Лесгафта расписание заочное: Расписание. Заочная форма | МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Содержание

Заочная форма обучения | МИНИСТЕРСТВО СПОРТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

if(substr_count($_SERVER[‘REQUEST_URI’],»sveden/grants») == 1) { $classes = $classes. «\» id = \»grant\» itemprop= \»grant»; } ?>

БАКАЛАВРИАТ

Расписание учебных занятий

Списки студентов

Распределение
по профилям

Распределение по научным руководителям

Сроки сессии

Объявления

1 КУРС Распределение
по профилям
1 курс
Направленность (профиль) образовательной программы: Адаптивное физическое воспитание в системе образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
 
Направленность (профиль) образовательной программы: Спортивная подготовка лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов

Направленность (профиль) образовательной программы: Физическая реабилитация

1 КУРС  
2 КУРС Распределение
по профилям
2 курс
Направленность (профиль) образовательной программы: Адаптивное физическое воспитание в системе образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
 
Направленность (профиль) образовательной программы: Спортивная подготовка лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов

Направленность (профиль) образовательной программы: Физическая реабилитация

2 КУРС  
3 КУРС Распределение
по профилям
3 курс
Направленность (профиль) образовательной программы: 
Адаптивное физическое воспитание в системе образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

 
Направленность (профиль) образовательной программы: Спортивная подготовка лиц с ограниченными возможностями здоровья, включая инвалидов

Направленность (профиль) образовательной программы: Физическая реабилитация

3 КУРС  

  Расписание учебных занятий

Информация о стоимости платных образовательных услуг

Прейскурант стоимости образовательных услуг на 2020-2021 учебный год

Расписание для заочников

Если Вы обнаружили ошибку на нашем сайте или хотите предложить способ улучшить его, напишите нам об этом.

Тема 

Сообщение об ошибке
Информация для публикации на сайте

Сообщение *  

Введите, пожалуйста, текст сообщения.

Прикрепить файл 

Вы можете прикрепить текст или изображение для публикации в формате JPG или DOC; его размер не должен превышать 10 КБ.

Вы прикрепили файл недопустимого формата.

Url на страницу 

Имя *  

Представьтесь, пожалуйста.

Эл. почта *  

Укажите, пожалуйста, настоящую почту.

  Защита от автоматического заполнения
 

Официальный сайт университета имени А.И. Герцена

Направление

Направленность (профиль)

Курс

05.06.01 Науки о Земле

Геоэкология

 3 семестр

4 семестр

 5 семестр

6 семестр

06.06.01 Биологические науки

Клеточная биология, цитология, гистология

 1 семестр

2 семестр

09.06.01 Информатика и вычислительная техника

Информационные системы и процессы

7 семестр

8 семестр

37.06.01 Психологические науки

Коррекционная психология

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

7 семестр

8 семестр

Медицинская психология

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

Общая психология, психология личности, история психологии

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

5 семестр

6 семестр

7 семестр

8 семестр

Педагогическая психология

5 семестр

6 семестр

Психология развития, акмеология

1 семестр

2 семестр

Психофизиология

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

Социальная психология

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

5 семестр

6 семестр

38.06.01 Экономика

Экономика и управление народным хозяйством

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

4 курс

6 семестр

Экономическая теория 

2 курс

4 семестр

3 курс

39.06.01 Социологические науки

Социология управления

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

Социальная структура, социальные институты и процессы

1 семестр

2 семестр

40.06.01 Юриспруденция

Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве

1 курс

2 семестр

2 курс

3 курс

6 семестр

4 курс

8 семестр

Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

3 курс

6 семестр

4 курс

8 семестр

41.06.01 Политические науки и регионоведение

Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития

1 семестр

2 семестр

44.06.01 Образование и педагогические науки

Коррекционная педагогика

1 семестр

2 семестр

5 семестр

6 семестр

Общая педагогика, история педагогики и образования

3 семестр

4 семестр

7 семестр

8 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (безопасность жизнедеятельности)

1 семестр

2 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (география)

 1 семестр

2 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусство)

1 курс

2 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (менеджмент)

1 курс

Теория и методика обучения и воспитания (иностранный язык)

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

3 курс

6 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (культурология)

 

Теория и методика обучения и воспитания (история)

7 семестр

8 семестр

 

4 семестр 

 

Теория и методика обучения и воспитания (математика)

 

Теория и методика обучения и воспитания (музыка)

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

3 курс

6 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранный)

 1 семестр

2 семестр

 3 семестр

4 семестр

 5 семестр

6 семестр

 7 семестр

8 семестр

Теория и методика обучения и воспитания (химия)

5 семестр

6 семестр

Теория и методика профессионального образования

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

7 семестр

8 семестр

45.06.01 Языкознание и литературоведение

Германские языки (английский)

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

3 курс

6 семестр

4 курс

8 семестр

Германские языки (немецкий)

3 курс

6 семестр

4 курс

8 семестр

Сравнительно-историческое, типологическое, и сопоставительное языкознание

2 курс

4 семестр

Литература народов стран зарубежья

 1 семестр

2 семестр

 3 семестр

4 семестр

Прикладная и математическая лингвистика

 

Романские языки

2 курс

4 семестр

Русская литература

1 семестр

2 семестр

Русский язык

1 семестр

2 семестр

Теория языка

5 семестр

6 семестр

Языки народов Российской Федерации (языки малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока)

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

46.06.01 Исторические науки и археология

Всеобщая история

 3 семестр

4 семестр

Отечественная история

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

47.06.01 Философия. этика и религиоведение

История философии

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

5 семестр

6 семестр

Онтология и теория познания

1 семестр

2 семсетр

5 семестр

6 семестр

7 семестр

8 семестр

Философия религии и религиоведение

1 семестр

2 семестр

3 семестр

4 семестр

5 семестр

6 семестр

Философская антропология, философия культуры

3 семестр

4 семестр

7 семестр

8 семестр

Эстетика

5 семестр

6 семестр

49.06.01 Физическая культура и спорт

Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

1 курс

2 семсетр

2 курс

4 семсетр

50.06.01 Искусствоведение

Изобразительное и декоративно-прикладное искусство и архитектура

1 курс

2 семестр

Музыкальное искусство

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

3 курс

6 семестр

8 семестр

Теория и история искусства

1 курс

2 семестр

2 курс

4 семестр

3 курс

6 семестр

51.06.01 Культурология

Теория и история культуры

1 семестр

2 семестр

5 семестр

6 семестр

7 семестр

8 семестр

Технология дистанционного обучения с элементами электронного обучения в вузе физического воспитания

Доктор наук, профессор Закревская Н.Г. 1
Доктор наук, профессор Е.В. Утишева 1
к.м.н., доцент П.Г. Бордовский 1
Е.Ю. Комева 1
1 Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени Лесгафта, Санкт-Петербург

В исследовании анализируются современные технологии онлайн-образования и результаты пилотного эксперимента по дистанционным образовательным технологиям на заочном отделении физического воспитательного вуза.Технология дистанционного обучения с элементами онлайн-обучения включает в себя следующие компоненты: программа дистанционного обучения; характеристики процесса дистанционного обучения; модели дистанционного обучения; и компонент развития технологий дистанционного образования с элементами онлайн-образования.
Пилотный эксперимент технологии дистанционного обучения показал высокие преимущества технологии дистанционного обучения, которая может быть статистически такой же доступной, как и модели обычного образования, при условии включения специальной дисциплины дистанционного обучения в учебные планы.В настоящее время применение технологии дистанционного образования регулируется действующим законодательством, хотя руководство каждого учебного заведения может регулировать этот процесс собственными местными нормативными актами, чтобы разъяснить политику и практику дистанционного образования, продиктованные конкретными потребностями учебного заведения и учебных программ.

Ключевые слова: технологии онлайн-обучения, дистанционное обучение, электронное образование, университет, физическое воспитание, студенты.

Список литературы

  1. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г.нет. 3266–1 в редакции Федерального закона РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации« Об образовании »от 13 января 1996 г.». нет. Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 12-ФЗ с последующими изменениями. 3266-1 в редакции Федерального закона РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации« Об образовании »от 13 января 1996 г. № 12-ФЗ с последующими изменениями]. Доступно по: // http: // www. consultant.ru / document / cons_doc_LAW_140174
  2. Корен А.В. Использование электронной образовательной среды Moodle в создании интерактивных учебных курсов нового поколения. Доступно по адресу: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-elektronnoy-obrazovatelno …
  3. Корниенко С.А. Электронное обучение как средство реализации образовательной программы. Матер. В Междунар. науч. конф.«Педагогика: традиции и инновации» [Учеб. V Междунар. наука конф. «Педагогика: традиции и инновации». Челябинск: Два комсомольца, 2014. С. 175-182.
  4. Филиппов С.С., Закревская Н.Г., Бордовский П.Г. и др. Исследование готовности преподавателей к деятельности в электронной информационно-образовательной среде университета. Лесгафт НСУПЕШ, г. Санкт-Петербург. Уч. записки ун-та им.ПФ. Лесгафта.2016. 8 (138), стр. 234-240.

Батакова Н.В., Батаков Б.Л. К вопросу об организации индивидуального расписания занятий студентов института физической культуры в учебно-соревновательном периоде

DOI: 10.5930 / issn.1994-4683.2015.12.130.p40-43
К вопросу об организации индивидуального расписания занятий студентов физического воспитания в учебном и соревновательном периодах

Батакова Наталья Владимировна , кандидат педагогических наук, доцент,
Борис Леонидович Батаков , инженер ЭВМ,
Государственный институт физической культуры им. П.И. Чайковского, ул. Чайковского

Аннотация
В статье рассматриваются некоторые требования к актуализации самостоятельной работы бакалавров.Определены особенности организации обучения студентов индивидуального расписания в тренировочном и соревновательном периодах. В статье описывается использование компьютерной информационной обучающей системы. В статье обосновывается необходимость разработки обучающей информации с учетом возможности индивидуального выбора и количества материала. Рекомендуемый объем информации необходим для реализации успешного самообразовательного индивидуального учебного графика деятельности студентов.В статье определены основные положения, которые необходимо соблюдать при разработке заданий для самостоятельной деятельности. Данные задания должны отражать профильную специфику индивидуального расписания занятий студентов Института физической культуры. Авторами представлены структурные компоненты компьютерной информационной обучающей системы по дисциплине «История». Программа ориентирована на индивидуальный график обучения самостоятельной организации работы студентов. Компьютерная информационная обучающая система способствует успешному усвоению учебной программы.Как резюмируют авторы статьи, использование компьютерно-информационной обучающей системы в учебном процессе индивидуального расписания обучения студентов позволит актуализировать их самостоятельную работу.
Ключевые слова: самостоятельная работа студентов, самостоятельная работа, индивидуальный график обучения студентов, компьютерная информационная система обучения.

ССЫЛКИ

  1. Петров В.Н. (2012), «Организация самостоятельной работы студентов заочного обучения в логике компетентностного подхода», Мир науки, культуры и образования , No.3. С. 122-124.
  2. Жук, О.Л. (2009), Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход , изд-во РИВШ, Минск.
  3. Батаков Б.Л. (2014), «Компьютерное обучение и информационная система по дисциплине« Теоретическая механика »», Учебный вестник Башкортостана, , №1, с. 188-191.
Контактная информация: [email protected]

Статья поступила в редакцию 23.12.2015

Раскрытие и контекстуализация двойной генеалогии

% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2018-11-01T01: 36: 57-07: 002018-11-01T01: 36: 57-07: 002018-11-01T01: 36: 57-07: 00Appligent pdfHarmony 2.0uuid: b5577543-a9fa-11b2-0a00-782dad000000uuid : b558077a-a9fa-11b2-0a00-10b74d59ff7fapplication / pdf

  • Прикладная спортивная психология: изучение и контекстуализация двойной генеалогии
  • Риба Татьяна Владимировна
  • Prince 9.0 rev 5 (www.princexml.com) pdfHarmony 2.0 Linux Kernel 2.6 64bit 13 марта 2012 Библиотека 9.0,1 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [220. * WT | # KHi7s8F) R> 6 Kɲha !.M)

    Ирен Огински — биография Ирен, кредиты, награды и…

    Кинорежиссер, сценарист и искатель талантов

    Санкт-Петербург, Россия

    Член с:
    Ноябрь 2020

    Был на сайте:
    > 2 недели назад

    Приглашений отправлено:
    0

    Образование

    • Санкт-Петербургский медицинский колледж (ПГУПС)
      (2019-2023)

    • Европейская школа заочного обучения (ESCC)
      (2017-2020)

    • Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья имени Лесгафта, г.Санкт-Петербург
      (2012-2017)

    границ | Противодействие вовлечению молодежи в соревнования: советские взгляды и адаптации к обновлению элитного спорта (вторая половина ХХ века)

    Введение

    Спортивное управление Советского Союза после 1950 года доказало свою способность готовить высококлассных спортсменов.Во время холодной войны спорт, равно как музыка, искусство, литература и танцы, превратился в символы национального престижа и стал полем ожесточенных политических битв. Атлетические усилия могли символизировать превосходство политической системы, поскольку выступления и рекорды, «объективные» показатели господства, распространялись по всему миру средствами массовой информации. Советские чемпионы, которые поднимались на пьедесталы чемпионатов мира и завоевывали золотые медали, были флагманами Советского Союза и придавали государству доброжелательный и веселый имидж.

    Комментаторы и журналисты первыми написали о спорте времен холодной войны. Они выбрали эпические «сражения» в бассейнах и на полях, популяризировали некоторых из самых известных спортивных личностей (например, Надию Команечи) и внесли свой вклад в формирование триумфального повествования о холодной войне (Mellis, 2019). Спорт долгое время практически отсутствовал в основной историографии холодной войны, за исключением мегасобытий, символических сражений или климатических моментов, таких как бойкоты, усиливавших соперничество США и СССР и создававших то, что военная история называла историей боевых действий («история-битва»). (Edelman, 2019; Clastres, 2020; Vonnard, Marston, 2020).Недавние работы по спорту времен холодной войны, основанные на новых архивных материалах, исследовали новые пути и показали, насколько спорт может быть актуален для анализа глобальной холодной войны. Они подчеркивают «взаимодействия и обмены, в которых участвовали несколько игроков» (Del Pero, 2016), акцентируя внимание на тех случаях, когда члены разделенных блоков сотрудничали (Andrews et al., 2006; Vonnard and Quin, 2017; Vonnard et al., 2018) или обратив внимание на роль спорта в недавно деколонизированных странах (Edelman, 2019).Эта стипендия подчеркивает, как пол и раса стали решающими в символическом противостоянии между капиталистическими и коммунистическими странами (Malz et al., 2007; Barker-Ruchti, 2009; Bohuon, 2012; Edelman, 2019). В нем также анализируется, как холодная война и растущее значение, придаваемое спорту, преобразовали национальные спортивные системы и спортивные программы и повлияли на отношения между спортивными лидерами и спортсменами (Hunt, 2006; Gygax, 2012; Rider, 2017; Dufraisse, 2019; Mellis, 2019). ). Более того, эти новые работы исследуют «неоднозначные зоны, в которых международные организации, государства, спортивные лидеры и спортсмены взаимодействовали для достижения своих целей во время холодной войны» (Mellis, 2019).

    Советский спорт долгое время считался царством тоталитарного контроля, «большой красной машиной». Недавние работы затмевают эту упрощенную интерпретацию советского спорта, в которой чрезмерно подчеркивается роль государства и идеологии. Ученые, интересующиеся советским спортом, используя архивы, интервью и местные газеты, выделили новые аспекты, которые дают более детальное понимание: разнообразия практик в Советском Союзе, скрытых дебатов о цели, приписываемой спорту и физическому воспитанию, и место, отведенное спортсменам, напряженный и шаткий баланс между спортивной администрацией и спортивными обществами, а также роль покровителей в спортивной системе (Edelman, 1993, 2009; Katzer et al., 2010; Грант, 2013; Парки, 2016; Мэддокс, 2018; Целлер, 2018; Дюфрэсс, 2019). Важно отметить, что эта стипендия показывает, что развитие политики в области спортивных достижений в Советском Союзе не было линейным. Напротив, это был плод переговоров и борьбы между спортивными обществами, партийными органами и администрацией спорта и физической культуры. Он был не только эндогенным и приспособленным к научно-техническим контактам и иностранному влиянию со стороны западных стран, новых социалистических стран или территорий, аннексированных Советским Союзом (Dufraisse, 2017).Советские мероприятия по повышению результативности также экспортировались и адаптировались за границу (Крюгер, 2016).

    Контекст «холодной войны» дал толчок транснациональным дебатам и спорам о создании чемпионов Востока. В западных странах коммунистическая среда в значительной степени поддерживала подвиги советских чемпионов, но некоторые спортивные лидеры коммунистов, например, во Франции, выражали сомнения и критику (Martinache, 2019, 2020). Журналисты-некоммунисты и спортивные лидеры подвергли сомнению справедливость восточных практик и обвинили в злоупотреблениях в спорте социалистические системы.

    Полемика в западных СМИ также повлияла на то, как спортсменов и спортсменок воспитывали и фокусировали на чередующихся проблемах и злоупотреблениях: проблема дилетантства, стремление восточных чемпионов к западным благам и образу жизни, несправедливая игра в соответствии с западными представлениями о честной игре, использование допинга (Hunt, 2011; Edelman, 2017; Dufraisse, 2019).

    Советское спортивное управление не было закрытым и адаптировало свою политику. Он также обеспечил соответствие своей практики правилам международной федерации и критике, появившейся в западных СМИ и в советской общественной сфере.Столкнувшись с возрождением элитного спорта, советское спортивное управление пыталось более тщательно контролировать занятия молодых спортсменов. В конце 1970-х и в течение 1980-х годов участие молодых спортсменов и спортсменок в элитных видах спорта и соревнованиях, фальсификация возраста и интенсивные тренировки в молодом возрасте стали общественной проблемой в западных странах и в международных федерациях и способом решения критиковать советские злоупотребления, чтобы победить любой ценой (Cervin, 2017).Вопрос вовлечения молодежи, возрастных требований и специальной политики, применяемой к юным спортсменам в спорте в 1960-х и 1970-х годах, вызывал больший интерес в связи с двумя тенденциями: с одной стороны, омоложение элитного спорта, необходимость подготовки высокого уровня. спортсмены с детства и желание их защищать; с другой стороны, более широкая проблема, большая видимость молодежи в общественной сфере и необходимость лучше учитывать особенности этого сегмента населения, даже в Советском Союзе (Bantigny, 2007; Bantigny and Jablonka, 2009; Ципурский, 2016).

    Проблема спортивных достижений детей также должна рассматриваться в советском контексте. Период с 1950-х по 1980-е годы характеризовался противоречивыми тенденциями: проект развития более коллективного воспитания, начатый Никитой Хрущевым, желание отбирать и поддерживать детей с высокими уровнями способностей, которые станут следующим авангардом Родины, желание развивать гармоничные индивидуальные личности и склонность рассматривать детей как уязвимых и нуждающихся в особой психологической защите (White, 2020).

    В этой статье показано, что, столкнувшись с требованиями спортивных достижений и необходимостью получения подиумов и медалей, многие советские спортивные специалисты и государственные органы пытались улучшить условия молодежи, занимающейся спортом, заботиться о них и обдумывать потенциал. ужасные последствия этого для их тела и разума. Эта тенденция привела к развитию биополитической экспертизы молодежного спорта, сочетающей научные исследования, художественные и интеллектуальные взгляды и формирование государственной политики (Bantigny et al., 2011).

    Материалы и методы

    В этой статье исследуется, как жизненные циклы элитного спорта создавались, обосновывались и реализовывались в Советском Союзе, с учетом того, как глобальное общественное мнение и дискуссии в международных инстанциях могли повлиять на внутренние решения.

    Возраст может быть средством категоризации, управления популяциями и организации стадий существования (Mauger, 2010; Bozon and Rennes, 2015; Rennes, 2019). В спорте определяющими факторами являются жизненный цикл и возраст.Возраст используется для разделения официальных категорий; возрастные требования могут быть реализованы для поступления на программы обучения или профессиональной карьеры. В социальном плане жизненные циклы сформировали опыт физических упражнений (MacRae, 2016). В спорте возраст и жизненный цикл концентрируют внимание многих агентов: национальных и международных правителей и лидеров, журналистов, врачей, тренеров, спонсоров, ученых. Эти протагонисты могут иметь противоречивые взгляды и мнения о «возрастной» дискриминации, о влиянии физических нагрузок на молодые тела или на жизненные циклы спортсменов и спортсменок.Вопреки образу, который был разработан позже, манипулированию датой рождения восточных спортсменок или международным критицизмом, советские ученые, врачи и художники работали над проблемой жестокого обращения с детьми в спорте. Кроме того, спортивные власти внедрили особую политику по обновлению элитного спорта и повысили внимание к правам детей. В этой статье рассматриваются дискуссии и дебаты, которые привели к регулированию молодежного спорта высших достижений и преодолели распространенную «вину» восточных злоупотреблений в спорте высших достижений.

    Для этого данная статья следует предложению Антуана де Бека о «неколичественной серийной истории» (de Baecque, 1993) и собирает тексты, которые можно читать с изображениями и административными документами, относящимися к общей проблеме. Источники, использованные для этого анализа — архивы, фильмы, научные публикации — были созданы советскими учреждениями с конца 1950-х до 1980-х годов, в которых конкретно обсуждались молодежные элитные виды спорта, и они способствовали созданию панорамного видения того, как молодежные элитные виды спорта воспринимались.Источники исследуют, как биополитическая экспертиза отношений между возрастом и успеваемостью развивалась в СССР, и демонстрируют, что политический спрос и финансирование прикладных исследований помогли создать элитные спортивные программы и элитные молодежные спортивные программы.

    Три вида материалов используются для выработки научных представлений и предписаний. Статьи из журнала Проблемы nošeskogo sporta (1958–1962), Теория и Практика Физической Культуры и материалы конференций, посвященных детям, спорту и физической активности, собрали работы специалистов физической активности, спорта и детей и собрали советское научное сообщество, занимающееся проблемами. с детским спортом.Чтобы получить более административное представление о том, как регулировался и определялся детский спорт, в этой статье использованы документы секретариата Управления спорта Советского Союза, которое осуществляло спортивную политику и руководило спортом ( Пансоветский комитет по физической культуре и спорту, Центральный союз спорта ассоциации и организации) . Эти документы позволяют понять, как научные работы повлияли на политические решения. Также обращаются к материалам Управления спорта и массовых оборонных сооружений от комсомола (коммунистических молодежных организаций).Комсомол отвечал за организацию политического просвещения в спорте высших достижений и пытался распространить коммунистическую мораль среди юных спортсменов и спортсменок. Также была разработана программа молодежных массовых видов спорта. Комсомол весьма критически относился к элитарному подходу к советскому спорту и искренне хотел продвигать программу массового спорта. Архивные материалы взяты из Российского государственного национального архива (ГАРФ, Государственный архив Российской Федерации ) и из Российского государственного архива социально-политической истории (РГАСПИ, Российский государственный архив социального no-политический.

    Объединение этих трех институциональных представлений о детском спорте демонстрирует распространение идей государственной политики в области спорта из академического мира в политическую среду. Но не только ученые и политические деятели говорили о детском спорте. Советские режиссеры сняли документальные и игровые фильмы о детском спорте. До конца 1960-х годов молодежь не была главными героями фильмов, посвященных спорту высших достижений. Представление более молодых героев спорта было, очевидно, адаптацией к растущему производству советской массовой культуры и к омоложению публики.Сопоставляя рассказы восьми советских фильмов — документальных и художественных — выпущенных в период с 1968 по 1988 год, эта статья призвана проиллюстрировать эволюцию и множественность дискурсов о детских и юношеских представлениях. Важно отметить, что эти фильмы используются как исторический материал, а не как чистое представление реальности. Осознавая, что в создании фильмов задействовано множество агентов и социальных интересов, эти фильмы иллюстрируют, как кино может придать «форму истории» и «сделать ее видимой» (de Baecque, 2007).Унижающее представление о детском спорте среди элитных детей появилось в Советском Союзе до того, как на международной спортивной арене появилась критика в отношении детского спорта и злоупотреблений со стороны Востока. Таким образом, эти фильмы используются как следы и примеры противоречивых рассуждений о детском спорте.

    Эта статья также вдохновлена ​​работами, в которых изучается советская политика в транснациональной конфигурации (David-Fox, 2011), например вопросы детства (Denéchère and Droux, 2015; Niget and Denéchère, 2015). Защита прав детей была предметом транснациональных мобилизаций.Вот почему отрывки из французских и американских газет используются, чтобы указать, как эти вопросы решались в мировых газетах, а также в полемических книгах и журналах, специализирующихся на спорте и физической активности. При этом международная полемика о жестоком обращении с детьми в Советском Союзе рассматривается в национальном и международном контексте их разрушения.

    Эта статья разделена на четыре основных раздела. В первом разделе анализируется организация и управление детско-юношеским спортом в Советском Союзе.Второй раздел посвящен появлению биополитической экспертизы детского спорта высших достижений в Советском Союзе. В этих двух разделах показано, как участие детей и подростков в спорте было представлено, затем принято, обсуждено или оспорено административными органами и академической средой. Третий раздел посвящен восьми советским фильмам. Если в одних документальных фильмах участие советских детей в спорте высших достижений рассматривается как необходимая ступень «кубертиновской пирамиды» (масса ведет к элите), то в других может быть выявлено диссонирующее видение детского спорта высших достижений.В четвертом разделе анализируется, как участие советской молодежи в спорте, особенно в гимнастике, стало символом воспитания детства в социалистических странах, в то время как международные организации, журналисты и специалисты по физической активности стали больше заботиться о ситуации в детском спорте. вундеркинды.

    Транслитерация ISO 9: 1995 использовалась для латинизации русского языка с кириллицы на латинскую.

    Результаты

    Структурирование детского элитного спорта: ответы СССР

    С 1934 г. Всесоюзный комитет по физической культуре и спорту учредил программу «Будь готов к труду и обороне» ( Будь готов к труду и обороне, ) по развитию спорта среди школьников.Эта спортивная программа нацелена на формирование основы движения за национальную пригодность и улучшение физических возможностей молодежи. Основная цель программы BGTO заключалась в том, чтобы распространять и популяризировать занятия спортом. Детская конкуренция не была главной проблемой (Riordan, 1977). Советские материалы доказали, что вопрос об элитном детско-юношеском спорте стоял в политической повестке дня спортивного управления с конца 1950-х годов. Преобразование, произошедшее в сфере спорта, необходимо анализировать наряду с более широкой эволюцией концепции детства и внимания к нему в послевоенном Советском Союзе.В этом разделе будут изучены отзывы советских учреждений (Спортивный комитет, ученые-специалисты по спортивным наукам) и их вклад в формирование новых правил.

    Омоложение спортсменов высших видов спорта

    В 1960 году болгарский ученый Димитр Мичев опубликовал в советском спортивном научном журнале Теория и практика физической культуры статью, в которой проанализировал возраст 8 867 спортсменов и 1426 спортсменок, которые принимали участие в Олимпийских играх с 1896 по 1960 год.Собранные им данные показали, что до 1960 года в Играх участвовало очень мало юных спортсменов: всего 3 13-летних и 5 14-летних мальчиков (в плавании, парусном спорте, водном поло и гребле) (Mičev, 1960). С 1960 года ситуация в советской олимпийской сборной стала явно складываться, как и в других. Российский социолог Олег Мильштейн составил состав советских команд и показал, что спортсмены становятся все моложе: в Хельсинки в 1952 году средний возраст советских олимпийцев составлял 32 года. В Монреале в 1976 году ему было 23 года.Тем не менее, возраст спортсменов варьировался от дисциплины к дисциплине. В комсомольских архивах хранилась статистика всех советских выборов, готовившихся к Играм 1968 года в Мексике. В том году средний возраст легкоатлетической команды составлял 27,1 года, и только двое ее участников были моложе 21 года. Средний возраст боксерской команды был 25,7 года, а борцовской — 27.

    Омоложение было особенно заметно в таких дисциплинах, как женская гимнастика или плавание. На Играх в Мексике 22,7% советской сборной по плаванию были моложе 16 лет.Во время этих соревнований средний возраст гимнасток составлял 19 лет 10 месяцев (для советской команды — 19 лет). Джорджия Червин отметила, что эта тенденция к молодежи возникла в западных странах, особенно в Соединенных Штатах Америки, противоречиво. Если в 1952 году средний возраст сборных США и СССР составлял почти 28 лет, то в 1956 году американский возраст упал до 20 лет и достиг 17,5 лет в 1976 году. Многим олимпийским гимнасткам США в этом году было 15 лет. Для сравнения: средний возраст женской сборной СССР по спортивной гимнастике — 24 года.5 в 1960 году и упала до 20 лет только в 1976 году. Только одна гимнастка была моложе 15 лет на олимпийских соревнованиях между 1960 и 1976 годами: Мария Филатова (Cervin, 2015).

    Чемпионаты были верхушкой айсберга. Чтобы выступать на высшем уровне в свои 20 лет, нужно тренироваться более интенсивно и долго. Следовательно, спортивная карьера началась раньше. Спортивные администраторы пытались преодолеть разрыв между молодежью и элитой и институционализировать программы для выявления и развития новых чемпионов (Papin, 2007; Tallec-Marston, 2012).В Советском Союзе была развита широкая сеть юношеских спортивных школ. Спортивные школы были разрешены в декабре 1933 года, в первую очередь, под управлением спортивных обществ, таких как Динамо . 28 сентября 1945 года Совет Народных Комиссаров (аналог Совета Министров) издал постановление, в котором официально было создано 80 спортивных школ для молодежи (мужчин и женщин в возрасте 17–23 лет, которые могли подтвердить высокий уровень практики). ). Два года спустя, согласно отчету, в них было 13 222 члена.Но школ было недостаточно для улучшения результатов спортсменов, и их роль была довольно размытой: существовали ли они для расширения участия или для подготовки нового спортивного авангарда? В 1949 году Совет министров одобрил создание другой структуры: спортивной школы высших достижений (№ кола высокого спортивного мастерства ), где спортсмены обучались более интенсивно под контролем ученых и врачей. Изначально сооружения такого типа не создавались для приема детей и подростков.Но на практике они привлекали все более молодых спортсменов.

    Чтобы противостоять растущей конкуренции на чемпионатах мира, а также в рамках национальных соревнований, некоторые республиканские или городские спортивные комитеты создали в 1960-х годах спортивные школы-интернаты, где дети и подростки занимались спортом высших достижений, одновременно получая образование. Первая спортивная школа-интернат открылась в 1961 году в Ташкенте. Остальные последовали в Киеве в 1966 году. В создании школы-интерната принимал участие Московский городской комитет спорта.Министерство образования совместно с союзом спортивных объединений и организаций Азербайджанской ССР открыло национальную спортивную школу-интернат для детей от 6 до 16 лет, в которой учатся 690 учеников. «Школа-интернат» подготовила их к трем видам спорта: легкой атлетике, гимнастике и футболу. Учителя интерната были отправлены по республике для поиска и набора квалифицированных детей. Сбор юных спортсменов в одной школе-интернате позволил согласовать жилищные условия, медицинский контроль и тренировочные процессы.Эти институциональные изменения были свидетельством трансформации спорта высших достижений и необходимости адаптироваться к продолжению спортивной карьеры. В 1970 г. Министерство образования и Комитет по физической культуре и спорту решили обобщить школы и организовать общенациональную сеть. К 1976 г. 25 из них были зарегистрированы на территории СССР (Дунстан, 1978). Развитие спортивных школ-интернатов также стало следствием реформ в сфере образования. Во-первых, Никита Хрущев в 1957 году начал продвижение государственных школ-интернатов (Coumel, 2014; White, 2020), Хрущев хотел навязать коллективистский и меритократический идеал государственного воспитания, направленный на предложение академического и политехнического образования, основанного на коллективной повседневной жизни. , и выровнять жилищные условия.В азербайджанской школе-интернате из 690 учеников 140 были из сельских деревень. Во-вторых, Хрущев также поддерживал развитие специализированных школ для детей, демонстрирующих высокий уровень владения иностранными языками, математикой, искусством и музыкой (Dunstan, 1978; Coumel, 2014; White, 2020). В 1978 году 29 спортивных школ-интернатов собрали 14 246 учащихся 9 0005 11 9 0006 человек.

    Защита добродетели детей от разрушительной силы денег

    После Второй мировой войны Совет Народных Комиссаров, а затем Совет Министров Советского Союза реорганизовал систему оплаты труда элитных спортсменов и спортсменок.Между 1945 и 1947 годами была создана уникальная система вознаграждения. Эта система была направлена ​​на управление спортивным миром, характеризующимся неорганизованностью, путем завышения вознаграждения и управления физической культурой с небольшим влиянием на влиятельные спортивные общества. Стипендии, присуждаемые Высшим советом по физической культуре и добровольными спортивными обществами, распределялись с 1947 года. Директивы устанавливали размер стипендий и выравнивали доходы спортсменов по различным дисциплинам. Это было сделано для борьбы с чрезмерным вознаграждением.Таблица бонусов была создана для нормализации и ограничения суммы денег, выплачиваемой победившим спортсменам, а также для контроля частоты их выплаты (Dufraisse, 2016). Несколькими годами позже отчеты министра государственного контроля засвидетельствовали целый ряд нарушений. Возникли и новые категории проблем. Растущая интернационализация советского отбора, а также развитие и распространение спортивных достижений в Советском Союзе изменили облик советской спортивной элиты.В 1955 году глава Спорткомитета Николай Романов направил письмо в Совет министров, в котором объяснил, что многие молодые люди 17–19 лет теперь занимаются спортивными соревнованиями и могут получить финансовую помощь для улучшения своих жилищных условий. В 1956 году заместитель директора комитета по обороне и спорту от Московского комсомола направил в ЦК ВЛКСМ рапорт с перечислением правонарушений в спортивных обществах (Буревестник , Торпедо …). Он указал, что волонтерские спортивные общества выплачивают детям-спортсменам 600-800 рублей в месяц.В документе упоминается случай 10-го класса (16-17 лет) В. Полевого, который был нанят спортивным «инструктором» в местную организацию «Динамо» (скрытый способ найма и оплаты спортсменов). Его семья была обеспечена. Но Полевой плохо учился в школе и был очень недисциплинированным, согласно отчету. 10 класс закончил с трудом. Он плохо себя вел во время тренировочного курса, из которого его исключили. После давления родителей и извинений перед коллективом Полевой смог снова участвовать в учебных курсах.Автор пришел к выводу:

    «В большинстве случаев назначение стипендии оправдано спортивными результатами. Но не учитывается семейное положение и ее достаток. Поведение главы семьи не позволяет воспитывать их [детей] должным образом. Даже наоборот: часто портит их, как это было с Полевым и Соловьевой. В последнее время Соловьева стала снобисткой и недисциплинированной, так как чувствовала себя «звездой» […] Комитет по обороне и спорту при Московском комсомоле просит вас [ЦК ВЛКСМ] навести порядок в назначении стипендий. детям-спортсменам.”

    24 июля 1957 г. Постановлением Совета Министров реорганизована система стипендий в размере 600–800 рублей и утвержденная система оплаты труда детей перспективных спортсменов и женщин. Тем не менее, присуждение стипендий юным спортсменам зависело от материального положения их семей. Он также определил особые права, такие как ежегодные каникулы, доступ в специальные больницы клиник, а также обязанности: добродетельное поведение во время учебных занятий, инвестиции в академические работы и идеологические программы, планы обучения отдельных лиц … 25 марта 1959 года Совет министров Советский Союз адаптировал таблицу бонусов к преобразованиям, произошедшим в элитном спорте с 1945 года.Он ограничил размер награды, которую можно было дать юношам на местных соревнованиях, от 300 до 500 рублей. Рекордсмен СССР среди юниоров получит в подарок 30 рублей. Это правило действовало в течение 20 лет, реформа, направленная на сдерживание увеличения вознаграждений, но имела также и моральную проблему. В 1958 году, сразу после чемпионата мира по футболу в Швеции, скандал со Стрельцовым привлек большое внимание средств массовой информации. Падение этого популярного футболиста дало журналистам повод раскритиковать плохое образование элитных спортсменов и выгодные условия, которые могли получить молодые люди от побед.Кампания дала возможность осудить почетные звания, награды и огромные суммы денег, которые спортсмены могли получить в молодом возрасте (Dufraisse, 2019). Эти реформы продемонстрировали, как Центральное управление спорта СССР регулировало экономические вопросы в спорте и пыталось адаптировать системы вознаграждения к имеющейся практике. Некоторым молодым людям были назначены награды, чтобы разрешить существующие практики, но их размер был ограничен. Их атрибуция контролировалась комиссиями.Год спустя в отчете ЦК ВЛКСМ, написанном после Римских Олимпийских игр 1960 года, жаловалось на негативные последствия поощрения молодежи стипендиями и подтверждалось, что практика незаконного вознаграждения все еще существует.

    Обсуждения и предложения по регулированию оплаты труда молодежи свидетельствуют об их практике в Советском Союзе. Но они также доказывают, что спортивная администрация пыталась оградить молодых спортсменов и спортсменок от идеологического видения всепроникающей коррупционной силы раннего вознаграждения, пытаясь регулировать его.Возможность оплаты труда молодежи может быть оправдана только тогда, когда она соответствует советской меритократической и моральной идеологии. Параллельно с этим ученые получили знания о детском спорте. Ученые начали исследовать процесс ранней специализации, его последствия и способы адаптации к характеристикам детей.

    Развитие научных знаний о детском спорте

    В конце Первой мировой войны в Москве и Петрограде были открыты первые институты физического воспитания.Московский институт (ГКОЛИФК) и институт Лесгафта в Петрограде получили статус высших учебных заведений. Сначала они были ориентированы в основном на педагогическое и военное обучение, физическое воспитание рабочих. В 1946 году были созданы кафедры для каждого вида спорта и собраны высококвалифицированные и специализированные тренеры и ученые. Открыты университетские курсы для профильных тренеров. Другой центр внес свой вклад в развитие исследований в области спортивной науки: Всесоюзный научно-исследовательский институт физической культуры ( Центральный научно-исследовательский институт физической культуры, , после 1966 года, Всесоюзный научно-исследовательский институт физической культуры). Туры , ВНИИФК).Знания о теориях и методиках тренировок по научным видам спорта (биохимия, биомеханика, физиология…) расширились (Riordan, 1977). Участие Советского Союза в международных видах спорта на высшем уровне стимулировало развитие прикладных спортивных наук. Распределение специалистов по спорту из Москвы и Ленинграда по республиканским институтам физической культуры СССР помогло воспитать и подготовить новое поколение специалистов в области спорта. Сообщества специалистов в области спортивной науки возникли в Советском Союзе и приняли общие научные практики (организация всесоюзных встреч, издание автономных академических журналов …) (Рыба, Стамбулова, 2018).

    Среди них ученые сосредоточили свои исследования на влиянии и последствиях интенсивной спортивной практики на спортсменов разных поколений. В своих исследованиях некоторые из них — врачи, педагоги или биологи — сосредоточились на детско-юношеском спорте. Врач Р. Э. Мотилянская издавала в 1950 г. и в 1956 г. Спорт I Возраст . Она оправдала свои исследования, объяснив, что в Советском Союзе спортом занимались молодые и пожилые люди, и что врачи могут помочь оптимизировать тренировки и адаптировать их к возрастным характеристикам.Физическая подготовка должна быть улучшена, чтобы соответствовать специфике каждого поколения. Для написания своей книги она собрала антропометрические данные у 960 мальчиков и 450 девочек в возрасте 15–20 лет. Она указала на последствия занятий спортом на функционирование организма. Она также настаивала на том, что эти наблюдения могут помочь создать новые рекомендации по улучшению раннего интенсивного обучения (Мотылянская, 1956). Вместе с С.С. Грошенковым она руководила исследованиями последствий интенсивных практик молодежи. Они постепенно расширили свои исследования на детей младшего возраста и раннюю специализацию.Они начали исследование по анализу вовлеченности детей в спортивные соревнования (гимнастика, легкая атлетика, коллективные виды спорта, лыжный спорт, фигурное катание и бокс) в четырех московских школах (22, 325, 407 и 545) в период с 1954 по 1956 год.

    Наблюдая за секциями физкультуры в этих школах, ученые хотели определить, как лучше всего приобщить советскую молодежь к тактическим и спортивным занятиям, а также условия для проведения ранней специализации. В первом номере академического журнала « Проблемы ûnošeskogo sporta », опубликованном в 1958 году, они собрали результаты своих первых запросов.В этом выпуске нет статей, посвященных именно ранней специализации. Вместо этого они обсудили огромный спектр детских спортивных и физических нагрузок: физическое воспитание в школе (три статьи), методы обучения и тактику обучения по различным дисциплинам (тринадцать статей), Будь готов к труду и обороне диплом (две статьи), врачебный контроль (две статьи), физиология (три статьи). Можно отметить, что в ходе этих опросов изучались молодые люди и начинался анализ того, как можно обучать тактике и технике 10–11-летних советских.

    Еще два выпуска были опубликованы в 1961 и 1962 годах, которые отразили изменившиеся взгляды за короткий промежуток времени. Введение выпуска 1961 года открывало огромные перспективы. Физкультура и спорт — это способ улучшить индивидуальность и тело, сделать их более гармоничными и эффективными, подготовить их к работе и к защите Родины. В. È. Редактор журнала Нагорная использовал общепринятые девизы физкультура . Содержание отличалось от выпуска 1958 года и перспектив, изложенных во введении [и вместо этого было сосредоточено на ХХ?].Журнал посвящен физическому воспитанию в четырех статьях, методам тренировок — в 13 статьях (в двух из которых изучалась ранняя специализация). Пять статей были о медицинском контроле (одна — о спортивной школе-интернате) и семь — о физиологии. Вопрос об организации ранней подготовки поднимался по двум дисциплинам: лыжному двоеборью и гимнастике. Последствия интенсивных тренировок подростков наблюдались в тяжелой атлетике.

    В этих статьях обоснована необходимость развития врачебного контроля и привлечения врачей к планированию подготовки спортсменов.Спортивные врачи могут помочь тренерам регулировать интенсивность тренировок при работе с детьми или подростками. Р. Э. Мотылянская настаивала на необходимости сочетания двойного взгляда и двойного мастерства для улучшения результатов спортсменов. Врачи были необходимы для определения интенсивности тренировок, чтобы защитить тела детей и подростков и дать им возможность достичь более высокого уровня производительности. В двух словах Р. Э. Мотылянская отметила, что интенсивные тренировки могут быть вредны.

    В выпуске 1962 года также был приведен пример того, как медицинский контроль и спортивные наблюдения использовались для определения возможных видов практики.Что касается тяжелой атлетики, в одной статье предлагалось определить, как этим видом деятельности могут заниматься молодые люди. Некоторые врачи хотели запретить это в возрасте до 17 лет. Группа врачей из Московского института физической культуры наблюдала за юными тяжелоатлетами и пришла к выводу, что интенсивные тренировки можно разрешить после 15–16 лет. Тем не менее, они считали, что это возможно только в том случае, если спортсмены занимались другими видами физической активности (катание на лыжах, гимнастика) и находились под пристальным наблюдением тренеров и врачей.

    Различные работы, собранные в этих двух выпусках, свидетельствуют об эволюции спортивных исследований, касающихся детского и подросткового спорта. Все большее значение приобрели физиологические и лечебные работы, а также тактические и учебно-методические процессы. Обсуждалось возрастное ограничение на интенсивную практику. Испытания и наблюдения проводились в детских или юношеских учебных группах. На практике этот процесс позволил узаконить вовлечение ребенка в раннюю специализацию. Параллельно надо было защищать юных спортсменов.Вмешательства были необходимы, чтобы уберечь их от травм и дисгармоничного развития. При этом советские врачи и специалисты по методам обучения обосновывали свое конкретное вмешательство, чтобы оно соответствовало тому, что Батист Виуд и Бруно Папен назвали «двойным парадоксом тела»: необходимостью повысить его рентабельность и защитить его, чтобы не прерывать его. продуктивность (Viaud, Papin, 2012).

    Развитие конкретных исследований по детскому спорту способствовало институционализации одной из областей советской спортивной науки и легитимации участия подростков в спорте высших достижений.С 1964 года регулярно проводятся конференции по проблемам детско-юношеского спорта. В 1966 году в Московском институте была создана кафедра теории и методики детского спорта (Тимакова, 2018). Исследования развернулись не только в центральных институтах. В Тбилисском институте физической культуры ученые изучали футбол для детей и юношества и разработали совместные исследовательские программы с учеными кафедры прикладной математики и кибернетики. В Институте физической культуры Армянской ССР ученые разработали исследования о зрительной и вестибулярной системе и педагогическом опыте молодежи.В этих исследованиях возраст спортсменов, наблюдаемых учеными, был еще моложе. В предисловии к третьей научной конференции по проблемам детского и юношеского спорта, состоявшейся в 1973 году, профессор Московского института спорта Владимир Павлович Филин подвел итоги развития этой научной области. С 1954 по 1961 год защищено 260 кандидатов наук по спортивным наукам. Семнадцать процентов из них занимались детским спортом и физкультурой. С 1962 по 1969 гг. Было защищено 495 кандидатов наук, из них 20% — по детскому спорту.Среди новых тем, возникших в 1960-х годах, одна из них была прямым результатом политического требования: ранняя сортировка перспективных и талантливых спортсменов.

    Татьяна Тимакова в опубликованной ею книге об отборе в спорте в 2018 году напомнила об основных этапах исследования раннего отбора в советском спорте. Она указала на роль прикладных исследований, организованных В.П. Филиным, С.С. Грошенковым и Р.А. Мотылянской как в ГЦОЛИФКе, так и во ВНИИФК. ).Как уже отмечалось, В. П. Филин и Р. Э. Мотылянская разработала исследования в конце 1950-х годов для анализа физиологических эффектов интенсивных тренировок на разных этапах жизни. Они также собрали антропометрические данные о молодежи, занимающейся спортивными видами спорта. В. П. Филин напомнил, что в 1963 году «Госкомспорт» попросил ВНИИФК разработать исследования по отбору в спорте. Это требование показывает, насколько необходимо при изучении советской спортивной политики не отделять спорт от другой политики и других сфер государственного вмешательства.Эта тенденция проявлялась в тех областях, в которых советская Родина хотела показать свое первенство (искусство, музыка, математика) и нуждалась в высококвалифицированных представителях.

    С середины 1950-х годов существовала сеть специализированных школ, «путей к совершенству». Чтобы поступить в школу, ребенок должен был доказать свой высокий уровень способностей (Dunstan, 1978). Это ускорилось после Олимпийских игр в Токио, где советские спортсмены столкнулись с растущей конкуренцией. Запрашивая это прикладное исследование, Центральное спортивное управление хотело рационализировать и оптимизировать процесс отбора в спорте и придать импульс исследованиям, связанным с этим вопросом.Следовательно, во ВНИИФК на кафедре теории и методики детского спорта была создана специальная лаборатория по спортивному отбору, которую возглавил С.С. Грошенков. Процесс отбора был основан в первую очередь на физических и антропометрических критериях, собранных у современных чемпионов и призеров. Процесс отбора в данном возрасте ребенка начал включать психологические данные и анализировать их с помощью статистики и вычислений (Тимакова, 2018). Путем сопоставления физической, биомеханической и психологической информации ученые определили основные характеристики, необходимые в каждой дисциплине, и зафиксировали выбор по конкретным критериям.

    Установленные ими нормы были затем внедрены и распространены в спортивных школах для молодежи (DÛSŠ). Методическое письмо было подготовлено и утверждено президиумом Всесоюзного совета спортивных объединений и организаций в октябре 1965 года. Существование этой инструкции показывает два элемента. Во-первых, в процесс создания спортивной элиты были включены DÛSŠ, которые поначалу стремились продвигать занятия спортом среди молодежи. Многие отчеты в архивах комсомола или архивов Комитета жаловались на трудности, с которыми сталкиваются ДИСС, их малочисленность и неэффективность.Это методическое письмо было направлено на реорганизацию спортивных школ и повышение профессионализма их деятельности путем разработки официальных руководящих принципов, основанных на научном подходе. Во-вторых, нормы продвигали DÛSŠ как ключевой момент при выборе ребенка или подростка, который можно считать многообещающим, и давали им формирующую роль. Нормы также пытались отрегулировать, когда можно начинать спортивную карьеру, путем определения возрастного предела для входа в DÛSŠ. Возраст допуска в спортивную школу варьировался от дисциплины к дисциплине.В плавании возрастное ограничение было 7 лет; в боксе — 14; в теннисе — 9; в тяжелой атлетике — 15 (таблица 1).

    Таблица 1 . Минимальный возраст для поступления в спортивную школу (ГАРФ, ф. 9570, инв. 1, д. 281, л. 76–77).

    Процесс отбора участников был разделен на два этапа: во-первых, общие физические нагрузки позволили местным тренерам определять детей с физическими способностями в соответствии с таблицей, подготовленной врачами и учеными; во-вторых, дети должны были выполнять определенные упражнения, которые позволяли разграничить их между дисциплинами.Второй этап, согласно инструкции, длился от 3 до 6 месяцев. Тренеры искали физические возможности и моральные качества, а также работоспособность и усидчивость. В течение этих месяцев наблюдения дети также находились под медицинским наблюдением, и медперсонал собирал антропометрические данные: пропорции тела, длину конечностей. Эта информация была решающей для оценки потенциального роста тела и его физических возможностей. Для некоторых видов спорта, таких как прыжки в воду, гимнастика и слалом, медицинский персонал оценил вестибулярную систему детей.К письму прилагались таблицы со средними антропометрическими данными, чтобы указать физические характеристики детей в плавании, легкой атлетике, гимнастике, баскетболе и упростить процесс отбора (Таблица 2).

    Таблица 2 . Примеры антропометрических характеристик по трем дисциплинам для 11-летней девочки (ГАРФ, ф. 9570, инв. 1, д. 281, л. 100–109).

    Документы в изученных архивах не предоставили дополнительной информации о том, как были реализованы эти тесты, или о том, было ли это внедрение широко распространенным.Критика ДИСШ оставалась решительной. В Советский спорт , как это часто бывало в советской прессе, статья осуждала плохие результаты спортивных школ для молодежи. Отчет, написанный в 1970 году, подтвердил, что подготовка в DÛSŠs не была эффективной. Если некоторые имели хорошую репутацию и славились качеством подготовки (Воронеж по волейболу, Алма-Ата и Тбилиси по борьбе), проблема квалификации тренеров оставалась; обучение не было хорошо спланировано; школы испытывали трудности с привлечением юных спортсменов, особенно по плаванию и легкой атлетике; их действия не были сильно скоординированы, даже если были разработаны общие шаблоны 27 .

    В начале 1970-х лаборатория спортивного отбора исчезла при реорганизации ВНИИФК. После Олимпиады 1972 года критерии отбора определялись каждым КЦП ( Комплексный целевый Программа ), целевая программа, организованная в каждом национальном отборе, где ученые были связаны с тренерами. В перспективе Московской Олимпиады тренеры продолжали замечать высококвалифицированных молодых людей, но постепенно собирали их в центрах олимпийского резерва (например, Круглое озеро, в гимнастике), где за ними тренировались, за ними ухаживали и наблюдали (Тимакова, 2018; Dufraisse, 2019 ).В 1978 году в 85 центрах было собрано 3283 спортсмена и спортсменки. Параллельно расширилась сеть спортивных школ-интернатов, куда принимаются дети в возрасте от 11 до 12 лет. В школу-интернат набирали детей, которые хорошо играли в местных играх или были разведаны, или отбирали детей в соответствии с физическими способностями и антропометрическими критериями (Dunstan, 1978). Джон Данстан отметил, что некоторые группы (учителя, идеологи, родители) выразили обеспокоенность по поводу Советский спорт и подчеркнули частые дисфункции: высокий процент отсева, плохо разработанная учебная программа, плохая инфраструктура, возражения против спорта как карьеры, пренебрежение массовым спортом … Уничижительное представление о детском спорте, выбранном Советским Союзом для его развития, и о его негативных последствиях для детского сознания и образования, также проявилось в советских спортивных фильмах.

    Несогласные оценки и визуальные представления участия детей в спорте высших достижений

    Советские режиссеры сняли фильмы о спортивной элите, пропагандируя ценности и дух советского гражданина с 1930-х годов. Повествование, созданное в этих фильмах, не было уникальным и далеко не отражало единую модель новых советских мужчин или женщин. Во второй половине ХХ века в СССР росло количество фильмов о спорте. Рассказы художественных и документальных фильмов о чемпионах были адаптированы к существующим идеологическим попыткам и эволюции советского общества: культ советских чемпионов в контексте холодной войны, развитие массовой культуры для «советских бэби-бумеров». ”И увеличение количества средств массовой информации, на которых можно было бы показывать эти фильмы (кинотеатры, телевидение) (Dufraisse, 2019).Это также был способ удовлетворить общественный вкус и современные проблемы. В 1970-е годы дети и подростки стали героями игровых и документальных фильмов о спорте высших достижений. В этом разделе рассматриваются восемь фильмов, четыре научно-популярных и четыре художественных, выпущенных в период с 1968 по 1988 год, и освещается, как фильмы демонстрировали противоречивые представления о детском спорте в Советском Союзе. Сопоставляя повествования из фильмов, в этом разделе отмечаются критические замечания, которые возникли в Советском Союзе в тот момент, когда больше детей, чем когда-либо, были вовлечены в элитные виды спорта.

    В Мой первый стадион (Рыбакова, 1970), Двое на льду , (Григорьев, 1974) и Спорт страны совета (Рыбакова, 1979), масса юных спортсменов (массовость). был фундаментальной базой на высшем уровне ( master’stvo) . Эти три фильма были разработаны по одним и тем же схемам, изображали почти одинаковые образы и внесли согласованность в советскую систему спорта высших достижений. Они внесли свой вклад в формирование общих представлений о том, как были достигнуты результаты, и в оправдание огромных инвестиций в элитный спорт.Дети занимались в спортивных кружках, пионерских отрядах (массовая молодежная организация Советского Союза для детей 9–15 лет) и спортивных школах под твердым, четким, но веселым руководством своих многочисленных тренеров. «Цель заключалась не в том, чтобы производить чемпионов, а в том, чтобы сохранить здоровье следующих поколений», — отметил рассказчик Спортивных стран совета (Dufraisse, 2016). Из этой массы молодых спортсменов тренеры отбирали тех, кто обладал лучшими физическими и моральными способностями, чтобы тренировать их более интенсивно и производить настоящих чемпионов.Каждый из трех фильмов завершался выступлениями лучших советских чемпионов, таких как Ирина Роднина, София Муратова, Александр Горшков или Николай Андрянов. Эти три документальных фильма представляют собой одну и ту же «демократическую фантастику» (Fleuriel, 2004). Они представляли тот же позитивный рассказ об участии детей в спорте: массовый спорт привел к элите. Эти фильмы дают качественное, эволюционное видение молодежного спорта высших достижений.

    В то же время в некоторых фильмах была горькая картина причастности детей и подростков к элитному плаванию и гимнастике.Они указали на проблемы, от которых может пострадать молодежь при поиске пластинок и выступлений. В фильме « Новая девушка » [ Новенькая , (Любимов, 1968)] рассказывается о том, как юная москвичка, современная и беззаботная, Валентина Чернова попадает в элитный спорт. Поскольку Валентина талантлива, ее тренер, Анна Ивановна, бывшая одаренная гимнастка, приглашает старшего тренера посмотреть ее выступление. Он набирает ее в тренировочную группу, в которой также тренируется чемпионка Ольга Каменева. Валентина проводит время в суровых тренировках.В результате она попадает в сборную страны. Этот фильм посвящен траекториям трех женщин, которые были вовлечены в элитную спортивную карьеру. Тренер Ивановна — друг Ольги Каменевой, они воспитывались в одной гимнастической школе, но Ивановна предпочла семейную жизнь и наличие детей возможности спортивной карьеры. Сейчас она преподает гимнастику в мрачной спортивной школе. Ольга Каменева привыкла к международным подиумам, но повседневные тренировки теперь для нее трудны, и ей трудно справляться с их интенсивностью, согласованностью и все более сложной акробатикой.Ее спортивная карьера заканчивается вялостью и сомнениями. Валентина обязана приспособить свой образ жизни к гимнастике, сдержать свое поведение и пойти на жертвы, чтобы получить возможность войти в сборную. Никакого героизма здесь не видно; возникают только вопросы, сомнения, горечь и выбор, порожденные траекторией развития элитного спорта (Dufraisse, 2019).

    Даже если фильм не получил большой аудитории, Элем Климов Спорт, спорт, спорт , выпущенный в 1970 году, указывает на паноптический контроль и рутинную жизнь спортивных школ-интернатов.Элем Климов снимал тренировку в школе плавания. В фильме высказываются противоречивые взгляды на спорт: дети с энтузиазмом плавают, но при этом устают и устают от ежедневных интенсивных тренировок. Во время интервью они рассказывают, что каждый день проплывают невероятные расстояния: 3 км для 4-летнего ребенка, 15 км для ребенка (Маковеева, 2002; Dufraisse, 2019).

    Многопризовой фильм Виктора Садовского « Момент решает все » ( Все решает мгновение , 1978) также посвящен трудностям элитного спорта.Одаренную 15-летнюю пловчиху из провинциального городка на берегу Черного моря заметил скаут сборной, который пригласил ее потренироваться в элитном спортивном центре. Раньше купалась в море с дельфином в качестве хобби и для собственного удовольствия, напряженный режим тренировок, ежедневное общение в национальном тренировочном центре и цель защиты Родины заставляют ее нервничать. На чемпионате Европы, незадолго до начала командных эстафетных соревнований, она уступает место более опытной чемпионке, потому что ей трудно справляться с давлением.Даже если ей удастся побить рекорды, ее отправляют домой к Черному морю отдыхать. Тренеры хотят позаботиться о своем вундеркинде. Как демонстрируют Дениз Янгблад и Тони Шоу, этот фильм показывает, что «зрелость оказывается важнее чистого таланта» (Shaw and Youngblood, 2017).

    Эта тенденция использовалась и в документальных фильмах, например, в фильме Рыбаковой « Олимпийских надежд », выпущенном в 1978 году. Этот фильм представляет советской публике ожидаемых чемпионов Московской Олимпиады: Марию Филатову, Елену Мухину, Владимира Маркелова.Это показывает интенсивные, повторяющиеся и упорные тренировки, в которых участвуют советские гимнастки. Некоторые крошечные девочки плачут, другие устали и скучают. Журналист спросил Владимира Маркелова: «Что для вас сложно? Физическая усталость или моральная ответственность? » Гимнаст ответил, что привык к физическому утомлению, а с моральным утомлением справиться труднее всего.

    Фильм Куколка определенно был самым критичным. Выпущенный в 1988 году, он показывает ситуацию, далекую от идеализированной картины, описанной в ранее упомянутых фильмах.Фильм Исаака Фридберга представляет собой горькое видение, типичное для перестройки. Молодая женщина, обучавшаяся стать чемпионом, тяжело ранена. Она обязана вернуться к нормальной жизни и поступить в колледж после многих лет путешествий за границу, соревнований на мировом уровне и достижения международных подиумов. В фильме подчеркивается влияние спорта высокого уровня на индивидуальность: плохое образование, наглость, влечение к материальным благам и плохое влияние Запада … Он проиллюстрировал трудности молодых спортсменов, отстраненных от спортивной карьеры, в возвращении к нормальной жизни и в преодолении трудностей. Это.Но дискурс, представленный в этом фильме, не был новым. Он реабилитировал дебаты о «звездном синдроме», которые разразились в советской публичной сфере вокруг «стрелецовского скандала» в конце 1950-х годов, на примере молодой девушки-подростка, с теми же аргументами и замечаниями (Dufraisse, 2019). . Если некоторые фильмы 1970-х годов демонстрировали, что детей можно вывести на вершину и что спорт может привести их к тому, чтобы они стали идеальными советскими гражданами, то Куколка показывает обратное: спорт может нанести социальный и физический вред молодежи, спортсменам и спортсменкам. могут быть отрицательные примеры.Чувствуя себя инопланетянином в повседневной жизни, к которой она не привыкла, «кукла» в конечном итоге покончила жизнь самоубийством (Shaw, Youngblood, 2017; Поливанова, Шакарова, 2018).

    Эти фильмы свидетельствуют о том, что в СССР 1970-1980-х гг. Видение спорта высших достижений не было монолитным. Это также показывает, что дебаты о детстве развивались. Элизабет Уайт отметила, что представление о том, что такое ребенок, изменилось в период с 1950-х по 1980-е годы. «Дети стали рассматриваться не только как самодостаточные будущие граждане, но и как уязвимые, уникальные личности, нуждающиеся в особой психологической защите» (White, 2020).

    Очевидно, что эти фильмы не отражали реальность советского молодежного элитного спорта 1970-х годов, но они способствовали приданию ему формы, воплощению принципов и засвидетельствовали, что противоречивые представления о спорте сосуществовали в СМИ. Некоторые фильмы, которые мы использовали в качестве примеров, подчеркивали трудности повседневной тренировки тела и разума и фокусировались на возрастающем давлении со стороны взрослых на маленьких детей. Культурные произведения Советского Союза не остались без внимания дискуссии, которая велась в международном спортивном мире по поводу жестокого обращения с детьми в элитном спорте.

    Омоложение мирового спорта высших достижений и интернационализация «возрастного вопроса»

    В 1970-х годах в международном мире спорта (федерации, СМИ) на первый план вышли споры о детском и элитном спорте. В 1975 году Урсула Вайс опубликовала статью о «Возрасте и пиковой успеваемости» в олимпийском обзоре , что помогло включить возрастную проблему в повестку дня международных спортивных организаций. Как писал Вайс: «Сегодня мировые рекорды по плаванию бьют простые школьницы.В других видах спорта также максимальные результаты достигаются в более раннем возрасте, в результате чего возраст, в котором молодые подающие надежды начинают серьезные тренировки, становится все моложе и моложе ». В центре внимания оказались два вида спорта: плавание и гимнастика. В этом разделе мы проследим, как детские элитные виды спорта стали проблемой, обсуждаемой в международных федерациях и средствах массовой информации.

    В 1971 году Международная федерация гимнастики (FIG) начала изучать вопрос возраста.Джорджия Червин указывает, что «предположение о том, что Ольга Корбут и Надя Команечи пересмотрели женскую гимнастику как юношеский вид спорта», преувеличено, и что молодые акробатики появились в гимнастике в начале 1970-х годов (Cervin, 2015). FIG опубликовала статьи в своем бюллетене, чтобы предупредить об опасностях интенсивного обучения молодежи и обвинить в производстве «конкурентоспособных животных». Как следствие, федерация ввела возрастные ограничения, чтобы запретить девочкам младше 14 лет участвовать в элитных соревнованиях, и это постановление задало тон на Олимпийских играх 1972 года в Мюнхене.Но нарушение правил продолжалось, поскольку национальные федерации несли ответственность за обеспечение гимнасток требуемого возраста (Cervin, 2015) без внешнего надзора. Канадке Карен Келсалл было 13 лет, когда она участвовала в Олимпийских играх 1976 года. В июле 1980 года на 58-м Конгрессе ФИЖ минимальный возраст был повышен с 14 до 15 лет. Эти требования были применены в 1981 году. Советская вундеркинда Ольга Бичерова стала открытием чемпионата мира по спортивной гимнастике, проходившего в Москве в 1981 году. Спустя годы Бичерова призналась. что она была моложе и конкурировала с фальшивыми документами (Riordan, 1993).

    Национальные федерации использовали разные стратегии для обеспечения соблюдения новых требований. Но нарушение правил возраста начало вызывать международные противоречия в контексте возобновления напряженности между США и СССР. На него ссылались в американской прессе, чтобы разоблачить двуличие социалистических стран и двойную речь международной федерации гимнастики. В своей статье о чемпионате Москвы по гимнастике 1981 года Нил Амдур сосредоточил внимание на проблеме несовершеннолетних гимнасток:

    «Феноменальный успех юных гимнасток, некоторые из которых, возможно, незаконно участвовали в чемпионате мира в прошлом месяце, вызвал споры и разногласия в быстрорастущем виде спорта.[…] Два бронзовых призера Соединенных Штатов в Москве, Джулианна Макнамара и Трейси Талавера, ранее на этой неделе обвинили Ольгу Бичерову из Советского Союза, выигравшую многоборье, также моложе 15 лет […] Два года назад, мисс Талавера Тогда ей было 13, и ей было отказано в допуске на чемпионат мира в Форт-Уэрте из-за ее возраста [ей было 12,5] ».

    Медиатизация спортивной жизни и спортивных знаменитостей способствовала освещению трагических событий и приданию им всемирного резонанса и значимости.Один душераздирающий инцидент в гимнастике в начале 1980-х вызвал дискуссию о возрастных требованиях и жестоком обращении с детьми в спорте. Елена Мухина обыграла известную Надю Команечи и выиграла чемпионат мира 1978 года в Страсбурге в многоборье. В ее гимнастике соединились элегантный советский балетный стиль и новая акробатика, соответствующая трендам «акробатизации» женской гимнастики. Она была первой, кто реализовал сальто со спины на бревне и двойное сальто с поворотом спины на полу.Поскольку она сломала ногу, она не смогла принять участие в чемпионате мира 1979 года в Техасе. После операции она вернулась к тренировкам для подготовки к Московской Олимпиаде. Ее тренер, Михайл Клименко, хотел, чтобы она реализовала новый опасный элемент, который закончился броском вперед, который выполняли только мужчины: сальто Томаса. Спустя годы она объяснила, что несколько раз поранилась во время тренировки. 3 июля 1980 года, незадолго до открытия Олимпиады, фаворитка Елена Мухина на тренировке попала в трагическую аварию.Она совершила аварийную посадку и сразу стала парализованной. Десять дней спустя, 13 июля, американский журналист Барри Лорге написал о своем несчастье в Washington Post . Он напомнил, что она сломала несколько позвонков на шее, выполняя сложные акробатические упражнения. Журналистка отметила, что «ее спортивная карьера наверняка закончилась» и что эта авария «наверное, одна из самых печальных историй» Игр в Москве. В Le Monde 23 июля Ален Жиро был гораздо более неуловимым и критически настроенным по отношению к Советам.На примере Елены Мухиной он описал ощущение дискомфорта, возникшее после открытия Московских игр. «Что случилось с Еленой Мухиной? […] Мы знаем, что она была тяжело ранена во время тренировки в начале июля. Достаточно фактов. Мы не знаем ни на каком аппарате она почувствовала, ни тяжести ее травмы (могли быть затронуты позвонки) […] По Москве распространялся слух: Мухина, как говорят, мертва, а из-за Олимпиады советские лидеры этого не сделали. Не хочу в этом признаваться.Трагическая история Мухиной стала символом жестких тренировочных программ. Гонка за медалями, желанная политиками и проводимая администраторами и тренерами, могла нанести вред телам советских детей и подростков и довести их до предела физических возможностей. Более того, спортивным властям Советского Союза потребовалось некоторое время, чтобы выяснить, как именно произошла авария с Мухиной.

    Эта полемика об участии детей и подростков в элитных видах спорта имела место в национальном и международном масштабе, где вопрос прав детей всегда находился в центре внимания профессиональных сообществ и более широких СМИ.Во Франции Жан Польак начал полемику о молодежи и гонках на выносливость, потребовав прекращения «убийства невинных» в Le Monde в 1975 году. В 1977 году в профессиональном обзоре EPS учитель физкультуры Жак Персон. продолжил полемику, утверждая, что процесс ранней специализации не позволяет детям следовать своим собственным целям и выбору. Батист Виод также подчеркнул, что этот вопрос разделил среду французских спортивных врачей в 1970-х и 1980-х годах на сторонников нормализации детского элитного спорта и противников интенсивных детских тренировок (Viaud, 2009).В Соединенных Штатах книги начали открыто критиковать последствия участия детей в спорте высших достижений. В 1974 году репортер Марти Ральбовски в книге Повелители раздевалки осудил интенсивные спортивные тренировки детей, нарушение прав молодых спортсменов и то, как взрослые преследуют молодежь в их стремлении к победе (Ralbovsky, 1974). В 1978 году психолог Райнер Мартен опубликовал Радость и печаль в детском спорте . Он предложил одобрить «Билль о правах юных спортсменов» для защиты социального и психологического здоровья детей, занимающихся спортом (Дэвид, 2005 г.).

    Межправительственные организации работали конкретно над детским спортом, например Европейский совет (ЕС). Европейская комиссия, которая объединила западноевропейские страны в начале 1980-х годов, сыграла ключевую роль в разработке норм в Европе и была предвестником антидопингового сотрудничества, развития спорта для инвалидов или борьбы с насилием в Европе. стадионы. ЕК также позаботился об участии молодежи в элитных видах спорта. В ответ на рекомендацию 3 конференции европейских министров, ответственных за спорт, состоявшейся в апреле 1981 г., Комитет по развитию спорта организовал в сентябре 1982 г. семинар по детскому спорту (6–12), на котором был рассмотрен вопрос: что Какое влияние оказывают ранняя специализация, интенсивные тренировки и соревнования на психологическое, физиологическое и социальное развитие детей? «На семинаре был сделан ряд практических выводов, которые (i) были направлены на содействие общему и социальному развитию ребенка, и (ii) показали физические и психологические опасности, связанные с тем, чтобы подвергать детей соревновательной системе взрослых.Теперь правительства и спортивные федерации должны претворить эти выводы в жизнь ».

    Во второй половине двадцатого века контекст «холодной войны» и усиление конкуренции между Советским Союзом, странами Восточного и Западного блоков на полях и стадионах способствовали изменению национальных спортивных систем и деятельности спортсменов. Это дало толчок к расширению и омоложению спортивной карьеры, и советские органы столкнулись с этой новой тенденцией.Советское спортивное управление разработало разнообразный аппарат для привлечения детей и юношей к занятиям спортом высших достижений. Стремление принять во внимание новые соображения об уязвимости детей, повысить эффективность спортивной системы, а также улучшить возможности высококвалифицированных советских специалистов привело к развитию научных исследований методов обучения детей и физиологических последствий. интенсивных тренировок и необходимых физических качеств, жизненного цикла в спорте, процессов сортировки.При этом ученые также способствовали определению спортивной карьеры в соответствии с дисциплинами, оптимизации тренировок, повышению их прибыльности и защите молодых спортсменов, чтобы не снижать их продуктивность (Viaud and Papin, 2012).

    Как ни странно, с советской точки зрения, аппарат, созданный в результате этой биополитической экспертизы, был разработан для ухода за молодыми спортсменами, занимающимися спортом высших достижений. В более узаконенных сферах, таких как музыка или танцы, аналогичные советские структуры вызывали восхищение даже в западных странах.Но даже в Советском Союзе 1970-х годов диссонирующие дискурсы в прессе или в фильмах об участии детей указывали на злоупотребления интенсивными детскими спортивными занятиями и инвестициями, которые отдавали предпочтение элитному спорту и пренебрегали массовым спортом. Чрезмерное вовлечение советских детей раннего возраста стало центром международного внимания, когда в конце 1970-х — начале 1980-х годов встал вопрос о правах детей в спорте. Спортивные школы-интернаты, советские центры олимпийского резерва и интенсивные тренировки, навязанные в молодом возрасте, олицетворяли злоупотребления «тоталитарного» Советского Союза.Он легко символизировал то, как государство формировало своих граждан для достижения своей цели, не обращая внимания на своих граждан как субъектов и индивидуумов. Тем не менее, говоря о спорах, возникших во время холодной войны по поводу восточного спорта, необходимо преодолеть «клише» «триумфального нарратива холодной войны на Западе», обвиняя многочисленные «злоупотребления» социалистических стран (Mellis , 2019), и реконструировать их в национальном и международном контексте их взлома.

    Авторские взносы

    Автор подтверждает, что является единственным соавтором данной работы, и одобрил ее к публикации.

    Финансирование

    Это исследование финансировалось программой Etoiles montantes, предоставленной регионом Пэи-де-ла-Луар, и лабораторией UMR 6025 CENS, Université de Nantes-CNRS.

    Конфликт интересов

    Автор заявляет, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

    Благодарности

    Выражаем благодарность Линдси Краснофф и Полин Дель Вечио, а также Лорану Кумелю, Жильдасу Луранду, Бруно Папену, Батисту Виод, чьи комментарии и предложения укрепили эту статью.

    Сноски

    Список литературы

    Эндрюс Д., Эдельман Р. и Вагг С. (2006). Восток играет на западе . Очерк о спорте и холодной войне, Лондон: Рутледж.

    Google Scholar

    Бантиньи, Л. (2007). Le Plus Bel Âge? Jeunes et Jeunesse en France de l’aube Des ≪ Trente Glorieuses ≫ à la Guerre d’Algérie .Париж: Файярд.

    Бантиньи, Л., Бард, К., и Бландин, К. (2011). L’expertise face aux enjeux biopolitiques. Жанр, жанры. sexyité. Hist. Полит. 14: 2. DOI: 10.3917 / HP 014.001

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бантиньи, Л., Яблонка, И. (2009). Jeunesse Oblige. Histoire des Jeunes en France XIX e — XXe Siècles . Париж: PUF.

    Баркер-Рухти, Н. (2009). Балерины и пикси: генеалогия меняющегося женского гимнастического тела. Внутр. J. Hist. Спорт 26, 45–62. DOI: 10.1080 / 09523360802500089

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Бохуон, А. (2012). Le test de Féminité Dans les Competitions Sportives: Une Histoire Classée X? Париж: Издания iXe.

    Червен, Г. (2015). Гимнастки — это не просто цирковой феномен: они повлияли на развитие женской спортивной гимнастики в 1970-е годы. Внутр. J. Hist. Спорт 32, 1929–1946. DOI: 10.1080 / 09523367.2015.1124859

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Cervin, G. (2017), Баланс сил: женская спортивная гимнастика во время холодной войны и после нее. (Диссертация). Перт: Университет Западной Австралии.

    Google Scholar

    Clastres, P. (2020). Olympisme et guerre froide. Du paradigme réaliste au paradigme culturel. Guerres Mondiales Conflits Contemp. 277, 7–25. DOI: 10.3917 / gmcc.277.0007

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кумель, Л.(2014). ≪ Rapprocher l’école et la vie ≫? Une Histoire des réformes de l’enseignement en Russie Soviétique (1918-1964) . Тулуза: Press Universitaires du Mirail. DOI: 10.4000 / books.pumi.14917

    CrossRef Полный текст

    Дэвид П. (2005). Права человека в молодежном спорте. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Рутледж.

    Google Scholar

    де Бек, А. (1993). Le Corps de l’histoire. Métaphores et Politiques (1770-1800) . Париж: Кальман-Леви.

    Дель Перо, М. (2016), «Комментарий», дипломат. История 40: 887. DOI: 10.1093 / dh / dhw029

    CrossRef Полный текст

    Denéchère, Y., and Droux, J. (2015). Enfants et Relations internationales: chantiers de recherche. Relat. Инт . 161, 3–12. DOI: 10.3917 / ri.161.0003

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Дюфрэсс, С. (2016). Contrôler, mettre en ordre et réguler: la réforme des revenus des sportifs soviétiques au lendemain de la Seconde Guerre mondiale. Mouv. Soc. 254, 103–116. DOI: 10.3917 / lms.254.0103

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Дюфрэсс, С. (2017). «Возникновение общеевропейского сотрудничества и конкуренции: советское спортивное взаимодействие в Европе, 1945 — середина 1960-х» в Beyond Boycotts, National, Continental and Transcontinental Sporting Relations во время холодной войны , ред. П. Воннард, Г. Куин и Н. Сбетти, (Берлин: De Gruyter), 71–81. DOI: 10.1515 / 9783110529098-005

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Dufraisse, S.(2019). Les Héros du Sport: Une Histoire des Champions Soviétiques (Années 1930-1980). Seyssel: Champvallon.

    Дунстан Дж. (1978). Пути к совершенству и советская школа . Виндзор / Атлантическое нагорье: NFER.

    Эдельман Р. (1993). Серьезное развлечение: история зрелищного спорта в СССР . Нью-Йорк, Оксфорд: University Press.

    Google Scholar

    Эдельман Р. (2009). Спартак Москва. История народного коллектива в рабочем государстве .Итака-Лондон: Издательство Корнельского университета.

    Google Scholar

    Эдельман Р. (2017). Пять шляп нины пономаревой: спорт, воровство и холодная война. История холодной войны . 17, 223–239. DOI: 10.1080 / 14682745.2016.1261114

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Эдельман Р. (2019). Весь мир смотрел, спорт в холодной войне . Стэнфорд: Издательство Стэнфордского университета. DOI: 10.1515 / 9781503611016

    CrossRef Полный текст

    Fleuriel, S.(2004). Le Sport de Haut Niveau en France, Sociologie d’une Catégorie de Pensée . Гренобль: Press Universitaires de Grenoble.

    Грант, С. (2013). Культура и спорт в советском обществе, пропаганда, аккультурация и трансформация в 1920-е и 1930-е годы . Нью-Йорк: Рутледж. DOI: 10.4324 / 9780203105191

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Григорьев И. (1974). Двое на льду . 27 ‘.

    Gygax, J. (2012). Olympisme et Guerre Froid Culturelle. Le Prix de la Victoire Américaine . Париж: l’Harmattan.

    Хант, Т. (2006). Американская спортивная политика и культурная холодная война: президентские годы Линдона Б. Джонсона. Дж. Спорт Хист . 33, 273–297.

    Google Scholar

    Хант, Т. (2011). Игры с наркотиками, Международный олимпийский комитет и политика в отношении допинга, 1960–2008 гг. . Остин: Техасский университет Press.

    Google Scholar

    Кацер, Н., Буди, С., Керинг, А., и Целлер, М. (2010). Эйфория и истощение, Современный спорт в советской культуре и обществе, Франкфурт / Нью-Йорк. Йорк: Campus Verlag.

    Google Scholar

    Крюгер, А. (2016). Bons baisers de Russie? Soixante années d’expansion du concept de planification sportive de L.P. Matwejew STAPS. 114, 51–59. DOI: 10.3917 / sta.114.0051

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Любимов П. (1968). Новенькая .90 ‘.

    Макрей, Э. (2016). Физические упражнения в женском жизненном цикле в Великобритании, 1930–1970 годы . Лондон: Palgrave Macmillan UK. DOI: 10.1057 / 978-1-137-58319-2

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Мэддокс, С. (2018). Футбол ГУЛАГа: соревновательный и развлекательный спорт в сталинской системе принудительного труда. Kritika 19, 509–536. DOI: 10.1353 / kri.2018.0028

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Маковеева И. (2002). Советский спорт как культурный феномен: тело и / или интеллект. Шпилька. Славянский культ. 3, 9–32.

    Google Scholar

    Мальц А., Родевальд С. и Видеркер С. (2007). Sport Zwischen Ost und West . Оснебрук: Fiber Verlag.

    Мартиначе, И. (2019). Простые брокеры или создатели? Французские коммунистические спортивные лидеры и восточноевропейская спортивная модель (1923–1991). Скобы 125, 15–30. DOI: 10.3917 / sta.125.0015

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Мартиначе, И. (2020).Французская коммунистическая партия и спорт. Pensée 401, 34–46.

    Google Scholar

    Маугер, Г. (2010). Jeunesse: essai de construction d’objet. Agora Débats Jeunesses 56, 9–24. DOI: 10.3917 / agora.056.0009

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Меллис, Дж. (2019). От перебежчиков к кооператорам: влияние 1956 года на спортсменов, спортивных лидеров и спортивную политику в социалистической Венгрии. Contemp. Евро. Hist . 1–17. DOI: 10.1017 / S09607773183

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Мичев Д. (1960). О росте и профессии участников олимпийских игр. Теория и практика физической культуры . 23, 458–460.

    Мотылянская, Р. È. (1956) Спорт I Возраст . Москва: Физкультура и спорт.

    Ниге Д. и Денешер Ю. (2015). Droits des Enfants au XXe Siècle: Pour Une Histoire Transnationale . Ренн: Press Universitaires de Rennes.DOI: 10.4000 / books.pur.89239

    CrossRef Полный текст

    Папин Б. (2007). Преобразование и преобразование спортивной элиты, Социально-исторический подход к художественной спортивной гимнастике. Париж: l’Harmattan.

    Паркс, Дж. (2016). Олимпийские игры, советская спортивная бюрократия и холодная война: красный спорт, красная лента . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Lexington Books.

    Google Scholar

    Поливанова, К. Н., Шакарова, М. А. (2018).Социокультурный образ детства (на основе анализа советских и российских художественных фильмов о детях). Russian Educ. Soc. 60, 348–369. DOI: 10.1080 / 10609393.2018.1473696

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ральбовский, М. (1974). Повелители раздевалки: американский способ коучинга и его влияние на молодежь . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: П. Х. Виден.

    Ренн, Дж. (2019). Âge biologique против âge social: проблема различения. Genéses , 117, 109–128. DOI: 10.3917 / gen.117.0109

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Райдер Т. (2017), Игры холодной войны: пропаганда, Олимпийские игры и внешняя политика США . Урбана: Университет Иллинойса Press. DOI: 10.5406 / Иллинойс / 9780252040238.001.0001

    CrossRef Полный текст

    Риордан Дж. (1993). Переписывая историю спорта. J. Sports Hist. . 20, 247–258.

    Рыба Т., Стамбулова Н. (2018).«Россия» в Международном справочнике по спортивной психологии Routledge, , ред. Р. Дж. Шинке, К. Р. МакГаннон и Б. Смит (Лондон: Routledge).

    Рыбакова А. (1970). Мой первый стадион .

    Рыбакова А. (1979). Спорт странных советов . 56’20.

    Шоу, А., Янгблад, Д. (2017). Спорт, кино и пропаганда времен холодной войны: сравнительный анализ сверхдержав. J. Stud. Холодной войны. 19, 160–192. DOI: 10.1162 / JCWS_a_00721 ​​

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Таллек-Марстон, К.(2012). Международная сравнительная история юношеского футбола во Франции и США (1920–2000): возрастная парадигма и разграничение юношеской игры как отдельного сектора спорта (диссертация) . Лестер: Университет Де Монфор.

    Google Scholar

    Тимакова Т. (2018). Факторы Спортивного Отбора, или Становица Олимпийским Чемпионом. Москва: Спорт.

    Ципурский Г. (2016), Socialist Fun. Молодежное потребление и государственная массовая культура в Советском Союзе, 1945-1970 гг. .Питтсбург: Университет Питтсбурга Press. DOI: 10.2307 / j.ctt1f89r68

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Виуд, Б. (2009). Panser les deux mondes. Врачи и спорт, главные принципы гиппократии и выступления . (диссертация). Нант: Université de Nantes.

    Google Scholar

    Виуд, Б., Папин, Б. (2012). Temps sportif, santé du champion et logique de l’urgence. Степень 96–97, 9–27. DOI: 10.3917 / sta.096.0009

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Воннард, П., и Марстон, К. (2020), Игра на «полпути» в области международных отношений. Путь от глобального спорта к спортивной дипломатии. Contemp. Евро. Hist. 29, 220–231. DOI: 10.1017 / S09607773107

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Воннард П. и Куин Г. (2017). Изучение международных спортивных организаций в период холодной войны. Спорт Хист .37, 265–272. DOI: 10.1080 / 17460263.2017.1369149

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Воннард П., Сбетти Н. и Куин Г. (2018). Beyond Boycotts: Sport во время холодной войны в Европе . Берлин: Де Грюйтер. DOI: 10.1515 / 9783110529098

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Целлер М. (2018). Спорт и общество в Советском Союзе: политика футбола после Сталина . Лондон: И. Б. Таурис.

    Google Scholar

    Анатолий П.Бондарчук и Михаил Ессис

    Часть I. Основы и парадигмы, которые помогут вам применить систему

    Джейк Дженсен и Джефф Мойер

    Вы когда-нибудь читали Бондарчука или Ессиса и задавались вопросом: « Я просто прочитал целую страницу слов и ничего не получил из этого» ?

    Вы не одиноки. Два величайших ума в спортивной науке, и все же у многих людей возникают вопросы о том, как на практике применить принципы, о которых пишут эти два тренера.В этой серии статей мы расскажем о , как вы можете объединить его для спортсменов, занимающихся командными видами спорта.

    То, что вы получаете с этими двумя тренерами, по сути, представляет собой слияние двух приложений новой парадигмы теории тренировок в целом. У Дока (Йессиса) есть свои методы, у AB — свои. По нашему мнению, они оба имеют свои достоинства, особенно для тренера по силовым видам командных видов спорта, который хочет делать больше, используя время, которое у него есть в тренажерном зале, чем просто заниматься пауэрлифтингом. Как и в случае со всеми полезными вещами, стоит сделать шаг назад и заложить основу контекста, прежде чем мы слишком увлечемся деталями.


    Исторический контекст: формирование философии обучения

    Для наших целей история начинается в начале 20-го века в тогдашней Имперской России. Раздутая академическая система, неэффективная и зацикленная на себе, разлагалась и приносила незначительные выгоды. Звучит знакомо кому-нибудь в США сегодня?

    Один исследователь мечтал объединить науку и практику в педагогическую систему, получившую аккредитацию и предоставившую возможность публиковаться в журналах.Этим человеком был Петр Лесгафт. Он начал свой разрыв с традиционной царской системой образования в 1860-х годах. Перенесемся на десять лет вперед, и он наконец получил от Военного бюро заказ на создание спортивно-оздоровительной программы в России (1). Это было началом гигантского движения, которое поглотило мир спорта.

    Короче говоря, в течение следующих 50 лет его работа в конечном итоге превратилась в педагогический монолит, которым была советская спортивная система. Разрешите пояснить, что именно это значило для тренеров.Вместо исследования мужчин студенческого возраста, выполняющих одиночные совместные упражнения, тренер прочитал и написал исследование о тренировочных блоках и результатах соревнований . Доказательством стали результаты, цифры в упражнениях и победы на международной арене.

    Вместо того, чтобы пытаться найти способы уместить десятилетние исследования реабилитации в программу силы и кондиционирования, тренеры смогли провести исследования периодизации и выбора упражнений и применить их прямо сейчас .

    Российская система коучинга построена на практических и применяемых непосредственно исследовательских и обучающих методах.

    Мотивы для этого экологического сдвига были вызваны многими факторами, одним из которых было распространение коммунизма (1). Было бы упущением не упомянуть лекарства (например, анаболические стероиды) в этой части статьи. Дело в том, что наркотики были и остаются фактом жизни в элитном спорте. Однако лекарства не могут заменить эффективное планирование и оценку тренировок. Но мы отвлеклись….

    Независимо от мотивов, в 1960-х годах мы наблюдали ускорение темпов инноваций в спортивной науке.Это ускорение было вызвано тем, что методы отцов-основателей (Платонов, Воробьев, Кузнецов и др.) Перестали работать (2). Элитные спортсмены на вершине спорта становились перетренированными и не улучшали свои результаты.

    Тренеры и исследователи начали тестировать неизведанные воды, чтобы получить результаты (включая глубокий отказ от употребления наркотиков, который оказался неэффективным и даже контрпродуктивным). Это небольшое отступление, но ради интриги мы хотели включить несколько монолитов этой эпохи экспериментов.Вот несколько персонажей этой драмы, которая разворачивалась на мировых сценах более трех десятилетий.

    Приложение А — Верхошанкский Юрий Васильевич

    1. Изобретенная плиометрическая тренировка
    2. Придуман блок периодизации
    3. Один из гибридных исследователей / тренеров этого класса

    Приложение Б — Бондарчук Анатолий Петрович

    1. Пионерские методы передачи обучения (не динамическое соответствие)
    2. Изобретена новая модель периодизации
    3. Пожалуй, лучший тренер в истории спорта. Когда-либо.

    Экспонат C — Иван «мясник» Абаджив

    1. Изобретен болгарский метод силовой тренировки
    2. Пилотировал один из самых доминирующих клубов тяжелой атлетики в истории
    3. Обнаружил и разработал «Карманный Геркулес»

    Экспонат D — Селуянов Виктор Юрьевич

    1. Один из первых, кто предложил мышечные приспособления для повышения аэробной способности
    2. Проведены пилотные исследования гиперплазии в 1970-х гг.
    3. Изобретенные повсеместно используемые модели тренировок по бодибилдингу

    Конечно, есть много других тренеров.Но ради этой статьи вернемся к нашим тренерам.

    Это время было настоящим возрождением теории и практики физической подготовки. советский спортсмен приступил к абсолютной уборке дома на Олимпиаде. Они всех так сильно избили. Это было похоже на сцену в пабе из A Bronx Tale на каждой долбаной Олимпиаде. Просто было понятно, что русские собираются заявиться, обыграть всех, и остальной мир боролся за второе место .

    Взять, к примеру, метатели молота Анатолия Бондарчука. Его спортсмены трижды подряд выигрывали золото, серебро и бронзу. Это каждая олимпийская медаль в молотке 12 лет подряд . Это рекорд, который никогда не достигался ни до того, ни с тех пор ни одним тренером практически в любой спортивной дисциплине.

    В это время спортивного роста на Востоке тренеры на Западе, очевидно, серьезно интересовались происходящим. Как вы можете догадаться, для входа существовали явные препятствия.Языковые барьеры, политика и географическая удаленность были одними из основных проблем интеллектуального обмена.

    Однако было несколько человек, которые рискнули и привезли ценную информацию в США. Одним из таких тренеров был доктор Майкл Йессис. Бывший спортсмен средней школы, он окончил то, что тогда называлось Городским колледжем Нью-Йорка (ныне Университет Нью-Йорка), и получил степени бакалавра и магистра в области физического воспитания с акцентом на биомеханику.

    В 1960-х годах, когда русские начали демонстрировать свое превосходство на Олимпийских играх, а его наследие восходит к Советскому Союзу, Др.Йессис начал изучать российскую спортивную науку в Библиотеке Конгресса США. К началу 1960-х доктор Йессис был первым американцем, который установил связь с советскими учеными и тренерами. Он начал переписку с российскими учеными, а в 1966 году перевел и опубликовал первые выпуски «Советского спортивного обозрения».

    Эти переведенные статьи публиковались ежеквартально и представляли собой комбинацию исследовательских статей от различных российских спортивных тренеров и ученых. В 1967 году Док переехал в Калифорнию и получил докторскую степень.из Университета Южной Калифорнии. К 1970-м годам доктор Йессис несколько раз побывал в бывшем Советском Союзе, установив связи с такими учеными, как Верхошанский, Донсков и некоторыми другими. В это время к доктору Йессису присоединился д-р Юрий Верхошанский, который редактировал журнал «Советский спорт». С конца 1970-х по 1980-е годы доктор Йессис еще несколько раз посетил советские спортивные институты и сыграл важную роль в распространении советской науки в Соединенных Штатах.

    Как видите, и AB, и Doc приносят на стол уникальные вещи.AB имеет опыт работы в тренерской и соревновательной сфере. Его теория тренировок исходит из того, что он выступал на чемпионатах мира. Так что, естественно, его вклад во многом основан на том, что работает и почему. Таким образом, его основная работа — это книга о переносе обучения (3).

    Теперь Док больше занимается академической деятельностью, он высококвалифицированный биомеханик. Он не провел десятилетия на соревновательной арене, оттачивая олимпийские циклы подготовки и из года в год соревнуясь на этом уровне.Он проводил время, путешествуя по академическим кругам и международным мозговым трестам, которые хранят и обмениваются учебной информацией, применяя полученные знания в коучинге. Его методы невероятно хорошо работали со спортсменами всех видов спорта, известных человечеству . Таким образом, основной вклад Дока состоит в выборе упражнений и методах изобретения новых упражнений для вашего вида спорта и спортсмена.

    Вот где мы (как тренеры по командным видам спорта) можем провести приятное небольшое слияние двух методов, небольшое смешение Востока и Запада, Бигги и Тупака.


    Философские основы

    Далее следует описание основной философской структуры тренировки, которая поддерживает методы, используемые обоими тренерами.

    Классификация упражнений

    Все виды спорта можно разбить на составные части, по сравнению с соревновательными упражнениями, от наиболее специфичных (очень похожих) до наиболее общих (наименее похожих). Спорт — это сочетание физических и психологических факторов, которые работают вместе для достижения результата.Таким образом, отличные результаты являются комбинацией отличной физической и психологической подготовки по всему спектру упражнений. На основе этой модели упражнения делятся на четыре категории:

    1. (GPE) Общие подготовительные упражнения
      1. Эти упражнения обычно не повторяют соревновательные действия в целом или по частям. В проделанной работе принимают участие и другие группы мышц.
    2. (SPE) Специальные подготовительные упражнения
      1. Эти упражнения не повторяют соревновательные действия в целом или их отдельные части.Однако в своем исполнении они используют схожие группы мышц. Тренировочная работа служит для активации функций и систем организма, от которых зависит повышение спортивных результатов в основных движениях. При этом задействованы идентичные или близкие к идентичным режимы работы мышц и различные функции других систем.
    3. (SDE) Специальные развивающие упражнения
      1. В их исполнении участвуют одни и те же группы мышц, а также активация аналогичных систем и органов.Они не только повторяли мышечный режим и другие системы тела, которые отваживаются на дальнейшее усиление соревновательных упражнений, но и вытесняют их. Специализация на умственных упражнениях более или менее воссоздает все элементы деятельности спортсмена и тем самым позволяет более эффективно и соблазнительно влиять на улучшение или развитие тех же или других физических способностей.
    4. (CE) Соревновательные упражнения
      1. Упражнение спортивное

    Индивидуализация обучения

    Все спортсмены по-разному адаптируются к тренировкам .Это буквально означает, что каждый достигнет «пика» (перестанет видеть прибыль) после сильно изменчивого, полностью индивидуального количества раз, выполняющих упражнение. Теперь эта вариативность намного меньше между нетренированными, молодыми и теми, у кого нет навыков в используемых упражнениях. Таким образом, для детей и тех, кто плохо знаком с упражнением, игрой или техникой, которую вы тренируете, можно с уверенностью предположить, что они будут адаптироваться с одинаковой скоростью.

    Однако Йессис и А.Б. работали с элитными спортсменами. Это означает, что каждый атлет , идущий к своей двери, будет совершенно другим адаптером, чем предыдущий атлет , особенно в отношении специальных средств тренировки.Почему? Потому что элитный спортсмен тренируется в течение долгого времени, и это связано с тем, что он выполняет множество тренировок, многократно, пока они не перестанут делать их лучше. Буквально до того, что эти спортсмены просто не поправятся , если не внести изменения.

    Тесты для определения переноса

    Тестирование обоих тренеров начинается со спорта. Во-первых, планирование тренировок основано на календаре соревнований. Изучение времени, отведенного на подготовку, является одним из первых шагов в планировании желаемой адаптации.Скажем, например, у вас есть спортсмен, который еще не достиг максимальной скорости роста (PHV), и ему предстоит 6 недель тренировок в межсезонье. Это устанавливает параметры того, какой объем передачи может быть достигнут с учетом двух других факторов. Во-вторых, для каждого этапа развития будут запрограммированы определенные упражнения, чтобы определить передачу и скорость адаптации. Оба тренера будут делать это по-разному.

    Доктор Бондарчук будет планировать то, что он называет «тестовыми упражнениями» для проверки адаптации. На менее конкретных этапах тренировки эти упражнения будут основаны на силовых или скоростных упражнениях, таких как приседания или спринт. На более конкретных этапах это будут учения SDE или CE, и некоторые объективные меры прогресса будут тщательно отслеживаться. Для метателей молота это расстояние, на которое метается молот.

    Доктор Йессис начнет с оценки спортсменов по их биомеханике в их спортивных движениях. Доктор Йессис делает это, используя видеоанализ медленных и сверхмедленных движений для техники или навыков спортсмена, которые используются в его положении на поле соревнований (4).Это означает, что он будет снимать на видео, а затем в замедленной съемке оценивать бег, резку, прыжки, метание, качание, катание на коньках или подачу спортсменов. Оценивая механику спортсмена, Док обращает внимание на несколько вещей. Есть ли что-то особенное, чего не должно быть, например утечки энергии? Он также ищет способы, которыми спортсмен пытается выработать силу, которая может привести к травме. Например, если у спортсмена длительная травма плеча, которая может вызывать боль в ноге, из-за компенсаторных механизмов, которые организм использует для защиты старой травмы.


    Фундаментальные допущения

    Основываясь на том, что изложено здесь, мы можем начать формировать структурную основу, на которой можно построить период развития некоторого типа адаптации. Спортсмены станут лучше в своем виде спорта, если они станут лучше тренироваться, но не все упражнения созданы равными.

    Для молодежи, , все будет работать (более или менее), так что вам лучше разбираться в основах.Это хорошо по нескольким причинам; 1) подготавливает их к более продвинутому обучению в дальнейшем; 2) вы не тратите время на продвинутые упражнения, которые им не подходят из-за того, что вы слишком слабы или медленны для их выполнения, которые неизбежно придется переделывать позже (но теперь с вредными привычками, которые нужно преодолеть).

    Для продвинутых спортсменов общих упражнений не улучшат спортивные результаты, но они критически важны для поддержания физической формы. Только SDE и CE покажут реальные, серьезные успехи в спорте.

    Для спортсменов командных видов спорта это выглядит как точки на доске и останавливается в зоне защиты. Вкратце, мы хотим вкратце раскрыть эту идею, поскольку она представляет собой ОГРОМНЫЙ сдвиг парадигмы для силовых команд командных видов спорта. В парадигме, в которой работают AB и Yessis, , когда вы видите прибыль (PR) в SDE или CE, вы как тренер должны быть на 85-95 процентов уверены, что они наберут больше очков или сделают больше остановок в игровой день.

    Подумайте об этом на минутку. Это основное предположение системы.

    Наблюдение за PR в специальных развивающих и соревновательных упражнениях может дать вам как тренеру уверенность в том, что ваши спортсмены будут лучше выступать в игровой день

    Можете ли вы, как силовой тренер, подойти к главному тренеру и с такой уверенностью сказать, что более быстрые 10 метров. спринт или более крупный 1ПМ будет означать дополнительный тачдаун или хет-трик в воскресенье? Если нет, возможно, ваш SDE не так конкретен, как вы думаете .

    Эта идея и парадигма бросают вызов всем нам, и это большой сдвиг в мышлении. Однако это действующие, живые и действенные принципы, которые делают этот взгляд на обучение уникальным.

    Во второй части этой серии мы расскажем, как классифицировать специализированные силовые упражнения, и дадим несколько примеров того, как мы применили эту систему тренировок в командных видах спорта. Мы с нетерпением ждем возможности обсудить с вами еще больше по этой теме!


    О Джеффе Мойере

    Джефф Мойер — владелец компании Dynamic Correspondence Sports Training, девиз которой: «Мы делаем спортсменов лучше.«В DC Sports Training спортсмены работают над физическими, умственными и визуальными аспектами спорта. Их цель — из года в год тренироваться с нами, чтобы спортсмены из Большого Питтсбурга получали самые высокие и эффективные результаты. Мы исчерпаем наши возможности, чтобы наши спортсмены достигли высочайших результатов, и чтобы создать системную модель, которая будет развивать наших спортсменов как физически, так и интеллектуально. Образование должно быть той дорогой, которая поможет нам установить этот стандарт. Наши результаты будут средством, которым мы будем двигаться.

    Джефф окончил в 2004 году колледж Хартвик, где занимался двумя видами спорта (футбол и легкая атлетика). Джефф был спортивным тренером (по баскетболу и футболу) в молодежных организациях, совместных предприятиях, университетах и ​​колледжах по футболу более 10 лет. Джефф был сильным игроком в индустрии кондиционирования воздуха более десяти лет, работая в медицинских, частных, командных, средних школах и колледжах, обучая клиентов от развития молодежи до реабилитации и спортивных достижений.

    У Джеффа неослабевающая страсть ко всему, что касается физической подготовки.Его педагогика находится под сильным влиянием спортивной науки Восточного блока, когда он учился у доктора Майкла Йессиса и Йосефа Джонсона из Ultimate Athlete Concepts. Джеффу также посчастливилось активно учиться и работать с доктором Натальей Верхошански, Майком Войциком из Dallas Cowboys, Луи Симмонсом из Wesitside Barbell и Fellowship под руководством Дэйва Тейта из EliteFTS.


    О Джейке Дженсене

    Джейк Йенсен — главный тренер по силовой и физической подготовке в EHC Eisbaeren Berlin, профессиональном хоккейном клубе в Германии.Он получил степень бакалавра в Университете Юты в 2016 году. На протяжении своей карьеры Джейк имел удовольствие работать со многими выдающимися профессионалами в различных областях спорта. Примечательно, что он работал переводчиком Ultimate Athlete Concepts, работая в основном над книгами, написанными Анатолием Бондарчуком.


    Цитаты

    1 — Спорт в советском обществе

    2 — Специальное руководство по силовой тренировке

    3 — Передача тренировок в спорте

    4 — Создайте лучшего спортсмена


    Вертикальные фундаменты и комбинированное устройство с вертикальным зажиганием Распродажа!

    Получите лучшие в области электронные книги, Vertical Foundations (техника прыжков) и Vertical Ignition (тренировка выполнения вертикальных прыжков) в этом комбинированном пакете.Рекомендуемая цена — 60 долларов, но на этой легендарной распродаже вы можете получить и то, и другое за 40 долларов.

    Купить сейчас

    Гарантия возврата денег!

    [magicactionbox]

    Тренировочная сборная по полиатлону курсантов военного училища Минобороны РФ

    БИО Web of Conferences 26 , 00029 (2020)

    Тренировочный сборный отряд курсантов по полиатлону военного училища Минобороны РФ

    Зинаида Кузнецова 1 , Александр Логинов 2 * , Ильсияр Мутаева 3 , Станислав Кузнецов 1 и Рафида Кашапова 4

    1 Набережночелнинский филиал Университета управления «ТИСБИ», 423806, г. Набережные Челны, Россия
    2 Тюменское высшее военно-инженерное командное училище (военный институт), 625001, Тюмень, Россия
    3 Елабужский институт Казанского (Приволжского) федерального университета, 423600, г. Елабуга, Россия
    4 Уфимский филиал Финансового университета при Правительстве РФ, 450015, г. Уфа, Россия

    * Автор для переписки: yulyaloginova @ myrambler.ru

    Аннотация

    В статье рассмотрены основные факторы формирования полиатлонного сборного состава курсантов с учетом специфики образовательного учреждения Министерства обороны Российской Федерации. В статье раскрывается актуальность переосмысления спортивной подготовки с определением необходимости соотнесения всех сторон профессиональной подготовки курсантов с основным видом разделения физического и функционального компонентов. Мы определили значение полиатлона для интеграции физического воспитания как основного в систему образовательного учреждения.Выявлен фактор, влияющий на формирование сборной команды курсантов для участия в основных стартах. Выявлены этапы формирования выбранной команды с распределением основных средств обучения. Созданы модельные характеристики физической работоспособности и аэробной продуктивности курсантов в возрастном разрезе.

    © Авторы, опубликовано EDP Sciences, 2020

    Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License 4.0, что разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии правильного цитирования оригинальной работы.

    1 Введение

    Подготовка курсантов

    в условиях учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации строится на учете вопросов подготовки будущих высококлассных военных специалистов. Важнейшим требованием является необходимость соотнесения всех сторон профессиональной подготовки подрастающего поколения будущих военнослужащих.

    Современный уровень жизни военнослужащих ВС РФ требует подготовки квалифицированных специалистов. Они успешно выполняют поставленные задачи и обладают высокой боеготовностью в различных условиях жизни [4, с. 13-15].

    Условия подготовки молодого поколения будущих военнослужащих требуют пересмотра значения физической и функциональной подготовки как основы подготовительного военно-профессионального образования. Для развития военных специальностей властью разработана концепция расширения обучения в кадетских корпусах, Суворовских училищах, Нахимовских училищах.

    Изучение задачи позволяет получить объективную информацию о степени реализации различных видов физкультурно-спортивной деятельности и выявить факторы, влияющие на уровень комплексной подготовки и составить программы подготовки курсантов [1,2,3,4].

    Актуальным становится изучение вопроса повышения физической подготовки курсантов с учетом специфики учебного заведения. Важно использовать более привлекательные виды спорта. У них наблюдается комплексное развитие физических качеств и двигательных способностей [5,6, 7,8].

    A.A. Оплетин (2015) в своих работах рассматривает полиатлон как средство профессионально-прикладной подготовки студентов вузов [8, с. 82-85].

    Важнейшими факторами, способствующими формированию высокого уровня двигательной активности, может быть возраст курсантов (12-13, 14-15 и 16-17 лет). Представленные возрастные периоды характеризуются даже не ростом и развитием организма, а значительными внутренними и внешними преобразованиями. Они демонстрируются в разных условиях.Происходит формирование личности с будущим профессиональным самоопределением. Также наблюдается улучшение адаптационных возможностей организма к физическим нагрузкам разной направленности. Есть возможность расширить диапазон формирования объема двигательной активности и высокой физической подготовленности, как основы высокого уровня физического развития курсантов. Полиатлон является хорошей альтернативой успешной адаптации к возрастающим умственным и физическим нагрузкам, а также обеспечивает высокий уровень мотивации к систематическим занятиям, являясь эффективным средством повышения физических, функциональных и психологических возможностей.По мнению специалистов, полиатлон является уникальным средством психологической подготовки, и здесь также важно учитывать функциональные составляющие тренировки [9,10,11].

    Процесс подготовки спортсменов-полиатлонистов предусматривает большие объемы тренировочных занятий и их интенсивность. Они вызывают значительное физическое и психическое напряжение, а также использование большого разнообразия технических и физических тренировок. Кроме того, тренировочная и соревновательная деятельность требует от учащихся быстрого перехода из одного вида в другой.Он отличается двигательно-психологическим характером, кинематической и динамической структурой, являясь базой для разносторонних тренировок.

    Среди важных факторов, определяющих необходимость использования средств полиатлона, можно выделить умение воспитывать моральные, волевые и профессионально важные психологические качества у курсантов военных училищ в процессе учебно-соревновательной деятельности [4].

    Таким образом, проблема формирования полиатлонных сборных команд курсантов на основе развития их подготовки в условиях учебного заведения становится чрезвычайно актуальной.

    2 Материалы и методы

    В ходе исследования выявлено отношение специалистов к вопросам повышения эффективности тренировок и формирования многоборья кадетского состава с учетом особенностей учебного заведения Минобороны РФ. Экспериментальная работа проводилась с 2017 по 2018 год в Тюменском президентском кадетском училище Министерства обороны Российской Федерации. В эксперименте приняли участие курсанты 12-13, 14-15, 16-17 лет (30 человек).Все они занимались полиатлоном.

    3 Результаты и обсуждение

    Формирование сборной кадетской команды «Полиатлон» для участия в соревнованиях и турнирах помогает подготовить всех курсантов и обеспечить их оптимальную физическую и психологическую готовность к основным стартам. Формирование команды — важная часть работы педагогического коллектива образовательного учреждения Министерства обороны Российской Федерации. Правильно подобранный и сбалансированный состав подобранной команды курсантов, объединенный общей целью — путь к успешным соревновательным выступлениям.Создание коллектива единомышленников с учетом их общего уровня подготовленности позволяет максимально реализовать способности курсантов и защитить честь учебного заведения.

    Принцип выбора лучших курсантов для участия в соревнованиях является базой для спортивной подготовки. Отбор курсантов и формирование сборного коллектива в образовательном учреждении должны проходить в несколько этапов.

    При формировании сборного отряда курсантов проводится комплексный контроль и наблюдение за курсантами.Проводятся специальные мероприятия по оперативному и текущему контролю. Пример поэтапного формирования кадрового коллектива курсантов в образовательном учреждении представлен в таблице 1.

    Из таблицы 1 видно, что формирование сборной команды курсантов по полиатлону в образовательном учреждении проходит поэтапно.

    На первом этапе мы привлекаем к занятиям по полиатлону перспективных одаренных школьников, проверяем и отбираем их по способностям для демонстрации арсенала различных двигательных действий.Затем мы организуем предварительную подготовку в учебном заведении Минобороны РФ.

    Второй этап характеризуется формированием сборного коллектива из курсантов первого уровня подготовленности по результатам выявления комплексного уровня физических, функциональных возможностей организма. Мы тестируем подобранную команду на региональных соревнованиях.

    Третий этап включает в себя стабилизацию содержания подобранного коллектива курсантов к образовательному циклу подготовки.Мы оцениваем возможности курсантов с учетом опыта учебных занятий. Планирование обучения на учебный год и период обучения в образовательном учреждении Министерства обороны Российской Федерации осуществляется с учетом возраста и стажа занятий. Проверка надежности членов команды во время соревновательной деятельности помогает оценить надежность основного состава подобранной команды. Важной составляющей в этом случае является уровень их успеваемости по основным предметам.

    Четвертый этап характеризуется окончательным отбором основного состава для участия в соревнованиях по полиатлону более высокого уровня.

    На основе анкетного опроса (n = 12) выявлены основные критерии отбора в полиатлонные сборные кадеты:

    • Состояние здоровья

      курсантов по медицинским показателям;

    • уровень эффективности адаптации к нагрузкам разной интенсивности;

    • динамика восстановления физической работоспособности;

    • организация предварительных мероприятий;

    • уровень психологической устойчивости и надежности;

    • положительная динамика соревновательных результатов по отдельным видам полиатлона;

    • соответствие результатов модельным характеристикам физического развития, физической и функциональной подготовленности и психоэмоционального состояния;

    • уровень психологической устойчивости;

    • уровень соревновательной мотивации;

    • личная и социальная дисциплина и прогресс.

    Основная цель формирования кадрового отряда курсантов — поиск курсантов. Их уровень готовности и возможностей позволяет прогнозировать более высокие результаты. Основой формирования кадрового коллектива курсантов является современная интегральная оценка индивидуальных показателей курсантов. В связи с этим базой для формирования и обучения подобранного кадетского коллектива является программа комплексного кадетского экзамена.

    Важнейшей подсистемой создания подобранной команды является модельная характеристика видов обучения.Это связано с тем, что каждый курсант в процессе обучения должен приблизиться к характеристикам модели уровня подготовленности.

    Основные характеристики модели включают в себя модельные характеристики соревновательной деятельности, физической работоспособности, физической и технической подготовленности, функционального состояния.

    На первом этапе исследований созданы модельные характеристики физической работоспособности и аэробной продуктивности курсантов в возрастном разрезе.

    Созданные модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности для отбора в полиатлонный сборный отряд курсантов представлены в таблице 2.

    Результаты таблицы 2 отражают модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности курсантов на разных этапах спортивной подготовки. Было отмечено, что к конкурентному периоду модельные показатели растут. Требования к уровню подготовленности курсантов с каждым годом увеличиваются, диапазон допустимых значений модельных характеристик физической работоспособности курсантов и аэробной продуктивности сужается.

    Таблица 1.

    Этапы соревнований по полиатлону сборной команды курсантов образовательного учреждения МО РФ

    Таблица 2.

    Модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности для отбора в состав кадетов по полиатлону

    4 Выводы

    Таким образом, проведенные исследования позволили отметить, что ведущими направлениями повышения эффективности сборной команды курсантов по полиатлону являются следующие:

    • повышение функциональной подготовленности курсантов во всех возрастных группах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей организма;

    • аэробные способности увеличиваются в соотношении 25,30 и 50% в соответствии с рассматриваемыми возрастными группами тренировок;

    • Развитие физических качеств с учетом чувствительных периодов их более отчетливого проявления;

    • надежность выполнения двигательного действия и скорость действий повышаются в зависимости от уровня выполнения координационной трудности;

    • Совершенствование технико-тактических действий с учетом специфики видов многоборья;

    • индивидуальная психологическая работа с каждым курсантом.

    Все вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что система формирования сборной команды должна начинаться еще до начала обучения в образовательном учреждении Министерства обороны Российской Федерации.

    Таким образом, планомерный подбор педагогических средств обучения подобранного коллектива курсантов в период учебных занятий и соревновательной деятельности позволит снизить риск неэффективного командообразования.

    Список литературы

    • К.В. Аксенов, VI региональная научно-методическая конференция «Актуальные проблемы развития подготовки специалистов в вузе», (Ярославль, 112-114, 2001). [Google ученый]
    • В.И. Бопчкарев, В. Челайдинов Ученые записки П.Университет Ф. Лесгафта, 3 (133), 44-47 (2016) [Google ученый]
    • В.И. Бочкарев, В. Челайдинов Ученые записки П.Ф. Лесгафта, 12, 58-62 (2015) [Google ученый]
    • В.Н. Буряков Международный научно-исследовательский журнал, 10-4 (17), 13-15 (2013) [Google ученый]
    • В.Н. Володин, Д.С.Яковлев Новая наука: современное состояние и пути развития, 5-2, 35-37 (2016) [Google ученый]
    • С.Гаврилова Г.А. Тезисы кандидата наук (Санкт-Петербург, 2011). [Google ученый]
    • З.М. Кузнецова, Н.А.Чернова Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 1 (18), 143-149 (2011) [Google ученый]
    • А.А. Оплетин Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» (Москва, 82-85, 2015). [Google ученый]
    • Столяров Е.Е. Дети и юношество, 2 (4), 548-552 (2008) [Google ученый]
    • В.В. Федоров, А.В. Федоров Полиатлон, 12, 23-24 (2002) [Google ученый]
    • З. Кузнецова, А. Кузнецов, И. Мутаева, Г. Халиков, А. Захарова, Материалы 3 -го Международного конгресса по поддержке исследований и технологий в области спортивных наук, (SCITEPRESS, 156-160, 2015) [Google ученый]

    Все таблицы

    Таблица 1.

    Этапы многоборья. Сборная команда курсантов образовательного учреждения МО РФ

    Таблица 2. Модельные характеристики физической работоспособности и аэробной производительности

    для отбора в полиатлонный сборный отряд курсантов

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *