Дизайн обучение москва заочное обучение: Дизайн, очно-заочная форма обучения (54.03.01)

Содержание

Такой страницы нет, но не торопитесь уходить




*В логине разрешены латинские буквы/цифры/точка/@


Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНальчикНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

Графический дизайн — Инженерный колледж

Профессия графический дизайнер очень востребована. Специалисты по дизайну работают в бизнесе в самых разных нишах: это и графический материал для маркетинговых кампаний, это и создание концепций упаковки продукта. Также дизайнеры принимают участие в содании рекламных материалов. На этом курсе Вы научитесь выделять главное и превращать достоинства продукта в слова понятные клиенту. Ведь не зря говорят: «Реклама двигатель торговли».  

Обучение у нас это:
Сильные преподаватели

Опыт работы преподавателей более 20 лет. Члены жюри олимпиад и авторы учебников.

Живое общение с преподавателями

Важной составляющей процесса обучения является возможность коммуникации с преподавателем.

Персональный куратор

Cледит за процессом обучения, проводит консультации, помогает по предметам и контролирует успеваемость

Индивидуальная траектория

Возможность по собственному усмотрению распределять время для обучения и порядок изучения дисциплин.

Описание специальности

  • Проводить предпроектный анализ для разработки дизайн-проектов
  • Осуществлять процесс дизайнерского проектирования с учетом современных тенденций в области дизайна
  • Производить расчеты технико-экономического обоснования предлагаемого проекта
  • Разрабатывать колористическое решение дизайн-проекта
  • Выполнять эскизы с использованием различных графических средств и приемов
  • Применять материалы с учетом их формообразующих свойств
  • Выполнять эталонные образцы объекта дизайна или его отдельные элементы в макете, материале
  • Разрабатывать конструкцию изделия с учетом технологии изготовления, выполнять технические чертежи
  • Контролировать промышленную продукцию и предметно-пространственные комплексы на предмет соответствия требованиям стандартизации и сертификации
  • Осуществлять авторский надзор за реализацией художественно-конструкторских решений при изготовлении и доводке опытных образцов промышленной продукции, воплощением предметно-пространственных комплексов
  • Составлять конкретные задания для реализации дизайн-проекта на основе технологических карт
  • Планировать собственную деятельность
  • Контролировать сроки и качество выполненных заданий

Основные изучаемые дисциплины

  • Выполнение художественно-конструкторских проектов в материале
  • Дизайн-проектирование
  • История дизайна
  • Материаловедение
  • Методы расчета основных технико-экономических показателей проектирования
  • Основы конструкторско-технологического обеспечения дизайна
  • Основы менеджмента, управление персоналом 
  • Основы проектной и компьютерной графики
  • Основы стандартизации, сертификации и метрологии
  • Основы управления качеством

Специальность

Дизайнер, преподаватель

Будущие профессии

  • Дизайнер интерьера 
  • Специалист по облицовочным работам 
  • Художественный редактор
  • Графический дизайнер
  • Дизайнер упаковки
  • Дизайнер рекламных и полиграфических материалов

Reviews

JavaScript: Understanding the Weird Parts

Average Rating

4.5

2 ratings

5 1

Почему обращаются к нам?

Чтобы получить образование

Для повышения по службе

Для устройства на работу

Чтобы сохранить рабочее место

Для смены профессии

Чтобы подтвердить свои знания дипломом

Что говорят студенты и выпускники?

Количество мест и стоимость обучения, ГБПОУ «26 КАДР», Москва

Направление «Архитектура и Дизайн»
обучение проходит по адресу м. Кожуховская, ул. 5-ая Кожуховская, д.26 стр.1
ППССЗ 07.02.01 Архитектура
25
  3г.10м.
  25 2г.10м.
ППССЗ
54.02.01
Дизайн (по отраслям) 25   3г.10м.
  25 2г.10м.
ППКРС
54.01.20 Графический дизайнер   25 1г.10м.
Направление «Ландшафтная архитектура и флористика»
обучение проходит по адресу м. Авиамоторная, МЦК Андроновка, ул. 2-ая Фрезерная, д.8
ППССЗ 35.02.12 Садово-парковое и ландшафтное строительство 25   3г.10м.
  25 2г.10м.
ППССЗ 43.02.05 Флористика 50   2г.10м.
  25 1г.10м.
ППКРС 35.01.19 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства 50   2г.10м.
Направление «Промышленное и гражданское строительство. Технология эксплуатации»
обучение проходит по адресу м. Люблино, ул. Цимлянская, д.7
ППССЗ 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений 25   3г.10м.
  25 10м.
ППКРС 08.01.04 Кровельщик 50   2г.10м.
ППКРС 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки) 25   2г.10м.
  25 10м.
ППКРС 08.01.07 Мастер общестроительных работ 25   2г.10м.
  25 10м.
ППСЗ 21.02.06 Информационные системы обеспечения градостроительной деятельности  25   3г.10м.
Направление «Инженерные системы»
обучение проходит по адресу м. Текстильщики, м. Люблино, Люблинская улица, дом 56/2
ППССЗ 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции 25   3г.10м.
ППССЗ 15.02.13 Техническое обслуживание и ремонт систем вентиляции и кондиционирования 25   3г.10м.
ППКРС 08.01.26 Мастер по ремонту и обслуживанию инженерных систем жилищно-коммунального хозяйства 25   2г.10м.
ППССЗ 13.02.02 Теплоснабжение и теплотехническое оборудование 25   3г.10м.
Направление»Инженерные системы»
обучение проходит по адресу м. Авиамоторная, м. Площадь Ильича, ул. Подъемная, д.15 
ППССЗ 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям) 50   3г.10м.
ППССЗ 08.02.11 Управление, эксплуатация и обслуживание многоквартирного дома 50   3г.10м.
  25 2г.10м.
ППКРС 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) 25   2г.10м.
ППКРС 08.01.16 Электромонтажник по сигнализации, централизации и блокировке 25   2г.10м.
ППССЗ 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация электрооборудования промышленных и гражданских зданий 25   3г.10м.
ППКРС 08.01.18 Электромонтажник электрических сетей и электрооборудования 25   2г.10м.
  25 10м.
Направление «Ресурсосберегающие и химические технологии»
обучение проходит по адресу м. Авиамоторная, шоссе Энтузиастов, д.19, стр.2
ППССЗ 18.02.06 Химическая технология органических веществ 25   3г.10м.
ППССЗ 18.02.13 Технология производства изделий из полимерных композитов 25   3г.10м.
ППССЗ 08.02.04 Водоснабжение и водоотведение 25   3г.10м.
  25 2г.10м.
ППКРС 18.01.02 Лаборант-эколог   25 10м.
ППКРС 18.01.33 Лаборант по контролю качества сырья, реактивов, промежуточных продуктов, готовой продукции, отходов (по отраслям) 25   2г.10м.
  25 10м.
Направление «Прикладной дизайн и отделка»
обучение проходит по адресу м. Волжская, ул. Шкулева, д.27
ППКРС 54.01.01 Исполнитель художественно-оформительских работ 25   2г.10м.
ППКРС 08.01.06 Мастер сухого строительства 50   2г.10м.
ППКРС 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ 100   2г.10м.
  50 10м.
Направление «Реставрация и деревообработка»
обучение проходит по адресу м. Кожуховская, ул. Трофимова, д.27
ППССЗ 54.02.04 Реставрация 75   3г.10м.
  25 3г.5м.
ППССЗ 54.02.02 Декоративно-прикладное исскуство и народные промыслы (по видам) 25   3г.10м.
ППКРС 08.01.24 Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ   25 10м.
ППКРС 54.01.17 Реставратор строительный 25   2г.10м.
  25 10 м.
ППКРС 54.01.19 Реставратор памятников каменного и деревянного зодчества   25 10м.
25   2г.10м.
ППКРС 54.01.13 Изготовитель художественных изделий из дерева   25 10м.
Направление «Реставрация и деревообработка»
обучение проходит по адресу м. Авиамоторная, МЦК Андроновка, ул. Карачаровская, д.15
ППКРС 25.01.03 Станочник-обработчик 25   2г.10м.
  25 10м.
ППССЗ 35.02.03 Технология деревообработки 25   3г.10м.
  25 2г.10м.
ППКРС 08.01.24 Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ 25   2г.10м.
ППКРС 29.01.29 Мастер столярного и мебельного производства 25   2г.10м.
  25 10м.
Направление «Логистика, право и современные технологии»
обучение проходит по адресу м. Авиамоторная, ул. Красноказарменная, д.10А
ППССЗ 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте 25   3г.10м.
  25 2г.10м.
    Итого: 1175 600

Дистанционные программы магистратуры по специальности Дизайн

Преимущества мастеров выходят за рамки повышения свой потенциальный доход. Они могут предоставить вам личные и профессиональные навыки, что способствует ускорению развития. Они также возможность дифференцировать се… Подробнее

Преимущества мастеров выходят за рамки повышения свой потенциальный доход. Они могут предоставить вам личные и профессиональные навыки, что способствует ускорению развития. Они также возможность дифференцировать себя от ваших коллег, многие из которых будет иметь такие же уровне бакалавриата и квалификации.

Программа по дизайну является основополагающей базой для дизайнеров одежды, ландшафтных дизайнеров, градостроителей и исследователей потребительских свойств товаров. В процессе обучения студенты учатся профессионально использовать свои знания в новых областях дизайна, таких как нательные технологии.

Работа с государственными университетами далеко не оптимальный вариант. Частные школы обеспечить гораздо лучшую помощь в вашем опыте дистанционного обучения. Несколько онлайн университета ничьих преподавателям и студентам на больших расстояниях от всего мира. Это значительно увеличивает разнообразие в классе дистанционного обучения и производит сложные разговор Среди тех, от чрезвычайно расходящиеся общин, регионов и далеких культур.

Свяжитесь с приемной комиссией ВУЗа — Дистанционные программы магистратуры по специальности Дизайн 2022

Другие варианты в этой области знаний: 

Свернуть

Лучшие курсы по специальности Цифровой дизайн 2022

Если вы хотите остаться впереди игры, вам необходимо оставаться в курсе новейших технологических достижений. Для многих людей завершение курсов в выбранной области — идеальный способ продолжить изучение новейших инн… Подробнее

Если вы хотите остаться впереди игры, вам необходимо оставаться в курсе новейших технологических достижений. Для многих людей завершение курсов в выбранной области — идеальный способ продолжить изучение новейших инноваций. Курсы обеспечивают целевое обучение в определенной области, без необходимости поступления на полный рабочий день в университетских условиях.

Что такое курс цифрового дизайна? Курс цифрового дизайна учит студентов лучшим способам передачи сообщений через цифровой носитель. Организация информации и представление ее таким образом, который соединяется с аудиторией, является конечной целью хорошего дизайна, но студенты также учатся использовать специализированные программы для выполнения своих задач, в том числе Adobe Flash, Photoshop, Google SketchUp и т. Д. Участники этих курсов могут использовать отраслевые стандарты качества, поскольку они создают проекты, используя свои собственные художественные выражения.

Цифровой мир быстро развивается, а люди, имеющие подготовку по цифровому дизайну, имеют доступ ко многим различным возможностям. Если вам нужно расширить свои знания для своей текущей карьеры, или вы хотите получить набор навыков, который поможет вам улучшить работу, курс в области цифрового дизайна имеет много преимуществ.

Цены на обучение для курсов цифрового дизайна сильно различаются в зависимости от выбранной вами школы, а также от местоположения. Чтобы узнать конкретные затраты на обучение, лучше всего обратиться в университет за самой актуальной информацией и списками.

Завершая курс цифрового дизайна, студенты могут рассчитывать на улучшение своих рабочих мест. Имеются многочисленные возможности для карьерного роста в широком спектре областей, включая цифровые медиа, цифровую рекламу, графический дизайн, веб-дизайн и многое другое. Есть много новых начинающих компаний в поисках опытных дизайнеров, которые специализируются на обучении в одной или нескольких программах цифрового дизайна. Студенты могут предвидеть, что они смогут перейти к возможности трудоустройства, которая будет соответствовать их личным карьерным целям.

Университеты по всему миру предлагают курсы цифрового дизайна, которые находятся в режиме онлайн, что делает их удобными для иностранных студентов или лиц с ограниченным доступом к объектам. Чтобы начать работу с курсом, найдите свою программу ниже и напрямую свяжитесь с приемной кабинетом школы по вашему выбору, заполнив ведущую форму. 

Другие варианты в этой области знаний: 

Педагог дополнительного образования (ИЗО и ДПИ) + Художник-оформитель + Графический дизайнер заочное обучение в колледже на базе 9 и 11 классов

Учебный план специальности «Педагогика дополнительного образования (ИЗО и ДПИ)»
1 курс
Наименование дисциплины Общий объем, в акад.час. Теоретическое обучение (просмотр видеолекций, изучение текстовых лекций, работа в Электронной библиотеке «Юрайт», самостоятельная работа) Практическая подготовка (практические занятия, выполнение тестов, прохождение учебной и производственной практики, в т.ч. преддипломной) Контактная работа с преподавателями (вебинары, онлайн-консультации) Форма аттестации
Иностранный язык 117 61 40 16 дифференцированный зачет
Математика 156 82 54 20 экзамен
Физическая культура 117 62 41 14 дифференцированный зачет
Основы безопасности жизнедеятельности 70 36 24 10 дифференцированный зачет
Информатика 117 64 43 10 дифференцированный зачет
Естествознание 152 84 56 12 дифференцированный зачет
Право 150 84 56 10 дифференцированный зачет
Астрономия 36 19 13 4 дифференцированный зачет
Русский язык 73 35 24 14 экзамен
Литература 117 58 39 20 экзамен
История 156 84 56 16 экзамен
Родной язык / Родная литература 143 80 53 10 дифференцированный зачет
2 курс
Наименование дисциплины Общий объем, в акад.час. Теоретическое обучение (просмотр видеолекций, изучение текстовых лекций, работа в Электронной библиотеке «Юрайт», самостоятельная работа) Практическая подготовка (практические занятия, выполнение тестов, прохождение учебной и производственной практики, в т.ч. преддипломной) Контактная работа с преподавателями (вебинары, онлайн-консультации) Форма аттестации
Основы философии 72 38 26 8 экзамен
Психология общения 68 36 24 8 дифференцированный зачет
История 72 38 26 8 экзамен
Иностранный язык 88 47 31 10 зачет
Физическая культура 112 64 42 6 зачет
Математика 68 37 25 6 дифференцированный зачет
Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности 118 65 43 10 экзамен
Экологические основы природопользования 102 56 38 8 дифференцированный зачет
Педагогика 90 47 31 12 экзамен
Психология 104 53 35 16 экзамен
Возрастная анатомия, физиология и гигиена 116 60 40 16 экзамен
Правовое обеспечение профессиональной деятельности 64 35 23 6 экзамен
Безопасность жизнедеятельности 102 58 38 6 зачет
ПМ.01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства)
Методика преподавания по программам дополнительного образования в избранной области деятельности 336 192 128 16 экзамен
Подготовка педагога дополнительного образования в избранной области деятельности 236 127 85 24 зачет
3 курс
Наименование дисциплины Общий объем, в акад.час. Теоретическое обучение (просмотр видеолекций, изучение текстовых лекций, работа в Электронной библиотеке «Юрайт», самостоятельная работа) Практическая подготовка (практические занятия, выполнение тестов, прохождение учебной и производственной практики, в т.ч. преддипломной) Контактная работа с преподавателями (вебинары, онлайн-консультации) Форма аттестации
Иностранный язык 88 44 30 14 экзамен
Физическая культура 114 65 43 6 зачет
Дополнительное образование детей: история и современность 82 38 26 18 курсовая работа, экзамен
ПМ.01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства)
Подготовка педагога дополнительного образования в избранной области деятельности 220 125 83 12 экзамен
Учебная практика ПМ.01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства) 72 70 2 дифференцированный зачет
Прозводственная практика (по профилю специальности) ПМ.01 Преподавание в одной из областей дополнительного образования детей (в области изобразительной деятельности и декоративно-прикладного искусства) 144 140 4 дифференцированный зачет
ПМ.02 Организация досуговых мероприятий
Методика организации досуговых мероприятий 484 276 184 24 экзамен
Содержание и методика проведения культурно-досуговых массовых мероприятий 96 52 34 10 экзамен
Основные виды и способы организации досуговых деятельности по изобразительному и декоративно-прикладному искусству 96 50 34 12 экзамен
Производственная практика (по профилю специальности) ПМ.02 Организация досуговых мероприятий 144 140 4 дифференцированный зачет
ПМ.03 Методическое обеспечение образовательного процесса
Теоретические и прикладные аспекты методической работы педагога дополнительного образования 488 268 178 42 экзамен
Планирование и мониторинг педагогического процесса 96 44 30 22 экзамен
4 курс
Наименование дисциплины Общий объем, в акад.час. Теоретическое обучение (просмотр видеолекций, изучение текстовых лекций, работа в Электронной библиотеке «Юрайт», самостоятельная работа) Практическая подготовка (практические занятия, выполнение тестов, прохождение учебной и производственной практики, в т.ч. преддипломной) Контактная работа с преподавателями (вебинары, онлайн-консультации) Форма аттестации
Физическая культура 118 67 45 6 дифференцированный зачет
Русский язык и культура речи 102 52 34 16 экзамен
Экономика образовательной организации 106 58 38 10 дифференцированный зачет
Культурология 114 60 40 14 экзамен
Теория и методика инклюзивного образования 146 62 42 42 экзамен
Основы педагогического мастерства 156 80 54 22 дифференцированный зачет
ПМ.03 Методическое обеспечение образовательного процесса
Проектирование и организация работы с педагогическим коллективом 92 50 34 8 экзамен
Производственная практика (по профилю специальности) ПМ.03 Методическое обеспечение образовательного процесса 252 245 7 дифференцированный зачет
ПМ.04 Выполнение работ по профессии рабочих исполнитель художественно-оформительских работ
Цветоведение и материаловедение 102 54 36 12 экзамен
Подготовка и выполнение художественно-оформительских работ 98 52 34 12 дифференцированный зачет
Применение информационных технологий в создании макетов и обработка изображений с помощью графических редакторов 98 48 32 18 экзамен
Учебная практика ПМ.04 Выполнение работ по профессии рабочих исполнитель художественно-оформительских работ 36 35 1 дифференцированный зачет
Производственная практика (по профилю специальности) ПМ.04 Выполнение работ по профессии рабочих исполнитель художественно-оформительских работ 180 175 5 дифференцированный зачет
Квалификационный экзамен по профессиональному модулю ПМ.04 квалификационный экзамен
Комплексный экзамен по профессиональным модулям ПМ.01, ПМ.02, ПМ.03 0 0 0 2 комплексный экзамен
Производственная (преддипломная) практика 144 140 4 дифференцированный зачет
Выпускная квалификационная работа 216 210 6 защита ВКР
ИТОГО (без учета часов практик): 6048 3247 2165 636

Дизайн | Томский политехнический университет

О специальности

Дизайнер — это специалист по созданию макетов окружающей действительности, реальной или виртуальной. В отличие от художника, дизайнер не рисует, а визуализирует идеи и проекты. У дизайнеров десятки специализаций — они могут работать над образцами промышленной продукции, транспортом, бытовыми предметами, рекламой, книгами. В промышленности такие специалисты создают образцы продукции, конкурентоспособность которой повышается благодаря улучшению эстетических и эргономических качеств.

Основная образовательная программа: «Промышленный дизайн».

Вы освоите технологии компьютерной графики, моделирования и анимации, пакеты дизайнерских программ, научитесь работать на установке 3D-визуализации и специальных станках в центре опытного производства. Выпускники могут продолжить обучение в магистратуре ТПУ по профилю «Промышленный дизайн».

Где проходят практику студенты

  • Томский областной художественный музей
  • Музей славянской мифологии (Томск)
  • Музей Северска
  • Особая экономическая зона (Томск)
  • Проектно-конструкторское бюро (Северск)
  • «Про М-Дизайн» (Томск)
  • «ЦМИТ Интеллект» (Томск)
  • Художественная школа (Томск)
  • Мебельная фабрика «Фортресс» (Томск)

Что умеют выпускники

 

  • анализировать требования к дизайн-проекту, составлять подробные спецификации
  • синтезировать набор возможных решений задачи, научно обосновывать свои предложения
  • рисовать, использовать рисунки для проектирования любого объекта
  • владеют основами академической живописи, навыками скульптора, разбираются в шрифтах, макетировании, работе с цветом, техниках станковой графики, принципах набора и верстки
  • разрабатывать проектные идеи, концептуально и творчески решать дизайнерские задачи
  • конструировать товары, промышленные образцы, объекты
  • готовить полный набор документации по дизайн-проекту, выполнять основные экономические расчеты 

Где работают выпускники

  • Титан-media (Нижневартовск)
  • Технопоиск REDMOND (Санкт-Петербург)
  • ВИТЕКС (Томск)
  • ИНТЭК (Томск)
  • FilmDirectionFX VFX Studio (Москва)
  • Mighty Buildings Inc. (Москва)
  • Avalanche studios (Швеция) 

Выпускники

  • Тоноян С.С. — руководитель отдела «Дизайн, анимация и визуализация» компании Mighty Buildings Inc. (Москва)
  • Одинокова Н. М. — художник по визуальным эффектам в Avalanche studios (Швеция)

Проект гибкого и дистанционного обучения по технологическому инжинирингу и автоматизации в Финляндии

Проект гибкого и дистанционного обучения по технологическому инжинирингу и автоматизации в Финляндии

Проект гибкого и дистанционного обучения технологическому инжинирингу и автоматизация в Финляндии

Юкка Хилтунен и Кауко Лейвиска
Университет Оулу, кафедра технологической инженерии

Будет завершен специальный проект гибкого и дистанционного обучения в 1996 году в Университете Оулу.В проекте 25 инженеров имеют образование бакалавра наук. до магистра наук. -level с использованием различных видов гибких схем обучения и образовательных технологий. Главный направлениями обучения среди участников были передовые инженерные математика, химия, химическое и машиностроение, процессы массо- и теплопереноса, управление и системотехника, автоматизация процессов и промышленный инжиниринг и управление. В качестве гибкой и дистанционной системы обучения проект включает такие функции, как разработка учебных материалов, применение телематика, чередование периодов дистанционного и контактного обучения и репетиторство и руководство.Модель «бутербродного курса», в которой обучение на степень происходит параллельно с постоянной работой быть успешным.

Введение

В 1990 году университеты Ювяскюля, Оулу и Коккола Политехнический институт согласовал специальный проект по обучению взрослых, который применять гибкие и дистанционные методы обучения в непрерывном проектировании образование. Помимо специальных схем обучения, проект будет попытаться интегрировать учебу в повседневную работу студентов.Осенью 1991 г., после годичного периода дальнейшего планирования, применения и процедуры отбора, обучение началось. Проект был основан по учебной программе технологической инженерии, разработанной Университетом Оулу и на схеме обучения взрослых, испытанной университетом Ювяскюля. Kokkola Polytechnic предоставил специальное оборудование и лаборатории, необходимые на учениях. Все организации имеют представителей в группе управления проектом. Менеджер проекта отвечал за весь проект, в то время как другие сотрудники работали только частичная занятость в проекте.

Финансирование проекта было организовано таким образом, чтобы студенты а их работодатели несут ответственность за половину всего расходы на образование, а другая половина была оплачена муниципалитетами недалеко от города Коккола вместе с Советом провинции Вааса. Национальный совет по образованию является главным финансистом разработки и производства специальных учебных и тренировочных материалы.

Студенты, посещающие образовательный проект, являются опытными инженерами. у кого уже есть Б.наук диплом инженера и хочу повысить квалификацию и обновлять свои знания и навыки во время работы. Проэкт предоставил им возможность получить степень магистра наук. степень как формальное цель их учебы. Студенты распределены географически на обширной территории и представляют различные позиции, для например, проектировщики, инженеры по исследованиям и разработкам, менеджеры и директора, в перерабатывающей промышленности, инжиниринговых агентствах и поставщиках оборудования.

Большая часть преподавательского состава и производителей учебных материалов образовательного проекта исходят из Университета Оулу, но многие из них наняты из других университетов и политехнических институтов и даже от предприятий.Краткие курсы по дистанционному обучению принципы были устроены для них в начале проект.

Технологические процессы и автоматизация — содержание исследования программа

Цель образования в области технологической инженерии состоит в том, чтобы обучить творческому и кооперативные, специалисты знакомы с научными предпосылками технологии, а также факторы моделей, способствующие химические и механические процессы перерабатывающей промышленности.Они Также ожидается, что они будут знать методы контроля и оптимизации процессов и финансовых аспектов.

Учебная программа проекта имеет три альтернативные направления: 1) технология производства и отработка процессов, 2) автоматизация и информационные технологии и 3) экономика производства. Соответственно, отмечаем, что инженер-технолог профессионально ориентирован к работе перерабатывающей промышленности, проектированию процессов и исследованиям, или разработка систем автоматизации, промышленных приборов, робототехника, управление производством и компьютерные приложения в контроль и автоматизация процессов.Инженер-технолог может также нести ответственность за управление производством, маркетинг, финансовый вопросы или управление персоналом и обучение. технологический и финансовые аспекты энергопотребления в промышленности являются дополнительными вопросы, которые можно поручить инженеру-технологу. Мы считаем также важно, что наши студенты научатся применять свои знания и навыки для всех видов систем не только процессов.

Кафедра технологической инженерии разделена на шесть лабораторий: 1) химико-технологический процесс, 2) процесс массо-теплообмена, 3) машиностроение, 4) системотехника, 5) техника управления и 6) трудовая наука.Эти лаборатории в основном отвечает за первые два направления: технология производства и разработка процессов, а также автоматизация и информирование технология. Третья ориентация, производственная экономика, в основном выпускает отдел экономики. Отдел машиностроения математика также сыграла очень важную роль в проекте так как они отвечают за базовые математические навыки, которые подчеркиваются в процессе инженерного образования.

Основной упор в химической технологии делается на звук. физико-химические принципы и количественные методы анализа и проектирование химических процессов.Особая цель – дать понимание и инструменты для рассмотрения химического реактора как части всего производственного процесса, включая окружающую среду. основная задача образования массо- и теплообмена процессов состоит в том, чтобы обеспечить прочную основу для анализа, проектирования и рабочие процессы массо- и теплообмена, а также диффузионные разделительные процессы. Курсы машиностроения дают основная информация и методы, касающиеся процессов механического блока и строительные материалы обрабатывающей промышленности.Главный Цель обучения системной инженерии состоит в том, чтобы дать навыки и знание передовых методов управления, цифровой автоматизации процессов, программирование в реальном времени и аналоговая и цифровая электроника. обучение технике управления включает математическое моделирование, методы идентификации, аппаратуры и контроля и оптимизации процессов. Курсы трудоведения касаются промышленных безопасность, эргономика, психология труда и развитие, следовательно, технология оценивается также с точки зрения зрения общества.Курсы, подготовленные кафедрой экономики содержат, например, менеджмент, маркетинг, экономику и схемы управления проектом.

Гибкие и дистанционные схемы обучения, применяемые во время проект

Мур [1] представил свою теорию независимого изучения . Его теория стала отправной точкой для очень популярного образовательного решение под названием дистанционное обучение . В терминологии Мура «расстояние» означает транзакционное расстояние, которое может быть измерено количество диалога между учителем и учеником.Пааккола [2] предполагает, что дистанционное образование требует специально разработанных учебные материалы, которые учитывают снижение возможностей для диалога. Независимые материалы предназначены для использования в ограничение взаимодействия между учителями и учениками. «Ограничение» предъявляет определенные требования к учебным материалам: материалы имеют запускать и продвигать активные процессы обучения и, таким образом, частично заменить традиционное обучение. Эти две точки зрения формируют основной теоретический фон для практических решений, сделанных в нашем образовательном проекте, и они реализовались двумя способами: во-первых, сокращено количество традиционных очных лекций до 50 % и заменены независимыми исследованиями и технологиями поддержали образование, а во-вторых, мы провели несколько проекты по разработке и производству специальных учебных материалов.

В основу образовательного проекта легло попеременное общение и периоды дистанционного обучения. Организованы периоды контактного обучения обычно раз в месяц, и каждый из них занимал около трех-четырех дней. чтобы общее количество дней контактного обучения составляло 40-50 в год. Периоды контактного обучения включали действия, которые могут не устраивать в виде дистанционных схем (таких как упражнения в лаборатории), но и традиционные лекции.Как правило контактные курсы имели особую тему, объединяющую элементы (например, экспериментальное моделирование). В периоды контактного обучения мы также имели возможность использовать принцип «обучения путем выполнения» на нашем учебном заводе, что полностью соответствует к реальному контексту. Учебная фабрика находится в совместной собственности Университет Оулу и POHTO (Финская производственная подготовка и институт развития в Оулу).

Дистанционное обучение в нашем проекте было в основном основано на обучении материал, специально разработанный для этой цели.Во всем, что мы разработали материалы для химических и механических процессов, а также как процессы массо- и теплопереноса. Большая часть учебного материала является буквальным, но также гипермедийным материалом с использованием гиперкарты и семантического было развито сетевое представительство. На рис. 1 есть пример гиперкарты. Этот гипермедийный материал подробно описан в [3]. Все разработанные материалы предназначены для самостоятельного изучать. Для этого материалы должны быть понятными. достаточно и гипермедиа материала также удобно использовать в общем домашние компьютеры.Мы также использовали материалы гипермедиа, разработанные в других проектах, например, гипермедийный материал для автоматизации. Этот материал был разработан ранее в проекте COMETT II. и сообщалось, например, в [4]. Способ использования этого материала отличается тем, что он разработан в дополнение к лекциям.

Дистанционное обучение также поддерживается различными технологическими системы. Самый простой и легкий, но тем не менее очень эффективный, представляет собой комбинацию обычного телефона и факса.В течение проекта мы организовали несколько групповых телефонных встреч, на которых студенты могут обсуждать друг с другом и своим учителем или репетитором тему договорились заранее. Также была электронная почта с электронной доской. часто используется в течение всего обучения. В основном электронная почта была используется для информации и обсуждения, а также для доставки материалов.

В ходе проекта мы организовали также сеансы одновременной лекций для несколько местных студенческих групп с помощью систем видеоконференцсвязи.Самой технологически сложной системой был наш спутник сеть на основе стационарной и переносной спутниковой передачи приемные наземные станции и терминальные студии (см. рис. 2). Система описана в [5].


Рис. 1. Пример семантической сети.


Рис. 2. Сеть спутниковой видеоконференцсвязи.

Опыт, результаты и обсуждения

Первоначально предполагалось, что образовательный проект займет четыре с половиной полтора года при учебе на работе.значит около 20-25 кредитов (учебных недель) в год, что составляет примерно половину от числа кредитов, которые студенты дневной формы обучения делают за один год. Первая половина группы удалось завершить учебу в течение этого период, а другой половине потребуется больше времени до одного года. Первоначально Было отобрано и приступило к обучению 25 студентов, двое из них должны были остановиться в начале из-за смены места работы и один из-за болезни. При этом 22 из них продолжили обучение и кажется, что всего не менее 20 из них уже достигли или получит М.наук степень в этом году. Таким образом выпадают процент, кажется, становится 15-20%.

Учеба сдавалась с зачетом. Среднее значение оценок среди обычных студентов-технологов в последнее время около 1,6-1,7 (шкала 0,75-3,0). Среди взрослых студентов было примерно 2.2-2.3 что существенно лучше.

По опыту авторов наиболее важным результатом проекта по производству и разработке учебных материалов был тот факт, что содержание курсов было тщательно спланировано заново и, таким образом, их стало легче изучать.Хотя цель авторов заключалась в разработке самостоятельного учебного материала, это не означает, что традиционное обучение прекратится, но только уменьшить. Авторы полагают, что вместо обучения преподаватели должны поддерживать процесс обучения, например, путем руководство по использованию новых материалов и мотивация к изучению новых знаний и навыки. Поддерживающее руководство и репетиторство имеют важное значение в дистанционном обучении, но студенты также почувствовали контакт периоды, необходимые для создания и вдохновения духа сообщества и для поддерживать высокий уровень мотивации.

Видеоконференцсвязь ощутили на себе и преподаватели, и студенты. система работает, и они заявили, что это соответствует контакту уроки очень хорошо. Хотя технология довольно сложная, это, однако, не путать с самой лекцией. Самый дефицит системы связаны с технологией, которую можно разработать дальше. С воспитательной точки зрения больше всего недостатков связаны со способностями учителей, которые могут быть улучшены путем дальнейшее обучение.Мы утверждаем, что если один урок работает в контакте обучения, довольно легко заставить его работать и в студийной среде. Качество учебных/преподавательских материалов также является важным роль, так что необходимо выполнять все инструкции и рекомендации, доступные при использовании телеобучения. Авторы рекомендуем сокращать уроки при их передаче/получении с помощью видеоконференцсвязи или другого оборудования для телеобучения и иметь ломается чаще, чем при контактном обучении.В телеобучении также важно планировать уроки так, чтобы они были более интерактивными и включить различные виды деятельности для студентов, а не просто пассивного слушания.

Заключение

То, как мы реализовали наш проект дистанционного образования, кажется быть управляемым. Учеба сдана с зачетами и небольшим количеством отсева свидетельствуют как о высоком уровне мотивации учащихся, а также функциональность механизмов обучения.Согласно по нашему опыту, количество традиционных лекций и преподавания может быть уменьшен без снижения уровня баллов, в то время как это компенсируется высококачественными учебными материалами и регулярными репетиторство.

Каталожные номера

  1. Мур, М. Г., «К теории независимого обучения» и преподавание», Журнал высшего образования, Том 44, № 9, 1973, стр. 661-679.
  2. Пааккола Э., «Rajoitettu vuorovaikutus monimuoto-opetuksessa», В: Хайн, И.и Ларна, Р. (ред.) Ляхелла, каукана, yksin, yhdessa. Näkökulmia monimuoto-opetukseen, Хельсинки 1992, Helsingin yliopiston Lahden tutkimus- ja koulutuskeskus, стр. 65-73. (на финском)
  3. Хилтунен, Дж. и Суомела, Л., «Независимое исследование материал для химико-технологического проектирования с использованием гиперкарты и семантического сетевое представительство», В: Труды Международной Конференция Hypermedia в Шеффилде ’95, 3-5 июля 1995 г. Под ред. к А. Р.Джонсон и И. У. Имс и Р. Э. Флори. Шеффилд Академик Пресс, Шеффилд. стр. 82-89.
  4. Линдфорс Дж., Юлиниеми Л. и Лейвиска К., «Опыт по использованию гипермедийного материала в обучении автоматизации процессов», В: Труды конференции IFAC YAC’95, Бытие, Китай. стр. 869-872.
  5. Хилтунен Й., Мартинмяки Х. и Сьёман И., «Опыт спутниковой видеоконференцсвязи на расстоянии образование», В: Труды ICDED ’94.Первый международный Конференция по дистанционному образованию в России. Москва, Россия, июль 5–8, 1994. Том 1. С. 325–328.

Юкка Хилтунен: Во время описываемого здесь проекта он работал в Центре непрерывного образования в качестве менеджера проектов и образования координатор. В настоящее время работает на кафедре технологического проектирования. как исследователь и преподаватель.

Кауко Лейвиска: Профессор Лейвиска работает директором отделатехнологической инженерии. Он также исполнял обязанности председателя отдела дополнительного инженерного образования.

Разработка курса — ITAS — Университет Алабамы

Процесс разработки/пересмотра онлайн-курса UA — это совместная работа эксперта по контенту (факультет) и группы учебных технологий и академических услуг (ITAS) с целью предоставления высококачественного онлайн-курса, поддерживающего программу дистанционного обучения Университета Алабамы.

Чтобы узнать, имеете ли вы право сотрудничать с ITAS для разработки своего онлайн-курса или программы, свяжитесь с менеджером программы, который является связующим звеном вашего академического подразделения Университета Алабамы

.

Что такое онлайн-курс?

Онлайн-курсы, разработанные в сотрудничестве с преподавателями Университета Алабамы и командой ITAS, проводятся в Blackboard, университетской системе управления обучением.В этой среде учащиеся получают доступ к материалам курса, проводят курсовые мероприятия, взаимодействуют с другими учащимися, участвуют в обсуждениях и сотрудничают в проектах. Кроме того, студенты взаимодействуют со своими преподавателями и сдают экзамены в безопасной онлайн-среде. Команда ITAS тесно сотрудничает с преподавателями, чтобы гарантировать, что онлайн-курсы увлекательны, интерактивны и поддерживают те же академические цели, что и курсы, проводимые в кампусе Таскалуса.

Процесс разработки курса

Когда курс определен для онлайн-разработки, разработчику учебных пособий назначается партнер с экспертом по содержанию курса, чтобы начать процесс разработки курса.Когда эксперт по содержанию знакомится с процессом разработки курса, разработчик учебных пособий поделится информацией о доступных ресурсах, процессах и политиках разработки курса. Кроме того, эксперту по содержанию будет предложено поделиться своими идеями и целями курса.

Кроме того, эксперт по содержанию узнает больше о плане курса и роли, которую он играет в разработке их онлайн-курса. Разработка плана курса включает в себя определение целей обучения на уровне курса и создание названия и целей обучения каждого модуля, в результате чего получается общая картина курса.Действия и оценки, предназначенные для закрепления и оценки обучения учащихся, добавляются, чтобы завершить схему и предоставить разработчику учебных программ достаточную информацию, чтобы начать создавать материалы курса в интерактивной и ориентированной на учащихся манере.

Затем план используется в качестве руководства для эксперта по контенту для создания контента, который с помощью дизайнера учебных пособий превращается в надежный и интерактивный онлайн-курс.

После проверки курса академическим отделом группа технической поддержки ITAS делает готовый курс доступным для студентов в Blackboard, системе управления обучением онлайн-курса Университета Алабамы.


График разработки курса

На ранних стадиях разработки курса разработчик учебных пособий предложит эксперту по содержанию контрольные даты, чтобы не отставать от темпов разработки и предоставления курса к заранее определенному семестру. При необходимости педагог-дизайнер настроит график разработки, который одновременно отвечает потребностям эксперта по контенту и обеспечивает достаточно времени для создания необходимого контента для курса.


Качество имеет значение

Quality Matters — это процесс экспертной оценки, ориентированный на преподавателей и предназначенный для сертификации качества онлайн-курсов и онлайн-компонентов. QM получила национальное признание за свой подход к обеспечению качества и постоянному совершенствованию онлайн-образования, основанный на равных. Команда ITAS использует Рубрику QM в качестве руководства для обеспечения качества всех онлайн-курсов.

Промышленное и гражданское строительство заочное обучение. Московский Политехнический

http://www.mgsupgs.mrezha.ru/http://www.mgsupgs.mrezha.ru/
История ведущего инженерно-строительного вуза страны — МИСИ им. В.И. В.В. Куйбышев, ныне МГСУ. Факультет является крупнейшей учебной единицей университета. За 78 лет своего существования факультет подготовил десятки тысяч высококвалифицированных инженеров-строителей. Выпускники факультета пользуются заслуженным авторитетом как в России, так и за рубежом. Многие из них успешно работают в государственных и коммерческих строительных фирмах, в проектных организациях, в различных управленческих структурах всех уровней.По результатам международной аккредитации уровень подготовки инженеров МГСУ по специальности 2903 «Промышленное и гражданское строительство» признан соответствующим наивысшим международным стандартам и равным зарубежной степени магистра европейского вуза. Студенты, окончившие факультет АСГ, получают высшее образование, признанное в 140 странах мира.
Факультет ПГС ведет подготовку по следующим специальностям и специализациям:

Специальность «Промышленное и гражданское строительство» (срок обучения 5 лет)
Специализации:
— Исследование и проектирование зданий и сооружений.
— Технология и организация строительного производства.
— Безопасность строительных и технологических систем.
— реконструкция и реставрация зданий и сооружений.

Специальность «Проектирование зданий» (инженер-архитектор) (срок обучения 5,5 лет).

Для выпускников средних специальных учебных заведений строительного профиля срок обучения сокращается до 4 лет.
На факультете обучается 1800 студентов.
Штат сотрудников 58 человек; 157 преподавателей, в том числе более 120 докторов и кандидатов наук.
Факультет ежегодно выпускает около 350 инженеров-строителей для нужд проектно-строительного комплекса Москвы, Московской области и России. Факультет имеет заявки и заключает договоры с ведущими проектно-строительными организациями и фирмами Москвы и России на трудоустройство выпускников.
Подготовка специалистов осуществляется по двум направлениям:
Бакалавр (4 года)
Магистр (6 лет)
Специалист (инженер) — 5 лет.
Факультет ведет подготовку специалистов по двум специальностям:
2 — «Промышленное и гражданское строительство» — с формами обучения: дневная, вечерняя, заочная, экстернат.
291400 — «Проектирование зданий», специальность инженер-архитектор — очная форма обучения.
Начиная с третьего курса, студенты, обучающиеся по специальности «Промышленное и гражданское строительство», распределяются по специализациям:
«Исследование и проектирование зданий и сооружений» с профилями «Теория конструкций», «Металлические конструкции», «Железобетонные конструкции». », «Конструкции из дерева и пластмасс», «Динамика конструкций», «Динамика и сейсмостойкость зданий и сооружений», «Проектирование зданий и их внутренней среды»;
«Исследование и проектирование зданий и сооружений» с профилями «Теория конструкций», «Металлические конструкции», «Железобетонные конструкции», «Конструкции из дерева и пластмасс», «Динамика конструкций», «Динамика и сейсмостойкость зданий». и сооружений», «Проектирование зданий и их внутренней среды»;
«Технология, организация и экономика строительного производства» с профилями «Технология строительного производства» и «Организация строительного производства»;
«Безопасность строительных и технологических систем» со специализацией «Безопасность конструкций при аварийных динамических воздействиях;
«Реконструкция и восстановление зданий и сооружений».
Факультет объединяет 7 учебных кафедр: «Архитектура гражданских и промышленных зданий», «Железобетонные и каменные конструкции», «Испытания конструкций», «Конструкции из дерева и пластмасс», «Металлические конструкции», «Строительная механика», « Технология строительного производства», имеющих многолетнюю историю своего развития и авторитет в проектных и строительных организациях. Все кафедры факультета осуществляют подготовку в аспирантуре и докторантуре.
В 1999 году программа подготовки специалистов по специальности «Промышленное и гражданское строительство» была аккредитована Международным институтом инженеров-строителей (IIIS), штаб-квартира которого находится в Лондоне и объединяет специалистов более чем в 140 странах мира.Это означает, что студенты, обучающиеся по специальности «Промышленное и гражданское строительство» с 1999 года, при успешном завершении обучения в университете, наряду с дипломом инженера государственного образца, получат свидетельство об окончании вуза с международной аккредитацией. По результатам аккредитации инженерная подготовка на факультете была признана соответствующей магистерской подготовке европейского вуза. Кроме того, студенты, начиная с третьего курса, могут бесплатно вступить в это престижное профессиональное объединение в качестве студенческого членства в IIIS.
Младшие (1 и П) курсы преподаются в здании университета по адресу: Ярославское шоссе, 26, а старшие курсы — в здании на Шлюзовой набережной, 8.

Ведущие ученые и ведущие специалисты в области строительных работ на кафедрах факультета. Некоторые из них избраны действительными членами и членами-корреспондентами РААСН, Международной академии информатики, Международной инженерной академии, Европейской академии наук и искусств и других, являются почетными докторами различных зарубежных высших учебных заведений.
Наряду с бесплатным обучением факультет проводит обучение на платной основе. Для лиц с высшим и средним специальным образованием открыт экстернат с целью получения им строительного образования. Обучение проводится по индивидуальному графику и на платной основе. Лучшим студентам, помимо основной стипендии, постоянно выплачивается именная стипендия из средств Учебно-научного производственного центра факультета. Факультет предоставляет возможности для творческого и профессионального роста студентов.Регулярно проводятся конкурсы дипломных и курсовых проектов. Студенты факультета постоянно участвуют в научно-технических конференциях МГСУ, выполняют научную работу на кафедрах факультета. Кроме того, студенты факультета работают на платной основе в ряде крупных научно-исследовательских лабораторий, возглавляемых ведущими профессорами и академиками международного уровня. По результатам научно-исследовательской работы студенты выступают с докладами на всероссийских и международных конференциях, участвуют в смотрах и конкурсах.

«Санкт-Петербургский институт управления» осуществляет подготовку по специальности «Промышленное и гражданское строительство».

Дистанционное обучение.

Приступить к обучению можно сразу после заключения договора и оплаты.

1. Количество часов обучения — 307

Срок обучения: 2-3 месяца

Стоимость обучения: 19 500 руб. (в рассрочку 10 000 руб. + 9500 руб.)

По окончании обучения выдается диплом о профессиональной переподготовке с правом ведения нового вида деятельности в сфере строительства.

2. Количество учебных часов: 550

Стоимость обучения 32 000 руб. (возможна рассрочка 20 000 руб. + 12 000 руб.). АКЦИЯ МЕСЯЦА 27 т.р. (рассрочка 20 т.р. + 7 т.р.)

Обучение осуществляется на базе любого высшего или среднего специального образования.

Срок обучения по программе «Промышленное и гражданское строительство» — 4-5 месяцев.

Два наиболее распространенных вопроса:

1.Достаточно ли диплома о профессиональной переподготовке для нового вида профессиональной деятельности?

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (в редакции от 29 июля 2017 г.) «Об образовании в Российской Федерации». Статья 76. Дополнительное профессиональное образование. Статья 5. Программа профессиональной переподготовки направлена ​​на получение компетенций, необходимых для осуществления нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации.

2. Могу ли я учиться, если мое образование получено в другой области?

Да, можно.Проходя профессиональную переподготовку, вы получаете новую профессию. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ (ред. от 29 июля 2017 г.) «Об образовании в Российской Федерации». Статья 76. Дополнительное профессиональное образование. Пункт 3. К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:

1) лица со средним профессиональным и (или) высшим образованием;

2) лица, получающие среднее профессиональное и (или) высшее образование.

По окончании обучения выдается диплом о профессиональной переподготовке с правом ведения нового вида профессиональной деятельности в сфере строительства.

В чем разница между 550 часами и 307 тренировочными программами? Количество учебных часов.

Дополнительное профессиональное образование, дающее возможность приобрести все необходимые знания и навыки – это комплексная переподготовка. Диплом о профессиональной переподготовке, полученный после обучения, по сути ничем не отличается от документа о втором высшем образовании. Особенность, которой обладает диплом о профессиональной переподготовке, заключается в том, что полученная вами дополнительная специальность равноправна со специальностью основного образования (это определяется законодательством).

Целью программы профессиональной переподготовки по направлению «Промышленное и гражданское строительство» является формирование у обучающихся новых знаний и навыков в области промышленного и гражданского строительства.

Большую часть обучающихся по программе ПГС составляют специалисты и руководители организаций строительной отрасли, не имеющие профильного образования в области строительства, представители и специалисты СРО, лица, планирующие овладеть новой специальностью в сфере строительства, студенты последних курсов, желающие получить дополнительную профессию.

Наименование дисциплины

Количество часов

Тип теста

Месяцы обучения

Основы строительства

Контрольные вопросы

Первый месяц обучения

Ценообразование и бюджетирование в строительстве

Финальный тест

Охрана труда в строительстве

Контрольные вопросы

Второй месяц обучения

Организация и планирование в строительстве

Финальный тест

Инженерные системы зданий и сооружений

Контрольные вопросы

Третий месяц обучения

Обследование и испытания зданий и сооружений

Финальный тест

Реконструкция зданий, сооружений и благоустройство

Контрольные вопросы

Контроль качества в строительстве

Финальный тест

Четвертый месяц обучения

Технология строительного процесса

Контрольные вопросы

Архитектура зданий

Контрольные вопросы

Строительство зданий

Контрольные вопросы

Пятый месяц обучения

Кафедра «Промышленное и гражданское строительство»

Заведующий кафедрой, к.т.н., доцент Зайцев Алексей Николаевич

Кафедра промышленного и гражданского строительства является выпускающей кафедрой дневного и заочного обучения.

Выпуск осуществляется по следующим направлениям основной профессиональной образовательной программы высшего образования:

  • программы бакалавриата 08.03.01 Строительство по направлениям:

Промышленное и гражданское строительство;

Отопление и вентиляция»;

Производство строительных материалов, изделий и конструкций.

Окончившие этот курс получают степень бакалавра.

  • специальные программы 08.05.01 Строительство уникальных зданий и сооружений по специальности «Строительство высотных и большепролетных зданий и сооружений».

Прошедшие этот курс получают квалификацию инженера-строителя.

Кафедра осуществляет подготовку аспирантов по направлению 08.06.01 «Инженерно-строительные технологии».

Состав отдела:

1. Зайцев Алексей Николаевич — заведующий кафедрой, канд.Д., доцент.

2. Доркин Валентин Васильевич — профессор, кандидат технических наук, заслуженный испытатель космической техники, академик РАК К.Э. Циолковский, почетный работник высшей школы Российской Федерации.

3. Морозова Дина Вольдемаровна — доцент, к.т.н.

4. Зайченко Евгений Николаевич — доцент, кандидат архитектуры.

5. Синицын Валерий Иванович — доцент, к.т.н.

6.Кузнецов Вячеслав Анатольевич — доцент, к.т.н.

7. Суздальцева Елена Анатольевна — ассистент.

8. Никонова Марина Юрьевна — ведущий инженер.

9. Холдина Мария Сергеевна — инженер.

Кафедра промышленного и гражданского строительства образована в 2014 году на базе 9 кафедр строительного факультета МГУ. ПРОТИВ. Черномырдин.

Инженерно-строительный факультет был одним из старейших факультетов МГОУ (бывший ВЗПИ).Факультет был основан в 1932 году и просуществовал без изменений до 2013 года, когда МГОУ вошел в состав МАМИ. За годы работы факультет выпустил более 30 тысяч специалистов в области строительства, которые работают во всех регионах нашей страны и за рубежом.

На факультете работали видные ученые и заслуженные работники строительной отрасли: академик, президент Академии наук архитектуры и строительных наук, доктор технических наук, профессор Давыдов С.С., д.т.н., профессор Отрешко А.И., д.т.н., профессор Корчинский И.Л., д.т.н., профессор Зайцев Ю.В. (бывший ректор МГОУ), лауреат Сталинской премии, доктор технических наук, профессор Сизов В.А., академик, заслуженный деятель науки и техники, доктор технических наук, профессор Тарг С.М., доктор архитектуры Лященко С.В. … и многие другие заслуженные учителя.

Более 20 лет декан строительного факультета МГУ был советником РААСН, к.Д., профессор Доркин В.В.

В настоящее время кафедра входит в состав факультета урбанистики и городского хозяйства Московского политехнического университета.

За время вхождения кафедры в состав Московского политехнического университета на кафедре подготовлено и выпущено более 100 инженеров-строителей и бакалавров по вышеуказанным специальностям.

Преподаватели кафедры активно ведут научно-исследовательскую работу в области изучения напряженно-деформированного состояния элементов строительных конструкций методами механики разрушения, изучения физико-механических и деформационных свойств бетона, влияния различных добавок на реологические свойства цементно-бетонных смесей, изучение влияния неравномерности температуры на напряженное состояние металла.В последнее время на кафедре проводятся научно-исследовательские работы, связанные с утилизацией твердых бытовых отходов и их использованием в строительстве. Это направление очень актуально, особенно для крупных городов.

Преподаватели кафедры участвуют в реализации грантов по государственной программе РААСН. Результаты исследований представлены в Совете «Механика разрушения бетона, железобетона и других строительных материалов».

На базе кафедры создан центр современного проектирования и моделирования городских объектов на основе бим-технологий.

За последние годы преподавателями кафедры издано более 10 учебников и учебных пособий, монографий, большое количество учебных пособий и инструкций, а также научных статей.

Преподаватели кафедры постоянно совершенствуют образовательные программы, разрабатывают учебные планы, рабочие программы, методические указания по проведению занятий, курсовое и дипломное оформление.

Все сотрудники кафедры постоянно повышают свой образовательный и профессиональный уровень, проходя курсы переподготовки и повышения квалификации.

В современном мире особой популярностью пользуется гражданское и промышленное строительство. Многие граждане не знают, чем отличаются эти два понятия, поэтому их следует рассмотреть подробнее.

Огромное количество компаний предлагают сопутствующие услуги. Однако стоит проверить их на наличие разрешения и опыта специалистов для проведения соответствующих работ. В основном заказчику предлагаются следующие услуги:

  • создание грамотного ТЭО, подготовленного профессионалом;
  • составление проекта строительства объекта;
  • выполнение оговоренного;
  • ввод объекта в эксплуатацию.

Прежде чем пользоваться этими услугами, стоит определиться, что такое гражданское и промышленное строительство.

Гражданское строительство

Гражданское строительство — отрасль строительства, специализирующаяся на возведении различных объектов непроизводственной формы экономики. К ним относятся учебные заведения, библиотеки, театры, медицинские учреждения, жилые дома и административные здания.

Гражданское и промышленное строительство имеет большое социальное значение.Однако в первом случае обеспечивается улучшение качества жилищных условий граждан. Его главная отличительная черта – сложность. При этом строительство жилых домов сочетается с решением градостроительных задач в области организации сети учреждений культуры, здравоохранения и благоустройства.

На сегодняшний день одним из перспективных направлений является строительство коммерческих зданий. В настоящее время востребованы средние и малые офисные центры.В основном это объекты, которые изготавливаются с использованием современных материалов, оборудования и технологий. Как вы понимаете, гражданское строительство действительно приносит пользу всему населению страны.

Промышленное строительство

Промышленное строительство или восстановление объектов, непосредственно связанных с промышленной или производственной деятельностью. Гражданское и промышленное строительство имеют некоторые сходства. Однако задачей рассматриваемого типа является выполнение полного комплекса строительства и их назначение – обеспечение или реконструкция действующих предприятий.

Гражданское и промышленное строительство имеют одно существенное отличие, заключающееся в том, что объекты второго типа могут иметь разное назначение. Кроме того, промышленное строительство полностью учитывает все требования к строящемуся объекту. При этом возможность заниматься ею имеют только сертифицированные фирмы, специалисты которых имеют соответствующий опыт.

Производственный комплекс

Производственный комплекс представляет собой сеть предприятий, связанных между собой единым технологическим процессом.Кроме того, они функционируют для того, чтобы компания получала максимальный экономический результат.

Основными элементами производственного комплекса являются соответствующие здания. Также в состав могут входить административные здания и складские помещения. Промышленный комплекс может включать объекты инфраструктуры. Это насосные станции, котельные, а также специально оборудованные помещения для отдыха рабочих.

Промышленные комплексы относятся к категории промышленного строительства.Принимая во внимание их характеристики, можно сделать вывод, что их действительно не может построить обычная бригада рабочих. Для этого требуются квалифицированные специалисты с большим опытом работы в отрасли.

Бытовое строительство

Строительство в России является одной из важнейших отраслей экономики. На его долю приходится примерно 3% ВВП штата. Ежегодно эта отрасль не только приносит доход и улучшает условия жизни граждан, но и позволяет трудоустроить миллионы людей.

Жилищное строительство является одним из наиболее важных секторов. Наиболее развит он в субъектах, густонаселенных и динамично развивающихся. К ним относятся Москва и Московская область, Санкт-Петербург, Челябинская область, Ростовская область, Республики Башкортостан и Республики Татарстан.

Выход

В России особенно популярно строительство городов. С его помощью развивается инфраструктура и повышается уровень жизни горожан.Промышленное строительство, в свою очередь, способствует развитию отечественной экономики.

Второе высшее строительное образование является одним из самых качественных в системе высшего образования России, а потребность в квалифицированных специалистах в этой области практически неисчерпаема.

Специальности для второго высшего

Основные направления бакалавриата: промышленное и гражданское строительство, ПБС в сложных гидрогеологических условиях, гидротехническое строительство, ПБС уникальных сооружений, гидромелиорация.

Мастера могут осваивать более узкие специализации:

  1. Организационно-технологические решения (теория и практика).
  2. Проектирование, управление и строительство объектов возобновляемой энергетики.
  3. Водные сооружения.
  4. Инженерные системы.
  5. Речное строительство.
  6. Компьютерное проектирование конструкций.
  7. Проектирование, управление и обслуживание объектов недвижимости в водном хозяйстве и энергетике.
  8. Техническое обслуживание и реконструкция сооружений.
  9. Строительство объектов ландшафтной архитектуры.
  10. Организация и управление инвестиционными проектами в строительной отрасли.
  11. Теория и методы компьютерного моделирования объектов.
Бакалавриат и магистратура (более углубленно) изучаются:

Лучшие вузы по данному направлению

Лидерами в сегменте первого и второго высшего образования по данным ПГС являются:
  1. МГСУ — Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет.
  2. ГУЗ — Государственный университет землеустройства (г. Москва).
  3. ГТУ — Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ).
  4. ВГАСУ — Воронежский государственный архитектурно-строительный университет (в 2016 году объединен с Воронежским техническим университетом).
  5. ПГУАС — Пензенский государственный архитектурно-строительный университет.

Альтернативы

Помимо второго высшего образования существуют программы повышения квалификации, которые ориентированы на тех, кто уже имеет высшее образование в области строительства.Эти курсы охватывают ряд строительных специальностей, в том числе:

  1. Меры предосторожности.
  2. Бюджетный кейс.
  3. T-flex CAD графическая система, компьютерная и инженерная графика.
  4. Управление кондоминиумами.
  5. Сертификация.
  6. Снижение энергозатрат при строительстве и эксплуатации сооружений.
  7. Использование программного обеспечения SCAD Office.

Формы обучения

  1. Полная занятость. Сроки обучения: 4 года для бакалавров, 2 года для магистров, 5 лет для программ специалитета.
  2. Полная и частичная занятость. То есть вечер. Посещаемость занятий составляет два-четыре дня в неделю, в основном в будни, иногда в выходные. Эта форма подходит для тех, кто совмещает учебу с работой. Сроки – 2 года на магистратуру, 4,5 года на бакалавриат и от 5,5 лет на специалитет.
  3. Переписка. Количество аудиторных часов крайне незначительно, но вовсе не отсутствует. Студенты посещают университет во время установочных сессий и так называемого чтения.Основной материал самоусваивается. Некоторые вузы используют модульную систему, при которой занятия проходят в течение года, 1-2 раза в неделю.
  4. Экстернатура. Студент самостоятельно изучает все необходимые дисциплины и сдает экзамены (20-25 предметов в год). Учебное заведение не проводит для обучающегося лекций и других аудиторных занятий, а осуществляет промежуточный и итоговый контроль его работы.

Polestar прокладывает свой курс на электричестве после Volvo Spinoff

Рекламные ролики вернулись к производительности, особенно в телевизионной рекламе «Naughty Volvo» 2010 года, в которой автомобили Volvo демонстрировались в эффектных маневрах на высокой скорости под пронзительный гитарный саундтрек.

В том же году Volvo соблазнила автолюбителей концептуальным автомобилем C30, разработанным в сотрудничестве с Polestar Racing, брутальным 405-сильным полноприводным шутинг-брейком ярко-синего цвета, который по-разному назывался Rebel Blue, Cyan или «Swedish Racing Green». ». Когда Volvo заявила, что привезет в Штаты 250 автомобилей Polestar C30 ограниченной серии, казалось, что момент AMG для Polestar настал.

У автомобильных компаний есть суббренды, такие как AMG, STI и Abarth, не зря. Высокопроизводительные автомобили могут быть сложными и дорогими в покупке и обслуживании.Суббрендинг не позволяет этим надоедливым чертам портить имидж повседневных автомобилей. И это впечатляет автомобильных деятелей тем, что компания может производить, когда ее отпускают с поводка.

Но в 2010 году, на пике производительности, Ford, купивший Volvo в 1999 году, продал его компании Zhejiang Geely Holding Group в Китае. Это был конец очевидных амбиций Polestar в области AMG. Когда Polestar C30 поступил в дилерские центры США в 2013 году, его мощность была на скромные 10 процентов больше, чем у стандартной модели.

И в этом заключался урок управления изображениями. Планы, приведенные в действие, обычно занимают пять лет, как для производства, так и для маркетинга. Смещение идеи Volvo в сторону производительности сделало ее монополию на безопасность уязвимой. Менее дорогая Subaru приняла вызов. Печатная реклама внедорожника Tribeca 2006 года. был озаглавлен «Подушки безопасности спасают жизни. Полный привод избавляет от подушек безопасности». Реклама, ориентированная на безопасность, продолжается и сегодня. Ричард Мьюир, директор по работе с клиентами рекламного агентства Volvo с 2014 по 2016 год, вспоминал, что «Subaru украла безопасность, пока Volvo спала за рулем.

Из-за смены владельца Volvo и изменений в маркетинге бренд Polestar стал более туманным.

Когда в 2015 году Geely купила бренд Polestar у своего гоночного партнера (теперь Cyan Racing), она перепрофилировала Polestar как новый бренд электромобилей и инновационную лабораторию Volvo.

В дополнение к беспорядку, сегодня Polestar называет себя независимым брендом, хотя Volvo по-прежнему предлагает универсал Polestar Engineered V60 T8, электрический гибрид.

На платформе Sferum открылась серия обучающих вебинаров для учителей

Первая онлайн-встреча состоится в субботу, 2 апреля, и посвящена разработке образовательного опыта.

2 апреля в онлайн-режиме на платформе Sferum проходит практическая конференция по проектированию образовательного опыта с использованием возможностей сервиса. Преподаватели, которые уже в совершенстве освоили платформу Sferum, поделятся своим опытом с коллегами. Мастера Spherum расскажут, как использовать платформу в методической работе школы, проводить родительские собрания и классные часы, использовать Sferum во внеурочной деятельности. Сервис дает возможность организовать кружковую работу и управлять индивидуальным дизайном учащихся.Об этом также пойдет речь на вебинаре. Еще одна тема, которую поднимут учителя, — гибридная форма организации образовательной деятельности, сообщается на сайте проекта.

5 апреля в 15:00 (мск) состоится вебинар для администраторов «Как управлять платформой Sferum». Участникам встречи расскажут, как работать со школьной структурой в Sferum: быстро и легко приглашать учителей и учеников в школьное сообщество, добавлять классы и создавать чаты.

6 апреля в 09:00 (мск) и в 15:00 (мск) пройдут вебинары для педагогов «Первые шаги к сферуму», а 7 апреля в 14:00 (мск) — вебинар « Как работать с платформой Sferum».

Sferum — бесплатная платформа для учителей и учеников. Здесь вы можете проводить онлайн-занятия, совершать видеозвонки, общаться в чате, обмениваться документами, планировать уроки и даже вести школьный информационный канал. Основная задача Sferum — помочь учителю организовать обучение.

Ранее интернет-издание «Учительская газета» сообщило об интеграции электронных дневников школьников в Sferum, что улучшит процесс организации обучения и упростит взаимодействие педагогов, учеников и родителей.

Сообщение На платформе Sferum открылась серия обучающих вебинаров для учителей, впервые появившихся в газете Учителя.

Размер рынка корпоративного обучения и обучения персонала и точный прогноз: 2022 г., растущие бизнес-тенденции и новые инновации к 2028 г. | Skillsoft, Wilson Learning, Итонский институт

Stratagem Market Insights добавила новое исследование глобального рынка корпоративного обучения персонала 2022 года по размеру, росту, тенденциям и динамике, прогноз до 2028 года, которое является результатом всестороннего изучения рыночных моделей.Этот отчет охватывает всестороннее исследование информации, которая влияет на рынок в отношении производителей, поставщиков бизнеса, участников рынка и клиентов. В отчете представлены данные об аспектах, которые способствуют расширению глобальной индустрии корпоративного обучения персонала. Отчет сегментирован на основе различных категорий, таких как тип продукта, приложение, конечный пользователь и регион.

Ключевые стратегические разработки в отрасли:

Исследование включает в себя ключевые стратегические разработки отрасли, включая исследования и разработки, слияния и поглощения, соглашения, запуск новых продуктов, сотрудничество, партнерство, совместные предприятия и региональный рост ключевых конкурентов, действующих в этой области в глобальном и региональном масштабе.

Получите эксклюзивный образец отчета в формате PDF по адресу https://www.stratagemmarketinsights.com/sample/33608

В отчете дополнительно рассматриваются ключевых участников бизнеса вместе с их подробным профилированием:

Skillsoft, Wilson Learning, Eton Institute, LearnQuest, NIIT, Pearson, CARA Group, CTU, Dale Carnegie Training, GP Strategies, InfoPro Learning

Анализ рынка и понимание:

Сегментный анализ фокусируется на доходах и прогнозах по типам и приложениям с точки зрения доходов и прогнозов на период 2022-2028 гг.Цель исследования — определить размеры рынка Корпоративное обучение персонала в различных сегментах и ​​странах за последние годы, а также спрогнозировать значения на ближайшие годы. Отчет предназначен для включения как качественных, так и количественных аспектов отрасли в каждом из регионов и стран, участвующих в исследовании. Отчет об исследовании включает анализ различных факторов, способствующих росту рынка. Он представляет собой тенденции, ограничения и движущие силы, которые трансформируют рынок как в положительную, так и в отрицательную сторону.

На основе продукта этот отчет отображает производство, выручку, цену, долю рынка и темпы роста каждого типа, в основном разделенные на:

Онлайн-обучение, обучение под руководством инструктора, смешанное обучение

На основе конечных пользователей/приложений в этом отчете основное внимание уделяется состоянию и перспективам основных приложений/конечных пользователей, потреблению (продажам), доле рынка и темпам роста для каждого приложения, включая:

Малые и средние предприятия, крупные предприятия

Поделитесь своим запросом перед покупкой этого отчета: https://www.stratagemmarketinsights.com/quiry/33608

Основные причины для покупки Глобального корпоративного отчета по обучению персонала:

✦ Всесторонний анализ изменяющейся конкурентной среды
✦ Помогает в процессах принятия решений для предприятий наряду с подробными методологиями стратегического планирования
✦ Отчет предлагает прогнозные данные и оценку глобальной индустрии корпоративного развития персонала
✦ Помогает понять ключевые продуктовых сегментов и предполагаемых темпов их роста
✦ Углубленный анализ движущих сил рынка, ограничений, тенденций и возможностей
✦ Всесторонний региональный анализ глобальной индустрии корпоративного обучения по развитию рабочей силы
✦ Обширное профилирование ключевых заинтересованных сторон в бизнес-сфере
✦ Подробный анализ факторов, влияющих на рост Global Корпоративное развитие персонала Индустрия обучения

Региональный анализ , основные регионы, охваченные в отчете:

В отчете представлен подробный обзор бизнеса с качественной и количественной информацией.Он предоставляет объем и прогноз мирового рынка корпоративного обучения развитию персонала на основе различных сегментов. Объявить пять основных регионов:

➢ Северная Америка (США, Канада и Мексика)
➢ Европа (Германия, Франция, Великобритания и остальные страны Европы)
➢ Азиатско-Тихоокеанский регион (Япония, Корея, Индия, Юго-Восточная Азия и Австралия)
➢ Южная Америка (Бразилия, Аргентина и остальная часть Южной Америки)
➢ Ближний Восток и Африка (Саудовская Аравия, ОАЭ, Египет и остальная часть Ближнего Востока и Африки)

Отчет отвечает на такие вопросы, как:

  • Каков размер и прогноз мирового рынка корпоративного обучения персонала?
  • Каковы сдерживающие факторы и влияние COVID-19 на глобальный рынок корпоративного обучения персонала в течение прогнозируемого периода?
  • В какие продукты/сегменты/приложения/области следует инвестировать в течение прогнозируемого периода на мировом рынке корпоративного обучения?
  • Каково конкурентное стратегическое окно возможностей на рынке?
  • Каковы технологические тенденции и нормативно-правовая база на рынке корпоративного обучения персонала?

Купить этот отчет об исследовании для быстрого доступа – https://www.stratagemmarketinsights.com/cart/33608

Содержание:

1 Обзор отчета
1.1 Определение продукта и область применения
1.2 PEST (политический, экономический, социальный и технологический) анализ рынка корпоративного обучения по развитию персонала

2 Тенденции рынка и конкурентная среда
3 Сегментация рынка корпоративного обучения по развитию персонала по типам
4 Сегментация рынка корпоративного обучения по развитию персонала по конечным пользователям
5 Анализ рынка по основным регионам
6 Товар продукта рынка корпоративного обучения по развитию персонала в основных странах
7 Северная Америка Анализ корпоративного развития персонала по обучению
8 Европа Корпоративное развитие персонала по обучению Анализ
9 Азиатско-Тихоокеанский регион Корпоративное развитие персонала Анализ ландшафта обучения
10 Латинская Америка, Ближний Восток и Африка Корпоративное развитие персонала Анализ ландшафта обучения
11 Профиль основных игроков

Свяжитесь с нами:

г.Shah
Stratagem Market Insights
Тел.: США +1 415 871 0703 / ЯПОНИЯ +81-50-5539-1737
Эл. почта: [email protected]

СТ

Журналистам мешают, а не затыкают рот российские правила журналистики операция». Затем он процитировал российского юриста-правозащитника, который широко использовал запрещенное сейчас слово: «война.

Ограничения на освещение новостными организациями в России, предусматривающие наказание до 15 лет лишения свободы, помешали журналистам, но не заткнули им рот. Многие продолжают вести агрессивные репортажи даже из-за пределов страны, используя современные инструменты, недоступные поколению назад: Интернет, зашифрованную связь, камеры мобильных телефонов в руках миллионов — и простое мужество.

«Я не думаю, что есть какая-то нехватка информации о том, что происходит в России», — сказал Василий Гатов, исследователь российских СМИ из Бостона, чья мать до сих пор живет в Москве.

Новый закон, внезапно принятый 4 марта, налагает ограничения на использование слова «война» и угрожает наказанием за любые материалы, противоречащие версии событий российского правительства — то, что оно называет «ложной информацией». Это сразу же оказало сдерживающее воздействие на журналистов, работавших с аудиторией в основном в России, а также заставило тех, кто пишет для внешнего мира, переоценить свою деятельность.

Би-би-си на несколько дней приостановила репортажи из России, но 8 марта возобновила их.Некоторые новостные агентства вывозили журналистов из страны, другие убирали подписи со статей. Обеспокоенные безопасностью, несколько новостных организаций мало или вообще ничего публично не говорили о том, как работают их журналисты.

Журналистов, вызвавших недовольство властей в бывшем Советском Союзе, могут выслать из страны. Но закон, который говорит, что их могут посадить в тюрьму на 15 лет, представляет собой совершенно другой риск, сказала Энн Купер, которая была главой бюро NPR в Москве и бывшим исполнительным директором Комитета по защите журналистов.

«Изменение в Уголовном кодексе, которое, кажется, призвано превратить любого независимого репортера в преступника исключительно по ассоциации, делает невозможным сохранение какого-либо подобия нормальной журналистики внутри страны», — заявил главный редактор Bloomberg Джон Миклетвейт. его сотрудников, что его корреспонденты будут стянуты из России.

Несмотря на отъезд, Bloomberg приписали важную новость, сообщив 23 марта, что российский посланник по климату Анатолий Чубайс ушел в отставку и покинул страну.В статье не было ни даты, ни подписи, кроме пометки о «помощи» Саймона Кеннеди.

Приговор российского диссидента Алексея Навального к более длительному тюремному заключению 22 марта стал проверкой того, как журналисты могут работать в более строгих условиях.

Несмотря на то, что решение вынесено в колонии строгого режима в 70 милях от Москвы. The New York Times и The Washington Post сделали подробные статьи, используя различные источники: другие информационные агентства, посты в Twitter и Instagram, видеозапись слушаний, показанную на YouTube, интервью с помощниками Навального.

The Times вывела своих сотрудников из России из соображений безопасности. Глава московского бюро Антон Трояновский ведет репортажи из Стамбула, Турция, а другие журналисты разбросаны по всей Европе, сказал Джим Ярдли, европейский редактор Times.

«Мы продолжаем внимательно следить за Россией — следим за российским телевидением, правительственными брифингами и социальными сетями, оставаясь на связи и опрашивая источники, экспертов и россиян, которые все еще находятся внутри страны», — сказал Ярдли.«Мы надеемся, что вскоре сможем благополучно вернуться в Москву, а пока мы усердно работаем, чтобы охватить страну извне».

Именно здесь вступают в действие многие новые инструменты для информирования журналистов; Telegram часто используется для зашифрованных разговоров, сказал Джефф Тримбл, преподаватель Университета штата Огайо и бывший московский репортер US News & World Report. По его словам, доступно много видео, но их необходимо тщательно проверять на предмет точности.

Ассошиэйтед Пресс опубликовало статью после вынесения приговора Навальному о появлении в России небольших признаков неповиновения. У него была дата в Нью-Йорке и не было подписи, но не было недостатка в деталях, в том числе полиция в Нижнем Новгороде задержала молчаливого демонстранта с пустой табличкой.

Агентство AP опубликовало несколько незарегистрированных статей с московскими датами, а также последние новости из внешних источников, в том числе статью от 30 марта об источниках в американской разведке, в которых говорится, что президент России Владимир Путин был введен в заблуждение своими военными помощниками относительно войны из-за того, что они боялись доставить плохие новости с поля боя.

Джули Пейс, исполнительный редактор AP, сказала, что жизненно важно продолжать сообщать о странах по всему миру, где свобода прессы ограничена. По ее словам, руководители конкурирующих новостных организаций теперь обсуждают друг с другом вопросы охраны и безопасности в России.

Без физического присутствия журналистов сложнее отслеживать, как война и экономические санкции влияют на повседневную жизнь в России. Это выделяет репортажи Розенберга на BBC: он посетил продуктовый магазин, чтобы узнать, как действуют ограничения на покупки, чтобы предотвратить накопление, и взял интервью у 88-летней женщины, которая продавала имущество, чтобы купить еду и лекарства.

«Журналистам всегда важно твердо стоять на ногах, — сказал Купер.

Реакция на ограничения сильнее всего сказывается на тележурналистах. Пропали живые кадры с Красной площади в Москве. Краткий репортаж NBC «Ночные новости» о приговоре Навальному поступил от Ричарда Энгеля в Украине. CBS News опубликовала репортажи BBC. CNN использовала старомодные «кремлевские» методы изучения фотографий, чтобы предположить, не попал ли в немилость министр обороны России Сергей Шойгу.

Би-би-си заявила, что восстановила свои репортажи из России после рассмотрения последствий нового закона «наряду с острой необходимостью репортажей изнутри России». Однако русскоязычная служба компании больше не ведет репортажи из страны.

Осталось Розенбергу бродить по улицам. В одном из репортажей он взял интервью у члена парламента, который настаивал на том, что во всей России нет политзаключенных.

«Именно такую ​​картину Кремль рисует для россиян, надеясь, что они поверят, что здесь нет ни репрессий, ни войны, ни проблем», — сказал Розенберг.

Би-би-си отклонила просьбу рассказать о том, противодействует ли российское правительство его работе.

После объявления о новом законе Джеймс Лонгман из ABC News сообщил из Москвы о раннем влиянии экономических санкций Запада и «нападении Путина на свободу слова».

«Подкрадывается понимание того, что 30 лет прогресса вот-вот закончатся, — сказал Лонгман.

В последующие недели корреспонденты ABC News не получали сообщений из России.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.