Елена кокина: Кокина Елена — Гимнастика ПРО

Содержание

елена кокина, — Учёба.ру

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

Елена Кокина, Нижний Новгород, Россия

Личная информация

Деятельность

Фотограф

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Интересы

Фотография, музыка, hand-made, путешествия, english

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Любимая музыка

скрыта или не указана

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Любимые фильмы

«Чтец», «Yes Man»

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Любимые телешоу

Орел и решка

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Любимые книги

«Манускрипт, найденный в Акко» П. Коэльо

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Любимые игры

скрыты или не указаны

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Любимые цитаты

«Не говори, что у тебя нет ничего, ведь у тебя есть жизнь, а в ней есть все!!!»

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


О себе

скрыто или не указано

Можно редактировать: да

Обязательно к заполнению: нет

Можно скрыть настройками приватности: да


Произошла ошибка, проблема уже исправляется

Пользователь решил не оставлять личного статуса на своей страничке.

Фотографии

Можно листать свайпом, увеличивать по клику

Основная информация о

Контакты, ссылки

  • Twitter

    Не указан

  • LiveJournal

    Не указан

  • Skype

    Не указан

  • VK ссылка
  • Личный сайт

    Не указан

Основная информация о VK профиле

  • Галочка верификации

    Отсутствует

  • Дата регистрации профиля ВКонтакте

    19 августа 2009 года

  • Прошло после регистрации

    12 лет 7 месяцев 26 дней

  • Онлайн ли сейчас

    Да

  • Когда онлайн

    01 января 1970 в 03:00:00

  • С какого устройства
  • ID профиля

    47237104

  • Никнейм (псевдоним)

Настройки приватности страницы

Наполнение страницы

  • Сколько подписчиков
  • Сколько друзей
  • Подарки

    Нет данных

  • Заметки

    Нет данных

  • Фотоальбомы
  • Фотографии
  • Видеозаписи
  • Аудиозаписи
  • Группы

    Скрыто

  • Паблики

Где и

  • Школа

    Информация не указана или скрыта настройками приватности

  • ВУЗ

    Информация не указана или скрыта настройками приватности

  • Работа

    Информация не указана или скрыта настройками приватности

Хобби, интересы, увлечения

  • Деятельность

    Не указано или скрыто

  • Интересы

    Не указано или скрыто

  • Любимая музыка

    Не указано или скрыто

  • Любимые фильмы

    Не указано или скрыто

  • Любимые книги

    Не указано или скрыто

  • Любимые игры

    Не указано или скрыто

  • Любимые TV-шоу

    Скрыто или не указано

  • Любимые цитаты

    Не указано или скрыто

  • О себе

    Информация скрыта или не указана

Жизненная позиция

  • Главным в жизни считает

    Скрыто или не заполнено

  • Главным в людях считает

    Скрыто или не заполнено

  • Политические предпочтения

    Скрыто или не заполнено

  • Источники вдохновения

    Скрыто или не заполнено

  • Мировоззрение

    Скрыто или не заполнено

  • Как относится к алкоголю

    Скрыто или не заполнено

  • Как относится к курению

    Скрыто или не заполнено

Список друзей

К сожалению, не удаётся получить список друзей .
Если статус профиля VK значится как «закрытый», это вполне нормально.
В противном случае попробуйте обновить данную страницу, иногда это помогает

.

Удалить страницу

Если Вы являетесь владельцем этого vk профиля id47237104, можете легко его удалить с сайта profiles-vkontakte.ru, вся информация с этой страницы исчезнет, будто её тут и не было никогда. И гарантированно не появится тут снова.

Для удаления придётся кое-что сделать, чтобы алгоритм мог Вас идентифицировать, как владельца профиля. Ничего сложного и трудоёмкого: просто в качестве своего статуса ВКонтакте (именно на страничке где id 47237104) напишите pvkontakte123, без всяких пробелов и других символов, после чего нажмите кнопку «УДАЛИТЬ ПРОФИЛЬ».

Так система поймёт, что Вы — это действительно Вы, после чего произойдёт удаление, полностью в автоматическом режиме. Разумеется, после успешного удаления можно удалить статус pvkontakte123, поменять его, делать с ним всё что угодно — идентификация более не требуется.

А теперь ещё раз, коротко:

  1. Устанавливаете статус pvkontakte123
  2. Нажимаете кнопку УДАЛИТЬ ПРОФИЛЬ
  3. Вся публичная информация из vk о вас удаляется с profiles-vkontakte.ru навсегда.

Удалить профиль

Судебный пристав Кокина Елена Вадимовна в Дзержинске Нижегородской области

Все регионыАлтайский крайАмурская областьАрхангельская область и Ненецкий автономный округАстраханская областьБелгородская областьБрянская областьВладимирская областьВолгоградская областьВологодская областьВоронежская областьГород федерального значения МоскваГород федерального значения Санкт-ПетербургГород федерального значения СевастопольЗабайкальский крайИвановская областьИркутская областьКабардино-Балкарская РеспубликаКалининградская областьКалужская областьКамчатский крайКарачаево-Черкесская РеспубликаКемеровская областьКировская областьКостромская областьКраснодарский крайКрасноярский крайКурганская областьКурская областьЛенинградская областьЛипецкая областьМагаданская областьМосковская областьМурманская областьНижегородская областьНовгородская областьНовосибирская областьОмская областьОренбургская областьОрловская областьПензенская областьПермский крайПриморский крайПсковская областьРеспублика АдыгеяРеспублика АлтайРеспублика БашкортостанРеспублика БурятияРеспублика ДагестанРеспублика ИнгушетияРеспублика КалмыкияРеспублика КарелияРеспублика КомиРеспублика КрымРеспублика Марий ЭлРеспублика МордовияРеспублика Саха (Якутия)Республика Северная Осетия-АланияРеспублика ТатарстанРеспублика ТываРеспублика ХакасияРостовская областьРязанская областьСамарская областьСаратовская областьСахалинская областьСвердловская областьСмоленская областьСтавропольский крайТамбовская областьТверская областьТомская областьТульская областьТюменская областьУдмуртская РеспубликаУльяновская областьХабаровский край и Еврейская автономная областьХанты-Мансийский автономный округ — ЮграЧелябинская областьЧеченская РеспубликаЧувашская РеспубликаЧукотский автономный округЯмало-Ненецкий автономный округЯрославская область

Поиск долгов граждан РФ осуществляется в открытом
доступе через официальную онлайн базу ФССП России.

Проверить задолженность

РУКОВОДСТВО. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ (НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ) СОСТАВ | Ivanovo State University of Chemistry and Technology

1 Ахматов Хусей Ахматович старший преподаватель Экономика и управление производством Высшее образование Экономист Финансы и кредит 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 7 / 9 7 / 9
2 Базанов Михаил Иванович заведующий кафедрой Аналитическая химия и физико-химические методы анализа, Аналитическая химия и ФХМА Высшее образование инженер-химик-технолог Доктор химических наук Профессор Технология электрохимических производств 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 47 / 7 30 / 1
3 Березина Надежда Михайловна доцент Аналитическая химия и физико-химические методы анализа, Аналитическая химия и ФХМА Высшее образование Магистр химии, преподаватель высшей школы Кандидат химических наук Доцент Химия 2022, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 14 / 0 7 / 4
4 Бойцова Вера Вячеславовна доцент Прикладная механика Высшее образование инженер по автоматизации,экономист-менеджер Кандидат технических наук Доцент Автоматизация технологических процессов и производств,»Экономика и управление на предприятии (по отраслям)» 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 27 / 7 16 / 9
5 Буданова Дарья Сергеевна доцент Правоведение Высшее образование Преподаватель истории,бакалавр Кандидат исторических наук История,Юриспруденция 2022, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 12 / 1 8 / 8
6 Бумагина Алла Николаевна старший преподаватель Математика, Математика, часть 2 Высшее образование математик. Преподаватель Математика 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 38 / 3 32 / 11
7 Буров Александр Валерьевич доцент Математика, часть 2 Высшее образование Математик. Преподаватель Кандидат технических наук Доцент Математика 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 34 / 2 34 / 2
8 Власова Елена Александровна доцент Биологическая безопасность пищевых продуктов, Биохимия молока, Научные основы производства пищевых продуктов, Органолептический анализ пищевых продуктов, Пищевая биотехнология, Технология молока, Товароведение пищевых продуктов, Химия биологически активных веществ Высшее образование инженер Кандидат химических наук Химическая технология органических веществ 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 18 / 1 7 / 7
9 Володин Андрей Николаевич старший преподаватель Элективные курсы по физической культуре и спорту Высшее образование педагог по физической культуре и спорту Физическая культура и спорт 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 18 / 7 18 / 7
10 Гаврилин Валерий Михайлович старший преподаватель Инженерная графика Высшее образование инженер-механик Машины и аппараты химических производств 2021, Использование электронной информационно-коммуникационной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 47 / 11 42 / 2
11 Газизова Ирина Вадимовна старший преподаватель Элективные курсы по физической культуре и спорту Высшее образование педагог по физической культуре Физическая культура 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 23 / 11 19 / 9
12 Ганина Вера Владимировна доцент Иностранный язык Высшее образование Филолог. Преподаватель. Переводчик. Кандидат филологических наук Доцент Филология 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 19 / 6 19 / 0
13 Горболетова Галина Геннадьевна доцент Аналитическая химия и физико-химические методы анализа Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология керамики и огнеупоров 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 32 / 8 21 / 1
14 Горнухина Ольга Владимировна доцент Общая и неорганическая химия Высшее образование инженер Кандидат химических наук Химическая технология высокомолекулярных соединений 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 18 / 0 1 / 7
15 Гущина Александра Сергеевна доцент Безопасность жизнедеятельности Высшее образование инженер Кандидат химических наук Химическая технология органических веществ 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 19 / 1 8 / 4
16 Гущина Татьяна Владимировна старший преподаватель Инженерная графика Высшее образование инженер-механик Машины и аппараты химических производств и предприятий строительных материалов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 23 / 6 16 / 9
17 Деревеньков Илья Александрович доцент Основы проектирования и оборудование предприятий молочной промышленности, Пищевая биотехнология Высшее образование бакалавр техники и технологии,»магистр техники и технологии» Кандидат химических наук Технология продуктов общественного питания,»Химическая технология и биотехнология» 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 10 / 5 8 / 0
18 Дунаев Анатолий Михайлович доцент Электротехника и электроника Высшее образование инженер-эколог Кандидат химических наук Охрана окружающей среды и рациональное использование природных ресурсов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 12 / 4 6 / 0
19 Егорова Елена Владимировна доцент Коллоидная химия Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Технология электрохимических производств 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 32 / 8 26 / 7
20 Жабанов Юрий Александрович доцент Электротехника и электроника Высшее образование бакалавр техники и технологии,»магистр техники и технологии « Кандидат химических наук Микроэлектроника и твердотельная электроника,»Электроника и микроэлектроника» 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 12 / 6 8 / 9
21 Зайцева Светлана Владимировна доцент Химия биологически активных веществ Высшее образование Инженера-химика-технолога Кандидат химических наук Технология электрохимических производств 2022, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 32 / 7 0 / 7
22 Здорикова Юлия Николаевна доцент Русский язык и культура речи Высшее образование Филолог. Преподаватель Кандидат филологических наук Доцент Русский язык и литература 2021, Трансформация обучения русскому языку как иностранному в онлайн среде: лучшие практики, ФГБОУ ВО «Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина» 23 / 1 21 / 7
23 Иванова Светлана Сергеевна доцент Общая биология и микробиология, Пищевые и биологически активные добавки, Разработка функциональных продуктов питания Высшее образование магистр химии Кандидат химических наук Химия 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 15 / 11 15 / 3
24 Ильичева Ольга Алексеевна старший преподаватель Элективные курсы по физической культуре и спорту Высшее образование педагог по физической культуре Физическая культура 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 29 / 0 27 / 6
25 Исаев Вадим Николаевич доцент Процессы и аппараты биотехнологии , Процессы и аппараты пищевых производств Высшее образование инженер-механик Кандидат технических наук Доцент Машины и аппараты химических производств 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 37 / 10 35 / 1
26 Исаева Ирина Вячеславовна старший преподаватель Элективные курсы по физической культуре и спорту Высшее образование Учитель физической культуры Физическая культура и спорт 2020, Современные методики в адаптивной физической культуре и адаптивном спорте, в том числе для лис с ОВЗ с учетом ФГОС, АНО ДПО «Межрегиональный институт развития образования» 26 / 0 19 / 3
27 Капинос Сергей Павлович доцент Информационные технологии Высшее образование Инженер ,»Бакалавр техники и технологии» Кандидат химических наук Химическая технология монокристаллов, материалов и изделий электронной техники,»Материаловедение и технология новых материалов» 2020, Организация проектной работы обучающихся младших курсов (в форме стажировки), ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университе «МИФИ» (НИЯУ МИФИ) 8 / 9 8 / 7
28 Клейман Марк Борисович доцент Философия Высшее образование историк. Преподаватель истории и обществоведения Кандидат психологических наук Доцент История 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 31 / 0 24 / 7
29 Кованова Мария Анатольевна старший преподаватель Общая и неорганическая химия Высшее образование магистр,»Исследователь. Преподаватель -исследователь.» Кандидат химических наук Химия,»Химические науки» 2021, Основы производства и контроля качества лекарственных средств, ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова» 4 / 6 2 / 5
30 Костакова Наталья Евгеньевна старший преподаватель Элективные курсы по физической культуре и спорту Высшее образование педагог по физической культуре и спорту Физическая культура и спорт 2020, Современные методики в адаптивной физической культуре и адаптивном спорте, в том числе для лис с ОВЗ с учетом ФГОС, АНО ДПО «Межрегиональный институт развития образования» 22 / 9 17 / 7
31 Краснова Ольга Геннадьевна доцент Электротехника и электроника Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология материалов и изделий электронной техники 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 27 / 6 26 / 7
32 Ксенофонтова Ольга Леонидовна доцент Информационные технологии Высшее образование Магистр математики. Преподаватель высшей школы Кандидат экономических наук Доцент Математика 2021, Управление деятельностью вуза. Нормативно-методическое обеспечение образовательных программ, ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» 21 / 9 17 / 2
33 Куваева Елена Юрьевна доцент Инженерная графика Высшее образование инженер Кандидат технических наук Химическая технология и оборудование отделочного производства 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 26 / 6 18 / 5
34 Кувшинов Григорий Владимирович старший преподаватель Теоретические основы переработки полимеров Высшее образование магистр Кандидат химических наук Химическая технология 2020, Совершенствование организации деятельности по вопросам планирования основных мероприятий, делопроизводства, архивной работы, контроля исполнения поручений и работе с обращениями граждан и организаций, ФГБОУ ВО Ивановская пожарно-спасательная академия ГПС МЧС России 2 / 0 0 / 5
35 Кузнецов Владимир Васильевич профессор Общая и неорганическая химия Высшее образование инженер химик-технолог Доктор химических наук Профессор Химическая технология и оборудование отделочного производства 2021, Подготовка экспертов для работы в региональной предметной комиссии при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования» по предмету «Химия», ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений» 57 / 7 34 / 0
36 Кузнецова Светлана Владимировна доцент Экономика и управление производством Высшее образование Магистр математики. Преподаватель высшей школы. Кандидат экономических наук Доцент Математика 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 19 / 11 19 / 9
37 Кузьмина Ирина Алексеевна доцент Безопасность жизнедеятельности, Экология Высшее образование инженер-химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология материалов и изделий электронной техники 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 30 / 8 30 / 8
38 Кузьмина Римма Владимировна доцент Иностранный язык Высшее образование Филолог. Преподаватель. Переводчик Кандидат филологических наук Доцент Филология 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 19 / 5 19 / 5
39 Кулакова Светлана Васильевна старший преподаватель Математика, часть 2 Высшее образование Математик.Преподаватель Математика 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 32 / 10 32 / 7
40 Кутузова Анна Сергеевна доцент Менеджмент и маркетинг Высшее образование экономист,юрист Кандидат экономических наук Доцент Финансы и кредит,Юриспруденция 2022, Программа повышения квалификации для экспертов по независимой оценке квалификации и экспертов по профессионально-общественной акредитации образовательных программ, АНО «ИДПО МФЦ» 16 / 1 14 / 7
41 Лазаренко Татьяна Николаевна старший преподаватель Элективные курсы по физической культуре и спорту Высшее образование учитель физической культуры Физическая культура 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 30 / 5 30 / 2
42 Липин Андрей Александрович доцент Процессы и аппараты биотехнологии Высшее образование инженер Кандидат технических наук Доцент Автоматизация технологических процессов и производств 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 12 / 9 10 / 7
43 Литова Наталья Александровна доцент Общая и неорганическая химия, часть 2 Высшее образование химик Кандидат химических наук Химия 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 23 / 5 22 / 5
44 Лобанова Ирина Владимировна доцент Иностранный язык Высшее образование филолог. Преподаватель. Переводчик Кандидат филологических наук Романо-германские языки и литература 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 32 / 8 28 / 10
45 Лыткин Александр Иванович профессор Аналитическая химия и физико-химические методы анализа Высшее образование инженер химик-технолог Доктор химических наук Профессор Химическая технология электровакуумных материалов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 50 / 4 46 / 1
46 Макаров Сергей Васильевич заведующий кафедрой Пищевая биотехнология, Химия ферментов Высшее образование инженер-химик-технолог Доктор химических наук Профессор Технология электрохимических производств 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 42 / 2 32 / 9
47 Макарова Анна Сергеевна доцент Биохимия молока, Пищевая биотехнология, Технологии пищевых производств, Технология молока, Товароведение пищевых продуктов, Химия биологически активных веществ, Химия ферментов Высшее образование инженер Кандидат технических наук Химическая технология и оборудование отделочного производства 2021, Использование электронной информационно-коммуникационной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 11 / 1 2 / 4
48 Малкова Юлия Леонидовна доцент Иностранный язык Высшее образование Историк. Преподаватель Кандидат исторических наук Доцент История 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 19 / 10 18 / 6
49 Марчук Наталья Александровна старший преподаватель Информатика Высшее образование инженер Информационные системы и технологии 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 13 / 11 13 / 7
50 Меркулова Надежда Евгеньевна доцент Иностранный язык Высшее образование Филолог.Преподаватель. Переводчик Кандидат филологических наук Филология 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 18 / 7 18 / 7
51 Миролюбова Анастасия Александровна профессор Менеджмент и маркетинг Высшее образование экономист-менеджер Доктор экономических наук Доцент Экономика и управление на предприятии (по отраслям) 2021, Data Science, нейронные сети, машинное обучение и искусственный интеллект, ООО «Университет Искусственного Интеллекта» 23 / 7 23 / 7
52 Миронов Евгений Викторович доцент Инженерная графика Высшее образование инженер Кандидат технических наук Машины и аппараты химических производств и предприятий строительных материалов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 14 / 2 13 / 7
53 Митрофанова Алёна Александровна старший преподаватель Математика Высшее образование физик,экономист,магистр Финансы и кредит,Математика 2021, Психолого-педагогические и организационные аспекты сопровождения инклюзивного образования студентов с ОВЗ и инвалидностью в вузе, ФГБОУ ВО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» 16 / 8 6 / 7
54 Мощева Светлана Васильевна доцент Иностранный язык Высшее образование учитель английского и немецкого языков Доктор филологических наук Доцент Английский и немецкие языки 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 31 / 9 30 / 5
55 Найденко Екатерина Викторовна доцент Общая биология и микробиология, Основы биотехнологии, Пищевая биотехнология, Технологии пищевых производств, Химия биологически активных веществ, Химия ферментов Высшее образование инженер,Магистр Кандидат химических наук Материалы и компоненты твердотельной электроники,Менеджмент 2021, Управление деятельностью вуза. Нормативно-методическое обеспечение образовательных программ, ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» 18 / 7 17 / 7
56 Некрасова Валентина Николаевна старший преподаватель Информатика Высшее образование инженер Кандидат технических наук Химическая технология и оборудование отделочного производства 2021, Разработка приложений виртуальной реальности на движке Unity, ФГАОУ ВО «Национальный исследовательский ядерный университе «МИФИ» (НИЯУ МИФИ) 11 / 7 8 / 2
57 Немцева Марина Павловна доцент Физическая химия Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Технология химических волокон 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 42 / 3 17 / 9
58 Никифорова Татьяна Евгеньевна профессор Биологическая безопасность пищевых продуктов, Научные основы производства пищевых продуктов, Общая биология и микробиология, Пищевые и биологически активные добавки Высшее образование инженер химик-технолог Доктор химических наук Доцент Химическая технология электровакуумных материалов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 34 / 7 24 / 7
59 Орлова Елена Евгеньевна старший преподаватель Иностранный язык Высшее образование Филолог-германист. Преподаватель. Переводчик Романо-германская филология 2021, Новый инструментарий преподавателей гуманитарных дисциплин: цифровые ресурсы и образовательные платформы, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 27 / 1 25 / 1
60 Петрова Светлана Николаевна доцент Пищевая биотехнология, Проектирование комбинированных продуктов питания, Технологии пищевых производств, Физиология питания, Химия биологически активных веществ Высшее образование инженер-химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология и оборудование отделочного производства 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 34 / 3 16 / 7
61 Пименов Олег Александрович доцент Электротехника и электроника Высшее образование Магистр техники и технологии Кандидат химических наук Электроника и микроэлектроника 2021, Психолого-педагогические и организационные аспекты сопровождения инклюзивного образования студентов с ОВЗ и инвалидностью в вузе, ФГБОУ ВО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» 11 / 8 7 / 5
62 Поленов Юрий Владимирович профессор Физическая химия Высшее образование инженер химик-технолог Доктор химических наук Профессор Технология электрохимических производств 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 45 / 7 33 / 11
63 Романенко Юрий Евгеньевич доцент Процессы и аппараты биотехнологии Высшее образование Бакалавр,»Магистр химии» Кандидат химических наук Химия,Химия 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 10 / 5 8 / 7
64 Самотовинский Дмитрий Владимирович доцент История Высшее образование историк.преподаватель Кандидат исторических наук Доцент История 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 20 / 2 20 / 2
65 Сахаров Сергей Евгеньевич доцент Инженерная графика Высшее образование инженер-механик Кандидат технических наук Механизация сельского хозяйства 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 23 / 9 23 / 9
66 Скворцов Иван Александрович ассистент Органическая химия Высшее образование магистр Кандидат наук Химия 2022, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 4 / 8 0 / 7
67 Смородин Сергей Витальевич старший преподаватель Физика Высшее образование физик.преподаватель Физика 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 32 / 9 29 / 1
68 Степанова Наталия Владимировна доцент Основы финансовой грамотности Высшее образование Экономист Кандидат экономических наук Доцент Финансы и кредит 2022, Программа повышения квалификации для экспертов по независимой оценке квалификации и экспертов по профессионально-общественной акредитации образовательных программ, АНО «ИДПО МФЦ» 18 / 8 18 / 8
69 Степанова Татьяна Юрьевна доцент Прикладная механика Высшее образование инженер химик-технолог,инженер-химик-технолог Кандидат технических наук Доцент Химическая технология лаков, красок и лакокрасочных покрытий,»Химическая технология и оборудование отделочного производства» 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 42 / 7 18 / 0
70 Степычева Наталья Вадимовна доцент Разработка функциональных продуктов питания Высшее образование инженер-химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология лаков, красок и лакокрасочных покрытий 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 33 / 6 27 / 8
71 Таланова Валерия Александровна старший преподаватель Информатика Высшее образование учитель математики средней школы Математика и программирование 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 44 / 11 44 / 11
72 Твердова Наталия Вячеславовна доцент Физика, Физика, ч. 1 Высшее образование Биолог.Преподаватель. Учитель химии Доктор химических наук Доцент Биология 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 26 / 7 16 / 7
73 Тихомирова Татьяна Вячеславовна доцент Общая и неорганическая химия, Общая и неорганическая химия, часть 2 Высшее образование инженер Кандидат химических наук Доцент Химическая технология органических веществ 2020, Основы создания и производства лекарственных средств, ФГБОУ ВО «Ярославский государственный университет им. П.Г.Демидова» 14 / 11 6 / 5
74 Торшинин Михаил Евгеньевич доцент Психология и педагогика Высшее образование биолог. Преподаватель биологии и химии Кандидат педагогических наук Доцент Биология 2020, Психология, АНО ДПО «Национальный университет современных технологий» 27 / 9 27 / 7
75 Федотов Алексей Александрович профессор История (история России, всеобщая история) Высшее образование Религовед Доктор исторических наук Доцент Религиоведение 2020, Оказание первой помощи работниками образовательных организаций, ФГБОУ ВО «Ивановский государственный университет» 30 / 9 15 / 5
76 Филиппов Дмитрий Вячеславович доцент Коллоидная химия Высшее образование магистр химии Кандидат химических наук Доцент Химия 2021, Противодействие коррупции, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 17 / 6 17 / 4
77 Черников Виктор Владимирович доцент Аналитическая химия и физико-химические методы анализа Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология керамики и огнеупоров 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 41 / 3 33 / 0
78 Чернявская Наталья Вячеславовна доцент Аналитическая химия и физико-химические методы анализа Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат химических наук Доцент Химическая технология электровакуумных материалов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 33 / 8 18 / 7
79 Шадрина Елена Михайловна доцент Процессы и аппараты биотехнологии , Процессы и аппараты пищевых производств Высшее образование инженер химик-технолог Кандидат технических наук Доцент Химическая технология лаков, красок и лакокрасочных покрытий 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 43 / 9 27 / 6
80 Шаронов Николай Юрьевич доцент Физическая химия Высшее образование магистр химии Кандидат химических наук Химия 2020, Особенности организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС, АНО ДПО «Межрегиональный институт развития образования» 18 / 2 16 / 5
81 Шибашов Антон Владимирович доцент Процессы и аппараты биотехнологии Высшее образование инженер Кандидат технических наук Доцент Химическая технология и оборудование отделочного производства 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 12 / 5 11 / 2
82 Шлыков Сергей Александрович заведующий кафедрой Коллоидная химия Высшее образование инженер химик-технолог Доктор химических наук Доцент Химическая технология электровакуумных материалов 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 39 / 7 33 / 2
83 Шукуров Дмитрий Леонидович заведующий кафедрой Культурология Высшее образование теолог,филолог.преподаватель Доктор филологических наук Доцент Теология,»Русский язык и литература» 2022, Теория и методика преподавания истории в высшей школе, АНО ДПО «Московская академия народного хозяйства и государственной службы» 22 / 3 22 / 1
84 Шухто Ольга Владимировна доцент Органическая химия, Основы биохимии и молекулярной биологии Высшее образование магистр химии. Преподаватель высшей школы Кандидат химических наук Доцент Химия 2020, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 22 / 5 19 / 8
85 Юдин Кирилл Александрович доцент Правоведение Высшее образование Историк. Преподаватель истории Кандидат исторических наук История 2022, Использование электронной информационно-образовательной среды и информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, ИДПО ФГБОУ ВО «Ивановский государственный химико-технологический университет» 6 / 8 6 / 4

Контакты учреждения

Главный врач Рахматуллин Айрат Разифович 235-30-31
Приемная Антонова Татьяна Андреевна 235-30-31,
факс 235-32-31
Заместитель главного врача по медицинской части
235-30-32
Заместитель главного врача по хирургической помощи Ахмеров Дамир Римович 235-31-11
Заместитель главного врача по амбулаторно-поликлинической работе Кокина Наталья Валерьевна 242-88-30
Заместитель главного врача по экономическим вопросам Федюшкина Гульназ Тимербулатовна 235-32-55
Заведующий организационно-методическим отделением-врач-статистик Габидуллина Эльвира Рафаиловна 284-23-66
Заведующий отделением по клинико-экспертной работе Есипова Регина Закиевна  284-02-55
Заведующий отделением управления качеством и безопасностью медицинской деятельности Зуева Любовь Петровна  
Начальник планово-экономического отдела Файзуллина Регина Габидовна 235-32-55
Начальник объединенных служб: водопроводно-канализационной газовой, кондиционирования воздуха и отопления
284-22-58
Главный бухгалтер Галеева Земфира Дамировна 284-22-59
Начальник отдела кадров Файзрахманова Гульназ Анифовна 284-23-54
Главная медицинская сестра Асылбаева Светлана Салаватовна 235-29-35
Начальник отдела автоматизированных систем управления Исангулов Ришат Наилевич 235-60-44
Начальник договорного отдела Ярминкин Владислав Андреевич 235-32-71
Начальник технического отдела Ситдикова Ильмира Ильфатовна 235-28-16
Начальник службы ремонта Насипов Радмир Радикович  
Начальник отделения по обслуживанию медицинской техники  Ишембетов Ильнур Раисович  
Инженер по охране окружающей среды Маргамов Руслан Талгатович  
Начальник штаба гражданской обороны Фомичева Галина Евгеньевна  
Специалист по охране труда Паламарчук Ирина Александровна 235-28-16
Председатель профкома Максютова Лена Фавзиевна 235-31-60
Канцелярия Кузьмина Эльвира Маратовна 235-32-31

СТАЦИОНАР

Справочная   235-33-11
Приемное отделение Киясова Зульфия Ниловна 235-31-60

ГОСПИТАЛЬ

Заведующий госпиталем Алтынов Дмитрий Вячеславович
 235-03-75
Неврологическое отделение для больных с ОНМК Ижбульдина Гульнара Ильдусовна 235-31-44
Реанимационное отделение госпиталя   8(919)150-01-35
Блок 7В  7 этаж    235-03-75
Блок 5А  5 этаж    235-30-64
Блок 7А  7 этаж    235-89-96

РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ОЖОГОВЫЙ ЦЕНР

Ожговое отделение Гиматдинов Руслан Игоревич 244-83-63
Приемное отделение (ожоговое) Смольников Виктор Вениаминович 235-28-15
Отделение реанимации и интенсивной терапии (ожоговое) Нуртдинов Ильдар Наркисович 244-84-30

ПАЛЛИАТИВНАЯ МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ

  Отделение паллиативной медицинской помощи  Нургалин Рауф Салаватович 235-31-83

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ

Аптека Ямакаева Людмила Петровна 235-29-83
Клинико-диагностическая лаборатория Тимербаева Диана Ахатовна 235-29-03, 244-84-92
Отделение функциональной диагностики   235-93-07
Рентгенологическое отделение Кулешова Валентина Петровна 233-39-20
Кабинет ультразвуковой диагностики   233-39-20
Фатихова Лена Лутфиевна
Кабинет компьютерной и магнитно-резонансной томографии Дорофеева Ирина Николаевна 284-60-02
Отделение рентгенохирургических методов Назаров Максим Викторович  
диагностики и лечения
Физиотерапевтическое отделение   235-31-60
Эндоскопическое отделение Питюк Олег Владимирович 244-83-66
Отделение дезинфекции, стерилизации и эпидемиологии   235-30-31
Дневной стационар 450064, ул. Кольцевая, 5
Дневной стационар Балуев Николай Дмитриевич 243-15-52

Поликлиника № 1 ГБУЗ РБ ГКБ № 18 450044 ул. Пинского, 5, [email protected]

Заведующий Поликлиникой № 1  Узбекова Гузель Ахмадиславовна 242-88-30
Регистратура   242-88-32, 264-34-79
Старшая медсестра Шайнурова Рузалия Галинуровна 260-78-32
Кабинет медицинской статистики   242-02-12
Заведующий терапевтическим отделением, врач-терапевт Узбекова Гузель Ахмадисламовна 260-47-87
Заведующий Стоматологическим отделением Насыров Альмир Мавлетзянович 240-03-11
Заведующий отделением первичной специализированной медико-санитарной помощи, врач-инфекционист Кислухина Ольга Алексеевна 242-88-30
Заведующий женской консультацией-врач-акушер-гинеколог Ишмакова Регина Альфисовна 260-78-16
 

Поликлиника № 2 ГБУЗ РБ  ГКБ № 18 450044, г. Уфа, ул. Мира, 39/1,  [email protected]

Заведующая поликлиникой № 2 Захарова Роза Рифовна 242-07-51
Старшая медсестра Ишкильдина Гузель Рифгатовна 242-67-71
Регистратура   242-47-13
Терапевтическое отделение № 1   242-45-74
Заведующий терапевтическим отделением № 2 Калимуллина Гузель Нурихановна 242-45-76
Заведующий отделением-врач-терапевт Измайлова Ирина Андреевна 242-45-73
(общеполиклинический медицинский персонал)
Заведующая «Центром здоровья» Парамонова Гульфия Фаритовна 240-07-33
     
Поликлиника № 3  ГБУЗ РБ  ГКБ № 18, г. Уфа, ул. Российская, 94 
Заведующая поликлиникой № 3 Давлетова Елена Альбертовна 235-94-31
Старшая медсестра Розмыслова Наталья Ивановна 235-94-32
 Заведующий терапевтическим отделением №1 Якупова Светлана Винеровна  235-94-24
 Заведующий терапевтическим отделением №2 Сивкова Камиля Рустямовна 235-94-24
Регистратура   235-94-23

Поликлиника № 3  ГБУЗ РБ  ГКБ № 18, Филиал № 1, г. Уфа, ул. Российская 66а

Регистратура   284-37-66

Поликлиника № 3  ГБУЗ РБ  ГКБ № 18, Филиал № 2, г. Уфа, ул. Проспект Октября,122/4

     Регистратура    
 

Поликлиника № 3  ГБУЗ РБ  ГКБ № 18, Дневной стационар, г. Уфа, ул. Проспект Октября, 122/1

 
Регистратура   235-36-16
           

Поликлиника № 4  ГБУЗ РБ  ГКБ № 18, г. Уфа, ул. Российская, 68

Заведующая поликлиникой № 4 Иванова Елена Владимировна 284-36-25
Регистратура    284-00-46
Терапевтическое отделение участковой службы Бикбулатова Лилия Фанузовна  277-35-44
Клинико-диагностическое отделение №1 Набиуллин Я.Ф.  277-35-53
Клинико-диагностическое отделение №2 Савлукова А.В.  284-36-25
Дневной стационар  Мирянова Галина Александровна  284-78-12
Центр здоровья Фатхетдинова Лилия Гаделгараевна   277-35-53
Отделение медицинской профилактики   284-21-92

Контакты учреждения | ГБУЗ РБ Городская клиническая больница №21 г. Уфы

Должность ФИО Контактный телефон
Кабинет платных услуг и ДМС
246-53-93
Заведующая приемным отделением Баишева Гульнара Маратовна 232-30-33
Зав. отделением первой хирургии Зиганшин Тимур Маратович 246-53-59
Зав. отделением челюстно-лицевой хирургии Сулейманов Азат Мудасирович 246-53-40
Зав. отделением нейрохирургии Афанасьев Вениамин Витальевич 246-53-45
Зав. отделением медицинской реабилитации
Тимирова Альбина Фанисовна 246-69-78
Зав. отделением колопроктологии Губин Дмитрий Сергеевич 246-53-63
Зав. отделением травматологии Файзуллин Ахтям Анасович 246-53-65
Зав. отделением второй хирургии Фатхуллин Азамат Салаватович 246-53-41
Зав. отделением гинекологии Яркина Елена Иннокентьевна 246-53-44
Зав. отделением кардиохирургии Казбулатов Сагит Сагадиевич 246-53-52
Зав. отделением урологии Ягудин Дамир Рафаильевич 246-53-52
Зав. отделением анестезиологии и реанимации №1 Булатов Руслан Дамирович 232-19-44
Зав. отделением анестезиологии и реанимации №2 Разяпова Айна Дмитриевна
246-69-83
Зав. отделением анестезиологии и реанимации №3 Ярыш Юлия Викторовна

246-69-82
Зав. операционным блоком Биганяков Рашит Ядкарович
Зав. отделением пульмонологии Фархутдинов Усман Раульевич 246-53-57
Зав. терапевтическим отделением Шигапова Файруза Фаисовна
Зав. отделением гастроэнтерологии Кагарманова Эльмира Марвановна 246-53-56
Зав. отделением аллергологии Кучер Ольга Ивановна 246-53-88
Зав. отделением нефрологии Янбаев Булат Шакирович 246-53-43
Зав. отделением оториноларингологии Субхангулов Филюс Альфредович 246-53-76
Зав. отделением кардиологии Тулбаев Эдуард Лябибович 246-53-42
Зав. отделением эндокринологии Ибрагимова Ольга Юрьевна 246-53-57
Зав. отделением неврологии Абдуллина Гульнур Минияровна 246-49-13
Зав. отделением неврологии для больных
с острыми нарушениями
мозгового кровообращения
с блоком интенсивной терапии
и реанимации (ОНМК)
Даушева Раушания Камильевна 246-53-42
Зав. отделение рентгенохирургических
методов диагностики и лечения
Камилов Адель Ильдарович
Зав. отделением реанимации
и интенсивной терапии
с койками для больных
с острыми отравлениями
(токсикология)
Гирфанова Зухра Гиндулловна 237-74-63
Зав. отделением функциональной диагностики Амирова Гузель Юнировна 246-53-73
Зав. клинико-диагностической лабораторией Утарбаева Гузель Хасановна 246-53-62
Бактериологическая лаборатория
246-53-94
Зав. отделением лучевой диагностики Садыкова Гульнара Альбертовна 246-53-50
Зав. физиотерапевтическим отделением Арсланов Динар Наильевич 246-53-74
Зав. эндоскопическим отделением Минигалеев Айдар Рамилович 246-53-51
Зав. патологоанатомическим отделением Щекин Сергей Витальевич 246-53-67
Зав. аптекой
Нестерова Дильфия Фатыховна 246-53-78
Зав. трансфузиологическим кабинетом Зарипова Хания Табрисовна 246-53-62
Кабинет учёта и медицинской статистики 246-53-96

Ранняя вирусная диарея по сравнению с поздней антибиотикоассоциированной диареей при новой коронавирусной инфекции. | Медицина (Балтимор); 100(41): e27528, 15 октября 2021 г.

РЕЗЮМЕ

РЕФЕРАТ Диарея является одним из проявлений новой коронавирусной инфекции (COVID-19), но также развивается как осложнение массивной антибактериальной терапии при этом заболевании.Это исследование было направлено на сравнение этих типов диареи. Мы включили пациентов с COVID-19 в когортное исследование и исключили пациентов с хронической диареей, принимающих слабительные, а также тех, кто умер в течение первого дня госпитализации. Было 89 (9,3%), 161 (16,7%) и 731 (75,7%) пациент с ранней вирусной, поздней антибиотикоассоциированной диареей и без диареи соответственно. Поздняя диарея длилась дольше (6 [4-10] против 5 [3-7] дней, P-Clostridioides difficile была обнаружена у 70,5% обследованных пациентов с поздней диареей и ни у одного с ранней диареей.Наличие поздней диареи ассоциировалось с повышенным риском смерти после 20 дней болезни (P = 0,009; отношение рисков = 4,7). Пациенты с поздней диареей имели более длительное пребывание в стационаре и общую продолжительность заболевания, и большей части этих пациентов потребовалась госпитализация в отделение интенсивной терапии. Пероральный прием амоксициллина/клавуланата (отношение шансов [ОШ] – 2,23), пероральный кларитромицин (ОШ – 3,79) и глюкокортикоидов (ОШ – 4,41) был фактором риска. на развитие поздней диареи при одновременном применении цефтриаксона (ОШ≠=≈0.35) оказывает защитное действие. Перед развитием поздней диареи прекращалось снижение уровня С-реактивного белка и увеличение количества лимфоцитов, но увеличивалось количество лейкоцитов и нейтрофилов. Увеличение нейтрофилов на >0,6×109 клеток/л предсказывало развитие поздней диареи в ближайшие дни (чувствительность 82,0%, специфичность 70,8%, площадь под кривой=—0,791). [0,710-0,872]). Диарея при COVID-19 неоднородна, и разные типы диареи требуют разного лечения.

Кокина фамилия

Имя для Kokina

  • Ieva Kokina 6
  • Ирина Кокина 4
  • Irena Kokina 4
  • Inguna Kokina 4
  • Inga Kokina 4
  • INETA Kokina 4
  • INETA KOKINA 4
  • INESA KOKINA 4
  • ILZE KOKINA 4
  • ILZE KOKINA 4
  • ILZE KOKINA 4
  • 4
  • ILVA KOKINA 4
  • IBRAHIM KOKINA 4
  • Galina Kokina 4
  • Anita Kokina 4
  • Tatiana Kokina 3
  • Paula Kokina 3
  • Zoja Kokina 2
  • YULIA Kokina 2
  • Yana Kokina 2
  • Viktorija Kokina 2
  • Viktoria Kokina 2
  • Vera Kokina 2
  • Valeria Kokina 2
  • Valeria Kokina 2
  • Tatyana Kokina 2
  • Tatyana Kokina 2
  • Tanya Kokina 2
  • Tanya Kokina 2
  • Svetlana Kokina 2
  • Света Кокина 2
  • Стелла Кокина 2
  • Солвита Кокина 2
  • София Кокина 2
  • Сигне Кокина 2
  • Сара Кокина 2
  • Санта Kokina 2
  • Sanita Kokina 2
  • RITA Kokina 2
  • RITA Kokina 2
  • Regina Kokina 2
  • Ramona Kokina 2
  • Polina Kokina 2
  • Olya Kokina 2
  • Ольга Кокина 2
  • Olesja Kokina 2
  • Оксана Kokina 2
  • Nina Kokina 2
  • Натала Кокина 2
  • Natalya Kokina 2
  • Natalja Kokina 2
  • Natali Kokina 2
  • Наталья Кокина 2
  • NATA Kokina 2
  • Nastya Kokina 2
  • Murat Kokina 2
  • Mila Kokina 2
  • Masha Kokina 2
  • Mariane Kokina 2
  • Marina Kokina 2
  • Мария Кокина 2
  • Маргарита Кокина 2
  • Maija Kokina 2
  • Любыла Кокина 2
  • Любовь Kokina 2
  • Людмила Кокина 2
  • Linda Кокина 2
  • Лиене Кокина 2
  • Лаура Кокина 2
  • Ласма Кокина 2
  • Лариса Кокина 2
  • Ксе Niya Kokina 2
  • Ksenia Kokina 2
  • Kristine Kokina 2
  • Kristina Kokina 2
  • Kokina Kokina 2
  • Koki Kokina 2
  • Katerina Kokina 2
  • Karina Kokina 2
  • Julia Kokina 2
  • Jolanta Kokina 2
  • Джессика Кокина 2
  • Jelena Kokina 2
  • Jekaterina Kokina 2
  • Iveta Kokina 2
  • IRA Kokina 2
  • IRA Kokina 2
  • Inta Kokina 2
  • Inna Kokina 2
  • Ingrida Kokina 2
  • INDRA KOKINA 2
  • INARA KOKINA 2
  • INA KOKINA 2
  • ILONA KOKINA 2
  • HIBBS KOKINA 2
  • HHK KOKINA 2
  • HELEN KOKINA 2
  • HANIYA KOKINA 2
  • GUNTA KOKINA 2
  • GUNTA KOKINA 2
  • GUNITA KOKINA 2
  • Гарсама Кокина 2
  • Эвита Кокина 2
  • Евгения Кокина 2
  • Элина Кокина 2
  • Елена Кокина 2
  • Эк Aterina Kokina 2
  • Diana Kokina 2
  • Dayebga Kokina 2
  • Dayebga Kokina 2
  • Daria Kokina 2
  • Кэтрин Kokina 2
  • Bialal Kokina 2
  • Baiba Kokina 2
  • Antra Kokina 2
  • Antra Kokina 2
  • Ann Kokina 2
  • Anna Kokina 2
  • Anja Kokina 2
  • Anastasya Kokina 2
  • Анастасия Кокина 2
  • Anastasia Kokina 2
  • Alastasia Kokina 2
  • ALLA KOKINA 2
  • ALINA KOKINA 2
  • ALINA KOKINA 2
  • ALEXANDRA KOKINA 2
  • AINA KOKINA 2
  • Aija Kokina 2
  • agnese kokina 2
  • Zinta Kokina
  • Zinta Kokina
  • Zhanna Kokina
  • Zena Kokina
  • Zane Kokina
  • Юля Кокина
  • YOLIA Kokina
  • Yaroslavna Kokina
  • Янина Кокина
  • Варнг Кокина
  • Вивита Кокина
  • Вита Кокина
  • Вирджи ниджа Кокина
  • Виктория Кокина
  • Викки Кокина
  • Vika Кокина
  • Victoriya Кокина
  • Виктория Кокина
  • Вероника Кокина
  • Варвара Кокина
  • Валиенте Кокина
  • Valeriya Кокина
  • Умут Кокина
  • Улы Кокина
  • Toni Кокина
  • Tetiana Кокина
  • Тери Кокина
  • Тамара Кокина
  • Таис Кокин
  • Сузанна Кокин
  • Зузи Кокин
  • Soukyna Кокина
  • Souka Кокина
  • Сосо Кокин
  • Sokauna Кокина
  • Sofi Кокина
  • Снежана Кокина
  • Sintija Kokina
  • Silvija Kokina
  • Silga Kokina
  • Serge Kokina
  • Sare Kokina
  • SABINE KOKINA
  • SABINE KOKINA
  • RUTA KOKINA
  • RIADE KOKINA
  • RENATA KOKINA
  • RAS KOKINA
  • PE хрипы Кокина
  • Patricija Кокина
  • Парсла Кокина
  • Paranka Кокина
  • пандавов Кокина
  • Оксана Кокина
  • Ounnic Кокина
  • Oun Кокина
  • Оливия Кокина
  • Olia Кокина
  • Olessya Кокина
  • Оленька Кокина
  • Неля Кокина
  • Negr Kokina
  • Narkina Kokina
  • Naelly Kokina
  • Nadya Kokina
  • Myriam Kokina
  • Myrita Kokina
  • MIRTHATOT KOKINA
  • MITHIAM KOKINA
  • MILIAM KOKINA
  • MILICH KOKINA
  • METHIR KOKINA
  • MELL KOKINA
  • Mathilde Kokina
  • Maryna Kokina
  • Maryna Kokina
  • Marta Kokina
  • Marsida Kokina
  • MARSIDA KOKINA
  • MARIJA KOKINA
  • Mariia Kokina
  • Marihka Kokina
  • Maira Kokina
  • MADOU KOKINA
  • Madara Kokina
  • Lubov Kokina
  • Lubova Kokina
  • Lobina Kokina
  • Lovina Kokina
  • Loba Kokina
  • Loka Kokina
  • Liza Kokina
  • Liubov Kokina
  • LITA KOKINA
  • LINA KOKINA
  • LILIYA KOKINA
  • LILITH Kokina
  • LILA Kokina
  • Lika Kokina
  • Liga Kokina
  • Liga Kokina
  • Liena Kokina
  • Liana Kokina
  • Liana Kokina
  • Lera Kokina
  • LEONORA KOKINA
  • LENA KOKINA
  • Laine Kokina
  • Laina Kokina
  • Ksuu Kokina
  • Ksuha Kokina
  • Kseniy Kokina
  • Kseniy Kokina
  • Kokina Kokina
  • Kokous Kokina
  • Koko Kokina
  • Kokin Kokine
  • Koketso Kokina
  • Koka Kokina
  • Klavdiya Kokina
  • Китти Кокина
  • Khouloud Кокина
  • Kenza Кокина
  • Кейт Кокин
  • Katrina Кокина
  • Katia Кокина
  • Katherina Кокина
  • Кейта Кокин
  • Katakaldos Кокина
  • КАСАНДРЫ Кокин
  • Juliya Кокина
  • Julija Кокина
  • Jugahjay Кокина
  • JER Kokina
  • Jeka Kokina
  • Jani Kokina
  • Jana Kokina
  • Ivonna Kokina
  • Huesca Kokina
  • Gulsana Kokina
  • Gullen Kokina
  • Gloria Kokina
  • GITA Kokina
  • FAINA KOKINA
  • Faina Kokina
  • Evvita Kokina
  • Evvita Kokina
  • Evgenija Kokina
  • Evgenia Kokina
  • EVA Kokina
  • Esther Kokina
  • Erik Kokina
  • Elvira Kokina
  • Elizaveta Kokina
  • Elizabeth Kokina
  • Elijah Kokina
  • Ehnaka Kokina
  • Donya Kokina
  • Dinara Kokina
  • DINA KOKINA
  • DAWIN KOKINA
  • DAWIN KOKINA
  • DAWI KOKINA
  • DANIYA KOKINA
  • DAIAILA KOKINA
  • Daina Kokina
  • Chriis Kokina
  • Chiva Kokina
  • канал Kokina
  • Caner Kokina
  • Бронислава Кокина
  • Biruta Кокина
  • Базилик Кокина
  • Азхар Кокина
  • Ausma Кокина
  • Anzela Кокина
  • Anjuta Кокина
  • Анда Кокина
  • Anastasiyka Кокина
  • Anastasiaj Кокина
  • Ана Кокина
  • Amira Кокина
  • Амаль Kokina
  • Alyonka Kokina
  • ALVEIRO KOKINA
  • ALVEIRO KOKINA
  • ALITA KOKINA
  • ALITA KOKINA
  • ALICE KOKINA
  • Alevtina Kokina
  • Alevtina Kokina
  • Aleena Kokina
  • Aleksandra Kokina
  • Альда Кокина
  • Аксана Кокина
  • Айзат Кокина
  • Айва Кокина
  • Айсулу Кокина
  • Aikowa Кокина
  • Айдана Кокина
  • Агнета Кокина
  • AGITA Кокина
  • Аэлита Кокина
  • Abdoulkadir Кокина
  • Абди Кокина

Опечатки & Опечатки

koknia, kkoina, koikna, kokin, kokinaa, kokins, kokona, kokinae, kokinai, kokinao, kokinna

Лучшие изображения для Kokina

Похожие имена

Kokinaev / Kokinaki / Kokinakis / Kokinakos / Lokina / Pokina Фокина / Нокина / Кокино / Гокина / Рокина / Хокина

Кокина — Энциклопедия имен


Использование: 2% имя, 98% фамилия.
Кокина имя было найдено 17 раз в 4 разных странах.
Фамилия Кокина используется не менее 664 раз как минимум в 15 странах.

Данные имена
Мария Кокина (11)
Anna Kokina (9)
Валентина Кокина (7)
Ludmila Kokina (5)
Ольга Кокина (5)
Джанина Кокина (5)
Jelena Kokina (5)
5)
Антонина Кокина (5)
Нина Кокина (5)
Лидия Кокина (5)
Рита Кокина (4)
Лилия Кокина (4)
Тамара Кокина (4)
Евгения Кокина (4)
Инга Кокина (4)
Регина Кокина (3)
Ирина Кокина (3)
Зоя Кокина (3)
Инара Кокина (3)
Инесе Кокина (3)
Ирена Кокина (3)
Венеранда Кокина (3)
Марите Кокина (3)
Рута Кокина (3)
Анита Кокина (3)
Илзе Кокина (3)
Наталия Кокина (3)
Зинаида Кокина (3)
Дзинтра Кокина (3)
Элеонора Кокина (3)
Вероника Кокина (3)
Майя Кокина ( 3)
Татьяна Кокина (3)
Геновефа Кокина (2)
Светлана Кокина (2)
Анастасия Кокина (2)
Ирзна Кокина (2)
Валда Кокина (2)
Бро Нислава Кокина (2)
Ася Кокина (2)
Джепена Кокина (2)
Расма Кокина (2)
Дайна Кокина (2)
Айна Кокина (2)
Таисия Кокина (2)
София Кокина (2)
Диана Кокина (2)
Алла Кокина (2)
Инта Кокина (2)
Анда Кокина (2)
Валентина Кокина (2)
Текла Кокина (2)
Наталья Кокина (2)
Любовь Кокина (2)
Ингуна Кокина (2) )
Сармит Кокина (2)
Мирдза Кокина (2)
Марута Кокина (2)
Скайдрите Кокина (2)
Ильга Кокина (2)
Даце Кокина (2)
Линда Кокина (2)
Рудоте Кокина (2)
Вия Кокина (2)
Мара Кокина (2)
Айя Кокина (1)
Галина Кокина (1)
Сильвия Кокина (1)
Акулина Кокина (1)
Эрита Кокина (1)
Ильва Кокина (1)
Виктория Кокина (1)
Дзулия Кокина (1)
Интра Кокина (1)
Занета Кокина (1)
Пелагея Кокина (1)
Геронима Кокина (1)
Зигрода Кокина (1)
Лигита Кокина (1)
Изабелла Кокина (1) ) 9067 6 Тамвра Кокина (1)
Вильгельмона Кокина (1)
Жаутроте Кокина (1)
Гапина Кокина (1)
Ирона Кокина (1)
Татьяна Кокина (1)
Скайдроте Кокина (1)
Астрода Кокина (1)
Дзидра Кокина (1)
Арита Кокина (1)
Дагния Кокина (1)
Ивета Кокина (1)
Тереза ​​Кокина (1)
Марта Кокина (1)
Леонтина Кокина (1)
Зофия Кокина (1)
Ингрида Кокина ( 1)
Люция Кокина (1)
Лолита Кокина (1)
Жаутрите Кокина (1)
Гуна Кокина (1)
Лаймдота Кокина (1)
Бенита Кокина (1)
Ванда Кокина (1)
Барнарда Кокина (1)
Эмилия Кокина (1)
Зигрида Кокина (1)
Наталья Кокина (1)
Валерия Кокина (1)
Адель Кокина (1)
Соломея Кокина (1)
Эрика Кокина (1)
Олимпиада Кокина (1)
Вильгельмина Кокина (1)
Эдита Кокина (1)
Велта Кокина (1)
Вильма Кокина (1)
Марика Кокина (1)
Карина Кокина (1)
Элина Кокина (1)
Даога Кокина (1)
Парсла Кокина (1)
Санита Кокина (1)
Татьяна Кокина (1)
Маргарита Кокина (1)
Тереза ​​Кокина (1)
Виктория Кокина (1)
Элита Кокина (1)
Моника Кокина (1)
Валлия Кокина (1)
Раиса Кокина (1)
Елена Кокина (1)
Альбина Кокина (1)
Лева Кокина (1)
Визма Кокина (1)
Леонарда Кокина (1)
Берта Кокина (1)
Зента Кокина ( 1)
Сандра Кокина (1)
Леонора Кокина (1)
Мелания Кокина (1)
Стефания Кокина (1)
Елизавета Кокина (1)
Фелисита Кокина (1)
Нина Кокина (1)
Вера Кокина (1)
Лариса Кокина (1)
Андрида Кокина (1)
Алма Кокина (1)
Аграфена Кокина (1)
Смайда Кокина (1)
Леонгина Кокина (1)
Скаулрите Кокина (1)


Kokina Vija (1)

76 Kokina Vija (1)



Kokina Reversed Anikok
Имя содержит 6 букв — 50.00% гласных и 50,00% согласных.

Anagrams: Окикан Окиан Кикноа Ккония Окин Кконай Nikko
Mippells: Kokino Kokyna Kokjna Kokna Kokina Kkoina Kokian Koknia

Рифмы: Агриппина Андрианампаинимерина Ангентина Аргентина Карина Каролина Catalina Guerina Gorilla Guerilla Militia Charisma

Значение этого имени неизвестно.
Эта страница была посещена из следующих стран:

Домены
 Kokina.com - ЗАРЕГИСТРИРОВАНО
Кокина.нетто - ЗАРЕГИСТРИРОВАНО
Kokina.co.uk - БЕСПЛАТНО
Kokina.de - ЗАРЕГИСТРИРОВАНО
 



7
Последние поиски: Simas Pucci Laribi STEDT Heatherly Hayen Вероятно, Jawdeh Branci Moldor
Топ-поиски: Сучков Драгос Дэвиде Вителару Али Поиск Martin Mudda Cavalaro
Случайные имена: MAFE Anni Heeta Radoslovescuscu Elashry Pasakarniss Debangshu Squirrel Steerup Bartosik узнать больше о значении
или о происхождении этого имени?
Оставить комментарий…
     ваше имя:

сообщение:

11+4+1=


Комплексы меди(i) с пиразолилпиримидиновым лигандом, излучающие в ближней инфракрасной области: исследование путей релаксации

Mononuclear Code ( I ) комплексы [CUL 2 ] I ( 1 ), [CUL 2 ] 2 [CU 2 I 4 ] · 2MeCN ( 2 ) и [CuL 2 ]PF 6 ( 3 ) с новым хелатирующим метилпиримидиновым лигандом, -1-ил)-4,6-дифенилпиримидин (L).В структурах комплексных катионов [CuL 2 ] + , Cu + ионы координируют две молекулы L ( N , N — 9095 координация). Расширенные π-системы молекул L в [CuL 2 ] + способствуют образованию парных π–π-стэкинговых внутримолекулярных взаимодействий между пиримидиновым и фенильным кольцами, приводящих к значительным искажениям тетраэдрических координационных ядер, CuN 4 .Свободный лиганд L демонстрирует люминесценцию, зависящую от длины волны двойного возбуждения, в УФ и фиолетовой областях, которая приписывается флуоресценции S 1 → S 0 и флуоресценции T 1 → S 8 109217 8 фосфоресценции. с внутрилигандным переносом заряда. Комплексы 1–3 демонстрируют фосфоресценцию T 1 → S 0 в ближней инфракрасной области. Теоретические исследования указывают на его происхождение от переноса заряда лиганд-металл (LMCT).Большие стоксовы сдвиги излучения ( ок. 200 нм) являются результатом заметной планаризации ядер CuN 4 в состоянии T 1 по сравнению с состоянием S 0 1. Расчеты спин-орбитального взаимодействия показали, что наиболее эффективные межсистемные каналы пересечения для [CuL 2 ] + появляются в высоколежащих возбужденных состояниях, а S 1 → переход неблагоприятен по правилу Эль-Сайеда и закону энергетической щели.Расчеты электронно-колебательного взаимодействия показали, что наибольший вклад в безызлучательную дезактивацию L и [CuL 2 ] + .

У вас есть доступ к этой статье

Подождите, пока мы загрузим ваш контент… Что-то пошло не так. Попробуйте еще раз?

Переосмысление инклюзии: западная теория и постсоветская реальность

Введение

В этой статье делается попытка проанализировать сложности советского наследия дефектологии, которое продолжает влиять на образовательную практику в постсоветских контекстах.Необходимость понимания таких контекстов основана на том факте, что многие исследования инклюзивности, такие как исследования, в которых критикуется влияние навешивания ярлыков (Back et al., 2016) или исследуются этические нормы и социальная справедливость в образовании (Reindel, 2016), основаны на на политику и практику глобального Запада. Это создает парадокс; хотя эти дебаты имеют центральное значение для развития инклюзивной практики, они часто уделяют мало внимания национальным контекстам за пределами Запада, которые могут быть встроены в редукционистские предположения о ценности граждан (Hartblay, 2014).

Предлагая взгляды на влияние патернализма государства всеобщего благосостояния, такие ученые, как Хартблей и Айлчиева; Лэпэм и Роуз; Младенов; и Филлипс предлагают более тонкое исследование культурной реальности того, как инвалидность воспринимается в постсоветских контекстах. В связи с этим и в ответ на призыв «провести дополнительные исследования факторов, которые могут повлиять на эйблистские идеи и действия» (Фридман и Оуэн 2017: 2), данное исследование анализирует жизненный опыт людей в Республике Армения, чтобы пролить иной свет на «концептуальные схемы инвалидности, сформулированные западными теоретиками» (Gable 2014: 88).Таким образом, работая в рамках вышеупомянутого «наследия дефектологии» (Bøttcher & Dammeyer, 2012; Hartblay & Ailchieva, 2013; Phillips, 2009, 2012), целью данного исследования является изучение отношения к молодому человеку со «скрытой инвалидностью». — Елена. При анализе данных учащиеся-учителя, лица с особыми образовательными потребностями и/или инвалидностью (далее именуемые СОСН) и родители лиц с СОСН преимущественно выдвигали на первый план потенциал Елены, в то время как учителя и граждане, не имеющие личного отношения к проблемам инвалидности, в целом выдвигали на первый план воспринимаемые дефицит.

Политический и исторический контекст

Республика Армения получила независимость от Советского Союза в 1991 году и вместе с Грузией и Азербайджаном принадлежит к последней группе стран, присоединившихся к Европейской политике соседства (ЕПС). Поскольку ЕПС стремится способствовать стабилизации среди своих южных и восточных соседей и продвигать ключевые интересы Европейского союза (ЕС) в области надлежащего управления, демократии, верховенства закона и прав человека, кажется разумным предположить, что такие страны, как Армения, рассматривают ЕС как естественную партнер.

Армения административно разделена на 10 областей (известных как марзы) и Ереван (столица), и безработная молодежь, женщины и особенно люди с ограниченными возможностями описываются как гораздо более уязвимые, если они не живут в Ереване (Карапетян и др. др., 2011).

В 2012 году ЮНИСЕФ выразил обеспокоенность тем, что:

«дискриминация и негативное отношение к инвалидности продолжают пронизывать регион, что отчасти можно проследить до коммунистического прошлого, когда людей ценили в соответствии с их продуктивностью и вкладом в развитие государства» (стр.20).

После обретения независимости было признано, что, хотя экономика, инфраструктура и общественные услуги Армении значительно улучшились, большинство официально зарегистрированных «лиц с ограниченными возможностями» (ЛОВ) продолжают сталкиваться с проблемами, связанными как с общественным восприятием инвалидности. Кроме того, беспокойство вызывает тот факт, что законы и постановления не соблюдаются должным образом и в значительной степени неизвестны инвалидам (SCI 2012: 5), а также официальный отказ признать, что маргинализация и уязвимость существовали при государственном социализме (Ларская-Смирнова). и Рассел 2014: 222).

В настоящее время в Армении люди считаются инвалидами, если они потеряли определенный процент трудоспособности; для детей применяются критерии «активность» и «вовлеченность».

В обзоре ратификации международных конвенций Рабочая группа Европейской комиссии отметила, что:

«В 2014-2015 годах власти Армении предприняли в целом серьезные усилия по устранению недостатков, выявленных в сфере защиты прав человека в Армении.Власти Армении также предприняли ощутимые усилия, чтобы быть более инклюзивными в своих процессах, связанных с защитой прав человека, привлекать гражданское общество и консультироваться с международным и региональным опытом с целью соответствия международным стандартам в этой области»

Однако также сообщалось, что:

«Армения нуждается в дальнейшей активизации усилий для эффективного решения ряда сохраняющихся проблем в области прав человека, в частности, отсутствия независимости и неподкупности судебной системы и политической системы в целом, отсутствия достаточной законодательной и правоприменительной базы против применения пыток и жестокое обращение, коррупция, дискриминация меньшинств, дискриминация и насилие в отношении женщин и детская бедность» (Европейская комиссия, 2016: 23)

Также были высказаны особые опасения по поводу того, в какой степени системы образования в регионе способны реагировать на особые потребности учащихся из уязвимых групп.В 2015 году между правительством Армении (ПА) и Организацией Объединенных Наций (ООН) была согласована Рамочная программа содействия развитию Армения-ООН, чтобы направлять сотрудничество между ПА и ООН на 2016-2020 годы. В рамочном соглашении была подчеркнута озабоченность по поводу того, что:

«Дети с инвалидностью относятся к наиболее маргинализированным группам, сталкивающимся с множественными депривациями: 71% не посещают дошкольные учреждения, 18% не посещают школу, 12% посещают специальные школы, 13% проживают в учреждениях (спецшколы и детские дома), 34% не посещают общественные мероприятия и 73% не пользуются реабилитационными услугами.Стремясь обеспечить, чтобы дети росли в семейной среде, с 2007 года правительство сократило число детей, находящихся в интернатах, на 4 000. Однако еще 4 000 детей по-прежнему проживают в 40 различных учреждениях» (UN Armenia, 2015: 23).

Обращаясь к отредактированному сборнику тематических исследований, опубликованному Роузом и Лэпхэмом (2013 г.), а также к работам Кассандры Хартблей и Сары Филлипс (среди прочих), цель данной статьи состоит в том, чтобы изучить восприятие цели образования в Республике Армения.Несмотря на явные общие черты со многими национальными контекстами, изученными этими авторами, в Армении было проведено очень мало работ такого рода. Тем не менее работа таких авторов, как Баласанян (2018), хотя и в отношении высшего образования, служит напоминанием нам о том, что «европеизацию можно теоретизировать с точки зрения глобализации и крупных социальных преобразований, инициированных не только Европейским Союзом» (стр. 584). ). Синдром Аспергера был выбран в качестве объекта исследования в качестве примера состояния, не имеющего очевидных физических отличий в стране, которая определяет инвалидов с точки зрения их способности работать, активности и вовлеченности.

Методологический подход

В этом исследовании использовалась феноменография, довольно уникальный подход в области изучения инвалидности, но заслуживающий большего внимания, поскольку он обеспечивает два уровня анализа. В частности, феноменография:

«обеспечивает целостный взгляд на коллективный человеческий опыт явлений, несмотря на тот факт, что такие явления могут по-разному восприниматься разными людьми и при разных обстоятельствах» (Åkerlind 2005: 72).

Для новичков в этой области или незнакомых с конкретным национальным контекстом первый уровень анализа направлен на выявление «концепций» (Marton, 1981) или «пониманий» (Sandberg, 2000), представленных в виде «пространства результатов» — набора иерархически инклюзивные структурированные категории описания изучаемого явления (Järvinen, 2004). Таким образом, понятия отображаются, а не представляются через типологию тем, чтобы подробно описать качественное различие между одним понятием и другим.

Каждое из следующих пространств результатов состоит из минимального количества различных категорий, описывающих вариации в выборке (Marton and Booth, 1997: 111). Второй этап феноменографического анализа включает переформулировку этих пространств результатов в единую таблицу, чтобы различить структурные и референциальные особенности ответов каждой группы; то есть, в данном случае, чтобы увидеть, что находится на первом плане в ответах (положительно или отрицательно) и как ответы усложняются.

Для этого исследования были отобраны пять групп респондентов: лица с СНЭП, родители лиц с СНЭН, ученики-учителя, учителя и граждане, не имеющие личного отношения к проблемам инвалидности. Эти разнообразные группы были выбраны для изучения вопросов, поднятых ЮНИСЕФ, Международной организацией спасения детей и Организацией Объединенных Наций, с точки зрения тех, кто непосредственно сталкивается с культурным и политическим контекстом в Армении, тех, кто отвечает за обучение людей с SEND, и тех, кто Отношения и точки зрения во многом определяют жизненный опыт людей с СДН за пределами образовательного контекста.

Первоначальный план состоял в том, чтобы опросить ряд лиц из каждой из этих групп респондентов, и были опробованы индивидуальные интервью и интервью в фокус-группах. Однако опрошенные, как правило, сосредотачивались на том, что «не так» с человеком с синдромом Аспергера. Хотя это было понятно, цель состояла в том, чтобы изучить восприятие молодого человека со скрытой инвалидностью с возможностью сосредоточиться на возможностях этого человека, а не на недостатках (Reindal, 2016). Поэтому, чтобы зафиксировать реальное мировоззрение по отношению к данной ситуации и человеку, участникам была представлена ​​следующая виньетка:

Елене десять лет, и недавно у нее диагностировали синдром Аспергера.Она ходит в обычную школу с пяти лет, но ее исключили из трех школ из-за того, что ее учителя описывают как неустойчивое поведение. Ее предыдущий учитель описывал ее как идеального ребенка, пока ее не попросили сесть за общий стол или принять участие в общественной деятельности. Ей всегда было трудно справиться со свободным временем и обеденным перерывом. Елена очень интересуется астрономией и любит постоянно об этом говорить, любит работать на компьютере и предпочитает компанию взрослых.

Виньетка была разработана для представления опыта человека с данным «ярлыком». Наряду с описанием, описанным в этой статье, были разработаны пять других виньеток, представляющих: физические недостатки, синдром Дауна, трудности в обучении, синдром дефицита внимания с гиперактивностью и эмоциональные/поведенческие трудности. Однако при использовании каждая из этих виньеток, по-видимому, интерпретировалась с точки зрения потенциальной производительности (отражая текущие определения инвалидности в постсоветских странах), что давало очень ограниченные ответы.Поскольку виньетки должны предоставлять достаточно контекстной информации для того, чтобы респонденты могли ясно понять изображаемую ситуацию, но быть достаточно двусмысленными, чтобы гарантировать наличие нескольких решений (Seguin & Ambrosio 2002; Wason, Polonsky & Hyman 2002), используемая здесь виньетка наиболее точно достигла этих целей.

При чтении виньетки у каждой участницы спросили, какие у Елены права человека, где она должна получить образование и почему. Виньетка была переведена на армянский язык, а затем протестирована, чтобы те, кто ее читает, могли увидеть сильные стороны и трудности, с которыми сталкивается Елена как личность (с синдромом Аспергера).

Виньетку администрировали НПО Армении, Государственное управление Республики Армения, Горисский государственный университет, Армянский государственный педагогический университет и Международный университет Евразия. Лица с SEND, родители людей с SEND и граждане, не имеющие личного отношения к проблемам инвалидности, были приглашены для участия в Национальном дне повышения осведомленности. К участию в исследовании были приглашены студенты и действующие преподаватели Армянского государственного педагогического университета.В каждом случае объяснялась цель проекта, и участникам предлагалось заполнить (или высказать) свои ответы на виньетку и вернуть ее, если они дали согласие на использование их информации. Каждому участнику был предоставлен четырехнедельный период «обдумывания» для последующего отзыва своих ответов, после чего каждый университет, орган государственного управления или НПО представили данные для кодирования.

Для каждой группы были отобраны ответы, отражающие различия в возрасте, поле, регионе и, в случае лиц с СНЕН, как можно более широкий диапазон особых образовательных потребностей и/или инвалидности, о которых они сообщали сами.

Результаты, проанализированные ниже, включают:

Лица с SEND:

  • Возраст: 15-89 лет
  • 6 с ограниченными физическими возможностями (4 женщины, 2 мужчины, в возрасте 15-68 лет)
  • 3 с диагнозом «Слепота» или с тяжелым нарушением зрения (2 женщины, 1 мужчина, 21–38 лет)
  • 4 глухих или с тяжелым нарушением слуха (2 женщины, 2 мужчины, 23–72 года)
  • 3 диагностировано нарушение обучаемости (1 мужчина, 2 женщины, 23-45 лет)

Родители лиц с SEND:

  • 11 женщин и 9 мужчин в возрасте от 22 до 54 лет.

Студент Учителя:

  • 10 женщин, 10 мужчин в возрасте от 19 до 24 лет.

Учителя:

  • 10 женщин и 10 мужчин в возрасте от 23 до 47 лет.

Граждане, не имеющие личного отношения к вопросам инвалидности:

  • 10 женщин и 8 мужчин в возрасте от 20 до 62 лет.

Результаты – этап 1

Ниже приведены области результатов для каждой из групп респондентов, участвующих в этом исследовании.В каждом случае исходное пространство поясняется типичными, но актуальными цитатами.

  • Таблица 1. Пространство результатов для лиц с SEND
    Надежда
    Aspiration

    Эта группа выразила принятие социальной несправедливости в качестве доказательства маргинализации с такими комментариями, как «хорошо , она должна учиться в обычной школе, но этого не произойдет; это неправильно, но здесь так обстоят дела» (женщина с нарушением зрения, 21 год) и «все изменилось не так быстро, как должно, у нее должны быть такие же шансы, как и у всех» (женщина с нарушением слуха, в возрасте 53 лет).

    Качественное различие между цитатами, относящимися к принятию социальной несправедливости, и цитатами, представляющими нормализацию, выражалось в комментариях, касающихся того, что она считается «более нормальной в наши дни» (мужчина с ограниченными физическими возможностями, 68 лет) и представляет «меньше угроз для общества». , теперь, когда такие дети видны и не помещаются в специализированные учреждения» (мужчина с диагнозом умственная отсталость, 23 года).

    Помимо этого, некоторые респонденты сформулировали ожидания Елены, особо указав на то, что:

    ‘В этом случае я бы предпочел обычную, стандартную школу, потому что Елене нужно привыкнуть к общению и сотрудничеству с людьми.Насколько я понял по ее интересам, у нее высокие способности, и, возможно, она даже более зрелая, чем дети ее возраста» (Женщина с нарушениями слуха, 42 года).

    Подобные комментарии были сделаны отдельными лицами в отношении «ее академических способностей» (женщина с физическими недостатками, 34 года) и того факта, что она «может разумно разговаривать со взрослыми» (женщина с умеренными трудностями в обучении, 32 года).

    Наконец, почти все респонденты упомянули о необходимости более справедливого общества, выразив некоторую надежду на то, что «мы сейчас к этому движемся.Школы становятся инклюзивными, особенно в Ереване» (мужчина с физическими недостатками, 17 лет). Это мнение перекликается с описанием пути к инклюзивному образованию, описанным Кауфманом и Поповой (2013: 108), согласно которому достижение «вопреки всему» может иметь место, «когда мотивированные люди решают, что детям с особыми образовательными потребностями должны быть предоставлены большие возможности».

    9
    Таблица 2. Область результатов для родителей лиц с SEND
    Аспирация
    Нормализация
    Уход Уход
    Защита

    На самом простом уровне, родители отдельных лиц с отправкой необходимостью защиты людей, таких как Елена, основывая это на опасениях, что «над ней будут издеваться и ее выгонят из общества» (женщина, 54 года) или что «никто не поймет ее потребностей, для таких детей, как она, нет надежды» (мужчина, 42 года).Качественное различие между комментариями, связанными с представлениями о защите, и комментариями об уходе проявилось в таких цитатах, как «ну, за ней должны будут присматривать родители и психолог, чтобы ее потребности были удовлетворены» (мужчина, 28 лет). .

    Из-за опеки некоторые родители говорили о возможности нормализации, когда «люди увидят ее, как других детей» (мужчина, 27 лет), и что «ее примут в Ереване, но, возможно, не в других местах, но, по крайней мере, люди в Ереване примут видеть ее нормальной» (женщина, 43 года).

    Наконец, некоторые родители, особенно из Еревана, говорили воодушевленно, выражая надежду на то, что для таких детей, как она, возможно, некоторые люди признают, что она любит астрономию, и помогут ей изучать ее» (женщина, 29 лет). Этот ответ иллюстрирует работу родительских ассоциаций в Таджикистане, описанную Whitsel & Kodirov (2013), которая за последние десять лет привлекла внимание средств массовой информации и правительства к правам на инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями.

    999
    Таблица 3. Пространство результатов для граждан, не имеющих личного отношения к проблемам инвалидности
    признание / признание разницы
    9
    сегрегация
    Низкие ожидания

    Большинство участников этой группы прокомментировали, что они никогда не встречались с «кем-то вроде этого» (женщина, в возрасте 44), часто выражающий заниженные ожидания; никто не сосредоточился на интересе Елены к астрономии.Типичные ответы, связанные с восприятием ее неспособности к «социализации» (мужчина, 23 года), говорили, что «для нее было бы невозможно быть частью общества» (женщина, 59 лет). В ряде случаев это ожидание выражалось в благожелательных выражениях: «сама, наверное, не справится» (женщина, 40 лет). Другие респонденты казались более критичными, говоря такие комментарии, как «Я не знаю, почему школы должны управлять кем-то вроде этого, она никогда не будет хорошо учиться в школе и должна учиться в специальной школе с такими же детьми, как она» (мужчина). , 62 года).

    Хотя некоторые ответы были более положительными, члены этой группы продемонстрировали обеспокоенность тем, что она не «справится в обычной школе» (мужчина, 35 лет), и временами казалось, что она сомневается в своей способности справиться с работой в «нормальной школе». школа» (женщина, 21 год). Все респонденты, кроме одного, предположили, что она должна быть «в специальной школе или специальном учреждении для таких, как она» (женщина, 50 лет), а некоторые описывали ее как «другую» и «странную, она не подходит» ( Женщина, 41 год).Этот ответ более точно отражает отсутствие общественного признания, описанное Хартблэем и Айлчиевой (2013) и Кокиной и Багдасаровой (2013), демонстрирующее призраки «социальных норм из прошлого» (Лапхэм и Роуз, 2013), населяющих постсоветские контексты.

    Наконец, там, где граждане, не имеющие личного отношения к проблемам инвалидности, признавали и принимали Елену как «другую, но в чем-то нормальную» (женщина, 40 лет), они предлагали «ей пойти в общеобразовательную школу с помощью психолога». или специальный педагог» (мужчина, 24 года).Кроме того, некоторые отметили, что «в настоящее время в обществе становится больше таких людей; они не так спрятаны, как 20 лет назад» (женщина, 57 лет). Если ответы такого рода указывают на изменение восприятия, можно утверждать, что культурное клеймо божественного наказания или семейного бесчестия предлагает возможности для более широкого общественного признания для людей с SEND.

    Таблица 4: Пространство результатов для студентов-учителей
    Социальная справедливость
    Новая инклюзивная философская позиция
    Принятие маргинализации У всех студенческих преподавателей, участвующих в этом исследовании, были основаны в Ереване (благодаря этому Государственный педагогический университет) и продемонстрировали осведомленность о маргинализации образования, а в некоторых случаях и обеспокоенность по поводу повсеместного отчуждения студентов.В каждой категории маргинализация описывалась как прямое нарушение прав человека, особенно в отношении лиц с СНЕН, а в первой категории — принятие маргинализации — ответы указывали на то, что маргинализация воспринималась как неизбежное следствие системы. Например, один ученик-учитель (мужчина, 20 лет) заявил, что Елена «должна получить образование в своей местной школе, но они, вероятно, захотят, чтобы она пошла в специальную инклюзивную школу», в то время как другой (женщина, 21 год) предложил путь вперед. , утверждая, что «если бы учителя были обучены понимать ее, она нуждалась бы в меньшей индивидуальной помощи».Таким образом, студенты-учителя продемонстрировали разочарование в связи с текущей практикой и отсутствием контроля над системой. Это раздражение по поводу исключающего характера технологий управления (Hartblay, 2014) было очевидно в интервью студентов с учителями.

    Интересно, что во многих ответах, касающихся второй категории — формирующейся инклюзивной философской позиции — упоминались Конвенция ООН о правах ребенка (КПР ООН, 1989 г.) и Конвенция ООН о правах инвалидов (КПИ ООН, 2006 г.). предполагая, что соблюдение этих международных конвенций рассматривалось как важнейший элемент достижения равных возможностей и, следовательно, справедливого прогресса.Например, одна ученица прокомментировала: «Я думаю, что такие дети, как она, должны учиться вместе с другими в инклюзивных школах, иначе она не станет частью общества» (женщина, 21 год), а другая — что Елена должна иметь «право на образование». и право быть принятым в общество» (мужчина, 22 года).

    Наконец, третья категория — социальная справедливость — характеризовалась утверждениями о том, что Елена обладает «полными правами человека, описанными в конвенции ООН», и, как следствие, должна обучаться «в любой школе» (женщина, 23 года).Важно отметить, что в этой категории студенты-учителя не только выявляли социальную несправедливость, но и демонстрировали, что они осознают необходимость соблюдения международного законодательства. Это не означает, что студенты-учителя не знали о предстоящей проблеме, но они видели себя частью ответа, признавая многие профессиональные барьеры, возникающие в тематических исследованиях, представленных Роузом и Лэпхэмом (2013).

    9
    Таблица 5: Пространство результатов для учителей
    Концерн
    Практичность
    Маргинализация

    Обслуживание учителей выразили скорее менее прогрессивные отношения к виньетке, чем их студенческие коллеги.В связи с этим были выдвинуты аргументы в пользу исключения и сегрегации, когда специальные школы воспринимались как необходимые аспекты развития как аутичных людей, так и превентивные меры для нарушения обучения других учащихся. Например, комментарий, типичный для представителей первой категории — маргинализации, — заключался в том, что «Все дети имеют право на образование, и кто-то вроде Елены своим поведением препятствует праву других детей на получение образования» (учительница, возраст 47).Ответы такого рода свидетельствуют об отношении учителей во всем мире; например, в 2018 году Комитет по образованию Палаты общин по вопросам исключения школ в Англии резко раскритиковал использование исключения школами, отметив, что:

    «Неудачное и непреднамеренное последствие того, что правительство уделяет большое внимание школьным стандартам, привело к тому, что школьная среда и практика привели к непропорциональному исключению детей из неблагополучных семей, что включает в себя учебную программу без внимания к развитию социального и экономического капитала учеников. .Судя по всему, во многих школах отсутствует моральная ответственность, и нет никаких стимулов или сдерживающих факторов для того, чтобы не удерживать учеников, которых можно было бы классифицировать как трудных или трудных» (стр. 14).

    Вопрос о том, насколько эта ситуация более просвещена, чем ответы армянских учителей, является спорным; конечно, глобальный Запад мало что может предложить в этом примере.

    В подобных ответах учителя выражали мнение, что такие люди, как Елена, имеют право на образование и поддержку специалистов, но это не входит в обязанности «нормальных школ» (учительница, 52 года).

    В качестве возможно прогрессивного шага вторая категория определяется как доброкачественный патернализм; точка зрения, которая ограничивает свободу других якобы в пользу тех, чьи права ущемляются. Здесь мы видим, что в правах Елены говорится об «учебе в спецшколе» (учитель, 30 лет), где «специалисты-профессионалы поймут ее и не будут ограничивать ее свободу» (учительница, 39 лет).

    Следующая категория — практичность — касается логистики поддержки людей с аутизмом, и учителя в этой категории продемонстрировали большую склонность воспринимать аутичных людей как «нормальных».Практические вопросы, связанные с поддержкой Елены — «школы должны оказывать ей поддержку, чтобы оказывать надлежащую помощь» (учитель-мужчина, 41 год) — были связаны с ее общим «правом учиться» (учительница, 30 лет) .

    Наконец, четвертая категория — обеспокоенность — представляет собой ответы, которые приравнивают права Елены к правам всех, особенно к тем правам, которые считаются установленными законом. Тем не менее, была выражена озабоченность в связи с реализацией таких прав и, следовательно, с равенством в образовании, при этом один участник выразил беспокойство по поводу того факта, что «нам предстоит пройти определенный путь, прежде чем мы станем гражданским обществом» (учительница, 32 года). .

    Анализ результатов — этап 2

    Второй этап феноменографического анализа включает в себя создание того, что можно было бы назвать мета-анализом исходных пространств фазы 1, путем выявления действующих структурных и референтных конструктов. Мартон (1994) обозначил структурные компоненты категорий описания как внутренний и внешний горизонты границ сознания субъекта, которые Андретта (2007: 156) интерпретирует как «суммарное переживание человеком мира в данный момент времени.Референциальные компоненты категорий описания представляют собой сложность опыта: в данном случае от социальной маргинализации до разочарования в системе, которая не включает индивидуумов с SEND. каждого набора ответов.

    Таблица 6 обобщает структурную и референтную структуру, интерпретированную на основе ответов на виньетку, освещая то, что каждая группа респондентов выдвинула на первый план в континууме от маргинализации, которая выдвигает на первый план дефицит, до разочарования в угнетении потенциала Елены государственными, институциональными и социальными барьерами.

    Таблица 6: первичные отношения между структурным и референтным компонентами каждой группы респондентов.
    Структурные ссылочной
    маргинализация Прием Аспирация Разочарование
    Потенциал
    переднего плана
    Родители
    лиц,
    с SEND
    Лица
    с SEND
    Студенческие
    Учителя
    Недостающие
    переднего плана
    Граждане с
    нет личных
    отношения к
    инвалидности
    вопросы
    Учителя

    Структурный и референтный состав переживаний, описанных каждой группой участников, поднимает интересные вопросы о социальных и культурных контекстах этих переживаний и о том, как каждая группа интерпретировала винь tte и связал эту интерпретацию с правами человека и образования Елены.В целом, несмотря на то, что как люди с СНЭД, так и родители людей с СНЭП выдвигали на первый план потенциал, надежда, выраженная людьми с СНЭД, может рассматриваться как отражение более эмансипирующего дискурса, чем устремления, выраженные родителями.

    Точно так же, в то время как ученики-учителя выдвигали на первый план потенциал, а учителя преимущественно выдвигали на первый план дефицит, сосредоточенность на потенциале, выраженная учениками-учителями, может быть описана как развитие акцента на сегрегации, выраженного служащими учителями.Напротив, модель маргинализации/дефицита, полученная на основе ответов граждан, не имеющих личного отношения к проблемам инвалидности, стоит особняком как единственная группа, выдвигающая на первый план как маргинализацию 90 953, так и 90 954 модель дефицита представительства.

    Обсуждение

    Диапазон показанных здесь ответов подчеркивает сложную сеть восприятий. Сосредоточив внимание на структурных и референциальных компонентах опыта, можно проанализировать как «комбинацию признаков, различимых и сфокусированных субъектом» (Marton & Pong 2005: 336), так и «конкретное значение отдельного объекта: что угодно». разграничены и сопровождаются подданными» (там же: 336).Критика этих значений дает некоторое представление о социокультурных факторах, влияющих на тех, кто непосредственно сталкивается с культурным и политическим контекстом в Армении.

    Референтный состав ответов каждой группы участников, по-видимому, отражает социальные правила и историческое развитие социальных практик. Во-первых, здесь есть резонанс с тем, что Филлипс назвал двуединой политикой заботы и контроля (2012). В этом примере унаследованное представление о ценности людей с СНЭД, по-видимому, привело к формам родительского протекционизма, выявленным в контексте Таджикистана (Whitsel & Kodirov, 2013), и уровням профессиональной незащищенности, описанным во многих случаях Роуза и Лэпхэма. исследования (2013).Действительно, поскольку социальные сети являются важным аспектом формирования идентичности, кажется разумным признать, что влияние социальных структур может ограничивать устремления и свободу действий. Тем не менее, поддерживая социальный статус-кво, противоречащий социальной справедливости, все социальные субъекты должны признать свое потенциальное соучастие в поддержании исключающих практик (Hallett & Allan, 2016; Dinishak, 2016).

    Во-вторых, политический и исторический фон этого исследования подчеркивает необходимость понимания «множественных и новых способов бытия» (Veck 2009: 43).В этом исследовании множественность человеческих потребностей отражает непосредственные, а не философские приоритеты в контексте, в котором технологии управления имеют в своей основе то, что Хартблей (2014) описывает как одержимость производительностью. Эта золотая середина, в некотором смысле посткоммунизм, но донеолиберализм, служит интересным противовесом таким контекстам, как Англия или США; если люди с инвалидностью маргинализируются в обоих контекстах, понятие инклюзивности кажется, как утверждалось, несколько иллюзорным (Atkins, 2016; Graham & Slee, 2008).

    В результате мы можем предположить, что множество вопросов о том, в какой степени неолибералистские программы нанесли ущерб социальному статусу людей с ограниченными возможностями (см., например, Allan, 2010; Ball, 2012; Goodley & Runswick-Cole, 2015) требуют большего анализа. Действительно, Младенов исследует влияние неолиберализма на политику в отношении инвалидов в Болгарии на примере постсоциалистического контекста, предлагая вернуть значение самоопределения из неолиберального мейнстрима (2015: 456).

    Получив независимость от Советского Союза в 1991 году, Армения все еще находится в процессе формирования национальной идентичности за пределами «призраков социальных норм и традиций» (Lapham & Rouse, 2013: 175). По сравнению с Соединенным Королевством, контекстом, в котором Гудли и Рансвик-Коул размышляли о влиянии неолибералистских программ на положение людей с ограниченными возможностями, можно утверждать, что Армения еще не обременена такими проблемами. В то время как давление с целью включения детей-инвалидов в обычные учебные заведения началось в некоторых странах в 1960-х годах и усилилось в 1970-х и 1980-х годах (Artiles, Kozleski & Waitoller, 2011), другие контексты, включая Республику Армения , все еще находятся в процессе принятия в качестве закона или политики принципа зачисления всех детей в обычные школы, если нет веских причин для иного (Mitchell, 2010).Следующая задача состоит в том, чтобы проанализировать, как определяются и реализуются «убедительные причины» и чего эти определения достигают в реальном мире (Goodlet & Runswick-Cole, 2015), где культуру и образование можно рассматривать как активы (Stangvik, 2014).

    Кроме того, хотя концепция инклюзивности может быть повсеместной и даже доминирующей в образовательных дискурсах, было бы справедливо сказать, что согласованное значение терминов «инклюзия» или «инклюзивное образование» остается неуловимым (Atkins, 2016; Back, Keys, McMahon & ONeill, 2016).Учитывая искушение тех, кто на Западе, предположить однолинейный и однонаправленный переход от постсоветских практик к вестернизации (Hartblay, 2014), существует опасность того, что практики на глобальном Западе будут материализованы как объективно справедливые. Например, в 2017 году Комитет ООН по правам людей с ограниченными возможностями подготовил разоблачающий доклад по результатам проверки соблюдения правительством Великобритании Конвенции Организации Объединенных Наций о правах инвалидов. Комитет осудил не только мировое лидерство в области равенства инвалидов, но и репутацию правительства Великобритании в защите прав людей с ограниченными возможностями; один член дошел до того, что назвал это «человеческой катастрофой» (CSIE, 2017).Учитывая, что аналогичный язык использовался в отчетах ООН, задокументированных в начале этого документа, любая критика реального опыта людей в Республике Армения должна вызывать вопросы о жизненном опыте людей в странах, которые считают себя лидерами. в равенстве инвалидов.

    Заключение

    Традиционные идеи исследований в социальных и гуманитарных науках, иногда не признаваемые, часто имплицитно связаны тем или иным образом с национальным государством (Fahey and Kenway, 2010: 113).Таким образом, изучая практики в других национальных контекстах, мы создаем возможности повернуть критическую линзу на нашу собственную практику, «линзу, которая, в свою очередь, позволяет политическое прочтение места, его социальных связей и отношений власти» (там же: 584). ). Если мы признаем, что инвалидность конструируется в социально опосредованных процессах и, следовательно, является культурно специфичной (Bøttcher & Dammeyer, 2012; Avramidis, 2012), можно утверждать, что исследователи инвалидности должны смотреть за пределы наиболее доступных национальных контекстов.

    С этой целью стоит рассмотреть вопрос о том, приводят ли политика и практика, связанные с инклюзивностью в наших собственных национальных контекстах, к фактическому социальному и образовательному исключению молодых людей с ограниченными возможностями или способствуют этому. Возможно, реальность в Республике Армения дает возможность задуматься о том, в какой степени, несмотря на теоретические выводы, страны «развитого» мира продвинулись в направлении образовательной или социальной интеграции лиц с особыми образовательными потребностями и/или или инвалидности (Soldatic & Grech, 2014).В ответ на Vehmas and Watson (2016: 13) это понимание «социальной и культурной реальности, в которой проявляется инвалидность», может в некоторой степени способствовать лучшему пониманию применения теоретических концепций в незнакомых контекстах. Таким образом, ученые-инвалиды на глобальном Западе обязаны демистифицировать язык инклюзии и пересмотреть то, что мы думаем, что знаем об инклюзивном образовании.

    Рандомизированное контролируемое исследование различной интенсивности гликемического контроля у женщин с гестационным диабетом | ЕЭК2020 | 22-й Европейский конгресс эндокринологов

    1 Национальный медицинский исследовательский центр имени Алмазова, Институт эндокринологии, Санкт-Петербург, Российская Федерация; 2 Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. Павлова, кафедра внутренних болезней, Санкт-Петербург, Российская Федерация; 3 Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет, кафедра биомедицинской инженерии, Санкт-Петербург, Российская Федерация

    Предыстория и цели. Текущие целевые показатели гликемического лечения женщин с гестационным диабетом (ГСД) противоречивы.Цель исследования — сравнить влияние разной интенсивности гликемического контроля у беременных с ГСД на перинатальные исходы.

    Материалы и методы. Беременные женщины в сроке от 8 до 31 недели гестации были случайным образом распределены на 2 группы в соответствии с целевыми уровнями гликемии: GDM1 (очень жесткие целевые гликемические показатели, уровень глюкозы в крови натощак (ГНК) <5,1 ммоль/л и <7,0 ммоль/л). l постпрандиально) и GDM2 (менее жесткие гликемические цели, <5,3 ммоль/л и <7,8 ммоль/л соответственно). Диагноз ГСД устанавливали в соответствии с критериями Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ, 2013 г.).Женщин проинструктировали об изменении образа жизни и мониторинге уровня глюкозы в крови. Инсулинотерапию начинали при превышении целевого уровня глюкозы крови в 2 и более измерениях в неделю в группе с ГСД1 и более чем в 1/3 измерений в неделю в группе с ГСД2. Первичным исходом была частота рождения крупных для гестационного возраста (LGA) детей.

    Результаты. Всего 616 женщин были случайным образом распределены в группы исследования: GDM1 ( N = 310) и GDM2 ( N = 306). Частота детей с LGA была одинаковой между группами (13.7% и 15,6%, для ГСД1 и ГСД2 соответственно ( P = 0,550). Значимых различий во вторичных исходах, включая совокупность мертворождения или перинатальной смерти и тяжелой неонатальной заболеваемости (нервный паралич, перелом кости и дистоция плеча) (2,5% и 2,1%, P = 1,0), гестационного возраста при рождении (39,0 ± 1,3 против 38,9 ± 1,5 недель, P = 0,224), масса тела при рождении (3423 ± 492 против 3429 ± 539 г, P = 0,884), макросомия (масса при рождении> 4000 г) (12,6% против 13.3%, P = 0,900), маловесный для гестационного возраста младенец (9,8% против 8,5%, P = 0,660), неонатальная гипогликемия (5,9% против 6,3%, P = 1,0), поступление в родильное отделение новорожденных (4,0% против 5,3%, P = 0,598), преэклампсия (15,0% против 15,8%, P = 0,813), частота кесарева сечения (24,3% против 29,4%, P = 0,260), прибавка массы тела во время беременности (9,8 ± 6,7 против 10,9 ± 6,3 кг, P = 0,081), любая травма промежности (27,2 против 27,0%, P = 0,9) и индукция родов (34.2% против 30%, P = 0,313) для ГСД1 и ГСД2 соответственно. В группе с ГСД1 были достигнуты более низкие средние значения FBG (4,8 ± 0,4 ммоль/л против 4,9 ± 0,5 ммоль/л, P = 0,047) и средние значения постпрандиальной глюкозы (6,1 ± 0,5 ммоль/л против 6,3 ± 0,6 ммоль/л, P ) < 0,001). Доля женщин, которым был назначен инсулин, была выше в группе GDM1 по сравнению с группой GDM2 (45,5% и 26,5%, P <0,001).

    Вывод: Не было четких различий в перинатальных исходах между группами женщин, получавших очень жесткие и менее жесткие целевые гликемические показатели.Частота назначения инсулина была значительно выше в группе с очень плотным гликемическим контролем.

    Подробная информация об ошибке IIS 10.0 — 404.11

    Ошибка HTTP 404.11 — не найдено

    Модуль фильтрации запросов настроен на отклонение запроса, содержащего двойную управляющую последовательность.

    Наиболее вероятные причины:
    • Запрос содержал двойную escape-последовательность, а фильтрация запросов настроена на веб-сервере для отклонения двойных escape-последовательностей.
    Что вы можете попробовать:
    • Проверьте параметр configuration/system.webServer/security/[email protected] в файле applicationhost.config или web.confg.
    Подробная информация об ошибке:
    Module RequestFilteringModule
    Уведомление Beadrequest
    Handler StaticFile
    Код ошибки 0x00000000000000689
    Физический путь ?
    Запрошенный URL-адрес    http://search.ebscohost.com:80/login.aspx?direct=true&profile=ehost&scope=site&authtype=crawler&jrnl=14203049&an=153603158&h=audvdmteeo%2foct%2fip8u3th8448a12owv8h67mwcpi%2b%2b10pqngibjibu875j9dyq8s090%2bfmh7x3qxwnnxl%2fgnq%3d%3d&crl=c
    C: \ WebApps \ аф-webauth \ login.aspx прямой = истина & профиль = ehost & Объем = сайта & AuthType = гусеничного & Jrnl = 14203049 & ап = 153603158 & ч = audvdmteeo% 2foct% 2fip8u3th8448a12owv8h67mwcpi% 2b% 2b10pqngibjibu875j9dyq8s090% 2bfmh7x3qxwnnxl% 2fgnq% 3d% 3d & CRL = с
    Способ входа в систему    Еще не определено
    Пользователь входа в систему    Еще не определено
    Дополнительная информация:
    Это функция безопасности.Не изменяйте эту функцию, пока полностью не поняты масштабы изменения. Перед изменением этого значения следует выполнить трассировку сети, чтобы убедиться, что запрос не является вредоносным. Если сервер разрешает двойные управляющие последовательности, измените параметр configuration/system.webServer/security/[email protected] Это может быть вызвано искаженным URL-адресом, отправленным на сервер злоумышленником.

    Посмотреть дополнительную информацию »

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.