Егэ обществознание задание 26: Задание 26 ЕГЭ обществознание 2021 практика.

Содержание

Задание 26 ЕГЭ 2019 по обществознанию

Раскрытие теоретических положений на примерах.

Назначение задания и критерии оценивания.

Задание 26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные теоретические Положения и понятия общественных наук, формирующих обществоведческий курс.

Таким образом, при работе с практической задачей в части 2 ЕГЭ 2015 мы учитываем следующее:

— определяем, требуются ли от нас конкретные примеры, или нет

— расставляем номера элементов ответов

— используем вводный оборот например

— при необходимости указываем максимально конкретный пример

— подстраховывая себя, пишем на один элемент ответа сверх требуемого (если точно в нем уверены, конечно).

Советы и рекомендации

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.

СОВЕТ!

Обязательно расставлять номера элементов ответов: 1, 2, 3. Нас просят три основания — пожалуйста. Ни в коем случае не надейтесь, что эксперт найдет три ответа сам в сплошном тексте! Вам засчитают всего 1 ответ, если все будет в одном абзаце!

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.

Элемент 1 правильного ответа.

В правильном ответе должны быть названы и проиллюстрированы примерами обязанности работника, допустим:

добросовестно исполнять свои трудовые обязанности (например, Ольга работает учителем; она готовится к урокам, проверяет тетради своих учеников и т.п.)

Элемент 2 правильного ответа.

В правильном ответе должны быть названы и проиллюстрированы примерами обязанности работника, допустим:

соблюдать трудовую дисциплину (например, Леонид никогда не опаздывает на работу

Элемент 3 правильного ответа.

В правильном ответе должны быть названы и проиллюстрированы примерами

обязанности работника, допустим:

выполнять установленные нормы труда (например, врач поликлиники ведёт приём пациентов в определённое расписанием время)

Алгоритм работы с заданием 26

  1. Внимательно прочитайте вопрос.
  2. Определите, к какой сфере общественной жизни относиться данный вопрос.
  3. Определите, что от вас требуется.
  4. Выделите особенности объекта, которые от вас требует вопрос, и приведите примеры.
  5. Примеры должны четко раскрывать выделенные особенности.
  6. Помните, что если вы только выделили особенности предложенного социального объекта или только привели три примера, то ваш ответ может быть не засчитан.

Задание для самостоятельной тренировки

  1. Назовите и проиллюстрируйте примером любые три мотива правомерного поведения человека (в каждом случае сначала укажите мотив, а затем приведите соответствующий пример).
  1. Приведите три возможных критерия классификации политических партий и укажите типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций

ЕГЭ. Обществознание. Задание № 26. Как выполнить задание?

ЕГЭ. Обществознание. Задание № 26. Как выполнить задание?

 

ЕГЭ. Обществознание. Задание № 26.

Рекомендации по выполнению задания.

 

Образец задания № 26 (по демоверсии 2020 г.)

  1. Назовите любые три социальных института (кроме семьи), осуществляющих функцию социализации индивидов, и проиллюстрируйте примерами социализирующее воздействие каждого из них. (Сначала назовите социальный институт, затем приведите соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

 

Чего начать?

С правильного понимания вопроса.

На что обратить внимание?
  • Нужно назвать ТРИ социальных института, которые осуществляют процесс социализации человека.
  • Нельзя приводить в пример семью.
  • Привести конкретный пример, как каждый из трёх
    социальных институтов осуществляет социализирующую функцию.
Как оценивается данное задание?

 

26. Указания по оцениванию. Баллы
Правильно названы три социальных института, проиллюстрировано социализирующее воздействие каждого из них. 3
Правильно названы два-три социальных института, проиллюстрировано социализирующее воздействие любых двух из них. 2
Правильно названы один–три социальных института, проиллюстрировано социализирующее воздействие любого одного из них. 1
Правильно названы только один–три социальных института.

ИЛИ

Приведён(-ены) только пример(ы) социализирующего воздействия одного–трёх социальных институтов.

ИЛИ

Приведены рассуждения общего характера

, не соответствующие требованию задания.

ИЛИ

Ответ неправильный

0
Максимальный балл 3

 

Делаем общие выводы.
  • За задание можно получить 3 балла – это очень хорошо!
  • Задание полностью связано со знанием ТЕОРИИ! Учите, времени до ЕГЭ ещё достачно ( Вся теория есть на моём сайте obchestvoznanieege/ru (ссылка на сайт есть в группе ВКонтакте «Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ с Мельниковой).
  • В задании № 6 всегда ТРИ доказательства чего-либо, за каждое – 1 балл! Помните это!
  • Отвечайте чётко по заданию: сначала называйте то, что будете аргументировать, потом пишите аргумент
    или пример. Чёткость в задании, а не обще фразы типа сочинения – вот к чему нужно стремиться.
  • В критериях не обозначено, сколько примерно предложений должно быть в ответе, поэтому старайтесь отвечать кратко, точно, не забывая главного.

 

Примечание.

На сайте есть вариант, состоящий из 10 заданий № 26 с подробными ответами (готовятся новые варианты).

Вариант составлен по теме: «Общество».

На сайте obchestvoznanieege/ru есть ТЕРМИНЫ по темам (в течение месяца постараюсь поместить ВСЕ термины, необходимые для сдачи ЕГЭ).

Следите за публикациями на моих сайтах, готовьтесь.

 

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

 

Как выполнять задания 26 егэ по обществознанию

 

Как выполнять задание 26 ЕГЭ по обществознанию? Задания части 2 сложнее, чем задания части 1. Для их решения надо знать кое-какие нюансы. Их не помешает знать каждому абитуриенту. Задание 26 ЕГЭ по обществознанию включает в себя проверяемую тему, или ее аспект, а также вопрос об иллюстрации этой темы примерами. Оценивается это задание тремя первичными баллами. Решим для примера несколько вариантов задания 26 по обществознанию и попутно дам несколько рекомендаций, как их делать.

Шаг 1. Определить, к какой теме относится данное задание. Из примера видно, что задание отсылает нас к политической сфере общества. Общественные организации это социальные объединения, которые функционируют вне рамок государства, вне политической власти. Это мы тоже разбирали в посте про государство и гражданское общество. Надо назвать и проиллюстрировать три проявления роли этих организаций в политической системе.

Шаг 2. Поймите, что от Вас требуется.

В данном задании требуется привести три примера взаимодействия общественных организаций с государством. Для этого задаем себе вопрос: когда общественные организации «лезут» в политику? Ответ: (1) когда отстаивают интересы людей, (2) когда доносят информацию о состоянии общества до государства, и (3) когда выступают независимыми экспертами, например при независимой оценке государственных учреждений.

Вот вам и три роли!!!

Шаг 3. Грамотно  и кратко сформулируйте три роли и по примеры к каждой. В нашем случае ответ к заданию С6 по обществознанию будет таким:

1.Выражение и отстаивание интересов общества. Пример: союз матерей выступил с инициативой годичного срока воинской службы по призыву.

2.Информирующая роль. Профсоюз учителей проинформировал о намерены городские власти о реальной заработной плате работников школы

3.Контролирующая роль. Союз гражданских инициатив провел независимую проверку качества работы государственных больничных учреждений города.

Сделает ещё одно задание 26 по обществознанию, но уже без пошагового разбора, чтобы всё окончательно стало ясно, а не пасмурно 😉

Проверяемая тема: гражданское право, экономическая сфера общества. Подтема — виды юридических лиц.

Ответ:

1. Участники хозяйственного товарищества непосредственно участвуют в его деятельности. Пример: В товариществе «Лопухъ» каждый участник товарищества непосредственно отчитывается за свою деятельность

2. Права и обязанности участников товарищества регулируются учредительных документом товарищества. Пример: Ю.С. Сидоров, И.И. Иванов и Д.В. Сидоренко образовали полное товарищество, по договору которого каждый участник имеет право на 33,3% прибыли и несет такую же ответственность в случае банкротства товарищества.

3. Участники товарищества несут ответственность по его обязательствам своим имуществом. Пример: Товарищество «Лопух» обанкротилось и индивидуальные предпринимали потеряли принадлежавшее им имущество.

4. Участниками товарищества могут только только индивидуальные предприниматели и/или коммерческие организации. Пример: в полное товарищество «Лопух» входили два индивидуальных предпринимателя и одна коммерческая организация.

Как-то так, друзья! Да, если возникнут проблемы с изучением обширного учебного материала по обществознанию, рекомендую воспользоваться моим авторским видеокурсом «Обществознание: ЕГЭ на 100 баллов«. Также вы можете подписаться на новые статьи, в которых мы продолжим разбор наиболее сложных тем и будем разбирать непростые тестовые задания.

Ну и, как водится, по традиции, предлагаю Вам самим решить пару вариантов задания 26 ЕГЭ по обществознанию:

С уважением, Андрей (Dreammanhist) Пучков

Поделиться в соц. сетях

Решение заданий 26 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Данная разработка поможет учащимся усвоить основные правила решения

задания 26 второй части КИМов к ЕГЭ по обществознанию, подготовиться к их правильному выполнению и оформлению, а как результат — получить максимальное количество баллов. Данная презентация также может быть полезна учителям при подготовке учащихся к сдаче экзамена. Внимание: при предварительном просмотре текст может выглядеть смещенным!

Просмотр содержимого документа
«Решение заданий 26 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)»

Решение заданий 26 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!

Задание 26.

Назовите любые три юридических основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и проиллюстрируйте примером каждое из них. (В каждом случае сначала укажите основание, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Как видите в данном задании необходимо дать правильные ответы на три поставленных вопроса. Начнем выполнять задание. Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации (ТК РФ) расторжение трудового договора может происходить как по инициативе работника, так и по инициативы работодателя. В данном случае мы должны вспомнить только юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя, т.е. не зависящие от желания работника! Оснований для расторжения договора несколько и нам необходимо вспомнить хотя бы три из них. Обратите внимание на правильность оформления ваших ответов! Сначала указываем основание, затем приводим соответствующий пример! Ваши ответы оптимально оформить в следующим образом:

Юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя: (хотя нет непосредственного требования написать это, но данное «вступление» к вашему ответу улучшит общее впечатление проверяющего и, возможно, повлияет на баллы, которые будут выставлены):

1. Ликвидация организации. – В связи с закрытием ЗАО «Звездочка» ее работники были уволены.

2. Несоответствие работника занимаемой должности. — Преподаватель экономики А.Петров не прошел обязательную аттестацию и был уволен за несоответствие занимаемой должности.

3. Прогул (отсутствие на рабочем месте более 4-х часов подряд без уважительной причине). — А.Петров опоздал на работу на 5 часов из-за сломанного будильника и был уволен за прогул

Приведены три основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и приведены соответствующие примеры. Задание выполнено полностью! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 3 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Ответы на ВСЕ тестовые задания по Обществознанию банка ФИПИ к ЕГЭ и ОГЭ вы можете скачать на сайте по ссылке
http://presentation-history.ru/fipi.html

На сайте также Полные блоки презентаций по годовым курсам Всеобщей истории, истории России и обществознанию (с поурочным планированием и проверочными работами)
http://www.presentation-history.ru/ Карты по истории России; Карты по зарубежной истории; и многое другое.

Задание 26 из ЕГЭ 2019 года

Назовите три политические роли гражданина и проиллюстрируйте примерами исполнение каждой из них. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1) Избиратель. Например, гражданин К. пришёл на избирательный участок и проголосовал за кандидата в президенты от партии «Единая Россия». 2) Депутат. Например, Аркадий на заседании Государственной Думы внёс законопроект о снижении подоходного налога, большинство депутатов поддержали его идею. 3) Участник митинга. Например, в городе Н. проходит митинг против повышения пенсионного возраста в стране, и гражданин Семенов активно принимает в нём участие, выражает недовольство относительно предстоящей пенсионной реформы.

Назовите три функции выборов в демократическом обществе и проиллюстрируйте примерами каждую из них. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1) Выражение общественных интересов. Например, во время выборов в стране Z большинство населения проголосовало за партию, выражающую интересы трудящихся. 2) Формирование легитимных органов власти. Например, большинство избирателей поддержали кандидатуру Петрова на пост президента, население ему доверяет и одобряет его программу предстоящих реформ. 3) Политическая социализация. Например, в ходе избирательной кампании граждане смогли ознакомиться с предвыборными программами множества партий и кандидатов, что помогло им сформировать свои политические убеждения.

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три мотива трудовой деятельности человека. (В каждом случае сначала укажите мотив, а затем приведите соответствующий пример). (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1) Достижение материального благополучия. Пётр получил образование бухгалтера и работает по данной специальности, так как эта деятельность позволяет получать хороший доход и обеспечивать себе комфортные условия жизни. 2) Реализация своих способностей. У Ивана отличные математические способности, ему легко даётся язык программирования, поэтому он активно работает в данной сфере, стремится достичь еще большего успеха, реализовать себя. 3) Интерес. Например, Ляне всегда нравилось заниматься макияжем, её интересовал мир косметики, поэтому девушка решила стать визажистом и трудиться в этой сфере.

Назовите любые три критерия социальной стратификации и проиллюстрируйте примерами каждый из них. (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1) Уровень дохода. Например, в современном обществе можно выделить богатых людей, средний класс и бедных, между данными стратами существует экономическое неравенство. 2) Доступ к власти. Например, в современном обществе можно выделить рядовых граждан и политическую элиту, между данными двумя стратами различный доступ к управлению и влиянию на общество. 3) Престиж занимаемого профессионального статуса. Например, в современном обществе есть более престижные страты юристов, банкиров, бизнесменов и политиков и менее престижные – уборщиков, разнорабочих и продавцов магазина.

Приведите три примера, иллюстрирующие различные проявления хозяйственно-экономической функции семьи. В каждом случае назовите проявление функции, которое вы иллюстрируете. (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Составление семейного бюджета. Например, семья Петровых решила выделять ежемесячно по 10 тыс. р. на расходы для подготовки сына к ЕГЭ. 2) Распределение труда. Например, в семье Ивановых сын ходит за покупками в магазин, а дочь каждый вечер моет посуду после ужина. 3) Обработка огорода на дачном участке. Например, Сидоровы на своей даче посадили картофель.

Раскройте на трёх примерах методы получения знаний, присущих науке.

1) Наблюдение. Например, И. Ньютон наблюдал за явлениями природы, падением физических тел и на основе этого сформулировал закон всемирного тяготения. 2) Эксперимент. Например, учёные проводят эксперименты на большом адроном коллайдере (ускорителе частиц), разгоняя заряженные частицы и изучая результаты их соударений. 3) Моделирование. Учёные-географы составили информационную модель поверхности Земли в виде карт.

Российская наука обогатила мировую науку. Опираясь на знания курса обществознания, других школьных предметов и факты социальной жизни на примере трех конкретных деятелей науки и их достижений проиллюстрируйте это положение. (В каждом случае сначала назовите деятеля науки, его достижение, затем поясните влияние этого достижения на мировую науку.)

1) Открытый Д.И. Менделеевым периодический закон химических элементов стал основой развития мировой химической науки. 2) Советский учёный С.П. Королёв является ключевой фигурой в освоении космоса, он организовал и осуществил запуск первого искусственного спутника и первого космонавта планеты Ю. Гагарина. 3) Исследования И.П. Павлова в области психофизиологии внесли огромный вклад в понимание высшей нервной деятельности человека. Он был удостоен Нобелевской премии по медицине.

Проиллюстрируйте примерами возможные процессуальные действия в судебном разбирательстве (в рамках гражданского судопроизводства): 1) истца; 2) ответчика; 3) свидетеля. (В каждом случае сначала назовите участника гражданского судопроизводства, затем приведите соответствующий пример его возможных процессуальных действий. Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.)

1) Истец: гражданин Р. подал в суд исковое заявление на гражданина П. Гражданин Р. изъяснил суть своих претензий, представил необходимые доказательства. 2) Ответчик: гражданин П. предоставил документы и доказательства того, что он является непричастным к делу, о котором написано в исковом заявлении гражданина Р. 3) Свидетель: гражданин А., выступающий в качестве свидетеля, дал устные показания об обстоятельствах спора между истцом и ответчиков.

Назовите любых трёх участников уголовного судопроизводства со стороны защиты и проиллюстрируйте примером возможные процессуальные действия каждого из них (В каждом случае сначала назовите участника гражданского судопроизводства, а затем приведите соответствующий пример его процессуальных действий.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Защитник. Например, адвокат Иванов, защитник подсудимого Петрова, ходатайствовал о приобщении к делу новых улик. 2) Подозреваемый. Например, подозреваемый Джон потребовал предоставить ему переводчика с его родного языка. 3) Обвиняемый. Например, обвиняемый Петров ознакомился по окончании предварительного расследования со всеми материалами уголовного дела и выписал определённые сведения. Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три вида гражданско-правовых договоров согласно Гражданскому кодексу РФ. (Сначала назовите вид гражданско-правового договора, а затем приведите соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть сформулирован развернуто.) 1) Договор купли-продажи. Например, Аида заключила с автосалоном «БМВ» договор купли-продажи автомобиля. 2) Договор дарения. Например, Аида заключила договор дарения с Александром, согласно которому она безвозмездно передала ему автомобиль. 3) Договор аренды. Например, Камилла заключила с Даной договор аренды жилого помещения сроком на 6 месяцев.

Назовите любые три юридических основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и проиллюстрируйте примером каждое из них. (В каждом случае сначала укажите основание, затем приведите соответствующий пример.) (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Ликвидация организации. Например, в результате прекращения деятельности предприятия ООО «Строй-сервис» трудовые договоры с работниками были расторгнуты. 2) Неоднократное неисполнение трудовых обязанностей без уважительных причин. Например, бухгалтер организации «Твой ноготок» была уволена за то, что часто несвоевременно предоставляла платёжные документы в банк и допускала ошибки в квартальных отчётах. 3) Однократное грубое нарушение трудовых обязанностей. Например, охранник организации «Семёрочка» был уволен за то, что появился на работе в состоянии алкогольного опьянения.

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три обязанности налогоплательщика, закреплённые законодательством РФ.

1) Своевременно и в полном размере уплачивать налоги. Например, гражданин Р. платит 13% подоходного налога из своей заработной платы. 2) Встать на учёт в налоговых органах. Например, гражданка Р. стала индивидуальным предпринимателем, открыла счёт в банке и встала на учёт в налоговой, предоставив необходимые документы. 3) Вести бухгалтерский учёт, составлять отчёты о финансово-хозяйственной деятельности. Например, индивидуальный предприниматель Сергей исправно и в срок подаёт декларацию о доходах в налоговую.

Назовите любые три вида экономической деятельности и каждый из них проиллюстрируйте примером (Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

1) Производство. Например, кондитерский цех изготавливает 30 наименований тортов и пирожных. 2) Распределение. Например, продукция автоконцерна доставляется в сотни автосалонов по всему миру / в компании по производству бытовой техники работники получают доход в виде заработной платы, а собственники получают дивиденды. 3) Обмен. Например, гражданка купила молоко в фирменном магазине молокозавода.

4) Потребление. Например, гости ели торт, купленный в магазине.

Презентация «Раскрытие теоретических положений на примерах. Задание 26. ЕГЭ по обществознанию»

Раскрытие теоретических положений на примерах. Задание 26. ЕГЭ по обществознанию Автор: Вагу Мария Викторовна, учитель истории и обществознания

Назначение задания и критерии оценивания.

Задание 26 проверяет умение конкретизировать примерами изученные теоретические

Положения и понятия общественных

наук, формирующих обществоведческий курс.

Таким образом, при работе с практической задачей в части 2 ЕГЭ 2015 мы учитываем следующее:

— определяем, требуются ли от нас конкретные примеры, или нет

— расставляем номера элементов ответов

— используем вводный оборот например

— при необходимости указываем максимально конкретный пример

— подстраховывая себя, пишем на один элемент ответа сверх требуемого (если точно в нем уверены, конечно).

Советы и рекомендации

СОВЕТ!

обязательно расставлять номера элементов ответов: 1, 2, 3. Нас просят три основания — пожалуйста. Ни в коем случае не надейтесь, что эксперт найдет три ответа сам в сплошном тексте! Вам засчитают всего 1 ответ, если все будет в одном абзаце!

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.

Пример верного ответа

Элемент 1 правильного ответа.

В правильном ответе должны быть

названы и проиллюстрированы примерами обязанности работника, допустим:

добросовестно исполнять свои трудовые обязанности (например, Ольга работает учителем; она готовится к урокам, проверяет тетради своих учеников и т.п.)

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.

Пример верного ответа

Элемент 2 правильного ответа.

В правильном ответе должны быть

названы и проиллюстрированы примерами обязанности работника, допустим:

соблюдать трудовую дисциплину (например, Леонид никогда не опаздывает на работу

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.

Пример верного ответа

Элемент 3 правильного ответа.

В правильном ответе должны быть

названы и проиллюстрированы примерами обязанности работника, допустим:

выполнять установленные нормы труда (например, врач поликлиники ведёт приём пациентов в определённое расписанием время)

Назовите и проиллюстрируйте примерами любые три основные обязанности работника, закреплённые Трудовым кодексом РФ.

Алгоритм работы с заданием 26

1. Внимательно прочитайте вопрос.

2. Определите, к какой сфере общественной жизни относиться данный вопрос.

3. Определите, что от вас требуется.

4. Выделите особенности объекта, которые от вас требует вопрос, и приведите примеры.

5. Примеры должны четко раскрывать выделенные особенности.

6. Помните, что если вы только выделили особенности предложенного социального объекта или только привели три примера, то ваш ответ может быть не защитан.

Задание для самостоятельной тренировки

1. Назовите и проиллюстрируйте примером любые три мотива правомерного поведения человека (в каждом

случае сначала укажите мотив, а затем приведите соответствующий пример).

2. Приведите три возможных критерия классификации политических партий и укажите типы партий, выделяемых в каждой из этих классификаций

Источники:
  • http://gimn.chernyahovsk.ru/upload/main/947/9477b63d3bdc79dd62f809177728c804.jpg
  • http://www.virtualacademy.ru/uploads/2017/msk/ob17.jpg
  • http://cs614731.vk.me/v614731426/d20e/6ydj6e4gJbA.jpg
  • http://obshestvoved.ru/Upload/images/vihod.jpg
  • https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=bd0dd86132c0b0ae2bb3ed934e6f9fd4&n=33&h=100&w=100
  • https://89.img.avito.st/140×105/1905429589.jpg
  • http://egewin.ru/materialy-dlya-podgotovki/ege-po-obshhestvoznaniyu-s8.html
  • http://vaguege.blogspot.ru/p/blog-page_24.html
  • http://egewin.ru/wp-content/uploads/2014/03/Maslow_yerarchy.png
  • http://school2126.ru/chekmareva/
  • http://www.ctege.info/zadaniya-ege-po-obschestvoznaniyu/zadanie-26-ege-2016-po-obschestvoznaniyu.html

Решение заданий 26 ЕГЭ по обществознанию | Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по обществознанию (11 класс):

Решение заданий 26 части 2 ЕГЭ по обществознанию (алгоритм)

Часть 2 КИМов к ЕГЭ по обществознанию рассчитана на более глубокую проверку знаний предмета, чем часть 1 (тестовая). В этой части необходимо не только проявить знания основных понятий и категорий предмета, но и умело применить эти знания. Как же правильно решать подобные задания, чтобы получить максимальное количество баллов? Давайте разберем на конкретном примере. Внимательно читаем задание!

Задание 26.

Назовите любые три юридических основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и проиллюстрируйте примером каждое из них. (В каждом случае сначала укажите основание, затем приведите соответствующий пример. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

Как видите в данном задании необходимо дать правильные ответы на три поставленных вопроса. Начнем выполнять задание. Согласно Трудовому кодексу Российской Федерации (ТК РФ) расторжение трудового договора может происходить как по инициативе работника, так и по инициативы работодателя. В данном случае мы должны вспомнить только юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя, т.е. не зависящие от желания работника! Оснований для расторжения договора несколько и нам необходимо вспомнить хотя бы три из них. Обратите внимание на правильность оформления ваших ответов! Сначала указываем основание, затем приводим соответствующий пример!                                                                             Ваши ответы оптимально оформить в следующим образом:

Юридические основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя: (хотя нет непосредственного требования написать это, но данное «вступление» к вашему ответу улучшит общее впечатление проверяющего и, возможно, повлияет на баллы, которые будут выставлены):

1. Ликвидация организации. – В связи с закрытием ЗАО «Звездочка» ее работники были уволены.

2. Несоответствие работника занимаемой должности. — Преподаватель экономики А.Петров не прошел обязательную аттестацию и был уволен за несоответствие занимаемой должности.

3. Прогул (отсутствие на рабочем месте более 4-х часов подряд без уважительной причине).                            — А.Петров опоздал на работу на 5 часов из-за сломанного будильника и был уволен за прогул

Приведены три основания расторжения трудового договора по инициативе работодателя и приведены соответствующие примеры. Задание выполнено полностью! Если задание выполнено полностью и ответы правильные вы получаете 3 первичных балла (при перерасчете на стобалльную шкалу это больше!)

Ответы на ВСЕ тестовые задания по Обществознанию банка                    ФИПИ к ЕГЭ и ОГЭ вы можете скачать на сайте по ссылке
http://presentation-history.ru/fipi.html

На сайте также Полные блоки презентаций по годовым курсам Всеобщей истории, истории России и обществознанию                                                                 (с поурочным планированием  и проверочными работами)                                             
http://www.presentation-history.ru/                                                                          Карты по истории России; Карты по зарубежной истории; и многое другое.

 

Как использовать карточки с заданиями в классе — 26 замечательных идей

Карточки с заданиями — отличный способ вовлечь учащихся в работу и сосредоточиться на ней. Карточки особенно полезны, поскольку позволяют учащимся настраивать свое обучение, назначая карточки с заданиями, которые соответствуют интересам и способностям конкретного учащегося.

Что такое карточки задач? Проще говоря, карточки с заданиями — это карточки с заданиями! Многие учителя используют карточки с заданиями в качестве альтернативы рабочим листам или другим, более традиционным занятиям в классе.Учащиеся часто предпочитают карточки с заданиями рабочим листам, потому что они более интерактивны и поощряют практическое обучение и совместную работу.

Как сделать карточки с заданиями?

Существует множество способов изготовления карточек с заданиями. Вы можете сделать их с помощью компьютерного программного обеспечения, такого как Microsoft Word, PowerPoint или Publisher.

В этом учебном пособии представлены пошаговые инструкции по созданию карточек задач с помощью Microsoft PowerPoint. Карточки с заданиями также можно сделать вручную с помощью каталожных карточек и маркеров.Независимо от того, как вы делаете свои карточки с заданиями, самое главное помнить, что они должны быть веселыми и красочными, чтобы заинтересовать ваших учеников. Также неплохо заламинировать карточки; поскольку учащиеся используют карточки и передают их по кругу, они очень легко изнашиваются, рвутся и пачкаются, если они не заламинированы.

Как вы делаете цифровые карточки задач для Google Forms?

Если вы поклонник цифровых технологий, этот учебник покажет вам, как создавать интерактивные карты с помощью Google Forms.Студенты могут просматривать и использовать эти карты в электронном виде. Вы даже можете настроить их так, чтобы Google Forms оценивал работу студентов за вас!

Для использования в классе я собрал 26 самых интересных идей для карточек с заданиями. Читай ниже!

26 способов использования карточек в классе

Давайте рассмотрим некоторые конкретные способы использования карточек с заданиями в классе.

  1. Connect 4 →
  2. Прогрев →
  3. SCOOT →
  4. для быстрых финифовац →
  5. в ладоховке →
  6. в мусорщику Hunt →
  7. викторина, викторина, торговля →
  8. Boom Cards →
  9. родительские помощники →
  10. Утренняя работа →
  11. с доскими досками →
  12. Как оценка →
  13. с партнерами →
  14. в небольших группах →
  15. в небольших группах →
  16. Test Prep →
  17. Главная задание →
  18. Группа чтения
  19. Review →
  20. Карты задач в качестве центров →
  21. Переход →
  22. SOB PLANAL →
  23. Задача карт →
  24. Задача Карты как Скрыть →
  25. Запись прогресса ваших студентов →
  26. Настольные игры →
  27. Геопардия →
  28. Скорость Математика →

Читайте дальше, чтобы узнать больше о каждом из этих методов!

1.Connect 4

Возраст: начальная и средняя школа

Предметы : математика

Connect 4 — игра, похожая на Tic Tac Toe. Учащиеся бросают пластиковые диски на игровое поле. Выигрывает тот, кто первым соберет подряд четыре фишки своего цвета. Эту игру можно легко включить в карточку с заданием, предложив учащимся решать математические задачи, чтобы заработать шанс сыграть одну из своих игровых фишек.

Для этого сделайте различные карточки с математическими задачами, подходящими для вашего класса.В парах учащиеся по очереди решают задачи. Если учащийся отвечает правильно, он играет одну из своих игровых фишек. Партнеры ходят по очереди, пока один из них не соберет четыре своих фишки подряд.

Если в вашем классе пока нет досок Connect 4, вы можете приобрести их или предложить своим ученикам играть онлайн здесь.

2. Разминка

Возраст: начальная, средняя или старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, общественные науки, естествознание, иностранный язык

Иногда учащимся требуется некоторое время, чтобы готовьтесь к новому дню.Вы можете использовать карточки с заданиями, чтобы помочь им разогреться в начале урока.

Создайте стопку карточек с заданиями, относящимися к предмету, который вы преподаете. Карточки могут включать в себя решение проблем, ответы на письменные подсказки, обсуждение чего-либо с партнером или любые другие действия, которые заставляют их думать. Вы можете раздать по одной карточке каждому ученику или выбрать одну для заполнения всем классом. Это позволяет внести некоторое разнообразие в разминку, помогая ученикам подготовиться к обучению.

3. Scoot

Возраст: начальная и средняя школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Scoot — это веселое занятие, которое заставляет учащихся двигаться и двигаться! Многим младшим учащимся трудно оставаться на месте на протяжении всего урока, поэтому Scoot — отличный способ удерживать их внимание, позволяя им передвигаться по комнате.

Вы должны создать достаточно карточек с заданиями по определенной теме для каждого учащегося.Пронумеруйте карточки и разложите их по комнате (можно также просто положить по одной на каждый стол). Каждый учащийся начинает с выполнения задания на карточке перед ним. Если карточки предполагают ответы на конкретные вопросы, ответы можно записывать на листе. Когда все закончат, дайте ученикам сигнал перейти к следующей карточке (они должны двигаться в порядке номеров). Продолжайте, пока каждый ученик не заполнит каждую карточку. Подробнее об этой игре читайте в этой статье.

4. Для тех, кто быстро заканчивает

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Каждый учащийся работает в разном темпе.Если одни учащиеся заканчивают работу раньше других, это может быть скучно для тех, кто быстро финиширует, и напряженным для тех, кому требуется больше времени. Карточки с заданиями могут помочь всем быть вовлеченными.

У каждого учащегося на столе должно быть несколько карточек с заданиями. Когда учащиеся работают самостоятельно, попросите их начать работу над заданиями на своих карточках, если они закончат работу, пока другие еще работают. Эти задания должны быть направлены на обогащение и закрепление понятий. Студенты, которые работают медленнее, не должны быть оштрафованы, если они не заполнили ни одной карточки.

5. На охоте за мусором

Возраст: начальная и средняя школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык своих стульев! Это упражнение — один из самых простых способов включить в урок карточки с заданиями.

Начните с того, что спрячьте в комнате различные карточки с заданиями. Учащиеся могут работать в одиночку или в парах, чтобы найти в комнате карточки.Когда они найдут карточку, они должны завершить вопрос или задание и записать ответ. Продолжайте, пока каждый ученик не заполнит каждую карточку.

6. Викторина, викторина, торговля

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Иногда быть учителем лучший способ учиться. Это предпосылка викторины, викторины, торговли.

Сначала раздайте каждому учащемуся карточку с заданием.Затем учащиеся должны объединиться в пары. Первый ученик задает вопрос на своей карточке, а второй ученик пытается ответить. Затем они меняются ролями. После того, как оба ученика задали вопрос и ответили на него, они должны найти новых партнеров и повторить процесс.

7. Карточки Boom

Возраст: начальная и средняя школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естественные науки, иностранный язык

Карточки Boom — отличный способ включить цифровые занятия в класс .Многим учащимся удобнее работать с цифровым контентом, поэтому Boom Cards действительно вызывают у них интерес!

Boom Cards — это цифровые интерактивные карточки с заданиями. Вы можете создать столько карточек, сколько захотите, на любую тему. Учащиеся могут войти на устройство и перемещаться по карточкам с заданиями в своем собственном темпе. Они получают мгновенную обратную связь о своей работе, и вы можете зарегистрироваться и посмотреть, насколько хорошо они справились.

8. Помощники родителей

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы : математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Учащиеся лучше учатся, когда понятия закрепляются дома.Вы можете помочь родителям работать со своими детьми с помощью карточек с домашними заданиями!

Многие родители хотят помочь своим детям учиться, но не знают, как это сделать. Создавайте карточки с заданиями, которые учащиеся могут взять домой. Родители могут работать со своими детьми над карточками с заданиями, вовлекая их в обучение ребенка и закрепляя концепции, изученные в школе.

9. Утренняя работа

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Не всегда легко поступить в ученики — Сосредоточены в начале дня.Карточки с задачами могут помочь настроить их и сфокусировать.

Каждое утро или в начале урока показывайте карточку с заданием с помощью документ-камеры или проектора. Когда учащиеся входят в класс, они могут приступить к работе над заданием. Каждодневное задание должно помочь им подготовиться к уроку и подготовиться к тому, чтобы сосредоточиться на концепциях, которые будут рассмотрены.

10. С доской

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

немного экологичнее, использование карточек с заданиями на доске — отличный способ сократить бумажные отходы.

Начните с раздачи каждому ученику доски и сухостираемого маркера. Показывайте карточки с заданиями по одной с помощью документ-камеры или проектора. Студенты могут отвечать на вопросы на своих индивидуальных досках. После того, как вы дали отзыв, они могут стереть свои ответы и подготовиться к следующей карточке.

11. As Assessment

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, общественные науки, естествознание, иностранный язык

Вы ищете способ оценить своих учеников ‘ знания без давления теста или викторины? Вместо этого попробуйте карточки с заданиями!

Создание карточек с заданиями для нового содержания — отличный способ почувствовать, насколько хорошо учащиеся усваивают материал.Карточки можно заполнять всей группой, а учащиеся должны отвечать на бумаге или на доске. Вы также можете предложить учащимся работать в одиночку или с партнерами. Если ученики хорошо справляются с заданиями, вы знаете, что они готовы перейти к более сложному материалу.

12. С партнерами

Возраст: средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Совместное обучение — один из лучших способов усвоения материала учащимися .Попробуйте объединить учащихся в пары, используя карточки с заданиями.

В этом упражнении у каждого учащегося может быть одна карточка или несколько. Партнеры должны по очереди читать карточки и просить своего партнера выполнить задание. Это позволяет сверстникам давать друг другу обратную связь, что помогает им обоим учиться с меньшим давлением.

13. В малых группах

Возраст: средняя школа

Предметы: Английский/чтение, обществознание, естествознание

Две головы лучше, чем одна, а чем больше мозгов, тем лучше! Для сложных задач, требующих небольшого обсуждения, попробуйте использовать карточки задач в группах.

Учащиеся должны быть разделены на группы по три или более человек. Каждой группе выдается карточка со сложным вопросом, сценарием или темой для обсуждения. Группы должны работать вместе, чтобы обсудить все аспекты задачи и прийти к консенсусу в отношении наилучшего решения.

14. Подготовка к экзаменам

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Подготовка к экзамену может быть сложной, но каждый любит хороший обзор игры! Попробуйте использовать карточки с заданиями, чтобы подготовить учащихся к предстоящему экзамену.

Подготовьте карточки с заданиями, в которых повторяются и закрепляются темы, которые будут затронуты в тесте. Учащиеся могут выполнять задания в одиночку, в парах, в небольших группах или всем классом. Важно то, что учащиеся могут получить немедленную обратную связь о своей работе, чтобы они знали, над каким материалом им еще нужно поработать до начала экзамена.

15. Домашнее задание

Возраст: начальная и средняя школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Кто сказал, что карточки с заданиями должны оставаться в классе? Сделайте домашнее задание более увлекательным, отправив карточки с заданиями домой!

Ученикам можно дать несколько карточек с заданиями, чтобы они взяли их домой и выполнили самостоятельно.Попросите их записать свои ответы на бумаге, чтобы на следующий день вы могли оставить отзыв об их работе. Это отличный способ вырваться из рутины учебников.

16. Группа управляемого чтения

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы : чтение, английский язык, словесность

Чтение книги или рассказа — это не просто просмотр слов на странице . Используйте карточки с заданиями, чтобы помочь учащимся обдумать содержание в группе управляемого чтения.

После того, как учащиеся прочитают текст, объедините их в группы для обсуждения прочитанного. Раздайте каждой группе набор карточек с заданиями, чтобы помочь им проанализировать прочитанное. Младшие читатели могут получить основные вопросы о сюжете, сеттинге и персонажах, в то время как читатели старшего возраста могут изучить более сложные темы, такие как темы и символика. Карточки с заданиями — отличный способ побудить учащихся поделиться своими мыслями и мнениями.

17. Игра на повторение

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

небольшой конкурс! Вы можете использовать карточки с заданиями, чтобы создавать веселые и увлекательные обзорные игры перед тестом или в любое время, когда вы хотите оценить обучение.

Объедините учащихся в команды и обменивайтесь карточками с заданиями по одной с помощью документ-камеры или проектора. Первая команда, давшая правильный ответ, получает очко!

18. Карточки с заданиями в качестве центров

Возраст: начальная школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык центры.

Учащиеся начальной школы часто используют центры для изучения разных тем в разных частях комнаты.Изменение местоположения помогает им сосредоточить свои мысли в правильном направлении. Попробуйте создать в комнате разные центры с карточками с заданиями, посвященными определенному предмету или теме.

19. Переходный период

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, общественные науки, естествознание, иностранный язык

Переход от одной темы к другой может быть затруднен. Помогите учащимся оставаться сосредоточенными и выполнять задание с помощью переходных карточек.

Подобно разминке, переходные упражнения помогают учащимся перенаправить свое мышление, чтобы подготовиться к следующей теме. Попробуйте разработать карточки с заданиями, которые облегчат учащимся переход от одной темы к другой, и разверните карточки, когда придет время сменить тему.

20. Дополнительные планы

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Время от времени всем нужен выходной.Держите своих учеников в обучении, оставляя карточки с заданиями для вашего заместителя.

Когда у вас есть сабвуфер, легко вернуться к рутинной работе, которая мало способствует вовлечению учащихся в процесс обучения. Однако, если у вас есть подготовленные карточки с заданиями, ваш помощник может легко провести учащихся через соответствующие мероприятия, которые на самом деле с пользой используют ваш выходной день!

21. Карточки с заданиями в виде пряток

Возраст: начальная школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык отличный способ поднять студентов и двигаться!

Вместо того, чтобы раздавать ученикам карточки с заданиями, спрячьте их по комнате до того, как они придут! Перед выполнением задания ученикам придется искать в комнате карточки, превращая обучение в веселую игру.

22. Записывайте успеваемость ваших учеников

Возраст: начальная, средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык

Тестов и викторин много давления. Попробуйте заменить их карточками с заданиями!

Вместо создания письменного теста для учащихся дайте им набор карточек с заданиями для выполнения. Учащиеся могут записывать свои ответы на бумаге, чтобы вы могли оценить их обучение.

23. Настольные игры

Возраст: начальная школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык до сих пор развлекаюсь! Здесь вы можете найти множество настольных игр.

Учащиеся должны играть в игры парами или группами. У каждой группы будет стопка карточек с заданиями. Прежде чем они смогут начать свою очередь, они должны правильно ответить на вопрос на карточке.

24. Опасность

Возраст: средняя и старшая школа

Предметы: математика, английский/чтение, обществознание, естествознание, иностранный язык стильная игра!

Создайте доску опасности, написав категории на доске. Разместите карточки с заданиями, которые соответствуют категориям ниже с разным количеством баллов. Студенты могут зарабатывать очки, отвечая на вопросы на карточках.

25. Скоростной математический анализ

Возраст: начальная школа

Предметы: математика

Скоростной математический анализ часто вызывает страх. Развлекайтесь с карточками задач! Узнайте все об этом упражнении в этом видео:

Скоростная математика требует, чтобы учащиеся как можно быстрее отвечали на основные математические задачи, чтобы помочь им развить свои вычислительные навыки. Вместо рабочих листов дайте учащимся карточки с заданиями, которые они могут использовать для быстрого решения задач более интерактивным способом.

26. Пункты обучения грамоте

Возраст: начальный

Предметы: Английский язык, чтение, грамотность

Чтение и письмо являются многогранными предметами. Используйте карточки с заданиями для создания станций обучения грамоте и школьных библиотек, чтобы сделать обучение более простым и интерактивным.

Создавайте карточки с заданиями, посвященными конкретным темам грамотности, таким как персонажи, окружение, существительные, глаголы и т. д. Учащиеся должны перемещаться по комнате к разным рабочим местам, чтобы практиковать различные концепции, над которыми они работали.

В заключение

Часто учащиеся более склонны концентрироваться на уроке, если занятия интерактивны. Карточки с заданиями — отличный способ вовлечь их в урок! Карточки можно использовать практически для любого предмета и уровня обучения. Приведенные выше идеи — отличная отправная точка для выяснения того, как включить забавные карточки с заданиями в свои уроки, чтобы помочь учащимся взять на себя ответственность за свое обучение!

Последнее обновление: Эмили 12 мая 2021 г.

Культура и история реформы образования на основе стандартов и социальных исследований в Америке

Достичь Inc.(nd) Получено с http://www.achieve.org/about-us

Anderson, N. (2010, 10 марта). Предложить общий набор школьных стандартов; Достижение является главной целью. Губернаторы, главы штатов разрабатывают план. Вашингтон Пост, с. А1. Получено с http://www.washingtonpost.com/wp-dyn/content/article/2010/03/10/AR2010031000024.html?hpid%3Dtopnews&sub=AR

Armour-Garb, A. (2007). Межправительственные подходы к укреплению систем подотчетности K-12. Олбани, Нью-Йорк: Институт государственного управления Нельсона А. Рокфеллера.

Бисланд, Б.М. (2011). Маргинализация обществознания в начальных классах. В W. Russell III (Ed.), Современные социальные исследования: основной читатель (стр. 173-191). Шарлотта, Северная Каролина: век информации.

Браун, Б. (2009). Реформа образования на основе стандартов в Соединенных Штатах после «Нации в опасности». Гонолулу, Гавайи: Группа исследований и разработок учебных программ. Получено с http://www.hawaii.edu/hepc/pdf/Reports/FINAL-History_of_Standards-Based_Education_Reform.pdf

Burke, L.(2012). Ни один ребенок не остался без отказа: фиктивная помощь, подлинное превышение полномочий. The Heritage Foundation Получено с http://www.heritage.org/research/reports/2012/09/no-child-left-behind-waivers-bogus-relief-genuine-overreach

Bush, GHW (1991, 3 июня ). Замечания к Национальной группе по целям в области образования. Получено с http://bulk.resource.org/gpo.gov/papers/1991/1991_vol1_599.pdf

Byford, J & Russell, W. (2007). Новые социальные исследования: историческое исследование реформы учебной программы.Социальные исследования и практика, 2(1), 38-48.

Каттералл Дж., Меренс В., Райан Дж., Флорес Э. и Рубин П. (1998). Информационная система результатов обучения в Кентукки: технический обзор. Франкфурт, Кентукки: Управление подотчетности в сфере образования, Генеральная ассамблея Кентукки.

Кози-Буш, Т. (2005). Следите за Техасом и Калифорнией: взгляд на тестирование, школьную реформу, ни одного отстающего ребенка и последствия для цветных учащихся. Журнал негритянского образования, 74(4)

Чира, С.(1992b, 29 января). Известные педагоги выступают против национальных тестов. New York Times Получено с http://www.nytimes.com/1992/01/29/education/prominent-educators-opposenationaltests.html

Common Core State Standards (2012) Получено с http://www.corestandards.org /articles/9-nga-and-Common Core State Standardso-comment-on-Common Core State Standardsi-governance-suggestions

Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Методы исследования в образовании. Нью-Йорк: Рутледж.

Департамент образования. (1991). Америка 2000: Справочник по образовательной стратегии. Вашингтон, округ Колумбия: USGPO, получено с http://www.scribd.com/doc/29278340/109-America-2000-An-Education-Strategy

Комиссия по образованию Штатов (2018 г., апрель). Сравнение 50 штатов: оценки по общественным наукам (если есть). Получено с http://ecs.force.com/mbdata/mbquestrt?rep=SUM1804

Evans, R. (2004). Социальные войны: чему учить детей? Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа.

Департамент образования Флориды. (н.д.). История государственной оценки получена из программы http://www.fldoe.org/asp/hsap/hsap9000.asp

Закон штата Флорида 1008.25. (2018). Получено с http://www.leg.state.fl.us/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=1000-1099/1008/Sections/1008.25.html

Закон штата Флорида 1008.34 (2018 г.). Получено с http://www.leg.state.fl.us/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=1000-1099/1008/Sections/1008.34.html

Статуя Флориды 1012.34 (2018). Получено с http://www.leg.state.fl.us/Statutes/index.cfm?App_mode=Display_Statute&URL=1000-1099/1012/Sections/1012.34.html

Fogo, B. (2010). «Что должен знать и уметь каждый учащийся»: создание калифорнийских рамок, стандартов и тестов по истории и общественным наукам. (Докторская диссертация). Получено с https://stacks.stanford.edu/file/druid:mg814cd9837/Fogo-Dissertation-augmented.pdf

Линия фронта. (2002). Ни один ребенок не останется без внимания: новые правила.ПБС. Получено с http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/schools/nochild/nclb.html

Gewertz, C. (2018, 15 июня). В каких штатах требуется сдача экзамена для получения высшего образования? Интерактивная разбивка планов тестирования штатов на 2016–2017 годы. Неделя образования. Получено с https://www.edweek.org/ew/section/multimedia/states-require-exam-to-graduate.html

Hamilton, L., Stecher, B., & Yuan, K. (2009). Реформа на основе стандартов в Соединенных Штатах: история, исследования и будущие направления. Вашингтон, Д.C.: Center Education Policy, получено с http://www.rand.org/pubs/reprints/2009/RAND_RP1384.pdf

Heafner, TL & Fitchett, PG (2012). Национальные тенденции в начальном обучении: изучение роли учебных программ по общественным наукам. Социальные исследования, 103 (2), 67-72.

Хорн, Дж. и Рэймонд А. (2004). Стандартная грунтовка. Нью-Йорк: Питер Лэнг.

Каннапел, Дж. П., Аагард, Л., Коу, П., и Ривз, К. (2001). Влияние стандартов и подотчетности на преподавание и обучение в Кентукки.В С.Х. Фурман (ред.), Из столицы в классную комнату: реформа на основе стандартов в штатах. Чикаго, Иллинойс: Издательство Чикагского университета.

Knoeppel, RC, & Brewer, CA (2011). Реформа образования, равные возможности и образовательные достижения: адекватно ли данные о тенденциях отражают прогресс? Архив анализа образовательной политики, 19 (10). Получено с http://epaa.asu.edu/ojs/article/view/903

Косар, К. Р. (2005). Неудовлетворительные оценки: федеральная политика образовательных стандартов.Боулдер: Издательство Линн Риннер.

Масселл, Д. и Перро, П. (2014). Согласование: его роль в реформе, основанной на стандартах, и перспективы Common Core. Теория на практике, 53: 196-203.

Миллер, Дж. А. (1992, 7 октября). Мера по реформе умирает — Кроме как вопрос кампании? Неделя образования. Получено с http://www.edweek.org/ew/articles/1992/10/07/05omni.h22.html?qs=Reform+measure+dies-Except+as+campaign+issue?

Ежегодная конференция NCSS (2012 г.). Колледж, карьера и гражданская жизнь (C3): Государственные стандарты для занятий по обществознанию.Сиэтл, Вашингтон.

Национальная комиссия по передовому опыту в области образования (1983 г.) Нация в опасности: императив реформы образования. Получено с http://datacenter.spps.org/uploads/SOTW_A_Nation_at_Risk_1983.pdf

Национальная комиссия по социальным исследованиям в школах. (1989). Составление курса: Общественные науки для 21 века. Вашингтон, округ Колумбия: совместный проект Американской исторической ассоциации, Фонда Карнеги, Национального совета социальных исследований и Организации американских историков.

Национальный совет социальных исследований (1981). Заявления об основах социальных исследований. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по социальным исследованиям

Национальный совет по социальным исследованиям (2012 г.). Проект рамок государственных стандартов по обществознанию будет выпущен на конференции. Получено с http://www.socialstudies.org/conference/draftframeworkrelease

Целевая группа Национального совета по социальным исследованиям по руководящим принципам учебной программы. (1971). Учебные пособия по обществознанию.Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по социальным исследованиям

Целевая группа Национального совета по социальным исследованиям по объему и последовательности. (1989). В поисках объема и последовательности для обществознания. Социальное образование, 53, 376-387.

Национальный совет по образованию, стандартам и тестированию. (1992). Повышение стандартов американского образования. Вашингтон, округ Колумбия: Национальный совет по образованию, стандартам и тестированию.

Закон «Ни одного отстающего ребенка». (2002). Взято с http://www2.gov/policy/leg/esea02/index.html

О’Дей, Дж. (1995). Системная реформа в Калифорнии. In Goertz, ME, Floden, RE, O’Day, J. (Eds.), Исследования реформы образования: системная реформа, том II: тематические исследования. Нью-Брансуик, Нью-Джерси: Рутгерс, Государственный университет Нью-Джерси, Консорциум политических исследований в области образования.

Гонка за успехами студентов. (2011). Получено с http://www.flsenate.gov/Session/Bill/2011/0736/BillText/Filed/PDF

Равич, Д. (2000). Левый защитник: Столетие неудачных школьных реформ.Нью-Йорк: Саймон и Шустер.

Роуз против Совета по лучшему образованию. (1989). Получено с http://nces.ed.gov/edfin/pdf/lawsuits/Rose_v_CBE_ky.pdf

Russell, W. B. (2010). Преподавание социальных наук в 21 веке: исследование методов и практики преподавания учителями средних социальных наук. Действия в области педагогического образования, 32 (1), 65-72.

Сингер, А. (2012) Социальные исследования снова получают короткий конец палки. Хаффингтон пост. Получено с http://www.huffingtonpost.com/alan-singer/social-studies-get-the-sh_b_843552.html

Стедман, Дж. Б. и Риддл В.К. (1992). Национальные цели в области образования и вопросы федеральной политики: действия 102-го Конгресса. Вашингтон, округ Колумбия: Библиотека Конгресса.

Таннер, Л. (2008). Ни один оставленный без внимания ребенок не является лишь верхушкой айсберга. Социальные исследования, 99 (1), 41-45.

Техасское агентство по образованию. (2002). Техасская оценка знаний и навыков: план по установлению стандартов для Совета по образованию штата.Получено с http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/taks/standards/

Техасское агентство по образованию. (2010). Обзор истории государственного образования в Техасе Получено с http://www.tea.state.tx.us/index4.aspx?id=148

Министерства образования США. (2009а). Пресс-релиз: Девять штатов и округ Колумбия выиграли второй этап Race to the Top. Получено с http://www.ed.gov/news/press-releases/nine-states-and-district-columbia-win-second-round-race-top-grants

U.С. Департамент образования. (2009б). Пресс-релиз. Получено с http://www2.ed.gov/news/pressreleases/2010/03/03292010.html

Министерства образования США. (2009с). Пресс-релиз: Распоряжение «Гонка к вершине». Получено с http://www2.ed.gov/programs/racetothetop/executive-summary.pdf

Министерства образования США. (2009г). Пресс-релиз: Министерство образования выделяет 200 миллионов долларов. Получено с http://www.ed.gov/news/press-releases/department-education-awards-200-million-seven-states-advance-k-12-reform

U.С. Департамент образования. (2012). Пресс-релиз. Получено с http://www.ed.gov/esea/flexibility

Конгресс США. (1991). Закон о Национальном совете по образовательным стандартам и тестированию. Отчет г-на Форда из Мичигана, Комитет по образованию и труду, Палата представителей, 102-й Конгресс, 1-я сессия, 10 июня 1991 г. Отчет, сопровождающий HR 2435, Национальный совет по образовательным стандартам и закону о тестировании. Вашингтон, округ Колумбия: USGPO.

Винсон К., Росс Э. и Уилсон М.(2011). Образовательная реформа на основе стандартов и образование в области социальных наук: критическое введение. В W. Russell III (Ed.), Современные социальные исследования: основной читатель (стр. 153-172). Шарлотта, Северная Каролина: век информации.

Фоглер, К. Э., и Вертью, Д. (2007). «Только факты, мэм»: Преподавание социальных наук в эпоху стандартов и тестирования с высокими ставками. Социальные исследования, 98 (2), 54-58.

Уокер, Т. (2012) В эпоху стандартизированного тестирования гражданское образование остается позади. НЭА сегодня.Получено с http://neatoday.org/2012/10/17/in-standardized-testing-era-civic education-getting-left-behind/

Walsh, M. (2010, 14 сентября). «Вермонт присоединяется к 30 другим в Common Core» . Burlington Free Press, Берлингтон, Вермонт:. п. 1Б. Получено с http://www.burlingtonfreepress.com/article/20100914/NEWS02/100913028/Vermont-schools-study-new-standards.

Ватт, MG (2000). Применение информационных технологий для реформы на основе стандартов в Соединенных Штатах Америки: их значение для программы открытия демократии в Австралии.Конференция Новозеландской ассоциации исследований в области образования. Гамильтон, Новая Зеландия.

Пресс-релиз Белого дома. (2011). Получено с http://www.whitehouse.gov/the-press-office/2011/09/23/remarks-president-no-child-left-behind-flexibility

Wixson, KK, Dutro, E., & Athan , РГ (2003). Проблема разработки стандартов контента. Обзор исследований в области образования, 27, 69-107.

Вонг, К.К., изд., Гатри, Дж.В., изд., и Харрис, Д.Н., изд. (2004). Нация в опасности: 20-летняя переоценка /.Образовательный журнал Пибоди, 79 (1), 7–176.

Семь способов рассказать о текущих событиях в классе (мнение)

(Это первый пост в серии из двух частей)

Новый вопрос недели:

Как лучше всего связать текущие события с тем, что мы преподаете в классе?


Кажется, что новости всегда распространяются со скоростью тысячи миль в час, и большая часть из них влияет на жизнь наших студентов — сейчас или в будущем.

В этой серии из двух частей мы рассмотрим, как мы связываем текущие события с тем, чему мы учим в классе.

Сегодня своими идеями поделятся Сьюзи Босс, Кристен Копперс, Сара Купер, Майк Качел, Джессика Торрес и Рене Хоббс. Вы можете послушать мой 10-минутный разговор со Сьюзи и Кристен на моем BAM! Радиопередача. Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь.

Вы также можете найти дополнительные полезные ресурсы в The Best Resources & Ideas For Teaching About Current Events.

Обучение на основе проектов

Сьюзи Босс является сторонником PBL (обучение на основе проектов), автором и членом Национального факультета PBLWorks. Ее последние книги: Project Based Learning и Reinventing Project-Based Learning, 3 rd Ed :

Один из лучших способов усилить аутентичность школы — связать учебную программу с текущими событиями. Я называю это «вырванным из заголовков» учением. Для многих студентов приглашение сосредоточиться на актуальных темах — от поп-культуры до политических споров — является верным способом повысить вовлеченность.

Текущие события могут немного повлиять на планы уроков. Например, преподаватели английского языка могут сделать свободное письмо более актуальным, используя хэштеги из социальных сетей в качестве подсказок. Учителя начальных классов могут сосредоточить внимание на утренних собраниях на событиях, которые появляются в новостях, и, вероятно, на мыслях учеников. Учителя естественных наук могут связать урок с заголовком на тему здоровья.

Однако, чтобы максимизировать учебный потенциал, я призываю учителей смотреть на заголовки как на источник вдохновения для более расширенного обучения на основе проектов.Хорошо разработанные проекты побуждают учащихся углубляться и устанавливать собственные связи между учеными и миром за пределами классной комнаты. В процессе им, вероятно, придется критически осмыслить все, от надежности и предвзятости источников новостей до отголосков истории в событиях, разворачивающихся сегодня.

Рассмотрим несколько примеров.

Учитель химии Рэй Ахмед воспользовался водным кризисом во Флинте, штат Мичиган, чтобы побудить своих студентов в Бруклине, штат Нью-Йорк, к исследованию того, как предотвратить попадание свинца в питьевую воду.Они должны были мыслить как химики, чтобы планировать эксперименты с ингибиторами коррозии, анализировать данные, предлагать решения и объяснять свои результаты в статье в научном журнале. Хотя они живут в сотнях миль от Флинта, бруклинские студенты установили личные связи с более крупной проблемой экологического расизма, который повлиял на качество жизни в их собственном сообществе. (Ахмед был одним из вдохновляющих учителей, у которых я брал интервью для недавней книги, Проектное обучение: Как создать строгое и увлекательное обучение .Это видео от PBLWorks документирует проект «Качество воды» от начала до конца.)

Вопросы иммиграции не только доминируют в заголовках, но и отражают жизненный опыт многих наших студентов и их семей. Соединение сегодняшних иммиграционных историй с академическим содержанием о миграции людей — это способ оживить человеческую географию. Например, учитель из Техаса Райан Спротт является соучредителем сотрудничества между педагогами и художниками под названием Borderland Collective, которое предлагает учащимся принять участие в рассказывании историй, фотографии и творчестве.

Циклы выборов предлагают учителям социальных наук связь в реальном времени с их содержанием. Кульминацией проектов могут стать дебаты, в которых учащиеся основывают аргументы на доказательствах; ярмарки кандидатов, которые устраивают студенты, уделяя особое внимание вопросам, которые их волнуют; или общественные кампании по увеличению явки избирателей, впервые пришедших на выборы.

Если вы слышите, как студенты болтают о поп-культуре, внимательно прислушайтесь к их связи с целями обучения. Для учительницы английского языка из штата Делавэр Дары Лоус Сэвидж пару лет назад возник спор вокруг #oscarssowhite, когда несколько цветных актеров были номинированы на премию Оскар, и возникла идея ежегодного вручения наград в честь афроамериканских икон.Это стало ежегодным мероприятием во время Месяца черной истории. Студенты разрабатывают критерии превосходства в различных категориях, выдвигают кандидатуры и убеждают избирателей поделиться своим мнением. Послушайте интервью о проекте здесь.

Если вы ищете своевременные связи для вашего следующего модуля PBL, спросите себя:


  • Есть ли тема или событие, которые могли бы стать отправной точкой для вашего следующего проекта?
  • Видите ли вы естественную связь между темой и вашими будущими целями в отношении контента?
  • Включает ли тема проблему или задачу, которую ваши учащиеся могли бы попытаться решить или обсудить в ходе расширенного исследовательского проекта?

При разработке следующего проекта воспользуйтесь ресурсами, которые помогут вашим учащимся критически относиться к текущим событиям.Например, Project Look Sharp — это ресурс K-12 для развития медиаграмотности. Pro/Con предлагает читателям рассмотреть обе стороны спорных вопросов.

Не удивляйтесь, если ваши ученики сами попадут в заголовки газет благодаря своим проектам.


Связь Джорджа Оруэлла и Харпер Ли с текущими событиями

Кристен Копперс — учитель, сертифицированный национальным советом.Она получила степень бакалавра гуманитарных наук по английскому языку в Университете Западного Мичигана, степень магистра гуманитарных наук по английскому языку и степень магистра гуманитарных наук в области управления образованием в Университете штата Губернатор. Она работает учителем английского языка в государственной средней школе. Ее книга «Дифференцированное обучение педагогической профессии » вышла в июле 2019 года:

Связать текущие события с уроками в классе не так сложно, как кажется. Практически каждый урок, который преподается в детском саду, старшей школе и даже в средней школе, может быть связан с новостной статьей по всему миру.Трудно заставить студентов смотреть новости или даже слушать их. Потому что то, что они видят в социальных сетях, — это степень их знаний. Новости социальных сетей, по крайней мере, из того, что я вижу, не всегда точны. Как мы, учителя, можем убедиться, что учащиеся осведомлены о достоверной информации, а не об информации, в которой отсутствуют важные факты?

Проблема не в том, что многие не тратят время на чтение, прослушивание или даже просмотр текущих событий. Проблема в том, что это не изучено. Как учитель средней школы ELA, я не только связываю текущие события почти с каждым уроком, но и делаю их максимально аутентичными.Когда я преподаю 1984 Джорджа Оруэлла, мы фокусируемся на аспекте Первой поправки. Даже будучи учителем английского языка, я вношу другие предметы, такие как история, социальные науки, математика и даже изобразительное искусство, чтобы сблизить своих учеников. На этом конкретном уроке я в основном сосредотачиваюсь на истории и политологии.

В романе 1984 конфиденциальности как публичной, так и частной не существовало. Лозунг Оруэлла «Невежество — сила» правдивее, чем мы думаем. Чем меньше человек знает, тем лучше.Прежде чем начать роман, я проигрываю небольшой видеоклип о самом Оруэлле незадолго до своей смерти, предупреждая о будущем. С тех пор, как Оруэлл написал роман в 1948 году, никто не верил в то, что он сказал. Многие даже думали, что он бредил в последний год жизни. (Я имею в виду, что в названии романа две последние цифры года 48 были заменены на 84). Однако, совпадение это или нет, компьютер Apple вышел в 1984 году. После показа короткого видеоклипа с предупреждением Джорджа Оруэлла я показал оригинальный рекламный ролик компьютера Macintosh 1984 года.Это заставило студентов говорить.

Я собирал различные статьи с 1984 по 2018 год. В своих группах студенты читали их одну за другой и начинали устанавливать связи между тем, что было похоже на то, как развивались технологии. Затем я вытаскиваю свой iPhone, чтобы открыть приложение «найди мой iPhone», чтобы найти моего мужа. Теперь, как правило, у меня нет телефона в классе. Но для этого конкретного урока я хотел показать, как легко не только развивались технологии, но и уменьшалась наша конфиденциальность.

Я нахожу своего мужа и начинаю пинговать его телефон для определения местоположения. Он знает, что я буду делать на уроке, поэтому звонит мне (он у меня на громкой связи) и спрашивает, почему я слежу за ним. Теперь, прежде чем он позвонит, я говорю студентам, где он находится. Когда он звонит, я спрашиваю его местонахождение. Причина, по которой он был на громкой связи, заключалась в том, чтобы студенты слышали, где он находится. Перед звонком я сказал своим ученикам, что он находится у трассы 6, рядом с заправочной станцией. Когда его спросили о его местонахождении, он подтвердил это.Телефонный разговор заканчивается, и начинается классная беседа.

Все это связано с текущими событиями. Это занятие занимает около двух дней, потому что я хочу, чтобы они пошли домой и подумали перед следующим уроком. Многие фактически отправились домой, чтобы исследовать «вторжение в частную жизнь» на своих школьных компьютерах. Потому что, в конце концов, я могу отслеживать, что они исследуют за пределами моего класса. Когда они узнают об этом, они скажут, что я нарушил их права по Первой поправке. Итак, я попросил их найти права Первой поправки и спросил, что именно я нарушил.Чего они не понимали, так это того, что они думали о правах Четвертой поправки, а не о Первой. Они потеряли дар речи.

Благодаря этому занятию мои ученики лучше осведомлены о текущих событиях. Однако не только этот урок мы связали с текущими событиями. Каждый день был новым уроком; читали ли мы роман или нет, я мог понять, что происходило в новостях.

Даже изучая рассказы и прошлые новости о событиях, таких как линчевание Эммета Тилля, студенты были потрясены тем, что произошло.Мы изучили краткий обзор Движения за гражданские права и связали его с книгой «Убить пересмешника » Харпер Ли. В 2017 году появились доказательства того, что женщина, Кэролин Брайант, на которую «свистнул» Тилль, не говорила правду. Это побудило их найти другие статьи о несправедливо обвиненных, независимо от расы, пола или религии.

Мы проводим не только уроки по учебной программе. Если мы сможем связать эти уроки с навыками, необходимыми учащимся для достижения успеха, то мы делаем свою работу.

Обсуждение текущих событий в разных предметных областях

Сара Купер преподает историю США в 8-м классе и является деканом подготовительной школы Флинтриджа в Ла-Канада, Калифорния. Она является автором двух книг: Создание граждан (Routledge, 2018) и «Сделать историю моей» (Stenhouse, 2009). Сара выступает на конференциях и пишет для блога Future of History компании MiddleWeb. Она живет недалеко от Лос-Анджелеса со своим мужем и двумя сыновьями:

. Мы можем связать текущие события с тем, чему мы учим в классе, по крайней мере, двумя способами — через контент. и через характер.

С содержанием учителя иногда задаются вопросом, как они могут оправдать добавление текущих событий в свои уроки, если они не преподают современную историю или политику.

Надежный способ установить такие связи — использовать темы, накладывая соответствующие элементы на планки существующей учебной программы.

Например, учитель естественных наук может в течение всего года приносить статьи о научной этике, а учитель английского языка может обсуждать статьи о групповой идентичности или опасностях и перспективах технологий.Учитель истории древнего мира может рассказать о волнениях современной археологии. Преподаватели иностранных языков могут найти статьи о современной культуре и политике, а учителя гуманитарных наук могут заглянуть в раздел искусств в местной газете или альтернативном еженедельнике.

Вместе с персонажем значимость текущих событий возрастает еще больше. Многие классные учителя, от математики до физкультуры, устанавливают нормы со своими учениками в начале учебного года. Позже в этом году, если вы увидите статью или видео, которые подкрепляют одно из этих ожиданий, вы можете принести их для обсуждения.

По моему опыту, учащиеся особенно любят истории, в которых основное внимание уделяется позитивному человеческому взаимодействию, чтобы облегчить ежедневную литанию новостей, которую они просматривают в Интернете. Отличным ресурсом для таких историй является страница хороших новостей Huffington Post. Такие истории также, как правило, избегают политической пристрастности, в которой даже опытным преподавателям социальных наук бывает трудно ориентироваться.

Наконец, не думайте, что вам нужно много делать! Даже пять минут каждый день или каждую неделю могут открыть для вас разговоры, которые в противном случае вы бы никогда не завели.И, если вы будете приносить статьи достаточно часто, ваши ученики могут начать присылать вам то, что они найдут, создавая диалог, который может длиться в вашем классе намного больше года.


Не избегайте спорных тем

Майк Качеле — учитель истории в Гранд-Рапидс, штат Мичиган, и на Национальном факультете PBLWorks. Он верит в ориентированное на учащихся обучение, предоставляя детям реальные возможности для реальной работы с местными партнерами по сообществу:

Текущие мероприятия — отличный способ привлечь учащихся к занятиям.Проектное обучение — отличная структура для ознакомления с текущими событиями. Одним из ключевых компонентов PBL является «аутентичность», а текущие события делают контент актуальным. Я использую текущие события как «вступительные события», чтобы заинтересовать детей запуском проекта. Мои конечные продукты часто просят детей использовать уроки истории, чтобы предлагать решения текущих проблем, которые они представляют партнерам по сообществу.

В социальных науках текущие события можно использовать в качестве отправной точки, чтобы студенты могли проследить причины текущих проблем до их источника.Прошлое может дать как предупреждения, так и решения текущих проблем, которые необходимо решить. Я всегда использую текущие контексты для запуска проектов по истории, чтобы дать студентам мотивацию узнать о прошлом. Например, ведущий вопрос: «Почему террористы ненавидят Соединенные Штаты?» требует от студентов углубленного изучения американской внешней политики прошлого века, чтобы понять, почему некоторые страны не считают Соединенные Штаты «героем» на мировой арене.

Текущие события привлекают студентов, проливая свет на противоречия между американскими идеалами и реалиями.Они заставляют студентов критически мыслить, рассматривая различные точки зрения на протяжении всей истории. Часто содержание сосредоточено вокруг бесплодных учебников, которые не учитывают текущие реалии. Охват противоречия текущих событий вовлекает учащихся в критическое мышление. Например, нынешние споры об иммиграции могут привести к исследованию нашей сложной истории как приема одних групп иммигрантов, так и одновременной дискриминации других с помощью квот и несправедливых законов.Студентам следует показать, что текущие события не происходят в вакууме, а часто связаны с долгой историей противоречий в нашей стране.

Идеально. Текущие события побуждают студентов проявлять инициативу в поиске решений для сложного, взаимосвязанного общества, которое они унаследовали. Если мы хотим, чтобы учащиеся осознали важность нашего основного контента, то текущие события могут стать поводом для вовлечения путем решения реальных проблем, которые их поколение будет вынуждено решать. Поэтому вместо того, чтобы избегать споров, примите их и научите студентов рассматривать все стороны текущих вопросов, прежде чем занять твердую позицию.


Статьи и подкасты

Джессика Торрес работает специалистом в области образования в ESC Region 12 в самом сердце Техаса. В прошлом заместитель директора и учитель Монтессори, г-жа Торрес увлечена развитием педагогов, чтобы обеспечить инновационные подходы и опыт для всех учащихся, которые преследуют свои уникальные интересы и увлечения обучением:

Наш мир превратился в очень маленькое глобальное сообщество.Социальные сети позволили нашим новостям стать мгновенными в нашем обществе, позволяя нам «знать» о том, что происходит, до того, как все факты будут прояснены и детали вытянуты. Для любого, кто живет в сегодняшнем мире, управляемом СМИ, крайне важно уметь различать факты и все остальное, включая пропаганду, предвзятость, дезинформацию и кликбейт. Имея это в виду, обсуждение текущих событий в классе стало больше, чем мимолетной идеей — оно стало неотъемлемой частью обеспечения того, чтобы наши ученики были информированы и готовы решать сложные темы лицом к лицу с фоном знаний и фактов для поддержки. их мнения.Вот несколько идей и ресурсов, которые я использую, чтобы легко вплетать текущие события в класс каждый день и помогать студентам расшифровывать разницу между гадостью и новостями.


  1. Newsela — Архив статей предоставляет доступ к мировым новостям в удобном для учащихся формате, который позволяет учителю различать уровень Lexile или навыки чтения. Учителя могут создавать задания из статей в Google Classroom или делиться ими со всей группой. Каждая статья снабжена собственными вопросами на понимание и подсказками, которые можно использовать для вовлечения учащихся в беседу.Предоставление учащимся времени для обсуждения своих мыслей и эмоций в безопасном месте, например в классе, побуждает их слушать и думать о других точках зрения.

  2. Факт против вымысла Книга Дженнифер ЛаГард и Даррена Хаджинса — Всем нужна помощь в определении того, что правда, а что выдумано в последнее время. Эта книга, написанная двумя увлеченными педагогами, помогает нам разработать стратегии, которые мы будем использовать вместе с нашими учениками, чтобы защитить наши сердца и умы от неточных новостей и источников.Развитие сильных навыков критического мышления находится в центре внимания этой книги, а различные ресурсы предоставлены, чтобы помочь учителям, когда они делятся новостями в своих классах.

  3. Подкасты — Прослушивание подкастов или создание учащимися собственных подкастов на основе того, что они узнали из новостей, может быть чрезвычайно мощным и разъясняющим. Многим учащимся больше нравится слушать, как кто-то «рассказывает» о новостях, чем читать о них. Для других учащихся возможность выразить свои мысли или точку зрения на событие кажется личным и поощряет сопричастность.Кроме того, известно, что подкасты короткие и полностью масштабируемые, чтобы соответствовать потребностям классной комнаты.


«Худшие способы привнести текущие события в класс»

Рене Хоббс — профессор коммуникативных исследований и директор Лаборатории медиаобразования в Университете Рода. Коммуникации и СМИ.Хоббс, эксперт в области цифровой и медиаграмотности, является автором готовящейся к выходу книги «Разум превыше медиа: пропагандистское образование для цифровой эпохи ». Хоббс предоставляет учебные материалы по медиаграмотности для школьников и преподавателей колледжей, а также предлагает программы профессионального развития на четырех континентах:

Давайте начнем с определения двух наихудших способов привнести текущие события в класс: журнал текущих событий или устроить дискуссию о текущих новостях и теме текущих событий.Журнал текущих событий — слишком распространенное задание в средней и старшей школе, когда учащиеся должны писать краткие сводки новостей в определенном формате. Это задание, которое превращает внимание к новостям и текущим событиям в рутинную работу, форму домашнего задания и нечто, чего следует бояться. Подобные задания вряд ли вдохновят учащихся на получение информации о текущих событиях или побудят их интеллектуальное любопытство к новостям.

Дебаты в классе — это благонамеренные усилия, направленные на содействие пониманию спорных общественных вопросов.Но когда учащимся предлагают занять противоположную сторону и поощряют собирать доказательства, аргументировать свою сторону и «побеждать», эта юридическая практика на самом деле ведет подростков в неправильном направлении. Как учебная практика, дебаты могут работать против развития подлинного понимания и знаний. Поскольку дебаты способствуют соперничеству, они не моделируют совещательную и рефлексивную практику активизации интеллектуального любопытства и моделирования смирения. Когда дело доходит до обучения, цель не в победе, а в понимании.

Изучение гражданского дискурса

Вместо дебатов учащиеся должны практиковаться в искусстве оценки новостей и текущих событий. Ежедневное пятиминутное обсуждение начните с вопроса ко всей группе: «Что вы слышали об этой теме, независимо от того, верите вы им или нет?» Это побуждает к общему обмену идеями и их сбору, а также освобождает учащихся для предложения идей, не связываясь с ними и не защищая их.

В этом виде деятельности учащиеся могут обмениваться информацией, не изолируя себя от своей группы. Кроме того, этот метод не отталкивает студентов, которые не знакомы с новостным событием или обсуждаемым спором. Нет наказания за незнание. Студенты могут узнавать о текущих событиях от своих сверстников.

Некоторые учителя придерживаются правила для обсуждения текущих событий в классе: «Вы имеете право на мнение, только если у вас есть доказательства или опыт, подтверждающие его.Если нет, то задавайте вопросы, слушайте и учитесь». Когда студенты слышат это, они чувствуют облегчение. Студенты могут показать, что они участвуют, задавая вопросы и делая заметки. Учительница социальных наук средней школы Эмили Гланклер объясняет это так: «Я пытаюсь решить социальную проблему, с которой мы сталкиваемся сегодня в обществе. Часть проблемы заключается в том, что люди думают, что имеют право на мнение обо всем». Ежедневный ритуал разговоров о текущих событиях по пять минут в день в течение всего года моделирует практику постоянного обучения и заинтересованного гражданина.


Спасибо Сьюзи, Кристен, Саре, Майку, Джессике и Рене за их вклад.

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.

Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected]орг. Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».

Просто напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте или RSS Reader.И если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые восемь лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. В список не включены ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.

Самые популярные сообщения вопросов и ответов в этом году Социально-эмоциональное обучение

преподавание социальных исследований

кооперативное и совместное обучение

с использованием технологии в классе

родительский участие в школах

преподавание английского языка учащихся

инструкция по чтению

инструкция по письму

Проблемы образования

Оценка

Дифференцирующая инструкция

Математическая Инструкция

Наука Наука

Советы для новых учителей

Автор Интервью

Вход в Учебную профессию

Включательную классную комнату

Обучение и мозг

администратор P

Учитель Лидерство

Отношения в школах

Профессиональные разработки

Учебные стратегии

Лучшие из классной комнаты Q & A

Профессиональное сотрудничество

Организация классной комнаты

Организация в области образования

Обучение проектом

Я также создаю Список Twitter, включая всех участников этого столбца.

Ищите вторую часть через несколько дней.

%PDF-1.6 % 6212 0 объект > эндообъект внешняя ссылка 6212 823 0000000016 00000 н 0000020376 00000 н 0000020827 00000 н 0000020872 00000 н 0000020934 00000 н 0000021086 00000 н 0000021213 00000 н 0000022393 00000 н 0000023574 00000 н 0000023666 00000 н 0000023758 00000 н 0000023850 00000 н 0000023941 00000 н 0000024127 00000 н 0000024240 00000 н 0000024354 00000 н 0000024468 00000 н 0000024678 00000 н 0000024733 00000 н 0000035857 00000 н 0000038369 00000 н 0000038448 00000 н 0000038527 00000 н 0000038606 00000 н 0000053017 00000 н 0000053229 00000 н 0000053302 00000 н 0000053446 00000 н 0000053521 00000 н 0000053558 00000 н 0000053657 00000 н 0000053707 00000 н 0000053798 00000 н 0000053845 00000 н 0000053943 00000 н 0000053995 00000 н 0000054053 00000 н 0000054180 00000 н 0000054230 00000 н 0000054338 00000 н 0000054443 00000 н 0000054532 00000 н 0000054664 00000 н 0000054760 00000 н 0000054810 00000 н 0000054885 00000 н 0000054936 00000 н 0000055045 00000 н 0000055096 00000 н 0000055202 00000 н 0000055253 00000 н 0000055349 00000 н 0000055400 00000 н 0000055498 00000 н 0000055549 00000 н 0000055648 00000 н 0000055698 00000 н 0000055797 00000 н 0000055847 00000 н 0000055950 00000 н 0000056000 00000 н 0000056115 00000 н 0000056165 00000 н 0000056263 00000 н 0000056313 00000 н 0000056429 00000 н 0000056479 00000 н 0000056604 00000 н 0000056654 00000 н 0000056756 00000 н 0000056806 00000 н 0000056865 00000 н 0000056924 00000 н 0000056983 00000 н 0000057042 00000 н 0000057101 00000 н 0000057160 00000 н 0000057219 00000 н 0000057278 00000 н 0000057337 00000 н 0000057396 00000 н 0000057455 00000 н 0000057514 00000 н 0000057573 00000 н 0000057632 00000 н 0000057682 00000 н 0000057741 00000 н 0000057791 00000 н 0000057906 00000 н 0000057956 00000 н 0000058109 00000 н 0000058159 00000 н 0000058301 00000 н 0000058351 00000 н 0000058452 00000 н 0000058502 00000 н 0000058603 00000 н 0000058653 00000 н 0000058754 00000 н 0000058804 00000 н 0000058905 00000 н 0000058955 00000 н 0000059056 00000 н 0000059106 00000 н 0000059246 00000 н 0000059296 00000 н 0000059403 00000 н 0000059453 00000 н 0000059600 00000 н 0000059687 00000 н 0000059783 00000 н 0000059900 00000 н 0000059950 00000 н 0000060110 00000 н 0000060191 00000 н 0000060278 00000 н 0000060396 00000 н 0000060446 00000 н 0000060556 00000 н 0000060606 00000 н 0000060758 00000 н 0000060839 00000 н 0000060926 00000 н 0000061077 00000 н 0000061127 00000 н 0000061237 00000 н 0000061287 00000 н 0000061426 00000 н 0000061476 00000 н 0000061603 00000 н 0000061653 00000 н 0000061770 00000 н 0000061820 00000 н 0000061927 00000 н 0000061977 00000 н 0000062086 00000 н 0000062136 00000 н 0000062295 00000 н 0000062345 00000 н 0000062488 00000 н 0000062538 00000 н 0000062656 00000 н 0000062706 00000 н 0000062841 00000 н 0000062891 00000 н 0000063035 00000 н 0000063085 00000 н 0000063198 00000 н 0000063248 00000 н 0000063295 00000 н 0000063347 00000 н 0000063398 00000 н 0000063450 00000 н 0000063501 00000 н 0000063552 00000 н 0000063599 00000 н 0000063647 00000 н 0000063696 00000 н 0000063745 00000 н 0000063797 00000 н 0000063845 00000 н 0000063897 00000 н 0000063947 00000 н 0000064002 00000 н 0000064052 00000 н 0000064107 00000 н 0000064159 00000 н 0000064210 00000 н 0000064260 00000 н 0000064316 00000 н 0000064366 00000 н 0000064422 00000 н 0000064474 00000 н 0000064524 00000 н 0000064577 00000 н 0000064627 00000 н 0000064680 00000 н 0000064727 00000 н 0000064777 00000 н 0000064830 00000 н 0000064883 00000 н 0000064936 00000 н 0000064989 00000 н 0000065042 00000 н 0000065094 00000 н 0000065144 00000 н 0000065193 00000 н 0000065239 00000 н 0000065289 00000 н 0000065341 00000 н 0000065395 00000 н 0000065493 00000 н 0000065543 00000 н 0000065669 00000 н 0000065752 00000 н 0000065802 00000 н 0000065907 00000 н 0000066080 00000 н 0000066172 00000 н 0000066222 00000 н 0000066367 00000 н 0000066537 00000 н 0000066629 00000 н 0000066679 00000 н 0000066823 00000 н 0000066995 00000 н 0000067087 00000 н 0000067137 00000 н 0000067294 00000 н 0000067458 00000 н 0000067550 00000 н 0000067600 00000 н 0000067766 00000 н 0000067948 00000 н 0000068040 00000 н 0000068090 00000 н 0000068238 00000 н 0000068406 00000 н 0000068492 00000 н 0000068542 00000 н 0000068643 00000 н 0000068747 00000 н 0000068797 00000 н 0000068956 00000 н 0000069043 00000 н 0000069093 00000 н 0000069185 00000 н 0000069320 00000 н 0000069371 00000 н 0000069492 00000 н 0000069543 00000 н 0000069653 00000 н 0000069704 00000 н 0000069803 00000 н 0000069854 00000 н 0000069913 00000 н 0000069972 00000 н 0000070031 00000 н 0000070090 00000 н 0000070141 00000 н 0000070252 00000 н 0000070303 00000 н 0000070402 00000 н 0000070453 00000 н 0000070569 00000 н 0000070620 00000 н 0000070719 00000 н 0000070770 00000 н 0000070870 00000 н 0000070921 00000 н 0000071022 00000 н 0000071073 00000 н 0000071175 00000 н 0000071226 00000 н 0000071327 00000 н 0000071378 00000 н 0000071480 00000 н 0000071531 00000 н 0000071639 00000 н 0000071689 00000 н 0000071798 00000 н 0000071848 00000 н 0000071956 00000 н 0000072006 00000 н 0000072115 00000 н 0000072165 00000 н 0000072265 00000 н 0000072315 00000 н 0000072371 00000 н 0000072427 00000 н 0000072483 00000 н 0000072539 00000 н 0000072595 00000 н 0000072651 00000 н 0000072707 00000 н 0000072763 00000 н 0000072819 00000 н 0000072875 00000 н 0000072931 00000 н 0000072987 00000 н 0000073043 00000 н 0000073099 00000 н 0000073155 00000 н 0000073211 00000 н 0000073261 00000 н 0000073317 00000 н 0000073373 00000 н 0000073424 00000 н 0000073522 00000 н 0000073573 00000 н 0000073672 00000 н 0000073723 00000 н 0000073821 00000 н 0000073872 00000 н 0000073970 00000 н 0000074020 00000 н 0000074125 00000 н 0000074175 00000 н 0000074271 00000 н 0000074321 00000 н 0000074377 00000 н 0000074433 00000 н 0000074489 00000 н 0000074545 00000 н 0000074601 00000 н 0000074657 00000 н 0000074713 00000 н 0000074769 00000 н 0000074819 00000 н 0000074875 00000 н 0000074970 00000 н 0000075020 00000 н 0000075111 00000 н 0000075277 00000 н 0000075372 00000 н 0000075422 00000 н 0000075513 00000 н 0000075613 00000 н 0000075664 00000 н 0000075841 00000 н 0000075936 00000 н 0000075986 00000 н 0000076077 00000 н 0000076267 00000 н 0000076362 00000 н 0000076412 00000 н 0000076503 00000 н 0000076554 00000 н 0000076665 00000 н 0000076716 00000 н 0000076834 00000 н 0000076885 00000 н 0000076997 00000 н 0000077048 00000 н 0000077105 00000 н 0000077162 00000 н 0000077219 00000 н 0000077276 00000 н 0000077333 00000 н 0000077383 00000 н 0000077440 00000 н 0000077491 00000 н 0000077620 00000 н 0000077671 00000 н 0000077781 00000 н 0000077831 00000 н 0000077888 00000 н 0000077945 00000 н 0000078002 00000 н 0000078059 00000 н 0000078109 00000 н 0000078166 00000 н 0000078223 00000 н 0000078274 00000 н 0000078401 00000 н 0000078452 00000 н 0000078563 00000 н 0000078614 00000 н 0000078737 00000 н 0000078788 00000 н 0000078902 00000 н 0000078952 00000 н 0000079009 00000 н 0000079066 00000 н 0000079123 00000 н 0000079180 00000 н 0000079237 00000 н 0000079294 00000 н 0000079344 00000 н 0000079401 00000 н 0000079452 00000 н 0000079576 00000 н 0000079627 00000 н 0000079748 00000 н 0000079798 00000 н 0000079855 00000 н 0000079912 00000 н 0000079969 00000 н 0000080026 00000 н 0000080076 00000 н 0000080133 00000 н 0000080190 00000 н 0000080240 00000 н 0000080297 00000 н 0000080393 00000 н 0000080443 00000 н 0000080535 00000 н 0000080709 00000 н 0000080805 00000 н 0000080855 00000 н 0000080947 00000 н 0000081112 00000 н 0000081207 00000 н 0000081257 00000 н 0000081348 00000 н 0000081511 00000 н 0000081606 00000 н 0000081656 00000 н 0000081747 00000 н 0000081923 00000 н 0000082018 00000 н 0000082068 00000 н 0000082159 00000 н 0000082326 00000 н 0000082421 00000 н 0000082471 00000 н 0000082562 00000 н 0000082734 00000 н 0000082829 00000 н 0000082879 00000 н 0000082970 00000 н 0000083021 00000 н 0000083144 00000 н 0000083195 00000 н 0000083317 00000 н 0000083368 00000 н 0000083496 00000 н 0000083547 00000 н 0000083658 00000 н 0000083709 00000 н 0000083766 00000 н 0000083823 00000 н 0000083880 00000 н 0000083937 00000 н 0000083994 00000 н 0000084051 00000 н 0000084101 00000 н 0000084158 00000 н 0000084209 00000 н 0000084327 00000 н 0000084378 00000 н 0000084498 00000 н 0000084549 00000 н 0000084670 00000 н 0000084720 00000 н 0000084777 00000 н 0000084834 00000 н 0000084891 00000 н 0000084948 00000 н 0000085005 00000 н 0000085055 00000 н 0000085112 00000 н 0000085163 00000 н 0000085288 00000 н 0000085339 00000 н 0000085465 00000 н 0000085516 00000 н 0000085646 00000 н 0000085697 00000 н 0000085831 00000 н 0000085881 00000 н 0000085938 00000 н 0000085995 00000 н 0000086052 00000 н 0000086109 00000 н 0000086166 00000 н 0000086223 00000 н 0000086273 00000 н 0000086330 00000 н 0000086381 00000 н 0000086503 00000 н 0000086554 00000 н 0000086674 00000 н 0000086725 00000 н 0000086839 00000 н 0000086889 00000 н 0000086946 00000 н 0000087003 00000 н 0000087060 00000 н 0000087117 00000 н 0000087174 00000 н 0000087224 00000 н 0000087281 00000 н 0000087332 00000 н 0000087457 00000 н 0000087508 00000 н 0000087628 00000 н 0000087679 00000 н 0000087802 00000 н 0000087853 00000 н 0000087968 00000 н 0000088018 00000 н 0000088075 00000 н 0000088132 00000 н 0000088189 00000 н 0000088246 00000 н 0000088303 00000 н 0000088360 00000 н 0000088410 00000 н 0000088467 00000 н 0000088518 00000 н 0000088637 00000 н 0000088688 00000 н 0000088815 00000 н 0000088866 00000 н 0000088979 00000 н 0000089030 00000 н 0000089151 00000 н 0000089201 00000 н 0000089258 00000 н 0000089315 00000 н 0000089372 00000 н 0000089429 00000 н 0000089486 00000 н 0000089543 00000 н 0000089593 00000 н 0000089650 00000 н 0000089701 00000 н 0000089816 00000 н 0000089867 00000 н 0000089994 00000 н 00000

  • 00000 н 00000 00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000 00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000 00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 00000

    00000 н 0000091330 00000 н 0000091422 00000 н 0000091594 00000 н 0000091690 00000 н 0000091740 00000 н 0000091832 00000 н 0000092011 00000 н 0000092107 00000 н 0000092157 00000 н 0000092249 00000 н 0000092300 00000 н 0000092419 00000 н 0000092470 00000 н 0000092606 00000 н 0000092657 00000 н 0000092776 00000 н 0000092827 00000 н 0000092948 00000 н 0000092999 00000 н 0000093056 00000 н 0000093113 00000 н 0000093170 00000 н 0000093227 00000 н 0000093284 00000 н 0000093341 00000 н 0000093391 00000 н 0000093448 00000 н 0000093499 00000 н 0000093626 00000 н 0000093677 00000 н 0000093805 00000 н 0000093856 00000 н 0000093981 00000 н 0000094032 00000 н 0000094163 00000 н 0000094213 00000 н 0000094270 00000 н 0000094327 00000 н 0000094384 00000 н 0000094441 00000 н 0000094498 00000 н 0000094555 00000 н 0000094605 00000 н 0000094662 00000 н 0000094713 00000 н 0000094841 00000 н 0000094892 00000 н 0000095009 00000 н 0000095060 00000 н 0000095181 00000 н 0000095232 00000 н 0000095359 00000 н 0000095409 00000 н 0000095466 00000 н 0000095523 00000 н 0000095580 00000 н 0000095637 00000 н 0000095694 00000 н 0000095751 00000 н 0000095801 00000 н 0000095858 00000 н 0000095909 00000 н 0000096025 00000 н 0000096076 00000 н 0000096191 00000 н 0000096242 00000 н 0000096369 00000 н 0000096419 00000 н 0000096476 00000 н 0000096533 00000 н 0000096590 00000 н 0000096647 00000 н 0000096704 00000 н 0000096754 00000 н 0000096811 00000 н 0000096868 00000 н 0000096918 00000 н 0000096975 00000 н 0000097071 00000 н 0000097121 00000 н 0000097213 00000 н 0000097387 00000 н 0000097483 00000 н 0000097533 00000 н 0000097625 00000 н 0000097796 00000 н 0000097892 00000 н 0000097942 00000 н 0000098034 00000 н 0000098198 00000 н 0000098294 00000 н 0000098344 00000 н 0000098436 00000 н 0000098487 00000 н 0000098601 00000 н 0000098652 00000 н 0000098770 00000 н 0000098821 00000 н 0000098928 00000 н 0000098979 00000 н 0000099098 00000 н 0000099149 00000 н 0000099206 00000 н 0000099263 00000 н 0000099320 00000 н 0000099377 00000 н 0000099434 00000 н 0000099491 00000 н 0000099541 00000 н 0000099598 00000 н 0000099649 00000 н 0000099777 00000 н 0000099828 00000 н 0000099947 00000 н 0000099998 00000 н 0000100125 00000 н 0000100176 00000 н 0000100303 00000 н 0000100353 00000 н 0000100410 00000 н 0000100467 00000 н 0000100524 00000 н 0000100581 00000 н 0000100638 00000 н 0000100695 00000 н 0000100745 00000 н 0000100802 00000 н 0000100853 00000 н 0000100977 00000 н 0000101028 00000 н 0000101152 00000 н 0000101203 00000 н 0000101329 00000 н 0000101380 00000 н 0000101506 00000 н 0000101556 00000 н 0000101613 00000 н 0000101670 00000 н 0000101727 00000 н 0000101784 00000 н 0000101841 00000 н 0000101898 00000 н 0000101948 00000 н 0000102005 00000 н 0000102056 00000 н 0000102183 00000 н 0000102234 00000 н 0000102361 00000 н 0000102412 00000 н 0000102534 00000 н 0000102585 00000 н 0000102693 00000 н 0000102743 00000 н 0000102800 00000 н 0000102857 00000 н 0000102914 00000 н 0000102971 00000 н 0000103028 00000 н 0000103085 00000 н 0000103135 00000 н 0000103192 00000 н 0000103249 00000 н 0000103299 00000 н 0000103356 00000 н 0000103452 00000 н 0000103502 00000 н 0000103594 00000 н 0000103763 00000 н 0000103859 00000 н 0000103909 00000 н 0000104001 00000 н 0000104176 00000 н 0000104272 00000 н 0000104322 00000 н 0000104414 00000 н 0000104576 00000 н 0000104672 00000 н 0000104722 00000 н 0000104814 00000 н 0000104993 00000 н 0000105089 00000 н 0000105139 00000 н 0000105231 00000 н 0000105405 00000 н 0000105501 00000 н 0000105551 00000 н 0000105643 00000 н 0000105694 00000 н 0000105822 00000 н 0000105873 00000 н 0000106004 00000 н 0000106055 00000 н 0000106178 00000 н 0000106229 00000 н 0000106286 00000 н 0000106343 00000 н 0000106400 00000 н 0000106457 00000 н 0000106514 00000 н 0000106564 00000 н 0000106621 00000 н 0000106672 00000 н 0000106795 00000 н 0000106846 00000 н 0000106966 00000 н 0000107017 00000 н 0000107127 00000 н 0000107178 00000 н 0000107301 00000 н 0000107351 00000 н 0000107408 00000 н 0000107465 00000 н 0000107522 00000 н 0000107579 00000 н 0000107636 00000 н 0000107693 00000 н 0000107743 00000 н 0000107800 00000 н 0000107851 00000 н 0000107975 00000 н 0000108026 00000 н 0000108155 00000 н 0000108206 00000 н 0000108333 00000 н 0000108383 00000 н 0000108440 00000 н 0000108497 00000 н 0000108554 00000 н 0000108611 00000 н 0000108668 00000 н 0000108718 00000 н 0000108775 00000 н 0000108826 00000 н 0000108949 00000 н 0000109000 00000 н 0000109118 00000 н 0000109168 00000 н 0000109225 00000 н 0000109282 00000 н 0000109339 00000 н 0000109396 00000 н 0000109446 00000 н 0000109503 00000 н 0000109554 00000 н 0000109671 00000 н 0000109722 00000 н 0000109844 00000 н 0000109895 00000 н 0000110006 00000 н 0000110056 00000 н 0000110113 00000 н 0000110170 00000 н 0000110227 00000 н 0000110284 00000 н 0000110341 00000 н 0000110391 00000 н 0000110448 00000 н 0000110499 00000 н 0000110617 00000 н 0000110668 00000 н 0000110791 00000 н 0000110841 00000 н 0000110898 00000 н 0000110955 00000 н 0000111012 00000 н 0000111069 00000 н 0000111119 00000 н 0000111176 00000 н 0000111233 00000 н 0000111283 00000 н 0000111340 00000 н 0000111392 00000 н 0000111482 00000 н 0000111533 00000 н 0000111642 00000 н 0000111693 00000 н 0000111814 00000 н 0000111865 00000 н 0000111965 00000 н 0000112016 00000 н 0000112110 00000 н 0000112160 00000 н 0000112220 00000 н 0000112280 00000 н 0000112340 00000 н 0000112400 00000 н 0000112460 00000 н 0000112520 00000 н 0000112580 00000 н 0000112630 00000 н 0000112690 00000 н 0000112749 00000 н 0000112800 00000 н 0000016756 00000 н трейлер ]>> startxref 0 %%EOF 7034 0 объект > поток xXsuvT

    Простой трюк для достижения успеха с One-Pagers


    Послушайте мое интервью с Бетси Поташ (расшифровка):

    При поддержке Chill Expeditions и Kiddom


    Слышали ли вы шепот об однопейджерах в коридорах онлайн-учителей? В последнее время очень популярна концепция одностраничников, когда учащиеся делятся своими самыми важными выводами на одном листе бумаги.

    Одностраничные страницы, которые я вижу в Instagram, влекут меня, как кусочек двойного шоколадного муссового торта. Художественность, с которой студенты представляют свои тексты на одном листе бумаги, смешивая образы и идеи в творческих цветах, почти гипнотизирует меня. Возможно, у вас был такой же опыт.

    Одностраничные публикации учениц Джины Найт Хесс, 6-й класс ELA, Средняя школа Северного Неаполя,

    . Но сама красота публикуемых моделей может оттолкнуть учащихся и учителей от одностраничных занятий. Конечно, это здорово для суперартистичных студентов , мы склонны думать, но что насчет всех остальных?

    Оказывается, это МОЖЕТ быть отличным для всех. Пока вы знаете, как его структурировать.

    Что такое одностраничный?

    Давайте немного вернемся назад и поговорим подробнее о том, что такое одностраничник. Это довольно просто, правда. Учащиеся берут то, что узнали — из учебника истории, романа, стихотворения, подкаста, Ted Talk, приглашенного докладчика, фильма — и наносят основные моменты на один лист бумаги.AVID впервые разработал эту стратегию, но теперь она широко используется в классах AVID и вне их.

    Но почему это, казалось бы, простое задание так эффективно?

    Когда учащиеся создают одностраничные заметки, информация, которую они записывают, становится для них более запоминающейся, поскольку они смешивают изображения и информацию. Согласно теории двойного кодирования Аллана Пайвио, у мозга есть два способа обработки: визуальный и вербальный. Сочетание этих двух приводит к самым мощным результатам. Учащиеся запомнят больше, если смешают язык и образы.

    Кроме того, одностраничные тексты обеспечивают разнообразие, позволяя им поделиться тем, что они узнали, что выходит за рамки обычных письменных вариантов. Студенты, как правило, удивляют себя тем, что они придумывают, и их работа служит мощным проявлением обучения. Кроме того, их интересно делать. Не будем делать вид, что это неважно.

    Итак, предполагая, что вы решили попробовать это, вы, вероятно, задаетесь вопросом, что именно входит в одностраничник?

    Учащиеся могут включать цитаты, идеи, изображения, анализ, ключевые имена и даты и многое другое.Они могут использовать одностраничник, чтобы установить связи со своей жизнью, с искусством или фильмами, с поп-культурой, с тем, что они изучают в других своих классах. Они могут даже сделать все это. Вы удивитесь, как много может поместиться на одном листе бумаги.

    Многие учителя составляют списки того, что учащиеся должны помещать в свои одностраничные страницы. Знание того, что им нужны две цитаты, несколько символических изображений, одна ключевая тема и т. д., помогает студентам в их работе.

    Проблема искусства

    При создании одностраничных книг студенты-художники, как правило, используют больше набросков, рисунков, иконок и надписей.Студенты, опасающиеся искусства, как правило, используют больше текста и могут вообще неохотно заниматься визуальной частью задания.

    Именно этот выпуск — выпуск о ненавистниках искусства — впервые привлек меня к одностраничным изданиям два года назад. Я видел несколько потрясающих одностраничных статей, опубликованных в моей группе Creative High School English на Facebook. Но последующие комментарии всегда были одинаковыми. «Это потрясающая работа! Но так много моих учеников не любят искусство…».

    Эти комментарии задели меня.В течение многих лет я имел дело с комментариями некоторых моих учеников об их отвращении к художественным материалам, когда я представлял творческие проекты. Сколько бы я ни объяснял, что значение имеет намерение, стоящее за их выбором, я всегда получал отпор, если в проекте присутствовали какие-либо художественные элементы.

    Был ли способ настроить одностраничное задание, чтобы каждый ученик был уверен в своем успехе?

    Еще одна проблема заключалась в общем дизайне: хотя они знали, что им нужно выполнить все требования, перечисленные их учителями, студенты все еще, казалось, были ошеломлены этой огромной пустой страницей.Что куда должно идти? Действительно ли нужно было использовать цветные карандаши?

    Примеры одностраничных страниц, разработанные Бетси Поташ

    Простое решение: шаблоны

    Размышляя над этой проблемой, я задался вопросом, будут ли ученики чувствовать себя менее подавленными, если они будут знать, что и куда нужно делать. Если цитаты должны были быть посередине, темы — вверху слева, изображения — внизу и т. д. Я начал экспериментировать с инструментом фигур в PowerPoint, создавая разные одностраничные шаблоны.

    Затем я начал формировать свои требования, соотнося каждый элемент с пробелом на бумаге. Возможно, граница может быть ключевой цитатой. В центре будет важный символ. Темы могли идти по кругу вокруг центра. Я разработал кучу разных шаблонов для разных способов реагировать на романы. Затем я попробовал подкасты. Фильмы. Поэзия.


    Одностраничник ученицы Хизер Бейнбридж, Коллеж Жак Моно, Ле-Пен-Мирабо, Франция
    (Этот шаблон доступен бесплатно здесь.)

    Когда я делился этими шаблонами с другими учителями, я продолжал получать одни и те же отзывы: «Это работает!»

    Это небольшое творческое ограничение на самом деле дает учащимся возможность использовать свое воображение, чтобы без страха представить на странице то, что они узнали. Они знают, что им нужно записать и где, но они также могут свободно расширять и добавлять в шаблон. Чтобы выбрать свои собственные цвета. Выявить то, что для них наиболее важно, через их творчество и артистизм. А эти суперартистичные студенты? Они могут просто перевернуть шаблон и использовать пустую страницу на обороте.

    One-Pager от ученицы Одри Рене, средняя школа Boulan Bark, Троя, MI
    (этот шаблон доступен бесплатно здесь.)

    Beyond Novels

    Есть так много способов интегрировать эту творческую стратегию в ваш класс. Хотя одностраничные книги прекрасно подходят для окончательной оценки после прочтения независимых романов, избранных литературных кружков или романов всего класса, на самом деле это только начало.

    Вы можете использовать их, чтобы лучше узнать учащихся, например, с помощью именной палатки или одной страницы «обо мне» в начале года.Одна школа использовала шаблоны, чтобы каждый ученик создал одностраничник о своей жизни, собирая их все на стендах в прихожей в рамках проекта, который они назвали «Расскажи свою историю».

    Одностраничные материалы, которыми поделилась Эрин Макдональд, Penn Elementary, North Liberty, IA

    . Вы также можете использовать их, чтобы помочь учащимся сосредоточиться на самой важной информации в научно-популярных статьях и книгах. Один учитель EFL в Хорватии использовал шаблоны, чтобы ученики делились ключевыми выводами из прочитанных ими статей о социальных сетях.Мало того, что учащиеся должны были глубоко проанализировать текст, чтобы выяснить, что было самым важным, но теория двойного кодирования предполагает, что процесс создания одностраничных страниц поможет им лучше запомнить информацию.

    Одностраничник ученицы Мартины Лацкович, Гимназия Велика Горица, Хорватия
    (Этот шаблон доступен бесплатно здесь.)

    Еще одно полезное применение одностраничников — это сосредоточение внимания учащихся при поглощении информации. Когда учащиеся смотрят фильм, слушают подкаст или даже присутствуют на собрании с приглашенным докладчиком, они могут во время прослушивания создавать одностраничные заметки, своего рода формализованную версию заметок.

    One Pager от ученицы Дженнифер Андерсон-Вагнер Джонс, Средняя школа Маунтин-Вью

    Простые шаги для успеха One-Pager

    Всякий раз, когда вы рассматриваете варианты оценивания, добавляйте к ним одностраничные заметки. Приведенные ниже шаги должны помочь вам в создании задания, для которого у каждого учащегося есть дорожная карта.

    1.    Выберите элементы, которые учащиеся должны поместить на свои страницы. Например, цитаты, ключевые темы, литературные элементы, обсуждение стиля, важные персонажи или даты, связь с другими дисциплинами, связь с их жизнью, связь с современной культурой.

    2.    Создайте макет с помощью инструмента «Фигуры» в PowerPoint или аналогичного инструмента (или возьмите бесплатный набор шаблонов здесь или здесь).

    3.    Подключите свои инструкции к макету. Проясните, какие элементы должны располагаться в какой области вашего шаблона.

    4.    Создайте простую рубрику с ключевыми категориями, в которых вы хотите, чтобы ваши учащиеся преуспели. С литературными одностраничными работами я использую «Текстовый анализ», «Обязательные элементы» и «Тщательность».

    5.Когда вы вводите задание, покажите учащимся несколько примеров одностраничных сообщений, чтобы дать им представление о том, как они могут действовать.

    6.    Дайте учащимся время поработать над своими одностраничными страницами в классе, чтобы они могли задать вам вопросы. Рассмотрите возможность предоставления некоторых художественных материалов, если можете, или пригласите студентов принести их. Вы всегда можете позволить им выполнить работу дома, если это необходимо.

    7.    Прогуляйтесь по галерее одностраничных листов, прежде чем собирать их, или попросите их показать друг другу небольшими группами.Учащиеся узнают много нового, увидев изображения друг друга.

    8.    Создайте экранную форму после того, как вы оцените одностраничные материалы с помощью своей рубрики.

    Одностраничные заметки от учеников Лори Хинкли, средней школы Табб, Йорктаун, Вирджиния,
    (этот шаблон доступен бесплатно здесь).


    Вернись еще.
    Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и идеи, которые сделают ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, доступной только для членов, включая электронный буклет «20 способов сократить время на получение оценок вдвое» , который помог тысячам учителей сэкономить время при выставлении оценок. Уже присоединились более 50 000 учителей — заходите.

    Что такое PSAT и что нужно знать об экзамене | Best Colleges

    SAT может быть нарицательным, но учащиеся старших классов также должны ознакомиться с PSAT, или Preliminary Scholastic Aptitude Test.

    Экзамен бывает трех видов: PSAT 8/9, PSAT/NMSQT и PSAT 10. PSAT 10 — это тот же тест, что и PSAT/NMSQT, хотя учащиеся сдают эти экзамены в разное время года. PSAT 8/9 действует как базовый уровень готовности к поступлению в колледж, согласно Совету колледжей, составителю тестов, в то время как два других позволяют «проверить успеваемость учащихся».

    PSAT — это «немного более короткая и немного более легкая версия теста, который дети будут сдавать в младших и старших классах», — объясняет Джед Эпплроут, основатель и президент Applerouth Tutoring Services в Джорджии.«Это разминка. Это дает учащимся и родителям рекомендации относительно того, как они будут работать на SAT».

    Что такое PSAT?

    Так что же все-таки означает этот алфавитный суп?

    PSAT 8/9 предназначен для учащихся восьмых и девятых классов, а PSAT 10 — для второкурсников. PSAT/NMSQT означает квалификационный тест на получение стипендии за национальные заслуги, который студенты сдают на втором или младшем курсе. Достаточно высокие оценки по PSAT/NMSQT в юниорском возрасте могут помочь студенту получить стипендию National Merit Scholarship, что может означать большие деньги для колледжа.

    «Так много студентов сдают этот тест, потому что они верят, что смогут получить баллы, которые позволят им претендовать на стипендию», — написал Крис Леле, главный менеджер учебной программы Magoosh, калифорнийской компании по подготовке к онлайн-тестам. в электронном письме.

    Но получить стипендию National Merit Scholarship — задача не из легких. Согласно данным Совета колледжей за 2021 год, более 2 миллионов учащихся сдали PSAT/NMSQT или PSAT 10 в 2020–2021 учебном году. Около 7500 из этих тестируемых будут выбраны для получения национальной стипендии за заслуги или награды за заслуги, спонсируемой корпорацией или колледжем, в 2022 году.

    Какие типы стипендий за заслуги присуждаются?

    Приблизительно 7500 стипендий за заслуги разделены на три категории. Во-первых, это стипендия National Merit в размере 2500 долларов США, победителей которой определяют приемные комиссии колледжей и школьные консультанты. Эта награда является единовременной выплатой в размере 2500 долларов США.

    Далее следуют около 1000 стипендий, спонсируемых корпорациями, и специальные стипендии, определяемые персоналом National Merit Scholarship Corp., размер и продолжительность которых зависят от корпоративного спонсора и составляют до 10 000 долларов США в год.Наконец, существует около 4000 возобновляемых стипендий, спонсируемых колледжами, победители которых определяются отдельными колледжами, а суммы варьируются от 500 до 2000 долларов в год.

    Какова ценность PSAT?

    Эксперты говорят, что учащиеся могут оценить ценность PSAT двумя способами. Один из них предназначен для получения одной из этих стипендий, а другой — для подготовки к экзамену SAT, который широко используется в качестве вступительного экзамена в колледж. Пробный запуск PSAT — один из способов подготовиться к SAT.

    «Для многих учащихся — в зависимости от того, как штаты выставляют оценки штата — это может быть первый раз, когда они засекают время на экзамене», — говорит Кэтлин Плотт, директор передовых академических услуг в независимом школьном округе Кляйн в Техасе.

    Эксперты говорят, что, как правило, PSAT является тестом с низкими ставками, если только студент не стремится получить стипендию в размере 2500 долларов США за заслуги перед государством или одну из специальных стипендий.

    Колледжи не используют PSAT в качестве критерия приема, поэтому сдача теста может быть хорошим способом выявить недостатки в конкретном предмете или избавиться от страха перед экзаменами, говорят эксперты по подготовке к экзаменам.

    PSAT и SAT похожи, что делает PSAT полезным упражнением для подготовки к SAT.

    «SAT немного длиннее и сложнее, но, по сути, проверяет то же самое», — говорит Леле, добавляя, что «это как если бы кто-то взял большинство простых и средних вопросов SAT и поместил их в один». раздел — это в основном PSAT».

    Как рассчитывается время PSAT?

    Продолжительность зависит от теста: два часа и 25 минут для PSAT 8/9 и два часа и 45 минут для PSAT 10 и PSAT/NMSQT.

    Для PSAT 8/9 тест разбит на 55 минут на чтение, 30 минут на письмо и язык и 60 минут на математику, согласно веб-сайту College Board. В этих компонентах есть 42 вопроса или задания для чтения, 40 для письма и языка и 38 для математики.

    На PSAT 10 и PSAT/NMSQT 60 минут отводится на чтение, 35 минут на письмо и язык и 70 минут на математику. Эти тестируемые увидят 47 вопросов или заданий по чтению, 44 по письму и языку и 48 по математике.

    Как оценивается PSAT?

    Все версии PSAT оцениваются по двум разделам: чтение и письмо на основе фактических данных и математика.

    Несмотря на то, что оценки одинаковы, диапазоны оценок различаются в зависимости от версии PSAT. Для PSAT 8/9 диапазон баллов составляет 240-1440. Диапазон для PSAT 10 и PSAT/NMSQT немного выше и составляет 320-1520. На всех трех экзаменах оценка рассчитывается путем объединения результатов раздела чтения и письма и математической части.

    Для всех версий PSAT College Board установил ориентиры.Учащиеся восьмого класса, сдающие PSAT 8/9, должны получить 390 баллов по разделу чтения и письма и 430 баллов по математике. В том же тесте учащиеся девятого класса должны получить 410 баллов по чтению и письму и 450 баллов по математике. По данным College Board, эти баллы «предсказывают 75% вероятность получения C или выше на соответствующих курсах колледжа в первом семестре, приносящих кредит».

    Для PSAT 10 ориентиры установлены на уровне 430 по чтению и письму и 480 по математике для учащихся 10-х классов.Для PSAT/NMSQT эти числа составляют 460 для чтения и записи и 510 для математики, или на 30 пунктов выше в каждом из них.

    При оценке результатов PSAT, говорит Плотт, учащиеся должны спросить себя: «Как я вырос с тех пор, как впервые сдал (тест), был ли я в восьмом или девятом классе, и как я продвигаюсь по путь к подготовке к поступлению в колледж?»

    Несмотря на то, что итоговый результат PSAT включает два раздела, проверяемые темы охватывают множество предметов. Согласно веб-сайту College Board, студентам необходимы знания по истории, общественным наукам, естественным наукам и математике.И они должны быть в состоянии продемонстрировать аналитические навыки и навыки решения проблем наряду со способностью читать, писать и рассуждать.

    На веб-сайте College Board также указано, что баллы начисляются за каждый правильный ответ на вопрос, а это означает, что за угадывание не начисляются штрафы. Тестируемые должны попытаться ответить на каждый вопрос, поскольку, как говорится на веб-сайтах, «нет никаких преимуществ в том, чтобы оставлять их пустыми».

    Что такое хороший результат PSAT?

    Эксперты говорят, что стремясь к определенному баллу, студенты должны думать о своих мотивах, будь то попытка попрактиковаться для SAT или получить желанную и конкурентоспособную стипендию.

    Согласно данным Совета колледжей за 2020–2021 годы, согласно данным Совета колледжей за 2020–2021 годы, в тесте PSAT 8/9 835 баллов были средним баллом для испытуемых восьмого класса по сравнению с 892 баллами их сверстников девятого класса. Средний балл по PSAT 10 и PSAT/NMSQT составил 959 для второкурсников и 1044 для юниоров.

    Результаты могут выявить сильные и слабые стороны, говорит Плотт, и информировать учащихся о недостатках, которые они могут исправить до SAT. Однако определить точный балл, необходимый для получения национальной стипендии за заслуги, сложно, потому что он варьируется.Там нет установленного числа из года в год.

    Согласно веб-сайту National Merit Scholarship Corp., 50 000 претендентов на награду определяются с помощью индекса отбора, который «рассчитывается путем удвоения суммы баллов по чтению, письму, языку и математике». Эти квалификационные категории в конечном итоге ограничиваются стипендиатами National Merit Scholars и другими обладателями специальных стипендий.

    Получатели выбираются из числа сдавших PSAT/NMSQT с наивысшим баллом в каждом штате, которые также имеют квалификационные баллы SAT или ACT, что означает жесткую конкуренцию.

    «Места для ошибок так мало, что вам просто нужно пройти тест», — говорит Эпплроут о тех, кто мечтает о стипендии.

    Как подготовиться к PSAT

    Поскольку PSAT похож на SAT, эксперты рекомендуют использовать одни и те же материалы для подготовки ко всем экзаменам PSAT.

    «Я бы сказал, что какие бы стратегии SAT ни существовали, они применимы к PSAT, — говорит Леле. «Я думаю, что единственным исключением является совет по темпу, поскольку он часто связан с разделом SAT и временем, отведенным для этого раздела.Стратегии темпа для PSAT должны учитывать количество вопросов в каждом разделе и время, отведенное на вопрос». Также существуют бесплатные варианты, такие как Академия Хана, которую многие эксперты по подготовке к экзаменам называют ценным ресурсом для сдачи экзамена.Она призывает студентов тратить время на выявление своих слабых сторон и их оттачивание при подготовке к PSAT и, в конечном итоге, к SAT.

    Эксперты также рекомендуют учащимся уделять пристальное внимание темпу, чтобы убедиться, что они вовремя заканчивают практические тесты; найти закономерности в вопросах, которые они пропустили в практических тестах; и заполнить пробелы в своих знаниях в этих областях.

    В то время как студенты регистрируются на SAT через College Board, PSAT работает по-другому. Учащиеся, заинтересованные в сдаче экзаменов PSAT, могут сделать это непосредственно в своей средней школе и должны уточнить регистрационные данные у консультантов, которые могут различаться в зависимости от класса.

    Когда PSAT?

    Среди различий между PSAT 8/9, PSAT 10 и PSAT/NMSQT являются даты испытаний.

    В этом учебном году PSAT 8/9 открыт до 25 марта 2022 года, а еще одна сессия пройдет с 13 по 29 апреля. Экзамен сдается в школе, и даты тестирования могут различаться, поскольку отдельные школы сами выбирают, когда проводить PSAT 8/9 и PSAT 10. Следующий раунд тестирования PSAT 10 запланирован на период с 21 февраля по 25 марта 2022 г., а затем снова на 13 апреля. -29.

    Этой осенью PSAT/NMSQT 2021 предлагает три варианта. Дата основного теста — 13 октября, альтернативные варианты — 16 и 26 октября.

    Определение продолжительности теста

    * Этот пост был первоначально написан в 2016 году. Нажмите ЗДЕСЬ, чтобы ознакомиться с нашей новой статьей о длине теста с использованием нашего обновленного набора данных.*

    Каков ваш подход к созданию викторины, теста или даже задания? Начинаете ли вы со списка тем для освещения или начинаете с типа вопроса, такого как эссе или краткий ответ и разрабатываете вопросы на основе формы? Может быть, вы используете комбинацию обоих? Хотя ответы на эти вопросы во многом зависят от личного стиля, возникает вопрос: «Есть ли правильное количество и тип тестовых вопросов для правильной оценки обучения учащегося?»

    Хотя школьные учителя (и, вероятно, в большей степени ученики!) размышляли над этим, они не единственные, кто размышляет о продолжительности и продолжительности теста.Прошлой весной стандартизированные тесты PARCC были пересмотрены с 2015 года на 2016 год, когда администраторы PARCC пересмотрели тесты и сократили время тестирования на 90 минут во всех классах. Цель была «короче и меньше», что дало бы столь же точные, но более быстрые результаты.

    Имея более 50 000 учителей и 1,15 миллиона учетных записей учащихся, использующих Edulastic для оценивания, у нас есть доступ к довольно большому количеству данных, когда речь идет о тенденциях в тестировании. Каждый квартал мы собираем информацию, начиная от типа вопроса и заканчивая количеством вопросов, чтобы проанализировать, что используют наши учителя и как мы можем помочь им сделать Edulastic лучше.Но для педагога, который когда-либо задавался вопросом, какова подходящая длина теста, вы также можете найти наши самые последние данные интересными, поскольку они, похоже, поддерживают подход PARCC «кратко и ясно».

    Наши данные основаны на оценках, выполненных пятью или более учащимися. Оценки проводятся по всем предметам и включают данные классов K-12. Вот разбивка информации:

    Количество вопросов по теме

    Среднее количество тестовых вопросов по предмету.Основные моменты включают:

    • Математика 14
    • ELA 10
    • Естествознание 18
    • Обществознание 19

    Количество вопросов по классам

    Среднее количество тестовых вопросов, используемых в зависимости от оценки.

    Интересные тенденции/факты

    • Среднее количество вопросов остается относительно одинаковым в классах с 1-го по 12-й, но можно увидеть небольшое увеличение количества вопросов с повышением оценок.
    • В целом по всем классам и предметам среднее количество тестовых вопросов составляет 10, второе любимое количество вопросов — 5.
    • Основным фактором, влияющим на определение количества вопросов для задания, является его тип оценивания. Стандартные оценки, как правило, содержат большее количество вопросов, из которых наиболее предпочтительными являются около 15 вопросов, в то время как классовые оценки (такие как викторины или тесты по главам) имеют количество избранных вопросов до 10.
    «В целом по всем классам и предметам среднее количество тестовых вопросов составляет 10.

    Время — ключевой показатель

    Единственная категория, которую не охватывают наши данные, — это время, отведенное для каждой оценки. При подготовке оценки ключевым фактором в определении количества и типа вопросов является продолжительность тестового периода. Хотя это кажется очевидным, на это влияет множество факторов, таких как сложность содержания, типы вопросов и возраст учащегося. Каждый из них может сделать вопрос «сколько» туманным, чтобы дать окончательный ответ.

    Центр передового опыта в области тестирования Эберли при Университете Карнеги-Меллона рекомендует преподавателям тратить время на сдачу написанного им экзамена, а затем утроить это время для студентов. Центр Эберли утверждает, что без этого важного шага учащийся, находящийся в цейтноте, «может совершать ошибки, которые не имеют никакого отношения к объему его обучения».

    Точно так же Дэвид Клэй из Канзасского учебного центра в руководстве, разработанном для Департамента образования штата Канзас, использует формулу «тройного времени» и добавляет действительно полезный набор рекомендаций, чтобы убедиться, что у вас есть правильное соотношение вопросов и времени.Он пишет:

    «Чтобы определить, сколько времени студенту потребуется для прохождения теста, используйте следующее:

    • 30 секунд за каждое задание с ответом «верно-неверно»
    • 60 секунд за каждое задание с несколькими вариантами ответов
    • 120 секунд за каждое задание с кратким ответом
    • 10–15 минут за каждый вопрос-эссе количество времени, необходимое вам для сдачи экзамена».

    Пытаясь свести все к простому подходу, когда вы используете такой инструмент, как Edulastic, довольно легко — и заманчиво — создавать оценки с многочисленными вопросами.Но, исходя из факторов времени и эффективности, лучше всего помнить о минималистском подходе PARCC, когда вы проходите собственный тест.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.