Егэ по физике толковые уроки: ЕГЭ по физике: толковые видеоуроки

Содержание

ЕГЭ по физике: толковые видеоуроки

Здравствуйте. Далее вы найдете крайне толковые видеоуроки для подготовки к ЕГЭ по физике. Если Вы сдаете единый государственный экзамен по этой не простой дисциплине, то эти видеоуоки помогут вам, так как охватывают весь школьный курс физики. Большим достоинством этих видеоуров в том, что разобраны наиболее сложные тестовые задания ЕГЭ по физике.

Поставьте лайк и подписывайтесь на новые статьи проекта, чтобы ничего не пропустить важного перед экзаменами. 

Урок 1 ЕГЭ по физике: геометрическая оптика. Законы отражения и преломления света

Урок 2 ЕГЭ по физике: геометрическая оптика. Тонкие линзы

Урок 3 ЕГЭ по физике: молекулярно-кинетическая теория

Урок 4 ЕГЭ по физике: Термодинамика незамкнутых процессов

Урок 5. ЕГЭ по физике: Циклы. Тепловые машины

Урок 6 ЕГЭ по физике: Тепловые явления

Урок 7. Влажность

Урок 8 ЕГЭ по физике: Кинематика

Урок 9 ЕГЭ по физике: Силы. Законы Ньютона

Урок 10 ЕГЭ по физике: Импульс. Закон сохранения импульса

Урок 11 ЕГЭ по физике: Работа. Закон сохранения энергии

Урок 12 ЕГЭ по физике: Гравитация

Урок 13 ЕГЭ по физике: Статика

Урок 14 ЕГЭ по физике: Гидростатика

Урок 15 ЕГЭ по физике: Колебательное движение

Урок 16 ЕГЭ по физике: Квантовая физика. Фотоэффект

Урок 17 ЕГЭ по физике: Физика атома и атомного ядра

Урок 18 ЕГЭ по физике: Электростатика

Урок 19 ЕГЭ по физике: Конденсатор и его свойства

Урок 20 ЕГЭ по физике: Электрический ток и его свойства. Сопротивление и его свойства

Урок 21 ЕГЭ по физике: Источники тока. Энергетическое описание электрического тока

Урок 22 ЕГЭ по физике: Движение заряженных частиц в магнитном поле

Урок 23 ЕГЭ по физике: Явление электромагнитной индукции. Катушка индуктивности и её свойства

Урок 24 ЕГЭ по физике: Нелинейные электрические цепи

Урок 25 ЕГЭ по физике: Переменный электрический ток. Колебательный контур и его свойства

Урок 26 ЕГЭ по физике: Электромагнитные волны

Урок 27 ЕГЭ по физике: Волновая оптика

Урок 28 ЕГЭ по физике: Специальная теория относительности

Источник: канал Timetostudy Сourses

Поделиться в соц. сетях

Подготовка к ЕГЭ по физике с репетитором онлайн ✍

Укажите ваш часовой пояс:

Выберите из списка(UTC-12:00) Линия перемены дат(UTC-11:00) Время в формате UTC -11(UTC-10:00) Алеутские острова(UTC-10:00) Гавайи(UTC-09:30) Маркизские острова(UTC-09:00) Аляска(UTC-09:00) Время в формате UTC -09(UTC-08:00) Тихоокеанское время (США и Канада)(UTC-08:00) Нижняя Калифорния(UTC-08:00) Время в формате UTC -08(UTC-07:00) Горное время (США и Канада)(UTC-07:00) Ла-Пас, Мазатлан, Чихуахуа(UTC-07:00) Аризона(UTC-06:00) Саскачеван(UTC-06:00) Центральная Америка(UTC-06:00) Центральное время (США и Канада)(UTC-06:00) Гвадалахара, Мехико, Монтеррей(UTC-06:00) о. Пасхи(UTC-05:00) Гавана(UTC-05:00) Восточное время (США и Канада)(UTC-05:00) Четумаль(UTC-05:00) Гаити(UTC-05:00) Богота, Кито, Лима, Рио-Бранко(UTC-04:00) Острова Теркс и Кайкос(UTC-05:00) Индиана (восток)(UTC-04:00) Атлантическое время (Канада)(UTC-04:00) Куяба(UTC-04:00) Сантьяго(UTC-04:00) Асунсьон(UTC-04:00) Джорджтаун, Ла-Пас, Манаус, Сан-Хуан(UTC-04:30) Каракас(UTC-03:30) Ньюфаундленд(UTC-03:00) Буэнос-Айрес(UTC-03:00) Сальвадор(UTC-03:00) Бразилия(UTC-03:00) Гренландия(UTC-03:00) Пунта-Аренас(UTC-03:00) Монтевидео(UTC-03:00) Кайенна, Форталеза(UTC-03:00) Сен-Пьер и Микелон(UTC-03:00) Арагуаяна(UTC-02:00) Среднеатлантическое время — старое(UTC-02:00) Время в формате UTC -02(UTC-01:00) Азорские о-ва(UTC-01:00) О-ва Зеленого Мыса(UTC) Дублин, Лиссабон, Лондон, Эдинбург(UTC) Монровия, Рейкьявик(UTC) Касабланка(UTC+01:00) Сан-Томе и Принсипи(UTC) Время в формате UTC(UTC+01:00) Белград, Братислава, Будапешт, Любляна, Прага(UTC+01:00) Варшава, Загреб, Сараево, Скопье(UTC+01:00) Брюссель, Копенгаген, Мадрид, Париж(UTC+01:00) Западная Центральная Африка(UTC+01:00) Амстердам, Берлин, Берн, Вена, Рим, Стокгольм(UTC+02:00) Калининград (RTZ 1)(UTC+02:00) Восточная Европа(UTC+02:00) Каир(UTC+02:00) Вильнюс, Киев, Рига, София, Таллин, Хельсинки(UTC+02:00) Афины, Бухарест(UTC+02:00) Иерусалим(UTC+02:00) Амман(UTC+02:00) Триполи(UTC+02:00) Бейрут(UTC+01:00) Виндхук(UTC+02:00) Хараре, Претория(UTC+02:00) Khartoum(UTC+02:00) Дамаск(UTC+02:00) Сектор Газа, Хеврон(UTC+03:00) Волгоград, Москва, Санкт-Петербург (RTZ 2)(UTC+03:00) Кувейт, Эр-Рияд(UTC+03:00) Багдад(UTC+03:00) Минск(UTC+03:00) Найроби(UTC+02:00) Стамбул(UTC+03:30) Тегеран(UTC+04:00) Астрахань, Ульяновск(UTC+04:00) Абу-Даби, Мускат(UTC+04:00) Баку(UTC+04:00) Ереван(UTC+04:00) Тбилиси(UTC+04:00) Порт-Луи(UTC+04:00) Ижевск, Самара (RTZ 3)(UTC+04:00) СаратовVolgograd Standard Time(UTC+04:30) Кабул(UTC+05:00) Екатеринбург (RTZ 4)(UTC+05:00) Исламабад, КарачиQyzylorda Standard Time(UTC+05:00) Ашхабад, Ташкент(UTC+05:30) Колката, Мумбаи, Нью-Дели, Ченнай(UTC+05:30) Шри-Джаявардене-пура-Котте(UTC+05:45) Катманду(UTC+06:00) Омск(UTC+06:00) Дакка(UTC+06:00) Астана(UTC+06:30) Янгон(UTC+06:00) Новосибирск (RTZ 5)(UTC+07:00) Красноярск (RTZ 6)(UTC+07:00) Томск(UTC+07:00) Барнаул, Горно-Алтайск(UTC+07:00) Бангкок, Джакарта, Ханой(UTC+07:00) Ховд(UTC+08:00) Гонконг, Пекин, Урумчи, Чунцин(UTC+08:00) Иркутск (RTZ 7)(UTC+08:00) Куала-Лумпур, Сингапур(UTC+08:00) Тайбэй(UTC+08:00) Улан-Батор(UTC+08:00) Перт(UTC+08:45) Юкла(UTC+09:00) Якутск (RTZ 8)(UTC+09:00) Сеул(UTC+08:30) Пхеньян(UTC+09:00) Осака, Саппоро, Токио(UTC+09:00) Чита(UTC+09:30) Дарвин(UTC+09:30) Аделаида(UTC+10:00) Владивосток, Магадан (RTZ 9)(UTC+10:00) Канберра, Мельбурн, Сидней(UTC+10:00) Брисбен(UTC+10:00) Хобарт(UTC+10:00) Гуам, Порт-Морсби(UTC+10:30) Лорд-Хау(UTC+10:00) Магадан(UTC+11:00) Остров Бугенвиль(UTC+11:00) Соломоновы о-ва, Нов. Каледония(UTC+11:00) Остров Норфолк(UTC+11:00) Чокурдах (RTZ 10)(UTC+11:00) Сахалин(UTC+12:00) Петропавловск-Камчатский — устаревшее(UTC+12:00) Анадырь, Петропавловск-Камчатский (RTZ 11)(UTC+12:00) Фиджи(UTC+12:00) Веллингтон, Окленд(UTC+12:00) Время в формате UTC +12(UTC+12:45) Чатем(UTC+13:00) Самоа(UTC+13:00) Нукуалофа(UTC+13:00) Время в формате UTC +13(UTC+14:00) О-в Киритимати

ЕГЭ по физике — Подготовка к ЕГЭ

© 2007 — 2021 Сообщество учителей-предметников «Учительский портал»
Свидетельство о регистрации СМИ: Эл № ФС77-64383 выдано 31.12.2015 г. Роскомнадзором.
Территория распространения: Российская Федерация, зарубежные страны.
Учредитель: Никитенко Евгений Игоревич


Сайт является информационным посредником и предоставляет возможность пользователям размещать свои материалы на его страницах.
Публикуя материалы на сайте (презентации, конспекты, статьи и пр.), пользователи берут на себя всю ответственность за содержание материалов и разрешение любых спорных вопросов с третьими лицами.

Администрация сайта готова оказать поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта.
Если вы обнаружили, что на сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору через форму обратной связи — материалы будут удалены.

Использование материалов сайта возможно только с разрешения администрации портала.


Фотографии предоставлены

РАЗРАБОТКИ



В категории разработок: 28

Фильтр по целевой аудитории

— Целевая аудитория -для 1 классадля 2 классадля 3 классадля 4 классадля 5 классадля 6 классадля 7 классадля 8 классадля 9 классадля 10 классадля 11 классадля учителядля классного руководителядля дошкольниковдля директорадля завучейдля логопедадля психологадля соц.педагогадля воспитателя

Методическое пособие (презентация) «Импульс тела. Изменение импульса.Второй закон Ньютона в импульсной форме.Закон сохранения импульса.» составлено в соответствии с требованиями к ЕГЭ по физике 2014 года и предназначено для подготовки выпускников к экзамену.
В разработке приведены краткие сведения по данной теме сопровождаемые анимацией, и видеофрагментами а также примеры заданий ГИА и ЕГЭ по теме. Рассмотрены различные задачи и даны к ним ответы один среди них верный что позволит учащимся самостоятельно готовиться к экзамену.
План

I.Импульс тела
II. Изменение импульса тела. Частные случаи определения изменения импульса тела
III.Второй закон Ньютона в импульсном виде
IV.Суммарный (полный) импульс системы тел.
V. Закон сохранения импульса.Частные случаи закона сохранения импульса
Краткость и наглядность изложения позволяет быстро и качественно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 11 классе, усвоить применение основных законов и формул в вариантах экзаменационных заданий различных уровней сложности.
Пособие можно использовать и для 9-11 классов при повторении соответствующих тем, что позволит сориентировать обучающихся на экзамен по выбору в выпускные годы.

   

Целевая аудитория: для учителя

Материал для подготовки к ЕГЭ, теоретические понятия, примеры тестов, задания уровня С

Целевая аудитория: для 11 класса

Цель :
Развить познавательные, интеллектуальные способности учащихся, умения рационально мыслить, самостоятельно организовывать свою деятельность.
Способствовать возможности школьников проявить себя и добиться успеха.
Ожидаемый результат:
1. Успешная самореализация учащихся в учебной деятельности.

2. Умения ставить перед собой задачи, решать их, представлять полученные результаты.

Предлагаются опорные конспекты для 10 класса по кинематике и динамике. За основу формирования конспектов взят метод Шаталова. Материал содержит все формулы, законы и графики зависимостей величин. Для закрепления основных понятий приводится широкий круг вопросов как базового, так и повышенного уровня. Каждый конспект содержит решение 1 – 2 задач по данной теме. Разработка может быть использована как для обучения, так и для проверки знаний учащихся, а также для подготовки к экзаменам.

Контрольные работы по физике для 11 го класса составлены тематические по материалам ЕГЭ:
Электрический ток, электростатика

Электромагнетизм, переменный ток
Оптика
Атомная и ядерная физика

В архиве имеется 5 вариантов теста ЕГЭ, созданных на программе MyTestX. В каждом варианте по 30 заданий части А(выбор ответа). Читаются и работают только при установке данной программы.

Предлагаемые повторительно-диагностические задания (ПДЗ) по тепловым явлениям оформлены в виде карточек размером в половину листа формата А4, что удобно для распечатки на принтере. Их можно использовать как раздаточный материал на повторительно-обобщающих уроках в 10 классе после изучения соответствующих тем или как индивидуальные задания. Они могут пригодиться для повторения в 11 кл теоретического материала и практических навыков, необходимых для решения задач. При подготовке к ЕГЭ и при репетиторских занятиях они позволяют быстро выявить и восполнить некоторые важные пробелы в знаниях и умениях по основным темам тепловых явлений.

Предлагаемые повторительно-диагностические задания (ПДЗ) по механике оформлены в виде карточек размером в половину листа формата А4, что удобно для распечатки на принтере. Их можно использовать как раздаточный материал на повторительно-обобщающих уроках в 10 классе после изучения соответствующих тем механики или как индивидуальные задания. Они могут пригодиться для повторения в 11 кл теоретического материала и практических навыков, необходимых для решения задач по механике. При подготовке к ЕГЭ и при репетиторских занятиях они позволяют быстро выявить и восполнить некоторые важные пробелы в знаниях и умениях по основным темам механики.

Методическое пособие (презентация) «ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА» составлена в соответствии с требованиями к Единому Государственному Экзамену (ЕГЭ) по физике 2010 года и предназначено для подготовки выпускников к экзамену.
В разработке приведены краткие сведения по физике атомного ядра в соответствии с элементами содержания, проверяемыми на ЕГЭ (кодификатором ЕГЭ) по вопросам:

1. Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения
2. Закон радиоактивного распада
3. Нуклонная модель ядра
4. Энергия связи нуклонов в ядре. Ядерные силы
5. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер
Краткость и наглядность изложения позволяет быстро и качественно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 11 классе, а также на примерах демоверсий ГИА-9 и ЕГЭ по физике 2001-2010 годов показать применение основных законов и формул в вариантах экзаменационных заданий уровня А (приведены задания А1-А4)
Пособие можно использовать и для 9-10 класса при повторении темы «ФИЗИКА АТОМНОГО ЯДРА», что позволит сориентировать обучающихся на экзамен по выбору в предвыпускные годы. Для 9-классников пособие может служить подготовкой к ГИА-9

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Методическое пособие (презентация) «ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ» составлена в соответствии с требованиями к Единому Государственному Экзамену (ЕГЭ) по физике 2010 года и предназначено для подготовки выпускников к экзамену.

В разработке приведены краткие сведения по методам научного познания в соответствии с элементами содержания, проверяемыми на ЕГЭ (кодификатором ЕГЭ) по вопросам:
1. Наблюдение и описание физических явлений
2. Физический эксперимент
3. Измерение физических величин. Международная система единиц
4. Моделирование явлений и объектов природы
5. Научные гипотезы
6. Физические законы и теории, границы их применимости
Краткость и наглядность изложения позволяет быстро и качественно повторить пройденный материал при повторении курса физики в 11 классе, а также на примерах демоверсий ГИА-9 и ЕГЭ по физике 2001-2010 годов показать применение основных законов и формул в вариантах экзаменационных заданий уровня А (приведены задания А1-А4)
Пособие можно использовать и для 9-10 класса при повторении темы «ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ», что позволит сориентировать обучающихся на экзамен по выбору в предвыпускные годы. Для 9-классников пособие может служить подготовкой к ГИА-9.

  

Целевая аудитория: для 11 класса

Конкурсы


Диплом и справка о публикации каждому участнику!

МБОУ БГО Борисоглебская СОШ № 4

Дорогие друзья!

Мы рады приветствовать вас на сайте  образовательного учреждения.

       Наша  школа  сегодня – это современное, инновационное учреждение, обеспечивающее своим ученикам получение качественного образования, подготовку к поступлению в престижные вузы страны.

      Педагогический коллектив высокопрофессиональный, стабильный. Учителя являются победителями конкурса лучших учителей РФ в рамках Приоритетного национального проекта «Образование», профессиональных конкурсов, творческих проектов. Лучший опыт педагогического коллектива представляется педагогической общественности.

 В МБОУ БГО СОШ № 4 имеется все необходимое: мультимедийные комплексы, компьютеры, интерактивные доски, плазменные панели. Все это позволяет перевести образовательную деятельность на новый, технологический уровень и создать особую, привлекательную среду.

Администрация и педагогический коллектив стремятся к тому, чтобы школа оставалась ведущей среди образовательных учреждений Борисоглебского городского округа, в полной мере отвечала запросам образования 21 века.

На нашем сайте вы сможете ознакомиться с общей информацией о деятельности школы, жизни учащихся и педагогов,  задать вопросы на интересующее вас темы и получить ответы на них.

 

 С уважением, директор  школы    Пимонов А.В.

         

   ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПИТАНИЯ

ГОРЯЧАЯ ЛИНИЯ

Специалист отдела образования и молодежной политики по вопросам организации питания школьников

Каньшина Юлия Николаевна 6-16-00

Директор школы Пимонов Андрей Владимирович

3-13-76

8-905-650-16-06

Заместитель директора по УВР Шестакова Вера Александровна 8-950-769-85-45

Социальный педагог Пилипенко Татьяна Анатольевна 8-951-851-90-76

Режим работы «горячей линии» понедельник-пятница, с 8.00 до 17.00 часов (перерыв с 12.00 до 13.00)

Примерное десятидневное меню для обучающихся 1-4 классов для организации питания школьников общеобразовательных учреждений г.Воронеж и Воронежской области в 2020/2021 учебном году

ПОДРОБНЕЕ>>

                                                                                                   

Информационная карта ОУ


Дата создания общеобразовательного учреждения:  регистрационный номер 21 от 26.02.1999 г.

Вид образовательного учреждения: средняя общеобразовательная школа 

График работы общеобразовательного учреждения: две смены

Формы обучения: очная

Нормативный срок обучения: 11 лет

Язык обучения: русский

Учебная неделя: шестидневная

График работы школы: понедельник — суббота 8:00-19.00

Срок действия государственной аккредитации образовательной программы: до 29 апреля 2025г

Форма собственности:  муниципальная 

Тип государственного учреждения: бюджетное

ФИО директора образовательного учреждения: Пимонов Андрей Владимирович

Юридический /фактический/ адрес: 397160 Воронежская обл, г.Борисоглебск, пер.Сенной д.30

 Телефон /факс/: тел. (47354)3-13-76                                                                                  

Адрес электронной почты ОУ: borsosh5@govvrn.ru

Общая численность работников: 73

Общая численность педагогов: 54

Общая численность учащихся: 819

 

Учредитель общеобразовательного учреждения: муниципальное образование

                                           Борисоглебского городского округа в лице администрации Борисоглебского городского округа Воронежской области.

                                                 Адрес: Воронежская область 

                                                г. Борисоглебск, ул.Свободы 207

                                                                                                 bgo62018@mail.ru

Сведения об образовательной организации>>


Уважаемые посетители сайта, приглашаем вас познакомиться с нашей школой    


Развитие информационно-образовательной среды образовательного учреждения в рамках введения ФГОС 


Статьи и сообщения для учащихся    


 


 

 

 

 

 

 

Информация для родителей                                                                                   


                                                                                                                            

                                                                            

Прием в 1 класс                         Школьная форма                          Здоровый образ жизни                       Школьная столовая                                               

 


Гиперссылки на сайты и ресурсы  


                                                                                                                                                                            

 


ЕГЭ: информационные плакаты


   

Рекомендуем ознакомиться с видеоматериалами>>

 

ТОП-5 блогеров YouTube, которые помогут подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ по физике

С приходом в нашу жизнь Интернета поменялось очень многое. В сфере образования произошла целая революция – теперь есть возможность учиться дистанционно у лучших педагогов (причём делать это абсолютно бесплатно). Профессия учителя и репетитора, конечно, будет актуальна всегда, поскольку высоких результатов можно добиться при условии занятий с сильным и компетентным наставником, но согласитесь, что границы самообучения в наше время расширились, и это далеко не предел.

Lancman School представляет вам подборку самых лучших интернет-ресурсов , которые помогут подготовиться к ЕГЭ по физике на 100 баллов. 

Подготовка к ЕГЭ по физике на YouTube-канале МФТИ

Каждый, кто готовится к профильному ЕГЭ по физике, конечно, знает, что Московский физико-технический институт – это безусловный лидер всевозможных рейтингов высших учебных заведений. Например,в «Рейтинге вузов России» от агентства «Эксперт РА» он занимает второе место (сразу после МГУ). А в «Национальном рейтинге университетов» от Интерфакса – попал в десятку лучших вузов и занял почётное шестое место. В 2017 году в России впервые был составлен международный рейтинг «Три миссии университета», в первую сотню лучших вузов мира вошли всего лишь три российских вуза, в том числе и МФТИ (вместе с МГУ и СПбГУ).

Рекомендуем всем, кто интересуется физикой и планирует связать свою жизнь с этой увлекательной наукой, подписаться на YouTube-канал Московского физико-технического института. Здесь вы найдёте не только структурированные и качественные видеоуроки по подготовке к ЕГЭ по физике, но и подробный разбор олимпиадных заданий, а также полный курс подготовки к профильному ЕГЭ по математике от преподавателей одного из лучших вузов мира.

Подготовка к ЕГЭ по физике на YouTube-канале ФТФ АлтГУ

Алтайский государственный университет не может похвастаться такими высокими позициями в рейтингах вузов, но физико-технический факультет в этом вузе скоро будет отмечать свой юбилей – 45 лет основания.

Вебинары для абитуриентов проводят доценты кафедры общей и экспериментальной физики ФТФ АлтГУ. Кстати, один из педагогов-лекторов — Елена Анатольевна Шимко — является председателем краевой предметной комиссии ЕГЭ по физике. Это здорово, поскольку занятия ведёт компетентный и опытный эксперт ЕГЭ, каждый год участвующий в приёмной кампании. Можно только поблагодарить за то, что этот вуз щедро делится своими наработками и знаниями с огромным кругом выпускников со всей страны.

Подготовка к ЕГЭ по физике на YouTube-канале проекта «Яндекс. Просвещение»

Яндекс и холдинг «Просвещение» объединили свои внушительные ресурсы, чтобы сделать качественный прорыв в организации доступного дистанционного обучения школьников. Особое внимание уделяется подготовке к ЕГЭ.

Помимо огромной коллекции тестовых материалов, в этом учебном году заработал канал на YouTube проекта. Советуем подписаться и на этот канал, а просмотр учебных занятий по физике рекомендуем начать с ролика «Секреты ЕГЭ: физика».

Видеоблог подготовки к ЕГЭ по физике Владислава Карибьянца

Владислав Рубенович Карибьянц – это легендарный видеоблогер, преподаватель физики, у которого 20 000 подписчиков на YouTube. Он помогает выпускникам готовиться к ЕГЭ при помощи YouTube больше 2 лет. За это время на его канале собрана обширная коллекция видеуроков по всем темам школьного курса.

Раньше он преподавал в Астраханском государственном техническом университете и был любимцев большинства студентов, теперь занимается со всеми желающими дистанционно. Подписывайтесь и готовьтесь на 100 баллов.

Курсы ЕГЭ Lancman School желают вам удачи на экзаменах! Как говорил великий Эйнштейн: «Образование — это то, что остаётся после того, как забывается всё выученное в школе». Надеемся, что знания, которые вы сами добудете в недрах интернета, никогда не сотрутся из вашей памяти!


Запишись на наши онлайн-курсы: http://lancmanschool.ru/webinar/ 

Если материал показался интересным – ставь лайк, делись с друзьями в соцсетях и подписывайся на обновления нашего блога. Кнопку подписки ты найдёшь сразу под постом. Мы пишем о ЕГЭ много (а главное, интересно).

Редактор колонки — ЕГЭ-блогер Мария Кучерова (mel.fm, newtonew.com).  

Полезные материалы для подготовки к ЕГЭ по физике:

ТОП-5 блогеров YouTube, которые помогут подготовиться к ЕГЭ по математике
5 мобильных приложений для подготовки к профильному ЕГЭ по математике

Учебное пособие по физике

Ранее в этом уроке было дано пять словарных определений температуры. Их было:

  • Степень жара или холода тела или окружающей среды.
  • Мера тепла или холода предмета или вещества по отношению к некоторому стандартному значению.
  • Мера средней кинетической энергии частиц в образце вещества, выраженная в единицах или градусах, обозначенных на стандартной шкале.
  • Мера способности вещества или, в более общем смысле, любой физической системы передавать тепловую энергию другой физической системе.
  • Любая из различных стандартизированных числовых мер этой способности, например шкала Кельвина, Фаренгейта и Цельсия.

Как уже упоминалось, первые два пункта имеют довольно очевидное значение. Третий пункт — тема предыдущей страницы этого урока. Пятым пунктом было определение, с которого мы начали, когда обсуждали температуру и работу термометров; это была тема второй страницы этого урока.Это оставляет нам четвертый пункт — определение температуры с точки зрения способности вещества передавать тепло другому веществу. Эта часть Урока 1 посвящена пониманию того, как относительная температура двух объектов влияет на направление передачи тепла между двумя объектами.

Что такое тепло?

Представьте себе очень горячую кружку кофе на столешнице вашей кухни. В целях обсуждения мы скажем, что чашка кофе имеет температуру 80 ° C и что окружающая среда (столешница, воздух на кухне и т. Д.)) имеет температуру 26 ° C. Как вы думаете, что произойдет в этой ситуации? Я подозреваю, что вы знаете, что чашка кофе со временем будет постепенно остывать. При температуре 80 ° C кофе пить не посмеешь. Даже кофейная кружка, скорее всего, будет слишком горячей, чтобы ее можно было дотронуть. Но со временем и кофейная кружка, и кофе остынут. Скоро он будет пригоден для питья. А если устоять перед соблазном выпить кофе, то со временем он достигнет комнатной температуры. Кофе охлаждается от 80 ° C до примерно 26 ° C.Так что же происходит с течением времени, чтобы кофе остыл? Ответом на этот вопрос могут быть как макроскопические , так и частицы в природе.


На макроскопическом уровне мы бы сказали, что кофе и кружка передают тепло окружающей среде. Эта передача тепла происходит от горячего кофе и горячей кружки к окружающему воздуху. Тот факт, что кофе снижает температуру, является признаком того, что средняя кинетическая энергия его частиц уменьшается.Кофе теряет энергию. Кружка тоже понижает температуру; средняя кинетическая энергия его частиц также уменьшается. Кружка тоже теряет энергию. Энергия, теряемая кофе и кружкой, передается в более холодную среду. Мы называем эту передачу энергии от кофе и кружки окружающему воздуху и столешнице теплом. В этом смысле тепло — это просто передача энергии от горячего объекта к более холодному.

Теперь рассмотрим другой сценарий — банку с холодным напитком, установленную на той же кухонной стойке.В целях обсуждения мы скажем, что крышка и банка, в которой она содержится, имеют температуру 5 ° C, а окружающая среда (столешница, воздух на кухне и т. Д.) Имеет температуру 26 ° C. Что произойдет с холодной банкой со временем? Еще раз, я подозреваю, что вы знаете ответ. И холодная закуска, и контейнер нагреются до комнатной температуры. Но что заставляет эти объекты, температура которых ниже комнатной, повышать свою температуру? Ускользает ли холод от шипучки и ее контейнера? Нет! Не существует таких вещей, как холодный уход или утечка .Скорее, наше объяснение очень похоже на объяснение, используемое для объяснения того, почему кофе остывает. Есть теплообмен.

Со временем температура крышки и контейнера повышается. Температура повышается с 5 ° C до почти 26 ° C. Это повышение температуры является признаком того, что средняя кинетическая энергия частиц внутри хлопка и контейнера увеличивается. Чтобы частицы внутри хлопка и контейнера увеличили свою кинетическую энергию, они должны откуда-то получать энергию.Но откуда? Энергия передается из окружающей среды (столешница, воздух на кухне и т. Д.) В виде тепла. Как и в случае с охлаждающей кофейной кружкой, энергия передается от объектов с более высокой температурой к объекту с более низкой температурой. Еще раз, это известно как тепло — передача энергии от объекта с более высокой температурой к объекту с более низкой температурой.

Другое определение температуры

Оба этих сценария можно резюмировать двумя простыми утверждениями.Объект снижает свою температуру, выделяя энергию в виде тепла в окружающую среду. И объект увеличивает свою температуру, получая энергию в виде тепла от окружающей среды. И , разогревающий , и , охлаждающий объектов работают одинаково — за счет передачи тепла от объекта с более высокой температурой к объекту с более низкой температурой. Итак, теперь мы можем осмысленно переформулировать определение температуры. Температура — это мера способности вещества или, в более общем смысле, любой физической системы передавать тепловую энергию другой физической системе.Чем выше температура объекта, тем больше у него тенденция к передаче тепла. Чем ниже температура объекта, тем больше у него тенденция оказаться на принимающем конце теплопередачи.

Но, возможно, вы спрашивали: что происходит с температурой окружающей среды? Повышается ли температура столешницы и воздуха на кухне, когда кружка и кофе остывают? Уменьшается ли температура на столешнице и в воздухе на кухне, когда банка с крышкой нагревается? Ответ: да! Доказательство? Просто прикоснитесь к столешнице — она ​​должна быть прохладнее или теплее, чем до того, как кофейная кружка или баночка были помещены на столешницу.А как насчет воздуха на кухне? Теперь представить убедительное доказательство этого немного сложнее. Тот факт, что объем воздуха в комнате такой большой и энергия быстро рассеивается от поверхности кружки, означает, что изменение температуры воздуха на кухне будет аномально небольшим. На самом деле это будет , пренебрежимо маленький . Прежде чем произойдет заметное изменение температуры, должно быть намного больше теплопередачи.

Тепловое равновесие

При обсуждении охлаждения кофейной кружки столешница и воздух на кухне упоминались как окружение .В физических дискуссиях такого типа принято использовать мысленную структуру системы и окружения . Кофейная кружка (и кофе) будут рассматриваться как система , а все остальное во вселенной будет рассматриваться как окружение . Чтобы не усложнять задачу, мы часто сужаем диапазон окружения от остальной вселенной до тех объектов, которые непосредственно окружают систему. Такой подход к анализу ситуации с точки зрения системы и окружения настолько полезен, что мы будем применять этот подход до конца этой главы и следующей.

А теперь представим третью ситуацию. Предположим, что небольшая металлическая чашка с горячей водой помещена в большую чашку из пенополистирола с холодной водой. Предположим, что температура горячей воды изначально составляет 70 ° C, а температура холодной воды во внешней чашке изначально составляет 5 ° C. И давайте предположим, что обе чашки оснащены термометрами (или датчиками температуры), которые измеряют температуру воды в каждой чашке с течением времени. Как вы думаете, что произойдет? Прежде чем читать дальше, подумайте над вопросом и дайте какой-нибудь ответ.Когда холодная вода нагревается, а горячая — остывает, их температура будет одинаковой или другой? Будет ли холодная вода нагреваться до более низкой температуры, чем температура, до которой остывает горячая вода? Или по мере того, как происходит потепление и охлаждение, будут ли их температуры пересекаться друг с другом ?

К счастью, это эксперимент, который можно провести, и на самом деле он проводился много раз. График ниже является типичным представлением результатов.

Как видно из графика, горячая вода остыла примерно до 30 ° C, а холодная вода нагрелась примерно до той же температуры. Тепло передается от высокотемпературного объекта (внутренняя емкость с горячей водой) к низкотемпературному объекту (внешняя емкость с холодной водой). Если мы обозначим внутреннюю чашу с горячей водой как , систему , то мы можем сказать, что существует поток тепла от системы к окружающей среде .Пока существует разница температур между системой и окружающей средой, между ними существует тепловой поток. Поначалу тепловой поток более быстрый, о чем свидетельствует более крутой наклон линий. Со временем разница температур между системой и окружающей средой уменьшается, а скорость теплопередачи снижается. Это обозначается более пологим наклоном двух линий. (Подробная информация о скорости теплопередачи будет обсуждаться позже в этом уроке.) В конце концов, система и окружающая среда достигают одинаковой температуры, и теплопередача прекращается.Говорят, что именно в этот момент два объекта достигли теплового равновесия.

Нулевой закон термодинамики

В нашей главе об электрических цепях мы узнали, что разница в электрическом потенциале между двумя местоположениями вызывает поток заряда по проводящему пути между этими местоположениями. Пока сохраняется разность электрических потенциалов, будет существовать поток заряда. Теперь в этой главе мы узнаем аналогичный принцип, связанный с потоком тепла.Разница температур между двумя местоположениями вызовет поток тепла по (теплопроводящему) пути между этими двумя местоположениями. Пока сохраняется разница температур, будет происходить поток тепла. Этот поток тепла продолжается до тех пор, пока два объекта не достигнут одинаковой температуры. Когда их температуры становятся равными, считается, что они находятся в тепловом равновесии, и поток тепла больше не происходит.

Этот принцип иногда называют нулевым законом термодинамики.Этот принцип был формализован в виде закона после того, как первый, второй и третий законы термодинамики были уже открыты . Но поскольку этот закон казался более фундаментальным, чем три ранее открытых, он был назван нулевым законом . Все объекты подчиняются этому закону — стремлению к тепловому равновесию. Он представляет собой ежедневную задачу для тех, кто хочет контролировать температуру своего тела, еды, напитков и своего дома. Мы используем лед и изоляцию, чтобы наши холодные напитки оставались холодными, и мы используем изоляцию и непрерывные импульсы микроволновой энергии, чтобы наши горячие напитки оставались горячими.Мы оборудуем наши автомобили, наши дома и офисные здания кондиционерами и вентиляторами, чтобы они оставались прохладными в теплые летние месяцы. И мы оборудуем эти же автомобили и здания печами и обогревателями, чтобы согревать их в холодные зимние месяцы. Всякий раз, когда температура какой-либо из этих систем отличается от температуры окружающей среды и не является полностью изолированной от окружающей среды (идеальная ситуация), тепло будет течь. Этот тепловой поток будет продолжаться до тех пор, пока система и окружающая среда не достигнут одинаковых температур.Поскольку эти системы имеют значительно меньший объем, чем окружающие, будут более заметные и существенные изменения температуры этих систем.

Теория калорий

Ученые давно задумались о природе тепла. В середине XIX века наиболее распространенным понятием тепла было то, что оно ассоциировалось с жидкостью, известной как калорийность. Известный химик Антуан Лавуазье предположил, что существует две формы калорийности — та, которая скрыта или хранится в горючих материалах, и другая, которую можно ощутить и наблюдать при изменении температуры.Для Лавуазье и его последователей сжигание топлива привело к выделению этого скрытого тепла в окружающую среду, где, как было замечено, это вызвало изменение температуры окружающей среды. Для Лавуазье и его последователей жар всегда присутствовал — либо в скрытой, либо в ощутимой форме. Если в горячем чайнике вода остыла до комнатной температуры, это объяснялось перетеканием калорий из горячей воды в окружающую среду.

Согласно теории теплоты, тепло было материала в природе.Это была физическая субстанция. Было штуки . Как и все вещи в мире Лавуазье, калорийность была консервированным веществом. Подобно нашему современному взгляду на тепло, взгляд калориста заключался в том, что если калорийность выделялась одним объектом, то она была получена другим объектом. Общее количество калорий никогда не менялось; он просто переносился с одного объекта на другой и трансформировался из одного типа (скрытого) в другой (осмысленный). Но в отличие от нашего современного взгляда на тепло, калорийность была реальной физической субстанцией — жидкостью, которая могла перетекать от одного объекта к другому.И в отличие от наших современных взглядов, тепло всегда присутствовало в той или иной форме. Наконец, с современной точки зрения, тепло присутствует только при передаче энергии. Бессмысленно говорить о том, что тепло все еще существует, когда два объекта пришли в тепловое равновесие. Тепло — это не что-то, что содержится в объекте; скорее это что-то переданное между объектами. Когда передача прекращается, тепла больше не существует.

Падение теории калорий

Хотя всегда существовали альтернативы теории калорийности, она была наиболее распространенной до середины 19 века.Одним из первых вызовов теории калорийности стал англо-американский ученый Бенджамин Томпсон (он же граф Рамфорд). Томпсон был одним из первых ученых, которым поручили пробурить стволы пушек для британского правительства. Томпсон был поражен высокими температурами, достигаемыми пушками, и стружкой, которая проливалась из пушек во время процесса бурения. В одном эксперименте он погрузил пушку в резервуар с водой во время процесса бурения и заметил, что тепло, выделяемое в процессе бурения, способно вскипятить окружающую воду в течение нескольких часов.Томпсон продемонстрировал, что это тепловыделение происходило в отсутствие каких-либо химических или физических изменений в составе пушки. Он объяснил возникновение тепла трением между пушкой и буровым инструментом и утверждал, что это не могло быть результатом перетекания жидкости в воду. В 1798 году Томпсон опубликовал статью, в которой оспаривалось мнение о том, что тепло — это сохраняемая жидкость. Он выступал за с механической точки зрения на тепло, предполагая, что его происхождение связано с движением атомов, а не с переносом жидкости.

Английский физик Джеймс Прескотт Джоуль продолжил то, на чем остановился Томпсон, нанеся ряд роковых ударов по теории калорийности посредством серии экспериментов. Джоуль, в честь которого теперь названа стандартная метрическая единица энергии, провел эксперименты, в которых он экспериментально связал количество механической работы с количеством тепла, передаваемого от механической системы. В одном эксперименте Джоуль позволил падающим весам вращать гребное колесо, которое было погружено в резервуар с водой.Справа изображен чертеж аппарата (из Викимедиа; общественное достояние). Падающие грузы действовали на гребное колесо, которое, в свою очередь, нагревало воду. Джоуль измерял как количество выполненной механической работы, так и количество тепла, полученного водой. Подобные эксперименты, демонстрирующие, что тепло может генерироваться электрическим током, нанесли еще один удар по мысли о том, что тепло — это жидкость, которая содержится в веществах и всегда сохраняется.

Как мы подробно узнаем в следующей главе, объекты обладают внутренней энергией.В химических реакциях часть этой энергии может выделяться в окружающую среду в виде тепла. Однако эта внутренняя энергия не является материальной субстанцией или жидкостью, содержащейся в объекте. Это просто потенциальная энергия, хранящаяся в связях, которые удерживают частицы внутри объекта вместе. Тепло или тепловая энергия — это форма, которой эта энергия обладает, когда она передается между системами и окружающей средой . В тепле нет ничего материального. Это не консервируемая субстанция и не жидкость.Тепло — это форма энергии, которая может передаваться от одного объекта к другому или даже создаваться за счет потери других форм энергии.

Итак, температура — это мера способности вещества или, в более общем смысле, любой физической системы передавать тепловую энергию другой физической системе. Если два объекта — или система и ее окружение — имеют разную температуру, то у них разная способность передавать тепло. Со временем будет перетекать энергия от более горячего объекта к более холодному.Этот поток энергии называется теплом. Тепловой поток заставляет более горячий объект остывать, а более холодный — нагреваться. Поток тепла будет продолжаться, пока они не достигнут той же температуры. В этот момент два объекта установили тепловое равновесие друг с другом.

В следующей части этого урока мы исследуем механизм теплопередачи. Мы рассмотрим различные методы, с помощью которых тепло может передаваться от объекта к объекту или даже от одного места внутри объекта к другому.Мы узнаем, что макроскопическое можно объяснить с точки зрения микроскопического.


Проверьте свое понимание

1. Для каждого из следующих обозначений системы и окружающей среды укажите направление теплового потока: от системы к окружающей среде или от окружающей среды к системе.

Система

Окрестности

Dir’n of Heat Transfer

а.

Гостиная (T = 78 ° F)

Наружный воздух
(Т = 94 ° F)

г.

Гостиная
(Т = 78 ° F)

Чердак
(Т = 120 ° F)

г.

Чердак
(Т = 120 ° F)

Наружный воздух
(Т = 94 ° F)

2. Учитель химии утверждает, что теплосодержание конкретного вещества составляет 246 кДж / моль. Учитель химии утверждает, что вещество содержит тепло? Объясните, что подразумевается под этим утверждением.

3.Объясните, почему высококачественные термосы имеют вакуумную подкладку, которая является основным компонентом их изоляционных свойств.

Ресурсы для класса по физике | NSF

Этот сборник уроков и веб-ресурсов предназначен для классных учителей, их учеников и их семьи.

LIGO: Эйнштейн был прав
https: // www.nsf.gov/news/special_reports/ligoevent/index.jsp
Столетие назад Альберт Эйнштейн предсказал гравитационные волны — рябь в ткани пространства-времени, возникшую в результате самых жестоких явлений во Вселенной. Спустя сто лет исследователи, финансируемые NSF, с помощью лазерной интерферометрической обсерватории гравитационных волн (LIGO) обнаружили гравитационные волны.

K-12 Программа обучения: физика
Ресурс: Педагоги (К-12)
https: // www.teachengineering.org/curriculum/browse?subjectArea=Physics
Являясь частью веб-сайта Teach Engineering, этот раздел предоставляет преподавателям многочисленные планы уроков и увлекательные занятия по обучению концепциям физики учащимся от начальной до средней школы. Популярные уроки: «Кинетическая и потенциальная энергия движения» и «Физика американских горок».

Наука о хоккее НХЛ
Ресурс: Педагоги, студенты, семьи
https: // www.nsf.gov/news/mmg/?series_name=Science%20of%20NHL%20Hockey
NSF в партнерстве с NBC Learn, NBC Sports и Национальной хоккейной лигой исследует науку, математику и физику, лежащие в основе профессионального хоккея — самой быстрой игры на льду. Эта серия из 10 частей создана специально для учащихся и учителей для использования в классе; видеоролики соответствуют планам уроков и национальным государственным образовательным стандартам. Планы уроков доступны для общественности бесплатно на сайтах NBCLearn.com и NBCSports.com. NSF и NBC Learn также сотрудничали в создании других развлекательных образовательных сериалов, в том числе
«Наука о зимних Олимпийских играх»;
Наука летних Олимпийских игр: инженерное дело в спорте;
Наука футбола НФЛ;
Наука скорости.

Обзор исследования по физике
Ресурс: вся аудитория
http://www.nsf.gov/news/overviews/physics/index.jsp
Физика начинается с повседневного физического мира вокруг нас и дает нам множество ответов — наряду с богатым и подробным описанием таких вещей, как сила, движение, гравитация, тепло, свет, электричество и магнетизм, — которые на самом деле порождают повседневный мир.Эта обзорная страница на веб-сайте Национального научного фонда дает представление о финансируемых исследованиях, которые могут принести пользу каждому.


Видео

Открытие нейтрино с несколькими мессенджерами в 2017 г.

Мяч в воронке: Магазинчик физики

Физика анимации: наука

Электромагнитный спектр: меловой разговор

Пьезоэнергетика: под давлением кристаллы достигают своего электрического потенциала

Смотрите больше видео по физике в мультимедийной галерее NSF.

Преобразование нагрузок нагрева и охлаждения в поток воздуха — Физика

Когда вы приступаете к проекту по изучению строительной науки, первое, с чем вы сталкиваетесь, — это концепция нагрузок на нагрев и охлаждение. Они есть в каждом здании. (Да, даже в проектах пассивного дома.) Вот почему мы выполняем расчет тепловой и охлаждающей нагрузки. Мы вводим все детали здания, устанавливаем проектные условия и получаем нагрузку на отопление и охлаждение для каждой комнаты в здании.Здесь, в США, мы все еще используем те устаревшие единицы, которые дают британские тепловые единицы в час (БТЕ / час) для нагрузок. В большинстве стран мира результат измеряется в ваттах или киловаттах.

Но что тогда? Мы не просто включаем кран BTU. Обычно мы перемещаем эти БТЕ в комнаты дома с жидкостью, такой как воздух или вода, и из них. Итак, как мы узнаем, сколько кубических футов в минуту (кубических футов в минуту) воздуха даст нам правильное количество БТЕ в час? Сегодня мы поговорим об этой связи между BTU / hr и CFM.(Я собираюсь оставить обсуждение использования воды для распределения тепла своим друзьям в области гидроники, но это аналогично тому, что я объясняю ниже.)

Прежде чем мы начнем, позвольте мне отметить, что впереди еще немного математики. Это действительно не так уж и плохо, и если вы сможете следовать по тексту, вы лучше поймете физику, лежащую в основе перемещения тепла с воздухом. Если после слова «математика» вы уже задыхаетесь, можете перейти к разделу «Выводы».

Сколько тепла может удерживать воздух?

Материя — довольно интересная штука.Он обладает всевозможными интересными свойствами, которые веками скрывали ученых в лабораториях. (Я слышал, что Галилей все еще трудится в подвале Пизанской башни.) Когда мы говорим о способности воздуха удерживать тепло, соответствующее свойство называется — вы не поверите — теплоемкостью. Ага. Это термин, который я иногда упоминал в этом пространстве, но так и не дал точного определения, так что давайте займемся этим сегодня.

Теплоемкость — это своего рода КПД.Это соотношение цены и качества. При эффективности уравнение выводится поверх ввода. Теплоемкость — это отношение добавленного или отведенного тепла к изменению температуры. Вот уравнение:

Если мы добавим определенное количество тепла (измеряемое в БТЕ) к определенному количеству вещества (в нашем случае воздух), мы получим определенное изменение температуры. Это уравнение говорит нам, что отношение этих двух величин является мерой того, сколько тепла может удерживать вещество. Если мы получим вдвое меньшее изменение температуры при заданном количестве добавленного тепла, этот материал будет иметь вдвое большую теплоемкость.Таким образом, это количество, теплоемкость, является важным свойством материалов для всех, кто интересуется энергоэффективностью или обогревом и охлаждением.

Обычно легче говорить об удельной теплоемкости, потому что Q в приведенном выше уравнении будет меняться с разным количеством воздуха, представляющего здесь интерес. Разделив правую часть приведенного выше уравнения на массу воздуха, мы получим удельную теплоемкость. Если мы немного изменим порядок, используя магию алгебры, мы получим уравнение, которое вы можете вспомнить из средней школы или колледжа.(Он появляется на вводных курсах как физики, так и химии.) Вот он:

Знакомо? Если нет, подождите еще немного, и я покажу вам уравнение, которое вы, возможно, видели раньше.

Следующим шагом будет небольшое преобразование массового члена. Когда мы имеем дело с жидкостями, обычно легче работать с плотностью, которая равна массе, разделенной на объем. Поэтому мы заменяем термин м выше на плотность (греческая буква ро, ρ ), умноженная на объем ( V ).Вот как теперь выглядит наше уравнение:

Неважно, вызывает ли у вас гипервентиляцию математика или нет, давайте сделаем шаг назад и вспомним, куда мы сейчас идем. Первоначальный вопрос заключался в том, как мы измеряем тепловые и охлаждающие нагрузки в БТЕ / час и определяем, какой расход воздуха нам нужен в кубических футах в минуту. Теперь у нас есть член в уравнении для объема, а куб.фут / мин — это просто объем во времени. Одна из замечательных особенностей алгебры заключается в том, что мы можем делить (или умножать) обе части уравнения на одно и то же.Фактически, это приветствуется!

Итак, давайте разделим обе части приведенного выше уравнения на время. Слева мы получаем Q / t , что подводит нас к BTU / час, которые мы обсуждали. Справа объем V , разделенный на время, дает нам кубические футы в минуту. Конечно, чтобы получить БТЕ в час с одной стороны и кубических футов в минуту с другой, нам нужно добавить коэффициент 60. Он идет с правой стороны.

Также на правой стороне у нас есть ρc , плотность воздуха, умноженная на удельную теплоемкость воздуха (при постоянном давлении, но это уже другое обсуждение).Плотность и удельная теплоемкость — это всего лишь два числа, которые мы можем умножить, и для ясности мы говорим о воздухе на уровне моря и температуре, близкой к комнатной. Вы не можете использовать это уравнение внизу, высоко в горах или при температурах далеко от воздуха, которым вы дышите прямо сейчас. Когда мы умножаем плотность (0,075) на удельную теплоемкость (0,24), а также на 60, мы получаем 1,08. Окончательное уравнение выглядит так:

Это уравнение, которое, как я сказал, вы, возможно, видели раньше. Его преподают в программах HVAC и классах BPI, а также в других местах.Если мы изменим это уравнение, чтобы получить поток воздуха слева, мы получим:

И вот оно. Как только мы узнаем, сколько тепла нужно подавать или отводить в комнату, мы можем сделать простой расчет, чтобы узнать, сколько кубических футов в минуту воздушного потока нам нужно. Конечно, необходимая нам CFM будет зависеть от местоположения. Как я сказал выше, нельзя просто везде использовать 1.08. И нам также необходимо знать, насколько изменяется температура воздуха, когда он проходит через печь или воздухообрабатывающий агрегат, ΔT в приведенных выше уравнениях.

Это все?

Я знаю, о чем сейчас думают некоторые из вас. Вы смотрите на все, что я сделал выше, и говорите себе, что это разумно. И вы абсолютно правы. Приведенные выше уравнения относятся только к явному теплу, добавляемому к воздуху или удаляемому из него. Он не включает скрытую теплоту кондиционирования воздуха, которая занимается удалением влаги.

Мы могли бы вернуться к началу и провести аналогичный процесс для отвода скрытой теплоты. Черт возьми, мы могли бы пойти еще дальше и поговорить о частной производной энтальпии по температуре.Но как насчет того, чтобы избавить вас от этих подробностей и дать ответ сразу. Вот аналогичное уравнение для общего тепла (явное плюс скрытое):

Снова сделав небольшую магию алгебры, мы получим уравнение охлаждения cfm:

Единственное, что здесь нового — это переменная Δw . Это представляет собой изменение соотношения влажности, а индекс г относится к зернам. Коэффициент влажности (часто ошибочно называемый абсолютной влажностью) является одной из основных переменных на психрометрической диаграмме и измеряется в зернах водяного пара на фунт сухого воздуха.Зерно — это странный способ говорить о массе водяного пара, когда один фунт (масса) воздуха эквивалентен 7000 гран.

В основном, Δw измеряет изменение количества водяного пара в воздухе, проходящем через кондиционер, когда часть его конденсируется на холодном змеевике испарителя. Когда воздух проходит над холодным змеевиком испарителя, происходят две вещи. Температура воздуха падает ( ΔT ), и концентрация водяного пара в воздухе также падает ( Δw ) по мере того, как водяной пар конденсируется на змеевике.Оба эти изменения являются частью охлаждающей способности единицы оборудования.

Итоги

Если вы запутались в математике наверху и прыгнули сюда, позвольте мне посмотреть, смогу ли я немного подытожить для вас. Я начал с изучения физики воздушного потока и тепла. Все это было основано на определении теплоемкости, которая является мерой того, насколько сильно изменяется температура материала при заданном количестве добавленного или удаленного тепла. Это привело к паре уравнений, которые связывают три переменные: БТЕ / час, куб.фут / мин и ΔT.В уравнении тоже есть число (1,08), и хотя оно выглядит как константа, это не так. Вы должны не забыть отрегулировать его, если плотность воздуха отличается от плотности воздуха на уровне моря при комнатной температуре. (Теплоемкость тоже может быть разной, но для того, что мы здесь делаем, в основном необходимо регулировать плотность.)

Затем я показал, что эти два уравнения предназначены только для явного тепла; то есть тепло, вызывающее изменения температуры. Если у вас влажный воздух (а кто этого не хочет!) И вы его охлаждаете, вы также должны учитывать тепло, необходимое для удаления водяного пара из воздушного потока путем его конденсации на змеевике холодного кондиционера.Это привело нас ко второй паре уравнений, которая включает эту теплоту, скрытую теплоту.

Если бы нам пришлось начинать с первых принципов и применять всю физику каждый раз, когда мы проектируем систему отопления и кондиционирования воздуха, мы бы, вероятно, просто сидели у костра зимой или обмахивались листьями пальметто летом. Вместо этого у нас есть процедуры для получения результатов расчета нагрузки и получения нужного оборудования, которое перемещает нужное количество воздуха с нужным количеством БТЕ.Это инженерная сторона.

Итак, у вас есть ответ на исходный вопрос. Мы знаем, как перейти от тепловой или охлаждающей нагрузки в БТЕ / ч до кубических футов в минуту воздушного потока, необходимого для удовлетворения нагрузки. В основе его — чистая физика. Процесс проектирования — это инженерия, и это тема одной из будущих статей.

Статьи по теме

Тепло — вещь лишняя BTU!

3 причины, по которым ваш 3-тонный кондиционер на самом деле не 3 тонны

Психрометрия — непостижимая таблица или путь к пониманию?

Магия холода, часть 2 — Принципы промежуточного кондиционирования воздуха

ПРИМЕЧАНИЕ: Комментарии модерируются.Ваш комментарий не появится ниже, пока не будет одобрен.

Выбор подходящих единиц измерения

В окружающем нас физическом мире мы сталкиваемся с такими величинами, как время, расстояние, масса, площадь, объем и так далее. В курсе математики нас больше интересуют единицы измерения, которые используются для описания величины каждой из этих величин.

Некоторые единицы измерения приведены ниже:

Время

Расстояние (метрическая) Расстояние (обычное) Масса (метрическая)

Вес (обычный)

Второй

Миллиметр

Дюйм

Миллиграмм

Унция

Минуты

Сантиметр

Ступня

Грамм

Фунт

Час

Метр

Площадка

Килограмм

Тонна

День

Километр

Миля

Метрическая тонна

Месяц

Год

Век

При описании различных физических величин лучше всего использовать соответствующие единицы измерения.Использование других единиц измерения для описания количества дает либо очень маленькое, либо очень большое числовое значение. Если используются несоответствующие единицы, становится трудно оценить величину количества.

Количество

Соответствующая единица измерения

Расстояние между двумя городами

Мили или километры

Рост человека

Футы и дюймы или сантиметры

Вес человека

Фунты или килограммы

Высота многоэтажного дома

Метры или футы

Высота горной вершины

Метры или футы

Глубина океана

Метры или футы

Площадь футбольного поля

Ноги 2 или метры 2

Вместимость молочной бутылки

Литров

Размер бумаги

Дюймы или сантиметры

Время, необходимое для завершения 100 метровая гонка

Секунды

Время, затраченное на поездку между двумя городами на машине

Часы

Пример:

Какая соответствующая единица измерения используется для описания ширины монитора компьютера?

Отвечать:

Представьте, что вы измеряете ширину монитора компьютера с помощью ленты. мера .Какую приблизительную стоимость вы могли бы получить?

Ширина монитора компьютера обычно составляет от 10 дюймов и 20 дюймы.

Мы знаем это 1 дюйм знак равно 2,54 сантиметры. Итак, когда эти значения переводятся в сантиметры, получается около 25 а также 50 .

Можете ли вы измерить ширину того же компьютера в футах или метрах?

Очень маленькие числа (менее 1 ) необходимы для выражения ширины компьютера в футах или метрах.Таким образом, невозможно точно измерить ширину монитора компьютера в футах или метрах.

Следовательно, подходящей единицей измерения для описания ширины монитора компьютера является дюймы или сантиметры .

11.2 Тепло, удельная теплоемкость и теплопередача — физика

Теплообмен, удельная теплоемкость и теплоемкость

В предыдущем разделе мы узнали, что температура пропорциональна средней кинетической энергии атомов и молекул в веществе, и что средняя внутренняя кинетическая энергия вещества тем выше, чем выше температура вещества.

Если два объекта с разной температурой соприкасаются друг с другом, энергия передается от более горячего объекта (то есть объекта с более высокой температурой) к более холодному (с более низкой температурой) объекту, пока оба объекта не будут иметь одинаковую температуру. . При равенстве температур нетто-теплопередачи, поскольку количество тепла, передаваемого от одного объекта к другому, равно количеству возвращенного тепла. Одним из основных эффектов теплопередачи является изменение температуры: нагревание увеличивает температуру, а охлаждение снижает ее.Эксперименты показывают, что тепло, передаваемое веществу или от него, зависит от трех факторов: изменения температуры вещества, массы вещества и определенных физических свойств, связанных с фазой вещества.

Уравнение теплопередачи Q равно

Q = mcΔT, Q = mcΔT,

11,7

, где м — масса вещества, а Δ T — изменение его температуры в единицах Цельсия или Кельвина. Обозначение c обозначает удельную теплоемкость и зависит от материала и фазы.Удельная теплоемкость — это количество тепла, необходимое для изменения температуры 1,00 кг массы на 1,00 ºC. Удельная теплоемкость c — это свойство вещества; его единица СИ — Дж / (кг К) или Дж / (кг ° C ° C). Изменение температуры (ΔTΔT) одинаково в кельвинах и градусах Цельсия (но не в градусах Фаренгейта). Удельная теплоемкость тесно связана с понятием теплоемкости. Теплоемкость — это количество тепла, необходимое для изменения температуры вещества на 1,00 ° C ° C.В форме уравнения теплоемкость C равна C = mcC = mc, где m — масса, а c — удельная теплоемкость. Обратите внимание, что теплоемкость такая же, как и удельная теплоемкость, но без какой-либо зависимости от массы. Следовательно, два объекта, состоящие из одного и того же материала, но с разной массой, будут иметь разную теплоемкость. Это связано с тем, что теплоемкость — это свойство объекта, а удельная теплоемкость — это свойство любого объекта , изготовленного из того же материала.

Значения удельной теплоемкости необходимо искать в таблицах, потому что нет простого способа их вычислить.В таблице 11.2 приведены значения удельной теплоемкости для некоторых веществ в качестве справочной информации. Из этой таблицы видно, что удельная теплоемкость воды в пять раз больше, чем у стекла, а это означает, что для повышения температуры 1 кг воды требуется в пять раз больше тепла, чем для повышения температуры 1 кг стекла тем же самым способом. количество градусов.

Поддержка учителя

Поддержка учителя

[BL] [OL] [AL] Объясните, что эта формула работает только в том случае, если фаза вещества не меняется.Передача тепловой энергии, тепла и фазовый переход будут рассмотрены позже в этой главе.

Предупреждение о заблуждении

Единицы измерения удельной теплоемкости — Дж / (кг ° C⋅ ° C) и Дж / (кг K). Однако градусы Цельсия и Кельвина не всегда взаимозаменяемы. В формуле для удельной теплоемкости используется разница в температуре, а не абсолютная температура. Это причина того, что градусы Цельсия могут использоваться вместо Кельвина.

Вещества Удельная теплоемкость ( c )
Твердые вещества Дж / (кг ⋅ ° C⋅ ° C)
Алюминий 900
Асбест 800
Бетон, гранит (средний) 840
Медь 387
Стекло 840
Золото 129
Тело человека (среднее) 3500
Лед (средний) 2090
Чугун, сталь 452
Свинец 128
Серебро 235
Дерево 1700
Жидкости
Бензол 1740
Этанол 2450
Глицерин 2410
Меркурий 139
Вода 4186
Газы (при постоянном давлении 1 атм)
Воздух (сухой) 1015
Аммиак 2190
Двуокись углерода 833
Азот 1040
Кислород 913
Пар 2020

Таблица 11.2 Удельная теплоемкость различных веществ.

Snap Lab

Изменение температуры земли и воды

Что нагревается быстрее, земля или вода? Вы ответите на этот вопрос, проведя измерения для изучения различий в удельной теплоемкости.

  • Открытое пламя. Соберите все распущенные волосы и одежду, прежде чем зажечь открытое пламя. Следуйте всем инструкциям своего учителя о том, как зажечь пламя. Никогда не оставляйте открытое пламя без присмотра. Знайте расположение противопожарного оборудования в лаборатории.
  • Песок или грунт
  • Вода
  • Духовка или тепловая лампа
  • Две маленькие банки
  • Два термометра

Инструкции

Процедура

  1. Поместите равные массы сухого песка (или почвы) и воды одинаковой температуры в две небольшие банки. (Средняя плотность почвы или песка примерно в 1,6 раза больше плотности воды, поэтому вы можете получить равные массы, используя на 50 процентов больше воды по объему.)
  2. Нагрейте оба вещества (с помощью духовки или нагревательной лампы) в течение одинакового времени.
  3. Запишите конечные температуры двух масс.
  4. Теперь доведите обе банки до одинаковой температуры, нагревая их в течение более длительного периода времени.
  5. Снимите банки с источника тепла и измеряйте их температуру каждые 5 минут в течение примерно 30 минут.

Проверка захвата

Потребовалось больше времени, чтобы нагреть воду или песок / почву до той же температуры? Какой образец остыл дольше? Что этот эксперимент говорит нам о том, как удельная теплоемкость воды по сравнению с удельной теплотой земли?

  1. Песок / почва нагревается и остывает дольше.Это говорит нам о том, что удельная теплоемкость земли больше, чем у воды.
  2. Песок / почва нагревается и остывает дольше. Это говорит нам о том, что удельная теплоемкость воды больше, чем у земли.
  3. Вода нагревается и остывает дольше. Это говорит нам о том, что удельная теплоемкость земли больше, чем у воды.
  4. Вода нагревается и остывает дольше. Это говорит нам о том, что удельная теплоемкость воды больше, чем у земли.

Проводимость, конвекция и излучение

При разнице температур происходит теплопередача. Передача тепла может происходить быстро, например, через сковороду, или медленно, например, через стенки изолированного холодильника.

Существует три различных метода теплопередачи: теплопроводность, конвекция и излучение. Иногда все три могут происходить одновременно. См. Рисунок 11.3.

Рис. 11.3 В камине передача тепла происходит всеми тремя способами: теплопроводностью, конвекцией и излучением.Излучение отвечает за большую часть тепла, передаваемого в комнату. Передача тепла также происходит через теплопроводность в комнату, но гораздо медленнее. Теплообмен за счет конвекции также происходит через холодный воздух, поступающий в комнату вокруг окон, и горячий воздух, покидающий комнату, поднимаясь вверх по дымоходу.

Проводимость — это передача тепла при прямом физическом контакте. Тепло, передаваемое между электрической горелкой плиты и дном сковороды, передается за счет теплопроводности. Иногда мы пытаемся контролировать теплопроводность, чтобы чувствовать себя более комфортно.Поскольку скорость теплопередачи у разных материалов разная, мы выбираем такие ткани, как толстый шерстяной свитер, которые зимой замедляют отвод тепла от нашего тела.

Когда вы идете босиком по ковру в гостиной, ваши ноги чувствуют себя относительно комфортно… пока вы не ступите на кафельный пол кухни. Поскольку ковер и кафельный пол имеют одинаковую температуру, почему один из них холоднее другого? Это объясняется разной скоростью теплопередачи: материал плитки отводит тепло от вашей кожи с большей скоростью, чем ковровое покрытие, что делает его более холодным.

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[BL] [OL] [AL] Спросите учащихся, какая сейчас температура в классе. Спросите их, все ли предметы в комнате имеют одинаковую температуру. Как только это будет установлено, попросите их положить руку на стол или на металлический предмет. Стало холоднее? Почему? Если их стол сделан из ламината Formica, тогда они будут чувствовать прохладу в руке, потому что ламинат является хорошим проводником тепла и отводит тепло от руки, создавая ощущение «холода» из-за тепла, покидающего тело.

Некоторые материалы просто проводят тепловую энергию быстрее, чем другие. В общем, металлы (например, медь, алюминий, золото и серебро) являются хорошими проводниками тепла, тогда как такие материалы, как дерево, пластик и резина, плохо проводят тепло.

На рис. 11.4 показаны частицы (атомы или молекулы) в двух телах при разных температурах. (Средняя) кинетическая энергия частицы в горячем теле выше, чем в более холодном теле. Если две частицы сталкиваются, энергия передается от частицы с большей кинетической энергией к частице с меньшей кинетической энергией.Когда два тела находятся в контакте, происходит много столкновений частиц, что приводит к чистому потоку тепла от тела с более высокой температурой к телу с более низкой температурой. Тепловой поток зависит от разности температур ΔT = Thot-TcoldΔT = Thot-Tcold. Таким образом, вы получите более сильный ожог от кипятка, чем от горячей воды из-под крана.

Рис. 11.4. Частицы в двух телах при разных температурах имеют разные средние кинетические энергии. Столкновения, происходящие на контактной поверхности, имеют тенденцию передавать энергию из высокотемпературных областей в низкотемпературные области.На этой иллюстрации частица в области более низких температур (правая сторона) имеет низкую кинетическую энергию перед столкновением, но ее кинетическая энергия увеличивается после столкновения с контактной поверхностью. Напротив, частица в области более высоких температур (слева) имеет большую кинетическую энергию до столкновения, но ее энергия уменьшается после столкновения с контактной поверхностью.

Конвекция — это передача тепла движением жидкости. Такой тип теплопередачи происходит, например, в котле, кипящем на плите, или во время грозы, когда горячий воздух поднимается к основанию облаков.

Советы для успеха

В обиходе термин жидкость обычно означает жидкость. Например, когда вы заболели и врач говорит вам «выпить жидкости», это означает только пить больше напитков, а не вдыхать больше воздуха. Однако в физике жидкость означает жидкость или газ . Жидкости движутся иначе, чем твердые тела, и даже имеют свой собственный раздел физики, известный как гидродинамика , который изучает их движение.

При повышении температуры жидкости они расширяются и становятся менее плотными.Например, на рис. 11.4 может быть изображена стенка воздушного шара с газами внутри воздушного шара с другой температурой, чем снаружи в окружающей среде. Более горячие и, следовательно, быстро движущиеся частицы газа внутри воздушного шара ударяются о поверхность с большей силой, чем более холодный воздух снаружи, вызывая расширение воздушного шара. Это уменьшение плотности по отношению к окружающей среде создает плавучесть (тенденцию к повышению). Конвекция обусловлена ​​плавучестью — горячий воздух поднимается вверх, потому что он менее плотен, чем окружающий воздух.

Иногда мы контролируем температуру своего дома или самих себя, контролируя движение воздуха. Герметизация дверей герметичным уплотнением защищает от холодного ветра зимой. Дом на рис. 11.5 и горшок с водой на плите на рис. 11.6 являются примерами конвекции и плавучести, созданными человеком. Океанские течения и крупномасштабная атмосферная циркуляция переносят энергию из одной части земного шара в другую и являются примерами естественной конвекции.

Рисунок 11.5 Воздух, нагретый так называемой гравитационной печью, расширяется и поднимается вверх, образуя конвективную петлю, которая передает энергию другим частям комнаты. По мере того, как воздух охлаждается у потолка и внешних стен, он сжимается, в конечном итоге становясь более плотным, чем воздух в помещении, и опускается на пол. Правильно спроектированная система отопления, подобная этой, в которой используется естественная конвекция, может быть достаточно эффективной для равномерного обогрева дома.

Рис. 11.6 Конвекция играет важную роль в теплопередаче внутри этого котла с водой.Попав внутрь жидкости, теплопередача к другим частям кастрюли происходит в основном за счет конвекции. Более горячая вода расширяется, уменьшается по плотности и поднимается, передавая тепло другим частям воды, в то время как более холодная вода опускается на дно. Этот процесс повторяется, пока в кастрюле есть вода.

Излучение — это форма передачи тепла, которая происходит при испускании или поглощении электромагнитного излучения. Электромагнитное излучение включает радиоволны, микроволны, инфракрасное излучение, видимый свет, ультрафиолетовое излучение, рентгеновские лучи и гамма-лучи, все из которых имеют разные длины волн и количество энергии (более короткие волны имеют более высокую частоту и больше энергии).

Поддержка учителей

Поддержка учителей

[BL] [OL] Электромагнитные волны также часто называют электромагнитными волнами. Мы по-разному воспринимаем электромагнитные волны разной частоты. Так же, как мы можем видеть одни частоты как видимый свет, мы воспринимаем некоторые другие как тепло.

Вы можете почувствовать теплоотдачу от огня и солнца. Точно так же вы иногда можете сказать, что духовка горячая, не касаясь ее дверцы и не заглядывая внутрь — она ​​может просто согреть вас, когда вы пройдете мимо.Другой пример — тепловое излучение человеческого тела; люди постоянно излучают инфракрасное излучение, которое не видно человеческому глазу, но ощущается как тепло.

Излучение — единственный метод передачи тепла, при котором среда не требуется, а это означает, что тепло не должно вступать в прямой контакт с какими-либо предметами или переноситься ими. Пространство между Землей и Солнцем в основном пусто, без какой-либо возможности теплопередачи за счет конвекции или теплопроводности. Вместо этого тепло передается за счет излучения, и Земля нагревается, поскольку она поглощает электромагнитное излучение, испускаемое Солнцем.

Рис. 11.7 Большая часть тепла от этого пожара передается наблюдателям через инфракрасное излучение. Видимый свет передает относительно небольшую тепловую энергию. Поскольку кожа очень чувствительна к инфракрасному излучению, вы можете почувствовать присутствие огня, даже не глядя на него. (Дэниел X. О’Нил)

Все объекты поглощают и излучают электромагнитное излучение (см. Рисунок 11.7). Скорость передачи тепла излучением в основном зависит от цвета объекта. Черный — наиболее эффективный поглотитель и радиатор, а белый — наименее эффективный.Например, люди, живущие в жарком климате, обычно избегают ношения черной одежды. Точно так же черный асфальт на стоянке будет горячее, чем прилегающие участки травы в летний день, потому что черный поглощает лучше, чем зеленый. Верно и обратное — черный цвет излучает лучше, чем зеленый. Ясной летней ночью черный асфальт будет холоднее, чем зеленый участок травы, потому что черный излучает энергию быстрее, чем зеленый. Напротив, белый цвет — плохой поглотитель и плохой радиатор. Белый объект, как зеркало, отражает почти все излучение.

Поддержка учителя

Поддержка учителя

Попросите учащихся привести примеры теплопроводности, конвекции и излучения.

Виртуальная физика

Формы и изменения энергии

В этой анимации вы исследуете теплопередачу с различными материалами. Поэкспериментируйте с нагреванием и охлаждением железа, кирпича и воды. Для этого перетащите объект на пьедестал и затем удерживайте рычаг в положении «Нагреть» или «Охлаждать». Перетащите термометр рядом с каждым объектом, чтобы измерить его температуру — вы можете в режиме реального времени наблюдать, как быстро он нагревается или охлаждается.

Теперь попробуем передать тепло между объектами. Нагрейте кирпич и поместите его в прохладную воду. Теперь снова нагрейте кирпич, но затем поместите его поверх утюга. Что ты заметил?

Выбор опции быстрой перемотки вперед позволяет ускорить передачу тепла и сэкономить время.

Проверка захвата

Сравните, насколько быстро различные материалы нагреваются или охлаждаются. Основываясь на этих результатах, какой материал, по вашему мнению, имеет наибольшую удельную теплоемкость? Почему? Какая из них имеет наименьшую удельную теплоемкость? Можете ли вы представить себе реальную ситуацию, в которой вы хотели бы использовать объект с большой удельной теплоемкостью?

  1. Вода занимает больше всего времени, а железу нужно меньше времени, чтобы нагреться и остыть.Для теплоизоляции желательны объекты с большей удельной теплоемкостью. Например, шерстяная одежда с большой удельной теплоемкостью предотвратит потерю тепла телом.
  2. Вода займет меньше всего времени, а железу нужно больше времени, чтобы нагреться и остыть. Для теплоизоляции желательны объекты с большей удельной теплоемкостью. Например, шерстяная одежда с большой удельной теплоемкостью предотвратит потерю тепла телом.
  3. Кирпич занимает меньше всего времени, а железу нужно больше времени, чтобы нагреться и остыть.Для теплоизоляции желательны объекты с большей удельной теплоемкостью. Например, шерстяная одежда с большой удельной теплоемкостью предотвратит потерю тепла телом.
  4. Вода занимает меньше всего времени, а кирпичу нужно больше времени, чтобы нагреться и остыть. Для теплоизоляции желательны объекты с большей удельной теплоемкостью. Например, шерстяная одежда с большой удельной теплоемкостью предотвратит потерю тепла телом.
Поддержка учителей
Поддержка учителей

Попросите учащихся рассмотреть различия в результатах интерактивных упражнений при использовании разных материалов.Например, спросите их, было бы изменение температуры больше или меньше, если бы кирпич был заменен железным блоком той же массы, что и кирпич. Попросите студентов рассмотреть одинаковые массы металлов, алюминия, золота и меди. После того, как они заявят, больше или меньше изменение температуры для каждого металла, попросите их обратиться к Таблице 11.2 и проверить, верны ли их прогнозы.

Правила техники безопасности в лаборатории для студентов

  • Немедленно сообщайте инструктору обо всех несчастных случаях, травмах и поломке стекла или оборудования.
  • Держите проходы свободными, размещая дополнительные предметы (книги, сумки и т. Д.) На полках или под рабочими столами. Если под столами, убедитесь, что на эти предметы нельзя наступить.
  • Длинные волосы (до подбородка или длиннее) необходимо завязать назад, чтобы избежать возгорания.
  • Носите разумную одежду, включая обувь. Свободную одежду следует закрепить, чтобы она не попала в огонь или химические вещества.
  • Работайте тихо — знайте, что вы делаете, прочитав назначенный эксперимент перед тем, как вы начнете работать.Обращайте особое внимание на все предостережения , описанные в лабораторных упражнениях
  • Не пробуйте и не нюхайте химические вещества.
  • Надевайте защитные очки для защиты глаз при нагревании веществ, препарировании и т. Д.
  • Не пытайтесь изменить положение стеклянной трубки в пробке.
  • Никогда, , не направляйте нагреваемую пробирку на другого ученика или на себя. Никогда не смотрите в пробирку, пока вы ее нагреваете.
  • Запрещается проводить запрещенные эксперименты или процедуры .
  • Не допускайте попадания твердых частиц в раковину.
  • Перед тем, как покинуть лабораторию, оставьте рабочее место чистым и в хорошем состоянии.
  • Не опирайтесь, не свешивайтесь и не садитесь на лабораторные столы.
  • Не покидайте назначенную вам лабораторную станцию ​​без разрешения учителя.
  • Узнайте местонахождение огнетушителя, станции для промывания глаз, аптечки и аварийного душа.
  • Дурачиться или «дурачиться» в лаборатории категорически запрещено. Студентам, нарушившим это правило безопасности, будет запрещено участвовать в будущих лабораторных занятиях, что может привести к отстранению от занятий.
  • Людям с акриловыми ногтями запрещается работать со спичками, шинами с подсветкой, горелками Бунзена и т. Д.
  • Не поднимайте никакие растворы, стеклянную посуду или другие типы устройств выше уровня глаз.
  • Следуйте всем инструкциям учителя.
  • Узнайте, как безопасно транспортировать все материалы и оборудование.
  • В лаборатории нельзя есть и пить!

Do or Die Chapters для NEET

Когда на экзамен NEET осталось меньше времени, и вы начинаете с нуля, разумно сначала сосредоточиться на важных главах.В этом посте мы увидим несколько глав для экзамена NEET.

соискатели NEET могут изучить эти главы из учебников NCERT, чтобы дать им лучший шанс сдать экзамен NEET.

Do or Die Chapters для NEET

Do or Die Главы в программе NEET:

Класс XI
Физика Химия Биология
Механика Химическая связь Физиология человека
Векторы Общая органическая химия (номенклатура ИЮПАК) Разнообразие живого мира
Кинематика Структура атома Структурная организация животных и растений (морфология и анатомия растений)
Законы движения Равновесие Структура и функции ячеек
Работа, энергия и мощность П-Блок Физиология растений
Термодинамика Механизмы реакции
Динамика вращения Окислительно-восстановительные реакции
Гравитация Термодинамика
Колебания и волны Углеводороды (алканы, алкены, алкины)
Класс XII
Физика Химия Биология
Электростатика Электрохимия Репродукция
Текущее электричество Химическая кинетика Генетика и эволюция
Магнитные эффекты тока и магнетизма р- Блочные элементы Биология и благополучие человека
Электромагнитные волны Блочные элементы d и f Биотехнология и ее приложения
Оптика Координационные соединения Экология и окружающая среда
Атомы и ядра Биомолекулы
Электронные устройства (полупроводники) Полимеры
Химия в повседневной жизни

Do or Die Chapters for NEET Class 11 Biology:

  1. Физиология человека
  2. Разнообразие живого мира
  3. Структурная организация животных и растений (морфология и анатомия растений)
  4. Структура и функции ячеек
  5. Физиология растений

Do or Die Chapters for NEET Class 12 Biology:

  1. Репродукция
  2. Генетика и эволюция
  3. Биология и благополучие человека
  4. Биотехнология и ее приложения
  5. Экология и окружающая среда

Do or Die Chapters for NEET Class 11 Chemistry:

  1. Химическая связь
  2. Общая органическая химия (номенклатура ИЮПАК)
  3. Структура атома
  4. Равновесие
  5. p-Блок
  6. Механизмы реакции
  7. Окислительно-восстановительные реакции
  8. Термодинамика
  9. Углеводороды (алканы, алкены, алкины)

Do or Die Chapters for NEET Class 12 Chemistry:

  1. Электрохимия
  2. Химическая кинетика
  3. п- Блочные элементы
  4. Блочные элементы d и f
  5. Координационные соединения
  6. Биомолекулы
  7. Полимеры
  8. Химия в повседневной жизни

Do or Die Chapters for NEET Class 11 Physics:

  1. Механика
  2. Векторы
  3. Кинематика
  4. Законы движения
  5. Работа, энергия и сила
  6. Термодинамика
  7. Динамика вращения
  8. Гравитация
  9. Колебания и волны

Do or Die Chapters for NEET Class 12 Physics:

  1. Электростатика
  2. Текущее электричество
  3. Магнитные эффекты тока и магнетизма
  4. Электромагнитные волны
  5. Оптика
  6. Атомы и ядра
  7. Электронные устройства (полупроводники)

Учебный план NEET-UG содержит главы 11 и 12 классов физики, химии и биологии.Проанализировав статьи NEET и AIPMT за последние годы, мы можем сказать, что есть некоторые главы, которые необходимо сделать для соискателей NEET, а некоторые имеют меньший вес.

Однако этот анализ не является оправданием для намеренного исключения какой-либо главы из программы NEET, считая ее менее важной. Если у вас есть время (скажем, более 6 месяцев), изучите все главы, поскольку экзаменаторы часто удивляют вопросами из глав, которые они задают меньше в прошлом году.

Изучите NEET все важные главы от лучших преподавателей и экспертов на онлайн-курсах Mystudycart NEET.

Слушаем студентов.
Есть что сказать или задать вопрос? Поделитесь с нами на Facebook или Twitter

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.