Центр последипломного образования медицинских работников: Центр последипломного образования

Содержание

Центр последипломного образования

Центр последипломного образования

осуществляет набор врачей и медсестер на курсы

-повышения квалификации

-профессиональной переподготовки

с выдачей диплома государственного образца.

Лицензия на образовательную деятельность №3488 от 27 июня 2018 года, выданная Комитетом по образованию Правительства Санкт-Петербурга на бланке серии 78Л030002295

ОБРАЗЦЫ ВЫДАВАЕМЫХ ДОКУМЕНТОВ

Диплом о профессиональной переподготовке

 

 

Удостоверение о повышении квалификации

 

 

Сертификат специалиста

с 1 января 2021 года в Российской Федерации образовательные организации прекращают выдавать Сертификаты специалиста, а допуском к медицинской деятельности будет являться Свидетельство об аккредитации специалиста. Приказ Минздрава № 1043н.

СПИСОК КУРСОВ

Для специалистов с высшим медицинским образованием

(профессиональная переподготовка)

Авиационная и космическая медицина
Акушерство и гинекология
Аллергология и иммунология
Анестезиология и реаниматология
Бактериология
Вирусология
Гастроэнтерология
Гематология
Генетика
Гериатрия
Гигиена детей
Гигиена питания
Гигиена труда
Гигиеническое воспитание
Дезинфектология
Дерматовенерология
Детская кардиология
Детская онкология
Детская урология-андрология
Детская хирургия
Детская эндокринология
Диетология
Инфекционные болезни
Кардиология
Клиническая лабораторная диагностика
Клиническая фармакология
Колопроктология
Косметология
Лабораторная генетика
Лечебная физкультура и спортивная медицина
Мануальная терапия
Медико-социальная экспертиза
Неврология

Нейрохирургия
Неонаталогия
Нефрология
Общая врачебная практика (семейная медицина)
Общая гигиена
Онкология
Организация здравоохранения и общественное здоровье
Организация здравоохранения и общественное здоровье. Управление медицинским бизнесом.
Ортодонтия
Оториноларингология
Офтальмология
Паразитология
Патологическая анатомия
Педиатрия
Пластическая хирургия
Профпатология
Психиатрия
Психиатрия-наркология
Психотерапия
Пульмонология
Радиационная гигиена
Радиология
Радиотерапия
Ревматология
Рентгенология
Рентгенэндоваскулярные диагностика и лечение
Рефлексотерапия
Санитарно-гигиенические лабораторные исследования
Сексология
Сердечно-сосудистая хирургия
Скорая медицинская помощь
Социальная гигиена и организация санэпидслужбы
Стоматология детская
Стоматология общей практики
Стоматология ортопедическая
Стоматология терапевтическая
Стоматология хирургическая
Судебно-медицинская экспертиза
Судебно-психиатрическая экспертиза
Сурдология-оториноларингология
Терапия
Токсикология
Травматология и ортопедия
Трансфузиология
Ультразвуковая диагностика
Управление и экономика фармации
Управление сестринской деятельностью
Урология
Фармацевтическая технология
Физиотерапия
Фтизиатрия
Функциональная диагностика
Хирургия
Челюстно-лицевая хирургия
Эндокринология
Эндоскопия
Эпидемиология

Для специалистов с высшим медицинским образованием

(повышение квалификации)

Авиационная и космическая медицина
Акушерство и гинекология
Аллергология и иммунология
Анестезиология и реаниматология
Бактериология
Бактериология (повышение квалификации Биологов)
Вирусология
Гастроэнтерология
Гематология
Генетика
Гериатрия
Гигиена детей и подростков
Гигиена питания
Гигиена труда

Гигиеническое воспитание
Дезинфектология
Дерматовенерология
Детская кардиология
Детская онкология
Детская урология-андрология
Детская хирургия
Детская эндокринология
Диетология
Инфекционные болезни
Кардиология
Клиническая лабораторная диагностика
Клиническая лабораторная диагностика (повышение квалификации Биологов)
Клиническая фармакология
Колопроктология
Косметология
Лабораторная генетика
Лабораторная генетика (повышение квалификации Биологов)
Лечебная физкультура и спортивная медицина
Мануальная терапия
Медико – социальная экспертиза
Менеджмент медицинской организации
Менеджмент организации. «Управление и практические рекомендации по управлению стоматологической клиникой»
Неврология
Нейрохирургия
Неонатология
Неотложная наркология
Нефрология
Обеспечение стандартов и качества услуг в организациях здравоохранения
Общая врачебная практика (семейная медицина)
Общая гигиена
Онкология
Организация здравоохранения и общественное здоровье
Организация и порядок проведения предсменных, предрейсовых и послесменных, послерейсовых медицинских осмотров водителей транспортных средств
Организация и порядок проведения предсменных, предрейсовых и послесменных, послерейсовых медицинских осмотров водителей транспортных средств
Организация работы санаторно-курортного учреждения. Менеджмент
Ортодонтия
Оториноларингология
Офтальмология
Паразитология
Патологическая анатомия
Педиатрия
Пластическая хирургия
Подготовка к проверкам. Проверки в медицинских организациях и учреждениях
Профпатология
Психиатрия – наркология
Психиатрия
Психотерапия
Пульмонология
Радиационная гигиена
Радиология
Радиотерапия
Ревматология
Рентгенология
Рефлексотерапия
Санитарно – гигиенические лабораторные исследования
Санитарно-гигиенические лабораторные исследования
Сексология
Сердечно-сосудистая хирургия
Скорая медицинская помощь
Социальная гигиена и организация госсанэпидслужбы
Стоматология детская
Стоматология общей практики
Стоматология ортопедическая
Стоматология терапевтическая
Стоматология хирургическая
Судебно – медицинская экспертиза
Судебно-психиатрическая экспертиза
Сурдология – оториноларингология
Терапия
Токсикология
Травматология и ортопедия
Трансфузиология
Ультразвуковая диагностика
Управление и экономика фармации
Управление сестринской деятельностью
Урология
Фармацевтическая технология
Физиотерапия
Финансовый менеджмент медицинской организации
Фтизиатрия
Функциональная диагностика
Хирургия
Челюстно-лицевая хирургия
Экспертиза временной нетрудоспособности
Экспертиза временной нетрудоспособности и качества медицинской помощи
Эндокринология
Эндоскопия
Эпидемиология

Для специалистов со средним медицинским образованием,

(профессиональная переподготовка)

Акушерское дело
Анестезиология и реаниматология
Бактериология
Гигиена и санитария
Гигиеническое воспитание
Гистология
Дезинфекционное дело
Диетология
Лабораторная диагностика
Лабораторное дело
Лечебная физкультура
Лечебное дело
Медико-социальная помощь
Медицинская оптика
Медицинская статистика
Медицинский массаж
Наркология
Общая практика
Операционное дело
Организация сестринского дела
Реабилитационное сестринское дело
Рентгенология
Сестринское дело
Сестринское дело
Сестринское дело в косметологии
Сестринское дело в педиатрии
Скорая и неотложная помощь
Стоматология
Стоматология ортопедическая
Стоматология профилактическая
Судебно-медицинская экспертиза
Фармация
Физиотерапия
Функциональная диагностика
Энтомология
Эпидемиология (паразитология)

Для специалист со средним медицинским образованием

(повышение квалификации)

Акушерское дело «Охрана здоровья женщин»
Акушерское дело «Современные аспекты акушерской помощи в родовспомогательных учреждений»
Гемодиализ
Гигиена детей и подростков
Гигиена и санитария «Современные вопросы коммунальной гигиены»
Гигиеническое воспитание «Организация санитарного просвещения»
Гистологические методы исследований в патологоанатомических отделениях и прозекторских
Дезинфекционное дело «Организация дезинфекционного дела»
Диетология
Лабораторная диагностика «Современные методы клинических исследований в лабораторной диагностике»
Лабораторная диагностика «Современные бактериологические методы исследований»
Лабораторное дело в бактериологии
Лабораторное дело в рентгенологии
Лечебная физкультура
Лечебное дело «Медицина общей практики»
Лечебное дело «Охрана здоровья работников промышленных предприятий»
Лечебное дело «Охрана здоровья сельского населения»

Медико-социальная помощь «Сестринская социальная помощь»
Медицинский массаж «Медицинская сестра по массажу»
Наркология
Общая практика «Первичная медико-санитарная помощь взрослому населению»
Оказание первой помощи (для педагогических работников)
Организация и порядок проведения предварительных и периодических медицинских осмотров работников
Организация и порядок проведения предсменных, предрейсовых и послесменных, послерейсовых медицинских осмотров водителей транспортных средств
Организация и порядок проведения предсменных, предрейсовых и послесменных, послерейсовых медицинских осмотров водителей транспортных средств
Организация сестринского дела «современные аспекты управления, экономики здравоохранения»
Организация эпидемиологического контроля в лечебно-профилактическом учреждении
Охрана здоровья детей и подростков с дефектами умственного и физического развития
Радиоизотопная диагностика, лучевая терапия
Реабилитационное сестринское дело
Сестринская косметология «сестринское дело в косметологии»
Сестринская помощь детям при хирургических заболеваниях
Сестринская помощь детям с аллергическими заболеваниями
Сестринская помощь ожоговым больным
Сестринская помощь онкологическим больным
Сестринский уход за новорожденными
Сестринское дело «Сестринская помощь гинекологическим больным»
Сестринское дело «Первичная медико-профилактическая помощь населению»
Сестринское дело «Сестринская помощь больным с кожно-венерическими заболеваниями»
Сестринское дело «Сестринское дело в гастроэнтерологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в кардиологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в наркологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в неврологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в отоларингологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в офтальмологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в психиатрии»
Сестринское дело «Сестринское дело в стоматологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в терапии»
Сестринское дело «Сестринское дело в травматологии»
Сестринское дело «Сестринское дело в хирургии»
Сестринское дело «Сестринское дело во фтизиатрии»
Сестринское дело в аллергологии
Сестринское дело в детской оториноларингологии
Сестринское дело в детской офтальмологии
Сестринское дело в детской эндокринологии
Сестринское дело в курортологии
Сестринское дело в педиатрии «Охрана здоровья детей и подростков»
Сестринское дело в педиатрии «Первичная медико-санитарная помощь детям»
Сестринское дело в педиатрии «Сестринская помощь детям»
Сестринское дело в пульмонологии
Сестринское дело в урологии
Сестринское дело в централизованном стерилизационном отделении
Сестринское дело в эндокринологии
Сестринское дело «Сестринское дело при инфекциях»
Сестринское операционное дело
Скорая и неотложная помощь
Современная медицинская статистика и вопросы компьютеризации
Современные аспекты инфузионного дела
Стоматология ортопедическая современные аспекты ортопедической помощи населению
Современные аспекты работы фармацевтов
Современные аспекты сестринского дела в анестезиологии и реаниматологии
Современные аспекты сестринского дела при эндоскопии
Лечебное дело. Современные аспекты управления, экономики здравоохранения
Современные аспекты эпидемиологии
Современные аспекты эпиднадзора
Современные вопросы гигиены питания
Современные вопросы гигиены труда
Современные исследования в медицинской генетике
Современные методы биохимических исследований в лабораторной диагностике
Современные методы исследования в иммунологии
Современные требования к заготовке крови и ее компонентов
Современные цитологические методы диагностики
Социальная помощь детям и подросткам
Социальная помощь лицам пожилого и старческого возраста
Социальная помощь психическим больным
Стоматологическая помощь населению
Трасфузиология
Ультразвуковая диагностика
Физиотерапия
Функциональная диагностика

[contact-form-7 404 «Not Found»]

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Центр последипломного образования медицинских работников» (АНО ДПО «ЦПОМР») осуществляет свою деятельность на основании лицензии выданной комитетом по образования Правительства Санкт-Петербурга на дополнительное профессиональное образование.

 

 

Учебный центр на протяжении 10 лет функционирует на базе действующей многопрофильной медицинской клиники находящийся в Санкт-Петербурге.

 

 

Преподавателями АНО ДПО «ЦПОМР» являются как штатные врачи с большим опытом практики, так и привлеченные преподаватели со степенями кандидатов и докторов медицинских наук с большим опытом преподавания в различных ВУЗах и ССУзах России.
За эти годы в нашем «Центре последипломного образования медицинских работников» более 5 000 слушателей из разных регионов России прошли курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации и получили дипломы, сертификаты и удостоверения. Многие наши выпускники оставляют только положительные отзывы, что является показателем высокого качества наших услуг.

 

Наш адрес: г.Санкт-Петербург, проспект Непокоренных, д. 14/2, лит А, пом. 34Н
Телефоны: 8 (800) 550-17-29 (Бесплатно по РФ)

Режим работы: пн-пт: с 9:00  до 17:00,  сб-вс: выходные дни.
Прием заявок осуществляется круглосуточно через форму «Подать заявку».

[email protected]

Уважаемые коллеги!

Профессиональная переподготовка врачей и медсестер является одним из приоритетных направлений деятельности АНО ДПО «Центр последипломного образования медицинских работников». Обучение осуществляется в очной, заочной и дистанционной формах.
Врачи могут проходить стажировку в учебном центре Санкт-Петербургской многопрофильной медицинской клиники «Smartclinic».
Дистанционное обучение ведется с помощью современных инновационных технологий с использованием всех средств визуализации, которые предоставляют сегодня научные и технические возможности компьютерных технологий.
Курсы повышения квалификации и профпереподготовки для врачей разработаны с использованием современных методик. В их разработке принимали участие доктора и кандидаты наук, практикующие врачи с большим опытом работы.
АНО ДПО «ЦПОМР» входит в Топ-100 лучших образовательных учреждений РФ. За время работы окончили курсы 8000 выпускников из 75 регионов России. В адрес АНО ДПО «ЦПОМР» получено более 2700 отзывов от слушателей из всех субъектов Российской Федерации, а также 70 благодарственных писем от образовательных и социальных организаций.

Наши преимущества:
1. Мы являемся специализированным учебным заведением по дополнительному профессиональному образованию медицинских работников.
2. Все наши курсы разработаны учеными и профессиональными медицинскими работниками.
3. Свою деятельность мы осуществляем на основе разрешающих документов, необходимых лицензий и строго в соответствии с законами, регламентирующими нашу деятельность:
— Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
— Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации»;
— Приказ Министерства здравоохранения РФ от 29 ноября 2012 г. N 982н «Об утверждении условий и порядка выдачи сертификата специалиста медицинским и фармацевтическим работникам, формы и технических требований сертификата специалиста»;
— Приказ Министерства здравоохранения РФ от 3 августа 2012 г. N 66н «Об утверждении Порядка и сроков совершенствования медицинскими работниками и фармацевтическими работниками профессиональных знаний и навыков путем обучения по дополнительным профессиональным образовательным программам в образовательных и научных организациях;
— Приказ Министерства здравоохранения РФ от 7 октября 2015 г. № 700н «О номенклатуре специальностей специалистов, имеющих высшее медицинское и фармацевтическое образование»;
— Приказ Министерства здравоохранения РФ от 8 октября 2015 г. N 707н «Об утверждении Квалификационных требований к медицинским и фармацевтическим работникам с высшим образованием по направлению подготовки «Здравоохранение и медицинские науки»;
— Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 16 апреля 2008 г. N 176н «О номенклатуре специальностей специалистов со средним медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Российской Федерации»;
— Приказ Минздрава России от 10.02.2016 N 83н «Об утверждении Квалификационных требований к медицинским и фармацевтическим работникам со средним медицинским и фармацевтическим образованием»;
— Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 23 июля 2010 г. N 541н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения»;
— Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 22.12.2017 г. № 1043н «Об утверждении сроков и этапов аккредитации специалистов, а также категорий лиц, имеющих медицинское, фармацевтическое или иное образование и подлежащих аккредитации специалистов».
4. Все выдаваемые документы об образовании оформляются в соответствии с требованиями российского законодательства на бланках, защищенных от подделок.
5. Мы осуществляем все виды образовательных услуг: очную, заочную и дистанционную формы обучения.
6. Дистанционное обучение осуществляется в удобной для сотрудников форме – круглосуточно на портале дистанционного обучения.
7. Наши сотрудники, принимают участие в различных международных и всероссийских конференций, постоянно повышают квалификацию.

ГАУДПО «Центр последипломного образования» | uzalo48.lipetsk

Ссылки на группы:

Вконтакте:

https://vk.com/id650716408

Одноклассники:

https://ok.ru/profile/592825376015

Почтовый адрес: (схема проезда внизу страницы)

398020,г.Липецк, ул.Клары Цеткин, дом 9

Адрес электронной почты: 

[email protected]

Официальный сайт:

 www.cpo48.ru

Дата государственной регистрации: 

11 июля 1994 года

Учредитель: 

Управление здравоохранения Липецкой области  Почтовый адрес: 398050, г. Липецк, ул. Зегеля, 6
Телефон: (4742) 23-80-02, 23-80-82
Факс: (4742) 27-32-79

Структура и органы управления

http://cpo48.ru/extranet/center_today/struktura-i-organy-upravleniya-obr…

Информация о государственном задании 

 

Режим и график работы

понедельник — четверг  —    8.00 – 16.42,

пятница —            8.00 – 15.42

перерыв на обед 12.00 — 12.30

суббота —            выходной

воскресенье —    выходной

 

 

Правила внутреннего распорядка 

https://www.cpo48.ru/extranet/center_today/dokumenty/%D0%9F%D1%80%D0%B0%…

График приема граждан руководителем медицинской организациии иными уполномоченными лицами (телефон,адрес эл.почты)

каждый четверг 14:00 — 16:00

тел. 8-(4742) — 56-10-50

e-mail: [email protected]

Территориальный орган Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения по Липецкой области:

http://48reg.roszdravnadzor.ru/        

Управление федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Липецкой области

http://48.rospotrebnadzor.ru/

Страховые медицинские организации

http://uzalo48.lipetsk.ru/node/2

Права и обязанности граждан в сфере охраны здоровья 

Лицензия ( с приложением электронного образца документов)

https://cpo48.ru/extranet/center_today/obrazovanie/Лицензия №1294 от 21.06.16 (06.05.19)_эцп.pdf

Программа государственных гарантий бесплатного оказания гражданам медицинской помощи на соответствующий год

Информация о медицинских работниках медицинской организации, включая филиалы (при их наличии)

отсутствует

Вакантные должности

отсутствуют

Перечень жизненно необходимых и важнейших лекарственных препаратов для медицинского применения на 2022 год

Распоряжение Правительства РФ от 12.10.2019 N 2406-р

(ред. от 23.12.2021)

Приложение №1

 

перечень лекарственных препаратов, предназначенных для обеспечения лиц, больных гемофилией, муковисцидозом, гипофизарным нанизмом, болезнью Гоше, злокачественными новообразованиями лимфоидной, кроветворной и родственных им тканей, рассеянным склерозом, гемолитико-уремическим синдромом, юношеским артритом с системным началом, мукополисахаридозом I, II и VI типов, лиц после трансплантации органов и (или) тканей

Распоряжение Правительства РФ от 12.10.2019 N 2406-р

(ред. от 23.12.2021)

Приложение №3

Перечень лекарственных препаратов для медицинского применения, в том числе лекарственных препаратов для медицинского применения, назначаемых по решению врачебных комиссий медицинских организаций

Распоряжение Правительства РФ от 12.10.2019 N 2406-р

(ред. от 23.12.2021)

Приложение №2

 

Минимальный ассортимент лекарственных препаратов, необходимых для оказания медицинской помощи

Распоряжение Правительства РФ от 12.10.2019 N 2406-р

(ред. от 23.12.2021)

Приложение №4

Перечень лекарственных препаратов, отпускаемых населению в соответствии с Перечнем групп населения и категорий заболеваний, при амбулаторном лечении которых лекарственные средства и изделия медицинского назначения отпускаются по рецептам врачей бесплатно, а также в соответствии с Перечнем групп населения, при амбулаторном лечении которых лекарственные средства отпускаются по рецептам врачей с пятидесятипроцентной скидкой

Отзывы потребителей услуг

 

Факультет медицинских специальностей в Институте ФИЗ

Специальность Даты начала занятий Время проведения занятий Свободные места
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ С ВЫСШИМ ОБРАЗОВАНИЕМ
Акушерство и гинекология
Акушерство и гинекология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Акушерство и гинекология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Аллергология и иммунология
Аллергология и иммунология

по расписанию

спецграфик

4 места

Анестезиология-реаниматология
Анестезиология-реаниматология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3 места

Анестезиология-реаниматология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Бактериология
Бактериология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Бактериология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4 места

Вирусология
Вирусология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Вирусология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Гастроэнтерология
Гастроэнтерология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Гастроэнтерология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Гематология
Гематология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3 места

Гематология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4 места

Генетика
Генетика. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

Генетика. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Гериатрия
Гериатрия. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4

Гериатрия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5

Гигиена детей и подростков
Гигиена детей и подростков. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4

Гигиена детей и подростков. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5

Гигиена питания
Гигиена питания. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Гигиена питания. Повышение квалификации..

по расписанию

спецграфик

4 места

Гигиена труда
Гигиена труда. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Гигиена труда. Повышение квалификации

по расписанию

спецграфик

3 места

Гигиеническое воспитание
Гигиеническое воспитание. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Гигиеническое воспитание. Повышение квалификации

по расписанию

спецграфик

3 места

Дезинфектология
Дезинфектология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Дерматовенерология
Дерматовенералогия. Профессиональна переподготовка.

по расписанию

спецграфик

Дерматовенерология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

2 места

Психотерапия
Психотерапия. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

Психотерапия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

2 места

Детская урология-андрология
Детская урология-андрология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4

Детская урология-андрология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4

Детская хирургия
Детская хирургия. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3

Детская хирургия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4

Детская кардиология
Детская кардиология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3

Детская кардиология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4

Детская эндокринология
Детская эндокринология. Профессиональная переподготовка

по расписанию

спецграфик

4 места

Детская эндокринология. Повышение квалификации

по расписанию

спецграфик

3 места

Диетология
Диетология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

5

Диетология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3

Инфекционные болезни
Инфекционные болезни. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4

Инфекционные болезни. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3

Кардиология
Кардиология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3

Кардиология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4

Клиническая лабораторная диагностика
Клиническая лабораторная диагностика. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3

Клиническая лабораторная диагностика. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5

Клиническая фармакология
Клиническая фармакология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4

Клиническая фармакология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5

Колопроктология
Колопроктология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4

Колопроктология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4

Косметология
Косметология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3 места

Косметология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Лабораторная генетика
ЛАБОРАТОРНАЯ ГЕНЕТИКА. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

ЛАБОРАТОРНАЯ ГЕНЕТИКА. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Медико-социальная экспертиза
Медико-социальная экспертиза. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Медико-социальная экспертиза. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Неврология
Неврология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Неврология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Нейрохирургия
Нейрохирургия. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Нейрохирургия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Неонатология
Неонатология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Неонатология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4 места

Нефрология
Нефрология. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Нефрология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Организация здравоохранения и общественное здоровье
Организация здравоохранения и общественное здоровье. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Организация здравоохранения и общественное здоровье. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4 места

Рефлексотерапия
Рефлексотерапия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Скорая медицинская помощь
Скорая медицинская помощь. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3 места

Стоматология детская
Стоматология детская. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Стоматология детская. Повышение квалификации.
Стоматология ортопедическая
Стоматология ортопедическая. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

5 мест

Стоматология ортопедическая. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Стоматология терапевтическая
Стоматология терапевтическая. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

3 места

Стоматология терапевтическая. Повышение квалификации

по расписанию

спецграфик

4 места

Стоматология хирургическая
Стоматология хирургическая. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

Стоматология хирургическая. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

4 места

Терапия
Терапия. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

Терапия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Ультразвуковая диагностика
Ультразвуковая диагностика. Профессиональная переподготовка.
Ультразвуковая диагностика. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

3 места

Физиотерапия
Физиотерапия. Профессиональная переподготовка.
Физиотерапия. Повышение квалификации.

по расписанию

спецграфик

5 места

Эндокринология
Эндокринология. Профессиональная переподготовка.

по расписанию

спецграфик

4 места

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА И ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ СО СРЕДНИМ ОБРАЗОВАНИЕМ

Центр непрерывного медицинского образования

Центр непрерывного медицинского образования БФУ им. Канта — это крупнейшая образовательная структура региона по подготовке и переподготовке медицинских и фармацевтических работников с высшим и средним образованием.

В центре реализуются программы повышения квалификации, профессионального обучения, подготовки к сдаче аккредитационного экзамена и в форме стажировки на рабочих местах по индивидуальной траектории обучения (ИТО).

Обучение проводится как преподавателями медицинского института БФУ им. И. Канта, так и силами врачей-специалистов и медицинских сестер из числа опытных сотрудников ЛПО. Учебный процесс осуществляется в учебных кабинетах университета и на базах ЛПО. Преподавание ведется на основе принципов единой методической системы с использованием инновационных педагогических технологий и методов обучения. Имеющийся опыт инновационной деятельности — новатика и инноватика отделения убедительно свидетельствует о больших дидактических возможностях применения технических и методических находок в учебном процессе. В системе дополнительного профессионального медицинского образования появилась новая педагогическая категория — инновационно-моделирующая деятельность. В понятие «инновационно-моделирующей деятельности» включается новое педагогическое мышление, которое формируется в условиях творческого поиска и использования утвержденных МЗ РФ стандартов деятельности специалистов в образовательном процессе, методов активного обучения, технологий и многое другое.

 
Формы обучения
Обучение специалистов проводится по очной и смешанной формам с полным и с частичным отрывом от работы по заявкам руководителей ЛПУ и личным заявлениям специалистов на договорной основе.
1
 
Прием документов
Учебные группы формируются по заявкам ЛПУ Калининграда (городских, ведомственных, коммерческих) и управления здравоохранения административных округов, а так же частных лиц
2

Необходимые документы
Паспорт, диплом с приложением и его копия, копия трудовой книжки, заверенной в ЛПУ, копия документа об изменении фамилии (при наличии), свидетельство о прохождении специализации (для циклов усовершенствования)
3

Сотрудники центра

Лигатюк Полина Вячеславовна

директор центра непрерывного медицинского образования

Мышленник Виктория Сергеевна

ведущий специалист центра непрерывного медицинского образования

Рубинская Галина Васильевна

ведущий специалист центра непрерывного медицинского образования

Селиверстова Анастасия Сергеевна

ведущий документовед центра непрерывного медицинского образования

30 лет пути к знаниям — Кто есть Кто в медицине

Л.В. Гардеробова, Е.А. Годовых

— Ирина Сергеевна, юбилей — это всегда повод для ретроспективы. Какими вехами отмечена 30-летняя история Центра?

— Наше учреждение родилось в Советском Союзе: приказ об организации филиала училища повышения квалификации для средних медицинских работников (изначально — структурного подразделения КБ № 122 им. Л.Г. Соколова) был издан в 1988 году Минздравом СССР. Исходная задача этого проекта состояла в том, чтобы поднять на новый уровень престиж медицинской профессии, дать возможность постоянно обновлять и расширять свои профессиональные знания. И несмотря на то, что совсем скоро мы, как и вся страна, оказались в ситуации дефицита госбюджета, коллектив уверенно шёл к цели, осваивая новые методики, привлекая высокопрофессиональных специалистов.

Были пройдены важные ступени развития, которые стали хорошей жизненной школой для нашего становления: в 1991 году училище получило самостоятельный статус, в 1994–1995 годах началось активное сотрудничество с работодателями, заинтересованными в подготовке и реализации программ повышения квалификации. В это же время проходили Игры доброй воли, и именно нашему коллективу поручили разработать программы и провести профессиональную переподготовку кадров с учётом требований медицинского обслуживания иностранных граждан.

В 1998 году началась стандартизация среднего профессионального образования, были созданы программы повышенного уровня для медицинских сестёр-организаторов.

В 90-е удалось наладить взаимодействие с рядом университетов и госпиталей США. В это время мы работали в тесном сотрудничестве и с союзными республиками, что сегодня позволяет вновь наладить связи, но теперь уже как с зарубежными партнёрами.

Нулевые годы стали переломным этапом в деятельности ЦПО: в 2000 году мы создали сайт нашей образовательной организации, дав тем самым старт внедрению дистанционных программ обучения. Это позволило среднему медицинскому персоналу получать знания, не отрываясь от работы на местах. Но одних теоретических знаний недостаточно для повышения профессионализма медицинских сестёр, ведь здесь особенно важна практика. Поэтому следующим этапом, актуализирующим обучение, стало внедрение практико­ориентированного подхода.

На базе КБ № 122 им. Л.Г. Соколова ФМБА России был создан отдел внутрикорпоративного обучения медицинских сестёр. В содружестве с главным врачом Я.А. Накатисом мы запустили проект отделения интенсивной сестринской помощи, направленный на внедрение расширенной сестринской помощи и передачу части полномочий врачей медицинским сёстрам, который получил название «Мини-госпиталь». В рамках проекта была разработана и реализована шестимесячная образовательная программа, включающая стажировку за рубежом с целью изучения лучших практик расширенной сестринской деятельности (в нашей стране тогда подобного ещё не было). Проведённое по прошествии десяти лет исследование показало, что передача части врачебных функций соответственно подготовленным медицинским сёстрам даёт положительный социальный, медицинский и экономический эффект.

— Что позволяет вам сегодня в условиях реформы ДПО занимать лидирующие позиции?

— Всё развивается по спирали, и сегодня происходит очередной виток процессов, связанных с необходимостью динамично и чётко реагировать на запросы современной медицины. Быстро устаревают технологии, оборудование, а также связанный с ними запас сведений персонала. Поэтому необходимо непрерывно поддерживать уровень его квалификации. Мы первыми в России реализовали все те новые инициативы, которые стали актуальны после вступления в силу нового закона «Об образовании»: накопительная система повышения квалификации, дистанционные формы обучения и другие новшества были реализованы нами в качестве эксперимента на наших пилотных объектах.

— Какими ресурсами, педагогическими и информационными технологиями располагает Центр для осуществления качественного последипломного образования работников здравоохранения уже сегодня, а что предстоит сделать в ближайшем будущем?

— Как мы уже говорили, главное в подготовке медицинской сестры — это практика. Поэтому мы делаем ставку на практикоориентированное обучение, использование симуляционных технологий. На базе нашего учреждения функционирует Симуляционно-тренинговый центр, предназначенный для обучения, аккредитации и аттестации среднего медицинского персонала. Для отработки медицинских технологий и решения ситуационных задач СТЦ оснащён современными тренажёрами, фантомами, медицинским оборудованием. Центр аккредитован Общероссийской общественной организацией РОСОМЕД (Российское общество симуляционного обучения в медицине).

В учреждении созданы учебные классы (косметологический и массажный), в которых отрабатывают практические навыки слушатели программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки по специальностям «Сестринское дело в косметологии» и «Медицинский массаж».

Чтобы сделать последипломное обучение доступным для слушателей всех регионов нашей страны, мы включили в образовательную практику дистанционные образовательные технологии: проводим дистанционное обучение, аттестацию специалистов со средним медицинским образованием и педагогических работников учреждений ФМБА России в очно-дистанционном режиме, а также научно-практические мероприятия с онлайн-трансляцией.

Идея практикоориентированного обучения используется нами в рамках проведения конкурсов профессионального мастерства медицинских сестёр ФМБА России. Мероприятия конкурсов позволяют участникам не только продемонстрировать профессиональные компетенции и навыки научного поиска, но и осуществить внедрение новейших методов диагностики и оказания медицинской помощи на уровне ведомственных медицинских организаций.

— Чем сегодня наполнены будни Центра?

— Сегодня деятельность СПб ЦПО ФМБА России сконцентрирована на адаптации междисциплинарного и межсекторального подходов в сфере ДПО. Проектная деятельность направлена на развитие образовательных программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки кадров здравоохранения и медицинского образования в формате учебных модулей, выездных циклов, стажировок. Продолжается сетевое партнёрство с зарубежными университетами и клиниками по реализации международных образовательных программ для руководителей медицинских организаций и клинических специалистов.

Институт последипломного образования (ИПДО) — ФГБОУ ВО ЯГМУ Минздрава России

Институт последипломного образования (ИПДО)

— Структура ИПДО

— Положение об Институте последипломного образования

Режим работы Института последипломного образования:

Понедельник — пятница: 9.00 — 13.00; 14.00 — 17.00 


Общие сведения

Институт последипломного образования (ИПДО) является структурным подразделением ФГБОУ ВО «Ярославский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации, осуществляющим административную, учебную, методическую, научно-исследовательскую, лечебно-профилактическую и другие виды деятельности, направленные на повышение квалификации и профессиональную переподготовку врачей, провизоров, преподавателей Университета и медицинских училищ, а  также лиц без высшего медицинского образования.

Институт последипломного образования возглавляет проректор по последипломному образованию и взаимодействию с клиническими базами. Общее руководство деятельностью ИПДО и контроль осуществляет ректор университета, а также выборный представительный орган — Ученый совет института последипломного образования.


Основными задачами ИПДО являются: 

  • удовлетворение   потребностей  работников     здравоохранения     в получении новых знаний и умений на основе  достижений  отечественной и зарубежной медицинской науки и техники,  передового опыта и научной организации труда;
  • проведение повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов, высвобождаемых работников, подготовка  их   к выполнению новых трудовых функций;
  • профессиональная переподготовка  и повышение квалификации преподавателей высшей школы и средних медицинских учебных заведений;
  • реализация программ повышения квалификации в рамках непрерывного медицинского и фармацевтического образования;
  • реализация программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов здравоохранения и фармации с использованием дистанционных образовательных технологий и электронного обучения;
  • реализация образовательных проектов в рамках пилотной программы по созданию «бережливых» поликлиник-образцов;
  • осуществление допуска к профессиональной деятельности (сертификационные экзамены и экзамены на право осуществления врачами и провизорами деятельности на должностях среднего медицинского и фармацевтического персонала).

История становления последипломного образования ЯГМУ

История развития последипломного образования в ЯГМУ начинается с 1975 года, когда был организован факультет повышения квалификации преподавателей. 
В 1979 году открыт факультет специализации и усовершенствования врачей, реорганизованный в 1985, 1987 и 1997 годах.
В 1985 году сформирован Ученый совет факультета последипломного образования.
В 1992 году образован Отдел интернатуры и ординатуры.

Основателем и первым деканом ФПК преподавателей был профессор В.В.Ключевский (1975-1983гг.). В дальнейшем факультет возглавляли профессор В.В.Сырейщиков, профессор В.В.Шилкин, И.И.Тархунова, доцент В.В.Шадров, профессор В.И.Горохов.
Большой вклад в организацию и становление факультета усовершенствования врачей внесли его деканы профессор Л.П.Жаворонкова (возглавляла факультет в 1979-1980гг.), профессор Ю.П.Троханов (возглавлял факультет в 1980-1989 гг.), профессор А.Г.Агамов (возглавлял факультет в 1989-2007 гг.).

В 2007 году организован единый факультет последипломного образования, объединивший факультет повышения  квалификации преподавателей и факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов здравоохранения.

В целях повышения  качества подготовки специалистов здравоохранения  и преподавателей высших и средних образовательных медицинских учреждений, совершенствования системы подготовки интернов и ординаторов 1 февраля 2011 года решением Ученого Совета университета  создан Институт последипломного образования (ИПДО), включающий факультет послевузовского профессионального образования и подготовки кадров высшей квалификации  и факультет дополнительного профессионального образования. Руководит работой ИПДО проректор по   последипломному образованию и взаимодействию с клиническими базами профессор В.И. Горохов.

 

MS в области образования медицинских профессий

Наши инновационные программы обучения медицинским профессиям (HPE) предлагают практикующим специалистам в области здравоохранения — врачам, медсестрам, стоматологам, хиропрактикам, фельдшерам, фармацевтам, физиотерапевтам, диетологам и другим специалистам в области здравоохранения — преимущества межпрофессионального образования программа с возможностью использовать свой уникальный клинический опыт и перспективы, чтобы повлиять на будущее оказания медицинской помощи по:
  • Обучение будущих медицинских работников, чтобы быть рабочей силой будущего.
  • Применение науки об обучении для решения задач обучения межпрофессиональных медицинских бригад будущего.
  • Стать лидером в области академической медицины, сестринского дела и других дисциплин, связанных со здоровьем.
  • Воздействие на будущее здравоохранения посредством инноваций и открытий, включая телемедицину.
Школа Warner School занимает лидирующие позиции в области обучения, разработки программ и оценки на основе исследований. Мы не просто учим наших студентов эффективным стратегиям обучения, но также делаем упор на знания, основанные на исследованиях, о том, как люди учатся и как могут происходить изменения с помощью эффективного образования.Развивая глубокое понимание науки об обучении, ценности практического обучения и обучения на рабочем месте, того, как эффективно использовать технологическое обучение, чтобы вовлечь студентов в учебный процесс, и как руководить изменениями, студенты становятся честолюбивыми клиническими педагогами-лидерами. Каждый из них хорошо обучен руководить в постоянно меняющейся среде здравоохранения и способен оказать существенное влияние на будущее здравоохранения и подготовку медицинских работников и межпрофессиональных команд будущего.

Три основных курса HPE, которые составляют основу всех наших образовательных программ для медицинских профессий, совместно преподаются преподавателями Школы медицины и стоматологии, Школы медсестер и Школы образования Уорнер при Университете Рочестера. быть приняты студентами в качестве межпрофессиональной когорты в течение одного года. Способность различных медицинских дисциплин не только преподавать, но и учиться вместе, привнося с собой различные клинические точки зрения, вызывает взаимное уважение и восхищение, помогая применять на практике то, что стало важнейшим компонентом интегрированной модели здравоохранения.

Учащиеся, зачисленные на любую из наших программ HPE, получат доступ к высокотехнологичному обучению, разработанному не только для того, чтобы их учащиеся получили наилучшие впечатления от обучения, но и для того, чтобы помочь им понять преимущества технологий — онлайн, симуляции, видео, вебинары и больше — как способ улучшить опыт обучения для своих будущих студентов, пациентов, клиентов и многого другого.

Высшее медицинское образование (GME) | Бостонский медицинский центр

Добро пожаловать в отдел последипломного медицинского образования BMC

Департамент последипломного медицинского образования (GME) BMC обучает и готовит врачей к участию в совете по различным медицинским дисциплинам посредством учебных программ, которые отражают надлежащий баланс между уходом за пациентами, образованием и исследованиями.

Бостонский медицинский центр является спонсирующим учреждением для сорока двух (42) аккредитованных ACGME специализированных и дополнительных программ, участвует в четырех (4) педиатрических программах, спонсируемых Бостонской детской больницей, одной (1) программе нейрохирургии, спонсируемой BIDMC, двух (2) программы, аккредитованные ADA, и одна (1) ортопедическая программа, аккредитованная Советом по ортопедическому медицинскому образованию. В настоящее время BMC сотрудничает с тридцатью тремя (33) участвующими учреждениями. Кроме того, BMC поддерживает двадцать шесть (26) активных нестандартных программ, программ, для которых нет аккредитации.

Управление по найму врачей из числа меньшинств в рамках последипломного медицинского образования занимается набором и продвижением по службе врачей из числа недостаточно представленных меньшинств (URM) в рамках наших резидентур и стипендий. Подробности смотрите по ссылке www.bmc.org/minority

 

Свяжитесь с нами

Boston Medical Center
Высшее медицинское образование
801 Albany St. Первый этаж
Boston, MA 02119
Телефон: 617.414.5423
Электронная почта: [email protected]

Персонал

Брайан Бойко
Финансовый менеджер

Юлия Еселовски
Специалист по управлению проектами

Брэндон Гордон, MBA
Старший административный координатор

Сара Линч, MBA
Административный директор

Кристин Лаланн
Помощник по административным вопросам

Корде Миллер
Системный менеджер

Кэти О’Брайен
Системный менеджер

Джеффри Шнайдер, доктор медицины
Уполномоченное должностное лицо учреждения

Карин Тейлор, М.Эд.
Менеджер по аккредитации

Шонда Уоке r
Менеджер программы URM

Высшее медицинское образование | The Brooklyn Hospital Center

Приветствие от главного академического директора и DIO

Добро пожаловать на сайт Высшего медицинского образования (GME) в Бруклинском больничном центре (TBHC). Под руководством и наблюдением преданных своему делу преподавателей наши резиденты и стипендиаты продвигаются в своем этическом, профессиональном и личном развитии, обеспечивая при этом надлежащий уход за пациентами.Наши программы одобрены Советом по аккредитации высшего медицинского образования (ACGME), Американской стоматологической ассоциацией (ADA) и Советом по ортопедическому медицинскому образованию (CMPE).

В Больничном центре Бруклина вы испытаете:

  • Профессиональные преподаватели, увлеченные преподаванием и стремящиеся предоставить вам обучение и опыт, необходимые для того, чтобы стать квалифицированным врачом.
  • Полная ответственность и постоянно растущая самостоятельность в уходе за пациентами.
  • Расширенная дидактическая подготовка по своей специальности.
  • Возможность междисциплинарных исследований.
  • Преподаватели и сотрудники активно работают вместе как единая команда для выполнения миссии больницы Сохранение здоровья Бруклина.

Сейчас самое время присоединиться к семье TBHC. Вот несколько недавних захватывающих моментов:

  • Наша приверженность качеству была продемонстрирована высокими оценками Leapfrog Hospital Safety Grade и другими национальными признаниями.
  • Наше разнообразие является краеугольным камнем успеха TBHC. От наших пациентов до наших преподавателей, наших медсестер и нашего вспомогательного персонала, TBHC представляет собой самое лучшее из разнообразия и признания.
  • Больница адаптировала электронную медицинскую карту Epic во всех наших амбулаторных отделениях. Эта современная система EMR повышает производительность и улучшает качество лечения.
  • Мы вложили средства в современную лабораторию моделирования, которая позволяет проводить практическое инновационное обучение.
  • Библиотека медицинских наук больницы подписана на библиотеку Медицинской школы Икана на горе Синай, а также на UpToDate. У нас также есть 1325 книг, и каждый год мы приобретаем около 350 новых медицинских наименований. В библиотеке также хранится коллекция аудио- и видеокассет.
  • Каждый житель имеет полный онлайн-доступ к библиотеке Икана, и каждый компьютер в больнице имеет доступ к UpToDate.
  • TBHC находится в движении с запланированной реконструкцией нашего отделения неотложной помощи и другими захватывающими физическими преобразованиями.
  • Мы стремимся к благополучию жителей, и у нас есть активные оздоровительные программы и социальные возможности как в отдельных отделениях, так и во всей больнице.
  • Наконец, больница расположена в Форт-Грин, граничащем с центром Бруклина, одним из самых культурно и этнически разнообразных районов Бруклина и одним из наиболее быстро развивающихся районов Нью-Йорка. Наше местоположение позволяет нам привлечь большое количество пациентов с широким спектром заболеваний.
  • Наш красивый исторический район из коричневого камня также обеспечивает динамичную жизнь, в нескольких шагах от основных узлов общественного транспорта, ресторанов, магазинов и знаковых учреждений, таких как парк Форт-Грин, Сити-Пойнт, Барклайс-центр, Бруклинская музыкальная академия, Бруклинский музей искусств, Бруклинский ботанический сад, Бруклинская набережная, Бруклинский мост и Проспект-парк.И Манхэттен находится в нескольких минутах езды на метро.

Пожалуйста, не стесняйтесь обращаться к нам с любыми вопросами. Контакты указаны в отдельных программах. Желаем вам удачи в вашем последипломном путешествии.

С уважением,
Арманд П. Асарян, доктор медицинских наук, FACS, FASCRS


Программы резидентуры

Программы стипендий

Список факультетов GME

Проверка

Страховой сертификат (COI) Запросить информацию

Входящий персонал дома

Колледж медицинских профессий | Университет Таусона

Здравоохранение, велнес и спорт быстро меняются.Медицинские достижения делаются с бешеной скоростью. Акцент на качественном уходе за пациентами, здоровом образе жизни и фитнес никогда не был лучше. Это идеальное время, чтобы получить степень в медицинские профессии или области, связанные со спортом, через бакалавриат Университета Тоусона, магистерские, дипломные или докторские программы.

В центре

Университет Таусона имеет долгую историю удовлетворения острого спроса на специалистов в области здравоохранения. в регионе.Приемлемые программы полностью аккредитованы национальным профессиональным аккредитационные агентства. Университет Тоусона расположен в центре региона, богатого в организациях здравоохранения, в том числе в двух ведущих исследовательских больницах страны, Больница Джона Хопкинса и Медицинский центр Университета Мэриленда. Совместные усилия и партнерские отношения, как в кампусе, так и за его пределами, гарантируют, что вы получите широкий опыт в своей поле.

Стать практиком

В Университете Тоусона высококвалифицированные преподаватели различных дисциплин привносят теоретический и прикладной подход в преподавание. в современных условиях обучения. В каждой программе вы изучаете лучшие практики профессии дополняется критическим мышлением, командообразованием, коммуникациями и технологические навыки.

Каждый студент колледжа имеет возможность применить свои новые знания и получить практический опыт работы с различными региональными организациями и агентствами. Наш комплексный подход к обучение всего студента означает, что выпускники Университета Тоусона хорошо подготовлены к войти и преуспеть в своей карьере, связанной со здоровьем, и постоянном профессиональном развитии.

Лаборатория анатомических трупов

 

 

Отчет декана о проделанной работе

Читайте о вдохновляющих изменениях и достижениях в Колледже медицинских профессий.

Образование и подготовка кадров здравоохранения в сельской местности Обзор

Поддержание здоровья сельских сообществ зависит от надлежащей подготовки и обеспечения сельскими кадрами здравоохранения, который включает профессионалов, живущих и работающих в сельской местности, и отдаленных поставщиков, которые предоставляют услуги или поддержка через телемедицину и справочные службы.Это включает в себя обеспечение того, чтобы врачи, медсестры, стоматологи и другие медицинские работники хорошо образованы, хорошо обучены и имеют опыт, который знакомит их с подготовьте их к сельской практике и поддержке медицинских услуг в сельской местности.

Стратегии, программы и мероприятия, используемые для обучения и подготовки кадров здравоохранения в сельской местности, могут включать:

Программы развития и карьерной лестницы

  • Такие программы, как слежение за вакансиями, ярмарки вакансий и лагеря для молодых специалистов, знакомят сельских учащихся со здоровьем. карьера
  • Программы медицинских учреждений, которые помогают сотрудникам продвигать свое образование и карьеру, в том числе ученичество

Образование и обучение в сельской местности

  • Сестринское дело и связанное с ним медицинское образование в сельских колледжах
  • Сельские ротации или учебные программы, включая опыт межпрофессионального образования в сельской местности
  • Программы резидентуры и стипендии, специально предназначенные для подготовки врачей и практикующих медсестер для сельская практика
  • Возможности непрерывного и профессионального образования для сельских медицинских работников

Технология обучения сельских кадров здравоохранения

  • Моделирование
  • Дистанционное обучение
  • Приложения телемедицины для обучения

Инвестиции в образование в области здравоохранения в сельской местности могут способствовать усилиям по найму и удержанию в сельской местности. сокращение нехватки рабочей силы и увеличение разнообразия.

Часто задаваемые вопросы:


Каким образом программы «растите сами» могут улучшить будущие кадры здравоохранения, имеющиеся в сельской местности? области?

Программы «Вырасти сами» помогают решить проблему нехватки медицинских работников в сельской местности. Они сосредоточены на поощрение людей к выбору медицинской карьеры, развитие их интереса и оказание им помощи развивать навыки, которые они могут использовать профессионально в своих домашних сообществах.Этот подход распознает и строит на идее, что медицинские работники с большей вероятностью рассмотрят возможность служить в сообществе, в котором они были поднятый. Он не предоставляет медицинских работников, которые сразу же войдут в состав рабочей силы. Вместо этого это долгосрочная стратегия, которая переводит людей в ряды кадров здравоохранения и позволяет сельским общинам эффективно удовлетворять свои будущие потребности в кадрах здравоохранения.

Участие родителей может сыграть ключевую роль в пробуждении интереса молодых людей к карьере в сфере здравоохранения.Регионально, целенаправленно процессы приема на обучение по медицинским специальностям также могут быть ключевым фактором при наборе и обучении выпускники с большей вероятностью вернутся в свои родные общины или аналогичные сельские районы.

Программы повышения квалификации и исследования обеспечивают эффективный способ для общественных организаций работать вместе, сотрудничать с медицинскими учреждениями и школами и знакомить учащихся с карьерой в сельской местности. здравоохранение.Например, студенческие лагеря предоставляют учащимся возможность встретиться и пообщаться с различными медицинских работников и заниматься деятельностью, связанной со здравоохранением. Эти лагеря повышают интерес, осведомленность, и понимание профессий в области здравоохранения, доступных в сельской местности среди учащихся начальной и средней школы.

Другие мероприятия по повышению осведомленности о карьере и поиску работы, которые могут проводить медицинские учреждения или школы, включают:

  • Проведение ярмарок вакансий в сфере здравоохранения
  • Приглашение медицинских работников в школы для обсуждения их карьеры
  • Предоставление студентам возможности работать в тени медицинских работников
  • Обеспечение осведомленности учителей и школьных консультантов о требованиях для поступления на медицинские профессии школ, чтобы они могли делать обоснованные предложения о том, какие курсы и мероприятия сделают учащихся сильные кандидаты на поступление

Как программы карьерной лестницы приносят пользу сельским медикам и медицинским учреждениям?

Программы карьерной лестницы спонсируются медицинскими учреждениями, чтобы помочь сотрудникам продвинуться по карьерной лестнице. образование путем развития навыков более высокого уровня.Эти программы имеют тенденцию к увеличению удовлетворенность сотрудников, что приводит к более высоким показателям удержания. Программы могут включать:

  • Индивидуальные консультации и наставничество по вопросам карьеры
  • Возмещение стоимости обучения или помощь в покрытии других расходов на образование
  • Оплачиваемый отпуск для продолжения обучения
  • Возможности обучения и обучения на месте, включая стажировки

Медицинские работники, работающие в учреждениях, предлагающих программы карьерной лестницы, могут профессионально расти и готовиться. на должности с более высоким уровнем ответственности с сохранением занимаемой должности.Предоставляя вознаграждение система для сотрудников, проявивших потенциал в освоении новых навыков и развитии новых компетенций, здравоохранение системы снижают текучесть кадров, повышают производительность, повышают удовлетворенность работников и продвигают персонал. универсальность.


Где я могу найти информацию о программах резидентуры для медицинских школ в сельской местности и для обучения в сельской местности?

Программы медицинской школы Rural Track (RT)

Многие медицинские школы предлагают программы обучения в сельской местности для студентов, которые рассматривают возможность практика в сельской местности.Сельские маршруты (также называемые программами, маршрутами, концентрациями или другими терминами) дают знакомство студентов с широким спектром практического опыта сельских врачей. Это может подогреть интерес учащихся на жительство и карьеру в сельской местности. Другим учащимся это помогает понять, что они лучше подходят к городской среде, что важно знать, прежде чем приступать к сельской практике.

Примеры включают:

Проведенное в 2013 году исследование 35 существующих и планируемых сельских учебных заведений медицинских школ показало, что количество студентов участие в данной программе колеблется от 4 до 60, обычно 5-10% от класса медицинской школы.Медицинский School Rural Tracks в США, аналитическая записка по результатам исследования, также определила следующие ключевые пункты о сельских трассах:

  • Критерии отбора для программ часто включают сельский опыт, стремление служить сельским районам и желание поступить на первичную медико-санитарную дисциплину
  • Многие программы предлагают стипендии для участников сельских треков.
  • Большинство сельских треков полагаются на финансирование из других источников, помимо медицинской школы.
  • Годовая стоимость содержания сельской трассы для 15–25 учащихся составляет от 350 000 до 600 000 долларов США.
  • Примерно 44% выпускников сельских учебных заведений сообщили, что начали сельскую практику.

Согласно статье журнала Rural Health 2021 «Пути к путям: медицинская школа». Приверженность созданию сельской рабочей силы, 64.8% медицинских школ США предоставили студентам сельскую клинический опыт, но только 21,4% этих школ сделали это в рамках формальной сельской программы.

Программы резидентуры

Треки обучения в сельской местности (RTT) и другие модели программ проживания, предусматривающие время, проведенное в сельской местности, обеспечивают высшее медицинское образование для подготовки врачей-резидентов к карьере в сельской семейной медицине. Программы также существуют для критически важных сельских специальностей, таких как общая хирургия, внутренняя медицина, педиатрия и акушерство.Нехватка сельских кадров первичной медико-санитарной помощи вызывает серьезную озабоченность у жителей сельской местности. фокус попытка адрес.

Управление ресурсов и услуг здравоохранения (HRSA) финансирует создание сельских программы проживания в сельской местности Программа планирования и развития проживания с вспомогательным веб-сайтом RuralGME.org, предлагающим техническую помощь в формировании новых программ.

Семья Резидентуры по обучению в сельской местности в области медицины: 2008-2015 гг. выпускники резидентуры РТТ практиковали в сельской местности в течение 7 лет после выпуска, что примерно вдвое больше, чем процент бывших резидентов семейной медицины в целом.

Модели обучения в сельской ординатуре включают:

  • Программы Rural Training Track, предусматривающие сочетание обучения в городской и сельской местности
  • Программы проживания в сельской местности
  • Городские программы с клиническим центром в сельской местности
  • Городские программы с упором на сельскую местность

Некоторые программы проживания в сельской местности предлагают студентам возможность пройти ординатуру в общественных клиниках и общественные больницы.Модель учебных центров здоровья, начатая в 2011 году, позволяет резидентам получать клинические обучение в медицинских центрах, оказывающих амбулаторную помощь по месту жительства. Таким образом, они могут научиться предоставлять забота для пациентов в недостаточно обслуживаемых районах.

В дополнение к ординатурам по семейной медицине, есть несколько ориентированных на сельскую местность направлений общей хирургии и Программы акушерства и гинекологии. Американский колледж хирургов ведет список сельских хирургов. программы.Отделение акушерства и гинекологии Университета Висконсин-Мэдисон было первая программа акушерства и гинекологии в стране, предлагающая отдельный курс проживания в сельской местности.

Рекомендации по учебным программам см. в документе «Политика Национальной ассоциации сельского здравоохранения», «Выпускник». Медицинское образование для сельской практики.

Для получения дополнительной информации о сельских учебных треках посетите:

  • RTT Collaborative – национальный кооператив сельских программы обучения и резидентуры.
  • RuralGME.org – организация, объединяющая экспертов в все аспекты сельского последипломного медицинского образования.

Повышают ли ротации и учебные программы по охране здоровья в сельской местности вероятность того, что учащиеся будут практиковать в сельской местности? области?

Комплексные программы медицинской школы для сельских районов Сельские семейные врачи, статья в журнале American Family Physician , рассмотрела три сельская общеобразовательная медицинская школа, выпуск выпускников которой в шесть раз превышает средний показатель по стране практикующих в сельской местности. Влияние опыта обучения в сельской местности на студентов-медиков: критический обзор, опубликованный в журнале Academic. Медицина, сообщает об обзорном исследовании 72 исследований, связанных с опытом обучения в сельской местности. авторы обнаружили, что:

«…большинство исследований показали, что опыт жизни учащихся в сельской местности предсказывал будущую занятость. В В целом студенты-медики, завершившие сельскую ротацию, в три раза чаще проходили практику в сельской местности. сообщества по сравнению со средними показателями по стране… Студенты, участвовавшие в исследованиях с самоотчетами, чувствовали, что их навыки значительно увеличилась в таких областях, как лечение хронических заболеваний и способность справляться с острыми проблемами, с самый большой прогресс в понимании систем здравоохранения и сообщества во время их ротации в сельской начальной школе забота клиника.”

Авторы книги «Вербовка сельского здоровья» Провайдеры сегодня: систематический обзор успеха программы обучения и определяющие факторы географического выбора рассмотрел 55 исследований, посвященных влиянию программ медицинского обучения, и обнаружил, что «взросление в деревенский сообщество является ключевым определяющим фактором и постоянно ассоциируется с выбором практики в сельской местности». А Социальный Наука и медицина статья Почему врачи «Выберите малые города: модель развития найма и удержания врачей в сельской местности» отмечает, что сельские воспитание и проживание в сельской местности более десяти лет являются сильными предикторами выбора сельской практики для медиков.В той же статье говорится, что другие предикторы будущей сельской практики включают проживание в сельской местности. треки, участие в треках сельской медицинской школы, опыт общественных работ и склонность к сельская практика в начале своей курсовой работы в медицинской школе.

Статья академической неотложной медицины 2011 года Доступность и Потенциальный эффект ротации сельских жителей в программах ординатуры по неотложной медицинской помощи описывает типы сельские ротации в программах ординатуры по неотложной медицине и корреляция с сельской практикой после выпускной.Выпускники ординатуры по неотложной медицинской помощи с большей вероятностью выберут работу в сельской местности, если сельская ротация были необходимы.

Публикация Центра исследований сельского здоровья ВВАМИ Выпускники ординаторов семейной медицины, ориентированных на сельскую местность: определяющие факторы сельской и городской практики исследуют причинам, по которым врачи, прошедшие обучение в ординатуре, для которой требовалось не менее восьми недель обучения в сельской местности, выбирали сельские или городские практики. Причины выбора сельской практики включают в себя:

  • Положительное восприятие своего опыта обучения в сельской местности
  • Общественные удобства
  • Сельский опыт до медицинской школы
  • Подготовка к жизни в деревне
  • Партнер/супруга из сельской местности
  • Обязанности или стимулы для работы в недостаточно обслуживаемых сообществах

Сельские ротации также доступны для других медицинских профессий, таких как фармацевтика, стоматология, передовая практика. сестринское дело и профессия фельдшера.Например, студенты Школы Университета Западной Вирджинии. Аптека должна пройти 5-недельный Передовой Ротация аптечной практики (APPE) в сельских районах Западной Вирджинии и студенты-стоматологи должен обеспечить несколько недель контролируемый уход за пациентами через Запад Институт общественного и сельского здоровья Вирджинии.

Другие примеры успешных сельских ротаций, которые готовят студентов к сельской практике, включают:

RTT Collaborative предлагает бесплатный инструмент для определения возможностей сообщества по обучению врачей в ординатуре.См. ДЕРЕВЬЯ (Обучение и Медицинские профессии в сельской местности Образование, ориентированное на общественное мнение и устойчивое).


Что такое районные центры санитарного просвещения (AHEC)? Как они помогают готовить сельские медицинские кадры?

Районные центры санитарного просвещения усиливают предложение и распределение медицинских работников в сельской местности и недостаточно обслуживаемых районах, уделяя особое внимание первичной и профилактической помощи. AHECs выступают в качестве связующего звена между сообществами и академический учреждений и помочь в организации возможностей обучения для студентов медицинских профессий, адаптируя их программ и мероприятий в соответствии с потребностями своего региона.

AHEC помогают подготовить учащихся к сельскому здравоохранению с помощью таких мероприятий, как:

  • Набор и обучение учащихся из числа меньшинств и выходцев из неблагополучных семей
  • Размещение студентов в условиях клинической практики на базе сообщества с упором на первичную помощь
  • Повышение качества медицинской помощи за счет поощрения межпрофессионального образования и сотрудничества
  • Содействие программам и ресурсам непрерывного образования для медицинских работников в сельских и недостаточно обслуживаемых районах. области
  • Проведение мероприятий, направленных на ознакомление студентов дошкольного возраста с карьерой в области здравоохранения.

Национальная организация AHEC предоставляет каталог AHEC.В соответствии с на его веб-сайте по состоянию на 2019 год существует не менее 46 программ AHEC с более чем 261 центром, действующим по всему миру. Соединенные Штаты, работая в сотрудничестве примерно с 600 школами медсестер и родственными медицинскими школами и 120 медицинскими учреждениями. школы.

Программа AHEC Scholars открыта для студентов зачислены в широкий спектр медицинских и предмедицинских сертификатов или программ на получение степени. Инструкция дополняет существующие программы обучения студентов и должно проводиться в сельских или недостаточно обслуживаемых районах.Каждая когорта длится два года и заканчивается получением сертификата или степени.

AHEC финансируются через Бюро кадров здравоохранения HRSA. Они также используют другие потоки финансирования, чтобы соответствовать их федеральные фонды и действуют дополнительные программы. Успешные программы включают в себя:

  • Сельский опыт для здоровья Студенты профессий (REHPS), базирующиеся в Центре санитарного просвещения в сельской местности Янктона, поднимают осведомленность о потребностях здравоохранения в недостаточно обслуживаемых районах Южной Дакоты путем размещения медицинских работников студентов в сельских или приграничных районах штата.
  • Обучение налоксону Программа распространения полномочий, организованная Центром санитарного просвещения в долине Сан-Луис, работали над обучением и сертификацией медицинских работников и членов сообщества для введения налоксона. Это был годичная программа, завершившаяся в сентябре 2016 года.
  • ОБЕЩАНИЕ проекта (Предоставление сельских возможностей в области медицины через вдохновляющие услуги и образование) является образовательным и экспериментальная программа конвейера, базирующаяся в Спрус-Пайн, Северная Каролина.Эта программа обеспечивает среднюю школу пожилые люди с медицинской академической подготовкой, отношениями с наставниками и опытом работы в сельской местности Северной Каролины удобства.
  • FORWARD NM (Frontier and Rural Workforce Development, Нью-Мексико) Пути к Программа Health Careers инициировала деятельность по расширению собственных возможностей для поддержки комплексной рабочей силы. конвейерные программы для учащихся средних и старших классов, магистрантов, студентов-медиков, аспирантов, и врачей-резидентов.
  • MU AHEC (Университет медицинского образования штата Миссури). Центр) Летняя общественная программа предоставляет возможность трудоустройства студентов-медиков второго курса под руководством сельских участковых врачей от 4 до 8 недель.

Почему межпрофессиональное образование важно для будущих специалистов сельского здравоохранения?

Цель межпрофессионального обучения (IPE) состоит в том, чтобы подготовить студентов к практике коллективного ухода после выпуск, что важно для обеспечения ориентированного на пациента, скоординированного ухода в сельской местности, особенно если все члены группы по уходу не находятся в одном и том же месте.

Опыт IPE сельских студентов часто включает в себя ротацию в сельской местности с недостаточным уровнем обслуживания, чтобы узнать, как отличаются профессии работают вместе. Учащиеся взаимодействуют с медицинскими работниками, узнают о строительстве отношения и работа в команде.

Для получения дополнительной информации о влиянии сельских программ IPE см.:


Как онлайн-обучение и телемедицина используются для подготовки кадров здравоохранения в сельской местности?

Сельские медицинские работники часто неохотно покидают свои дома или место работы для обучения и лечения. образование из-за проблем с поездками, охвата персоналом, семейных обязательств и затрат.Интернет и телемедицина учебные программы могут предоставлять доступное обучение для действующих и будущих медицинских работников. Эти программы могут предоставлять программы на получение степени, курсы повышения квалификации, обучение культурным навыкам и обучение лидерству.

Статья Rural Monitor Обучение на расстоянии: Виртуальные классы переносят классы здравоохранения в сельские районы, в них освещаются дистанционные и гибридные программы для трудотерапия, программы помощников врача и уход за больными.Они позволяют сельским учащимся зарабатывать степени, живя и работая в своих родных общинах.

Модели и инновации RHIhub в области здравоохранения в сельской местности включают следующее успешное онлайн-обучение. программы:

  • Образовательная обратная демонстрация обмена (LERD), модель
    , расположена в Школе медсестер и медицинских исследований Университета Миссури-Канзас-Сити, сельская медсестра. Инициативная программа РН-БСН помогла сельским медсестрам продолжить обучение.
  • EMS Live @ Nite
    Ежемесячно обучает поставщиков скорой помощи в сельской местности на северо-западе США.
  • Project ECHO® (Расширение для Community Healthcare Outcomes)
    Разработан для расширения возможностей лечения хронических заболеваний. Модель использует видеоконференцсвязь для связать поставщиков первичной медико-санитарной помощи со специалистами, которые могут помочь в лечении пациентов и увеличить База знаний участников.

Как технология моделирования используется для обучения медицинских работников в сельской местности?

Различные формы симуляций уже много лет являются частью медицинского образования, в том числе с участием добровольцев. разыгрывать пациентов, практиковать наложение швов и анатомические модели. Тем не менее, усовершенствования в технологии расширил возможности инструментов моделирования, доступных для студентов.

Технологии моделирования в Высшее образование: использование, тенденции и последствия, публикация EDUCAUSE 2010 года, сообщает, что технология моделирования чаще всего используется для отработки низкочастотных событий, требующих высокой остроты зрения, таких как неотложные процедуры и необратимые процедуры, такие как хирургия.Поскольку сельские медицинские работники обычно видят меньше событий высокой остроты зрения, моделирование особенно полезно в сельской местности.

Статья 2013 года «Интеграция» QSEN и технологии для решения проблем здравоохранения в сельских районах: первоначальные результаты представляют результаты проекта, направленного на продвижение шести основных компетенций в области качества и безопасности. Инициатива «Обучение медсестер» с помощью имитационных упражнений, ориентированных на технологии.

В журнале «Медицина» обсуждаются два метода технологии моделирования. Обучение симуляции: результаты опроса AAMC, исследования 2011 года, проведенного Американской медицинской ассоциацией. Колледжи (AAMC).Эти:

  • Моделирование манекена . Исследование AAMC показывает, что наиболее распространенный тип моделирование оборудование представляет собой полномасштабный компьютеризированный манекен, описываемый как робот в натуральную величину, который имитирует различные функции человеческого организма, включая дыхание, сердечный ритм и пульсацию.
  • Виртуальная реальность на основе экрана . Исследование AAMC определяет моделирование на основе экрана как программа, исключительно компьютерная, которая позволяет учащимся брать интервью, осматривать, диагностировать и лечить пациентов в реальных клинических сценариях.Примеры включают виртуальных пациентов, виртуальные среды или физиологические симуляции.

Примеры технологии моделирования, используемой в сельской местности, включают:


Общественные колледжи играют важную роль в обучении студентов, планирующих работать в сфере здравоохранения, особенно люди в области ухода за больными и смежных областях здравоохранения. Эти школы предлагают степени и сертификаты в различные медицинские профессии, включая программы для:

  • Медицинские помощники
  • Фельдшеры
  • Респираторные терапевты
  • Специалисты по медицинской информации/медицинской документации
  • Ассистенты стоматолога и гигиенисты
  • Хирургические технологи
  • Помощники физиотерапевта

Консультанты по вопросам карьеры в местных колледжах должны быть в курсе тенденций трудоустройства, в том числе потребностей местных работодатели в сфере здравоохранения и сертификационные требования для медицинских профессий, чтобы они могли направлять студентов к курсам и мероприятиям, которые будут наиболее полезными.

Местные колледжи стремятся предоставить образовательные возможности недалеко от сельских общин. В политике 2012 г. кратко Вклад Общественные колледжи для обучения смежных медицинских работников в сельских районах США, Исследовательский центр сельского здравоохранения WWAMI изучил географические отношения между программами местных колледжей. для 18 смежных медицинских профессий, сельского населения и медицинских учреждений, которые нанимают этих специалистов.Исследователи обнаружили, что:

  • 99% городских жителей жили в пределах одного часа езды от муниципального колледжа, предлагающего смежные медицинские услуги. курсовых, по сравнению с 73% сельского населения.
  • Доступ варьируется в зависимости от региона, при этом 58% сельского населения на Западе проживает в пределах 60 минут езды. по сравнению с 90% на северо-востоке.
  • Некоторые программы имели более высокий процент сельских студентов в пределах 60 минут езды, например, медицинские/клинические программы. Ассистенты, техники скорой медицинской помощи / фельдшеры и хирургические технологи.

Согласно совместному заявлению выпущенный Американской ассоциацией муниципальных колледжей и Ассоциацией попечителей муниципальных колледжей в 2017, программы получения степени младшего специалиста играют важную роль в подготовке медсестер, работающих в сельской местности, отмечая что 39% медицинских сестер, работающих в сельских и городских медицинских учреждениях, получили дипломы по месту жительства. колледжи.

Учебные ресурсы по информационным технологиям сельского здравоохранения предлагает полный перечень учебных ресурсов, включая описания курсов и учебные материалы, Разработано грантополучателями программы Rural Health IT Workforce Федерального управления политики здравоохранения в сельских районах.Многие из учебные программы были созданы в условиях сельских колледжей. Общественные колледжи и профессиональные или технические учреждения, которые разрабатывают аналогичные программы, поощряются к использованию и развитию этих учебных программ. Ресурсы.


Какие критерии приема могут учитывать программы медицинских профессий для выявления студентов, которые, вероятно, продолжат обучение? практика в сельской местности?

Нехватку медицинских работников в сельской местности Америки можно хотя бы частично решить за счет образования. программы.Чтобы подготовить учащихся, которые, вероятно, будут практиковать в сельской местности, школы должны учитывать факторы, которые хорошие показатели будущей сельской практики. Это может противоречить традиционной тенденции образования. программы набора студентов, считающихся наиболее элитными по традиционным критериям.

Например, приемные комиссии медицинских вузов в Соединенных Штатах исторически отдавали предпочтение «лучшие из лучших» абитуриентов с точки зрения академического образования — те, у кого самые высокие оценки и Результаты вступительного экзамена в медицинский колледж (MCAT), а также разносторонний опыт во внеклассных мероприятиях, а также опыт волонтерской работы или работы.Встреча абитуриентов эти критерии, вероятно, исходят из высокого социально-экономического статуса. В 2020 году 68,3% студентов Согласно опросному листу AAMC для поступающих в университет в 2020 году, при поступлении в медицинскую школу в Соединенных Штатах родительский доход превышал 100 000 долларов США. Кандидаты из городских районов, как правило, имеют больше возможностей мероприятия, которые заставят их казаться «всесторонне развитыми» членам приемной комиссии.

Приемные комиссии медицинских вузов, в состав которых входят преподаватели, проживающие в сельской местности, могут более склонны благосклонно относиться к абитуриентам из сельской местности, обладающим такими характеристиками, как стойкость и трудолюбие.

Используя традиционные критерии приема, медицинские школы могут выпускать отличных врачей. Однако, если те врачи не склонны к практике в сельской местности, происходит неравномерное распределение, что в итоге приводит к более плохой доступ к здравоохранению для сельских американцев.

Характеристики, важные для сельской практики, рассматриваются в книге «Компетентность, пересмотренная в в сельской местности и включают:

  • Адаптивность
  • Жизнь с дефицитом и ограничениями
  • Устойчивость
  • Целостность
  • Рефлексивная практика
  • Сотрудничество

В 2007 году на своем восемнадцатом Доклад: Новые парадигмы подготовки врачей для улучшения доступа к медицинской помощи, Совет по Высшее медицинское образование (COGME) призвало медицинские школы принимать больше студентов из малообеспеченных районов, заявляя:

«Должен быть стимул для медицинских школ принимать студентов из числа меньшинств, а также студентов из недостаточно обслуживаемых городских и сельских районов.Это повысит вероятность того, что выпускники вернутся домой. заниматься медициной. Приемная практика многих медицинских вузов поднимает острый вопрос о том, приемные комиссии вызывают и увековечивают проблему неравномерного распределения врачей».

Далее в отчете COGME предлагалось, чтобы штаты поощряли медицинские школы к разработке специальных пути поступления для сельских студентов, а также студентов из других слоев общества, которые могут квалифицировать их как обездоленный.Статья 2016 года, Необходимость Сельские врачи? Импортировать медицинскую школу, отмечает, что этому совету могли следовать: письма, 84 процента Медицинские школы США либо уже внедрили, либо планировали внедрить политику набора студентов, которые намерены практиковать в малообслуживаемых районах.

Статья Rural and Remote Health Medical В отчете «Характеристики учащихся, прогнозирующие намерение заниматься сельской практикой» отмечается, что факторы, связанные с намерение заниматься медициной в сельской местности, включая воспитание в сельской местности и наличие значимый друг, который жил в сельской местности.

Предполагаемая область специализации является еще одним индикатором, который можно использовать для прогнозирования будущей сельской практики. Исправление трубопровода сельской рабочей силы — почему бы и нет? Сделать больше? указывает на то, что абитуриенты, интересующиеся семейной медициной, более могут начать сельскую практику, особенно если они имеют сельский опыт или интересы.

Некоторые медицинские школы с сельской миссией или сельским направлением действительно используют критерии, связанные с интересами сельской местности.Медицинский School Rural Tracks в США определяет характеристики, необходимые для поступающих в сельские треки:

  • Сельские интересы или опыт (процитировано 39 программ)
  • Сельские обязательства (23 программы)
  • Участие сообщества (20 программ)
  • Обязательство по оказанию первичной медико-санитарной помощи (18 программ)
  • Символ (18 программ)
  • Житель штата/региона (15 программ)

Целевая медицинская школа Прием: стратегический процесс для достижения нашей социальной миссии определяет стратегии отбора, используемые медицинские школы, предназначенные для приема сельских студентов.Обычно используемые стратегии включают использование вторичных анкетные вопросы, предложение адресной финансовой помощи, в том числе сельским врачам на вступительном собеседовании, и привилегированное подсчет очков для сельских кандидатов при отборе на собеседование или определении окончательного зачисления.

Приемные комиссии стоматологических школ также пришли к пониманию важности сельского происхождения. предсказатель сельской практики. В статье 2012 года отмечалось, что стоматологи, которые выходцев из сельской местности, примерно в 6 раз чаще практиковали в сельских общинах, чем в городских. аналоги, основанные на 30-летних данных стоматологической школы Среднего Запада.Статья 2016 г. Практикуют ли стоматологи из сельской местности? в сельской местности? отмечает, что некоторые стоматологические школы, в том числе в Университете Восточной Каролины и Университете Содружества Вирджинии, отдают приоритет набору студентов из сельских районов в попытке решить проблему нехватки услуг в общинах с недостаточным уровнем обслуживания.

Некоторые фармацевтические школы также предлагают занятия, ориентированные на студентов, приехавших из сельской местности или желающих нравится практиковать в сельской местности.Примеры включают сельский Образовательная программа по фармацевтике (RPHARM) в Колледже фармации и сельского хозяйства Чикагского университета Иллинойса. Программа медицинских профессий в Фармацевтическом колледже Университета Аризоны.


Какие культурные компетенции нужны сельским медицинским работникам и какие виды обучения имеется в наличии?

По мере того как сельское население Соединенных Штатов становится все более разнообразным, поставщики медицинских услуг обслуживают все больше пациенты с прошлым, убеждениями и языковыми навыками, которые отличаются от их собственных.Согласно Культурному Компетентное образование для студентов в области медицины и общественного здравоохранения, культурные компетенции делятся на три доменные зоны:

  • Знания (когнитивные компетенции) – понимание культурного разнообразия и влияния культуры на последствия для здоровья. Включает признание необходимости практиковать культурное смирение.
  • Навыки (практические компетенции) – интеграция культурных аспектов в лечение/вмешательства, культурно компетентное общение с пациентами и включение культуры в качестве ключевого компонента истории болезни.
  • Отношения (ценности/убеждения) – понимание того, как культурная компетентность способствует медицинской практике, оценивая влияние собственной культуры на уход и обслуживание и осознавая что культурная компетентность предполагает обучение на протяжении всей жизни.

Несколько агентств и организаций предоставляют ресурсы и/или обучение для реализации культурной компетентности в рамках организация.

  • Национальный Центр культурной компетенции (NCCC)
    Расположен в Джорджтаунском университете.Предоставляет различные услуги для программ здравоохранения и психического здоровья. желающих разработать, внедрить и оценить культурно и лингвистически компетентные системы предоставления услуг. Услуги включают базу данных ресурсов, инструменты для самооценки, техническую помощь, консультации и обучающие мероприятия.
  • Управление CDC по вопросам здоровья меньшинств и справедливости в отношении здоровья (OMHHE)
    Разрабатывает политику и программы в области здравоохранения для устранения неравенства в отношении здоровья и служит национальным ресурсом и справочная служба по вопросам здоровья меньшинств.Предлагает студенческие возможности на публике здоровье.
  • Межкультурная программа здравоохранения (CCHCP)
    Некоммерческая обучающая и консультационная организация, занимающаяся культурным и языковым продвижением соответствующее здравоохранение. Включает программу обучения медицинских переводчиков и предлагает инструменты оценки, списки ресурсов и двуязычные медицинские глоссарии на 24 языках.
  • Думайте о культурном здоровье
    Предоставляет бесплатные онлайн и аккредитованные программы повышения квалификации в области культуры для врачей, фармацевты, медсестры и социальные работники.Продукт Управления по делам меньшинств Министерства здравоохранения США. Здравоохранение и социальные услуги.
  • TRAIN.org: Курсы культурной компетентности
    Обеспечивает бесплатное онлайн-обучение навыкам культурной компетентности, включая грамотность в вопросах здоровья и ограниченный английский язык. Мастерство. Этот учебный модуль можно использовать как зачетный, так и не зачетный, и он подходит для здравоохранения. профессионалы.

Какое текущее влияние COVID-19 окажет на образование и подготовку кадров сельского здравоохранения?

Статья Южного медицинского журнала 2020 года «Реагирование на COVID-19: взгляды на Изменения в учебной программе в сельской медицинской школе, отмечается, что чрезвычайная ситуация с COVID-19 требует быстрого реагирования. в определении изменений в реализации и оценке учебной программы.Авторы рекомендуют преподавателям медицинских вузов создавать курсы, связанные с пандемией, чтобы будущие студенты и специалисты-практики были лучше подготовлены к аналогичные кризисы в области здравоохранения, а также курсы, предназначенные для дистанционного или виртуального обучения клиническим навыкам.

Ассоциация американских медицинских колледжей (AAMC) предлагает бесплатные вебинары которые помогают студентам, резидентам и начинающим врачам адаптироваться к изменениям, вызванным пандемией. Примеры тем включают компетенции в области телемедицины для обучения действующих и будущих врачей, а также способы руководства и поддерживать других членов академического медицинского сообщества, когда они преодолевают сбои в образовании, связанные с COVID и обучение.

программ последипломного медицинского образования | Больница Святого Иосифа | Денвер, Колорадо | Больница Святого Иосифа

Больница Святого Иосифа — старейшая частная учебная больница в Колорадо. В 1893 году наш медицинский персонал проголосовал за предоставление постоянного врача, а в 1914 году Сент-Джозеф стал одной из первых программ в стране, одобренных Американской медицинской ассоциацией.

За прошедшие годы наши программы резидентуры заработали отличную репутацию, а наши резиденты были одними из лучших в своей области и набирались со всей страны.Наши стажеры были и остаются самой сильной стороной наших программ. Преподаватели разнообразны по опыту и интересам. В рамках наших четырех программ резидентуры мы предлагаем разнообразный опыт, который включает в себя городскую и сельскую практику, коллективную помощь, сильную клиническую подготовку и исследовательские возможности. Наша больница использовала методологию улучшения процессов Lean, и мы привлекаем жителей к инициативам по улучшению качества и безопасности пациентов. Наших выпускников ждут местные работодатели. Мы пользуемся полной аккредитацией Совета по аккредитации последипломного медицинского образования (ACGME) и получили высокую оценку этого органа за нашу работу.

Больница Святого Иосифа

продолжает оставаться крупнейшей частной клинической больницей в Денвере, и мы стремимся предоставлять высококачественную помощь нашим разнообразным пациентам. Персонал больницы обеспечивает традицию заботы, которая включает в себя сострадательных опекунов, выдающийся клинический опыт и самые передовые доступные технологии. На сегодняшний день более 100 резидентов проходят обучение по нашим четырем аккредитованным программам:

Наши преподаватели и резиденты разделяют убеждение, что лучший врач – это всесторонне развитый врач.Мы уравновешиваем высокие стандарты академической строгости с уважением к жизни вне медицины. Сообщество, которое мы создали среди наших лечащих врачей, резидентов и персонала, делает наши программы невероятно полезными. Мы много работаем вместе, и мы много играем вместе. Приходите, убедитесь сами и представьте, какой вклад вы можете внести, окончив одну из наших программ.


Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с Соглашением о резидентстве на 2021–2022 годы.

Программа последипломного медицинского образования и резидентуры CMC · Медицинский центр Conway

От имени Управления медицинского персонала CMC и преподавателей и сотрудников медицинского образования я хочу лично поприветствовать вас.Здесь, в CMC, мы очень рады предоставить как высшее, так и последипломное медицинское образование нашим сообществам. Обладая более чем 90-летней историей в этой области, мы гордимся тем, что теперь можем позволить вам извлечь выгоду из этой богатой истории по мере повышения вашего медицинского образования.

CMC — это яркая и разнообразная частная некоммерческая система здравоохранения с одной больницей на 210 коек, которую дополняет опытный медицинский персонал, насчитывающий более 200 поставщиков медицинских услуг по многим медицинским специальностям. Наши клинические объемы включают в себя отделение неотложной помощи, в котором работают все сертифицированные Советом врачи скорой помощи, оказывающие помощь почти 45 000 посещений в год, группу нанятых поставщиков, состоящую из почти 25 практик в округе Хорри, состоящую из почти 75 поставщиков, и загруженную службу акушерства, предоставляющую более 1400 младенцев в год.Короче говоря, ваше клиническое образование в CMC будет надежным и всесторонним.

Мы особенно гордимся нашим долгим опытом в области ухода за пациентами и обеспечения их безопасности. CMC получила множество наград в этих областях от таких всемирно известных организаций, как Premier, CareChex и Leapfrog, и это лишь некоторые из них. Хотя награды и похвалы важны, мы знаем, что в основе того, в чем мы преуспеваем, лежит клиническое превосходство, которое приводит к этим наградам. Как организация, ориентированная на миссию, мы делаем милосердную и превосходную медицинскую помощь нашим сообществам.

Несмотря на то, что ваше медицинское образование является нашим главным приоритетом, мы стремимся сделать так, чтобы ваш общий опыт работы в нашем сообществе приносил вам пользу. Будучи одним из самых быстрорастущих городских районов обслуживания в США за последние несколько лет, округ Хорри является прекрасным местом для жизни, игр и изучения медицины. Со всеми удобствами, предлагаемыми нашим районом Конуэй / Гранд-Стрэнд, включая пляжи, парки, катание на лодках и магазины, и это лишь некоторые из них, вы захотите назвать этот район своим домом.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.