Кафедра педагогики вгпу: Кафедра педагогики, Структура ВГПУ, Воронежский государственный педагогический университет

Содержание

Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального образования

Иванова Надежда Андреевна
доцент
237-19-96
[email protected]

Должность: доцент кафедры педагогики и методики дошкольного и начального образования
Сведения об образовании: высшее. В 2001 году окончила Воронежский государственный педагогический университет, присуждена квалификация: «Учитель начальных классов» по специальности «Педагогика и методика начального образования».
Ученая степень: кандидат педагогических наук. В 2007 г. защищена диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по теме: «Педагогические взгляды Н.В. Чехова на проблемы российского учительства в контексте общественно-педагогического движения второй половины ХIХ – начала ХХ вв.», специальность 13.00.01
Ученого звания нет.
Общий трудовой стаж 20 лет, научно-педагогический стаж 15 лет.


Преподаваемые дисциплины:
«Методика обучения русскому языку и литературному чтению», «Методика преподавания математики», «Инновационные технологии в обучении русскому языку в начальной школе», «Инновационные технологии в обучении математике в начальной школе», «Основы лингвистического образования у младших школьников и дошкольников» (магистратура).
Повышение квалификации:
2016 год – повышение квалификации в ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет» по программе повышения квалификации «Специфика внедрения ФГОС ВО в контексте изменений законодательства и организация инклюзивного образовательного процесса (Современные достижения и технологии в преподавании начального и дошкольного образования)» в объёме 36 часов.
2018 г. — повышение квалификации в ФГБОУ ВО «Воронежский государст-венный педагогический университет» по программе повышения квалификации «Фонд оценочных средств как средство независимой оценки качества образования. Использование редактора ФОС для управления оценочными средствами в электронной информационно-образовательной среде вуза» в объёме 16 часов.

Выпущено 4 учебно-методических пособия для студентов

Публикации:
1. Педагогические предметные технологии Программа государственного экзамена по специальности 050708 — «Педагогика и методика начального образования» (дневное отделение) / сост.: Н.А. Иванова, Г.П. Стуколова, Н.Ф. Бодрова, О.В. Бахтина. – Воронеж: ВГПУ, 2013.– 24с.
2. Педагогика и педагогические предметные технологии: программа государственного экзамена по специальности 050708 — «Педагогика и методика начального образования» (заочное отделение) / сост.: Г.Г. Лаптиева, Н.А. Иванова, Г.П. Стуколова, Н.Ф. Бодрова, О.В. Бахтина. – Воронеж: ВГПУ, 2013. – 48с.

3. Организация педагогической практики в начальной школе: учебно-методическое пособие для студентов III-IV курсов психолого-педагогического факультета дневной формы обучения по направлению 050100 «Педагогическое образование», профиль «начальное образование»/ сост. Н.А. Иванова, Е.В. Колосова. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2014. – 100 с.

4. Иванова Н.А. Особенности Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования / О.В. Бахтина, Н.А. Иванова // Актуальные проблемы высшего и послевузовского образования в условиях модернизации высшей школы: материалы четвертой региональной научно-методической конференции /отв. ред. В.В. Малев. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2013. – С.13 – 17.

5. Иванова Н.А., Бахтина О.В. Формирование положительного отношения младших школьников к здоровому образу жизни / Н.А. Иванова, О.В. Бахтина // Медико-биологические и педагогические основы адаптации, спортивной деятельности и здорового образа жизни: сборник научных статей с международным участием. Том.1 / [под.ред. Г.В. Бугаева, И.Е. Поповой]. – Воронеж: Изда тельско-полиграфический центр «Научная книга»,2013. – С.290 – 295.

6. Иванова Н.А. Метод проектного обучения в целях формирования исследовательских умений учащихся / Н.А. Иванова, Л.В. Шванова // Известия Воронежского государственного педагогического университета № 1 (262). – ВГПУ, 2014. – С. 38 – 42.

7. Иванова Н.А. Реализация требований ФГОС НОО в современных учебных пособиях по математике для начальной школы / Н.А. Иванова, О.В. Бахтина // Известия Воронежского государственного педагогического университета №3 (268). – ВГПУ, 2015. – С.14-18.

8. Иванова Н.А. Формирование мотивации младших школьников к учебной деятельности / Н.А. Иванова, О.В. Бахтина // Известия Воронежского государственного педагогического университета № 1 (270). – ВГПУ, 2016 C.21-25

9. Иванова Н.А. Методы активизации познавательной деятельности младших школьников при формировании навыка правописания безударных гласных в корне слова / Н.А.Иванова, С.А. Коникова. // Непрерывное образование в современном мире: история, проблемы, перспективы. Материалы IV Международной заочной научно-практической конференции (30 марта 2016 г.). – М.: Издательство «Перо», 2016. – С.91-96

10. Иванова Н.А. Формы организации занятий по устному счёту на уроках математики в начальной школе / Н.А. Иванова, О.В. Бахтина // Известия Воронежского государственного педагогического университета № 2 (275). – ВГПУ, 2017. – С.26-31

11. Методические аспекты подготовки младших школьников к Всероссийской проверочной работе по математике в 4 классе / Н.А. Иванова, О.В. Бахтина // Известия Воро-нежского государственного педагогического университета № 1 (278). – ВГПУ, 2018. – С.29-35

12. Иванова Н.А., Критерии анализа и самоанализа современного урока в начальной школе / Н.А. Иванова, Г.Г. Лаптиева // Проблемы современного педагогического образования. Сер.: Педагогика и психология. — Сборник научных трудов: – Ялта: РИО ГПА, 2018. — Вып. 59. — Ч. 4. – С. 35-38

13. Иванова Н.А. Н.В. Чехов и его вклад в развитие народного образования в Воронежской губернии / И.Ф. Бережная, Н.А. Иванова // Воронежская педагогическая школа: дидактическая реконструкция: коллективная монография / Под. ред. Лазарева А.И. – Воронеж, Издательский центр ВГУ, 2018. – С.203-222.

13. Иванова Н.А. Педагогическая практика в системе подготовки будущего учителя начальных классов / Н.А. Иванова, Г.Г. Лаптиева. – Учебно-метод. пособие для студ. III-IV курсов очной формы обучения по напр. 44.03.01 «Педагогическое образование», проф. «Начальное образование». – Воронеж, ВГПУ, 2018.

14. Иванова Н.А. Методика организации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках математики / Н.А. Иванова, О.В. Бахтина. – Учебное пособие для студентов II-IV курсов очной и заочной форм обучения по направлению 44.03.01 «Педагогическое образование», профиль «Начальное образование» – Воронеж, ВГПУ, 2018.

Гранты:
2014 год – участие в разработке проекта на тему «Формирование фонда оценочных средств для итоговой аттестации выпускников профиля «Начальное образование»».

2017 год – руководитель научно-исследовательской работы по теме: «Методика организации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках математики» (заказчик: образовательное учреждение Фонд «Педагогический университет «Первое сентября», г. Москва)
Руководство педагогической практикой
С 2003 г. по настоящее время является факультетским руководителем педагогической практикой студентов III-IV курсов очной формы обучения профиля «Начальное образование». Кроме того, Ивановой Н.А. осуществляется руководство педагогической практикой студентов в детских оздоровительных лагерях как в области, так и в южных регионах.

Работа в области дополнительного образования
2012 – 2017 год – работа преподавателем на курсах переподготовки и курсах повышения квалификации учителей начальных классов г. Воронежа и Воронежской области;

2016 – 2017 – куратор программы дополнительного профессионального образования «Педагогика и методика начального образования»
2017 – 2018 – руководитель программы дополнительного профессионального образования «Педагогика и методика начального образования»
2018 – 2019 – руководитель программы дополнительного профессионального образования «Педагогика и методика начального образования (с основами логопедии)».

Другие сведения
С 2008 г. по настоящее время является научным руководителем курсовых и выпускных квалификационных работ студентов профиля «Начальное образование».
С 2008 г. по настоящее время являюсь членом государственной экзаменационной комиссии психолого-педагогического факультета по профилю «Начальное образование».
2015-2016 гг. участие в форумах молодых учителей Воронежской области «Молодой учитель «Новой школе» России».
2018 год – член жюри конкурсов «Методические разработки» и «Педагогическая анимация» II Региональной педагогической олимпиады, организованной в ВГПУ.

С 2012 г. по настоящее время – эксперт Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области, осуществляющей федеральный государственный контроль качества образования.

Кафедра педагогики дошкольного образования | ВГСПУ

Корепанова М.В. доктор педагогических наук, профессор.

Заведующий кафедрой: Корепанова М.В. доктор педагогических наук, профессор.

Контактное лицо: Гончарова О.В.

Адрес: Учебный корпус №1, каб. 508


Телефон(ы): +7 8442 60 28 29         
График работы: Пн-Чт, 8:30-17:15. Пт, 8:30-16:00. Перерыв с 12:30 до 13:00.

Преподаватели

Положения о структурных подразделениях ВГСПУ

Документы:

Страницы:

Общая информация

Отделение ДВ было открыто в 1986 году. Организаторами выступили к.п.н. Т.В. Волчанская и д.псих.н. Г.М. Иванова. В 1990 году была образована кафедра дошкольного воспитания под руководством д.мед.н. В.И. Попова. В разные периоды времени кафедру возглавляли: проф. Н.В. Бочкина (Бордовская), доц. Т.В. Волчанская, доц. М.Ф. Глухова, доц. Г.М. Шашлова. С 1995 года по настоящее время кафедру возглавляет д.п.н. М.В. Корепанова.

На кафедре работает магистратура по направлениям «Дошкольное образование», «Управление дошкольным образованием»
В 2004 году при кафедре была основана Межвузовская научно-исследовательская лаборатория экологического образования детей
В 2009 году при кафедре был основан Международный центр проблем детства и образования

Основные направления научной работы:

Разработка психолого-педагогических проблем развития и образования детей дошкольного возраста

Исследование социально-психологических проблем детей с отклонением в психофизическом развитии
Подготовка кадров для образовательных учреждений, занимающихся вопросами дошкольного образования
Познавательное, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, физическое развитие детей в рамках образовательных программ детского сада и начальной школы. Эколого-валеологическое воспитание дошкольников и младших школьников в условиях преемственности,
Проектирование культурных практик дошкольников.
Управление дошкольным образованием.
Управление инновационными учреждениями в системе непрерывного образования с позиции взаимодействия детского сада, семьи и школы.

: Структура факультета :: Кафедра педагогики и педагогической психологии :: Сотрудники

История

Руководство факультета

Ученый совет

Научно-методический совет

Система менеджмента качества

Направления подготовки

    Бакалавриат

    Специалитет

    Магистратура

    Аспирантура

Мероприятия

Сотрудничество

Отзывы выпускников

Факультет философии и психологии / Структура факультета / Кафедра педагогики и педагогической психологии / Сотрудники

В 1973 году окончила с отличием Россошанское педагогическое училище Воронежской области, в 1978 году – с отличием Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина. Квалификация по диплому – Преподаватель педагогики и психологии. Аспирантура МГПИ им. В.И. Ленина (1984), докторантура МПГУ (1999).

1978–1981 гг. – ассистент кафедры педагогики и психологии Куйбышевского государственного педагогического института им. В.В. Куйбышева;
1981–1984 гг. – аспирантка кафедры педагогики и психологии высшей школы МГПИ им. В.И. Ленина;
1984–1986 гг. – старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, зав. кафедрой педагогики и психологии начального образования КГПИ им. В.В. Куйбышева;
1986–1997 гг. – доцент кафедры педагогики и психологии ВГУ;
1997–1999 гг. – докторант кафедры педагогики и психологии высшей школы Московского педагогического государственного университета;
1999–2002 гг. – доцент, профессор кафедры психологии факультета философии и психологии ВГУ;
2003–2013 гг. – заведующая кафедрой педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии ВГУ;
c 2013 г. по настоящее время – профессор кафедры педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии ВГУ.

Научно-педагогический стаж – 38 лет.

  • профессор кафедры педагогики и педагогической психологии факультета философии и психологии ВГУ
  • доктор педагогических наук (2000)

 на тему «Теоретические основы интеграции и дифференциации психолого-педагогического образования студентов университета» по специальностям: 13.00.01 – общая педагогика, 19.00.07 – педагогическая психология защищена в 1999 году в МПГУ (Москва).

  • профессор (2002)

общее количество – 310, из них научных – 236, учебно-методических – 74. Среди них:

  1. Вьюнова Н.И. Перфекционизм личности студента: интерперсональные аспекты: монография / М.В. Ларских, Н.И. Вьюнова. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2015. – 148 с.
  2. Вьюнова Н.И. Пассионарность преподавателя вуза: диагностика, проектирование и развитие: монография / Н.И. Вьюнова, И.Н. Стребкова. – Воронеж: Воронежский ЦНТИ, 2015 – 178 с.
  3. Вьюнова Н.И. Особенности метода психологического моделирования семьи и брака / Н.И. Вьюнова, В.Ю. Плотникова // Научные достижения и перспективы психологии XXI века: материалы научно-практической конференции с международным участием, посвященной 25-летию кафедры психологии и памяти первого заведующего кафедрой профессора С.М. Джакупова. – Караганда: Типография «ФормаПлюс», 2015. – С. 50–54.
  4. Вьюнова Н.И. Изучение связи эмоциональной возбудимости и волевого самоконтроля будущих педагогов-психологов: покурсовая динамика / Н.И. Вьюнова, С.И. Пуртова // Психология образования в поликультурном пространстве. – Т. 3 (№ 31). – Елец, 2015. – С. 6–12.
  5. Вьюнова Н.И. Проектировочная компетентность как условие профессионального  саморазвития преподавателя вуза / Н.И. Вьюнова, Е.В. Кривотулова, О.С. Копытина // Вестник Воронежского государственного университета. Серия. Проблемы высшего образования. – № 2. – 2015. – С. 102–107.
  6. Вьюнова Н.И. Самооценка проектировочной компетентности начинающих преподавателей вуза / Н.И. Вьюнова, Е.В. Кривотулова, О.С. Копытина // Научно-практический рецензируемый журнал «Израильская независимая академия развития науки». – Vol. 7. – № 1. – 2015. – С. 99–103.
  7. Проектировочная компетентность преподавателя вуза: инвариантное и вариативное развитие: монография / [под общ. ред. Н.И. Вьюновой]. – Воронеж: Воронежский ЦНТИ – филиал ФГБУ «РЭА» Минэнерго России, 2015. – 237 с.
  8. Вьюнова Н.И. Истоки музыкально-педагогического образования в Воронеже / Л.В. Вахтель, Н.И. Вьюнова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия «Проблемы высшего образования». – 2016. – № 3. – С. 15–18.
  9. Развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / Н.И. Вьюнова, Ю.В. Величко – Самара: Изд-во ООО «Порто-принт», 2016. – 80 с.
  10. V’junova Natalja Ivanovna. Probleme der interkulturellen Anpassung von ausländischen Studierenden bei der Umsetzung des Bologna-Prozesses in Russland / Natalja Ivanovna V’junova, Olga Anatol’evna Ivanova // Wilfried Schubarth | Sylvi Mauermeister | Andreas Seidel (Hrsg.). Studium nach Bologna. Befunde und Positionen. Potsdamer Beiträge zur Hochschulforschung | 3. – Potsdam, 2017. – S. 285–300.
  11. Natalia Vyunova. Entrepreneurial Spirit of a Modern University Professor: Empirical Data / Larisa Abdalina, Natalia Vyunova, Nina Koval, Snezhana Gosteva, Margarita Khutornaya // Revista ESPACIOS (БД Scopus, SJR 0,156, Квартиль Q3 Q4). – Vol. 38 (№ 48). – Year 2017. – Page 29. http://www.revistaespacios.com/a17v38n48/17384829.html
  12. Вьюнова Н.И. Назначение интегративно-дифференцированного подхода и сущность принципов его реализации к исследованию и формированию конструктивного перфекционизма студента / Н.И. Вьюнова, М.В. Ларских // Педагогическое образование: вызовы XXI века: материалы VIII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти академика В.А. Сластёнина: в 2 ч. Рязань: Издательство «Концепция», 2017. – Ч. 1. – С. 13–17.
  13. Вьюнова Н.И. Реализация педагогических условий в программе развития конструктивной пассионарности преподавателя вуза / Н.И. Вьюнова, И.Н. Стребкова // Педагогической образование: вызовы XXI века: материалы VIII Международной научно-практической конференции, посвященной памяти академика В.А. Сластёнина: в 2 ч. Рязань: Издательство «Концепция», 2017. – Ч. 2. – С. 18–24.
  14. Вьюнова Н.И. Эмоциональная устойчивость будущих педагогов-психологов: критерии, показатели / Н.И. Вьюнова, В.Ю. Плотникова, С.И. Пуртова // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: педагогика, психология – 2018. – № 1. – С. 38–43.
  15. Вьюнова Н.И. Экзистенциально-аналитические условия развития конструктивных взаимоотношений с детьми: монография / И.С. Жиркова, Н.И. Вьюнова, Е.Д. Сергеева. – Воронеж: Воронежский ЦНТИ – филиал ФГБУ РЭА Минэнерго России, 2018. – 145 с.
  16. Вьюнова Н.И. Развитие креативности студентов-дизайнеров: учебное пособие / Н.И. Вьюнова, В.Н. Юдина. – Воронеж: Воронежский ЦНТИ – филиал ФГБУ «РЭА» Минэнерго России, 2019. – 89 с.
  17. Вьюнова Н.И. Системный подход к исследованию и формированию конструктивного перфекционизма студента: методологическая рефлексия / М.В. Ларских, Н.И. Вьюнова // Психология XXI века: вызовы, поиски, векторы развития: Сборник материалов Всероссийского симпозиума психологов / Под общ. ред. Д.В. Сочивко. – Рязань: Изд-во: Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний (Рязань), 2019. – С. 702–709.
  18. Вьюнова Н.И. Об учителе с позиций пассионарного подхода (посвящается нашему учителю – В.А. Сластёнину) / Н.И. Вьюнова, И.Н. Стребкова // Педагогическое образование: вызовы XXI века: сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции, посвященной памяти академика В.А. Сластёнина (Новосибирск, 26–27 сентября 2019 г.) / под ред. Е.В. Андриенко, Л.П. Жуйковой. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2019. – С. 88–92.
  19. Вьюнова Н.И. Формирование образа семьи у студентов вуза: от теории к практике : монография / Н.И. Вьюнова, В.Ю. Плотникова. – Воронеж: Воронежский ЦНТИ – филиал ФГБУ «РЭА» Минэнерго России, 2020. – 175 с.
  20. Педагогическое наследие В.А. Сластёнина: проблемы воспитания, личностного и профессионального развития: монография / отв. редакторы Л.С. Подымова, Н.А. Подымов. – Москва: МПГУ, 2020. – 290 с. (Вьюнова Н.И., Стребкова И.Н. Глава 4. Психолого-педагогическая ветвь научной школы В.А. Сластенина: пассионарное движение идей. – С. 149–172.
  21. Вьюнова Н.И. Индивидуальная траектория в педагогической науке профессора Ирины Фёдоровны Бережной (посвящается памяти человека, педагога, ученого) / Н.И. Вьюнова, Е.В. Кривотулова, Л.А. Кунаковская // Вестник Воронежского государственного университета. Серия «Проблемы высшего образования». – 2020. – № 2. – С. 16–20.
  22. Вьюнова Н.И. Роль взрослых в развитии самооценки и тревожности первоклассников / Н.И. Вьюнова, М.С. Якимова // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2020. – № 3 (55) http://scientific-notes.ru
  • 1980 г. (сентябрь – декабрь) – ФПК РАО по психологии и педагогике.
  • 1981 г. (сентябрь – декабрь) – Институт повышения квалификации (направление «Педагогика и психология», ФПК) г. Москва.
  • 1991 г. (сентябрь – декабрь) – Московский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина, кафедра педагогики и психологии высшей школы
  • 1996 г. – Московский педагогический государственный университет, кафедра педагогики и психологии высшей школы.
  • 2004 г. (март – апрель) – Воронежский экономико-правовой институт, кафедра психологии.
  • 2009 г. (март – апрель) – Санкт-Петербургский институт гуманитарного образования, повышение квалификации по направлению «Менеджмент в образовании» на базе университетов Италии (Римский Народный университет, Болонский университет и др.).
  • 2013 г. (март – май) – Воронежский государственный педагогический университет, кафедра практической психологии (стажировка).
  • 2015 г. (апрель – май) – Московский городской психолого-педагогический университет, повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Программа повышения квалификации педагогических работников и специалистов учебно-методических служб по проектированию и реализации основных профессиональных образовательных программ магистратуры по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» (Педагог-психолог)».
  • 2018 г. (март – май) – Воронежский государственный университет, повышение квалификации по дополнительной профессиональной программе «Психолого-педагогическая компетентность преподавателя вуза: теории и технологии».
  • 2019 г. (февраль–апрель) Самарский государственный социально-педагогический университет – по дополнительной профессиональной программе «Использование информационно-коммуникационных технологий электронной информационно-образовательной среды образовательной организации при реализации основных профессиональных образовательных программ высшего образования, электронного обучения и дистанционных технологий в образовательной практике учебного заведения», «Навыки оказания первой помощи».
  • 2020 (май–июнь) Институт практической психологии «Иматон» – по программе повышения квалификации в рамках Всероссийского онлайн-мероприятия с международным участием «14-й Санкт-Петербургский саммит психологов» и Практической онлайн-конференции «Неоклассика системной семейной терапии».
  • 2001–2002 гг. – Руководитель гранта Министерства образования Российской Федерации № ГОО – 2.1. – 140 по теме: «Психолого-педагогические проблемы готовности детей к обучению в школе»
  • 2005–2006 гг. – Руководитель проекта «Интегративно-дифференцированные тенденции профессионального образования студентов университета» (Научная программа Рособразования «Развитие научного потенциала высшей школы» Раздел 1.2. «Университеты России»)
  • 2007–2008 гг. – Руководитель Гранта РГНФ 07-06-56604 а/Ц «Педагогическая практика в классическом университете: методология, теория и технологии»
  • 2011–2012 гг. – Руководитель Гранта РГНФ № 11-16-36006а/Ц «Развитие преподавателя высшей школы в контексте рефлексивно-акмеологической стратегии образования: инновации и традиции»
  • 2014–2015 гг. – Руководитель Гранта РГНФ № 14-16-36004а (р) «Развитие проектировочной компетентности преподавателя высшей школы: методология, теория, технология»
  • Знак Минобрнауки РФ «Почетный работник высшего профессионального образования»
  • Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование: вызовы XXI века», посвященная 85-летию со дня рождения академика В.А. Сластенина, г. Москва, 17–18 сентября 2015 г.
  • II Международная научно-практическая конференция «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности». – г. Воронеж, 27–28 февраля 2015 г.
  • Международная научно-практическая конференция «Духовно-нравственное воспитание молодежи: традиции и инновации». – г. Воронеж, 26–27 марта 2015 г.
  • Всероссийская конференция с международным участием «От истоков к современности», посвященная 130-летию Московского психологического общества, г. Москва, 29 сентября – 1 октября 2015 г.
  • VIII Международная научно-практическая конференция. Артемовские чтения «Организация продуктивного обучения: проблемы и решения». Самара, 18–20 февраля 2016 г.
  • I Международная научно-практическая конференция «Развитие личности как стратегия современной системы образования». – г. Воронеж, ВГУ, ВГТУ, МПГУ, ВИВТ и др., 22–23 марта 2016 г.
  • VII Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование: вызовы XXI века», посвященная памяти выдающегося ученого-педагога, академика РАО В.А. Сластенина, г. Воронеж, Воронежский государственный университет, 22–23 сентября 2016 г.
  • Ананьевские чтения – 2016 «Психология – вчера, сегодня, завтра» 25–29 октября 2016 г.
  • V Международная научно-практическая конференция «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности». 21–22 марта 2017 г. г. Воронеж, ВГУ, ВГТУ, МПГУ, ВИВТ и др., 21–22 марта 2017 г.
  • X Международная научная конференция – Артемовские чтения «Продуктивное обучение: опыт и перспективы», 15–17 февраля 2018 года, г. Самара).
  • Всероссийская научно-практическая конференция «Педагогическое образование: вызовы XXI века», посвященная памяти академика В.А. Сластенина, г. Новосибирск, Новосибирский государственный педагогический университет, 26–27 сентября 2019 г.
  • XI Международная научно-практическая конференция «Педагогическое образование: вызовы XXI века», посвященной памяти выдающегося ученого – педагога, академика В.А. Сластенина (город Москва, 24–25 сентября 2020 г.).
  • IV-й Санкт-Петербургский Саммит психологов (31 мая – 3 июня 2020). В рамках саммита участие в практической онлайн-конференции «Неоклассика системной семейной терапии» 2–3 июня 2020 года.
  • Заместитель Председателя диссертационного совета Д 999.010.03 при Воронежском государственном университете (специальности: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования; 13.00.08 – теория и методика профессионального образования).
  • Член Учебно-методического объединения по психолого-педагогическому образованию.
  • Член Российского психологического общества.
  • Член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования.
  • Член редакционной коллегии журнала «Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования».
  • интеграция психологии и педагогики, психолого-педагогического образования студентов университета
  • развитие субъектов образовательного процесса
  • психолого-педагогическая компетентность преподавателя высшей школы
  • психотерапия в образовании
  • Количество подготовленных докторов наук: 2
  • Количество подготовленных кандидатов наук: 23
  • «Психология развития и возрастная психология»
  • «Педагогическая психология»
  • «Гештальт-терапия в образовании»
  • «Педагогика высшей школы»
  • «Психология высшей школы»
  • «Методы обработки и анализа результатов педагогического исследования»
  • Методология психолого-педагогического исследования» и др.

Телефон: +7 (473) 255-72-01 (кафедра)
E-mail: [email protected]

адрес, телефон, режим работы, сайт, как добраться, отзывы

‘; window.yaContextCb.push(()=>{ Ya.Context.AdvManager.render({ renderTo: ‘yandex_rtb_R-A-644425-4’, blockId: ‘R-A-644425-4’ }) }) } else { document.getElementById(«content1″).innerHTML = »; window.yaContextCb.push(()=>{ Ya.Context.AdvManager.render({ renderTo: ‘yandex_rtb_R-A-644425-1’, blockId: ‘R-A-644425-1’ }) }) }

Контакты

Адрес: Россия, Воронеж, Советская улица, 6

Телефон: +7 (473) 237-10-26, +7 (473) 237-19-96

Режим работы: не указан

Сайт: http://www.vspu.ac.ru/

GPS координаты: 39.214238, 51.686389

Категория: ВУЗ Воронеж

ВГПУ, Факультет психолого-педагогический, Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального образования, Воронеж, Советская улица, 6 на карте

Используйте интерактивную карту ниже, чтобы посмотреть, где находится, и как добраться до ВГПУ, Факультет психолого-педагогический, Кафедра педагогики и методики дошкольного и начального образования, Воронеж, Советская улица, 6.

Понравилась статья? Поделиться с друзьями:

‘; window.yaContextCb.push(()=>{ Ya.Context.AdvManager.render({ renderTo: ‘yandex_rtb_R-A-644425-5’, blockId: ‘R-A-644425-5’ }) }) } else { document.getElementById(«content3″).innerHTML = »; window.yaContextCb.push(()=>{ Ya.Context.AdvManager.render({ renderTo: ‘yandex_rtb_R-A-644425-2’, blockId: ‘R-A-644425-2’ }) }) }

Городская школа вожатского мастерства — Управление образования и молодежной политики

         Управлением образования и молодёжной политики администрации городского округа город Воронеж реализуется проект «Школа вожатского мастерства» для членов педагогических отрядов.

         В феврале-марте специалистами отдела по работе с молодёжью и МАУ ЦДО «Перемена», преподавателями ФГБОУ ВО «ВГПУ» проведены 11 онлайн занятий, на которых рассмотрены следующие вопросы:

  1. Организаторы детского отдыха в городском округе город Воронеж (спикер – Темерева М.Ю., главный специалист отдела по работе с молодежью управления образования и молодёжной политики).
  2. Деятельность МАУ ЦДО «Перемена», Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года (спикеры – Суслова Ю.А., специалист отдела организации отдыха детей и молодежи МАУ ЦДО «Перемена»; Темерева М.Ю. главный специалист отдела по работе с молодежью управления образования и молодёжной политики).
  3. Воронеж в годы Великой Отечественной войны, мероприятия в ДЛО, посвященные ВОВ (спикер – Кудинова Ю.В., к.и.н., доцент кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  4. Гражданско-патриотическое воспитание детей в детском лагере отдыха (спикер — Солодовченко С.А., к.и.н., доцент кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  5. Основы воспитания здорового образа жизни у детей в условиях детского лагеря отдыха (спикер – Алехина Е.В., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  6. Игровая деятельность в ДЛО (спикер – Юрова М.С., ассистент кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  7. Семейное воспитание, взаимодействие с родителями в детских лагерях отдыха (спикер – Гунькина Л.С., ассистент кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  8. Профилактика девиантного поведения в условиях детского лагеря отдыха (спикер — Ефремов Д.А., к.п.н., доцент кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  9. Воспитание межнационального уважения в детском лагере отдыха (спикер — Пенькова А.А., старший преподаватель кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  10. Воспитание уважения к русскому языку как государственному языку в ДЛО (спикер — Реушенко А.А., старший преподаватель кафедры социальной педагогики ФГБОУ ВО «ВГПУ»).
  11. Профилактика социально-негативных явлений среди детей и молодежи, отдыхающих в муниципальных стационарных детских лагерях отдыха (спикер – Темерева М.Ю., главный специалист отдела по работе с молодежью управления образования и молодёжной политики).

         В результате полученных знаний педагогическими отрядами проводится работа по совершенствованию досугово-воспитательных программ на летний сезон 2021.

Бокова Татьяна Николаевна — Кафедра английского языка ВГПУ

Бокова Татьяна Николаевна — В 2001 году закончила с отличием факультет иностранных языков. В 2002-2004 году обучалась в очной аспирантуре при кафедре педагогики ВГПУ. С 2002 года работает преподавателем английского языка в ЦИОИЯ ВГПУ. С 2004 года и по настоящее время работает в должности доцента кафедры английского языка Волгоградского государственного педагогического университета.

Принимала участие в 9 конференциях (Волгоград, 2002 — 2005). Имеет 10 публикаций. В 2004 году защитила кандидатскую диссертацию на тему: “Педагогические идеи К. Роджерса в современной теории и прктике обучения и воспитания в США” по специальности 13.00.01 — общая педагогика, история педагики и образования.

Научные исследования Бокова Т.Н. позволяют гуманизировать учебный процесс, а также разрабатывать и совершенствовать технологии личностно-ориентированного обучения.

Координаты:

Аудитория: 4-42.
тел: —
e-mail [email protected]

Основные публикации:

1. Низовая Т.Н. (Бокова) Психолого-педагогические взгляды К.Роджерса на обучение и воспитания // Теория и практика построения современных образовательных технологий: тезисы докладов и сообщений. – Волгоград: «Колледж», 2002. — С. 70-73.

2.Низовая Т.Н. (Бокова) Педагогические идеи К.Роджерса по совершенствованию учебного процесса // VII Региональная конференция молодых исследователей Волгоградской области г. Волгоград, 12-15 нояб. 2002.: Тез. докл. – Напр. 12 «Педагогика и психология». Секция «Педагогика». – Волгоград: Перемена, 2003. — С. 140-142

3. Низовая Т.Н. (Бокова) Человекоцентрированный подход К. Роджерса к обучению и воспитанию // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов X Годичного собрания Южного отделения РАО и XXI региональных психолого-педагогических чтений Юга России. — Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2003. Часть I. — С. 242-243

4. Низовая Т.Н. (Бокова) Совершенствование образования в соответствии с концепцией К.Роджерса // Инновационные процессы подготовки специалистов (менеджеров) в высшем учебном заведении. Материалы докладов всероссийской научно-методической конференции/ Под общ. ред. Ю.А. Зубарева, А.А. Сучилина, А.И. Шамардина, Ю.Н. Москвичева. – Волгоград: ВГАФК, 2003. Часть I. — С. 136-142

5. Низовая Т.Н. (Бокова) Значимое учение К.Роджерса: цели, задачи и методы его реализации. // Инновационно-педагогические подходы в подготовке специалистов (менеджеров) для сферы физической культуры и спорта Материалы международной научно-методической конференции/ Под общ. ред. Ю.А. Зубарева, А.А. Сучилина, А.И. Шамардина. – Волгоград: ВГАФК, 2003. Часть I. — С. 131-136

6. Низовая Т.Н. (Бокова) Идеи К. Роджерса в социально-педагогическом контексте реформирования школьного образования // Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона: Тезисы докладов XI Годичного собрания Южного отделения РАО и XXIII региональных психолого-педагогических чтений Юга России. — Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2004. Часть I. — С. 264

7. Низовая Т.Н. (Бокова) Человекоцентрированный подход Роджерса и его использование в школах США // Современное профессиональное образование: актуальные проблемы и перспективы развития. Материалы Всероссийской научно-методической конференции. Часть II. – Волгоград: ВГАФК, 2004. — С.18-21

8. Низовая Т.Н. (Бокова) Педагогическая концепция К.Роджерса в обучении иностранным языкам // Интенсивное обучение иностранным языкам: проблемы методики и лингвистики: Сборник научных статей / Научный редактор А.Е. Томахина. – Выпуск. 2. – Волгоград: Перемена, 2004. С. 76-80

Новости Высшей школы педагогики, психологии и физической культуры

5–6 декабря на двенадцати площадках Всероссийской научно-практической конференцией «Ребенок и педагог в современной образовательной среде», посвященной 35-летию кафедры педагогики и психологии детства САФУ имени М. В. Ломоносова, приняли участие более 170 ученых, педагогов, руководителей образовательных организаций, магистрантов и обучающихся из 7 регионов РФ. Активное участие приняли партнеры кафедры из г. Калининграда (БФУ имени И. Канта), г. Ярославля (ЯГПУ им. К.Д. Ушинского), г. Санкт-Петербурга (РГПУ им. А.И. Герцена), г. Сургута (СГПУ), г. Вологды (ВГПУ), а также из городов и районов Архангельской области.

На панельной дискуссии «Информатизация образовательной среды: особенности, проблемы, решения» были обсуждены вопросы использования информационных технологий и формирования информационной культуры в образовательных организациях с позиции учеников и педагогов, администраторов и родителей. Далее работа продолжилась на 9 секциях и 2 круглых столах, где обсуждались следующие темы: «Начальное общее образование в условиях открытой образовательной среды», «Современные социально-педагогические и превентивные технологии воспитания и социализации ребенка», «Музыкальное образование в современных социокультурных условиях» и др.

Большое количество заинтересованных участников собрал круглый стол «Семейное обучение: история, законодательная основа, опыт, проблемы ХХ I века», состоявшийся при участии Ольги Леонидовны Смирновой, уполномоченного по правам ребенка при Губернаторе Архангельской области. Ещё один круглый стол был посвящен вопросам развития сетевой образовательной программы магистратуры «Психолого-педагогическое сопровождение дошкольного образования», которая реализуется совместно с Балтийским федеральным университетом. Представители вузов-партнеров обсудили вопросы развития и позиционирования ОПОП в российском и международном контексте, обсудили содержательно программы академического обмена обучающихся на 2020-2021 учебный год. В рамках конференции состоялся межвузовский круглый стол в онлайн режиме «Методическое сопровождение педагогов дошкольного образования: актуальные вызовы» между сотрудниками и обучающимися Сургутского государственного педагогического университета и САФУ имени М. В. Ломоносова.

На кафедре педагогики и психологии детства были обсуждены итоги деятельности коллектива в связи с 35-летним юбилеем и перспективы образования Архангельской области.

Лаборатория цифровой педагогики

«Лаборатория цифровой педагогики 2022» будет размещена онлайн в Университете Колорадо в Денвере в сотрудничестве со Школой образования и человеческого развития. Участники, зарегистрированные для участия в онлайн-мероприятии, будут приглашены для участия в обсуждениях, совместной работы над проектами и обучения вместе с преподавателями DPL. Мероприятие 2022 года будет включать образовательные, экспериментальные треки, специальные синхронные собрания и основные беседы с Харпером Б. Кинаном, Антонио Фариасом, Маха Бали и Миа Самора.

Харпер Б. Кинан, Маха Бали, Миа Замора и Антонио Фариас выступят с программным докладом DPL 2022.

Факультет цифровой педагогики Lab 2022

Факультет DPL 2022 приветствует вас!

Регистрационные данные

С 1 ноября 2021 года по 1 марта 2022 года: Доступна ранняя и сокращенная регистрация 250–350 долларов
2 марта — 27 июля 2022 г .: Доступна обычная, групповая и сокращенная регистрация 350–450 долл. США

Регистрация очень ранней пташки: Регистрация «очень ранней пташки» предлагает значительно сниженную цену на посещение Лаборатории цифровой педагогики 2022.В это время полное программирование не будет полностью завершено. Позже могут быть добавлены новые треки, а некоторые треки все еще развиваются.

Регистрационная информация: В интересах предоставления как можно больше возможностей для участия людей со всего мира, Digital Pedagogy Lab будет предлагать различные регистрационные цены в течение года. Для получения дополнительной информации см. Нашу страницу с регистрационной информацией.

Политика возврата: Полный возврат средств возможен до 30 апреля 2022 года.После 30 апреля за отмену взимается административный сбор в размере 75 долларов США. После 30 июня 2022 г. возврат средств невозможен. Чтобы узнать больше о наших сборах, посетите страницу часто задаваемых вопросов.

Если у вас есть какие-либо вопросы о регистрации, свяжитесь с Шоном Майклом Моррисом, директором DPL, по адресу [email protected]

Вы являетесь членом сообществ BIPOC, AAPI, Trans или Disabled? Если да, щелкните здесь.

Знания педагогического содержания для начального обучения

Курс «Знания педагогического содержания для элементарного обучения» (PCKET) в Государственном университете Гранд-Вэлли предназначен для студентов, желающих получить аттестат на начальном уровне.Студенты выберут сертификацию по классу PK-3, диапазону от 3 до 6, или они могут выбрать оба класса, которые будут сертифицированы для преподавания классов PK-6 th . Наши профессора представляют кафедры CLAS и являются экспертами в своих областях. Студенты PCKET изучают содержание и педагогику по академическим дисциплинам, которые преподаются в начальной учебной программе: искусство английского языка, математика, естественные науки, общественные науки, изобразительное искусство, а также здоровье и физическое воспитание. Преподаватели PCKET привлекают студентов к преподаванию и обучению по конкретным дисциплинам, возможностям для исследований и научной деятельности по дисциплинам, опыту в местных классах и в сообществе, а также к программам обучения за рубежом.

Программа PCKET в GVSU посвящена развитию и поддержке преподавателей PK-6 высочайшего качества, которые основаны на содержании каждой из предметных дисциплин, ценят междисциплинарное преподавание и обучение, поддерживают разных учащихся и стремятся к достижению цели. академического обучения на протяжении всей жизни. Наши специалисты понимают, что для того, чтобы быть лидерами в области образования, учителя должны быть любопытными, критичными и заинтересованными учеными!

Студенты будут сочетать эту специальность с специальностью «Образовательные исследования» или «Специальное образование», предлагаемой Колледжем образования и общественных инноваций.В рамках программы двойного основного образования студенты будут подготовлены по всем профессиональным и содержательным стандартам, установленным Министерством образования штата Мичиган. По сути, студенты будут проходить курсы по предметному содержанию наряду с профессиональными курсовыми работами в области образования.

Учащиеся программы PCKET могут получить сертификат для обучения дошкольного возраста до 3-го класса (PK-3) и / или с 3-го по 6-й класс (3-6). Курс 3-6 включает концентрацию в 9 кредитов в одной из четырех областей содержания: искусство английского языка, математика, комплексные науки или общественные науки.Учащиеся программы PK-3 или 3-6 также могут добавить курсы, которые позволят им получить специализацию / одобрение в преподавании английского как второго языка, начального испанского или специального образования (K-12).

Магистр (общие сведения, вопросы приема). Магистратура (общие сведения, вопросы приема) Второе высшее ВГСПУ

Воспитание требует особого внимания не только родителей, но и учителей. «Кузница кадров» для всех, кто хочет посвятить себя этой сложной, но очень интересной профессии.Ежегодно из этого вуза выпускается около тысячи молодых специалистов, которые поступают на работу в школы, колледжи и университеты.

Основанное в 1931 году педагогическое заведение неоднократно участвовало в различных экспериментах Министерства образования СССР и Российской Федерации, направленных на повышение качества образования. По состоянию на сентябрь 2017 года в университете действуют два института и филиал, в самом учреждении работает более десяти факультетов, на которых воспитывают подрастающее поколение мастера педагогики.

ВГСПУ: история создания и становления

1930-е годы запомнились коренными преобразованиями, которые коснулись абсолютно всех жителей Советского Союза. Именно тогда была запущена программа, направленная на получение жителей страны начального образования, для чего требовалось огромное количество специалистов соответствующего профиля. Благодаря ей в 1931 году появился Волгоградский социально-педагогический университет, который тогда назывался Сталинградским индустриально-педагогическим институтом.

Изначально планировалось, что в этом учебном заведении будут готовить инженеров и учителей, которые потом пойдут работать в техникумы, школы и ФЗУ и там будут проходить политехникум. Однако в 1932 году в нем появились гуманитарные факультеты, а еще через пять лет в учреждении появился Педагогический институт, где продолжительность обучения составляла всего два года, а его выпускники могли работать только в 5-7 классах. К 1941 году Сталинградский педагогический институт был одним из крупнейших учебных заведений юга СССР; Ежегодно его выпускают около 500 учителей.

ЕГГПУ: Великая Отечественная война и ее последствия

Война, вошедшая в историю человечества как самая страшная и разрушительная, унесла жизни многих преподавателей и студентов института, который теперь называется Волгоградской социальной. и педагогический университет. В период с сентября 1942 г. по ноябрь 1943 г. институт приостановил работу из-за нехватки профессорско-преподавательского состава и студентов. В результате войны Сталинград был практически полностью разрушен, поэтому восстановить все бывшие постройки удалось только к 1949 году.Примерно в то же время университет перестал испытывать нехватку преподавателей.

В 1953 году Педагогический институт прекратил работу; его мощности были переданы индустриальному педагогическому институту. Особое внимание в работе института уделялось преподаванию иностранных языков, а также оснащению существующих факультетов всем необходимым. Примерно в это же время были открыты дополнительные комплекты аспирантуры на педагогическом и историческом факультетах.В 1961 году университет был переименован в Волгоградский государственный педагогический институт.

ВСГПУ: современное состояние вуза

Успешно справился с кризисными 1990-ми годами, практически не потеряв весь свой ценный профессорско-преподавательский состав. В 2011 году университет получил современное название — Волгоградский. Через год Минобрнауки признало университет неэффективным и рекомендовало его закрыть, но в 2013 году ситуация изменилась, и университету разрешили продолжить работу.

В 2015 году университет пытались присоединить к Волгоградскому государственному университету, но этого не произошло. В настоящее время в состав социально-педагогического университета входят несколько лицеев, школ и детских садов. С 1992 года специалисты университета разрабатывают проекты, связанные с непрерывным образованием. Также в университете действует более 40 лабораторий и исследовательских центров, студенты осваивают программы бакалавриата и имеют право участвовать в программах кандидата и магистра, а затем поступать в докторантуру.

факультетов и институтов

По состоянию на 2017 год в университете 11 факультетов, наиболее популярными из которых являются факультеты менеджмента и технологического и экономического образования, а также физики, информатики, математики и начального образования. В университете также есть исторический, филологический, социально-педагогический и естественнонаучный факультеты. Особого внимания заслуживает кафедра социально-психологического и педагогического образования, из которой ежегодно выпускаются специалисты, чаще всего занимающие должности социальных педагогов в школах.

В университете также есть факультеты профессионального обучения и повышения квалификации, на которых могут учиться как нынешние студенты, так и выпускники. Не так давно открылся факультет, на котором учатся иностранные студенты — это ключевое отличие вуза от многих других, где таким студентам приходится либо постигать науку вместе с русскоязычными студентами, либо учиться индивидуально. Особняком стоят институты художественного образования и иностранных языков, которые функционируют практически независимо.

Что нужно для поступления?

Волгоградский государственный социально-педагогический университет, поступление в который осуществляется в стандартном порядке, ежегодно принимает тысячи заявлений от поступающих. Согласно существующим правилам, абитуриент может подать заявку на поступление только на три специальности в одном вузе. Вместе с ним необходимо предъявить паспорт, а также документы о предыдущем образовании (среднее или высшее), медицинскую справку по форме 086-у, справки ЕГЭ, а также две фотографии размером 3 на 4 сантиметра.При необходимости необходимо будет предоставить документы, подтверждающие наличие у будущего студента инвалидности.

Победители и призеры Всероссийских олимпиад, члены сборных команд РФ, а также дети, оставшиеся без попечения родителей, также имеют особые права на участие. Во всех этих случаях необходимо предоставить в приемную комиссию вуза документы, подтверждающие особую ситуацию. Также абитуриент имеет право представить в приемную комиссию свое портфолио, состоящее из различных наград, дипломов, сертификатов участника конкурсов и конкурсов.

Куда подавать документы?

Если вы решили поступать в Волгоградский социально-педагогический университет, приемная комиссия, недавно переименованная в Центр формирования контингента, ждет вас с понедельника по четверг с 8:30 до 17:15, обед — с 12 часов. : От 30 до 13 часов. По пятницам центр работает по более короткому графику — с 8:30 до 16:00, суббота и воскресенье — выходные. Адрес комиссии: проспект Ленина, дом 27, офис 0126.

В случае, если заявитель не имеет возможности лично приехать в Волгоградский государственный социально-педагогический университет и самостоятельно подать документы, у него есть право отправить их по почте с письмом объявленной ценности.Потенциальный студент вуза может уточнить всю необходимую информацию, связавшись по контактным телефонам.

Где я могу остановиться?

ФГБОУ ВО «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» предлагает иногородним студентам размещение в одном из трех общежитий. Для получения места необходимо подать соответствующее личное заявление в приемную комиссию, проживание оплачивается, стоимость можно уточнить там. Для заселения необходимо предоставить направление из приемной комиссии, паспорт, копию справки 086-й, результаты флюорографии, военный билет / справку о постановке на учет (для мальчиков) и пару 3 на 4 сантиметровые фотографии.

В каждом из общежитий есть небольшие тренажерные залы и классы с доступом в Интернет, где можно подготовиться к занятиям. При заселении комендант обязан провести с новым арендатором инструктаж по технике безопасности и пожарной безопасности, а также по обращению с электро- и газовым оборудованием в общежитии. Дополнительное оборудование для личного пользования студент может получить на платной основе по соответствующей квитанции.

Проходные баллы

Для поступления в Волгоградский государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ) необходимо набрать не менее минимального проходного балла по интересующей специальности.Проще всего поступить на специальность «Педагогическое образование», ежегодно на бюджетные места вуз набирает около 90 студентов. Для получения бюджетного места необходимо сдать экзамен по русскому и иностранным языкам и обществознанию, проходной балл, складывающийся из результатов тестирования, должен быть равен 236 (по результатам приема в 2017 году).

Самое сложное — поступить на специальность «Дизайн», где ежегодно предоставляется около 5 бюджетных мест.Здесь вступительные экзамены по русскому языку и литературе, а также один дополнительный, который необходимо сдать в университете. Минимальный балл для прохождения по данной специальности должен быть не менее 184 (по результатам приема в 2017 году). Подробную информацию о проходных баллах необходимо уточнять в приемной комиссии вуза, так как они периодически меняются.

Внебюджетное образование

Волгоградский социально-педагогический университет также предоставляет возможность всем желающим на внебюджетной основе.Стоимость годового обучения составляет от 70 до 125 тысяч рублей в зависимости от выбранной специальности. Самый дорогой из них — «Дизайн» (бакалавриат), по состоянию на 2017 год за годовое очное обучение по этой специальности необходимо платить 121 тысячу рублей.

Самый дешевый вариант обучения на заочном отделении бакалавриата, средняя стоимость годового обучения здесь составляет от 27 до 35 тысяч рублей. Самое дорогое — учиться по специальности «Педагогическое образование», здесь заочникам придется платить 34 тысячи рублей в год (по состоянию на 2017 год).Стоимость обучения меняется ежегодно, более точную информацию можно получить в Центре формирования контингента.

Заключение

Волгоградский, который ежегодно принимает до 2,5 тысяч студентов, продолжает активно развиваться. Активно работает над формированием общеобразовательного образования — от школы до вуза. Университет сотрудничает с рядом школ, которые заранее готовят новых учеников, добавляя дополнительную информацию в школьную программу.

Студенты ВГГПУ пользуются большим спросом на рынке труда, так как образовательная система Волгограда постоянно испытывает нехватку кадров.Многие выпускники вуза также работают в областном Министерстве образования и имеют возможность напрямую влиять на эту сферу, что положительно влияет на жизнь учебного заведения.

Более 700 первокурсников Волгоградского государственного социально-педагогического университета приняли участие в традиционном студенческом параде. Студенты-первокурсники всех факультетов и институтов Волгоградского государственного социально-педагогического университета присоединились к ежегодной всероссийской акции «Студенческий парад».Молодежное шествие стартовало от здания Нового экспериментального театра, основные торжества прошли в парковой зоне музея «Россия — моя история». Колонна студентов прошла по Аллее Героев, нижней и верхней террасам набережной, каменистой дороге. В интерактивном музее «Россия — моя история» состоялся праздничный концерт и награждение лучших студенческих активистов Волгограда. Студентка ВГСПУ Анастасия Рогачева получила благодарственное письмо за активное и эффективное содействие образовательным организациям в реализации государственной молодежной политики и развитии студенческого самоуправления в Волгоградской области.Одним из ярких событий праздника стало выступление волгоградских участников Всероссийского фестиваля творческих сообществ «Таврида-АРТ», молодежных коллективов. Отметим, что парад российских студентов ежегодно собирает десятки городов и тысячи молодых людей по всей стране. Волгоград впервые присоединился к акции в 2015 году и ежегодно открывает учебный год для тысяч первокурсников региона. Акция призвана объединить молодежь, дать студентам возможность почувствовать себя частью российского студенческого коллектива.

Волгоградская премия в области образования присуждена коллективу авторов научной работы по проблеме подготовки учителей для работы с детьми с задержкой умственного развития. Награды получили профессора ВГГПУ доцент Елена Лапп, профессор Светлана Ярикова, доцент Владислав Яриков, магистр специального (дефектологического) образования Михаил Серенко. Добавим, что решение о вручении премии города-героя Волгограда-2019 было принято на заседании Городской Думы.В этом году премия была присуждена в двух номинациях — в области литературы и искусства и в области образования. Церемония вручения коллективам премии города-героя Волгограда по традиции состоялась во время празднования Дня города. Самым активным горожанам глава Волгограда Виталий Лихачев вручил муниципальные знаки отличия.

Студенты факультета математики, информатики и физики провели конференцию по итогам учебной практики студентов третьего курса, обобщили опыт последних лет и обозначили перспективы вожатого.В конференции активно участвовали студенты третьего и четвертого курсов, прошедшие практику в летних оздоровительных лагерях летом 2018-2019 гг. Студенты третьего курса отчитались о результатах своей практики, а студенты четвертого курса смогли сравнить результаты практики за последние два года. Гостями конференции были доцент кафедры педагогики Маргарита Чандра и доцент кафедры педагогики Екатерина Дорожкина. В этом году студенты факультета прошли производственную практику и работали вожатыми в МДЦ Артек (Ялта), Смена ЮКО (Анапа), ДСОЛ Жемчужина моря (Кабардинка), ДСОЛ Мир (Ростов-на-Дону), а также в оздоровительных и школьных лагерях Волгограда и Волгоградской области.Вчерашние вожатые, воспитатели детских оздоровительных организаций и их оздоровления показали фрагменты детских творческих самодеятельностей, фрагменты малых форм работы, интерактивные игры, реализуемые педагогическими коллективами. Студенты также оценили качество консультирования во время практики и эффективность подготовки к нему во время учебных собраний, взвесив сильные и слабые стороны, достижения и недостатки своей педагогической деятельности летом.Выступления всех студентов получились яркими, содержательными, оригинальными. Ребятам удалось обобщить полученный опыт и обозначить перспективы консультанта в Волгоградской области и в Южном федеральном округе в целом.

79 первокурсников теперь могут считать себя студентами факультета социальной и коррекционной педагогики ВГГПУ. Состоялось традиционное Посвящение первокурсников в студенты. Посвящение в студенты — важный и волнующий момент в жизни первокурсника, который навсегда останется в его памяти.Каждый первокурсник ждет его, затаив дыхание. Основной целью мероприятия было включение новых студентов в большой и дружный коллектив факультета. Для первокурсников была подготовлена ​​концертная программа, участниками которой стали студенты старших курсов и виновники торжества факультета СКП. Танцы, песни, студенческий юмор подняли настроение и вызвали улыбку. Первокурсники немного волновались во время своих выступлений — они впервые вышли на эту сцену, но публика аплодировала. Основные напутственные слова произнесла декан факультета Бородаева Лариса Георгиевна и кураторы групп.В конце праздника по традиции первокурсники принесли торжественную клятву и связали их ярко-желтыми галстуками. Желтый — это цвет способности, который символизирует свет солнца и тепло, которым мы делимся с окружающими нас людьми. «Мы учим делать мир лучше!» — это девиз факультета СКП.

Летняя школа «Эко-марафон в ритме нон-стоп» распрощалась с участниками третьей смены для представителей детей и молодежи из числа иностранных граждан.50 учеников из Волгограда и Луганской Народной Республики провели 21 день в летней школе. Реализована насыщенная образовательно-развлекательная программа. Участники эко-марафона получили теоретические и практические знания на занятиях по различным направлениям: литературе и лингвистике, ботанике, зоологии и гидробиологии, истории и географии, мастер-классам по робототехнике и 3D-печати. Студенты овладели навыками экотуризма и рационального пребывания на природе, для детей была организована насыщенная экскурсионно-развлекательная программа.На церемонии закрытия смены участники «Эко-марафона в ритме нон-стоп» показали лучшие номера из всех тематических вечеров смены. Для детей выступили творческие коллективы Центра культуры и досуга университета и STEM Pulse. Получился замечательный концерт. Со сцены прозвучало много добрых слов в адрес учителей, вожатых, сотрудников марафонской базы, где проходила летняя школа. Напомним, летняя школа «Эко-марафон в ритме нон-стоп» проводилась в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» при поддержке Министерства образования Российской Федерации. и администрация Волгоградской области.«Эко-марафон в ритме нон-стоп» — часть федерального проекта «Кампус молодежных инноваций».

Волгоградский государственный социально-педагогический университет примет участие в образовательной выставке «Навигатор приема», которая состоится 29 сентября в Волгограде. Осенью «Ресивер-навигатор» пройдет в 18 городах России и Беларуси. Выставка «Навигатор приема» проводится с 2013 года — 2 раза в год. Мероприятия выставки посетили уже более 250 тысяч школьников и родителей.Помимо посещения стендов вузов, поступающие участвуют в программе мастер-классов спикеров со стороны организаторов, по темам: выбор профессии, выбор вуза, подготовка к экзамену / экзамену, правила приема документов. Посетители также могут пройти профориентацию и диагностическое тестирование. Добавим, что в прошлом году в Волгограде посетителями выставки стали 2 тысячи человек.

Семинар по регби провел вице-президент Федерации регби Волгоградской области, играющий тренер клуба регби «Ротор» Игорь Осин.В семинаре приняли участие студенты 1 курса Института науки, физической культуры и безопасности жизнедеятельности и Института иностранных языков. Первокурсники узнали о разновидностях регби в целом, а также о регби по тегам. Теоретический урок вызвал неподдельный интерес у студентов. Кроме того, кафедра физического воспитания планирует внедрить регби по тегам в некоторых классах и институтах ВГГПУ, надеясь заинтересовать широкую аудиторию наших студентов. Организатором теоретического семинара выступила старший преподаватель кафедры физической культуры Марина Нестерова.Регби по тегам — это увлекательная и увлекательная форма бесконтактного регби, подходящая для мужчин и женщин всех возрастов и способностей. В этой игре нет драк и бросков, а захваты запрещены. Впервые эта игра была проведена в Англии Ником Леонардом в 1991 году для привлечения молодежи к такой игре, как регби. С тех пор популярность Tag Rugby заметно выросла, и теперь в него играют в разных странах мира. Изначально в нее играли только молодые люди, но по мере того, как все больше и больше мужчин и женщин всех возрастов и способностей начали играть в эту игру, Tag Rugby теперь считается не только способом вовлечения молодых игроков в контактный регби, но и отдельным игра.

В Волгоградском государственном социально-педагогическом университете прошла информационная встреча по вопросам подготовки и отбора волонтеров для саммита Россия-Африка. 163 заявки на участие в волонтерском корпусе саммита Россия-Африка подали студенты и выпускники ведущих вузов Волгограда. Первый информационный семинар прошел во ВГСПУ, в котором приняли участие студенты Волгоградского государственного социально-педагогического университета. Для участия в международном мероприятии ребятам необходимо пройти конкурс.Лучшие из них будут представлять регион на саммите в Сочи с 22 по 25 октября 2019 года. Для обеспечения работы саммита будет сформирован волонтерский корпус численностью 900 человек, который будет распределен по следующим функциональным блокам: сопровождение делегаций, ведение залов деловой программы, работа на информационных стойках, аккредитация, работа со СМИ, питание, контроль доступа участников в зоны мероприятия. В зависимости от функциональности, волонтеры должны владеть английским языком на уровне от среднего до продвинутого, а также дополнительно владеть французским, португальским или арабским языками.Каждого волонтера обеспечат жильем, питанием, оборудованием, обучением. Отметим, что саммит — первое в истории российско-африканских отношений мероприятие такого уровня, на которое приглашены главы всех государств африканского континента, а также руководители крупнейших субрегиональных объединений и организаций. Особое внимание на саммите будет уделено состоянию и перспективам отношений между Россией и странами африканского континента, развитию взаимодействия в политической, экономической, технической и культурной сферах.

Благодарственными письмами Волгоградского регионального отделения Комитета национальных и неолимпийских видов спорта России за содействие в организации и проведении «Первых спортивных игр на Волге» награждены студенты ВГПУ. 31 августа в Центральном парке культуры и отдыха Волгограда студенты ВГГПУ оказали содействие в организации и проведении легкоатлетического забега «Волгоградская миля», посвященного Дню города, в рамках Первых спортивных игр на Волге. Благодарственными письмами Волгоградского регионального отделения Комитета национальных и неолимпийских видов спорта России были вручены студенты Института русского языка и литературы: Дарья Свиридова, Эрика Полякова, Юлия Мащенко, Виктория Самаркина, Ольга Волокитина, Анастасия Касаткина. ; Студенты Института естествознания, физической культуры и безопасности жизнедеятельности: Виктория Новикова и Энеян Курбанова.Награду приветствовали руководитель Волгоградского регионального отделения Комитета по национальным и неолимпийским видам спорта России Михаил Насыров и председатель Комитета по физической культуре и спорту Сергей Куренков, которые поблагодарили студентов за помощь в организации и проведение мероприятия.

На кафедре педагогики Волгоградского государственного социально-педагогического университета проведено первое вводное занятие для школьников, обучающихся в педагогическом классе, созданном на базе лицея №9 имени Заслуженного учителя школы РФ А. Неверова »Дзержинского района Волгограда. Для студентов проведена экскурсия по вузу, рассказано о научной работе, проводимой кафедрой. Старшеклассники лицея встретились с академиком Российской академии образования, доктором педагогических наук, профессором Николаем Сергеевым. Он рассказал о профессии учителя, об обучении в университете и о перспективах, которые дает преподавание в учебных классах.Напомним, Волгоградский государственный социально-педагогический университет и лицей № 9 имени заслуженного учителя школы РФ А. Неверов Дзержинского района Волгограда в сентябре 2019 подписал договор о создании педагогического класса. 15 старшеклассников будут изучать педагогические науки и готовиться к педагогической профессии. Добавим, что педагогические занятия — это эффективный способ ранней профориентации. Опыт организации подобных специализированных групп на примере взаимодействия ВГСПУ и администрации Новониколаевского района подтверждает ее эффективность.Изучая будущую профессию, возможность попробовать себя в качестве учителя в вузе помогает избежать ошибок в выборе профессии. А также своевременно пополнять ППС. За 8 лет преподавания в Новониколаевском районе произошло значительное омоложение педагогического коллектива. Молодых учителей здесь в 3 раза больше, чем в других муниципалитетах области.

Внимание!
ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ в магистратуре кафедры педагогики 28 апреля в 13.00. Ауд. 2-41 (главный корпус)

Программы вступительных экзаменов в магистратуру:
1. Программа вступительных экзаменов в магистратуру кафедры педагогики

Магистр кафедры педагогики осуществляет набор на магистерских программ:

1. «Педагогические инновации» — руководитель программы Корр. РАО, доктор педагогических наук, проф. Сергеев Н.К .; Академический консультант к.э.н., доц.Грачев К.Ю.

Выпускники программы смогут проводить исследовательскую, диагностическую и консультативную работу в различных областях инновационных процессов в педагогической сфере: по проблемам повышения качества школьного образования, проектирования содержания, организации и сопровождения образовательного процесса. в условиях инновационной активности образовательных учреждений, профессиональной компетентности и готовности учителей участвовать в инновационной деятельности образовательных учреждений.В целом программа обеспечивает фундаментальную подготовку в области педагогических инноваций.

2. «Образовательная деятельность» — науч. Руки. Программы к.э.н., доц. Макарова И.А., научный консультант к.э.н., доцент Малахова В.Г.

Выпускники программы смогут осваивать новые образовательные технологии, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса; диагностировать личностные результаты обучения и проектировать педагогическое сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; организовать учебно-исследовательскую работу студентов.

Аннотацию и учебный план магистерской программы можно найти

3. «Мониторинг качества образования» — науч. Руки. Программы к.э.н., доц. Чандра М.Ю .; Академический консультант к.э.н., доц. Тихоненков Н.И.

Выпускники программы смогут разрабатывать новые технологии информационного обеспечения управления учебным процессом; использовать современные технологии диагностики качества учебного процесса; применять методы математического моделирования и статистической обработки при решении профессиональных задач; пользоваться нормативными документами и нормативными положениями профессиональной деятельности; организовать учебно-исследовательскую работу студентов.

Аннотацию и учебный план магистерской программы можно найти

4. «Высшее образование» — науч. Руки. Программы доктор педагогических наук, проф. Сахарчук Е.И.; Академический консультант к.э.н., доц. Чудина Е.Е.

Выпускники программы смогут проектировать учебно-методическую и исследовательскую работу преподавателя вуза; организовывать учебную и научно-исследовательскую работу студентов; разработать интерактивные образовательные технологии работы со студентами, тематику методических, теоретических семинаров, кафедр с учетом особенностей конкретного вуза; изучать актуальные проблемы педагогики высшей школы, работать в составе исследовательского коллектива.
С аннотацией и учебным планом магистерской программы можно ознакомиться

Обучение по всем программам включает в себя владение деловым иностранным языком и информационными технологиями, что в настоящее время является предварительным условием, выдвигаемым работодателями при приеме на работу. Основой учебного процесса в магистерской программе является научно-исследовательская работа бакалавра, которая завершается подготовкой и защитой магистерской диссертации.

Факультет. Более половины преподавателей, осуществляющих образовательный процесс в магистратуре, имеют степень доктора наук, возглавляют научные школы по актуальным проблемам современной педагогической науки, — Корр.РАО, проф. Сергеев Н.К., Корр. РАО, проф. Сериков В.В., проф. Бессарабова И.С., проф. Власюк И.В., проф. Воробьев Н.Е., проф. Куликова С.В., проф. Новиков С.Г., проф. Сахарчук Е.И., проф. Соловцова И.А., проф. Столярчук Л.И.
В организации учебного процесса задействованы специалисты Министерства образования и науки Волгоградской области, территориальных органов управления образованием Волгограда, руководители образовательных учреждений Волгограда, опытные педагоги и практики дополнительного образования.

Информация о вступительных испытаниях , даты и место их проведения можно получить в центре формирования контингента ВГСПУ, комн. 1-103 или по ссылке: http://vgpu.org/prcom, а также у методиста кафедры педагогики, ауд. 0-241 (главный корпус).

Сложные виртуальные рабочие столы с графическими возможностями вторгаются

Виртуальные рабочие столы

на базе карт VMware Horizon и NVIDIA vGPU вызывают новый интерес, поскольку ИТ-отделы в городских и сельских районах осознают важность развертывания более сложных решений.Кафедра агрономии Университета штата Айова является одним из тех, кто дальновидно использует решения Dell Cloud Client-Computing и конечные точки Wyse для достижения нескольких целей: рационализация управления ИТ, предоставление пользователям более гибкого доступа и предоставление графики уровня рабочих станций.

Наши стоечные серверы PowerEdge в паре с NVIDIA vGPU с технологией GRID запускают сложные дизайнерские приложения и обрабатывают расширенный рендеринг трехмерных объектов, используемых в современном программном обеспечении для сельского хозяйства. Благодаря этому 1000 активных студентов узнают, как оптимизировать загрузку удобрений и повысить урожайность, с помощью привлекательной рабочей станции и возможностей удаленного доступа, позволяющих им работать из дома или в любом другом месте, где они чувствуют себя наиболее продуктивно.Это также дает программе «Агрономия» большую гибкость в настройке существующих лабораторных помещений и обслуживании большего числа студентов в рамках университетской программы, ориентированной на почву и сельское хозяйство, без необходимости в дополнительных помещениях или персонале.

«Я думаю, что главным движущим фактором для принятия было то, что я стал своего рода шоу одного актера», — сказал Дэмиен Болин, специалист по поддержке систем Департамента агрономии, управляющий развертыванием. «Возможность объединить все, что мы предлагаем, в решение VDI, значительно упрощает управление моим миром, а также делает меня более эффективным в целом.Итак, было экономическое обоснование для принятия решения VDI с возможностью vGPU, но мы также искали возможность лучше обучать студентов изучению почвы, генетики кормов и выращивания сельскохозяйственных культур — в основном, обучая студентов тому, как накормить мир — с использованием новейших технологий. Мы рассмотрели варианты VDI, которые позволили бы нам включить мобильность и доступ к сети для нескольких устройств. Возможность доступа к заданиям, вычислительным ресурсам и приложениям из любого места с помощью практически любого устройства, безусловно, является важной тенденцией.”

Университет штата Айова. Первая реализация в рамках программы NVIDIA vGPU Early Access Program была небольшой, с тремя серверами Dell PowerEdge на базе процессоров Intel, работающими на архитектуре VDI на основе VMware vSphere и Horizon. Один из этих серверов использовался для запуска инфраструктуры подключения решения, в то время как другие содержали карты NVIDIA GRID K1 для запуска пользовательских сеансов VDI. В частности, каждый сервер имел 4-8 процессоров и 8-16 ГБ оперативной памяти, используя локальный SSD для хранения без SAN.

«Эти серверы охватывают наши четыре лаборатории ПК, ноутбуки, взятые напрокат, и наших пользователей дистанционного обучения», — поясняет Болин.«Стоит отметить, что это не постоянные пользователи, которые находятся в сети весь день. В зависимости от класса и времени суток, у нас есть постоянно обновляемая база пользователей от 100 до 200 студентов, что упрощает управление, чем если бы все 1000 пользователей входили в систему одновременно ».

Ускорение окупаемости решения также было привлекательным аспектом для внедрения. В исследовании 2014 года, проведенном Попечительским советом штата Айова, были рекомендованы тонкие клиенты и архитектуры VDI для достижения экономии затрат на ИТ с течением времени.В частности, экономия достигается за счет эффективной оптимизации управления ИТ, консолидации оборудования центра обработки данных и согласования конечных точек. «Когда я только приехал, у нас были отдельные системы для разных программ в школе, особенно для бизнес-образования», — вспоминает Болин. «Возможность объединить все в один ресурс неоценима.

«Это дает нам возможность использовать один экран для входа в систему для своих лабораторий, аудиторий, дистанционного обучения и вычислений, и делает вещи намного более эффективными в том, что касается управления ресурсами», — добавил Болин.«Совместимость приложений и лицензирование также были легкими с тех пор, как мы перешли на эту модель, поскольку обновления в реальном времени больше не являются серьезным делом. Вместо того, чтобы посещать несколько лабораторий для обновления программного обеспечения на отдельных машинах, мы можем выполнять обновления через VDI и подготовить все наши лаборатории всего за несколько часов. И это также помогает получать запросы от преподавателей на преподавание нового приложения. Теперь мы можем делать это на лету. И это повышает безопасность, имея все в центре обработки данных; безопасность — одна из наших главных задач.”

Конечно, за пределами академической среды наш Wyse Datacenter for Horizon с эталонными архитектурами карт NVIDIA GRID K1 может обеспечить привлекательный опыт как для интеллектуальных работников, так и для опытных пользователей более низкого уровня. Наши решения предоставляют графические возможности пользователям, которые совместно используют видеокарту, или пользователям более высокого уровня, которым требуется выделенная графика для более стабильного уровня мощности рендеринга экрана. Независимо от рабочей нагрузки, технология Horizon и NVIDIA vGPU обеспечивает настоящую настольную рабочую станцию ​​для требовательных профессионалов в области графики, работающих в виртуализированной среде.

В реальных условиях наше решение позволило студентам, изучающим агрономию, выполнять сложные моделирование и проектирование, включая комплексный метеорологический анализ. «Еще одна особенность GRID — это то, что на самом деле это настоящее решение для разделения оборудования на GPU», — объясняет Болин. «Мы отметили отличную производительность приложений, а работа с VDI действительно похожа на локальный рабочий стол».

Относительно развертывания Болин прокомментировал: «Я работал с инфраструктурами VMware раньше, но никогда не внедрял их», — сказал он.«Мы сотрудничали с центральной ИТ-системой, которая в конечном итоге будет использовать виртуальные рабочие столы с поддержкой vGPU. Документация была отличной для настройки, и E.A.P. Я смог наладить нашу инфраструктуру за пару дней, и люди протестировали ее и подключились к ней, что было довольно большим делом. Я прочитал много ИТ-документации, это было довольно легко понять, и это имело смысл ».

«За последние четыре года у меня был отличный опыт работы с Dell в плане обслуживания и поддержки, которые мы получали», — заключил Болин.«Что касается NVIDIA, я следил за запуском GRID и читал об этом до того, как он был запущен, поэтому, когда я увидел пробную версию VMware, я почувствовал, что мы должны воспользоваться возможностью увидеть все три элемента, включая Dell, в действии вместе. . » Мы ценим партнерство, которое Департамент агрономии Университета штата Айова продемонстрировал с Dell, VMware и NVIDIA, и надеемся вместе узнать больше о виртуализации настольных компьютеров с использованием графики. Наши инновационные решения будут продолжать снижать стоимость и сложность, обеспечивая при этом лучший пользовательский опыт на наших лучших в своем классе конечных точках с тонкими и нулевыми клиентами.

За дополнительной информацией обращайтесь к Эрике Хилгеман, специалисту по образованию в группе облачных клиентских вычислений Dell, по телефону [email protected]

Чтобы прослушать полную презентацию о технологии NVIDIA vGPU от Dell, VMware, Intel и NVIDIA и о том, как ваша организация может использовать безопасную, быструю и управляемую ускоренную графику в любом месте и в любое время, нажмите на изображение ниже:

Великая Отечественная война и ее последствия

Более 700 первокурсников Волгоградского государственного социально-педагогического университета приняли участие в традиционном студенческом параде.Студенты-первокурсники всех факультетов и институтов Волгоградского государственного социально-педагогического университета присоединились к ежегодной всероссийской акции «Парад студентов». Молодежное шествие стартовало от здания Нового экспериментального театра, основные торжества прошли в парковой зоне музея «Россия — Моя история». Колонна студентов прошла по Аллее Героев, по нижней и верхней террасам набережной, по каменистой дороге. В интерактивном музее «Россия — моя история» состоялся праздничный концерт и награждение лучших студенческих активистов Волгограда.Студентка ВГПУ Анастасия Рогачева получила благодарственное письмо за активную и эффективную помощь образовательным организациям в реализации государственной молодежной политики и развитии студенческого самоуправления в Волгоградской области. Одним из ярких событий праздника стало выступление волгоградских участников Всероссийского фестиваля творческих сообществ «Таврида-АРТ», молодежных коллективов. Отметим, что парад российских студентов ежегодно собирает десятки городов и тысячи молодых людей по всей стране.Волгоград впервые присоединился к акции в 2015 году и ежегодно открывает учебный год для тысяч первокурсников региона. Акция призвана объединить молодежь, дать студентам возможность почувствовать себя частью российского студенческого коллектива.

Волгоградская премия в области образования присуждена коллективу авторов научной работы, посвященной проблеме подготовки педагогических кадров для работы с детьми с задержкой умственного развития. Награды получили преподаватели ВГГПУ доцент Елена Лапп, профессор Светлана Ярикова, доцент Владислав Яриков, магистр направления «Специальное (дефектологическое) образование» Михаил Серенко.Добавим, что решение о присуждении Премии Города-героя Волгограда-2019 было принято на заседании Городской Думы. В этом году премия была присуждена в двух номинациях — в области литературы и искусства и в области образования. Торжественная церемония вручения командам Премии города-героя Волгограда традиционно прошла во время празднования Дня города. Самым активным горожанам глава Волгограда Виталий Лихачев вручил городские награды.

Студенты факультета математики, информатики и физики провели конференцию по итогам учебной практики студентов третьего курса, обобщили опыт последних лет и обозначили перспективы деятельности вожатого.В конференции активно участвовали студенты третьего и четвертого курсов, прошедшие практику в летних оздоровительных лагерях летом 2018-2019 гг. Студенты третьего курса доложили о результатах своей практики, а студенты четвертого курса смогли сравнить результаты практики последних двух лет. Гостями конференции были доцент кафедры педагогики Маргарита Чандра, а также ассистент кафедры педагогики Екатерина Дорожкина.В этом году студенты факультета прошли производственную практику и работали вожатыми в МУЦ «Артек» (Ялта), ЮКО «Смена» (Анапа), ДСЛ «Жемчужина моря» (село Кабардинка), ДСОЛ «Мир» (г. Ростов-на-Дону), а также в оздоровительных и школьных лагерях Волгограда и Волгоградской области. Вчерашние вожатые-воспитатели детских оздоровительных организаций и их оздоровления показали фрагменты творческой самодеятельности детей, фрагменты малых форм работы, интерактивные игры, реализуемые педагогическими коллективами.Студенты также оценивали качество консультирования во время практики и эффективность подготовки к нему во время учебных занятий, взвешивая сильные и слабые стороны, достижения и недостатки своей педагогической деятельности летом. Выступления всех студентов получились яркими, содержательными и оригинальными. Ребята смогли обобщить опыт и обозначили перспективы деятельности советника в Волгоградской области и в Южном федеральном округе в целом.

79 первокурсников теперь могут считать себя студентами факультета социальной и коррекционной педагогики ВГГПУ. Состоялось традиционное Посвящение первокурсников в студенты. Посвящение в ученики — важный и волнующий момент в жизни первокурсника, который навсегда останется в памяти. Каждый первокурсник ждет его, затаив дыхание. Основная цель мероприятия — включить новых студентов в большой и дружный коллектив факультета. Для первокурсников была подготовлена ​​концертная программа, участниками которой стали студенты старших курсов и сами виновники торжества факультета СКП.Танцы, песни, студенческий юмор подняли настроение и вызвали улыбку. Первокурсники немного волновались во время выступления — все-таки они впервые оказались на этой сцене, но аплодисменты публики обнадеживали. Главные напутствия озвучили декан факультета Лариса Георгиевна Бородаева и кураторы групп. В конце праздника по традиции первокурсники принесли торжественную клятву, и их связали галстуками ярко-желтого цвета. Желтый — это цвет способности, который символизирует свет солнца и тепло, которым мы делимся с окружающими нас людьми.«Мы учим делать мир лучше!» — это девиз факультета СКП.

Летняя школа «Эко-марафон в ритме нон-стоп» попрощалась с участниками третьей смены для детей и молодежи из числа иностранных граждан. 50 учеников из Волгограда и Луганской Народной Республики провели в летней школе 21 день. Реализована насыщенная образовательно-развлекательная программа. Участники эко-марафона получили теоретические и практические знания на занятиях по разным направлениям: литература и лингвистика, ботаника, зоология и гидробиология, история и география, мастер-классы по робототехнике и 3D-печати.Студенты овладели навыками экотуризма и рационального пребывания на природе, для детей была организована насыщенная экскурсионно-развлекательная программа. На церемонии закрытия смены участники «Эко-марафона в ритме нон-стоп» показали лучшие выступления из всех тематических вечеров смены. Для детей выступили творческие коллективы Центра культуры и досуга университета и СТЭМ «Пульс». Получился замечательный концерт. Со сцены прозвучало много теплых слов в адрес учителей, вожатых, персонала Марафонской базы, где проходила летняя школа.Летняя школа «Эко-марафон в непрерывном ритме» прошла в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование» при поддержке Министерства образования Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации. администрация Волгоградской области. «Эко-марафон в непрерывном ритме» — часть федерального проекта «Кампус молодежных инноваций».

Волгоградский государственный социально-педагогический университет примет участие в образовательной выставке «Навигатор въезда», которая состоится 29 сентября в Волгограде.Осенью «Навигатор приема» пройдет в 18 городах России и Беларуси. Выставка «Навигатор приемов» проводится с 2013 года — 2 раза в год. Мероприятия выставки уже посетили более 250 тысяч школьников и родителей. Помимо посещения стендов вузов, поступающие участвуют в программе мастер-классов спикеров от организаторов, по темам: выбор профессии, выбор вуза, подготовка к экзамену / ОГЭ, правила приема документов.Посетители также могут пройти профориентацию и диагностические тесты. Добавим, что в прошлом году в Волгограде посетителями выставки стали 2 тысячи человек.

Семинар по регби провел вице-президент Федерации регби Волгоградской области, играющий тренер клуба регби «Ротор» Игорь Осин. В семинаре приняли участие студенты первого курса Института естественнонаучного образования, физической культуры и безопасности жизнедеятельности и Института иностранных языков. Первокурсники узнали о разновидностях регби в целом, а также более подробно о регби по тегу.Теоретический урок вызвал неподдельный интерес у студентов. Кроме того, кафедра физической культуры планирует ввести регби в учебные занятия на некоторых факультетах и ​​институтах ВГГПУ, надеясь заинтересовать широкую аудиторию наших студентов. Организатором теоретического семинара выступила Марина Нестерова, старший преподаватель кафедры физической культуры. Tag Rugby — это увлекательная и увлекательная форма бесконтактного регби, подходящая для мужчин и женщин всех возрастов и способностей.В этой игре нет схватки или вбрасывания, а отборы мяча запрещены. Впервые в эту игру в Англии сыграл Ник Леонард в 1991 году, чтобы привлечь молодежь к такой игре, как регби. С тех пор популярность регби возросла, и теперь в него играют в разных странах мира. Первоначально в нее играли только молодые люди, но по мере того, как все больше и больше мужчин и женщин всех возрастов и возможностей начали играть в эту игру, Tag Rugby теперь считается не только способом вовлечения молодых игроков в контактный регби, но и отдельным игра.

В Волгоградском государственном социально-педагогическом университете прошла информационная встреча по подготовке и отбору волонтеров для саммита Россия-Африка. 163 заявки на участие в волонтерском корпусе саммита Россия-Африка подали студенты и выпускники ведущих вузов Волгограда. Первый информационный семинар прошел во ВГСПУ, в котором приняли участие студенты Волгоградского государственного социально-педагогического университета. Для участия в международном мероприятии ребятам предстоит пройти конкурс.Лучшие из них будут представлять регион на саммите в Сочи с 22 по 25 октября 2019 г. Для обеспечения работы саммита будет сформирован волонтерский корпус численностью 900 человек, который будет распределен по следующим функциональным блокам: поддержка делегаций, администрирование залов деловой программы, работа на информационных стойках, аккредитация, работа со СМИ, питание, контроль доступа участников в зоны мероприятия. В зависимости от функциональности, волонтеры должны владеть английским языком от среднего до продвинутого, а также дополнительно владеть французским, португальским или арабским языками.Каждого волонтера обеспечат жильем, питанием, оборудованием, обучением. Следует отметить, что саммит является первым мероприятием такого уровня в истории российско-африканских отношений, к которому обращаются главы всех государств африканского континента, а также руководители крупнейших субрегиональных объединений и организаций. приглашены. На саммите особое внимание будет уделено состоянию и перспективам отношений России со странами африканского континента, развитию взаимодействия в политической, экономической, технической и культурной сферах.

студента ВГСПУ награждены благодарственными письмами Волгоградского регионального отделения комитета национальных и неолимпийских видов спорта России за помощь в организации и проведении «Первых спортивных игр на Волге». 31 августа в Центральном парке культуры и отдыха Волгограда студенты ВГГПУ оказали содействие в организации и проведении легкоатлетического забега «Волгоградская миля», посвященного Дню города в рамках Первых спортивных игр на Волге. Благодарственными письмами Волгоградского областного отделения Комитета национальных и неолимпийских видов спорта России были вручены студенты Института русского языка и литературы: Дарья Свиридова, Эрика Полякова, Юлия Мащенко, Виктория Самаркина, Ольга Волокитина, Анастасия Касаткина. ; студенты Института естествознания, физической культуры и безопасности жизнедеятельности: Виктория Новикова и Энеджан Курбанова.На церемонии награждения руководитель Волгоградского регионального отделения комитета национальных и неолимпийских видов спорта России Михаил Насыров и председатель комитета по физической культуре и спорту Сергей Куренков поблагодарили студентов за помощь в организации и проведение мероприятия.

На кафедре педагогики Волгоградского государственного социально-педагогического университета проведено первое вводное занятие для школьников, обучающихся в педагогическом классе, созданном на базе лицея №9 имени заслуженного учителя школы РФ А. Неверова »Дзержинского района Волгограда. Для школьников провели экскурсию по университету, рассказали о научной работе, проводимой коллективом кафедры. Старшеклассники лицея встретились с академиком Российской академии образования, доктором педагогических наук. , профессор Николай Сергеев рассказал о профессии учителя, об обучении в университете и о перспективах, которые дает обучение в педагогических классах.Напомним, Волгоградский государственный социально-педагогический университет и лицей № 9 имени Заслуженного учителя школы Российской Федерации А. Неверова Дзержинского района Волгограда в сентябре 2019 подписали договор о создании педагогического класса. 15 старшеклассников будут изучать педагогические науки и готовиться к педагогической профессии. Добавим, что педагогические занятия — это эффективный способ ранней профориентации. Опыт организации подобных специализированных групп на примере взаимодействия ВГСПУ и администрации Новониколаевского района подтверждает ее эффективность.Изучение будущей профессии, возможность попробовать себя в качестве учителя в вузе помогает избежать ошибок в выборе профессии. А также своевременно пополнять педагогический состав. За 8 лет работы педагогических классов Новониколаевского района произошло значительное омоложение педагогического коллектива. Молодых учителей здесь в три раза больше, чем в других муниципалитетах области.

Воспитание детей требует особого внимания не только со стороны родителей, но и со стороны учителей.«Кузница кадров» для всех, кто хочет посвятить себя этой сложной, но очень интересной профессии. Ежегодно этот вуз выпускает около тысячи молодых специалистов, которых направляют на работу в школы, колледжи и университеты.

Основанное в 1931 году педагогическое заведение неоднократно участвовало в различных экспериментах Министерства образования СССР и Российской Федерации, направленных на повышение качества образования.По состоянию на сентябрь 2017 года в университете действуют два института и филиал, в самом учреждении работает более десяти факультетов, на которых воспитывают подрастающее поколение мастера педагогики.

ВГСПУ: история создания и становления

1930-е годы запомнились коренными преобразованиями, которые коснулись абсолютно всех жителей Советского Союза. Именно тогда была запущена программа, направленная на получение жителями страны начального образования, для чего требовалось огромное количество специалистов соответствующего профиля.Благодаря ей в 1931 году появился Волгоградский социально-педагогический университет, который в то время назывался Сталинградским индустриально-педагогическим институтом.

Изначально планировалось, что это учебное заведение будет готовить инженеров-учителей, которые потом будут работать в техникумах, школах и ФЗУ и проводить там политехнику. Однако уже в 1932 году в нем появились гуманитарные факультеты, а еще через пять лет в учреждении появился Педагогический институт, где срок обучения составлял всего два года, а его выпускники могли работать только в 5-7 классах.К 1941 году Сталинградский педагогический институт был одним из крупнейших учебных заведений юга СССР, ежегодно его выпускали около 500 учителей.

ВСГПУ: Великая Отечественная война и ее последствия

Война, вошедшая в историю человечества как самая страшная и разрушительная, унесла жизни многих преподавателей и студентов института, который теперь называется Волгоградской социальной. и педагогический университет. В период с сентября 1942 г. по ноябрь 1943 г. институт приостановил свою работу из-за нехватки профессорско-преподавательского состава и студентов.В результате войны Сталинград был практически полностью разрушен, поэтому восстановить все бывшие в употреблении корпуса удалось только к 1949 году. Примерно в это же время университет перестал испытывать нехватку педагогических кадров.

В 1953 году Педагогический институт прекратил работу, его помещения были переданы производственно-педагогическому институту. Особое внимание в работе института уделялось обучению иностранным языкам, а также оснащению существующих факультетов всем необходимым.Примерно в то же время был открыт дополнительный набор в аспирантуру педагогического и исторического факультетов. В 1961 году университет был переименован в Волгоградский государственный педагогический институт.

ВСГПУ: современное состояние вуза

Успешно справилась с кризисом 1990 года, практически не потеряв всех своих ценных преподавательских кадров. В 2011 году университет получил современное название — Волгоград. Через год Минобрнауки признало университет неэффективным и рекомендовало его закрыть, но в 2013 году ситуация изменилась, и университету разрешили продолжить работу.

В 2015 году университет пытались присоединить к Волгоградскому государственному университету, но этого не произошло. На данный момент социально-педагогический университет включает в себя несколько лицеев, школ и детских садов. С 1992 года специалисты университета разрабатывают проекты, связанные с непрерывным образованием. Также в вузе более 40 лабораторий и исследовательских центров, студенты получают степень бакалавра и имеют право принимать участие в докторантуре. и магистратуры, а затем поступить в докторантуру.

факультетов и институтов

По состоянию на 2017 год в университете 11 факультетов, наиболее популярными из которых являются факультеты менеджмента и технологического и экономического образования, а также физика, информатика, математика и начальное образование. Также в университете действуют исторический, филологический, социально-педагогический и естественнонаучный факультеты. Особого внимания заслуживает факультет социального и психолого-педагогического образования, который ежегодно выпускают специалисты, чаще всего занимающие должности социальных педагогов в школах.

В университете также есть факультеты профессиональной переподготовки и дополнительного образования, на которых могут учиться как активные студенты, так и выпускники. Не так давно открылся факультет, на котором учатся иностранные студенты — это ключевое отличие вуза от многих других, где таким студентам приходится либо постигать науку вместе с русскоязычными студентами, либо учиться индивидуально. Особняком стоят институты художественного образования и иностранных языков, которые функционируют практически автономно.

Что нужно для поступления?

Волгоградский государственный социально-педагогический университет, прием в который осуществляется в стандартном порядке, ежегодно принимает тысячи заявлений от поступающих. Согласно существующим правилам, абитуриент может подать заявку на поступление только на три специальности в одном вузе. Вместе с ним необходимо предоставить паспорт, а также документы о ранее полученном образовании (среднее или высшее), медицинскую справку формы 086, справки ЕГЭ, а также две фотографии размером 3 на 4 сантиметра.При необходимости вам нужно будет предоставить документы, подтверждающие наличие у будущего ученика инвалидности.

Призеры и победители также имеют особые права на допуск. Всероссийские олимпиады, члены сборных команд РФ, а также дети, оставшиеся без попечения родителей. Во всех этих случаях необходимо предоставить документы, подтверждающие особую должность, в приемную комиссию вуза. Также абитуриент вправе представить в приемную комиссию свое портфолио, состоящее из различных наград, сертификатов, сертификатов участника конкурсов и конкурсов.

Куда подавать документы?

Если вы решили поступать в Волгоградский социально-педагогический университет, приемная комиссия, недавно переименованная в Центр формирования контингента, ждет вас с понедельника по четверг с 8:30 до 17:15, обед — с 12:30 до 13:00. . По пятницам центр работает по более короткому графику — с 8:30 до 16:00, суббота и воскресенье — выходные. Адрес комиссии: проспект Ленина, дом 27, офис 0126.

В случае, если поступающий не имеет возможности лично приехать в Волгоградский государственный социально-педагогический университет и самостоятельно подать документы, он имеет право их выслать. по почте письмом с объявленной ценностью.Потенциальный студент вуза может уточнить всю необходимую информацию, связавшись по контактным телефонам.

Где остановиться?

ФГБОУ «Волгоградский государственный социально-педагогический университет» предлагает иногородним студентам размещение в одном из трех общежитий. Для получения места необходимо подать соответствующее личное заявление в приемную комиссию, проживание платное, там можно указать стоимость. Для регистрации необходимо предоставить направление из приемной комиссии, паспорт, копию аттестата 086, результаты флюорографии, военный билет / справку (для мальчиков) и пару фотографий размером 3 на 4 сантиметра.

В каждом общежитии есть небольшие тренажерные залы и классы с доступом в Интернет, где можно подготовиться к занятиям. При заселении комендант обязан провести с новым арендатором инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности, а также по обращению с электротехническим и газовым оборудованием на территории общежития. Студент может на платной основе получить дополнительное оборудование в личное пользование по соответствующей квитанции.

Проходные баллы

Для поступления в Волгоградский государственный социально-педагогический университет (ВГСПУ) необходимо набрать не менее минимального проходного балла по интересующей специальности.Проще всего поступить на специальность «Педагогическое образование», ежегодно вуз набирает около 90 студентов на бюджетные места по этому направлению. Для получения бюджетного места необходимо сдать экзамен по русскому и иностранным языкам и обществознанию, проходной балл, складывающийся из результатов тестирования, должен быть равен 236 (по результатам приема в 2017 году).

Самое сложное — поступить на специальность «Дизайн», где около 5 бюджетных мест… Здесь вступительные экзамены по русскому языку и литературе, а также один дополнительный экзамен, который необходимо сдать в университете. Минимальный балл для перехода на эту специальность должен быть не менее 184 (по результатам приема в 2017 году). Подробную информацию о проходных баллах необходимо уточнять в приемной комиссии вуза, так как они периодически меняются.

Внебюджетная форма обучения

Волгоградский социально-педагогический университет также предоставляет возможность всем желающим поступить на внебюджетную основу.Стоимость годового обучения составляет от 70 до 125 тысяч рублей в зависимости от выбранной специальности. Самым дорогим из них является «Дизайн» (бакалавриат), по состоянию на 2017 год за годовое очное обучение по этой специальности нужно заплатить 121 тысячу рублей.

Самый дешевый вариант обучения на заочном отделении бакалавриата, средняя стоимость годового обучения здесь составляет от 27 до 35 тысяч рублей. Самое дорогое — обучение по специальности «Педагогическое образование», здесь заочнику придется платить 34 тысячи рублей в год (по состоянию на 2017 год).Стоимость обучения меняется ежегодно, более точную информацию можно получить в Центре контингента.

Заключение

Волгоградский, куда ежегодно принимает до 2,5 тысяч студентов, продолжает активно развиваться. Мы активно работаем над формированием общего образования — от школы до вуза. Университет сотрудничает с рядом школ, которые заранее готовят новых учеников, добавляя дополнительную информацию в школьную программу.

Студенты ВГГПУ пользуются большим спросом на рынке труда, так как образовательная система Волгограда постоянно испытывает нехватку кадров.Многие выпускники вуза также работают в областном Министерстве образования и имеют возможность напрямую влиять на эту сферу, что положительно сказывается на жизни учебного заведения.

Внимание!
ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ в магистратуре кафедры педагогики 28 апреля в 13.00. Ауд. 2-41 (главный корпус)

Программы вступительных экзаменов в магистратуру:
1. Программа вступительных экзаменов в магистратуру кафедры педагогики

В магистратуру кафедры педагогики осуществляется набор на магистерских программ:

1. «Педагогические инновации» — научный руководитель программы, член-корреспондент. РАО, доктор педагогических наук, проф. Сергеев Н.К .; академический консультант к.т.н., доц. Грачев К.Ю.

Выпускники программы смогут проводить исследовательскую, диагностическую и консультативную работу по различным направлениям инновационных процессов в педагогической сфере: по проблемам повышения качества школьного образования, дизайна содержания, организации и поддержки образовательный процесс в контексте инновационной деятельности образовательного учреждения, профессиональной компетентности и готовности учителей к участию в инновационной деятельности образовательного учреждения.В целом программа обеспечивает фундаментальную подготовку в области педагогических инноваций.

2. «Педагогическая деятельность» — науч. Руки. программ к.э.н., доц. Макарова И.А., научный консультант к.э.н., доц. Малахова В.Г.

Выпускники программы смогут осваивать новые образовательные технологии, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса; диагностировать личностные результаты обучения и проектировать педагогическое сопровождение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся; организовать учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую работу студентов.

С аннотациями и учебным планом магистерской программы можно познакомиться

3. «Мониторинг качества образования» — науч. Руки. программ к.э.н., доц. Чандра М.Ю .; академический консультант к.т.н., доц. Тихоненков Н.И.

Выпускники программы смогут разрабатывать новые технологии информационного обеспечения управления учебным процессом; использовать современные технологии диагностики качества учебного процесса; применять методы математического моделирования и статистической обработки при решении профессиональных задач; использовать нормативно-правовые документы в профессиональной деятельности; организовать учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую работу студентов.

Вы можете ознакомиться с аннотацией и программой магистратуры

4. «Высшее образование» — науч. Руки. программ к.т.н., проф. Сахарчук Е.И.; академический консультант к.т.н., доц. Чудина Е.Е.

Выпускники программы смогут разрабатывать учебно-методическую и исследовательскую работу преподавателя вуза; организовывать учебно-исследовательскую и научно-исследовательскую работу студентов; разработать интерактивные образовательные технологии работы со студентами, тематику методических, теоретических семинаров, кафедр с учетом специфики конкретного вуза; изучить актуальные проблемы педагогики вуза, работать в составе исследовательского коллектива.
Вы можете ознакомиться с аннотацией и программой магистратуры

.

Обучение по всем программам предполагает владение деловым иностранным языком и информационными технологиями — что в настоящее время является необходимым условием, выдвигаемым работодателями при приеме на работу. Основным элементом учебного процесса в магистерской программе является научно-исследовательская работа магистранта, которая завершается подготовкой и защитой магистерской диссертации.

Преподавательский состав. Более половины преподавателей, осуществляющих образовательный процесс в магистратуре, имеют докторскую степень, возглавляют научные школы по актуальным проблемам современной педагогической науки — Корр.РАО, проф. Сергеев Н.К., член-корреспондент РАО, проф. Сериков В.В., проф. Бессарабова И.С., проф. Власюк И.В., проф. Воробьев Н.Е., проф. Куликова С.В., проф. Новиков С.Г., проф. Сахарчук Е.И., проф. Соловцова И.А., проф. Столярчук Л.И.
В организации учебного процесса задействованы специалисты Министерства образования и науки Волгоградской области, территориальных органов управления образованием г. Волгограда, руководители образовательных учреждений г. Волгограда, опытные преподаватели-практики и преподаватели системы дополнительного образования.

Информация о вступительных испытаниях , сроки и место их проведения можно узнать в центре формирования контингента ВГСПУ, оф. 1-103 или по ссылке: http://vgpu.org/prcom, а также у методиста кафедры педагогики, ауд. 0-241 (главный корпус).

Винницкий государственный педагогический университет. Винницкий государственный педагогический университет. Михаил Коцюбинский Винницкий государственный педагогический университет им. Коцюбинского ВГПУ

Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского
(ВГПУ)
оригинальное название
Ректор

проф.Шестопалюк Александр Васильевич

Студенты
Врачи
Профессор
Расположение
Юридический адрес

Координаты: 48 ° 18’15 «p. Sh. 38 ° 01’05» c. d. / 48.304167 ° С. Ш. 38,018056 ° С. D. (G) (O) (I) 48.304167 , 38.018056

Винницкий государственный педагогический университет имени Михаила Коцюбинского — Высшая школа г. Винница (Украина) IV уровень аккредитации.

История

1 июля 1912 года — в специально отведенном городском здании начало свою деятельность учебное заведение. Это было небольшое двухэтажное здание, построенное по проекту архитектора Артынова на Улице (ныне проспект Коцюбинского).

14 сентября 1912 г. — торжественное открытие Винницкого учительского института. Он был основан без разделения на отделения или факультеты. Студент, окончивший это учебное заведение, мог преподавать любой предмет.

Сентябрь 1912 г. — директором института назначен советник по статистике, кандидат богословских наук, доктор медицинских наук.Запольский, занимавший эту должность до 1922 года. После Февральской революции 1917 года в Винницком педагогическом институте введены курсы украинского языка, литературы, истории.

1917-1918 — в институте преподавал украинскую литературу известный поэт П.С. Карманный, поющий — выдающийся композитор К.Г. Степенко.

В 1920 году педагогический институт был преобразован в Институт народного просвещения.

С 1922 по 1924 год — институт возглавлял преподаватель педагогики Ф.А.Кондракский.

В ноябре 1922 г. — Винницкому институту народного просвещения присвоено имя В.И. Ленина.

Вначале 1924 г. — институт был переведен на Каменец-Подольский и объединен с местными зарубежными. Но в 1925 году в Виннице был создан Украинский педагогический техникум. И. Франк. Директором назначен М.С. Шлепаков.

1926 г. — украинские педешечники им. И. Франк получил статус высшего учебного заведения гуманитарного профиля.

В августе 1930 г. в Виннице решением Совета Народных Комиссаров Украинской ССР было создано высшее учебное заведение — Институт общественного просвещения, в котором функционировало 4 филиала.

С 1930 по 1933 год — директором был назначен А.Я. Gibe.

В 1933 году коллектив Нитрита просвещения Украинской ССР превратил общественные учебные заведения в педагогические с 4-летним обучением. Введена факультативная структура учреждения.

С 1933 по 1935 год директором института был И.Д. Небольшой.

1 сентября 1935 года Винницкая педисплейс была преобразована в двухгодичный государственный педагогический институт.

22 июня 1941 года студенты и преподаватели созвали митинг, на котором обсуждались вопросы защиты страны.

С сентября 1941 г. — вновь начал работу педагогический институт. По инициативе профессора литературы Белинского Д.М. и заведующий областным отделом образования профессор Серафимович В.О.

1 октября 1941 г. — дирекция института объявила о начале работы заочного отделения в составе трех факультетов. Также были курсы повышения квалификации учителей немецкого языка для старших классов.

С февраля 1943 г. — Педический институт прекратил свою деятельность. Весной 1944 г. — институт возобновил свою деятельность в помещении СС № 4 по ул. Гоголя. Открыты три факультета: исторический, литературный, физико-математический. Функционировал также Педический институт, педагогический институт с двухлетним сроком обучения. Директором института назначен П. Тихий океан.

В 1946 году директором стал О.М. Ткаченко (с 1961 года уже работал на должностях ректора института).

В 1953 году институт перешел в новое просторное помещение по ул. Редвера, 32 (ныне ул. К. Острогского).

В 1956 году были введены в действие два факультета: физкультурный и педагогический начальных классов. В том же году Исторический филологический факультет (действовал в 1953-1956 гг.) Был реорганизован в филологический.

В 1962 году факультет был основан на английском языке. В 1968 году — музыкально-педагогический факультет. Естественно географический — в 1976 г. в 1971 г. возобновлена ​​подготовка учителей истории, а с 1973 г. — исторического факультета.

С 1969 по 1976 год Институт мира возглавлял И.П. Грубченко. 1976 по 2003 год — Н.М.Шунда.

За 70-80 годы расширилась учебная база института. Построен и сдан в эксплуатацию корпус лаборатории №3, оборудован Корпус №2. Между корпусами №2 и №3 в соединяющем их двухэтажном помещении размещены пять специализированных аудиторий на 600 мест, клуб При собственно зале на 750 мест построены отделы библиотеки. Четыре общежития.

В 1987 году санаторий-сборщик «Педагог» открыт на 100 мест в смену.Более 150 преподавателей института удостоены званий отличника народного образования Украины, Казахстана, Узбекистана.

В 1979 г. — Винницкий государственный педагогический институт. Он стал четвертым в Украине высшим педагогическим учреждением первой категории.

В 1993 г. институт выдал лицензию на образовательную деятельность по 10 специальностям на і В-М аккредитации и 2-м — на ІІ-М уровень.

1997 г. — аттестован Министерством образования по 14 заявленным Институтом специальностей.Постановлением Кабинета Министров № 122 от 4 февраля 1998 г. институт реорганизован в педагогический университет им. М. Коцюбинский.

9 июня 1998 г. — Государственная аккредитационная комиссия признала педуниверситет аккредитованным на статус высшего учебного заведения IV уровня.

С 2003 года ректором закреплен за ректором Александр Васильевич Шестопалюк, доктор педагогических наук, профессор. Со сменой руководства в университете началась масштабная работа по реформированию всех сфер университетской жизни: реорганизована его структура; Усовершенствуется учебный процесс, открываются новые специальности, активизируется научная работа Преподаватели и студенты обновляются, изменяется содержание работы органов самоуправления, профсоюза, материально-технической базы, проводится значительная работа по благоустройство и озеленение территории университетского городка и тому подобное.

Институты и факультеты

  • Естественно-географический факультет. Кафедры:
    • География
    • Химия
    • Биология
  • Институт педагогики, психологии и искусств. Кафедры:
    • Дошкольное и начальное образование
    • Психология
    • Педагогика
    • Художественная подготовка
    • Хоровое искусство и методика музыкального воспитания
    • Музыковедение и инструментальная подготовка
  • Институт филологии и журналистики.Кафедры:
    • Журналистика
    • Украинский язык
    • Украинская литература
  • Институт физического воспитания и спорта. Кафедры:
    • Теории и методики физического воспитания
    • Спорт и спортивные игры
    • Медико-биологические основы физического воспитания и физической реабилитации
    • Физическая культура
  • Институт истории, этнологии и права.Кафедры:
    • Философия и общественно-политические дисциплины и этнология
    • Всемирная история
    • История и культура Украины
    • Штат
  • Институт математики, физико-технологического образования. Кафедры:
    • Математика и методика изучения математики
    • Физика и техника физики, астрономия
    • Технологическое образование, экономика и безопасность жизни
  • Институт магистратуры, аспирантуры и докторантуры
    • Кафедра инноваций и информационных технологий в образовании
    • Аспирантура, докторантура и магистратура
  • Институт иностранных языков.Кафедры:
    • Английская филология
    • Немецкая и славянская филология и зарубежная литература
    • Иностранные языки

Ректор

  • П.П. Запольский (1912-1922)
  • Ф. Кондракский (1922-1924)
  • M.S. Шлепаков (1925-1930)
  • И И. Хибер (1930-1933)
  • I.D. Маленький (1933-1935)
  • Т. Куприянов (1935-1937)
  • Я.К. Литвинов (1937-1941)
  • P.T. ПАСЕ (1944-1946)
  • О.М. Ткаченко (1946-1961)
  • И.Грубченко П.А. (1969-1976)
  • Н.М. Шунда (1976-2003)
  • О.В. Шестопалюк (с 2003)

Почетные доктора и выпускники

  • Известный писатель М. Сустамм.
  • Педагог, доктор психологических наук И. Синица.
  • Академик О. Мазуркевич.
  • Директор института педагогического образования и образования взрослых, действительный член Нарна Украины Зязюн Иван Андреевич.
  • Докторская, профессор университета в Рушеве (Польша) Евгения Ивона Ласк.
  • Евгений Венгер — член-корреспондент Национальной академии наук Украины, лауреат Государственной премии Украины в области науки и техники.
  • Олег Глевнюк — известный политолог сталинизма, доктор исторических наук, профессор Московского государственного университета имени Михаила Ломоносова (Россия).
  • Victor Firewall Академик АПН Украины, доктор философских наук, профессор, ректор Киевского государственного педагогического университета имени Бориса Гринщенко.
  • Виталий Каминский — кандидат биологических наук, доцент, преподаватель Медико-хирургического института им. Каролины в Стокгольме (Швеция).
  • Гуревич Ирина — профессор Дармстадовского технического университета (Германия)

Награды и репутация

В 1999 году по результатам конкурса «София Киевская» педагог был включен в пятерку лучших педагогических учреждений образования Украины, а в 2000 и 2001 годах — в десятки лучших гуманитарно-педагогических вузов Украины.Кроме того, 24 августа 2002 года Международный академический рейтинг популярности и качества «Золотая Фортуна» наградил Винницкий государственный педагогический университет Серебряной медалью «Независимости Украины» в номинации «За значительный вклад в подготовку высокопрофессиональных школ». квалифицированные кадры народного образования Украины ».

общая информация

Винницкий государственный педагогический университет. М. Коцюбинский (ВГПУ) — Дополнительная информация о вузе

Общая информация

Винницкий государственный педагогический университет.М. Коцюбинский начал строительство в 1912 году из небольшого пединститута с трехлетним обучением, контингент учеников которого не превышал 100 человек. За почти 100 лет своего существования Винницкий государственный педагогический университет прошел путь от небольшого педагогического вуза до одного из крупнейших вузов Украины IV уровня аккредитации.

Сейчас в Виннице к Государственному педагогическому университету готовится подготовка учителей по дневной и заочной формам обучения по 18 направлениям подготовки, охватывающим практически все школьные предметы.

В Винницком государственном педагогическом университете функционируют шесть институтов:

Институт филологии и журналистики, Институт математики, физики и технологического образования; Институт физического воспитания и спорта; Институт истории, этнологии и права; Институт Педагогики, Психологии и Искусств; Институт иностранных языков, а также естественно-географический факультет.

Обеспечение учебного процесса в Винницком государственном педагогическом университете

Учебный процесс обеспечивают 42 кафедры, на которых работают 526 преподавателей, из которых 359 имеют ученое звание и (или) ученый.

Среди преподавателей Винницкого государственного педагогического университета один корреспондент АПН Украины, трое заслуженных работников образования Украины, заслуженный работник высшей школы Украины, два заслуженных учителя Украины, пять заслуженных работников культуры Украины, Народный артист Украины, пять заслуженных артистов Украины, заслуженный тренер Украины, два заслуженных артиста Украины.

При Винницком государственном педагогическом университете действует аспирантура и докторантура, созданы специализированные советы по защите кандидатских диссертаций по специальности 13.00. 04. — Теория и методика профессионального образования и по специальности 13.00. 07 — Теория и методика обучения на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.

Научные связи с 50 высшими учебными заведениями Украины. Созданные кафедры Б. различаются формами творческих связей с университетами и ведущими научными центрами более 20 стран мира.

В педуниверситете 5 общежитий на 2800 мест. Работает санаторий-сборщик «Педагог», где ежегодно отапливается 1000 школьников.

Профиль

Типы образовательно-квалификационных уровней:
— младший специалист,
— бакалавр,
— специалист,
— магистр.

Список факультетов:
— естественно-географический факультет;
— Институт педагогики и психологии;
— Институт физического воспитания и спорта;
— Институт филологии и журналистики;
— Институт перспективных технологий, экономики и фундаментальных наук;
— Институт истории, этнологии и права;
— Университет иностранных языков;
— Музыкально-педагогический факультет.

Информация для поступающих
Перечень документов, необходимых для поступления в вуз:
К заявлению о приеме в peduniversitta прилагаются:
— сертификаты Украинского центра оценки качества;
— медицинская справка по форме 086-у;
— 6 фотографий размером 3/4 см;
— выписка из трудовой книжки о педагогическом опыте (с записями о работе на момент ее публикации) для поступающих на очное обучение (ксерокопии отправляются комиссией приема оригиналов Pedabit или в установленном порядке).

Паспорт (свидетельство о рождении для лиц, не имеющих паспортов), военный билет (справка о назначении в зону вызова), справки Украинского центра качества образования и оригинал медицинской справки 086-у (для подачи их копии) поступающие лично.

Иные документы могут быть представлены входящими, если они претендуют на льготы, установленные законодательством Украины или вызванные условными ограничениями приема на обучение по соответствующим направлениям (специальностям), установленными нормативными правовыми актами.

Крайний срок подачи документов на поступление в 2009 г .:
Прием документов на очную форму обучения осуществляется с 23 июня по 22 июля.

Дополнительная информация:
Для поступления на естественно-географический факультет справки Украинского центра для оценки качества образования необходимы:

— География, биология или химия.

Для поступления в институт педагогики и психологии необходимы сертификаты Украинского центра качества образования по предметам:
— украинский язык и литература;
— Математика или биология.

Для поступления в институт физического воспитания и спорта необходимы сертификаты Украинского центра образования и качества образования по предметам:
— украинский язык и литература;
— биология;
и вступительный экзамен по физической культуре.

Для поступления в Институт филологии и журналистики необходимы сертификаты Украинского центра оценки качества образования по украинскому языку и литературе и творческое задание.

Для получения перспективных технологий, экономики и фундаментальных наук необходимы сертификаты Украинского центра оценки качества образования:
— украинский язык и литература;
— Математика или физика.

Для поступления в Институт истории, этнологии и права необходимы справки Украинского центра качественного образования. Свидетельства об образовании:
— украинский язык и литература;
— Всемирная история.

Для поступления в Институт иностранных языков необходимы сертификаты Украинского центра зарубежного качества образования по украинскому языку и литературе и вступительный экзамен по иностранному языку.

Для поступления на музыкально-педагогический факультет необходимы сертификаты Украинского центра качества образования Качество образования по украинскому языку и литературе и профессиональное тестирование по музыке.

Д. В. Иванов, СИСТЕМНЫЕ ИДЕИ О БОРЬБЕ ЧЕЛОВЕКА В РОДНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ XVI ВЕКА »

Просмотры: 211

УДК 159.9

DOI 10.25688 / 2223-6872.2020.36.4.9

СИСТЕМНЫЕ ИДЕИ О БОРЬБЕ ЧЕЛОВЕКА В РОДНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ XVI ВЕКА

Иванов Д.В.,

НГПУ, г. Новосибирск,

ivanovdirkutsk @ яндекс.ru

Психологическая мысль о человеке и его борьбе в XVI веке оказалась адекватной проблемам святоотеческой литературы. Особое место для системных описаний образа человека и его природы отведено в таком литературном памятнике, как Великий Макарьев Четяс-Миней, названный в честь самого известного их собирателя — митрополита Московского Макария. Четий-Минеи представляют собой обширный комплекс источников русской мысли, позволяющий понять особенности и особенности развития психологических представлений в конкретный исторический период времени.

Основанный на святоотеческом наследии, важном для изучения гармонии и преемственности отечественной психологической мысли, обращение к душе человека независимо от возраста; желание прикоснуться к своей эмоциональной теме мира и образы борьбы, которые представлены определенным духовным опытом, который построит свою собственную линию жизни; ориентация на формирование духовных и физических возможностей человека; формирование интереса к самопознанию и самосовершенствованию ложь.Духовный подвижник-воин, представленный в святоотеческом наследии, обладает волей, способен к борьбе, что позволяет оценить его характер.

Для подвижника характерна внутриличностная борьба, которая помогает подготовить его к развитию духовных способностей, к достижению вершины восхождения на пути к прототипу. Его борьба также определяется как общение по своей функции, помогающее сформировать социальный идеал действия. Растущий человек по мере развития способности к борьбе обнаруживает активность своей души.На протяжении всей жизни формируются силы борющейся человеческой души. Идея борьбы и образ борющегося человека развиваются системно, во взаимосвязи их проявлений, образуют единое целое в их восприятии, понимании и дальнейшем описании.

Ключевые слова: представления системы; оригинальная святоотеческая литература; борьба; аскетичный; борющийся человек.

Для цитирования: Иванов Д.В. Системные представления о борьбе человека в отечественной психологической мысли XVI века // Системная психология и социология. 2020. 4 (36). P. DOI 10.25688 / 2223-6872.2020.36.4.9.

Иванов Денис Васильевич, кандидат педагогических наук. Доцент кафедры общей психологии и истории психологии Новосибирского государственного педагогического университета, Новосибирск, Россия.

Электронная почта: [email protected]

ORCID: 0000-0002-2478-1468

Список литературы

1.Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии XVIII и XIX веков. М .: ОГИЗ, 1947. 168 с.

2. Апенок (Черкасова) Р.С. Тенденции развития философско-психологической мысли на Руси в период Средневекова // Социально-экономические явления. Социально-экономические явления и процессы. 2014 г.Т. 9. 8. С. 142–148.

3.Архангельская А.В., Пауткин А.А. Русская литература XI – XVII вв .: учеб. Русская литература XI-XVII веков: текст. руководство по эксплуатации]. М .: Изд-во МГУ, 2003. 216 с.

4.Бахтин М. М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук. СПб .: Азбука, 2000. 336 с.

5.Бычков В. В. 2000 лет христианской культуры sub specie aesthetica: в 2-х т.Т. 2: Славянский мир. Древняя Русь. Россия [2000 лет христианской культуры sub specie aesthetica: в 2 т. Т. 2: Славянский мир. Древняя Русь. Россия]. М .; СПб .: Университетская книга, 1999. 527 с.

6. Вагнер Г. К., Владышевская Т. Ф. Искусство Древней Руси. М .: Искусство, 1993. 255 с.

7. Водовозов Н. В. История древней русской литературы. М .: Просвещение, 1972. 383 с.

8.Воробьев М. Н. Православное просвещение на Руси (X – XVII вв.) // Педагогика. 1996. 2. С. 84–88.

9.Всемирная история: в 10 т. Т. 3 [Всемирная история: в 10 томах. Vol. 3] / стручок красный. Сидоровой и др. М .: Гос. изд-во полит. л-ры`, 1957. 896 с.

10. Горский В. С. Философские идеи в культуре Киевской Руси XI — начала XII в .: монография.: монография]. Киев: Наукова думка, 1988. 214 с.

11. Гостев А. А., Елисеев В. А., Соснин В. А. Святоотеческая мысль как источник историко-психологического анализа // Современная психология: состояние и перспективы. [Современная психология: состояние и перспективы исследования: сборник статей]. М .: ИП РАН, 2002. С. 39–66.

12.Греков И. Б., Шахмагонов Ф. Ф. Мир истории: Русские земли в XIII – XV веках: монография.М .: Мол. гвардия, 1988. 334 с.

13. Громов М. Н., Козлов Н. С. Русская философская мысль X – XVIII веков: учеб. Русская философская мысль X – XVIII веков: учебное пособие. М .: Изд-во МГУ, 1990. 228 с.

14. Гуменская О. М. Очки по истории отечественной психологии. Вып. 1. История психологической мысли на Руси (X – XVII вв.): Учеб. Очерки истории отечественной психологии. Проблема. 1. История психологической мысли в России (X – XVII вв.): Учебное пособие.Саратов: Научная книга, 2006. 68 с.

15. Дворецкая М.Я. Развитие и становление психологического учения о человеке восточных христиан Средневековья: автореф. … Дис. д-ра психол. А.В. Развитие и становление психологического учения о человеке восточных христиан средневековья: автореф. … дис. Доктор психол. науки]. М., 2006. 51 с.

16. Дессуар М. Очерк истории психологии: монография. М .: АСТ; Минск: Xarvest, 2002.256 с.

17. Егоров В. Л. Пересвет и Ослябя // Вопросы истории. 1985. 9. С. 177–183.

18. Замалеев А. Ф. Философская мысль в средневековой Руси (XI – XVI вв.): Монография. Л .: Наука, 1987. 248 с.

19. Замалеев А. Ф. Философская мысль в России XI – XX веков: монография.СПб .: Петрополис, 2015. 480 с.

20.Златоструй. Древняя Русь. X – XIII вв .: сб. [Goldblast. Древняя Русь. X – XIII вв.: Сб.] / Сост., Авт. текст, коммент. Кузьмина А.Г., Кузьмина А.Ю. Карпова. М .: Мол. гвардия, 1990. 303 с.

21.Иванов Д.В. Представление о феномене борьбы в российской философско-психологической мысли (XIX — начало XX вв.): Монография : монография].Иркутск: Изд-во ИрГША, 2006. 88 с.

22.Иванов Д.В. Архетип российского воспитания: образ «человека борющегося» в исторических и литературных памятниках // Философия образования [Философия образования]. . 2008. 1. С. 277–280.

23.Ильин И.А. Национальное воспитание — путь духовного обновления // Педагогика российского зарубежья.М .: Ин-т практика. психологии, 1996. С. 317–325.

24.Карунин Э. А. Педагогическое наследие Сергея Радонежского (Духовно-нравственный аспект воспитания): дис. … Канд. пед. Педагогическое наследие Сергия Радонежского (Духовно-нравственный аспект воспитания): дис. … кандидат педагогических наук. М., 2000. 112 с.

25. Кольцова В. А., Медведев А. М. Об изучении истории психологии в системе культуры // Психологический журнал.1992. Т. 13. 5. С. 3–11.

26. Кольцова В. А. История психологии: проблемы методологии: монография. М .: ИП РАН, 2008. 512 с.

27. Коржова Е. Ю. Творческий лик русских мыслителей: монография. СПб .: Общество памяти игры Таисии, 2009. 507 с.

28. Корнетов Г. Б. Развитие историко-педагогического процесса в контексте цивилизованного подхода: дис.… Д-ра пед. наук в форме научного доклада: дис … д-ра пед. наук в виде научного отчета]. М., 1994. 64 с.

29. Костецкий В. В. Аристократические истоки дуксовой культуры // Педагогика. 2011. 2. С. 25–31.

30. Ключевский В. О. Сочинения: в 9 т. Т. 2 [Сочинения: в 9 томах. Т. 2]. М .: Мысль, 1987.447 с.

31. Ключевский В. О. О русской истории. М .: Просвещение, 1993. 576 с.

32. Ключевский В. О. О нравственности и русской культуре. М .: Дрофа, 2006. 302 с.

33. Клыпа О. В. Генезис русской психологической мысли в средневековый период: дис. … Д-ра психол. Генезис русской психологической мысли в период средневековья: дис. … Доктор психол. науки]. М., 2017. 374 с.

34.Кусков В. В. История древнерусской литературы. М .: Высш. шк., 1998. 336 с.

35. Лихачев Д. С. Избранные работы: в 3 т. Т. 1: Развитие русской литературы X – XVII веков. Избранные произведения: в 3-х томах. Vol. 1: Развитие русской литературы X – XVII вв. Поэтика древнерусской литературы. Л .: Худож. лит., 1987. 656 с.

36. Марков Б. В. Философская антропология: очерки истории и теории: учеб.Философская антропология: очерки истории и теории: учебное пособие. СПб .: Лань, 1997. 384 с.

37.Миронов В. Б. Образование в истории человеческой цивилизации: эволюция и перспективы: дис… д-ра пед. образование в истории человеческой цивилизации: эволюция и перспективы: дис. … Доктор пед. наук в виде научного отчета]. М., 1991. 63 с.

38. Пушкин А.С. Собрание соч .: в 10 т. Т. 7 [Собрание сочинений: в 10 томах.Vol. 7]. М .: Худож. лит., 1976. 398 с.

39. Романова Е. С., Рыжов Б. Н. История психологии с системных позиций // Системная психология и социология. 2014. 1 (9). С. 5–15.

40. Роменец В. А. Предмет и принцип историко-психологического исследования: дис. … Д-ра психол. Предмет и принципы историко-психологического исследования: дис… Доктор психол. наук в виде научного отчета]. Киев, 1989. 42 с.

41. Русская душа. Тысяча лет отечественного любомудрия / С. В. Перевезенцев. М .: Роман-газета, 1994. 240 с.

42. Русское православие: вехи истории: монография / науч. красный. проф. Клибанов А.И. М .: Политиздат, 1989. 719 с.

43. Рыжов Б. Н. Системная психология.М .: Т8 Издательские технологии, 2017. 356 с.

44. Рыжов Б. Н. История психологической мысли. Пути и закономерности. Пути и узоры. М .: ФЛИНТА, 2021. 352 с.

45. Сказание о Мамаевом побоище. Текст в современной транскрипции и перевод на русский язык. Сказание о Мамаевской резне. Текст в современной транскрипции и перевод на русский язык. Научный аппарат / Т. Дианова, М. Черниловская, Э.Шульгина. М .: Книга, 1980. 148 с.

46. Соколов М. В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI-XVIII веках: монография. М .: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 420 с.

47. Чети-Миней. Святые русского права. Святые Русского Православия. М .: Изд-во Эксмо, 2004. 480 с.

48. Черкасова (Апенок) Р. С. Идея самосовершенствования в произведениях русских авторов XV – XVI веков // Известия ВГПУ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *