Экономика образования: ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ • Большая российская энциклопедия

Содержание

Экономика образования — Answr

Образование — отрасль экономики в социальной и культурных сферах, обеспечивающая передачу от наставника к ученику знаний, навыков и формирующая определенные умения.

Тенденции развития образования

Состояние образования зависит от социально-политических и экономических процессов в жизни мирового сообщества.

Развитие технологий постоянно обесценивают знания вчерашнего дня. Появляется новая информация и формируются новые процессы, которые было невозможно представить еще несколько лет назад. Устаревают и подходы к получению актуальных знаний.

Широкое распространение получает неформальное образование. Оно отчасти компенсирует недостатки и противоречия в традиционных образовательных учреждениях. Растет спрос на индивидуальное образование. Разработка индивидуальных программ преподавателями дает возможность учащимся достигать самореализации исходя из своих потребностей.

Таким образом, формируется новое направление в образовании: умение учиться. Сформировать навыки обработки значительного объема информации в открытом доступе в эпоху интернета основная задача образовательной сферы в целом. Не менее важной тенденцией является формирование концепции непрерывного образования. Специалисты склонны считать ее основополагающей.

Экономика образования как наука

В целях преодоления неблагоприятных тенденций в развитии образования в ученой среде было принято решение о формировании нового направления исследований. В итоге появилась наука «Экономика образования».

Экономика образования молодое и быстро развивающееся научное направление. Она изучает:

  • ресурсное обеспечение всех образовательных учреждений;
  • эффективность финансовых вложений в систему образования;
  • взаимосвязь уровня образованности и экономического роста.

Предметом изучения являются отношения, которые возникают в процессе производства, распределения, обмена и потребления услуг и благ, создающихся в образовательной сфере.

Отношения в системе образования имеют отличительную особенность. Они ограничены в возможностях коммерциализации.

Ситуация осложняется на стадии перехода знаний в интеллектуальную собственность. Следует отметить, что в сфере образования, как нигде, очень высокий уровень присвоения интеллектуальной собственности.

Задачи экономики образования и методы их решения

Задачи, которые ставятся перед наукой экономика образования:

  • систематизировать знания об образовании;
  • установить экономические закономерности и причинно-следственные связи между экономическими явлениями и процессами в образовательной сфере;
  • исследовать особенности действий экономических законов в данной сфере;
  • обнаружить и проанализировать факторы, которые способствуют повышению эффективности работы образовательных организаций, а также обеспечивают качество образовательных услуг.

Как любая другая наука, экономика образования базируется на общенаучных методах познания:

  • научная абстракция;
  • синтез и анализ;
  • дедукция и индукция;
  • эксперименты;
  • исторический метод;
  • описание и сравнение;
  • логический метод.

Основа методологии экономики образования заложена экономической теорией. Итак, экономика образования — отрасль экономической теории, которая изучает функционирование и развитие образовательной системы, а также материальные предпосылки этих процессов и подготовку кадров.

Новые лекции по экономике образования – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Предисловие5
Лекция 1. Введение в учебный курс9
1.1. Введение9
1.2. Объект и предмет экономики образования12
1.3. Образовательная услуга23
1.4. Особенности образовательной услуги как товара31
Лекция 2. Общая характеристика системы образования России41
2.1. Введение41
2.2. Законодательные основы образования43
2.3. Определения системы образования49
2.4. Некоммерческая организация57
2.5. Автономия образовательных учреждений66
Лекция 3. Управление образованием73
3.1. Введение. Общие вопросы управления73
3.2. Структура управления образованием80
3.3. Функции управления образованием90
Лекция 4. Совершенствование управления образованием111
4.1. Основные направления совершенствования управления111
4.2. Модели управления образованием127
4.3. Новые организационные формы учебных заведений140
Лекция 5. Финансирование образования153
5.1. Общие положения153
5.2. Из истории финансирования образования159
5.3. Определение содержания отношений финансирования174
5.4. Сметный порядок финансирования183
Лекция 6. Бюджетное финансирование образования189
6.1. Схема бюджетного финансирования образования189
6.2. Определение потребности в бюджетных средствах202
6.3. Расчет потребности в финансировании214
Лекция 7. Внебюджетное финансирование образования225
7.1. Общие вопросы внебюджетного финансирования225
7.2. Из истории внебюджетного финансирования229
7.3. Организация внебюджетного финансирования241
7.4. Внебюджетное финансирование образовательного учреждения249
Лекция 8. Совершенствование финансирования образования259
8.1. Основные направления совершенствования финансирования259
8.2. Нормативное финансирование образования270
8.3. Подходы к разработке нормативов финансирования280
8.4. Модели нормативного финансирования291
Лекция 9. Новые механизмы финансирования образования307
9.1. Государственные именные финансовые обязательства307
9.2. Образовательные субсидии и кредиты317
9.3. Бюджет развития образования331
Лекция 10. Налоги и собственность в образовании341
10.1. Налогообложение и налоговые льготы341
10.2. Отношения собственности в образовании350
Лекция 11. Дополнения к лекциям367
11.1. Установление вузам заданий по приему на обучение367
11.2. Оплата труда в образовании и ее совершенствование377
11.3. Оценка доступности высшего образования395
Литература405

Экономика образования — выпуски

RUS | ENG

ISSN 1609-4654

Редакционный совет

Волов В.Т., член-корреспондент ГАН РАО, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой физики и экологической теплофизики Самарского государственного университета путей сообщения
Ильина И.Ю., доктор экономических наук, профессор кафедры организационного развития ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет» (ответственный редактор)

Карпенко М.П., доктор технических наук, профессор, президент НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия»
Карпенко О.М., кандидат экономических наук, вице-президент НАЧОУ ВПО «Современная гуманитарная академия» (главный редактор)
Ларионова Ю.В., доктор экономических наук, заместитель генерального директора ООО «Научно-исследовательский центр – Стратегия»
Лебедев Н.А., доктор экономических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института экономики РАН
Левицкий М.Л., доктор экономических наук, профессор, декан, академик РАО, директор Института менеджмента ГБОУ ВПО МГПУ
Лочан С.А., доктор экономических наук, профессор, директор Института гуманитарного развития мегаполиса
Сагинова О.В., доктор экономических наук, профессор кафедры Предпринимательства и логистики Российского экономического университета им. Г.В.Плеханова

Ответственность за содержание публикаций несут авторы.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора.

Журнал зарегистрирован в Государственном комитете Российской Федерации по печати 17 июля 2000 года.
Регистрационное свидетельство ПИ № 77-5002.

Журнал выходит 6 раз в год.

Журнал включен ВАК Минобразования и науки РФ в ПЕРЕЧЕНЬ рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.

Подписаться на журнал Вы можете по каталогам подписных агентств.
Подписку на электронную версию журнала «Экономика образования» вы можете осуществить на сайте научной электронной библиотеки. Подробности смотрите на странице подписки.

По вопросу приобретения текстов статей в электронном виде обращаться по электронному адресу ELIBRARY.RU

Адрес редакции:
109029, Москва, ул. Нижегородская,д. 32,
корп. 4, комн. 114
Тел.: (495) 926-8308 доб. 43-69

E-mail: [email protected]

Тематика и специализация журнала:

  • теоретические и методологические аспекты оценки качества образовательных услуг; механизма финансирования и управления в бюджетных и частных образовательных учреждениях;
  • роль образования в экономике, направления модернизации и тенденции подготовки кадров для работы по экономическим специальностям в коммерческих и бюджетных организациях;
  • влияние глобализации на образовательный процесс, интеграция российских вузов в международную систему образования, рейтинг российских вузов и пути повышения их конкурентоспособности;
  • проблемы и перспективы российского рынка образовательных услуг, соответствие качества подготовки кадров в РФ требованиям современного рынка труда;
  • развитие потенциала инновационно-образовательной системы страны и регионов, формы сотрудничества университетов и предприятий в ходе реализации программ развития инновационных территориальных кластеров;
  • результаты научных исследований проблем финансового обеспечения, маркетинга и менеджмента образовательных услуг;
  • регулирование и государственная политика в Российской Федерации в сфере высшего, дополнительного и среднего специального образования по направлениям подготовки «экономика», «менеджмент», «маркетинг» для различных отраслей экономики;
  • проблемы региональной и отраслевой экономики и пути их решения.

Издание адресовано:

  • научному, преподавательскому и административному составу образовательных организаций всех уровней;
  • докторантам, аспирантам, магистрантам и студентам высших и средних специальных учебных заведений, учащимся школ;
  • представителям законодательной и исполнительной власти;
  • работникам органов государственного и муниципального управления в сфере образования,
  • всем, кто интересуется проблемами развития экономического образования на всех уровнях обучения.

В журнале представлены следующие рубрики: «Проблемы теории и методологии», «Глобализация образования и зарубежный опыт», «Экономика учебного заведения», «Управление образованием», «Маркетинг в образовании», «Модернизация образования», «Рынок труда и образование», «Инновации в образовании», «Финансирование образования», «Конкурентоспособность учреждений образования», «Инновационное развитие экономики», «Проблемы региональной и отраслевой экономики», «Экономический семинар» и другие.

Авторами публикаций журнала являются теоретики и практики, учёные и специалисты в области экономики, менеджмента и маркетинга образовательных услуг, педагоги, представители законодательной и исполнительной власти, работники органов государственного и муниципального управления, соискатели и аспиранты.

  1. Статьи могут направляться по электронной почте на адрес, указанный в журнале и на сайте, обычной почтой (в письмо вкладывается распечатка и диск с файлом статьи), либо автор непосредственно сдать статью (в электронном виде и распечатку) в редакцию журнала.
  2. Все научные статьи, поступившие в редакцию журнала, обязательно рецензируются.
  3. Ответственный редактор определяет соответствие статьи профилю журнала, требованиям к оформлению и направляет ее на рецензирование специалисту, доктору или кандидату наук, имеющему соответствующую научную специальность.
  4. Сроки рецензирования в каждом случае определяются с учетом создания условий для максимально оперативной публикации статьи.
  5. Рецензирование проводится конфиденциально.
  6. Рецензент рекомендует, рекомендует с учетом исправления отмеченных недостатков или не рекомендует статью к публикации в журнале.
  7. Если рецензент рекомендует статью с учетом исправления отмеченных недостатков, то ответственный редактор направляет автору предложение о доработке статьи с указанием конкретных замечаний. Доработанная (переработанная) автором статья повторно направляется на рецензирование.
  8. Статья, не рекомендованная рецензентом к публикации, к повторному рассмотрению не принимается. Автору по электронной почте направляется мотивированный отказ.
  9. Решение о целесообразности публикации статьи принимается на заседании редколлегии журнала и фиксируется в протоколе заседания редколлегии.
  10. После принятия редколлегией решения о публикации ответственный редактор информирует автора о примерных сроках публикации.
  11. Сроки публикации устанавливаются в соответствии с очередностью поступления статей в редакцию, наполненностью редакторского портфеля и тематических рубрик, актуальностью представленного материала, а также направленностью очередных выпусков журнала.
  12. Редакция журнала направляет авторам представленных материалов копии рецензий или мотивированный отказ. Редакция журнала «Экономика образования» направляет копии рецензий в Министерство образования и науки Российской Федерации при поступлении в редакцию соответствующего запроса.
  13. Оригиналы рецензий хранятся в редакции в течение пяти лет.

* * *

ISSN 1609-4654

The Editorial Board

Volov V.T., corresponding member of the PGA of RAO, Doctor of Economics, professor, head of «Physics and ecological thermal physics» of Samara State University of Railways

Ilina I. Y., Doctor of Economics, Professor of the Department of Organizational Development, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Russian State University for the Humanities» (Executive editor)

Karpenko M.P., doctor of technical sciences, professor, president of Nacho VPO «Modern Humanitarian Academy»

Karpenko O.M., Ph.D., vice president, Nacho VPO «Modern Humanitarian Academy» (Chief editor)

Larionova Y.V., Doctor of Economic Sciences, Deputy General Director of «Research Center – Strategy»

Lebedev N.A., Doctor of Economics, professor, leading researcher at the Institute of Economics

Levitsky M.L., doctor of economic sciences, professor, dean, academician of RAE, director of the Institute of Management Medical University MSPU

Lochan S.A., Doctor of Economics, Professor, Director of the Institute of Human Development of Metropolis

Saginova O.V., Ph.D., Professor of Entrepreneurship and Logistics Department Plekhanov Russian University of Economics


Responsibility for content lies with the authors.

Editorial opinion may not coincide with the opinion of the author.

Manuscripts will not be returned. At a reprint of materials the reference to the journal «Economics of education» is required.

Attention authors! Your materials direct to the address: 109029, Moscow, street Nizhniy Novgorod, d. 32, korp. 5, com. 205. The publishing house. E-mail: [email protected]

The magazine is distributed in the Russian Federation and CIS countries. Subscription is via the directory of the Agency «Rospechat» – subscription index 80155, «ARZI» – 87888.

On the editorial subscription, contact address: 109029, Moscow, Nizhegorodskaya st., d. 32, korp. 5, com. 205 or [email protected] Tel: +7(495) 7271241.

The journal is registered at the State Committee of the Russian Federation for press 17 July 2000. Registration certificate PI № 77-5002.

The journal is issued 6 times a year.

The journal is included by the Higher Attestation Commission of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation in the list of peer-reviewed scientific publications in which the main scientific results of dissertations for the scientific degree of a candidate of sciences should be published, for the degree of Doctor of Sciences.

Subscribe to the magazine you can directories subscription agencies, and also in the our Publisher. Subscription to the electronic version of the magazine «ECONOMICS OF EDUCATION» you can carry out on the site of the scientific electronic library. For details, refer to the subscription page.

Editorial address:

109029, Moscow, Russia, Nizhegorodskaya st., 32

Bldg. 4, room. 114

Tel .: +7(495) 926-8308 ext. 43-69

E-mail: [email protected]

Subject and specialization of the magazine:

  • theoretical and methodological aspects of assessing the quality of educational services; financing mechanism and management of budgetary and private educational institutions;
  • role of education in the economy, trends of modernization and trends in the training of personnel for work on economic specialties in commercial and budgetary organizations;
  • the impact of globalization on the educational process, integration of Russian universities in the international education system, the rating of Russian universities and ways to increase their competitiveness;
  • problems and prospects of the Russian market of educational services, the quality of the training in the Russian Federation the requirements of the modern labour market;
  • capacity development of innovative educational system of the country and regions, forms of cooperation of universities and enterprises in the implementation of programs of development of innovative territorial clusters;
  • the results of scientific researches of problems of financial security, marketing and management of educational services;
  • regulation and public policy in the Russian Federation in the sphere of higher, further and secondary education in the areas of «Economics», «management», the marketing for different sectors of the economy;
  • problems of regional and branch economy and ways of their solution.

The edition is addressed:

  • scientific, teaching and administrative staff of educational institutions of all levels;
  • doctoral students, graduate students, undergraduates and students of higher and secondary specialized educational institutions, their students;
  • representatives of legislative and Executive authorities;
  • to the employees of the governing controls of the public and municipal management in the field of education,
  • all those interested in problems of development of economic education at all levels of education.

The journal presents the following topics: «problems of theory and methodology», «Globalization of education and foreign experience», «Economics education», «education Management», «Marketing education», «Modernization of education», «labour Market and education,» Innovations in education», «education Funding», «the Competitiveness of educational institutions», «Innovative development of economy», «problems of regional and branch economy», «Economic seminar and others.

The authors of the magazine are theorists and practitioners, scientists and specialists in Economics, management and marketing of educational services, teachers, representatives of legislative and Executive bodies, employees of bodies of state and municipal administration, applicants and graduate students.

  1. Articles may be sent by email to the address listed in the magazine and on the website, regular mail (to the email contains the printout and disk file of the article), or the author directly to hand over the article (electronic and print) in the journal.
  2. All scientific articles submitted to the journal, are reviewed.
  3. Executive editor, is controlled by the profile of the journal, the requirements for registration and sends it for review to the specialist, doctor or candidate of Sciences with the appropriate scientific specialty.
  4. The review deadline in each case is determined taking into account the creation of conditions for the most rapid publication of articles.
  5. The review is confidential.
  6. The reviewer recommends, recommends taking into account the correction of deficiencies noted or not recommend the article for publication in the journal.
  7. If the reviewer recommends the article taking into account the correction of deficiencies noted, the managing editor will send the author a proposal for revision of the article, with specific comments. A revised paper is resubmitted for review.
  8. The article is not recommended by the reviewer for publication, to be re-reviewed. Author by e-mail sent a reasoned refusal.
  9. The decision on whether the publication of the article is taken at the meeting of the editorial Board and recorded in the minutes of the meeting of the editorial Board.
  10. After the editorial Board’s decision on publication editor informs the author about the approximate date of publication.
  11. The date of publication set in accordance with the order of admission of articles to the editor, the editorial content of the portfolio and subject headings, and the relevance of the material presented, as well as the focus of the next issues of the journal.
  12. The editorial Board sends authors of submissions copies of reviews or a reasoned refusal. The editorial Board of the journal «Economics of education shall send copies of reviews to the Ministry of education and science of the Russian Federation for admission to the editor of the request.
  13. The originals are kept in the editorial office for five years.

Экономика образования

О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках

 

 О системах оплаты труда сотрудников государственных учреждний Санкт‑Петербурга

 

О внесении изменений в постановление правительства Санкт‑Петербурга от 08.04.2016 n 256

 

О внесении изменений в расноряженне Комитета но образованию от 06.12.2017 № 3737-р

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 06.12.2017 №3737-р

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 06.12.2017 №3737-р

 

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 06.12.2017 №3737-р

Документ: Распоряжение комитета по образованию от 13.03.2018 n719-р

О внесении изменений в распоряжение Комитета по образованию от 06.12.2017 n 3737-р

Документ: Распоряжение комитета по образованию от 06.12.2017 n3737-р

О мерах по реализации постановления правительства санкт‑петербурга от 08.04.2016 n 256

Документ: Распоряжение комитета по образованию от 07.04.2014 n 1414

Об утверждении методических рекомендаций по системе оплаты труда работников государственных образовательных учреждений Санкт‑Петербурга

Документ: Закон санкт‑петербурга от 12.10.2005 n 531-74 (ред. От 17.07.2013)

О системах оплаты труда работников государственных учреждений санкт‑петербурга

В рамках «Федеральной программы развития образования» разработан и введен в опытную эксплуатацию программный комплекс по сбору и обработке статистической информации по формам федерального государственного статистического наблюдения «Мониторинг образования РФ.»

На сайте главного информационно-вычислительного центра минобразования рф http://www.Miccedu.Ru в разделе бланки форм фснг находятся документы, относящиеся к представлению государственной статистической отчетности:

— электронные шаблоны бланков форм фгсн по общеобразовательным учреждениям, по специальным (коррекционным) учреждениям, по учреждениям дополнительного образования, по учету и устройству детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, образовательным учреждениям начального профессионального образования.

— инструкции по заполнению бланков фгсн для общеобразовательных учреждений.

— общероссийский классификатор видов экономической деятельности; 

— общероссийский классификатор профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов

Документ: Приказ министерства образования и науки российской федерации от 26.09.2016 n 1223

О ведомственных наградах министерства образования и науки российской федерации

Документ: Приказ министерства образования и науки российской федерации от 22 декабря 2014 г. N 1601

О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре

Документ: Постановление правительства санкт‑петербурга от 8 апреля 2016 г. N 256

О системе оплаты труда работников государственных образовательных организаций санкт‑петербурга и государственных организаций санкт‑петербурга, осуществляющих деятельность по оказанию психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся

Документ: Приказ министерства здравоохранения и социального развития российской федерации от 26 августа 2010 г. N 761н

Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»

Документ: Постановление министерства труда российской федерации от 21 апреля 1993 г. N 88

Об утверждении нормативов по определению численности персонала, занятого обслуживанием дошкольных учреждений (ясли, ясли-сады, детские сады)

Документ: Постановление министерства труда и социального развития российской федерации от 30 июня 2003 г. N 41

Об особенностях работы по совместительству педагогических, медицинских, фармацевтических работников и работников культуры

Документ: Постановление правительства российской федерации от 8 августа 2013 г. N 678

Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций

Документ: Приказ министерства здравоохранения и социального развития российской федерации от 5 мая 2008 г. N 216н

Об утверждении профессиональных квалификационных групп должностей работников образования

Документ: Приказ министерства образования и науки российской федерации от 7 апреля 2014 г. N 276

Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Документ: Приказ министерства образования и науки российской федерации от от 11 мая 2016 г. N 536

Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность

Документ: Приказ министерства труда и социальной защиты российской федерации от 26 апреля 2013 г. N 167н

Об утверждении рекомендаций по оформлению трудовых отношений с работником государственного (муниципального) учреждения при введении эффективного контракта

Документ: Федеральный закон о специальной оценке условий труда

Экономика образования | Министерство образования и науки Калужской области

Версия портала для слабовидящих включает в себя: возможность изменения размеров шрифта, выбора цветовой схемы, а также содержит функцию «включить / выключить» изображения.

Посетитель портала может настраивать данные параметры после перехода к версии для слабовидящих.

Используя настройку «Размер шрифта», можно выбрать один из трех предлагаемых размеров шрифта.
При помощи настройки «Цветовая схема» пользователь может установить наиболее удобную для него цветовую схему портала (бело-черная, черно-белая и фиолетово-желтая).

Нажав кнопку «Выкл.» / «Вкл.» можно включить или выключить показ изображений, размещенных на портале. При выключении функции «Изображения», на месте изображений появится альтернативный тест.

Все настройки пользователя автоматически сохраняются в cookie браузера и используются для отображения страниц при каждом визите на сайт, при условии, что посетитель портала не выходил из текущей версии.

По умолчанию выбираются следующие параметры: размер шрифта – 22px, бело-черная цветовая схема и включенные изображения.

Для того чтобы вернуться к обычной версии, необходимо нажать на иконку.

Увеличить размер текста можно воспользовавшись другими способами: 

Включение Экранной лупы Windows: 

1. Через меню Пуск:

Пуск → Все программы → Стандартные → Специальные возможности → Экранная лупа.

2. Через Панель управления:

Панель управления → Специальные возможности → Центр специальных возможностей → Включить экранную лупу.

3. С помощью сочетания клавиш «Windows и ”+”».

Использование сочетания клавиш:

1. В браузерах Internet Explorer, Mozilla Firefox, Google Chrom, Opera используйте сочетание клавиш Ctrl + «+» (увеличить), Ctrl + «-» (уменьшить).

2. В браузере Safari используйте сочетание клавиш Cmd + «+» (увеличить), Cmd + «-» (уменьшить).

Настройка высокой контрастности на компьютере возможна двумя способами:

1. Через Панель управления:

Пуск → Все программы → Стандартные → Центр специальных возможностей → и выбираете из всех имеющихся возможностей «Настройка высокой контрастности».

2. Использование «горячих клавиш»: 

Shift (слева) + Alt (слева) + Print Screen, одновременно.

 

Экономика образования — Министерство образования Ставропольского края

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2020 г.

Годовая отчетность за 2020 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств

 Годовая отчетность за 2020 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств

Оценка эффективности осуществления отдельных государственных полномочий Ставропольского края органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов

 Годовая отчетность за 2019 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств

 Годовая отчетность за 2019 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств

Свод информации о результатах оценки эффективности осуществления государственных полномочий

Информация о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных нужд Ставропольского края

Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2020 год

Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2019 год

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государсвтенной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2020 года

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 января 2020 года

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органов исполнительной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 1 полугодие 2019 года

 Годовая отчетность за 2018 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств 

Годовая отчетность за 2018 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств 

Информация по результатам внутреннего финансового контроля по уровню подведомственности за 2018 год

Основные положения Учетной политики министерства образования Ставропольского края 

Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2018 год.

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средст массовой информации на 1 января 2019 года 

Отчет о расходировании бюджетных ассигнований ни информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2018 г.

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 января 2018 года

Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 28 февраля 2017 г. № 255-пр «Об утаерждении нормативных затрат на обеспечение функций мнистерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края на 2018 год»

Приказ о внесении изменений в приложения 4 и 5 к приказу министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 03 ноября 2016 года № 1224-пр «Об утверждении нормативных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края»

Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 21 марта 2015 г. № 361-пр «О взимании с родителей (законных представителей) платы за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошколного образования в государсвтенных образовательных организациях, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края»

Статистика

Экономика

Перечень нормативных документов, разработанных министерством образования  и молодежной политики Ставропольского края по реализации 83-ФЗ

Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2017 года

Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.01.2017

Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.07.2016

Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.04.2017

Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.01.2016

 

 

Работа с частными образовательными учреждениями

Мониторинг заработной платы (форма ЗП-образование)

  

Уведомление о подготовке приказа «Об утверждении нормативных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края на 2018 год»

Проект приказа

Приложение к проекту приказа

 

Уведомление о подготовке приказа «Об утверждении нормативных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края 

Уведомление

Проект приказа

Пояснительная записка

Сводка предложений

Протокол

 

Уведомление о подготовке приказа «Об утверждении требований к закупаемым министерством образования и молодежной политики Ставропольского края и подведомственными министерству образования и молодежной политики Ставропольского края государственными организациями отдельным видам товаров, работ, услуг (в том числе предельные цены товаров, работ, услуг)

Уведомление

Проект приказа

Пояснительная записка

Сводка предложений

Протокол

 

Приказ от 03 ноября 2016 года №1224-пр «Об утверждении норамтивных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края» Приложение

Администрирование доходов

Приказ от 28 сентября 2021 г. № 1727-пр «О внесении изменений в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 29 декабря 2020 года № 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 29 декабря 2020 года 1590-пр «О внесении изменений в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 29 декабря 2020 года № 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 29 декабря 2020 года 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 22 декабря 2020 г. № 1550-пр «О внесении изменений в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставрополського края, администрируемых подведомственными министерству образования Ставрополського края организациями, утвержденный приказом министерства образования Ставрополського края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставрополського края»

Приказ от 26 августа 2020 г. № 1012-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 13 августа 2020 г. № 949-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 31 июля 2020 г. № 898-пр «О внесении изменений в приказ министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 27 января 2020 г. № 59-пр «О внесении изменения в приложение 1 к приказу министерства образования  Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края а доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ от 27 января 2020 г. № 59-пр «О внесении изменения в приложение 1 к приказу министерства образования  Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ министерства образования Ставропольского края от 04 февраля 2019 года № 114-пр «О внесении изменения в приложение 2 к приказу министерства образования ставропольского края от 21 декабря 2018 года № 1892-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ министерства образования Ставропольского края от 21 декабря 2018 года №1892-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ министерства образования СТавропольского края от 25 декабря 2017 года №1683-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ МО СК от 11 января 2017 года № 12-пр «О внесении изменений в приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 28 декабря 2016 года № 1455-пр «О наделении министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

Приказ МО СК от 28 декабря 2016 года № 1455-пр «О наделении министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

планирование, анализ и контроль финансово-хозяйственной деятельности образовательных организаций высшего образования Ректоры и проректоры

Цели:
совершенствование профессиональных компетенций, необходимых руководителям и сотрудникам образовательных организаций высшего образования при обосновании и реализации стратегии развития образовательной организации в части применения современных методов управления финансами.

Программа: Рабочая программа (скачать)
Код направления специальности: 38.04.01
Трудоемкость: 32 часа
Форма обучения: очная
Продолжительность обучения: 2 дня (очно)
Даты обучения: по мере набора группы 
Возможно проведение занятий на территории заказчика (при наборе группы не менее 15 человек). Условия и сроки проведения занятий согласуются с заказчиком в индивидуальном порядке.

Слушатели: ректоры и проректоры
Стоимость обучения: зависит от количества слушателей в группе

Документы для поступления: 

  • Копия диплома о высшем образовании

  • Копия свидетельства о браке (при смене фамилии)

  • Заявление

  • Копия паспорта (1-2 стр. и страница с регистрацией по месту жительства)

Необходима также регистрация на сайте. 


Томский государственный университет уже имеет опыт проведения данной программы. Так, в один из наборов  слушателей в обучении приняли участие сразу восемь представителей руководящего состава вузов из ТГУ, ТПУ и ТГАСУ.  

Задача обучения — совершенствование профессиональных компетенций, необходимых при обосновании и реализации стратегии развития образовательной организации высшего образования в плане применения современных методов управления финансами. В частности, слушатели узнали о моделях стратегического планирования, актуальных методах организации финансового менеджмента и повышения его качества в вузах.

– Программа посвящена формированию ориентиров повышения качества финансового менеджмента университета в рамках изменяющихся требований к качеству работы образовательной организации, – отметила составитель программы Раиса Эльмурзаева, доцент кафедры стратегического менеджмента и маркетинга Института экономики и менеджмента ТГУ.  – Для категории ректоров и проректоров это даст понимание методов оценки эффективности деятельности отдельных структурных подразделений, совершенствования навыков финансового планирования и контроля. Отдельный блок посвящен использованию современных информационно-аналитических инструментов для обоснования выбора и реализации системы планов финансово-хозяйственной деятельности организаций высшего образования – работе с АСУ ПФХД. Такие курсы в ТГУ будут проводиться ежемесячно.

– Министерство образования ставит задачу по повышению  прозрачности планирования и реализации бюджета, с 1 января 2017 года будет внедрена система АСУ ПВХД, поэтому по стране будет проходить множество семинаров подобного рода, и в этом плане курсы ТГУ – это необходимость. Здесь мы также смогли поделиться опытом с коллегами, что очень полезно, – рассказал слушатель курса проректор ТПУ Максим Ведяшкин.

Длительность программы составила 36 часов и включала в себя как теоретическую, так и практическую части. Принять участие в программе также могут руководители и сотрудники финансовых и бухгалтерских служб и центров финансовой ответственности.


Экономика образования — обзор

Обзор

Большая часть анализа экономики образования проистекает из простой модели производства. Общие исходные данные — это школьные ресурсы, качество учителей и семейные атрибуты; и результатом является некоторая мера успеваемости учащихся — часто, но не всегда, результаты тестов учащихся. Знание производственной функции школ можно использовать для оценки альтернативных вариантов политики и оценки эффективности и действенности государственных услуг.Однако эта область исследований отличается от многих других тем, что результаты анализа непосредственно входят в политический процесс.

Исторически наиболее часто используемым показателем школьного образования была успеваемость или просто количество завершенных школьных лет. Значение школьной успеваемости как приблизительной меры индивидуальных навыков было подтверждено множеством исследований, посвященных результатам на рынке труда (например, Минсер (1970) и Псахаропулос и Патринос (2004)). Однако сложность этого общего измерения результатов состоит в том, что он просто подсчитывает время, проведенное в школах, без оценки того, что происходит в школах, — таким образом, он не дает полной или точной картины результатов.Предполагается, что год обучения дает одинаковые достижения или навыки учащихся с течением времени и во всех странах.

Недавние прямые исследования когнитивных достижений обнаружили значительную отдачу на рынке труда от индивидуальных различий в когнитивных достижениях (например, Lazear (2003), Mulligan (1999) и Murnane et al. . (2000)). Точно так же общество, похоже, выигрывает с точки зрения производительности; Ханушек и Кимко (2000) демонстрируют, что различия в качестве в школах имеют огромное влияние на производительность и национальные темпы роста.(Параллельное направление исследований использовало вклад школы для измерения качества, но не было столь успешным. В частности, показатели затрат школы не оказались хорошими предикторами заработной платы или роста.) Экономические последствия различий в когнитивных достижениях кажутся очень значительными. большой (Ханушек, 2005).

Поскольку результаты не могут быть изменены указом, большое внимание было уделено вводимым ресурсам — особенно тем, которые считаются важными для политики, например, школьные ресурсы или аспекты работы учителей.

Анализ роли школьных ресурсов в определении успеваемости начинается с доклада Коулмана, монументального исследования возможностей образования, опубликованного правительством США в 1966 году (Coleman et al ., 1966). Хотя это и противоречиво, наибольший вклад в исследование заключался в привлечении внимания к распределению успеваемости учащихся — результатам в отличие от различных школьных затрат, таких как расходы на ученика или характеристики учителей (Bowles and Levin, 1968; Hanushek and Kain, 1972).

Базовая модель, разработанная в результате этого исследования, очень проста. Результат образовательного процесса — достижения отдельных учащихся — напрямую связан с обоими входами — теми, которые напрямую контролируются политиками (например, характеристики школ, учителей и учебных программ), и другими, которые не контролируются таким образом (например, семьи и друзей, а также врожденные способности или способности учащихся к обучению). Кроме того, хотя достижения можно измерять в дискретные моменты времени, образовательный процесс является кумулятивным; исходные данные, применявшиеся когда-то в прошлом, влияют на текущий уровень успеваемости учащихся.

Семейное происхождение обычно характеризуется социально-демографическими характеристиками, такими как образование родителей, доход и размер семьи. Вклады сверстников, если они включены, обычно представляют собой совокупность социально-демографических характеристик или достижений учащихся в школе или классе. Школьные ресурсы обычно включают образование учителя (уровень образования, опыт, пол, раса и т. Д.), Организацию школы (размеры классов, оснащение, административные расходы и т. Д.), А также факторы округа или сообщества (например.г., средний уровень расходов). За исключением исходного отчета Коулмана, большая часть эмпирических работ опиралась на данные, построенные для других целей, такие как стандартные административные записи школы. Статистический анализ (обычно какая-то форма регрессионного анализа) используется для определения того, что конкретно определяет достижения и какова важность различных вкладов в успеваемость учащихся.

Экономика образования — 2-е издание

Рынки образования, выбор и стимулы
1.Экономическая роль государства в образовании
2. Приватизация образования
3. Сортировка Тибу и конкуренция
4. Экономика католических школ
5. Конкуренция и успеваемость учащихся
6. Экономика чартерных школ
7. Экономика родителей Выбор
8. Эффективность ваучеров на образование
9. Экономика подотчетности школ
10. Поощрение учащихся

Обзор
1. Теоретические концепции в экономике образования
2.Эмпирические методы исследования в экономике образования
3. Данные в экономике образования

Частная и социальная отдача от инвестиций в человеческий капитал
1. Человеческий капитал
2. Сигналы на рынке труда
3. Рентабельность образования в развитых странах Страны
4. Прибыль от образования в развивающихся странах
5. Качество школы и доходы
6. Образование и экономический рост
7. Внешние выгоды образования
8. Образование и здравоохранение
9.Образование и гражданская активность
10. Образование и преступность
11. Образование и неравенство
12. Расовые различия в заработках
13. Экономика отсева из старших классов

Производство, затраты и финансирование образования
1. Концепции производственных функций образования
2. Данные о производственных функциях образования из развитых стран
3. Данные о производственных функциях образования из развивающихся стран
4. Семейная среда в производстве школьного образования
5.Социально-экономический статус родителей, здоровье ребенка и человеческий капитал
6. Соседства и сверстники в образовании
7. Десегрегация, академическая успеваемость и заработки
8. Качество учителей в образовательном процессе
9. Экономика численности учащихся
10. Экономика мероприятий в раннем детстве
11. Анализ затрат и выгод и анализ экономической эффективности
12. Экономические подходы к адекватности
13. Экономические подходы к эффективности школы
14. Финансы школы: обзор
15.Реформа школьного финансирования
16. Экономика обучения и оплаты в американском высшем образовании

Учителя и рынки труда учителей
1. Рынки труда учителей: обзор
2. Учителя в развивающихся странах
3. Предложение учителей
4. Экономика Подходы к набору и удержанию учителей
5. Компенсация различий на рынке труда учителей
6. Поощрение учителей
7. Экономика профсоюзов учителей в США
8. Обучение и подготовка учителей в Соединенных Штатах

Как влияет образование и обучение Экономика

Как система образования страны соотносится с ее экономическими показателями? Почему большинство работников с высшим образованием зарабатывают намного больше, чем работники без учёных? Понимание того, как образование и обучение взаимодействуют с экономикой, может помочь объяснить, почему одни работники, предприятия и экономика процветают, а другие колеблются.

По мере увеличения предложения рабочей силы понижательное давление оказывается на ставку заработной платы. Если спрос работодателей на рабочую силу не поспевает за предложением рабочей силы, заработная плата обычно падает. Избыточное предложение рабочих особенно вредно для сотрудников, работающих в отраслях с низкими барьерами для входа новых сотрудников, то есть тех, чья работа не требует ученой степени или какой-либо специальной подготовки.

И наоборот, в отраслях, требующих высшего образования и профессиональной подготовки, работникам, как правило, выплачивается более высокая заработная плата.Повышение заработной платы связано с меньшим количеством рабочей силы, способной работать в этих отраслях, а необходимое образование и профессиональная подготовка сопряжены со значительными расходами.

Ключевые выводы

  • Знания и навыки работников, имеющиеся в наличии в рабочей силе, являются ключевым фактором как для бизнеса, так и для экономического роста.
  • Отрасли с высшим образованием и обучением, как правило, платят работникам более высокую заработную плату.
  • Разница в уровне подготовки — важный фактор, разделяющий развитые и развивающиеся страны.
  • Производительность экономики растет по мере увеличения числа образованных рабочих, поскольку квалифицированные рабочие могут выполнять задачи более эффективно.

Как образование приносит пользу нации

Глобализация и международная торговля требуют, чтобы страны и их экономики конкурировали друг с другом. Экономически успешные страны будут обладать конкурентными и сравнительными преимуществами перед другими странами, хотя отдельная страна редко специализируется в конкретной отрасли.Типичная развитая экономика будет включать в себя различные отрасли с разными конкурентными преимуществами и недостатками на мировом рынке. Образование и подготовка кадров страны — важный фактор, определяющий, насколько хорошо будет работать экономика страны.

Как образование и профессиональная подготовка влияют на экономику

Как профессиональная подготовка влияет на экономику

В успешной экономике есть рабочая сила, способная управлять отраслями на уровне, на котором она имеет конкурентное преимущество перед экономикой других стран.Страны могут попытаться стимулировать обучение с помощью налоговых льгот, предоставления помещений для обучения рабочих или множества других средств, направленных на создание более квалифицированной рабочей силы. Хотя маловероятно, что экономика будет обладать конкурентным преимуществом во всех отраслях, она может сосредоточиться на ряде отраслей, в которых квалифицированные специалисты более легко обучаются.

Разница в уровне подготовки — важный фактор, разделяющий развитые и развивающиеся страны. Хотя, безусловно, играют роль другие факторы, такие как географическое положение и доступные ресурсы, наличие более подготовленных работников создает побочные эффекты в экономике и положительные внешние эффекты.Внешние эффекты могут положительно сказаться на экономике благодаря хорошо обученной рабочей силе. Другими словами, все компании извлекают выгоду из внешнего фактора, заключающегося в наличии резерва квалифицированной рабочей силы, из которой можно нанимать сотрудников. В некоторых случаях высококвалифицированная рабочая сила может быть сконцентрирована в конкретном географическом регионе. В результате аналогичные предприятия могут группироваться в одном и том же географическом регионе из-за этих квалифицированных работников (например, Кремниевая долина, Калифорния).

Работодателю

В идеале работодатели хотят, чтобы работники были продуктивными и требовали меньшего управления.Работодатели должны учитывать множество факторов при принятии решения, платить ли за обучение сотрудников.

  • Повысит ли программа обучения производительность труда рабочих?
  • Оправдан ли рост производительности затрат на оплату всего или части обучения?
  • Если работодатель оплачивает обучение, покинет ли сотрудник компанию к соискателю после завершения программы обучения?
  • Сможет ли недавно обученный рабочий получать более высокую заработную плату?
  • Получит ли рабочий увеличение переговорной силы или рычагов влияния на более высокую заработную плату?
  • Если повышение заработной платы оправдано в результате обучения, будет ли увеличение производительности и прибыли достаточным для покрытия любых повышений заработной платы, а также общей стоимости программы обучения?

В то время как работодатели должны с осторожностью относиться к уходу недавно обученных работников, многие работодатели требуют, чтобы работники оставались в фирме в течение определенного времени в обмен на оплачиваемое обучение.

Компании также могут столкнуться с сотрудниками, которые не хотят проходить обучение. Это может произойти в отраслях, в которых доминируют профсоюзы, поскольку усиление гарантий занятости может затруднить найм обученных профессионалов или увольнение менее подготовленных сотрудников. Однако профсоюзы могут также вести переговоры с работодателями, чтобы их члены были лучше обучены и, следовательно, более продуктивны, что снижает вероятность перевода рабочих мест за границу.

Для рабочих

Рабочие увеличивают свой потенциал заработка за счет развития и совершенствования своих способностей и навыков.Чем больше они знают о своей должности, чем больше они разбираются в конкретной отрасли, тем более ценными они становятся для работодателя. Сотрудники могут захотеть изучить передовые методы или новые навыки, чтобы побороться за более высокую заработную плату. Обычно работники могут ожидать увеличения своей заработной платы, но на меньший процент, чем прирост производительности работодателем. При принятии решения о поступлении на программу обучения работник должен учитывать ряд факторов:

  • Насколько они могут повысить производительность труда?
  • Взимается ли рабочий за программу обучения?
  • Увидит ли работник повышение заработной платы, которое оправдает затраты на программу?
  • Каковы условия на рынке труда для более подготовленных специалистов в этой области?
  • Существенно ли насыщен рынок труда квалифицированной рабочей силой по данной специальности?

Работодатели могут оплатить все или часть расходов на обучение, но это не всегда так.Кроме того, работник может потерять доход, если программа не оплачивается, и он не может работать столько же часов, сколько раньше.

Для экономики

Многие страны уделяют больше внимания развитию системы образования, которая может производить работников, способных работать в новых отраслях, таких как наука и технологии. Отчасти это связано с тем, что старые отрасли в развитых странах стали менее конкурентоспособными и, следовательно, с меньшей вероятностью будут продолжать доминировать в промышленном ландшафте.Кроме того, возникло движение за улучшение базового образования населения, с растущей верой в то, что все люди имеют право на образование.

Когда экономисты говорят об «образовании», внимание уделяется не только работникам, получающим высшее образование. Образование часто разбивается на определенные уровни:

  • Начальная школа — начальная школа в США
  • Средняя школа — средняя школа, старшая школа и подготовительная школа
  • Высшее образование — университет, общественный колледж, профессиональные училища

Экономика страны становится более производительной по мере увеличения доли образованных работников, поскольку образованные работники могут более эффективно выполнять задачи, требующие грамотности и критического мышления.Однако получение более высокого уровня образования также требует определенных затрат. Стране не обязательно иметь разветвленную сеть колледжей или университетов, чтобы получить пользу от образования; он может предлагать базовые программы обучения грамоте и при этом видеть улучшения в экономике.

В странах, где большая часть населения посещает и заканчивает школы, наблюдается более быстрый экономический рост, чем в странах с менее образованными работниками. В результате многие страны предоставляют финансирование начального и среднего образования для улучшения экономических показателей.В этом смысле образование — это вложение в человеческий капитал, подобное вложению в более совершенное оборудование.

По данным ЮНЕСКО и Программы развития человеческого потенциала Организации Объединенных Наций, соотношение количества детей официального среднего школьного возраста, зачисленных в школу, к количеству детей официального среднего школьного возраста в населении (называемое коэффициентом охвата) выше. в развитых странах, чем в развивающихся.

Коэффициент охвата школьным образованием отличается от расчета расходов на образование в процентах от валового внутреннего продукта (ВВП), который не всегда сильно коррелирует с уровнем образования населения страны.ВВП представляет собой объем производства товаров и услуг для страны. Следовательно, расходование высокой доли ВВП на образование не обязательно гарантирует, что население страны будет более образованным.

Для предприятий интеллектуальные способности сотрудника можно рассматривать как актив. Этот актив можно использовать для создания продуктов и услуг, которые можно продавать. Чем больше хорошо обученных рабочих нанимает фирма, тем больше она теоретически может производить. Экономику, в которой работодатели рассматривают образование как актив, часто называют экономикой, основанной на знаниях.

Как и любое решение, инвестирование в образование связано с альтернативными издержками для работника. Часы, проведенные в классе, означают меньше времени на работу и получение дохода. Однако работодатели платят более высокую заработную плату, когда задачи, необходимые для выполнения работы, требуют более высокого уровня образования. В результате, хотя доход сотрудника может быть ниже в краткосрочной перспективе, чтобы получить образование, заработная плата, вероятно, будет выше в будущем после завершения обучения.

Паутина Модель

Модель «паутина» помогает объяснить эффекты обучения рабочих новым навыкам.Модель показывает, как колеблется заработная плата по мере того, как рабочие осваивают новый навык, а также то, как предложение рабочих изменяется с течением времени.

Модель показывает, что по мере того, как рабочие осваивают новый навык, в краткосрочной перспективе происходит повышение заработной платы. Однако по мере того, как со временем все больше рабочих проходят обучение и попадают в рабочую силу в погоне за более высокой заработной платой, предложение обученных рабочих увеличивается. В конечном итоге это приводит к снижению заработной платы из-за избытка рабочих рук. По мере падения заработной платы все меньше работников интересуются этими вакансиями, что приводит к сокращению предложения рабочих.Цикл снова начинается с обучения большего числа рабочих и повышения их заработной платы в краткосрочной перспективе.

Поскольку для завершения обучения и обучения требуется время, изменение спроса на определенные типы сотрудников имеет разные последствия в долгосрочном и краткосрочном плане. Экономисты демонстрируют этот сдвиг, используя паутинообразную модель предложения и спроса на рабочую силу. В этой модели предложение рабочей силы анализируется в долгосрочной перспективе, но изменения спроса и заработной платы рассматриваются в краткосрочной перспективе, поскольку они движутся к долгосрочному равновесию.

Изображение Джули Банг © Investopedia 2019

Рисунок 1: Краткосрочные изменения спроса и уровня заработной платы

В краткосрочной перспективе рост спроса на более подготовленных рабочих приводит к увеличению заработной платы выше равновесного уровня (график A). Мы можем видеть сдвиг в увеличении спроса (D2) и там, где он пересекается с W2, представляя увеличение заработной платы. Однако L, которая представляет собой кривую краткосрочного труда, также пересекает W2 и D2.

Увеличение заработной платы происходит не по кривой долгосрочного предложения труда (S), а по более неэластичной кривой краткосрочного предложения труда (L).Краткосрочная кривая более неэластична, потому что существует ограниченное число работников, которые имеют или могут немедленно обучиться новому набору навыков. По мере того, как все больше и больше рабочих проходят обучение (график B), предложение рабочей силы смещается вправо (L2) и движется по кривой долгосрочного предложения рабочей силы (S).

Изображение Джули Банг © Investopedia 2019

Рисунок 2: Влияние новых рабочих на уровень заработной платы.

С увеличением количества новых рабочих возникает понижательное давление на ставку заработной платы, которая падает с W2 до W3 (график C).

Изображение Джули Банг © Investopedia 2019

Рисунок 3: Установлено новое равновесие заработной платы

Из-за падения заработной платы все меньше работников заинтересованы в обучении навыкам, востребованным работодателями. В результате заработная плата повышается (до W4), хотя повышение заработной платы происходит все меньшими и меньшими приращениями. Этот цикл увеличения заработной платы и увеличения рабочей силы продолжается до тех пор, пока не достигнет равновесия: первоначальное повышение спроса соответствует долгосрочному предложению труда (график F).

Образование, обучение и раса

В США образование не всегда приводит к повышению заработной платы для всех рабочих. По данным Института экономической политики, черные рабочие, например, сталкиваются со значительным и растущим разрывом в заработной плате: чернокожие мужчины платят всего 71 цент, а черные женщины только 64 цента за каждый доллар, зарабатываемый белыми. Эти пробелы обнаруживаются на всех уровнях работы, от низкой до высокой, но наиболее высоки в высокооплачиваемых областях из-за недостаточного представительства чернокожих работников этих профессий.Разрыв также сохраняется на всех уровнях образования: чернокожие рабочие, имеющие среднюю школу, колледж и ученые степени, зарабатывают всего 81,7%, 77,5% и 82,4% соответственно от того, что зарабатывают белые рабочие с такой же степенью. Уровень безработицы среди чернокожих рабочих, имеющих степень бакалавра, аналогичен уровню безработицы среди белых рабочих без высшего образования.

В ближайшем будущем чернокожие американцы будут более уязвимы перед перемещением, потому что их рабочие места, такие как водители грузовиков, работники общественного питания и офисные клерки, с большей вероятностью будут затронуты появлением автоматизации.В отчете McKinsey & Company за 2019 год, в котором рассматривались эти тенденции, говорится, что два способа улучшить перспективы для афроамериканцев — это «смещение профилей образования в соответствии с растущими секторами и вовлечение компаний и государственных политиков в разработку программ переподготовки».

Без изменений, подобных этим, а также многим другим, долгосрочный, хорошо задокументированный и растущий разрыв в расовом богатстве, существующий между белыми и цветными людьми, угрожает ограничить потребление, что, по оценкам, будет стоить Соединенному Королевству.С. Экономия от 1 трлн до 1,5 трлн долларов в период с 2019 по 2028 год, или от 4% до 6% прогнозируемого ВВП в 2028 году.

Итог

Знания и навыки работников, имеющиеся в наличии в рабочей силе, являются ключевым фактором, определяющим как бизнес, так и экономический рост. Страны со значительным предложением квалифицированной рабочей силы, полученной посредством формального образования, а также профессионального обучения, часто могут извлечь из этого выгоду за счет развития отраслей с большей добавленной стоимостью, таких как высокотехнологичное производство.Странам необходимо обеспечить с помощью законодательства и программ занятости, что все их граждане имеют доступ к образованию и профессиональной подготовке, которые могут поднять рабочих, компании и всю экономику.

Обзор экономики образования, Elsevier

Контактная информация Elsevier

Серийная информация


Ограничения на скачивание: Полный текст только для подписчиков ScienceDirect
Редактор: Э. Кон
Series handle: RePEc: eee: ecoedu
ISSN: 0272-7757

Цитаты RSS-канал: в CitEc

Факторы воздействия

Статистика доступа и загрузки
Верхний элемент:

Исправления

Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправлять ошибки и упущения. При запросе исправления укажите идентификатор этого элемента: RePEc: eee: ecoedu . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, названия, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Catherine Liu (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: http://www.elsevier.com/locate/econedurev .

Содержание

2021, том 85, выпуск C

  • S0272775721000418 Кому нужны общие знания?
    by Bellés-Obrero, Cristina & Duchini, Emma
  • S0272775721000935 Финансирование высшего образования и образовательные стремления подростков и их родителей
    by Hassani-Nezhad, Lena & Anderberg, Dan & Chevalier, Arnaud & Lührmann, Melanie & Pavan, Ronni
  • S0272775721000947 Смещение в приспособлениях для лиц с ограниченными возможностями образования
    by Druckman, James N.И Леви, Джереми и Сэндс, Натали
  • S0272775721000959 Ограниченные контракты, ограниченное качество? влияние дополнительных инструкторов на успеваемость студентов ☆
    by Zhu, Maria
  • S0272775721000960 Распределение времени подростков и развитие навыков
    by Jürges, Hendrik & Khanam, Rasheda
  • S0272775721000972 Роль помощника учителя: женские образцы для подражания в классе
    by Griffith, Amanda L.И Мэйн, Джойс Б.
  • S0272775721000984 Влияние ухода за детьми раннего возраста на успеваемость детей иммигрантов
    by Corazzini, Luca & Meschi, Elena & Pavese, Caterina
  • S0272775721000996 Время обучения и успеваемость учащихся: регулирующая роль квалификации учителей
    by Wedel, Katharina
  • S0272775721001072 Влияние международной аккредитации на выявленные предпочтения студентов: данные французских бизнес-школ
    by Jacqmin, Julien & Lefebvre, Mathieu
  • S0272775721001084 Получение ренты посредством коллективных переговоров: Профсоюзы учителей и образовательная продукция ☆
    by Cook, Jason & Lavertu, Stéphane & Miller, Corbin
  • S0272775721001096 Знакомое лицо: матчи учеников и учителей и достижения учеников
    by Hwang, NaYoung & Kisida, Brian & Koedel, Cory
  • S0272775721001102 Понимание реакции на финансовые и нефинансовые стимулы в образовании: полевые экспериментальные данные с использованием оценок с высокими ставками
    by Burgess, Simon & Metcalfe, Robert & Sadoff, Sally
  • S027277572100090X Перевернутое положение: низкие температуры снижают уровень обучения в Австралии
    by Johnston, David W.И Кнотт, Рэйчел и Мендолия, Сильвия и Симински, Питер
  • S027277572100100X Централизованный набор студентов в колледжи и состав студентов
    by Machado, Cecilia & Szerman, Christiane

2021, том 84, выпуск C

  • S0272775721000637 Долгосрочные эффекты правил, касающихся возраста начала обучения в школе
    by Oosterbeek, Hessel & ter Meulen, Simon & van der Klaauw, Bas
  • S0272775721000649 Несоответствие образования и навыков среди иммигрантов: влияние владения языком принимающей страны
    by Budría, Santiago & Martínez-de-Ibarreta, Carlos
  • S0272775721000662 Подрывает ли домашнее насилие учебную среду сверстников в школе? Эффекты домашнего насилия в городах Перу со стороны сверстников
    by Gutierrez, Italo A.И Молина, Освальдо
  • S0272775721000674 Воздействие посещения независимой гимназии: данные из Швеции с использованием данных рейтинга школ
    by Edmark, Karin & Persson, Lovisa
  • S0272775721000686 Область исследования и выбор партнера
    by Artmann, Elisabeth & Ketel, Nadine & Oosterbeek, Hessel & van der Klaauw, Bas
  • S0272775721000698 Всегда ли девочки хороши для мальчиков? Краткосрочные и долгосрочные последствия гендерной принадлежности сверстников в школе
    by Briole, Simon
  • S0272775721000704 Влияние финансирования технологий на уровень знаний учащихся на уровне школы
    by Bass, Brittany
  • S0272775721000716 Слишком жарко или слишком холодно для учебы? Влияние температуры на распределение времени студентов
    Альберто, Иван Карло и Цзяо, Ян и Чжан, Сяохань
  • S0272775721000728 Влияние сохранения классов на преступность среди несовершеннолетних
    по Диас, Хуан и Грау, Николас и Рейес, Татьяна и Ривера, Хорхе
  • S0272775721000741 Кредит колледжа на столе? Курс повышения квалификации и сдача экзамена
    by Fazlul, Ishtiaque & Jones, Todd & Smith, Jonathan
  • S0272775721000819 Гендерные различия в том, чтобы оставлять вопросы пустыми в стандартизированных тестах с высокими ставками
    by Saygin, Perihan O.И Этуотер, Энн
  • S0272775721000844 Провал рынка высшего образования и человеческого капитала без отрыва от производства
    by Balmaceda, Felipe
  • S0272775721000856 Влияние случайно назначенного отдела консультанта на успеваемость студентов
    Альберт, Аарон
  • S0272775721000868 Лучший в своем классе
    by Aparicio Fenoll, Ainoa
  • S0272775721000881 Обмен цифровыми сообщениями для повышения посещаемости и успеваемости в колледжах
    by Avery, Christopher & Castleman, Benjamin L.И Гурвиц, Майкл и Лонг, Бриджит Терри и Пейдж, Линдси С.
  • S0272775721000893 Оценка воздействия программ школьного питания: данные из индийской схемы полуденного питания
    by Kaur, Randeep
  • S0272775721000911 Мотивация выбора карьеры с использованием поведенческих стратегий
    by Ajzenman, Nicolás & Elacqua, Gregory & Hincapié, Diana & Jaimovich, Analía & Boo, Florencia López & Paredes, Diana & Román
  • S027277572100073X Информационное содержание наград сотрудников
    Schiman, Jeffrey C.
  • S027277572100087X Конкурентоспособны ли зарплаты учителей в США? Учет географии и смещения ретрансформации в логарифмических регрессиях
    по Blackburn, McKinley L.

2021, том 83, выпуск C

  • S0272775721000431 Влияние образования на бедность: европейская перспектива
    by Hofmarcher, Thomas
  • S0272775721000443 Взаимодействие студентов из меньшинств и помощников преподавателя в STEM
    by Oliver, Daniel & Fairlie, Robert & Millhauser, Glenn & Roland, Randa
  • S0272775721000455 Под давлением: как гендерная принадлежность преподавателей и неопределенность контрактов влияют на оценки учащихся
    by Griffith, Amanda L.И Соверо, Вероника
  • S0272775721000467 Расширение доступа к среднему образованию: данные из политики снижения оплаты и расширения производственных мощностей в Кении
    by Brudevold-Newman, Andrew
  • S0272775721000479 Влияние COVID-19 на зачисление в школу
    by Chatterji, Pinka & Li, Yue
  • S0272775721000480 Beyond Black and White: The Impact of Asian Peers on Scholastic Achievement
    by d’Este, Rocco & Einiö, Elias
  • S0272775721000492 Доказательства размерности и надежности оценок профессиональных рекомендаций кандидатов в преподаватели
    by Goldhaber, Dan & Grout, Cyrus & Wolff, Malcolm & Martinková, Patrícia
  • S0272775721000509 Труд против капитала при предоставлении общественных услуг: оценка предельных продуктов затрат на достижение результатов учащихся✰
    by Enami, Ali & Alm, James & Aranda, Rodrigo
  • S0272775721000510 Приватизация водоснабжения и накопление человеческого капитала
    by Ao, Chon-Kit
  • S0272775721000583 Неравенство в результатах тестов между молодежью из числа коренного и некоренного населения в Канаде
    по Barber, Michael & Jones, Maggie E.С.
  • S0272775721000595 Повышают ли более строгие требования по математике в старших классах успеваемость по STEM в колледже?
    от Цзя, Нин
  • S0272775721000601 Стажировка студентов и возможности трудоустройства после выпуска: полевой эксперимент
    by Baert, By Stijn & Neyt, Brecht & Siedler, Thomas & Tobback, Ilse & Verhaest, Dieter
  • S0272775721000613 Оценка денежной и моральной отдачи от образования в колледже для академически отсталых студентов: данные политики квот на зачисление в колледж в Южной Корее
    by Kim, Taehoon
  • S0272775721000625 Что будет на кону без экзаменов с высокими ставками? Оценка студентов и прием в колледж во время COVID-19
    Arenas, Andreu & Calsamiglia, Caterina & Loviglio, Annalisa
  • S0272775721000650 Игра в догонялки: исследование расового разрыва в удержании STEM на уровне семестра.
    , автор Sovero, Veronica & Buchinsky, Moshe & Baird, Matthew D.
  • S027277572100039X Важность качества сверстников для завершения высшего образования
    by Humlum, Maria Knoth & Thorsager, Mette

2021, том 82, выпуск C

  • S0272775721000133 Является ли затухание вмешательства артефактом масштабирования? ,
    , , автор: Ван, Сируи и Бонд, Тимоти Н. и Ланг, Кевин и Клементс, Дуглас Х. и Сарама, Джули и Бейли, Дрю Х.
  • S0272775721000145 Кто учит учителей? РКИ по взаимному наблюдению и обратной связи в 181 школе
    , проведенное Murphy, Richard & Weinhardt, Felix & Wyness, Gill
  • S0272775721000157 Право на участие в программе Medicaid и человеческий капитал
    by Qureshi, Javaeria A.& Гангопадхьяя, Анудж
  • S0272775721000169 Рынок труда возвращается в тюрьму GED
    by Darolia, Rajeev & Mueser, Peter & Cronin, Jacob
  • S0272775721000170 Влияние COVID-19 на рынок услуг по уходу за детьми в США: данные о заказах на услуги домашнего ухода
    от Ali, Umair & Herbst, Chris M. & Makridis, Christos A.
  • S0272775721000182 Сортировка: влияние расширения устава на состав учителей и учеников в традиционных государственных школах
    by Sorensen, Lucy C.И Холт, Стивен Б.
  • S0272775721000236 Эффекты размера класса в высшем образовании: различия в областях STEM и не связанных с STEM
    by Kara, Elif & Tonin, Mirco & Vlassopoulos, Michael
  • S0272775721000248 Герои, злодеи или что-то среднее? Как политика «Право на труд» влияет на учителей, учащихся и формирование образовательной политики
    by Lyon, Melissa Arnold
  • S0272775721000339 Неравная оплата за равный труд? Распаковка гендерного разрыва в основной компенсации
    by Grissom, Jason A.И Тиммер, Дженнифер Д. и Нельсон, Дженнифер Л. и Блиссетт, Ричард С.Л.
  • S0272775721000364 Влияние импортной конкуренции на уровень образования на уровне послесреднего образования: данные НАФТА
    , автор Lee, Maxine J.
  • S0272775721000376 (Em) На основе науки? Оценка относительной отдачи на рынке труда от естествознания в средней школе в Индии
    by Roychowdhury, Punarjit
  • S0272775721000388 Эволюция гендерного разрыва в навыках счета и грамотности в период между детством и юношеством
    by Borgonovi, Francesca & Choi, Alvaro & Paccagnella, Marco
  • S0272775721000406 Инвалиды и успеваемость студентов: квази-экспериментальные данные из Китая
    by Huang, Bin & Lu, Haiyang & Zhu, Rong
  • S027277572100025X Реформы образования и навыки взрослых: данные из Эстонии
    by Byrne, Kieran & Plekhanov, Alexander
  • S027277572100042X Прямые иностранные инвестиции и результаты образования молодежи в мексиканских муниципалитетах
    by Ibarra-Olivo, J.Эдуардо

2021, том 81, выпуск C

  • S0272775721000017 Контроль рождаемости, размер семьи и образовательная стратификация: данные ханьцев и этнических меньшинств в Китае
    by Pan, Yao & Liu, Yishen
  • S0272775721000029 Выбор специальности: действительно ли женщины отличаются от мужчин?
    от Куглер, Адриана Д. и Тинсли, Кэтрин Х. и Уханева, Ольга
  • S0272775721000030 Влияние гибкости старшей средней школы на сортировку и образовательные результаты
    by Berggren, Andrea & Jeppsson, Louise
  • S0272775721000042 Влияет ли гонка ученик-учитель на оценки за курс?
    по Харбаткин Эрика
  • S0272775721000054 Гетерогенные эффекты пропуска места в предпочтительной средней школе в Англии
    by Gorman, Emma & Walker, Ian

2021 г., том 80, выпуск C

  • S0272775720305483 Идя по вашим стопам: побочные эффекты в выборе высшего образования для братьев и сестер
    by Aguirre, Josefa & Matta, Juan
  • S0272775720305513 Нет опыта, нет работы: влияние опыта работы в сфере профессионального образования и обучения на результаты на рынке труда после получения высшего образования
    by Oswald-Egg, Maria Esther & Renold, Ursula
  • S0272775720305525 Пути неудач: распаковка корреляции между поколениями в благосостоянии
    by Bubonya, Melisa & Cobb-Clark, Deborah A.
  • S0272775720305537 Смена учителей и финансовые стимулы в малообеспеченных школах: данные о политике компенсации в развивающейся стране
    by Camelo, Rafael & Ponczek, Владимир
  • S0272775720305549 Пора учиться: школьные учреждения и время возвращения к обучению
    by Barrios-Fernández, Andrés & Bovini, Giulia
  • S0272775720305628 Кто заботится о детях? Экспериментальные доказательства спроса на качество ухода за детьми
    by Gordon, James A.И Хербст, Крис М. и Текин, Эрдал
  • S027277572030563X Гендерные различия при поступлении в колледж: стремление и управление рисками
    by Delaney, Judith M. & Devereux, Paul J.

2020, том 79, выпуск C

  • S0272775720305264 Программы кормления по выходным (BackPack) и результаты учащихся
    by Курц, Майкл Д. и Конвей, Карен Смит и Мор, Роберт Д.
  • S0272775720305288 Собственный вес ребенка и человеческий капитал: результаты тестов, оценки учителей и некогнитивные навыки
    by Rouse, Kathryn & Hunziker, Brooke
  • S0272775720305318 Издевательства в школе положительно связаны с поддержкой перераспределения в зрелом возрасте
    by Yamagishi, Atsushi
  • S0272775720305458 Высшее образование и фертильность: данные реформ в Греции
    by Kountouris, Yiannis
  • S0272775720305471 Уменьшают ли обусловленные доходом студенческие ссуды предложение рабочей силы? ,
    , , автор: Britton, Jack & Gruber, Jonathan
  • S0272775720305495 ​​Социальные сети и успеваемость в колледже: данные по питанию
    by Martin, Darius D.И Райт, Адам С. и Криг, Джон М.
  • S0272775720305501 Связан ли гендерный разрыв в математике с гендерным равенством? Только в странах с низким уровнем дохода
    by Anghel, Brindusa & Rodríguez-Planas, Núria & Sanz-de-Galdeano, Anna
  • S027277572030529X Реклассификация изучающих английский язык и академическая успеваемость: данные из Миннесоты
    Автор Онда, Масаюки и Сейлер, Эдвард
  • S027277572030546X Социально-экономическое неравенство и академическое соответствие между участниками постобязательного образования
    by Maragkou, Konstantina

2020, том 78, выпуск C

  • S0272775718301699 Влияние политики личного финансового образования в средней школе на финансовое поведение
    by Urban, Carly & Schmeiser, Maximilian & Collins, J.Майкл и Браун, Александра
  • S0272775718303054 Экспериментальное финансовое образование: полевое исследование экономики в классе в начальных школах
    , автор Batty, Michael & Collins, J. Michael & O’Rourke, Collin & Odders-White, Elizabeth
  • S0272775718303480 Льготы, оставленные на столе: Свидетельства из Закона о гражданской помощи военнослужащим
    от Castleman, Benjamin L. & Patterson, Richard & Skimmyhorn, William
  • S0272775718303959 Оценка воздействия программ финансового образования: количественная модель
    by Lusardi, Annamaria & Michaud, Pierre-Carl & Mitchell, Olivia S.
  • S0272775718304254 Финансовое образование для женщин-иностранок, работающих в качестве домашней прислуги в Сингапуре
    by Barua, Rashmi & Shastry, Gauri Kartini & Yang, Dean
  • S0272775718304837 Влияние доступа к метро на выбор школы
    by Herskovic, Luis
  • S0272775718306514 Влияние финансового образования на молодежь
    by Frisancho, Veronica
  • S0272775718306940 Финансовое образование в школах: метаанализ экспериментальных исследований
    by Kaiser, Tim & Menkhoff, Lukas
  • S0272775719302225 Влияние программ двойного ученичества на первые результаты на рынке труда: динамический подход
    by Neyt, Brecht & Verhaest, Dieter & Baert, Stijn
  • S0272775719302821 Эффект соответствия способностей и дифференцированного обучения в обучении финансовой грамотности.Доказательства двух рандомизированных контрольных испытаний
    Iterbeke, Kaat & De Witte, Kristof & Declercq, Koen & Schelfhout, Wouter
  • S0272775719305217 Культура и финансовая грамотность взрослого населения: данные из США
    by Davoli, Maddalena & Rodríguez-Planas, Núria
  • S0272775719306041 Одна работа лучше многих? Оценка влияния нескольких школьных рабочих мест на успеваемость учителей в Рио-де-Жанейро
    by Elacqua, Gregory & Marotta, Luana
  • S0272775719307538 Премия за красоту среди академиков
    by Jobu Babin, J.И Хасси, Эндрю и Никольско-Ржевский, Алекс и Тейлор, Дэвид А.
  • S0272775719307654 Пострадало ли учащихся принимающих школ от закрытия низкоэффективных школ? Влияние закрытия школ на приемные школы в Швеции 2000–2016 гг.
    by Taghizadeh, Jonas Larsson
  • S0272775720301552 На рынке труда для постоянных лекторов по экономике без штатного расписания
    by Hilmer, Christiana E. & Hilmer, Michael J.
  • S0272775720305197 Высказывание: важность некогнитивных навыков в академическом несоответствии
    Saltiel, Fernando
  • S0272775720305203 Могут ли условные гранты привлечь лучших студентов? Свидетельства китайских педагогических колледжей
    by Han, Li & Xie, Jiaxin
  • S0272775720305215 Разложение финансового неравенства в высших учебных заведениях США
    Cheslock, John J.И Шамехи, Яхья
  • S0272775720305227 Развитие навыков детей иммигрантов
    by Hull, Marie & Norris, Jonathan
  • S0272775720305239 Концептуальное представление повышения содержания
    by Tyner, Adam & Gershenson, Seth
  • S0272775720305240 Является ли «первый в семье» хорошим показателем для расширения участия в университетах?
    by Adamecz-Völgyi, Anna & Henderson, Morag & Shure, Nikki
  • S0272775720305252 Относительный возраст и инвестиции в человеческий капитал
    by Peña, Pablo A.
  • S0272775720305276 Ограничения школьного предложения при выборе треков: исследование французского языка с использованием вакансий в старших классах
    by Garrouste, Manon & Zaiem, Meryam
  • S0272775720305306 До свидания, Чан Кайши? Долгосрочные последствия образования при авторитарном режиме на Тайване
    by Bai, Yu & Li, Yanjun

2020, том 77, выпуск C

  • S0272775718301596 Обучение работодателей, статистическая дискриминация и престиж университетов
    by Bordón, Paola & Braga, Breno
  • S0272775718307635 Межправительственные трансферты при разнородной подотчетности: последствия реформы финансирования образования в Китае в 2006 г.
    by Ding, Yanqing & Lu, Fengming & Ye, Xiaoyang
  • S0272775718307660 Влияние работы на рынке труда и отслеживания образования на результаты обучения студентов: данные из Тайваня
    by Huang, Fung-Mey & Liao, Jen-Che & Yi, Chin-Chun
  • S0272775718307714 Мальчики отстают: как гендерные предубеждения учителей влияют на успеваемость учащихся
    Terrier, Camille
  • S0272775719300263 Годы обучения с поправкой на обучение (LAYS): определение нового макро-показателя образования
    by Filmer, Deon & Rogers, Halsey & Angrist, Noam & Sabarwal, Shwetlena
  • S0272775719303966 Влияние запрета мобильных телефонов в средних школах Швеции
    by Kessel, Dany & Hardardottir, Hulda Lif & Tyrefors, Björn
  • S0272775719304042 Минимальные затраты на образование и эффект липкой бумаги
    by Cruz, Tassia & Silva, Talita
  • S0272775719304698 Гендерный разрыв в выборе основной школы в Чили
    by Bordón, Paola & Canals, Catalina & Mizala, Alejandra
  • S0272775719305369 Международные потоки студентов из развивающихся стран: влияют ли доноры?
    по Lanati, Mauro & Thiele, Rainer
  • S0272775719305795 Влияние Великой рецессии на специальности колледжей
    by Ersoy, Fulya Y.
  • S0272775719305801 Колебания в отрасли и основные выборы колледжей: свидетельства энергетического бума и спада
    Han, Luyi & Winters, John V.
  • S0272775719306934 Детские убеждения, социальные убеждения и идентичность учителя и ученика совпадают
    by Eble, Alex & Hu, Feng
  • S0272775719307344 Влияет ли пол братьев и сестер на личностные качества? ,
    , , автор: Golsteyn, Bart H.H. & Magnée, Cécile A.Дж.
  • S0272775719307605 Бесплатный обед для всех! Влияние положения о праве сообщества на академические результаты
    by Gordanier, John & Ozturk, Orgul & Williams, Breyon & Zhan, Crystal
  • S0272775719307642 Влияние стандартной обратной связи теста по математике: использование естественного эксперимента в 3-м классе
    by Beuchert, Louise & Eriksen, Tine Louise Mundbjerg & Krægpøth, Morten Visby
  • S0272775719308465 Другой выбор? Поведение при поступлении в колледж и сохранение образовательного преимущества
    by Delaney, Judith M.И Деверо, Пол Дж.
  • S0272775720301515 Паралич при анализе? Влияние информации на получение студенческой ссуды
    от Маркс, Бенджамин М. и Тернер, Лесли Дж.

2020, том 76, выпуск C

  • S0272775718305922 Закрывание школ закрывает двери? Влияние закрытия средней школы на успеваемость и успеваемость
    by Larsen, Matthew F.
  • S0272775718307003 Ассимиляция иммигрантов: имеет ли значение раннее школьное воздействие?
    по Galloway, Taryn Ann & Gjefsen, Hege Marie
  • S0272775718307805 Государственная поддержка и высшее образование
    by Ortega, Alberto
  • S0272775719301955 Девочки впереди: как изменение школьной отметки влияет на красную рубашку и пробелы в результатах тестов
    by Cook, Philip J.И Канг, Сонгман
  • S0272775719301992 Выбор или награждение учителей? Международные данные из начальных школ
    by Braga, Michela & Checchi, Daniele & Scervini, Francesco & Garrouste, Christelle
  • S0272775719302729 Технологии и образовательные возможности: данные программы «Один ноутбук на каждого ребенка»
    Автор Янгуас, Мария Люсия
  • S0272775719303668 Социальная отдача к личному выбору? Влияние чартерных школ на поведенческие результаты, аресты и гражданское участие
    МакИчин, Эндрю и Лауэн, Дуглас Ли и Фуллер, Сара Криттенден и Перера, Рэйчел М.
  • S0272775719304832 Время начала обучения в средней школе и успеваемость учащихся: не ограничиваясь результатами тестов
    by Lenard, Matthew & Morrill, Melinda Sandler & Westall, John
  • S0272775719306478 Образование и здоровье на протяжении жизненного цикла
    by Kaestner, Robert & Schiman, Cuiping & Ward, Jason
  • S027277571830147X Объяснение гендерного разрыва в успеваемости и отношении к математике: роль гендерного равенства в обществе
    by Gevrek, Z.Эйлем и Геврек, Дениз и Ноймайер, Кристиан

2020, том 75, выпуск C

  • S0272775717305903 Влияние состава студентов на текучесть учителей: данные реформы приема
    by Karbownik, Krzysztof
  • S0272775717308038 Помогает ли относительная оценка учащимся мужского пола? Данные полевого эксперимента в классе
    , выполненные Czibor, Eszter & Onderstal, Sander & Sloof, Randolph & van Praag, C.Мирджам
  • S0272775718307179 Поведенческие реакции учащихся на альтернативный вариант — данные о введении промежуточных степеней в немецких школах
    by Obergruber, Natalie & Zierow, Larissa
  • S0272775719300378 Что хорошо для гуся, что хорошо для гусака?
    by Boggio, Cecilia & Coda Moscarola, Flavia & Gallice, Андреа
  • S0272775719300512 Разберемся позже? Влияние отслеживания возраста на долгосрочные результаты
    Borghans, By Lex & Diris, Ron & Smits, Wendy & de Vries, Jannes
  • S0272775719300676 Влияние поощрения с оплатой за процентиль на учащихся с низкими успеваемостями в сельских районах Китая
    by Chang, Fang & Wang, Huan & Qu, Yaqiong & Zheng, Qiang & Loyalka, Prashant & Sylvia, Sean & Ши, Яоцзян и Дилл, Сара-Ева и Розель, Скотт
  • S0272775719300950 Расходы на школьную инфраструктуру и результаты обучения: данные о землетрясении 2012 года в Северной Италии
    by Belmonte, Alessandro & Bove, Vincenzo & D’Inverno, Giovanna & Modica, Marco
  • S0272775719301281 Мастер на все руки? Связь между индивидуальными отклонениями в оценках и уровнем образования
    by Sandsør, Astrid Marie Jorde
  • S0272775719302183 Ассимиляция языка и успеваемость в тестах на успеваемость среди испаноязычных детей в США.С .: Данные полевого эксперимента
    by Mukhopadhyay, Sankar
  • S0272775719302675 О чем работодатели говорят о вакансиях студентов в резюме выпускников?
    by Van Belle, Eva & Caers, Ralf & Cuypers, Laure & De Couck, Marijke & Neyt, Brecht & Van Borm, Hannah & Baert, Stijn
  • S0272775719302961 Ценность использования данных о заработках в начале карьеры в Таблице показателей колледжа для выбора колледжа
    Mabel, Zachary & Libassi, C.Дж. И Гурвиц, Майкл
  • S0272775719303796 Действуют ли правила отчетности по федеральным студенческим ссудам?
    по Лау, Кристофер В.
  • S0272775719304492 Эффект выбывания из карьеры: данные из Калифорнии
    by Bonilla, Sade
  • S0272775719305679 Виртуальное консультирование для успешных старшеклассников
    by Gurantz, Oded & Pender, Matea & Mabel, Zachary & Larson, Cassandra & Bettinger, Eric
  • S027277571930531X Имеет ли значение упрощение процесса получения финансовой помощи в колледже?
    от Нараян, Аюши

2020, том 74, выпуск C

  • S0272775718301213 Снижение популярности сектора обучения в 1970-е годы
    by Steingrimsdottir, Herdis
  • S0272775718303327 Набор и поддержка малообеспеченных и успешных студентов в ведущих университетах
    by Andrews, Rodney J.И Имберман, Скотт А., Ловенхайм, Майкл Ф.
  • S0272775718305028 Ограничение стажа как фактор увольнений в государственных школах: анализ влияния законодательства штата на количество выпускников
    by Dabbs, Christine M.
  • S0272775718305910 Ускорение математики в начальной школе: доступ и влияние на успеваемость учащихся
    by Hemelt, Steven W. & Lenard, Matthew A.
  • S0272775718307507 Внутрисемейные различия в участии Head Start и родительских инвестициях
    by Gonzalez, Kathryn E.
  • S0272775719300779 Что определяет качество школ в Африке? Разделение социального капитала и этнического разделения
    by Hollard, Guillaume & Sene, Omar
  • S0272775719300901 Кому выгодно выборочное обучение? Свидетельства о приеме в элитные школы-интернаты
    by Shi, Ying
  • S0272775719302559 Бесплатный обед для всех? Влияние универсального школьного обеда на плохое поведение учащихся
    by Altindag, Duha T.И Бэк, Деокри и Ли, Хонг и Меркл, Джессика
  • S0272775719303449 Пол, культура и STEM: противоречащие интуиции модели в арабском обществе
    by Friedman-Sokuler, Naomi & Justman, Moshe
  • S0272775719303474 Выбор школы и предпочтения родителей в отношении школьных атрибутов в Чили
    by Hofflinger, Alvaro & Gelber, Denisse & Tellez Cañas, Сантьяго

2019, том 73, выпуск C

  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718306630 Эмпирическое исследование гипотезы Беннета в ценах юридических школ
    by Kelchen, Robert
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775717305551 Влияет ли государственная инфраструктура на человеческий капитал? Влияние улучшения транспортного сообщения на образование детей на Филиппинах
    by Francisco, Kris A.И Танака, Макото
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719301219 Родители ваших сверстников: побочные эффекты родительского образования
    by Fruehwirth, Jane Cooley & Gagete-Miranda, Jessica
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719301736 Неужели лекарство хуже болезни? Влияние исправлений учителей на успеваемость учителей и учеников в Чили
    by Lombardi, María
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719304108 Любая пресса — хорошая пресса? Непредвиденные эффекты исследований Раздела IX на результаты университетов
    by Lindo, Jason M.И Маркотт, Дэйв Э. и Палмер, Джейн Э. и Свенсен, Исаак Д.
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719302791 ЛГБТ-студенты: новые данные о демографии и образовательных результатах
    by Sansone, Dario
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718303972 Расширение начального образования и качество обучения
    by Valente, Christine
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718306976 Эффект равенства в образовании и дискреционных полномочий учителя на экзаменах с высокими ставками
    by Cornelisz, Ilja & Meeter, Martijn & van Klaveren, Chris
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719302717 Экспериментальная оценка трех показателей качества учителей: добавленная стоимость, наблюдения в классе и опросы студентов
    by Bacher-Hicks, Andrew & Chin, Mark J .И Кейн, Томас Дж. И Стайгер, Дуглас О.
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719301839 Отвечает ли рынок медицинского образования на краткосрочный местный спрос? ,
    , , автор: Диллендер, Маркус и Фридсон, Эндрю и Джиан, Конг и Саймон, Косали
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718306162 Оптимизация с ограничениями? Заработная плата учителей, школьные ресурсы и успеваемость учащихся
    by Greaves, Ellen & Sibieta, Luke
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718307817 Открытия нефти и образовательные услуги на юге послевоенного периода
    by Maurer, Stephan E.
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719303784 Специальность в колледже, курсовая работа в колледже и заработная плата после колледжа
    by Light, Audrey & Schreiner, Sydney
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719301104 Запугивают ли мужчин высокообразованные женщины? Под прикрытием Tinder
    , автор — Neyt, Brecht & Vandenbulcke, Sarah & Baert, Stijn
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718306216 Позитивные действия в бразильских университетах: влияние на набор целевых групп
    by Vieira, Renato Schwambach & Arends-Kuenning, Mary
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775718306174 Оценка по кривой: Когда иметь хороших сверстников нехорошо
    by Calsamiglia, Caterina & Loviglio, Annalisa
  • v: 73: y: 2019: i: c: s0272775719300767 Студенты почти так же эффективны, как и преподаватели в университетском обучении
    by Feld, Jan & Salamanca, Nicolás & Zölitz, Ulf
  • v: 73: y: 2019: i: c: s027277571930024x Влияние повышения оценок на охват и заработки в высших учебных заведениях
    by Nordin, Martin & Heckley, Gawain & Gerdtham, Ulf
  • v: 73: y: 2019: i: c: s027277571830503x Планы сбережений на образование, соответствующие взносы и финансовые ассигнования домохозяйств: данные канадской реформы
    by Messacar, Derek & Frenette, Marc
  • v: 73: y: 2019: i: c: s027277571830150x Вдали от дома, лучше в школе.Корпус британской школы-интерната
    by Foliano, Francesca & Green, Francis & Sartarelli, Marcello
  • v: 73: y: 2019: i: c: s027277571830596x Посещаемость дошкольных учреждений, обучение и когнитивные навыки в Восточной Африке
    by Bietenbeck, Jan & Ericsson, Sanna & Wamalwa, Fredrick M.
  • v: 73: y: 2019: i: c: s027277571930189x Шоки спроса на труд при рождении и когнитивные достижения в детстве
    by Regmi, Krishna & J.Хендерсон, Дэниел

2019, Volume 72, Issue C

  • 1-18 Влияние физического воспитания на физическую подготовку, успеваемость и поведение учащихся
    by Packham, Analisa & Street, Brittany
  • 19-22 Законный доступ к алкоголю и успеваемость: кого это коснется? ,
    , , автор: Ha, Joung Yeob & Smith, Austin C.
  • 23-29 Раннее вмешательство в учебу в колледже и улучшение успеваемости учащихся
    by Gordanier, John & Hauk, William & Sankaran, Chandini
  • 30-43 Центры ухода за младенцами и детьми ясельного возраста: рандомизированное исследование aeioTU
    by Nores, Milagros & Bernal, Raquel & Barnett, W.Стивен
  • 44-54 Несут ли школьные чиновники ответственность за финансовые затруднения? Данные из систем финансового вмешательства школьного округа
    Thompson, Paul N.
  • 55-65 Гендерные стереотипы: случай с MisProfesores.com в Мексике
    by Arceo-Gomez, Eva O. & Campos-Vazquez, Raymundo M.
  • 66-79 Молодые, одаренные и ленивые? Роль способностей и перспектив рынка труда в решениях учащихся об усилиях студентов
    Chadi, Adrian & de Pinto, Marco & Schultze, Gabriel
  • 80-106 Почему Бразилия отстала в высшем образовании?
    от Binelli, Chiara & Menezes-Filho, Naercio
  • 107-120 Влияние масштабных вмешательств по охране здоровья взрослых на школьное обучение детей: данные антиретровирусной терапии в Замбии
    Лукас, Адриенн М.И Чидот, Маргарет и Уилсон, Николас Л.
  • 121-130 Стипендии и усилия студентов: данные колумбийской программы Ser Pilo Paga
    by Bernal, Gloria L. & Penney, Jeffrey
  • 131-146 Разнообразие учебных групп и первые результаты учебы в колледже: экспериментальные данные программы включения в высшее образование в Перу
    by Агурто Адриансен, Маркос и Фиестас Чевес, Уго и Нуньес Моралес, Венсеслао и Кеведо, Валерия и Вегас Чион, Сусана
  • 147-165 Повышенное обучение или инфляция среднего балла? Свидетельство о приеме в университет на основе GPA в Чили
    от Файнзилбер, Эдуардо и Лара, Бернардо и Леон, Томас
  • 166-186 Преимущества обучения взрослых: профессиональное обучение, социальный капитал и заработки
    by Ruhose, Jens & Thomsen, Stephan L.& Вейлаге, Инса
  • 187-203 Обязательное школьное образование для кого? Роль пола, бедности и религиозности
    Erten, Bilge & Keskin, Pinar
  • 204-218 Отложить или проиграть: время начала средней школы и успеваемость
    от Groen, Jeffrey A. & Pabilonia, Sabrina Wulff
  • 219-238 Понимание гендерных различий в STEM: данные из заявлений в колледж✰
    by Delaney, Judith M.И Деверо, Пол Дж.

Значение, характер и масштаб. — Интернет-банкноты

Введение :

Экономика образования — относительно новая область учебной дисциплины. Важность систематического изучения экономических аспектов образования осознали еще в середине ХХ века. Итак, история экономики образования не очень древняя. Вопросы экономики образования интересуют как экономистов, так и педагогов.Различные экономические аспекты образования также различаются от страны к стране в зависимости от их экономической системы, экономического роста и развития. Например, развитая страна инвестирует в свое образование
человек больше, чем менее развитая страна. Связь
между экономическим ростом и развитием образования
в странах всегда считается положительной. Итак, экономика образования — это новая, динамичная и специализированная область обучения.

==============================

Значение экономики образования :

Экономика образования — относительно новая и отдельная отрасль науки, в которой делается попытка установить причинно-следственную связь между образованием и экономическими аспектами.Это специализированная область исследования, которая применяет принципы, теории и парадоксы экономики к сфере образования. Он использует концепции экономики для объяснения вопросов образования.

Согласно Бабалола , экономика образования изучает человеческое поведение с точки зрения решений, действий и реакций в отношении обучения. Он анализирует, как отдельный учащийся принимает решение об инвестициях и расходах на определенном уровне
образования. Подобным образом и в стране правительство
должно принимать решения по трем центральным проблемам образования.Центральные проблемы возникают из-за нехватки ресурсов. Это:

• Какое образование необходимо стране для формирования человеческого капитала ?.

• Как создать возможности для получения образования и социальную установку
для предоставления образования ?.

• Для кого будет производиться учебное оборудование ?.

Эти три ключевые проблемы должны быть решены соответствующим правительством страны. В этом контексте, теория
экономики образования дает правильный путь для выбора доступных
альтернатив в решении этих трех центральных проблем.Экономика образования
должна иметь дело с тем, как правительство, общество, учреждения и
домашних хозяйств используют ограниченные человеческие и материальные ресурсы для удовлетворения
неограниченных потребностей в образовании. Итак, «Экономика образования» — это
не только теоретическая область знаний, но и практический подход к решению образовательных задач. В оставшейся части раздела вы узнаете о сущности и сфере экономики образования.

==============================

Характер экономики образования:

Экономика образования — относительно новое направление изучения учебной дисциплины.Хотя тема экономики образования обсуждалась экономистами давно, но как дисциплина она стала известна только в середине 20 века. Таким образом, экономика образования является молодой дисциплиной. В этой части раздела мы узнаем о природе экономики образования. Обратите внимание на следующие пункты —

Научная дисциплина:

Экономика образования фокусируется на оптимальном использовании образовательных ресурсов, инструментов и методов для достижения образовательных целей.Таким образом, экономика образования — это наука о распределении ограниченных образовательных ресурсов между конкурирующими альтернативами образованию для достижения своих целей. Это наука, которая занимается рационализацией ограниченных образовательных ресурсов
для достижения оптимальных целей образования.

Прикладная тема:

Экономика образования применяет
теории и принципы экономики к области образования. Основная функция экономики образования заключается в решении вопросов распределения и распределения ресурсов
для достижения целей образования.

Новые и развивающиеся отрасли образования:

Экономика образования относительно новая развивающаяся отрасль
образования. Лишь в середине двадцатого века он стал отдельной дисциплиной.

Области динамического содержимого:

Предмет экономики
образования очень динамичный. К предмету экономики образования постоянно добавляются новые идеи. Он поощряет обширные исследования для расширения области содержания.

Систематическая совокупность знаний:

Экономика образования — это систематизированный комплекс знаний. Это побочный продукт обширных исследований в области экономики, а не спонтанное признание экономических аспектов образования.

Междисциплинарный характер :

Экономика образования
носит междисциплинарный характер. Предметы экономики образования связаны с образованием, экономикой, математикой, государственным устройством, менеджментом и т. Д.Видно, что содержание экономики образования взаимосвязано.

Из вышесказанного вы легко можете понять природу экономики образования. Экономика образования как новая дисциплина обрела свое облик в 1950-е годы. Многие известные экономисты, такие как Адам Смит, Альфред Маршал и Дж. Милль много говорил о государственных инвестициях в образование, рентабельности образования, формировании человеческого капитала и т. Д. В восемнадцатом и девятнадцатом веках. Но только к 1950-м годам экономисты начали акцентировать внимание
на образовании и его взаимосвязи с другими факторами, такими как экономический рост
, распределение доходов, финансирование образования и т. Д.Сегодня
«Экономика образования» выступила как отдельная и индивидуальная
дисциплина, имеющая свое собственное лицо. Уважаемые студенты,
меняющийся характер экономики образования можно проверить с ее содержанием
направлений. Давайте обсудим предмет экономики образования
в следующей части раздела.

==============================

Объем экономики образования:

Как вы знаете, слово «объем» относится к длине и ширине предмета.В этой части мы собираемся изучить предмет, входящий в экономику образования. Сфера экономики образования широка и динамична. Предметы
«Экономика образования» взяты из дисциплин «Экономика» и
«Образование». В основном изучение экономики образования включает частную и социальную отдачу от образования, формирование человеческого капитала, связь между образованием и экономическим развитием, стоимость и выгоды образования, планирование образования, эффективность образования, рентабельность образования, образование и справедливость
и т. Д. .Это важные области, которые следует включить в экономику образования. Согласно Хэнсону, предмет экономики образования подразделяется на семь следующих категорий:

.

• Формирование человеческого капитала.

• Вклад образования в экономический рост.

• Влияние образования на заработок.

• Исторический анализ экономики образования.

• Взаимосвязь между образованием и заработком.

• Программное бюджетирование и финансирование образования.

• Эффективность и равенство образования как возможности.

Принимая во внимание вышеперечисленные категории, мы можем более подробно описать сферу экономики образования по следующим пунктам.

1 • Стоимость обучения:

Стоимость образования — основная область изучения экономики образования. На качество образования сильно влияют затраты, понесенные на определенном уровне образования. Бабалола в своем определении ссылается на
затрат на образование как на меру того, от чего студент, учреждение или правительство должны отказаться, чтобы получить
образование отдельного человека или группы людей.Стоимость образования — это денежная, а также неденежная стоимость, используемая в процессе обучения отдельного человека или группы людей. Предмет экономики образования будет неполным без надлежащего обсуждения стоимости образования и его таксономии.

2. Структура финансирования образования : -Схема финансирования
различных уровней образования — еще одна важная область исследования
экономики образования. рост баланса образования
сильно зависит от здорового финансирования образования.Экономика образования предлагает эффективные способы финансирования образования.

3 • Планирование образования : Планирование образования относится к применению рационального, систематического анализа к процессу развития образования с целью сделать образование более эффективным и действенным в соответствии с потребностями и целями учащихся и общества. Это системные упражнения, направленные на достижение определенных физических целей и задач, поставленных обществом в определенные сроки в секторе образования.Образовательное планирование — важный предмет экономики образования. Детали планирования образования широко изучаются в экономике образования.

4 • Формирование человеческого капитала : Еще одна важная область экономики
образования — это формирование человеческого капитала и его теоретический подход. Человеческий капитал — это совокупность производственных навыков и технических знаний, воплощенных в
людях (рабочей силе) посредством образования и профессиональной подготовки. Это
рассматривается как знания, опыт и производственные способности, которые человек приобрел в процессе обучения и которые позволяют ему / ей эффективно и действенно функционировать в обществе.Он включает в себя знания, навыки, компетенции и качества, воплощенные в людях, которые
способствовали созданию общественного благосостояния.

5 • Инвестиции в образование : Инвестиции в образование — это
еще один важный предмет экономики образования. По словам Люси, «Инвестиции — это процесс отсрочки немедленного потребления в ожидании большего потребления в будущем». Теория инвестиций в образование утверждает, что государство или частные лица должны инвестировать в образовательные проекты с большей полезностью или наивысшей доходностью.Теоретические основы инвестиций в образование заняли важное место в экономике образования.

6 • Анализ рентабельности (CBA) образования : Это еще одна
область экономики образования. CBA подчеркивает
систематическое сравнение величины затрат и
выгод некоторых форм инвестиций в образование, чтобы определить экономическую рентабельность таких инвестиций. Он обеспечивает рациональную модель принятия инвестиционных решений в сфере образования, связывая прибыльность инвестиций в
один сектор образовательного предприятия с другим или между
различными уровнями и типами образования, такими как профессиональное, профессиональное, техническое или общее образование.Этот контент занимает важное место в экономике образования, поскольку
направляет инвестиционные решения в правильном направлении.

7 • Норма прибыли в образовании : Возврат инвестиций в образование — это выгода, полученная потребителями образования в результате их инвестиций в образование. Возврат образования бывает двух типов. Это частный доход и социальный доход. Под частной нормой прибыли мы подразумеваем те льготы, которые получают люди по окончании 9 027 школьного обучения в результате инвестиций в образование.Выгоды, получаемые государством или обществом от образовательного инвестиционного проекта, называются социальной нормой прибыли. Исследователями было проведено большое количество исследований рентабельности различных уровней образования, что в конечном итоге расширило сферу применения экономики образования.

8 • Эффективность в образовании и теории сигналов : Еще одним предметом
, касающимся экономики образования, является
эффективность образования и влияние сигнальных теорий.Под эффективностью в образовании обычно понимается способность образовательной системы выпускать свою продукцию (студентов) с минимальными потерями. Другими словами, это относится к способности образовательной системы достигать желаемого результата с минимальным использованием вложений или ресурсов. Эффективность в обучении бывает внутренней и внешней.

9 • Взаимосвязь образования и экономического развития :
Экономика образования также обсуждает взаимосвязь между успеваемостью в образовании и экономическим развитием.Между этими двумя элементами существует прямая связь. Экономическое развитие может быть достигнуто только с высшим образованием, и, наоборот,
, развитие образования невозможно без экономического развития. Таким образом, экономическое развитие и образование дополняют друг друга.

10 • Спрос и предложение на образование : На рост
образования сильно влияет фактор спроса и предложения на образование. Спрос на образование зависит от цены, полезности и способности правительства и людей
платить за него.С другой стороны, предложение образования зависит от финансовой устойчивости правительства и частных инвесторов в образование, а также от полезности образования для общества. Итак, баланс между спросом и предложением образования необходим для сбалансированного роста образования.

11 • Образование и рынок труда : Взаимосвязь между сектором образования и промышленностью является важной областью экономики образования. Экономика образования изучает, как образование может создавать эффективные и квалифицированные человеческие ресурсы для повышения производительности рабочей силы.
Образование должно быть спроектировано таким образом, чтобы удовлетворять потребности рынка труда.

12 • Управление финансами образования : Экономика образования должна уделять внимание способам управления финансами образования на уровне правительства, а также на уровне учреждения
. Следует разработать действенную и действенную процедуру управления финансами в образовательных учреждениях.

Это некоторые из важнейших предметов, которые необходимо изучать по экономике образования. Сфера экономики образования очень обширна.Здесь сложно раскрыть все вопросы и содержание темы. Вы можете изучить предлагаемую литературу, чтобы узнать больше о сфере экономики образования.

Давайте рассмотрим, почему сфера экономики образования динамична. Вклад в экономику образования за последние четыре с половиной десятилетия открыл новые области исследований в области теорий роста, рынка труда, государственных финансов и экономики развития. Теории социальной справедливости и экономики благосостояния
также включены в экономику
образования.Государственная политика становится основным направлением исследований в области экономики образования. Новые темы внедряются в эту область в быстром темпе. Таким образом, сфера экономики образования становится очень динамичной.

Нравится:

Нравится Загрузка …

Справочник по экономике образования, Том 3

Редактора:

Эрик А. Ханушек, Стивен Дж. Мачин, Людгер Вессманн


Как образование влияет на экономические и социальные результаты и как оно может влиять на государственную политику? В третьем томе Руководства по экономике образования используются недавно доступные высококачественные данные со всего мира для ответа на эти и другие ключевые вопросы.С помощью новых методологических подходов авторы охватывают эконометрические методы и данные о результатах международных тестов. Они исследуют детерминанты образовательных результатов и проблемы, связанные с заработной платой учителей и лицензией. И, отражая требования правительства к политике, основанной на фактах, они по-новому смотрят на институциональные особенности школьных систем. Редакторы томов Эрик А. Ханушек (Стэнфорд), Стивен Мачин (Университетский колледж Лондона) и Людгер Вессманн (Институт экономических исследований Ifo, Мюнхен) проводят четкие границы между недавно появившимися исследованиями экономики образования и предшествующей работой.Вместе с томом 4 они измеряют наше текущее понимание получения образования и его экономических и социальных эффектов.

Глава 1: Эконометрические методы исследований в образовании
Костас Мегир, Стивен Ривкин

Глава 2: Экономика международных различий в образовательной успеваемости
Эрик А. Ханушек, Людгер Вессманн

Глава 3: Образование и семейное прошлое: механизмы и политика
Андерс Бьорклунд, Кьелл Сальванес

Глава 4: Эффекты сверстников в образовании: как они могут работать, насколько они велики и сколько мы знаем на данный момент?
Брюс Сакердот

Глава 5: Вознаграждение учителей и коллективные переговоры
Михаил Подгурский

Глава 6: Лицензирование: изучение ценности этого шлюза для учителей
Дэн Голдхабер

Глава 7: Экономика отслеживания в образовании
Джулиан Р.Ставки

Глава 8: Подотчетность школы
Дэвид Фиглио, Сюзанна Лоеб

Глава 9: GED
Джеймс Хекман, Джон Эрик Хамфрис, Николас Мадер

Глава 10: Жилищная оценка успеваемости в школе
Сандра Блэк, Стивен Мачин

Глава 11: Ученичество
Стефан К. Уолтер, Пол Райан

Экономика образования — Образование

Введение

Экономика образования — это быстрорастущая и развивающаяся область, в которой применяется разнообразный набор экономических теорий, моделей и количественных методологий для понимания, анализа и повышения эффективности систем образования.Экономисты разработали и использовали экономические теории, такие как теория человеческого капитала, экономические модели, такие как модель образовательного производства, основанная на затратах и ​​выпусках, а также строгие экспериментальные и квазиэкспериментальные схемы, направленные на установление причинно-следственных связей. по множеству существенных вопросов, которые охватывают секторы образования, от формального до неформального, и уровни образования, от дошкольного образования до высшего образования. Некоторые из наиболее важных вопросов в сфере образования, которые в настоящее время исследуют экономисты, включают выбор школы (чартерные школы и системы ваучеров), ответственность учителей и устранение растущих разрывов в успеваемости.Поскольку эта область быстро развивается, а темы, которые находятся на переднем крае научных исследований в области экономики образования, часто реагируют на текущие политические дебаты в области образования, эти статьи отражают наиболее важные и актуальные ссылки с акцентом на темы. наиболее актуально для вопросов образования, как внутренних, так и глобальных, в первое десятилетие 21 века.

Общие обзоры

Читателям, которые заинтересованы в понимании широты и глубины тем и исследований в этой области, следует обратиться к нескольким исчерпывающим ресурсам по экономике образования.Брюер и МакЭван 2010 и двухтомник Ханушек и Велч 2006 предоставляют читателю исследования по наиболее важным темам экономики образования, включая связь между школьным обучением и заработной платой, вопросы предложения и качества учителей, а также финансирования высшего образования. . Johnes and Johnes 2004 представляет собой сборник исследовательских статей, в которых рассматриваются проблемы с международной точки зрения. В Carnoy 1995 также освещаются темы экономики образования, разбитые на восемь тематических блоков, включая преимущества образования и финансирование образования.Наконец, читатели, которые хотели бы понять три основные теории, лежащие в основе экономики образования с нетехнической точки зрения, должны обратиться к Brewer et al. 2010.

  • Брюэр, Доминик Дж., Гильберт К. Хеншке и Эрик Р. Эйде. 2010. Теоретические концепции в экономике образования. В Международной энциклопедии образования . Под редакцией Пенелопы Л. Петерсон, Евы Л. Бейкер и Барри МакГроу, 193–198. Оксфорд: Эльзевьер.

    Особенно подходит для читателей без образования в области экономики, дает нетехническое объяснение трех основных концепций, лежащих в основе области экономики образования: человеческий капитал, рыночные сбои и образовательное производство.

  • Брюэр, Доминик Дж. И Патрик Дж. Макьюэн, ред. 2010. Экономика образования . Оксфорд: академический.

    Самый последний и актуальный сборник исследовательских статей в области экономики образования. Обеспечивает всесторонний охват таких тематических областей, как рынок труда учителей и стимулы в образовании. Основное внимание уделяется образованию до 12 лет и включает исследования, проведенные в разных странах.

  • Карной, Мартин, изд.1995. Международная энциклопедия экономики образования . Ресурсы в образовании. Оксфорд: Пергамон.

    Обширный сборник статей, организованный по восьми тематическим разделам по темам экономики образования.

  • Ханушек, Эрик А. и Финис Велч, ред. 2006. Справочник по экономике образования . 2 тт. Справочники по экономике 26. Амстердам: Северная Голландия.

    Двухтомный сборник исследований ведущих ученых в области экономики образования.Обеспечивает всесторонний охват ключевых областей экономики образования и включает обширные списки литературы в конце каждой статьи.

  • Джонс, Герайнт и Джилл Джонс, ред. 2004. Международный справочник по экономике образования . Челтенхэм, Великобритания: Эдвард Элгар.

    В этом справочнике представлен обзор основных тем, исследуемых экономистами в сфере образования, и включены избранные сведения о доходах от образования и рынках труда учителей. Примеры и доказательства основаны на международном контексте.Это руководство также включает тему, которая не часто включается в исследования в этой области, — экономика среднего образования.

Пользователи без подписки не могут видеть полный контент на эта страница. Пожалуйста, подпишитесь или войдите.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *