Колледжи в москве для инвалидов: Superinform Baby — ССУЗы для детей с ограниченными возможностями. Колледжи и техникумы Москвы и Подмосковья

Содержание

Колледж культуры и спорта/ Обучение студентов

С целью организации доступа к обучению инвалидов по зрению, слуху и с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в колледже созданы условия  для безбарьерной среды, с этой целью оборудованы:
  • полосы движения с рельефной тактильной полосой

  • пандусы наружного входа и внутри зданий

  • площадки с нескользким покрытием и поручнями

  • лестницы наружного входа с поручнями

  • распашные двери

  • коридоры, холлы с разворотными площадками и местами

  • лифты, доступные для инвалидов-колясочников и лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата

  • соответствующим образом оборудованы санузлы

Условия для обучения студентов с ОВЗ отделения дистанционного обучения 

Отделение дистанционного обучения — это предоставление возможности студентам с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), обучающимся на платной основе, получать полноценное, в полном соответствии с ФГОС СПО, среднее профессиональное образование и поступить в ВУЗ.

В отделении была создана подготовительная программа для абитуриентов.

   Цель программы: оказание помощи в подготовке к поступлению в колледж и знакомство с дистанционными технологиями обучения в отделении ДО.

   В колледже организуются психологические тренинги и семинары. На данных семинарах проводятся: психологические тренинги по тайм-менеджменту, тренинги личностного роста, коммуникативные тренинги, мастер-классы студентов, встречи с интересными людьми (Александр Шоуа, Лазарос Цилфидис и др.).

   В целях повышения уровня социальной адаптации и реабилитации  активно развиваются следующие социальные проекты и клубы студентов: «Абитуриент», «Подготовительная программа для абитуриентов отделения дистанционного обучения», «Наш досуг», «Клуб общения», «Клуб английского языка», «Литературный клуб», «Киноклуб» «Спортклуб» и др.

    В целях повышения общекультурного уровня для студентов с ОВЗ организуются экскурсии по Москве и близлежащим городам.

  Запланированы выездные экскурсии (посещение зоопарка, Исторического музея в целях изучения учебной дисциплины «История», Планетарий, Центр социальной помощи семье и детям «Косино-Ухтомский»

Регулярно проводятся мероприятия соцкультурного характера. 

 

 Условия обучения студентов с ОВЗ по специальности «Информационные системы»

Для студентов с ОВЗ создана образовательная среда, которая включает в себя следующие  компоненты:

  • дополнительные индивидуальные занятия

  • техническое сопровождение учебного процесса

  • методическое сопровождение учебного процесса

  • психолого-педагогическое сопровождение

  • безбарьерная архитектурная среда

  • транспортное сопровождение

  • организация учебной практики и трудоустройство

   Особенностями отделения являются проектно-ориентированный характер обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья, их активное привлечение к научной работе и участие в решении актуальных практических задач, что обеспечивает высокое качество профессиональной подготовки. Это позволяет студентам  опубликовать значительное число научных статей в рецензируемых журналах, включая журналы, входящие в Перечень ВАК РФ, регулярно участвовать и занимать призовые места на российских олимпиадах по программированию, отечественных и зарубежных научных конференциях.

Все преподаватели имеют опыт работы со студентами с ОВЗ. Отделение обеспечивает методическое и психолого-педагогическое сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья. Под контролем профессиональных методистов и психологов в учебных группах создана комфортная дружественная среда и обстановка взаимопомощи. 

   Убедительным показателем высокого качества и обучения студентов с ОВЗ является то, что их успеваемость, как правило, выше, чем у здоровых студентов. Помимо качества обучения, этот результат обусловлен высокой мотивированностью этой категории молодых людей к учёбе и их развитыми способностями к абстрактному мышлению, что свидетельствует об особой ценности такого рода специалистов для общества. Таким образом, обучение студентов с ОВЗ является в данном случае не благотворительной акцией, а средством подготовки специалистов, спрос на которых в нашей стране на сегодняшний день существенно превышает предложение.

   В отделении  функционируют учебно-производственные лаборатории, обеспечивающие разработку и внедрение в учебный процесс технических и программных средств обучения студентов с нарушениями зрения, включая разработку новых технологий обучения и мелкотиражное издание учебной литературы, напечатанной рельефно-точечным шрифтом Брайля. 

    Отделение  работает над собственными научно-техническими проектами, связанными с разработкой новых технологий обеспечения учебного процесса для лиц с ОВЗ.

   Часть программного обеспечения, необходимого для изучения компьютерных дисциплин и математики, разрабатывается силами учебно-производственных лабораторий отделения. 

     Компонентами обучающих технологий собственной разработки являются:

  • адаптация программного обеспечения для озвучивания текстов для студентов с нарушениями зрения (обеспечение совместимости с русской версией системы озвучивания текстов JAWS)

  • конвертер ТЕХ-Брайль для мелкотиражного издания учебных пособий

  • система «Гиперсаунд» для навигации по звуковым файлам для подготовки и воспроизведения звуковых учебников, удобных для незрячих и слабовидящих, а также для лиц с нарушениями опорно-двигательной системы

  • специализированные программные  интерфейсы для студентов с нарушениями зрения.

Действующая система организации образовательно-реабилитационного процесса позволяет:

  • осуществлять профессиональное образование инвалидов, и лиц с ограниченными возможностями здоровья

  • реализовывать всестороннее социально-психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса студентов инвалидов

  • формировать доступную и безбарьерную образовательно — реабилитационную среду

    Такая среда, приспособленная к потребностям инвалида,  обеспечивает ему условия, необходимые для освоения образовательной программы, для реализации мероприятий, предусмотренных в Индивидуальной программе реабилитации, для охраны здоровья, для доступности информационного и социокультурного пространства колледжа через компенсацию ограничений жизнедеятельности в общении, ориентации, обучении, воспитании, трудоустройстве.

     Коллектив колледжа начал свою работу в направлениях,  определенных в  Индивидуальной программе реабилитации:

  • в части Программы профессиональной реабилитации: профессиональная ориентация, профессиональное обучение, содействие в трудоустройстве

  • в части Программы социальной реабилитации: информирование и консультирование по вопросам реабилитации, социально – психологический и социально – культурный патронаж семьи, имеющей ребенка с ограниченными возможностями и инвалидностью, адаптационное обучение для осуществления бытовой и общественной деятельности

  • в части Программы психолого-педагогической реабилитации: психологическая реабилитация, психолого-педагогическая коррекционная работа, углубленная диагностика

Информация для лиц с ограниченными возможностями здоровья

Уважаемые абитуриенты, право на прием на обучение за счет бюджетных ассигнований в пределах установленной квоты имеют дети-инвалиды, инвалиды I и II групп, инвалиды с детства, инвалиды вследствие военной травмы или заболевания, полученных в период прохождения военной службы, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных организациях. Квота приема указанных категорий поступающих устанавливается ежегодно МПГУ в размере не менее чем 10 процентов общего объема контрольных цифр, выделенных МПГУ на очередной год, по направлениям подготовки и профилям.

Если у Вас статус не инвалида, а лица с ограниченными возможностями здоровья, то при поступлении Вам нужно предоставить в Приемную комиссию справку медико-психолого-педагогической комиссии об ограничениях здоровья и индивидуальную программу реабилитации (ИПР). Вы можете не сдавать ЕГЭ, а сдавать вступительные испытания в МПГУ.

Законопроект о внесении изменений в статью 71 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации” (в части уточнения особого права при приеме инвалидов на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета), принятый 14 апреля в третьем чтении, был подготовлен комитетом Государственной Думы по образованию и науке.
Действующий закон “Об образовании” предусматривает право детей-инвалидов поступить на бюджетное место в вуз в пределах установленной квоты, и этим правом инвалид может воспользоваться, если ему не противопоказано обучение в “соответствующих образовательных организациях”. Факт отсутствия противопоказаний удостоверяет федеральное учреждение медико-социальной экспертизы. Абитуриентам с инвалидностью для поступления в вуз

достаточно будет установить отсутствие противопоказаний на обучение по выбранной специальности, если они существуют, наравне с другими абитуриентами.

Порядок разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 31 июля 2015 г. N 528н “Об утверждении Порядка разработки и реализации индивидуальной программы реабилитации или абилитации инвалида, индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида, выдаваемых федеральными государственными учреждениями медико-социальной экспертизы, и их форм” (с изменениями и дополнениями)

НА ОСНОВАНИИ ДАННОГО ЗАКОНА ВПИСЫВАЕТСЯ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОБ ОТСУТСТВИИ ИЛИ НАЛИЧИИ ПРОТИВОПОКАЗАНИЙ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРОГРАММАМ БАКАЛАВРИАТА И ПРОГРАММАМ СПЕЦИАЛИТЕТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Федеральный закон от 1 мая 2017 г. N 93-ФЗ “О внесении изменений в статью 71 Федерального закона “Об образовании в Российской Федерации”

Принят Государственной Думой 14 апреля 2017 года

Одобрен Советом Федерации 26 апреля 2017 года

Внести в статью 71 Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации” (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2014, N 23, ст. 2930; 2015, N 1, ст. 53; N 29, ст. 4364; 2016, N 1, ст. 78; N 27, ст. 4160) следующие изменения:

1) в части 5 слова “, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных организациях” исключить;

2) в пункте 2 части 7 слова “, которым согласно заключению федерального учреждения медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в соответствующих образовательных организациях” исключить.

Информация для руководителей организаций, осуществляющих прием на обучение по программам бакалавриата и программам специалитета

«Минобрнауки предложило освободить абитуриентов с инвалидностью от обязанности предоставлять заключение медико-социальной экспертизы. Вместо этого они должны будут принести в приёмную комиссию обычную медицинскую справку, как и все остальные абитуриенты. Считаем, что это облегчит процесс поступления в вузы людям с ограниченными возможностями», — рассказал Олег Смолин, депутат ГД РФ, первый заместитель председателя Комитета по образованию ГД РФ.

 

Приложение к правилам приема в МПГУ, предоставляемые поступающим особые права и преимущества при приеме на обучение по программам бакалавриата (за исключением особых прав и преимуществ, обусловленных уровнями олимпиады).(sigПоложение об организации обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья в МПГУ(sig)

Обучение в СПО детей с ОВЗ — Реальное время

Как колледжи и техникумы создают условия для инклюзивного образования и трудоустраивают выпускников

На кого пойти учиться, чтобы найти нужную и хорошо оплачиваемую работу? Этот вопрос стоит сейчас перед каждым выпускником школы. А если выпускник имеет особенности в развитии, то беспокойство сильнее вдвойне. Но практика показывает, что люди с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) могут успешно работать и продвигаться по карьерной лестнице. Нужно просто выбрать специальность, которая была бы востребована на рынке труда и нравилась самому абитуриенту. Подробности — в материале «Реального времени».

Инклюзия в СПО: научить жить и работать

Все лицеи, колледжи и техникумы принимают детей с особенностями здоровья на равных условиях с остальными. Отказы на основании особых потребностей недопустимы. Главное, чтобы условия обучения удовлетворяли потребностям будущего студента. Более того, перед учреждениями среднего профессионального образования (СПО), так же, как и перед другими образовательными организациями, поставлена задача — наладить инклюзию, то есть совместное обучение детей с особыми потребностями и детей, не имеющих таких потребностей.

В этом плане в Татарстане сделано многое — в половине учреждений СПО в рамках программы «Доступная среда» созданы условия для студентов с нарушениями опорно-двигательного аппарата и зрения. Педагоги ряда учреждений владеют языком жестов, чтобы объясняться со слабослышащими студентами, и имеют дефектологическое образование для работы с детьми, имеющими ментальные нарушения.

Педагоги владеют языком жестов и имеют дефектологическое образование для работы с детьми, имеющими ментальные нарушения. Фото Олега Тихонова

В Татарстане 7 учреждений СПО принимают учащихся с нарушениями зрения, в 17 учреждениях могут получить профессию дети с нарушениями слуха, еще в 17 — с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 8 колледжей обучают детей с ментальными нарушениями и 28 — детей, имеющих инвалидность по общему заболеванию (список всех учреждений приведен в справке в конце статьи).

Убрать барьеры в зданиях и головах

Одно из передовых учебных заведений по инклюзивному образованию — Казанский торгово-экономический техникум. Детей с ОВЗ техникум принимал и ранее, но студенты с нарушениями опорно-двигательного аппарата не могли здесь учиться из-за отсутствия инфраструктуры. В 2016 году КТЭТ выиграл федеральный грант «Доступная среда», на средства которого установили пандусы, отремонтировали кабинеты и туалетные комнаты, обновили оборудование, чтобы работать с ним могли студенты, ограниченные в движениях. Единственное, что не адаптировали — образовательную программу, но этим здесь и гордятся — убрали барьеры в здании, убирают их в головах студентов.

— Дети с ОВЗ обучаются на тех же условиях, что и все остальные, у нас нет льгот для них, программа не адаптирована — и это самая настоящая социальная инклюзия, атмосфера равенства, — говорит Иван Кудрявцев, заместитель директора по инновационному и беспрерывному образованию Казанского торгово-экономического техникума.

Техникум обучает по шести специальностям, принимают на любые. Тут все зависит от желания абитуриента, но стереотипы пока не сломаны. К примеру, дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата не идут учиться на «Организацию обслуживания в общественном питании», им привычнее «Экономика и бухгалтерский учет».

Дети с ОВЗ обучаются на тех же условиях, что и все остальные, у нас нет льгот для них, программа не адаптирована — и это самая настоящая социальная инклюзия, атмосфера равенства. Фото ktet.ru

По словам Ивана Кудрявцева родители и сами особенные студенты поначалу побаиваются совместного обучения. В приемную комиссию и на первые занятия дети и родители ходят вместе, но потом взрослые без опаски отпускают детей в «свободное плавание».

— Ребята быстро адаптируются, их хорошо принимают — никаких проблем нет. Но у нас и внутренняя дисциплина хорошая — высокий проходной балл формирует качественный состав студентов. Например, на бухучет средний балл аттестата в прошлые годы был от 4,3 до 5 — то есть это фактически конкурс отличников, — говорит Иван Кудрявцев.

Студенчество — это не только лекции, но и яркая внеучебная жизнь. В КТЭТ дети с ОВЗ наравне с остальными участвуют в конкурсах и фестивалях. «Слабослышащий парень в прошлом году участвовал в конкурсе чтецов, но активность зависит от темперамента — мы всем предлагаем участвовать, жаль, что не всем пока хватает смелости», — говорит Кудрявцев.

Труд всем: особенных выпускников СПО сведут с работодателями

Еще одно учреждение Казани, имеющее большой опыт работы с детьми с ОВЗ — Казанский строительный колледж. История инклюзивного образования началась здесь в 2012 году, когда к КСК присоединили профессиональный лицей №33. Там многие годы обучали слабослышащих и детей, отстающих в интеллектуальном развитии.

— Мы работаем с интернатами для ребят с нарушениями слуха. К нам приезжают со всей республики, у нас есть общежитие для иногородних и сирот, сурдопереводчик, а также социальный педагог-психолог, который помогает адаптироваться и учиться, — говорит Ольга Денисова, заместитель директора по научно-методической работе Казанского строительного колледжа.

Студенты с ОВЗ могут получить профессии столяра, плотника, штукатурщика, лепщика архитектурных изделий. Выпускники, успешно освоившие программу, продолжают обучение в КАИ и ТИСБИ. Некоторые ребята учатся в колледже по 4 года — получив одну профессию, получают вторую.

В Казанском строительном колледже учащиеся с ОВЗ могут получить профессии столяра, плотника, штукатурщика, лепщика архитектурных изделий. Фото tatvog.ru

— Мы стараемся трудоустроить ребят, помогаем делать портфолио, презентуем работодателям их возможности, сотрудничаем с кадровыми агентствами, которые в индивидуальном порядке приглашают наших выпускников и предлагают им работу, — рассказывает Ольга Денисова.

Не всегда попытки колледжа увенчиваются успехом, признает замдиректора: «Трудоустройство идет сложно, во многом потому, что ребята сами не хотят работать, так как получают от государства пенсии, которые их устраивают. Такая проблема есть».

Еще одно учреждение, эффективно работающее с детьми с ОВЗ — Колледж малого и среднего предпринимательства Казани. Там обучаются около 100 детей, имеющих особенности развития — большинство с ментальными нарушениями. Они получают профессии садовника, кондитера, вышивальщицы, сборщика обуви, многие проходят практику на хлебозаводе и впоследствии трудоустраиваются там. Работа в цехе, связанная с выполнением конкретных операций, им под силу.

Ликбез для работодателя и «ВорлдСкиллз» для особенных студентов

Не только научить азам профессии, но и трудоустроить молодых людей с инвалидностью — одна из приоритетных задач колледжей и техникумов. Для этого в 2018 году учреждениями СПО совместно с Минобрнауки РТ, Минтруда РТ и Ассоциацией кадрового менеджмента запущен проект «Ты нам нужен». Его цель познакомить представителей реального сектора экономики с соискателями, имеющими особенности в здоровье, и развеять мифы относительно их профессиональных возможностей — к сожалению, некоторые работодатели с настороженностью относятся к таким кандидатам.

— Некоторые работодатели сотрудничают с колледжами, но нанимают особенных специалистов неохотно. Мы объясняем, что особенные люди — очень эффективные работники. У меня у самой открыта рекрутинговая компания, где рекрутеры — особенные ребята, и я замечаю, что они более эффективны в работе. И наша задача — объяснить работодателям, что брать людей с ОВЗ нестрашно — ни с точки зрения законодательства, ни с точки зрения эффективности их работы, — говорит президент Ассоциации кадрового менеджмента Светлана Ганеева.

Татарстан готовит участников в компетенциях: кирпичная кладка, кондитерское дело, ландшафтный дизайн, малярное дело, поварское дело, фотограф-репортер, экономика и бухгалтерский учет. Фото: Агентство городских новостей «Москва»

Учащиеся СПО, имеющие ограничения, связанные со здоровьем, не ограничены не только в получении профессии, но и в карьерном росте. Для них проходит свой чемпионат профмастерства, наподобие «ВорлдСкиллз», он называется «Амбилимпекс». В октябре пройдет региональный, а вслед за ним федеральный этап. Татарстан готовит участников в компетенциях: кирпичная кладка, кондитерское дело, ландшафтный дизайн, малярное дело, поварское дело, фотограф-репортер, экономика и бухгалтерский учет.

В 2015 году студентка колледжа №41 Казани Рената Абдуллина стала победителем национального чемпионата в номинации фотограф-репортер и представляла Россию на международном чемпионате, в 2016-м сборная Татарстана завоевала 2 золотые и 2 серебряные медали, по итогам 2017 года – 3 «серебра» в компетенциях «ландшафтный дизайн», «кирпичная кладка» и «декоративные работы».

Так что возможности, несмотря на формулировку «ОВЗ», у особенных детей не ограничены. Созданы все условия для того, чтобы состояться в жизни и профессии. Главное — пользоваться ими.

Партнерский материал

Дарья Турцева

Справка

Учреждения СПО Татарстана, обеспечивающие специальные условия для обучения детей-инвалидов и лиц с ОВЗ

  • Общие заболевания

Альметьевский профессиональный колледж

Атнинский сельскохозяйственный техникум им. Габдуллы Тукая

Бавлинский аграрный колледж

Бугульминский машиностроительный техникум

Дрожжановский техникум отраслевых технологий

Елабужский политехнический колледж

Заинский политехнический колледж

Зеленодольский механический колледж

Казанский автотранспортный техникум им. А.П. Обыденнова

Казанский колледж коммунального хозяйства и строительства

Казанский колледж технологии и дизайна

Казанский нефтехимический колледж имени В.П. Лушникова

Казанский педагогический колледж

Казанский строительный колледж

Казанский торгово-экономический техникум

Камский строительный колледж имени Е.Н. Батенчука

Колледж малого бизнеса и предпринимательства (Казань)

Лаишевский технико-экономический техникум

Лениногорский нефтяной техникум

Мамадышский политехнический колледж

Международный колледж сервиса (Казань)

Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт (специальности СПО)

Нижнекамский индустриальный техникум

Нижнекамский политехнический колледж имени Е.Н. Королева

Нижнекамский технологический колледж

Нурлатский аграрный техникум

Спасский техникум отраслевых технологий

Чистопольский многопрофильный колледж

  • Нарушения слуха

Атнинский сельскохозяйственный техникум им. Габдуллы Тукая

Бавлинский аграрный колледж

Бугульминский машиностроительный техникум

Дрожжановский техникум отраслевых технологий

Казанский автотранспортный техникум им. А.П. Обыденнова

Казанский нефтехимический колледж имени В.П. Лушникова

Казанский политехнический колледж

Казанский строительный колледж

Колледж малого бизнеса и предпринимательства (Казань)

Лаишевский технико-экономический техникум

Лениногорский политехнический колледж

Международный колледж сервиса (Казань)

Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт (специальности СПО)

Нижнекамский индустриальный техникум

Профессиональный колледж №41 (Казань)

Чистопольский многопрофильный колледж

  • Нарушения зрения

Бавлинский аграрный колледж

Зеленодольский механический колледж

Казанский педагогический колледж

Колледж малого бизнеса и предпринимательства (Казань)

Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт

Нижнекамский индустриальный техникум

Чистопольский многопрофильный колледж

  • Нарушения опорно-двигательного аппарата

Атнинский сельскохозяйственный техникум им. Габдуллы Тукая

Бавлинский аграрный колледж

Бугульминский машиностроительный техникум

Дрожжановский техникум отраслевых технологий

Заинский политехнический колледж

Казанский автотранспортный техникум им. А.П. Обыденнова

Казанский педагогический колледж

Казанский строительный колледж

Казанский торгово-экономический техникум

Колледж малого бизнеса и предпринимательства (Казань)

Лаишевский технико-экономический техникум

Мамадышский политехнический колледж

Международный колледж сервиса (Казань)

Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт (специальности СПО)

Нижнекамский политехнический колледж имени Е.Н. Королева

Спасский техникум отраслевых технологий

Чистопольский многопрофильный колледж

  • Ментальные нарушения

Бавлинский аграрный колледж

Зеленодольский механический колледж

Казанский строительный колледж

Камский строительный колледж имени Е.Н. Батенчука

Колледж малого бизнеса и предпринимательства (Казань)

Набережночелнинский государственный торгово-технологический институт (специальности СПО)

Спасский техникум отраслевых технологий

Профессиональное училище №63 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Нижнекамск)

ОбществоОбразование Альметьевский Торгово-Экономический Техникум

Доступная среда | Колледж «Подмосковье»

Доступная среда — Государственная программа

Доступная среда в системе профессионального образования

В 2018 году в Московской области запущен ведомственный проект «Профессиональное образование без границ – равные возможности для лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья».

С 2011 года в России реализуется программа «Доступная среда». 

Доступная среда — это создание совместными усилиями условий для интеграции в общественную жизнь инвалидов. Это комплексный подход по обустройству и реализации безбарьерной среды, с помощью которой инвалиды будут быстрее адаптироваться в общество и чувствовать себя счастливее. Программа «Доступная среда» для инвалидов рассчитана на все маломобильные группы населения. Сюда входят и инвалиды-колясочники, и инвалиды по зрению, и инвалиды по слуху.

Сайт государственной программы «Доступная среда» — УЧИМСЯ ЖИТЬ ВМЕСТЕ

Оказание качественных образовательных услуг по подготовке квалифицированных рабочих и служащих, а также специалистов среднего звена является основной функцией для ГБПОУ МО «Колледж «Подмосковье».   Правильная реализация данной функции позволяет внести собственный положительный вклад в процесс развития и совершенствования сфер образования и культуры по Московской области в целом.

В нашем колледже считается приоритетным внимательное отношение к индивидуальным потребностям обучающихся. В процессе осуществления образовательной деятельности наши педагоги и мастера производственного обучения стараются способствовать развитию у обучающихся таких индивидуальных образовательных потребностей личности, как:

• личностная успешность, выражающаяся в потребности полноценного и разнообразного личностного становления, и развития – с учетом индивидуальных особенностей, интересов, мотивов и способностей;
• социальная успешность, выражающаяся в потребности гармоничного вхождения личности в социальное окружение и плодотворного участия в жизни общества;
• профессиональная успешность, выражающаяся в потребности развития у личности универсальных трудовых и практических умений.

Особые образовательные потребности ребенка, а именно, ребенка из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья потребовали от колледжа организации учебного процесса таким образом, чтобы обучение было наиболее доступным и комфортным для такого студента с помощью включения в образовательный процесс специальных технических средств, оборудования, адаптированных учебных программ, услуг и т.д.

Мы верим в равные возможности для всех участников образовательного процесса, а также в способности каждого студента активно развиваться, реализовывать свой потенциал, по мере своих сил и таланта, приобретать знания, навыки и умения.

Горячая телефонная линия по вопросам  сопровождения образовательного процесса обучающихся с инвалидностью и ОВЗ и содействию их трудоустройства:

Утюж Татьяна Сергеевна 
Тел.: 8(49624) 2-35-29, 
Время работы — понедельник — пятница с 8:00 до 16:30


Документы:

Спойлер 1

Текст спойлера 1

Спойлер 1

Текст спойлера 1

Спойлер 1

Текст спойлера 1

Новости — Правительство России

Премьер-министр осмотрел несколько классов, в том числе компьютерный класс, и посетил спортивные залы.

Ректор института Вагиф Байрамов, сопровождавший премьер-министра, попросил его поддержать строительство в институте физкультурно-оздоровительного комплекса для студентов других вузов. Дмитрий Медведев поддержал инициативу.

Премьер-министру также показали строящееся общежитие, предназначенное для размещения людей в инвалидных колясках.

***

премьер-министр Дмитрий Медведев посещает Московскую государственную гуманитарную и экономику и выступает с профессорами и студентами

стенограммы:

VAGIF Bairamov (ректор московского государственного института Гуманитарные и экономические науки ) : Дмитрий Медведев, здесь присутствуют выпускники нашего института и пятикурсники, которые будут выпускать в следующем году …

Дмитрий Медведев: Аспиранты и студенты.  

Вагиф Байрамов: Да, студенты и аспиранты.

Дмитрий Медведев: Приветствую всех вас. Естественно, хотелось бы обсудить общие проблемы со студентами и аспирантами, а также проблемы, связанные с трудоустройством людей с ограниченными возможностями. Как известно, ситуация с так называемой безбарьерной средой меняется, хотя и не так быстро, как всем нам хотелось бы.

Возможности трудоустройства для инвалидов – отдельная проблема. Собственно, это главная причина, по которой я пришел в ваш университет. Это не первое совещание по этому вопросу, которое я веду, но я считаю, что мы всегда должны фокусироваться на этом вопросе, чтобы изменить статистику.

Буду краток. Дамы и господа, расскажите, пожалуйста, о ваших проблемах, о различных изменениях, и что нужно изменить. Предлагаю продолжить наш разговор в этом ключе.

Вагиф Байрамов: Владимир Владимирович, позвольте представить Степаниду Арахину, которая в этом году завоевала бронзовую медаль…

Дмитрий Медведев: Поздравляю. Молодцы, приятно видеть вас в хорошей форме, и хочу пожелать вам успехов в творческих и спортивных начинаниях. В общем, я хотел бы пожелать вам всего, что можно пожелать в этой ситуации.

Пожалуйста.

Каленова Анастасия (инвалид 3-й группы, аспирант Московского государственного гуманитарно-экономического института по специальности «Политические институты, процессы и технологии», сотрудник отдела организации бюджетного процесса, учета и отчетности Министерства Образование и наука) : Меня зовут Анастасия Каленова.Я поступил в 2005 году, а закончил в 2011 году. Честно говоря, когда поступал сюда в 2005 году, я волновался, правильно ли я выбрал институт.

Каленова Анастасия: Я специализировалась в области прикладной математики и информационных технологий.

Дмитрий Медведев: Я только что был в классе, где учится молодежь.

Анастасия Каленова: Да, есть.В 2011 году, когда я закончил институт, я был уверен, что выбрал правильное учебное заведение и получил хорошее образование. Я горжусь своим институтом и люблю его. За шесть лет учебы я добился огромного прогресса в своем развитии. Хочу поблагодарить нашего ректора и Министерство образования, которые уделили нам большое внимание. Но проблема в том, что в России более 2 миллионов инвалидов – и это только люди с заболеваниями опорно-двигательного аппарата.К сожалению, наш институт является единственным высшим учебным заведением в России, которое может дать образование людям с инвалидностью и обеспечить их социальную и медицинскую реабилитацию. Однако мы можем предложить только ограниченное количество таких мест.

В 2011 году Министерство образования помогло нам, присоединив к нашему институту три колледжа. Мы были бы признательны, если бы получили государственную помощь для развития этих отраслей.

Дмитрий Медведев: Анастасия, где они находятся?

Анастасия Каленова: В Элисте.

Дмитрий Медведев: Я так понимаю, вы сейчас учитесь в аспирантуре?

Анастасия Каленова: Да, я.

Дмитрий Медведев: В Элисте?

Анастасия Каленова: В Элисте, Волгограде, и, если не ошибаюсь…

Вагиф Байрамов: Челябинск.

Анастасия Каленова: Челябинск, верно.

Вагиф Байрамов: В прошлом году в состав нашего института вошли три федеральных колледжа.

Дмитрий Медведев: Это не колледжи, а три структурных подразделения института, правильно?

Анастасия Каленова: Да, это филиалы.

Вагиф Байрамов: Это бывшие колледжи, которые теперь стали филиалами нашего института.

Дмитрий Медведев: Что делать?

Анастасия Каленова: Они только что вошли в состав института. Раньше это были обычные колледжи, не ориентированные на людей с ограниченными возможностями.Хотелось бы, чтобы они развивались более динамично и обеспечивали условия для людей с ограниченными физическими возможностями, такие как пандусы и специальные классы.

Дмитрий Медведев: Понятно.

Анастасия Каленова: И общежитие.

Дмитрий Медведев: Понятно.

Анастасия Каленова: Примером может служить наш институт и его развитие за эти шесть лет.

Дмитрий Медведев: Правильно.Ну, шесть лет назад у меня не было возможности побывать в вашем институте, но, судя по тому, что я увидел сегодня, могу сказать, что это, безусловно, уникальная школа. С другой стороны, очевидно, есть вещи, которые нуждаются в развитии. Замечательно, что здесь строится общежитие – и, судя по его виду, это будет очень хорошее общежитие.

Анастасия Каленова: Правда.

Дмитрий Медведев: Не хватает центра здоровья и физической культуры.Тренажерные залы, которые я посещал, не приспособлены для людей с ограниченными возможностями. Говорю об этом потому, что работа должна вестись не только в филиалах, но и в основном кампусе.

Анастасия Каленова: Усилия должны быть равными.

Дмитрий Медведев: Теперь что касается отделений. Главное, как я это вижу, а я тоже работал в университете, поэтому знаю, что такое университетская жизнь, — это поднять эти отрасли на должном уровне. Насколько я понимаю, они были созданы на базе этих колледжей.А как насчет преподавательского состава в этих колледжах?

Вагиф Байрамов: Никаких изменений по этому поводу мы не вносили. Педагоги продолжают обучение по программам среднего профессионального образования. Со следующего года планируем… Мы развиваем инфраструктуру, въезды и пандусы. Итак, работа уже началась.

Дмитрий Медведев: Хорошо. Анастасия упомянула, что сомневалась, правильно ли выбрала институт – и после окончания поняла, что институт отличный и все остались довольны.Это хорошо. Во-первых, хочу сказать, что и Элиста, и Волгоград, и Челябинск должны обеспечить должный уровень образования. Создание безбарьерной среды для людей с инвалидностью, безусловно, очень важно, но обеспечение должного уровня образования должно быть приоритетом номер один. Я думаю, вы поддержите меня в этом отношении. Что же касается объектов, то в этом плане работа, безусловно, должна начаться. Нам необходимо подготовить программу для обеспечения соблюдения всех стандартов во всех этих трех местах — по крайней мере, насколько это возможно сегодня.

Вагиф Байрамов: Мы готовимся к этому. Являясь начальным учебно-методическим центром по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья в России, мы готовим курсы повышения квалификации для учителей.

Дмитрий Медведев: Готовы ли учителя включиться в эту работу?

Вагиф Байрамов: Безусловно.

Дмитрий Медведев: Они? Тогда все в порядке.

Вагиф Байрамов: Мы работаем в этом направлении.

Дмитрий Медведев: Хорошо, надо доделать. Давай, пожалуйста.

Олег Поляков ( инвалид-колясочник, аспирант Московского государственного гуманитарно-экономического института ) : Меня зовут Олег Поляков, я выпускник 2008 года, в настоящее время учусь в аспирантура. У меня следующий вопрос. В первую очередь хочу поблагодарить вас за проведение предвыборных встреч с вашими сторонниками, на которых я тоже присутствовал.Отсюда и мой вопрос – я встречался там с Федором Бондарчуком, и мы обсуждали трудоустройство в контексте…   

Дмитрий Медведев: А какая у вас была специальность, Олег?

Олег Поляков: Прикладная математика и информатика

Дмитрий Медведев: У вас тоже есть специальность прикладная математика?

Олег Поляков: Да. Выяснилось, что не только мы занимаемся этим вопросом. Обеспокоены также крупные компании и крупный бизнес.Но есть две проблемы. Во-первых, у крупных компаний есть сомнения в качестве образования недавних выпускников. И вторая проблема в том, что они не умеют с нами работать — я имею в виду нашу социальную группу. Таким образом, нам необходимо развивать – я так это вижу – социальное партнерство с крупными компаниями, с социально ориентированными фирмами. И механизм можно развивать на базе нашей платформы, так как на ней самая большая концентрация выпускников, чтобы у них не возникало сомнений в качестве обучения студентов.

Дмитрий Медведев: Вы знаете, мне почти нечего добавить к тому, что Вы только что сказали. Вы очень правы. Что касается бизнес-сообщества, а не только крупных компаний…

Олег Поляков: Я имею в виду, что это прежде всего крупные компании…

Дмитрий Медведев: Да. Но, честно говоря, большинство предприятий в России не умеют работать с людьми с инвалидностью, и им нужно научиться этому. На самом деле, это не так сложно.В других странах накоплен огромный и весьма позитивный опыт в этом отношении. Нам просто нужно принять стандарты, которые уже разработаны международным сообществом, и применять их в нашей стране. Это должно быть сделано через партнерство между учебными заведениями и работодателями, а затем через партнерство в бизнес-сообществе.

Какие механизмы необходимо разработать? В первую очередь это механизмы создания надлежащих условий для трудоустройства этих выпускников, сертификация или дополнительные доказательства, демонстрирующие работодателям, что выпускники вашего вуза или другого учебного заведения полностью соответствуют их требованиям.У них есть страхи, но, встретившись с вами, они видят, что у вас хорошее образование и вы готовы работать по специальности. Нам нужно выяснить, какие средства проверки можно использовать здесь. Я не уверена. Господин Топилин, как вы думаете?

Максим Топилин (Министр труда и социальной защиты) : Тут два вопроса – с одной стороны качество образования, а с другой…

Дмитрий Медведев: Я упомянул качество образования.

Максим Топилин: С другой стороны, многие говорят, что сами работодатели не готовы и часто не понимают, как оборудовать рабочие места. То есть эти стандарты…

Дмитрий Медведев: Вы должны дать им соответствующие рекомендации.

Максим Топилин: Мы сейчас… Я собирался сообщить об этом позже, но…

Дмитрий Медведев: Можно сказать и сейчас.

Максим Топилин: Совместно с Министерством образования и науки мы разработали план мероприятий по трудоустройству инвалидов.И вы одобрили этот план. В плане предусмотрены различные меры в контексте обеспечения работой и образованием. Все эти меры включены в план. И все эти требования к рабочим станциям мы должны оговорить в ближайшие два года. На самом деле таких требований нет, потому что мы никогда не занимались этим вопросом. Эти требования дадут работодателям представление о том, что необходимо сделать, чтобы оборудовать рабочее место для человека в инвалидной коляске. По сути, все это должно стать стандартной практикой.

Дмитрий Медведев: Но не надо это волокиту топить, потому что мы должны создать адекватные условия труда для людей с инвалидностью. Но, с другой стороны, не стоит пугать работодателей до такой степени, что им придется все перестраивать, чтобы нанять одного, двух, трех или пятерых инвалидов… По сути, нужно соблюдать некий баланс между обеспечением комфортных условия труда и не отпугивать работодателей.

Олег Поляков: Я считаю, что в первую очередь это должен быть диалог между нами, нашей категорией лиц, и работодателем.

Дмитрий Медведев: Да.

Олег Поляков: Но я считаю, что в одиночку министерство эту проблему не решит.

Дмитрий Медведев: Да, конечно, тем более, что ты знаешь, что нужно, а что не нужно, естественно. Представители института должны просто включиться в этот процесс.

Вагиф Байрамов: Все эти вопросы мы обсуждаем с национальными обществами и с нашими коллегами-инвалидами.  

Дмитрий Медведев: Также можно привлечь молодежь из института, в том числе преподавателей и студентов.

Вагиф Байрамов: Хорошо.

Дмитрий Ливанов (министр образования и науки) : Что интересно, это самая успешная программа сотрудничества с компанией. Имею в виду программу сотрудничества с участием иностранной компании Schneider Electric.

Дмитрий Медведев: Иностранные компании могут, они не боятся.

Дмитрий Ливанов: Российское бизнес-сообщество также должно понимать свою социальную ответственность за такую ​​работу. Действительно, политические сообщения очень важны.

Дмитрий Медведев: Кстати, мы с вами рассылаем политические послания. Мы также рассылаем эти сообщения сегодня. И мы должны установить такое партнерство, это правильно.

Вагиф Байрамов: Да, г-н Медведев. Представитель компании, присутствующий здесь, хотел бы сделать заявление.

Дмитрий Медведев: Пожалуйста, продолжайте.

Медведь Александр (инвалид 2-й группы, специалист отдела продаж компании Schneider Electric и преподаватель кафедры прикладной математики и информационных технологий Московского государственного гуманитарно-экономического института) : Меня зовут Медведь Александр.Я закончил факультет прикладной математики еще в 2006 году.

Дмитрий Медведев: Где вы сейчас работаете?

Александр Медведь: Я работаю в Schneider Electric. Я также продолжаю поддерживать связь с институтом, работая в этой компании. Я читаю здесь лекции о программируемых логических контроллерах (ПЛК) от имени Schneider Electric. Хочу сказать, что институт и Schneider Electric накопили необходимый опыт работы, сотрудничества и долгосрочного партнерства.В компании уже работает несколько десятков наших выпускников.

Дмитрий Медведев: Здорово, что они запустили эту работу и подают пример российским компаниям. Я говорю о вашей компании здесь. Кстати, не могли бы вы сказать еще несколько слов об условиях вашей работы?

Александр Медведь: Эта крупная европейская французская компания специализируется в области электротехники и автоматизации.

Дмитрий Медведев: Вы хорошо зарабатываете?

Александр Медведь: Да, моя зарплата вполне конкурентоспособна.Несколько инвалидов, в том числе и я, работают в офисе европейского класса и не испытывают никакого дискомфорта.

Дмитрий Медведев: А условия труда? Эффективно ли они адаптируют рабочие станции? У них накоплен свой европейский опыт в этой области, да?

Александр Медведь: Да. Они также предоставляют изготовленные на заказ стулья и комнаты отдыха. Все это доступно.

Дмитрий Медведев: Индивидуальные рабочие места оборудуют?

Александр Медведь: Личное рабочее место мне не нужно. Но, да, компания готова предоставить эти индивидуальные рабочие станции. В некоторых случаях использовалось специальное оборудование, чтобы помочь студентам, которые сейчас работают в Schneider Electric, и облегчить им жизнь…

Дмитрий Медведев: Рад это слышать. Ну, это иностранная компания, хотя здесь работают и многие другие иностранные компании. Привлекаются ли к этой работе российские компании?

Олег Поляков: К сожалению, российских компаний нет.Мы предлагаем создавать объекты на базе этой платформы.

Дмитрий Медведев: Мы сейчас встретимся с представителями и работодателями в другой комнате. Если не ошибаюсь, там будут и российские компании. Я хотел бы знать, почему они не участвуют, и если они участвуют, какие области они предпочитают.

Максим Топилин: Да, господин Медведев, присутствуют. Они скажут нам позже.

Дмитрий Медведев: Они же есть?

Максим Топилин: Да, есть.

Вагиф Байрамов: Они сотрудничают с нашим институтом.

Дмитрий Медведев: Если они к вам пришли, давайте рассмотрим их здесь.

Александр Медведь: Владимир Владимирович, можно еще вопрос, не относящийся к предыдущей теме? Инвалиды, особенно люди с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеют крайне ограниченную подвижность. Многие люди с ограниченными возможностями рассматривают автомобили как единственное средство передвижения.Здесь нет альтернатив. Делает ли Правительство что-то, чтобы в очередной раз частично компенсировать льготные механизмы покупки автомобилей?

Дмитрий Медведев: Александр, какие льготы Вы считаете полезными в контексте текущей ситуации?

Александр Медведь: Инвалиды с медицинскими показаниями или ограничениями, не позволяющими им пользоваться общественным транспортом… Ну, государство должно помочь им купить личные автомобили, хотя бы частично.

Дмитрий Медведев: Речь идет о компенсации части стоимости автомобиля или о каких-то льготных кредитах на покупку автомобиля? Я просто пытаюсь понять, какой, на ваш взгляд, лучший вариант. Несмотря на то, что в настоящее время выдается множество потребительских кредитов, инвалидам не всегда легко взять эти кредиты. И условия кредита могут быть, мягко говоря, жестковаты…  

Александр Медведь: Да, это тоже отдельная тема.Но если не обсуждать этот вопрос, то помощь, материальная помощь… в какой форме… трудно сказать. Я считаю, что, если это возможно, было бы целесообразно ввести какой-то индивидуальный подход к приобретению транспортных средств инвалидами.

Дмитрий Медведев: Можно подумать. Я также хотел бы, чтобы мои коллеги, в том числе господин Топилин (обращаясь к Максиму Топилину) , обсудили этот вопрос. Мы можем подумать и попытаться создать какой-то продукт вместе с банками, потому что мало шансов, что это будет финансироваться только государством.Мы могли бы рассмотреть вариант создания совместного продукта с крупными банками, в том числе со Сбербанком или каким-либо другим крупным банком, который позволил бы инвалидам покупать автомобили. Конечно, прежние программы вряд ли будут возобновлены. Честно говоря, такие программы были не совсем честными, и купить нормальные автомобили сегодня они не позволят. Но мы могли бы подумать о выдаче потребительских кредитов людям с инвалидностью, учитывая специфику их работы. Кстати, Сбербанк решил некоторые из этих вопросов.Значит, мы могли бы сотрудничать с ними…

Реплика: Верно. Банки очень пассивны в плане проблем с трудоустройством … Активно эти программы не реализуют. Но, если мы придумаем какой-то механизм софинансирования, то… Подумаем.

Дмитрий Медведев: Вы знаете, честно говоря, банк мог бы реализовать программу помощи инвалидам. В этом нет ничего плохого. Я не говорю о недостаточно финансируемых или слабых банках.Но крупные банки могли бы реализовать эти программы в рамках своей вполне обычной благотворительной деятельности. Если они создают такой продукт, то они должны хотя бы компенсировать процентные ставки или часть первоначального взноса за покупку автомобиля. Вот что они могли сделать.

Александр Медведь: Спасибо.

Дурягина Анна (инвалид 3 группы, аспирант Московского государственного гуманитарно-экономического института по специальности политические институты, процессы и технологии) : Меня зовут Дурягина Анна, я выпускница юридического факультета этого института. Сейчас я аспирант кафедры политологии.

Дмитрий Медведев: Я вижу, что мы коллеги.

Анна Дурягина: Хотела бы задать вопрос о присвоении гражданам статуса инвалида и о медико-социальных экспертизах. Я прошел эту процедуру, и, на мой взгляд, это довольно сложный процесс. Я считаю, что этот процесс следует до некоторой степени улучшить.Например, медицинские эксперты делают субъективные оценки при принятии решения о конкретных категориях инвалидности, потому что нет четких критериев для отнесения конкретных нарушений здоровья к тем или иным категориям инвалидности. Например, очень трудно различить вторую и третью категории инвалидности.

Кроме того, проводятся многочисленные повторные медицинские осмотры. Например, инвалиды со стойкими и необратимыми нарушениями здоровья, в том числе с ампутированными конечностями, ежегодно должны проходить медицинские осмотры.Процедура обжалования является третьим проблемным аспектом данного вопроса. Процедура обжалования ведется практически в одном и том же ведомстве. По сути, вышестоящие органы медико-социальной экспертизы всегда готовы принять соответствующее субъективное решение.

Дмитрий Медведев: А Вы считаете, что нужно обжаловать конкретные решения?

Анна Дурягина: Я предлагаю или считаю, что должна быть создана независимая экспертная комиссия. Это возможно?

Дмитрий Медведев: Анна, хотелось бы отметить несколько моментов.Вы как юрист знаете, что экспертные оценки всегда субъективны. Объективных экспертиз быть не может, потому что все эксперты — люди. Надо просто постараться уменьшить количество субъективных оценок. Этого можно добиться только приняв четкие и профессиональные нормативные документы. У нас нет другого выбора, кроме как создать необходимый каркас, а не зажимать все сразу. Вы упомянули повторные медицинские осмотры для лиц с необратимой инвалидностью, в том числе с ампутированными конечностями.На самом деле это абсолютно классический пример. Когда я был студентом, это вызывало всеобщее возмущение. Насколько мне известно, я изучал этот вопрос в 1984 году. Не знаю, так ли это, но, если Вы правы, то это равносильно полному беззаконию. Действительно ли мы требуем, чтобы люди с отсутствующими руками или ногами проходили повторные осмотры каждый год?

Максим Топилин: Нет, у нас есть критерии, по которым такие проверки не требуются. Давайте обсудим один конкретный случай.Но в последние годы мы вносим всякие поправки, исключающие такие случаи. Что касается …

Дмитрий Медведев: Владимир Владимирович, обратите на это внимание, потому что, если эта проблема все еще существует, то это просто возмутительно.

Максим Топилин: Ну эта проблема постоянно всплывает. Что касается более объективных установок, то я вам уже говорил, что мы сейчас заканчиваем эксперимент по программе «Доступная среда». Барышня абсолютно права: в системе медико-социальных экспертиз нет ни протоколов, ни процедур проведения медицинских осмотров.Все эти рамочные документы наряду с экспертизами обеспечивают масштабный субъективизм. Мы сейчас оцениваем все эти меры и составляем инструкции, чтобы устранить такого рода субъективизм. Мы рассчитываем завершить эту работу где-то в следующем году, и нам потребуются грамоты для обозначения инвалидов с различными нарушениями и т. д. Фактически, мы ожидаем, что вся система медико-социальных экспертиз через год изменит характер своей работы. . И мы очень хотим добиться этой цели.Это субъективное отношение уже… Сюда входит огромное количество жалоб и недовольств инвалидов.

Дмитрий Медведев: Я в курсе, да. Естественно, я слышу это не в первый раз.

Максим Топилин: Проанализировав и оценив все это, мы переходим к более объективному отношению и сотрудничаем с Федеральным бюро медико-социальной экспертизы. Надо отметить, что сотрудники этого Бюро отзываются довольно негативно, потому что мы внедряем требуемый фреймворк.

Дмитрий Медведев: Мы с вами тоже понимаем, что это улица с двусторонним движением. А система медико-социальных экспертиз должна быть модернизирована и при этом должна доставлять инвалидам гораздо меньше дискомфорта. Что касается процедуры обжалования, я не знаю, насколько она эффективна, но в этой процедуре явно есть проблемы, если задается этот вопрос. Мы должны попытаться обеспечить более простой, эффективный и, в конечном счете, более объективный процесс обжалования.Пожалуйста, посмотрите, что здесь можно представить, пожалуйста, поговорите с организациями инвалидов, а потом представьте мне свои предложения.  

Примечание: Большое спасибо.

Дмитрий Медведев: Пожалуйста. Кто-нибудь еще желает выступить?

Осокин Александр (преподаватель английского языка Кинешемского технологического техникума) : Меня зовут Осокин Александр. Я закончил в 2009 году по специальности иностранные языки.Сейчас я учитель…

Дмитрий Медведев: Какой язык вы изучали?

Александр Осокин: Я изучал немецкий как родной язык, а также английский. Сейчас я преподаю в Кинешемском технологическом техникуме-интернате Министерства труда и социальной защиты населения Ивановской области. Я хотел бы задать вопрос о корпоративных квотах на рабочие места. Меня как регионального представителя несколько возмущает тот факт, что для предприятий с численностью более 100 человек требуются квоты.И те, у кого работает менее 100 человек, больше не обязаны соблюдать эти квоты. Но я живу в маленьком городе с населением около 100 000 человек. Это один из так называемых моногородов (такое понятие существует), где малых предприятий больше, чем крупных. Вот почему я хотел бы обратить внимание на эту проблему.

Дмитрий Медведев: Александр, не могли бы вы просто сказать нам, что нужно делать?

Александр Осокин: Возможно, стоит потребовать от некоторых компаний немного уменьшить этот потолок, скажем, 100 человек и 4% из 100 человек.Вот тот аспект, который я хотел упомянуть.

Дмитрий Медведев: То есть нам следует обратить внимание на нынешние нормативы по малым городам, моногородам и многопрофильным городам и снизить эти нормативы?

Александр Осокин: И еще один аспект. В измененном уставе, который был принят в 2005 году, говорится, что муниципальные образования должны совершенствовать соответствующий механизм и решать вопросы квотирования рабочих мест. Понимаете, я не могу сказать, что ситуация в Ивановской области хуже.Нет, это не так, и мы не сталкиваемся с такими событиями. Но, видите ли, федеральное правительство должно следить за ситуацией. Я, конечно, понимаю, что вы не в состоянии все проконтролировать…

Дмитрий Медведев: Не можем.

Александр Осокин: Но, видите ли, это Россия. Без контроля сверху…

Дмитрий Медведев: Что мы должны контролировать и на каком уровне? Пожалуйста, скажи прямо.Должны ли мы контролировать это на региональном или министерском уровне?

Александр Осокин: Надо это как-то стандартизировать. Нам следует стандартизировать перечень требований к тому или иному конкретному предприятию до распределения рабочих мест, чтобы этот вопрос не был полностью в руках муниципального образования.

Дмитрий Медведев: Понятно. Г-н Топилин (обращаясь к Максиму Топилину) , обратите на это внимание. Пожалуйста, измените некоторые критерии квоты на работу.Во всяком случае, пожалуйста, уменьшите такие квоты, имея в виду то, что сказал наш коллега по поводу стандартизации требований… А также предложение изменить некоторые критерии квоты, хотя бы понизить их, как предложил наш коллега для некоторых муниципалитетов и некоторых другие учредительные члены.

Максим Топилин: В законе закреплено право субъектов устанавливать квоту от 2% до 4% от общей численности персонала для предприятий с числом занятых более 100 человек.Он был принят для снижения нагрузки на малый бизнес. Это положение для малого бизнеса было введено при внесении изменений в закон. В принципе, членам-учредителям можно было бы разрешить принимать решения в этой области, исходя из принципа целесообразности.

Дмитрий Медведев: Да, и еще специфическая ситуация в конкретных городах.

Максим Топилин: В зависимости от ситуации региональные власти могут установить квоту от 50 до 100 человек. Если они согласуют этот вопрос с работодателями, им могут быть предоставлены такие полномочия.

Дмитрий Медведев: Я считаю, что чем больше свободы мы допустим в этой сфере, тем лучше, потому что в конечном итоге перед народом подотчетны региональные и городские власти. Если они смогут принимать решения на основе каких-то других критериев, мы могли бы обсудить этот вопрос. Предусмотрена ли такая возможность законом?

Максим Топилин: Это предусмотрено законом.

Дмитрий Медведев: Это по закону, да? Какой это закон?

Максим Топилин: Закон о социальной защите инвалидов, [Федеральный] Закон №181.

Дмитрий Медведев: Понятно.

Вагиф Байрамов: Владимир Владимирович, это проблема, которая напрямую касается наших выпускников из регионов; они не могут найти работу. Они сказали мне это.

Дмитрий Медведев: Да, именно поэтому мы обсуждаем этот вопрос.

Вагиф Байрамов: Они делают все, чтобы остаться в Москве, но, к сожалению, это невозможно.

Дмитрий Медведев: Это тоже не правильно.Мы заинтересованы в том, чтобы квалифицированные специалисты, а наши выпускники являются высококвалифицированными специалистами, распространялись по стране для создания определенной микросреды. В противном случае Москва, огромный город, будет знать, как помочь людям с особыми потребностями (создав для них рабочие места и сертификационные программы), а ситуация в провинции не изменится, а местные власти не смогут предложить работу инвалиды и, подняв руки, фактически ничего не делают. Мы должны создать цивилизованную среду по всей стране, а не только в Москве и Санкт-Петербурге.

Вагиф Байрамов : Так что если будут кардинальные изменения, то они вернутся в свои регионы. Большинство наших студентов здесь из регионов…

Дмитрий Медведев : Да, понятно. Хорошо, я думаю, что мы согласны по этому вопросу.

Сергей Семин (аспирант-колясочник Московского государственного социально-гуманитарного института по специальности «теория и история государства и права») : Можно?

Дмитрий Медведев : Пожалуйста, продолжайте.

Сергей Семин: Меня зовут Сергей Семин. Я закончила юридический факультет этого вуза в 2012 году. В связи с этим хочу спросить, можно ли юридически оформить создание органами местного самоуправления социальных агентств для помощи людям с инвалидностью? Более того, люди с инвалидностью могут занимать муниципальные должности в данном муниципалитете. Считаю, что это могло бы помочь решить вопрос, потому что муниципальные чиновники с инвалидностью лучше всех разберутся в проблеме и будут работать над реализацией госпрограммы «Доступная среда» на 2011-2015 годы.

Дмитрий Медведев : Да, Сергей, полностью с Вами согласен. Конечно, нужно подавать правильные сигналы муниципальным властям, но чем больше инвалидов они наймут на работу, тем лучше для инвалидов и для общества в целом, потому что общество таким образом станет более современным и гуманным. Я просто не знаю, какие еще сигналы должны быть отправлены или какие другие правила приняты. Вероятно, вы видите картину более ясно, потому что по профессии вы юрист.Нужно ли оформлять это в подзаконных актах или это вопрос [социальной] политики?

Сергей Семин: Я думаю, мы должны предложить…

Дмитрий Медведев: Предлагать квоты? Квоты не очень эффективны. Ты уверен, что мы должны это сделать? В других странах они есть, эти квоты. В одних странах указывается доля людей с инвалидностью для должностей на государственной службе, в других существуют гендерные квоты для обеспечения гендерного баланса. Может, нам стоит поступить так же? Не знаю, готово ли наше общество к этому, но в принципе мы могли бы это сделать.Что думают министры?

Максим Топилин: Официальных ограничений нет…

Дмитрий Медведев: Это правда, но инвалиды до сих пор не трудоустроены.

Максим Топилин: Нет такой практики, нет таких правил. Но я думаю, что квоты не решат проблему. Нам просто нужно…

Дмитрий Медведев: Нет, не согласен. Я думаю, что квоты направят дело в нужное русло.Другое дело, что некоторые люди все же попытаются их избежать, но мы все равно подадим правильный сигнал.

Максим Топилин: Да, конечно. Но я все же считаю, что в первую очередь следует рассмотреть организационные аспекты. Во многих федеральных агентствах работает…

Дмитрий Медведев: Да, федеральные агентства делают это, потому что…

Максим Топилин: И федеральные, и региональные агентства этим занимаются.

Дмитрий Медведев: Давайте тогда подумаем, что нам делать, чтобы расширить эту практику.Кстати, я считаю, что мы должны использовать любые средства, которые сочтем нужными. Мы могли бы попытаться сделать это на партийно-политическом уровне, а не на уровне правительства, что является разумным подходом. Ведь у нас есть партия – я имею в виду «Единую Россию», которая также отвечает за госслужбу, потому что с партией так или иначе связано большое количество региональных и муниципальных руководителей. Мы могли бы разработать партийный проект. Я считаю, что было бы действительно хорошо, если бы соответствующий сигнал был дан по всей стране.Это было бы правильно. Позвольте мне сегодня поднять этот вопрос перед партийными боссами, чтобы они могли его решить.

Примечание: Спасибо.

Дмитрий Медведев: Так что я надеюсь, что все, кто еще не окончил университет, закончат учебу, а аспиранты среди вас закончат аспирантуру и получат удовольствие от преподавания здесь. Я надеюсь, что все вы найдете хорошую работу, которая нужна вам и вашим семьям.

Егорова Лидия (студентка-колясочница 5 курса отделения иностранных языков, победительница нескольких олимпиад по русской литературе) : Владимир Владимирович, можно небольшой вопрос?

Дмитрий Медведев: Да, конечно.

Лидия Егорова: Меня зовут Лидия Егорова. Я студентка пятого курса отделения иностранных языков, изучаю турецкий и английский языки. У меня вопрос по программам обмена. Существуют программы обмена, которые предлагают стипендии, например, для посещения курсов в университетах Анкары или Стамбула. Прямо не говорят, что мы [студенты с инвалидностью] не можем в них принимать участие, но я точно не могу туда поехать, потому что там не созданы условия для таких, как я.Но мне бы очень хотелось это сделать.

Дмитрий Медведев: Это зависит от нас или от Анкары и Стамбула?

Лидия Егорова: Я бы хотел, чтобы вы нам помогли, потому что отношения между Россией и Турцией…

Дмитрий Медведев: Лидия, скажите мне просто, кого мне спросить, наших турецких партнеров? Это то, что вы имеете в виду? Просто скажи, что ты имеешь в виду.

Лидия Егорова: Ну да… так что…

Дмитрий Медведев: Должен ли я поднять этот вопрос с г-ном Эрдоганом (Реджепом Тайипом Эрдоганом, премьер-министром Турции) или г-ном Гуль, Гюль Президент Турции) ? Я знаю их обоих.

Егорова Лидия: Да, чтобы они могли решить этот вопрос.

Дмитрий Медведев: Хорошо. В принципе, я могу это сделать. Но знаете, все будет зависеть от их доброй воли, потому что это их страна и их деньги — это их ответственность.

Лидия Егорова: Конечно.

Дмитрий Медведев: Но раз вопрос есть, то почему бы его не задать?

Вагиф Байрамов: Господин Премьер-министр, они [студенты] ездили туда на практику.Вы ездили в Стамбул, не так ли (обращаясь к Лидии Егоровой) ?

Лидия Егорова: Нет, я была там не на практике, а с экскурсионной группой. Я был очень впечатлен.

Дмитрий Медведев: Кто оплатил вашу поездку?

Лидия Егорова: Мэр Стамбула, насколько я помню.

Дмитрий Медведев: То есть это был прежде всего мэрский проект?

Лидия Егорова: Да.

Дмитрий Медведев: Значит, у них есть на это деньги. Вы хотите, чтобы они чаще приглашали такие вечеринки?

Егорова Лидия: Я знаю, что собираются открыть российско-турецкий центр…

Медведев Дмитрий: Действительно, отношения у нас очень хорошие. Как известно, в Турцию ездит большое количество россиян. Большое количество турецких компаний имеют связи с Россией. В этом смысле я надеюсь, что вы не останетесь без работы, потому что торгово-экономическое сотрудничество между нами достаточно существенное.В принципе, не знаю, как в этом году, но в прошлом году Россия была крупнейшим торговым партнером Турции.

Лидия Егорова: Да.

Дмитрий Медведев: Так что перспективы в этом смысле неплохие. Что касается программ обучения, я слышал, что вы сказали, и постараюсь донести эту информацию.

Лидия Егорова: Хорошо, спасибо. Большое тебе спасибо.

Дмитрий Медведев: Желаю Вам здоровья и успехов!

Искусственная среда для инвалидов в России: потребности и проблемы

 

 

Отчет экспертного семинара CIB по созданию среды, не создающей препятствий, Будапешт, 1991 г.

Содержимое


Искусственная среда для инвалидов в СССР: потребности и проблемы

Вячеслав К.Степанов, Клуб «Контакты», Москва, Россия

В течение длительного времени (с 1917 по 1985/86 гг.) ни одна частная инициатива по оказанию помощи инвалидам не реализовывалась; благотворительных организаций не создано. За нужды и проблемы инвалидов отвечает государство (Министерство социальных дел), которое имеет очень ограниченные финансовые возможности.

Такое формальное отношение и официальная идеология к проблемам инвалидов, основная формула которых состояла в том, что в недалеком будущем все советские люди будут гармонично развиты и здоровы, привели к тому, что общественное сознание полностью игнорировало права и интересы инвалидов. инвалиды.В те годы государство не оказывало финансовой поддержки какой-либо значительной программе, направленной на разработку строительных стандартов, в которых учитывались бы потребности людей с ограниченными возможностями. Это, в сочетании с отсутствием предприятий, выпускающих приспособления для людей с ограниченными физическими возможностями, привело нас к иллюзорному благополучию: на улицах наших городов и поселков редко встретишь человека на костылях или в инвалидной коляске.

В последние пять лет, в период перестройки, движение за права инвалидов было особенно активным.Госстрой СССР впервые приступил к разработке комплексной программы, направленной на создание безбарьерной среды в городах и внутри зданий. Начал свою работу ряд благотворительных организаций и фондов, а также организаций инвалидов на разных уровнях: республиканском, республиканском, городском, поселковом, районном и т. д. Но процесс решения проблем инвалидов тормозится из-за нерасторопность государственных институтов и экономический кризис, переживаемый страной.Не случайно некоторые организации инвалидов, а также частные лица предпринимают активные действия, не дожидаясь действий властей в отношении нужд и проблем инвалидов. Например: Украинская организация слепых инициировала рекомендации по строительным проектам для слабовидящих; автор настоящего доклада принимал участие в Проекте Реабилитационного центра для детей из Чернобыля, коллективной работе с профессорами Технического Университета, г. Берлин; в настоящее время в работе находится проект университета для людей с ограниченными возможностями; разработаны технические рекомендации по устранению барьеров для создания безбарьерной среды для инвалидов-колясочников и др.

Специалисты, занимающиеся проблемой среды обитания инвалидов, остро нуждаются в сотрудничестве с учеными и специалистами из других стран, которые уже накопили большой опыт в этой области. В своих книгах «Специализированные школы», «Учебно-медицинские центры» и особенно в моей последней книге «Архитектурная среда для инвалидов и престарелых» я стремился к такому сотрудничеству, чтобы сформулировать основные стандарты и дать архитектурные -технические варианты реализации отдельных строительных элементов, улучшающих жилищное положение инвалидов с учетом возраста и видов заболеваний.Эти нормы влияют как на конструкции конкретных элементов здания (подъезды, лестницы, ограждения, лифты и т. д.), так и на всю конструкцию здания, организацию межкомнатных коммуникаций, организацию форм и т. д.

Пример можно посмотреть в специализированной школы-интернаты для детей-инвалидов, которые в последнее время проектируются по коридорному принципу. Скучная и формальная школьная обстановка, длинные коридоры, оказывающие негативное психологическое воздействие на детей.Мы предлагаем систему «кабинетов-жилых», «больших квартир», включающих в себя все необходимые помещения: для лечения, учебы, отдыха и размещения детей небольшими группами (8-12 детей). Результаты практического внедрения этой системы в специализированных школах-интернатах подтвердили все преимущества новой системы с образовательной, медицинской и экономической точек зрения: сократились масштабы миграции детей-инвалидов и персонала; дети впервые в жизни получили собственную «квартиру-дом» вместо казарменной коридорной секции; и возможность жить в своих «семьях» под опекой медико-педагогического персонала.

Процессы создания и совершенствования материально-технической базы условий жизни инвалидов невозможны без применения научного прогнозирования, которое, в свою очередь, не может осуществляться без постоянного и непрерывного сотрудничества специалистов разных стран. Информация, которую мы имеем возможность получить на семинаре, будет использована в СССР как при разработке норм, регламентирующих городскую среду, так и при строительстве железобетонных зданий для инвалидов.

 

Содержание отчета CIB в Будапеште | CIB Содержание

 

 

Юлия Симонова: сделать российских инвалидов менее заметными

Юлия Симонова, российский защитник прав инвалидов. (Фото предоставлено Симоновой)

Раньше в России люди с инвалидностью были невидимками. Юлия Симонова помнит его таким. Когда ей было 10 лет, она занималась гимнастикой и попала в аварию. Она упала и сломала спину. После нескольких операций она оказалась в инвалидной коляске, дома, в изоляции.«Я не могла выйти из своего дома, а жила на четвертом этаже без лифта. Я застряла в своем доме». Так было с инвалидами в России. Они не могли выйти из дома, не могли ходить на работу или в школу, поэтому были фактически невидимы. Но при поддержке Юля выбралась из своей квартиры на четвертом этаже. Когда ей было 18 лет, она провела год в качестве студентки по обмену в США. Она говорит, что тот год изменил ее взгляд на вещи. «В Америке я даже не заметила, что я другая, что я передвигаюсь в инвалидной коляске.Это было нормально». Вернувшись домой, она начала выступать на конференциях о том, как все может быть по-другому для людей с ограниченными возможностями. Это было более десяти лет назад. Она говорит, что в России начинают меняться вещи. Теперь вы видите пандусы для инвалидных колясок в Москве и других городах, хотя она говорит, что они часто слишком крутые, чтобы ими можно было пользоваться, и не обращающие внимания люди паркуют свои машины перед ними. Но автобусы и метро становятся доступными для инвалидных колясок, по крайней мере, в городах. «На мой взгляд, это должно быть быстрее, потому что я много путешествую и вижу ситуацию в разных странах.» Юлия Симонова работает над инклюзивным образованием в российской группе инвалидов «Перспектива». Она говорит, что дети с ограниченными возможностями все чаще ходят в школу в обычных классах. Когда она выступает в школах, она говорит, что дети задают ей всевозможные вопросы. «Дети спрашивают меня, как вы спите в инвалидной коляске? Или как вы одеваетесь в инвалидной коляске», — говорит она. Они просто предполагают, что она никогда не выберется из этого. Она не против этих вопросов. Она говорит, что считает, что молодые люди в России гораздо более открыты для людей с инвалидностью.«Пожилые люди, у них еще сильны стереотипы. Им жалко людей с инвалидностью. А у молодых нет». Есть и другие признаки того, что Россия меняется. В прошлом году она ратифицировала Конвенцию ООН об инвалидах, чего не сделали США. Тогда есть Паралимпийские игры. Паралимпийская сборная России заняла второе место в общем зачете на летних Олимпийских играх 2012 года в Лондоне. Юлия Симонова говорит, что это дало россиянам чувство гордости. В следующем году Россия примет Зимние игры в Сочи, и Симонова говорит, что подала заявку на участие в Паралимпийских играх.«Я надеюсь, что люди выберут меня, и я это сделаю», — говорит она. «Я хочу показать нашему обществу, другим людям, что люди с инвалидностью независимы, образованы и красивы». Инвалидность

Эдвард Фридман родился в районе Грейвсенд в Бруклине в семье Оскара и Дайаны Фридман.

Как один из двух детей в семье, у него есть младшая сестра Эмили, которой 19 лет. Семья жила в Грейвсенде, пока в 2014 году не переехала в Милл-Бейсин. Его родители — еврейские беженцы, познакомившиеся в Бруклине. Они иммигрировали в США со своими семьями в 1989 году подростками из Москвы и Киева.

Эдвард большой сладкоежка, и его часто можно увидеть в магазинах мороженого Нью-Хейвена. Вот он в Milkcraft. Фото: Эдвард Фридман

Ранние годы Фридмана были не самыми легкими для его семьи.Родился недоношенным в 27 недель. Впоследствии у него диагностировали церебральный паралич, и в детстве он ходил без посторонней помощи.

«У меня остались теплые детские воспоминания о том, как я играл и покупал мороженое мистера Софти на игровой площадке Келли Парк на авеню С», — сказал он.

Переход на моторизованную инвалидную коляску в 2020 году, незадолго до пандемии, значительно увеличил его независимость.

Фридман отправился в P.S. 255, И.С. 98 Bay Academy и Brooklyn Tech High School до поступления в CUNY Hunter College.

Большую часть времени в школе он боролся со своей личностью. Для инвалидов приспособления предусмотрены Законом об американцах-инвалидах (1990 г.).

Занимаясь адаптивным спортом в первом классе старшей школы, он познакомился с другими людьми с ограниченными возможностями и начал полностью осознавать свою личность.

Фридман прожил в Бруклине всю свою жизнь, пока не переехал в Нью-Хейвен, штат Коннектикут, чтобы поступить в Йельскую юридическую школу.

«Мои родители были моими первыми защитниками в детстве.Увидев, как они используют силу закона от моего имени, я действительно заинтересовался стать адвокатом в молодом возрасте», — сказал он.

Эдвард на футбольном матче между Гарвардом и Йелем, ноябрь 2021 года. Фото: Эдвард Фридман

До поступления на юридический факультет Фридман работал координатором по политике и межправительственным вопросам в мэрии по делам людей с ограниченными возможностями.

В этой роли он отвечал за навигацию и управление деликатными отношениями между общественными коалициями.

«Этот опыт укрепил мою решимость представлять людей с инвалидностью среди лиц, принимающих решения. Инвалидность — это тоже спектр, поэтому было важно признать необходимость отстаивать потребности, отличные от моих собственных», — сказал он.

Фридман благодарит других защитников прав инвалидов за то, что они сделали его успехи возможными. На прошлой неделе он выиграл стипендию Future Attorneys of America Scholarship от Answering Legal. Он также выиграл стипендию Пола и Дейзи Сорос для новых американцев.

Эдвард со статуей Красавчика Дэна (талисман Йельского университета) и плюшевой игрушкой в ​​одежде Йельской школы права, когда он совершил преступление в марте 2021 года. Фото: Эдвард Фридман

Фридман посещает юридический факультет Йельского университета с августа 2021 года. Находясь там, в настоящее время он представляет школу в Сенате выпускников и профессиональных студентов.

В этой должности он является ведущим голосом для студентов с ограниченными возможностями в Консультативном комитете ректора университета по ресурсам доступности.Он также является членом Ассоциации студентов-юристов-инвалидов и еврейских студентов-юристов.

 «Моя миссия состоит в том, чтобы инклюзивный дизайн и потребности людей с ограниченными возможностями были в центре внимания при принятии всех решений», — сказал он.

Этим летом Фридман будет работать летним консультантом в компании Lewis, Brisbois, Bisgaard & Smith LLP в их нью-йоркском офисе.

«Я надеюсь, что смогу сыграть свою роль в обеспечении того, чтобы общество не только выполняло существующие правовые требования, касающиеся инвалидности, но и нашло способы превзойти их, действительно работая со всеми сегментами общества», — сказал Фридман.

Сделать пожертвование

BK Reader ежедневно приносят вам бесплатно. Пожалуйста, поддержите независимые местные новости, сделав пожертвование здесь. Будь то 1 доллар или 100 долларов, ни одно пожертвование не может быть слишком большим или слишком маленьким!

Поделись этой историей!

?>

Двухпартийный законопроект о расширении федеральной помощи инвалидам

Штатный сотрудник | Генеральный директор Columbus

ВАШИНГТОН (AP) — Конгресс готов разрешить американцам с ограниченными возможностями открывать защищенные от налогов банковские счета для оплаты определенных долгосрочных расходов — самый широкий закон, помогающий инвалидам почти за четверть века.

Палата представителей должна была проголосовать в среду по законопроекту, названному Законом о достижении лучшего жизненного опыта, который выделяется в резко разделенном Конгрессе своей широкой поддержкой. Закон, впервые представленный в 2006 году, теперь перечисляет подавляющее большинство 85 процентов Конгресса в качестве соавторов, даже после того, как консервативная группа раскритиковала его как «решительный шаг в расширении государства всеобщего благосостояния».

В Сенате, соавторами которого являются лидер большинства Гарри Рид, штат Невада, и лидер меньшинства Митч МакКоннелл, республиканец, штат Кентукки, ожидалось, что законопроект будет быстро рассмотрен на заседании «хромой утки», как только Палата представителей примет решение. .Это будет первый раз, когда Конгресс принял важный закон об инвалидах после Закона об американцах с ограниченными возможностями 1990 года.

«Это уравнивает правила игры для людей, которым повезло меньше, чем нам», — сказал член палаты представителей Андер Креншоу, штат Флорида, ведущий спонсор законопроекта. «И это демонстрирует, что мы можем работать вместе, когда это затрагивает так много людей».

Член палаты представителей Кэти МакМоррис Роджерс, председатель Республиканской конференции Палаты представителей, говорит, что у ее 7-летнего сына Коула синдром Дауна, и это побудило ее поддержать законопроект и другие государственные меры, которые помогают людям с ограниченными возможностями достичь » свобода жить независимо.

Разработанный по образцу не облагаемых налогом сберегательных счетов в колледжах, законопроект затронет до 54 миллионов американцев с ограниченными возможностями, внося поправки в федеральный налоговый кодекс, позволяющие штатам устанавливать программу. Чтобы соответствовать требованиям, у человека должен быть диагностирован инвалидности, установленной врачом к 26 годам, что приводит к «заметным и серьезным функциональным ограничениям»; те, кто уже получает пособие по нетрудоспособности по социальному обеспечению и диагностировано к 26 годам, также будут автоматически соответствовать требованиям. Семьи смогут открывать необлагаемые налогом сберегательные счета в финансовые учреждения для оплаты таких расходов, как образование, жилье, транспорт, профессиональное обучение и здравоохранение.

На счетах может быть накоплено до 100 000 долларов США без потери права на получение государственной помощи, такой как выплаты социального обеспечения по инвалидности; в настоящее время лимит актива составляет 2000 долларов. Покрытие Medicaid будет продолжаться независимо от того, сколько денег находится на счетах.

Мера направлена ​​на помощь таким людям, как 31-летняя Сара Вольф из Москвы, штат Пенсильвания, с синдромом Дауна. Работая клерком в юридической фирме, она не может работать дополнительные часы, чтобы откладывать больше, не теряя пособия по социальному обеспечению, и говорит, что смерть ее матери в прошлом году заставила ее осознать важность возможности планировать будущее.

«То, что у меня синдром Дауна, не должно мешать мне полностью раскрыть свой жизненный потенциал», — сказал Вольф.

Сенатор Боб Кейси, член штата Пенсильвания, ведущий спонсор в Сенате, заявил, что эта мера обеспечит финансовое спокойствие людям с ограниченными возможностями, которые «ежедневно сталкиваются с трудностями, которые мы даже не можем себе представить».

Путь купюры не всегда был гладким. Некоторые законодатели хеджировали стоимость, пока она не была сокращена до 2 миллиардов долларов за 10 лет.

Многие законодатели настаивали на сокращении или увеличении доходов, чтобы компенсировать расходы; Авторы законопроекта частично нашли экономию за счет увеличения суммы налогов на имущество для неплательщиков налогов и поставщиков Medicare, а также за счет технических корректировок, ограничивающих компенсацию работникам.

Консервативный фонд «Наследие» по-прежнему выступает против, заявляя, что текущие ограничения на активы государственных социальных пособий необходимы для обеспечения того, чтобы помощь налогоплательщиков направлялась «тем американцам, которые в ней больше всего нуждаются». Он обеспокоен тем, что расширение прав на получение помощи может привести к дополнительным возможностям мошенничества и злоупотреблений в сфере социального обеспечения, особенно когда речь идет о психических расстройствах, которые иногда бывает трудно диагностировать.

Более 100 коалиционных групп, поддерживающих законопроект, не согласны с этим, утверждая, что счета ABLE позволят семьям экономить деньги, заработанные самостоятельно.После нескольких месяцев петиций, звонков и личных обращений к законодателям группы полны оптимизма в отношении того, что семьи инвалидов получат необходимую им поддержку.

«Мы сделали это нашим приоритетом № 1, и 85 процентов Конгресса поддерживают это, что является довольно историческим в этой политической среде», — сказала Сара Харт Вейр, временный президент Национального общества людей с синдромом Дауна.

___

Следите за новостями Хоуп Йен в Твиттере по адресу http://twitter.com/hopeyen1

Четыре студента Йельского университета выиграли стипендию Сороса для новых американцев

Студент-медик, который учился при свечах, живя в условиях насилия гражданской войны в своей родной стране Сирии, и студентка юридического факультета, которая провела свои первые годы в бедности в Сальвадоре, входят в число четырех студентов Йельского университета, которые были выбраны Полом и 2022 годом. Стипендиаты Дейзи Сорос.

Ежегодно стипендии Пола и Дейзи Сорос поддерживают 30 «новых американцев» — иммигрантов или детей иммигрантов, которые учатся в аспирантуре в Соединенных Штатах. Стипендиаты были отобраны из более чем 1800 претендентов со всей страны за их потенциал внести значительный вклад в развитие страны. Каждый получает до 90 000 долларов США на финансирование своего обучения в аспирантуре.

Победителями Йельского университета являются Анис Бармада, 29 лет, доктор медицины/доктор философии, Андреа Алехандра Делеон Крус, 24 года, J.D., Эдвард Фридман, 24 года, доктор юридических наук, и Кингсон Лин, 23 года, доктор медицины/доктор философии.

«Иммигранты, лица, ищущие убежища, и беженцы являются неотъемлемой частью Соединенных Штатов», — сказал Крейг Харвуд, директор стипендии Пола и Дейзи Сорос для новых американцев, объявляя победителей этого года. «Стипендиаты Пола и Дейзи Сорос демонстрируют изобретательность и разнообразие взглядов, которые иммигранты любого происхождения привносят в американские программы для выпускников и в страну в целом».

В дополнение к получению 90 000 долларов США на финансирование своей программы для выпускников, стипендиаты 2022 года присоединяются к активному сообществу бывших получателей стипендии на основе заслуг.Предыдущие получатели стипендии Сороса включают главного хирурга США Вивека Мурти; олимпийцы Эми Чоу и Патрисия Миранда; посол США в Испании Джулисса Рейносо Паталеон; Стэнфордский лидер искусственного интеллекта Фей-Фей Ли; вычислительный биолог Пардис Сабеди; композитор Паола Престини; Директор Центров по контролю за заболеваниями штата Мэн Нирав Шах; генеральный директор Aspire Андрей Черный; отмеченный наградами писатель Као Калия Ян; и еще более 700 человек.

Далее следуют биографии стипендиатов Сороса из Йельского университета. Подробнее о победителях можно узнать на сайте стипендии.

Анис Бармада вырос в Дамаске, Сирия, где он прожил четыре года в разгар гражданской войны. Он продолжал ходить в школу во время войны, занимаясь при свечах, с надеждой на лучшее будущее. В возрасте 17 лет он иммигрировал с матерью и двумя братьями в Иллинойс. В своей средней школе он проходил курсы повышения квалификации, одновременно изучая английский язык.

Бармада был награжден четырехлетней стипендией Президентской программы в Университете Иллинойс-Чикаго, где он дважды специализировался в области химии и биологических наук, получив высшие награды в обеих областях и второстепенную степень в области математики.В студенческие годы он работал по 11 часов в ресторане по выходным. Несмотря на ежедневные поездки в колледж и из колледжа по будням, он нашел время, чтобы стать волонтером в качестве ассистента клиники, преподавателя в колледже и научного наставника, а также работал в нескольких руководящих комитетах кампуса. У него был отличный средний балл, он был избран в Phi Beta Kappa младшим курсом и получил премию Риддла как самый выдающийся выпускник университета.

Как стипендиат Gates-Cambridge, Бармада получила степень M.Фил. в геномной медицине. Он публиковал биомедицинские исследования и проводил исследования COVID-19 в Институте Wellcome Sanger в Соединенном Королевстве. Увлеченный научной коммуникацией и политикой в ​​области здравоохранения, он публиковал авторские статьи в таких средствах массовой информации, как Scientific American, Daily Herald и The Scholar.

Андреа Алехандра Делеон Крус родилась и выросла в Сан-Сальвадоре, Сальвадор, где она и ее мать-одиночка боролись с бедностью и безопасностью. Она иммигрировала в Соединенные Штаты в возрасте шести лет вместе со своей матерью и жила в малообеспеченном районе Лос-Анджелеса, где увидела, как цикличность неравенства доходов и жилищной сегрегации способствовала высокому уровню преступности.Увидев, как друзья и члены семьи становятся жертвами массовых тюремных заключений, Делеон Крус узнал об узаконенном расизме, встроенном в системы уголовного правосудия и иммиграции.

Делеон Крус, ученица Questbridge, была первым человеком в старшей школе, принятым в Стэнфордский университет. Однако из-за семейных обязанностей она училась в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе в качестве стипендиата-регента и стипендиата, а затем перевелась в Стэнфорд. Она специализировалась в области философии и исследовала пути решения социальной несправедливости в рамках государственной политики.Во время учебы она проходила стажировку в окружной прокуратуре Сан-Франциско и в некоммерческом секторе.

После выпуска Делеон Крус работала менеджером проекта «Три удара» Стэнфордской школы права, помогая ненасильственным заключенным, приговоренным к пожизненному заключению в соответствии с Законом о трех ударах Калифорнии, отменять приговоры. Когда COVID-19 свирепствовал в тюрьмах, она создала и руководила программой pro bono, в рамках которой 35 адвокатов, не связанных с проектом, представляли интересы клиентов, которых Проект «Три удара» не мог представлять.

Будучи студенткой юридического факультета Йельского университета, Делеон Крус участвует в проекте капитальной помощи, для которого она проводит исследования и пишет юридические записки, обобщающие прецеденты смертной казни в апелляционных судах Алабамы для Федеральной программы защитников в Среднем округе Алабамы. Она также является частью клиники для сложных массовых заключений, обеспечивая юридическое представительство в федеральных разбирательствах по вынесению приговора и слушаниях по пересмотру приговора в штате Коннектикут.

Эдвард Фридман вырос в Бруклине, Нью-Йорк, в семье еврейских беженцев, иммигрировавших в США со своими семьями из Москвы и Киева.Родившийся с церебральным параличом и инвалидной коляской с электроприводом, он является защитником справедливости по инвалидности. До прихода в Йельскую юридическую школу он был координатором политики и межправительственных отношений в мэрии Нью-Йорка по делам людей с ограниченными возможностями.

В Йельском университете Фридман работает в Сенате аспирантов и студентов-профессионалов, а также представляет интересы студентов с ограниченными возможностями в Консультативном комитете ректора по ресурсам доступности. Он впервые живет самостоятельно в Нью-Хейвене, но продолжает участвовать в политике Нью-Йорка и городском сообществе инвалидов.

Фридман является выпускником Городского университета Нью-Йорка (CUNY). В 2018 году он окончил Колледж с отличием Маколея в Хантер-колледже, CUNY, со специализацией в области политологии с сертификатами в области государственной политики и прав человека, а также с несовершеннолетними в области юридических исследований и международных отношений. Он планирует продолжить карьеру на стыке правовой защиты и реализации государственной политики с целью продвижения доступности для всех.

Кингсон Лин родился в Нью-Йорке в семье иммигрантов из сельской рыбацкой провинции Фуцзянь, Китай.Вскоре после рождения его привезли в Фуцзянь, чтобы он жил с бабушкой и дедушкой. После пяти лет в провинции Фуцзянь он воссоединился со своими родителями и жил в районе Флашинг в Квинсе, прежде чем переехать в пригород Филадельфии.

Лин училась в Пенсильванском университете в первом поколении студента с низким доходом. Он углубил свое увлечение химией в Пенсильвании, где провел новаторское исследование новой парадигмы органического синтеза с использованием двойного фотоокислительно-восстановительного/никелевого катализа для создания ранее сложных химических связей с потенциалом для широкого применения в фундаментальной науке и в фармацевтической промышленности.Он работал наставником, наставником первого года обучения, консультантом по месту жительства и консультантом по программе PENNCAP для первокурсников. Он получил высшее образование с отличием со степенью бакалавра биохимии и MS. по органической химии и несовершеннолетний по испанскому языку.

В Йельском университете Лин завершает работу над докторской диссертацией под руководством профессоров Ранджита Биндры и Сета Херзона. Он занимается разработкой, синтезом и оценкой новых химиотерапевтических средств для лечения резистентного к лекарствам рака головного мозга. Он также стал соучредителем компании со своими наставниками, чтобы быстро использовать результаты своих исследований для клинического ухода за пациентами.

90 000 350 000 заемщиков студенческих кредитов с ограниченными возможностями списали долг на 7 миллиардов долларов при Байдене. Вот как пройти квалификацию.
  • 350 000 заемщиков с ограниченными возможностями получили 7 миллиардов долларов помощи при Байдене.

  • Отчасти это связано с тем, что Департамент образования отказался от обременительной бумажной работы.

  • Вот как узнать, соответствуете ли вы требованиям, и что делать дальше, чтобы получить прощение кредита.

Президент Джо Байден предпринял шаги по реформированию процесса прощения студенческих кредитов для заемщиков с ограниченными возможностями, и на данный момент тысячи людей пожинают плоды.

Существует система для заемщиков с ограниченными возможностями, позволяющая получить прощение по студенческой ссуде, известное как увольнение по полной и постоянной инвалидности (TPD), но на самом деле получить это прощение оказалось сложно. Созданный при бывшем президенте Бараке Обаме, любой человек, признанный врачом, Администрацией социального обеспечения или Департаментом по делам ветеранов признанным инвалидом, имел право на прощение кредита, но требовалось представить документы в течение трехлетнего периода наблюдения, чтобы подтвердить, что доходы не превышала черты бедности, была обременительна.

Вот почему министр образования Байдена Мигель Кардона отказался от требования о представлении документации, что в прошлом приводило к восстановлению кредитов, если заемщики не отвечали, и эти изменения привели к освобождению 350 000 заемщиков на 7 миллиардов долларов на сегодняшний день.

«Работая вместе с @SocialSecurity, Федеральная служба помощи студентам оказала столь необходимую помощь 350 000 заемщиков, выделив студенческие ссуды на сумму около 7 миллиардов долларов», — написал в Twitter глава Федеральной службы помощи студентам Ричард Кордрей.

Как отметил Кордрей, Student Aid сотрудничала с Social Security, чтобы использовать сопоставление данных для выявления заемщиков, которые должны иметь право на помощь, и агентство будет продолжать использовать этот процесс для предоставления TPD от 15 000 до 20 000 заемщиков каждый квартал.

А пока, вот как узнать, имеете ли вы право на освобождение от TPD:

История продолжается

Как доказать свое право на получение

Если вам нужно доказать, что вы имеете право на освобождение от TPD, вы должны иметь один из этих три документа, подтверждающих, согласно Федеральной помощи студентам:

  1. Документация VA: Ветераны могут соответствовать требованиям, если у них есть подтверждение от VA, в котором говорится, что у вас есть инвалидность, связанная с обслуживанием, которая на 100% инвалидизирует, или вы полностью инвалид на основании рейтинг безработных.

  2. Документация SSA: лица, имеющие право на социальное страхование по нетрудоспособности или дополнительный доход, могут претендовать на увольнение по программе TPD, если они предоставят копию пособия SSA.

  3. Медицинская справка: Врач также может подтвердить право на участие в программе TPD, если он может удостоверить, что вы не можете заниматься «какой-либо существенной оплачиваемой деятельностью» из-за физического или психического расстройства, которое может привести к смерти, длилось непрерывно в течение по крайней мере 60 месяцев, или можно ожидать непрерывной работы в течение 60 месяцев.

Если у вас есть один из необходимых документов, вот что дальше:

Как подать заявление на освобождение от TPD

Чтобы подать заявление на прощение кредита, вы должны заполнить заявление TPD и отправить его в Nelnet — компанию, которая управляет TPD выписки — вместе с подтверждающей документацией. Подать заявление можно тремя способами:

  1. . Подайте заявление онлайн по этой ссылке.

  2. . -7818) или по электронной почте ([email protected])

Что дальше

После подачи заявления может произойти ряд событий. Если ваша выписка была одобрена, вы будете уведомлены о выписке, а вашему кредитному специалисту будет дано указание вернуть все платежи по кредиту, сделанные после того, как ваши документы были представлены.

Если ваш запрос на выписку отклонен, Nelnet обязан уведомить вас о причине отказа. Если вы хотите, чтобы Nelnet провела повторную оценку вашего заявления, вы можете предоставить новую информацию в течение первых 12 месяцев после отказа, подтверждающую ваше право на участие, а если прошло более 12 месяцев, вы можете подать новое заявление.

Заемщики также должны учитывать, что если им было предоставлено разрешение на погашение TPD после 1 января 2018 года, им не придется платить налоги с погашенной суммы кредита.

Прочитайте исходную статью в Business Insider

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.