Егэ профильная география: Почему география — самый непопулярный предмет на ЕГЭ — Российская газета

Содержание

Почему география - самый непопулярный предмет на ЕГЭ — Российская газета

ЕГЭ по географии каждый год сдают примерно три процента выпускников - около 20 тысяч человек. Это очень мало. Для сравнения, ту же историю выбирают примерно 130 тысяч одиннадцатиклассников. Если не считать совсем узкие "языковые" профили (испанский, немецкий, французский, китайский), то география - самый непопулярный предмет на ЕГЭ. Почему?

- В некоторых регионах ЕГЭ по географии могут сдавать всего несколько человек. Но это никак не связано с интересом школьников или со сложностью самого экзамена. Просто предмет не востребован в вузах: как вступительный экзамен, его принимают только на географических факультетах. Школьники не видят смысла его сдавать, - рассказал "РГ" президент Межрегиональной ассоциации учителей географии России, эксперт Союза "Профессионалы в сфере образовательных инноваций" Александр Лобжанидзе. - Как только вузы, имеющие туристическую, экономическую специализацию или направление подготовки по региональному планированию, вернут ЕГЭ по географии в список вступительных испытаний, количество сдающих возрастет в разы.

Невероятно, но факт: даже самый что ни на есть профильный вуз - Российская международная академия туризма не требует географию как вступительный экзамен! Ни в качестве основного, ни дополнительного испытания. Зато охотно учитывает ЕГЭ по истории, обществознанию и даже биологии.

Географические факультеты некоторых крупных вузов тоже все чаще начинают зачислять студентов по результатам экзамена по обществознанию. На специальность "туризм" в том числе. То есть абитуриент может подать документы одновременно и на экономиста, и на психолога, и на туризм, и еще на парочку направлений - при этом география ему совершенно не нужна. Куда пройдет по конкурсу - туда и поступит...

О познаниях в географии российских школьников во многом можно судить по тем типичным ошибкам, которые совершают ребята, решившие все-таки сдавать этот экзамен. Которые специально готовились. По данным экспертов, участники ЕГЭ часто путают мировые столицы, не могут определить страну по ее описанию. И внимание: примерно 20% выпускников считают Дальний Восток самым маленьким по площади географическим районом России... Что же тогда в голове у тех, кто географию не сдает?

- В пятом-шестом классах на предмет отводится всего час в неделю. Каким бы замечательным ни был учитель, как бы ни старался, за неделю ребенок забудет половину того, что ему говорили на уроке, - говорит Лобжанидзе. - Что еще усложняет задачу? Понятия "масштаб", "координаты" в программе пятого класса по географии уже есть, а в программе по математике их нет. Парадокс.

Безусловно, немного выправить ситуацию позволит проект новых школьных стандартов для 5-9 классов. В них написано, что и в каком классе должен изучать школяр. Выстроена четкая связь между предметами. Например, по новому документу, уже к концу пятого класса ученик должен показывать на карте материки и океаны. Знать, что такое орбита и ось Земли, полюса, экватор, знать строение литосферы и многое другое. А к концу девятого - знать разницу между валовым внутренним продуктом и валовым региональным продуктом, особенности размещения машиностроительных, химических предприятий, черной и цветной металлургии, грузооборота...Но что касается старшей школы - здесь пока полный провал. По действующим стандартам география практически полностью уходит из 10-11 классов: остается предметом по выбору в гуманитарном профиле.

По действующим стандартам география практически полностью уходит из 10-11 классов

- Русский язык, литература, история и география - это предметы, которые формируют у ребенка национальную идентичность. С этой точки зрения географии в школьной программе уделено неоправданно мало внимания, - считает Александр Лобжанидзе. - Интерес к географии должен начинаться с малой родины, но в большинстве регионов курс краеведения не включен в программу. В итоге сегодня от ребенка чаще можно услышать рассказ об особенностях турецких пляжей, чем о той земле, на которой он живет.

Что делать? Раньше интерес к предмету у детей появлялся во время школьных походов, путешествий и экскурсий по родному краю, по стране. То есть знание географии было не книжным, а практическим. По мнению эксперта, традиции школьных походов нужно активно возрождать. Но сегодня собрать класс в турпоход, все организовать, выполнить требования безопасности, собрать с родителей деньги и информированные согласия - та еще морока. Многие учителя просто не хотят с этим связываться. Хотя энтузиасты еще остались.

Есть еще важный аспект - цифровизация. Она тоже вносит свои коррективы. Казалось бы, зачем учить кучу географических терминов и понятий, если и так все есть в интернете? "Зачем ребенку знать все пятнадцать течений Атлантического океана и все десять - Индийского? И уж тем более - рисовать все это на контурных картах. Если им это когда-нибудь понадобится, они загуглят" - вот реальный "крик души" в соцсетях от родителей семиклассников.

- Действительно, чтобы ответить на вопрос про теплые и холодные течения, достаточно зайти на любую электронную карту. Но нужно не просто видеть эти течения, нужно понимать, как и на что они влияют. Какие гигантские глобальные климатические процессы связаны, например, с течением Эль-Ниньо, - говорит Александр Лобжанидзе. - Цель предмета - не в бездумной зубрежке тех или иных понятий. А в том, чтобы понимать ключевые законы, по которым живет наша планета. В глобальном смысле география - наука о том, как нам выжить в этом мире.

Куда можно поступить с ЕГЭ по географии.

География — не самый популярный предмет у выпускников: она замыкает список экзаменов по выбору, если не считать редких французского, испанского и китайского языков. Как правило, ее предпочитают те учащиеся, кто давно определился с будущей профессией. При этом средний балл стабильно растет, а количество высокобалльников примерно такое же, как по профильной математике и обществознанию.

Запишись на курсы подготовки к ЕГЭ/ОГЭ. Первый урок бесплатно!

Какой балл нужен для поступления

Градация тестовых баллов в 2020 году:

  • 37 — минимальный: установлен министерством просвещения и означает, что экзамен сдан;
  • 69−100 — высокий;
  • 40 — минимальный для поступления в вуз: установлен министерством высшего образования и науки.

Средний балл в 2019 году составил 57.2.

Вузы, куда можно поступить с ЕГЭ по географии, есть в каждом регионе.

Специальности, для которых требуется ЕГЭ по географии

Основное направление подготовки — «Науки о Земле»: география там — обязательный экзамен. Подавая документы для поступления, надо учитывать, что вуз вправе повысить проходной балл.

Больше перспектив открывается после обучения по направлениям, где этот предмет устанавливается как третий или четвертый:

  • Биологическим наукам,
  • Военному управлению,
  • Изобразительному и прикладному видам искусств,
  • Истории и археологии,
  • Культуроведению и социокультурным проектам,
  • Обеспечению государственной безопасности,
  • Образованию и педагогическим наукам,
  • Политическим наукам и регионоведению,
  • Сельскому, лесному и рыбному хозяйству,
  • Сервису и туризму,
  • Социологии и социальной работе,
  • Средствам массовой информации и информационно-библиотечному делу,
  • Теологии,
  • Физической культуре и спорту,
  • Философии, этике и религиоведению,
  • Экономике и управлению.

Единых требований к ЕГЭ по этому списку не существует, поэтому следует заранее выяснить, входит ли география в перечень экзаменов в конкретном вузе.

Специальности бакалавриата

Специальности с обязательной географией:

  • Военная картография,
  • География,
  • Гидрометеорология,
  • Картография и геоинформатика,
  • Метеорология специального назначения
  • Прикладная гидрометеорология,
  • Экология и природопользование.

Список специальностей с этим предметом в качестве дополнительного довольно обширен и разнообразен: в него входят, например, как привычные педагогические, сельскохозяйственные, экономические, так и художественной направленности. Есть даже экзотическая пока теология. Полностью они указаны в перечне вступительных испытаний.

Специальности специалитета

Здесь возможностей гораздо меньше. Почти все специальности относятся к программам обучения, содержащим гостайну:

  • Военная картография с присвоением квалификации «инженер».
  • Военная журналистика.
  • Тыловое обеспечение.
  • Управление персоналом (в силовых структурах).
  • Пограничная деятельность

По окончании обучения трем последним присваивается квалификация «специалист».

Из мирных профессий доступна только «Экономическая безопасность» с квалификацией «экономист».

Особенности получения среднего профессионального образования

Как таковое, СПО не требует сдачи ЕГЭ. Но если планируется после него получить высшее образование, лучше заранее обдумать профиль учебного заведения, исходя из перечисленных направлений.

Профильная география егэ. Я сдам ЕГЭ! География

Среднее общее образование

География

Вашему вниманию мы предлагаем разбор наиболее трудных заданий из демоверсии ЕГЭ 2018 года по географии. Статья содержит подробный анализ заданий, алгоритм решений и рекомендации актуальных пособий для подготовки к ЕГЭ, а также подборку материалов по географии, опубликованных ранее.

Задание 1

(«Географические модели. Географическая карта, план местности»). 1 балл.

В этом задании необходимо найти точку на карте с предложенными координатами. Для выполнения данного задания подходит следующий алгоритм.

1. Найдём точку с координатами 0°ш. 0°д. Она расположена на пересечении экватора и нулевого (Гринвичского) меридиана в Гвинейском заливе.

2. Первая координата искомой точки – всегда её широта, т.е. расстояние в градусах от экватора до данной точки. Чтобы его найти, нужно двигаться от точки 0°ш. 0°д. вдоль нулевого меридиана вверх (если широта искомой точки северная) или вниз (если она южная). В данном случае мы движемся на 58 градусов (57°50´ округляем для удобства) вверх, т.к. широта северная.

Пояснение для тех, кто не понял, как мы нашли широту.

Так как значения широт (градусы параллелей) подписаны у левого и правого края карты с шагом в 20° (0°, 20°, 40°, 60° и 80°), то мы находим диапазон, в котором располагается искомая точка (40°˂58°˂60°), и мысленно разбиваем его сперва на 2 части (по 10 градусов), потом ещё на 2 части (по 5 градусов), и, наконец, на 5 частей (по градусу). В данном случае нам нужно отступить на 60° – 58° = 2° градуса от параллели 60° вниз.

3. Вторая координата искомой точки – это её долгота, т.е. расстояние в градусах от нулевого меридиана до данной точки. Чтобы его найти, нужно двигаться от найденной в п.2 точки на нулевом меридиане вправо (если долгота искомой точки восточная) или влево (если долгота искомой точки западная) вдоль (т.е. сохраняя отступ от) ближайшей параллели. В данном случае мы перемещаемся на 30 градусов (29°58´ округляем) вправо, т.к. долгота восточная.

Пояснение для тех, кто не понял, как мы нашли долготу.

Так как значения долгот (градусы меридианов) подписаны у верхнего и нижнего края карты с шагом в 20° (0°, 20°, 40° и т.д. до 180°), то мы находим диапазон, в котором располагается искомая точка (20°˂30°˂40°), и мысленно разбиваем его сперва на 2 части (по 10 градусов), потом ещё на 2 части (по 5 градусов), и, наконец, на 5 частей (по градусу). В данном случае нам достаточно выполнить только одно разбиение и расположить точку точно посередине между 20 и 40 меридианом.


4. Определяем страну, в которой расположена искомая точка (город Дно).

Таким образом, мы выяснили, что город Дно расположен в Российской Федерации.

2. Теперь определим широту. От найденной в п.1 точки (60°с.ш., 110°в.д.) мы движемся вдоль меридиана по направлению к Северному полюсу (вверх) на 2°32′ (62°32′ - 60°). Это будет четверть расстояния до пересечения с 70 параллелью.

3. Уточняем долготу. От полученной в п.2 точки (62°32′ с.ш., 110 в.д.) смещаемся вдоль параллели на восток (вправо и немного вверх в данном случае) на 3°57´ (113°57´ - 110°). Это будет около 2/5 расстояния до пересечения со 120 меридианом.


4. Определяем субъект федерации, в котором расположена искомая точка (город Мирный).

Таким образом, мы выяснили, что город Мирный расположен на территории республики Саха (Якутия).

Задание 3

(«Природные ресурсы. Рациональное и нерациональное природопользование»). max 2 балла

Для выполнения этого задания необходимо научиться отличать рациональное (грамотное, разумное, устойчивое) природопользование от нерационального. Некоторые примеры обоих видов приведены в таблице ниже. В конце оставлены несколько пустых строк, чтобы вы сами могли дополнить таблицу примерами рационального или нерационального природопользования, которые встретились вам в ходе подготовки.

Таблица «Основные виды природопользования»

Рациональное

Нерациональное

лесовосстановление

осушение болот в верховьях рек

оборотное водоснабжение

вырубка деревьев в верховьях рек

комплексное использование сырья

создание терриконов

полное извлечение сырья

распашка целины

рекультивация земель

молевой сплав леса

защитные лесополосы

(продольная) распашка склонов

расчистка леса от сухостоя, полей от валунов, русел рек от мусора и т.п.

уплотнение почв (например, вследствие использования тяжёлой сельхозтехники)

террасирование склонов

сжигание попутного нефтяного газа

капельный полив

строительство ГЭС на равнинных реках

перевод ТЭС с угля на природный газ

использование вторичного сырья (металлы, макулатура)

Таким образом, в приведённом задании правильный ответ: 124.

Вниманию школьников и абитуриентов предлагается новое пособие для подготовки ЕГЭ, которое содержит 30 вариантов типовых экзаменационных работ по географии. 31-й вариант - контрольный. Каждый вариант составлен в полном соответствии с требованиями единого государственного экзамена, включает задания разных типов и уровня сложности. В конце книги даны ответы для самопроверки на все задания. Предлагаемые тренировочные варианты помогут учителю организовать подготовку к итоговой аттестации, а учащимся - самостоятельно проверить свои знания и готовность к сдаче выпускного экзамена. Пособие адресовано старшим школьникам, абитуриентам и учителям.

Задание 8

(«Географические особенности воспроизводства населения мира. Половозрастной состав. Уровень и качество жизни населения»). 1 балл.

В этом задании необходимо выбрать страну с наибольшей долей пожилых людей. Могут быть варианты, где просят найти страну с наименьшей долей пожилых или с наибольшей/наименьшей долей детей в структуре населения. Все эти вопросы базируются на одной закономерности: чем более экономически развита страна, тем в структуре её населения меньше доля детей и больше доля пожилых людей . Соответственно, выполнение данного задания сводится к выбору наиболее экономически развитой страны.

Выбор этот осложняется тем, что уровень экономического развития страны зависит не только от размера душевого ВВП, но и от ряда других факторов: структуры и степени диверсификации экономики, развитости социальной сферы и т.п. Приведённая ниже таблица поможет сравнить большинство стран мира по уровню эк. развития: он снижается от стран G7 к НЭС 1-й волны и далее от стран БРИКС к беднейшим странам Африки и Азии.

Таблица «Типология стран мира по уровню социально-экономического развития»

Страны мира

экономически развитые

развивающиеся

страны Большой Семёрки (G7)

США, Канада, Великобритания, Германия, Франция, Италия, Япония

страны БРИКС (BRICS)

Бразилия, Россия, Индия, Китай, ЮАР

прочие развитые страны Европы

Примеры: Испания, Швеция, Нидерланды, Ирландия, Чехия

развивающиеся страны Европы

Примеры: Беларусь, Сербия, Болгария, (Турция, Казахстан)

НИС (новые индустриальные страны) 1-й волны

т.н. «Азиатские тигры»: Южная Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг (в наст. время провинция Китая)

НИС (новые индустриальные страны) 2-й волны

Индонезия, Малайзия, Филиппины, Таиланд, Вьетнам

СПК (страны переселенческого капитализма)

Австралия, Новая Зеландия, Израиль, Канада, ЮАР

страны Латинской Америки (большинство)

Примеры: Мексика, Аргентина, Чили

НЭС (нефтеэкспортирующие страны) 1-ой волны

ОАЭ, Кувейт, Бахрейн, Катар, Бруней, Саудовская Аравия, Оман

НЭС (нефтеэкспортирующие страны) 2-й волны

Примеры: Венесуэла, Алжир, Египет, Азербайджан, Нигерия

бедные страны Африки и Азии (ВВП>1000 $/чел)

Примеры: Кения, Пакистан, Монголия

беднейшие страны Африки и Азии (ВВП

Примеры: Либерия, Конго, Эфиопия, Сомали, Афганистан

Очевидно, приведённая схема сильно упрощена и имеет свои «несостыковки» (например, такие страны, как Канада, ЮАР, Венесуэла «попадают» сразу в несколько групп), но в целом она даёт представление о степени развития той или иной страны при относительно несложном запоминании.

Таким образом, в приведённом задании правильный ответ: 4.

(«Структура занятости населения. Отраслевая структура хозяйства.»). 1 балл.

В этом задании необходимо каждой стране подобрать диаграмму, отражающую структуру занятости населения в ней. Для этого нужно приведённые в списке страны расположить в порядке убывания степени экономического развития (см. таблицу к заданию 8).

В наиболее экономически развитых странах с постиндустриальной экономикой ведущая отрасль экономики, в которой занята большая часть экономически активного населения, – это сфера услуг .

В наименее экономически развитых странах экономика аграрная и большая часть населения занята в сельском хозяйстве .

Большинство стран со средним уровнем экономического развития имеют индустриальную структуру экономики, и значительная часть населения в них занята в промышленности .

Таким образом, в приведённом задании правильный ответ: 213.

В книге содержатся материалы для успешной сдачи ЕГЭ по географии: краткие теоретические сведения по всем темам, задания разных типов и уровней сложности, методические комментарии, ответы и критерии оценивания. Учащимся не придется искать дополнительную информацию в интернете и покупать другие пособия. В данной книге они найдут все необходимое для самостоятельной и эффективной подготовки к экзамену. Издание содержит теоретические сведения по географии по всем темам, проверяемым на ЕГЭ, а также задания для самоконтроля. В конце пособия приведены ответы и комментарии. Издание окажет неоценимую помощь учащимся при подготовке к ЕГЭ по географии, а также может быть использовано учителями при организации учебного процесса.

Задание 16

(«Мировое хозяйство. Хозяйство России. Регионы России»). 1 балл.

Какие из следующих выводов о тенденциях изменения объемов добычи полезных ископаемых, сделанные на основе анализа данных приведенной ниже таблицы, верны? Запишите цифры, под которыми они указаны.

Динамика объемов добычи полезных ископаемых

(в процентах к предыдущему году)

1) Объемы добычи полезных ископаемых в Самарской области ежегодно увеличивались в период с 2008 по 2011 г.

2) Объемы добычи полезных ископаемых в Красноярском крае ежегодно уменьшались в период с 2008 по 2011 г.

3) Объемы добычи полезных ископаемых в Томской области ежегодно увеличивались в период с 2008 по 2011 г.

4) Объемы добычи полезных ископаемых в Камчатском крае ежегодно увеличивались в период с 2008 по 2011 г.

Для решения этого задания необходимо обратить внимание на одну особенность: все данные в таблице представлены в виде процентов. Это означает, что для того, чтобы оценить ту или иную тенденцию, нужно сравнивать цифры не между собой, а со 100 процентами. То есть, если число в ячейке больше 100 , то это означает рост показателя в этом году, если меньше 100 , то падение .

Посмотрим на пример. Так, изменение показателя объёма добычи полезных ископаемых в Томской области в 2008–2009 годах с 102,2% до 100,6% означает замедление темпов роста добычи, но не её падение. Поскольку в 2009 году полезных ископаемых было добыто на 0,6% больше, чем в 2008.

И напротив, изменение показателя Камчатского края с 96,2% до 98,3% в 2008-2009 годах не означает роста добычи, а говорит лишь о замедлении темпов её падения (с 3,8% в 2008 до 1,7% в 2009).

В этом задании вам могут встретиться самые разные показатели различных регионов России или стран мира, но математическая основа его выполнения всегда остаётся неизменной: в таблице приводятся не абсолютные (тонны, кубометры, рубли), а относительные (проценты) показатели.

Таким образом, в приведённом задании правильный ответ: 13.

Книга содержит задания разных типов и уровней сложности по темам, знание которых проверяется на ЕГЭ, а также комментарии. Ко всем заданиям приводятся ответы. Поможет потренироваться в выполнении заданий, повторить пройденный материал и эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ. Книга адресована учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по географии.

Задание 23

(«Этапы геологической истории земной коры. Геологическая хронология»). 1 балл.

В этом задании необходимо расположить в нужном порядке геологические периоды. В принципе, даже учить их названия необязательно. Достаточно запомнить мнемоническое правило, которое известно каждому студенту первого курса геофака:

Таблица «Геологические периоды»

Геологические периоды

Мнемоническое правило

К ембрий

К аждый

О рдовик

О тличный

С илур

С тудент

Д евон

Д олжен

К арбон (Каменноугольный)

К ушать

П ермь

П ончики.

Т риас

Ю ра,

М ал.

П алеоген

П ринеси

Н еоген

Ч етвертичный

Ч ебурек.

Примечание: есть две пары периодов, начинающихся с одной буквы (Ке мбрий и Ка рбон; Пе рмь и Па леоген) Чтобы не запутаться в их порядке, достаточно запомнить, что в первых из них вторая буква «е», во вторых «а».

Таким образом, в приведённом задании правильный ответ: 123.

Пособие содержит тренировочные варианты, полностью соответствующие структуре экзаменационной работы и составленные с учетом всех требований ЕГЭ. Каждый вариант включает задания разных типов и уровня сложности. Приводится инструкция по выполнению экзаменационной работы, бланки ответов. В процессе работы с книгой учащиеся могут ознакомиться со структурой теста, выполнить его с учетом реального времени, потренироваться в заполнении бланков, а также оценить свой уровень готовности к ЕГЭ. В конце пособия даны ответы на все задания и критерии оценивания. Издание адресовано учащимся старших классов для подготовки к ЕГЭ по географии.

Задание 32

(«Земля как планета, современный облик планеты Земля. Форма, размеры, движение Земли»). max 2 балла!

Задание 32 – одно из самых сложных в ЕГЭ по географии. По статистике, его решают менее 30% сдававших экзамен. В то же время, оно не так трудно, как кажется на первый взгляд, если точно придерживаться алгоритма его решения.

В первом из типов задания 32 необходимо найти точку, в которой солнце раньше (или позже) всего поднимется над горизонтом. Это зависит от двух факторов:

1. Долготы точки. Солнце встаёт на востоке, следовательно, чем восточнее расположена точка, тем раньше солнце будет подниматься в ней над горизонтом.

2. Широты точки. Здесь важно время года.

Летом северного полушария (с 21 марта по 23 сентября) продолжительность дня будет возрастать от Южного полюса к Северному, следовательно, чем дальше на север будет расположена точка, тем раньше там будет всходить солнце.

Зимой же всё меняется с точностью до наоборот. Продолжительность дня будет возрастать при движении на юг, следовательно, чем южнее расположена точка, тем раньше там будет всходить солнце.

В приведённом задании точки А и В расположены восточнее точки С, следовательно, в точке С солнце взойдёт позже. Так как точки А и В лежат на одном меридиане, то время восхода солнца будет зависеть от продолжительности светового дня в них. 20 декабря день будет длиннее в точке В, т.к. она лежит южнее точки А.

Следовательно, солнце раньше поднимется над горизонтом в точке В.

Эмпирическая подсказка: примерно в 85% случаев искомая точка располагается «в вершине» угла, образуемого тремя точками. Т.е. на одной параллели с одной из точек и на одном из меридианов с другой.

Тип 2. Определите, в какой из точек, географические координаты которых указаны в таблице, 18 марта Солнце будет находиться выше всего над горизонтом в 15 часов по солнечному времени гринвичского меридиана. Запишите обоснование Вашего ответа.

1. Широты точки. Чем ближе к экватору расположена точка, тем выше в ней стоит солнце над горизонтом .

2. Долготы точки. Чем ближе к полуденному меридиану находится точка, тем выше в ней стоит солнце над горизонтом.

Таким образом, основная сложность при выполнении этого типа задания связана с нахождением полуденного меридиана – меридиана, на котором в данный момент времени полдень. Т.к. окружность Земли составляет 360°, а в сутках 24 часа, то за один час Земля поворачивается на 360: 24 = 15°. Следовательно, чтобы найти полуденный меридиан, нужно разницу во времени нулевого и полуденного меридиана умножить на 15°.

В приведённом задании на Гринвиче 15 часов, следовательно, разница со временем полуденного меридиана составляет 3 часа (15 – 12), а градусная мера последнего составит (15 – 12) · 15° = 45° з.д. Долгота западная потому, что полуденный меридиан лежит к западу от Гринвича (там уже три часа дня, а солнце движется с востока на запад) .

Точки А и Б лежат ближе к полуденному меридиану, чем точка В. При этом точка А расположена ближе к экватору, следовательно, именно там солнце и будет располагаться выше всего над горизонтом.

Эмпирическая подсказка: если вы лучше воспринимаете информацию в графическом виде, нежели чем в табличном, то нарисуйте схематически на черновике две параллели и два меридиана и расположите на их пересечениях указанные точки.

Аннотация

Учебный курс «Я сдам ЕГЭ! География. Типовые задания» создан авторским коллективом из числа членов Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Он предназначен для подготовки обучающихся 10-11 классов к государственной итоговой аттестации. Последовательность уроков предъявлена в логике экзаменационной работы по географии на основе модульного принципа. Каждое занятие нацелено на конкретный результат и содержит отработку основных теоретических сведений и практических навыков для выполнения конкретного задания экзаменационной работы.

В пособии представлены тематические модули, составленные в соответствии с логикой экзаменационной работы. Курс состоит из двух частей. В первую часть включены типовые задания по теме «Природа и население мира и России». Вторая часть содержит задания по теме «Хозяйство и регионы мира и России». Пособие адресовано школьникам и их родителям, педагогам для проверки/самопроверки достижения требований образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников.

Пример из учебника

В соответствии с законом о Едином государственном экзамене (ЕГЭ) начиная с 2009 г. ЕГЭ стал основной формой конкурсного отбора для приёма в высшие учебные заведения. Ежегодно несколько десятков тысяч выпускников успешно сдают ЕГЭ по географии и становятся студентами. Экзаменационную работу составляют задания разного уровня сложности, в том числе 18 – базового, 10 – повышенного и 6 заданий высокого уровня сложности. Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности). В этой части экзаменационной работы были представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
1) задания, требующие записать ответ в виде числа;
2) задания, требующие записать ответ в виде слова;
3) задания, требующие записать ответ в виде последовательности цифр,

в том числе: на установление соответствия географических объектов и их характеристик; с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка; на установление правильной последовательности элементов; задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка.

В КИМ 2017 г. были включены новые модели заданий с кратким ответом: задания, требующие указать правильные ответы из предложенного списка (без указания количества правильных ответов, которые требовалось выбрать), и задание, в котором требовалось вписать в текст на места пропусков слова или словосочетания из предложенного списка. Именно эти задания вызвали значительные затруднения у выпускников при выполнении работы, со всеми этими заданиями успешно справились менее половины участников экзамена.

Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок, а в остальных требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (2 задания повышенного уровня сложности и 5 заданий высокого уровня сложности).

Модульный курс «Я сдам ЕГЭ! География» позволит учащимся и учителю совместно решить задачу по достижению учащимися большинства требований государственных образовательных стандартов, что позволит им успешно сдать ЕГЭ по географии.

Теоретический материал курса в пособии изложен в краткой и доступной форме, позволяющей самостоятельно повторить и систематизировать знания школьного курса географии. При работе с этим разделом пособия обязательно использование карт школьных атласов. После теоретического раздела в каждом уроке даются «Вопросы и задания для повторения», которые позволят ученику убедиться, что он готов к выполнению тренировочных заданий.

Раздел «Тренировочные задания» для каждого урока включает наборы заданий, подобных тем, которые используются в КИМ ЕГЭ. Их выполнение позволит отработать алгоритмы ответов на задания ЕГЭ, требующих применения знаний школьного курса географии в типичных ситуациях, умения, сормированность которых проверяется в рамках ЕГЭ.

Раздел «Контрольные задания» для каждого урока включает набор типовых заданий ЕГЭ по каждой из тем. Выполнение этих заданий позволит оценить степень готовности к выполнению отдельных частей экзаменационной работы. Надеемся, что использование данного модульного курса позволит вам повысить эффективность подготовки к экзамену и получить хороший балл за выполнение экзаменационной работы.
Удачи!

ОТ АВТОРОВ 4
ТЕМА I. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
УРОК 1. ИЗМЕРЕНИЕ РАССТОЯНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ 6
УРОК 2. ИЗОБРАЖЕНИЕ РЕЛЬЕФА НА ТОПОГРАФИЧЕСКИХ КАРТАХ. ПОСТРОЕНИЯ ПРОФИЛЯ РЕЛЬЕФА МЕСТНОСТИ 14
УРОК 3. СПОСОБ ИЗОЛИНИЙ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗНИЦЫ ВО ВРЕМЕНИ 19
ТЕМА II. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
УРОК 4. АТМОСФЕРА, ПОГОДА И КЛИМАТ. МИРОВОЙ ОКЕАН 28
УРОК 5. ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ 41
УРОК 6. ЛИТОСФЕРА, ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ШКАЛА. ВОДЫ СУШИ. БИОСФЕРА 49
ТЕМА III. ПРИРОДА РОССИИ
УРОК 7. ЛИТОСФЕРА. ВОДЫ СУШИ. БИОСФЕРА. НОМЕНКЛАТУРА 68
УРОК 8. КЛИМАТ РОССИИ. МОРЯ, ОМЫВАЮЩИЕ ТЕРРИТОРИЮ РОССИИ. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ 77
УРОК 9. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОЧВ. ШИРОТНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ И ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ 88
ТЕМА IV. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
УРОК 10. ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ МИРА. ПОНЯТИЕ О ВОСПРОИЗВОДСТВЕ (ЕСТЕСТВЕННОМ ДВИЖЕНИИ) НАСЕЛЕНИЯ. ПОЛОВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ 96
УРОК 11. УРОВЕНЬ И КАЧЕСТВО НАСЕЛЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ 108
УРОК 12. МИГРАЦИИ НАСЕЛЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ТИПЫ МИГРАЦИЙ В МИРЕ. УРБАНИЗАЦИЯ. ГОРОДСКОЕ И СЕЛЬСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ. КРУПНЫЕ ГОРОДА. СТРУКТУРА ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ 119
ТЕМА V. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
УРОК 13. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ И ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ 128
УРОК 14. РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ. ОСНОВНАЯ ПОЛОСА РАССЕЛЕНИЯ. ГОРОДСКОЕ И СЕЛЬСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ. КРУПНЕЙШИЕ ГОРОДА 135
ОТВЕТЫ 142

Вместе с этим также читают:

НЕ ГОТОВИЛСЯ И ПОСТУПИЛ В МГУ

Кирилл Шмонин, первокурсник МГУ, Почвоведческий факультет, направление – Экология и природопользование, 92 балла

Еще в десятом классе мне все начали говорить, что надо готовиться, а я беззаботно отмахивался и верил, что лето и весь 11 класс я буду заниматься. В каникулы я действительно готовился, хоть и немного. Решал варианты по обществознанию, потому что собирался сдавать его. С началом последнего учебного года я перестал делать и это.

Шел месяц за месяцем, я смотрел сериалы и играл в компьютерные игры, убеждая себя, что вот-вот и сяду за предметы. В моем классе все паниковали, нанимали репетиторов и удивлялись моему спокойствию. Я же совершенно не знал, что мне стоит сдавать, куда и на кого поступать. В итоге решил выбрать те дисциплины, которые я лучше всего знаю: история, обществознание и география.
На пробных ЕГЭ я все предметы написал очень плохо. Поэтому, когда до экзаменов осталась пара месяцев, я все же чуть-чуть испугался и начал готовиться к истории с обществознанием, а за несколько дней до экзамена написал заявление об отказе сдачи географии, но в последний момент учительница меня отговорила, утверждая, что мое будущее связано с именно с этим предметом.

Делать нечего, пришлось за сутки до экзамена зайти в интернет и прорешать один полный тест, чтобы понимать, что вообще будет на экзамене, прочесть, что же такое азимут, и как его определять.
На ЕГЭ пришел, быстро выполнил задание. Ничего выходящего за пределы школьной программы я не увидел. Ожидал, что по географии, как и по другим экзаменам, результат будет между 50 и 70 баллами, поэтому уже мысленно приготовился к тому, что пойду на какую-то географическую специальность в своем городе, потому что именно туда всегда очень низкие проходные баллы.

Свой результат я узнал и, конечно же, порадовался. Сказал своим одноклассникам в шутку, что еще немного, и в МГУ попаду. После того, как увидел свои баллы по математике и русскому языку, я все же решил поступать не по истории и обществознанию, а по географии с математикой. И поехал поступать в МГУ. И теперь учусь там.

ВЕРЬТЕ В СЕБЯ

Александр Бортников, первокурсник РГАУ-ТСХА, факультет почвоведения, агрохимии и экологии, кафедра «Экология и природопользование», 92 балла

Моя подготовка к ЕГЭ началась в десятом классе. Тогда я еще не представлял свою будущую профессию, но уже точно знал, что буду сдавать химию и биологию.
С географией получилось все спонтанно. Во-первых, предмет мне нравился сам по себе. Во-вторых, у меня была прекрасная учительница, которая давала нам полный материал.
И вот получилось так, что я решил сдавать ЕГЭ по географии.
Готовиться я начал только в начале 11 класса. Один урок в неделю плюс 1,3 курса после занятий, и выполнение домашних заданий, которые давала преподавательница. В основном готовился по сборнику для подготовки к ЕГЭ по географии «ФИПИ». Затем я начал решать типовые варианты, которые давала мне учительница.
В конце, за день до экзамена, она посоветовала мне прекрасную книгу «Отличник ЕГЭ» по географии, которая в итоге помогла мне.
В день экзамена я очень волновался, но после того, как зашел в кабинет, все стало спокойно – я выдохнул.
Будущим выпускникам советую готовиться заранее, хотя бы за год. И, конечно, желаю не волноваться. Верьте в себя, и все получится! А еще, читайте критерии ЕГЭ – это очень важно.

М.: 2018. - 160 с.

Учебный курс «Я сдам ЕГЭ! География. Типовые задания» создан авторским коллективом из числа членов Федеральной комиссии по разработке контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Он предназначен для подготовки обучающихся 10-11 классов к государственной итоговой аттестации. Последовательность уроков предъявлена в логике экзаменационной работы по географии на основе модульного принципа. Каждое занятие нацелено на конкретный результат и содержит отработку основных теоретических сведений и практических навыков для выполнения конкретного задания экзаменационной работы. В пособии представлены тематические модули, составленные в соответствии с логикой экзаменационной работы. Курс состоит из двух частей. В первую часть включены типовые задания по теме «Природа и население мира и России». Вторая часть содержит задания по теме «Хозяйство и регионы мира и России». Пособие адресовано школьникам и их родителям, педагогам для проверки/самопроверки достижения требований образовательного стандарта к уровню подготовки выпускников.

Формат: pdf

Размер: 33 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ОТ АВТОРОВ 4
ТЕМА I. ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
УРОК 1. ИЗМЕРЕНИЕ РАССТОЯНИЯ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПО ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТЕ 6
УРОК 2. ИЗОБРАЖЕНИЕ РЕЛЬЕФА НА ТОПОГРАФИЧЕСКИХ КАРТАХ. ПОСТРОЕНИЯ ПРОФИЛЯ РЕЛЬЕФА МЕСТНОСТИ 14
УРОК 3. СПОСОБ ИЗОЛИНИЙ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ КООРДИНАТ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАЗНИЦЫ ВО ВРЕМЕНИ 19
ТЕМА II. ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
УРОК 4. АТМОСФЕРА, ПОГОДА И КЛИМАТ. МИРОВОЙ ОКЕАН 28
УРОК 5. ЗЕМЛЯ КАК ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ 41
УРОК 6. ЛИТОСФЕРА, ГЕОХРОНОЛОГИЧЕСКАЯ ШКАЛА. ВОДЫ СУШИ. БИОСФЕРА 49
ТЕМА III. ПРИРОДА РОССИИ
УРОК 7. ЛИТОСФЕРА. ВОДЫ СУШИ. БИОСФЕРА. НОМЕНКЛАТУРА 68
УРОК 8. КЛИМАТ РОССИИ. МОРЯ, ОМЫВАЮЩИЕ ТЕРРИТОРИЮ РОССИИ. ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ 77
УРОК 9. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ПОЧВ. ШИРОТНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ И ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ 88
ТЕМА IV. НАСЕЛЕНИЕ МИРА
УРОК 10. ДИНАМИКА ЧИСЛЕННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ МИРА. ПОНЯТИЕ О ВОСПРОИЗВОДСТВЕ (ЕСТЕСТВЕННОМ ДВИЖЕНИИ) НАСЕЛЕНИЯ. ПОЛОВОЗРАСТНОЙ СОСТАВ НАСЕЛЕНИЯ 96
УРОК 11. УРОВЕНЬ И КАЧЕСТВО НАСЕЛЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ. ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ 108
УРОК 12. МИГРАЦИИ НАСЕЛЕНИЯ. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ТИПЫ МИГРАЦИЙ В МИРЕ. УРБАНИЗАЦИЯ. ГОРОДСКОЕ И СЕЛЬСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ. КРУПНЫЕ ГОРОДА. СТРУКТУРА ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ 119
ТЕМА V. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ
УРОК 13. ЕСТЕСТВЕННЫЙ ПРИРОСТ И ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ 128
УРОК 14. РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ РОССИИ. ОСНОВНАЯ ПОЛОСА РАССЕЛЕНИЯ. ГОРОДСКОЕ И СЕЛЬСКОЕ НАСЕЛЕНИЕ. КРУПНЕЙШИЕ ГОРОДА 135
ОТВЕТЫ 142

В соответствии с законом о Едином государственном экзамене (ЕГЭ) начиная с 2009 г. ЕГЭ стал основной формой конкурсного отбора для приёма в высшие учебные заведения. Ежегодно несколько десятков тысяч выпускников успешно сдают ЕГЭ по географии и становятся студентами.
Экзаменационную работу составляют задания разного уровня сложности, в том числе 18 - базового, 10 - повышенного и 6 заданий высокого уровня сложности.
Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом (18 заданий базового уровня сложности, 8 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности).
В этой части экзаменационной работы были представлены следующие разновидности заданий с кратким ответом:
1) задания, требующие записать ответ в виде числа;
2) задания, требующие записать ответ в виде слова;
3) задания, требующие записать ответ в виде последовательности цифр,
в том числе: на установление соответствия географических объектов и их характеристик; с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка; на установление правильной последовательности элементов; задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка.

  • Дата: 25 августа 2018, суббота
  • Время экзамена: 180 минут
  • Макс. кол-во баллов: 47
  • Для поступления в вузы: 37

Осталось до экзамена

Структура ЕГЭ по географии

Результаты ЕГЭ по географии готовы принять не все вузы. В первую очередь этот экзамен потребуется абитуриентам, которые решили связать свою жизнь со следующими направлениями:

  • картография;
  • география;
  • туризм;
  • океанология;

Экзамен практически не имеет никаких отличий от других ЕГЭ. На выполнение было предусмотрено 3 часа. Поэтому следует хорошо постараться, чтобы заработать минимум 37 баллов. Всего в этом экзамене было предусмотрено 34 задания, которые разделили на 2 части.

Распределение заданий по частям экзаменационной работы ЕГЭ 2019 года по географии с указанием первичных баллов ниже на инфографике.

Максимальное количество баллов - 47 (100%)

Общее время экзамена - 180 минут

70%

Часть 1

27 заданий -
(С кратким ответом)

30%

Часть 2

7 заданий -
(Развернутый ответ)

В сравнении с 2018 годом структура немного изменилась. На этом экзамене будет оцениваться подготовка по темам, которые присутствовали в школьной программе. Следующие разделы заслуживают отдельного внимания:

  1. География России.
  2. Население мира.
  3. Источники географической информации.
  4. Мировое хозяйство.
  5. Регионы и страны мира.
  6. Природопользование, а также геоэкология.

Все вопросы, которые присутствуют в экзамене разделены на 2 части:

Часть 1. Сложностей с первой частью возникнуть не должно. В этом разделе находятся задания, где ответ потребуется записывать по-разному. Также здесь присутствуют задания с выбором нескольких ответов и на установление правильной последовательности.

Часть 2. В этом разделе находятся более сложные задания, на которые необходимо дать развернутый ответ. К самому популярному разделу относят географию России. Практически треть всех вопросов посвящается именно этому разделу.

Последние 6 заданий оцениваются максимально и помогут заработать практически четверть от возможной экзаменационной оценки. На экзамене разрешают пользоваться политической картой мира. Эти материалы помогут справиться с решением большинства заданий.

Чтобы получить максимальную оценку следует поставить себе цель и стремиться ее выполнить. Главное не сдаваться и верить в свои силы. Также нужно ответственно подходить к изучению этого предмета.

Как получить максимальный балл?

Максимальная оценка составляет 100 баллов и получить ее практически невозможно. Всех выпускников охватывает волнение, которое негативно сказывается на выполнении заданий. Некоторые ответы являются похожими, поэтому могут запутать и ввести в заблуждение. Шансы значительно возрастают только при тщательной подготовке.

Выполняя задания необходимо выходить за рамки своего мышления и стараться искать разные пути решения. В первую очередь нужно ориентироваться на текущую ситуацию в стране и мире.

На что обратить внимание на экзамене?

Особого внимания на ЕГЭ по географии заслуживают задания с 28 по 31 номер:

  1. В задании №28 потребуется правильно выстроить профиль местности. Это сложная и трудоемкая задача, поэтому необходимо изучить условные знаки и научиться их читать.
  2. В задании №29 необходимо научиться сравнивать и знать закономерности природы. Поэтому нужно проработать и изучить не только карту России, но и мира.
  3. В задании №31 потребуется уделить внимание расчетам. Все полученные вычисления необходимо правильно аргументировать.

Процесс подготовки

Не следует думать о том, что предмет является достаточно простым. Чтобы получить максимальную оценку следует ответственно подойти к изучению соответствующих тем. Специалисты также рекомендуют пройти тесты ЕГЭ.

Они отличаются от тех, которые присутствуют на экзамене, но помогут изучить структуру и научиться правильно распределять свое время. Для тренировки используйте тесты, которые были одобрены ФИПИ. Именно эта структура занимается разработкой всех официальных вариантов, которые присутствуют на ЕГЭ.

Сдавая этот экзамен следует придерживаться следующих советов:

  1. Постарайтесь собраться и быть внимательными. Перед тем, как дать ответ следует несколько раз прочесть условие и убедиться в том, что ответ действительно верный.
  2. От использования шпаргалок и других средств связи в процессе проведения экзамена необходимо отказаться. За это могут удалить из помещения.
  3. В первой части ответы проверяются в автоматическом режиме. Поэтому заполнять лист необходимо в соответствии с утвержденными правилами.

Сдача ЕГЭ по химии, географии и литературе началась в самых восточных регионах России - Общество

ТАСС, 31 мая. Одиннадцатиклассники Камчатки и Чукотки в 10:00 (01:00 мск) понедельника приступили к сдаче первого Единого государственного экзамена по химии, географии и литературе, сообщили ТАСС в региональных правительствах.

"В 10 утра понедельника в крае стартовала сдача ЕГЭ по химии, географии и литературе. Всего основной выпускной экзамен в этом году сдадут 1 698 человек, что на 11% больше, чем в 2020 году. Среди них - 1 514 выпускников текущего года, один обучающийся 10-х классов, 159 выпускников прошлых лет и 24 обучающихся профессиональных образовательных организаций", - сказали в правительстве Камчатского края.

На Чукотке к последним школьным испытаниям допущены 470 человек. 48 из них - выпускники прошлых лет.

ЕГЭ в регионах Дальнего Востока

Через час после старта на Камчатке и Чукотке единого госэкзамена к решению выпускных заданий приступят школьники Сахалинской и Магаданской областей. Как сообщили ТАСС в Министерстве образования Сахалинской области, в этом году на островах единый экзамен за 11-й класс сдают более 3 тыс. человек, среди которых 2 780 являются выпускниками этого года. В Магаданской области в этом году ЕГЭ сдают 783 человека.

В 03:00 мск к решению выпускных заданий приступят школьники Приморского края. Ситуация с распространением коронавирусной инфекции в этом регионе стабилизировалась, однако при проведении экзаменов обязательными останутся термометрия, масочный и дезинфекционный режимы, генеральная уборка до и после проведения экзаменов, установка устройств по обеззараживанию воздуха в аудиториях.

Одновременно с приморскими школьниками к сдаче первого ЕГЭ приступят и в Хабаровском крае - там выпускаются из школ почти 6,3 тыс. одиннадцатиклассников. По информации регионального Министерства образования и науки, для контроля за ходом проведения Единого государственного экзамена по географии, литературе и химии сформирована команда общественных наблюдателей. Специалисты будут следить как в пунктах проведения экзаменов, так и дистанционно в ситуационном центре онлайн видеонаблюдения. Такими системами оборудованы все 88 пунктов проведения ЕГЭ в крае.

По данным Министерства образования Амурской области, в регионе более 4 тыс. выпускников 11 классов. Для сдачи единого государственного экзамена больше всего ребят выбрали обществознание - 65%, на втором месте - профильная математика - 56%, далее по популярности - физика (26%), биология (22%) и история (21%). Для проведения ЕГЭ в 60 школах области и в региональном центре оценки качества и информатизации образования, где принимают, обрабатывают и проверяют экзаменационные работы, установлено более 890 IP-камер. Прямой эфир будет вестись с 47 пунктов проведения ЕГЭ, еще 19 будут доступны в записи. Это, по мнению организаторов экзамена, делает процесс сдачи экзамена максимально прозрачным и помогает разрешить спорные ситуации, если таковые возникают.

В Республике Саха (Якутия) основным отличием экзаменационной кампании 2021 года в технологическом плане является то, что регион переходит на новые технологии проведения ЕГЭ: передачи экзаменационных материалов по интернету, печати и сканированию полного пакета материалов в аудитории пункта проведения экзаменов и проведению ЕГЭ по информатике в компьютерной форме. Уточняется, что в пунктах проведения выпускных школьных испытаний будут соблюдены все меры профилактики распространения коронавируса.

В столице Бурятии Улан-Удэ для проведения ЕГЭ определены 15 пунктов. Чтобы снизить эпидемиологические риски и сделать проведение итоговой аттестации школьников в 2021 году максимально безопасной, в регионе будут применены рекомендованные Роспотребнадзором меры. В местах сдачи экзаменов будет организовано дежурство представителя МВД, все пункты оснастят металлодетекторами и системой видеонаблюдения. Всего в Улан-Удэ ЕГЭ в этом году сдадут более 3 тыс. выпускников.

В регионах России началась сдача ЕГЭ по химии, географии и литературе | Новости | Известия

Одиннадцатиклассники Камчатки и Чукотки в 10:00 (01:00 мск) в понедельник, 31 мая приступили к сдаче первого Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по географии, химии и литературе.

«В крае стартовала сдача ЕГЭ по химии, географии и литературе. Всего основной выпускной экзамен в этом году сдадут 1698 человек, что на 11% больше, чем в 2020 году. Среди них — 1514 выпускников текущего года, один обучающийся 10-х классов, 159 выпускников прошлых лет и 24 обучающихся профессиональных образовательных организаций», — сказали ТАСС в правительстве Камчатского края.

К последним школьным испытаниям на Чукотке допущены 470 человек, 48 из них — выпускники прошлых лет.

Через час после старта ЕГЭ на Чукотке и Камчатке к решению выпускных заданий приступят ученики школ Магаданской и Сахалинской областей.

В Министерстве образования Сахалинской области рассказали, что в 2021 году на островах единый экзамен за 11 класс сдают свыше 3 тыс. человек, среди них 2 780 являются выпускниками этого года. В Магаданской области ЕГЭ сдают 783 человека.

В 03:00 мск к выполнению выпускных заданий приступят ученики школ Приморского края. Одновременно с ними к сдаче первого ЕГЭ приступят и в Хабаровском крае — там выпускаются из школ около 6,3 тыс. учеников 11 класса.

По информации Министерства образования Амурской области, в регионе свыше 4 тыс. выпускников 11 классов. Для сдачи ЕГЭ больше всего ребят выбрали обществознание — 65%, на втором месте находится профильная математика — 56%, далее по популярности идут физика (26%), биология (22%) и история (21%).

В Республике Саха (Якутия) главным отличием экзаменационной кампании 2021 года в технологическом плане является то, что регион переходит на новые технологии проведения ЕГЭ: передачи экзаменационных материалов по интернету, печати и сканированию полного пакета материалов в аудитории пункта проведения экзаменов и проведению экзамена по информатике в компьютерной форме.

В Улан-Удэ единый госэкзамен в 2021 году сдадут более 3 тыс. выпускников.

27 мая руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев допустил, что в будущем ЕГЭ, возможно, будет переведен в дистанционный формат. По его словам, обеспечить равные условия всем участникам подобного формата будет трудно. Необходимы равные технические характеристики компьютера и скорость интернета, объяснил он.

В тот же день министр просвещения России Сергей Кравцов заявил, что если перевод отдельных частей ЕГЭ в дистанционный формат обоснован, то его нужно осуществить, предварительно обсудив этот вопрос.

В 2021 году ЕГЭ пройдет с 31 мая по 17 июля. Сначала школьники сдадут географию, литературу и химию. 28, 29 июня и 2 июля предусмотрены как резервные дни. В дополнительный период экзамены пройдут 12, 13 и 14 июля, а также в резервный день — 17 июля.

Стали известны результаты ЕГЭ по химии, географии, литературе, физике и профильной математике в Красноярском крае

Максимальный результат на ЕГЭ по химии из 1,7 тысяч человек набрало 8 выпускников

Фото: Мария ЛЕНЦ

В Красноярском крае озвучены итоги ЕГЭ по химии, географии, литературе, физике и профильной математике. Среди тех, кто сдавали эти экзамены, 78 выпускников набрали наивысший балл. Об этом рассказали в пресс-службе регионального правительства. Экзамен по литературе сдавали 296 человек. На 100 баллов экзамен написало рекордное количество учеников за последние 6 лет — 62 человека.

Максимальный результат на ЕГЭ по химии из 1,7 тысяч человек набрало 8 выпускников. 11 ученикам не хватило всего 1 балла до максимального результата.

ЕГЭ по географии писали 279 школьников. Из них лишь один набрал 100 баллов. Физику написали 2663 человека, из них 7 человек выполнили работу на 100 баллов.

ЕГЭ по профильной математике написали 7744 человека, 6 ребят получили 98 баллов за экзамен, стобальников нет.

Напоминаем, что ЕГЭ по базовой математике в этом году был отменен.

24 и 25 июня состоялся последний экзамен — информатика и ИКТ. Свои результаты выпускники узнают не позднее 8 июля. Результаты по биологии ожидаются 1 июля.

А в соседних регионах дело обстоит так:

В республике Тыва озвучены итоги ЕГЭ по физике и истории. Среди тех, кто сдавали эти экзамены, немногие набрали высокий балл. Об этом рассказали в пресс-службе правительства. Экзамен по физике сдавали 395 человек. На 81-100 баллов написали 1,6% учащихся. ЕГЭ по истории написали 555 учеников. 100 баллов получил лишь один учащийся.

В Республике Хакасия озвучены итоги ЕГЭ по химии, географии и литературе.

Экзамен по литературе на 90+ баллов сдали 4 выпускника, на 100 баллов — ни один. Максимальный результат на ЕГЭ по химии получил выпускник черногорской Гимназии Андрей Анисимов. Впервые за последние пять лет 100 баллов по географии заработала выпускница абаканской школы №25 Елизавета Кочеткова.

Расписание ЕГЭ в 2021 году: география, литература, химия, русский язык, математика

Минпросвещения РФ и Рособрнадзор утвердили расписание проведения в 2021 году Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Соответствующий приказ опубликовали на портале правовой информации.

Согласно этому документу, в этом году основной этап экзаменов пройдет с 31 мая по 2 июля, а дополнительные экзамены — 12, 13, 14 и 17 июля.

Даты ЕГЭ — 2021

Так, первыми экзаменами в этом году будут география, литература и химия. Они состоятся 31 мая. Далее выпускников школ ждет русский язык, который они будут писать в разные дни: 3 и 4 июня. Экзамен по профильной математике состоится 7 июня.

На 11 июня намечена сдача ЕГЭ по истории и физике, на 15 июня — по обществознанию, а на 18 июня — по биологии иностранным языкам (письменная часть). Устная часть ЕГЭ по иностранным языкам пройдет 21 и 22 июня.

Последним в 2021 году будет сдаваться экзамен информатике и ИКТ.

Резервные дни для сдачи ЕГЭ в этом году поставили на 28 (география, литература иностранные языки (устная часть), биология, история, русский язык), 29 (обществознание. химия, физика, письменная часть иностранного языка, профильная математика и информатика) июня и 2 июля (по всем предметам).

В дополнительный период экзамены пройдут 12, 13 и 14 июля, а также в резервный день — 17 июля.

Напомним, что продолжительность экзаменов по по математике профильного уровня, физике, литературе, информатике, обществознанию, истории и биологии составляет 3 часа 55 минут; по русскому языку и химии – 3 часа 30 минут; по географии, иностранным языкам(за исключением раздела «Говорение») – 3 часа; по устной части иностранного языка — от 12 до 15 минут.

Изменения ЕГЭ — 2021

Главными изменениями в ЕГЭ 2021 года стали отмена сдачи экзамена по базовой математике и досрочной волны. Кроме того, в этом году выпускники школ, которые не планируют поступать в вузы могут получить аттестаты без сдачи ЕГЭ.

Все, кто не смогли написать экзамены на минимальные баллы, смогут прийти на пересдачу 3 и 6 сентября.

Профиль принятого студента

| Приемная комиссия Tufts

Студенческий состав Tufts состоит не только из числа студентов. У наших учеников хорошие оценки и результаты тестов, но мы стремимся к большему при создании класса. Мы принимаем студентов, которые хорошо разбираются во всех сферах своей жизни - академической, социальной и внешкольной.

Информация о приложении
Приложения 23,127
Приемки 3,770
Скорость приема 16.3%
Диапазоны баллов зачисленных студентов
Средний диапазон 50% для SAT - ERW 700-760
Средний диапазон 50% для SAT - Math 720-790
Средний диапазон 50% для ACT 33-35
Демографический профиль зачисленных студентов
Зачисленные студенты 1,615
Искусство и наука 1,219
Машиностроение 262
Школа Музея изящных искусств (BFA) 61
Школа Музея изящных искусств (комбинированная) 73
U.С. Граждане, изучающие цветные * 44,7%
Латиноамериканцы 12%
Азиатский 18,6%
Черный или афроамериканец 6,5%
Две или более гонок 7,6%
Белый 51,3%
% Раса или этническая принадлежность не указаны 3.9%
Родное или коренное население 30
Процент получения помощи по мере необходимости 38%
Колледж 1-го поколения, граница 192
Иностранные граждане 189
Высшая школа и география
Государственная средняя школа 55%
Независимая школа, религиозные, приходские школы 45%
U.Представленные штаты С. (за исключением Пуэрто-Рико и округ Колумбия) 49
Представительство в зарубежных странах 53

* Данные о расе и этнической принадлежности приведены здесь с использованием рекомендаций Министерства образования США.

Географическое распределение по штатам и территориям США

Алабама (2), Аляска (1), Аризона (10), Арканзас (1), Калифорния (170), Колорадо (13), Коннектикут (89), Делавэр (2), округ Колумбия (9), Флорида (37) , Джорджия (15), Гавайи (5), Айдахо (3), Иллинойс (49), Индиана (5), Айова (2), Канзас (7), Кентукки (3), Луизиана (4), Мэн (15) , Мэриленд (42), Массачусетс (351), Мичиган (12), Миннесота (17), Миссисипи (3), Миссури (7), Монтана (2), Небраска (5), Невада (2), Нью-Гэмпшир (20) ), Нью-Джерси (98), Нью-Мексико (2), Нью-Йорк (201), Северная Каролина (12), Огайо (15), Оклахома (1), Орегон (6), Пенсильвания (40), Пуэрто-Рико (6). ), Род-Айленд (6), Южная Каролина (3), Южная Дакота (1), Теннесси (6), Техас (38), Юта (3), Вермонт (8), Вирджиния (13), Вашингтон (20), Западная Вирджиния (1), Висконсин (8), Вайоминг (1)

Географическое распределение по странам (Топ-11)

Китай, Индия, Сингапур, Канада, Южная Корея, Турция, Вьетнам, Гонконг, Греция, Индонезия, Япония

Данные страницы последний раз обновлялись 28.09.2020.

UT Колледж свободных искусств:

Биография


Доктор философии Кеннета Янга.Д. с факультета географии Университета Колорадо в Боулдере. Ранее он получил степень магистра. по ботанике (Университет Флориды) и степень бакалавра наук по экологии, этологии и эволюции (Иллинойский университет). Он провел длительное время в тропических странах, включая исследования в Коста-Рике, Эквадоре и Перу, в дополнение к службе Корпуса мира США в Гватемале. Он пришел в Техасский университет в 2000 году, проработав семь лет ассистентом и адъюнкт-профессором Университета штата Мэриленд в округе Балтимор.

Янг преподает широкий спектр курсов по физической географии и взаимодействию человека и окружающей среды, включая антропоцен, биогеографию, изменение климата, сравнительные экосистемы, ландшафтную экологию и природную среду. Он регулярно ведет тематические семинары для выпускников по сохранению биоразнообразия.

Кеннет Янг проводит исследования, связанные с политикой, которые используются для сохранения биоразнообразия и устойчивого развития. Он делает это, связывая биогеографию и экологию ландшафта с вопросами динамики экосистемы и аспектами глобальных экологических и социально-экономических изменений.Он работал с естественными и использованными ландшафтами в тропических регионах и стремится понять глобальные тропики, особенно те, на которые влияет человек. Он изучает охраняемые территории в связи с природоохранной биологией, изменением климата и землепользованием. Совсем недавно он разделил свои исследовательские усилия между ландшафтами Анд и тропическими лесами и поймами западной Амазонки.

Избранные публикации

А. Денвир, Э. Я. Арима, А. Гонсалес и К. Р. Янг .2021. Экологические и человеческие аспекты расширения границ авокадо в Мексике: на пути к устойчивости цепочки поставок. Ambio , https://doi.org/10.1007/s13280-021-01538-6

Ф. К. Дрейпер, Ф. Р. К. Коста, Г. Арельяно и др. 2021. Доминирование деревьев амазонки в лесных слоях. Nature Ecology and Evolution , https://doi.org/10.1038/s41559-021-01418-y

К. Р. Янг и С. А. Дучичела. 2021. Отказ от мечты о голоцене: активное сохранение биоразнообразия в меняющемся мире. Анналы Американской ассоциации географов 111: 880-888, DOI: 10.1080 / 24694452.2020.1785833

Р. А. Чимнер, Р. Бун, Г. Баузер, Л. Буржо-Чавес, Б. Фуэнтеалба, Дж. Гилберт, Дж. А. Чаупари, М. Х. Полк, С. Реш, К. Турин, К. Р. Янг , и М. Заррия-Саманамуд. 2020. Анды, бофедалес и общины национального парка Уаскаран, Перу. Наука и практика водно-болотных угодий 37: 246-254.

К. Ф. Даблдей, К. А. Крюс, А. К. Эйзенхарт и К.Р. Янг . 2020. Построительные конструкции Лайкерта: адаптивный метод для обобщения представлений об изменчивости окружающей среды. GeoJournal , DOI 10.1007 / s10708-020-10251-y

А. Гиттар, М. Бараер, Дж. Маккензи, Б. Марк, А. Рапре, Дж. Бери, М. Кэри и К. Р. Янг . 2020. Следы загрязнения потока металлов в контексте воды после пика: уроки Кордильера-Бланка, Перу. ACS Earth and Space Chemistry , 10.1021 / acsearthspacechem.9b00269

А.Малиция, К. Блундо, Дж. Карилла и др. 2020. Структура высот и широт и состав пород деревьев в лесах Анд: результаты крупномасштабной сети участков. PLOS ONE, 15 (4): e0231553. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0231553

Р. Мускарелла, Т. Эмилио, О. Л. Филлипс и др. 2020. Мировое изобилие древесных пальм. Глобальная экология и биогеография , https // doi.org / 10.111 / geb.13123

М. Х. Полк, Н. Б. Мишра, К. Р. Янг , и К.Mainali. 2020. Тенденции озеленения и потемнения в различных средах Перу. Дистанционное зондирование , 2020, 12, 2418; DOI: 10.3390 / RS12152418

К. Дж. Шэнк, М. В. Коув, Э. Ю. Арима и др. 2020. Состояние популяции, связь и меры по сохранению исчезающего тапира Бэрда. Биологический заповедник 245, 108501. https://doi.org/10.1016/j.biocon.2020.108501

М. Дж. П. Салливан, С. Л. Льюис, К. Аффум-Баффо и др. 2020. Долгосрочная термочувствительность тропических лесов Земли. Наука 368: 869-874.

Х. тер Стидж, П. И. Прадо, Р. А. Ф. де Лима и др. 2020. Смещенно-исправленные оценки богатства древесной флоры Амазонки. Научные отчеты 10, 10130 (2020). https://doi.org/10.1038/s41598-020-66686-3

TM Aide, HR Grau, J. Graesser, MJ Andrade-Nuñez, E. Aráoz, A. Barros, M. Campos-Cerqueira, E. Chacon-Moreno, F. Cuesta, R. Espinoza, M. Peralvo, MH Polk , X. Rueda, A. Sanchez, KR Young , L.Зарба, К.С. Циммерер. 2019. Динамика древесной растительности в тропических и субтропических Андах с 2001 по 2014 год: интерпретация спутниковых снимков и экспертная проверка. Биология глобальных изменений 25: 2112-2126.

С. Кассер, К. Грандо, М. И. Цукки, М. М. Лопес-Урибе, Н. С. Поуп, К. Балларе, Д. Луна-Лусена, Э. А. Б. Алмейда, Дж. Л. Нефф, К. Янг и С. Джа. 2019. Небольшие, но критически важные: фрагменты полуестественной среды обитания способствуют увеличению численности пчел в хлопковых агроэкосистемах Бразилии и США. Ландшафтная экология 34: 1825-1836.

С. Дучичела, Ф. Куэста, Э. Пинто, В. Д. Гослинг и К. Р. Янг . 2019. Индикаторы для оценки практик реабилитации в тропических альпах. Экосфера , DOI - 10.1002 / ecs2.2595

А. К. Эйзенхарт, К. А. Круз Мейер, Б. Кинг и К. Р. Янг . 2019. Восприятие окружающей среды, чувство места и время пребывания в дельте Окаванго, Ботсвана. Профессиональный географ 71: 109-122.

Б. Кинг, Дж. Э. Шинн, К. Юрко, К. Р. Янг , и К. А. Крюс Мейер. 2019. Политическая экология динамичных водно-болотных угодий: гидросоциальные водные ландшафты в дельте Окаванго. Профессиональный географ 71: 29-38.

М. Х. Полк, К. Р. Янг , А. Кано и Б. Леон. 2019. Растительность водно-болотных угодий Анд ( Bofedales ) в национальном парке Уаскаран, Перу. Болота и торф . DOI: 10.19189 / MaP.2018.SNPG.387

E. Pos, J. E.Гевара, Ж.-Ф. Молино, Д. Сабатье, О. С. Банки, NCA Pitman, Х. Ф. Моголлон, Р. Гарсия-Вильякорта, Д. Нил, О. Филлипс, К. Серон, М. Риос Паредес, П. Нуньес Варгас, Н. Давила, А. Ди Фиоре, Г. Ривас-Торрес, Р. Томас-Цезарь, К. Вризендорп, KR Young , М. Тирадо, О. Ван, Р. Сьерра, И. Мезонес, Р. Загт, Р. Васкес, М. А. Ахуите Реатеги , В. Паласиос Куэнка, Э. Х. Вальдеррама Сандовал и Х. тер Стидж. 2019. Проблемы масштабирования нейтральной теории выявляют нарушения экологической эквивалентности для доминирующих амазонских древесных пород. Письма по экологии . DOI: 10.1111 / ele.13264

Х. тер Стидж, Т. В. Хенкель, Н. Хелал, Б. С. Маримон и др. 2019. Редкость монодоминантности в сверхразнообразных лесах Амазонки. Научные отчеты 9: 13822

К. Р. Янг . 2019. Исследование и преподавание антропоцена. Географический обзор 109: 258-264.

B. Fadrique, S. Báez, Á. Duque, A. Malizia, C. Blundo, J. Carilla, O. Osinaga-Acosta, L. Malizia, M. Silman, W.Фарфан-Риос, Ю. Малхи, К. Р. Янг , Ф. Куэста К., Дж. Хомейер, М. Перальво, Э. Пинто, О. Джадан, Н. Агирре, З. Агирре, К. Дж. Фили. 2018. Широко распространенная, но неоднородная реакция лесов Анд на изменение климата. Nature , https://doi.org/10.1038/s41586-018-0715-9

V. H. F. Gomes et al. 2018. Моделирование распределения видов: сопоставление моделей только присутствия с данными о численности на графиках. Scientific Reports 8: 1003; DOI: 10.1038 / s41598-017-18927-1

Б.Кинг, К. Юрко, К. Янг , К. Крюс, Дж. Шинн и А. Эйзенхарт. 2018. Динамика средств к существованию в условиях переменного режима наводнений. Экология человека 46: 865-874.

А. Гиттар, М. Бараер, Дж. М. Маккензи, Б. Г. Марк, О. Вигмор, А. Фернандес, А. К. Рапре, Э. Уолш, Дж. Бери, М. Кэри, А. Френч, и К. Р. Янг . 2017. Загрязнение следами металлов в ледниковом водоразделе Рио-Санта, Перу. Экологический мониторинг и оценка (2017) 189: 649 https: // doi.org / 10.1007 / s10661-017-6353-0

C. Levis et al. 2017. Устойчивые эффекты доколумбовой одомашнивания растений на состав лесов Амазонки. Наука 355: 925-931.

Б. Марк, А. Френч, Дж. Бери, М. Кэри, К. Янг , О. Вигмор, М. Полк, Дж. Маккензи, Л. Лаутц, Р. Крамли, М. Бараер и П. Лагос. 2017. Исчезновение ледников и гидросоциальные риски в перуанских Андах. Глобальные и планетарные изменения 159: 61-76.

С.-Л. Матез-Штифель, М.Перальво, С. Баез, С. Рист, В. Байтаерт, Ф. Куэста, Б. Фадрике, К. Дж. Фили, А. А. П. Грот, Дж. Хомейер, Л. Д. Лламби, Б. Локателли, М. Ф. Лопес Сандовал, А. Малиция и К. Р. Янг . 2017. Приоритеты исследований в области сохранения и устойчивого управления лесными ландшафтами Анд. Горные исследования и разработки 37: 323-339.

A. E. Muelbert et al. 2017. Сезонная засуха ограничивает виды деревьев в Неотропах. Экография 40: 618-629.

М. Х. Полк, К. Р. Янг , М. Бараер, Б. Г. Марк, Дж. М. Маккензи, Дж. Бери и М. Кэри. 2017. Изучение гидрологической связи между тропическими горными водно-болотными угодьями и отступлением ледников в Кордильерах Бланка в Перу. Прикладная география 78: 94-103.

E. Pos, J. Guevara, D. Sabatier, J.-F. Молино, Н. Питман, Х. Моголлон, Д. Нил, К. Серон, Г. Ривас-Торрес, А. Ди Фьоре, Р. Томас-Цезарь, М. Тирадо, К. Янг , О. Ван, Р. . Сьерра, Р. Гарсия-Вильякорта, Р.Zagt, W. Palacios Cuenca, M. Aulestia и H. ter Steege. 2017. Оценка и интерпретация миграции лесов Амазонки с использованием пространственно неявных и полуявных нейтральных моделей. Экология и эволюция 7: 4254-4265.

К. Р. Янг , А. Понетт-Гонсалес, М. Х. Полк и Дж. К. Липтон. 2017. Снежные полосы и деревья в тропических Андах. Анналы Американской ассоциации географов 107: 429-440.

Юрко К., Кинг Б., К. Р.Янг и К. А. Крюс. 2017. Взаимодействие человека и дикой природы и динамика окружающей среды в дельте Окаванго, Ботсвана. Общество и природные ресурсы 30: 1112-1126.

F. Coelho de Souza et al. 2016. Эволюционное наследие влияет на экологию деревьев Амазонки. Труды Королевского общества B 283: 20161587; http://dx.doi.org/10.1098/rspb.2016.1587

Б. Кинг, Дж. Э. Шинн, К. А. Крюс и К. Р. Янг . 2016. Жидкие воды и жесткие условия жизни в дельте Окаванго в Ботсване. Земля 2016, 5, 16; DOI: 10.3390 / land5020016

А. Г. Понетт-Гонсалес, Х. А. Юинг, М. Фрай и К. Р. Янг . 2016. Химический состав почвы и тонких корней в тропических лесах Анд. Катена 137: 350-359.

К. Р. Янг . 2016. Биогеография антропоцена: одомашнивание. Прогресс в физической географии 40: 161-174.

М. Фрай, А. Г. Понетт-Гонсалес и К. Р. Янг . 2015. Недорогой протокол на основе GPS для создания цифровых моделей рельефа с высоким разрешением для удаленных горных районов. Горные исследования и разработки 35: 39-48.

А. Г. Понетте-Гонсалес, К. А. Брауман, Э. Марин-Спиотта, К. А. Фарли, К. К. Уэзерс, К. Р. Янг, , и Л. М. Карран. 2015. Управление водными услугами в тропических регионах: от косвенных показателей растительного покрова до гидрологических потоков. Ambio 44: 367-375.

H. ter Steege et al. 2015. Оценка глобального статуса сохранения более 15 000 видов деревьев Амазонки. Science Advances 2015; 1: e1500936

К.Р. Янг . 2015. Сдвиг ареала - это часть одомашнивания. Границы биогеографии 7: 177-178.

К. Р. Янг . 2015. Изменение экосистемы высоких тропических гор. Стр. 227-246 в К. Хуггель, М. Кэри, Дж. Клэг и А. Кэаб (ред.), Высокогорная криосфера: изменения окружающей среды и риски для человека . Издательство Кембриджского университета, Кембридж.

Кэри, М., М. Бараер, Б. Г. Марк, А. Френч, Дж. Бери, К. Р. Янг, , и Дж.М. Маккензи. 2014. К гидросоциальному моделированию: объединение человеческих переменных и социальных наук с моделями климата и ледникового стока (Санта-Ривер, Перу). Гидрологический журнал 518: 60-70.

Помара, Л.Ю., К. Руоколайнен, и К.Р. Молодой . 2014. Видовой состав птиц через реку Амазонка: роль ограничения расселения и неоднородности окружающей среды. Биогеографический журнал 41: 784-796.

Понетте-Гонсалес, А.Г., Э. Марин-Спиотта, К.А. Брауман, К.А. Фарли, К. Weathers и K.R. Молодой . 2014. Гидрологическая связь в высокогорных тропиках: неоднородные реакции на изменение земель. BioScience 64: 92-104.

Pos, E. et al. 2014. Все ли виды необходимы для выявления экологически важных закономерностей? Экология и эволюция 4: 4626-4636.

Шинн, Дж. Э., Б. Кинг, К. Р. Янг, , и К. А. Крюс. 2014. Переменная адаптация: Микрополитика экологического вытеснения в дельте Окаванго, Ботсвана. Геофорум 57: 21-29.

Wrathall, D.J., J. Bury, M. Carey, B. Mark, J. McKenzie, K. Young , M. Baraer, A. French и C. Rampini. 2014. Миграция среди ловушек климатической жесткости: ресурсная политика и социально-экологический поссибилизм в Гондурасе и Перу. Анналы Ассоциации американских географов 104: 292-304.

Янг, К. Р. 2014. Исследования и активизм в добывающих отраслях: визуализация загадочного . Прикладная география 54: 283-284.

Янг, К. Р . 2014. Биогеография антропоцена: сообщества новых видов. Прогресс в физической географии 38: 664-673.

Бери, Дж., Б.Г. Марк, М. Кэри, K.R. Young , J. McKenzie, M. Baraer, A. French и M.H. Полк. 2013. Новые географии водных ресурсов и изменения климата в Перу: сочетание природных и социальных преобразований в водоразделе реки Санта. Анналы Ассоциации американских географов 103: 363-374.

Экипаж, К.А. и К. Молодой . 2013. Опережая социально-экологические ландшафты саванны через их пространственные и временные непредвиденные обстоятельства. Земля 2013, 2 (3): 452-471.

Леон, Б., К.Дж. Ротфельс, М. Аракаки, ​​ К.Р. Янг и К. Прайер. 2013. Выявление загадочного распределения папоротников с помощью секвенирования ДНК: Pityrogramma trifoliata в западных Андах Перу. Американский папоротник журнал 103: 40-48.

Монтойя, М.и K.R. Молодой . 2013. Устойчивое использование природных ресурсов для группы коренного населения Амазонки. Региональные изменения окружающей среды 13: 1273-1286.

Постиго, Дж. К., М. Монтойя и К. Р. Янг . 2013. Природные ресурсы в недрах и социальные конфликты на поверхности: перспективы подповерхностной политической экологии Перу. Стр. 223-240 в А. Дж. Беббингтон и Дж. Т. Бери (ред.). Подземная борьба: новые географии добывающих отраслей в Латинской Америке .Техасский университет Press, Остин.

ter Steege, H. et al. 2013. Гипердоминирование в древесной флоре Амазонки. Наука 342, DOI: 10.1126 / science.1243092

Янг, К. Р . 2013. Изменение тропических ландшафтов: последствия для здоровья и средств к существованию. Стр. 55-72 в Б. Х. Кинг и К. А. Крюз (ред.). Экология и политика здравоохранения . Рутледж, Нью-Йорк.

Pomara, L.Y., K. Ruokolainen, H. Tuomisto, и K.R.Молодой . 2012. Состав птиц зависит от флористического состава и концентрации питательных веществ в почве в высокогорных лесах Амазонки. Biotropica 44: 545-553.

Янг, К. 2009. Землепользование и биоразнообразие в Андах: гуманизированные ландшафты в эпоху перемен. Анналы ботанического сада Миссури 96, 492-507.

Саркар С., К. А. Круз-Мейер, К. Р. Янг , К. Д. Келли и А. Моффет. 2009. Подход с использованием динамических графов-автоматов для моделирования изменения ландшафта в Андах и Амазонии. Environment and Planning B, Planning and Design 36, 300-318.

Янг, К.Р. и Б. Леон. 2009. Стихийные бедствия в Перу: причинно-следственная связь и уязвимость. В Э. Латрубессе (ред.). Стихийные бедствия и антропогенные катастрофы в Южной Америке . Разработки в серии «Процессы на поверхности Земли». Эльзевир, Амстердам.

Янг, К.Р. 2008. Застой и потоки в давно заселенных местах: изменение сельских ландшафтов Анд. Стр. 11-32 в А.Миллингтон и У. Джепсон (ред.). Наука об изменении земель в тропиках: изменение сельскохозяйственных ландшафтов . Спрингер, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк.

Postigo, J., K. R. Young , and K. A. Crews. 2008. Изменения и преемственность в скотоводческой общине в высоких перуанских Андах. Экология человека 36: 535-551.

McCleary, A.L., K. A. Crews-Meyer, и K. R. Young. 2008. Уточнение классификации лесов в западной части Амазонки с использованием внутригодового многовременного подхода. Международный журнал дистанционного зондирования 29: 991-1006.

la Torre-Cuadros, M. de los Angeles, S. Herrando-Pérez и K. R. Young. 2007. Разнообразие и структурные модели для тропических горных и предгорных лесов в центральной части Перу, с оценкой использования суррогатного материнства высших таксонов. Биоразнообразие и сохранение 16: 2965-2988.

Перальво, М. Р. Сьерра, К. Р. Янг и К. Уллоа Уллоа. 2007. Определение приоритетов сохранения биоразнообразия с использованием прогнозного моделирования: приложение для экваториального тихоокеанского региона Южной Америки. Биоразнообразие и сохранение 16: 2649-2675.

Янг, К.Р. 2007. Причинность текущих экологических изменений в тропических ландшафтах. Географический компас 1: 1299-1314.

Веблен, Т.Т., К.Р. Янг и А. Орм, редакторы. 2007. Физическая география Южной Америки . Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Янг, К.Р. и Б. Леон. 2007. Изменения линий деревьев в Андах: последствия пространственных структур и динамики. Философские труды Королевского общества B: Биологические науки 362, 263-272.

Кинц, Д. Б., К. Р. Янг, , и К. А. Крюс-Мейер. 2006. Последствия изменения землепользования / земного покрова в буферной зоне национального парка в тропических Андах. Экологический менеджмент 38: 238-252.

Янг, К.Р. и Р.Дж. Аспиналл. 2006. Калайдоскопические пейзажи, новые перспективы. Профессиональный географ 58, 436-447.

Янг, К.Р.
и К.А. Крюс-Мейер. 2006. Приглашенные редакторы раздела «Фокус», посвященного форме, процессу и функциям ландшафта: слияние географических границ. Профессиональный географ 58, 367-447.

Янг, К.Р. и J.K. Липтон. 2006. Адаптивное управление и изменение климата в тропических высокогорных районах западной части Южной Америки. Изменение климата 78, 63-102.

Буш, М.Б., Б.С.С. Хансен, Д.Т. Родбелл, Г.О. Зельцер, К.Р. Янг , Б. Леон, М. Б. Эбботт, М.Р. Силман и В.Д. Гослинг. 2005. 17 000-летняя история изменения климата и растительности Анд из Лагуна-де-Чочос, Перу. Journal of Quaternary Science 20, 703-714.

Polk, M.H., K.R. Янг и К.А. Крюс-Мейер. 2005. Последствия изменения ландшафта для сохранения биоразнообразия в урбанизирующейся пустыне на юго-западе Перу. Городские экосистемы 8, 313-334.

Янг, К.Р. 2003. Гены и биогеографы: включение генетической перспективы в биогеографические исследования. Физическая география 24, 447-466.

Янг, К.Р. , C. Ulloa Ulloa, J.L. Luteyn и S. Knapp. 2002. Приглашенные редакторы журнала «Эволюция растений и эндемизм в Андской Южной Америке». Ботанический обзор 68, 1-188.

Циммерер, К.С. и K.R. Янг , редакторы. 1998. Природная география: новые уроки сохранения в развивающихся странах . Мэдисон: Висконсинский университет Press.

NIH Biosketch

Центральный университет Харьяны

Кафедра географии является составной частью Школы фундаментальных наук.Кафедра создана в 2014-15 учебном году. Кафедра предлагает программу PG, то есть M.Sc. (География) с возможностью приема 50 студентов, и он начал предлагать доктора философии. Программа (География) с 2020-21 учебного года. У него есть план расширения, чтобы стать отличным и превосходным центром в области географических исследований по всему миру. В настоящее время на кафедре работают четыре постоянных преподавателя. Основными направлениями деятельности являются дистанционное зондирование и ГИС, городское и региональное планирование, землепользование и динамика земного покрова, экологическое планирование, география населения, региональное развитие и планирование, география транспорта, социальная география и племенные исследования и т. Д.В октябре 2019 года кафедра организовала Международную конференцию, спонсируемую ICSSR, с ассоциацией Международного географического союза (IGU) на тему «На пути к нулю: устойчивое развитие в экономике, окружающей среде и обществе». В ноябре 2017 года была организована национальная конференция на тему «Изменение климата и устойчивое развитие». На ней было проведено несколько гостевых лекций и семинаров от известных личностей со всей Индии, включая проф.РБ Сингх (Университет Дели), профессор Судеш Нангиа (JNU), профессор Мэри Тахир (Jamia Millia Islamia), профессор BC Vaidya (JNU), профессор Милап Чанд Шарма (JNU), профессор Милап Чанд Пуниа (JNU) ), Профессор М.С. Натават (IGNOU), профессор Махтаб Сингх Рана (MDU, Rohtak), профессор Каушал Кумар Шарма (JNU), доктор RS Hooda (HARSAC), доктор VS Неги (Университет Дели). Ежегодно кафедра организует обязательное полевое обследование в рамках учебной программы для студентов PG. За последние несколько лет отдел организовал полевые исследования в Джайсалмере (Раджастан), Бхудже, Гире (Гуджарат), Паонта Сахиб (Химачал-Прадеш), Ганготри (Уттаракханд), Муннаре (Керала) и в нескольких местах в штате Харьяна.В 2019 году три наших студента прошли квалификацию UGC – JRF, четырнадцать студентов прошли квалификацию UGC – NET и двое студентов получили квалификацию CSIR-NET.

Отделение оснащено кондиционером / ЖК-проектором, картографией и лабораторией ГИС, чтобы изучать и совершенствовать практические знания и навыки в области картографии, дистанционного зондирования, технологий ГИС и GPS. Каждый компьютер GIS Lab оснащен новейшим программным обеспечением ArcGIS. Он также оснащен традиционными и современными приборами, включая GPS, тахеометр, зеркало и карманный стереоскоп, автоматический уровень, клинометр, неровный уровень, расходомер, гипсометр, опсометр, теодолит, барометр, цифровой планиметр, призматический компас, цепную ленту, набор плоских столов. , Таблицы отслеживания, камеры DSLR, спутниковые снимки, аэрофотоснимки, топографические листы и т. Д.В ближайшие дни мы также планируем закупить Drone и DGPS.

Целей:

Кафедра географии нацелена на качественное преподавание и исследования. Члены факультета и студенты стремятся реализовать цели и миссию Университета посредством его различных академических и дополнительных мероприятий. Задачи отдела можно обозначить следующим образом:

  • Обеспечить качественное преподавание географических знаний с применением новейших методов, стратегий и приемов обучения.
  • Содействовать образованию в области географии, чтобы привлечь внимание учащихся к потребностям, проблемам, проблемам, вызовам и перспективам, возникающим в результате сложного взаимодействия между Человеком, Природой и Технологией.
  • Для проведения качественных исследований с учетом теоретических и эмпирических аспектов для обеспечения решений человеческих проблем, вопросов, вызовов, связанных со временем, пространством, физическими объектами, идентичностями и различиями, развитием, природой и человеком и т. Д. На глобальном, региональном и глобальном уровнях. местные уровни.
  • Для расширения обмена и распространения географических знаний и опыта посредством организации и поощрения активного участия в конференциях, семинарах, симпозиумах, семинарах и т. Д., А также путем публикации исследовательских работ на национальном и международном уровнях в соответствующих формах.
  • Географический факультет


    ДокторМаниш Кумар (TIC)
    Обозначение: Доцент
    Квалификация: Магистр, доктор философии, UGC-NET, диплом PG в области дистанционного зондирования и ГИС, магистр геоинформатики
    Специализация: Дистанционное зондирование и ГИС, город и региональное планирование, землепользование и динамика земельного покрова
    Опыт работы: 9+ лет
    Идентификатор эл. почты: [email protected]
    Контактный номер: 9555851874

    ДокторХерадж
    Обозначение: Доцент
    Квалификация: MA (ГЕОГРАФИЯ), M.PHIL, PH.D. (JNU) JRF-NET-UGC, CSIR
    Специализация: демографическое исследование, социальное обеспечение, пожилой возраст, Миграция и окружающая среда
    Опыт работы: 5+ лет
    Электронный адрес: [email protected]

    ДокторГлория Кузур
    Обозначение: Доцент
    Квалификация: MA, M.Phil, Ph.D, PDF, UGC-JRF, CSIR-NET
    Специализация: Региональное развитие и планирование, География транспорта, Социальная география и племена Исследования, историческая география и колониальная картография, топонимические исследования, гендерная география
    Опыт работы: 9+ лет
    Идентификатор эл. Почты: [email protected]
    Контактный номер: 8802207443

    ДокторДжитендра Кумар
    Обозначение: Доцент
    Квалификация: Магистр, доктор философии, UGC-NET, JRF, SRF, PG Диплом по дистанционному зондированию и ГИС
    Специализация: Городское и региональное планирование, демографические исследования, дистанционное Зондирование и ГИС
    Опыт работы: 6+ лет
    Идентификатор эл. Почты: [email protected]
    Контактный номер: 9812492229

    География Полевые исследования Статистические методы и тесты

    Конструктор прямоугольной диаграммы

    Ящичные диаграммы или ящичковые диаграммы и диаграммы с усами - хороший способ отобразить диапазон информации о вашей выборке данных.Эти графики содержат диапазон, межквартильный размах, медианное значение, нижнее значение, верхнее значение, нижний квартиль, верхний квартиль и стандартное отклонение. Для различных наборов выборок могут быть построены прямоугольные диаграммы или прямоугольные диаграммы и диаграммы с усами для сравнения распределений.

    Калькулятор площади поперечного сечения профиля пляжа и объема пляжа

    Создайте профиль пляжа и рассчитайте площадь поперечного сечения и объем пляжа, используя совокупное расстояние и угол наклона или данные об изменении высоты.

    Индекс округлости Кайе

    Рассчитайте индекс округлости Кайе для каждой гальки или осадочной частицы и создайте прямоугольную диаграмму для анализа результатов.

    Анализ кодирования

    Кодирование - это процесс, в котором количественные или качественные данные классифицируются для облегчения анализа. Это может быть использовано географами для анализа результатов анкетирования, газетных статей или стенограмм интервью.

    Тест Манна-Уитни

    Пример Mann Whitney u Test имеет дело с двумя наборами выборочных данных из двух контрастирующих городских районов, области X и области Y, с целью их сравнения и демонстрации различий.Тесты значимости используются, чтобы сказать нам, действительно ли различия между двумя наборами выборочных данных значительны или эти различия могли возникнуть случайно.

    № Мэннинга

    В нашем калькуляторе поперечного сечения реки используется прибор Manning n для расчета скорости потока в прерывистых и кратковременных водотоках. Модель n Мэннинга позволяет прогнозировать степень неровности русел рек. Скорость потока сильно зависит от сопротивления, создаваемого шероховатостью канала.Увеличение значения n Мэннинга вызовет уменьшение скорости потока.

    Анализ ближайшего соседа

    Анализ ближайшего соседа используется для поиска порядка в поселениях или других закономерностей в ландшафте. Это пытается измерить распределения в зависимости от того, являются ли они кластеризованными, случайными или регулярными.

    Калькулятор поперечного сечения реки, включая гидравлический радиус и влажный периметр

    Введите данные о реке, чтобы быстро построить поперечное сечение реки и рассчитать площадь поперечного сечения, периметр смачиваемой воды и гидравлический радиус.Расход можно рассчитать, введя среднюю скорость реки. Для прерывистых и кратковременных потоков, градиент канала и значение n Мэннинга можно ввести в калькулятор для расчета расхода.

    Размер выборки

    Чем больше размер выборки, тем больше вероятность того, что она точно отражает распределение родительской популяции. Пример показывает, сколько длинных осей из гальки необходимо измерить на участке пляжа, чтобы получить среднее (или среднее значение) с уровнем достоверности 99%.

    Индекс разнообразия Симпсона

    Сообщество, в котором доминируют один или два вида, считается менее разнообразным, чем сообщество, в котором несколько разных видов имеют одинаковую численность. Индекс разнообразия Симпсона - это показатель разнообразия, который учитывает количество присутствующих видов, а также относительную численность каждого вида. По мере увеличения видового богатства и выравненности увеличивается и разнообразие.

    Коэффициент ранговой корреляции Спирмена

    Коэффициент ранговой корреляции Спирмена используется для определения силы связи между двумя наборами данных.В примере рассматривается сила связи между ценой на предмет повседневного спроса (бутылка воды объемом 50 мл) и расстоянием до Музея современного искусства в Эль-Равале, Барселона.

    Калькулятор значений коэффициента корреляции рангов Спирмена и вероятности (p)

    Коэффициент ранговой корреляции Спирмена Rs - это статистическая мера силы связи или взаимосвязи между двумя наборами данных. Этот калькулятор генерирует значение Rs, его уровень статистической значимости на основе точных значений критической вероятности (p), диаграммы разброса и заключения.Рейтинг Спирмена широко используется в географии, включая анализ изменений экономических, социальных или экологических переменных на расстоянии вдоль линии разреза или анкетирование со шкалой Лайкерта.

    Стандартное отклонение

    Стандартное отклонение - это статистика, которая показывает, насколько сильно данные сгруппированы вокруг среднего значения. Когда размеры плотно сгруппированы, а кривая распределения крутая, стандартное отклонение невелико. Когда размеры разнесены, а кривая распределения относительно плоская, это говорит о наличии относительно большого стандартного отклонения.Набор данных с менее экстремальными значениями имеет более надежное среднее значение. Таким образом, стандартное отклонение является хорошей мерой надежности среднего значения. Наш конструктор прямоугольной диаграммы вычисляет стандартное отклонение для набора данных.

    Выберите в левом меню

    Профиль класса

    , Уэслианский университет - Уэслианский университет

    Невозможно полностью передать индивидуальные сильные стороны и различия между учениками, отобранными для Уэслина, в статистическом профиле.Мы надеемся проиллюстрировать этими данными некоторые из атрибутов, которые мы ценим в процессе приема. Хотя для зачисления не предусмотрена конкретная программа обучения в старших классах, зачисленные студенты максимально использовали свое среднее образование, будь то курсы AP, диплом международного бакалавриата, курсы местного колледжа или просто самые сложные учителя. Их любопытство и любовь к обучению путешествуют с ними. Хотя оценки в классе и ACT или SAT I и II, как правило, достаточно высоки, более важными в нашей оценке являются строгость академических программ и сила рекомендаций учителей.Принимаемые студенты различаются по национальности, региону, родному языку, расе, этнической принадлежности и социально-экономическому статусу. Мы обнаружили, что успешные ученики, которые развили множество талантов и взяли на себя обязательства по школьной деятельности, гражданским и религиозным организациям, политике и искусству, с большей вероятностью внесут свой вклад в жизнь этого динамично разнообразного уэслианского сообщества.

    Получено 13 145 заявок | 2540 Допущено (19,3%)

    • Размер класса: 922
    • 43% поступивших - мужчины, 57% - женщины
    • 81% опрошенных проживают за пределами Новой Англии; 11% проживают в 64 других странах, включая Бахрейн, Египет, Гану, Ямайку, Ливан, Оман, Марокко, Сомали и Зимбабве
    • Английский язык является вторым для 15% зачисленных студентов
    • 9% - иностранные студенты
    • 42% - цветные домашние студенты
    • 49% принятых - цветные студенты (в том числе иностранцы)
    • 13% поступивших составляют первое поколение в семье, которое посещает колледж
    • 10% поступающих имеют уэслианских выпускников или родственников-студентов
    • 45% разрешенных лиц подавали заявки на получение помощи (Wesleyan полностью удовлетворяет продемонстрированную потребность для всех допущенных)
    • 888 подали заявки на раннее решение (7% поступающих) и 488 были приняты (19% предложений о зачислении)
    • 20 - финалисты матча национального колледжа QuestBridge (тринадцатый год в партнерстве с QuestBridge)
    • 9 - стипендиаты-ветераны Posse (восьмой год в сотрудничестве с Posse)
    • HS Препарат:
      • 86% провели расчет
      • 82% изучали биологию, химию и физику
      • 80% изучают один иностранный язык четвертый год (или эквивалент)

    баллов по ACT и SAT

    ACT Comp SAT ERW SAT M
    Допустить 75-й процентиль: 35 770 790
    Медиана допуска: 34 750 760
    Допустить 25-й процентиль: 33 720 730
    59% поступающих попросили, чтобы результаты тестов учитывались при приеме

    Профиль первокурсников

    Класс * 2021 2022 2023 2024 ** 2025
    Мужчины 46% 44% 45% 40% 47%
    Женщины 54% 56% 55% 60% 53%
    Новая Англия 20% 20% 21% 20% 23%
    Средняя Атлантика 31% 34% 32% 38% 36%
    Средний Запад 5% 5% 4% 5% 4%
    Юг 8% 7% 6% 6% 6%
    Запад 20% 19% 19% 17% 21%
    За пределами США 16% 15% 18% 14% 10%
    Общественный 52% 52% 52% 53% 53%
    Прочие 48% 48% 48% 47% 47%
    Азиатско-американское происхождение 23% 20% 24% 21% 20%
    Черный / афроамериканец 11% 10% 11% 9% 10%
    Латиноамериканцы / латиноамериканцы 13% 11% 12% 13% 12%
    Индейцы / коренные жители Аляски или Гавайи / остров Пак 2% 2% 2% 2% 1%
    Выпускники Дети 7% 7% 8% 8% 7%
    Финансовая помощь 47% 47% 48% 43% 43%
    Грантовая помощь 41% 40% 41% 37% 40%
    От математики к исчислению 83% 82% 83% 81% 79%
    Биология, химия и физика 84% 82% 81% 79% 82%
    Иностранный язык IV 81% 79% 80% 79% 79%
    Класс Ранговый отчет 40% 43% 33% 28% 25%
    Верхние 10% 60% 57% 68% 69% 77%
    Верх 20% 87% 83% 84% 93% 89%
    ERW (старое словесное / критическое чтение) 730 730 730 730 740
    Математика 740 750 760 750 750
    Всего новых студентов 827 854 833 814 959

    * По состоянию на 1 августа

    ** Класс 2024 года пострадал от пандемии COVID-19, и его следует рассматривать в этом контексте.Сорок семь первокурсников отложили набор до весны 2021 года. Они были включены в класс 2024 года.

    Белинда - География | Christs College Cambridge

    Что вы думаете о коллегиальной системе в целом?

    Мне очень нравится университетская система, потому что она означает, что я могу встретить огромное количество разных людей, которые все изучают разные предметы. Очень приятно жить в такой тесной близости с сокурсниками, и мои друзья из колледжа предложили мне огромную эмоциональную поддержку, особенно во время напряженного семестра на пасхальных экзаменах.Есть также много обществ уровня колледжа, в которых вы можете принять участие. Благодаря этому я познакомился со множеством студентов из разных групп, с которыми у меня осталось множество фантастических воспоминаний. Старшие ученики в Christ’s также были полезным источником информации и рекомендаций по моему предмету, а также по другим вопросам, таким как проживание и карьера. Christ's также щедро наградил меня грантом на поездку в Мадрид летом в составе делегации Кембриджского университета.

    Я не провожу много времени в других колледжах по академическим причинам во время семестра, так как я более чем доволен обучением в своей комнате, библиотеке Христа или библиотеке географии.Время от времени я заходил в библиотеки в библиотеках колледжа моих друзей, чтобы проверить новое место для учебы. В социальном плане я провожу много времени вне колледжа, потому что у меня есть друзья, разбросанные по многим колледжам, поэтому я стараюсь навещать их, когда это возможно. Официальные обеды также являются хорошей возможностью посетить другие колледжи и попробовать их еду. Эта фотография была сделана во время китайского Нового года в феврале 2019 года. Китайское общество забронировало Ратушу в Кембридже и организовало прекрасную китайскую еду с культурными представлениями.Поскольку это был первый раз в моей жизни, когда я праздновал этот большой фестиваль без моей семьи в Гонконге, это была особенная ночь.

    Встречи и беседы общества часто заказываются в больших комнатах в других колледжах, поэтому я стараюсь посещать как можно больше из них. При этом я также стараюсь оставаться в колледже хотя бы три ночи в неделю, чтобы проводить время с друзьями из колледжа.

    Как вы узнали о процессе подачи заявления в Кембридж?

    Я обнаружил, что процесс подачи заявки был довольно долгим из-за различных этапов подачи заявок, которые должны были иметь место - от первоначального заявления в UCAS до дополнительных форм, предметных тестов и собеседований.В частности, когда я делал все это в Гонконге, я изначально не знал, как выбрать колледж. Я также не знал многих людей, которые учились в Christ’s или в Кембридже, если на то пошло, а это означало, что мне пришлось провести гораздо больше других вторичных исследований, чтобы подготовиться к моему заявлению.

    Как вы готовились к собеседованию?

    Я подготовился к собеседованию, развивая свой интерес к темам, о которых я написал в своем личном заявлении, в основном за счет расширения объема моего чтения за пределами школы.

    Всего прочитанных мной книг:

    • Мэтьюз Дж. И Герберт Д. (2008) География: очень краткое введение . Издательство Оксфордского университета. Эта книга дает хорошее представление о том, что такое дисциплина. Это также поможет вам понять, как преподаются темы, изучаемые в двух работах, которые вы будете изучать в первый год, и почему они изучаются таким образом.
    • Уильям Терренс Душенко, Энн Дейл, Памела Дж. Робинсон (2012) Устойчивое развитие городов: воссоединение пространства и места. University of Toronto Press. Мы сделали тему о городах для работы 1, которая посвящена географии человека, и эта книга определенно имела отношение к этому (но поскольку содержание курса немного меняется каждый год, я не могу сказать, что это ключевое чтение по теме) .

    Я также читал статьи из National Geographic, Королевского географического общества и Географической ассоциации. Важно продолжать читать новости, такие как The Economist и Time Magazine, поскольку интервьюеры могут спросить о текущих делах.Например, в моем интервью мне задали вопрос о городской жилищной проблеме в городах.

    Кроме того, у меня были практические собеседования с учителями и друзьями - главное - репетировать, выражая свои мысли ясно и точно с уверенностью.

    Политика конфиденциальности продукта Genographic Project® Geno 2.0 Next Generation Helix

    Действует с 1 июля 2020 г.

    Эта политика была обновлена ​​с учетом новой контактной информации. Обратите внимание, что National Geographic прекратил продажу комплектов Geno 31 мая 2019 г. и больше не обрабатывает результаты.Пожалуйста, посетите страницу часто задаваемых вопросов для получения дополнительной информации.

    Действует с 21 ноября 2016 г.

    Генографический проект начался в 2005 году и представляет собой исследовательский проект, осуществляемый научной группой Национального географического общества с целью выявления закономерностей миграции людей. Проект осуществляется в партнерстве с National Geographic Partners, LLC, деятельность которой включает управление продажей продукта Geno 2.0 Next Gen Helix и работу веб-сайта genographic.com. National Geographic Partners, LLC - совместное предприятие Национального географического общества и 21st Century Fox.В этом документе термины «National Geographic», «мы» или «наш» или «нас» в совокупности относятся к National Geographic Society и National Geographic Partners, LLC.

    Эта Политика конфиденциальности описывает, как мы используем, передаем и защищаем информацию, которую мы получаем от вас и о вас, когда вы используете продукт Geno 2.0 Next Gen Helix, и какие у вас есть варианты использования этой информации. Как обсуждается ниже в разделе, озаглавленном Обработка негенетической личной информации, информация, которая не является тем, что мы определяем как генографическая генетическая информация или самооценка, включая информацию, которую мы получаем от вас и о вас, когда вы посещаете другие наши веб-сайты или покупаете Geno 2.0 Next Gen Helix, регулируется политикой конфиденциальности, опубликованной на веб-сайте или в приложении, в котором собирается эта информация.

    Информация, которую мы собираем от вас и о вас

    При покупке продукта Geno 2.0 Next Gen Helix вы получите набор для сбора слюны от нашего партнера Helix, который занимается сбором образцов, секвенированием ДНК и безопасным хранением данных для Geno 2.0 Next Продукт Gen Helix. Когда вы вернете образец слюны в Helix, Helix секвенирует вашу ДНК, как описано в Согласии платформы Helix и Условиях обслуживания Helix.Эта последовательность и есть ваша «генетическая информация». Helix поделится с National Geographic частью вашей генетической информации, необходимой National Geographic, чтобы предоставить вам глубокое понимание вашей родословной (мы называем это вашей «генографической генетической информацией»).

    Чтобы использовать продукт Geno 2.0 Next Gen Helix, вам должно быть не менее 18 лет.

    Получение результатов

    Чтобы использовать продукт Geno 2.0 Next Gen Helix, вы должны дать согласие Helix for Helix на передачу части вашей генетической информации, необходимой National Geographic для предоставления вам вашего Geno 2.0 Следующее поколение продуктов Helix дает глубокое понимание происхождения. Принимая Согласие платформы Helix, вы разрешаете Helix делиться этой информацией. Вы также должны зарегистрироваться на веб-сайте Genographic www.genographic.com.

    Когда ваши результаты станут доступны, вы получите уведомление по адресу электронной почты, который вы указали при регистрации на веб-сайте Helix, или, если вы уже зарегистрировались на Genographic.com, вы получите уведомление по адресу электронной почты, который у вас есть для записи. генографический.com. На этом этапе вы можете просмотреть свои результаты через свою учетную запись на сайте www.genographic.com. Этот процесс может занять от шести до двенадцати недель с момента отправки образца слюны в лабораторию Helix. (Обратите внимание, что в некоторых случаях неубедительные данные могут иногда требовать дополнительного тестирования и могут задерживать публикацию результатов на две-три дополнительные недели.)

    Как National Geographic использует вашу информацию

    Предоставление вам Deep Ancestry Insights
    Анализ вашей генографической генетической информации, проведенный National Geographic, поможет вам глубже понять вашу родословную.Глубокие предки - это ваши предки сотни или даже тысячи лет назад. Он основан на путях, по которым ваши древние предки мигрировали по всему миру. Как отмечалось выше, мы называем эти результаты вашей генографической генетической информацией.

    Обработка негенетической личной информации
    Информация, которую мы собираем от вас и о вас, когда вы посещаете другие веб-сайты National Geographic или покупаете продукт Geno 2.0 Next Gen Helix или другие продукты, такие как ваше полное имя, адрес электронной почты, почтовый адрес или предпочтения в отношении потребительских товаров - это «личная информация не генетического происхождения.«Негенетическая личная информация не включает генографическую генетическую информацию. Обработка National Geographic негенетической персональной информации регулируется политикой конфиденциальности, опубликованной на веб-сайте National Geographic или приложении, в котором собирается эта информация, а не настоящей политикой конфиденциальности, которая применяется только к генетической генетической информации в том смысле, в котором этот термин используется в настоящем документе. и любой адрес электронной почты, который вы предоставили для участия в программе Genographic.

    Улучшение Geno 2.0 Продукт Helix нового поколения
    National Geographic стремится предоставлять современные, надежные и высококачественные услуги. Мы будем использовать предоставленную вами информацию для контроля качества и улучшения продукта Geno 2.0 Next Gen Helix и веб-сайта Genographic. Некоторые из этих улучшений могут быть связаны с тем, как мы анализируем вашу генографическую генетическую информацию. Некоторые могут сосредоточиться на том, как мы храним и отправляем вашу генографическую генетическую информацию. Некоторые из этих улучшений могут быть связаны с тем, насколько легко использовать веб-сайт Genographic.Вся информация, используемая для контроля качества, будет использоваться только в рамках National Geographic.

    Хранение и совместное использование вашей информации

    Генографическая генетическая информация Национальное географическое общество

    будет хранить вашу генографическую генетическую информацию и любой адрес электронной почты, который вы предоставили для участия в генетической программе в нашем репозитории анализа ДНК. Репозиторий анализа ДНК - это центральная база данных, которая управляет данными ДНК со всего мира для Генографического проекта.

    Национальное географическое общество может предоставлять доступ к генетической генетической информации третьим сторонам, которые предоставляют услуги, необходимые для работы продукта Geno 2.0 Next Gen Helix. Это может включать услуги по улучшению интерпретации генографической генетической информации для получения результатов, связанных с родословной. Национальное географическое общество не будет использовать Генографическую генетическую информацию для научных исследований или передавать ее или ваш адрес электронной почты третьим лицам для научных исследований без вашего отдельного и явного согласия.

    Национальное географическое общество будет хранить вашу генографическую генетическую информацию до тех пор, пока вы не попросите нас уничтожить ее. Вы можете попросить нас об этом, отправив электронное письмо по адресу [email protected] Если вам по-прежнему нужен доступ к своим результатам, вы должны распечатать или скопировать их. Как только мы уничтожим вашу информацию, вы больше не сможете получить доступ к своим результатам из National Geographic.

    Обратите внимание, что обращение к Национальному географическому обществу с просьбой уничтожить вашу генографическую генетическую информацию влияет только на ту информацию, которую мы храним.Если вы хотите, чтобы Helix уничтожил любую информацию, которую они хранят, или закрыл вашу учетную запись Helix, вы должны сделать отдельный запрос Helix.

    Национальное географическое общество

    может раскрыть вашу Генографическую генетическую информацию и любой адрес электронной почты, который вы предоставили для участия в Генографической программе, в ответ на судебный процесс, и когда мы считаем, что это требуется по закону, может быть необходимо для защиты собственности и прав любого лица , или безопасность, или для расследования потенциального нарушения закона.

    Выбор участия в исследовании
    При входе на веб-сайт Genographic для доступа к своим результатам вам может быть предоставлена ​​возможность принять участие в крупном глобальном исследовании Национального географического общества по сбору генетических данных населения. от сотен тысяч людей со всего мира. Если вы согласны внести свои результаты в эту работу, ваша генографическая генетическая информация будет доступна для исследовательских целей, аффилированных с Национальным географическим обществом, и сторонних исследователей.Если вы согласны внести свои результаты в это научное исследование, National Geographic может попросить вас предоставить информацию о себе в разделе «Мой профиль» на веб-сайте Genographic. Самостоятельная информация - это другая информация о вас, которую вы решили предоставить National Geographic. Это может включать подробную информацию о вашем генеалогическом древе. Вы выбираете участие в исследовании и предоставляете ли вы какую-либо самостоятельную информацию в National Geographic и не обязательно для получения доступа к результатам ваших индивидуальных тестов.

    Безопасность

    Мы предпринимаем ряд коммерчески разумных административных, технических, кадровых и физических мер для защиты информации, находящейся в нашем распоряжении, от потери, кражи и несанкционированного использования, раскрытия или изменения.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *