Экономика образования: Экономика образования — журнал | ИСТИНА – Интеллектуальная Система Тематического Исследования НАукометрических данных

Содержание

Экономика образования — выпуски

RUS | ENG

ISSN 1609-4654

Редакционный совет

Волов В.Т., член-корреспондент ГАН РАО, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой физики и экологической теплофизики Самарского государственного университета путей сообщения
Ильина И.Ю., доктор экономических наук, профессор кафедры организационного развития ФГБОУ ВО «Российский государственный гуманитарный университет» (ответственный редактор)
Карпенко М.П., доктор технических наук, профессор, президент ЧУ ДПО «Институт цифрового образования»
Карпенко О.М., кандидат экономических наук, вице-президент ЧУ ДПО «Институт цифрового образования» (главный редактор)
Ларионова Ю.В., доктор экономических наук, доцент кафедры ОСУН Института экономики, управления и коммуникаций в сфере строительства и недвижимости (ИЭУКСН), НИУ МГСУ
Лебедев Н. А.,

доктор экономических наук, профессор, ведущий научный сотрудник Института экономики РАН
Левицкий М.Л., доктор экономических наук, профессор, декан, академик РАО, директор Института менеджмента ГБОУ ВПО МГПУ
Лочан С.А., доктор экономических наук, профессор, профессор кафедры рекламы, связей с общественностью и дизайна ФГБОУ ВО «Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова»
Сагинова О.В., доктор экономических наук, профессор кафедры Предпринимательства и логистики Российского экономического университета им. Г.В.Плеханова

Ответственность за содержание публикаций несут авторы.

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора.

Журнал зарегистрирован в Государственном комитете Российской Федерации по печати 17 июля 2000 года.
Регистрационное свидетельство ПИ № 77-5002.

Журнал выходит 6 раз в год.

Журнал включен ВАК Минобразования и науки РФ в ПЕРЕЧЕНЬ рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени кандидата наук, на соискание ученой степени доктора наук.

Подписаться на журнал Вы можете по каталогам подписных агентств.
Подписку на электронную версию журнала «Экономика образования» вы можете осуществить на сайте научной электронной библиотеки.

По вопросу приобретения текстов статей в электронном виде обращаться по электронному адресу ELIBRARY.RU

Адрес редакции:
109029, Москва, ул. Нижегородская,д. 32,
корп. 4, комн. 114
Тел.: (495) 926-8308 доб. 43-69
E-mail: exp@asobr.org

Тематика и специализация журнала:

  • теоретические и методологические аспекты оценки качества образовательных услуг; механизма финансирования и управления в бюджетных и частных образовательных учреждениях;
  • роль образования в экономике, направления модернизации и тенденции подготовки кадров для работы по экономическим специальностям в коммерческих и бюджетных организациях;
  • влияние глобализации на образовательный процесс, интеграция российских вузов в международную систему образования, рейтинг российских вузов и пути повышения их конкурентоспособности;
  • проблемы и перспективы российского рынка образовательных услуг, соответствие качества подготовки кадров в РФ требованиям современного рынка труда;
  • развитие потенциала инновационно-образовательной системы страны и регионов, формы сотрудничества университетов и предприятий в ходе реализации программ развития инновационных территориальных кластеров;
  • результаты научных исследований проблем финансового обеспечения, маркетинга и менеджмента образовательных услуг;
  • регулирование и государственная политика в Российской Федерации в сфере высшего, дополнительного и среднего специального образования по направлениям подготовки «экономика», «менеджмент», «маркетинг» для различных отраслей экономики;
  • проблемы региональной и отраслевой экономики и пути их решения.

Издание адресовано:

  • научному, преподавательскому и административному составу образовательных организаций всех уровней;
  • докторантам, аспирантам, магистрантам и студентам высших и средних специальных учебных заведений, учащимся школ;
  • представителям законодательной и исполнительной власти;
  • работникам органов государственного и муниципального управления в сфере образования,
  • всем, кто интересуется проблемами развития экономического образования на всех уровнях обучения.

В журнале представлены следующие рубрики: «Глобализация образования и зарубежный опыт», «Экономика учебного заведения», «Управление образованием», «Маркетинг в образовании», «Модернизация образования», «Рынок труда и образование», «Инновации в образовании», «Финансирование образования», «Конкурентоспособность учреждений образования», «Инновационное развитие экономики», «Экономический семинар» и другие.

Авторами публикаций журнала являются теоретики и практики, учёные и специалисты в области экономики, менеджмента и маркетинга образовательных услуг, педагоги, представители законодательной и исполнительной власти, работники органов государственного и муниципального управления, соискатели и аспиранты.

  1. Статьи направляются по электронной почте на адрес, указанный в журнале и на сайте.
  2. Все научные статьи, поступившие в редакцию журнала, обязательно рецензируются.
  3. Ответственный редактор определяет соответствие статьи профилю журнала, требованиям к оформлению и направляет ее на рецензирование специалисту, доктору или кандидату наук, имеющему соответствующую научную специальность.
  4. Сроки рецензирования в каждом случае определяются с учетом создания условий для максимально оперативной публикации статьи. Максимальный срок рассмотрения 14 рабочих дней.
  5. Рецензирование проводится конфиденциально.
  6. Рецензент рекомендует, рекомендует с учетом исправления отмеченных недостатков или не рекомендует статью к публикации в журнале.
  7. Если рецензент рекомендует статью с учетом исправления отмеченных недостатков, то ответственный редактор направляет автору предложение о доработке статьи с указанием конкретных замечаний. Доработанная (переработанная) автором статья повторно направляется на рецензирование.
  8. Статья, не рекомендованная рецензентом к публикации, к повторному рассмотрению не принимается. Автору по электронной почте направляется мотивированный отказ.
  9. Решение о целесообразности публикации статьи принимается на заседании редсовета журнала и фиксируется в протоколе заседания редсовета.
  10. После принятия редсоветом решения о публикации ответственный редактор информирует автора о примерных сроках публикации.
  11. Сроки публикации устанавливаются в соответствии с очередностью поступления статей в редакцию, наполненностью редакторского портфеля и тематических рубрик, актуальностью представленного материала, а также направленностью очередных выпусков журнала.
  12. Редакция журнала направляет авторам представленных материалов копии рецензий или мотивированный отказ. Редакция журнала «Экономика образования» направляет копии рецензий в Министерство образования и науки Российской Федерации при поступлении в редакцию соответствующего запроса.
  13. Оригиналы рецензий хранятся в редакции в течение пяти лет.

* * *

ISSN 1609-4654

The Editorial Board

Volov V.T., corresponding member of the PGA of RAO, Doctor of Economics, professor, head of «Physics and ecological thermal physics» of Samara State University of Railways

Ilina I. Y., Doctor of Economics, Professor of the Department of Organizational Development, Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education «Russian State University for the Humanities» (Executive editor)

Karpenko M.P., doctor of technical sciences, professor, president of Institute of Digital Education

Karpenko O.M., Ph.D., vice president, Institute of Digital Education (Chief editor)

Larionova Y.V., Doctor of Economics, Associate Professor at the Institute of Economics, Management and Communications in the Field of Construction and Real Estate, National Research University MGSU

Lebedev N.A., Doctor of Economics, professor, leading researcher at the Institute of Economics

Levitsky M. L., doctor of economic sciences, professor, dean, academician of RAE, director of the Institute of Management Medical University MSPU

Lochan S.A., Doctor of Economic Sciences, Professor, Professor of the Department of Advertising, Public Relations and Design, Russian University of Economics named after G.V. Plekhanov»

Saginova O.V., Ph.D., Professor of Entrepreneurship and Logistics Department Plekhanov Russian University of Economics


Responsibility for content lies with the authors.

Editorial opinion may not coincide with the opinion of the author.

Manuscripts will not be returned. At a reprint of materials the reference to the journal «Economics of education» is required.

Attention authors! Your materials direct to the address: 109029, Moscow, street Nizhniy Novgorod, d. 32, korp. 5, com. 205. The publishing house. E-mail: exp@muh.ru

The magazine is distributed in the Russian Federation and CIS countries. Subscription is via the directory of the Agency «Rospechat» – subscription index 80155, «ARZI» – 87888.

On the editorial subscription, contact address: 109029, Moscow, Nizhegorodskaya st., d. 32, korp. 5, com. 205 or pr@muh.ru. Tel: +7(495) 7271241.

The journal is registered at the State Committee of the Russian Federation for press 17 July 2000. Registration certificate PI № 77-5002.

The journal is issued 6 times a year.

The journal is included by the Higher Attestation Commission of the Ministry of Education and Science of the Russian Federation in the list of peer-reviewed scientific publications in which the main scientific results of dissertations for the scientific degree of a candidate of sciences should be published, for the degree of Doctor of Sciences.

Subscribe to the magazine you can directories subscription agencies, and also in the our Publisher. Subscription to the electronic version of the magazine «ECONOMICS OF EDUCATION» you can carry out on the site of the scientific electronic library. For details, refer to the subscription page.

Editorial address:

109029, Moscow, Russia, Nizhegorodskaya st., 32

Bldg. 4, room. 114

Tel .: +7(495) 926-8308 ext. 43-69

E-mail: exp@asobr.org

Subject and specialization of the magazine:

  • theoretical and methodological aspects of assessing the quality of educational services; financing mechanism and management of budgetary and private educational institutions;
  • role of education in the economy, trends of modernization and trends in the training of personnel for work on economic specialties in commercial and budgetary organizations;
  • the impact of globalization on the educational process, integration of Russian universities in the international education system, the rating of Russian universities and ways to increase their competitiveness;
  • problems and prospects of the Russian market of educational services, the quality of the training in the Russian Federation the requirements of the modern labour market;
  • capacity development of innovative educational system of the country and regions, forms of cooperation of universities and enterprises in the implementation of programs of development of innovative territorial clusters;
  • the results of scientific researches of problems of financial security, marketing and management of educational services;
  • regulation and public policy in the Russian Federation in the sphere of higher, further and secondary education in the areas of «Economics», «management», the marketing for different sectors of the economy;
  • problems of regional and branch economy and ways of their solution.

The edition is addressed:

  • scientific, teaching and administrative staff of educational institutions of all levels;
  • doctoral students, graduate students, undergraduates and students of higher and secondary specialized educational institutions, their students;
  • representatives of legislative and Executive authorities;
  • to the employees of the governing controls of the public and municipal management in the field of education,
  • all those interested in problems of development of economic education at all levels of education.

The journal presents the following topics: «Globalization of education and foreign experience», «Economics education», «education Management», «Marketing education», «Modernization of education», «labour Market and education,» Innovations in education», «education Funding», «the Competitiveness of educational institutions», «Innovative development of economy», «Economic seminar and others.

The authors of the magazine are theorists and practitioners, scientists and specialists in Economics, management and marketing of educational services, teachers, representatives of legislative and Executive bodies, employees of bodies of state and municipal administration, applicants and graduate students.

  1. Articles are sent by e-mail to the address indicated in the journal and on the website.
  2. All scientific articles received by the editors of the journal are necessarily reviewed.
  3. The editor-in-chief determines the compliance of the article with the profile of the journal, the requirements for registration and sends it for review to a specialist, doctor or candidate of science, who has the appropriate scientific specialty.
  4. The terms of reviewing in each case are determined taking into account the creation of conditions for the most prompt publication of the article. The maximum processing time is 14 business days.
  5. Reviewing is carried out confidentially.
  6. The reviewer recommends, recommends, taking into account the correction of the noted shortcomings, or does not recommend the article for publication in the journal.
  7. If the reviewer recommends the article, taking into account the correction of the noted shortcomings, then the responsible editor sends the author a proposal to improve the article, indicating specific comments. The article modified (revised) by the author is re-sent for review.
  8. An article not recommended by the reviewer for publication is not accepted for re-consideration. A reasoned refusal is sent to the author by e-mail.
  9. The decision on the advisability of publishing an article is made at a meeting of the editorial board of the journal and recorded in the minutes of the meeting of the editorial board.
  10. After the editorial board makes a decision on publication, the executive editor informs the author about the approximate timing of publication.
  11. The terms of publication are set in accordance with the order in which articles are received by the editorial board, the content of the editorial portfolio and thematic headings, the relevance of the material presented, as well as the direction of the next issues of the journal.
  12. The editors of the journal send copies of reviews or a reasoned refusal to the authors of the submitted materials. The editors of the journal «Economics of Education» send copies of reviews to the Ministry of Education and Science of the Russian Federation upon receipt of a corresponding request by the editors.
  13. Original reviews are kept in the editorial office for five years.

Экономика образования в условиях рынка Текст научной статьи по специальности «Экономика и бизнес»

РЕТРО

УДК 33:37:00

Розов В.К.

ЭКОНОМИКА ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЫНКА

ЩЕТИНИН В.П., ХРОМЕНКОВ Н.А., РЯБУШКИН Б.С. Экономика образования: Учебное пособие. М: МПУ, 1994.

Статья являет собой рецензию на учебное пособие. Подчеркивается нетрадиционный и весьма продуктивный подход к анализу экономической ситуации, в которой находятся образовательные учреждения. Указывается на остроту финансового обеспечения сферы образования. Делается вывод о необходимости дальнейшего развития экономики образования как важной и современной ветви научного и практического знания.

Ключевые слова: экономика образования, рыночные экономические отношения, финансирование сферы образования, организация научных исследований по экономике образования

В этом пособии, написанном в соответствии с новой программой, которую составил Российский центр экономики образования, рассматриваются основные экономические проблемы образовательного комплекса страны. Сам ключевой термин трактуется как многозначный. Под ним, прежде всего, понимается особый сектор народного хозяйства. Вместе с тем это и наука «о специфике производительных сил и производственных отношений в отрасли, создающей образовательные услуги и удовлетворяющей потребности личности и общества в них. Она исследует и выявляет особенности действия экономических закономерностей и категорий в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения, подготовки квалифицированной рабочей силы, повышения образовательного и культурно-технического уровня населения».

В чем сущность и особенности проявления экономических категорий в сфере образования? Ведь здесь необычны и сам труд, и его компоненты, и продукт-результат. Основной разновидностью собственности в этих условиях выступает собственность интеллектуальная. Своеобразное выражение получают и такие общеэкономические категории, как товар и его цена, финансы, зарплата и пр. Корни такого своеобразия авторы пособия справедливо усматривают в переплетении, неразрывной связи экономических и педагогических процессов в данной отрасли. Заслуживает одобрения их трактовка признаков общего и различий между собственно учебной дисциплиной и наукой, в разработку основных направлений которой они внесли весьма заметный вклад.

Нетрадиционен и весьма продуктивен авторский подход к анализу экономической ситуации, в которой оказались сегодня образовательные учреждения. Большинство из них сохранило свою некоммерческую установку. Немало и таких, которые активно включились в коммерческие отношения, занялись формированием рынка образовательных услуг, маркетингом. В этой связи в пособии обстоятельно рассматриваются методики составления сметы и расчета цены платных дополнительных образовательных услуг, выясняются возможности и преде-

лы включения учреждений образования в новые отношения на этапе становления общероссийского конкурентного рынка, позитивные и негативные последствия этого процесса.

Много интересного читатель узнает из материала глав, посвященных характеристике системы образования, органов управления, хозяйственного механизма, труда и его оплаты в образовательном комплексе. Здесь рассказывается о перспективных направлениях дальнейшего реформирования отраслевого экономического механизма. Такой аспект освещения особенно ценен, поскольку сам термин «хозяйственный механизм» применительно к образовательной сфере появился сравнительно недавно и ряд специфических вопросов его теории и практики недостаточно разработан.

Этим термином авторы обозначают определенный способ организации и функционирования экономической жизнедеятельности, а также «совокупность форм, методов и инструментов управления экономикой». Нельзя не согласиться с их соображениями о том, что своеобразие хозяйственного механизма в образовании определяется, прежде всего, в целом некоммерческим характером этой отрасли. Ее учреждения согласно Конституции обеспечивают в равной степени все слои общества образовательными услугами в качестве коллективных благ, преобладающая часть которых предоставляется бесплатно или на льготных условиях. Поэтому основное бремя расходов берет и должно брать на себя государство, о чем свидетельствует и весь мировой опыт. Тем самым создаются условия для демократического, т.е. более равномерного распределения образовательных услуг между всеми гражданами и выравнивания уровня жизни различных социальных групп.

Вопросы финансового обеспечения сферы просвещения в нашей стране всегда были необычайно острыми. Отчисление бюджетных средств на эти цели осуществлялось централизованным путем без должного экономического обоснования, по «остаточному принципу», «от достигнутого». При таких условиях зарплата преподавателей оставалась сравнительно невысокой и практически равной для всех.

142

© Розов В.К., 2014

Искусство добывать средства

Особенно тяжелая финансовая ситуация сложилась в условиях нынешнего глубокого экономического кризиса. Доля национального дохода, используемого на нужды образования, заметно сократилась и сегодня примерно в два раза ниже, чем в развитых странах мира. В 1992-1994 гг. образовательные учреждения финансировались по так называемым «защищенным статьям», но средства выделялись на таком уровне, что работники этой сферы оказались в числе малообеспеченных, социально никак не защищенных групп населения.

Чтобы поправить дело, нужно, по мнению авторов пособия, сконструировать и привести в действие новый механизм финансирования, соответствующий цивилизованной рыночной экономике. Цель его в том, чтобы обеспечить многоканальное и многоуровневое финансирование образовательных учреждений, помочь внедрению научно обоснованных нормативов финансирования, расширению платных дополнительных услуг, предпринимательской деятельности. Важным направлением в создании нового хозяйственного механизма может стать переход от прямого финансирования производителей образовательных услуг к целевому субсидированию, например, путем личного государственного кредита обучающемуся.

Особого внимания заслуживает глава пособия, в которой рассматривается социально-экономичес-

кая эффективность образования. Авторы стремятся избежать упрощенного толкования этой принципиально важной проблемы, когда все сводится к тому, что каждой единице затрат должно соответствовать определенное приращение общественного продукта. Проблема рассматривается в трех взаимосвязанных аспектах: социальном, экономическом и педагогическом. В этой связи заслуживает одобрения освещение опыта функционирования образовательных учреждений в Южном учебном округе столицы.

Конечно, в пособии рассмотрены и проанализированы далеко не все проблемы экономики образования. Объясняется это не только естественным несовпадением научного и учебного подходов. Ряд вопросов пока не решен самой наукой, отсутствует достаточный практический опыт. Тем не менее желательно было бы более основательно рассмотреть важнейшие связи этой отрасли с другими сферами народного хозяйства, методологические проблемы прогнозирования, программирования и планирования рационального использования труда выпускников педвузов и педучилищ, социальных гарантий педагогических работников. В целом пособие, полагаем, будет способствовать дальнейшему развитию экономики образования как важной и современной ветви научного и практического знания.

Rozov V.

ECONOMICS OF EDUCATION IN MARKET CONDITIONS

Article is a review of the tutorial. Emphasizes the unconventional and highly productive approach to the analysis of the economic situation in which there are educational institutions. Indicated on the severity of financial security education. The conclusion about the needfor further development of the economy and education as an important branch of modern scientific and practical knowledge.

Keywords: economics of education, market and economic relations, funding for education, the organization of scientific research on the economics of education

УДК 33:37; 378

Авдулов А.Н.

ИСКУССТВО ДОБЫВАТЬ СРЕДСТВА

LAUDEL G. The art of getting funded: How scientists adapt to their funding conditions // Science a. publ. policy. — Guildford, 2006. -Vol. 33,N7. -P. 489-504.

Статья является рецензией на книгу сотрудницы Исследовательской школы социальных наук (Австралийский национальный университет в г. Канберре) Г. Лодел. Автор анализирует результаты проведённых Г. Лодел исследований влияния внешнего финансирования на работу университетских учёных, в первую очередь, на качество проводимых ими исследований.

Ключевые слова: финансирование университетских исследований; характер университетских ИР; влияние внешнего финансирования.

Автор, сотрудница Исследовательской школы (Австралийский национальный университет в Кан-социальных наук, оценки ИР и научной политики берре), анализирует результаты проведенных ею

© Авдулов А.Н., 2014

Экономика образования ♦ № 4, 2014

143

Экономика образования, CyberLeninka & Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова»

   My serials  Follow this serial

  • Publisher Info
  • Serial Info
  • Content
  • Corrections

Contact information of CyberLeninka & Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Костромской государственный университет им.

Н.А. Некрасова»

Web page: http://cyberleninka.ru/
Email:

Serial Information

Series handle: RePEc:scn:017885

Citations RSS feed: at CitEc

Impact factors

  • Simple (last 10 years)
  • Recursive (10)
  • Discounted (10)
  • Recursive discounted (10)
  • H-Index (10)
  • Euclid (10)
  • Aggregate (10)

Access and download statistics
Top item:

  • By citations
  • By downloads (last 12 months)

Corrections

All material on this site has been provided by the respective publishers and authors. You can help correct errors and omissions. When requesting a correction, please mention this item’s handle: RePEc:scn:017885. See general information about how to correct material in RePEc.

For technical questions regarding this item, or to correct its authors, title, abstract, bibliographic or download information, contact: CyberLeninka (email available below). General contact details of provider: http://cyberleninka.ru/ .

Content

2015, Issue 2

  • 7-10 Девальвация Общечеловеческих Ценностей В Среде Двойных Стандартов
    by Бочкарёв А.И.
  • 10-14 К Проблеме Рисков Социализации Младших Школьников
    by Власова Г.И. & Турчин А.С.
  • 15-26 Современные Драйверы Развития Российского Образования В Условиях Разнонаправленных Вызовов
    by Дегтярёв А.Н. & Дегтярёва Л.Р.
  • 27-35 Структурная Трансформация Социальной Сферы В Информационной Экономике
    by Дятлов С.А. & Селищева Т.А. & Дядечко О.В.
  • 36-39 Социально-Педагогические Факторы Здорового Образа Жизни Человека
    by Зобкова Е.А.
  • 39-45 Образование Как Системообразующий Фактор Стратегии Развития России В Xxi Веке (Размышления Над Книгой О. Н. Смолина «Образование Для Всех: Философия. Экономика. Политика. Законодательство»)
    by Субетто А. И.
  • 46-50 Эффективность Профессиональной Подготовки Операторов Транспортных Средств
    by Бочкарёва Т.С.
  • 50-53 Сетевые Формы Функционирования Интеллектуального Капитала В Глобальной Информационной Экономике
    by Дятлов С.А. & Шубаева В.Г.
  • 54-59 Инновационное Утомление
    by Загвязинский В.И. & Строкова Т.А.
  • 59-63 Экономика Профессионализма
    by Канабеева Р.А.
  • 63-73 Зависимость Эффективной Деятельности От Материальных Стимулов
    by Клячко Т.Л. & Аврамова Е.М. & Логинов Д.М.
  • 73-80 Форсайт-Исследование Системы Образования России
    by Сизов В.С.
  • 81-91 Анализ Целей И Задач Региональных Программ Развития Образования
    by Беляков С.А. & Куклин В.Ж. & Токарева Г.С.
  • 91-94 Отношение Человека К Жизнедеятельности
    by Зобков В.А.
  • 94-96 Основные Направления Развития Специального Образования
    by Молодиченко Т. А.
  • 97-102 Что Препятствует Науке Стать Сегодня Полноценным Ресурсом Развития России?
    by Московский А.И.
  • 103-108 Муниципальная Власть И Школа
    by Нелюбов С.А.
  • 109-111 Смрад Угроз
    by Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 112-118 Семейный Бизнес: Уроки Из Российской Истории
    by Важенин С.Г. & Сухих В.В.
  • 118-122 Особенности Реализации Образовательных Стандартов Нового Поколения И Социализация Личности Младшего Школьника
    by Власова Г.И.
  • 122-126 Проблема Профессионализма В Психолого-Акмеологических Исследованиях
    by Макарова Е.Н.
  • 126-132 Отчуждение Детей От Школы
    by Перетягина Н.Н.
  • 132-135 Особенности Профессиональной Преемственности В Семьях С Социальной Направленностью
    by Шаманин Н.В.
  • 136-137 Экономическая Безопасность В Системе Экономических Отношений
    by Адыгезалов Ильтифат Эльшад Оглы
  • 138-140 Семейные Предприятия В Системе Многоукладной Национальной Экономики
    by Храмина А. В.
  • 141-146 Статистический Анализ Инновационного Потенциала Региона На Примере Костромской И Кировской Областей
    by Глухова С.М. & Чернов А.Ю.
  • 146-151 Социально-Психологические Аспекты Зависти В Зарубежной Психологической Литературе: К Постановке Проблемы Исследования
    by Пилишина А.В. & Иванов Е.А.
  • 152-155 Совершенствование Методологии Идентификации Рисков Инновационных Проектов
    by Шаталов П.М.
  • 156-160 Некоторые Вопросы Региональной Политики «Европейских» Стран Снг
    by Колесов В.В. & Кошечкина Е.А.
  • 160-167 Человеческий Потенциал: Институциональная Модель Социально-Трудовых Отношений
    by Шаш Н.Н. & Бородин А.И.
  • 168-175 «Ловушки Бедности»: Тенденции И Трансформации
    by Свиридов Н.Н. & Грабова О.Н.
  • 176-179 Особенности Социального Становления Личности Курсантов Вузов Мвд России
    by Горбачёв В. В.
  • 179-183 О Градации Угроз Эффективного Развития Организации В Аспекте Различных Типов Кадровой Стратегии
    by Кузнецова Д.С.

2015, Issue 1

  • 7-9 Журнал «Экономика Образования» Глазами Главного Редактора: Позади Пятнадцать Лет
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 10-16 Возрождение Отечественного Образования: Общедоступность, Качество, Ориентация На Цели Развития (К Итогам Работы Международного Конгресса «Возрождение Производства, Науки И Образования В России: Вызовы И Решения» И Второй Сессии Конгресса Работников Образования, Науки, Культуры И Инженерных Специальностей)
    by Бузгалин А.В. & Яковлева Н.Г.
  • 16-29 Малые Инновационные Предприятия Вузов (Продолжение. Начало «Экономика Образования». 2014. № 2)
    by Шереги Ф.Э. & Ридигер А.В. & Попов М.С.
  • 30-33 Формирование Социально-Профессиональной Мобильности Студентов В Вузе
    by Тимонин А. И. & Павлова О.А.
  • 33-38 Экономический Рост: Расширенная Трактовка. Качество Экономического Роста
    by Бабаев Б.Д. & Дубровский С.П.
  • 38-43 Инновационное Развитие Как Фактор Институциональных Сдвигов В Экономике: Теоретические Аспекты
    by Бондаренко Н.Е.
  • 43-50 Парадоксы Бюджетной Политики Рф В Условиях Макроэкономической Неопределенности
    by Комарова И.П.
  • 50-57 Финансовые Аспекты Переподготовки Увольняемых Военнослужащих, Проходящих Военную Службу По Контракту
    by Приветкин А.А.
  • 58-62 Инвестиции В Интеллектуальный Капитал: Роль Образования
    by Альхименко О.Н.
  • 63-68 Человеческий Капитал — Главный Фактор Развития Современной Экономики
    by Жуковская И.Ф.
  • 69-72 Институционализация Роли Университетских Комплексов В Инновационном Развитии Регионов
    by Чекмарёв Василий Владимирович & Кондрат И. Н. & Кондрат Е.Н.
  • 72-73 Структурные Изменения В Ниу Вшэ
    by Кузьминов Я.И.
  • 73-80 Оценка Компетенций: Профессиональная Среда И Вуз
    by Якимова З.В. & Николаева В.И.
  • 81-84 Об Особенностях Применения Конституционных Положений В Сфере Профессионального Образования
    by Иванов В.Г. & Барабанова С.В.
  • 84-89 Эпигенетическая Теория Эволюции Как Концептуальная Модель Развития Системы Управления Образованием
    by Николаева А.Д.
  • 90-95 Неоклассическая Экономическая Наука И Социокультурные Особенности Обеспечения Экономической Безопасности Регионов России
    by Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 95-102 Проблемы Учета Правовой Специфики Вузовской Взятки В Судебном Разбирательстве
    by Лебедев В.А.
  • 103-107 Самоотношение Как Ведущий Психолого-Акмеологический Компонент В Структуре Личности Глухих И Слабослышащих Студентов
    by Акинина Е. Б.
  • 107-111 Фрактальные Формы Экономического Развития
    by Жуликова О.В. & Жуликов П.П.
  • 112-115 Основные Функции Государства В Организационных Формах По Типу Концессий
    by Захарова Ж.А.
  • 115-119 Модель Формирования Экологической Компетентности Младших Школьников Во Внеурочной Деятельности
    by Морозова Е.Е. & Литвинова О.А.
  • 119-123 Профессионально Важные И Личностно Значимые Качества Специалистов Различных Типов Профессий
    by Филатова О.В.
  • 124-128 Глобальная Песочница Рецензия На: Книгу Мир После Кризиса. Глобальные Тенденции — 2025: Меняющийся Мир. М. : Европа, 2009
    by Петров Д.В.
  • 129-132 Об Интеграции Рыночной И Сетевой Моделей Управления В Иерархическую Систему Государственного Управления
    by Дубков С.В.
  • 132-138 Индивидуальные Особенности Подростков С Различными Типами Ориентации На Мнение Сверстников
    by Городилова С. А.
  • 138-141 Некоторые Вопросы К Функционированию Трансграничного Сотрудничества В Рамках Концепции «Евразия-Регион»
    by Колесов В.И. & Кошечкина Е.А.
  • 141-145 Выявление Ценностных Ориентаций Студентов Как Один Из Факторов Успешности Обучения В Вузе
    by Лосев К.В. & Турчин А.С.
  • 146-151 Особенности Оценки Соматического И Психологического Здоровья Учащихся Общеобразовательной И Лицейской Формы Обучения
    by Путан Л.Я. & Турчин А.С.
  • 151-159 Резервы Городского Округа (Опыт Г. Мантурово Костромской Области)
    by Свиридов Н.Н. & Грабова О.Н. & Блинов М.В.
  • 160-163 Проблема Нарушений Письменной Речи Подростков-Школьников
    by Турчин А.С.

2014, Issue 4

  • 7-11 Присуждение Учёных Степеней На Совести Диссертационных Советов
    by Филиппов В. М. & Савицкая Н.
  • 11-21 К Вопросу О Потребности В Педагогических Кадрах
    by Чуркин К. А. & Нуриева Л. М. & Киселёв С. Г.
  • 21-26 Некоторые Социально-Философские И Политико-Образовательные Проблемы
    by Смолин О. Н.
  • 27-36 Некоторые Аспекты Культуры Профессорско-Преподавательского Состава Провинциального Вуза: Опыт Эмпирического Исследования
    by Фишман Л. И. & Гуреева Е. Г.
  • 36-42 Скандалы В Сфере Гособразования И Анализ Условий Их Возникновения
    by Коростелёва Л. Ю.
  • 43-48 Современные Технологии Обеспечения Качества Образования В Национальном Исследовательском Университете
    by Ефремова Л. И. & Аникина Н. В.
  • 49-51 Электронный Учебник Как Адаптивная Информационная Система
    by Древс Ю. Г.
  • 52-56 Сущность Социоакмеологической Подготовки Преподавателей Вуза
    by Молодиченко Т. А.
  • 57-60 О Необходимости Изменения Показателей Оценки Эффективности Деятельности Вузов
    by Григораш О. В.
  • 60-65 Концептуальные Основы Формирования Стратегии Конкурентной Борьбы На Рынке Образовательных Услуг
    by Пипко Е. Г.
  • 65-72 Специфика Жизненного Самоопределения Студентов Гуманитарной И Педагогической Направленности В Условиях Моделирования Воспитательного Пространства Вуза
    by Зобков А. В.
  • 73-78 Экономический Подход К Социальному Капиталу
    by Ларионова Н. И.
  • 78-83 Структурообразующие Элементы Системы Управления Модернизацией Высшего Образования В Регионе
    by Логвин Н. В.
  • 84-85 Зарплата Профессоров Дореволюционной (К Обсуждению Концепции Кодекса Российской Федерации Об Образовании)
    by Кудинов О. А.
  • 86-89 Новый Закон Об Образовании: Проблемы, Которые Нам Придется Решать
    by Соложнин А. В.
  • 89-92 Теория Образовательных Сигналов И Ее Использование Для Оценки Рынка Труда Выпускников Вузов Костромской Области
    by Гасымов С. М.
  • 93-110 Институционализация Сферы Образования России
    by Чекмарёв Василий Владимирович & Матершева В. В.
  • 110-113 Развитие Промышленности России В Контексте Проблемы Повышения Эффективности Использования Человеческого Капитала
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 114-117 Прогнозирование Числа Рабочих Мест И Занятости Населения В Системе Экономической Безопасности Хозяйствующих Субъектов
    by Дадалко В. А. & Солодовникова К. И. & Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 118-120 Роль И Значение Лояльности Персонала В Общей Системе Экономической Безопасности Хозяйствующего Субъекта
    by Чекмарёв Владимир Васильевич & Дадалко В. А. & Солодовникова К. И.
  • 120-124 Формирование Стратегии Развития Как Функция Обеспечения Экономической Безопасности
    by Синявский Н. Г. & Чекмарёв Владимир Васильевич & Дадалко В. А.
  • 124-129 Инновационный Подход Финуниверситета В Подготовке Специалистов В Сфере Экономической Безопасности
    by Авдийский В. И.
  • 130-136 Оплата Труда Персонала В Бюджетных Научных Организациях
    by Тодосийчук А.
  • 136-138 Стоимость Образования
    by Уханов О. А.
  • 139-141 Момент Истины
    by Абрамов А. М.
  • 142-143 Экономика Образования В Условиях Рынка
    by Розов В. К.
  • 143-147 Искусство Добывать Средства
    by Авдулов А. Н.
  • 148-152 Адаптационная Процедура Формализации Механизма Композиции Когнитивных Моделей И Моделей Системной Динамики
    by Дубков С. В.
  • 153-156 Особенности Динамики Типов «Психологического Контракта» Студентов Гуманитарных Специальностей Классического Университета
    by Гюлмамедов А. Б. & Турчин А. С. & Турчин Д. А.
  • 157-158 Рецензия На Книгу Левицкого Ю. В. «Интеграция Образования, Науки И Производства В Информационном Обществе»
    by Игнатьев В. И.
  • 159-164 Когнитивная Модель Генерирования Инноваций В Лпк
    by Синявский Н. Г. & Дадалко А. В.
  • 164-172 Интеграция Образования И Бизнеса В Контексте Инновационных Технологий Организации Учебного Процесса В Вузе
    by Асадулина Ирина Григорьевна
  • 172-175 Психологические Особенности Коммуникативных Затруднений В Ходе Адаптации Первокурсников К Обучению Вузовского Типа
    by Турчин А. С. & Гюлмамедов А. Б.

2014, Issue 3

  • 7-9 Смыслоискатель, Светодатель И Обладатель «Черного Пояса» По Сопереживанию (К 65-Летию Н. М. Рассадина)
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 10-15 Корпоративный Университет: Утопия, Антиутопия Или Реальность?
    by Покровский Н. Е.
  • 15-17 Экономика Российского Образования Через Призму Международных Сравнений
    by Агранович М. Л.
  • 18-20 Новые Академические Надбавки
    by Мезенцева Л. В.
  • 20-22 Новый Закон Об Образовании В Нормативном Поле Школы: Управленческий Аспект
    by Губанова Е. В.
  • 22-28 Динамика Развития Человеческого Потенциала И Приоритеты Высшего Образования
    by Веряскина В. П.
  • 28-33 Экономический Взгляд На Современный Университет
    by Черникова А. А.
  • 33-41 Философия Образования И Проблемы Современных Реформ
    by Запесоцкий А. С.
  • 42-46 Университет Как Фактор Местного Экономического Развития
    by Жихаревич Б. С.
  • 47-50 Рецензия Объективный Критерий Качества Научной Публикации
    by Микулёнок О. И.
  • 50-53 Экономическая Наука И Образование В Противоречивом Диалоге
    by Лемещенко Пётр Сергеевич
  • 53-58 Организационно-Управленческая Модель Университета В Свете Концепции Устойчивого Развития В Условиях Предела
    by Громыко В. В.
  • 59-61 Нужна Ли Оценка Состояния Управления Региональными Системами Образования?
    by Логвин Н. В. & Нуждин Э. Г.
  • 62-72 Образовательная Политика В Условиях Перехода России К Инновационной Экономике
    by Бляхман Л. С. & Чернова Е. Г.
  • 73-76 Молодым Везде У Нас Дорога, Старикам Везде У Нас По. . . Гост
    by Крукович Е. В. & Трусова Л. И. & Рассказова В. Н.
  • 76-79 Вузы «Генералы»: Армия Без Солдат?!
    by Морозов С. И. & Пантелеева (Шатрова) Я.О.
  • 80-83 Экономическая Безопасность Как Условие Благополучия И Развития Личности
    by Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 83-86 О Критериях Эффективности Общественного Контроля
    by Пищулин О. В.
  • 87-90 Теоретические Подходы К Определению Понятия Институционального Риска Системы Высшего Профессионального Образования
    by Шайбакова Л. Ф. & Молокова Е. Л.
  • 91-96 К Вопросу О Сущности Понятий «Эффект» И «Эффективность» Научно-Инновационной Деятельности Вуза
    by Гаффорова Е. В. & Елисеева Т. И. & Юрченко Е. Г. & Репина Е. Я.
  • 96-104 Теоретические Основы Формирования Интеллигенции В Образовательном Пространстве Высшей Школы
    by Меметов В. С. & Будник Г. А.
  • 105-108 Рецензии На Книги По Проблематике «Научные И Инженерные Кадры. Проблемы Их Воспроизводства»
    by Тимченко В. О. & Карнаух И. С.
  • 109-114 Наука, Деньги, Вывески. Разделение Науки На Академическую И Вузовскую: За И Против. Мнение Экспертов
    by Муравьёва М. В.
  • 115-117 Образование: Подготовка Рабсилы Или Создания Социума?
    by Делягин М. Г. & Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 118-122 «Лузер» Апостол Павел
    by Мареева Е. А.
  • 123-125 Базовые Принципы Организации
    by Карнаух И. С.
  • 125-127 Кластер Как Форма Планомерности Развития Экономических Структур
    by Грабова О. Н. & Мяндин И. В. & Савельев И. А.
  • 128-132 Слово О Сергее Викторовиче Матвееве
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 133-135 Мост (О Владимире Наумовиче Эйтингоне)
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 136-157 Фантастические Размышления Над Книгой Г. Беккера
    by Сабуров Е. Ф.

2014, Issue 2

  • 7-12 Университетское Образование Как Исследовательская Программа
    by Алиев Урак Жолмурзаевич
  • 12-31 Малые Инновационные Предприятия Вузов
    by Шереги Ф. Э. & Ридегер А. В. & Попов М. С.
  • 31-37 Основные Тенденции Развития Систем Высшего Образования В Начале Xxi Века
    by Бейзеров В. А.
  • 37-47 «Новое» В Компетенции Руководителя Образовательной Организации По Управлению Финансово-Экономической Деятельностью
    by Мусарский М. М.
  • 48-52 Регионально-Пространственные Характеристики И Пути Преодоления Цифрового Неравенства В России
    by Дятлов С. А. & Селищева Т. А.
  • 52-56 Факторы Инновационного Развития И Обеспечения Экономической Безопасности Региона
    by Чекмарёв Василий Владимирович & Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 57-61 Репутация Высшего Учебного Заведения И Её Потребители
    by Юдина Т. Н.
  • 61-66 Непрерывное Образование И Формирование Человеческого Капитала Как Факторы Российской Модернизации
    by Диденко Д. А.
  • 67-76 Мониторинг Как Инструмент Управления Риском Неэффективного Использования Бюджетных Средств В Системе Впо
    by Пещанская И. В.
  • 76-80 Реализация Инновационной Стратегии Вуза: Программа Инвестиций В Человеческий Капитал
    by Гуськова Н. Д. & Краковская И. Н.
  • 80-84 Как «Заставить» Стимулирующую Часть Новой Системы Оплаты Труда Работать На Повышение Профессионализма Учителя?
    by Пименов А. Ю.
  • 85-95 Социализирующая Функция Образования И Её Роль В Модернизации Современной Высшей Школы
    by Старостин А. М.
  • 95-98 О Тенденциях Реформирования Российской Высшей Школы
    by Сенашенко В. С. & Ткач Г. Ф.
  • 98-114 Высшее Образование И Вузовская Наука В России: Структура Кризиса И Антикризисные Наметки
    by Игнатов И. И.
  • 114-118 Молодым Везде У Нас Дорога, Старикам Везде У Нас По. . . Гост
    by Поташник М. М.
  • 118-124 Экспортные Доходы На Рынке Образовательных Услуг Азербайджана
    by Гюльалиев Маис Гюльали Оглы & Манафова Эсмер Гурбан Кызы
  • 125-130 Масштабы Высшего Образования На Территории России
    by Балашов Г. В.
  • 130-132 Определение Стоимостного Эквивалента Жизни Человека В Современных Условиях
    by Айнабек К. С.
  • 133-136 Стратегия Регионального Развития В Дискурсе Обеспечения Экономической Безопасности
    by Чекмарёв Владимир Васильевич & Лукин А. В. & Блинов М. В.
  • 137-145 Проблемы Экономики Образования России. Из Выступления На Втором Международном Конкурсе Им. А. С. Макаренко
    by Вифлеемский А. А.
  • 146-153 Текущее Состояние И Актуальные Проблемы Функционирования Сферы Образования
    by Клячко Т. Л. & Рождественская И. А.
  • 154-159 Субъект Российской Федерации Как Эмитент Ценных Бумаг (На Примере Костромской Области)
    by Глухова С. М. & Чернов А. Ю.
  • 159-163 Особенности Инвестиционной Деятельности В Инновационной Сфере
    by Пищулин О. В.
  • 163-171 Кредитное Обеспечение Субъектов Малого Бизнеса В Ростовской Области
    by Макуха С. П.

2014, Issue 1

  • 7-10 Флим-Флам (Пинг-Понг) Для Системы Образования (К Читателю Журнала «Экономика Образования»)
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 11-13 Вредит Ли Изобилие Природных Ресурсов Инвестициям В Образование? Случай Российских Регионов
    by Васильева О. Г.
  • 13-20 Анализ Инвестиционной Привлекательности Образовательных Программ Высшей Школы
    by Роденкова Т. Н. & Климова А. А.
  • 20-23 Рычаги Воздействия Государства На Подготовку Конкретных Специальностей, Платных И Бюджетных Мест В Вузах
    by Ищук Т. Л.
  • 23-26 Двадцать Лет Динамики Российской Региональной Социальной Политики
    by Хартанович К. В.
  • 26-32 Управление Системой Образования В Регионе Как Мезосоциоэкономической Системой: Реинжиниринговый Подход
    by Логвин Н. В.
  • 33-47 Оценка Эффективности Школьного Образования На Основе Данных Общероссийских Олимпиад
    by Екимова Н. А.
  • 48-54 Пространство Образовательной Деятельности Вуза: Какова Его Роль?
    by Брагина Зинаида Васильевна
  • 54-60 Проблемы Перехода К Уровневой Системе Подготовки
    by Поспелов В. К. & Комиссарова Н. Н.
  • 60-65 Трансакционные Издержки Деятельности Работника Высшей Школы
    by Трубникова Е. И.
  • 65-72 О Критериях Оценки Педагогической Деятельности Преподавателя В Контексте Управления Качеством Образования
    by Брызгалина Е. В. & Прохода В. А.
  • 73-77 Социально-Экономическое Значение Общего Корпоративного Интереса Для Деятельности Организации
    by Чекмарёв Василий Владимирович & Бабаев Б. Д. & Романова О. С.
  • 78-87 Система Вознаграждения И Академических Контрактов Профессоров Калифорнийского Университета В Лосанджелесе И Санкт-Петербургского Государственного Университета
    by Халин В. Г.
  • 88-95 Правовое Обеспечение Аттестации Научно-Педагогических Работников Вуза
    by Сгибнева О. В. & Мартынова Т. Н.
  • 95-100 Методы Создания Привлекательного Инвестиционного Климата: Проблемы Теории И Практики
    by Пищулин О. В.
  • 101-103 Трудовые Ресурсы Костромской Области: Проблемы Оценки
    by Гасымов С. М.
  • 104-107 Использование Плагиата В Вузе
    by Фёклин С. И.
  • 108-111 Свобода Преподавания В Условиях Модернизации Законодательства Об Образовании
    by Болотова Е. Л.
  • 111-114 Экономическая Безопасность Не Предплагает Борьбы Только Систему Защиты
    by Чекмарёв Владимир Васильевич
  • 114-119 Диссертации Важнейший Элемент Инновационности России
    by Криворученко В. К.
  • 120-122 Гудвил Как Составляющая Интеллектуального Капитала: Экономическая Сущность, Подходы К Оценке, Риски
    by Бадалова А. Г. & Еленева Ю. А. & Еленева Ю. Я.
  • 122-127 Категориальный Анализ Понятия «Образовательное Пространство» Как Воспроизводственного Фактора Человеческого Капитала
    by Мадеев С. М.
  • 128-130 Престиж Компетентности
    by Ягодин Геннадий Алексеевич
  • 131-133 Разработка Теоретических Подходов К Оценке Качества Жизни
    by Маслов Д. Н.
  • 134-139 Региональные Банки В Современном Хозяйстве
    by Глухова С. М. & Нуждин Э. Г.
  • 140-145 Анализ Программ Социальноэкономического Развития Моногородов Воронежской Области
    by Гладких М. О.
  • 145-147 Институциональная Среда Функционирования Муниципальных Органов Власти
    by Блинов М. В.
  • 148-151 Коррекция Корпоративных Компетенций Работающей Молодёжи С Использованием Модели Субъектного Развития
    by Кабанов В. А.
  • 151-153 Конкурентоспособность: Сущность И Детерминанты
    by Нечаев С. Ю.
  • 153-156 Исследование Качества Жизни С Позиций Воспроизводственного Подхода
    by Новиков В. А. & Маслов Д. Н.
  • 156-159 Институализация Отношений Между Бизнесом И Образованием
    by Попазов Н. В.
  • 159-162 Социально-Экономическая Политика Государства: Региональные Аспекты
    by Лукин А. В.
  • 163-164 Просто Вышел Покурить. . . (К 90-Летию Со Дня Рождения М. И. Скаржинского)
    by Чекмарёв Василий Владимирович
  • 165-165 «Слово Есть Незримая Душа»
    by Шорохова Татьяна Сергеевна

2013, Issue 4

  • 7-11 Инвестиционное Послание
    by Ситников Сергей Константинович
  • 12-23 Административная Конкуренция На Российском Рынке Высшего Экономического Образования
    by Балацкий Евгений Всеволодович
  • 24-32 С Миру По Курсу
    by Коллер Дафне
  • 32-34 Из Зарубежного Опыта Аттестации Научных Кадров
    by Карнаух Инесса Станиславовна
  • 35-40 Структурные Изменения В Университете
    by Чекмарёв Василий Владимирович & Брагина Зинаида Васильевна
  • 41-44 Мониторинг Регионального Образовательного Пространства
    by Быкова И. Л. & Рычихина Элина Николаевна
  • 45-52 Оказание Платных Дополнительных Услуг
    by Губанова Елена Владимировна
  • 53-57 Повышение Эффективности Использования Бюджетных Средств В Региональной Системе Образования
    by Логвин Нина Владимировна
  • 58-60 Математическое Моделирование «Эффективного Контракта» В Кгу Им. Н. А. Некрасова
    by Скаржинская Елена Матвеевна
  • 61-63 Рейтингование Кафедр Как Механизм Объективизации Процессов Реструктуризации Вуза
    by Матвеев Сергей Викторович & Исаев Николай Викторович & Чекмарёв Василий Владимирович
  • 64-78 Финансирование И Доступность Высшего Образования: Международное Сравнительное Исследование Оплаты Обучения И Мер Финансовой Поддержки
    by Джонстоун Дональд Брюс & Шрофф-Мета Пити
  • 78-89 Энтропийная Экономика И Глобальная Инновационная Гиперконкуренция
    by Дятлов Сергей Алексеевич & Коваленко Олег Сергеевич
  • 89-93 Об Экономической Эффективности Реализации Федеральных Целевых Программ «Научные И Научно-Педагогические Кадры Инновационной России» И «Развитие Образования На 2011-2015 Гг. »
    by Панфилов Фёдор Анатольевич
  • 94-98 Доходы Вуза: Диверсификация Бюджетных Рисков
    by Гамукин Валерий Владимирович
  • 99-100 О Категориальном Аппарате Изучения Состояния Экономической Безопасности Мезоэкономических Систем
    by Чекмарёв Владимир Васильевич

Экономика образования — Образовательная платформа «Юрайт». Для вузов и ссузов.

  • Скопировать в буфер библиографическое описание

    Куркина, Н. Р.  Экономика образования : учебное пособие для среднего профессионального образования / Н. Р. Куркина, Л. В. Стародубцева. — Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 184 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-13946-4. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/488166 (дата обращения: 13.09.2022).

  • Добавить в избранное

Учебное пособие для СПО

  • Нравится
  • Посмотреть кому понравилось
  • Поделиться
    • Описание
    • Программа курса
    • Тесты: 8
    • Задания: 18
    • Нет в мобильном приложении
    Ознакомиться
    • Аннотация
    • Программа курса
    • Тесты 8

    В предлагаемом курсе содержится информация по основам управления образовательными организациями, общие данные о механизмах финансирования; рассмотрены особенности маркетинга, налогообложения, оценки качества образования. Курс дополнен вопросами для обсуждения, методическими рекомендациями к практическим занятиям, заданиями для самостоятельной работы, списком литературы и перечнем вопросов к итоговому контролю. Соответствует актуальным требованиям федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования и профессиональным требованиям. Курс предназначен для студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования, обучающихся по педагогическим направлениям.

    Читать онлайн «Основы экономики образования», Т. Н. Сыроваткина – ЛитРес

    Введение

    Современное экономическое развитие многих стран связано с возрастанием роли и значения образования. Инновационная направленность развития общества обусловлена уровнем экономики образования и эффективными результатами поиска новых ресурсов необходимых для складывающейся экономической системы. Знание и образование становятся неотъемлемыми условиями воспроизводственного процесса, поскольку создание инновационного продукта и его применение требуют наукоемких технологий, квалифицированного труда и нестандартных решений.

    Образование, являясь ведущим фактором производства, включается в инвестиционно привлекательные секторы для частного и государственного капитала, что является основанием для перевода сферы образования на коммерческие рельсы. Возрастающий спрос общества на образовательные услуги порождает бурное развитие рынка, вызывая, с одной стороны, многообразие образовательных и наукоемких продуктов, с другой стороны, возрастающую конкуренцию между субъектами образовательной деятельности. Вместе с тем образование по своей социально-экономической природе не может развиваться только на коммерческих началах. Государственное регулирование экономики образования осуществляется с учетом новых требований рынка и общества. Все большее значение приобретают инструменты общественного регулирования. Отечественный и мировой опыт участия общественных организаций в деятельностьи сферы образования пополняет возможности достижения эффективности, открытости, доступности и качества образования в нашей стране.

    Переход к информационному обществу и тенденции мирового развития вызвали существенные изменения в системе образования Российской Федерации. Наряду со структурными изменениями и формированием новых полномочий основных участников образовательной деятельности, современенная система образования предусматривает реализацию таких важных процессов, как демократизация образования, гарантии необходимых условий для получения разноуровневого и качественного образования, разносторонние интересы личности и общества, конкурентоспособность образовательных услуг по содержанию и качеству.

    Необходимость разработки теоретической базы экономики образования делает актуальным исследование процесса создания образовательной услуги и выработку необходимых методологических приемов изучения функционирования и развития системы образования, выявления эффективных механизмов хозяйствования, а также основных направлений преобразований.

    Различные аспекты изучения по становлению и развитию экономики образования, в том числе институциональных и системных подходов, разработаны в трудах отечественных и зарубежных ученых А. Бузгалина, С. Белякова, Д. Белла, А. Вифлеемского, Г. Гребнева, А. Добрынина, В. Иноземцева, М. Кастельса, К. Маркса, Ж. Сапира, Дж. Стиглера, Г. Саймона, Э. Тоффлера, Р. Коуза, Й. Шумпетера и др.

    В экономической литературе подробно рассмотрены проблемы функционирования образовательных организаций, системы образования, рынка образовательных услуг, сложились теоретические концепции экономики образования и экономики, основанной на знаниях. Однако недостаточно представлены основные направления и процессы трансформации системы образования, особенности рыночных механизмов в области образования, формирование и развитие различных форм собственности. В трудах отсутствует детальное изучение воспроизводственных процессов, а также роли и места интеллектуального труда в экономике образования.

    Неоходимо более детальное представление о российских преобразованиях XXI века, связанных с переходом к новой парадигме образования, развитием инновационных процессов, глобализации, универсализации, возрастанием роли интеллектуального потенциала общества, информатизации образования, вхождением в мировое образовательное пространство с учетом отечественных условий и традиций.

    1

    Основы экономической деятельности в образовании

    1.1 Образование как сфера интеллектуальной деятельности и отрасль экономики. История экономики образования

    Образование является неотъемлемым условием современной жизни и хозяйственной деятельности человека. Без определенного уровня знаний невозможно проводить правильную оценку жизненных ситуаций и принимать адекватные решения, трудно выявлять индивидуальные способности, а затем применять их в работе. Не имея образования, нельзя получить высокооплачиваемую работу и пользоваться многими жизненными благами. Образование – это неоходимое условие, которое делает человека способным к изменению внешнего мира и самого себя. Посредством образования человек постигает многие науки и наделяет себя знаниями, приобретая способность к созидательной деятельности. Любая хозяйственная практика становится эффективной только при наличии образования, а хозяйственные механизмы могут получать новые импульсы к развитию.

    Образование нельзя воспринимать как однозначное явление. Оно охватывает большую часть экономических и социальных отношений и поэтому его исследование имеет множество аспектов.

    Под образованием следует понимать совокупность знаний, информации, трудовых навыков, носителем которых выступает человек. Необходимые для профессиональной деятельности объем знаний и основы практики создаются в условиях различных образовательных учреждений. В дальнейшем образовательный уровень человека пополняется и развивается благодаря его участию в производстве, то есть в последующей трудовой деятельности.

    Кроме этого, образование представляет собой систему отношений, в которые втупает человек в процессе обучения. Образовательный процесс – это взаимодействие многих сторон, порождающее множество отношений. Они включают в себя отношения между педагогом и учеником, между учеником и обучающейся группой, между педагогом и трудовым коллективом, между педагогом и образовательным учреждением, между образовательным учреждением и трудовым коллективом, между образовательным учреждением и государственными органами и другие. Основное содержание этих отношений сводится к получению доступа к знаниям или условиям их получения, что обеспечит при последующей релизации знания получение определенного дохода. Знание, информация, трудовой навык являются редкими благами, поэтому присвоение и обладание ими становятся спорными для всех участников отношений. Данная проблема требует детального исследования и является частью предмета экономики образования.

    Также одной из ключевых проблем изучения экономики образования является образовательная организация, которая представляет собой производящую фирму, обладающую определенными ресурсами, собственным экономическим механизмом и внутрифирменным планированием, а также является структурной единицей экономики образования. Производственный процесс образовательной организации основан на применении особого вида труда, создающего особый конечный продукт в виде знания или образования. Труд, лежащий в основе производства образовательных услуг, отличается от других видов труда интеллектуальным, творческим, научно-исследовательским, воспитательным содержанием. Для его осуществления необходимы только высококвалифицированные кадры – ученые, педагоги, практики, которые способны обеспечить образоватеный процесс не только стандартизированными знаниями, но и творческим подходом к их применению. Труд в образовании приобретает статус особого вида труда еще и потому, что предполагает особые предмет и средства труда – материальные (вещественные), представленные невещественными формами – человеческим интеллектом, знаниями, умениями, навыками.

    Образование также следует рассматривать как самостоятельную отрасль национального хозяйства. Имея свои особенности, данная система экономических отношений является обособленной и представляет интерес для детального изучения. Сфера образовательной деятельности создает потенциал экономики, определяет новые условия для ее дальнейшего развития, формирует необходимые квалифицированные кадры. Образование следует изучать с позиции интеллектуальныго фундамента развития общества, основы роста производительных сил и совершенствования производственных отношений как определяющих условий существования человека.

    Функционирование образования как отрасли хозяйства порождает необходимость изучения его внутренних процессов, закономерностей и тенденций. Так возникает наука – экономика образования, которая, как и другая отраслевая наука (например, экономика строительства, экономика сельского хозяйства, экономики транспорта и др.), служит для выработки основных принципов хзяйствования и эффективного управления.

    Несмотря на широкий диапазон научного поиска, для экономики образования первостепенной остается проблема человека и его экономическая деятельность в сфере образования. Поэтому наряду с производственной и материальной стороной явления добавляется социальный аспект изучения. В связи с этим экономическая наука связывает проблему «человеческого капитала», являющегося наиболее определяющим фактором развития, с экономикой образования как условия его формирования и роста.

    Образование как обособленный вид деятельности возникло давно – с момента осознания человеком необходимости создания всех видов благ для обеспечения своей жизнедеятельности.

    Эволюция образования определена главным образом закономерным исходным стремлением человека к знаниям, способствующим изменению условий труда, совершенствованию его содержания и форм.

    Этапы эволюции образования связаны с основными цивилизационными сдвигами в истории мировой экономики. Переход от аграрного к индустриальному, а затем к постиндустриальному обществу сопровождался появлением, развитием и совершенствованием образования.

    В эпоху аграрной экономики (охватывающей период вплоть до 1750 г.) образование сводилось к формированию у человека элементарных навыков хозяйственной деятельности, религиозному мировоззрению, господствующему в обществе и защищающего незыблемость мирового порядка – средневекового хозяйства с его устоями, традициями и нравами. Образование этой эпохи формировалось под влиянием церковного и философского знания. При доминировании сельского хозяйства и одновременного развития мелкотоварного производства возникла потребность в работниках, занятых простым неквалифицированным трудом, – торговцах, лавочниках, гончарах, ткачах, сапожниках, фермерах, моряках, купцах. Наиболее распространенным профессиям обучали в мелких ремесленных школах, образовательный процесс в которых сводится, главным образом, к счету и письму. Мелкие церковные школы давали духовное вопитание и укрепление религиозного мировоззрения. Светское образование считалось роскошью. Изучение философии и истории, литературы и исскуства, иностранных языков и музыки было доступно только для богатых граждан и проводилось в домашних условиях специально обученными учителями. При этом религиозное знание оставалось господствующим по сравнению с другими отраслями знания.

     

    Основным содержанием образовательной деятельности в аграрный период явилось формирование знания в ходе совместной трудовой деятельности обучаемого и обучающего. Полученное знание не оказывало заметного влияния на простой труд и условия его развития, а педагогический труд еще не выделился в самостоятельную форму. В качестве главной цели обучения ставился уровень развития человека, достаточный для физического выживания и обеспечения пропитания семьи.

    В индустриальный период, охвативший XVIII-XIX века и начало XX века, отраслевое развитие многих европейских стран и формирование мирового рынка, вызвали потребность в работниках, обученных разным специальностям и имеющих образование различного уровня, в том числе университетского. В трудах об истории образования данный период времени характеризуется распространением европейских университетов, которые возникли в крупных городах-центрах ремесла и торговли. Университеты Италии, Англии, Франции и Германии готовили инженеров горнодобывающего, литейного, кораблестроительного, химического и текстильного производства. Мануфактурный труд постепенно перерос в фабричное и заводское производство, а наиболее прогрессивные производители стали применять первые конвейерные технологии. Такое развитие промышленности вызвало потребность в труде с высокой организацией, для которого потребовались специалисты управляющего звена. Материальное производство «потянуло» за собой развитие нематериальной сферы, а университеты стали готовить управляющих, банкиров, адвокатов и других представителей сферы обслуживания.

    Бурный рост высшего образования потребовал подготовку работников с «доуниверситетским» образованием, что означало формирование разноуровневой структуры образования.

    Содержательная сторона образования в индустриальный период значительно усложнилась за счет увеличения числа субъектов образовательного процесса. К ним подключились обучающие организации, государство, предприятия, формальные институты регулирования (нормативноправовая база, контрактация), другие общественные институты, сформировав систему образования. Усложнение отношений в сфере образовательной деятельности было вызвано, с одной стороны, требованиями от человека умения взаимодействовать с техникой и организационной структурой, с другой стороны, более высокий уровень знания определил совершенствование процесса труда.

    В XX веке – в период постиндустриального развития – образование получило развитие в непосредственной связи с потребностями общества и производства. Увеличение доли занятых умственным трудом, усложнение труда, потребовали дополнительной численности интеллектуальных работников и выделение образования в самостоятельную отрасль.

    Сформироваашаяся экономика образования охарактеризовалась собственной системой отношений, в том числе по поводу присвоения и использования ресурсов, а также специфическими формами организации производства. Основными участниками отношений оказались образовательные организации, связанные институциональными и финансовыми отношениями с государством, предприятиями и обучаемыми индивидами. Основой образования в данный период явилось получение основного и дополнительного образования при условии самостоятельности определяющего субъекта образовательной деятельности ─ педагога (преподавателя), создающего уникальные знания.

    Целью процесса образования становится повышение уровня развития человека, позволяющего, с одной стороны, ориентироваться в теоретических знаниях и быстро вырабатывать практические навыки при использовании новых технологий, с другой стороны, создавать новое знание, выраженное в продукте или технологии (таблица 1).

    Эволюция образования соответствует этапам развития общества. Современный постиндустриальный этап сопровождается усложнением структуры системы образования за счет увеличения числа участников образовательного процесса, усилением влияния знания на труд человека и сферу его обитания. Интеллектуальная составляющая человеческого труда возрастает, становясь выраженной тенденцией не только направления трансформации системы образования, но и одной из ключевых характеристик инновационного общества.

    Экономика образования является наукой, изучающей особенности экономических отношений в сфере образования, и важнейшим структурным элементом экономической теории.

    Наиболее общим определением экономики образования как науки является следующее.

    Экономика образования изучает материальные отношения людей, вовлеченных в сферу образования, экономический аспект деятельности учреждений, взаимоотношения образования со всеми другими отраслями экономики.

    Таблица 1 – Эволюция образования

    Экономика образования — Министерство образования Ставропольского края

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2022 г.

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 января 2022 г.

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2020 г.

     Годовая отчетность за 2021 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств

    Баланс ф. 0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф. 0503121

    Отчет о движении денежных средств ф. 0503123

    Пояснительная записка ф. 0503160

     Годовая отчетность за 2021 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств

    Баланс ф. 0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф. 0503121

    Отчет о движении денежных средств ф. 0503123

     

    Годовая отчетность за 2020 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств

    Баланс ф. 0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф. 0503121

    Отчет о движении денежных средств ф. 0503123

    Пояснительная записка ф. 0503160

     Годовая отчетность за 2020 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств

    Баланс ф. 0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф. 0503121

    Отчет о движении денежных средств ф. 0503123

    Оценка эффективности осуществления отдельных государственных полномочий Ставропольского края органами местного самоуправления муниципальных районов и городских округов

     Годовая отчетность за 2019 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств

     

    Баланс ф.0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф.0503121

    Отчет о движении денежных средств ф.0503123

     Годовая отчетность за 2019 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств

     

    Баланс ф. 0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф.0503121

    Отчет о движении денежных средств ф.0503123

    Пояснительная записка ф. 0503160

     

    Свод информации о результатах оценки эффективности осуществления государственных полномочий

    Информация о размещении заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг для государственных нужд Ставропольского края

    Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2021 год

    Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2020 год

    Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2019 год

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государсвтенной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2020 года

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 января 2020 года

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органов исполнительной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 1 полугодие 2019 года

     Годовая отчетность за 2018 год министерства образования Ставропольского края как получателя бюджетных средств 

     

    Баланс ф. 0503130

    Отчет о финансовых результатах деятельности ф.0503121

    Отчет о движении денежных средств ф.0503123

     

    Годовая отчетность за 2018 год министерства образования Ставропольского края как главного распорядителя бюджетных средств 

     

    БАЛАНС (ф. 0503130)

    ОТЧЕТ О ФИНАНСОВЫХ РЕЗУЛЬТАТАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ф. 0503121)

    ОТЧЕТ О ДВИЖЕНИИ ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ (ф. 0503123)

    Пояснительная записка

    Информация по результатам внутреннего финансового контроля по уровню подведомственности за 2018 год

    Основные положения Учетной политики министерства образования Ставропольского края 

    Информация  о результатах оценки эффективности осуществления органами местного самоуправления муниципальных образований Ставропольского края переданных им отдельных государственных полномочий Российской Федерации и Ставропольского края и расходования субвенций, предоставляемых бюджетам муниципальных образований Ставропольского края из бюджета Ставропольского края для осуществления отдельных  государственных  полномочий  Российской Федерации и Ставропольского края за 2018 год.

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской Федерации и поддержку средст массовой информации на 1 января 2019 года 

    Отчет о расходировании бюджетных ассигнований ни информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субъекта Российской федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2018 г.

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 января 2018 года

    Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 28 февраля 2017 г. № 255-пр «Об утаерждении нормативных затрат на обеспечение функций мнистерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края на 2018 год»

    Приказ о внесении изменений в приложения 4 и 5 к приказу министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 03 ноября 2016 года № 1224-пр «Об утверждении нормативных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края»

    Приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 21 марта 2015 г. № 361-пр «О взимании с родителей (законных представителей) платы за присмотр и уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошколного образования в государсвтенных образовательных организациях, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края»

    Статистика

    Экономика

    Перечень нормативных документов, разработанных министерством образования  и молодежной политики Ставропольского края по реализации 83-ФЗ

    Отчет о расходовании бюджетных ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа государственной власти субьекта Российской Федерации и поддержку средств массовой информации на 01 июля 2017 года

    Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.01.2017

    Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос. власти субъекта РФ на 01.07.2016

    Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.04.2017

    Отчет о расходовании ассигнований на информационное обеспечение деятельности органа гос.власти субъекта РФ на 01.01.2016

     

     

    Работа с социально ориентированными некоммерческими организациями, которые являются получателями субсидии и грантов в рамках программ, реализуемых министерством

    Мониторинг заработной платы (форма ЗП-образование)

      

    Уведомление о подготовке приказа «Об утверждении нормативных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края на 2018 год»

    Проект приказа

    Приложение к проекту приказа

     

    Уведомление о подготовке приказа «Об утверждении нормативных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края 

    Уведомление

    Проект приказа

    Пояснительная записка

    Сводка предложений

    Протокол

     

    Уведомление о подготовке приказа «Об утверждении требований к закупаемым министерством образования и молодежной политики Ставропольского края и подведомственными министерству образования и молодежной политики Ставропольского края государственными организациями отдельным видам товаров, работ, услуг (в том числе предельные цены товаров, работ, услуг)

    Уведомление

    Проект приказа

    Пояснительная записка

    Сводка предложений

    Протокол

     

    Приказ от 03 ноября 2016 года №1224-пр «Об утверждении норамтивных затрат на обеспечение функций министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и государственных казенных организаций, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края» Приложение

    Администрирование доходов

    Приказ от 30 мая 2022 г. № 925-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 13 декабря 2021 года № 2121-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»»

    Приказ от 26 мая 2022 г. № 883-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 13 декабря 2021 года № 2121-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»»

    Приказ от 12 апреля 2022 г. № 620-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 13 декабря 2021 года № 2121-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»»

    Приказ от 18 марта 2022 г. № 433-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 29 декабря 2020 года № 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»»

    Приказ от 19 января 2022 г. № 40-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 29 декабря 2020 года № 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 13 декабря 2021 г. № 2121-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 28 сентября 2021 г. № 1727-пр «О внесении изменений в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 29 декабря 2020 года № 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 29 декабря 2020 года 1590-пр «О внесении изменений в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 29 декабря 2020 года № 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 29 декабря 2020 года 1590-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 22 декабря 2020 г. № 1550-пр «О внесении изменений в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставрополського края, администрируемых подведомственными министерству образования Ставрополського края организациями, утвержденный приказом министерства образования Ставрополського края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставрополського края»

    Приказ от 26 августа 2020 г. № 1012-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 13 августа 2020 г. № 949-пр «О внесении изменения в Перечень кодов классификации доходов бюджета Ставропольского края, администрируемых министерством образования Ставропольского края, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 31 июля 2020 г. № 898-пр «О внесении изменений в приказ министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 27 января 2020 г. № 59-пр «О внесении изменения в приложение 1 к приказу министерства образования  Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ министерства образования Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края а доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ от 27 января 2020 г. № 59-пр «О внесении изменения в приложение 1 к приказу министерства образования  Ставропольского края от 23 декабря 2019 года № 1839-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ министерства образования Ставропольского края от 04 февраля 2019 года № 114-пр «О внесении изменения в приложение 2 к приказу министерства образования ставропольского края от 21 декабря 2018 года № 1892-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ министерства образования Ставропольского края от 21 декабря 2018 года №1892-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ министерства образования СТавропольского края от 25 декабря 2017 года №1683-пр «О наделении министерства образования Ставропольского края и подведомственных организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ МО СК от 11 января 2017 года № 12-пр «О внесении изменений в приказ министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 28 декабря 2016 года № 1455-пр «О наделении министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Приказ МО СК от 28 декабря 2016 года № 1455-пр «О наделении министерства образования и молодежной политики Ставропольского края и подведомственных министерству организаций полномочиями администратора доходов бюджета Ставропольского края»

    Как образование и обучение влияют на экономику

    Как национальная система образования связана с ее экономическими показателями? Почему большинство работников с высшим образованием зарабатывают намного больше, чем те, у кого нет образования? Понимание того, как образование и обучение взаимодействуют с экономикой, может помочь объяснить, почему одни работники, предприятия и экономики процветают, а другие терпят неудачу.

    По мере увеличения предложения труда на ставку заработной платы оказывается понижательное давление. Если спрос работодателей на рабочую силу не поспевает за предложением рабочей силы, заработная плата обычно падает.

    Избыток рабочей силы особенно вреден для сотрудников, работающих в отраслях с низкими барьерами для входа на работу для новых сотрудников, то есть для тех, кто не требует образования или какой-либо специальной подготовки. И наоборот, отрасли с высшим образованием и требованиями к обучению, как правило, платят работникам более высокую заработную плату. Повышение заработной платы связано с меньшим предложением рабочей силы, способной работать в этих отраслях, а также со значительными затратами на необходимое образование и обучение.

    Ключевые выводы

    • Знания и навыки работников, присутствующих в предложении рабочей силы, являются ключевым фактором, определяющим как бизнес, так и экономический рост.
    • Отрасли с высшим образованием и профессиональной подготовкой, как правило, платят работникам более высокую заработную плату.
    • Различия в уровнях подготовки являются важным фактором, разделяющим развитые и развивающиеся страны.
    • Производительность экономики растет по мере увеличения числа образованных работников, поскольку квалифицированные работники могут выполнять задачи более эффективно.
    • Экономика становится более ценной, когда равные возможности для получения образования и трудоустройства доступны представителям пола, расы, возраста и этнической принадлежности.
    Как образование и обучение влияют на экономику

    Как образование приносит пользу нации

    Глобализация и международная торговля требуют, чтобы страны и их экономики конкурировали друг с другом. Экономически успешные страны будут обладать конкурентными и сравнительными преимуществами по сравнению с другими экономиками, хотя отдельная страна редко специализируется в какой-то конкретной отрасли.

    Типичная развитая экономика будет включать в себя различные отрасли с различными конкурентными преимуществами и недостатками на мировом рынке. Образование и подготовка рабочей силы страны является основным фактором, определяющим, насколько хорошо будет работать экономика страны.

    Как профессиональное обучение влияет на экономику

    Успешная экономика имеет рабочую силу, способную управлять отраслями на уровне, при котором она имеет конкурентное преимущество перед экономикой других стран. Страны могут попытаться стимулировать обучение с помощью налоговых льгот, предоставления условий для обучения рабочих или множества других средств, предназначенных для создания более квалифицированной рабочей силы. Хотя маловероятно, что экономика будет иметь конкурентное преимущество во всех отраслях, она может сосредоточиться на нескольких отраслях, в которых квалифицированные специалисты готовятся с большей готовностью.

    Различия в уровнях подготовки являются важным фактором, разделяющим развитые и развивающиеся страны. Хотя другие факторы, такие как география и доступные ресурсы, безусловно, играют роль, наличие более подготовленных работников создает вторичные эффекты во всей экономике и положительные внешние эффекты.

    Внешний эффект может оказать положительное влияние на экономику благодаря хорошо обученной рабочей силе. Другими словами, все компании извлекают выгоду из внешнего фактора наличия квалифицированной рабочей силы, из которой можно нанимать сотрудников. В некоторых случаях высококвалифицированная рабочая сила может быть сосредоточена в определенном географическом регионе. В результате аналогичные предприятия могут группироваться в одном и том же географическом регионе из-за этих квалифицированных работников — например, 9.0037 Силиконовая долина, Калифорния.

    Для работодателей

    В идеале работодатели хотят, чтобы работники были продуктивными и требовали меньшего количества руководства. При принятии решения об оплате обучения сотрудников работодатели должны учитывать множество факторов, таких как:

    • Повысит ли программа обучения производительность труда работников?
    • Оправдает ли повышение производительности затраты на оплату всего обучения или его части?
    • Если работодатель оплачивает обучение, уйдет ли работник из компании к конкуренту после завершения программы обучения?
    • Сможет ли новый обученный рабочий требовать более высокую заработную плату?
    • Получит ли рабочий увеличение переговорной силы или рычагов воздействия на более высокую заработную плату?
    • Если повышение заработной платы оправдано в результате обучения, будет ли повышение производительности и прибыли достаточным для покрытия любого повышения заработной платы, а также общей стоимости программы обучения?

    Многие работодатели требуют, чтобы работники оставались в фирме в течение определенного периода времени в обмен на оплачиваемое обучение, что устраняет риск того, что недавно обученные работники уйдут, как только закончится их бесплатный курс.

    Предприятия могут столкнуться с сотрудниками, которые не желают проходить обучение. Это может произойти в отраслях, где доминируют профсоюзы, поскольку усиление гарантий занятости может затруднить наем квалифицированных специалистов или увольнение менее подготовленных работников. Однако профсоюзы могут также вести переговоры с работодателями, чтобы их члены были лучше обучены и, следовательно, более продуктивны, что снижает вероятность перевода рабочих мест за границу.

    Для рабочих

    Рабочие увеличивают свой потенциал заработка, развивая и совершенствуя свои способности и навыки. Чем больше они знают о конкретной функции работы и конкретной отрасли, тем более ценными они становятся для работодателя.

    Сотрудники могут захотеть изучить передовые методы или новые навыки, чтобы бороться за более высокую заработную плату. Обычно работники могут ожидать увеличения своей заработной платы, но на меньший процент, чем рост производительности работодателей. Работник должен учитывать несколько факторов при принятии решения о том, следует ли участвовать в программе обучения, например:

    • На какую дополнительную производительность они могут рассчитывать?
    • Взимает ли работник плату за программу обучения?
    • Увидит ли рабочий повышение заработной платы, которое оправдает стоимость программы?
    • Каковы условия рынка труда для более подготовленных специалистов в этой области?
    • Значительно ли насыщен рынок труда квалифицированной рабочей силой по данной специальности?

    Работодатели могут оплачивать все или часть расходов на обучение, но это не всегда так. Кроме того, работник может потерять доход, если программа не оплачивается и он не может работать столько часов, сколько раньше.

    В некоторых штатах работодатель не обязан покрывать расходы на профессиональное обучение. Сотрудникам должно быть оплачено время обучения, однако, если курс не проходит в нерабочее время, не связан с работой, сотрудник не выполняет другую работу в то же время, и посещение является добровольным.

    Для эконом

    Многие страны уделяют больше внимания развитию системы образования, которая может подготовить работников, способных работать в новых отраслях, таких как наука и техника. Отчасти это связано с тем, что старые отрасли промышленности в развитых странах стали менее конкурентоспособными и, следовательно, с меньшей вероятностью будут продолжать доминировать в промышленном ландшафте. Кроме того, возникло движение за улучшение базового образования населения с растущим убеждением, что все люди имеют право на образование.

    Когда экономисты говорят об «образовании», речь идет не только о работниках, получающих высшее образование. Образование часто разбивается на определенные уровни:

    • Начальная школа — начальная школа в США
    • Средняя школа — средняя школа, старшая школа и подготовительная школа
    • Высшее образование — университет, общественный колледж и профессионально-техническое училище

    Экономика страны становится более продуктивной по мере увеличения доли образованных работников, поскольку образованные работники могут более эффективно выполнять задачи, требующие грамотности и критического мышления. Однако получение более высокого уровня образования также требует затрат. Страна не обязана иметь разветвленную сеть колледжей или университетов, чтобы получать пользу от образования; он может обеспечить базовые программы грамотности и при этом увидеть экономические улучшения.

    В странах, в которых большая часть населения посещает и заканчивает школу, наблюдается более быстрый экономический рост, чем в странах с менее образованными работниками. В результате многие страны выделяют средства на начальное и среднее образование для улучшения экономических показателей. В этом смысле образование — это инвестиции в человеческий капитал, аналогичные инвестициям в лучшее оборудование.

    Отношение количества детей официального школьного возраста, зачисленных в школу , к количеству детей официального среднего школьного возраста в населении (называемое коэффициентом охвата) выше в развитых странах, чем в развивающихся странах.

    Коэффициент охвата отличается как показатель от расчета расходов на образование в процентах от валового внутреннего продукта (ВВП), который не всегда сильно коррелирует с уровнем образования населения страны. ВВП представляет собой выпуск товаров и услуг для страны. Таким образом, расходы на образование значительной доли ВВП не обязательно гарантируют повышение уровня образования населения страны.

    Для предприятий интеллектуальные способности сотрудника могут рассматриваться как актив. Этот актив можно использовать для создания продуктов и услуг, которые можно продать. Чем больше на фирме хорошо обученных рабочих, тем больше эта фирма теоретически может произвести. Экономику, в которой работодатели относятся к образованию как к активу, часто называют экономикой, основанной на знаниях.

    Как и любое решение, инвестирование в образование сопряжено с альтернативными издержками для работника. Часы, проведенные в классе, означают меньше времени для работы и получения дохода. Однако работодатели платят более высокую заработную плату, когда задачи, необходимые для выполнения работы, требуют более высокого уровня образования. Другими словами, хотя доход работника может быть ниже в краткосрочной перспективе, заработная плата, вероятно, будет выше в будущем после завершения обучения.

    Модель паутины

    Модель паутины помогает объяснить влияние обучения работников новым навыкам. Модель показывает не только то, как колеблется заработная плата по мере того, как работники осваивают новый навык, но и то, как со временем меняется предложение рабочих.

    Модель показывает, что по мере того, как работники осваивают новый навык, в краткосрочной перспективе происходит более высокая заработная плата. Однако по мере того, как со временем все больше работников проходят обучение и входят в состав рабочей силы в погоне за более высокой заработной платой, предложение обученных работников увеличивается. В конце концов, результатом является более низкая заработная плата из-за избыточного предложения рабочих. По мере падения заработной платы все меньше работников заинтересованы в этих рабочих местах, что приводит к сокращению предложения рабочих. Цикл начинается снова с обучения большего количества рабочих и повышения их заработной платы в краткосрочной перспективе.

    Поскольку для завершения обучения и обучения требуется время, изменения спроса на определенные типы сотрудников имеют разные последствия в долгосрочной и краткосрочной перспективе. Экономисты демонстрируют этот сдвиг, используя паутинную модель спроса и предложения труда. В приведенной ниже модели предложение труда анализируется в долгосрочной перспективе, но изменения спроса и заработной платы рассматриваются в краткосрочной перспективе по мере их движения к долгосрочному равновесию.

    Изображение Джули Бэнг © Investopedia 2019

    Рисунок 1: Краткосрочные изменения спроса и ставки заработной платы

    В краткосрочном периоде увеличение спроса на более квалифицированных работников приводит к увеличению заработной платы выше равновесного уровня (график А). Мы можем видеть сдвиг в повышенном спросе (D2) и где он пересекается с W2, представляющим увеличение заработной платы. Однако кривая L, представляющая краткосрочную кривую труда, также пересекает W2 и D2.

    Рост заработной платы происходит не по кривой долгосрочного предложения труда (S), а по более неэластичной кривой краткосрочного предложения труда (L). Краткосрочная кривая более неэластична, потому что существует ограниченное количество работников, которые имеют или могут немедленно обучиться новому набору навыков. По мере того, как обучается все больше и больше рабочих (график B), предложение рабочей силы смещается вправо (L2) и перемещается вдоль долгосрочной кривой предложения рабочей силы (S).

    Изображение Джули Бэнг © Investopedia 2019

    Рисунок 2 : Влияние новых работников на ставки заработной платы

    С увеличением доступности новых рабочих возникает понижательное давление на ставку заработной платы, которая падает с W2 до W3 (график C).

    Изображение Джули Бэнг © Investopedia 2019

    Рисунок 3 : Установлено новое равновесие заработной платы

    Из-за падения уровня заработной платы меньше работников заинтересованы в обучении навыкам, востребованным работодателями. В результате заработная плата повышается (до W4), хотя повышение заработной платы происходит все меньшими и меньшими приращениями. Этот цикл увеличения заработной платы и роста рабочей силы продолжается до тех пор, пока не будет достигнуто равновесие: первоначальный сдвиг спроса вверх соответствует долгосрочному предложению труда (график F).

    Образование, обучение и гонки

    В Соединенных Штатах образование не всегда приводит к более высокой заработной плате для всех работников. Например, по данным Института экономической политики, чернокожие рабочие сталкиваются со значительным и растущим разрывом в заработной плате: чернокожие мужчины платят всего 71 цент, а чернокожие женщины всего 64 цента на каждый доллар, заработанный белыми мужчинами.

    Эти разрывы обнаруживаются на всех уровнях работы, от низкой заработной платы до высокой заработной платы, но самые высокие в высокооплачиваемых областях из-за отсутствия представительства чернокожих работников в этих профессиях. Разрыв также сохраняется на всех уровнях образования: чернокожие работники со средним образованием, колледжем и учеными степенями зарабатывают всего 81,7%, 77,5% и 82,4% соответственно от того, что зарабатывают белые работники с таким же дипломом. Уровень безработицы среди чернокожих рабочих со степенью бакалавра аналогичен уровню безработицы среди белых рабочих без высшего образования.

    Вскоре чернокожие американцы станут более уязвимыми для перемещения, потому что рабочие места, которые они, как правило, занимают, такие как водители грузовиков, работники общественного питания и офисные клерки, с большей вероятностью пострадают от появления автоматизации. В отчете McKinsey & Company за 2019 год, в котором рассматриваются эти тенденции, говорится, что перспективы афроамериканцев можно улучшить за счет «изменения профилей образования в соответствии с растущими секторами» и «вовлечения компаний и государственных политиков в разработку программ переквалификации».

    Без подобных изменений, без подобных изменений, а также многих других, долгосрочный, хорошо задокументированный и растущий разрыв в расовом богатстве, существующий между белыми и цветными людьми, угрожает ограничить потребление. Исследование, проведенное Институтом Брукингса в 2021 году, показало, что экономика Соединенных Штатов была бы на 22,9 триллиона долларов больше, если бы у представителей рас и этнических групп были равные возможности. Кроме того, в отчете Citibank за 2020 год оценивается, что экономика США станет на 5 триллионов долларов дороже в течение пяти лет после устранения разрыва в неравенстве.

    Почему образование считается экономическим благом?

    Образование имеет тенденцию повышать производительность и творческий потенциал, а также стимулировать предпринимательство и технологические прорывы. Все эти факторы приводят к увеличению производства и экономическому росту.

    Насколько больше получают люди с образованием?

    По данным Бюро статистики труда США (BLS), в 2020 году средний недельный заработок работников с профессиональными или докторскими степенями составлял 1893 и 1885 долларов США соответственно, за ними следовали 1545 долларов США для лиц со степенью магистра, 1305 долларов США для лиц со степенью бакалавра и 9 долларов США.38 для степеней младшего специалиста. В конце списка оказались работники без диплома о среднем образовании со средним недельным заработком в размере 619 долларов.

    Кто оплачивает обязательное обучение на рабочем месте?

    Обычно, если ваш работодатель требует от вас прохождения программы обучения, он покроет стоимость вашего курса. В некоторых штатах, таких как Калифорния, работодатели обязаны по закону покрывать все расходы, связанные с работой. Другие, однако, оставляют это на усмотрение работодателя.

    Если ваш работодатель обязывает вас оплачивать обучение на рабочем месте, ознакомьтесь с местными законами штата, чтобы определить, является ли это законным. Если да, прочитайте свой трудовой договор (если он у вас есть) и/или руководство для сотрудников компании, чтобы узнать, упоминается ли об обязательном обучении и связанных с ним расходах.

    Итог

    Знания и навыки работников, имеющихся в предложении рабочей силы, являются ключевыми факторами, определяющими как деловой, так и экономический рост. Страны со значительным предложением квалифицированной рабочей силы, полученной благодаря формальному образованию, а также профессиональной подготовке, часто могут извлечь из этого выгоду, развивая отрасли с большей добавленной стоимостью, такие как высокотехнологичное производство.

    Странам необходимо обеспечить с помощью законодательства и программ занятости, чтобы все их граждане имели доступ к образованию и обучению, которые могут поднять рабочих, компании и всю экономику.

    Экономика образования | Основы образования

    Экономика образования, также называемая экономикой образования , является междисциплинарной областью, которая пересекает исследования в области образования и экономики. Экономисты изучают:

    «как люди, организации и общества используют время, деньги и усилия. В случае образования экономисты интересуются тем, как общество организует и использует ограниченные ресурсы для производства различных видов знаний и навыков посредством формального обучения, и как эти типы знаний и навыков распространяются среди различных групп в обществе. Это широкое определение означает, что многие социальные и политические вопросы и темы могут подпадать под сферу компетенции экономики». (Брюэр и др., 2010 г., стр. 19).3)

    Использование фразы «дефицитные ресурсы» в приведенном выше определении является целесообразным, поскольку образование, как правило, является ресурсоемким занятием, которое требует значительных вложений в человеческую силу (например, студентов, учителей и администраторов), капитал (например, школьные здания, учебные материалы и учебники), планирование и оценка учащихся, среди прочих требований.

    Будучи студентом университета, вы имеете личное представление о затратах на образование, как с точки зрения денег (т. е. платы за обучение), так и времени (т. е. нескольких лет, которые вы посвящаете получению университетского диплома).

    Формальное образование, включая K-12 и высшее образование, также зависит от значительного государственного финансирования. (Государственное финансирование начального и среднего образования было кратко рассмотрено в неделе 4 курса ). целей) по понятным причинам обеспокоены тем, как лучше всего управлять формальным образованием, чтобы максимизировать его экономические выгоды.

    Будучи студентом университета, вы руководствовались этим суждением, выбирая, на какие университетские программы подавать документы и в какой университет поступать. Возможно, вы сделали свой выбор в пользу преподавания на основе страсти преподавать физику в детском саду или средней школе. Возможно, вы рассматривали будущие перспективы трудоустройства новых учителей в Онтарио, признавая, что многие пожилые учителя, вероятно, уйдут на пенсию в ближайшие годы. Возможно, вы выбрали университет, в котором учитесь, по рекомендации друга или по финансовым причинам (например, чтобы избежать расходов, связанных с переездом из дома). Или, возможно, у вас есть страсть к своей предметной области, а преподавание является «запасной» профессией (на случай, если вы не получите прямого трудоустройства по своей дисциплине). Все это веские целеустремленные причины для выбора экономических инвестиций в ваше образование.

    Вообще говоря, экономика предполагает, что правительства, отдельные лица и другие заинтересованные стороны, связанные с образованием (включая школьные советы и университеты), принимают решения, основанные на рациональности, которые являются целеустремленными, систематически продуманными и целенаправленными. С экономической точки зрения главная цель состоит в том, чтобы максимизировать выгоды от экономических инвестиций в образование, другими словами, получить максимальную отдачу от вложенных средств.

    Пример такого рационального процесса принятия решений можно найти на «Развитие 20-го века в среднем образовании Онтарио» Тематическая страница на этой неделе, с точки зрения решений, принятых сменяющими друг друга правительствами Онтарио о реорганизации средних школ и запрете необходимого количества основных кредитов, которые учащиеся старших классов должны получить, чтобы получить высшее образование. Неслучайно в период финансовых ограничений, начиная с 1970-х годов, правительство Онтарио сократило количество факультативных курсов в средних школах, что привело к значительной экономии бюджета. Принимая это решение, правительство Онтарио оптимизировал свои инвестиции в образование, стремясь к повышению эффективности образования.

    Подобно специалистам в других дисциплинах, экономисты интересуются специфическими (и очень часто вечными) вопросами, которые лежат в основе большей части исследований в данной дисциплине. Для экономистов в области образования одними из наиболее актуальных вопросов являются:

    1 . Как лучше всего оценить эффективность (например, качественные результаты) и результативность (например, оптимизированные результаты) экономических инвестиций в образование, включая как среднее, так и среднее образование? (♾)

    2 . Какой уровень образования достаточен для человека, чтобы обеспечить постоянную, оплачиваемую и пожизненную работу? Диплом средней школы? Диплом колледжа? Высшее образование в университете? Диплом об окончании университета?

    3 . В какой степени правительства должны запрещать деятельность школ, колледжей и университетов, чтобы привести «выпуски» таких учреждений в соответствие с экономическими потребностями общества?

    4 . Как страны (и другие юрисдикции, такие как провинции) сравниваются по эффективности и результативности своих соответствующих экономических инвестиций в образование?

    5 . Выпускают ли школы, колледжи, университеты и другие образовательные/учебные заведения достаточное количество выпускников для конкретных сфер деятельности? (Например, Онтарио перешел с однолетней на двухлетнюю программу подготовки учителей в 2014 году. В то же время правительство Онтарио сократило количество финансируемых провинцией учащихся в программах подготовки учителей, поскольку оно завершило поставок учителей. в провинции значительно превысило спрос для учителей школьных советов.)

    В рамках подготовки к семинару на этой неделе запишите ответ на следующий вопрос. Ваш ассистент может позвонить вам, чтобы поделиться своим ответом на семинаре:

    Q8.3: Представьте, что вы экономист в области образования. Напишите один дополнительный вопрос, который вы хотели бы задать, чтобы расширить список из пяти вопросов на странице темы «Экономика образования». (Длина ответа: 75–125 слов | Формат: предложения)

    Возможный вопрос семинара

    Брюэр, Д. и др. (2010). Теоретические концепции в экономике образования. В P. Peterson et al. (редакторы). Международная энциклопедия образования. Эльзевир Наука. URL: https://www.sciencedirect.com/referencework/9780080448947/international-encyclopedia-of-education#book-info.

    The Economics of Education — 2nd Edition

    Select country/regionUnited States of AmericaUnited KingdomAfghanistanÅland IslandsAlbaniaAlgeriaAmerican SamoaAndorraAngolaAnguillaAntigua and BarbudaArgentinaArmeniaArubaAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBonaire, Sint Eustatius and SabaBosnia and HerzegovinaBotswanaBrazilBritish Indian Ocean TerritoryBritish Virgin IslandsBruneiBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCanary IslandsCape VerdeCayman IslandsCentral African RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Keeling) IslandsColombiaComorosCongoCook IslandsCosta RicaCroatiaCubaCuraçaoCyprusCzech RepublicDemocratic Republic КонгоДанияДжибутиДоминикаДоминиканская РеспубликаЭквадорЕгипетСальвадорЭкваториальная ГвинеяЭритреяЭстонияЭфиопияФолклендские (Мальвинские) островаФарерские островаФедеративные Штаты МикронезииФиджиФинляндияФранцияФранцузская ГвианаФранцузская ПолинезияГабонГамбияГрецияГерманияГанаГибралтарГреция eGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuinea-BissauGuyanaHaitiHondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIraqIrelandIsle of ManIsraelItalyJamaicaJapanJerseyJordanKazakhstanKenyaKiribatiKuwaitKyrgyzstanLaoLatviaLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLuxembourgMacaoMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMoldovaMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmarNamibiaNepalNetherlandsNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNiueNorfolk IslandNorth KoreaNorthern Mariana IslandsNorwayOmanPakistanPalauPanamaPapua New GuineaParaguayPeruPhilippinesPitcairnPolandPortugalPuerto RicoQatarRéunionRomaniaRwandaSaint BarthélemySaint HelenaSaint Kitts and NevisSaint LuciaSaint Martin (French part)Saint Pierre and MiquelonSaint Vincent and the GrenadinesSamoaSan MarinoSao Tome and PrincipeSaudi ArabiaSenegalSerbiaSeychellesSierra LeoneSingaporeSint Maarten (Dutch part)SlovakiaSloveniaSolomon IslandsSomaliaSouth Afri caSouth Georgia and the South Sandwich IslandsSouth KoreaSouth SudanSpainSri LankaSudanSurinameSvalbard and Jan MayenSwazilandSwedenSwitzerlandSyriaTaiwanTajikistanTanzaniaThailandTimor LesteTogoTokelauTongaTrinidad and TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks and Caicos IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited Arab EmiratesUruguayUS Virgin IslandsUzbekistanVanuatuVatican CityVenezuelaVietnamWallis and FutunaWestern SaharaYemenZambiaZimbabwe

    Варианты покупки

    Bundle (электронная книга, мягкая обложка) 50% скидка $ 224,99 $ 112,49

    Электронная книга $ 99,99

    Печать — $ 125,00.

    .

    . Нет минимального заказа

    Описание

    Экономика образования: всесторонний обзор, второе издание, предлагает всесторонний и актуальный обзор области, которая широко доступна экономистам, исследователям и студентам. В этом новом издании пересматриваются первоначальные 50 авторитетных статей и добавляются точки зрения развитых (США и Европы) и развивающихся стран, отражающие различия в институциональных структурах, которые помогают формировать рынки труда учителей, и влияние конкуренции на результаты учащихся.

    Ключевые особенности

    • Предоставляет международные перспективы, которые описывают происхождение ключевых предметов, их основные проблемы и сторонников, их важные исследования и возможности для будущих исследований
    • Повышает перспективы развития округов и сравнивает межстрановые учреждения
    • Не требуется предварительные знания в области экономики образования

    Читательская аудитория

    Студенты, аспиранты и специалисты в области экономики, образования и государственной политики 9
    1. Экономическая роль государства в образовании
    2. Приватизация образования
    5. Конкуренция и успеваемость учащихся
    6. Экономика чартерных школ
    7. Экономика выбора родителей
    8. Эффективность образовательных ваучеров
    9. Экономика подотчетности школы
    10. Стимулы студентов

    Обзор
    1. Теоретические концепции экономики образования
    2. Эмпирические методы исследования экономики образования
    3. Данные экономики образования

    Частная и общественная отдача от человеческого капитала Инвестиции
    1. Человеческий капитал
    2. Сигнализация на рынке труда
    3. Отдача от образования в развитых странах
    4. Отдача от образования в развивающихся странах
    5. Качество школы и заработок
    6. Образование и экономический рост
    7. Внешние выгоды от образования
    8. Образование и здравоохранение
    9. Образование и гражданская активность
    10. Образование и преступность
    11. Образование и неравенство
    12. Расовые различия в доходах
    13. Экономика отсева из средней школы

    Производство, затраты и финансирование образования
    1. Концепции производственных функций образования
    2. Производственные функции образования, данные из развитых стран
    3. Функции производства образования, данные из развивающихся стран
    4. Семейная среда в процессе обучения
    5. Социально-экономический статус родителей, здоровье ребенка и человеческий капитал
    6. Соседи и сверстники в процессе обучения
    7. Десегрегация, академический Достижения и заработок
    8. Качество учителей в производстве образования
    9. Экономика размера класса
    10. Экономика вмешательств в раннем детстве
    11. Анализ затрат и результатов и анализ экономической эффективности
    12. Экономические подходы к адекватности
    13. Экономические подходы к эффективности школы
    14. Школьное финансирование: обзор
    15. Реформа школьного финансирования
    16. Экономика обучения и оплаты в высшем образовании США

    Учителя и рынки труда учителей
    1. Рынки труда учителей: обзор
    2. Учителя в развивающихся странах
    3. Предложение учителей
    4. Экономические подходы к найму и удержанию учителей
    5. Компенсация различий на рынках труда учителей
    6. Поощрение учителей
    7. Экономика профсоюзов учителей в США
    8. Обучение и подготовка учителей в США

Информация о продукте

  • Количество страниц: 602
  • Язык: английский
  • 2
  • 2

    Copyright: © Academic Press 2020

  • Опубликовано: 17 января 2020 г.
  • Выходные данные: Academic Press
  • ISBN электронной книги: 9780081026458
  • ISBN в мягкой обложке: 9780128153918
  • О редакции 0025

    Стив Брэдли

    Стив Брэдли — профессор экономики. Он получил образование в Лидском столичном университете и Ланкастерском университете, где он имеет степень магистра и доктора наук. До поступления в академию Стив десять лет проработал в органах местного самоуправления в качестве члена отдела образования Совета графства Ланкашир. Его исследовательские интересы делятся на две области – экономика образования и экономика труда. Он опубликовал множество публикаций по вопросам, связанным с функционированием и влиянием введения квазирынка в секторе среднего образования, а также эконометрическим анализом образовательной политики. Опубликованные работы в области экономики труда включают в себя выбор и найм работодателей, тесты теорий соответствия рынку труда, влияние защиты занятости на усилия работников. Недавно он вместе с коллегами из Департамента завершил проект, финансируемый Фондом Наффилда, по оценке влияния политики специализированных школ на результаты образования и рынка труда. Текущие исследовательские интересы профессора Брэдли сосредоточены на детерминантах безработицы среди молодежи и экономической неактивности в Великобритании, Италии и Испании, влиянии качества преподавания на образовательный уровень учащихся средней школы и анализе переходного поведения на рынке труда взрослых.

    Принадлежности и опыт

    Школа менеджмента Ланкастерского университета, Ланкастер, Великобритания

    Колин Грин

    Колин Грин был профессором экономики в Норвежском университете науки и технологий (NTNU) в 2017 году. Ранее он был профессором экономики в Ланкастере. Университет. Он получил степень доктора экономических наук в Университете Квинсленда в 2008 году. Его исследовательские области широко охватывают прикладную микроэкономику и вопросы государственной политики. Сюда входят исследования в области образования, труда, здравоохранения и экономики персонала. Он является главным редактором журнала «Экономика образования», заместителем редактора журнала «Экономическое поведение и организация», а также соучредителем и организатором ежегодного Международного семинара по прикладной экономике образования (IWAEE).

    Принадлежности и квалификация

    Факультет экономики NTNU, Тронхейм, Норвегия

    Рейтинги и обзоры

    Написать отзыв

    На данный момент нет отзывов по теме «Экономика образования»

    Совет по экономическому образованию — Empower the Next Generation

    Совет по экономическому образованию

    CEE помогает молодежи получить финансовые и экономические знания на всю жизнь.

    Изменение статус-кво

    Экономическое образование может изменить жизнь

    Имея базовые знания о личных финансах и экономике, молодые люди получают инструменты, необходимые им для принятия обоснованных финансовых решений и создания лучшей жизни не только для себя, но и для окружающих.

    Примите во внимание факты

    Многим молодым людям не хватает базовых финансовых знаний и навыков, чтобы преуспеть в жизни.

    40%

    американцев имеют менее 300 долларов сбережений

    24%

    миллениалов демонстрируют базовую финансовую грамотность

    50%

    Американская молодежь будет зарабатывать меньше, чем их родители

    Примите во внимание факты

    Как и вы, Совет по экономическому образованию заботится о том, чтобы дать учащимся знания, необходимые для улучшения их будущего.

    2 миллиона+

    Учащиеся, охваченные программами Центральной и Восточной Европы, и учителя

    Более 50 000

    Учителя, охваченные по всему миру

    1300+

    Уроки, руководства и мероприятия для учителей

    «Если бы мы могли сделать что-то одно, чтобы изменить траекторию движения следующего поколения, это было бы помочь им в совершенстве овладеть основными финансовыми и экономическими принципами».

    Эндрю Росс Соркин

    Основатель DealBook и финансовый обозреватель The New York Times и ведущий программы Squawk Box на CNBC

    «На мой взгляд, крайне важно иметь финансовую грамотность в школе… Так мы изучаем любую другую тему — историю, математику, естествознание. Мы начинаем как можно раньше и как можно проще и опираемся на это».

    Аннамария Лусарди

    Академический директор Глобального центра повышения финансовой грамотности в Университете Джорджа Вашингтона и член правления ЦВЕ

    будущем — как лидеров, учителей, родителей и граждан. Понимание финансовых и экономических принципов обеспечивает основу, на которой они могут расти в старшей школе, колледже и за ее пределами».

    Франк Бизиньяно Председатель

    Председатель, президент и главный исполнительный директор, Fiserv

    Результаты

    Программы финансового и экономического образования имеют значение

  • Принятие обоснованных решений
  • Подготовка к карьере или получению высшего образования
  • Понимание экономических последствий реальных событий

Изучение программ ЦВЕ

Для учителей

Поддержка учителей в изменении их жизни.

Мы помогаем учителям K-12 оказывать долгосрочное влияние на своих учеников, предоставляя бесплатные классные материалы и профессиональное развитие для преподавания экономики и личных финансов. Благодаря нашим выдающимся урокам учителя приобретают знания и уверенность, чтобы предложить своим ученикам инструменты и мыслительные навыки для создания более насыщенной жизни.

Для студентов

Формирование надежного финансового будущего и экономических знаний.

CEE предоставляет молодым людям инструменты для понимания мира через призму экономики и личных финансов, помогая им принимать обоснованные решения и ориентироваться в реальных событиях. Мы обучаем этим жизненным навыкам на занятиях, семинарах и студенческих конкурсах.

Для семей

Помощь семьям в обучении детей пониманию финансового мира.

Развлечение с финансами — отличный способ наладить связи и помочь следующему поколению стать финансово грамотными. Наши домашние игры, занятия и рабочие листы облегчают накопление знаний.

The Latest Research

2022 Survey of the States

Проводимое раз в два года исследование, которое дает всесторонний обзор состояния экономического и финансового образования K-12 в Соединенных Штатах.

Проверьте свои знания

Пройдите тест по экономике или личным финансам, чтобы оценить свои знания. Посмотрите, как вы сравниваете с другими участниками викторины!

Тест по экономике

Тест по личным финансам

Отдача

Ваша поддержка может помочь изменить жизнь

Свяжитесь с нашей командой разработчиков, чтобы узнать, как вы можете поддержать программы, соответствующие вашим целям, и создать поколение финансово грамотной молодежи.

Стоит отметить

События Центральной и Восточной Европы

Общайтесь и открывайте для себя инновационные способы привлечения…

Присоединяйтесь к нам на ведущей в стране конференции для преподавателей K-12 для учителей, которые хотят интегрировать личные финансы и экономику в свои классы. В этом году мы рады, что НАКОНЕЦ-ТО мы снова лично собрались на Конференцию в великолепном месте в округ Колумбии (…

Адвокация

Новая коалиция, посвященная улучшению доступа к…

Visa и Совет по экономическому образованию объединились для запуска FinEd50, общенациональной коалиции некоммерческих организаций, общественных лидеров и корпоративных партнеров, призванной улучшить доступ к качественному финансовому образованию для…

Новости Центральной и Восточной Европы

Команды старших классов получают национальные награды в лучших…

Студенты из Флориды, Калифорнии и Техаса заняли первое место в Национальном соревновании по личным финансам и Национальном экономическом соревновании Совета по экономическому образованию Нэн Дж. Моррисон, президент и главный исполнительный директор…

Экономическое образование (BA) | Lerner

Подготовить экономически грамотных и продуктивных граждан.

Станьте эффективным учителем экономики, укрепив свои знания в области образования и экономики. Изучите, как работают рынки. Узнайте, что производится, как производится и как распределяется доход. Изучите такие темы, как:

  • Роль и влияние международной торговли
  • Влияние монополий на экономику
  • Проблемы безработицы и инфляции

Ваши исследования предоставят вам основу для оценки политики, чтобы определить, помогают ли они улучшить качество жизни людей. Вы будете готовы помочь в разработке решений экономических проблем общества.

Вы также узнаете, как превратить свои знания в эффективные и увлекательные уроки для учащихся средней школы, которые помогут им развить навыки, необходимые им для того, чтобы стать экономически грамотными и преуспевающими гражданами.

Программные требования

Специальность по экономическому образованию включает 125 кредитных часов и 33 кредита курсовой работы по экономике.

Предлагаемая последовательность курсов

Год первокурсника

Первый семестр
ЭКОН 101 – Микроэкономика
МАТЕМАТИКА 114, 115, 117, 221 или 241
Иностранный язык (4 кредита)
Математика, естественные науки, родственная работа (ГЕОГ)
БУАД 7 905 Второй Бизнес 6 9003 9 Основы 6 9 семестр
ENGL 110 – Семинар в составе
Иностранный язык или свободный выбор (4 кредита)
ECON 103 – Макроэкономика
Математика, естественные науки и технологии расширенный курс с лабораторными работами (4 кредита)
HIST 104 – Всемирная история

Второкурсник

год

Первый семестр
ECON 300 – Микроэкономическая теория среднего уровня или ECON 301 – Количественная микроэкономическая теория
STAT 200 – Базовая статистическая практика
Расширенный курс творческих и гуманитарных наук
Расширенный курс/связанная работа
Математика, естественные науки, родственная работа (GEOG)
 
Второй семестр
ECON 303 – Средний уровень макроэкономической теории
ECON 306 – Введение в эконометрику
POSC 150 – Введение в американскую политику
HIST 022 EDUC
Divers 419 – Образование — История США

Младший год

Первый семестр
ECON 300, уровень
ECON 300 или 400, уровень
GEOG 120 – Мировая региональная география
EDUC 414 – Обучение особо одаренных подростков
Связанная работа (POSC)
 
Зимняя или летняя сессия
Хлебный курс по творчеству и гуманитарным наукам, обозначенный как 2-е письменное требование работа – курс HIST
EDUC 413 – Развитие подростков и психология образования (4 кредита)
ECON 300- или 400-уровень

Старший год

Первый семестр
ECON 400-уровень
ECON 400-level
Расширенный курс творческих и гуманитарных наук
EDUC 420 – Чтение в предметных областях
HIST 491 – Планирование курса обучения
HIST 492 – Интеграция учебных технологий в преподавание социальных наук
 
Второй семестр 00 EDUC – Обучение студентов (9 кредитов)
HIST 493 – Проблемы преподавания истории и социальных наук

Career Opportunities

Выпускники готовы преподавать в школах штата Делавэр и в других штатах или странах. Для получения информации о карьерных ресурсах посетите Lerner Career Services Center.

Новости

  • Программа UDREAM помогает студентам Lerner добиться успеха — Наставники UDREAM помогают новым студентам выбирать классы, управлять расписанием и участвовать во внеклассных мероприятиях, чтобы адаптировать их к жизни в UD.
  • Объяснение бизнес-специальностей бакалавриата Lerner. В этом видео студенты делятся краткими обзорами каждой из 16 специальностей в Lerner College.
  • Лернер строит сообщество с помощью гнезд. Программа UD Lerner College Nest помогла новым Blue Hens наладить связи и сообщество со сверстниками, старшеклассниками и преподавателями практически в этом семестре.
  • Удаленные ресурсы Лернера. Колледж Лернера стремится поддерживать наше сообщество в это нестабильное время. Пожалуйста, обратитесь к этой странице для важных ресурсов и контактной информации.
  • Наследие экономического образования — Бонни Месарос рассказала о своей карьере в UD, работе CEEE и о том, что она надеется на будущее экономического образования в Делавэре в этом вопросе и ответе.

Узнать больше

Для получения дополнительной информации об этой программе, напишите профессору Бонни Месарос по адресу meszaros@udel.edu или посетите страницу UD Social Studies Education.


Информация о приеме

Узнайте больше о требованиях к поступлению в бакалавриат, сроках, стоимости обучения и доступной вам финансовой помощи.

Прием и финансовая помощь

Поделись этим:

  • Поделиться через фейсбук
  • Поделиться в Google Plus
  • Поделиться в Твиттере
  • Поделиться на Pinterest
  • Поделиться в LinkedIn

Центр экономического образования и предпринимательства (CEEE)

CEEE готовит преподавателей и студентов K-12 по экономике, личным финансам и предпринимательству.

Консультации по программе бакалавриата

Наши профессиональные консультанты ежедневно готовы помочь вам спланировать академическую карьеру и своевременно закончить обучение.

Обзор экономики образования, Elsevier

 Мои сериалы  Подпишитесь на этот сериал

  • Информация об издателе
  • Серийная информация
  • Содержание
  • Исправления

Контактная информация Elsevier

Веб-страница: http://www.elsevier.com/locate/econedurev

Информация о серийном номере

Ограничения на загрузку: Полный текст только для подписчиков ScienceDirect
Редактор: Э. Кон
Серия дескриптор: RePEc:eee:ecoedu
ISSN: 0272-7757

Цитаты RSS-канал: на CitEc

Импакт-факторы

  • Простой (последние 10 лет)
  • Рекурсивный (10)
  • Со скидкой (10)
  • Рекурсивный со скидкой (10)
  • H-индекс (10)
  • Евклид (10)
  • Совокупность (10)

Доступ и статистика загрузки
Верхний пункт:

  • По цитированию
  • По загрузкам (последние 12 месяцев)

Исправления

Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами. Ты можешь помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления укажите дескриптор этого элемента: RePEc:eee:ecoedu . См. общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

По техническим вопросам относительно этого элемента или для исправления его авторов, названия, реферата, библиографической информации или информации для загрузки обращайтесь: Кэтрин Лю (адрес электронной почты доступен ниже). Общие контактные данные поставщика: http://www.elsevier.com/locate/econedurev .

Content

2022, Volume 88, Issue C

  • S0272775722000115 Образовательный выбор и результаты на рынке труда во время кризиса
    by Bourassa-De, Jean & Garon, Garon & Garon
  • S0272775722000139 Жилищные болезни и финансы государственных школ
    by Davis, Matthew & Ferreira, Fernando
  • S0272775722000140 Сигналы способностей и тщательная курсовая работа: свидетельство участия в программе AP Calculus
    от Эйвери, Кристофер и Гудман, Джошуа
  • S0272775722000152 A за усилия: неполная информация и успеваемость студентов
    от Wright, Nicholas A. & Arora, Puneet
  • S0272775722000164 Прогрессивность ценообразования в государственных университетах США
    by Cook, Emily E. & Turner, Sarah
  • S0272775722000176 Является ли изменение имени изменением игры? Влияние преобразования колледжей в университеты
    от Эктон, Райли К.
  • S0272775722000188 Влияние занятости в течение учебного года на когнитивные навыки, рискованное поведение и успеваемость
  • S0272775722000292 Спрос на школьное качество и администрация местного округа
    по Коллинз, Кортни А. и Каплан, Эрин К.
  • S0272775722000309 Дерегулирование рынка труда учителей
    by Берджесс, Саймон и Гривз, Эллен и Мерфи, Ричард
  • S0272775722000322 Вербовать, чтобы отклонить? Абитуриенты из Гарварда и афроамериканцы
    по Арсидиаконо, Питер и Кинслер, Джош и Рэнсом, Тайлер
  • S0272775722000334 Равное время за равное преступление? Расовая предвзятость в школьной дисциплине
    by Ши, Ин и Чжу, Мария
  • S0272775722000346 Влияние женского образования на фертильность: данные реформы обязательного школьного образования в Китае
    by Chen, Jiwei & Guo, Jiangying
  • S0272775722000358 Беженцы и уровень образования коренных жителей: данные из Норвегии
    by Green, Colin & Iversen, Jon Marius Vaag
  • S0272775722000395 Привлечение девочек к математике: неодинаковое влияние текстовых сообщений, помогающих родителям поддерживать математическое развитие в раннем возрасте
    по Досс, Кристофер и Фрике, Ханс и Леб, Сюзанна и Доромал, Джастин Б.
  • S0272775722000401 Должны ли студенты, изучающие английский язык, посещать курсы информатики? Преимущества для рынка труда профессиональной специфики основных и неосновных кредитов колледжей
    by Light, Audrey & Wertz, Sydney Schreiner
  • S0272775722000437 Важность внешнего оценивания: математика в средней школе и гендерные различия в степенях STEM
    от Берджесс, Саймон и Хауберг, Даниэль Слот и Рангвид, Беатрис Шиндлер и Сивертсен, Ханс Хенрик
  • S027277572200036X Предвзятость в онлайн-классах: данные полевого эксперимента

2022, том 87, выпуск C

  • S0272775721001151 Влияние субсидий государственных средних школ на результаты тестов учащихся
    по Роза, Леонардо и Беттингер, Эрик и Карной, Мартин и Дантас, Педро
  • S0272775721001333 Примеры для подражания в старшей школе и успехи меньшинств в колледже
    by Delhommer, Scott
  • S0272775722000012 Завтрак после звонка: влияние расширения доступа к школьным завтракам на вес и успеваемость детей начальной школы
    , Abouk, Rahi & Adams, Scott
  • S0272775722000024 «Несмотря ни на что» Имеет ли значение осознание риска неудачи при выборе образования?
    by Каттанео, Мария А. и Уолтер, Стефан К.
  • S0272775722000103 Больнее всего: COVID-19 и малообеспеченные студенты городских колледжей
    по Rodríguez-Planas, Núria
  • S0272775722000127 Показатели качества в высшем образовании: норвежские данные
  • S027277572100114X Единый прием, неравный доступ: планируют ли 10% лучших увеличить доступ к избранным флагманским учреждениям?
    by Класик, Даниэль и Кортес, Калена Э.
  • S027277572100128X Проблема поддержания эффективного преподавания: вторичные эффекты, исчезновение и экономическая эффективность программ повышения квалификации учителей
  • S027277572100131X Очки по математике в высоких оценках
    от Брунелло, Джорджио и Кисс, Дэвид

2022, том 86, выпуск C

  • S0272775721001114 С небольшой помощью моих друзей: Среднесрочные последствия программы коррективного обучения, нацеленной на меньшинство рома
    , Марианна Лебедински,
  • S0272775721001126 Перебои с предложением на рынке профессионального обучения
    по Мюлеманн, Самуэль и Дитрих, Ганс и Пфанн, Герард и Пфайфер, Харальд
  • S0272775721001138 Только вопрос времени? Влияние времени, проведенного в школе, на успеваемость в течение четырехдневной учебной недели
    by Томпсон, Пол Н. и Уорд, Джейсон
  • S0272775721001163 Психологический эффект математического сигнала
    by Альбарран, Педро и Батталья, Марианна и Сартарелли, Марчелло
  • S0272775721001175 Возраст девочек имеет значение: возраст поступления в школу и последипломное образование
    by Zhang, Lin
  • S0272775721001187 Опасности возвращения в школу — Новый взгляд на влияние школьных каникул на самоубийства среди молодежи
  • S0272775721001291 Техническая эффективность государственных средних школ г. Нью-Йорка
    по Горрас, Уильям К. и Ротбарт, Михах В. и Ян, Йи
  • S0272775721001308 Возвраты к получению степени бакалавра среди остановок
    по Голке, Аманда П.
  • S0272775721001321 Влияние стипендий после поступления на решение о зачислении и получение степени: данные рандомизации
    by Firoozi, Daniel
  • S0272775721001345 Влияние завтрака после звонка на успеваемость учащихся
    по Куадрос-Меньяка, Андрес и Томсен, Майкл Р. и Найга, Родольфо М.

2021, том 85, выпуск C

  • S0272775721000418 Кому полезны общие знания?
    по Беллес-Обреро, Кристина и Дучини, Эмма
  • S0272775721000935 Финансирование высшего образования и образовательные стремления подростков и их родителей
    по
  • S0272775721000947 Предвзятость в образовании приспособления для инвалидов
    по Druckman, James N. & Levy, Jeremy & Sands, Natalie
  • S0272775721000959 Ограниченные контракты, ограниченное качество? влияние дополнительных инструкторов на успеваемость учащихся☆
    by Zhu, Maria
  • S0272775721000960 Распределение времени и выработка навыков у подростков
    by Юргес, Хендрик и Ханам, Рашеда
  • S0272775721000972 Роль ассистента преподавателя: женские образцы для подражания в классе
    по Гриффит, Аманда Л. и Мейн, Джойс Б.
  • S0272775721000984 Влияние раннего ухода за детьми на успеваемость детей иммигрантов
    по Кораццини, Лука и Мески, Елена и Павезе, Катерина
  • S0272775721000996 Время обучения и успеваемость учащихся: сдерживающая роль квалификации учителя
    по Ведель, Катарина
  • S0272775721001072 Влияние международных аккредитаций на выявленные предпочтения студентов: данные французских бизнес-школ
    by Jacqmin, Julien & Lefebvre, Mathieu
  • S0272775721001084 Поиск ренты через коллективные переговоры: профсоюзы учителей и образование☆
    by Кук, Джейсон и Лаверту, Стефан и Миллер, Корбин
  • S0272775721001096 Знакомое лицо: матчи-реванши между учениками и учителями и достижения учеников
  • S0272775721001102 Понимание реакции на финансовые и нефинансовые стимулы в образовании: данные полевых экспериментов с использованием высокоуровневых оценок
    by Burgess, Simon & Metcalfe, Robert & Sadoff, Sally
  • S027277572100090X Вверх ногами Вниз вниз: низкие температуры мешают обучению в Австралии
    по Джонстон, Дэвид В. и Нотт, Рэйчел и Мендолия, Сильвия и Симински, Питер
  • S027277572100100X Централизованный прием в колледжи и состав студентов
    по Мачадо, Сесилия и Серман, Кристиана

2021, том 84, выпуск C

  • S0272775721000637 Долгосрочные последствия правил школьного возраста
  • S0272775721000649 Несоответствие образования и навыков среди иммигрантов: влияние владения языком принимающей страны
    по Будрия, Сантьяго и Мартинес-де-Ибаррета, Карлос
  • S0272775721000662 Наносит ли насилие в семье угрозу учебной среде сверстников в школе? Последствия домашнего насилия для сверстников в городах Перу
    by Гутьеррес, Итало А. и Молина, Освальдо
  • S0272775721000674 Влияние посещения независимой гимназии: данные из Швеции с использованием данных рейтинга школ
    от Эдмарк, Карин и Перссон, Ловиса
  • S0272775721000686 Область исследования и выбор партнера
    by Artmann, Elisabeth & Ketel, Nadine & Oosterbeek, Hessel & van der Klaauw, Bas
  • S0272775721000698 Всегда ли девочки подходят мальчикам? Краткосрочные и долгосрочные эффекты пола школьных сверстников
    by Briole, Simon
  • S0272775721000704 Влияние финансирования технологий на уровень знаний школьников
    по Басс, Бретань
  • S0272775721000716 Слишком жарко или слишком холодно для учебы? Влияние температуры на распределение времени учащихся
    by Alberto, Ivan Carlo & Jiao, Yang & Zhang, Xiaohan
  • S0272775721000728 Влияние сохранения звания на преступность среди несовершеннолетних
  • S0272775721000741 Кредит колледжа на столе? Курс повышения квалификации и сдача экзамена
    от Фазлул, Иштиак и Джонс, Тодд и Смит, Джонатан
  • S0272775721000819 Гендерные различия в оставлении вопросов пустыми в стандартизированных тестах с высокими ставками
    by Saygin, Perihan O. & Atwater, Ann
  • S0272775721000844 Провал рынка высшего образования и человеческого капитала на рабочем месте
    by Balmaceda, Felipe
  • S0272775721000856 Влияние случайно назначенного отдела консультанта на успеваемость учащихся
    от Альберт, Аарон
  • S0272775721000868 Лучший в своем классе
    by Aparicio Fenoll, Ainoa
  • S0272775721000881 Цифровые сообщения для улучшения зачисления в колледжи и повышения успеваемости
  • S0272775721000893 Оценка воздействия программ школьного питания: данные по схеме полуденного питания в Индии
    по Каур, Рандип
  • S0272775721000911 Мотивация выбора карьеры с использованием поведенческих стратегий
    by
  • S027277572100073X Информационное содержание наград сотрудников
    by Schiman, Jeffrey C.
  • S027277572100087X Конкурентоспособны ли зарплаты учителей в США? Учет географии и смещения ретрансформации в логарифмических регрессиях
    по Блэкберн, МакКинли Л.

2021, том 83, выпуск C

  • S0272775721000431 Влияние образования на бедность: европейский взгляд
    by Hofmarcher, Thomas
  • S0272775721000443 Взаимодействие студентов и ассистентов преподавателей в STEM
    by Oliver, Daniel & Fairlie, Robert & Millhauser, Glenn & Roland, Randa
  • S0272775721000455 Под давлением: как гендерная принадлежность преподавателей и неопределенность контракта влияют на оценки учащихся
    от Гриффит, Аманда Л. и Соверо, Вероника
  • S0272775721000467 Расширение доступа к среднему образованию: данные политики снижения платы и увеличения пропускной способности в Кении
    by Brudevold-Newman, Andrew
  • S0272775721000479 Влияние COVID-19 на посещаемость школы
    by Chatterji, Pinka & Li, Yue
  • S0272775721000480 Помимо черного и белого: влияние азиатских сверстников на успеваемость
    по д’Эсте, Рокко и Эйнио, Элиас
  • S0272775721000492 Доказательства размерности и надежности рейтингов профессиональных рекомендаций кандидатов в учителя
  • S0272775721000509 Труд против капитала в предоставлении государственных услуг: оценка предельных продуктов затрат в производстве результатов учащихся✰
    от Энами, Али и Альм, Джеймс и Аранда, Родриго
  • S0272775721000510 Приватизация водоснабжения и накопление человеческого капитала
    по АО, Чон-Кит
  • S0272775721000583 Неравенство в результатах тестов между коренной и некоренной молодежью в Канаде
    by Barber, Michael & Jones, Maggie E. C.
  • S0272775721000595 Повышают ли более строгие требования к математике в старших классах успеваемость в колледже по STEM?
    по Цзя, Нин
  • S0272775721000601 Стажировки и возможности трудоустройства студентов после окончания учебы: полевой эксперимент
  • S0272775721000613 Оценка материальной и неденежной отдачи от обучения в колледже для академически маргинальных студентов: данные политики квот на прием в колледжи в Южной Корее
    от Ким, Тэхун
  • S0272775721000625 Что поставлено на карту без экзаменов с высокими ставками? Оценка студентов и прием в колледж во время COVID-19
    по Аренас, Андреу и Кальсамилья, Катерина и Ловильо, Аннализа
  • S0272775721000650 Игра в догонялки: исследование расового разрыва в сохранении STEM на уровне семестра
    by Sovero, Veronica & Buchinsky, Moshe & Baird, Matthew D.
  • S027277572100039X Важность качества сверстников для получения высшего образования
    by Humlum, Maria Knoth & Thorsager, Mette

2021, том 82, выпуск C

  • S0272775721000133 Является ли постепенное исчезновение вмешательства артефактом масштабирования?
    by Ван, Сируи и Бонд, Тимоти Н. и Лэнг, Кевин и Клементс, Дуглас Х. и Сарама, Джули и Бейли, Дрю Х.
  • S0272775721000145 Кто учит учителей? РКИ взаимного наблюдения и обратной связи в 181 школе
    от Мерфи, Ричард и Вайнхардт, Феликс и Уайнесс, Гилл
  • S0272775721000157 Право на участие в программе Medicaid для детей и человеческий капитал
  • S0272775721000169 Рынок труда возвращается в тюрьму GED
    by Даролия, Раджив и Мюзер, Питер и Кронин, Джейкоб
  • S0272775721000170 Влияние COVID-19 на рынок услуг по уходу за детьми в США: данные по приказам о пребывании дома
    по Али, Умайр и Хербст, Крис М. и Макридис, Христос А.
  • S0272775721000182 Разбираемся: влияние расширения устава на состав учителей и учеников в традиционных государственных школах
    by Sorensen, Lucy C. & Holt, Stephen B.
  • S0272775721000236 Влияние размера класса в высшем образовании: различия между областями STEM и не-STEM
    by Кара, Элиф и Тонин, Мирко и Власопулос, Майкл
  • S0272775721000248 Герои, злодеи или нечто среднее? Как политика «Право на труд» влияет на учителей, учащихся и формирование политики в области образования
    by Лайон, Мелисса Арнольд
  • S0272775721000339 Неравная оплата за равный труд? Раскрытие гендерного разрыва в основной компенсации
    по Гриссом, Джейсон А. и Тиммер, Дженнифер Д. и Нельсон, Дженнифер Л. и Блиссет, Ричард С.Л.
  • S0272775721000364 Влияние конкуренции с импортом на уровень образования на послесреднем уровне: данные НАФТА
    от Ли, Максин Дж.
  • S0272775721000376 (Эм)Работает на науке? Оценка относительной отдачи на рынке труда по специальности «Наука» в средней школе в Индии
    by Roychowdhury, Punarjit
  • S0272775721000388 Эволюция гендерного разрыва в навыках счета и грамотности между детством и юностью
  • S0272775721000406 Успеваемость сверстников и учащихся с ограниченными возможностями: квазиэкспериментальные данные из Китая
    по Хуанг, Бин и Лу, Хайян и Чжу, Ронг
  • S027277572100025X Реформы образования и навыки взрослых: данные из Эстонии
    by Бирн, Киран и Плеханов, Александр
  • S027277572100042X Прямые иностранные инвестиции и результаты обучения молодежи в мексиканских муниципалитетах
    by Ibarra-Olivo, J. Eduardo

2021, том 81, выпуск C

  • S0272775721000017 Контроль над рождаемостью, размер семьи и образовательная стратификация: данные ханьцев и этнических меньшинств в Китае
    от Пан, Яо и Лю, Ишен
  • S0272775721000029 Выбор специальностей: действительно ли женщины отличаются от мужчин?
    by Куглер, Адриана Д. и Тинсли, Кэтрин Х. и Уханева, Ольга
  • S0272775721000030 Влияние гибкости старших классов средней школы на результаты сортировки и обучения
    by Берггрен, Андреа и Джеппссон, Луиза
  • S0272775721000042 Влияет ли расовая принадлежность ученика к учителю на оценки курса?
    по Харбаткин Эрика
  • S0272775721000054 Гетерогенные эффекты потери места в предпочтительной средней школе в Англии
    by Gorman, Emma & Walker, Ian

2021, том 80, выпуск C

  • S0272775720305483 Идти по вашим стопам: вторичные эффекты братьев и сестер в выборе высшего образования
    by Aguirre, Josefa & Matta, Juan
  • S0272775720305513 Без опыта, без работы: Влияние профессионального образования и опыта работы на результаты на рынке труда после получения высшего образования
    от Освальд-Эгг, Мария Эстер и Ренольд, Урсула
  • S0272775720305525 Пути неблагополучия: раскрытие межпоколенческой корреляции в благосостоянии
    by Bubonya, Melisa & Cobb-Clark, Deborah A.
  • S0272775720305537 Текучесть учителей и финансовое стимулирование в малообеспеченных школах: данные политики компенсации в развивающейся стране
    by Камело, Рафаэль и Пончек, Владимир
  • S0272775720305549 Пора учиться: школьные учреждения и возвращение к учебному времени
    по Барриос-Фернандес, Андрес и Бовини, Джулия
  • S0272775720305628 Кто присматривает за детьми? Экспериментальные данные о спросе на качество ухода за детьми
    by Гордон, Джеймс А. и Хербст, Крис М. и Текин, Эрдал
  • S027277572030563X Гендерные различия при поступлении в колледж: стремления и управление рисками
    по Делани, Джудит М. и Деверо, Пол Дж.

2020, том 79, выпуск C

  • S0272775720305264 Программы кормления по выходным («Рюкзак») и результаты учащихся
    by Kurtz, Michael D. & Conway, Karen D. Smith & Robert Mohr
  • S0272775720305288 Вес ребенка и человеческий капитал: результаты тестов, оценки учителей и некогнитивные навыки
    by Rouse, Kathryn & Hunziker, Brooke
  • S0272775720305318 Школьная травля положительно связана с поддержкой перераспределения во взрослом возрасте
    by Yamagishi, Atsushi
  • S0272775720305458 Высшее образование и рождаемость: данные реформ в Греции
    by Kountouris, Yiannis
  • S0272775720305471 Снижают ли студенческие ссуды, зависящие от дохода, предложение рабочей силы?
    by Бриттон, Джек и Грубер, Джонатан
  • S0272775720305495 ​​Социальные сети и успеваемость в колледже: данные по обеденным столам
    by Martin, Darius D. & Wright, Adam C. & Krieg, John M.
  • S0272775720305501 Связан ли гендерный разрыв в математике с гендерным равенством? Только в странах с низким уровнем дохода
    по Анхель, Бриндуса и Родригес-Планас, Нурия и Санс-де-Гальдеано, Анна
  • S027277572030529X Реклассификация учащихся, изучающих английский язык, и успеваемость: данные Миннесоты
    от Онда, Масаюки и Сейлер, Эдвард
  • S027277572030546X Социально-экономическое неравенство и академическая совместимость участников дополнительного образования
    by Марагкова Константина

2020, том 78, выпуск C

  • S0272775718301699 Влияние политики личного финансового образования в старшей школе на финансовое поведение
    by Urban, Carly & Schmeiser, Maximilian & Collins, Jilian.
  • S0272775718303054 Экспериментальное финансовое образование: полевое исследование моей экономики в классе в начальных школах
  • S0272775718303480 Пособия, оставленные на столе: доказательства из Закона о гражданской помощи военнослужащим
  • S0272775718303959 Оценка воздействия программ финансового образования: количественная модель
    by Лусарди, Аннамария и Мишо, Пьер-Карл и Митчелл, Оливия С.
  • S0272775718304254 Финансовое образование для иностранных домашних работниц в Сингапуре
    by Barua, Rashmi & Shastry, Gauri Kartini & Yang, Dean
  • S0272775718304837 Влияние доступа к метро на выбор школы
    by Herskovic, Luis
  • S0272775718306514 Влияние финансового образования на молодежь
    by Frisancho, Veronica
  • S0272775718306940 Финансовое образование в школах: метаанализ экспериментальных исследований
    by Kaiser, Tim & Menkhoff, Lukas
  • S0272775719302225 Влияние программ двойного ученичества на ранние результаты рынка труда: динамический подход
    by Neyt, Brecht & Verhaest, Dieter & Baert, Stijn
  • S0272775719302821 Эффект сопоставления способностей и дифференцированного обучения в обучении финансовой грамотности. Доказательства двух рандомизированных контролируемых испытаний
    по Iterbeke, Kaat & De Witte, Kristof & Declercq, Koen & Schelfhout, Wouter
  • S0272775719305217 Культура и финансовая грамотность взрослых: данные из США
  • S0272775719306041 Работать на одной работе лучше, чем на многих? Оценка влияния нескольких рабочих мест в школе на успеваемость учителей в Рио-де-Жанейро
    by Elacqua, Gregory & Marotta, Luana
  • S0272775719307538 Премии за красоту среди ученых
    by Джобу Бабин, Дж. и Хасси, Эндрю и Никольско-Ржевский, Алекс и Тейлор, Дэвид А.
  • S0272775719307654 Учащиеся приемных школ пострадали от закрытия школ с низкой успеваемостью? Влияние закрытия школ на получение школ в Швеции, 2000–2016 гг.
    по Тагизаде Йонас Ларссон
  • S0272775720301552 На рынке труда преподавателей экономики, не работающих полный рабочий день,
    by Хилмер, Кристиана Э. и Хилмер, Майкл Дж.
  • S0272775720305197 Выдавливание: важность некогнитивных навыков в академическом несоответствии
    by Saltiel, Fernando
  • S0272775720305203 Могут ли условные гранты привлечь лучших студентов? Данные китайских педагогических колледжей
    от Хан, Ли и Се, Цзясинь
  • S0272775720305215 Анализ финансового неравенства в высших учебных заведениях США
    by Cheslock, John J. & Shamekhi, Yahya
  • S0272775720305227 Развитие навыков у детей иммигрантов
    by Hull, Marie & Norris, Jonathan
  • S0272775720305239 Концептуализация инфляции оценок
    by Tyner, Adam & Gershenson, Seth
  • S0272775720305240 Является ли «первый в семье» хорошим показателем расширения участия в университетах?
    by Адамец-Вёльги, Анна и Хендерсон, Мораг и Шуре, Никки
  • S0272775720305252 Относительный возраст и инвестиции в человеческий капитал
    by Пенья, Пабло А.
  • S0272775720305276 Ограничения школьного снабжения при выборе направления: французское исследование с использованием вакансий средних школ
    by Garrouste, Manon & Zaiem, Meryam
  • S0272775720305306 До свидания Чан Кайши? Длительные последствия образования при авторитарном режиме на Тайване
    по Бай, Ю и Ли, Яньцзюнь

2020, том 77, выпуск C

  • S0272775718301596 Обучение работодателей, статистическая дискриминация и престиж университета
    by Bordón, Paola & Braga, Breno
  • S0272775718307635 Межправительственные переводы в условиях разнородной ответственности: последствия китайской реформы финансирования образования 2006 г.
    от Дин, Яньцин и Лу, Фэнмин и Е, Сяоян
  • S0272775718307660 Влияние работы на рынке труда и отслеживания образования на успеваемость учащихся: данные из Тайваня
    by Huang, Fung-Mey & Liao, Jen-Che & Yi, Chin-Chun
  • S0272775718307714 Мальчики отстают: как гендерные предубеждения учителей влияют на успеваемость учащихся
    by Terrier, Camille
  • S0272775719300263 Годы обучения с поправкой на обучение (LAYS): определение нового макропоказателя образования
    по Filmer, Deon & Rogers, Halsey & Angrist, Noam & Sabarwal, Shwetlena
  • S0272775719303966 Последствия запрета мобильных телефонов в средних школах Швеции
    by Kessel, Dany & Hardardottir, Hulda Lif & Tyrefors, Björn
  • S0272775719304042 Минимальные расходы на образование и эффект липучки
    от Круз, Тассия и Сильва, Талита
  • S0272775719304698 Гендерный разрыв при выборе колледжа в Чили
    by Bordón, Paola & Canals, Catalina & Mizala, Alejandra
  • S0272775719305369 Международные потоки студентов из развивающихся стран: влияют ли доноры?
    by Ланати, Мауро и Тиле, Райнер
  • S0272775719305795 Влияние Великой рецессии на специальности колледжей
    по Эрсой, Фуля Ю.
  • S0272775719305801 Колебания в отрасли и основные выборы колледжей: свидетельство энергетического бума и спада
    by Han, Luyi & Winters, John V.
  • S0272775719306934 Детские убеждения, социальные убеждения и идентичность учителя и ученика совпадают
    от Eble, Alex & Hu, Feng
  • S0272775719307344 Влияет ли пол брата или сестры на черты характера?
    по Голстейн, Барт Х.Х. и Магне, Сесиль А.Дж.
  • S0272775719307605 Бесплатный обед для всех! Влияние положения о приемлемости сообщества на академические результаты
    by Gordanier, John & Ozturk, Orgul & Williams, Breyon & Zhan, Crystal
  • S0272775719307642 Влияние стандартной обратной связи на тесты по математике: использование естественного эксперимента в 3-м классе
    by
  • S0272775719308465 Выбрать по-другому? Поведение при поступлении в колледж и сохранение преимущества в образовании
    by Делани, Джудит М. и Деверо, Пол Дж.
  • S0272775720301515 Паралич по анализу? Влияние информации на получение студенческой ссуды
    by Маркс, Бенджамин М. и Тернер, Лесли Дж.

2020, том 76, выпуск C

  • S0272775718305922 Закрывают ли школы двери? Влияние закрытия средней школы на успеваемость и успеваемость
    от Ларсен, Мэтью Ф.
  • S0272775718307003 Ассимиляция иммигрантов: Имеет ли значение более раннее школьное знакомство?
    by Galloway, Taryn Ann & Gjefsen, Hege Marie
  • S0272775718307805 Государственная партия и высшее образование
    по Ортега, Альберто
  • S0272775719301955 Девочки на передовой: как изменения в дате окончания школы 9 влияют на разрывы в красных рубашках и тестах
    от Кук, Филип Дж. и Канг, Сонгман
  • S0272775719301992 Выбор или награждение учителей? Международные данные из начальных школ
    по Брага, Микела и Кекки, Даниэле и Шервини, Франческо и Гарруст, Кристель
  • S0272775719302729 Выбор технологии и образования: данные программы «один ноутбук на ребенка»
    , Yanguas, Maria Lucia
  • S0272775719303668 Общество возвращается к личному выбору? Влияние чартерных школ на результаты поведения, аресты и гражданское участие
    by McEachin, Andrew & Lauen, Douglas Lee & Fuller, Sarah Crittenden & Perera, Rachel M.
  • S0272775719304832 Время начала учебы в старших классах и успеваемость учащихся: помимо результатов тестов
    by Lenard, Matthew & Morrill, Melinda Sandler & Westall, John
  • S0272775719306478 Образование и здоровье на протяжении всей жизни
    by Kaestner, Robert & Schiman, Cuiping & Ward, Jason
  • S027277571830147X Объяснение гендерных различий в успеваемости и отношении к математике: роль гендерного равенства в обществе

2020, том 75, выпуск C

  • S0272775717305903 Влияние состава учащихся на текучесть кадров: данные реформы приема
    по Карбовник, Кшиштоф
  • S0272775717308038 Помогает ли относительная оценка учащимся мужского пола? Доказательства полевого эксперимента в классе
    по Цибор, Эстер и Ондерстал, Сандер и Слуф, Рэндольф и ван Прааг, К. Мирьям
  • S0272775718307179 Поведенческие реакции учащихся на запасной вариант – данные о введении промежуточных степеней в немецких школах
  • S0272775719300378 Что хорошо для гуся, что хорошо для гусака?
    по Богджио, Сесилия и Кода Москарола, Флавия и Галлис, Андреа
  • S0272775719300512 Разбираться потом? Влияние отслеживания возраста на долгосрочные результаты
  • S0272775719300676 Воздействие поощрения с оплатой за процентиль на малоуспевающих учащихся в сельских районах Китая
    от Чанг, Фанг и Ван, Хуан и Цюй, Яцюн и Чжэн, Цян и Лоялка, Прашант и Сильвия, Шон и Ши, Яоцзян и Дилл, Сара-Ив и Розелл, Скотт
  • S0272775719300950 Расходы на школьную инфраструктуру и результаты образования: данные о землетрясении 2012 г. в Северной Италии
    by
  • S0272775719301281 Мастер на все руки? Связь между индивидуальной разницей в оценках и уровнем образования
    by Sandsør, Astrid Marie Jorde
  • S0272775719302183 Языковая ассимиляция и успеваемость в тестах успеваемости среди латиноамериканских детей в США: данные полевого эксперимента
    by Mukhopadhyay, Sankar
  • S0272775719302675 Что студенческие вакансии в резюме выпускников сигнализируют работодателям?
    на Ван Белль, Ева и Каерс, Ральф и Кайперс, Лор и Де Коук, Марийке и Нейт, Брехт и Ван Борм, Ханна и Баэрт, Стейн
  • S0272775719302961 Ценность использования данных о доходах в начале карьеры в оценочной карточке колледжа для выбора колледжа
  • S0272775719303796 Действуют ли федеральные правила отчетности по студенческим кредитам?
    по Лау, Кристофер В.
  • S0272775719304492 Последствия выбывания из карьеры: данные из Калифорнии
    по Bonilla, Sade
  • S0272775719305679 Виртуальное консультирование отличников старших классов
    от Gurantz, Oded & Pender, Matea & Mabel, Zachary & Larson, Cassandra & Bettinger, Eric
  • S027277571930531X Имеет ли значение упрощение процесса получения финансовой помощи в колледже?
    на Нараян, Аюши

2020, том 74, выпуск C

  • S0272775718301213 Снижение популярности сектора обучения в 1970-е годы
    by Steingrimsdottir, Herdis
  • S0272775718303327 Набор и поддержка малообеспеченных, успешных студентов ведущих университетов
    по Эндрюс, Родни Дж. и Имберман, Скотт А. и Ловенхейм, Майкл Ф.
  • S0272775718305028 Ограничение по старшинству как фактор увольнений в государственных школах: анализ влияния законодательства штата на количество выпускников
    от Даббс, Кристин М.
  • S0272775718305910 Ускорение математики в начальной школе: Доступ и влияние на успеваемость учащихся
    by Hemelt, Steven W. & Lenard, Matthew A.
  • S0272775718307507 Внутрисемейные различия в участии в программе Head Start и родительских инвестициях
    по Gonzalez, Kathryn E.
  • S0272775719300779 Что влияет на качество школ в Африке? Распутывание социального капитала и этнических разделений
    от Холлард, Гийом и Сене, Омар
  • S0272775719300901 Кому выгодно селективное обучение? Свидетельство о поступлении в элитную школу-интернат
    по Ши, Ин
  • S0272775719302559 Бесплатный обед для всех? Влияние универсального школьного обеда на плохое поведение учащихся
    by Altindag, Duha T.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.