Актуальность профессии учитель: Профессия учитель — описание, где учиться и работать, плюсы и минусы профессии, онлайн тесты

Содержание

Профессия учитель начальных классов | Про профессии.ру

Описание и характеристика профессии учитель начальных классов

Профессия учителя начальных классов требует от специалиста совмещения многих качеств, как личностных, так и профессиональных. Важность задачи педагога сложно переоценить — он закладывает фундамент всех будущих знаний человека, формирует его мировоззрение, начинает социальную адаптацию ребёнка. Первый учитель решает непостижимое количество проблем и ежедневно отвечает на массу вопросов, возникающих в беспрерывно в головах детей. И каждое решение или ответ должны быть грамотными и стратегически правильными, ведь полученное в начальной школе знание используется человеком на протяжении всей его сознательной жизни.

Уникальность профессии учителя начальных классов заключается в совмещении сразу нескольких социальных статусов. Если попросить детей написать на тему профессия учитель начальных классов сочинение, они назовут ее не только педагогом, но и организатором, родителем, другом, хорошим помощником, психологом и даже справедливым  судьей в многочисленных детских конфликтах.

Более того, учитель принимает активное участие в формировании коллектива, существующего пока только на бумаге. Формальная деятельность в рамках стандартной учебной нагрузки — это не про профессию учитель начальных классов.  От социальной работы учителя зависит, насколько сильно сплотятся ребята, будут ли дружить и выстраивать гармоничные отношения друг с другом на протяжении всех лет своего обучения.

К важным личным качествам представителя этой профессии относятся:

  • любовь к детям и желание о них заботиться;
  • чуткость и внимание к детским потребностям;
  • умение правильно оценивать и раскрывать детский потенциал;
  • умение разрешать спорные ситуации, мирить детей в конфликтах;
  • проявление упорства в своей работе;
  • управление коллективом на основе демократических ценностей;
  • позитивное отношение к профессии;
  • толерантность и активная жизненная позиция.

Основные требования к профессии учитель начальных классов:

  • выполнить официальные образовательные программы для учеников начальных классов;
  • осуществить личностно ориентированный подход во взаимодействии с учениками, анализировать их индивидуальные качества, анализировать уровень их обученности.
  • проектировать развитие личностных качеств школьников;
  • помогать специалистам в сфере коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения или задержки в развитии.
  • планировать уроки, внеклассные мероприятия, изучать и анализировать дидактические материалы, образовательные программы;
  • проводить разъяснительную работу с родителями по вопросам домашнего обучения и семейного воспитания ребенка.

История профессии учитель начальных классов

Часто презентация профессия учитель начальных классов в образовательных учреждениях включает тезис о том, что учитель — древнейшая профессия. Очевидно, что профессия учителя одна из древнейших в цивилизации, но является ли она самой древней, на сегодня неизвестно. Обучение и воспитание превратились в самостоятельные функции еще до возникновения научного знания, а первые школы открылись на территории Древнего Востока., где обучение проводили только мужчины из касты жрецов. Первое официальное упоминание было найдено в египетских источниках возрастом более 2500 лет до нашей эры.

Широкое распространение получили школы в Древней Греции. Греческие мальчики в возрасте от 7 до 14 лет обучались грамматике, пению, музыке, ораторскому искусству. Обучал детей в такой школе дадискал (учитель) , сопровождал педагог (сопровождающий раб). Профессия учителя начальных классов пришла в небольшой упадок во времена завоеваний Древнего Рима. Римская система акцентировала внимание на широком гуманитарном образовании для подготовки политических деятелей. В школы принимались уже получившие начальное образование мальчики примерно с 11 дет. Получать начальное образование приходилось, по большей части, в домашних условиях.

В Средневековую эпоху повсеместно были распространены монастырские, церковные школы. Для учеников не существовало разделения на начальные, средние и старшие классы. Обучение вели монахи, а каждый ученик получал индивидуальное задание.

Массовость профессия учителя получила в эпоху капитализма, в 18-19 веках. Воспитание и начальное образование было распространено в дворянских и буржуазных семьях, а учителя назывались гувернёрами. Ближе к концу 18-го века возникла потребность в профессиональной подготовке учителей, повсеместно создавались государственные стандарты, требования к обучению. В России первое учебное заведение, готовящее профессиональных учителей появилось в 1779 году, в начале 19 века их число стало стремительно расти.  Учителя начальных школ готовились в учительских семинариях в течение четырех лет. К 1971 работала 171 учительская семинария. Помимо семинарий, специалистов готовили педагогические классы, женские гимназии, женские епархиальные училища, Петербургский педагогический институт.

К 1980-м годам двадцатого века сформировалась сеть педагогических ВУЗов с большим количеством специализаций. Отдельно готовили учителей-предметников, преподавателей начальных классов.

Появился отдельный проект профессия учитель начальных классов и других возрастных звеньев. В 1990-е годы профессию учителя начальных классов можно получить, помимо ВУЗов, в средне-специальных учебных заведениях.

Плюсы профессии учитель начальных классов

К очевидным плюсам профессии относятся:

  • возможность для реализации творческого потенциала;
  • рабочий процесс не превращается в рутину, так как приходится работать с большим количество непохожих друг на друга детей и находить к каждому индивидуальный подход;
  • задача на рабочий день конкретна и понятна, каждая минута заполнена деятельностью;
  • обширный социальный пакет;
  • длительный отпуск;
  • возможность общения с детьми — для многих людей, приходящих в профессию, этот плюс наиболее весомый.

Минусы профессии учителя начальных классов

К очевидным минусам профессии относятся:

  • постоянное нахождение в стрессовых ситуациях, эмоциональное напряжение;
  • личная ответственность за учеников;
  • большой объем внеурочной работы — подготовка к занятиям, заполнение документов;
  • постоянные проверки администрации;
  • некоторые дети с трудом идут на контакт;
  • неконкурентоспособная зарплата.

Где получить профессию учитель начальных классов

Получить образование по специальности «Учитель начальных классов» можно в педагогических ВУЗах и СУЗах большинства городов страны. В Москве, это могут быть следующие учебные заведения:

  • Московский городской педагогический колледж;
  • Педагогический колледж Митино
  • Московский ГПУ;
  • Московский СПУ;
  • Российский новый университет.

Актуальность профессии учителя начальных классов

Профессия учителя начальных классов актуальна много десятилетий подряд и останется таковой в ближайшем будущем. Сотни организаций в каждом городе страны нуждаются в квалифицированных кадрах — учебные заведения, учреждения культуры и доп образования, частных школ. У учителей начальных классов есть реальные перспективы карьерного роста. Можно пройти ускоренную программу повышения квалификации, занять должность заведующих учебной частью или директоров учреждений в перспективе.

презентация профессия учитель начальных классов

Возможно Вас заинтересуют:

Профессия учитель – описание, история, плюсы и минусы, особенности, необходимые навыки

Эта профессия является уникальной. Потребность в педагогах существовала со времен появления человечества. Актуальна она и в настоящий момент. Люди рождаются с навыками и знаниями, которые спрятаны очень глубоко. Профессия учитель предназначена для того, чтобы развить скрытые способности человека и научить его основным навыкам, необходимым в жизни.

Описание профессии учитель

Основная цель специалиста – передавать знания другим людям и делиться какими-либо навыками. Учитель – не просто профессия, это призвание. Педагоги должны иметь высокие моральные качества, интеллект и широкий кругозор. Им необходимо постоянно повышать свою квалификацию, чтобы дать ученикам самые актуальные знания, которые потребуются от них на рынке труда.

Специальность остается актуальной и по сей день, хотя престижность ее немного утрачена. Педагоги влияют на то, какие люди будут управлять страной в будущем. Они несут социальную и моральную ответственность за подрастающие поколения. Профессия учитель востребована в крупных и средних городах, населенных пунктах, деревенских поселениях. Ее не могут заменить обучающие дистанционные курсы или тренинги, потому что учитель в отличие от компьютерной программы, может найти индивидуальный подход к каждому.

История появления профессии учитель

Впервые слово «педагог» стали использовать в Древней Греции. Этим термином именовали раба, который воспитывал и занимался людьми, передавал им свои практические и теоретические знания. Когда не было разделения труда, учителями считались старейшины общины или определенной группы людей. От них новички набирались опыта и удовлетворяли интерес любознательности.

Возникновение и становление профессии учитель произошло после появления орудий труда. С этого момента все люди поделились на группы, в зависимости от сферы занятости: одни обрабатывали землю, другие готовили, третьи охотились. Человек накапливал все больше жизненного опыта, и возникла необходимость передать навыки потомкам, так появились первые педагоги. Их ключевой целью было повышение морального и нравственного уровня последующих поколений.

Зачем нужна профессия учитель?

В сферу деятельности входит множество задач. Учитель – это древняя профессия, поэтому его обязанности и права были утверждены давно. Рассмотрим подробнее, зачем нужен педагог и что входит в сферу его деятельности (ответственности):

  • обучение детей по установленной программе с учетом общепринятых стандартов;
  • оценка эффективности обучения по определенному предмету;
  • внесение корректив и предложений в образовательный процесс;
  • обеспечение сохранности жизни и здоровья обучающихся;
  • привитие ученикам эстетических и моральных норм поведения;
  • проведение родительских собраний.

Плюсы и минусы профессии учитель

Как и у любой другой специальности, у педагогической деятельности имеется ряд преимуществ и недостатков. Она считается одной из самых сложных и подходит не всем. Плюсы профессии учителя:

  1. Постоянное общение. Это будет преимуществом в деятельности для коммуникативных людей.
  2. Длительный отпуск. Во время летних месяцев учитель может расслабиться и отдохнуть.
  3. Социальные гарантии.
  4. Общественное уважение.
  5. Стабильность.
  6. Возможность самосовершенствования и постоянное расширения знаний.

Следует обозначить и минусы профессии учитель:

  1. Постоянные стрессы. Среди школьников встречаются «трудные дети», к которым нужно найти подход.
  2. Необходимость поиска индивидуального подхода к каждому обучающемуся.
  3. Высокий уровень ответственности. Если с ребенком что-то произойдет в школе, то виноват в этом будет учитель.
  4. Недостаточная оплата труда.
  5. Необходимость подготовки к урокам и проверка тетрадей (во внеурочное время).

Особенности профессии учитель

Сложилось так, что учитель не может выработать четкого рабочего графика. Тем, кто решил посвятить себя этому непростому делу, приходится вкладывать все силы и душу в учеников. В противном случае долго продержаться на этом рабочем месте не получится. Характеристика профессии учитель должна включать в себя любовь к детям. Важно, чтобы педагог умел найти контакт с обучаемыми и войти к ним в доверие.

Особенности профессии учитель связаны со спецификой работы. Например, для учеников младших классов преподаватель становится вторым родителем. Классные руководители уделяют больше времени и внимания взаимоотношениям в коллективе, решают конфликтные ситуации. Преподаватель физкультуры должен прививать детям стремление к активному образу жизни и толерантному отношению к окружающим.

Востребованность профессии учитель

Рассматриваемая специальность является одной из самых актуальных. Престижность профессии учителя доказывается тем, что школы и другие учебные заведения с удовольствие предоставляют рабочее место молодым сотрудникам. Особенно это относится к бюджетным организациям. Однако молодые кадры не задерживаются в обычных школах из-за низкого уровня оплаты труда.

Карьерная лестница у педагогов короткая. Преподаватель с хорошими организаторскими способностями может дослужиться до завуча, максимум до директора. В последнем случае учителю придется заниматься не только образовательной, но и административной работой. При выборе профессии стоит ориентироваться не только на ее престиж и востребованность. Важно, чтобы человеку нравилось заниматься преподавательской деятельностью и она подходила ему по особенностям характера.

Профессия учитель — зарплата

Оплата труда педагога зависит от того, в какой организации он числится. Работать учителем можно в начальных классах, средней и старшей школе, в высших учебных заведениях. При этом ставка будет меняться в зависимости от условий. В бюджетных структурах заработок на порядок ниже, чем в частных. Для того чтобы увеличить оклад, учитель может брать в нагрузку дополнительные часы или заниматься с учениками индивидуально. Средняя зарплата по регионам страны:

  • Москва – $250-400;
  • Санкт-Петербург – $230-370;
  • Екатеринбург – $140-280;
  • Нижний Новгород – $150-230.

Навыки учителя

При подаче резюме начинающие специалисты могут увидеть в вакансиях ряд требований, характерных для их профессии. Специальность учителя включает в себя следующие знания и навыки:

  • отличное знание общих и профильных предметов;
  • умение пользоваться компьютером и оргтехникой;
  • элементарные знания детской психологии;
  • навыки охраны здоровья учеников;
  • опыт участия в детских организационных мероприятиях;
  • умение работать с документами (ведение журналов и отчетности).

Личные качества учителя

Профессия подходит не всем. Учитель – сложная деятельность, поэтому соискателям необходимо знать о ключевых чертах характера, которые пригодятся для работы в школе:

  1. Терпение. Не всегда дети могут освоить тему с первого раза, поэтому учителю иногда приходится объяснять одну и ту же информацию несколько раз. Делать этого необходимо с максимальным уровнем спокойствия.
  2. Лояльность. Мудрый преподаватель не должен скупиться на похвалу, если ученик заслужил этого своим трудом. Он не должен высмеивать недостатки других детей или акцентировать на этом внимание класса.
  3. Большой объем памяти. Учителям нужно запоминать не только фамилию и имя ребенка, но и данные, касающиеся его здоровья или родителей. В силу профессии учителям приходится запоминать большой объем информации, чтобы донести ее до учеников, не заглядывая в учебник.
  4. Беспристрастность и справедливость. Эти качества необходимы педагогу, чтобы грамотно реагировать на нестандартное поведение детей.

Что самое трудное в профессии учителя?

Работа педагога всегда сопряжена с нервными напряжениями. Это связано с тем, что учителям нередко приходится работать с трудными детьми или выслушивать недовольство родителей. Кроме того, из-за выполнения прямых обязанностей, заполнения документации и проверок тетрадей, у представителей профессии практически не остается времени на личную жизнь. Стрессы и постоянное напряжение приводит к проблемам со здоровьем.

Самое сложное в профессии учителя – низкая отдача от учеников. Лишь единицы из современных детей искренне желают получить хорошие знания. Для того чтобы конкретный ребенок понял необходимость и пользу обучения, учителям приходится тратить годы. К другим трудностям профессии можно отнести частое повторение одного и того же материала и не оплачиваемые общественные работы: походы с классом в театр, подомовой обход учеников и так далее.

Кому подходит профессия учителя?

Работа в школе подходит тем, кто умеет сдерживать себя и проявлять лояльность по отношению к ученикам. Если педагог будет добр к детям и не поскупится на похвалу за успешно выполненное задание, то они отблагодарят его своим стремлением к знаниям и хорошим поведением. Учитель начальных классов школы должен обладать внимательностью, потому что от него зависит безопасность детей. Рассматриваемый вид работы также подходит тем, кто свободно и легко излагает свои мысли, не боится учиться новому и обладает четкой и грамотной речью.

Как получить профессию учитель?

Юноши девушки, выбирающие для себя данную специальность, подают документы в профильные учебные учреждения: педагогические институты и колледжи. Высшее образование позволяет работать учителем в старших классах и ВУЗах. В 2010 году был введен закон о том, что преподавать в бюджетных организациях могут лица без профильного образования, поэтому получить благородную профессию – учитель стало проще.

Однако согласно закону, у педагога должно быть высшее или среднее образование в смежных профессиях. Например, экономист, прошедший курсы профессиональной переподготовки, может работать учителем математики в школе, но преподавать гуманитарные науки у него не получится. То же самое касается и людей с филологическим образованием. При необходимости они могут пройти курсы и стать учителями русского, литературы.

Смежные с учителем профессии

Не у всех есть желание длительное время работать в школе. Это обусловлено высокой моральной и психологической нагрузкой, отсутствием карьерного роста. Учитель старших классов, который хорошо знает психологию подростков, может работать в организациях правопорядка (в приемниках или колониях для детей). Другие профессии, где может проявить себя педагог:

  • воспитатель в детском саду;
  • преподаватель в техникуме, колледже или ВУЗе;
  • сотрудник социальных учреждений: детских интернатов, спортивных школ и так далее;
  • специалист учебно-методического центра;
  • репетитор.

Почему учителя бросают профессию?

Случаи, когда специалисты оставляют работу , в школе нередки. Особенно это касается случаев, когда человек случайно попал в профессию. Работа учителя имеет множество минусов, из-за которых педагоги уходят из образовательных учреждений. Рассмотрим основные причины, почему специалисты бросают профессию:

  • низкая зарплата;
  • невозможность адаптации к современному уровню жизни;
  • отсутствие саморазвития;
  • разочарованность в социальном статусе;
  • снижение работоспособности из-за эмоциональных кризисов;
  • изменения в личной жизни.

Интересные факты о профессии учителя

Педагог для ребенка – это не только наставник, это пример для подражания и ориентир. Реалии внешнего мира меняются, но суть профессии учитель остается прежней. Интересные факты о педагогической деятельности:

  1. Учитель самая важная профессия после врачей и военнослужащих.
  2. Профессия появилась еще в 6 веке до н.э.
  3. 33% специалистов уходят из школы в первые 3 года, в течение следующих 5-ти лет – 46%.
  4. В среднем педагоги работают 53 ч. в неделю.
  5. 86% представителей профессии составляют женщины.

 

сущность, проблемы, перспективы – тема научной статьи по наукам об образовании читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

Рождественская Елизавета Александровна

УЧИТЕЛЬ КАК ПРОФЕССИЯ ДЛЯ БУДУЩЕГО: СУЩНОСТЬ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

Статья раскрывает сущность профессии учителя и преподавателя для будущего, выявляет вопросы, которые необходимо решить для определения статуса учителя в перспективе реформирования развития системы образования и определяет перспективы профессии учителя для подготовки человека для жизни в будущем в условиях трансформации технологической компоненты и ценностных ориентиров. Основное внимание автор акцентирует на рассмотрении вопросов, от которых зависит понимание миссии учителя в будущем. Адрес статьи: www.gramota.net/materials/372017/3-1/33.html

Источник

Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики

Тамбов: Грамота, 2017. № 3(77): в 2-х ч. Ч. 1. C. 117-121. ISSN 1997-292X.

Адрес журнала: www.gramota.net/editions/3.html

Содержание данного номера журнала: www.gramota.net/materials/3/2017/3-1/

© Издательство «Грамота»

Информация о возможности публикации статей в журнале размещена на Интернет сайте издательства: www.gramota.net Вопросы, связанные с публикациями научных материалов, редакция просит направлять на адрес: [email protected]

9. Об информации правительства Тюменской области о состоянии рынка труда в муниципальных образованиях Тюменской области, реализации мер по содействию занятости населения в 2016 году [Электронный ресурс]: Постановление Правительства Тюменской области от 16.06.2016 г. № 3813. URL: docs.cntd.ru/document/441507160 (дата обращения: 03.02. 2017).

10. Объединенный государственный архив Челябинской области (ОГАЧО). Ф. 288. Оп. 182.

11. Свердловская область в цифрах. 1971-1975 гг. Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1981. 191 с.

12. Трудовые ресурсы СССР. М.: Экономика, 1979. 304 с.

13. Устинов В. З. Социально-экономические аспекты использования труда пенсионеров на Урале // Региональные особенности формирования населения и использование трудовых ресурсов. Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1981. С. 74-82.

14. Центр документации общественных организаций Свердловской области (ЦДООСО). Ф. 1685. Оп. 9.

15. Челябинская область в девятой пятилетке. 1971-1975. Челябинск: Челяб. Южно-Урал. кн. изд-во, 1976. 272 с.

16. Челябинский рабочий. 1973. 21 января.

SOURCES AND TRAINING OF LABOUR FORCE OF THE URAL REGION HEAVY INDUSTRY ENTERPRISES IN THE 1970S

Prishchepa Aleksandr Ivanovich, Doctor in History, Professor Surgut State University [email protected] ru

The article examines problems of forming labour resources of metallurgical and machine-building enterprises of Sverdlovsk and Chelyabinsk regions. The author analyzes the demographical situation, identifies sources of labour resources in the country and in the Ural region at the beginning of the 1970s. The paper emphasizes relevance of problems of improving professional training directly at the workplace. The researcher analyzes its forms and justifies efficiency of course training and advanced training.

Key words and phrases: labour resources; staff of workers; growth of labour force; individual training; course training; educational-methodical center; material resources; technical room; methodical training; methodical guides.

УДК 1:304 Философские науки

Статья раскрывает сущность профессии учителя и преподавателя для будущего, выявляет вопросы, которые необходимо решить для определения статуса учителя в перспективе реформирования развития системы образования и определяет перспективы профессии учителя для подготовки человека для жизни в будущем в условиях трансформации технологической компоненты и ценностных ориентиров. Основное внимание автор акцентирует на рассмотрении вопросов, от которых зависит понимание миссии учителя в будущем.

Ключевые слова и фразы: учитель; будущее; трансформации культуры; реформирование образования; форсайт; технологии.

Рождественская Елизавета Александровна

Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова [email protected] com

УЧИТЕЛЬ КАК ПРОФЕССИЯ ДЛЯ БУДУЩЕГО: СУЩНОСТЬ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВЫ

В качестве целей данной статьи мы видим определение статуса учителя как субъекта образования будущего, формулирование ряда проблем, связанных с профессией учителя, в динамично развивающемся мире, а также выявление возможностей и перспектив учительской профессии в связи с глобальной трансформацией всей системы образования.

Споры вокруг статуса учителя в будущем имеют как теоретический, так и прикладной характер. Теоретическая компонента связана с тем, что определение целей развития, приоритета ценностей и смыслов для обучающего и обучаемого сущностно необходимо для всех уровней образования. Прикладной аспект дискуссий связан с конкретными образовательными практиками, меняющимися под влиянием новых технологий. Эти технологии должны отражать изменения не только в процессе обучения и фиксации результатов образования, но и динамику системы образования, в которую встроен учитель. От определения статуса учителя зависит оценивание допустимых или нежелательных возможных его действий в ситуациях, раньше не существовавших, например, таких, которые связаны с практиками кибербуллинга или возможностью молниеносной сверки слов учителя с информацией в сети.

В современных условиях внешняя оценка учительского труда значительно меняется. На примере современной России социологические результаты позволяют зафиксировать эти изменения. Так, согласно данным Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) от 2016 года относительно оценки россиянами работы школьных учителей и состояния сферы образования в стране, престижность профессии учителя снизилась (21% в 2016 году по сравнению с 23% в 2008 и 2014 годах), одновременно увеличилась

доля россиян, считающих профессию учителя однозначно непрестижной (37% в 2016 году против 35% в 2008 году и 27% в 2014 году). Снижение престижности профессии социологи связывают с экономическим кризисом. При этом резко возросла доля людей, которые считают, что современные школьные учителя учат хуже, чем в их время — с показателя в 32% эта цифра достигла 53% в 2016 году. Однако среди наиболее любопытных данных опроса нам представляется упомянуть основную претензию респондентов к учителям -11% опрошенных называют в качестве такой претензии плохое личное отношение к работе. Если говорить о рейтинге доверия россиян к учителям, то можно отметить интересный факт: средний балл учителей — 3,96, ученых — 3,86, а профессоров и преподавателей вуза — 3,78 балла (по пятибалльной шкале) [7].

Подобные цифры говорят о целом ряде изменений, сопутствующих работе учителя и ее внешней оценке. Формальные системные требования, выдвигаемые к учителям со стороны государства и общества как заказчиков образовательных услуг, зачастую не подкреплены общественной поддержкой и созданием рабочих условий. Из профессии учителя последовательно вымывается ее конституирующий элемент — личность учителя, его непререкаемый авторитет. По целому ряду причин современный учитель больше не является носителем ценностей и смыслов, а в рамках образовательного учреждения учителю все труднее становится действовать согласно требованию единства обучения и воспитания.

«Что значит учиться? Человек учится, когда он приводит свой образ действия в соответствии с тем, что обращено к нему в данный момент в своей сущности <.. .> Учить труднее, чем учиться, ибо цель преподавания — давать возможность учиться» [9, с. 135]. В цитате М. Хайдеггера точно подмечены принципиальные трудности профессий учителя и преподавателя: их комплексный характер и функционирование в рамках радикальной неопределенности.

При обсуждении сущности труда учителя специалисты выделяют ряд вопросов, от ответа на которые зависит понимание миссии учителя в будущем. Для возможности ответов на них и принятия решений в соответствующих сферах необходимо понимать тенденции развития общественных отношений, тренды развития наук о человеке, перспективы понимания места человека в будущих реалиях. С точки зрения прогнозирования будущего отношение к человеку как обладателю уникальных задатков, способностей, знаний, умений, навыков и компетенций требует в системе образования ориентации на его подготовку для жизни в неопределенном будущем. В связи с этим становится возможным говорить о профессии учителя как основополагающем и важнейшем субъекте не столько воспроизводства знаний об обществе и самоопределении человека, сколько о субъекте, активно занимающемся сценированием и прогнозированием образа будущего. Причем учитель должен постоянно корректировать конкретные образовательные задачи под происходящие общественные трансформации, исходя из целеполагания будущим.

В центре дискуссий о сущности труда учителя можно выделить несколько блоков вопросов. Первый блок касается вопросов о личности учителя и преподавателя как носителя определенной системы ценностей. В частности о допустимости или недопустимости политической ангажированности, о возможной приверженности педагогов к нонконформизму [3, с. 11]. По мысли французского теоретика и практика образования Анри Жиру, «радикальная педагогика требует нового видения — такого, что прославляет не имеющееся, но возможное, смотрит за пределы непосредственной данности в будущее и борется за новые возможности человечества» [13, р. 242]. Жиру в истории философии образования являлся представителем школы критической педагогики, принципы которой в настоящее время во многом составляют идеологическую базу реформ в сфере образования. Жиру увязывает образование и педагогику с политикой, предлагая сделать педагогику более политической, а политику — более педагогической. Жиру отрицал наличие единственного сценария образовательной деятельности: он утверждал, что критического изучения требует множество сценариев, учебных планов и версий образования, подобно тому, как в обществе существуют многочисленные проявления эксплуатации и подавления, которые, совсем как по Гегелю, переходят одно в другое [8, с. 464]. Иными словами, учителя и преподаватели работают в рамках принципиального плюрализма: необходимо попробовать разные образовательные и воспитательные сценарии, чтобы убедиться в правильности одних и отбросить за бесполезностью другие — разумеется, с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика (в том числе и биологических).

Следует констатировать отсутствие единой позиции относительно того, надо ли транслировать своим ученикам и студентам собственные ценности — взгляды на политическую жизнь государства или нет. В преподавании гуманитарных и социальных дисциплин как базы для формирования личностных компетенций именно учителю, исходя из понимания собственной миссии, приходится осуществлять отбор примеров из набора характеристик истории и жизни современного общества. Многообразие оснований для отбора -от ориентации на нейтральность в соответствии с научными идеалами академического сообщества до явной установки на формирование конкретного мировоззрения и картины мира — базируется на множественности трактовок влияния личности учителя. В отношении будущего образования требуется прояснить основания для сохранения или минимизации этой множественности. При разработке сценариев будущего (например, на основе форсайтов образования) ценностная компонента значительно уступает напору технологических трендов — сценарии разрабатываются с учетом владения теми или иными навыками, воспитания готовности к творческим действиям в различных кейсах, однако этическая их оценка зачастую не учитывается вовсе. Этика, основные положения которой сейчас зафиксированы в разного рода этических кодексах, становится диковинным архаизмом, следование которому рассматривается как консерватизм и излишество. В качестве одной из перспектив профессий учителя и преподавателя нам видится борьба за сохранение ценностей в обучении, воспитании и дальнейшей деятельности человека и консервацию их внеисторического авторитета,

несмотря на возникновение новых, ежедневных вызовов современности: «Сейчас — как раз то самое время, когда настоящее прямо на наших глазах превращается в будущее» [1, с. 23].

Второй блок вопросов сосредоточен на сущности и характере работы преподавателя. К примеру, в свете ориентации на образ будущего нуждается в детализации и прояснении роль каждой компоненты из провозглашенного единства обучения и воспитания. Если преподаватель существует в рамках академического сообщества в классическом университете, ответы на подобные вопросы не представляются очевидными. Отдельная «профессиональная рана» учителя связана с широким развитием различных технологий — к примеру, как быть с тем, что каждый ученик может подвергнуть слова учителя сомнению с помощью нескольких кликов на своем гаджете? Профессиональные споры о навыках, необходимых учителю в будущем, возникают при разговоре о нужности и важности тренировки памяти учителя и ученика (при заучивании стихов и фактов школьных дисциплин) в условиях доступности информации.

Нам видится важным поставить вопрос шире и перейти от обсуждения нужности отдельных навыков к общей проблеме соотношения фундаментального и прикладного в подготовке учителя. Представляется, что в будущем неизбежно увеличение роли фундаментального образования в профессиональной подготовке преподавательских кадров. Возникает парадоксальная ситуация: в то время, как мировая практика развития и поддержки науки и образования ориентируется на интересы прикладной науки, для формирования навыков учителя будущего принципиально недопустимым становится пренебрежение фундаментальными науками, в том числе и гуманитарными. Например, философия, помогающая сформировать особое целостное мировоззрение и методологически обосновать возможность и жизнеспособность того или иного жизненного стиля, теряет позиции катализатора общественной жизни. В современной школе многих стран, включая Россию, философия имеется лишь частично в форме краткого курса истории философии и фрагментарных основ гносеологии и аксиологии, в вузе преподавание философии редко носит проблемный характер и практически не формирует компетенций, необходимых для осмысления деятельности. В то же время с развитием разных отраслей науки постепенно возникает осознание необходимости социально-гуманитарной экспертизы. К примеру, внедрение технологических инноваций осуществляется в двух формах: принятия и диффузии. В обоих случаях «оценка возможности и успешности внедрения технологии требует понимания социального контекста ее использования в будущем» [10, р. 6].

Под влиянием разного рода вызовов сегодня происходит серьезная переоценка онтологического статуса учителя и преподавателя, изменяются смыслы образования, понимания его ценности, а также роли обучающего по отношению к обучаемому. При обсуждении профессии учителя в будущем невозможно не отметить процессы трансформации отношений учителя и ученика. Традиционная система постфигуративной культуры, при которой уникальный набор знаний и умений транслируется от учителя к ученику, практически исчерпала себя [5, с. 18]. Очевидно, что акценты восприятия учителя как непререкаемой авторитетной фигуры в настоящее время сместились: проблема даже не в смещении, а в частичном исчезновении реальных авторитетов и возникновении ситуации хаоса и неопределенности. На тропу содержательных и формальных преобразований выходит так называемая префигуративная культура, также возрастает роль совместного обучения в ходе диалога. В рамках префигуративной культуры не только дети учатся у родителей, не только младшие перенимают опыт и знания у старших, но и наоборот. Переход к такому типу культуры обусловлен преимущественно развитием техники и технологий, обращение с которыми гораздо легче дается гибкому молодому сознанию.

Диалоговый метод обучения оправдывал себя на протяжении тысячелетий (вспомним Сократа и диалоги Платона), но в отношении будущего вопрос открыт: стоит ли отказываться от него? или его роль, наоборот, возрастет и примет новые формы в соответствии с требованиями технологий? Как быть с тем, что научные знания удваиваются каждые пять лет, а ценностные приоритеты при этом оказываются в уязвимом положении? Личностное и формальное, трансляция личного опыта учителя — нужна ли? Если взять за основу институт ученичества, что тогда учитель может дать своему ученику в ценностном измерении? Сейчас вечные ценности перестают быть вечными (например, в отношении ценности человека, его жизни, чести и достоинства — при практиках улучшения, клонирования, чипирования, создания и распространения двойных интерфейсов)? Должен ли учитель любить своих учеников? Роль любви и заботы в педагогических отношениях предполагает необходимость усложнения теории действий и индивидуализацию как условие образовательного процесса [14, р. 250]. Банально, но стоит повторения — если образование массовое — предыдущий тезис выглядит более чем утопично.

В отношениях учителя и ученика меняется уже ставшая традиционной компонента индивидуализации, требуется заново осмыслить понятия «равенство» и «единство» в образовании. Индивидуализация, равенство, единство касаются многих аспектов образования: от единства требований к компетенциям выпускника школы или вуза (прописанных в ФГОС) до всевозможных дебатов вокруг того или иного формата учебников и др. Трансформируется институт ученичества, теперь он доступен немногим. Восточная модель образования -от учителя напрямую к ученику — свидетельствующая об элитарном характере образования, становится менее распространенной. Образование в гуманитарных науках продолжает осуществляться в виде ученичества, наблюдается родство преподавания гуманитарных наук основной практике литературной критики, используются различные оптики рассмотрения. «Знакомство студентов с исследовательской работой в гуманитарных науках ближе к привлечению их к дискуссии, чем к снаряжению средствами активной обработки информации» [4, с. 118]. Требуют определения границы применимости такой модели в исследовательском образовании в области естественных и точных наук. Если опираться на тезис о том, что каждый учитель и преподаватель, входящий в класс или учебную аудиторию, необходимо должен быть гуманистом (и гуманитарием),

возможно ли сохранение статуса преподавателя как педагога в связи с массовым характером образования (в том числе и высшего), повсеместным внедрением дистанционных форм и дистантной коммуникацией?

Для современной образовательной системы очевиден аспект экономической размерности образования. Преподаватель работает в условиях, когда он фактически становится исполнителем заказа на предоставление образовательных услуг. С точки зрения будущего дальнейшее распространение подобного подхода неизбежно, и статус учителя в нем проблематичен. К примеру, если заказчиком образовательных услуг выступает государство, то и контроль за преподавательской деятельностью, и определение квалификационных требований и оценку квалификации конкретного педагога оставляют за собой государственные структуры. Если заказчиками выступают корпорации, то возникает необходимость создания учреждений, ответственных за мониторинг качества подготовки вузовских преподавателей по востребованным направлениям подготовки. Если заказчик — сам обучающийся, то необходим поиск общественных механизмов, ответственных за контроль деятельности преподавательского состава и качества его подготовки. Делая более системный заход, отметим, что собственной спецификой в таких условиях обладает и квалификация учителя: ее содержание, форма, перспективность с точки зрения применимости знаний учениками, воспитательная компонента и национальная обусловленность. В этом смысле среди наиболее пессимистично настроенных специалистов возникает сомнение в нужности учителя в том виде, в котором он существует сейчас. Возникают негативные прогнозы на будущее, говорящие о полном нивелировании профессии учителя и утрате профессионализма преподавателями в связи с продолжением реформирования мировой и национальных систем образования.

В экономической системе образовательных координат меняется и характер преподносимого материала. Содержание высшего образования определяется во многом его потребителями — студентами, их родителями, государством (в формате финансирования и государственного заказа), будущими работодателями. Это обстоятельство актуализирует вопрос о результатах труда школьного учителя, вопрос о том, что он должен делать, чтобы поставлять в высшую школу качественное «сырье». В отношении преподавателя высшей школы актуализируется вопрос о подготовке студента к конкретным требованиям рынка труда. Но при этом и учителю и преподавателю требуется рефлексия над ограничениями в содержании образования и содержании собственного труда, которые возникают из-за спектра условий политического, экономического и этического характера.

В 2015 году Московская школа управления «Сколково» совместно с Агентством стратегических инициатив выпустила так называемый «Атлас новых профессий», который стал закономерным результатом масштабного исследования «Форсайт «Компетенции 2030″» [2, с. 13]. Атлас представляет собой подробный перечень профессий (с указанием различных компетенций), которые, по мысли авторов, появятся в ближайшем будущем. В разделе Атласа, посвященном образованию, в качестве основных трендов будущего образования названы, помимо всего прочего, «создание образовательных траекторий» и сопровождение ученика в рамках выбранной им траектории, «разработка виртуальных миров для обучения», «обучение продуктивным состояниям сознания» и «разработка программ обучения и переобучения взрослых». В качестве новых профессий называются модератор, тьютор, игротехник, экопроповедник (профессии появятся до 2020 года) и даже тренер по майнд-фитнесу (профессия появится после 2020 года). В связи с включением в образование новых технологий вокруг образовательной системы возникает любопытная инфраструктура — вследствие этого меняется само понимание образования и всех входящих в него элементов. Любопытно, что в Атласе также дан перечень интеллектуальных и рабочих профессий, которые неизменно будут подвержены устареванию на горизонте 2013-2016 годов. Так, в перечне устаревающих интеллектуальных профессий можно найти лектора (эта профессия станет неактуальной уже до 2020 года). Основная задача лектора — «давать учащимся уникальный опыт, который им по-другому не получить». По мысли авторов Атласа, в будущем читать лекции будут или обладатели уникальных знаний и навыков, или популяризаторы, способные донести до учащихся информацию в артистичной манере. Авторы Атласа отдают должное консервативной сущности образования, но, предлагая подобные подходы к обучению, не оставляют пространства для воспроизведения традиционных ценностей и смыслов образования, носителем которых должен являться учитель.

Современные способы прогнозирования будущего на основе форсайт-методологии как экспертной оценки развития будущего и его рисков не дают однозначного ответа на вопрос о статусе учителя в будущем образовании. Очевидно, что роль учителя как «говорящей головы» изживает себя. Изживает себя та модель преподавания, которую британский философ образования, основоположник Британского общества философии образования, Р. С. Питерс называл «шаблонной» («moulding») [11, p. 76]. Технологии при этом развиваются так быстро, что должным образом инкорпорировать их в свою деятельность учитель не способен. Одновременно с ролевой трудностью возникла трудность телеологическая: чему нужно учить детей (а теперь уже и взрослых разных возрастов) для жизни в неопределенном будущем? Ответ на подобные вопросы отчасти дал Хайдеггер: нужно дать возможность учиться, научить учиться. Но что значит «научить» и что значит «научиться»? Если «научить» — это дать образец решения той или иной проблемной ситуации, а научиться — знать, каким образом действовать внутри этой ситуации, то мы попадаем в ловушку определенности. Это все равно, что тестировать творческие способности человека, сверяясь с заданным набором возможных стандартных ответов на творческие задания, требующие нестандартного подхода [6]. Есть и другой ответ на вопрос о сущности образования и роли учителя в нем: задача учителя научить ребенка мыслить. При этом проблематичность трансляции образов мышления и его паттернов с точки зрения когнитивных наук снова препятствует осмыслению сущности преподавания и определению роли учителя.

Для иллюстрации сложности процессов трансформации профессии учителя и преподавателя возьмем пример образовательной системы Финляндии, которая благодаря реформам на всех уровнях образования

стала своеобразным мерилом успешности внедрения инноваций в содержание и форму образовательного процесса. В качестве фундамента для проведения дальнейших реформ были взяты общеобразовательные государственные школы (comprehensive schools, peruskoulu), а основной тезис позволил реформаторам обосновать именно такой выбор: «Общеобразовательные школы не являются лишь формой образовательной организации. Они воплощают собой философию образования в той же мере, в какой олицетворяют спектр общественных ценностей в отношении потребностей и заслуг детей» (перевод автора статьи — Е. Р.) [12]. В связи с рядом проблем, обусловленных дифференциацией школьных предметов, было принято решение заменить предметное обучение на проблемное. Подобное нововведение неизбежно повлекло за собой невероятное усложнение профессии учителя и преподавателя — теперь потеряла актуальность узкоспециализированная подготовка педагогов по одному предмету. Учитель должен обладать набором знаний по различным дисциплинам и уметь связывать данные разных наук в единую картину мира. Профессиональная подготовка учителей проводится во всех крупных университетах Финляндии, она становится диверсифицированной и метапредметной одновременно — при этом большое количество времени отводится на реальные практики в зависимости от специализации [15].

Итак, разговор о будущем и его размерностях приобретает системообразующее значение, когда речь идет об образовании и его субъектах. Статус учителя в этой системе координат представляется сложным и подвижным в связи с постоянными изменениями в общественной жизни. Для определения статуса профессии учителя как профессии для будущего и решения актуальных профессиональных проблем в этой сфере необходимо ответить на ряд вопросов о личности учителя и преподавателя, экономических отношениях, в рамках которых сейчас идет образовательный процесс, формах знаний, умений и навыков человека будущего, которого учитель должен готовить и многих других. Среди наиболее значимых перспектив учительской профессии важно отметить готовность действовать в условиях плюрализма и постоянных изменений, постоянно учиться и предпринимать попытки формирования целостной картины мира у своих учеников.

Список литературы

1. Азимов А. На пути к Академии. М.: ЭКСМО-пресс, 1999. 473 с.

2. Атлас новых профессий [Электронный ресурс]. URL: http://edu2035.org/pdl/GEF.Atlas-ru.pdf (дата обращения: 31.10.2016).

3. Борг К., Кардона М., Каруана С. Общественный класс, язык и власть. «Письмо к учительнице»: Лоренцо Милани и Барбианская школа / пер. с англ. А. Глебовской. СПб.: Александрия, 2016. 304 с.

4. Коллини С. Зачем нужны университеты? / пер. с англ. Д. Кралечкина; под науч. ред. А. Смирнова. М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2016. 264 с.

5. Мид М. Культура и мир детства / сост. и предисл. И. С. Кона. М.: Наука, 1988. 429 с.

6. Поддьяков А. Н. Психология обучения в условиях новизны, сложности, неопределенности [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электронный журнал. 2015. Т. 8. № 40. URL: http://psystudy.ru/index.php/num/2015v8n40/1114-poddiakov40.html (дата обращения: 20.10.2016).

7. Пресс-выпуск № 3013 «Рабочие, учителя, военные, или Рейтинг доверия профессиональным группам» [Электронный ресурс] / Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ). URL: https://wciom.ru/index. php?id=236&uid= 115542 (дата обращения: 21.11.2016).

8. Пятьдесят современных мыслителей об образовании. От Пиаже до наших дней / пер. с англ. С. И. Деникиной; под науч. ред. М. С. Добряковой; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. 488 с.

9. Хайдеггер М. Разговор на проселочной дороге: сборник / пер. с нем.; под ред. А. Л. Доброхотова. М.: Высшая школа, 1991. 192 с.

10. Dobryakova M., Kotelnikova Z. Social Embeddedness of Technology: Prospective Research Areas // Foresight-Russia. 2015. Vol. 9. № 1. P. 6-19.

11. English A. Transformation and Education: The Voice of the Learner in Peters’ Concept of Teaching // Journal of Philosophy of Education. 2010. Vol. 43. № 1. P. 75-94.

12. Finland: Slow and Steady Reform for Consistently High Results [Электронный ресурс]: The Report of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD) 2010. URL: https://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/46581035.pdf (дата обращения: 21.11.2016).

13. Giroux H. Theory and Resistance in Education. L.: Heinemann, 1983. 327 p.

14. Honerod Hoveid M., Finne A. ‘You Have to Give to Yourself: Care and Love in Pedagogical Relations // Journal of Philosophy of Education. 2014. Vol. 48. № 2. P. 246-259.

15. Structure of Pedagogical Studies for Teachers [Электронный ресурс]. URL: http://www.helsinki.fi/teachereducation/education/ subjectteacher/structure%20of%20pedagogical%20studies%20for%20teachers%202008.pdf (дата обращения: 20.11.2016).

TEACHER AS A PROFESSION FOR THE FUTURE: ESSENCE, PROBLEMS, PROSPECTS

Rozhdestvenskaya Elizaveta Aleksandrovna

Lomonosov Moscow State University [email protected] com

The article reveals essence of the teaching profession for the future, identifies problems that need to be solved to define the teacher’s status in the perspective of reforming the education system development and determines prospects of the teaching profession for preparing a person for life in the future under the conditions of the technological component and value orientations transformation. Special attention is paid to examination of issues that affect understanding of the teacher’s mission in the future.

Key words and phrases: teacher; future; transformations of culture; education reform; foresight; technologies.

Кто и зачем идет в учителя, или почему профессия педагога в России вновь востребована

Уже два с лишним десятка лет многие россияне активно путешествуют за границей и, вместе с отпускными впечатлениями, привозят практические наблюдения, касающиеся карьеры и общественного устройства в странах Европы и Азии. Во многих государствах учителя и медики – весьма уважаемые люди, к тому же имеющие возможность финансово содержать свои семьи на достойном уровне. Могу судить об этом, в том числе, со слов моих друзей-корейцев (кстати, медиков), активно путешествующих по всей планете в рамках программы Hippo Family Club – она предусматривает познание культуры других стран через пребывание в семьях.

В России в 90-х годах пиетета перед этими профессиями заметно убавилось, особенно в этот период минимизировался интерес к сфере образования. Прежде всего, потому, что для молодежи (и не только для нее, впрочем) вопросы престижа и финансовой обеспеченности неразрывно связаны. Однако тенденция последних лет такова, что люди снова стали поступать в Педагогический институт не потому, что в другую сферу не получилось, а потому, что есть к этому призвание.

Родители нынешних выпускников поняли, что всю жизнь посвятить нелюбимой, но, казалось бы, денежной профессии невозможно. Жизнь идет, и вспомнить нечего: работа – дом, дом – работа. Тем более спрос на модные профессии не всегда так велик, как кажется, особенно когда вакансий на рынке труда меньше, чем вал специалистов. Стало очевидно: если ты «живешь, дышишь» выбранным делом, если просто не можешь существовать без него (день и ночь повышая уровень квалификации, нарабатывая опыт) – тогда ты состоишься как специалист и будешь востребованным. А если поддался всеобщему увлечению – будешь плыть в общем потоке, если только случайность не поможет. Поэтому многие родители уже не довлеют над своими детьми в плане «поступишь, куда я сказал», а, наоборот, стараются предоставить все возможности для профессионального самоопределения с самого раннего возраста.

Помните, как было еще лет 20–30 назад? «Ты никогда не будешь ветеринаром, потому что я так сказала! Я для этого, что ли, столько денег в дочь вложила, лучших репетиторов нанимала? Пойдешь на международный факультет!» Или: «Сын, нечего идти ни в медицину, ни в учителя, брось эти мысли. Сейчас все решают деньги, поэтому все сделаю, но на банковское дело пойдешь учиться!»

А новое поколение (поколение Z и, уверена, все последующие за ним; впрочем, во многом меняет свои взгляды и поколение Y – это активная и уже состоявшаяся в профессиональном плане молодежь) просто хочет делать в жизни то, что ему нравится. Просто хочет иметь больше, чем вот эту оскомину в зубах родителей «работа – дом», намерено самовыражаться и получать удовольствие от любимого дела, а не сидеть десятилетиями в офисе за экраном монитора, наблюдая в соцсетях за чужими успехами. Эти люди ценят свободу выбора и не боятся быть для кого-то смешными с выбранной профессией.

А еще последние пару лет в России начались серьезные, можно сказать трансформационные, изменения в сфере образования, что связано, в том числе, с инвестициями в эту сферу состоявшихся людей – бизнесменов – которым не все равно, в каком мире будут жить их дети и внуки. Они создают различные фонды, проводят фестивали, конкурсы, в которых выбирают лучших представителей сфер дошкольной и школьной педагогики, которым дают возможность посетить крутые семинары и мастер-классы, выделяют гранты на профессиональное самосовершенствование и так далее.

Среди драйверов нового движения – Благотворительный фонд «Вклад в будущее» (ПАО Сбербанк России) с его программой «Учитель для России», а также «Рыбаков фонд» и различные их единомышленники – кто-то действует в связке с лидерами, кто-то пока работает в узком кругу. В, казалось бы, довольно консервативном Хабаровске находятся желающие стать участниками встречи с педагогом-новатором Димой Зицером, основавшем в Санкт-Петербурге школу «Апельсин», где ученики сами выбирают себе занятия, определяя вектор развития, и нет сверхзадачи подогнать детей под систему.

То, что процесс в образовательной сфере пошел – совершенно очевидно.

Тем, кому это интересно, рекомендую ознакомиться с деятельностью команды @geek_teachers, которая создала бесплатный онлайн-курс «Школа проектов» для желающих запустить свой образовательный проект. Тот же Рыбаков Фонд совместно с онлайн-школой Института «Стрелка» Vector организовали в интернете курс «Как организовать сообщество», который теперь стал бесплатным.

Вообще, появляется много образовательных программ для детей и подростков в интернете, в том числе некоммерческих. Например, в Инстаграм теперь можно школьникам и их родителям, благодаря проекту azbuka_edu, получать бесплатные советы о здоровье, и это тоже вклад в будущее. Он создан совместно медиками и педагогами, и впереди нашу страну ждут множество таких полезных и доступных просветительских проектов, появившихся благодаря сплаву знаний и навыков учителей и специалистов разных сфер деятельности. Молодые педагоги с их компетенциями, запасом энергии, нацеленные на общественные изменения, сегодня видят перспективы в своей профессии.

Есть еще одна категория людей, которым тоже нужно быть востребованными, а также иметь доход. Это так называемые люди серебряного возраста – точнее, население предпенсионного и пенсионного возраста. Традиционно во многих культурах пожившие (пожилые), наработавшие ценный опыт люди становятся наставниками, воспитателями, именно им поручалось заниматься развитием детей. В то время как родители полностью отдаются карьере и общественной жизни. Очевидно, что наличие специального профессионального образования позволит человеку и в преклонном возрасте иметь возможность быть нужным обществу в деле воспитания малышей или обучения школьников. Поэтому люди и задумываются о том, чтобы получить новую профессию, к которой тянет, когда нравится возиться с детьми, сохранять рядом с ними молодость духа, передавать им свои знания, делиться опытом. В таком случае – будет ли человек работать в школе, детском саду или займется репетиторством, станет гувернером, няней, откроет мини-сад – еще долгие годы он сможет быть интегрированным в социум.

И еще одна тенденция – переход в новую сферу деятельности людей среднего возраста (35–45 лет), причем людей с интересным жизненным опытом. Прежде мы только читали о том, что в США часто люди этого возраста кардинально меняют профессию – состоялось выгорание в прежнем деле, выбранном не всегда сердцем, есть осознанное желание реализовать себя во второй части жизни в том, что интересно именно сегодня.

В России то, что люди меняют профессию в зрелом возрасте, часто связано с социально-экономическими изменениями или с задачами семьи. Кто-то был в найме, но потерял работу и решил переквалифицироваться. Кто-то занимался небольшим бизнесом, но решил, что на этом этапе жизни не хочет быть предпринимателем, руководителем, фрилансером – но готов работать в найме в удобном для него графике, совместимом с семьей, другими проектами или получением дополнительного образования. Кому-то нужно ухаживать за стареющими родителями или хочется быть ближе к детям-школьникам, а это проще всего выполнить, работая в их школе или центре дополнительного образования.

Есть и другая категория – это люди, которые уже давно работают в муниципальных учреждениях дополнительного образования, бывших дворцах пионеров (педагоги по танцам, изо, вокалу и так далее). Имея за плечами десятилетний опыт работы с детьми и узкопрофильное образование (художник, например), они сегодня вынуждены получать документ о подготовке в вузе по педагогическому направлению. А все потому, что изменились требования на законодательном уровне.

Спрос на учителей и педагогов дошкольного образования сохраняет устойчивость, и такие специалисты востребованы в любом населенном пункте. Министерство образования и науки Хабаровского края ежегодно передает нам сведения о кадровой потребности в регионе, число вакансий колеблется в диапазоне от 400 до 800 ставок. Как рассказал директор Педагогического института Тихоокеанского государственного университета Виктор Мендель, при таком количестве объявленных вакансий студенты вуза «умудряются еще и самостоятельно трудоустраиваться в школы». Он отмечает, что, помимо школ Хабаровского края, в Пединститут ТОГУ регулярно обращаются из соседних регионов, даже с Чукотки, Сахалина, из Якутии. «Педагоги востребованы, наибольший спрос на учителей математики, начальной школы, воспитателей детских дошкольных учреждений», – констатирует Виктор Мендель, и мои наблюдения подтверждают, что спрос на педагогов будет всегда, и при повышении культуры общества престиж профессии будет расти.

Не вопреки, а в поддержку обозначенным в этой статье тенденциям, есть другие примеры: когда педагоги, вожатые выходят за пределы своей профессии, становясь успешными руководителями предприятий, консультантами, тренерами, специалистами по карьерному консультированию, психологами и так далее. Этот процесс мы видим в масштабах страны, и локальные тенденции не отстают. Бывшие вожатые создают коуч-центры, организуют разные форматы работы со взрослыми людьми, в том числе и проверенные, не утратившие актуальности для любого возраста тематические «лагеря».

Если в советское время в нашей стране профессию выбирали раз и навсегда, то сегодня требование времени таково, что и зрелые люди должны быть готовы меняться, и сама молодежь настроена на получение практического опыта в совершенно разных сферах. Специалисты называют этот процесс формированием компетенций. Пробуя себя в самых разнообразных областях, педагоги обретают новые возможности.

Тот же директор пединститута ТОГУ Виктор Мендель подчеркивает: «Педагог – это, образно говоря, менеджер высшего полета. По сути, он часто работает со слабо мотивированным коллективом, не имея при этом каких-то существенных ресурсов и рычагов влияния, но добивается того, что детский коллектив продвигается в позитивном направлении. Не зря, наверное, в социальной сфере, да и в бизнесе тоже, много успешных руководителей с педагогическим образованием. Ведь они умеют общаться с людьми, слушать, объяснять, заинтересовывать».

Продолжая эту мысль, я обрисую для людей с базовым педагогическим образованием, получившим впоследствии повышение квалификации в области управления персоналом, очевидные перспективы в сфере HR (human resources). Старый лозунг «Кадры решают все!» сегодня как никогда актуален и со временем он будет сохранять позиции. Любая уважающая себя организация, особенно это заметно в крупных городах, сегодня строит работающую модель управления персоналом – так, чтобы не только выбирать лучших, но и оставлять их у себя, заинтересовывая, выращивая под свои потребности и развиваясь вместе. Поэтому педагоги, однозначно, будут в тренде. Их ждут и в детских садах, и в кругу топ-менеджеров промышленных гигантов. Было бы желание не стоять на месте, какую бы стезю ты ни выбрал.

 

«Учителями славится Россия» — презентация онлайн

1. «Учителями славится Россия»

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
« Губернский колледж г. Сызрань»
Презентация на тему:
«УЧИТЕЛЯМИ СЛАВИТСЯ РОССИЯ»
Выполнил :
студент группы 442 — 3Б
Макаров В.В.
Руководитель:
Андреяшина О.А.
Сызрань, 2018

2. Учитель – это не профессия, а образ жизни

Кто такой учитель?
Учитель — это
лицо, передающее
другим освоенные
им знания, умения,
приобретенный
опыт, свое
понимание жизни и
отношение к ней.

3. Актуальность профессии

4. ИЗ ИСТОРИИ ПРОФЕССИИ УЧИТЕЛЯ

5. Характеристика профессии учителя

Выбирая профессию учителя, стоит оценить свои
способности. Хороший педагог должен:
любить детей;
быть коммуникабельным;
быть внимательным и доброжелательным;
знать свой предмет;
быть эрудированным;
интересно и доступно доносить знания до
аудитории;
быть объективным и справедливым в случае
принятии решений;
заниматься саморазвитием;
быть наблюдательным.

6. Должностные обязанности

Приведем некоторые должностные обязанности
учителя:
Заниматься обучением и воспитанием в соответствии с
утвержденными образовательными стандартами.
Подбирать программы, бумажные и цифровые учебнометодические пособия для успешного освоения
материала.
Обеспечивать достижения в обучении и подтверждение
полученных результатов в образовательном процессе.
Оценивать эффективность и результативность обучения
по преподаваемому предмету.
Вносить предложения по усовершенствованию
образовательного процесса.
Обеспечивать охрану жизни и здоровья учеников.
Осуществляет связь с родителями или опекунами.
На территории школы, дома и в общественных местах
соблюдать этические нормы поведения, которые
соответствуют общественному положению учителя.

7. Плюсы и минусы профессии учитель

Плюсы профессии:
Возможности для творческой реализации.
Непрерывный процесс совершенствования.
Отсутствие в работе рутины.
Наличие социальных гарантий для учителей.
Реальные результаты вложенного труда.
Минусы профессии:
Колоссальная ответственность.
Большое количество обязанностей.
Круглосуточная занятость.
Средняя и невысокая зарплата.
Неоднородный контингент учеников.

8. вывод

Быть учителем — это очень тяжелый труд. Немало людей
в нашей стране имеют педагогическое образование, но не
каждому дано быть Учителем с большой буквы.
Учитель — это очень сложная профессия. Постоянное нервное
напряжение, огромная ответственность, надо уметь быстро
принимать
правильные
решения,
быстро
суметь
сориентироваться в сложной ситуации. Уметь достойно пройти
все детские проверки и остаться авторитетом в их глазах.

Почему учитель – профессия будущего

Как обычно, в начале октября мы отметили День учителя. По традиции сказали теплые слова: кто-то просто так, кто-то искренне. И потекли дни дальше своей чередой. Теперь об учителях можно будет вспомнить, когда прозвенят последние звонки, либо если вдруг возникнет медийный повод. Учителя тоже вернутся к своей рутине, беспощадно изматывающей к концу года.

Меня в многоголосице поздравлений как-то по-особому задели слова А.И. Адамского, который рискнул стать прогнозистом, предположив, что профессия учителя скоро превратится из массовой в элитную, дорогую, почетную.

По сути, эти слова обозначают принципиально иной вектор развития не только учительской профессии, но и образования вообще. Будущее, о котором написал Александр Изотович, превратит образование в очень технологический процесс, доступный для всех благодаря снижению человеческого фактора, развитию новых способов гарантированного качественного обучения. Парадокс? Почему же тогда профессия учителя станет элитной, тем более что со второй половины XX века усилия были направлены на массовизацию этой профессии, снижению рисков некачественного преподавания, развитию различных сервисов, повышающих квалификацию учителя?

Для ответа на этот вопрос приведу пример из своей практики.

…Недавно на занятии с магистрантами образовательной программы «Доказательная образовательная политика» Института образования НИУ ВШЭ мы вели с ребятами разговор о том, что для каждого из них является исследовательским интересом или что может стать темой их проектов. И в какой-то момент почувствовал, что впервые за всю свою профессиональную жизнь сталкиваюсь с ситуацией, когда речь идет о том, в чем я не разбираюсь и по поводу чего мне трудно компетентно высказываться. Термины Game Jam и Hackathon[1], за которыми – целый социокультурный пласт, не находятся в моем актуальном словаре. Но сегодня для подростков и сами эти термины, и та деятельность, которую они обозначают, не просто вполне понятны, они формируют их культуру, становятся частью инструментария для получения ими образования. Более того, именно такая деятельность, во многом непонятная большинству взрослых, и в том числе педагогам или родителям, уже определяет контуры социального настоящего и будущего, а, значит, требования к необходимым навыкам: действиям в условиях высокой неопределенности; готовности к решению задач со множеством неизвестных, умению быстрой кооперации с малознакомыми людьми для совместного решения сложных проблем или проектирования; мобилизации разнообразных навыков и умений применить знания из разных областей наук в условиях ограниченного времени.

Учит ли школа сегодня этому? Понимаем ли мы, что тот разрыв в понимании мира, способах его познания и, главное, в целевых установках, который наметился между молодыми людьми и людьми более старшего поколения, увеличивается, причем не только за счет быстрого технологического развития и гораздо более быстрой адаптивности к такому развитию подростков и молодежи, но и за счет неготовности осознать это и изменить сам характер и принципы образования большинства педагогов. Образовательный процесс обедняется очень узким характером постановки целей и задач, направленных на по-прежнему репродуктивное усвоение информации, которую кто-то по наивности полагает необходимым запихнуть в единый учебник, в единые списки произведений, в единый перечень фактов, которые нужно знать. И даже ответить на вопрос молодых людей: а почему именно это им нужно знать, а не что-то иное, мы нередко можем только нарративно, подразумевая, что наш ответ должен быть априори принят на веру. В этой связи трудно поверить в искренность тех педагогов, которые говорят о важности развития критического и творческого мышления. Слушая, как студенты говорят о проекте Game Jam для образовательных игр и о том, что очень трудно найти людей именно из сферы образования, которые могли бы понять предлагаемый проект, поддержать его, я поймал себя на мысли, как неожиданно быстро сам перехожу в категорию отстающих. И если еще недавно я с улыбкой воспринимал тех, кто как огня боится ноутбука, смартфона или интернета, то теперь есть опасность пополнить ряды тех, о ком тоже могут думать снисходительно.

Пожалуй, в контексте этого примера я понимаю, о какой грядущей элитарности профессии говорит А.И. Адамский. Видимо, дальше функции подателя информации и даже тестера, проверяющего успешность результатов освоения новых знаний или умений, будут успешно переданы искусственному интеллекту. И в этой связи, возможно, сама функция школы как института станет принципиально иной. Если школа не сможет найти способы ответить на все более агрессивные вызовы внешней среды, ей придется уступить место другим формальным и неформальным институтам. Уже сегодня видны как минимум две тенденции.

Первая – это все более возрастающая роль дополнительного образования, которое нередко совсем не уступает основному, поскольку оно более гибкое, менее регламентированное, быстрее подстраивается под требования и желания родителей и детей, предлагая индивидуальные траектории, формирующие столь важные навыки, которые жизненно необходимы не только в будущем, но и в настоящем.

Вторая – это постепенное увеличение ухода выпускников 9-х классов из школы в техникумы, колледжи. И это связано не только со стремлением избежать сдачи ЕГЭ. Все чаще эти ребята говорят о том, что в старшей школе учиться неинтересно, что в ней идет натаскивание к выпускному экзамену, а это можно делать и с репетитором без необходимости потратить два года в школе. Зато в системе СПО можно успеть получить навыки полезной профессии или специальности.

Эти тенденции показывают, насколько возрастает запрос на индивидуальный образовательный маршрут. И если до сих пор развитие образования шло по пути универсализации и унификации, поиска тех педагогических инструментов, которые снизят риск учительской ошибки, увеличат доступ любого ученика из любой школы к качественному образованию, под которым понимался определенный единый стандарт – пакет знаний, дальше будет усиливаться роль тех подходов, которые будут поддерживать индивидуализацию в условиях все более возрастающей неопределенности. Учитель, в арсенале которого только средства трансляции материала единого учебника, станет ненужным. Но это вовсе не означает, что потребность в настоящем учителе исчезнет. Наоборот, она будет только возрастать. Только настоящий учитель – это тот, кто сумеет наладить языковой и культурный канал, будучи способным говорить на языке, на котором говорят подростки, который они понимают и в котором они выстраивают свои маршруты, и на языке, на котором созданы культурные образцы прошлого и настоящего и которые важно передать молодым людям. Настоящий учитель тот, который сможет это делать, не просто заставляя принять на веру важность такой передачи, но доступно и убедительно показывая и объясняя значение и ценность каждого образца и каждого действия. Настоящий учитель тот, кто будет понимать сигналы, идущие от учеников, и уважать их выбор, отвечая на это как равный. Наконец, настоящий учитель сможет направить свои усилия на передачу тех навыков, которые будут полезны и важны для быстро появляющихся новых видов грамотности и активности. И это все сделает профессию учителя все более сложной и элитной в будущем. К такому учителю будет непросто попасть, поскольку он – не про стандартный обязательный набор знаний и навыков, он не должен будет работать с большой нагрузкой, выматывающей его и его учеников.

И я могу тут только присоединиться к сказанному Александром Изотовичем Адамским, говорящим об образовании через 30 лет. Хотя возможно, что он ошибся, и это будущее случится еще раньше.


[1] Для тех, кто, как и я, столкнулся с этими терминами впервые, поясню, что Game Jam – это своего рода соревнование разработчиков игр в течение короткого промежутка времени, hackathon – это форум, площадка разработчиков, на которой разработчики программного обеспечения из различных областей совместно решают какую-то проблему или ведут совместную разработку. Кстати, термин hackathon – вполне вошедший в обиход уже не только для программистов. Так, на днях «Международный Мемориал» проводил медиахакатон, посвященный разработке проектов на базе материалов «Мемориала» по теме «большого террора».

Эссе «Я — педагог» — Эссе учителей и педагогов — Образование, воспитание и обучение

Педагогические эссе учителя

Рано или поздно каждый учитель начинает оценивать себя в профессии, размышляет о своей работе, успехах и неудачах, взлетах и падениях. Нет возрастных границ у таких размышлений: оценка и понимание себя как профессионала свойственна как молодым педагогам, так и педагогам со стажем. Часто такие размышления «выливаются» в эссе, заметки о педагогической работе: «Я иду на урок», «Моя педагогическая философия», «Профессия учитель» и др.

Сейчас эссе учителя все больше популярно в различного рода конкурсах профессионального мастерства, проходящих как очно, так и дистанционно. Также эссе может использоваться при приеме на работу для оценки мышления, жизненных позиций и понимания себя и своего пути в профессии соискателем.

Как написать эссе учителя?

Эссе — это краткий очерк, в котором автор в свободной форме описывает свои размышления и оценки на заданную тему, в нашем случае о педагогической профессии, о своей работе, о школе и учениках, об образовании в России. В эссе четко выражена позиция автора, его мировоззрение, чувства, мысли.

Можно сказать, что эссе с точки зрения структуры, представляет собой набор тезисов, высказываний, которые подкрепляются примерами и по которым дается пояснение, суждение, авторская оценка. Начинается эссе с вступления, в конце пишется заключение.

Не нужно бояться писать эссе

Многие учителя бояться писать эссе и не столько потому что им нечего сказать или не хочется открыть свою душу: просто кажется, что не владеешь слогом, не получится выразить мысль и т.д. Однако эссе наиболее «простой» вид произведения:

  • Эссе всегда небольшое по форме.
  • В эссе можно и нужно высказывать свою личную позицию, эссе всегда субъективно и не претендует на истину в высшей инстанции.
  • В эссе нет никаких формальных «рамок» и ограничений «Писать нужно только так».
  • Эссе ориентировано на диалог с читателем, то есть зачастую используется разговорный стиль.

Примеры готовых эссе учителя

На этой странице вы найдете более двухсот различных эссе учителей и педагогов: учителей начальных классов, математики, английского языка, педагогов дополнительного образования и других. Почитайте их, посмотрите, как они пишутся, о чем говорят авторы, и у вас получится написать свое эссе учителя.

Печать в сборнике эссе

В 2012 году наш сайт выпустил печатный сборник эссе «Я — учитель», написанных пользователями сайта. Объем сборника — около 300 страниц. Со всеми произведениями, вошедшими в сборник, вы можете ознакомиться на страницах этого раздела.

Летом 2014 года также планируется прием произведений и выпуск печатного сборника педагогических эссе «Я — учитель», «Моя педагогическая философия» и подобных.

Важность педагогической профессии | Характеристики обучения

«УЧИТЕЛЬ» сам мир включает слово «учить», что означает «ГУРУ», который делится опытом, знаниями и навыками с другими для создания более образованного мира. Помимо щедрой карьеры, существует множество важных профессий учителя.

В Индии к учителям относятся как к строителям нации, поскольку учителя играют роль заместителей родителей. Только учителя могут способствовать развитию, навыкам и творчеству учащихся.Кто-то хорошо сказал, что —

Мы все прекрасно понимаем, что искусство обучения — это искусство содействия открытиям. Профессия учителя подразумевает предоставление знаний и улучшение личности с помощью всех нормальных форм дисциплины.

Профессия учителя расширяет возможности карьерного роста, которые способствуют развитию в стране. Чтобы узнать больше о важности профессии учителя и характеристиках учителей, необходимо прочитать все детали, описанные ниже.

Что такое профессия учителя?

Ну, все мы знаем, что такое профессия учителя? Но все же мы должны осознавать большее значение профессии учителя.Благодаря профессии учителя можно получить более высокую шкалу заработной платы. Учителя поощряют студентов к учебе и увлечению своей карьерой.

Преподавание — это профессия и способ расширения возможностей учащихся и их извлечения важных уроков даже из жизни, таких как уважение, совместное использование, этические ценности и культура.

Также проверьте — 20 техник, которые улучшат ваше онлайн-обучение

Важность педагогической профессии

В наши дни преподавание — самая желанная профессия.Важность профессии учителя заключается в совместных развлечениях и обучении. Педагог не означает, что вы должны делиться своими знаниями. Иногда сами учителя узнают что-то новое с опытом преподавания.

Учителя играют жизненно важную роль в жизни учащихся, помогая им в достижении их целей. Таким образом, выбор профессии учителя открывает безграничные возможности для карьерного роста. Однако преподавание — не единственная профессия; Фактически, это деятельность, направленная на служение образованию.

Здесь мы отметили важность профессии учителя. Итак, те, кто хочет быть учителем, должны пройти следующие пункты —

Повышает навыки общения

Обучение — это систематическая техника общения с все большим количеством людей. Таким образом, профессия учителя улучшит коммуникативные навыки. В результате можно более уверенно взаимодействовать с другими.

Повышение знаний и навыков

Учителя — единственные, кто передает свои знания и навыки молодому поколению.Благодаря этой профессии учителя мотивируют и вдохновляют учеников сосредоточить внимание и развивать свои природные способности.

Сам ученик

Поскольку обучение не имеет границ, учиться нельзя никогда. В педагогической профессии учитель может учиться на любом этапе и в любом возрасте. Даже Р. Тагор сказал, что

«Лампа никогда не сможет зажечь другую лампу, если она не будет продолжать гореть своим собственным пламенем, как учитель никогда не сможет учить, если он / она не является учеником».

Развлечение и обучение вместе

Среди всех профессий и профессий я обнаружил, что преподавание намного лучше. Важность профессии учителя заключается в том, чтобы вместе получать удовольствие и учиться. Помимо инструктажа учеников, учителя могут участвовать в других учебных мероприятиях.

Опыт работы с разными детьми

Школа или колледж — это место, куда приходят разные ученики с разным мировоззрением.Учитель должен уметь обращаться со всеми детьми нормальными, умными или инвалидами.

Отличные организационные навыки

Профессия учителя заставляет одного работать одновременно; несмотря на обучение академиков студентам, учителям и организационным навыкам. Организованность означает, что можно рационально и эффективно управлять временем и ресурсами для повышения производительности.

Этичность и дисциплина

Одна из характеристик профессии учителя связана с этикой и дисциплиной.Учителя обучают этическим ценностям, которые делают учеников более дисциплинированными. Этичное поведение побуждает учащихся знать, что для них плохо, а что хорошо.

Настройка ролевой модели для других

Быть учителем не так уж сложно, но главное — быть любимцем. Учителя должны вдохновлять учеников раскрыть свои скрытые таланты и достичь своей цели. Вдохновленный учитель может мотивировать учеников, создавая ролевые модели.

Стройте будущих лидеров

Учителя — это источник влияния на будущих лидеров.Учителя создают пространство в классе и позволяют учащимся получить образование и стать ответственными лидерами в будущем.

Характеристики обучения

Тем не менее, многие учителя преподают в школах / академиях / институтах или университетах, но не всем удается стать хорошими учителями для учеников. Итак, каковы характеристики профессии учителя, которые делают учителей более эффективными в классе?

Те, кто любит проводить время с детьми и желают обучать других своими навыками, могут выбрать преподавание как профессию.Хороший учитель способен изменить жизнь своим образованием. Чтобы стать примерным учителем, нужно обладать соответствующими качествами, такими как создание динамичной среды, гибкость, доброта, умение управлять классом, хорошее чувство юмора, активная личность, новаторский подход, спокойное поведение, опыт и т. Д.

Заключительные слова… В конце концов, можно сказать, что профессия учителя — это не просто работа. Суть профессии учителя — в формировании будущего нашей страны.Поэтому очень важно направлять нашу молодежь в правильном направлении и воплощать в жизнь их мечты.

Почему профессия учителя важна? — MVOrganizing

Почему профессия учителя важна?

Учителя — строители нашей нации. Сила каждой профессии в нашей стране проистекает из знаний и навыков, которые учителя помогают привить нашим детям. Уровень преподавания сильнее, потому что учителя повсюду выходят из своих классов и берут на себя новые роли, чтобы улучшить образование детей.

Почему преподавание — самая важная работа в мире?

Преподавание — самая важная работа в мире. Качество образования любой страны не может превышать качества ее преподавателей. У каждого учителя есть возможность сформировать и повлиять на жизнь десятков тысяч молодых людей в течение своей карьеры.

Какова роль учителя в процессе преподавания / обучения?

Учитель — это тот, кто планирует учебный процесс, он руководит учебным процессом, участвует в его образовательной работе, а иногда и оценивает навыки и знания учеников.Работа учителей основана на искренности, энтузиазме, любви к ученикам, но также и на практике.

Кто должен определять хорошее преподавание?

Характеристики хорошего преподавания

  • Желание поделиться со студентами своей любовью к предмету.
  • Умение делать изучаемый материал стимулирующим и интересным.
  • Средство для взаимодействия со студентами на их уровне понимания.
  • Способность прямо объяснять материал.

Что такое отличное преподавание и обучение?

Что такое совершенство в преподавании и обучении? Превосходство в преподавании и обучении означает, что учителя: подготовлены с глубокими содержательными знаниями в ключевых областях обучения. иметь навыки использования эффективных педагогических стратегий для улучшения обучения учащихся.

Что влияет на преподавание и обучение?

Преподавание-обучение в значительной степени зависит от физического и психического здоровья учащегося, которое он поддерживает, особенно во время преподавания.Простая головная боль или боль в животе могут нанести ущерб процессу и продуктам обучения.

Что такое отличное обучение?

Образование, которое может создать способность смотреть на мир без предрассудков / представлений, относиться к другим так, как они хотели бы, чтобы к ним относились, и быть продуктивными, ответственными и самостоятельными.

Что означает превосходство в образовании?

В школах мы можем определять превосходство по набору ценностей и результатов, к которым стремятся ученики.Это относится к способности и ресурсам, необходимым для эффективного мониторинга, планирования и отчетности об успеваемости учащихся родителям и опекунам.

Какое влияние образование оказывает на нашу жизнь?

Education помогает нам вести повседневную жизнь наилучшим образом. Образование делает нас послушными. Образование помогает нам приобретать новые навыки и знания, которые повлияют на наше развитие в жизни. Образование дает человеку все необходимые инструменты и знания о том, как он может зарабатывать на хлеб насущный.

В чем важность преподавания и обучения?

Учителя играют огромную роль в жизни своих учеников, поскольку они влияют на их поведение, жизненные навыки и образование. Следовательно, учителя должны уметь управлять поведением и атмосферой в классе, готовить уроки вместе с другими учителями и должны обеспечивать собственное непрерывное личное развитие.

Преподавание — хорошая профессия?

Преподавание предлагает каждому человеку возможность обмениваться идеями и знаниями. Преподавание доставляет удовольствие, особенно если в классе много активных учеников и учащихся.Во всех странах преподавательская деятельность считается очень уважаемой профессией. Расписания удобны для физических лиц.

Тяжело ли быть учителем?

Согласно исследованию, учителя чаще страдают от стресса на работе, чем другие профессионалы. Исследование показало, что интенсивная работа в течение меньшего числа недель в году приводит к ухудшению баланса между работой и личной жизнью и более высокому уровню стресса среди учителей.

Какую работу могут получить учителя помимо преподавания?

Помимо очевидных должностей помощника директора и главных должностей, вы можете найти вакансию для координатора специального образования, консультанта, логопеда или эрготерапевта, тренера по математике или чтению, школьного психолога, учителя Title 1 или центра / округа офисные роли (например, учебная программа…

Почему сейчас так сложно преподавать?

Слишком большая рабочая нагрузка Стресс и давление, связанные с работой, становятся все более невыносимыми.Давно прошли те времена, когда просто преподавали контент. Ожидается, что учителя будут делать больше с меньшими затратами времени и финансовой поддержки. Каждый год на наши тарелки добавляется что-то еще, но ничего не убирается.

Почему управление стрессом важно для учителей?

Жизненно важно, чтобы мы сами управляли своим благополучием, поскольку мы не можем управлять учениками и обучением, если не можем управлять собой. Выделение времени на то, чтобы справиться со стрессом, необходимо для эффективного обучения и помощи учащимся в их стрессе, связанном с обучением.

Что такое хорошая работа для бывшего учителя?

10 лучших вакансий для бывших учителей

  • Специалист по персоналу.
  • Консультант по образованию.
  • Учитель ESL.
  • Аналитик образовательной политики.
  • Школьный администратор.

Как мне снова получить удовольствие от преподавания?

6 способов возродить вашу страсть к обучению, прежде чем вы выгорите

  1. Начни заботиться о ВАС.
  2. Общайтесь и сотрудничайте с другими людьми, которые любят преподавать.
  3. Превратите свой класс в место, где вы любите быть!
  4. Учитесь работать умнее, а не усерднее.
  5. Никогда не прекращайте учиться, расти и пробовать новые стратегии.
  6. Вспомните, почему вы стали учителем, и оставайтесь верными своей цели.

Почему учителя ненавидят застенчивых учеников?

У застенчивых учеников нет друзей Поскольку застенчивые ученики ведут себя тихо в классе и кажутся одиночками, учителя часто думают, что их ученики так же и вне класса.Застенчивые студенты могут иметь друзей, а могут и не иметь.

Почему ученики ненавидят учителей?

В некоторых случаях ученики могут не поверить, что учитель умен или хорошо разбирается в предмете, или учитель может не относиться к классу серьезно или быть обычно неподготовленным. Студенты могут чувствовать, когда учитель занимается этим только из-за денег, и им это не нравится; им нужен кто-то, заинтересованный в обучении, чтобы привлечь их.

Что учителя больше всего ненавидят?

Семь вещей, которые студенты делают, что учителя ненавидят

  • Задавайте вопросы, на которые только что ответили.
  • гораздо больше интересуются оценками, чем обучением.
  • Не делитесь едой.
  • Думаю, мы не можем слышать их грязные сказки на выходных, потому что не сталкиваемся с ними напрямую.
  • Ожидайте волшебства.
  • Студенты, которых мы отправляем, не собираются вместе.
  • Двигайтесь дальше.

Действительно ли учителя заботятся об учениках?

Хорошие учителя заботятся о своих учениках. Они хотят, чтобы они добились успеха, и стремятся помочь им в достижении их целей.Более того, учителя заботятся о счастье, благополучии своих учеников и жизни за пределами класса.

Могут ли учителя бить учеников?

Для учителя неприемлемо физическое насилие по отношению к ученику ». Учительница средней школы Джунта была арестована после того, как якобы ударила ученицу в своем классе в пятницу днем. Учительница средней школы Джунта была арестована после того, как якобы ударила ученицу в своем классе в пятницу днем.

Может ли учитель провалить весь класс?

Если весь класс потерпел неудачу, декан по праву не стал бы винить этот класс.Это будет вина профессора. Профессору платят, чтобы он поддерживал студентов и помогал им преуспеть в дисциплине, в которой сам профессор является экспертом.

Новое определение роли учителя: это многогранная профессия

Студенты не являются потребителями фактов. Они активные творцы знаний. Школы — это не просто обычные постройки — это центры непрерывного обучения. И, что наиболее важно, преподавание признано одним из самых сложных и уважаемых вариантов карьеры, абсолютно жизненно важных для социального, культурного и экономического здоровья нашей нации.

Сегодня семена такой драматической трансформации в образовании закладываются. Под влиянием массовых революций в знаниях, информационных технологиях и общественного спроса на лучшее обучение школы по всей стране медленно, но верно реструктурируются.

Идут вперед тысячи учителей, которые переосмысливают каждую часть своей работы — свои отношения со студентами, коллегами и обществом; инструменты и методы, которые они используют; их права и обязанности; форма и содержание учебной программы; какие стандарты установить и как оценить, соблюдаются ли они; их подготовка в качестве учителей и их постоянное профессиональное развитие; и сама структура школ, в которых они работают.Короче говоря, учителя заново изобретают себя и свою профессию, чтобы лучше обслуживать школы и учеников.

Новые отношения и практики

Традиционно обучение представляло собой комбинацию распространения информации, опеки над детьми и отделения академически склонных учеников от других. В основе школьной модели лежала образовательная фабрика, в которой взрослые, получающие почасовую или дневную заработную плату, заставляли молодых людей сидеть на месте для стандартных уроков и тестов.

Учителям рассказывали, чему, когда и как учить.От них требовалось обучать всех учеников точно так же, и они не несли ответственности, когда многие не учились. Ожидалось, что они будут преподавать, используя те же методы, что и предыдущие поколения, и любое отклонение от традиционной практики не поощрялось руководителями или запрещалось множеством законов и постановлений в области образования. Таким образом, многие учителя просто стояли перед классом и из года в год проводили одни и те же уроки, становясь серыми и уставшими от того, что им не позволяли изменить то, что они делали.

Однако сегодня многих учителей поощряют адаптировать и применять новые методы, признающие как искусство, так и науку обучения. Они понимают, что суть образования — это тесные отношения между знающим, заботливым взрослым и надежным, целеустремленным ребенком. Они понимают, что их самая важная роль — узнать каждого ученика как личность, чтобы понять его или ее уникальные потребности, стиль обучения, социальное и культурное происхождение, интересы и способности.

Это внимание к личным качествам становится тем более важным, поскольку Америка продолжает становиться самой плюралистической нацией на Земле.Учителя должны быть привержены отношениям с молодежью, принадлежащей к разным культурам, в том числе с теми молодыми людьми, которые при традиционном обучении могли бросить — или были изгнаны — из системы образования.

Их работа состоит в том, чтобы консультировать учащихся по мере их роста и взросления, помогая им интегрировать свой социальный, эмоциональный и интеллектуальный рост, поэтому объединение этих иногда отдельных измерений дает способности искать, понимать и использовать знания; принимать более обоснованные решения в личной жизни; и ценить вклад в общество.

Они должны быть подготовлены и иметь право вмешиваться в любое время и любым способом, чтобы убедиться, что обучение происходит. Учителя все больше понимают, что вместо того, чтобы считать себя мастерами в таких предметах, как история, математика или естественные науки, они также должны вызывать любовь к обучению.

На практике эти новые отношения между учителями и учениками принимают форму иной концепции обучения. Настройка на то, как студенты действительно учатся, побуждает многих учителей отказываться от преподавания, которое в основном основано на лекциях, в пользу обучения, которое побуждает студентов играть активную роль в обучении.

Они больше не видят своей главной роли быть королем или королевой класса, доброжелательным диктатором, решающим, что лучше для бессильных подчиненных, находящихся на их попечении. Они обнаружили, что достигают большего, если принимают на себя роль инструкторов, фасилитаторов и соучеников.

Наиболее уважаемые учителя обнаружили, как сделать учеников страстными участниками учебного процесса, предлагая им образовательные приключения, основанные на проектах. Они знают, что для того, чтобы учащиеся по-настоящему взяли на себя ответственность за собственное образование, учебная программа должна быть связана с их жизнью, учебная деятельность должна вызывать их естественное любопытство, а оценки должны измерять реальные достижения и быть неотъемлемой частью обучения.

Учащиеся работают усерднее, когда учителя дают им роль в определении формы и содержания их обучения, помогая им создавать свои собственные учебные планы и выбирая способы, которыми они продемонстрируют, что они на самом деле усвоили то, на что согласились. учиться.

Повседневная работа учителя, а не передача контента, превращается в проектирование и руководство учащимися через увлекательные возможности обучения. Самая важная обязанность педагога — найти и создать значимый образовательный опыт, который позволит учащимся решать реальные проблемы и показать, что они усвоили важные идеи, мощные навыки и привычки разума и сердца, которые соответствуют согласованным образовательным стандартам.В результате абстрактные, инертные знания, которые студенты привыкли заучивать по пыльным учебникам, оживают, когда они участвуют в создании и расширении новых знаний.

Новые инструменты и среда

Одной из самых мощных сил, меняющих роли учителей и учащихся в образовании, являются новые технологии. Старая модель обучения основывалась на недостатке информации. Учителя и их книги были информационными оракулами, распространявшими знания среди населения с помощью нескольких других способов их получения.

Но сегодняшний мир наводнен информацией из множества печатных и электронных источников. Фундаментальная задача обучения заключается уже не в распространении фактов, а в том, чтобы помочь детям научиться их использовать, развивая свои способности критически мыслить, решать проблемы, выносить обоснованные суждения и создавать знания, которые приносят пользу как учащимся, так и обществу. Освобожденные от обязанности быть основными поставщиками информации, учителя имеют больше времени для работы один на один или с небольшими группами учащихся.

Пересмотр отношений между учениками и учителями требует изменения структуры школы. Хотя во многих местах по-прежнему является нормой изолировать учителей в шлакоблочных комнатах с учениками разного возраста, которые сменяют классы каждый час в течение семестра — или каждый год, в случае начальной школы — от этой парадигмы отказываются в большей степени. и больше школ, которые хотят дать учителям время, место и поддержку для выполнения своей работы.

Увеличенные периоды обучения и учебные дни, а также реорганизованные годовые расписания используются как способы избежать разделения обучения на зачастую произвольные фрагменты на основе ограниченного времени.Кроме того, вместо того, чтобы жестко группировать учащихся по классам по возрасту, во многих школах предусмотрены классы для разных возрастов, в которых учащиеся проводят два или более года с одними и теми же учителями.

Кроме того, группы способностей, из которых менее талантливые редко могут вырваться, сталкиваются с осознанием того, что нынешние стандартизированные тесты не измеряют многие способности и не учитывают различные способы, которыми люди учатся лучше всего.

Одним из наиболее важных нововведений в организации обучения является командное обучение, при котором два или более преподавателя разделяют ответственность за группу студентов.Это означает, что отдельный учитель больше не должен быть всем для всех учеников. Такой подход позволяет учителям максимально эффективно применять свои сильные стороны, интересы, навыки и способности, зная, что дети не пострадают от своих слабостей, потому что есть кто-то с другим набором способностей, чтобы поддержать их.

Фактически, чтобы сделать обучение действительно профессиональным, нам необходимо еще больше разграничить роли, которые может выполнять учитель. Точно так же, как в хорошей юридической фирме есть помощники, младшие и старшие партнеры, в школах должно быть больше учителей, которые несут соответствующий уровень ответственности в зависимости от их способностей и уровня опыта.Кроме того, так же, как большая часть работы адвоката происходит вне зала суда, мы также должны признать, что большая часть работы учителя выполняется вне класса.

Новые профессиональные обязанности

Помимо переосмысления своей основной ответственности в качестве руководителей обучения учащихся, учителя также берут на себя другие роли в школах и в своей профессии. Они работают с коллегами, членами семьи, политиками, учеными, членами сообщества, работодателями и другими, чтобы установить четкие и доступные стандарты знаний, навыков и ценностей, которые мы должны ожидать от американских детей.Они участвуют в повседневном принятии решений в школах, работают бок о бок, устанавливая приоритеты, и решают организационные проблемы, влияющие на обучение их учеников.

Многие учителя также проводят время, исследуя различные вопросы эффективности обучения, которые расширяют понимание динамики обучения. И все больше учителей уделяют время наставничеству новых представителей своей профессии, следя за тем, чтобы выпускники учебных заведений были действительно готовы к сложным задачам сегодняшних классных комнат.

Переосмысление роли учителей в классе и за его пределами может привести к улучшению школ и повышению уровня образования учащихся. Но хотя корни таких улучшений укоренились в сегодняшних школах, они нуждаются в постоянной заботе, чтобы расти и по-настоящему трансформировать среду обучения в Америке. Остальные из нас — политики и родители, суперинтенданты и члены школьных советов, работодатели и преподаватели учебных заведений — также должны быть готовы переосмыслить нашу роль в образовании, чтобы дать учителям поддержку, свободу и доверие, необходимые им для выполнения основной работы. обучения наших детей.

Джудит Таак Ланье — выдающийся профессор образования в Мичиганском государственном университете.

Преподавание: самая важная профессия

Я не очень люблю праздники Hallmark. Но когда я сегодня узнал, что это Неделя признательности учителям, эта неделя меня поймала. Работа профессора психологии многогранна. Люди часто удивляются тому, как много разных вещей попадает в сферу деятельности. В мои обязанности как профессора психологии и заведующего кафедрой входит:

  • Запланируйте все занятия по психологии в моем университете
  • Укомплектуйте все эти классы максимально преподавательским составом
  • Консультировать студентов относительно их академических знаний
  • Консультировать студентов по вопросам, выходящим за рамки простых академических знаний (например,г., карьеры в сфере)
  • Пишите статьи на самые разные темы для самых разных аудиторий
  • Разработка и реализация исследовательских проектов по вопросам, связанным с науками о поведении
  • Сотрудничать со студентами в разработке и реализации исследовательских проектов
  • Осуществляет контроль над диссертациями бакалавриата и магистратуры
  • Служить в комитетах (зевайте!)
  • И еще тонна

Но я также преподаю — каждый семестр — и обычно летом и зимой.И я должен сказать, что преподавание в моих классах, без сомнения, является центральным элементом моей работы. Проработав более 20 лет в этой карьере, я убедился, что преподавание, без сомнения, самая важная карьера в мире. Никакая другая карьера не влияет на такое количество людей во многих аспектах, чем преподавание.

Почему преподавание — самая важная профессия?

Учителя обладают способностью формировать умы и будущее многих — и они делают это на всех критических этапах жизни.Воспитатели детских садов знакомят юные умы с чудом обучения — и с основными инструментами обучения, которыми ученики будут пользоваться всю свою жизнь. Перед учителями средних школ стоит непростая задача — привить интерес к учебе в больших группах подростков и подростков, чьи умы так глубоко сосредоточены на проблемах развития и их идиосинкразических социальных мирах. Учителя средней школы обязаны преподавать подробный интеллектуальный контент большим группам «близких взрослых» — чьи миры часто неспокойны как внутри, так и снаружи.Профессора колледжей призваны вдохновлять молодых людей — обучать их основам высокотехнологичных областей, показывая им, насколько безграничны их жизненные возможности. И в совокупности на протяжении всей жизни человека это армия учителей, которые в конечном итоге сформировали то, как этот человек понимает мир и свое место в нем.

Важнейшие качества великого учителя

В обществе мало ролей, которые могут сравниться по важности с великим учителем.Звезды в любой сфере — музыке, легкой атлетике, инженерии, медицине, политике — должны благодарить целую армию учителей за то, что они обучили их навыкам и ценностям, которые в настоящее время позволяют им добиваться успеха. Учителя — строители общества, мы строим людей, мы строим и развиваем будущие поколения. Нет более важной профессии.

Основываясь на моем опыте (я преподаю в колледже с 1994 года), я бы сказал, что вот достойный короткий список качеств, которые характеризуют великих учителей:

  • Вдохновение. Конечно, учителям необходимо осваивать контент и заставлять учеников делать то же самое, но заинтересовать учеников содержанием и их собственными способностями — это шаг вперед.
  • Время и усилия. Хотите услышать чей-то смех? Скажите учителю, что, по вашему мнению, его профессия требует меньше времени и усилий по сравнению с другими профессиями. Смех почти гарантирован. Хорошее обучение требует тонн времени и усилий. И, как и в любом другом случае, чем больше уходит времени, тем больше выплата.В течение первого года работы в качестве доцента психологии в Западном Орегоне я решил считать свои часы. Более 80 каждую неделю в течение всего года. С тех пор все стало немного проще, но я скажу следующее — я никогда не забуду эти расчеты — и то, что они научили меня о том, что нужно для успеха в классе.
  • Сострадание. Если вы учитель, то вы строите людей. И каждый отдельный ученик — это индивидуальный человек. И этот момент нужно всегда помнить .Конечно, некоторым студентам может быть сложно составить какое-то уравнение — или им может быть трудно сдать работу вовремя — и да, я признаю, что это может раздражать. Но вы знаете, никто не идеален — а совершенства никогда не следует ожидать. Часть вашей работы как учителя состоит в том, чтобы проявлять сострадание ко всем своим ученикам как личностям и делать все возможное, чтобы вывести их на более высокий уровень.

Спасибо учителю на этой неделе

В честь Недели признательности учителям я благодарю следующих учителей.Без их терпения, упорного труда, вдохновения и руководства я бы никогда не был там, где я есть сегодня. И я так благодарен им за все, что они сделали!

  • Бекки Уорнер — научный руководитель моей докторской диссертации в Университете Нью-Гэмпшира. От Бекки я узнал так много . Я изучил детали статистики для социальных наук (как никого не касается) и детали методов исследования в психологии. Но я также узнал о сострадании и учении с искренней верой в ваших учеников.От Бекки я узнала, что если вы будете примером усердной работы, ваши ученики не только будут уважать вас, но и последуют их примеру.
  • Эд Гиббонс — мой школьный тренер по борьбе — возможно, величайший тренер по борьбе, которого когда-либо видел Нью-Джерси. Я получил от хорошо организованных и вдохновляющих практик тренера Гиббса больше, чем, возможно, я получил от любого другого учителя в старшей школе. Чему научил меня тренер Гиббс (и бесчисленное множество других молодых мужчин в Колдуэлле, штат Нью-Джерси)? Невзгоды формируют характер, а усилия — ключ к успеху.’Достаточно.
  • Гордон Гэллап — в области эволюционной психологии мне посчастливилось установить тесные отношения с великим Гордоном Гэллапом из Олбани, который в течение многих лет помогал мне руководить моими исследованиями и преподаванием в этой области. От Гордона я узнал следующее: если у вас есть вопрос, который вас волнует, продолжайте разработку исследования и ответьте на него — нет никаких ограничений, если вы решите верить, что ограничений нет. И я также узнал, что вдохновлять следующее поколение ученых — это, в конечном счете, центральная часть работы.

Благодарность учителя — неплохая вещь!

Если вы умеете читать и писать, вы должны поблагодарить учителя. Если у вас есть математические навыки, вам следует поблагодарить учителя. Если вы умеете играть на музыкальном инструменте, петь или танцевать, то вам следует поблагодарить учителя. Если вы умеете размахивать битой и ударить по мячу, то вам следует поблагодарить учителя. Каждая карьера во многом зависит от работы целых армий учителей, которые в конечном итоге являются теми членами общества, которым поручено строить людей. И нет ничего важнее этого.

20 причин, почему преподавание — отличная профессия — блог и форум действительно хороших учителей

Преподавание не для слабонервных. Он наполнен неожиданными моментами и бесконечной бумажной работой. К счастью, это профессия, в которой награды перевешивают испытания. Независимо от того, являетесь ли вы учителем-ветераном или только начинаете свою педагогическую карьеру, вот 20 напоминаний, почему у вас самая важная в мире работа в качестве педагога.

Преподавание — великая профессия, потому что…

1.Вы становитесь свидетелями ежедневных «лампочек», когда ученики, наконец, понимают и овладевают навыками.

2. Дети — это весело!

3. Каждый день вы меняете жизнь ребенка к лучшему.

4. Вы можете ежедневно читать красивые детские книжки с картинками.

5. Каждый день вы играете роль актрисы, комика, тренера, чирлидера, родителя, жонглера и суперорганизованного многозадачника. Вы супергерой без накидки!

6. Вы учитесь всю жизнь, и учиться весело.

7. Ваш профессиональный гардероб наполнен удобной одеждой и обувью.

8. Поощряется творчество.

9. В вашем классе никогда не бывает скучно.

10. Вы можете носить светящийся свитер с батарейным питанием и мигающим оленьим носом в декабре, и 24 человека в возрасте 5 лет считают вас модницей.

11. Нет двух одинаковых дней.

12. Это заставляет вас интеллектуально, творчески и эмоционально быть лучшим, на что вы способны.

13. Вы можете преподавать студентам уроки жизни каждый день. Вы ведете их через каждый этап обучения — от успеха до неудачи.

14. Ни в одной другой профессии нет такой замечательной системы поддержки и наставничества, которая воодушевляет вас на успех.

15. Свободное время во время зимних каникул, чтобы провести с семьей и друзьями.

16. Вы становитесь экспертом в области управления поведением и организации своего времени.

17. Другие учителя готовы делиться идеями в Интернете, чтобы помочь вам в планировании урока.

18. Вы всегда будете знать о нынешней одержимости игрушками / ластиками / коллекционированием карточек / браслетов и скоро соберете их коллекцию у себя на столе, когда они будут отвлекать ваших учеников.

19. У вас есть привилегия видеть, как учащиеся прогрессируют и растут на протяжении всего времени в вашем классе.

20. Летние каникулы, потому что они дают вам непрерывное время для планирования на следующий год. Все знают — это не , на самом деле выходных!

Спасибо за все, что вы делаете, чтобы сделать класс великолепной учебной средой для ваших учеников.Вы меняете будущее каждый божий день. Тебя ценят!

Поделиться — это забота!

Как важно стать учителем | Работа

Мэри Дауд Обновлено 20 июля 2018 г.

Значение учителя в жизни ученика невозможно переоценить. Стать учителем дает бесконечные возможности помочь всем ученикам понять и полностью раскрыть свой потенциал. Преподавание — это не только профессия со строгими стандартами; это также призвание служить другим. Если вам нравится работать с детьми и вы верите, что образование способно изменить жизнь, тогда у вас может быть все необходимое, чтобы стать образцовым учителем.

Обеспечение академической успеваемости

Исследования Rand Corporation показывают, что учителя «в два-три раза сильнее влияют» на академическую успеваемость своих учеников по сравнению с другими переменными, связанными со школой, такими как наличие современного оборудования или наличие нескольких школ службы поддержки. Первоклассные учителя обладают высокой квалификацией в достижении результатов обучения и в достижении целей успеваемости учащихся. Эти учителя не только показывают студентам, как сдавать стандартные тесты, они также бросают вызов студентам и награждают их за критическое мышление.В конце учебного года учителя могут сформулировать знания и навыки, которые они передали учащимся, которые обеспечивают прочную основу для решения задач следующего более высокого класса.

Вдохновляет и мотивирует

Большинство взрослых могут вспомнить любимого учителя, который любил проводить время в классе и делал обучение увлекательным. Учителя часто первыми замечают уникальные способности и способности ученика к конкретному предмету. Стать учителем дает возможность воспитывать и поощрять своих учеников ценить и развивать свои природные способности и особые интересы.Вдохновленный учитель может существенно повлиять на мотивацию ученика развивать свои собственные дары и скрытые таланты. Как учитель вы помогаете сформировать самооценку и уверенность учащегося, а также вдохновляете ее карьерные устремления и отношение к школе.

Сотрудничество с родителями

Эффективные учителя сотрудничают с родителями, чтобы максимизировать и персонализировать процесс обучения ребенка. Постоянное общение с родителями и опекунами более эффективно способствует успеху учащихся, чем периодические родительские конференции.Учащимся выгодно, когда они видят, что их родители и учителя находятся на одной волне и что оба ценят образование. Семьи успокаиваются, когда знают, что успеваемость их учеников измеряется и поддерживается на этом пути. Когда учителя разделяют учебный план и цели обучения, у родителей появляется возможность расширить и закрепить эти уроки. Например, если родители, живущие в городе, знают, что учитель планирует урок по головастикам, родители могут решить вместе с ребенком посетить природный центр, чтобы найти головастиков в пруду.

Формирование будущих лидеров

Учителя важны в обществе, потому что они готовят будущих лидеров и влияют на них. Каждый день учащиеся извлекают важные уроки о том, как делиться, уважать, ценить различия и принимать этические решения. Учителя, которые могут дать своим ученикам возможность почувствовать себя важными и вовлеченными, создадут безопасные пространства в классе, а дети будут моделировать поведение, которому должны подражать лидеры. Благополучие планеты Земля зависит от наличия образованных, этичных и ответственных лидеров, которые знают, как решать проблемы, часто общаясь по культурным линиям.

Причин стать учителем

{"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Какой у вас законченный уровень образования? "," mountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "} , {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters"}, {"label": "Doctorate", "value": "Doctorate"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": "Эти личные данные собираются и обрабатываются по [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": "Какой у вас законченный уровень образования?", "MountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю свое образование"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : "У меня есть бакалавр или бакалавр в этой области", "v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, «имя»: «заявленный_ диапазон_гпа», «обязательный»: истина, «тип»: 3, «значение»: {«вариант по умолчанию»: «», «параметры»: [{«метка»: «4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" отказ от ответственности ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы по патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ допустимый "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *