Егэ составители: Методические рекомендации для выпускников по самостоятельной подготовке к ЕГЭ

Содержание

ЕГЭ — Пособия ФИПИ

   

Перечень учебных пособий,

разработанных с участием ФИПИ

 

Пособия,  разработанные в 2010 г.

 
Математика

 

  1. Единый государственный экзамен 2011. Математика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Ященко И.В., Семенов А.Л., Высоцкий И.Р., Гущин Д.Д., Захаров П.И., Панферов В.С., Посицельский С.Е., Семенов А.В., Семенова М.А., Сергеев И.Н., Смирнов В.А., Шестаков С.А., Шноль  Д.Э. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2. ЕГЭ-2011: Математика / ФИПИ авторы-составители: Ященко И.В., Семенов А.Л., Высоцкий И.Р., Гущин Д.Д., Захаров П.И., Панферов В.С., Посицельский С.Е., Семенов А.В., Семенова М.А., Сергеев И.Н., Смирнов В.А., Шестаков С.А., Шноль  Д.Э.– М.: Астрель, 2010.
  3. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Математика. 2011/ ФИПИ авторы — составители: Е.А. Бунимович, Т.В. Колесникова, В.Л. Кузнецова,  Л.О. Рослова, С.Б. Суворова  – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  4. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Математика. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: В.Л. Кузнецова, С.Б. Суворова, Е.А. Бунимович  — М.: Астрель, 2010.
  5. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Алгебра/ ФИПИ автор — составитель: В.Л. Кузнецова – М.: Эксмо, 2010.

 

 

Русский язык 
  1. Единый государственный экзамен 2011. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2. ЕГЭ-2011: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: И.П. Цыбулько А.Ю. Бисеров,  Н.В. Соколова, И.П. Васильевых, Ю.Н. Гостева, И.Б. Маслова, – М.: Астрель, 2010.
  3. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Русский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: И.П. Цыбулько, Л.С. Степанова — М.: Астрель, 2010.
  4. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2011/ ФИПИ авторы-составители: Пучкова Л.И., Цыбулько И.П., Александров В.Н., Соловьева Т.В. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  5. Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Русский язык/ ФИПИ авторы- составители: Л.С. Степанова, И.Б. Маслова, А.В. Терентьева – М.: Эксмо, 2010.
  6. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Ю.Н. Гостева, В.В. Львов – М.: Экзамен, 2010.
  7.  ЕГЭ-2011. Русский язык. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. – М.: Национальное образование, 2010.
  8.  ЕГЭ-2011. Русский язык. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н. – М.: Национальное образование, 2010.

 

Физика

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. Физика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.А.Орлов, М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, Н.К. Ханнанов – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  ЕГЭ-2011: Физика / ФИПИ авторы-составители: А.В. Берков,  В.А.Грибов – М.: Астрель, 2010.
  3.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Физика/ ФИПИ автор-составитель: М.Ю. Демидова, Е.Е. Камзеева, Н.С. Пурышева, – М.: Эксмо, 2010.
  4.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Физика. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Е.Е. Камзеева, М.Ю. Демидова — М.: Астрель, 2010.
  5.  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Физика. 2011/ ФИПИ авторы-составители: Демидова М.Ю., Важеевская  Н.Б., Пурышева Н.С., Камзеева Е.Е. – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  6.  ЕГЭ. Физика. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Николаев В.И., Шипилин А.М. — М.: Экзамен, 2010.
  7.  ЕГЭ-2011. Физика. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Демидова М.Ю., Нурминский И.И., Грибов В.А.– М.: Национальное образование, 2010.
  8.  ЕГЭ-2011. Физика. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Демидова М.Ю., Нурминский И.И., Грибов В.А.  – М.: Национальное образование, 2010.

 

Химия

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. Химия. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Ю.Н. Медведев, А.А.Каверина, А.С. Корощенко – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  ЕГЭ-2011: Химия / ФИПИ авторы-составители: А.С. Корощенко, М.Г. Снастина, Д.Ю. Добротин, А.А. Каверина – М.: Астрель, 2010.
  3.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Химия/ ФИПИ авторы-составители: Д.Ю. Добротин, А.А. Каверина, Д.В. Болотов, Т.А. Боровских – М.: Эксмо, 2010
  4.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Химия. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин  — М.: Астрель, 2010.
  5.  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Химия. 2011/ ФИПИ авторы-составители: О.Ю. Гончарук, Д.Ю. Добротин, А.А. Каверина – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  6.  ЕГЭ-2011. Химия. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Каверина А.А., Снастина М.Г., Добротин Д.Ю. – М.: Национальное образование, 2010.
  7.  ЕГЭ-2011. Химия. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Каверина А.А., Снастина М.Г., Добротин Д.Ю. – М.: Национальное образование, 2010.

 

Биология

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. Биология. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, А.Н. Мягкова, В.З. Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  ЕГЭ-2011: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова,  С.П. Шаталова – М.: Астрель, 2010.
  3.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Биология/ ФИПИ авторы- составители:  В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов – М.: Эксмо, 2010.
  4.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Биология. 9 класс/ ФИПИ авторы составители: — М.: В.С. Рохлов, Г.И. Лернер, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов — Астрель, 2010.
  5. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2011/ ФИПИ авторы-составители: Г.И. Лернер, В.С. Рохлов, А.В. Теремов, С.Б. Трофимов – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  6.  ЕГЭ-2011. Биология. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А. – М.: Национальное образование, 2010.
  7.  ЕГЭ-2011. Биология. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А.  – М.: Национальное образование, 2010.

 

География

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. География. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: В.В.Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е.Дюкова – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  ЕГЭ-2011: География / ФИПИ авторы-составители: Ю.А. Соловьева, В.В. Барабанов  – М.: Астрель, 2010.
  3.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. География/ ФИПИ авторы- составители: Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова. В.В. Барабанов – М.: Эксмо, 2010.
  4.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. География. 9 класс/ ФИПИ авторы — составители: Э.М. Амбарцумова, С.Е. Дюкова — М.: Астрель, 2010.
  5.  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. География. 2011/ ФИПИ авторы — составители: В.В. Барабанов А.П. Кузнецов, И.Б. Шилина – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  6.  ЕГЭ-2011. География. 10 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Амбарцумова Э.М. – М.: Национальное образование, 2010.
  7.  ЕГЭ-2011. География. 30 типовых вариантов экзаменационных работ/ ФИПИ авторы: Барабанов В.В., Дюкова С.Е., Амбарцумова Э.М.  – М.: Национальное образование, 2010.

 

История

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. История. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Е.А .Гевуркова,  В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  ЕГЭ-2011. История/ ФИПИ авторы — составители: Я.В. Соловьев, Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина – М.: Астрель, 2010.
  3.  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. История. 2011/ ФИПИ авторы — составители: А.В. Биберина, Е.А. Гевуркова, Е.В. Пчелов, Д.А. Фадеева– М.: Интеллект-Центр, 2010.
  4.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. История. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Гевуркова Е.А., Биберина А.В., Пчелов Е.В., Фадеева Д.А.- М.: Астрель, 2010.
  5.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. История/ ФИПИ авторы-составители: Гевуркова Е.А., Биберина А.В., Пчелов Е.В., Фадеева Д.А. – М.: Эксмо, 2010.
  6.  ЕГЭ. История. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Гевуркова Е.А., Ларина Л.И., Фадеева Д.А.– М.: Экзамен, 2010.

 

 

Обществознание

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. Обществознание. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ автор-составитель: Е.Л. Рутковская – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  ЕГЭ-2011: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А. Котова – М.: Астрель, 2010.
  3.  Государственная итоговая аттестация (по новой форме): 9 класс. Тематические тренировочные задания. Обществознание/ ФИПИ авторы- составители:  О.А. Котова, Т.Е. Лискова – М.: Эксмо, 2010.
  4.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Обществознание. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова — М.: Астрель, 2010.
  5.  Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Обществознание. 2011/ ФИПИ авторы составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова– М.: Интеллект-Центр, 2010.
  6.  ЕГЭ. Обществознание. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Е.Л. Рутковская, А.Ю. Лазебникова, Е.С. Королькова – М.: Экзамен, 2010.

 

 

Литература

 

  1.  ЕГЭ-2011: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин– М.: Астрель, 2010.
  2.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Литература. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Федоров А.В., Новикова Л.В. Зинина Е.А.  — М.: Астрель, 2010.
  3.  ЕГЭ. Литература. Тематические тестовые задания/ФИПИ автор: Ерохина Е.Л. — М.: Экзамен, 2010.
  4.  Единый государственный экзамен 2011. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ авторы-составители: Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2010.

 

 

Иностранные языки

 

  1.  Единый государственный экзамен 2011. Английский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся + CD / ФИПИ авторы-составители: М.В. Вербицкая, Е.Н. Соловова – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  2.  Единый государственный экзамен 2011. Французский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся + CD / ФИПИ автор-составитель: Т.М.Фоменко– М.: Интеллект-Центр, 2010.
  3.  Единый государственный экзамен 2011. Немецкий язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся + CD / ФИПИ авторы-составители: В.В. Матюшенко, И.С. Парина – М.: Интеллект-Центр, 2010.
  4.  ЕГЭ-2011. Английский язык. Тренировочные задания + CD/ ФИПИ авторы — составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян– М.: Эксмо, 2010.
  5.  ЕГЭ-2011: Английский язык + CD / ФИПИ автор-составитель: М.В. Вербицкая– М.: Астрель, 2010.
  6. ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Английский язык. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е., Спичко Н.А.  — М.: Астрель, 2010.

 

Информатика и ИКТ

 

  1.  ЕГЭ-2011: Информатика / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П.А., Ушаков Д.М.– М.: Астрель, 2010.
  2.  ГИА-2011. Экзамен в новой форме. Информатика. 9 класс/ ФИПИ авторы- составители: Кириенко Д.П., Осипов П.О., Чернов А.В.  — М.: Астрель, 2010.
  3.  ЕГЭ. Информатика. Тематические тестовые задания/ФИПИ авторы: Крылов С.С., Ушаков Д.М. – М.: Экзамен, 2010.
  4.  Единый государственный экзамен 2011. Информатика. Универсальные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Якушкин П.А., Крылов С.С., Лещинер В.Р. – М.: Интеллект-Центр, 2010.

 

 

Кто составляет задания ЕГЭ? / Содержание блога / Статьи о подготовке к ЕГЭ и ОГЭ на Ege-Merlin.ru

По сети и среди школьников ходят мифы, что задания ЕГЭ составляют определенные люди, которых можно найти и попросить у них ответы на задания. Это неправда.

Единый государственный экзамен РФ с момента своего введения в 2001-ом году вызывает неприятие и множество споров. Тем не менее экзамен проводится вот уже 17 лет. При этом появились целые государственные структуры, которые весь год работают над созданием КИМ ЕГЭ. КИМ – это контрольные измерительные материалы. Самое важное в создании КИМ ЕГЭ – это задания по предмету.

КИМ ЕГЭ создаются в ФИПИ. ФИПИ – это Федеральный институт педагогических измерений. В этом институте по каждому предмету работает два коллектива.

Первый коллектив – это коллектив составителей. ФКР – это Федеральная комиссия по разработке. Эта группа людей составляет КИМы, а также всю сопроводительную методическую документацию. Состав ФКР очень большой, в него входят специалисты и методисты из ведущих учебных заведений РФ.

ФКР осуществляет деятельность по:

  • разработке КИМ;
  • консультированию по горячей линии во время экзаменационной путины;
  • подготовке сводного аналитического отчета по результатам проведения ЕГЭ;
  • разработке методики проверки заданий с развернутыми ответами;
  • проверке работ ЕГЭ за пределами РФ;
  • консультированию предметных и конфликтных комиссий;
  • пополнению банка открытых заданий ЕГЭ.

Второй коллектив – это коллектив экспертов. НМС – научно-методический совет. Эта группа людей, которая проводит экспертизу составленных заданий и утверждает их. В состав НМС входит 11-20 членов из числа ведущих специалистов по профилю предметов.

НМС осуществляет:

  • обсуждение и консультирование по общей методологии составления КИМ ЕГЭ и проведения экзаменационной кампании;
  • экспертизу методической документации и КИМов;
  • подготовку и обсуждение в профессиональном сообществе возможных изменений и новшеств в методологии ЕГЭ.

Расскажем о создании КИМ ЕГЭ более подробно.

Конечно, всю процедуру создания КИМ ЕГЭ описать очень сложно, но мы попытаемся.

Первый этап.

Группа школьных педагогов, вузовских преподавателей и методистов создают банк заданий. Этих заданий достаточно много. Все задания фиксируются и собираются в одном месте.

Второй этап.

Группа редакторов начинает вычитку всех заданий. Из банка удаляются некорректные задания.

Третий этап

Группа методистов начинает проверку всех заданий на соответствие ФГОС и школьным программам по предмету.

Четвертый этап

Это апробация на контрольных группах школьников. Задание считается подходящим для экзамена, если по определенным методикам подсчета результатов, коэффициент правильных ответов соответствует принятым нормам.

Пятый этап

Группа разработчиков формирует определенное количество вариантов КИМ ЕГЭ, которые проходят экспертизу. Экспертный совет дает заключение и принимается решение об их утверждении.

С 2016 года начал выходить журнал ФИПИ «Педагогические измерения». В этом журнале можно узнать о людях, которые возглавляют предметные комиссии.

В этом журнале можно узнать:

  • Фамилию имя и отчество, также квалификацию тех, кто создает КИМы и анализирует результаты прошедшей экзаменационной кампании.
  • Прочитав журнал, можно максимально близко познакомиться с логикой и методической базой, которыми пользуются составители КИМ ЕГЭ.
  • В журнале также публикуют подготовку к будущим изменениям в структуре и содержании КИМов.

Как видно из всего перечисленного, КИМы ЕГЭ составляют одни из самых лучших специалистов страны и, тем не менее, как отмечают критики ЕГЭ, задания в отдельных случаях составлены с ошибками. Мы ошибки ни разу не встречали.

«Составители ЕГЭ по обществознанию делают множество грубых ошибок»: что с этим делать и как сдавать экзамен

Сложная ситуация — готовишься несколько лет к экзамену, приходишь сдавать и видишь явную ошибку в задании. И что делать? Наш постоянный блогер, учитель обществознания Артём Русакович, пытается помочь выпускникам и разбирает 6 ошибок, которые могут встретиться в вариантах ЕГЭ по обществознанию.

Главное и полезное за неделю в рассылке «Мела»

Авторы материалов для единого госэкзамена по обществознанию не очень хорошо ориентируются в своём предмете. Такой вывод можно сделать, если изучить пособия и учебники, которые они пишут. В частности, это относится к пособиями за авторством Ольги Котовой и Татьяны Лисковой. Обе они работают в Федеральном институте педагогических измерений (ФИПИ), который готовит материалы для ЕГЭ. Ольга Котова — заместитель директора ФИПИ по научно-методической работе, а Татьяна Лискова — глава комиссии по разработке контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ по обществознанию.

То есть Котова и Лискова напрямую отвечают за содержание заданий на экзамене. При этом их собственные сборники экзаменационных вариантов содержат ошибки и показывают незнание важных тем из курса обществознания. К сожалению, мы обычно не можем посмотреть корректность заданий на самом экзамене — большинство материалов прошедших ЕГЭ не публикуют и держат в секрете. В открытом доступе есть лишь некоторые варианты досрочной волны — и там преподаватели находят много ошибок и некорректных вопросов.

Соответственно, ошибки авторов заданий на экзамене — это распространённое явление. И можно предположить, что если составители ЕГЭ ошибаются в своих пособиях, то школьники могут столкнуться с аналогичными ошибками и на экзамене. Для этого я и решил ознакомить вас с примерами подобных ошибок.

Наиболее известное пособие Котовой и Лисковой — это сборник «ЕГЭ 2021. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов» (так называется последнее издание, до этого он, естественно, выходил с указанием соответствующего года).

В этой книге можно увидеть множество некорректных вопросов либо прямых ошибок. Я здесь разберу шесть наиболее ярких примеров. Ну и поскольку авторы пособия одновременно являются авторами материалов для ЕГЭ, то рискну дать рекомендации, как именно учитывать эти факты при выполнении заданий на самом экзамене.


1. Спрос и величина спросаВариант 1, задание 10, ответ — 123

Это классическое задание на кривые спроса или предложения. Авторы просят указать, какие факты могли вызвать указанное на графике изменение кривой спроса, и в правильных ответах указывают первые три пункта.

Между тем второй пункт никак не может вызвать изменение, изображённое на графике. Ведь если повышается оплата (т. е. увеличивается цена на услугу), то сама кривая остаётся на месте. Просто определённая точка на кривой D сдвигается влево вверх, оставаясь на этой же кривой (т. е. по более высокой цене люди будут покупать меньшее количество услуг).

По всей видимости, Котова и Лискова плохо понимают разницу между спросом и величиной спроса, а также между ценой товара и неценовыми факторами спроса. Хотя в большинстве учебников объясняют это: изменение цены меняет величину спроса, но не спрос (и, соответственно, никак не двигает кривую спроса). Например, вот так: «Изменение цены приведёт к изменению величины спроса и смещению по кривой, а изменение неценовых факторов — к смещению самой кривой» («Обществознание: учебник для 10-11 классов общеобразовательных организаций» под ред. Кудиной М. В., 2019 г., стр. 197, входит в перечень рекомендованных Министерством просвещения).

У Котовой и Лисковой есть свои учебники по обществознанию. Один из них входит в перечень рекомендованных Министерством просвещения. В нём Котова и Лискова приводят и определение спроса, и определение величины спроса. Однако возникает ощущение, что они плохо понимают разницу между ними, поскольку чуть дальше они формулируют ошибочный с точки зрения экономики тезис: «Учёные-экономисты сформулировали закон спроса: повышение цен обычно ведёт к снижению спроса, а снижение цен — к его увеличению» («Обществознание. 10 класс» Котова О. А., Лискова Т. Е., издательство «Просвещение», 2019 г., стр. 46). Это утверждение неверно — повышение цен снижает не спрос, а величину спроса.

Вывод: видимо, в тестовой части экзамена ученикам лучше вслед за составителями ЕГЭ смешивать понятия «спрос» и «величина спроса». И если вы прочитаете в условиях задачи о снижении или повышении цены на товар или услугу, то, возможно, стоит учитывать, что авторы могут отнести изменение цены к неценовым факторам спроса и предложения. Однако — внимание! — в задании № 25 (где нужно давать определение) понятия «спрос» и «величина спроса» всё же следует разделять. Ведь там вас будут проверять живые люди, а они могут знать экономику лучше, чем Котова и Лискова.


2. Неценовые факторы спроса и предложения

Здесь у авторов несколько раз повторяется похожая ошибка, я приведу два примера.

Вариант 5, задание 10, ответ — 245

Это ещё один вопрос на кривые спроса и предложения. Появление моды на зимние спортивные куртки (пятый пункт), по мнению авторов, приведёт к снижению предложения на пальто с воротником из натурального меха.

Очевидно авторы путают неценовые факторы спроса и неценовые факторы предложения. Ведь мода ничего не делает с предложением, она влияет лишь на спрос.

Причём в своём учебнике Котова и Лискова правильно относят моду к неценовым факторам спроса, когда перечисляют эти самые факторы: «количество и возраст покупателей, регулярность получения и уровень доходов покупателей, ожидания изменения цен или доходов под влиянием общей экономической ситуации и политики правительства, вкусы и предпочтения покупателей, их изменение с учётом моды и рекламы товаров» («Обществознание. 10 класс» Котова О. А., Лискова Т. Е., издательство «Просвещение», 2019 г., стр. 46). А среди неценовых факторов предложения они моду не упоминают.

Однако, как видите, в сборнике своих типовых экзаменационных вариантов Котова и Лискова почему-то отнесли моду к неценовым факторам предложения.

Ещё один пример похожей ошибки в том же сборнике.

Вариант 6, вопрос 10, ответ — 35

Здесь совершенно неясно, почему высокий урожай местных фруктов (пятый пункт) мог привести к снижению предложения импортных фруктов. Ведь этот фактор влияет только на спрос (снижает его ввиду доступности товара-заменителя).

Некоторые могут сказать, что «спрос рождает предложение»: мода увеличивает спрос и за ним потом подтянется предложение, а высокий урожай местных фруктов — наоборот, снижает спрос, и потом за ним упадёт и предложение. Однако это рушит весь смысл и сложившуюся форму задания 10 в ЕГЭ, где важно понимать разницу между спросом и предложением.

С другой стороны, в реальных ЕГЭ бывает и обратная ситуация. Так, одна моя коллега обратила внимание на демо-версию ЕГЭ по обществознанию 2018 г. и высказала предположение, что графики в 10-м задании для настоящих ЕГЭ составляет более квалифицированный экономист.

Демо-версия ЕГЭ по обществознанию 2018 г., вопрос 10, ответ — 13

Здесь предложение не реагирует на спрос: снижение возраста получения водительского удостоверения (второй пункт) должно привести к увеличению спроса, но не приводит к увеличению предложения. И в этом задании получается, что спрос всё-таки не рождает предложение.

Таким образом иногда составители ЕГЭ путают спрос и предложение, а иногда — нет. Чем это вызвано — неясно. Возможно, действительно дело в том, что эти задания составляют разные люди с разным уровнем знаний об экономике.

Какой из этих способов решения задач на кривые предложения лучше использовать — решать вам. С одной стороны, высока вероятность, что в реальном ЕГЭ это задание пишет квалифицированный специалист (тот же, что писал вопрос в демо-версии 2018 г.). С другой стороны, возможно, что за составление этого вопроса могут взяться и сами Котова с Лисковой. Так что здесь я не рискну давать конкретные рекомендации.


3. Избирательная система и форма правленияВариант 10, задание 15, ответ — 146

Здесь можно увидеть, как Котова и Лискова путают тёплое и мягкое, а именно — виды избирательных системы и разновидности форм правления. Дело в том, что избирательная система говорит о том, как происходят выборы (прежде всего, в парламент), а форма правления — о том, как организованы и взаимодействуют между собой высшие органы власти.

Если упростить, то при мажоритарной избирательной системе страна делится на избирательные округа, от каждого из которых избирается один депутат (набравший большинство голосов). А при пропорциональной системе граждане голосуют за список кандидатов той или иной политической партии, после чего места в парламенте распределяются между списками пропорционально количеству набранных ими голосов. Что касается форм правления, то в парламентской республике (и монархии) правительство формируется парламентом, а в президентской республике — президентом.

Разницу между избирательными системами я описывал в ролике «Как избирать школьный парламент», а разницу между видами республик — в ролике «Республика».

Так вот, по мнению авторов, если блок партий, победивших на выборах в парламент, формирует правительство, это говорит о том, что в данной стране применяют пропорциональную избирательную систему.

Однако эти два факта никак не связаны между собой. Ведь формирование правительства парламентом — это признак парламентской республики или парламентской монархии, независимо от применяемой там избирательной системы. Скажем, в Великобритании (парламентской монархии) выборы проходят по мажоритарной системе, а в Германии (парламентской республике) — по смешанной (мажоритарно-пропорциональной). Однако если одна или несколько партий победили на парламентских выборах (т. е. их кандидаты выиграли в большинстве избирательных округов), то они и формируют правительства этих стран. С другой стороны, в Казахстане (президентской республике) нижняя палата парламента (Мажилис) избирается по пропорциональной системе, однако партии, победившие на выборах, не формируют правительство страны (этим занимается президент).

То есть данный пункт неправильный со всех точек зрения. Увы — такая грубая ошибка может стоить вам лишнего балла на экзамене. Поэтому если вам встретится такая формулировка, возможно, стоит отметить её как верную.

Кстати, в своём учебнике Котова и Лискова описывают разницу между мажоритарной, пропорциональной и смешанной системами («Обществознание. 11 класс» Котова О. А., Лискова Т. Е., издательство «Просвещение», 2019 г., стр. 35-36). Там они нигде не упоминают о том, что наличие пропорциональной избирательной системы может повлиять на процесс формирование правительства. Почему они решили использовать такую странную идею в сборнике экзаменационных вариантов — совершенно непонятно.

Вывод: если в вопросе о типах избирательных систем упоминаются партии и их победы, то есть шанс, что речь будет идти о пропорциональной избирательной системе.


4. Виды семьи по составу и по характеру распределения обязанностейВариант 5, вопрос 3, ответ — 46

Ещё один случай, когда разработчики ЕГЭ путают тёплое с мягким, на этот раз — виды семьи по составу (структуре) и виды семьи по характеру распределения домашних обязанностей.

Дело в том, что в социологии и обществознании существует несколько классификаций семей. Далее процитирую учебник Котовой и Лисковой: «В зависимости от численного состава различают семьи нуклеарные (супружеская пара / супружеская пара и их несовершеннолетние дети) и расширенные (объединяют три и более поколения родственников). По характеру распределения домашних обязанностей различают семьи патриархальные (традиционные), в которых роль лидера принадлежит мужчине, экономически обеспечивающему семью (женщина экономически зависит от мужчины), и партнёрские (демократические / эгалитарные), где все виды домашних работ выполняются супругами взаимозаменяемо» («Обществознание. 10 класс» Котова О. А., Лискова Т. Е., издательство «Просвещение», 2019 г., стр. 31).

Конечно, двести-триста лет назад в традиционном обществе большинство семей были одновременно многопоколенными и традиционными, а в современном обществе чаще встречаются нуклекарные и партнёрские семьи. Однако это совершенно необязательное сочетание. В современном обществе (в том числе в России) существует множество нуклеарных и одновременно традиционных семей: скажем, православная или мусульманская семья, состоящая из мужа, жены и нескольких детей, где все решения принимает мужчина, а женщина занимается домашним хозяйством и детьми. И напротив — можно представить большую семью из нескольких поколений (бабушка-дедушка, их взрослый сын с женой и их дети), где решения принимают совместно всё взрослые члены семьи.

Соответственно, в данном вопросе из признаков семьи традиционного типа должны быть исключены не два, а три пункта — 1, 4 и 6. Ведь совместное проживание нескольких поколений тоже не относится к признакам семьи традиционного типа — это признак многопоколенной (расширенной) семьи.

Впрочем, здесь задача учеников облегчается тем, что 4-й и 6-й пункты подходят под признаки партнёрской семьи и поэтому являются первыми кандидатами на исключение. Так что большинство учеников на этот вопрос отвечают правильно. Однако такая небрежность со стороны авторов ЕГЭ крайне печалит. Я опросил нескольких преподавателей обществознания, и оказалось, что они тоже заметили такую закономерность — составители ЕГЭ-шных тестов часто путают и смешивают многопоколенные и традиционные семьи. Поэтому все советуют ученикам при ответах на подобные вопросы учитывать безграмотность авторов ЕГЭ.

Вывод: вслед за своими коллегами рекомендую учитывать то, что авторы ЕГЭ смешивают признаки многопоколенных и традиционных семей.


5. Виды гражданского судопроизводстваВариант 15, вопрос 19, ответ — 145

В этом вопросе есть юридическая ошибка, из-за которой ученик, хорошо знающий законодательство, ошибётся, а ученик, имеющий поверхностные знания, наоборот — может указать те же ответы, что и авторы теста. То есть Котова и Лискова фактически наказывают школьников за чересчур глубокие правовые знания.

Дело в том, что истцом согласно Гражданскому процессуальному кодексу РФ (ГПК РФ), является участник так называемого «искового производства» — то есть, упрощённого говоря, участник такого судебного процесса, в котором один человек или юридическое лицо (истец) что-то требует от другого человека или юрлица (ответчика). Эти виды процессов в ГПК РФ выделены в отдельную категорию (раздел II подраздел II «Исковое производство»). Но когда человек, обратившийся в суд, ничего не требует от другого человека или юрлица, а просит поменять свой правовой статус, признать за собой какое-то право и т. д., это уже так называемое «особое производство» (раздел II подраздел IV «Особое производство»). И здесь человек, обратившийся в суд, обычно называется «заявителем».

То есть, если опять же упростить, человек в особом производстве не является истцом, потому что ему не противостоит ответчик. Собственно, это и видно в условиях данного задания: ни родители Сергея, ни другие субъекты не нарушают его прав, ничего ему не должны и не понесут какой-то ответственности, если суд объявит об эмансипации Сергея. То есть здесь нет ответчика, а значит нет и истца. Сергей — это не истец, а заявитель. И первый пункт в задании является неверным.

Это видно даже по тексту закона, где сказано о «заявителе», а не об «истце»: «Заявление об объявлении несовершеннолетнего полностью дееспособным рассматривается судом с участием заявителя, родителей (одного из родителей), усыновителей (усыновителя), попечителя, а также представителя органа опеки и попечительства, прокурора» (ст. 288 ГПК РФ).

Конечно, настолько глубоко гражданско-процессуальное право мы на уроках обществознания не изучаем. Большинство школьников не в курсе таких тонкостей и считают, что истец и ответчик являются участниками любого гражданского процесса. Однако среди сдающих ЕГЭ есть разные люди: студенты юридических колледжей, участники олимпиад по правоведению, наконец, просто люди, хорошо знающие право. И все они должны делать скидку на то, что авторы ЕГЭ могут не разбираться в законодательстве и не понимать разницу между разными видами гражданского судопроизводства. А для этого нужно знать не только сам закон, но и его упрощённую версию, которая существует в голове у составителей ЕГЭ.

Вывод: если вы хорошо знаете гражданско-процессуальное право, то при сдаче ЕГЭ на время забудьте о существовании особого производства и считайте истцом любого человека, обратившегося в суд.


6. Права прокурора и потерпевшего Вариант 14, вопрос 18, ответ — 31122

А в этом вопросе — в частности, в пункте «А» — будут сложности как у знатоков права, так и у дилетантов.

Если упростить, то ходатайство — это просьба, обращённая к суду, следователю или дознавателю (например, допросить какого-то свидетеля, приобщить к делу какой-то документ и т. д.). А отвод — это просьба исключить кого-то из числа участников процесса (переводчика, эксперта, присяжного или самого судью).

Даже если вы не знаете закон, логика и здравый смысл подсказывают, что с такими просьбами к суду могут обращаться все ключевые участники уголовного процесса — подсудимый, потерпевший, защитник, прокурор и т. д. И Уголовно-процессуальный кодекс РФ (УПК РФ) подтверждает вашу догадку. В ч. 1-2 ст. 119 УПК РФ перечислены участники, которые могут заявлять ходатайство дознавателю, следователю либо в суд («подозреваемый, обвиняемый, его защитник, потерпевший и т. д.»), а в ч. 3 ст. 119 УПК РФ указано, что «правом заявлять ходатайство в ходе судебного разбирательства обладает также государственный обвинитель» (т. е. тот самый прокурор).

Кроме того, в законе разъясняется право всех участников уголовного судопроизводства заявить отвод судье (ст. 64 УПК РФ), переводчику (ст. 69 УПК РФ), эксперту (ст. 70 УПК РФ) и т. д. Исключений для прокурора тут не делают — он может делать это наравне со всеми. А когда закон разъясняет порядок формирования коллегии присяжных, то даже отдельно прописывает право прокурора сделать отвод присяжному заседателю: «Немотивированный отвод первым заявляет государственный обвинитель, который согласовывает свою позицию по отводам с другими участниками уголовного судопроизводства со стороны обвинения» (ч. 14 ст. 328 УПК РФ).

Короче говоря, не совсем ясно, чем руководствовались Котова и Лискова, когда посчитали, что потерпевший имеет право заявлять ходатайства и отводы, а прокурор — нет. Скорее всего, они прочитали начало УПК РФ (раздел II «Участники уголовного судопроизводства»), где дана краткая характеристика суда, прокурора, следователя, потерпевшего и т. д. И там статья 37 «Прокурор» не упоминает о праве прокурора заявлять ходатайства и отводы, а статья 42 «Потерпевший» говорит, что «потерпевший вправе… заявлять ходатайства и отводы» (п. 5 ч. 2 ст. 42 УПК РФ). Однако это не единственные статьи УПК РФ, посвящённые правам участников уголовного процесса, и хорошо бы Котовой и Лисковой это знать.

Вывод: тут вряд ли можно дать общую рекомендацию, но если вам попадётся именно такая формулировка («заявлять ходатайства и отводы») и нужно будет выбрать, у кого есть какое право, то знайте, что составители ЕГЭ по каким-то только им известным причинам решили отнести его к правам потерпевшего, но не к правам прокурора.


Итак, составители ЕГЭ по обществознанию в своих пособиях делают множество грубых ошибок. К сожалению, мы не можем оценить сами материалы ЕГЭ — как я уже написал, варианты прошедших экзаменов обычно засекречены и нигде не публикуются. Кстати, после знакомства с пособиями Котовой и Лисковой становится ясно, почему это происходит: очевидно, что на самих экзаменах тоже попадаются ошибки и некорректные вопросы.

Все эти проблемы помогло бы решить увеличение открытости и публичности в работе ФИПИ. На мой взгляд, составители ЕГЭ после каждого экзамена должны публиковать контрольные измерительные материалы с ответами и критериями оценивания. В идеале — с пояснениями к каждому заданию (почему тот или иной ответ является верным, из какого учебника или закона взята эта мысль и т. д.). После этого преподаватели и специалисты смогут изучать и критиковать эти задания, задавать по ним вопросы и находить ошибки, а составители ЕГЭ — отвечать на эти вопросы, исправлять ошибки и улучшать контрольные измерительные материалы на следующий год. И это, конечно, помогло бы улучшить и учебники, и сборники экзаменационных вариантов.

Но пока это прекрасное будущее не наступило и мы не можем здесь ничего улучшить, рекомендую просто ознакомиться с ошибками составителей ЕГЭ и учитывать их при сдаче экзамена.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото на обложке: Shutterstock / Tumana

Составители ЕГЭ-2022 раскрыли, как память поможет сдать экзамен

ЕГЭ требует только те термины, которые есть в учебниках Фото: Анна Майорова © URA.RU

Зрительная память поможет усвоить визуальные материалы, которые есть в ЕГЭ по естественно-научным направлениям. Таким мнением в ходе онлайн-консультации Рособрнадзора поделился замруководителя комиссии по разработке КИМ (контрольных измерительных материалов) единого госэкзамена по биологии Андрей Максимов.

«Сравнение рисунков по животным, грибам, растениям очень полезно при подготовке к экзамену. Школьный курс по биологии богат на визуальные материалы (рисунки, схемы, модели, таблицы — прим. URA.RU). Не забывайте про зрительную память, пользуйтесь рисунками и из вариантов [ЕГЭ], и из учебников», — предложил Максимов.

Составитель экзамена рассказал и о том, как лучше всего подходить к запоминанию понятий, которых в экзамене по биологии также много. По его словам, ЕГЭ требует знания терминов, адаптированных к школьной программе. То есть, даже если ребенок учится в профильном классе, изучает углубленную программу по биологии, для экзамена ему нужно запомнить только базовые определения. Например, школьники должны знать, что грибы делятся на плесневые, паразитические и шляпочные, а то, что такое аскомицеты и зигомицеты, они в экзамене не встретят.

Консультации по ЕГЭ по всем предметам Рособрнадзор начал проводить 4 октября (они продлятся до 22 октября). Первым поделился советами разработчик экзамена по географии. Ранее учителя рассказали URA.RU, как можно готовиться к экзаменам.

Подписывайтесь на URA.RU в Google News, Яндекс.Новости и на наш канал в Яндекс.Дзен, следите за главными новостями России и Урала в telegram-канале URA.RU и получайте все самые важные известия с доставкой в вашу почту в нашей ежедневной рассылке.

Зрительная память поможет усвоить визуальные материалы, которые есть в ЕГЭ по естественно-научным направлениям. Таким мнением в ходе онлайн-консультации Рособрнадзора поделился замруководителя комиссии по разработке КИМ (контрольных измерительных материалов) единого госэкзамена по биологии Андрей Максимов. «Сравнение рисунков по животным, грибам, растениям очень полезно при подготовке к экзамену. Школьный курс по биологии богат на визуальные материалы (рисунки, схемы, модели, таблицы — прим. URA.RU). Не забывайте про зрительную память, пользуйтесь рисунками и из вариантов [ЕГЭ], и из учебников», — предложил Максимов. Составитель экзамена рассказал и о том, как лучше всего подходить к запоминанию понятий, которых в экзамене по биологии также много. По его словам, ЕГЭ требует знания терминов, адаптированных к школьной программе. То есть, даже если ребенок учится в профильном классе, изучает углубленную программу по биологии, для экзамена ему нужно запомнить только базовые определения. Например, школьники должны знать, что грибы делятся на плесневые, паразитические и шляпочные, а то, что такое аскомицеты и зигомицеты, они в экзамене не встретят. Консультации по ЕГЭ по всем предметам Рособрнадзор начал проводить 4 октября (они продлятся до 22 октября). Первым поделился советами разработчик экзамена по географии. Ранее учителя рассказали URA.RU, как можно готовиться к экзаменам.

Изменения ЕГЭ 2021-2022 по химии — последние новости

Экзамены по предметам каждый год совершенствуются и становятся либо легче, либо сложнее. Все эти коррективы, которые вносят составители ЕГЭ, заставляют выпускников менять свою подготовку, чтобы получить максимальное количество баллов. Прямо сейчас у нынешних десятиклассников есть возможность узнать все изменения в ЕГЭ по химии, которые будут ждать их на экзамене в следующем году.

Проект нового экзамена ЕГЭ по химии

Прежде всего стоит сказать, что перспективные модели — не окончательные изменения в ЕГЭ по химии. Это лишь идея того, что хотят ввести или убрать, но, в большинстве случаев, именно изменения из перспективных моделей переезжают в официальные демоверсии. Так что нужно готовиться, что большинство изменений примут.

Ознакомиться с полной перспективной моделью можно на сайте ФИПИ, но проще это сделать, если нажать сюда.

Скачать модели по другим предметам можно здесь.

Разбор заданий ЕГЭ по химии: что изменилось

Если вы не хотите искать изменения в ЕГЭ по химии самостоятельно, давайте вместе разберемся, каких номеров они коснулись и что именно изменилось.

Задание №5

В 2022 году под номером 5 появится задача, которая в вариантах 2021-го года находится в №26.

Пример:

Задание №12

Изменения в ЕГЭ по химии появились и здесь. Двенадцатый номер объединил в себе целых два номера из прошлогоднего КИМа:

  1. №13;
  2. №14.

В этом задании ученикам придется выбрать подходящие варианты ответа, опираясь лишь на свои знания, а не на минимальное или максимальное количество правильных ответов. Ответ может состоять как из одной, так и из пяти цифр. Но такое маловероятно, поэтому лучше ориентироваться на количество ответов от 2 до 4.

Задание №20

В КИМе 2022-го года вы увидите задачу на гидролиз. Только будет он не под номером 23, а на три номера раньше. С ним справятся ученики, которые умеют определять среду водных растворов.

Задание №24

Номер 24 обновили полностью, так что стоит обратить внимание на него, чтобы не встать в ступор при решении КИМа на экзамене. Оно сложное, но хорошая подготовка и практика решают эту проблему. Выглядит задание так:

Задание №25

В 25-м номере тоже изменения, но приятные: теперь здесь только задания с термохимическим уравнением. Готовиться придется меньше, а решается это просто, так что заработать балл здесь легко.

Задание №26

Этот номер в версии 2022-го года — усложненный номер 29 из КИМа 2021-го. Решив его, вы получите один балл.

Задание №29

А вот это — новинка. Так как старая версия перекочевала в номер 26, двадцать девятую задачу сделали на расчет по химическому равновесию. Оно сложное, так что для двух баллов, которые вы можете заработать, придется постараться.

Задание №33

Последнее изменение в ЕГЭ по химии коснулось задания из второй части, и оно состоит в том, что теперь это усложненная версия №35. Внимательно проверяйте свой ответ, чтобы не потерять баллы, так как задача не из простых.

Вывод

Как вы могли заметить, изменения в ЕГЭ по химии 2022 коснулись многих заданий. Но нужно пользоваться тем, что это стало известно сейчас. Ведь это значит, что у выпускников есть много времени для подготовки. При правильном распределении времени и сил можно научиться решать эти задачи так, чтобы заработать все 100 баллов за экзамен. Остается только начать идти к этому. 

Специалистами ФИПИ подготовлены Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года по всем учебным предметам

Видеозапись вебинара по теме «Об организации подготовки обучающихся к ГИА в условиях сложившейся эпидемиологической ситуации» — https://yadi.sk/i/noIx4GkmiiufHw

 

Специалистами ФИПИ подготовлены Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к  ЕГЭ 2020 года по всем учебным предметам.

Методические рекомендации содержат советы разработчиков контрольных измерительных материалов ЕГЭ и полезную информацию для организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ. В рекомендациях описана структура и содержание контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2020 года, приведён индивидуальный план подготовки к экзамену, указаны темы, на освоение или повторение которых целесообразно обратить особое внимание. Даны рекомендации по выполнению разных типов заданий, работе с открытым банком заданий ЕГЭ и другими дополнительными материалами, полезные ссылки на информационные материалы ФИПИ и Рособрнадзора.

Русский язык

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Автор-составитель: И.П. Цыбулько. (скачать)

Математика

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: И.В. Ященко, А.В. Семенов, М.А. Черняева

Математика базовая (скачать)

Математика профильная (скачать)

Физика

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: М.Ю. Демидова, В.А. Грибов. (скачать)

Химия

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Автор-составитель: Д.Ю. Добротин. (скачать)

Биология

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Автор-составитель: В.С. Рохлов. (скачать)

Информатика и ИКТ

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Автор-составитель: С.С. Крылов. (скачать)

История

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: И.А. Артасов, О.Н. Мельникова.  (скачать)

Обществознание

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: О.А. Котова, Т.Е. Лискова. (скачать)

Литература

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: С.А. Зинин, Л.В. Новикова, М.А. Барабанова. (скачать)

География

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Автор-составитель: В.В. Барабанов. (скачать)

Английский язык

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян. (скачать)

Французский язык

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 год. Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, В.В..Николаева. (скачать)

Китайский язык

Методические рекомендации обучающимся по организации индивидуальной подготовки к ЕГЭ 2020 года. Авторы-составители: М.В. Вербицкая, К.С. Махмурян, О.А. Масловец. (скачать)

Все методические рекомендации в архиве


 


 

Что ждет школьников на ЕГЭ в 2022 г.

Рособрнадзор опубликовал демоверсию заданий по некоторым предметам ЕГЭ на 2022 г.: в ЕГЭ по математике появилось задание с геометрическими фигурами, в русском языке – стилистический анализ текста, по литературе школьникам предстоит больше читать, в том числе современную и зарубежную литературу, а по истории знать больше фактов о Великой Отечественной войне.

По информации Рособрнадзора, Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал проект будущих контрольных измерительных материалов (КИМ), то есть некоторые задания могут измениться к ЕГЭ. Подверглись корректировке задания по всем предметам, кроме информатики, которую с 2021 г. выпускники сдают на компьютерах. В некоторых заданиях вместо краткого ответа школьникам нужно будет отвечать на вопросы развернуто.

По информации Рособрнадзора, в базовом ЕГЭ по математике появились два новых задания: одно связано с геометрическими фигурами, другое – с вычислением процентов. Математика профильного уровня также претерпела изменения, на ЕГЭ 2022 г. нет простых заданий, все сложные и требуют высоких знаний алгебры и геометрии.

«Больше нет заданий для простого набора баллов, которые может решить даже ученик младшей школы», – цитирует «Российская газета» экспертов образовательной компании Maximum Education.

В русском языке часть с сочинением осталась неизменной, но добавилось новое задание – стилистический анализ текста. К ЕГЭ 2022 г. по литературе составители расширили список поэзии XIX и XX в., современную отечественную литературу XXI в. и включили в список зарубежную литературу.

В ЕГЭ по истории составители сократили время выполнения заданий с 235 до 180 мин.: вместо исторического сочинения будет задание на причинно-следственные связи – ученикам нужно указать две-три причины, по которым произошло событие в отмеченный период истории. Также в ЕГЭ по истории больше нет заданий с кратким ответом по Великой Отечественной войне, сдающим предстоит дать развернутый и аргументированный ответ о событиях войны, пишет пресс-служба ведомства.

В ЕГЭ по английскому языку сложность заданий не изменилась, но поменялись некоторые формулировки.

Тестовая часть заданий по английскому языку осталась неизменной в демоверсии, изменения коснулись письменной части, прокомментировала Известно.ру председатель комиссии ЕГЭ по английскому языку и доцент кафедры иностранных языков ИвГУ Наталья Лаврентьева. По ее мнению, задания не стали сложнее, потому что их уровень остался прежним: базовый, повышенный и высокий. 

«Изменилась форма задания, где нужно было написать письмо другу от руки, так как это потеряло актуальность – отправлять письма в конвертах. Теперь школьники будут писать электронное письмо. Задание с написание эссе составители заменили на проект в виде графиков и таблиц по экологии, цифровизации, взаимоотношениям с родителями, рассуждении о будущей работе. Проекты могут быть разные, любой тематики, выпускникам нужно будет высказать свое мнение по теме проекта. Также в устной части вместо описания фотографий школьникам предстоит ответить на вопросы мини-интервью», – рассказала Известно.ру Лаврентьева.

Известно.ру писал, что учебный год начнется для школьников в очном формате, губернатор разрешил провести линейки. 

Проверочные работы для учащихся пройдут с 1 марта по 20 мая 2022 г. 

В 2021 г. ЕГЭ в Ивановской области сдавали более 4000 человек, всего в этом году 36 стобалльников, один из выпускников сдал ЕГЭ на 100 баллов по трем предметам.

CS 473: Дизайн компилятора · Экзамены

Заключительный экзамен

Финальный экзамен будет проходить в Gradescope с 9:00 вторника, 5 мая, до 17:00 четверга, 7 мая. На его выполнение у вас будет 2,5 часа. Если по какой-либо причине вы не успеете сдать экзамен в этот период, пожалуйста, сообщите мне об этом как можно скорее, но не позднее 1 мая. Формат будет такой же, как и на Midterm 2. Экзамен будет охватывать весь материал класса, начиная с лексики и заканчивая оптимизацией циклов и SSA (если мы доберемся до SSA).

Практические вопросы

Решения практических вопросов

Занятие в пятницу, 1 мая, будет окончательным обзором, на котором мы рассмотрим решения прошлых заданий и окончательный образец. Пожалуйста, планируйте участие в прямом эфире — это будет лучший шанс получить ответы на свои вопросы перед экзаменом!

Промежуточный период 2

Второй промежуточный семестр будет доступен на Gradescope с 15 апреля после занятий до начала занятий 20 апреля.У вас будет 90 минут, чтобы заполнить его, и вам не потребуется ничего распечатывать или сканировать. Он будет охватывать следующие темы:

  • промежуточные представления и перевод в дерево и из дерева IR
  • выбор инструкций и перевод с деревьев на инструкции по сборке
  • анализ потока данных, особенно анализ живучести
  • выделение регистров по раскраске графа

Вопросы на промежуточном этапе будут напоминать те, которые появились в заданиях (в частности, домашнее задание 3 и программы 4 и 5) и практические вопросы.Как обычно, в вопросах программирования важнее уловить правильную логику, чем написать синтаксически правильную программу на C.

Вопросы промежуточной практики

Решения практических вопросов

Среднесрочные решения 2

Промежуточный период 1

Первый промежуточный урок состоится в пятницу, 21 февраля. Он будет охватывать следующие темы:

  • лексирование: регулярные выражения, NFA и DFA, а также Lex/Flex
  • Разбор
  • : контекстно-свободные грамматики, разбор LL, разбор LR, Yacc/Bison, деревья разбора и абстрактные синтаксические деревья
  • семантический анализ: написание функций на AST, среды/таблицы символов, проверка типов

Вопросы на промежуточном экзамене будут напоминать те, что фигурировали в заданиях, как письменных, так и по программированию.Для вопросов по программированию на экзамене не нужно точно воспроизводить синтаксис Flex или Bison; нужно просто уметь выражать правильную логику.

Вопросы промежуточной практики

Решения практических вопросов

Среднесрочные решения 1

Занятие в среду, 19 февраля, будет промежуточным обзором, на котором мы рассмотрим решения прошлых заданий и образец промежуточного экзамена. Пожалуйста, планируйте посещение!

CS143: компиляторы

Объявления

7 августа 2012 г.

Окончательное задание по программированию (генерация IR) выдано и должно быть выполнено , суббота, 18 августа, , , 11:30, (обратите внимание на изменение времени).Выполнив это задание, вы получите полностью работающий компилятор для Decaf. Разве это не круто?

В качестве материально-технического примечания имейте в виду, что для этого задания не будет просроченных представлений . Срок сдачи pp4 — это самое позднее возможное время, когда у нас может быть срок выполнения заданий, поэтому, пожалуйста, постарайтесь сдать его вовремя.

Удачи!

20 июля 2012 г.

Стартовый код Windows для pp3 теперь доступен.Если вы сделали pp1 и pp2 в Windows, у вас должно быть все готово к работе. В противном случае вам нужно будет следовать инструкциям по установке для этих назначений, прежде чем приступить к установке соответствующих инструментов в вашей системе.

20 июля 2012 г.

Сегодня выходит третье задание по программированию (семантический анализ). Это задание разбито на две части: задание контрольной точки, которое нужно выполнить в понедельник, 30 июля, в 23:59 (жесткий крайний срок), и основное задание, которое нужно выполнить в понедельник, 6 августа, в 23:59.В этом задании вы выполните последний набор проверок, необходимых для подтверждения того, что входная программа действительно правильно сформирована, подготовив основу для генерации IR в следующем задании.

Это задание значительно больше, чем предыдущие задания, поэтому не забудьте начать раньше.

Удачи!

18 июля 2012 г.

Промежуточный экзамен CS143 состоится в следующую среду, 25 июля, с 11:00 до 13:00.Мы встретимся в обычной комнате (Торнтон 102). Экзамен охватывает материал вплоть до синтаксического анализа Эрли включительно, с акцентом на сканирование, синтаксический анализ LL и LR. Экзамен проводится с открытой книгой, с открытыми заметками, с открытым компьютером, но с закрытой сетью, что означает, что во время экзамена вы можете иметь доступ к слайдам и другим заметкам. Вы просто не можете пойти погуглить ответы.

Доступен пробный экзамен, который был сдан в прошлом летнем квартале. Структура и содержание этого экзамена аналогичны предстоящему экзамену.

Если вы проходите этот курс дистанционно, вы получите электронную копию экзамена около 11:00 25 июля и сможете начать сдавать экзамен в любое время с 11:00 25 июля до 11:00 26 июля. верните нам экзамен не позднее 13:00 26 июля, и мы приложим инструкции по подаче вместе с самим экзаменом.

В понедельник будет обзорная сессия, поэтому, пожалуйста, не стесняйтесь задавать вопросы!

11 июля 2012 г.

Стартовые файлы Windows для второго проекта программирования теперь доступны.Чтобы использовать их, вам нужно будет следовать этим инструкциям:

  1. Загрузите версию bison для Windows. При запросе каталога установки не используйте каталог по умолчанию . Вместо этого установите bison в C:\GnuWin32, а не в «Program Files». Это связано с ошибкой в ​​реализации bison, из-за которой он не работает правильно, если он помещен в каталог, имя которого содержит пробел.
  2. Загрузите версию sed и m4 для Windows.При запросе каталога установки не используйте каталог по умолчанию . Вместо этого установите bison в C:\GnuWin32, а не в «Program Files».
  3. Загрузите стартовый проект Windows pp2. Проект должен быть полностью готов к запуску, поэтому, если у вас возникнут какие-либо проблемы, сообщите нам об этом, чтобы мы могли попытаться их исправить.

Если вы выполняете свою разработку в Windows, вам все равно нужно будет отправить ее, используя существующую структуру отправки.

Надеюсь это поможет!

11 июля 2012 г.

Вышло второе письменное задание и наступит в следующую среду, 18 июля, в 17:00. Это даст вам возможность изучить сильные и слабые стороны и нюансы алгоритмов синтаксического анализа, которые мы разработали за последние несколько недель.

Удачи!

9 июля 2012 г.

Задание по программированию 2 (анализ синтаксиса) выходит сегодня.Это должно произойти в пятницу, 20 июля, в 23:59. В этом задании вы создадите анализатор для Decaf и узнаете, как использовать инструмент bison в процессе. Кроме того, вы получите опыт внедрения новых функций в язык, добавляя операторы switch и несколько других расширений в Decaf.

Мы выпустим версию этого задания для Windows позже сегодня, как только подтвердим, что файлы нашего начального проекта работают правильно.

Удачи!

4 июля 2011 г.

Некоторые из вас спрашивали, как удаленно войти в компьютеры Стэнфорда.Для этого вам понадобится SSH-клиент. На На компьютерах Linux или Mac вы можете сделать это из командной строки с помощью ssh. В Windows вам нужно скачать клиент SSH, такой как PuTTY или SecureCRT (доступен с ваш SUNetID здесь ). Оттуда вы захотите подключитесь либо к myth.stanford.edu, либо к corn.stanford.edu. Вы, вероятно, получите предупреждение о RSA ключ не совпадает, что совершенно нормально; эти указанные выше имена хостов перенаправят вас на свободную машину в кластере.От там, вы должны быть хорошо идти!

Если у вас возникли проблемы со входом в систему или у вас есть какие-либо другие вопросы, как всегда, не стесняйтесь обращаться к нам.

Надеюсь это поможет!

3 июля 2012 г.

Номера телефонов в рабочее время:

Кейт: (650) 723-4350

Цзиньчао: (650) 736-1817

29 июня 2012 г.

Пожалуйста, используйте Piazza, чтобы задавать и обсуждать вопросы.

29 июня 2012 г.

Мы определили часы работы нашего офиса следующим образом:

  • Кейт Шварц
    • Понедельник с 14:00 до 16:00 Выход на посадку 178
    • Вторник 14:00-16:00 Выход на посадку 178
  • Цзиньчао Е
    • Среда с 18:00 до 20:00 Выход на посадку B26
    • Четверг, 18:00–20:00 Выход на посадку B26

29 июня 2012 г.

Вышло первое письменное задание и наступит в следующую пятницу, 6 июля, в 17:00.Этот набор задач исследует теоретические аспекты сканирования, и попросит вас поиграть с различные алгоритмы, которые мы исследовали в лекции.

Удачи!

27 июня 2012 г.

В качестве эксперимента в этом квартале мы собрали начальные файлы Windows для первого задания по программированию. Чтобы использовать эти начальные файлы, выполните следующие действия:

  1. Загрузите версию flex для Windows.При запросе каталога установки используйте значение по умолчанию; файл проекта, который я приготовил, предполагает, что двоичный файл находится в этой папке.
  2. Загрузите стартовый проект Windows pp1. Проект должен быть полностью готов к запуску, поэтому, если у вас возникнут какие-либо проблемы, сообщите мне, и я постараюсь их исправить. Я построил этот проект, используя Visual C++ 2008, который доступен для бесплатного скачивания.

Если вы выполняете свою разработку в Windows, вам все равно нужно будет отправить ее, используя существующую структуру отправки.Я получу инструкции о том, как это сделать позже.

Надеюсь это поможет!

27 июня 2012 г.

Сегодня выходит Задание по программированию 1 (лексический анализ). Это должно произойти в понедельник, 9 июля, в 23:59. В этом задании вам предлагается собрать самую первую часть компилятора Decaf. При этом вы узнаете об инструменте flex и освоите регулярные выражения. У вас достаточно времени, чтобы выполнить это задание, но я настоятельно рекомендую начать пораньше.

Удачи!

25 июня 2012 г.

Добро пожаловать на CS143, курс Стэнфорда по практическим и теоретическим аспектам построения компиляторов. У нас есть нас ждет захватывающий квартал, наполненный чудесным сочетанием концепций и кодирования, которое делает компиляторы такими прохладно. Класс собирается в понедельник/среду/пятницу в Торнтон 102 с 11:00 до 12:15, и я надеюсь, что вы сможете присоединиться.

А пока не стесняйтесь ознакомиться с раздаточным материалом о курсе. чтобы узнать больше о том, что это за класс о, предпосылках и правилах курса.Если у вас есть какие-либо вопросы в то же время, не стесняйтесь, пишите по электронной почте мне на [email protected]

Языки и компиляторы — Экзамены

Языки и компиляторы — Экзамены

Экзамены

Что нужно знать для экзамена?

Основой этого курса являются конспекты лекций. Список глав и разделов для изучения дан для каждого теста в расписании курса. Слайды часто служат кратким изложением конспектов лекций и подчеркивают самое важное.Но это не означает, что экзамен будет ограничиваться аспектами, обсуждаемыми во время лекции, или что все, что обсуждается во время лекций, содержится в конспектах лекций. Чтобы быть в безопасности, я предлагаю вам изучить оба.

Кроме того, все, что всплывает во время выполнения упражнений и лабораторных заданий, должно рассматриваться как часть курса. Однако я не буду задавать никаких вопросов, касающихся набора инструкций и подробностей работы приложения SSM, которое вы использовали в третьем практическом занятии.

Ниже вы найдете длинный список старых экзаменов. Свежий, более актуальный список экзаменов находится здесь:

Вопросы заключительного экзамена этого курса будут сопоставимы с открытыми вопросами этих двух экзаменов . Это связано с тем, что изменение в отношении лет курса до 2020 года заключается в том, что в этом курсе теперь есть выпускной экзамен по всему материалу курса. До этого материал был разделен на промежуточный семестр и экзамен на последней экзаменационной неделе. Конечно, объем работы, которую вам зададут на выпускном экзамене в этом году, будет меньше суммы двух предыдущих: у вас есть три часа, тогда как раньше у студентов было по два часа на каждого.Это также означает, что не все темы, затронутые в этих примерах экзаменов, будут рассматриваться на любом заданном экзамене. Так, например, в один год я мог бы спросить об автомате LR(0), в другом году я мог бы спросить о наборах FIRST и FOLLOW, а в некоторые годы я мог бы даже спросить об обоих, а затем пропустить другую тему.

Старые экзамены

На этой странице вы можете найти большое количество экзаменов для практики, часто включая отдельную версию с ответами. Обратите внимание, что на протяжении многих лет содержание промежуточного и итогового экзаменов могло распределяться по-разному, поэтому в этом году определенные типы вопросов могут оказаться на другом экзамене по сравнению с другими годами.

Примеры ответов на вопросы для промежуточного экзамена

CS 375, Компиляторы: Примеры ответов на вопросы для промежуточного экзамена

CS 375, Компиляторы: Примеры ответов на вопросы промежуточного экзамена


Адрес:

Рассмотрим следующие объявления:
     тип комплекс = запись re, im: реальный конец;

          человек = имя записи: альфа;
                           возраст: целое число;
                           расположение: комплекс;
                           вес: реальный;
                           зарплата: реальный конец;

     var люди = массив [ 7..14, (Остин, Даллас, Хьюстон)]
                          человека;
 
  • Предположим, что целое и логическое значения имеют размер 4 байта, и альфа, указатели и реальные 8 байт, сколько памяти занимает массив людей?

    Ответ: Комплекс содержит 2 действительных числа, всего 16 байт.

    Запись о человеке имеет следующий вид:

    Поле: Смещение: Размер: Комментарий:
    Имя 0 8
    возраст 8 4
    12 4 обивка
    местоположение 16 16 Записи 16 выравниваются
    зарплата
    3 9 8 Reals 80244
    вес 40 9 8
    Всего 48
    Общий размер записи человека составляет 48 байт.

    Размер массива должен быть рассчитан в обратном порядке, чтобы обеспечить числа которые используются на следующем шаге. (остин, даллас, хьюстон) – 3 шт., 3*48 = 144 байта. Используя формулу (высокий — низкий + 1), массив (14 — 7 + 1) * 144 = 8 * 144 = 1152 байта.

  • Вычислить эффективный адрес выражения:
       люди[10,Даллас].location.im
     
    Покажите, как он был получен, и приведите форму арефа.

    Ответ: Мы вычисляем смещение, складывая компоненты, слева направо:

    Item: Стоимость: Multiplier: Итого:
    [10] (10 — 7) 144 432
    Даллас (1 — 0) 48 48
    местоположение 16 1 16
    им 8 1 8
    Итого 504
    Код для этой ссылки (aref people 504).

Другие вопросы:

  • Покажите, как анализатор приоритета операций будет анализировать строку:
         А - (В / С - Г) / Е + Ж
     
    Показывать содержимое стеков на каждом шаге; создать дерево в качестве вывода.

    Ответ: Это можно сделать либо с помощью диаграммы, либо с помощью скобок. обозначение древовидной структуры.

    Элемент: Операторы: Операнды: Примечание: 3
    A Shift A
    A Shift —
    ( Shift ( Shift)
    9
    B — ( AB Shift B / / / Shift / Shift /
    C — (/ ABC Shift C
    — ( A (/ до н.э.) Увеличение: /> —
    — (- A (/ до н.э.) Shift —
    D — (- A (/ до н.э.) D Shift D
    )
    ) ) — ( A (- (/ до н.э.) D) Уменьшить
    ) a ( — (/БК) Д) Выбросить ()
    / / / — / A (- (/ bc) d) Shift /
    E — / A (- (/ до н.э.) d) E Shift E
    + А (/ (- (/БК) Г) Е) Уменьшить: / > +
    + (- А (/) Д (-) (- А (/-) ( E)) Уменьшите: — = +
    +
    + + + (- A (/ (- (/ до н.э.) d) E)) Shift +
    F + + + (- A (/ (- (/BC) D) E)) F Смена F
    конец (+ (- A (/ (- (/BC) D) E)) F) Уменьшить
  • Назовите одно преимущество и один недостаток хеширования как метода организации таблицы символов.

    Ответ: Дополнение: Быстро, O(1). Dis: Должен найти хорошую хеш-функцию, должен расширять таблицу, когда она становится слишком полной (> 70%).

  • Рассмотрим регулярное выражение (a | b)*b+b* . Какое самое простое регулярное выражение, обозначающее один и тот же язык?

    Ответ: b+ может поглотить b*. б+ = б*б. (a | b)* может поглотить b*. Остается (a | b)*b.

  • Укажите допустимую форму продукций для регулярной грамматики.

    Ответ: A -> xB, A -> x, где A и B — нетерминалы, x — терминал нить.

  • Рассмотрим следующую грамматику:
     С --> а С
     С --> С б
     С --> б
     
    • Что это за грамматика в иерархии Хомского?

      Ответ: Он имеет один нетерминал слева от каждого произведения. (таким образом, без контекста), но не соответствует шаблону обычного производства, так что это без контекста.

    • Какой язык он обозначает?

      Ответ: a*b+ обозначает язык. Так как a*b+ является обычным выражение, язык должен быть Regular.

    • Существует ли более простая грамматика для обозначения того же языка? Если да, дайте грамматику; если нет, то объясни почему.

      Ответ:

       С --> а С
       С --> Т
       Т --> б Т
       Т --> б
       
      Это регулярная грамматика, обозначающая один и тот же язык.
  • Кратко и ясно определите следующие термины: … выбрано 8 терминов из словарного списка в учебном пособии.

Компиляторы Трек: квалификационный экзамен PhD

Ядро

1) Д.Падуя и М. Вулф. «Расширенная оптимизация компилятора для суперкомпьютеров, «Сообщения ACM, Vol. 29, № 12, стр. 1184-1201, декабрь 1986 г.

2) Ракеш Гия, Дэниел Лавери и Дэвид Сер. «О важности Анализ точек и другие методы устранения неоднозначности памяти для программ C», Материалы ACM SIGPLAN 2001 Конференция по разработке и реализации языков программирования (PLDI’01), Snowbird, Юта, июнь 2001 г.

3) Майкл Э. Вольф и Моника С. Лам. «Алгоритм оптимизации локальности данных», Конференция ACM SIGPLAN по проектированию языков программирования и Реализация, июнь 1991 г., стр. 30-44.

4) Р. Цитрон, Дж. Ферранте, Б. Розен, М. Вегман и К. Задек. «Эффективно Вычисление статической одиночной формы назначения и зависимости управления График, «Транзакции ACM на языках программирования и Системы, 13(4), с.451-490, октябрь 1991 г.

5) Джозеф А., Фишер и Б. Рамакришна Рау. «Параллельная обработка на уровне инструкций», Наука, Новая серия, Vol. 253, № 5025, 13 сентября 1991 г., стр. 1233-1241.


Специализация

Обзор

1) Марк Ауслендер и Мартин Хопкинс. «Обзор PL.8 Компилятор», Материалы симпозиума SIGPLAN 1982 г. по конструкции компилятора, Бостон, Массачусетс, стр.22-31, 1982.

2) Кевин О’Брайен, Кэтрин М. О’Брайен, Мартин Хопкинс, Арвин Шепард, и Рон Унрау, «XIL и YIL: промежуточные языки». of TOBEY», Уведомления ACM SIGPLAN, 30(3), стр. 71-82, март 1993.

3) Л. Альмагор, К.Д. Купер, А. Гросул, Т.Дж. Харви, С.В. Ривз, Д. Субраманиан, Л. Торцон и Т. Уотерман.»Поиск эффективной компиляции Последовательности», Материалы конференции по языкам 2004 г., Компиляторы и инструменты для встроенных систем (LCTES), июнь 2004 г., стр. 231-230.

Анализ и оптимизация потока данных

4) Дж. Б. Кам и Дж. Д. Ульман. «Глобальный анализ потоков данных и итеративный Алгоритмы», Журнал ACM, 23(1), стр. 158-171, январь.1976.

5) Барбара Г. Райдер и Марвин С. Паули. «Алгоритмы устранения анализ потока данных», ACM Computing Surveys, 18 (3), стр. 277-316. Сентябрь 1986 г.

6) Дж. Кнуп, О. Рутинг и Б. Штеффен. «Ленивое кодовое движение», Материалы симпозиума ACM по разработке языков программирования и реализация (PLDI’92), 1992.

Статическая одиночная форма назначения и SSA Оптимизации

7) Б. Альперн, М.Н. Вегман и Ф.К. Задек. «Обнаружение равенства Переменные в программах», Материалы 15-го ежегодного Симпозиум ACM по принципам языков программирования, стр. 1-11, 1988.

8) Марк Н. Вегман и Кеннет Задек.«Постоянное распространение с Условные переходы», «Транзакции ACM по программированию» Языки и системы, 13(2), стр. 181-210, апрель 1991 г.

Анализ зависимостей

9) М. Э. Вульф и М. Лам. «Теория преобразования цикла и алгоритм максимизировать параллелизм, транзакции IEEE на параллельных и Распределенные системы, 2(4): 452-471, октябрь 1991 г.

10) Р. Аллен и К.В. Кеннеди. «Автоматический перевод программ FORTRAN в векторную форму», Транзакции ACM на языках программирования и системы (ТОПЛАС), 9(4), октябрь 1987 г., стр. 491-542.

Анализ указателя

11) Б. Стенсгаард. «Анализ точек за почти линейное время», Материалы 23-го ежегодного симпозиума ACM по принципам языков программирования (POPL’96), стр.32-41, январь 1996 г.

12) Мануэль Фандрич, Джеффри С. Фостер, Чжэндонг Су и Александр Эйкен. «Частичное устранение онлайн-цикла при ограничении включения Графики», материалы конференции ACM SIGPLAN’98. по проектированию и реализации языков программирования, стр. 85-96, Июнь 1998 г.

Межпроцедурная оптимизация

13) Михаил Берк, Линда Торчон.«Межпроцедурная оптимизация: Устранение ненужной перекомпиляции», транзакции ACM по языкам и системам программирования, 15(3), июль 1993 г.

Генерация кода и размещение регистров

14) К. Фрейзер, Р. Генри и Т. Пробстинг. «BURG: Быстрая оптимальная инструкция Выбор и разбор дерева», Уведомления ACM SIGPLAN, 27(4), стр. 68-76, апрель 1992 г.

15) Престон Бриггс, Кит Купер и Линда Торчон. «Улучшения к распределению регистров раскраски графика, «Транзакции ACM по языкам и системам программирования, 16(3), стр. 428-455, Май 1994.

Планирование

16) П.Б. Гиббонс и С.С. Мучник. «Эффективное планирование инструкций для конвейерной архитектуры», Симпозиум ACM SIGPLAN по конструкции компилятора, стр.11-16 июня 1986 г.

17) В.В. Хву, и другие. «Суперблок: эффективная техника для VLIW и суперскалярная компиляция», «Параллелизм на уровне инструкций», Б.Р. Рау и Дж.А. Фишер (редакторы), Kluwer Academic Publishers, ISBN 0-7923-9367-8, 1993, стр. 229-248.

 


Ядро архитектуры и специализация список для чтения

Ядро и специализация параллельного программирования список для чтения

Чтение ядра системы и специализации список

 


Академический отдел Контактное лицо: Мэри Бет Келли

Компиляторы и компьютерная архитектура (G5035)

Компиляторы и компьютерная архитектура (G5035)

На этой странице собраны основные материалы для курса.Слайды обновляется в течение всего срока, например, для исправления ошибки. Пожалуйста, получите последние версии перед пересмотром. если ты найди ошибку, дай знать. Часы работы 12:00-13:00 после лекции в среду. Мой офис Чичестер 2, Комната 312. Поскольку я руковожу многими студентами, я настоятельно рекомендую сверьтесь с моим онлайн-календарем чтобы проверить мою доступность, а затем отправить мне электронное письмо для встреча.

Важные страницы. Страница холста курса а также курс домашняя страница. Курс также имеет канал Discord для беседы о компиляторах. Приглашение на канал можно найти на Canvas.

Слайды лекций. Слайды для лекций. (Слайды, которые еще не доставлены, относятся к прошлому году.) Я сделаю небольшие изменения в течение года, чтобы исправить опечатки.

Видео лекций. Будет загружено сюда после лекций.Пожалуйста, дайте мне знать, если у вас возникнут проблемы с доступом их.

Обратите внимание, что содержимое видео, которые заменили лекции во время забастовки, также доступны для изучения содержание этого курса.

Учебные упражнения. Иногда из-за планирование учебных пособий и лекций, учебные вопросы могут немного отставать от лекционного материала, особенно в начале срок. Пусть это вас не беспокоит, вы всегда можете сделать это упражнения позже.

Оценивается курсовая работа.

  • Часть 1, срок: пятница, 8 ноября 2019 г., 18:00.
  • , часть 2, срок: пятница, 20 декабря 2019 г., 18:00. Обратите внимание, что это после того, как термин законченный. Представление в электронном виде, поэтому не нужно быть на кампус. Не стесняйтесь подавать в течение семестра.

Прошлые экзамены. Может быть нашел здесь.

Интернет-материалы и книги: Курс не следует набору учебник.Вместо этого будут предоставлены подходящие конспекты лекций. Ниже представляет собой небольшую подборку дополнительных материалов для чтения. Большинство идут хорошо кроме того, что мы рассмотрим в курсе.

  • Реализация современного компилятора на Java (второе издание) Эндрю Аппель и Йенс Палсберг. Это мой любимый.
  • Алекс Айкен онлайн курс по компиляторам Стэнфордского университета. Это идет значительно выходит за рамки нашего курса, но вы найдете немало пересекаются между курсом Айкена и нашим курсом, так как первый был совершенно новым когда я начал преподавать здесь компиляторы, и я много вдохновение от Алекса.
  • Компиляторы. Принципы, Техники и инструменты (второе издание) Альфреда В. Ахо, Моника Лам, Рави Сети и Джеффри Д. Ульман. Первое издание этой книги Это классический текст о компиляторах, известный как «Книга дракона», но его первое издание немного устарело. Второе издание существенно расширен и выходит далеко за рамки нашего курса. На мой взгляд, эта книга немного длинновата.
  • Разработка компилятора, Кейт Купер, Линда Торцон.
  • Основы дизайна компилятора Торбена Могенсена.Это бесплатно.
  • Компьютер Архитектура — количественный подход (шестое издание) Джона Хеннесси и Дэвид Паттерсон. Это «библия» для компьютера архитектура. Это выходит далеко за рамки того, что требуется для нашего курса, но очень хорошо написано некоторыми из ведущих мировых экспертов по компьютерам архитектура. Стоит изучить.
  • Ресурсы RISC-V.
    • Эмулятор RARS RISC-V.
    • Короткий ассемблер RISC-V Ссылка.
    • Углубленный материал (выходящий далеко за рамки необходимого в нашем курсе):

Тестирование компилятора — Руководство по разработке Rustc

Проект Rust проводит множество различных тестов, организованных система сборки ( ./x.py тест ). В этом разделе дается краткий обзор различных инструментов тестирования. Последующие главы посвящены запуску тестов и добавлению новых тестов.

В дистрибутиве Rust есть несколько видов тестов для проверки. Почти все они управляются тестом ./x.py , за некоторыми исключениями, указанными ниже.

Компиляция

Основным тестовым набором для тестирования самого компилятора является инструмент под названием compiletest. Он поддерживает выполнение различных стилей тестов, называемых наборами тестов .Все тесты расположены в каталоге src/test . Глава Compiletest подробно описывает, как использовать этот инструмент.

Пример: ./x.py test src/test/ui

Пакетные тесты

Стандартная библиотека и многие пакеты компилятора включают типичный Rust #[test] модульные тесты, интеграционные тесты и тесты документации. Вы можете передать путь к x.py практически любому пакету в каталоге библиотеки или компилятора , и х.py по существу запустит грузовой тест на этом пакете.

Примеры:

Команда Описание
./x.py Тестовая библиотека / std прогона тестов на STD
. /X.py Тестовая библиотека / Core Пробегает тесты на Core
./x.py Test Compiler / RUSTC_DATA_STRUCTURES Пробеги

Стандартная библиотека очень сильно зависит от тестов документации, чтобы покрыть его функциональность.Однако при необходимости можно также использовать модульные тесты и интеграционные тесты. Почти во всех пакетах компилятора doctests отключены.

Стандартная библиотека и компилятор всегда помещают все модульные тесты в отдельный файл тестов (это прописано в приборке). Такой подход гарантирует, что при изменении тестового файла крейт не нужно будет перекомпилировать. Например:

  #[конфигурация(тест)]
тесты модов;
  

Если это было сделано не так, и тесты были помещены в тот же файл, что и исходник, тогда изменение или добавление теста приведет к перекомпиляции ящика, над которым вы работаете.Если бы вы работали над чем-то вроде ядра , то это потребует перекомпиляции всей стандартной библиотеки и всего rustc .

./x.py test включает некоторые параметры CLI для управления поведением этих тестов:

  • --doc — Запускает только тесты документации в пакете.
  • --no-doc — Выполнить все тесты , кроме тестов документации .

Приборка

Tidy — это специальный инструмент, используемый для проверки стиля исходного кода и правил форматирования. например, отказ от длинных строк.Более подробная информация содержится в разделе, посвященном соглашениям о кодировании.

Пример: ./x.py test tidy

Форматирование

Rustfmt интегрирован с системой сборки для обеспечения единого стиля компилятора. Проверка форматирования автоматически запускается упомянутым выше инструментом Tidy.

Примеры:

Команда Описание
./x.py fmt --check Проверяет форматирование и завершает работу с ошибкой, если форматирование необходимо.
./x.py fmt Запускает rustfmt по всей кодовой базе.
./x.py test tidy --bless Сначала запускает rustfmt для форматирования кодовой базы, затем выполняет аккуратные проверки.

Книга документальных испытаний

Все изданные книги имеют собственные тесты, в первую очередь для проверки правильности примеров кода Rust. Под капотом они, по сути, используют rustdoc --test в файлах уценки.Тесты можно запустить, передав путь к книге ./x.py test .

Пример: ./x.py test src/doc/book

Средство проверки ссылок на документацию

Ссылки во всей документации проверяются с помощью инструмента проверки ссылок.

Пример: ./x.py test src/tools/linkchecker

Пример: Проверка ссылок ./x.py

Это требует создания всей документации, что может занять некоторое время.

Дистанционная проверка

distcheck проверяет, что исходный архив дистрибутива, созданный системой сборки распаковывает, собирает и запускает все тесты.

Пример: ./x.py test distcheck

Инструментальные испытания

Пакеты, входящие в состав Rust, также имеют все свои тесты. Сюда входят такие вещи, как Cargo, clippy, rustfmt, rls, miri, bootstrap. (тестирование самой системы сборки Rust) и т. д.

Большинство инструментов находятся в каталоге src/tools .Чтобы запустить тесты инструмента, просто передайте его путь к ./x.py test .

Пример: ./x.py test src/tools/cargo

Обычно эти инструменты включают запуск грузового теста в каталоге инструмента.

В CI допускается сбой некоторых инструментов. О сбоях отправляются уведомления соответствующим командам, и они отслеживаются на веб-сайте toolstate. Дополнительную информацию можно найти в документации toolstate.

Проверка груза

CargoTest — это небольшой инструмент, который запускает Cargo Test на нескольких примерах проектов. (например, сервопривод , ripgrep , tokei и т. д.). Это гарантирует отсутствие значительных регрессий.

Пример: ./x.py test src/tools/cargotest

Кратер

Crater — это инструмент, который запускает тесты на многих тысячах общедоступных проектов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.