Чему ты будешь учиться в школе: Продолжи предложение – ответь на вопрос «Чему ты будешь учиться в школе?»

Содержание

Если ты будешь хорошо учиться, у тебя будет все, что ты захочешь - Новости - BUSINESSMAN

Однажды моему однокласснику его отец сказал: "Если ты будешь хорошо учиться, у тебя будет все, что ты захочешь". Я слышал это своими ушами. Это было еще в школе, и эта фраза врезалась мне в память. Я помню даже его голос. Что ж, школу я окончил достаточно неплохо. Настолько, что сразу поступил в ВУЗ. Правда, в Днепре. Правда, на психпед.

Там, не взирая на всю студенческую жизнь, я тоже учился неплохо. На фоне всех студенческих подвигов. Не красный диплом, но достаточно добросовестно - я всегда следил за своим образованием. На втором образовании я тоже учился хорошо.

И вот теперь, через 20 лет после Универа с его двумя высшими и через 25 после школы с ее полным средним, да, я имею все, что я хочу. Правда, это никак не связано с учебой. И никогда не было связано.

Чтобы получить все, после окончания учебы мне пришлось двигаться по жизни перпендикулярно всему, чему меня учили на протяжении 15 лет, доходить до всего нужного своим умом и осваивать все необходимое самостоятельно.

Мне жаль этих 15 лет, потому что с начала бизнеса мне всегда не хватало в сутках сперва пары часов, а теперь - примерно еще половины суток. А 15 лет общеобразовательной и высшей школы в основном состояли из потраченного впустую времени. Времени, которое мне никто никогда не вернет.

Я снова вспомнил об этом, когда в начале марта прошлого года зашел к знакомому. Дверь мне открыл человек по имени Елисей. Елисей был лучезарен и тут же вознамерился пообщаться со мной, но знакомый строго сказал: "Ты очень веселый, Елисей. Тебе есть что делать?" И Елисей отправился в свою комнату. И закрыл дверь. На следующий день Елисей окончил 8 класс. Напомню, это было начало марта. Его сверстники окончили учебу лишь через 3 месяца, и 7 класс. Елисей учился индивидуально. Это была прихоть его отца. И ему удавалось потерять впустую чуть меньше времени, чем мне в 8 классе.

У вас никогда не было в школе чувства, что вас учат не те и не тому? Как насчет популярной идеи, что от 90 до 95% знаний, которые дает школа, никогда не пригодятся в жизни? Разделяете? Но скажу о себе. Мне сейчас легко рассуждать. С высоты прожитых лет, кхе-кхе.

И я рассуждаю: а что лично мне нужно было бы изучать в школе, чтобы после получения аттестата чувствовать себя хоть в чем-то приспособленным к жизни? Какие предметы, которых у нас никогда не было, и нет у моих детей, помогли бы мне в жизни? Чему стоило научить, вместо того, чтобы вливать никчемную школьную программу? А вот чему:

- Как обращаться с деньгами, банками, ломбардами, и другими финучреждениями
- Как управлять временем
- Как взаимодействовать с государственными органами
- Какие права есть в этом государстве у 16-летнего гражданина
- Как вести себя с полицией (спецкурс)
- Как давать на лапу всем, от кого зависит, погибнешь ты или твои родные, или нет (спецкурс)
- Как защитить себя от...(длиииинный список)
- Как уважать (все же!) государство и его законы
- Беременность, роды, уход за ребенком в первый год жизни
- Как не уничтожить семью
- Действие всех доступных видов наркотиков, алкоголя и основных ядов, меры противодействия
- Как взаимодействовать с обществом
- Как строить отношения со старшими и младшими
- Как реально оказать первую помощь, различать и действовать при инфаркте, инсульте и самых опасных заболеваниях и травмах. И, пожалуй, туда же - как различать по внешним признакам нервные болезни, особенно на ранних стадиях, особенно у молодых.


- Как не стать жертвой преступников и мошенников
- Как искать и находить хорошую работу
- Как водить машину
- Как готовить еду и вести домашнее хозяйство
- Как отличать подонка от нормального человека
- За что сажают в тюрьму - постатейно
- Как быть человеком, а не скотом
- Как уважать общество и власть, даже если оно этого и не заслуживает
- Как выжить в самых распространенных чрезвычайных ситуациях
- Как не слезть с головы чиновника, пока он не выполнит то, что должен по закону и должности (спецкурс)
- Как чувствовать себя человеком, личностью, гражданином даже в такой стране и в такое время
- Как не потерять деньги, а приумножить их
- Как работать обычным набором бытовых инструментов

- Как починить самое элементарное в доме
- Где и как искать информацию так, чтобы найти
- Как мыслить самостоятельно и независимо
- Где и как научиться тем наукам и дисциплинам, которые тебе интересны
- Как грамотно писать и связно излагать свое мнение на бумаге
- Как заполнять главные виды официальных бумаг
- Как нормально говорить перед любой аудиторией
- Как не потерять лицо в обществе
- Как не облажаться в дружбе и отношениях
- Как не стать лузером, не сколоться и не спиться
- Какие реальные особенности поджидают при въезде и пребывании в основных страны мира
- Как уважать и ценить себя, и вызывать у окружающих симпатию.

Кажется, все. Для 17 лет - в самый раз. В более позднем возрасте изучать большу часть из перечисленного просто глупо. Вы верите, что это уместилось бы в те самые 12 лет, на протяжении которых детям растирают про валентность, правило буравчика, гомозиготы, Берестейскую Унию и Котляревского? Но детям нужно не это. Им нужно выйти в жизнь и не пропасть, как пропали многие из пацанов, учившихся в моей школе.

Мне бы помог такой список, если я ничего не забыл. Или что-то забыл? Это - не абстрактные темы для поболтать ни о чем, это - полноценные учебные курсы, некоторые длительностью по несколько классов. Возможно, тогда бы я чувствовал, что мое время или время моих детей в школе потрачено не зря.

А что бы добавили к этому списку вы?

В какой магической школе ты будешь учиться (тест не по Гарри Поттеру)

Мне немного надоели многочисленные тесты про школы из мира Гарри Поттера, поэтому я решила сделать этот тест. Тут собраны школы из различных фандомов. Если вы не знаете про этот фандом, самое время узнать!

Вопрос 1.

Какой твой любимый школьный предмет?

История

География/биология/ОБЖ/химия

Математика/физика/информатика

Труд/изо/музыка

Литература

Физкультура

Родной язык/иностранный язык/обществознание

Вопрос 2.

Какая эпоха тебе по душе?

Древняя Русь

Современность

Новое Время (16-19 века)

Викторианская эпоха (19 век)

Средневековье (7-15 века)

Вопрос 3.

Выбери магический способ перемещения

Полет на сундуке

Полет на метле/на посохе

Переход через четвертое измерение

Полет на крыльях/полет на механической карете

Создание порталов

Телепортация

Вопрос 4.

Выбери магическое существо

Совиный монстр

Оборотень-волк

Единорог

Драконорог - разумный дракон

Луноптаха (птица, питающаяся лунным светом)

Вопрос 5.

Какие способности ты бы хотела иметь?

Просто какую-нибудь магию

Управление временем

Уметь пользоваться четвертым измерением

Пользоваться природной магией

Вопрос 6.

Как относишься к школьной форме?

Положительно, по ней можно определить факультет обучения

Зачем она нужна, это не практично

Отрицательно

Положительно, она нужна

Положительно, но я не против свободной формы

Положительно, по ней можно определить, в какой школе и классе учится ученик

Вопрос 7.

Где ты хочешь жить?

В замке на острове

В горах

В замке на берегу океана

Около города

В городе

Вопрос 8.

Чем будешь колдовать?

Словами, а источник моей силы - браслет

Руками, а черпать магию буду из природы

Руками и словами

Стрелой и словами

Вопрос 9.

Просто выбери

Демоны

"Дикие"

"Цивиллы"

Символьеры

Знаккеры

Часовщики

Чародейки

Чему стоит научиться, пока ты в школе?

В школах часто просят что-нибудь сделать и говорят "Тебе это в будущем очень пригодится". 11 лет, только подумай! За это время и правда можно овладеть кучей навыков, которые пригодятся.

Но нужно уметь отделять зерна от плевел. В этой статье разберёмся, какие умения стоит развивать, а на какие можно забить, потому что они не только не помогут, но даже помешают.

То, что станет твоим конкурентным преимуществом:
♦Умение писать тексты 

Талант есть не у всех, но научиться грамотно писать всё равно надо. Не пренебрегай замечаниями учителей русского и лит-ры. В универе и инженерам, и журналистам придётся писать. Умение сразу облекать мысль в слова очень сэкономит тебе время, когда будет гореть курсач. 

♦ Умение принимать критику 

С 9 по 11 класс я училась в школе журналистики. На праздниках приходили выпускники-студенты и всегда благодарили пресс-центр за то, что он научил их слушать критику. Я не понимала, что в этом особенного. Но недавно я пришла на праздник выпускницей, и повторила эти слова. В школе учат, что тех, кто учит, надо бояться. Но умение слушать критику очень помогает развиваться. Ищи места и педагогов, которые будут с ранних лет помогать тебе это делать. 

♦ Умение держать сроки 

В школе редко оперируют понятием "дедлайн". Какая срочность сделать задачку? Это же не новость в газету написать. Но учись ставить себе сроки САМ и их выполнять. Не забивай на дедлайны, если они кем-то установлены. В будущем неумение делать вовремя может стоить тебе зарплаты или диплома. 

♦ Умение выкручиваться 

Рассуждать, если не читал. Сокращать писанину, если надо сократить. Лить воду, если надо 2000 слов. Конечно, это немного вранье. Врать можно научиться, но не стоит часто использовать. Однако, нужно научить мозг подстраиваться под любую ситуацию. Троечники не понаслышке знают, каково это. 

♦ "Синдром отличника" (который культивируют в школах)

Делать хорошо и держать планку — здорово. А бояться ошибок и стесняться признаться в косяках — нет. Чем старше ты будешь, тем меньше времени будет оставаться на побочные дела. А отличники делают ВСЁ, что их попросят, тратят время на ненужное. А ещё ими пользуются и норовят списать. Отличник боится сказать, что сделал не так, и исправить, а нужно уметь просить помощи.

♦ Соглашаться на всё

Говорят, залог успеха — всегда говорить "да" новым возможностям. Но важна фундаментальная вещь, которой тоже нужно учиться (возможно, всю жизнь) — критическое мышление. У тебя не хватит времени на всё. Уже сейчас надо расставлять приоритеты. Говорить "нет" ненужным олимпиадам, показушной самодеятельности, субботникам, если это РЕАЛЬНО не закладывает твоё будущее. Ставь цели (пусть небольшие) и всегда спрашивай себя "Как это поможет мне к ним прийти?". Если никак — не трать время.

♦ Терпеть до последнего, чтобы никого не разочаровать

Особенно это знакомо тем, кого насильно отправили в музыкалку. Но и остальным тоже. Тошнит от "Британского бульдога" с первого дня, но ты послушно идёшь до конца, чтобы не обидеть учительницу или родителей. Хочешь уйти в профильную школу, но маме так нравится эта, да и учителя не хотят тебя отпускать. Дело не в доведении до конца (это как раз очень полезно), а в мотивации. Не путай ложную мотивацию с реальной. Но помни, что это не даёт тебе права "сливаться", когда от тебя реально что-то зависит.

♦ Умение выполнять задания

Звучит странно, сейчас объясню. Это о том, что в школе нас хвалят за правильное следование инструкции. Сделал решение по образцу, носишь форму — молодец. Однако, умение тупо следовать указаниям в будущем вряд ли поможет. Над тобой всегда будет кто-то стоять, и вряд ли ты будешь испытывать интерес к тому, что делаешь. Нужно уметь подходить к делу творчески и иногда отстаивать свои идеи, инновации и методы.


Короче говоря

Как ты мог заметить, почти всё, что сверху — про развитие. Про то, что его тормозит, а что — подгоняет. Чувство, что ты стоишь на месте — одно из самых неприятных. Его надо стараться избегать. Отказываться от всего, что тебя тормозит — от людей, привычек, занятий. 

Конечно, иногда система не позволяет таких выходок. Но ты всегда можешь оценивать возможности, обращаться за советами и учиться делать выбор! 

«Каждый день ты будешь чувствовать себя идиотом — и это нормально». Как стать программистом с нуля и бесплатно

Фото: Школа 21

Школа с «бассейном»

Директор школы Светлана Инфимовская ведет меня по опенспейсу между столов, на которых ровными рядами выстроились новенькие «маки». Сейчас в школе проходит очередной отборочный этап — «бассейн». Попробовать свои силы в программировании может любой желающий в возрасте от 18 до 30 лет, вне зависимости от результатов ЕГЭ, наличия диплома или профильного образования. Нужно лишь зарегистрироваться на сайте школы, успешно пройти онлайн-тест и видеоинтервью.

В первые несколько дней из «бассейна» отсеивается треть абитуриентов — те, кто ни с кем не общался. Общение важно, потому что учеба построена на постоянной коммуникации: задачи написаны таким образом, что допускаются разночтения, и учащийся вынужден обсудить их с другими, чтобы выяснить, правильно ли он понял, что нужно делать. Кроме того, каждый становится поочередно то учеником, то тренером. Еще треть абитуриентов не выдерживает графика: это студентам можно выбирать время для учебы, а на отборочном этапе желающие попасть в школу вынуждены проводить там по 10–12 часов. По словам Инфимовской, «бассейн» — это прежде всего про борьбу с самим собой и уже потом про программирование.

«У нас люди учатся распределять свое время таким образом, чтобы что-то написать, спроектировать, сдать и при этом не умереть, потому что “бассейн” — марафонская дистанция. У тебя каждый день новые задания, а программа построена так, что за день ты их все выполнить не можешь чисто физически — это имитация реальной жизни. Ты учишься работать в стрессовых ситуациях, понимаешь цену ошибок. К примеру, в день тебе выпало 7 заданий, ты выполнил 6. Программа тебя проверяет и находит ошибку во втором задании. В зачет идет только первое, а все последующие не учитываются, даже, если решены верно», — рассказывает Инфимовская.

Уровни и стажировки

Для тех, кто прошел «бассейн», средняя продолжительность обучения составляет от полутора до четырех лет: каждый выбирает сам, с какой скоростью ему учиться. За это время студентам, как в компьютерной игре, предстоит пройти 21 уровень подготовки. В курс включены две стажировки в сторонних компаниях и проектах, после прохождения 7-го и 16-го уровня. Что касается гендерного состава, то российская школа отличается от других в сети: здесь более 20 процентов студентов — женщины, тогда как в остальных школах женщин только 5–7 процентов. Все студенты условно делятся на три категории. 

«Это студенты профильных и непрофильных вузов, доучившиеся или бросившие. Люди из депрессивных регионов, работающие в специфических областях (например, клининг, продажи) или без работы вообще — они пашут с утра до ночи, потому что хотят выкарабкаться. И наконец, люди, состоявшиеся в профессии (например, у нас учатся инвестиционный банкир и юрист-международник), у которых есть денежная подушка на пару лет и желание изменить свою жизнь. Они тоже очень мотивированы», — рассказывает Инфимовская.

На первом этапе из 85 тысяч подавших заявки абитуриентов студентами стали только 500 человек. Большинство приехали из разных регионов России, примерно половина студентов до этого программированием не занимались.

Без преподавателей и учебников

В школе нет преподавателей. Сотрудников — человек десять: директор, техподдержка и люди, решающие административные вопросы. «Мы предоставляем возможности, а студенты делают все остальное, самоорганизуются. На днях вот решили учить английский. Все в руках самих студентов». За выполненные задания студенты получают баллы и после достижения определенной цифры переходят на следующий уровень.

После 7-го уровня обучения по какому-либо направлению нужно выходить на стажировку фултайм, которая длится от 4 до 6 месяцев. Спрос на IT-специалистов во всем мире высок и зачастую превышает предложение, а в самом пуле школы более 20 компаний, поэтому проблем со стажировками нет. Треть студентов во всех школах сети получают предложение о работе по итогам стажировки. Однако и тут есть ловушка: когда приходишь стажироваться на базовую позицию, расти очень сложно из-за нехватки знаний, поэтому некоторые студенты совмещают стажировку и обучение.

«Во всем мире существующая система образования отстает от жизненных реалий. Мы готовим универсальных специалистов, которые быстро учатся, решают разные технические задачи, а не просто программируют на каком-то одном языке, — рассказывает Инфимовская. — Например, на первом круге  ребята изучают C++, а я подбила 30 человек поучаствовать в хакатоне по Java. Не знаешь Java? Открывай мануал и изучай! Ну они и учили всю ночь. В итоге команды заняли 5-е, 6-е и 9-е места».

«Я не спал двое суток и сбросил 4 кило»

После небольшой экскурсии по школе я ловлю студентов-жаворонков, которые здесь в меньшинстве, и расспрашиваю их о том, кто они по специальности и реально ли стать программистом, ничего об этом не зная.

Многие из тех, с кем я беседовала, разочаровались в существующей системе образования. Они бросили вузы, осознав, что там будут преподавать что угодно, но только не профильные предметы.

21-летний Сергей приехал в Москву из Петербурга. Он дважды поступал в вуз на бюджет, но в первый раз его отчислили за долги, а во второй раз прямо во время сессии он бросил все и приехал поступать в школу. В «бассейне» он уже почти неделю.

«Приехал сюда на месяц, а потом — как получится. Я студент факультета прикладной математики и информатики, учусь на программиста. В деканате даже не знают, что меня не будет в универе месяц. Скорее всего, опять отчислят. В школе учусь уже пятый день. Сначала сидел тут 37 часов без перерыва. Ну, а что мне в хостеле делать? Конечно, бывают моменты, когда каша в голове, но тут просто нужно закрыть глаза на 10 минут, выпить энергетик или кофе — и вперед! Пока мне интересно. Если и дальше так пойдет, возьму в универе академ и останусь в Москве».

Борису 23 года, он из Москвы, в свое время тоже бросил институт. Борис несколько лет занимался программированием на фрилансе и пытался открыть свое дело в сфере общепита, но как-то не заладилось. В какой-то момент он понял, что хочет заниматься игровыми разработками, а потом наткнулся на сайт школы.

«В процессе поступления я потерял 4 килограмма веса: на отборочном этапе ты просто не ешь, практически не спишь, но в остальном все хорошо. Когда я был предпринимателем, у меня такое случалось каждый день. После “бассейна” все стабильно, я сам выбираю удобное мне для учебы время. Думаю, если бы я ничего не знал о программировании, мне было бы проще. Сейчас приходится переучиваться, а это очень тяжело. После месяца учебы я смог перейти на другой язык программирования и написать свой самый первый простенький игровой движок. Я надеюсь найти здесь людей, с которыми можно будет сколотить команду и идти дальше».

А вот 27-летняя Дарья из Москвы очень долго искала себя. Училась в Бауманке на кафедре информационной безопасности, бросила на 3-м курсе, потому что захотелось работать с креативом. В итоге поступила в Британку на дизайнера-иллюстратора, но вскоре поняла, что хочет обратно в IT. Но все-таки доучилась, чтобы на руках был диплом.

«В школу я пришла с чистой головой, потому что все, чему выучилась в Бауманке, успешно забыла. Боялась, что из-за этого не вольюсь в комьюнити. Но в “бассейне” все очень поддерживали друг друга каждый день по 10–12 часов в течение всего месяца. Перед поступлением я изучила отзывы студентов калифорнийской школы, которые сводились к одному: “Каждый день вы будете чувствовать себя идиотом — и это нормально!”

Теперь я полноправный студент. В школе ты учишься правильно распределять свое время и работать продуктивно. А еще думаешь, что вот сегодня точно сделаешь все четко, но потом приходит ответ от проверяющей программы, которая находит в твоем решении какую-то глупую ошибку. И ты такая: “Ну как я могла там точку пропустить!” Не опустить руки помог жизненный опыт: лет пять назад я бы сильно переживала по поводу ошибок».

Сергею 27 лет, он приехал в Москву из Соликамска. Высшего образования он так и не получил. Последние 5 лет верстал буклеты и книги в типографии и с программированием не сталкивался. В какой-то момент понял, что хочет заниматься информационной безопасностью.

«Родные и друзья говорили: “Куда ты едешь, уже не школьник!” Да и у меня тоже мысли были, что возраст уже не тот. Но мне проще, я холостой. Накопил денег, чтобы полгода не думать о работе и сосредоточиться на учебе, и уехал в Москву.

Поначалу чисто психологически было тяжело: меня окружали ребята на голову-две выше. На первой встрече нас заставляли выходить и рассказывать о себе. Я думал: что я скажу? Не доучился, да еще и гуманитарий? Но потом решил для себя, не зря же приехал, и все-таки надо попробовать. После “бассейна” не так сложно: нет таких жестких дедлайнов, не надо работать на износ. Но я все равно прихожу сюда каждый день и работаю по 10 часов».

Ксении 18 лет, она из Санкт-Петербурга. На втором курсе бросила матмех, несмотря на протесты родителей. По ее мнению, школа даст ей больше знаний и навыков, чем вуз.

«Я не так давно окончила школу и вдруг оказалась одна, без родителей, без друзей и их поддержки в чужом городе — в бытовом плане было очень сложно. С учебой особых сложностей нет. Только тяжело было просить совершенно незнакомых людей проверить твою работу. Сейчас я спокойно это делаю. За эти несколько месяцев я почти закончила ветку графики и дописала свою первую игру. Родители смирились с моим выбором, стали более лояльны, но считают, что корочку нужно получить. Я сказала, что подумаю над этим после окончания школы».

Справка «Сноба»

«Школа 21» — образовательный проект, финансируемый Сбербанком, построенный на методике инновационной французской школы программирования Ecole 42. Французской школе уже 5 лет, а ее российская «дочка» открылась совсем недавно, в ноябре 2018 года. Работает она в непривычном режиме: круглосуточно и без выходных, приходить сюда и заниматься можно в любое удобное время дня и ночи, даже в выходные и праздники. Здесь нет учебников и преподавателей. Обучение в школе бесплатное.

МАОУ "СОШ № 37" г. Улан-Удэ

Наше главное правило:

"Каждый ребенок талантлив по-своему. Определи его талант и сделай талантливым".

 

Наша любимая басня "Черепаха и заяц": 

"Черепаха и заяц спорили, кто из них быстрей. Назначили они для состязания время и место и разошлись. Но заяц, полагаясь на свою природную резвость, не старался бежать, а улегся возле дороги и заснул. А черепаха понимала, что двигается она медленно, и потому бежала без передышки. Так обогнала она спящего зайца и получила победную награду".

Мораль сей басни понятна всем: нередко труд берет верх над природными способностями, когда ими пренебрегают. Трудись в поте лица, и слава тебя найдет!

Главные слова о родной школе (из сочинений выпускников):

     • "Мне кажется, что ни одна школа не может передать такую доброту и тепло, которые излучают стены моей школы, годами хранящей звонки перемен, громкие возгласы и смех учеников, строгие, но правильные наставления учителей…"

     • "И если кто-то скажет, что в городе Улан-Удэ есть более современные, более комфортные школы, я не буду спорить. Есть. Но если меня спросят: "Какая она, школа твоей мечты?" Я с гордостью отвечу: "Это моя родная тридцать седьмая!".

     • "Можно любить маму, можно любить родину, можно любить природу, а ещё можно любить школу, в которой ты учишься, ведь только тогда ты будешь учиться с удовольствием. Поэтому я могу с уверенностью сказать, что учусь в любимой школе".


На нашем сайте можно узнать о самых важных событиях нашего учебного учреждения. Нам интересно Ваше мнение о школе.

Ждём Ваши отзывы и пожелания! С большим интересом будут восприняты предложения по улучшению информационного содержания сайта.

Благодарим Вас за посещение сайта! Оставайтесь с нами, у нас интересно!

Ты ученик 8 класса! — EducationUSA Russia

Учеба в школе близится к завершению, и совсем скоро твоя жизнь изменится, ведь все важные решения ты будешь принимать самостоятельно. Вероятно, ты зашел на нашу страницу потому, что задумываешься о своем будущем: решаешь, в какой стране ты продолжишь учебу, в какой университет и на какую специальность будешь поступать. Мы постараемся помочь тебе в принятии решения. На нашем сайте ты найдешь всю необходимую информацию об образовании в США!

Твои шансы поступить в желаемый американский вуз наиболее высоки, если ты подашь документы на поступление, начиная обучение в выпускном классе школы, то есть осенью твоего 11-го класса.

Обрати внимание на необходимые составляющие успеха:

– Отличный аттестат и по-настоящему крепкие знания по предметам! Если это по каким-то причинам невозможно, помни, что ситуацию могут спасти высокие результаты тестов TOEFL, SAT, SAT Subject или ACT

– Безупречный английский! Занимайся самостоятельно или под руководством опытных преподавателей, найди в своем городе клубы разговорного английского. Возможностей много, выбери наиболее подходящую.

– Внеучебные достижения! Будь активным, интересуйся новым! Это тоже пригодится при поступлении, ведь вузы США учитывают не только твои оценки.  Спорт, искусство, волонтерство… Выбери, что тебе ближе, и проводи свободное время с пользой! Не забывай про книги – это самый доступный способ расширить свой кругозор и узнать то, чего не знают другие. Учись становиться лучшим!

– Информация о поступлении! Для этого участвуй в программах от EducationUSA Russia, они самой короткой дорогой приведут тебя к успешному поступлению в вуз твоей мечты!

Если ты уже учишься в 11 классе и боишься, что тебе не хватит времени на подготовку, подумай о том, чтобы взять gap year  – год перерыва между учебой в школе и вузе. Некоторые старшеклассники принимают такое ответственное решение, чтобы качественно подготовиться к поступлению в США и грамотно спланировать свое время.

А самое главное, не переживай, если ты до сих пор не решил, кем хочешь стать. Это не помешает подготовке к поступлению в вузы США! В американские университеты можно поступать без выбора специальности, а  с профессией можно определиться к началу третьего курса. Однако во время учебы ты успеешь сделать для своего будущего значительно больше, если к первому семестру все-таки будешь знать свое направление: бизнес, естественные или инженерные науки, дизайн и архитектура, социальные науки или другое.

Развернуть Свернуть

"Родители кричали - верните наших детей!" Как Казань переживает убийство школьников

  • Елизавета Фохт, Сергей Горяшко
  • Би-би-си, Казань

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Стрельба в школе в Казани. Видео

В Казани при стрельбе в местной гимназии погибли девять человек - две учительницы и семеро школьников. Нападение на школу устроил бывший ученик, который на допросе заявил, что осознал себя "богом". Корреспонденты Би-би-си побывали у школы, где утром были взрыв и стрельба, а к вечеру возник стихийный мемориал, и поговорили с очевидцами нападения и знакомыми погибших.

(Имена некоторых школьников изменены)

Утром 11 мая десятиклассница Алиса З. сидела на уроке английского языка в казанской гимназии номер 175. Занятия только начались. Неожиданно в здании раздались хлопки, а потом школьники услышали стрельбу.

Одноклассники Алисы побежали к окнам - со второго этажа можно было спуститься на землю по карнизу. Сама девушка до окон добежать не успела.

"Я забежала в другой класс по пути и сказала: "Стреляют". А потом по громкоговорителю директор объявил, что нужно закрыться", - рассказывает 17-летняя школьница Би-би-си. - Мы тихонечко сидели у окон. Слышали взрывы, выстрелы, крики. Потом в дверь постучали. По моим подозрениям, это был тот самый человек. Мы не отозвались".

Алиса знала всех погибших детей лично. "Я не со всеми общалась, но они были добрыми, отзывчивыми", - говорит она.

Через некоторое время дверь в класс выломал ОМОН. Школьников вывели на задний двор.

Примерно в это же время Ренат Садыков, местный журналист, совершал пробежку по улице Джаудата Файзи, где находится гимназия. Он увидел, как под вой сирен к зданию бегут родители и подъезжают экстренные службы, и понял, что "здесь произошло что-то страшное".

"Родителей внутрь не запускали. Они кричали: "Верните наших детей". Картина страшная, жуткая была. Паника", - описывает он увиденное.

Четвероклассница Амалия С. была в соседнем со школой корпусе, когда началась стрельба. Там она занималась углубленным английским. Когда дети услышали выстрелы, учительница отпустила их на улицу. Амалия побежала к основному зданию школы, чтобы найти свою сестру - она учится на два класса старше. "Я встретила учительницу сестры. Она была пострадавшей - у нее была кровь на лице. Вокруг были машины скорой, полиция. Окна были разбиты", - рассказывает школьница.

Сестра Амалии выбралась из школы через центральный вход. Позже она рассказывала ей, что сперва не поверила, что в гимназии что-то случилось.

"У нас часто бывает так, что "проверочная" сигнализация. Сестра сказала, что сначала было смешно. Но потом когда она увидела, что окна выбивают, двери разбиты, везде кровь, тогда уже стало не смешно, а страшно", - говорит Амалия.

Автор фото, EPA

После выхода из школы дети стояли на площадке перед зданием. "И мы, кажется, видели этого человека", - говорит школьница.

Происходящее в гимназии снимали жители дома напротив. К полудню десятки СМИ и телеграм-каналов публиковали снятые с разных ракурсов видео, на которых было видно, как спасатели эвакуируют детей по приставным лестницам, а нападавшего скручивают перед школьным крыльцом.

Автор одного из роликов сняла, как два человека, предположительно, школьники прыгают на землю с третьего этажа.

Во время стрельбы погибли девять человек, семеро из них - дети. Ранения во время нападения получили больше 20. Восемь из них находятся в тяжелом состоянии. 18 пострадавших - младше 15 лет, среди них семилетний мальчик и восьмилетняя девочка. Двое детей - в критическом состоянии.

"Купил на законных основаниях"

"Тем самым человеком", которого видели и слышали ученики школы 175, оказался 19-летний Ильназ Галявиев (многие издания обратили внимание на то, что юноша родился 11 сентября 2001 года, в день терактов в США).

Четыре года назад Галявиев закончил ту же гимназию, в которую 11 мая пришел с охотничьим ружьем Hatsan Escort. Депутат Госдумы, бывший советник главы Росгвардии Александр Хиншейн сообщил, что лицензию на хранение оружия Галявиев получил всего за пару недель до трагедии - 28 апреля.

Само ружье он купил в Йошкар-Оле, в двух часах езды от Казани. Галявиев также приобрел более тысячи патронов с картечью. Сотрудник, продавший ружье молодому человеку, рассказал телеканалу "Звезда", что тот "приобрел оружие на законных основаниях, предъявил лицензию на приобретение оружия, которая была полностью заполнена в надлежащем виде".

Утром вторника Галявиев беспрепятственно дошел до школы с оружием. Телеграм-канал Mash опубликовал видео, на котором видно, как он, не скрываясь, приближается к школе в черной маске и с дробовиком в руках.

Галявиев открыл стрельбу еще на улице, около 9:18, не заходя в здание гимназии. Пули разнесли стекла дверей. Как писали СМИ, на шум вышел 62-летний Мулланур Мустафин - бывший преподаватель математики и муж классной руководительницы стрелка Альфии Мустафиной. В последние годы Мустафин занимался обслуживанием здания школы. В него Галявиев выстрелил первым. Мужчина получил огнестрельное ранение головы, паховой области и тазовых костей, но остался жив.

Вахтерша, сидевшая на первом этаже, успела спрятаться под стол, стрелок прошагал мимо нее. Именно она в 9:25 нажала на тревожную кнопку, вызвав Росгвардию.

Автор фото, Yegor Aleyev/TASS

Ученики, которые пришли к школе после случившегося, назвали вахтершу и бывшего учителя "хорошими и добрыми"

Во время нападения некоторые СМИ ошибочно писали, что у отчисленного студента был сообщник, но эта информация так и не подтвердилась. Противоречивые данные поступали и о взрывах, которые слышали ученики.

Ближе к вечеру вторника Следственный комитет сообщил, что Галявиев действительно взорвал самодельное взрывное устройство на входе в гимназию. О последствиях взрыва Би-би-си рассказала уполномоченная по правам детей Анна Кузнецова, которая вечером приехала к зданию.

"Я прошла путем, которым шел преступник. Стекло, следы крови. Чудо, что не загорелась проводка от взрыва - там оголенные провода висят. К счастью, в этом месте, где обрушились стены, в районе раздевалки, в тот момент не оказалось детей", - рассказывает она.

Войдя в школу, Галявиев открыл беспорядочный огонь по всем, кто попадался ему на пути. Большинство его жертв учились в 8 "А" - в некоторых СМИ появились размытые фотографии класса, на которых видны тела и кровь. Почему Галявиев пошел именно туда, не ясно. Затем он ходил по коридору и дергал ручки дверей, пытаясь добраться до забаррикадировавшихся там детей.

Одной из жертв стрелка стала 25-летняя учительница английского языка Эльвира Игнатьева, которая вела урок у пятиклассников - услышав стрельбу, она вышла в коридор. СМИ со ссылкой на очевидцев писали, что учительница пыталась закрыть от стрелка детей и получила смертельное ранение.

Еще одна погибшая учительница - педагог начальных классов Венера Айзатова. Ранение получила преподаватель татарского, 50-летняя Диляра Галиуллина, она в больнице.

Первые сотрудники полиции появились у школы примерно через пять-семь минут после начала стрельбы. Галявиева задержали, он сдался силовикам. Детей из школы эвакуировал ОМОН. Они боялись открывать двери кабинетов и омоновцам. "Свои, свои!" - успокаивали их бойцы.

"Всегда всех ненавидел"

В апреле Галявиева отчислили из колледжа "ТИСБИ" (Татарский институт содействия бизнесу). Юноша учился на четвертом курсе, но в итоге его выгнали из учебного заведения.

Как рассказали РБК в колледже, Ильназ был "тихим и неконфликтным студентом", но с января перестал появляться в колледже и не пришел на защиту практики и трех госэкзаменов. За это его и отчислили.

Для просмотра этого контента вам надо включить JavaScript или использовать другой браузер

Подпись к видео,

Школьники и родители несут цветы и игрушки к школе, где была стрельба

В мае Галявиев завел телеграм-канал (был удален администрацией соцсети в день нападения). Оставить в нем он успел всего несколько записей. Стрелок писал, что "в мире не должно остаться живности, это ошибка вселенной", а за несколько часов до стрельбы пообещать убить много людей.

Видеозапись допроса юноши, который в итоге сам сдался полиции, опубликовал канал "Еду в Татарстан". На нем снято, как Галявиев с голым окровавленным торсом лежит на скамье со связанными руками.

"Я родился богом. Просто осознал я это! Месяца два назад я это осознал, - истошно кричит юноша, матерясь через каждое слово. - А летом у меня начал пробуждаться монстр! Я начал всех ненавидеть конкретно! Я всегда всех ненавидел, но начал еще больше ненавидеть!"

Во время этого же допроса Галявиев заявил, что два месяца назад заявил матери о том, что считает себя "богом". Позже он оговорился, что у него "нет родителей", и попросил не применять к нему "экстрасенсорные-психологические *******" (диагнозы)".

Психиатр, выдавшая стрелку справку для получения ружья, отклонений у юноши не нашла, писал Life. Сразу после случившегося президент России Владимир Путин потребовал срочно ужесточить правила гражданского оборота оружия.

Мэр Казани Ильсур Метшин назвал стрельбу, которую устроил Галявиев, "террористическим актом".

После нападения на школу в городе объявили режим контртеррористической операции (КТО), но через несколько часов он был снят.

В итоге Следственный комитет России возбудил дело по части 2 статьи 105 УК РФ (убийство двух и более лиц). Максимальное наказание по ней - пожизненное лишение свободы. Расследованием займется центральный аппарат СКР. Обвинение Галявиеву пока не предъявили.

Вопрос об аресте Галявиева будет рассматривать Советский суд Казани, когда именно - пока не ясно.

"Я нормально, сын погиб"

Еще днем к школе начали приходить десятки людей. По обе стороны от полицейского оцепления быстро появились стихийные мемориалы - люди, многие в слезах, несли туда цветы, игрушки и свечи. Большинство из них отношения к 175-й гимназии не имели - Би-би-си они говорили, что в такой день не смогли остаться дома.

Отдельный мемориал организовали прямо у ворот школы, за которыми весь день не прекращали работать сотрудники ФСБ, СКР, МВД и МЧС. Чтобы пройти к ним, нужно было отстоять очередь, которая постоянно росла - к вечеру в ней были уже сотни людей. На забор школы повесили табличку "Скорбим". Рядом выставили парты, накрыв их красной тканью - те очень быстро заполнились цветами и детскими игрушками, к вечеру из школы вынесли новые столы.

Вечером на дорожное ограждение у школы кто-то приклеил скотчем картонную табличку "Ты не Бог, ты гнида" - ответ на манифест стрелка.

К самому зданию гимназии лишь ненадолго пускали журналистов федеральных каналов. По всей улице Файзи стояли машины полиции, скорой помощи, Росгвардии. У входа в школу дежурили вооруженные полицейские в камуфляжной форме.

Некоторые жители Казани пришли на улицу Файзи с совсем еще маленькими детьми-дошкольникам.

- Там спецслужбы, - указывала мать на машины с мигалками своему сыну лет четырех.

- А зачем они там?

- Проверки назначаются, будут разбираться, что он там натворил.

У столов с цветами девочка лет пяти ласково утешала плачущую мать: "Мам, ну не плачь. Я сама плакать хочу!"

Весь день к школе приезжали и чиновники - президент Татарстана Рустам Минниханов побывал там еще утром, во второй половине дня до Казани добрались руководители из Москвы.

Подпись к фото,

Среди чиновников, приехавших на место происшествия, был министр просвещения России Сергей Кравцов

Около шести вечера в гимназию зашел министр просвещения Сергей Кравцов. "Хочу выразить слова соболезнования родителям, родственникам... Погибло два педагога… Идут следственные действия", - побывав внутри, слова министр подбирал с трудом. Он добавил, что министерство отправило всем школам рекомендации по усилению безопасности.

Среди собравшихся у школы была женщина 40 лет с короткой стрижкой. Ее сын учится в другой школе, но во время стрельбы пострадал его друг, Камиль И., 2006 года рождения. Вместе они играли в одной футбольной команде.

"У него огнестрельное в голову, и он прыгнул с третьего этажа [спасаясь от стрелка]. Он в больнице в тяжелом состоянии", - рассказала Би-би-си мама друга пострадавшего ребенка. О случившемся она узнала из чата футбольной команды, позже ей удалось дозвониться до мамы Камиля, та "в шоковом состоянии".

Игуль, девушка 25 лет в черном, пришла к мемориалу с цветами. Би-би-си она рассказала, что у ее бывшей классной руководительницы, Алины Зариповой, в гимназии погиб сын.

"Сама Алина Анисовна сейчас не знаю где, она трубку не берет. До этого я с ней созванивалась, спросила, как у нее дела, она: "Я нормально, сын погиб". Ну она в шоке была", - предположила Игуль.

Зарипова преподавала в школе татарский язык и литературу, ее дети занимали призовые места на школьных олимпиадах.

Игуль выпустилась из школы 175 несколько лет назад и сына классной руководительницы помнит еще ребенком: "Я видела его, когда он маленький был, такой хорошенький". 11 мая Амир погиб, ему было 14 лет.

Молодой человек по имени Даниил сам не учился в 175-й школе, но тоже пришел к стихийному мемориалу. Он живет неподалеку, в гимназии учились его знакомые. Те стрелка знали хорошо: "[Сказали, что он] обычный был, нормальный. Спокойный, тихий. Я вот тоже думал, может, ему в школе что-то сделали, раз он так".

Рядом с Даниилом - его друг Радик, он живет в доме прямо напротив школы, окна выходят на нее: "Вон моя квартира, 8-й этаж", - показывает он. Утром Радик ни выстрелов, ни взрывов не услышал: "Я сижу, смотрю видео на ютубе, и мне мама звонит - тут грохот в школе, взрыв".

Неподалеку случившееся обсуждали младшеклассницы 175-й гимназии Зарема и Полина. Во вторник они обе должны были учиться во вторую смену, поэтому не застали стрельбу.

Полина при этом училась в классе у одной из погибших учительниц - педагога начальной школы Венеры Айзатовой.

"Венера Султановна защищала детей всегда, она помогала мне с учебой, когда проблемы были. Всегда помогала. 55 лет ей было", - вспоминала школьница.

Ее подруга Зарема в ответ рассказывала о том, что ее сестра училась в параллельном классе со стрелком Ильназом Галявиевым.

- Она мне показала фотки его школьные, говорила, что его девочки любили, он был добрый. А сейчас вот не знает, что с ним случилось...

- Он будто психованный стал, - предположила Полина.

- По слухам, его унижали учителя. Но я в это не верю, потому что учителя у нас хорошие, - вмешалась слушавшая разговор четвероклассница Амалия, которая во время стрельбы занималась английским в соседнем корпусе.

"Это не просто единичный случай"

Многие родители, которые пришли отдать дань памяти погибших, говорили в толпе о том, что волнуются за безопасность своих детей.

Автор фото, Reuters

"Родители отправили детей в школу и больше никогда их не увидят, - восклицала рыдающая женщина, которая принесла к мемориалу цветы. - Первый день после майских праздников - дети пошли в школу и закончилась их школьная деятельность".

Заплаканный молодой мужчина по имени Ильгиз рассказывал Би-би-си, что его ребенку сейчас еще нет трех лет, но ему больно от произошедшего:

"Это все система, на самом деле. Об этом можно долго рассуждать. Где-то недосмотрели, где-то не захотели заключать договор с ЧОПом. Это не просто единичный случай, другой яркий пример - Керчь" (в Керчи в 2018 году произошло массовое убийство в политехническом колледже, погиб 21 человек).

Жительница Казани Ольга пришла к мемориалу с сыном-школьником, который учился в 175-й гимназии в начальных классах. Даже после его ухода в другую школу семья каждый год приносила директору гимназии цветы в благодарность:

"Охрана там была - как во всех школах. Сидит ЧОП - и все. Но нас охрана не пускала даже в школу, мы детей на улице даже зимой встречали - внутрь только по согласованию с классным руководителем. Раньше было обидно, что внутрь не пускали. А теперь понимаешь - правильно не пускали".

Проблемы с безопасностью есть и в других школах, рассказала Би-би-си женщина по имени Марина, которая пришла к мемориалу с дочерью - она в пострадавшей гимназии не училась.

"Мы в нашей школе тоже говорим об этой проблеме, - делилась Марина. - Что может сделать женщина в форме охранника? Да даже мужчина! В нашей школе даже турникетов нет. Если кто-то зайдет с оружием, наши дети не защищены. Когда я увидела, что этот парень, который зашел, молодой, я подумала, что и в нашу школу он мог бы пройти как старшеклассник".

"Если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится"

Все без исключения школьники, которые стояли у мемориала (среди них как ученики гимназии 175, так и других школ) признавались Би-би-си, что после случившегося ходить в школу им будет страшно.

Автор фото, David Frenkel

Подпись к фото,

Стихийные мемориалы возникли и в других российских городах - например, у представительства Татарстана в Петербурге

Алиса З., десятиклассница, которая была внутри школы, предполагает, что нескоро вернется в гимназию - зданию, скорее всего, потребуется ремонт.

"Но первого сентября, если я пойду в школу, я буду ожидать, что что-то случится. Но, надеюсь, этого не будет", - говорит она.

12 мая объявлено в Татарстане днем траура. В среду же в республике состоятся первые похороны погибших.

10 вещей, которые вы изучаете в школе, которые могут помочь вам найти работу

Вы можете этого не осознавать, но то, чему вы научились в колледже, выходит далеко за рамки классной комнаты. Вот 10 вещей, которые помогут вам найти работу.

Примечание. Эта статья была впервые опубликована несколько лет назад и была слегка отредактирована для обновления.

студентов колледжа, вероятно, не осознают этого в то время, но обучение, которое они получают в колледже, выходит далеко за рамки того, что они изучают в классе.Взаимодействие с профессорами, участие в классных проектах и ​​присоединение к организациям на территории кампуса - это лишь некоторые из возможностей обучения, полученных в колледже, которые переходят на рабочее место и могут помочь вам найти работу. . Как же так?

Взаимодействие с профессором может быть похоже на разговор с вашим начальником или отчет руководителю компании. Участие в групповом проекте приравнивается к работе над командным проектом. А присоединение к организации на территории кампуса похоже на отраслевую торговую ассоциацию или сетевую группу.

Стивен Патчин, директор службы карьеры в Технологическом университете Мичигана, и Мелисса Вагнер, консультант по вопросам карьеры в Колледже Расмуссен, помогли составить список вещей, которые вы изучаете в школе, которые действительно могут помочь вам найти работу.

10 вещей, которые вы изучаете в школе, которые могут помочь вам добиться успеха на работе

1. Как реагировать на сбой

Это может быть проваленный проект, тест, курс или неудачное собеседование для прохождения стажировки, но то, как вы реагируете, анализируете, учитесь, совершенствуете и продвигаетесь вперед, является важным навыком на каждом уровне карьеры, - говорит Патчин. Успешное продвижение вперед после неудач демонстрирует устойчивость - навык, который нужен каждому сотруднику и которого жаждет каждый работодатель.

2. Как использовать доступные ресурсы

Вспомните, когда вы были первокурсником колледжа, и вам нужно было выяснить, где находится библиотека, как работать с вашим постоянным консультантом, как понять роль помощника учителя, как лучше всего подойти к профессору (после уроков, во время в рабочее время, по электронной почте), или когда обращаться к научным консультантам или в центр карьерного обслуживания колледжа?

То же самое, когда вы начинаете новую работу.

Это может быть так же просто, как выяснить, где находится ванная комната и комнаты отдыха, выяснить, к кому обратиться за ИТ-поддержкой или на кого вы можете положиться в своей команде за помощью.

Разбираться во всем на ходу - это навык, который вы изучаете в школе, и который можно легко применить в вашей профессиональной жизни.

3. Как выйти из зоны комфорта

Будучи студентом, вы можете неохотно вступить в клуб на кампусе, посетить мероприятие по установлению контактов или даже пойти на вечеринку, на которой вы не знаете слишком много людей.Но как только вы выйдете из своей зоны комфорта, есть большая вероятность, что этот опыт расширит ваши связи и доверие в обществе.

Студенты колледжа также сдают факультативы по совершенно новым для них предметам (например, изучающие информатику могут изучать французский язык начального уровня). Они могут жить с соседом по комнате, которого никогда раньше не знали, или в общежитии с людьми, которых никогда раньше не встречали.

Точно так же человек, впервые получивший работу, присоединяется к группе людей, которых он никогда раньше не встречал, и теперь должен сотрудничать с ними, чтобы добиться успеха.«Вступите в клуб, состоящий из людей, которых вы не знаете, станьте волонтером, чтобы взять на себя руководящую роль в организации или пройти факультативный курс по предмету, о котором вы ничего не знаете», - говорит Патчин. « Настоящий личный и профессиональный рост начинается там, где заканчивается ваша зона комфорта. . Компании ищут тех, кто обладает такой смелостью ».

4. Навыки работы в сети

Большинство студентов поступают в колледж-интернат, оставляя свою сеть поддержки - семью, школьных друзей, товарищей по команде - позади. Им нужно перестроить свою систему поддержки с новой сетью друзей, профессоров, технических специалистов и членов сообщества.

«Рекрутеры ищут кандидатов, которые могут легко переехать и успешно наладить эти сети», - говорит Патчин.

5. Навыки общения

По словам Вагнера,

студентов колледжа постоянно учатся писать профессионально. Они пишут электронные письма профессорам, тщательно их обрабатывая - точно так же, как они пишут для менеджеров, клиентов, клиентов, потенциальных клиентов и коллег. Учащиеся участвуют в обсуждениях в классе - например, в командных собраниях на рабочем месте. И они участвуют в групповых проектах и ​​несут ответственность за свою роль и действия.

То же самое и на рабочем месте. «Студенты участвуют в дебатах и ​​обсуждениях, как письменно, так и устно, и вместе завершают работу над проектом, отражая то, что от них потребуется в дальнейшем на работе», - говорит Вагнер.

Патчин соглашается, говоря: «Способность эффективно общаться как в устной, так и в письменной форме развивается на протяжении всей учебы в колледже».

6. Навыки критического мышления

На протяжении всей своей карьеры в колледже студенты постоянно погружаются в проектную работу и обсуждения, их просят писать статьи и участвовать в реальных классах, где они должны анализировать, использовать логику и навыки критического мышления, чтобы найти решение.Работодатели ищут сотрудников, которые могут использовать логику, аналитические навыки и критически обдумывать проблемы для достижения результатов .

«Умение объективно определять проблему и логически ее обдумывать - один из наиболее важных навыков, которым должен овладеть ученик, чтобы добиться успеха в школе, а также в своей карьере», - говорит Вагнер.

7. Этика и ответственность

Изучая правила курса и учебного заведения, такие как правила посещаемости или правила поведения в отношении поведения и плагиата, студенты колледжей учатся понимать и применять этические и профессиональные принципы поведения.

«Характер и этическое поведение человека могут следовать за ними, и это очень важно для работодателя, поскольку служащий является отражением или продолжением компании », - говорит Вагнер.

8. Взаимодействие с разнообразным фоном

Большинство колледжей и университетов заполнены студентами из разных стран, этнических групп, религий и культур. Работа в групповых проектах, участие в организациях университетского городка и участие в жизни университетского городка с другими людьми, похожими, но разными, - это отличный учебный опыт, который применим к работе в составе разнородной рабочей силы.

Сегодняшняя рабочая сила разнообразна, и работодателям нужны сотрудники, которые вписываются в корпоративную культуру так же, как им нужен человек с нужными навыками . В какой-то момент в колледже кто-то будет в команде с человеком, который также имеет разные мнения и убеждения. Опыт работы в таких ситуациях имеет решающее значение для успеха на рабочем месте.

«Знакомство с разными мнениями и небоевая работа в коллективе, сочувствие и учет всех сторон в будущем сделают студентов всесторонними соискателями работы», - говорит Вагнер.

9. Информационная грамотность

Способность находить, оценивать и эффективно использовать информацию в надлежащем контексте и ситуации имеет решающее значение в мире, где информация легко доступна и перемещается очень быстро. По словам Вагнера, это неотъемлемая часть успешного студента, поскольку именно в этом заключается суть того, как в конечном итоге демонстрирует свое понимание ключевых концепций и материала с помощью документов, дискуссий или презентаций. На рабочем месте информация и знания используются для отчетов, презентаций, официальных документов, рекламных материалов, маркетинговых материалов и многого другого.

10. Свободное владение цифровым языком

Участвуя в онлайн-классах и на платформах, знакомясь с различным программным обеспечением и используя различные материалы курса (видео, электронные книги, виртуальные лаборатории и т. Д.), Студенты колледжей хорошо обучены работе в цифровом мире.

Работодатели ищут сотрудников, которые знают, как ориентироваться и использовать технологии, а также как правильно их использовать в контексте ситуации. Каждый студент колледжа изучает, использует и применяет технологии точно так же, как любое рабочее место требует умения использовать самые разные технологические ресурсы. Свободное владение цифровыми технологиями - необходимость .

Обучение на протяжении всей жизни

Независимо от того, как вы их приобрели, сделайте все возможное, чтобы выделить эти твердые и мягкие навыки в своем резюме. Компании ищут все это в кандидатах на работу - и, осознавая вы это или нет, вы, вероятно, обладаете всем этим. И все они могут помочь вам найти работу.

Чтобы получить больше подобных советов, подпишитесь на информационный бюллетень FlexJobs. Вы будете получать советы экспертов, свежие объявления о вакансиях и многое другое прямо на ваш почтовый ящик.

Подпишитесь на рассылку новостей

Не забудьте поделиться этой статьей с друзьями!

Социальные сети для ищущих работу

навыков реальной жизни, которые вы изучаете в школе

Если вы спросите кого-нибудь о наиболее ценных навыках, которым он научился в школе, он, вероятно, упомянет неакадемические примеры.

Хотя такие навыки, как английский, математика и естественные науки, несомненно, имеют решающее значение для развития учащихся, такие навыки, как критическое мышление, общение и сочувствие, среди прочего, вероятно, будут более распространенными ответами.

В этой статье мы рассмотрим шесть отличных навыков, которым вы овладеваете в школе или университете, но которые также актуальны в реальном мире.


Работа в команде

Во время учебы в школе или университете вас, вероятно, попросят поработать в команде для выполнения задания или проекта.

Обычно студенты жалуются на групповые задания из-за ответственности, возлагаемой на каждого отдельного члена. Никто не хочет, чтобы ленивый студент тащил их команду вниз.Однако это часть реальной жизни, с которой вы будете регулярно сталкиваться. Групповые задания почти наверняка дадут вам некоторое представление о том, как мотивировать и воодушевлять других, как вписаться в команду и как понимать эмоции, настроения, сильные и слабые стороны людей.

В реальном мире эти навыков командной работы очень ценны для бизнеса, особенно при управлении проектами и других надзорных работах. Если вы потратите время на курсах и занятиях в старшей школе, чтобы по-настоящему научиться эффективно и органично работать с другими, вы, несомненно, окажете себе услугу.Понимание того, как работать в команде, будь то лидер или член, имеет решающее значение для дальнейшей жизни.


Составление бюджета

Этот навык в большей степени ограничен вашим временем в университете, однако это по-прежнему удивительный навык, которому вы научитесь на протяжении всего времени обучения. Независимо от того, усвоили ли вы это трудным или легким путем, это навык, который вам, безусловно, придется использовать в повседневной жизни.

Одна из основных причин, по которой составление бюджета так хорошо усваивается в школе и университете, заключается в том, что у вас нет другого выбора.Скорее всего, у студентов очень небольшой расход, который можно тратить, и поэтому они вынуждены учиться управлять небольшим бюджетом. Важно понимать разницу между вашими потребностями и желаниями, а также понимать, когда вы можете позволить себе совершить покупку. Многие студенты действительно хорошо умеют искать выгодные предложения в супермаркетах и ​​магазинах одежды.


Сильные стороны личности и мотивация

Если и есть одно преимущество, которое дает эти изнурительные школьные и университетские документы, то это то, что вам нужно изучить свои сильные стороны и мотиваторы.

Конечно, большинство людей не в восторге от работы над заданиями (особенно по выходным!), Но каким-то образом вы научились собирать энергию и сосредотачиваться, чтобы выполнить их, даже если сейчас 11 вечера.

Научиться определять свои сильные стороны и мотивировать себя. останется важным на протяжении всей вашей жизни. У вас должна быть мотивация вставать на работу каждый день, убираться в доме и даже общаться. Точно так же знание своих сильных сторон важно, например, для определения того, подходит ли вам новое предложение о работе.Это особенно относится к вещам, которые большинство людей ненавидят делать, но которые важно выполнить, например, к уплате налогов, оплате счетов и чистке машины.



Находчивость

Когда во время урока возникают трудности, вы узнаете, насколько сильны ваши личные качества, когда обращаться за помощью или когда использовать любой другой доступный вам вариант.

Если вы когда-либо пользовались услугами онлайн-репетиторов, подобных тем, что работают в Cluey Learning, вы знаете, что просьба о помощи не является признаком слабости и часто приводит к гораздо лучшим результатам.

Конечно, умелое понимание того, как быть находчивым, является желанной чертой почти для всех. Когда вы находитесь в сложной ситуации, из которой вам нужно выйти, будь то на работе или дома, понимание того, как все работает, или как получить помощь другими средствами, кроме ваших собственных, - это то, что вы, несомненно, будете использовать в реальной жизни. жизнь.

Организация

Часто, когда мы просыпаемся, наша первая мысль - сколько вещей мы должны сделать, прежде чем снова сможем лечь в постель.

В школе и университете у вас, вероятно, будет целый набор заданий, уроков и небольших задач, которые нужно выполнять каждый день, которые не совсем `` вписываются '' в день, поэтому вам нужно будет узнать, как расставлять приоритеты задач с помощью того, как они важны, даже если вы учитесь на онлайн-платформе, такой как lynda.com или Skillshare. И помните, во время учебы в школе вы должны использовать VPN-сервис для доступа к определенным типам контента.

Возможно, вам даже придется развить свои навыки повышения эффективности и подумать о новых способах работы, которые позволят вам выполнять все задания вовремя, а также обеспечить их высокое качество и дать вам проходную оценку.


Думать иначе

Наконец, одним из самых ценных навыков, которым вы научитесь в школе, будет способность мыслить по-другому.

Вы находитесь в пространстве с тысячами других учеников с другими мыслительными процессами и взглядами на мир, а это означает, что у вас есть так много возможностей научиться совершенно новому образу мышления.

Прямое умение, возникающее в результате этого, - податливость или непредвзятость. Открытость - ключ к освоению новых навыков и принятию на вооружение новых и зарубежных идей.Обучение различным способам мышления и применению критического мышления к различным концепциям будет так же важно во время учебы, как и на протяжении всей вашей жизни. Если вы можете мыслить творчески, , вы станете гораздо более адаптируемым и открытыми для новых способов работы и выполнения задач, независимо от того, связаны они с работой или нет.


Многие люди описывают школу как лучшие годы своей жизни, но многие ученики быстро не согласятся с этим. Что такого веселого в домашних заданиях и заданиях?

Важно помнить, что, хотя вы можете видеться с друзьями каждый день, вы также осваиваете навыки, не связанные с академической работой.Действия на игровой площадке и навыки, которые вы используете для выполнения школьных заданий, несомненно, дадут вам навыки, которые будут вам полезны на всю оставшуюся жизнь.



Дополнительная литература по навыкам, которые вам нужны


Руководство для студентов по нужным навыкам

Развивайте навыки, необходимые, чтобы максимально использовать время, проведенное в учебе.

Наши электронные книги идеально подходят для студентов на всех этапах обучения, в школе, колледже и университете.Они полны простой и понятной практической информации, которая поможет вам более эффективно учиться и получать более высокие оценки.


Об авторе


Джули Мелвилл - контент-менеджер Cluey Learning. Она увлечена образованием и помогает детям и старшеклассникам преуспеть в учебе. Хотя она не дает качественных советов ученикам, родителям и учителям, Джули любит узнавать о Вселенной и играть со своими щенками.

Что стоит изучать в школе?

Профессор Дэвид Перкинс любит рассказывать эту историю: Индийский лидер Махатма Ганди садился в поезд.Одна из его сандалий соскользнула и упала на землю. Поезд ехал, и возвращаться было некогда. Не раздумывая, Ганди снял вторую сандалию и бросил ее в сторону первой. На вопрос своего коллеги, почему он это сделал, он ответил, что одна сандалия не принесет ему никакой пользы, а две обязательно помогут кому-то другому.

Как пишет Перкинс в своей новой книге Future Wise : «Люди дорожат историей как чудесным примером благотворительности. И так, в малых масштабах, улавливается особый момент.”

Но, как он также указывает, и как он сказал аудитории в Институте будущего обучения, прошедшей этим летом в школе Эда, это было нечто большее: это был также хорошо осведомленный акт. Бросив ту сандалию, Ганди получил два важных открытия: он знал, что нужно людям в мире, и знал, от чего отказаться.

По словам Перкинса, преподаватели

должны принять те же идеи. Им нужно начать спрашивать себя, что он считает одним из самых важных вопросов в образовании: что стоит изучать в школе?

Чему стоит учиться в школе? Это вопрос, который студенты годами лоббируют учителям, но в несколько иной форме.

«В конце класса эта праздно машет рука», - пишет Перкинс. «Вы достаточно долго преподаете, чтобы быть уверенным, что рука поднимется, как только вы начнете заниматься этой темой, и так оно и есть, с досадной леностью. Отлично. Вы показываете на руку, давай послушаем.

«Студент:« Зачем нам это знать? »»

Как учитель, Перкинс говорит, что ненавидит этот вопрос. Учителя усердно работают над тем, что они делают, и вопрос неуважительный.Тем не менее, признает он, вопрос на самом деле хороший - «дерзкая версия» того, чему стоит учиться в школе. (Он также признает, что сам спрашивал один или два раза.)

«Когда эта баллистическая ракета летит из глубины комнаты, это хорошее напоминание о том, что вопрос касается не только государственных школьных советов, авторов учебников, разработчиков стандартов учебных программ и другой элиты», - говорит он. «Об этом думают наши студенты».

Вот почему Перкинс решил посвятить целую книгу, множество лекций и дискуссий тому, как получить ответ на этот вопрос.

В наши дни, по его словам, мы учим многому, что не будет иметь существенного значения в жизни студентов. Кроме того, мы многому не учим, что могло бы повысить рентабельность инвестиций. В результате, как педагоги, «мы переживаем несколько тихий кризис содержания, - пишет Перкинс, - затих не из-за полного отсутствия голосов, а потому, что другие проблемы в образовании, как правило, заглушают их». Эти другие проблемы - это то, что он называет конкурирующими программами обучения: информация, достижения и опыт.

ИНФОРМАЦИЯ

Начнем с того, что образование превратилось в овладение очень большим объемом информации, даже если это не то, что Перкинс называет достойным жизни - вероятно, имеет какое-либо значимое значение в жизни учащихся.

«Приятно все знать. Я люблю все знать. Вы любите все знать, - говорит Перкинс. «Но есть проблемы с балансом, особенно в эпоху цифровых технологий. Информация в учебниках - это не обязательно то, что вам нужно или вы хотели бы иметь под рукой ». Вместо этого, несмотря на то, что большинство людей сказали бы, что образование должно подготовить вас к жизни, многое из того, что предлагается в школах, не работает в этом направлении, говорит Перкинс. Педагоги «зациклены» на накоплении знаний учащихся, часто потому, что мы не делаем того, что делали всегда.

«Обычная учебная программа привязана к стойке для велосипедов», - говорит он. «Это прочно укоренилось в сознании родителей:« Я научился этому. Почему мои дети не изучают его? »Огромные затраты на учебники и затраты на их пересмотр делают знакомые элементы учебной программы более продолжительными, чем они, возможно, заслуживают. Учебная программа страдает чем-то вроде эффекта переполненного гаража: обычно кажется безопаснее и проще оставить старый велосипед, чем выбросить его ».

В результате, «жизнеспособность множества фактов и идей в типовой учебной программе неутешительна», - говорит он.«Кажется, это не было продумано очень тщательно».

И просто наличие огромного запаса знаний бесполезно, если они не используются. «Знания нужны для того, чтобы куда-то идти, - говорит Перкинс, а не только для накопления. Но слишком часто мы склонны сосредотачиваться на краткосрочных успехах - хороших баллах в викторине, прохождении проверки правописания. К сожалению, все эти тестовые знания, все накопленные знания, которые, как мы считали, стоило знать, становятся бесполезными, если не используются.

«Твердый факт в том, что наш разум держится только за знания, которые мы имеем возможность использовать в каком-то уголке нашей жизни», - пишет Перкинс.«В подавляющем большинстве случаев неиспользованные знания забываются. Его больше нет.

Вот где во время сеанса «Будущее обучения» Перкинс попросил аудиторию подумать о том, чему они научились за первые десять лет обучения и что действительно важно в их жизни сегодня, помимо таких основ, как обучение чтению, и не включая специальные профессиональные навыки.

«Когда я веду эти разговоры, пугает то, как трудно людям отвечать», - говорит он. «Я нахожу это пугающим.Это также многое говорит о нынешнем состоянии образования ».

Возьмем митоз, процесс деления клеток. Во время сеанса Future он попросил всех в аудитории - сотни людей - поднять руки, если они изучали митоз в старшей школе. Практически все подняли руку. Он спросил, сколько людей в основном помнят, что это такое. Подорожало около половины. Затем он спросил, сколько человек использовали свои знания о митозе за последние 10 лет. Одна рука поднялась.

Перкинс признал, что лично он находит митоз увлекательным, и подчеркнул, что в обучении всегда должно быть место для страсти, «но с точки зрения общего образования и того, что каждый должен изучать, что-то вроде митоза не дает результатов.”

ДОСТИЖЕНИЕ

Подобно тому, как преподаватели подталкивают студентов к накоплению огромного объема знаний, они также сосредоточены на том, чтобы студенты усвоили материал, иногда в ущерб актуальности. Это происходит, например, с разрывом в достижениях. Хотя Перкинс поспешил сказать, что разрыв в достижениях - очень важная проблема, к которой следует относиться серьезно, в целом, по его словам, «достижение» связано с усвоением темы, а не с обеспечением жизнеспособного контента. Разрыв в достижениях спрашивает, достигли ли учащиеся X.Вместо этого, возможно, было бы более полезно посмотреть на разрыв в релевантности, который спрашивает, будет ли X иметь значение для жизни, которую, вероятно, будут вести студенты.

«Если X хорошо владеет чтением и письмом, оба вопроса заслуживают большого да!» - говорит Перкинс. «Умелое, свободное и увлеченное чтение и письмо знаменуют как серьезный пробел, так и достижение высокой отдачи. Это знание куда-то уходит. Однако, если X - квадратное уравнение, ответы не совпадают. Овладеть квадратными уравнениями сложно, но эти уравнения не так достойны жизни.Перкинс говорит, что мы можем заполнить X тысячами тем, которые составляют типичный учебный план, например, географии. Студентов учат запоминать столицы штатов и крупные реки и награждают как «достигшие», когда они набирают хорошие результаты. И хотя знать эти вещи приятно, а иногда и полезно, Перкинс утверждает, что вместо этого знание того, как расположение рек, гаваней и других особенностей земли формировалось и продолжает определять ход истории, дает больше с точки зрения полезности на всю жизнь - больше, чем «мешок, полный фактов».Все эти разговоры о достижениях не оставляют места для обсуждения того, что было достигнуто ».

ЭКСПЕРТИЗА

И еще есть то, что Перкинс называет «Святым Граалем» обучения в школе: стать экспертом. Типичная учебная программа по математике - хороший пример того, как мы хотим, чтобы учащиеся продвигались к знанию предмета, не обращая внимания на полезность. Арифметика ведет к алгебре, в том числе к множеству «редко используемых поворотов и поворотов» сложной алгебры, затем к геометрии и исчислению, «целому предмету, который почти никто никогда не использует», - пишет Перкинс.

К сожалению, если кто-то сомневается в том, что этот опыт хорошо помогает студентам, и вместо этого предлагает более важные для жизни темы, Перкинс говорит, что общая реакция будет такой: «Мы жертвуем строгостью!» Но это не обязательно. Вместо того, чтобы в течение первых 12 лет обучения развивать знания в такой сложной теме, как вычисления, которая почти никогда не встречается в нашей жизни, Перкинс говорит, что студенты могут вместо этого стать «опытными любителями» в чем-то вроде статистики - строгой теме, которая также используется в повседневная жизнь.На самом деле, по его словам, профессиональное дилетантство отлично работает в большинстве сфер нашей жизни - воспитании детей, подаче налоговых деклараций, оценке искусства, понимании страховых ставок или заботе о нашем собственном здоровье.

Perkins очень ясно дает понять, что опыт в конкретной области - это неплохо; фактически, он поощряет это и предполагает, что это произойдет на уровне колледжа или университета. Но он утверждает, что в современном мире младшим школьникам необходимо сначала овладеть основами ключевого обучения, а затем решить, где они хотят специализироваться.

Итак, мы возвращаемся к вопросу: чему стоит учиться? В своей книге Перкинс обещает, что не собирается отвечать на этот вопрос, по крайней мере, аккуратно. Нет списка из тысячи вещей, которые мы должны знать или чему учить. Перкинс говорит, что невозможно составить исчерпывающий список, потому что есть много вещей, которым стоит научиться в любой момент времени или для специализированной карьеры, или даже просто потому, что нам нравится учиться.

Вместо этого он знает, что энциклопедический подход к обучению, применяемый в большинстве школ и ориентированный в первую очередь на достижения и опыт, не имеет смысла.

«Зацикленность на куче информации в учебниках сама по себе является частью проблемы, потому что мир, для которого мы обучаем учащихся, - это что-то вроде подвижной цели», - говорит он.

Исторически сложилось так, что первые 12 или около того лет обучения были сосредоточены на обучении известных, «испытанных и верных, установленных канонов», - пишет он. «Это имело смысл во многих периодах и местах, где жизнь большинства детей была более или менее похожа на жизнь их родителей.Однако ставка на то, что завтра будет во многом похоже на вчера, сегодня не кажется хорошей ставкой. Возможно, нам нужно иное видение образования, видение, которое ставит на передний план образование как для неизвестного, так и для известного ».

И для этого, по словам Перкинса, нам нужно радикально переосмыслить, чему стоит учиться, а от чего стоит отказаться.

«Нам действительно нужно взорвать систему и начать заново», - говорит он. «Ну, может, не все взорвать, но хоть какие-то углы.”

Один из таких уголков - это стремление обучать людей посредством тестирования с высокими ставками, - говорит он.

«Ясно, что NCLB не сработал» с давлением на учителей и учеников, иногда приводящим к случаям обмана и маневрирования. По его словам, в случае тестирования с высокими ставками существует фиксация на «итоговом», а не «формирующем» оценивании - оценка усвоения учащимися материала с помощью экзаменов и итоговых проектов (достижений) по сравнению с предоставлением постоянной обратной связи, которая может улучшить обучение.«В конце года вы снимаетесь на Большом конкурсе, на Большом испытании», - говорит он. "Это искажение". В результате «учеников просят многому научиться для класса и для теста, который, вероятно, не будет иметь никакого отношения к жизни, в которой они будут проживать, - то есть многому, что просто вряд ли повторится им снова». осмысленный способ ».

Перкинс подчеркивает, что он не выступает против оценивания, которое, по его словам, имеет решающее значение для обучения. Вместо этого «это больше о том, как проводится оценка.Это голосование за более богатую форму достижений ».

Честно говоря, говорит он, оценочная «игра», в которую обычно играют в образовании, поначалу кажется вполне разумной. Тесты «социально очень эффективны. Их можно широко распространять и эффективно оценивать », - говорит он. «Мы проводим эти тесты. Мы оцениваем эти тесты. Но это приводит к поверхностному обучению и пониманию. … Вы стараетесь хорошо сдать тест, но, возможно, не понимаете. Это распутывается ».

Вместо этого мы должны уходить от понимания чего-либо - информации о тесте, списка столиц штатов - к пониманию с чем-то.С последним, по его словам, студенты могут устанавливать связи с другими вещами. Например, вместо того, чтобы просто узнавать факты о Французской революции, учащиеся должны узнавать о Французской революции как способ понять такие проблемы, как мировой конфликт или бедность или борьба между церковью и государством. Перкинс говорит, что без этих связей он не удивлен, что так много людей не могут назвать то, что они узнали на раннем этапе и которые все еще имеют значение сегодня, или что отстраненные студенты поднимают руки, спрашивая, зачем им что-то знать.

«И студенты совершенно правы», - говорит он. «Первоклассники очень интересуются [школой], но со временем увлекают слайды и слайды. Часто этому есть несколько причин, но одна из них заключается в том, что они не видят актуальности того, что изучают. Они не видят, как это помогает им в жизни ».

Выросший в Фармингтоне, штат Мэн, маленьком городке с населением чуть менее 5000 человек, Перкинс помнит, как он чувствовал себя в безопасности и умиротворении, как прекрасное место для достижения совершеннолетия. Он также вспоминает, что до восьмого класса ему было скучно в школе.

«Я пришел в восторг в старшей школе, когда столкнулся с рядом тем, рассматриваемых на более высоком уровне», - говорит он. Но, признает он, вероятно, он был уникален. «Мне повезло, я думаю, что я не такой человек, для которого был написан Future Wise . Мне нравится много знаний ради знаний. Алгебра, история - я действительно могу вникнуть в эти вещи. Мне не нужно спрашивать себя, как это просветит мою жизнь ».

Тем не менее, несмотря на свой собственный опыт, он говорит, что в более широкой картине обучения мы должны помнить Ганди.

«Когда поезд тронулся и Ганди сбросил свою вторую сандалию, он проявил мудрость в том, что оставить, а что отпустить», - говорит Перкинс. «Оба эти вопроса являются центральными для образования, поскольку мы выбираем для сегодняшних учеников сандалии, которые им понадобятся в завтрашнем путешествии».

Иллюстрации Шоу Нильсена.

Что вы узнали в школе сегодня?

На прошлой неделе я писал о перегруженном и неэффективном графике типичной государственной школы.Я заявил, что учащиеся должны проводить гораздо меньше времени в школе и, в то время как в школе, гораздо меньше времени за партами. Непосредственным эффектом этого изменения должно быть сокращение количества предметов, преподаваемых детям всех возрастов.

Итак, если дети изучают меньше предметов в классе, как нам решить, какими они должны быть? Я не верю тому, как мы сейчас решаем. Слишком часто школы выбирают предмет, исходя из нынешних тенденций в области развития персонала (каждый должен изучать веб-дизайн!), Престижа определенных типов знаний (наши ученики начинают тригонометрию в восьмом классе!) Или просто того, чему они должны были научиться. школы сами (черт возьми, если бы мне пришлось изнурять Фолкнера в девятом классе, то они тоже!).Чтобы определить, какие области обучения действительно подходят для образования в форме человека, мы должны задать себе несколько вопросов.

Во-первых, чему учащиеся могут научиться в определенном возрасте? У нас есть много знаний о умственном и физическом развитии, а также информация об образовательных системах других стран сейчас и в прошлом, чтобы показать нам, что работает, а что нет. Но мы не часто задаем себе правильные вопросы. Достаточно ли у третьеклассника знаний и опыта, чтобы получить пользу от проведения научного эксперимента? Не совсем, хотя кому не нравится, когда пищевая сода и уксус шипят или одноклассники кляпаются при виде мертвой лягушки? Может ли большинство семнадцатилетних по-настоящему оценить математический анализ или Натаниэля Хоторна? Опять же, нет; на самом деле, я бы сказал, что большинству взрослых не нужно ценить математический анализ или Натаниэля Хоторна.

Однако некоторые предметы гораздо легче преподавать детям младшего возраста, чем старшим. Иностранный язык легче усваивается детьми до восьми лет, но мы сохраняем языки до старшей школы, а потом плохо их учим. Младшие дети также могут хорошо запоминать, особенно когда информация связана с музыкой и движением. Школы отошли от запоминания несколько десятилетий назад и теперь говорят, что они стремятся к пониманию, а не к заучиванию наизусть (всегда говорилось как плохое слово) запоминанию. В целом это хорошая тенденция, но семилетний ребенок может запомнить больше, чем он может понять, и, как только информация окажется в ее голове, он может вернуться к ней позже, когда у нее появится больше возможностей для понимания.Например, когда я учился в третьем классе американской школы в Афинах, Греция, я выучил наизусть песню греческих детей, которую я все еще могу петь. У меня было смутное представление, что это были лодки, но это было все. Став взрослым, я вернулся к этой песне и обнаружил в ней родственные связи с другими индоевропейскими языками, заметил склонения и спряжения и сохранил некоторый словарный запас, который в противном случае я бы забыл. К тому же это милая песня. Школа, предназначенная для настоящих детей, будет сосредоточена на веселом и практическом запоминании в младших классах и на более глубоком понимании по мере взросления.Популярный в последнее время классический метод обучения подчеркивает эту закономерность, и о ней можно многое сказать, если она сделана хорошо.

Фото Библиотека Конгресса

И, конечно же, обучение может и должно длиться всю жизнь. Не все нужно покрывать в первые несколько лет жизни.

Таким образом, объективный, основанный на опыте и здравый смысл подход к выбору предмета должен заменить нынешнюю систему прислушивания к мнению издателей учебников и образовательных причуд.Акустика, практическая арифметика, иностранный язык, мудрость на открытом воздухе, такая как садоводство, базовая идентификация и экология, искусство и рассказы - множество историй - об истории, науке, реальных проблемах и этической жизни: это был бы хороший выбор для младшие классы. Те же предметы будут продолжаться по мере взросления учащихся, но на более глубоком уровне; могут быть добавлены география, гражданское право, домашнее хозяйство, плотницкие работы, финансы и дебаты.

Студенты домашнего обучения наслаждаются мороженым.Фото Библиотеки Конгресса США

Во-вторых, важно учитывать, чему на самом деле можно научить в классе. Не все может быть, и не все должно быть. Очевидно, что физические нагрузки следует выполнять, а не изучать, но это также верно в отношении большого количества профессиональных навыков, гражданской осведомленности и практических жизненных навыков. Меньшую часть вещей, которым должны усвоить ученики, следует преподавать им, пока они сидят за партами с ручкой и бумагой или компьютером под рукой. Письму, очевидно, следует учить в классе; Историю, географию, литературу и основы естественных наук, математику и иностранный язык можно начать за партой, хотя эти предметы не должны останавливаться на достигнутом.

Так как же мы получили список предметов, которые у нас есть сейчас? В этой области достаточно негодяев: издатели учебников составляют большую ее часть, равно как и академические исследователи с неясными темами докторских диссертаций, которые изучают образование абстрактно. Я уже упоминал, что общество хочет, чтобы школы решали его проблемы; работодатели также просят школы готовить для них рабочих - хотя это получается настолько ужасно, что я удивлен, что они все еще пытаются. (На самом деле, большинство работодателей в Индиане сейчас просят мою систему общественных колледжей предоставить их будущим работникам то, что раньше считалось средним школьным образованием, а это просто отбрасывает их.)

В образовании также есть причуды, которыми школьные администраторы и консультанты хватаются в своем желании сделать что-то хорошее для своих учеников. Сейчас модой является STEM: наука, технологии, инженерия и математика. STEM - это волна будущего! Студенты, изучающие предметы STEM, будут трудоустроены и будут зарабатывать деньги! Есть чартерные школы STEM и летние лагеря, и я не знаю, вероятно, цифры действий. Но лишь небольшой процент будущих рабочих мест фактически потребует высокого уровня знаний в области науки, технологий, инженерии и математики - 9.6% чистых новых рабочих мест в следующие десять лет, по данным Бюро статистики труда США . (И это не учитывает текучесть кадров - в любой момент будет меньше вакансий, потому что рабочие уже будут иметь эти рабочие места.) Прогнозируется гораздо больше рабочих мест, связанных с обслуживанием людей: прогнозируется первая десятка Категории должностей в настоящее время - розничная торговля, общественное питание, физический труд, кассир, секретарь, водитель, уборщица / уборщик, клерк, обслуживание клиентов и медицинское обслуживание более низкого уровня.Это работа, которую нельзя выполнить с помощью машины и которую нельзя передать на аутсорсинг в Бангалор; они будут с нами во всем, что делает экономика в будущем. Если школы занимаются подготовкой будущих кадров, это те рабочие места, с которыми они должны работать.

Это сложно услышать консультантам и родителям, потому что десять предполагаемых рабочих мест являются наименее привлекательными и наименее прибыльными в нашей нынешней экономической системе. Родители и директора школ предпочли бы хвастаться, что дети станут врачами или инженерами, чем дворниками или помощниками по уходу на дому.Но главный вопрос здесь лежит вне сферы образования и находится непосредственно в руках общества в целом: почему эти действительно важные люди, которые заботятся о нас, не кормят нас, убирают за нами и не отвечают на наши вопросы, не зарабатывают прожиточный минимум. ? Почему к ним относятся с презрением, когда плутократы, загребающие деньги на продаже вредных вещей невежественным людям, пользуются всем уважением? Это проблема, которую школы не могут решить самостоятельно.

Родители тоже определяют, какие предметы преподаются в школах. Они также не осведомлены о реальных прогнозах рабочей силы и, восприимчивые к гламуру «умных» субъектов, настаивают на математическом анализе и биологии AP для детей, которые не знают, в каком направлении находится по часовой стрелке или как расположить в алфавитном порядке.Тогда есть неизбежное ползание бюрократических систем. Школы продолжают добавлять новые предметы, чтобы выглядеть умными и сообразительными - например, создание фильмов, спортивный маркетинг и инвестирование, - но им трудно отказаться от старых курсов (часто по уважительной причине). Итак, требования накапливаются, день должен быть длиннее, и ученики должны начинать изучать эти бесчисленные предметы в более раннем и младшем возрасте, чтобы было время вписать их в стенограмму.

По-настоящему человеческое образование должно начинаться с детей и мира, который они будут занимать, а затем переходить к радикальному переосмыслению и сокращению всего, чему учат.Небольшого исправления с заменой учебников или добавлением факультативов будет недостаточно.

5 вещей, которым следует учить в школе

Давайте будем честными: наша система образования хреновая.

Я имею в виду, что почти всю важную историю, которую я узнал между 5 и 12 классами, я, вероятно, смог бы найти в Википедии и понять в течение нескольких недель. И практически любые базовые научные знания, которые вы когда-либо захотите получить, объясняются красивыми видео на YouTube.Вдобавок ко всему, у вас самый нестабильный рынок труда за почти 100 лет, технологии развиваются так быстро, что роботы будут делать половину работы в следующем десятилетии, дипломы о высшем образовании, которые, по мнению некоторых, теперь бесполезны, и практически появляются новые отрасли и технологии. каждые полгода.

Тем не менее, мы все еще обучаем детей тому же учебному плану, который прошли их бабушки и дедушки.

Здесь будет клише сказать, что самые важные вещи, которые вы изучаете в жизни, вы не изучаете в школе.Я знаю в своей жизни, что самые важные вещи, которые я узнал, я должен был понять самостоятельно, став взрослым.

Но почему этому нельзя было научить в школе? Я имею в виду, если бы мне пришлось потратить шесть месяцев на изучение художников Чосера и эпохи Возрождения, почему бы мне не потратить шесть месяцев на изучение того, как откладывать на пенсию и что такое сексуальное согласие? Или почему никто не сказал мне, что к тому времени, когда я стану взрослым, большая часть рынка труда будет обеспечена роботами или отправлена ​​за границу?

Зови меня горьким.Или, может быть, просто «Миллениал». А если серьезно, где было этих классов? Знаешь, те, у кого есть дерьмо, которое мне действительно нужно было услышать? 1

Очевидно, что когда я буду править миром - а это должно быть в любой момент, ожидая ответа от некоторых людей - у нас не будет этих проблем. Я составлю учебный план совершенных жизненных знаний, чтобы передать их населению. И вы все поблагодарите меня и сделаете подношения молока и меда, сексуальных девственниц и, возможно, даже заколите пару коз на мое имя (извините, веганы).

Но прежде чем я увлекусь фантазиями, давайте приступим к реальности. Какие классы мы, , должны были посещать в средней школе, но не пошли? Вот пять из моих мыслей.

1. Личные финансы

Учебная программа должна включать: Кредитные карты, процентные ставки, кредитные рейтинги и пенсионные счета, и почему вы должны начинать экономить около 100 долларов в неделю в 18 лет, потому что к 50 годам вы будете как четырехкратный гаджиллионер. .

Серьезно, на гребаной планете правят сложные проценты. Как я даже не слышал об этом, пока мне не исполнилось 24 года?

Почему это важно: Потому что средняя американская семья имеет задолженность по кредитной карте на сумму более 15 000 долларов. 2 Потому что 36% работающих американцев имеют НИЧЕГО сбережений для выхода на пенсию. 3 Поскольку существует это видео:

Примечание. Если вы предпочитаете плитку шоколада серебру и не понимаете, почему это ужасное решение, познакомьтесь со мной в этой сноске.Нам нужно поговорить. Сейчас же. 4

Если бы управление своими деньгами было школой, большая часть населения США ехала бы на маршрутном автобусе. И не получается. И учебу совсем.

Эта финансовая безграмотность - действительно большая проблема. Потому что, видите ли, если у вас есть общество, полное людей, которые покупают кучу дерьма, которое они не могут себе позволить, выходят на пенсию без сбережений, болеют и не могут позволить себе медицинское обслуживание - ну, это сильно повредит всем нам. .

Знаете, как именно то, что сейчас происходит.

2. Взаимоотношения

Учебная программа должна включать: Высказывать свои чувства, не обвиняя и не осуждая друг друга; как распознать манипулятивное поведение и прекратить его; личные границы и отсутствие пустяков; честные дискуссии о сексуальности и о том, как она относится (или не имеет отношения) к любви; Согласие «нахрен да» и то, как различаются переживания мужчин и женщин.

Практически всему, чему большинство из нас учится, переживая мучительный разрыв после мучительного разрыва.

Почему это важно: Потому что, когда вы умираете от рака в постели, вы не думаете о том, как Наполеон переусердствовал в России, или как Реставрация Мэйдзи полностью изменила лицо азиатской геополитики или как органические соединения заговор с целью заставить ваш мозг сгнить.

Вы думаете о тех, кого любили в своей жизни, и о тех, кого потеряли.

Многие вещи делают жизнь счастливой, но немногие имеют такое же влияние и влияние, как наши отношения. 5 Научиться не спотыкаться о них, как пьяный засранец, и научиться сознательно контролировать то, как вы выражаете свои эмоции и близость, - это, возможно, самый изменяющий жизнь набор навыков, с которыми я когда-либо сталкивался.

Потому что мы говорим не только о том, как стать женой и сексуально провести время. Мы говорим об отношениях с заглавной буквой R: как быть хорошим другом, как не относиться к своей семье как к собачьему дерьму, как справляться с конфликтами на работе, как брать на себя ответственность за свои эмоции, проблемы и неврозы, не затягивая остальной мир с тобой.

Как люди, мы принципиально социальные животные. Мы не существуем в вакууме. Мы не можем. Наши социальные связи составляют основу нашей жизни. Возникает вопрос: а у вас гладкий шелк или дешевый полиэстер?

3. Логика и рассуждения

Учебная программа должна включать: Этот вопрос:

Верно или неверно: Если все Биффы - Круны, а все Круны - Дарны, то все Дарны - Биффы.

Ответ, конечно же, «ложь». 6

Подобные вопросы всегда раздражали в стандартизированных тестах.Но наша способность обдумывать их на самом деле имеет серьезные последствия для наших убеждений и того, как мы ведем свою жизнь. Например, следуя той же логической последовательности, что и выше, но с примерами из реальной жизни:

«Синди создает конфликт в офисе. Синди - женщина. Поэтому женщины создают конфликт в офисе ». 7

или:

«Большинство преступников бедные. Большинство бедняков получают пособие. Следовательно, наибольшее благополучие достается преступникам ».

Эти вещи ложны, но вы видите, что они сообщаются в СМИ как факт, обсуждаются лидерами как веские аргументы и становятся основой предубеждений и предубеждений многих людей.

Буквально на днях я увидел, возможно, самую глупую статью, которую видел за последние месяцы. Он пытался доказать, что сексуальная объективация женщин неправильна, в то время как сексуальная объективация мужчин - это нормально. Почему? Потому что мужчин насилуют не так часто, как женщин.

Это что-то вроде швейцарской территории логических дыр и заблуждений. 8

Почему это важно: Дело в том, что мы постоянно делаем эти логические заблуждения. И часто тонкими способами, которые остаются для нас незамеченными.И часто в отношении важных решений и убеждений, которые имеют последствия для жизни или смерти. Они подкрадываются к политическим кампаниям (X хорош в зарабатывании денег; правительства должны зарабатывать деньги; поэтому X будет хорош в управлении), в вопросах гражданских прав, моральных и этических решениях (Боб лжет мне, поэтому я должен уметь лгать Бобу), разрешение личных конфликтов и т. д.

Эти логические заблуждения затем проникают в нашу жизнь, заставляя нас принимать глупые решения. Глупые решения о нашем здоровье, наших отношениях, нашей карьере, почти обо всем.

Спок говорит, что любое несогласие с этой статьей нелогично.

Проблема в том, что в школе нас редко учат думать или решать проблемы. Вместо этого нас учат копировать и запоминать вещи, а затем быстро их забывать. 9 Это плохо нам для разборки в сложностях взрослой жизни. И особенно потому, что в 21 веке жизнь становится действительно хреновой . Я чувствую, что, возможно, интеллектуальное отступление, которое мы наблюдаем в последнее время в сторону религиозного фундаментализма и других простодушных культур, происходит из-за полного отсутствия подготовки к сложному постмодернистскому миру.

4. Самосознание

Учебный план должен включать: Я знаю, о чем вы сейчас говорите. «Какого хрена вы учите самосознанию?» А если серьезно, этому можно научить и практиковать, как и всему остальному. 10

Самосознание - это способность думать о том, как вы думаете. Это способность испытывать чувства к своим чувствам. Чтобы иметь мнение о своем мнении.

Например, я мог бы подумать что-то вроде: «Я ненавижу каждого человека по имени Стив.«Люди по имени Стив - плохие люди».

Это классический пример фанатизма, простое направление ненависти через некий поверхностный стереотип. И если вам не хватает самосознания, вы примете это предубеждение за чистую монету.

Пошел ты, Стив.

Но если кто-то осознает себя, он поймает эту мысль и подвергнет ее сомнению. «Почему я ненавижу людей по имени Стив? Может быть, потому, что моего бывшего парня зовут Стив? Это потому, что моего отца зовут Стив? Возможно, я направил свой гнев на Стивов в своей жизни на всех Стивов мира? Мне неловко из-за того, насколько я ненавистен.Мне нужно навестить психоаналитика ».

Это я думаю о своих мыслях. Это у меня есть переживания по поводу своих чувств. Это у меня есть мнение о моем мнении. Это самосознание. И большинство людей проживают большую часть своей жизни, имея очень мало этого.

Но этому, как и всему остальному, можно научиться на практике. По сути, все, что требует от вас думать о том, о чем вы думаете, испытывать чувства по поводу своих чувств, развивает вашу способность осознавать себя. Это может быть медитация, беседа, ведение дневника или просто очень близкий вам человек, который последовательно указывает на ваши предубеждения и предубеждения.

Почему это важно: Исследования показали, что высокая степень самосознания приносит пользу практически всему. Люди, которые развивают навыки мета-познания, лучше умеют планировать, более дисциплинированы, более сфокусированы, лучше настроены на свои эмоции, лучше принимают решения и лучше способны предвидеть потенциальные проблемы в будущем. 11

Я также подчеркиваю в этой статье, что самосознание, возможно, самая важная черта в налаживании отношений.

Во всем, что мы делаем в жизни, есть только один инструмент, который остается с нами от начала до конца: наш разум. Это отличный фильтр. Все, что мы делаем, и все, что с нами происходит, фильтруется через наш собственный разум и мышление. Следовательно, нам нужно вкладывать время и энергию, чтобы понять свой ум настолько хорошо, насколько это возможно, потому что он влияет на все. Может быть, вы быстро злитесь и начинаете осуждать. Может быть, вы расслаблены и слишком отстранены. Возможно, вы страдаете от беспокойства по разным причинам, которые вас сдерживают.Может быть, вы импульсивны и отлично разбираетесь в чуши.

Как бы то ни было, мы все должны выяснить наши собственные тенденции, а затем научиться их контролировать, а затем адаптироваться к ним.

5. Скептицизм

Учебный план должен включать: Почему все, во что мы верим, скорее всего, в какой-то степени неверно; почему наши воспоминания совершенно ненадежны; как такие, казалось бы, прочные области, как математика и физика, полны неразрешимой неопределенности; 12 как мы все ужасно разбираемся в том, что делало нас счастливыми / несчастливыми в прошлом, и что сделает нас счастливыми / несчастливыми в будущем; 13 как самые важные события в истории всегда наименее предсказуемы; 14 как именно уверенность и жесткость веры ведут к злу и насилию, а не наоборот; 15 что большая часть того, что сегодня считается научным знанием, основано на исследованиях, которые неоднократно не удавалось воспроизвести или проверить; 16 и так далее.

Почему это важно: Практически все хорошее в жизни происходит от неуверенности или незнания. Неопределенность - это то, что заставляет вас проявлять любопытство, учиться, проверять новые идеи, сообщать о своих намерениях другим. Это то, что делает вас скромным. Это помогает вам принять все, что приходит на помощь. Это позволяет вам видеть других без несправедливых суждений и предубеждений.

Практически все плохое в жизни происходит от уверенности: самоуспокоенности, высокомерия, фанатизма и несправедливых предрассудков.Люди не собираются вместе и не образуют религиозные культы, а затем пьют Kool-Aid с добавлением цианида, потому что они в чем-то не уверены. Они делают это, потому что уверены. Правительства не голодают и не убивают миллионы своих собственных граждан из-за неопределенности. Они делают это из-за уверенности. Люди не впадают в глубокую депрессию, не преследуют своих бывших и не расстреливают школу из-за неуверенности в себе. Они делают это, потому что уверены.

Они уверены в своем убеждении, которое, как и почти любое другое убеждение, вероятно, ошибочно.

Скептицизм развивает способность открывать себя альтернативам, воздерживаться от суждений, подвергать сомнению и бросать вызов себе и делать себя лучше.

На самом деле ты не знаешь, ненавидит тебя Сьюзи на работе или нет. На самом деле вы не знаете, какой у вас начальник - придурок или просто плохо общается. Может, у его жены рак или что-то в этом роде, и он не спит всю ночь в слезах. Может ты идиот и не знаешь этого.

Вы действительно не знаете, разрушат ли однополые браки ткань общества или действительно ли мужчины и женщины такие разные или одинаковые.Вы не знаете, сделает ли вас эта новая работа счастливой, решит ли замужество ваши проблемы в отношениях (я ставлю на «нет») и действительно ли ваш ребенок заслуживает всех этих наград за участие.

Жизнь живет в неопределенности. Наша уверенность - это всего лишь стратегии, которые мы используем, чтобы избежать такой жизни. Чтобы избежать адаптации, изменения и перетекания через него. Потому что образование и обучение не должны заканчиваться, когда захлопывается последний учебник или когда выдаются дипломы. Это должно закончиться только тогда, когда мы это сделаем.

Присутствие | Блог | 10 лучших вещей, которым можно научиться в колледже вне школы

В то время как образование, полученное в классе, несомненно, полезно, использование того, что было изучено, и его применение в реальных возможностях обучения приведет к более надежному и всестороннему образованию.

Студенческие ссуды стали более доступными, чем когда-либо прежде, увеличилось количество недавних выпускников со степенями, а количество доступных рабочих мест сократилось.Ученая степень всегда будет преимуществом, но степень, подкрепленная факультативным, реальным и практическим опытом, продвинет недавнего выпускника намного дальше.

Работодатели больше не могут играть в азартные игры, как раньше; ставки высоки, и конкуренция всегда не за горами. Работодатели хотят, чтобы выпускники, имеющие реальный опыт, были готовы взяться за дело. Есть много навыков и умений, которые лучше всего усвоить во внеклассных занятиях. Эти наборы навыков можно подкрепить, но не заменить обучением в классе.

Было бы обидно, если бы университеты превратились в фабрики рабочих мест / повышения квалификации. Нам нужно научить людей думать. @LizWiseman #innovatED #sachat

- Хизер Ши Гассер (@heathergasser) 29 июля 2014 г.

Ниже мы составили список из 10 лучших навыков, которым студенты овладевают вне класса.

1. Повышение навыков управления проектами

Участие в стажировках и выполнение ключевых ролей в студенческих организациях поможет студентам приобрести навыки управления проектами, которые можно получить только на собственном опыте.

«Обучение использованию и применению управления проектами - это ценный и важный жизненный навык. Эти навыки нужны учащимся, потому что они будут использовать их на протяжении всей жизни, на работе и вне ее. Каждый, кто работает, занимается проектами, но проекты выходят за рамки работы и включают личные проекты, семейные проекты, волонтерские проекты и т. Д.. Навыки управления проектами помогут вам достичь лучших результатов. Овладение искусством управления проектами может помочь вам стать лучшим родителем, соседом и гражданином, а также отличным исполнителем на работе.» - Терри Шмидт, автор книги« Простое стратегическое управление проектами: практические инструменты для руководителей и команд »

Как это узнали:

Управлению проектами можно научиться во время стажировок, участия в студенческих организациях, руководства новыми инициативами в кампусе, объединения усилий с другими в кампусе и проведения мероприятий.

Почему это важно:

Организация вашей команды, постановка целей и управление списками задач - навыки, необходимые любому лидеру, молодому или старому.

Ключевые навыки управления проектами:

  • Управление бюджетом
  • Организационные навыки
  • Тимбилдинг
  • Проактивное лидерство
  • Разрешение конфликтов
  • Управление задачами
  • Стратегическое планирование
  • Управление волонтерами

2. Персональное развитие

Личностное развитие не прекращается после окончания учебы, но годы, проведенные в колледже, имеют решающее значение для индивидуального роста.Нетворкинг и участие в общественных мероприятиях - отличные возможности для личного роста и развития.

Как это узнали:

Личному развитию можно научиться, пробуя новое, проб и ошибок, неудач, размышлений и осознания себя. Критически важным для личного развития является понимание того, что неудачи необходимы для роста. То, как вы оправитесь от неудач, определяет вашу приверженность росту и развитию.

Почему это важно:

Личностное развитие важно для того, чтобы помочь учиться, размышлять и реализовывать свой собственный потенциал.Научиться учиться - главное препятствие, которое нужно преодолеть. У каждого есть уникальный способ обучения, который работает для него, и определение методов, которые лучше всего подходят для вас, - большая возможность для роста.

Ключевые навыки личного развития включают:

  • Навыки общения
  • Межличностное общение
  • Слушая и говорящая
  • Многозадачность
  • Баланс между работой и личной жизнью
  • Социальный и профессиональный этикет
  • Здание доверия
  • Самоанализ
  • Выращивание здоровых привычек
  • Самоопределение и мотивация
  • Идентификация ценности
  • Подотчетность
  • Целостность
  • Самоактуализация и идентификация личности
  • Определение личных сильных и слабых сторон

3.Работа в коллективе

Работа в команде - это само по себе жизненное умение. Умение адаптироваться к разным личностям и учитывать разные точки зрения - это навык, требующий дисциплины, зрелости и терпения. Кому-то искусство сотрудничества дается естественным образом, но другим его нужно оттачивать и развивать.

Как это узнали:

Работе в командной среде можно научиться, сотрудничая над групповыми проектами, участвуя в студенческом самоуправлении, занимая должность исполнительного совета студенческой организации, проводя и планируя более крупные мероприятия, участвуя в спортивных клубах / очных занятиях и реализуя планы с другими коллегами.

Почему это важно:

Работа в командной среде может повысить продуктивность, позволяя каждому сосредоточиться на том, что у него хорошо получается. Люди сотрудничают, чтобы решать задачи, которые слишком велики, чтобы их могли выполнить отдельные лица. Для достижения любой цели или масштабного проекта решающее значение имеет командная работа. Наряду с этим, для большинства профессий требуется командная работа.

Ключевые навыки командной среды:

  • Тимбилдинг
  • Обучение и обучение других людей
  • Создание ценности для других
  • Сотрудничество
  • Инклюзивное лидерство
  • Создание консенсуса
  • Разрешение конфликтов
  • Вдохновлять и расширять возможности других
  • Конструктивная критика
  • Быть лидером, а не менеджером
  • Делегирование

«В каждом виде спорта есть множество команд, которые имеют великих игроков и никогда не выигрывают титулов.В большинстве случаев эти игроки не желают жертвовать ради общего блага команды. Самое смешное, что в конце концов их нежелание жертвовать только затрудняет достижение индивидуальных целей. Я верю в одну вещь: если вы думаете и добиваетесь как команда, индивидуальные похвалы позаботятся о себе сами. Талант побеждает в играх, а командная работа и интеллект побеждают в чемпионатах ». - Майкл Джордан в своей книге «Я не могу смириться и не попробовать»

4.Творчество

Креативность - один из самых востребованных лидерских навыков современного поколения. Это ценный навык, которым нужно научиться быстро, времена меняются.

Как это узнали:

Творчеству можно научиться, применяя творческий процесс решения проблем (CPS). Обучение творчеству поддерживается искренним любопытством, мозговым штурмом, заданием вопросов и решением реальных проблем.

Почему это важно:

Многие традиционные способы ведения дел устарели.Креативность позволяет по-новому взглянуть на старые методы и традиционные подходы.

Ключевые творческие навыки:

  • Творческое решение проблем
  • Творческое содействие
  • Эффективные идеи и мозговой штурм
  • Проблемы как вопросы
  • Фиксированное мышление против роста
  • Навыки критического мышления

«Согласно новому исследованию IBM, для генеральных директоров креативность является самым важным качеством лидерства для успеха в бизнесе, которое перевешивает даже честность и глобальное мышление.Это исследование представляет собой крупнейшую из известных выборок индивидуальных интервью с генеральными директорами, в ходе которых более 1500 руководителей компаний и руководителей государственного сектора из 60 стран и 33 отраслей опрошены о том, что ими движет в управлении своими компаниями в современном мире ». - Остин Карр, Fast Company

5. Производительность

Технологии приносят удобство, но они также отвлекают. Оставаться продуктивным в мире сетевых технологий - это вызов и преимущество. Когда вы вступаете в должность, где вас привлекают к ответственности, продуктивность становится ключом к тому, чтобы проекты и задачи выполнялись своевременно и эффективно.

Как это узнали:

Продуктивности можно научиться на практике, методом проб и ошибок, самоуправляемых проектов / инициатив / целей, экспериментируя с инструментами повышения производительности, применяя полученные навыки, применяя методы постановки целей и достигая этих целей.

Почему это важно:

У нас есть компьютеры, планшеты, смартфоны и другие устройства, которые становятся все более взаимосвязанными и необходимыми в повседневной жизни. Научиться использовать эту технологию как инструмент, а не отвлекать, - это приобретенный навык.По мере того, как вы становитесь более вовлеченными, встречаетесь с большим количеством людей и совершаете больше дел, уверенность в том, что вы остаетесь продуктивными, является ключом к успеху.

Ключевые навыки повышения производительности:

  • Управление временем
  • Сосредоточьтесь и сведите к минимуму отвлекающие факторы
  • Здоровые привычки
  • Многозадачность
  • Приоритизация
  • Постановка целей
  • Использование инструментов повышения производительности
  • Сосредоточьтесь на цели, а не на процедуре

Чтобы узнать больше о продуктивности в вашем кампусе, посетите:

6.Гражданское участие

Вовлеченность в сообщество - один из лучших способов дать ответ и стать вовлеченным в жизнь людей в вашем районе. Гражданское участие помогает укрепить характер, создает профессиональную репутацию и воспитывает чувство гражданственности.

«Никогда не сомневайтесь, что небольшая группа вдумчивых, преданных своему делу граждан может изменить мир; действительно, это единственное, что когда-либо было ». - Маргарет Мид

Как это узнали:

Первый шаг к вовлечению в жизнь вашего сообщества прост.Объявиться. Вы можете начать с того, что явитесь на собрание сообщества, организуете местную кампанию или возглавите уборку района. Определите причину или проблему, которая вас интересует, и поищите соответствующие возможности обслуживания в этой области.

Почему это важно:

Каждое сообщество зависит от группы заинтересованных и преданных делу граждан, осознающих ценность и важность коллективных действий для достижения общей цели. Гражданское участие может не только создать более сильные и устойчивые сообщества, но и процесс вовлечения поможет вам развить жизненно важные навыки, такие как налаживание контактов, общение и управление проектами.

Ключевые навыки гражданского участия:

  • Действия в вашем сообществе
  • Ценить других
  • Выполнение гражданского долга
  • Построение отношений
  • Практика обучения обслуживанию
  • От теории к действию
  • Влияние
  • Помощь другим и улучшение жизни других
  • Расширение прав и возможностей других
  • Разнообразие и невзгоды
  • Опыт реального мира

7.Учиться на ошибках

Проверено временем и по-прежнему остается верным, обучение через опыт и ошибки остается лучшим способом обучения.

Как это узнали:

Учиться на ошибках - значит учиться на неудачах. Неудача - одно из самых эффективных средств обучения.

Почему это важно:

Уроки, которые вы извлекаете из неудач, - это уроки, которые вы никогда не забудете.

Ключевые навыки, извлекаемые из ошибок:

  • Неудачная переадресация
  • Важность адаптируемости
  • Ошибки - часть процесса обучения
  • Каждая ошибка приближает вас к успеху
  • Успех рождается в проделанной работе, а не в результате

8.Навыки общения

Если и есть что-то такое же важное, как образование, так это общение. Сильный коммуникатор знает, как адаптироваться к аудитории, излагать идею, вдохновлять на действия и успешно вести за собой других.

Как это узнали:

Коммуникативным навыкам можно научиться с помощью руководящих ролей, группового сотрудничества, руководства новым проектом и погружения в общественные мероприятия.

Почему это важно:

Общение - это, если не сказать, один из самых важных жизненных навыков, которые вы можете приобрести.Это общение, которое не только помогает вам эффективно излагать свои идеи, но и дает вам возможность влиять на других и руководить ими.

Ключевые коммуникативные навыки:

  • Доверие
  • Прослушивание
  • Настоящее время
  • Прочие предприятия
  • Эффективное публичное выступление
  • Эффективные навыки письма
  • Вдохновлять других
  • Упрощение

Bonus Ted Talk о том, как язык тела влияет не только на то, как вы общаетесь, но и на то, как вы себя чувствуете:

9.Сеть

Networking может доставить вас туда, куда вы никогда не думали, что сможете попасть. Достаточно одного человека, чтобы навсегда изменить вашу жизнь. Нетворкинг - это, по сути, построение отношений, и они должны происходить каждый день.

«Отношения - это все, что есть. Все во вселенной существует только потому, что связано со всем остальным. Ничто не существует изолированно. Мы должны перестать притворяться людьми, которые могут справиться в одиночку ». - Маргарет Уитли

Как это узнали:

Сетям можно научиться, лоббируя новые дополнения к вашему университетскому городку, вступая в клубы, которые приглашают вас на профессиональные конференции, посещая мероприятия с лидерами сообщества, и даже обучаясь за границей или работая по программам, которые позволяют вам встречаться с людьми в других странах.

Почему это важно:

Нетворкинг - бесценный навык, который не только открывает окна возможностей, но и может дать вам доступ к тому человеку, который может навсегда изменить вашу жизнь. Наличие сильной сети друзей и сторонников обеспечивает более прочную основу для вас и вашего будущего.

Ключевые навыки работы в сети:

  • Взаимодействие с другими
  • Навыки межличностного общения
  • Создание отношений
  • Создание ценности для других, а не только для себя
  • Заводить друзей
  • Building Rapport
  • Установление профессиональной идентичности
  • Репутация здания
  • Помогая другим в первую очередь
  • Качество превышает количество
  • Быть индивидуальным

10.Лидерство

Миру всегда нужны сильные лидеры. Лидерские роли в кампусе и в обществе помогают развить характер и получить опыт, который невозможно развить в классе.

A1: #sachat Leading vs Managing / Supervising pic.twitter.com/aT0yMXR32S

- Рубен Прессман (@reubenpressman) 10 июля 2014 г.

Как это узнали:

Лидерство - это процесс наизнанку. Лучшие лидеры сосредотачиваются на личностном развитии и развитии характера, прежде чем они начнут вести за собой других.Лидерские качества лучше всего усваиваются через действия. Вы можете начать с того, что сыграете ключевую роль в студенческих организациях, студенческом самоуправлении или в вашем сообществе.

Я часто слышу: «Я был президентом…» Так что делает меня лидером? Нет! Это то, что вы делаете на этой должности, а не титул. #sachat

- Ребекка Виндовер (@ bwindover2013) 12 июня 2014 г.

Почему это важно:

Эффективное руководство необходимо для прогресса. Без него организации терпят неудачу, люди теряют интерес, проекты остаются незавершенными, а цели остаются невыполненными.Будь то лидерство на международном уровне или в кампусе колледжа, процесс вовлечения людей в общение друг с другом и работу для достижения общей цели имеет решающее значение для человеческого развития.

Ключевые лидерские навыки:

  • Расширение прав и возможностей других
  • Самоотверженность
  • Использование возможностей изменить ситуацию
  • Принятие мер
  • Развитие искренних отношений
  • Вдохновляющее действие
  • Целенаправленный
  • Принятие основных решений, ориентированных на ценность
  • Положительное отношение
  • На основе решения
  • Уверенность
  • Чувство направления
  • Адаптация к изменениям
  • Целостность
  • Видение

Во многих ситуациях требуется нечто большее, чем просто высшее образование, чтобы иметь преимущество на сегодняшнем рынке труда.Это требует практического опыта в сочетании с обучением в классе. Есть большие возможности обучения, которые становятся доступными благодаря участию во внеклассных мероприятиях и стажировках. Это то, чем должен воспользоваться каждый учащийся, и аудитория должна вдохновлять. Дополнительные занятия дают студентам возможность применить академические знания в реальных условиях. Они позволяют студентам применять теорию на практике, укрепляя при этом концепции, которые они усвоили в процессе.

Какой навык вы считаете самым важным?

Что вы узнали сегодня в школе? Музыкальное образование и преподавание истории - School Magazine

Музыкальные педагоги привыкли к тому, что их классы являются факультативными, называемыми «неакадемическими», и отодвинуты на второй план, чтобы освободить место для «настоящих» школьных предметов. В последнее время историческое образование - как искусство и физическое воспитание - также стало факультативным, использовалось исключительно для развития навыков письма или вообще исключено из учебной программы, чтобы освободить место для подготовки к экзаменам по математике и языковым искусствам.В других случаях он сводился к тому же шаблонному анализу фактов, который мешает реформам в других предметных областях. Однако преподавание истории может стать целью неолиберальных реформ по еще более пагубной причине. Прошлое может быть опасным, если вместо того, чтобы представляться с отстраненным бесстрастием как чем-то, с чем уже покончено, оно задействует воображение студентов, прося их представить себе общество, отличное от того, которое есть сейчас. Изучение истории, если все сделано правильно, может пробудить в учениках осознание того, что они не пассивные наблюдатели, а, скорее, действующие лица на длинной дуге перемен.И музыка может быть мощным педагогическим инструментом в этом откровении.

Историческое образование, музыкальное образование и демократические цели

На фоне этого более широкого контекста - нападок на понятия социальной справедливости и критического мышления в реформе образования и культурной одержимости стандартизированными тестами только по двум предметам - кажется неизбежным, что преподаватели истории, заинтересованные в более надежных подходах к преподаванию истории, столкнутся с трудностями. . Что, если учителя истории подготовят учащихся к использованию знаний и навыков, которые они приобретают в классе истории, чтобы определить способы, с помощью которых общество и социальные институты могут относиться к людям более справедливо и гуманно? Ничто так не пробуждает опасения реформаторов основного образования, как идея о том, что школы могут быть привлечены к критическому анализу современных социальных институтов и того, как их можно улучшить.Но если стандартизация является врагом критического мышления и свободы выражения, верно и обратное: критическое мышление, творчество и воображение - враги стандартизации. Музыка - один из примеров достойного противника единообразия и конформизма. Использование музыки в обучении напоминает нам о том, что образование - это исключительно человеческое предприятие и что понимание приходит не из разрозненных и бесплотных фактов, а из того, как эти факты встроены в культуру и политику и в разнообразие форм человеческого самовыражения.

В самом деле, цели образования, особенно в демократических обществах, всегда были более чем узкими мерами успеха, и использование искусства в обучении должно занимать центральное место в этих задачах. Музыка может занимать особое место в достижении этих более широких демократических целей. Саул Алинский (1965) называл диссонанс «музыкой демократии», и хотя его использование было метафорическим, я считаю, что связи между музыкой и демократией также могут быть буквальными. Учителей призывают и ценят за то, что они прививают своим ученикам чувство цели, смысла, общности, сострадания, целостности, воображения и приверженности, - все это особенности надежной учебной программы, в которой используются музыка и искусство, чтобы побудить страсти к достижению большего. просто общество.³

Более того, такие предметы, как музыка и, все чаще, история, которые, как правило, не измеряются стандартизированными оценками, хотя, по иронии судьбы, в некотором роде маргинализированы, также представляют собой места, где учителей имеют больше возможностей для работы вне поля зрения системы образования. Реформа Джаггернаут. Хотя некоторые школьные советы и округа следят за тем, чтобы требования об освещении материала препятствовали углубленному критическому анализу, другие - благодаря мягкому пренебрежению - предоставили учителям свободу изучать социальные движения, роль молодежи в социальных изменениях, конкурирующие концепции экономического неравенства, историческая интерпретация и так далее.И некоторые из этих учителей опирались на свои собственные знания музыки или объединились с учителями музыки, чтобы использовать силу музыки, чтобы сделать эти уроки живыми.

Например, учитель, класс которого я посетил, преподавал Гражданскую войну. В рамках своей учебной программы он пригласил учителя музыки преподавать традиционную афроамериканскую духовную фразу «Следуй за питьевой тыквой». Вместе они объяснили, что текст песни содержит скрытые инструкции рабам, преследующим свободу по маршруту подземной железной дороги.«Ибо старик ждет, чтобы отвести тебя на свободу», - говорится в песне, - «Если ты последуешь за Питьевой тыквой».

По берегу реки она представляет собой могучую хорошую дорогу / Мертвые деревья укажут вам путь
Левая ступня, опорная ступня, путешествие по / Следуй за Питьевой тыквой
Река заканчивается между двумя холмами / Следуй за Питьевой тыквой
На другом берегу есть еще одна река / Следуй за Питьевой тыквой

Чего добилась подземная железная дорога в условиях рабства? Что это означает для других сражений за социальную справедливость? Была ли тогда опасна музыка? Угрожает? Это сейчас?

После урагана Катрина, урагана пятой категории 2005 года, обрушившегося на побережье Мексиканского залива в Соединенных Штатах, критика Канье Уэста за то, что «Джордж Буш не заботится о чернокожих», привела к появлению бесчисленных интернет-мемов и художественных выражений, включая хит "Джордж Буш не заботится о чернокожих" легендарного К.О. Вскоре после того, как песня стала широко распространяться, я наблюдал за классом, в котором учитель истории, работавший с учителем музыки, исследовал со студентами значение песни, задавая вопросы о расе, классе, справедливости и взаимосвязи между художественным и политическим выражением.

После повторного утверждения Закона о патриотизме в 2011 году учитель другой школы использовал критическое прочтение песни Фила Оча «Power and Glory» по сравнению с национальным гимном в качестве вступления в дискуссию о патриотизме.

Это только три примера учителей истории, использующих музыку в классе. Есть тысячи других. Использование музыки для стимулирования участия в преподавании истории - не новая идея. Я только хочу обратить внимание на потенциал музыки в помощи учителям:

  • Стремиться к критическому мышлению и демократическому складу ума
  • Противодействовать движению за реформу образования, которое идет вразрез с этими целями

Музыка может позволить учителям поднимать фундаментальные вопросы не только об истории, прогрессе, политике и общем благе, но и о целях самого образования.Чему мы учили в школе сегодня?

Музыка, история и сила надежды

Мои ученики педагогического образования иногда раздражаются из-за того, что я указываю на все проблемы со школой в Северной Америке. Они узнают, что за последние два десятилетия цели в области образования в целом стали все более технократическими, индивидуалистическими и узко ориентированными на профессиональную подготовку. Как учителя, собирающиеся приступить к профессии, они не хотят думать, что слишком многие из уроков, вселяющих надежду, были отложены на второй план.Они признают, что есть много замечательных учителей, выполняющих прекрасную работу, но их беспокоит, что уроки участия и демократических действий, которые придают смысл преподаванию и обучению, как правило, носят конъюнктурный, а не систематический характер - основанный на смелости отдельного учителя, а не на программном подходе. мускулистый - и скорее эпизодический, чем последовательный и продолжительный.

Педагоги сталкиваются с множеством препятствий на пути улучшения школьного образования, и учителя истории не исключение. Сегодня мы все меньше доверяем учителям и все больше и больше стандартизированным тестам.Политика реформ на высшем уровне проводится без каких-либо доказательств того, что она будет работать. И студенты рассматриваются попеременно как чистые листы, ожидающие обучения, как клиенты, ожидающие обслуживания, или как потребители, ожидающие покупки. С такими анемичными образовательными целями работа учителя истории неизбежно будет недооценена и ограничена. В некоторых школах весь учебный день сводится практически к ничему, кроме подготовки к экзаменам только по двум предметам: математике и грамотности. В то же время (и я думаю, что это связано с этим) резко возросло количество зарегистрированных случаев депрессии и отчуждения среди молодых людей.Соответственно, мы прописываем лекарства поразительно высокому проценту студентов, чтобы сделать их внимательными и «нормальными». В явлении, напоминающем озеро Вобегон в гарнизоне Кейлора, где «все дети выше среднего», некоторые школы теперь считают большинство учеников «ненормальными».

Между тем, для удержания учащихся в учебе вводятся тщательно продуманные системы вознаграждений и наказаний. Иногда кажется, что в стремлении улучшить внимание и интерес учащихся единственное, чего мы не пытаемся, - это сделать учебную программу действительно интересной и заслуживающей внимания.В таких условиях, казалось бы, легко потерять надежду. Я хотел бы предложить две причины, по которым нам не нужно этого делать. Во-первых, общие тенденции реформ никогда не диктуют, что возможно в отдельных классах. В конце концов, именно учитель находится с учениками изо дня в день. И все мы знаем, что учителя, особенно те, кто полны надежд и возможностей, могут изменить жизнь детей к лучшему.

Во-вторых, как заметил драматург и государственный деятель Вацлав Гавел, надежда - это не то же самое, что выбор борьбы, ведущей только к успеху: «Надежда… это не убежденность в том, что что-то будет хорошо, - писал он, - но уверенность в том, что что-то имеет смысл, независимо от того, как это выясняется » (2004, 82). Надежда требует, как красноречиво написал историк Ховард Зинн, способности «удерживать даже во времена пессимизма возможность неожиданности» (2010, 634). От оркестровых партитур и джаза до фолка, госпела, протестной музыки и традиций хип-хопа музыка часто служит схожим целям. Певица, автор песен и активистка Холли Ниар искусно выразила это в своем гимне многим движениям за социальные перемены, которые существуют с тех пор, как есть вещи, которые нужно улучшить. Изменения не всегда происходят на скоростях широкополосного доступа, но знание того, что они являются частью вечного движения к хорошим целям, делает многое из того, что мы делаем, стоящим.В своей песне The Great Peace March , Near (1990, трек 8 ) поет: «Верите или нет / как бы смело это ни казалось / это не пустая мечта / идти мощным путем / ни ни первый, ни последний… »

Использование музыки в преподавании истории может помочь переориентировать дисциплину на человеческий опыт и борьбу за лучшее общество.

Реформы неолиберального образования препятствовали попыткам полностью сформулировать программу образования, в которой критическое мышление, социальная справедливость и демократия признаются важными целями учебной программы.Использование музыки в преподавании истории может помочь переориентировать дисциплину на человеческий опыт и борьбу за лучшее общество. Если бы я мог надеяться на какую-то определенность в уроках, которые каждый ученик извлекает из своего исторического образования, это было бы так: знание того, что - перед лицом успехов или неудач - мы, как красноречиво поет Ниа, идем по тропе. мощный и полезный путь, и что на этом мощном пути есть место, которое ждет только вас.

Джоэл Вестхаймер - университетский научный руководитель по вопросам демократии и образования в Оттавском университете и обозреватель программ радиостанции CBC Ottawa Morning и Ontario Today.Его последняя книга, получившая признание критиков, называется «Какой гражданин: образование наших детей для общего блага» (Teachers College Press, 2015). В настоящее время он руководит (вместе с Джоном Роджерсом, Калифорнийский университет в Лос-Анджелесе) проектом «Неравенство», исследуя, что в школах Северной Америки преподают об экономическом неравенстве. Он пишет в Твиттере свои еженедельные передачи на CBC Radio по адресу @joelwestheimer

.

КОНЕЧНЫЕ Сноски

¹ Мое мышление в этом направлении развилось, когда я работал над главой Оксфордского справочника по социальной справедливости в музыкальном образовании (2015), редактором которого были Кэти Бенедикт, Патрик Шмидт, Гэри Спрус и Пол Вудфорд.Части этого эссе взяты из этой главы и из моей книги «Что за гражданин?» Обучение наших детей для общего блага (Teachers College Press, 2015).

² Максин Грин (2006) считает, что Джон Дьюи напомнил нам, что «факты - отвратительные и отвратительные вещи, пока мы не используем воображение для открытия интеллектуальных возможностей». От неровных ландшафтов к возможности. Журнал образовательной полемики, 1 (1), зима 2006 г., стр. 1.

³ Хотя я имею в виду бесчисленные примеры использования музыки на службе надежды и возможностей социальной справедливости, музыка, конечно же, также служила менее благородным целям, включая тоталитаризм и угнетение.

ССЫЛКИ

Алинский, С. (1965). Война с бедностью - политическая порнография. Журнал социальных проблем. 11 (1), 41-47.

Грин, М. (2000). Дайте волю воображению: Очерки об образовании, искусстве и социальных изменениях. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Грин, М. (2001). Вариации на синей гитаре: Лекции Института Линкольна по эстетическому воспитанию. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Грин, М.(2006). Неровные пейзажи до возможности. Журнал образовательной полемики. 1 (1), 1.

Гавел В. (2004). Ориентация сердца. В книге П. Леба (ред.) «Невозможное потребует времени: путеводитель гражданина по надежде во времена страха» (стр. 83–9). Нью-Йорк: Основные книги.

Хорсли, С. (2015). Лицом к музыке: достижение социальной справедливости через музыкальное образование в неолиберальном мире. В C. Benedict et al. Оксфордский справочник социальной справедливости в музыкальном образовании. Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета.

Национальный совет по аккредитации педагогического образования. (2001). Стандарты школ профессионального развития. Получено с http://www.ncate.org/ documents / pdsStandards.pdf.

Рядом, Х. (1990). Великий марш мира. О певце в шторме [CD]. Хоторн, Калифорния: Музыкальная группа Хамелеон.

Стерн, С. (2006). «Социальная справедливость» и другие воспитания в старшей школе. Первая страница журнала. 14 апреля 2006 г. Получено с www.psaf.org/archive/2006/April2006/ SolSternSocialJusticeandotherIndoct041306.htm.

Вестхаймер, Дж. (2015). Что за гражданин? Воспитание наших детей для общего блага. Нью-Йорк: издательство Teachers College Press.

Уэсли, П. (16 июня 2006 г.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *