Колледжи и техникумы нижнего тагила после 9 класса: Колледжи и техникумы Нижнего Тагила — Учёба.ру

Содержание

Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова

НТГПК им. Н.А. Демидова

Лицензия на право ведения образовательной деятельности от 07 сентября 2015 года №017857
Свидетельство о государственной аккредитации от 14 августа 2015 года №008682

В далекие 18-е – 19 е века на территории современной России на средства ремесленников начинают открываться производственные механические мастерские и заводские школы, в которых обучают слесарному мастерству и производственному делу.

История колледжа

По постановлению Совета Министров СССР в 1956 году в г. Нижний Тагил был учрежден индустриальный педагогический техникум, реализующий образовательную деятельность по техническому, педагогическому и социальному направлению.

В 1997 году его реорганизуют в государственный профессиональный колледж, в 2000 году присваивают имя Н.А. Демидова, основателя заводской школы в 1758 году, ставшей ремесленным училищем, а с 1956 года осуществляющий обучение как индустриальный техникум трудовых резервов.

С конца 2015 года к колледжу присоединен техникум информационных технологий, сервиса и предпринимательства г. Нижний Тагил, в результате чего было образовано ГАПОУ СО «Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Н.А. Демидова» с филиалом в пос. Буланаш.

Особенности обучения

ССУЗ осуществляет подготовку специалистов на очной и заочной форме обучения на специальности:

  1. Парикмахерское дело.
  2. Сервисный ремонт автомобильного транспорта.
  3. Компьютерные технологии и системы.
  4. Охрана природы и застройка территорий.
  5. Изготовление одежды из текстиля.
  6. Правовые нормы в социальной сфере.
  7. Логистика и контроль.
  8. Обработка цифровой информации.
  9. Туристический бизнес.

В «НТГПК» осуществляется подготовка и переподготовка специалистов, ведутся краткосрочное обучение на дополнительные специальности: управление автомобилем, работа в программах «1С: Управление торговлей и персоналом», «1С: Бухгалтерия», Adobe Photoshop, CorelDraw, маникюр, флористика, визаж, массаж, европейские методики конструирования и другие.

В учебном заведении у студентов культивируется активная жизненная позиция, которая реализуется посредством различных общественных мероприятий:

  • организация конкурсов недель профессий и Областные Малые Демидовские чтения,
  • военно-спортивные соревнования и строевые смотры,
  • спортивные соревнования по играм с мячом, турниры по гиревому спорту, легкой атлетике.

Для иногородних студентов колледж предоставляет общежитие; работает Многофункциональный центр прикладных квалификаций в сфере сервисных услуг, транспорта и информационных технологий.

Форма обучения: Очная, Заочная

Вид обучения: Бесплатное

Обучение производится на базе 9 или 11 классов

Дни открытых дверей: 11 марта, 19 марта, 15 апреля, 29 апреля, 15 мая, 28 мая 2016 г.

Специальности:

09.01.03 Мастер по обработке цифровой информации 09.02.01 Компьютерные системы и комплексы 20.02.03 Природоохранное обустройство территорий 23.02.03 Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта 29.01.07 Портной 38.02.03 Операционная деятельность в логистике 40.02.01 Право и организация социального обеспечения 43.02.02 Парикмахерское искусство 43.02.10 Туризм

Экзаменационные предметы:

математика, русский язык, собеседование

Контактная информация

Телефон:
+7 (343) 541-64-82
+7 (343) 541-85-70
+7 (343) 541-72-21
+7 (343) 592-68-03
+7 (953) 039-68-03
+7 (343) 635-47-76
+7 (343) 635-44-64

Факс:
+7 (343) 541-14-57

Сайт:
http://ntgpk.com

Электронная почта:


[email protected]

Адрес:
622001, Свердловская область, г. Нижний Тагил, ул. Карла Маркса, д. 2

622042, Свердловская область, г. Нижний Тагил, ул. Западная, д. 3А

622022, Свердловская область, г. Нижний Тагил, тракт Серебрянский (Учебная площадка)

623794, Свердловская область, Артемовский район, пос. Буланаш, ул. Коммунальная, д. 8 / д. 10 (Филиал)

623794, Свердловская область, Артемовский район, пос. Буланаш, ул. Вахрушева, д. 4 (Филиал)

Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени Никиты Акинфиевича Демидова

В 1954 году было основано интереснейшее в истории города Н.Тагил. Профессиональное образовательное заведение – Ремесленное училище № 8.

 

В 1973 году училище впервые начинает участвовать в сельскохозяйственных кампаниях. В это время открылось собственное общежитие по ул. Гвардейская, 57.

 

В 1976 году учреждение перепрофилировано в Техническое училище № 16, которое становиться базой для подготовки специалистов бытового обслуживания.

 

В 1984 году Техническое училище № 16 переименовано в Среднее специальное техническое училище № 38.

 

В 1996 году СПТУ № 38 переименовано в Профессиональное училище «Самородок». Возглавляет коллектив Заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук, преподаватель высшей категории Нургалеев Леонид Николаевич. Решением Министерства общего и профессионального образования Правительства Свердловской области в 1999 году ПУ «Самородок» присвоена высшая категория.

 

24 ноября 2009 года училище «Самородок» было переименовано в Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области «Нижнетагильский техникум информационных технологий, сервиса и предпринимательства»
В техникуме открылись новые специальности: парикмахер, секретарь, исполнитель художественных работ, социальный работник, портной, радиомеханик, агент рекламный, стилистика и искусство визажа, прикладная информатика, документационное обеспечение  управления и архивоведение, менеджмент, конструирование и моделирование швейный изделий. Кроме того, реализуются программы профессиональной подготовки и курсы повышения квалификации.

В техникуме очень сильный педагогический  коллектив, социальная служба.

 

Преподаватели и учащиеся принимают активное участие в городских, областных, республиканских конкурсах и олимпиадах. Большое внимание техникум уделяет развитию социального партнерства, социальной поддержке учащихся. Многие выпускники учреждения стали высококвалифицированными специалистами: Тюменцев А., Карполь, Шемякина Инга, Казанцев Сергей, Гаев Евгений, Уймина Наталья.

Социально-экономические условия,

обеспечивающие стабильность престижа ГБОУ СПО СО «Нижнетагильский техникум информационных технологий,

сервиса и предпринимательства «Самородок»:
  1.  Развитие производственной и социальной сферы города и области (потребность в квалифицированных специалистах).
  2.  Высокие требования частного сектора экономики.
  3.  Изменение общественного мнения, в котором образование стало восприниматься в качестве одно из важнейших факторов развития и адаптации к новым социально-экономическим условиям жизни, гаранта успешной социально мобильности и обретения статусных позиций, основы материального благополучия.
  4.  Организация молодежи на престижные профессии и профессиональные сферы деятельности.
  5.  Высокий уровень квалифицированных специалистов, преподавателей и мастеров.
  6.  Современное научно-методическое оснащение кабинетов и мастерских.
  7.  Создание внутренних условий для развития обучающихся через организацию досуга

Главная страница

Все секреты поступления в вуз-2022
Ваш ребенок – старшеклассник? Переживаете за поступление в вуз? Приходите на родительское онлайн-собрание11 ноября 2021 года в 18:00! Расскажем об особенностях приемной кампании 2022 года, о т…

Подробнее
29.10.2021

Соревнования по автомногоборью
В преддверии Дня водителя 27 октября, на площадке  ГАПОУ СО «ВМТ» с. Лая  впервые походили соревнования по автомногоборью,  посвященные водителям в годы  войн выполнивш…

Подробнее
29.10.2021

Интенсив «Готов к цифре!»
Центр компетенций по кадрам для цифровой экономики Университета 2035 в партнёрстве с Консорциумом по развитию цифровой грамотности и компетенций цифровой экономики и при поддержке Минцифры России пров…

Подробнее
29.10.2021

X Международный фестиваль «Мастерство, творчество, поиск молодых в кулинарном искусстве» («UralProfessionalCookingCup»)
19.10.2021 года в «Екатеринбургском торгово-экономическом техникуме состоялся X Международный фестиваль «Мастерство, творчество, поиск молодых в кулинарном искусстве» («UralProfessionalCookingCup»). Н…

Подробнее
21.10.2021

Единый день профилактики
С 18.10.202 по 22.10.2021 года на территории Свердловской области проводится акция «Единый день профилактики». Волонтёры «Высокогорского многопрофильного техникума» организовали в микрорайоне Выя разд…

Подробнее
18.10.2021

4 фестиваль военно-патриотических клубов «Сила, Мужество, Отвага»
08.10.2021 года в филиале с. Петрокаменское приняли участие в 4 фестивале военно-патриотических клубов «Сила, Мужество, Отвага». Наша команда была награждена призом как самая сплоченная. П…

Подробнее
14.10.2021

Экологический десант студентов ГАПОУ СО «ВМТ» филиал с.Лая
Студенты III курса  «Высокогорского многопрофильного техникума» с. Лая совместно с преподавателем экологии Еленой Геннадьевной Коноваловой собрали более ста килограммов мусора в рамка…

Подробнее
08.10.2021

Специальности и профессии — Нижнетагильский горно-металлургический колледж имени Е. А. и М. Е. Черепановых (НТГМК)

 

№ п/п

Код професии/ специальности

Наименование профессии / специальности

Уровень образования, необходимый при приеме

Форма обучения

Количество мест

Срок освоения

1.      Программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

1

13.01.10

Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Основное общее

Очная

25

2 года 10 месяцев

2

15.01.05

Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)

Основное общее

Очная

25

2 года 10 месяцев

3

22.01.03

Машинист крана металлургического производства

Основное общее

Очная

25

2 года 10 месяцев

4

23.01.09

Машинист локомотива

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

2.      Программы подготовки специалистов среднего звена

1

09.02.01

Компьютерные системы и комплексы

Основное общее

Очная

50

3 года 10 месяцев

2

13.02.02

Теплоснабжение и теплотехническое оборудование

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

3

13.02.11

Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

Среднее общее

Заочная

20

4

15.02.08

Технология машиностроения

Основное общее

Очная

50

3 года 10 месяцев

Среднее общее

Заочная

20

5

15.02.12

Монтаж, техническое обслуживание и ремонт промышленного оборудования

(по отраслям)

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

Среднее общее

Заочная

20

6

22.02.05

Обработка металлов давлением

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

7

23.02.06

Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

8

22.02.01

Металлургия черных металлов

Основное общее

Очная

25

3 года 10 месяцев

Филиал ГАПОУ СО «Нижнетагильский горно-металлургический колледж имени

Е.А. и М.Е. Черепановых» (г. Нижняя Салда)

1.      Программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих

1

13.01.10

Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Основное общее

Очная

25

2 года 10 месяцев

2

15.01.05

Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)

Основное общее

Очная

25

2 года 10 месяцев

2.      Программы подготовки специалистов среднего звена

1

13.02.11

Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

Среднее общее

Заочная

15

3 года 10 месяцев

Такой страницы не существует | Нижний Тагил. Официальный сайт

ПРЕСС-ЦЕНТР



АРХИВ НОВОСТЕЙ

 Сентябрь 2016 >
29 30 31 1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30 1 2

Екатеринбург | Свердловских школьников с 5 по 11 класс отправили на дистант с 8 по 13 ноября

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области рекомендовало отправить учеников в Свердловской области на дистанционное обучение. Минобр настаивает, что с 8 по 13 ноября все учащиеся должны уйти на дистанционное обучение. Причиной тому стало ухудшение эпидобстановки в регионе. В области продолжается рост заболевших коронавирусом, которых уже больше 700 человек за день. Мера касается школьников, которые учатся с 5 по 11 класс, начальная школа выйдет с каникул, как и полагается 8 ноября.

“Министерство образования и молодежной политики Свердловской области рекомендует: рассмотреть возможность организации учебного процесса в 5-11-х классах общеобразовательных организаций, расположенных на территории Свердловской области (далее – общеобразовательные организации), с применением дистанционных технологий и электронного обучения, позволяющих обеспечивать взаимодействие обучающихся и педагогических работников опосредованно (на расстоянии), в период с 8 по 13 ноября 2021 года включительно”,- текст указа за подписью замминистра Зеленова.

Также с 8 ноября 2021 года вузы и научные организации вправе продолжать проводить обучение в виде самостоятельной работы или в удаленном формате с применением дистанционных технологий. При введении самостоятельной работы необходимо обеспечить учащихся методической поддержкой и заранее (за три дня) предупредить об объеме работы. Кроме того, необходимо контролировать успеваемость по освоению программы, чтобы сохранить качество образования.

25 октября ректор вуза Виктор Кокшаров подписал еще один антиковидный приказ. Так как растёт заболеваемость студентов и преподавателей и ковидом, и ОРВИ, ректор принял решение до конца года на дистант перевести лекции с численностью 25+ студентов.

Фото превью: Лидия Аникина © ИА «Уральский меридиан»

Катерина Быкова

Ещё новости о событии:

Красноуфимские школьники уходят с понедельника на дистант

  Ученики 5-11 классов красноуфимских школ уходят с 8 по 13 ноября включительно на дистант.
06:00 05.11.2021 KSK66.Ru — Красноуфимск

Вузы Екатеринбурга определяются с планами на дистант

Гуманитарный университет в Екатеринбурге с 8 ноября перейдет на дистанционный формат обучения, соответствующий приказ ректора уже подписан.
16:23 04.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

После каникул школьники региона будут учиться на дистанте

Мера коснется только учащихся 5 – 11 классов. С 8 по 13 ноября школьников отправят учиться на дистант, сообщили в Министерстве образования и молодежной политики Свердловской области.
15:14 04.11.2021 Уральский рабочий — Екатеринбург

Дистант в школах возвращается. Пока до 13 ноября

Согласно подписанному накануне приказу министра здравоохранения Свердловской области, на дистант до 13 ноября с понедельника выходят не только техникумы и колледжи, но и 5-11 классы школ.
14:50 04.11.2021 Polevskoy24.Ru — Полевской

Уральские власти пока не планируют продлять нерабочие дни после 7 ноября

Нерабочие дни официально заканчиваются 7 ноября. Для учащихся продлен дистант с 8 ноября, а вот период внеплановых каникул в Свердловской области продлять пока не планируют.
13:27 04.11.2021 ИА Уральский меридиан — Екатеринбург

Школьников перевели на дистанционное обучение

Соответствующий режим будет действовать с 8 по 13 ноября включительно.  Новая мера распространяется на учащихся 5-11-х классов,
13:20 04.11.2021 Pervo.Ru — Первоуральск

Власти планируют продлить школьные каникулы на одну неделю

Вы ведут ли детей на дистант, зависит от взрослых. Прививайтесь! Фото: © medikforum.ru Школьникам в Свердловской области могут продлить каникулы на неделю.
11:53 04.11.2021 Газета Егоршинские Вести — Артёмовский

В свердловских школах часть классов переведут на дистант

Министерство образования и молодежной политик Свердловской области утвердило приказ о переводе на дистанционный режим обучения учеников 5-11 классов, сообщает ЕАН .
11:47 04.11.2021 Час Пик — Верхняя Пышма

Где привиться в Екатеринбурге и области: актуальный график работы пунктов вакцинации

Подготовлен и опубликован график работы выездных прививочных пунктов на сегодня, 4-е ноября.
11:41 04.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

Свердловские власти планируют отказаться от продления нерабочих дней

Власти Свердловской области хотят отказаться от продления нерабочих дней в регионе после 7 ноября, сообщает портал Е1.RU со ссылкой на свой источник.
11:41 04.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

​​​​​​​Старшеклассников Нижнего Тагила переведут на дистант 

В Свердловской области учеников 5-11 классов отправят на дистант. Дистанционный формат обучения будет действовать с 8 по 13 ноября включительно, говорится в новом приказе министерства образования Свердловской области.
11:10 04.11.2021 Между Строк — Нижний Тагил

Свердловские власти хотят отказаться от продления нерабочих дней

Власти Свердловской области планируют отказаться от продления нерабочих дней в регионе после 7 ноября, сообщает портал Е1.RU со ссылкой на свой источник в областном муниципалитете.
11:10 04.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

Школьники в Берёзовском уходят на дистант. Но не все

yakutia-daily.ru Школьники Свердловской области будут учиться дистанционно с 8 по 13 ноября, то есть после каникул.
11:01 04.11.2021 Газета Золотая горка — Березовский

Приказ ректора о переходе к обучению с применением дистанционных образовательных технологий

Уважаемые студенты, сотрудники и преподаватели. Публикуем выдержки из приказа ректора об организации учебного процесса с 8 ноября.
11:00 04.11.2021 Гуманитарный университет — Екатеринбург

Свердловских школьников отправили на дистант

Школьники Свердловской области будут обучаться на дистанте до 13 ноября. Однако изменения коснутся не всех, только учащихся 5-11-х классов.
10:50 04.11.2021 ТАВДИНКА.РФ — Тавда

Свердловских школьников отправляют на дистант

Школьников в Свердловской области отправят на дистант с 8 по 12 ноября, сообщает портал Е1.RU со ссылкой на свой источник.
10:41 04.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

Где вакцинироваться от коронавируса в Екатеринбурге 4 ноября

График работы выездных пунктов вакцинации на 4 ноября: Фото: оперштаб В Екатеринбурге: — Екатеринбургский государственный цирк (ул.
10:41 04.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

В свердловских школах часть классов переведут на дистант после каникул

Министерство образования и молодежной политик Свердловской области утвердило приказ о переводе на дистанционный режим обучения учеников 5-11 классов.
10:36 04.11.2021 GrifonInfo.Ru — Верхняя Пышма

Вакцинация против COVID-19: график работы мобильных пунктов на 4 ноября

В Свердловской области продолжается вакцинация против новой коронавирусной инфекции.
10:22 04.11.2021 Информационный портал Свердловской области — Екатеринбург

Свердловских школьников с 5 по 11 класс отправили на дистант с 8 по 13 ноября

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области рекомендовало отправить учеников в Свердловской области на дистанционное обучение.
09:52 04.11.2021 ИА Уральский меридиан — Екатеринбург

Старшеклассники опять уйдут на дистант? Что готовит детям Свердловской области 8 ноября

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области разослало руководителям муниципалитетов  рекомендации об организации учебного процесса в период с 8 по 13 ноября 2021 года.
09:50 04.11.2021 VseBudet.Art — Артёмовский

В Свердловской области учащиеся школ и колледжей уйдут на дистант

Обучаться онлайн они будут с 8 по 13 ноября. Читайте нас в соцсетях В Свердловской области школьники с 5 по 11 класс и учащиеся колледжей уйдут на дистанционную форму обучения после нерабочих дней с 8 по 13 ноября.
09:50 04.11.2021 JustMedia — Екатеринбург

Старшеклассников Свердловской области отправили на дистант

Свердловские старшеклассники, ученики 5−11 классов будут учиться дистанционно с 8 по 13 ноября включительно.
09:50 04.11.2021 K-Ur.Info — Каменск-Уральский

Песков заявил, что новых решений по продлению нерабочих дней пока нет

Источник: Лайф Фото: кадр видео Пресс-секретарь президента России Дмитрий Песков заявил, что пока в Кремле не принималось каких-либо решений о продлении режима нерабочих дней.
08:10 04.11.2021 KU66.Ru — Каменск-Уральский

В Челябинской области объявили о продлении нерабочих дней и серьезном ужесточении режима

Нерабочие дни в Челябинской области продлили еще на неделю — до 12 ноября включительно.
01:21 04.11.2021 Ural24.Com — Екатеринбург

Министерство образования отправило школьников Свердловской области на дистант

Ревдинские родители начали получать сообщения от учителей уже вечером, 3 ноября.
23:20 03.11.2021 Revda-Info.Ru — Ревда

Свердловских школьников отправили на дистант

Старшеклассники будут учиться на удаленке по меньшей мере неделю Свердловских старшеклассников, которые учатся с 5-х по 11-е классы, отправят на дистант.
22:51 03.11.2021 Pervo66.Ru — Первоуральск

Свердловских школьников переводят на «дистанционку»

В Свердловской области учеников среднего и старшего звена (с пятого по 11 класс) переводят на дистанционное обучение с 8 по 13 ноября.
22:40 03.11.2021 Накануне.Ru — Екатеринбург

На дистант из-за коронавируса будут отправлены школьники Нижнего Тагила

На дистант с 8 по 13 ноября рекомендовано отправить учащихся 5-11 классов Свердловской области.
21:42 03.11.2021 TagilCity.Ru — Нижний Тагил

Истерики в поликлиниках и безопасные окна для детей. Итоги дня в Свердловской области

Введение QR-кодов и «чистых зон» от коронавируса обостряет эмоциональное состояние свердловчан.
21:41 03.11.2021 TagilCity.Ru — Нижний Тагил

Сводка происшествий за 3 ноября в Свердловской области

Расстрелянная машина реаниматолога, смерть от японских обрядов и новый бизнес — рассказываем о происшествиях в Нижнем Тагиле и Свердловской области за последние сутки.
21:41 03.11.2021 TagilCity.Ru — Нижний Тагил

В свердловских школах часть классов переведут на дистант после каникул (ДОКУМЕНТ)

Министерство образования и молодежной политик Свердловской области утвердило приказ о переводе на дистанционный режим обучения учеников 5-11 классов.
21:35 03.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

Сообщения о массовом уничтожении вакцины «Спутник Лайт» в Кургане проверит полиция

После сообщений о том, что медики в Кургане при подделке сертификатов о вакцинации от коронавируса массово уничтожали вакцину, полиция начала проверку.
21:01 03.11.2021 TagilCity.Ru — Нижний Тагил

Еще на неделю будет продлен дистант для школьников Свердловской области

Школьники Свердловской области будут отправлены на дистанционное обучение.
21:00 03.11.2021 TagilCity.Ru — Нижний Тагил

На Среднем Урале учеников 5-11 классов отправляют на дистанционное обучение

Министерство образования и молодежной политики Свердловской области разослало руководителям муниципалитетов  рекомендации об организации учебного процесса в период с 8 по 13 ноября 2021.
20:30 03.11.2021 ОТВ — Екатеринбург

«Дистант» для учащихся Курганской области продлен на неделю

Департамент образования и науки Курганской области распорядился перевести школьников региона на дистанционный формат обучения с 8 по 14 ноября.
18:09 03.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

​​​​​​​В Нижнем Тагиле полиция и чиновники выявляют нарушителей антиковидных мер в ТЦ

Артем Тимашев В Нижнем Тагиле в период нерабочих дней с 30 октября по 7 ноября проводятся мероприятия по проверке соблюдения антиковидных мер.
18:02 03.11.2021 Между Строк — Нижний Тагил

Свердловские власти планируют продлить школьные каникулы

В Свердловской области могут продлить школьные каникулы на неделю. Однако вопрос ещё обсуждается.
17:31 03.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

В Нижнекамске проверят антиваксеров, которые пускали людей в ТЦ без QR-кодов

Полиция Нижнекамска изучает видео, на котором группа людей призывает посетителей проходить в торговый центр без предъявления QR-кодов, пишет «Интерфакс».
17:31 03.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

Рекомендации медиков на ноябрьские праздники

Дополнительные профилактические меры с целью предотвращения роста коронавирусной инфекции введены в Свердловской области.
17:11 03.11.2021 Администрация Кировского района — Екатеринбург

В Челябинской области ужесточили меры для ковид-антипрививочников: QR-коды будут требовать даже в магазинах

Губернатор Челябинской области Алексей Текслер подписал распоряжение о требовании QR-кодов о вакцинации почти всех общественных местах.
16:59 03.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

Ответы на главные вопросы о вакцинации, QR-кодах, ограничениях в период продленных «нерабочих дней» в Челябинской области

В Челябинской области продлили режим «нерабочих дней» до 12 ноября, губернатор Алексей Текслер ужесточил ограничения для тех, кто не хочет вакцинироваться от коронавируса.
16:58 03.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

Текслер продлил нерабочую неделю и ввел дополнительные ковидные ограничения в Челябинской области

Некоторые из них будут действовать до 2022 года. Читайте нас в соцсетях   Губернатор Челябинской области Алексей Текслер продлил период нерабочих дней до 12 ноября с сохранением зарплаты.
16:51 03.11.2021 JustMedia — Екатеринбург

Школьникам Екатеринбурга могут продлить осенние каникулы

Власти решат, как быть с учебной нагрузкой после 7 ноября. Региональные власти планируют продлить осенние каникулы школьникам Екатеринбурга и Свердловской области,
16:41 03.11.2021 Уральский рабочий — Екатеринбург

Сергей Собянин: продления нерабочих дней в Москве не будет

Мэр Москвы Сергей Собянин заявил о том, что продления нерабочих дней в Москве не будет, по его словам, динамика заболеваемости в столице стабилизировалась.
16:02 03.11.2021 UralWeb.Ru — Екатеринбург

В Челябинской области на неделю продлили период нерабочих дней

  Губернатор Челябинской области Алексей Текслер принял решение продлить период нерабочих дней до 12 ноября с сохранением зарплаты (школы и университеты переходят на дистанционный формат работы).
15:46 03.11.2021 EaNews.Ru — Екатеринбург

Новости соседних регионов по теме:

В Алтайском крае вузы продляют дистант, а школьники выходят на учебу с 8 ноября

В учреждениях образования региона нет единого мнения, как действовать с учащимися после окончания нерабочих дней Минобрнауки разрешил высшим учебным заведениям продолжить обучение с 8 ноября в дистанционном формате.
09:41 05.11.2021 Газета Бийский рабочий — Бийск

Школьники Бузулука останутся на дистанционном обучении до 15 ноября

Ученики 1-11 классов Бузулука начнут вторую четверть в дистанционном формате, сообщили в администрации города.
07:41 05.11.2021 Ria56.Ru — Оренбург

Дистант, каникулы или снова за парту: В каком формате начнется вторая четверть в школах Оренбурга, Орска, Новотроицка, Гая и Бузулука?

Во всех муниципалитетах Оренбургской области состоялись заседания штабов, на которых принимались решения о формате обучения школьников после 8 ноября.
06:22 05.11.2021 Ural56.Ru — Орск

Студентов омского политеха переводят на дистанционку

Фото: Om1.ru. Студентов ОмГТУ перевели на дистанционный формат обучения. Заочники будут учиться удалённо дольше всех.
07:12 05.11.2021 Om1.Ru — Омск

НовГУ продлил дистанционный формат обучения до 13 ноября

По данным на 29 октября, на все уровни обучения в НовГУ зачислили 3131 студента.
00:21 05.11.2021 Новгородские Ведомости — Великий Новгород

Дистанционный формат обучения продлен до 14 ноября

В целях снижения рисков распространения COVID-19 среди работников и обучающихся СКФУ образовательный процесс будет организован с помощью дистанционных образовательных технологий до 14 ноября включительно.
20:11 04.11.2021 Северо-Кавказский федеральный университет — Ставрополь

В Курской области с 8 ноября очное обучение начнется в 9 и 11 классах

В Курской области с 8 ноября 9 и 11 классы переходят на очное обучение. Остальные школьники пока остаются на дистанте.
19:08 04.11.2021 Друг для Друга — Курск

Студенты ЛГТУ остаются на дистанционке до 13 ноября

Ректор Липецкого государственного технического университета Павел Сараев подписал приказ о введении дистанционного формата обучения с 8 по 13 ноября 2021 года.
18:10 04.11.2021 LipetskMedia.Ru — Липецк

Ученики младших классов и выпускники школ продолжат очное обучение в 8 ноября

В Ивановской области  приняты решения о возобновлении очного обучения в школах для учеников младших и выпускных классов с 8 ноября.
17:30 04.11.2021 Городской округ — Шуя

В Воронежской области продлили дистанционку для студентов

Студенты колледжей, техникумов и вузов Воронежской области продолжат учиться дистанционно из-за ситуации с коронавирусом.
16:42 04.11.2021 МОЁ! Online — Воронеж

Воронежские школьники вернутся к очному обучению с 8 ноября

С 8 ноября в школах Воронежской области возобновляются занятия в очном формате, сообщает региональный департамент образования, ссылаясь на решение оперативного штаба в четверг, 4 ноября.
16:41 04.11.2021 Voronezh-News.Net — Воронеж

Школьники Воронежской области сядут за парты после каникул

Занятия возобновятся в очном режиме. Воронежские школьники вернутся к очному обучению после каникул.
15:42 04.11.2021 ГТРК Воронеж — Воронеж

Воронежские школьники вернутся к очному обучению после каникул

Воронежские школьники вернутся к очному обучению после каникул Допобразование останется на дистанте С понедельника, 8 ноября, школьники всех классов в Воронежской области начнут обучение в очной форме,
15:30 04.11.2021 РИА Воронеж — Воронеж

В российских школах продлеваются каникулы и вводится дистант до 14 ноября: заявления региональных властей

Власти нескольких регионов России заявили о продлении каникул или переводе школьников на дистанционное обучение до 14 ноября.
14:30 04.11.2021 Газета Репортер — Саратов

С 8 ноября школы Липецка вернутся к обучению в очном режиме

Как сообщили в городском департаменте образования, по завершении выходных дней в понедельник, 8 ноября, все школы областного центра вернутся к привычному режиму обучения.
14:20 04.11.2021 Липецкое время — Липецк

Школьников и студентов в Забайкалье оставят на дистанционном обучении

Фотография из архива ZAB.RU Учащихся школ, студентов вузов и колледжей переведут на дистанционный формат обучения из-за эпидемиологической обстановки.
20:50 04.11.2021 Zabmedia.Ru — Чита

Режим работы образовательных учреждений с 08.11.2021 по 14.11.2021

С 08.11.2021 по 14.11.
15:11 04.11.2021 Управление образования — Кыштым

Университеты могут перейти на дистанционное обучение после 8 ноября

Министерство образования и науки издало приказ о деятельности вузов с учетом эпидемиологической обстановки.
14:00 04.11.2021 Gubdaily.Ru — Петрозаводск

Студенты ЛГТУ будут учиться дистанционно до 13 ноября

Такое решение принял ректор университета Ректором Липецкого государственного технического университета подписан приказ о введении дистанционного формата обучения с 8 по 13 ноября 2021 года.
12:40 04.11.2021 Липецкая ГТРК — Липецк

ВНИМАНИЕ! ВСЕ НА «ДИСТАНТ»

Уважаемые студенты всех форм обучения! С 8 по 13 ноября 2021 года все занятия будут проходить  в «дистанционном» режиме.
14:02 04.11.2021 УрСЭИ — Челябинск

Лучшие колледжи Подмосковья

После 9 класса для любого школьника и его родителей наступает период выбора учебного заведения. С одной стороны, можно еще 2 года проучиться в школе, а потом поступить в институт, а с другой — популярность техникумов и колледжей постоянно растет. Сегодня все больше и больше учеников общеобразовательных учреждений предпочитают идти по этому пути.

Конечно, всем хочется учиться в самых престижных учебных заведениях с минимальной оплатой.Чтобы сделать правильный выбор, стоит рассмотреть список самых популярных техникумов и колледжей Подмосковья. Также будет полезно изучить общие сведения об этих учебных заведениях.

Economic Business College

EBC предлагает абитуриентам среднее профессиональное образование в четырех областях: экономика, бухгалтерский учет, менеджмент, компьютерные технологии и право. Это учебное заведение появилось в 1995 году. В колледже высокий уровень теоретической и практической подготовки студентов, поэтому выпускники могут найти работу на самых разных предприятиях.

Все программы данного учебного заведения прошли соответствующие проверки в Минобразования и были одобрены. Будущие специалисты получают диплом стандартного образца. Если после окончания учебы выпускник захочет и дальше повышать квалификацию, он без проблем может поступить в вуз. Этот колледж заключил более 20 договоров с различными университетами, так что студентам не придется учиться в вузах 5 лет, так как у них для них сокращенная программа.

Чтобы поступить в этот колледж Московской области после 9 класса, нужно подготовиться к финансовым затратам, так как 6 месяцев обучения обойдутся в 42 тысячи рублей. В этом случае вы можете разбить платежи на несколько частей.

College of Contemporary Management

Это учебное заведение находится в Королеве. В этом колледже Подмосковья студенты могут получить среднее профессиональное образование разными способами:

  • банковское дело;
  • гостиничный сервис;
  • торговля;
  • операционная деятельность в сфере логистики;
  • Прикладная информатика;
  • туризм;
  • эконом.

При этом в учреждении существует платная и бюджетная форма обучения.

Дмитровское медицинское училище

На сегодняшний день существует острая нехватка квалифицированных специалистов в области медицины. Поэтому неудивительно, что все больше учеников 9 классов отдают предпочтение именно таким школам. Выбирая медицинский вуз в Подмосковье, стоит обратить внимание на богатую историю становления этого учебного заведения.

Когда было DMU?

В 1937 году эта школа была открыта под названием Школа медсестер.В те времена в больницах и поликлиниках ощущалась острая нехватка кадров, поэтому государство решило организовать дополнительные места для потенциальных врачей.

В последующие годы материально-техническая база учебного заведения была настолько увеличена, что с 1955 года его переименовали в медицинский факультет. Чуть позже МУ перевели в здание Дмитровской школы. Это было связано с тем, что студентам приходилось далеко ездить на практические занятия. Дмитровская же школа располагалась рядом с больницей, где могли практиковаться школьники.На сегодняшний день РМУ — бюджетный вуз в Подмосковье, после 9 класса возможно получение дневной формы обучения по самым разным направлениям. Кроме того, есть такие специальности как:

  • лаборант;
  • медицинский статистик;
  • Оператор ПК;
  • инструктор по лечебной физкультуре.

Медицинский колледж РАМН

МК АМН — еще одно учебное заведение, в котором поступающие могут получить специальность и начать работу в поликлинике или больнице.Этот колледж Подмосковья также имеет довольно богатую историю. Он появился во время Великой Отечественной войны, когда на фронте было огромное количество потерь, а медперсонала катастрофически не хватало.

История МЦ АМН

В 1941 году на одном из ремонтно-механических заводов было принято решение организовать Московскую школу медсестер. Изначально в учреждении были только кабинеты для проведения клинических мероприятий, но перечень специальностей стал очень активно расширяться, и в 1954 году лечебное учебное заведение было решено переименовать в Московский медицинский колледж.

Спустя 5 лет организация перешла в подчинение Академии медицинских наук. В то же время в МЦ АМН появились новые профильные дисциплины, современное оборудование и огромная библиотека. В 1974 г. в Государственное училище Московской области появились новые корпуса, аудитории, спортивный зал и лаборатории.

Следует отметить, что переходный и достаточно сложный для государства период никак не отразился на педагогическом составе школы. Даже несмотря на ужесточение требований к подготовке учителей, все они соответствовали новым стандартам.Благодаря этому в 1992 году заведение получило нынешнее название.

Также стоит отметить, что, несмотря на свой статус, этот колледж Московской области является бюджетной организацией. Это означает, что поступающие могут получить среднее профессиональное образование бесплатно. При этом, помимо основных направлений учебного заведения, поступающие могут получить специальность оперирующей медсестры, фельдшера или инструктора ЛФК.

МЦ АМН заключил договоры с РГГУ, МГППУ и ​​РГСУ, поэтому по окончании начального курса студент может продолжить обучение в вузе по ускоренной программе.

Истринский педагогический колледж в Московской области

Как и предыдущие учебные заведения, МПК появился довольно давно. Благодаря этому можно с уверенностью сказать, что в колледже до сих пор сохраняются традиции «старой школы». Студенты, окончившие это учебное заведение, получают все необходимые знания, которые могут применить на практике.

История ИПК

Поскольку в Истрии было огромное количество предприятий электротехнической промышленности, этот город привлек большое количество специалистов в этой области.Большинство сотрудников переехали в небольшой город вместе с семьями, что привело к активному развитию инфраструктуры. Благодаря этому на территории Истры появились дошкольные учреждения и школы. Персонала катастрофически не хватало. Для решения этой проблемы в 1966 году в городе появилась первая педагогическая школа, где на дневном отделении готовили учителей начальных классов и воспитателей детских садов.

Позже в образовательной организации появилась богатая библиотека и огромное количество методических материалов.Благодаря этому стало возможным в кратчайшие сроки повысить квалификацию будущих учителей. В 2002 году Истринский педагогический колледж в Московской области получил свое нынешнее название. С 2007 года здесь начали реализовывать дополнительные образовательные программы, что расширило перечень предметов, которые сегодня могут изучать студенты.

Помимо базовых специальностей поступающие могут учиться у семейных психологов, операторов ПК и страховых агентов. PKI не является полностью бюджетной организацией, некоторые факультеты платные.В среднем стоимость одного учебного года составляет около 48 тысяч рублей.

Фармацевтический колледж «Новые знания»

Это учреждение не открывалось так давно, в 2012 году. Однако оно также считается одним из лучших. Особенно стоит обратить внимание тем, кто ищет колледжи с общежитием в Подмосковье, так как сегодня далеко не во всех техникумах есть возможность организовать проживание для иногородних студентов.

В этом учреждении можно получить образование по специальности «Провизор» независимо от возраста поступающего.В этом случае выпускники получают дипломы образца. Студенты обучаются по заочной форме обучения, за счет чего уроки можно совмещать с основной работой. Однако следует отметить, что бюджетных программ для поступающих нет. С другой стороны, обучение не так дорого по сравнению с другими аналогичными заведениями (около 24,5 тысячи рублей за полгода).

Для подготовки к экзаменам все поступающие могут пройти бесплатные подготовительные курсы. Это поможет восстановить знания по химии.

Ногинский педагогический колледж

НПК относится к довольно старым учебным заведениям, которые были открыты в 20-х годах прошлого века. Эта образовательная организация входит в число старейших колледжей Москвы и Подмосковья, которые созданы для повышения грамотности населения. Педагогическое училище Ногинска появилось в далеком 1921 году, когда училища так нуждались в квалифицированных кадрах. С 1923 года школа начала готовить молодых специалистов для работы в близлежащих деревнях.Благодаря этому жители села могли получить школьное образование.

Через некоторое время в школе начали готовить абитуриентов для поступления в вузы. Нынешнее название НПК было в 2002 году, а в 2011 году колледж изменил свой статус и стал структурным подразделением Московского областного университета. Сегодня, помимо профильных специальностей, в колледже проходят подготовку будущих психологов, дефектологов и организаторов. При этом абитуриент может поступить на очную, заочную или вечернюю формы обучения.

В вузе как бюджетное, так и платное образование. Плата составляет около 55 тысяч рублей за учебный год. В этом случае вы можете рассчитаться в рассрочку. Также выпускники колледжей получают возможность продолжить обучение по ускоренной программе в трех вузах Москвы.

Наконец

Сегодня все студенты могут поступить после 9 класса в колледж Москвы и Подмосковья. Для этого достаточно предоставить справку в учебное заведение и заполнить соответствующее заявление.Если форма обучения платная, то чаще всего есть возможность разбить выплаты на несколько частей. Кроме того, некоторые колледжи предоставляют общежития для иногородних студентов.

р >> Обучение профессии

и с кем работать

Большая часть населения страны работает в сфере услуг и торговли. И, конечно же, весь сектор экономики озадачен проблемами выявления потребностей потенциальных клиентов.

Для организаций, занимающихся торговлей различными видами товаров или услуг — выявление потребностей населения является приоритетным направлением деятельности.

Для чего это нужно? Это нужно для привлечения покупателей и, соответственно, увеличения продаж.

Сервис — это именно та область, которая занимается изучением потребностей клиентов.

Описание специальности «Сервис»: учебное заведение предполагает «вырастание» от рядового студента до квалифицированного специалиста в данной сфере. Профессиональная деятельность в сфере услуг предполагает высокий интеллектуальный уровень сотрудников и широкий спектр знаний во многих областях.

Выпускники «Сервиса» имеют разные направления.Направление «Социально-культурный сервис», специальность «Автосервис» или «Информационное обслуживание» — это все одно и то же, но только узкоспециализированные. В любом случае выпускники должны отлично ориентироваться в области экономики, рыночных отношений и юриспруденции, что делает их специалистами разнопрофильного профиля.

При поступлении в высшее учебное заведение на специальность «Сервис» выдаются результаты единого государственного экзамена по математике, русскому языку и обществознанию.

Как правило, минимально допустимый балл по каждому предмету в среднем составляет 45 баллов. Однако каждое учреждение устанавливает свои границы. Проходной балл.

Количество бюджетных и платных мест тоже совсем другое.

Код специальности «Сервис»

С 2015 года принята новая классификация специальностей, согласно которой специальность «Сервис» получила код 43.03.01 (бакалавриат) и 43.04.01 (магистратура).

Колледж дает возможность получить специальность «Менеджер гостиничного сервиса».Код специальности 42.02.11.

Специальность «Сервис» — форма и продолжительность обучения

В России специальность «Сервис» имеет определенный срок обучения.

В качестве дополнительного образования специальность «Сервис» можно изучать дистанционно.

С вариантами и сроками приема необходимо ознакомиться на официальных сайтах вузов. Они сами устанавливают порядок и условия зачисления на программы дистанционного обучения.

Если выпускник 11 класса поступает в высшее учебное заведение, то после окончания университета он будет иметь степень бакалавра.Срок обучения в этом случае составит 4 года.

При этом обладатель степени бакалавра может получить и степень магистра. Но это займет еще 2 года.

Выпускник 11 класса после школы имеет право поступить в колледж для получения среднего профессионального образования и будет учиться в течение 1 года и 10 месяцев.

Выпускнику 9-го класса будет предложено проучиться 2 года и 10 месяцев. Все эти данные верны для очной формы обучения.

Также можно записаться на специальность заочно как в вуз, так и в колледж.В этом случае срок обучения будет увеличен на 1 год.

Многопрофильная специальность «Сервис»

Специалист по обслуживанию многогранен. Разносторонность специальности Сервис объясняется широким спектром возможных направлений деятельности. Выпускник данной специальности сможет полностью найти себя в любой сфере, где есть клиенты и покупатели. Это могут быть гостиничные услуги, информационные системы, туристические, торговые, банковские или экономические услуги.

«Сервис» не имеет границ, поэтому некоторые вузы выпускают более узкоспециализированных специалистов.Так, во многих вузах есть, например, специальности

.
  • «Гостиничный сервис»,
  • «Сервис и туризм»,
  • по специальности «Информационное обслуживание»,
  • по специальности «Коммунальные услуги»,
  • «Техническое обслуживание в агропромышленном комплексе»,
  • по специальности «Производственная служба»,
  • по специальности «Сервис на воздушном транспорте»,
  • специальность «Ресторанное обслуживание»,
  • по специальности «Автосервис»,
  • Специальность «Сервис в торговле».

Чему будут учить, характеристика специальности «Сервис»

Студенты, обучающиеся по этой специальности, углубленно изучают маркетинг и менеджмент, рыночные отношения и экономические дисциплины … Во время обучения они знакомятся с информационными системами, поскольку сотрудники сферы услуг должны понимать, как работает программное обеспечение на предприятии.

Студенты изучают дисциплины, направленные на развитие организационных и управленческих навыков. Они должны знать основы рекламы и продвижения услуг и товаров в экономической сфере.В зависимости от направления обучения, например, они будут реализованы в учебных программах по узкоспециализированным дисциплинам.

Итак, специальность «Сервис на транспорте» (01.43.06) сопровождается предметами, изучающими технологии безопасности для различных видов транспорта и соответствующие правовые документы, риски и страхование в области транспортного обеспечения и перевозки и др.

Специальность «Автосервис» предназначена для изучения всех аспектов деятельности автосервиса, а это и юридическое сопровождение, и нормативные акты, и многое другое.

При этом отдельная роль отводится психологическим наукам, поскольку специалист в сфере услуг должен понимать клиентов и заниматься выявлением потребностей населения для успешной работы компании, в которой он будет работать. будущее.

Практика по специальности «Сервис»

Бакалавриат предполагает работу в организациях. Студенты устраиваются на стажировку в компанию помощником менеджера или администратора. Часто место производственной практики становится своеобразным стартом в карьере будущего выпускника.

После прохождения стажировки в любой организации студент может остаться там работать. Но это происходит только в том случае, если руководство этой организации заметило достоинства ученика, его работоспособность и отличные аналитические способности. Производственная практика, при желании, можно перейти на кафедру лаборантом.

Специальность «Сервис» — университеты, техникумы и техникумы

Практически в каждом городе есть университет, выпускающий специалистов сферы услуг. Ведущими вузами страны являются Российский государственный институт туризма и сервиса, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации и некоторые другие университеты.

Университеты, специализирующиеся на обслуживании:

  • Алтайский государственный технический университет им. И. Ползунова
  • Алтайский институт труда и права (филиал) Академии труда и социальных отношений
  • Армавирский социально-психологический институт
  • Белгородский государственный национальный исследовательский университет
  • Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
  • Волгоградский государственный аграрный университет
  • Волгоградский государственный социально-педагогический университет
  • Волгоградский государственный технический университет (автосервис, сервис в нефтегазовом комплексе)
  • Волжский политехнический институт, Волгоградский государственный технический университет
  • Воронежский государственный университет инженерных технологий
  • Вятский государственный гуманитарный университет
  • Вятский государственный университет
  • Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова
  • Институт экономики, управления и права (Казань)
  • Казанский национальный исследовательский технологический университет
  • Краснодарский муниципальный медицинский институт Высшее медсестринское образование
  • Кубанский государственный технологический университет (заочно)
  • Кубанский государственный университет
  • Кубанский социально-экономический институт
  • Набережночелнинский филиал Приволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма
  • Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма
  • Сочинский государственный университет

Специализированная служба в Москве:

  • Академия труда и социальных отношений (информационная служба)
  • Гжельский государственный университет (очно и заочно)
  • Государственный социально-гуманитарный университет
  • Институт, контролируемый государством, права и инновационные технологии
  • Институт повышения квалификации
  • Институт управления производством Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Служба жилищного фонда и коммунальной инфраструктуры)
  • Институт социально-экономического прогнозирования и моделирования
  • Институт экономики и культуры
  • Московская гуманитарно-техническая академия
  • Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) (МАИ) (Автосервис)
  • Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (Автосервис очно и дистанционно)
  • Московский Государственный Машиностроительный Университет (МАМИ)
  • Московский Государственный университет дизайна и технологий
  • Московский Государственный Пищевой Университет
  • Московский Государственный Университет путей сообщения (Транспортное обслуживание)
  • Московский государственный университет технологии и управления.КГ. Разумовского (Первый казачий университет
  • г.
  • Московский гуманитарно-экономический институт (Риэлторская служба)
  • Московский институт государственного управления и права (социально-культурное обслуживание)
  • Московский институт языкознания
  • Российский государственный университет туризма и сервиса
  • Российский новый университет
  • Российский университет дружбы народов

Поступить в колледж или техникум намного проще, чем в университет, но вам не придется выбирать из большого количества областей обслуживания.Колледжи предлагают в основном специальность СПО «Гостиничный сервис». В Москве это Царицынский колледж гостеприимства № 37, Колледж малого бизнеса № 48 и многие другие.

Служба специализированных колледжей:

  • Курский техникум технологии и сервиса;
  • Колледж сервиса Оренбург;
  • Волгоградский технологический колледж;
  • Екатеринбургский автомобильно-дорожный техникум;
  • Краснодарский торгово-экономический колледж;
  • Ленинградский социально-педагогический колледж;
  • Нижегородский колледж малого бизнеса;
  • Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени О.Н.Демидова;
  • Новосибирский техникум автосервиса и дорожного хозяйства;
  • Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса;
  • Омский автотранспортный техникум;
  • Ростовский техникум металлообработки и автосервиса;
  • Ростовский колледж индустрии моды, экономики и сервиса;
  • Санкт-Петербургский технический колледж;
  • Санкт-Петербургский технический колледж менеджмента и коммерции;
  • Туапсинский социально-педагогический колледж;
  • Уральский колледж бизнеса, менеджмента и технологий красоты;
  • Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса;
  • и др.

Работа по специальности «Сервис»

Поступающие, выбирая специальную услугу, еще на этапе отбора задают вопрос: «С кем работать?»

Так как специальность «Сервис» универсальна, вариантов трудоустройства предостаточно. Начать карьеру можно в любой компании, так или иначе связанной с сервисной деятельностью.

Часто сразу становятся менеджером по персоналу. И в будущем все будет зависеть только от желания, опыта, знаний и умения общаться с людьми.

Возможно, вам будет интересно:

Источник: http://www.proprof.ru/stati/qualification/o-specialnostyah/specialnost-servis

43.03.01 —

В 2003 году в Московском авиационном институте открыта новая специальность на кафедре технологического проектирования и менеджмента качества авиационного технологического факультета. «Сервис» (специализация «Автосервис» ).

С 2011 года МАИ по специальности «Сервис» перешел на систему обучения Бакалавриат .

Нормативная продолжительность очного обучения составляет 4 года, заочного обучения — 5 лет. Квалификация «бакалавр».

Сфера профессиональной деятельности бакалавра включает сервисные процессы, обеспечивающие оказание услуг потребителю в системе согласованных условий и взаимоотношений с клиентами.

Объект профессиональной деятельности бакалавра в сфере обслуживания:

· Потребители (частные или корпоративные клиенты), их потребности;

· Сервисные процессы;

· Методы диагностики, моделирования и развития материальных и нематериальных объектов обслуживания;

· Материальные и нематериальные системы процессов обслуживания;

Бакалавр в сфере обслуживания должен быть готов к выполнению следующих видов деятельности:

· Сервисное обслуживание;

· Производственно-технологические;

· Организационно-управленческий;

· Исследования.

По окончании обучения и успешной защите дипломной работы выдается государственный диплом.

Государственный образовательный стандарт по направлению подготовки кадров «Сервис», утвержденный Минобрнауки России 18.11.2009.

Обязательный минимум содержания образовательной программы бакалавриата по специальности «Сервис» включает:

q Гуманитарный, социально-экономический цикл

q Математико-естественнонаучный цикл

Базовая часть

· Математика

· Информатика

Экология

Изменяемая часть

· Теоретическая механика

Электротехника

Основы гидравлики

q Профессиональный цикл

Базовая часть

Сервисология

Сфера услуг

Психодиагностика

Психологический практикум

Профессиональная этика и этикет

· Информационные технологии на службе

Управление услугами

Сервисный маркетинг

Основы бизнеса

Организация и планирование деятельности предприятий сферы услуг

Метрология, стандартизация и сертификация

Безопасность жизнедеятельности

Изменяемая часть

Комплексное управление качеством

· Компьютерная графика

· Материаловедение

Технология строительных материалов

Сопротивление материалов

· Детали машин

Основы теплотехники

Операционные материалы

Экспертиза и диагностика объектов и систем обслуживания

Система автоматизированного проектирования в эксплуатации

Дисциплины по выбору ученика

Введение в специальность

o Основы сервисной деятельности

Теория и устройство автомобиля

o Теория и устройство судна

Ремонт и техническое обслуживание автомобилей

o Техническое обслуживание и ремонт катеров и яхт

Автомобильная техника

o Судостроительная техника

Авторемонтная техника

o Судоремонтная техника

Автосервис

o Организация обслуживания катеров и яхт

Контроль технического состояния автомобилей

o Контроль технического состояния катеров и яхт

Технологические процессы в автосервисе

o Технологические процессы в сервисе

Преподаватели кафедры технологического проектирования и менеджмента качества с участием специалистов других кафедр МАИ, авиационных предприятий (МАПО им.I.

Дементьева), автомобильной промышленности (НАМИ, ГАЗ, АвтоВАЗ) в России и немецкой компанией ZF Getribe GMBH — мировым лидером в производстве автоматических трансмиссий, а также рядом ведущих компаний, специализирующихся на обслуживании и ремонте малотоннажный флот.

Производственная (технологическая) практика, студенты проходят в научных, учебных и производственных центрах МАИ.

Всем студентам-очникам предоставляется отсрочка от призыва в армию.

Подготовка курсантов на факультете военного образования осуществляется на контрактной основе.

Обучение проводится на платной основе.

Источник: https://mai.ru/education/avia/104_spec430301/

Как поступить в институт по специальности гостиничный сервис

»Среднее специальное» Гостиничный сервис

43.02.11. Квалификация: менеджер

Гостиничный сервис в колледжах Москвы после 9 класса

Предлагаем получить желаемую специальность дистанционно! Специальность гостиничного сервиса — одна из самых перспективных.Гостиничный бизнес активно развивается как в России, так и за рубежом. Хотите заработать на предстоящих международных мероприятиях в России? Тогда забудьте о том, в какой колледж поступить, и подайте заявление в колледж на специальность «Гостиничный сервис».

3 самых важных профессиональных навыка, которым обучают в колледже по направлению Гостиничный сервис:

  • Прием, регистрация и размещение гостей (необходимые знания для администратора отеля) ;
  • Организовывать и контролировать работу обслуживающего и технического персонала (без этого у менеджера по персоналу гостиницы просто не обойтись) ;
  • Создание спроса и стимулирование продаж в сфере туризма (способность определять, что будет в тренде, ответственность менеджера по туризму) .

Куда пойти работать после ВУЗа гостиничного сервиса?

Чем занимается администратор отеля? Администратор — руководитель аппарата гостиницы, главный помощник управляющего.

В его обязанности входит контроль заездом и выселением гостей, расчет и общение с клиентами. Главное для администратора — быть стрессоустойчивым.

А все профессиональные навыки можно получить в колледжах Москвы, поступив на гостиничный сервис после 9 класса.

Сколько зарабатывает администратор отеля? От 25 до 40 тысяч рублей. Ваша зарплата будет зависеть от уровня отеля, в котором вы устроитесь на работу.

отелей уровня 3 звезды и выше хотят видеть в своих рядах администраторов с профессиональным образованием и опытом работы. Не беспокойтесь о том, в какой колледж поступить и где получить опыт.

Учись удаленно и зарабатывай опыт!

Чем занимается менеджер по персоналу отеля? Помните фразу: «кадры решают все»? В отеле это актуально как никогда.От четкой и своевременной работы персонала зависит имидж отеля.

Менеджер по персоналу отеля занимается подбором сотрудников, составляет графики работы, решает конфликтные ситуации с клиентами.

Будущим менеджерам по персоналу следует уделять больше внимания изучению дисциплин, связанных с офисной работой в Колледже гостиничных услуг.

Сколько зарабатывает менеджер по персоналу отеля? От 20 до 50 тысяч рублей. Специальность гостиничный сервис предполагает наличие опыта работы для получения желаемой должности.Поэтому главный ответ на вопрос: «в какой вуз поступить?» Должен быть: «тот, в котором дают больше опыта!». Дистанционный колледж в этом плане идеален.

Чем занимается менеджер туристической компании? Будет проще найти работу менеджером туристической фирмы. Просто потому, что требуется гораздо больше.

Менеджер туристической компании занимается подбором туров для клиентов, оформлением документов для выезда за границу, консультирует туристов по самым разным вопросам.

Вы можете смело попробовать свои силы в этой работе уже во время учебы, главное после 9 класса выбрать московский колледж с удобным графиком дистанционного обучения.

Сколько зарабатывает менеджер туристического агентства? От 20 до 70 тысяч рублей. Менеджер туристической компании формирует свою зарплату, потому что помимо фиксированной зарплаты он получает процент от проданных туров. Ваша зарплата будет зависеть от ваших знаний и навыков. Выберите колледж гостеприимства с высоким уровнем знаний!

Что мы смотрели с Колледжем гостеприимства:

Среднее профессиональное образование от 12 500 руб. / Семья 3 года 6 месяцев — 4 года 6 месяцев Государственная аккредитация

Прием после 9 и 11 классов

Среднее профессиональное образование — 14 000 руб. / Сем.2 года 10 мес. — 3 года 10 месяцев Государственная аккредитация

Прием после 9 и 11 классов

Среднее профессиональное образование — от 10 000 руб. / Семерка. 2 года 10 мес. — 3 года 10 месяцев Государственная аккредитация

Прием после 9 и 11 классов

Среднее профессиональное образование от 10 400 руб. / Сем. 2 г. 10 мес. — 3 года, 10 мес. Государственная аккредитация

Прием после 9 и 11 классов

Бакалавриат 17000 руб. / Семестр Онлайн-обучение 3, 5 — 4, 5 года Государственная аккредитация

Прием после: 11 класс, школа, колледж, университет

Бакалавриат 15000 руб. / Семестр Онлайн-обучение 3.6 — 4,6 года Государственная аккредитация

Прием после: 11 класс, школа, колледж, университет

Бакалавриат 15000 руб. / Семестр Онлайн-обучение 3,5-4,5 года Государственная аккредитация

Прием после: 11 класс, школа, колледж, университет

Бакалавриат от 13000 руб. / Семестр Электронное обучение Кейсы 3,6 — 4,10 года Государственная аккредитация

Прием после: 11 класс, школа, колледж, университет

Большая часть населения страны работает в сфере услуг и торговли.И, конечно же, весь сектор экономики озадачен проблемами выявления потребностей потенциальных клиентов. Для организаций, занимающихся торговлей различными видами товаров или услуг, выявление потребностей населения является приоритетным направлением деятельности. Для чего это? Это нужно для привлечения покупателей и, соответственно, увеличения продаж.

Сервис — это именно та область, которая занимается изучением потребностей клиентов.

Специальность «Сервис» Описание: учебное заведение предполагает «рост» от рядового студента до квалифицированного специалиста в данной сфере.Профессиональная деятельность в сфере услуг предполагает высокий интеллектуальный уровень сотрудников и широкий спектр знаний во многих областях.

Выпускники «Сервиса» имеют разные направления. Направление «Социально-культурный сервис», специальность «Автосервис» или «Информационное обслуживание» — все это одно и то же, но только узкоспециализированное … В любом случае, выпускники должны отлично ориентироваться в сфере экономики, рыночные отношения и юриспруденция, что делает их специалистами широкого профиля.

При поступлении в высшее учебное заведение на специальность «Сервис» требуются результаты единого государственного экзамена по математике, русскому языку и обществознанию.
Как правило, минимально допустимый балл по каждому предмету в среднем составляет 45 баллов. Однако каждое учреждение устанавливает свои ограничения на проходной балл. Количество бюджетных и платных мест тоже совершенно разное.

Код специальности «Сервис»

С 2015 года принята новая классификация специальностей, согласно которой специальность «Сервис» получила код 43.03.01 (степень бакалавра) и 43.04.01 (степень магистра).

Колледж дает возможность получить специальность «Менеджер гостиничного сервиса». Код специальности 42.02.11.

Специальность «Сервис» — форма и продолжительность обучения

В России специальность «Сервис» имеет определенный срок обучения.

В качестве дополнительного образования специальность «Сервис» можно изучать дистанционно.

С вариантами и сроками приема необходимо ознакомиться на официальных сайтах вузов.Они устанавливают свою процедуру и условия для зачисления на программы дистанционного обучения.

Если выпускник 11 класса поступает в высшее учебное заведение, то после окончания университета он будет иметь степень бакалавра. Срок обучения в этом случае составит 4 года.

В то же время обладатель степени бакалавра может также получить степень магистра. Но это займет еще 2 года.

Выпускник 11 класса после школы имеет право поступить в колледж для получения среднего профессионального образования и будет учиться в течение 1 года и 10 месяцев.

Выпускнику 9-го класса будет предложено проучиться 2 года и 10 месяцев. Все эти данные верны для очной формы обучения.

Также можно записаться на специальную службу заочно как в вуз, так и в колледж. В этом случае срок обучения будет увеличен на 1 год.

Универсальность специальность «Сервис»

Специалист по обслуживанию многогранен. Универсальность специальности «Сервис» объясняется широким спектром возможных направлений деятельности. Выпускник данной специальности сможет полностью найти себя в любой сфере, где есть клиенты и покупатели.Это могут быть гостиничные услуги, информационные системы, туристические, торговые, банковские или экономические услуги.

«Сервис» не имеет границ, поэтому некоторые вузы выпускают более узкоспециализированных специалистов. Так, во многих вузах есть, например, специальности

  • «Гостиничный сервис»,
  • «Сервис и туризм»,
  • по специальности «Информационное обслуживание»,
  • по специальности «Коммунальные услуги»,
  • «Техническое обслуживание в агропромышленном комплексе»,
  • по специальности «Производственная служба»,
  • по специальности «Авиатранспортное обслуживание»,
  • специальность «Ресторанное обслуживание»,
  • по специальности «Автосервис»,
  • «Сервис в торговле» — специальность.

Что будут преподавать, характеристика специальности «Сервис»

Студенты, обучающиеся по этой специальности, изучают маркетинг и менеджмент, рыночные отношения и экономические дисциплины. Во время обучения их знакомят с информационными системами, поскольку сотрудники сферы услуг должны понимать работу программного обеспечения на предприятии.

Студенты изучают дисциплины, направленные на развитие организационных и управленческих навыков. Они должны знать основы рекламы и продвижения услуг и товаров в экономической сфере.В зависимости от направления обучения, например, в учебный план будут вводиться узкоспециализированные дисциплины.

Таким образом, специальность «Сервис на транспорте» (01.43.06) сопровождается предметами, изучающими технологии безопасности для различных видов транспорта и соответствующие правовые документы, риски и страхование в области транспортного обеспечения и перевозок и др.

«Автосервис» «Специальность предназначена для изучения всех аспектов деятельности автосервиса, а это и юридическое сопровождение, и нормативные акты, и многое другое.

При этом отдельная роль отводится психологическим наукам, поскольку специалист в сфере услуг должен понимать клиентов и заниматься выявлением потребностей населения для успешной работы компании, в которой он будет работать. будущее.

Практика по специальности «Сервис»

Бакалавриат предполагает работу в организациях. Студенты устраиваются на стажировку в компанию помощником менеджера или администратора. Часто место производственной практики становится своеобразным стартом в карьере будущего выпускника.

После прохождения стажировки в любой организации студент может остаться там работать. Но это происходит только в том случае, если руководство этой организации заметило достоинства ученика, его работоспособность и отличные аналитические способности. Производственную практику при желании можно пройти на кафедре лаборантом.

Специальность «Сервис» — вузы, техникумы

Практически в каждом городе есть университет, выпускающий специалистов сферы услуг.Ведущие вузы страны — Российский государственный институт туризма и сервиса, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации и ряд других университетов.

Университеты по специальности «сервис»:

  • Алтайский государственный технический университет имени И.И. Ползунова
  • Алтайский институт труда и права (филиал) Академии труда и социальных отношений
  • Армавирский социально-психологический институт
  • Белгородский государственный национальный исследовательский университет
  • Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
  • Волгоградский государственный аграрный университет
  • Волгоградский государственный социально-педагогический университет
  • Волгоградский государственный технический университет (автосервис, сервис в нефтегазовом комплексе)
  • Волжский политехнический институт, Волгоградский государственный технический университет
  • Воронежский государственный университет инженерных технологий
  • Вятский государственный гуманитарный университет
  • Вятский государственный университет
  • Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова
  • Институт экономики, управления и права (Казань)
  • Казанский национальный исследовательский технологический университет
  • Краснодарский городской медицинский институт высшего медсестринского образования
  • Кубанский государственный технологический университет (заочно)
  • Кубанский государственный университет
  • Кубанский социально-экономический институт
  • Набережночелнинский филиал Приволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма
  • Приволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма
  • Сочинский государственный университет

Специальная служба в Москве:

  • Академия труда и социальных отношений (информационная служба)
  • Гжельский государственный университет (очно и заочно)
  • Государственный социально-гуманитарный университет
  • Институт государственного управления, права и инновационных технологий
  • Институт непрерывного образования
  • Институт отраслевого управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Служба жилищного фонда и коммунальной инфраструктуры)
  • Институт социально-экономического прогнозирования и моделирования
  • Институт экономики и культуры
  • Московская гуманитарно-техническая академия
  • Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет) (МАИ) (Автосервис)
  • Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (Автосервис очно и дистанционно)
  • Московский Государственный Машиностроительный Университет (МАМИ)
  • Московский Государственный университет дизайна и технологий
  • Московский Государственный Пищевой Университет
  • Московский Государственный Университет путей сообщения (Транспортное обслуживание)
  • Московский государственный университет технологии и управления.КГ. Разумовского (Первый казачий университет
  • г.
  • Московский гуманитарно-экономический институт (Риэлторская служба)
  • Московский институт государственного управления и права (социально-культурное обслуживание)
  • Московский институт языкознания
  • Российский государственный университет туризма и сервиса
  • Российский Новый Университет
  • Российский университет дружбы народов

Поступить в колледж или техникум намного проще, чем в университет, но вам не придется выбирать из большого количества областей обслуживания.Колледжи предлагают в основном специальность СПО «Гостиничный сервис». В Москве это Царицынский колледж гостеприимства № 37, Колледж малого бизнеса № 48 и многие другие.

Служба профильных вузов:

  • Курский техникум и сервис;
  • Колледж сервиса Оренбург;
  • Волгоградский технологический колледж;
  • Екатеринбургский автомобильно-дорожный техникум;
  • Краснодарский торгово-экономический колледж;
  • Ленинградский социально-педагогический колледж;
  • Нижегородский колледж малого бизнеса;
  • Нижнетагильский государственный профессиональный колледж имени О.Н.Демидова;
  • Новосибирский техникум автосервиса и дорожного хозяйства;
  • Новосибирский колледж легкой промышленности и сервиса;
  • Омский автотранспортный техникум;
  • Ростовский техникум металлообработки и автосервиса;
  • Ростовский колледж индустрии моды, экономики и сервиса;
  • Санкт-Петербургский технический колледж;
  • Санкт-Петербургский технический колледж менеджмента и коммерции;
  • Туапсинский социально-педагогический колледж;
  • Уральский колледж бизнеса, менеджмента и технологий красоты;
  • Уральский техникум автомобильного транспорта и сервиса;
  • и др.

Работа по специальности «Сервис»

Поступающие, выбирая специальную услугу, еще на этапе отбора задают вопрос: «С кем работать?»

Перейдя на Болонскую систему образования, Россия начала осваивать новые программы высшего образования — бакалавриат и магистратуру. Большинство университетов начали готовить студентов к этим программам. Вы можете получить степень бакалавра за четыре года. После этого студент либо идет работать, либо продолжает обучение в магистратуре.Это длится еще два года. Будущий магистр углубляет полученные знания. После окончания магистратуры он также может заниматься полноценной научной деятельностью.

Бакалавриат

Студенты бакалавриата учатся четыре года. База приема — это среднее полное образование, то есть одиннадцать классов школы. Также выпускник техникума или колледжа может поступить на обучение на степень бакалавра. В этом случае срок обучения составит три года.

Студенты бакалавриата по окончании учебы получают дипломы о высшем образовании и степень бакалавра.

Но сейчас студенты должны научиться понимать, что такое прикладной бакалавриат и академический бакалавриат, поскольку в последнее время эти программы появились и в российской системе образования.

Стратегия 2020

С 2010 года чуть более 50 техникумов и вузов России экспериментируют с программами прикладного и академического бакалавриата.Что такое прикладная подготовка квалифицированных кадров с высшим образованием. По своей сути это альтернатива среднему профессиональному образованию.

Прикладной бакалавриат стал частью доработки государственной программы «Стратегия 2020», направленной на долгосрочное социально-экономическое развитие страны.

Когда в стране появилось понятие «прикладной бакалавриат», предполагалось, что его также будут преподавать в течение четырех лет. Позже специалисты склонились к трехлетней программе обучения.Теперь остановились на первом варианте обучения.

Что означает прикладная степень бакалавра? Теперь это понятие включает два аспекта:

  1. Подготовка рабочих с высшим образованием.
  2. Диплом бакалавра, обозначающий расширенную прикладную часть, ориентированный на трудоустройство студентов.

Вузы страны отдают предпочтение второму варианту.

Смысл прикладного бакалавриата

Главное, что привлекает студентов на прикладную программу бакалавриата, — это возможность найти прибыльную работу после окончания учебы.Как известно, у бакалавра нет определенной квалификации. Во время обучения по программе прикладного бакалавриата студент изучает ту же базовую часть, что и при обычном обучении, но дополнительная часть больше ориентирована на практику. В результате студент получает четкую квалификацию.

Обучение студентов определенной профессии, обучение компьютерным навыкам и базовым предметам, направленное на обеспечение деятельности лидера, предоставление соответствующей практики и диплом о высшем образовании — вот что означает прикладная степень бакалавра.А обученный персонал пользуется большим спросом на современном рынке труда.

Учиться через три или четыре года?

Так что же такое, по сути, прикладной бакалавриат? Это базовое образование, дополненное прикладной квалификацией по определенной профессии.

Раньше были споры по поводу трех-четырех лет обучения. В итоге было решено остановиться на четырехгодичном обучении, так как бакалавры должны получить соответствующий академический уровень обучения.

Когда система только была внедрена, программы обучения в колледжах и техникумах предлагалось переименовать в прикладные программы бакалавриата.Срок обучения в этих учебных заведениях — 3-3,5 года. Но идея оказалась несостоятельной. В конечном итоге прикладная степень бакалавра остается степенью бакалавра, то есть предполагает получение высшего образования. Техникумы и колледжи не имеют этой квалификации.

Академическая степень бакалавра

Разобравшись, что такое прикладная степень бакалавра, и что она ориентирована на подготовку специалистов к условиям работы, можно переходить к концепции академической степени бакалавра.Эта учебная программа направлена ​​на создание теоретической базы по широкому кругу дисциплин. Практическая деятельность при этом отсутствует, поскольку предполагается, что выпускник получит базовые навыки уже на работе. Обучение в этой форме также длится четыре года.

Каждый студент сам решает, какая квалификация ему нужна — академическая или прикладная. Что означает прикладная и академическая степень бакалавра? Первый ориентирован на практические знания, а второй — на теорию.Академические бакалавры целенаправленно готовятся к исследовательской работе. Они настроены на дальнейшее обучение — на получение степени магистра.

Разница в бакалавриате

Если посмотреть, что такое прикладная степень бакалавра и академическая степень бакалавра, окажется, что первая — это работник с высшим образованием, а вторая — традиционная форма высшего образования.

Дальнейший прием в магистратуру отличается для студентов прикладных и академических степеней бакалавриата.«Академики» проходят определенный конкурсный отбор, а «студенты-прикладники» перед поступлением должны сначала проработать определенное количество лет по специальности.

Итак, мы разобрались, что такое прикладной бакалавриат и академический бакалавриат. Отличие между ними — наличие практических знаний, умений и навыков. «Прикладчики» — это узкие специалисты с практическими навыками в определенной области. «Академики» же обладают широким кругозором в определенной области знаний, но им не хватает практических навыков.

Какую степень бакалавра выбрать?

Разобрались, что такое прикладная и академическая степень бакалавра. Тем не менее перед вчерашними школьниками стоит выбор: куда идти дальше? Конечно, можно поступить на обычную степень бакалавра, выбрать прикладную или академическую.

Программа бакалавриата предполагает получение теоретических знаний. Есть и практические упражнения, но их немного. Например, студенты бакалавриата будут иметь надпись «Прикладная информатика» в дипломах о высшем образовании.

Что это такое, когда студент получает необходимую базу практических знаний и последующее трудоустройство вкупе с высшим образованием. К тому времени, когда он закончит учебу, он уже будет иметь представление об условиях работы. В какой-то мере это все та же специальность, но только по определенной специальности. В этом случае в дипломе студента уже будет указано что-то конкретное, например, «Программист на C ++».

Если рассматривать прикладную степень бакалавра, то она дает студентам возможность обучения с овладением широким спектром компетенций в таких областях, как образование, культура и социальная сфера… Специалист должен быть подготовлен к преподавательской, исследовательской или культурно-образовательной деятельности.

Итак, что выбрать? Дело в том, что сейчас в стране нет условий для подготовки наиболее готовых рабочих кадров, как это предполагается по программе «прикладного бакалавриата». В этом случае предпочтительнее обычная степень бакалавра. Хотя бы потому, что специалисты покидают здания высших учебных заведений, имея достаточно широкий кругозор в выбранной области знаний.Они могут пойти работать или поступить в аспирантуру, занимаясь наукой.

Академическая степень бакалавра в этом смысле имеет больше преимуществ. Специалисты имеют широкий кругозор и могут устроиться на работу не только по определенной специальности, но и по смежной. Если нет практики, то не так уж и страшно. Этого не хватает и «прикладным людям». В стране нет необходимой базы. Еще нет.

Что делать дальше?

Узнав, что такое прикладная и академическая степень бакалавра, сравнивая эти понятия с обычной степенью бакалавра, вы начинаете задавать себе следующий вопрос: «А где же тогда работать?» Получить нормальную, серьезную должность со степенью бакалавра любой степени достаточно проблематично.

Специалист должен получить полноценные теоретические знания в интересующей его области, а затем научиться применять их на рабочем месте. Только в этом случае он сможет творчески подходить к рабочим задачам.

В итоге пока программа нацелена на обучение нажатию кнопки. Это практические навыки. Но чем полезна эта кнопка, что она дает и как правильно ею пользоваться — это уже теория, которую вам следует знать. Без полных теоретических знаний настоящий специалист не выйдет, даже если он отлично справится на практике.

Рассмотрев, что такое прикладной и академический бакалавриат, лучше отдать предпочтение второму виду обучения.

Итог

За последние годы система высшего образования в нашей стране претерпела существенные изменения. Появилось много новых тенденций и направлений. Помимо обучения в бакалавриате и магистратуре, студенты начали обучение по прикладным и академическим программам бакалавриата. Что выбрать и куда пойти учиться дальше, каждый решает сам.

(PDF) Проектное обучение в личностно-ориентированной образовательной парадигме

из образовательной среды. Это обстоятельство также указывает на то, что такая система

стала важным инструментом для трансляции и воспроизведения различных типов и практик

наставничества.

IV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Внедрение и развитие идеи проекта

обучение потребовало развития и модернизации

имеющихся ресурсов, оборудования, увеличения и расширения

функций учителя, изменения учебно-методического комплекса

, анализа государственные образовательные стандарты

.Часть этих изменений направлена ​​на реформирование

, улучшение отдельных элементов, а часть — на улучшение всей системы

в целом. При реализации идеи проектного обучения

в вышеупомянутых университетах

все изучаемые дисциплины рассматриваются в контексте профессиональной компетенции студента

, и происходит «профессионализация

дисциплин». При внедрении системного подхода к обучению

происходит конвергенция образовательных и

профессиональных компетенций, что обеспечивает максимально

эффективных результатов обучения.Изначально у студента должно быть сформировано

общих представлений о проекте и его будущей профессиональной

деятельности. После достижения и понимания конечной цели

он может приступить к овладению первыми базовыми, а впоследствии

специализированными профессиональными знаниями и навыками. В этом случае

необходимо для развития мотивационной стороны, направляя ученика

на реализацию сознательно поставленной цели.В рамках курса обучения

необходимо не только дать студентам конкретные профессиональные навыки

, но и научить их

применять их на практике, чтобы научить их анализировать

своих действий и их последствий.

Для полного перехода на проектное обучение необходимо

разработать нормативно-методическую базу (новые планы работ, программы, учебные пособия

), финансовую модель всего учебного процесса

в новом формате, а также выделить

времени (аудиторных и внешкольных) на реализацию

проектов (монодисциплинарных на первых курсах и

междисциплинарных для старшеклассников) и оборудовать конкретную аудиторию —

своего рода ресурсный центр для новой модели обучения .

Роль менеджеров в образовательных программах и проектах

В новой модели растет. Теперь им требуется более

мобильности, активности и погружения в изучаемую территорию. В них

должны быть сформулированы темы, названия проектов, которые не только заинтересуют студентов

, но и позволят совмещать

теоретических и практических компетенций. Отметим, что тематика проектов

должна быть актуальной среди потенциальных работодателей, регулярно обновляется

.Следовательно, при переходе к проектному обучению необходимо

опросить потенциальных работодателей, чтобы сформулировать те

компетенций, навыков, идей, которые актуальны в конкретной области

на данный момент. Это обстоятельство приводит к необходимости сотрудничества

преподавателей гуманитарных дисциплин и

работников сферы информационных технологий.

Другой важной задачей менеджера проекта является оценка вклада

каждого члена команды в разработку и

реализации проекта.В конце семестра предполагается проведение зачетов по проектам

. Сложность

связана с тем, что по результатам совместной работы

руководитель должен оценивать работу и участие каждого

индивидуально.

Одним из существенных преимуществ проектного обучения

является ориентация на практику. Студенты изучают и приобретают необходимые компетенции

в рамках обучения и

производственной практики.Учебный комплекс составлен с учетом возможностей практического применения

навыков и компетенций. Например, в ходе диссертации

студенты решают конкретные производственные задачи и задачи.

В парадигме обучения, ориентированного на личность, цель университета

состоит в том, чтобы создать среду и опыт, которые

помогают студентам открывать и конструировать знания для самих

.Проект как инструмент обучения позволяет создать

сообществ студентов, которые совершают открытия и решают

теоретических и практических задач. Очень актуальна идея научиться

применять теоретические знания на практике перед приемом на работу

. Внедрение проектного обучения

повысило рейтинг вуза как для студентов, так и для работодателей

при приеме на работу выпускников. Более того, работодатель, принимающий выпускника

, прошедшего проектное обучение, более

уверен в своих профессиональных компетенциях, знает, что

ему можно сразу поручить реальные производственные задачи.Сам выпускник

более уверен в своих компетенциях, поскольку

его теория образования не оторвана от профессиональной деятельности

.

Список литературы

[1] A.V. Бабаян, «Фундаментальные теории нравственного воспитания Ушинский К.Д.,

Каптерева П.Ф., Гессена С.И.», Фундаментальные исследования, 2009, № 3-С, с. 77-79.

[2] О.А. Брель, «Технологии проблемно-ориентированного обучения в профессиональном туристском образовании

», Высшее образование сегодня, 2015, № 10, с.22-26.

[3] К. Грей, У. Ларсон, Управление проектами. М .: «Дело и Сервис»,

2007.

[4] М.О. Гузикова, «Лингвистическая среда мировых университетов в контексте интернационализации высшего образования

». Перспективы

науки и образования — Перспективы науки и образования, 2019, №

42 (6), с. 158-171.

[5] С.И., Дворецкий, Н.П. Пучков. Подготовка к проектной деятельности как средство

обеспечения профессиональной компетентности выпускника технического вуза

// Вестник ТГТУ.8 (2), стр. 351–364.

[6] Дж. Дьюи, Психология и педагогика мышления. М .: «Лабиринт», 1999.

[7] М.А. Дьячкова, О.Н. Томюк, «Интерактивные формы повышения

профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования», Дискуссия,

2017, № 11 (85), с. 98-102.

[8] Егорова А.Г. Метод проекта как технология личностно-ориентированного подхода

// Lingua mobilis, 2013, № 6 (45), с. 83-87.

[9] E.Ф. Кроули, С. Остлунд, Д. Бродер, К. Эдстром, Переосмысление

инженерное образование. CDIO подход. М .: Изд-во НИУ ВШЭ,

2007.

[10] Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектная подготовка:

Учебник. пособие для студентов. Высшие учебные заведения проф.

Образование. М .: «Академия», 2011.

[11] М.Г. Минин, Н.Ю. Вьюжанина, «Реализация проблемно-ориентированной и проектно-организационной подготовки

в ведущих университетах мира

» // Известия Алтайского государственного университета.2-1 (78), стр. 29-32.

[12] О.Н. Томюк, И. Филоненко «Проектная деятельность как условие развития личности школьников

» // Современные проблемы образования

Сборник научных статей. Екатеринбург, 2014. С. 30-33.

[13] О.Н. Томюк, М.А. Дьячкова, Н.Б. Кириллова, А.Ю. Дудчик,

«Цифровизация образовательной среды как фактор личностного

и профессионального самоопределения студентов», Перспективы науки и

Нижнетагильский филиал Свердловского областного медицинского колледжа.Нижнетагильский филиал Свердловского областного медицинского колледжа! Проходной балл Нижнетагильского медицинского колледжа

История медицинского образования в Нижнем Тагиле — это история медицинского вуза и его профессорско-преподавательского состава.

Давайте оглянемся на прошедшие годы.

С 1785 г. при Демидовских заводах действовала больница. Здесь работали известные, выдающиеся врачи, в том числе Петр Васильевич Рудановский. Врачи больницы подготовили «помощников целителей» — медсестер.Это был П.В. Рудановский, главный врач Демидовской больницы, доктор медицины, инициировавший открытие «Лекарской школы» в 1871 году.

Родился «земской школой фельдшеров» —

Распоряжение по медицине было такое:

Чтобы у Демидовых было больше доходов.

Трудящиеся Тагила должны быть здоровы!

Главным учителем в школе был П.В. Рудановский. Срок обучения в нем — 3 года. За 17 лет существования школа выпустила 6 выпусков.Последний набор был изготовлен в 1888 году. В том же году П.В. Рудановский умер, и регулярные приемы в училище прекратились, подготовка «фельдшеров» перешла на уровень «интернатуры на рабочем месте» (как было раньше). А во время гражданской войны подготовка врачей в городе Тагил вообще была прервана.

Лихие годы, которые в начале века

Кончились для моей Родины;

Человеку необходимо образование

В марте 1930 года Свердловский облисполком принял решение о возобновлении регулярного медицинского образования в городе Н.Тагил. В связи с этим был создан «медицинский колледж». Первый набор проводился по 2 специальностям: фельдшер и фельдшер санитарного врача. Директором был назначен Пшеничников. Практикующие были вовлечены в обучение.
В середине 30-х годов в техническом училище было 4 учителя на полную ставку и 13 учителей на неполной ставке.

Студентов было мало.

И первые 45 выпускников позже

Доктора стали научными (учеными)!

Климов Василий Николаевич, военный фельдшер, после войны окончил медицинский институт.С 1962 года 21 год он был ректором Свердловского государственного медицинского института.
Перед войной 1941-1945 гг. «Медицинский колледж» превратился в «фельдшерско-акушерское училище». Режиссер — Великанов Леонид Николаевич. Учителя — практики.

В грозовые сороковые

ФАШ добавили в передовые списки …

А тех, кто не вернулся с поля боя,

Помним по имени, как героев!

После непродолжительного пребывания в статусе «фельдшерско-акушерское училище» учебное заведение в 1956 году было переименовано в «медицинское училище».Режиссер — Милица Федоровна Маргаритова. Заведующий — Клепфер Кристиан Эммануилович. Педагоги: Асеричев Илларион Петрович, Курышев Федор Яковлевич, Пожематкин Михаил Игнатьевич, Лазарев Николай Иванович, Новокшонов Иван Ильич, Князева Маргарита Васильевна, Уханова Валентина Михайловна, Сысоев Валентин Георгиевич. Аверичев, Курышев, Лазарев, Сысоев и Новокшонов — прошли Великую Отечественную войну. Основными базами практики студентов в те годы были II и III городские больницы.

Теперь «школа» — ваше имя

Вы даете среднее образование, —

И большинство приходит к вам по телефону

Но вы все живете в одном старом доме!

Многие выпускники помнят зрители над кинотеатром «Горн», когда во время лекций можно было слушать музыку фильма, спускающегося по лестнице … и крутой лестнице на второй этаж и в «голубятню», где располагалась библиотека. .. Новое современное здание на проспекте Ленина построено в 1971 году… Медицинское образование в городе начинает стремительно развиваться: прием до 200 человек в год, общий контингент до 1600-1800; группы по 10 и 8 классам. Список специальностей расширяется: медсестры, фельдшеры, акушеры, фельдшеры, стоматологи, зубные техники. Директор — Дьячкова Галина Николаевна. Завуч — Ткаченко Александр Степанович (на базе школы защитил кандидатскую диссертацию по профориентации, а затем докторскую — уехал в Днепропетровск).
В те годы в школе сформировался мощный педагогический коллектив: сообщество учителей и врачей. Полноценные циклические комиссии общеобразовательных и лечебных дисциплин, циклические терапевты, хирурги, педиатры, врачи узких специальностей. Большинство из них осталось на стендах — на стенах школы (там будет музей).

Медсестры, акушерки, фельдшеры —

Их тысячи! Получил дипломы.

И снова многие идут к врачу…

Школу не забыли.

А при необходимости, если позвонят,

Выпускники приедут преподавать!

Это учителя: Борисова Октябрина Федоровна, Пыжова Маргарита Глебовна, Толматова Зоя Васильевна, Мищенко Нина Ивановна, Максимова Татьяна Владимировна, Болотникова Вера Захаровна, Липанова Луиза Павловна.
В 80-е годы в стране и в здравоохранении начался общий кризис. К 1985 году количество учеников в школе уменьшилось; сократились специальности «фельдшер» и «зубной техник», уменьшилось количество акушерок.В 1990 году школа отказалась от обучения школьников на базе 8 классов и перешла на основу полного общего среднего образования.

Долго не может быть ни оков, ни кандалов,

Снова школа на рубеже веков …

И новая жизнь с перестройкой,

Работа идет по новым стандартам.

1991 г. — в городе действует медико-биологический комплекс образовательного учреждения № 64 и медицинского училища (с целью совершенствования профориентационной и профессиональной информатизации школ в сфере допрофессионального образования и обучения).Директор — Лангольф Нина Сергеевна.
1997 г. — к биомедицинскому комплексу присоединилась школа № 40. Комплекс успешно работает в городе 10 лет.
1999 г. — новая лицензия на право ведения образовательной деятельности и новое наименование «Муниципальное учреждение среднего профессионального образования Свердловской области Нижнетагильское медицинское училище».

Сколько лет прошло от Рудановского!

Моя страна вступила в новый век!

Школа с каждым годом становится все красивее,

И новая, с каждым годом, народу!

С 2012 г. — Нижнетагильский филиал СОМК.Директор — Левина Ирина Анатольевна, директор филиала — Надежда Андреевна Трофимова.
На сегодняшний день в колледже возобновлен прием на базе 9 классов (неполное среднее образование). Работают учителя высшей и первой категории. Осваиваются новые образовательные стандарты (3-го поколения). В стенах колледжа сейчас преподают и работают бывшие выпускники: Крюкова В.А., Клейнер А.А., Смехова Е.Н., Шишкина В.В. Щелокова Т.А., Максимова Т.В., Мищенко Н.И., Шабуров Г.Н., Соломина Е.С., Якименко Л.В., Голышева Н.Г., Урванцева И.Н. Волкова Е.Б., Курдюмова Ф.В., Кравцова Е.Ю., Бовыкин А.В., Голубчиков И.А. Новоселов С.А.
Постоянно повышается профессиональный уровень обучения, к которому широко привлекаются врачи-терапевты общей врачебной сети. Базами практики для студентов являются все медицинские учреждения города.
Нижнетагильский филиал имеет отделение послевузовского образования (с 1990 года). За последние 6 лет (кафедру возглавляет Э.Н.Смехова, выпускница школы) более 8 тысяч медицинских работников повысили квалификацию, получили и подтвердили сертификаты. Практически весь медицинский персонал практического здравоохранения задействован в работе этой кафедры (в обучении).

Моя школа! Вы даете путевку в Жизнь!

У вас было все: и радости, и невзгоды …

Уже XXI век — живи! Действуй! быть гордым!

В одном ваше высокое призвание —

Вот и медицинское образование!

25.10.2018

18 октября по приглашению старшего помощника Белебеевского межрайонного прокурора, советника юстиции Эркеева Р.Р. и психолога центра социально-психологической помощи им. семьи и дети ИЛИ Ахметгареева

Психолог рассказала о причинах и мотивации, последствиях употребления насвая и курительных смесей пряностей, предложила посмотреть видеоролики.Р.Р.Еркеев остановился на правовой стороне вопроса об употреблении и распространении наркотических средств.

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОСТЬ

В республиканском архиве города Уфы не обнаружено документов о создании медицинского училища в городе Белебей. В книге заказов приказом № 1 от 22 сентября 1937 г. отмечается, что образовано медицинское училище. По устным показаниям старожилов города и ветеранов школы, в это время земская больница была реорганизована в районную.В результате существует большая потребность в медицинских работниках среднего звена. Таким образом, наличие курсов РОКК и потребность в медицинских работниках предопределили причины открытия медицинского училища в Белебее.

Изначально у медицинского училища не было ни постоянного преподавательского состава, ни собственного здания. Занятия проходили в здании восьмилетней школы №2, на базе областной больницы, поликлиники, в частном здании. Первый выпуск состоялся 23 февраля 1938 года.Подготовлено 22 медсестры общего профиля.

С 1944 года медицинский институт был переименован в медицинский техникум, в 1954 году — в медицинский, а с 7 августа 2003 года училище преобразовано в медицинский колледж.

До 1954 года в школе готовили медицинских сестер: общего профиля, ясельного, трахоматозного отделения. С 1955 года началась подготовка фельдшеров, а с 1958 года — акушерок. С 1956 года прием осуществляется только на базе семилетнего обучения.В настоящее время прием осуществляется на базе 9 и 11 классов.

С 1945 года школа получила хоть и небольшое, но постоянное здание для проведения теоретических занятий, но оно не соответствовало нормам, требованиям и потребностям учебного заведения, поэтому администрация школы и Минздрав БАССР постоянно работал с руководством города над решением этой проблемы.

В 1972 году школа размещалась в двух помещениях барачного типа, что позволило расширить площадь учебных помещений.

Со строительством завода «Автонормаль», увеличением населения города увеличилась потребность в медицинских работниках. В 1983 году школе была выделена большая часть 4-х этажного административного здания на Пионерской улице. Была проделана большая работа по его адаптации к требованиям учебного заведения. В 1993 году введено в эксплуатацию собственное комфортабельное общежитие. Через год был приобретен типовой спортзал, обновлено оборудование аудиторий, лабораторий и общежитий.

Учебный процесс в колледже осуществляют 39 врачей и преподавателей, из которых 29 человек имеют высшую и первую квалификационные категории.

Большой вклад в развитие учебного заведения в разные годы внесли заслуженный врач РСФСР и БАССР А.Я. Соколов, заслуженные врачи БАССР Г.П. Стуков и Н.Я. Литовченко, д.м.н. В.И. Наумова, отличница народного образования РСФСР К.Сайфутдинова А.А., заслуженный учитель СОШ БАССР 3.А. Тухватова, заслуженный педагог РБ А.Т. Григорьев, отличники здравоохранения СССР Л.З. Валиуллина, Н.С. Антонова, отличник здравоохранения РСФСР Н.Г. Чекалов, почетные работники СПО РФ В. Токмина, Н.Я. Байтурин, С.В. Попенко, отличник здравоохранения Башкортостана Н.Н. Смирнова и Н.М.Катаузова и многие другие врачи и учителя.

За время своего существования Медицинский колледж подготовил более восьми тысяч среднего медицинского персонала.Среди самых известных выпускников — заместитель министра здравоохранения БАССР по вопросам детства М.Х. Назметдинова, Заслуженный врач Республики Башкортостан Я.И. Самирханова, председатель правления Краснодарского отделения Российского фонда здоровья человека, к.м.н. В.Н. Алексеев, председатель президиума Вологодской областной коллегии адвокатов, обладатель премии Ф. Плевако В.М. Ануфриев, участник войны в Чечне, кавалер ордена Мужества В.Г. Щипакин и многие другие.

Педагогический коллектив колледжа воспитывает в воспитанниках любовь к избранной профессии, к своему учебному заведению. Неслучайно многие выпускники, окончив медицинские вузы, возвращаются в родной колледж преподавателями. Среди них — Г.В. Абдуллина, Г. Астафьева, Л.З. Валиуллина, Н. Игошина, Е.А. Зарайская, Л. Козлова, Н. Смирнова, О.А. Сотникова, Н.А.Степанова, Е.В. Тамочкина, З.Я. Таухетдинова, Э.В. Гришина, М. Булатова, Г. Ханнанова, О.П. Исаева. Образовались династии медицинских педагогов.

В колледже создана и успешно работает творческая педагогическая лаборатория. За годы существования были разработаны методы организации самостоятельной работы студентов по изучению анатомии и хирургии, нетрадиционного контроля знаний по фармакологии, промежуточного и среднесрочного контроля в хирургии и неврологии. Подготовлены: «Сборник схем оказания неотложной помощи при неотложных состояниях в хирургии», «Сборник типовых планов сестринских вмешательств в хирургии», «Сборник лекций по хирургии для фельдшеров», «Стандарт сестринского вмешательства в поликлинике г. внутренние болезни », разработан тетрадь для самостоятельной работы студентов по фармакологии.

Для повышения качества обучения используются следующие педагогические технологии и методы обучения: лекция-семинар, модульное обучение, работа в малых группах, проблемное обучение, обучающие и управляющие компьютерные программы, все виды деловых игр, рейтинговая система контроля. знания. Типы технологий обучения подбираются в соответствии с психологическим портретом группы.

Студенты занимаются научно-исследовательской работой: пишут рефераты, отчеты, сообщения, публикуют медицинские бюллетени, участвуют в создании учебных фильмов.Результатом научно-исследовательской работы является участие студентов в республиканских научно-практических конференциях.

В колледже регулярно проводятся кружковые работы по основам сестринского дела, неврологии и психиатрии, валеологии, инфекционных болезней, педиатрии, психологии. Кружковцы вместе с руководителями проводят предметные недели, конкурсы, круглые столы, читают лекции и беседы в учебных заведениях города.

Колледж ведет общественно полезную, творческую, национально-патриотическую, спортивно-массовую работу.Вечера и мероприятия традиционные: «Посвящение студентам», «Неделя студенческих занятий», «Веселые старты» и другие. Активно проводится работа по пропаганде здорового образа жизни: проводятся беседы, лекции, вечера, выявляется вредное влияние табакокурения, алкоголя, наркомании и токсикомании на здоровье человека. В учебном заведении есть спортивные секции по настольному теннису, волейболу, баскетболу, лыжам, шахматам, шашкам.

Наше учебное заведение работает в тесном контакте с городским отделом молодежи и ежегодно участвует в таких мероприятиях и акциях, как КВН, Ярмарка студенческих вакансий, «За здоровое детство», «Без наркотиков!», Фестиваль «Студенческая весна», » Источники вдохновения ».С 1997 года в общежитии «Медик» медицинского колледжа работает кружок по интересам «Афродита». Его девиз: «Мой путь — это путь к совершенству». Клуб посещают юристы, психологи, врачи, искусствоведы, косметологи, поэты и писатели. Налажена тесная связь с сотрудниками библиотеки при администрации города Белебея и Белебеевского района, которые проводят культурно-просветительскую работу среди студентов, презентации сборников стихов, встречи с интересными людьми, литературные и исторические викторины.В общежитии работают кружки «Дом», «Мой свет, зеркало, расскажи», секции по спортивной аэробике.

История становления и деятельности Белебейского медицинского колледжа отражена в материалах, фотографиях, воспоминаниях опытных преподавателей и бывших выпускников, которые представлены в экспозициях музея колледжа.

Директора медицинского колледжа всегда отличались ответственностью, умением видеть будущее учебного заведения.В разные годы учебное заведение возглавлял М. Сидоров, Ф.Ф. Кузнецов, Э. Жилкин, Т.З. Гриневич, И. Гайнуллина, В. Наумова, М.В. Гурьянов (руководил более 22 лет), А.И. Елизарьев, В. Лазарев, А. Григорьев (с 1984 по 2008).

Сегодня колледж возглавляет Р. Хайруллина, пришедшего в систему среднего профессионального образования из практического здравоохранения. Радмир Мугалимович уделяет большое внимание укреплению материально-технической базы, информатизации учебного процесса, укреплению здоровья студентов, проводит большую общественную работу.

НАША ЖИЗНЬ

Ежегодно проводится

Праздников: «Посвящение студентам», «День знаний», КВН, «Последний звонок», «Встреча выпускников», новогодние елки для школьников. В нашем колледже активно работает волонтерское движение, участники которого — студенты колледжа, они занимаются пропагандой здорового образа жизни среди молодежи города и области. На всех кафедрах, начиная с первого года обучения, проводится профессиональных конференций и конкурсов, которые помогают больше узнать о своей будущей профессии.

В колледже работает студенческий совет, выпускники информационно-студенческой газеты «Вести + и Вести -» . В нашем колледже различные виды спорта , на которые наши студенты выплескивают свою энергию, а просто получают заряд бодрости и добра. настроение.

Наша основная задача — подготовить первоклассных специалистов, в руках которых будет жизнь человека. А потому учебный процесс не заканчивается занятиями и каникулами — по окончании учебы каждому выпускнику предстоит серьезное испытание — итоговая государственная аттестация.Колледж дает не только профессиональные знания, но и способствует социальному и нравственному развитию молодых специалистов.

Самый важный месяц в жизни колледжа каждый год — июнь. В это время колледж провожает молодых специалистов в самостоятельную профессиональную жизнь, одновременно встречая новую смену студентов.

МЫ ВСЕГДА РАДЫ ВАМ, МОЛОДЫЕ,

МЕЧТАЯ ПОСВЯТИТЬ СЕБЯ СЛУЖЕНИЮ НАРОДУ, ИХ ЗДОРОВЬЮ!

До войны работал учителем и директором Арсинской начальной школы.

Боевой путь начал в годы Великой Отечественной войны командиром связи 5-й армии Западного фронта под Москвой. «В Московской битве главной задачей было выстоять, не дать врагу уйти в Москву. Мы выполнили это задание, и мы его выполнили с честью, благодаря чему враг был отброшен. Битва под Москвой вдохновила и подбодрила нас, солдат, на борьбу с еще большей силой и энергией »(вспоминает Д.С. Кравченко).

Участвовал в Курской битве, был организатором комсомольского батальона.В районе Поныри он возглавил группу связистов, обеспечил наши войска проводной связью. «И в небе, и на земле все кипело, и в этих жестоких условиях было очень сложно обеспечить бесперебойную, стабильную связь с войсками, требовались огромные силы и отвага».

В составе 17-го гвардейского десантно-стрелкового корпуса прошел весь путь до Праги. Принимал участие в боях за Киев, Винницу, Чехословакию, Румынию, Венгрию. В боях на одной из высот Правобережной Украины возглавлял взвод связи.Был ранен на окраине Винницы, но остался в строю и продолжил борьбу с противником. «Наши солдаты проявили беспримерное мужество и отвагу …».

Дмитрий Семенович закончил войну 14 мая 1945 года под Прагой. «Я очень рад и горжусь тем, что мне выпало пройти этот путь с боями и выдержать …». Этим путем Д.С. Кравченко прошел путь от рядового солдата до подполковника.

Всего имеет 18 государственных наград.

Награжден медалью «За оборону Москвы», медалью «За боевые заслуги», двумя орденами «Красной Звезды», орденом «Отечественная война 2 степени», медалью «За безупречную службу». в Советской Армии », медаль« Ветеран труда », медаль« За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.Ленина »и др. Памятные медали.

Помимо военного образования, в 1950 году получил педагогическое образование — заочно окончил исторический факультет Магнитогорского педагогического института. В послевоенные годы служил в рядах Советской армии. Подполковник запаса. На пенсии из Министерства обороны.

С 1961 по 1987 год преподавал историю и философию в Свердловском областном медицинском училище.

В 1941 году окончил Днепропетровский медицинский институт и сразу ушел на фронт.Начал войну на Юго-Западном фронте начальником медицинской службы санитарного поезда № 3, участвовал в тяжелых боях за оборону Киева, Москвы, Сталинграда. В составе полковой бригады 1-го танкового корпуса путешествовал от Сталинграда до Кенигсберга. Он освободил от «фашистской чумы» страны Балтии: Литву, Латвию, затем Восточную Пруссию.

С марта 1942 г. — командир медико-санитарного взвода, с ноября 1942 г. — бригадный врач 89-й танковой бригады.

Имеет 26 государственных наград. Среди них: два ордена «Отечественной войны 2 степени», орден Красной Звезды, медаль «За заслуги перед Отечеством в Вооруженных Силах», медаль «За оборону Киева», медаль «За заслуги перед Отечеством в Вооруженных Силах». За оборону Москвы », медаль« За оборону Сталинграда », медаль« За взятие Кенигсберга », медаль« За победу над Германией », медаль« За победу над Японией ».

В 1970 году демобилизовался и прибыл на Урал. Работал военачальником Каменск-Уральского медицинского училища.С 1979 по 1987 годы преподавал военно-медицинскую подготовку в Свердловском областном медицинском училище.

История медицинского образования в Нижнем Тагиле — это история медицинского вуза и его профессорско-преподавательского состава.

Моя школа! Вы даете путевку в Жизнь!
У вас было все: и радости, и невзгоды …
Уже XXI век — живи! Действуй! быть гордым!
Давайте оглянемся на прошедшие годы.

С 1785 г. действовала больница при Демидовских заводах.Здесь работали известные, именитые врачи, в том числе Петр Васильевич Рудановский. Врачи больницы подготовили «помощников целителей» — медсестер. Это был П.В. Рудановский, главный врач Демидовской больницы, доктор медицины, инициировавший открытие «Лекарской школы» в 1871 году.

Родился «земской фельдшерской школой» —
Медицинский мандат был следующим:
Т. что у Демидовых больше доходов.
Трудящиеся Тагила должны быть здоровы!

Главным учителем в школе был П.В. Рудановский. Срок обучения в нем — 3 года. За 17 лет существования школа выпустила 6 выпусков. Последний набор был изготовлен в 1888 году. В том же году П.В. Рудановский умер, и регулярные приемы в училище прекратились, подготовка «фельдшеров» перешла на уровень «интернатуры на рабочем месте» (как было раньше). А во время гражданской войны подготовка врачей в городе Тагил вообще была прервана.

Лихие годы, которые в начале века
Кончились для моей Родины;
Образование необходимо человеку

В марте 1930 года Свердловский облисполком принял решение о возобновлении регулярного медицинского образования в городе Н.Тагил. В связи с этим был создан «медицинский колледж». Первый набор проводился по 2 специальностям: фельдшер и фельдшер санитарного врача. Директором был назначен Пшеничников. Практикующие были вовлечены в обучение.
В середине 30-х годов в техническом училище было 4 учителя на полную ставку и 13 учителей на неполной ставке.

Студентов было мало.
И первые 45 выпускников спустя
докторов стали научными (учеными)!
Климов Василий Николаевич, военный фельдшер, после войны окончил медицинский институт.С 1962 года 21 год он был ректором Свердловского государственного медицинского института.
Перед войной 1941-1945 гг. «Медицинский колледж» стал «школой первой помощи и акушерства». Режиссер — Великанов Леонид Николаевич. Учителя — практики.

В грозовые сороковые
ФАШ пополнили передовые списки …
А тех, кто не вернулся с поля боя,
Помним поименно, как героев!

После непродолжительного пребывания в статусе «фельдшерско-акушерская школа» в 1956 году учебное заведение было переименовано в «медицинское училище».Режиссер — Милица Федоровна Маргаритова. Заведующий — Клепфер Кристиан Эммануилович. Педагоги: Асеричев Илларион Петрович, Курышев Федор Яковлевич, Пожематкин Михаил Игнатьевич, Лазарев Николай Иванович, Новокленов Иван Ильич, Князева Маргарита Васильевна, Уханова Валентина Михайловна, Сысоев Валентин Георгиевич. Аверичев, Курышев, Лазарев, Сысоев и Новокшонов — прошли Великую Отечественную войну. Основными базами практики студентов в те годы были II и III городские больницы.

Теперь «школа» — ваше имя
Вы даете среднее образование, —
И большинство приходит к вам по телефону,
Но вы все живете в одном старом доме!

Многие выпускники помнят зрители над кинотеатром «Горн», когда во время лекций можно было слушать музыку фильма, спускающегося по лестнице … и крутой лестнице на второй этаж и в «голубятню», где располагалась библиотека .. Новое современное здание на проспекте Ленина было построено в 1971 году … Медицинское образование в городе начинает стремительно развиваться: прием до 200 человек в год, общий контингент до 1600-1800; группы по 10 и 8 классам.Список специальностей расширяется: медсестры, фельдшеры, акушеры, фельдшеры-санитары, стоматологи, зубные техники. Директор — Дьячкова Галина Николаевна. Завуч — Ткаченко Александр Степанович (на базе школы защитил кандидатскую диссертацию по профориентации, а затем докторскую

.

комплексный подход для достижения социальной интеграции и восстановления

Bull World Health Organ. 2007 ноя; 85 (11): 858–866.

Язык: английский | Французский | Испанский | Арабский

, a , a , b , c , a , a , d , e , d , f

, a g , h , a и i

Rachel Jenkins

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, парк де Креспиньи, Лондон SE5 8AF, Англия.

Стюарт Ланкашир

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, парк де Креспиньи, Лондон SE5 8AF, Англия.

Дэвид МакДэйд

b Здравоохранение и социальное обеспечение и Европейская обсерватория по системам и политике здравоохранения, Лондонская школа экономики и политических наук, Лондон, Англия.

Самышкин Евгений

c IMS Health, Лондон, Англия.

Саманта Грин

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, парк де Креспиньи, Лондон SE5 8AF, Англия.

Джонатан Уоткинс

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, парк де Креспиньи, Лондон SE5 8AF, Англия.

Ангелина Поташева

д Минздрав Свердловской области. Екатеринбург, Россия.

Алексей Никифоров

e Министерство социальной защиты населения Свердловской области, Екатеринбург, Россия.

Зинаида Бобылова

д Минздрав Свердловской области. Екатеринбург, Россия.

Валерий Гафуров

f Проект AMH, Екатеринбург, Россия.

Дэвид Голдберг

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, парк де Креспиньи, Лондон SE5 8AF, Англия.

Питер Хаксли

g Департамент прикладных социальных исследований, Университет Суонси, Суонси, Англия.

Джо Лукас

h Kastanja Consulting, Лондон, Англия.

Nick Purchase

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, de Crespigny Park, London SE5 8AF, England.

Рифат Атун

i Имперский колледж, Лондон, Англия.

a Институт психиатрии, Королевский колледж Лондона, де Креспиньи Парк, Лондон SE5 8AF, Англия.

b Здравоохранение и социальное обеспечение и Европейская обсерватория по системам и политике здравоохранения, Лондонская школа экономики и политических наук, Лондон, Англия.

c IMS Health, Лондон, Англия.

д Минздрав Свердловской области.Екатеринбург, Россия.

e Министерство социальной защиты населения Свердловской области, Екатеринбург, Россия.

f Проект AMH, Екатеринбург, Россия.

g Департамент прикладных социальных исследований, Университет Суонси, Суонси, Англия.

h Kastanja Consulting, Лондон, Англия.

i Имперский колледж, Лондон, Англия.

Автор, ответственный за переписку.

Поступило 11 декабря 2006 г .; Пересмотрено 29 апреля 2007 г .; Принята в печать 2 мая 2007 г.

Авторские права © Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), 2007. Все права защищены. Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Реферат

Цель

Содействовать реформе психического здоровья в одной области (регионе) России, используя систематические подходы к разработке и реализации политики.

Методы

Авторы осуществили трехлетнюю программу практических исследований на трех пилотных объектах, включающую многогранный набор мероприятий, сочетающих оценку ситуации для информирования планирования, устойчивый политический диалог на федеральном и региональном уровнях для ускорения изменений, внедрение междисциплинарных и межсекторальная работа на всех уровнях, обучение специалистов на основе навыков и поддержка неправительственных организаций (НПО) в разработке новых моделей ухода.

Выводы

Программы обучения, разработанные в ходе этого процесса, были включены в обычные учебные планы с измеримыми изменениями в навыках персонала. Подходы к уходу улучшились за счет междисциплинарного и многосекторального предоставления услуг, с расширением деятельности НПО, вовлечением пользователей в планирование и оказание помощи на всех пилотных участках. Количество госпитализаций в начале и в конце исследования снизилось в двух пилотных центрах, в то время как процент повторных госпитализаций во всех трех пилотных центрах к 2006 году был ниже, чем по региону в целом.Извлеченные уроки послужили основой для разработки региональной и федеральной политики в области психического здоровья.

Заключение

Многогранная и комплексная программа может быть эффективной в преодолении организационных барьеров на пути внедрения основанных на фактических данных многоотраслевых вмешательств в одном российском регионе. Это может способствовать значительным и устойчивым изменениям в политике и сокращать институционализацию.

Резюме

Objectif

Faciliter la réforme de la santé mentale dans une région (область) russe par une Approche systématique de la concept et de la mise en œuvre des politiques dans ce domaine.

Méthodes

Les auteurs ont entrepris un program de recherche pragmatique sur trois ans, couvrant trois sites pilotes et comprenant une série d’interventions selon plusieurs axes: оценка ситуации для четырех оснований для планирования диалога, поддержки диалога Политика в области федеральной и региональной политики для катализатора изменений, введение в единую междисциплинарную и межсекторальную совместную работу, организация образований для поддержки профессиональных компетенций и помощников вспомогательных организаций, не являющихся правительственными организациями (НГ) де соинс.

Résultats

Программы развития в кадровом процессе включают в себя дополнительные программы формирования классических методов, в том числе за счет заметного улучшения компетенций персонала. Les démarches thérapeutiques se sont aussi améliorées à travers la délivrance de services multidisciplinaires and multisectoriels, le development des activités des ONG et l’implication plus poussée des usagers to planification and la délivrance des soins of tans tans.Entre le début et la fin de l’étude, le nombre des госпитализаций и chuté dans deux des sites pilotes et dans les trois, le taux de réadmission a atteint en 2006 un niveau plus faible que dans l’ensemble de la région. Les enseignements tirés de ce program ont servi de base à l’élaboration de politiques de santé mentale aux niveau régional et fédéral.

Заключение

Это возможно, в русскоязычном регионе, в связи с организацией препятствий и введением многосекторных мероприятий, разработанных в рамках фактов по программе, полной и многогранной.Un tel program pourrait aussi фасилитатор важных и прочных преобразований в политике и сокращении бюрократии.

Resumen

Objetivo

Facilitar la реформы de la atención de salud mental en un region (región) de Russia, используя métodos sistemáticos para formular y aplicar las políticas.

Métodos

Los autores emprendieron en tres sitios piloto un programa de acción-researchación de tres años que abarcaba un concunto multifacético de intervenciones como la evalación de la situación para фундаментальный региональный региональный парадигматический региональный фундаментальный политический региональный политический фундаментальный региональный политический фундамент catalizar los cambios, la acción multidisciplinaria e межсекторальный и todos los niveles, medidas de formación práctica para los profesionales y el apoyo a organizationaciones no gubernamentales (ONG) для desarrollar nuevos modelos de asistencia.

Resultados

Los programas de Capitación desarrollados a lo largo este processso han sido Includes en los programas de estudioshabivuales, con cambios cuantificables en las aptilities del personal. La asistencia mejoró gracias a la prestación de servicios multidisciplinarios y multisectoriales, con un aumento de las actividades de ONG y la Participación de los usuarios en la planificación y prestación de la asistencia en todos los sitios piloto. Los ingresos hospitalarios ,terminados al comienzo y al final del estudio, disminuyeron en dos sitios piloto, mientras que la tasa de reingresos en los tres sitios piloto en 2006 fue inferior a la del concunto de la región.Las enseñanzas extraídas han foundationado el desarrollo de las políticas de salud mental regionales y federales.

ВЫВОДА

Un програм multifacético й интеграл Puede ayudar superar eficazmente ласы Barreras organizacionales ла aplicación де интервенция multisectoriales basadas ан ла Evidencia ан уны Regi де Rusia, у Элло Puede facilitar л Introducción де cambios considerables Y sostenibles En łaś políticas у reducir los internamientos.

الەدف

تسەيل لاح الصحة النفسية في إحدى المقاطعات الروسية باستخلسات الروسية باستخلسالالالتيم التلتيم ساەجلتيم التيم التيم التيم التيم التيم

الطريقة

نفذ الباحثون برنامجا للبحوث ذات التوجە الإجرائي استغرق ثلاث سنوات, وشمل ثلاثة مواقع ارتيادية, يتألف من مجموعة متعددة الجوانب من التدخلات واشتمل على تقييم للوضع وتقديم المعلومات للتخطيط والحوار الدائم حول السياسات على مستوى المقاطعة والمستوى الفيدرالي لتحفيز التغيير, ولإدخال العمل وفق نظم مختلفة وبين قطاعات مختلفة على جميع المستويات, إلى جانب التدريب الذي يستند على المەارات لدى المەنيين, ولتقديم الدعم للمنظمات غير الحكومية لإعداد نماذج جديدة للرعاية.

الموجودات تم اعتماد البرامج التدريبية المعدة في ەذە العملية وأدخلت ضمن المنەج الدراسي الروتيني وفق تغييرات قابلة للقياس في مەارات العاملين. وتحسنت أساليب الرعاية من خلال إيتاء الخدمات المتعددة القطاعات والمتعددة النظم, مع ازدياد في أنشطة المنظمات غير الحكومية, ومشاركة المستخدمين في تخطيط الرعاية وفي إيتائەا في جميع المواقع الارتيادية. وقد انخفض عدد الحالات التي أدخلت للمستشفيات في نەاية الدراسة عما كانت عليە في بدئەا في موقعين ارتياديين, فيما انخفض معدل اعادة إدخال الحالات للمستشفيات في جميع المواقع الثلاثة حتى عام 2006 دون معدل المقاطعة الإجمالي.وقد أدت الدروس المستفادة لى إعداد سياسات صحية نفسية على المستوى الفيدرالي وعلى مستو المقاطعتلتلتلتالتلتلتلتلتلتالتلتلتلتلتلتلتلتلتالتلتلتلتلتلتالتلات علي

الاستنتاج يمكن لبرنامج متعدد الجوانب وشامل أن يكون فعالا في التغلب على الحواجز التنظيمية التي تعيق إدخال التدخلات المتعددة القطاعات المسندة بالبينات في إحدى المقاطعات الروسية, ويمكن لەذا البرنامج أن يساعد في تسەيل إحداث التغييرات الەامة والمضمونة الاستمرار في السياسات وتقليص الەيمنة المؤسساتية.

Введение

Психические заболевания — серьезное бремя глобального здравоохранения 1 с серьезными социальными и экономическими последствиями. 2 В развитых странах около 66% людей с психическими расстройствами не получают лечения, но в развивающихся странах этот показатель достигает 90%. 3 , 4

В Европе после сердечно-сосудистых заболеваний психические расстройства составляют второе по величине бремя болезней. 5 Это особенно характерно для Российской Федерации и соседних с ними стран с переходной экономикой. После распада Советского Союза в этом регионе наблюдался рост психических заболеваний и высокий уровень самоубийств, а также возросшее социально-экономическое неравенство, высокая смертность от алкогольных и связанных с табаком болезней, стремительный рост заболеваемости ВИЧ и снижение ожидаемой продолжительности жизни. 6 10

В исследовании ВОЗ «Глобальное бремя болезней», в котором использовались ограниченные данные из Российской Федерации 11 , по оценкам, на униполярную депрессию приходилось 4% общего бремени болезней в стране в 2002 г. 12 Уровень самоубийств достиг пика в середине 1990-х годов, когда для мужчин в возрасте 50–54 лет он был более чем в шесть раз выше, чем в Соединенных Штатах Америки: 139 и 22,5 смертей на 100 000 населения, соответственно. 13 В 2002 г. среди россиян было второе место по уровню самоубийств в Европейском регионе ВОЗ — 69.3 на 100 000 мужчин и 97,2 на 100 000 в возрастной группе 45–54 лет. 13 , 14 В период с 1990 по 2000 год число лиц, зарегистрированных как инвалиды по психическим заболеваниям, увеличилось на 17,4% и составило 861 650. Это составляет 20% от всех лиц, зарегистрированных как инвалиды в Российской Федерации. 15 , 16

Изолированность российской психиатрии в советские времена и ограниченное финансирование служб охраны психического здоровья серьезно ограничили доступ к новым данным. 17 , 18 Следовательно, большинству практикующих врачей не хватает знаний и навыков, необходимых для предоставления ряда эффективных медицинских и психосоциальных методов лечения, необходимых для оказания помощи на уровне общины.

Более того, несмотря на высокое бремя психических заболеваний во всем мире, цели в области развития, сформулированные в Декларации тысячелетия, не включают непосредственно задачи по психическим расстройствам; таким образом, эти болезни привлекают скудные инвестиции со стороны международных доноров. 19 Следовательно, донорские инвестиции в реформирование служб охраны психического здоровья в Восточной Европе, когда они были доступны, были скудными, краткосрочными и односторонними. 20

Хотя в Декларации и Плане действий, одобренных всеми европейскими государствами-членами ВОЗ, приоритетное внимание уделялось психическому здоровью в Хельсинки в 2005 г., 21 , 22 Российская Федерация и посткоммунистические страны еще не провели реформы, позволяющие инновационные методы лечения, которые станут неотъемлемой частью повседневного ухода. 23 , 24

Мы суммируем основные использованные вмешательства и результаты, достигнутые в исследовательском проекте, финансируемом Министерством международного развития Соединенного Королевства (Великобритания).В этом проекте принят комплексный и многогранный подход к реформе психического здоровья в Российской Федерации, направленный на содействие социальной интеграции людей с психическими заболеваниями.

Методы

Исследование проводилось в период с 2002 по 2004 год в Свердловской области (доступно по адресу: http://www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256) в трех пилотных районах: городском, полугородские и сельские. Ею руководила многопрофильная группа британских и российских специалистов во главе с Институтом психиатрии в Лондоне и правительством Свердловской области, 1 , в сотрудничестве с Федеральным правительством России, ВОЗ, а также с местными муниципалитетами и университетами.

Мы использовали практическое исследование, 25 , используя качественные и количественные методы исследования в три взаимосвязанных этапа. Мы уделяли особое внимание участию местных исследователей и заинтересованных сторон, а также рефлексивности и методологическому релятивизму, чтобы избежать культурных предубеждений и понять поведение и практики в российском контексте. 26 , 27 Данные, полученные в результате исследования, регулярно обсуждались на индивидуальных встречах и семинарах с местными сотрудниками и ключевыми заинтересованными сторонами, чтобы укрепить наш индуктивный подход и триангулировать результаты.

На первом этапе были проанализированы опубликованные данные и документы по вопросам психического здоровья в Российской Федерации, чтобы понять местный контекст. На втором этапе мы провели быструю ситуационную оценку, подход, основанный на предыдущей аналогичной работе в области психического здоровья (например, см. Www.mental-neurological-health.net) и инфекционных заболеваний, 28 31 , которые включали посещение объектов, обсуждения с ключевыми заинтересованными сторонами и интервью с ключевыми информантами для изучения контекстных и медицинских барьеров для изменений и оказания помощи, особенно тех факторов, которые препятствовали межсекторальным подходам и вовлечению пользователей и неправительственных организаций (НПО) в планирование и оказание помощи .Они были дополнены фокус-группами, прямым наблюдением за клинической практикой и дальнейшим изучением документов и стандартных данных.

Данные, полученные на втором этапе, послужили основой для третьего этапа исследования, который длился два года и включал разработку и реализацию трех основных организационных и оперативных мероприятий, направленных на: разработку новых структур для улучшения межсекторальной работы, укрепление межведомственного сотрудничества, развитие услуги на уровне сообществ как альтернатива лечению и уходу в учреждениях, повышающие доступность социальной реабилитации и способствующие значительному вовлечению пользователей и НПО в процессы оказания помощи.Во-первых, мы разработали политические диалоги на федеральном и областном уровнях и создали межотраслевые руководящие комитеты (МКК) на областном и муниципальном уровнях для координации доступа к здравоохранению, социальной помощи, жилью, занятости и другим вспомогательным услугам для клиентов с психическими заболеваниями. Во-вторых, мы создали и обучили многопрофильные группы специалистов (доступны по адресу: http://www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256) на каждом пилотном сайте и обучили социальных работников (доступны по адресу: http : //www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256) и врачей общего профиля для выявления и лечения психических расстройств. Учебные программы, которые включали современные учебные материалы и руководящие принципы ВОЗ по психическим заболеваниям, 32 34 , были многократно уточнены посредством постоянного анализа, отзывов участников и возникающих потребностей, сформулированных местными сотрудниками и инструкторами. В-третьих, за счет обучения и технической поддержки мы расширили возможности НПО в области защиты интересов, предоставления услуг и управления (доступно по адресу: http: // www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256). Мы использовали интервью, обсуждения в фокус-группах, прямые наблюдения за клинической практикой, командную работу и межотраслевое взаимодействие, чтобы понять, как наши вмешательства повлияли на политику и практику.

Мы оценили эффективность обучения, используя проверенные анкеты, сравнивая оценку знаний до и сразу после курса, с последующими интервью и обсуждениями в фокус-группах, чтобы убедиться, что полученные знания и навыки были применены при планировании и предоставлении услуг.

Мы использовали данные, регулярно собираемые региональными министерствами здравоохранения и социальной защиты, для измерения использования услуг психически больными клиентами, количества выделенных коек для лечения пациентов с психическими заболеваниями и показателей госпитализации / повторной госпитализации. Обычно не собирались данные об исходах на уровне пациентов.

Результаты

Контекст системы здравоохранения

Психическое здоровье традиционно было второстепенным приоритетом в российской системе здравоохранения. Хотя историческое законодательство 1992 года гарантировало права людей с проблемами психического здоровья, ресурсов для поддержки модернизации системы было недостаточно.В середине 1990-х годов федеральная программа неотложных мер по улучшению психиатрической помощи получила финансирование только на 0,2% от валового внутреннего продукта (ВВП) и не могла быть реализована, в то время как утверждалось, что в некоторых учреждениях в конце 1990-х их было недостаточно. средства для обеспечения полноценного питания стационарных больных. 35 Необходимость дальнейшего улучшения психиатрических услуг была признана в федеральной программе реорганизации сети психиатрической помощи на 2003–2008 годы. В этой инициативе поставлены задачи по улучшению доступа к услугам и условиям в психиатрических больницах; расширение амбулаторных услуг, детских садов и специализированных мастерских; и приближение психиатрических диспансеров к домам пациентов.

Федеральное министерство здравоохранения разрабатывает нормативно-правовую базу, стратегии и политические рекомендации для реализации всех специализированных программ здравоохранения, включая психическое здоровье, которые используются областями для разработки местных стратегий. Они, наряду с муниципальными администрациями, несут ответственность за большинство служб психического здоровья.

Уход остается преимущественно на уровне лечебных учреждений и в 2004 году предоставлялся в 279 психиатрических больницах и 110 стационарных отделениях 171 психиатрического диспансера, из которых 36 каждое обслуживает население приблизительно 25 000 человек.Специализированные психиатрические отделения обслуживают больных туберкулезом. Помощь также может предоставляться в психиатрических отделениях больниц общего профиля. В Российской Федерации по-прежнему сохраняется один из самых высоких уровней психиатрических коек на душу населения в Европе — 113,2 на 100 000 населения, или более 161 000 коек в 2005 году. 37 Амбулаторная помощь оказывается через 171 психиатрический диспансер, 2271 врач-психоневролог. кабинеты, 12 психотерапевтических центров и 1117 психотерапевтических кабинетов.В дневных стационарах имеется 15 287 мест, но возможности для лечения и ухода на уровне общины очень ограничены. В то время как психиатров много (13,3 на 100 000), мало социальных работников (1,2 на 100 000). 38

Лица, которые плохо реагируют на лечение в диспансерах, могут быть приняты в учреждения длительного социального ухода (интернаты), где они остаются на неопределенный срок. Эти интернаты, находящиеся в ведении областных министерств социальной защиты, обеспечивают местами около 125 000 человек. 38

Услуги по охране психического здоровья в основном финансируются за счет трансфертов из государственного бюджета и распределяются областными министерствами финансов, в основном на основе прошлых расходов и имеющейся инфраструктуры, а не в соответствии с потребностями населения или бременем психических заболеваний. Психиатрические больницы поглощают значительную часть этого бюджета, но удовлетворяют относительно небольшую часть потребностей населения. Фонды «заблокированы» в этих учреждениях длительного пребывания, у которых есть порочные стимулы для поддержания высокого уровня занятости койко-мест, поскольку они оплачиваются по койко-дням.Нормативно-правовая база препятствует передаче ресурсов или объединению бюджетных средств для координации предоставления услуг в различных секторах, например, для инвестирования в социальное жилье, поддерживаемую занятость или услуги по профессиональной реабилитации. Эти правила препятствуют взаимодействию между различными специализированными программами здравоохранения, общими службами здравоохранения и секторами социальной защиты, 39 41 и не позволяют НПО играть роль в планировании и оказании помощи.

Отсутствие современных учебных материалов и научно обоснованных руководств препятствует эффективному уходу.Отсутствие мультидисциплинарных бригад препятствует индивидуальной многоосевой оценке и лечению. Межсекторальное сотрудничество между агентствами здравоохранения, социальной защиты, занятости и жилищного строительства ограничивается не явными запретами правительства, а скорее потому, что сотрудники агентства опасаются межведомственного или межотраслевого взаимодействия, которое может быть истолковано как политическое. Ресурсы гражданского общества ограничены, а лица, обеспечивающие уход за членами семьи, изолированы от более широких сетей поддержки. Это побуждает семьи соглашаться с помещением своих родственников в интернаты, особенно потому, что в этом случае они не несут финансовой ответственности за расходы по долгосрочному уходу.

Воздействие вмешательств

Организация, регулирование и предоставление услуг

Ситуационный анализ выявил несколько взглядов и убеждений, которые могут препятствовать изменениям. Первый из них — это использование узкой модели психических расстройств, которая фокусируется в первую очередь на лечении психических симптомов и недооценивает влияние психологических факторов и факторов окружающей среды на течение и исход болезни. Второй фактор — терапевтический пессимизм в отношении возможности выздоровления от тяжелого и стойкого психического заболевания и связанная с этим вера в необходимость длительного ухода в лечебных учреждениях для большинства пациентов.Третье препятствие — это иерархический подход к принятию клинических решений, при котором психиатр берет на себя ответственность за руководство оценкой и лечебной деятельностью, ограничивая вклад других дисциплин. Наконец, существует ошибочное мнение, что предлагаемые изменения в структуре услуг и клинической практике будут противоречить существующим законодательным или нормативным требованиям, что лечение проблем с психическим здоровьем в рамках первичной медико-санитарной помощи запрещено и что общественным социальным работникам запрещено ухаживать за людьми с психическими расстройствами. болезнь.Анализ нормативно-правовых документов и последующие разъяснения с российскими юристами не выявили подобных правовых или нормативных барьеров. Передача этих результатов ключевым заинтересованным сторонам стала важным шагом в развенчании мифов о препятствиях на пути реформ и в обеспечении поддержки.

В рамках проекта налажено межсекторальное сотрудничество на стратегическом и оперативном уровнях. На стратегическом уровне межсекторальное сотрудничество и координация были достигнуты через ИУК, которые в настоящее время хорошо налажены при политической поддержке на высоком уровне, возглавляются министром здравоохранения на областном уровне и мэрами на муниципальном уровне.На оперативном уровне на трех пилотных участках были созданы многопрофильные группы специалистов, в которые входят психиатры, социальные работники, медсестры, психологи и эрготерапевты. Они проводят многоосные оценки, разрабатывают планы ухода, инициируют программы лечения и реабилитации для клиентов, чтобы обеспечить уход на уровне общины с минимальной госпитализацией, регулярно проверяют прогресс клиентов и пересматривают программы лечения, а также интенсивно работают в начале эпизода болезни, чтобы предотвратить социальная изоляция, потеря работы и неблагоприятное воздействие на семьи.

ISC, которые встречаются не реже одного раза в три месяца, анализируют проблемы для информирования политики. Они открыли общежития и социальное жилье, создали защищенные возможности для работы и наладили тесные рабочие связи между многопрофильными группами специалистов и медицинскими, социальными и образовательными комитетами по оценке. 2 Они также помогли в разработке социальных услуг для людей с психическими заболеваниями, живущих в сообществе, и поощряли включение НПО в качестве неотъемлемой части предоставления услуг.

Возвращение к работе — важнейший компонент социальной интеграции. В рамках проекта совместно с официальными лицами федерального и регионального уровней были разработаны программы по возвращению к работе. Например, Федеральная служба занятости учредила общероссийскую программу по поощрению людей с ограниченными возможностями вернуться к работе. До сих пор, по крайней мере, в Свердловске, эта программа в значительной степени игнорировала людей с психическими заболеваниями, поэтому в рамках проекта совместно с областным Министерством социальной защиты и Федеральной службой занятости в Свердловске была создана инициатива по оказанию помощи людям с психическими заболеваниями вернуться к работе.На региональном уровне муниципальные служащие по трудоустройству теперь приглашаются для участия в муниципальных и областных ISC и делиться вакансиями с бригадами психического здоровья, а центры занятости сотрудничают со службами психического здоровья для оказания постоянной поддержки клиентам.

Проект укрепил вертикальные связи между федеральными и областными министерствами здравоохранения по вопросам психического здоровья. Были проведены совместные встречи в Свердловске и Москве для обсуждения реализации проекта, политики в области психического здоровья и более широких вопросов социальной, трудовой и жилищной политики, влияющих на психическое здоровье.Эти встречи привели к выработке федеральной политики в области психического здоровья в рамках программы профилактики социально значимых заболеваний и борьбы с ними на 2007–2011 годы. Сотрудничество с Министерством социальной защиты привело к назначению муниципальных социальных работников для оказания помощи людям с психическими заболеваниями.

Воздействие обучения и развития

Сорок шесть врачей общего профиля прошли курс обучения по психическому здоровью, предложенный в рамках проекта, а еще 204 врача прошли обучение под руководством местного персонала.К 2012 году это обучение пройдут еще 927 врачей (223 врача общей практики и 704 участковых врача в поликлиниках).

Девяносто три специалиста по психическому здоровью прошли программы подготовки специалистов проекта, в результате чего были получены значительные знания (). В то время как британские тренеры инструктировали когорты 1 и 2, когорту 3 обучали российские инструкторы, выбранные из предыдущих когорт. Когорта, прошедшая обучение в России, достигла прироста знаний, сопоставимого с полученным предыдущими когортами, что свидетельствует о том, что они смогли эффективно воспроизвести обучение.Интервью с ключевыми информантами и фокус-группы показали, что программа подготовки специалистов помогла внести устойчивые изменения в практику. Это было сделано путем создания критической массы практикующих врачей, способных проводить междисциплинарную оценку и лечение в качестве рутинной помощи, а также путем обучения местных клинических и академических работников тиражированию программы обучения, что позволило расширить знания о новых подходах к лечению.

Таблица 1

Средние баллы групповых тестов на знания до и после обучения специалистов в области психического здоровья a

9190 разности
Группа Предварительная подготовка Последующая подготовка 2-хвостовая значимость
Когорта 1
N = 21
36.0% 59,8% 20,1–27,5 0,000
Когорта 2
N = 25
37,0% 53,621 9 9
9 9
9 9
9 9
9
99 630 Когорта 3
N = 31
34,9% 52,1% 14,3–20,0 0,000
Комбинированный
9 9 99
999%
54,7% 16,9–20,7 0,000

Данная программа обучения включена в учебные планы областного медицинского колледжа и областной медицинской академии, которые готовят медсестер, психиатрических медсестер, врачей общей практики, психиатров, социальные работники и психологи. Программа особенно повлияла на курс повышения квалификации, разработанный областным медицинским колледжем для переподготовки медицинских сестер в качестве социальных работников, который сейчас используется на всей территории Российской Федерации.Пятьдесят три муниципальных социальных работника, прошедших обучение в рамках проекта (http://www.iop.kcl.ac.uk/departments/?locator=430&project=10256), впоследствии были интегрированы в местные межотраслевые и многопрофильные группы.

Эти учебные инициативы были успешными отчасти потому, что высшие должностные лица на министерском уровне дали предварительное одобрение и потому, что были предприняты интенсивные усилия для содействия диалогу между министерствами. На семинарах с участием федерального министерства здравоохранения и социальной защиты населения и на трех конференциях с участием Российской психиатрической ассоциации, посвященных Свердловскому проекту, полученный в Свердловске опыт был перенесен в другие области России.Развитие человеческих ресурсов, предпринимаемое в рамках проекта, кратко изложено в.

Таблица 2

Развитие кадрового потенциала

920 Врачи общей практики
Кадры Количество обученных
непосредственно в рамках проекта
Устойчивое развитие
Врачи общей практики (GP) 704 врача в поликлинике) Местный инструктор, преподаватель кафедры семейной медицины Свердловской областной медицинской академии, обучил еще 74, и к 2012 году обучение пройдут по всей области.
Специалисты в области психического здоровья (психиатры, медсестры, социальные работники, психологи, эрготерапевты) 93 из 289 Материалы курса были включены в учебные программы базового, пост-базового и непрерывного повышения квалификации для этих кадров ; 4 местных инструктора — старшие преподаватели областного медицинского колледжа и медицинской академии.
Муниципальные социальные работники 53 из 495 в пилотных муниципалитетах Эти социальные работники теперь назначены для оказания психиатрической помощи в общине.
Работники агентств занятости 3 a Планов по повышению квалификации этих работников пока нет.
Офицеры MSEC 4 a Планов по дальнейшему обучению этих работников пока нет.
Преподаватели областного медицинского колледжа 2 из 2 Эти инструкторы являются ведущими курсами для медсестер, социальных работников и трудотерапевтов.
Преподаватели Областной медицинской академии 9 из 9 Эти инструкторы являются ведущими курсами базовой подготовки студентов-медиков, а также последипломного образования и повышения квалификации психиатров.
Университетское отделение тренеров по семейной практике 2 из 2 Один из этих двух тренеров руководит непрерывным образованием в области психического здоровья для всех областных врачей общей практики, формируя кадры обученных семейных врачей.
Использование услуг, эффективность и доступ

Подходы к оказанию услуг смещаются в сторону оказания помощи на уровне общины во всех пилотных местах, что дает пациентам улучшенный доступ к программам социальной реабилитации и производственным реабилитационным мастерским, а также к общежитиям для ранее помещенных в лечебные учреждения пациентов . Создание поддерживаемого жилья оказалось особенно трудным: только на одном пилотном участке было создано небольшое количество мест. На всех пилотных участках созданы группы самопомощи.На пилотных участках 2 и 3 количество людей с психозами, получивших работу, значительно увеличилось. Эти два пилотных центра теперь регулярно собирают данные об удовлетворенности клиентов, и все больше клиентов получают многоосные планы медицинского обслуживания. ().

Таблица 3

Количество клиентов с многоосными планами ухода, имеющими доступ к защищенной работе и трудоустройством

229 Пилотная площадка Люди 922 922 922 922 922 922
Показатель 2001 2002 2003 91

0 91

0

2003 91

0

Работа с приютом
Больница 29 Пилотная площадка 1 0 0 2 6 12
29 29 Нижний 90 90 135 135
Первоуральск Пилотный участок 3 0 0 0 35 35 9 с трудоустройством1909 9 Больница 29 Опытный участок 1 0 1 2 3 3
Нижний Тагил Пилотный участок 2 0 0 45 62 39
Первоуральск 921 921 932 932 929 932 932 921 51 17
Количество клиентов с многоосными планами обслуживания
Больница 29 Пилотный центр 1 0 4 6 Нижний Тагил Пилотный участок 2 0 0 52 166 262
Первоуральск Пилотный участок 3 0 0

показывает уровни приема и реадмиссии на пилотных участках и в Свердловской области с 2001 по 2006 год, через два года после завершения проекта.Несмотря на то, что количество имеющихся коек изменилось незначительно, показатели госпитализации в период с 2001 по 2004 год упали во всех пилотных учреждениях. К этим данным следует относиться с осторожностью, отчасти из-за доступности новых данных переписи населения для Российской Федерации с 2002 года и измененных муниципальных районов обслуживания, что на пилотном участке 3 искусственно снизило процент приема. Пилотный участок 1 был объединен с другим объектом во время проекта, что означает, что полное влияние сокращения использования койки невозможно определить.

Таблица 4

Психиатрические коек, приемные и повторные госпитализации на трех пилотных участках и в Свердловской области, 2001–2006 гг.

791 9192 1 Первоуральск а (пилотный участок 3) 9236 9236 919 9190 9199 9199 9199 9199 9190 9199 9199 9199 9199 9199 9199 9199 9199 9199

коек 930 930 930 9199 9199

9199 9199

9199 9 9199 919 919 919 919 919 919 919 919 919 919 919 919 919 919 919 9199 Российская Федерация 9192 919 919 919 9191 9192 919 9191 Нижний 19 21

6
2001 2002 22 2003 2002 22 22 22
Население зоны обслуживания взрослого Население Население Население Население 9192 9192 Население пилотное 8 9192 Население Население Население участок 1) 187 500 187 500 187 500 187 500 187 500 187 500
Нижний-Тагил (пилотный участок 2) 668 421 9 9199 668 421 9 9199 708791 768750 768750
126 984 216 216 216216 216 216 210 526 210 526
Свердловская область 832924
Свердловская область 8192 923 918 419 5195 9192 9192 9192 9192 9192 4363208 4376190 4482178 44

Российская Федерация b 144386752 143525696 143 525696 98 14292 143113 888

Койко-мест на
10 000 населения
Ставка Койки тариф коек тариф коек тариф Койки
Больница 29 (пилотная площадка 1) 8 150 4.8 90 4,8 90 4,8 90 4,8 90 4,8 90
Нижний-Тагил (пилотный участок 2) 930 565 9,1 645 9,1 645 8,0 615 8,0 615
Первоуральск а

919 919 919 919 930

919 919 919 919 9194
160 7,4 160 7,4 160 7,6 160 7,6 160
Свердловская область 419 919 919 930 7929 919 919 930 919 919 930 10,6 4625 10,5 4595 10,1 4527 10,0 4492
Российская Федерация b 11,781929 11,781929 6 166 194 11,5 164 752 11,4 163 384 11,3 161748
Прием Ставка Прием Ставка Прием Ставка

2

2 Прием1999

9199 9199 9199 9199 9199 9199 9199

9199
Прием
Больница 29 (пилотная площадка 1) 123.9 2 323 43,2 810 60,1 1127 52,7 988 61,3 1150 43,7 820 9 9192 9191 9192 9191 9192 9191 50,2 3358 46,0 3095 44,0 31121 44,8 3178 40,2 3 087 38,814 9199 пилотный участок 3) 80.3 1020 46,0 995 47,4 1024 49,5 1070 51,1 1075 50,4 919 019 919 019 919 019 919 019 019 919 019 0190 919 019

0 919 019

0 26 501
57,4 25 898 60,6 26 454 62,1 27 197 55,7 24 949 54,8 24 636 46.8 47,2 46,9

9190 9190 9190 9190 9190 9190 9190 9190 9190 9190 9199 % Число повторных разрешений % Число повторных разрешений % Чтение
Больница 29 (пилотная площадка 1) 11.0 256 19,6 159 19,9 224 19,3 191 18,3 211 17,8 146 970 16,4 507 24,8 774 28,0 889 20,5 632 18,6 556
271 17,3 172 15,3 157 12,2 131 11,5 124 9,0 96 96 9196 9196 9196 9196 9196 919 9196 919 9196 919 9196 919 9196 919 9196 9190 9190 9190 9190 9190 9190 9190 9199 9190 9190 919 5012 22,3 5905 21,8 5921 22,2 5 538 20,3 4 999
b Российская Федерация.6 21,7 21,8 21,5

Тем не менее, количество обращений к пилотному участку снизилось на 1 уменьшились, в то время как на пилотном участке 2 они снизились с 3358 до 3178, то есть на 5,3%. Более того, сокращение приема продолжилось в течение двух последующих лет. В целом по области в период с 2001 по 2004 год число поступающих увеличилось с 26 501 до 27 197, а к 2006 году снизилось до 24 636 человек.К 2006 году уровень реадмиссии во всех трех пилотных местах был ниже уровня реадмиссии, наблюдаемого по области в целом.

Влияние на участие НПО

Обучение и наращивание потенциала восьми НПО позволило им развиваться и интегрироваться в качестве поставщиков медицинских услуг. Семь из них создали группы самопомощи, и все разработали программы или программы трудоустройства, которые предлагали людям более значимую деятельность, даже если они не могли получать реальный доход. НПО успешно реализовали проекты, финансируемые за счет грантов, по созданию восьми новых рабочих мест и жилищных проектов по всей области.

К концу проекта были созданы две новые НПО. В ISC также участвовали как активисты НПО, так и пользователи, признавая их важность и повышая свой авторитет как поставщиков услуг; это был фундаментальный отход от глубоко укоренившейся подозрительности в отношении НПО, выявленной в ходе первоначального анализа ситуации.

Обсуждение

Проведение исследования было сложной задачей и потребовало итеративного и постоянного взаимодействия с местными заинтересованными сторонами. Этот процесс разработал целостное видение эволюции услуг и помог заинтересованным сторонам осознать, что изменения осуществимы и что многочисленные вмешательства возможны и реалистичны.Несмотря на кажущиеся юридические, структурные и финансовые барьеры, препятствующие гибкому использованию финансовых и человеческих ресурсов, в Российской Федерации возможно разработать межотраслевые и многопрофильные подходы к лечению психических заболеваний.

Мы показываем, что очевидные улучшения пилотных проектов могут быть использованы для распространения передового опыта и информирования политики на региональном и федеральном уровнях. Например, в то время как региональное правительство в Свердловске заявило о своей приверженности расширению масштабов проекта с пилотных участков на весь регион, правительство России организовало более широкое распространение результатов проекта и материалов по всей федерации, в том числе руководящих принципов проекта по развитию умственного развития. политика в области здравоохранения и для лечения психических заболеваний в учреждениях первичной медико-санитарной помощи.

Исследование показало, что в рамках существующих нормативных актов и организационных структур в Российской Федерации возможно создание ISC для поощрения межотраслевого планирования, изменения подходов к уходу для разработки альтернативных моделей услуг на уровне сообществ, предоставляемых мультидисциплинарными группами, улучшения охвата социальной реабилитацией и расширить возможности трудоустройства и жилья для людей с психическими заболеваниями.

Воспроизвести этот прогресс во всех 89 региональных подразделениях в Российской Федерации будет непросто, но рабочая группа высокого уровня по борьбе с туберкулезом в Российской Федерации, созванная ВОЗ, продемонстрировала, что перекрестное обучение между регионами и между региональным и федеральным уровнями возможно. возможный. 42

Долгосрочное влияние обучения психическому здоровью будет зависеть от того, в какой степени обученные врачи останутся в системе первичной медико-санитарной помощи, которую необходимо усилить. 43 Тем не менее, опыт пилотных участков показывает, что первичная медико-санитарная помощь и подходы на уровне местных сообществ возможны. 44

Несмотря на эти достижения, необходимо устранить пять основных препятствий, если Российская Федерация хочет перейти от услуг по охране психического здоровья, ориентированных на больницы, с упором на институционализацию, и к многосекторальным подходам, которые способствуют развитию услуг на уровне сообществ, поддерживаемых мультидисциплинарными командами.

Во-первых, финансирование услуг по охране психического здоровья основано на существующем количестве больничных коек и коэффициенте занятости коек, которые, в свою очередь, определяют количество персонала и другие затраты. Это создает извращенные стимулы для медицинских работников поддерживать существующие койки и госпитализировать пациентов с психическими заболеваниями. Существующие системы распределения ресурсов и оплаты поставщиков должны быть изменены, чтобы эффективные поставщики не подвергались наказанию за сокращение мощности.

Во-вторых, российское законодательство устанавливает сроки госпитализации для пациентов с психическими заболеваниями.Их необходимо пересмотреть в сочетании с экономическими стимулами для предотвращения неоправданных задержек с выпиской пациентов из стационара. 45

В-третьих, сокращение больничного сектора и переход на лечение по месту жительства требует сокращения или перераспределения персонала. Этого сложно достичь с политической точки зрения, и для этого требуется тщательно продуманная политика в области людских ресурсов.

В-четвертых, поскольку службы по месту жительства для психически больных пациентов и социальная поддержка безработного большинства этих пациентов недостаточно развиты, трудно быстро внедрить более дешевые и терапевтически более эффективные альтернативы стационарному лечению.Для развития этих секторов необходимы инвестиции.

В-пятых, правила финансирования в Российской Федерации не позволяют объединять отраслевые бюджеты и переводить средства из секторов здравоохранения в секторы социальной защиты. Требуется пересмотр нормативных положений, которые препятствуют реализации многосекторальной политики и софинансируемых мероприятий на уровне сообществ, которые поощряют деинституционализацию и развивают поддержку на уровне сообществ.

Российская Федерация заявила о своей приверженности реформе психического здоровья. 21 , 46 Недавнее слияние федеральных министерств здравоохранения, труда и социальной защиты способствует скоординированному планированию, объединению ресурсов и интеграции служб здравоохранения и социальной защиты для удовлетворения сложных потребностей людей с психическими заболеваниями. В краткосрочной перспективе указанные выше ограничения затрудняют достижение быстрых и существенных улучшений, но при сильном руководстве эти изменения возможны.

Текущая политика, направленная на здоровье населения 47 , должна охватывать психическое здоровье наряду с более очевидными факторами, которые способствовали демографическому кризису в Российской Федерации. 10 , 48 Включение психического здоровья в услуги первичной медико-санитарной помощи дает возможность воспользоваться преимуществами Президентского приоритетного проекта здравоохранения, в рамках которого в систему первичной медико-санитарной помощи ежегодно выделяется около 4 миллиардов долларов США в течение трех лет. 49

Мы попытались устранить ограничения нашего исследования. Мы не смогли измерить результаты, потому что изменение приоритетов нашего спонсора привело к сокращению финансирования в последний год планирования этих исследований.Вместо этого мы использовали регулярно доступные данные для оценки результатов. Мы использовали качественное исследование с теоретической, а не случайной выборкой заинтересованных сторон.

Наши результаты, тем не менее, имеют важное значение для охраны психического здоровья в Российской Федерации и в более широком регионе, где существуют аналогичные системы. Внедрение помощи на уровне сообществ и более эффективное использование имеющихся ресурсов требует реформы стандартов системы здравоохранения и нормативных положений, касающихся планирования, финансирования и клинической помощи.Такие изменения требуют времени, и реформы должны быть сосредоточены на тщательно разработанных среднесрочных и долгосрочных улучшениях системы, а не на краткосрочных исправлениях, которые невозможно сохранить. ■

Примечания

Конкурирующие интересы: Не заявлены.

Список литературы

1. Мюррей К., Лопес А. Глобальное бремя болезней. Бостон: Гарвардская школа общественного здравоохранения, ВОЗ и Всемирный банк; 1996. [Google Scholar]

2. Инвестиции в психическое здоровье. Женева: ВОЗ; 2003 г.

3. Консорциум ВОЗ по Всемирному обследованию психического здоровья Распространенность, серьезность и неудовлетворенная потребность в лечении психических расстройств по данным Всемирных обследований психического здоровья Всемирной организации здравоохранения. ДЖАМА. 2004; 291: 2581–90. DOI: 10.1001 / jama.291.21.2581. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

4. Доклад о состоянии здравоохранения в мире, 2001 г. Психическое здоровье: новое понимание, новая надежда. Женева: ВОЗ; 2001.

5. Доклад о состоянии здравоохранения в Европе, 2005 г .: Действия общественного здравоохранения в интересах здоровья детей и населения. Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ; 2005.

6. Плавинский С.П., Плавинская С.И., Климов А.Н. Социальные факторы и рост смертности в России в 1990-е годы: проспективное когортное исследование. BMJ. 2003; 316: 1240–2. DOI: 10.1136 / bmj.326.7401.1240. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 7. Андреев Э., Макки М., Школьников В. Ожидаемая продолжительность здоровья в Российской Федерации: новый взгляд на разрыв в показателях здоровья в Европе. Bull World Health Organ. 2003. 81: 778–87. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 8.Брейнерд Э. Экономическая реформа и смертность в бывшем Советском Союзе: исследование эпидемии самоубийств в 1990-е годы. Eur Econ Rev.2001; 45: 1007–19. DOI: 10.1016 / S0014-2921 (01) 00108-8. [CrossRef] [Google Scholar] 9. Макки М., Школьников В., Леон Д. Алкоголь участвует в колебаниях сердечно-сосудистых заболеваний в России с 1980-х годов. Ann Epidemiol. 2001; 11: 1–6. DOI: 10.1016 / S1047-2797 (00) 00080-6. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

11. Мазерс К., Бернард К., Месгаард Ибург К., Иноуэ М., Ма Фат Д., Шибуя К. и др. Глобальное бремя болезней в 2002 г .: источники данных, методы и результаты. Документ для обсуждения глобальной программы фактических данных по политике здравоохранения № 54. Женева: ВОЗ; 2004.

12. Оценки смертности и DALY за 2002 г. по причинам для государств-членов ВОЗ. Женева: ВОЗ; 2004.

13. Департамент человеческого развития Европы и Центральной Азии. Умереть слишком молодым: решение проблемы преждевременной смертности и плохого состояния здоровья в результате неинфекционных заболеваний и травм в Российской Федерации. Вашингтон: Всемирный банк; 2005 г.[Google Scholar]

14. Уровень самоубийств по странам. Женева: ВОЗ; 2004.

15. Коллегия Минздрава России. Труды коллегии по охране психического здоровья. Москва: Правительство Российской Федерации: 2001. [Google Scholar] 16. Правительство РФ. Постановление о федеральной целевой программе «Неотложные меры по совершенствованию психиатрической помощи на период 1995-1997 годов». Москва: Правительство Российской Федерации: 1995.[Google Scholar] 17. Полоший Б., Сапошникова И. Психиатрическая реформа в России. Acta Psychiatr Scand. 2001; 104: 56–62. DOI: 10.1034 / j.1600-0447.2001.1040s2056.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Короленко С.П., Кенсин Д.В. Размышления о прошлом и современном состоянии российской психиатрии. Anthropol Med. 2002; 9: 51–63. DOI: 10.1080 / 13648470220130017. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 19. Инвестиции в развитие. практический план достижения целей развития тысячелетия. Нью-Йорк: Проект тысячелетия ООН: 2005.[Google Scholar]

21. Декларация о психическом здоровье для Европы: стоящие перед вызовами, поиск решений. Копенгаген: ВОЗ; 2005.

22. План действий в области психического здоровья для Европы. Копенгаген: ВОЗ; 2005.

23. Корриган П.В., Штайнер Л., Маккракен С.Г., Блазер Б., Барр М. Стратегии распространения доказательной практики среди сотрудников, которые лечат людей с серьезными психическими заболеваниями. Psychiatr Serv. 2001; 52: 1598–606. DOI: 10.1176 / appi.ps.52.12.1598. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 24.Джонс М., Ланкашир С., Беннетт Дж. Поддержка применения психосоциальных вмешательств в стационарных услугах для взрослых. Практика психического здоровья. 2005; 9: 42–5. [Google Scholar] 25. Маккатчен Дж., Юнг Б. Альтернативные взгляды на исследования действий. Теория в практику. 1990; 29: 144–51. [Google Scholar] 27. Дензин Н.К., Линкольн Ю.С. Введение: выход в область качественных исследований. В: Дензин Н.К., Линкольн Ю.С., ред. Справочник качественных исследований. Сакраменто: Таузенд Оукс; 1994. [Google Scholar] 28.Атун Р.А., Леннокс-Чугани Н., Дробневски Ф., Самышкин Ю., Кокер Р. Структура и инструментарий для сбора информации о программах по инфекционным заболеваниям в системах здравоохранения: борьба с туберкулезом в качестве наглядного примера. Eur J Public Health. 2004; 14: 267–73. DOI: 10.1093 / eurpub / 14.3.267. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 29. Атун Р.А., Макки М., Дробневски Ф., Кокер Р. Анализ того, как контекст системы здравоохранения влияет на борьбу с ВИЧ: тематические исследования из Российской Федерации. Bull World Health Organ. 2005; 83: 730–8.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 30. Атун Р.А., Самышкин Ю., Дробневский Ф., Гусарова Г., Скуратова Н., Кузнецов С. и др. Препятствия на пути к устойчивой борьбе с туберкулезом в Российской Федерации. Bull World Health Organ. 2005; 83: 217–23. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 31. Дженкинс Р., Гулбинат В., Мандершайд Р., Байнгана Ф., Уайтфорд Х., Ханделвал С. и др. Краткий обзор психического здоровья в стране: история вопроса, разработка и использование систематического метода оценки. Int Rev Psychiatry. 2004; 16: 31–47.DOI: 10.1080 / 09540260310001635087. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 32. Эндрюс Дж., Дженкинс Р., редакторы. Лечение психических расстройств. Aldershot: Datapress; 2000. [Google Scholar] 33. КТО. Руководство по диагностике и лечению психических расстройств в системе первичной медико-санитарной помощи: МКБ — 10 Глава V Версия для первичной медико-санитарной помощи. Геттинген: Hogrefe & Huber; 1996. [Google Scholar]

34. Дженкинс Р., Маккалок А., Фридли Л., Паркер К. Разработка национальной политики в области психического здоровья. Andover: Psychology Press; 2002 г.

35. Савенко Ю. Россия: реформа психического здоровья в постсоветский период. В: Morrall P, Hazleton M, eds, Психическое здоровье: глобальная политика и права человека. Лондон: Whurr; 2004. [Google Scholar]

37. База данных «Здоровье для всех». Копенгаген: Европейское региональное бюро ВОЗ; 2007.

38. Атлас: ресурсы психического здоровья во всем мире. Женева: ВОЗ: 2005.

39. Трагейкс Э., Лессоф С. Системы здравоохранения на переходном этапе: Российская Федерация. Копенгаген: Европейская обсерватория по системам и политике здравоохранения; 2003 г.[Google Scholar] 40. Шефф Р. Управление в тупиковой ситуации в системе здравоохранения России: на примере Свердловской области. Soc Sci Med. 2005. 60: 2359–69. [PubMed] [Google Scholar] 41. МакДэйд Д., Самышкин Ю., Дженкинс Р., Поташева А.П., Никифоров А.И., Атун Р. Факторы системы здравоохранения, влияющие на оказание психиатрических услуг в России: исследование с использованием нескольких методов. Политика здравоохранения. 2006; 79: 144–52. DOI: 10.1016 / j.healthpol.2005.12.014. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 42. Глобальный контроль над туберкулезом. Надзор, планирование, финансирование. Женева: ВОЗ; 2006. [Google Scholar] 43. Rese A, Balabanova D, Danishevski K, McKee M, Sheaff R. Внедрение общей практики в России: выход за рамки первых шагов. BMJ. 2005; 331: 204–7. DOI: 10.1136 / bmj.331.7510.204. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

44. Политика, планы и программы в области психического здоровья (обновленная версия). Женева: ВОЗ; 2004.

45. МакДэйд Д., Оливейра М.Д., Юрчак К., Кнапп М. Выход за рамки системы охраны психического здоровья: исследование взаимосвязей между секторами здравоохранения и немедицинскими секторами.J Ment Health. 2007; 16: 181–94. DOI: 10.1080 / 09638230701279873. [CrossRef] [Google Scholar] 46. Коллегия Минздрава России. Отраслевая программа развития реорганизации сети психиатрической помощи в Российской Федерации на период 2003-2008 гг. Москва: Правительство Российской Федерации; 2002. [Google Scholar] 47. Данишевский К., Макки М. Реформирование российской системы здравоохранения. Ланцет. 2005; 365: 1012–4. [PubMed] [Google Scholar] 48. Путин В. Государственное обращение. г. Москва: Федеральное Собрание Российской Федерации; 2005. [Google Scholar] 49. Арис Б. Деньги на здоровье в России наконец-то. Ланцет. 2005; 366: 1254–5. DOI: 10.1016 / S0140-6736 (05) 67511-3. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Уральский колледж прикладного искусства и дизайна

Коллекции Уральского колледжа прикладного искусства и дизайна (филиал Строгановской академии)
Город Нижний Тагил известен в истории как центр русского народного творчества. Успех уральского чугунного литья в середине XVIII века был связан с Нижним Тагилом.Именно там сначала возникли, а затем стали процветать искусство обработки металла и камня, роспись по металлу. Здесь началось производство расписных лаковых вещей. Подносы, ведра, сундуки с железом были покрыты лаковой росписью.
Нижний Тагил славится мягким и ковким чугуном очень хорошего качества. Кроме того, есть специальный масляный лак, известный как «Тагильский». Это был художник А.С. Худоярова, создавшего рецептуру лака и открывшего цех по производству расписных подносов.Он основал целую династию Худояровых художников. К сожалению, в конце XIX века мастерская развалилась, и рецепт знаменитого масляного лака был утерян.
Перед Второй мировой войной город стал свидетелем новой волны художественной активности. В декабре 1936 г. открылась изостудия Нижнетагильского краеведческого музея. Будущий директор Нижнетагильского техникума А.Ю. Кравченко пошел именно в эту студию.
Эвакуация мирных жителей из-за нашествия немецких фашистов привезенных в Нижний Тагил художников из западных городов страны (1941-1945 гг. — Великая Отечественная война в России).К ним присоединились местные художники. В 1942 году в Нижнем Тагиле было открыто отделение Союза художников РФ. Начали устраивать масштабные выставки. Эти выставки положили начало открытому 30 сентября 1944 года Музею изобразительных искусств.
Вскоре здесь появилось Художественно-промышленное училище (ныне — Уральский техникум прикладного искусства и дизайна). Колледж продолжает традиции Нижнетагильской школы живописи, основанной Н.Н. Демидова в 1806 году с целью подготовки художников декоративно-прикладного искусства.На первом курсе было всего два отделения — живопись и скульптура. В следующем году добавились еще два отделения искусства камня и металла. С тех пор студенты и выпускники колледжа внесли большой вклад в украшение общественных и жилых зданий.
В училище проводится много выставок. Первая выставка студенческих работ открылась через два года после создания колледжа. Это превратилось в традицию, и музей колледжа постоянно пополнялся новыми экспонатами.
В настоящее время колледж совмещает обучение с практикой в ​​мастерских декоративно-прикладного искусства.Мастерские полностью оборудованы, чтобы дать студентам возможность реализовать свои дипломные проекты на реальных материалах. Студенты выставляют свои работы на городских, областных и всероссийских конкурсах и выставках, например, «Тагильский мастер», «Металл, камень, идея», «Лучший художник года», «Молодые таланты России», «Парусная лодка». С 2004 года Колледж и Музей горной промышленности Урала совместно проводят конференцию «Худояровские чтения». Цель конференции — изучение и сохранение традиций уральского декоративно-прикладного искусства.

Кафедра художественного металла
Происхождение художественного металла восходит к глубокой древности. Выпускники колледжа не только хранят традиции, но и смело знакомят с новыми темами, техниками и материалами. Владеют разными декоративными техниками: штамповкой, гравировкой, литьем. Кафедра известна своими украшениями с филигранной работой и полудрагоценными камнями Урала. Ювелирные работы молодых художников отличаются оригинальным дизайном, новизной, художественно-эмоциональной выразительностью и безупречным качеством.Они демонстрируют хорошее чувство пропорций, ритма и динамики орнамента. Они уходят корнями в народное искусство, которое проявляется в формах и декоре произведений.
Кафедра резьбы по камню
Студенты кафедры изучают традиционные камнерезные ремесла Урала под руководством опытных преподавателей. Они очень стараются улучшить свои навыки и научиться воплощать свои идеи в камне. Изготавливают вазы из картинной яшмы, тагильского мрамора и других поделочных камней.Маленькие анималистические скульптуры всегда привлекают их внимание. Мелкие предметы, столовые сервизы, шкатулки и панно выполнены в технике флорентийской мозаики. Студенты узнают удивительную красоту камня. Они учатся использовать декоративные особенности камня, чтобы их работа раскрывала яркий художественный образ.
Кафедра росписи по металлу
Роспись по металлу — традиционное ремесло, раскрывающее талант и воображение народных мастеров. Первые упоминания о росписи по металлу относятся к 40-м годам XVIII века.Он связан с металлургическими заводами Демидова в Нижнем Тагиле, где появились первые лотки из крашеного железа. Их называли тагильскими лотками. Сердце техники — роспись плоской кистью; основной узор — так называемая тагильская роза.
Выпускники училища отлично владеют мазком, сценическими и жанровыми композициями, цветочными мотивами и золотыми узорами. Богатство их художественного языка, тонкий вкус и безупречный стиль сочетаются с бережным отношением к традиционным методам декорирования.

Колумбийский колледж Стив Клезиц

Как сообщил Чейс Андерсон

Стив Клезиц, 18 лет, незадолго до того, как его призвали в армию. Он носил это фото все девять лет, что находился в плену

Давным-давно

Когда меня, наконец, выпустили из лагеря для военнопленных Тисалок в конце 1953 года, мне было 27 лет, и я провел треть своей жизни в качестве военнопленного времен Второй мировой войны.

Более пяти с половиной лет меня держали в нескольких лагерях для заключенных в Сибири, и еще три послевоенный коммунистический режим в Венгрии заключил меня в тюрьму как часть рабской рабочей силы в моей родной стране. Вы должны задаться вопросом, как все это могло случиться.

Начало

У моих родителей была небольшая ферма в небольшом немецкоязычном городке Баконисарканы в Венгрии.Я родился Стефан Клезиц в июне 1926 года, у меня были старший брат Джо и младшая сестра Регина.

Наша ферма была очень простой. У нас было пара коров, две лошади для вспашки и свинья, мы выращивали кукурузу и немного картофеля. Иногда было что продать, но большая часть того, что мы выращивали, поддерживала нашу семью. Конечно, нет электричества; фары горели на бензине.

Семья Клезиц в начале 1930-х годов;
Стив слева впереди

Городок был маленьким, жителей около 1000, и все говорили по-немецки.В школе мы изучали венгерский, но я ненавидел школу. Им руководили католики, и у них была ужасная философия. Если опаздываешь, тебя бьют. Если ты не знал ответа, тебя били. Если ты смеялся в классе, тебя бьют. У них была бамбуковая палка, и даже летом, когда мы носили шорты, они хлопали вас по задней части голой ноги.

Каждую неделю тебе приходилось исповедоваться, и я придумывал что-нибудь, чтобы признаться, просто чтобы покончить с этим. Как только я уехал из родного города, я больше никогда не ходил в церковь.

Война

Мне было около 13 лет, когда в Европе разразилась война, но в моем родном городе мы не слишком ее чувствовали. Вначале Венгрия не была атакована или оккупирована Германией, но венгерские лидеры разрешили Гитлеру проехать через Венгрию в Россию.

В 1942 году война в Германии все еще шла хорошо, и мой брат Джо вызвался вступить в Ваффен СС.Примерно в то время мой отец умер от рака, и я бросил школу, чтобы остаться дома и управлять фермой.

После того, как Сталинградская битва пошла так плохо, в Германии все изменилось. В 1944 году Гитлер решил оккупировать Венгрию, и к тому времени Германия набирала людей в возрасте от 17 до 42 лет. Добровольцев больше не было. Даже Ваффен СС начали набирать солдат, и именно это случилось со мной в сентябре 1944 года, вскоре после того, как мне исполнилось 18 лет.

К тому времени уже всех забрали.Даже школьному товарищу, который сильно сломал ногу и в конечном итоге получил неработающее колено, сказали, что он идеально подходит для работы на кухне.

Я стал частью 22-й кавалерийской дивизии СС «Мария Тереза» и был отправлен в соседний город для обучения. В тот конец войны румыны бросили вызов и воевали с русскими, быстро продвигаясь в Венгрию. Войска требовались срочно, поэтому у нас был всего месяц тренировок, прежде чем нас отправили в бой.

Как и другим членам Ваффен СС, наша группа крови была вытатуирована на внутренней стороне левого бицепса. Первоначально Ваффен был самым ценным родом войск Германии и считался наиболее достойным медицинской помощи в случае ранения. Во время сортировки татуировка уведомляла медицинский персонал о том, какие солдаты были эсэсовцами.

К 1944 году «Ваффен» уже не был чисто добровольцем, но практика сохранилась, а у призывников вроде меня все еще были татуировки.Маленькая буква «А» на моей левой руке в конечном итоге доставила мне гораздо больше проблем.

Я не знал, чем, черт возьми, хочу заниматься в армии, но знал, что не хочу идти пешком. Мой приятель и я видели несколько мотоциклов BMW, где мы бурили, и решили, что это то, что мы хотели, поэтому мы вызвались на разведку.

В октябре дивизия Марии Терезии была отправлена ​​на венгерские равнины и размещена в небольшом местечке под названием Кечкемет.Русские уже были в этом районе, поэтому те из нас, кто был в разведке, выезжали на наших мотоциклах, чтобы попытаться собрать любую информацию, которую мы могли.

К началу ноября погода была испорченной, действительно гнилой, и никакой разведки не было, только много дождя и много снега. Мы тогда жили в окопах, и нужно было быть осторожным. Вы бы высунули голову и, возможно, вас застрелили.

У меня был MG42, самый быстрый пулемет на войне, и я стрелял в любое время, когда случалось нападение.Я когда-нибудь бил кого-нибудь из русских? Ты действительно не следил за пулями, но я, должно быть, убил некоторых из них.

К середине ноября никто толком не знал, где находится линия фронта. Русские пытались окружить Будапешт, поэтому мы провели дополнительную разведку.

В день Рождества они вызвали всю дивизию обратно в город под названием Сороксар, и мы устроили небольшую церемонию в школе, где раздали медали и награды.У меня не было достаточно времени, чтобы что-либо заработать, и я не был таким храбрым.

Раненые

Всю ночь мы шли в Вечеш, где сейчас находится аэропорт. На следующий день, 26 декабря, мне и другому пулеметчику приказали установить наши орудия и охранять бункер примерно в 50 метрах от места встречи офицеров. У нас было два пулемета, один довольно новый, а другой старый, казалось, всегда заклинивал.

Другой парень и я по очереди собирались завтракать. Он пошел первым, а когда вернулся, я пошел. Но в то же время офицер закричал: «Всем вон! Русские идут! »

Я схватил старый пулемет и начал обезглавливать его, чтобы убедиться, что он не заклинивает. Потом я услышал чей-то свист, и пули полетели, как ружье. Другой охранник с хорошим пистолетом был ранен, и я больше его не видел.

Русские прорвали нашу линию фронта, поэтому наши офицеры кричали, чтобы они отступали. Танк Panzer II оказался в канаве, и мы несколько человек подошли помочь его вытащить. Русские были по дороге, может быть, в 100 метрах от нас, когда мы вытащили танк. Мы все прыгнули, а я присел на металлическую пластину ограждения гусеницы.

Я не мог одновременно носить автомат и держаться, поэтому отдал пистолет другому парню. Русские бросали в нас все.Вокруг рвались артиллерийские снаряды, повсюду летели клубы черного дыма и обломки. Солдаты перед нами получали ранения, но танки продолжали идти, двигаясь вперед прямо над упавшими телами. Именно тогда я сказал себе: «Если я переживу это живым, я никогда не умру».

Тут водитель танка что-то сказал мне о том, какой белый парень позади меня. Я обернулся и увидел, что его ударили и он пытается удержаться. Я схватил его за руку, чтобы он не упал.Вдруг в 30 метрах позади меня возникло красное пламя и черный дым. Осколок разорвавшегося снаряда попал мне в лицо, оторвав верхнюю губу и выбив мне четыре зуба.

Я даже не осознавал, что меня ударили. Я, должно быть, был в шоке; Я просто спрыгнул и побежал.

У нас были белые стороны наших курток, вывернутых для зимних боев, и когда я посмотрел вниз, моя передняя часть была красной от всей крови, стекавшей по моему лицу.Мне казалось, что мой рот забит гравием, и я выплюнул шрапнель и зубы.

Как-то я добрался до места оказания первой помощи, и меня перевязали. В 7 часов ночи меня посадили в грузовик Mercedes и отвезли в отель Park Saloda на стороне Пешта в Будапеште, где в подвале была устроена импровизированная больница.

Замковая гора, первоначально построенная в 13 веке, находилась за Дунаем на стороне Буды, и я был перемещен туда позже той же ночью.

Где-то после полуночи меня отвели в операционную, чтобы отрубить часть губы и сшить все вместе. Это был единственный раз, когда я обращался к врачу, и мне никогда не давали ничего от боли; ни анестетика, ни обезболивающего, ничего. Один зуб был сломан, остальные выбиты артиллерийским выстрелом.

Полагаю, мне повезло остаться в живых; если бы осколок попал мне в голову, меня бы точно убили.Но все, что я помню, это ужасная боль. Кровь запеклась под повязкой, и небольшие усы, которые у меня были в 18 лет, превратились в массу крови и корок.

Через неделю приехал врач скорой помощи и наложил мне новую повязку. Он просто схватил старую и вытащил ее без всякого предупреждения. Говорю вам, боль была невероятной.

Когда все сорвалось, я хотел убить этого парня. После этого я каждый день понемногу менял повязки, чтобы больше ничего не оставалось так.

Находясь на Замковой горе, я обнаружил складское помещение, где хранилось оборудование и припасы. Там тоже была какая-то одежда, и я заметил новую пару кожаных сапог, которые взял себе. Они были мне немного тугими, но красивыми, из тех, что зашнурованы в нижней части ноги.

В окружении

К концу января 1945 года большая часть войск отступила на Касл-Хилл.Четыре или пять этажей в высоту и с толстыми стенами, его можно было защитить от бомб и снарядов, которые русские бросали в нас. В стенах были порты, откуда могли стрелять пулеметы, и были туннели, где хранилось много раненых.

Наиболее тяжело раненые, те, кто не мог ходить даже с костылями или тростью, оказались в нижних туннелях. Я мог довольно легко ходить и передвигаться, поэтому моей задачей было нести воду на кухню.

По мере того, как русские медленно окружали город, условия внутри Замковой горы становились очень плохими.Если и была какая-то еда, то это был слабый суп и, может быть, очень плохой хлеб, в котором, я уверен, были опилки. На улице в результате обстрела иногда погибала лошадь, а когда это происходило, люди отрезали что-нибудь от мертвой лошади, чтобы съесть. Но даже лошади были из кожи да кости и никому многого не давали.

Продовольствие или припасы, которые нам сбрасывали, либо упали в реку, либо были захвачены русскими. Была середина зимы, погода была просто ужасная, и мы медленно голодали.

Где-то в начале февраля я нашел своего старшего брата Джо. После того, как он стал добровольцем, он воевал с русскими всю дорогу до Москвы, но он был на Замковой горе в то же время, когда я был в начале 1945 года. Однажды ночью, когда снаружи я услышал, как кто-то из наших солдат громко разговаривает, я сказал себе: «Я знаю, что голос.» Я крикнул ему, и я буду сыном пистолета, это был Джо.

Сдача

Дела пошли еще хуже, и к 11 февраля все знали, что ситуация безнадежна.Офицеры сказали нам, что мы можем попытаться прорваться и прорваться через русские позиции обратно в Германию, или мы можем сдаться. Почти 30 000 военнослужащих пытались прорваться, и менее 1000 фактически выжили. Большинство из них были убиты русскими в Будапеште и его окрестностях, как и многие тысячи венгерских мирных жителей.

13 февраля 1945 года мы с моим братом Джо были среди примерно 5000 солдат, многие из которых были ранены, которые сдались русским. В тот день я стал военнопленным.Мне было всего 18 лет, и я не смогу снова стать свободным человеком почти девять лет.

Русские сказали раненым, которые могут ходить на костылях или трости, что они могут оставить, что они могут попытаться вернуться в свои страны пешком. Слишком больных, слишком слабых, раненых и неспособных ходить оставляли в туннелях на соломенных грядках. Остальные из нас были признаны достаточно здоровыми, чтобы стать рабами русских завоевателей.

Ужасная история

Я должен сказать вам, что слышал о тех раненых, оставленных в туннелях.Я слышал это от женщины, которая была гражданским лицом в Будапеште. Через некоторое время после войны она вышла замуж за венгра, который был со мной в плену.

После капитуляции в Будапеште было столько убийств и ужасных изнасилований со стороны русских солдат. В то время эта женщина была подростком, и, как и многие другие молодые женщины, она носила несколько слоев одежды, чтобы выглядеть старше, тяжелее и некрасиво, пытаясь удержаться от изнасилования. Ее не изнасиловали, но русские заставили ее заняться уборкой.

Вши были такими ужасными на Замковой горе. Соломенная подстилка в туннелях выглядела так, будто ползет, вшей было столько. Судя по всему, русские дали раненым солдатам оставленный бензин, чтобы натереться ими, чтобы убить вшей.

Ну, все курили. Курили солдаты и пленные; все. Должно быть, это был бензин, которым натирали себя очень слабые, и, должно быть, кто-то курил, что вызвало пожар.Вскоре после сдачи около 2000 из этих заключенных были сожжены заживо, когда огонь прорвался через катакомбы. Жена моего друга была одной из женщин, которых заставили идти в туннели, и много лет спустя она рассказала мне, что пришлось вытаскивать обугленные тела.

Bakonysarkany находится к западу от Будапешта; Тисалок, восточнее.

POW

В первый день после нашего пленения мы были вынуждены идти пешком до Будакеси, примерно в семи или восьми милях от Будапешта.Мы пошли снова на второй день, и там было место, где собрались все эти евреи, вроде места для пикника. Русские поместили их туда и заставили всех нас, пленников, смотреть на них, пока мы проходили мимо.

Германия оккупировала Будапешт в марте 1944 года, а в ноябре того же года еврейский квартал был превращен в гетто, и около 200 000 евреев содержались там за высоким забором и каменной стеной. В январе, примерно через три месяца, гетто было освобождено, и я уверен, что евреи, которых мы видели во второй день, были из Будапештского гетто.

В ту ночь мы остановились в винном погребе, и мои ноги убивали меня. Кожаные сапоги, которые я взял в Касл-Хилл, промокли, и мои ноги распухли от всей ходьбы. Я не мог их снять.

На следующий день я взял два колья виноградника, чтобы использовать их как трости, чтобы облегчить себе путь. Нас поставили в очередь в зависимости от того, насколько мы здоровы. Я выстроился в очередь, а за мной стояли четыре или пять парней, которые были хуже меня, хромая, как могли.

Вдруг я услышал выстрел. Этот парень, который был в конце очереди, лежал на земле, и российский охранник снова закидывал пистолет ему через плечо. Затем он подошел к следующему парню в конце очереди и выстрелил в него! Они стреляли в тех, кого считали слишком слабыми, чтобы идти дальше.

Мой брат был рядом со мной, и он сказал: «Если они думают, что ты не можешь ходить, они тебя застрелят. Вы должны не отставать ». Поэтому я отказался от ставок на виноградники.Скажу вам, у меня на глазах стояли слезы, так больно было ходить, но я боялся, что меня пристрелят. По мере ходьбы мои ноги чувствовали себя немного лучше, и я мог шаркать с меньшей болью. Я продолжал двигаться дальше вверх по очереди, прочь от спины.

Охранник в конце концов застрелил всех парней, которые были позади меня, когда я впервые попал в эту линию.

В ту ночь мы остались в школе, а вечером русский охранник решил, что ему нужны мои ботинки.Он начал их дергать и что-то кричать по-русски. Эти кожаные сапоги не снимали с тех пор, как мы поймали, и мои ноги все еще опухли внутри. Он потянул еще сильнее, затем вынул пистолет и направил его мне в голову.

Несмотря на то, что это было на русском языке, я никогда не забуду на всю оставшуюся жизнь то, что он сказал. «Ya streilite, ya streilite», что означает «Я стреляю в тебя, я стреляю в тебя». Я умолял его: «Нет, нет, нет». Я не знал русского, но изо всех сил надавил на сапог, и наконец первый слетел.Затем он снова направил пистолет мне в голову и начал натягивать второй ботинок. Это тоже наконец оторвалось. Мои ноги опухли, и боль была ужасной, но он не стрелял в меня. Он взял те кожаные ботинки и дал мне те, которые были на нем, — сапоги американского производства с резиновой подошвой.

Я думаю, это было примерно на третий или четвертый день после нашего захвата, когда русские заставили нас снять одежду, чтобы сбрить все волосы на теле, чтобы избавиться от вшей.Нашу одежду положили в комнату и сделали очень горячей, так что пуговицы обожгли нашу кожу, когда мы снова их надели. Но жара убила вшей.

На пятый день нас погрузили в грузовик «Студебеккер», который американцы поставили русским, и отвезли в Темешвар в Румынии.

Темешвар: «Мы жили как гвоздь для обуви»

Нас продержали в Темешваре около двух месяцев, те из нас, кто выжил.Я вырос на ферме, был молод и крепок. Но русские схватили всех в Будапеште; старики, юноши. Гражданское население. Люди, выросшие в городах. Мы жили как гвоздь в обуви в Темешваре, и многие из тех, кто не был крутым, умерли бы там.

Когда мы приехали, мы с братом были разлучены. У него были осколки в спине из-за ранее ранения, и его увезли куда-то лечить. Я увижу его снова много лет спустя.

В этом лагере в Темешваре у них было пять зданий, каждое из которых было разделено на две части. Они разместили 800 человек в одном здании, по 400 в каждой половине, и условия жизни были невероятными. У нас не было места; Сегодня 400 человек в таком помещении, как моя кухня и половина моей гостиной. Стоя там, мы были рядом друг с другом. Чтобы лечь, мы должны были выстроиться в ряд, согнув колени и глядя в одном направлении. Если мы выпрямляли ноги, мы пинали голову парня в ряду под нами.Чтобы перевернуться, нужно было перевернуть весь ряд. А если кому-то приходилось сходить в туалет, ничего, кроме ругательств и криков. Невероятный. И всегда сытно. Если кто-то умирал, приводили другого парня. Всегда 400.

Туалет находился снаружи, в земле была вырыта яма с бревном, на котором можно было сидеть. Если шел дождь, яма заполнялась, и все сбегало в канаву рядом с бараками. Я не могу исправить это, чтобы это звучало лучше; это было действительно так.

В моем бараке был деревянный пол, но в остальных четырех зданиях только грязь.На еду у нас был немного щи — вода, немного соли и, может быть, лист капусты. В моем бараке каждый день в 2 часа ночи подавали этот паршивый суп. В 11 часов утра мы получили маленький кусочек хлеба. Больше ничего.

Этого было недостаточно, и некоторые из слабых умирали каждый день. Мимо проезжала повозка, и мы вытаскивали мертвых, чтобы их забрали. Рядом с моим бараком помещали мертвых; иногда 100, иногда 110 в день. Однажды утром я проснулся и сказал парню рядом со мной тоже проснуться.Но он был мертв.

Ни еды, ни воды, ни ничего

Ближе к концу апреля 1945 года, примерно через два месяца после прибытия в Темешвар, нас погрузили в вагоны малоколейной железной дороги. Мы начали пятидневную поездку, которую я никогда в жизни не забуду. Ни еды, ни воды, ни ничего в течение пяти дней. Примерно 60 или 70 человек в товарном вагоне. Четыре вертикальных слоя платформ для досок, на которых можно лежать, парень рядом с вами и полка для досок с другими парнями прямо над вами.

Перед дверью было небольшое пространство полукругом, где мог стоять парень. Двери оставались открытыми примерно на шесть дюймов. Доска размером примерно один на шесть дюймов спускалась с потолка, и кусок был прибит к проему в дверях. Это был туалет. Когда вы его использовали, все вылетало через проем в дверях.

Через пять дней на этой маленькой железной дороге мы наконец прибыли в Плоешти, Румыния, около 3 часов дня.Мы умирали от жажды, но нас сразу не выпустили. Через полчаса я встал и подошел к двери.

В этот момент мы услышали выстрел, и приятель — парень, сидевший рядом с тем местом, которое я только что оставил, — упал. Русский охранник возле товарного вагона дурачился с ружьем и разрядил его. Пуля пробила стену товарного вагона и убила моего приятеля. Если бы я все еще сидел там, это убило бы меня.

Наконец они выпустили нас, и мы все закричали: «Где вода, где вода?» Мы увидели, как в корыте на земле течет вода, упали нам на четвереньки и начали пить.Это была жирная мыльная вода, которая поступала из места, где мылись мужчины, и я помню, как подумал про себя: «Не могу поверить, что пью эту плохую воду». Но мы все так хотели пить, что нам было все равно.

В Сибирь

Мы были в Плоешти только одну ночь. На следующий день после нашего приезда русские погрузили нас в вагоны большой колеи, и мы начали 34-дневное путешествие в Сибирь.Машины были очень похожи на те, на которых мы ехали из Темешвара; одинаковые слои досок, на которых можно лежать, и такой же тип туалета. Ни одеял, ни матрасов. У нас была только одежда, которую мы были в плену на Замковой горе, и мы использовали наши ботинки вместо подушек.

Еду готовили в кухонном вагоне, и когда мы останавливались, ужасный свекольный суп и, возможно, какой-то вид кукурузы приносили в отдельные вагоны, где нас держали. Когда еда дошла до машин, нас всегда охраняли русские с автоматами.

Это было во время одной из таких остановок где-то в мае, когда российская охрана твердила: «Джвар Капут», пытаясь дать нам знать, что война окончена, Германия сдалась. Но в вагоне праздника не было. Для тех из нас, кто ехал в поезде, война была далека от завершения.

Свердловск

Этот поезд, в котором находилось около 2000 заключенных, продолжал свой путь на восток и север, пересек Уральские горы и на 34-й день прибыл в Свердловск.

Хотя кое-кто и продолжал, я был среди примерно 250 венгерских заключенных, которых отправили в Свердловск. Там я видел много немецких пленных, попавших в Сталинград в начале войны.

Погода в Сибири летом была такой непредсказуемой. В первую ночь в Свердловске выпал фут снега, а на следующий день было тепло. Вот так и исчез весь снег. Если однажды утром вы подумали, что было жарко, и не взяли пальто на работу, облака могут подняться и сделать его таким холодным, что вы подумаете, что замерзнете.

Я работал в разных местах в Свердловске в течение трех месяцев, что меня там держали. Какое-то время я работал на заводе по производству боеприпасов для ракетных установок, установленных на грузовиках. Я занимался строительными работами, а также работал в лесозаготовках, которые были загружены на старые танки Т-34, у которых были сняты орудийные башни.

До сих пор помню клопов в том лагере. Ночью стены кишели ими. Они были ужасны; если вы заснули, и они начали вас кусать, вы их не почувствовали.Если загорелся свет, они исчезли. А это были жирные клопы, полные нашей крови. У нас никогда не было достаточно еды, но я говорю вам, клопы никогда не голодали.

Жизнь в Сибири

В большинстве лагерей в Сибири нам выдавали достаточно одежды, чтобы защитить себя от зимних холодов, но, похоже, нам никогда не хватало ее.

Самый холодный, который я испытал, был 68 градусов ниже нуля, но каждый раз, когда было холоднее 30 градусов ниже нуля, нам не нужно было выходить на улицу на работу.

Обморожение всегда было риском. Я помню парня, которому поручили выгружать буханки хлеба из фургона на кухню, и он выполнял эту работу без перчаток. Когда он закончил, все его пальцы были обморожены, и он потерял их.

Мы носили много слоев тяжелых брюк, свитеров и курток. Ткань на наших туфлях была толщиной в дюйм, и мы обернули эту шерстяную вещь вокруг головы и лица, чтобы были видны только глаза.Вы никогда не узнали, кто такие, пока они не заговорили. Уже тогда на ресницах у нас были маленькие ледяные штучки.

Я говорю вам, если кто-то толкнул вас, вы чертовски долго вставали. А подлить утечку? О, это была катастрофа!

Мы ночевали в бараках в Сибири, которые были закопаны в землю достаточно глубоко, так что маленькие окна были чуть выше уровня земли. Обычно в одном бараке их было около 250, и вы спали рядом с кем-нибудь, чтобы согреться.

Земля утепляла здания, а внутри была печь для обогрева. Все, кто выходил на работу, в конце дня приносили в барак дрова или уголь. Некоторые инвалиды, которые не могли работать, не ложились спать по ночам, чтобы разжечь огонь.

Раз в две-три недели мы принимали душ. Нас водили в комнату, снимали всю одежду и принимали душ, который не был горячим, но достаточно теплым, чтобы было комфортно.

В некоторых лагерях вам давали не только ложку, но и столовую, но иногда ложка была единственной вещью, которую вы могли иметь. У меня была стальная штука… рукоятью была нож, а с другой стороны — ложка. Так что, если я когда-либо получал что-то вроде картофеля, я мог бы разрезать его, а затем жевать той стороной рта, у которой все еще были зубы. Заключенный всегда держал при себе ложку.

Большая часть еды, которую нам давали, была очень простой. Если бы был хороший урожай кукурузы, у нас был бы какой-нибудь вид кукурузы каждый день; кукуруза на завтрак, кукуруза на обед и кукуруза на ужин.Если бы пшеница была хорошей, у нас была бы пшеница на каждый прием пищи. То же самое и с фасолью. Никогда не мясо, только кашу — только зерно, соль и воду. Единственным овощем была крапива двудомная, и знаете, когда она приготовлена, она становится идеальной. У него даже неплохой вкус.

Я помню два раза, когда у нас было что-то еще. Однажды стражникам дали немного говядины, и когда они закончили, они дали нам кости, и позвольте мне сказать вам, мы сосали эти кости, пока не осталось ничего.В другой раз налили бочки с лососем и дали нам кусочки. Мы съели все, включая кости.

Нижний Тагил

Россия была сильно разбита во время войны, и ей требовались рабочие, чтобы восстановить ее. Каждые 10 миль в Сибири были трудовые лагеря, и в них отправляли не только военнопленных, но и российских политических заключенных и преступников.

Когда меня переезжали, меня всегда отправляли на север. Проведя июнь, июль и август в Свердловске, меня погрузили в поезд и отправили на север, в Нижний Тагил, большой лагерь с почти 3000 рабочих, место, где я проведу следующие три года.

В Нижнем Тагиле нас сгруппировали по национальностям, и одной из первых моих работ было помогать строить канализационную линию с помощью кирок и лопат. Леску пришлось зарыть на глубину более двух метров, потому что зимой земля часто промерзала до такой глубины.

Сталин боялся, что может оказаться в состоянии войны с Америкой, поэтому он все еще конструировал оружие. В Нижнем Тагиле у нас был завод, который производил больше танков Т-34. Многие из нас также выгружали уголь для сталеплавильных заводов. Неподалеку добывали железную руду, и хотя железную руду обрабатывали в основном русские, иногда заключенным поручали загружать шлак в маленькие железнодорожные вагоны, чтобы его можно было вытащить.

Моя татуировка

Однажды в Нижнем Тагиле приехали сотрудники КГБ, и всех заключенных заставили снять рубашки и поднять руки над головами.Во время войны, когда русские исследовали тела погибших Ваффен СС, они узнали о татуировках с группой крови А, Б или О, сделанных солдатами. Теперь они искали, кто из их пленников был Ваффен СС.

И знаете, КГБ отправил домой многих заключенных, у которых не было татуировок. Сталин решил, что парни из СС, должно быть, немцы, и хотел оставить их себе и заставить работать еще несколько лет, чтобы наказать их за войну.Венгры, не являющиеся членами СС, были отправлены домой где-то в 1948 году, но они сказали мне и ребятам вроде меня, что мы немцы и должны остаться.

Однажды в Нижнем Тагиле приехали сотрудники КГБ, и всех заключенных заставили снять рубашки и поднять руки над головами. Во время войны, когда русские исследовали тела погибших Ваффен СС, они узнали о татуировках с группой крови А, Б или О, сделанных солдатами. Теперь они искали, кто из их пленников был Ваффен СС.

И знаете, КГБ отправил домой многих заключенных, у которых не было татуировок. Сталин решил, что парни из СС, должно быть, немцы, и хотел оставить их себе и заставить работать еще несколько лет, чтобы наказать их за войну. Венгры, не являющиеся членами СС, были отправлены домой где-то в 1948 году, но они сказали мне и ребятам вроде меня, что мы немцы и должны остаться.

А теперь послушайте это. Это история, которую мой брат рассказал мне спустя долгое время после войны.Как и у меня, у него на левой руке была татуировка с группой крови. И хотя он был в другом лагере, ему тоже сказали раздеться до пояса и поднять руки над головой.

Но у моего брата всегда были большие мочки ушей; он быстро поднял руки, и мочка его уха закрыла татуировку. Он так же быстро опустил руки, и никто не увидел его татуировки. Его отправили домой в 1948 году, и, вернувшись в Венгрию, которая стала коммунистической страной, он смог бежать через закрытую границу в Западную Германию.

Голод

Период с 1946 по 1948 год был для России очень плохим. Всего не хватало, и то, что было, Сталин пытался накопить на случай эскалации холодной войны. Так что для горожан это было очень плохое время, а для заключенных было еще хуже.

С октября 1946 года по январь 1948 года в лагере действительно никто не работал.Охранники не заставляли нас работать, потому что знали, что у нас нет энергии. Мы голодали. Из 3000 заключенных около 100 могут выходить на три или четыре часа в день, чтобы принести
любых припасов, которые могли бы нам помочь.

За это время я похудел до 45 кг, менее 100 фунтов. Иногда, если мне приходилось подниматься на пару ступенек, все на несколько секунд становилось черным, потому что я был очень слаб от голода.

Конечно, как заключенный, были времена, когда я думал об отпуске или доме, думал о девушках или о том, чем могла бы заниматься моя семья.Но пока мы голодали, мы думали только о еде. Мы не думали о доме, свободе или семье. Мы думали о еде и ни о чем другом. Только еда.

И мы искали еду, когда могли. Конечно, поиски этого не раз оборачивались против меня и других заключенных. Однажды, когда мы были на улице, немецкий пленник нашел несколько грибов. Нагрел лезвие лопаты и жарил грибы прямо на нем. Ну, я подумал, что мне нужны некоторые из них, и пошел искать грибы, чтобы сделать то же самое.Я нашел несколько, так же нагрел и съел. О, парень. Час спустя у меня начались сильнейшие боли в животе, и мое зрение просто сходило с ума. Они отправили меня к лагерному врачу в небольшой барак, где мне сделали некоторую медицинскую работу.

В том месте мне воткнули трубку в горло и закачивали воду в желудок. О, это было ужасно. Другим парням пришлось удерживать меня, и я заткнул рот и заткнул рот. Но все это всплыло. Потом в другой конец воткнули трубку и промыли так и меня.О чувак. Они не давали мне еды четыре дня. Но я думаю, это спасло меня от этих плохих грибов. Я все еще здесь.

Иногда мы смотрели в помойку из каюты стражи. Я знал парня, который нашел немного старой кофейной гущи и съел ее. Но он так заболел, что попал в медпункт.

Русские лечили некоторые из своих вещей, чтобы заключенные не пытались их есть. Помню, однажды один парень наткнулся на бочку с какой-то нефтью.Когда он сунул туда палец и попробовал, ему показалось, что оно немного похоже на подсолнечное масло, поэтому он принес немного обратно в барак, а затем намазал его на корку хлеба. После этого у него три или четыре дня не было ничего, кроме поноса. Я уверен, что русские что-то подлили в масло.

В начале 1948 года рубль был девальвирован, и были напечатаны новые деньги. В Нижнем Тагиле дела пошли на поправку; они нас кормили больше, и мы снова могли работать. И снова мы начали думать не только о еде.

Первоклассные лжецы

Иногда меня спрашивают, как я мог так долго терпеть принудительный труд, и отвечаю, что у нас всегда была надежда. Мы всегда надеялись, что пойдем домой. А российский менталитет удерживать заключенных от потери надежды заключался в том, чтобы пообещать нам что-то через три месяца в будущем. Собственно, соврать о будущем.

Они скажут: «Мы отправим некоторых из вас домой через три месяца.Но через три месяца у них будет оправдание… «Мосты смыты», или «Нам нужно сначала сделать новую работу», или «Вы сделали недостаточно работы». Русские — первоклассные лжецы.

Один венгр, которого я помню, сказал мне в 1948 году: «Если бы я знал, что они продержат меня здесь так долго, я бы покончил с собой».

Кросна Урал

Ближе к концу 1948 года, после трех лет в Нижнем Тагиле, меня снова перевели на север, на этот раз в лагерь под названием Кросна Урал, или по-английски Красный Урал.Это место было размером с Модесто, и всего в нем находилось около тысячи заключенных. Русские думали, что держат там самых виноватых. На Кросне-Урале была еще одна сортировка пленных, и немцам, бывшим вермахтом, или регулярной армией, разрешили разойтись по домам. Меня оставили.

Здесь я работал в основном на огромном медном руднике. Там был лифт, который спускался на 300 метров в землю, а боковые туннели вели во многих направлениях от главной шахты.Нас заставили просверливать отверстия в скале компрессионным сверлом с долотами длиной два метра. Мы просверливали девять отверстий, а потом заходила русская женщина и проводила в них взрывчатку. Мы завернули за угол, и тогда заряд разлетелся, как ружье.

Мы перелопатили руду в маленькие карьерные вагонетки, подтолкнули их к главной шахте и сбросили их. Когда большая тележка внизу шахты наполнилась, ее вытащили на поверхность.

Слово из дома

До этого времени моя семья считала меня мертвым. Письма из Сибири подвергались цензуре, что на самом деле означало, что они никогда не отправлялись, особенно если вы упомянули, что голодаете. Но, находясь на Кроснал Урал в 1949 году, я получил единственное письмо, которое мог получить за время заключения.

Понимаете, со мной в лагере был парень из Венгрии, у которого были проблемы с сердцем, и ему сказали, что его отправят домой.Он был из маленького городка, куда переехала соседка из моей родной деревни. Когда я был молод, моя семья помогала этой женщине, как бы заботясь о ней. Я попросил парня, который направлялся домой, сказать этой женщине, что я жив. И он это сделал.

В то время я не знал, что моя мать и сестра переехали в Англию, но эта женщина из Венгрии знала, и она написала моей матери. Моя мать написала моей тете в Канаду и отправила ей новый адрес моего брата в Штутгарте, Западная Германия.Из Канады мне написала тетя.

Я никогда не знал, писала ли мне моя мать или сестра. Если да, то письма никогда не приходили; россияне наверное выбросили письма в помойку. Письмо моей тети было единственным, которое я получил, и в нем она передала адрес моего брата. Это был номер улицы, который я запомнил и никогда не забуду.

Следующий лагерь: Карпинск

В 1949 году нас перевели дальше на север, до конца железнодорожной линии и лагеря в Карпинске.Там я нашел самую большую угольную шахту, которую когда-либо видел в своей жизни. В Нижнем Тагиле я выгружал уголь, который пришел отсюда.

В Карпинске было около четырех метров верхнего слоя почвы выше 75 метров твердого угля. Верхний слой почвы соскребали, а затем просверливали дыры в угле.

При взрыве заряда уголь оседал на дно огромной ямы, откуда конвейерная лента выводила его на поверхность.Гигантские экскаваторы-погрузчики могли заполнить вагоны всего за три ковша. Оборудование, которое мы использовали, часто было американским, подаренным русским их союзниками в конце войны.

Часто работал на железнодорожных путях. Они просто лежали на земле и были очень хрупкими и небезопасными. Мы часто меняли рельсы, и я всегда боялся, что паровозы упадут.

Город Карпинск в то время был довольно молодым, и его там было немного.Улицы были просто грязью, а тротуаров в городе не было. Часть работы, которую мы проделали, заключалась в строительстве главной дороги и переулков.

Мы использовали шлак от выплавки чугуна в Нижнем Тагиле для дорожной базы, погрузив его на грузовики Mercedes, захваченные русскими у немцев во время войны. Русские, особенно водители грузовиков, были очень довольны тем, как мы укладывали дорожное покрытие.

Уезжая из Сибири

После 10 месяцев в Карпинске я уехал из Сибири, но меня не выпустили.В 1950 году многих из нас посадили на поезд и отправили через Москву в русский город Воронеш. Город был полностью разбомблен во время войны и все еще лежал в руинах.

Ожидалось, что мы будем там работать над реконструкцией, но никогда не спрашивали, что мы можем, а что не можем. Они могут сказать: «Сегодня нам нужно 50 человек для столярных работ», и 50 из нас должны уйти.

В Воронеше было два основных лагеря, и я был во втором.На самом деле я жил на фабрике по производству молотков, и у нас были металлические двухъярусные кровати с матрасами из опилок или щепы.

К тому времени прошло более пяти лет с момента окончания войны, а к декабрю 1950 года мы были сыты по горло и почти не работали. Были дни, когда большую часть времени мы просто опирались на лопаты. Если кто-то велел нам приступить к работе, мы делали это пару минут, а затем останавливались. Это было похоже на замедление темпов трудовой деятельности.

Должно быть, это сработало, потому что Сталин сказал, что мы доставляем больше неприятностей, чем мы того стоим, и решил избавиться от нас, наконец отправив нас обратно в Венгрию, страну, которая к тому времени находилась под коммунистическим режимом.

Не счастлив быть дома

Поезд в Венгрию прибыл в город под названием Ньиредьхаза посреди ночи, и мы сразу поняли, что это не будет счастливым возвращением домой. На вокзале нас встречали собаки, дальний свет и солдаты с автоматами. АВХ, или венгерская тайная полиция, допрашивали нас всю ночь, а затем перевели в тюрьмы в Будапеште.

Это снова была тюрьма. Они поместили около 150 человек в одну комнату, на полу была только солома, и хотя у нас были раковина и туалет, в первые четыре или пять дней нам разрешалось пить только воду. Еды нам не давали.

Маленький невысокий парень, офицер, входил и играл с нашими мыслями. Он мог сказать нам, как нам повезло, что нам дадут весь бекон, который мы сможем съесть, и позволят писать письма домой. Через пять минут он вернется и скажет нам, что мы виновны в тяжких преступлениях и что нас собираются вывести, расстрелять и выбросить наши тела в Дунай, потому что никто не знал, что мы там.

Гидроэлектростанция на Тисалоке

Тисалок

Я был военнопленным в Сибири почти пять лет, а теперь, вернувшись на родину, я буду военнопленным еще на троих. Нас продержали в тюрьме в Будапеште месяц, а затем в январе 1951 года венгерское правительство отправило меня в недавно построенный исправительно-трудовой лагерь рядом с рекой Тиса.Это был Тисалок.

пленных венгров, которые заявили, что хотят уйти на запад, были отправлены в Тисалок, всего около 2000 человек. Венгерское правительство строило гидроэлектростанцию ​​на реке, но для выработки электроэнергии необходимо было увеличить поток воды через турбины. Для этого пришлось бы изменить русло реки.

Нам сказали выйти за излучину реки там, где она приближалась к площадке завода.Используя кирки, лопаты и запряженные лошадьми телеги, мы должны были выкопать новый канал, выпрямляя реку и понижая ее высоту, чтобы усилить течение. Мы копали два километра, потом капля, потом еще километр. Все вручную.
Поначалу, о боже мой, они думали, что действительно собираются испортить нам это. Нас кормили только этим супом из репы, от которого у всех был понос, и мы стали слишком слабыми, чтобы работать. Это было снова похоже на Сибирь. Охранники поняли, что план не сработал, поэтому они начали давать нам сою, и у нас получилось лучше, мы снова могли работать.В то время я подумал про себя: «Я венгр, но нахожусь в венгерской тюрьме, выполняю рабский труд. Этого не должно происходить ». Но охранники сказали нам, что могут забрать у нас гражданство, потому что мы воевали на стороне немцев. Они сказали бы нам, что могут застрелить нас в любое время, и никто бы не узнал.

В первый год в Тисалоке моей основной работой было вести лошадей, которые тащили телеги с грязью, набитой заключенными. После этого меня научили сварке, и я стал работать в цехе или на строящейся ГЭС.

Я должен рассказать вам о молодом венгерском офицере, который тогда был у нас в плену. Он сказал нам, что его зовут Лазло Джон, и он утверждал, что воевал с немцами, но никто не помнил его ни в одном лагере для военнопленных в России. Когда мы спросили его, в каких лагерях для военнопленных он был, он ответил, что не может вспомнить. Наконец выяснилось, что его туда посадили, перебежчика, шпиона. Я также должен упомянуть еще одного человека. Он был одним из

Картины узника Тисалока Йозефа Рингхоффера, изображающие сокамерников, создающих новый канал для реки Тиса; изображения использованы с разрешения автора

охранника, офицер, и из-за того, что он был таким высоким, мы прозвали его «Длинный».«Это был охранник, которого уважали все заключенные. Он слушал нас, а мы, в свою очередь, слушали его.

Избиения

Тюрьма в Венгрии во многом была хуже Сибири. Меня никогда не избивали, но более половины сокамерников были жестоко избиты в Тисалоке. Мы называли одного из охранников «Боксером», потому что он всегда бил заключенных по лицу. Если он вызывал кого-то на допрос, они возвращались оттуда с отсутствующим зубом, с окровавленным носом или окровавленным лицом.Он был «боксером», но на самом деле он был мясником. Венгр, ударивший других венгров.

Неопределенность усложнила задачу; вы никогда не знали, что должно было случиться. Было время, когда мы рыли новое русло реки. Ребята сгребали землю в телегу, а когда она наполнялась, лошадь вытаскивала ее и опорожняла. Однажды этот заключенный спросил другого: «Почему ты так много работаешь? Мы ничего за это не получаем ».

Этот шпион, тот, кто назвал себя Лазло Джоном, слышал, как разговаривают эти парни.Позже вызвали того, кто задал вопрос. Они так сильно его били, что ему пришлось всю ночь стоять на стене — носом о стену и коленями о стену. Если не стоять на стене, тебя бьют резиновой палкой. Так поступали с парнем две недели. Когда он вернулся к нам, он едва мог говорить. Только шепот. В конце концов он выбрался из тюрьмы, но я помню, как он сказал: «Если я когда-нибудь вернусь сюда, я убью их так много». Он так сильно ненавидел коммунистов.

В качестве наказания они иногда заставляли заключенного наклоняться, затем сковали его запястья наручниками с противоположной лодыжкой и избивали.Если он упал, его избили. Если он терял сознание, его обливали водой и били еще раз.

У нас было так много правил: снимайте шляпу перед офицером; никогда никуда не ходи один или группой из трех человек, всегда двое парней вместе. Если вы были один или в группе из трех человек, они вас били. Я всегда следовал правилам, поэтому меня не били. Я был молод и всегда выглядел даже моложе, чем был; возможно, это тоже было одной из причин, по которой меня не избили.

Йозеф Рингхоффер, очень хороший художник, был сокамерником в Тисалоке, когда я был там. В 1993 году он опубликовал книгу картин, в которых запечатлелась работа, страдания и отчаяние, охватившие каждого заключенного в лагере.

сообщений

Мы работали в 1951, 1952 и 1953 годах, всегда задаваясь вопросом, знают ли люди на западе, что с нами происходит.Мы хотели как-то сообщить о случившемся и нашли способ.

Лошади, на которых возили телеги с землей, принадлежали мирным жителям, жившим поблизости. Каждое утро они приходили с лошадьми и каждую ночь забирали их обратно. Этим фермерам, вероятно, что-то платили за использование своих лошадей.

Что ж, мы узнали фермера, и он ненавидел венгерских коммунистов. Мы попросили его взять небольшую заметку и попытаться передать ее.Мы записали, сколько человек было в лагере и откуда они приехали. Мы сложили записку и засунули ее под шоры лошади.

Подобные записки, вывезенные контрабандой из лагерей, подобных нашему, медленно добрались до Западной Германии, и начались попытки освободить заключенных, подобных нашим, в Тисалоке. Но мы не знали, что происходит.

Восстание

К осени 1953 года, после почти трех лет работы в Тисалоке, мы дошли до того момента, когда стали меньше заботиться о жизни и будущем.Мы думали: «Убей нас, делай что угодно. Работать больше не будем. Все, что вы делаете, это лжете нам. Мы устали от этого ».

4 октября 1953 года во второй половине дня охранники созвали собрание. Большой босс хотел подбодрить нас, чтобы увеличить производство и завершить проект. Они всегда обращались к нам по нашим номерам, а не по именам. На встрече нам сказали, что мы можем поговорить, мы можем высказать свои опасения, но перед разговором мы должны были назвать свой номер телефона. Некоторые парни подошли, дали свои номера и рассказали обо всей лжи; «Вы сказали, что мы можем пойти домой, но мы не пошли.Вы сказали, что мы можем писать письма, но тогда мы не смогли. Все лгут.»

Позже в тот же день вызвали ребят, которые встали и поговорили, и увезли. Может, 10 парней.

Длинный, единственный охранник, которому мы доверяли, не был в лагере, его вызвали в Будапешт несколькими днями ранее. Если бы он был там, мы бы, наверное, пошли к нему.

В тот вечер во дворе мы все начали кричать: «Верните нам наших товарищей!» Он становился все громче, а затем еще громче, все кричали как сумасшедшие.

Заключенные увидели в толпе Лазло Джона и подумали, что, наконец, настало время его схватить. Они начали его чертовски избивать, но он каким-то образом сбежал и проскользнул под забор. Но ребята на сторожевых вышках знали, что он действительно один из них, и не стреляли в него.

Крики продолжались, и через некоторое время маленький невысокий офицер, тот, который обещал нам бекон еще в будапештской тюрьме, а затем сказал, что может застрелить нас, вышел во двор, чтобы попытаться нас успокоить.

Я был впереди со всеми молодыми парнями, но примерно тогда я понял, что мне лучше подумать о том, что происходит. Мой венгерский соотечественник Джо Мейер был примерно на 10 лет старше меня и был парнем, которому я всегда доверял. До войны его семья жила примерно в шести фермах от моей. Я сказал себе: «Мне лучше найти Джо и посмотреть, что он делает».

Я двинулся обратно к дверям барака №2, где он стоял, и сказал: «Джо, что происходит?»

Он сказал: «Подойди сюда и будь осторожен.Они собираются начать стрелять.

Как раз тогда пленники двинулись к маленькому офицеру, и пули полетели.

Офицер вынул свое ружье, и охранники на башнях начали стрелять из своего ружья в толпу заключенных. Когда все закончилось, пять заключенных были убиты и еще 30 ранены.

Мемориал в Тисалоке, Венгрия, пяти погибшим в октябре.4 января 1953 г., восстание

г.

Сегодня возле гидроэлектростанции стоит мемориал, в котором объясняется, что произошло, и перечислены имена пятерых, погибших той ночью.

Выход из Тисалока

Восстания можно было бы избежать, я уверен, если бы Долгий не был в Будапеште. И этого следовало избежать, потому что шаги по освобождению таких заключенных, как я, уже предпринимались.

Сообщения о том, что происходило в лагерях, подобных Тисалоку, достигли запада, и на Венгрию оказывали давление с целью освободить нас. Длинного вызвали в Будапешт, чтобы обсудить, как это произойдет.

Сразу после восстания охранники наказали нас, дав нам для питья только воду. Никакой еды.

Но на третий день Долгий вернулся и посетил все бараки. Потом нас заставили выйти на улицу, выстроиться в линию, и перед нами стояли венгерские солдаты с автоматами.Мы подумали: «Боже, что с нами теперь будет?»

Тогда Длинный сказал: «Что вы, ребята, хотите съесть? Ты идешь домой.

Сразу же мы получили лучшую еду. И следующие два месяца — больше хорошей еды и никакой работы. Затем, в декабре 1953 года, через два месяца после того, как меня схватили, прошло девять лет, и меня посадили в пассажирский поезд, направлявшийся на запад.

В каждой машине было чуть больше 100 человек, и у нас была только одежда, которая была на спине, но когда мы миновали Будапешт и продолжили движение, мы начали расслабляться.По ту сторону Дуная еще была большая часть Венгрии, и они всегда могли повернуть назад. Но они этого не сделали. Они продолжали идти на запад.

Когда мы добрались до австрийской границы, я наконец позволил себе подумать, может быть, я действительно стану свободным. Когда мы выезжали из Тисалока, мне выдали венгерский паспорт, и на границе французская делегация пересчитала нас по имени и национальности и посадила в австрийские вагоны.

Когда тот поезд остановился на станции в Австрии, мы увидели медсестер, стоящих там, держась за руки.Когда я думаю об этом сегодня, я все еще испытываю сильные эмоции. Мы могли выйти и гулять, гулять, куда хотели. Были столы с едой и стулья, на которых можно было сесть. Говорю вам, у меня никогда в жизни не было такой вкусной колбасы или булочки. Никогда в жизни.

В поисках семьи

На этой станции нас погрузили в автобусы и отвезли в Пидинг на австрийско-германской границе.Два дня там дали нам возможность навести порядок. Я выбросил свою тюремную одежду и купил новую в таком месте, как Армия Спасения.

Каждому из нас приходилось отправлять телеграммы. Я запомнил адрес брата в Штутгарте и отправил туда телеграмму. Это не прошло. Отправил еще раз. В ответ пришла женщина, которая сказала, что живет через коридор от дома моего брата, но его там больше нет.

В телеграмме она сообщила мне, что мой брат эмигрировал в Торонто, Канада, и что мои мать и сестра тоже переехали туда из Англии.Но адреса у нее не было.

В Пидинге нам выдали проездные на поезд, чтобы мы могли ехать куда угодно. Когда они увидели меня с ранами на лице и когда я назвал старый адрес брата, жители Пидинга сказали мне, что я должен ехать в Штутгарт. Там были больницы, где лечили мои раны.

Успех

В Штутгарте нам выдали пропуск на трамвае куда угодно, и я немедленно попытался найти старый адрес моего брата в районе Фейербаха.Я сказал кондуктору, куда хочу пойти, и он отвел меня прямо к дому.

Я нажал первую кнопку. Ничего такого. Я нажал вторую кнопку. Ничего такого. Третья кнопка. Вдруг надо мной открылось окно, и толстая дама крикнула: «Да?»

Я спросил, жил ли там Джо Клезиц, и она снова сказала: «Дааа». Должно быть, это была та самая женщина, которая ответила на мою телеграмму из Пидинга. Я сказал ей, что жил в лагерях для военнопленных, и она меня разбудила.Я разговаривал довольно долго, рассказывал ей свою историю, и она плакала, ей было так жаль меня.

Я ненадолго уехал за едой, а когда вернулся, там был друг моего брата, который жил с этой женщиной. Он знал адрес тети и дяди девушки, на которой женился мой брат Джо. Это было в двух километрах отсюда, и он сказал, что мы должны пойти туда прямо сейчас. Так мы и сделали.

Тетя и дядя моей невестки были дома, и они дали мне адрес моей семьи в Канаде.Когда я вернулся в ту ночь домой, на маленькую миссию, где остановился, я подумал: «Боже, боже, мне повезло. И моя семья не удивится, узнав, что я жив ».

Пять операций

Я сказал чиновникам в Штутгарте, что собираюсь в Канаду через шесть месяцев, поэтому мне нужно было немедленно починить лицо. Кожа хорошо зажила за девять лет, прошедших с тех пор, как я был ранен, но все как бы срослось.

В течение следующих шести месяцев мне сделали пять операций. Они взяли хрящ из моего уха и восстановили часть моего носа, и они сняли кожу с моего бедра и использовали ее на моем рту, где внутренняя часть моей губы вросла в десну.

Дантисту было разрешено дать мне серебряные зубы взамен отсутствующих, но он сказал: «Нет, ты через многое прошел, я вставлю золотые». И он это сделал. Многие годы мои передние зубы были золотыми.

В больнице парням делали носы, делали губы, делали челюсти. Как смогли, они спасли столько ветеранов войны. Говорю вам, я была кинозвездой по сравнению с некоторыми из тамошних раненых.

Стив в Штутгарте, 1954 год

В течение шести месяцев в Штутгарте я жил либо в больнице, либо у тети жены моего брата.Правительство Германии поддержало меня билетами на трамвай, и они дали мне немного денег, которые я отдал в основном тете.

Лиза

После пятой операции я ежедневно занимался физиотерапией в течение примерно двух или трех недель. Там была молодая медсестра, около 18 лет, которая только начала работать в больнице. Я немного разговаривал с ней каждый раз, когда лечился.

Когда я пришел на последний прием, у меня были документы для Канады, и я был готов покинуть Германию. Я обошел всех и попрощался со всеми. Когда я попрощался с той молодой девушкой, она сказала: «Надеюсь, я получу известие от вас».

«Я не знаю вашего имени», — сказал я. Она сказала мне тогда, что это была Лиза.

Я думал, что я на небесах

Я сел на поезд в Штутгарте, поехал в Бремерхафен на побережье и сел на корабль, готовый покинуть Германию и ту жизнь, которую я знал.

Я покидал не только страну, но и континент, опустошенный войной. Я видел столько боли и голода, когда люди злились друг на друга. Штутгарт был разбомблен во время войны, и даже в 1954 году ущерб был очевиден.
11 июня того же года я прибыл в Канаду и подумал, что нахожусь на небесах. В течении двух дней

Я воссоединился со своей семьей в Торонто. Ой, это было захватывающе. Так много вопросов. Они хотели знать все, что со мной случилось.Вопросы и еще вопросы.

Моя мать в то время работала домработницей в одной семье, поэтому я переехала к своей сестре Регине.

Я помню, как впервые увидел брата в субботу, и он спросил меня, что я могу сделать. Я сказал ему, что умею водить машину и умею сваривать. Он сказал: «В таком случае ты будешь телом».

В понедельник, всего два дня спустя, мы обзвонили меня, и во вторник я пошел работать в небольшую автомастерскую, принадлежащую норвежцу, который платил мне 70 центов в час и начал обучать меня этому ремеслу.

Я учился очень быстро, и когда через три месяца он закончил работу, я работал на другого парня за доллар в час. Я не только учился использовать свинец для заделки вмятин — тогда никто не использовал бондо, но и учил английский. Еще в одном из лагерей в Сибири был заключенный, который очень хорошо знал языки и выучил английский. Он меня немного научил, но конечно не приживается, пока не начнешь пользоваться.

Лиза, 20 лет

Снова Лиза

На второе Рождество, когда я был в Торонто, я купил несколько открыток и отправил их друзьям.У меня осталась только одна открытка, и я подумал, кому послать эту последнюю открытку? Я даже не подумал о Лизе, молодой медсестре, лечившей меня в Штутгарте, но сразу вспомнил, как она сказала мне, когда я уезжал, она надеялась получить от меня весточку.

Я отправил ей последнюю открытку и спросил, не хочет ли она приехать в Канаду. Она ответила: «Да, мне интересно».

Мы начали писать туда-сюда. Думаю, ей было 20, а мне тогда было около 29.Я узнал, что для того, чтобы приехать в Канаду, ей нужно было пройти иммиграционную службу и сообщить им, что она помолвлена. И, оказавшись в Канаде, у нее будет около 90 или 120 дней, чтобы выйти замуж.

Ну, я вспомнил, какая она милая девушка, и подумал, что могу жениться на ней… она была очень хорошенькой. Я рассказал ей все это, и она решила приехать.

Лиза приехала в июне или июле 1956 года, и 20 октября мы поженились в Торонто. Наш сын Рон родился там в 1957 году.

Я продолжал изучать бизнес по производству кузовов автомобилей и работал в нескольких различных магазинах и дилерских центрах, но в Торонто было холодно, и я часто думал о том, чтобы найти более теплое место для жизни.

В 1962 году этот парень, которого я знал, уехал в длительный отпуск в Америку, планируя объехать всю страну. К тому времени у Лизы уже был дядя в Редвуд-Сити, и я попросил этого парня Мартина узнать для меня погоду в районе залива. Когда он вернулся в Канаду, он сказал мне, что погода прекрасная, что по вечерам можно носить только рубашку в течение всего года.Ну вот чего я и хотел.

Калифорния

В 1963 году Лиза, Рон и я переехали в Редвуд-Сити, и через несколько дней я получил работу по кузовным работам в Smythe Buick, когда он еще находился в Сан-Хосе. Я ездил на работу около 10 месяцев, прежде чем переехать с семьей в Кэмпбелл.

Наша дочь Джанет родилась в 1964 году, Анита — в 1967, а мой второй сын Эрик родился в 1969 году.

Smythe Buick переехал в Санта-Клару в 1965 году, и я продолжал работать там, пока не начал свой собственный бизнес в 1968 году. В том году была забастовка профсоюза автомобильных кузовов, и во время забастовки, парень, которого я знал, механик Porsche кто работал в Lockheed, говорил со мной о том, чтобы заняться бизнесом. У него было слишком большое здание, и он предложил мне использовать половину его для открытия автомастерской. Так я и сделал.

Я вышел на пенсию 13 лет спустя, и должен сказать, что за эти 13 лет многое произошло.У нас было много денег, но деньги не делают людей счастливыми, а Лиза не была счастлива. Мы разошлись два раза, второй и последний раз в 1978 году. Она осталась в доме в Кэмпбелле, а я переехал в Морган Хилл.

После нашего развода мой друг из Швеции рассказал мне об инвестициях в газовые скважины в Оклахоме, и я начал этим заниматься. Примерно в то же время я познакомился с Мари Лапьер в Немецком клубе, и мы начали встречаться.

Америка — страна возможностей.Я много работал, мой бизнес был очень успешным, и газовые скважины оказались хорошей инвестицией. По этим причинам я мог уйти на пенсию в 1981 году.

Лиза умерла 3 июля 1984 года. В тот день она пекла какие-то вещи и, когда шла на рынок за сахаром, ее сбил и убил молодой человек, который водил машину только с разрешением на обучение.

Стив катается на водных лыжах на водохранилище Нью-Мелоунс

Сонора

Хотя я сохранил собственность в Морган-Хилл, я купил дом в Соноре в 1987 году и переехал сюда в том же году.В 2004 году я стал гражданином США, а в 2005 году обменял собственность на Морган Хилл на 140 акров земли с видом на водохранилище Мелонес, где я живу сегодня.

Мои дети все выросли, у меня шестеро внуков и один правнук. Мари тоже переехала в Сонору и все еще остается моей девушкой через 35 лет после того, как я ее встретил.

В эти дни я остаюсь занятым, забочусь о своем доме и занимаюсь делами с местным Немецким клубом. Летом я катаюсь на водных лыжах, а зимой катаюсь на снегу три месяца.После выхода на пенсию я смог побывать в таких местах, как Австралия и Новая Зеландия, и я побывал на Панамском канале.

Еще в 2000 году я взял своего сына Эрика в Тисалок, чтобы показать ему гидроэлектростанцию ​​и памятник погибшим во время восстания 1953 года.

Стив Клезиц, 2012 г.

Отражения

Я не был горд тем, что служил в Ваффен СС.В отличие от добровольцев, меня призвали и отправили туда, куда мне приказали. Я пытался стрелять во врага, потому что знал, что если я этого не сделаю, они меня застрелят. Дело не в том, нравится ли вам то, что вы делаете. Ты не хотел, чтобы тебя убили.

К 1944 году мы знали, что они собирают евреев, но не знали, куда они их отправляли. Я узнал о лагерях смерти в 1953 году, когда вернулся домой.

Меня много раз спрашивали, злюсь ли я или подавлен тем, что со мной произошло.Люди задаются вопросом, снятся ли мне кошмары или мне как-то горько, что я потерял так много своей жизни из-за того, что был военнопленным. И когда люди слышат мою историю, они задаются вопросом, как такие парни, как я, пережили все это.

Я не злюсь и не подавлен. Иногда мне снится то время, но когда я просыпаюсь, я смеюсь и говорю: «О, я так счастлив, что я здесь, а не там».

За это время я тоже извлек несколько хороших уроков. Многие офицеры, которые до войны были бизнесменами, были со мной в плену, и я часто разговаривал с ними, спрашивая, чем они занимались и с чего начали.Думаю, это мне потом помогло.

И хотите верьте, хотите нет, когда я был в лагерях, я старался не зацикливаться на этом. Если бы вы это сделали, это могло бы вас убить. Это просто съест тебя.

Думаю, такое отношение перешло в мою жизнь после войны. Каждый вечер, покидая автосервис, я закрывала дверь и не думала об этом до следующего утра. Когда я пришел домой ночью, я даже не мог сказать вам, какие машины были в магазине или что я делал в тот день.

Это правда, в моей жизни случалось очень плохое. Но случилось и кое-что очень хорошее, как и в чьей-либо жизни. И я говорю вам, если бы не те очень плохие вещи, лучшее в моей жизни никогда бы не случилось.

Понимаете, в 1963 году мы хотели покинуть Канаду и приехать жить в США. Но они никак не могли меня впустить. После венгерской революции 1956 года и потока беженцев из-за нее — некоторые из них освободили преступников — страны не хотели больше венгров.

Я утверждал и объяснил властям, что немецкий был моим первым языком, что моя родная деревня была немецкоязычной. Я рассказал им о призывах и о своих ранениях, о том, что я был в лагерях.

Наконец они сказали: «Ваша жена немка. Хорошо, мы включим вас в иммиграционную квоту Германии.

Видите? Если бы меня не призвали, я бы не был ранен.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *