Химфак кфу: Кафедра общей и физической химии

Содержание

Алсу Сагитова

Потом уже вот по возвращении переехала в Москву. Ещё и потому что у меня личная жизнь так сложилась. А через год начала работать в МГУ.

И тут я как бы познакомилась с молодыми учёными, которые из РУДН и МГИМО, то есть там целая команда молодых учёных, каждый представляет свои направления.

Ну и получилось так, что вот этот порыв так сыграл, что нужно для России что-то делать, чтобы, например, у нас было тоже развито научное сообщество. Начали мы потом проекты делать, путешествовать по городам России, там и Екатеринбург, Петрозаводск, потом Подмосковье. Я занялась Советом молодых учёных.

Я ещё съездила в этот момент на интервью в Швецию, в аспирантуру. Я там была всего 2 дня, мне запомнилось, что там очень много велосипедов и мест, где можно просто сидеть и читать журналы, такие места отдыха, очень комфортные с приятной атмосферой.

— Чем занимались в Москве?

— Я занималась проектной деятельностью школьников — это конкурс среди лучших проектов, центр молодёжного инновационного творчества, где могут как бы дети реализовывать себя в проектной деятельности.

Потом я вообще в Центр молодёжного инновационного творчества и нанотехнологий перешла. Там тоже я специализировалась на атомной силовой микроскопии — это метод такой, и, соответственно, на 3D-принтерах.

Ко мне приходили школьники и я их обучала работать с этими принтерами. У нас один студент сделал на 3D-принтере 3D-принтер сам.

— Прямо фрактальное искусство какое-то. А вот до 3D-принтера было названо что-то атомное?

— Микроскопы, ну сканирующий зонд, атомно-силовыми их называют, их в нашей мастерской, где я работала, их выпускают там. Ну и делают различные такие запчасти. В общем, там на базе этого центра начинают вроде бы с простых моментов, а потом студентов вот к таким серьёзным проектам подключают. Соответственно, почти год я просто в этой лаборатории специализировалась, чтобы этим методом как бы уметь пользоваться, то есть в Казанском университете я метод динамического светорассеивания изучала, а здесь сканирующая микроскопия, а там еще методов очень много, то есть можно специализироваться на одном-двух методов исследования.

— Какие места в Москве вам близки?

— Мне нравилось в Ботаническом саду, особенно когда сирень цветет, пионы, там их по несколько сотен видов и можно было там быть волонтёром. Мне вот, например, не хватало огорода как бы, я просто ходила в сад и там волонтёрила. Там можно было помогать деревья подвязать и ещё что-то сделать — это мне заменяло мои походы здесь в огород.

А так — парки мне нравились, и ещё мое любимое место ВДНХ, ну потому что там этот космос, вот это все, музеи Роскосмоса и как бы вся эта тема. Фестиваль науки начался с того, что я участвовала в организации, там было тоже с космосом связано, там космонавт Леонов пришел, вот это было для меня самой интересной встречей, потом космонавт Сергей Рязанский, Нобелевские премиаты.

— Как пришло желание вернуться в Менделеевск?

Новый директор химического института КФУ

Сменился пост главы Химического института Казанского университета.

16 октября Химический институт им. Бутлерова Казанского университета возглавил Иван Стойков. С новой должностью его поздравил ректор вуза Ильшат Гафуров. Ранее пост директора в течение многих лет возглавлял Владимир Галкин, который по личному решению снял с себя полномочия главы института.

Владимир ГАЛКИН, заведующий кафедрой высокомолекулярных и элементоорганических соединений Химического института им. Бутлерова Казанского федерального университета :

— Я благодарен всему коллективу университета. Все вопросы мы всегда решали спокойно, без всяких трений, никаких проблем никогда не было. Я считаю, что такая же атмосфера безусловно сохранится и с новым директором, прошу его всячески поддерживать.

Теперь Владимир Галкин возглавит кафедру высокомолекулярных и элементоорганических соединений Химического института Казанского университета. А пост директора заменит его коллега, доктор химических наук, профессор кафедры органической химии Иван Стойков.

Иван СТОЙКОВ, директор Химического института им. Бутлерова Казанского федерального университета :

— Я преподаю и занимаюсь научной деятельностью, руковожу научными исследованиями, работой аспирантов, магистрантов, специалистов. Также люблю читать лекции студентам, чтобы заинтересовать их химией и современными направлениями в ней. Поэтому руководства университета занять такую должность для меня было, честно скажу, неожиданным.

Иван Стойков знаком с Казанским университетом еще со школы. Две его учительницы по химии были выпускницами химического факультета КГУ и, по словам нового директора, они повлияли на его дальнейший выбор. Он поступил на химфак в 1989 году.  

Иван СТОЙКОВ, директор Химического института им. Бутлерова Казанского федерального университета :

— Есть много этапов: школьник, потом студент, аспирант, научный сотрудник, профессор. Вот все это я прошел на химическом факультете и горжусь этим.

К слову, назначая нового директора, Ильшат Гафуров подчеркнул, что необходимо сделать акцент на динамике развития Химического института. Благодаря его исследованиям Казанский университет является одним из лидеров в данном направлении.

Ильшат ГАФУРОВ, ректор Казанского федерального университета :

— На вас ложится огромная ответственность как за организацию образовательной деятельности, так и за создание новых научных направлений и оказание всемирной помощи нашим коллегам.

Иван СТОЙКОВ, директор Химического института им. Бутлерова Казанского федерального университета :

— Молодежь должна понять, что химия наиболее близка к магии, превращениям, только не виртуальным. Это превращение веществ и соединений. За химией очень большой потенциал, как технологический, так и научный. За химией будущее. Это нужно донести до современного поколения. 

 

КФУ — рейтинг вуза, отзывы, факультеты, специальности — Абитуриент.про

Институт международных отношений, истории и востоковедения

Бакалавр

245 баллов

Русский язык, история, обществознание

50 мест

30 бюджетных

Бакалавр

240 баллов

Русский язык, история, обществознание

60 мест

20 бюджетных

Бакалавр

260 баллов

Русский язык, иностранный язык, история

75 мест

15 бюджетных

Бакалавр

176 баллов

Русский язык, история, обществознание

25 мест

0 бюджетных

Бакалавр

281 балл

Русский язык, иностранный язык, обществознание

180 мест

36 бюджетных

Бакалавр

225 баллов

Русский язык, история, обществознание

25 мест

12 бюджетных

Бакалавр

220 баллов

Русский язык, история, обществознание

30 мест

25 бюджетных

Бакалавр

226 баллов

Русский язык, история, обществознание

30 мест

25 бюджетных

Бакалавр

360 баллов

Русский язык, иностранный язык, история, обществознание

110 мест

10 бюджетных

История тюркских народов

Бакалавр

245 баллов

Русский язык, история, обществознание

30 мест

0 бюджетных

Экономика стран Азии и Африки (Республика Корея и КНДР)

Бакалавр

260 баллов

Русский язык, иностранный язык, история

25 мест

0 бюджетных

Афро-азиатские исследования

Бакалавр

199 баллов

Русский язык, иностранный язык, история

50 мест

0 бюджетных

Германо-российские исследования

Бакалавр

199 баллов

Русский язык, иностранный язык, история

25 мест

0 бюджетных

Институт социально-философских наук и массовых коммуникаций

Бакалавр

197 баллов

Русский язык, история, обществознание

30 мест

25 бюджетных

Бакалавр

196 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

60 мест

10 бюджетных

Бакалавр

233 балла

Русский язык, обществознание, математика

50 мест

30 бюджетных

Бакалавр

176 баллов

Русский язык, история, обществознание

25 мест

0 бюджетных

Бакалавр

231 балл

Русский язык, история, обществознание

30 мест

15 бюджетных

Бакалавр

219 баллов

Русский язык, история, обществознание

25 мест

15 бюджетных

Бакалавр

203 балла

Русский язык, история, обществознание

25 мест

17 бюджетных

Периодическая печать

Бакалавр

323 балла

Русский язык, литература, творческий конкурс

25 мест

5 бюджетных

Средства массовой информации (национальная (татарская) журналистика)

Бакалавр

323 балла

Русский язык, литература, творческий конкурс

25 мест

5 бюджетных

Международная журналистика

Бакалавр

323 балла

Русский язык, литература, творческий конкурс

25 мест

0 бюджетных

Телевидение

Бакалавр

323 балла

Русский язык, литература, творческий конкурс

25 мест

0 бюджетных

Институт психологии и образования

Бакалавр

236 баллов

Русский язык, биология, математика

25 мест

20 бюджетных

Специалист

177 баллов

Русский язык, биология, математика

25 мест

0 бюджетных

Логопедия

Бакалавр

224 балла

Русский язык, биология, математика

25 мест

10 бюджетных

Начальное образование и иностранный (английский) язык

Бакалавр

241 балл

Русский язык, обществознание, математика

25 мест

10 бюджетных

Специальная психология

Бакалавр

209 баллов

Русский язык, биология, математика

30 мест

20 бюджетных

Дошкольное образование

Бакалавр

219 баллов

Русский язык, обществознание, математика

25 мест

15 бюджетных

Начальное образование

Бакалавр

209 баллов

Русский язык, обществознание, математика

25 мест

0 бюджетных

Лечебная педагогика и психологическое консультирование

Бакалавр

210 баллов

Русский язык, биология, математика

25 мест

15 бюджетных

Психология и педагогика дошкольного образования

Бакалавр

177 баллов

Русский язык, биология, математика

30 мест

20 бюджетных

Психология и педагогика начального образования

Бакалавр

177 баллов

Русский язык, биология, математика

30 мест

20 бюджетных

Детская практическая психология

Бакалавр

177 баллов

Русский язык, биология, математика

30 мест

25 бюджетных

Институт филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого

Бакалавр

325 баллов

Русский язык, литература, творческий конкурс

42 места

17 бюджетных

Бакалавр

183 балла

Русский язык, иностранный язык, обществознание

25 мест

0 бюджетных

Зарубежная филология

Бакалавр

263 балла

Русский язык, иностранный язык, литература

60 мест

30 бюджетных

Русский язык как иностранный

Бакалавр

183 балла

Русский язык, литература, обществознание

25 мест

0 бюджетных

Иностранный (английский) язык и второй иностранный язык

Бакалавр

269 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

50 мест

10 бюджетных

Русский язык и иностранный (английский) язык

Бакалавр

257 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

30 мест

15 бюджетных

Родной (татарский) язык и литература и иностранный (английский) язык

Бакалавр

308 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

30 мест

20 бюджетных

Иностранный (французский) язык

Бакалавр

254 балла

Русский язык, иностранный язык, обществознание

25 мест

10 бюджетных

Музыка

Бакалавр

147 баллов

Русский язык, обществознание, творческий конкурс

25 мест

10 бюджетных

Иностранный (английский) язык

Бакалавр

197 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

30 мест

15 бюджетных

Русский язык

Бакалавр

201 балл

Русский язык, обществознание, математика

25 мест

20 бюджетных

Родной (татарский) язык и литература

Бакалавр

248 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

25 мест

20 бюджетных

Дизайн интерьера

Бакалавр

274 балла

Русский язык, обществознание, творческий конкурс

30 мест

15 бюджетных

Прикладная филология: Татарский язык и литература, переводоведение с углубленным изучением иностранного языка

Бакалавр

287 баллов

Русский язык, иностранный язык, обществознание

30 мест

25 бюджетных

Прикладная филология: Русский язык и литература

Бакалавр

241 балл

Русский язык, история, литература

30 мест

20 бюджетных

О персональном составе педагогических работников

Ф.И.О.

учителя

Стаж

 

Образование

(уч.зак. когда)

Спец. по диплому

Категория

Награды, год

курсы

аттестация

Какой предмет преподает

Общ.

Пед.

Прох.

 

план

Прох

план

1

Магалимов Динар Низамутдинович

8

8

Высшее КФУ

2012

Учитель географии и англ. яз

1

Грамота ОО

 

2020

2023

2018

2023

География

Предпрофиль

2

Мукминова Чулпан Мубаракзяновна

24

24

Высшее

НГПИ, филфак

2006

МПК

2013

Учитель татарского

языка и литературы

Учитель технологии

.

1

Грамота ОО

Почетная грамота главы Муслюмовского муниципального района

2019

2022

2018

2023

Технология

3

Валеева Гулюса Мазгаровна

28

28

высшее КГПИ

1993

Учитель немец. и англ. яз

1

Грамота ОО

 

2019

2022

2017

2022

англ и немец яз

4

Галеева Таслима Мизхатовна

35

35

Среднее спец.

МПУ

1986

Учитель

 нач кл пионервожатая

1

Почетная грамота главы Муслюмовского муниципального района

2019

2022

2017

2022

Начальные классы

5

Фатихова Фирая Хатиповна

34

34

Высшее ЕГПИ

1987

Учитель матем      и физики

1

Почетная грамота главы Муслюмовского муниципального района

2019

2022

2017

2022

физика          инф. Искусство

6

Гараева Раиля Мирзагитовна

32

32

Высшее ЕГПИ

1989

Педагогика и методика начального обучения

1

Грамота ОО

 

2020

2023

2016

2021

Начальные классы

7

Насирова Люция Ханифовна

26

22

Высшее ЕГПУ

2003

Учитель русского языка и лит.

 

2019

2022

2021

Русский язык и литература

8

Гарифуллина Лилия Назметдиновна

2

2

Ср проф.

НГПУ

2019

Переподготовка КИУ

2019

Учитель нач. классов

 

Учитель татарского языка и литературы

Почетная грамота главы Муслюмовского муниципального района

2019

2022

2021

Родной (татарский) язык и литература

9

Шайхулова Чулпан

Асгатовна

22

8

Высшее

НГПУ, 2016

Переподготовка КИУ 2021

Учитель нач классов

Учитель математики 

1

 

2019

2022

2020

2025

Математика

10

Сафиуллина Эльвина Рамисовна

СП

ФГБОУ ВО НГПУ

2020

 

Физическая культура

 

2024

2026

Учитель физкультуры, ОБЖ

11

Габдулхаев Назим Нафисович

8

8

КФУ,  2013

Учитель химии и биологии

 

1

 

2019

2022

2017

2022

Биология

 

12

Исламов Альберт Хакимович

44

44

КГУ, 1977

Учитель истории и обществоведения

1

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

Баева Лилия Ахияровна

31

31

БГУ, 1990

химфак, Химик. Преподаватель химии,

1

 

2019

 

 

2022

 

 

Химия

13

Шаехова Алсу Фангиловна

20

20

 ЕГПУ, -2010

Учитель тат, рус яз и лит

 

2020

2023

 

 

Воспитатель

14

Мартемьянова Равиля Робертовна

27

27

НЧПИ, 2012

Дошкольное образование

1

 

2020

2023

 

 

Воспитатель

Казанский государственный университет кгу. здесь учился ленин. Объединение двух историй

Актовый зал одного из старейших вузов страны — Казанского федерального университета — переименовали в Императорский зал КФУ. Как стало известно «Реальному времени», такое решение было принято на последнем в 2016 году заседании Ученого совета вуза под председательством ректора университета Ильшата Гафурова. Предложение приняли большинством голосов.

Возвращение к истокам

Одним из первых о переименовании актового зала сообщил на своей официальной странице в Facebook доцент КФУ Дмитрий Туманов. «В Казанском федеральном университете исчез Актовый зал главного здания. Исчез мгновенно. 12 января 2017 года. Одним росчерком пера ректор на основании решения Ученого Совета от 29 декабря 2016 года издал Приказ № 01-03/21 о переименовании его в Императорский зал КФУ», — пишет преподаватель.

В пресс-службе вуза «Реальному времени» пояснили, что актовый зал главного здания КФУ «императорским» неофициально называют уже давно. «В университете в связи с ремонтными работами появилось очень много качественных, красивых залов. Например, в институте экономики, в филологическом институте, да в любом институте, по сути, есть хороший зал. И каждый раз нам приходилось уточнять, в каком из актовых залов будет проходить то или иное мероприятие. Так как он (актовый зал — прим. ред .) у нас является историческим, было принято решение ему имя собственное дать, и это решение уже давно на ректоратах обсуждалось», — сказал представитель университета Камилл Гареев.

Актовый зал. Вторая половина ХIХ в.

По его словам, обсуждались разные варианты названий. «Александровский зал, Императорский, это мог быть и Исторический зал, это могло быть долгое непонятное название — актовый зал главного корпуса музея истории Казанского федерального университета. В итоге пошли от того, что у людей всех на слуху. Его неофициально всегда называли «Императорский», и на ученом совете проголосовали за такое название», — уточнил Гареев.

Объединение двух историй

«Я не совсем понимаю, зачем это (переименование зала — прим. ред. ) сделано. Потому что в историю КФУ этот зал вошел как «актовый зал». Он был актовым всю историю, даже советскую, он был тем, что объединяет две истории — дореволюционную и революционную», — рассказывает главный редактор журнала «Казанские истории» Любовь Агеева.

«Одно время там был серьезный скандал, когда Стелла Владимировна (Стелла Писарева — создатель и директор музея истории Казанского университета — прим. ред. ) хотела повесить там портрет императора, чему многие противились», — вспоминает Агеева. — Сегодня все гармонично — восстановлен зал, стулья и портрет висит. Этот зал сегодня — одновременно реальный зал, который обслуживает аудиторные интересы, но он является и мемориальным, и я думала, что этого достаточно, чтобы этот зал занимал определенное место в истории университета и города», — сказала собеседница «Реального времени».

Политолог, директор Института глобализации и социальных движений (Москва) Борис Кагарлицкий также прокомментировал появление в Казани императорского зала:

Как вы догадываетесь, я не могу радоваться восстановлению монархических символов и названий в стране, которая все еще продолжает называть себя республикой. По сути, однако, очень хорошо отражает смысл современной эпохи, времени реакции. Ее можно назвать эпохой Реставрации, по аналогии с тем, что происходило в Англии в XVII веке или во Франции в XIX веке. Хорошо известно, чем эти реставрации закончились — новыми революциями.

Первый президент России Б.Н. Ельцин оставляет запись в книге Почетных гостей Казанского университета. 2002 г.

От власть имущих до поэтов

За 200-летнюю историю актовый зал вуза принимал множество почетных гостей. Он не раз становился свидетелем ярких страниц в истории Казанского университета, связанных с именами великих людей. Так, в разные годы его посещали Борис Ельцин, Виктор Черномырдин, президенты РТ Минтимер Шаймиев и Рустам Минниханов, председатель КНР, президенты Финляндии, Турции, Туркмении; а также академики АН СССР, лауреаты Нобелевской премии, артисты. Студенты 1920-х годов сохранили в памяти встречу с Владимиром Маяковским 24 января 1927 года. Почти через полвека с этой же сцены прозвучала поэма «Казанский университет» в исполнении автора — Евгения Евтушенко.

Точная дата открытия зала неизвестна, по некоторым сведениям, это произошло летом 1825 года; в ожидании посещения Казани императором Александром I была закончена отделка всех внутренних помещений и все приготовлено к приему высокого гостя, но император не прибыл в Казань.

В июле 1941 года зал на несколько дней был превращен в общежитие эвакуированных сотрудников Академии наук СССР. В начале 1970-х годов в центральной стене была сооружена ниша и в ней установлена мраморная фигура Ленина работы скульптора Н. Томского. В 1987 году была проведена научная реставрация зала. Документы, фотографии, изыскания опытных ленинградских реставраторов позволили в максимальной степени возродить его исторический облик конца ХIХ века. Реставраторы ликвидировали лепку и роспись на стенах, введенные в оформление зала.

Документы, фотографии, изыскания опытных ленинградских реставраторов позволили в максимальной степени возродить его исторический облик конца ХIХ века

Место революционного крещения Ленина

С актовым залом вуза связано революционное крещение Владимира Ленина. Именно здесь 4 декабря 1887 года состоялась знаменитая сходка казанских студентов, имевшая резонанс не только в России. В том году студенческие волнения прокатились по многим вузам страны.

Отметим, что актовый, а ныне «Императорский» зал, где воспроизведены интерьеры второй половины XIX века, входит в структуру музея истории КФУ, в которую, в свою очередь, входит Мемориальная аудитория №7 («Ленинская»), где сохранилась парта студента Ульянова.

В комплекс музея входят также аудитория юридического факультета, зал Н.И. Лобачевского и выставочный зал, где представлен постоянный раздел «линия научной обороны» — о вкладе ученых Академии наук СССР в победу в Великой Отечественной войне в период эвакуации академических институтов в Казань (1941-1943 гг.)

Дамира Хайрулина, Евгений Калашников, Тимур Рахматуллин фото kpfu.ru

Казанский Университет – один из старейших университетов России. Здесь были основаны многие научные школы, получившие мировое признание. Казанский университет занесен в перечень особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации, его ансамбль является историко-культурным и архитектурным памятником России.

Казанский университет — из истории

Был основан в 1804 году и первоначально в нем было четыре факультета — историко-филологический и физико-математический, медицинский и юридический. Здесь учились великие русские ученые, среди них — создатель неевклидовой геометрии Н. И. Лобачевский, который с 1827 по 1846 год был ректором университета, астрономы И. М. Симонов и М. А. Ковальский, химики А. М. Бутлеров, К. К. Клаус и Н. Н. Зинин, В. В. Марковников и А. М. Зайцев, биологи и медики В. М. Бехтерев и П. Ф. Лесгафт и многие другие. Среди воспитанников учебного заведения — известные историки и революционеры, художники и композиторы.

Казанский университет был центром передовых идей и революционной борьбы. В 1887 году на юридический факультет поступил Владимир Ульянов. Он принял активное участие в организации студенческой сходки 4 декабря 1917 года, за что был исключен из учебного заведения. Однако вопреки, а может быть и благодаря этому факту, Университет много лет носил приставку «имени Ульянова-Ленина».

На базе учебного заведения были образованы такие вузы Казани как медицинский и педагогический, авиационный и химико-технологический, сельскохозяйственный и финансово-экономический.

В 1925 году Казанский Университет был удостоен звания В.И. Ульянова-Ленина. В 1955 году он награжден орденом Трудового Красного Знамени, а в 1979 году – орденом Ленина.

В соответствии с Указом Президента России Дмитрия Медведева от 21 октября 2009 года на базе КГУ должен был быть создан Приволжский Федеральный Университет. Вместе с тем, студенты и преподаватели КГУ выступили за сохранение исторического названия университета и было принято решение реорганизуемому вузу присвоить название «Казанский (Приволжский) федеральный университет» — КФУ.

В 2011 году в процессе реорганизации к учебному заведению были присоединены Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, Казанский государственный финансово-экономический факультет и Елабужский государственный педагогический университет.

Казанский университет – архитектура

Ансамбль Казанского университета является градостроительным и архитектурным памятником России. Комплекс зданий, построенных в классическом стиле, занимает квартал по улице Кремлевской (ранее Воскресенская).

В 1796 году в доме для военного губернатора в начале Воскресенской улицы была открыта Казанская императорская гимназия. Приказом Александра I от 5 ноября 1804 года были подписаны Утвердительная грамота и Устав Казанского университета, который первоначально размещался в одном здании с гимназией.

Строительство новых зданий началось в 1822 году по проекту архитектора П.Г. Пятницкого. Большое участие в разработке проекта принял член строительного комитета, а в дальнейшем ректор университета Н.И. Лобачевский. Значительный вклад в создание университетского комплекса внесли архитекторы М.П. Коринфский и И.П. Безсонов, М.Н. Литвинов и В. Бернгард.

Главный корпус был возведен в 1825 году. Его длина составила 160 метров. Здание украшено тремя портиками с колоннами, в вестибюле -статуи известных личностей. Парадная лестница вела в актовый зал, оформленный в классической манере и церковь, украшенную в дорическом стиле.

Центром застройки в университетском дворе стало полукруглое здание анатомического театра, представляющее собой четырехугольник с восемью ионическими колоннами. На флигеле здания можно видеть надпись на латыни «Здесь место, где смерть рада помочь жизни». По сторонам от здания анатомического театра расположены физико-химический корпус и библиотека. Раньше эти здания были соединены с анатомическим театром решетчатой колоннадой, которая к настоящему времени не сохранилась. В это же время были построены клиника и астрономическая обсерватория.

В XX веке корпуса университета выходят за пределы исторического квартала. Геологический факультет разместился в здании бывшей духовной семинарии по улице Вознесенской, был возведен корпус химического факультета по улице Лобачевского, а в конце 60-х построили два учебно-лабораторных высотных здания к северу и западу от главного корпуса учебного заведения.

Казанский университет сегодня

В настоящее время в КГУ учится около 50 тысяч студентов, площадь учебных и лабораторных помещений составляет 52 тысячи квадратных метра. Имеются общежития на 12 тысяч мест. Филиалы КГУ находятся в Набережных Челнах и Зеленодольске, Елабуге и Чистополе.

Попечительский совет возглавляет Президент республики Татарстан Рустам Минниханов.

Образовательный комплекс университета состоит из пяти направлений:

  • Физико-математическое
  • Естественно-научное
  • Инженерно-техническое
  • Экономическое
  • Социально-гуманитарное.

Осуществлено большое число научных проектов с участием ученых Великобритании и США, Франция и Венгрии, Турции и стран СНГ, а также Балканского полуострова.

Институты и факультеты КФУ

Казанский федеральный университет – многопрофильный вуз, готовящий специалистов по самым разным направлениям в институтах и факультетах, возглавляемых директорами. В состав КФУ входят:

  • Институт фундаментальной медицины и биологии
  • Институт экологии и географии
  • Институт геологии и нефтегазовых технологий
  • Институт международных отношений
  • Институт математики и механики им. Н.И. Лобачевского
  • Институт физики
  • Химический институт им. А.М. Бутлерова
  • Юридический факультет
  • Институт вычислительной математики и информационных технологий
  • Институт филологии и искусств
  • Институт массовых коммуникаций и социальных наук
  • Философский факультет
  • Институт педагогики и психологии
  • Институт физической культуры, спорта и восстановительной медицины
  • Высшая школа информационных технологий и информационных систем
  • Институт экономики и финансов
  • Институт управления и территориального развития
  • Высшая школа государственного и муниципального управления
  • Институт языка
  • Общеуниверситетская кафедра физического воспитания и спорта
  • Высшая школа управления и бизнеса
  • Программа МВА
  • Институт непрерывного образования
  • Факультет повышения квалификации
  • Подготовительный факультет для иностранных учащихся
  • Институт сравнительных исследований модернизации обществ
  • Инженерный институт

Казанский университет имеет десять разно профильных музеев, являющихся настоящим его достоянием. Экспонаты и фонды музеев используются в научных, культурных и просветительных целях.

В составе университета 16 факультетов: биолого-почвенный, географии и геоэкологии, геологический, исторический, механико-математический, физический, юридический, вычислительной математики и кибернетики, филологический, татарской филологии и истории, экологический, журналистики и социологии, экономический, международных отношений и политологии, психологии, повышения квалификации. В структуре вуза: два филиала — в Зеленодольске и Набережных Челнах, а также Научно-исследовательский институт математики и механики им. Н. Г. Чеботарева , Научно-исследовательский институт биологии, Химический институт им. А. М. Бутлерова , Институт востоковедения, Институт языка, Экологический колледж, Центр социологии культуры, ботанический музей, геологический музей им. А. А. Штукенберга, зоологический музей им. Э. А. Эверсмана , археологический и этнографический музеи, астрономическая обсерватория им. В. П. Энгельгардта , Научная база-телескоп в Турции, Центр информационных технологий.

Научная библиотека им. Н. И. Лобачевского — одна из крупнейших и старейших библиотек России — основана в 1804. Насчитывает более 1 млн. единиц, в том числе в фондах хранятся первая русская печатная книга, изданная Иваном Федоровым в 1564, 14 инкунабулов (первых печатных книг, вышедших в свет до 1501), около 200 палеотипов (изданий первой половины 16 в.), книги, напечатанные в типографии знаменитых западноевропейских издателей Альдов, Этьеннов , Плантена , Эльзевиров , а также самая большая в России коллекция изданий на татарском языке.

Казанский университет был основан в ноябре 1804 — Утвердительная грамота и Устав были подписаны императором Александром I. В течение многих лет оставался самым восточным высшим учебным заведением: в его округ входили Поволжье, Пензенская и Тамбовская губернии, Прикамье и Приуралье, Сибирь, Кавказ. Университет уже в первые десятилетия своего существования стал крупным центром образования и науки. В нем сформировался ряд научных направлений и школ (математическая, химическая, медицинская, лингвистическая, геологическая, геоботаническая и др.).

В 1814 состоялось торжественное открытие университета в составе четырех отделений: нравственных и политических наук, физических и математических наук, врачебных наук и словесных наук. В 1825 был возведен главный корпус, в 1830-е было завершено строительство университетского комплекса: здания библиотеки, химической лаборатории, анатомического театра, астрономической обсерватории, клиники.

В 1834 начали издаваться Ученые записки Казанского университета. В 1835 были учреждены три факультета: философский (словесное и физико-математическое отделения), юридический и врачебный, в 1863 они преобразованы в четыре факультета: историко-филологический, физико-математический, юридический и медицинский.

В 1925-1990-е гг. Казанский университет носил имя В. И. Ульянова-Ленина, который проучился в университете один семестр на юридическом факультете. В советские годы на базе университета открыто семь новых казанских вузов.

Среди выдающихся научных открытий Казанского университета: открытия и достижения: создание неевклидовой геометрии Н. И. Лобачевским, открытие химического элемента рутения К. К. Клаусом , создание теории строения органических соединений А. М. Бутлеровым , открытие электронного парамагнитного резонанса Е. К. Завойским , открытие акустического парамагнитного резонанса С. А. Альтшулером и многие другие.

За 200 лет существования КГУ сложился университетский городок, гармоничное ядро которого составляет прекрасный архитектурный ансамбль в стиле русского классицизма 19 в. Над проектированием и возведением университетских зданий работали профессора университета и приглашенные архитекторы И. Ф. Яковкин, Н. И. Лобачевский, П. Г. Пятницкий , М. П. Коринфский , К. Л. Мюфке.

В разные годы в университете преподавали: математик Н. И. Лобачевский, химики Н. Н. Зинин , К. К. Клаус, В. В. Марковников ,

Казанский государственный университет (КГУ) ведет свою историю аж в 1804 года. По истине один из старейших и красивейших университетов России. Датой основания считается 5 (по новому стилю 17) ноября 1804, когда императором Александром I были подписаны Утвердительная грамота и Устав Казанского императорского университета. Находится он в самом центре Казани, поэтому посмотреть, будучи туристом или гостем города, императорский альма матер, думаю непременно стоит. Тем более, что он находится недалеко от Казанского Арбата – улицы Баумана, на улице Кремлевской, тоже очень красивой и старинной улице Казани. В Университете работало множество великих ученых: Бутлеров, Арбузов, Лобаческий, который был первым ректором Казанского императорского университета, и множество других великих имен.

С момента его образования Александром I в декабре 1804 году и до революции 1917 года он назывался «Императорским Казанским университетом». В университет было преобразовано здание Первой Императорской гимназии, а улица называлась Покровской. Здание было построено в 1789 году, спроектировано архитектором Ф.Емельяновым, заказчиком был помещик Молоствов. Здания в дворике университета дело рук одного архитектора — Коринфского М.П. Этот комплекс зданий университета оформлялся в бытность ректора университета Н.И. Лобачевского в 1832-1838 гг. Лобачевский не только великий ученый-геометр, но еще и отличный ректор и строитель университета. После смерти Ленина в 1924 году он стал называться «КГУ им. В.И. Ульянова – Ленина».

Основные учебные здания университета расположились в университетском городке в центре Казани. Первых студентов университет принял в феврале 1805 года. В 1814 году у университета было 4 отделения физико-математических наук, врачебных наук, словесных наук и нравственно–политических наук.

Университет известен тем, что здесь учились и работали знаменитые ученые: астроном Симонов, основатель неевклидовой геометрии Лобачевский , К.Клаус, открывший рутений, Зинин, Бутлеров, Громека , Бехтерев, Лесгафт, Завойский, Альтшулер, отец и сын Арбузовы и многие другие ученые, известные в своих областях.

Среди студентов университета были: Л.Н. Толстой, Мельников-Печерский, В.И. Ульянов, А.И.Рыков, М.А.Балакирев, С.Аксаков, В.Хлебников, Г.Державин, В.Панаев, И.Шишкин и др.

В 1825 году перестроили главный университетский корпус. К 1830 году университет имел здания библиотеки, анатомического театра, химлаборатории, астрономической обсерватории, клиники и др. Вуз стал одним из центров образования и науки в России.

Ежели России назначено, как провидел великий Петр, перенести Запад в Азию и ознакомить Европу с Востоком, то нет сомнения, что Казань — главный караван-сарай на пути идей европейских в Азию и характера азиатского в Европу. Это выразумел Казанский университет. Ежели бы он ограничил свое призвание распространением одной европейской науки, значение его осталось бы второстепенным; он долго не мог бы догнать не только германские университеты, но наши, например Московский и Дерптский; а теперь он стоит рядом с ними, заняв самобытное место, принадлежащее ему по месту рождения.

Герцен, «Письмо из провинции» (1836)

Уже в первые десятилетия своего существования стал крупным центром образования и науки. В нем сформировался ряд научных направлений и школ (математическая, химическая, медицинская, лингвистическая, геологическая, геоботаническая и др.). Предмет особой гордости университета — выдающиеся научные открытия и достижения: создание неевклидовой геометрии (Н. И. Лобачевский), открытие химического элемента рутения (К. К. Клаус), создание теории строения органических соединений (А. М. Бутлеров), открытие электронного парамагнитного резонанса (Е. К. Завойский), открытие акустического парамагнитного резонанса (С. А. Альтшулер) и многие другие.

Со времени основания в университете подготовлено более 70 тысяч специалистов. В числе студентов университета были выдающиеся ученые, а также представители культуры, общественные деятели: С. Т. Аксаков, М. А. Балакирев, П. И. Мельников-Печерский, Михаил Минский, Д.Л. Мордовцев, Л. Н. Толстой, В. И. Ульянов-Ленин, В. Хлебников, Н. А. Буш, В. Ф. Залеский и др.

С научными обществами университета сотрудничали известные деятели татарской науки и культуры: Каюм Насыри, Шихабутдин Марджани и др.

Казанский университет, его факультеты стали базой для открытия и становления более десяти вузов Поволжья. Так, в 1930 году медицинский факультет КГУ преобразуется в Казанский государственный медицинский институт.

Указом Президента России Д.А. Медведева в 2009 году на базе университета был создан главный вуз Приволжского федерального округа — «Приволжский федеральный университет». В результате протестов студентов и преподавателей, связанных с переименованием вуза, президентами России и Татарстана было решено сохранить историческое название «Казанский университет». В 2010 году Председатель Правительства России, издал распоряжение о закреплении за вузом официального названия – «Казанский (Приволжский) федеральный университет».

Казанский (Приволжский) федеральный университет – один из восьми российских федеральных университетов. Старейший университет России, после Московского. Является объектом культурного наследия Российской Федерации.

В настоящее время Казанский федеральный университет – это многопрофильный вуз классического образца. Здесь готовятся специалисты разных специальностей для различных областей деятельности. В него входят 15 факультетов. В составе университета научно-исследовательские институты, лаборатории, две астрономические обсерватории, издательство, центр информационных технологий. Научная библиотека им. Лобачевского имеет богатые фонды. В ее фонды вошли собрания Григория Потемкина и Василия Полянского. В ней собраны ценнейшие рукописи, манускрипты и древние книги. В ней насчитывается около пяти миллионов книг и одиннадцать читальных залов. К(П)ФУ имеет обширные международные связи с более, чем 40 университетами по всему миру.

Я Вам расскажу как самим добраться до Казанского университета и что посмотреть на на территории университета.

Сначала разберемся как добраться до Казанского Университета . Добраться можно на общественном транспорте до остановок «Площадь Тукая» либо до «Университет». Вообще все автобусы удобно смотреть в системе 2гис по Казани, советую.

Вообще спрашивайте у кондукторов как можно доехать до той или иной остановки, если едите от Вашей гостиницы, которая расположена не в центре, они охотно Вам подскажут. Ниже представляю Вам карту, как уже с остановки добраться до комплекса Казанского Университета, который и можно посмотреть.


Отмечено на карте:

Остановка «Площадь Тукая»

Здесь я представляю наиболее удобный, с моей точки зрения, маршрут прогулки по Университетскому кампусу. Здесь можно посмотреть и Анатомический театр КГУ , Обсерваторию при КГУ, факультеты Университета и внутренний уютный дворик. Очень радует, что все содержится в чистоте и порядке. Так что большая просьба, уважать труд и чистоту!
Однако предупреждаю сразу: не всегда на территорию КГУ пропускают туристов. На входе и выходе стоит охрана (на футболках так и написано модным ныне словом — security), которая может потребовать пропуск, а за неимением оного – не пропустить на территорию.



Схема университетского городка

Отмечено на карте:

Вход во внутренний двор КГУ
Выход из внутреннего двора КГУ
Лестница во двор КГУ
Обсерватория при КГУ
Анатомический театр

1. Главное здание
2. Второй корпус
3. Физический корпус
4. Корпус геологического факультета
5. Химический институт им. А. Бутлерова
6. Факультет ЖС
7. НИХИ им. А. Бутлерова
8. Старое здание библиотеки им. Н. Лобачевского
9. Новое здание библиотеки им. Н. Лобачевского

10. Здание ЦИТ, Институт востоковедения,
Институт Конфуция
11. Анатомический театр
12. «Механичка»
13. «Геометричка»
14. Криогенная лаборатория
15. Кафедра астрономии
16a. УНИКС «культурный»
16b. УНИКС «спортивный»
17 Сковородка
18 Бывшая часовенка старой клиники университета


Начнем экскурсию в Казанский университет из центра, с Кольца. Сейчас это площадь Вахитова с двумя холмами. На одном холме памятник татарскому революционеру Муллануру Вахитову, именем которого и названа площадь, на другом — Казанский финансово-экономический институт (КФЭИ) со знаменитой лестницей, овеянной легендами.


Сворачиваем на Профсоюзную. Высотные здания университета видны из многих точек города. По центру кадра — здание физфака. Проходим 100 м. до перекрестка —


И вот она, улица Университетская. Вперед и вверх, к вершине холма, к вершинам знаний! Университет располагается на вершине удлиненного холма, очень похожего на вал.




Далее, немного фото с небольшими комментариями по основным объектам внутреннего дворика Казанского Университета. Внутренний дворик очень уютен. Чисто, красиво, вокруг большие старинные массивные здания, исполненные в смешении классицизма и других стилей архитектуры. Везде солнечно. Лавочки стоят для студентов.

А это метеостанция для наблюдений за погодой.


Вот он, дворик университета из восточных ворот напротив сквера Лобачевского. Впереди кафедра астрономии.


Солнечные часы


Флигель около ворот, в котором жил Лобачевский. Позади него 2-е здание.


Одна из лабораторий Физфака.


В Университете существует кафедра астрономии, которая была открыта в 1820 году. И на территории Университета есть обсерватория. Раньше туда пускали всех, теперь только студентов университета, к сожалению посторонним вход закрыт.


Вид на здание кафедры астрономии с улицы Астрономической.


Старое здание библиотеки имени Н.И. Лобачевского с северной стороны.


Библиотека с южной стороны.


Анатомический театр. Анатомический театр является уникальным памятником русского классицизма XIX века.
Здание заложено 11 июня 1834 г. На данный момент здание относится к Казанскому медицинскому университету (КГМУ) и стал скорее музеем, нежели тем, чем был ранее. Внутри здания проводятся экскурсии для туристов, поэтому если интересно, добро пожаловать!


Площадь перед анатомическим театром. Видна южная сторона библиотеки. Лобачевский заложил библиотеку с дальним прицелом — хватило почти на 150 лет.


Здание химического института университета. Весь фасад увешан мемориальными досками в честь ученых, принадлежащих к знаменитой Казанской школе химиков: Клаус, Зинин, Бутлеров, Марковников, Зайцев, Флавицкий, отец и сын Арбузовы.


Западные крылья Главного здания, выходящие во двор.


Флигель, в котором раньше располагались лаборатории медицинского факультета.


Здание, принадлежащее медицинскому университету.


Физфак, зажатый столетними стенами университета!


И, кстати, комплекс Казанского федерального университета расположен на возвышенной части Казани, т.о. весь кампус Университета стоит как бы на холме, откуда открывается панорама на ниже лежащие улицы Казани. Даже Колокольню Богоявления видно. Обычно здесь многие фотографируются, как бы опираясь на колокольню.

Выход из внутреннего дворика главного Университета в Казани. Ворота библиотеки им. Н. Лобачевского. Закрыты теперь, к сожалению. Раньше было очень удобно — из старого здания библиотеки мы бежали прямиком в Национальную библиотеку, или на занятия…

Примечательно то, что на кованных воротах по самому центру (На фотографии ниже можно увидеть) вензель КИУ , который означает Казанский Императорский Университет – именно такое название он носит с самого начала, со дня основания в 1804 году.


Национальная библиотека Республики Татарстан. За ней еще одно высотное учебное здание КГУ.

Памятник Лобачевскому в одноименном скверике.


Здание химического факультета.


Химфак КФУ ожидает перестройка

Памятник физику Е.К.Завойскому, первооткрывателю парамагнитного резонанса



Во дворике физфака


Уже в первые десятилетия своего существования стал крупным центром образования и науки. В нем сформировался ряд научных направлений и школ (математическая, химическая, медицинская, лингвистическая, геологическая, геоботаническая и др.). Предмет особой гордости университета — выдающиеся научные открытия и достижения: создание неевклидовой геометрии (Н. И. Лобачевский), открытие химического элемента рутения (К. К. Клаус), создание теории строения органических соединений (А. М. Бутлеров), открытие электронного парамагнитного резонанса (Е. К. Завойский), открытие акустического парамагнитного резонанса (С. А. Альтшулер) и многие другие.

Со времени основания в университете подготовлено более 70 тысяч специалистов. В числе студентов университета были выдающиеся ученые, а также представители культуры, общественные деятели: С. Т. Аксаков, М. А. Балакирев, П. И. Мельников-Печерский, Михаил Минский, Д.Л. Мордовцев, Л. Н. Толстой, В. И. Ульянов-Ленин, В. Хлебников, Н. А. Буш, В. Ф. Залеский и др.

С научными обществами университета сотрудничали известные деятели татарской науки и культуры: Каюм Насыри, Шихабутдин Марджани и др.

Казанский университет, его факультеты стали базой для открытия и становления более десяти вузов Поволжья. Так, в 1930 году медицинский факультет КГУ преобразуется в Казанский государственный медицинский институт.

В состав университетского учебно-научного комплекса входят научная библиотека, научно-исследовательские институты химии, математики и механики, 7 музеев, ботанический сад, две астрономические обсерватории, центр информационных технологий, издательство, центр и лаборатория оперативной полиграфии, культурно-спортивный комплекс, спортивно-оздоровительный лагерь и др.

В университете обучается более 16 000 студентов по 40 специальностям и 7 направлениям, 615 аспирантов. Профессорско-преподавательский корпус составляет 1137 человек, в том числе 208 профессоров и докторов наук, 585 доцентов и кандидатов наук.

На противоположном конце улицы Кремлевская, неподалеку от Казанского Кремля находится здание геологического факультета, который я закончил в 1972 году по специальности «геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых «.


Здание геологического факультета Казанского государственного университета — центральный вход

От геологического факультета возвращаемся к Главному зданию университета

УНИКС — универсальный концертно-спортивный комплекс университета. Справа колонны Главного здания со стороны ул. Кремлевской, слева «сковородка» с памятником самому знаменитому казанскому студенту Володе Ульянову. У университета бурное и неординарное прошлое и замечательное настоящее!


Напротив Главного здания находится место, именуемое студентами «сковородкой». Здесь расположен памятник молодому В.И.Ульянову (Ленину) — студенту университета.

Вид на Главное здание КГУ с юга.


Памятник одному из ректоров университета, профессору физики Нужину.


Вход в Главное здание. Здесь училился на юрфаке юный Владимир Ульянов и такой же юный и порывистый Левушка Толстой (изучал историю). Оба не закончили курса обучения в университете.
Вид со «сковородки» (так в нашем университете называют площадку с каменными скамьями вокруг памятника Володе Ульянову — здесь быстро сходит снег и юные студенты и влюбленные часами нежатся-жарятся на весеннем солнышке).




Памятник великому химику Бутлерову. Он в начале Ленинского садика на улице Пушкина, почти у спуска от 2-го здания.


Лестница к 2-му зданию и библиотеке со стороны Ленинского садика



Главное здание библиотеки им. Н. Лобачевского. Читальные залы и книгохранилище с пневмопочтой, такого чуда техники не было даже в Национальной библиотеке. Для своего времени, на рубеже 70-х — 80-х гг., билиотека была суперсовременной. Да и сейчас, намаявшись в Национальной билиотеке, вспоминаю с ностальгией нашу «читалку»…


Бережно хранятся в комнате-музее В. И. Ленина Казанского государственного университета документы и фотографии, относящиеся к казанскому периоду жизни Ильича.

В комнате-музее хранится подлинник списка «Студентов императорского Казанского университета», в котором указывается. что Ульянов Владимир поступил в университет 13 августа 1887 года.

С первых дней пребывания в университете Владимир Ильич становится активным участником студенческого движения, быстро завоевывает авторитет среди студентов. Он принимает деятельное участие в работе Симбирско-Самарского землячества, являвшегося, наряду с другими землячествами, нелегальной студенческой организацией.

В этом же 1887 году в Казани при активном участии Владимира Ильича был создан революционный кружок из студентов университета и ветеринарного института, который составил руководящее ядро, проводившее знаменитую студенческую сходку-демонстрацию4 (16) декабря 1887 года.

В секретном донесении попечителя Казанского учебного округа в департамент народного просвещения, фотокопия которого хранится в комнате-музее, мы читаем, что В. И. Ульянов «еще дня за два до сходки подал повод подозревать его в подготовлении чего-то нехорошего, …проводил время в курительной комнате. беседуя с наиболее подозрительными студентами, уходил домой и снова озвращался, приносил что-то по просьбе других и… вел себя очень странно. 4 декабря бросился в актовый зал. …махая руками, как бы желая этим воодушевить других…».

Казанский университет по требованию властей был закрыт на два месяца, и исключенные из университета за участие в сходке студенты немедленно высланы из города.

Владимир Ильич за активное участие в сходке был также исключен из университета. арестован в ночь с 4 на 5 декабря 1887 года на своей квартире (ныне ул. Комлева, дом № 15). заключен в тюрьму, а затем приговорен к ссылке в село Кокушкино (ныне Ленино Пестречинского района) под негласный надзор полиции.

Казанский губернатор в своем секретном предписании от 27 января 1888 года дантевскому лаишевскому исправнику предписывает: «Тотчас же, по получении сего, учредить строжайшее секретное наблюдение за упомянутым Ульяновым, причем необходимо иметь в виду не только его самого, но и лиц его посещающих, а также всегда иметь точные и подробные сведения — с кем он ведет и будет вести переписку…».

Так, будучи 17—18-летним юношей. Владимир Ильич Ленин твердо избрал для себя дорогу революционной борьбы и в Казанском университете получил свое первое революционное крещение.

Казанским государственным университетом приобретена картина молодого казанского художника Исмагила Халиулова — «Первый арест В. И. Ульянова (Ленина)», которая ярко показывает это событие. В центре картины — молодой Владимир Пльич. Его лицо одухотворено глубоким сознанием своего правого дела. Ясен и тверд взгляд человека, избравшего свой жизненный путь революционера во имя освобождения трудящихся от гнета капитализма.

Другие экспонаты комнаты-музея Казанского государственого университета рассказывают, что Владимир Ильич. находясь в ссылке, продолжал серьезно учиться. В этот же период Владимир Ильич знакомится с деятельностью «Группы освобождения труда» Плеханова.

В октябре 1888 года В. И. Ульянов-Ленин получает разрешение вернуться в Казань, где жила его мать с младшими детьми.

В. И. Ленин тянется к знаниям, неоднократно пытается возобновить прерванную учебу, но, как мы читаем в документах, на всех его прошениях ставится лаконичный ответ: «отклонить».

Владимир Пльич глубоко изучает произведения Маркса и Энгельса. в том числе — основной труд Маркса «Капитал»

В комнате-музее вывешена картина казанского художника А. Голубева, на которой мы видим молодого Ульянова-Ленина, глубоко задумавшегося над раскрытым томом «Капитала» К. Маркса.

«Капитал» К. Маркса произвел на юношу Владимира Ульянова неизгладимое впечатление. «Он с большим жаром и воодушевлением, — вспоминает А. П. Ульянова-Елизарова. — рассказывал мне об основах теории Маркса и о тех новых горизонтах, которые она открывала…».

С волнением входят посетители в Казанский университет, в комнату-музей В. И. Ульянова-Ленина. С глубоким интересом слушают они рассказ о пребывании В. И. Ленина в Казани, о начале его революционной деятельности. Ежегодно в ленинской комнате бывает до 10 тысяч посетителей.

Студенты Казанского государственного университета свято чтут память В. Н. Ульянова-Ленина. Ежегодно в ленинские дни они совершают традиционный лыжный поход по маршруту Казань—Лениво—Казань, проводят в близлежащих колхозах беседы о В. И. Ленине.

С особым чувством волнения и гордости за свой университет входят сюда студенты первого курса. Они внимательно и глубоко знакомятся с материалами музея. Многие из них показали хорошие знания на семинарских занятиях по основам марксизма-ленинизма при изучении темы: «Начало революционной деятельности В. И. Ленина и И. В. Сталина».

Студенты гордятся тем. что учатся в стенах Казанского университета, где начал свою революционную деятельность великий вождь всех трудящихся В. И. Ленин. Так, студенты 17 группы геологического Факультета первого курса 16 декабря 1952 года записали в книге отаывов:

«…посетив комнату-музей В. И. Ленина

мы еще раз воспроизвели в памяти дни пребывания Владимира Ильича Ленина в

стенах университета. Перед нашими глазами снова встал образ мужественного борца за светлое будущее угнетенных народов. Мы гордимся тем что являемся студентами университета, в котором учился Ленин, ходим по тем коридорам, по которым ходил он. Мы приложим все силы к тому, чтобы оправдать звание студентов университета, носящего имя В. И. Ленина».

«Наша долгожданная мечта—посетить места, где учился великий Ленин. — сбылась. Посещение комнаты-музея В. И. Ульянова-Ленина произвело на нас неизгладимое впечатление. На всю жизнь запомним мы те незабываемые минуты, которые провели в этих стенах.

Еще ближе и роднее становится для нас университет от сознания того, что здесь учился основатель первого в мире социалистического государства, гений человечества».

Запись студентки первого курса юридического факультета Маргариты Зыковой, сделанная 3 сентября 1952 года, гласит:

«Моей мечтой было увидеть аудиторию, где учился величайший человек земного шара В. И. Ленин. Эта мечта исполнилась. Сколько гордости за свои народ, за своего вождя товарища Сталина испытала я. когда зашла в аудиторию, где учился Ленин.

Здесь, перед портретом Владимира Ильича, я даю слово с честью носить в своем сердце все. что так дорого было Ленину и что так дорого стало мне..

Большое спасибо партии и товарищу Сталину за то, что я учусь в университете. где учился Владимир Ильич».

В ленинской комнате побывали экскурсанты из Москвы, Ленинграда, Средней Азии, Грузии, почти всех городов Поволжья, из Башкирии, Хабаровска, Сахалина. Урала, Бурят-Монголии. Ставропольщины и других концов Советского Союза.

Учительница Тбилисской 31-й женской школы т. В. Хварагадзе пишет:

«Я, уроженка гор. Гори Грузинской ССР. со своей дочерью осмотрела Казанский государственный университет, где учился великий вождь и учитель В И Ленин. Мы бесконечно рады и счастливы. Я с еще большей силой и энергией буду работать над воспитанием молодого поколения — будущих строителей коммунистического общества».

О чувстве глубокого волнения, связанного с посещением комнаты-музея В. И. Ленина, говорят записи лауреатов Сталинских премий. стахановцев Лидии Корабельниковой и Федора Кузнецва, заслуженного мастера спорта СССР, чемпиона международных олимпийских игр Удодова. женской баскетбольной команды добровольного спортивном общества «Строитель», являющейся- чемпионом Европы. студентов Узбекского университета им. Алишера Навои, Ярославского педагогического института. Московского высшего технического училища им. Баумана, студентов Горьковского пединститута, участников Второй межобластной научной студенческой конференции. рабочих, служащих, учащихся школ и т. д.

Посетители, уходя из комнаты-музея, уносят с собой светлый образ вождя, примеру которого они клянутся следовать.

Н. АЛЕКСЕЕВА.

Зав комнатой-музеем В. И Ульянова- Ленина Казанского госуниверситета

Зачем маме Метшина вельвет из серванта? — Журнал «Магариф»

Сразу после чествования учителей на республиканском уровне, которое состоялось в ДК Ленина, мэр Казани Ильсур Метшин собрал вокруг себя выдающихся казанских педагогов. На встречу в Казанскую Ратушу были приглашены 70 учителей и директоров казанских школ, которые подготовили победителей и призеров заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников.

Приятно удивило то, что торжество в преддверии Международного дня учителя оказалось неформальным. В этот день градоначальник пригласил тех, кто во многом предопределяет будущее Казани, Татарстана и России, на равный диалог.

Модератором встречи стал директор городского центра развития и гуманитарного образования для одаренных детей г. Казани Альберт Ахметов.

Мэр Казани: «Говорила мне бабушка идти на муллу»

Надо сказать, что градоначальник задержался на форум на 6 минут. Ильсур Раисович сказал, что его задержали ученики, встречающие гостей. Они хотели сделать селфи с мэром.

И.Метшин: Я, как и многие из присутствующих, приехал с торжества, на котором чествовали лучших учителей республики. На празднике был и Президент РТ Рустам Минниханов. Говорила мне бабушка: «Улым, үскәч мулла булырсың. Аштан-ашка гына йөреп, бәлеш ашарсың». Я стал мэром города, но тоже хожу с праздника на праздник.

После того, как мэр поделился историей из детства и задал вечеру теплый дружеский тон, модератор торжества поинтересовался у учителей их формулой успеха на Всероссийской олимпиаде школьников. Своим мнением поделился учитель гимназии-интерната №2 для одаренных детей Ильсур Зиганшин. Он подготовил 33-х победителей и призеров Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию и праву.

И.Зиганшин: У меня была возможность остаться работать в Высшей школе экономики, где я учился. Но мне нравилось работать с детьми, и я видел свое будущее именно в этом.

И.Метшин: Очень приятно слышать, что Вы вернулись из столицы. Я не хочу сказать, что Вы променяли Москву на Казань, просто знаю, что наряду с ведущими вузами страны ВШЭ находится в топе лучших. Вот ради этого мы и работаем, чтобы такие молодые звезды, как Вы, возвращались к нам. Это очень дорогого стоит, спасибо!

«Мы учились на «4» и «5», поэтому 14-ый год вывозим мусор из Казани»

Во время встречи с представителями серьезной профессии мэр шутил и то и дело делился занимательными фактами из своей молодости.

А.Ахметов: В школе бывают разные ситуации, иногда учителя могут ревностно относиться к успеху другого коллеги. «Я, конечно рад, что ты олимпиадник по обществознанию, но физику знать надо. Все лабы ты у меня сдашь!», или «Ты победишь на олимпиаде, и ЕГЭ тебе не понадобится»- учащийся может услышать и такое.

И.Метшин: И правильно! Или неправильно? Я извиняюсь, может, я не в свое лезу… У нас был друг, который читал книги так: сначала последние, потом первые десять страниц, потом еще десять, потом еще десять. Вот такой склад ума был у человека! Он говорил, что ему интересно, что случилось в конце сюжета, потом — почему это случилось. У мальчика по литературе было «пять» с пятью плюсами. Удивительно, но у него было либо «пять», либо «три» с тремя минусами, просто чтобы «два» не ставить. И не было ни одной «четверки». Один из педагогов говорил, что это как раз показатель таланта человека. А мы учились на «4» и «5», поэтому 14-ый год вывозим мусор из Казани.

Лайфхаки от опытных управленцев

Своим управленческим и педагогическим опытом поделилась директор лицея № 131 Альфия Хабибуллина. Коллеги и прежде всего мэр ждали от нее лайфхаков.

А.Хабибуллина: Здесь присутствует выпускник нашей школы, Булат Курамшин, который является призером Международной олимпиады по химии. Он поступил в Казанский университет и с огромным удовольствием занимается с детьми. К нам приходят и другие наши выпускники, например, Котляров, который учится Кембридже. Как только он приезжает в Казань, прибегает в лицей и занимается с десятиклассниками.

И.Метшин: Что Вы бы посоветовали мне как мэру города и нашему Президенту? Что мы можем сделать, чтобы динамика продолжилась?

А. Хабибуллина: Премирование и грантовая поддержка учителей, — это, конечно, очень большое дело. Но я считаю, что вкладывать нужно и в процесс, а не только в результат. Я собираю детей на кружок и надеюсь, что все они будут успешными. Я их готовлю, даю им свои знания. Может быть, где-то там, в конце туннеля маячит призовое место на Всероссийской олимпиаде и соответственно денежная премия. А если нет? Куда делся мой труд и вклад в этих детей? Поэтому важно вкладываться в процесс.

Следующий больной момент для нашей школы — я не могу оформить Булата Курамшина в коллектив нашего лицея, потому что существует закон «Об образовании», согласно которому студенты не имеют права работать в школе. Хотя иногда они по своему интеллекту намного выше, чем учителя с высшим образованием.

Мэр попросил Альфию Блигвардовну совместно с директорским корпусом других казанских школ подготовить аналитическую записку, рассказав о сложившейся ситуации.

Вузы подтянутся до уровня олимпиадников!

В прошлом году из школ столицы Татарстана выпустились 29 победителей и призеров заключительного этапа ВОШ. К сожалению, только двое из них остались в Казани. Статистика прошлых лет аналогична.

И.Метшин: Это вопрос к нашим вузам тоже. Спасибо нашему коллеге Ильшату Рафкатовичу Гафурову, он многое сейчас делает со своей командой, чтобы мы были в топе. Но у каждого одна жизнь! Если у нас нет Плехановки или ВШЭ, одаренный молодой человек и его родители ищут, где лучше. Наверное, нужно время, чтобы наши вузы подтянулись до уровня популярных у абитуриентов вузов.

Как-то представитель одного из учебных заведений с мировым именем мне сказал: «Если я подхожу к расписанию, и оно советского образца, или захожу в библиотеку, оформленную в мраморе и граните, а на столе стоят два компьютера, значит, ректор или проректор строят себе дом. В этом случае, я разворачиваюсь и ухожу». Также этот человек отметил, что 92 % преподавателей наших вузов — родные выпускники, когда в мире как раз наоборот.

У моей мамы есть сервант, в котором до сих пор на всякий случай лежит вельвет. Помните, такой был во времена дефицита? Я говорю: «Мамуля, для чего тебе это?». Говорит, что собиралась костюм сшить из него.

К сожалению, многие наши университеты — это старый комод. Да, они меняются, но до уровня наших детей они не дотягивают, чтобы те оставались в Татарстане и были мировыми специалистами.

Метшин сделал для себя открытие

Золотой медалист Международной олимпиады по химии, трижды победитель заключительного этапа Всероссийской олимпиады по химии, ныне студент 4 курса Химического института КФУ Булат Курамшин сумел обозначить острые проблемы казанских школ и довести их до уха градоначальника и его команды.

Б.Курамшин: Мне кажется, что наши школьники вообще и олимпиадники, в частности, далеко не все знают о тех университетах, которые есть в Казани. Наши вузы очень слабо интересуются олимпиадниками. Когда я учился в лицее № 131, химфак КФУ не интересовался мной на уровне факультета, а я был интересен конкретному человеку, который позвал меня в лабораторию. Может, стоит рекомендовать руководству университетов проводить встречи с одаренными абитуриентами. Тогда олимпиадники будут знать, что кроме вузов Москвы и Санкт-Петербурга есть альтернатива прямо в родном городе.

И.Метшин: Для нас это полное откровение, мы с Президентом уверены, что вас наперечет знает каждый ректор.

Б.Курамшин: Даже если и так, ректоры тщательно это скрывают. Я слежу за тем, как живут олимпиадники из других регионов. Одно из мероприятий, через которое проходят московские победители олимпиад, — это встреча с мэром города. Илсур Раисович, раз уж я имею возможность обратиться лично к Вам, хочу сказать, что такая практика будет эффективна и в Казани.

Ильсур Метшин принял предложение Булата и заверил, что такие встречи в будущем станут ежегодной традицией.

Б.Курамшин: Еще одна черта, которая отличает казанских школьников-химиков — про нас говорят, что у нас руки кривые, и мы не умеем пользоваться оборудованием и ставить эксперименты. Дело в том, что у нас нет ни одной точки, где можно было бы обеспечить оборудованием городской кружок. Университеты к себе почти не пускают. Я считаю, что в Казани должен быть хотя бы один центр, оборудованный всем необходимым для того, чтобы школьники могли заниматься экспериментальными науками.

И.Метшин: Это стало для меня вторым открытием! Я был в полной уверенности в том, что школы Казани занимают второе место по России по уровню оснащения классов химии, физики, биологии и т.д. Думаю, что в городе должен появиться не один такой центр.

В завершении вечера учителям в торжественной обстановке были вручены почетные грамоты Казани. Их получили учитель обществознания и права лицея-интерната №2 Московского района Ильсур Зиганшин, директор, учитель химии лицея №131 Вахитовского района Альфия Хабибуллина, учитель информатики лицея им. Н.Лобачевского КФУ Сергей Михайлин, учитель экологии лицея им.Лобачевского КФУ Наталья Сафиуллина, учитель информатики гимназии №122 Московского района Раиса Миннигулова, учитель экологии центра детского творчества «Танкодром» Дмитрий Иванов. Благодарственным письмом мэра Казани поощрили учителя информатики лицея-интерната №7 Шухрата Азимуратова.

Айгуль ЮНУСОВА
Фотографии пресс-службы мэрии

Казанский университет



Казанский университет — один из старейших университетов России. Здесь были основаны многие научные школы, получившие мировое признание. Казанский университет занесен в перечень особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации, его ансамбль является историко-культурным и архитектурным памятником России.


История

Был основан в 1804 году и первоначально в нем было четыре факультета — историко-филологический и физико-математический, медицинский и юридический. Здесь учились великие русские ученые, среди них — создатель неевклидовой геометрии Н. И. Лобачевский, который с 1827 по 1846 год был ректором университета, астрономы И. М. Симонов и М. А. Ковальский, химики А. М. Бутлеров, К. К. Клаус и Н. Н. Зинин, В. В. Марковников и А. М. Зайцев, биологи и медики В. М. Бехтерев и П. Ф. Лесгафт и многие другие. Среди воспитанников учебного заведения — известные историки и революционеры, художники и композиторы.


Казанский университет был центром передовых идей и революционной борьбы. В 1887 году на юридический факультет поступил Владимир Ульянов. Он принял активное участие в организации студенческой сходки 4 декабря 1917 года, за что был исключен из учебного заведения. Однако вопреки, а может быть и благодаря этому факту, университет много лет носил приставку «имени Ульянова-Ленина».


На базе учебного заведения были образованы такие вузы Казани как медицинский и педагогический, авиационный и химико-технологический, сельскохозяйственный и финансово-экономический.

В 1925 году Казанский университет был удостоен звания В.И. Ульянова-Ленина. В 1955 году он награжден орденом Трудового Красного Знамени, а в 1979 году — орденом Ленина.

В соответствии с Указом Президента России Дмитрия Медведева от 21 октября 2009 года на базе КГУ должен был быть создан Приволжский Федеральный Университет. Вместе с тем, студенты и преподаватели КГУ выступили за сохранение исторического названия университета и было принято решение реорганизуемому вузу присвоить название «Казанский (Приволжский) федеральный университет» — КФУ.


В 2011 году в процессе реорганизации к учебному заведению были присоединены Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, Казанский государственный финансово-экономический факультет и Елабужский государственный педагогический университет.


Архитектура

Ансамбль Казанского университета является градостроительным и архитектурным памятником России. Комплекс зданий, построенных в классическом стиле, занимает квартал по улице Кремлевской (ранее Воскресенская).


В 1796 году в доме для военного губернатора в начале Воскресенской улицы была открыта Казанская императорская гимназия. Приказом Александра I от 5 ноября 1804 года были подписаны Утвердительная грамота и Устав Казанского университета, который первоначально размещался в одном здании с гимназией.

Строительство новых зданий началось в 1822 году по проекту архитектора П.Г. Пятницкого. Большое участие в разработке проекта принял член строительного комитета, а в дальнейшем ректор университета Н.И. Лобачевский. Значительный вклад в создание университетского комплекса внесли архитекторы М.П. Коринфский и И.П. Безсонов, М.Н. Литвинов и В. Бернгард.

Главный корпус был возведен в 1825 году. Его длина составила 160 метров. Здание украшено тремя портиками с колоннами, в вестибюле — статуи известных личностей. Парадная лестница вела в актовый зал, оформленный в классической манере и церковь, украшенную в дорическом стиле.


Центром застройки в университетском дворе стало полукруглое здание анатомического театра, представляющее собой четырехугольник с восемью ионическими колоннами.


На флигеле здания можно видеть надпись на латыни «Здесь место, где смерть рада помочь жизни». По сторонам от здания анатомического театра расположены физико-химический корпус и библиотека.


Раньше эти здания были соединены с анатомическим театром решетчатой колоннадой, которая к настоящему времени не сохранилась. В это же время были построены клиника и астрономическая обсерватория.


В XX веке корпуса университета выходят за пределы исторического квартала. Геологический факультет разместился в здании бывшей духовной семинарии по улице Вознесенской, был возведен корпус химического факультета по улице Лобачевского, а в конце 60-х построили два учебно-лабораторных высотных здания к северу и западу от главного корпуса учебного заведения.



Настоящее время

В настоящее время в КГУ учится около 50 тысяч студентов, площадь учебных и лабораторных помещений составляет 52 тысячи квадратных метра. Имеются общежития на 12 тысяч мест. Филиалы КГУ находятся в Набережных Челнах и Зеленодольске, Елабуге и Чистополе.

Попечительский совет возглавляет Президент республики Татарстан Рустам Минниханов.

Образовательный комплекс университета состоит из пяти направлений:

  • Физико-математическое
  • Естественно-научное
  • Инженерно-техническое
  • Экономическое
  • Социально-гуманитарное.

Осуществлено большое число научных проектов с участием ученых Великобритании и США, Франция и Венгрии, Турции и стран СНГ, а также Балканского полуострова.


Институты и факультеты КФУ


Казанский федеральный университет — многопрофильный вуз, готовящий специалистов по самым разным направлениям в институтах и факультетах, возглавляемых директорами. В состав КФУ входят:

  • Институт фундаментальной медицины и биологии
  • Институт экологии и географии
  • Институт геологии и нефтегазовых технологий
  • Институт международных отношений
  • Институт математики и механики им. Н.И. Лобачевского
  • Институт физики
  • Химический институт им. А.М. Бутлерова
  • Юридический факультет
  • Институт вычислительной математики и информационных технологий
  • Институт филологии и искусств
  • Институт массовых коммуникаций и социальных наук
  • Философский факультет
  • Институт педагогики и психологии
  • Институт физической культуры, спорта и восстановительной медицины
  • Высшая школа информационных технологий и информационных систем
  • Институт экономики и финансов
  • Институт управления и территориального развития
  • Высшая школа государственного и муниципального управления
  • Институт языка
  • Общеуниверситетская кафедра физического воспитания и спорта
  • Высшая школа управления и бизнеса
  • Программа МВА
  • Институт непрерывного образования
  • Факультет повышения квалификации
  • Подготовительный факультет для иностранных учащихся
  • Институт сравнительных исследований модернизации обществ
  • Инженерный институт

Казанский университет имеет десять разно профильных музеев, являющихся настоящим его достоянием. Экспонаты и фонды музеев используются в научных, культурных и просветительных целях.


Виртуальные прогулки

Смотрите также

Фотографии

Отделение химии

Химический отдел:

Химия секция внесла и продолжает вносить свой вклад в развитие науки с возрастом. Мы не преувеличиваем, когда считаем его отцом всех прикладных наук. Для первых мусульман это было известно как мастерство, и мусульманские ученые внесли свой вклад и до сих пор вносят свой вклад в закладку кирпичей и основ этой высокой науки от Джабира ибн Хайяна и даже Ахмеда Зеваила.И развитие химии продолжается, и все, что видят наши глаза и к чему прикасаются, развиваются. Веря в роль этой науки, факультет начал преподавать свои дисциплины с первого момента своего открытия в качестве факультета научных и буквальных исследований одновременно до тех пор, пока Педагогический колледж не предоставил независимость научным отделам самостоятельно, и сейчас он включает пять научных разделов: химия, математика, биология, физика и экономика.Студентке после прохождения требований учебы присваивается степень бакалавра естественных наук и педагогики. В состав секции входят семь преподавателей факультета по различным дисциплинам химии (органической, неорганической, аналитической, физической и биологической). Раздел также включает 3 лекции и 4 доцента. Члены секции также участвуют в различных мероприятиях, где члены секции вносят эффективный вклад в области связей с общественностью на факультете, культурных мероприятий, академического руководства, несистематической деятельности, других различных видов деятельности и административной работы.Также некоторые из его членов руководят защитой диссертаций некоторых докторов факультета. В план обучения секции химии включены следующие дисциплины:

Первый уровень : Общая химия (1), физика, общая физика (1), математика (1), общая зоология, арабский язык, английский язык, введение в исламскую культуру.

Второй уровень l: Общая химия (2) (неорганическая), общая физика (2), математика (2), общая ботаника, статистика, арабский язык, английский язык, исламское законодательство и история юриспруденции.

Третий уровень : квантовая химия (1), органическая химия (1), аналитическая и описательная химия, термодинамика, компьютерные приложения, арабский язык, английский язык, исламская цивилизация (системы).

Четвертый уровень: основные группы Химия, Органическая химия (2), Квантовая аналитическая химия, Электрохимия (1), Базовая химия категорий, арабский язык, английский язык, Исламская цивилизация (исламские науки и их влияние на европейскую цивилизацию).

Пятый уровень: Химия переходных элементов и химия гармонии, гетероциклическая химия, химия подвижности, учебные дисциплины, финансово-экономическая система в исламе

Шестой уровень: Квантовая химия (2), автоматический химический анализ, химия поверхности, коллоидов и катализа, образовательные дисциплины, исламская мораль.

Седьмой уровень : Химия лантаноидов и актинидов, биохимия (1), ядерная и радиологическая химия, Спектр органических соединений, Образовательные дисциплины, современный исламский мир.

Восьмой Уровень : Химия полимеров и нефти, химия природных продуктов, Электрохимия (2), Образовательные дисциплины, Культура здоровья. Это наряду с некоторыми дисциплинами, которые преподаются как вспомогательные в других разделах.

* Чтобы узнать об учебных планах и дисциплинах этого раздела, загрузите следующий файл или посетите его.


* Учебные планы отделения химии

Данные членов секции математики и их помощников *

Имя

Д.Ханан Хассан Або Эль Магд Марзук

D. Ханан Салах Эль Дин Нур Эль Дин

D. Thnaa El Deeb

D. Reham Helmi Mohammad Tamam

D. Wael Hussein Roshdy Higazy

Факультеты и департаменты — KFUEIT

Введение и обзор

Кафедра электротехники KFUEIT — одна из первых кафедр университета, созданных в 2014 году.Цель состоит в том, чтобы вооружить учащихся прочными техническими знаниями, аналитическим и критическим мышлением и навыками решения проблем. Это позволяет выпускникам инженерных специальностей продемонстрировать свои профессиональные навыки в различных областях инженерии и предложить решения будущих проблем общества. Завершено строительство главного корпуса кафедры электротехники, который предоставит достаточно места для сидения, обучения и исследовательской деятельности.

Видение Департамента электротехники

Создавать индивидуальность передового опыта в области электротехники на стыке академических кругов и промышленности.

Миссия Департамента электротехники

Департамент электротехники стремится к совершенству, вооружая своих выпускников высококачественными техническими новаторскими навыками, необходимыми для создания положительного влияния в академических кругах, промышленности, исследованиях и получении высшего образования.

Программные образовательные цели (PEOs) программы BS по электротехнике

Программные образовательные цели программы BS по электротехнике на факультете электротехники гарантируют, что выпускники смогут:

PEO-1

Анализировать и исследовать сложные инженерные проблемы и предлагать их решения с использованием современных инструментов и методов.

PEO-2

Чтобы продемонстрировать приверженность общественным и этическим нормам при выполнении инженерной задачи индивидуально или в команде.

PEO-3

Для демонстрации эффективных коммуникативных навыков, управленческих навыков и отношения к обучению на протяжении всей жизни для устойчивого развития общества.

Результаты обучения по программе BS Электротехника

Атрибуты выпускника, известные как результаты обучения по программе (PLO) факультета, перечислены ниже:

PLO-1 Инженерные знания

Способность применять знания по математике , естествознание, инженерные основы и инженерная специализация для решения сложных инженерных задач.

Анализ проблем PLO-2

Способность выявлять, формулировать, исследовать литературу и анализировать сложные инженерные проблемы с получением обоснованных выводов с использованием первых принципов математики, естественных и технических наук.

PLO-3 Проектирование / разработка решений

Способность разрабатывать решения для сложных инженерных проблем и проектировать системы, компоненты или процессы, отвечающие указанным потребностям, с надлежащим учетом вопросов общественного здравоохранения и безопасности, культурных, социальных и экологических соображений .

PLO-4 Investigation

Способность методически исследовать сложные инженерные проблемы, включая обзор литературы, планирование и проведение экспериментов, анализ и интерпретацию экспериментальных данных, а также синтез информации для получения обоснованных выводов.

Использование современных инструментов PLO-5

Способность создавать, выбирать и применять соответствующие методы, ресурсы и современные инженерные и ИТ-инструменты, включая прогнозирование и моделирование, для сложных инженерных работ с пониманием ограничений.

PLO-6 Инженер и общество

Способность применять рассуждения, основанные на контекстных знаниях, для оценки социальных вопросов, вопросов здоровья, безопасности, юридических и культурных вопросов и вытекающих из них обязанностей, связанных с профессиональной инженерной практикой и решением сложных инженерных проблем.

PLO-7 Environment and Sustainability

Способность понимать влияние профессиональных инженерных решений на социальный и экологический контексты и демонстрировать знания и необходимость устойчивого развития.

PLO-8 Этика

Применять этические принципы и соблюдать профессиональную этику, обязанности и нормы инженерной практики.

PLO-9 Индивидуальная и командная работа

Способность эффективно работать индивидуально или в команде в многогранных и / или многопрофильных условиях.

PLO-10 Communication

Способность эффективно общаться как устно, так и письменно по сложной инженерной деятельности с инженерным сообществом и обществом в целом, например, способность понимать и писать эффективные отчеты и проектную документацию , проводите эффективные презентации и давайте и получайте четкие инструкции.

PLO-11 Управление проектами

Способность демонстрировать навыки управления и применять инженерные принципы к своей собственной работе в качестве члена и / или лидера в команде для управления проектами в междисциплинарной среде.

PLO-12 Обучение на протяжении всей жизни

Способность осознавать важность обучения на протяжении всей жизни и продолжать его в более широком контексте инноваций и технологических разработок.

Сфера деятельности и связанная с ней карьера

Электротехника — одна из крупнейших и самых разнообразных технологических и инженерных дисциплин в современном мире.Электротехника — это изучение и применение электричества, электроники и электромагнетизма для разработки и технического обслуживания электрического и электронного оборудования с учетом безопасности, качества, экономической целесообразности и устойчивости этих продуктов и систем. Электротехника, несомненно, прошла долгий путь. Он не только был одной из основных движущих сил передовых технологий в таких областях, как энергетика, компьютерная инженерия, связь и мобильные технологии, но также значительно повлиял на ряд других областей, таких как нанотехнологии, биомедицинская инженерия, нейробиология и биотехнологии. назвать несколько.Некоторые дисциплины электротехники: электроника, цифровые компьютеры, энергетика, телекоммуникации, системы управления, радиотехника, обработка сигналов, контрольно-измерительные приборы и микроэлектроника.

Кафедра электротехники предлагает степень бакалавра электротехники со специализацией в следующих областях.

  • Электроэнергетика
  • Система связи
Ключевые факты

Кафедра электротехники имеет очень квалифицированный, опытный, мотивированный и компетентный преподавательский состав, а также вспомогательный персонал.На кафедре 5 кандидатов наук с иностранной квалификацией. преподавателей и 9 человек имеют степень магистра.

Преподаватели кафедры электротехники мотивированы не только энтузиазмом, но и организованностью, ясностью, научностью и хорошими методами поведения в классе. Во время лекций ценятся идеи и мнения каждого человека. Студенты чувствуют себя в безопасности, выражая свои чувства, и учатся уважать и слушать других. Кроме того, взаимное уважение в классе учителя также обеспечивает благоприятную среду для сотрудничества.Для учащихся организуются различные виды деятельности и проекты, чтобы сосредоточиться на совместном принятии решений и совместной работе, а также на построении сообщества.

Мест для обладателей дипломов

Для допуска к местам, зарезервированным для обладателей DAE, кандидат должен сдать дипломный экзамен Совета по техническому образованию Пенджаба (PBTE) по соответствующей технологии, упомянутой ниже.

  • Диплом по электротехнике
  • Диплом по телекоммуникационным технологиям
  • Диплом по электронике
  • Диплом по авионике
  • Диплом по приборостроению
  • Диплом по информационным технологиям
Диплом
    % вес
      H.SSC или эквивалент, включая Хафиз и Коран
    • 30% веса вступительных экзаменов
    Право на участие
    • Кандидат должен получить 60% оценок по FSc (физика, химия и математика) / DAE / BS экзамен по всем инженерным программам, кроме спорта и Хафиз и знаки Корана.
    • Должен был сдать вступительный экзамен в инженерный колледж (ECAT, проводимый UET Lahore) / вступительный тест KFUEIT для той академической сессии (если проводится), на которую он подает заявку.
    • Должен соответствовать стандартам телосложения и зрения, изложенным в медицинском свидетельстве (Форма II)
    Лаборатории и инфраструктура

    Департамент электротехники (DEE) KFUEIT предлагает широкий спектр исследовательских возможностей для разработки динамических и инновационных решений к самым серьезным вызовам мира. Исследовательские усилия KFUEIT подкрепляются творческим сотрудничеством с ведущими исследовательскими институтами и консорциумами по всему миру.

    Лаборатории электротехники в KFUEIT оснащены самым современным оборудованием, чтобы помочь студентам улучшить свои знания и навыки.Квалифицированные инженеры контролируют эти лаборатории, проводят эксперименты и знакомят студентов с лабораторными руководствами.

    Департамент электротехники имеет в общей сложности 16 электротехнических лабораторий:

    • Лаборатория электрических схем
    • Лаборатория электрических машин
    • Лаборатория цифровых систем
    • Лаборатория коммуникационных систем
    • Инженерная компьютерная лаборатория
    • Микропроцессорная лаборатория
    • Энергетические системы лаборатория
    • Лаборатория систем управления / КИП
    • Лаборатория промышленной и силовой электроники
    • Мастерская и проектная лаборатория
    • Лаборатория высокого напряжения

    Программа по химии Казанский (Приволжский) федеральный университет | Лучшие университеты

    Цель образовательной программы Программа направлена ​​на подготовку бакалавров химии.Подготовка бакалавров химии — это первая ступень двухуровневого высшего образования. Для получения полного высшего образования необходимо получить степень магистра. Почему стоит выбрать эту программу? В состав Института химии им. А. Бутлерова входят 7 кафедр и 8 научных отделов: кафедры / кафедры неорганической химии, аналитической химии, органической химии, физической химии, медицинской химии, химии высокомолекулярных и элементоорганических соединений, кафедра химического образования, кафедры стереохимии, промышленная химия и химия окружающей среды.В Химическом институте им. А. Бутлерова работают 35 профессоров и 70 кандидатов наук. Среди профессоров есть; один академик и два члена-корреспондента Российской академии наук и один член-корреспондент Академии наук Татарстана. Описание учебного процесса В процессе обучения по данной программе студенты изучают профессиональные дисциплины (такие как неорганическая химия, аналитическая химия, органическая химия, физическая химия, коллоидная химия, высокомолекулярные соединения, химическая технология, химические основы биологических процессов, физическая химия). Методы исследования, Строение вещества, Методы обучения химии и др.), А также естественные, гуманитарные, социальные и экономические дисциплины.Теоретические знания закрепляются в ходе прохождения различных видов практик: учебной практики, в ходе которой знакомятся с тематикой научных исследований в области химии в научных лабораториях Химического института и других организаций, производственных (технологических, исследовательских и преддипломная) практика, в ходе которой студенты знакомятся с реальными химико-технологическими процессами, приобретают экспериментальные навыки по теме предстоящей курсовой и выпускной квалификационной (дипломной) работы.В течение первых трех лет студенты изучают фундаментальные дисциплины, лежащие в основе современных химических знаний. С четвертого курса студенты распределяются по кафедрам Химического института, в соответствии с выбранным профилем направления обучения, выполняют семестровую и выпускную квалификационную (дипломную) работу. Навыки, которые приобретут студенты после прохождения образовательной программы: В процессе обучения студенты получают знания о теоретических основах фундаментальных разделов химии и приобретают навыки химического эксперимента, осваивают основные методы синтеза, анализа и исследования химические вещества и реакции.Сферы профессиональной деятельности, в которых выпускники имеют преимущества. Выпускники бакалавриата по химии работают лаборантами и инженерами-химиками на предприятиях и в учреждениях Казани, Республики Татарстан и Российской Федерации. В большинстве случаев химики работают в лабораториях. Это может быть научно-исследовательский институт, металлургический завод, фармацевтический завод, химическая или пищевая промышленность, горно-обогатительный комбинат и др. Выпускники-бакалавры могут продолжить обучение в магистратуре Химического института КФУ или других вузах. в стране, ближнем и дальнем зарубежье.

    Казанский федеральный университет — [PPT Powerpoint]

    08.05.2015

    ReportDownload

    Выписка:

    • 1.Казанский (Приволжский) федеральный университет 2012

    2. Николай Лобачевский Александр Бутлеров ЕвгенийЗавоир ЛенхелбникВео АСММТШПУ КСФЕЕСПИ 4. Новая структура институтов КФУ: 16 Факультетов: 4 5. Учебные комплексы в Институте физики КФУ Институт математики и механики ФИЗИКА И институт вычислительной математики и ИТ Высшая школа ИТМАТЕМАТИКА Институт экологии и географии Институт геологии и нефти-газа Технологический институт химического факультета Биолого-почвенный факультетПРИРОДНЫЕ НАУКИ Институт фундаментальной медицины Институт физкультуры и восстановительной медицины Институт управления и территориального развития Институт экономики и финансов Институт филологии и искусстваГУМАНИТАРЫ, СОЦИАЛЬНЫЙ институт востоковедения и международных отношений Институт педагогики и психологииИЭКОНОМИЧЕСКИЙ институт историиНауки юридический факультет факультет экономики и финансов факультет журналистики и социологии факультет философии Филиал института непрерывного образования в Зеленодольске Филиал в Набережных Челнах Филиал в Елабуге 6.Приоритетные направления развития Пять задач от Приволжского федерального округа КФУ Президент России Энергоэффективность Нанотехнологии и наноматериалы Новые материалы и Информационно-телекоммуникационные нанотехнологии Энергосберегающие технологии Информационно-биомедицинские и ветеринарные технологии коммуникации Жилой Космос Технологиисистемы Энергетика и энергосбережение Рациональное использование природных технологий новых и возобновляемых ресурсов Медицинские технологииИсточники энергии Региональные социально-экономические Технологии экологически безопасного освоения месторождений, Стратегическое информационное развитие и добыча полезных ископаемых, технологии технологий и т. д.Прогнозирование и Технологии экологически безопасного ресурсосберегающего производства и переработки Многоуровневые образовательные сельскохозяйственные сырьевые и продовольственные системы, гуманитарные Технологии переработки и использования и педагогика техногенного образования полезных ископаемых и технологий отходов Технологии производства бензина и энергии из органического сырья 7. Точки роста в КФУ инновационное развитие Биотехнологии, биомедицина и фармацевтика Добыча, переработка и нефтехимия нефти Информационные и коммуникационные технологии и инфраструктура Инновационная, исследовательская и технологическая база 8.Новые структуры КФУ Новые подразделения: Институт управления и территориальное деление Институт геологии и нефтяных технологий Институт сравнительных исследований общества Модернизация Высшая школа информационных технологий и информационных систем Высшая банковская школа Инженерный институт Институт фундаментальной медицины 9. Закупка современного оборудования для КФУ 2010-2011Закупка оборудования для лабораторий по следующим направлениям: физика 15 новых лабораторий химия 6 новых лабораторий биологии 7 новых лабораторий биомедицина 2 новые лаборатории геологии 6 новых лабораторий экология 4 новые лаборатории в 2010-2011 гг. — 7000 кв.м. 10. Расширение исследовательских и образовательных площадей Наибольшие обязательства по модернизации следующих зданий: Институт физики Институт управления и территориального развития Институт химии им. А. Бутлерова Технологический центр Научная библиотека им. Н. Лобачевского 11. Расширение исследовательских и образовательных площадей в 2012 году АстроПаркЛаборатории Института химии Геология 2-й корпус и нефтегазовые технологии 12. Расширение научных и образовательных площадок в 2012 г. Новое здание Института химии 13.Сотрудничество в области науки и экономики Научные центры: Институты Сибирского отделения Российской академии наук Курчатовский центр Саровский ядерный центр Томский политехнический университет Крупнейшие компании: ОАО Камаз ОАО Сбербанк ОАО Татнефть ОАО Нижнекамскнефтехим ОАО Казанский завод синтетического каучука ООО ТНГ-группа ООО «Татхимфармпрепаратиум Нефть» Киров) Звязьинвестхолдинг Татнефтиминвестхолдинг Банки Республики Татарстан 14. Развитие сотрудничества вузов с производственными предприятиями Создание научно-образовательных центров и филиалов отделов по подготовке специалистов и проведению совместных исследований и разработок 15.Корпоративный университет банковского сектора Цель — подготовка высококвалифицированных и эффективных банковских кадров для Приволжского федерального округа, в частности для Сбербанка России (потребность банков в обучении составляет 9 519 человеко-часов в год). Участие в разработке новых образовательных стандартов в финансовой сфере 16. Развитие инновационной инфраструктуры КФУ В настоящее время при КФУ формируется единый Центр инноваций и технологий, в который входят: — Научно-образовательные центры по новым технологиям: НОЦ технической физики и материаловедения, РЭЦ Облачные технологии и Информационные системыРЭЦ аптекиРЭЦ Современные спутниковые технологии — Бизнес-инкубатор, — Технопарк, другие подразделения, участвующие в развитии инновационного процесса университета, — Малые инновационные предприятия 17.Инженерный кластер КФУ Приоритетные направления развития инженерного образования: — Медицинское и биологическое приборостроение — Машиностроение (автомобилестроение) 18. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОБЩЕГО ОБЩЕСТВА Физико-химические исследования веществ и материалов Студенты используют самое современное оборудование Центра исследований Спектрометр АВАНС 600 Bruker Комплекс оборудования для анализа (2H, 14N, 15N, 19F, 29Si, 31P), структуры природного и синтетического 1 (600 Гц) 13 (150.86 Гц) вещества, в том числе обладающие уникальными свойствами 19. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕКТОВ Физико-химические исследования веществ и материалов Институт физико-химии КФУ им. Институт химии РАН 20. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ОБЩЕГО ОБЩЕСТВА Физико-химические исследования веществ и материаловСтоимость оборудования ab. 20 млн. Долларов США Сумма гранта более 3млн.В долларах США Центр специализируется на: Количество сторонних организаций-пользователей — 48 Индустрия наносистем и материалов Системы жизнедеятельности Отделы: рентгеноструктурные методы и мёссбауэровская спектроскопия ЯМР ЯМР с импульсным градиентом магнита Хроматографические методы анализа и полевой термоанализ ЭПР спектроскопия Электрохимические методы анализа Оптическая спектроскопия Сканирующая зондовая микроскопия (СЗМ) Аналитическая спектроскопия Биологические методы анализа 21. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА Спальни: 13250 мест, в том числе 7300 мест в Деревне Универсиады Общая площадь 212 000 кв.м. Количество корпусов 20 22. СОЦИАЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА Спальни в Деревне Универсиады Общая площадь — 187 624 кв. м. Общее количество мест 7 454 одноместных номера 1 500 двухместных номеров 700 Трехместных номеров 1 518 Одно место стоит 3 500 рублей в месяц, но студенты платят на проживание в общежитии всего 5% от их академической стипендии (60 руб.) 23. Социальные объекты11 спорткомплексов Самые крупные: Москва — 5 123 кв. Бустан — 6 109 кв.м (включая бассейн 3 270 кв.м) УНИКС — 15 090 кв.м. 24. Спорт в КФУКФУ Спортсмены становились чемпионами и призерами международных спортивных соревнований: Всемирные Универсиады в Шэньчжэне, Китай, Чемпионат мира по легкой атлетике в Тэгу, Южная Корея 25.UNIVERSITY TELEVISIONUNIVERTV 25 26. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

    Моделирование молекулярной динамики и ингибирующие исследования

    Махмуд Кандил

    Роли Концептуализация, Курирование данных, Формальный анализ, Расследование, Методология, Программное обеспечение, Визуализация, Написание — оригинальный черновик

    * Эл. Почта: [email protected], [email protected]

    Филиалы Кафедра физиологии, биохимии и фармакологии, факультет ветеринарной медицины, Университет короля Фейсала, Хуфуф, Алахса, Саудовская Аравия, Кафедра фармакологии, факультет ветеринарной медицины, Кафрельшейхский университет, Кафрельшейх, Кафрельшейх, Египет

    Юкио Китаде

    Роли Концептуализация, Формальный анализ, Ресурсы, Программное обеспечение, Надзор, Проверка, Визуализация, Написание — просмотр и редактирование

    Филиалы Кафедра прикладной химии инженерного факультета Технологического института Айти, Ячигуса, Якудза, Тойота, Япония, Кафедра химии и биомолекулярных наук, инженерный факультет, Университет Гифу, Янагидо, Гифу, Япония

    Абдулла Аль-Тахер

    Роли Формальный анализ, Проверка, Написание — просмотр и редактирование

    Принадлежность Кафедра физиологии, биохимии и фармакологии, факультет ветеринарной медицины, Университет короля Фейсала, Хуфуф, Алахса, Саудовская Аравия

    Мохаммед аль-Назави

    Роли Концептуализация, Курирование данных, Формальный анализ, Получение финансирования, Расследование, Администрация проекта, Ресурсы, Надзор, Проверка, Написание — просмотр и редактирование

    Принадлежность Кафедра физиологии, биохимии и фармакологии, факультет ветеринарной медицины, Университет короля Фейсала, Хуфуф, Алахса, Саудовская Аравия

    Авторы заявили, что не существует никаких конкурирующих интересов.

    [PDF] Годовой отчет по программе. Королевство Саудовская Аравия. ГОДОВОЙ ОТЧЕТ О ПРОГРАММЕ Национальной комиссии по академической аккредитации и оценке: (APR)

    Скачать годовой отчет по программе. Королевство Саудовская Аравия. Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке …

    Годовой отчет по программе

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ПО ПРОГРАММЕ: 2012-2013 (ГОД)

    Pharm.D. Программа колледжа клинической фармации короля Фейсала университета Аль-Ahsa Королевство Саудовская Аравия

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    Программы Право на участие: программа должна подать два самых последних APR как часть требований для участия в программе с использованием шаблона NCAAA. Постаккредитация: программа требуется для ежегодного заполнения годовой процентной ставки.Годовая процентная ставка (APR) должна документировать полный учебный год. Годовые отчеты готовятся координатором программы по согласованию с преподавательским составом программы. Отчеты отправляются руководителю отдела или колледжа и используются в качестве основы для любых модификаций или изменений в программе. Информация APR используется для обеспечения записи улучшений в программе и используется в отчете самообучения для программ (SSRP) и во внешних проверках для аккредитации. Годовой отчет программы 1. Учреждение:

    Колледж клинической фармации Дата отчета:

    15 июня 2013 г.

    2.Колледж / факультет: Колледж клинической фармации 3. Декан:

    Д-р Ибрагим Бин Абуррахман Альхайдер

    4. Перечислите все филиалы / места, предлагающие эту программу 1. Только один кампус: Колледж клинической фармации, расположенный в Университете короля Фейсала, Эл. -Ahsa 2. ______________________________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________________________ 4. ______________________________________________________________________________

    шаблон 3 _ Годовой отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    Page 2

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия для академической аккредитации и оценки

    A.Идентификация программы и общая информация Название программы и код

    Pharm. D.

    Код: 20

    Имя и должность лица, заполняющего APR: Д-р Ибрагим Бин Абдуррахман Альхайдер Академический год, к которому относится данный отчет. 2012-2013,

    14333-1434 H

    B Статистическая информация 1. Количество студентов, начавших программу в соответствующем году:

    81-102

    2. (a) Количество студентов, завершивших программу в Соответствующий год:

    30

    Завершился последний год программы: Завершены основные направления в рамках программы (если применимо) Название …………………………………………………… Номер Название ……………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………….Нет 2. (b) Выполнено промежуточное задание, указанное как точка раннего выхода (если таковая имеется) 3. Показатель очевидного завершения.

    78,94% (a) Процент студентов, завершивших программу, (Число, указанное в 2 (a) в процентах от числа, начавшего программу в этом наборе студентов). (B) Процент студентов, получивших промежуточную награду. (при наличии) (например, степень младшего специалиста в рамках программы бакалавриата)

    NA

    (Число, указанное в 2 (b) в процентах от числа, начавшего программу, ведущую к получению этой награды, в данном приеме студентов).Прокомментируйте любые особые или необычные факторы, которые могли повлиять на очевидные показатели завершения (например, переводы между промежуточной и полной программой, переводы в или из других программ).

    Шаблон 3 _ Годовой отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    Page 3

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    NA 4 .Управление набором и когортный анализ (таблица 1). Когортный анализ относится к отслеживанию определенной группы студентов, которые начинают определенный год в программе, и следуют за ними, пока они не закончат ее (сколько студентов фактически начинают программу и остаются в ней до завершения). Под когортой здесь понимается общее количество студентов, обучающихся по программе в начале каждого учебного года, сразу после подготовительного года. Новые студенты не могут быть добавлены или переведены в данную когорту. Любые учащиеся, вышедшие из когорты, не могут вернуться или снова быть добавлены в когорту.Когортный анализ (иллюстрация): Таблица 1 предоставляет полную информацию об отслеживании для самой последней когорты, завершившей программу, начиная с первого года обучения и отслеживая их до окончания учебы (выбывшие студенты вычитаются, а новые студенты не добавляются). При необходимости обновите годы. Управление набором и когортный анализ (таблица 1) Студент 2006201020112012 Категория 2004-05 2005-06 07 2007-08 2008-09 2009-10 2011 2012 2013 Всего когорта 70 + 50 70 + 45 набор 25 33 28 61 60 + 34 60 + 45 Осталось до 70 + 50 70 + 45 конец 25 33 28 61 60 + 34 60 + 45 Исключены в течение года и повторно зачислены в следующем году —- Исключены на 5 + 3 25 + 4 хорошо 8 15 11 23 28 + 8 33 + 6 Окончила успешно 17 18 16 30 a.Проведите анализ когорты, начавшей PYP в 2008-09 гг. B. Проведите анализ когорты, начавшей PYP в 2009 — 10 c. Проведите анализ когорты, начавшей PYP в 2010-11 d. Проведите анализ когорты, начавшей PYP в 2011 — 12 гг. * PYP — Preparatory Year Program

    7. Назначение выпускников, как показано в опросе выпускников (включите эту информацию в годы, в которые проводится опрос результатов трудоустройства выпускников. проведенный). (Приложение 17) Шаблон 3 _ Годовой отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    Page 4

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Аравия Национальной комиссии по академической аккредитации и оценке

    24 февраля -25, 2013

    Дата опроса Номер места назначения

    30

    Номер ответа

    Не доступен для трудоустройства Другие исследования по другим причинам

    21

    Доля ответов%

    70%

    Доступно для трудоустройства Занятые в предметной области

    Число

    16

    Процент респондентов

    53.3% (7 в университетах продолжат рассмотрение для дальнейших судебных разбирательств

    Другие безработные пока нет 14, пытаются устроиться на работу и, надеюсь, скоро получат

    Анализ: перечислите сильные стороны и рекомендации Сильные стороны: все студенты хотят оставаться связанными с COCP как Выпускники, члены вспомогательного комитета, член комитета по собеседованию при приеме. Программа является одной из уникальных программ в KSA, а колледж — одним из лучших фармацевтических колледжей. Обучение APPE — это уникальный опыт, который я получил и применил на практике, чему я научился во время программы My Пребывание заставило меня гордиться своим решением, которое я принял. Программа сделала меня творческим и культовым, 76% студентов получили адекватные советы, а 71% воспользовались советами.90% студентов получили пользу за свой профессиональный рост и развитие личности. Программа научила их профессионально практиковать клиническую фармацию. Рекомендации: уделять больше внимания тому, как получать информацию из надежных источников COCP / KFU должен иметь свою больницу для клинического / экспериментального обучения Включать больше заданий и презентаций в различные курсы Больше внимания клинической фармакокинетике, управлению лекарственной терапией и DIS Увеличить продолжительность ротации APPE с 4 от недель до 6 недель Ввести в программу модули по системе здравоохранения KSA, Увеличить стратегии активного обучения.Включите исследовательский проект в качестве требования для получения диплома

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Стр. 5

    Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке Королевства Саудовская Аравия

    C. Контекст программы Существенные изменения внутри учреждения, повлиявшие на программу (если таковые имели место) в течение последнего года. 1. Университет Короля Фейсала в настоящее время работает над своим «Проектом аккредитации», который требует улучшения обеспечения качества, международного сотрудничества на программном уровне и улучшения самой программы, чтобы соответствовать международным требованиям, таким как служебное обучение и межпрофессиональное образование 2.Университет добавил в годовой бюджет свои различные программы. 3. Университет также одобрил увеличение преподавательского состава и административных должностей в колледже 4. Деканат КФУ по академическим вопросам начал программу аренды книг для студентов с целью повышения культуры чтения и активного обучения среди студентов 5. КФУ улучшил подготовку к годовым курсам. больший упор на преподавание английского языка. 6. KFU внедрил политику для всех программ и колледжей, чтобы начать и поддерживать связь с потенциальными студентами, принятыми на подготовительный год, чтобы повысить осведомленность студентов о требованиях программы в различных областях обучения, таких как знания, навыки и отношение, для повышения их готовности к специальная программа 7.Основываясь на инициативе COCP, KFU начал планирование внедрения межпрофессионального образования для медицинских колледжей, начиная с совместного использования обучения и физических ресурсов вместе (Приложение 6). Последствия для программы: 1. Чтобы соответствовать политике и инициативам университета, COCP укрепил свои отношения сотрудничества / консультаций с управляющей командой Техасского технического университета в прошлом году. Команда провела обзор всех академических процессов, таких как преподавание, обучение и оценка, и внесла рекомендации, которые были реализованы соответствующим образом (Приложение 2, Приложение 3) 2.Преподаватели COCP составили и внедрили свой план оценки (Приложение 38), чтобы оценить a. достижение целей курса и результатов обучения во всех областях обучения в соответствии с критериями НРК (Приложение 10) b. достижение программных целей после каждого семестра и ежегодно (Приложение 16) c. Достижение связанных с миссией, внеклассных целей программы (Приложение 39) 3. Колледж внедрил сервисное обучение в одном из своих курсов (Приложение 4), что улучшило навыки и профессионализм студентов. 4. COCP, запланированный для внедрения межпрофессионального образования (IPE) прошел различные дидактические курсы и начал IPE in Advanced Pharmacy Practice Experience (Приложение.9. Предложение было подано в деканат по академическим вопросам. 5. План набора COCP на 2012-2013 годы был выполнен, и количество преподавателей увеличилось с 39 до 57, что сильно повлияло на качество выполнения программы и администрирования (Приложение 8) 6. Первый год Студенты имеют приемлемый уровень английского языка

    2. Существенные внешние по отношению к учебному заведению изменения, влияющие на программу (если таковые имеются) в течение последнего года.

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Стр. 6

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    الملكــة العربيــة المملكــة العربيــة المية العربيــة المية العربيــة التية الهينة التلالالالالالالالالالالالال الالالال اليولة التيل النة التية الهينة الولولة الية الوليولة الية الوليولولول,Университет Даммама открыл свой Колледж клинической фармации с предварительным первым набором в следующем году (20140 г. 2. Фармацевтическое общество Саудовской Аравии открыло отделение Аль-Ахса. 3. COCP расширило сотрудничество с еще 3 больницами третичного уровня в Даммаме. Последствия для программы : 1. С ростом конкуренции и, поскольку Даммам является более крупным городом, COCP ожидает снижения качества студентов в ближайшие годы. Однако проблема может быть решена путем улучшения качества программы 2. Студенты COCP получат более широкое представление через национальную профессиональную организацию которые будут мотивировать студентов.Возможности трудоустройства также увеличатся для выпускников 3.

    D. Краткое изложение информации о курсе 1. Результаты курса. Опишите и проанализируйте, как отдельные «отчеты о курсе» NCAAA используются для оценки программы и обеспечения постоянного контроля качества (например, анализ показателей завершения курса, распределения оценок и исследований тенденций). используются для оценки программы. Отчеты об индивидуальных курсах используются для оценки как курса, так и программы.Однако инструктору / координатору курса помогает оценочный комитет для оценки достижения целей курса и оценки достижения конечных целей программы. 1. Инструктор готовит свои заключительные и практические экзамены, четко указывая / сопоставляя каждый вопрос с Целями курса (A / B / C / D и т. Д.), И отправляет их индивидуальной команде курса за неделю до экзамена на рассмотрение 2. Инструктор предоставляет следующее в Комитет по оценке для анализа a. Распечатанная копия заключительного экзамена b.Таблица с указанием вопросов, оценивающих каждую цель курса. Например: i. Вопросы для оценки Задачи курса A: Q. №1, 3, 5, 6, 9 ……… ii. Вопросы, оценивающие Цель курса B: Q. # ………… iii. Вопросы для оценки Задачи C курса: Q. # ………… iv. Вопросы, оценивающие цель курса D: Q. # ………… v. Вопросы, оценивающие цель курса E: Q. # ………… a. Копии оцененных экзаменов 3. Ключевые показатели эффективности (KPI): оценочный комитет работает для оценки достижения всех целей курса и, в свою очередь, целей программы, a.Цель курса считается «достигнутой», если средняя оценка учащихся по вопросам, относящимся к этой цели, составляет 65% или выше. B. Цели программы считаются «достигнутыми», если достигаются цели различных курсов, ведущих к этой цели программы (как показано на стр. 21 «Плана оценки COCP). 4. Отчетность и дальнейшее планирование: Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013 г.

    Стр. 7

    المملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــاديــمــــي

    Национальная комиссия по оценке и оценке

    Саудовской Аравии.Комитет по оценке использует данные каждого курса, цели и оценки для оценки достижения отдельных результатов программы каждый семестр и ежегодно и представляет отчет в QAU для включения в годовой отчет по программе. B. Отчет по данным оценки каждого курса также направляется соответствующему отделу / координатору для итогового отчета по курсу для обсуждения на форуме преподавателей c. При обнаружении недостатков комитет по учебной программе и координатор обсуждают вопрос по следующим вопросам: i.Обзор методики преподавания соответствующего курса ii. Обзор инструментов оценки (тип вопросов и т. Д.) D. Координатор в консультации с комитетом по учебной программе подготовит отчет об изменениях, которые будут внесены в ходе предстоящего курса обучения. (Б) проанализировать показатели завершения, распределение оценок и тенденции, чтобы определить сильные стороны и рекомендации по улучшению. (1.) Анализ степени завершения: Число начальных 1-го года

    2-го года

    3-го года

    4-го года

    5-го года

    Мужской

    42-59

    Количество Заполнение и сдача 30-53

    Женский

    39 -43

    28-39

    71.8-90,7%

    Всего

    81-102

    58-92

    71,6-64,6%

    Мужской

    28-49

    25-45

    89,3-82,0%

    Женский

    37-44

    37-46

    100-95,7%

    Всего

    65-93

    62-91

    95,4-97,8%

    Мужской

    21-30

    22-27

    100-90,0%

    Женский

    31-36

    29-33

    93,5-91,7%

    Всего

    52-66

    51-60

    98.1-90,9%

    Мужской

    24-30

    18-28

    75,0-93,3%

    Женский

    23-26

    24-25

    100-96,2%

    Всего

    47-56

    42-53

    89,4-94,6%

    Мужской

    28-30

    18-28

    64,3-93,3%

    Женский

    24-25

    24-25

    100-100%

    Всего

    52-55

    42-53

    80,8-96,4%

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Процент выполненных и сданных 41.4-89.8%

    Page 8

    Королевства Саудовской Аравии Национальной комиссии по академической аккредитации и оценке

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    (2) распределения Grade анализ:

    ( 3.) Анализ тенденций (изучение различий, изменений или развития с течением времени; обычно несколько семестров или лет): 3. (a). Сравнение распределения оценок между первым семестром. 2012-2013 и первый семестр 20112012: (Приложение 13)

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЯ 2013

    Страница 9

    المملكــة العربيــة السعوديــة اليئــــة السعوديــة الهيئــــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيةلية الوطنيةلية الوطنيةلية الوطنيقـةلية الوطنيقـةولل Комиссия по академической аккредитации и оценке

    3.(б) Сравнение распределения оценок между вторым семестром. 2012-2013 гг. И второй семестр 2011-2012 гг .: (Приложение 14)

    2. Анализ значимых результатов или вариаций. Перечислите все курсы, по которым показатели завершения, распределение оценок или тенденции существенно искажены, высокие или низкие результаты или отклонения от правил в отношении оценок или оценок. Для каждого курса укажите, что было сделано для расследования, причину значительного результата и какие действия были предприняты. (Приложение 11, Приложение 15, Приложение 16) а.Курс Биохимия-1, 2020113, Биохимия-2, 2020123

    Значимый результат или вариация Частота отказов: 24% Частота отказов: 24% (мужчины, женщины)

    Проведенное исследование: В рамках процесса обеспечения качества инструктор курса представил результаты в курсовом отчетном семинаре. Этот вопрос также обсуждался в ходе встречи с вице-декан, руководитель академических дел Шаблон 3 _ Годовой отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    Page 10

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Национальная комиссия Аравии по академической аккредитации и оценке

    комитет.Причина значительного результата или отклонения: по словам преподавателя, студенты плохо знакомы с учениками по основам химии. Принятые меры (план) Деканату подготовительного года будет предложено повторно посетить курсы химии, особенно для студентов, изучающих медицинские дисциплины. б. Курс Анатомия и гистология-2 2020112, (женщина)

    Значимый результат или вариация Высокий процент неудач среди женских секций: 26% Низкое количество студенток, получивших оценки B и C, было основной причиной деформации кривой

    Проведенное исследование Встреча инструктор с заместителем декана / председателем комитета по академическим вопросам Причина значительного результата или отклонения: Одной из причин может быть косвенное обучение женщин инструктором-мужчиной.Плохой уровень владения английским языком и биологии. Принятые меры (при необходимости) Более интенсивное наблюдение за студентками со стороны преподавателя-женщины.

    г. Курс иммунологии, 2020222

    Значимый результат или отклонение Частота неудач среди студентов мужского пола: 22% Кривая смещена вправо с высокими оценками D и F

    Проведенное исследование Вопрос обсуждается с преподавателем курса Причина значительного результата или отклонения: наличие двух аналогичных курсов (микробиология и иммунология в одном семестре) может быть одной из причин, по которым были предприняты действия (при необходимости) Комитет по разработке учебных программ для решения проблемы в следующей крупной редакции программы

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Стр. 11

    .Курс клинической фармакокинетики: 2003511 Служба информации о лекарствах: 2003515

    Значимый результат или вариация Высокая частота отказов: 38 и 30% соответственно График результатов для обоих смещен вправо

    Проведенное исследование Представление результатов на семинаре по отчету о курсе в присутствии декана и заместителя Дин Причина значительного результата или отклонения: Оба курса требуют: 1. Хорошего знания математики / биостатистики / 2. Компьютерный класс, оснащенный специальным программным обеспечением 3. Комната для обсуждения в малых группах 4.Имитационная лаборатория, которой не хватало или не хватало во время проведения курса. Плохая подготовка студентов из-за плохого английского, математики и биостатистики (старая учебная программа). Принятые меры (при необходимости) 1. ИТ-кабинет был обновлен с помощью нового помощника 2. Программное обеспечение будет приобретено в ближайшее время 3. Комната для обсуждения в малых группах в женской секции находится в стадии строительства. 4. Новое здание предоставит достаточно места и ресурсов как для мужской, так и для женской секции (будет завершено в следующем году: 2014-2015 гг.) 5. Учебная программа обновлена. E..Course Therapeutics-4, 2003521 Therapeutics-5, 2003525

    Значительный результат или вариация Высокая частота отказов: 38 и 35,5% соответственно График смещен вправо

    Проведено исследование Обсуждение инструкторов с деканом, заместителем декана и комитетом по разработке учебных программ Причина значительного Результат или вариант: Студенты относятся к старой учебной программе, в которой не хватало некоторых требуемых знаний и навыков, необходимых для этого курса (фармацевтическая помощь). Навыки решения проблем / активного обучения не соответствовали требуемому уровню в старой учебной программе Два курса терапии за один семестр / уровень

    Принятые меры (при необходимости) Все вышеперечисленные проблемы устранены в новой пересмотренной учебной программе

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Page 12

    الملكــة العربيــة المملكــة العربيــة المملكــة العربيــة المملكــة العربيــة المملكــة العربيــة المملكــة العربيــة المملكــة الالية التالتالتالتالتالتالتالتالتالتلتالتالتالتالتالتالتالالتалось

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации Оценка и оценка

    (При необходимости приложите дополнительные резюме) 4.Проведение запланированных курсов (a) Перечислите все курсы, которые были запланированы, но не преподавались в течение этого учебного года, и укажите причину и то, что нужно будет сделать, если потребуется какое-либо компенсирующее действие. Название курса и код Пояснение. Компенсационное действие, если оно требуется. NA NA NA (b) Компенсационное действие, требуемое для единиц работы, не преподаваемых на предлагаемых курсах. (Выполняйте только те разделы, которые не преподавались, были достаточно важны, чтобы потребовать некоторых компенсирующих действий) Курс Единица работы NA Причина NA NA Компенсационные меры, если требуется NA _______________________________________________________________________ E Управление программой и администрация Перечислите трудности (если таковые имеются), возникшие при управлении программой

    Влияние трудностей на достижение программных целей

    Предлагаемые действия по предотвращению будущих трудностей при реагировании

    Курсы, проводимые для студенток преподавателями-мужчинами: Отсутствие необходимого куратора в женской секции Плохая аудиовизуальная поддержка в некоторых аудиториях, особенно в женских и координированное обучение мужчин) Отсутствие надлежащего программного обеспечения и электронных ресурсов

    Цель программы-2 На некоторых курсах процент неудач выше, чем ожидалось (Анатомия-2) Низкие результаты женщин на некоторых курсах

    Преподаватели-женщины могут быть назначены заместителем декана-женщиной помогать в питании Например, вместо технических специалистов-женщин может быть назначен ассистент по аудиовизуальным средствам

    Цель программы, 4,5 Низкая успеваемость студентов в области клинической фармакокинетики и информационных услуг по лекарственным средствам Цель программы 4 Коммуникативные навыки и надлежащее преподавание курсов фармацевтической помощи и практического компонента курсов терапии (цель D всех терапевтических курсов

    Обновленная компьютерная лаборатория с необходимым оборудованием и программным обеспечением

    Отсутствие комнаты для обсуждения в небольших группах и лаборатории по фармацевтическому уходу / симуляции

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЯ 2013 г.

    Обсуждается дискуссионная комната в малых группах для женщин , в то время как для мужчин будет в новом здании, доступном в течение следующего учебного года Лаборатория фармацевтического ухода / моделирования также будет доступна в следующем году. Араб ia Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    F.Итоговая оценка программы 1. Оценка выпускников (будет отчитываться по годам, когда проводились опросы) Дата обследования

    Конец февраля 2013 г.

    Приложите отчет об обследовании (Приложение 18) a. Перечислите наиболее важные рекомендации по улучшению, сильные стороны и предложения 1. Ввести комплексный экзамен после 5-го курса, после завершения APPE 2. Введение курса или части курса по системе здравоохранения KSA 3. KFU должен иметь собственную больницу для обучения и практики 4 .Стратегиям активного обучения, таким как чтение книг, следует уделять больше внимания

    Анализ (например, оценка, уже предпринятые действия, другие соображения, сильные стороны и рекомендации по улучшению). Университетская больница находится в стадии строительства, однако текущие меры по обучению в больницах Минздрава, SAMSO , и больниц Национальной гвардии достаточно для текущего числа студентов COCP собирается набрать более квалифицированных клинических преподавателей. Программа аренды книг уже запущена

    Введение в систему здравоохранения KSA будет включено либо в «Закон и этика в Аптека »или« Управление аптекой »для больничной аптеки после обсуждения с департаментами и комитетом по разработке учебных программ b.Изменения, предложенные в программе (если таковые имеются) в ответ на этот анализ и отзывы. 1. Модуль «Система здравоохранения KSA» должен быть включен в соответствующий курс (Комитет по разработке учебных программ) 2. Новый курс может быть включен во время предстоящей серьезной пересмотра программы (CDC: 20142015) 3. Вместо экзамена после APPE, комплексный экзамен после завершения дидактического компонента (первые 4 года) может быть обсужден на совете колледжа, с деканатом по академическим вопросам и на совете университета 4. Межпрофессиональное образование должно быть включено

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Страница 14

    المملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــاديمــــي

    Королевство

    Национальная комиссия по оценке и оценке Саудовской Аравии

    .Другая оценка (например, оценки работодателей или других заинтересованных сторон, внешняя проверка) Будет проведена в этом году: 2013-2014 гг. Опишите процесс оценки Приложите отчет об обзоре / опросе a. Перечислите наиболее важные рекомендации по улучшению, сильные стороны и предложения по улучшению.

    (например, анализ рекомендаций по улучшению: действительны ли рекомендации и какие действия будут предприняты, действия уже предприняты или другие соображения?)

    b. Изменения, предложенные в программе (если таковые имеются) в ответ на этот отзыв.

    2. Рейтинги субстандартов стандарта 4 преподавателями программы и преподавательским составом; С 4.1 по 4.10.

    4.1 Результаты обучения студентов Да Предполагаемые результаты обучения студентов должны соответствовать Национальной структуре квалификаций и общепринятым стандартам для соответствующей области обучения, включая требования для любых профессий, к которым готовятся студенты

    5 звезд

    Sub -Стандарты

    Соблюдаемые передовые методы (Да / Нет)

    (a) Перечислить субстандарты.Соблюдаются ли «Лучшие практики»; Да или нет? Предоставьте пересмотренный рейтинг для каждого субстандарта. Укажите действия, предлагаемые для повышения производительности (если таковые имеются).

    ****

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЯ 2013 ГОДА

    Перечислите приоритеты для улучшения.

    Регулярные отзывы работодателей будут приниматься с этого момента.

    Page 15

    المملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم واالع

    Процессы разработки программ Да Программы должны планироваться как последовательные пакеты учебного опыта, в которых все курсы вносят запланированный вклад в намеченные результаты обучения для программы.

    ****

    4.3 Оценка и обзор программы Да Процессы Качество всех курсов и программы в целом должно регулярно контролироваться с помощью соответствующих механизмов оценки и корректироваться по мере необходимости, при этом периодически проводятся более обширные проверки качества

    * ***

    4.4 Оценка учащихся Да Процессы оценки учащихся должны соответствовать намеченным результатам обучения и должны осуществляться эффективно и справедливо с независимой проверкой достигнутых стандартов.

    ****

    4.5 Помощь в обучении для учащихся «Да». Должны существовать эффективные системы, помогающие учащимся в учебе посредством академических советов, учебных помещений, мониторинга успеваемости учащихся, поощрения учащихся с высокими успеваемостями и оказания помощи, когда это необходимо отдельным лицам.

    ****

    4.6 Качество преподавания Да Обучение должно быть высокого качества с соответствующими стратегиями, используемыми для различных категорий результатов обучения.

    ****

    4.7 Поддержка улучшений качества обучения Да Администраторы программ и преподавательский состав должны использовать соответствующие стратегии для поддержки постоянного улучшения качества обучения

    ****

    Шаблон 3 _ Годовой отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    обратная связь работодателя с 2013 года будет производиться обязательная особенность программы

    Page 16

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по Academic Аккредитация и оценка

    4.8 Квалификация и опыт преподавателей Да Преподаватели должны иметь квалификацию и опыт, необходимые для преподавания курсов, которые они преподают, и быть в курсе академических и / или профессиональных достижений в своей области.

    ****

    4.9 Практические занятия Да В программах, которые включают практические занятия, мероприятия на местах должны планироваться и управляться как полностью интегрированные компоненты программы, с указанием результатов обучения, контролирующий персонал рассматривается как преподаватель команды, а также соответствующие стратегии оценки и совершенствования курсов

    ****

    4.10 соглашений о партнерстве с другими учреждениями. дополнительные должности преподавателей к внешним наставникам 3. Контракт с аптекой Дава и Нахди 4. Обзор сайта и руководство для наставников 5. Усиление программы обучения наставников для внешних наставников (сообщество)

    Page 17

    Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке Королевства Саудовская Аравия

    المملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــاديمــــي

    Анализ субстандартов.Перечислите сильные стороны и рекомендации по улучшению самооценки программы в соответствии с передовыми практиками. Низкий уровень 4.1: Сильные стороны: 1. Планируемые результаты обучения соответствуют Национальной структуре квалификаций и требованиям к профессиональной практике в Саудовской Аравии 2. Соответствующие академические и профессиональные рекомендации учитывались при планировании намеченных результатов обучения 3. Результаты обучения каждого курса отображаются на карте цели программы и оцениваются каждый семестр 4. Общие атрибуты, которые необходимо развивать у студентов, четко определены как компетенции APPE 5.Отзывы выпускников принимаются на ежегодной основе для улучшения программы (Приложение 25). Рекомендации: 1. Отзывы работодателей должны быть приняты, оценены и могут быть внесены соответствующие изменения в программу. Недостаточно 4.2 Сильные стороны: 1. Новая учебная программа была отмечена на национальном и международном уровнях. 2. Рекомендации заинтересованных сторон были собраны и учтены надлежащим образом. 3. Планы реализации и оценки программ изложены в спецификациях программ. 4. Планы курсов, включая предполагаемые результаты обучения для различных областей обучения и стратегии преподавания и оценки, изложены в синем документе курса, а также в спецификациях курса 5.Отчеты по курсу представлены в отчетах о семинарах, а отзывы обсуждаются в отделах

    для улучшения проведения следующего курса.

    6. Колледж набрал квалифицированных Pharm.D. факультет для мониторинга и консультирования программы

    координаторов 7. Консультации с практикующим клиническим фармацевтом больниц третичного уровня области для оценки и повышения качества программы. Субстандарт 4.3: 1. Цели курса и достижения целей программы оцениваются как в семестре, так и ежегодно.Соответствующие записи, такие как результаты студентов, процент завершения, ведутся централизованно, а также на факультетах 2. Отчеты по программам ежегодно проверяются старшими администраторами и комитетами по качеству. Подстандарт 4.4: Сильные стороны 1. Механизмы оценки учащихся соответствуют формам обучения . Каждый координатор курса готовит проектные документы курса, соответствующие методике МОТ, методике преподавания и стратегиям оценивания 2. Студентам предоставляется подробный план курса с указанием сроков и формы оценивания 3.Все академические правила и положения доводятся до сведения студентов в начале четвертого семестра. Оценка работы студентов проводится справедливо и объективно. Шаблон 3 _ шаблон Годового отчета _SSRP_4 Июль 2013

    Page 18

    Королевства Саудовской Аравии Национальной комиссии по академической аккредитации и оценке

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Рекомендация: Внешний ориентир для студентов достижения должны быть разработаны. Подстандарты: 4.5: Сильные стороны: 1. Рабочие часы для студентов определены и сообщены студентам 2. Имеется академическая консультативная система и система консультирования студентов 3. Имеется программа коррекции для испытывающих трудности студентов, и ее эффективность оценивается на

    4. Студенты Создан комитет по услугам с четкими ролями и обязанностями, который направляет

    и помогает студентам в доступности и использовании учебных ресурсов. Ниже стандарта 4.6 1. Адекватная ориентация программы, а также курсов представлена ​​в п. 2.3. 4. 5. 6.

    подходящего времени. (Приложение 20) Приложение 21 Вся необходимая информация о курсе и академических правилах предоставляется до начала курса. Все курсы имеют обзоры курсов, в которых студенты предоставляют отзывы о качестве проведения курса с точки зрения преподавания. Студенты оценивают всех учителей во время опроса по оценке курса. Оценки курса и преподавателей обсуждаются в отчете по курсу. Семинар, а результаты отправляются преподавателю и обсуждаются на собрании отдела.Учителям рекомендуется посещать семинары для улучшения своих преподавательских навыков.

    Субстандарт 4.7: 1. COCP, а также университет проводят ознакомительную программу для новых сотрудников (Приложение 22) 2. Весь преподавательский состав разрабатывает и поддерживает портфолио своих курсов. 3. Все преподаватели посещают семинары в соответствии со своим личным планом развития. (Приложение 23) 4. COCP организует / управляет своими преподавателями для посещения семинаров, курсов по преподаванию и оценке (Приложение 24) (Приложение 26) Подстандарт 4.8 Сильные стороны: 1. Все преподаватели имеют хорошую квалификацию и достаточное количество (соотношение студентов и преподавателей составляет 8: 1 (Приложение 27)) 2. Все преподаватели активно участвуют в преподавании, исследованиях и повышении квалификации в областях преподавания обучения и оценки (Приложение 24 , 26 выше)

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Page 19

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия академической аккредитации и оценки

    Субстандарт 4.9: Сильные стороны: 1. COCP имеет хорошо структурированные 3 программы экспериментального обучения с целями обучения, учебными мероприятиями и стратегиями оценки, как описано в Руководстве по экспериментальному обучению (Приложение 28) 2. COCP разработала свои критерии для выбора места обучения 3. Наставники COCP контролируют APPE, а супервизоры — иностранные студенты, обучающиеся во время IPPE-1 и IPPE-2 4. COCP разработала план пропускной способности до 2017 года для IPPE и APPE. Рекомендации: 5. KFU должен как можно скорее создать собственную больницу для оптимальной клинической подготовки 6 .Перед переходом в APPE комплексный экзамен может быть обсужден и реализован. Ниже стандарта 4.10. Сильные стороны: 1. Заключены официальные контракты с Министерством здравоохранения на использование различных больниц региона для обучения и оказания клинических услуг. 2. Официальный контракт с Техасским технологическим университетом. для предоставления консультаций по обеспечению качества,

    Разработка программ, академическое администрирование и стратегическое планирование. Команда консультантов рассмотрела стратегический план COCP, учебный план, руководство по экспериментальному обучению и процедуры оценки, а также план оценки достижений курса, программы и других целей, связанных с миссией (Приложение 29), (Приложение 30) (Приложение 31)

    3.G. Оценка программных курсов 1. Перечислите курсы, преподаваемые в течение года. Укажите для каждого курса, проводились ли оценки студентов и / или другие оценки качества преподавания. Для каждого курса укажите, планируются ли действия по улучшению преподавания. (Приложение 11, Приложение 15) Действия учащегося Название курса / Код курса Оценки Планируется иная оценка (укажите) Да Нет Да Нет Основы фармацевтики 2010111 Да да Фармацевтика — 4, 2001511 Да да Фармацевтика 2010312 Да да Системы доставки Фармакология — 4, 2010311 Да Да Лекарственная химия-12010212 Да Да Медицинская химия-3, 2010313 Да Да Фармакогнозия-1, 2010112 Да Нет Фармакогнозия 2010213 Да Нет Аптека Ориентация, 2030111 Да Да Физиология-I, 2020111 Да Нет Патофизиология-I, 2020211 Да Нет Биохимия-2 , 2020123 Да Да Анатомия и гистология –I, 2020112 Да Нет.Физическая оценка, 2003512 Да Нет Биохимия-I, 2020113 Да да Шаблон 3 _ Годовой отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    Page 20

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия для академической аккредитации и оценки

    Клиническая биохимия и питание, Терапия-1 Информационные службы по лекарственным средствам, Физическая фармация Фармацевтическая аналитическая химия Фармацевтическая органическая химия-2 Физиология-2 Анатомия и гистология-2 Биохимия-2 Фармакология-1 Фармакология-3 Медицинская химия-2 Фармацевтические лекарственные формы Патофизиология-2 Иммунология Микробиология Фармацевтическая помощь-1 Терапия-2 Фармацевтическая помощь-3 Практика институциональной аптеки Первая помощь и неотложная медицина Методология исследований и биостатистика Натуральные продукты и фитотерапия Поддержка P вред.D. Seminar Therapeutics-5 Pharmacy Management

    2020212.

    Да

    да

    2030311 2003515 2010121 2010122 2010123 2020121 2020122 2020123 2010124 2010221 2010222 2010223 2020221 2020222 2020223 2030232 20322 Да 2030230 Да 2030230 Да 2030230 Да 2030230 Да 2030230 Да Да Да Да Да Да Да Да Да Да Да Да

    Да Да Да Да

    2010325

    Да

    Да

    2010321 2010323 2003521 2003522 2003523 2003524 2003525 2003526

    Нет Нет Нет Нет Да Нет Нет Нет Нет Да Да Да Да Нет Нет

    Да

    Нет

    Да Да Да

    Нет

    Да Да Да Да

    Нет Нет

    Нет Нет

    Да Нет

    (При необходимости добавьте элементы или прикрепите список) 2.Перечислите все отделения / местоположения кампуса (утвержденные Министерством высшего образования (MoHE) или Высшим советом образования). Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013 г.

    Стр. 21

    الملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــة الوطنيــــة للتقـويــة الوطنيــــة للتقـويــم واالعـــتلية الوطنيــــة للتقـويــم الوطنيــــة للتقـويــم الوطنيــــة للتقـويــم واالعـــتم يم واالعـــت اد 9000 9000 Национальная комиссия по оценке 9000 Арабский лагерь 9000 Центр оценки 9000 Арабских школ : Университет Короля Фейсала 1: 2: 3: 4:

    Утверждение МОН

    Дата 10 июня 2002 г.

    Перечислите все курсы, преподаваемые в рамках этой программы и для этой программы, которые есть в других программах (если таковые имеются).Год

    Код курса

    Название курса Английский как иностранный

    Prep Year

    Языковые навыки Информационные технологии Математика Биостатистика Физика Химия Биология

    Семестр 1-го года 1

    Необходимые кредиты Колледж или часы факультета Требуется факультатив 20 Под управлением PYD Требуется 1 PYD Требуется 2 PYD Требуется 2 PYD Требуется 2 PYD Требуется 1 PYD Требуется 1 PYD Требуется 1 PYD

    7401101 Исламская вера

    Требуется

    2

    Колледж Shareeeah

    740130

    2

    Колледж искусств

    Элективный университет Обязательный курс

    Элективный студент (должен выбрать один)

    2

    Колледж искусств

    Элективный исламский курс

    Элективный

    2

    Колледж

    1-й семестр 2 2-й год Семестр 1

    2-й год Год Семестр 2 3 год Семестр 1 3 год Семестр 2

    Четвертый год Семестр 1

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Page 22

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    Студент (должен выбрать одного)

    4-й год, семестр 2 Включите дополнительные годы, если необходимо

    Shreeah

    3.Оценка результатов обучения по программе. Разработайте план оценки результатов обучения программы, используя четырехлетний цикл аккредитации NCAAA. К концу четырехлетнего цикла все результаты обучения по программе должны быть оценены с использованием KPI с контрольными показателями и анализом, национальным или международным стандартизированным тестированием, если таковое имеется, рубриками, экзаменами и анализом оценок или каким-либо альтернативным научным критерием успеваемости учащихся. Оценка достижения целей программы Pharm D.pdf См. Приложение 41 Приложение 42 Приложение 43 (Приложение 16) KPI

    # 1.0 1.1

    Области обучения NQF и результаты обучения Знания

    Метод оценки

    Дата оценки

    Использование фундаментальных научных знаний и принципов в качестве основы фармацевтических и клинических наук.

    1,2 1,3 1,4 2,0 ​​

    Когнитивные навыки

    2,1 2,2 2,3 2,4 3,0

    Навыки межличностного общения и ответственность

    3,1 3,2 4,0

    Коммуникация, информационные технологии, числовые

    Обеспечение «прямой оценки» результатов обучения по программе текущего года , согласно 4.1 даты, указанные выше (G.2). Таблица оценки KPI представлена ​​ниже. Для каждого результата обучения 4.2 должна использоваться отдельная таблица KPI. В течение четырех (пяти / шести) летнего цикла все психомоторные результаты обучения по программе 5.0 подлежат оценке и отражению в годовом отчете (отчетах) по программе. Обычно программа имеет от 6 до 8 результатов обучения. Следовательно, от 1 до 3 результатов обучения оцениваются напрямую 5.1 каждый год. 5.2. Проведите анализ четырехлетнего (пяти / шести) цикла оценки результатов обучения (перечислите сильные стороны 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013 г. Стр. 23 и рекомендации по шаблону).

    Королевства Саудовской Аравии Национальной комиссии по академической аккредитации и оценке

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    КПЭ таблицы используются для документов, непосредственно оценивали результаты обучения программы. Методы оценки могут включать в себя: результаты национальных или международных стандартизированных тестов, рубрики, экзамены и анализ оценок или успеваемость с использованием альтернативной научной системы оценки (скопируйте таблицу оценки KPI и вставьте, чтобы при необходимости составить дополнительные таблицы).Таблица оценки KPI (институционально утверждена для программы) KPI № ________ KPI программы: _____________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Год оценки ______________ Результат обучения программы: ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ NQF Learning Domain Target Benchmark KPI Фактический контрольный показатель Внутренний эталон )

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Page 24

    الملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـواية الوطنيــــة للتقـوايــة انيــــة للتقـوايــم الة للتقـوايــم الОриентационные программы для новых преподавателей Ориентационные программы предусмотрены? Да

    Да Нет

    Если предлагалось, сколько участвовало?

    6

    а. Краткое описание Программа ориентации новых преподавателей (NFOP-2013) в четверг, 29 августа 2013 г., с 13:00 до 16:00. 1. Приветственная речь д-ра Ибрагима Альхайдера, декана, COCP, 2. Введение в человеческие ресурсы (например, льготы, использование информационных технологий / компьютерная ориентация и т. Д.), А также ознакомление с исламской / саудовской культурой / KFU / Колледж клинической фармации работает.3. Миссия COCP и KFU, цели, ценности и задачи, стратегический план COCP 4. Академическая и административная политика, процедуры, основные положения, с введением в руководство для преподавателей 5. Краткий обзор колледжа, учебной программы, академической и оценочной программы, и профессиональное развитие. 6. Услуги и ресурсы, доступные в библиотеке, такие как онлайн-каталог книг, возможность заказа новых книг и Саудовская цифровая библиотека. Было также запланировано посещение библиотеки. 7. Гранты на исследования, доступные в Саудовской Аравии (Отделение научных исследований, KFU и Город Короля Абдулазиза по науке и технологиям, KACST).Различные типы исследовательских грантов KACST и даты подачи заявок. 8. Сессия была оценена участниками (Приложение 32) б. Перечислите рекомендации по улучшению со стороны преподавательского состава. 1. Необходима более конкретная ориентация на клиническую практику для клинического факультета. Действие: д-ру Ясиру, координатору фармацевтической практики, была поручена задача c. Если программы ориентации не были предоставлены, укажите причины. NA 4. Мероприятия по профессиональному развитию преподавателей, преподавателей и других сотрудников

    Использование доски: навыки и инструменты, KFU

    Сколько участвовало Преподавание Другой персонал 5

    Работа в редакционной коллегии, KFU.

    1

    Аккредитация качества, институциональная оценка и оценка программ, Джидда.

    1

    Доска для женской секции

    3

    Планирование, реализация и оценка результатов обучения по программе, Эр-Рияд.

    2

    а. Мероприятия, предоставляемые вне COCP

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Страница 25

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    Программа ориентации и обучения для новых преподавателей, KFU

    1

    Дизайн веб-страницы с использованием FrontPage

    1

    Количественное исследование (SPSS), KFU

    6

    Дизайн курса, KFU

    8

    Качество оценки студентов, KFU

    4

    Показатели эффективности и контрольные показатели, KFU

    1

    Развитие исследовательского потенциала в КСА; формулирование идеи и управление исследованиями.(KACST), KFU Обучение, преподавание и критическое мышление: стратегии эффективного обучения, KFU

    15

    Эффективные стратегии обучения, KFU

    12

    Качество административного планирования и управления, KFU

    3

    Написание успешного исследовательского гранта предложение, KFU

    1

    Обучение в течение всей жизни, KFU

    1

    Этика исследований, KFU

    1

    Измерение обучения студентов

    6

    Фармацевтическое качество от лаборатории до больницы, KSU, Эр-Рияд.

    1

    Используя MS-Publisher, KFU.

    1

    Способ патентования: Пошаговый, КФУ.

    1

    Политика информационной безопасности, KFU

    1

    Количественное исследование (SPSS), KFU

    1

    ESMO Summit Saudia Arabia 2013

    1

    Создание исследовательского потенциала, KFU

    1 тренинг по ключевым клиническим навыкам, KFU

    8

    Использование Blackboard: Skills & Tools, KFU.

    1

    Thinking Engineering, KFU

    1

    Использование Blackboard: навыки и инструменты, KFU.

    1

    3-я международная конференция по обеспечению качества в послесреднем образовании, Даммам. Мероприятия по развитию профессорско-преподавательского состава, организованные COCP (еженедельные занятия)

    2

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    3

    Page 26

    Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке Королевства Саудовская Аравия

    الممركــة الممركــة الممركــة الممركــة الممركــة الممركــة الممركــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــاديــمــــي

    Достижения и будущие цели COCP: ориентация на новый факультет (Dr.Ибрагим, декан, COCP)

    Все

    Академическая консультативная система в COCO (д-р Бандар, заместитель декана)

    Все

    (Доктор Подробная ориентация на новый факультет: преподавание и обучение в COCP (доктор Афзал)

    Все

    Семинар по курсам и специальным учебным ресурсам для исследований: доступность и использование (д-р Харша)

    Все

    Семинар по написанию МОТ и спецификации курса (д-р Таслим)

    Все

    Практикум по созданию чертежей курсов (Др.Афзал)

    Все

    Разработка личного стратегического плана (д-р Абдоху)

    Все

    Семинар по обучению наставников (д-р Ясир) по межпрофессиональному образованию Семинар по служебному обучению (д-р Афзал) Семинар по искусству рецептов в клинической аптеке (д-р Афзал) Кокс Крэйг, Директор по экспериментальному обучению, TTU, США)

    Все

    Подготовка к аккредитации (проф. Джордж Спратто, WVU, США

    Все

    Размышления о подготовке COCP к аккредитации (проф.Питер Хадсон

    Все

    Поиск в базе данных Sci-finder

    Все

    Разработка лекарств для психиатрических заболеваний (проблемы и возможности)

    Все

    Траволечение на основе фактов

    Все

    Обновления клинической аптечной практики

    в Великобритании

    Все

    семинара по межпрофессиональному образованию (Dr. Maitham)

    All Template 3 _ годового отчета шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    всех Весь

    Page 27

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    b.Сводный анализ полезности деятельности на основе оценок участников или других методов оценки. Все мероприятия, организованные COCP, были оценены с помощью электронной анкеты, состоящей из следующих вопросов: Мероприятие было хорошо спланировано, Мероприятие соответствовало заявленным целям, Соответствие моему академическому развитию, Оно было основано на фактических данных и сбалансировано Влияние на мое обучение / наставления / качество управленческие навыки, влияние на расширение кругозора знаний; Уровень свободы в обмене моими идеями; Ведущий / фасилитатор выполнил адекватную работу по презентации / фасилитации Ответы на заданные вопросы; Организация сайта с точки зрения аудиовизуальной помощи, рассадки и т. Д.Отзывы обо всех мероприятиях были очень хорошими (Приложение 34, a) ABCDE

    H. Независимое мнение о качестве программы после рассмотрения проекта отчета (например, руководитель другого аналогичного отдела / программы предлагает комментарии по полученным свидетельствам и сделанным выводам) (Приложение примечания) 1. Вопросы, поднятые оценщиком, высказывающим мнение

    Комментарий координатора программы

    Группа консультантов COCP рассмотрела Программу в отношении стандартов аккредитации CCAPP 1. Команда выразила удовлетворение в отношении разработки, реализации и оценки программы.Однако команда рекомендовала включить модули межпрофессионального образования в различные курсы и в APPE (Приложение 35) 2. Консультанты рекомендовали структурированное собеседование с потенциальным студентом после успешного завершения подготовительного года в качестве требования для поступления в дополнение к среднему баллу 3.5 (Приложение 35). стандарт 22)

    1. Координатор программы после обсуждения с комитетом по учебной программе и преподавателями утвердил рекомендацию относительно IPE, которая должна быть внедрена 2. Условие собеседования после подготовительного года в качестве требования приема не может применяться, поскольку оно отличается от условия KFU / Политика приема в MOHE.Тем не менее, собеседование перед поступлением на подготовительный год проводится, которое может быть усилено для помощи в выборе подходящих студентов

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Page 28

    Национальная комиссия Королевства Саудовская Аравия по академической аккредитации и оценке

    المملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــادياد األكــاديماد الكــادياد الاديمــــي

    Комитет по разработке программ для различных модулей планирования IP был внесен Комитетом в программу развития для различных модулей планирования IP для включения в модуль IP

    2. Последствия для различных программ по планированию IP были включены комитетом по планированию IP для различных программ по планированию IP был составлен комитетом по разработке программ для различных модулей планирования IP

    2. Влияние программ по планированию программ IP

    2. Влияние программ для курсов IP

    2. Влияние программ для курсов IP

    комитет.COCP инициировал предложение о создании комитета IPE на университетском уровне с представителями всех медицинских колледжей. Предложение было одобрено деканатом по академическим вопросам. COCP будет планировать и внедрять модули IPE в сотрудничестве с другими медицинскими колледжами после утверждения комитетом KFU по IPE. Подробное предложение по изменениям в учебной программе было подготовлено Комитетом по разработке учебных программ COCP, которое будет реализовано после того, как комитет KFU IPE (Приложение 36)

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013 г. الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــاديــمــــي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    I.Отчет о ходе выполнения плана действий 1. Прогресс в реализации планов действий предыдущего года Запланированная дата завершения

    Запланированные действия

    1. Опрос выпускников

    запись,

    встреча

    и 20 ноября 2012 г.

    2. Опрос выпускников

    20 ноября , 2012

    3. Опрос работодателей относительно наших

    декабрь 2012

    выпускников

    Ответственное лицо

    Если не завершено, укажите причины

    Комитет по деятельности (д-р Хафиз / д-р Хани)

    Выполнено

    Комитет по оценке (д-р Афзал) ДокторMueen) Оценочный комитет

    Завершено

    Не получено отзывов

    Работодатели не прислали отзывы, возможно отсутствие последующих действий

    Данные о достигнутых результатах были представлены на семинарах с отчетами по курсу (Приложение 32) (Приложение 33). курсы, (служебное обучение по физиологии-1) (Доказательства: портфолио курсов)

    План будет продолжен в течение 2013-2014 учебного года

    4. Лечебная программа для учащихся, испытывающих трудности

    Первый семестр 2012-2013 гг.

    Все преподаватели со спиной вверх по HOD

    5.Планирование и реализация стратегий активного обучения, таких как библиотечные задания, сервисное обучение, обсуждение на основе конкретных случаев, замена влажных лабораторий обсуждениями на основе конкретных случаев

    Первый семестр, 2012-13

    Преподаватели курса при поддержке HOD

    Шаблон 3 _ Ежегодно Отчет шаблон _SSRP_4 Июль 2013

    Завершено Page 30

    المملكة العربية السعودية الهيئة الوطنية للتقويم واالعتماد األكاديمي

    Королевства Саудовской Аравии Национальной комиссии по академической аккредитации и оценке

    6.Назначение заместителя декана женского пола 7. Назначение нового преподавателя, в частности кафедры клинических дисциплин / фармацевтической практики

    8. Оценка лекций / преподавания студентами для решения проблем студентов, если таковые имеются, на более ранней стадии проведения курса 9. Подготовить проект курса для каждого курса сопоставление МОТ со стратегиями обучения и оценки

    10. Подготовить и внедрить план оценки для оценки достижений курса и целей программы; и цели, связанные с миссией COCP

    Второй семестр 201213 Перед началом первого семестра, 2012-2013

    Декан

    Назначен

    Рекрутинговый комитет / Декан COCP

    Первый семестр 2012-2013

    Все инструкторы были проинструктированы деканом Все координаторы курса Сопровождение заведующим кафедрой / координатором или отделом обеспечения качества (декан и координатор будут руководить)

    Шесть преподавателей ушли, в то время как 17 новых преподавателей присоединились к COCP, из которых 6 присоединились к отделению фармацевтической практики Полученные доказательства в портфеле курсов

    Начало первого семестра, 2012-2013 гг. Продолжить в течение второго семестра Первый семестр 2012-2013 гг.

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЯ 2013 г.

    Полученные доказательства: файлы курса

    План оценки был подготовлен, обсужден с консультантами TTU и Прилагается отчет об оценке за 2012-2013 гг. (Приложение 16)

    Стр. 31

    .Подготовить структурированную программу ориентации для новых преподавателей

    Новые преподаватели присоединятся летом 2012 г. и позже

    QAU, Комитет по академическим вопросам

    12. Согласно независимому мнению внешних оценщиков Техасского технологического университета, был составлен план действий по их реализации в следующих областях:

    В течение 2012-2013 учебного года

    QAU, Комитет по разработке учебных программ, Комитет по академическим вопросам Администрация COCP

    a. Экспериментальный компонент должен быть начат на более раннем уровне в программе b.Мокрые лаборатории следует заменить активными учебными модулями c. Экзаменационные вопросы по фундаментальным наукам должны быть направлены на проверку более высокого уровня обучения d. Наличие официальных контрактов с больницами e. Необходимо набрать больше клинических преподавателей

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЯ 2013 г.

    Была организована структурированная программа ориентации (см. Выше) с последующей оценкой участниками Все рекомендации были обсуждены, подготовлен план действий по выполнению утвержденных факультетом, и были успешно внедрены

    Page 32

    المملكــة العربيــة السعوديــة الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــادПредложения по развитию программы а. Предложения по изменению структуры программы (единицы / кредит-часы, обязательные или факультативные курсы, другое) 1. Комплексный экзамен после завершения дидактического компонента (первые 4 года) и до начала углубленного курса фармацевтической практики (APPE) может быть рекомендован в качестве предварительного -условие для APPE. 2. б. Предложения по изменениям в курсах (удаление и добавление разделов или тем, изменения в методиках преподавания или оценки и т. Д.) 1. Курс иммунологии может быть перенесен, но в следующей крупной редакции 2.Содержание курсов Pharmaceutical Care-2 и Pharmaceutical Care-3 может быть реорганизовано 3. План модулей межпрофессионального обучения для различных курсов, в настоящее время в практическом сегменте терапевтики и ротации APPE

    c. Мероприятия по развитию для профессорско-преподавательского состава и преподавательского состава 1. Еженедельные мероприятия по повышению квалификации преподавателей, организуемые совместно Комитетом по деятельности и Комитетом по профессиональному развитию по преподаванию, обучению и оценке 2. Комитет по профессиональному развитию для обсуждения с деканом отдела академического развития с целью организации мероприятий по развитию факультетов на базе по личным планам развития преподавателей, особенно в следующих областях: a.Преподавание и обучение: активное обучение, обучение, ориентированное на учащихся b. Стратегии оценки для оценки знаний и различных навыков: клинические навыки, психомоторные навыки, навыки в области информационных технологий и общения, отношение и профессионализм c. Проблемно-ориентированная и малая группа

    3. Новый план действий на учебный год: 2013-2014 Необходимые действия a. Рецензирование курса: Наблюдение за преподаванием

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЯ 2013 г.

    Дата завершения 1 семестр 2013–14 гг.

    Ответственное лицо Все координаторы курса QAU для разработки шаблона

    الهيئــــة الوطنيــــة للتقـويــم والعـــتــمـــاد األكــاديــمــــي

    Королевство Саудовская Аравия Национальная комиссия по академической аккредитации и оценке

    b.Модерация экзаменов, экспертная оценка оценки студентов

    1 семестр 2013-14 гг.

    c. Инициировать и продолжить работу с деканатом по академическим вопросам для создания комитета IPE с участием всех медицинских колледжей KFU

    1 семестр, 2013-14

    d. Развитие возможностей межпрофессионального образования на различных курсах, в настоящее время в: 1. Обсуждение случаев терапии-1-4 во время практических занятий 2. Ротации APPE

    Немедленно Первый семестр 2013-2014

    Все координаторы курса QAU для разработки шаблона COCP Комитет IPE Декан COCP Преподаватели курсов Комитет по межпрофессиональному образованию COCP

    e.

    Имя председателя / координатора программы: Д-р Ибрагим Бин Абдуррахман Альхайдер Подпись: __________________________

    Дата завершения отчета: 30 июля 2013 г.

    Шаблон 3 _ Шаблон годового отчета _SSRP_4 ИЮЛЬ 2013

    Стр. 34

    Хваджа Фарид УЭИТ Рахим Яр Хан Вакансии 2021

    Университет инженерии и информационных технологий Хваджа Фарида KFUEIT объявил о своем последнем объявлении о вакансии для преподавателей, не являющихся преподавателями.Мы получили это объявление о Khwaja Fareed UEIT Rahim Yar Khan Jobs 2021 — Подайте заявку онлайн через www.kfueit.edu.pk из газеты Daily Jang от 27 августа 2021 года . Заинтересованные лица, ищущие работу в Пенджабе, могут подавать заявки на эти вакансии. Подавать заявку могут только владельцы домициля в Пенджабе. Кандидаты, ищущие работу в Пенджабе, также должны подать заявление на получение вакансий в налоговом департаменте Пенджаба.

    Университет инженерии и информационных технологий Хваджа Фарид Вакансии Объявление Последние новости

    Размещено: 27 августа 2021 г.
    Расположение: Пенджаб
    Образование: Бакалавр, LLM, M.Фил, MS, доктор философии
    Последняя дата: 11 сентября 2021 г.
    Вакансия: 460+
    Компания: Университет инженерии и информационных технологий Хваджа Фарида
    Адрес: Khwaja Fareed UEIT, Рахим Яр Хан
    Уведомления о вакансиях: Присоединяйтесь к группе WhatsApp

    В настоящее время в KFUEIT Jobs 2021 открываются вакансии для профессоров (BPS-21), доцентов (BPS-20), доцентов (BPS-19), преподавателей (BPS-18) и инженеров-лабораторий (BPS-17).Заинтересованные кандидаты, ищущие работу на педагогическом факультете в Пенджабе, не должны упустить эту возможность карьерного роста.

    Преподавательский факультет необходим для информатики, информационных технологий, электротехники, машиностроения, компьютерной инженерии, химической инженерии, гражданского строительства, химии, физики, математики, биоинформатики, программной инженерии, ботаники, зоологии, образования, управленческих наук, сельскохозяйственной инженерии, продуктов питания. Естественные науки, исламоведение, история и пакистория, право, изобразительное искусство, английский язык, физическое воспитание, садоводство, урду, управление здравоохранением, массовые коммуникации и радиология.

    Заинтересованные лица, которые хотят работать на этих вакансиях, должны иметь степень бакалавра, магистра, магистра, магистра права, магистра права и доктора философии. Ученая степень с необходимыми исследовательскими публикациями и опытом преподавания. Полную информацию о критериях отбора можно получить из объявления.

    Эти возможности карьерного роста в KFUEIT открываются для жителей Пенджаба. Кандидаты не должны упускать возможность карьерного роста, открытую KFUEIT. На эти вакансии могут претендовать как мужчины, так и женщины.Кандидатам, желающим получить подробную информацию, следует посетить официальный сайт KFUEIT. Заинтересованные профессионалы, которые являются динамичными, квалифицированными, энергичными и ориентированными на работу, могут открыть веб-сайт KFUEIT www.kfueit.edu.pk для получения дополнительной информации.

    Khwaja Fareed UEIT Рахим Яр Хан приглашает заявки онлайн через свой онлайн-портал вакансий. Кандидатам предлагается посетить онлайн-портал вакансий, где можно найти описания вакансий, требования к квалификации, требования к опыту, срок назначения, пакеты заработной платы и информацию о процессе приема на работу.

    Вакантных должностей:
    Как подать заявку на участие в программе Khwaja Fareed UEIT Rahim Yar Khan Jobs 2021?
    1. Соответствующим требованиям лицам предлагается посетить портал вакансий Khwaja Fareed UEIT eportal.kfueit.edu.pk для подачи онлайн-заявки.
    2. Кандидаты также могут получить критерии по данной ссылке.
    3. Заявки должны быть отправлены в течение 15 с даты публикации этого объявления о карьере, то есть 11 сентября 2021 года.
    4. Чтобы заполнить онлайн-форму заявки — Щелкните здесь .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *