23 задание егэ история: Задание 23 ЕГЭ история 2020-2021 практика.

Содержание

тесты с ответами и решениями

]]>
01.10.2020

Предлагаем вам сборник заданий №23 по истории в формате ЕГЭ 2021 года.

Сборник содержит более 30 вариантов заданий этого типа, благодаря которым вы сможете отработать навык решения именно таких заданий. Ответы ко всем заданиям находятся в конце документа.

Обращаем внимание, что порядковая нумерация заданий №23 соответствует структуре ЕГЭ по истории именно в 2021 году.

]]>

Подробнее видеоурок про задание №23 ЕГЭ 2021 по истории

Примеры заданий №23

ПРИМЕР 1

Укажите причину стрелецкого бунта 1682 г. Назовите не менее двух отличительных особенностей периода правления царевны Софьи Алексеевны.

ПРИМЕР 2

Царь Алексей Михайлович, второй царь из династии Романовых, и у современников, и исследователей получил прозвище Тишайший. Однако время его правления принято называть «бунташным» веком. Приведите не менее трех доказательств того, что век, в котором жил Алексей Михайлович, действительно был «бунташным».

ПРИМЕР 3

Известно, что в первой четверти XVIII века в России было построено много новых мануфактур. Назовите три особенности, присущие российским мануфактурам того времени. Приведите одно основное отличие русской мануфактуры от мануфактуры западноевропейской.

ПРИМЕР 4

В 1942 гг. Красная армия потерпела ряд крупных поражений от войск гитлеровской Германии, была захвачена значительная часть территории СССР. Назовите любую цель, которую преследовала Германия, начиная наступление на южном участке советско-германского фронта в 1942 г.? Назовите две любые причины, по которым эта цель не была достигнута.

ПРИМЕР 5

В IX — X вв. киевские князья собирали дань с покорённых племён в форме полюдья. Обычно поход князя начинался поздней осенью и завершался ранней весной. Объясните, в чём состояли причины похода в холодное время года (приведите три объяснения).

Обращаем внимание, что порядковая нумерация заданий №25 соответствует структуре ЕГЭ по истории именно в 2021 году.

Обсудить правильные ответы вы можете в комментариях ниже.

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Сохранить ссылку:
Добавить комментарий

Комментарии без регистрации. Несодержательные сообщения удаляются.

Как решать задание В2/23 ЕГЭ по истории?

Привет, читателям моего сайта. Сегодняшний пост будет посвящен решению заданий В2 по Истории России. Данный пост будет посвящен ЕГЭ,  а в следующих постах, будет разобрано задание В2, уже для тех, кто готовится к ГИА или ОГЭ.

Теперь, о самом задании В2 ЕГЭ по истории. За него Вы можете получить 2 первичных балла — это если в этом задании не допущено ошибок. Если допущена одна ошибка, тогда Вы получите только 1 первичный балл. Если Вы сделаете более одной ошибки, то задание будет завалено. А теперь приступим к выполнению заданий типа В2.

Таким образом в указанном тестовом задании В2 ЕГЭ по истории надо отсеять из 6 понятий, терминов, событий, только три, которые точно подходят под текст самого задания.

Итак, какие же в этом задании по истории будут верные ответы?

Я настоятельно рекомендую, прежде чем читать дальше, самому (ой) записать на бумаге свой вариант ответа.

1) Совет всея земли — орган руководства второго ополчения; Смутное время.

2) Посадник — должностное лицо в Новгороде

3) Вече — народное собрание в Новгороде

4) Земский собор — государственный орган при царе Иване IV.

5) Тысяцкий — по­мощ­ник по­сад­ни­ка в Новгороде

Дальше можно и не решать…

Правильный ответ: 235

Следующее задание:

Я настоятельно рекомендую, прежде чем читать дальше, самому (ой) записать на бумаге свой вариант ответа.

1) Мокошь — богиня плодородия в Древней Руси

2) Деметра — греческая богиня плодородия

3) Тор — скандинавский бог грома и молнии

4) Велес — древнерусский покровитель скота, природы

5) Сварог — бог кузнец, огня в славянской мифологии

6) Арес — бог войны у древних греков

Ответ на задание: 145

А сейчас проверьте себя на окончательное знание темы Древняя Русь, решив эти два задания В2 ЕГЭ по истории.

 Правильные ответы будут даны в следующем посте на сайте сдать-егэ.рф, так что добавьте этот сайт в закладки )) Ваши получившиеся ответы пишите в комментариях. На этом все! До встречи в следующих постах!

P.S. Для качественной подготовки к заданиям части с кратким ответом, рекомендую приобрести вот такой классный сборник тематических тестов ЕГЭ по истории. Тесты из данного поста были взяты именно из него. Книжка гораздо лучше всех этих книжек ФИПИ и т.п. Ознакомиться с книгой можно по ссылке ниже:

[urlspan]Приобрести пособие =>>[/urlspan]

©  Иван Некрасов 2014

Читай также:
Деятельность первых киевских князей =>>
Периодизация истории России =>>
Теории образования государственности на Руси =>>

Задание № 23 ЕГЭ по истории, алгоритм выполнения — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Задание № 23 ЕГЭ по истории, алгоритм выполнения

Изображение слайда

2

Слайд 2

Что требуется Проанализировать историческую проблему или ситуацию. Полное правильное выполнение задания 23 оценивается 3 баллами.

Изображение слайда

3

Слайд 3

1 ) оцениваются только те положения ответа, которые соответствуют поставленному вопросу; за ответ, не соответствующий заданию, даже при развёрнутом его изложении выставляется 0 баллов; 2 ) не предусматривается начисление «поощрительных» или «штрафных» баллов, не предусмотренных критериями оценивания; 3 ) не предусматривается снижение оценки при нарушении последовательности выполнения требований задания; 4 ) эксперт оценивает и засчитывает ответ, если он по ошибке был записан под номером другого задания (например, ответ на задание 24 записан под номером задания 25 и может быть идентифицирован; 5 ) не предусматривается снижение баллов за орфографические, пунктуационные и другие ошибки в русском языке, допущенные экзаменуемым, кроме случаев, когда ошибки делают невозможным адекватное понимание и оценивание ответа.

Изображение слайда

4

Слайд 4

З адание 23 — анализ исторического факта, явления, процесса. От ученика, сдающего Единый государственный экзамен, требуется назвать несколько причин некоего события или явления, результаты какого-либо процесса и т. п. Данное задание является безальтернативным, т.е. ученик должен дать ответ на вопрос, относящийся к конкретному периоду, событию, правителю, процессу, явлению. В задание 23 могут быть включены вопросы, относящиеся к различным сферам общества: политике, экономике, культуре, социальным отношениям.

Изображение слайда

5

Слайд 5: Советы

Не нужно воспринимать учебник как догму, скучный список дат, которые нужно заучить. Читая тот или иной параграф, нужно задавать самому себе вопросы — «почему произошло это событие?», «могли ли действия монарха или полководца привести к иному результату?», «какие социальные группы могли принять участие в этих событиях?», «что позволило одержать победу?» и т. д. Это позволяет морально подготовиться к таким проблемным ситуациям. Очень полезно читать не только учебную, но и научную или хотя бы научно-популярную литературу: большинство таких проблемных заданий — это вопросы, которые были или даже остаются предметом обсуждения в исторической науке и нашли отражение в книгах. Но чтобы читать такие книги, нужно действительно интересоваться историей.

Изображение слайда

6

Слайд 6: Алгоритм работы над заданием № 23

1. Внимательно прочитай характеристику исторической ситуации. 2. Определи историческое время, место, персоналии данного периода, события. Вспомни исторические события. 3. Внимательно ознакомься с вопросами (их не менее двух!!!). 4. Сформулируй в соответствии с заданием причинно-следственные связи характеризуемого явления (процесса, события). 5. Запиши ответ на каждый поставленный вопрос.

Изображение слайда

7

Слайд 7: Примеры заданий

Как назывались временные высшие совещательные органы для подготовки мероприятий по решению крестьянского вопроса, создаваемые в период царствования императора, которому принадлежит данная речь? Укажите любые два мероприятия, подготовленные этими органами.

Изображение слайда

8

Слайд 8

Содержание верного ответа и указания по оцениванию (допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла) Баллы Правильный ответ должен содержать следующие элементы : 1) временные высшие совещательные органы – Секретные комитеты по крестьянскому вопросу; 2) мероприятия, например: – реформа государственной деревни; – инвентарная реформа в Литве, Белоруссии и Правобережной Украине; – издание закона об обязанных крестьянах ; Разрешение крестьянам с согласия помещиков приобретать недвижимость в собственность. Могут быть указаны другие мероприятия. Правильно названы временные высшие совещательные органы, указаны два мероприятия 2 Правильно названы временные высшие совещательные органы, указано одно мероприятие. Или указаны только два мероприятия 1 Правильно названы только временные высшие совещательные органы. ИЛИ Правильно указано только одно мероприятие. 0 Максимальный балл 2

Изображение слайда

9

Последний слайд презентации: Задание № 23 ЕГЭ по истории, алгоритм выполнения

В задании сформулирована ситуация, которую выпускник должен проанализировать с привлечением имеющихся у него знаний по истории и ответить на поставленные вопросы, выполнить задания. Таким образом, в ходе выполнения задания экзаменуемый не просто воспроизводит заученную информацию, но активно работает с ней: устанавливает причинно-следственные, временные и другие связи между событиями и явлениями; сравнивает исторические объекты, процессы; делает выводы.

Изображение слайда

ЕГЭ по истории:типичные ошибки | Фоксфорд.Медиа

Как устроен экзамен

Как избежать типичных ошибок

Сколько времени потребуется

Как готовиться самостоятельно

Что читать

Как тренироваться

Как выучить историю России XX столетия

Чем поможет преподаватель

Нужна мотивация и правильный настрой

Как распределить время на экзамене

Что запомнить

Экзаменационная работа по истории состоит из двух частей и содержит 25 заданий: 19 — в первой и 6 — во второй. ЕГЭ длится 3 часа 55 минут.

В первых 19 заданиях требуется дать краткий ответ: выбрать верные варианты из перечня, расположить элементы в определенной последовательности, установить соответствие, например, между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками или определить понятие по признакам. Ответ — последовательность цифр, слово или словосочетание — необходимо внести в бланк без пробелов.

Верный ответ на задания 1, 4, 10, 13–15, 18 и 19 оценивается 1 баллом. Полный правильный ответ на задания 2, 3, 5–9, 12, 16 и 17 принесет максимум 2 балла. За одну ошибку снимут 1 балл, а при двух и более ошибках выпускник получит 0 баллов. Самое «дорогое» в первой части — задание 11. За правильный ответ на него дают 3 балла, при одной ошибке снимают 1 балл, при 2-3 ошибках — 2. Если допустить четыре и более ошибок, ответ оценят в 0 баллов.

Последние 6 заданий ЕГЭ проверяют не только знание истории, но и умение рассуждать, аргументировать свою позицию и излагать мысли письменно. В заданиях 20–22 выпускникам предстоит проанализировать исторический источник, в 23 — изучить историческую проблему или ситуацию. Задание 24 проверяет умение использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии. Задание 25 — самое объёмное. Выпускнику необходимо написать сочинение с характеристикой одного из трёх предложенных периодов истории России.

При оценке ответов на задания второй части эксперты учитывают полноту и точность формулировок. Верные ответы на задания 20–22 принесут до 2 баллов, задание 23 — до 3, задание 24 — до 4 баллов. За правильный ответ в задании 25 можно получить максимальный балл — 11.

Часто школьники не умеют формулировать аргументы. Типичная ошибка: выпускник приводит конкретные факты, но не даёт пояснений, каким образом они опровергают или подтверждают приведённую в задании точку зрения. Пример такой ошибки: «Экономическая политика российского правительства в начале 1990-х гг., известная как „шоковая терапия“, способствовала преодолению кризисных явлений в экономике».

Чтобы правильно выполнить это сложное задание, нужно привести факт (событие, которое произошло) и пояснение, которое отражает связь между фактом и точкой зрения, представленной в задании. В подтверждение этой точки зрения ученик привёл факт: «была проведена либерализация цен», но пояснения к нему отсутствует, не ясно, какие последствия имела либерализация для преодоления кризисных явлений в экономике. Ответ нужно дополнить фразой: «Эта мера способствовала насыщению рынка товарами и продуктами первой необходимости».

Другая ошибка: ученик привел положение, которое не имеет опоры на конкретные факты. Например, «„шоковая терапия“ ухудшила жизнь россиян». Невозможно понять, какие именно меры привели к ухудшению жизни россиян и в чём выразилось снижение уровня жизни.

Пример задания 24 из демоварианта 2019 года

При написании сочинения у выпускников часто возникают проблемы с раскрытием роли отдельной личности в исторических событиях, процессах и явлениях. Выпускники называют деятелей, но не указывают их конкретные действия, значительно повлиявшие на ход и (или) результат названных событий. Здесь важно напомнить, что конкретные действия — это осмысленные волевые усилия, которые имеют единичный характер. К действиям не относятся естественные процессы, поэтому неправильно писать «он родился в 1530 году» или «погиб в бою».

Примеры конкретных действий:

  • «И. В. Сталин в декабре 1929 г. на съезде ударников выдвинут лозунг „Пятилетку в четыре года“»;
  • «Н. С. Хрущёв выступил на XX съезде КПСС с докладом „О культе личности Сталина и его последствиях“»;
  • «Зоя Космодемьянская подожгла три дома, в которых располагался узел связи, и квартировались немцы перед отправкой на фронт»;
  • «Император Николай I издал указ об обязанных крестьянах».

Положения «К. К. Рокоссовский командовал фронтом» или «П. И. Багратион командовал армией» — не конкретные действия, поскольку непонятно, какие именно волевые усилия прилагали военачальники. Такие ответы абитуриента эксперт не примет.

Фрагмент задания 25 из демоварианта 2019 года

Ошибки в сочинении возникают, когда выпускник не может правильно выразить свои мысли. Чтобы правильно сформулировать мысль, необходимо развивать культуру речи. Следует детально продумывать ответ, возвращаться к написанному, исправлять и корректировать его. Пример речевой ошибки: «Павел I издал декрет о трехднёвной барщине». Выпускник небрежно построил фразу, употребив вместо слова «манифест» термин «декрет». Из-за неточной формулировки эксперт вправе расценить речевую ошибку как фактическую и снизить балл.

Также важно избегать фактических ошибок. Пример из сочинения выпускника: «Итогом реформ Александра II явилось активное развитие машинного производства, появление новых отраслей в российской промышленности. Значение реформ и в том, что общественная жизнь в стране стала более либеральной, серьезно изменился и политический строй».

Утверждение, что реформы Александра II стали причиной «активного развития машинного производства, появления новых отраслей в российской промышленности» спорно и скорее всего будет признано фактической ошибкой. Ошибочна также фраза «серьезно изменился политический строй». Если бы ученик написал, что реформы открыли путь интенсивному развитию капитализма в экономике России; что политический строй не изменился, но миллионы крестьян, получили гражданские права и включились в общественную жизнь, смысл ответа был бы иным.

При прочной базовой подготовке достаточно начать дополнительно заниматься в 11 классе. Если знания ученика слабые, лучше начать готовиться к ЕГЭ уже в 10 классе. Экзамен по истории — один из самых сложных и при этом не единственный, так что лучше не откладывать подготовку к ЕГЭ на последний школьный год.

Чтобы написать ЕГЭ на 75 баллов или выше, необходимо заниматься не менее 90 часов (по 3 академических часа в неделю) на протяжении всего учебного года.

В первую очередь нужно поставить цель — определить, сколько баллов выпускник намерен набрать. Затем необходимо определить, какие темы достаточно повторить, а какие требуют детального изучения. После этого важно выделить в расписании постоянное время для занятий и распределить изучение программы по дням, неделям и месяцам.

Всем выпускникам, сдающим ЕГЭ, рекомендую классический учебник «История России» (авторы Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н. Г.). Также будет полезна «История. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ» П. А. Баранова и С. В. Шевченко.

Освоение теории должно сопровождаться практическими занятиями. Можно решать задания прошлых лет, размещенные в свободной базе на сайте ФИПИ.

В заданиях 1 и 11 нужно продемонстрировать знания хронологии событий отечественной и зарубежной истории. Важно понимать, что разработчики заданий не ждут от выпускников точных дат, достаточно указать последовательность событий (задание 1), в каком столетии имело место событие (задание 11).

Пример задания 1 из демоварианта 2019 года

Осмысление даты работает лучше механического зазубривания хронологии. Рекомендую выполнять задания по ленте времени. Например, изучив историю России XVII в., рисуем ленту времени и отмечаем на ней даты важных событий.

Полезно использовать такие средства наглядности, как хронологические ряды, таблицы.

В кодификаторе следует найти список важнейших событий (процессов, явлений) истории зарубежных стран, знание которых может проверяться в заданиях 1 и 11. Данные события и даты следует занести в хронологическую таблицу. К базовым столбцам таблицы («Дата», «Событие») следует добавить еще один («Век»). Если времени на подготовку к экзамену осталось мало и возникли сложности с запоминанием точных дат, можно провести классификацию событий по векам и сконцентрировать внимание на двух столбцах(«Событие» и «Век»). В этом случае ученику потребуется меньше усилий для запоминания. Согласитесь, проще усвоить, что «Декларация прав человека и гражданина» была принята в XVIII веке, чем запомнить точную дату — 1789 год.

Пример задания 11 из демоварианта 2019 года

Изучая определённый исторический период, обращайтесь к соответствующим историческим картам. Рекомендую атласы «Дрофы» (6 класс — до конца XVI века;

7 класс — конец XVI — XVIII вв.; 8 класс — XIX век; 9 класс — XX — начало XXI вв.).

Прежде всего нужно научиться пользоваться условными обозначениями (легендой) карты, ориентироваться в объектах. Для этого выбирайте условный знак на карте и определяйте по легенде его значение. Определите вид деятельности, отмеченный на карте: война, поход, торговая миграция, колонизация, индустриализация и т.п.

Анализируйте географию участка, фиксируйте внимание на основных объектах — больших городах, реках, горах, рельефных особенностях. Начинайте с самых крупных, постепенно двигаясь к меньшим. Достаточно опознать несколько опорных точек — обычно этого хватает, чтобы дать событию название и выяснить, о каком периоде и регионе идет речь.

В подготовке к решению заданий 3 и 4 поможет терминологический словарь. Записывайте понятие и его определение — так вы тренируетесь в его правильном написании, произношении, запоминании. Регулярно повторяйте термины: полезно выполнять упражнение на соотнесение понятия и определения.

Для успешной подготовки к заданиям 18 и 19 полезно осуществить систематизацию информации. Например, можно завести на рабочем столе отдельную папку-альбом с важнейшими иллюстрациями скульптур, картин и архитектурных сооружений и их характеристиками. Классифицируйте памятники культуры по временным периодам: культура Руси домонгольского периода, культура XIII-XV вв., XVI в., XVII в. и т.д.

Пример задания 18 из демоварианта 2019 года

Атрибуцию марки начинайте с анализа изображения — нужно узнать исторического деятеля. Затем проанализируйте текстовую информацию: даты, имена исторических деятелей и так далее. На основе полученной информации восстановите в памяти род деятельности изображенного, время его жизни, события, в которых он принимал участие. Полученная информация поможет выбрать верные суждения.

Половина «трудных вопросов» многовековой истории России приходится на исторические события советской эпохи. Рекомендую уделить особое внимание традиционно сложным для выпускников темам: «Гражданская война», «Причины, последствия и оценка „перестройки“ и распада СССР», «Оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. („шоковая терапия“, методы приватизации)».

Чтобы разобраться с трудным материалом, необходимо систематизировать его, построить хронологические таблицы, связать с деятельностью исторических лиц. Анализируя материал, задавайте вопросы: почему произошло это событие, какие последствия оно имело, какие оценки получило у историков, почему мнения историков о данном событии разнятся. Повторяйте уже пройденный материал: рассказывайте все устно другу, подруге, родителям. Пересказ развивает память, воображение и улучшает культуру речи.

Даже если ЕГЭ через несколько недель, профессиональный преподаватель сможет выявить пробелы в знаниях и разъяснить сложные для ученика темы. Такая экспресс-подготовка позволит набрать дополнительное количество баллов, но лучше обратиться за помощью заранее, записаться на курсы или к репетитору.

Задача педагога — выявить пробелы в знаниях ученика и структурировать уже имеющиеся знания. Даже в идеальной ситуации, когда ученик не пропускал школьные уроки, найдутся темы, в которых он «плавает». Бывает, школьник ещё не успел разобраться с одной темой, а школьный учитель уже переходит к следующей. Опытный преподаватель помогает повторить и закрепить материал, а также отработать аналитические умения.

В письменных заданиях второй части важно проверить работу и оценить ответ по критериям. Полезно отдать сочинение на проверку другому человеку. Преподаватель не только укажет ошибки, но и научит, как их избежать.

В течение последнего учебного года выпускнику приходится осмысливать и запоминать много информации. В памяти остаются только свежие сведения, а материал, изложенный в начале года, забывается. Репетитор строит занятия так, чтобы регулярно повторять пройденные темы, чего обычно не делают на уроках в школе.

Важный момент в любой учёбе — мотивация. Нужно найти то, что сделает изучение истории увлекательным и интересным. Хорошо, когда есть компания единомышленников, в интеллектуальной среде при поддержке сверстников учиться легче.

Успешное запоминание связано с психическим состоянием человека: подавленное настроение может помешать процессу, поэтому важно иметь положительный настрой.

Каждому заданию первой части нужно уделить от 3 до 7 минут, а во второй части — от 5 до 20 минут. На сочинение лучше отвести целый час, ведь оно самое важное. Сочинение в задании 25 оценивается в 11 первичных баллов из 55.

Лучше начать с заданий 13–16 или 18–19, которые требуют зоркости и высокой концентрации внимания. Затем можно перейти к заданиям с развёрнутым ответом во второй части.

Задания 24 и 25 повышенной сложности, лучше выполнить их в два этапа:

  • написать заготовку на черновике и отложить;
  • в течение часа выполнить задания первой части;
  • вернуться к заданиям 24 и 25, чтобы проверить себя и внести коррективы в ответы.
  1. Начинать готовиться к ЕГЭ по истории лучше уже в 10 классе.
  2. Помимо учебника и справочника необходимо приобрести атласы, завести терминологический словарь и папку для материалов по истории культуры.
  3. Чтобы справиться с заданием 24, нужно чётко выстроить аргумент: указать факт и пояснение, как данный факт подтверждает/опровергает спорную точку зрения.
  4. Чтобы справиться с заданием 25, нужно не только указать два события, две причинно-следственные связи, двух исторических деятелей, исторические термины, но и раскрыть влияние деятельности избранных героев на ход и результаты описанных событий, дать оценку событий периода на дальнейший ход истории.
  5. Желательно при тренировочном выполнении заданий второй части получить комментарии опытного преподавателя, который обратит внимание на ошибки и поможет их устранить.
  6. Если нет возможности получить компетентную поддержку, следует готовиться к ЕГЭ по истории в компании сверстников, чтобы научиться дискутировать, аргументированно отстаивать свою точку зрения. Совместное изучение истории, обсуждение проблемных вопросов превращает кропотливую работу в интеллектуальное удовольствие.

сколько можно получить и каковы критерии оценивания ответов

Единый экзамен по истории не относится к числу обязательных, но сдают его старшеклассники охотно. В ходе подготовки важно не только освоить теоретический материал и изучить структуру теста, но и понять, по каким параметрам оценивается ЕГЭ по истории и сколько баллов можно получить за то или иное задание. Все эти сведения ежегодно публикуются на официальном сайте ФИПИ, а мы лишь собрали их воедино и представили удобном для чтения виде.

Общий оценочный балл

Чтобы вычислить итоговый балл за работу, эксперты суммируют оценки за каждое задание теста, которых в общей сложности 25. За правильный ответ на вопросы 1, 4, 10, с 13 по 15, а также 18 и 19 старшеклассник получит 1 балл. Что касается заданий 2, 3, с 5 по 9, 12, 16 и 17, то за них дается 2 балла при отсутствии ошибок или 1, если имеется не более 1 недочета. Наиболее «дорогостоящий» вопрос из первой части – тот, что под номером 11. За него причитается 3 балла при идеальном ответе, 2 – при наличии одной ошибки, 1 – двух или трех.

Вторая часть ЕГЭ – более сложная, а потому и удельный вес у нее выше. Здесь за абсолютно верные ответы на вопросы 20–22 школьник получает максимум 2 балла, а за 23-й – до 3-х включительно. Последние задания (24 и 25) – самые трудные, так как требуют развернутого ответа, и могут принести до 4-х и 12-ти баллов соответственно. Чтобы все эти факты не превращались для вас в мешанину из цифр, упорядочим их в таблице.

Номер задания Максимальный балл
1, 4, 10, 13–15, 18, 19 1
2, 3, 5–9, 12, 16, 17 2
11 3
20–22 2
23 3
24 4
25 12

Таким образом, на ЕГЭ по истории можно в общей сложности набрать до 56 первичных баллов. В итоговом исчислении их максимальное количество – 100, как и для всех других предметов.

Критерии

В демо-версии теста изложены принципы, по которым оценивается каждое задание. Эти сведения нужны не только проверяющим экспертам, но и самим школьникам, поскольку критерии служат еще и ориентирами, указывающими на требования к каждому заданию. Особенно такие подсказки важны для вопросов 24 и 25: ответы на них нужно дать в свободной форме, а значит, повышается и вероятность ошибки, и ее цена.

Часть первая

Критерии для первой части ЕГЭ просты и понятны, поэтому разбирать каждое задание в отдельности нет смысла. За те вопросы, на которые нужно дать один-единственный правильный ответ, вы получите 1 или 0 баллов. Иногда верных ответов должно быть несколько. Например, в задании 9 необходимо сопоставить исторические события из одной колонки с их участниками из второй и вписать в бланк сразу 4 цифры. В таких случаях у вас есть право допустить 1 ошибку, за которую у вас отнимут 1 балл из двух возможных. Если же погрешностей 2 и больше, ответ считается неправильным, и вы ничего за него не получаете.

Отдельно стоит упомянуть вопрос под номером 11 (см. скриншот). Он оценивается в 3 балла за отсутствие недочетов, в 2 – за 1 ошибку и в 1 – за 2-3 погрешности.

Вторая часть

Задания 20–23 оцениваются по тому же принципу, что и «дорогостоящие» вопросы из первой части, а вот о пунктах 24 и 25 стоит рассказать подробно, поскольку они требуют развернутых ответов и считаются наиболее сложными.

В задании 24 дается некое спорное утверждение касательно того или иного исторического периода. Задача ученика – написать по 2 аргумента за и против этого тезиса. Критерии отражены в таблице.

Результат (количество правильных аргументов) Баллы
2 за и 2 против 4
2 за и 1 против либо наоборот 3
1 за и 1 против либо наоборот 2
2 за или 2 против 1

Сочинение

Последнее задание на ЕГЭ по истории – самое трудное, но и заработать на нем можно много, до 12 баллов включительно. Предлагается 4 исторических периода. Нужно выбрать один из них, подробно его описать и при этом соблюсти следующие условия:

  • привести примеры как минимум двух ключевых событий или процессов;
  • назвать хотя бы 2 имени и охарактеризовать роль этих деятелей в выбранном периоде;
  • указать как минимум 2 причины основных событий, происходивших в это время;
  • оценить влияние событий взятого временного отрезка на дальнейшее развитие государства, опираясь при этом на сами исторические факты и/или мнения ученых.

Применительно ко всему сочинению в целом есть еще одно требование. Экзаменуемый должен правильно использовать историческую терминологию и оперировать понятиями, которые относятся в выбранному периоду.

Для оценки 25 задания разработана целая система критериев. Все они представлены в таблице.

Код Аспект Критерии Баллы
К1 Описание происходивших событий и процессов Верно указаны 2 факта 2
Верно указан 1 факт 1
К2 Исторические личности, а также их значение Верно указаны 2 личности, объяснено их значение, упомянуты конкретные их действия, значимые для истории 2
Верно указаны 1 или 2 личности, объяснено значение лишь одной из них, упомянуты конкретные действия 1
К3 Причины и следствия Верно названы 2 причинно-следственные связи 2
Верно названа 1 причинно-следственная связь 1
К4 Оценка влияния происходивших событий на отечественную историю Оценка дана правильно, причем с опорой на факты. Опционально: указаны мнения ученых 1
К5 Использование терминов Верно использован как минимум 1 исторический термин 1
К6 Фактические ошибки (критерий используется лишь тогда, когда сумма по К1–К4 – минимум 5 баллов) Фактических ошибок нет 3
Есть 1 ошибка 2
Есть 2 ошибки 1
К7 Форма, последовательность изложения (критерий используется лишь тогда, когда сумма по К1–К4 – минимум 5 баллов) Сочинение написано связно, тезисы изложены последовательно и логически непротиворечиво 1

В заключение важный нюанс: эта статья написана по КИМ 2020 года, тогда как структура Единого экзамена периодически корректируется, а значит, уже в 2021-м наши сведения могут устареть. Не забывайте, что актуальную информацию о баллах и критериях оценивания ЕГЭ по истории всегда можно найти на официальном сайте Федерального института педагогических измерений.

Задание 1 ЕГЭ по истории 2020: Разбор задания, Теория

Для того, чтобы сдать ЕГЭ по предмету «История», недостаточно знать только сам предмет. Важно также ориентироваться и в событиях зарубежной истории. Экзаменаторы требуют от выпускников знания дат. Их всего 117. Даты встречаются в задании 1 ЕГЭ по истории 2020. Сам перечень дат можно найти на сайте ФИПИ в разделе «Демоверсии, кодификаторы, спецификация» с разбивкой по периодам.

Хронологическая расстановка событий

Для того, чтобы выполнить задание 1 ЕГЭ по истории, необходимо хорошо ориентироваться в датах и зарубежной истории, и отечественной истории. Разработчики и экзаменаторы не ждут от выпускников знания точных дат. Достаточно будет указать столетие, в котором происходили события.

Задание 1 ЕГЭ по истории 2020 проверяет умения:

  • систематизировать информацию по предмету. Проверяется содержание курса: С Древности, это с VIII в. до начала нынешнего столетия. Это относится как к предмету «История России», так и к зарубежной истории. Материалы для сдачи ЕГЭ по предмету изучались выпускниками с шестого по девятый класс общеобразовательной школы.

Кодами проверяемых требований к уровню подготовки будут:

  • 2.6 систематизировать информацию на основе знаний о событиях, явлениях, фактах и закономерностях исторических процессов.

Первичный балл по истории за 1 задание ЕГЭ составляет 1. Времени на выполнение требуется 3 минуты. Задание относится к повышенному уровню сложности.

Для того, чтобы не потерять один балл за выполненное задание 1 по истории необходимо расположить исторические события в хронологическом порядке, то есть от более раннего к позднему. Ответ записывается в виде последовательности цифр. При наличии даже одной ошибки произойдет обнуление баллов или выпускник попросту теряет на этом балл.

Схема подготовки

Механическое зазубривание дат при подготовке к 1 заданию ЕГЭ истории будет мало эффективным. Все что «загонялось» в память неосмысленно, также быстро забывается. Поэтому советуем подходить к выполнению заданий максимально осмысленно. К примеру, изучили период Ивана Грозного — историю России XVI века — обязательно отработайте его. Для этого нарисуйте ленту времени — горизонтальную линию в тетради, на которой отмечаете все даты событий, происходивших на данном историческом этапе. Это отечественная история.

По событиям же зарубежной истории поступаем аналогичным образом. После завершения изучения определенного этапа или периода, на ленте времени отмечаем события уже зарубежной истории, согласно перечню дат из кодификатора ФИПИ.

Этот метод позволит воспринимать события не разрозненно друг от друга, а синхронно, целостно. Таким образом, при подготовке к 1 заданию ЕГЭ по истории, знание теории является необходимым условием.

При подготовке к 1 заданию ЕГЭ по истории, выпускникам помогут запомнить даты хронологические таблицы. Из кодификатора необходимо найти события, затем распределить по столбцам «Дата», «Событие», «Век». В том случае, когда времени мало, а объема информации для изучения — много, следует сосредоточиться на двух столбцах — «Событие» и «Век». Это позволит выпускнику справиться с решением без ошибок, а затратить время и усилия в два раза меньше. Согласны, что гораздо проще запомнить, что Великая французская революция произошла в XVIII веке, чем оставить в памяти точную дату — 1789 г?

Знание исторической карты, умение ориентироваться на конкретной местности данного исторического этапа также позволит выполнить первое задание без ошибок. Для этого сразу начинайте работать с легендой карты — условными обозначениями. Смотрите на соответствующий значок и находите на карте. Какой вид деятельности обозначен? Как правило, это войны, походы, экономическая деятельность, специализация районов страны. Локализуйте район и отмечайте известные географические объекты — реки, города, границы соседних с нашей страной государств. Таким образом, выпускники учатся ориентироваться и на карте, и определять, какие события происходили в данный период или в прошлом на территории.

Самостоятельно учесть нюансы выпускнику бывает сложно, особенно если подготовке не уделяется достаточно времени в школе. Поэтому занятия с преподавателем, который имеет опыт подготовки к ЕГЭ, великолепно знает теорию, умеет объяснять и закреплять пройденный материал, являются эффективным способом набрать максимальное количество баллов.

Немаловажный момент — это мотивация. Как создать ситуацию успеха для выпускников? Или накопилась усталость и надоедает сам процесс подготовки. Поэтому, подготовка в группе единомышленников успешно решает эту проблему. Запомнить такой объем информации возможно с положительным психологическим настроем. Это играет не последнюю роль в процессе подготовки. Наиболее оптимальным вариантом, с точки зрения подготовки с преподавателем и в группе, являются курсы РУДН «Уникум». На курсах по подготовке к ЕГЭ по истории разбираются все задания и лайфхаки, которые выпускники узнают от экспертов ЕГЭ.

Алгоритм решения задания 1

В 1 задании ЕГЭ по истории три даты — две по предмету «История России» и одна — по зарубежной истории. Расположить события по предмету «История России» в хронологическом порядке будет легко. Затем, соотнести обозначенные факты с теми, которые имели место быть уже в зарубежной истории.

Например, в задании такие события:

  1. Вашингтонская конференция
  2. Медный бунт
  3. Опричнина

Итак, мы видим, что два события происходили в прошлом нашей страны — России: Медный бунт и Опричнина. Медный бунт произошел в XVII в, а опричнина — в XVI в.

Осталось вспомнить век, в котором состоялась Вашингтонская конференция — это XX в. Правильный ответ: 3, 2, 1.

Пример задания

Задание 1 ЕГЭ по истории 2020 выглядит таким образом.

Расположите в хронологической последовательности события, происходившие в прошлом. Запишите цифры, которыми обозначены данные явления или факты прошлого, в правильной последовательности.

  1. Реформы Юстиниана
  2. Соляной бунт
  3. Перестройка в СССР

Алгоритм его выполнения выглядит таким образом:

  • читаем внимательно вопрос;
  • смотрим варианты ответов;
  • соотносим даты если помним однозначно, или век, когда произошло событие;
  • записываем ответ.

Задание 23 ЕГЭ по истории

Разберем одно из заданий второй части единого государственного экзамена.

На первом занятии курса мы с вами разобрали часть заданий из демонстрационного варианта ЕГЭ 2016 года: и по работе с терминами, и по работе с документами, и по работе с хронологическим рядом, заполнением таблиц и так далее. Но вторую часть мы с вами не разбирали. И сейчас я вам предлагаю разобрать подходы к решению задания номер 23.

В этом задании вам надо привести объяснение какого-либо события или исторического явления. В демонстрационном варианте 2016 года оно посвящено периоду, который мы уже разбирали на предыдущих занятиях. Давайте прочитаем задание.

Многие города Древней Руси возникали на берегах рек. Объясните, в чем состояли преимущества такого расположения города (приведите три объяснения).

Как выставляются баллы?

Вы обязательно должны привести три объяснения. Потому что за это задание максимальный балл – три. Он выставляется только в том случае, если приведено три правильных объяснения. Вы можете привести и четыре, условия ЕГЭ этого не запрещают, но не меньше трех.

Если будет два объяснения – значит, вы получите не три балла, а только два. Разумеется, если это будут два правильных объяснения. Если только одно правильное объяснение – значит, вы получите только один балл. Например, если одно правильное, а два неправильных или всего только одно.

Независимо от того, как много вы напишете (вы можете очень подробно расписать), но если это будет только одно объяснение, вы получите только один балл.

И разумеется, можете получить ноль баллов, если ответ полностью неправильный либо приведены общие рассуждения (не выделены четко три объяснения).

Решение задания

Давайте представим себе Древнерусское государство и подумаем, а какие объяснения этому факту – возникновение большинства городов на берегах рек – мы можем дать.

1. Мы можем вспомнить, что древнерусским землям угрожала внешняя опасность, в первую очередь, со стороны кочевников. И вспомнить тот факт, что большинство рек, которые протекают сейчас и протекали раньше на территории Древнерусского государства, имеют один высокий берег, а именно западный берег. Расположение на высоком берегу реки позволяло лучше организовать защиту от наступающих врагов.

Обычно, кстати, не просто какое-то место выбирали на реке, а то, которое имело еще и дополнительную защиту: например, там, где более мелкая река впадала в более крупную. В этом случае естественная защита была с нескольких (двух-трёх) сторон.

2. В случае пожара близость реки давала возможность быстро получить воду  для его тушения.

Только не забывайте, что вам надо дать некоторое минимальное пояснение. Не нужно, конечно, на лист расписывать. Но почему это было важно? Я бы вам предложила ко второму объяснению добавить еще то, что древнерусские города были преимущественно деревянные. И вот эта самая возможность тушения приобретала особое значение.

3. Ну и то, что приходит на ум в первую очередь: реки – это водные пути. Пути, которые можно было использовать для торговых связей и иных сношений с близкими и дальними соседями. И здесь бы тоже желательно немножечко пояснить: а почему именно водные пути имели такое значение? Можно обратить внимание на тот факт, что значительная часть территории Древнерусского государства была расположена в лесных зонах, где иные дороги найти было весьма затруднительно. И конечно же, можно пояснить этот факт ссылкой на грузоподъемность судов, гораздо большую, чем тогдашнего сухопутного транспорта. Это делало перевозки более удобными и дешевыми.

 

Давайте разберем ещё одно задание этого типа.  Прочитаем условие.

Согласно летописной легенде, перед князем Владимиром стоял вопрос о выборе религии между христианством западным, восточным (православием), исламом и иудаизмом. В результате он остановился на православии. Дайте не менее трёх объяснений такого выбора.

Не забываем: в 988 году официального деления на католичество и православие еще не произошло. Это произойдет позже, в 1054 году. Но различия между западным и восточным христианством уже были налицо.

Дело в том, что объяснения даны и в летописном источнике: почему Владимир выбрал именно такую монотеистическую религию. Обратите внимание: в данном случае не стоит вопрос о том, почему князь отказался от язычества в принципе. Здесь стоит вопрос о том, почему вместо язычества он выбрал именно эту религию. Если вы помните летописное объяснение, то там можно найти как раз три объяснения. Их можно и привести. Это возможно, только желательно уточнить, что так объяснял летописец.

Летописные объяснения:

1. Владимира привлекла красота и торжественность греческого варианта христианства, что, так сказать, упрощало восприятие идеи господства религии в сознании людей. Этот момент, конечно, играл роль.

2. Затем, как вы помните, в летописи есть объяснение, почему Владимир не остановил свой выбор на мусульманстве.  Якобы он произнес, что “на Руси без пития и веселия нет”. Как известно, мусульманской религией запрещается употребление вина. Ну и это якобы для восточных славян неприемлемо.

3. И еще одно объяснение, почему Владимир не выбрал иудаизм. С иудаизмом, собственно говоря, Русь была знакома через хазар. Это была государственная религия Хазарского каганата. Хазарский каганат к тому времени был разгромлен. Мы помним, что Древнееврейское государство, где впервые иудаизм стал государственной религией, тоже было разгромлено (еще древними римлянами). Как-то не с руки было для развивающегося и процветающего государства принимать эту религию.

Ну а если отвлечься от летописи, то какие можно объяснения привести?

1. Во-первых, стоит вспомнить о тех тесных связях, которые существовали с Византией у Древнерусского государства еще со времен князя Олега. Тогда в результате военных походов были подписаны очень выгодные для Киевской Руси договоры с Константинополем.

2. Можно также охарактеризовать и саму Византию. В тогдашней Европе Византия, Восточная римская империя, могла восприниматься как самое развитое общество, наследница античной цивилизации. То есть престижность государства тоже играла свою роль.

3. Кроме того, можно говорить о некоторых особенностях христианства: оно позволяло возвысить княжескую, монархическую власть. А в православном, восточном, греческом варианте этой идее – поддержке со стороны Бога светской власти – придавалось особенно большое значение.

Если у вас есть много объяснений (больше трех), останавливайтесь на тех, которые вы кратко, но емко можете пояснить.

Удачи на экзамене!

Целевая группа по приему экзаменов в школы / Целевая группа по приему экзаменов в школы

* 14 июля 2021 года школьный комитет Бостона единогласно утвердил рекомендацию суперинтенданта по политике приема экзаменов в школы | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | Вьетнамский / Tiếng Việt

Фон:

Опираясь на работу, начатую Рабочей группой по критериям приема в школы суперинтенданта, Целевой группе по приему экзаменов в школы Бостонского школьного комитета поручено разработать набор рекомендаций по политике приема для экзаменационных школ Бостонских государственных школ.Желаемый результат — расширить пул кандидатов и создать процесс приема, который будет поддерживать набор студентов в каждую из экзаменационных школ, чтобы соблюдалась строгость, а состав учащихся лучше отражал расовое, социально-экономическое и географическое разнообразие всех учащихся (K- 12) в городе Бостон. Целевая группа должна рассмотреть возможность использования новой оценки NWEA и других факторов, а также извлечь выгоду из полного обзора выполнения критериев приема SY 21-22, а также тщательного анализа практики в других округах.

Состав целевой группы по приему экзаменов в школы:

  • Сопредседатель, Майкл Контомпасис, бывший руководитель школы латинской школы Бостона и бывший суперинтендант BPS
  • Сопредседатель, Таниша Салливан, президент Бостонского отделения NAACP и бывший главный директор BPS по акциям
  • Пастор Самуэль Асеведо, сопредседатель, Целевая группа по возможностям и пробелам в достижениях
  • Акация Агирре, родитель, Школа математики и естествознания Джона Д. О’Брайанта
  • Саймон Чернов, студент, Бостонская латинская академия
  • Мэтт Крегор, Комитет юридических консультантов по психическому здоровью, Высший судебный суд
  • Таня Фриман-Уиздом, руководитель школы, Джон Д.Школа математики и естествознания О’Брайанта
  • Кэтрин Грасса, директор школы Curley K-8
  • Зена Лум, родитель, Бостонская латинская академия
  • Зои Нагасава, студентка Бостонской латинской школы
  • Рэйчел Скерритт, руководитель школы Boston Latin School
  • Розанн Тунг, независимый исследователь
  • Тамара Уэйт, родитель, начальная школа Филбрика

Документы для собрания:

29 июня 2021 г.

Повестка дня

29.06.21 Видео

28 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Целевая группа экзаменационных школ, 28 июня 2021 г.

28.06.21 Видео

Проект протокола (* подлежит утверждению Целевой группой)

24 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Целевая группа экзаменационных школ, 24 июня 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Определение права на участие | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

24.06.21 Видео

23 июня 2021 г. Сессия прослушивания

22 июня 2021 г. Сессия слушателей

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

22.06.21 Видео.

17 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минуты | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

14 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

14.06.21 Видео

11 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

11.06.21 Видео

4 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Целевая группа по приему экзаменов в школы, 4 июня 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Интерактивная карта: сравнение 8 уровней BPS

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

04.06.21 Видео

1 июня 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Целевая группа по приему экзаменов в школы, 1 июня 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

1/6/21 Видео

28 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Целевая группа экзаменационной школы, 28 мая 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Ссылка на уровни сравнения

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

28.05.21 Видео

25 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Целевая группа по приему экзаменов в школы, 25 мая 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

25.05.21 Видео

21 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Использование тестов при выборочном зачислении в школы, Лорри А.Шепард, Университет Колорадо в Боулдере | Арабский / العربية | Кабовердин / Кабовердеано | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Целевая группа по сдаче экзаменов в школы, 21 мая 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Карта переписного участка

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

21.05.21 Видео

18 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Целевая группа школ по сдаче экзаменов, 18 мая 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

18.05.21 Видео

14 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Отчет о приеме в школу на экзаменах, 14 мая 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

14.05.21 Видео

11 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Целевая группа по приему экзаменов в школы, 11 мая 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

11.05.21 Видео

7 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: PowerPoint для поступления в школу на экзаменах | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

07.05.21 Видео

4 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

5/4/21 видео.

Сессия слушателей для студентов

1 мая 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Минут | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

01.05.21 Видео

27 апреля 2021 г. Встреча

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: приемная комиссия на экзамен в старшую школу, Детройт, штат Мичиган, 27 апреля 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Обзор: MAP Growth | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

27.04.21 видео.

13 апреля 2021 г. Встреча

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: другие процедуры приема в округ | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

13.04.21 Видео

30 марта 2021 г. Встреча

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Чикагская модель выборочного зачисления в среднюю школу | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Объединение коллективов: Саммит по избирательности, интеграции и справедливости в элитных государственных средних школах | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

30.03.21 Видео

23 марта 2021 г. Встреча

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Использование социально-экономических критериев / критериев уровня при приеме в другие округа | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация: Краткое изложение рекомендаций по приему | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеано | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

23.03.21 Видео

16 марта 2021 г. Встреча

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Презентация

: Выборочный прием в школы: варианты разнообразия | Арабский / العربية | Кабовердин / Кабовердеано | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Статья: Расовое разнообразие и оценка заслуг: данные при приеме в бостонские экзаменационные школы

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

16.03.21 Видео

13 марта 2021 г. Сессия общественного обсуждения

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

13.03.21 Видео

10 марта 2021 г. Встреча

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Arabic / العربية, Caboverdean / Caboverdeano, Chinese / 中文, French / Français, Haitian / Kreyòl Ayisyen, Portugese / Português, Spanish / español, Somali / Soomaali,

Вьетнамский / Tiếng Việt

10.03.21 Видео

Организационное собрание 23 февраля 2021 г.

Повестка дня | Арабский / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Предложение по приему вступительных в школы

и предложение о членстве, 27 января 2021 г. | Arabic / العربية | Caboverdean / Caboverdeano | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

BPS Exam Schools Admissions Criteria PowerPoint, 23 февраля 2021 г. Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

Протокол встречи | Арабский / العربية | Кабовердинский / Кабовердеанский | Китайский / 中文 | Французский / Français | Гаити / Крейол Айисён | Португальский / Português | Сомали / Соомаали | Испанский / español | вьетнамский / Tiếng Việt

23.02.21 Видео

Контакт:

Лена Парвекс

lparvex @ bostonpublicschools.org

(617) 635-9014

Медицинские осмотры для мужчин в возрасте от 18 до 39 лет: Медицинская энциклопедия MedlinePlus

Консультативный комитет по практике иммунизации. Рекомендуемый график иммунизации взрослых в возрасте 19 лет и старше, США, 2020 г. www.cdc.gov/vaccines/schedules/index.html. Обновлено 3 февраля 2020 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Американской академии офтальмологии. Заявление о политике: частота осмотра глаз — 2015.www.aao.org/clinical-statement/frequency-of-ocular-examinations. Обновлено в марте 2015 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Американской стоматологической ассоциации. Ответы на 9 ваших основных вопросов о посещении стоматолога. www.mouthhealthy.org/en/dental-care-concerns/questions-about-going-to-the-dentist. По состоянию на 18 апреля 2020 г.

Американская диабетическая ассоциация. 2. Классификация и диагностика сахарного диабета: стандарты оказания медицинской помощи при диабете — 2020. Диабетическая помощь. 2020; 43 (Дополнение 1): S14-S31.PMID: 31862745 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31862745/.

Аткинс Д., Бартон М. Периодическое обследование состояния здоровья. В: Goldman L, Schafer AI, ред. Медицина Гольдмана-Сесила. 26 изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевьер; 2020: глава 12.

Гранди С.М., Стоун Нью-Джерси, Бейли А.Л. и др. 2018 AHA / ACC / AACVPR / AAPA / ABC / ACPM / ADA / AGS / APhA / ASPC / NLA / PCNA Руководство по контролю холестерина в крови: отчет Американского колледжа кардиологов / Целевой группы Американской кардиологической ассоциации по клиническим практическим рекомендациям [опубликованное исправление появляется в J Am Coll Cardiol.2019, 25 июня; 73 (24): 3237-3241]. J Am Coll Cardiol. 2019; 73 (24): e285-e350. PMID: 30423393 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30423393/.

Meschia JF, Бушнелл C, Боден-Альбала B; Совет по инсульту Американской кардиологической ассоциации и др. Рекомендации по первичной профилактике инсульта: заявление для медицинских работников Американской кардиологической ассоциации / Американской ассоциации инсульта. Инсульт. 2014; 45 (12): 3754-3832. PMID: 25355838 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25355838/.

Ридкер П.М., Либби П., Бьюринг Дж. Э.Маркеры риска и первичная профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. В: Zipes DP, Libby P, Bonow RO, Mann DL, Tomaselli GF, Braunwald E, ред. Болезнь сердца Браунвальда: Учебник сердечно-сосудистой медицины. 11-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевьер; 2019: глава 45.

Siu AL; Целевая группа превентивных служб США. Скрининг высокого кровяного давления у взрослых: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. Ann Intern Med. 2015; 163 (10): 778-786. PMID: 26458123 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26458123/.

Целевая группа превентивных служб США, Биббинс-Доминго К., Гроссман, округ Колумбия, и др. Скрининг на рак кожи: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. JAMA. 2016; 316 (4): 429-435. PMID: 27458948 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27458948/.

Целевая группа превентивных служб США, Дэвидсон К.В., Барри М.Дж., Мангионе С.М. и др. Скрининг на преддиабет и диабет 2 типа: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. JAMA .2021; 326 (8): 736-743. PMID: 34427594 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34427594/.

Веб-сайт Целевой группы США по профилактическим услугам. Заключительная рекомендация. Скрининг колоректального рака. www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/recommendation/colorectal-cancer-screening. Опубликовано 15 июня 2016 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Целевой группы по профилактическим услугам США. Заключительная рекомендация. Инфекция вирусом гепатита С у подростков и взрослых: скрининг. www.uspreventiveservicestaskforce.org / uspstf / advice / hepatitis-c-screening. Опубликовано 2 марта 2020 г. Проверено 19 апреля 2020 г.

Веб-сайт Целевой группы по профилактическим услугам США. Рак яичка: скрининг. www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/recommendation/testicular-cancer-screening. Опубликовано 15 апреля 2011 г. По состоянию на 19 апреля 2020 г.

Велтон П.К., Кэри Р.М., Ароноу В.С. и др. 2017 ACC / AHA / AAPA / ABC / ACPM / AGS / APhA / ASH / ASPC / NMA / PCNA Руководство по профилактике, выявлению, оценке и лечению высокого кровяного давления у взрослых: отчет Американского колледжа кардиологов / American Целевая группа кардиологической ассоциации по клиническим практическим рекомендациям [опубликованное исправление появляется в J Am Coll Cardiol.2018 15 мая; 71 (19): 2275-2279]. J Am Coll Cardiol. 2018; 71 (19): e127-e248. PMID: 235 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/235/.

Медицинские осмотры для женщин в возрасте от 18 до 39 лет: Медицинская энциклопедия MedlinePlus

Консультативный комитет по практике иммунизации. Рекомендуемый график иммунизации взрослых в возрасте 19 лет и старше, США, 2020 г. www.cdc.gov/vaccines/schedules/index.html. Обновлено 3 февраля 2020 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Американской академии офтальмологии.Клиническое заключение: частота осмотров глаз — 2015. www.aao.org/clinical-statement/frequency-of-ocular-examinations. Обновлено в марте 2015 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Американского онкологического общества. Раннее обнаружение и диагностика рака груди: рекомендации Американского онкологического общества по раннему обнаружению рака груди. www.cancer.org/cancer/breast-cancer/screening-tests-and-early-detection/american-cancer-society-recommendations-for-the-early-detection-of-breast-cancer.html.Обновлено 5 марта 2020 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Американского колледжа акушеров и гинекологов (ACOG). FAQ178: Маммография и другие скрининговые тесты на проблемы с грудью. www.acog.org/patient-resources/faqs/gynecologic-problems/mammography-and-other-screening-tests-for-breast-problems. Обновлено в сентябре 2017 г. По состоянию на 18 апреля 2020 г.

Американский колледж акушеров и гинекологов. FAQ163: Рак шейки матки. www.acog.org/patient-resources/faqs/gynecologic-problems/cervical-cancer.Обновлено в декабре 2018 г. По состоянию на 18 апреля 2020 г.

Американский колледж акушеров и гинекологов. FAQ191: Вакцинация против вируса папилломы человека. www.acog.org/patient-resources/faqs/womens-health/hpv-vaccination. Обновлено в июне 2017 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Американской стоматологической ассоциации. Ответы на 9 ваших главных вопросов о посещении стоматолога. www.mouthhealthy.org/en/dental-care-concerns/questions-about-going-to-the-dentist. По состоянию на 18 апреля 2020 г.

Американская диабетическая ассоциация.2. Классификация и диагностика сахарного диабета: стандарты оказания медицинской помощи при диабете — 2020. Диабетическая помощь. 2020; 43 (Дополнение 1): S14 – S31. PMID: 31862745 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/31862745/.

Аткинс Д., Бартон М. Периодическое обследование состояния здоровья. В: Goldman L, Schafer AI, ред. Медицина Гольдмана-Сесила. 26 изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевьер; 2020: глава 12.

Гранди С.М., Стоун Нью-Джерси, Бейли А.Л. и др. 2018 AHA / ACC / AACVPR / AAPA / ABC / ACPM / ADA / AGS / APhA / ASPC / NLA / PCNA Руководство по контролю холестерина в крови: отчет Американского колледжа кардиологов / Целевой группы Американской кардиологической ассоциации по клиническим практическим рекомендациям [опубликованное исправление появляется в J Am Coll Cardiol.2019, 25 июня; 73 (24): 3237-3241]. J Am Coll Cardiol. 2019; 73 (24): e285-e350. PMID: 30423393 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/30423393/.

Meschia JF, Бушнелл C, Боден-Альбала B; Совет по инсульту Американской кардиологической ассоциации; и другие. Рекомендации по первичной профилактике инсульта: заявление для медицинских работников Американской кардиологической ассоциации / Американской ассоциации инсульта. Инсульт. 2014; 45 (12): 3754-3832. PMID: 25355838 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25355838/.

Веб-сайт Национального института рака.Скрининг рака груди (PDQ) — версия для медицинских работников. www.cancer.gov/types/breast/hp/breast-screening-pdq. Обновлено 29 апреля 2020 г. Проверено 9 июня 2020 г.

Ridker PM, Libby P, Buring JE. Маркеры риска и первичная профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. В: Zipes DP, Libby P, Bonow RO, Mann DL, Tomaselli GF, Braunwald E, ред. Болезнь сердца Браунвальда: Учебник сердечно-сосудистой медицины. 11-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Эльзевьер; 2019: глава 45.

Siu AL; Целевая группа превентивных служб США.Скрининг на рак груди: рекомендация Целевой группы по профилактическим услугам США [опубликованное исправление опубликовано в Ann Intern Med. 2016 15 марта; 164 (6): 448]. Ann Intern Med. 2016; 164 (4): 279-296. PMID: 26757170 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26757170/.

Siu AL; Целевая группа превентивных служб США. Скрининг высокого кровяного давления у взрослых: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. Ann Intern Med. 2015; 163 (10): 778-786. PMID: 26458123 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/26458123/.

Смит Р.А., Эндрюс К.С., Брукс Д. и др. Скрининг рака в США, 2019 г .: обзор текущих руководств Американского онкологического общества и текущих вопросов скрининга рака. CA Cancer J Clin. 2019; 69 (3): 184-210. PMID: 30875085 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30875085.

Целевая группа превентивных служб США, Биббинс-Доминго К., Гроссман, округ Колумбия, и др. Скрининг на рак кожи: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. JAMA. 2016; 316 (4): 429-435. PMID: 27458948 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27458948/.

Целевая группа превентивных служб США, Дэвидсон К.В., Барри М.Дж., Мангионе С.М. и др. Скрининг на преддиабет и диабет 2 типа: рекомендация Целевой группы по профилактическим службам США. JAMA . 2021; 326 (8): 736-743. PMID: 34427594 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34427594/.

Веб-сайт Целевой группы США по профилактическим услугам. Заключительная рекомендация. Скрининг рака шейки матки. www.uspreventiveservicestaskforce.org / uspstf / Рекомендация / скрининг рака шейки матки. Опубликовано 21 августа 2018 г. Проверено 18 апреля 2020 г.

Веб-сайт Целевой группы по профилактическим услугам США. Заключительная рекомендация. Скрининг колоректального рака. www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/recommendation/colorectal-cancer-screening. Опубликовано 15 июня 2016 г. По состоянию на 18 апреля 2020 г.

Целевая группа превентивных служб США, Карри С.Дж., Крист А.Х. и др. Скрининг на остеопороз для предотвращения переломов: рекомендации Рабочей группы по профилактическим услугам США. JAMA. 2018; 319 (24): 2521-2531. PMID: pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/29946735/.

Веб-сайт Целевой группы США по профилактическим услугам. Заключительная рекомендация. Инфекция вирусом гепатита С у подростков и взрослых: скрининг. www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/recommendation/hepatitis-c-screening. Опубликовано 2 марта 2020 г. По состоянию на 18 апреля 2020 г.

Whelton PK, Carey RM, Aronow WS, et al. Руководство ACC / AHA / AAPA / ABC / ACPM / AGS / APhA / ASH / ASPC / NMA / PCNA по профилактике, выявлению, оценке и лечению высокого кровяного давления у взрослых, 2017 г .: отчет Американского колледжа кардиологов / American Целевая группа кардиологической ассоциации по клиническим практическим рекомендациям [опубликованное исправление появляется в J Am Coll Cardiol.2018 15 мая; 71 (19): 2275-2279]. J Am Coll Cardiol. 2018; 71 (19): e127-e248. PMID: 235 pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/235/.

Обследование взрослых здоровых мужчин — Американский семейный врач

2. AAFP. Клинические рекомендации. https://www.aafp.org/online/en/home/clinical/exam.html. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

3. Hsiao CJ, Вишня ДК, Битти ПК, Rechtsteiner EA. Национальное амбулаторное медицинское обследование. Национальный статистический отчет о состоянии здоровья .2010; (27): 1–32.

4. Sandman D, Simantov E, An C. Вне связи: американские мужчины и система здравоохранения. Март 2000 г. http://www.usrf.org/breakingnews/Men_out_of_touch.pdf. По состоянию на 2 декабря 2017 г.

5. CDC. Здоровье, США, 2016 г. https://www.cdc.gov/nchs/data/hus/hus16.pdf#015. По состоянию на 17 августа 2018 г.

6. CDC. Быстрая статистика. Здоровье мужчины. https://www.cdc.gov/nchs/fastats/mens-health.htm. По состоянию на 15 сентября 2017 г.

7. USPSTF. Отказ от курения табака у взрослых, включая беременных женщин: поведенческие и фармакотерапевтические вмешательства.Сентябрь 2015 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/tobacco-use-in-adults-and-pregnant-women-counseling-and-interventions1. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

8. USPSTF. Злоупотребление алкоголем. Май 2013 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/alcohol-misuse-screening-and-behavioral-counseling-interventions-in-primary-care. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

9. USPSTF. Употребление наркотиков, незаконное. Январь 2008 г. https: // www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/drug-use-illicit-screening. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

10. Национальный институт злоупотребления наркотиками. Справочник по ресурсам: скрининг на употребление наркотиков в медицинских учреждениях общего профиля. https://www.drugabuse.gov/publications/resource-guide-screening-drug-use-in-general-medical-settings/introduction. По состоянию на 17 августа 2018 г.

11. USPSTF. Инфекции, передаваемые половым путем: поведенческое консультирование. Сентябрь 2014 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org / Page / Document / UpdateSummaryFinal / Сексуально-передаваемые-инфекции-поведенческое-консультирование 1. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

12. USPSTF. Инфекция сифилиса у небеременных взрослых и подростков: скрининг. Июнь 2016 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/syphilis-infection-in-nonpregnant-adults-and-adolescents. По состоянию на 13 апреля 2018 г.

13. USPSTF. Инфекция, вызванная вирусом иммунодефицита человека (ВИЧ): скрининг. Апрель 2013 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org / Page / Document / UpdateSummaryFinal / скрининг-вирус-иммунодефицита человека-ВИЧ. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

14. AAFP. Скрининг на ВИЧ, подростки и взрослые. https://www.aafp.org/patient-care/clinical-recommendations/all/hiv-screening.html. По состоянию на 17 августа 2018 г.

15. Брэнсон Б.М., Хэндсфилд HH, Лампе М.А., и другие.; CDC. Пересмотренные рекомендации по тестированию на ВИЧ взрослых, подростков и беременных женщин в медицинских учреждениях. MMWR Recomm Rep . 2006; 55 (RR-14): 1–17.

16. ДиНенно Е.А., Prejean J, Ирвин К, и другие. Рекомендации по скринингу на ВИЧ геев, бисексуалов и других мужчин, практикующих секс с мужчинами — США, 2017 г. MMWR Morb Mortal Wkly Rep . 2017; 66 (31): 830–832.

17. USPSTF. Депрессия у взрослых: скрининг. Январь 2016 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/depression-in-adults-screening1.По состоянию на 14 сентября 2017 г.

18. USPSTF. Снижение веса для предотвращения связанных с ожирением заболеваемости и смертности у взрослых: поведенческие вмешательства. Сентябрь 2018 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/obesity-in-adults-interventions1. По состоянию на 17 октября 2018 г.

19. USPSTF. Здоровая диета и физическая активность для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний у взрослых с факторами риска сердечно-сосудистых заболеваний. Август 2014 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org / Page / Document / UpdateSummaryFinal / Консультации по здоровому питанию и физической активности взрослых с высоким риском развития венозной болезни. По состоянию на 27 сентября 2018 г.

20. Министерство здравоохранения и социальных служб США и Министерство сельского хозяйства США. Диетические рекомендации для американцев. 2015–2020 гг. Издание восьмое. Декабрь 2015 г. https://health.gov/dietaryguidelines/2015/guidelines/. По состоянию на 4 ноября 2017 г.

21. Министерство здравоохранения и социальных служб США. Рекомендации по физической активности. Взрослые. https: // здоровье.gov / paguidelines /guidelines / adult.aspx. По состоянию на 4 ноября 2017 г.

22. Ewing JA. Выявление алкоголизма. Анкета CAGE. ЯМА . 1984. 252 (14): 1905–1907.

23. CDC. Рекомендации по скринингу на ЗППП и ВИЧ. https://www.cdc.gov/std/prevention/screeningreccs.htm. По состоянию на 27 сентября 2018 г.

24. Brookmeyer KA, Хогбен М, Кинси Дж. Роль поведенческого консультирования в условиях программ профилактики заболеваний, передающихся половым путем. Секс Трансмиссия . 2016; 43 (2 доп. 1): S102 – S112.

25. USPSTF. Повышенное артериальное давление у взрослых: скрининг. Октябрь 2015 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/high-blood-pressure-in-adults-screening. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

26. AAFP. Руководство по клинической практике. Гипертония. https://www.aafp.org/patient-care/clinical-recommendations/all/highbloodpressure.html. По состоянию на 17 августа 2018 г.

27. Чобанян А.В., Бакрис Г.Л., Черный HR, и другие.Седьмой отчет Объединенного национального комитета по профилактике, обнаружению, оценке и лечению высокого кровяного давления. Гипертония . 2003. 42 (6): 1206–1252.

28. Джеймс П.А., Опарил С, Картер Б.Л., и другие. Основанное на фактах руководство 2014 года по лечению высокого кровяного давления у взрослых: отчет членов комиссии, назначенных в Восьмой объединенный национальный комитет (JNC 8) [опубликованное исправление опубликовано в JAMA. 2014; 311 (17): 1809]. ЯМА . 2014. 311 (5): 507–520.

29. Пайпер М.А., Эванс CV, Бурда БУ, и другие. Диагностическая и прогностическая точность методов скрининга артериального давления с учетом интервалов повторного скрининга: систематический обзор Целевой группы профилактических служб США. Энн Интерн Мед. . 2015. 162 (3): 192–204.

30. Брауэр П., Коннор Горбер S, Шоу Э, и другие.; Канадская целевая группа по профилактике здравоохранения.Рекомендации по предотвращению увеличения веса и использованию поведенческих и фармакологических вмешательств для управления избыточным весом и ожирением у взрослых в системе первичной медико-санитарной помощи. CMAJ . 2015; 187 (3): 184–195.

31. USPSTF. Отклонение от нормы уровня глюкозы в крови и сахарный диабет 2 типа: скрининг. Октябрь 2015 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/screening-for-abnormal-blood-gluosis-and-type-2-diabetes. По состоянию на 13 апреля 2018 г.

32.Американская диабетическая ассоциация. Классификация и диагностика диабета: стандарты оказания медицинской помощи при диабете – 2018. Уход за диабетом . 2018; 41 (приложение 1): S13 – S27.

33. USPSTF. Использование статинов для первичной профилактики сердечно-сосудистых заболеваний у взрослых: профилактические препараты. Ноябрь 2016 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/RecommendationStatementFinal/statin-use-in-adults-preventive-medication1. По состоянию на 17 августа 2018 г.

34.Национальный институт сердца, легких и крови. Национальная образовательная программа по холестерину. Выявление, оценка и лечение повышенного холестерина в крови у взрослых (Группа лечения взрослых III). Май 2001 г. https://www.nhlbi.nih.gov/files/docs/guidelines/atp3xsum.pdf. По состоянию на 17 августа 2018 г.

35. USPSTF. Аневризма брюшной аорты: скрининг. Июнь 2014 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/abdominal-aortic-aneurysm-screening. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

36. USPSTF. Остеопороз для профилактики переломов: скрининг. Июнь 2018 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/osteoporosis-screening1. По состоянию на 8 августа 2018 г.

37. Национальный фонд остеопороза. Руководство клинициста по профилактике и лечению остеопороза. https://my.nof.org/bone-source/education/clinician-guide-to-the-prevention-and-treatment-of-osteoporosis. По состоянию на 17 августа 2018 г.

38. USPSTF. Хроническая обструктивная болезнь легких: скрининг.Апрель 2016 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/chronic-obstructive-pulmonary-disease-screening. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

39. USPSTF. Гепатит С: скрининг. Июнь 2013 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/hepatitis-c-screening. По состоянию на 13 апреля 2018 г.

40. Kanwal F, Бекон BR, Бесте Л.А., и другие. Путь к лечению вирусной инфекции гепатита С — отчет Рабочей группы по лечению ВГС Института Американской гастроэнтерологической ассоциации. Гастроэнтерология . 2017; 152 (6): 1588–1598.

41. Велтон П.К., Кэри Р.М., Aronow WS, и другие. Руководство ACC / AHA / AAPA / ABC / ACPM / AGS / APhA / ASH / ASPC / NMA / PCNA по профилактике, выявлению, оценке и лечению высокого кровяного давления у взрослых, 2017 г. 2018; 71 (6): e140-e144]. Гипертония . 2018; 71 (6): e13 – e115.

42. ЛеФевр М. Рекомендации ACC / AHA по гипертонии: что нового? Что мы делаем? Ам Фам Врач .2018; 97 (6): 372–373.

43. Национальный институт сердца, легких и крови. Руководство по избыточной массе тела и ожирению: электронный учебник. https://www.nhlbi.nih.gov/health-pro/guidelines/current/obesity-guidelines/e_textbook/txgd/4142.htm. По состоянию на 7 ноября 2018 г.

44. CDC. Национальный статистический отчет по диабету, 2017. https://www.cdc.gov/diabetes/pdfs/data/statistics/national-diabetes-statistics-report.pdf. По состоянию на 19 ноября 2017 г.

45. Farukhi Z, Мора С.Переоценка роли липидов, не принимающих голодание; изменение перспективы. Энн Трансл Мед . 2016; 4 (21): 431.

46. Водитель SL, Мартин СС, Глюкман Т.Дж., и другие. Измерение липидов натощак или не натощак: это зависит от вопроса. Джам Колл Кардиол . 2016; 67 (10): 1227–1234.

47. Li X, Чжао Г, Чжан Дж. и другие. Распространенность и тенденции эпидемии аневризм брюшной аорты среди населения в целом — метаанализ. PLoS One . 2013; 8 (12): e81260.

48. Cosford PA, Ленг ГК. Скрининг аневризмы брюшной аорты. Кокрановская база данных Syst Rev . 2007; (2): CD002945.

49. Lederle FA, Джонсон Г.Р., Уилсон С.Е., и другие.; Исследователи совместного исследования по выявлению и лечению аневризмы по делам ветеранов. Программа скрининга исследования выявления и лечения аневризмы: валидационная когорта и окончательные результаты. Arch Intern Med . 2000. 160 (10): 1425–1430.

50. Такаги Х, Гото С.Н., Мацуи М, и другие. Дальнейший метаанализ популяционного скрининга аневризмы брюшной аорты. J Vasc Surg . 2010. 52 (4): 1103–1108.

51. USPSTF. Витамин D, кальций или комбинированные добавки для первичной профилактики переломов у взрослых, проживающих в общественных местах. Апрель 2018 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/vitamin-d-calcium-or-combined-supplementation-for-the-primary-prevention-of-fractures-in-adults-preventive-medication .По состоянию на 17 августа 2018 г.

52. USPSTF. Рак яичка: скрининг. Апрель 2011 г. http://www.uspreventiveservicestaskforce.org/uspstf/uspstest.htm. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

53. USPSTF. Рак кожи: скрининг. Июль 2016 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/skin-cancer-screening2. По состоянию на 8 августа 2018 г.

54. USPSTF. Профилактика рака кожи: поведенческое консультирование. Март 2018 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org / Page / Document / UpdateSummaryFinal / skin-Cancer-consulting2. По состоянию на 17 августа 2018 г.

55. USPSTF. Рак простаты: обследование. Май 2018 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/RecommendationStatementFinal/prostate-cancer-screening1. По состоянию на 8 августа 2018 г.

56. Американская урологическая ассоциация. Раннее выявление рака простаты. http://www.auanet.org/guidelines/prostate-cancer-early-detection-(2013-reviewed-for-currency-2018). По состоянию на 14 сентября 2017 г.

57. USPSTF. Колоректальный рак: скрининг. Июнь 2016 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/colorectal-cancer-screening2. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

58. Rex DK, Джонсон Д.А., Андерсон JC, и другие. Рекомендации Американского колледжа гастроэнтерологии по скринингу на колоректальный рак, 2009 г. [опубликованное исправление опубликовано в Am J Gastroenterol. 2009; 104 (6): 1613]. Ам Дж. Гастроэнтерол . 2009. 104 (3): 739–750.

59. USPSTF. Рак легких: скрининг. Декабрь 2013 г. https://www.uspreventiveservicestaskforce.org/Page/Document/UpdateSummaryFinal/lung-cancer-screening. По состоянию на 14 сентября 2017 г.

60. AAFP. Рекомендации клинико-профилактической службы. Рак легких. https://www.aafp.org/patient-care/clinical-recommendations/all/lung-cancer.html. По состоянию на 17 августа 2018 г.

61. Wender R, Fontham ET, Баррера Э. Младший, и другие. Рекомендации Американского онкологического общества по скринингу рака легких. CA Cancer J Clin . 2013. 63 (2): 107–117.

62. Экерсбергер Э., Финкельштейн Дж., Садри Х, и другие. Скрининг рака простаты: обзор исследований ERSPC и PLCO. Ред. Урол . 2009. 11 (3): 127–133.

63. AAFP. Рекомендации клинико-профилактической службы. Рак простаты. https://www.aafp.org/patient-care/clinical-recommendations/all/prostate-cancer.html. По состоянию на 27 сентября 2018 г.

64.Ричи JP, Каталония, WJ, Ахманн ФР, и другие. Влияние возраста пациента на раннее выявление рака простаты с помощью сывороточного простатоспецифического антигена и пальцевого ректального исследования. Урология . 1993. 42 (4): 365–374.

65. Левин Б, Либерман Д.А., МакФарланд Б, и другие. Скрининг и наблюдение для раннего выявления колоректального рака и аденоматозных полипов, 2008 г. Гастроэнтерология .2008. 134 (5): 1570–1595.

66. Запка Ю.М., Клабунде CN, Арора Н.К., и другие. Обсуждение и рекомендации врачей по скринингу на колоректальный рак. Эпидемиологические биомаркеры рака Предыдущая . 2011. 20 (3): 509–521.

67. Молодой врач общей практики, г. Симондс Э.Л., Эллисон Дж. Э., и другие. Достижения в анализе кала на скрытую кровь: революция FIT. Dig Dis Sci . 2015. 60 (3): 609–622.

68. Альквист Д.А., Сарджент DJ, Лопринзи К.Л., и другие. ДНК кала и анализ скрытой крови для скринингового выявления колоректальной неоплазии. Энн Интерн Мед. . 2008; 149 (7): 441–450, W81.

69. Линь Ю.С., Пайпер М.А., Perdue LA, и другие. Скрининг колоректального рака: обновленный отчет о доказательствах и систематический обзор для Целевой группы США по профилактическим услугам [опубликованные исправления появляются в JAMA.2016; 316 (5): 545 и JAMA. 2016; 316 (13): 1412]. ЯМА . 2016; 315 (23): 2576–2594.

70. Американское онкологическое общество. Факты и цифры по раку, 2018 г. https://www.cancer.org/research/cancer-facts-statistics/all-cancer-facts-figures/cancer-facts-figures-2018.html. По состоянию на 18 сентября 2018 г.

71. Humphrey L, Deffebach M, Pappas M, et al. Скрининг на рак легких: систематический обзор для обновления рекомендаций Целевой группы США по профилактическим услугам. Июль 2013 г. https: // www.ncbi.nlm.nih.gov/sites/books/NBK154610/. По состоянию на 17 августа 2018 г.

72. Kinsinger LS, Андерсон С, Ким Дж, и другие. Осуществление скрининга рака легких в Управлении здравоохранения ветеранов. JAMA Intern Med . 2017; 177 (3): 399–406.

73. Шонесси А.Ф. Высокий уровень ложноположительных результатов при скрининге на рак легких. Ам Фам Врач . 2017; 96 (2): 128–129.

74. CDC. Рекомендуемый график иммунизации взрослых в возрасте 19 лет и старше, США, 2018 г.https://www.cdc.gov/vaccines/schedules/hcp/imz/adult.html. По состоянию на 17 августа 2018 г.

75. Heidelbaugh JJ, Торторелло М. Обследование взрослого здорового мужчины [опубликованное исправление появляется в Am Fam Physician. 2012; 86 (1): 8]. Ам Фам Врач . 2012. 85 (10): 964–971.

Пенсионные сертификационные экзамены — Cisco

сек. лв. ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЬ
Номер экзамена Последний день тестирования Соответствующие сертификаты Запасной экзамен
352-001 CCDE 1 ноября 2021 г. CCDE 400-007 CCDE
500-440 UCCED 15 октября 2021 г. Cisco Unified Contact Center Enterprise Specialist 500-442 CCEA
500-450 UCCEIS 15 октября 2021 г. Cisco Unified Contact Center Enterprise Specialist 500-443 CCEAAR
810-440 DTBAA 1 марта 2021 г. Аналитик бизнес-архитектуры Cisco
820-445 DTBAS 31 декабря 2020 г.

Специалист по бизнес-архитектуре Cisco

Специалист по бизнес-архитектуре Cisco

840-450 DTBAD 31 декабря 2020 г. Специалист по бизнес-архитектуре Cisco
200-401 ИМИНС 18 декабря 2020 Специалист по промышленным сетям Cisco
210–250 сек. 28 мая 2020 CCNA Cyber ​​Ops 200-201 CBROPS
210-255 СЕКОПОВ 28 мая 2020 CCNA Cyber ​​Ops 200-201 CBROPS
700-070 IX5K 30 апреля 2020 Специалист по решениям Cisco TelePresence
210-065 CIVND 24 февраля 2020 Специалист по видеосетям Cisco
644-906 IMTXR 24 февраля 2020 Специалист по Cisco IOS XR
600-210 ОПОРЫ 23 февраля 2020 Cisco Service Provider Mobility UMTS для специалиста по LTE
600-211 SPCDMA 23 февраля, 2020 Cisco Service Provider Mobility CDMA to LTE Specialist
600-212 SPLTE 23 февраля, 2020

Cisco Service Provider Mobility CDMA to LTE Specialist

Cisco Service Provider Mobility UMTS для специалиста по LTE

200-310 CCDA 23 февраля 2020 CCDA
200-301 CCNA
300-320 АРКА 23 февраля 2020 CCDP
210-451 CLDFND 23 февраля 2020 CCNA Облако 200-301 CCNA
210-455 CLDADM 23 февраля 2020 CCNA Облако
200-301 CCNA
300-460 CLDINF 23 февраля 2020 Облако CCNP
300-465 CLDDES 23 февраля 2020 Облако CCNP
300-470 CLDAUT 23 февраля 2020 Облако CCNP
300-475 CLDACI 23 февраля 2020 Облако CCNP
210-060 CICD 23 февраля, 2020 CCNA Сотрудничество 200-301 CCNA
210-065 CIVND 23 февраля 2020 CCNA Сотрудничество 200-301 CCNA
300-070 CIPTV1 23 февраля 2020 CCNP Сотрудничество
300-075 CIPTV2 23 февраля 2020 CCNP Сотрудничество
300-080 CTCOLLAB 23 февраля 2020 CCNP Сотрудничество
300-085 КОЛПАЧКИ ​​ 23 февраля 2020 CCNP Сотрудничество
400-051 CCIEC 23 февраля 2020 CCIE Сотрудничество
200-150 DCICN 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCNA 200-301 CCNA
200-155 DCICT 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCNA 200-301 CCNA
300-160 DCID 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCNP
300-165 DCII 23 февраля, 2020 Центр обработки данных CCNP
300-170 DCVAI 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCNP
300-175 DCUCI 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCNP
300-180 DCIT 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCNP
400-151 CCIEDC 23 февраля 2020 Центр обработки данных CCIE
200-601 IMINS2 23 февраля 2020 CCNA Промышленное 200-301 CCNA
100-105 ICND1 23 февраля, 2020

CCENT

Маршрутизация и коммутация CCNA

200-301 CCNA
200-105 ICND2 23 февраля 2020 Маршрутизация и коммутация CCNA 200-301 CCNA
200-125 CCNA 23 февраля 2020 Маршрутизация и коммутация CCNA 200-301 CCNA
300-101 МАРШРУТ 23 февраля 2020 Маршрутизация и коммутация CCNP
300-115 ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЬ 23 февраля, 2020 Маршрутизация и коммутация CCNP
300-135 TSHOOT 23 февраля 2020 Маршрутизация и коммутация CCNP
400-101 CCIERS 23 февраля 2020 Маршрутизация и коммутация CCIE
210-260 ИИНС 23 февраля 2020 CCNA Безопасность 200-301 CCNA
300-206 SENSS 23 февраля, 2020 Безопасность CCNP
300-208 SISAS 23 февраля, 2020 Безопасность CCNP
300-209 SIMOS 23 февраля 2020 Безопасность CCNP
300-210 SITCS 23 февраля 2020 Безопасность CCNP
400-251 CCIESEC 23 февраля 2020 CCIE Безопасность
640-875 СПНГН1 23 февраля, 2020 Провайдер услуг CCNA 200-301 CCNA
640-878 СПНГН2 23 февраля, 2020 Провайдер услуг CCNA 200-301 CCNA
642-883 SPROUTE 23 февраля, 2020 Поставщик услуг CCNP
642-885 SPADVROUTE 23 февраля, 2020 Поставщик услуг CCNP
642-887 SPCORE 23 февраля 2020 Поставщик услуг CCNP
642-889 SPEDGE 23 февраля 2020 Поставщик услуг CCNP
400-201 CCIESP 23 февраля 2020 Провайдер услуг CCIE
200-355 WIFUND 23 февраля, 2020 CCNA беспроводной 200-301 CCNA
300-360 WIDESIGN 23 февраля 2020 CCNP беспроводной
300-365 WIDEPLOY 23 февраля 2020 CCNP беспроводной
300-370 WITSHOOT 23 февраля 2020 CCNP беспроводной
300-375 WISECURE 23 февраля 2020 CCNP беспроводной
400-351 CCIEW 23 февраля 2020 CCIE Беспроводной
300-550 NPDESI 23 февраля 2020 Специалист по программированию сетей
300-560 NPDEV 23 февраля 2020 Специалист по программированию сетей
820-602 DTCSM 4 августа 2019 Специалист Cisco по работе с клиентами 820-605 CSM
600-199 SCYBER 27 июля 2018 Специалист по кибербезопасности Cisco
820-432 BTROAD 15 мая 2018 Специалист по дорожной карте Cisco Business IT
820-427 BTBBSS 15 февраля 2018 Cisco Enterprise IT Business Specialist
840-425 BTEABVD 15 февраля 2018 Специалист по ценностям бизнеса Cisco 840-450 DTBAD
810-403 РЕЗУЛЬТАТЫ 29 декабря 2017 Cisco Business Value Analyst
810-440 DTBAA
820-424 BTASBVA 29 декабря 2017 Специалист по бизнес-ценностям Cisco 820-445 ДТБАС
642-999 DCUCI 23 июля 2017 Центр обработки данных CCNP 300-175 DCUCI
642-997 DCUFI 23 июля 2017 Центр обработки данных CCNP 300-165 DCII
642-998 DCUCD 23 июля 2017 Центр обработки данных CCNP 300-160 DCID
642-996 DCUFD 23 июля 2017 Центр обработки данных CCNP 300-160 DCID
642-035 DCUCT 23 июля 2017 Центр обработки данных CCNP 300-180 DCIT
642-980 DCUFT 23 июля 2017 Центр обработки данных CCNP 300-180 DCIT
600-509 НПИБА 24 апреля 2017 Cisco Business Application Engineer Specialist
600-510 НПДЭВ 17 апреля 2017 Специалист по программированию сетей Cisco, специалист 300-560 НПДЭВ
640-911 DCICN 11 апреля 2017 Центр обработки данных CCNA 200-150 DCICN
640-916 DCICT 11 апреля 2017 Центр обработки данных CCNA 200-155 DCICT
300-207 SITCS 31 марта 2017 г. Безопасность CCNP 300-210 SITCS
350-018 CCIE Security 30 января 2017 г. CCIE Безопасность 400-251 CCIE Безопасность
600-503 NPDES 20 января 2017 Специалист по проектированию возможностей сетевого программирования Cisco 300-550 НПДЕСИ
600-503 NPDESACI 20 января 2017 Специалист по проектированию возможностей сетевого программирования Cisco 300-550 НПДЕСИ
600-504 NPENG 20 января 2017 Специалист по проектированию возможностей сетевого программирования Cisco 300-550 НПДЕСИ
600-512 NPENGACI 20 января 2017 Специалист по проектированию возможностей сетевого программирования Cisco 300-550 НПДЕСИ
810-502 LVCI 12 декабря 2016 Cisco Learning Virtual Classroom Инструкция
830-506 LVCIP 12 декабря 2016 Cisco Learning Virtual Classroom Инструкция
640-792 TPTECH 1 ноября 2016 г. CCT TelePresence
200-101 ICND2 24 сентября 2016 CCNA Маршрутизация и коммутация 200-105 ICND2
642-732 CUWSS 21 сентября 2016 CCNP беспроводной 300-360 WIDESIGN
642-742 IUWVN 21 сентября 2016 CCNP беспроводной 300-365 WIDEPLOY
642-747 IUWMS 21 сентября 2016 CCNP беспроводной 300-370 WITSHOOT
642-737 IAUWS 21 сентября 2016 CCNP беспроводной 300-375 WISECURE
100-101 ICND1 20 августа 2016 CCENT
CCNA Маршрутизация и коммутация
100-105 ICND1
200-120 CCNA 20 августа 2016 CCNA Маршрутизация и коммутация 200-125 CCNA
350-080 Центр обработки данных CCIE 22 июля 2016 Центр обработки данных CCIE 400-151 Центр обработки данных CCIE
646-580 ASAM 31 декабря 2016 г. Специалист по продажам Cisco Security
642-584 SSSE 31 декабря 2016 г. Специалист по решениям безопасности и дизайну Cisco
600-501 НПИБА 15 января 2016 Cisco Business Application Engineer Specialist 600-509 НПИБА
600-502 НПДЭВ 15 января 2016 Специалист по программированию сетей Cisco, специалист 600-510 НПДЭВ
640-864 DESGN 14 декабря 2015 CCDA 200-310 DESGN
642-874 АРКА 14 декабря 2015 CCDP 300-320 АРКА
640-722 IUWNE 14 декабря 2015 CCNA беспроводной 200-355 WIFUND
640-554 ИИНС 1 декабря 2015 г. CCNA Безопасность 210-260 ИИНС
840-423 BTEABVD 1 декабря 2015 г. Специалист по ценностям бизнеса Cisco 840-425 BTEABVD
810-420 БТУБВАФ 30 октября 2015 г. Специалист по бизнес-ценностям Cisco 810-403 ИТОГИ
820-421 BTASBVA 30 октября 2015 г. Специалист по бизнес-ценностям Cisco 820-424 BTASBVA
200-001 VIVND 17 сентября 2015 г. CCNA Видео 210-065 CIVND
640-461 ICOMM 17 сентября 2015 г. CCNA видео, CCNA голос 210-260 CICD
350-050 CCIE Wireless 13 сентября 2015 г. CCIE Беспроводной 400-351 Беспроводная связь CCIE
810-401 РЕЗУЛЬТАТЫ 1 августа 2015 г. Специалист по бизнес-ценностям Cisco 810-403 ИТОГИ
820-422 BTPBTAE 31 июля 2015 г. Специалист по трансформации архитектуры
350-029 CCIE SP 21 мая 2015 г. Провайдер услуг CCIE 400-201 CCIE SP
640-760 ССПО 31 января 2015 г. Операции поставщика услуг CCNA
642-770 OFCN 31 января 2015 г. Операции поставщика услуг CCNP
642-775 MSPRP 31 января 2015 г. Операции поставщика услуг CCNP
642-780 MSPVM 31 января 2015 г. Операции поставщика услуг CCNP
642-785 MSPQS 31 января 2015 г. Операции поставщика услуг CCNP
350-060 CCIE SP Ops 31 января 2015 г. Операции поставщика услуг CCIE
642-902 МАРШРУТ 29 января 2015 CCDP
CCNP Routing & Switching
300-101 МАРШРУТ
642-813 ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ 29 января 2015 CCDP
CCNP Routing & Switching
300-115 ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЬ
642-832 ТРАНСПОРТ 29 января 2015 г. Маршрутизация и коммутация CCNP 300-135 TSHOOT
642-972 DCASD 30 июня 2014 г. Специалист по разработке приложений для центров обработки данных Cisco
642-975 DCASI 30 июня 2014 г. Специалист по разработке приложений для центров обработки данных Cisco
642-642 QoS 16 июня 2014 г. Совместная работа и видео
350-001 CCIE 3 июня 2014 г. Маршрутизация и коммутация CCIE 400-101 CCIE
642-072 CUDN 15 мая 2014 г. Специалист по проектированию Cisco Unity
642-181 PRSDI 15 мая 2014 г. Cisco Unified Presence Specialist
642-185 ITSI 15 мая 2014 г. Специалист по решениям Cisco TelePresence
642-263 IUC 15 мая 2014 г. Специалист службы поддержки Cisco Unity
642-481 CRMC 15 мая 2014 г. Специалист по коммуникациям Cisco Rich Media
642-618 брандмауэр 21 апреля 2014 г. Специалист Cisco ASA
Специалист по безопасности межсетевого экрана Cisco
642-627 IPS 21 апреля 2014 г. Специалист по Cisco IPS
642-637 БЕЗОПАСНОСТЬ 21 апреля 2014 г. Специалист по безопасности межсетевого экрана Cisco
Специалист по безопасности Cisco IOS
Специалист по безопасности Cisco VPN
642-648 VPN 21 апреля 2014 г. Специалист Cisco ASA
Специалист по Cisco IPS
Специалист по безопасности Cisco VPN
642-591 CANAC 21 апреля 2014 г. Специалист по контролю доступа к сети Cisco
640-893 DCTECH 21 февраля 2014 г. Центр обработки данных CCT 010-151 DCTECH
810-501 LVCI 30 января 2014 г. Cisco Leading Virtual Classroom Инструкция 810-502 LVCI
830-505 LVCIP 30 января 2014 г. Cisco Leading Virtual Classroom Инструкция 830-506 LVCIP
350-030 CCIE Voice 20 ноября 2014 г. Голос CCIE 400-051 CCIE Сотрудничество
640-822 ICND1 30 сентября 2013 г. CCENT 100-105 ICND1
640-816 ICND2 30 сентября 2013 г. CCNA Маршрутизация и коммутация 200-101 ICND2
640-802 CCNA 30 сентября 2013 г. CCNA Маршрутизация и коммутация 200-120 CCNA
642-357 DCSNS 31 мая 2013 г. Специалист по проектированию сетей хранения данных Cisco для центров обработки данных
642-359 ICSNS 31 мая 2013 г. Специалист по проектированию сетей хранения данных Cisco для центров обработки данных
642-973 DCNIS1 31 мая 2013 г. Специалист по проектированию сетей хранения данных Cisco для центров обработки данных
642-991 DCUFD 31 мая 2013 г. Центр обработки данных CCNP 642-996 DCUFD
642-992 DCUFI 31 мая 2013 г. Центр обработки данных CCNP 642-997 DCUFI
642-993 DCUCD 31 мая 2013 г. Центр обработки данных CCNP 642-998 DCUCD
642-994 DCUCI 31 мая 2013 г. Центр обработки данных CCNP 642-999 DCUCI
350-040 SAN 30 апреля 2013 г. CCIE Хранилище
652-133 LVCIP 26 апреля 2013 г. Cisco Learning Virtual Classroom Инструкция 830-505 LVCIP
642-374 CXFS 16 марта 2013 г. Специалист по проектированию Cisco Express Foundation 648-375
642-384 CXFF 16 марта 2013 г. Специалист на местах Cisco Express Foundation 648-385
646-364 CXFA 16 марта 2013 г. Специалист по продажам Cisco Express Foundation 646-365
652-132 LVCI 15 марта 2013 г. Cisco Learning Virtual Classroom Инструкция 810-501
642-067 ARSFE 12 января 2013 г. Специалист Cisco по расширенной маршрутизации и коммутации на местах 644-068 ARSFE
642-062 RSSSE 10 января 2013 г. Специалист по расширенным решениям маршрутизации и коммутации Cisco 644-066 RSSSE
646-046 ARSAM 10 января 2013 г. Специалист по продажам Cisco по маршрутизации и коммутации 646-048 ARSAM
646-578 ASAM 17 декабря 2012 г. Специалист по продажам Cisco Security 646-580 ASAM
642-583 SSSE 17 декабря 2012 г. Специалист по продажам Cisco Security 642-584 SSSE
640-553 ИИНС 30 сентября 2012 г. CCNA Безопасность 640-554 ИИНС
642-611 MPLS 27 июля 2012 г. Сертификация CCIP
642-661 27 июля 2012 г. Сертификация CCIP
642-691 BGP + MPLS 27 июля 2012 г. Сертификация CCIP
642-617 ФЕЙЕРВЕР 28 мая 2012 г. Специалист по безопасности межсетевого экрана Cisco 642-618 брандмауэр
642-262 IUC 18 мая 2012 г. Специалист службы поддержки Cisco Unity 642-363 IUC
640-721 IUWNE 11 мая 2012 г. CCNA беспроводной 640-722 IUWNE
642-983 DCUCI 7 мая 2012 г. Специалист по поддержке унифицированных вычислений центра обработки данных Cisco 642-994 DCUCI
642-982 DCUCD 7 мая 2012 г. Специалист по проектированию унифицированных вычислений для центров обработки данных Cisco 642-993 DCUCD
642-974 DCNIS-2 7 мая 2012 г. Специалист по поддержке сетевой инфраструктуры центра обработки данных Cisco 642-973 DCNIS
642-971 DCNID 7 мая 2012 г. Специалист по проектированию сетевой инфраструктуры центра обработки данных Cisco 642-991 DCUFD
646-205 CSE 20 апреля 2012 г. Специалист по продажам Express Foundation 646-206 CSE
642-631 AWLANFE 1 марта 2012 г. CCNA беспроводной
642-681 AWLANSE 1 марта 2012 г. CCNA беспроводной
642-647 VPN 17 ноября 2011 г. Безопасность CCNP
CCSP
642-648 VPN
642-873 АРКА 16 июня 2011 г. CCDP 642-874 АРКА
640-863 DESGN 15 июня 2011 г. CCDA 640-864 DESGN
642-533 IPS 31 мая 2011 г. Специалист по Cisco IPS 642-627 IPS
642-504 СНРС 8 апреля 2011 г. CCSP 642-637 БЕЗОПАСНЫЙ
642-515 SNAA 8 апреля 2011 г. CCSP 642-647 VPN
642-524 SNAF 8 апреля 2011 г. CCSP 642-617 брандмауэр
642-436 CVOICE 28 февраля 2011 г. Голос CCNP (ранее CCVP), голос CCNA 642-437 CVOICE
642-426 TUC 28 февраля 2011 г. Голос CCNP (ранее CCVP) 642-427 TVOICE
640-460 IIUC 28 февраля 2011 г. Голос CCNA 640-461 ICOMM
642-446 CIPT1 28 февраля 2011 г. Голос CCNP (ранее CCVP) 642-447 CIPT1
642-456 CIPT2 28 февраля 2011 г. Голос CCNP (ранее CCVP) 642-457 CIPT2
642-566 SSSE 15 ноября 2010 г. Специалист по решениям безопасности и дизайну Cisco 642-583 SSSE
646-563 ASAM 15 ноября 2010 г. Специалист по продажам Cisco Security 646-578 ASAM
642-901 BSCI 31 июля 2010 г. Маршрутизация и коммутация CCNP
CCDP
642-902 МАРШРУТ
642-825 ISCW 31 июля 2010 г. Маршрутизация и коммутация CCNP
CCDP
642-832 TSHOOT
642-845 ОНТ 31 июля 2010 г. Маршрутизация и коммутация CCNP
CCDP
642-832 TSHOOT
642-812 BCMSN 31 июля 2010 г. Маршрутизация и коммутация CCNP
CCDP
642-813
642-892 Композитный 31 июля 2010 г. Маршрутизация и коммутация CCNP
CCDP
642-902 МАРШРУТ
ПЕРЕКЛЮЧАТЕЛЬ 642-813
642-444 CIPT 31 декабря 2009 г. CCVP, специалист по поддержке Cisco IP Communications Нет
642-453 GWGK 31 декабря 2009 г. CCVP Нет
642-586 AWLANSE 28 ноября 2009 г. Специалист по расширенному проектированию беспроводных локальных сетей Cisco 642-681 AWLANSE
642-587 AWLANFE 28 ноября 2009 г. Специалист Cisco Advanced Wireless LAN Field Specialist 642-631 AWLANFE
646-588 AWLANAM 28 ноября 2009 г. Специалист по продажам Cisco Advanced Wireless LAN 646-671 АВЛАНАМ
646-976 DCNS 31 октября 2009 г. Специалист по продажам сетей для центров обработки данных Cisco 646-985 DCNSS
642-066 ARSFE 10 октября 2009 г. Специалист Cisco по расширенной маршрутизации и коммутации на местах 642-067 ARSFE
646-003 ARSAM 10 октября 2009 г. Специалист по продажам расширенной маршрутизации и коммутации Cisco 646-046 ARSAM
642-061 RSSSE 10 октября 2009 г. Специалист по расширенным решениям маршрутизации и коммутации Cisco 642-062 RSSSE
642-356 CSSSS 12 августа 2009 г. Специалист по поддержке сетей хранения данных Cisco для центров обработки данных 642-359 ICSNS
642-355 CSSDS 12 августа 2009 г. Специалист по проектированию сетей хранения данных Cisco для центров обработки данных 642-357 DCSNS
646-653 WAASAM 13 июня 2009 г. Специалист по продажам расширенной маршрутизации и коммутации Cisco 646-656 WAASAM
642-651 WAASSE 13 апреля 2009 г. Специалист по расширенным решениям маршрутизации и коммутации Cisco 642-654 WAASSE
642-652 WAASFE 13 апреля 2009 г. Специалист Cisco по расширенной маршрутизации и коммутации на местах 642-655 WAASFE
642-565 SSSE 31 января 2009 г. Специалист по решениям безопасности и дизайну Cisco 642-566 SSSE
646-562 ASAM 31 января 2009 г. Специалист по продажам Cisco Security 646-563 ASAM
642-503 СНРС 18 января 2009 г. Защита сетей с помощью маршрутизаторов и коммутаторов Cisco 642-504 СНРС
642-176 SMBE 1 января 2009 г. Нет Нет
646-171 SMBAM 1 января 2009 г. Нет Нет
650-173 SBCSAM 1 января 2009 г. Нет Нет
650-178 SBCSEN 01.01.2009 Нет Нет
642-144 IPTX 19 ноября 2008 г. Специалист Cisco IP Communications Express 642-145 IIUC2
642-513 БЕДРА 17 ноября 2008 г. CCSP Нет
642-552 SND 17 ноября 2008 г. Экзамен по обеспечению безопасности сетевых устройств Cisco Нет
642-523 СНПА 17 ноября 2008 г. Защита сетей с помощью PIX и ASA 642-524 SNAF
642-961 CDCNID 1 августа 2008 г. Специалист по проектированию сетевой инфраструктуры центра обработки данных Cisco 642-991 DCUFD
646-362 CXFA 31 июля 2008 г. Специалист по экспресс-продажам Foundation 646-363 CXFA
642-382 CXFF 31 июля 2008 г. Экспресс Foundation Полевой специалист 642-383 CXFF
642-372 CXFS 31 июля 2008 г. Специалист по экспресс-дизайну фундаментов 642-373 CXFS
642-445 CIPT 5.0 26 июля 2008 г. CCVP
642-432 CVOICE 26 июля 2008 г. CCVP 642-436 CVOICE
642-414 IPTD 24 июня 2008 г. Специалист по проектированию IP-телефонии 642-415 UCAD
646-203 CSE 24 мая 2008 г. Нет 646-204 CSE
646-229 IPCAAM 18 мая 2008 г. Специалист по продажам Advanced IP Communications 646-230 AUCAM
646-222 IPCXAM 9 мая 2008 г. Специалист по экспресс-продажам Cisco IP Communications Нет
646-967 CDCNSS 8 апреля 2008 г. Специалист по продажам сетей для центров обработки данных Cisco 646-976 DCNS
642-511 CSVPN 1 февраля 2008 г. Специалист по VPN Нет
642-532 IPS 16 января 2008 г. Специалист по IPS 642-533 IPS
642-055 ARSFE 18 декабря 2007 г. Полевой специалист по маршрутизации и коммутации 642-066 ARSFE
646-574 LCSAS 10 декабря 2007 г. Нет 650-575 LCSAS
642-054 RSSSE 15 ноября 2007 г. Продвинутый специалист по маршрутизации и коммутации 642-061 RSSSE
646-002 ARSAM 15 ноября 2007 г. Продвинутый специалист по маршрутизации и коммутации 646-003 ARSAM
642-055 ARSFE 15 ноября 2007 г. Продвинутый специалист по маршрутизации и коммутации 642-066 ARSFE
640-801 CCNA 6 ноября 2007 г. CCNA 640-802 CCNA
640-821 ВВЕДЕНИЕ 6 ноября 2007 г. CCNA 640-822 ICND1
640-811 ICND 6 ноября 2007 г. CCNA 640-816 ICND2
642-522 СНПА 31 октября 2007 г. CCSP 642-523 СНПА
642-425 IPTT 22 октября 2007 г. CCVP 642-426 TUC
642-354 CSNSS 3 сентября 2007 г. Специалист по поддержке сетей хранения данных центра обработки данных 642-356 CSSSS
646-011 CSSS 3 сентября 2007 г. Специалист по проектированию сетей хранения данных Нет
642-353 CSNDS 2 сентября 2007 г. Проектирование сетей хранения данных Нет
646-151 CSA 1 сентября 2007 г. Нет
642-381 FOUNDFE 31 августа 2007 г. Экспресс Foundation Полевой специалист 642-382 CXFF
642-371 FOUNDSE 31 августа 2007 г. Экспресс-дизайн фундамента 642-372 CXFS
646-361 ФУНДАМЕНТ 31 августа 2007 г. Foundation Express Sales 646-362 CXFA
642-567 ASFE 30 июля 2007 г. Специалист по расширенной безопасности Нет
642-143 IPTX 29 июля 2007 г. IP Comm.Экспресс 642-144 IPTX
642-564 SSSE 27 июля 2007 г. Решения и дизайн для обеспечения безопасности 642-565 SSSE
646-561 ASAM 27 июля 2007 г. Специалист по продажам безопасности 646-562 ASAM
640-861 DESGN 13 июля 2007 г. CCDA 640-863 DESGN
640-507 CCNA 30 июня 2007 г. CCNA 640-802
642-502 СНРС 20 июня 2007 г. CCSP 642-503 СНРС
646-391 LCSE 14 мая 2007 г. Нет 646-392 LCSE
646-573 LCSAS 14 мая 2007 г. Нет 646-574 LCSAS
646-589 LCSAWLAN 14 мая 2007 г. Нет 646-590 LCSAWLAN
646-056 LCSARS 14 мая 2007 г. Нет 646-058 LCSARS
646-227 LCSAIPC 14 мая 2007 г. Нет 646-228 LCSAIPC
642-452 GWGK 26 апреля 2007 г. CCVP 642-453 GWGK
642-071 CUDN 28 марта 2007 г. Специалист по проектированию Cisco Unity 642-072 CUDN
642-321 Оптический SDH 15 февраля 2007 г. Специалист по оптике Cisco Нет
642-311 Оптический SONET 15 февраля 2007 г. Специалист по оптике Cisco Нет
642-551 SND 31 января 2007 г. CCSP, Cisco Firewall, Cisco IPS и Cisco VPN Specialist 642-552 SND
642-811 BCMSN 31 декабря 2006 г. CCNP, CCDP 642-812 BCMSN
642-821 BCRAN 31 декабря 2006 г. CCNP 642-825 ISCW
642-801 BSCI 31 декабря 2006 г. CCNP, CCDP, CCIP 642-901 BSCI
642-831 ЦИТ 31 декабря 2006 г. CCNP 642-845 ОНТ
642-891 КОМПОЗИТ 31 декабря 2006 г. CCDP, CCNP 642-892 КОМПОЗИТ
640-442 MCNS 31 июля 2005 г. CCSP, CCIP, специалист по безопасности Cisco 1 Нет
640-441 DCN 31 июля 2005 г. CCDA 640-861 DESGN
640-100 MCNS 30 августа 2004 г. CCSP, специалист по межсетевым экранам Cisco, специалист по Cisco VPN, специалист по Cisco IDS, специалист по безопасности Cisco 1 640-442
640-025 CID 30 августа 2004 г. CCDP Нет

Травматологическое неврологическое обследование — StatPearls

Technique

Неврологические данные наиболее клинически полезны для хорошо насыщенных кислородом пациентов с нормальным артериальным давлением (нормотензивным), нормальным уровнем глюкозы в крови (нормогликемией) и без седативного эффекта.Это важно, так как гипоксия (низкий уровень кислорода в тканях), гипотензия (низкое кровяное давление), гипогликемия (низкий уровень сахара в крови) и седативные препараты существенно изменяют выявленные признаки и серьезно ограничивают клиническую применимость обследования. [1]

При травме неврологическое обследование направлено на выявление и оценку функций жизненно важных частей центральной нервной системы. Обследование в первую очередь направлено на проверку психического состояния пациента, черепных нервов (ЧН), сенсорное обследование, моторное обследование и рефлексы.У пациентов, находящихся в коме, обследование состоит из пристального наблюдения за пациентом и выявления рефлексов для оценки уровня мозговых воздействий. Для пациентов с некоторым уровнем реактивности тестируются те же базальные функции, и могут быть включены дополнительные элементы стандартного неврологического обследования для дальнейшей оценки результатов, которые нельзя получить от пациента в коме.

Шкала комы Глазго (GCS) — это широко используемая система для оценки степени тяжести черепно-мозговой травмы, которая дополняет неврологическую оценку пациентов в условиях травмы.GCS, подробно описанный ниже, основан на степени реакции в трех областях: открытие глаз, вербальная функция и двигательная функция. Последняя терминология дана в скобках. [2]

Открытие глаза (1-4 балла)

  • Спонтанно — 4

  • На речь (На звук) — 3

  • На боль (На давление) — 2

  • Нет реакции (Нет) — 1

Вербальная функция (1-5 баллов)

  • Настороженный и ориентированный (ориентированный) — 5

  • Запутанный / дезориентированный (запутанный) — 4

  • Неподходящие слова (слова) — 3

  • Непонятные звуки (звуки) — 2

  • Нет ответа (Нет) — 1

Двигательная функция (1-6 баллов)

  • Подчиняется командам — ​​6

  • Локализует боль (Локализует) — 5

  • Устраняет боль (Нормальное сгибание) — 4

  • Декортикальное сгибание (Аномальное сгибание) — 3

  • Децеребративное разгибание (Расширение) — 2

  • Нет ответа (Нет) — 1

Комбинированная оценка по шкале GCS колеблется от 3 до 15, более низкая оценка указывает на более серьезную дисфункцию.Если отдельный компонент не может быть оценен по какой-либо причине (например, двусторонний периорбитальный экхимоз или наличие эндотрахеальной трубки), оценка должна быть записана как «NT» (не проверяется). Оценка GCS может выполняться относительно неопытными поставщиками медицинских услуг, что делает ее полезным инструментом в медицинских учреждениях. Для выявления изменений неврологической функции сразу после травмы следует проводить серийные или повторные оценки по шкале GCS. [3]

Шкала GCS Pupils Score (GCS-P) была построена так, чтобы включать в себя отзывчивость пациента и реакцию зрачка, которая указывает на функцию ствола мозга.Для этого сначала необходимо рассчитать показатель реактивности зрачка (PRS). Если оба зрачка реагируют на свет, PRS равен 0, а если оба не реагируют на свет, значение становится 2. Если один из зрачков не реагирует на свет, PRS становится 1.

Рассчитывается GCS-P. путем вычитания PRS из общего балла GCS: GCS-P = GCS — PRS. Эта оценка действует как показатель тяжести клинического состояния и прогноза пациента [4].

Психическое состояние

Обследование психического статуса оценивает уровень сознания или бдительности, что затем позволяет более детально изучить когнитивные функции.

Сознание — это осознание внутренней и внешней среды. Человек с нормальным уровнем сознания «бодрствует» (или его легко разбудить), «бдителен» (соответствующим образом реагирует на визуальные или вербальные сигналы) и «ориентирован» (знает, кто и где он или она, а также приблизительную дату и время). Аномальное или подавленное сознание существует в диапазоне от легкой сонливости до не вызывающего беспокойства состояния отсутствия реакции (так называемого «кома»). [5] [6] Для пациентов со значительно подавленным сознанием правильное описание имеет решающее значение, примеры приведены ниже.

  • Пациент открывает глаза и поворачивается к голосу, но не подчиняется словесным командам

  • Пациент реагирует только на болезненное трение грудины движением правой руки и гримасой

  • Пациент не реагирует на голос и трение грудины

Бодрствующие и находящиеся в сознании пациенты затем могут быть обследованы на когнитивные функции, которые включают сложные функции из нескольких областей мозга. Функции языка и памяти могут быть первоначально оценены при получении истории болезни и описания травмирующих событий.Функцию памяти можно проверить, вспомнив сразу три простых объекта (например, дом, самолет, яблоко) и снова через 5 минут. Кортикальную функцию можно оценить, попросив пациентов последовательно вычесть 7 из 100 (например, 100, 93, 86, 79 и т. Д.) Или попросив пациентов произнести по буквам простое слово как вперед, так и назад (например, мир). Любое явное речевое или языковое расстройство должно быть очевидным во время разговора и первоначальной оценки. Пациенты, перенесшие серьезную травму головы, могут демонстрировать своеобразный плоский аффект, когда пациенты говорят медленным монотонным голосом без интонации и кажутся лишенными эмоций.

Черепные нервы

Двенадцать полных черепных нервов (ЧЧ) обычно проверяются в рамках неврологического обследования. Исследование CN дает важную информацию о потенциальной дисфункции ствола мозга в условиях острой травмы.

Обонятельный нерв (CN # 1) не вызывает особого беспокойства при травме, и обычно в таких условиях он не тестируется.

У пациентов в коме зрительный нерв (CN # 2) может быть оценен с помощью теста «моргание к угрозе».Просто понаблюдайте, моргает ли пациент в ответ на быстрое движение руки к глазам с разных сторон. Отзывчивые пациенты, которые могут легко озвучивать свой ответ, могут быть нормально проверены на остроту зрения с помощью диаграммы Снеллена. Кроме того, следует оценить поле зрения, чтобы определить любые слепые пятна или дефекты. Это можно сделать, попросив пациента зафиксировать объект прямо перед собой и сообщить, когда можно увидеть движение пальца в каждом из четырех зрительных квадрантов. Важно проверить оба глаза по отдельности на предмет дефектов поля зрения.

Зрение, положение и движения глаз являются ключевыми для оценки функции CN. Зрачковые реакции — одна из наиболее важных частей неврологического обследования у пациентов с нарушенным сознанием. Нормальный зрачковый ответ демонстрирует нормальное функционирование зрительного нерва и глазодвигательного нерва (CN # 3). Во-первых, важно отметить размер и форму зрачка в состоянии покоя. Свет должен быть направлен на каждый глаз дважды: сначала для оценки прямой реакции освещенного зрачка, а затем еще раз для оценки согласованной реакции неосвещенного зрачка.Нормальная реакция на световой раздражитель приводит к сужению (или сокращению) зрачка.

Для настороженных пациентов можно оценить глазодвигательный нерв (CN № 3), блокированный нерв (CN № 4) и отводящий нерв (CN № 6), закрыв один глаз и сфокусировавшись на пальце. перемещается в пространстве. В то время как глаз пациента сфокусирован, перемещайте палец во всех направлениях от центральной точки (в горизонтальном, вертикальном и диагональном направлениях). Важно внимательно исследовать каждый глаз отдельно и искать любые слабые или ненормальные движения во время этой части исследования.Те же шаги можно повторить с открытыми глазами для оценки функций сопряженного взгляда (когда глаза движутся в одном направлении). Следует отметить любой нистагм (повторяющиеся неконтролируемые движения глаз), несопряженный взгляд (неспособность глаз двигаться в одном направлении) или фиксированное отклонение глаз в определенном направлении в состоянии покоя.

У пациентов в коме можно оценить функции CN 3, 4 и 6, вызывая нормальную физиологическую реакцию, называемую «окулоцефалическим рефлексом». Это выполняется, держа глаза открытыми и вращая головой из стороны в сторону или вверх и вниз.Очевидно, что эти маневры не следует выполнять в случае травмы головы или шеи до тех пор, пока соответствующие радиологические исследования не рассмотрят возможную травму шейного отдела позвоночника. Нормальный окулоцефальный рефлекс присутствует, если глаза движутся в направлении, противоположном движению головы (например, поворот головы вправо вызывает отклонение глаз влево для сохранения фиксации взгляда, что иногда называют движением «кукольных глаз»).

У пациента, находящегося в коме, роговичный рефлекс можно оценить, осторожно прикоснувшись к каждой роговице ватным тампоном, который должен вызвать двусторонний рефлекс моргания.Следует также отметить гримасу лица в ответ на болезненный раздражитель, вызванный энергичным трением перед ухом или надглазничным гребнем (костными выступами над каждым глазом). Их можно использовать для оценки функции тройничного нерва (CN # 5) и лицевого нерва (CN # 7). У отзывчивых пациентов можно проверить тройничный нерв, оценив тонус жевательных мышц и симметричное ощущение во всех частях лица. Отзывчивые пациенты также могут демонстрировать функцию лицевого нерва с помощью симметричных выражений лица, таких как улыбка, надувание щек, крепкое зажатие глаз и наморщение бровей.Следует отметить любую асимметрию.

Для отзывчивых пациентов вестибулокохлеарный нерв (CN # 8) слуховой функции будет частично оценен во время разговора, но прямое тестирование может быть выполнено, потирая пальцы друг о друга прямо возле уха человека. Выполняя это действие, обязательно спросите пациента, симметричен ли звук в обоих ушах.

Функцию языкоглоточного нерва (CN № 9) и блуждающего нерва (CN № 10) можно проверить у пациента, находящегося в коме или реагирующего на рвотный рефлекс.Рефлекс должен быть симметричным и может быть вызван прикосновением к задней части глотки или основанию языка ватным тампоном. Практикующий должен открыть рот пациента и светить на язычок, чтобы визуализировать его симметричное возвышение в ответ на тактильный раздражитель. Это также может быть вызвано использованием аспирационной трубки у интубированного через эндотрахе пациента пациента.

Добавочный нерв (CN # 11) можно оценить, попросив пациента пожать плечами вверх, преодолевая сопротивление практикующего, а затем попросив его или ее повернуть голову в обоих боковых направлениях, преодолевая сопротивление.Подъязычный нерв (CN # 12) оценивают, прося пациента высунуть язык наружу, двигать языком из стороны в сторону и с силой прижать его к внутренней стороне каждой щеки. Следует отметить любую слабость или отклонение.

Сенсорный экзамен

Для отзывчивых пациентов может быть проведено сенсорное исследование. Это обследование во многом зависит от способности пациентов точно сообщить, что они чувствуют. В некоторых случаях это делает интерпретацию этой части экзамена непростой задачей.Различные типы ощущений передаются в мозг разными путями, и определенные паттерны сенсорных нарушений могут указывать на место или характер травмы. Поверхность кожи следует систематически проверять на всех четырех конечностях, чтобы определить любую картину дефицита.

Легкое прикосновение оценивается с помощью очень легкого раздражителя, такого как ватный тампон, но часто бывает достаточно легкого прикосновения пальцем.

Ощущение боли обычно оценивается двумя способами с использованием английской булавки.Ощущение «острой боли» можно проверить с помощью укола булавкой, а ощущение «тупой боли» можно проверить с помощью закругленной / тупой части.

Чувство положения сустава можно проверить, когда экзаменующий захватывает стороны дистальной фаланги (самый дальний сегмент пальца) пальца или ноги и слегка смещает сустав вверх или вниз. Пациента с закрытыми глазами просят сообщить о любых предполагаемых изменениях положения.

Температурные и вибрационные ощущения при большинстве травм не испытываются срочно.

Моторный экзамен

Моторный экзамен состоит из нескольких этапов, включая осмотр, пальпацию и функциональное тестирование с тестированием тонуса и силы отдельных групп мышц. Перед тем, как начать, наблюдайте, осматривайте и прощупывайте, чтобы обнаружить видимые отклонения. Следует отметить другие признаки, такие как мышечные подергивания, тремор, непроизвольные движения или общую болезненность. Перед обследованием обязательно оцените явные травмы пациента и будьте осторожны с манипуляциями на любых конечностях в контексте травмы, чтобы предотвратить ухудшение любых травм.

Перед проверкой прочности следует проверить некоторые функциональные тесты. Попросив пациента держать руки вытянутыми ладонями вверх в течение нескольких секунд, наблюдайте за любым ненормальным вращением внутрь или смещением вниз в его руках от их исходного положения, известным как «дрейф пронатора».

Тонус мышц определяется по пальпации мышц конечностей и по пассивным движениям в суставах. Следует отметить любое изменение сопротивления движению.

Следует оценить силу мышц конечностей, шеи и туловища.Это достигается путем обеспечения сопротивления движению групп мышц в обоих направлениях и оценки любых признаков уменьшения силы. Для описания силы группы мышц повсеместно используется следующая шкала, оцениваемая по шкале от 0/5 до 5/5 следующим образом:

  • 0/5 — нет сокращения

  • 1/5 — мышечное мерцание, но нет движение

  • 2/5 — Движение возможно, но не против силы тяжести (сжатие в горизонтальной плоскости)

  • 3/5 — Движение возможно против силы тяжести, но не против сопротивления

  • 4/5 — Движение возможно против некоторое сопротивление (может быть разделено на +/-)

  • 5/5 — Нормальная прочность

Тестирование рефлекса

Глубокие рефлексы сухожилий используются для проверки функциональных сенсорных и моторных волокон на соответствующем уровне позвоночника.Стимул растяжения мышц создается с помощью рефлекторного или ударного молотка. Сразу после удара молотком следует отметить рефлекторный ответ. Следует сравнить реакцию правой и левой стороны, уделяя особое внимание асимметриям. Рефлекторные реакции на стимулы можно описать как нормальные, менее реактивные (гипорефлексия) или более реактивные (гиперрефлексия). Рефлексы глубоких сухожилий часто оцениваются по следующей шкале:

. Общепринятые рефлексы

Ниже перечислены обычно проверяемые рефлексы с указанием уровня позвоночника и методов их получения.Для тестирования требуется ударный молоток.

Рефлекс двуглавой мышцы (C5 / C6) — Удерживая локоть пациента согнутым под прямым углом ладонью вверх, исследователь кладет большой палец на сухожилие двуглавой мышцы плеча (расположенное на медиальной стороне). Затем экзаменующий ударяет пальцем по большому пальцу и ищет легкое сгибание в локте.

Рефлекс трицепса (C7) — локоть пациента поддерживается рукой исследователя, при этом предплечье свешивается вниз под прямым углом, затем ударьте по сухожилию трицепса чуть выше костного выступа локтя.Следует отметить небольшое разгибание руки.

Коленный рефлекс (L2 / L3 / L4) — Когда пациент сидит на краю стола (если возможно) и его ноги свободно свисают, ударьте молотком по сухожилию надколенника. Следует отметить небольшое разгибание колена.

Рефлекс голеностопного сустава (S1) — Когда ноги пациента свисают свободно, исследователь должен схватить стопу пациента и ударить по ахиллову сухожилию. Следует отметить небольшое подошвенное сгибание.

Координация и походка

Координация и походка обычно проверяются отдельно вместе с индивидуальной двигательной функцией, потому что повреждение мозжечка может нарушить походку или координацию, в то время как другие двигательные функции остаются относительно нетронутыми.

Сначала, если пациент может, оцените ходьбу пациента. Наблюдайте за позой пациента, походкой, скоординированными автоматическими движениями (размахивание руками) и способностью ходить по прямой. Следует отметить любые аномальные движения или асимметричные движения.

Проба Ромберга проводится у пациента, стоящего на пятках и пальцах ног вместе с закрытыми глазами. Исследователь должен стоять рядом с пациентом и быть готовым поймать его. Пациенты с определенным поражением головного мозга могут раскачиваться или не сохранять позу с закрытыми глазами.

В тесте «палец к носу» пациент кладет кончик пальца на нос, а затем касается пальца исследователя, который находится на расстоянии вытянутой руки. Это движение следует повторять как можно быстрее, пока экзаменующий меняет положение пальца.Эквивалент этого теста для нижних конечностей — тест от пятки к голени. В этом тесте пациент кладет одну пятку на противоположное колено, а затем перемещает пятку вверх и вниз по голени. Как в тесте «палец к носу», так и «пятка к голени», каждую конечность следует тестировать отдельно.

Общие результаты экзамена

Фундоскопическое исследование каждого глаза важно и должно выполняться для визуализации поверхности сетчатки и связанных с ней структур. Следует отметить отек зрительного нерва (наличие опухшего или нечеткого диска зрительного нерва).Следует отметить субгиалоидное кровоизлияние (внутриглазный сбор крови) после прямой травмы головы.

Дыхание можно оценить для определения неврологической функции. Важно отметить любые аномальные или нерегулярные модели дыхания.

Результаты травмы головы

Ниже приведены некоторые данные, которые могут иметь место в случае прямой травмы головы.

Bony-Step Off — Пальпируемое нарушение непрерывности формы черепа из-за перелома со смещением.

Ринорея спинномозговой жидкости — Экссудация спинномозговой жидкости (CSF) (прозрачная белая жидкость) из носа.

CSF оторея — Экссудация CSF из уха.

Hemotympanum — За барабанной перепонкой видна темная кровь.

Знак битвы — На коже над сосцевидным отростком виден темный синяк (костный выступ сразу за ушами).

Глаза енота — На коже вокруг глаз видны темные синяки. [7]

Клиническая значимость

Психическое состояние

Одна оценка GCS имеет ограниченную ценность; его недостаточно для определения степени травмы после травмы, и он не имеет прогностического значения [6]. Однако серийные показатели GCS более ценны с клинической точки зрения, если их можно сравнивать с течением времени. Первоначально низкий показатель GCS, который остается низким, или высокий GCS, который снижается, предсказывает худший результат, чем постоянно высокий GCS или низкий GCS, который постепенно увеличивается со временем.Кроме того, однократный высокий уровень ГКС не исключает возможности серьезного внутричерепного повреждения.

Черепно-мозговая травма (ЧМТ) — это неспецифический термин для обозначения травмы головного мозга, вызванной различными механизмами повреждения (т. Е. Тупым, проникающим или взрывным повреждением). ЧМТ можно разделить на легкую, среднюю или тяжелую; эта классификация основана на оценке GCS. Термин «сотрясение мозга» (взаимозаменяемый с легкой / легкой ЧМТ) определяется как обратимое нарушение неврологической функции после травмы головы.Клинические признаки сотрясения мозга включают потерю сознания во время травмы, «видение звезд» (визуальные изменения) и другие симптомы, такие как головная боль, головокружение, тошнота и рвота. [8] Сотрясение мозга или легкая ЧМТ может привести к временному изменению психического статуса, в то время как тяжелая ЧМТ может привести к длительным периодам потери сознания, а в некоторых случаях может привести к коме или даже смерти. Ниже приводится классификация ЧМТ, основанная на соответствующем балле GCS и показателях смертности:

  • Легкая / легкая ЧМТ: GCS 13–15; Смертность 0.1%

  • Умеренная ЧМТ: 9–12 по GCS; Смертность 10%

  • Тяжелая ЧМТ: GCS менее 9; Смертность 40% [9]

Важно отметить, что у людей, даже с легкой ЧМТ, часто может развиться постконкуссивный синдром (ПКС) с головными болями, летаргией, умственной тупостью и другими симптомами, которые могут сохраняться в течение нескольких лет. через несколько месяцев после ЧМТ. [10]

Нарушение сознания может возникнуть в результате повреждения ствола мозга. Токсические и метаболические факторы также являются частыми причинами нарушения сознания из-за их воздействия на эти структуры и должны быть изучены на ранней стадии обследования, поскольку травма может сочетаться с интоксикацией.[5]

Наличие плоского аффекта может быть следствием значительной травмы головы в результате повреждения лобных долей, области мозга, не прошедшей стандартное моторное и сенсорное обследование. [11]

Черепные нервы

Дефекты поля зрения могут указывать на повреждение какой-либо точки на сложных путях зрения.

Реактивность зрачка, или световая реакция, зависит от неповрежденного пути от сетчатки через зрительный нерв (CN # 2) к среднему мозгу, а затем обратно к мышце зрачкового сфинктера через глазодвигательный нерв (CN # 3).Потеря реакции может быть вызвана травмой в любом месте на этом пути и может быть легко латерализована во время обследования. Наличие асимметричных или аномально отзывчивых зрачков также может быть связано с повреждением ствола мозга.

Нормальное положение и движения глаз зависят от глазодвигательных (CN # 3), блоковых (CN # 4) и отводящих (CN # 6) нервов. Отсутствие окулоцефального рефлекса (движения глаз куклы) предполагает дисфункцию ствола мозга у пациента в коме, но может быть нормальным у бодрствующего / находящегося в сознании пациента.Аномальные горизонтальные движения глаз указывают на повреждение глазодвигательного нерва (CN # 3), отводящего нерва (CN # 6) или моста. Аномальные вертикальные движения глаз указывают на повреждение глазодвигательного нерва (CN # 3), блокового нерва (CN # 4) или среднего мозга.

Отсутствие роговичного рефлекса с обеих сторон предполагает повреждение тройничного нерва (CN № 5) или лицевого нерва (CN № 7). Потеря слуха может указывать на повреждение вестибулокохлеарного нерва (CN # 8) или важных структур среднего / внутреннего уха.

Отсутствие рвотного рефлекса или асимметричный ответ свидетельствует о повреждении языкоглоточного нерва (CN № 9) или блуждающего нерва (CN № 10). Отсутствие рвотного рефлекса может указывать на повреждение афферентной части рефлекса, языкоглоточного нерва. Асимметричное поднятие язычка больше указывает на повреждение одной из двух эфферентных частей рефлекса, левого или правого блуждающего нерва.

Значительная слабость или асимметричный вид во время тестирования добавочного нерва (CN № 11) и подъязычного нерва (CN № 12) предполагают повреждение этих нервов.

Сенсорные, моторные и рефлексы

Сенсорное обследование, двигательное обследование и рефлексотерапия конечностей, проводимые систематически, важны для определения местоположения и степени травмы. Новое начало потери чувствительности или изменений чувствительности, мышечной слабости или изменений в рефлексах, замеченных во время посттравматического неврологического обследования, может быть использовано в сочетании со знанием ключевых дерматомов и миотомов, чтобы локализовать нарушение потенциального одиночного периферического нерва, периферического сплетения. , или на уровне спинномозгового нерва.[12]

При остром травматическом повреждении спинного мозга изначально существует фаза, называемая «спинальный шок». [13] Это характеризуется вялым параличом (снижение мышечного тонуса, при котором мышцы становятся вялыми) ниже уровня повреждения спинного мозга, потерей глубоких сухожильных рефлексов, снижением симпатического оттока и отсутствием рефлексов / тонуса сфинктера. Уменьшение симпатического оттока приводит к расслаблению гладкой мускулатуры сосудов, расширению кровеносных сосудов, что приводит к умеренному снижению артериального давления (гипотония).[14] Кроме того, снижение симпатического оттока может потенциально привести к снижению частоты сердечных сокращений (брадикардии). В течение нескольких недель или месяцев эта начальная фаза «спинального шока» постепенно сменяется и заканчивается. После этого спастический паралич (повышенный мышечный тонус с периодическими непроизвольными мышечными спазмами) и гиперрефлексия будут присутствовать ниже уровня повреждения спинного мозга. Некоторые сфинктерные и эректильные рефлексы могут вернуться, хотя и без произвольного контроля.

Общие выводы

Обнаружения глазного дна, такие как отек диска зрительного нерва, указывают на повышение внутричерепного давления и требуют лечения.Субгиалоидное кровоизлияние свидетельствует о субарахноидальном кровоизлиянии.

В случае прямой травмы головы костная ступенька будет присутствовать в случае перелома черепа со смещением. Ринорея спинномозговой жидкости часто возникает при переломе основания черепа с вовлечением решетчатой ​​кости. СМЖ оторея и гемотимпанум могут возникать при переломе основания черепа с вовлечением височной кости. Знак битвы и глаза енота также указывают на переломы основания черепа [15].

История Национального реестра и EMS в США

Прошло пять десятилетий с тех пор, как Комитет президента Линдона Джонсона по безопасности дорожного движения рекомендовал создать национальное агентство по сертификации, чтобы установить единые стандарты обучения и проверки персонала, задействованного в оказании услуг скорой помощи.В 1966 году Национальная академия наук выпустила «Случайная смерть и инвалидность» , обратив внимание на запущенную эпидемию несчастных случаев. Результатом этой рекомендации стало создание в 1970 году Национального реестра техников скорой медицинской помощи (Национальный регистр).

С тех пор добольничная неотложная медицинская помощь постоянно развивалась и совершенствовалась. Сегодня специалисты службы экстренной медицинской помощи признаны добросовестными членами команды здравоохранения.Были разработаны отличные учебные программы, и большое внимание уделяется непрерывному образованию. Установлены национальные стандарты. Установлена ​​необходимая аппаратура скорой помощи. Достигнута национальная аккредитация парамедицинских программ и созданы профессиональные ассоциации скорой медицинской помощи.

Несмотря на все изменения, Национальный реестр неизменно придерживался своей миссии по обеспечению действенного, единообразного процесса оценки знаний и навыков, необходимых для компетентной практики, необходимой профессионалам на протяжении всей их карьеры, а также путем ведения реестра статуса сертификации.

Организация сделала все необходимое для установления, внедрения и поддержания единых требований к сертификации и переаттестации техников скорой медицинской помощи. Национальный регистр также принимал участие в многочисленных национальных проектах, а его сотрудники участвуют в работе основных национальных комитетов, играя активную роль в непрерывном процессе улучшения стандартов оказания неотложной медицинской помощи.

Щелкните по десятилетиям ниже, чтобы прочитать об основных вехах в истории службы экстренной медицинской помощи и Национального реестра врачей неотложной помощи.

1970-е | 1980-е | 1990-е | 2000-е | 2010 г.

Ранний

Было время, когда не существовало единых стандартов обучения и тестирования специалистов службы неотложной медицинской помощи (EMS). Когда пациенты были ранены или заболели, они не знали, какой уровень медицинской помощи они получат. Уровень образования и способности тех, кто оказывает неотложную или первую помощь, различались. В результате многие пациенты могли стать инвалидами из-за плохой подготовки персонала.

1969

Комитет по безопасности дорожного движения при президенте Линдоне Джонсоне рекомендует создать национальное агентство по сертификации для установления единых стандартов обучения и проверки персонала, задействованного в оказании услуг скорой помощи. Это привело к тому, что Комиссия Американской медицинской ассоциации по неотложной помощи назначила целевую группу для изучения возможности создания национального реестра для врачей неотложной помощи. Оперативную группу возглавили Оскар П. Хэмптон-младший, М.Д., врач, получивший признание за свою новаторскую работу с Комитетом по травмам Американского колледжа хирургов.

1970

В 1970-х годах улучшение ухода за больными и ранеными на догоспитальном этапе превратилось в крестовый поход, возглавляемый заинтересованными врачами, медсестрами, службами скорой помощи, администраторами здравоохранения, выборными должностными лицами и частными лицами. Движение было поддержано статистикой, отражающей плачевное положение дел. В 1972 году представитель Американской ассоциации скорой помощи заявил: «Возможно, до 25 000 человек в год могут стать инвалидами из-за неправильного обращения со стороны плохо обученного персонала скорой помощи.»Пациент дважды подвергался преследованиям: один раз из-за травмы или болезни и один раз из-за того, что ему не была оказана квалифицированная неотложная медицинская помощь.

Представители организаций, активно участвующих в оказании неотложной медицинской помощи, присутствуют на первом заседании Рабочей группы 21 января 1970 года. К участию были приглашены следующие организации:

  • Ассоциация скорой помощи Америки
  • Международная ассоциация начальников пожарных
  • Международная ассоциация спасателей и первой помощи
  • Национальная ассоциация скорой помощи и медицинского обслуживания
  • Национальная лесная служба
  • Национальная ассоциация похоронных бюро
  • Служба национальных парков
  • Совет национальной безопасности
  • Национальный лыжный патруль
  • Американская кардиологическая ассоциация
  • Международная ассоциация начальников полиции

Целевая группа собиралась только три раза для разработки устава, определения состава Правления, обсуждения финансирования и решения множества других проблем, связанных с рождением нового сертифицирующего агентства.

4 июня 1970 года Целевая группа была распущена и немедленно вновь созвана в качестве первого заседания Совета директоров Национального реестра техников скорой медицинской помощи. Родди А. Брандес из Американской ассоциации скорой помощи был избран первым председателем Совета.

1971

Рокко В. Морандо избран исполнительным директором-основателем Национального реестра.
Первый базовый экзамен NREMT-Ambulance проводится одновременно для 1520 сотрудников скорой помощи на 51 испытательном полигоне по всей территории США.S. Это событие ознаменовало начало Национального совета по сертификации техников скорой медицинской помощи.

1972

Художественная литература телесериала «Emergency» побледнела перед действиями реальных профессионалов службы скорой помощи, которые жили по спонтанному сценарию улиц. С каждым запуском специалисты скорой помощи укрепляли свою репутацию уважаемых членов медицинского сообщества. Статистические данные о смертях и инвалидности ощущали влияние, и благодарность тех, кому оказывалась качественная помощь, была безграничной.Возникновение службы экстренной медицинской помощи развилось от подхода «Вы звоните, мы тащим» или «Захвати и залей» до сегодняшнего систематического реагирования.

1973

Выполняется первая переаттестация ЕМТ, зарегистрированного на национальном уровне.

1974

Национальный реестр созывает встречу национальных лидеров ЕМТ-парамедиков и преподавателей для разработки начальных руководящих принципов для национальной учебной программы ЕМТ-парамедиков.

1975

Требования к непрерывному обучению для переаттестации установлены для персонала ЕМТ-Скорая помощь и ЕМТ-Не Скорая помощь.
Национальный реестр играет важную роль в формировании Национальной ассоциации техников скорой медицинской помощи.

Краткое изложение, подготовленное Национальным регистром, рассматривается и принимается Комитетом по кадрам здравоохранения Американской медицинской ассоциации, в результате чего ЕМТ-парамедик добавляется в список утвержденных медицинских профессий и последующий Совет по санитарному просвещению и аккредитации союзников (CAHEA). ) процедура.

1976-1977

Национальный реестр заключает контракт с Канзасским университетом на разработку и пилотное тестирование письменных и практических экзаменов для EMT-Paramedic.

Национальная программа подготовки парамедиков разработана совместно с ведущими агентствами скорой медицинской помощи и Питтсбургским университетом. Мультимедийный аудиовизуальный учебный пакет выпускается Национальным регистром для обучения экзаменаторов проведению объективного экзамена на практическую успеваемость для ЕМТ-Скорая помощь.

1978

Первый экзамен NREMT-Paramedic проводится в Миннеаполисе, Миннесота. Реестр становится членом Национальной комиссии по сертификации органов здравоохранения.

1979

Для ЕМТ-парамедиков установлены требования о повышении квалификации для переаттестации. Как член C.A.H.E.A. Объединенный контрольный комитет, Реестр помогает разработать основы и руководящие принципы для аккредитации образовательных центров обучения для EMT-Paramedic.

1980

По мере развития EMS в 1980-е годы огромный дефицит федерального бюджета начал сказываться на финансировании EMS. Государственные и местные юрисдикции начали брать на себя некоторые финансовые обязательства, и в конечном итоге это сделали и потребители: пациенты.«Национальное» направление стало уменьшаться, и возникли потребности государства за штатом, а местные юрисдикции стали требовать большего от нового спонсора — государства. Стало трудно достичь стандартизации; всеобщее согласие по вопросам разрешалось только тогда, когда каждый субъект мог согласовать наименьший общий знаменатель. Конечный продукт часто выглядел как швейцарский сыр, и никто не принимал окончательный стандарт, хотя все принимали участие в его разработке. Процесс консенсуса по национальным стандартам не смог достичь поставленных целей.Все это развивалось, пока общественность через следующее телевизионное мероприятие EMS, «Спасение 911», стало больше осознавать возможный успех EMS, когда все пойдет хорошо.

Разработаны инструкции и экзамен для EMT-Intermediate. Национальный реестр открывает новую штаб-квартиру по адресу 6610 Busch Boulevard в Колумбусе, штат Огайо, чтобы разместить растущую организацию. Первый экзамен среднего уровня в Национальном реестре сдается в Джексоне, штат Миссисипи,

.

1981

Новая штаб-квартира Национального реестра была открыта 23 июня.

1982

Впервые представлены две версии экзамена EMT-Ambulance, что снижает вероятность компрометации экзамена.

1983

Разработаны и внедрены самостоятельные письменные и практические экзамены EMT-Intermediate.

1984

Экзамены Национального реестра в настоящее время используются в 24 штатах и ​​территориях в качестве единственной основы для сертификации на одном или нескольких уровнях. Еще 15 штатов и территорий принимают экзамены Национального реестра вместо экзаменов штата на одном или нескольких уровнях.

Национальный регистр становится активным участником исследовательского проекта, проводимого Национальным советом государственных координаторов по обучению EMS, чтобы собрать данные и определить потребность в стандартах и ​​руководящих принципах для оказания помощи на уровне EMT-дефибриллятора.

1986

Национальный реестр включает все новые стандарты Американской кардиологической ассоциации в экзамены на всех трех уровнях сертификации.

Министерство обороны США разрабатывает и распространяет Директиву No.6000.10 о службах неотложной медицинской помощи, в котором говорится: «Весь медицинский персонал службы неотложной медицинской помощи, работающий в зоне оказания неотложной помощи, должен иметь действующую сертификацию в области базового жизнеобеспечения. Техники или санитары, работающие в службах неотложной медицинской помощи и / или назначенные на службу скорой помощи, должны иметь как минимум уровень EMT- Сертификат Национального Реестра ЕМТ ».

1987

Национальный реестр принимает изменения в план экзаменов, чтобы соответствовать недавно выпущенным Национальным стандартам EMT-Intermediate и EMT-Paramedic Curricula, разработанным и опубликованным U.S. Департамент транспорта.

Национальный реестр начинает включать соответствующие вопросы, связанные с осуждением за уголовные преступления, во все заявки на первичную сертификацию и повторную сертификацию. Новые экзамены пишутся и используются на уровне EMT-Intermediate в соответствии с учебной программой EMT-Intermediate Министерства транспорта США.

1988

Исполнительный директор Национального реестра Рокко В. Морандо уходит в отставку, но продолжает свою работу в качестве исполнительного консультанта Совета директоров.Здание штаб-квартиры Национального реестра переименовано в здание Рокко В. Морандо. Национальный реестр принимает 300-тысячное заявление о неотложной медицинской помощи.

1989

Уильям Э. Браун младший, RN, MS, CEN, NREMT-P вступает в должность исполнительного директора.

Все виды вооруженных сил США начинают соответствовать Директиве Министерства обороны, требующей национальной регистрации для врачей скорой медицинской помощи в вооруженных силах. Создана новая категория EMT-Basic, объединяющая EMT-Ambulance и EMT-Non-Ambulance.

Национальная ассоциация директоров служб экстренной медицинской помощи заменяет Международную ассоциацию начальников полиции в Совете директоров.

1990-е годы

90-е начались с нового федерального подхода к управлению отраслью здравоохранения. Внезапно стали обсуждаться такие слова, как «управляемая медицинская помощь», «подушная оплата», объединение услуг, выкуп скорой помощи и национальный план здравоохранения, основанные на необходимости контролировать расходы на здравоохранение.Был основан EMS Alliance (предшественник сегодняшних EMS Advocates) и более тесное сотрудничество организаций на национальном уровне, основанное на ощущаемой потребности в обмене информацией и «едином голосе EMS». Эти события вынудили Национальное управление безопасности дорожного движения (NHTSA) заключить договор с Национальной ассоциацией государственных служащих EMS (NASEMSO) и Национальной ассоциацией врачей EMS (NAEMSP) для разработки всестороннего обзора EMS и определения приоритетов того, что стало официально известная как «Повестка дня EMS на будущее.«Повестка дня» служит краеугольным камнем для развития идей, законодательства, целей и задач организаций в следующем тысячелетии.

К середине 90-х годов на EMS продолжало оказывать влияние телевидение. «Скорая помощь» стала одной из самых рейтинговых телешоу. Наряду с сериалами «Парамедики», «Третья стража», «Травма» и другими шоу, EMS пользовалась очень положительным общественным имиджем. Были разработаны новые учебные программы для специалистов EMT-Basics, Intermediate и Paramedics. Споры по поводу определения лицензирования и сертификации поставщиков EMS продолжаются.Национальный реестр проанализировал практику ЕМТ в 1994 году и повторил исследование в 1999 году. НАБДД созвало группу экспертов для обзора процесса будущих проектов учебных программ, которые превратились в документ, озаглавленный «Образовательная программа EMS на будущее». служить стандартом для разработки образовательной программы EMS. После 30 лет развития EMS Национальный реестр взял на себя обязательство изучить профессию EMS и заказал проект лонгитюдного демографического исследования атрибутов EMT (LEADS).

1991

Национальный реестр участвует в пересмотре учебной программы EMT-Basic Министерства транспорта США.

1992

Национальный реестр реализует научно разработанную политику приема кандидатов с ограниченными возможностями обучения в соответствии с Законом об американцах с ограниченными возможностями.

Совет директоров утверждает финансирование проекта Национального плана обучения ЕМТ и дизайн исследования для исследования сохранения знаний и навыков.

1993

Национальный реестр одобрил Программу обучения и практики EMS.

Национальный реестр голосует за поддержку Комиссии по аккредитации смежных программ санитарного просвещения, которая заменила Комитет американских медицинских ассоциаций по аккредитации союзных медицинских организаций в качестве спонсирующего органа для аккредитации.

1995

Национальный реестр проводит анализ практики , чтобы определить ключевые области, необходимые для практики.Все экзамены обновляются на основе данных, полученных в результате этого исследования.

1996

Национальный реестр устанавливает новую компьютерную систему, которая улучшает связь с государственными службами EMS. Национальный реестр начинает регистрацию служб быстрого реагирования.

Национальный реестр работает с Центром экстренной медицины Западной Пенсильвании над пересмотром учебных программ EMT-Intermediate и EMT-Paramedic.

1998

Национальный реестр утверждает создание проектного комитета по продольному демографическому исследованию атрибутов EMT (LEADS), чтобы узнать больше о важных проблемах, с которыми сталкивается персонал EMS, и помочь определить критические проблемы, влияющие на профессию.

1999

Принято заявление о миссии Национального реестра — «Сертифицировать и регистрировать специалистов по оказанию неотложной медицинской помощи на протяжении всей их карьеры с помощью действующего и единообразного процесса оценки знаний и навыков для компетентной практики».

Национальный реестр принимает EMT-Intermediate / 99 и сохраняет сертификацию реестра EMT-Intermediate / 85 до завершения процесса Образовательной программы EMS для будущего.Комитет LEADS завершает первый опрос и снимок по образованию EMS.

2000

Совет директоров принимает стратегический план, который помогает направлять деятельность организации. Комитет LEADS завершает второй опрос и делает снимок трудовой жизни EMS.

2001

Экзамены Национального реестра в настоящее время используются 43 штатами и территориями в качестве единственной основы для сертификации на одном или нескольких уровнях. Комитет LEADS завершает третий опрос и снимок компенсации EMS.

2002

Национальный реестр увеличивает сборы впервые с 1973 года.Комитет LEADS завершает четвертый опрос и снимок по рискам для безопасности и здоровья вождения EMS.

2003

Национальный реестр реализует исследовательскую программу для улучшения программ национального реестра и внесения вклада в сообщество EMS.

Национальный реестр получает аккредитацию на все пять уровней экзаменов от Национальной комиссии по сертификационным агентствам, агентства по аккредитации сертификации, спонсируемого Национальной организацией по подтверждению компетентности.

Комитет LEADS завершает пятый опрос и опрос после событий 11 сентября.

2004

Комитет LEADS завершает шестой обзор и снимок состояния безопасности машин скорой помощи.

2005

Экзамены Национального реестра в настоящее время используются 46 штатами и территориями в качестве единственной основы для сертификации на одном или нескольких уровнях. Национальный реестр начинает процесс перехода от экзаменов с использованием карандаша и бумаги к компьютерному тестированию в январе 2007 года.

2006

Национальный реестр проводит региональные встречи с должностными лицами EMS штата для разъяснения преимуществ компьютерного адаптивного тестирования (CAT) и его доставки с помощью компьютерного тестирования (CBT).

Для подготовки к CAT проводится множество собраний по написанию заданий и пилотных тестов. Компьютеры запрограммированы таким образом, чтобы можно было подавать онлайн-заявки через веб-сайт Национального реестра.

Образовательная сеть разработана, чтобы позволить директорам образовательных программ EMS подтверждать завершение курса кандидатами, подающими заявку на национальную сертификацию EMS.

2007

Национальный реестр успешно запускает компьютерное тестирование по контракту с Pearson VUE. CBT позволяет на следующий день доставлять результаты кандидатам в Соединенных Штатах, повышает безопасность экзаменов, позволяет на следующий день доставлять результаты в государственные лицензионные агентства и разрешает тестирование, когда кандидат готов, в более чем 300+ местах по всей стране.

Национальный реестр начинает электронную рассылку официальных сообщений государственным служащим EMS и преподавателям.

Персонал Национального реестра участвует в разработке Национальных образовательных стандартов EMS.

Национальный регистрационный совет принимает ходатайство о том, чтобы требовать, чтобы все выпускники программы обучения парамедиков были зачислены на национально аккредитованные программы в 2013 году, чтобы получить национальную сертификацию EMS на уровне парамедиков.

Национальный совет по реестрам, основываясь на предложении Марка Кинга, директора EMS штата в Западной Вирджинии, принимает план по восстановлению бывших национальных реестров в национальном реестре, если в штатах требуется дальнейшее поддержание сертификации национального реестра.

2008

Совет директоров Национального реестра проводит заседание по долгосрочному стратегическому планированию для разработки концепций планов на период с 2009 по 2015 год.

Национальный реестр приступает к написанию заданий для реализации Национальной модели объема практики EMS в соответствии с Национальной программой обучения EMS на будущее: системный подход и совместно с государственными службами EMS.

2009

Национальный реестр внедряет онлайн-систему для переаттестации сертифицированного на национальном уровне персонала EMS через веб-сайт.

Национальный реестр проводит 11 собраний по написанию заданий, чтобы удовлетворить требования пилотных тестовых заданий для продолжения компьютерного адаптивного тестирования.

Национальный регистр завершает третье исследование «Практический анализ», которое составляет основу плана тестирования до 2014 года. Результат изменяет тест на пять областей: дыхательные пути / оксигенация / вентиляция, кардиология, травмы, медицина и операции с 15%. всех предметов, касающихся педиатрии, на протяжении всего теста.

Национальный реестр начинает работу с преподавателями EMS, представителями CoA и членами NASEMSO по разработке проекта портфолио психомоторных компетенций.

Национальный реестр начинает разработку десятилетнего отчета LEADS. LEADS — это проект лонгитюдного демографического исследования атрибутов ЕМТ, который Национальный реестр возглавляет с 1999 года. LEADS изучил персонал службы неотложной помощи и включил в исследование более 15 000 поставщиков служб неотложной помощи.

Национальный реестр завершает опрос руководителей программ парамедиков относительно возможностей, препятствий и знаний для аккредитации парамедиков. На опрос набрало 89% ответов, и он подтверждает, что руководители программ парамедиков поддерживают требование аккредитации.

В Национальном реестре проводится встреча должностных лиц EMS штата, начальников пожарных служб, представителей IAFF, членов AAA, представителей NAEMSP и медицинских директоров штата, чтобы начать процесс изменения требований к повторной сертификации Национального реестра.

2010

В Национальном реестре зарегистрирован рекордный год заявок на получение национальной сертификации EMS. 140 686 абитуриентов сдают экзамены в Национальный реестр.

Национальная ассоциация государственных служащих EMS (NASEMSO) провозглашает постановлением, что Национальный реестр является национальной сертификацией EMS, как указано в Образовательной программе EMS на будущее: системный подход.

В Национальном реестре проводится «саммит» 8 программ фельдшеров, в ходе которых в прошлом году апробировали проект «Портфель психомоторных компетенций». Результаты указывают на больший успех студентов на когнитивных и психомоторных экзаменах Национального реестра. Национальный реестр заменяет оборудование компьютерной системы на виртуальные серверы.

2011

Национальный реестр публикует пересмотренные психомоторные экзамены для уровней сертификации EMR, EMT и AEMT.

Алабама и Вермонт стали первыми штатами, внедрившими Инициативу Марка Кинга, процесс, посредством которого бывшие NREMT могут быть восстановлены в Национальном реестре после того, как штат потребует продолжить национальную сертификацию EMS Национальным реестром.

Национальный реестр выдает первый национальный сертификат EMS Advanced-EMT (NRAEMT).

Национальный реестр проводит вместе с преподавателями, директорами скорой помощи штата и медицинскими директорами курс для стипендиатов скорой медицинской помощи для врачей по образованию, измерениям и процессу государственного регулирования.

Национальный реестр подписывает продление контракта с Pearson VUE еще на пятилетний срок, заканчивающийся в 2016 году, что позволяет предоставлять CBT без увеличения комиссионных в течение срока действия контракта.

2012

Исполнительный директор Уильям Э. Браун-младший награжден премией JEMS за выслугу лет и премией Рональда Д. Стюарта за его вклад и преданность сообществу EMS.

Национальный регистр

начинает тестирование и выдачу сертификатов на новых уровнях «Скорая медицинская помощь» (EMR) и «Скорая медицинская помощь» (EMT).

Экзамен EMT-Paramedic отменяется в качестве начального сертификационного уровня 31 декабря.

2013

Уильям Э.Браун-младший уходит на пенсию после 28 лет службы.

Северо Родригес нанят и назначен новым исполнительным директором.

EMT-Intermediate-85 (I85) отменяется в качестве начального начального уровня сертификации 31 марта.

EMT-Intermediate-99 (I99) отменяется в качестве начального начального уровня сертификации 31 декабря.

Национальный реестр начинает тестирование и выдачу сертификатов на новом уровне фельдшера (NRP).

Начиная с 1 января 2013 года, кандидаты парамедиков должны успешно пройти утвержденную государством и аккредитованную CAAHEP (или имеющую Письмо-отзыв) программу парамедиков (NRP).

Массачусетс становится последним штатом, внедрившим Инициативу Марка Кинга.

2014

Печать электронных версий действующей карты национального реестра регистранта (eCard) теперь доступна через личный кабинет на веб-сайте.

В июне Совет директоров Национального реестра утвердил возможность возвращения техников скорой медицинской помощи (EMT).

Алабама внедрила Национальную программу повышения квалификации 1 октября 2014 г.

EMT-Intermediate-99 (I99) отменяется в качестве начального начального уровня сертификации 31 декабря.

Благодаря развитию процесса электронной переаттестации время обработки заявок сократилось с 23,4 до 11,7 часов.

Национальный реестр завершает четвертое исследование « анализа практики », которое составляет основу плана тестирования до 2019 года.

Министерство внутренней безопасности реализовало инициативу Марка Кинга.

1000000-й экзамен CBT в национальном реестре, проведенный 6 декабря 2014 г.

2016

Добавлены возможности «Rolling Recert» для кандидатов в национальный реестр. Датой начала цикла переаттестации кандидатов является день после утверждения заявки на переаттестацию Национальным реестром.

2017

Грузия присоединяется к EMS Compact как 10-й штат. Активируется Межгосударственный договор о выдаче лицензий на оказание неотложной медицинской помощи (REPLICA) и формируется Межгосударственная комиссия по кадровой практике скорой медицинской помощи.

Дрю Доусон назначен временным исполнительным директором Национального реестра.

RECERT2.0 запущен. Новая платформа повторной сертификации Национального реестра оптимизирована для мобильных устройств, позволяет регистрантам сохранять документацию о непрерывном образовании в облаке и имеет прямую интеграцию с CAPCE.

2018

Роб Ваггонер, бывший главный операционный директор Национального реестра, удостоен Премии Рокко В. Морандо за заслуги в жизни в 2017 году.

Первое мобильное приложение Registry для iOS выпущено в апреле 2018 года. Приложение NREMT быстро стало медицинским приложением номер 1 в App Store с тысячами пользователей.

Билл Зейфарт назначен новым исполнительным директором Национального реестра.

Нью-Джерси добавляет требование для сертификации национального реестра на уровне ЕМТ и становится штатом национального реестра.

Западная Вирджиния — требование для сертификации национального реестра на уровнях ЕМТ и AEMT, реализует инициативу Марка Кинга и становится государством национального реестра.

Флорида добавляет требование для сертификации в Национальном реестре на уровне фельдшера и становится штатом Национального реестра.

Юта добавляет требование для сертификации национального реестра на всех уровнях, реализует инициативу Марка Кинга и становится штатом национального реестра.

Вайоминг добавляет требования для сертификации Национального реестра на всех уровнях и становится штатом Национального реестра.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *