Баллы за егэ по обществознанию 2019: Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге

Содержание

Официальный информационный портал государственной итоговой аттестации выпускников 9 и 11 классов в Санкт-Петербурге

В редакции распоряжения Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 11.04.2019 №575-10 (+обновление 2020 года)

Первичный баллТестовый балл
0 0
1 2
2 4
3 6
4 8
5
10
6 12
7 14
8 16
9 18
10 20
11 21
12 23
13 25
14 27
15
29
16 31
17 33
18 35
19 37
20 39
21 41
22 42
23 44
24 45
25 46
26 47
27 48
28 49
29 51
30 52
31 53
32 54
33 55
34 56
35 57
36 59
37 60
38 61
39 62
40 63
41 64
42 66
43 67
44 68
45 69
46 70
47 71
48 72
49 74
50 76
51 78
52 79
53 81
54 83
55 85
56
86
57 88
58 90
59 92
60 93
61 95
62 97
63 99
64 100

Спецификация егэ по обществознанию.

Обещанного три года ждут? Нет, это не про работу нашего любимого ФИПИ этим летом! Как и обещали, в середине августа в нашем распоряжении оказались основные документы, регламентирующие проведение ЕГЭ 2019 года по обществознанию — демоверсия и кодификатор. Полюбопытствуем, что нового?

ЕГЭ по обществознанию стал сложнее!

Итак, кодификатор, то есть перечень тем, которые проверяют на ЕГЭ и которые надо готовить к экзамену, совсем не изменился. Это связано с тем, что старшеклассники страны еще не перешли на так называемые «новые стандарты», и идут по старому Базисному учебному плану БУП-2004. То есть, содержание основного общего образования по обществознанию не изменилось. А вот задания…

А теперь давайте посмотрим на демоверсию ЕГЭ по обществознанию 2019!

Обратим свое внимание для начала на тестовую часть. Еще раз отметим, что здесь НЕТ тестовых заданий на выбор ответа, только на множественный выбор! Точечно изменилось содержание (наполнение) лишь задания 4.

Проработаем вопросы демоверсии части 1.

Основные социальные институты

Как Вы видите, все перечисленные термины относятся к понятию (но только, факторный, следовало бы, конечно, уточнить составителям задания из ФИПИ, на мой взгляд).

ОТВЕТ: ДОХОД (просят словом, заметьте!!!).

Кстати, сравните задание из демоверсии 2016 года!

Тоже проверялось понимание термина. Задание аналогично первому, по сути, но информация представлена в иной знаковой системе — не таблицей, а перечнем ключевых свойств. Итак, нужно выбрать наиболее общее (наименее частное) понятие.

Можно дать и иное определение с помощью нашего словаря терминов:

  1. это базовый признак любого его независимость!
  2. Тоже самое с территорией. Государства в воздухе люди создавать еще не научились.
  3. Приоритет прав и свобод человека это базовый признак О демократии подробнее в
  4. Сбор налогов это монопольное право любого государства, иначе на какие средства оно будет содержать аппарат,
  5. Публичность означает то, что все люди страны знают, кто ими управляет. Признак любого государства!
  6. — базовый признак к примеру, это не присуще.

Ответ: 32311.

Прежде всего — БЕЗ ПРОБЕЛОВ И ЗАПЯТЫХ! Следуем по демоверсии далее!

Проверяется понимание современных тенденций а именно его гуманизации:

Здесь подходят варианты 3, 4, 5 (нравственность в принципе равна гуманизму, тоже моральная категория). Вариант 1- об образования, 2 — о гуманитаризации (не путайте с гуманизацией, имеется ввиду особенное внимание к изучению 6 о компьютеризации. Ответ: 345.

Ищем сущностные черты рынка — законы и (вариант 2), (вариант 4), свобода (вариант 5). И вспомним, что во всех решают ее основные проблемы — безграничность при ограниченности (вариант 3 не подходит). Подробнее смотрите Наш ответ: 245.

Задание 8 ЕГЭ 2019 по обществознанию

Вспомним для начала разницу между постоянными и переменными затратами Здесь главное, меняется ли их объем от изменения объемов производства

Итак, не любые изменения (1 не верно) ; 2 верно (оно просто логично, например, и врачи попадут в одну группу так и те, и другие получают зарплату от ; 3 точно верно, точно социально важный признак; личные качества здесь ни при чем (хорошие люди бывают и богатыми и бедными), 4 не верно; в 5 варианте просто дается определение верно.

Ответ: 235.

Задание 12 ЕГЭ 2019 по обществознанию

Это задание на трактовку графика о результатах социального вопроса не сложно, просто внимательно методом подбора. Считается заданием базового уровня сложности, оценивается в 1 балл.

1. Да, 50% это половина. 2. Да, доли равны. 3. Да, среди девушек так думаю больше респондентов. 4. Даже не логично, обычно к этому больше склонны мужчины, для них карьера больше приоритетна как да и так не верно. 5. И юноши и девушки одинаково здесь ответили. Нет.

Ответ: 123.

В 2018 году задание было прописано следующим и сохранилось в ЕГЭ 2019.

Задание 13 демоверсии 2019 года по обществознанию

Здесь главное помнить, кроме самого понятия, три основных типа легитимности (по

Легально-правовая легитимность – тип легитимности по заключающийся в подчинении населения избранному руководителю

Традиционная легитимность – тип по заключающийся в подчинении населения передающего по наследству руководителя

Харизма – совокупность личностных качеств (ораторский, полководческий к политической интриге), которыми наделяет его население и которые позволяют ему прийти к и удерживать ее. В теории один из ее типов.

Поэтому, 1 верно, 2 нет (это о демократическом лидере), 3 да (чистая теория), 4 да (корректное логичное определение), и 5, естественно нет. А вдруг партий в стране нет вообще? Такие исключающие формулировки (обязательно, всегда, никогда, никакой, никак, только) обычно не верны, будьте внимательнее!

Ответ: 134.

Что теперь?

Классика жанра. Вопрос на знание и компетенций органов государственной власти. Здесь Вам помогут только твердые знания. Итак, запоминаем, что

  • верхняя палата нашего — занимается утверждением изменения границ между
  • — высший орган

Пособие содержит 25 вариантов типовых тестовых заданий по обществознанию, а также 80 дополнительных заданий части 2. Все задания составлены с учетом особенностей и требований Единого государственного экзамена в 2016 году.
Назначение пособия — предоставить читателям информацию о структуре и содержании КИМ по обществознанию, степени трудности заданий, большое количество самых разных видов заданий для выработки устойчивых навыков их выполнения.
Авторы заданий — ведущие специалисты, принимающие непосредственное участие в разработке заданий ЕГЭ и методических материалов для подготовки к выполнению контрольных измерительных материалов.
В сборнике также даны:
ответы на все варианты тестов и заданий части 2;
критерии оценивания части 2;
образцы бланков, используемых на ЕГЭ для записи ответов.
Пособие адресовано учителям для подготовки учащихся к Единому государственному экзамену по обществознанию, а также учащимся-старшеклассникам для самоподготовки и самоконтроля.

Примеры.
Гонка вооружений повлияла на обострение экологической и экономической ситуации в мире. Выберите из приведенного ниже списка глобальные проблемы, которые непосредственно отражены в данной причинно-следственной связи. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) угроза новой мировой войны
2) экологический кризис и его последствия
3) отставание развивающихся стран «третьего мира» от развитых стран
4) демографическая ситуация на планете
5) алкоголизм и наркомания
6) международный терроризм

Выберите верные суждения о субъектах банковской деятельности и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Коммерческие банки могут заниматься производством материальных ценностей.
2) Центральный банк может принимать депозиты и выдавать кредиты.
3) Центральный банк может устанавливать определенные финансовые нормативы, которые обязаны соблюдать все кредитные организации.
4) Коммерческие банки могут заниматься торговлей и страхованием имущества.
5) Коммерческие банки могут заниматься кредитованием предприятий, государства и населения.

Содержание
Инструкция по выполнению работы
Вариант 1
Часть 1
Часть 2
Вариант 2
Часть 1
Часть 2
Вариант 3
Часть 1
Часть 2
Вариант 4
Часть 1
Часть 2
Вариант 5
Часть 1
Часть 2
Вариант 6
Часть 1
Часть 2
Вариант 7
Часть 1
Часть 2
Вариант 8
Часть 1
Часть 2
Вариант 9
Часть 1
Часть 2
Вариант 10
Часть 1
Часть 2
Вариант 11
Часть 1
Часть 2
Вариант 12
Часть 1
Часть 2
Вариант 13
Часть 1
Часть 2
Вариант 14
Часть 1
Часть 2
Вариант 15
Часть 1
Часть 2
Вариант 16
Часть 1
Часть 2
Вариант 17
Часть 1
Часть 2
Вариант 18
Часть 1
Часть 2
Вариант 19
Часть 1
Часть 2
Вариант 20
Часть 1
Часть 2
Вариант 21
Часть 1
Часть 2
Вариант 22
Часть 1
Часть 2
Вариант 23
Часть 1
Часть 2
Вариант 24
Часть 1
Часть 2
Вариант 25
Часть 1
Часть 2
Система оценивания экзаменационной работы по обществознанию
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Вариант 4
Вариант 5
Вариант 6
Вариант 7
Вариант 8
Вариант 9
Вариант 10
Вариант 11
Вариант 12
Вариант 13
Вариант 14
Вариант 15
Вариант 16
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Дополнительные задания части 2
Ответы на дополнительные задания части 2.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:
Скачать книгу ЕГЭ 2016, Обществознание, 25 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 2, Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С. — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

  • ЕГЭ 2019, Обществознание, Тренажёр, Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л., 2019
  • ЕГЭ 2019, Обществознание, Банк заданий, Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л.
  • ЕГЭ 2019, Обществознание, Тематический тренажёр, Лазебникова А.Ю., Королькова Е.С., Рутковская Е.Л.
  • ЕГЭ 2018, Обществознание, 30 вариантов, Типовые тестовые задания, Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л., Королькова Е.С.

Вы уже начали готовиться к ЕГЭ 2017 года по обществознанию? Тогда Вам не избежать опыта Ваших предшественников! Предлагаем ознакомиться с заданиями ЕГЭ 2016 года — решениями и ответами. Как всегда, в нашем распоряжении — реальные задания письменной части 2, и их разбор экспертом Коцарь Евгением Сергеевичем.

Задания ЕГЭ 2016 по обществознанию

Итак, обратимся к одной из работ выпускницы 2016 года, воспользовавшейся услугой эксперта ЕГЭ по обществознанию Коцарь Евгения Сергеевича .

Получив по итогам экзамена 8 июня 2016 года сканированную работу в личном кабинете участника ЕГЭ, а также баллы, выставленные за задания ЕГЭ 2016 по обществознанию, выпускник обратился к нам Цель — узнать возможные шансы при подаче апелляции о несогласии с выставленными баллами:

«Здравствуйте. Я из Московской области. Завтра я иду на апелляцию по обществознанию. Прошу вашей консультации по работе».

Стоит отметить, что для объективности анализа эксперту нужны будут Ваши сканы разбалловка, и максимально точный текст заданий, тогда он сможет максимально точно все оценить и посоветовать.

Посмотрим на записанные выпускником ответы на бланках ЕГЭ, а затем приступим к анализу выполненной работы!

Обратим при этом Ваше внимание на стиль выполнения заданий и работу выпускника с бланками ЕГЭ ответов номер 2. Очень чисто выполненная ЧИТАЕМАЯ работа.

Анализ заданий ЕГЭ 2016 по обществознанию и ответов к ним

Теперь посмотрим, какие баллы в итоге были выставлены при проверке работы.

Проанализируем работу и качество экспертной проверки ее региональной комиссией. Отметим при этом, что наиболее объективный анализ осложнен отсутствием у нас обществоведческого текста, к которому даются Естественно, что нас интересуют те задания, за которые не был получен максимально возможный при проверке балл (здесь 22, 23, 24, 25, и

  1. Выпишите два показателя макроэкономической нестабильности. Предположите, почему, по мнению авторов, безработица является противоречивым явлением.

Возможно, придрались к Вашему (а не уровень инфляции… в принципе, это ошибка, ибо спрашивают про показатель, а инфляция – это просто явление).

«Советую если что упирать на волнении, описку, говорите, что именно уровень инфляции логично и имели ввиду! Но вряд ли балл дадут».

При этом другой выпускник вот за этот ответ получил 1 балл.

В объяснении никакого противоречия у Вас, на мой взгляд нет, балл не дадут. Противоречивое явление, например, «… так как с одной стороны, лишает людей средств к существованию, а, с другой, вынуждает совершенствоваться специалиста, чтобы выиграть конкуренцию на рынке труда»!

«Могут отнять и 1 балл из-за ИНФЛЯЦИИ! Тут нужно узнать, конечно, что именно не зачли».

  1. Приведите три примера связи безработицы со структурными сдвигами в национальной экономике и мировом хозяйстве, использую знания курса обществознания.

Здесь Вам точно зачли 1-й ответ, он наиболее аргументирован и логично звучит. Остальные 2 тоже логичны. Скорее всего, не зачли 2-й ответ. Все-таки просили привести пример взаимосвязи, а не просто дать теоретическую причину.

«Можно апеллировать, так как формально ответ верный. Вам могут сказать, что конкретики не хватает».

Например, опять же, вот за такой ответ с конкретными примерами ставили 2/3.

  1. Какие две категории находятся в наиболее сложном положении на рынке труда. Почему они находятся в таком положении? Как государственная политика может защитить права данных категорий?

Думается, Вам не зачли последний тезис, «… работодатель обязан принять выпускника…». На рынке государство не предоставляет рабочие места, тем более «гарантированно»! Как Вы себе представляете это? Издать закон о том, что в первую очередь брать на работу выпускников без опыта работы??? В условиях рынка государство не диктует работодателю кого брать, а кого нет, это нарушит естественную конкуренцию на рынке труда!!!

«Скажут примерно следующее. Можно аргументировать тем, что это разумное предложение, речь идет о целевом направлении обучения. Но, формально Вы не правы, конечно».

  1. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «научное познание»? Привлекая знания обществоведческого курса составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию об уровнях научного познания, и одно, раскрывающее смысл понятия наблюдение.

Вам зачли, согласно критериям проверки этого задания в этом году, только первое определение. И то, я бы сказал, что это а не научное

Могут и снять балл!

  1. Назовите и проиллюстрируйте примерами три обязанности налогоплательщика, в соответствии с Конституцией РФ.

Вы не приводите НИ ОДНОГО ПРИМЕРА. Только обязанности. Это бесспорный 0.

28. Вам поручено подготовить презентацию по теме «Характеристика формы государства». Составьте план, в соответствии с которым вы будите освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.

Очень странно, что Вам дают только 1 балл. Все три основных вида различий государств (форм) Вы отразили, дали их виды.

Вот, например, за план, гораздо хуже этого, выпускник другого региона получил максимальные 3 балла (!!!).

«Пусть объясняют, за что нет Вашего максимума!!!»

Забегая вперед, скажем, что именно здесь выпускник и получил на апелляции о несогласии с выставленными баллами 1 балл

  1. ЭССЕ. «Тоталитаризм — режим, при котором мораль входит в компетенцию власти» (А.Н. Круглов).

Давайте посмотрим на Ваше эссе через «МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЕГЭ С РАЗВЕРНУТЫМ ОТВЕТОМ»

Основания для более высокого балла:

  1. При раскрытии смысла высказывания выделены несколько взаимосвязанных аспектов (нет).
    2. Теоретические положения развернуты в систему обоснования (да).
    3. Приводимые примеры взяты из различных областей общественной жизни (нет).
    4. Уместно и корректно использованы примеры из личного социального опыта (нет).
    5. Используются примеры из других учебных курсов – истории, географии, литературы (да).

Основания для более низкого балла:

  1. Среди приведенных теоретических положений встречаются ошибочные суждения и неточности (нет).
    2. Содержится много «информационного шума» — положений, не имеющих непосредственного отношения к теме, повторы одной и той же мысли, поданной в другом словесном выражении (нет).
    3. Используемые примеры слабо связаны с теоретическим обоснованием (нет).

«Мне кажется, что 1 балл за К2 (теория) Вам недодали, но, по опыту, за эссе очень редко ставят максимум 5. Хотя, уровень всего эссе хорош, снимать, в принципе, не за что, фактических ошибок нет. Можно и здесь пытаться апеллировать!».

Результат апелляции

Каким оказался итог данной апелляции?

«Здравствуйте. Апелляция была удовлетворена, мне добавили один балл за 28 задание (план). За остальные задания отказались поднимать, и когда мы довольно долго спорили об эссе, намекнули, что могут и снять за 25. В итоге разошлись мирно и балл все же добавили, ничего снимать не стали».

И в завершении, напомним Вам, что успешный опыт подготовки к ЕГЭ 2017 года по обществознанию Вы можете получить из от по обществознанию как и уроки по ВСЕМ темам экзамена.

Удачи Вам, держите с нами связь также и в нашей группе

Демонстрационные варианты (демоверсии) ЕГЭ по обществознанию

Первоначально демонстрационные варианты ЕГЭ по обществознанию для 11 класса состояли из трех частей. Первая часть включала в себя задания, в которых нужно выбрать один из предложенных ответов. К заданиям из второй части требовалось дать краткий ответ. К заданиям из третьей части нужно было дать развернутый свободный ответ.

В 2013 году в демонстрационный вариант ЕГЭ по обществознанию были внесены следующие изменения:

  • было усложнено задание В5: общее количество приведенных в условии задания суждений увеличилось с четырех до пяти; экзаменующимся стало нужно распределить их по трем, вместо прежних двух, группам: суждения-факты, суждения-оценки, суждения – теоретические утверждения;
  • темы, предлагаемые для написания эссе, сгруппировали в пять блоков вместо прежних шести. Темы, раскрываемые с учетом положений социологии и социальной психологии, были включены в одно общее направление;
  • были скорректированы требования задания С9.

В 2014 году в демонстрационном варианте по обществознанию были изменены формулировка, критерии оценивания и максимальный балл за выполнение задания С5 (с 2 баллов до 3 баллов), и, в следствие этого, изменился максимальный балл за выполнение всей работы (с 59 до 60 баллов).

В 2015 году в демонстрационный вариант по обществознанию были внесены существенные изменения:

  • Вариант стал состоять из двух частей (часть 1 — задания с кратким ответом, часть 2 — задания с развернутым ответом).
  • Нумерация заданий стала сквозной по всему варианту без буквенных обозначений А, В, С.
  • Была изменена форма записи ответа в заданиях с выбором ответа: ответ стало нужно записывать цифрой с номером правильного ответа (а не отмечать крестиком).
  • В каждом из пяти содержательных блоков-модулей было сокращено по одному заданию на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов;
  • Задания на обращения к социальным реалиям (4, 9, 16, 20) в блоках «Человек. Общество. Познание. Духовная культура», «Экономика», «Политика» и «Право», а также задание 12 в блоке «Социальные отношения», направленное на поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма), даны в виде задания на множественный выбор (по типу бывших В4 и В7).
  • Блок заданий, направленных на проверку определённых умений (бывшее В1-В8), сократился на 2 задания (бывшие В4 и В7).
  • Под номером 21 введено задание, проверяющее знание основ конституционного строя РФ, а также прав и свобод человека и гражданина.
  • Общее количество заданий демонстрационного варианта сократилось на 1 задание (36 вместо 37).
  • Увеличен максимальный первичный балл за выполнение всей работы (62 вместо 60).
  • Увеличено время выполнения работы с 210 до 235 минут.

В демонстрационном варианте 2016 года по обществознанию произошли существенные изменения по сравнению с предыдущим 2015 годом. В демонстрационном варианте оптимизирована структуру экзаменационной работы:

  • Задания части 1 стали ориентированы на проверку определенных умений (требований к уровню подготовки выпускников) на различных элементах содержания.
  • Из части 1 исключены задания с кратким ответом в виде 1 цифры, соответствующей номеру правильного ответа, остальные задания перегруппированы. Общее количество заданий части 1 сократилось на 7.
  • Максимальный первичный балл за выполнение всей работы не изменился.

В демонстрационном варианте 2017 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2016 годом была измененена структура блока заданий части 1 раздела «Право»:

  • .Добавлено задание 17 на выбор верных суждений.
  • Изменена нумерация заданий 18 и 19 (бывшие 17 и 18).
  • Бывшее задание 19 было исключно из работы.

В демонстрационный вариант 2018 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2017 годом были внесены следующие изменения:

  • Детализирована формулировка задания 29.
  • Изменена система оценивания заданий 28 и 29.
  • Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 62 до 64.

В демонстрационный вариант 2019 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2018 годом внесены следующие изменения:

  • Детализирована формулировка и переработана система оценивания задания 25.
  • Максимальный балл за выполнение задания 25 увеличен с 3 до 4.
  • Детализированы формулировки заданий 28, 29, и усовершенствованы системы их оценивания.
  • Максимальный первичный балл за выполнение всей работы увеличен с 64 до 65.

В демонстрационном варианте 2020 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2019 годом были вновь детализированы формулировки заданий 28, 29 и внесены изменения в систему оценивания этих заданий.

В демонстрационном варианте 2021 года по обществознанию по сравнению с предыдущим 2020 годом изменений не было.

ЕГЭ по обществознанию 2019 года — Новый 2021 год

Около половины выпускников выбирает в качестве необязательного экзамена обществознание. Некоторые — из-за кажущейся легкости предмета, но многим этот ЕГЭ необходим, чтобы получить достойный балл для поступления в вуз. Какие сложности поджидают учеников? Что от них потребуется на экзамене и как к нему качественно подготовиться? Будут ли новые темы в ЕГЭ по обществознанию в 2019 году? Читайте в этой статье.

Описание экзамена

Пожалуй, это один из самых неоднозначных предметов. Наиболее противоречивые отзывы касаются именно обществознания. Почему так происходит? Первая причина — является самым популярным из тех, что даны по выбору. Вторая — зачастую, многие выбирают его лишь от безысходности и непонимания, куда и на кого идти учиться, а так как считают, что это наиболее простой путь — сдать обществознание, то в конечном итоге сильно ошибаются. С недавних пор из вариантов были убраны задания на “логику” (с выбором варианта), и теперь вся та простота испарилась. Поэтому избегайте столь халатного отношения, готовьтесь заранее. И не забывайте, что конкурс в вузах по направлениям, где профилирующим предметом является обществознание, всегда самый высокий.

Дата проведения

Точная дата проведения ЕГЭ по обществознанию пока не известна. В 2018 году основной и резервный этап проводятся в апреле, мае и июне.

Специфика проведения и изменения

Длительность экзамена составляет 235 минут, за это время надо успеть разобраться с 29 заданиями и дать верные ответы. При подготовке к ЕГЭ-2019 нет смысла опираться на КИМы 2015-16 годов и более ранних лет, поскольку с 2017-го они существенно обновлены. Главное новшество в том, что из билетов исчезли задания в виде тестов, когда надо было просто выбрать один из предложенных нескольких вариантов, и была вероятность случайного угадывания.

Задания сгруппировали в блоки по темам, что облегчает поиск ответов. Появилась новая система: учет первичных и вторичных баллов. Когда все задания выполнены, ученик получает 62 первичных балла. Плюс добавляются так называемые результирующие баллы за качество ответов. Задания есть и с коротким ответом, и те, что требуют развернутого рассуждения, и эссе. За ответы на обычные вопросы можно заработать от 1 до 3 баллов, и еще 5 первичных — максимальная оценка за мини-сочинение (эссе).

По каким вопросам нужно будет подготовиться?

При прохождении тестов в билетах будут использованы вопросы, включающие в себя следующие блоки:

  • «Социальные отношения» – блок, где нужно проявить понимание закономерностей и сложностей взаимодействия социальных групп; знание алгоритма построения общества; а также показать, насколько ученик разбирается в основах конфликтологии.
  • «Человек и общество». Вопросы этого раздела отсылают к истории биосоциальной эволюции людей, которая поможет разобраться и в современном социуме. От ученика потребуется показать, насколько он разбирается в деталях социализации, понимает ли важнейшие принципы функционирования общества, каким видит место личности в нем.
  • «Политика». Государственное устройство в динамике развития и его сегодняшнее состояние, политические режимы, институты управления, принципы государственности и другие аспекты темы должен знать и понимать выпускник.
  • «Право». Ответы по данному разделу требует точных, конкретных знаний в области законодательства РФ, а также умения оперировать различными правовыми понятиями.
  • «Экономика» – тут надо продемонстрировать не только теоретические знания в области рыночной экономики, но и умение читать и анализировать графики, рассчитывать основные экономические показатели.

Итого, в каждом билете будет представлено 29 заданий, разделены они будут на две части — 1 и 2 блок. На 20 заданий первого блока достаточно очень кратких ответов в формате цифр, слов или коротких фраз. Половина этих заданий рассчитана на базовый уровень знаний, остальная десятка требует более высокой планки подготовки. За первую часть ЕГЭ по обществознанию в 2018-19 году можно набрать максимально 35 первичных баллов.

Во втором блоке 9 заданий, требующих более детализованных ответов. Два из них (задания 21 и 22) относятся к базовым, а дальше следуют задачи повышенной трудности. В том числе, эссе. Темы будут предложены, надо выбрать одну из пяти. 29 баллов можно заработать за эту часть ЕГЭ.

Подготовка в экзамену

Крайне важно выбрать для подготовки толковые учебники. У специалистов ФИПИ есть свои предпочтения: они рекомендуют готовиться, опираясь на «подстрочники» Л.Н. Боголюбова и А.И. Кравченко. Дискутировать, выражать свою точку зрения можно и нужно в другое время и в иных местах: на уроках, диспутах, в дружеской компании. Экзамен требует, чтобы были показаны знания. Хотя в отдельных вопросах и заложена возможность поразмышлять, выразить свою точку зрения. Такой шанс будет и в написании эссе. Спокойно, не спеша выбирайте тему. Эссе — это хороший шанс получить дополнительные баллы.

Специалисты из ФИПИ говорят, что первое, на что стоит обратить внимание при подготовке – знание и понимание терминов таких дисциплинарных блоков, как экономика, философия, право, социология и политология. Очень часто ученик не может правильно решить задание, потому что не соотносит его с определенной научной отраслью, используя при этом неверный метод анализа.

Обществознание включает в себя «выжимки» из нескольких дисциплин, таких как психология, право, политология, социология, экономика, философия. Специалисты считают, что основным камнем преткновения на экзаменах по данному предмету становится размытость представлений учащихся, нечеткое знание терминологии.

Критерии оценивания егэ по обществознанию часть в. Как писать эссе по обществознанию на егэ. Изменения в ЕГЭ по обществу

Вы всё ещё задаётесь вопросом о том, как писать эссе по обществознанию? Мой ответ – регулярно. И если вы до сих пор не решались писать мини-сочинение, начинайте сразу же после прочтения рекомендаций.


Что такое эссе? Это литературный жанр, краткое сочинение в прозе, выражающее личную позицию автора по конкретному поводу. В эссе автор делает попытку осмысления какой — либо идеи или проблемы и в непринужденной форме излагает своё отношение к ней. Неповторимый авторский взгляд на общественные процессы и явления, стиль мышления и культура речи делают эссе особенно ценным. Автор свободен в выборе логики изложения своих рассуждений, но хорошее эссе отличается многоаспектностью и парадоксальностью, внутренним единством и непротиворечивостью, в нем нет шаблонных формулировок и штампов. И, наконец, эссе — это одно из возможных мнений, поэтому оно не претендует на окончательное раскрытие проблемы.
Выполнение задания 29 ЕГЭ по обществознанию начинается с выбора одного проблемного высказывания (иногда афоризма) из пяти. Какое высказывание выбрать? Контекст, предлагаемых выпускнику тем, берётся из различных базовых наук интегрированного курса обществознания. Раскрывая идею высказывания, вы должны применить обществоведческие знания, использовать понятия, теоретические положения. Конечно, сделать это хорошо невозможно в малознакомом контексте. Поэтому первый фактор, который вы должны учесть при выборе темы эссе — это научный контекст (философский, экономический, социологический, социально-психологический, политологический, правоведческий). Второй фактор — это понимание сущности высказывания. Внимательно проанализируйте каждое высказывание. Подумайте, о чем хочет сказать автор высказывания, какую основную мысль (идею) хочет донести до нас. Выражение идеи высказывания является отправной точкой в написании эссе, поэтому её непонимание или не адекватное понимание не позволит реализовать основные требования задания 29 ЕГЭ по обществознанию. Третий фактор — это возможность создать логически связанное рассуждение. Если сделать это кажется невозможным, то нужно поменять тему. Итак, при выборе темы нужно учесть три обстоятельства: научный контекст, понимание сущности высказывания и возможность создания логически стройного эссе.
Эссе по обществознанию с 2019 года оценивается в 6 первичных баллов , а это до 12 вторичных . Успех в решении задания 29 ЕГЭ по обществознанию на максимальный балл заключается в соблюдении критериев , которые изменены с 2018 года. Их всего четыре.

Критерий 1 . Раскрытие смысла высказывания. Своё мини-сочинения следует начать с формулирования основной идеи или тезиса высказывания. Для наглядности разберем эссе Марии, оценённое экспертами в 6 баллов. Тема эссе «Плановая экономика учитывает в своих планах всё, кроме экономики» (К.Макуильямз).

Для написания мини — сочинения я выбрала изречение К. Макуильямса «Плановая экономика учитывает в своих планах всё, кроме экономики». Основной идеей этого высказывания является способ организации плановой экономики как экономической системы. Автор считает, что плановая экономика не обеспечивает должного развития экономики страны, так как является далеко не самой эффективной экономической системой. Я полностью согласна с этим высказыванием. Действительно, при государственном регулировании практически невозможно обеспечить благоприятное развитие экономики.

Вот пример того, как правильно раскрыть смысл высказывания. Мария выделила основную идею высказывания, конкретизировала её и выразила своё отношение к данной идее. С идеей высказывания можно и не согласиться, главное привести убедительную аргументацию своего несогласия.
Основных идей или тезисов в высказывании может быть несколько. Сформулируйте хотя бы одну, но сделайте это верно, ведь неправильная интерпретация смысла высказывания оценивает всё ваше эссе по нулям. Поэтому соблюдение данного критерия очень важно и при подготовке к экзамену необходимо уделить достаточно времени, чтобы научиться раскрывать смысл высказывания. Правильное выполнение данного критерия принесёт вам 1 балл, а неправильное 0 баллов за всё мини-сочинение.

Критерий 2 . Теоретическое содержание мини-сочинения. На следующем этапе необходимо подумать какие термины и положения из курса обществознания можно отнести к данному высказыванию и написать их. Правильное и полное выполнение данного критерия оценивается в 2 балла. Посмотрим как это сделала Мария.

Автор выделяет понятие плановой экономики как ключевое. Плановая экономика — экономическая система, при которой государство осуществляет полный контроль за экономической деятельностью страны, осуществляет централизованное планирование. Другое название этой экономической системы — административно — командная. Безусловно, у неё есть несколько плюсов, например, она хорошо функционирует в военное время, производя необходимые средства в нужном количестве. Но в мирное время для благоприятного развития страны нужна рыночная экономическая система , при которой производитель, ориентируясь на спрос (желание покупателя купить определенный товар по определенной цене), сам решает, что производить. В командно — административной экономической системе этим вопросом занимается государство, не эффективно распределяя ресурсы.
Директивное ценообразование — ещё один из минусов данной экономической системы. Устанавливая цены на все товары и услуги государство препятствует конкуренции и самостоятельности товаропроизводителей, что сказывается на качестве товаров и услуг, ведь производители не заинтересованы в улучшении своей работы.

Раскрывая критерий второй, Мария вводит несколько терминов, имеющих отношение к теме эссе: плановая экономика, рыночная экономика, спрос, директивное ценообразование. Она приводит плюсы и минусы плановой экономики.

Критерий 3. Корректность использования понятий, теоретических положений, рассуждений и выводов. Нововведение в критериях эссе 2018 года. Теперь вы можете получить 1 балл за отсутствие ошибочных положений с точки зрения науки. Поэтому необходимо обратить пристальное внимание на теоретическое содержание мини-сочинения.

Критерии 4. Качество приводимых фактов и примеров. Вы должны проиллюстрировать свои теоретические рассуждения и выводы примерами и фактами из общественной жизни, других учебных предметов или и личного социального опыта. Главное, чтобы ваши примеры были не абстрактными, а конкретными и обязательно развёрнутыми. Примеров должно быть два, используйте различные источники (к примеру, один из науки, один из социальной жизни). Ну а если столкнётесь с трудностью подбора соответствующего примера, не теряйтесь, смоделируйте (придумайте) его. Правильное и полное выполнение данного критерия оценивается в 2 балла.



Пожалуй, самым ярким примером командной экономики в истории являлся СССР. Государство самостоятельно устанавливало все цены на товары и услуги, что приводило к вечному дефициту на полках магазинов. Экономика СССР находилась в плачевном состоянии, что сказалось на менталитете её граждан, до сих пор боящихся дефицита продуктов и закупающих их впрок.
В современном мире мы тоже можем наблюдать несколько государств, где осталась эта экономическая система. Например, Северная Корея. Уровень жизни населения там оставляет желать лучшего, технический прогресс движется низкими темпами. В стране также преобладает государственная собственность на средства производства — ещё один признак этой экономической системы. Из — за централизованного планирования там отсутствует предпринимательская деятельность. У граждан существенно ограничен выбор продуктов, ведь продавец не заинтересован в производстве качественных товаров.

Завершить эссе следует логическим умозаключением.


Таким образом, К.Макуильямз хочет донести до нас мысль о том, что плановая экономика не может принести желаемых темпов экономического роста государству. У неё много существенных недостатков, что препятствует её полноценному функционированию.
Чего не стоит делать в эссе?

  • Не надо писать о том, кем является автор!
  • Не надо подкреплять свои мысли или сравнивать цитату с афоризмами других известных людей!
Хотите писать эссе на 6 баллов? Пишите регулярно (один-два раза в неделю). Для чего? Во-первых, у вас выработается навык написания эссе по критериям, как говорится, «набьётся» рука. Во-вторых, вы наберёте свой собственный банк эссе, и вполне возможно, что сможете применить на экзамене уже готовое мини-сочинение.
Конечно, сложно научиться писать мини-сочинение по всем критериям самостоятельно. Вам нужен соответствующий анализ каждого своего эссе со стороны.

Мини-сочинение на ЕГЭ по обществознанию – альтернативное задание. Это значит, что участник экзамена может выбрать из нескольких предложенных вариантов тот, который ему ближе и интересней.

Темы для эссе представляют собой короткие цитаты – афоризмы, относящиеся к пяти блокам учебного курса, по одному на каждый. Тематические направления высказываний следующие:

  • Философия,
  • Экономика,
  • Социология, социальная психология,
  • Политология,
  • Правоведение.

Из пяти высказываний надо выбрать всего одно (самое близкое или самое понятное) и написать мини-сочинение, раскрывающее смысл выбранного афоризма и содержащее примеры-иллюстрации.

«Вес» эссе по обществознанию в итоговых баллах достаточно невелик: около 8% от общей суммы баллов. Идеально написанная работа может принести всего 5 первичных баллов из 62 возможных, около 8%. Поэтому не стоит подходить к работе столь же фундаментально, как при написании эссе по русскому языку или сочинений по литературе.

Сами составители ЕГЭ предлагают отвести на написание эссе по обществознанию 36-45 минут (именно такой временной промежуток указан в спецификации). Для сравнения: на эссе по русскому языку «заложено» 110 минут, на полноформатное сочинение по литературе – 115.

Все это говорит о том, что подход к обществоведческому должен быть другим: здесь не требуется создавать «шедевр», здесь нет обязательных требований к стилю изложения (и даже грамотности), и даже объем работы не регламентируется. Здесь не обязательно писать 150-350 слов текста: ведь задание позиционируется как «мини-сочинение» и, если вам удастся раскрыть мысль коротко и емко — это будет только приветствоваться.

Достаточно просто продемонстрировать знание предмета и умение находить подходящие примеры, подтверждающие вашу точку зрения – и связно и убедительно изложить свои мысли на экзаменационном бланке.

Критерии оценки эссе по обществознанию на ЕГЭ

Эссе оценивается всего по трем по трем критериям. Чтобы заработать максимальные пять баллов, необходимо выполнить следующий «обязательный минимум»:

Раскрыть смысл исходного высказывания , или хотя бы продемонстировать, что вы верно поняли, что подразумевал его автор (1 балл). Это ключевой момент: если вы не поняли цитату и получили по первому критерию 0 баллов, работа не будет оцениваться дальше.

Продемонстрировать знание теории (2 балла). Здесь для получения высокой оценки необходимо проанализировать смысл высказывания, используя знания, полученные во время изучения школьного курса обществознания, вспомнить основные моменты теории, правильно использовать терминологию. Неполное соответствие требованиям, отход от исходной темы или смысловые ошибки приведут к потере одного балла.

Умение находить подходящие к случаю примеры (2 балла). Для получения высшей оценки по этому критерию надо проиллюстрировать проблему двумя (как минимум) примерами – фактами, подтверждающими основную мысль эссе. Причем они должны быть из источников разного типа. В качестве источников могут выступать

  • примеры из художественной литературы, художественных и документальных фильмов;
  • примеры из научно-популярной литературы, истории разных отраслей науки;
  • исторические факты;
  • факты, подчерпнутые во время изучения других школьных предметов;
  • личный опыт и наблюдения;
  • сообщения средств массовой информации.

Если в качестве примеров используется только личный опыт или приведены однотипные примеры (например, оба из художественной литературы), оценка снижается на балл. Ноль по данному критерию ставится, если примеры не соответствуют теме или же информация отсутствует вообще.

План написания сочинения по обществознанию

К структуре эссе не предъявляется жестких требований – главное, раскрыть смысл высказывания, продемонстировать знание теории и подкрепить ее фактами. Однако при том, что времени на обдумывание не так много, можно придерживаться стандартного плана эссе, включающего все необходимые элементы.

1. Необязательная часть – введение. Общая постановка проблемы (одно-два предложения). В эссе по обществознанию этот пункт плана можно опустить и сразу перейти к трактовке предложенного афоризма, однако школьникам часто бывает трудно отступить от привычной композиционной схемы, когда «суть дела» предваряется общими рассуждениями. Поэтому, если вы привыкли начинать с введения – пишите его, если для вас это не принципиально – можете опустить этот пункт, баллы за это не снижаются.

2. Раскрытие смысла исходного высказывания – 2-3 предложения. Полностью приводить цитату не надо, достаточно сослаться на ее автора и изложить смысл фразы своими словами. Необходимо помнить, что, в отличие от сочинения по русскому, где обязательно вычленение проблемы, эссе по обществознанию может быть посвящено и явлению, и процессу, и просто констатации факта. Для раскрытия смысла высказывания можно использовать шаблоны типа «В предложенном высказывании N.N (известный философ, экономист, знаменитый писатель) рассматривает (описывает, рассуждает о…) таком явлении (процессе, проблеме) как…, трактуя его как… » или «Смысл высказывания (выражения, афоризма) N. N состоит в том, что…»

3. Теоретическая часть (3-4 предложения). Здесь необходимо подтвердить или опровергнуть точку зрения автора, опираясь на знания, полученные на уроках и используя специальную терминологию. Если вы согласны с точкой зрения автора – то по большому счету эта часть представляет собой развернутый перевод исходной фразы на «язык учебника». Например, если автор назвал детские игры во дворе «школой жизни» – вы будете писать о том, что такое институты социализации и роли, которую они играют в процессе усвоения индивидом социальных норм. Здесь же можно привести цитаты других философов, экономистов и др., подтверждающие главную мысль текста – однако это не является обязательным требованием.

4. Фактическая часть (4-6 предложений). Здесь надо привести минимум два примера, подтверждающих тезисы, выдвинутые в предыдущем абзаце. В этой части лучше избегать «общих слов» и говорить о конкретике. И не забывать указывать источники информации. Например, «в научно-популярной литературе неоднократно описывались эксперименты, посвященные»; «как мы знаем из школьного курса физики…», «писатель N,N. в своем романе «Без названия» описывает ситуацию…», «на полках супермаркета напротив моей школы можно увидеть…».

5. Заключение(1-2 предложения). Поскольку эссе по обществознанию на ЕГЭ по большому счету представляет собой доказательство некоего теоретического положения – можно завершить эссе, подведя итог сказанному. Например: «Таким образом, и примеры из жизни, и читательский опыт позволяют утверждать, что…», после чего следует переформулированный основной тезис.

Помните, что главное – правильно раскрыть смысл высказывания . Поэтому, выбирая из предложенных вариантов, берите цитату, трактовка которой не вызывает у вас сомнений.

Перед тем, как приступать к написанию текста, вспомните терминологию по теме. Выпишите их на бланк черновика, чтобы потом использовать в работе.

Подберите максимально подходящие примеры по теме. Помните, что примеры из литературы могут не ограничиваться произведениями школьной программы – на экзамене по обществоведению вы можете использовать в качестве аргументов любые литературные произведения. Не стоит забывать и о том, что опора на читательский опыт в случае с обществознанием не является приоритетной: вспоминайте случаи из жизни; новости, услышанные по радио; обсуждаемые в обществе темы и так далее. Выбранные примеры также запишите на бланк черновика.

Поскольку грамотность, стиль и композиция текста не оцениваются – если вы достаточно уверенно излагаете свои мысли в письменном виде, лучше не тратить время на написание полного текста черновика. Ограничьтесь составлением тезисного плана и пишите сразу начисто – это поможет сэкономить время.

Приступайте к эссе после того, как ответили на все остальные вопросы – иначе вы можете «не вписаться» по времени и потерять больше баллов, чем приобретете. Например, первые четыре задания с развернутыми ответами (по прочитанному тексту) в сумме могут дать 10 первичных баллов (в два раза больше, чем эссе), а формулировка ответов на них обычно занимает гораздо меньше времени, чем написание мини-сочинения.

Если вы «плаваете» в теме и чувствуете, что не сможете написать эссе на максимум баллов – все равно делайте это задание. Важен каждый балл – и даже если вам удастся только правильно сформулировать тему и привести хотя бы один пример «из жизни» – вы получите за эссе по обществознанию на ЕГЭ два первичных балла, что гораздо лучше нуля.

(с развёрнутым ответом)

  • Правильно даны ответы на три вопроса — 2 балла.
  • Правильно даны ответы на любые два вопроса — 1 балл.
  • Правильно дан ответ на любой один вопрос. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

по обществознанию оценивается:

  • Правильно приведено объяснение и даны ответы на два вопроса — 2 балла.
  • Правильно приведены любые два элемента ответа — 1 балл.
  • Правильно приведён любой один элемент ответа. ИЛИ ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 2

по обществознанию оценивается:

  • Правильно названы два источника (пути) и приведены по 2 примера (всего 4 примера) — 3 балла.
  • Правильно названы два источника (пути), приведены любые 2-3 примера — 2 балла.
  • Правильно названы один-два источника (пути), приведён любой 1 пример. ИЛИ Правильно назван 1 источник (путь) и приведены соответствующие ему 2 примера — 1 балл.
  • Все ответы, которые не соответствуют вышеуказанным критериям выставления оценок в 1, 2 и 3 балла. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

  • Правильно названы и пояснены три функции — 3 балла.
  • Правильно названы две-три функции, две из них пояснены — 2 балла.
  • Правильно названы одна–три функции, одна из них пояснена. ИЛИ Правильно названы только три функции — 1 балл.
  • Правильно названы только одна-две функции. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

25.1 Раскрытие смысла понятия — 2 балла

  • Объяснение смысла / определение понятия дано полно, чётко, ясно, недвусмысленно: указаны существенные признаки, относящиеся к характеристике данного понятия / отличающие его от других понятий (содержание понятия корректно раскрыто через родовую принадлежность понятия и его видовое(-ые) отличие(-я)) — 2 балла.
  • Смысл понятия в целом раскрыт, но в неполном объёме: указан только один из существенных признаков, относящихся к характеристике данного понятия / отличающих его от других понятий, ИЛИ в ответе допущены отдельные неточности/недостатки, не искажающие его по существу — 1 балл.
  • В ответе наряду с верными приведены неверные признаки (характеристики, описания, сравнения и т.п.), искажающие содержание понятия по существу. ИЛИ Отсутствуют видовые характеристики, существенные признаки понятия / указаны только несущественные признаки, не раскрывающие смысла понятия. ИЛИ Иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

  1. Не засчитывается: – характеристика родовой принадлежности, повторяющая понятие, смысл которого должен быть раскрыт; – в качестве сущностной характеристики признак, уже содержащийся в формулировке задания; – объяснение смысла / определение понятия через отрицание или только через этимологию слова, метафору или аллегорию.
  2. Если по критерию 25.1 (раскрытие смысла понятия), выставляется 0 баллов, то по критерию 25.2 выставляется 0 баллов.

25.2 Наличие и качество предложений, содержащих информацию о различных аспектах понятия — 2 балла

  • Составлены два предложения, каждое из которых содержит корректную с точки зрения научного обществознания информацию о соответствующих требованию задания аспектах понятия — 2 балла.
  • Составлено одно предложение, содержащее корректную с точки зрения научного обществознания информацию о любом аспекте понятия в соответствии с требованием задания — 1 балл.
  • — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

При оценивании не засчитываются:

  • предложения, содержащие сущностные ошибки, искажающие смысл понятия и/или его отдельных аспектов;
  • предложения, раскрывающие соответствующие аспекты на бытовом уровне, без привлечения обществоведческих знаний;
  • словосочетания, нераспространённые предложения.

Максимальный балл — 4

по обществознанию оценивается:

  • Правильно названы и проиллюстрированы примерами три функции — 3 балла.
  • Правильно названы две-три функции, две из них проиллюстрированы примерами — 2 балла.
  • Правильно названы одна–три функции, одна из них проиллюстрирована примером(-ами) — 1 балл.
  • Правильно названы только одна–три функции. ИЛИ Приведено любое количество примеров без указания функций. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

  • Правильно указаны сфера, тип стратификации и три критерия — 3 балла.
  • Правильно указаны сфера, тип стратификации и один-два критерия. ИЛИ Правильно указаны сфера и три критерия — 2 балла.
  • Правильно указаны сфера и тип стратификации. ИЛИ Правильно указаны сфера и один-два критерия — 1 балл.
  • Правильно указана только сфера. ИЛИ Сфера не указана (указана неправильно) независимо от наличия других элементов ответа. ИЛИ Приведены рассуждения общего характера, не соответствующие требованию задания. ИЛИ Ответ неправильный — 0 баллов.

Максимальный балл — 3

по обществознанию оценивается:

28.1 Раскрытие темы по существу — 3 балла

  • Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Оба этих «обязательных» пункта детализированы в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 3 балла.
  • Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая два пункта, наличие которых позволит раскрыть данную тему по существу. Только один из этих «обязательных» пунктов детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 2 балла.
  • Сложный план содержит не менее трёх пунктов, включая только один пункт, наличие которого позволит раскрыть данную тему по существу. Этот «обязательный» пункт детализирован в подпунктах, позволяющих раскрыть данную тему по существу — 1 балл.
  • Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла. ИЛИ Случаи, когда ответ выпускника по форме не соответствует требованию задания (например, не оформлен в виде плана с выделением пунктов и подпунктов) — 0 баллов.

Указания по оцениванию:

  1. Пункты/подпункты, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не засчитываются при оценивании.
  2. Если по критерию 28.1 выставляется 0 баллов, то по критерию 28.2 выставляется 0 баллов

28.2 Корректность формулировок пунктов и подпунктов плана — 1 балл

  • Формулировки пунктов и подпунктов плана корректны и не содержат ошибок, неточностей — 1
  • Все иные ситуации 0

Максимальный балл — 4

по обществознанию оценивается:

29.1 Раскрытие смысла высказывания — 1 балл.

  • Смысл высказывания раскрыт: верно выделены одна или несколько основных идей, связанных с содержанием обществоведческого курса, и/или сформулированы один или несколько тезисов в контексте высказывания, который(-е) требует(-ют) обоснования — 1 балл.
  • Смысл высказывания не раскрыт: ни одна основная идея не выделена / ни один тезис не сформулирован. ИЛИ Выделенная идея, сформулированный тезис не отражают смысла высказывания / произведена подмена смысла высказывания рассуждениями общего характера («домашней заготовкой»), не отражающими специфики предложенного высказывания. ИЛИ Раскрытие смысла подменяется прямым пересказом / перефразированием приведённого высказывания / последовательным объяснением каждого слова в высказывании без объяснения смысла высказывания в целом — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

  • Если по критерию 29.1 (раскрытие смысла высказывания), выставляется 0 баллов, то по всем остальным критериям оценивания выставляется 0 баллов.

29.2 Теоретическое содержание мини-сочинения — 2 балла.

(объяснение ключевого(-ых) понятия(-ий), наличие и корректность теоретических положений)

  • В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий) и теоретические положения — 2 балла.
  • В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) объяснения ключевого(-ых) понятия(-ий), теоретические положения не представлены. ИЛИ В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса приведены корректные с точки зрения научного обществознания (без ошибок) теоретические положения, смысл ключевого(-ых) понятия(-ий) не раскрыт. ИЛИ В приведённых объяснениях ключевого(-ых) понятия(-ий) / теоретических положениях допущены отдельные неточности, не искажающие научного смысла этих понятий, теоретических положений — 1 балл.
  • Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла, в том числе, если теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует: смысл ключевого(-ых) понятия(-й) не объяснён, теоретические положения не приведены или не связаны с основной идеей/тезисом, не раскрывают смысла высказывания. ИЛИ Приведены рассуждения бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

  • Если по критерию 29.2 выставляется 0 баллов, то по критерию 29.3 выставляется 0 баллов.

29.3 Теоретическое содержание мини-сочинения: наличие и корректность рассуждений, выводов — 1 балл.

  • В контексте хотя бы одной выделенной идеи / одного тезиса с опорой на корректное(-ые) объяснение(-я) ключевого(-ых) понятия(-й), теоретические положения приведены связанные между собой последовательные и непротиворечивые рассуждения, на основе которых сформулирован обоснованный и достоверный с точки зрения научного обществознания вывод — 1 балл.
  • Все иные ситуации, включая рассуждения и выводы бытового характера без опоры на обществоведческие знания — 0 баллов.

29.4 Качество приводимых фактов и примеров — 2 балла.

  • Приведено из различных источников не менее двух корректных, развёрнуто сформулированных фактов/ примеров, подтверждающих иллюстрируемую идею/тезис / положение/рассуждение/вывод и не дублирующих друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом — 2 балла.
  • Приведён только один корректный, развёрнуто сформулированный факт/пример, подтверждающий иллюстрируемую идею/тезис/положение/рассуждение/ вывод. Имеется явная связь этого факта/примера с приведённой в сочинении идеей/тезисом/положением/рассуждением/ выводом. ИЛИ Приведены из источников одного типа корректные, развёрнуто сформулированные факты/примеры, подтверждающие иллюстрируемую идею/тезис/положение/ рассуждение/вывод. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом. ИЛИ Приведены два примера из источников разных типов, дублирующие друг друга по содержанию. Имеется явная связь каждого факта/примера с приведёнными в сочинении идеей/тезисом/положением/ рассуждением/выводом — 1 балл.
  • Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления 2 и 1 балла
    0 — 0 баллов.

Указание по оцениванию:

В качестве источников могут использоваться факты общественной жизни (в том числе по сообщениям СМИ), личного социального опыта (включая в том числе прочитанные книги, просмотренные кинофильмы), материалы учебных предметов (истории, географии и др.).

  1. Примеры из разных учебных предметов рассматриваются в качестве примеров из различных источников
  2. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки, приведшие к существенному искажению сути высказывания или свидетельствующие о непонимании используемого исторического, литературного, географического и (или) другого материала, не засчитываются при оценивании.

Максимальный балл — 6

Общее число участников основного дня основного периода ЕГЭ в 2018 г. превысило 327 тыс. человек, что, как и в предыдущие годы, составило более половины от общего числа участников ЕГЭ. Обществознание — наиболее массовый экзамен, сдаваемый по выбору выпускников, что обусловило крайнюю неоднородность уровня подготовки контингента участников экзамена. Востребованность результатов экзамена для поступления на обучение по широкому спектру специальностей связана с тем, что экзамен включает в себя проверку основ социально-философских, экономических, социологических и правовых знаний и предусматривает высокие требования к уровню подготовки выпускников (даже к достижению минимального балла предъявляется высокий уровень требований).

В целом доля участников, не преодолевших минимального балла, в 2018 г. увеличилась в сравнении с 2017 г. и составила 17,4% (в 2017 г. — 13,8%; в 2016 г. — 17,6%).

Число стобалльников в 2018 г. повысилось в сравнении с 2017 г.: 198 против 142. Рост в 2018 г. доли стобалльников до 0,06% (в 2017 г. — 0,04%) и высокобалльников до 7,4% (в 2017 г. — 4,5%) может быть обусловлен дальнейшим распространением практики дифференцированной подготовки выпускников с учетом их индивидуального уровня сформированности системы знаний и умений, а также отмеченным выше усовершенствованием системы оценивания ряда заданий и реализацией системы мер по повышению качества работы предметных комиссий субъектов РФ.

Более подробные аналитические и методические материалы ЕГЭ 2018 года доступны по ссылке .

На нашем сайте представлены больше 3800 заданий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 2018 году. Общий план экзаменационной работы представлен ниже.

ПЛАН ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2019 ГОДА

Обозначение уровня сложности задания: Б — базовый, П — повышенный, В — высокий.


Проверяемые элементы содержания и виды деятельности

Уровень сложности задания

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время выполнения задания (мин.)

Задание 1. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выявление структурных элементов с помощью схем и таблиц)
Задание 2. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (выбор обобщающего понятия для всех остальных понятий, представленных в перечне)
Задание 3. Знать и понимать: биосоциальную сущность человека; основные этапы и факторы социализации личности; место и роль человека в системе общественных отношений; закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы; тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов; основные социальные институты и процессы; необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования; особенности социально-гуманитарного познания (соотнесение видовых понятий с родовыми)
Задание 4.
Задание 5.
Задание 6.
Задание 7. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 8. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 9. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 10. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (рисунок)
Задание 11. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 12. Осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма)
Задание 13. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 14. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 15. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 16. Характеризовать с научных позиций основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина, конституционные обязанности гражданина РФ
Задание 17. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы
Задание 18. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями
Задание 19. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Задание 20. Систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию (определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту)
Задание 21. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию
Задание 22. Осуществлять поиск социальной информации; извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов
Задание 23. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук
Задание 24. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов.
Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности.
Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
Задание 25. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы (задание на раскрытие смысла понятия, использование понятия в заданном контексте)
Задание 26. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук (задание, предполагающее раскрытие теоретических положений на примерах)
Задание 27. Применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам (задание-задача)
Задание 28. Подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу (задание на составление плана доклада по определенной теме)
Задание 29. Характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы. Анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями. Объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов. Раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук. Оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности. Формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам

Соответствие между минимальными первичными баллами и минимальными тестовыми баллами 2019 года. Распоряжение о внесении изменений в приложение № 1 к распоряжению Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки. .

ОФИЦИАЛЬНАЯ ШКАЛА 2019 ГОДА

ПОРОГОВЫЙ БАЛЛ
Распоряжением Рособрнадзора установлено минимальное количество баллов, подтверждающее освоение участниками экзаменов основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. ПОРОГ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: 22 первичных баллов (42 тестовых балла).

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ БЛАНКИ
Скачать бланки в высоком качестве можно по ссылке .

ЧТО МОЖНО ВЗЯТЬ С СОБОЙ НА ЭКЗАМЕН

На данном экзамене применение дополнительного оснащения и материалов не предусмотрено.

Авторы заданий для подготовки к ЕГЭ: М. Ю. Брандт, О. В. Кишенкова, Г. Э. Королева, Е. С. Королькова, О. А. Котова, А. Ю. Лазебникова, Т. Е. Лискова, Е. Л. Рутковская, и др.; материалы сайта http://ege.yandex.ru.

Согласно статистике последних лет обществознание в качестве дополнительного предмета для сдачи в формате ЕГЭ выбирает половина учеников 11 классов (49%). Каким будет этот экзамен в 2019 учебном году и как лучше к нему подготовиться – важные вопросы для будущих выпускников.

Внушительный процент учеников, выбравших обществознание третьим предметом, объясняется рядом причин.

Во-первых, это гуманитарная наука, сдать ее значительно проще многих предлагаемых. Даже при отсутствии знаний по конкретному вопросу можно дать удовлетворительный ответ, основываясь на жизненном опыте и интуиции.

Например, каждый из нас время от времени смотрит выпуски новостей, а ориентация в политической и общественной обстановке в стране – неплохой залог успешной сдачи этого предмета. Во-вторых, именно обществознание требуется для поступление почти во все гуманитарные высшие учебные заведения.

Изменения в ЕГЭ по обществоведению

В 2018 году произошли некоторые изменения в системе оценивания экзамена по обществознанию.

  • Добавился балл в 28 задание, и теперь он оценивается в 4 балла.
  • Добавился балл в 29 задание, и теперь он оценивается 6-ю баллами.
  • Максимальный первичный балл, который можно набрать на ЕГЭ по обществознанию – 64 балла.

Структура

Задания 1 – 3 (базовый уровень) и задание 20 понятийные, проверяющие уровень подготовки выпускников.

4-6 – это задания, которые направлены на проверку сформированности умений учащихся 11 класса в теме «Человек и общество», включая познание и духовную культуру.

7-10 – это «Экономика».

11-12 – «Социальные отношения».

13-15 – задания из области «Политика». Всегда в задании №14 проверяют позиции из Кодификатора 4.14 и 4.1. («Органы государственной власти РФ» и «Федеративное устройство РФ»).

16-19 – это задания по теме «Право». Можно быть уверенным, что всегда задание 16 направлено на знание основ Конституционного строя РФ. Каждый выпускник школы должен быть активным гражданином нашего государства, понимающим, в каком государстве он живёт, знающим основы своего государства, права и обязанности, гарантируемые Конституцией РФ.

2 часть (9 заданий) представляет собой в совокупности базовые общественные науки, формирующие весь курс средней школы:

  • Философия.
  • Социология.
  • Политология.

Задания 21 – 24 объединены в одно составное задание с фрагментом научно-популярного текста, направленные на проверку умения находить главное из текста.

Задания №21 и №22 строго по тексту. Надо найти только то предложение, в котором находится ответ.

В 23 задании даётся дополнительное задание по данному тексту, например:

  1. проиллюстрировать какое-либо положение в тексте примером;
  2. привести соответствующий аргумент и др.

24-е задание предполагает использование информации текста, но также необходимо знание курса «Обществознание» в целом.

25-е задание проверяет умение раскрывать ключевые обществоведческие понятия. Выпускник должен здесь показать смысловую основу понятия, выделить главную мысль.

№26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия. Примеры – это возможность экспертам увидеть, насколько теоретические знания выпускник сможет применить в жизни.

27 задание требует анализа представленной информации, в том числе статистической, графической, объяснения связи социальных объектов.

28-е задание – развёрнутый ответ по теме. Ученик 11-го класса должен системно показать, что он знает по теме. В 2018 году добавлен 1 балл в системе оценивания к этому заданию (всего – 4 балла за задание). Здесь должно быть три пункта плана, два из которых раскрыты подпунктами.

Последнее задание, №29, – альтернативное (представлено в пяти вариантах). Это мини-сочинение. Надо выбрать одно высказывание из представленных и раскрыть смысл высказывания, представить теоретическое содержание, обозначив ключевые понятия и проиллюстрировать примерами, фактами. Здесь также с 2018 года добавлен 1 балл, посвящённый корректности использования теоретических понятий, положений и рассуждений.

Критерии оценивания ЕГЭ по обществознанию, перевод набранных баллов

За каждое выполненное задание испытуемый получает определенное число баллов, которые в итоге суммируются, определяя набранный первичный балл.

С помощью специальной шкалы перевода первичные баллы трансформируются в тестовые. Для дисциплины “обществознание” схематичная шкала перевода выглядит следующим образом:

  • 1-18 первичных баллов = 3-40 тестовых, экзамен считается несданным;
  • 19-47 первичных баллов = 42-71 тестовым, экзамен сдан;
  • 48-62 первичных балла = 72-100 тестовым, экзамен сдан отлично, присвоить настолько высокую оценку может лишь профессиональная комиссия.

Особняком в списке заданий ЕГЭ по обществознанию стоит задание №36, требующее написать эссе по любому из шести предложенных утверждений. Важно помнить, что самым важным критерием в оценивании этого пункта является раскрытие смысла фразы. Если испытуемый неправильно или недостаточно понятно раскрыл суть утверждения, ответ дальнейшей проверке не подлежит. За задание, которое могло бы принести целых 5 баллов, не выставляется ни одного.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию с нуля самостоятельно

Если вы задались целью самостоятельно подготовиться к испытанию по обществознанию, важно разработать подробный план подготовки и стараться не отступать от него. Для грамотной организации процесса проще всего следовать кодификатору, представленному на сайте ФИПИ.

Кодификатор представляет собой список блоков, разделов и точных тем, которые важно отработать для успешной сдачи испытания. Этот документ составляет та же организация, которая генерирует содержимое самого ЕГЭ, поэтому кодификатор учитывает все нюансы и тонкости предстоящего экзамена.

Работа по кодификатору имеет неоспоримые преимущества:

  • эта система разработана специалистами;
  • кодификатор не позволит пропустить важные темы;
  • вам не придется тратить драгоценное время на темы, не задействованные в экзамене;
  • кодификатор превратит подготовку в последовательное и обдуманное мероприятие вместо беспорядочного чтения тем в произвольном порядке.

Для организации своевременной подготовки необходимо обозначить крайние даты для освоения каждой темы из списка в кодификаторе.

Демоверсия от ФИПИ по обществознанию, справочник Баранова для подготовки к ЕГЭ

Второй файл, который наряду с кодификатором незаменим при самостоятельной подготовке к испытанию, это демонстрационная версия экзамена. Документ носит название “нулевой вариант” или “демоверсия”, он уже выложен на официальном сайте Федерального Института Педагогических Измерений в свободном доступе в формате PDF.

Демоверсия представляет собой максимально приближенный к предстоящим экзаменам вариант заданий, а также предлагает заранее ознакомиться с бланками ответов, правилами их заполнения и оформления, критериями оценки и количеством возможных баллов за каждое задание.

Информация для изучения тем собрана на многочисленных интернет-ресурсах, а также в виде печатной литературы. Отлично зарекомендовала себя книга “ЕГЭ. Обществознание. Полный справочник” авторов Баранова, Шевченко и Воронцова. Издание постоянно дополняется и дорабатывается, а структура книги соответствует официальным кодификаторам с сайта ФИПИ. Выпускники отмечают важное преимущество справочника Баранова – это действительно полное собрание теоретической информации, не требующее дополнительных поисков и пособий.

Подготовиться к ЕГЭ 2019 по обществознанию самостоятельно – вполне посильная задача для учеников, подошедших к делу основательно. Последовательность и систематичность в занятиях обеспечат высокие результаты на экзамене.

Видео

Основные документы

  • Спецификатор
  • Кодификатор
  • Демонстративный вариант

Весь ЕГЭ по обществознанию за 5 дней (+80 баллов)

11-14 июня

Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ по обществознанию — 4 дня.

Ведущие курса – Морозов А.В., Алиева О.М.

Обществознание — самый массовый предмет по выбору на ЕГЭ. При этом средний балл оказывается низким. В 2019 году российские школьники набрали в среднем 55 из 100 баллов. Всего 30% выпускников набрали свыше 61 балла.

Почему низкие результаты?

Абитуриенты допускают основные ошибки:

— В аргументации ответа

— В иллюстрировании ответа примерами

— В составлении плана

— В работе с терминологией

— В датах и событиях

— В оформлении

Программа курса:

День 1. Структура ЕГЭ по обществознанию. Раздел «Человек и общество»

День 2. Раздел «Экономика»

День 3. Раздел «Социология»

День 4. Раздел «Политология»

День 5. Раздел «Право»

В каждом разделе мы уделим особое внимание: тонкостям выполнения первой части ЕГЭ, правилам написания ЭССЕ, составлению плана, аргументации ответов во второй части, иллюстрации ответов примерами во второй части, основам работы с терминологией.

На интенсиве мы расскажем, какие темы самые сложные на ЕГЭ по обществознанию. Где расставлены ловушки и как их обойти. Мы разберем и задания ЕГЭ, и олимпиадные задания. Вы узнаете, как правильно учить теоретический материал и какую литературу использовать.

Участники интенсива получат: правовой словарь, клише для написания эссе, схемы и таблицы.

Это не просто лекции. Это практические занятия. Основное внимание уделяется части С (части 2) ЕГЭ по обществознанию.

Набрать более 80 баллов на ЕГЭ по обществознанию не сложно! Просто надо знать, как готовиться. И еще нужен преподаватель, который знает, как подготовить на 100 баллов.

Задать вопрос или записаться: 8(800) 775 06 82.

Заказать обратный звонок:

 

Назад к списку интенсивов

ОГЭ-2022. Обществознание. Количество баллов за ответы.

 

 

№ задания

Баллы

Итого баллов.

2–4,

7–11,

13, 14,

16–20

по 1 баллу

16

1

6

15

21

22

24

по 2 балла

12

5, 23

3

3

12

4

4

Итого максимальный балл:

37

 

Правильно выполненная работа оценивается 37 баллами.

Каждое правильно выполненное задание 2–4, 7–11, 13, 14, 16–20 оценивается 1 баллом.

Задание 15 оценивается по следующему принципу: 2 балла – нет ошибок;  1 балл – допущена одна ошибка; 0 баллов – допущено две и более ошибки.

Задания 1,5,  6, 12, 21–24 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа.

За полное и правильное выполнение заданий 1, 6, 21, 22 и 24 выставляется 2 балла, при неполном ответе – 1 балл.

За полное и правильное выполнение задания 23 выставляется 3 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 2 или 1 балл.

За полное и правильное выполнение задания 12 выставляется 4 балла. При неполном выполнении в зависимости от представленности требуемых компонентов ответа – 3, 2 или 1 балл.

 

На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут).

 

ресурсов — lead4ward

Ресурсы распределения частот

Распределение частот по кластеру / подкластеру ТЕКС

Распределение частот по ожиданиям студентов

Инструменты данных lead4ward

Модуль данных lead4ward: eduphoria | DMAC | SchoolCity | Edugence

Визуализации данных / Отчеты (образцы с описаниями)

2020-21 учебный год

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих точках отсечки необработанных баллов для подходов к уровню оценки, соответствующему уровню и уровню оценки магистра для основных административных процедур оценки STAAR (английский язык) в классах 3–8 и EOC на весну 2021 года.

Сообщает о точках отсечения шкалы и соответствующем исходном% возрастных баллов, правильных для подходов к уровню оценки, соответствующему уровню оценки и уровню оценки магистра для весенних администраций оценок STAAR (английский язык) в 2016, 2017, 2018, 2019 и 2021 годах. средний% правильных возрастов за 5 лет для каждой оценки.

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих точках отсечки необработанных баллов для подходов к уровню оценки, уровню успеваемости и уровню оценки магистра для основных администраций оценивания STAAR (испанский язык) в 3-5 классах весны 2021 года.

Сообщает оценки успеваемости и методику расчета показателя успеваемости студента по программе STAAR за 2 года (с 2019 по 2021 год). ПРИМЕЧАНИЕ: TEA решила НЕ использовать SPM на 2020–21 годы при расчете академического роста для отчетности по отчетности за 2021 год из-за несоответствий в их измерениях. В этой таблице обобщена методология TEA по расчету SPM на 2020-2021 годы. Однако из-за ограниченной обучающей ценности SPM 2020-21, lead4ward не рекомендует использовать его районами при оценке результатов STAAR 2021 года.

2018-19 учебный год

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих отсечках по пересчету необработанных баллов для трех уровней прохождения теста STAAR в соответствии с Правилом комиссара §101.3041 (приближается к уровню оценки, соответствует уровню оценки и уровню оценки магистра) для бумажных администраций весны 2019 года (на английском языке) оценок STAAR в 3–8 классах и EOC. Для 5-го и 8-го классов по чтению и математике диаграмма показывает только преобразование исходных оценок за первое или начальное проведение теста.

Сообщает срезанные баллы по шкале и соответствующий исходный балл в% возрастов, правильных для 3 уровней успеваемости по STAAR (приближается к уровню оценки, соответствует уровню оценки и уровню оценки магистра) для весенней бумажной администрации (английский язык) оценок STAAR в 3-х классах. -8 и EOC в 2016, 2017, 2018 и 2019 годах. Также указывается средний процент правильных возрастов за 4 года.

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих точках отсечки необработанных баллов для трех уровней прохождения теста на STAAR в соответствии с Правилом §101 Уполномоченного.3041 (приближается к уровню оценки, соответствует уровню оценки и уровню оценки магистра) для бумажных администраций весны 2019 года (испанский язык) оценок STAAR в 3-5 классах. Для 5-го класса по чтению и математике диаграмма показывает только преобразование исходных оценок за первое или начальное проведение теста.

Сообщает оценки успеваемости и методику расчета показателя успеваемости студента STAAR. Каждый учащийся с оценкой прогресса STAAR относится к одной из трех категорий: ограниченный рост, ожидаемый рост или ускоренный рост.

Весна 2018

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих отсечках по пересчету исходных баллов для трех уровней прохождения теста STAAR в соответствии с Правилом комиссара §101.3041 (приближается к уровню оценки, соответствует уровню успеваемости и уровню оценки магистра) для бумажных администраций весны 2018 г. (английский) оценок STAAR в 3–8 классах и EOC. Для 5-го и 8-го классов по чтению и математике диаграмма показывает только преобразование исходных оценок за первое или начальное проведение теста.

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих точках отсечения необработанных баллов для трех уровней прохождения теста STAAR в соответствии с Правилом комиссара §101.3041 (приближается к уровню оценки, соответствует уровню успеваемости и уровню оценки магистра) для бумажных администраций весны 2018 г. (испанский) оценок STAAR в 3-5 классах. Для 5-го класса по чтению и математике диаграмма показывает только преобразование исходных оценок за первое или начальное проведение теста.

Сообщает срезанные баллы по шкале и соответствующие исходные% возрастных баллов, правильные для трех уровней успеваемости по STAAR (приближается к уровню оценки, соответствует уровню оценки и уровню оценки магистра) для весенней бумажной администрации (английский язык) оценок STAAR по чтению и Математика в 2016, 2017 и 2018 годах.Также сообщает средний% правильных возрастов за 3 года.

Весна 2017

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих точках отсечения необработанных баллов для трех уровней успеваемости на STAAR в соответствии с новым Правилом Уполномоченного §101.3041, вступающим в силу 16 апреля 2017 г. (приближается к уровню оценки, соответствует уровню оценки и уровню оценки магистра) для Публикации весенних экзаменов 2017 г. (на английском языке) оценок STAAR для учащихся 3–8 классов и EOC. Для 5-го и 8-го классов по чтению и математике диаграмма показывает только преобразование исходных оценок за первое или начальное проведение теста.

Сообщает о точках отсечения по шкале и соответствующих точках отсечки необработанных баллов для трех уровней прохождения теста STAAR в соответствии с новым Правилом Уполномоченного §101.3041, вступающим в силу 16 апреля 2017 г. (приближается к уровню оценки, соответствует уровню оценки и уровню оценки магистра) для Весенняя 2017 г. бумажная администрация (на испанском языке) оценок STAAR для учащихся 3-5 классов. Для 5-го класса по чтению и математике диаграмма показывает только преобразование исходных оценок за первое или начальное проведение теста.

Сообщает о результатах и ​​методологии присвоения категорий прогресса / роста для 2017 STAAR Progress Measure / STAAR Growth Measure. Начиная с оценок STAAR весной 2017 года, TEA внесла изменение в терминологию для 3 категорий STAAR Progress / STAAR Growth. «Не достигнув прогресса» теперь означает ограниченный рост. Прогресс — теперь ожидаемый рост. Превышенный прогресс теперь называется ускоренным ростом.

РАСЧЕТНЫЕ диапазоны исходных баллов, представленные в этой таблице, были рассчитаны путем применения% возраста предметов, необходимых учащимся для соответствия применимому стандарту успеваемости в бумажных административных версиях указанных оценок STAAR на весну 2016 г. (английский язык), к максимальным исходным баллам для каждого оценка весной 2017 года.РАСЧЕТНЫЕ необработанные диапазоны баллов представляют собой ТОЛЬКО расчетные прогнозы для оценок весны 2017 года. Эта таблица предназначена ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО для предоставления приблизительных или разумных оценок диапазонов необработанных точек отсечения для применимых стандартов оценки результатов по шкале, указанных в ПРЕДЛАГАЕМЫХ Правиле комиссара для оценок STAAR весной 2017 года.

В этом документе резюмируются стандарты эффективности STAAR для каждой оценки STAAR, начиная с 2016-17 гг., Как указано в ПРЕДЛАГАЕМОМ правиле комиссара, опубликованном 7 декабря 2016 г.Как указано в ПРЕДЛАГАЕМОМ правиле, Комиссар рекомендовал заменить текущий график поэтапного ввода окончательным набором стандартов и этикеток, чтобы указать четыре уровня успеваемости учащихся, а именно: не соответствует уровню оценки, приближается к уровню оценки, соответствует Уровень оценки и уровень магистра.


Учебные стратегии Плейлисты содержат описания учебных стратегий для вовлечения учащихся, обеспечения практики без штрафных санкций, поощрения взаимодействия между учащимися, а также видят и слышат мышление учащихся

Ресурс «Адаптация плейлистов» стратегии виртуального обучения lead4ward предназначен для поддержки преподавателей в предоставлении ВИРТУАЛЬНЫХ инструкций, которые способствуют максимальному вовлечению учащихся.

Быстрые проверки из приложения lead4ward также доступны для загрузки здесь

Думаю, это взлеты! из приложения lead4ward также доступны для загрузки здесь

Thinking Stems используются, чтобы дать учащимся основу для объяснения своего мышления, познакомить учащихся с лексикой, часто встречающейся в стандартах процесса, обеспечить языковую поддержку для EL и повысить уровень владения устным языком.

Стержни мышления в испанском языке используются, чтобы дать студентам основу для объяснения своего мышления, познакомить студентов со словарным запасом, часто встречающимся в стандартах процесса, обеспечить языковую поддержку для EL и повысить уровень владения устным языком.

В условиях пандемии результаты стандартизированных тестов в Миссури снизились по классам, предметам • Миссури Индепендент

Предварительные результаты оценочных тестов в штате Миссури, проведенных прошлой весной на фоне пандемического шоу, результаты снизились почти по всем классам и предметам, прошедшим тестирование, причем наибольшее падение произошло по математике.

Результаты за 2020/21 учебный год, опубликованные во вторник Департаментом начального и среднего образования, показывают, что менее половины учащихся штата Миссури сдали экзамены с хорошими и продвинутыми баллами по всем предметам.

Тесты показывают, что только 45 процентов учащихся владеют английским языком на более высоком уровне или на более высоком уровне, 35 процентов — по математике и 37 процентов — по естественным наукам. Результаты экзаменов по обществоведению будут доступны в ближайшие недели.

По сравнению с результатами 2018/19 учебного года, это представляет собой падение на четыре балла по английскому, семь баллов по математике и пять баллов по естествознанию — хотя официальные представители государственных органов образования подчеркивают, что беспрецедентные обстоятельства, связанные с тестами прошлой весной, делают общие сравнения с предыдущими. лет неправильное использование данных.

Первые результаты отражают то, что показали общенациональные оценки: учащиеся отстают от того, что они обычно бывают, с более значительными различиями в математике среди младших школьников, учащихся из числа меньшинств и тех, кто учится в школах с высоким уровнем бедности.

Предварительные результаты также показали, что уровень владения студентами из Миссури на месте и в смешанном режиме был выше, чем у студентов дистанционно или виртуально.

Показатели успеваемости в масштабе штата по каждому предмету среди оценок на уровне класса и в конце курса, проводимых в течение 2020-21 учебного года.(Снимок экрана с инфографикой Департамента начального и среднего образования)

Эти результаты — первое представление об успеваемости учащихся в масштабе штата с 2019 года, поскольку в 2020 году тесты по программе оценки штата Миссури, или MAP, были приостановлены, а отчеты об успеваемости не были выпущены за 2019- 20 учебный год.

Марджи Вандевен, комиссар по вопросам образования, сообщила журналистам в понедельник, что департамент надеется использовать результаты в качестве фонарика для освещения проблем, а не молотка для их решения.

«Наши ученики — это больше, чем просто результаты тестов», — сказал Вандевен.

В декабре прошлого года Совет по образованию штата Миссури проголосовал за то, чтобы требовать проведения экзаменов штата, но не учитывать их результаты в системе отчетности штата или в федеральной системе отчетности.

DESE также получил одобрение Министерства образования США на отказ от федеральных требований к отчетности и подотчетности.

В связи с тем, что учителя и ученики отсутствовали на несколько недель из-за карантина, приспосабливались к гибридному и виртуальному обучению и испытывали более высокий уровень стресса и усталости во время учебного года в условиях пандемии, официальные лица DESE подчеркнули, что результаты не должны использоваться для достижения « решения с высокими ставками, такие как оценки учителей.

«Общее сравнение с оценочными данными за предыдущие годы, игнорирующее этот длинный список переменных, было бы серьезным неправильным использованием данных, — сказал Вандевен, — а это абсолютно не то, над чем мы работаем».

Наибольшее снижение по любому предмету было на 9,8% в процентном соотношении студентов, сдающих алгебру 1.

Точно так же процент третьеклассников, сдающих математику, упал примерно на девять баллов с 2019 года до 37 процентов. Согласно данным, представленным в Государственный совет по образованию, у четвероклассников этот результат упал примерно с семи баллов до 40 процентов, а у пятиклассников этот показатель снизился на семь баллов до 33 процентов.

Между тем, наименьшее снижение произошло в оценках по английскому языку для четвертого и восьмого классов, которые остались на том же уровне и упали на один процентный пункт соответственно, и по математике для восьмиклассников, что привело к снижению на два процентных пункта.

Уровень владения языком по факультативному экзамену по окончании курса английского 1 был немного выше — 62 процента по сравнению с результатами 2019 года, а процент студентов, сдавших экзамены по физике в конце курса, остался стабильным на уровне 37 процентов.

В разбивке по этнической принадлежности учащиеся, которые идентифицировали себя как выходцы из азиатских или тихоокеанских островов, чернокожие или представители разных рас, испытали самый большой спад в успеваемости и продвинутом уровне по сравнению с 2019 годом — на шесть процентных пунктов каждый. У испаноязычных студентов наблюдалось снижение на пять процентных пунктов, у белых и американских индейцев или коренных жителей Аляски — на четыре процентных пункта — ниже, чем в среднем по пяти процентным пунктам для всех студентов.

В целом, студенты, которые были идентифицированы как выходцы из Азии или островов Тихого океана, имели самый высокий уровень владения языком — 56 процентов.У чернокожих студентов самый низкий показатель — 15 процентов.

Вандевен сказал, что родители и семьи должны приветствовать результаты теста как еще одну точку данных. Вандевен сказал, что в течение следующих нескольких недель студенты должны получить свои индивидуальные отчеты, которые могут помочь указать, где им может потребоваться дополнительная поддержка, например, индивидуальное обучение.

Результаты округа и школы будут опубликованы позже этой осенью.

«Мы все находимся в одном океане, но не в одной лодке», — сказал Вандевен. «Это, конечно, означает, что глобальная пандемия влияет на каждого из нас, но по-разному.”

Департамент заявил, что продолжит изучение результатов, чтобы помочь выявить тенденции в обучении по различным формам и демографии, и нацелен на выделение федеральных средств помощи на такие ресурсы, как устранение цифрового разрыва и профессиональное обучение учителей на основе фактических данных.

«Мы не просто хотим встретиться там, где были до пандемии, мы хотим превзойти это как штат», — заявила во вторник Департамент образования штата Лиза Сирено, администратор стандартов и оценки DESE.

Отчет Государственному совету-DESE-2020-21-Prevention-Statewide-MAP-Data

Изучение форм обучения

В то время как участие было ниже — в среднем на 4300 учащихся меньше тестировалось в каждом классе — Сирено заявила в понедельник, что общее участие все еще было высоким, что подтверждает достоверность результатов.

Уровень участия в тестировании английского языка составил 91,4 процента, математики — 90,5 процента, а естественных наук — 92,5 процента.

Чуть более половины студентов, 51 процент, обучались на местах; 31 процент в гибридной модели; 10 процентов в виртуальном обучении; и 8 процентов — дистанционным методом, когда некоторые инструкции проводятся онлайн.

Это был первый раз, когда отдел собирал данные о способах обучения на уровне студентов, сказал Сирено, подчеркнув, что еще слишком рано говорить о наличии причинно-следственной связи.

В целом, уровень владения студентами при очном и гибридном обучении был выше, чем при дистанционном или виртуальном.

Например, по математике 77,2 процента учащихся с виртуальным обучением выполняли базовый или ниже базовый уровень, а 82,2 процента учащихся с дистанционным обучением также были на базовом или ниже базовом уровне.

Для сравнения: 60,7% учащихся того же уровня обучаются на месте и 63,3% участвуют в гибридном обучении.

В целом, 81 процент студентов имели доступ к устройству, а 78 процентов имели доступ к Интернету, и аналогично показатели успеваемости, как правило, были выше для тех, у кого есть доступ к Интернету или устройству.

Вандевен сказал, что департамент планирует использовать эти данные об основном режиме обучения, которые собирались три раза за последний учебный год, и работать с исследователями из Университета Миссури, чтобы оценить различия в режимах обучения и успеваемости.

Мелисса Рэндол, исполнительный директор Ассоциации школьных советов штата Миссури, заявила в заявлении после публикации результатов, что они подкрепили то, что уже было известно: личное обучение имеет значение.

«А когда вы не можете преподавать лично, доступ к Интернету и соответствующая пропускная способность имеют значение, — сказал Рэндол. «Наши учителя и ученики проделали фантастическую работу в условиях этой пандемии — мы не можем упускать это из виду».

В прошлом году опрос членов Ассоциации учителей штата Миссури показал, что большинство из них хотели, чтобы экзамены в этом году были полностью приостановлены. Брюс Мо, исполнительный директор организации, повторил комментарии Рэндола в заявлении во вторник о важности личного обучения и назвал педагогов «героями в своих общинах по всему штату.”

Дуг Хейтер, исполнительный директор Ассоциации школьных администраторов штата Миссури, сказал, что руководители округов будут использовать результаты вторника в качестве снимка, который может помочь определить, куда направить средства федеральной помощи, например, для повышения успеваемости по математике.

«Мы пережили очень трудное время», — сказал Хейтер. «Теперь, как мы оцениваем, продвигаемся вперед, используем ресурсы, а затем возвращаем детей на те уровни, где они должны быть для тех, кто нуждается в этой дополнительной помощи».

В этом году школы должны отдавать приоритет очному обучению после того, как Государственный совет по образованию отменил правило, разрешающее долгосрочное массовое дистанционное обучение.В первые недели учебы тысячи учеников и сотрудников были помещены на карантин.

Вандевен сказал, что еще слишком рано оценивать, будут ли общегосударственные тесты также освобождены от мер ответственности в предстоящем учебном году, но подчеркнул важность личного обучения и мер по смягчению последствий, которые могут помочь безопасно облегчить это.

Однако, когда его спросили, планирует ли департамент ввести более единообразные требования, такие как ношение масок, чтобы учащиеся находились в классе по всему штату, Вандевен сказала, что, по ее мнению, нынешнее руководство штата обеспечивает единый подход.

«Мы начали эту пандемию, и мы продолжаем эту пандемию, понимая, что местный контекст имеет значение и что Миссури находится под контролем местного населения», — сказал Вандевен.

Эта история обновлялась с момента ее первой публикации.

Сравнение с 50 состояниями: итоговые оценки состояний

В качестве условия получения федеральных средств Закон о достижении каждым учащимся успеха требует от государственных образовательных агентств проводить в масштабе штата оценку по математике и английскому языку каждый год с третьего по восьмой класс и один раз с девятого по двенадцатый класс.Однако во многих штатах в старших классах школы проверяют математику и искусство английского языка более одного раза.

Федеральный закон также требует, чтобы оценка по естественным наукам проводилась один раз в каждом из трех классов: с третьего по пятый, с шестого по девятый и с 10 по 12. В немногих штатах требования к тестированию по естественным наукам превышаются, и в большинстве штатов наука проверяется в четвертом или пятом классе, восьмом классе и один раз в старшей школе с помощью оценки по биологии в конце курса.

Информация в этом ресурсе охватывает только те экзамены, которые являются обязательными для всех учащихся на территории штата, включая те тесты, которые соответствуют федеральным требованиям к тестированию.Многие штаты превышают федеральные требования, требуя, например, итоговой оценки в масштабе штата по общественным наукам или вступительных экзаменов в колледж в дополнение к тестам по математике и английскому языку в средней школе.

Щелкните по типу оценки ниже, чтобы увидеть сравнение 50 штатов, показывающее, как все штаты подходят к определенным оценкам. Просмотрите подход конкретного штата, перейдя на страницу профилей штата.

Отобранные на местном уровне оценки также могут использоваться для предоставления дополнительной информации родителям, учителям, школам и округам, но они не представлены в данном ресурсе.

Там, где это возможно, предоставляется информация о поставщике оценки. Однако многие штаты тесно сотрудничают со своими поставщиками для разработки своих оценок. Если указан поставщик, это не означает, что это отрицает совместную работу, проделанную государственным агентством образования, учителями и другими лицами в штате.

Эта информация была собрана с веб-сайтов государственного департамента образования и в результате контактов с персоналом государственного департамента, и поэтому может не отражать то, что требуется в законодательном или нормативном акте штата.Государственные системы оценки сильно различаются, и приведенная ниже информация может не полностью отражать уникальные качества каждой системы.

Сравнение 50 состояний

  1. Экзамены по математике и английскому языку, художественные задания и поставщики для 3-8 классов (2017-18)
  2. Экзамены и поставщики по математике и английскому языку для 9–12 классов (2017–18)
  3. Оценки по естественным наукам и / или требования к окончанию курса
  4. Оценки по общественным наукам (при наличии)
  5. Дополнительная оценка готовности к колледжу и карьере (11 класс, если не указано иное; в масштабах штата, во время учебы и оплачивается государством)
  6. Государственные итоговые оценки 2017-18: Все точки данных

Связанные ресурсы


Учебная программа начальной школы неверна

Юстина Стасик

На первый взгляд, класс, который я посещал в школе для бедных в Вашингтоне, округ Колумбия.К. казался образцом трудолюбия. Учитель сидел за партой в углу, просматривая работы учеников, а первоклассники незаметно заполняли рабочие листы, предназначенные для развития навыков чтения.

Осмотревшись, я заметил маленькую девочку, рисующую на листе бумаги. Десять минут спустя она набросала цепочку человеческих фигур и была занята окрашиванием их в желтый цвет.

Я встал на колени рядом с ней и спросил: «Что ты рисуешь?»

«Клоуны», — уверенно ответила она.

«Зачем вы рисуете клоунов?»

«Потому что здесь написано:« Нарисуйте клоунов », — объяснила она.

В левой части рабочего листа был приведен список навыков понимания прочитанного: нахождение основной идеи, умение делать выводы, делать прогнозы. Девушка указывала на фразу делай выводы . Предполагалось, что она будет делать выводы и делать выводы относительно плотной статьи, описывающей Бразилию, которая лежала лицом вниз на ее столе. Но она не знала, что текст был там, пока я не перевернул его.Более того, она никогда не слышала о Бразилии и не могла прочесть это слово.

Задание этой девушки было лишь одним, хотя и вопиющим, примером стандартного педагогического подхода. Американское начальное образование было сформировано теорией, которая звучит так: чтение — термин, используемый для обозначения не только сопоставления букв со звуками, но и понимания — можно обучать способом, полностью не связанным с содержанием. Используйте простые тексты, чтобы научить детей находить основную идею, делать выводы, делать выводы и т. Д., И в конечном итоге они смогут применить эти навыки, чтобы понять смысл всего, что им предлагается.

В классах начальной школы резко сократилось время, затрачиваемое на общественные и естественные науки.

Между тем, то, что читают детей, на самом деле не имеет значения — им лучше приобрести навыки, которые позволят им открывать для себя знания позже, чем получать информацию напрямую, по крайней мере, так принято думать. То есть им нужно тратить свое время на то, чтобы «учиться читать», прежде чем «читать, чтобы учиться». Наука может подождать; история, которая считается слишком абстрактной для понимания молодых умов, должна подождать.Вместо этого время чтения заполняется множеством коротких книжек и отрывков, не связанных друг с другом, за исключением «навыков понимания», которым они призваны научить.

Еще в 1977 году учителя младших классов тратили на чтение более чем в два раза больше времени, чем на естественные науки и общественные науки вместе взятые. Но с 2001 года, когда федеральное законодательство «Ни одного отстающего ребенка» сделало стандартизированное чтение и оценку успеваемости по математике, время, уделяемое обоим предметам, только увеличилось.В свою очередь, количество времени, затрачиваемого на социальные и естественные науки, резко сократилось, особенно в школах, где результаты тестов низкие.

И все же, несмотря на огромные затраты времени и ресурсов на чтение, американские дети не стали лучше читать. За последние 20 лет только около трети учащихся набрали или повысили «профессиональный» уровень на национальных тестах. Для детей из малообеспеченных семей и из числа меньшинств картина особенно мрачная: их средние результаты тестов намного ниже, чем у их более обеспеченных, в основном белых сверстников — явление, обычно называемое разрывом в успеваемости.По мере того, как этот разрыв увеличивался, позиции Америки в международных рейтингах грамотности, и без того посредственные, падали. «Мы, кажется, падаем по мере того, как улучшаются другие системы», — сказал Education Week федеральный чиновник, курирующий проведение таких тестов.

Все это вызывает тревожный вопрос: что, если лекарство, которое мы прописываем, только ухудшает положение, особенно для бедных детей? Что, если лучший способ улучшить понимание прочитанного — это не тренировать детей по отдельным навыкам, а как можно раньше обучать их тому, что мы маргинализовали, включая историю, науку и другие материалы, которые могут способствовать развитию знаний и словарного запаса им нужно понимать и письменные тексты, и окружающий мир?

В конце 1980-х два исследователя из Висконсина, Донна Рехт и Лорен Лесли, разработали гениальный эксперимент, чтобы попытаться определить, в какой степени понимание прочитанного ребенком зависит от его предварительных знаний по теме.С этой целью они построили миниатюрное бейсбольное поле и заселили его деревянными бейсболистами. Затем они пригласили 64 ученика седьмого и восьмого классов, которые были проверены как на умение читать, так и на знание бейсбола.

Рехт и Лесли выбрали бейсбол, потому что они полагали, что многие дети, не умеющие хорошо читать, тем не менее, довольно много знали об игре. Каждого студента попросили сначала прочитать описание вымышленного бейсбольного тайма, а затем переместить деревянные фигурки, чтобы воспроизвести его.(Например: «Чурняк замахивается и отбивает медленно прыгающий мяч в сторону шорт-стопа. Хейли входит, выставляет его и бросает первым, но слишком поздно. Чурняк идет первым с синглом, Джонсон остается третьим. Следующий отбивающий — Уиткомб, левый полевой игрок «Пумы». »)

Оказалось, что предыдущие знания бейсбола сильно повлияли на способность студентов понимать текст — в большей степени, чем их предполагаемый уровень чтения. Дети, мало знавшие о бейсболе, включая «хороших» читателей, учились плохо.И все те, кто много знал о бейсболе, были ли они «хорошими» или «плохими» читателями, преуспели. Фактически, «плохие» читатели, которые много знали о бейсболе, превосходили «хороших» читателей, которые этого не знали.

Примерно 25 лет спустя вариант исследования бейсбола пролил дополнительный свет на взаимосвязь между знанием и пониманием. Эта группа исследователей сосредоточила свое внимание на дошкольниках из различных социально-экономических слоев. Сначала они прочитали им книгу о птицах — предмете, о котором, как они определили, дети с более высокими доходами знают больше, чем дети с низкими доходами.Когда они проверили понимание прочитанного, исследователи обнаружили, что у более обеспеченных детей дела шли значительно лучше. Но затем они прочитали историю о предмете, о котором ни одна из групп ничего не знала: выдуманных животных, называемых «вугами». Когда предыдущие знания детей были равны, их понимание было практически таким же. Другими словами, разрыв в понимании не был разрывом в навыках. Это был пробел в знаниях.

По ряду причин дети из более образованных семей, которые также имеют тенденцию к более высокому доходу, приходят в школу с большими знаниями и словарным запасом.Учителя говорили мне, что в младших классах дети из менее образованных семей могут не знать элементарных слов, таких как за ; Я наблюдал, как один первоклассник борется с простой математической задачей, потому что он не знал значения до . С годами дети образованных родителей продолжают приобретать больше знаний и словарный запас вне школы, что облегчает им получение еще большего количества знаний, потому что, как и липучка, знания лучше всего прикрепляются к другим, связанным знаниям.

Между тем их менее удачливые сверстники все больше и больше отстают, особенно если их школы не дают им знаний.Этот рост снежного кома был назван «эффектом Матфея» после отрывка из Евангелия от Матфея о том, что богатые становятся богаче, а бедные — беднее. С каждым годом, когда эффект Мэтью продолжается, становится все труднее обратить вспять. Таким образом, чем раньше мы начнем развивать знания детей, тем больше у нас шансов сократить разрыв.

Прочтите: Бедным ученикам нужна домашняя работа

Хотя в некоторых отношениях американские школы сильно различаются, почти во всех начальных классах вы найдете одну и ту же базовую структуру.День делится на «математический блок» и «блок чтения», последний из которых занимает от 90 минут до трех часов.

Примерно в половине всех начальных школ учителя должны использовать учебник для чтения, который включает в себя различные отрывки, вопросы для обсуждения и руководство для учителя. В других школах учителя предоставлены сами себе, чтобы выяснить, как научить читать, и полагаются на имеющиеся в продаже детские книги. В любом случае, когда дело доходит до обучения пониманию, упор делается на навыки.И подавляющее большинство учителей обращаются к Интернету, чтобы дополнить эти материалы, несмотря на то, что они не прошли подготовку по разработке учебных программ. Один опрос учителей Rand Corporation показал, что 95 процентов учителей начальной школы обращаются к Google за материалами и планами уроков; 86 процентов обращаются к Pinterest.

Обычно учитель сосредотачивается на «навыке недели», читая вслух книги или отрывки, выбранные не по их содержанию, а по тому, насколько хорошо они демонстрируют данный навык.Однако демонстрация этого навыка может вообще не включать чтение. Например, распространенный способ моделирования навыка «сравнения и противопоставления» — вывести двух детей в переднюю часть комнаты и обсудить сходства и различия в том, во что они одеты.

Затем ученики будут практиковать этот навык самостоятельно или в небольших группах под руководством учителя, читая книги, определенные как их индивидуальный уровень чтения, который может быть намного ниже их уровня обучения.Опять же, книги не связаны по какой-то конкретной теме; многие из них — просто выдумка. Теория состоит в том, что если ученики просто достаточно прочитают и потратят достаточно времени на отработку навыков понимания прочитанного, в конечном итоге они смогут понимать более сложные тексты.

Прочтите: американцы больше не практикуют демократию

Многие учителя говорили мне, что они хотели бы уделять больше времени общественным наукам и наукам, потому что их ученикам явно нравится изучать реальный контент. Но им сообщили, что навыки обучения — это способ улучшить понимание прочитанного.Лица, определяющие политику в области образования и реформаторы, как правило, не ставят под сомнение этот подход и фактически, повышая важность оценок за чтение, усиливают его. Родители, как и учителя, могут возражать против акцента на «подготовке к экзаменам», но они не сосредоточились на более фундаментальной проблеме. Если учащимся не хватает знаний и словарного запаса для понимания отрывков на тестах по чтению, у них не будет возможности продемонстрировать свои умения делать выводы или находить основную идею. И если они поступят в среднюю школу, не изучив историю или естественные науки, как это бывает со многими учениками из малообеспеченных семей, они не смогут читать и понимать материалы уровня средней школы.

Стандартные стандарты грамотности Common Core, которые с 2010 года повлияли на школьную практику в большинстве штатов, во многих отношениях усугубили плохую ситуацию. Стремясь расширить знания детей, стандарты призывают учителей начальной школы знакомить всех учащихся с более сложным письмом и большим количеством документальной литературы. Это может показаться шагом в правильном направлении, но научная литература обычно предполагает даже больше базовых знаний и словарного запаса, чем художественная литература. Когда научно-популярная литература сочетается с подходом, ориентированным на навыки, как это было в большинстве классных комнат, результаты могут быть катастрофическими.Учителя могут показывать детям непонятный текст и просто позволять им бороться. Или, может быть, нарисовать клоунов.

Прочтите: Почему я поддерживаю стандарты чтения Common Core

В небольшом количестве американских школ ситуация начинает меняться. Несколько лет назад не существовало такой вещи, как учебная программа элементарной грамотности, ориентированная на формирование знаний. Сейчас их несколько, в том числе некоторые из них доступны в Интернете бесплатно. Некоторые из них были приняты целыми школьными округами, включая районы с высоким уровнем бедности, такие как Балтимор и Детройт, в то время как другие внедряются чартерными сетями или отдельными школами.

Учебные программы различаются по своим особенностям, но все они организованы по темам или темам, а не по навыкам. В одном из них первоклассники узнают о древней Месопотамии, а второклассники изучают греческие мифы. В другом детсадовцы месяцами изучают деревья, а первоклассники исследуют птиц. Дети обычно находят эти темы — в том числе и, возможно, особенно исторические — гораздо более увлекательными, чем постоянный рацион навыков.

В школах, использующих эту новую учебную программу, все учащиеся усердно работают с одними и теми же текстами, некоторые из которых учителя читают вслух.Дети также каждый день проводят время за чтением самостоятельно, разного уровня сложности. Но испытывающие трудности читатели не ограничиваются простыми понятиями и словарным запасом, к которым они могут получить доступ через собственное чтение. Учителя, как правило, удивляются тому, как быстро дети усваивают сложную лексику (например, плодородный и оппонент ) и учатся устанавливать связи между разными темами.

Какими бы многообещающими ни были некоторые из первых результатов, кажется разумным спросить: с ростом неравенства и увеличением доли американских студентов из малообеспеченных семей, может ли какая-либо учебная программа действительно уравнять правила игры? Относительно небольшое количество школ, принявших начальные учебные программы, направленные на формирование знаний, могут иметь проблемы с использованием результатов тестов, чтобы доказать, что этот подход может работать, потому что учащимся с низкими доходами могут потребоваться годы, чтобы получить достаточно общих знаний для успеваемости, а также их более обеспеченные сверстники. .

И все же — это доказательств — в большом масштабе — того, что такая начальная учебная программа может уменьшить неравенство благодаря непреднамеренному эксперименту, проведенному во Франции. Как объясняет Э. Д. Хирш-младший в своей книге « Почему знания имеют значение », до 1989 года все французские школы должны были придерживаться подробной национальной учебной программы, ориентированной на содержание. Если бы ребенок из малообеспеченной семьи пошел в общественное дошкольное учреждение в возрасте 2 лет, то к 10 годам он бы почти догнал ребенка из более благополучных семей, который начал его в 4 года.Затем новый закон призвал начальные школы принять американский подход, уделяя особое внимание таким навыкам, как «критическое мышление» и «обучение, чтобы учиться». Результаты были впечатляющими. В течение следующих 20 лет уровень успеваемости всех учащихся резко снизился, причем наибольшее падение было среди самых нуждающихся.

Соединенные Штаты не могут просто принять тот комплексный национальный учебный план, который когда-то был во Франции (и который все еще есть в странах, опережающих нас по международным тестам). По американским законам и обычаям учебная программа определяется на местном уровне.Тем не менее, отдельные школы, округа и даже штаты могут сделать многое, чтобы накапливать знания, необходимые всем детям для развития.

Пару лет назад в малообеспеченном пригороде Дейтона, штат Огайо, учительница четвертого класса по имени Сара Уэбб решила опробовать новую учебную программу, ориентированную на содержание, которую ее округ собирался принять. Отрегулировать ориентацию на навыки было непросто, но вскоре Уэбб увидел, что ученики на всех уровнях навыков чтения процветают. Они хотели узнать больше об определенных темах, включенных в учебную программу, поэтому Уэбб достал книги из публичной библиотеки, чтобы удовлетворить их любопытство.Она сказала мне это после раздела «Что делает великое сердце?» одна девушка «весь год говорила о плазме». Уэбб всегда хотела учить так, но ей никогда не удавалось этого добиться.

Как и другие учителя, с которыми я разговаривала, она сказала, что дети, которых раньше считали малоуспевающими, были особенно увлечены. Она вспоминает милого ребенка, которого я назову Мэттом, у которого были проблемы с чтением. По прошествии года Мэтт обнаружил, что сильно интересуется всем, что изучает класс, и стал лидером в обсуждениях в классе.Он написал о Кларе Бартон целый абзац — больше, чем когда-либо писал раньше, — который с гордостью прочитал своим родителям. Его мать сказала, что никогда не видела, чтобы он с таким энтузиазмом относился к школе.

Раньше, по словам Уэбба, Мэтт чувствовал себя навсегда связанным с тем, что дети считают «группой тупиц». Но в конце года он написал Уэббу благодарственную записку. Он сказал ей, что чтение «больше не было проблемой».


Эта статья адаптирована из книги Натали Векслер Пробел в знаниях: Скрытая причина неэффективной системы образования Америки — и как ее исправить. Он появляется в печатном издании за август 2019 года под заголовком «Радикальные аргументы в пользу преподавания детских вещей».

Опубликованы результаты оценки штата за 2019 год

Опубликованы результаты оценки штата за 2019 год — Новости штата Делавэр

Читайте последние новости о коронавирусе в Делавэре. Подробнее

Лента новостей


Еженедельное обновление COVID-19 — ноябрь.26 2021: число положительных случаев остается повышенным, а количество госпитализаций незначительно снижается
Дата публикации: 26 ноября 2021 г.


Библиотеки Делавэра запускают общегосударственную кампанию #GivingTuesday
Дата публикации: 26 ноября 2021 г.


Аудитор МакГиненс назван фармацевтом года
Дата публикации: 23 ноября 2021 г.

Распродажа
Poinsettia состоится с 29 ноября по декабрь. 22 в оранжерее на кампусе Германа Холлоуэя DHSS,
Дата публикации: 23 ноября 2021 г.


Мезонинная галерея покажет «Мимолетность» Шивон Дугган
Дата публикации: 23 ноября 2021 г.


Подарите образование в этот праздничный сезон
Дата публикации: 23 ноября 2021 г.


Полиция штата Делавэр по природным ресурсам собирает игрушки в качестве праздничных подарков для детей Делавэра
Дата публикации: 23 ноября 2021 г.


Семьи и заинтересованные стороны Делавэра празднуют усыновление с помощью виртуального события
Дата публикации: 22 ноября 2021 г.


Делавэр будет выплачивать ежемесячные экстренные пособия с ноября.23
Дата публикации: 22 ноября 2021 г.


DDOE, DuPont и Discovery Education запускают первое в своем роде партнерство в поддержку STEM, CTE по всему штату
Дата публикации: 22 ноября 2021 г.


Парки штата Делавэр DNREC, в зоопарк освобождаются от платы за вход в пятницу для #OptOutside Movement
Дата публикации: 22 ноября 2021 г.


Отдел общественного здравоохранения, сотрудничающий со строительной индустрией, для предоставления рабочим жизненно необходимого наркана
Дата публикации: 20 ноября 2021 г.


Еженедельный отчет о COVID-19 — 19 ноября 2021 г .: положительные случаи продолжают повышательный тренд; Увеличение количества госпитализаций и смертей
Дата публикации: 19 ноября 2021 г.


Делавэр поддерживает бустерные вакцины против COVID-19 для всех лиц 18 и старше
Дата публикации: 19 ноября 2021 г.


Аукцион DNREC по продаже низкоразрядных бирок для серфинга стартует ноябрь.22
Дата публикации: 19 ноября 2021 г.


DPH делится рекомендациями по тестированию на COVID-19, закрытию вакцины и безопасному сбору в День благодарения
Дата публикации: 19 ноября 2021 г.


Пить и водить машину нельзя
Дата публикации: 18 ноября 2021 г.


Полиция штата Делавэр по природным ресурсам арестовала двух человек за охоту и обвинения в огнестрельном оружии
Дата объявления: 18 ноября 2021 г.


Новый обвиняемый обвинен по делу NorthPak
Дата опубликования: 18 ноября 2021 г.


Парапрофессионал по технологиям в Лейк-Форест назван специалистом года в области поддержки образования 2022 года в штате Делавэр
Дата публикации: 18 ноября 2021 г.


Делавэр объявляет о финансировании для улучшения доступа к продуктам, выращенным в Делавэре
Дата публикации: 18 ноября 2021 г.


DNREC открывает регистрацию на конференцию по водно-болотным угодьям штата Делавэр в 2022 году
Дата публикации: 18 ноября 2021 г.


Исторические программы для праздников
Дата публикации: 17 ноября 2021 г.


Ветераны-инвалиды теперь могут подавать заявление на получение налоговой скидки на школьную собственность
Дата публикации: 17 ноября 2021 г.


Auditor McGuiness предлагает обнаружение мошенничества, сообщая о консультациях, поскольку Делавэр отмечает третью неделю осведомленности о мошенничестве
Дата публикации: 17 ноября 2021 г.


Исторический маркер Индийской миссионерской школы
Дата публикации: 17 ноября 2021 г.


DNREC объявляет 1 доллар.4 миллиона грантов на расширение станций быстрой зарядки электромобилей
Дата публикации: 17 ноября 2021 г.


Государственные парки штата Делавэр выиграли национальный конкурс за выдающиеся достижения
Дата публикации: 16 ноября 2021 г.


Губернатор Карни объявляет об инвестициях в индустрию туризма на сумму более 7 миллионов долларов
Дата публикации: 15 ноября 2021 г.


Бывший президент городского совета Уилмингтона осужден за должностные проступки
Дата публикации: 15 ноября 2021 г.


Снижение госпитализаций и смертей от COVID-19; Незначительный рост числа положительных случаев
Дата публикации: 12 ноября 2021 г.


DNREC снимет док-станцию ​​для лодок в государственном парке Холтс-Лендинг на ремонт
Дата публикации: 12 ноября 2021 г.


Государственный секретарь объявляет о назначении директора Департамента искусств штата Делавэр
Дата публикации: 12 ноября 2021 г.


Семейная практика Джорджтауна включает лечение расстройства, связанного с употреблением опиоидов, в систему первичной медицинской помощи
Дата публикации: 12 ноября 2021 г.


Енот дал положительный результат на бешенство после укусов и царапин в округе Нью-Касл
Дата публикации: 12 ноября 2021 г.


DMV запускает новую веб-страницу служб для военных и ветеранов
Дата публикации: 11 ноября 2021 г.


Губернатор Карни объявляет о продлении срока действия требований по маскам в школах
Дата публикации: 10 ноября 2021 г.


Губернатор Карни запускает дерево для каждой инициативы Делавэра (TEDI)
Дата публикации: 9 ноября 2021 г.


Мемориальная служба губернатора Рут Энн Миннер
Дата публикации: 9 ноября 2021 г.


Губернатор Карни подписывает законопроекты о реформе уголовного правосудия
Дата публикации: 8 ноября 2021 г.


Округ / хартия удостоена награды «Специалисты года по поддержке образования»; один будет назван государственным победителем
Дата публикации: 8 ноября 2021 г.


Страховой комиссар Наварро, лейтенантГубернатор Холл-Лонг примет Дуврскую клинику вакцины против COVID и прививок от гриппа
Дата публикации: 8 ноября 2021 г.


DNREC, DPH объявляют, что готовая вода в системе водоснабжения Bethany Crest безопасна для питья и приготовления пищи
Дата публикации: 8 ноября 2021 г.


DMV объявляет о сезонном выпуске пятизначных номерных знаков
Дата публикации: 7 ноября 2021 г.


Еженедельное обновление COVID-19 — 5 ноября 2021 г .: Случаи COVID-19 и госпитализации продолжают понижательную тенденцию
Дата публикации: 5 ноября 2021 г.


Губернатор Карни спускает флаги Делавэра в честь губернатора Рут Энн Миннер
Дата публикации: 5 ноября 2021 г.


Губернатор Карни официально продлевает действие чрезвычайной ситуации в области общественного здравоохранения
Дата публикации: 5 ноября 2021 г.


Заявление А. Г. Дженнингса о потере бывшего губернатораРут Энн Миннер,
Дата публикации: 4 ноября 2021 г.,


Заявления о кончине бывшего губернатора Рут Энн Миннер
Дата опубликования: 4 ноября 2021 г.


Губернатор Карни обнародовал план действий Делавэра в отношении изменения климата
Дата публикации: 4 ноября 2021 г.


Начальная школа Южного Дувра получила премию государственного школьного консультирования
Дата публикации: 4 ноября 2021 г.


DCPAP добавляет психиатров-консультантов и предлагает новые часы работы для поставщиков услуг
Дата публикации: 3 ноября 2021 г.

Губернатор
Карни объявляет об участии DE в CyberStart America и Cyber ​​FastTrack
Дата публикации: 3 ноября 2021 г.


школы признаны за выдающийся рост уровня владения английским языком учащихся, изучающих английский язык
Дата публикации: 3 ноября 2021 г.


Отдел искусств штата Делавэр поощряет благотворительность в области искусства, делая больше 24 Делавэр
Дата публикации: 3 ноября 2021 г.


Другие белки лис Дельмарва переезжают в Делавэр
Дата публикации: 3 ноября 2021 г.


DPH рекомендует поставщикам вакцин предлагать вакцину Pfizer COVID-19 для детей в возрасте от 5 до 11 лет
Дата публикации: 3 ноября 2021 г.


Государственный секретарь Баллок направляет приветствия Дивали всем жителям штата Делавэр
Дата публикации: 2 ноября 2021 г.


Делавэр будет регулировать многомиллиардную отрасль менеджеров по льготам для аптек, защита потребителей и местного бизнеса
Дата публикации: 2 ноября 2021 г.


DPH объявляет о третьем случае заболевания человека вирусом Западного Нила в 2021 г.
Дата публикации: 2 ноября 2021 г.


Делавэр объявляет о новом значительном финансировании ARPA для поставщиков услуг по уходу за детьми
Дата публикации: 1 ноября 2021 г.


Открытая регистрация на рынке медицинского страхования Делавэра
Дата публикации: 1 ноября 2021 г.


Мезонинная галерея покажет «Между» Дениз Ино Эрнест
Дата публикации: 1 ноября 2021 г.


Представители органов здравоохранения штата Делавэр подтвердили первые два случая заболевания гриппом в сезоне 2021–2022 годов, включая первый случай заболевания у детей
Дата опубликования: 1 ноября 2021 г.


Еженедельное обновление COVID-19 — окт.29, 2021: Случаи COVID-19 / количество госпитализаций продолжают снижаться
Дата публикации: 30 октября 2021 г.


Открытие дополнительных охотничьих сезонов в Делавэре в ноябре
Дата публикации: 29 октября 2021 г.


Del. Ежемесячное чрезвычайное пособие выплачено 27 октября семьям по программе SNAP, семьям, имеющим право на пособие TANF, и домохозяйствам с общей помощью
Дата публикации: 28 октября 2021 г.


Восточный конский энцефалит, передаваемый комарами, обнаружен у кур-дозорных DNREC
Дата публикации: 27 октября 2021 г.


Не рискуйте в этот Хэллоуин: если вы чувствуете себя по-другому, вы водите по-другому
Дата публикации: 27 октября 2021 г.


Пандус для лодок в Огастин-Бич временно закрыт на дноуглубительные работы до ноября.11
Дата публикации: 27 октября 2021 г.


Национальная неделя профилактики отравления свинцом — Делавэр видит в отношении снижения количества тестов на свинец в детском возрасте во время пандемии
Дата публикации: 27 октября 2021 г.


Обновление декларации о стихийных бедствиях
Дата публикации: 26 октября 2021 г.


Аудитор МакГиннес приветствует программы профессионального и технического образования
Дата публикации: 26 октября 2021 г.


DNREC представит веб-семинар по применению Living Shorelines Nov.16
Дата публикации: 26 октября 2021 г.


Гранты на городское лесное хозяйство оживляют сообщества
Дата публикации: 25 октября 2021 г.


Заявление о крупном бедствии утверждено для Делавэра
Дата публикации: 25 октября 2021 г.


Автомобилистам настоятельно рекомендуется остерегаться перехода оленей проезжей части
Дата публикации: 25 октября 2021 г.


Жителям Малого Сассекса рекомендовано не пить воду во время оценки загрязнения, близкого к рекомендованному уровню
Дата публикации: 23 октября 2021 г.


Еженедельное обновление COVID-19 — 22 октября 2021 г. Случаи COVID-19 и госпитализации продолжают устойчивую тенденцию к снижению
Дата публикации: 22 октября 2021 г.


Губернатор Карни объявляет о назначении студента в совет по образованию штата
Дата публикации: 22 октября 2021 г.


DPH советует поставщикам вакцин предлагать бустерные дозы для всех трех марок вакцин против COVID-19 соответствующим критериям жителей штата Делавэр
Дата публикации: 22 октября 2021 г.


Мост Бэнкрофта нуждается в существенном ремонте или замене после повреждения от наводнения
Дата публикации: 22 октября 2021 г.


Губернатор Карни подписывает закон о программе отказа от платы за обучение для молодежи, выходящей из приемных семей
Дата публикации: 21 октября 2021 г.


Block House Pond Обнародование исторического памятника в Делавэре
Дата публикации: 21 октября 2021 г.


Плохая продуктивность у трубозоводов Год в Делавэре
Дата публикации: 21 октября 2021 г.


В Делавэре проходит День возврата рецептурных лекарств: жителей Делавэра призывают избавляться от неиспользованных лекарств
Дата публикации: 20 октября 2021 г.


Отделение для слабовидящих празднует День безопасности белых тростников
Дата публикации: 20 октября 2021 г.


Форель, разводимая в ручье Уайт-Клэй для обеспечения возможностей осенней рыбалки
Дата публикации: 20 октября 2021 г.


Лодочная рампа на пляже Роуздейл временно закрывается на ремонт
Дата публикации: 19 октября 2021 г.


Общественные архивы Делавэра рады объявить о выпуске в цифровом виде книги Абрама Х.Коллекция Draper
Дата публикации: 19 октября 2021 г.


DNREC объявляет о грантах на поддержку сообществ с проектами по восстановлению загрязнения
Дата публикации: 19 октября 2021 г.


Временное закрытие лодочной рампы в Огастин-Бич продлено до 28 октября
Дата опубликования: 18 октября 2021 г.


Цены на природный газ в Делавэре вырастут в преддверии зимнего отопительного сезона
Дата публикации: 18 октября 2021 г.


Программ по истории в ноябре 2021 года
Дата публикации: 18 октября 2021 года


In Memoriam: генерал Колин Л.Пауэлл
Дата публикации: 18 октября 2021 г.


Три жителя обвинены Большим жюри в мошенничестве со страховкой
Дата опубликования: 18 октября 2021 г.


Управляющий Карни, DHSS официально утвердил требования к вакцине или тестированию для преподавателей
Дата публикации: 18 октября 2021 г.


Проект государственного университета Делавэра требует участия в программе DNREC
Дата публикации: 18 октября 2021 г.


Полиция Делавэра природных ресурсов расследует дорожно-транспортное происшествие с травмами на стадионе Абессинио
Дата публикации: 16 октября 2021 г.


Еженедельное обновление COVID-19 — окт.15, 2021: число случаев COVID-19, сокращение госпитализаций
Дата публикации: 15 октября 2021 г.



В четверг Департамент образования штата Делавэр опубликовал результаты аттестации учащихся по всему штату за 2019 год.

По всему штату 53 процента учащихся 3-8 классов получили в этом году высокий или более высокий балл по экзамену Smarter English language arts (ELA) по сравнению с 54 процентами в 2018 году.Что касается математики, 44 процента учащихся 3-8 классов получили высокий или более высокий балл, что не отличается от результатов 2018 года. На уровне старшей школы ученики сдали SAT с относительно неизменными результатами.

Поскольку в этом году Делавэр перешел на новые оценки по естественным наукам и общественным наукам, официальные лица штата проведут осеннюю установку сокращенных баллов, чтобы определить, какие баллы соответствуют новым тестам. Результаты будут опубликованы этой зимой. Сегодня также были опубликованы результаты альтернативной государственной оценки, проводимой для учащихся со значительными когнитивными нарушениями.Эти результаты также остались относительно неизменными.

Педагоги уже получили оценки своих учеников — например, более точные результаты доступны учителям через три недели после того, как их ученики завершат тест. Семьи будут получать отчеты о результатах с результатами своих детей по почте в США, начиная со следующей недели. Семейные справочники и другие ресурсы также доступны в Интернете.

Для получения дополнительной информации о результатах оценки штата посетите сайт табеля успеваемости штата Делавэр и ознакомьтесь с презентацией оценки за 2019 год.

Smarter Assessment (ELA / математика)

По всей стране в штатах, проводящих оценку Smarter, наблюдались аналогичные тенденции, как и в Делавэре — медленный рост на уровне штата с более значительными успехами на некоторых уровнях школы.

В Делавэре наблюдался небольшой прирост в некоторых подгруппах по всему штату в период с 2018 по 2019 год, при этом средние показатели изучающих английский язык и студентов с ограниченными возможностями увеличились на один процентный пункт каждый по английскому языку и на один процентный пункт по математике как для студентов с ограниченными возможностями, так и для латиноамериканских студентов.

Министр образования Сьюзан Бантинг поблагодарила студентов и преподавателей за их усердную работу. Она также обязалась продолжать оказывать поддержку со стороны государства.

«Мы должны сосредоточить наше время и ресурсы на продвижении ранней диагностики и вмешательства, используя ряд оценок в течение года и обучая преподавателей тому, как использовать доступные им данные для внесения изменений в учебную программу и обучение», — сказала она. «Мы также должны оказывать техническую помощь и другую поддержку нашим школам и округам, поскольку они выбирают местные учебные программы, чтобы все дети имели доступ к высококачественным материалам и оценкам.”

Бантинг также указал на яркие пятна по всему штату, например, в школьном округе Сифорд, где наблюдается устойчивый рост как по английскому языку, так и по математике с 2015 года, первого года, когда штат проводил оценку Smarter. По английскому языку (ELA) 56 процентов студентов набрали уровень владения языком или выше, что выше среднего показателя по штату и на 2 процентных пункта больше, чем в прошлом году. В 2015 году только 38 процентов студентов Сифорда имели высокий уровень. Показатели по математике также продолжают расти: в этом году 48 процентов студентов набрали уровень «хорошо» или выше, что выше среднего показателя по штату и на 2 процентных пункта выше, чем в 2018 году.Это на 20 пунктов больше, чем в 2015 году.

Школа

Seaford’s Frederick Douglass Elementary особенно продемонстрировала уверенный рост. По ELA в 2015 году владели 42% студентов. С тех пор это число постоянно улучшалось, достигнув 67% студентов в этом году. В 2015 году только 7% школьников, изучающих английский язык, владели английским языком; 60 процентов были в этом году. Другие подгруппы также продемонстрировали значительный рост ELA: процент владеющих английским языком увеличился с 39 до 64 процентов для студентов с низким доходом и с 7 до 47 процентов для студентов с ограниченными возможностями.

Показатели Дугласа по математике также неуклонно росли, увеличившись с 35 до 69 процентов для всех учащихся в период с 2015 по 2019 год. Показатели изучающих английский язык повысились с 7 до 70 процентов на уровне владения языком, учащиеся с ограниченными возможностями — с 14 до 41 процента, низкий — доход увеличился с 30 до 66 процентов, а латиноамериканских студентов — с 37 до 76 процентов.

«Когда нас просят объяснить наш успех, мы можем указать на простое добавление, — сказал суперинтендант Сифорда Дэвид Перрингтон.«Округ упорно работал над объединением ряда факторов, которые необходимы для успеваемости учащихся. К ним относятся поддерживающий школьный совет, дальновидный персонал районного офиса, сильное руководство здания, преданный своему делу преподавательский состав, заинтересованные ученики и заботливое школьное сообщество.

«В начале учебного года мы обсуждали концепцию« Не давай, не жалей ». Эта модель основана на убеждении, что все ученики возлагают большие надежды», — сказал он. «Это требует, чтобы мы, преподаватели, принимали на себя ответственность за учебный опыт каждого ученика и верили, что каждый ученик способен на успех.При успешном сложении мы в сумме увеличиваем успеваемость учащихся ».

Лейк-Форест также добился значительных успехов, особенно среди подгрупп по математике в некоторых начальных школах. Например, в Lake Forest East в период с 2018 по 2019 год наблюдался прирост на 39 процентных пунктов для латиноамериканских студентов, 39 процентных пунктов для изучающих английский язык, 20 процентных пунктов для студентов с низким доходом и 14 процентных пунктов для студентов-афроамериканцев. Прирост составил 12 процентных пунктов для всех студентов.

В Лейк-Форест-Норт результаты с 2018 по 2019 год показывают прирост на 23 процентных пункта для студентов с низким доходом, 17 процентных пунктов для изучающих английский язык, 8 процентных пунктов для афроамериканских студентов, 7 процентных пунктов для испаноязычных студентов и 4 процентных пункта для всех студенты.

«Школьный округ Лейк-Форест связывает наш успех с использованием стандартов для уточнения учебных программ и планов уроков, анализа формирующих и итоговых данных во время профессиональных учебных сообществ и дней повышения квалификации персонала и предоставления времени для совместной работы учителей в течение года», — сказала суперинтендант Бренда Виндер.«Мы гордимся готовностью наших учителей стремиться к достижению учащихся и постоянному совершенствованию наших данных. Чтобы добиться этого успеха, потребовалась вся наша «деревня» ».

Бантинг также выделил несколько других школ, которые показали значительный рост числа подгрупп и учащихся в целом.

  • В начальной школе им. Аллена Фрира школьного округа Цезаря Родни уровень владения английским языком среди всех учащихся повысился с 69 до 83 процентов в период с 2015 по 2019 год, а уровень владения афроамериканскими учениками повысился с 46 до 72 процентов.Уровень владения математикой среди всех учащихся повысился с 60 до 72 процентов, а уровень владения афроамериканцами за тот же период вырос с 34 до 57 процентов.
  • Начальная школа Этты Уилсон школьного округа Кристины также продемонстрировала устойчивый рост в нескольких подгруппах и учащихся в целом как по английскому языку, так и по математике. Что касается ELA, то в этом году уровень владения всеми учащимися составляет 72 процента, по сравнению с 49 процентами в 2015 году. Уровень владения английским языком повысился с 13 процентов до 66 процентов, уровень владения малообеспеченным — с 35 процентов до 61 процента, учащиеся с ограниченными возможностями — с 17 процентов до 39 процентов и Латиноамериканских студентов с 34 процентов до 67 за тот же период.По математике 73 процента учащихся набрали в этом году хорошие или более высокие баллы по сравнению с 52 процентами в 2015 году. В эти подгруппы также наблюдался рост на протяжении многих лет: афроамериканцы (с 40 процентов до 59 процентов), изучающие английский язык (с 19 процентов до 63 процентов). процентов), с низким доходом (от 35 до 63 процентов), учащиеся с ограниченными возможностями (от 19 до 43 процентов) и латиноамериканцы (от 40 до 69 процентов).
  • Средняя школа Джорджтауна школьного округа Индиан-Ривер также добивалась стабильных успехов в повышении успеваемости учащихся по английскому языку и математике.По английскому языку английский язык в целом сдали тест в 2019 году 64 процента студентов по сравнению с 49 процентами в 2015 году. Улучшение показателей среди афроамериканцев (с 40 процентов до 60 процентов), студентов с низким доходом (с 41 процента до 59 процентов) и латиноамериканских студентов (от 44 процентов до 62 процента) были включены в прирост. Что касается математики, то с 2015 по 2019 год рост в целом составил от 34 до 55 процентов с увеличением почти каждый год в целом и среди подгрупп с приростом на 11 процентных пунктов только в этом году для студентов, изучающих английский язык. Общий рост для EL составил от 6 процентов в 2015 году до 19 процентов в 2019 году.Число студентов с низким доходом выросло с 28 процентов в 2015 году до 50 процентов в этом году, а уровень владения латиноамериканскими студентами вырос до 52 процентов в 2019 году по сравнению с 33 процентами в 2015 году.

СБ

Федеральный тест на подотчетность средней школы штата Делавэр — это SAT, который обычно сдается в 11 -м классе . По штату 48 процентов студентов набрали в 2019 году уровень владения языком или выше по части доказательной грамотности (ERW), что на 2 процентных пункта ниже, чем в 2018 году.По математике это сделали 28 процентов студентов, то же самое, что и в 2018 году. По части экзамена, посвященной сочинению, 42 процента учащихся получили оценку на уровне «выше среднего» по сравнению с 44 процентами в 2018 году.

По математике школьный округ Индиан-Ривер добился успехов. В средней школе Индиан-Ривер было 35 процентов учащихся, набравших высокий или более высокий балл в 2019 году, по сравнению с 29 процентами в 2018 году и 32 процентами в 2017 году. В Центральной средней школе Сассекса в 2019 году было 22 процента учеников, по сравнению с 19 процентами в 2018 году и 21 процентом. в 2017 году.Средняя школа Уильяма Пенна в колониальном школьном округе также демонстрирует устойчивый рост: 15 процентов в 2019 году, по сравнению с 13 процентами в 2018 году и 10 процентами в 2017 году.

Альтернативная аттестация

Это второй год администрирования альтернативной аттестации штата Делавэр. Процент учащихся, получивших высокий уровень знаний, снизился по всем трем предметам (ELA, математика и естественные науки) по сравнению с первоначальным администрированием в прошлом году. Средний уровень владения английским языком по штату в 2019 году составил 28 процентов по сравнению с 32 процентами в 2018 году; математика составляла 15 процентов в 2019 году по сравнению с 17 процентами в 2018 году; а наука составила 17 процентов в 2019 году по сравнению с 19 процентами в 2018 году.

Контактное лицо для СМИ: Элисон Мэй, [email protected], 302-735-4006

Печать

Связанные темы: alt, оценка, Делавэр, ELA, английский, математика, SAT, естественные науки, Smarter, общественные науки, итоговое число, тест


Будьте в курсе, получая ежедневный дайджест сообщений по электронной почте от государственных агентств на news.delaware.gov около полудня.

Здесь вы можете подписаться на последующие обновления новостей.


В четверг Департамент образования штата Делавэр опубликовал результаты аттестации учащихся по всему штату за 2019 год.

По всему штату 53 процента учащихся 3-8 классов получили в этом году высокий или более высокий балл по экзамену Smarter English language arts (ELA) по сравнению с 54 процентами в 2018 году.Что касается математики, 44 процента учащихся 3-8 классов получили высокий или более высокий балл, что не отличается от результатов 2018 года. На уровне старшей школы ученики сдали SAT с относительно неизменными результатами.

Поскольку в этом году Делавэр перешел на новые оценки по естественным наукам и общественным наукам, официальные лица штата проведут осеннюю установку сокращенных баллов, чтобы определить, какие баллы соответствуют новым тестам. Результаты будут опубликованы этой зимой. Сегодня также были опубликованы результаты альтернативной государственной оценки, проводимой для учащихся со значительными когнитивными нарушениями.Эти результаты также остались относительно неизменными.

Педагоги уже получили оценки своих учеников — например, более точные результаты доступны учителям через три недели после того, как их ученики завершат тест. Семьи будут получать отчеты о результатах с результатами своих детей по почте в США, начиная со следующей недели. Семейные справочники и другие ресурсы также доступны в Интернете.

Для получения дополнительной информации о результатах оценки штата посетите сайт табеля успеваемости штата Делавэр и ознакомьтесь с презентацией оценки за 2019 год.

Smarter Assessment (ELA / математика)

По всей стране в штатах, проводящих оценку Smarter, наблюдались аналогичные тенденции, как и в Делавэре — медленный рост на уровне штата с более значительными успехами на некоторых уровнях школы.

В Делавэре наблюдался небольшой прирост в некоторых подгруппах по всему штату в период с 2018 по 2019 год, при этом средние показатели изучающих английский язык и студентов с ограниченными возможностями увеличились на один процентный пункт каждый по английскому языку и на один процентный пункт по математике как для студентов с ограниченными возможностями, так и для латиноамериканских студентов.

Министр образования Сьюзан Бантинг поблагодарила студентов и преподавателей за их усердную работу. Она также обязалась продолжать оказывать поддержку со стороны государства.

«Мы должны сосредоточить наше время и ресурсы на продвижении ранней диагностики и вмешательства, используя ряд оценок в течение года и обучая преподавателей тому, как использовать доступные им данные для внесения изменений в учебную программу и обучение», — сказала она. «Мы также должны оказывать техническую помощь и другую поддержку нашим школам и округам, поскольку они выбирают местные учебные программы, чтобы все дети имели доступ к высококачественным материалам и оценкам.”

Бантинг также указал на яркие пятна по всему штату, например, в школьном округе Сифорд, где наблюдается устойчивый рост как по английскому языку, так и по математике с 2015 года, первого года, когда штат проводил оценку Smarter. По английскому языку (ELA) 56 процентов студентов набрали уровень владения языком или выше, что выше среднего показателя по штату и на 2 процентных пункта больше, чем в прошлом году. В 2015 году только 38 процентов студентов Сифорда имели высокий уровень. Показатели по математике также продолжают расти: в этом году 48 процентов студентов набрали уровень «хорошо» или выше, что выше среднего показателя по штату и на 2 процентных пункта выше, чем в 2018 году.Это на 20 пунктов больше, чем в 2015 году.

Школа

Seaford’s Frederick Douglass Elementary особенно продемонстрировала уверенный рост. По ELA в 2015 году владели 42% студентов. С тех пор это число постоянно улучшалось, достигнув 67% студентов в этом году. В 2015 году только 7% школьников, изучающих английский язык, владели английским языком; 60 процентов были в этом году. Другие подгруппы также продемонстрировали значительный рост ELA: процент владеющих английским языком увеличился с 39 до 64 процентов для студентов с низким доходом и с 7 до 47 процентов для студентов с ограниченными возможностями.

Показатели Дугласа по математике также неуклонно росли, увеличившись с 35 до 69 процентов для всех учащихся в период с 2015 по 2019 год. Показатели изучающих английский язык повысились с 7 до 70 процентов на уровне владения языком, учащиеся с ограниченными возможностями — с 14 до 41 процента, низкий — доход увеличился с 30 до 66 процентов, а латиноамериканских студентов — с 37 до 76 процентов.

«Когда нас просят объяснить наш успех, мы можем указать на простое добавление, — сказал суперинтендант Сифорда Дэвид Перрингтон.«Округ упорно работал над объединением ряда факторов, которые необходимы для успеваемости учащихся. К ним относятся поддерживающий школьный совет, дальновидный персонал районного офиса, сильное руководство здания, преданный своему делу преподавательский состав, заинтересованные ученики и заботливое школьное сообщество.

«В начале учебного года мы обсуждали концепцию« Не давай, не жалей ». Эта модель основана на убеждении, что все ученики возлагают большие надежды», — сказал он. «Это требует, чтобы мы, преподаватели, принимали на себя ответственность за учебный опыт каждого ученика и верили, что каждый ученик способен на успех.При успешном сложении мы в сумме увеличиваем успеваемость учащихся ».

Лейк-Форест также добился значительных успехов, особенно среди подгрупп по математике в некоторых начальных школах. Например, в Lake Forest East в период с 2018 по 2019 год наблюдался прирост на 39 процентных пунктов для латиноамериканских студентов, 39 процентных пунктов для изучающих английский язык, 20 процентных пунктов для студентов с низким доходом и 14 процентных пунктов для студентов-афроамериканцев. Прирост составил 12 процентных пунктов для всех студентов.

В Лейк-Форест-Норт результаты с 2018 по 2019 год показывают прирост на 23 процентных пункта для студентов с низким доходом, 17 процентных пунктов для изучающих английский язык, 8 процентных пунктов для афроамериканских студентов, 7 процентных пунктов для испаноязычных студентов и 4 процентных пункта для всех студенты.

«Школьный округ Лейк-Форест связывает наш успех с использованием стандартов для уточнения учебных программ и планов уроков, анализа формирующих и итоговых данных во время профессиональных учебных сообществ и дней повышения квалификации персонала и предоставления времени для совместной работы учителей в течение года», — сказала суперинтендант Бренда Виндер.«Мы гордимся готовностью наших учителей стремиться к достижению учащихся и постоянному совершенствованию наших данных. Чтобы добиться этого успеха, потребовалась вся наша «деревня» ».

Бантинг также выделил несколько других школ, которые показали значительный рост числа подгрупп и учащихся в целом.

  • В начальной школе им. Аллена Фрира школьного округа Цезаря Родни уровень владения английским языком среди всех учащихся повысился с 69 до 83 процентов в период с 2015 по 2019 год, а уровень владения афроамериканскими учениками повысился с 46 до 72 процентов.Уровень владения математикой среди всех учащихся повысился с 60 до 72 процентов, а уровень владения афроамериканцами за тот же период вырос с 34 до 57 процентов.
  • Начальная школа Этты Уилсон школьного округа Кристины также продемонстрировала устойчивый рост в нескольких подгруппах и учащихся в целом как по английскому языку, так и по математике. Что касается ELA, то в этом году уровень владения всеми учащимися составляет 72 процента, по сравнению с 49 процентами в 2015 году. Уровень владения английским языком повысился с 13 процентов до 66 процентов, уровень владения малообеспеченным — с 35 процентов до 61 процента, учащиеся с ограниченными возможностями — с 17 процентов до 39 процентов и Латиноамериканских студентов с 34 процентов до 67 за тот же период.По математике 73 процента учащихся набрали в этом году хорошие или более высокие баллы по сравнению с 52 процентами в 2015 году. В эти подгруппы также наблюдался рост на протяжении многих лет: афроамериканцы (с 40 процентов до 59 процентов), изучающие английский язык (с 19 процентов до 63 процентов). процентов), с низким доходом (от 35 до 63 процентов), учащиеся с ограниченными возможностями (от 19 до 43 процентов) и латиноамериканцы (от 40 до 69 процентов).
  • Средняя школа Джорджтауна школьного округа Индиан-Ривер также добивалась стабильных успехов в повышении успеваемости учащихся по английскому языку и математике.По английскому языку английский язык в целом сдали тест в 2019 году 64 процента студентов по сравнению с 49 процентами в 2015 году. Улучшение показателей среди афроамериканцев (с 40 процентов до 60 процентов), студентов с низким доходом (с 41 процента до 59 процентов) и латиноамериканских студентов (от 44 процентов до 62 процента) были включены в прирост. Что касается математики, то с 2015 по 2019 год рост в целом составил от 34 до 55 процентов с увеличением почти каждый год в целом и среди подгрупп с приростом на 11 процентных пунктов только в этом году для студентов, изучающих английский язык. Общий рост для EL составил от 6 процентов в 2015 году до 19 процентов в 2019 году.Число студентов с низким доходом выросло с 28 процентов в 2015 году до 50 процентов в этом году, а уровень владения латиноамериканскими студентами вырос до 52 процентов в 2019 году по сравнению с 33 процентами в 2015 году.

СБ

Федеральный тест на подотчетность средней школы штата Делавэр — это SAT, который обычно сдается в 11 -м классе . По штату 48 процентов студентов набрали в 2019 году уровень владения языком или выше по части доказательной грамотности (ERW), что на 2 процентных пункта ниже, чем в 2018 году.По математике это сделали 28 процентов студентов, то же самое, что и в 2018 году. По части экзамена, посвященной сочинению, 42 процента учащихся получили оценку на уровне «выше среднего» по сравнению с 44 процентами в 2018 году.

По математике школьный округ Индиан-Ривер добился успехов. В средней школе Индиан-Ривер было 35 процентов учащихся, набравших высокий или более высокий балл в 2019 году, по сравнению с 29 процентами в 2018 году и 32 процентами в 2017 году. В Центральной средней школе Сассекса в 2019 году было 22 процента учеников, по сравнению с 19 процентами в 2018 году и 21 процентом. в 2017 году.Средняя школа Уильяма Пенна в колониальном школьном округе также демонстрирует устойчивый рост: 15 процентов в 2019 году, по сравнению с 13 процентами в 2018 году и 10 процентами в 2017 году.

Альтернативная аттестация

Это второй год администрирования альтернативной аттестации штата Делавэр. Процент учащихся, получивших высокий уровень знаний, снизился по всем трем предметам (ELA, математика и естественные науки) по сравнению с первоначальным администрированием в прошлом году. Средний уровень владения английским языком по штату в 2019 году составил 28 процентов по сравнению с 32 процентами в 2018 году; математика составляла 15 процентов в 2019 году по сравнению с 17 процентами в 2018 году; а наука составила 17 процентов в 2019 году по сравнению с 19 процентами в 2018 году.

Контактное лицо для СМИ: Элисон Мэй, [email protected], 302-735-4006

Печать

Связанные темы: alt, оценка, Делавэр, ELA, английский, математика, SAT, естественные науки, Smarter, общественные науки, итоговое число, тест



Будьте в курсе, получая ежедневный дайджест сообщений по электронной почте от государственных агентств на news.delaware.губ.

Здесь вы можете подписаться на последующие обновления новостей.

Все, что вам нужно знать о результатах MTTC

Как оцениваются экзамены MTTC?

Существует много разных экзаменов MTTC, каждый с разной структурой. Несмотря на их различия, все результаты экзаменов MTTC масштабируются, что означает, что индивидуальные различия между тестовыми формами не должны влиять на вашу оценку. Шкала баллов рассчитывается из количества вопросов, на которые даны правильные ответы, из общего количества поставленных вопросов и преобразуется в балл от 100 до 300.Поскольку за неправильные ответы баллы не снимаются, лучше отвечать на все вопросы путем угадывания или исключения, чем оставлять вопросы пустыми. Оценка 220 или выше считается проходной.

Тесты на знание мирового языка, такие как испанский (028), французский (023) и арабский (102), включают вопросы с конструктивными ответами (CRQ). Это открытые вопросы, которые оцениваются профессионалами в предметной области. CRQ оценивается от 1 до 4 баллов, и этот балл включается в общую шкалу баллов за экзамен.

Сколько времени нужно, чтобы получить баллы MTTC?

Обычно получение результатов теста MTTC занимает около четырех недель. Дата отчета об оценке зависит от окна тестирования, и точные даты отчета о результатах MTTC можно найти на веб-сайте MTTC. Отчеты о результатах будут автоматически доступны в вашем онлайн-аккаунте и отправлены по электронной почте по запросу.

Какой балл вам нужен для прохождения теста MTTC?

Чтобы пройти тест MTTC, вам необходимо набрать 220 баллов. Все экзамены по предметным областям имеют одинаковый проходной балл.

Как долго вам нужно ждать, прежде чем вы сможете пересдать экзамен MTTC?

Вы должны подождать 30 дней перед повторной сдачей экзамена MTTC. Используйте период ожидания, чтобы повторно оценить слабые стороны вашего учебного плана, проблемы производственной практики и узнать больше о тесте.

Как вы интерпретируете отчет о результатах MTTC?

Чтение отчета об оценке может сбивать с толку. Первое, на что следует обратить внимание, — это статус, в котором будет указано «Прошло» или «Не прошло». Отчеты о прохождении баллов не будут содержать числовых баллов.Это сделано для того, чтобы счет не использовался при найме и продвижении по службе. Экзаменуемые, набравшие менее 220 баллов, увидят свой общий числовой балл.

В разделе индекса производительности отчета об оценке дается разбивка производительности теста по различным подобластям. От одного до четырех символов плюс используются для представления производительности в каждой подобласти с множественным выбором. Например, «++++» означает, что на большинство вопросов были даны правильные ответы. Важно отметить, что в разных разделах может быть разное количество вопросов.Вопросы с конструктивными ответами (если применимо) также будут включены в индекс эффективности. Аннотированный пример отчета об оценке доступен на веб-сайте MTTC.

Насколько сложно сдать экзамен MTTC?

Каждый человек может проходить экзамен MTTC по-своему. Академическое образование, профессиональный опыт, уровень подготовки к MTTC и условия тестового дня — все это может повлиять на то, насколько сложным или легким экзамен кажется экзаменующемуся. Тем не менее, процент сдачи экзаменов MTTC на уровне штата, как правило, высок — от 80 до 90% (2018).Самым низким показателем успешности в 2018 году стали общественные науки (105) с 65,9%, а по музыкальному образованию (099) самый высокий показатель сдали — 99,2%. Ознакомьтесь с процентными ставками за 2018 год для всех экзаменов MTTC здесь.

Помните, что вы все еще можете не сдать экзамен с высоким процентом сдачи. Подготовьтесь к успеху, заранее составив план исследования MTTC и придерживаясь его!

Получение максимальной отдачи от учебы Еженедельная онлайн-учетная запись

5. Назначение, редактирование и настройка оценок

Каждое еженедельное подразделение имеет соответствующие оценки.Доступ к нему можно получить, щелкнув вкладку «Публикации» и выбрав публикацию, которую вы используете. После этого у вас будет возможность активировать тест.

Когда тест будет активирован, ваши ученики смогут пройти его онлайн. Во время тестирования их ответы будут автоматически сохраняться каждый раз, когда учащийся вводит текст в поле или выбирает ответ. Вы также можете настроить и отредактировать тест. Подробные инструкции по этому поводу см. В этой статье.

На вкладке «Классы»

1.Поиск публикаций и управление ими

Статьи в Studies Weekly Online такие же, как и в печатном издании. Они действуют аналогично. Точно так же, как вы можете перетасовать свои распечатанные еженедельные единицы в соответствии с потребностями учебной программы, вы также можете изменить порядок своих еженедельных онлайн-единиц.

Подробные инструкции по этому поводу см. В этой статье.

2. Наблюдение за успеваемостью учащихся

Еженедельные занятия в Интернете содержат подробную структуру отчетов. Чтобы просмотреть успеваемость учащихся, перейдите на вкладку «Классы», выберите класс слева и нажмите «Отчеты» в правом верхнем углу.(При необходимости выберите публикацию в раскрывающемся меню.) Эти отчеты дают вам четкое представление о том, над чем ваши ученики работают в классе и как они прогрессируют индивидуально.

3. Делитесь успеваемостью ученика

Родители любят знать, как их ребенок делает в классе, и у вас есть несколько способов поделиться этой информацией с родителями.

Родительские учетные записи — Родители могут следить за успеваемостью своего ученика через свою родительскую учетную запись. Этот инструмент позволяет родителям внимательно следить за тем, как их дети делают и как они используют онлайн-ресурсы Studies Weekly.

Экспорт данных — Вы также можете экспортировать данные учеников в Excel, чтобы поделиться с родителями индивидуально с помощью раздаточных материалов или электронной почты.

На вкладке «Обучение PD»

Участвуйте в профессиональном развитии по запросу

После того, как вы войдете в свою учетную запись учителя на сайте Studies Weekly, вы получите мгновенный доступ к библиотеке статей и видео по профессиональному развитию на вкладке «Обучение PD». . Вы можете выбрать одну из трех категорий, в зависимости от ваших потребностей.

В каждой категории щелчок по самому модулю запускает его прямо в браузере. Вы можете скачать его, используя ссылку в правом нижнем углу каждого модуля. Вы также можете отфильтровать нужный формат, используя вкладки над результатами в каждой категории.

Используйте панель поиска СЛЕВА для поиска информации о конкретном профессиональном развитии. (Используя тот, что находится в правом верхнем углу, выполняется поиск по всему сайту Studies Weekly Online.)

Вот удобное руководство по навигации по Study Weekly Online, начиная с уровня статьи:

Студенты

Чтобы обеспечить наилучшее онлайн-обучение, все студенты иметь собственную студенческую учетную запись.Это позволяет учащимся работать с онлайн-учебной программой в удобном для них темпе и так, как они ее понимают.

Вот несколько ключевых функций наших студенческих учетных записей, которые будут держать студентов более заинтересованными и улучшать их обучение:

1. Гуманизируйте историю с помощью аудио и визуальных функций

Хотя контент на Studies Weekly Online идентичен еженедельным печатным публикациям , онлайн-контент также имеет звуковую и визуальную составляющие. Благодаря тысячам дополнительных видео, изображений и произведений искусства ваши ученики прочувствуют историю.

2. Выделение и аннотирование

Студенты могут не только выделять наши печатные публикации, но они также могут выделять отрывки текста в Интернете.

Вы можете сделать этот инструмент еще более ценным, если включите выделение и аннотации в свои уроки. Например, вы можете попросить учащихся выделить глаголы так, как они видят их при чтении, или выделить все собственные существительные, которые они видят по всему тексту. Это соответствует многим стандартам ELA, а также обучает студентов основным концепциям социальных наук.

3. Сдать экзамены

Учащиеся могут сдавать формирующие и итоговые экзамены через свою учетную запись студента в Интернете. Разделы еженедельного чтения подготавливают студентов к готовым вопросам в конце раздела.

Чтобы помочь учащимся овладеть навыками сдачи тестов, в экзаменах используются различные типы вопросов: перетаскивание, заполнение пустого поля, истина или ложь, множественный выбор и т. Д. Эти экзамены соответствуют стандартам для каждого штата.

4. Зарабатывайте награды

По мере того, как учащиеся заканчивают чтение или прослушивание текста, они зарабатывают награды в виде виртуальных монет.Студенты могут обменять свои награды на предметы для виртуального питомца.

5. Доступ к двуязычному контенту

Изучающие английский язык составляют большую часть школ нашей страны. По данным Национального центра статистики образования, испанский является основным языком, на котором говорят дома для 3,7 миллионов учащихся K-12 классов по всей территории Соединенных Штатов.

В некоторых штатах разделы онлайн-чтения и экзамены доступны на испанском языке. В любом штате вы можете помочь своим ELL овладеть языком, используя программы для чтения на английском и испанском языках, которые можно найти в ресурсах в конце каждой статьи.

Все эти варианты могут помочь вам удовлетворить уникальные особенности личности и стиль обучения ваших учеников.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *