Финляндия школы: Правда о финской школе — Это Финляндия

Содержание

Правда о финской школе - Это Финляндия

Новый способ обучения и преподавания может понизить рейтинг Финляндии в международной программе Pisa, но финнов это мало интересует. Самая главная цель – развить у детей навыки, которые пригодятся им в будущем.

Утверждение 1: Ученики больше не будут обучаться в классах. Преподавание основывается на изучении явлений природы и повседневной жизни, для чего учитель постоянно гуляет с учениками на улице, проводя «опыты».

Ответ:
Да и нет.

«Изучение явлений – это лишь один из способов обучения. Важно использовать разнообразные педагогические приемы. Учителя становятся проводниками, помогают каждому ребенку найти свой собственный путь обучения», – говорит советник и глава Управления образования Аннели Раутиайнен.

Новый учебный план означает, что ученикам больше не придется сидеть тихо в классе. Ребенок может сам выбрать, где и как ему учиться. Традиционные закрытые классы в будущем необязательны.Фото: Рику Исохелла / Velhot Photography Oy

Утверждение 2: Классы будут отменены и заменены на «открытые рынки», где дети будут «покупать» подходящие для них предметы и курсы.

Ответ:
Да и нет.

«Детей больше не учат исключительно в четырех стенах, это зависит от того, как школа будет осуществлять обучение. Методика меняется таким образом, что дети не будут тихо сидеть на одном месте, каждый ребенок сможет сам выбрать, где и как ему учиться. Уже построены новые школы без коридоров. Традиционные закрытые классы в будущем необязательны. Обучение будет осуществляться повсеместно», – рассказывает Аннели Раутиайнен.

Утверждение 3: Ученики принимают решения, «неправильные» в долгосрочной перспективе, выбирая, например, вместо языка математику и наоборот.

Ответ:
Нет.

«В Финляндии в отличие от таких стран, как например, Великобритания и США, не считают, что есть важные и менее важные предметы. Все они играют одинаково важную роль. Цель состоит в том, чтобы дать молодежи широкое образование, а не заставлять их учить один предмет», – говорит эксперт в сфере образования, в настоящее время приглашенный профессор Гарвардского университета Паси Салберг.

В Финляндии, в отличие от других стран, короткий школьный учебный день, поэтому у детей есть и будет домашнее задание.Фото: Мохаммад Алфарай

Утверждение 4: Ученик сам определяет тот уровень, к которому будет стремиться. Он получит набор заданий, позволяющих успешно пройти обучение. Опасность заключается в том, что ученик, знающий материал на «отлично», на экзамене будет претендовать лишь на «удовлетворительно» или «хорошо», чтобы не испытывать трудностей при сдаче экзамена.

Ответ:
Нет.

«Цели обучения и критерии оценки определены учебным планом. С учеником беседуют о целях, которые он хочет перед собой поставить. До сих пор существует проблема, которая заключается в том, что школьник не всегда знает, почему он получил именно такую отметку. Если идти ученику навстречу и поддерживать его, то мотивация растет», – объясняет Аннели Раутиайнен.

Утверждение 5: В школе больше не будет традиционных групп, учеников будут объединять по интересам.

Ответ:
Нет.

«Учитель всегда несет ответственность за учеников. Обучающихся объединяют в группы для достижения целей учебной программы. Мы надеемся, что школы будут формировать эти группы по учебным интересам. Некоторые ученики активно говорят во время обучения, а кто-то, наоборот, молчит», – отмечает Аннели Раутиайнен.

Утверждение 6: Оценки отличников могут ухудшиться, потому что отменят зубрежку.

Ответ:
Да и нет.

«Утверждение, что раньше отличную оценку получали только благодаря зубрежке, похоже на правду. Иногда стоит заучивать что-то наизусть, как например, таблицу умножения, но в новом учебном плане особое внимание уделяется таким понятиям, как умение учиться, критическое мышление, взаимодействие с одноклассниками и технические знания, которые пригодятся в будущем. Мир меняется, и школа, и образование должны меняться вместе с ним», – считает Аннели Раутиайнен.

В финских школах считают, что все предметы одинаково важны для получения широкого образования.Фото: Андреас Мейхснер / Verstas

Утверждение 7: Хорошие наглядные методы обучения совсем не применяются, школа становится только развлечением.

Ответ:
Нет.

«Похоже, в некоторых странах сложилось впечатление , что Финляндия – социалистическая страна, где в Хельсинки есть патрон, который решает, что делать. Учителя, школы и муниципалитеты Финляндии могут в значительной степени решать сами, что и как преподавать, что существенно отличает Финляндию от других стран», – рассказывает Паси Салберг.

Утверждение 8: Домашние задания никогда не задают.

Ответ:
Нет.

«В Финляндии достаточно короткий школьный учебный день, поэтому мы считаем, хорошо бы немного повторить материал дома», – отмечает Аннели Раутиайнен.

Многие финские подростки мечтают стать преподавателями, поэтому между поступающими на педагогический факультет существует жесткая конкуренция. Согласно новому учебному плану, учитель становится «помощником», который будет не только передавать ученикам знания, но и направлять, помогая познавать мир.Фото: Аманда Сойла

Утверждение 9: Экзамены и контрольные работы отменяют.

Ответ:
Нет.

«Ученика постоянно оценивают, направляют и поддерживают. На отметки влияют баллы за контрольные работы, которые являются частью обучения, но они не имеют решающего значения. Умения можно продемонстрировать и с помощью проектов или устных презентаций. Если контрольная работа была выполнена неудачно, предоставляется возможность исправить оценку, заодно улучшив свои знания», – говорит Раутиайнен.

Утверждение 10: Учителя станут новаторами, которые уже этой осенью должны будут применять другие методы и обучать новым дисциплинам, таким, как программирование.

Ответ:
Нет.

«Новый учебный план заставит учителей изменить свои педагогические методы. Это требует времени. Самой большой проблемой является изменение ролей. Учитель больше не является единственным источником информации, а ученик не пассивный слушатель. Мы хотим, чтобы школа стала коллективом, где все обучают друг друга, в том числе дети взрослых. Технические навыки и программирование будут преподаваться в контексте других учебных дисциплин. На помощь учителю придут тьюторы, владеющие цифровыми технологиями», – объясняет Раутиайнен.

В Финляндии почти все подростки (99,7 %) осваивают учебную программу и оканчивают общеобразовательную школу.Фото: Рийтта Суппери / Keksi / Finland Promotion Board

Утверждение 11: Из-за того что ученики будут сами отвечать за свои успехи, останутся невыявленными трудности в обучении.

Ответ:


Нет.

«У нас высококвалифицированные преподаватели, которые всегда готовы поддержать учеников. Несмотря на то, что школьники станут более активными, это не значит, что они полностью будут отвечать за свое обучение. Наоборот, учитель, как никогда прежде, станет ближе к ученику», – рассказывает Аннели Раутиайнен.

Утверждение 12: После введения нового учебного плана высокие достижения Финляндии в международном исследовании PISA канут в Лету.

Ответ:
Может быть, ну и что?

«Рейтинг Финляндии в PISA в финском сознании не является значимым. Это сродни измерению артериального давления, которое иногда позволяет нам задуматься о том, куда мы движемся, но не находится в центре внимания. Решения, связанные с обучением, не принимаются на основе результатов PISA. Вместо этого существенным фактором являются знания, которые понадобятся детям и подросткам в будущем», – считает Паси Салберг.

Текст: Нинни Лехтниеми, август 2016 г.

9 фактов о финской школе

1. Обязательное школьное образование начинается с 7-летнего возраста и заканчивается в 17 лет. Кроме того, все дети имеют право на дошкольную подготовку, длительностью один год.

2. Обучение, учебники, школьные принадлежности и учебные материалы – бесплатные в основной школе (1–9 классы).

3. Ежедневно ученикам предлагают бесплатное школьное питание

4. У первоклассников и второклассников школьный день длится максимум пять часов, у старшеклассников – семь часов. Каждый урок – по 45 минут.

5. В Финляндии нет общенациональных экзаменов или тестов.

6. В общей сложности финский учебный год насчитывает 190 школьных дней. Учебный год начинается в середине августа и заканчивается в конце мая. Помимо летних каникул, которые длятся 10 недель, школьники отдыхают осенью, на Рождество и обычно в феврале.

7. В Финляндии почти все подростки (99,7 %) осваивают учебную программу и оканчивают общеобразовательную школу.

8. Преподаватели с 1-го по 6-го классы – магистры педагогики. Учителя 7-9 классов имеют степень магистра по учебной дисциплине, которую они преподают, а также являются высококвалифицированными специалистами в сфере образования.

9. Педагогические учебные заведения пользуются популярностью, поэтому туда трудно поступить. Например, в 2014 в Хельсинский университет были приняты лишь 9 % из тех, кто сдавал вступительный экзамен на педагогический факультет.

 

"Зачем такая свобода?" Российские учителя – о финской школе

Школьное образование в Финляндии неожиданно для многих стало лидером в Европе в 2000-е годы, почти десять лет Финляндия занимала лидирующие позиции в главном мировом мониторинге PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся). Детям здесь почти не задают уроков на дом, а учителя ценят главное – свободу. В День учителя, 5 октября, мы поговорили с бывшими российскими учителями, которые теперь работают в финской школе, о разнице в подходе к образованию и к самим детям.

– В России мы были учителями авторитарной школы: "сели-встали". Но уже тогда внутри меня это было, что детям нужно давать возможность высказываться, их нужно выслушать. То есть этот авторитаризм (российской школы) во мне отсутствовал, хотя я в этой системе выросла и в ней работала, – рассказывает учитель Школы Восточной Финляндии в Йоэнссуу

Наталья Степанова.

Наталья преподает в финской гимназии русский язык. Больше 20 лет назад она переехала в Финляндию с сыном. До переезда она семь лет отработала в петрозаводской школе.

Школа Восточной Финляндии, Йоэнссуу

"Это не просто шум, это рабочий шум"

– Когда я уходила из своей школы в Петрозаводске, мне подарили альбом, и мне там написали мои ученики и выпускники: "Наталья, вы как наша мама, которая может нас всегда выслушать". То есть это знак того, что мне нравилось их слушать. Я могла прервать урок тогда, закончить с причастиями-деепричастиями и просто поговорить с ними о чем-то другом, о чем как-то не особо было принято. Думаю, что это мне помогло понять, что происходит в финской школе. Первый шок не был долгим, – говорит Наталья.

Первое время не могла понять: зачем же такая свобода?

Обстановку в финском классе Наталья называет "рабочим шумом". Относиться легко к такому важному компоненту образовательного процесса ее научили финские коллеги.

– Я первое время не могла понять: зачем же такая свобода? Почему ученики свободно ходят по классу, почему не задают домашних заданий в таком объеме, как у нас [в России]? Почему шум в классе все время? Постепенно я находила ответы на свои вопросы, и первый шок довольно быстро прошел. Хотя он и не был шоком в плохом смысле, просто это было непривычно.

Наталья Степанова

При этом совсем отказываться от российских школьных правил Наталья не стала. И в ее классах ученики всегда начинают урок с приветствия учителя.

– Мы все равно начинаем урок с того, что мы встаем и приветствуем учителя стоя, говорим: "Здравствуйте". Это может быть в веселой форме: потянулись, головой покрутили, поприветствовали сели, записываем число. Это такой отправной момент. Потом может быть базар-вокзал, с какими-нибудь паровозиками игра, но все равно какой-то отправной момент нужен. Они спрашивают: "А зачем нам это число писать?" Говорю: "Понимаете, вы зарегистрировали этот день, зафиксировали", – рассказывает Наталья.

"Ребенок в школе не только учится"

8 утра. Звонок на урок больше похож на рингтон "Нокии". К этому времени в классе еще не все ученики, но и те, что пришли, не торопятся доставать учебники и садиться за парты. Во-первых, парты еще можно поменять местами, сдвинуть-раздвинуть. Геометрия класса постоянно меняется: это один из способов добавить в образовательный процесс динамики, дать ученикам самостоятельно определить расположение классной мебели. Во-вторых, по мнению финских учителей, день должен начинаться с приятных ощущений – болтовни с друзьями, шуток. Времени для этого достаточно: урок длится 75 минут, в том числе для первоклашек, так что начинать и заканчивать непосредственно образовательную часть со звонком спешки нет.

Елена Саастамойнен

Елена Саастамойнен – учитель русского языка в Школе Восточной Финляндии. Педагогическое образование она получила еще в советское время – несколько лет работала в российской школе в начале 90-х. Но потом переехала в приграничный город Йоэнссуу. Уже 20 лет Елена работает учителем в финской школе.

Ее рабочий день начинается в 8 утра и заканчивается в 14. После этого – заполнение электронного дневника и подготовка к следующему дню. Елена считает, что ее лекционная нагрузка, 24 часа в неделю, довольно серьезная. При этом она признает, что в сравнении с российской школой эта нагрузка не так велика. О загруженности учеников в финской школе и вовсе говорит с улыбкой.

– Мы почти не задаем домашних заданий, это правда. Концепция такова, что ученики должны учиться в школе, а не дома. Общеизвестно, что российских школьников перегружают и в школе, и домашними заданиями. И при этом многие занимаются с репетиторами дополнительно. У меня тогда возникает вопрос: чем же занимается школа? – спрашивает Елена.

На урок к первоклассникам Елена пришла первой: к тому моменту, когда все дети собрались и расселись по местам, она успела обойти класс, немного поговорить с каждым учеником. Начало урока совсем не означает, что в классе становится тихо и двадцать пар глаз смотрят на учителя или на доску.

У меня тогда возникает вопрос: чем же занимается школа?

Ученики могут запросто встать, пройтись по классу, наточить карандаш, заглянуть в учебник или тетрадь соседа, взять бутылку с водой из своего шкафчика, выйти в туалет. В классе на уроках не царит тишина, мало кто сидит на месте, но при этом никто не бездельничает. Добиваться серьезного отношения к учебе через строгую дисциплину – это не про финскую школу.

В этом отличие: они никуда не торопятся. Но они делают все

– Для всех россиян, кто впервые заходит в финский класс, это шок. Но такова концепция: ребенок в школе не только учится, но и растет. Поэтому он может вести себя во время урока довольно раскованно. Но это не значит, что он не должен учиться. Я заметила, что детям, приехавшим из других стран, где авторитарная система обучения, требуется больше руководства: нужно стоять рядом, чтобы ребенок что-то делал. А финские школьники пойдут, поточат карандаш, попьют воду, спросят, можно ли сходить в туалет, но все равно все сделают. В этом отличие: они никуда не торопятся. Но они делают все. И их не надо контролировать.

Школа Восточной Финляндии

Школа Восточной Финляндии (ШВФ) была основана в 1997 году "для поддержания и развития русского языка и культуры в регионах Восточной Финляндии". Ее отделения есть в городах Лаппенранта, Иматра и Йоэнсуу на границе с Россией. Главное отличие школы – углубленное изучение русского языка, причем не только в качестве иностранного, но и как родного: русский язык преподают по российским учебным программам и по российским учебникам. В подготовительном и в младших классах есть русскоязычные «наставники», фактически – помощники учителя, которые помогают не финноязычным детям осваивать финскую учебную программу и общаться с учителями. В школе много русскоязычных и друязычных детей и учителей с опытом работы в российской школе. В остальном это – обычная финская школа, которая обучает детей по стандартной финской учебной программе.

"Никто никого не контролирует"

– Я не знаю, можно ли назвать финское школьное образование лучшим в мире, но если это и так, то его основа – это доверие. Доверие между всеми участниками системы. Родители доверяют школе, учителя доверяют ученикам, министерство образования доверяет учителям. Это основа основ, – считает Елена Саастамойнен.

Родители финских детей редко приходят в школу, чтобы разговаривать с учителями или директором, хотя такая возможность есть всегда, в том числе взрослые могут прийти на любой урок. Всю необходимую информацию про процесс обучения и другие школьные события, например, поход в театр или в музей или поездку на ферму, родители получают на родительских собраниях, которые проходят раз-два в год.

Я не знаю, можно ли назвать финское школьное образование лучшим в мире, но если это и так, то его основа – это доверие

Также раз в год проводят личное собеседование, куда семья обычно приходит всем составом и обсуждает с учителем индивидуальные цели и задачи. Также еженедельно классный руководитель отправляет сообщения в специальную общегосударственную электронную систему: в ней описывают основные моменты прошедшей недели и планы на следующую.

На тот же вопрос – "Можно ли считать финское образование одним из лучших в мире?" – у Натальи Степановой ответ уверенно утвердительный, и такое объяснение:

– Основа финского образования – это свобода. Свобода [ученика] в школе, свобода общения учителя и ребенка. Это то, что бросилось в глаза. В России мы были учителями авторитарной школы: "сели-встали". Хотя я всегда понимала, что детям нужно давать возможность высказываться, их нужно выслушать. Авторитаризм [российской школы] во мне отсутствовал, хотя я в этой системе выросла и в ней работала. Поэтому приспособиться здесь было не сложно.

Зона отдыха в школе

Доверие и свобода проявляется и в том, что работу финской школы и финского учителя никто не контролирует – школа и учителя ни перед кем не отчитываются. Никто не приходит на уроки, не просит заполнять планы учебной, воспитательной, внеклассной работы.

Никому не придет в голову контролировать мою работу

Елена Саастамойнен рассказала, что у нее бывает много "бумажной" работы, но конкретно со школьной программой это не связано: периодически приходится оформлять для класса визовые документы для поездок в Россию, и это занимает много времени.

– Я специалист с профессиональным образованием, никому не придет в голову контролировать мою работу, и никто не оценивает ее на основе успеваемости моих учеников, – говорит Елена.

Школьный коридор

Реформы "сверху" и "снизу"

Наталья Степанова несколько лет была заместителем генерального директора Школы Восточной Финляндии: специально изучала эволюцию финской системы образования. Она считает, что основы того рывка, который финская школа совершила в 2000-е годы, были заложены еще реформой 40-летней давности. Главное новшество реформы: упразднение школьных инспекторов, которые проверяли эффективность работы школ. С того времени вся ответственность лежит на директоре школы, которого чаще всего назначает муниципалитет. Директор набирает учителей, отвечает за педагогический процесс, работодатель директору полностью доверяет.

Больше 50 человек на место на направление "учитель начальных классов"

В ходе реформы сильно повысился статус учителя: государство платит хорошую зарплату, на педагогические факультеты очень большой конкурс. Несколько лет назад, по словам Натальи, она проверяла конкурсы при поступлении в педколледж: было больше 50 человек на место на направление "учитель начальных классов".

– Выбирая профессию, финны долго думают, прежде чем принять окончательное решение. Но если они решили и если они поступили при таком конкурсе, они очень сильно мотивированы, – говорит Наталья Степанова.

Та же реформа обеспечила равнодоступность школьного обучения: сейчас ребенок получает одинаковое образование и в Хельсинки, и в лапландской деревне. С такими же учебниками, с такими же обедами, с такими же компьютерами и так далее. Человек из-под Рованиеми может поступить в университет так же, как ребенок из Хельсинки.

Отменили оценки до восьмого класса – убрали соревновательность, потом вернули

При этом государство не боится признавать ошибок и прислушиваться к мнению директоров, учителей и родителей. Например, в 2014 году в Финляндии приняли новые учебные планы и изменили систему оценивания. Точнее, вообще отменили оценки до восьмого класса – убрали соревновательность. По мнению Натальи Степановой, именно оценки стали самым проблемным моментом: соревновательность нужна не столько для оценивания знаний, сколько для тебя самого.

– Эту систему ввели в 2015 году, и родители начали обращаться в школы, а школы – в министерство. Думаю, что это было одной из причин того, почему в последние годы финские школы стали показывать худшие по сравнению с 2000-ми годами результаты, – говорит Наталья. В итоге систему оценок в финские школы вернули.

Мари Килпеляйнен

Результаты общеевропейских тестирований в последние годы действительно показывают, что качество финского школьного образования снижается. Директор отделения ШВФ в Йоэнсуу Мари Килпеляйнен считает, что этому есть еще одно объяснение: несмотря на концепцию positive pedagogy, которая считается основой финской педагогики, в последние годы изменилась система работы с особенными учениками.

Важно, чтобы всем ученикам был предоставлен шанс на нормальное среднее образование и общение со сверстниками

Если раньше им оказывали дополнительную поддержку и с ними работали отдельно от других учеников, то теперь детей с особенностями развития отправляют учиться в обычные классы. Следовательно, такие ученики попадают в тестирование наряду с остальными, но объективно они не могут показать высокие баллы. Судя по всему, финское правительство идет на такие шаги осознанно, понимая вероятность снижения показателей.

– Но ведь не в показателях дело. Важно, чтобы всем ученикам был предоставлен шанс на нормальное среднее образование и общение со сверстниками, даже если это идет вразрез с поддержанием имиджа "лучшей школьной системы в мире", – говорит Мари Килпеляйнен.

Директор признает, что не только русские ученики, но и учителя с российским бэкграундом отличаются от финских:

– У тех, кто приходит к нам с опытом работы в российской школе, заметно большее стремление к субординации и формальным отношениям. Когда после нескольких лет работы в ШВФ учителем и заместителем директора я стала директором школы, в тот же день русскоязычные коллеги стали называть меня на "вы", что в Финляндии нонсенс. Со временем эти различия стираются, конечно, но в целом они по первому времени менее самостоятельны, стараются согласовывать свои шаги с руководством школы. Финские коллеги в этом смысле гораздо более самостоятельны.

Школа Восточной Финляндии в Йоэнссуу

Со временем, по словам Мари, эти различия стираются, и сегодня директора гораздо больше заботит набор учеников в первый класс, чем различия в подходах к работе разных учителей.

– ШВФ – частная школа, в том смысле, что мы набираем учеников не по географическому признаку (кто живет поблизости от школы, тот и идет туда учиться, и школа не имеет права отказать), а по заявлениям. Это означает, что если не ученики, то родители точно выбирают нашу школу, потому что хотят, чтобы их дети учили русский язык, – говорит директор. – В остальном мы не отличаемся от других школ: обучение у нас бесплатное, и мы обеспечиваем школьников всем необходимым. А "подушевое" финансирование получаем от финских муниципалитетов: сколько набрали учеников, столько и получили денег от муниципалитета.

Три самых интересных школы Финляндии

В школах Финляндии внедряются новые образовательные рекомендации. Среди последних идей – активное участие педагогов и учеников в создании школ со стадии проекта здания. Повышение функциональности школьных зданий – их можно и нужно использовать не только для учебы. Интеграция в социальный контекст: в Финляндии появляются школы под одной крышей с библиотекой, молодежным центром, кабинетом для беременных. Мы побывали в трех самых интересных на сегодняшний день финских школах.


Школа-центр экологического воспитания 

Хельсинки, район Яткясаари

фото здесь и ниже: Pyry Kantonen; KUVIO

“Никого не удивляет, что дети сидят за компьютерами, а не за книгами”, — говорит ректор школы Кирси Мюллюмяки.

Яткясаари открылась в августе, посредине огромной стройки. Школа находится на полуострове в новом районе, который решено было переделать из промышленного в жилой. Еще в 2007 году тут был грузовой порт, сортировочная железнодорожная станция и территория для стоянки трейлеров. Сейчас от бывшего порта остался только пассажирский терминал (туда прибывают и паромы из России), а полуостров застраивается жилыми домами и сразу озеленяется.

Здание новой школы Яткясаари возводили год, его открытие случилось 1 августа — в первый день учебы в Финляндии. “Это значит, что мы все: и учителя, и ученики, а также вся мебель, ковры, кресла и так далее — 1 августа оказались в этих стенах”, — комментирует ректор школы Кирси Мюллюмяки. Процесс разбора вещей продолжается и спустя несколько недель после открытия, параллельно с учебой. “Родители и ученики нормально относятся к этому — все они жители нашего района, так что стройкой их не удивишь”, — говорит Кирси.

Район Яткясаари построен на принципах экологической эффективности. Несмотря на стройку вокруг, которая будет продолжаться до конца 2020-х, он уже хорошо озеленен. Мусор с его территории доставляется на центральный пункт сбора отходов через бесшумную подземную вакуумную систему. Никаких контейнеров с отходами и мусоровозов — все выброшенное сразу же поступает в коллекторы. Здесь мало проезжих улиц, а дороги в жилых кварталах заканчиваются тупиками. На месте железной дороги, раньше ведшей к порту, организована зона для пешеходов и велосипедистов.

Вся система преподавания в школе тоже базируется на экологических принципах, говорит Кирси Мюллюмяки: например, на математике дети могут вести подсчет, сколько рационально тратить электричества или воды. Бумажных учебников в школе почти нет. Домашних заданий, для которых надо читать учебник, довольно мало — в основном, ученики заняты проектами, для их выполнения нужен только интернет.

Школа заботится об экологии, поэтому на 60 второклассников здесь только 20 книг по одному предмету.

Своих учебников у детей нет в принципе — например, на 60 второклассников только 20 книг по одному предмету. С 7 класса каждый ученик получает от школы ноутбук (или может пользоваться собственным). Большая часть учебных материалов отныне находится там. “Никого не удивляет, что дети сидят за компьютерами, а не за книгами”, — говорит Кирси.

Об экологии напоминают и работы финского скульптора, посвященные заботе о природе — они размещены внутри четырех объемных стеклянных кубов. Через эти кубы в помещения школы проникает дневной свет.

 

Сейчас в школе 260 детей (1, 4 и 7 класс), хотя рассчитано здание на 800 учеников. Каждый год школа будет прирастать на класс. Параллельно будет расти и число преподавателей: пока их 17 человек, а к моменту максимальной нагрузки будет 60.

Индустриальный бэкграунд обусловил и особенности школьной инфраструктуры: ее спортзал будет располагаться в так называемом “бункере” — здании бывшего портового склада. Он находится напротив школы и сделан столь монументально, что его решили не сносить. Здание надстроят сверху жилым комплексом, а внизу разместят бассейн. В учебные часы спортблок будет находиться в пользовании школы, а вечером туда смогут приходить жители района и города.

Все городские здания Финляндии должны выполнять как можно больше функций, это общегосударственные правила. Так что арендовать во внеурочные часы можно будет и центральное помещение школы — “рынок”, по-фински это синоним слова “площадь”. Это и место для выступлений или занятий танцами, и концертный зал.

Новая школа пахнет деревом и бетоном. Это основные материалы строительства. В здании бетонные полы, лестницы и стены, и много деревянной мебели, большая часть которой покрыта перфорированными панелями — это позволяет снижать акустический шум. В российских школах такие вряд ли увидишь: считается, что дети непременно напихают в дырки жвачку.

“Если бы у меня была возможность изменить что-то в интерьере сейчас, я добавила бы несколько маленьких классов — школа инклюзивная, и в ней учится немало аутистов, которым необходимы такие помещения”, — признается Кирси Мюллюмяки. Сейчас в школе есть большие холлы и залы, отдельные кабинеты, но обязательно с прозрачными стенами, чтобы всегда можно было увидеть, что происходит в классе.

Однако у детей есть места для уединения: в мебели и стенах здания оборудованы специальные углубления, обитые войлоком. Эти «гнездышки» возникли в результате консультаций архитекторов с самими учениками, говорит ректор: для них во время проектирования были созданы уроки в виртуальной реальности, воспроизводящей интерьеры новых помещений, и дети могли внести свои правки.


Школа-многофункциональное пространство

Турку, район Сювалахти 

фото Verstas Architects

«Когда я смотрю на коридоры старых школ со стандартными классами, я не вижу разницы между школой и тюрьмой», — говорит ректор школы Ярмо Сало.

Школа в Сювялахти на 1000 учеников – сельская, она находится в пригороде города Турку, бывшей столицы Финляндии. Ее открытие осенью 2018 года наделало много шуму: сюда стали переезжать жители других районов и даже городов, район вокруг школы стал активно застраиваться, а недвижимость – довольно быстро раскупаться.

Это школа-многофункциональный центр. В одном здании с ней расположились молодежный центр, детский сад, районная библиотека и кабинет врача общей практики, специализирующегося на ведении беременных, рожениц и новорожденных. Учреждения должны взаимодействовать: новорожденные подрастут и пойдут в детский сад, и так далее. Детская площадка для садика, расположенная позади школы, плавно перетекает в школьный двор, разделений между ними нет (в Финляндии часть перемен школьники обязательно проводят на улице). «Плюс в том, что дети с малого возраста могут находиться в большой компании», поясняет ректор школы Ярмо Сало.

Туалеты в школе тоже общие, без разделения на пол. В Финляндии к этому идут все учреждения, более того – на туалетах часто висит три знака пола: мужской, женский и средний. Туалет — это всегда отдельная кабинка, которой может пользоваться любой, независимо от гендерной принадлежности.

«Наше помещение – не эксперимент и не единственный вариант развития современной школы, это просто один из способов ее организации», — говорит ректор. Последние рекомендации финских образовательных регламентов, принятые в 2016 году, дают установку на мультифункциональность школ. Однако рекомендации есть только по содержанию учебного процесса — никаких правил, как строить школу, в Финляндии нет, поясняет Ярмо. «И это очень хорошо», — уверен он.

Педагог с более чем 30-ти летним опытом работы и управления образовательными проектами, Ярмо Сало был привлечен к проекту новой школы Сювялахти в 2013 году. А последние два года, пока длилось строительство здания, буквально жил на площадке в бараке, вместе с работниками стройки. «И будем честны, никогда в жизни я столько не работал», — утверждает он. Участие педагогического коллектива в создании школы – это тоже одна из последних рекомендаций финских чиновников.

Коридоров в школе в Сювялахти нет, учебные пространства организованы внутри четырех «кварталов», расположенных вокруг центрального атриума. «Когда я смотрю на коридоры старых школ со стандартными классами, я не вижу разницы между школой и тюрьмой», — говорит Ярмо Сало.

Школа в Сювялахти очень популярна у образовательных туристов: за год ее посетило уже 125 групп

Школа бетонная. Вокруг нее – болотистая местность. В Финляндии очень много болот, в языке суоми есть для них около 10 наименований, кстати, и самоназвание «Суоми» переводится как «страна болот».  Здание построено в ложбине, а бетон пропускает влагу, к тому же это дышащий материал. Второй по популярности материал школы – дерево. Оно прочно вошло в финскую строительную моду: в стране много астматиков, которым комфортно находиться в отделанных деревом помещениях. В России построить школу из дерева невозможно, не позволяют противопожарные нормы.

Дети во время уроков могут сидеть на полу. Или на за столами на стульях разной высоты. «Давно известно, что весь день находиться с одном положении вредно», — поясняет Ярмо Сало. Сам он на полу не работает: «Я очень старый, мне тяжело будет подниматься, — улыбается ректор. – Но уже 7 лет в моем кабинете нет стула». Это правда: в его кабинете (со стеклянными стенами, как и остальные помещения в школе) только высокие столы с компьютерами для него и его заместителя. И еще несколько фигурок Дарта Вейдера из «Звездных войн» — «Это мой идол», — говорит Ярмо.

«Если вам кажется, что в таких открытых помещениях не бывает правил, это большая ошибка. Правила тут, возможно, жестче, чем в обыкновенных школах», — утверждает ректор.

Например, есть школьный регламент относительно сотовых телефонов. С 1 по 6 класс дети могут ими пользоваться на перемене, на время уроков убирая в сумку на беззвучном режиме. Для школьников с 7 по 9 класс правила жестче. Поскольку в этом возрасте телефон – самая любимая на свете вещь, дети на время уроков сдают его на «парковку» — складывают свои гаджеты в специальные деревянные коробки.

Компьютерами в школе пользуются только тогда, «когда это оправдано». «Это устаревший подход – думать, что за компьютерами будущее», — говорит ректор. Здесь не отказываются от бумажных учебников в пользу диджитал. По словам ректора, в соседней школе проводили такой эксперимент, но спустя два года вернулись к бумаге: электронные учебники пока не такого хорошего качества. «Компьютеры и техника вообще – как туалет. Ими нужно пользоваться, когда надо. И, конечно, как и в случае с туалетом, должен быть человек, который их убирает», — объясняет Ярмо Сало.

В школе четкое расписание, прописанное на год вперед. Оно не меняется в течение года, хотя точечные вариации возможны: например, если класс не успел пройти тему, логично перенести ее изучение на следующий урок. Вариантов внезапной замены урока на социальную активность вроде репетиции, похода на лекцию известного человека или встречу чиновника — нет. «Кто это к нам должен прийти, чтобы я отменил урок? — удивляется Ярмо. — Даже если придет сам господь бог, я скорее усажу его за парту, чем прерву занятия».

Внести изменения в школьный распорядок все-таки возможно: для этого надо сформулировать свои предложения и направить их директору. Это может сделать и любой ученик – например, записавшись к директору на прием. Недавно в результате такой инициативы от школьников был немного изменен формат перемены. Ярмо Сало объясняет: «Было бы странно, если бы в школе, где сейчас учится 650 учеников и работает всего 43 учителя, не прислушивались к детскому мнению».


Школа в офисном здании 

Хельсинки, район Лауттасаари

Фото Courtsey Jaskanen-Repo-Teranne Arkkitehdit Oy

«Архитектор этого пространства был очень удивлен, увидев четыре группы из 60 детей на занятии, рассказывает Сату. – Он вначале решил, что тут никто не учится — так было тихо»

“Идея образования в том, чтобы каждый ребенок, пришедший в школу, постоянно находился в обществе”, — говорит ректор школы Лауттасаари Сату Хакулинен.

Ее школа наглядно иллюстрирует пример выполнения этой задачи: учреждение можно назвать “школой-опен спэйс”, ведь оно занимает один этаж офисного здания.

Лауттасаари — крупнейшая в Финляндии начальная школа, сейчас в шести зданиях там учится 1700 детей (это 44 класса). Школа находится на острове (и носит его название). В последние 15 лет население в этом районе стремительно растет: «Ежегодно только к нам приходит по 60-70 новых учеников», — говорит Сату Хакулинен. Остров плотно застроен, так что возводить новые школы негде.

Решением проблемы стал переезд части школы в расположенное напротив нее кирпичное офисное здание, построенное в конце 80-х. В 2016 году оно принадлежало муниципальным властям и пустовало, так что Лауттасаари получила четырехэтажное здание в аренду. Сейчас школа занимает только третий этаж, куда ведет отдельно пристроенная широкая лестница, закрытая от непогоды. На первых двух этажах расположились офисы.

“Хотелось бы больше места, но аренда и так дорого нам обходится”, — поясняет Сату Хакулинен. Офисное здание теперь в собственности у частных лиц, и на его аренду уходит около трети выделяемого школе бюджета (7 млн евро в год), говорит она. Зато, по договору аренды, участок земли напротив — полностью в пользовании школы, он объединен с основным школьным двором.

По сравнению с новыми финскими зданиями сферы образования, Лауттасаари выглядит попроще. Изначально здесь школы не планировалось, поэтому авторы проекта модернизации во главе с архитектором Пиркко Куккурайненом работали с материалами внутренней отделки и их цветом.

Основной цвет помещений школы — светлый: белые потолки и колонны, доставшиеся по наследству от офисов, светло-серые стены. Яркими пятнами на этом фоне выделяется разноцветная обитая войлоком мебель. Школе не хватает естественного света, поэтому много разноформатных ламп.

Пространство очень дорого школе, поэтому все, что здесь можно передвигать — движется. Большинство мебели (столы, стулья, шкафы, ширмы) — на колесиках. “Если бы меня спросили, что в школе вам нравится больше всего, я ответила бы, что эти раздвижные стены”, — признается ректор, раздвигая пластиковую занавеску-жалюзи внутри класса.

Чем больше функций на себя берут квадратные метры — тем лучше. Например, в столовой едят только с 10 до 12 часов, а в остальное время она превращается в класс для занятий. Спортзал разделен шторами на два зала поменьше. Когда здесь проходят торжества, занавес поднимается, а шведские стенки вытягиваются из вертикального положения в горизонтальное, превращаясь в сцену.

Напольное покрытие помещений меняется в зависимости от их функций. Пространства, где часто работают с водой (например, рисуют, готовят или едят), застелены линолеумом, в других помещениях — гиппоаллергенный ковролин.

Основная проблема открытых пространств — шум. Финны не боятся больших сборищ детей: в одном помещении школы на уроке может находиться до 100 учеников одновременно. По местным образовательным регламентам, минимально необходимая площадь на такое количество детей — от 55 до 98 м2. (В России на каждого ученика при организации групповых форм работы надо закладывать не менее 3,5 м2).

Минимально необходимая школе площадь на 100 детей — от 55 м2

Как добиться тишины на уроках в школе-опенспэйс? “Дети нуждаются в четких правилах”, — убеждена Сату Хакулинен. Учителя школы разработали целую систему знаков, которая позволяет показать классу во время занятия, что нужно снизить уровень шума, или тихо пройти мимо помещения, где идет урок. В школе есть пространства, где можно кричать и где надо молчать. В классах висят наушники, изолирующие звук. Звукоизоляционным материалом также покрыты школьные пол, потолок и часть стен.

“Недавно к нам приезжал архитектор этого пространства, и был очень удивлен, увидев четыре группы из 60 детей на занятии, рассказывает Сату. – Он вначале решил, что тут никто не учится — так было тихо».

Школа Лауттасаари скоро покинет офисное помещение: в следующем году в ее старом здании заканчивается ремонт, благодаря которому места станет больше. Однако офисы сохранят образовательные функции: в 2021 туда переедет соседняя шведоязычная школа. “После того, как она съедет, вероятнее всего, сюда вернемся мы: количество детей продолжает расти и к тому времени нам снова понадобятся дополнительные площади”, — говорит Сату.

 

 

 

20 фактов о финских школах, которым можно позавидовать

Школьное образование в Финляндии считается одним из самых качественных в мире. Финские школы в рейтинге стран-лидеров по успеваемости занимают 15 место. При этом, их методы обучения, в отличие от южнокорейской системы, гуманны и направлены на комфорт учеников. Расскажем вам про самые интересные факты о финских школах, которые доказывают, что образование может быть хорошим и без зубрёжки и запретов.

Рейтинг стран основан на трёх показателях: нобелевские лауреаты, уровень IQ и уровень школьной успеваемости

Правила школы

1) Финские дети не выстраиваются в линейку с букетами гладиолусов в руках. Ведь в Финляндии нет праздника знаний или дня, с которого бы начинался учебный год. В каждой школе это происходит в разные дни. Как правило, в середине августа.

2) Учителя не работают много лет в одной школе. Они часто меняют место работы. Например, столичный учитель может некоторое время преподавать в деревне, и наоборот.

3) Ученики сами выбирают дополнительные предметы и составляют расписание. Также они могут выбрать учителя, у которого хотят учить предмет.

4) Ученики обращаются к учителям на «ты», по имени или просто «учитель».

5) Все учебники, канцелярия и дополнительные принадлежности выдаются школьникам бесплатно. Они оставляют свои вещи в личных шкафчиках. Поэтому вы не встретите финского школьника с рюкзаком, который больше, чем сам ребёнок.

6) Всех учеников младшей школы на переменах выпускают гулять на территорию школы. И это обязательно. Неважно, идёт дождь или держится двадцатиградусный мороз.

7) Мобильные телефоны не запрещены, но пользоваться ими на уроке не положено. При этом школы оснащены техникой. Ученикам выдаются планшеты и ноутбуки для работы в классе.

8) Нет школьной формы. В финских школах не запрещают ученикам самовыражаться. Они могут носить любую одежду, делать яркий макияж и причёски.

9) Еда в школьной столовой бесплатная, разнообразная и неограничена порционно.

10) Кроме рождественских каникул зимой у детей есть свободная от учёбы неделя, предназначенная для поездок на лыжные курорты.

Русская школа vs. Финская школа

Учебный процесс

11) В Финляндии принята шкала оценивания от четырёх до десяти. Тесты, написанные на четвёрку, необходимо пересдавать. За активность на уроке учеников не поощряют.

12) Учителя на уроках не вызывают к доске и редко дают индивидуальные задания. Чаще всего, школьники работают над заданиями и проектами в группах.

Приходите заниматься в IT-школу АдукарВ нашей школе дети делают совместные проекты и учатся работать в команде. Они вместе погружаются в информационные технологии, создают и тестируют игры. На занятиях дети тренируют память и развивают природную любознательность. Записаться на пробное занятие

14) Списывать не принято. Никто из финских школьников не решится на это. Редкие случаи, когда учителя ловят кого-то, заканчиваются переводом ученика в другую школу. Финские ученики приучены работать своей головой. Даже когда преподаватель покидает класс во время контрольной, все спокойно продолжают писать работу.

15) В финских школах преподают религию. Ребёнок изучает историю и традиции той конфессии, к которой принадлежит. Также, перед рождеством, школьники посещают храмы и поют в хоре.

16) На уроке музыки ученики сами выбирают инструменты, разучивают современные композиции и играют то, что нравится.

17) У финских школьников есть урок, на котором учитель рассказывает про различные профессии и что нужно, чтобы стать тем или иным специалистом.

18) Все ученики в финских школах изучают шведский язык.

Толерантность

19) Учителя не могут обращаться к ученику «мальчик» или «девочка». Они говорят «ученик». Это правило введено, чтобы избежать дискриминации по половому признаку и не задеть чувства тех детей, которые самоидентифицируются иначе.

20) В финских школах отсутствует дискриминация по цвету кожи, вероисповеданию или сексуальной ориентации. Также в школах проводится анкетирование, чтобы узнать, сколько детей относят себя к ЛГБТ-сообществу. Эта тема в финских школах не табуируется. Детям объясняют, что все люди имеют равные права.

Какие факты о финской школе вам показались наиболее интересными? А какие правила вы хотели бы внедрить в белорусскую школу? Оставляйте своё мнение в наших социальных сетях Вконтакте, Faсebook, Instagram.

***

Перепечатка материалов с сайта adukar.by возможна только с письменного разрешения редакции. [email protected]

Школа в Финляндии: личный опыт родителей и учеников

Что финские школьники делают на уроках труда? Правда ли, что домашнего задания почти нет? Как общаются между собой учителя и родители? «Электронная Финляндия» поговорила с русской ученицей финской школы и с отцом двоих школьников из России.

Подготовка к школе

– Сейчас в Финляндии обязательный подготовительный класс «Эскари» для детей шести лет. Он бывает как при школе, так и при садике, – рассказывает Сергей Силкин. В финской школе учатся его дети. – Занятия проходят с 9 до 12 часов, этот период пребывания бесплатный для всех. Дальше время оплачивается как в стандартном детском саду. Пребывания в «Эскари» достаточно для того, чтобы поступить в любой первый класс любой школы. Поговаривают о введении группы «Вискари» по аналогии с «Эскари», но для детей пяти лет. А дополнительные занятия – это уже на усмотрение родителей. Как правило, это обычные кружки, причем в большинстве случаев совсем не “развивашки”, а спортивные секции. В русскоязычных семьях иначе: большинство родителей, желая сохранить русский язык у своих детей, отдают их в русскоязычные студии и кружки.

Школу в Финляндии не выбирают: районная комиссия распределяет учеников по школам, родители получают уведомление по почте, куда зачислен их ребенок. Конечно, как в основном и в России, зачисляют в ближайшие к дому школы. Если школа находится далеко, ребенку положено бесплатное такси. Выбрать школу на этом этапе фактически невозможно, исключение – узкоспециализированные школы, но таких крайне мало.

Фото: pinterest.co.uk

Средняя школа

Как и в начальной школе, в среднем звене ребенка зачисляют автоматически в ближайшую школу. Это может быть школа, в которой он учился – в том случае, если в этой школе есть следующая ступень, а может быть и другая школа, если в той, где ребенок учился ранее, продолжения обучения нет.

На этом этапе часть детей может поступать в специализированные классы других школ. Зачисляют по итогам успеваемости ребенка в начальной школе, но иногда бывает вступительный тест по предмету специализации. В приоритете всегда дети, проживающие в районе, где находится школа. Места, которые остались в общих классах, достаются поступающим, места в специализированных классах - лучшим ученикам, прошедшим отбор успешно.

Лукио – высшая ступень средней школы

Зачисление в Лукио (профильные учебные заведения) происходит на основе среднего балла, который зарабатывает ученик на протяжении всего предыдущего периода обучения. На финальную оценку по предмету влияют не только оценки за контрольные работы или доклады, но и прилежание во время всей учебы, количество опозданий, прогулов, ежедневная готовность к работе, поведение.

Ученик имеет право подавать документы одновременно в пять учебных заведений, расставив приоритеты на свое усмотрение. Те, кто не смог пройти отбор, отправляются получать начальное профессиональное образование. Выпускники Лукио и профессиональных училищ имеют равные права при поступлении в высшие учебные заведения. Стать обладателем «белой кепки», которую получают выпускники Лукио – это престижно.

Фото: heinavedenlehti.fi

Про домашнее задание и общение с учителями

Бытует мнение, что домашнее задание в Финляндии не задают. Это не так. Просто, во-первых, им не загружают с первого дня учебы в школе, нагрузка увеличивается постепенно, и, во-вторых, его объем отличается от объемов в российской школе. Для финнов важны увлечения ребенка (кстати, большое количество кружков не приветствуется), общение ребенка в семье, возможность быть на свежем воздухе, общаться с друзьями, поэтому свободное от учебы время – это обязательно.

Финские учителя отмечают в большей степени положительные стороны ребенка.

– За время обучения у нас было много встреч, собеседований, переписки с учителями, но ни разу ни один финский педагог ни об одном из моих детей не сказал: он плохой, он дурно поступил, он сделал грубые ошибки, он не справляется, – признается Сергей Силкин. – Всегда с их стороны есть оправдание поступку или неудаче ребенка. Ученика ведут вперед, не тыча носом в ошибки, а указывая на его сильные стороны – это основное отличие. Есть и оборотная сторона у этой медали: иногда очень сложно работать над ошибками с ребенком. Ответ с его стороны на все попытки всегда один: «Учитель сказал, что все хорошо!»

Общение с педагогом на 90 % проходит онлайн. В реальном режиме в единой системе родитель может следить за успеваемостью своего ребенка, опозданиями, прогулами, успехами, победами, пожеланиями или замечаниями. Родители видят все домашние задания, график тестов, контрольных работ, план работы в школе и внеклассные мероприятия. Личных встреч мало, если нет необходимости. Пару раз за год проходят общие собрания. На них никогда не обсуждают ученики лично или оценки учеников. Несколько раз в год проходят обязательные личные собеседования ребенка и родителей с учителем. При необходимости родитель может попросить о дополнительной встрече, так же, как и педагог может вызвать в школу дополнительно.

Личная ответственность – важный принцип

– Образование здесь не расслабленное, – продолжает Сергей Силкин. – Скорее, я назвал бы его менее стрессовым. Отвлечься на время, снова вернуться к учебе, догнать то, что упустил, можно на любом этапе. Работа внутри класса строится на работе подгрупп, ребенок может в течение года перемещаться из одной подгруппы в другую, в зависимости от степени овладения материалом. Никто из класса не знает об оценках другого – это тоже важный момент, помогающий ученику не испытывать стресс. Десятибалльная система оценки знаний, по-моему, более совершенна, чем пятибалльная. Она размывает границы крайних оценок, помогая избежать стресса. Педагог, скорее всего, не станет настаивать и тащить вперед кого-либо. Личная ответственность – важный принцип финского общества, в том числе и в образовании.

В финской школе можно ошибаться

Марина Григорова, ученица из Лахти, переехала в Финляндию в 2017 году, когда ей было 14 лет:

– Иностранцы сначала попадают в MAVA – адаптационный класс. Здесь учат финский язык и обычно остаются на полгода или год, в зависимости от того, как быстро делают успехи. Я уже через месяц ходила на некоторые уроки в обычный класс, где мне не сильно нужно было хорошее знание языка: например, на математике, рисовании, кулинарии и технологии. А биология и история – самые сложные предметы для тех, кто переезжает, потому что там больше всего материала на финском. После летних каникул я начала ходить почти на все уроки, но продолжала заниматься финским в MAVA и на дополнительном уроке S2 (финский как второй язык). Спустя полгода я полностью перешла в обычный класс и новую школу, поближе к дому.

Финские школьники ничем не отличаются от российских: все разные – кто-то общительный, а кто-то тихий. Правда, все финны очень правильные. Например, на уроках они вообще не списывают и делают все, что им говорят. В русской школе все было совсем не так: чтобы выжить, надо было работать в команде всем классом, помогать друг другу на тестах. Тут тоже много внимания уделяют групповой, проектной работе, но списывать друг другу никто не даст. Почти в каждой школе есть компания русских. Эстонцы и латыши тоже с ними – общаться на родном языке привычнее, но в классах все дружат, независимо от национальности.

В свободное время ученики ходят в специальные послешкольные заведения “nuorisotalo”, где есть караоке, музыка, музыкальные инструменты, игры. Это бесплатно и доступно всем.

Всех учителей здесь называют по имени, а во время урока они могут сесть на парту или пол. Ученики часто сидят на подушках на полу. Один раз моя учительница по английскому залезла на стол с ногами и рассказывала нам какую-то историю из учебника. Если ученикам что-то непонятно, учитель останется с ними после уроков и полностью разберет тему. В то же время учителя не могут забирать наши вещи, кричать и заставлять что-то делать, здесь с этим строго.

Главный плюс финского образования – домашнего задания намного меньше. В России невозможно запомнить весь объем информации, который задают на день. В Финляндии же не хотят загружать учеников и дают только то, что действительно надо. В финской школе можно ошибаться: в тетрадях, на контрольных и тестах мы пишем карандашом, ручку не используем – так мы сами сможем исправить свои ошибки. А еще в Финляндии мальчиков и девочек не разделяют на уроках технологии: все шьют, делают табуретки, паяют. Сейчас, например, мы собираем летающий дрон.

Фото: hs.fi

Юлия Бараева

Понравилась статья? Поделитесь с друзьями

6 необычных общественных движений Финляндии Из «Laplandia» - с любовью. К России

Среднее образование в Финляндии – Allterra Education (Санкт-Петербург, Москва)

Обучение в Финляндии основано на принципах равенства и максимального качества, причем и то, и другое действительно соблюдается.

До семи лет финских ребят не учат ни читать, ни считать, чтобы «не портить детство». Всю информацию преподносят в игровой форме. Акцент делается на воспитании сознательной личности: детей учат самостоятельности, уважению, умению общаться с другими людьми, ценить индивидуальность, помогать тем, кому это необходимо.

В 7 лет начинается учёба в средней школе, девятилетнее общее образование в Финляндии обязательно.

Средняя школа в Финляндии

Учиться в государственной школе в Финляндии можно на финском или шведском языках. Исключение — представители небольшой народности саамов в Лапландии, которые могут учиться на своем языке (это гарантировано конституцией). В частных школах преподавание ведется на разных языках, в том числе, на английском, немецком и даже русском.

Найти частную школу с обучением на английском непросто, так как в Финляндии они не распространены. Открыть частную школу очень сложно, для этого требуется согласование на самом высшем уровне — одобрение кабинета министров.

Если частную школу удается открыть, она получает грант, сопоставимый с бюджетом государственной. И здесь начинаются парадоксы скандинавских стран: брать плату за обучение школа не имеет права, отбирать ребят по конкурсу — тоже, но ученикам должны предоставляться все компенсации и льготы, которые доступны в государственных школах. Не удивительно, что частных школ в стране крайне мало, в основном это религиозные школы или школы Вальдорфской педагогики. В них учится около 3% ребят.

А вот в государственных школах дети усиленно изучают иностранные языки. Обычно преподают два языка, помимо финского и шведского. Очень поощряется чтение (Финляндия занимает первое место в мире по количеству издаваемой детской литературы). Телевидение передает иностранные программы на оригинальном языке с субтитрами, поэтому дети читают по-английски, даже когда смотрят телевизор.

В Финляндии образование стремятся сделать максимально доступным для детей из глубинки, чтобы школы в прямом смысле были рядом с домом. В тех частях страны, где это невозможно, до ближайшей школы ходит бесплатный транспорт. Государственные школы не проводят вступительных испытаний, не делят детей на более и менее способных, не предлагают ранней специализации. При этом преподавателей обучают методикам, которые помогают отстающим ребятам справиться со сложностями и успешно усваивать материал.

Помимо этого, в Финляндии, как и в других странах Северной Европы, принято инклюзивное образование — когда дети с ограниченными возможностями учатся вместе с остальными детьми, в обычных, а не специализированных школах.

В области преподавания у педагогов существует определенная свобода. Учителя придерживаются общих планов, но самостоятельно определяют методики преподавания и по своему усмотрению выбирают учебники.

В финских школах принята балльная система оценок от 4 до 10. За экзамены могут поставить дробную оценку, например, 6 1/2 или даже 6+, что символизирует дополнительные четверть балла. Порядок такой: 9 < 9+ < 9 1/2 < 10– < 10.

Старшая школа в Финляндии

В 16 лет финские школьники заканчивают программу общего образования. Они могут перейти в старшие классы школы (lukio), чтобы получить полное среднее образование, либо выбрать профессиональное образование (ammattikoulu). В обоих случаях обучение продлится 3-4 года.

Старшие классы финской школы — это аналог наших гимназий. Отбор в них конкурсный и проводится на основании успеваемости, тестов и собеседования. Туда поступает примерно половина финских детей. Закончив учёбу, ребята получают два документа: сертификат об окончании школы и аттестат зрелости, который выдаётся после сдачи государственных экзаменов (Ylioppilastutkinto).

Эти экзамены были разработаны как вступительные испытания в университет Хельсинки, а потом получили распространение по всей стране. С аттестатом выпускники могут поступать в университет на такие специальности, как юриспруденция, медицина, педагогика, физика, химия, биология, социология, лингвистика и т. п.

В старшей школе математику, второй родной язык и иностранные языки преподают на разных уровнях, и ученик сам выбирает нужный. По математике продвинутый уровень нужен тем, кто собирается поступать на технические или естественнонаучные специальности. Углубленную программу выбирают примерно 20% финских ребят.

После 9 класса ребенок может пойти в профессиональный колледж, окончив который, можно начинать работать или подать документы в университет прикладных наук. Эти правила не жесткие: после техникума иногда можно поступать в исследовательский университет, а после гимназии можно выбрать университет прикладных наук. Можно даже учиться одновременно в двух учебных заведениях разного профиля.

Очень большое внимание в Финляндии уделяется подготовке учителей. Чтобы преподавать в школе, нужно получить профильное высшее образование и затем успешно закончить магистратуру. Педагогика в Финляндии — престижная специальность. Потенциальный учитель должен окончить школу с отличными оценками, убедить приёмную комиссию в том, что педагогика — его призвание, пройти вступительные испытания. Иногда конкурс достигает 10 человек на место. Работа педагогов достойно оплачивается, поэтому в профессию в итоге приходят лучшие из лучших.

Качество среднего образования в Финляндии

Согласно Индексу развития человеческого потенциала ООН (Human Development Index), по уровню образования Финляндия демонстрирует одни из самых лучших результатов в мире. В 2008 году Финляндия набрала 0,093 балла, то есть результат, близкий к идеальному, поделив 1 место в мире с Данией, Австралией и Новой Зеландией. Министр образования Финляндии тогда назвал такой успех заслугой всей системы образования, который во многом был достигнут за счет автономии школ и квалификации педагогов.

Финляндия показала отличные результаты в международном исследовании PISA, которое проводится раз в 3 года. В проекте PISA участвуют школьники из разных стран, они выполняют задания, позволяющие сравнить их знания и, соответственно, эффективность системы образования. Достижения 2003 года, когда школьники Финляндии продемонстрировали лучшее в мире знание физики и химии, лучший балл по чтению и второе место по математике, пока не повторились. Но результаты все равно отличные: в 2012 году Финляндия заняла 6 место в мире по чтению, 5 по физике и химии и 12 по математике.

Помощь Allterra Education

Вы хотите отправить ребёнка на учёбу в Финляндию? Свяжитесь с нами через форму обратной связи или просто позвоните нам. Наши офисы находятся в Москве и Санкт-Петербурге.

Бесплатное обучение в школах Финляндии на английском и финском языке

Бесплатное обучение в школах Финляндии на финском языке

  • Поступление в Гимназию возможно после 9-ого или 10-го класса общеобразовательной школы
  • Срок обучения 3 – 4 года (зависит от индивидуального плана обучения)
  • Форма обучения – очная или курсовая (сессионная)
  • В конце обучения гимназисты сдают Государственные Студенческие Экзамены/Матрикуляционные Экзамены, которые дают право поступать в финский вуз на бесплатную форму обучения
  • Обучение на финском языке

Как построено обучение в Гимназии.

Обязательные предметы: финский язык, английский язык, математика (основная/углублённая), биология, география, физика, химия, религия или мировоззрение (этика), философия, психология, история, обществознание, физкультура, музыка, ИЗО, гигиена (основы здоровой жизни).

Дополнительные предметы: Французский, немецкий, русский, шведский языки, домоводство, рукоделие

Учебный год начинается 10 августа, а заканчивается 3 июня.

Обучение в Гимназии Финляндии возможно в двух формах:

1. Очная форма. Обучение длится 3 года.
2. Сессионная форма. При желании гимназист может учиться одновременно в своей школе в России и Финляндии. В этом случае в период обучения в 10-11 классе российской школы можно будет приезжать на короткие сессии в Гимназию и проходить интенсивное обучение. После сдачи ЕГЭ, гимназист приезжает в Финляндию и 2 года учится в финской Гимназии, после чего получает финский аттестат.

Как поступить в финскую гимназию?

  • При поступлении в финскую гимназию нужно сдавать экзамен на знание финского языка
  • Вступительные экзамены проходят в апреле, дополнительный набор в мае. При наличии мест возможно сдача вступительных экзаменов в июле и августе.

Расходы

Обучение и проживание – бесплатное. Также Гимназия предоставляет бесплатные обеды и полдники в будние дни. Гимназия выделяет бесплатные учебники и ноутбуки. При желании учащиеся могут подрабатывать в летний период (работу предоставляет муниципалитет). Заработная плата составляет 195 Евро в неделю.

Расходы гимназиста: виза (200 евро) на 1 год, медицинская страховка (70 евро) на 1 год, питание (кроме школьного питания), карманные деньги.

Почему школы Финляндии успешны? | Инновация

В конце семестра в общеобразовательной школе Кирккоярви в Эспоо, обширном пригороде к западу от Хельсинки, Кари Лоухивуори, ветеран-учитель и директор школы, решил попробовать что-то экстремальное - по финским стандартам. Один из его шестиклассников, мальчик из числа косовских албанцев, далек от учебной сетки, сопротивляясь всем усилиям своего учителя. Команда специальных педагогов школы, включая социального работника, медсестру и психолога, убедила Лоухивуори, что лень не виновата.Поэтому он решил задержать мальчика на год - мера, настолько редкая в Финляндии, что практически устарела.

Финляндия значительно улучшила грамотность в чтении, математике и естественных науках за последнее десятилетие в значительной степени потому, что ее учителям доверяют все необходимое, чтобы изменить жизнь молодых людей. Этот 13-летний подросток Бесарт Кабаши получил нечто вроде королевского наставничества.

«Я взял Бесарта в тот год в качестве частного ученика», - сказал мне Лоухивуори в своем офисе, где на стене висел плакат Beatles «Желтая подводная лодка» и в шкафу стояла электрогитара.Когда Бесарт не изучал естественные науки, географию и математику, он припарковался рядом с партом Лоухивуори перед своим классом 9- и 10-летних детей, открывая книги из высокой стопки, медленно читая одну, затем другую, затем пожирая их десятками. К концу года сын косовских беженцев из числа военных беженцев овладел языком своей приемной страны, богатым гласными, и пришел к осознанию того, что фактически он может выучить .

Спустя годы 20-летний Бесарт появился на рождественской вечеринке Кирккоярви с бутылкой коньяка и широкой улыбкой.«Ты помог мне», - сказал он своему бывшему учителю. Бесарт открыл собственную фирму по ремонту автомобилей и клининговую компанию. «Без особой суеты, - сказал мне Лоухивуори. «Это то, что мы делаем каждый день, готовим детей к жизни».

Эта история об одном спасенном ребенке намекает на некоторые из причин ошеломляющих успехов крошечной скандинавской страны в образовании - феномена, который вдохновлял, сбивал с толку и даже раздражал многих родителей и педагогов Америки. Финское школьное образование стало едва ли не горячей темой после того, как в документальном фильме 2010 года В ожидании «Супермена» его сравнили с проблемными государственными школами Америки.

«Независимо от того, что нужно» - это позиция, которой руководствуются не только 30 учителей Кирккоярви, но и большинство из 62 000 преподавателей Финляндии в 3500 школах от Лапландии до Турку - профессионалы, выбранные из 10% лучших выпускников страны для получения необходимой степени магистра образования. . Многие школы настолько малы, что учителя знают каждого ученика. Если один метод не работает, учителя советуются с коллегами, чтобы попробовать что-то другое. Кажется, им нравятся вызовы. Почти 30 процентов детей Финляндии получают какую-то особую помощь в течение первых девяти лет обучения в школе.Школа, где преподает Лоухивуори, в прошлом году обслужила 240 учеников с первого по девятый класс; и, в отличие от репутации Финляндии как страны с этнической однородностью, более половины из 150 учащихся начальных классов являются иммигрантами - из Сомали, Ирака, России, Бангладеш, Эстонии, Эфиопии и других стран. «Детей из богатых семей с хорошим образованием могут обучать глупые учителя», - сказал Лоухивуори, улыбаясь. «Мы стараемся поймать слабых студентов. Это глубоко в наших мыслях ".

Преобразование системы образования финнов началось около 40 лет назад в качестве ключевого двигателя плана экономического восстановления страны.Педагоги и представить себе не могли, что это так успешно, до 2000 года, когда первые результаты Программы международной оценки учащихся (PISA), стандартизированного теста, проводимого для 15-летних школьников более чем в 40 странах мира, показали, что финская молодежь является лучшей. юные читатели в мире. Три года спустя они стали лидерами по математике. К 2006 году Финляндия была первой из 57 стран (и нескольких городов) по науке. В рейтинге PISA за 2009 год, опубликованном в прошлом году, страна заняла второе место по естествознанию, третье по чтению и шестое по математике среди почти полумиллиона студентов во всем мире.«Я все еще удивлен, - сказала Арджариита Хейккинен, директор средней школы Хельсинки. «Я не понимал, что у нас , что хорошо».

В Соединенных Штатах, которые последние десять лет пребывали в тупике, правительственные чиновники пытались ввести рыночную конкуренцию в государственные школы. В последние годы группа финансистов и филантропов с Уолл-стрит, таких как Билл Гейтс, вложила деньги в идеи частного сектора, такие как ваучеры, учебные программы на основе данных и чартерные школы, число которых за последнее десятилетие увеличилось вдвое.Президент Обама, очевидно, тоже сделал ставку на конкуренцию. Его инициатива «Гонка к вершине» предлагает штатам побороться за федеральные доллары, используя тесты и другие методы измерения учителей - философия, которая неприменима в Финляндии. «Я думаю, что на самом деле учителя срывали бы с себя рубашки», - сказал Тимо Хейккинен, директор Хельсинки с 24-летним стажем преподавания. «Если вы измеряете только статистику, вы упускаете человеческий аспект».

В Финляндии нет обязательных стандартизированных тестов, за исключением одного экзамена в конце последнего года обучения в старшей школе.Нет рейтингов, сравнений или конкуренции между учениками, школами или регионами. Школы Финляндии финансируются государством. Люди в государственных учреждениях, управляющих ими, от государственных чиновников до местных властей, являются педагогами, а не бизнесменами, военными лидерами или профессиональными политиками. Каждая школа преследует одни и те же национальные цели и набирается из одного и того же набора преподавателей с университетским образованием. В результате у финского ребенка есть хорошие шансы получить такое же качественное образование, независимо от того, живет ли он в сельской деревне или университетском городке.Согласно последнему опросу, проведенному Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), разница между самыми слабыми и самыми сильными учениками минимальна в мире. «Равенство - это самое важное слово в финском образовании. Все политические партии правые и левые согласны с этим », - сказал Олли Лууккайнен, президент влиятельного профсоюза учителей Финляндии.

Девяносто три процента финнов заканчивают академические или профессиональные средние школы, что на 17,5 процентных пункта выше, чем в Соединенных Штатах, и 66 процентов продолжают получать высшее образование, что является самым высоким показателем в Европейском союзе.И все же Финляндия тратит примерно на 30 процентов меньше на одного студента, чем Соединенные Штаты.

Тем не менее, известные молчаливые финны явно не бьют себя в грудь. Они очень хотят отпраздновать свой недавний чемпионат мира по хоккею, но PISA забивает не так много. «Мы готовим детей учиться учиться, а не сдавать экзамены», - сказал Паси Сальберг, бывший учитель математики и физики, который сейчас работает в Министерстве образования и культуры Финляндии. «Нас мало интересует PISA.Это не то, о чем мы ».

Майя Ринтола стояла перед своим болтливым классом из двадцати трех 7- и 8-летних учеников в один из последних апрельских дней в Кирккоярвен-Кулу. Клубок разноцветных ниток закрывал ее медные волосы, как расписной парик. Двадцатилетняя учительница примеряла свой образ для Ваппу, дня, когда учителя и дети приходят в школу в буйных костюмах, чтобы отпраздновать Первомай. Утреннее солнце сквозь сланцевые и лимонно-льняные шторы заливало контейнеры с пасхальной травой, растущие на деревянных подоконниках.Ринтола улыбнулась и подняла раскрытую руку под наклоном - проверенный временем «молчаливый жираф», который сигнализировал детям, чтобы они замолчали. Маленькие шляпки, пальто, туфли уложили в свои ящики, дети ерзали рядом со своими столами в чулках, ожидая очереди рассказать свою историю с детской площадки. Они только что вернулись из своих обычных 15-минутных игр на открытом воздухе между уроками. «Игра важна в этом возрасте», - скажет позже Ринтола. «Мы ценим игру».

Размотав покачивание, ученики достали со своих парт мешочки с пуговицами, фасолью и ламинированные карточки с номерами от 1 до 20.Помощник учителя разводил желтые полосы, обозначающие единицы по десять. За умной доской в ​​передней части комнаты Ринтола познакомил класс с принципами десятичной системы. Одна девочка без видимой причины носила на голове кошачьи уши. Другая держала на столе игрушечную мышь, чтобы напоминать ей о доме. Ринтола бродил по комнате, помогая каждому ребенку усвоить концепции. Те, кто финишировал раньше, играли в сложную «ореховую головоломку». Через 40 минут пришло время горячего обеда в кафетерии, похожем на собор.

Учителя в Финляндии проводят меньше часов в школе каждый день и проводят меньше времени в классах, чем американские учителя. Учителя используют дополнительное время для составления учебных программ и оценки своих учеников. Дети проводят гораздо больше времени, играя на улице, даже в разгар зимы. Домашнее задание минимальное. Обязательное школьное образование начинается только в возрасте 7 лет. «Нам некуда торопиться, - сказал Лоухивуори. «Дети учатся лучше, когда они к этому готовы. Зачем их напрягать? »

Это почти неслыханно, чтобы ребенок появлялся голодным или бездомным.Финляндия предоставляет родителям трехлетний отпуск по беременности и родам и субсидированный дневной уход за детьми, а также дошкольное учреждение для всех 5-летних детей, где упор делается на игры и общение. Кроме того, государство субсидирует родителей, выплачивая им около 150 евро в месяц на каждого ребенка, пока ему или ей не исполнится 17 лет. Девяносто семь процентов 6-летних посещают государственные дошкольные учреждения, где дети начинают учебу. Школы предоставляют еду, медицинское обслуживание, консультации и услуги такси, если это необходимо. Медицинское обслуживание студентов бесплатное.

Тем не менее, Ринтола сказала, что ее дети прибыли в августе прошлого года с разницей в уровнях чтения и языка.К апрелю почти каждый ребенок в классе читал, и большинство писало. Мальчиков приучали к литературе с помощью таких книг, как Kapteeni Kalsarin («Капитанские трусы»). Учитель специального образования школы объединился с Ринтолой, чтобы обучить пятерых детей с различными поведенческими и учебными проблемами. Национальная цель на последние пять лет заключалась в том, чтобы вовлечь всех детей. Единственный раз, когда детей Ринтолы забирают, это уроки финского языка как второго, которые ведет учитель с 30-летним стажем, прошедший обучение в аспирантуре.

Есть, правда, редкие исключения. Одной первоклассницы не было в классе Ринтолы. Тонкий семилетний мальчик недавно прибыл из Таиланда, не говоря ни слова по-фински. Она изучала математику на специальном «подготовительном классе», который вел эксперт по мультикультурному обучению. Он разработан, чтобы помочь детям не отставать от своих предметов, пока они овладевают языком. Учителя Кирккоярви научились обращаться с необычно большим количеством учеников-иммигрантов.Город Эспоо помогает им, выделяя дополнительно 82 000 евро в год в виде фондов «позитивной дискриминации» на оплату таких вещей, как специальные ресурсы для учителей, консультантов и шесть классов для лиц с особыми потребностями.

Автор Линнелл Хэнкок говорит, что стремление делать «все, что нужно» движет не только директором Кирккоярви Кари Лоухивуори, показанным здесь, но и 62 000 других профессиональных преподавателей Финляндии в 3 500 государственных школах от Лапландии до Турку.(Стюарт Конвей) «Игра важна в этом возрасте», - говорит опытный учитель Кирккоярви Майя Ринтола с несколькими из своих двадцати трех 7- и 8-летних первоклассников.«Мы ценим игру». Дети в Финляндии проводят меньше времени в классах и больше времени за играми, чем американские студенты. (Стюарт Конвей) Финские школы не всегда были такими вольными.Тимо Хейккинен, директор школы Каллахти в Хельсинки, показанный здесь, вспоминает время, когда большинство его школьных учителей просто диктовали открытые тетради послушных детей. (Стюарт Конвей) Школьный учитель Siilitie из Хельсинки Алекси Густафссон вместе с первоклассниками разработал свою учебную программу «Математика на открытом воздухе» на бесплатном семинаре для учителей.«Детям весело работать на улице», - говорит он. «Они действительно учатся на этом». (Стюарт Конвей) Три войны между 1939 и 1945 годами оставили Финляндию в долгах.Тем не менее, говорит Паси Сальберг, «нам удалось сохранить нашу свободу». (Стюарт Конвей) Финляндия выпускает 93% старшеклассников.Только 75,5% старшеклассников в США оканчивают школу. (Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры Финляндии; Министерство образования США; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия не требует никаких обязательных стандартных тестов.(Ресурсы диаграммы: Министерство образования и культуры Финляндии; Министерство образования США; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия тратит на 3472 доллара на учащегося средней школы меньше, чем США.С. (Ресурсы диаграммы: Организация экономического сотрудничества и развития; график предоставлен компанией 5W Infographics) Финляндия занимает одно из первых мест по чтению, естествознанию и математике.(Ресурсы диаграммы: Программа международных тестов по оценке учащихся; Инфографика от 5W Infographics)

Ринтола будет обучать тех же детей в следующем году и, возможно, в следующие пять лет, в зависимости от потребностей школы.«Это хорошая система. Я могу установить прочные связи с детьми », - сказал Ринтола, которого Лоухивуори выбрал 20 лет назад. «Я понимаю, кто они». Помимо финского, математики и естественных наук, первоклассники занимаются музыкой, искусством, спортом, религией и текстильными ремеслами. Английский язык начинается в третьем классе, шведский - в четвертом. К пятому классу дети добавили биологию, географию, историю, физику и химию.

Не раньше шестого класса у детей будет возможность сдать экзамен на уровне округа, и то только в том случае, если классный руководитель согласится участвовать.Большинство делает это из любопытства. Результаты не разглашаются. Финским педагогам трудно понять, насколько Соединенные Штаты увлечены стандартизированными тестами. «Американцам нравятся все эти столбики, диаграммы и цветные диаграммы», - поддразнил Лоухивуори, роясь в своем шкафу в поисках результатов прошлых лет. «Похоже, два года назад у нас дела шли лучше, чем в среднем», - сказал он после того, как нашел отчеты. «Это чушь. Мы знаем о детях гораздо больше, чем могут сказать эти тесты ».

Я приехал в Кирккоярви, чтобы увидеть, как финский подход работает со студентами, которые не являются стереотипно белокурыми, голубоглазыми и лютеранскими.Но мне было интересно, может ли успех Кирккоярви, несмотря ни на что, быть случайностью. Некоторые из наиболее громких консервативных реформаторов в Америке устали от толпы «Мы любим Финляндию» или так называемой финской зависти. Они утверждают, что Соединенным Штатам мало чему поучиться у страны с населением всего 5,4 миллиона человек, 4 процента из которых родились за границей. И все же финны, похоже, что-то понимают. Соседняя Норвегия, страна такого же размера, придерживается политики в области образования, аналогичной политике Соединенных Штатов. В нем работают стандартизированные экзамены и учителя без степени магистра.И, как и в Америке, результаты PISA Норвегии застопорились на среднем уровне в течение большей части десятилетия.

Чтобы получить вторую выборку, я направился на восток из Эспоо в Хельсинки, в суровый район под названием Siilitie, что по-фински означает «Hedgehog Road» и который известен своим самым старым жилищным проектом в Финляндии для малоимущих. Пятидесятилетнее квадратное школьное здание располагалось в лесной зоне, за углом от станции метро, ​​по бокам от заправочных станций и магазинов. Половина из 200 учеников с первого по девятый класс имеют проблемы с обучением.В соответствии с политикой Финляндии все дети, кроме наиболее слабых, смешаны с детьми с общим образованием.

Класс первоклассников пробежал среди соседних сосен и березы, каждый держал стопку самодельных ламинированных карточек «Математика на улице». «Найдите палку размером с вашу ногу», - гласил один из них. «Соберите 50 камней и желудей и разложите их группами по десять», - говорится в другом. Работая в командах, дети 7 и 8 лет бегали, чтобы посмотреть, насколько быстро они смогут выполнить свои задачи.Алекси Густафссон, получивший степень магистра в Хельсинкском университете, разработал упражнение после посещения одного из многих семинаров, доступных учителям бесплатно. «Я исследовал, насколько это полезно для детей», - сказал он. «Детям весело работать на улице. Они действительно учатся на этом ».

Сестра Густафссона, Нана Гермерот, преподает в классе, состоящем в основном из детей с нарушениями обучаемости; У учеников Густафссона нет проблем с обучением или поведением. В этом году они объединили большую часть своих классов, чтобы совместить свои идеи и способности с разными уровнями детей.«Мы очень хорошо знаем друг друга, - сказал Гермот, который на десять лет старше. «Я знаю, о чем думает Алекси».

Школа получает 47 000 евро в год в виде денег за позитивную дискриминацию для найма помощников и учителей специального образования, которые получают немного более высокую заработную плату, чем классные учителя, из-за обязательного шестого года обучения в университете и требований их работы. В Сийлитие на каждые семь учеников приходится один учитель (или помощник).

В другом классе два учителя специального образования придумали другой способ командного обучения.В прошлом году Кайса Сумма, учительница с пятилетним стажем, с трудом удерживала под контролем стаю первоклассников. Она с тоской заглянула в тихую комнату второго класса Пайви Кангасвири по соседству, гадая, какими секретами может поделиться 25-летний коллега-ветеран. У каждого были ученики с широкими возможностями и особыми потребностями. Сумма спросила Кангасвиери, могут ли они совмещать занятия гимнастикой в ​​надежде, что хорошее поведение заразит их. Это сработало. В этом году они решили работать по 16 часов в неделю.«Мы дополняем друг друга», - сказала Кангасвиери, которая описывает себя как спокойного и твердого «отца» теплого материнства Суммы. «Это лучшее совместное обучение», - говорит она.

Директор школы Арджариита Хейккинен рассказывала мне, что время от времени район Хельсинки пытается закрыть школу, потому что в окрестностях все меньше и меньше детей, но люди в общине поднимаются, чтобы спасти ее. В конце концов, почти 100 процентов девятиклассников учатся в средней школе.Даже многие из самых тяжелых инвалидов найдут себе место в расширенной системе профессиональных средних школ Финляндии, которую посещают 43 процента финских старшеклассников, которые готовятся к работе в ресторанах, больницах, на строительных площадках и в офисах. «Мы помогаем им попасть в правильную среднюю школу», - сказала тогдашний заместитель директора школы Энн Розелиус. «Нам интересно, что с ними станет в жизни».

Финские школы не всегда были чем-то удивительным. До конца 1960-х финны все еще выходили из кокона советского влияния.Большинство детей бросили государственную школу через шесть лет. (Остальные пошли в частные школы, академические гимназии или народные школы, которые, как правило, были менее строгими.) Только привилегированные или удачливые получали качественное образование.

Ситуация изменилась, когда Финляндия начала пытаться преобразовать свое кровавое, расколотое прошлое в единое будущее. На протяжении сотен лет этот отчаянно независимый народ был зажат между двумя противоборствующими державами - шведской монархией на западе и русским царем на востоке.Ни скандинавские, ни балтийские финны не гордились своими нордическими корнями и уникальным языком, который только они могли любить (или произносить). В 1809 году Финляндия была передана России шведами, правившими ее народом около 600 лет. Царь создал Великое княжество Финляндское, квазигосударство с конституционными связями с империей. Он перенес столицу из Турку, недалеко от Стокгольма, в Хельсинки, ближе к Санкт-Петербургу. После того, как царь пал перед большевиками в 1917 году, Финляндия провозгласила свою независимость, ввергнув страну в гражданскую войну.Еще три войны между 1939 и 1945 годами - две с Советским Союзом и одна с Германией - оставили страну в шрамах от ожесточенных разногласий и огромного долга перед русскими. «Тем не менее, нам удалось сохранить нашу свободу», - сказал Паси Сальберг, генеральный директор Министерства образования и культуры.

В 1963 году финский парламент принял смелое решение выбрать государственное образование как лучший способ восстановления экономики. «Я называю это большой мечтой финского образования», - сказал Сальберг, чья новая книга « уроков финского языка » намечена к выпуску в октябре.«Это была просто идея, что у каждого ребенка будет очень хорошая государственная школа. Если мы хотим быть конкурентоспособными, нам нужно обучать всех. Все это произошло из-за необходимости выжить ».

С практической точки зрения - а финны - ничто иное, как практическое - это решение означало, что цель не может превратиться в риторику. Законодатели разработали обманчиво простой план, который лег в основу всего будущего. Государственные школы будут организованы в одну систему общеобразовательных школ, или peruskoulu , для детей в возрасте от 7 до 16 лет.Учителя со всей страны внесли свой вклад в национальную учебную программу, которая содержала рекомендации, а не предписания. Помимо финского и шведского (второго официального языка страны), дети изучали третий язык (английский - фаворит), как правило, начиная с 9 лет. Ресурсы распределялись поровну. По мере улучшения общеобразовательных школ улучшались и старшие классы средней школы (с 10 по 12 классы). Второе важное решение было принято в 1979 году, когда реформаторы потребовали, чтобы каждый преподаватель получил пятый курс магистра теории и практики в одном из восьми государственных университетов - за счет государства.С тех пор учителям был предоставлен фактически равный статус с врачами и юристами. Соискатели начали наводнять учебные программы не потому, что зарплаты были такими высокими, а потому, что независимость и уважение сделали работу привлекательной. По данным Сальберга, в 2010 году около 6 600 абитуриентов боролись за 660 мест для обучения в начальной школе. К середине 1980-х годов последний набор инициатив освободил классы от последних остатков нисходящего регулирования. Контроль над политикой перешел к городским советам. Национальная учебная программа была преобразована в общие руководящие принципы.Например, национальные задачи по математике для классов с первого по девятый были сокращены до аккуратных десяти страниц. Было исключено отсеивание и сортировка детей по так называемым группам способностей. Все дети - умные или менее умные - должны были обучаться в одних и тех же классах с большой доступной специальной помощью учителя, чтобы убедиться, что ни один ребенок действительно не останется позади. Инспекция закрылась в начале 90-х, передав ответственность и инспекцию учителям и директорам. «У нас есть собственная мотивация к успеху, потому что мы любим свою работу», - сказал Лоухивуори.«Наши стимулы исходят изнутри».

Безусловно, только в последнее десятилетие международные научные оценки Финляндии повысились. Фактически, самые ранние усилия страны можно было бы назвать несколько сталинскими. Первая национальная учебная программа, разработанная в начале 70-х, насчитывала 700 отупляющих страниц. Тимо Хейккинен, который начал преподавать в государственных школах Финляндии в 1980 году и сейчас является директором общеобразовательной школы Каллахти на востоке Хельсинки, вспоминает, как большинство его школьных учителей сидели за своими партами и диктовали открытые тетради послушных детей.

И еще есть проблемы. Ужасающий финансовый крах Финляндии в начале 90-х принес новые экономические проблемы этому «уверенному и напористому еврогосударству», как Дэвид Кирби называет его в Краткая история Финляндии . В то же время иммигранты хлынули в страну, объединяясь в жилищные проекты с низкими доходами и создавая дополнительную нагрузку на школы. В недавнем отчете Академии Финляндии содержится предупреждение о том, что некоторые школы в крупных городах страны становятся все более искаженными по признаку расы и класса, поскольку богатые белые финны выбирают школы с меньшим количеством бедных иммигрантов.

Несколько лет назад директор школы Каллахти Тимо Хейккинен начал замечать, что богатые финские родители, которые, возможно, обеспокоены ростом числа сомалийских детей в Каллахти, начали отправлять своих детей в одну из двух других школ поблизости. В ответ Хейккинен и его учителя разработали новые курсы по науке об окружающей среде, которые учитывают близость школы к лесу. А новая биологическая лаборатория с трехмерной технологией позволяет старшим школьникам наблюдать кровоток внутри человеческого тела.

Это еще не прижилось, признает Хейккинен. Затем он добавил: «Но мы всегда ищем способы стать лучше».

Другими словами, все, что нужно.

Линнелл Хэнкок пишет об образовании и преподает в Высшей школе журналистики Колумбии. Фотограф Стюарт Конвей живет в Восточном Сассексе, недалеко от южного побережья Англии.

Чему школы США могут научиться на основе подхода Финляндии к образованию

Rajakylän Koulu - начальная школа в Вантаа, Финляндия, в которой обучаются 700 учеников 1-9 классов.(Фото Мэтта Мортона)

Что происходит, когда страна решает, что одним из самых ценных природных ресурсов являются ее дети? Система образования Финляндии дает подсказку. Новые баллы по тесту Программы международной оценки учащихся (PISA) Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) должны быть опубликованы в декабре 2019 года и будут привлекать внимание руководителей системы образования как показатель того, в каких странах лучше всего обучаются их дети. Американские студенты заняли 31-е место на последней итерации экзамена, который тестирует 15-летних по всему миру по нескольким предметам.Финляндия, с другой стороны, завоевала международное признание с тех пор, как она впервые возглавила таблицы PISA в 2000 году. Она не только оставалась там несколько позиций подряд, но и ее учащиеся демонстрировали удивительно низкую изменчивость по школам (8 процентов против 30 процентов. широкий) и в школах. Другими словами, даже финские школы ниже среднего по-прежнему готовят учащихся к успеху в личной и профессиональной жизни.

То, как Финляндия достигла этих результатов, делает ее особенно актуальной для реформаторов из США.Вместо того чтобы сосредотачивать усилия на новых школах, программах и технологиях, он принял устойчивый подход, который использует инфраструктуру образования и расходы, аналогичные тем, которые используются в Соединенных Штатах. В 2016 году Национальное агентство образования Финляндии сообщило, что Финляндия потратила на базовое образование около 10 000 долларов на одного учащегося, что меньше, чем в среднем по США и составляет около половины того, что выделяют государства с самыми высокими расходами. Более того, успех Финляндии нельзя объяснить исключительно социальными различиями. Как отметил Сэмюэл Абрамс из Колумбийского университета, результаты Финляндии превзошли оценки других стран Северной Европы, несмотря на аналогичный уровень благосостояния детей, социальной поддержки и однородности.Улучшения, достигнутые за последние несколько десятилетий, являются результатом разумной политики и практики.

Финляндия подошла к реформе образования как к стратегии использования скудных природных ресурсов страны. Как сказал один финн: «У нас есть только наши леса и наши люди». Соответственно, его подход был целостным, ориентированным на учащихся и сосредоточен на учителях как на главном двигателе качества. Он определил образование как способ «поддержать рост учеников до человечности и этически ответственного членства в обществе, а также предоставить им знания и навыки, необходимые в жизни.В культурном отношении это проявляется в акценте на благополучие студентов во всех его аспектах. Американская реформа образования, с другой стороны, была сосредоточена на повышении стандартов и мер подотчетности с тех пор, как в 1983 г. в отчете «Нация в опасности», неуспевающие школы были определены как основная угроза американскому экономическому господству.

На первый взгляд финские школы не сильно отличаются от традиционной американской модели. Учащиеся, сгруппированные по возрасту, посещают обычное здание и учатся у учителя в классе в течение определенного периода времени.Тем не менее, в основе финской системы лежат фундаментальные различия в политике, которые обеспечивают лучшие результаты для студентов. По иронии судьбы, многие из этих эффективных методов проистекают из американских исследований и идейного лидерства, по крайней мере, по мнению финского эксперта в области образования Паси Сальберга. Таким образом, Финляндия может предоставить полезный план для реализации того, что, как мы уже знаем, работает в наших школах, в то время как американские новаторы продолжают экспериментировать с новыми моделями на будущее.

В ноябре 2018 года наша организация Future School Lab организовала экскурсию под руководством экспертов по финским школам и встречи с лидерами образования в рамках Саммита инноваций в образовании HundrED.Когда мы размышляли над этим опытом, мы пришли к выводу, что четыре основных реформы, которые любой штат или школа США могли бы осуществить, чтобы добиться устойчивых улучшений в рамках существующей системы.

1. Составьте целевой профиль для выпускников, который будет информировать об образовательной политике

Финское образование основано на четко сформулированном видении целевых способностей, а не на предписывающей учебной программе, основанной на содержании. В 2016 году в результате совместного творчества, который включал участие общественности и 30 рабочих групп, финское правительство определило семь сквозных навыков и областей знаний, важных для успеха учащихся в жизни:

  • Мыслить и учиться учиться
  • Культурная компетентность, взаимодействие и самовыражение
  • Забота о себе и управление повседневной жизнью
  • Мультиграмотность
  • Компетенция в области информационных и коммуникационных технологий
  • Компетентность в трудовой жизни и предпринимательство
  • Участие, вовлечение и построение устойчивого будущего

Эти компетенции являются желательными, а не фиксированными ориентирами; они определяют соответствующее видение того, как все учащиеся могут функционировать в обществе, а не конкретное содержание знаний.Местные муниципалитеты и школы адаптируют эту учебную программу к своему контексту и классам, и, поскольку национальных тестов достижений нет, Финское национальное агентство образования может сосредоточиться на эффективной интеграции этого общего видения в учебную программу и школьную политику, а не на подотчетность.

В США некоторые школы, округа и даже несколько штатов начинают переориентировать образование в сторону развития более целостного набора навыков, как в Финляндии. Консорциум Mastery Transcript Consortium, основанный группой элитных частных школ с растущим членством в государственных школах, например, совместно создает цифровую стенограмму, которая отражает навыки, сильные стороны и интересы каждого учащегося, выходящие далеко за рамки той версии, которую школы используют сегодня.И чтобы помочь школам, стремящимся сформулировать более целостное видение своих выпускников и вовлечь сообщества в процесс видения, Transcend Education (с которой связаны авторы) создала базу данных, которая предоставляет основанные на исследованиях меры для оценки результатов обучения в социальных сетях. эмоциональные навыки, такие как сочувствие и целеустремленность.

2. Нанимайте талантливых учителей, хорошо их тренируйте, а затем дайте им автономию

Финляндия связывает свой успех в образовании с тем, что нужные люди становятся учителями, становятся эффективными инструкторами, а также внедряют системы и поддержку, чтобы все дети получали пользу от отличного обучения.Программы подготовки учителей являются конкурентоспособными (принимает около 1 из 10 студентов) и строгими. Несмотря на среднюю заработную плату, профессия высоко ценится по сравнению с другими странами ОЭСР. По данным Национального агентства образования Финляндии, 90 процентов учителей удовлетворены своей работой.

Эти высокие оценки частично объясняются доверием и автономией финских учителей. Местное самоуправление повышает свой голос при разработке политики. По закону в состав школьных советов должны входить учителя, а также родители, квалифицированный персонал и учащиеся.Освободившись от преподавания перед тестом, учителя могут сосредоточиться на проектном обучении (в Финляндии это называется «обучение на основе феноменов») и других, более глубоких подходах к обучению, которые, как мы знаем, работают для учащихся, но которых американские учителя иногда избегают, опасаясь жертвовать содержанием. стандарты.

У

финских учителей тоже больше времени. Поскольку школьные дни короче, а учителя тратят меньше часов на занятия в классе - около 55 процентов годового рабочего времени учителей в США, - они уделяют больше времени подготовке уроков, сотрудничеству с коллегами для создания интересных проектов и встречам с родителями и детьми.

В Соединенных Штатах, с другой стороны, округам трудно нанимать и удерживать квалифицированных учителей. Недавние увольнения учителей отражают разочарование по поводу не только оплаты труда, но и недостаточного финансирования школы. Семьдесят один процент учителей, опрошенных в ходе опроса 2015/2016 годов, сообщили об отсутствии влияния на то, что они преподают, 50 процентов заявили, что им не хватает поддержки и поощрения со стороны администрации, а 62 процента не испытывали большого сотрудничества между коллегами.

Для создания большего числа квалифицированных учителей школы могут использовать альтернативные пути к сертификации, нанимая учителей с высоким потенциалом, обладающих навыками и жизненным опытом, которые актуальны для учащихся.Например, средняя школа Рузвельта в Портленде, штат Орегон, приняла на работу отмеченную наградами журналистку С. Рене Митчелл по специальности, которая использовала ее карьерный опыт, но требовала курсов колледжа для обучения классным навыкам. Митчелл быстро стал важным образцом для подражания и влиятельным педагогом. Она поступила в школу, одну из самых разнообразных в штате Орегон, в качестве единственной учительницы для чернокожих, и создала всемирно признанную школу I Am M.O.R.E. программа для повышения голоса студентов, переживших травму.В более долгосрочной перспективе директивным органам необходимо создать и полностью профинансировать программы карьерного роста для перспективных учителей любого происхождения. Помимо набора персонала, нам необходимо инвестировать в системы непрерывного обучения и поддержки, а также дать учителям время и свободу действий для сотрудничества и интеграции новых методов и идей.

3. Предоставьте учащимся права и свободу воли в их собственном обучении

В Финляндии Закон о базовом образовании 1998 года дает учащимся право на дошкольное образование, безопасную учебную среду и обучение, которое включает консультации и поддержку в обучении.По нашему опыту, учителя и администрация регулярно ссылались на права детей объяснять укороченный рабочий день, более здоровые обеды, меньше домашних заданий и 15 минут физической активности на каждые 45 минут урока. Законодательство, прямо основанное на правах учащихся, не только влияет на практику, но и поддерживает основные ожидания в отношении того, как должно работать образование. В этой модели учащиеся находятся в центре внимания, создавая основу для принятия решений, в которой их обучение и интересы ставятся во главу угла, а не угождать родителям или сообщать о высоких результатах тестов.Это также оправдывает предоставление студентам большего права голоса в отношении политики, которая их затрагивает. В конце концов, кто может лучше защищать интересы студентов, чем сами студенты? В результате учащиеся в Финляндии несут реальную ответственность, включая полномочия на собраниях родителей и учителей и должности в школьных советах, а учителя ожидают, что учащиеся будут главными агентами в их собственном образовательном путешествии.

Latukujan päiväkoti - детский сад в социально-экономически разнообразном районе Хельсинки с большим количеством иммигрантов.Финские учащиеся имеют право на качественное дошкольное образование с 10-месячного возраста. (Фото Кали Торн-Лэдд)

В Соединенных Штатах отсутствие бланка разрешения родителей может исключить ребенка из лучшей производственной поездки в году или важной возможности обучения в классе. Такая политика отражает ожидание того, что учащиеся должны получать данное им образование, а не играть в нем активную роль. Возможно, один из способов привлечь учащихся и побудить их взять на себя ответственность за свое образование и школьный опыт - это буквально дать им право собственности.В некоторых округах, например в Лос-Анджелесе, уже введены избирательные бюллетени, которые позволят снизить установленный законом возрастной ценз до 16 лет для выборов в школьный совет. Другие предоставили учащимся право голоса в школьных советах и ​​советах на местах. В Мэриленде члены студенческих советов защищают своих молодых избирателей, внося резолюции о демонтаже систем ранжирования учеников и диверсификации школ путем изменения границ. При отсутствии изменений в законодательстве отдельные школы могут развивать чувство собственности учащихся, давая учащимся право голоса и выбора в отношении того, как они учатся.«Влияние преподавания» Института разрыва в достижениях Гарвардского университета представляет собой полезное исследование методов преподавания, которые стимулируют свободу действий студентов.

4. Согласование школ и служб социальной поддержки

В Финляндии законодательство об образовании гарантирует бесплатное благополучие учеников, то есть оно объединяет медицинское обслуживание, указанное в Законе о общественном здравоохранении, а также психологические и социальные услуги, указанные в Законе о благополучии детей. Этот закон формирует основу для комитетов по благосостоянию студентов, в состав которых входят директора, учителя специального образования, медсестры, психологи, социальные работники и консультанты.Комитеты регулярно встречаются для обсуждения отдельных студентов и сотрудников, а также для создания индивидуальных планов поддержки. Сюда могут входить услуги эмоциональной или академической поддержки или интенсивная дополнительная поддержка, от которой выигрывают 10 процентов финских студентов. В то время как примерно 14 процентов учащихся получают услуги специального образования в Соединенных Штатах, уникальной особенностью Финляндии является интеграция вопросов здоровья и благополучия в учебный день как для учащихся, так и для сотрудников. Школьные психологи и социальные работники из комитетов по социальному обеспечению встречаются со студентами индивидуально, а затем при необходимости направляют их во внешние службы.Во время учебы все учащиеся и сотрудники питаются бесплатно, здоровую пищу готовят на месте, а активные игры на свежем воздухе и социальные перерывы в течение дня являются нормой.

В каждой школе, которую мы посетили, мы отметили множество удобных мест для собраний учащихся и сотрудников. В одной школе даже было массажное кресло в учительской. (Фото Ванессы Уилкинс)

Многие школы и программы в США, такие как «Сообщества в школах», уже наладили успешные партнерские отношения на местном уровне с поставщиками социальных услуг.Тем не менее, ответственность за поиск и использование общественных ресурсов, а также творческое удовлетворение потребностей учащихся лежит на школах. Финансирующие организации и лица, определяющие политику, должны поддерживать координацию и развитие комплексных услуг, чтобы снять нагрузку со школ и способствовать вовлечению общества и семьи, что, как мы знаем, помогает учащимся добиться успеха.

Путь вперед для всех детей

Педагоги и политики, заинтересованные в адаптации финских подходов к американскому контексту, должны помнить о создании культурно компетентной среды обучения, которая будет служить всем детям.Политика Финляндии направлена ​​на обеспечение справедливости за счет уравновешивания социально-экономического разнообразия за пределами школ, предоставления иммигрантам услуг на родном языке и уменьшения препятствий на пути к питательной пище, здравоохранению и социальным услугам, которые способствуют неравенству в Соединенных Штатах. Однако права студентов в Финляндии не позволяют дезагрегировать данные, чтобы определить, действительно ли эти инклюзивные меры приводят к лучшим результатам для иммигрантов и исторически недостаточно обеспеченного населения. Любые усилия по улучшению образовательных результатов должны включать в себя методы обеспечения справедливости, основанные на данных, и решения под руководством сообщества.

Искусство учащихся занимает видное место во всех школах. Эти портреты в начальной школе намекают на желание поддержать менее однородный состав учащихся. (Фото Кали Торн-Лэдд)

Наконец, реформы нашей нынешней системы должны совпадать с новыми решениями для достижения совершенства и справедливости. В Соединенных Штатах сотрудничество между государственным и частным секторами и культурный акцент на лидерство и предпринимательство привели к созданию совершенно новых школьных моделей в небольших группах по всей стране.Лучшие из этих моделей могут помочь определить будущее образования и лучше подготовить детей к требованиям быстро меняющейся рабочей силы. Однако до тех пор, пока мы не сможем протестировать и масштабировать их, они будут лишь каплей в море американской школьной системы. Нам необходимо одновременно вносить улучшения в нашу текущую систему, чтобы лучше обслуживать всех учащихся.

Прочтите рассказы Ванессы Уилкинс и Эмили Корриган.

Образование - один из краеугольных камней финского общества всеобщего благосостояния.Мы гордимся образовательной системой, которая предлагает равные возможности для получения образования для всех. - ОКМ

Образование - один из краеугольных камней финского общества всеобщего благосостояния. Мы гордимся образовательной системой, которая предлагает равные возможности для получения образования для всех. Образование от дошкольного до высшего в Финляндии бесплатное. Финские учителя высокообразованы и твердо привержены своей работе.

В систему образования Финляндии входят:

Общая картина финской системы образования.

Дошкольное образование и уход поддерживают развитие, обучение и благополучие ребенка

Дошкольное образование и воспитание (ECEC) сочетает в себе образование, обучение и уход на систематической и целенаправленной основе. Целью ECEC является содействие развитию, здоровью и благополучию детей, а также улучшение возможностей детей для обучения.

Местные органы власти, то есть муниципалитеты, несут ответственность за предоставление дошкольного образования детям дошкольного возраста.Плата за обучение и уход за детьми младшего возраста взимается с клиента. Размер платы определяется исходя из дохода и размера семьи, а также времени, которое ребенок проводит в дошкольном образовании.

Национальные руководящие принципы обучения и воспитания детей младшего возраста в Финляндии, одобренные Национальным агентством образования Финляндии, определяют планирование и реализацию содержания ECEC и служат основой для составления местных учебных программ ECEC.

Дошкольное образование расширяет возможности детей к обучению

Целью дошкольного образования является расширение возможностей детей для обучения и развития.Дошкольное образование играет важную роль в непрерывном процессе от дошкольного образования и ухода до базового образования. С 2015 года участие в дошкольном образовании стало обязательным для всех детей в Финляндии. Дошкольное образование предоставляется бесплатно.

Лицо, на попечении которого находится ребенок, должно обеспечить участие ребенка в дошкольном образовании или других соответствующих мероприятиях, отвечающих целям, установленным для дошкольного образования. Национальная основная учебная программа дошкольного образования, утвержденная Национальным агентством образования Финляндии, направляет планирование содержания дошкольного образования и служит основой для составления местных учебных программ.

Обязательное образование начинается в общеобразовательной школе и заканчивается в 18 лет

Общее школьное образование (базовое образование) состоит из 1-9 классов и предназначено для всех детей в возрасте от 7 до 17 лет (вся возрастная группа). Обязательное образование обычно начинается в год, когда детям исполняется семь лет. Все дети, постоянно проживающие в Финляндии, должны посещать обязательное образование.

Среднее школьное образование бесплатное.Общеобразовательные школы поддерживаются местными властями (муниципалитетами) и другими образовательными учреждениями. Менее двух процентов учеников общеобразовательных школ ходят в частные или государственные школы.

По окончании общеобразовательной школы каждый молодой человек должен подать заявление на получение среднего образования. Обязательное образование заканчивается, когда лицо достигает 18-летнего возраста или когда он получает полное среднее образование (общее полное среднее образование или профессиональное образование

).

Выбор общего или среднего профессионального образования после окончания общеобразовательной школы

После окончания общеобразовательной школы учащиеся продолжают обучение в старших классах средней школы и выбирают между общим и профессиональным образованием.

Общее среднее образование (по-фински lukio) предусматривает, как следует из названия, общее образование. Он не дает студентам права заниматься какой-либо конкретной профессией. По окончании общеобразовательной гимназии учащиеся сдают национальный выпускной экзамен, известный как аттестат зрелости в Финляндии. Сдавшие экзамен имеют право подать заявку на дальнейшее обучение в университетах, университетах прикладных наук и профессиональных учебных заведениях. Общее среднее образование обычно длится три года.

Профессиональная квалификация включает в себя аттестат зрелости, дополнительные квалификации и квалификации специалиста. Полное среднее профессиональное образование обеспечивает получение базовых навыков, необходимых в данной области. Дальнейшая и специальная профессиональная квалификация позволяет людям развивать свои навыки на разных этапах своей карьеры. Объем профессиональных квалификаций второго этапа среднего образования обычно составляет 180 баллов ECVET, дополнительных квалификаций - 150 баллов, а квалификаций специалиста - 180 баллов.

В начале профессионального образования и обучения студент и учреждение составляют план развития личных компетенций студента, в котором излагаются содержание, график и методы обучения. Профессиональное образование и обучение также могут осуществляться на рабочих местах по соглашению об ученичестве или соглашению об обучении. Предыдущее обучение, полученное различными способами, может быть признано как часть обучения. И молодые люди, и взрослые могут подавать заявки на профессиональное образование и обучение.

Выпускники имеют право подать заявление на дальнейшее обучение в университетах или университетах прикладных наук.

Финская система высшего образования включает университеты и университеты прикладных наук

Миссия университетов - проводить научные исследования и обеспечивать на их основе образование. Университеты прикладных наук (UAS) предоставляют более практическое образование, которое направлено на удовлетворение потребностей рынка труда.

Университеты, предлагающие высшее научное и художественное образование, присуждают степени бакалавра и магистра, а также ученые степени, то есть степени лиценциата и доктора. Университеты прикладных наук присуждают степени бакалавра и магистра UAS.

Целевой срок получения степени бакалавра в университете составляет три года, а для получения степени магистра - два года сверх этого. Получение степени UAS обычно занимает от трех до трех человек.5 и 4,5 года. Для получения степени магистра в университете прикладных наук требуется наличие степени бакалавра UAS или другой подходящей степени и не менее двух лет опыта работы после получения предыдущей степени.

Образование и обучение в духе обучения на протяжении всей жизни

Образование и обучение взрослых включает образование, ведущее к получению квалификации, обучение на получение степени, подготовку к получению квалификаций, основанных на компетенциях, обучение ученичеству, дальнейшее и непрерывное образование, обновление и расширение профессиональных навыков, изучение предметов, связанных с гражданскими навыками, навыками трудовой жизни и общества, и изучает различные ремесла и предметы на развлекательной основе.

Обучение и профессиональная подготовка взрослых может быть оплачена самим студентом, либо это может быть производственное обучение, обучение политике в области труда, повышение квалификации персонала и другое обучение, предоставляемое или приобретаемое работодателем. Образование и обучение взрослых обеспечивается образовательными учреждениями, в основном предоставляющими образование для молодежи, образовательными учреждениями, предоставляющими только образование для взрослых, частными компаниями и рабочими местами (повышение квалификации персонала).

Гуманитарное образование для взрослых предлагает неформальное обучение.Он способствует личному росту, здоровью и благополучию, предлагая курсы, связанные с гражданскими навыками и обществом, а также по различным ремеслам и предметам на развлекательной основе. К либеральным учебным заведениям для взрослых относятся центры обучения взрослых, народные средние школы, учебные центры, центры спортивной подготовки и летние университеты. Важным аспектом либерального образования взрослых является то, что каждый имеет право подать заявку на участие в нем. Образование не дает ученой степени или квалификации, и его содержание не регулируется законодательством.

Базовое художественное образование - это целенаправленное образование в различных областях искусства, переходящее от одного уровня к другому. Он учит детей и молодых людей навыкам самовыражения и способностям, необходимым для профессионального и высшего образования в выбранной ими форме искусства.

9 причин, по которым школы в Финляндии намного лучше, чем в Америке

Если в США существует какой-либо консенсус в отношении образования, то это может быть следующее: другие страны делают это лучше.А в розыгрыше лотереи «Делай образование лучше» Финляндия уже давно является лидером среди холодных и снежных побед.

В 2001 году мир был ошеломлен, когда Финляндия оказалась на вершине международных рейтингов после стандартного теста, проведенного для студентов из развитых стран. Доминирование Финляндии не ослабевает в течение десяти лет (хотя в 2012 году оно снизилось). Бесконечные статьи и некоторые книги имеют одну и ту же основную суть: чему Соединенные Штаты могут научиться у Финляндии?

Финляндия может быть популярным примером, потому что, независимо от ваших общих взглядов на политику в области образования, вы можете найти что-то, что поддержит их.Результат превращается в «шведский стол» из политиков - почти каждый может извлечь урок из политики Финляндии или фактор, объясняющий, почему она не может быть воспроизведена в США. Даже если некоторые из этих уроков прямо противоречат друг другу.

Вот 9 причин, объясняющих успех Финляндии.

1) Учителя Финляндии имеют высокий статус, профессиональную поддержку и хорошую оплату

Shutterstock

Стать учителем в Финляндии сложно, но они получают больше самостоятельности и профессионального развития.(Shutterstock)

Учителя в Финляндии с 15-летним опытом зарабатывают примерно столько же, сколько выпускник колледжа со степенью бакалавра; в США они зарабатывают меньше. И рабочая нагрузка также менее требовательна. Учителя в Финляндии преподают около четырех часов в день, а еще два часа - на повышение квалификации, и они разрабатывают свои собственные учебные программы на основе набора национальных руководящих принципов. В руководящие должности в системе образования также входят бывшие учителя. В результате, как пишет Паси Сальберг, финский учитель и исследователь, который стал одним человеком в продвижении школ страны, это «вдохновляющая и уважительная среда, в которой работают учителя ... Родители и власти относятся к учителям с таким же доверием, как и к медицине. врачи.Действительно, финны доверяют государственным школам больше, чем любому другому государственному учреждению, кроме полиции ».

Американские профсоюзы учителей указывают на высокий статус и профессиональную гибкость финских учителей как на то, что они хотели бы иметь сами. Они также часто отмечают, что почти все финские учителя состоят в профсоюзах и что профсоюзы относительно влиятельны. Они утверждают, что для улучшения школ США должны сосредоточиться на обращении с учителями так, как это делает Финляндия - с большей профессиональной поддержкой и большим уважением - вместо того, чтобы использовать стандартизированные результаты тестов учащихся для поощрения и оценки учителей - тенденция, которую поощряет администрация Обамы.

2) В Финляндии более избирательные и строгие школы обучения

Одна из причин, по которой преподавание в Финляндии престижно, - это то, что стать учителем непросто. В Финляндии, как и в США, раньше было большое количество педагогических колледжей. Но в 1970-е годы Финляндия кардинально изменила методы подготовки учителей. Педагогическое образование стало обязанностью восьми университетов страны, и учителя должны иметь степень магистра. Чтобы стать учителем, требуется пять лет педагогического образования, и только один из 10 претендентов на программы педагогического образования принимается.Учителя средней школы получают степень магистра в той предметной области, которую они собираются преподавать, и все получатели степени магистра должны написать диссертацию на основе исследования.

Это обратная сторона аргумента в пользу преподавания: реформаторы системы образования в США утверждают, что финские учителя пользуются большим уважением, потому что зарабатывают его через строгий и избирательный процесс поступления. Урок политики, который они извлекают, заключается не в том, что с учителями следует обращаться так же, как в Финляндии, а в том, что корпус учителей в США должен быть больше похож на финляндский.Такие группы, как Национальный совет по качеству учителей, утверждают, что педагогические колледжи недостаточно избирательны или строгие. Согласно отчету McKinsey за 2010 год, около половины всех новых учителей - это выходцы из нижней трети выпускников колледжей, измеряемые по результатам тестов SAT или ACT.

С другой стороны, тот факт, что финские учителя имеют такую ​​интенсивную подготовку, также привлекает противников таких программ, как Teach for America. Среди противников двухлетней программы популярно высказывание, что «Учителя для Финляндии» не существует, потому что в Финляндии преподавание - это пожизненная карьера с долгой и строгой программой обучения.

3) Финляндия не проводит стандартизированные тесты

(Shutterstock)

(Shutterstock)

Самая распространенная похвала Финляндии (продвигаемая Сальбергом и другими) звучит примерно так: в Финляндии нет национальных стандартизированных тестов и нет поощрений или наказаний для школ, которые сдали или не сдали их - и тем не менее они по-прежнему превосходят американских студентов на международных экзаменах.Учащиеся в Финляндии сдают один стандартный тест по окончании средней школы. В остальное время учителя несут ответственность за установление ожиданий и оценку того, могут ли ученики их оправдать. Нация никак не следит за качеством школ.

Некоторые люди утверждают, что успех финских школ без стандартизированного тестирования означает, что тестирование не должно быть обязательным и в Соединенных Штатах, и что США могут улучшить свои образовательные показатели другими способами.

4) Финляндия уделяет особое внимание предметам, отличным от чтения и математики

Финские дети получают много перерывов, более часа в день; Дети в США получают меньше получаса. Да, и учащиеся выполняют менее часа домашнего задания за ночь на протяжении всего периода обучения в американской средней школе. Требуются декоративно-прикладное искусство - и мальчики, и девочки учатся рукоделию, вышивке и работе по металлу.

Неясно, насколько это связано с успехом финской школьной системы, но Сэмюэл Абрамс, приглашенный ученый в Колумбийском университете, утверждал в Новой Республике, что эти предметы позволяют студентам применять естественные науки и математические навыки в реальном мире. .Они также являются примером того, что, как опасаются некоторые родители, было потеряно в США, поскольку учителя тратят больше времени на подготовку учеников к стандартным тестам.

5) Финляндия имеет историю жесткого надзора за школами

В Финляндии сейчас нет национальной учебной программы, и финские эксперты в области образования хвастаются тем, насколько самостоятельными учителями пользуются в классе. Но так было не всегда. В 1960-х и 1970-х годах Финляндия полностью изменила свою систему образования. Частью этого было изменение системы подготовки учителей, но страна также работала с учителями над разработкой обязательной национальной учебной программы, и проводились общенациональные инспекции для проверки обучения учащихся.Этот жесткий национальный контроль сохранялся в течение двух десятилетий, пока он не был ослаблен в 1990-х годах - теперь национальная учебная программа описывается как скорее как руководство, чем как строгий рецепт того, чему учителя должны преподавать в классе.

В отличие от отсутствия тестирования, это финская традиция, которую поддерживают американские сторонники реформы образования, особенно таких стандартов, как Common Core. Они утверждают, что Финляндия может предоставить учителям ту автономию, которую они имеют сейчас, только из-за поколения жесткого надзора, которое ей предшествовало.

6) В Финляндии легче научиться писать по буквам

(Shutterstock)

Это самое необычное объяснение успеха Финляндии. В The Atlantic Люба Вангелова утверждает, что трудности с обучением чтению и письму по-английски сдерживают американских студентов, потому что другие языки, в том числе финский, более простые.

Маша Белл, заместитель председателя English Spelling Society, говорит, что финский фонетически намного проще английского, потому что не существует десятков тайных правил правописания и исключений ( i до e , кроме c, например, ). ) запоминать.Если вы знаете алфавит и то, как звуки букв соотносятся с написанным словом, научиться читать будет довольно просто. Исследование показало, что на финском и других европейских языках дети могут читать список знакомых слов примерно через год обучения чтению; на английском на это ушло почти три года.

Другими словами, у финских детей есть преимущество: даже если они не пойдут в школу до 7 лет, и хотя финский язык очень сложен для изучения англоговорящих, носителям языка относительно легко научиться читать и записывать.

7) В Финляндии низкая детская бедность и государственная поддержка родителей

(Shutterstock)

Финляндия не тратит на образование столько, сколько Соединенные Штаты. Но это упускает из виду обширную сеть социальной защиты для семей, особенно семей с низким доходом, которой здесь тоже нет. Маленькие финны начинают свою жизнь с «детской коробки» с припасами от правительства Финляндии. Уход за детьми в значительной степени субсидируется, и большинство детей посещают те или иные виды дошкольного образования до начала обязательного школьного обучения в возрасте 7 лет.

В Финляндии также один из самых низких уровней детской бедности в мире - около 5 процентов (в США он превышает 20 процентов). Родители получают ежемесячное пособие, чтобы помочь им ухаживать за своими детьми - 100 евро на первого ребенка и больше для дополнительных детей. Мэтт Брюниг из Demos поделился обзором обширных программ защиты детей в Финляндии.

Возможно, в результате в Финляндии очень небольшой разрыв между результатами тестов богатых и бедных студентов; в США этот разрыв намного больше.По данным ОЭСР, школы в Финляндии также предлагают другие услуги, такие как стоматология и психологическое консультирование. Профсоюзы учителей утверждают, что в этих «комплексных услугах» США нужно больше, хотя попытка создать общественные школы в финском стиле, как правило, не привела к более высоким результатам тестов.

8) Школы в Финляндии не лучше - они просто однородны

Некоторые люди утверждают, что школы в Финляндии на самом деле не лучше - они просто обслуживают гораздо меньшее, гораздо более однородное население.Финляндия крошечная - в стране всего 5,4 миллиона человек, меньше, чем в Нью-Йорке. Около 5 процентов его жителей - иммигранты, что намного меньше, чем в Соединенных Штатах.

Школы в США, где большинство детей небедны, на самом деле лучше, чем школьные системы с низким уровнем бедности в Финляндии. Но школы с высоким уровнем бедности в США борются отчасти из-за токсичного наследия сегрегации, неравного финансирования и неравных возможностей. «Для многих детей, которые не получают хороших результатов по этим тестам, вы возвращаетесь на шесть поколений назад, и у вас есть люди в рабстве», - сказал Vox в октябре Джек Шнайдер, историк образования.

Финляндия, которая, по сути, заново изобрела свою школьную систему с нуля во второй половине 20-го века, не имеет такого багажа. В некотором смысле в Соединенных Штатах две школьные системы - хорошо финансируемые, высокоэффективные пригородные школы, обслуживающие средний класс, и городские школьные системы, где учащиеся в подавляющем большинстве бедны и из неблагополучных семей. В то время как в Финляндии есть несколько школ, обучающих иммигрантов с низким доходом с отличной репутацией (в этой статье Смитсоновского института рассказывается о посещении одной из них), этих школ меньше и дальше, чем в США.

9) Финляндия отличается от других культур

Еще в Финляндии много саун. (Shutterstock)

Это еще одна версия аргумента «Финляндия лучше, потому что это Финляндия» - что финское общество просто отличается от американского общества, и в результате уроки труднее перевести. Взрослые финны являются одними из самых грамотных в мире, а библиотеки страны являются ценными учреждениями.Это, как более простой для написания язык, может объяснить звездные результаты чтения. В Финляндии также нет школьной спортивной культуры, как в США. И дети более независимы; Вертолетное воспитание - это не совсем то.

Существуют и другие отличия, которые влияют на социальную политику, но не ограничиваются ими. Рик Хесс, ученый из консервативного Американского института предпринимательства, скептически относится к тому, что Финляндия может чему-то научить США, потому что ее общество сильно отличается. В его список отличий (в основном насмешливый) входят длинные зимние ночи, которые оставляют много времени для учебы и больше детей в семьях с двумя родителями.

балла за тесты в Финляндии упали в 2012 году, но восхищение его системой образования не исчезло. Суть в том, что в Финляндии что-то работает, но, возможно, невозможно понять, что именно.

Вся правда о финских школах

Принятие новых методов обучения и преподавания может вывести Финляндию из международного рейтинга Пизы по системам образования, но это мало интересует финнов. Самая важная цель - научить молодежь навыкам, которые понадобятся им в будущем.

Утверждение 1: Студенты больше не будут учиться в своих классах. Обучение будет «основано на явлениях», что означает, что учителя будут «экспериментально» работать со школьниками за пределами общепринятой школьной среды.

Ответ:
Да и нет.

«Подход, основанный на явлениях, - это лишь один из способов обучения. Важно использовать разнообразные педагогические методы. Учителя становятся помощниками, помогая каждому ребенку найти свой собственный путь к обучению », - говорит Аннели Раутиайнен , руководитель отдела базового образования Национального совета образования.

Новая учебная программа

, Финляндия, означает, что школьникам больше не нужно будет тихо сидеть в классах, поскольку вместо этого они смогут выбирать, где и как учиться. В будущем не обязательно будут традиционные закрытые классы. Фото: Рику Исохелла / Velhot Photography Oy

Пункт 2: Классы будут заброшены и заменены открытыми рынками, где дети будут «покупать» предметы и курсы, которые, по их мнению, подходят им.

Ответ:
Да и нет.

«Обучение больше не будет происходить внутри четырех стен, но это будет зависеть от того, как школы захотят это реализовать. Изменится педагогическая практика, и детям больше не нужно будет спокойно сидеть на одном месте, а вместо этого они смогут выбирать, где и как учиться. Уже построены новые школы без коридоров. В будущем не обязательно будут закрытые классы. Обучение будет происходить повсюду », - объясняет Раутиайнен.

Утверждение 3: Школьники сделают «плохой» выбор, который повлияет на них во взрослом возрасте - например, если они выберут больше математики вместо языковых курсов или наоборот.

Ответ:

«В отличие от других стран, таких как Великобритания и США, мы не чувствуем в Финляндии, что есть важные предметы и менее важные предметы. Все предметы играют одинаково важную роль. Цель состоит в том, чтобы дать молодежи широкое образование, а не заставить их хорошо изучать отдельные предметы », - говорит финский эксперт в области образования Паси Сальберг , который в настоящее время является приглашенным профессором в Гарвардской высшей школе образования.

Школьные дни в Финляндии короче, чем в большинстве других стран, поэтому по-прежнему будут выполняться дополнительные домашние задания. Фото: Мохаммад Альфарадж

Пункт 4: Ученики сами решают, к какому уровню достижений они хотят стремиться, и им будут поставлены задания, позволяющие им получить такие оценки. Существует риск, что учащиеся, способные к получению высоких оценок, будут стремиться к получению только низких оценок, чтобы им было легче.

Ответ:

«Цели обучения и критерии хорошего уровня способностей определены в учебной программе.Учителя расскажут ученикам о целях, которые они хотят поставить перед собой. Одна из проблем ранее заключалась в том, что ученики не всегда знали, почему им дали ту или иную оценку. Когда они будут активно участвовать в таких обсуждениях, их мотивация будет расти », - объясняет Аннели Раутиайнен.

Утверждение 5: Школьники больше не будут делиться на обычные группы учащихся, а вместо этого будут собираться в свои собственные группы в соответствии со своими интересами.

Ответ:
No.

«Учителя всегда будут нести ответственность за учеников. Учебные группы будут сформированы таким образом, чтобы обеспечить достижение целей, поставленных в учебной программе. Мы надеемся, что школы будут группировать учеников по-разному, в зависимости от того, что и как они учатся. Некоторым ученикам нравится разговаривать во время обучения, а другим - молчать », - говорит Аннели Раутиайнен.

Утверждение 6: Самые одаренные ученики уже не будут так хорошо учиться, потому что зубрежкой будут пренебрегать.

Ответ:
Да и нет.

«Если бы студенты раньше получали высшие оценки только по зубрежке, то это утверждение могло бы оправдаться. Иногда стоит выучить что-нибудь наизусть, например, таблицу умножения. Но вместо того, чтобы учиться по-попугайски, новая учебная программа подчеркивает навыки, которые потребуются в будущем, такие как умение учиться, критическое мышление, интерактивные навыки и умение использовать технологии. Мир меняется, и школы и обучение должны меняться вместе с ним », - объясняет Аннели Раутиайнен.

В финских школах все предметы считаются одинаково важными для предоставления учащимся широкого образования.Фото: Андреас Майхснер / Verstas

Претензия 7: Все доказавшие свою эффективность методы обучения будут отброшены, а школьники будут просто бездельничать.

Ответ:

«Многие люди во всем мире, кажется, думают, что Финляндия - социалистическая страна, где какой-то авторитет в Хельсинки решает, что каждый должен делать. Одно большое различие между Финляндией и другими странами заключается в том, что здесь учителя, школы и местные власти могут в целом сами решать, что и как следует преподавать », - говорит Паси Сальберг.

Претензия 8: Домашнее задание вообще не ставится.

Ответ:

«В Финляндии школьные часы довольно короткие, поэтому мы считаем, что ученикам полезно немного поработать дома», - говорит Аннели Раутиайнен.

Профессия учителя считается очень востребованной среди финской молодежи, и существует жесткая конкуренция за места на курсах подготовки учителей. В соответствии с новой учебной программой учителя станут помощниками, которые больше не будут скармливать своим ученикам факты с ложечки, а вместо этого будут помогать им учиться и понимать.Фотография: `` Аманда Сойла

''.

П.9: Больше тестов и экзаменов не будет.

Ответ:

«Оценка станет непрерывной, направляющей и поддерживающей. Оценки не будут основываться только на результатах тестов. Тесты - это часть обучения, но не его суть. Вы также можете продемонстрировать свои способности, реализуя проекты или устные презентации. Если вы провалите тест, вы можете повторить попытку позже, а в промежутках выучить что-то », - говорит Аннели Раутиайнен.

Пункт 10: Учителя должны быть суперадаптерами, способными преподавать с этой осени, используя совершенно другие методы, и иметь дело с новыми предметами, такими как программирование.

Ответ:

«Новая учебная программа побуждает учителей изменить свои педагогические методы. И на это тоже потребуется время. Самая большая проблема - это изменение их роли. Учителя больше не будут предоставлять информацию, а ученики больше не будут пассивными слушателями.Мы хотим, чтобы школы стали сообществами, в которых все учатся друг у друга, в том числе взрослые учатся у детей. Технологические навыки и кодирование будут преподавать вместе с другими предметами. Для поддержки учителей, например, появятся такие люди, как цифровые репетиторы », - объясняет Аннели Раутиайнен.

В Финляндии почти все молодые люди (99,7%) заканчивают программу базового образования и заканчивают общеобразовательную школу. Фото: Riitta Supperi / Keksi / Finland Promotion Board

Претензия 11: Не будет обнаружено трудностей в обучении, потому что ученики будут нести ответственность за свои достижения.

Ответ:

«У нас очень высококвалифицированные учителя, и мы хорошо подготовлены для поддержки студентов. Хотя студенты будут более активными, это не означает, что они возьмут на себя всю ответственность за обучение. Напротив, для учителей будет как никогда важно быть рядом со своими учениками », - говорит Аннели Раутиайнен.

Претензия 12: Новая учебная программа отправит прекрасные результаты Финляндии в международных рейтингах систем образования Пизы на свалку истории.

Ответ:
Может быть, но что с того?

«Значение рейтинга Пизы в финском мышлении весьма незначительно. Они рассматриваются как своего рода проверка артериального давления, позволяющая нам время от времени учитывать, в какую сторону мы движемся, но они не являются постоянным объектом внимания. Решения, связанные с образованием, не принимаются с учетом рейтингов Пизы. Вместо этого важным фактором является информация, которая понадобится детям и молодым людям в будущем », - говорит Паси Сальберг.

Автор: Нинни Лехтниеми, июль 2016 г.

9 фактов о 9-летнем базовом образовании в Финляндии

1 . Обязательное школьное обучение начинается с учебного года, в течение которого детям исполняется семь лет, и заканчивается, когда они либо завершили всю девятилетнюю программу базового образования, либо, самое позднее, после окончания учебного года, когда им исполняется 17 лет. Все дети также имеют право на нее. год дошкольного образования.

2 .Плата за обучение, школьные учебники, учебные материалы и оборудование предоставляются бесплатно для девятилетнего базового образования.

3 . Всем ученикам также предоставляется бесплатное школьное питание каждый учебный день.

4 . Школьные дни не должны быть длиннее пяти уроков для детей первого и второго классов и семи уроков для старших школьников. Каждое занятие длится 45 минут.

5 . Общегосударственных экзаменов и аттестационных тестов нет.

6 . В финском учебном году в общей сложности 190 учебных дней. Учебный год начинается в середине августа и заканчивается в мае. У финских детей около 10 недель летних каникул, а также осенние каникулы, рождественские каникулы и зима, обычно в феврале.

7 . В Финляндии почти все молодые люди (99,7%) заканчивают программу базового образования и заканчивают общеобразовательную школу.

8 . Курсы подготовки учителей популярны, и на них сложно пройти квалификацию.В 2014 году были зачислены только 9% абитуриентов, сдавших вступительные экзамены на курс подготовки классных руководителей Хельсинкского университета.

9 . Учителя, работающие с детьми 1–6 классов, должны иметь квалификацию не ниже магистра образования. Учителя, работающие с 7–9 классами, должны иметь степень магистра по своему предмету, а также высокую квалификацию в области образования.

Чему мы можем научиться из успешной реформы школы в Финляндии

Эта статья была опубликована в NEA Today .Это выдержка из книги Дарлинг-Хаммонда « Плоский мир и образование: как приверженность Америки справедливости определит наше будущее», выпущенная в 2010 году.

Интересно, чего бы мы могли достичь как нация, если бы наконец отбросили то, что кажется нашей де-факто приверженностью неравенству, так глубоко противоречащим нашей риторике справедливости, и вложили миллионы долларов, потраченные на постоянные споры и судебные тяжбы, на построение качественная система образования для всех детей.Чтобы представить, как это можно сделать, можно взглянуть на страны, которые начинали с очень маленьких и целенаправленно создавали высокопроизводительные и справедливые системы, иногда почти с нуля, всего за два-три десятилетия.

В качестве примера я кратко опишу, как Финляндия почти с нуля построила сильную систему образования. Финляндия не добивалась успехов в образовании в 1970-е годы, когда Соединенные Штаты были бесспорным лидером в области образования в мире. Тем не менее, эта страна создала продуктивную систему преподавания и обучения, расширив доступ, при этом целенаправленно инвестируя в амбициозные образовательные цели, используя стратегические подходы к наращиванию преподавательского потенциала.

Я намеренно использую термин «система преподавания и обучения» для описания набора элементов, которые при правильной разработке и подключении надежно поддерживают всех учащихся в их обучении. Эти элементы гарантируют, что учащиеся будут регулярно встречаться с хорошо подготовленными учителями, которые согласованно работают над продуманной и высококачественной учебной программой, подкрепленной соответствующими материалами и оценками, и что эти элементы системы помогают учащимся, учителям, руководителям и системе как в целом продолжают учиться и совершенствоваться.Хотя ни одну систему издалека нельзя перенести в другой контекст, есть чему поучиться на опыте тех, кто решал проблемы, с которыми мы также сталкиваемся.

История успеха Финляндии
Финляндия была примером для улучшения школы, поскольку она быстро поднялась на вершину международных рейтингов после того, как вышла из тени Советского Союза. Некогда плохо занимавшая место в образовании, с жесткой бюрократической системой, которая приводила к низкому качеству образования и значительному неравенству, теперь она занимает первое место среди всех стран ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития - примерно так называемые «развитые» страны) в рейтинге. PISA (Программа международной оценки учащихся), международный тест для 15-летних по языковой, математической и естественнонаучной грамотности.Страна также может похвастаться очень справедливым распределением достижений, даже с учетом растущей доли студентов-иммигрантов.

В недавнем анализе политики реформы образования финский политический аналитик Паси Сальберг описывает, как с 1970-х годов Финляндия изменила свою традиционную систему образования «на модель современной, финансируемой государством системы образования с широко распространенным равенством, хорошим качеством и широким участием. - все это по разумной цене ». (Sahlberg, 2009, стр. 2.) В настоящее время более 99 процентов учащихся успешно завершают обязательное базовое образование, а около 90 процентов заканчивают среднюю школу.Две трети этих выпускников поступают в университеты или профессионально-ориентированные политехнические школы. Более 50 процентов взрослого населения Финляндии участвует в программах обучения взрослых. Девяносто восемь процентов стоимости образования на всех уровнях покрывается государством, а не из частных источников.

Несмотря на то, что в 1970-е годы среди учащихся был значительный разрыв в успеваемости, который сильно коррелировал с социально-экономическим статусом, этот разрыв постепенно сокращался в результате реформ учебных программ, начатых в 1980-х годах.К 2006 году разница между школами в Финляндии по научной шкале PISA составляла всего 5 процентов, тогда как средняя разница между школами в других странах ОЭСР составляла около 33 процентов. (Большие различия между школами обычно связаны с социальным неравенством.)

Общие различия в успеваемости финских студентов также меньше, чем у почти всех других стран ОЭСР. Это верно, несмотря на то, что иммиграция из стран с более низким уровнем образования резко возросла в последние годы, и школам приходится бороться с большим языковым и культурным разнообразием.В одном недавнем анализе отмечается, что в некоторых городских школах количество детей иммигрантов или детей, чей родной язык не финский, приближается к 50 процентам.

Хотя большинство иммигрантов по-прежнему из таких мест, как Швеция, наиболее быстро растущие группы новоприбывших с 1990 года были из Афганистана, Боснии, Индии, Ирана, Ирака, Сербии, Сомали, Турции, Таиланда и Вьетнама. Эти новые иммигранты говорят более чем на 60 языках. Тем не менее, достижения в Финляндии растут и становятся более справедливыми.

Стратегии реформ
Из-за этих тенденций многие люди обратились в Финляндию за ключами к преобразованиям в образовании. Как отмечает один аналитик:

«Большинство посетителей Финляндии обнаруживают элегантные школьные здания, наполненные спокойными детьми и высокообразованными учителями. Они также признают большую автономию, которой пользуются школы, незначительное вмешательство центральной администрации образования в повседневную жизнь школы, систематические методы решения жизненных проблем. студентов, а также адресная профессиональная помощь нуждающимся."(Зальберт, 2009 г., стр. 7)

Лидеры в Финляндии объясняют успехи своими интенсивными инвестициями в педагогическое образование - все учителя проходят трехлетнюю высококачественную подготовку на уровне выпускников, полностью за счет государства, - плюс капитальный пересмотр учебной программы и системы оценивания, призванный обеспечить доступ к «мыслящим» учебная программа »для всех студентов. Недавний анализ финской системы резюмировал ее основные принципы следующим образом:

  • Ресурсы для тех, кто больше всего в них нуждается.
  • Высокие стандарты и поддержка для особых нужд.
  • Квалифицированные учителя.
  • Оценка образования.
  • Уравновешивание децентрализации и централизации. (Лаукканен, 2008, с. 319)

Процесс изменений был почти противоположен политике Соединенных Штатов. За последние 40 лет Финляндия перешла от высокоцентрализованной системы с упором на внешнее тестирование к более локализованной системе, в которой высококвалифицированные учителя разрабатывают учебные программы в соответствии с очень экономичными национальными стандартами.Эта новая система реализуется за счет справедливого финансирования и тщательной подготовки всех учителей. Логика системы заключается в том, что инвестиции в способность местных учителей и школ удовлетворять потребности всех учащихся в сочетании с продуманным руководством в отношении целей могут раскрыть преимущества местного творчества на благо общих и справедливых результатов.

Между тем, Соединенные Штаты вводят больше внешнего тестирования - часто усугубляя дифференцированный доступ к учебной программе - одновременно создавая более несправедливые условия в местных школах.Ресурсы для детей и школ, в виде как общего финансирования, так и наличия подготовленных, опытных учителей, стали более разрозненными во многих штатах, что подрывает способность школ достигать якобы ожидаемых результатов. Зальберг отмечает, что Финляндия пошла по совершенно иному пути. Он наблюдает:

«Финны систематически работали более 35 лет, чтобы убедиться, что во всех школах есть компетентные специалисты, которые могут создать лучшие условия обучения для всех учащихся, вместо того, чтобы думать, что стандартизированное обучение и соответствующее тестирование могут быть введены в последнюю минуту для улучшения учащиеся учатся и исправляют неудачные школы."(Sahlberg, 2009, p. 22) Зальберг определяет ряд глобальных реформ, предпринятых особенно в англосаксонских странах, которые Финляндия не приняла, включая стандартизацию учебной программы, обеспечиваемую частыми внешними тестами; сужение учебной программы до базовых навыков. в чтении и математике; сокращение использования инновационных стратегий обучения; принятие образовательных идей из внешних источников, а не развитие местного внутреннего потенциала для инноваций и решения проблем; и принятие политики подотчетности с высокими ставками, предусматривающей поощрения и санкции для учащихся, учителя и школы.Напротив, он предлагает:

«Политика Финляндии в области образования является результатом четырех десятилетий систематического, в основном преднамеренного развития, которое создало культуру разнообразия, доверия и уважения в финском обществе в целом и в его системе образования в частности. Развитие сектора образования было основаны на равных возможностях для всех, справедливом распределении ресурсов, а не конкуренции, интенсивных профилактических вмешательствах на раннем этапе и постепенном укреплении доверия между практиками образования, особенно учителями."(Сахберг, стр. 10)

Равенство возможностей учиться поддерживается многими способами в дополнение к базовому финансированию.

Финские школы, как правило, небольшие (менее 300 учеников) с относительно небольшими классами (от 20 лет) и одинаково хорошо оборудованы. Идея заботы об учениках в образовательном и личном плане является центральным принципом в школах. Все учащиеся получают ежедневное бесплатное питание, а также бесплатное медицинское обслуживание, транспорт, учебные материалы и консультации в своих школах, что создает основу для обучения.Помимо этого, доступ к качественной учебной программе и учителям стал центральным аспектом финской образовательной политики.

Улучшение содержания учебной программы и доступа к ней
Начиная с 1970-х годов Финляндия начала реформы, направленные на уравнивание образовательных возможностей, сначала устранив практику разделения учащихся на очень разные группы на основе их результатов тестов, а затем отменив сами экзамены. Это происходило в два этапа между 1972 и 1982 годами, и для всей системы была разработана общая учебная программа до окончания средней школы.Эти изменения были направлены на выравнивание результатов образования и обеспечение более открытого доступа к высшему образованию. В это время также была принята социальная поддержка для детей и семей, включая медицинское и стоматологическое обслуживание, услуги специального образования и транспорт в школы.

К концу 1970-х годов дополнительным фокусом стали инвестиции в учителей. Педагогическое образование было улучшено и расширено. Политики решили, что если они вложат деньги в очень квалифицированных учителей, они могут предоставить местным школам большую автономию в принятии решений о том, что и как преподавать - реакция на репрессивную централизованную систему, которую они стремились пересмотреть.

Похоже, эта ставка окупилась. К середине 1990-х в стране была отменена жестко регламентированная система управления учебными программами (что отражено в старых руководствах по учебным программам, в которых предписывалось более 700 страниц). Текущая национальная базовая учебная программа представляет собой гораздо более компактный документ - например, содержащий менее 10 страниц руководства по всей математике, - который помогает учителям совместно разрабатывать местные учебные программы и оценки. Основное внимание при реформе учебных программ 1990-х было уделено науке, технологиям и инновациям, что привело к акценту на обучении студентов творческому мышлению и управлению своим обучением.

В Финляндии нет внешних стандартизированных тестов, используемых для ранжирования учащихся или школ, и большая часть отзывов учителей к учащимся представляет собой повествовательную форму, в которой особое внимание уделяется описанию их прогресса в обучении и направлениям для роста. Как и в случае с экзаменами NAEP в Соединенных Штатах, выборки учащихся оцениваются по открытым оценкам в конце второго и девятого классов для информирования об учебной программе и инвестициях в школу. Основное внимание уделяется использованию информации для обучения и решения проблем, а не наказания.

Финляндия проводит один экзамен до поступления в университет: экзамен на аттестат зрелости, который организует и оценивает комиссия по аттестации, назначаемая Министерством образования Финляндии. Хотя это и не требуется для выпуска или поступления в университет, студенты обычно сдают этот набор из четырех открытых экзаменов, в которых упор делается на решение проблем, анализ и письмо. Учителя используют официальные инструкции для выставления оценок на вступительных экзаменах на местном уровне, и образцы оценок повторно проверяются профессиональными оценщиками, нанятыми экзаменационной комиссией.Хотя это нелогично для тех, кто привык к внешнему тестированию как средству подотчетности, использование Финляндией школьных, ориентированных на учащихся, открытых заданий, включенных в учебную программу, часто преподносится как важная причина успеха страны на международных экзаменах. .

Национальная основная учебная программа предоставляет учителям рекомендуемые критерии оценки для конкретных оценок по каждому предмету и для общей итоговой оценки успеваемости учащихся каждый год. Затем местные школы и учителя используют эти руководящие принципы для разработки более подробной учебной программы и набора результатов обучения в каждой школе, а также подходов к оценке контрольных показателей в учебной программе.Согласно Финскому национальному совету по образованию, основная цель оценивания учащихся состоит в том, чтобы направлять и поощрять учащихся к собственному размышлению и самооценке. Учителя предоставляют студентам формирующие и итоговые отчеты как через устную, так и через повествовательную обратную связь. Опрос является одним из основных направлений обучения в Финляндии, а оценивание используется для развития у учащихся навыков активного обучения, задавая открытые вопросы и помогая учащимся ответить на них.

В финском классе редко можно увидеть учителя, стоящего перед классом и читающего лекции студентам в течение 50 минут.Вместо этого студенты, скорее всего, сами будут определять свои собственные еженедельные цели со своими учителями в конкретных предметных областях и выбирать задачи, над которыми они будут работать в своем собственном темпе. В типичном классе ученики, скорее всего, будут ходить, перемещаясь по семинарам или собирая информацию, задавая вопросы своему учителю и работая с другими учениками в небольших группах. Они могут выполнять независимые или групповые проекты или писать статьи для собственного журнала. Развитие независимости и активного обучения позволяет учащимся развивать метакогнитивные навыки, которые помогают им формулировать, решать и решать проблемы; оценивать и улучшать собственную работу; и продуктивно направлять свои учебные процессы.

Улучшение преподавания
Увеличение инвестиций в педагогическое образование началось в 1970-х годах в ожидании того, что учителя перейдут с трехлетних программ обычной школы на четырех- и пятилетние программы обучения. В течение 1990-х годов в стране снова была проведена капитальная подготовка, чтобы сосредоточиться на обучении различных учащихся навыкам высшего порядка, таким как решение проблем и критическое мышление, в программах магистратуры, основанных на исследованиях. Подготовка учителей к профессии, основанной на исследованиях, была центральной идеей развития педагогического образования в Финляндии.

Перспективные учителя отбираются на конкурсной основе из числа выпускников колледжей - принимаются только 15 процентов поступающих - и получают трехлетнюю программу подготовки учителей для выпускников, совершенно бесплатно и с прожиточным минимумом. В отличие от Соединенных Штатов, где учителя либо влезают в долги, чтобы подготовиться к профессии, которая будет им плохо платить, либо поступают с небольшой подготовкой или вообще без нее, Финляндия приняла решение инвестировать в хорошо подготовленные преподавательские кадры, наняв лучших кандидатов и заплатив им. идти в школу.Слоты в программах подготовки учителей очень востребованы, а их дефицит практически неслыхан.

Подготовка учителей включает в себя как обширную курсовую работу о том, как преподавать - с особым упором на использование исследований, основанных на современной практике, - так и по крайней мере полный год клинического опыта в школе, связанной с университетом. Эти модельные школы предназначены для разработки и моделирования инновационных практик, а также для содействия исследованиям в области обучения и преподавания. Учителей обучают методам исследования, чтобы они могли «способствовать повышению способности системы образования решать проблемы.”(Бухбергер и Бухбергер, стр. 10)

В этих модельных школах ученики-учителя участвуют в группах по решению проблем, что является обычным явлением в финских школах. Группы по решению проблем участвуют в цикле планирования, действий и размышлений / оценки, который усиливается на протяжении всей программы обучения учителей и, по сути, является моделью того, что учителя будут планировать для своих собственных учеников, которые, как ожидается, будут включать аналогичные виды исследования и исследования в собственных исследованиях. Действительно, вся система предназначена для улучшения путем постоянного размышления, оценки и решения проблем на уровне класса, школы, муниципалитета и страны.

Учителя узнают, как составлять сложные учебные программы, а также как разрабатывать и оценивать местные методы оценки успеваемости, которые вовлекают учащихся в исследования и исследования на регулярной основе. Подготовка учителей делает упор на том, чтобы научить студентов, которые учатся по-разному, в том числе с особыми потребностями. Он включает в себя сильный акцент на «многокультурности» и «предотвращении трудностей в обучении и отчуждении», а также на понимании процесса обучения, вдумчивой оценке и разработке учебных программ.Финны-эгалитаристы рассуждали, что если учителя научатся помогать борющимся ученикам, они смогут обучать всех учеников более эффективно и, действительно, не оставят позади ни одного ребенка.

Большинство учителей в настоящее время имеют степени магистра как в своей предметной области, так и в сфере образования, и они хорошо подготовлены к обучению различных учащихся, в том числе учащихся с особыми потребностями, для глубокого понимания и регулярного использования формирующих оценок успеваемости для информирования своего преподавателя. так что он отвечает потребностям студентов.Учителя хорошо обучены как методам исследования, так и педагогической практике. Следовательно, они являются опытными диагностами, и они работают вместе коллегиально, чтобы разработать инструкции, отвечающие требованиям предмета, а также потребностям их студентов.

В Финляндии, как и в других странах с высокими достижениями, школы предоставляют время для регулярного сотрудничества учителей по вопросам обучения. Учителя финских школ встречаются не реже одного раза в неделю во второй половине дня для совместного планирования и разработки учебной программы, а школам в одном муниципалитете рекомендуется работать вместе для обмена материалами.Также выделяется время для повышения квалификации в рамках рабочей недели учителей. Как и во многих других европейских и азиатских странах, почти половина школьного времени учителей используется для оттачивания практики через школьную учебную программу, коллективное планирование и сотрудничество с родителями, что позволяет школам и семьям более тесно сотрудничать друг с другом. из студентов. Результат:

«Финские учителя - сознательные, критичные потребители услуг по профессиональному развитию и производственному обучению.Так же, как профессиональный уровень педагогических кадров повысился за последние два десятилетия, повысилось и качество поддержки профессионального развития учителей. Исчезло обязательное традиционное обучение на рабочем месте. На смену им приходят долгосрочные программы школ или муниципалитетов и возможности профессионального развития. Постоянное повышение педагогического профессионализма учителей стало скорее правом, чем обязанностью. Этот сдвиг в условиях и стилях обучения учителей часто отражает способы организации обучения учеников в классе.В результате повышения профессионализма в школах стало понятно, что учителя и школы несут ответственность за свою работу, а также решают большинство проблем, а не перекладывают их на что-то другое. Сегодня финская педагогическая профессия стоит на одном уровне с другими профессиональными работниками; учителя могут диагностировать проблемы в своих классах и школах, применять для них основанные на фактах и ​​часто альтернативные решения, а также оценивать и анализировать влияние внедренных процедур »(Sahlberg, 2007, p.155)

Акцент на обучение и развитие профессиональной практики в подходе Финляндии к организации системы образования привел, согласно всем отчетам, к более широкому распространению эффективных методов обучения в школах. Более того, усилия, направленные на то, чтобы школы могли учиться друг у друга, привели к «горизонтальному наращиванию потенциала»: повсеместному внедрению эффективных практик и экспериментированию с инновационными подходами в рамках всей системы, «побуждая учителей и школы продолжать расширять свой репертуар методов обучения и индивидуальное обучение для удовлетворения потребностей всех учащихся.»(Зальберг, 2007, стр. 167)

Финский чиновник отметил этот ключевой урок, извлеченный из реформ, которые позволили Финляндии подняться от несправедливой, посредственной системы образования до самой вершины международных рейтингов:

«Расширение прав и возможностей профессии учителя дает хорошие результаты. У профессиональных учителей должно быть пространство для инноваций, потому что они должны пытаться найти новые способы улучшения обучения. Учителей следует рассматривать не как техников, чья работа заключается в выполнении строго предписанных программ, а скорее как профессионалы, которые знают, как улучшить обучение для всех.Все это создает большую проблему. . . это, безусловно, требует изменений в программах подготовки учителей. Учителя имеют высшее значение, потому что образовательные системы работают через них »(Лаукканен, 2008)

Финляндия взяла на себя эти элементы системно, вместо того, чтобы вкладывать энергию в попурри инноваций и затем менять курс каждые несколько лет, как это часто случалось во многих сообществах в Соединенных Штатах, особенно в крупных городах. И хотя эта небольшая страна проводила эту работу на национальном уровне, аналогичные стратегии использовались на уровне штата или провинции в Австралии, Новой Зеландии и Канаде с высокими показателями, а также в таких провинциях, как Гонконг и Макао в Китае, также с положительными результатами. результаты.

Они демонстрируют, как можно построить систему, в которой учащихся регулярно обучают хорошо подготовленные учителя, которые работают вместе над созданием продуманной, высококачественной учебной программы, подкрепленной соответствующими материалами и оценками, которые обеспечивают непрерывное обучение учащихся, учителей, и школы одинаково.

Исследования, цитируемые в этом отрывке:

Ф. Бухбергер и И. Бухбергер, 2004, Способность педагогической системы решать проблемы как условие успеха? Анализ «финского дела» в Ф.Бухбергер и С. Бергаммер (ред.), Анализ образовательной политики в сравнительной перспективе

П. Сальберг, 2007, Политика в области образования для повышения уровня знаний учащихся: финский подход, Журнал политики в области образования

П. Сальберг, 2009 г., «Изменения в образовании в Финляндии», в: А. Харгривз, М. Фуллан, А. Либерман и Д. Хопкинс (ред.), Международный справочник изменений в образовании

Никаких гимназий, много игр: секреты лучшей системы образования Европы | Дошкольное образование

Теплый сентябрьский полдень в районе Каллио в Хельсинки.На детской площадке детского сада Franzenia весело бродят группы четырех- и пятилетних детей. «Хочешь мороженого?» - спрашивает одна, устроившая свой замысловатый «ларек» на краю песочницы. Сотрудники детского сада перемещаются среди детей, болтают, наблюдают и делают записи.

В центре нет ничего особенного, хотя он является крупнейшим в городе с 200 детьми. Это высокое, несколько мрачное здание бывшего университета, построенное в 1930-х годах и преобразованное в нынешнее здание в прошлом году.И все же именно в таких местах, как этот странно домотканый центр с его странными отголосками бюрократии, стены, облепленные детским искусством, и груды игровых принадлежностей, финское «чудо» образования начинает проявляться.

В Финляндии, чья общеобразовательная школьная система занимала верхние строчки европейских рейтингов на протяжении последних 16 лет, не существует узких и жарких споров об управлении и структуре школ, которыми одержима Великобритания - бесплатных школах, академиях, грамматиках. Школы в конечном итоге обеспечивают успехи в учебе, финны согласны с этим - и во всем мире существует большой интерес к тому, как им это удается (см. Ниже), - но они также утверждают, что фундамент для хорошей успеваемости в школе начинается раньше, задолго до того, как дети пойдут в обычную школу, и возможно, пока их будущие ученики еще в подгузниках.

Основным этапом дошкольного образования в Финляндии является «позднее» начало школьного образования. В Franzenia, как и во всех финских детских садах, упор делается не на математику, чтение или письмо (дети не получают формального обучения этим навыкам до семи лет и в начальной школе), а на творческие игры. Это может удивить британских родителей, подвергшихся критике со стороны представления об образовании как соревновательной гонке. В Финляндии они более расслаблены: «Мы считаем, что дети до семи лет не готовы пойти в школу», - говорит Тийна Марйониеми, руководитель центра.«Им нужно время, чтобы играть и быть физически активными. Пришло время для творчества ".

Детский сад Franzenia, Хельсинки. Фотография: Карин Ханнукайнен / Университет Хельсинки

Действительно, основная цель дошкольного образования - это не «образование» в формальном смысле, а содействие здоровью и благополучию каждого ребенка. Детский сад призван помочь им развить хорошие социальные привычки: например, научиться заводить друзей и уважать других или грамотно одеваться. Официальное руководство также подчеркивает важность в дошкольном учреждении «радости обучения», языкового обогащения и общения.Упор делается на физическую активность (не менее 90 минут игры на свежем воздухе в день). «Детский сад в Финляндии не ориентирован на академическую подготовку детей к школе, - пишет финский эксперт в области образования Паси Сальберг. «Вместо этого главная цель - сделать так, чтобы дети были счастливыми и ответственными людьми».

Игра, тем не менее, является серьезным делом, по крайней мере, для учителей, потому что она дает детям жизненно важные навыки в обучении. В Franzenia работают 44 сотрудника с детьми, из которых 16 - воспитатели детских садов (каждый из которых имеет трехлетнюю степень специалиста) и 28 медсестер (имеющих двухлетнюю профессиональную квалификацию).Соотношение персонала и детей составляет 1: 4 для детей до трех лет и 1: 7 для детей старшего возраста. Большое внимание уделяется планированию не только того, какой вид игры будет иметь место - это сочетание «свободной игры» и игры под руководством учителя, но и оценки того, как играют дети. Постоянно оценивается развитие детей. «Это не просто случайная игра, это обучение через игру», - говорит Марджониеми.

Игра на этом этапе развития ребенка может успешно вовлечь его в процесс обучения, - говорит Дэвид Уайтбред, директор Центра исследований игры в образовании, развитии и обучении Кембриджского университета.Выполнив задание, которое им нравится, будь то разыгрывание истории или строительство здания, у детей появляется мотивация постоянно совершенствовать и улучшать свою задачу и усложнять задачу. «С психологической точки зрения вы можете увидеть, как игра может помочь детям стать сильными учениками», - говорит он.

Тщательно организованная игра помогает развить такие качества, как концентрация внимания, настойчивость, концентрация и решение проблем, которые в возрасте четырех лет являются более сильными предикторами академической успеваемости, чем возраст, в котором ребенок учится читать, говорит Уайтбред.Есть свидетельства того, что качественное игровое обучение в раннем возрасте не только обогащает образовательное развитие, но и способствует успеваемости детей из неблагополучных семей, которые не обладают культурным капиталом, которым пользуются их более состоятельные сверстники. Уайтбред говорит: «Чем выше качество дошкольного образования, тем лучше результаты, как в эмоциональном, так и в социальном плане, а также с точки зрения академической успеваемости».

Важно отметить, что уход за детьми младшего возраста в Финляндии разработан и финансируется таким образом, чтобы обеспечить высокий уровень охвата: каждый ребенок имеет законное право на высококачественное дошкольное воспитание.Во Франзении, как и во всех детских садах, есть дети разного происхождения. Плата, субсидируемая государством, ограничивается максимум 290 евро (250 фунтов стерлингов) в месяц (бесплатно для лиц с низким доходом) за пятидневный уход по 40 часов в неделю. Около 40% детей в возрасте 1-3 лет находятся в детских садах и 75% детей в возрасте 3-5 лет. Дошкольное образование по выбору в возрасте шести лет посещают 98% детей. Первоначально задуманный в 70-х годах как способ вернуть матерей на работу, детский сад, по словам Марджониеми, также превратился в «обучение на протяжении всей жизни и то, как мы готовим маленьких детей».

Время, которое дети проводят в дошкольном учреждении с упором на игры и общение, - это «самые важные годы», - говорит Яакко Сало, специальный советник OAJ, союза учителей Финляндии. Финское образование переживает самые большие финансовые сокращения в своей истории: последний раунд урезал 2 млрд евро, или 8%, из бюджета, но первые годы обучения и начальные школы - это основа системы и точка, в которой навыки обучения могут быть наиболее успешными. встроенные - были относительно защищены, согласно OAJ.

Детский сад - не единственный фактор успеха в учебе. В образовательную миссию Финляндии встроена идея о том, что равенство жизненно важно для экономического успеха и благополучия общества, а также вера в то, что небольшая нация, опирающаяся на творчество, изобретательность и солидарность для конкуренции в глобальной экономике, не может позволить себе неравенство или сегрегацию. в учебе или здоровье. За его звездным рейтингом образования стоит комплексная система социального обеспечения и общественного здравоохранения, которая обеспечивает один из самых низких уровней детской бедности в Европе и одни из самых высоких уровней благосостояния.Гунилла Хольм, профессор педагогики Хельсинкского университета, говорит: «Наша цель - добиться прогресса вместе».

Как это работает


Успех системы общеобразовательных школ Финляндии - это хорошо рассказанная история. На рубеже веков, к большому удивлению финнов, не говоря уже обо всем остальном мире, он стал мировым лидером в области образования. Тесты в Пизе показали, что финские ученики имеют одни из самых высоких в мире результатов по математике, естественным наукам и чтению.В трех последующих отчетах, последний в 2012 году, показатели страны немного снизились, но по-прежнему занимают первое место в Европе.

Его успех был достигнут благодаря системе, решительно построенной на основе преобладающих образовательных мод, принятых в развитых странах, включая Великобританию, в 1980-х и 90-х годах. В Финляндии дети не начинают формальное академическое обучение до семи лет. Руководствуясь приверженностью к равенству (как по моральным, так и по экономическим причинам), он запрещает выбор школ, формальные экзамены (до 18 лет) и поиск по способностям.Таблицы конкуренции, выбора, приватизации и рейтингов не существуют. «Обучение проверке» - понятие чуждое. Гимнастические школы, навязчивая идея правительства Великобритании в настоящее время, были упразднены несколько десятилетий назад. Бесплатное школьное питание, предварительно одобренное для младших школьников только в Великобритании, предоставляется повсеместно.

Те элементы британского школьного образования, которые вызывают наибольшее беспокойство родителей - попадет ли мой ребенок в «хорошую школу», попадет ли он в высший набор, получит ли он хороший балл по Sats - в Финляндии в основном отсутствуют.Различия в образовательных результатах между отдельными школами в большинстве районов относительно незначительны, а это означает, что родители редко отправляют своих детей дальше, чем местная общеобразовательная школа. Учащиеся, как правило, также более довольны: подход, основанный на качественном, а не количественном подходе, означает, что школьные часы короче, а домашние задания - легче. Дополнительное репетиторство - редкость. Финские дети более счастливы и менее подвержены стрессу, чем их британские сверстники.

По мере того, как образовательная политика Великобритании становится более узкой и централизованной, Финляндия передает больше полномочий учителям и ученикам в области разработки и управления обучением.Учителя хорошо оплачиваются, хорошо обучены (они должны получить пятилетнюю степень специалиста), их уважают родители и ценят и доверяют им политики. Это не проверка школ и учителей в стиле Офстеда, а система самооценки. Образовательная политика и обучение в значительной степени основаны на исследованиях.

Обеспокоенный тем, что его скользящие оценки в Пизе отражают самодовольство школ, в этом году были внесены изменения в национальные учебные программы: теперь в них больше времени уделяется искусству и ремеслам. Креативность - это девиз.Основные компетенции включают «обучение, чтобы учиться», многограмотность, цифровые навыки и предпринимательство.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *