Капитаны россии образовательная программа плеханова: Образовательная программа «Капитаны»

Содержание

О факультете

История Капитанов началась в 2012 году. Тогда по инициативе президента научно-производственной компании «Фаберлик» была разработана специальная образовательная программа. Главной целью которой стало всестороннее развитие каждого участника.

Студенты развивали навыки коммуникации и предпринимательское мышление, учились стратегическому планированию и работе в команде. Они приобретали уникальный опыт работы в реальных секторах экономики. Выпускники обладали всеми знаниями и навыками для развития собственного дела.

В 2016 году в РЭУ им. Г.В.Плеханова совместно с Благотворительным фондом поддержки образовательных программ «Капитаны», был образован факультет бизнеса «Капитаны». Здесь преподают лучшие педагоги университета, профессоры и доктора наук. Теория без практики приносит мало пользы, поэтому для проведения практических занятий приглашаются ведущие бизнес-тренеры и коучи в сфере предпринимательства. Программа постоянно дополняется и дорабатывается, чтобы соответствовать современным запросам и отвечать на актуальные вопросы реальности.

Такой подход к учебе отвечает вызовам нашего времени. Именно поэтому факультет бизнеса «Капитаны» стал центром притяжения активной молодёжи со всей страны. Сюда стремятся поступить. Ведь каждый студент факультета становится частью сообщества лидеров, способных создавать сильные компании и вести людей к победе.

В 2018 году начался процесс масштабирования образовательной программы. Сначала в филиалах РЭУ им. Г.В. Плеханова, а затем и в других ВУЗах страны. Сегодня Капитаны — это сообщество молодых и инициативных людей в 13 регионах России: Воронеже, Волгограде, Ростове-на-Дону, Ярославле, Иваново, Уфе, Екатеринбурге, Краснодаре, Белгороде, Казани, Томске, Челябинске и Москве.

Студенты факультета с I курса учатся создавать проекты, развивая которые, закрепляют на практике знания, полученные в ВУЗе

Сегодня на факультете обучается более 600 студентов, из 60 регионов страны Наши выпускники работают руководителями и менеджерами ведущих российских компаний, а также у многих есть свой бизнес или стартап

Задача факультета – обучение и воспитание, формирование не узкого специалиста, а человека, способного быть предпринимателем в широком смысле этого слова

Менеджмент организации – образовательная программа «Капитаны России» в Ивановский филиал РЭУ им. Г.В. Плеханова: очно-заочная, на базе 11 класса




*В логине допустимы только латинские буквы/цифры/точка


Выберите город, в который хотите поступатьАбаканАльметьевскАнапаАрхангельскАстраханьБакуБалашихаБарнаулБелгородБелорецкБиробиджанБлаговещенскБрянскБуденновскВеликий НовгородВладивостокВладикавказВладимирВолгоградВологдаВоронежВыборгВышний ВолочекГеленджикГрозныйДмитровДушанбеЕкатеринбургЕлабугаЕлецЕреванЕссентукиЖелезногорскЗлатоустИвановоИжевскИркутскКазаньКалининградКалугаКаменск-УральскКемеровоКировКирово-ЧепецкКисловодскКонаковоКраснодарКрасноярскКурганКурскЛипецкМагаданМагнитогорскМайкопМахачкалаМинскМичуринскМоскваМурманскНабережные ЧелныНижневартовскНижнекамскНижний НовгородНижний ТагилНовомосковскНовороссийскНовосибирскНорильскНур-Султан (Астана)ОбнинскОмскОрелОренбургОрскПензаПермьПетрозаводскПетропавловск-КамчатскийПодольскПсковПятигорскРжевРостов-на-ДонуРязаньСалехардСамараСанкт-ПетербургСаранскСаратовСаяногорскСевастопольСерпуховСимферопольСмоленскСосновый БорСочиСтавропольСтарый ОсколСтерлитамакСургутСыктывкарТаганрогТамбовТашкентТверьТольяттиТомскТулаТюменьУлан-УдэУльяновскУфаУхтаХабаровскХанты-МансийскХимкиЧебоксарыЧелябинскЧереповецЧеркесскЧитаЭлектростальЮжно-СахалинскЯкутскЯрославль

Пожалуйста, выберите, кем вы являетесьЯ абитуриентЯ сотрудник вузаЯ родитель абитуриентаСтудент колледжаШкольник до 11-го классаСпециалистБакалаврМагистрЯ учитель в школе

Регистрируясь через данную форму, я соглашаюсь с политикой конфеденциальности и согласен на обработку персональных данных.

Хочу, что вы отправляли мне индивидуальные подборки и лучшие предложения от вузов по нужным мне критериям.

В Ивановском филиале РЭУ им. Г.В. Плеханова стартует набор на программу «Капитаны России»

Презентация проекта «Капитаны России» состоялась 6 февраля на базе Ивановского филиала РЭУ им. Г.В.Плеханова. В мероприятии приняли участие руководитель Платформы по поддержке предпринимательской инициативы «Единой России» по Ивановской области, член Местного политического совета Ивановского городского отделения Партии

Михаил Карлявин, руководитель Платформы по городу Иванову, заместитель секретаря городского отделения «Единой России» Иван Андреев, а также руководитель исполнительного комитета городского партотделения Борис Мурванидзе.

Директор филиала и руководители программы «Капитаны России» в областном центре рассказали собравшимся о целях программы, условиях поступления и мероприятиях, проводимых в ее рамках. Они отметили, что основной задачей проекта является подготовка предпринимателей и управленцев, а также создание сообщества молодежи с активной и социально-ответственной жизненной позицией.

Отметим, в 2017 году в Ивановском филиале РЭУ им. Г.В. Плеханова выделено 60 грантов на обучение по программе «Капитаны России». Каждый абитуриент может принять участие в конкурсе на получение гранта в размере 50%.

Для того, чтобы стать студентом программы, необходимо пройти два этапа отбора:

1. отборочный лагерь, на котором абитуриент сможет познакомиться с преподавателями, наставниками и студентами программы, проявить свои сильные качества, показать свой потенциал и получить грант на обучение;

2. успешно сдать ЕГЭ.

Уже на 1 курсе студенты программы «Капитаны России» создают бизнес-проекты, развивая которые они закрепляют на практике знания, полученные в вузе. Они приобретают базовые знания на лекциях доцентов и профессоров, а также владельцев крупных предприятий, предпринимателей и профессиональных коучей. В систему обучения встроен бизнес-акселератор, в рамках которого менторы и наставники помогают студентам работать над своими проектами.

Добавим, на сегодняшний день по программе обучается более 450 студентов по всей стране, реализовано более 110 студенческих проектов. В 2018 году планируется открытие программы «Капитаны России» в девяти регионах, в числе которых и Ивановская область.

«Образовательная программа “Капитаны России” даст возможность ивановским студентам получить практические навыки, выбрать конкретное направление бизнеса и двигаться к достижению результата, создавая начальные проекты и впоследствии развивая их. Безусловно, плюсом является то, что участников программы будут сопровождать опытные кураторы – предприниматели, которые смогут подсказать, направить студентов и, возможно, дополнительно профинансировать их начинания», – отметил Иван Андреев.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КАПИТАНЫ РОССИИ Программа создана на базе

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КАПИТАНЫ РОССИИ Программа создана на базе РЭУ им. Г. В. ПЛЕХАНОВА ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ ИГР игры соревнования обучение

Мы приглашаем учеников 10 -х классов принять участие в профориентационной игре “Лабиринт” и серии образовательных квестов «Лига Чемпионов» . Игры, квесты и турниры, разработанные в рамках нашего проекта, уже несколько лет успешно помогают школьникам и студентам — находить и оттачивать собственные навыки — осознанно подходить к выбору профессии — раскрывать лидерские качества — получать предпринимательский опыт

БОЛЬШАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ с элементами предпринимательства ИГРА «ЛАБИРИНТ» НАПРАВЛЕН НА ИССЛЕДОВАНИЕ 6 РАЗНЫХ ТИПОВ ПРОФЕССИЙ И ЛИЧНОСТИ: Реалистический Интеллектуальный Социальный Конвенциональный Предприимчивый Артистичный

ВСЕГО ЗА 2 АКАДЕМИЧЕСКИХ ЧАСА УЧАСТНИКИ: БОЛЬШАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА с элементами предпринимательства 1. получают навык быстрой оценки ситуаций и выбора оптимальных решений 2. учатся эффективно использовать время 3. взаимодействуют в команде и договариваются 4. учатся стратегически мыслить 5. участвуют в создании торгово-рыночных отношений 6. пробуют создать макет уникального продукта для рынка

В РЕЗУЛЬТАТЕ УЧАСТИЯ В ЛАБИРИНТЕ ШКОЛЬНИКИ: БОЛЬШАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА с элементами предпринимательства КАК ЭТО РАБОТАЕТ? 1. Приобретают осознание того, что ВОЗМОЖНО ВСЁ, ЧТО ДЕЙСТВИТЕЛЬНО ВАЖНО И ИНТЕРЕСНО для них самих 2. Раскрывают непознанный личностный потенциал себя и одноклассников — с тем, чтобы в дальнейшем использовать результаты игры в реальной жизни 3. Получают позитивный опыт новых полезных «ролей»

«Представьте себе, что у Вас есть уникальная возможность в режиме реального времени создать свою собственную БОЛЬШАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА корпорацию! с элементами предпринимательства Чтобы осуществить задуманное, Вам предстоит пройти несколько этапов — от создания команды до продажи продукции» У Вас будет 1, 5 часа на то, чтобы: • Создать крепкую команду • Научиться быстро разбираться в потоке информации • Стратегически мыслить • Научиться торговать и обмениваться • Умению делегировать полномочия и договариваться в сложных ситуациях • Стать конкурентоспособными • Научиться зарабатывать на том, что вы создадите • Понять эффективность работы вашей команды

И САМОЕ ГЛАВНОЕ: БОЛЬШАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ ИГРА с элементами предпринимательства С помощью Мастеров Игры вы сможете разобраться с направлением Вашего типа личности (реалистический, интеллектуальный, конвенциональный, артистичный, предприимчивый, социальный) и понять, как его использовать!

Участие в наших играх и квестах позволит всем участникам найти себя, приобрести новые знания, научиться взаимодействовать друг с другом, почувствовать предпринимательскую жилку и, конечно же, понять в каком направлении идти, какие знания получить и где эти знания применить!

ХОТИТЕ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ О НАШИХ ПРОЕКТАХ? Свяжитесь со мной! МАРИЯ ИВАНОВА Руководитель проекта по СВАО Телефон: +7 956 345 2121 Почта: апвап@umail. ru

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА КАПИТАНЫ РОССИИ капитаны-россии. рф

Почти 70 школьников строят свой «первый бизнес» в Сириусе

Образовательная программа «Инновационный предприниматель» проходит в Центре с 26 по 31 марта в рамках финала Международного конкурса «Мой первый бизнес». 69 школьников из 47 городов России разрабатывают проекты в сфере социального предпринимательства.

На мастер-классах и бизнес-играх ребята учатся создавать дорожные карты для проектов и коммерческие презентации, видеть тренды и определять наиболее подходящие каналы продаж продуктов.

В этом участникам помогают эксперты-практики, среди которых генеральный директор благотворительного фонда «Капитаны» и руководитель программы «Капитаны России» Александр Демин, руководитель методического отдела факультета бизнеса РЭУ имени Г.В. Плеханова Юлия Баранникова. На ежедневных встречах и воркшопах они дают участникам персональные рекомендации по разработке проектов.

Школьники работают в группах в соответствии с направлением своей бизнес-идеи: «Сделай своими руками», «Интернет-продажи», «Свой видеоблог» и «Инновации» и новое направление «Командный бизнес-проект».

Среди финалистов – 10-классник Артем Белавин из Самары, который организует благотворительный ярмарки, а вырученные средства направляет детям с ограниченными возможностями. Илья Раевский из Ярославля, закончивший за 2 года 5 классов школы, представил в финале проект детского научного центра, который уже приносит доход, позволяющий закупать оборудование для экспериментов.

«Развитие предпринимательского мышления, независимо от дальнейшего профессионального выбора, поможет ребятам добиваться своих целей и успеха в быстроменяющемся мире. И эта способность – аккумулировать вокруг себя ресурсы, единомышленников, возможности – станет уникальным предложением на любом из путей, который они для себя выберут», – рассказал руководитель конкурса Ярослав Самылин.

Все участники по итогам очного этапа получили гранты на обучение в РЭУ имени Г.В. Плеханова. По итогам работы в Сириусе авторы пяти лучших проектов получат персональное сопровождение в дальнейшей реализации идеи.

В этом году участвовать в конкурсе могли школьники, начиная с 5 класса. Регистрация и онлайн-этап проходили с 1 октября по 10 декабря. Общее число заявок возросло почти на две трети: с 408 000 заявок на первом конкурсе до 675 000. Участниками также стали почти 66 000 школьников из 53 зарубежных стран. Наставниками направлений на онлайн-этапе выступали блогеры Дима Масленников, Артур Шарифов, Anny May и Mary Senn.

Итоги были подведены 19 декабря 2018 года. 12 000 конкурсантов выиграли онлайн-этап. Все они получили сертификаты и ценные призы. Из их числа были отобраны 1500 школьников, для которых в феврале были организованы бизнес-интенсивы. Финалисты приехали развивать свои бизнес-идеи в Сириус.

Организаторами конкурса в этом году выступили Благотворительный фонд «Капитаны» и Фонд содействия инновациям при поддержке автономной некоммерческой организации «Россия – страна возможностей».

Лагерь «КАПИТАНЫ — мой первый бизнес»

11.12.2017 16:00:00

Две тысячи финалистов основного этапа конкурса «Капитаны – мой первый бизнес» приняли участие в 32 образовательных бизнес-лагерях, которые проходили в 28 регионах России с 7 по 10 декабря в формате увлекательной бизнес-игры. Конкурс проводится в рамках открытой платформы «Россия – страна возможностей». Организатором выступает Благотворительный Фонд поддержки образовательных программ «Капитаны» и факультет бизнеса Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. Конкурс направлен на развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников и молодежного предпринимательства в стране. Трёхдневная программа лагеря предусматривала обучение навыкам проектного подхода и предпринимательства и отбор бизнес-проектов с их последующей реализацией совместно со студентами и выпускниками факультета бизнеса «Капитаны». Участников лагерей приветствовали губернаторы, министры, представители бизнес-структур и институтов развития. Так, в Новгородской области своим опытом по развитию идей поделился губернатор Андрей Никитин. Губернатор Саратовской области Валерий Радаев отметил, что «Именно за такими ребятами будущее. Вы смелые, эрудированные и у вас хорошее будущее. А мы будем вас поддерживать». В 24 регионах представители Фонда содействия инновациям выступили перед участниками с презентацией основных возможностей Фонда. Кроме того, перед молодежью выступили представители региональных ЦМИТов, которые пригласили ребят на свои площадки для доработки проектов.

Участие в образовательном лагере в Казани в качестве спикера принял генеральный директор Фонда содействия инновациям Сергей Поляков. Он отметил, что «Проигравших в конкурсе нет. Все без исключения получили за эти три дня бесценный опыт, который поможет в реализации собственных идей, а сам конкурс «Капитаны – мой первый бизнес» дает шанс молодым и перспективным управленцам проявить себя». В казанском лагере приняли участие 60 учащихся 10-х и 11-х классов, 23 из которых представляют Республику Татарстан, а все остальные — ближайшие республики — Марий Эл, Чувашию и Удмуртию.

Авторы лучших проектов будут удостоены грантов на учебу в РЭУ им. Г.В. Плеханова на факультете бизнеса «Капитаны», а перспективные бизнес-проекты смогут получить финансовую поддержку на реализацию собственной идеи. Фонд содействия инновациям выступает партнёром конкурса. В рамках партнёрских договорённостей Фонд отберёт не менее 10 победителей по программе «УМНИК» из 100 финалистов, предоставит 30 направлений в ЦМИТы для проработки своих проектов, а также 100 билетов для бесплатного участия в конференции «Startup Village» и форуме «Открытые инновации».

В октябре 2017 года стартовал Всероссийский конкурс «Капитаны – мой первый бизнес», в рамках которого школьники и студенты со всей России получают возможность реализовать свои бизнес-идеи. Конкурс направлен на развитие интеллектуальных и творческих способностей у старших школьников (8-11 классы), а также на создание института развития молодежного предпринимательства в стране. Конкурс проводится при поддержке Министерства образования и науки РФ, Министерства связи и массовых коммуникаций РФ, Фонда содействия инновациям, Федеральной корпорации по развитию малого и среднего предпринимательства (Корпорация МСП), Фонда развития интернет-инициатив, Агентства стратегических инициатив, Росмолодежи и Российского движения школьников.

Конкурс «Капитаны России»

Приглашаем вас принять участие в Конкурсе «Лучшие социально – предпринимательские проекты «КАПИТАНЫ РОССИИ».

Организаторами Конкурса являются ФГБОУ ВО «Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова» и Благотворительный фонд развития образовательных программ «Капитаны» при поддержке Комитета ​по федеративному устройству, региональной политике, местному самоуправлению и делам Севера Совета Федерации Федерального собрания РФ.

Целью Конкурса является выявление и поддержка успешных социальных проектов, разработчики которых на конкурсной основе  получат:​​

  • грант на обучение на магистерской программе «Менеджмент предпринимательской деятельности»  в ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» (г. Москва) с акселерацией авторских проектов,
  • финансовое обеспечение реализации проекта по результатам доработки до стадии инвестиционного предложения на конкурсной основе.

    Конкурс проводится для двух категорий участников:
  • категория «Выпускник»  — выпускники ВУЗов России 2016 года всех направлений подготовки и специальностей, приоритетно обучаемых на управленческих и эконо​мических направлениях (специальностях) – авторы   социальных или бизнес – проектов;
  • категория «Предприниматель» — молодежь не старше 30 лет —  лидеры социально — предпринимательских проектов по всем субъектам России как руководители действующего бизнеса, социальные предприниматели, так и начинающие предприниматели и авторы бизнес – проектов в социальной сфере.

Конкурс проводится в три этапа:

1 этап (дистанционный) – проектный (25 апреля — 15 июля  2016 г) – конкурсный отбор проектов, видео презентация автора проекта,  экспертиза проектов, видео-интервью с участниками, оглашение лауреатов  1 этапа Конкурса;

2 этап (очный) – акселерационный (20 июля — 25 июля 2016 г) – доработка и защита  лидерских социально – предпринимательских проектов с привлечением менторов участников акселерационной программы РЭУ им. Г.В. Плеханова и Фонда «Капитаны России»,  экспертов  по менеджменту, маркетингу, инвестиционному проектированию, операционному, производственному и  налоговому планированию РЭУ им. Г.В. Плеханова. Орга​​​​​низаторы компенсируют проживание участников и акселерационную программу доработки проектов.

3 этап  (очный)  — финал конкурса и  церемония награждения победителей  (25 июля 2016 г) – г. Москва, РЭУ им. Г.В. Плеханова.

Для участия в Конкурсе представляются социально – предпринимательские проекты по одному из следующих направлений:

  1. развитие социально значимого и социально – ответственного бизнеса в регионах;
  2. развитие негосударственного сектора в социальной сфере (частное: образование, здравоохранение,  социо – культурный сервис и туризм,  сфера общественного питания, социальное обеспечение, коммунальное обслуживание, пассажирский транспорт, связь, искусство, культура, народный промысел и мастерство  и т.д.).

Организацию проведения Конкурса осуществляет НИИ «Институт социального проектирования» ФГБОУ ВО «РЭУ им. Г.В. Плеханова» и Фонд развития образовательных программ «Капитаны».

Для участия в Конкурсе необходимо представить заявку на участие в конкурсе с приложением описания проекта и видео – презентацией автора проекта.

Заявка представляется по электронной почте: konс[email protected] пометкой. «Конкурс Капитаны России». Прием Заявок осуществляется до 15 июля 2016 г.​

Преобразование России в XIX веке

Россия Содержание

Конец девятнадцатого и начало двадцатого веков были временем кризис для России. Не только технологии и промышленность продолжали развиваются быстрее на Западе, но также новые, динамичные, конкурентоспособные на мировой арене появились великие державы: Отто фон Бисмарк объединился Германия в 1860-х годах, после Гражданской войны Соединенные Штаты выросли в размерах и силы, и модернизированная Япония возникла из Реставрации Мэйдзи 1868 г.Хотя Россия была растущим региональным гигантом в Центральной Азии, граничит с Османской, Персидской, Британской Индийской и Китайской империями, он не мог генерировать достаточно капитала для поддержки быстрого промышленного развития или конкурировать с развитыми странами на коммерческой основе. Основная дилемма России заключалась в том, что ускоренное внутреннее развитие рисковали потрясениями дома, но замедление прогресса чревато полным риском экономических зависимость от более быстро продвигающихся стран на востоке и западе.В Фактически, политическое брожение, особенно среди интеллигенции, сопровождала трансформацию экономической и социальной структура, но также впечатляющие достижения в литературе, музыке, изобразительное искусство и естественные науки.

Экономическое развитие

На протяжении второй половины XIX века экономика России развивался медленнее, чем в крупных европейских странах. Запад.Население России было существенно больше, чем в более развитые западные страны, но подавляющее большинство людей жили в сельской местности и занимались относительно примитивными сельское хозяйство. Промышленность в целом имела большее участие государства, чем в России. Западная Европа, но в отдельных секторах она развивалась с частными инициатива, в некоторой степени иностранная. Между 1850 и 1900 годами Россия население увеличилось вдвое, но в основном сельское население оставалось в двадцатый век.Темпы прироста населения России с 1850 по 1910 г. самая быстрая из всех крупных держав, кроме США. Технологически слаборазвитое сельское хозяйство оставалось в руки бывших крепостных и бывших государственных крестьян, которые вместе составляли около четырех пятых сельского населения. Большие усадьбы более пятидесяти квадратных километров приходится около 20 процентов всех сельхозугодий, но мало таких поместий обрабатывались эффективными, крупномасштабными единицы.Мелкое крестьянское хозяйство и рост села население увеличило количество земель, используемых для сельскохозяйственных развитие, но земля использовалась больше для садов и полей зерновых и меньше пастбищ, чем раньше.

Промышленный рост был значительным, хотя и неустойчивым, и в абсолютном сроки не были обширными. К промышленным регионам России относятся Москва, центральные регионы Европейской России, Санкт-Петербург, Прибалтика города, русская Польша, отдельные районы нижнего Дона и Днепра, и Южный Урал.К 1890 году в России насчитывалось около 32000 человек. километров железных дорог и 1,4 миллиона заводских рабочих, большинство из которых работал в текстильной промышленности. С 1860 по 1890 год годовое количество угля производство выросло примерно на 1200 процентов до более чем 6,6 миллиона тонн, и производство чугуна и стали увеличилось более чем вдвое до 2 млн тонн в год. год. Однако государственный бюджет увеличился более чем вдвое, а долг расходы увеличились в четыре раза, составив 28 процентов официальных расходы в 1891 г.Внешняя торговля не соответствовала требованиям империи. потребности. Пока государство не ввело высокие промышленные тарифы в 1880-х годах, он не мог финансировать торговлю с Западом, потому что его излишки были недостаточно, чтобы покрыть долги.

Реформы и их пределы, 1855-92

Царь Александр II, сменивший Николая I в 1855 году, был консерватор, который не видел альтернативы, кроме как осуществить изменения. Александр инициировал существенные реформы в образовании, правительство, судебная система и военные.В 1861 году он провозгласил освобождение около 20 миллионов частных крепостных. Местные комиссии, которые были доминировали помещики, осуществили эмансипацию путем предоставления земли и ограничили свобода крепостным. В селе обычно оставались бывшие крепостные. коммуны, но они были обязаны производить выкупные платежи в пользу правительство в течение почти пятидесяти лет. Правительство компенсировал бывшим владельцам крепостных, выпуская им облигации.

Режим предполагал, что 50 000 помещиков, владевших поместья более 110 гектаров процветали бы без крепостных и продолжать обеспечивать лояльное политическое и административное руководство в сельская местность.Правительство также ожидало, что крестьяне будут производить урожай в достаточном количестве для собственного потребления и для продажи на экспорт, тем самым помогая финансировать большую часть государственных расходов, импорт, и внешний долг. Ни одно из ожиданий правительства не оправдалось. реалистичным, однако, и эмансипация оставила как бывших крепостных, так и их бывшие хозяева недовольны. Новые крестьяне вскоре отстали в своих выплаты правительству, потому что земля, которую они получили, была плохой и потому, что российские методы ведения сельского хозяйства были неадекватными.Первый владельцам часто приходилось продавать свои земли, чтобы оставаться платежеспособными, потому что большинство они не могли ни заниматься земледелием, ни управлять имениями без своих бывших крепостных. Кроме того, стоимость их государственных облигаций упала по мере того, как крестьяне не осуществили выкупные платежи.

Реформы местного самоуправления последовали за эмансипацией. В 1864 г. большая часть местного самоуправления в европейской части России была организована в губернские и уездные земства (петь., земство), который состояли из представителей всех классов и отвечали за местные школы, общественное здравоохранение, дороги, тюрьмы, продукты питания и др. обеспокоенность. В 1870 избирались горсоветами, думы или (син., думы ). ), были сформированы. Доминируют владельцы собственности и сдерживают губернские губернаторы и милиция, земства и думы поднимали налоги и взимали плату за рабочую силу для поддержки своей деятельности.

В 1864 году власть провела судебную реформу. В крупных городах это основал суды в западном стиле с присяжными. В целом судебная система функционировала эффективно, но у правительства не хватало финансов и культурное влияние, чтобы распространить судебную систему на деревни, где традиционное крестьянское правосудие продолжало действовать с минимальными вмешательство провинциальных чиновников. Кроме того, режим поручил судьям решать каждое дело по существу и не использовать прецеденты, которые позволили бы им создать свод законов не зависит от государственной власти.

Другие важные реформы были проведены в сфере образования и культуры. сферы. С приходом Александра II произошла социальная перестройка. что потребовало публичного обсуждения вопросов и снятия некоторых виды цензуры. Когда была предпринята попытка убить царя в 1866 г. правительство восстановило цензуру, но не со строгостью контроль до 1855 года. Правительство также наложило ограничения на университеты. в 1866 году, через пять лет после получения автономии.Центральный Правительство попыталось действовать через земства , чтобы установить единообразные учебные программы для начальных школ и введение консервативных политики, но не хватало ресурсов. Потому что многие либеральные учителя и школьные чиновники лишь номинально подчинялись реакционному министерству. образования, однако образовательные достижения режима были неоднозначными. после 1866 г.

В финансовой сфере Россия учредила Государственный банк в 1866 г. что поставило национальную валюту на более прочную основу.Министерство Финансы поддержали развитие железных дорог, что способствовало жизненно важному экспорту. активность, но осторожность и умеренность в своих зарубежных предприятиях. В министерство также основало Крестьянский земельный банк в 1882 году, чтобы предприимчивые фермеры приобретают больше земли. Министерство внутренних дел Однако дела противостояли этой политике, основав Дворянскую землю. Банк в 1885 году для предотвращения потери права выкупа закладных.

Режим также стремился реформировать армию.Один из главных Причиной освобождения крестьян было облегчение переход от большой постоянной армии к резервной армии путем учреждения территориальные сборы и мобилизация в случае необходимости. До эмансипация, крепостные не могли пройти военную подготовку и затем вернуться своим владельцам. Однако бюрократическая инерция мешала военным реформы, пока франко-прусская война (1870-71) не продемонстрировала необходимость построения современной армии.Система сборов, введенная в 1874 г. дал армии роль в обучении многих крестьян чтению и в пионерском медицинское образование для женщин. Но армия оставалась отсталой, несмотря на эти военные реформы. Офицеры часто предпочитали штыки пулям, выражая беспокойство, что дальнобойные прицелы на винтовках могут вызвать трусость. Несмотря на некоторые заметные достижения, Россия не удержала идти в ногу с западными технологическими разработками в строительстве винтовки, пулеметы, артиллерия, корабли и военно-морские боеприпасы.Россия также не использовали модернизацию военно-морского флота как средство развития своего производственная база в 1860-е гг.

В 1881 году революционеры убили Александра II. Его сын Александр III (годы правления 1881-94) положил начало периоду политической реакции, которая усилил контрреформенное движение, начавшееся в 1866 году. Он усилили полицию безопасности, реорганизовав ее в агентство, известное как охрану, наделил его исключительными полномочиями и поместил его под Министр внутренних дел.Дмитрий Толстой, министр обороны Александра внутренних дел, ввел в употребление земельных капитанов, которые были знатными надзиратели уездов, и он ограничил власть земств и манекен . Александр III назначил своего бывшего наставника, реакционер Константин Победоносцев на должность прокуратора Св. Синод Православной Церкви и Иван Дельянов на пост министра образование. В своих попытках «спасти» Россию от «модернизм», они возродили религиозную цензуру, преследовали неправославное и нерусское население, разжигание антисемитизма и подавил автономию университетов.Их нападки на либеральных а нерусские элементы отчуждали большие слои населения. В национальностей, особенно поляков, финнов, латышей, литовцев и Украинцы отреагировали на попытки режима русифицировать их усиление собственного национализма. Многие евреи эмигрировали или присоединились радикальные движения. Тайные организации и политические движения продолжали развиваться, несмотря на попытки режима подавить их.

Иностранные дела после Крымской войны

После Крымской войны Россия продолжала осторожно и хорошо рассчитывать внешняя политика до националистических страстей и еще одного балканского кризиса чуть не вызвал катастрофическую войну в конце 1870-х годов.Договор 1856 г. Париж, подписанный в конце Крымской войны, демилитаризовал Черную Море и лишили Россию южной Бессарабии и узкой полосы земля в устье реки Дунай. Договор дал западноевропейским выполняет номинальную обязанность защищать христиан, живущих в Османской империи. Империя, убрав эту роль из России, которая была обозначена как такой покровитель в Кучук-Кайнарджинском мирном договоре 1774 года. Праймериз России целью первого этапа внешней политики Александра II было изменить Парижский договор, чтобы восстановить военно-морской доступ к Черному морю.Российские государственные деятели рассматривали Великобританию и Австрию (переименованы в Австро-Венгрия в 1867 г.) в отличие от этой цели, поэтому внешняя политика сосредоточился на хороших отношениях с Францией, Пруссией и Соединенными Штатами. Состояния. Пруссия (Германия в 1871 г.) сменила Великобританию в качестве главы России. банкир в этот период.

После Крымской войны режим возродил свою экспансионистскую политики. Российские войска первыми двинулись, чтобы получить контроль над Кавказом регион, где восстания мусульманских соплеменников — чеченцев, черкесов и Дагестанцы — продолжались, несмотря на многочисленные русские кампании в девятнадцатый век.Когда-то силы Александра Барятинского имели захватил в плен легендарного лидера чеченских повстанцев Шамиля в 1859 г., армия возобновил экспансию в Среднюю Азию, начатую при Николае I. Взятие Ташкента стало значительной победой над квконами. (Кокандское) ханство, часть которого была присоединена в 1866 году. К 1867 году Россия войска захватили достаточно территории, чтобы образовать губернию. Генерал) Туркестана, столицей которого был Ташкент. Бухара (Бухара) Затем ханство уступило важнейший район Самарканда российским войскам. в 1868 г.Чтобы не тревожить Великобританию, у которой были сильные интересы в защищая близлежащую Индию, Россия покинула бухорские территории напрямую граничит с Афганистаном и Персией номинально независимым. Центральный Азиатские ханства сохраняли некоторую автономию до 1917 года.

Россия вслед за США, Великобританией и Францией в установление отношений с Японией, а вместе с Великобританией и Франция, Россия добились уступок от Китая в результате Второго Опиумная война (1856-60).По Айгунскому договору 1858 г. и Пекин в 1860 году Китай уступил России обширные торговые права и регионы, прилегающие к рекам Амур и Уссури и позволившие России начать строительство порта и военно-морской базы во Владивостоке. Между тем в 1867 г. логика баланса сил и затрат на разработку и защита Амуро-Уссурийского региона потребовала от России продажи Аляски Соединенные Штаты, чтобы получить столь необходимые средства.

В рамках внешнеполитических целей режима в Европе, Россия первоначально оказывал сдержанную поддержку антиавстрийской дипломатии Франции.А однако слабость франко-русского согласия испортилась, когда Франция поддержала польское восстание против русского правления в 1863 году. тесно с Пруссией, одобрив объединение Германии взамен за пересмотр Парижского договора и ремилитаризацию Черное море. Эти дипломатические достижения были достигнуты на лондонской конференции в 1871 г., после поражения Франции во франко-прусской войне. После 1871 г. Германия, объединенная под руководством Пруссии, была сильнейшей континентальной власть в Европе.В 1873 году Германия сформировала слабо сплоченную Лигу Три императора с Россией и Австро-Венгрией, чтобы помешать им формирование союза с Францией. Тем не менее, австро-венгерские и Русские амбиции столкнулись на Балканах, где соперничество между славянскими накалились национальности и антиосманские настроения. В 1870-х гг. националистическое мнение стало серьезным внутренним фактором в его поддержке освобождение балканских христиан от османского владычества и создание Болгарии и Сербия квазипротектораты России.С 1875 по 1877 годы Балканы кризис обострился с восстаниями в Боснии, Герцеговине и Болгарии, которые турки-османы подавили с такой жестокостью, что Сербия, но ни одна из западноевропейских держав не объявила войну.

В начале 1877 года Россия пришла на помощь осажденным сербам и Русские добровольческие войска, когда они пошли на войну с Османской империей. В течение года русские войска приближались к Константинополю, и Османы сдались.Российские националистические дипломаты и генералы убедил Александра II заставить османов подписать Санский договор Стефано в марте 1878 года, создав увеличенную независимую Болгарию, которая простирался на юго-западные Балканы. Когда Британия пригрозила объявить войну по условиям Сан-Стефанского договора, истощенного Россия отступила. На Берлинском конгрессе в июле 1878 г., Россия согласился на создание меньшей Болгарии. Русские националисты были в ярости на Австро-Венгрию и Германию за то, что они не поддержали Россию, но царь принял возрожденную и укрепившуюся Лигу Трех Императоры, а также австро-венгерская гегемония на западных Балканах.

Российские дипломатические и военные интересы впоследствии вернулись к Центральная Азия, где Россия подавила серию восстаний в 1870-х гг., И Россия включила в состав своих империя. Британия возобновила свои опасения в 1881 году, когда российские войска оккупировали туркменские земли на персидской и афганской границах, но Германия оказал дипломатическую поддержку российским достижениям и англо-русской войне было предотвращено. Между тем, поддержка Россией независимости Болгарии принесли отрицательные результаты, поскольку болгары, рассерженные продолжением России вмешательство во внутренние дела, искал поддержки Австро-Венгрии.В споре, возникшем между Австро-Венгрией и Россией, Германия занимал твердую позицию по отношению к России, успокаивая царя двусторонний оборонительный союз, Договор перестрахования 1887 г. Германия и Россия. В течение года русско-немецкая резкость привела к тому, что Бисмарк запретил дальнейшие ссуды России, а Франция заменила Германия как финансист России. Когда кайзер Вильгельм II уволил Бисмарка в 1890 г. рыхлая русско-прусская антанта рухнула после того, как продолжалась более двадцати пяти лет.Три года спустя Россия объединилась с Францией, заключив совместную военную конвенцию, которая соответствовала двойной союз, образованный в 1879 году Германией и Австро-Венгрией.

Рост революционных движений

Реформы Александра II, в частности отмена государственной цензуры, способствовал выражению политической и общественной мысли. Режим полагался на журналы и газеты, чтобы получить поддержку своих внутренних и внешняя политика.Но либеральные, националистические и радикальные писатели также помогли сформировать общественное мнение, противостоящее царизму, частное собственность и имперское государство. Потому что многие интеллектуалы, профессионалы, крестьяне и рабочие разделяли эти оппозиционные настроения, режим рассматривал публикации и радикальные организации как опасный. С 1860-х по 1880-е годы русские радикалы, под общим названием народники (народники), ориентированные в основном на крестьянство, которое они идентифицировали как «народ» ( народ ).

Среди лидеров народнического движения были радикальные писатели, идеалисты и защитники терроризма. В 1860-е годы Николай Чернышевский, наиболее значительный радикальный писатель того времени, утверждал, что что Россия может обойти капитализм и перейти непосредственно к социализму (см. Глоссарий). Его самая влиятельная работа « Что делать?» (1861), описывает роль индивида в «начальнике». природа », руководящая новым революционным поколением.Другие радикалы таких как зажигательный анархист Михаил Бакунин и его террорист коллаборационист Сергей Нечаев призвал к прямым действиям. Более спокойный Петр Ткачев выступил против защитников марксизма (см. Глоссарий), утверждая, что централизованная революционная группа должна захватить власть прежде, чем капитализм смог полностью развиться. Опровергая его взгляды, моралист и индивидуалист Петр Лавров обратился с призывом «к народу», что сотни идеалистов учли в 1873 и 1874 годах, оставив свои школ для сельской местности, чтобы попытаться вызвать массовое движение среди народ .Однако популистская кампания провалилась, когда крестьяне враждебно относились к городским идеалистам и правительству. стал более серьезно относиться к националистическому мнению.

Радикалы пересмотрели свой подход и в 1876 г. пропагандистская организация «Земля и свобода» (Земля и воля), который склонялся к терроризму. Эта ориентация усилилась тремя годы спустя, когда группа переименовала себя в Народную волю (Народная Воля), под которым радикалы несли ответственность за убийство Александра II в 1881 году.В 1879 году Георгий Плеханов основал пропагандистская фракция Land and Liberty под названием Black Repartition (Черный передел), который выступал за перераспределение всей земли в крестьянство. Эта группа изучала марксизм, который, как ни парадоксально, был в основном касается городских промышленных рабочих. Воля народа остался в подполье, но в 1887 году молодой участник группы Александр Ульянов, покушение на Александра III, и власти арестовали и казнили его.Казнь сильно повлияла на Владимира. Ульянов, брат Александра. Под влиянием произведений Чернышевского, Владимир присоединился к Народной Воле, а позже, вдохновленный Плехановым, он обратился в марксизм. Позднее Ульянов-младший сменил фамилию на Ленина.

Витте и ускоренная индустриализация

В конце 1800-х годов внутренняя отсталость и уязвимость России в международных делах достигли кризисных размеров. Дома голод потребовал полмиллиона человек живет в 1891 году, а деятельность Японии и Китая рядом с Границы России воспринимались как угрозы извне.В ответ режим был вынужден принять амбициозные, но дорогостоящие экономические программы Сергей Витте, волевой министр финансов страны. Витте отстаивал иностранные займы, переход к золотому стандарту, тяжелый налогообложение крестьянства, ускоренное развитие тяжелой индустрии, и Транссибирская магистраль. Эта политика была разработана для модернизации страны, обезопасить российский Дальний Восток и дать России командный позиция, с которой можно эксплуатировать ресурсы северного Китая территорий, Кореи и Сибири.Эта экспансионистская внешняя политика была Российская версия империалистической логики, проявленная в девятнадцатом веке. века другими крупными странами с обширными неосвоенными территориями, такими как как США. В 1894 году воцарение податливого Николая II. после смерти Александра III дал Витте и другим влиятельным министрам возможность доминировать в правительстве.

Политика Витте дала неоднозначные результаты. Несмотря на тяжелую экономическую депрессия в конце века, российский уголь, железо, сталь и с 1890 по 1900 год добыча нефти увеличилась втрое.Железнодорожный пробег почти удвоился, что дает России больше возможностей из всех наций, кроме Соединенные Штаты. Однако производство и экспорт зерна в России не увеличились. значительно, а импорт рос быстрее, чем экспорт. Государственный бюджет также более чем вдвое, поглотив часть экономического роста страны. Западные историки расходятся во мнениях относительно достоинств реформ Витте; некоторые считают, что отечественная промышленность, не получившая субсидий или контракты, потерпели неудачу.Большинство аналитиков сходятся во мнении, что Транссибирская магистраль (завершена от Москвы до Владивостока). в 1904 г.), а предприятия в Маньчжурии и Корее были экономическими потерями. для России и утечка в казну. Конечно, финансовые затраты на его реформы способствовали смещению Витте с поста министра финансов в 1903.

Развитие радикальных политических партий

В 1890-х годах промышленное развитие России привело к значительный рост городской буржуазии и рабочий класс, создавая основу для более динамичной политической атмосферы и развитие радикальных партий.Потому что государство и иностранцы владела большей частью российской промышленности, рабочий класс был сравнительно сильнее, а буржуазия сравнительно слабее, чем на Западе. В рабочий класс и крестьяне первыми создали политические партии потому что дворянство и богатая буржуазия были политически робкими. В течение 1890-х и начала 1900-х ужасные условия жизни и труда, высокие налоги и земельный голод вызвали учащение забастовок и аграрные беспорядки.Эти действия побудили буржуазию различных национальностей в империи, чтобы развить множество различных партий, как либеральный и консервативный.

Социалисты разных национальностей образовали свои партии. Русские поляки, которые сильно пострадали от административных и образовательная русификация, основанная националистической польской социалистической Вечеринка в Париже в 1892 году. Основатели этой партии надеялись, что она поможет воссоединить разделенную Польшу с территориями, принадлежащими Австро-Венгрии, Германия и Россия.В 1897 году еврейские рабочие в России создали Бунд. (лига или союз), организация, которая впоследствии стала популярной в Западная Украина, Белоруссия, Литва и русская Польша. Русский Социал-демократическая рабочая партия была основана в 1898 году. Социал-демократы остались отдельными, но латыши и грузины присоединились к русским социал-демократам. Армяне, вдохновленные как русскими, так и балканскими революционными традициями, были политически активен в этот период в России и в Османской империи.Политически настроенных мусульман, проживающих в России, как правило, привлекало панисламистские и пантюркские движения, развивающиеся в Египте и Османская империя. Русские, слившие идеи старого Народники и городские социалисты сформировали крупнейшее радикальное движение России. Объединенная партия социалистов-революционеров, объединившая стандарт Популистский микс пропаганды и террористической деятельности.

Владимир Иванович Ульянов был самым политически талантливым из революционные социалисты.В 1890-х годах он старался отучить молодых радикалы ушли от популизма к марксизму. Ссылка с 1895 по 1899 г. в г. Сибирь, где он взял имя Ленин от могущественной сибирской Лены Ривер, он был мастером тактики среди организаторов Российского Социал-демократическая рабочая партия. В декабре 1900 года он основал Газета Искра (Искра). В своей книге Что делать? (1902 г.) Ленин разработал теорию о том, что газета, издаваемая за границей, может помочь в организации централизованной революционной партии для руководства свержение самодержавного правительства.Затем он работал над созданием плотно организованная, дисциплинированная партия для этого в России. На II съезд Российской социал-демократической рабочей партии в г. 1903 г., он заставил Бунд уйти и вызвал раскол между его Большевистская фракция большинства (см. Глоссарий) и меньшевистское меньшинство (см. Глоссарий), которая больше верила в спонтанность рабочих, чем в в строгой организационной тактике. Ленинская концепция революционера Партия и союз рабочих и крестьян были больше обязаны Ткачеву и Народная воля, чем Карлу Марксу и Фридриху Энгельсу, разработчикам Марксизм.Молодые большевики, такие как Иосиф Сталин и Николай Бухарин смотрел на Ленина как на своего лидера.

Империализм в Азии и русско-японская война

На рубеже веков у России появилось пространство для маневра в Азии. из-за союза с Францией и растущего соперничества между Великобритания и Германия. Царю Николаю не удалось организовать внятную дальнюю Однако восточная политика из-за министерских конфликтов. Россия несогласованные и агрессивные действия в регионе в конечном итоге привели к Русско-японская война (1904-05).

К 1895 году Германия конкурировала с Францией за благосклонность России, и Британские государственные деятели надеялись договориться с русскими о демаркации границы. сферы влияния в Азии. Эта ситуация позволила России вмешаться в Северо-Восточной Азии после победы Японии над Китаем в 1895 году. последовавших переговоров, Япония была вынуждена пойти на уступки в Полуостров Ляотун и Порт-Артур на юге Маньчжурии. Следующий год, Витте использовал французский капитал для создания Русско-китайского банка.Цель банка должен был профинансировать строительство железной дороги через север Маньчжурии и тем самым сократить Транссибирскую магистраль. В два года Россия приобрела в аренду полуостров Ляотун и порт. Артур и начал строить магистраль из Харбина в центральную Маньчжурия в Порт-Артур на побережье.

В 1900 году Китай отреагировал на иностранные посягательства на свою территорию: вооруженное народное восстание, боксерское восстание.Российские военные контингенты объединили силы из Европы, Японии и США, чтобы навести порядок в северном Китае. Сила 180000 русских солдат боролись, чтобы умиротворить часть Маньчжурии и обезопасить ее железные дороги. В Однако японцев поддерживали Великобритания и США, и настаивал на том, чтобы Россия эвакуировала Маньчжурию. Витте и немного русских дипломаты хотели пойти на компромисс с Японией и обменять Маньчжурию на Корею, но группа реакционных врагов Витте, придворных, военных и военно-морские лидеры отказались идти на компромисс.Царь поддерживал их точку зрения, и, пренебрегая угрозами Японии — несмотря на формальный союз последней с Великобританией — российское правительство колебалось, пока Япония не объявила война в начале 1904 года.

В последовавшей войне положение Японии, технологическое превосходство и превосходный боевой дух дали ему господство на море и Неповоротливость и некомпетентность России в командировках стали причиной непрерывных неудачи на суше. В январе 1905 года после восьмимесячной осады Россия сдались Порт-Артур, и в марте японцы заставили русских отойти к северу от Мукдена.В мае в районе Цусимского пролива Японцы разрушили последнюю надежду России в войне, флот, собранный из Балтийская и Средиземноморская эскадрильи ВМФ. Теоретически русский подкрепление армии могло изгнать японцев из Азиатского материк, но революция внутри страны и дипломатическое давление вынудили царя искать мира. Россия приняла посредничество президента США Теодор Рузвельт уступил Южный Сахалин Японии и признал господство Японии в Корее и южной Маньчжурии.

Пользовательский поиск

Источник: Библиотека Конгресса США

Русское социалистическое собрание | Национальная библиотека Австралии

Русское народническое движение, вдохновленное трудами Александра Герцена, возникло сразу после освобождения крестьян в 1861 году. Народники считали крестьянскую общину зародышем будущего социалистического общества и что Россия должна идти своим путем, избегая зла капитализма.В 1876 году народники сформировали первую в России революционную партию «Земля и воля», которая призвала предоставить всю землю крестьянам, самоопределение всех частей Российской империи, самоуправление коммунам и свержение государства. Царь. Александр I был убит в 1881 году, но это убийство вызвало реакцию и привело к распаду народнического революционного движения. В 1901 году группа народников сформировала эсеров с программой раздачи всей земли крестьянам.

В 1883 году Георгий Плеханов, бывший народник, живший в изгнании в Женеве, сформировал первую в России теоретическую марксистскую группу. Марксисты верили в социальные изменения как в конечную цель, но она может быть достигнута только путем разработки социального закона, когда эволюция капитализма приведет Россию через буржуазную демократию к социальной революции. После нескольких лет в основном теоретических дискуссий Всероссийская социал-демократическая партия провела свой первый съезд в Минске в 1898 году. Ее платформа была в целом демократической, но она считала пролетариат единственным «классом-освободителем».Партия раскололась на две фракции в 1903 году, частично по вопросу о немедленной социалистической революции, частично по организационному вопросу. Большевики (большинство) во главе с Владимиром Лениным требовали, чтобы партия была ограничена небольшим отрядом профессиональных революционеров, подготовленных к восстанию и захвату власти. Меньшевики (меньшинство) выступали за более широкую партию, тесно связанную с профсоюзами и другими рабочими организациями, по образцу Германской социал-демократической партии.

После русской революции 1905 года численность партии резко упала, но попытки воссоединения потерпели неудачу.Большинство лидеров социал-демократов — Ленин, Георгий Зиновьев, Юлий Мартов, Федор Дан, Павел Аксельрод, Лев Троцкий и Плеханов — жили в изгнании с 1907 года и изо всех сил пытались поддерживать связи с членами в России. Одержимые теорией, тактикой и внутренней организацией партии, они тратили большую часть своего времени на написание писем, брошюр, отчетов и множества газет. Первая мировая война породила новые разногласия и вражду, которые часто пересекали политические взгляды.

После свержения царя в марте 1917 года лидеры социалистов вернулись в Россию.Социалисты-революционеры и меньшевики доминировали в советах и ​​владели несколькими портфелями во Временном правительстве, а Александр Керенский был премьер-министром с июля по ноябрь 1917 года. Большевики были полны решимости уничтожить правительство и совершили государственный переворот в ноябре 1917 года. Социалисты-революционеры и меньшевики продолжали иметь сильное представительство в советах, а на выборах в Учредительное собрание 1918 года они получили большинство мест.Однако большевики разогнали собрание и атаковали меньшевиков и эсеров как контрреволюционеров. Показательные процессы стали проводиться в 1920 году, и лидеры меньшевиков, такие как Мартов и Дан, снова отправились в ссылку. Началась долгая гегемония Коммунистической партии Советского Союза.

Приобретение

Микрофильм меньшевистских публикаций был приобретен библиотекой у Гуверовского института войны, революции и мира при Стэнфордском университете в 1967 году.Микрофильм коллекции русской революционной литературы Библиотеки Хоутона был куплен у Research Publications Нью-Хейвена, Коннектикут, в 1973 году.

Коллекция русских социалистических брошюр была приобретена библиотекой у нью-йоркского книготорговца Е.П. Краусом в 1958 году. Коллекция Цвальфа была приобретена в 1961 году у лондонского книготорговца Бена Вайнреба.

Описание

Микрофильмы

Гуверовский институт Стэнфордского университета в Калифорнии хранит одну из величайших коллекций, касающихся России и Советского Союза.Он начал собирать материалы еще в 1919 году, а кульминацией его сбора стало приобретение коллекции Бориса Николаевского в 1963 году. Меньшевистское собрание, которое хранится на микрофильмах, содержит 241 газету и периодическое издание, выпущенное в период с 1898 по 1922 год, а также небольшое количество книг и брошюры. Среди авторов — В. Акимов, П.А. Красиков, Юлий Мартов и Л. Мартов.

Коллекция русской революционной литературы в Хоутонской библиотеке Гарвардского университета состоит из очень большого количества русских книг и брошюр (1858-1916 гг.), А также широких страниц (1898-1918 гг.), Периодических изданий (1862-1916 гг.) И царской литературы. публикации (1826-1916).Среди авторов — Павел Аксельрод, Петр Алисов, Михаил Бакунин, Виктор Чернов, Николай Чернышевский, Федор Дан, Михаил Драгоманов, Осип Ерманский, Александр Герцен, Владимир Короленко, Петр Кропоткин, Владимир Ильич Ленин, Александр Малиновский, Юлий Марханов, Георгий Плеханов. , Николай Рубакин, Леонид Шишко, Лев Тихомиров, Лев Троцкий и Григорий Зиновьев. Есть также русские переводы произведений немецких и французских социалистов.

Публикации

Коллекция, приобретенная у Крауса в 1958 году, состоит из 318 русских брошюр, опубликованных в период с 1870 по 1951 год, большая часть из которых вышла в свет в период с 1900 по 1925 год.Многие из них были написаны русскими ссыльными и издавались в Женеве, Лондоне, Париже, Берлине и других городах Запада. Коллекция отражает разные течения русского социализма: большевистское, меньшевистское и эсеровское. Среди авторов — Пол Аксельрод, Николай Бухарин, Виктор Чернов, Федор Дан, Григорий Гершуни, Петр Кропоткин, Иулли Мартов, Георгий Плеханов, Карл Радек, Борис Савинков, Петр Струве, Лев Троцкий, Клара Цеткин и Григорий Зиновьев. Есть также ряд официальных изданий Социал-демократической партии и Партии социалистов-революционеров.

Кроме того, коллекция содержит русские переводы произведений немецких, французских и бельгийских социалистов, таких как Август Бебель, Эдуард Бернштейн, Карл Каутский, Поль Лафарг и Эмиль Вандервельде.

Сборник брошюр голландского социалиста Макса Цвальфа включает около 100 русских брошюр, изданных в период с 1909 по 1946 год. Среди авторов — Михаил Арцыбашев, Николай Бухарин, Дмитрий Фурманов, Анатолий Каменский, Михай Карпов, Петр Кропоткин, Владимир Ленин, Николай Михалов и Лев Троцкий.Многие из французских, немецких и английских брошюр в сборнике также посвящены русскому коммунизму и Советскому Союзу.

В 1975 году Kraus Reprint выпустил около 100 брошюр из серии, озаглавленной « Российская революция: от Октябрьской революции до московских процессов, 1917-1936 гг.» . В их числе произведения ведущих большевиков, таких как Владимир Ильич Ленин, Георгий Чичерин, Александра Коллонтай, В. Молотов, Карл Радек и Лев Троцкий, а также критики коммунистического режима, такие как Александр Керенский и Юлли Мартов.

В библиотеке хранится собрание сочинений трех ведущих социалистов России:

Ленин, Владимир Ильич, Собрание сочинений , 45 томов, 1960-72

Ленина, Владимира Ильича, Полное собрание сочинений , 55 томов, 1967-70

Плеханов, Георгий, Сочинения , 24 тома, 1923-27

Троцкий, Леон, Сочинения , 21 том, 1925-27 [в библиотеке 12 томов]

Троцкий, Леон, Сочинения Льва Троцкого , 12 томов, 1970-79

Организация

Коллекция меньшевиков хранится в коллекции газет и микроформ по адресу mfm 470.Всего 72 барабана. Эти предметы не были каталогизированы, но они перечислены в публикации, выпущенной Институтом Гувера. Коллекция библиотеки Хоутона также хранится в коллекции газет и микроформ по адресу mfm 1667. Всего 47 барабанов. Эти предметы не были каталогизированы, но коллекция описана в подробном руководстве, составленном Кеннетом Карпентером и опубликованном библиотекой Хоутона.

Сборник русских брошюр, приобретенный у Е.П. Kraus размещены в 29 боксах и хранятся в пристройке Hume по адресу Sf 335 RUS.У них нет записей в онлайн-каталоге, но 45-страничный каталог был опубликован Библиотекой в ​​1963 году и находится по адресу 016.335 австралийских долларов. Точно так же коллекция Цвальфа размещена в 55 коробках и хранится в пристройке Хьюма по адресу 335 ZWA. Печатный каталог хранится по адресу Nq 016.335 AUS. Брошюры, воспроизводимые Kraus Reprint, хранятся по адресу S41 940,3 SEE (10 томов).

Список литературы

Бургина, Анна и Якобсон, Майкл, составители. Путеводитель по коллекции Бориса И. Николаевского в архивах Гуверовского института , Стэнфорд, Гуверовский институт, 1989

[Гуверовский институт войны, революции и мира] Меньшевистское собрание газет, периодических изданий, брошюр и книг, связанных с меньшевистским движением , n.d.

Библиотека Хоутона, Коллекция русской революционной литературы: описательное руководство и ключ к коллекции , составлено Кеннетом Карпентером, Нью-Хейвен, Коннектикут, Research Publications, 1976

Keep, J.H.L., Расцвет социал-демократии в России , Oxford, Clarendon Press, 1963

Сборник русских социалистических памфлетов: каталог собрания, состоящего в основном из брошюр о социализме и связанных с ним темах , Канберра, Национальная библиотека Австралии, 1963

Шапиро, Леонард, Коммунистическая партия Советского Союза , Лондон, Эйр и Споттисвуд, 1960

Вентури, Ф., Корни революции: история популистских и социалистических движений в России девятнадцатого века , перевод Ф. Хаскелла, Лондон, Вайденфельд и Николсон, 1960

Впервые опубликовано в 2008 г. (пересмотрено в 2019 г.)

(PDF) Национальный эталонный отчет 16/17

4 — Введение Российский национальный эталонный тест 16/17

1 ВВЕДЕНИЕ

Создание и поддержание здоровых инновационных экосистем, привлекающих и удерживающих предпринимателей, является фундаментальным условием

для сохранения конкурентоспособности в сфере знаний экономика 21 века.Следовательно, правительства по всему миру выделяют значительные ресурсы на создание и реализацию эффективных и действенных инновационных стратегий развития. Академические оценки этих стратегий неизменно показывают, что хорошо разработанные программы поддержки предпринимательства

имеют особенно высокую корреляцию с экономическим ростом.

Неудивительно, что количество таких программ резко возросло с момента запуска первого бизнес-инкубатора в 1959 году.Из

всех развернутых программ инкубации и акселерации программы, связанные с высшими учебными заведениями, были особенно успешными в плане зарекомендовавшего себя среди наиболее конкурентоспособных и эффективных альтернатив для развития

новых предпринимательских идей.

На самом деле сотрудничество между университетами и инкубационными или ускоренными программами часто перерастает в симбиотические беспроигрышные

партнерства. Программы получают легкий доступ к талантам, исследовательской поддержке и инфраструктуре.Университеты получают

каналов, которые позволяют им применять и проверять результаты академических исследований на практике, делиться полученными знаниями об окружающих их экосистемах

и устанавливать связи с отраслью. Работая вместе, инновационные программы и университеты могут

таким образом укрепить свои профили и позиционировать себя как лидеров на стыке образования и предпринимательства.

Оценка и оценка влияния этих новаторских организаций является важной предпосылкой для понимания

состояния глобальных, региональных и национальных инновационных экосистем.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ

В соответствии с мировыми тенденциями, инновационная экосистема России стремительно развивалась за последние несколько лет. Разнообразные программы инкубации и акселерации

страны не только адаптировались к новым тенденциям, но и разработали свои собственные

, часто очень успешные, инновационные стратегии. Учитывая эти события, неудивительно, что в рейтинге Global Startup Ecosystem Ranking 2015 по версии Compass

Москва заняла 13-е место в рейтинге лучших стартап-экосистем в мире.

Несмотря на заметную эволюцию инновационной экосистемы России

, на сегодняшний день не было предпринято никаких попыток систематически проанализировать и оценить состояние экосистемы в

в целом и производительность инкубаторов страны и

ускорителей в целом. специфический. Чтобы исправить этот недостаток, Российская венчурная компания (РВК)

и кубатор BusinessIn-

Высшей школы экономики (HSE {Inc})

привлекли UBI Global для проведения новаторского детального картирования

. и анализ эффективности бизнес-инкубаторов

и акселераторов в России.Исследование было разработано с целью:

Выявить сильные и слабые стороны российских бизнес-инкубаторов и ускорителей

российских инкубаторов и ускорителей

Сравнить российские инкубаторы и ускорители с

международных референтных групп

Определить наиболее эффективные российские инновационные продукты

грамма и выделить их передовой опыт

1 Важно отметить, что российская выборка включает как 59 ассоциированных университетов, так и 13 инкубаторов и акселераторов, не связанных с университетами,

, в то время как все остальные выборки охватывают только ассоциированные с университетами программы.

Общая цель заключалась в том, чтобы помочь прошедшим оценку инкубаторам

и ускорителям повысить их эффективность, эффективность и конкурентоспособность на национальном, региональном и

глобальном уровнях, заложив тем самым фундамент для будущего de-

Развитие самой экосистемы. В этом отчете

содержится подробный обзор исследования. Раздел 2 знакомит с используемой методологией исследования. В Разделе 3 обсуждаются

наиболее важных результатов исследования.При этом

российских бизнес-инкубаторов и акселераторов сравниваются с

национальных референтных групп.1 В разделе 4 представлен обзор

наиболее эффективных российских инкубаторов и ускорителей

, определенных в этом исследовании. Наконец, в разделе 5 представлены рекомендации

о том, как использовать полученные данные для повышения конкурентоспособности

российской инновационной экосистемы.

Выводы, полученные в результате этого исследования, представляют ценность не только

для менеджеров инкубаторов и акселераторов, правительств,

исследователей и инвесторов, но — что не менее важно — для

подающих надежды российских стартапов в поисках наиболее подходящих

О компании. — Международный Монтессори Центр

  • Анастасия

    Основатель и владелец центра

    • • Диплом Государственного университета управления по специальности «Социальная психология».
    • • Сертифицированный транзитный автобус.
    • • Работал в сфере международного набора персонала в PricewaterhouseCoopers.
    • • Прошла несколько тренингов по администрированию школ Монтессори.

    Мать троих детей Монтессори.Анастасия — вдохновительница и основательница центра. В 2012 году Анастасия задумала создать настоящий Монтессори-центр. По плану все в Отраде (от строительства до материалов в группах) было спроектировано и отобрано с участием опытных учителей Монтессори. Анастасия — хранительница неповторимой атмосферы центра и аутентичных традиций педагогики Монтессори.

  • Алла

    Начальная школа (6-12) Учитель Монтессори

    • • Филологический факультет СПб.Диплом СПбГУ
    • • AMI 6-12 Diploma FCISM, Бергамо, Италия (этот центр был первым учебным центром AMI для продвинутых курсов Монтессори, основанным сыном Марии Монтессори Марио в 1961 году)

    Профессиональная деятельность Аллы всегда была связана с преподаванием. С 1999 по 2009 год она создала и руководила программой Школы международного обучения в России: этнокультурология для студентов американских колледжей в России.

    Рождение детей побудило Аллу искать педагогическую систему, максимально раскрывающую потенциал ребенка.

    Пройдя вводный курс педагогики Монтессори от Селин Хамери, она решила пройти стандартный курс AMI. Она посещала один из старейших курсов AMI 6-12 в Бергамо и работала волонтером в государственной школе Монтессори в пригороде Бергамо.

    Алла любит культуры и языки.Она свободно говорит на английском, испанском и итальянском языках. Она находит вдохновение в музыке, путешествиях и детях.

  • Светлана

    Учитель начальной школы (6-12) Монтессори

    • • Студент курса AMI 6–12 в Жироне, Испания.
    • • «Монтессори-педагог 6-12 лет» — международный институт Монтессори-педагогики.
    • • «Монтессори-педагог 3-6 лет» — Академия повышения квалификации и переподготовки педагогов.
    • • Степень магистра психологии и образования в Московском государственном психолого-педагогическом университете.
    • • Степень магистра в La Sapienca, Первый университет Рима, факультет медицины и психологии, Италия.
    • • Диплом Гагаринского педагогического училища «Обучение в начальной школе».
    • • Педагогический стаж более 30 лет.

    Светлана занималась изучением эмоциональной сферы детей 3-6 лет в группе Монтессори. Участвовала в исследовании пространственных представлений детей 5-6 лет и защитила магистерскую диссертацию в Первом Римском университете под руководством председателя Ассоциации Монтессори Италии Фурио Пеши.

    Она преподает русский язык, литературу и отечественную историю на русском языке в начальных классах. Улыбающаяся и жизнерадостная, она заряжает своих учеников позитивным настроем. Светлана Валентиновна умеет заставить ребенка писать сочинение с таким же энтузиазмом, как писатель нового романа.

    Она любит путешествовать, ходить в походы, выращивать растения и заниматься рукоделием.

  • Марина

    Casa dei Bambini (3-6) Учитель Монтессори

    • • Учитель AMI Монтессори 2.5-6 + оф.
    • • Ассистент AMI Монтессори, 6–12 лет
    • • Член Международной ассоциации Монтессори (AMI) и Американского общества Монтессори (AMS)
    • • Спикер российских и международных Монтессори конференций.
    • • Автор и ведущий Монтессори-курсов по формированию двуязычной Монтессори-среды при поддержке представительств AMI в России, Украине и Армении.

    В детстве Марина училась в детском саду с элементами Монтессори под руководством воспитателя Монтессори Татьяны Константиновны Расторгуевой.Окончила педагогический колледж по специальности «английский язык», а затем университет по специальности «лингвист, переводчик». Марина училась в Университете Либерти, штат Вирджиния, США, по специальности MBA (Human Resources). Сейчас она также проходит курс «Детская нейропсихология» в МГУ.

    Несколько лет работала в медиа-сфере, параллельно занимаясь педагогикой и вопросами естественного развития детей. Затем профессионально занялась воспитанием и обучением детей по методу Монтессори.Получила диплом AMI учителя Монтессори в возрасте 2,5-6+ лет, а также диплом с отличием Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования при Министерстве образования и науки Российской Федерации по специальности «Работа с детям 3-6 лет по методу Монтессори ».

    Марина любит путешествовать. Она интересуется антропологией, психологией, неврологией, психолингвистикой, горными лыжами, парусным спортом, фитнесом, здоровым питанием.

    «Уважать и доверять ребенку — значит уважать и доверять самой жизни. Для того, чтобы помочь маленькому человечку максимально раскрыть свой потенциал, важно внимательно сопровождать его на пути развития, знать и учитывать характер ребенка, позволять ему делать собственные открытия и сознательно верить в свои безграничные возможности. возможности », — говорит Марина.

  • Юлия

    Casa dei Bambini (3-6) Учитель Монтессори

    • • Диплом АМИ Монтессори 3-6.Курс Марии Рот в Мюнхене (тренер, лично работал с сыном Марии Монтессори Марио).
    • • Окончила Высшую школу экономики. Факультет социальных наук. Во время учебы она участвовала в программе академической мобильности и училась в Университете Хельсинки и Свободном университете Берлина.

    До работы в педагогике Монтессори Юлия работала менеджером в международном антикоррупционном центре, а также имела опыт работы в SMM-аналитике.Преподавала английский язык для детей (вела групповые и индивидуальные занятия). Потом она поняла, что больше всего ей доставляет работа с детьми. Она начала свою карьеру по Монтессори в качестве англоговорящего ассистента в классе для малышей, затем продолжила обучение в программе Casa dei Bambini. Через несколько лет она получила диплом AMI в возрасте от 2,5 до 6 лет и стала учителем.

    «Принципы метода Монтессори созвучны моим личным ценностям. Мне очень импонирует тот факт, что метод неразрывно связан с психологией человека, а потому он естественен.Столько внимания уделяется уважению к индивидуальности и личному выбору. Наша главная задача как взрослых — создать условия, в которых будет полностью раскрыт личный потенциал каждого ребенка », — говорит Юлия.

    Юля любит петь, особенно с детьми и вязать. Она старается как можно больше путешествовать. Самый любимый вид отдыха для Юлии — экотуризм.

  • Мария

    Casa dei Bambini (3-6) Учитель Монтессори

    • • Курс AMI, преподаватель Монтессори Casa dei Bambini под руководством опытного тренера Мадлены Ульрих
    • • Сертификат «Основные принципы Монтессори в работе с детьми от 0 до 3 лет».
    • • В.Крымский федеральный университет им. И. Вернадского, ветеринарный факультет

    Мария работает с детьми по методу Монтессори с 2013 года.

    Свою профессиональную карьеру она начала как Монтессори-педагог, работая с детьми от 0 до 3 лет. Позже заинтересовалась повышенным возрастом детей, стала учительницей 3-6 лет и получила образование AMI. «Счастливое, полное положительных эмоций и свободное детство — залог радостной жизни.Я так рада, что могу быть помощником для ребенка в обретении внутренней силы, независимости и свободы. Служа детям, мы служим жизни. Улыбка на лицах, счастье в глазах, интерес к самопознанию — вот что дает мне позитив и удовлетворение от работы », — говорит Мария.

    Любит путешествовать, мотивирует себя, изучает психологию. Она работает учителем в воскресной школе.

  • Татьяна

    Малыши (1-3) Учитель Монтессори

    • • Диплом экономико-правового
    • • Диплом AMI «Ассистент дошкольного образования 0-3».Курс, проводимый Патрисией Валлнер (один из самых опытных тренеров в мире по обучению учителей Монтессори 0-3 по стандарту AMI)
    • • Диплом «Педагог Монтессори для детей 0–3 лет» Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования.
    • • Сертификат «Введение в Монтессори-терапию» (тренер Лаура Андерлик, Мюнхен)
    • • Получает психологическое образование.
    • • Сертифицированный консультант по детскому сну

    Рождение первенца заставило ее задуматься о том, что семья и лично мама Татьяна может дать малышу.Философия Монтессори помогла Татьяне собрать пазл собственных взглядов на жизнь и систему отношений с детьми, с семьей.

    Татьяна — мама троих детей Монтессори, спикер вебинаров, семинаров по развитию детей до 3 лет.

    «Я верю в метод Монтессори. Он показывает красоту детской души, раскрывает потенциал и врожденную мотивацию ребенка.Он учит родителей наблюдать, относиться к ребенку с уважением и понимать, что дети разные », — говорит Татьяна.

    Она учится играть на гитаре вместе с сыном. Ее хобби — сноуборд. Еще она любит вышивку, декупаж и увлекается бальными танцами. Мягко и последовательно Татьяна знакомит своих учеников с миром Монтессори и помогает им каждый день делать собственные открытия.

  • Татьяна

    Малыши (1-3) Учитель Монтессори

    • • Окончила Высшую психологическую школу по специальности психологическое консультирование.
    • • Изучал психоанализ в Национальном медицинском исследовательском центре психиатрии и наркологической психиатрии.
    • • Прошел курс обучения для учителей Монтессори в возрасте от 0 до 3 лет в Международном Институте Педагогики Монтессори.
    • • Диплом AMI «Ассистент дошкольного образования 0-3».Курс, проводимый Патрисией Валлнер (один из самых опытных тренеров в мире по обучению учителей Монтессори 0-3 по стандарту AMI)

    Татьяна имеет более 8 лет опыта работы с дошкольниками, в том числе 4 в детском саду Монтессори.

    «Благодаря способности беспристрастно наблюдать за ребенком и принимать его решения, не осуждая, мы сможем понять его мир и наслаждаться каждым моментом с ним», — говорит Татьяна.

    Открытая, женственная и очаровательная Татьяна с удовольствием помогает своим ученикам делать первые открытия в классе Монтессори.

    Татьяна тоже любит делиться своими знаниями с родителями. Она спикер конференций, семинаров и вебинаров Монтессори, а также других педагогических статей в журналах.

  • Валерия

    Родитель Младенец (0-1) Учитель Монтессори

    • • Диплом факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова.
    • • Диплом АМИ «Раннее детство 0-3». Курс проводит Патрисия Валлнер (один из самых опытных тренеров в мире по обучению учителей Монтессори 0–3 по стандарту AMI).

    Валерия работает с дошкольниками и подростками с 2012 года. Она практикующий психолог для взрослых (работает под эриксоновским гипнозом).

    Ее привлекает возможность наблюдать за изменениями, которые происходят в детях, гармония метода, окружающей среды и людей, реализация потенциала и возможностей, которые есть у детей, благодаря этому методу.Хобби — чтение и путешествия (по России и Европе). Лера пишет акварелью, занимается йогой, гуляет с двумя собаками.

    Спокойная и улыбчивая Валерия помогает детям раскрыть свой потенциал по методу Монтессори.

  • Анна

    Учитель экономики и финансовой грамотности (6-12)

    • • Диплом РГЭУ им. Г.В. Плеханова, факультет инвестиций и инноваций.
    • • Степень Executive MBA в Лондоне
    • • Дипломы финансового консультанта Финансовой академии и Института финансового планирования.
    • • Сертифицированный тренер

    С 20 лет она начала карьеру в сфере финансов.Начинала оператором в банке, быстро стала менеджером, занималась разработкой и продажей продуктов, обучением сотрудников, внедрила услугу личного финансового планирования в Сбербанке, возглавляла Сбербанк Премьер, была управляющим директором в блоке Wealth Management. Работала независимым финансовым консультантом, разработала авторскую методику обучения детей финансовой грамотности.

    В 2017 году вместе с мужем они основали Школу семейных финансов Dengin’s.Основная миссия — передать свои знания и навыки в области управления личными финансами другим людям: детям и взрослым.

    Анна увлекается графическим дизайном. Дипломированный кондитер, окончила школу радиоведущих.

    Удивительное сочетание креативности и рационализма позволяет Анне помогать ученикам младших классов освоить основную образовательную программу и обучить их экономике и финансовой грамотности.

  • Ирина

    Casa dei Bambini (3-6) помощник

    • • Диплом Всероссийского заочного финансово-экономического института.Факультет менеджмента и маркетинга по специальности «Менеджмент организаций»
    • • Диплом Поморского международного педагогического университета. Факультет иностранных языков по специальности «Романо-германская филология». Французский и английский
    • • Стажировки во Франции и Норвегии

    Ирина долгое время работала в крупных международных корпорациях.Она занималась маркетингом, менеджментом и приемом иностранных делегаций. И тогда она решила попробовать себя в работе с детьми, помочь им выучить язык и сделать первые открытия.

    Метод Монтессори привлек Ирину тем, что раскрывает личность ребенка, дает детям возможность развиваться самостоятельно с учетом индивидуальных особенностей. Отсутствие соревновательного духа с другими детьми — это возможность увидеть себя и развить свои таланты.

    Ирина увлекается Кундалини-йогой, любит ходить в русскую баню, интересуется историей искусства и классической музыкой, свободно говорит на английском и французском языках.

  • Астра

    Помощник для малышей (1-3)

    • • Диплом Российского государственного социального университета.Факультет иностранных языков. Лингвист-переводчик по специальности

    Более пяти лет она работала учителем английского языка. Астра очень любит горы, иностранные языки, чтение (особенно научно-популярную литературу), получение новых знаний, знакомство с культурами разных стран, путешествия, плавание.

    «В методе Монтессори меня особенно восхищает и вдохновляет его глубокое уважение к личности ребенка», — говорит Астра.

    Спокойная и внимательная к детям, Астра легко общается с ними на английском языке и помогает ориентироваться в среде класса.

  • Анна

    Помощник для малышей (1-3)

    • • Диплом Российского государственного гуманитарного университета. Филология и история специальности
    • • Курсы английского языка в Нью-Йорке, международная школа Kaplan
    • • Студент курса AMI 0–3 под руководством Патрисии Валлнер (один из самых опытных тренеров в мире по обучению учителей Монтессори 0–3 по стандарту AMI)

    Анна работает на радиостанции более 5 лет.Она участвовала в живых выступлениях, озвучивала рекламу, участвовала в организации мероприятий и фестивалей.

    Когда я попала в класс Монтессори, меня поразила независимость детей и то, какой в ​​них скрыт потенциал. То, насколько среда влияет на ребенка, направляет и помогает раскрыть этот потенциал. Какому уважению к ребенку прививает этот метод. После наблюдения Анна решила стать ассистентом на уроках.Она хочет набраться опыта, пройти обучение и стать учителем Монтессори.

    Открытая, позитивная и изящная, Анна помогает детям в группе малышей делать первые открытия, общаясь с ними на английском языке.

    Анна любит вязать, много читает, ходит в театр и кино, занимается йогой, ходит на музыкальные фестивали, путешествует, катается на велосипеде и занимается серфингом.

  • Ирина

    Помощник для малышей (1-3)

    • • Диплом МГПУ.Учитель географии и английского языка
    Ирина имеет более 10 лет опыта работы в крупных международных корпорациях. С 2000 года преподает английский язык детям.

    В свободное время Ирина занимается плаванием, увлекается гимнастикой. Вместе с дочерью они изучают стихию, смотрят конкурсы, ходят в театры.

    Дружелюбная и последовательная Ирина знакомит детей с Монтессори-средой и английским языком.

  • Кристина

    Родительский младенец (0-1) Англоговорящий помощник

    • • Студент 3 курса Университета Брандман (Ирвин, Калифорния), факультет клинической психологии.
    • • В детстве провела 8 лет в Лос-Анджелесе, штат Калифорния, и стала носителем английского языка.

    Во время учебы в Лос-Анджелесе Кристина была капитаном волейбольной команды. Также она занималась плаванием и легкой атлетикой, работала волонтером в одной из крупнейших больниц (Cedars-Sinai) и в течение 4 лет была вожатым в детских лагерях.

    Кристина столкнулась с некоторыми аспектами метода Монтессори в средней школе в США. Такие факторы, как свобода выбора и уважение, были ключевыми в ее школе, и они сыграли огромную роль в ее развитии и мотивации.

    Кристина любит играть в волейбол, плавать, читать и слушать джаз.

    «Решила работать с детьми, потому что это огромный заряд положительной энергии. Прелесть детей в том, что мы их не только чему-то учим, но и они нас многому учат », — говорит Кристина.

  • Алла

    Администратор

    • • Диплом модельера, диплом технологического колледжа в индустрии моды и услуг.
    • • Диплом Санкт-Петербургского государственного университета сервиса и экономики.

    Еще в студенческие годы, обучая детей в студии дополнительного развития истории искусств, Алла увлеклась педагогикой.Когда у нее были собственные дети, она изучала различные методы развития и воспитания. Итак, экспериментальным путем Алла пришла к выводу, что образование Монтессори дает возможность более гармоничного развития ребенка.

    «Мне нравится главный принцип Монтессори образования — детей учит то, что их окружает», — говорит Алла.

    Алла проучилась в школе классического балета 10 лет. Спорт по-прежнему приносит Але массу удовольствия.Катается на лыжах и коньках, занимается фитнесом. Прививает детям любовь к спорту. Алла ведет активный образ жизни. Любит кино и театр. Она участник волонтерских программ.

  • Георгий Валентинович Плеханов | Encyclopedia.com

    Русский революционер и социальный философ Георгий Валентинович Плеханов (1856-1918) считается основоположником русского марксизма.

    Георгий Плеханов родился 11 ноября.29 января 1856 г. в мелкую дворянскую семью с традициями военной службы. В 1873 году он поступил в Константиновское военное училище в Петербурге. Из-за неразрешенного конфликта между лояльностью к царю и народу он бросил школу через семестр.

    Плеханов вошел в русское революционное движение в то время, когда его усилия по установлению нового порядка, основанного на крестьянской общине, были на исходе. Отвергнутые крестьянами и репрессированные полицией, социалисты-революционеры создали конспиративную централизованную революционную организацию «Земля и свобода».Когда организация разделилась по вопросу о том, продолжать ли социалистическую агитацию или начать политическую борьбу с помощью террора, Плеханов отказался от использования террора и сформировал Черное перераспределение. Чтобы избежать ареста, он бежал в Европу в 1880 году.

    В Женеве Плеханов продолжил изучение марксизма и в 1883 году основал первую в России марксистскую революционную организацию — Группу за освобождение труда. Его работы Социализм и политическая борьба (1883) и Наши различия (1885) являются его основным теоретическим вкладом в русский марксизм.Плеханов критиковал своих бывших товарищей за непризнание упадка крестьянской общины и роста русского капитализма с пролетариатом и буржуазией, что сделало возможной стратегию двухэтапной революции: во-первых, пролетариат с буржуазией против царского самодержавия. осуществить буржуазную революцию; во-вторых, пролетариат против буржуазии для достижения социалистической революции.

    Социалистические революционеры в России осудили переход Плеханова от народничества к марксизму как ересь.Его влияние в России было минимальным до 1890-х годов, когда волнения, вызванные серьезным голодом и быстрой индустриализацией, обратили многих социалистов к марксизму. Его марксистский взгляд на историю, Развитие монистического взгляда на историю (1894), опубликованный под псевдонимом Бельтов, в конечном итоге указал на победу революционеров и помог стимулировать формирование марксистских групп в России и обеспечить ему международную репутация среди европейских социал-демократов. В Очерки истории материализма (1896) Плеханов изобрел термин «диалектический материализм», чтобы описать использование Карлом Марксом Г.Диалектика В. Ф. Гегеля на материалистической основе.

    В. И. Ленин, который в то время вступил в российское социал-демократическое движение, вскоре вышел за рамки идей Плеханова и выступил за марксистскую партию, лидеры которой образовали дисциплинированную и заговорщическую группу. Вопрос организации разделил Второй съезд русских социал-демократов в 1903 году. Сначала Плеханов поддерживал Ленина и большевистскую фракцию, но вскоре он опасался, что Ленин спутал диктатуру пролетариата с диктатурой над пролетариатом.Его попытка занять независимую позицию между большевиками и меньшевиками была ослаблена русской революцией 1905 года, которая проверила его теорию двухэтапной революции и сочла ее неадекватной. Оказалось, что чем воинственнее становился пролетариат, тем больше буржуазия выступала на стороне за , а не на против царского самодержавия .

    В 1909 году Плеханов начал Историю русской общественной мысли своей попыткой связать общественную мысль с господствующим способом производства.Он применил ту же методологию к искусству и литературе и подготовил первую серьезную марксистскую литературную критику в своих Письмах без адреса, , которые он начал в 1899 году.

    После падения русской монархии в феврале 1917 года Плеханов настаивал на том, что Россия была только на буржуазной стадии революции и что она должна остаться в войне против Германии. Эта позиция оттолкнула его от воинствующих революционеров, которые выступали за народное требование мира и земли.После захвата власти большевиками в октябре Плеханов оказался в изоляции и заболел. Он умер 30 мая 1918 года.

    Дополнительная литература

    Единственное полное исследование Плеханова и его времени на западном языке — это Самуил Барон, Плеханов: отец русского марксизма (1963). Это одновременно проницательное исследование жизни и творчества Плеханова, а также глубокий анализ отношения русского марксизма к русскому популизму, социал-демократии и большевизму.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *