Для детей кружок химии: Лучшие кружки для юных химиков — Учёба.ру

ГАРАНТИЯ ЗНАНИЙ - Курсы по Химии для детей и школьников в Москве

Содержание

Как мы учим на уроках Химии

Уроки химии для детей начинаются с техники безопасности. Всем ученикам мы выдаем одноразовые халаты, перчатки, маски и защитные очки. На первом занятии дети изучают существующие вещества, подробно рассматривают строение молекул и проделывают первый опыт "фараонова змея".

На протяжение курса Химии у ребят будет огромное количество увлекательных практических занятий и опытов - они будут выращивать кристаллы, создавать "моргающие" растворы, работать с ньютоновой жидкостью и получать чистые витамины из моркови. Кроме того мы делаем большой акцент на практической части урока, чтобы дети сами могли творить и создавать нечто новое и уникальное.

Наши занятия по химии полностью отличаются от школьных своей необычностью, яркими опытами и возможностью все делать самому. Подарите своему ребенку возможность "прикоснуться" к химии, и он будет вам благодарен!

Учебный план

# Тема занятия Продолжительность
1 Химия монстров 3 ак. часа
2 Олово 3 ак. часа
3 Химический ластик 3 ак. часа
4 Солевая батарейка 3 ак. часа
5
Цветная химия 3 ак. часа
6 Химия шпионов 3 ак. часа
7 Химия одежды 3 ак. часа
8 Химия Рождества 3 ак. часа
9 Борьба металлов 3 ак. часа
10 Химия и свет
3 ак. часа
11 Азот 3 ак. часа
12 Адская химия 3 ак. часа
13 Пламя 3 ак. часа
14 Кристаллы 3 ак. часа
15 Химия еды 3 ак. часа
16
Алхимия 3 ак. часа

Фотографии с наших занятий по Химии


Несколько причин почему ваши дети (и вы!) полюбите Школу Химии в Москве:

  • Уникальный учебный план. (скачать) Во время, когда ваш ребенок будет получать незабываемые эмоции при работе с реактивами и созданием уникальных веществ, вы будете знать, что он осваивает практические навыки инженерного творчества (Только представьте как эти навыки помогут в будущем вдохновить его на реализацию уникальных идей!)

  • Творческое решение проблем. На каждом занятии курса Химии для детей ваш ребенок будет выполнять яркие опыты, которые прививают любовь к науке и инженерии.

  • Увлекательные практические занятия. Наши занятия наполнены интерактивом и над реализацией многих проектов дети думают сами, это занимает детские умы, и отлично подходит для детей с разным уровнем подготовки.

  • Постоянный контакт с родителями. Мы всегда держим Вас в курсе успеваемости Вашего ребенка на занятиях по химии. Вы будете знать как он выполняет домашние задания, работает на уроках, и все ли у него получается.

Где проходит программа "Школа Юного Химика"?

Программы по Химии доступны в наших 20 центрах по всей Москве! Свяжитесь с нами, чтобы найти школу юного химика поблизости.

Найти ближайший филиал
Рабочая программа (1 класс) на тему: Программа кружка « Химия вокруг нас» для учащихся 1-4 классов (внеурочная деятельность)

Пояснительная записка.

        С целью формированию интереса к химии, расширения кругозора учащихся создан кружок «Химия вокруг нас». Он ориентирован на учащихся 1-4 классов, то есть такого возраста, когда интерес к окружающему миру особенно велик, а специальных знаний и умений  еще не хватает. Ребенок с рождения окружен различными веществами и должен уметь обращаться с ними.

С учетом психологических особенностей детей младшего школьного возраста курс построен по принципу позитивного эгоцентризма, то есть от ребенка: «Я и вещества вокруг меня».

С целью поддержания интереса к занятиям и обеспечения доступности изучаемого материала основными  методами  обучения выбраны  химический эксперимент и метод наблюдения.

Изучение курса способствует решению следующих задач:

  • развитие кругозора и  интереса к химии;
  • формирование первоначальных понятий о веществах живой и неживой природы;
  • выработка навыков безопасного обращения с химической посудой и веществами.
  • знакомство с использованием химических веществ в давние времена жителями своей местности

Главная цель кружка - развивать мышление, формируя и поддерживая интерес к химии, имеющей огромное прикладное значение, способствовать формированию у учащихся знаний и умений, необходимых в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами, используемыми в быту. Для этого используются следующие методы проведения занятий:

  • учебные занятия с демонстрацией опытов и практическими работами;
  •  показы учебных фильмов по химии, презентации.
  • беседы с информаторами

Программа рассчитана на 1 час в неделю в течение 1 года, то есть 34 часа.

Каждое занятие связано с овладением какого-либо практического навыка безопасной работы с веществом и приобретением новых полезных в жизни сведений о веществах. Казалось бы, для работы такого кружка необходима богатая материальная база химического кабинета школы. Но изучать на его занятиях предлагается вещества, которые имеются у нас на кухне и в ванной комнате, в домашней аптечке, в продуктовом и хозяйственном магазинах и на берегу реки.  Поэтому серьёзных проблем с приобретением большинства «реактивов» не возникнет.

 Практически значимыми результатами работы такого кружка может стать подготовка химического вечера для родителей и оформление постоянной экспозиции «Химия вокруг нас».

Программа составлена на основе следующих принципов духовно – нравственного развития и воспитания:

1. Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у учащихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения.

2. Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между:

- всеми участниками внеурочной деятельности – учащимися, педагогами, родителями, социальными партнерами;

3. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности поддерживается развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным жизнетворчеством.
4. Принцип успешности и социальной значимости. Достигаемые ребенком результаты являются не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения.

Планируемые результаты работы.

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

·на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

-        формы подведения итогов реализации программы (выставки, исследовательские работы, соревнования, праздники и т.д.).

После изучения данного курса  обучающиеся  приобретают знания:

1) Что изучает химия?

2) Свойства веществ, используемых в быту, медицине, строительстве и т.д. Умеют обращаться с данными веществами, соблюдая правила техники безопасности.

3) Влияние человека на природу.

4) Использование веществ в давние времена людьми данной местности

Обучающиеся приобретают умения:

1) Работать с химическим оборудованием.

4) Планировать и проводить эксперименты.

5) Описывать явления.

6) Применять свойства изученных веществ в жизни

Основное содержание программы.

Введение (2 часа).

Химия – наука о веществах. Вещества вокруг нас. Правила техники безопасности при работе с химическими веществами.

Пр.р.№1 « Обращение с химической посудой»

Тема №1. «Летние чудеса» (3часа)

Красильные растения Пашозерья. Почему листья меняют окраску осенью.

Пр.р.№2 «Окрашивание ткани разными растениями»

Пр.р.№3 «Вытяжка хлорофилла из листьев разной осенней окраски»

Тема №2. «Чудеса на маминой кухне» (15часов)

Поваренная соль и её свойства. Применение хлорида натрия в хозяйственной деятельности человека. Когда соль – яд. Кислоты на кухне.

Пищевая сода. Чем полезна пищевая сода и может ли она быть опасной. Крахмал. Белки не только в курином яйце. Сахар. Жиры. Металлы на кухне.

Пр.р.№4 «Очистка загрязнённой поваренной соли»

Пр.р.№5 «Опыты с солью»

Пр.р.№6 «Выращивание кристаллов»

Пр.р.№7 «Рисование солью»

Пр.р.№8 «Изготовление поделок из солёного теста»

Пр.р.№9 «Роспись поделок из солёного теста»

Тема №3. «Друзья Мойдодыра (химия в ванной комнате) (7 часов)

История мыла, виды.  Отличие хозяйственного мыла от туалетного.

Щелочной характер хозяйственного мыла. Что такое «жидкое мыло». Зубная паста. Стиральные порошки и другие моющие средства. Какие порошки самые опасные. Надо ли опасаться жидких моющих средств? Жёсткость воды и методы её устранения. Щёлок: как его варили в старину.

Пр.р №10 «Изготовление мыла»

Пр.р.№11 «Исследование жёсткости воды из разных источников»

Пр.р.№12 «Изготовление щёлока»

Пр.р.№13 «Исследование свойств щёлока»

Тема №4. « Химия в аптечке» (2часа)

Аптечный йод и его свойства. Почему йод надо держать в плотно закупоренной склянке.

«Зелёнка» или раствор бриллиантового зелёного. Необычные свойства обычной зелёнки.

Аспирин или ацетилсалициловая кислота и его свойства. Перекись водорода. Свойства перекиси водорода.

Перманганат калия, марганцовокислый калий, он же – «марганцовка». Необычные свойства марганцовки. Какую опасность может представлять марганцовка.

Нужна ли в домашней аптечке борная кислота. Нашатырный спирт.

Старые лекарства, как с ними поступить.

Тема №5 «Химия вне дома» (2часа)

Мел, применение, состав.

Пр.р.№14 «Изготовление мелков»

Известняк. Мрамор. Глина. Песок.

Оформление выставки «Химия вокруг нас» (1час)

Защита исследовательских работ (2часа)

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 34 часа

Тема занятия

Содержание

Дата

Введение – 2 часа

1

Химия – наука о веществах.

ТБ при работе с химическими веществами.

Просмотр мультипликационного фильма, который знакомит учащихся с понятием химия и что в него включают.

2

Пр. работа №1

Обращение с химической посудой.

Тема №1. « Летние чудеса» (3часа)

3

Красильные растения Пашозерья

Знакомство с красильными растениями и способами окраски ткани.

4

Пр. работа №2

Окрашивание ткани

5

Пр. работа №3

Вытяжка хлорофилла из листьев разной осенней окраски

Тема №2. « Чудеса на маминой кухне» (15 часов)

6

Поваренная соль, история, значение.

Чтение сказки про соль, пословиц и поговорок. Применение хлорида натрия в хозяйственной деятельности человека. Когда соль – яд

7

Пр. работа №4

Очистка загрязнённой соли.

8

Пр. работа №5

Опыты с солью

9

Пр. работа №6

Выращивание кристаллов

10

Пр. работа №7

Рисование солью

11

Пр. работа №8

Изготовление поделок из солёного теста

12

Пр.работа №9

Роспись поделок из солёного теста

13

Кислоты на кухне

Знакомство с лимонной и уксусной кислотой. Испытание индикатором кислой среды. Применение. ТБ в обращении с уксусом.

14

Пищевая сода

Пищевая сода. Чем полезна пищевая сода и может ли она быть опасной.

15

Крахмал

Получение крахмала, применение. Действие йода на крахмал.

16

Белки.

Где искать белки? Значение. Как отличить шерсть от синтетического волокна. Почему яйцо становится «крутым»?

17

Сахар

Почему сахар сладкий? Горит ли сахар? Леденцы. Где можно найти ещё сахар?

18

Жиры

Как обнаружить жир? Значение жира. Как сделать масляную лампу.

19

Металлы на кухне

Посуда из металлов. Металлы в пище. Удивительный алюминий. Почему темнеет нож? Ржавчина и её удаление.

20

Итоговое занятие по теме

« Химия на маминой кухне»

Защита исследовательских работ

Тема №3. «Химия в ванной комнате» (7 часов)

21

Мыло

История мыла, виды.  Отличие хозяйственного мыла от туалетного.

Щелочной характер хозяйственного мыла. Что такое «жидкое мыло».

22

Пр. работа №10

Изготовление мыла

23

Зубная паста

Виды и свойства зубной пасты. Зубной порошок. Зачем надо чистить зубы.

24

Жёсткость воды. Пр.работа №11

Жёсткая и мягкая вода. Чем опасна жёсткость, и как её устранить.

Исследование жёсткости воды из разных источников

25

 Щёлок.

Пр. работа№12

 Что такое щёлок? Как его варили в старину?

Изготовление щёлока

26

Пр. работа №13

Исследование свойств щёлока

27

Итоговое занятие по теме « химия в ванной комнате»

Защита исследовательских работ

Тема №4. Химия в аптечке (2часа)

28

Йод. Зелёнка. Аспирин

Аптечный йод и его свойства. Почему йод надо держать в плотно закупоренной склянке.

«Зелёнка» или раствор бриллиантового зелёного. Необычные свойства обычной зелёнки.

Аспирин или ацетилсалициловая кислота и его свойства.

29

Перекись водорода. Марганцовка. Борная кислота. Нашатырный спирт.

Перекись водорода. Свойства перекиси водорода.

Перманганат калия, марганцовокислый калий, он же – «марганцовка». Необычные свойства марганцовки. Какую опасность может представлять марганцовка.

Нужна ли в домашней аптечке борная кислота. Нашатырный спирт.

Старые лекарства, как с ними поступить.

Тема №5 «Химия вне дома» (2часа)

30

Мел. Мрамор. Глина. Песок

Крупные открытия иногда делают случайно. Что можно найти на берегах наших рек и в нашем классе? Посуда и стекло.

31

Пр. работа №14

Изготовление мелков

32

Оформление выставки «Химия вокруг нас»

33-34

Защита исследовательских работ

Литература

  1. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. Б.Д.Степин, Л.Ю.Аликберова. «ДРОФА», М., 2002
  2. Книга по химии для домашнего чтения. Б.Д.Степин, Л.Ю.Аликберова. «ХИМИЯ», М., 1995
  3. Занимательные опыты по химии. В.Н.Алексинский. «ПРОСВЕЩЕНИЕ», М., 1995
  4. Чудеса на выбор или химические опыты для новичков. О. Ольгин. М.:Дет. лит., 1987
  5. Химия в картинках. Курячая М. – М. Дет. Лит., 1992
  6. Энциклопедия для детей. Том 17. Химия. «АВАНТА», М., 2003
  7. Юный химик или занимательные опыты с веществами вокруг нас.

Издательство «Крисмас+, 2006 Н.В.Груздева, В.Н.Лаврова, А.Г.Муравьёв

Интернет-ресурсы

http://www.en.edu.ru/  Естественнонаучный образовательный портал.

http://www.alhimik.ru/ - АЛХИМИК - ваш помощник, лоцман в море химических веществ и явлений.

http://college.ru/chemistry/index.php  Открытый колледж: химия

http://grokhovs.chat.ru/chemhist.html Всеобщая история химии. Возникновение и развитие химии с древнейших времен до XVII века.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Пашозерская  основная  общеобразовательная школа

Программа кружка « Химия вокруг нас»

для учащихся 1-4 классов

(внеурочная деятельность)

                                                           Составила:  Калинина Лидия Сергеевна

                                                           учитель биологии и химии

                                    2013-2014 учебный год

Программа кружка Занимательная химия для малышей

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №4

города Кстово Нижегородской области

Программа внеурочной деятельности

«Занимательная химия для малышей»

1-4 классы

Разработала:

Боголепова Наталья Александровна

учитель химии

г. Кстово

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности по химии ориентирована на достижение целей, определённых в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. Предполагаемая программа позволяет расширить и углубить знания детей об окружающих нас веществах и химических явлениях. Рабочая программа кружка «Занимательная химия для малышей» разработана для учащихся 1- 4 классов, то есть для детей такого возраста, когда интерес к окружающему миру особенно велик, а специальных знаний и умений еще не хватает.

Химия – наука о веществах и их превращениях. А там, где есть чудесные превращения, живет сказка. И ученые – химики сами немного волшебники и сказочники!

Это интересная область знаний об окружающем мире. Но в старших классах школы химию часто не любят и боятся потому, что с детства не закладывается в ребят интерес к основам мироздания, пониманию тех элементов, из которых состоит все вокруг нас. Важно как можно раньше пробудить в ребенке любопытство к веществам, служащим человеку сплошь и рядом. Из чего состоит вода или поваренная соль, которую мы добавляем в пищу? Что такое йод в медицинском пузырьке? Как устроен воздух, который мы не видим, не слышим, но которым дышим?

В основу содержания программы положена книга «Здравствуй, химия! Или Полезная книга об окружающем мире» Натальи Владимировны Ивановой издательства Феникс, 2015года.

В книге описывается путешествие любознательного мальчика Химиши Пробиркина по клеткам Периодической системы. Занятия можно построить в виде диалогов Пробиркина с Химическими Элементами. Дети знакомятся с химическими элементами, как одушевленными сказочными героями. Химические элементы увлекают детей в мир чудесных химических превращений, в мир волшебства. Дети знакомятся с «именами» химических элементов, а также с веществами, широко применяемыми в жизни любого человека, их свойствами.

Занятия строятся по следующему плану:

Диалог Химиши Пробиркина с элементом.

Чтение стихотворений или песенок про химический элемент.

Разгадывание загадок или шарад про химический элемент.

«Возня на кухне» - красивые, эффектные и безопасные опыты (физические, химические) – можно проводить на занятии, а можно дома в качестве домашнего эксперимента.

На закрепление материала и для «расслабления» - рисуем, лепим, клеим или вырезаем из бумаги человечка Пробиркина в паре с фигуркой химического элемента или сам элемент в виде человечка.

С целью поддержания интереса к занятиям и обеспечения доступности изучаемого материала основным методом обучения выбран химический эксперимент при изучении тех тем, где он возможен и является безопасным для детей.

Цель курса – развитие личности ребенка, формируя и поддерживая интерес к химии, удовлетворение познавательных запросов детей, развитие у них исследовательского подхода к изучению окружающего мира и умения применять свои знания на практике.

Задачи:

образовательные:

сформировать первичные представления о понятиях: тело, вещество, молекула, атом, химический элемент;

познакомить с простейшей классификацией веществ (по агрегатному состоянию, по составу), с описанием физических свойств знакомых веществ, с физическими явлениями и химическими реакциями;

сформировать умения наблюдать и объяснять химические явления, происходящие в природе, быту, демонстрируемые учителем; умение работать с веществами, выполнять несложные химические опыты, соблюдать правила техники безопасности;

расширить представление учащихся о важнейших веществах, их свойствах, роли в природе и жизни человека;

показать связь химии с другими науками:

развивающие:

- развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельность приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; учебно-коммуникативные умения; навыки самостоятельной работы; расширить кругозор учащихся с привлечением дополнительных источников информации; развивать умение анализировать информацию, выделять главное, интересное.

воспитательные:

- способствовать пониманию необходимости бережного отношения к природным богатствам, в частности к водным и воздушным ресурсам; поощрять умение слушать товарищей, развивать интерес к познанию; воспитание экологической культуры.

С целью поддержания интереса к занятиям и обеспечения доступности изучаемого материала основными методами обучения выбраны:

химический эксперимент и метод наблюдения;

чтение химической сказки и обсуждение возникающих вопросов;

домашний эксперимент – простейшие опыты, которые дети могут выполнить самостоятельно;

просмотр презентаций;

разгадывание загадок, шарад, кроссвордов;

Тематическое планирование

№ п/п

Тема

Содержание

Дата

1

Вступительная беседа с детьми.

Похождения Пробиркина начинаются. Пробиркин и водород.

Знакомство с Периодической системой Химических элементов Д.И. Менделеева.

Что такое химический элемент. Водород «рождает воду» Д.О. «Получение водорода»

2

Пробиркин и повелитель воздушных шариков

Знакомство с элементом и веществом гелием

3

На тропинке не соснового бора

Знакомство с элементом бор и веществами, содержащими химический элемент бор, введение понятий «электропроводность», «проводник», «полупроводник»

4

Пробиркин и трехголовый царь всего живого

Химический элемент углерод и его соединения: уголь, графит, алмаз. Органические вещества – «дети углерода» Д.О. «Получение углекислого газа и изучение его свойств»

Домашний эксперимент «Съедобный вулкан»

5

Пробиркин и главный воздушный невидимка

Химический элемент азот –«безжизненный» или основа всех живых организмов?

6

Пробиркин наконец-то отдышался

Химический элемент кислород. Вещества озон и кислород. Введение понятия «фотосинтез»Д.О. «Получение кислорода и изучение его свойств»

7

Как Пробиркин от Фтора убежал

Фтор – «разрушающий» самый сильный окислитель – любитель электронов. Тефлоновая сковорода. Опасен ли фтор из зубной пасты?

8

В царстве рекламных огоньков

Знакомство с химическим элементом и веществом неон

9

Как натрий угостил Пробиркина соленым огурчиком

Химический элемент натрий. От кого натрий прячется в керосине? Где натрий можно встретить на кухне? Домашний эксперимент «Как натрий окрашивает пламя горелки»

10

Пробиркин на заре фотографической эры

Знакомство с химическим элементом магний. Д.О. «Горение магния – бенгальские огни». Домашний эксперимент «Получение «живой краски из листьев растений»»

11

Пробиркин и мечта Наполеона Третьего

Алюминий – летающий металл. А при чем тут глина? Знакомство с предметами из алюминия.Д.О. «Свойства алюминиевой фольги»

12

Побиркин в песочнице

Кремний и его соединения – речной и кварцевый песок, хрусталь, гранит. Кремний – полупроводник. Домашний эксперимент «Свойства речного песка»

13

Пробиркин и загадка Баскервилей

Белый и красный фосфор. Фосфор и его значение для живых организмов. Просмотр видеоопыта «Превращение красного фосфора в белый»

14

Пробиркин и геенна огненная

Сера, фосфор и спички. Серная кислота. Что такое порох.

15

Пробиркин и зеленый крокодил

Ядовитый газ хлор. Что такое хлорка? Хлорид натрия – поваренная соль

16

Пробиркин в сонном царстве

Аргон – инертный газ. Почему аргон «живет» в лампочке накаливания ?

17

Пробиркин и «зола растений»

От кого калий прячется в керосине? Калий и зола растений. Значение калия для человека. Домашний эксперимент «Как калий окрашивает пламя горелки»

18

Пробиркин на стройплощадке

Кальций – строитель (известняк и мел, перламутр, мрамор и жемчуг) Что такое цемент? Почему кальций нужен живым организмам?Д.О. «Химические свойства школьного мела»

19

Пробиркин на краю редкой земли

Д.И. Менделеев предсказал существование неизвестного элемента

20

Пробиркин у покорителя космоса

Титан – сын богини Земли Геи. Титан и алюминий – летающее металлы, легкие, прочные и нержавеющие. Титановые белила.

21

Пробиркин и "витамин" автомобильных сталей

Почему ванадий назвали витамином автомобильных сталей? Ванадий и краски.

Пробиркин в гостях у радуги

Что такое нержавеющая сталь и при чем тут хром? Почему рубины красного цвета?

22

Как Пробиркин дезинфицировал ранку

Марганец и марганцовка на страже здоровья. Почему клинки называют булатными и при чем здесь марганец?

Д.О. «Взаимодействие марганцовки и перекиси» Второй вариант опыта «Вулкан»

23

Пробиркин в железных объятиях

Значение железа в жизни человека, магнитные свойства железа. Что такое гемоглобин и зачем нужно есть гречку с печенкой.П.Р. «Ищем иголку в стоге сена»

24

Пробиркин в медном веке

Медь и медный век. Что такое бронза? Духовые инструменты и медь.

25

Пробиркин в сторожевой будке

Почему цинк защитник железных изделий? Что такое батарейка?

26

В музее нумизматики

Почему монетки изготавливали из серебра? Зеркала и серебро. Как обеззаразить воду в домашних условиях? Домашний эксперимент «Обеззараживаем воду серебром»

27

В сказке Андерсена

Кто такой оловянный солдатик и почему его называют стойким? Олово металл консервных банок

28

Пробиркин и главный врачеватель таблицы

Йод на страже здоровья человека. Спиртовой раствор йода. Почему нужно кушать морскую капусту? П.Р. «Ищем крахмал в продуктах»

29

Пробиркин и его золотое величество

Почему золото называют «царем металлов?» Что такое «золотая лихорадка?»

30

Пробиркин и царство «36,6»

Почему ртуть прячется в термометрах? Почему с ртутными термометрами нужно обращаться осторожно?

31

Пробиркин и табличная свинка

Свинец: автомобильные аккумуляторы, типографская краска и пули для стрелкового оружия.

32

Отгадываем химические загадки

Отгадывание химических загадок о химических элементах. Составление кроссвордов

33

Итоговое мероприятие

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета.

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

- вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

- учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. Учиться выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение своего здоровья, а также близких людей и окружающих.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и, прежде всего, продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- формирование основ научного мировоззрения и физического мышления;

- воспитание убежденности в возможности диалектического познания природы;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей.

Метапредметными результатами занятий в кружке «Простая химия» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы.

Работая по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными средствами и дополнительные: справочная литература, физические приборы, компьютер.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

Средством формирования регулятивных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

- проектирование и проведение наблюдения природных явлений с использованием необходимых измерительных приборов;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Коммуникативные УУД:

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль .

Учиться критично относиться к своему мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служит соблюдение технологии проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах.

Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления:

- различать экспериментальный и теоретический способ познания природы;

- понятие об атомно-молекулярном строении вещества и трёх состояниях вещества.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей

Применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни.

Программа предусматривает формирование у школьников следующих общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, эксперимент;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Программа кружка по химии " Химический калейдоскоп"

Государственное общеобразовательное учреждение

среднего профессионального образования Тульской области

«Алексинский гидрометеорологический техникум»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Кружка по химии

Внеклассная форма работы

«Химический калейдоскоп»

Разработана преподавателем Антоненко Л.И.

АЛЕКСИН

2015

Пояснительная записка

Программа «Химический калейдоскоп» имеет естественнонаучную направленность.

Содержание данной программы ориентировано на развитие экологической составляющей образования подростков, ответственного отношения к природе, обосновывает необходимость ведения здорового образа жизни для сохранения здоровья не только каждого человека, но и всего общества, в частности на роли химии в решении этих проблем, развитие химической науки служит интересам общества, призвано улучшать жизнь человеку и решать проблемы, стоящие перед человеком и человечеством; такое важное направление, как мониторинг состояния природной среды, в том числе химический и биологический в основе которого лежат методы химического и физико-химического исследования.

Данная программа является источником знаний, она расширяет и углубляет базовый компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации химического и биологического характера, значительно повышает мотивацию при обучении химии, а также способствует профориентации. Занятия по программе тесно связаны с общеобразовательным курсом и способствуют расширению и углублению знаний, получаемых на уроках химии, развивают и укрепляют навыки экспериментирования, способствует приобретению необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике.

 

Цель: формирование у обучающихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений.

Задачи:

Обучающие:

- дать представление о научно-исследовательской деятельности;

- дать знания о влиянии химических веществ на экологию;

- дать знания об использовании химических веществ в медицине и в быту и других направлениях деятельности

Развивающие:

- формирование презентационных умений и навыков;

- формирование у обучающихся навыков безопасного и грамотного обращения с веществами;

- формирование практических умений и навыков разработки и выполнения химического эксперимента;

- развитие познавательной активности, креативных способностей обучающихся.

- получат знания в области естествознания, медицины, анатомии и физиологии человека, помогает разобраться в обширном ассортименте товаров бытовой химии.

Воспитывающие:

- вызвать интерес к изучаемому предмету;

- воспитание самостоятельности, настойчивости в достижении цели;

- на примере химического материала развивать учебную мотивацию студентов на выбор профессии, связанной с химией и экологией.

Программа рассчитана на учащихся 14–17 лет.

Срок реализации программы: 1год.

1год обучения 80 час).

Формы и режим занятий

Форма занятий: групповая и индивидуально-групповая.

Занятия групп 1 года обучения проводятся 1 раза в неделю по 2 часа, в неделю (8о часов в год).

Основные методы.

Проведение химических опытов, чтение химической научно – популярной литературы, подготовка рефератов, выполнение экспериментальных работ.

Основные формы.

Лекции, беседы, дискуссии, лабораторные работы, викторины, игры, химические вечера.

После изучения данного курса обучающиеся

должны знать:

• правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;

• правила сборки и работы лабораторных приборов;

• определение массы и объема веществ;

• правила экономного расхода реактивов;

• порядок организации своего рабочего места.

Должны уметь:

• осуществлять с соблюдением техники безопасности демонстрационный и лабораторный эксперимент;

• осуществлять кристаллизацию, высушивание, выпаривание;

• иметь необходимые умения и навыки в мытье и сушке химической посуды;

• работать со стеклом и резиновыми пробками при приготовлении приборов для проведения опытов;

• получать растворы с заданной массовой долей, работать с растворами различных веществ;

• проводить простейшие исследования: отбор материала для исследования (пробы воды, воздуха, растений, пищевых продуктов

• определять цель, выделять объект исследования, овладеть способами регистрации, обработки и оформления информации,

• организовать свой учебный труд, пользоваться справочной и научно-популярной литературой;

• писать рефераты, доклады, исследовательские работы придерживаясь определенных требований;

• вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

• уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности при выступлении.

Формы подведения итогов.

Текущий контроль предполагает проведение бесед с обучающимися по изучаемым темам, проблемам.

Итоговый контроль осуществляется в форме индивидуальных творческих работ: электронных презентаций, стендовых докладов, решением расчетных задач, кроссвордов, викторин, устное собеседование.

Учебно-тематический план.

п/п

Название темы

Количество часов 80

Всего часов

Практика

Теория

1

Вводное занятие.

2

2

2

1.Химия и жизнь.

10

6

4

3

1.1.Химические процессы на кухне.

4

2

2

4

1.2.Химчистка на дому.

4

2

2

5

1.3.Химия в саду и огороде (удобрения).

2

2

6

2.Техника выполнения операций химического анализа

40

26

14

7

2.1.Техника взвешивания на весах различного типа

6

4

2

8

2.2.Подготовка к операциям химического анализа лабораторной посуды и оборудования.

6

4

2

9

2.3. Подготовка реактивов

4

2

2

10

2.4. Отработка техники лабораторного анализа на примере простейшего анализа водопроводной воды.

10

6

4

11

2.5.Решение задач на определение состава сложных смесей

4

4

12

2.6.Решение задач на определение молекулярной формулы вещества.

4

4

13

2.7.Химические элементы в организме человека и окружающей среде.

6

2

4

14

3.Судьбы химических элементов и молекул.

8

2

6

15

3.1.Полезные кирпичи окружающего мира.

6

6

16

4.Химический мониторинг окружающей среды

16

12

4

17

4.1.Гидросфера. Вода, которую мы пьём.

6

4

1

18

4.2.Экологическая безопасность нашей пищи. Пища, которую мы едим.

4

4

1

19

4.3. Атмосфера. Воздух которым мы дышим.

4

4

20

4.4.Радиоактивное загрязнение среды

2

2

21

5.Великие химики мира.

2

2

22

Итоговые занятия.

2

2

Итого часов:

80

46

34

Содержание программы обучения

Вводное занятие.

Отбор студентов, ознакомление с расписанием занятий, правила поведения на занятии и химической лаборатории. План работы кружка на год. Техника безопасности.

1.Химия и жизнь.

Теория

Экскурсия по аптечке. Лекарства и витамины. Спиртовой раствор йода, его биологическое и фармакологическое значение. Химия и техника безопасности в вашем доме. Оказание первой помощи при отравлениях и ожогах. Отравление бытовыми химикатами (раствор аммиака, уксусной кислоты, перманганат калия, угарный газ, инсектициды, растворители, лакокрасочные материалы и т.п.).

Практика

Отработка навыков оказания первой помощи при отравлении бытовыми химикатами.

1.1. Химические процессы на кухне.

Теория

Знакомство с составом и свойствами важнейших пищевых продуктов, с изменениями, которые происходят с этими веществами во время приготовления пищи. Микроорганизмы, вызывающие брожение. Искусственная пища. Пищевые добавки. Особенности профессии химика-технолога пищевой промышленности.

Практика

Изучение действия на алюминиевую посуду щелочей и кислот

1.2. Химчистка на дому.

Теория

История моющих средств. Мыло. Отбеливатели. СМС. Образование и удаление накипи. Удаление ржавчины. Средства для удаления накипи и ржавчины. Пятновыводители и чистящие средства. Техника выведения пятен. Удаление пятен различного происхождения. Влияние растворителей на материалы. Особенности профессии химика-технолога.

Практика

Удаление ржавчины, жирных пятен, пятен от кофе, чая, мазута. Изучение влияния на моющее действие мыла жесткой воды, воды с повышенной кислотностью щелочностью

1.3. Химия в саду и огороде.

Теория

Удобрения и их классификация. Нормы и сроки внесения удобрений в почву. Кислотность почвы, известкование. Средства борьбы с сорняками и вредителями сада и огорода. Стимуляторы роста и развития растений. Нитраты и нитриты, их влияние на организмы, ПДК. Основы гидропоники, практические навыки выращивание растений.

Практика

Приготовление раствора удобрения нужной концентрации. Приготовление растворов солей для выращивания растений на питательном растворе. Исследование влияния удобрений на рост растений.

2.Техника выполнения операций химического анализа

2.1.Теория

Решение задач химического анализа . Способы решения с помощью различных методов: гравиметрического, объёмного анализа

Практика

Изучение техники гравиметрического анализа

Изучение техники объёмного анализа .

2.2.Подготовка к операциям химического анализа лабораторной посуды и оборудования

Теория.

Виды химической посуды по назначению и способам в подготовки.

Практика

Мытьё, калибровка, сушка химической посуды, подготовка поглощающих устройств.

2.3.Подготовка реактивов к лабораторному анализу.

Теория.

Требования к подготовке реактивов по чистоте по точности приготовления, способы очистки реактивов от нерастворимых и растворимых примесей, очистка жидких реактивов

Практика

Очистка реактивов фильтрованием, сушка, перекристаллизация и перегонка реактивов.

Приготовление точных растворов из навески и стандарт-титров.

2.4.Отработка техники лабораторного анализа на примере простейшего анализа водопроводной воды.

Теория

.Определение физических и органолептических характеристик , а также жесткости и взвешенного вещества в водопроводной воде.

Практика

.Определение цветности , прозрачности воды, оптическим методом

2.5.. Решение задач на определение молекулярной формулы вещества.

Теория

Определение молекулярной формулы вещества по известным массовым долям элементов веществ.

Практика

Решение задач на определение молекулярной формулы вещества.

2.6. Решение задач на определение состава сложной смеси .

Теория

Определение состава сложной смеси с использованием алгебраических методов молекул.

Практика

Решение задач .

2.7.. Химические элементы в организме человека и окружающей среды

Теория

Содержание химических элементов в природной среде понятие макро-,микро- и ультра микро элементов. Биологическая активность отдельных химических элементов. Содержание металлов в организме человека и их влияние.

Наиболее известные яды (цианистый калий, синильная кислота, ртуть, свинец, таллий). Истории известных отравителей. Антидоты.

Практика

Составление схем биогеохимических круговоротов важнейших биогенных элементов: углерода, азота, кремния, фосфора.

3.Судьбы химических элементов и молекул.

Теория

Полезные кирпичи окружающего мира

-Что приготовила нам природа в «чистом виде»? Агрегатное состояние и окраска

- Широкая палитра применения важнейшие элементы

- Драматическая судьба новых элементов.

4. Химический мониторинг окружающей среды

4.1.. Гидросфера. Вода, которую мы пьём.

Теория

Гидросфера. Распределение вод гидросферы, его значение в сохранении природного равновесия. Вода - универсальный растворитель. Влияние растворителя на химическую активность веществ (проявление токсичности веществ при их растворении в воде). Химический состав природных вод. Санитария питьевой воды. Понятие о ПДК веществ в водных стоках. Водоочистительные станции. Методы, применяемые для очистки воды, их эффективность. Охрана природных вод: законодательство, международное сотрудничество.

Практика

Анализ водопроводной и технической воды. Отбор проб воды и их консервация. Сравнение чистой и загрязнённой воды по параметрам: запах, цвет, прозрачность, рН, наличие осадка после отстаивания, пригодность для использования. Определение качества работы различных фильтров.

4.2.. Экологическая безопасность нашей пищи. Пища, которую мы едим.

Теория

Эти загадочные «Е». Пищевые добавки. Пищевая ценность белков, углеводов, жиров. Процессы, происходящие при варке овощей. Содержание нитратов в растительной пище и советы по уменьшению их содержания в процессе приготовлении пищи. Почва, как источник загрязнения пищевых продуктов. Основные виды загрязнения почвы, а также воздействие этих веществ на организм человека. Химические загрязнители почвы: пестициды, тяжёлые металлы. Сравнительная характеристика различных поколений пестицидов. Удобрения и регуляторы роста и развития растений

Практика

Определение нитратов в плодах и овощах. Анализ состава продуктов питания (по этикеткам), расшифровка пищевых добавок,.

Анализ состава почвы (минеральный состав). Определение кислотности почвы.

4.3.. Атмосфера. Воздух, которым мы дышим.

Теория

Атмосфера. Химический состав атмосферы понятие макро и микро элементов атмосферы, химические процессы в атмосфере: превращения озона, образование кислотных дождей. Понятие о ПДК веществ в атмосфере. Методы, применяемые для определения загрязняющих веществ в атмосфере.

Практика.

Подготовка поглощающих устройств (барботёров и сорбционных трубок) Отбор пробы воздуха на содержание диоксида серы.

4.4. Радиоактивное загрязнение среды. Влияние ионизирующей радиации на организм человека.

Теория

Знакомство с основными видами радиоактивного загрязнения. Представление о последствиях радиоактивного воздействия на организм человека.

Природа и источники радиации..

Практика

Измерение уровня радиоактивного загрязнения помещения.

5. Великие химики мира.

Теория

Биография ученых и история великих открытий в области химии.

.

Итоговые занятия.

Теория

Обобщение. Подготовка к защите и защита индивидуальных творческих проектов, сопровождаемых презентациями по темам курса "Занимательная химия".

К концу обучения обучающийся будет:

знать:

  • состав пищи, пищевых добавках, их действии на организм;

  • важнейшие химические элементы и их роль в природной среде;

  • основные источники и причины загрязнения окружающей среды химическими загрязнителями;

  • роль химии в решении экологических проблем;

  • основные методики решения задач.

Уметь:

  • оказать первую помощь при бытовых отравлениях;

  • решать расчётные задачи разного уровня сложности с использованием массовой доли вещества в растворе;

  • составлять схему круговорота воды в природе, обосновывать его роль в сохранении природного равновесия, анализировать причины и последствия его нарушения;

  • применять простейшие методы анализа воды и атмосферного воздуха;

  • анализировать информацию на торговых этикетках и определять безопасность продуктов питания;

  • прогнозировать последствия загрязнения окружающей среды некоторыми соединениями, приводить примеры воздействия тяжёлых металлов на здоровье человека;

  • записывать уравнения реакций протекающих процессов;

  • выполнять простейшие исследования и делать выводы на их основе.

Методическое обеспечение программы

Формы обучения: практические занятия, экскурсия, эвристические беседы, лекции, конференции, семинары, самостоятельная работа учащихся с дополнительной литературой и электронными источниками информации.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические, частично – поисковые, репродуктивные,исследовательские;

Способы обучения: работа в парах, группах, индивидуальная, под руководством педагога.

Технологии обучения: работа по алгоритму, постановка эксперимента, поиск информации по имеющимся источникам, проектная, исследовательские.

Образовательные технологии

С первых занятий обучающиеся приучаются к технике безопасности, противопожарной безопасности, к правильной организации собственного труда, рациональному использованию рабочего времени, рациональному и грамотному использованию инструментов и материалов.

Теоретический материал готовится с таким расчетом, чтобы его время занимало не более 20 мин. Изучение теоретических вопросов должно быть основано на принципе систематичности и последовательности.

Практические занятия должны быть построены педагогом на следующих принципах:

  • индивидуального подхода к каждому ребенку в условиях коллективного обучения;

  • доступности и наглядности;

  • прочности в овладении знаниями, умениями, навыками;

  • сознательности и активности;

  • взаимопомощи.

Лекции, сообщения, рассказы, обсуждения, планируемые и проводимые педагогом, должны развивать у детей способность слушать и слышать, видеть и замечать, наблюдать и воспринимать, говорить и доказывать, логически мыслить.

Организация учебно-воспитательного процесса

В основу программы легли определенные педагогические принципы:

  • принцип субъектности познающего сознания: педагог и обучающийся определяются активными субъектами образования;

  • принцип дополнительности: монолог педагога уступает место смысловому диалогу, взаимодействию, партнерству, ориентациям на реальную свободу развивающейся личности;

  • принцип открытости учебной и воспитательной информации: мир знаний "открывается" перед ребенком благодаря работе его сознания, как главной личной ценности, педагог не "преподносит" знания в готовом для понимания виде, а придает им контекст открытия;

  • принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему предполагает, что требовательность является своеобразной мерой уважения к личности ребенка, разумная требовательность всегда целесообразна, если продиктована потребностями воспитательного процесса и задачами развития личности;

  • принцип сознательности и активности обучающихся предполагает создание условий для активного и сознательного отношения к обучению, условий для осознания детьми правильности и практической ценности получаемых знаний, умений и навыков;

  • принцип дифференцированного и индивидуального подхода в обучении предполагает необходимость учета индивидуальных возможностей и возрастных психофизиологических особенностей каждого ребенка при выборе темпа, методов и способа обучения;

  • принцип преемственности, последовательности и систематичности заключается в такой организации работы, при которой каждое занятие является логическим продолжением ранее проводившейся работы, позволяет закреплять и развивать достигнутое, поднимать обучающегося на более высокий уровень развития;

  • принцип наглядности обеспечивается применением в процессе обучения естественной, изобразительной и словесно-образной наглядности. Наглядность в обучении способствует обогащению чувственного опыта детей и пониманию технологических процессов. Принцип наглядности осуществляется через применение наглядных пособий, схем, показ выполнения приемов и действий;

  • принцип доступности и пассивности заключается в применении основного правила дидактики "от простого к сложному, от известного к неизвестному".

Материально-техническое обеспечение

Пособия: видеофильмы «Вода», «Кристаллы», «Глобальные проблемы человечества», электронные презентации «Кристаллы». Таблицы и карточки о вредных веществах, домашняя аптечка, коллекция препаратов бытовой химии, набор упаковок от чипсов, жевательной резинки, шоколада, напитков и т.д., коллекции природных кристаллов и минералов, таблицы и цветные иллюстрации по изучаемым темам.

Средства обучения: реактивы и оборудование: весы и разновесы, мерные цилиндры, пробирки, хим. стаканы, палочки стеклянные, фильтры бумажные, набор стиральных порошков, реактивов для их качественного анализа, образцы чая, оксид магния, сера, прибор для возгонки, медный купорос, поваренная соль, железный купорос и т.д., электрическая плита или спиртовки, «термосы»; образцы строительных материалов; коллекции различных видов топлива.

Техническое оснащение

Необходимые составные реализации программы: занятия проводятся в кабинете химии, оборудование учебного кабинета (доска, маркеры, методические таблицы, демонстрационные материалы, приборы и реактивы для практических работ).

Для реализации программы имеется: компьютер, телевизор, видеомагнитофон, мультимедийный проектор.

Список литературы

Для педагогов:

  • Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии: Кн. для учителя/. -2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1995. −96 с.

  • Кузнецова Н.Е. К изучению эколого-химического материала. – Химия в школе, 5-2004.

  • Кузьменко Н.Е., Еремин В.В., Попков В.А.Начала химии.

  • Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М.:Дрофа, 2004.

Современный курс для поступающих в ВУЗы.9-е изд., перераб. и доп.Гриф МО 832 стр., 2005 г.

  • Химия . Пособие-репетитор для поступающих в вузы.  Под ред. Егорова А.С. 5-е изд. - Ростов н/Д.: Феникс, 2003.

  • использование интернет-ресурсов

Для детей:

  • Глинка Н.Л. « Общая химия» , 30-е изд., испр. - М.: 2003.

  • Карцова А.А. «Химия без формул». – 3-е изд., перераб. _ СПб.: Аквалон, Азбука-классика, 2005. – 112 с.

  • Кукушкин Ю.Н. «Химия вокруг нас»: справ. пособие. – М.: Высш.шк., 1992. – 192 с.: ил.

  • Энциклопедический словарь юного химика. Для среднего и старшего школьного возраста. 2-е издание, исправленное. Составители Виктор Абрамович Крицман, Владимир Витальевич Станцо. (М.: Педагогика, 1990)

  • использование интернет-ресурсов

Программа кружка по химии "Химия вокруг нас"

Филиал государственного автономного профессионального образовательного учреждения Саратовской области

«ЭНГЕЛЬССКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

Утверждаю

И.о. заведующего филиалом ГАПОУ СО «ЭМТТ»

_________________ /Т.И. Голубева

«____»___________________2019 г.

ПРОГРАММА КРУЖКА

«ХИМИЯ ВОКРУГ НАС»

Руководитель: Иванова И.С.,

преподаватель химии, биологии

2019 г.

Пояснительная записка.

Не секрет, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведения истоков познавательного интереса только в содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если обучащиеся не вовлечёны в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом. Формируя познавательный интерес обучающихся к химии, особое место отводится к такому эффективному педагогическому средству, как кружковая работа.

Программа «Химия вокруг нас» имеет имеет социально-педагогическое направление.

Химия - это наука о веществах, их свойствах и превращениях. Роль химии в жизни человека огромна. Химическая промышленность развивается в настоящее время гораздо быстрее, чем любая другая, и в наибольшей степени определяет научно – технический прогресс. Однако, химия может стать опасной для здоровья человека, даже смертельно опасной. Писатель-фантаст и ученый биохимик Айзек Азимов писал в одной из своих повестей: “Химия – это смерть, упакованная в банки и коробки”. Использование людьми достижений современной техники и химии требует высокой общей культуры, большой ответственности и, конечно, знаний. Поэтому современному человеку важно знать и правильно использовать достижения современной химии.

Содержание данной программы ориентировано на развитие экологической составляющей образования обучающихся, ответственного отношения к природе, обосновывает необходимость ведения здорового образа жизни для сохранения здоровья не только каждого человека, но и всего общества, в частности роли химии в решении этих проблем.

Данная программа является источником знаний, она расширяет и углубляет базовый компонент, обеспечивает интеграцию необходимой информации химического и биологического характера, а также значительно повышает мотивацию при обучении химии. Занятия по программе тесно связаны с общеобразовательным курсом и способствуют расширению и углублению знаний, получаемых на уроках химии, развивают и укрепляют навыки экспериментирования, способствует приобретению необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике.

Цель: углубить базовые   знания обучающихся по химии, развить интерес к предмету, повысить творческую активность, расширить кругозор обучающихся, научно обосновать важность ведения здорового образа жизни, а также расширение знаний обучающихся о применении и нахождении химических веществ в повседневной жизни.

Задачи:

Образовательные:

  • расширение и углубление знаний обучающихся;

  • актуализировать и расширить знания обучающихся по вопросам здоровьесбережения;

  • развитие познавательных интересов и способностей;

  • формирование и закрепление полученных умений и навыков при демонстрации и проведении практических работ;

  • формирование информационной культуры.

Развивающие:

  • формирование презентационных умений и навыков;

  • формирование у обучающихся навыков безопасного и грамотного обращения с веществами;

  • формирование практических умений и навыков разработки и выполнения химического эксперимента;

  • развитие познавательной активности, креативных способностей обучающихся;

  • развитие умений самостоятельно искать, отбирать, анализировать, представлять, передавать информацию, используя современные информационные технологии;

  • получение знаний в области естествознания, медицины, анатомии и физиологии человека, умение разобраться в обширном ассортименте товаров бытовой химии.

Воспитательные:

  • вызвать интерес к изучаемому предмету;

  • воспитание самостоятельности, настойчивости в достижении цели;

Данная программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в месяц по 1 часу.

Занятия строятся соответственно возрастным особенностям: определяются методы проведения занятий, подход к распределению заданий, организуется коллективная работа, планируется время для теории и практики. Каждое занятие включает в себя элементы теории, практику, демонстрации.

Наиболее удачная форма организации труда – коллективное выполнение работы.

  Содержание программы знакомит обучащихся с характеристикой веществ, окружающих нас в быту.

Каждое занятие связано с овладением какого-либо практического навыка безопасной работы с веществом и приобретением новых полезных в жизни сведений о веществах, а также занятие ориентировано  на научное обоснование сохранения среды обитания и здоровья человека, как самых важных категорий в системе ценностей общества.

 Данный курс расширяет кругозор обучащихся, повышает уровень общей культуры, дает возможность  интеграции в национальную и мировую культуру, дает химическую картину природы, ориентирует на некоторые профессии, например, связанные с медициной, бытовым обслуживанием, химическим анализом.

Формы, методы и средства обучения, технологии

При проведении занятий ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На занятиях используются элементы следующих технологий: личностно -ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ, проектная деятельность.

Используются следующие формы обучения: учебные занятия, лекции, наблюдения, опыты, эксперименты, работа с учебной и дополнительной литературой, анализ, мониторинг, исследовательская работа, презентация. Определенное место в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе: подготовка творческих работ, сообщений, рефератов, стенных газет.Проектные работы  позволяют  сформировать у обучащихся  умение самостоятельно приобретать  и применять знания, а также развивают их творческие способности.

Большое воспитательное значение имеет подведение итогов работы, анализ, оценка. Наиболее подходящая форма оценки – презентации, защита работ.

В конце года обучения – конкурс презентаций, защита творческих работ с использованием мультимедиа технологий.

Ожидаемые результаты

На занятиях обучащиеся дополнят свои знания по химии, повысят свой уровень теоретической и экспериментальной подготовки, научатся выполнять несложные химические опыты и соблюдать правила техники безопасности при проведении химического эксперимента. Кроме того, кружковые занятия призваны пробудить у обучащихся интерес к химической науке, стимулировать дальнейшее изучение химии. Химические знания, сформированные на занятиях кружка, информационная культура обучащихся, могут быть использованы ими для раскрытия различных проявлений связи химии с жизнью.

После изучения данного курса обучающиесядолжны знать:

  • правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;

  • изучение правил техники безопасности и оказания первой помощи;

  • правила обращения с веществами;

  • правила работы с лабораторным оборудованием;

  • порядок организации рабочего места.

Должны уметь:

  • осуществлять с соблюдением техники безопасности демонстрационный и лабораторный эксперимент;

  • оформлять результаты наблюдений и проведенного эксперимента;

  • иметь необходимые умения и навыки в мытье и сушке химической посуды;

  • определять цель, выделять объект исследования, овладеть способами регистрации, обработки и оформления информации,

  • организовать свой учебный труд, пользоваться справочной и научно-популярной литературой;

  • работать индивидуально, в парах, группах, используя полученные знания;

  • обладать навыками работы с различными видами источников информации: литературой, средствами Интернета, мультимедийными пособиями;

  • писать рефераты, доклады, исследовательские работы придерживаясь определенных требований;

  • вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения;

  • уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности при выступлении.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование разделов и тем

Общее количество учебных часов

В том числе

Теоретических

Практических

1

Вводное занятие.Проведение инструктажа по технике безопасности.

1

1

-

2

Химические процессы на кухне.

1

-

1

3

Экологическая безопасность нашей пищи. Пища, которую мы едим.

1

-

1

4

Химические элементы в организме человека и окружающей среде

1

1

-

5

Химия – хозяйка домашней аптечки.

1

1

-

6

Химчистка на дому.

1

-

1

7

Влияние вредных привычек на организм человека.

1

1

-

8

Проектная деятельность обучающихся. Сбор информации. Выполнение проекта.

2

-

2

9

Заключительное занятие. Демонстрация проектов обучащихся.

1

-

1

Итого:

10

4

6

Содержание программы.

1.Вводное занятие.Подготовка к операциям химического анализа лабораторной посуды иоборудования.

Теоретическая часть.Структура и содержание курса. Цели и задачи курса.

Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете, химической лаборатории.Типовые правила техники лабораторных работ. Правила техники безопасности при проведении исследований, медицинские аптечки первой помощи в кабинете химии.Значимость химических знаний в повседневной жизни человека.

2.Химические процессы на кухне.

Теоретическая часть. Знакомство с составом и свойствами важнейших пищевых продуктов, с изменениями, которые происходят с этими веществами во время приготовления пищи. Микроорганизмы, вызывающие брожение. Искусственная пища. Пищевые добавки.

Практическая часть.Изучение действия на алюминиевую посуду щелочей и кислот.

3.Экологическая безопасность нашей пищи. Пища, которую мы едим.

Теоретическая часть. Пищевые добавки. Пищевая ценность белков, углеводов, жиров. Процессы, происходящие при варке овощей. Содержание нитратов в растительной пище и советы по уменьшению их содержания в процессе приготовлении пищи. Почва, как источник загрязнения пищевых продуктов. Основные виды загрязнения почвы, а также воздействие этих веществ на организм человека. Химические загрязнители почвы: пестициды, тяжёлые металлы. Сравнительная характеристика различных поколений пестицидов. Удобрения и регуляторы роста и развития растений.

Практическая часть.Определение нитратов в плодах и овощах. Анализ состава продуктов питания (по этикеткам), расшифровка пищевых добавок.

4.Химические элементы в организме человека и окружающей среде

Теоретическая часть. Содержание химических элементов в природной среде понятие макро-,микро- и ультра-микроэлементов. Биологическая активность отдельных химических элементов. Содержание металлов в организме человека и их влияние. Наиболее известные яды (цианистый калий, синильная кислота, ртуть, свинец, таллий). Истории известных отравителей. Антидоты.

5.Химия – хозяйка домашней аптечки.

Теоретическая часть. Лекарственные препараты, их виды и назначение. Многогранный йод. Перманганат калия. Свойства перекиси водорода. Активированный уголь. Лекарства от простуды. Витамины.

Практическая часть. Определение витаминов в препаратах поливитаминов.

6. Химчистка на дому.

Теоретическая часть.История моющих средств. Мыло. Отбеливатели. Образование и удаление накипи. Удаление ржавчины. Средства для удаления накипи и ржавчины. Пятновыводители и чистящие средства. Техника выведения пятен. Удалениепятен различного происхождения. Влияние растворителей на материалы.

Практическая часть.Удаление ржавчины, жирных пятен, пятен от кофе, чая, мазута. Изучение влияния на моющее действие мыла жесткой воды, воды с повышенной кислотностью щелочностью.

7.Влияние вредных привычек на организм человека.

Теоретическая часть.Вредные привычки: как их избежать. Токсическое действие этанола на организм человека. Курить – здоровью вредить. Наркотические вещества и их характеристика.Здоровый  образ жизни - важнейшие условия предотвращения различных заболеваний, сохранения высокой работоспособности и долголетия.

8. Проектная деятельность обучащихся.Сбор информации. Выполнение проекта.

Теоретическая часть. Проектная деятельность – способ организации познавательно-трудовой деятельности обучающихся для проектирования, создания и изготовления реального объекта (продукта труда).

Практическая часть.Выбор темы проекта.Сбор информации для разработки проекта, работа обучающихся с различными источниками информации. Выполнение проекта.

9. Заключительное занятие.Демонстрация проектов обучащихся.

Практическая часть. Представление индивидуального исследовательского проекта. Подведение итогов работы кружка за год.

Материально-техническое обеспечение

Пособия: видеофильмы «Пестициды в овощах и фруктах», «Десять интересных фактов про мыло». Электронные презентации «Яды. Истории известных отравителей». Таблицы и карточки о вредных пищевых добавках, домашняя аптечка, коллекция препаратов бытовой химии, набор упаковок от чипсов, жевательной резинки, шоколада, напитков и т.д., коллекции природных кристаллов и минералов, таблицы и цветные иллюстрации по изучаемым темам.

Средства обучения: реактивы и оборудование: мерные цилиндры, пробирки, химические стаканы, палочки стеклянные, фильтры бумажные, набор стиральных порошков, реактивов для их качественного анализа, оксид магния, сера, поваренная соль, железный купорос и т.д.

Техническое оснащение: необходимые составные реализации программы: занятия проводятся в кабинете химии, оборудование учебного кабинета (доска, методические таблицы, демонстрационные материалы, приборы и реактивы для практических работ).Для реализации программы необходим: компьютер и мультимедийный проектор.

Список литературы

1. Алексинский В. Н. Занимательные опыты по химии: Кн. для учителя/. -2-е изд., испр. — М.: Просвещение, 1995. −96 с.

2. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека. – М.:Дрофа, 2004.

3. ШипареваГ.А. Программы элективных курсов. Химия профильное обучение– М, Дрофа 2006 г.

4. Тяглова Е.В. – Исследовательская деятельность учащихся по химии – М., Глобус, 2007 г.

5. Титова И.М. – Химия и искусство – М., Вентана-Граф, 2007 г.

6. Артеменко А.И., Тикунова И.В. Ануфриев Е.К. – Практикум по органической химии – М., Высшая школа, 2001 г.

7.Оржековский П.А., Давыдов В.Н.,Титов Н.А. - Творчество учащихся на практических занятиях по химии.- М., Аркти, 1999г.

8. Запольских Г.Ю. Элективный курс "Химия в быту".// Химия в лицеях. -2013.-№ 5.

9. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Рукк Н.С. Домашняя химия. Химия в быту и на каждый день. — М.: РЭТ, 2001.

10. Габриелян О.С., Решетов П.В и др. Готовимся к единому государственному экзамену. Химия –М., «Дрофа», 2007.

11. Карцова А.А., Лёвкин А.Н. . Химия – 10. – М. «Вентана-Граф», 2010.

12. Карцова А.А., Лёвкин А.Н. . Задачник по химии – 10. – М. «Вентана-Граф», 2010.

13. Сайты в помощь учителю химии:

  • Электронные пособия библиотеки «Кирилл и Мефодий».

  • htpp://www.alhimik.ru

  • htpp//www./schoolchemistry.by.ru

  • www.1september.ru

  • htpp//www./school-collection.edu.ru

  • edu.tatar.ru

Список источников информации для обучающихся.

  1. Глинка Н.Л. « Общая химия» , 30-е изд., испр. - М.: 2003.

  2. Карцова А.А. «Химия без формул». – 3-е изд., перераб. _ СПб.: Аквалон, Азбука-классика, 2005. – 112 с.

  3. Кукушкин Ю.Н. «Химия вокруг нас»: справ. пособие. – М.: Высш.шк., 1992. – 192 с.: ил.

  4. Энциклопедический словарь юного химика. 2-е издание, исправленное. Составители Виктор Абрамович Крицман, Владимир Витальевич Станцо. (М.: Педагогика, 1990)

  5. Г.И. Штремплер. Химия на досуге.  Москва «Просвещение» - «Учебная литература», 2005.

  6. Балаев И.И. Домашний эксперимент по химии.-М.: Просвещение 1977.

  7. Г. Фелленберг – Загрязнение природной среды – М, мир, 1997 г.

Список обучающихся,

посещающих кружок «Химия вокруг нас»

  1. Атулинова Даяна

  2. Иванова Серафима

  3. Мукашева алина

  4. Полубаринова Ольга

  5. Тищенко Анастасия

  6. Халтурина валерия

  7. Хромова Диана

  8. Сафонова лидия

  9. Смаль Юлия

  10. Иванова Марина

  11. Торощина Дарья

  12. Самсонова Анна

  13. Слюнченко Ярослав

  14. Гейбель Александр

  15. Хорев Александр

Руководитель кружка: И.С. Иванова

График работы кружка

«Химия вокруг нас»

Сентябрь

2019 г.

20.09.2017г.

13.05

Октябрь

2019 г.

18.10.2017г.

13.05

Ноябрь

2019 г.

15.11.2017г.

13.05

Декабрь

2019 г.

20.12.2017г.

13.05

Январь

2020 г.

17.01.2018г.

13.05

Февраль

2020 г.

21.02.2018г.

13.05

Март

2020 г.

20.03.2018г.

13.05

Апрель

2020 г.

17.04.2018г.

13.05

Май

2020 г.

15.05.2018г.

13.05

Июнь

2020 г.

19.06.2018г.

13.05

Руководитель кружка: И.С. Иванова

Рабочая программа кружка «Химия вокруг нас »

Рабочая программа кружка

«Химия вокруг нас »

Добряковой Марины Валентиновны учителя химии

МБОУСОШ № 51

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Знания, получаемые в школе по химии, мы не очень часто используем в повседневной жизни, конечно, если мы не связали свою жизнь с химией в профессиональном плане. Тем не менее, этот предмет может стать источником знаний о процессах в окружающем мире, так как только при изучении химии мы знакомимся с составом веществ на нашей Земле. Благодаря этому мы узнаем, каким образом эти вещества влияют на процессы жизнедеятельности организма, да и в целом на саму жизнь человека, что полезно нам и в каких количествах и, наконец, что вредно и до какой степени.

Предлагаемая программа имеет естественнонаучную направленность, которая является важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний”.

В процессе изучения данного курса учащиеся совершенствуют практические умения, способность ориентироваться в мире разнообразных химических материалов, осознают практическую ценность химических знаний, их общекультурное значение для образованного человека. Решение задач различного содержания является неотъемлемой частью химического образования. Решение задач воспитывает у учащихся трудолюбие, целеустремленность, способствует осуществлению политехнизма, связи обучения с жизнью, профессиональной ориентации, вырабатывает мировоззрение, формирует навыки логического мышления.

Необходимость введения данного курса обусловлена недостаточной прикладной направленностью базового курса химии 8-9 класса и повышенным количеством болеющих детей. Отличительной чертой программы является то, что в изучении данного курса использованы понятия, с которыми учащиеся знакомы, они встречаются с ними ежедневно. Это такие понятия, как пища и её состав, а также вредная и полезная пища. Часто люди не задумываются над тем, что они едят, насколько питательны продукты.

Данный курс важен потому, что он охватывает теоретические основы химии и практическое назначение химических веществ в повседневной жизни, позволяет расширить знания учащихся о химических методах анализа, способствует овладению методиками исследования. Курс содержит опережающую информацию по органической химии, раскрывает перед учащимися интересные и важные стороны практического использования химических знаний.

Практическая направленность изучаемого материала делает данный курс очень актуальным. Содержание курса позволяет ученику любого уровня включиться в учебно-познавательный процесс и на любом этапе деятельности.

Цели и задачи программы

Цель программы – является формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике; создание условий для раскрытия роли химии как интегрирующей науки естественного цикла, имеющей огромное прикладное и валеологическое значение.

Задачи программы:

Обучающие:

  • формирование навыков и умений научно-исследовательской деятельности;

  • формирование у учащихся навыков безопасного и грамотного обращения с веществами;

  • формирование практических умений и навыков разработки и выполнения химического эксперимента;

  • продолжить развитие познавательной активности, самостоятельности, настойчивости в достижении цели, креативных способностей учащихся;

  • продолжить формирование коммуникативных умений;

  • формирование презентационных умений и навыков;

  • на примере химического материала начать развитие учебной мотивации школьников на выбор профессии, связанной с химическим производством;

  • дать возможность учащимся проверить свои способности в естественнообразовательной области.

  • Формирование основных методов решения нестандартных и олимпиадных задач по химии

Развивающие:

  • Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

  • Развивать конструктивное мышление и сообразительность;

Воспитательные:

  • Вызвать интерес к изучаемому предмету

  • Занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся о необходимости сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья будущего поколения.

Воспитывать нравственнее и духовное здоровье

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа кружка предусматривает целенаправленное углубление основных химических понятий, полученных детьми на уроках химии, биологии, географии, информатики.

Кроме теоретических знаний, практических умений и навыков у учащихся формируются познавательные интересы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету кружка учебная программа предусматривает чередование теоретических и практических видов деятельности. Для вводных занятий кружка характерно сочетание элементов занимательности и научности. Программа кружка включает: знакомство с приёмами лабораторной техники, с организацией химического производства, изучение веществ и материалов и их применение.

Занятия в кружке проводятся индивидуальные и групповые. Подбор заданий проводится с учётом возможностей детей, в соответствии с уровнем их подготовки и, конечно, с учётом желания. В случае выполнения группового задания даётся возможность спланировать ход эксперимента с чётким распределением обязанностей для каждого члена группы. Основные формы занятий кружка - лекции, рассказы учителя, обсуждение проблем, практические работы, просмотр видеофильмов, решение задач с нестандартным содержанием. Члены кружка готовят рефераты и доклады, презентации , сообщения.

Для активизации познавательного интереса учащихся применяются следующие методы: использование информационно-коммуникативных технологий (показ готовых компьютерных презентаций в PowerPoint, составление учащимися компьютерных презентаций в программе PowerPoint, работа в сети Интернет), устные сообщения учащихся, написание рефератов, выполнение практических работ с элементами исследования, и социологический опрос населения.

Важная роль отводится духовно - нравственному воспитанию учащихся и профориентационному самоопределению учащихся.

Программа данного кружка рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Химический кружок - экспериментальный, поэтому состав учащихся должен быть постоянным. Годовой курс программы рассчитан на 70 часов (1 занятие по 2 ч. в неделю).

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Формами подведения итогов реализации целей и задач программы кружка «Химия вокруг нас » являются:

  • Решение олимпиадных задач различного уровня;

  • Создание сборников задач, интеллектуальных игр, кроссвордов

  • доклады и рефераты учащихся;

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

В результате прохождения программного материала, учащийся имеет представление о:

  • о прикладной направленности химии;

  • необходимости сохранения своего здоровья и здоровья будущего поколения;

  • о веществах и их влияния на организм человека;

  • о химических профессиях.

Учащиеся должны знать:

  • Правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;

  • Правила сборки и работы лабораторных приборов;

  • Определение массы и объема веществ;

  • Правила экономного расхода горючего и реактивов

  • Необходимость умеренного употребления витаминов, белков, жиров и углеводов для здорового образа жизни человека;

  • Пагубное влияние пива, некоторых пищевых добавок на здоровье человека;

  • Качественные реакции на белки, углеводы;

  • Способы решения нестандартных задач

Учащиеся должны уметь:

  • Определять цель, выделять объект исследования, овладеть способами регистрации полученной информации, ее обработки и оформления;

  • Пользоваться информационными источниками: справочниками, Интернет, учебной литературой.

  • Осуществлять лабораторный эксперимент, соблюдая технику безопасности;

  • работать со стеклом и резиновыми пробками при приготовлении приборов для проведения опытов;

  • осуществлять кристаллизацию, высушивание, выпаривание, определять плотность исследуемых веществ;

  • Определять качественный состав, а так же экспериментально доказывать физические и химические свойства исследуемых веществ;

  • Получать растворы с заданной массовой долей и молярной концентрацией, работать с растворами различных веществ;

  • Находить проблему и варианты ее решения;

  • Работать в сотрудничестве с членами группы, находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;

  • Уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности при выступлении.

  • Вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, найти компромисс;

  • Проводить соцопрос населения: составлять вопросы, уметь общаться.

Учащиеся должны владеть:

  • Навыками обработки полученной информации и оформлять ее в виде сообщения, реферата или компьютерной презентации

  • Навыками экспериментального проведения химического анализа.

Мониторинг результатов выполнения целей и задач программы предполагает наблюдение за деятельностью учащихся на уроках, отслеживание количества учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью и её результативности.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Количество часов в неделю -2.

Количество детей в группе – 15 человек.

Материально-техническая база:

- кабинет химии, интерактивная доска, мультимедиа, набор видеокассет и мультимедийные средства, виртуальная лаборатория, химическая лаборатория.

Внутришкольные связи:

- кабинеты информатики, биологии

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Учебно-тематический план

разде

лов

Название тем

Форма занятий

Количество часов

Всего

Теория

Прак

тика

1.

Х

И

М

И

Ч

Е

С

К

А

Я

Л

А

Б

О

Р

А

Т

О

Р

И

Я

Введение

Лекция

1

1

Ознакомление с кабинетом химии

и изучение правил техники

безопасности

Игра по технике безопасности

1

1

Знакомство с лабораторным

оборудованием

Ознакомление учащихся с классификацией и требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования

2

2

Хранение материалов и реактивов в химической лаборатории.

Практическая работа. Составление таблиц, отражающих классификацию веществ, изготовление этикеток неорганических веществ, составление списка реактивов, несовместимых для хранения.

1

1

Нагревательные приборы и пользование ими.

Практическая работа. Использование нагревательных приборов. Изготовление спиртовки из подручного материала.

1

1

Взвешивание, фильтрование и перегонка

Практическая работа.

Изготовление простейших фильтров из подручных средств. Разделение неоднородных смесей

2

2

Выпаривание и кристаллизация

Практическая работа. Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации на примере раствора поваренной соли

2

2

Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. Лабораторные способы получения неорганических веществ

Лекция.

Практическая работа. Опыты. иллюстрирующие основные приёмы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.

Практическая работа. Получение неорганических веществ в химической лаборатории. Получение сульфата меди из меди, хлорида цинка из цинка.

4

1

3

Приготовление растворов в химической лаборатории и в быту.

Практическая работа. Приготовление растворов веществ с определённой концентрацией растворённого вещества.

2

1

1

Кристаллогидраты. Выращивание сада из кристаллов.

Практическая работа. Получение кристаллов солей из водных растворов

2

2

Занимательные опыты по теме: «Химические реакции вокруг нас».

Показ демонстрационных опытов

2

2

2.

Л

О

Г

И

К

А

Вперед к покорению вершин олимпиад

Решение олимпиадных задач различного уровня

6

1

5

Проведение дидактических игр:

  • кто внимательнее

  • кто быстрее и лучше

  • узнай вещество

  • узнай явление

Игры с учащимися кружка

2

2

3.

П

Р

И

К

Л

А

Д

Н

А

Я

Х

И

М

И

Я

Химия в быту.

Ознакомление учащихся с видами бытовых химикатов. Разновидности моющих средств. Использование химических материалов для ремонта квартир.

Практическая работа. Выведение пятен ржавчины, чернил, жира

2

1

1

Практикум исследование «Моющие средства для посуды».

сообщение, презентация

2

1

1

Занятие - игра «Мыльные пузыри»

1

1

Химия в природе.

Сообщения учащимися о природных явлениях, сопровождающимися химическими процессами. Проведение занимательных опытов по теме « Химия в природе».

2

1

1

Химия и человек. Чтение докладов и рефератов.

Круглый стол, сообщения учащихся

2

1

1

Профориентационная лекция.

Экскурсия в аптеку

2

2

Химия и медицина.

Лекция, сообщения учащихся Тест «Будьте здоровы»

2

1

1

Белки, жиры, углеводы в питании человека.

1

1

Витамины

1

1

Пищевые добавки

1

1

Практикум исследование «Чипсы».

сообщение, презентация

2

2

Практикум исследование «Мороженое»

сообщение, презентация

2

2

Практикум исследование «Шоколад»

сообщение, презентация

2

2

Практикум исследование «Жевательная резинка»

сообщение, презентация

2

2

Тайны воды.

1

1

Практикум исследование «Газированные напитки»

сообщение, презентация

1

1

Практикум исследование «Минеральные воды»

сообщение, презентация

1

1

Пивной алкоголизм

Лекция, презентация

2

1

1

Практикум исследование «Чай»

сообщение, презентация

1

1

Практикум исследование «Молоко»

сообщение, презентация

1

1

4.

Н

Е

Д

Е

Л

Я

Х

И

М

И

И

КВН «Посвящение в химики »

Изготовление плакатов с пословицами, поговорками, афоризмами, выпуск стенгазет с занимательными фактами

КВН «Посвящение в химики »

3

1

2

Проведение игр и конкурсов среди учащихся членами кружка.

Составление кроссвордов, ребусов, проведение игр:

“Химическая эстафета”

“Третий лишний”.

4

4

Общий смотр знаний.

Игра “Что? Где? Когда?”

Подведение итогов и анализ работы кружка за год. Отчет членов кружка, демонстрация изготовленных членами кружка наглядных пособий, простейших приборов, конкурсных газет, выращенных кристаллов, рефератов

4

4

Итого

70

16

54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Казьмин В.Д. Курение, мы и наше потомство. – М.: Сов.Россия, 1989.

  2. Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах и повседневной жизни. Сборник заданий для старшеклассников и абитуриентов с ответами и решениями. – М.:АРКТИ, 1999.

  3. Мир химии. Занимательные рассказы о химии: Сост.: Смирнов Ю.И. – СПб.: ИКФ «МиМ-Экспресс», 1995.

  4. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека – М.: Дрофа, 2004.

  5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия/ Авт.-сост. Савина Л.А. – М.: АСТ, 1995.

  6. Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

  7. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.А. Карцова Органическая химия 10 класс / М., Дрофа, 2005.

  8. Не кури. Народ Ру напоминает: курение вредит Вашему здоровью. http://nekuri2.narod.ru/

  9. Дом Солнца. Публицистика. Тайны воды. http://www.sunhome.ru/ journal/14191

  10. Великая тайна воды. http://slavyanskaya-kultura.nnm.ru/velikaya_ tajna_vody_1

  11. Комсомольская правда. Тайны воды. http://www.kp.ru/daily/23844. 3/62515/

  12. http://www.aquadisk.ru/articles/157/158/interestingly.html

  13. Яковишин Л.А. Химические опыты с жевательной резинкой // Химия в шк. – 2006. – № 10. – С. 62–65.

  14. Яковишин Л.А. Химические опыты с шоколадом // Химия в шк. – 2006. – № 8. – С. 73–75.

Шульженко Н.В. Элективный курс «Химия и здоровье» для 9-х классов.http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=310677

  1. Внеклассная работа по химии/ Сост. М.Г. Гольдфельд.- М.: Просвещение 1976.

  2. Войтович В.А. Химия в быту. – М.: Знание 1980.

  3. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л. Химия , 1978.

  4. Урок окочен – занятия продолжаются: Внеклассная работа по химии./Сост. Э.Г. Золотников, Л.В. Махова, Т.А. Веселова - М.: Просвещение 1992.

  5. В.Н.Алексинский Занимательные опыты по химии (2-е издание, исправленное) - М.: Просвещение 1995.

  6. Г.И. Штремплер Химия на досуге - М.: Просвещение 1993.

  7. А.Х. Гусаков А.А. Лазаренко Учителю химии о внеклассной работе – М.:Просвещение 1978.

  8. И.Н. Чертиков П.Н. Жуков Химический Эксперимент. – М.: Просвещение 1988.

  9. Леенсон И.А. Занимательная химия. – М.: РОСМЭН, 1999.

  10. Воскресенский П.И., Неймарк А.М. Основы химического анализа .-М.: Просвещение, 1972.

  11. Хомченко Г.П., Севастьянова К.И. Практические работы по неорганической химии. –М.: Просвещение 1976.

  12. Балаев И.И. Домашний эксперимент по химии.-М.: Просвещение 1977.

  13. Грабецкий А.А., Назаров Т.С. Кабинет химии. – М. Просвещение, 1983.

  14. Программно-методические материалы . Химия 8-11 классы. – М. Дрофа 2001

hello_html_36fcd85b.png

Рабочая программа дополнительного образования "Юный химик"

Дополнительная образовательная программа

«Юный химик»

Возраст обучающихся: 10-11 лет.

Срок реализации: 1 год.

Составитель программы: ФИО: Жукова Яна Алексеевна Должность: учитель химии

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы

Знания, получаемые в школе по химии, мы не очень часто используем в повседневной жизни, конечно, если мы не связали свою жизнь с химией в профессиональном плане. Тем не менее, этот предмет может стать источником знаний о процессах в окружающем мире, так как только при изучении химии мы знакомимся с составом веществ на нашей Земле. Благодаря этому мы узнаем, каким образом эти вещества влияют на процессы жизнедеятельности организма, да и в целом на саму жизнь человека, что полезно нам и в каких количествах и, наконец, что вредно и до какой степени.

Предлагаемая программа имеет естественнонаучную направленность, которая является важным направлением в развитии и формировании у школьников первоначального целостного представления о мире на основе сообщения им некоторых химических знаний.

В процессе изучения данного курса учащиеся совершенствуют практические умения, способность ориентироваться в мире разнообразных химических материалов, осознают практическую ценность химических знаний, их общекультурное значение для образованного человека. Решение задач различного содержания является неотъемлемой частью химического образования. Решение задач воспитывает у учащихся трудолюбие, целеустремленность, способствует осуществлению политехнизма, связи обучения с жизнью, профессиональной ориентации, вырабатывает мировоззрение, формирует навыки логического мышления.

Данный курс важен потому, что он охватывает теоретические основы химии и практическое назначение химических веществ в повседневной жизни, позволяет расширить знания учащихся о химических методах анализа, способствует овладению методиками исследования. Курс содержит опережающую информацию по неорганической химии, раскрывает перед учащимися интересные и важные стороны практического использования химических знаний.

Практическая направленность изучаемого материала делает данный курс очень актуальным. Содержание курса позволяет ученику любого уровня включиться в учебно-познавательный процесс и на любом этапе деятельности.

Цели и задачи программы

Цель программы – является формирование у учащихся глубокого и устойчивого интереса к миру веществ и химических превращений, приобретение необходимых практических умений и навыков по лабораторной технике; создание условий для раскрытия роли химии как интегрирующей науки естественного цикла, имеющей огромное прикладное и валеологическое значение.

Задачи программы:

Обучающие:

  • формирование навыков и умений научно-исследовательской деятельности;

  • формирование у учащихся навыков безопасного и грамотного обращения с веществами;

  • формирование практических умений и навыков разработки и выполнения химического эксперимента;

  • продолжить развитие познавательной активности, самостоятельности, настойчивости в достижении цели, креативных способностей учащихся;

  • продолжить формирование коммуникативных умений;

  • формирование презентационных умений и навыков;

  • на примере химического материала начать развитие учебной мотивации школьников на выбор профессии, связанной с химическим производством;

  • дать возможность учащимся проверить свои способности в естественнообразовательной области.

Развивающие:

  • Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.

  • Развивать конструктивное мышление и сообразительность;

Воспитательные:

  • Вызвать интерес к изучаемому предмету

  • Занимательно и ненавязчиво внедрить в сознание учащихся о необходимости сохранения и укрепления своего здоровья и здоровья будущего поколения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Программа кружка «Юный химик» предусматривает целенаправленное углубление основных химических понятий.

Кроме теоретических знаний, практических умений и навыков у учащихся формируются познавательные интересы. Чтобы не терять познавательного интереса к предмету кружка учебная программа предусматривает чередование теоретических и практических видов деятельности. Для вводных занятий кружка характерно сочетание элементов занимательности и научности. Программа кружка включает: знакомство с лабораторной техникой, с организацией химического производства, изучение веществ и материалов и их применение.

Занятия в кружке проводятся индивидуальные и групповые. Подбор заданий проводится с учётом возможностей детей, в соответствии с уровнем их подготовки и, конечно, с учётом желания. В случае выполнения группового задания даётся возможность спланировать ход эксперимента с чётким распределением обязанностей для каждого члена группы. Основные формы занятий кружка «Юный химик» - лекции, рассказы учителя, обсуждение проблем, практические работы, просмотр видеофильмов, решение задач с нестандартным содержанием. Члены кружка готовят рефераты и доклады, сообщения.

Для активизации познавательного интереса учащихся применяются следующие методы: использование информационно-коммуникативных технологий (показ готовых компьютерных презентаций в PowerPoint, составление учащимися компьютерных презентаций в программе PowerPoint, работа в сети Интернет), устные сообщения учащихся, написание рефератов, выполнение практических работ с элементами исследования, и социологический опрос населения.

Важная роль отводится духовно - нравственному воспитанию учащихся и профориентационному самоопределению учащихся.

Программа данного кружка рассчитана на 1 год. Для успешного освоения программы занятия численность детей в группе кружка должна составлять не более 15 человек. Химический кружок - экспериментальный, поэтому состав учащихся должен быть постоянным. Годовой курс программы рассчитан на 180 часов. Группа формируется из детей в возрасте от 10-11 лет (4 класс).

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Формами подведения итогов реализации целей и задач программы кружка «Юный химик» являются:

  • Решение задач различного уровня;

  • Создание интеллектуальных игр, кроссвордов;

  • Доклады и рефераты учащихся;

  • Исследовательские и проектные работы

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И СПОСОБЫ ИХ ПРОВЕРКИ

В результате прохождения программного материала, учащийся имеет представление о:

  • о прикладной направленности химии;

  • необходимости сохранения своего здоровья и здоровья будущего поколения;

  • о веществах и их влияния на организм человека;

  • о химических профессиях.

Учащиеся должны знать:

  • Правила безопасности работы в лаборатории и обращения с веществами;

  • Правила сборки и работы лабораторных приборов;

  • Правила экономного расхода горючего и реактивов

  • Необходимость умеренного употребления витаминов, белков, жиров и углеводов для здорового образа жизни человека;

  • Пагубное влияние некоторых пищевых добавок на здоровье человека;

  • Качественные реакции на белки, углеводы;

  • Способы решения нестандартных задач

Учащиеся должны уметь:

  • Определять цель, выделять объект исследования, овладеть способами регистрации полученной информации, ее обработки и оформления;

  • Пользоваться информационными источниками: справочниками, интернетом, учебной литературой.

  • Осуществлять лабораторный эксперимент, соблюдая технику безопасности;

  • работать со стеклом и резиновыми пробками при приготовлении приборов для проведения опытов;

  • осуществлять кристаллизацию, высушивание, выпаривание, определять плотность исследуемых веществ;

  • Определять качественный состав, а так же экспериментально доказывать физические и химические свойства исследуемых веществ;

  • Находить проблему и варианты ее решения;

  • Работать в сотрудничестве с членами группы, находить и исправлять ошибки в работе других участников группы;

  • Уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности при выступлении.

  • Вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения, найти компромисс;

  • Проводить соцопрос населения: составлять вопросы, уметь общаться.

Учащиеся должны владеть:

Навыками обработки полученной информации и оформлять ее в виде сообщения, реферата или компьютерной презентации

Мониторинг результатов выполнения целей и задач программы предполагает наблюдение за деятельностью учащихся на уроках, отслеживание количества учащихся, занимающихся исследовательской и проектной деятельностью и её результативности.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Количество часов в неделю - 6.

Количество детей в группе – 15 человек.

Материально-техническая база:

- кабинет химии, интерактивная доска, мультимедиа, мультимедийные средства, виртуальная лаборатория, химическая лаборатория.

Внутришкольные связи:

- кабинеты информатики, биологии

Внешние связи:

- аптека поселка, парикмахерская, кондитерский цех кулинарии поселка.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Учебно-тематический план

Введение

Лекция

1

1

Ознакомление с кабинетом

химии и изучение правил по

технике безопасности

Игра по технике безопасности

1

1

Знакомство с лабораторным

оборудованием

Ознакомление учащихся с классификацией и требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования

4

4

Стекло. Химическая посуда

Почему нельзя резко охлаждать стекло. Как делают цветные стекла

Разрезание, оплавление, изгибание, оттягивание трубок

3

1

2

Хранение материалов и реактивов в химической лаборатории.

Практическая работа. Составление таблиц, отражающих классификацию веществ, изготовление этикеток неорганических веществ, составление списка реактивов, несовместимых для хранения.

3

1

2

Нагревательные приборы и пользование ими.

Практическая работа. Использование нагревательных приборов. Изготовление спиртовки из подручного материала.

3

1

2

Взвешивание, фильтрование и перегонка

Практическая работа.

Изготовление простейших фильтров из подручных средств. Разделение неоднородных смесей

3

1

2

Выпаривание и кристаллизация

Практическая работа. Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации на примере раствора поваренной соли

3

1

2

Физические свойства веществ. Агрегатное состояние вещества. Цвет. Запах. Растворимость в воде. Плотность.

Температура плавления, кипения

Пластичность. Эластичность. Твердость веществ (упрощенная шкала твердости)

3

2

1

Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. Лабораторные способы получения неорганических веществ

Лекция.

Практическая работа. Опыты. иллюстрирующие основные приёмы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.

Практическая работа. Получение неорганических веществ в химической лаборатории. Получение сульфата меди из меди, хлорида цинка из цинка.

3

1

2

Приготовление растворов в химической лаборатории и в быту.

Практическая работа. Приготовление растворов веществ с определённой концентрацией растворённого вещества.

3

1

2

  1. Проектная деятельность. Кристаллогидраты (30 ч.)

Кристаллогидраты. Выращивание сада из кристаллов.

Практическая работа. Получение кристаллов солей из водных растворов

15

7

8

Оформление проекта

Работа с компьютером

12

6

6

Защита проектов

Выступление учащихся

3

3

3. Прикладная химия (15 ч.)

Химия в быту.

Техника безопасности обращения с бытовыми химикатами

Вам поможет химия

Ознакомление учащихся с видами бытовых химикатов. Разновидности моющих средств. Использование химических материалов для ремонта квартир.

Практическая работа.

Техника безопасности при обращения с бытовыми химикатами

Практическая работа

Выведение пятен ржавчины, чернил, жира

Практическая работа.

Чистка изделий из серебра, мельхиора и т. д.

6

3

3

Практикум исследование «Моющие средства для посуды».

Оформленная ПР или устное сообщение, презентация

3

1

2

Занятие - игра «Мыльные пузыри»

3

1

2

Химия в природе.

Сообщения учащимися о природных явлениях, сопровождающимися химическими процессами. Проведение занимательных опытов по теме « Химия в природе».

3

1

2

4. Проектная деятельность. Минеральная и сладкая газированная вода (30 ч)

Газированная вода.

Практическая работа. Минеральная и сладкая газированная вода

15

7

8

Оформление проекта

Работа с компьютером

12

6

6

Защита проектов

Выступление учащихся

3

3

5. Самое удивительное на планете вещество-вода (21 ч)

Самое удивительное на планете вещество-вода

Физические, химические и биологические свойства воды.

Практическая работа.

Обычные и необычные свойства воды. Просмотр фильма

6

4

2

Есть ли примеси в водопроводной воде

Как очистить водопроводную воду от примесей

Очистка воды от взвесей

3

1

2

Распределение воды на Земле. Водные ресурсы страны и водопользование.

Вода и ее значение в жизни человека. Проблема пресной воды, пути ее получения.

1

1

Источники загрязнения воды. Меры борьбы с загрязнением воды.

Практическая работа Определение рН при помощи индикаторов, потенциометров.

2

2

Рациональное использование и охрана водных ресурсов

Экскурсия на очистные сооружения поселка

3

2

1

Подготовка рефератов, проектов, научно-исследовательских работ по теме «Самое удивительное на планете вещество-вода».

Презентация работ учащихся

6

6

6. Химия и твоя будущая профессия (15 ч)

Обзор профессий, требующих знания химии

Общий обзор профессий, для овладения которыми нужно знать химию на высоком уровне

3

3

Профориентационная лекция. Профессия фармацевта и провизора.

Домашняя аптечка и ее содержимое.

Презентация

3

2

1

Агрономы, овощеводы, цветоводы.

Агрономия , овощеводство, цветоводство. Что такое ландшафтный дизайн.

3

2

1

Медицинские работники.

Профессии, связанные с медициной: врачи различной специальности, медсёстры, лаборанты.

3

2

1

Кто готовит для нас продукты питания?

Пищевая промышленность и её специалисты: технологи и многие другие

3

2

1

7. Будьте здоровы (24 ч)

Белки, жиры, углеводы в питании человека.

Оформленная ПР или устное сообщение, презентация

12

6

6

Витамины

Оформленная ПР или устное сообщение, презентация

6

3

3

Пищевые добавки

Оформленная ПР или устное сообщение, презентация

6

3

3

8. Занимательная химия (15 ч)

Подготовка к декаде естественных наук. Игра «Счастливый случай».

Игра. «Счастливый случай»

6

3

3

Проведение игр и конкурсов среди учащихся 8-9 классов членами кружка.

Составление кроссвордов, ребусов, проведение игр:

“Химическая эстафета”

“Третий лишний”.

3

3

Общий смотр знаний.

Игра “Что? Где? Когда?”

Подведение итогов и анализ работы кружка за год. Отчет членов кружка, демонстрация изготовленных членами кружка простейших приборов, выращенных кристаллов, рефератов

3

3

Итого

180

92

88

Содержание разделов обучения

Раздел 1. «Химическая лаборатория»

1. Вводное занятие. Знакомство с учащимися, анкетирование: (что привело тебя в кружок “Юный химик”). Знакомство кружковцев с их обязанностями и оборудованием рабочего места, обсуждение и корректировка плана работы кружка, предложенного учителем.

2. Ознакомление с кабинетом химии и изучение правил техники безопасности. Правила безопасной работы в кабинете химии, изучение правил техники безопасности и оказания первой помощи, использование противопожарных средств защиты. Игра по технике безопасности.

3. Знакомство с лабораторным оборудованием. Ознакомление учащихся с классификацией и требованиями, предъявляемыми к хранению лабораторного оборудования, изучение технических средств обучения, предметов лабораторного оборудования. Техника демонстрации опытов (на примерах одного - двух занимательных опытов).

Практическая работа. Ознакомление с техникой выполнения общих практических операций наливание жидкостей, перемешивание и растворение твердых веществ в воде.

4. Хранение материалов и реактивов в химической лаборатории. Знакомство с различными видами классификаций химических реактивов и правилами хранения их в лаборатории

Практическая работа. Составление таблиц, отражающих классификацию веществ , изготовление этикеток неорганических веществ, составление списка реактивов, несовместимых для хранения.

5. Нагревательные приборы и пользование ими. Знакомство с правилами пользования нагревательных приборов: плитки, спиртовки, газовой горелки, водяной бани, сушильного шкафа. Нагревание и прокаливание.

Практическая работа. Использование нагревательных приборов. Изготовление спиртовки из подручного материала.

6. Взвешивание, фильтрование и перегонка. Ознакомление учащихся с приемами взвешивания и фильтрования, изучение процессов перегонки. Очистка веществ от примесей

Практическая работа.

  1. Изготовление простейших фильтров из подручных средств. Разделение неоднородных смесей.

  2. Перегонка воды.

7. Выпаривание и кристаллизация

Практическая работа. Выделение растворённых веществ методом выпаривания и кристаллизации на примере раствора поваренной соли .

8. Основные приемы работы с твердыми, жидкими, газообразными веществами. Лабораторные способы получения неорганических веществ.

Демонстрация фильма.

Практическая работа. Опыты, иллюстрирующие основные приёмы работы с твердыми, жидкими и газообразными веществами.

Практическая работа. Получение неорганических веществ в химической лаборатории Получение сульфата меди из меди, хлорида цинка из цинка.

Наглядные пособия, схемы, таблицы, плакаты.

9. Приготовление растворов в химической лаборатории и в быту. Ознакомление учащихся с процессом растворения веществ. Насыщенные и пересыщенные растворы. Приготовление растворов и использование их в жизни.

Практическая работа. Приготовление растворов веществ с определённой концентрацией растворённого вещества. Получение насыщенных и пересыщенных растворов, составление и использование графиков растворимости.

Раздел 2. «Проектная деятельность. Кристаллогидраты»

1. Кристаллогидраты. Кристаллическое состояние. Свойства кристаллов, строение и рост кристаллов.

Практическая работа. Получение кристаллов солей из водных растворов методом медленного испарения и постепенного понижения температуры раствора (хлорид натрия, медный купорос, алюмокалиевые квасцы).

Домашние опыты по выращиванию кристаллов хлорида натрия, сахара.

2. Оформление проекта. Требования к проектам и их оформлению. Объем, содержание проекта.

3. Защита проектов. Подготовка к защите. Защита проектов.

Раздел 3. «Прикладная химия»

1. Химия в быту. Ознакомление учащихся с видами бытовых химикатов. Разновидности моющих средств. Использование химических материалов для ремонта квартир.

Практическая работа. Выведение пятен ржавчины, чернил, жира.

Наглядные средства: плакаты, таблицы, образцы моющих средств.

2.Практикум исследование «Моющие средства для посуды».

Работа с этикеткой.

Опыт 1. Определение кислотности.

Опыт 2. Определение мылкости.

Опыт 3. Смываемость со стакана.

Анкетирование. Социологический опрос.

3. Занятие - игра «Мыльные пузыри»

Конкурсы:

  • Кто надует самый большой пузырь,

  • кто надует много маленьких пузырей

  • Чей пузырь долго не лопнет

  • Построение фигуры из пузырей

  • Надувание пузыря в пузыре.

4. Химия в природе. Сообщения учащимися о природных явлениях, сопровождающимися химическими процессами. Проведение занимательных опытов по теме « Химия в природе».

Раздел 4. «Проектная деятельность. Минеральная и сладкая

газированная вода»

  1. Газированная вода. Исследование минеральной и сладкой газированной воды.

2. Оформление проекта. Требования к проектам и их оформлению. Объем, содержание проекта.

3. Защита проектов. Подготовка к защите. Защита проектов.

Раздел 5. «Самое удивительное на планете вещество-вода»

1.Распределение воды на Земле. Водные ресурсы страны. Вода в быту, промышленности, сельском хозяйстве, природе. Аномальные свойства воды. Дистиллированная вода. Тяжелая вода. Основные источники загрязнения водных бассейнов, последствия загрязнения. Меры борьбы с загрязнением бассейнов. Методы очистки воды. Перспективы развития водоочистки. Методы обработки воды. Проблема пресной воды, пути ее получения. Рациональное использование и охрана водных ресурсов.

Раздел 6. «Химия и твоя будущая профессия»

Обзор профессий, требующих знания химии

Раздел 7. «Будьте здоровы»

1. Белки, жиры, углеводы в питании человека.

Важнейшие компоненты пищи. Значение белков, жиров, углеводов, минеральных веществ в питании. Таблица расхода энергии при различных видах деятельности человека.

2. Витамины.

Витамины, их классификация и значение для организма человека. (Приложение 3) Источники поступления витаминов в человеческий организм. Содержание витаминов в пищевых продуктах. Антивитамины. Авитаминоз. Исследование: витамины в меню школьной столовой.

3. Пищевые добавки.

Биологические пищевые добавки и их влияние на здоровье.

Раздел 8. Занимательная химия

1. Подготовка к декаде естественных наук Игра «Счастливый случай».

Подготовка учащихся к проведению декады естественных наук.

Игра. «Счастливый случай»

2. Проведение игр и конкурсов среди учащихся 2-4 классов членами кружка. Составление кроссвордов, ребусов, проведение игр:

3. Общий смотр знаний. Игра “Что? Где? Когда?”

Подведение итогов и анализ работы кружка за год. Отчет членов кружка, демонстрация изготовленных членами кружка простейших приборов, выращенных кристаллов, рефератов и т.д.

Проведение заключительной игры.

Игра. «Что? Где? Когда?»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

  1. Казьмин В.Д. Курение, мы и наше потомство. – М.: Сов.Россия, 1989.

  2. Пичугина Г.В. Повторяем химию на примерах и повседневной жизни. Сборник заданий для старшеклассников и абитуриентов с ответами и решениями. – М.:АРКТИ, 1999.

  3. Мир химии. Занимательные рассказы о химии: Сост.: Смирнов Ю.И. – СПб.: ИКФ «МиМ-Экспресс», 1995.

  4. Пичугина Г.В. Химия и повседневная жизнь человека – М.: Дрофа, 2004.

  5. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Химия/ Авт.-сост. Савина Л.А. – М.: АСТ, 1995.

  6. Аликберова Л. Занимательная химия: Книга для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

  7. О.С.Габриелян, И.Г.Остроумов, А.А. Карцова Органическая химия 10 класс / М., Дрофа, 2005.

  8. Не кури. Народ Ру напоминает: курение вредит Вашему здоровью. http://nekuri2.narod.ru/

  9. Дом Солнца. Публицистика. Тайны воды. http://www.sunhome.ru/ journal/14191

  10. Великая тайна воды. http://slavyanskaya-kultura.nnm.ru/velikaya_ tajna_vody_1

  11. Комсомольская правда. Тайны воды. http://www.kp.ru/daily/23844. 3/62515/

  12. http://www.aquadisk.ru/articles/157/158/interestingly.html

  13. Яковишин Л.А. Химические опыты с жевательной резинкой // Химия в шк. – 2006. – № 10. – С. 62–65.

  14. Яковишин Л.А. Химические опыты с шоколадом // Химия в шк. – 2006. – № 8. – С. 73–75.

Шульженко Н.В. Элективный курс «Химия и здоровье» для 9-х классов.http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=310677

  1. Внеклассная работа по химии/ Сост. М.Г. Гольдфельд.- М.: Просвещение 1976.

  2. Войтович В.А. Химия в быту. – М.: Знание 1980.

  3. Гроссе Э., Вайсмантель Х. Химия для любознательных. – Л. Химия , 1978.

  4. Урок окочен – занятия продолжаются: Внеклассная работа по химии./Сост. Э.Г. Золотников, Л.В. Махова, Т.А. Веселова - М.: Просвещение 1992.

  5. В.Н.Алексинский Занимательные опыты по химии (2-е издание, исправленное) - М.: Просвещение 1995.

  6. Г.И. Штремплер Химия на досуге - М.: Просвещение 1993.

  7. А.Х. Гусаков А.А. Лазаренко Учителю химии о внеклассной работе – М.:Просвещение 1978.

  8. И.Н. Чертиков П.Н. Жуков Химический Эксперимент. – М.: Просвещение 1988.

  9. Леенсон И.А. Занимательная химия. – М.: РОСМЭН, 1999.

  10. Воскресенский П.И., Неймарк А.М. Основы химического анализа .-М.: Просвещение, 1972.

  11. Хомченко Г.П., Севастьянова К.И. Практические работы по неорганической химии. –М.: Просвещение 1976.

  12. Балаев И.И. Домашний эксперимент по химии.-М.: Просвещение 1977.

  13. Грабецкий А.А., Назаров Т.С. Кабинет химии. – М. Просвещение, 1983.

  14. Программно-методические материалы . Химия 8-11 классы. – М. Дрофа 2001

кругов Мороза и как их использовать - мастер органической химии

Мы потратили много времени на предыдущие посты, «построение» и создание молекулярных орбиталей для различных видов. В этом посте мы узнаем о чрезвычайно полезном ярлыке, который поможет нам очень быстро нарисовать уровни энергии циклических пи-систем .

Уловка называется «Круги Мороза», или, иногда, «Метод многоугольника».

Оглавление

  1. Молекулярные орбитали бензола могут быть наложены на шестиугольник с вершиной, указывающей вниз
  2. Молекулярные орбитали циклобутадиена могут быть наложены на квадрат с вершиной, указывающей вниз
  3. Морозные круги Метод многоугольника): полезная мнемоника для рисования энергетических уровней в циклических системах Пи
  4. Морозные круги для трехчленных колец
  5. Морозные круги для четырехчленных колец
  6. Морозные круги для пятичленных колец
  7. Шестимерные кольца
  8. Кольца из семи членов
  9. Кольца из восьми элементов
  10. Краткое описание: Морозные круги
  11. Примечания
  12. (Дополнительно) Ссылки и дальнейшее чтение

1.Молекулярные орбитали бензола могут быть наложены на шестиугольник с вершиной, направленной вниз

Первый: Напомним, что мы увидели, что энергетические уровни молекулярных орбиталей бензола выглядят так:

Полезное наблюдение : эти энергии уровни могут быть наложены на шестиугольник с вершиной, указывающей вниз. Как это!

Давайте сделаем еще один.

2. Молекулярные орбитали циклобутадиена могут накладываться на квадрат с направленной вниз вершиной

Мы видели, как выглядят молекулярные орбитали циклобутадиена; два высших энергетических уровня каждый занят (и не связан), что помогает объяснить, почему циклобутадиен столь впечатляюще нестабилен .

Уровни энергии для циклобутадиена можно наложить на алмаз , который является просто причудливым названием квадрата с вершиной, направленной вниз.

Это очень круто. Вы можете задаться вопросом ... это работает и для других полигонов?

3. Круги Мороза (метод полигонов): полезная мнемоника для рисования уровней энергии в циклических системах Пи

Действительно, так и есть. Еще в 1953 году Фрост опубликовал статью, описывающую этот метод для определения уровней энергии в циклических системах, с упрощенной версией, изложенной ниже [примечание]

«Круг ... вписан многоугольником с одной вершиной, направленной вниз; вершины представляют энергетические уровни с соответствующими энергиями ».

Вершины ниже средней отметки круга считаются связующими орбиталями , а вершины выше средней отметки считаются антисвязывающими орбиталями . Если вершины находятся точно посередине (как и для 4- и 8-членных колец), то они представляют несвязанных орбиталей .

Эта идея представлена ​​на диаграмме ниже для 3, 4, 5, 6, 7 и 8-членных колец:


Это чрезвычайно полезная мнемоника! Это избавляет нас от большой работы по повышению уровня энергии с нуля.

Чтобы нарисовать молекулярные орбитали циклической системы пи, все, что нам нужно сделать, это нарисовать соответствующий многоугольник сверху вниз, а затем заполнить его электронами .

Давайте посмотрим, как мы можем применить эти «круги Мороза» для 3, 4, 5, 6, 7 и 8-членных колец. (Хотя мы собираемся пропустить рисование реальных кругов и просто сосредоточимся на позициях орбиталей).

4. Круги Мороза для трехчленных колец

Существуют две важные конфигурации уровней энергии для 3-членных циклических пи-систем в зависимости от числа пи-электронов.

С двумя пи электронами мы ожидаем, что ароматическая молекула . Одним из примеров является катион циклопропения (внизу слева), который действительно является ароматическим.

Ожидается, что с 4 пи электронами, антиароматическая молекула. Оксирен (внизу справа), который никогда не был изолирован, находится в этой категории.

5. Круги Мороза для четырехчленных колец

Циклобутадиен был рассмотрен выше и в последнем посте. Обратите внимание, что молекулярная орбитальная диаграмма предсказывает, что, если вы оторвете два пи-электрона, результирующая дициклирование циклобутена должно быть ароматическим, (Замещенные циклобутеновые лекарства действительно были синтезированы и признаны ароматическими группой оцененных поздно, Джордж Олах) [примечание]

6.Круги Мороза для пятичленных колец

Циклические 5-членные пи-системы с 6 пи электронами, по прогнозам, будут ароматическими. Примеров много. такие как циклопентадиенильный анион (внизу слева), фуран (внизу справа), пиррол, тиофен, имидазол и многие другие. И да, арсолы тоже ароматные, но вам, вероятно, не нужно, чтобы я говорил вам это.


Хотя это не показано здесь, удаление 2 пи электронов приведет к антиароматической системе. Циклопентадиенильный катион является классическим примером.

7. Шестимерные кольца

Уже рассмотрено выше - но обратите внимание, что правила могут применяться не только для бензола, но и для «гетероциклов» (то есть ароматических колец с по крайней мере одним неуглеродным кольцевым атомом), таких как пиридин, пиримидин и даже «катион пирилия».

8. Семичленные кольца

Циклические 7-членные пи-системы с 6 пи электронами, по прогнозам, будут ароматическими.

Для кольца, полностью состоящего из атомов углерода, это соответствует циклогептатриенильному катиону (иногда его называют «ионом тропилия»).

Мы привыкли думать о карбокатионах как о нестабильных промежуточных продуктах с коротким сроком службы. Но ароматический ион тропилия является такой стабильной солью, что ее можно поместить в бутылку. Олдрич продает это.

Метод Морозного круга дает нам энергетические уровни для иона тропилия:

9. Восьмичастные кольца

С 8 пи электронами циклооктатетраен, как предсказывают, является антиароматическим, и его молекулярные орбитали, как предсказывают, будут выглядеть например:

Если вы прочтете предыдущий пост об антиароматичности, вы, однако, помните, что циклооктатетраен может «вырваться» из антиароматичности, приняв форму, подобную тубе.Таким образом, молекулярные орбитальные уровни, которые мы предсказывали с помощью метода многоугольников, точно не соответствуют фактическим энергетическим уровням самого циклооктатетраена - например, это не дирадикал.

Однако это еще не конец истории. Подобно тому, как антиароматический циклобутадиен можно сделать ароматическим путем удаления двух электронов, стабильность (теоретически антиароматического) циклооктатетраена также можно регулировать путем удаления или добавления двух пи-электронов, чтобы получить 6 или 10 пи-электронов соответственно.

Химические родственники («производные») дициклического циклооктатетраена (6 пи электронов) и циклооктатетраенового дианиона (10 пи электронов) были синтезированы и, как было обнаружено, имеют ароматический характер.

Таким образом, мы можем предсказать, что эти молекулы плоские , в отличие от самого циклооктатетраена. [Фактически это было подтверждено для циклооктатетраенового дианиона с помощью рентгеновской кристаллографии - ссылка]

10. Краткое описание: морозные круги

Хотя нет конца интересным вещам, которые нужно узнать об ароматичности (гомоароматичность, кто-нибудь?) этот пост завершает наше рассмотрение этого вопроса в настоящее время.

В следующей серии статей мы, наконец, перейдем к обсуждению реакций ароматических соединений, начиная с самого важного из всех типов реакций: электрофильного ароматического замещения.

Большое спасибо Мэтту Ноу за помощь в этой статье.


Примечания

[Примечание 1] Более сложный вариант:

Круг с центром в α с радиусом 2β вписан многоугольником с одной вершиной, направленной вниз; вершины представляют энергетические уровни с соответствующими энергиями

Каковы эти термины «α» и «2β», спросите вы? Ответ выходит за рамки того, что мы обсудим здесь, но суть в том, что они являются важными терминами в молекулярном орбитальном методе Хюккеля, способе упрощения волнового уравнения Шредингера для пи-систем путем отдельного рассмотрения пи-электронов и сигма-электронов.Это мощный и полезный метод для расчета энергий пи-систем и понимания их реакций.

[Примечание 2] Стабильность, возникающая из-за ароматичности при дицификации циклобутадиена, должна быть значительно уменьшена за счет кулоновского отталкивания, возникающего из-за ди-катионной природы молекулы (в конце концов, заряды отталкиваются). Точно так же стабильность, возникающая из-за ароматичности циклооктатетраенового дианиона, несколько уменьшается из-за отталкивания двух его отрицательных зарядов.


(Advanced) Ссылки и дальнейшее чтение

Синтез и выделение циклооктатетраенового дианиона:

  1. CYCLOÖCTATETRAENYL DIANION

    Томас Дж. Кац

    Журнал Американского химического общества 90
    00000000000000000, США, 1999 г., 99
    000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 9000 (14), 3784-3785
    DOI : 10.1021 / ja01499a077
    В этой статье профессор Томас Кац из Колумбийского университета показывает, как циклооктатетраеновый дианион может быть получен путем восстановления циклооктатетраена двумя эквивалентами металлического калия.
  2. Структура 10.pi. электронный циклооктатетраен-дианион в диглиме калия 1,3,5,7-тетраметилциклооктатетраен-дианион, [K ((Ch4OCh3Ch3) 2O)] 2 [C8h5 (Ch4) 4]
    Стивен З. Голдберг, Кеннет Н. Раймонд, К. А. Хармон и др. Дэвид Х. Темплтон

    Журнал Американского химического общества 1974 96 (5), 1348-1351
    DOI : 10.1021 / ja00812a015
    Эта работа 1974 года имеет первую опубликованную кристаллическую структуру дициклического циклооктатетраена и шоу что он действительно плоский и имеет структурные особенности, соответствующие ароматичности.
  3. Дианион свободного циклооктатетраена: планарность, ароматичность и теоретические проблемы

    Александр Юрьевич. Соколов, Д. Брэндон Мэгерс, Джуди И. Ву, Уэсли Д. Аллен, Пол против Р. Шлейера и Генри Ф. Шефер, III

    Журнал химической теории и вычислений 2013 9 (10), 4436-4443
    DOI : 10.1021 / ct400642y
    Так является ли циклооктатетраен действительно ароматическим ? Эта статья предполагает, что в то время как циклооктатетраеновый дианион имеет значительную резонансную стабилизацию (25 ккал / моль, по сравнению соколо 33 ккал / моль для бензола) эта стабилизация затоплена кулоновским отталкиванием анионов, и, как отметил комментатор Frosty the Circle: «Как и многие многозарядные анионы, COT2– существует изолированно только… как короткоживущее резонансное состояние лежащий выше нейтрального COT »«… Компенсация заряда COT2 - с двумя катионами натрия приводит к термодинамически стабильному соединению Na2COT »
.
Учебная программа по химии в средней школе | Time4Learning
Посмотрите наши демонстрации уроков Переключить меню Регистрация Войти Поиск Поиск Time4Learning Поиск Time4Learning Войти / Зарегистрироваться Call Time4Learning Войти Зарегистрироваться Зарегистрироваться сейчас
  • Учебный план
  • Предметы
  • Обучение на дому
  • Ресурсы
  • Как это работает
  • Посмотреть демонстрацию
  • Учебная программа по классу
  • дошкольный
  • элементарный
  • Средняя школа
  • Старшие классы средней школы
  • Область применения и последовательность
  • Языковые Искусства
  • математический
  • Наука
  • Социальные исследования
  • факультативных
  • Наука об окружающей среде
  • Социология
  • Психология
  • Личные финансы
  • Больше факультативных

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *