Мисао дистанционное обучение: СДО — АНО ВО МИСАО

Содержание

Дистанционное обучение в МИСАО ГАПС. Помощь в mgaps ru

Гуманитарная Академия Переподготовки работников Социальной сферы была основана не так давно, всего 5 лет назад, на базе Московского Института Современного Академического Образования. Однако, несмотря на молодой «возраст», в данном высшем учебном заведении проводят профессиональную переподготовку первоклассных высококвалифицированных специалистов.

Также образовательное заведение предлагает своим студентам возможность дистанционного обучения. Всю подробную информацию об университете можно найти на официальном портале – mgaps ru.

ГАПС имеет огромный стаж в дистанционном обучении студентов и располагает качественной базой и планом подготовки профессионалов. Все обучение проводится с помощью личного кабинета — http sdo2 mgaps ru, доступ входа в который будете иметь только вы. Там у учащегося будет возможность просматривать видеолекции, решать тесты и многое другое.

Дистанционный формат получения образования хорош своими сроками и гибким графиком прохождения предметов, который студент составляет себе сам. Вы сможете получить диплом с максимальным комфортом и качеством обслуживания. Главное – иметь желание учиться.

Примеры выполненных работ

 

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ

ОТПРАВИТЬ ЗАЯВКУ

Направления подготовки

Данное высшее учебное заведение предлагает абитуриентам следующие образовательным направлениям подготовки:

  • Общая педагогика и психология;
  • Теория и методика дошкольного образования;
  • Педагогика и методика начального образования;
  • Общая дефектология;
  • Логопедия и детская речь;
  • Коррекционная педагогика и психология;
  • Социальная психология и социальная работа;
  • Менеджмент в социальной сфере;
  • Педагогика и методика дополнительного образования;
  • Бухгалтерский учет и финансы;
  • Психотерапия и психологическое консультирование;
  • Физическая культура и спортивная практика.

Официальный сайт и личный кабинет

Ссылка на официальный сайт:

http://mgaps. ru

Вход в личный кабинет:

  1. http://sdo2.mgaps.ru/login/index.php
  2. http://sdo.mgaps.ru/login/index.php

Помощь с тестами и экзаменами

Для успешного прохождения обучения, сдачи экзаменов и получения диплома вы можете воспользоваться услугами нашего сайта. Наши специалисты помогут вам с написанием тестов, получением высокого балла, а также окажут помощь при сдаче экзаменов и зачетных работ. ДЦО.рф предоставляет услугу «Сессия под ключ». Наш сервис – это реальная помощь в дистанционном обучении.

Помощь с дистанционным обучением студентам РФ и СНГ

  • Решение аттестационных, экзаменационных, промежуточных, итоговых и других тестов в личном кабинете.
  • Сдача экзаменов, контрольных, курсовых работ, РГР, НИР, рерайт и написание дипломных работ.
  • Работа с ПО: Skype, Teamviewer.
  • Услуга «сессия под ключ» для студентов, у которых нет времени самостоятельно решать тесты, сдавать экзамены.
  • Для защиты ВКР будут подготовлены речь на защиту диплома, дипломный доклад и презентация к диплому.

УЗНАТЬ СТОИМОСТЬ

ОТПРАВИТЬ ЗАЯВКУ

Дистанционное обучение в ГАПС | Помощь с тестами, сессия под ключ



Контакты

Телефон: 8 (499) 215-77-99, 8 (800) 775-75-99

Гуманитарная академия переподготовки специалистов социальной сферы организована в 2013 году на базе МИСАО (Московский институт современного академического образования) – первого российского вуза дистанционного обучения. Впечатляющие традиции МИСАО и инновационный подход к профпереподготовке определили ведущие позиции академии в сегменте дистанционного образования.
Дистанционное обучение с каждым годом становится всё популярнее. Но для того, чтобы результат был качественным – необходимо учитывать множество факторов и без опыта здесь не обойтись. МИСАО располагает важным преимуществом – огромным стажем дистанционной подготовки студентов. Это влияет и на разнообразие контента, и на профессионализм преподавателей, и на техническое совершенство организации процесса.

Адрес: Россия, 109263, Москва ул. 7-я Текстильщиков, д.14

Электронная почта: [email protected]

Личный кабинет ГАПС

Вход в личный кабинет ГАПСГлавная страница личного кабинета ГАПС

Помощь с тестами и экзаменами

Сдача дисциплинСдача дисциплин

Направления

    Мы предлагаем пройти курсы дистанционной профпереподготовки по следующим направлениям:
  • Педагогика: дошкольная, школьная специальная;
  • Психология: общая, практическая, специальная;
  • Дефектология: логопедия, сурдология, тифлопедагогика, олигофренопедагогика и др.;
  • Коррекционная педагогика и психология;
  • Менеджмент в образовании;
  • Социальная работа.

Стоимость обучения 2018/2019

Про стоимость обучения можно узнать, перейдя по ссылке: http://mgaps.ru/price

Ссылка на сайт

http://mgaps.ru/

Личный кабинет

Материалы для ГАПС

Хотите получить высшее образование без посещения пар и лекций?

Каким будет образование через 20, 50, 70 лет? С каждым годом дистанционное образование становится все более популярным. Учиться в любом месте в удобное время — мечта каждого. Все, что для этого нужно — выход в Интернет. Московский институт современного академического образования

 АНОУ ВО (МИСАО) в Орске предлагает недорогое качественное дистанционное обучение по программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки. 

 

 МИСАО — это надежный, аккредитованный государством вуз, выпускники которого получают настоящее образование, диплом государственного образца и успешно трудоустраиваются. 

 

Итак, почему стоит выбрать дистанционное обучение именно в Московском институте современного академического образования АНОУ ВО (МИСАО)

Цены

  • Онлайн-программы гораздо дешевле всех институтов и колледжей вместе взятых.
  • Вы не платите за учебу, если не поступили на бюджет, за общежитие, если нет своей квартиры, и не покупаете учебники, если в библиотеке о таких и не слышали. Поэтому онлайн-образование отличный способ сэкономить деньги. 

Экономия времени

  • Обучение 24 часа в сутки и 365 дней в году. 
  • Обучение до и после работы, в обеденный перерыв или даже ночью. 
  • Обучение в отпуске и в пути — везде, где можно подключиться к Интернету. Главное соблюдать все дедлайны, а прослушать лекции и сделать задания можно в любой удобный для вас момент. 

 

Не страдает посещаемость

  • Пробки? Гололед? Да мало ли найдется причин, чтобы не попасть на пару и получить «н»-ку. А чтобы попасть на онлайн-пары, достаточно открыть свой ноутбук или просто включить смартфон. К тому же, не нужно вообще куда-то ехать.

Разнообразие программ и специальностей

  • Неважно, чем вы хотите заняться — химией или актерским мастерством — вариант найдется на любой вкус. Институт МИСАО предлагает недорогое качественное дистанционное обучение по программам повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Легче сфокусироваться

  • Иногда очень сложно сфокусироваться на семинаре или лекции. Не одно исследование показало, что занятия в шумной среде не дают как следуют сфокусироваться на предмете. Однако с онлайн-обучением дела обстоят куда лучше. Вы можете заниматься из любой точки мира. Можете надеть наушники и не переживать, что преподаватель будет осуждающе поглядывать (или вообще попросит удалиться из аудитории).

Можно спокойно совмещать работу и обучение или материнство

  • Тут же все понятно, правда? Можно работать в свое удовольствие или заниматься воспитанием детей, а в свободное время открывать ноутбук и погружаться в занятия. Никакой беготни из универа в офис и обратно, никакой паники.

Преподаватель и обучающийся всегда на связи. Согласитесь, помощь куратора или педагога в любом вопросе  — необходима. В МИСАО оперативная обратная связь от педагогов. Весь семестр за вами закреплен куратор, преподователи по различным дисциплинам.

 

А еще, в личном кабинете студент получает доступ к материалам, которые можно изучить самостоятельно, а после пройти тестирование. 

 

Если вас заинтересовало получение достойного образования, спешите связаться с нами:

 

тел.: 8 (3537) 25-32-43, 8 (905) 811-38-81

 

эл. почта: e.borowsс[email protected]

 

адрес: г. Орск, пер. Музыкальный, 1

 

С подробным перечнем образовательных программ, условиями поступления и стоимостью дистанционного обучения можно ознакомиться тут

 

Не упустите возможность получить достойное образование!

 

Отзывы о МИСАО Московский институт современного академического образования

Почитал отзывы, очень даже интересно.

Мнения разнополярные. Постараюсь немного порассуждать по некоторым заданным на форуме вопросам.
1. В части законности и официальности. МИСАО имеет «свежие» и лицензию, и аккредитацию, в т.ч. на дополнительное профессиональное образование. Дипломы и свидетельства ликвидные и на данный момент не вызывают сомнения. Кстати, их форму (образцы) разрабатывает и утверждает отнюдь не государство.
2. В части возможности преподавания в школах, не имея педагогического образования. Педагогическую деятельность в школе могут осуществлять лица, имеющие высшее или среднее педагогическое образование. В соответствии с Федеральным законом РФ «Об образовании…» 2012 года учителями могут работать и лица, не имеющие педагогического образования, но по профилю
своего образования. Например, лицо, имеющее высшее юридическое образование, может работать учителем права или правоведения. Однако, Минобрнауки установил в данном случае дополнительные требования, в виде прохождения дополнительной профессиональной переподготовки. Полагаю, что это оправдано.
3. Некоторым работникам, имеющим большой стаж (опыт) работы в новых условиях требуется пройти профессиональную переподготовку, т.е., по-большому счету, им нужен диплом. Знаний и опыта у них достаточно. МИСАО, как и другие учебные учреждения, им могут это дать. Причем, дать ликвидный диплом. Не всякое учреждение этим может похвастаться.
4. В части высылаемых заданий… Дело в том, что курсы дополнительной профессиональной переподготовки рассчитаны только на лиц, имеющих высшее или среднее специальное образование (техникум, колледж), а также на студентов (учащихся), получающих такое образование. Но, диплом о переподготовке они могут получить только вместе с получением диплома об окончании высшего или среднего специального учебного заведения (учреждения). Не ранее этого! Соответственно, такое лицо однозначно должно знать процедуру освоения учебного материала. Надо иметь ввиду, что кроме отдельных конкретных заданий, есть задания (тесты, рефераты, контрольные работы, доклады, сообщения и т. д.), которые заложены в разделах для самостоятельной работы, которые следуют в конце лекции или темы. Если есть вопросы для сдачи зачета, то это предполагает, что их тоже надо выполнить письменно и отправить в учебное заведение (в данном случае — в ФИПКиП МИСАО).
5. В любое учебное заведение, также как и при трудоустройстве, необходимо представлять определенный перечень документов и сведений, в т.ч. номер ИНН и СНИЛС. Ничего тут противоправного нет. Вы сейчас не уплатите гос. пошлину через Банк без ИНН или СНИЛС. Не стоит на это сетовать. Это не главный показатель.
6. Не прислали оригинал договора на обучение… Но, по электронной почте то прислали. Этого достаточно. Это в большей мере «головная боль» учебного заведения, чем ваша. Этот договор, как и ваша оплата обучения, в случае спора, будут приняты как достоверные доказательства. Хотя, процедуру учебное заведение должно соблюсти.
7. Мне бы оно и не надо, но, так, на пенсии взгруснулось, решил пройти переподготовку по направлению «Педагогическое образование: учитель права». Освежить мозги, так сказать, которые немного стали «засыхать». Хотя и без этого, имея высшее юридическое образование времен СССР, в конце 1990-х — начале 2000-х гг. работал в государственном техникуме преподавателем юридических дисциплин в течение двух лет. Сейчас требования иные и вдруг попросят в какой нибудь сельской школе временно подменить учителя права? -:) Думаю, что вот тут как раз диплом МИСАО и пригодится -:)
В заключение небольшой совет. Если хотите что-то познать (кроме того, чтобы иметь диплом), освойте присланный методический материал, почитайте стороннюю рекомендованную литературу, выполните все задания самостоятельно. Консультироваться и получать помощь не запрещено. Только выполняйте задания сами. И когда получите диплом о дополнительной профессиональной переподготовке, не следует забывать, что одним из важных моментов образования, является самообразование. Удачи всем!

специальности (платные места), контакты, приемная комиссия

Полное название учебного заведения: Автономная некоммерческая организация высшего образования «Московский институт современного академического образования».

В вузе проводится обучение по программам высшего образования: бакалавриат. Есть возможность получения второго высшего образования. Кроме того, проводится обучение по программам дополнительного профессионального образования.

Формы обучения: очная, заочная, очно-заочная, дистанционное обучение.

Основная информация

Год основания:
1991
Лицензия:
№ 2883 от 03.02.2020 г., предоставлена бессрочно
Аккредитация:
№ 3395 от 14.05.2020 г. до 19.12.2024 г.

Получаемое образование

  • Первое высшее
  • Бакалавриат
  • Второе высшее
  • Дополнительное профессиональное образование
  • Повышение квалификации
  • Профессиональная переподготовка

Формы обучения

  • Очная форма обучения
  • Заочная форма обучения
  • Очно-заочная форма обучения
  • Дистанционное обучение

Специальности МИСАО

Список специальностей МИСАО с указанием информации о наличии платного обучения. Формы обучения: очная, заочная, очно-заочная.

Форма обучения Бюджетные места Платное обучение
Очная +
Заочная +
Очно-заочная +
Учебные заведения

Контакты МИСАО

Адрес приемной комиссии:
109263, г. Москва, ул. Саратовская, д. 31
Телефон приемной комиссии:
+7 (495) 540-57-53
Эл. почта приемной комиссии:
[email protected]

Дистанционное обучение: опыт, проблемы, перспективы | ФДО МГППУ

Дата проведения секции: 27.02.3013

Руководители секции: 

  • Айсмонтас Б.Б., к.пед.н., профессор, декан факультета дистанционного обучения 
  • Вайндорф-Сысоева М.Е., к.пед.н., профессор, директор Института информатизации образования МГГУ им. Шолохова

Количество участников: 25

Список выступивших:

Таппасханова М. А., к.ист.н., доцент; Шульга И.Б., аспирант НОУ ВПО "МИСАО"
Применение активных методов обучения в дистанционном образовании

Верховская С.А., учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО "Технологии Обучения"
Особенности организации интерактивного учебного сетевого взаимодействия в Интернете и методика преподавания школьных предметов в дистанционном режиме (смотреть)

Венкова Н.А., учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО "Технологии Обучения"
Обучение учителей интерактивному учебному сетевому взаимодействию и методическим аспектам преподавания школьных предметов в дистанционном режиме

Рыбина И.В., руководитель психологической службы ГБОУ ЦО "Технологии Обучения"
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса детей-инвалидов в условиях обучения с помощью дистанционных технологий (смотреть)

Вайндорф-Сысоева М.Е., к. пед.н., профессор, директор Института информатизации образования МГГУ им. Шолохова
Обучение в среде обучения: подготовка педагога к работе дистанционно с детьми с ОВЗ 

Куприянова В.Н., ГОУ средняя образовательная школа № 393, г. Москва
Из опыта применения дистанционных технологий в процессе обучения учащихся начальных классов с ОВЗ

Бартенева С.Э., тьютор, Центр дистанционного обучения, г. Ростов-на-Дону
Роль тьютора в дистанционном обучении детей-инвалидов (на примере работы Центра дистанционного образования детей-инвалидов г. Ростова-на-Дону)

Пряжникова Е.Ю., д.п.н., профессор кафедры "Психология и педагогика дистанционного обучения" ФДО МГППУ
Становление психологической культуры у студентов с ОВЗ на этапе обучения в ВУЗе

Уддин А., аспирант МГППУ
Личностные особенности студентов очной формы обучения и студентов с ОВЗ, обучающихся дистанционно (на примере подготовки психологов)

Кузьмина Е. И., студентка ФДО МГППУ
Формирование позитивного мышления у студентов с ОВЗ с помощью дистанционных технологий (смотреть)

Куртанова Ю.Е., к.п.н., доцент МГППУ
Применение дистанционных технологий при прохождении программы самореабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья (смотреть)

Сотская М.Н., к.б.н., доцент МГППУ
Особенности преподавания зоопсихологии и сравнительной психологии на факультете дистанционного обучения МГППУ для студентов с ОВЗ

Шилова О.Р., к.п.н., доцент МГППУ
Особенности учебной практики студентов дистанционной формы обучения (на примере ФДО МГППУ)

Ширков Д.Г., аспирант кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова
Проблемы и перспективы дистанционного обучения социально незащищенных слоев населения (смотреть)

Камышева А.В., ООО "М-Скилз", г. Москва
Автоматизированные дистанционные тренинги: возможности применения и перспективы развития

Агафонов А.С., студент 4 курса факультета дистанционного обучения МГППУ
Дистанционное обучение глазами студента (опыт, проблемы, перспективы) (смотреть)

Комолов О., студент 2 курса факультета дистанционного обучения МГППУ
Психологическая адаптация людей с ОВЗ к процессу дистанционного обучения: трудности и перспективы их преодоления

Тукбаева А.А., студентка 2 курса факультета дистанционного обучения МГППУ
Доступная среда – глазами студента (смотреть)

Воробьева А.Н., педагог-психолог, факультет дистанционного обучения МГППУ
Видеокурсы лекций в системе дистанционного обучения (смотреть)

Хухлина В.В., доцент ГАУ ИПК ДСЗН Правительства Москвы
Активные методы обучения в практике преподавания

Хапаева С. С., к.пед.н., доцент, зам. директора Института информатизации образования МГГУ им. Шолохова
Методика подготовки контента для дистанционного обучения (смотреть)

Содержательные аспекты работы секции:

Все содержание обсуждаемых вопросов по разработке и применению дистанционных образовательных технологий можно разделить на 2 аспекта: на уровне среднего общего образования и на уровне высшего профессионального образования. Основные дискуссии по поводу дистанционного обучения учащихся с ОВЗ на уровне общего образования разгорелись на основе выступления сотрудников ай-школы (Верховская С.А., учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО "Технологии Обучения" - "Особенности организации интерактивного учебного сетевого взаимодействия в Интернете и методика преподавания школьных предметов в дистанционном режиме"; Венкова Н.А., учитель русского языка и литературы ГБОУ ЦО "Технологии Обучения" - "Обучение учителей интерактивному учебному сетевому взаимодействию и методическим аспектам преподавания школьных предметов в дистанционном режиме"; Рыбина И. В., руководитель психологической службы  ГБОУ ЦО "Технологии Обучения" - "Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса детей-инвалидов в условиях обучения с помощью дистанционных технологий"). Участников секции очень  интересовали различные аспекты работы психологической службы этой школы. 

При рассмотрении проблем применения дистанционных технологий обучения в высшем профессиональном образовании активное участие в обсуждении приняли студенты факультета дистанционного обучения. Студент 4 курса Агафонов А.С. поделился опытом адаптации к условиям дистанционного обучения на факультете. Он обратил внимание на необходимость усиления пропедевтики: помочь научиться грамотно выстраивать свой учебный процесс, планировать собственное время. Тукбаева А. затронула различные аспекты доступности среды. Она обратила внимание, что, к сожалению, в университете нет специализированного автобуса для перевозки колясочников. Но, как правильно отметила Анна, основные проблемы возникают с "нашей головой": нашими стереотипами, установками, ленью. Студентка 4 курса Кузьмина Е. поделилась опытом исследования формирования саногенного мышления у студентов факультета с ОВЗ и их родителей. В прошлом учебном году она провела соответствующее исследование для родителей и на выездном семинаре, проведенном на базе санаторно-лесной школы №7 в марте 2012 года, провела специальный тренинг для родителей. 

Данную тему продолжила Куртанова Ю.Е., к.п.н., доцент МГППУ. Она выступила с докладом "Применение дистанционных технологий при прохождении программы самореабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья". 

Большие дискуссии вызвал доклад Воробьевой А.Н., педагога-психолога  факультета дистанционного обучения МГППУ на тему "Видеокурсы лекций в системе дистанционного обучения". Многие участники задавали вопросы об эффективности применения видеолекций. Преподаватель факультета дистанционного обучения МГППУ Гурова Е.В. заметила, что не все студенты просматривают видеокурсы лекций в учебных целях. Беляев М.И. обратил внимание на качество видеокурсов лекций. Однако, как заметил декан ФДО Б.Б. Айсмонтас, использование данных материалов может быть эффективным, если подготовить хорошие методические рекомендации как для студентов, так и для  преподавателей о том, как грамотно использовать видеолекции в учебном процессе. 

Работу секции завершила  Хапаева С.С., к.пед.н., доцент, зам. директора Института информатизации образования МГГУ им. Шолохова, выступив с докладом на тему "Методика подготовки контента для дистанционного обучения". Она отметила, что на данную тему можно организовать не только курсы повышения квалификации на 72 часа, но даже курсы переподготовки более чем на 500 часов. 

К сожалению, из-за нехватки времени пришлось завершить работу секции, не успев обсудить всех вопросов, интересующих участников. Решено продолжить обсуждение в следующем году. 

Подводя итоги, Б.Б. Айсмонтас подчеркнул, что работа секции по проблеме разработки и использования дистанционных образовательных технологий при обучении учащихся и студентов с ОВЗ была самой интересной за последние три года конференции.  

Предложения, поступившие от участников секции:

Было предложено провести круглый стол по дистанционному обучению.

Предложения на следующую конференцию от руководителя секции:

В связи с тем, что очень много вопросов возникло по работе психологической службы в ай-школе (докладчик – Рыбина И.В.), было предложено провести в следующем году секцию по вопросам дистанционного обучения в ай-школе. 

Дополнительная информация:

Наиболее активно принимал участие в дискуссиях ведущий специалист Института дистанционного обучения РУДН М.И. Беляев.

Все видео-ролики с конференции

Фотографии с конференции

 

Педагогический вуз – дистанционно | Единый центр дистанционного образования

Как развивался во времени метод удаленного обучения и что имеем на сегодняшний день? Рассмотрим плюсы системы дистанционного образования, и особенно интересующего педагогов России повышения квалификации и переподготовки специалистов в престижных вузах столицы.

Выбрали педагогический институт? Дистанционное обучение доступно и для этой профессии. Колледжи, высшее образование, переподготовка, повышение квалификации, дополнительные курсы – все возможно осуществить в режиме удаленного доступа.

Если вы не определились с выбором профессии – сайт образовательного портала предложит тесты на соответствие той или иной специальности, расположенности к определенному виду деятельности в рамках педагогического института. Дистанционное обучение и переподготовка педагогических кадров – процесс простой и не требующий длительного отсутствия на рабочем месте.

От человека требуется только желание учиться и небольшие финансовые вложения, а также доступ в Интернет. Все остальное предоставляют учебные заведения – электронные книги, лекции, семинары, тесты, задания для проверки.

Кому выгодна дистанционная система

Смело заявляем: всем! Но можно выделить категории особо остро нуждающихся в получении знаний удаленно:

  • желающим обучаться в престижных столичных вузах, но проживающих далеко от Москвы;
  • детям из малообеспеченных семей, которые вынуждены работать, чтобы оплачивать обучение;
  • инвалидам, чье физическое состояние не позволяет посещать лекции в режиме реального времени;
  • матерям в декретном отпуске;
  • педагогам из сельской местности, которым требуется переподготовка и диплом для подтверждения знаний;
  • педагогам для повышения квалификации;
  • преподавателям учебного заведения, поскольку лекции записываются один раз, и нет нужды читать их ежедневно;
  • учебному заведению – в финансовом плане дистанционное обучение приносит ощутимую прибыль, хоть и является более дешевым по сравнению с другими системами образования.

Как учились наши родители

Традиционная система образования по-прежнему существует и ее не так просто победить, да и – нужно ли? Но абитуриенту, не имеющему опыта в системах образования – трудно определиться, какой вид обучения выбрать и какой способ учебы лично для него принесет пользу.

Родители многих из нас учились по старой схеме – уезжали в областные центры, в столицу, жили в общежитиях, утром вставали и отправлялись на лекции. После них – обратно домой, учить уроки, готовить еду, ужинать и спать. И так – каждый день. Это стиль жизни хорошего студента, полностью сосредоточенного на учебе.

Но среди учащихся всегда были и успевающие, и неуспевающие. Первый тип – это люди с четкой целью, приоритетами. Второй тип – психологически неустойчивые личности, которые были успешными выпускниками, но попали в неподходящую компанию и забыли об учебе.

Если для первых способ получения знаний не имеет значения, то для вторых дистанционная схема – лучший выбор: домашняя обстановка, близкие люди, возможность заниматься любимым делом, профессионально расти, видеться с друзьями. Психологию человека всегда нужно учитывать в выборе способа обучения и профессии.

Проводя социологический опрос среди выпускников школ, техникумов – хотели бы они дальше продолжать обучение – наиболее распространенными ответами являются:

  • хотел бы, но финансовые возможности не позволяют уехать далеко, жить там, платить за обучение;
  • хотел, но у меня семейные проблемы;
  • учился бы дальше, но надо содержать семью;
  • работа или бизнес не позволяют надолго отлучаться;
  • хотел бы восполнить знания по определенным предметам – пройти ускоренные курсы в престижном учебном заведении столицы.

Исходя из потребностей молодого населения, система образования делает им предложение – учиться удаленно, развиваться в рамках своей профессии, повышать самооценку.

Новое – хорошо модернизированное старое

Возможно, небольшой экскурс в историю еще больше заинтересует потенциальных студентов. Удаленное образование не есть новшество наших дней. Начало этой системе было положено в конце 18го столетия в Великобритании. Главным методом была переписка.

Инициативу перехватили США, и вскоре Чикагский университет основал первый факультет дистанционного обучения. В России подобная практика появилась в конце 19 столетия. В 1969 году открытый университет Великобритании практиковал дистанционную систему посредством корреспонденции и двусторонней радиосвязи.

В 70-х годах 20 века в СССР было 11 университетов, предоставляющих услуги образования почтовым методом. И лишь с приходом компьютеров в 1980 году стало возможным применять новые технологии в обучении.

Куда пойти учиться

Лидер на рынке дистанционных образовательных услуг – Московский институт современного академического образования – МИСАО. Различные направления подготовки специалистов позволяют выбрать наиболее подходящую абитуриенту специальность: дошкольное воспитание, педагогические специальности, физкультура и спорт, психология, информатика, экономика и право.

Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки – ФИПКиП (Московский педагогический институт дистанционного обучения) – структурное подразделение МИСАО. Здесь присутствуют все педагогические направления, а также курсы дистанционного обучения для педагогов. Опыт работы – 27 лет на рынке образовательных услуг и передовые технологии передачи знаний.

Институт осуществляет переподготовку специалистов, имеющих дипломы о высшем образовании. Сроки обучения – от двух до четырех месяцев. В зависимости от количества часов обучения выдается соответствующий документ. При выполнении программы до 250 часов выпускник получает удостоверение о повышении квалификации, свыше 250 – диплом о профессиональной переподготовке.

Гуманитарная академия переподготовки работников социальной сферы (ГАПС) также является частью МИСАО. Ведущие направления – дефектология, коррекционная педагогика, логопедия, психотерапия и консультирование. Программа построена на уже имеющихся теоретических знаниях слушателя и направлена на развитие практических навыков. Итоговые работы и экзамены не требуют личного присутствия – весь процесс осуществляется посредством Интернета и Skype.

Выпускникам школ и техникумов

Институт Бизнеса, Психологии и Управления (ИБПУ) предлагает самые низкие цены из столичных вузов на обучение дистанционно. Чтобы учиться требуется рабочее место и Интернет. Доступность материалов – круглосуточно. Представлено два направления:

  • психология и педагогика дошкольного образования;
  • психология и педагогика начального образования.

Имеется хранилище учебно - методических материалов, электронная библиотека, виртуальный класс. По окончанию студенты получают диплом государственного образца, позволяющий занимать соответствующие должности на работе.

Выбор за вами

Дистанционное обучение не является простым: студенты обрабатывают такой же объем информации, как и студенты дневной формы, поэтому нет разницы и в качестве образования. При сдаче экзаменов удаленно полностью исключается человеческий фактор и коррупция.

Зато есть возможность работать в индивидуальном темпе, распоряжаться временем наиболее грамотно, совмещать несколько видов деятельности и даже учиться по нескольким направлениям одновременно. При этом – экономить на поездках и проживании. Преимуществом в выборе дистанционной формы также является возрастной критерий – доступ к знаниям не ограничен.

Поступайте в лучшие дистанционные учебные заведения

Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса МЭБИК

Высший инженерный колледж

Академия кадрового резерва

Краснодарский многопрофильный институт дополнительного образования

программ дистанционного обучения | nova srpska politi% u010dka misao

Тип: СтажировкиВакансии в аспирантуреАкадемические вакансии, Вакансии на факультетах, Вакансии, Общие вакансии -------------------- Дипломы, курсы, программы Степени бакалавра Степени магистраДипломыPhD ПрограммыСтипендииСтипендииАссоциативные программыПрограммы сертификацииПрограммы для бакалавриатаПрограммы для аспирантовПрограммы для аспирантовМажорыМинистрыИсследовательские степениСтупени в образованииПрограммы дистанционного обученияПрограммы обучения за рубежомОнлайн-программыПродолжительные образовательные программыСпециальности Сотрудничество и партнерыВозможности исследования, темы и группы

Дисциплина: все дисциплины Бухгалтерский учет АдминистрацияРекламаАфриканские исследованияСельское хозяйствоСельскохозяйственная экономикаСельскохозяйственное образованиеСельскохозяйственная инженерияСельское хозяйствоАмериканские исследованияДревние исследованияНауки о животныхАнтропологияA rchaeologyArchitectureArt и DesignAviationArt HistoryArtsAsian StudiesAstronomyBiochemistryBiological SciencesCivil EngineeringBiotechnologyBotanyBroadcast JournalismBroadcast EngineeringBusiness AdministrationBusiness ManagementBehavioral SciencesBusinessCellular BiologyChemical EngineeringChemistryChild DevelopmentChinese StudiesClassicsCommerceCommunication MediaCommunicationComparative LiteratureComputer EngineeringComputer ScienceConsultingConsumer SciencesCreative ArtsMechanical EngineeringCriminal JusticeCulinary ИскусствоКультурологияИсторияЮриспруденцияЯзыкознаниеМатематикаМедицинаФилософияФизикаПолитикаПсихологияРелигиоведениеТехнического StudiesDairy ScienceDanceEarth SciencesEcologyEconomic studiesEconomicsEducationElectrical и Электроника EngineeringEngineeringEnglish Учитель EducationEnglishEntomologyEnvironmental EngineeringEnvironmental HealthEnvironmental StudiesEthnic StudiesLibrary StudiesEuropean StudiesFamily и потребительские SciencesFashion MerchandisingFilm и телевидения StudiesRetail StudiesFinance Финансы Отношения BankingFinanceFine ИскусствоПищевая наукаМатериаловедениеЛесное хозяйствоF renchGender и DiversityGeneticsGeographyGeologyGermanGerontologyGraphic ArtsGreekHealth ScienceHealth Учитель EducationHistoryHorticulture StudiesHospitalityHuman ResourcesHuman SciencesHumanitiesIndian studiesInterior DesignInformation TechnologyLogisticsInternational BusinessIslamic StudiesItalianJapaneseJewish StudiesJournalismLandscape ArchitectureLanguagesLatinLawLeadership StudiesLiberal Arts SciencesLinguisticsLiteratureMalaysian StudiesManagement Информация SystemsManagementMarketing EducationDentistryMarketingMathematics EducationMathematicsMBAMechatronicsMedical DieteticsMedical SciencesMedieval StudiesMicrobiologyMilitary StudiesMuseum StudiesMusic PerformanceMusic Учитель EducationMusic TheoryMusic TherapyMusicNautical StudiesNear Восточная StudiesNursingOceanographyOncologyParamedical StudiesPeace StudiesPharmacyPhilosophyPhysical EducationPhysical SciencesPhysical TherapyPhysicsPolicy ManagementPolitical SciencePoultry SciencePreschool EducationPrimary educationPsycholog StudiesWritingZoologyOthers yPublic Здоровье EducationPublic RelationsReal EstateReligious StudiesRhetorical StudiesRisk ManagementRomance языкамирусский StudiesScience Учитель EducationScienceSocial SciencesSocial StudiesMining EngineeringSociologySpanishSpecial EducationSport AdministrationSportsStatisticsStrategic ManagementStudio ArtsTeacher EducationTheater ArtsTheologyTourismTrainingTurf ManagementWilderness ManagementWomen в

Страна: все countriesAfghanistanAlandAlbaniaAlgeriaAndorraAngolaAnguillaAntarcticaAntigua и BarbudaArgentinaArmeniaArubaAscensionAustraliaAustriaAzerbaijanBahamasBahrainBangladeshBarbadosBelarusBelgiumBelizeBeninBermudaBhutanBoliviaBosnia и HerzegovinaBotswanaBouvet IslandBrazilBritish Индийский океан TerritoryBritish Virgin IslandsBrunei DarussalamBulgariaBurkina FasoBurundiCambodiaCameroonCanadaCape VerdeCayman IslandsCentral африканских RepublicChadChileChinaChristmas IslandCocos (Килинг) ОстроваКолумбияКоморские острова Острова КукаКоста-РикаХорватияКуба CyprusCzech RepublicDemocratic Республика Конго (Заир) DenmarkDjiboutiDominicaDominican RepublicEcuadorEgyptEl SalvadorEquatorial GuineaEritreaEstoniaEthiopiaFalkland IslandsFaroe IslandsFijiFinlandFranceFrench GuianaFrench PolynesiaFrench Южный TerritoriesGabonGambiaGeorgiaGermanyGhanaGibraltarGreeceGreenlandGrenadaGuadeloupeGuamGuatemalaGuernseyGuineaGuinea-BissauGuyanaHaitiHeard и McDonald IslandsHoly SeeHondurasHong KongHungaryIcelandIndiaIndonesiaIranIraqIrelandIsle из ManIsraelItalyIvory CoastJamaicaJapanJordanKazakhstanKenyaKiribatiKorea RepublicKuwaitKyrgyzstanLaosLatviaLebanonLesothoLiberiaLibyaLiechtensteinLithuaniaLuxembourgMacauMacedoniaMadagascarMalawiMalaysiaMaldivesMaliMaltaMarshall IslandsMartiniqueMauritaniaMauritiusMayotteMexicoMicronesiaMoldovaMonacoMongoliaMontenegroMontserratMoroccoMozambiqueMyanmar (Бирма) NamibiaNauruNepalNetherlandsNetherlands AntillesNeutral ZoneNew CaledoniaNew ZealandNicaraguaNigerNigeriaNiueNorfolk IslandNorth KoreaNorthern Марианской Isla ndsНорвегияОманПакистанПалауПалестинаПанамаПапуа-Новая ГвинеяПарагвайПеруФилиппиныПиткэрнПольшаПортугалияПуэрто-РикоКатарРеспублика КосовоРеспублика КонгоВоссоединение РумынияРоссийская Федерация (Россия) РуандаS. Джорджия и Южные Сэндвичевы острова. Сент-Хелена, Сент-Китс и Невис, Сент-Люсия, Сент-Пьер и Микелон, Сент-Винсент и Гренадины. Пьер и MiquelonSudanSurinameSvalbard и Ян Майен IslandsSwazilandSwedenSwitzerlandSyriaTaiwanTajikistanTanzaniaThailandTimor-LesteTogoTokelauTongaTrinidad и TobagoTunisiaTurkeyTurkmenistanTurks и Кайкос IslandsTuvaluUgandaUkraineUnited арабских EmiratesUnited KingdomUnited Штаты Экваторияльная IslandsUnited Штаты Virgin IslandsUnited Штатов USAUruguayUzbekistanVanuatuVatican Город StateVenezuelaVietnamWallis и Футуна IslandsWestern SaharaYemenZambiaZimbabwe

Dr.Спиттеры: возвращать учеников в школу слишком рискованно

ЭВЕРЕТТ - Семьи по всему округу Снохомиш должны подготовиться к более удаленному обучению этой осенью.

В среду доктор Крис Спиттерс, главный санитарный врач округа, сказал, что приветствовать студентов обратно в кампусы слишком рискованно, и рекомендовал округам придерживаться виртуальных классов, учитывая продолжающееся возобновление случаев заболевания COVID-19. В течение нескольких часов школьные округа Эверетт, Эдмондс, Мукилтео и Стэнвуд Камано объявили о планах на 100% дистанционное обучение осенью, в то время как другие боролись с этим решением.

«Мы знаем, что осень быстро приближается, и необходимо доработать планы относительно того, как школы начнут учебный год», - сказал он в пресс-релизе. «Делая эту рекомендацию сейчас, я надеюсь, что у наших школ, их сотрудников и семей будет как можно больше времени для подготовки к онлайн-обучению».

Местные школьные округа разрабатывают планы повторного открытия школ, некоторые с гибридным расписанием, в надежде получить зеленый свет от экспертов в области здравоохранения.

Объявление

Spitters заставляет многих склоняться к модели удаленного обучения на осень, но округа по-прежнему могут принять решение о возвращении учащихся в класс.

В Эверетте школьный совет должен утвердить план удаленных районов в августе. Позже в том же месяце администраторы предложат программу «Родительский университет», чтобы помочь подготовиться к учебному году.

«Дистанционное обучение в сентябре будет выглядеть совсем иначе, чем весной», - сказал суперинтендант Эверетта Ян Зальцман в письме к семьям округов. «Мы четко и ясно услышали ваши отзывы и вносим коррективы и улучшения в модель дистанционного обучения.”

Педагоги хотят вернуться в школы, сказал Джаред Кинк, президент профсоюза учителей округа, но «если возвращаться будет небезопасно, нам придется приложить немало усилий, чтобы сделать дистанционное обучение максимально эффективным, чтобы вовлекать, обучать. и поддержать всех студентов и сотрудников в системе ».

Школьные округа Эдмондс, Мукилтео, Снохомиш и Стэнвуд Камано также планируют этой осенью полностью дистанционное обучение.

В Мукилтео опрос показал, что половина семей предпочитает модель дистанционного обучения.

Кроме того, Снохомиш входит в число округов, намеревающихся перейти на полностью удаленный режим, и ожидается, что школьный совет примет официальное решение к концу недели.

До рекомендации Спиттерса несколько округов округа готовились представить в штат планы, которые должны были это сделать.

Школьные округа Эдмондс, Арлингтон и Лейквуд выбрали гибридный график для своих осенних открытий, к которому прибегают многие округа по всему штату. Студенты будут разделены на две группы, каждая из которых будет посещать очные занятия два раза в неделю, а остальные дни работать удаленно.

«Прежде чем можно будет проводить очное обучение, мы должны обеспечить безопасность наших студентов и сотрудников», - сказал суперинтендант Edmonds Густаво Бальдерас в пресс-релизе. «В связи с растущим риском для здоровья, связанным с пандемией COVID-19, мы просто не видим способа, как мы можем безопасно снова открыть наши школьные здания в настоящее время».

Школьный округ Эдмондс надеется, возможно, вернуть учеников в класс в ноябре.

В Лейквуде школьный совет должен был обсудить дистанционное обучение во время вечерней учебной сессии в среду. На следующей неделе ожидается голосование по осеннему плану округа.

«Мы как округ собираемся очень серьезно отнестись к этому руководству», - сказал суперинтендант Лейквуда Скотт Пикок.

В понедельник суперинтендант Мэрисвилля Джейсон Томпсон сообщил семьям, что округ уже склоняется к тому, чтобы начать год с виртуальных классов.

В озере Стивенс школьный совет запланировал экстренное собрание в среду вечером, чтобы обсудить и, возможно, проголосовать за план дистанционного обучения.

Руководители школ Snohomish также встретились в среду, чтобы обсудить рекомендации Spitters и их следующие шаги. Решение о переходе на дистанционное обучение этой осенью ожидается на этой неделе.

В четверг комитет школьного округа Арлингтона завершит план открытия.

Руководители штатов заявляют, что пока оставляют решение об обучении в школах округам.

«Это действительно сложное решение, которое должно принять каждое сообщество», - сказала Кэти Лофи, главный санитарный врач штата, во время брифинга.

Закрытие школ в масштабе штата все еще возможно, заявил министр здравоохранения Джон Висман на том же брифинге.

Некоторые из крупнейших округов штата, такие как Сиэтл, Кент и Нортшор, уже объявили, что на осень будут проводить виртуальные классы.

Учителя, родители и администраторы признали трудности, ограничения и несправедливость, вызванные дистанционным обучением.

«Мы понимаем проблемы, с которыми сталкиваются родители, оказывая поддержку своим детям в удаленном обучении и будучи учителем на месте», - сказал Пикок.«Мы также понимаем проблемы и трудности, которые это создает для людей, которым необходимо вернуться к работе. Мы собираемся сделать все, что в наших силах, как округ, чтобы обеспечить структуру и подотчетность ».

В июне суперинтендант государственной службы образования Крис Рекидал заявил журналистам, что ожидает, что в наступающем учебном году ученики вернутся в классы.

Затем число случаев COVID-19 резко возросло по мере того, как округа продвигались в рамках поэтапного плана возобновления деятельности губернатора Джея Инсли «Безопасный старт».

Уровень заболеваемости в округе Снохомиш приближается к предыдущему пику в марте, при этом число случаев инфицирования среди молодежи растет.

По словам Спиттерса, географически новые случаи заболевания пропорционально распространяются по всему округу, за исключением некоторых сельских городов.

Индекс

- это город-одиночка, в котором не зарегистрировано ни одного случая инфицирования.

Автор Herald Джерри Корнфилд внес свой вклад в этот отчет.

Джои Томпсон: 425-339-3449; [email protected] . Твиттер: @byjoeythompson .

Автобиографический дебют Мисао Макгрегора, «Ребенок в углу, глубокий, искренний и искренний»

Будь то консультация по терапии или первая встреча между возможными любовниками, сжатое представление о себе может напоминать самое поверхностное из них. интимные встречи.

Для певца-автора песен и драматурга Мисао МакГрегора из Лос-Анджелеса гораздо приятнее вспоминать о том, что осталось невысказанным. На первом треке своего премьерного альбома "Kid In The Corner" МакГрегор размышляет о своем бывшем, осуждая: "Мы много облажались, моя дорогая, и мы пили, когда вода была непрозрачной", в то время как пианино окрашивает в ее атмосфере смешивается смягчающий оттенок синего, подчеркивая ее готовность двигаться вперед: «подходите к столу, когда вы чувствуете себя неуверенно, и мы поддержим друг друга»."

Игра с напоминанием оттенков названия, которое воспринимается как термин для кого-то, кто тесно связан с другим, он одновременно красив и уязвим. Соответствует мягкости гармонизирующей вариации отчетливого голоса МакГрегора, многообещающему Автор песен утверждает, что она готова раскрыть внутреннюю суть своих самых глубоких эмоций, и в "Kid In The Corner" она рассказывает о своем путешествии через эмоциональные потрясения и возможный катарсис.

Только что после четырех лет учебы в театре и музыке МакГрегор сознательно проводит терапевтические мероприятия. повествования на протяжении всего ее дебютного альбома. «Сидя здесь, пытаясь написать песню о любви, боже, как клише, я написала эти слова в тринадцать лет», - поет она о своем прошлом и душераздирающем увлечении, которое она чувствовала, когда находилась рядом со своей страстью к «She Was Worlds Above Me». "

Эффект - мелодичная песня, которая флиртует между инструментальным сопровождением, украшенным электро-гирляндами, и невероятной близостью, когда звучат барабаны, в сочетании с мягким и более искренним характером, чем в излишне лечебных народных песнях, которые можно найти по радио. . "Kid In The Corner" кажется более организованным с откровениями, которые МакГрегор выбрала и связно записала, чтобы нарисовать картину своего прошлого, касающуюся: жестокого обращения, депрессии, беспокойства, расстройств пищевого поведения, дисморфии тела, членовредительства, гомосексуальности, посттравматического стрессового расстройства, бедствий, расширения прав и возможностей, и очищение.

В то время как ее сила написания песен неоспорима в ее способности нарисовать автобиографическую картину своей жизни, МакГрегор смешивает полосы страсти и катарсиса с минималистичными инструментальными композициями на протяжении всей этой пластинки, сохраняя при этом свою склонность оказывать некоторую поддержку любому, кто что-то чувствует. похоже на то, что она описывает в «Ребенке в углу».

Ранее E.P. предполагали, что голос МакГрегора страстный - посмотрите на пылкую «Brave» 2016 года, но «Kid In The Corner» значительно развивает это понятие, сохраняя ее эффективные звуки в течение самых мучительных минут.Она выделяет более осторожную сторону в меланхоличной, сырой фортепьянно-вокальной балладе "Eventually" и вызывает внушительное вокальное давление ее икон бельтинга и более неугомонных инструментальных композиций, продолжающих вдохновляющую "Runaway". Все на пластинке кажется таким изобретательным, всегда подкрепляя сюжет завораживающими вокальными выступлениями, которые безукоризненно передают ее эмоции.

«Восьмерка» придает четкое, плавное ощущение при воспроизведении, но его главный анекдот - отношения на расстоянии с ее матерью - кажется хорошо утонченным и в то же время совершенно душераздирающим.Он функционирует на нескольких уровнях, работая в тандеме с яркими синтезаторами и ненавязчивым фортепианным аккомпанементом, и когда МакГрегор добавляет к ее заботам покровную лоску самосознания, вы можете почувствовать ее пристрастия, как будто они ваши собственные; как будто кто-то тихонько шепчет их тебе в уши.

В первых частях «Weather the Weather» газированное пианино и мелодичная верхняя строчка МакГрегора вызывают у вас веселое чувство красноречия, когда она мелодично поет: «Я могла бы выдержать погоду, я не знаю, как я мог выдержать погоду и понять это.«Она продолжает и развивает свои эмоции с помощью разнообразной совокупности вокальных гармоний, которые работают в тандеме друг с другом, накачивая энергию этой пьесы, разливаясь по каждому бульвару вашего внимания.

Поразительно, насколько удобно прилипать Детали, которые продвигают "Kid In The Corner", присутствуют: постоянное раскаяние в голосе МакГрегорса, когда она говорит: "Что я знаю?" Я просто ребенок в углу », или интенсивные, страстные удары фортепьяно, которые уступают место вдохновляющей роговой секции в« Stay In The Desert », треке о потере того, кого она любит (« Я не хочу, чтобы ты уходи сегодня вечером, - умоляет она хором.)

МакГрегор легко населяет успокаивающие ауры своего дебюта с неподвластной времени модой, способствуя огромному присутствию своим глубоким характером - послушайте "Eventually", где японско-американская небинарная женщина борется со своей сокрушительной депрессией - и все же обилие и ясность ее голоса убирают горечь или недостоверность, сглаживая ее клинический характер, как мазок кисти, пропитанный смягчающими звуковыми цветами по всему уху слушателя.

«Kid In The Corner» постоянно смотрит на вас с искренней честностью, касаясь синяков, которые некоторым покажутся слишком знакомыми и которые были созданы на основе реальности, которую она пережила до этого момента.

Не могли бы вы рассказать нам, как выглядел процесс записи "Kid In The Corner"? Где изначально проявлялось большинство этих песен? Это было из-за фортепиано, нескольких популярных мелодий или лирики, которую вы уже ждали?

Несмотря на то, что я играл на пианино и пел большую часть своей жизни, я начал заниматься самопроизводством и записывать свои собственные вещи дома только в 2019 году. Я был в тот момент в своей жизни, когда я знал, что мне нужно что-то изменить и музыка была единственным пространством, которое я мог полностью контролировать.Так что «Kid in the Corner» на самом деле записывался несколько раз и разными способами в течение 2019-2020 годов с различным оборудованием и стилями производства. Я пытался понять, каким я хотел видеть свое общее звучание, и наконец чувствую, что теперь лучше понимаю его с того места, где я начал.

Все песни на альбоме были написаны в разное время в течение последних шести лет моей жизни. Некоторые были написаны в доме моего детства, другие были написаны в практических комнатах, когда я учился в колледже.Но чаще всего, когда я пишу, я просто сажусь за пианино и начинаю играть. Когда я могу сформировать узор на клавиатуре, мне в голову приходит мелодия, и все эмоции, которые я испытываю или исследую в этот момент, усиливаются. Несмотря на то, что все начинается с музыки, я чувствую, что тексты - вот где моя работа действительно берет верх. Когда я пишу, я многое узнаю, будь то чувства, которые я подавлял, или сценарии, которые я исследую в своей голове.

Когда вы вспоминаете каждую из эмоций, на которые вы направили "Kid In The Corner", какие из них выделялись как наиболее облегчающие для повествования ваших песен? Считаете ли вы, что эти эмоции сыграли значительную роль в том, как был представлен этот LP? Как?

Я думаю, что движущей силой «Kid in the Corner» является ностальгия и попытки противостоять жестокому обращению. В каждой песне смешано несколько других эмоций, но в целом это концептуальный альбом, который оглядывается на мой жизненный опыт. Мне всегда смешно говорить это, потому что я чувствую: «О, но что делает меня таким особенным?» Но опять же, я единственный предмет, который я знаю лучше всех, кроме кого-либо, так кто еще мог рассказать мою историю?

В плане текстов я действительно ни от чего не уклоняюсь в этом альбоме. Я открыто пою о том, что я квир, борюсь с пищевыми расстройствами, страдаю от посттравматического стрессового расстройства, пытаюсь исправить травмирующий рассказ и в целом исследую свои чувства по поводу смерти и наследия.Сейчас это действительно звучит как облом, но я обещаю, что это эффективно! (Я надеюсь). В любом случае, каждая песня пытается затронуть другой опыт, который сформировал мою жизнь. И то, как упорядочен альбом, намеренно сделано для того, чтобы убрать различные части фасада, которые я поставил. «Blue Boi» - первая песня на альбоме, и она в значительной степени представляет собой «вот все, чем я могу быть». Затем вы переходите к последнему треку альбома, «си мажор», и это больше похоже на «но это то, что я есть».”

Были ли какие-то важные уроки, которые вы могли вспомнить во время создания "Kid In The Corner"? Какими они были и как, по вашему мнению, вы включите эти уроки в свою личную жизнь и в свои следующие творческие поиски?

Абсолютно. Все, что я делаю или чем занимаюсь, - это опыт обучения. Но специально для этого альбома я решил научиться продюсировать и микшировать свой собственный материал. Когда я начал заниматься цифровым брендингом и выпускать музыку здесь и там, я чувствовал себя рыбой из воды.Я умел петь и играть на пианино, но эти навыки казались мне почти устаревшими. Интернет-маркетинг - совсем другое дело. А потом пытаетесь найти продюсера и инженера по микшированию и мастерингу, который сможет перевести и улучшить то, что вы хотите сделать? Все это было для меня таким устрашающим. Так что я оживился и решил делать все сам, как и любой другой мазохист.

Я очень упрям ​​в своих художественных проектах. Мне нравится все контролировать.Но я также люблю учиться. Производство и сведение этого альбома было для меня способом развить навыки, которые я легко могу взять с собой для любого будущего творческого начинания. И я действительно не представляю свою жизнь без создания все большего и большего количества музыки.

Были ли какие-то конкретные песни, которые оказались проблемой, чтобы показать уязвимость в "Kid In The Corner"? Почему эти песни были важны с точки зрения того, насколько тяжелыми они были для вас при включении их в песню?

Забавно, но быть уязвимым для меня не проблема.У меня всегда было сердце на рукаве, и наиболее распространенным словом, которое использовалось для описания моего взросления, было «чувствительный». Раньше я ненавидел это, потому что чувствовал, что чувствительность подразумевает, что я слаб. Но создание «Ребенка в углу» показало мне, что все эмоции, которые я когда-либо испытывал, те, которые цеплялись за меня, как бы я ни старался их избавиться, - все это сила, которую я могу использовать для создания что-то невероятно честное и красивое.

При этом некоторые из этих песен мне трудно слушать.Они проникают в эти глубокие эмоциональные пещеры, которые мне иногда хотелось бы не исследовать. Но они - часть моей жизни, поэтому их нельзя отрицать или игнорировать. «Си мажор» и «Остаться в пустыне» мне все еще сложно слушать. Но они запечатлели некоторые важные события в моей жизни, которые сделали меня тем, кем я являюсь сегодня. Хотя мне трудно выставить своих демонов на всеобщее обозрение, я понимаю, что это важный процесс для меня, чтобы противостоять им. Я даю им всю власть, если буду хранить молчание и соучастник в их продвижении.Но, восстановив повествование, продемонстрировав их такими, какие они есть, и доказав, что я могу вынести их, несмотря ни на что, я могу начать опираться на то, что я оставил во мне.

Если бы вы могли сказать своим слушателям несколько слов, которые послужили бы прологом к опыту, который вы хотели получить с "Kid In The Corner", что бы вы почувствовали необходимость сказать и почему?

Будьте готовы погрузиться в чью-то психику. По всему альбому разбросаны аудиоклипы с домашними видео, так что это, несомненно, ностальгическое и многозначительное впечатление.Если вы можете выделить 40 минут из своей жизни, чтобы послушать чужую историю от начала до конца, я был бы искренне благодарен и навсегда признателен за ваше терпение и сочувствие.

Больше всего на свете, когда мир так разделен, как он когда-либо был, я искренне верю в силу рассказывания историй и положения в свете своей истины. Если мы сможем проявлять друг к другу такое уважение и демонтировать стены, которые мы построили внутри себя, я думаю, что могут появиться некоторые возможности для связи и сотрудничества, которые иначе не проявились бы.Мы ничто, если не имеем друг друга.

instagram.com/misao_mcgregor

facebook.com/annamisaomusic

misaomcgregor.com

25 лучших институтов по изучению японского языка в Дели [Список 2021 года]

Ищете курсы японского в Дели? Столица представляет собой культурно и этнически разнообразный район с несколькими колледжами, университетами, государственными и частными учреждениями, которые предлагают уроки японского языка.

Не знаете, какой язык изучать?

Я сделаю для вас проще - выберите японский ( 日本語 - Nihongo ).

Помимо широко распространенных европейских языков, японский является одним из самых популярных иностранных языков, за ним следуют китайский и корейский.

Спрос на японский язык в Индии ошеломляюще высок из-за растущих индийско-японских отношений и расширения операций японских компаний в Индии.

Возможность общаться на японском языке, безусловно, дает вам преимущество в карьере, требующей японского языка, благодаря постоянно растущим возможностям трудоустройства.

Вы можете преодолеть свой страх перед хирагана, катакана и кандзи и погрузиться в завораживающий мир японского языка.Преимущества изучения японского языка бесчисленны!

Классы японского языка в Дели

Приобретение японского языка не заинтересовало бы так много людей, если бы не было десятков институтов японского языка в Дели / NCR.

Дели изобилует японскими институтами, которые удовлетворят потребности ваших лингвистов.

Здесь вы найдете исчерпывающую подробную информацию обо всех лучших и известных японских учебных центрах в Дели, чтобы помочь вам.Следующие японские учебные заведения могут помочь любому желающему выучить японский язык в Дели, будь то просто для удовольствия или с карьерной целью.

Не стесняйтесь выбирать программы японского языка в Дели, которые вам больше всего подходят.

1. Курсы японского языка в Университете Дели

По состоянию на 2021 год у DU есть шесть аффилированных колледжей, где можно получить годовой сертификат / диплом / продвинутый диплом на японском языке с частичной занятостью.

(i) Список колледжей, связанных с DU
  1. Колледж Шри Гуру Тег Бахадур Хальса, Молл Роуд - Сертификат.
  2. Колледж Святого Стефана, Северный кампус - сертификат, диплом и диплом продвинутого уровня.
  3. Колледж ЛакшмиБай, Ашок Вихар - Сертификат.
  4. Колледж Даулат Рам, Морис Нагар - сертификат, диплом и диплом продвинутого уровня.
  5. Торговый колледж Шри Гуру Гобинд Сингха, Питампура - сертификат.
  6. Колледж Рамджас, университетский анклав - сертификат, диплом и диплом продвинутого уровня.
  7. Miranda House, Patel Chest Marg - Сертификат.
  8. Колледж Шьям Лал, Шахдара - свидетельство и диплом.
  9. Колледж Рам Лал Ананд, Южный Моти Баг - Сертификат.
(ii) Факультет искусств (Департамент восточноазиатских исследований)

Кафедра исследований Восточной Азии на факультете искусств предлагает годичный очный аспирантский интенсивный курс ( JF-1 ), годичный очный аспирантский интенсивный курс продвинутого уровня ( JF-2 ), и степень магистра японского языка.

Студенты должны выбирать между китайским, корейским и японским языками во время учебы в магистратуре, M.Фил и доктор философии. в восточноазиатских исследованиях. Процедура приема на все эти курсы японского языка в DU основана на вступительном испытании.

Адрес: Восточноазиатские исследования, DU, Дели.
Обращаться: 011 - 2766 6675/7725.
Электронная почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

2. Учите японский в JNU

JNU является домом для более чем 15 различных языков, некоторые из которых являются современными, а некоторые - древними. Его центры предлагают различные курсы иностранных языков в JNU в рамках Школы изучения языка, литературы и культуры (SLL & CS).

Центр японоведов (CJA)

Центр японоведов (CJA) предлагает бакалавриат (BA), MA, M.Phil и Ph.D. программы по японскому языку, литературе и культуре через вступительные испытания.

MA, а также M.Phil и Ph.D. в CJA предусматривается, что студенты будут стремиться к более высокому уровню знаний, используя японский язык в качестве инструмента в областях японской истории, обычаев, лингвистики, письменного и устного перевода.

Адрес: CJA, SLL & CS, JNU, Нью-Дели.
Обращаться: 011 - 2674 2575/2676/1557.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

3. Академия языков им. Джавахарлала Неру

Еще одно имя, которое бросается в глаза, - это Академия языков имени Джавахарлала Неру Бхаратия Видья Бхавана . Квалифицированные преподаватели-лингвисты обучают студентов повышать уровень владения японским языком от сертификата до диплома.

Двухлетний курс делится на четыре семестра по 5 месяцев каждый. Вы получите сертификат и диплом после 2-го и 4-го семестра, а стоимость обучения составит рупий.12 500 за каждый семестр.

Адрес: Бхаратия Видья Бхаван, Кастурба Ганди Марг, Нью-Дели.
Контакт: 011 - 23382003.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

4. Институт карьерных исследований YMCA

YMCA - еще одно название, когда речь идет о курсах японского языка в Дели. Институт профориентации YMCA предлагает годичный диплом по японскому языку.

Они проводят занятия трижды в неделю, а годовая плата составляет 46 676 фунтов стерлингов.Минимальное право на участие - 10 + 2.

Адрес: YMCA, Jai Singh Road, Нью-Дели.
Контакт: 011 - 43644000.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

5. MOSAI (Индийская ассоциация ученых Момбушо)

Расположенный на Барахамба-роуд, Нью-Дели, Мосай тесно сотрудничает с посольством Японии в Индии, Японским фондом и другими организациями, связанными с Индо-Японией.

MOSAI участвует в различных мероприятиях, включая развитие академических и образовательных связей между индийскими и японскими учреждениями, поощрение высшего образования в Японии и изучение японского языка.

MOSAI, вероятно, является одним из лучших институтов японского языка в Дели, если вы ищете профессиональные курсы японского языка в Дели, которые преподают носители языка.

После завершения двух уровней, то есть базового курса (12 месяцев), вы можете попасть на уровни JLPT N-4 и N-5. После среднего (24 месяца) и продвинутого (36 месяцев) он позволит студентам сдать JLPT Level N-3 и N-2 / N-1 соответственно.

Адрес: 1210-11, New Delhi House, 27 Barakhamba Road, New Delhi.
Контакт: 011 - 23752964.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

6. Центр Нихонго в Сакете, Дели

Центр Нихонго - один из ведущих институтов, предоставляющих уроки японского языка в Дели. Это частный институт, предлагающий различные краткосрочные и заочные курсы в Сакете, Дели.

Они предлагают классы уровня от начального до продвинутого, посвященные тестам на знание японского языка. Они также предоставляют курсы разговорного японского языка, корпоративное обучение на дому, а также услуги устного и письменного перевода.

Адрес: 33 A, Saidulajab, M. B. Road, недалеко от станции метро Saket, Нью-Дели.
Контакт: 011 - 41655170.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

7. Японский фонд, Нью-Дели

Japan Foundation - одно имя, которое создало для себя нишу, вместо того, чтобы быть одним из лучших институтов, предлагающих уроки японского языка в Дели. Офис JF находится по адресу Ладжпат Нагар 4, Нью-Дели, и с 1994 года он тщательно выполняет программы фонда.

Он предлагает широкий выбор различных японских языков и культур, в том числе тематические классы. Он имеет постоянно растущую библиотеку, отличную атмосферу для самостоятельного обучения и регулярно демонстрирует японские фильмы, чтобы помочь учащимся.

У них также есть инновационная чат-комната JF, где вы можете свободно общаться с носителями языка один раз в месяц. Преподаватели Японского фонда первоклассные и обеспечивают отличные способности к обучению всем своим ученикам.

Институт также проводит и поддерживает программу подготовки учителей по продвижению японского языка в Индии.

Адрес: 5-A, Ring Road, Lajpat Nagar-IV, New Delhi.
Обращаться: 011 - 2644 2968/69/71/72.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

8. Академия японского языка NEC (NJLA)

В 2016 году NEC Technologies India (NTI) открыла NEC Japanese Language Academy в Ладжпат Нагар, Нью-Дели. Они начали удовлетворять растущие потребности рынка в квалифицированных ораторах в современном конкурентном мире.

Академия разработала несколько уникальных программ, предлагающих специализированное обучение (JLPT), методы устного и письменного перевода, деловые практики, инженерные классы и подготовку к работе в японской компании.

Адрес: A-31, Lajpat Nagar-2, New Delhi.
Контакт: 011 - 46015880.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

9. Школа японского языка Юимару

Можно найти Школу японского языка Юимару в Нетаджи Субхаш Плейс, Дели. Школа японского языка Юимару (YJLS) - один из многих центров изучения японского языка в столице.

Курсы института разработаны в соответствии с тестами по японскому языку (JLPT) N5, N4 и N3.Юимару также помогает студентам, которые хотят поехать в Японию для дальнейшего обучения или работы. У них также есть филиал в Мумбаи.

Адрес: 202-203, 2-й этаж, HB Twin Tower, Netaji Subhash Place, Дели.
Контакт: 011 - 45000113.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

10. NIHONKAI - Японский учебный институт

Вы можете найти Nihonkai Japanese language в Tagore Garden, Delhi, и MG Road, Gurgaon. Обладая многолетним опытом преподавания японского языка, они обслуживают кандидатов, ищущих краткосрочные курсы.

Вы можете выбирать из широкого диапазона курсов от базового до продвинутого. Вы хотите пройти тест JLPT? Что ж, они могут вам в этом помочь.

Адрес: BF-30, Тагор Гарден, Нью-Дели.
Контакт: 011 - 47353843.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

11. Японский институт Кизоку

Kizoku Japanese Language Institute в Дели - еще один японский институт, который позволяет студентам подготовиться к экзамену JLPT в Индии.

Японские факультеты этого японского института в Дели хорошо подготовлены, чтобы помочь вам выучить японский язык и, следовательно, стабильно хорошо сдают экзамены JLPT. У них есть четыре уровня - базовый, средний, предварительный и продвинутый.

Адрес : A-84, DDA Units, Охла, фаза 2, рядом с отелем Crowne Plaza.
Контакты: 011 - 65656170.
Электронная почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

12. Школа японского языка Mondai Nai

Команда Mondai Nai Language school , расположенная в Ладжпат Нагар, южная часть Нью-Дели, в центре IMT Manesar Gurgaon, предлагает частным лицам и предприятиям изучить язык, культуру и жизнь Японии.

Они разделены на четыре уровня - базовый, средний, предварительный и продвинутый. Каждая из них далее подразделяется на две части продолжительностью по 3 месяца каждая. Они также проводят классы Kaiwa (разговорные).

Адрес : 10/58, выход № 7, Викрам Вихар, Ладжпат Нагар IV, Нью-Дели.
Контакт: 88263 37179.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

13. Институт японского языка Цубоми

TSUBOMI Институт японского языка в Грин-Парке, Нью-Дели, был основан в 2016 г.Накамура Манабу. Он направлен на предоставление курса японского языка в Дели.

Учебная программа состоит из учебных материалов, направленных на сдачу экзамена JLPT и развитие навыков разговорной речи. Учебный план разделен на пять уровней (N5, N4, N3, N2 и N1), чтобы охватить N2 за 2 года.

Адрес : 60/9, 4-й этаж, Юсуф Сараи, Нью-Дели.
Контакт: 011 - 41808191.
Эл. Почта: [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

14. MISAO в Гургаоне и Дели

Центр обучения японскому языку Мисао - один из самых известных японских институтов коучинга, расположенный в Дели и Гургаоне.Они разработали специализированную учебную программу с использованием новейших и наиболее эффективных методов обучения.

Он обслуживает все потребности студентов и работающих специалистов, заинтересованных в изучении японского языка в Гургаоне и Дели. Продолжительность каждого курса составляет 3 или 4 месяца, а стоимость обучения - рупий. От 20 000 до 25 000. Они предлагают занятия трижды в неделю.

Адрес: (i) 1402, фаза 4, сектор 28, Гургаон (ii) участок № 3, поместье Кехар Сингх, Вестенд Марг, Сайдуладжаб, Сакет, Дели.
Обращайтесь: 999

49 (Дели), 92779 (Гургаон).
Эл. Почта : [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

15. Нихонго Макс

Если вы не можете поехать в Токио, Иокогаму, Нагою или Осаку, чтобы погрузиться во все японское, то не нужно разочаровываться. Вы можете изучать японский в Nihongo Max .

Как и многие другие варианты в этом списке, этот японский институт также проводит аналогичные курсы от N5 до N2 и разговорные занятия. Цены кажутся разумными, и если вы сомневаетесь, не пропустите пробную или демонстрационную сессию.

Адрес: H-4, 3-й этаж, GTB Nagar, Дели.
Контакт: 95829 89065.
Эл. Почта : [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

16. Японская академия Акал

В отличие от других имен, Akal Japanese Academy в первую очередь ориентирована на обучение японскому языку и культуре, а также помогает соискателям успешно работать в Японии.

Центр оснащает студентов с разным образованием, от инженеров до специалистов в области здравоохранения, и обеспечивает стажировку в Японии.У них есть разные типы обучения, такие как программа TITP, профессиональное обучение в Японии и обучение воспитателей.

Адрес: N-161A, башня Сайра, общественный центр анклава Гульмохар, Юсуф Сарай.
Контакт: 011 - 46503597.
Эл. Почта : [email protected]
Веб-сайт: ССЫЛКА

Кейт, Кент М. 1948– | Encyclopedia.com

(Кент Марстеллер Кейт)

ЛИЧНО: Родился 22 мая 1948 года в Нью-Йорке, штат Нью-Йорк; сын Брюса и Эвелин Э.(Джонстон) Кейт; женился на Элизабет Мисао Карлсон 22 августа 1978 г .; дети: трое. Образование: Гарвардский университет, бакалавр. (правительство), 1970 год; Оксфордский университет, магистр философии, 1972 год, магистр политики, 1977 год; Гавайский университет, доктор медицины, 1977 год; Университет Южной Калифорнии, Ed.D., 1996; Университет Васэда (Токио, Япония), сертификат по японскому языку.

АДРЕСА: Дом —2626 Hillside Ave., Гонолулу, HI 96822-1716. Агент —c / o Putnam's Sons Publicity, 375 Hudson St., New York, NY 10014. Эл. Почта - [электронная почта защищена]; [адрес электронной почты защищен]

КАРЬЕРА: Был принят в Коллегию адвокатов Гавайев, 1977 г., и Коллегию адвокатов Вашингтона, округ Колумбия, 1979 г. Кейдс, Шутте, Флеминг и Райт (юридическая фирма), Гонолулу, штат Гавайи, младший юрист, 1977–1977 гг. 79; Департамент планирования и экономического развития Гавайев, Гонолулу, координатор, 1979–81, заместитель директора, 1981–83, директор, 1983–86; Штат Гавайи, Гонолулу, координатор по энергетическим ресурсам, 1983–86 гг., Член политического совета штата, 1983–86 гг .; Aloha Tower Development Corporation, председатель, 1983–86; Castle & Cooke Properties Inc., менеджер проектов технологического парка Милилани, 1986–89, вице-президент по связям с общественностью и развитию бизнеса, 1988–89; Университет Чаминад в Гонолулу, президент, 1989–1995 годы; YMCA Гонолулу, вице-президент по развитию и коммуникациям, 1998–2001, старший вице-президент, 2001–04; Корпорация Карлсон Кейт, президент, начало 2004 г. Церковь Долины Маноа, Гонолулу, президент, 1976–78 гг .; Гавайский Демократический съезд, член платформенного комитета, 1982, 1984, 1986; Гавайский колледж лоа, попечитель, 1986–89 годы, заместитель председателя, 1987–89 годы; Совет по соседству Маноа, председатель, 1989–91; член совета директоров, г.Школа Луи, 1990–1995 годы, школа Ханахауоли, 1990–98 годы, и католические благотворительные организации, 1997–2003 годы; Епархиальное управление народного образования, член с 1990–95 гг., Председатель с 1990–93 гг.

ЧЛЕН: Международный Дом Японии, Американская ассоциация ученых Родоса, Охрана природы, Тихоокеанский клуб, Гарвардский клуб, Гавайи (секретарь, 1974–76, совет директоров, 1974–78), Ротари-клуб Гонолулу.

НАГРАДЫ, ПОЧЕТЫ: стипендиат Родса, 1970; назван в числе десяти выдающихся молодых людей Америки, У.С. Джейси, 1984; Премия «Выдающиеся выпускники», Гавайский университет, 1993.

ПИСЬМА:

Тихая революция семидесятых: динамическое лидерство в студенческом совете , Студенческие агентства Гарварда, 1968, новое издание, Terrace Press, 2003.

The Парадоксальные заповеди: поиск личного смысла в безумном мире , Inner Ocean Publishing (Makawao, HI), 2001, опубликовано как Anyway: The Paradoxical Commandments , Putman (Нью-Йорк, Нью-Йорк), 2002.

Все равно делай: Справочник по поиску личного смысла и глубокого счастья в безумном мире , Inner Ocean Publishing (Макавао, Гавайи), 2003.

Иисус все равно сделал это: парадоксальные заповеди для христиан , Putman ( New York, NY), 2005.

Также автор более восьмисот презентаций, материалов конференций и семинаров, посвященных лидерству и поиску личного смысла в своей жизни.

СТОРОНЫ: Кент М.Биография Кита впечатляет и разнообразна. Будучи студентом Гарвардского университета в конце 1960-х годов, он написал о студенческом лидерстве и произнес десятки речей, в которых призвал молодых людей относиться к другим с заботой и уважением. Получив степень бакалавра в области государственного управления в Гарварде, Кейт получил степень магистра политики и философии в Оксфордском университете, а также докторскую степень в области образования в Университете Южной Калифорнии. Затем Кейт сдал экзамен на адвоката и два года работал юристом в гавайской юридической фирме.Позже он занимал видные должности в государственном департаменте Гавайев, работал вице-президентом в местном YMCA и несколько лет был президентом Университета Чаминад.

Несмотря на свои многочисленные достижения, это была статья, которую Кейт опубликовал, когда ему было девятнадцать и он все еще учился в Гарварде, сделав его известным во всем мире. На собрании местного ротари-клуба в 1997 году один из товарищей по члену Кейта начал читать стихотворение, которое он нашел в книге о покойной матери Терезе.Сидя и слушая, Кейт понял, что, хотя автор был указан как анонимный, на самом деле это стихотворение было частью буклета, который он написал более тридцати лет назад. Он поискал в Интернете и обнаружил, что идеи уважения и любви, которые он назвал Парадоксальными заповедями, сумели распространиться по всему миру.

В 2001 году Кейт расширил свой первоначальный список и написал Парадоксальные заповеди: поиск личного смысла в безумном мире . В основе книги лежит идея о том, что, хотя мы живем в мире, где плохие новости и трагедии кажутся бесконечными, люди могут найти смысл через любовь и честность, даже когда сталкиваются с негативом и цинизмом.С тех пор название было переведено более чем на дюжину языков. По мере роста популярности книга была переиздана в 2002 году как В любом случае: парадоксальные заповеди . В 2003 году Кейт разработал Do It Anyway: The Handbook for Finding Personal смысла и глубокого счастья в безумном мире в качестве дополнения к бестселлеру Anyway . Справочник включает в себя реальный жизненный опыт людей, выполняющих Парадоксальные заповеди, и предложения о том, как другие могут использовать их в своей повседневной жизни.

Следующая книга автора, Иисус все равно сделал это: парадоксальные заповеди для христиан , использует истории из Ветхого и Нового Заветов, чтобы проиллюстрировать важность Парадоксальных заповедей. Кейт отмечает, как Иисусу и другим библейским персонажам удавалось творить добрые дела и уважать других, несмотря на то, что сами с ними плохо обращались и преследовали. Один из авторов журнала Library Journal считает, что эта часть «парадоксальной» коллекции Кита «проливает важный свет» на то, что многие считают одним из самых непонятных аспектов учения Христа, а именно на его готовность любить и заботиться о тех, кто этого не сделал. заботиться о нем.Рецензент журнала Publishers Weekly отметил, что Кейт представляет информацию "прямо", что позволяет читателям легко понять связи и выводы автора.

БИОГРАФИЧЕСКИЕ И КРИТИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ:

ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ

Книжная страница , май 2002 г., обзор В любом случае: парадоксальные заповеди , стр. 12.

Bookwatch , ноябрь 2001 г., рецензия на Парадоксальные заповеди: поиск личного смысла в безумном мире , стр.3.

Библиотечный журнал , 1 октября 2005 г., Грэм Кристиан, обзор Все равно Иисус сделал это: Парадоксальные заповеди для христиан , стр. 80.

People , 6 мая 2003 г., Кристина Чиакалос, «Пророк пришел в последнее время», стр. 75.

Publishers Weekly , 29 августа 2005 г., обзор Jesus Did It Anyway , p. 54.

ОНЛАЙН

В любом случае, веб-сайт «Парадоксальные заповеди» , http: // www.paradoxicalcommandments.com/ (11 января 2006 г.).

Книжная страница , http://www.bookpage.com/ (11 января 2006 г.), Линн Грин, «Неизменный кодекс поведения для безумного мира», интервью с Кентом М. Китом.

Домашняя страница Кента М. Кейта , http://www.kentmkeith.com (11 января 2006 г.).

Веб-сайт Универсального морального кодекса , http://www.universalmoralcode.com/ (12 января 2006 г.), биография Кента М. Кейта.

Юридический факультет Государственного университета Уэйна объявляет о предоставлении стипендии семье Идзуми - Юридический факультет

ДЕТРОЙТ (1 мая 2008 г.) - Школа права Университета Уэйна рада объявить о создании стипендии, предоставленной семьей Идзуми, для признания академических достижений, поощрения дальнейшего прогресса и оказания помощи студентам в финансировании их обучения на юридическом факультете.

Семейный фонд Идзуми был первоначально основан девятым деканом Уэйна Лоу Фрэнком Х. Ву и его женой Кэрол («Дебби») Изуми, чтобы почтить память ее родителей Синсуке Эдвина и Мисао Идзуми. Он был создан как независимый аккаунт Wayne Law, который имел исключительную цель - поддерживать деятельность юридического факультета. По просьбе Ву и Идзуми существующий семейный фонд Идзуми был изменен, чтобы создать стипендию для семьи Идзуми с подарками в размере 125000 долларов, уже полученными университетом.

«Мы хотели почтить память моих родителей, убедившись, что студентов юридических факультетов поощряют работать над исправлением ошибок в нашем обществе», - сказала Кэрол Идзуми. «Несмотря на то, что к моим родителям несправедливо относились с подозрением и интернировали из-за их японского происхождения, они всегда верили в ценности и принципы американской демократии».

Синсуке Эдвин Идзуми родился в 1905 году в префектуре Вакаяма в Японии. Известный как Эд, он был вторым ребенком в семье из шести детей.В 16 лет он эмигрировал в Лос-Анджелес, Калифорния, где работал в обувном магазине своего зятя.

Мисао Осима родилась в 1909 году в Сакраменто, Калифорния. Она была единственной дочерью в семье из трех детей. В 1928 году она переехала в Лос-Анджелес, где работала в японской газете Rafu Shimpo и познакомилась с молодым руководителем обувного магазина Эдвином Идзуми. Осима и Изуми поженились в 1931 году. Они купили овощной рынок в Голливуде, и вскоре после этого родилась дочь Нобуко Энн.

После бомбардировки Перл-Харбора, дек.7 октября 1941 года семья была помещена в лагерь для интернированных на озере Туле в Северной Калифорнии. Изуми была нанята из озера Туле для работы на правительство США, и семья переехала в Кливленд, штат Огайо.

После отмены расового запрета на натурализацию, Идзуми стал гражданином в 1952 году. Несколько лет спустя он был переведен в Картографическую службу армии в Вашингтоне, округ Колумбия. В Вашингтоне Осима работал в Бюро стандартов, а затем в Департамент внутренних дел и Библиотека Конгресса.Другая дочь, Кэрол Линн, родилась в годы их жизни в столице страны.

Семья переехала в Сент-Луис в 1958 году, когда Изуми была переведена на работу в Центр аэронавигационных карт и информации. Он проработал долгую карьеру в ACIC и вышел на пенсию в 1973 году. В Сент-Луисе они проводили время со многими друзьями и семьей, в том числе со своими тремя внуками и двумя правнуками. Осима умер в 1997 году. Эд Изуми умер в 2001 году.

Для получения дополнительной информации о том, как вы можете поддержать стипендию семьи Идзуми или другие стипендии на юридическом факультете государственного университета Уэйна, свяжитесь с Мэри Холленс по электронной почте am2674 @ wayne.edu или по телефону (313) 577-4141. Вы также можете посетить веб-сайт Управления развития по адресу http://giving.wayne.edu/index-makeagift.html.

Юридический факультет Университета Уэйна дает образование и обслуживает столичный район Детройта с момента его основания в качестве Детройтского городского юридического факультета в 1927 году. Юридический факультет, расположенный по адресу: 471 W. Palmer St., в оживленном историческом культурном центре Детройта, по-прежнему стремится к успеху студентов. и включает современные лекционные и судебные помещения, мультимедийные классы и аудитории для дистанционного обучения, аудиторию на 250 мест и юридическую библиотеку Артура Нифа, в которой находится одна из 30 крупнейших юридических коллекций страны.Обучаемые всемирно признанным и опытным преподавателем, студенты Государственной юридической школы Уэйна получают высококачественное юридическое образование с помощью растущего числа практических учебных программ, пяти клиник с живыми клиентами и доступа к более чем 100 стажировкам с местными и негражданскими организациями. коммерческие организации каждый год. Его 11000 ныне живущих выпускников, которые работают в каждом штате страны и более чем в десятке зарубежных стран, являются экспертами в своих дисциплинах и включают ведущих членов местного, национального и международного юридических сообществ.Для получения дополнительной информации посетите www.law.wayne.edu.

M.Phil. - Завершено

Ниже приводится список степени магистра философии (доктора философии), полученной на кафедре.

Примечание : Табл.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Sl. №

Название диссертации

Научный сотрудник

Руководитель

Год награды

190
189
188
187
186
185
184
183 Анализ содержания библиотечных и информационных блогов в Индии г.Hauminlun Проф. Маргам Мадхусудхан 2018
182 Использование и продвижение библиотечных и информационных услуг в избранных библиотеках ICAR в Дели и Харьяне: исследование Г-н Хари Кришна Проф.К.П. Сингх 2018
181 Тематический шлюз мультимедийных информационных ресурсов о Мохандас Карамчанд Ганди, доступный в Интернете и избранных библиотеках в Дели: исследование г-жа Маниша Верма Проф. Шайлендра Кумар 2018
180 Альтметрический анализ широко цитируемых публикаций по электронным библиотекам в странах БРИКС Кампаративное исследование г-жаСапна Верма Проф. Маргам Мадхусудхан 2018
179 Тематический анализ и прогнозное моделирование тезисов по библиотечному и информационному делу, представленных в shodhganga в период с 2013 по 2017 год г-жа Маника Ламба Проф.Маргам.Мадхусудхан, 2018
178 Удовлетворенность работой библиотечных специалистов в библиотеках некоторых колледжей Дели: исследование г-жа Сандхья Салунья Проф. Шайлендра Кумар 2018
177 Модель использования электронных ресурсов аспирантами в избранных университетских библиотеках Бихара: исследование г.Пракш Тхакур Проф. Р.К. Бхатт 2018
176 Проблема совместимости программного обеспечения для управления библиотеками: сравнительное исследование Koha и Soul Мистер Ашутош Авасти Проф. Шайлендра Кумар 2018
175 Маркетинг библиотечных продуктов и услуг избранными библиотеками в области экономики в Дели: исследование г-жаМамта Проф. К.П. Сингх 2018
174 Использование мобильных устройств студентами библиотек и информатики в центральных университетах Уттар-Прадеша: исследование г-жа Раджул Шарма Проф.Маргам.Мадхусудхан, 2017
173 Сравнительное исследование инструментов онлайн-цитирования Г-н Паоджангуль Мисао Проф. Маргам Мадхусудхан 2017
172 Использование мобильных устройств студентами библиотек и информатики в центральных университетах Уттар-Прадеша: исследование г-жаРаджул Шарма Проф. Маргам Мадхусудхан 2017
171 Оценка веб-сайтов избранных публичных библиотек в Индии: исследование г-жа Неха Шарма Проф. П.К. Валия 2017
171
170 Библиотечное и информационное образование в странах СААРК: исследование г-жаНушрат Парвин Проф. П.К. Валия 2017
169 Анализ цитирования журнальной литературы в области коммерции. г-жа Нишат Проф. П.К. Валия 2017
168 Удовлетворенность работой специалистов Lis в избранных библиотеках медицинских наук в Дели: исследование г-жаНеха Сингхал Доктор Мира 2017
167 Использование инструментов борьбы с плагиатом учеными-исследователями Университета Джавахарлала Неру и Университета Дели: исследование г-жа Джиоти Сингх Доктор Мира 2017
166 Модель сотрудничества в области библиотечного дела и информатики: исследование г-жаРучи Доктор Мира 2017
165 Управление человеческими ресурсами специалистов по библиотекам и информатике в избранных библиотеках Дели: исследование г-жа Гарвита Джамб Доктор Мира 2017
164 Исследование хранения и поиска мультимедийных ресурсов в избранных библиотеках Дели. г-жа Кими Доктор Мира 2017
163 Рост и развитие библиотечных и информационных журналов в Индии: Исследование Аниш Шукла Проф.К.П. Сингх 2017
162 Маркетинг библиотечных продуктов и услуг в избранных библиотеках социальных наук в Дели: исследование Г-жа Моника Сингх Проф. К.П. Сингх 2017
161 Анализ цитирования Индийский журнал химии, разделы A и B: исследование. Г-жа Трэвени Дей Проф. К.П. Сингх 2017
160 Система безопасности в избранных библиотеках в Дели: исследование г-н Аджаз-Уль-Хасан Проф. Шайлендра Кумар 2017
159 Сохранение и сохранение информационных ресурсов, имеющихся в IGNCA, Национальном архиве Индии и Национальном музее, Нью-Дели г-жаЛейшичан Зингхай Доктор Мира 2015
158 Тематический шлюз мультимедийных информационных ресурсов о Мохандас Карамчанд Ганди, доступный в Интернете и избранных библиотеках в Дели: исследование г-жа Маниша Верма Д-р Шайлендра Кумар 2015
157 Применение метрических исследований в избранных библиотеках Дели: исследование г.Гаурав Шарма Д-р Шайлендра Кумар 2015
156 Информационные потребности и поведение иностранных студентов при поиске информации в Университете Дели: исследование Г-н Мовен Кумар Доктор.К.П. Сингх 2015
155 Поведение журналистов в Дели при поиске информации: исследование Шабих Нааз Проф. Парамджит К. Валиа 2015
154 Отображение результатов исследований в Университете Дели: исследование базы данных SCOPUS Бхарти Доктор.Meera 2015
153 Поведение преподавателей, исследователей и аспирантов факультета социальных наук Университета Джавахара Лала Неру (JNU) в поисках информации, Нью-Дели: тематическое исследование Lingsangmi Khongreiwo Доктор.Meera 2015
152 Использование и осведомленность о Консорциуме электронных ресурсов в сельском хозяйстве (CeRA) учеными и исследователями из избранных библиотек ICAR в Дели Г-жа Тануджа Кумари Д-р К. П. Сингх 2015
151 Информационные потребности и поведение при поиске информации студентов Северо-Востока Дели: исследование г-жаДикша Ядав Д-р К.П. Сингх 2014
150 Анализ цитирования периодических изданий по ботанике: исследование Г-жа Моника Шарма Д-р (г-жа) Парамджит К. Валиа 2014
149 Современные тенденции в библиотеке и информатике: исследование избранных центральных университетов Индии г-жаМоника Шарма Проф (миссис) С. П. Сингх 2014
148 Использование веб-ресурсов учеными из центральной научной библиотеки Дели: исследование Г-жа Шабана Парвин Проф (миссис) С. П. Сингх 2014
147 Индексирование и реферирование учений Гуру Нанака Дэва в Гуру Грант Сахиб г-жаХармит Каур Д-р Шайлендра Кумар 2014
146 Удовлетворенность работой библиотечных профессионалов в электронной среде: исследование избранных специальных библиотек в Дели Г-жа Бхарти Доктор.Р. К. Бхатт 2014
145 Профессиональная склонность и академическая подготовка студентов, изучающих библиотеку и информатику: исследование избранных университетов Северной Индии Мистер Хариш Чандер Д-р К. П. Сингх 2014
144 Использование технологии RFID в избранных библиотеках в Дели: исследование г-жаПарул Гупта Д-р М. Мадхусудхан 2014
143 Использование электронных ресурсов в цветоводстве Кашмира студентами, исследователями и преподавателями избранных институтов Кашмира Г-н Салик Омар Дар Д-р Шайлендра Кумар 2014
142 Современные тенденции в библиотеке и информатике: исследование избранных центральных университетов Индии г.Гл. Peidu Проф (миссис) С. П. Сингх 2014
141 Изучение материалов курсов по библиотеке и информатике, доступных в Делийском университете, Национальном открытом университете Индиры Ганди (IGNOU) и библиотеках Jamia Millia Islamia г-жаК С Пурнима Д-р Шайлендра Кумар 2013
140 Исследование онлайн-баз данных в области зоологии: перспектива ssers г-жа Манджу Рани Д-р Шайлендра Кумар 2013
139 Поведение пожилых граждан в Дели при поиске информации: исследование г-жаРинку Чабра Д-р (г-жа) Парамджит К. Валиа 2013
138 Сравнительное исследование последипломных курсов по библиотеке и информатике в Индии и Великобритании Г-жа Субухи Сиддики Д-р (г-жа) Парамджит К. Валиа 2013
137 Поведение специалистов LIS при поиске информации в центральных университетах Дели г.Мег Радж Сингх Доктор Р. К. Бхатт 2013
136 Использование электронных ресурсов преподавателями и исследователями истории и социологии в центральных университетах Дели Г-н Раджеш Кумар Доктор.Р. К. Бхатт 2013
135 Использование электронных ресурсов учеными-исследователями и преподавателями экономики и политологии в центральных университетах Дели г-жа Раджешвари Деви Доктор Р. К. Бхатт 2013
135 Использование информационных ресурсов в области бухгалтерского учета: исследование г.Сурджит Кумар Д-р Шайлендра Кумар 2013
134 Организация информационных ресурсов в художественных галереях и библиотеках художественных колледжей Дели: исследование Г-жа Реха Рани Д-р Шайлендра Кумар 2013
133 Оценка избранного программного обеспечения для автоматизации веб-библиотек г.Викас Сингх Д-р М. Мадхусудхан 2013
132 Веб-сайты индийских технологических институтов: вебометрическое исследование Г-н Шаши Пракаш Д-р М. Мадхусудхан 2013
131 Сохранение в цифровом виде электронных носителей в избранных медиатеках в Дели г.Санджай Чатс Д-р (миссис) Мира и д-р М. Мадхусудхан 2012
130 Привычки к чтению подростков в школах Дели: исследование г-жа Ниту Синха Д-р (г-жа) Парамджит К. Валиа 2012
129 Научная продуктивность преподавателей биологических наук Делийского университета и JNU: сравнительное исследование г.Насим Раза Доктор К.П. Сингх 2012
128 Вклад Индии в научную литературу открытого доступа в области науки и технологий: критическое исследование Справочника журналов открытого доступа (DOAJ) и Справочника репозиториев открытого доступа (DOAR) г-жаВинита Ханчандани Доктор К.П. Сингх 2012
127 Привычки чтения интернет-газет среди пользователей университета Дели Мистер Правин Кумар Д-р (миссис) П.К. Валия 2012
126 Академический вклад преподавателей LIS (Университет Дели) им.С. Р. Ранганатан: исследование Г-жа Минакши Ратор Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2012
125 Использование веб-каталога для общего доступа в Интернете иностранными студентами в Университете Дели г-жаШиха Рани Д-р М. Мадхусудхан 2012
124 Проектирование предметного шлюза в модных технологиях Г-жа Сне Верма Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2012
123 Анализ веб-сайтов библиотек ИИТ в Индии: исследование г-жаШабана Масих Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2012
122 Оценка веб-сайтов библиотек Индийского института менеджмента в Индии Г-н Нушад Ахмед Д-р М. Мадхусудхан 2012
121 Использование интерактивных дискуссионных групп в библиотеке и информатике библиотекарями колледжей при университете Дели: исследование г.Ашраф К. Доктор Шайлендра Кумар 2012
120 Использование электронных журналов оборонными учеными в лабораториях организации оборонных исследований и разработок (DRDO) в Дели: исследование Г-н Нареш Кумар Доктор К.П. Сингх 2012
119 Маркетинг продуктов и услуг LIS в избранных экономических библиотеках в Дели: исследование г.Мох.Юсуф Доктор Р. К. Бхатт 2012
118 Использование веб-ресурсов по биохимии учеными-исследователями Университета Дели Г-жа С. Муансанглуай Нгаихте Д-р Шайлендра Кумар 2011
117 Институциональные репозитории: аналитическое исследование избранных университетских библиотек в Дели и Пенджабе г.Ом Пракаш Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2011
116 Электронные ресурсы: обзор текущей практики в университетских библиотеках Дели г-жа Канчан Рани Д-р М. Мадхусудхан 2011
115 Использование электронных журналов в области химии преподавателями и учеными-исследователями в избранных университетских библиотеках Дели: исследование г.Амит Кумар Доктор Р. К. Бхатт 2011
114 Использование электронных ресурсов в области географии пользователями избранных университетских библиотек в Дели. Г-жа Гарги Верма Доктор Шайлендра Кумар 2011
113 Использование электронных журналов пользователями лабораторий Индийского совета медицинских исследований (ICMR) в Дели: исследование г.Малкит Сингх Доктор К.П. Сингх 2011
112 Программы информационной грамотности для содействия исследованиям и разработкам в изменяющейся среде: исследование в библиотеках Университета Джавахарлала Неру, Университета Джамия Миллия Исламия и Университета Дели. г-жаНеха Калра Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2011
111 Дизайн и разработка онлайн-каталога учителей библиотек и информатики в Индии. г-жа Эстер Мойрантхем Доктор.К.П. Сингх 2010
110 Комплексное управление качеством в избранных библиотеках инженерных и управленческих колледжей в столичном регионе Дели. Г-жа Барха Гупта Доктор Шайлендра Кумар 2010
109 Электронные ресурсы по физике в избранных библиотеках Дели: исследование. г-жа Маниша Сингх Доктор Шайлендра Кумар 2010
108 Оценка сайтов избранных национальных библиотек мира. Г-жа Моника Гупта Доктор.(Миссис) П.К. Валия 2010
107 Оценка общедоступных онлайн-каталогов библиотек Индийского технологического института в Индии Г-жа Шалини Аггарвал Д-р М. Мадхусудхан 2010
106 Проблемы и перспективы автоматизации библиотек в некоторых центральных университетских библиотеках Дели: сравнительное исследование. Гита Хулбе Доктор Р. К. Бхатт 2010
105 Академические библиотеки в Дели: оценочное исследование их роста, развития и услуг. Г-жа Мелоди Зентианнейхойх Доктор.Р. К. Бхатт 2010
104 Роль электронного обучения в модернизации библиотечной науки в цифровую эпоху: исследование академических библиотек в Дели. г-жа Винита Доктор Р. К. Бхатт 2010
103 Маркетинг информационных продуктов и услуг в избранных библиотеках региона Чандигарх: исследование. г-жа Химани Бхатнагар Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2010
102 Использование электронных ресурсов в медицинских библиотеках региона Чандигарх: исследование. Г-жа Сурбхи Сахни Проф.(Миссис) С.П. Сингх 2010
101 Интернет и его использование преподавателями Университета Дели: исследование. Г-жа Сангита Сингх Д-р М. Мадхусудхан 2009
100 Анализ цитирования избранных электронных журналов в библиотеке и информации: сравнительное исследование. Г-жа Депти Хатри Д-р (миссис) П.К. Валия 2009
99 Исследование мультимедийных ресурсов в избранных библиотеках Дели Г-жа Карима Санаман Доктор.Шайлендра Кумар 2009
98 Исследование веб-интерфейса в системе управления библиотекой г-жа Намрата Рай Д-р Шайлендра Кумар 2009
97 Маркетинг библиотечных и информационных продуктов и услуг библиотеками университетов Дели: исследование г-жаДипти Гулати Доктор Р. К. Бхатт 2009
96 Роль академических библиотек в исследованиях и разработках в электронной среде: исследование университетских библиотек в Дели Г-н Винод Кумар Сингх Доктор.Р. К. Бхатт 2009
95 Анализ цитирования юридических журналов: исследование Г-жа Верша Шах Д-р (миссис) П.К. Валия 2009
94 Веб-сайты правительства Индии: исследование г-жаПрабджит Каур Д-р (миссис) П.К. Валия 2009
93 Контент-анализ журнальной литературы по библиотечно-информатике Г-жа Манприт Каур Сохал Д-р (миссис) П.К. Валия 2009
92 Использование электронных журналов в сельскохозяйственных библиотеках учеными-аграриями в Дели: исследование г-жаБеби Доктор К.П. Сингх 2009
91 Движение открытых источников в Индии со специальной ссылкой на программное обеспечение цифровой библиотеки Г-н Шибу К.М. Проф. Сингх 2009
90 Интернет-доступ пользователей медицинских библиотек к медицинской информации в Дели: исследование г-жаОбработка персонала

Доктор Шайлендра Кумар

2009
89 Электронные журналы: исследование консорциума электронных журналов UGC infonet со специальной ссылкой на университетские библиотеки в Дели г-жа Гарима Гаур Доктор.Р. К. Бхатт 2009
88 Развитие навыков среди профессионалов LIS для электронной среды: исследование избранных специальных библиотек в Дели г-жа Пинки Проф. Сингх 2009
87 Сравнительное исследование библиотечных услуг, предоставляемых университетскими библиотеками в Дели: Центральная справочная библиотека (DULS) Dr.Библиотека Закира Хуссейна (JMIU) и Центральная библиотека (JNU) г-жа Джагджит Каур Доктор Шайлендра Кумар 2008
86 Оценка избранных поисковых систем в Интернете: удовлетворенность пользователей в центральной научной библиотеке Делийского университета. г.Анас К Доктор Шайлендра Кумар 2008
85 Дистанционное обучение библиотеке и информатике в Индии г-н Ашвани Ядав Доктор Шайлендра Кумар 2008
84 Метрические исследования в области библиотечных и информационных исследований г-жаВиджита Мишра Доктор Шайлендра Кумар 2008
83 Оцифровка документов в избранных специальных библиотеках Дели: исследование. г-жа Гарима Джайн Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2006
82 Рост и развитие периодических изданий по географии, издаваемых из Индии, Великобритании и США после обретения независимости г-жаШила Деви Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2006
81 Электронные журналы по общественным наукам со специальными журналами в общественном достоянии: исследование Г-н Шалендер Сингх Чаухан Доктор Р. К. Бхатт 2006
80 Управление избранными библиотеками транснациональных корпораций NCR: исследование г-жаТаджвар Мехмуд Д-р (миссис) П.К. Валия 2006
79 Поведение студентов PG, исследователей и преподавателей при поиске информации в FMS, Университете Дели, Дели и IMSAR MD, Университет Рохтака Сушма Рани Проф.(Миссис) С.П. Сингх 2005
78 Управление знаниями в корпоративном секторе: исследование избранных библиотек ИТ-компаний в столичном регионе (NCR) Г-н Кумар Амар Натх Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2005
77 Сравнительное исследование роли библиотеки инженерного и технологического института Тапар (Патиала), Национальной инженерной и технологической библиотеки (Патиала) и библиотеки Национального технологического института (Курукшетра) в научно-исследовательской деятельности Радж Кумар Доктор.Р. К. Бхатт 2005
76 Организация и управление не книжными материалами в библиотеках IIT, Дели, JNU и Jamia Millia Islamia: сравнительное исследование Мистер Вед Пал Сингх Доктор Р. К. Бхатт 2005
75 Библиотечное и информационное образование в Дели г.Прадип К. Чоудхари Доктор Шайлендра Кумар 2005
74 Маркетинг библиотечных и информационных продуктов и услуг некоторых избранных библиотек в Дели Parida Truptimayee Доктор С.Р.Гупта 2004
73 Консультации по управлению библиотеками в высших учебных заведениях Нойды, Большой Нойды и Дели Рекха Рани Д-р С. Р. Гупта 2004
72 Оценочное исследование избранных поисковых систем в Интернете с особым упором на удовлетворенность пользователей в центральной научной библиотеке Дели К Анас Доктор.Шайлендра Кумар 2004
71 Метрические исследования в области библиотечных и информационных исследований г-жа Виджита Мишра Доктор Шайлендра Кумар 2003
70 Подписка на основе консорциума журналов в избранных библиотеках научно-технического учреждения в Дели с особым упором на ИНДЕСТ: тематическое исследование г.Маниш Кумар Доктор Р. К. Бхатт 2003
69 информационные потребности и поведение пользователей, ищущих информацию в публичных библиотеках Дели г-жа Лалета Канауджиа Д-р (миссис) П.К. Валия 2003
68 Организация информационных ресурсов и использование библиотек информационных служб в Дели: исследование г-жаЧхая Чадха Доктор Шайлендра Кумар 2003
67 Исследование онлайн-услуг в библиотечных и информационных центрах Дели Г-н Аман Кумар Джа Доктор Шайлендра Кумар 2002
66 Оценка пакетов прикладного программного обеспечения библиотек, используемых в отдельных специальных библиотеках в Дели: исследование г-жаГаур Карника Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2002
65 Общее управление качеством в библиотеках колледжей в северном кампусе Делийского университета Санджай Кумар Проф. (Г-жа) С.П. Сингх 2002
64 Информационные потребности и поведение практикующих врачей при поиске информации в районе, где доминируют племена, на северо-востоке Индии Zuchamo Yanthan Доктор.Р. К. Бхатт 2002
63 Привычки к чтению аспирантов в системе дистанционного образования с особым упором на школу заочного обучения и непрерывного образования, Университет Дели Уша Рани Профессор С.П. Вашишт 2001
62
61
60
59
58
57
56
55
54
53
52
51
50
49
48
47
46
45
44
43
42
41
40
39
38
37
36
35
34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
09
08
07
06
05
04
03
02
01