Гитр государственный или нет: ГИТР отзывы.
Приемная кампания 2022. Собеседование. Творческий конкурс. ЕГЭ
Приемная кампания 2022
Начало экзаменов 27 июня!
Русский язык (ЕГЭ). Литература (ЕГЭ)
Собеседование, Творческий конкурс.
Абитуриенту: бакалавриат, специалитет, магистратура
Информация о дополнительном приеме
Расписание экзаменов
42.03.02 Журналистика (бакалавриат) / 42.03.05 Медиакоммуникации (бакалавриат)
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
27.06 в 10:00 | пав. №1, ауд. 223 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
30. | ауд. 223 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
04.07 в 10:00 | пав. №1, ауд. 223 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 | ауд. 223 |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
11.![]() | пав. №1, ауд. 223 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 | ауд. 223 |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
18.07 в 10:00 | пав. №1, ауд. 223 | |||
19.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 | ауд. 223 |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
25.07 в 10:00 | пав. №1, ауд. 223 | |||
26.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.07 в 10:00 | ауд. 223 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
01.08 в 10:00 | пав. №1, ауд. 223 | |||
02.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.![]() | ауд. 223 |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
08.08 в 10:00 | пав. №1, ауд. 223 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.08 в 10:00 | ауд. 223 |
Список не найден
52.03.06 Драматургия
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература.![]() | Письменная творческая работа | |
27.06 в 10:00 | ауд. 221 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
30.06 в 10:00 | ауд. 221 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
04.07 в 10:00 | ауд. 221 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 |
ауд.![]() |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
11.07 в 10:00 | ауд. 221 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 | ауд. 221 |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
18.07 в 10:00 | ауд. 221 | |||
19.![]() | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 | ауд. 221 |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
25.07 в 10:00 | ауд. 221 | |||
26.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.07 в 10:00 | ауд. 221 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
01.08 в 10:00 | ауд. 221 | |||
02.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.08 в 10:00 | ауд. 221 |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Письменная творческая работа | |
08.08 в 10:00 | ауд. 221 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.![]() |
ауд. 221 |
Список не найден
54.05.03 Графика / 54.05.02 Живопись
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
27.06 в 10:00 | ауд. 451 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
30.06 в 10:00 | ауд. 451 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература.![]() | Творческий конкурс | |
04.07 в 10:00 | ауд. 451 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 | ауд. 451 |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
11.07 в 10:00 | ауд. 451 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 |
ауд.![]() |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
18.07 в 10:00 | ауд. 451 | |||
19.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 | ауд. 451 |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
25.07 в 10:00 | ауд. 451 | |||
26.![]() | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.07 в 10:00 | ауд. 451 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
01.08 в 10:00 | ауд. 451 | |||
02.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.08 в 10:00 | ауд. 451 |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
08.08 в 10:00 | ауд. 451 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.08 в 10:00 | ауд. 451 |
Список не найден
55.05.03 Кинооператорство
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
27.06 в 10:00 | ауд. 201 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 |
ауд.![]() | |||
30.06 в 10:00 | ауд. 201 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
04.07 в 10:00 | ауд. 201 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 | ауд. 201 |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
11.![]() | ауд. 201 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 | ауд. 201 |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
18.07 в 10:00 | ауд. 201 | |||
19.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 | ауд. 201 |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
25.07 в 10:00 | ауд. 201 | |||
26.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.07 в 10:00 | ауд. 201 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
01.08 в 10:00 | ауд. 201 | |||
02.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.08 в 10:00 |
ауд.![]() |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
08.08 в 10:00 | ауд. 201 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.08 в 10:00 | ауд. 201 |
Список не найден
55.05.01 Режиссура кино и телевидения / 42.03.04 Телевидение
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
27.![]() | ауд. 402 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
30.06 в 10:00 | ауд. 402 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
04.07 в 10:00 | ауд. 402 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 | ауд. 402 |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
11.07 в 10:00 | ауд. 402 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 | ауд. 402 |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
18.07 в 10:00 | ауд. 402 | |||
19.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 |
ауд.![]() |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
25.07 в 10:00 | ауд. 402 | |||
26.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.07 в 10:00 | ауд. 402 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
01.08 в 10:00 | ауд. 402 | |||
02.![]() | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.08 в 10:00 | ауд. 402 |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
08.08 в 10:00 | ауд. 402 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.08 в 10:00 | ауд. 402 |
Список не найден
55.05.02 Звукорежиссура аудиовизуальных искусств
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
27.06 в 10:00 | ауд. 107 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
30.06 в 10:00 | ауд. 107 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
04.07 в 10:00 | ауд. 107 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 |
ауд.![]() |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
11.07 в 10:00 | ауд. 107 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 | ауд. 107 |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
18.07 в 10:00 | ауд. 107 | |||
19.![]() | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 | ауд. 107 |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
25.07 в 10:00 | ауд. 107 | |||
26.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.07 в 10:00 | ауд. 107 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
01.08 в 10:00 | ауд. 107 | |||
02.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.08 в 10:00 | ауд. 107 |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Собеседование | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
08.08 в 10:00 | ауд. 107 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.08 в 10:00 |
ауд.![]() |
Список не найден
55.05.04 Продюсерство
Все отделения
1 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
27.06 в 10:00 | ауд. 203 | |||
28.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
29.06 в 10:30 | ауд. 215 | |||
30.06 в 10:00 | ауд. 203 |
2 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
04.![]() | ауд. 203 | |||
05.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
06.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
07.07 в 10:00 | ауд. 203 |
3 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
11.07 в 10:00 | ауд. 203 | |||
12.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
13.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
14.07 в 10:00 | ауд. 203 |
4 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык.![]() | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
18.07 в 10:00 | ауд. 203 | |||
19.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
20.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
21.07 в 10:00 | ауд. 203 |
5 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
25.07 в 10:00 | ауд. 203 | |||
26.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
27.07 в 10:30 | ауд. 215 | |||
28.![]() | ауд. 203 |
6 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
01.08 в 10:00 | ауд. 203 | |||
02.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
03.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
04.08 в 10:00 | ауд. 203 |
7 поток
Дата Время | Вступительные испытания | |||
---|---|---|---|---|
Профессиональное испытание | Русский язык. Предметное тестирование | Литература. Предметное тестирование | Творческий конкурс | |
08.![]() | ауд. 203 | |||
09.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
10.08 в 10:30 | ауд. 215 | |||
11.08 в 10:00 | ауд. 203 |
Список не найден
Списки абитуриентов
Конкурсные списки абитуриентов, успешно прошедших вступительные испытания на места в рамках контрольных цифр приёма
Итоги экзаменов
Данные о зачислении
Горячая линия поддержки (в том числе по вопросам Суперсервиса)
Обучение драматургии на сценарном факультете в ГИТРе
Драматургия
Знай мир своей истории, как Бог знает этот мир. Роберт Макки, 6-я заповедь
Хочешь стать кино-теледраматургом? Сценарный факультет ГИТРа (Москва) готовит сценаристов телевизионных сериалов и ситкомов, работающих по заказу крупных производящих структур, авторов документальных фильмов, структурирующих на экране «жизнь, как она есть», авторов телевизионных и мультимедиапрограмм
Драматургия
— умение рассказывать захватывающие истории, которое пригодится везде: на телевидении, радио, в кино, театре, новых медиа
Обучение сценарному мастерству и основам драматургии поможет
- грамотно и точно излагать свои мысли, видеть и анализировать события
- составить рабочий план, которому вы сможете следовать от замысла до завершения сценария
- находить конфликт, героя и рассказывать о нём через действие, создавая волнующие образы на экране
- создавать сценарии экранных произведений разных видов, жанров и форматов
- самостоятельно создавать произведения малых форм для телевидения, радио и новых медиа
Сценарный факультет ждет тех, кто
- любит людей и кому нравится рассказывать про них истории
- имеет способности к написанию текстов и кому нравится это делать
- хочет узнать, что сделать, чтоб его история не оставила никого равнодушным
- любит наблюдать за окружающей действительностью, анализировать и делать выводы
- придумывает новые интересные идеи, которыми так хочется поделиться со всем светом
Направление подготовки
- Драматургия
Профиль
- Драматургия цифровых медиа
Срок обучения
- очная форма – 4 года
- очно-заочная — 4,5 года
Вступительные экзамены
Собеседование
Примерные вопросы
1. Почему Вы хотите стать сценаристом?
2. Перечислите пять любимых литературных произведений. Расскажите о них.
3. Понравившаяся театральная постановка (за последний год). Расскажите о ней.
4. Приходилось ли Вам когда-нибудь читать киносценарий? Если да, то какой?
5. В чём отличие сценария от рассказа?
6. Творчество любимых кинорежиссеров.
7. Продолжите перечислять элементы сюжетной композиции: экспозиция, завязка…
8. В чём качественное и эстетическое отличие просмотра фильма по телевизору, на
киноэкране и в интернете?
9. Назовите свои любимые фильмы. Обоснуйте свой выбор.
10. Творчество русских художников XIX века. Любимый художник.
11. Перечислите пьесы А.С. Пушкина.
12. Кого русского режиссера начала XX века считают реформатором театра. Почему?
13. Что бы Вам хотелось изменить в эстетике современного телевидения?
14. Поясните смысл фразы: «Кино – искусство синтетическое».
15. Каких сценаристов Вы знаете? Кто Ваш любимый драматург? Почему?
16. Кто и в какой стране провел первый публичный коммерческий кинопоказ в мире?
17. Какие телесериалы вам нравятся? Обоснуйте свой выбор.
18. В чём различие между документальным фильмом и телепередачей?
19. О чем ваш рассказ (сценарий, пьеса), который вы прислали? Какова ваша авторская
трактовка темы и идеи вашей истории?
20. В каком качестве вы бы хотели работать в сфере драматургии: сценарист кино или
телевидения? Драматург в театре? Редактор?
Фильмы, рекомендованные для просмотра:
1. «Иваново детство» (реж. А. Тарковский)
2. «Летят журавли» (реж. М. Калатозов)
3. «Гамлет» (реж. Г. Козинцев)
4. «Судьба человека» (реж. С. Бондарчук).
5. «Анна Каренина» (реж. А. Зархи)
6. «Война и мир» (реж. С. Бондарчук).
7. «Баллада о солдате» (реж. Г. Чухрай)
8. «Берегись автомобиля» (реж. Э. Рязанов)
9. «Белое солнце пустыни» (реж. В. Мотыль)
10. «Доживем до понедельника» (реж. С. Ростоцкий)
11. «Обыкновенный фашизм» (реж. М. Ромм)
12. «Ежик в тумане» (реж. Ю. Норштейн)
13. «Калина красная» (реж. В. Шукшин)
14. «Курьер» (реж. К. Шахназаров)
15. «Мария-искусница» (реж. А. Роу)
16. «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков)
17. «Я шагаю по Москве» (реж. Г. Данелия)
18. «Республика ШКИД» (реж. Г. Полока)
19. «Любовь и голуби» (реж. В. Меньшов)
20. «Девчата» (реж. Ю. Чулюкин).
Абитуриенты предоставляют
— собственные литературные и визуальные материалы:
рассказы, сценарии или пьесы (обязательно), стихи, рецензии, фильмы, ролики
(дополнительно).
— грамоты, дипломы, призы (при наличии).
Творческий конкурс
Абитуриенты на творческом конкурсе пишут новеллу. Темы предлагаются непосредственно перед
началом творческого испытания (пять тем на выбор).
Требования
— структурированность текста (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, финал)
— наличие авторской идеи в тексте (авторская позиция)
— использование средств речевой выразительности (тропов и стилистических фигур)
— проявление эрудиции
— демонстрация кинематографического (визуально-монтажного) мышления.
— умение формировать образы героев
— оригинальный подход к изложению материала
— отсутствие орфографических, пунктуационных, грамматических и речевых ошибок
— стилистическое единство текста.
Русский язык (ЕГЭ)
Абитуриенты, имеющие результаты ЕГЭ по русскому языку, этот экзамен не сдают.
Абитуриенты, поступающие на базе профессионального образования без ЕГЭ, проходят тестирование.
Литература (ЕГЭ)
Абитуриенты, имеющие результаты ЕГЭ по литературе, этот экзамен не сдают.
Абитуриенты, поступающие на базе профессионального образования без ЕГЭ, проходят тестирование.
Документы
- аттестат или другой документ о среднем общем образовании
- паспорт и копии страниц с фотографией и пропиской
- 4 фотографии 3х4
Студентам очной формы обучения предоставляется отсрочка от призыва на военную службу.
1 курс
- Мастерство кинотеледраматурга
- Основы драматургии
- Основы операторского мастерства
- Кинотелепроизводство
- Актерское мастерство
- Практика монтажа, Final Cut
- Основы теории журналистики
- Основы теории коммуникации
- Производственные творческие студии: интернетпроекты
- Всеобщая история
- Физическая культура и спорт
- Безопасность жизнедеятельности
- Культурология и религиоведение
- История театра
- История русской литературы, включая основы теории литературы
- Современный русский язык
- Учебная практика: творческая практика
2 курс
- Мастерство кинотеледраматурга
- Теория кинодраматургии
- Изобразительное решение фильма
- Звуковое решение фильма
- Теория монтажа
- Производственные творческие студии: радиопрограммы
- Речь: культура и техника
- История русской литературы, включая основы
- Иностранный язык
- Философия
- Эстетика
- Медиапсихология и педагогика
- История изобразительного искусства
- История радио
- История кино
- Производственная практика: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
3 курс
- Мастерство кинотеледраматурга
- Основы режиссуры
- Драматургия современного фильма/ Сценарное мастерство (Сценарий неигрового фильма)
- Производственные творческие студии: телепрограммы
- Работа в кадре
- Риторика
- Реклама и PR
- Драматургия телевизионных форматов/ Продвижение фильма
- Теория экранного искусства/ История кино (просмотр)
- Иностранный язык
- История телевидения
- История зарубежной литературы
- Политология
- Производственная практика: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
4 курс
- Мастерство кинотеледраматурга
- Стилистика и литературное редактирование
- Драматургия телевизионных форматов/ Продвижение фильма
- Творческие студии: игровой фильм/ неигровой фильм/ телевизионная программа
- Телекритика/ Анализ фильма
- История зарубежной литературы
- Социология
- Правоведение
- Экономика
- Производственная практика: преддипломная практика
- Защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к процедуре защиты и процедуру защиты
- Факультативы
Трусевич Елизавета Сергеевна
Доцент, и. о. заведующего кафедрой
Режиссер, сценарист студии им. Горького, Disney, телеканала «Культура». Лауреат всероссийских фестивалей «Лучезарный ангел», «Киношок», «Золотой Витязь». Преподает «Сценарное мастерство», «Мастерство кинодраматурга», «Основы драматургии», «Теорию кинодраматургии», «Драматургию современного фильма», «Драматургию телевизионных форматов». Автор учебников по режиссуре и сценарному мастерству. Защитила кандидатскую диссертацию.
Брынцев Александр Витальевич
Доцент
Кинорежиссер, сценарист, член Союза кинематографистов России. Лауреат международных кинофестивалей: NOFI (Лос-Анджелес, США), «Окно в Европу» (Выборг), «Будем жить!» (Москва). Фильм «Семен» стал победителем Национальной Премии «СТРАНА» (г. Москва) и получил Специальный Приз «РОСКИНО», картина была представлена на 68-м Международном Каннском кинофестивале (г. Канны, Франция). Преподает «Мастерство кинодраматурга».
Комиссарова Маргарита Павловна
Доцент
Сценарист, драматург, преподаватель. Окончила сценарно-киноведческий факультет ВГИКа, сценарное отделение. Лауреат всероссийского и международного фестивалей: «Сильные духом» (Сербия), «Мы сами снимаем кино» (Брянск). Приглашенный член жюри международного кинофестиваля «Золотой Витязь». Член отборочной комиссии кинофестиваля «Сказки детства». Преподает «Мастерство кинодраматурга», «Теорию кинодраматургии».
Ерофеев Сергей Владимирович
Профессор, проректор по творческой работе
Кандидат филологических наук, тележурналист. Исполнительный директор Международной академии телевидения и радио (IATR). Главный редактор сетевого журнала «ТВ дайджест». Автор учебников «The International World of Electronic Media (США)», «Краткая история телевидения», «Что с вашим текстом не так?». Лауреат премии Национальной академии телевизионных искусств США Emmy. Преподает «Основы теории журналистики», «Историю телевидения».
Рассадина Александра Анатольевна
Доцент, и.о. заведующего кафедрой
Кандидат психологических наук, радиожурналист. Руководитель проектов в дирекции развития бизнеса ФГУП МИА «Россия сегодня», работала на разноформатных радиостанциях: ENERGY, Наше радио, Голос России. Научные интересы: СМИ и поколение Z; воздействие фейковых новостей на аудиторию; эстетическое воспитание молодежи средствами СМИ. Преподает «Производственные творческие студии», «Медиапсихологию и педагогику», «Теорию и практику журналистики».
Протасенко Глеб Владимирович
Доцент, и.о. декана
Журналист, телеведущий. Выпускник журфака МГУ. Работает на ТВ с 1991 года: корреспондент МТК и ТВ-6, ведущий, шеф-редактор программы «Деловая Москва», автор и ведущий ток-шоу «Пара на пару» (ТВ-Центр), ведущий вечерних новостей (Пятый канал, программа «Сейчас»). Имеет многочисленные благодарности и награды. Преподаёт «Основы журналистской деятельности», «Мастерство ведущего телерадиоэфира», «Творческий практикум: ток-шоу».
Вдовина Елена Александровна
Старший преподаватель
Актриса, преподаватель техники и искусства речи. Артистка чтецкого отдела Московской государственной академической филармонии. Тренер по технике речи в образовательных программах, организуемых Международной академией телевидения и радио IATR для журналистов региональных телерадиокомпании и русскоязычных СМИ за рубежом. Тренер по технике речи тренинг-студии Speech’ka и компании Performance-Club. Член СТД РФ.
Сладкомедова Юлия Юрьевна
Доцент
Кандидат филологических наук, окончила факультет журналистики МГУ им М.В.Ломоносова. Выпускница Missouri School of Journalism. Проходила стажировку в Финляндии и Великобритании. Сфера научных интересов: иностранные языки, конвергентная журналистика и массовая коммуникация. Преподает «Основы журналистской деятельности», «Теорию журналистики», «Теорию коммуникации», «Английский язык».
Глебова Ирина Сергеевна
Доцент, декан
Кандидат политических наук. Режиссер и продюсер телевизионных программ: «Угадай мелодию», «Контрольная закупка», «Розыгрыш», «Галилео», сериалов: «Не родись красивой», «Моя прекрасная няня». .. Лауреат международных премий. Выпускница ГИТРа. Преподает «Мастерство продюсера кино и телевидения», «Мастерство режиссера телевидения», «Драматургию телевизионных форматов», «Основы драматургии».
Лебедев Павел Павлович
Доцент
Кандидат филологических наук. С отличием окончил факультет журналистики РГГУ и преподавал на кафедре медиаречи Института массмедиа РГГУ. Регулярно привлекается к работе в экспертном совете ежегодной образовательной акции «Тотальный диктант». Автор рабочей программы дисциплины «Риторика». Преподаёт «Риторику и основы коммуникации», «Стилистику и литературное редактирование», «Современный русский (и родной) язык».
Строева Олеся Витальевна
Профессор, заведующая кафедрой
Кандидат философских наук, доцент, профессор ГИТРа. Член Творческого Союза Художников России (ТСХР). Режиссер, лауреат международных кинофестивалей и конкурсов современного искусства. Автор монографий по современному искусству, культуре и философии, в том числе «Метафизика постсовременного произведения искусства: от онтологической пустоты до феноменологической симуляции». Преподает «Философию», «Эстетику».
Клюева Людмила Борисовна
Профессор
Доктор искусствоведения, доцент. Тема докторской диссертации: «Способы манифестации трансцендентного в структуре фильма». Автор научных работ по структурному анализу фильма, постмодернизму в кино, монографий об А. Тарковском, А. Звягинцеве, исследует творчество А. Сокурова, А. Германа, М. Ханеке и др. Член диссертационного совета ВГИКа. Преподает «Теорию экранного искусства», «Анализ фильма».
Попов Петр Глебович
Профессор
Кандидат искусствоведения, профессор, театральный режиссер, автор научных работ по теории режиссуры, постоянный руководитель международного фестиваля-лаборатории «Театральное студенчество», председатель жюри межрегионального театрального фестиваля «Друзья Мельпомены». Преподает «Мастерство актера», «Работу режиссера с актером», «Историю театра».
Моргунов Борис Павлович
Профессор, декан
Телевизионный режиссер и сценарист. Дважды лауреат ТЭФИ («Гении и злодеи уходящей эпохи»). В 2003 году получил Золотой приз XII международного фестиваля телевизионных программ «Леонардо» в г. Парма. Доцент ВАК. Преподает «Мастерство режиссера телевидения», «Основы режиссуры».
Кириллов Вячеслав Юрьевич
Доцент
Кинорежиссёр, сценарист. Первое высшее — VMI, Bachelor of Arts, Specialization in Modern Languages and Cultures, второе — ВГИК, режиссер игрового кино. Короткометражный фильм «Зомбокалипсис» открывал Кинотавр 2014, получил приз «Лучший дебют» на фестивале «Кинопроба». Документальный фильм «Россия в Регби» получил приз на фестивале спортивного кино в Италии. Режиссёр сериала «Две Легенды», сценарист сериалов «Живой», «Четвертая смена».
Лавренова Ольга Александровна
Профессор
Доктор философских наук. Культуролог, историк, географ. Почетный член Российской академии художеств. Генеральный секретарь Международной ассоциации семиотики пространства и времени (IASSp+T). Член Русского географического общества. Главный редактор журнала «Культура и время» (РИНЦ). Заместитель директора Музея имени Н.К. Рериха по научной работе. Преподает «Философию», «Социологию» и «Политологию».
Люсый Александр Павлович
Профессор
Доктор филологии. Выпускник Литературного института. Культуролог, литературный критик, журналист, киновед. Член редколлегии журнала «Вопросы культурологии». Член Комиссии по социальным и культурным проблемам глобализации Научного совета «История мировой культуры» при Президиуме РАН, член Союза российских писателей, Союза журналистов России, Международной федерации журналистов, Русского ПЕН-центра и Философского общества России.
Аронин Сергей Владимирович
Доцент
Кандидат культурологии, актер, режиссер. В 2008 году окончил факультет звукорежиссуры ГИТРа. В 2012 году окончил режиссерский факультет ГИТИС (мастерская Е. Каменьковича и Д. Крымова) и аспирантуру МосГУ кафедра культурологии. На профессиональной сцене дебютировал в 2012 году спектаклем «Циники» по роману А. Мариенгофа на сцене «Под Крышей» Театра имени Моссовета. Преподает «Актерское мастерство», «Искусство речи», «Звукорежиссуру аудиовизуальных искусств»
Осипов Юрий Иосифович
Доцент
Окончил филологический факультет МГУ им.М.В. Ломоносова. Литератор, журналист, кинодраматург, креативный продюсер кинокомпании «ЗиГзаг». Член Союза кинематографистов РФ и Союза журналистов РФ, лауреат премий журнала «Огонек» и Союза журналистов РФ. Преподает «Сценарное мастерство», «Историю русской литературы, включая теорию литературы», «Русский язык и культуру речи». Автор учебника и многочисленных статей по истории отечественной литературы.
Тараканов Павел Олегович
Доцент
Сертифицированный тренер Apple. Начальник информационно-технического отдела. Выпускник и аспирант ГИТРа. Работал на Олимпийских и Паралимпийских играх в Сочи, Чемпионате мира по футболу в Москве в составе основного вещателя. Преподает «Теорию и практику монтажа», «Цифровые технологии: Final Cut», «Практика монтажа: Final Cut», «Рабочие станции: Final Cut», «Информационные технологии управления».
Тютина Екатерина Марковна
Доцент
Оператор, режиссер, лауреат всероссийского и международного фестивалей, номинант премии «Золотой орёл». Окончила операторский факультет ВГИКа и Высшие курсы сценаристов и режиссеров (режиссер-документалист). Сняла более 20 фильмов. Преподает «Основы кинематографического мастерства: основы операторского мастерства», «Основы телевизионного мастерства: основы операторского мастерства».
Орлов Алексей Михайлович
Доцент
Киновед, сценарист, переводчик, редактор. Два высших образования — МИФИ и ВГИК. Кандидат искусствоведения. Член Союза кинематографистов РФ. Автор многочисленных статей по эстетике анимации и кино, трех книг по теории экранной культуры, теории восприятия современных мультимедиа. Преподает «Историю кино», «Историю анимации», «Теорию экранного искусства», «Телекритику», «Анализ фильма».
Матвеева Лидия Владимировна
Профессор
Окончила МГУ им. М.В. Ломоносова. Доктор психологии, профессор, преподаватель психологии. Область научных интересов: общая психология, методология психологии, медиапсихология, психология влияния, психология безопасности, психология цивилизационной идентичности. Активно публикуется в научных журналах и сборниках. Преподает «Медиапсихологию», «Основы психологии творческого процесса».
Ветров Дмитрий Николаевич
Старший преподаватель
Переводчик, журналист, звукорежиссер. Окончил МГЛУ имени Мориса Тореза и аспирантуру ГИТРа. Работал корреспондентом и штатным переводчиком на радиостанции «Голос России». Научные интересы: взаимоотношение культуры и индивида в парадигме информационного общества. Профессиональная переподготовка — «Преподаватель литературы». Преподает «Иностранный язык», «Историю зарубежной литературы».
Ермишева Маргарита Николаевна
Доцент
Кандидат искусствоведения, доцент. Работала музыкальным редактором в ТО «Экран». Фильмы, созданные при ее участии, отмечены всероссийскими и международными наградами и премиями. Теоретик в области звукорежиссуры. Автор монографии «Звуковое решение телевизионного документального фильма». Преподает «Эстетику кинофонографии», «Теорию звукозрительного образа», «Звуковое решение фильма»
Васильев Алексей Владимирович
Доцент
Режиссер-документалист, кинооператор, член Союза Кинематографистов России, гильдии кинорежиссеров России. Лауреат всероссийских и международных кинофестивалей, в том числе ТЭФИ. Сотрудничал с телеканалами: 1 канал, Россия, Культура; холдингом «Совершенно секретно»; студиями «Лавр», «Цивилизация», «Центр национального фильма». Преподает «Мастерство режиссера телевидения», «Теорию монтажа», «Основы режиссуры».
Капков Александр Ильич
Профессор, и.о. заведующего кафедрой
Режиссер-документалист, создал более шестидесяти фильмов, например, цикл «Прекрасный полк». Главный режиссер телевизионных программ: «Гении и злодеи», «Черные дыры. Белые пятна», «Факультет ненужных вещей», «Россия, любовь моя!» и др. Лауреат международных и всероссийских фестивалей, трёхкратный лауреат ТЭФИ. Получил премию «Лавровая ветвь» Гильдии неигрового кино и телевидения.
Шерстобитов Илья Александрович
Старший преподаватель
Режиссер («Шаги», «Каникулы президента», «S» и др.), продюсер («Пинг-понг», «ОнО», «Мужчина тоже человек» и др.). Свою трудовую деятельность начал во Всероссийской государственной телерадиокомпании в 1995 году. Был главным редактором журнала «Башня», организатором Московской школы нового кино. Сегодня является генеральным директором студии «Иск-Соул». Преподает «Режиссуру кино и телевидения».
Адамова Гюльнара Амучиевна
Доцент
Кандидат экономических наук. Окончила Государственный университет управления. Преподает «Основы бухгалтерского учета и налогообложения», «Правоведение»
Малышенко Игорь Александрович
Старший преподаватель
Популяризатор культуры безопасности жизнедеятельности. Промышленный альпинист. Аттестованный матрос-спасатель. Участвовал в серии горных восхождений на территории Кабардино-Балкарской республики. Участвовал в сплавах на территории Республики Карелия. Окончил факультет безопасности жизнедеятельности МГОУ. Преподает «Безопасность жизнедеятельности».
Очная форма обучения
Заочная форма обучения
Дневное отделение
1-7 потоки, с 27 июня по 11 августа
Количество мест ограничено | |||
---|---|---|---|
Собеседование | каждый понедельник | с 10:00 по графику | ауд. 221 |
Русский язык, тест (лица без ЕГЭ) | каждый вторник | 10:30 — 11:30 | ауд. 215 |
Литература, тест (лица без ЕГЭ) | каждый вторник | 10:30 — 11:30 | ауд. 215 |
Письменная творческая работа | каждый четверг | с 10:00 по графику | ауд. 221 |
Список не найден
Другие потоки
Возникли вопросы — пиши!
Анастасия Игоревна Сергеева
Куратор факультета
отзывы клиентов и покупателей о компании
Отзывы клиентов о компании Гуманитарный Институт Телевидения и Радиовещания(37)
Сортировать:
- По дате
- По рейтингу
Леонид
Город: Москва
10:12 02. 12.2019
Положительное впечатление
ВУЗ реально хороший. Много, очень много практики. Сдаем раз в месяц/два зачетные видео работы, работаешь в команде: реж, жур, продюсер, оператор и художник. И вот никого подвести нельзя еще))) Плюс теорию никто не отменял. Тех оснащение на 5 с плюсом — есть все, и камеры самые последние, и съемочные павильоны, тон-ателье и кинозал даже вот строится. От души советую.
Ответить
Олег
Город: Москва
11:41 27.12.2018
Положительное впечатление
ОЧЕНЬ КРУТОЙ ВУЗ!!! Не в коем случае не верьте плохим отзывам! Случайно наткнулась — прям взбесило! ГИТР дал мне все! Знания, хорошую работу на производстве, контакты и верных друзей! Всегда приятно прийти на встречук выпускников! Защитила любимый институт))
Ответить
Фома Аквинский
Город: Москва
23:20 08. 05.2016
Отрицательное впечатление
Это не институт, а шестой круг ада по Данте! Преподавательский состав напоминает героев фильма «Зеленый слоник». Большинство студентов, столкнувшись с курсовой, ощущают себя «Братишкой» из фильма (которому дали вилку и сказали — «чисти, чисти, чисти»). А как «чистить-то»?? Никто и не объяснил!
Отложим странные метафоры на потом, скажу о более серьезных вещах. Цена за обучение невменяемая, студенты получают минимум информации, минимум знаний и максимум истязаний скукой и бездельем. Ерофеев чего стоит. рассказывает байки вместо нормальных лекций. А как же Давыдов? Хм, чуть лучше, но такой же некомпетентный человек. Единственный адекватный преподаватель, это Евгений Викторович Жаринов, но он уже как год ушел из этой преисподней в другой ВУЗ.
Товарищи! Послушайте! Не поступайте в ГИТР, эта «гидра» высосет из вас деньги, пережует и выплюнет!
Верить ли мне? Слушать ли речи инфернального безумца из интернета? Уа, ха-ха! Смельчаки! Решайте сами. Но, попав туда, уйти будет очень непросто. Аминь.
Показать полностью
Ответить
Александр
Город: Москва
15:13 28.10.2015
Отрицательное впечатление
Отвратительный институт. Учусь на вечернем отделении звукорежиссуры. Уже заканчиваю его, и очень жалею, что нельзя вернуть потраченное время и деньги. Преподаватели пропускают занятия без предупреждения, ставят предметы типа общеобразовательные, которые, вообще, не нужны. Они создали договор, выгодный им и при каких-либо проблемах закон на их стороне. Плюс имеют хороших юристов. В личной беседе без какого-либо стеснения намекает, что если будем возмущаться, никто не гарантирует, что мы получим диплом. На пятом курсе пар нет практически, цены повышаются с каждым годом. Список бесконечен. Пора прокуратуре заняться этим заведением по отмыванию денег.
Ответить
Денис
Город: Москва
23:40 11. 10.2015
Положительное впечатление
Привет! Был я в МИТРо, сначала поступал туда, Меньшов меня завалил по непонятным для меня причинам. Я не гений, но видел другие работы и слышал других ребят. Корона — дело такое, не всегда нужно что-то обосновывать. Я художник, я так вижу.) В ГИТР поступил с очень высокими баллами, сначала начитался отзывов, меня они смущали, пока не началось обучение. Не жалею ни о чем! Аудитории действительно отличаются в пользу ГИТРа. Там пишешь на откидных крышках стульев, как в автобусе. Преподаватели в ГИТРе понравились все, кроме одной, не буду конкретизировать. Здесь действительно люди сконцентрированы на обучении, а не на медийности и пафосе. Я очень рад, что все так сложилось. И еще хочу посоветовать поступающим меньше читать отзывы. ГИТР наработал себе имя давно, и пиаром не занимается. А там над этим активно работают. Можете посмотреть в их группе в контакте. Это не есть плохо, но это многое объясняет. И еще, в ГИТРе очень многие уже работают на тв параллельно с учебой даже. На тв о ГИТРе знают) О МИТРо не все. Просто меня этот вопрос волновал, я и разобрался для себя — делюсь. Желаю всем сделать правильный выбор!
Показать полностью
Ответить
Клавдия
Город: Москва
00:40 12.09.2015
Отрицательное впечатление
Факультет журналистики — МРАК! Не подходите близко в ГИТРУ или бегите из него. Факультет журналистики. Буду уходить, дотерпеть бы до конца семестра. В этом году какой-то ужас — НИ ОДНОГО ПРЕПОДА ВМЕНЯЕМОГО, который бы чему-то учил. Да, нет преподавателей ни одного. Декан, который почему то преподает всем и все, на самом деле на занятиях рассказывает только истории о себе или еще какой-то бред. Вот надо записать его занятие на видео и выложить, чтобы все видели и понимали, что такие безумные деньги платят за то, что бы приходится слушать старых хмырей. Мастерство журналистики ведет режиссер, который мямлит неизвестно что. Бежать, бежать, бежать. Говорят, нехорошо писать про свой институт — марать доброе имя и честь. А если чести нет и совести — одни красивые слова и НОЛЬ! ГИТР — жесть!
Ответить
Игорь
Город: Москва
15:03 25.06.2014
Положительное впечатление
Учусь и все устраивает, даже разные здания не мешают учится.
Ответить
Екатерина Смирнова
Город: Москва
08:31 21.10.2013
Положительное впечатление
ГИТР — это одна большая команда. За 4 года я ни разу не усомнилась в выборе института. Прекрасный преподавательский состав, сотрудники. Говоря о технической оснащенности института, то она высшем уровне. Стоит заметить, что студентам дают возможность выходить в свет со своими творческими работами, а точнее выступать на различных фестивалях и конкурсах. Спасибо большое Михаилу Ароновичу Литовчину, Юрию Михайловичу Литовчину, всем преподавателям и сотрудникам за такой институт!
Ответить
Лена Столба
Город: Москва
00:09 01.10.2013
Положительное впечатление
Очень часто и всегда тепло вспоминаю о наших преподавателях, которые с нами работали: Жаринов Е. В, Гамалея Г. Н., Райкин А. М., Жданова С. И., Фирсова Д. С., Клюева Л. Б., Конный Б. Ф., Вострова Г. А. Благодарна им безмерно. Бесспорно, студенческие годы — самые волнующие, творческие и продуктивные. Закончила в 2006 году, преподавательский состав института изменился, но это, к сожалению, естественно и неизбежно. Мне кажется, ни одно учебное заведение не сможет ничего дать человеку, если он сам этого не захочет. ГИТР дает ключи к образованию. Главное, суметь ими воспользоваться.
Ответить
Антонина
Город: Москва
11:34 27. 09.2013
Положительное впечатление
Я учусь на 1-ом курсе оного университета, на художественно-постановочном факультете. Сейчас, когда идет 4 неделя, я определилась со своими впечатлениями о месте своего прибывания. Могу сказать много хорошего, нравится и атмосфера, и преподавательский состав, и методика обучения. Все качественно.
Если не хотите чему-нибудь научиться, никто вас не научит, если же желание и стремление имеется — тогда вперед, к звездам!
Ответить
Потерпевший
Город: Москва
14:37 08.08.2013
Отрицательное впечатление
Если коротко — не тратьте деньги и время, преподаватели абсолютно не квалифицированные, и как правило не имеющие телевизионного опыта. Учеба — сплошная профанация, ректора студенты называют клоуном. Всех профессионалов, которые работали в гитре, выжили несколько лет назад, и сейчас там царят две графоманки, старая и малая гамалеи.
Ответить
Lex
Город: Москва
23:34 28.07.2013
Отрицательное впечатление
Просто покупка диплома в рассрочку! На заочке, вообще, с нами не занимаются.
Ответить
Ирина
Город: Москва
12:34 21.02.2012
Положительное впечатление
3 года в ГИТРе и я счастлива. У меня самый лучший факультет — звукорежиссура, самые талантливые и гениальные преподаватели. Все объясняют, показывают, практических заданий только и успевай делать. Все интересно, увлекательно и потрясающе. Ни за что не пожалею, что пошла учиться в этот институт. Пусть он негосударственный и платный, это того стоит, а наши выпускники всегда самые востребованные у работодателей.
Ответить
София
Город: Москва
12:34 21.02.2012
Положительное впечатление
Почитала кучу отзывов, удивилась, ужаснулась и опечалилась.
ГИТР — потрясающий институт. В этом году я получу диплом по специальности «режиссура». Эти 5 лет были незабываемы. Я встретила потрясающих людей, у меня куча полезных знакомств и открывающихся перспектив. Планирую поступить еще на второе высшее.
Ребята, кто хочет воистину присовокупляться к творчеству и окунуться в телевидение, Вам в ГИТР!
Ответить
Евгений
Город: Москва
12:33 21.02.2012
Отрицательное впечатление
Господа, лучшие годы в ГИТРе были в период с 2001 по 2006 год. Это факт. По творческой обстановке это был один из лучших вузов, но, он БЫЛ. Теперь нет того преподавательского состава. Нет Жаринова, нет Лукого, ушла из жизни Ложкина, и многие другие люди, которые ни разу не открывали конспектов, и читали «из головы.» Хозяева института не поняли специфики процесса образования, это не ООО или ЗАО или ОАО, — это абсолютно другая история, но, увы и ах. )) Советую не ходить сюда, это печальные слова из моих уст, но сила в правде.
Решать вам, не ошибитесь, здесь важно содержание, а не форма.
Ответить
Студенточка
Город: Москва
12:32 21.02.2012
Положительное впечатление
Ребята я учусь в ГИТРе. На факультете журналистики.
Про сам институт: У нас весело, классная обстановка, народ разнообразный. Но самое главное, ты должен быть уверен, что выбрал правильную специальность. В творческих вузах только так.
Обучение: самообразование в больше степени, на мой взгляд. Никто тебя не будет заставлять ничего делать. Но только потом ты почувствуешь каким идиотом был, что не выучил, не прочитал. (Ведь всё-таки конкуренция).
Преподаватели: Я довольна. Главное ходить на лекции.)))
У нас хорошо)))). Маленький институт — зато уютный.
+ Практика. Это очень важно: много снимаем и делаем))).
Ответить
Препод из московского вуза
Город: Москва
12:29 21.02.2012
Отрицательное впечатление
Почитать все высказывания надо бы Фурсенко. У нас половина вузов стонет из-за некомпетентности ряда руководителей вузов (пора бы их заменить профессионалами в области науки и образования, но настоящие ученые в деле получения «сладких» мест работы всегда проигрывают), также таких же сподвижников современных руководителей вузов. Вся система высшего образования нуждается в реорганизации, но, видимо, России не нужны специалисты, что очень хорошо чувствуют студенты. Увы!
Ответить
VIPUSKNICA
Город: Москва
12:27 21.02.2012
Положительное впечатление
Одно из важнейших подразделений института – Учебная телестудия. Техническая база сравнима с базой небольшой телерадиокомпании, позволяющей выпускать телевизионную продукцию различных жанров и форм (согласитесь, ни в одном другом ВУЗе (где готовят телевизионных специалистов) такого нет)!
Причем, оборудование студии обновляется постоянно и идет в ногу с техническим прогрессом, порой опережая его. На базе Учебной Студии ГИТРа ежегодно снимается около 200 курсовых и 80 дипломных работ. Студия является подразделением, обеспечивающим ежедневную работу всех факультетов. Это съемки, в том числе и многокамерные, как на выезде, так и в павильоне, линейный и нелинейный монтаж, запись музыкальных произведений и литературно-драматических постановок.
Студия располагает обширным парком съемочного, монтажного, звукового и осветительного оборудования, большая часть которого – цифровая.
Ответить
Она
Город: Москва
12:26 21.02.2012
Положительное впечатление
Я уже заканчиваю этот институт. Фак-т: менеджмента и продюсерского мастерства. Самое позитивное за все годы обучения — это моя группа. Самых глупых отсеяли, остались самые клевые. В институте есть потрясающие преподаватели по общим предметам, то есть по Отечественной литературе, по истории кино. На факе журналистике преподает Соловьев, который ведет программу «К барьеру». А еще можно найти очень клевую работу, если имеешь хорошие отношения со своим деканом.=))))Самый негуманный человек здесь — Это ЛИТОВЧИН. Ему самое главное деньги. У него очень изощеренные способы их получать от студентов.=))))
Ответить
Алена
Город: Москва
12:26 21.02.2012
Отрицательное впечатление
Люди! Пожалейте времени и денег! Что это за вуз, где практически НЕТ КОНКУРСА? На вступительном экзамене (собеседовании) мне задавали вопросы в стиле «Как вас зовут?», Сколько лет? Хотите у нас учиться, да?» И ВСЕ! Вот и весь экзамен по сути. Темы сочинения вообще не поддаются описанию. «Телевидение сегодня и завтра». Они бы еще предложили писать на тему «Как я провел лето». Короче, главный критерий отбора — «лишь бы уж не совсем дураков набрать».
Ответить
Со 2-ого курса журфака
Город: Москва
12:24 21.02. 2012
Положительное впечатление
Ой, да ну вас, господа выпускники, какие-то вы злые слишком, я отучилась уже год и меня все устраивает, на работу устроиться можно в любой журнал и газету, берут, не на оклад конечно, но напишешь — заплатят, хорошо напишешь — возьмут в штат! То, что учится тут «золотая молодежь» — бред, и то, что «девки на жрурфаке тупые куклы». Хм. Ну да, мы следим за собой, за модой, ходим на тусовки. НО мы находим время для учебы, почитали бы вы, что пишут эти «тупые девки» и какие книги они читают. Естественно, если вы грязные, неопрятные, длинноволосые звукеры, то мы вас отшивали видимо не один раз в грубой форме, но это уж, извините, не от отсутствия ума, а от присутствия хорошего зрения! Так что, дорогие первокурсники, учитесь, старайтесь, и мы будем! Если что, обращайтесь, у нас большинство народа добрые и открытые люди, попадаются конечно некоторые, а потом вымещают свою злобу на таких вот сайтах. Наш институт очень хороший, преподаватели тоже замечательные в большинстве случаев, а знаний не получает тот, кто не умеет слушать!
Меньше злости, больше целеустрмленности — мой совет!
P. S. Увидимся на ГИТР-пати.
Показать полностью
Ответить
Выпускник 2004 года
Город: Москва
12:20 21.02.2012
Отрицательное впечатление
Здравствуй, дорогой мистер «Зло». Я тебя во вем поддерживаю по поводу этого института, по своим лазейкам когда учился, я нашел очень многого интересного об этих преподавателях. И с тобой во всем согласен! Ты классный парень, мистер Зло. Мне жалко тебя, что тебя в этом институте треснули мордой об стол, но не страшно, не горюй, так как институт еще протянет недолго (если не сменится коллектив). А те кто пишут это, один подкуп, пишут в основном девушки ректорши для улучшения и поднятия уровня популярности.
Ответить
Alexa
Город: Москва
12:18 21. 02.2012
Положительное впечатление
Учусь на журфаке в гитре. Поступала в мгу, не добрала 2 баллов, причем срезали непроплаченных по-страшному. Учится в мгу сейчас подруга, говорит, что преподы ими не интересуются, люди понты кидают на право и на лево, а бестолковые они везде есть. А гитр это неплохо, гуманитарная база не самая лучшая в мире, зато практические знания на уровне. А вообще, научиться делу можно только с началом работы. Всем удачи, учитесь там, где получилось учиться, получайте диплом и шагом марш работать. Пора нам уровень телевидения и кино подымать, а то вон и Парфенова погнали (но это уже другая история).
Ответить
Ксения
Город: Москва
12:18 21.02.2012
Положительное впечатление
Знаете что, ребята? На самом деле, общественное мнение — это еще не все в этой жизни! Надо опираться на себя, верить в себя и быть целеустремленным человеком! Тогда тебе будет фортить по-жизни. А на блюдечке тебе никогда ничего не подадут! Если хочешь учиться — учись, хочешь тусоваться — тусуйся. А для карьеры неважно, какой ВУЗ ты закончил, важны твои качества, упорство, индивидуальность и желание. Тогда все получится! Конечно, знакомства играют тоже немаловажную роль, но здесь все исключительно будет зависеть только от вас! С наилучшими пожеланиями ко всем! Удачи и смелее в выборе!
Ответить
Зло
Город: Москва
12:17 21.02.2012
Отрицательное впечатление
Могу сказать одно, ГИТР — это ужасное место, не ходите сюда, мальчики и девочки, потеряете время. Единственное, что есть в этом вузе (с большой буквы, рука не поднимается) это преподаватели, и то их всего 2-4, хороших, настоящих, столько дают, что с собой не унести. Жаринов, Луков и еще пара, вот ради этого стоит учиться, только к сожалению, они ведут всего 3 года. Это супер преподы! В остальном, ГИТР — место тусовки, куда собирается народ, чтобы где-то провести 5 лет, так, чтобы время убить. Много девочек и мальчиков в модном шматье и с совершенно пустой головой, но из них лезет столько всего, что появляются очень страшные ощущения. Всему приходится учиться самому, практики нет, трудоустройства нет, все, что обещают, потом через хамство возвращается обратно. Если у вас есть возможность не учиться в этом институте.
Журфак-кошмар, девки тупые до безобразия, менеджмент, еще хуже, операторы подрабатывают в казино, и это уже Урусевские и пр., режиссеры так себе и т. д. И никто не хочет работать вместе. А передача, которую они делают, Пресс-клуб — это апогей идиотизма! Подумайте, стоит ли.
Показать полностью
Ответить
Даша, журфак ГИТР
Город: Москва
12:16 21.02.2012
Положительное впечатление
Лен, а нам говорят, что в МГУ одни старперы преподают по старой системе, так, что каждый слышит то, что хочет. Деньги у нас любят, только любят официально, а не как у вас в МГУ, в коробках с конфетами. Коллектив и студенческая жизнь? У нас офигенные люди и офигенная жизнь, а про понты уж кто бы говорил, МГУ. Я у вас была, если честно, на журфак одна достопримечательность — мальчик по имени Вадим!
Ответить
Елена, Журфак МГУ
Город: Москва
12:15 21.02.2012
Отрицательное впечатление
ГИТР как и Нестеровой институт полный бездарности! Я многое слашала о нём и мне говорили, что там очень юбят деньги. Одним словом делается всё, чтоб с вас содрать деньгу. Учёбы никакой, коллектив весь странный, дешёвые понты и всё в этом духе. И кому кто нужен с бумажкой от ГИТР при поступлении на работу вас, спросят, а где это ГИТР? Что это? Вот и думайте, надо вам это раздобайство где нет коллектива и СТУДЕНЧЕСКОЙ жизни.
Ответить
Выпускники
Город: Москва
12:14 21.02.2012
Положительное впечатление
Про нас:
Мы закончили факультет журналистики. Нас много и мы очень дружные, реально дружные:б ыли, есть и точно будет много-много лет.
Про учебу:
Гуманитарная база у нас отличная. Таких еще поискать. Собраны разные педагоги из разных столичных ВУЗов, самые лучшие. Есть и свои личные, тоже самые лучшие. Лекций мы наслушались на всю жизнь. Пишем все это не просто так, ради красного словца, а в сравнении.
Про сейчас и про трудоустройство:
На «телеке» невозможно пройти от входа до лифта (не шутка), не встретив или не заметив кого-нибудь из «наших». Лица-то за годы учебы примелькались. Ну так вот. «Телек» просто «кишит» ГИТРовцами. И как ни странно, ГИТР не ищет легких путей — «наши» мелькают в основном на первых 4-х кнопках. Или (это уже по разговорам) на больших проектах для этих же центральных каналов.
Разговоры на телеке про ГИТР ведутся. И ГИТР называют прямым поставщиком кадров.
Про совет:
Но без труда не выловишь, как известно. Ждать помощи с неба можно конечно, но глупо. Работать нужно начинать не с первого, конечно, курса, но вот со второго — точно. И все у вас будет ТИП-ТОП. Вакансий для талантливых и дерзких на телеке — как грязи, коей тоже предостаточно. И диплом там важен, а ВЫ — во всей своей.
Показать полностью
Ответить
Shurs
Город: Москва
12:13 21.02.2012
Отрицательное впечатление
Стоит учиться только на 1-2 курсах, а потом переводиться на заочный и работать, иначе вы офигеете от лени и халявы.
Все, что мне дали в институте, практически не пригодилось, на режиссерском — советую поступить, обзавестись знакомствами и свалить. )))
Ответить
Макс
Город: Москва
12:12 21.02.2012
Отрицательное впечатление
До ГИТРа учился в Университете Н. Нестеровой на ф-те Кино и ТВ. Скажу с полной ответственностью — общегуманитарные дисциплины в «нестеровке» преподаются на уровень выше, чем в ГИТРе. Что касается специальности, все одно, настоящей высшей телевизионной школы в России еще не создано. В этом направлении, однако, у ГИТРа все шансы, так как крайне скупое руководство НГУ Нестеровой за почти 10 лет существования ф-та Кино и ТВ не удосужилось подвести под это предприятия даже минимальную техническую базу. А, что касается трудоустройства, читайте выше, специальность придется осваивать самому. Я пошел работать с первого курса, иначе вся учеба останется в дипломе. И по поводу диплома, очень меткий ответ получил мой хороший знакомый, придя с дипломом ГИТРа, к одному ответственному лицу на национальном центральном канале: «Что вы хотите, у вас же курсы «Кройки и шитья» и не взяли на работу.
Ответить
3 секрета попадания в «Зону»: состояния потока на гитаре
Посмотрим правде в глаза: в некоторые дни у вас это есть, а в другие нет. В некоторые дни все щелкает, а в другие дни кажется, что ничего не «течет», как должно.
Одним из участников этого является ваше состояние. Если вы рассеяны, чрезмерно употребляете кофеин (мой личный враг!) или не сосредоточены, скорее всего, вы будете не в лучшей форме.
Однако иногда мы проявляем себя с лучшей стороны. В этих случаях мы, вероятно, находимся в состоянии «потока». Некоторые также называют это пребыванием «в зоне».
Это лучшее место, и чем больше вы будете там заниматься, тем больше вы будете получать от этого удовольствия, тем быстрее вы будете прогрессировать и тем больше у вас будет соблазна повторить это завтра.
Что такое «состояние потока»?
Состояние «потока» — совершенно естественное явление. Это происходит каждый день.
Если вы когда-либо были полностью поглощены разговором или задачей, в которой время исчезает, мир и все его драмы исчезают, и даже ваше ощущение себя исчезает, вы были в потоке.
Это состояние оптимальной производительности. В потоке мы проявляем себя наилучшим образом.
Мозг вырабатывает всевозможные химические вещества для хорошего самочувствия. Наши чувства обостряются. Фокусировка без усилий.
Короче говоря, это одно из самых приятных, самых здоровых, самых естественных и самых вызывающих привыкание состояний, которые мы можем создать. Поток просто делает жизнь лучше.
Зачем стремиться к плавности в игре на гитаре?
Быть в потоке, также известном как «быть в зоне», позволяет нам учиться быстрее и легче.
Улучшаются не только умственное запоминание и обучение, но и мышечная память, понимание и понимание.
Но, пожалуй, самое главное, поток чувствует себя хорошо!
Возможность сесть и попрактиковаться и творить с нуля — это подарок:
- Увлекательная работа
- Чувство выполненного долга
- Медитативные уровни концентрации
- Поощрение понимания
- Чудо и очарование
- Более здоровое тело
- Ясный ум
Как создать флоу и попасть в «Зону»
Первое, что нужно знать: вы не можете заставить флоу играть на гитаре.
Однако вы можете вызвать поток, рискуя своей жизнью (например, экстремальные виды спорта — это создание состояния потока с помощью высокого риска). Риск телесных повреждений увеличивает наше внимание. А поток следует за фокусом, который следует за вниманием.
(Стивен Котлер написал очень забавную книгу о состояниях потока, рассматривая экстремальные виды спорта.)
Но в гитарной практике нам особо нечего терять. Поэтому мы должны попасть в поток по-другому.
Поток следует за фокусом. Фокус следует за вниманием.
Итак, наша цель на практике проста: привлечь внимание.
Михай Чиксентмихайи (произносится примерно как «цыпочка послала меня кайфом») написал основополагающий бестселлер под названием «Поток» и предложил их в качестве трех основных ингредиентов. Есть и другие, но эти помогут вам начать.
Сосредоточившись на следующих трех составляющих потока, вы можете увеличить свои шансы войти в поток. Никаких гарантий, но даже если вы не достигнете «текучих чувств», эти три упражнения также сделают вашу практику очень эффективной.
1. Четкие цели
Мы постоянно слышим о целях. И когда мы слышим «четкие цели», наша тенденция состоит в том, чтобы пропустить «четкие» и сразу перейти к «целям» (спасибо Питеру за этот момент).
Однако важная часть «чистая».
Мы хотим так четко определить задачу, чтобы не было путаницы или места для вопросов.
Точно определите, на чем вы хотите сосредоточиться при каждом повторении.
На занятиях по игре на гитаре это может быть что-то вроде:
Неясная цель = «Сыграть эту часть»
Ясная цель =
«Я сыграю эти два такта, чередуя I и M, идеальной левой рукой расположение пальцев за ладами, без скрипов, с плавным соединением нот, с устойчивым роковым темпом, с постоянным качеством тона, с динамикой, делающей именно это: _______ ».
Во втором примере не возникает вопроса, что делать. Есть очень конкретные инструкции для каждой ноты и каждой руки.
Конечно, если вы только начинаете, на это может быть слишком много внимания, но мы вернемся к этому через минуту.
Суть в том, чтобы быть абсолютно ясным в своей текущей цели. Цель может часто меняться, чтобы сохранить интерес, но в идеале каждое повторение должно иметь четкую цель.
2. Немедленная обратная связь
Следующий компонент — немедленная обратная связь. Это способность сразу узнать, успешно ли то, что вы делаете, в соответствии с вашими четкими целями.
Кажется, что гитара будет давать немедленную обратную связь.
Ты играешь, ты слышишь. Просто, верно?
Не так.
Многие игроки на самом деле не слышат звуки, которые они создают в данный момент, по нескольким причинам.
Во-первых, и, пожалуй, самое главное, многие игроки тренируются слишком быстро.
Скорость создает иллюзию совершенства.
Если вы собираетесь отслеживать все те вещи, которые мы перечислили выше (легато, тембр, скрипы, аппликатура и т. д.), вы должны работать достаточно медленно, чтобы действительно зарегистрировать их.
Притормози и слушай как сумасшедший.
Вы должны уметь слышать каждую отдельную ноту и то, как она соединяется со следующей. Вы должны быть в состоянии удерживать свое внимание на акте создания определенного действия и давать пространство, чтобы действительно услышать и почувствовать результаты.
Еще одна причина, по которой многие исполнители не слышат то, что они играют, заключается в том, что у нас есть ментальное представление о том, как мы хотим, чтобы это звучало. Если мы не будем осторожны, наша сосредоточенность на том, что мы хотим услышать, на самом деле лишает нас возможности слышать то, что мы слышим в данный момент.
Третья причина того, что вы не слышите, «эффект новичка» . Это просто не знать, что слушать и к чему. Лекарство от этого — более четкие цели. Чем больше мы указываем, на чем сосредоточиться, тем больше осознаем возможности. (Конечно, получение новых идей от учителей и веб-сайтов, подобных этому, также помогает.)
Решение в большинстве случаев — снизить скорость. Притормози и слушай как сумасшедший.
3. Правильное соотношение навыков и сложности
Третий компонент — правильное соотношение текущих навыков и текущей задачи.
Навыки — это наши способности в текущий момент.
Задача — это то, что мы определили в наших четких целях.
Мы должны найти «золотую середину» между этими двумя состояниями, чтобы стимулировать состояние потока.
Если задача слишком сложна для нас, мы можем вызвать тревогу или страх, обескураживающие мысли или замешательство. Или фокус смещается с поставленной задачи на наши чувства и негативный опыт.
Если задание слишком простое, наш разум начинает блуждать, и мы теряем внимание.
Помните: поток следует за фокусом. Фокус следует за вниманием.
Золотая середина — это точка, в которой наши четкие цели немного превосходят наши нынешние возможности.
Мы должны уделить все свое внимание и сосредоточиться, чтобы это произошло.
Это танец. Ежедневные переговоры и эксперимент. Иногда попадаем в яблочко. Иногда нет.
Легко поддаться искушению делегировать это, передав ответственность учителю. Учитель может направлять и выбирать репертуар, вносить предложения и т. д. Но ежедневная практика — это личное усилие. Мы одни должны появиться, поставить четкие цели на данный момент и оценить обратную связь.
Место для ошибки
Красота практики с учетом этих трех составляющих заключается в том, что у нее нет недостатков.
Возможно, вы не чувствуете легкости каждый день. Но если мы продолжим создавать события, поощряющие поток, мы испытаем его гораздо больше.
Важно помнить, почему мы играем на классической гитаре: деньги. Просто шучу!
Мы играем на гитаре для развлечения. Мы делаем это ради вызова, ежедневного опыта и прогрессивных усилий.
Постоянное стремление к совершенствованию этих трех ингредиентов поможет лучше тренироваться, быстрее прогрессировать и получать больше ежедневных наград.
Веселись!
Привет, я Аллен Мэтьюз.
Я начинал как фолк-гитарист, а в 20 лет влюбился в классическую гитару. Несмотря на много практики и обучения, я все еще не мог заставить свою музыку течь хорошо. Я боролся с избыточным напряжением. Моя музыка звучала натянуто. И у меня часто болели руки и тело. Я растерялся и не видел пути вперед. Затем, в течение следующего десятилетия, я учился у двух других звездных учителей — один занимался техническими движениями, а другой — музыкальными (он был концертирующим пианистом). Со временем я открыл для себя новый набор формул и движений. Они вдохнули новую жизнь и жизненную силу в мою практику. Теперь я помогаю гитаристам найти больше комфорта и плавности в своей музыке, чтобы они играли красивее.
Щелкните здесь для получения образца формулы.
Станьте участником и играйте больше и красиво!
«Основы есть основы, и вы не можете превзойти основы».
Charles Poliquin
Присоединяйтесь к программе, которая проведет вас от начальных основ к продвинутому мастерству, чтобы вы… 1
- Безопасно и плавно двигайте руками
- Наслаждайтесь полезными практиками и значимой работой
- Красиво играйте с экспрессией и плавностью
Нажмите кнопку, чтобы сделать шаг к
организованной и эффективной игре на гитаре. >>>
История гитары в США
Рикардо Паз
История гитары девятнадцатого века в Соединенных Штатах мир популярной музыки, особенно с итальянской мелодией. Место гитары в американской музыкальной жизни 19 -го -го века принадлежало среднему классу, особенно тем, кто не мог позволить себе купить пианино.
Первые американские гитарные методы были ориентированы на непрофессионалов, чтобы они могли играть легкие аранжировки популярных мелодий того времени и сопровождать песни. В 1876 году афроамериканский классический гитарист Джастин Холланд написал очень важный метод игры на гитаре под названием «Современный метод игры на гитаре», который отнес гитару к категории художественных инструментов.
iStockphoto.com | mix7777
Между 1890 и началом 1930-х годов мандолина и банджо имели огромную связь с гитарой в Соединенных Штатах. SS Stewart’s Banjo & Guitar Journal был первым американским журналом, посвященным гитаре, мандолине и банджо, который начал выходить в 1882 году, за ним последовал Gatcomb’s Banjo & Guitar Gazette (1887), The New York Musical Era (1890). , The Elite Banjoist (189)), The Cadenza (1894), The Chicago Trio (1897), The F.O.G. Журнал (1900 г.), Американский музыкальный журнал (1905 г.) и Крещендо (1908 г.).
История гитары двадцатого века в США
В 1900 году по предложению К.Л. Партий, основатель журнала The Cadenza . В 1904 году Парти организовал третью Американскую гильдию банджоистов, мандолинистов и гитаристов в Нью-Йорке, которая состоялась в Карнеги-холле с участием ведущего гитариста Америки Уильяма Фолдена (1860-1919 гг.).47) и гитарист из Юты C.D. Шеттлер (1874-1931). Одно из главных намерений Парти в отношении этого памятного события состояло в том, чтобы вызвать новое увлечение гитарой и поощрить более глубокое изучение инструмента. Хотя эти известные американские гитаристы того времени были способны предложить публике высококачественную музыку, они не обладали надежной техникой игры на гитаре, чтобы произвести глубокое впечатление на других музыкантов.
В 1923 году американский астролог и гитарист Вахда Олкотт Бикфорд или Этель Лукреция Олкотт (1885–1819 гг.80) основал Американское гитарное общество в Лос-Анджелесе.
8 января 1928 года ратуша в Нью-Йорке стала историческим местом дебюта в Соединенных Штатах легендарного испанца, классического гитариста Андреса Сеговии. Дебютный успех Сеговии позволил гитаре получить огромное развитие и признание среди других музыкантов в Соединенных Штатах. Сеговия доказал американским гитаристам настоящие возможности инструмента и стимулировал свободу гитары от Американской гильдии банджоистов, мандолинистов и движения идеалов гитаристов того времени.
Создание гитарного фонда Америки
Несмотря на то, что в Соединенных Штатах существовало около тридцати активных гитарных обществ, которые непосредственно обслуживали местных гитаристов, в США не существовало национальной организации гитаристов. Соединенные Штаты до 1972 года. Эта ситуация разрешилась с созданием Guitar Foundation of America (GFA), который был официально учрежден 2 сентября 1973 года, где Вахда Бикфорд входил в совет директоров GFA.
Обучение игре на гитаре в Америке основывалось на уроках пения и индивидуальных индивидуальных занятиях. Только в 1981 году Американский фонд гитары регулярно включал колонку обучения игре на гитаре в каждый выпуск, предложенный американским преподавателем игры на гитаре Робертом Майером, известную как «Форум классной гитары». Он был опубликован в выпуске GFA Vol. VIII, № 1, февраль 1981 г. По словам Роберта Майера, главная цель этой колонки заключалась в том, чтобы «решить проблему приведения стандартов обучения игре на гитаре в соответствие со стандартами других традиционных инструментов нашей культуры». К сожалению, эта важная колонка по обучению игре на гитаре длилась почти четыре года, и последний выпуск был опубликован в GFA Vol. XI, № 2 19 июня84.
Довузовское обучение игре на гитаре в США
После смерти Андреса Сеговии в 1987 году классическая гитара не получила большого прогресса в государственных школах. В то время как в государственных школах США есть тысячи оркестровых, хоровых и групповых программ, гитарные программы проигрывают по сравнению с ними. Некоторые из этих гитарных программ до колледжа состоят в основном из чтения нестандартной гитарной нотации, игры на гитаре с различными образцами игры популярных песен и использования техники игры на гитаре без какой-либо значимой гитарной подготовки для уровня колледжа. После выпуска большинство программ обучения игре на гитаре в колледжах не создали возможности для подготовки будущих учителей игры на гитаре к требованиям преподавания в государственных школах.
В 1995 году во время ее приглашения в Соединенные Штаты возглавить Гитарное отделение Джульярдского колледжа греческий классический гитарист Антигони Гони заявил, что в Соединенных Штатах гитара не соответствует общепринятому понятие «Классические инструменты». Она добавила, что многие подростки в Штатах, не имеющие предварительной классической подготовки, слишком поздно начинают заниматься классической гитарой, в то время как в том же возрасте студенты-гитаристы из Европы участвуют в международных конкурсах.
Только в 2003 году Совет директоров Guitar Foundation of America выступил с инициативой обратить свое внимание на средние школы, чтобы продвигать обучение классической гитаре в средней школе. Грегг Гудхарт был назначен GFA директором программ довузовского образования. К сожалению, эти трансцендентные амбиции закончились слишком рано, и Гудхарт написал всего две статьи в своей колонке, посвященной гитарному обучению до колледжа (выпуски GFA: Vol. XXIX, № 4 2003 г. и Vol. XXX, № 3 2004 г.).
Текущее состояние гитары в США
С 1970-х годов произошел значительный прогресс в количестве университетов и консерваторий, предлагающих гитарные дипломы, включая дипломы доктора музыкального искусства. Это постоянное развитие не могло происходить без участия известных американских композиторов, исполнителей, мастеров, писателей, издателей, музыкальных магазинов, учреждений, учителей и студентов.
В 2010 году большинство штатов США предлагали по крайней мере одну или несколько средних программ игры на гитаре в государственных школах. Это увеличение количества программ по вторичной игре на гитаре обеспечивает лучшую подготовку к гитарным специальностям для первокурсников и позволяет музыкальным педагогам поднять планку.
В 2016 году Американский фонд гитары издал Prodigies , журнал для учащихся начальной школы.
В июне 2017 года Американский фонд Guitar Foundation создал лагерь Guitar Summit Orchestra для учащихся средних и старших классов.
Доктор Майкл Куантц и Всенациональный почетный гитарный ансамбль NAfME 2018 года. Фото: Боб О’Лари.
В 2018 году Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME) представила первый общенациональный почетный гитарный ансамбль на курорте Диснея в Коронадо-Спрингс с участием более 32 средних школ из 14 разных штатов под руководством доктора Майкла. Кванц.
Об авторе:
Член Совета NAFME по обучению игре на гитаре, доктор Рикардо Паз является директором по изучению игры на гитаре в Capital High School в Санта-Фе, штат Нью-Мексико, и выпускником Университета штата Аризона. В 2013 году доктор Паз создал очень успешную гитарную программу в округе начальной школы Феникса, где он основал гитарный ансамбль Herrera Panther и провел первый гитарный фестиваль, на котором учащиеся от начальной до аспирантуры выступали для сообщества.
Родившийся в Мехико, доктор Пас начал учиться игре на гитаре в юном возрасте в своей родной Мексике с Луисом Робертом и аргентинским концертным гитаристом Мануэлем Лопесом Рамосом. Он учился в Национальной музыкальной школе Национального автономного университета Мексики, где получил степень бакалавра музыки под руководством Хуана Карлоса Лагуны. Он также получил степень М.М. и Д.М.А. в Университете штата Аризона, где всемирно известный профессор гитары Фрэнк Кунсе заявил, что «Dr. Рикардо Паз — известный художник и прекрасный музыкант».
В дополнение к своей карьере педагога, доктор Паз выступал по всей Мексике и Соединенным Штатам, включая Государственный университет Вебера, Университет штата Юта, Университет Бригама Янга, Университет штата Юта и Художественный музей Спрингвилля в штате Юта. . Доктор Паз выступал на Национальном общественном радио США. Доктор Паз также был судьей на престижных симпозиумах Guitar Foundation of America в Фениксе и Лас-Вегасе в категориях колледжей.
В апреле 2019 года доктор Паз написал очень уникальную гитарную композицию для ежегодного гитарного ансамбля государственных школ Санта-Фе 1 st под названием « Entre Cuerdas » (Между струнами). Это произведение для трех гитар или гитарного ансамбля, в котором классическая гитара сочетается с Lucha Libre (вольная борьба).
С доктором Пазом можно связаться по адресу ricardopazguitar@gmail.com. Посетите Dr. Paz на сайте www.ricardopazguitar.com.
Этот блог вдохновил вас на новые идеи для вашей музыкальной программы? Поделитесь ими на Amplify! Заинтересованы в перепечатке этой статьи? Пожалуйста, ознакомьтесь с правилами перепечатки .
Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME) предоставляет ряд форумов для обмена информацией и мнениями, включая блоги и публикации на нашем веб-сайте, статьи и колонки в наших журналах и журналах, а также публикации на нашем портале для участников Amplify. . Если не указано иное, взгляды, выраженные в этих средствах массовой информации, не обязательно отражают политику или взгляды Ассоциации, ее должностных лиц или ее сотрудников.
Катерина Херлбурт, менеджер по маркетинговым коммуникациям. 16 июля 2019 г. © Национальная ассоциация музыкального образования (NAfME.org)
Наблюдения за уроками игры на гитаре в 50 штатах
Автор: член NAfME Билл Свик
Эта статья впервые появилась в январском номере журнала Teaching Music .
Обучение игре на гитаре отражает разнообразие и обеспечивает общую основу для объединения всех преподавателей музыки.
Во время своего правления на посту председателя Совета NAfME по обучению игре на гитаре (2018–2020) Томас Аморелло-младший ежемесячно проводил уроки игры на гитаре в каждом штате. В своей заключительной статье под названием «Coda» из серии блогов «Музыка в менуэте» Амориелло пишет:
разнообразие настроек от начальных, средних и старших школ, частных, приходских, подготовительных, чартерных, магнитных и школ исполнительского искусства. Многие красочные истории показали самоотверженность каждого учителя и достижения их учеников. В свою очередь, эти статьи помогли преподавателям игры на гитаре в изолированных обстоятельствах не чувствовать себя совершенно одинокими и привлекли внимание к некоторым высокоэффективным, отмеченным наградами программам. Отзывы, полученные через социальные сети «лайки», «расшаривания» и комментарии, частная переписка по электронной почте от уважаемых педагогов и администраторов, а также перепечатки в различных государственных журналах по музыкальному образованию, свидетельствуют о том, что гитарное образование никуда не денется, а не является мимолетным увлечением или новинкой. .
На многих уровнях гитара помогает детям в эмоциональном и социальном плане, предоставляя выход незаинтересованному в школе подростку и академическое облегчение высокомотивированному молодому лидеру, стремящемуся в колледж, с расписанием, полным курсов AP. интроверты и экстраверты; одаренные и талантливые, а также студенты, находящиеся на стажировке; богатые и получатели бесплатных обедов по сниженным ценам; и все, что между ними: обучение игре на гитаре отражает разнообразие и обеспечивает общую основу для всех, чтобы собраться вместе.
Будучи давним членом совета по гитаре и председателем на два срока, я глубоко признателен Тому за работу над этим проектом и считаю его одним из выдающихся вкладов, сделанных Советом NAfME для Гитарное образование. Я читал и перечитывал каждую статью и согласен с Томом в том, что это только первый шаг. Что мы делаем с этой информацией и как мы реагируем друг на друга — это следующий шаг. Это был мой опыт изоляции во время преподавания игры на гитаре в классе. Каждый из нас, включенных в этот проект, должен несколько дней чувствовать себя одиноким. Нам нужно не только общаться друг с другом, нам нужно связаться с другими музыкальными педагогами в наших штатах и сообщить им, что мы здесь, чтобы помочь.
Если бы не уроки игры на гитаре, большая часть учащихся не получила бы никакого музыкального образования.
Самой большой проблемой Тома в проекте было найти преподавателя музыки, предлагающего гитару в классе в каждом штате. Чтобы еще больше усложнить задачу, каждый педагог должен быть членом NAfME. Хотя каждая история уникальна, между нами есть много общего. В этой статье мы попытаемся сравнить, что одинаково, а что отличается.
Начнем с того, что все мы на 100 % преподаватели музыки, на 100 % члены NAfME и на 100 % активно обучаем игре на гитаре в классе. Это очень много общего. Знать, что каждый из нас принадлежит к особой группе педагогов, — это то, чем можно гордиться.
Мы все склонны согласиться с тем, что студенты, которых привлекают занятия по игре на гитаре, не заинтересованы в группе, хоре и/или оркестре. Если бы не классы игры на гитаре, значительная часть учащихся не получила бы никакого музыкального образования. Мы согласны с тем, что уроки игры на гитаре спасли часть учеников, которые приходят в школу только благодаря урокам игры на гитаре. Мы также согласны с тем, что студенты музыкальных групп, хоров и оркестров, как правило, не бросают эти музыкальные занятия ради уроков игры на гитаре. В целом, мы в подавляющем большинстве согласны с тем, что уроки игры на гитаре увеличили количество учащихся, получающих музыкальное образование в каждой из наших школ.
Давайте посмотрим на другие числа. В рамках этого проекта 77 процентов из нас преподают в средней школе, 17 процентов преподают в средней школе и 6 процентов преподают в начальной школе.
Из нашей группы 62 процента были бы определены как основанные на исполнении, что означает, что мы проводим концерты либо в кампусе, либо в сообществе, либо и там, и там. Около 51 процента показанных программ репетируются и выступают в составе большого ансамбля, иногда называемого гитарным оркестром. Интересно, что программы, которые выступают большими ансамблями, как правило, поступают из штатов восточного и западного побережья, а также из штатов, расположенных ниже 40-го градуса северной широты.
Только 57 процентов из нас обучают чтению нот в современной нотации. По сравнению с группой и оркестром это число кажется очень низким. Многие веб-сайты школьных групп не только пропагандируют чтение нот как чрезвычайно важное, но и считают чтение с листа важным навыком, которому музыканты должны научиться как можно раньше. Это сбивает с толку, почему это не переносится на уроки игры на гитаре, учитывая, что 68 процентов из нас также преподают группу, хор или оркестр.
Хотя следующее число не является абсолютным, примерно 50 процентов из нас посещали один или несколько семинаров по обучению игре на гитаре. Это число может быть выше. Это не было вопросом, но многие из нас добровольно заявили, что посетили по крайней мере один семинар по обучению игре на гитаре и считают, что этот опыт стал началом работы.
Еще одно число, которое не является абсолютным и составляет примерно 50 процентов, — это количество учителей, которые пишут свои собственные аранжировки, тексты и/или учебные материалы. По сравнению с ансамблем, хором и оркестром это число кажется довольно большим. Поскольку это приблизительное значение, оно может быть даже выше.
Около 49 процентов представленных программ используют только гитары с нейлоновыми струнами, 37 процентов программ используют исключительно гитары со стальными струнами, а 14 процентов используют комбинацию того и другого.
Внушительные 43 процента из нас являются активными членами Guitar Foundation of America. Интересно, что 41 процент учителей, специализирующихся на гитаре, преподают только уроки игры на гитаре — никаких других предметов, только гитара. Из всей группы только 30 процентов преподают только уроки игры на гитаре.
Вот где мы идеально разделены: 39 процентов гитарных программ структурированы как классические, с упором на позу, воспроизведение звука, технику и положение рук; 39 процентов гитарных программ предназначены для воспроизведения только популярной музыки; и 22 процента программ носят строго ознакомительный характер. Некоторые из этих программ взяты из начальных школ, что вполне понятно. Другие учатся в классах по исследованию, которые длятся всего девять недель. Удаление 22 процентов из этой категории означает, что в совокупности мы идеально разделены между преподаванием классического подхода и преподаванием популярной музыки. К популярной музыке относятся народные песни, блюграс, блюз, рок, джаз, оригинальные композиции и т. д.
Из нашей группы 32 процента специализировались на гитаре, или гитара была нашим основным инструментом в колледже. Те из нас, кто занимается гитарой, живут в разных штатах, а не географически сгруппированы, как можно подумать.
Хотя это приблизительно, около 30 процентов отметили, что они включают в свои программы обучение игре на укулеле, мандолине и/или банджо.
С тех пор, как были опубликованы эти статьи, 10 процентов учителей, о которых идет речь, ушли из школы или из профессии. Эти статьи о каждом из нас опубликованы в нескольких местах, в том числе во всемирной сети, где их может прочитать каждый, включая родителей, супервайзеров, администраторов, других учителей со всего мира, суперинтендантов, политиков и т. д.
Несмотря на то, что у нас много общего, мы четко разделяем философию важности начинающих играть на гитаре. В совокупности у нас есть широкий спектр того, как мы видим важность начала уроков игры на гитаре. Некоторые из нас подходят к начальному классу игры на гитаре как к «жужжанию и бренчанию», в то время как другие подходят к началу игры на гитаре на том же уровне, что и группа или оркестр, подчеркивая важность осанки, положения рук, техники и звукоизвлечения. Некоторые из нас находятся где-то посередине.
Мы очень надеемся, что когда нам представится возможность публично описать наши программы, мы сможем помнить о том, что будущее гитарного образования будет построено на наших успехах и образцовых программах.
Вот краткий список некоторых выдающихся цитат, найденных в наших статьях. Многие комментарии демонстрируют нашу философию.
Эндрю Страуд
Средняя школа Сервитт,
Анахайм, Калифорния
«Обращение к популярной музыке в классе: это пробел, из-за которого страдает музыкальное образование, поэтому учащиеся склонны рассматривать художественную музыку как простой рефлекс, свидетельствующий о субъективный вкус, а не возвышенная форма музыкальной практики».
Kiel Schweizer
East High School,
Anchorage, Alaska
«Подавляющее большинство детей, которые записываются на мои занятия, не заинтересовались бы нашим музыкальным отделением, если бы не мои занятия. Это дети, которые не посещали уроки музыки в средней школе. Обучение игре на гитаре или укулеле действует как приманка, чтобы заманить их в дверь, и они часто идут на другие музыкальные занятия, как только оказываются здесь».
Доктор Кевин Виджил
Средняя школа Heritage,
Лисбург, Вирджиния
«Начало игры на гитаре, пожалуй, самый важный уровень обучения. Именно в этот момент учащиеся формируют свое начальное понимание звукоизвлечения, позы, техники, грамотности и способностей».
Вики Бойл
Средняя школа Маунт-Хоуп,
Бристоль, Род-Айленд
«Гитара дала нескольким ученикам, испытывающим затруднения, то, чего они с нетерпением ждут каждый день».
Карен Дули
Лютеранская школа Су-Фоллс,
Су-Фолс, Южная Дакота
«Постарайтесь уделять гитаре столько же внимания, сколько вы бы уделяли группе, оркестру, хору или чему-то еще, что вы предлагаете. Пусть ваши дети выступают как можно чаще — водите их на концерты для пожилых людей, в детский сад или куда угодно, где вы можете вызвать у кого-то улыбку!»
Марк Чех
Средняя школа Хопкинса,
Minneapolis, Minnesota
«Если мы действительно хотим всестороннего музыкального образования, мы должны продолжать находить новые способы вовлечь всех учащихся в музыку, а не только в традиционные музыкальные предложения в виде группы, оркестра и хора. Я считаю, что мы должны быть музыкальными педагогами. Вместо этого колледжи выпускают учителей оркестров, учителей оркестров и учителей хора. В этом сценарии только от половины до двух третей ваших старшеклассников получают какое-либо музыкальное образование. Благодаря гитаре и нашей программе по музыкальным технологиям мы увеличили число учащихся в нашем отделе и увеличили количество сотрудников».
Билл Свик
Академия Лас-Вегаса,
Лас-Вегас, Невада
«Что меня огорчает, так это тот факт, что лишь очень небольшой процент музыкальных колледжей и университетов предлагает музыкальные курсы для гитаристов. Предложение игры на гитаре на уровне предуниверситетского образования — это действительно хорошая идея, но колледжи не предоставляют подготовленных учителей игры на гитаре, чтобы выйти в мир и обучать игре на гитаре. Это главная причина, по которой преподаватели музыки преподают гитару как дополнительный инструмент. Я желаю, чтобы колледжи и университеты продвигали музыкальное образование для гитаристов и готовили надежных учителей, чтобы удовлетворить потребности многих студентов дошкольного возраста, которые хотят изучать гитару в качестве музыкального выбора».
Алан Хирш Бишоп
Средняя школа МакГиннесса,
Кернерсвилл, Северная Каролина
«Я считаю, что гитаристы должны обучать игре на гитаре. Что касается техники обучения, то наиболее важной задачей является правильное положение гитары/тела, основа любого технического роста (независимо от того, какое музыкальное направление в конечном итоге выберет ученик). Это включает в себя выравнивание, выполнение, среднее позиционирование и единообразное направление движения, которые должны быть хорошо продемонстрированы и постоянно контролироваться. Для учителей, плохо знакомых с гитарой, я рекомендую сначала брать уроки у профессионального гитариста и всегда быть как минимум на несколько шагов впереди своих учеников, когда вы работаете с ними».
Гленн Шойерманн
Средняя школа Вудлон,
Батон-Руж, Луизиана
«Зачем учить гитаре, если
ты не играешь на гитаре?
- Это возможность учить чему-то другому, но не слишком. Это музыка, но это незнакомый инструмент.
- Благодаря этому вы попадете в ряды учащихся вашей школы. Во многих случаях руководители групп обучают небольшую группу учеников в течение четырех лет в школе, никогда не встречаясь с другими учениками.
Точно так же обычные студенты никогда не увидят вас иначе.
- Гитара может предоставить дополнительных студентов для других аспектов вашей программы.
Уроки игры на гитаре были чем-то, чем можно заполнить мой день и чем-то, чем можно заполнить день студента. Это не лучшая причина для предложения курса. Но, поскольку масштабные оркестровые и/или хоровые программы, похоже, приходят в упадок, а гитара является популярной частью повседневной культуры (и более экономичной, чем оркестровые инструменты), нам, преподавателям, возможно, также придется приспосабливаться. И независимо от причины проведения курса, это возможность пообщаться и научить молодежь нашей страны, что всегда является отличной причиной».
Bob Dellureficio
Harlem School of the Arts,
New York, New York
, и дети были грубо дезинформированы о технике. Устранение такой проблемы не только чрезвычайно сложно для учителя, но также очень расстраивает и обескураживает учеников. И в этом возрасте это может очень негативно повлиять на их отношение к музыке в будущем».
Allison Cowan
Centennial High School,
Franklin, Tennessee
«Гитара не была частью моей повседневной жизни. Когда я вернулся в колледж, чтобы получить лицензию преподавателя, от меня потребовали пройти курсы обучения игре на всех инструментах, кроме гитары. Это не было требованием для получения степени музыкального образования. Какая ирония, что единственный класс методов, который не требовался, был тем, в котором я нуждался больше всего».
Об авторе:
Член NAfME Билл Свик является директором гитарной программы Академии Лас-Вегаса. Он был дирижером гитарного ансамбля All-National Honor Ensembles 2019 года. В прошлом он был председателем Совета NAfME по обучению игре на гитаре и автором книги « Обучение игре на гитаре для начинающих: практическое руководство».
Этот блог вдохновил вас на новые идеи для вашей музыкальной программы? Поделитесь ими на Amplify! Заинтересованы в перепечатке этой статьи? Пожалуйста ознакомиться с рекомендациями по повторной печати .