Можно ли поступить на психолога после 9: Можно-ли уйти после девятого, и выучится на психолога?

Содержание

Где учиться на Психолога в Краснодаре: куда поступать, вузы




*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка


Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Как поступить в колледж МГТУ?

Подробности

Преподаватели кафедры активно занимаются научной работой, ежегодно участвуют в международных, всероссийских, региональных конференциях, публикуют результаты своих научных исследований в монографиях, учебных, учебно-методических пособиях, статьях.

Исследовательская работа членов кафедры психологии осуществляется в рамках научной темы «Психологические проблемы бытия человека в современном обществе». Главная цель исследования состоит в разработке и апробации целостной концепции становления и развития личности специалиста в современных социально-экономических условиях, в теоретическом и прикладном обосновании комплекса средств, позволяющих обеспечить эффективную реализацию данного процесса.

В 2016/2017 учебном году кафедрой организованы и проведены научные конференции:

  1. Modern developmental psychology: main trends and prospects of research : materials of the II international scientific conference on September 20–21, 2016. – Prague : Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ», 2016. Вторая Международная научно-практическая конференция «Современная возрастная психология: основные направления и перспективы исследования». Конференция НИЦ Соцеосфера, 20-21 октября 2016. (отв. Степанова О.П.)
  2. Региональная конференция «Гештальттерапия: психотерапия семейных отношений», кафедра психологии ИГО ФГБОУ ВО «МГТУ им. Г.И. Носова», 3 ноября 2016 г. (отв. Хабибулин Д.А.)
  3. VII Межрегиональная конференция «Психологическое сопровождение жизненного пути человека в современных условиях» 28 апреля – 3 мая, 2017. (отв. Степанова О.П.)

В период с 2010 г. по 2014 г. на основе выполненных научных исследований защищены:

  • диссертация на соискание ученой степени доктора философских наук М.В. Мусийчук «Когнитивные механизмы структуры комического: философско-методологические аспекты». Новосибирск, 2012 г.;
  • диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук А.Р. Акимовой «Особенности уверенности и общительности студентов на разных этапах социально-психологической адаптации в вузе». Москва, 2012 г.;
  • диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук  Е.Р. Тумбасовой  «Особенности «Образа Я» и ценностных ориентаций личности при переходе к взрослости». Челябинск, 2012 г.  

Международная деятельность

2019 год

  1. Поданные заявки в российские фонды совместно с зарубежными партнёрами
  • Заявка подана профессор Мусийчук М.В., доцент Русляковой Е.Е., доцент Шпаковской Е.Ю. № 20-513-00023. Тема: Виктимизация и сценарии виктимных супружеских и детско-родительских отношений в семейной системе: феноменология, социокультурные особенности, религиозно-психологические и психолого-педагогические механизмы превенции. Совместно с Барановический государственный университет, Белоруссия.
  1. Студенты, обучающиеся за рубежом по программе академической мобильности

    Багаутдинова Элина Фаритовна (ИПСД-17) Италия, Миланский государственный университет (6 месяцев).

  1. Студенты, обучающиеся за рубежом по программе академической мобильности

Багаутдинова Элина Фаритовна (ИПСД-17) Италия, Миланский государственный университет (6 месяцев).

2020 год

  1. Поданные заявки в российские фонды совместно с зарубежными партнёрами

Заявка подана доц. Русляковой Е.Е. № 20-58-18006 Болг_а. Тема: Разработка фундаментального социо-технического подхода к внедрению децентрализованного электроснабжения в России на основе опыта Болгарии. Совместно с Высшим военно-морским училищем. Болгария София

 

  1. Онлайн вебинары иностранных ученых/преподавателей.

Участие в вебинаре Барановического государственного университета, Белоруссия, г. Барановичи. Ведущая декан факультета педагогики и психологии, к. психол. наук Т.Е. Яценко http://ps.barsu.by/. Тема: «Дисфункциональное взаимодействие в системе «взрослый – виктимный ребенок». 16.12.2020. С стороны кафедры участвовали профессор Мусийчук М.В., доцент  Руслякова Е.Е. доцент Токарь О.В. и студенты двух групп.

  1. Совместные публикации с иностранными учеными.
  • Мусийчук М.В., Яценко Т.В. Виктимность как фактор риска аддиктивного поведения подростков на основе выявления предикторов зависимостей // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 1 (69). С. 44-51. (ВАК)
  • Мусийчук М.В., Дик П.Ф. Концепт «оптимизм» на примере дневника А.Н. Державина периода Великой отечественной войны // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. Тезисы докладов 78-й международной научно-технической конференции. 2020. С. 431. (Казахстан)
  • Мусийчук М.В., Яценко Т.Е. О превенции виктимного поведения средствами креативности и юмора // Актуальные проблемы современной науки, техники и образования. Тезисы докладов 78-й международной научно-технической конференции. 2020. С. 434. (Белоруссия)
  1. Участие в международных конференциях

Проф. Мусийчук М.В. (6 конференций), доц. Руслякова Е.Е. (1 конференция), Токарь О.В. (1 конференция), доц. Тумбасова Е.Р. (1 конференция).

Подана статья в журнал «Гуманитарно-педагогические исследования» по итогам участия кафедры психологии в конференциях 2020.

2021 год

  1. Кафедра психологии приняла участие в III Зимних научных чтениях Барановичеснского государственного университета (БарГУ) по результатам научных исследований студентов БарГУ специальности «Практическая психология» 01.2021 (Студенты Кудрявцев Ж.Б., Ишимова О., Багаутдинова Э. Ф., Стрелкова А. А., Погорельская Н.В.).
  2. Кафедра психологии приняла участие в организационном форуме Ассоциации студентов Узбекистана (Самаркандский государственный университет) «Samarkand state university» 22.01.2021 (Студенты Кудрявцев Ж.Б., Багаутдинова Э. Ф., Стрелкова А. А., Погорельская Н.В.)

Инновационные разработки

I. Технологии проектной и научно-исследовательской деятельности

Цель: оптимальный выбор современных подходов, методов, методик и приемов психологического исследования:

  • при изучении актуальных и малоизученных проблем современной психологии;
  • при апробации и применении современных методов и методик в психологическом исследовании;
  • при конструировании схем и разработке инструментария для решения актуальной практической задачи с перспективой последующего внедрения в практику;
  • при практическом исполнении актуальных социальных заказов  от организаций и учреждений города, района, страны.

Предлагаемые технологии предусматривают проблемный характер, практическую направленность, активные формы и методы повышения эффективности обучения студентов-психологов, позволяют поддерживать их научно-исследовательский интерес, высокую учебную мотивацию, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности, формировать умение ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность. Выполнение проектных и научно-исследовательских работ студентов под руководством преподавателей кафедры психологии предусматривает планирование и осуществление психологического исследования, разработку практических рекомендаций, коррекционных и развивающих программ, а также внедрение результатов исследования в виде психологического сопровождения профессиональной деятельности.

Области применения технологий:

1. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения в психологии развития и возрастной психологии. Специальное проектирование возрастных нормативов (как определенного комплекса индивидуальных способностей ребенка в конкретном возрастном интервале) и критериев развития на разных этапах онтогенеза. Психологическое исследование возрастно-нормативных моделей развития личности, педагогическое конструирование образовательных программ и технологий реализации этих моделей. Руководитель: кандидат пед. наук, доцент Токарь О.В.

2. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения в юридической психологии, пенитенциарной психологии, консультативной психологии. Психологическое сопровождение личности правонарушителя. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Разумова Е.М.

3. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения в медицинской психологии и психотерапии. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Степанова О.П.

4. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения при нарушениях развития детей и подростков, в частности – соматически больного ребенка и инвалидов. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Руслякова Е.Е.

II. Личностно-ориентированные технологии

Цель: создание условий личностного становления учащихся в сфере развития их способностей, знаний, умений, навыков, способов деятельности и компетентностей. Технология предусматривает внедрение в учебный процесс и использование возможностей психологической диагностики, а также активных форм и методов групповой работы (ролевые, деловые игры, дискуссии) для самопознания особенностей проявления и развития психических процессов, состояний и личностных свойств обучающихся, социально-психологических особенностей их деятельности и общения. 

Предлагаемые технологии предусматривают освоение учащимися образовательных программ в соответствии с их возможностями и потребностями. Оценка личных достижений и потенциальных возможностей обеспечивает развитие следующих компонентов личности: мотивации саморазвития, формирования позитивных ориентиров в структуре Я-концепции, развития самооценки, творческих способностей, волевой регуляции, ответственности.

Области применения технологий:

1. Технология (методология, теория и практика) самосознания личности, изучение ценностных ориентаций, смысла жизни личности. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Тумбасова Е.Р.

2. Технология (методология, теория и практика) философских и психологических проблем изучения юмора и остроумия. Руководитель: доктор филос. наук, профессор Мусийчук М.В.

3. Технология (методология, теория и практика) психологического сопровождения одаренных детей. Руководитель: кандидат пед. наук, доцент Токарь О.В.

4. Технология (методология, теория и практика) социального познания и социального интеллекта личности, межличностного взаимодействия, восприятия и понимания друг друга. Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Юшачкова Т.Б.

5. Технология (методология, теория и практика) гештальт-терапии. Руководитель: ст. преподаватель Тихонина Т.А.

6. Технология (методология, теория и практика) телесно-ориентированной терапии. Руководитель: доцент Кобзев Е.А.

III. Информационно-коммуникативные технологии

Цель: расширение для обучающихся возможностей и повышение эффективности поиска и передачи информации, преобразования характера умственной деятельности.

Предлагаемые технологии включают:

1. Создание собственной мультимедийной библиотеки информационных ресурсов и аппаратно-программных средств, обеспечивающих хранение, обработку и передачу информации по актуальным и перспективным направлениям и отраслям психологической науки и практики – обучающие фильмы, электронные  тесты, презентации, лабораторные практикумы.

2. Технология оптимизации математических методов и компьютерного моделирования в психологических исследованиях.

Руководитель:кандидат пед. наук, доцент Хабибуллин Д.А.

IV. Здоровьесберегающие и оздоровительные технологии

Цель: внедрение в учебный процесс кафедры психологии обучающих приемов и методов сохранения и укрепления здоровья, использование возможностей учебных дисциплин для акцентирования вни­мания по вопросам ЗОЖ; интеграция профилактических, просветительских и развивающих мероприятий по формированию здорового образа жизни (ЗОЖ), адаптации и поддержанию психологической гигиены обучающихся.

Предлагаемые технологии предусматривают распространение передового педагогического опыта и внедрение достижений психолого-педагогической науки в практику. Использование теоретических и практических новшеств для формирования психологической грамотности и психологической культуры населения.

Области применения технологий:

1. Технология коррекции определенных психологических особенностей, затрудняющих социальную адаптацию студентов развитие психологических и личностных свойств, социальных навыков, необходимых для здорового образа жизни; создание благоприятного доверительного климата в коллективе и условий для успешной психологической адаптации студентов.

Групповые формы работы:

  • организация профилактических семинаров-лекций: «Психическое здоровье и профилактика суицида», «Основания для приема психоактивных веществ», «Альтернативы зависимому поведению», «Стереотипы здорового стиля поведения», «Потенциалы личности – источник здоровья и благополучия», «Путь к удовольствию: норма и патология»;
  • организация профилактических и развивающих тренингов: ресурсы стрессоустойчивости, тренинг эффективного взаимодействия и общения, тренинг уверенного поведения;
  • оказание целенаправленной помощи по социально-психологической адаптации студентов первого курса и иногородних студентов;
  • выполнение текущих заявок на проведение группового психологического обследования учебных студенческих групп в целях выявления и предупреждения среди студентов причин и механизмов нарушения деятельности, общения, поведения и развития личности.

Индивидуальные формы работы:

  • оказание адресной диагностической, консультативной, психокоррекционной и психотерапевтической помощи по индивидуальным запросам студентов в решении актуальных психологических проблем личностной сферы и межличностного взаимодействия;
  • содействие родителям (законным представителям) и сотрудникам вуза в осуществлении психолого-педагогической, воспитательной, социальной и развивающей работы со студентами, а также по вопросам планирования шагов и действий при возникновении кризисных ситуаций в вузе, преодоления последствий ситуации кризиса и посткризисного сопровождения.

Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Степанова О.П.

2. Технология развития системы специальной подготовки педагогических кадров:

  • организация конференций внутривузовского, регионального и международного уровней по проблемам здоровья личности и ее адаптации в современном обществе, выпуск монографий, сборников научных статей, тезисов и докладов конференций на темы, связанные с разными аспектами ЗОЖ;
  • подготовка студентов-волонтеров по проведению профилактических занятий, уроков здоровья и физкультурных занятий в образовательных учреждениях, в том числе в подростковых клубах, на дворовых площадках и т.д.;
  • проведение студентами и преподавателями круглых столов, лекций, бесед с учащимися общеобразовательных школ, учреж­дений начального и среднего профессионального образования по вопросам профилактики и пропаганды ЗОЖ.
  • сотрудничество с образовательными, медицинскими, психологическими и другими учреждениями города и региона в целях своевременного обеспечения достоверной и разноплановой информации о концептуальных и методических основах ведения профилактики пропаганды ЗОЖ.

Руководитель: кандидат психол. наук, доцент Степанова О.П.

Изучение психологии в Канаде

Степень бакалавра по психологии станет прочной основой для карьерного роста и успехов в работе психолога. Отличным примером может быть программа бакалавриата в Thompson Rivers University. Диплом поможет построить карьеру в сфере социальных наук, бизнеса, государственного сектора или сфере образования. Также выпускники могут продолжить обучение в магистратуре или докторантуре.

Обучение по этой специальности дает возможность студентам старших курсов участвовать в исследованиях, университет организовывает им поездки на конференции национального значения от Ассоциации психологической науки, Канадской психологической ассоциации, Канадского общества исследования мозга, поведения и познания и т.д.

Программа рассчитана на 4 года обучения и отличается вариативностью курсов. Студент должен пройти несколько обязательных предметов:

— введение в психологию 1 и 2;
— введение в биологическую психологию;
— анализ психологических данных;
— введение в методы исследования в психологии.

Остальные курсы предоставляют на выбор:

— Введение в личность;
— Введение в психологию развития: детство и отрочество;
— Введение в анормальную психологию;
— Введение в познание;
— Введение в социальную психологию;
— Введение в психологию развития: взрослая жизнь и старение.

На высшем уровне студенты изучают более специализированные отрасли этой науки, выбирая курсы по изучению: Психиатрических клинических расстройств, Младенчество, Социальная психология, Клиническая психология, Психология здоровья, Психология и право, Судебная психология, Личность, Психофармакология, Познание: внимание и память, Нейропсихология человека, История и системы психологии, Слуховые, тактильные и химические процессы и т.д.

Программа бакалавриата обязательно включает исследовательскую практику и стажировку. Студент выбирает тип и список курсов в зависимости от того, какой диплом он хочет получить Minor, Major или Hons. Правильно спланировать программу обучения поможет консультант при необходимости.

Для поступления необходимо иметь аттестат о полном среднем образовании (12 классов) с высокими оценками, а также владеть английским языком на уровне English Studies 12/English First Peoples 12 минимум 73% (или эквивалент).

Стоимость обучение на бакалавриате по специальности «Психология» в Thompson Rivers University составит около 20000CAD/год.

Институт психологии и педагогики

«Чтобы быть хорошим преподавателем
— нужно любить то, что преподаешь,
и любить тех, кому преподаешь»
В.О. Ключевский


Подготовкой психологов, педагогов-психологов (психологов образования), логопедов, специалистов в области начального и дошкольного образования, преподавателей музыки и изобразительного искусства занимается Институт психологии и педагогики. Качество образования и его специфика повышают конкурентоспособность выпускников института на современном рынке труда.

В институте сложились свои традиции учебной, внеучебной и научно-исследовательской работы: организуются Всероссийские научно-практические конференции, олимпиады, научно-исследовательские и творческие конкурсы; проводятся музыкальные концерты и художественные выставки; работают 2 хореографические студии и дизайн-студия моды. Студенты принимают активное участие в деятельности областных молодежных общественных организаций и движений.

Кафедры


Будущие бакалавры, специалисты и магистры получают самые современные знания в области педагогики, психологии, наук медико-биологического профиля, музыкального и художественного образования. Для этого в институте созданы все условия: оборудованы для лабораторных и практических занятий аудитории, компьютерные, лингафонные кабинеты, мультимедийные аудитории, творческие мастерские, классы для индивидуальных занятий музыкой, концертный и выставочный залы.

После получения диплома выпускники Института психологии и педагогики могут работать в образовательных учреждениях любого типа и вида, в учреждениях культуры, здравоохранения, в системе основного и дополнительного образования, в различных общественных объединениях и организациях. Характер и профиль подготовки учителей позволит им работать в качестве педагогов, дизайнеров, художников-оформителей, учителей музыки, руководителей детских художественных и музыкальных студий, организаторов детских и молодежных движений, объединений, специалистов социально-педагогических служб, педагогов-психологов, психологов, руководителей образовательных учреждений, менеджеров. После окончания бакалавриата возможно дальнейшее обучение в магистратуре.

Направления подготовки

Бакалавриат: 

37.03.01 Психология

44.03.03 Специальное — дефектологическое образование

44.03.01 Педагогическое образование

Изобразительное искусство

Дошкольное образование

Начальное образование

Магистратура:

37.04.01 Психология

Психологическое консультирование

Психология управления персоналом (HR)

44.04.01 Педагогическое образование

Методология и методика социального воспитания

Управление образованием

Инклюзивное образование

Преподаватель высшей школы

Все направления подготовки ИПиП

Как поступить на психолога после 9 класса девушке ? — СПРАВКА КИРОВА

ВЭСК, Вятский экономико-социальный колледж

Обучение по специальностям: гостиничное дело, банковское дело, архивоведение, коммерция. Почему выбирают именно нас?     — возможность получить…

город Киров, улица Карла Маркса, 127

Режим работы: пн-пт: 08:00—17:00; сб, вс: выходной

Кировский технологический колледж, ГОУСПО

Кировский технологический колледж – образовательное учреждение г. Кирова и Кировской области, осуществляющее подготовку специалистов для индустрии…

город Киров, улица Воровского, 86

Режим работы: пн-пт: 09:00—16:00; сб: 09:00—13:00; вс: выходной

ВЭМТ, Вятский электромашиностроительный техникум, КОГПОАУ

На сегодняшний день техникум представляет современный, технологичный, активно развивающийся многопрофильный учебно-производственный комплекс, с богатой историей, с широчайшим спектром образовательных программ и большим инновационо-производственным потенциалом, готовящим специалистов по самым востребованным специальностям. Обучение очное, заочное. Зачисление по результатам ЕГЭ. Прием в техникум без вступительных экзаменов! ПРЕДОСТАВЛЯЕТСЯ ОБЩЕЖИТИЕ, СТИПЕНДИЯ     * Государственный…

город Киров, улица Романа Ердякова, 24

Режим работы: пн-пт: 08:00—16:30, перерыв: 12:00—12:30; сб, вс: выходной

ВГСХА, Вятская государственная сельскохозяйственная академия

Вятская государственная сельскохозяйственная академия, один из крупнейших сельскохозяйственный вузов Приволжского федерального округа — это…

Показаны 3 из 6 адресов Показать полную информацию об организациигород Киров, Октябрьский проспект, 133

Режим работы: пн-пт: 09:00—17:00; сб, вс: выходной

Центр дополнительного образования

город Киров, Октябрьский проспект, 133

Режим работы: пн-пт: 08:00—17:00; сб, вс: выходной

Лаборатория коневодства

поселок Чистые Пруды, Советская улица, 14а

МФЮА, Московский финансово-юридический университет, филиал в г. Кирове

Кировский филиал Московского финансово-юридического университета (МФЮА) в городе Кирове работает с 1998 года. За это время филиал многократно прошел процедуру государственной аккредитации, чем подтвердил качество предлагаемых образовательных услуг. В филиале ведется подготовка по программам высшего (бакалавриат, специалитет) и среднего профессионального образования, обеспечивая уровневую подготовку, которая позволяет получить высшее образование со значительным выигрышем – как во времени, так…

город Киров, улица Ленина, 104

Режим работы: с 1 июня приемная комиссия Кировского филиала МФЮА переходит на летний график работы: С 01.06.2021 г. по 31.08.2021 г. по будням: с 08:00 до 17:00 без перерыва на обед, кабинет 101. С 12.07.2021 г. по 31.08.2021 г. по субботам с 09:00 до 13:00 без перерыва на обед, кабинет 101.

Спасибо за обращение в нашу службу!

Психология как специальность. Где учиться на психолога. Платно или бесплатно

Ни для кого не секрет, что уровень стресса у современного человека просто зашкаливает. Высокий темп жизни и быстрый технический прогресс чрезмерно нагружают нервную систему, и люди уже не могут справиться собственными силами.

В то же время активно формируется культура проработки сложных ситуаций с психологами, чье влияние помогает улучшить качество жизни во всех областях. Неудивительно, что потребность в специалистах этого профиля стабильно растет.

Психологи требуются практически во всех сферах, связанных с людьми.

В России, в отличие от западных стран, люди пока еще меньше обращаются к психологу для решения личных проблем, однако есть тенденция роста.

Психологи уже есть во всех социальных организациях и детских учреждениях; крупные компании нанимают их для работы с сотрудниками.

Кто такой психолог. Плюсы и минусы профессии. Стоит ли учиться на психолога

Психолог – это специалист в области человеческой души. Он изучает поведение человека, анализирует его мотивы, разрабатывает пути выхода из сложных ситуаций. Психолог оказывает сопровождение и поддержку людям, попавшим в тяжелые жизненные обстоятельства.

Представители этих профессий могут как работать непосредственно с людьми, так и заниматься научной или преподавательской деятельностью.

Важно!

Не нужно путать психолога с психиатром. Последний является врачом, а вот психолог – не врач, он не ставит диагноз, не лечит и не назначает лекарства. Он работает с людьми без психических отклонений.

Плюсы профессии:

  • высокая востребованность специалистов;
  • престижность;
  • перспективность в плане доходов;
  • постоянное развитие;
  • возможность лучше разобраться в себе и жизни, помогать людям.

Существенным минусом является выгорание, которое иногда случается с представителями этой профессии.

Качества, необходимые для работы

Психологом нельзя стать за компанию с друзьями. В эту профессию идут по призванию. Будущий специалист должен обладать определенным набором качеств.

Стоит ли становиться психологом?

Да, если:

  • вам интересны люди и мотивы их поступков;
  • вы умеете внимательно слушать;
  • не утомляетесь от общения с людьми;
  • терпимы к чужим недостаткам;
  • умеете собирать и анализировать информацию;
  • вы любите учиться и постоянно повышать свой уровень образования.

Если психология вас привлекает, но все же есть сомнения, пройдите профориентирование. Специалисты помогут понять, подходит ли вам эта профессия.

Какие бывают психологи, и чем они занимаются. Характеристика профессии

Профессия психолог имеет несколько направлений:

  • психолог-консультант;
  • преподаватель психологии;
  • педагог-психолог;
  • детский психолог;
  • организационный психолог;
  • психолог-психотерапевт;
  • спортивный психолог.

В последнее время появляются новые направления в профессии, к примеру, лайф-коуч или психолог, который работает с животными.

Где учиться на психолога

В крупных университетах стран СНГ есть психологические и психо-педагогические факультеты. Также существуют и профильные вузы, которые дают фундаментальное образование в этой области.

Получив высшее образование, можно в дальнейшем повышать квалификацию на курсах либо поступить в аспирантуру.

Какие предметы нужно сдавать

По-разному складывается путь в профессию у тех, кто закончил 11 классов и тех, кто ушел из школы после 9-го.

Поступление после 11 класса

Закончив 11 классов, можно поступить на психологический факультет университета или в профильный вуз.

Обычно требуются результаты ЕГЭ по следующим предметам:

  • русский язык,
  • обществознание,
  • математика,
  • биология.

Однако лучше заранее позвонить в выбранное учебное заведение и уточнить, какие предметы нужны; список может меняться. Возможно, потребуется пройти собеседование или написать сочинение.

Поступление после 9 класса

Средние специальные учебные заведения на психолога обычно не учат. Поэтому придется сначала поступить в колледж, а после его окончания – в вуз, где учиться на психолога.

Лучше всего выбрать медицинский колледж. Чтобы в него поступить, нужно сдать ГИА по предметам:

  • русский язык,
  • биология,
  • химия,
  • математика.

Другой вариант – педагогический колледж. Узнайте, результаты каких испытаний требуются для поступления в выбранном колледже, так как условия в разных колледжах могут отличаться.

Важно!

Учитывая популярность профессии, не стоит удивляться, что конкуренция в ней высока. Поэтому молодому выпускнику вуза пробиться к высоким доходам будет непросто.

Чтобы повысить свою конкурентоспособность как специалиста, рассмотрите вариант получения диплома психолога в зарубежном вузе. Лучший вариант для студентов из СНГ – вузы Германии, в которых иностранные студенты могут обучаться бесплатно и получать стипендию.

Интересно узнать: Стипендии и гранты

Обучение за рубежом дает возможность по окончании учебы устроиться на работу в любой стране мира, да и в странах СНГ немецкий диплом – это огромный плюс, который резко повышает шансы быстро сделать карьеру.

Процесс учебы и адаптации в другой стране воспитывает самостоятельность и закаляет характер, что положительно скажется на вашем становлении как психолога. И дополнительный бонус – отличное знание иностранного языка, что сильно расширяет профессиональные горизонты.

Также читайте: Поступление в немецкий вуз сразу после школы

Вузы Германии предоставляют возможность также перевестись, отучившись 1-2 года на родине и учиться в магистратуре.

Также читайте: Магистратура

Заочное и дистанционное обучение

Бытует мнение, что на психолога нужно учиться только очно, но это не так; специальность может быть освоена заочно. Однако следует четко понимать, что, если стоит задача не просто получить «корочки», а стать квалифицированным специалистом, придется много работать самостоятельно. Для этого нужна железная дисциплина, огромное желание учиться и интерес к будущей профессии.

Многие вещи, которые подробно объясняют на лекциях, вам придется постигать и осваивать самим.

Конечно, если есть возможность учиться очно, лучше предпочесть этот вариант.

Где может работать психолог

В современном мире у психолога много точек приложения профессиональных знаний и навыков:

  • в школах, детских садах и других детских организациях;
  • социальных организациях таких, как реабилитационные центры;
  • полиции;
  • медицинских организациях;
  • консультационных центрах;
  • крупных компаниях в качестве корпоративного психолога;
  • спортивных организациях;
  • агентствах, которые занимаются разработкой брендов;
  • вузах в качестве преподавателя психологического факультета.

Также психолог может открыть частную практику либо выбрать научную карьеру.

Сейчас распространена практика интеграции различных специальностей. К примеру, психолог с художественным образованием может работать арт-терапевтом; психологи могут трудиться в коллективных проектах с участием представителей других профессий. Так, одно из перспективных направлений – разработка фирменного стиля, в которой принимают участие дизайнеры и психологи.

Несомненно, в ближайшие годы эта тенденция будет развиваться, выводя на рынок все новые специальности, связанные с психологией. А значит, востребованность психологов в ближайшем будущем будет продолжать расти.

Ступени карьеры и перспективы

Разброс заработков психологов очень большой. В начале карьеры зарплата может быть невысокой, но, приобретая опыт и параллельно развиваясь в профессии, можно стать востребованным высокооплачиваемым специалистом и работать в организации либо консультировать частным образом.

Другой путь – выбрать научную карьеру, защитить кандидатскую, а затем докторскую диссертацию. Обычно в этом случае научная работа совмещается с преподавательской деятельностью и консультированием.

Некоторые психологи, наработав опыт, пишут книги, ведут блоги и выступают в СМИ.

Психолог – популярная профессия, востребованность которой на сегодняшний день высока и продолжает расти. С одной стороны, это хорошо, с другой – порождает высокую конкуренцию. Чтобы быть на голову выше конкурентов, получите образование в немецком вузе. Правильно подготовить пакет документов и поступить на учебу помогут специалисты.

Какие экзамены нужно сдавать на психолога после 9 и после 11 класса?

Автор Светлана ЛевчукВремя чтения 4 мин.Опубликовано

В разных ВУЗах требования к абитуриентам могут отличаться. Чтобы стать психологом, необходимо предварительно закончить 11 классов школы и узнать, какие экзамены нужно сдавать для зачисления в конкретное учебное заведение. Второй вариант – поступить в колледж после 9 класса, и, получив в нем образование, подать документы в выбранный ВУЗ. Техникумов и колледжей со специальностью «Психология» не существует ввиду сложности дисциплины. Поэтому перед поступлением в высшее учебное заведение необходимо получить образование в педагогическом колледже.

Выбирая ВУЗ, важно узнать, какие экзамены нужно сдавать для поступления, чтобы успеть к ним подготовиться. Большинство высших учебных заведений требуют представить результаты ЕГЭ по следующим предметам:

  • русский язык;
  • математика;
  • биология.

Однако в некоторых образовательных учреждениях требования будут отличаться, в зависимости от того, где раньше учился абитуриент. Так, для потенциальных студентов, которые получили полное среднее образование (на базе 11 классов), при поступлении необходимо представить результаты экзаменов по вышеперечисленным дисциплинам. А для поступающих на базе полного профессионального образования ВУЗы проводят вступительные экзамены в виде тестирования по биологии и русскому языку. Кроме того, таким учащимся необходимо пройти собеседование.

Дополнительные экзамены

Всем, кто решил выучиться на психолога, необходимо определиться со специальностью. В первую очередь надо знать, какие направления существуют в данной специальности. Это может быть «Общая психология» или «Клиническая психология». Чтобы узнать точно, какие экзамены нужно сдавать для обучения на клинического психолога, необходимо зайти на сайт выбранного ВУЗа и ознакомиться со всеми выдвигаемыми требованиями.

В некоторых учебных заведениях нужно дополнительно сдавать экзамен по истории или литературе. Так, например, если вы выбрали специальность «Психология служебной деятельности» в Санкт-Петербургском университете МВД, то, помимо указанных дисциплин, необходимо еще сдавать экзамен по общей физической подготовке. А подавая документы на психологический факультет в МГУ, придется предварительно сдавать ЕГЭ по истории и обществознанию.

Читайте также: Список экзаменов для поступления на программиста

В Институте практической психологии и психоанализа в этом и следующем годах с абитуриентами дополнительно проводится отборочное собеседование. Целью такого вступительного испытания является оценка потенциала ученика для определения, какие имеются шансы на успешное завершение учебной программы. Назначенная комиссия принимает решение о пригодности абитуриента поступать на психолога исходя из результатов испытаний.

Необходимые документы

Потенциальному студенту-психологу нужно собрать обязательный пакет документов:

  1. Заявление на поступление.
  2. Паспорт и его ксерокс.
  3. Документ о полном среднем образовании или об окончании колледжа/техникума после 9 классов школы.
  4. Приложение (и его копию) к документу об образовании.
  5. Шесть фотографий 3 на 4 см.

Стоит отметить, что в некоторых учебных заведениях могут потребовать другие документы, поэтому лучше уточнить вопрос, какие бумаги нужны для комиссии в конкретном институте, внимательно изучив список на сайте выбранного ВУЗа.

В некоторых образовательных учреждениях могут потребовать от ученика, который решил поступать на психолога, написать эссе. Такое правило действует, например, в Институте практической психологии и психоанализа. Такая работа должна представлять собой сочинение объемом от 3-х до 5-ти страниц. Здесь необходимо написать краткий очерк своей биографии и аргументировать свое решение изучать психологию. Также в тексте необходимо указать, какие цели и личные планы абитуриент выдвигает относительно получения данного образования.

Возможности, которые дает диплом психолога

Образование специалиста данной области после успешной защиты диплома позволяет молодым профессионалам заниматься различными видами деятельности. Можно пойти работать преподавателем психологии в школе или ВУЗе. Еще один вариант – заниматься индивидуальным консультированием. Можно проводить психологические тренинги (любая крупная компания нуждается в квалифицированном психологе). И, конечно, неплохо продолжить заниматься наукой, поднимаясь все выше по академической лестнице.

Кроме множества вариантов трудоустройства, образование психолога оказывает большое влияние на развитие личности, формирует систему взглядов человека, а также оптимизирует его восприятие и отношение с окружающим миром. Диплом психолога в первую очередь свидетельствует о высокой степени развития как интеллектуального, так и культурно-социального. Поэтому дипломированный специалист может кардинально поменять род деятельности, устроившись на работу не по своей специальности и добиться в новой для себя сфере больших успехов.


В рамках нашего сайта действует специальное предложение: вы можете воспользоваться консультацией нашего корпоративного юриста совершенно бесплатно. Все необходимо сделать — это оставить ваш вопрос в форме ниже.

Разъяснение по 10 различным областям психологии

Психология — это обширная область исследований, охватывающая биологические, социальные и экологические факторы, влияющие на то, как люди думают, действуют и чувствуют.

Многочисленные карьерные возможности доступны профессионалам в области психологии. Однако выбор конкретной области психологии может быть довольно трудным. Это связано с тем, что существует множество областей, и вам часто придется выбирать конкретную концентрацию, когда решаете получить степень в области психологии.

Продолжайте читать, чтобы открыть для себя 10 различных областей изучения психологии, каждая из которых предлагает целенаправленный, уникальный взгляд.

10 областей психологии

1. Клиническая психология

Клиническая психология специализируется на изучении, оценке и лечении заболеваний, связанных с психическим здоровьем и ограниченными возможностями. Эта область включает как прикладную, так и неприкосновенную клиническую психологию. Разница заключается в их подходах к решению проблем в клинических условиях.

Прикладная клиническая психология занимается применением психологии к ситуациям реального мира в различных сферах.Неприкосновенная клиническая психология, с другой стороны, меньше связана с пациентами и вместо этого фокусируется на теории и исследованиях, лежащих в основе индивидуального поведения и мыслей.

Говоря простым языком, неприкладная психология включает в себя исследования, в то время как прикладная психология переносит результаты исследований в реальные жизненные ситуации.

Прикладная психология также может использовать психологические принципы и методы для решения проблем в других областях, таких как сектор здравоохранения.

Клиническую психологию часто преподают на уровне докторантуры.Степень клинической психологии также может включать такие специализации, как супружеская и семейная терапия (MFT).

MFT тесно связан с клинической психологией, поскольку применяет психологические методы к проблемам психического здоровья только среди определенной клиентской базы. Специалисты MFT в основном обслуживают людей с проблемами, связанными с семьей или отношениями, в то время как клинические психологи лечат более широкую клиентскую базу при типичных серьезных проблемах с психическим здоровьем.


Читать по теме

Карьера в области клинической психологии

Как стать клиническим психологом

Будущие тенденции в клинической психологии

Дипломные программы по клинической психологии


2.Консультативная психология

Психология консультирования — это изучение и практика помощи людям всех возрастов в улучшении их благосостояния и расширении их возможностей жить лучше. Психологи-консультанты будут работать с людьми, страдающими психическими расстройствами, в попытке разрешить кризисные ситуации и стремиться к более здоровому образу жизни.

Это поле также включает обучение консультантов. Педагоги-консультанты работают над подготовкой следующего поколения консультантов и выступают в качестве профессоров и преподавателей в этой области.

Психологи-консультанты работают в самых разных условиях — от школы до частной практики. Узнайте больше о конкретных карьерных возможностях, доступных для профессионалов психологического консультирования, в этом блоге.


Читать по теме

Все, что вам нужно знать о психологическом консультировании

Карьера со степенью магистра психологии консультирования

Дипломные программы по психологическому консультированию


3. Общая психология

В Чикагской школе мы определяем общую психологию как область, связанную с обеспечением согласованности между различными специальностями психологии путем включения множества точек зрения из отдельных дисциплин в исследования, теорию и практику.Как изучение основных принципов и методов психологии, общая психология охватывает и объединяет все другие области психологии в одну.

Общая психология может также включать изучение поведенческих наук. Поведенческие науки имеют дело с человеческими действиями и поведением в области психологии.


Читать по теме

Что можно сделать со степенью бакалавра Степень психологии?

Разница между бакалавром и Б.С. в области психологии

Дипломные программы по общей психологии


4.Психология бизнеса

Бизнес-психология — это область психологии, связанная с применением психологии человека в деловой и рабочей среде. Бизнес-психологи обеспечивают повышение производительности, организованности и эффективности работы на рабочих местах. Они консультируются по таким методам работы на рабочем месте, как методы обучения, тактика управления и процессы найма. Бизнес-психологи могут работать дома или в качестве консультантов для организаций.


Читать по теме

6 карьерных путей в психологии бизнеса

Программы повышения квалификации по психологии бизнеса


5.Судебная психология

Судебная психология — это исследование пересечения правовой системы и психологии.

Эта психологическая область исследования фокусируется на таких областях, как:

  • Государственный порядок
  • Общественное мнение о преступниках
  • Преступное поведение
  • Демография
  • Безумие и психические заболевания
  • Судебная система
  • Исправительная система

Судебная психология фокусируется на применении психологических знаний, практик и методов для понимания или решения вопросов, связанных с законом.Это может показаться широким описанием работы, но судебная психология может привести к множеству интересных карьерных путей.


Читать по теме

12 различных карьерных путей в судебной психологии

Советы по выбору программы получения степени судебной психологии

Дипломные программы судебной психологии


6. Международная психология

Международная психология — это область психологии, ориентированная на реализацию психологической теории в глобальном масштабе.Он имеет далеко идущие масштабы, что дает профессионалам в этой области возможность изучить широкий спектр возможностей карьерного роста.

Международная психология стремится понять культурные различия и просвещать их, а также предоставляет услуги людям и группам, работающим в международных и глобальных условиях, например многонациональным организациям.


Читать по теме

5 Карьера в области международной психологии

Программы получения диплома по международной психологии


7.Педагогическая психология и технологии

Педагогическая психология и технологии — это изучение и применение технологий в обучении, основанных на психологических принципах и теориях обучения. Эта область психологии подчеркивает роль технологий в улучшении результатов преподавания и обучения.

В этой области психологии профессионалы изучают поведенческие, когнитивные, эмоциональные и социальные процессы, происходящие в процессе обучения. Педагоги-психологи также исследуют, как индивидуальные различия в мотивации, интеллекте и окружающей среде играют роль в процессе обучения.


Читать по теме

3 Карьера в области педагогической психологии и технологий

Образовательные программы по психологии и технологиям


8. Школьная психология

Школьная психология использует принципы и методы образовательного, развивающего, общинного, клинического и прикладного анализа поведения, чтобы лучше поддерживать детей и подростков с дополнительными потребностями в обучении или ограниченными возможностями. Школьные психологи сотрудничают с родителями, учителями и администрацией, чтобы максимизировать академический, социальный и эмоциональный потенциал учащихся.


Читать по теме

Чем занимается школьный психолог?

Дипломные программы школьной психологии


9. Прикладной анализ поведения

Прикладной анализ поведения — это область психологии, направленная на улучшение социально значимых форм человеческого поведения, таких как социальные навыки, чтение, общение и т. Д.

Эта область также затрагивает адаптивные навыки обучения и модели поведения, которые будут способствовать развитию образования, особенно для людей с аутизмом.


Читать по теме

Ваш путеводитель по сертификации BCBA

9 Карьера в прикладном анализе поведения

Программы прикладного анализа поведения


10. Промышленная и организационная психология

Промышленная и организационная психология (психология ввода-вывода) — это область психологии, которая занимается изучением человеческого поведения, особенно на рабочем месте.

I / O Psychology фокусируется на применении психологических методов в оценке, вовлечении, удержании, рабочих процессах и производительности работников.Цель I / O Psychology — работать с организациями и сотрудниками для повышения удовлетворенности и общей производительности.

Карьера в области психологии ввода-вывода включает кадровые, консультационные, коучинговые и управленческие должности.


Читать по теме

13 популярных профессий в области психологии ввода-вывода

Психология ввода-вывода и психология бизнеса

Примеры психологии ввода-вывода в действии

Программы получения дипломов по психологии ввода-вывода


Изучение психологии по различным направлениям

Психология — чрезвычайно обширная дисциплина, которая предлагает множество карьерных путей и возможностей.Для получения более подробной информации по этим различным областям психологии, программам получения степени и курсовым работам заполните информацию ниже.

12 различных карьерных путей со степенью магистра судебной психологии

Степень судебной психологии может открыть двери для самых разных профессий. По данным Бюро статистики труда, ожидается, что количество рабочих мест для психологов вырастет примерно на 14 процентов (намного быстрее, чем в среднем). Это включает в себя специализированные области, такие как судебная психология.Те, кто хочет войти или продвинуться в этой области, могут захотеть рассмотреть возможность получения степени магистра судебной психологии, которая объединяет психологию с процессами и процедурами правовой системы.

Сфера судебной психологии также предлагает множество вариантов карьеры — от консультирования по вопросам государственной политики до работы в системе уголовного правосудия. Хотя это варианты, которыми могут воспользоваться многие, это не единственный ваш выбор.

Чем занимается судебный психолог?

Вообще говоря, судебная психология включает области, в которых психология и правовая система взаимосвязаны.Многие люди считают, что они точно знают, чем занимается судебный психолог, смотря их любимые криминальные шоу. Хотя в таких шоу, как «Мыслить как преступник», судебные психологи изображаются героями боевиков, правда в том, что судебный психолог, вероятно, будет уделять больше времени изучению преступников и их преступлений, чтобы помочь правоохранительным органам лучше понять модели поведения.

Несмотря на то, что многие сотрудники правоохранительных органов занимаются выявлением преступников, судебные психологи могут также работать во многих других областях.Например, многие судебные психологи будут работать в судебной системе, чтобы помочь адвокатам, судьям и присяжным лучше понять мотивы преступного поведения. Фактически, многие выбирают этот путь для защиты интересов малообеспеченных слоев населения, включая афроамериканцев, латиноамериканцев / латиноамериканцев, выходцев из малообеспеченных регионов, детей или людей с психическими заболеваниями.

Есть много возможностей для тех, кто хочет сделать карьеру в области судебной психологии. Продолжайте читать, чтобы узнать о некоторых из наших основных моментов.

12 карьерных возможностей судебной психологии после получения степени магистра

1. Консультант по исправительным учреждениям

Лица, имеющие степень магистра судебной психологии, могут искать работу в исправительном учреждении. Судебные психологи могут использовать свое понимание преступления, наказания, а также юридических и психологических последствий того и другого для выполнения различных значимых ролей в исправительной системе. Это может включать в себя лечение и консультирование заключенных и бывших осужденных.

Кроме того, судебные психологи могут помочь в разработке программ, которые помогут снизить уровень рецидивизма. Консультанты по исправительным учреждениям консультируют заключенных по вопросам психического здоровья и поддерживают их и часто проводят как индивидуальные, так и групповые занятия с заключенными.

Их работа может включать:

  • Консультации
  • Проведение психологической экспертизы
  • Сотрудничество с социальными работниками, адвокатами и другими сотрудниками исправительного учреждения

Консультанты по исправительным учреждениям могут более подробно изучить состояние и благополучие заключенных и дать рекомендации на слушаниях по условно-досрочному освобождению.

2. Начальник тюрьмы

Надзиратели тюрем, также известные как надзиратели исправительных учреждений, работают в исправительных учреждениях, таких как тюрьмы для несовершеннолетних, государственные пенитенциарные учреждения и центры содержания под стражей. Их работа сосредоточена на обеспечении безопасности заключенных и сотрудников. Обязанности могут включать надзор за повседневной деятельностью, смягчение конфликтов и обеспечение того, чтобы в тюрьме не было контрабанды.

Успешный надзиратель тюрьмы обладает хорошими коммуникативными навыками и навыками разрешения конфликтов. Поскольку их работа — сохранять мир, важно понимать каждую ситуацию и терпеливо с ней справляться.Вот почему опыт судебной психологии может быть таким полезным.

3. Адвокат жертвы

Адвокат жертвы работает напрямую с жертвами преступлений и пережившими травмирующие события, такие как сексуальное насилие или насилие в семье. Обязанности адвоката часто включают помощь жертве в понимании ее или ее дела и юридических прав, оказание поддержки в ходе судебного процесса и посещение слушаний с потерпевшим.

Важно помнить, что адвокаты должны предоставлять информацию, ресурсы и поддержку жертвам, но они не говорят жертвам, что им делать.Адвокаты жертв могут работать в государственных организациях, таких как полицейские участки или суды, а также в частных организациях, таких как некоммерческие организации или кризисные центры.

4. Консультант жюри

Судебные психологи необходимы для решения различных задач в судебных системах, включая оценку свидетельских показаний, выбор присяжных, предоставление консультаций и многое другое. Например, консультант присяжных будет работать с юристами, чтобы дать представление о том, каких присяжных выбирать для рассмотрения дел. Как консультанты, они много исследуют потенциальных присяжных и активно участвуют в этом процессе.Voir dire — это когда потенциальных присяжных допрашивают как обвинители, так и защитники.

Кроме того, во время судебного заседания консультанты присяжных делают записи о языке тела и поведении присяжных. Эта информация помогает юристам подготовить свои стратегии и обучить свидетелей.

Поскольку судебная психология сочетает психологические знания с судебной системой, степень магистра судебной психологии является ступенькой на этом карьерном пути. Курсы судебной психологии часто включают информацию об отборе присяжных и динамике зала суда.

5. Служащий федерального правительства

Лица, получившие степень в области судебной психологии, могут быть хорошо оснащенными и привлекательными кандидатами на работу для организаций федерального правительства. Это может включать работу в ФБР, DEA, ЦРУ, больницах VA или других государственных и местных правительственных учреждениях.

Судебная психология подготавливает людей к критическому мышлению, сочетанию междисциплинарных точек зрения и применению психологических перспектив к ситуациям реального мира. Этот тип образования может настроить людей на успешную работу, например, в качестве специального агента ФБР или медицинского работника VA.

Эти должности не требуют лицензии, но часто помогает получить более высокую степень магистра, чтобы продвинуться по карьерной лестнице в этих организациях.

6. Консультант полиции

В то время как многие судебные психологи будут работать в системе правосудия, другие предпочтут работать на стороне правоохранительных органов в качестве консультантов полиции. Во многих случаях полицейские и детективы полагаются на судебных психологов, которые помогают им понять умы преступников и помочь им задержать преступников.Хотя телевидение имеет тенденцию повышать уровень адреналина для рейтингов, это, вероятно, самая узнаваемая работа судебных психологов из-за таких шоу, как «Закон и порядок» или «CSI».

Консультанты полиции помогают обучать сотрудников полиции тому, как лучше всего подходить к своим общинам, чтобы продвигать стратегии работы полиции с общинами, и как лучше всего решать межличностные конфликты или проблемы внутри отдела. Обязанности могут включать:

  • Проведение тренингов по предотвращению самоубийств
  • Курсы по управлению гневом
  • Тренинг по анализу стресса при критических происшествиях
  • Обучение сотрудников полиции тому, как лучше справляться с ситуациями, связанными с инвалидами и психически больными

7.Лицензированный профессиональный клинический консультант

Выпускники судебной психологии часто работают консультантами в самых разных отраслях. Судебная психология — это разносторонняя область, от лечебных учреждений до приютов для домашнего насилия и частной практики, которая может быть использована в различных видах консультационной карьеры.

Конечно, для многих профессий консультанта требуется лицензия. Если вы хотите стать лицензированным профессиональным клиническим консультантом (LPCC, LPC, LCPC и т. Д.), Обязательно ищите программы судебной психологии с лицензией.Это гарантирует, что вы будете хорошо подготовлены, чтобы сдать необходимые экзамены и подать заявку на получение лицензии.

8. Сотрудник по пробации

Если у вас есть интерес к работе в системе правосудия, но вы хотели бы заниматься этим более периферийно, подумайте о том, чтобы стать офицером службы пробации. Офицеры службы пробации помогают контролировать людей, которые недавно были освобождены из пенитенциарной системы и / или освобождены условно-досрочно (условно-досрочно).

Магистр судебной психологии поможет профессионалам в принятии решений об определении даты освобождения, оценке вероятности рискованного поведения и консультировании прошлых правонарушителей.Имея степень, вложенную в психологическое благополучие, те, кто решает продолжить карьеру в качестве сотрудника службы пробации, могут стать важными контактными лицами для тех, кто нуждается в руководстве, поскольку они стремятся добиться большего.

9. Криминалист

Криминалисты тесно сотрудничают с правоохранительными органами для сортировки профилей преступлений и выявления преступников. Они делают это путем сопоставления и выборки данных для контроля случаев совершения преступлений в данном месте, обеспечивая статистическую, стратегическую и следственную поддержку полиции.

Криминалисты работают с такими переменными, как демографические, экономические и географические факторы, которые могут различаться в зависимости от типов распространенных преступлений и их частоты. Они используют тактические методы, стратегические открытия и административные исследования в качестве инструментов при выполнении своей работы. Эти методы могут потребовать специальной подготовки и навыков — получив степень в области судебной психологии, вы можете получить подробные знания о том, как исследовать статистические данные, читать и оценивать судебные исследования и т. Д.

10. Психологи-криминалисты

Судебная психология как исследователь играет ключевую роль в изучении многих аспектов криминологии. Судебные исследования Психологи проводят свои исследования в различных областях, включая изучение криминального прошлого и допрос подозреваемых, потерпевших и других лиц, имеющих отношение к преступлению. Они также изучают ситуации, связанные с конкретным преступлением, а также возрастную группу, наиболее связанную с этим преступлением.

Исследователь изучает место преступления и записывает информацию (такую ​​как рассказы очевидцев, модели и оценки правонарушителей и программы лечения потерпевших, и многие другие), которую другие сотрудники правоохранительных органов и службы безопасности пропустили.Судебные психологи используют знания исследователя в ненормальных или сложных случаях, и исследователь может также отвечать за сопоставление данных и их каталогизацию для использования судебно-медицинскими экспертами и экспертами по уголовным делам.

11. Журналист-расследователь

Те, кто имеет опыт работы в области судебной психологии, могут использовать свои специальные знания для работы в качестве криминального репортера или журналиста-расследователя. В этих ролях вы играете жизненно важную и часто игнорируемую роль в уголовном правосудии и криминологии.

Во многих случаях расследования становятся непосильными для сотрудников правоохранительных органов и детективов, и журналисты-расследователи могут вмешаться, чтобы предоставить дополнительные исследования и даже документацию данных по определенным делам и преступлениям.

Журналист-расследователь работает с правоохранительными органами, собирая и анализируя информацию, которую они получают от свидетелей и информаторов, посещает пресс-конференции и выступает с ними, беседует с потерпевшими, подозреваемыми и родственниками тех, кто вовлечен в дело, а также отслеживает версии и советы которые относятся к преступлению.

12. Судебный социальный работник

Эта роль — совмещенный специалист по социальной работе и уголовному правосудию, который работает над устранением последствий преступления для всех вовлеченных сторон. Они работают вместе с традиционными социальными работниками и помогают тем, кого напрямую затрагивает преступление. Они служат связующим звеном между судебной системой, правоохранительными органами и пострадавшими лицами.

В их рабочие функции входят:

  • Рекомендации соответствующей терапии и защиты обвиняемых по уголовным делам и информаторов
  • Оценка психического состояния подсудимого
  • Дача показаний в качестве свидетелей-экспертов
  • Выявление преступной деятельности среди клиентов

Судебные психологи участвуют практически во всех сферах жизни общества, и с постоянно растущим уровнем преступности их опыт полезен для всех участников системы уголовного правосудия

Как стать судебным психологом

Не существует единого способа стать судебным психологом.Судебная психология — это обширная область применения психологии в правовой системе, поэтому профессии судебно-психолога разнообразны и постоянно растут.

Во-первых, вы можете получить степень магистра или доктора судебной психологии. Есть лицензионные и нелицензионные треки судебной психологии. Если вы хотите стать лицензированным консультантом, судебным психологом высокого уровня или профессором, вам следует получить докторскую степень.

Что касается лицензирования, то у Американского совета профессиональной психологии есть сертификат специализированного совета по судебной психологии.Это не требуется для практики судебной психологии, но это доказывает, что вы обладаете высоким уровнем компетентности в этой области.

Если вы хотите стать лицензированным консультантом, специализирующимся на работе с обвиняемыми по уголовным делам, сексуальными преступниками, потерпевшими и другими юридическими лицами, вы можете стать LPCC (лицензированным профессиональным клиническим консультантом).

Подробнее о том, как стать судебным психологом, читайте здесь.

Степень судебной психологии

Если вы хотите стать защитником потерпевших или консультантом присяжных, диплом судебной психологии — отличное место для начала.Чикагская школа предлагает программы на получение степени судебной психологии онлайн и в университетских городках по всей стране.

  • Б.А. в области криминологии, специализация судебная психология (онлайн)
  • Магистр судебной психологии, Программа получения лицензии профессионального консультанта (онлайн, Чикаго, Ирвин, Лос-Анджелес, Вашингтон, округ Колумбия)
  • Магистр судебной психологии, Программа получения лицензии профессионального консультанта, Концентрация полицейской психологии (Ирвин, Лос-Анджелес)
  • Магистр судебной психологии, без лицензирования (онлайн)
  • М.А. в судебной психологии, Non-Licensure Track to Licensure Bridge (Интернет, Чикаго, Лос-Анджелес, Вашингтон, округ Колумбия)
  • Магистр психологии, Концентрация судебной психологии (онлайн)
  • Двойная степень: магистр судебной психологии, безлицензионный курс и магистр юридических исследований (онлайн)

Узнайте больше о карьерах и программах получения степени в области судебной психологии

Если вам нужна дополнительная информация о получении степени магистра судебной психологии в Чикагской школе, посетите страницу программы судебной психологии или заполните форму ниже, чтобы запросить дополнительную информацию.

Как стать детским психологом

Детские психологи работают с детьми, чтобы диагностировать и лечить различные нарушения развития, поведения и психические расстройства. Чтобы стать детским психологом, кандидатам требуется докторская степень. или Psy.D. в психологии или в смежной области. Это означает, что они должны получить четырехлетнюю степень бакалавра, а затем поступить в докторантуру, которая занимает 5-7 лет. Докторские программы исследуют теоретические и клинические перспективы посредством сочетания курсовых работ, полевых практикумов и исследований.

Детские психологи также нуждаются в государственной лицензии. Хотя требования различаются в зависимости от штата, студенты, как правило, должны сдать национальный экзамен на получение лицензии по психологии и пройти два года под наблюдением врача или получить консультацию.

Детских психологов иногда называют психологами развития. В то время как психология развития относится к изучению когнитивных и поведенческих процессов, которые происходят на протяжении всей жизни, многие психологи развития сосредотачиваются на детях и подростках.Карьера детской психологии частично совпадает с другими должностями, включая должности консультанта по психическому здоровью, школьного психолога, клинического психолога и социального работника.

Консультанты по психическому здоровью диагностируют и лечат проблемы с психическим здоровьем, в то время как школьные психологи работают с учащимися, чтобы решать поведенческие или эмоциональные проблемы, влияющие на их обучение. Клинические психологи лечат эмоциональные и поведенческие расстройства, а социальные работники помогают нуждающимся людям определить их проблемы и способы их решения.Если бы эти специалисты специализировались на работе с детьми, они бы выполняли многие функции детского психолога.

Прочтите, чтобы изучить требования к образованию в области детской психологии и узнать, как стать детским психологом.

Чем занимается детский психолог?

Основы карьеры в детской психологии

Детские психологи работают с детьми, страдающими психическими, эмоциональными или поведенческими расстройствами здоровья, такими как СДВГ, тревожность, депрессия и аутизм.Они также могут лечить детей, которые пережили травму или борются с зависимостью. Во время обучения и учебы студенты-психологи узнают о типичных социальных и эмоциональных формах развития, ненормальном поведении и расстройствах, а также о методах лечения.

Эти специалисты могут продолжить исследования развития детей и подростков или сосредоточиться исключительно на клинической практике и работе с пациентами. Некоторые детские психологи работают неполный рабочий день в качестве исследователей или преподавателей университетов, а неполный рабочий день работают в своей частной практике.Помимо исследовательских и клинических должностей, детские психологи также могут выполнять административные функции, разрабатывая программы или учебные планы, способствующие здоровому эмоциональному и поведенческому развитию.

Карьера в детской психологии углубленно

Детские психологи работают в больницах, психиатрических клиниках, школах, государственных учреждениях и частных клиниках. Хотя их обязанности различаются в зависимости от ситуации, детские психологи часто проводят оценку или оценку в диагностических целях, разрабатывают индивидуальные планы лечения для пациентов и обучают членов семьи тому, как реагировать на определенное поведение.Они также могут порекомендовать программы вмешательства или реабилитации и записать ход лечения и реакцию пациента.

Ежедневные обязанности включают интервью с родителями и детьми, наблюдение за поведением и когнитивное тестирование, а также консультации с другими специалистами о вариантах лечения и ухода. Детские психологи, занимающиеся частной практикой, также могут тратить время на маркетинг своих услуг и создание клиентской базы.

Хотя эти профессионалы могут устанавливать свои часы, они могут работать по вечерам или в выходные дни в соответствии с расписанием клиентов.Детские психологи, занимающиеся частной практикой, также могут выбрать, будут ли они работать полный или неполный рабочий день. В больницах или медицинских учреждениях детские психологи могут работать дольше или работать сверхурочно. Психологи, работающие в других учреждениях, например в государственных организациях или школах, обычно работают в обычное рабочее время.

Показать больше
Подходит для вашей карьеры

С помощью викторины «Карьера» от Lantern вам подберут варианты карьеры, соответствующие вашим личным характеристикам.Пройдите бесплатную викторину по карьере

Заработная плата и рост работы детского психолога

По данным Бюро статистики труда (BLS), психологи получали среднюю годовую зарплату в размере 80 370 долларов в 2019 году. BLS прогнозирует рост рабочих мест для психологов на 14% в период с 2018 по 2028 год, что быстрее, чем в среднем. Детские психологи относятся к определенной подполе психологов, и их заработная плата обычно попадает в рамки имеющихся данных BLS.

Заработная плата зависит от условий работы, а также от специализации психолога, географического положения и многолетнего опыта. Согласно PayScale, клинические детские психологи получают годовой оклад в размере 60 000 долларов, а детские психологи с навыками консультирования получают зарплату в размере 75 405 долларов США.

Детские психологи зарабатывают больше, приобретая практический опыт. По данным PayScale, психолог на ранней стадии карьеры с опытом работы от 1 до 4 лет может рассчитывать на заработок около 68 130 долларов в год.Психолог в середине карьеры со стажем 5-9 лет зарабатывает около 73 974 доллара.

Детские психологи обычно получают зарплату в определенной организации, такой как больница, школа, психиатрическое учреждение, реабилитационный центр, исследовательское учреждение или правительственное учреждение. Эти зарплаты устанавливаются работодателями, хотя точные суммы варьируются в зависимости от квалификации кандидатов и должности.

Некоторые детские психологи также зарабатывают деньги на частной практике, где они могут предлагать независимые консультации и терапевтические услуги.В частной практике детские психологи устанавливают свои собственные ставки и обычно взимают плату за почасовую оплату.

Заработная плата психолога
Карьера Самая низкая 10% -ная зарплата Средняя годовая зарплата Наивысшая 10% зарплата Прогнозируемые темпы роста (2018-2028 гг.)
Психологи Менее 45 380 долл. США 80 370 долл. США Более 132 070 долл. США 14%

Источник: BLS

Как стать детским психологом

Чтобы стать детским психологом, требуются годы образования, стипендий и упорный труд, прежде чем ему когда-либо будет выдана лицензия.В следующем разделе подробно описаны необходимые шаги для начала практики.

Шаг 1

Получите соответствующую степень бакалавра

Начинающие детские психологи должны сначала получить степень бакалавра в соответствующей области, такой как психология, консультирование, психическое или поведенческое здоровье. Не все школы предлагают детскую психологию как специальность. Некоторые программы предлагают детскую психологию только как специализацию, концентрацию или второстепенное. Другие программы вообще не предлагают детскую психологию.На получение степени бакалавра обычно уходит четыре года.
Психология: степень бакалавра психологии требует 120 кредитов и включает основные курсы психологии развития, социальной психологии, аномальной психологии и методов исследования. Школы могут предлагать варианты бакалавра искусств (BA) или бакалавра наук (BS). Для получения степени бакалавра необходимо больше общеобразовательных курсов по гуманитарным наукам, а для степени бакалавра — больше курсов по фундаментальным наукам. В некоторых программах учащиеся могут выбрать концентрацию или курс в рамках более широкой специальности психологии, такой как школьная психология, психология здоровья, нейробиология и психология консультирования.Школы также могут предлагать ускоренные или комбинированные программы, которые позволяют учащимся применять зачетные единицы бакалавриата для получения степени магистра в том же учебном заведении. Разные школы и программы предлагают разные курсы и специализации.
Консультирование: степень бакалавра консультирования требует 120–180 кредитов и охватывает такие темы, как вопросы разнообразия в консультировании, методы консультирования и кризисное вмешательство. Учебные программы обычно сосредоточены на стратегиях консультирования, а не на психологической теории.Программы консультирования могут предлагать концентрацию или курсы в таких областях, как злоупотребление психоактивными веществами, психическое здоровье, школьное консультирование, арт-терапия, а также консультирование по вопросам семьи и брака. Степень бакалавра в области консультирования может привести к должности начального уровня в смежных областях или к поступлению в аспирантуру с целью получения лицензии на консультирование. Для практикующих консультантов требуется степень магистра и государственная аттестация. Они могут работать школьными консультантами и консультантами по вопросам карьеры, консультантами по вопросам злоупотребления психоактивными веществами и психическим здоровьем, а также терапевтами по вопросам брака и семьи.

Шаг 2

Найдите подходящую программу магистратуры

После получения степени бакалавра начинающие детские психологи должны поступить в аспирантуру. Хотя в этой области существуют окончательные степени магистра, они не дают людям права стать детскими психологами. Вместо этого профессионалам требуется докторская степень, чтобы стать лицензированными детскими психологами. При выборе подходящей докторской программы студенты должны сначала выбрать между получением степени доктора философии. в психологии или Psy.D. (доктор психологии).
к.т.н. программы идеально подходят для студентов, интересующихся не только клинической практикой, но также исследованиями и академическими кругами. Доктор философии На завершение уходит 4-7 лет и завершается защитой диссертации, основанной на собственном исследовании студента.
к.т.н. в области психологии программы достаточно конкурентоспособны и требуют высоких баллов GPA, GRE, рекомендательных писем, выписок из колледжа и личного заявления. Учащиеся могут получить степень доктора философии. программы по психологии развития, детской психологии и клинической психологии с упором на психологию развития или детскую психологию.В то время как любая из этих программ готовит студентов к карьере лицензированного психолога, студенты докторантуры. Уровень должен исследовать преподавателей в каждой школе, чтобы увидеть, какие профессора проводят исследования в своих желаемых областях.
Студенты, которые хотят сосредоточиться на клинической практике, не тратя время на исследования, часто выбирают Psy.D. Эта степень требует меньше исследований и занимает меньше времени.

Шаг 3

Полный практический опыт и требования к лицензированию

Кандидаты на получение лицензии на психологию должны также пройти определенное количество клинических часов под наблюдением — от 1 500 до 6 000 — в соответствии с назначением лицензионного совета их штата.Учащиеся могут пройти эти клинические часы как часть практического занятия в ходе докторантуры, в рамках постдокторской стипендии или на работе. Практикумы


позволяют студентам тесно сотрудничать со специалистами-психологами в процессе консультирования и лечения пациентов. Студенты часто проходят практику в психиатрических учреждениях, частных клиниках, реабилитационных центрах, больницах и исправительных учреждениях. Учащиеся также могут воспользоваться стипендиями для получения докторской степени, чтобы получить практический клинический опыт.
Лицензионные требования различаются в зависимости от штата, но, как правило, включают получение докторской степени в этой области, прохождение контролируемого клинического опыта и сдачу экзамена на профессиональную практику в области психологии (EPPP). EPPP проверяет кандидатские компетенции в основных областях психологии. Каждый штат публикует свои собственные требования к минимальному баллу, которым должны соответствовать кандидаты для получения лицензии. Некоторые штаты могут также потребовать от кандидатов сдать экзамен по юриспруденции.

Шаг 4

Стать сертифицированным Советом директоров

Сертификация Совета

означает для общественности, пациентов и потенциальных работодателей, что психолог выполнил необходимые образовательные, учебные и опытные требования, чтобы стать экспертом в определенной специализации.Несмотря на то, что не требуется заниматься психологией, сертификация советов позволяет лицензированным психологам специализироваться и получать знания, необходимые для работы с особыми группами населения или в определенных субполях.


Американский совет профессиональной психологии (ABPP) сертифицирует лицензированных психологов по 15 специальностям, включая психологию здоровья, нейропсихологию и школьную психологию.
Для получения сертификата ABPP в одной из этих областей специализации психологам необходимо иметь лицензию в области психологии, иметь как минимум пятилетний опыт работы, специальную подготовку, непрерывное образование в одной из областей специальности и проходной балл на экзамене на компетентность.

Курсы детской психологии

Учащиеся, обучающиеся на курсах докторской степени по детской психологии или психологии развития, развивают такие компетенции, как исследовательские навыки и знания психологической теории и передового опыта. Затем студенты могут применить свои знания в своих диссертационных исследованиях и на практических занятиях или стажировках.

См. Ниже некоторые курсы, которые студенты могут пройти во время учебы в аспирантуре. Обратите внимание, что не каждая программа предлагает эти конкретные курсы.

к.э.н. в области психологии развития
Этот курс исследует модели и процессы развития человека от рождения до смерти, особенно социальные, эмоциональные и когнитивные процессы, действующие в младенчестве, детстве, подростковом и взрослом возрасте. Учащиеся узнают о факторах, влияющих на развитие на протяжении всей жизни, методах, используемых для изучения развития, и распространенных теориях в психологии развития.

Язык и когнитивное развитие

Этот курс посвящен тому, как люди развиваются от младенцев до взрослых, как люди начинают воспринимать мир и как опыт младенчества и детства влияет на накопление знаний.Студенты учатся определять основные теории, результаты исследований и методологические подходы в когнитивном развитии и применять это исследование к человеческому поведению.

Социальное и эмоциональное развитие

Этот курс представляет собой обзор теории и исследований, касающихся развития социальных отношений, эмоционального выражения и регулирования, агрессивного поведения и морали. Учащиеся изучают различные факторы, влияющие на социальное и эмоциональное развитие, включая факторы риска и защиты от нездорового или ненормального развития, а также влияние семьи, друзей и культуры.
к.э.н. по детской психологии

Психопатология развития

Учащиеся исследуют совпадение нормального и ненормального развития ребенка и взаимосвязь между атипичным развитием и детской психопатологией. Учащиеся читают литературу о факторах риска и защитных факторах, характеристиках расстройств, проявляющихся в детстве, а также методах и стратегиях, способствующих положительным результатам. Этот курс посвящен методам лечения и профилактики психологических расстройств в детстве.Учащиеся узнают о различных типах детских вмешательств и о том, как психологи разрабатывают и оценивают клинически одобренные вмешательства. Другие темы включают этические вопросы в лечении семей и детей, а также интеграцию исследований и практики в лечении психологических расстройств у детей. Этот курс знакомит студентов с подполе нейропсихологии, включая анатомические и когнитивные механизмы, лежащие в основе человеческого поведения и нейропсихологических расстройств. Учащиеся изучают тематические исследования и литературу по нормальной и нарушенной функции мозга, вопросам продолжительности жизни при нейропсихологических расстройствах, роли нейропластичности в реакции мозга на травму или вмешательство, а также оценке и лечению нейропсихологических расстройств.

Аккредитация на соискание ученой степени по психологии

Аккредитация служит гарантией качества для колледжей и университетов. Агентства по аккредитации оценивают школы на основе набора стандартов, чтобы гарантировать, что учащиеся и родители получают качественное образование. Шесть региональных аккредитационных агентств контролируют определенные географические регионы.

Региональная аккредитация считается более престижной, чем национальная. Кредиты между регионально аккредитованными университетами легче переносятся, поскольку они придерживаются одних и тех же стандартов.

Несколько национальных аккредитационных агентств специализируются на конкретных профессиях, профессиях, технических профессиях и профессиях. Программы психологии на уровне бакалавриата и магистратуры подлежат региональной аккредитации на институциональном уровне. Докторские программы аккредитованы национальными аккредитационными агентствами.

Американская психологическая ассоциация (APA) — единственная организация, уполномоченная Министерством образования США аккредитовать докторские программы по психологии.APA аккредитует докторские программы по клинической психологии, школьной психологии и консультативной психологии, а также постдокторские ординатуры по профессиональной психологии.

Краткий обзор родственной карьеры

Область детской психологии предлагает множество направлений карьеры и специализаций, включая общую психологию, школьную психологию, нейропсихологию, судебную психологию и клиническую психологию. Эти области требуют одинакового уровня образования и лицензионных требований, но конкретное содержание курсовой работы и обучения варьируется.

Психолог Психологи изучают поведение и функции мозга, наблюдая за поведенческими или эмоциональными паттернами того, как люди относятся друг к другу и к своему окружению. Они также оценивают, диагностируют и лечат психологические, эмоциональные и поведенческие расстройства. Психологи могут работать независимо в частной практике или исследованиях. Они также могут работать в составе медицинской бригады или в школе. Школьный психолог Школьные психологи применяют психологическую теорию и исследования для оценки того, удовлетворяются ли потребности учащихся в обучении.Они консультируют учащихся, решают проблемы обучения или поведения учащихся, оценивают трудности и нарушения обучаемости, разрабатывают планы успеваемости и школьные программы, оценивают успеваемость учащихся и рекомендуют стратегии для улучшения обучения и преодоления трудностей в классе. Школьные психологи зарабатывают 62 045 долларов в год. Нейропсихолог Нейропсихологи специализируются на функциях мозга и на том, как поведение и эмоции связаны со структурами и системами мозга. Они оценивают и оценивают функцию мозга в случае черепно-мозговой травмы или когда начинают проявляться нарушения из-за старения, болезни или других причин.Нейропсихологи обычно работают в больницах и зарабатывают 93 324 доллара в год. Судебный психолог Судебные психологи применяют принципы и методы психологии в правовой сфере в гражданских или уголовных судах. Они оценивают психологическое благополучие человека в юридических целях, оказывают помощь преступникам или семьям, переживающим развод, и выступают в качестве свидетелей-экспертов во время судебных процессов. Заработная плата судебных психологов составляет 70 287 долларов в год. Клинический психолог Клинические психологи специализируются на оценке, диагностике и лечении психических, поведенческих и эмоциональных расстройств, включая биполярное расстройство, деменцию, обсессивно-компульсивное расстройство и аутизм.Они работают в частной практике, больницах, школах и университетах, реабилитационных центрах и психиатрических учреждениях. Клинические психологи получают 80 173 долларов в год.

Дипломы по детской психологии и ресурсы для карьерного роста
Перспективные детские психологи и практикующие специалисты могут получить доступ к различным организациям и ресурсам, которые предоставляют исследовательские журналы и конференции, возможности профессионального развития и обучения, непрерывное образование и сертификаты, советы по трудоустройству и защиту.Членство в профессиональных организациях также предоставляет возможности для налаживания контактов и сотрудничества с коллегами с общей специализацией.
Американская академия детской и подростковой психологии
Эта основанная на членстве группа поддерживает людей в этой области, предоставляя услуги по защите интересов, центр трудоустройства, результаты исследований и региональные отделения.
Американская психологическая ассоциация
APA является руководящим органом для многих различных аспектов области психологии, от аккредитации до надзора за многими различными специализированными профессиональными организациями.На веб-сайте можно найти много информации для будущих детских психологов.
Журнал клинической детской и подростковой психологии
Эта академическая публикация объявляет о последних данных и новых исследованиях в области детской и подростковой психологии. Профессионалы могут читать о работе своих коллег или вносить свои собственные исследования.
Национальная ассоциация школьных психологов
Людей, которые хотят консультировать и лечить учащихся в образовательных учреждениях, часто привлекают роли школьных психологов, и NASP существует, чтобы помочь этим профессионалам.Преимущества членства включают доступ к результатам исследований, конференций, возможности профессионального развития и различные сертификаты.
Общество клинической детской и подростковой психологии
Отдел 53, действующий под эгидой Американской психологической ассоциации, существует для развития и развития области детской и подростковой психологии. Пропагандируя лучшую государственную политику или предоставляя возможности обучения, SCCAP является ценным ресурсом для тех, кто работает в этой области.

ИНСТРУМЕНТ ПОИСКА ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Этот инструмент поиска может помочь потенциальным студентам сузить список программ в Соединенных Штатах и ​​найти программу бакалавриата или магистратуры по детской психологии. Результаты поиска позволяют получить информацию об оплате за обучение, количестве зачисленных студентов, количестве студентов и доступных программах. Учащиеся могут фильтровать школы по местоположению, стоимости, типу школы, среде обучения и доступным специальностям.

ОНЛАЙН-ШКОЛЫ ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Программы дистанционного обучения становятся все более популярными и предлагаются как традиционными колледжами, так и в основном онлайн-учреждениями.Эти веб-программы позволяют студентам совмещать уроки и учебу с их плотным графиком и другими обязательствами. Некоторые программы могут быть гибридными, что означает необходимость обучения в классе или полевых работ.

Стать командой

Писатель, участвующий в программе

Сколько времени нужно, чтобы стать клиническим психологом?

Клиническая психология — крупнейшая область психологии.Клинические психологи имеют возможность изменить жизнь своих клиентов к лучшему. Если вас интересует эта карьера, вы должны знать, каковы требования к образованию и доступные специальности. В этой статье мы рассмотрим, сколько времени нужно, чтобы стать клиническим психологом, и какие специализации доступны клиническому психологу.

Кто такой клинический психолог?

Клинический психолог — это квалифицированный специалист в области психического здоровья, который оценивает, диагностирует и лечит психические, поведенческие и эмоциональные заболевания.Клинические психологи могут иметь свою частную практику, но они также могут работать в больницах, амбулаторных клиниках, школах или в государственных учреждениях. Их работа включает в себя встречи с клиентами и, посредством собеседований, тестов и наблюдений, оценку и диагностику проблем психического здоровья клиентов. Затем они вместе с клиентом разрабатывают план лечения, который включает постоянную оценку для измерения успеха лечения.

Связано: Узнайте о психологе

Сколько времени нужно, чтобы стать клиническим психологом?

После окончания средней школы может потребоваться до 12 или более лет, чтобы стать достаточно квалифицированным, чтобы стать клиническим психологом.Точная продолжительность обучения зависит от таких факторов, как полное или частичное обучение, а также требования штата к лицензированию. Большую часть этого времени уходит в школу, в том числе:

  • От четырех до пяти лет для получения степени бакалавра. Эта степень должна быть в области психологии или смежной области, такой как социология, антропология или другие социальные науки.
  • От двух до четырех лет получения степени магистра. Если ваша степень бакалавра относится к несвязанной области, вам может потребоваться пройти некоторые квалификационные курсы, прежде чем вас примут в магистратуру по психологии.
  • До восьми лет для получения докторской степени. Те, кто хочет сделать карьеру в области клинической психологии, часто выбирают одну из двух возможных докторских степеней: докторскую степень. в клинической психологии, или доктор психологических наук, доктор психологических наук. Кандидат наук. программы, как правило, ориентированы на исследования, когда студенты вместе с наставником учатся разрабатывать, проводить и оценивать психологические исследования. Psy.D. программы обычно короче и больше ориентированы на обучение студентов оказанию клинических услуг.
  • От одного до двух лет до и после получения докторской степени под руководством. В большинстве регионов для получения лицензии вам необходимо пройти определенное количество контролируемых занятий. Обычно это год или два, но могут быть различия в зависимости от того, где вы живете, поскольку требования штата могут отличаться. Изучите лицензионные требования в вашем штате.

Типы клинических психологов

Одна из наград за время, которое вы потратили на обучение, чтобы стать клиническим психологом, — это широкий спектр доступных вам специальностей. В их число входят:

  1. Детский психолог
  2. Консультант по злоупотреблению психоактивными веществами
  3. Судебный психолог
  4. Специалист по проблемам обучаемости
  5. Клинический социальный работник
  6. Учитель специального образования
  7. Психотерапевт
  8. Нейропсихолог
  9. Семейный консультант
  10. Диспетчер клинического наблюдения

1.Детский психолог

Детский психолог работает как с детьми, так и с подростками. Дети могут пережить множество стрессов и травм, включая развод, смерть и перемены в доме или школе. Детские психологи обучают стратегиям преодоления трудностей и помогают своим клиентам справиться с их проблемами. Обучение клинического психолога особенно полезно для обеспечения долгосрочной терапии. Помимо частных клиник, детские психологи работают в школах, центрах содержания под стражей для несовершеннолетних, стационарных или амбулаторных лечебных учреждениях.

2. Консультант по злоупотреблению психоактивными веществами

Консультант по злоупотреблению психоактивными веществами оказывает поддержку и консультирует людей, страдающих алкоголем, наркотиками, азартными играми, приемом пищи и другими зависимыми расстройствами. Для практики консультанта по злоупотреблению психоактивными веществами вам может потребоваться только степень магистра клинической психологии, в зависимости от ваших региональных требований. Эти специалисты могут консультировать своих клиентов в частном порядке или в группе в лечебном центре, больнице, клинике или частной практике. Консультанты по злоупотреблению психоактивными веществами нередко проявляют активность в своих общинах, предлагая разъяснительные и образовательные программы по вопросам опасности злоупотребления психоактивными веществами.

3. Судебный психолог

Судебные психологи работают в правовой системе разными способами. Они помогают правоохранительным органам сузить списки подозреваемых, определить возможные мотивы совершения преступлений и оценить, компетентны ли обвиняемые предстать перед судом. Также может быть вызван судебный психолог для дачи показаний по уголовным делам. В случаях жестокого обращения с детьми и опеки над детьми часто используются судебные психологи для оценки и консультирования.

4.Специалист по проблемам с обучением

Специалист по проблемам с обучением работает со старшеклассниками и учащимися старших классов с нарушениями обучаемости. Это включает в себя помощь учащимся с ограниченными возможностями в получении максимальной отдачи от образовательного опыта, предлагаемого их школой. Специалисты с ограниченными возможностями обучения хорошо знают местное и национальное законодательство и могут оценить школы, чтобы убедиться, что они соответствуют требованиям. Возможно, вы сможете начать обучение как специалист с ограниченными возможностями обучения, имея только соответствующую степень бакалавра.Однако для продвижения вам потребуется степень магистра.

5. Клинический социальный работник

Клинический социальный работник — это социальный работник, который специализируется на оценке, диагностике, лечении и уходе за людьми с психическими, поведенческими или эмоциональными расстройствами. Клинические социальные работники склонны придерживаться целостного подхода к лечению. Они обращают внимание не только на психическое здоровье человека, но и на внешние факторы, влияющие на психическое здоровье человека. Для практики вам обычно необходимо иметь лицензию клинического социального работника.Конкретные требования могут различаться в зависимости от того, где вы живете. Клинические социальные работники обычно работают в клиниках, больницах или государственных учреждениях помощи.

Связано: Узнайте о том, как стать социальным работником

6. Учитель специального образования

Учитель специального образования помогает ученикам с проблемами умственного, эмоционального или поведенческого развития, которые препятствуют их способности получать качественное образование. Это может включать адаптацию школьной учебной программы таким образом, чтобы она соответствовала конкретным потребностям учащихся.Они также могут обучать социальным навыкам, таким как приготовление пищи, оплата счетов и принятие решений. Учителя специального образования обычно работают в классе. Они часто общаются с родителями своих учеников до или после урока, чтобы сообщить обновленную информацию об успеваемости и узнать полезную информацию об учениках, которая может повлиять на учебный опыт.

Связано: Узнайте, как стать учителем специального образования

7. Психотерапевт

Психотерапевты встречаются с клиентами, которым нужна помощь в преодолении проблем или препятствий в их жизни.Они встречаются с каждым клиентом индивидуально, выстраивая доверительные отношения, чтобы их клиенты могли свободно говорить открыто. Затем психотерапевт может задавать проницательные вопросы и давать советы и рекомендации, которые способствуют продуктивным изменениям. Психотерапевты обычно встречаются с клиентами в клинической обстановке, которая также способствует непринужденной беседе. Даже имея опыт работы в области клинической психологии, вам, вероятно, потребуется специальная подготовка и лицензия для практики психотерапевта.

8.Нейропсихолог

Нейропсихолог лечит людей, у которых в результате травмы или болезни есть проблемы с нервной системой, которые влияют на их образ мыслей, чувств или поведения. Людей, перенесших черепно-мозговые травмы, инсульты или страдающих нейродегенеративными заболеваниями, такими как болезнь Альцгеймера, часто направляют к нейропсихологам для получения специализированного лечения. Посредством собеседований и тестирования они могут помочь определить точный характер проблемы каждого пациента и разработать соответствующий план лечения.Нейропсихологи работают в больницах, исследовательских центрах и реабилитационных центрах.

9. Семейный консультант

Семейный консультант или семейный терапевт работает с семьями, которые сталкиваются с проблемами, влияющими на их благополучие и способность функционировать как единое целое. Иногда семейный консультант является основным лечащим врачом, в то время как другие специалисты по психическому здоровью работают с отдельными членами семьи. В других случаях вызывают к семейному консультанту, чтобы он помог решить конкретные проблемы в рамках более широкого плана лечения.

10. Менеджер клинического случая

Менеджер клинического случая несет ответственность за ряд клиентов, иногда с широким спектром психологических проблем, а иногда в определенной области, например, расстройствами пищевого поведения. Менеджеры по ведению клинических случаев поддерживают контакт с каждым клиентом, встречаются с ним, помогают им с их проблемами и предоставляют ресурсы для дальнейшей помощи.

Работа для клинических психологов

Если вы заинтересованы в том, чтобы помогать другим и давать советы, вам следует рассмотреть множество вариантов карьеры.Вот список из 10 вакансий, аналогичных должности клинического психолога:

1. Терапевт

2. Поведенческий психолог

3. Психотерапевт

4. Психотерапевт

5. Школьный психолог

6. Детский психолог

7. Брачно-семейный психотерапевт

8. Ведущий клинического случая

9. Специалист по психическому здоровью

10. Нейропсихолог

История, подходы и вопросы — Введение в психологию — 1-е канадское издание

Цели обучения

  1. Объясните, как психология превратилась из философской дисциплины в научную.
  2. Перечислите некоторые из наиболее важных вопросов, волнующих психологов.
  3. Опишите основные школы психологии и укажите, какой вклад каждая школа внесла в психологию.

В этом разделе мы рассмотрим историю психологии, уделив особое внимание важным вопросам, которые задают психологи, и основным подходам (или школам) психологического исследования.Школы психологии, которые мы рассмотрим, суммированы в Таблице 1.3 «Наиболее важные подходы (школы) психологии», а в Таблице 1.4 «История психологии» представлена ​​хронология деятельности некоторых из наиболее важных психологов, начиная с ранние греческие философы и вплоть до наших дней. Таблицы 1.3 и 1.4 представляют собой выборку наиболее важных школ и людей; Невозможно в одной главе упомянуть все подходы и всех психологов, которые внесли свой вклад в эту область.Подходы, которые психологи использовали для оценки интересующих их вопросов, кардинально изменились за всю историю психологии. Возможно, наиболее важно то, что эта область неуклонно двигалась от предположений о поведении к более объективному и научному подходу по мере совершенствования технологии, доступной для изучения человеческого поведения (Benjamin & Baker, 2004). Также наблюдается приток женщин в поле. Хотя большинство первых психологов были мужчинами, сейчас большинство психологов, включая президентов важнейших психологических организаций, — женщины.

Таблица 1.3. Важнейшие подходы (школы) психологии.
[Пропустить таблицу]
Школа психологии Описание Важные участники
Структурализм Использует метод интроспекции для определения основных элементов или «структур» психологического опыта Вильгельм Вундт, Эдвард Б. Титченер
Функционализм Попытки понять, почему животные и люди развили определенные психологические аспекты, которыми они обладают в настоящее время Уильям Джеймс
Психодинамика Основное внимание уделяется роли наших бессознательных мыслей, чувств и воспоминаний, а также опыта раннего детства в определении поведения Зигмунд Фрейд, Карл Юнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон
Поведенческий туризм Исходя из того, что невозможно объективно изучить разум, и поэтому психологи должны ограничить свое внимание изучением самого поведения Джон Б.Уотсон, Б. Ф. Скиннер,
Когнитивный Изучение психических процессов, включая восприятие, мышление, память и суждения Герман Эббингаус, сэр Фредерик Бартлетт, Жан Пиаже
Социально-культурные Исследование того, как социальные ситуации и культура, в которой люди находятся, влияют на мышление и поведение Фриц Хайдер, Леон Фестингер, Стэнли Шахтер

Хотя большинство первых психологов были мужчинами, женщины все чаще вносят свой вклад в психологию.Вот несколько примеров:

  • 1968: Мэри Джин Райт стала первой женщиной-президентом Канадской психологической ассоциации.
  • 1970: Вирджиния Дуглас стала второй женщиной-президентом Канадской психологической ассоциации.
  • 1972: Подпольный симпозиум проводился на съезде Канадской психологической ассоциации. После того, как их отдельные статьи, а затем симпозиум был отклонен Программным комитетом, группа из шести аспирантов и преподавателей без штатного расписания, включая Сандру Пайк и Эстер Грингласс, провела независимый исследовательский симпозиум, на котором была продемонстрирована работа, проводимая в области психологии. женщин.
  • 1976: Основан Канадский научно-исследовательский институт по улучшению положения женщин.
  • 1987: Джанет Стоппард возглавила Комитет по женщинам и психическому здоровью Канадской ассоциации психического здоровья.

Хотя она не может охватить всех важных психологов, следующая временная шкала показывает некоторых из наиболее важных участников истории психологии. (Адаптировано Дж. Валингой.)

Таблица 1.4 История психологии.
[Пропустить таблицу]
Дата Психолог (ы) Описание
428 до 347 г. до н.э. Платон Греческий философ, отстаивавший роль природы в психологическом развитии.
384 до 432 г. до н.э. Аристотель Греческий философ, отстаивавший роль воспитания в психологическом развитии.
1588 до 1679 CE Томас Гоббс Английский философ.
1596 до 1650 Рене Декарт Французский философ.
1632 до 1704 Джон Локк Английский философ.
1712 до 1778 Жан-Жак Руссо Французский философ.
1801 по 1887 Густав Фехнер Немецкий психолог-экспериментатор, разработавший идею «просто заметной разницы» (JND), которая считается первым эмпирическим психологическим измерением.
1809 по 1882 Чарльз Дарвин Британский натуралист, чья теория естественного отбора оказала влияние на функционалистскую школу и область эволюционной психологии.
1832-1920 Вильгельм Вундт Немецкий психолог, открывший одну из первых психологических лабораторий и помогший развить область структурализма.
1842 по 1910 Уильям Джеймс Американский психолог, открывший одну из первых психологических лабораторий и помогший развивать область функционализма.
1849-1936 Иван Павлов Русский психолог, чьи эксперименты по обучению привели к принципам классической обусловленности.
1850 до 1909 Герман Эббингаус Немецкий психолог, изучавший способность людей запоминать списки бессмысленных слогов в различных условиях.
1856-1939 Зигмунд Фрейд Австрийский психолог, основавший область психодинамической психологии.
1867-1927 Эдвард Брэдфорд Титченер Американский психолог, внесший вклад в область структурализма.
1878 по 1958 Джон Б. Уотсон Американский психолог, внесший вклад в область бихевиоризма.
1886 по 1969 Сэр Фредерик Бартлетт Британский психолог, изучавший когнитивные и социальные процессы запоминания.
1896 по 1980 Жан Пиаже Швейцарский психолог, разработавший важную теорию когнитивного развития детей.
1904 по 1990 Б. Ф. Скиннер Американский психолог, внесший вклад в школу бихевиоризма.
1926-1993 Дональд Бродбент Британский когнитивный психолог, пионер в изучении внимания.
ХХ и ХХI века Линда Бартошук; Даниэль Канеман; Элизабет Лофтус; Герог Миллер. американских психолога, которые внесли свой вклад в когнитивную школу психологии, изучая обучение, память и суждения. Важный вклад — развитие нейробиологии. Даниэль Канеман получил Нобелевскую премию по экономике за свою работу по принятию психологических решений.
1850 Доротея Дикс Канадский психолог, известный своим вкладом в психическое здоровье, открыл одну из первых психиатрических больниц в Галифаксе, Новая Шотландия.
1880 Уильям Лайалл; Джеймс Болдуин Канадские психологи, написавшие ранние тексты по психологии и основавшие первую канадскую психологическую лабораторию в Университете Торонто.
1950 Джеймс Олдс; Бренда Милнер; Уайлдер Пенфилд; Дональд Хебб; Эндел Телвинг Канадские психологи, которые внесли свой вклад в неврологическую психологию и открыли Монреальский неврологический институт.
1960 Альберт Бандура Канадский психолог, разработавший «теорию социального обучения» с помощью своих исследований куклы Бобо, иллюстрирующих влияние наблюдения и взаимодействия на обучение.
1970 Ганс Селье Канадский психолог, внесший значительный вклад в психологию стресса.

Хотя психология кардинально изменилась за свою историю, наиболее важные вопросы, которые решают психологи, остались неизменными. Ниже приведены некоторые из этих вопросов, и мы обсудим их как в этой, так и в следующих главах:

  • Природа против воспитания. Являются ли гены или среда наиболее влиятельными в определении поведения людей и в учете различий между людьми? Большинство ученых теперь согласны с тем, что и гены, и окружающая среда играют решающую роль в большинстве типов поведения человека, и тем не менее нам еще многое предстоит узнать о том, как природа (наш биологический состав) и воспитание (опыт, который мы получаем в течение нашей жизни) работают вместе (Харрис, 1998; Пинкер, 2002). Доля наблюдаемых различий характеристик между людьми (например, с точки зрения их роста, интеллекта или оптимизма), обусловленная генетикой , известна как наследуемость характеристики , и мы будем широко использовать это срок в следующих главах. Мы увидим, например, что наследуемость интеллекта очень высока (около 0,85 из 1,0), а наследуемость экстраверсии составляет около 0,50. Но мы также увидим, что природа и воспитание взаимодействуют сложным образом, в результате чего возникает вопрос: «Это природа или воспитание?» очень сложно ответить.
  • Свобода воли против детерминизма. Этот вопрос касается степени контроля людей над своими действиями. Являемся ли мы продуктами окружающей среды, управляемыми силами, неподконтрольными нам, или мы можем выбирать поведение, которое нам следует проявлять? Большинству из нас нравится верить в свободу воли, в то, что мы можем делать то, что хотим, — например, что мы можем встать прямо сейчас и пойти на рыбалку. И наша правовая система основана на концепции свободы воли; мы наказываем преступников, потому что считаем, что у них есть выбор в отношении своего поведения, и они свободно предпочитают не подчиняться закону.Но, как мы обсудим позже в ходе исследования в этом разделе, недавнее исследование показало, что мы можем иметь меньший контроль над своим собственным поведением, чем мы думаем (Wegner, 2002).
  • Точность против неточности. В какой степени люди являются хорошими обработчиками информации? Хотя кажется, что люди достаточно хороши, чтобы разбираться в окружающем мире и принимать достойные решения (Fiske, 2003), они далеки от совершенства. Человеческое суждение иногда подвергается риску из-за неточностей в нашем стиле мышления, а также из-за нашей мотивации и эмоций.Например, на наши суждения могут влиять наши желания обрести материальное богатство и видеть себя в позитивном ключе, а также эмоциональные реакции на события, которые с нами происходят. Во многих исследованиях изучается процесс принятия решений в кризисных ситуациях, таких как стихийные бедствия, человеческая ошибка или преступные действия, например, в случаях отравления тайленолом, вспышки листериоза мяса кленового листа, эпидемии атипичной пневмонии или крушения поезда Lac-Mégantic (рис. 1.2).
Рис. 1.2 Крушение Lac-Mégantic.Психологи изучают причины неправильных суждений, таких как те, которые выносятся такими руководителями, как трое обвиняемых в крушении поезда Lac-Mégantic в 2013 году. Этот снимок был сделан с вертолета Sûreté du Québec в день крушения.
  • Сознательная и бессознательная обработка. В какой степени мы осознаем наши собственные действия и их причины, и в какой степени наше поведение вызвано влияниями, о которых мы не осознаем? Многие из основных психологических теорий, от фрейдистских психодинамических теорий до современных работ в когнитивной психологии, утверждают, что большая часть нашего поведения определяется переменными, о которых мы не знаем.
  • Различия против сходства. Насколько мы все похожи и насколько мы разные? Например, существуют ли основные психологические и личностные различия между мужчинами и женщинами, или мужчины и женщины в целом похожи? А как насчет людей разных национальностей и культур? Люди во всем мире в целом одинаковы, или на них по-разному влияет их жизненный опыт и окружающая среда? Личностные, социальные и межкультурные психологи пытаются ответить на эти классические вопросы.

Ранние психологи

Первые известные нам психологи — это греческие философы Платон (428–347 до н.э.) и Аристотель (384–322 до н.э.). Эти философы (см. Рис. 1.3) задавали многие из тех же вопросов, которые задают современные психологи; например, они ставили под сомнение различие между природой и воспитанием и существование свободы воли. Что касается первого, Платон спорил со стороны природы, полагая, что определенные виды знаний являются врожденными или врожденными, тогда как Аристотель был больше на стороне воспитания, полагая, что каждый ребенок рождается как «пустая доска» (на латыни, a tabula rasa ), и эти знания в основном приобретаются через обучение и опыт.

Рисунок 1.3 Ранние психологи. Первыми психологами были греческие философы Платон (слева) и Аристотель (справа). Платон считал, что многие знания являются врожденными, в то время как Аристотель считал, что каждый ребенок рождается «с пустого листа» и что знания в первую очередь приобретаются через обучение и опыт.

европейских философов продолжали задавать эти фундаментальные вопросы в эпоху Возрождения. Например, французский философ Рене Декарт (1596-1650) также рассматривал вопрос о свободе воли, аргументируя это тем, что разум управляет телом через шишковидную железу в головном мозге (идея, которая имела определенный смысл в то время но позже было доказано, что это неверно).Декарт также верил в существование врожденных природных способностей. Ученый и философ, Декарт препарировал животных и был одним из первых, кто понял, что нервы управляют мышцами. Он также обратился к отношениям между разумом (ментальными аспектами жизни) и телом (физическими аспектами жизни). Декарт верил в принцип дуализма : , что разум коренным образом отличается от механического тела . Другие европейские философы, включая Томаса Гоббса (1588–1679), Джона Локка (1632–1704) и Жан-Жака Руссо (1712–1778), также высказывали свое мнение по этим вопросам.Основная проблема, с которой столкнулись эти философы, заключалась в том, что у них было немного методов для удовлетворения своих требований. Большинство философов не проводили никаких исследований по этим вопросам, отчасти потому, что они еще не знали, как это сделать, а отчасти потому, что не были уверены, что вообще возможно объективно изучать человеческий опыт. Но кардинальные изменения произошли в течение 1800-х годов с помощью первых двух психологов-исследователей: немецкого психолога Вильгельма Вундта (1832-1920), создавшего психологическую лабораторию в Лейпциге, Германия, и американского психолога Уильяма Джеймса (1842-1910), который основал психологическую лабораторию в Гарвардском университете.

Структурализм: самоанализ и осознание субъективного опыта

Исследования Вундта в его лаборатории в Лейпциге были сосредоточены на природе самого сознания. Вундт и его ученики считали, что можно анализировать основные элементы ума и научно классифицировать наш сознательный опыт. Вундт начал область, известную как структурализм , школа психологии, целью которой было выявление основных элементов или структур психологического опыта .Его цель состояла в том, чтобы создать периодическую таблицу элементов ощущений, подобную периодической таблице элементов, которая была недавно создана в химии. Структуралисты использовали метод самоанализа , чтобы попытаться создать карту элементов сознания. Самоанализ включает в себя просьбу участников исследования описать, что именно они испытывают, работая над умственными задачами , такими как просмотр цветов, чтение страницы в книге или выполнение математической задачи.Например, участник, читающий книгу, может сообщить, что видел несколько черных и цветных прямых и изогнутых отметок на белом фоне. В других исследованиях структуралисты использовали недавно изобретенные инструменты времени реакции для систематической оценки не только того, о чем думали участники, но и того, сколько времени им потребовалось на это. Вундт обнаружил, что людям требуется больше времени, чтобы сообщить, какой звук они только что услышали, чем просто ответить, что они слышали звук. Эти исследования стали первым случаем, когда исследователи осознали, что существует разница между ощущением стимула и восприятием этого стимула, и идея использования времени реакции для изучения психических событий теперь стала опорой когнитивной психологии.

Рисунок 1.4 Вундт и Титченер. Вильгельм Вундт (сидит слева) и Эдвард Титченер (справа) помогли создать структуралистскую школу психологии. Их цель состояла в том, чтобы классифицировать элементы ощущений посредством интроспекции.

Возможно, самым известным из структуралистов был Эдвард Брэдфорд Титченер (1867-1927). Титченер был учеником Вундта, который приехал в Соединенные Штаты в конце 1800-х годов и основал лабораторию в Корнельском университете (рис. 1.4). (Позднее Титченер был отвергнут Университетом Макгилла (1903).Возможно, он опередил свое время; Бренда Милнер открывала Монреальский неврологический институт только в 1950 году.) В своем исследовании с использованием интроспекции Титченер и его студенты утверждали, что идентифицировали более 40 000 ощущений, в том числе относящиеся к зрению, слуху и вкусу. Важным аспектом структуралистского подхода была его строгость и научность. Это исследование положило начало психологии как науке, поскольку оно продемонстрировало, что психические события можно измерить.Но структуралисты также обнаружили ограничения самоанализа. Даже высококвалифицированные участники исследования часто не могли рассказать о своем субъективном опыте. Когда участников просили решить простые математические задачи, они легко их решали, но не могли легко ответить, как они их решали. Таким образом, структуралисты были первыми, кто осознал важность бессознательных процессов — что многие важные аспекты человеческой психологии происходят за пределами нашего сознательного осознания, и что психологи не могут ожидать, что участники исследования смогут точно сообщить обо всех своих переживаниях.

Функционализм и эволюционная психология

В отличие от Вундта, который пытался понять природу сознания, Уильям Джеймс и другие члены школы функционализма стремились понять, почему животные и люди развили определенные психологические аспекты, которыми они обладают в настоящее время (Хант, 1993). Для Джеймса мышление было связано только с его поведением. Как он написал в своем учебнике психологии: «Мое мышление — первое и последнее, и всегда ради моих поступков» (Джеймс, 1890).На Джеймса и других членов школы функционализма (рис. 1.5) оказала влияние теория естественного отбора Чарльза Дарвина (1809-1882) , в которой предполагалось, что физические характеристики животных и людей эволюционировали, потому что они были полезными или функциональными . Функционалисты считали, что теория Дарвина применима и к психологическим характеристикам. Подобно тому, как у некоторых животных развились сильные мускулы, позволяющие им быстро бегать, человеческий мозг, по мнению функционалистов, должен был адаптироваться для выполнения определенной функции в человеческом опыте.

Рисунок 1.5 Функционалистская школа. На функционалистскую школу психологии, основанную американским психологом Уильямом Джеймсом (слева), оказали влияние работы Чарльза Дарвина (справа).

Хотя функционализм больше не существует как школа психологии, его основные принципы были поглощены психологией и продолжают влиять на нее во многих отношениях. Работа функционалистов превратилась в область эволюционной психологии , — ветвь психологии, которая применяет дарвиновскую теорию естественного отбора к поведению человека и животных (Dennett, 1995; Tooby & Cosmides, 1992).Эволюционная психология принимает базовое предположение функционалистов, а именно, что многие психологические системы человека, включая память, эмоции и личность, служат ключевым адаптивным функциям. Как мы увидим в следующих главах, эволюционные психологи используют теорию эволюции, чтобы понять множество различных форм поведения, включая романтическое влечение, стереотипы и предрассудки, и даже причины многих психологических расстройств. Ключевым компонентом идей эволюционной психологии является фитнес . Пригодность относится к , в которой наличие данной характеристики помогает индивидуальному организму выживать и воспроизводиться с большей скоростью, чем у других представителей вида, не обладающих характеристикой . Более приспособленные организмы более успешно передают свои гены последующим поколениям, в результате чего характеристики, обеспечивающие приспособленность, с большей вероятностью становятся частью природы организма, чем характеристики, не обеспечивающие приспособленность. Например, утверждалось, что чувство ревности со временем сохранилось у мужчин, потому что мужчины, которые испытывают ревность, более подходят, чем мужчины, которые этого не делают.Согласно этой идее, переживание ревности побуждает мужчин с большей вероятностью защищать своих партнеров и охранять от соперников, что увеличивает их репродуктивный успех (Buss, 2000). Несмотря на свою важность для психологического теоретизирования, эволюционная психология также имеет некоторые ограничения. Одна из проблем заключается в том, что многие из его предсказаний чрезвычайно трудно проверить. В отличие от окаменелостей, которые используются для изучения физической эволюции видов, мы не можем знать, какими психологическими характеристиками обладали или не обладали наши предки; об этом можно только догадываться.Поскольку напрямую проверить эволюционные теории сложно, всегда возможно, что применяемые нами объяснения придуманы постфактум для учета наблюдаемых данных (Gould & Lewontin, 1979). Тем не менее эволюционный подход важен для психологии, потому что он дает логическое объяснение того, почему у нас много психологических характеристик.

Психодинамическая психология

Пожалуй, наиболее известной широкой публике школой психологии является психодинамический подход к пониманию поведения, который отстаивал Зигмунд Фрейд (1856-1939) и его последователи. Психодинамическая психология — это подход к пониманию человеческого поведения, который фокусируется на роли бессознательных мыслей, чувств и воспоминаний . Фрейд (рис. 1.6) разработал свои теории поведения на основе обширного анализа пациентов, которых он лечил в своей частной клинической практике. Фрейд считал, что многие проблемы, с которыми сталкивались его пациенты, включая тревогу, депрессию и сексуальную дисфункцию, были результатом болезненных детских переживаний, которые они уже не могли вспомнить.

Рисунок 1.6 Зигмунд Фрейд. Зигмунд Фрейд и другие психологи-психодинамики считали, что многие наши мысли и эмоции бессознательны. Психотерапия была разработана, чтобы помочь пациентам выздороветь и противостоять своим «потерянным» воспоминаниям.

Идеи Фрейда были расширены другими психологами, на которых он оказал влияние, включая Карла Юнга (1875-1961), Альфреда Адлера (1870-1937), Карен Хорни (1855-1952) и Эрика Эриксона (1902-1994). Те и другие, кто следуют психодинамическому подходу, считают, что можно помочь пациенту, если можно вспомнить бессознательные влечения, особенно посредством глубокого и тщательного исследования ранних сексуальных переживаний человека и текущих сексуальных желаний.Эти исследования раскрываются посредством разговорной терапии и анализа сновидений в процессе, который называется психоанализ . Основатели школы психодинамики были в первую очередь практиками, которые работали с людьми, чтобы помочь им понять свои психологические симптомы и противостоять им. Хотя они не проводили большого количества исследований своих идей, и хотя позже более сложные проверки их теорий не всегда подтверждали их предложения, психодинамика, тем не менее, оказала существенное влияние на область психологии и, действительно, на размышления о человеческом поведении в целом ( Мур и Файн, 1995).Важность бессознательного в человеческом поведении, идея о том, что переживания в раннем детстве имеют решающее значение, и концепция терапии как способа улучшения человеческой жизни — все это идеи, которые происходят из психодинамического подхода и остаются центральными для психологии.

Поведенческий туризм и вопрос свободы воли

Хотя они различались подходами, и структурализм, и функционализм, по сути, были исследованиями разума. С другой стороны, психологи, связанные со школой бихевиоризма , отчасти реагировали на трудности, с которыми столкнулись психологи, когда они пытались использовать интроспекцию для понимания поведения. Бихевиоризм — это школа психологии, основанная на предпосылке, что невозможно объективно изучать разум, и поэтому психологи должны ограничивать свое внимание изучением самого поведения . Бихевиористы считают, что человеческий разум — это черный ящик, в который отправляются стимулы и из которого принимаются ответы. Они утверждают, что нет смысла пытаться определить, что происходит в коробке, потому что мы можем успешно предсказать поведение, не зная, что происходит внутри разума.Более того, бихевиористы считают, что можно разработать законы обучения, которые могут объяснить любое поведение. Первым бихевиористом был американский психолог Джон Б. Уотсон (1878–1958). На Уотсона в значительной степени повлияла работа русского физиолога Ивана Павлова (1849-1936), который обнаружил, что у собак выделяется слюна при звуке тона, который ранее ассоциировался с подачей пищи. Уотсон и другие бихевиористы начали использовать эти идеи, чтобы объяснить, как события, которые люди и другие организмы пережили в своей среде ( стимулов, ), могут вызывать определенное поведение ( ответов, ).Например, в исследовании Павлова стимул (либо еда, либо, после обучения, тон) будет вызывать у собак ответ слюноотделения. В своем исследовании Уотсон обнаружил, что систематическое воздействие на ребенка пугающих стимулов в присутствии объектов, которые сами по себе не вызывают страха, может привести к тому, что ребенок будет реагировать на присутствие объектов пугающим поведением (Watson & Rayner, 1920; Beck, Levinson). , & Айронс, 2009). В самом известном из его исследований в качестве испытуемого использовался восьмимесячный мальчик по имени Маленький Альберт.Вот краткое изложение результатов: мальчика поместили в центре комнаты; Рядом с ним поместили белую лабораторную крысу, и ему разрешили поиграть с ней. Ребенок не боялся крысы. В более поздних испытаниях исследователи издавали громкий звук за спиной Альберта, ударяя молотком по стальному стержню всякий раз, когда ребенок касался крысы. Ребенок заплакал, когда услышал шум. После нескольких таких сочетаний двух стимулов ребенку снова показали крысу. Однако теперь он заплакал и попытался отойти от крысы.В соответствии с бихевиористским подходом мальчик научился ассоциировать белую крысу с громким шумом, в результате чего он плакал.

Рисунок 1.7 Скиннер. Б. Ф. Скиннер был членом бихевиористской школы психологии. Он утверждал, что свобода воли — это иллюзия и что любое поведение определяется факторами окружающей среды.

Самым известным бихевиористом был Бурхус Фредерик (Б.Ф.) Скиннер (1904–1990), который расширил принципы бихевиоризма, а также привлек к ним внимание широкой общественности.Скиннер (рис. 1.7) использовал идеи стимула и реакции, а также применение поощрений или подкреплений для обучения голубей и других животных. И он использовал общие принципы бихевиоризма для разработки теорий о том, как лучше всего обучать детей и как создавать мирные и продуктивные общества. Скиннер даже разработал метод изучения мыслей и чувств, используя бихевиористский подход (Skinner, 1957, 1972).

В фокусе исследования: есть ли у нас свобода воли?

Программа бихевиористских исследований имела важные последствия для фундаментальных вопросов о природе и воспитании, а также о свободе воли.Что касается дебатов о природе и воспитании, бихевиористы согласились с подходом воспитания, полагая, что мы формируемся исключительно благодаря окружающей среде. Они также утверждали, что свободы воли не существует, а наше поведение определяется событиями, которые мы пережили в прошлом. Короче говоря, этот подход утверждает, что организмы, в том числе люди, очень похожи на марионеток в шоу, которые не осознают, что другие люди контролируют их. Более того, хотя мы не являемся причиной наших собственных действий, мы тем не менее верим в это, потому что не осознаем всех влияний, действующих на наше поведение.

Недавнее исследование в области психологии показало, что Скиннер и бихевиористы вполне могли быть правы, по крайней мере в том смысле, что мы переоцениваем нашу свободную волю, реагируя на события вокруг нас (Libet, 1985; Matsuhashi & Hallett, 2008; Wegner, 2002). В одной из демонстраций неправильного восприятия нашей собственной свободной воли нейробиологи Сун, Брасс, Хайнце и Хейнс (2008) поместили своих участников исследования в сканер мозга с функциональной магнитно-резонансной томографией (фМРТ) и показали им серию писем. на экране компьютера.Буква на экране менялась каждые полсекунды. Участников просили, когда они решали, нажать любую из двух кнопок. Затем их попросили указать, какая буква отображалась на экране, когда они решили нажать кнопку. Исследователи проанализировали изображения мозга, чтобы увидеть, могут ли они предсказать, какую из двух кнопок собирался нажать участник, даже до буквы, на которой он или она указали решение нажать кнопку. Предполагая, что намерение действовать возникло в мозгу до того, как участники исследования узнали об этом, исследователи обнаружили, что область префронтальной коры головного мозга показала активацию, которую можно использовать для прогнозирования нажатия кнопки за 10 секунд до того, как участники сказали что они решили, какую кнопку нажать.

Исследования показали, что мы с большей вероятностью думаем, что контролируем свое поведение, когда желание действовать возникает непосредственно перед результатом, когда мысль согласуется с результатом и когда нет других очевидных причин для поведения. Аартс, Кастерс и Вегнер (2005) попросили участников исследования управлять быстро движущимся квадратом вместе с компьютером, который также управлял квадратом независимо. Участники нажали кнопку, чтобы остановить движение.Когда участники слышали слова, относящиеся к местоположению квадрата, непосредственно перед тем, как они остановили его движение, они с большей вероятностью думали, что они управляют движением, даже если на самом деле остановил его компьютер. А Дейкстерхейс, Престон, Вегнер и Аартс (2008) обнаружили, что участники, которые только что познакомились с местоимениями первого лица единственного числа, такими как «я» и «меня», с большей вероятностью полагали, что они управляют своими действиями, чем люди. кто видел слова «компьютер» или «Бог».«Мысль о том, что в одних случаях мы с большей вероятностью возьмем на себя ответственность за свои действия, чем в других, также прослеживается в нашей атрибуции успеха и неудачи. Поскольку обычно мы ожидаем, что наше поведение увенчается успехом, когда мы добиваемся успеха, мы легко верим, что успех является результатом нашей собственной свободной воли. С другой стороны, когда действие завершается неудачей, мы с меньшей вероятностью воспримем этот результат как результат нашей свободной воли и с большей вероятностью виним в этом удачу или нашего учителя (Wegner, 2003).

Бихевиористы внесли существенный вклад в психологию, определив принципы обучения. Хотя бихевиористы ошибались в своих убеждениях, что невозможно измерить мысли и чувства, их идеи предоставили новые идеи, которые помогли углубить наше понимание дебатов о природе и воспитании и вопроса о свободе воли. Идеи бихевиоризма являются фундаментальными для психологии и были разработаны, чтобы помочь нам лучше понять роль предыдущего опыта в различных областях психологии.

Когнитивный подход и когнитивная неврология

Наука всегда находится под влиянием технологий, которые ее окружают, и психология не исключение. Поэтому неудивительно, что начиная с 1960-х годов все большее число психологов начали думать о мозге и человеческом поведении с точки зрения компьютера, который в то время разрабатывался и становился общедоступным. Аналогия между мозгом и компьютером, хотя отнюдь не идеальная, отчасти послужила толчком для новой школы психологии под названием когнитивная психология . Когнитивная психология — это область психологии, изучающая психические процессы, включая восприятие, мышление, память и суждения . Эти действия хорошо соответствуют процессам, выполняемым компьютерами. Хотя когнитивная психология всерьез зародилась в 1960-х годах, более ранние психологи также придерживались когнитивной ориентации. Некоторые из важных участников когнитивной психологии включают немецкого психолога Германа Эббингауза (1850-1909), который изучал способность людей запоминать списки слов в различных условиях, и английского психолога сэра Фредерика Бартлетта (1886-1969), который изучал когнитивные и социальные процессы запоминания.Бартлетт создавал короткие рассказы, которые были в некотором роде логичными, но также содержали некоторые очень необычные и неожиданные события. Бартлетт обнаружил, что людям очень трудно вспомнить истории в точности, даже после того, как им разрешили изучать их многократно, и он предположил, что истории были трудными для запоминания, потому что они не соответствовали ожиданиям участников относительно того, как должны развиваться истории. Идея о том, что на нашу память влияет то, что мы уже знаем, также лежала в основе модели стадий когнитивного развития швейцарского психолога Жана Пиаже (1896-1980).Среди других важных когнитивных психологов — Дональд Э. Бродбент (1926–1993), Дэниел Канеман (1934–), Джордж Миллер (1920–2012), Элеонора Рош (1938–) и Амос Тверски (1937–1996).

Война призраков

Война призраков — это рассказ, который использовал сэр Фредерик Бартлетт, чтобы проверить влияние предшествующих ожиданий на память. Бартлетт обнаружил, что даже когда его британским участникам исследования разрешалось читать историю много раз, они все равно не могли ее хорошо запомнить, и он полагал, что это произошло потому, что она не соответствовала их предыдущим знаниям.Однажды ночью двое молодых людей из Эгулака спустились к реке поохотиться на тюленей, и пока они были там, стало туманно и тихо. Потом они услышали боевые кличи и подумали: «Может, это военный отряд». Они убежали на берег и спрятались за бревном. Подошли каноэ, и они услышали шум весла и увидели, как к ним приближается одно каноэ. В каноэ было пять человек, и они сказали: «Как вы думаете? Мы хотим взять вас с собой. Мы идем вверх по реке, чтобы вести войну с людьми ». Один из молодых людей сказал: «У меня нет стрел.«Стрелки в каноэ», — сказали они. «Я не пойду. Меня могут убить. Мои родственники не знают, куда я уехал. Но вы, — сказал он, обращаясь к другому, — можете пойти с ними. Итак, один из молодых людей ушел, а другой вернулся домой. И воины пошли вверх по реке в город на другой стороне Каламы. Люди спустились к воде и начали драться, и многие были убиты. Но вскоре молодой человек услышал, как один из воинов сказал: «Скорее, пойдем домой: этого индейца ранили.Теперь он подумал: «О, это призраки». Он не чувствовал себя плохо, но они сказали, что в него стреляли. Итак, каноэ вернулись в Эгулак, и молодой человек сошел на берег к своему дому и развел костер. И он сказал всем и сказал: «Вот, я сопровождал призраков, и мы пошли сражаться. Многие из наших товарищей были убиты, и многие из напавших на нас были убиты. Они сказали, что меня ударили, и меня не тошнило ». Он все рассказал, а потом замолчал. Когда взошло солнце, он упал. Что-то черное вышло из его рта.Его лицо исказилось. Люди вскочили и заплакали. Он умер. (Бартлетт, 1932)

В своем аргументе о том, что наше мышление оказывает сильное влияние на поведение, когнитивный подход представляет собой отличную альтернативу бихевиоризму. По мнению когнитивных психологов, игнорирования самого разума никогда не будет достаточно, потому что люди интерпретируют стимулы, которые они испытывают. Например, когда мальчик поворачивается к девушке на свидании и говорит: «Ты такая красивая», бихевиорист, вероятно, посчитал бы это подкрепляющим (положительным) стимулом.И все же девушку не так-то легко одурачить. Она может попытаться понять, почему мальчик делает именно это заявление именно в этот конкретный момент, и задаться вопросом, не пытается ли он повлиять на нее посредством комментария. Когнитивные психологи утверждают, что, когда мы принимаем во внимание то, как стимулы оцениваются и интерпретируются, мы более глубоко понимаем поведение. Когнитивная психология остается сегодня чрезвычайно влиятельной и направляет исследования в таких различных областях, как язык, решение проблем, память, интеллект, образование, человеческое развитие, социальная психология и психотерапия.Когнитивная революция получила еще большую жизнь за последнее десятилетие в результате недавних достижений в нашей способности видеть мозг в действии с помощью методов нейровизуализации . Нейровизуализация — это использование различных методов для получения изображений структуры и функций живого мозга (Ilardi & Feldman, 2001). Эти изображения используются для диагностики заболеваний и травм головного мозга, но они также позволяют исследователям наблюдать за обработкой информации в том виде, в каком она происходит в головном мозге, поскольку обработка заставляет задействованную область мозга увеличивать метаболизм и обнаруживаться при сканировании.Мы уже обсуждали использование одного метода нейровизуализации, функциональной магнитно-резонансной томографии (фМРТ), в фокусе исследования ранее в этом разделе, и мы обсудим использование методов нейровизуализации во многих областях психологии в следующих главах.

Социально-культурная психология

Выпускную школу, требующую более высокого уровня анализа и оказавшую существенное влияние на психологию, можно в широком смысле обозначить как социокультурный подход .Область социокультурной психологии — это изучение того, как социальные ситуации и культура, в которой люди находятся, влияют на мышление и поведение . Социально-культурные психологи особенно озабочены тем, как люди воспринимают себя и других и как люди влияют на поведение друг друга. Например, социальные психологи обнаружили, что нас привлекают те, кто похож на нас с точки зрения взглядов и интересов (Бирн, 1969), что мы развиваем свои собственные убеждения и отношения, сравнивая наши мнения с мнениями других (Фестингер, 1954). ), И что мы часто меняем свои убеждения и поведение, чтобы быть похожими на те, о которых мы заботимся — процесс, известный как соответствия .Важным аспектом социокультурной психологии являются социальные нормы способы мышления, чувств или поведения, которые разделяются членами группы и воспринимаются ими как соответствующие (Asch, 1952; Cialdini, 1993). Нормы включают обычаи, традиции, стандарты и правила, а также общие ценности группы. Многие из наиболее важных социальных норм определяются культурой , в которой мы живем, и эти культуры изучаются межкультурными психологами .Культура представляет собой общий набор социальных норм, включая религиозные и семейные ценности и другие моральные убеждения, разделяемые людьми, живущими в географическом регионе (Фиске, Китайма, Маркус и Нисбетт, 1998; Маркус, Китайма, И Хейман, 1996; Мацумото, 2001). Культуры влияют на каждый аспект нашей жизни, и будет правильным сказать, что наша культура определяет нашу жизнь так же, как и наш эволюционный опыт (Mesoudi, 2009). Психологи обнаружили фундаментальную разницу в социальных нормах между западными культурами (в том числе в Канаде, США, Западной Европе, Австралии и Новой Зеландии) и восточноазиатскими культурами (в том числе в Китае, Японии, Тайване, Корее, Индия и Юго-Восточная Азия).Нормы в западных культурах в первую очередь ориентированы на индивидуализм , то есть около ценить себя и свою независимость от других . Детей в западных культурах учат развивать и ценить чувство собственного достоинства, а также видеть себя в значительной степени отдельными от других людей вокруг них. Дети в западных культурах чувствуют себя особенными; им нравится получать золотые звезды за свои проекты и лучшую оценку в классе. Взрослые в западных культурах ориентированы на достижение собственного индивидуального успеха, часто по сравнению с другими (или даже за их счет).С другой стороны, нормы восточноазиатской культуры ориентированы на взаимозависимость или коллективизм . В этих культурах детей учат сосредоточиться на развитии гармоничных социальных отношений с другими людьми. Преобладающие нормы относятся к групповой сплоченности и связанности, а также долгу и ответственности по отношению к своей семье и другим группам. Когда их просят описать себя, представители восточноазиатских культур с большей вероятностью, чем представители западных культур, укажут, что они особенно озабочены интересами других, включая своих близких друзей и коллег (рис.8, «Восток против Запада»).

Рисунок 1.8 Восток против Запада. В западных культурах социальные нормы способствуют сосредоточению внимания на себе (индивидуализм), тогда как в восточных культурах основное внимание уделяется семьям и социальным группам (коллективизм).

Еще одно важное культурное различие — это степень, в которой люди в разных культурах связаны социальными нормами и обычаями, вместо того, чтобы иметь возможность свободно выражать свою индивидуальность без учета социальных норм (Chan, Gelfand, Triandis, & Tzeng, 1996). Культуры также различаются с точки зрения личного пространства, например, насколько близко люди стоят друг к другу во время разговора, а также стилями общения, которые они используют.Важно знать о культурах и культурных различиях, потому что люди с разным культурным происхождением все чаще контактируют друг с другом в результате увеличения количества поездок и иммиграции, а также развития Интернета и других форм общения. В Канаде, например, есть много разных этнических групп, и доля населения, которое принадлежит к меньшинствам (небелым), увеличивается из года в год. Социально-культурный подход к пониманию поведения снова напоминает нам о трудности общих обобщений о человеческой природе.Разные люди воспринимают вещи по-разному, и они по-разному переживают их в разных культурах.

Множество дисциплин психологии

Психология — это не одна дисциплина, а скорее совокупность множества субдисциплин, которые имеют по крайней мере некоторые общие подходы и работают вместе и обмениваются знаниями, чтобы сформировать согласованную дисциплину (Yang & Chiu, 2009). Поскольку область психологии настолько широка, студенты могут задаться вопросом, какие области наиболее подходят для их интересов и какие типы карьеры могут быть им доступны.Таблица 1.5 «Некоторые направления карьеры в психологии» поможет вам найти ответы на эти вопросы. Вы можете узнать больше об этих различных областях психологии и связанных с ними профессиях на http://www.psyccareers.com/.

Таблица 1.5 Некоторые направления карьеры в психологии.
[Пропустить таблицу]
Психология Описание Карьерные возможности
Биопсихология и нейробиология В этой области изучаются физиологические основы поведения животных и людей путем изучения функционирования различных областей мозга и влияния гормонов и нейромедиаторов на поведение. Большинство биопсихологов работают в исследовательских учреждениях — например, в университетах, на федеральное правительство и в частных исследовательских лабораториях.
Клиническая и консультативная психология Это крупнейшие области психологии. Основное внимание уделяется оценке, диагностике, причинам и лечению психических расстройств. Клинические психологи и психологи-консультанты проводят терапию для пациентов с целью улучшения их жизненного опыта. Они работают в больницах, школах, социальных агентствах и частной практике.Поскольку спрос на эту карьеру высок, вход на академические программы очень конкурентоспособен.
Когнитивная психология В этой области используются сложные методы исследования, включая время реакции и визуализацию мозга, для изучения памяти, языка и мышления людей. Когнитивные психологи работают в основном в исследовательских учреждениях, хотя некоторые (например, те, кто специализируется на взаимодействии человека и компьютера) консультируют по вопросам бизнеса.
Психология развития Эти психологи проводят исследования когнитивных, эмоциональных и социальных изменений, которые происходят на протяжении жизни. Многие работают в исследовательских учреждениях, хотя другие работают в школах и общественных агентствах, чтобы помочь улучшить и оценить эффективность программ вмешательства, таких как Head Start.
Судебная психология Судебные психологи применяют психологические принципы, чтобы понять поведение судей, адвокатов, присяжных и других сотрудников системы уголовного правосудия. Судебные психологи работают в системе уголовного правосудия. Они могут давать показания в суде и могут предоставить информацию о достоверности свидетельских показаний и выборе присяжных.
Психология здоровья Психологи здоровья заинтересованы в понимании того, как биология, поведение и социальная ситуация влияют на здоровье и болезнь. Психологи здоровья работают с профессионалами-медиками в клинических условиях для улучшения здоровья, проводят исследования и преподают в университетах.
Производственно-организационная и экологическая психология Промышленно-организационная психология применяет психологию на рабочем месте с целью повышения производительности и благополучия сотрудников. В этих областях существует множество возможностей карьерного роста, как правило, работа в бизнесе. Эти психологи помогают отбирать сотрудников, оценивать производительность сотрудников и изучать влияние различных условий труда на поведение. Они также могут работать над проектированием оборудования и окружающей среды, которые улучшают производительность сотрудников и сокращают количество несчастных случаев.
Психология личности Эти психологи изучают людей и различия между ними. Цель состоит в том, чтобы разработать теории, объясняющие психологические процессы людей, и сосредоточить внимание на индивидуальных различиях. Большинство из них работают в академической среде, но навыки психологов-личностей востребованы и в бизнесе, например, в рекламе и маркетинге. Программы докторантуры по психологии личности часто связаны с программами по социальной психологии.
Школьная и педагогическая психология Эта область изучает то, как люди учатся в школе, эффективность школьных программ и психологию обучения. Школьные психологи работают в начальных и средних школах или в офисах школьного округа с учащимися, учителями, родителями и администраторами.Они могут оценивать психологические проблемы детей и проблемы обучения и разрабатывать программы для сведения к минимуму воздействия этих проблем.
Социальная и межкультурная психология Это поле исследует взаимодействие людей с другими людьми. Темы обучения включают конформность, групповое поведение, лидерство, отношения и личное восприятие. Многие социальные психологи работают в области маркетинга, рекламы, организационного проектирования, системного проектирования и других областей прикладной психологии.
Спортивная психология Эта область изучает психологические аспекты спортивного поведения. Цель состоит в том, чтобы понять психологические факторы, влияющие на спортивные результаты, включая роль упражнений и командного взаимодействия. Спортивные психологи работают в спортзалах, школах, профессиональных спортивных командах и других местах, где занимаются спортом.

Психология в повседневной жизни: как эффективно учиться и помнить

Один из способов, которым результаты психологического исследования могут быть для вас особенно полезны, — это улучшение ваших навыков обучения и учебы.Психологические исследования предоставили значительный объем знаний о принципах обучения и памяти. Эта информация может помочь вам добиться большего успеха в этом и других курсах, а также может помочь вам лучше изучить новые концепции и методы в других областях вашей жизни. Самое важное, чему вы можете научиться в колледже, — это как лучше учиться, учиться и запоминать. Эти навыки помогут вам на протяжении всей жизни, когда вы осваиваете новую работу и берете на себя другие обязанности. Существуют существенные индивидуальные различия в обучении и памяти, так что некоторые люди учатся быстрее, чем другие.Но даже если на обучение уходит больше времени, чем вы думаете, дополнительное время, которое вы тратите на обучение, стоит затраченных усилий. И вы можете научиться учиться — учиться эффективно учиться и запоминать информацию — это точно так же, как приобретать любой другой навык, например, заниматься спортом или играть в видеоигры.

Чтобы хорошо учиться, нужно быть готовым учиться. Вы не можете хорошо учиться, если вы устали, находитесь в состоянии стресса или злоупотребляете алкоголем или наркотиками. Постарайтесь придерживаться постоянного режима сна и еды.Ешьте умеренно и питательно и избегайте наркотиков, которые могут ухудшить память, особенно алкоголя. Нет никаких доказательств того, что стимуляторы, такие как кофеин, амфетамины или любой из множества имеющихся на рынке «препаратов для улучшения памяти», помогут вам в обучении (Gold, Cahill, & Wenk, 2002; McDaniel, Maier, & Einstein, 2002). Добавки для памяти обычно не более эффективны, чем баночка сахарной газировки, которая высвобождает глюкозу и, таким образом, немного улучшает память.

Психологи изучили способы, которые лучше всего позволяют людям получать новую информацию, сохранять ее в течение долгого времени и извлекать информацию, которая была сохранена в нашей памяти.Один важный вывод заключается в том, что обучение — это активный процесс. Чтобы получать информацию наиболее эффективно, мы должны активно ею манипулировать. Один из активных подходов — это репетиция — повторение информации, которую нужно усвоить снова и снова. Хотя простое повторение действительно помогает нам учиться, психологические исследования показали, что мы получаем информацию наиболее эффективно, когда мы активно размышляем или уточняем ее значение и соотносим материал с чем-то еще. Когда вы изучаете, постарайтесь уточнить, соединив информацию с другими вещами, которые вы уже знаете.Если вы хотите вспомнить, например, разные школы психологии, попробуйте подумать о том, чем каждый из подходов отличается от других. Сравнивая подходы, определите, что наиболее важно в каждом из них, а затем соотнесите это с особенностями других подходов.

В важном исследовании, показывающем эффективность подробного кодирования, Роджерс, Койпер и Киркер (1977) обнаружили, что студенты лучше всего усваивают информацию, когда связывают ее с аспектами себя (явление, известное как эффект самоотнесения ).Это исследование показывает, что представление о том, как материал соотносится с вашими интересами и целями, поможет вам усвоить его. Подход, известный как метод для локусов , включает связывание каждой части информации, которую вам нужно запомнить, с местами, с которыми вы знакомы. Вы можете подумать о доме, в котором вы выросли, и о комнатах в нем. Вы можете разместить бихевиористов в спальне, структуралистов в гостиной и функционалистов на кухне. Затем, когда вам нужно запомнить информацию, вы восстанавливаете мысленный образ своего дома и должны иметь возможность «видеть» каждого из людей в каждой из областей.

Один из самых фундаментальных принципов обучения известен как эффект интервала . И людям, и животным легче запоминать или усваивать материал, когда они изучают материал в течение нескольких более коротких периодов обучения в течение более длительного периода времени, а не изучают его только один раз в течение длительного периода времени. Подготовка к экзамену — особенно неэффективный способ обучения. Психологи также обнаружили, что производительность улучшается, когда люди ставят перед собой сложные, но реалистичные цели (Locke & Latham, 2006).Вы можете использовать эти знания, чтобы учиться. Установите реалистичные цели в отношении времени, которое вы собираетесь посвятить учебе, и того, что вы собираетесь изучать, и старайтесь придерживаться этих целей. Делайте небольшое количество каждый день, и к концу недели вы добьетесь многого.

Наша способность адекватно оценивать собственные знания известна как метапознание . Исследования показывают, что наше метапознание может сделать нас излишне самоуверенными, заставляя нас думать, что мы усвоили материал, даже если мы этого не сделали.Чтобы решить эту проблему, не просматривайте записи снова и снова. Вместо этого составьте список вопросов и посмотрите, сможете ли вы на них ответить. Изучите информацию еще раз, а затем снова проверьте себя через несколько минут. Если вы допустили какие-то ошибки, учите еще раз. Затем подождите полчаса и снова проверьте себя. Затем повторите тест через один день и через два дня. Тестировать себя, пытаясь найти информацию активным образом, лучше, чем просто изучать материал, потому что это поможет вам определить, действительно ли вы это знаете.Таким образом, каждый может научиться лучше учиться. Обучение — важный навык, и следование ранее упомянутым рекомендациям, вероятно, поможет вам лучше учиться.

Основные выводы

  • Первые психологи были философами, но эта область стала более эмпирической и объективной по мере разработки и применения более сложных научных подходов.
  • Некоторые основные вопросы, которые задают психологи, включают вопросы о природе против воспитания, свободы воли против детерминизма, точности против неточности и сознательной и бессознательной обработки.
  • Структуралисты попытались проанализировать природу сознания с помощью интроспекции.
  • Функционалисты основывали свои идеи на работе Дарвина, и их подходы привели к области эволюционной психологии.
  • Бихевиористы объяснили поведение с точки зрения стимула, реакции и подкрепления, отрицая при этом наличие свободной воли.
  • Когнитивные психологи изучают, как люди воспринимают, обрабатывают и запоминают информацию.
  • Психодинамическая психология фокусируется на бессознательных влечениях и возможности улучшить жизнь с помощью психоанализа и психотерапии.
  • Социокультурный подход фокусируется на социальной ситуации, в том числе на том, как культура и социальные нормы влияют на наше поведение.

Упражнения и критическое мышление

  1. На какие вопросы могут ответить психологи, на которые философы не смогут ответить так полно или точно? Объясните, почему, по вашему мнению, психологи могут ответить на эти вопросы лучше, чем философы.
  2. Выберите один из основных вопросов психологии и представьте некоторые свидетельства из собственного опыта, поддерживающие ту или иную сторону.
  3. Выберите две из областей психологии, обсуждаемых в этом разделе, и объясните, чем они различаются в своих подходах к пониманию поведения и уровне объяснения, на котором они сосредоточены.

Список литературы

Аартс, Х., Кастерс, Р., и Вегнер, Д. М. (2005). Об умозаключении личного авторства: Усиление опытной свободы воли за счет информации о первичном эффекте. Сознание и познание: Международный журнал, 14 (3), 439–458.

Аш, С.Э. (1952). Социальная психология . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Prentice Hall.

Бартлетт, Ф. К. (1932). Вспоминая . Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Бек Х. П., Левинсон С. и Айронс Г. (2009). В поисках маленького Альберта: путешествие в детскую лабораторию Джона Б. Ватсона. Американский психолог, 64 (7), 605–614.

Бенджамин, Л. Т. младший, и Бейкер, Д. Б. (2004). От сеанса к науке: история профессии психолога в Америке .Бельмонт, Калифорния: Уодсворт / Томсон.

Бусс, Д. М. (2000). Опасная страсть: Почему ревность так же необходима, как любовь и секс . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Бирн Д. (1969). Отношение и влечение. В Л. Берковиц (ред.), Достижения экспериментальной социальной психологии (том 4, стр. 35–89). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press.

Чан, Д. К. С., Гельфанд, М. Дж., Триандис, Х. С., и Ценг, О. (1996). Еще раз о герметичности-рыхлости: некоторые предварительные анализы в Японии и США. Международный журнал психологии, 31 , 1–12.

Чалдини Р. Б. (1993). Влияние: наука и практика (3-е изд.). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Колледж Харпер Коллинз.

Деннет, Д. (1995). Опасная идея Дарвина: эволюция и смысл жизни . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Dijksterhuis, A., Preston, J., Wegner, D. M., & Aarts, H. (2008). Влияние подсознательного прайминга себя и Бога на самоатрибуцию авторства событий. Журнал экспериментальной социальной психологии, 44 (1), 2–9.

Фестингер, Л. (1954). Теория процессов социального сравнения. Human Relations, 7 , 117–140.

Фиске, С. Т. (2003). Социальные существа . Хобокен, Нью-Джерси: Джон Уайли и сыновья.

Фиске А., Китайма С., Маркус Х. и Нисбетт Р. (1998). Культурная матрица социальной психологии. В D. Gilbert, S. Fiske, & G. Lindzey (Eds.), Справочник по социальной психологии (4-е изд., стр. 915–981). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Макгроу-Хилл.

Голд, П. Э., Кэхилл, Л. и Венк, Г. Л. (2002). Гинкго билоба: усилитель когнитивных функций? Психологическая наука в интересах общества, 3 (1), 2–11.

Гулд, С. Дж., И Левонтин, Р. К. (1979). Spandrels Сан-Марко и парадигма Панглосса: критика адаптационистской программы. В Труды Лондонского королевского общества (серия B) , 205 , 581–598.

Харрис, Дж.(1998). Предположение о воспитании: почему дети таковы, какие они есть . Нью-Йорк, Нью-Йорк: книги Touchstone.

Хант, М. (1993). Рассказ психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: якорные книги.

Иларди, С. С., & Фельдман, Д. (2001). Парадигма когнитивной нейробиологии: объединяющая метатеоретическая основа для науки и практики клинической психологии. Журнал клинической психологии, 57 (9), 1067–1088.

Джеймс, У. (1890). Основы психологии . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Дувр.

Либет Б. (1985). Бессознательная церебральная инициатива и роль сознательной воли в произвольных действиях. Behavioral and Brain Sciences, 8 (4), 529–566.

Локк, Э. А., и Лэтэм, Г. П. (2006). Новые направления в теории целеполагания. Текущие направления в психологической науке, 15 (5), 265–268.

Маркус, Х. Р., Китайма, С., и Хейман, Р. Дж. (1996). Культура и «основные» психологические принципы.В Э. Т. Хиггинс и А. В. Круглански (ред.), Социальная психология: Справочник основных принципов (стр. 857–913). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press.

Мацухаши М. и Халлетт М. (2008). Время осознанного намерения двигаться. Европейский журнал неврологии, 28 (11), 2344–2351.

Мацумото, Д. (Ред.). (2001). Справочник по культуре и психологии . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

МакДэниел, М.А., Майер, С.Ф. и Эйнштейн Г.О. (2002). Питательные вещества для мозга: лекарство от памяти? Психологическая наука в интересах общества , 3 , 11-37.

Месуди, А. (2009). Как теория культурной эволюции может повлиять на социальную психологию и наоборот. Психологический обзор, 116 (4), 929–952.

Мур Б. Э. и Файн Б. Д. (1995). Психоанализ: основные концепции . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Пинкер, С.(2002). Чистый лист: современное отрицание человеческой природы . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Penguin Putnam.

Роджерс, Т. Б., Койпер, Н. А., и Киркер, В. С. (1977). Самостоятельная ссылка и кодирование личной информации. Журнал личности и социальной психологии, 35 (9), 677–688.

Скиннер, Б. (1957). Вербальное поведение . Актон, Массачусетс: Копли; Скиннер, Б. (1968). Технология обучения . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Appleton-Century-Crofts.

Скиннер, Б.(1972). За пределами свободы и достоинства . Нью-Йорк, Нью-Йорк: старинные книги.

Soon, C. S., Brass, M., Heinze, H.-J., & Haynes, J.-D. (2008). Бессознательные детерминанты свободных решений в человеческом мозгу. Nature Neuroscience, 11 (5), 543–545.

Туби Дж. И Космидес Л. (1992). Психологические основы культуры. В J. H. Barkow & L. Cosmides (Eds.), , Адаптированный разум: эволюционная психология и формирование культуры (стр.666). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Уотсон, Дж. Б., и Рейнер, Р. (1920). Условные эмоциональные реакции. Журнал экспериментальной психологии, 3 (1), 1–14.

Вегнер Д. М. (2002). Иллюзия сознательной воли . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Вегнер Д. М. (2003). Лучший трюк ума: как мы переживаем сознательную волю. Тенденции в когнитивных науках, 7 (2), 65–69.

Янг, Й.-Дж., и Чиу, К.-Y. (2009). Картирование структуры и динамики психологического знания: сорок лет цитирования журналов APA (1970–2009). Обзор общей психологии, 13 (4), 349–356.

Атрибуция изображений

Рисунок 1.2: https://twitter.com/sureteduquebec/status/353519189769732096/photo/1

Рисунок 1.3: Фотография Платона (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Platon2.jpg.) Любезно предоставлена ​​бюстом Аристотеля Джованни Далл’Орто (http: // commons.wikimedia.org/wiki/File:Busto_di_Aristotele_conservato_a_Palazzo_Altaemps, _Roma._Foto_di_Giovanni_Dall% 27Orto.jpg) используется по лицензии CC BY.

Рисунок 1.4: Исследовательская группа Wundt, разработанная Kenosis, (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wundt-research-group.jpg) находится в открытом доступе; Эдвард Б. Титченер (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Edward_B._Titchener.jpg) находится в открытом доступе.

Рисунок 1.5: Уильям Джеймс (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:William_James,_philosopher.jpg). Чарльз Дарвин Джорджа Ричмонда (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Charles_Darwin_by_G._Richmond.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.6: Зигмунд Фрейд, автор Макс Хальберштадт (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sigmund_Freud_LIFE.jpg) находится в общественном достоянии.

Рисунок 1.7: Б.Ф. Скиннер в Гарварде, около 1950 г. (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:B.F._Skinner_at_Harvard_circa _1950.jpg), используется по лицензии CC BY 3.0 (http: // creativecommons.org / licenses / by / 3.0 / deed.en).

Рисунок 1.8: «West Wittering Wonderful As Always» Гарета Уильямса (http://www.flickr.com/photos/gareth2953/7976359044/) находится под лицензией CC BY 2.0. «Семья, играющая в настольную игру» Билла Брэнсона (http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Family_playing_a_board_game_(3).jpg) является общественным достоянием.

Консультационные и психологические службы (CAPS)

Добро пожаловать!

Consulting & Psychological Services (CAPS) использует целенаправленный и совместный подход к службам психического здоровья, чтобы помочь студентам улучшить свою жизнь.Наш разнообразный персонал предлагает широкий спектр услуг по психологическому лечению и профилактике в инклюзивной, сострадательной, позитивной и социально справедливой среде. CAPS предоставляет широкий спектр услуг в области психического здоровья сообществу Браун, включая индивидуальное психологическое лечение, поддержку психического здоровья, управление лекарствами, тренинги и консультации для преподавателей и сотрудников, стабилизацию кризисных ситуаций, оценку в нерабочее время и неотложную помощь, программы выездных мероприятий и группы.

CAPS рад приветствовать студентов в нашем новом помещении на 450 Brook Street.С началом осеннего семестра 2021 года студенты могут связаться с нами по телефону (401-863-3476) или по электронной почте ([электронная почта защищена]), чтобы назначить встречу на следующий день для удовлетворения неотложных потребностей. Начиная с 20.09.21 студенты могут назначить время для встречи с консультантом CAPS, чтобы составить совместный план на семестр.

Мы работаем с понедельника по пятницу с 8:30 до 5:00. Вне обычного рабочего времени программа CAPS доступна для всех студентов, независимо от их местонахождения, через ресурс CAPS в нерабочее время (401-863-3476, следуйте инструкциям, чтобы поговорить с консультантом).

Пожалуйста, посетите нашу страницу «О нас» для получения информации о нашей приверженности борьбе с расизмом.

Добро пожаловать на 450 Brook St

С понедельника, 16 августа, CAPS работает из нового оздоровительного центра по адресу 450 Brook St.

.

Подать заявку до 8 октября: Консультативный комитет по здоровью и благополучию студентов

Brown Health and Wellness принимает заявки до пятницы, 8 октября, в Консультативный комитет по здоровью и благополучию студентов (SHWAC).

Кандидаты будут коричневыми студентами, приверженными новаторскому мышлению и действиям, которые удовлетворяют потребности студентов в здоровье и благополучии, поддерживают их в их личном развитии и помогают им в достижении их академических устремлений. Мы ищем 8-10 членов, которые готовы проработать как минимум 1 полный академический год.

Это возможность для студентов поддерживать связь со студентами и работать напрямую с пятью отделами Campus Life компании Brown Health and Wellness (службы здравоохранения, консультационные и психологические службы, BWell Health Promotion, Brown Emergency Medical Services и Student Accessibility Services), которые служат для развития и поддержания здорового студенческого сообщества, благополучие которого находится в прямой зависимости от реализации академических устремлений студентов.

Подать заявку

Заполните и отправьте анкету SHWAC. Форма будет автоматически отправлена ​​по адресу [электронная почта защищена] для рассмотрения членами руководства и персонала Health and Wellness. Любые вопросы можно направлять по адресу [электронная почта защищена].

Запуск самого приложения HealthiestYou — 21.09.21:

Health & Wellness с радостью объявляет о предоставлении удаленных телемедицинских и телементальных медицинских услуг, доступных студентам Брауна, особенно тем, кто находится за пределами штата Род-Айленд.Стремясь обеспечить высочайшее качество и максимально доступную медицинскую помощь, Браун стал партнером HealthiestYou, надежной телеклинической службы, которая предлагает студентам дистанционные консультации с клиницистами и поставщиками психиатрических услуг, лицензированными по всей стране. Студенты могут получить доступ к телемедицине и телементальной медицинской помощи через приложение HealthiestYou 24/7 из любого места, особенно во время проживания, учебы или путешествий за пределами Род-Айленда как на национальном, так и на международном уровне.

Приложение позволяет студентам определять поставщиков, находить недорогие рецепты, сравнивать цены на медицинское обслуживание и связываться со своей страховкой. Уезжая за границу, студенту проще всего использовать приложение, если он уже установил ранее существовавшие отношения с поставщиком услуг HealthiestYou. Эта услуга призвана дополнить существующие местные ресурсы, чтобы предоставить студентам легкодоступную и надежную помощь независимо от места обучения. Приложение будет доступно для всех зачисленных студентов Брауна в течение всего года, включая осенний, весенний и летний семестры.Медицинское обслуживание, предоставляемое поставщиками HealthiestYou, не ограничено и не требует дополнительных затрат для студентов.

Мы призываем студентов воспользоваться этим предложением, находясь за пределами Род-Айленда, загрузив приложение HealthiestYou и создав свои учетные записи сегодня же! Обратитесь к HealthiestYou по телефону 866.703.1259, чтобы получить помощь в создании учетной записи.

——

ОБНОВЛЕНИЕ И часто задаваемые вопросы о COVID-19

23.08.21 Обновление 215 : Мы полностью привержены служению нашему сообществу доступными нам способами.Из-за недавно введенных правил терапевты CAPS, расположенные в Род-Айленде, не могут оказывать услуги телемедицины студентам за пределами Род-Айленда. Мы ищем дополнительные способы поддержки студентов, которые учатся удаленно до конца года, и будем обновлять сообщество по мере поступления этой информации. Тем временем мы стремимся максимально заботиться о вас и с нетерпением ждем встречи с вами в кампусе.

Доступно для студентов в любой точке США: Все студенты могут получить доступ к медицинскому обслуживанию через CAPS on Demand, доступный круглосуточно, позвонив по телефону 401-863-3476 и следуя подсказкам.Мы призываем студентов обращаться к нам с проблемами как в течение рабочего дня, так и в нерабочее время, а также с ними можно связаться по электронной почте по адресу [электронная почта защищена].

Студенты, обучающиеся за границей: Студенты также могут получить помощь в получении доступа к международной «местной» помощи через International SOS, даже если они учатся в своей стране. Первый шаг — зарегистрировать свою «поездку» в International SOS, а затем связаться с ними, чтобы попросить консультанта рядом с тем местом, где вы находитесь.

Доступно для студентов в районе Провиденс: Сейчас в CAPS с понедельника по пятницу с 8:00 до 16:00, по адресу 450 Brook St.Также по субботам есть дополнительная доступность для аспирантов и студентов-медиков. Помимо рабочего времени, все студенты могут связаться с CAPS on Demand 24/7, позвонив по телефону 401-863-3476 и следуя инструкциям. Мы призываем студентов обращаться к нам с вопросами, и с ними также можно связаться по электронной почте [адрес электронной почты защищен].

  1. Информация о встрече: Запланированные встречи проходят лично в новом Центре здоровья и благополучия на 450 Brook St.

  2. Планирование сеанса : Вы можете получить доступ к медицинской помощи разными способами.Если вы находитесь за пределами RI, вы можете связаться с CAPS On-Demand, чтобы поговорить с лицензированным терапевтом за поддержкой. Если вы находитесь в РИ, вы можете назначить консультацию на следующий рабочий день двумя способами. Вы можете использовать нашу новую форму запроса на встречу или написать нам по электронной почте [адрес электронной почты защищен]. Если вы отправляете электронное письмо о расписании, это может ускорить процесс, если вы также отправите время с 8:00 до 4:00 с вашим запросом, и, если вы были ранее, отправьте имя поставщика, которого вы видели, если вы хотите хотелось бы увидеть их снова.

  3. Изменения в существующей встрече : Если у вас уже есть забронированный сеанс и вам нужно внести изменения, напишите нам по адресу [адрес электронной почты защищен], и мы поможем вам внести изменения.

  4. Если у вас есть действующий рецепт. : По всем вопросам о лекарствах (пополнение, корректировка и т. Д.), Пожалуйста, напишите нам, чтобы мы могли перенаправить вас к нужному человеку [электронная почта защищена].

  5. Срочные потребности : Студенты могут обращаться в нерабочее время, и мы продолжаем оказывать услуги в экстренных ситуациях.Мы продолжаем оказывать услуги в экстренных ситуациях. В таких случаях немедленно обратитесь к одному из вариантов срочной помощи, включая наш номер по телефону 401-863-3476. Если вы позвоните, следуйте инструкциям, чтобы связаться с кем-нибудь, кто может помочь. Он доступен 24/7, каждый день в году, и вы можете получить к нему доступ из любого места.

  6. Поиск медицинского обслуживания вне кампуса : Если вы заинтересованы в поиске поставщика психиатрических услуг, находящегося поблизости от вас или в Провиденсе, но за пределами университета, начните с нашей страницы, посвященной поиску медицинского обслуживания вне кампуса.Если вам нужна дополнительная помощь, напишите нам, и кто-нибудь из нашей команды поможет разобраться с вами.

  7. Доступ к семинарам: Всем учащимся предлагается принять участие в наших семинарах, информационно-просветительских мероприятиях и мероприятиях по развитию сообщества. Мы также рекомендуем вам участвовать в наших еженедельных группах.

  8. По всем остальным вопросам : Свяжитесь с нами по электронной почте [адрес электронной почты защищен], и кто-нибудь свяжется с нами, чтобы помочь в наши рабочие часы.

Следите за обновлениями здесь, и будьте на связи с любыми вопросами или проблемами, связанными с вашими потребностями в области психического здоровья.Заботьтесь о себе и друг о друге.

-CAPS Team

——

Право на участие

Оплачивая студенческий медицинский сбор, вы имеете право на получение услуг CAPS. За услуги в CAPS не взимается дополнительная плата, и мы не выставляем счета по вашей страховке ни по какой причине. Пожалуйста, прочтите остальную часть этого сайта, чтобы узнать больше о том, что мы предлагаем, и о нашей сфере деятельности. Любой студент, неуверенный в своем праве на участие, должен проверить, заплатил ли он студенческий сбор за здоровье в текущем семестре.

——

Консультационный центр другого типа

Наш центр работает иначе, чем многие другие консультационные центры колледжей. Что касается [электронной почты], мы действительно стремимся предоставить помощь как можно быстрее и по запросу. Учитывая это, мы предлагаем значительное количество встреч, которые вы можете забронировать на следующий день, чтобы мы могли помочь, когда мы вам больше всего нужны. Среднее время ожидания первой встречи во время перехода на COVID-19 составляет 1 день. Мы проводим даже вашу первую встречу, стараясь поддержать вас в ближайшей ситуации, с которой вы боретесь, и ваш поставщик услуг будет сотрудничать с вами в плане последующих действий, который соответствует вашим потребностям.Мы делаем это с учетом культурных особенностей, травм и социальной справедливости.

После террористической атаки мы начинаем бояться. Вот что это делает с нашим мозгом.

9/11 ввело Америку в новую эру страха. Как объясняет Элвин Чанг из Vox, после терактов уровень страха американцев постоянно повышался, несмотря на то, что мир стал, возможно, более безопасным.

Это свидетельство тонкой психологической силы страха.Такие события, как 11 сентября, взрыв на Бостонском марафоне, резня в Париже, стрельба в ночном клубе Pulse в Орландо — все они могут изменить то, как мы видим мир и думаем о других.

После еще нескольких террористических атак я поговорил с рядом психологов и задал им один и тот же вопрос: что этот страх делает с нашим разумом?

Это то, что я узнал.

1) Страх усиливает наши подозрения в отношении мира и делает нас более пессимистичными в отношении будущего

Страх окрашивает все, с чем мы сталкиваемся, оттенком страха.Это удивительным образом влияет на наше поведение и даже на нашу политику.

«Страх повсюду вызывает более высокое восприятие риска, более осторожное поведение, более благоприятную политику действий, которая ставит безопасность выше личной свободы», — сказала мне в 2015 году Дебора Смолл, психолог из Пенсильванского университета, изучающая процесс принятия решений.

В 2002 году Смолл участвовал в исследовании Университета Карнеги-Меллона, в ходе которого задавался вопрос: может ли напоминание участникам об их страхах 11 сентября изменить их взгляды на Америку?

В ходе полевого эксперимента Смолл и ее коллеги либо разжигали страхи людей перед 11 сентября, либо вызывали гнев по этому поводу с помощью письма.(Они думали, что гнев приведет к поведению, отличному от страха.) Затем участников попросили согласиться или не согласиться с такими подсказками о будущем, как «Безопасность авиаперелетов значительно улучшится…» и «Еще одно крупное террористическое нападение будет произойдут в течение следующих 12 месяцев ».

Их вывод: «Увеличение гнева вызвало более оптимистические убеждения; больше страха вызвало еще больший пессимизм ».

2) Страх делает нас более подозрительными к иностранцам

Спустя всего несколько часов после того, как появилась новость о том, что три взрыва в Брюсселе, Бельгия, унесли множество жизней в результате террористического нападения в марте, Дональд Трамп точно описал, что он сделает, чтобы защитить напуганных.Он сказал Fox News: «Я закрою наши границы».

Сенатор Тед Круз вскоре после этого выступил с заявлением: «Мы должны немедленно остановить поток беженцев из стран со значительным присутствием Аль-Каиды или ИГИЛ».

Эти реакции знакомы. Эти политики — и другие — сделали аналогичные заявления после того, как в результате ноябрьских террористических атак в Париже погибло 130 человек. В то время существовали опасения, что террористы ИГИЛ могут проникнуть в страны вместе с беженцами. (Оказалось, что все опознанные нападавшие в Париже были европейцами.)

Но эти полные страха увещевания раскрывают неизменную истину: когда глобальные террористические угрозы наполняют новости, границы между «нами» и «ими» проводятся. И мусульманские иммигранты, сирийские беженцы и любые другие потенциальные беженцы или мигранты могут быть несправедливо названы «ими» впоследствии.

«Когда случаются приступы, ошибочно принимать членов внутри группы и за ее пределами очень дорого», — говорит Мина Сикара, руководящая лабораторией межгрупповой нейробиологии в Гарварде. Я разговаривал с Чикарой и другими психологами, изучающими групповые страхи, после терактов в Париже в ноябре.«Поэтому, когда вы видите нападение, подобное тому, что было в Бейруте или в Париже, это подчеркивает границы между« нами »и« ими ». Это означает, что эти границы становятся более ограниченными, они становятся более тонкими ».

Это также означает, говорит Чикара, что мы преувеличиваем наши представления о том, кем являются «они». Невинные сирийские беженцы — или мирные иммигранты с мусульманским воспитанием — могут запутаться в наших представлениях о том, кто такой террорист, что бы ни говорила статистика.

«Угроза — это катализатор, который уводит нас от безразличия или безразличия со стороны группы к враждебности со стороны», — говорит она.

3) Когда мы боимся посторонних, мы дегуманизируем их

Вы можете думать о человеческой психологии как о серии эволюционно закодированных компьютерных программ. Эти программы говорят нам, как реагировать на новые ситуации. Когда мы видим ребенка, нам хочется ущипнуть его за щеки. Когда мы видим угрожающего незнакомца, мы либо хотим сразиться с ним, либо убежать от него.

Боязнь других меняет то, как мы их воспринимаем. В экспериментах это проявляется очень буквально и тревожно: в некоторых экспериментах психологи могут заставить участников оценивать посторонних как людей, обладающих меньшими человеческими качествами.

4) И наш мозг преувеличивает их угрозу

Психолог из Нью-Йоркского университета Джей Ван Бавел и его коллега Й. Дженни Сяо хорошо проиллюстрировали эту концепцию в статье 2012 года.

Тест был прост: исследователи попросили участников оценить расстояние по прямой от Нью-Йорка до Мехико. Участники, которые выразили больше враждебности по отношению к мексиканским иммигрантам, оценили Мехико как находящийся на несколько сотен миль ближе к Нью-Йорку, чем люди, которые чувствовали меньшую угрозу.И Ван Бавель добавляет: «У нас есть новые данные, показывающие, что если люди думают, что стена между странами безопасна, этот эффект исчезает».

5) Страх, вероятно, делает нашу тупиковую политику еще более застойной

«Угроза терроризма — как и многие источники угроз, может привести к более жесткому мышлению — меньшему вниманию к двусмысленности», — сказал мне Робб Виллер, социолог из Стэнфордского университета после стрельбы в Орландо в 2016 году.

Это может быть хорошо в хаотической ситуации, поскольку позволяет более экономно использовать наши умственные ресурсы, сужая наш фокус.И сегодня есть много разнообразных публичных разговоров о контроле над оружием и более открытой Америке.

Верно и то, что порой терроризм и другие ужасные события объединяли страну, отмечает Виллер. Подумайте о днях после 11 сентября, когда оценка Джорджа Буша составляла около 90 процентов.

Но в последнее время эти моменты не стали возможностью навести мосты с политическими оппонентами. Напротив, нападения подчеркнули раскол.

Ингрид Хаас, политический психолог из Университета Линкольна в Небраске, изучает пересечение двух эмоций, которые обычно вспыхивают после террористической атаки: неуверенности и страха.

Это два психологических оружия, которые террористы используют наиболее эффективно: заставляют нас чувствовать угрозу, ведя повседневную жизнь в тех местах, где мы чувствуем себя в безопасности, и чувство незнания, где может произойти нападение.

Хаас предсказывает, что когда мы чувствуем одновременно неуверенность и угрозу, мы становимся более нетерпимыми к политическим оппонентам (это верно как для либералов, так и для консерваторов).Она обнаружила это в серии экспериментов, опубликованных в 2014 , статье в Политической психологии . «Тот факт, что точная природа угрозы… неясна, означает, что людям трудно с ней справиться», — сказала она мне в одном из наших разговоров. Она считает, что из-за этих трудностей люди становятся менее восприимчивыми к новым идеям.

Недавно она продолжила это исследование в статье , опубликованной в мае в журнале Basic and Applied Social Psychology. Было обнаружено, что сочетание неопределенности и угрозы делает людей — и особенно консерваторов — менее склонными к компромиссу. «Это может быть основанием полагать, что политические консерваторы с особой вероятностью отреагируют на (неопределенную) угрозу терроризма, уменьшив свою готовность к компромиссу по политическим вопросам», — написала она мне в марте.

С биологической точки зрения тоже имеет смысл, что террористические атаки могут поляризовать страну. Некоторые из нас просто запрограммированы сильнее реагировать на негативные стимулы.

Большая часть этих работ о биологических основах политики принадлежит лаборатории Джона Хиббинга и Кевина Б. Смита в Университете Небраски. Я написал об их работе в 2014 рассказе для National Journal:

В своих экспериментах Хиббинг часто прикрепляет электроды к коже либеральных и консервативных участников, а затем показывает им тревожные изображения , например, человека, поедающего горсть червей. В этих тестах консерваторы больше потеют (т. Е., имеют более сильную реакцию кишечника) в ответ на отвратительный раздражитель. И когда Хиббинг подцепляет участников к машинам для отслеживания взгляда, он обнаруживает, что консерваторы более внимательно следят за тем, что заставляет их извиваться. Так они легче провоцируются и бдительнее

Либеральные комментаторы иногда используют исследования Хиббинга и Смита, чтобы принизить консерваторов и сказать, что они слишком реакционны и менее взвешенны. Другой способ взглянуть на это состоит в том, что эволюция, возможно, благоприятствовала человеческим сообществам, в которых либеральные умы и консервативные умы находятся в постоянном напряжении.В нашей истории, насчитывающей десятки тысяч лет, вероятно, каждая стратегия доказала свои достоинства в деле нашего выживания.

6) Страх делает нас плохими людьми, принимающими решения

В 2000-х нейробиолог Грегори Бернс проводил эксперименты, в ходе которых участники периодически подвергались электрошоку, когда их мозг сканировали на аппарате фМРТ.

Разряды происходили без предупреждения каждые 30 секунд.

«Почти треть боялась ждать так сильно, что, когда им предоставлялась возможность, они предпочитали сразу получить больший шок, чем ждать меньшего шока позже», — написал Бернс о своем эксперименте в New York Times.«Это звучит нелогично, но страх — будь то боль или потеря работы — странно влияет на процесс принятия решений».

Вот пример того, как это происходит в реальном мире.

После 11 сентября появился понятный, но иррациональный страх перед полетами. Учитывая теракты, летать по-прежнему было намного безопаснее, чем управлять автомобилем. (Люди , по-прежнему, боятся летать из-за 11 сентября. В опросе 2011 года — через 10 лет после теракта — Gallup обнаружил, что 24 процента респондентов согласились с тем, что 11 сентября уменьшили их желание летать на самолетах.) В 2001 году погибло 42 116 автотранспортных средств. Многие из тех, кто летел почти в полной безопасности, погибли на дорогах в результате страха.

Герд Гигеренцер, директор Центра адаптивного поведения и познания Макса Планка, называет это «косвенным ущербом» терроризма. «Косвенный ущерб не контролируется террористами; это опосредовано через умы граждан », — написал Гигеренцер в статье 2006 года. В нем он оценивает, что 11 сентября привело к дополнительным 1505 дорожно-транспортным авариям со смертельным исходом за 12 месяцев после терактов.(Гигеренцер также проанализировал данные о перевозках из Испании после террористических атак на железные дороги Мадрида в 2004 году и обнаружил, что, хотя испанцы сократили свои поездки на поезде, они не компенсировали это дополнительными поездками по дорогам.)

7) Как бороться со страхом?

Бояться нет ничего плохого. Страх — нормальная человеческая реакция. Это может помочь нам выжить. Но им могут злоупотреблять политики, надеющиеся получить политическую выгоду.

У исследователей, с которыми я разговаривал в течение последних лет, есть несколько предложений по управлению более уродливыми реакциями на страх.

One: Время помогает уменьшить негативные эмоции. После атаки в Париже Хаас предложил очень практичное решение. «Возможно, лучшая рекомендация — просто подождать, пока эмоциональная реакция немного утихнет, прежде чем принимать важные решения об изменениях в иммиграционной политике, эскалации войны», — говорит она.

«Людям будет трудно принимать обоснованные решения, когда эмоциональная реакция настолько сильна. Это, вероятно, лучший совет, чем пытаться заставить обычных граждан переваривать статистическую информацию после террористической атаки, что обычно и происходит. профессора любят рекомендовать.”

Два: Знайте, что даже если страх может усилить наши предрассудки, есть способы их преодолеть.

«Эти [психологические] системы гибкие, они могут работать до копейки», — сказал мне Цикара. «если это правда, они также могут улучшить ни копейки».

В апреле я сообщил об эксперименте, который показал, что при правильной дозе сочувствия агенты могут изменить мнение избирателей по вопросам прав трансгендеров. «За 10 минут разговора произошло два десятилетия изменения мнения, и оно сохранялось не менее трех месяцев — это большой эффект», — сказал мне Джош Калла, один из соавторов эксперимента.Все, что потребовалось, — это разговор, в котором избирателя попросили поставить себя на место трансгендера.

Такой вид помощи труден, но не невозможен.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *