Мо факультет: Факультет международных отношений | Подразделения МГИМО

Содержание

Декан А.А.Байков — абитуриентам факультета МО

Приемка 2021

В преддверии приемной кампании 2021 года и Дня открытых дверей Факультета международных отношений к абитуриентам обратился декан, проректор по научной работе и международному сотрудничеству А.А.Байков.

Дорогие абитуриенты! Факультет международных отношений — старейший факультет МГИМО. Более того: основанный в 1943 году, это — первый по времени появления специализированный факультет международных отношений в Евразии. Разработанные за это время подходы и методы преподавания образуют ядро нашего фирменного стандарта подготовки.

Факультет предлагает образовательные программы по двум направлениям — «Зарубежное регионоведение» и «Международные отношения». По первому реализуется бакалаврская программа «Дипломатия и политика зарубежных стран». Ее цель — подготовка комплексных специалистов-регионоведов с углубленной специализацией по политико-экономическим и социальным процессам в отдельных странах и макрорегионах.

Бакалаврская программа «Международные отношения» сочетает фундаментальную общегуманитарную, историческую и социально-политическую подготовку со специализацией по различным аспектам развития современной мировой системы — политико-дипломатической, финансовой, инновационно-технологической.

Для тех из вас, кто поступит на программу «Международные отношения», с 3 курса обучения открыта возможность выбрать международно-правовую специализацию «Правовые инструменты и основания международных отношений», в рамках которой предложен усиленный блок юридических дисциплин.

Напомню, что отличительной чертой выпускника факультета МО является свободное владение двумя иностранными языками. Хотя выпускники бакалавриата не получают дипломов профессиональных переводчиков или лингвистов, по уровню владения иностранными языками в большинстве случаев они не только не уступают выпускникам лингвистических факультетов, но и превосходят их, особенно когда речь идет о сложных политических переговорах, публичных выступлениях в стране пребывания, общении с представителями СМИ.

Особенностью учебы на факультете является практикоориентированность получаемого образования. Мы уделяем большое внимание организации и помощи в самостоятельной работе студентов, которая является важнейшим слагаемым формулы подготовки выпускника МО.

Магистратуры на нашем факультете разработаны с учетом уже полученных знаний и нацелены на углубление специализации бакалавриата прикладными компетенциями с возможностью — в случае сохраняющегося интереса — продолжить начатую в бакалавриате лингвострановую специализацию.

Отдельный блок магистерских программ — международные программы и программы двойного диплома. Их очевидные преимущества — учеба в международном окружении и на английском языке, развитие универсальных, или «мягких» (soft skills), компетенций, т.н. социальных навыков, наиболее востребованных сегодня в любой профессии. Эти программы реализуются совместно с ведущими зарубежными университетами — Парижским институтом политических наук (Sciences Po, Paris), Свободным университетом Берлина, Университетом им. Гумбольдта, Римским университетом ЛУИСС, Пекинским университетом, Сеульским национальным университетом, Школой перспективных международных исследований Университета Джонса Хопкинса (США) и др.

Факультет международных отношений

Факультет международных отношений

Бакалавриат

  • 41.03.05 Международные отношения
    Профили:
    • Мировая политика
    • Международная интеграция и международные организации
  • 41.03.01 Зарубежное регионоведение
    Профиль «Европейские исследования»
  • 38.03.01 Экономика
    Профиль Мировая экономика

Магистратура

  • 41.04.05 Международные отношения 
    Программы:
    • Международная интеграция и международные организации
    • Международная защита прав человека»
  • 41.04.01 Зарубежное регионоведение
    Программа «Европейские исследования»
  • 38.04.02 Менеджмент
    Программы:
    • Международный бизнес
    • Менеджмент таможенных услуг
  • 38.04.01 Экономика
    Программа Бизнес в развивающихся рынках

Формы обучения

  • Очная (бакалавриат, магистратура)
  • Заочная (магистратура по направлению «Менеджмент»)

Продолжительность обучения

  • Бакалавриат (очно) – 4 года
  • Магистратура (очно) – 2 года
  • Магистратура (заочно) – 2,5 года

Профессорско-преподавательский состав

НПР факультета – 44 человека. Из них 6 докторов наук, 5 профессоров, 18 кандидатов наук, 17 доцентов.

Образовательная база / ресурсы

  • Компьютерный класс
  • Более 30 аудиторий, часть которых оснащена мультимедийными проекторами и доступом в интернет

Студенты факультета изучают два европейских языка. Среди изучаемых языков: английский, французский, немецкий, испанский и итальянский. На факультете действуют программы обучения китайскому языку.

Кафедра международных отношений и интеграционных процессов

Кафедра реализует курсы «Международные отношения и мировая политика», «Международные отношения и мировая политика: теория, методология и прикладной анализ». Курсы формируют компетенции в области теоретического и прикладного анализа современной мировой политики, навыки анализа усложняющейся мирополитической реальности, знания о мировой политической системе, основных субъектах мировой политики, стратегиях и инструментарии их деятельности. В курсах изучаются теоретические школы в исследовании международных отношений, соотношение внутренней и внешней политики, участники международных отношений, международные системы, международные взаимодействия (конфликты и сотрудничество), альтернативы нового мирового порядка.

Реализуются магистерские программы:  «Международная коммуникация» (руководитель программы Л.Э. Слуцкий) и «Евразийская интеграция» (руководитель  программы М.И. Кротов, доктор экономических наук, профессор, руководитель аппарата комитета Государственной Думы по делам Содружества Независимых Государств, евразийской интеграции и связям с соотечественниками)

Особое внимание преподаватели кафедры уделяют подготовке специалистов, способных отстаивать интересы РФ, в глобальной политике и международном сообществе, умеющих на практике оказывать содействие углублению всестороннего сотрудничества в евразийском регионе.

В 2018 году на кафедре открыта международная магистерская программа на английском языке: «Global Order — Transformation and Challenge»

. Руководителем программы является член Валдайского клуба, профессор, директор центра Государственного управления и публичной политики Карлтонского университета (Канада),  профессор  МГУ Петр Дуткевич. Стратегическим преимуществом программы является ее международный преподавательский состав из известных ученых, преподавателей с мировым именем из ведущих университетов Канады, Великобритании, США, Германии, Швеции, Польши, Франции и, конечно же, России.

Научно-исследовательская работа включает исследования современных проблем развития международных отношений, внешней политики и изучение современных интеграционных процессов  на евразийском пространстве. Особое внимание на кафедре уделяется вопросам международного сотрудничества и налаживанию прочных связей, как с ведущими международными университетами, так и с нашими ближайшими университетами-партнерами по евразийскому региону в рамках развития Сетевого университета ЕАЭС.

В стратегических планах развития кафедры:

  • удовлетворение возрастающего спроса российского общества на подготовку современных многопрофильных политологов международного уровня на основе развития у студентов высококачественных личных, общекультурных и профессиональных компетенций, обеспечивающих формирование активной гражданской позиции, и основанную на профессионализме конкурентоспособность на глобальном рынке труда;
  • координация деятельности Сетевого университета ЕАЭС — задача, возложенная на кафедру ректором МГУ В.А.Садовничим. Центр Сетевого Университета ЕАЭС в МГУ имени М.В.Ломоносова был создан в марте 2016 г., с целью повышения эффективности функционирования и организации учебно-методической и научной и исследовательской деятельности по подготовке квалифицированных кадров для государственных, общественных и бизнес-структур ЕАЭС. Речь идет об учреждении принципиально новой наднациональной образовательной структуры, способной обеспечить евразийское пространство кадрами по ведущим направлениям международного сотрудничества;
  • увеличение интеллектуального потенциала кафедры, повышение качества научно-образовательного процесса посредством роста профессионализма профессорско-преподавательского состава;
  • повышение качества и внедрение инновационных методов организации учебного процесса, применение прогрессивных образовательных технологий.

Институт международных отношений и социально-политических наук (факультет)

Институт международных отношений и социально-политических наук (ИМО и СПН ) создан в 2004 году в составе переводческого факультета, а в апреле 2006 года реорганизован в учебное подразделение на правах факультета. ИМО и СПН готовит специалистов по международным отношениям, политологов, социологов,  журналистов, специалистов по рекламе и связям с общественностью, а также регионоведов, которые профессионально владеют двумя иностранными языками. По желанию студента он может дополнительно изучать третий (четвертый) иностранный язык и получать при выпуске диплом государственного образца. Профессорско-преподавательский состав института насчитывает 29 докторов наук и 48 кандидатов наук. 

В институте обучается 1363 студента в 151 языковой группе , в том числе, 1109 учатся по программам бакалавриата, 241 – по программам магистратуры, 13 учатся в аспирантуре. ИМО и СПН имеет 913 бюджетных мест. В институте учатся 63 иностранных студента и 4 иностранных аспиранта из 26 государств. В ИМО и СПН преподаются 25 иностранных языков: английский, французский, немецкий, испанский, итальянский, португальский, финский, нидерландский, болгарский, польский, арабский, персидский, японский, китайский, корейский, курдский, японский, украинский, казахский, киргизский, армянский, литовский, грузинский, румынский, молдавский.

Языки обучения в бакалавриате (набор 2020)

Направление подготовки "Международные отношения": английский, немецкий, французский, испанский, китайский, арабский.
 
Направление подготовки "Политология": английский, немецкий, французский.
 
Направление подготовки "Социология": английский, немецкий, французский, испанский.
 
Направление подготовки "Реклама и связи с общественностью": английский, немецкий, французский, испанский.
 
Направление подготовки "Журналистика": английский, немецкий, испанский, польский.
 
Направление подготовки "Зарубежное регионоведение": английский, французский, испанский, финский, китайский.

Подготовка ведется по следующим образовательным программам:

Бакалавриат

41.03.05 Международные отношения. ОП Теория и практика международных отношений 

41.03.04 Политология. ОП Мировая политика, сравнительная политология  

39.03.01 Социология. ОП Социология коммуникаций

42.03.01 Реклама и связи с общественностью. ОП Реклама и связи с общественностью в коммерческом секторе   

42.03.02 Журналистика. ОП Международная журналистика 

41.03.01 Зарубежное регионоведение. ОП Международно-политический анализ регионов мира 

Магистратура 

41.04.05 Международные отношения

1. ОП Современные тенденции в международных отношениях и национальные интересы России.

2. ОП Теория и практика "мягкой силы" в международных отношениях.

41.04.04 Политология

1. ОП Стратегическое проектирование в политике.

39.04.01 Социология

ОП Социологический анализ маркетинговых и медийных коммуникаций.

42.03.01 Реклама и связи с общественностью

ОП Управление коммуникационными процессами в условиях глобализации.

42.04.02 Журналистика

ОП Журналистика в сфере международных отношений. 

41.04.01 Зарубежное регионоведение

ОП Политэкономический анализ регионов мира.

Выпускники Института имеют возможность продолжить обучение и поступить в аспирантуру на направления подготовки:

41.06.01 Политические науки и регионоведение.

39.06.01 Социологические науки.

46.06.01 Исторические науки и археология.

Выпускники аспирантуры имеют возможность защитить кандидатские диссертации в созданных на базе МГЛУ диссертационных советах по специальностям:

07.00.15 – История международных отношений и внешней политики; 
22.00.04 – Социальная структура, социальные институты и процессы; 
23.00.04 – Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития; 

Факультет истории, социологии и международных отношений

Выпуск 1993

Фотоальбом "Выпускники нашего факультета"

Группа "Выпускники ФИСМО" в социальной сети "Вконтакте"

Факультет истории, социологии и международных отношений является старейшим факультетом университета. За свою долгую историю факультет выучил и выпустил более 20 000 тыс. человек.

Многие известные люди получили свою путевку в жизнь в стенах нашего родного факультета. Среди них:

 

Громов Владимир Прокофьевич – казачий генерал, атаман Кубанского казачьего войска в 1990-2007 годах, заместитель председателя комитета по военным вопросам, воспитанию допризывной молодежи и делам казачества Законодательного Собрания Краснодарского края, к.и.н., доцент кафедры истории России.

Зайцев Андрей Алексеевич – советник главы администрации (губернатора) Краснодарского края, председатель Совета при главе администрации (губернаторе) Краснодарского края по  развитию гражданского общества и  правам человека, член Общественной палаты Российской Федерации в 2014-2018 гг. Член Координационного совета Российского общества «Знание», председатель Краснодарского регионального отделения Российского общества «Знание». Награждён медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени, Почётный работник высшего профессионального образования РФ, доктор исторических наук, профессор кафедры истории России.

Чернявский Виктор Васильевич – Заместитель председателя Законодательного Собрания Краснодарского края, заместитель председателя комитета по вопросам образования, науки и делам семьи Законодательного собрания Краснодарского края, кандидат исторических наук.

Манько Сергей Анатольевич – представитель МИД России в г. Краснодаре, к.и.н., доцент кафедры зарубежного регионоведения и востоковедения.

Ачагу Руслан Михайлович – декан факультета истории, социологии и международных отношений (1991 – 2012), к.и.н., заведующий кафедрой зарубежного регионоведения и востоковедения.

Вартаньян Эгнара Гайковна - доктор исторических наук, профессор кафедры всеобщей истории и международных отношений, руководитель магистерских программ по кафедре новой, новейшей истории и международных отношений, руководитель научно-образовательного центра "Северокавказское славяноведение".

Бойко Павел Евгеньевич - доктор философских наук, профессор, заведующий кафедрой философии, руководитель научно-образовательного центра "Философские, религиоведческие и социально-исторические исследования".

Кузнецов Игорь Валерьевич - кандидат исторических наук, доцент кафедры всеобщей истории и международных отношений.

Петров Владимир Николаевич - доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой социологии.

Ващенко Александр Владимирович - кандидат исторических наук, заведующий кафедрой всеобщей истории и международных отношений, декан факультета истории, социологии и международных отношений (2012 - по н.в.).

Рожков Александр Юрьевич - доктор исторических наук, профессор, заведующий кафедрой социологии. 

Матвеев Олег Владимирович -  доктор исторических наук, профессор кафедры истории России,  главный научный сотрудник Научно-исследовательского центра традиционной культуры Государственного научно-творческого учреждения «Кубанский казачий хор».

 

Руденко Галина Сергеевна в настоящее время занимает должность сотрудника по правовым вопросам в Отделе кодификации Управления по правовым вопросам ООН, в г. Нью-Йорке. 

 

Галина окончила Кубанский Государственный Университет, Факультет истории, социологии и международных отношений, по специальности международные отношения, в 2008 году, после чего она продолжила свое образование во Франции в области международного права. После окончания магистратуры в г. Ницца, Галина поступила на стажировку в штаб-квартиру ООН в Нью-Йорке в 2009 году, по завершению которой она была назначена на должность консультанта по правовым вопросам в этом же отделе. 

 

Кроме того, Галина также работала во Всемирном Банке в г. Вашингтон, округ Колумбия.    

Помимо официальных обязанностей, Галина также увлекается кинематографией и актерским мастерством.

Проценко Анна Евгеньевна  - кандидат политических наук, старший научный сотрудник Института Латинской Америки РАН.

Окончила отделение международных отношений  Факультета истории, социологии и международных отношений (первый набор в 2003 году).  Продолжила образование в г. Москва в аспирантуре Академии наук, а также в Мехико в Эль Колехио де Мехико как стипендиат межгосударственной программы научного обмена Daniel Cosio Villegas.

Представляла научные доклады на конференциях в России, Испании, Португалии, Финляндии, Норвегии, Франции, Швеции,  Аргентине,  Мексике, Чили. В 2015 году выступала экспертом на стратегическом семинаре ЭКЛАК ООН в Сантьяго де Чили.

Почетный Советник посольства Мексики, Эксперт Russia Today, Rusia Hoy, Спутник Мундо, Голос России  и РСМД, автор Russia Beyond the Headlines (RBTH- зарубежные приложения Российской Газеты), преподавала на факультете Мировой Политики  в МГУ им. М.В. Ломоносова.

Помимо рабочих обязанностей увлекается литературным переводом и кинематографом: автор двух литературных переводов, устный переводчик для Московского Международного Кинофестиваля, со-организатор первого Латиноамериканского кинофестиваля ЛатиноФиеста в г. Москва.

 

С.С. Игнатенко, 1980 г.р., в 2003 г. окончил факультет истории, социологии и международных отношений Кубанского государственного университета по специальности международные отношения.

В системе МИД России работает с 2005 г., с 2007 по 2012 гг. находился в длительной загранкомандировке в Посольстве России на Украине. В ноябре 2015 г. назначен на должность второго секретаря Посольства России в Республике Молдова. Имеет дипломатический ранг второго секретаря первого класса.

В соответствии с распределением обязанностей входит в состав группы по гуманитарным вопросам и работе с соотечественниками, взаимодействует с организациями российских соотечественников в Республике Молдова и Приднестровье, отслеживает ситуацию с русским языком и культурой в Молдавии, готовит информационно-аналитические материалы по реферату. Установил полезные контакты с руководителями организаций российских соотечественников Республики Молдова и Приднестровья, а также в среде местной интеллигенции.

 

Харченко Андрей Николаевич. Образование высшее - в 2009 г. окончил с отличием факультет истории, социологии и международных отношений Кубанского государственного университета (специальность «Регионоведение»). Владеет итальянским и английским языками.

2009 - 2010 гг. – атташе Представительства МИД России в г. Краснодаре;

2010 - 2014 гг. – атташе, третий секретарь Посольства России в Армении;

2014 - 2015 гг. – третий секретарь, второй секретарь Первого европейского департамента МИД России, отдел Италии;

2015 - 2019 гг. – второй секретарь, первый секретарь Генерального секретариата МИД России, отдел-секретариат заместителя Министра;

2019 - н.в. – первый секретарь Посольства России в Италии.


Отзывы выпускников факультета

«Училась на ФИСМО с 2005-по 2010гг. Первое, что приходит мне на ум спустя три года после окончания университета, когда я слышу эти четыре буквы, это нечто светлое, близкое и родное! Это не просто факультет, где я получила образование по профилю, это факультет, где меня научили учиться, где мне привили навык качественно фильтровать и усваивать любую информацию, в любой области! Кроме высококвалифицированного педагогического состава, налаженного годами образовательного процесса, на ФИСМО есть одна особенность, которую не раз отмечали мои друзья из других факультетов, здесь всегда придут на помощь и поддержат в любой ситуации! Ну и, конечно же, ФИСМО – КУБГУ - САМЫЙ ЛУЧШИЙ ФАКУЛЬТЕТ!»

Самира Курумбаева, выпускница специальности регионоведение 2010 года.

 

«Наш любимый ФИСМО– самый лучший факультет на свете и самые прекрасные преподаватели! И это правда! На факультете всегда царит дружеская атмосфера между преподавателями и студентами. Жизнь на факультете протекает весело, ярко и дружелюбно!

Считаю, что ребята, которые собираются поступать на ФИСМО, делают правильный выбор и не пожалеют об этом! Лично я очень рада, что выбрала ФИСМО! Это были самые незабываемые годы в моей жизни!»

Елизавета Короткевич, выпускница специальности регионоведение 2009 года.

 

«Лучший факультет, Лучшие преподаватели!!!!!!!! Даже не преподаватели, а учителя!!! Спасибо Вам большое!!!!!!!!!!!!»

Виталий Цирулин, выпускник специальности регионоведение 2010 года.

 

"Трудно переоценить место ФИСМО в моем сердце. С самого первого дня понял, что сделал правильный выбор и оказался на самом лучшем факультете. ФИСМО помог мне найти друзей и сразу по окончании университета приступить к самой интересной в мире работе. Иначе и быть не могло, ведь на ФИСМО преподаватели всегда поддерживали студентов, а студенты прислушивались к мудрым преподавателям. Это ли не самый лучший факультет!?".

Олег Гузик, выпускник специальности международные отношения, 2012  год.

 

«Учеба на факультете была очень интересной, пары пролетали незаметно. Все преподаватели очень чуткие, понимающие и замечательные люди, любящие свою профессию. Знания, полученные во время учебы, очень помогли в последующем трудоустройстве. На 1-ом месте работы велось сотрудничество с мебельными фабриками Италии и Испании. Была постоянная практика выученного в университете языка. Постоянные переводы документов, общение по скайпу и телефону с зарубежными поставщиками на испанском и английском языках, а также встреча иностранных представителей в офисе. На 2-ом месте работы также пришлось вести переговоры с Испанией, Латинской Америкой и с испаноговорящей частью США. Хочу отметить, что иностранный язык на факультете преподают очень на высоком уровне!»

Анна Дубровина, выпускница специальности регионоведение 2010 года.

 

«Я училась на ФИСМО, поэтому я не знала, что учиться может быть скучно и неинтересно.

Я училась на ФИСМО и - поэтому знаю, как дипломатично разложить десертные вилочки на светском приеме - и куда в свое время ходили племена гуннов. Но что гораздо важнее - мне довелось узнать, каково вращаться в кругу людей, которые по-настоящему любят свое дело, знают его и готовы поделиться своими премудростями с теми, у кого горят глаза при виде меотских захоронений - или костюмов венецианского карнавала. ФИСМО - это не пыльные учебники и не перексеренные методички (хотя всякое бывает ). Это люди. Люди, с которыми хочется общаться, дружить, учиться, работать и отдыхать. За что им всем огромное спасибо.»

Наталия Батракова, выпускница специальности регионоведение 2011 года.

 

"Все те, кто обучался на ФИСМО, единогласно согласятся с тем, что время студенчества на нашем факультете - лучшее, что с нами когда-либо случалось. Одна из главных особенностей нашего факультета - возможность каждого раскрыть весь свой потенциал. Не важно, являешься ли ты одаренным историком, способным лингвистом, выдающимся спортсменом или даже талантливым ведущим - твои заслуги будут по достоинству оценены, и ты сможешь найти возможность для развития своих навыков и знаний. В свободное от обучения время, конечно же.

Многие наши ребята участвуют в крупных научных конференциях, у историков существует замечательная археологическая практика. Я, как уже состоявшийся регионовед, с улыбкой вспоминаю нашу практику в Санкт-Петербурге, которая стала для меня одним из самых ярких воспоминаний за эти пять лет. Многие ребята, изучающие иностранные языки, побывали на практике за границей. Список стран обширен - студенты ФИСМО путешествуют в Испанию, Италию, США, Китай, Чехию и другие страны. Лично я побывал в Барселоне, эта поездка дала мне многое как в плане обучения, так и в плане познания жизни европейцев.

Другая отличительная черта ФИСМО - высококлассный преподавательский коллектив, который способен даже в самого ленивого студента поместить нужные знания. Каждое занятие было чем-то новым и необычным, я очень благодарен каждому из преподавателей за то, что они делились с нами своей мудростью.

И последнее - это то, что ты осознаешь лишь по прошествии пройденного пути. Курс обучения на нашем факультете учит нас думать и анализировать. Мы лучше видим причинно-следственные связи, лучше ориентируемся в жизни, чем кто-либо еще. Я считаю, что это и есть та самая цель, ради которой и стоит пройти весь этот путь."

 Алексей Фридрик, выпускник специальности регионоведение, 2013 года.

 

«Я могу сказать так.... Самые лучшие, самые яркие и незабываемые дни это те, которые я провела в Университете. Дружная группа, юность, горящие глаза...все это было в те самые дни))) Самый лучший педагогический состав, веселящее BUON GIORNO почти каждый день... а чего стоят сессии...))) каждый сданный экзамен наполнял гордостью и ощущения были такие как будто мир захвачен и жизнь удалась))) Мне кажется свои положительные эмоции я могу описывать бесконечно..) ФИСМО КубГУ самый лучший факультет был есть и будет!!! Скучаю очень...»

 Елена Щепова, выпускница специальности регионоведение, 2009 года.

 

Если вы не любите математику, вас тошнит от физики, как и от всех точных наук, на факультете истории, социологии и международных отношений Вам всегда открыты двери. Дружелюбный квалифицированный преподавательский состав, огромное количество мероприятий не дадут Вам заскучать. Отдельного внимания заслуживает изучение языков в обучении по специальностям международные отношения и регионоведения: более 1200 часов английского и n-количество немецкого, французского, итальянского и испанского языков! В любом случае при выборе факультета руководствуйтесь тем, в чем Вы сильны и какие предметы Вас интересуют. В моем случае это были история, обществознание, английский и русский языки. Будьте тверды в своих намерениях, и да прибудет с Вами сила.

Бажан Евгений, выпускник специальности международные отношения, 2013 года.

Факультет международного образования (МО) — Национальный технический университет

Декан

Кудий Дмитрий Анатольевич

Сайт

Приемная комиссия: инженерный корпус, 3 этаж, комн. 1, 2, 5, тел. / Факс: 70763-16, тел.: 707-64-08, 707-68-96.

Факультет международного образования был создан в мае 2009 года как структурное подразделение университета и действует в соответствии с утвержденным ректором университета Положением. Факультет международного образования объединяет в своем составе центр подготовки иностранных граждан и подготовительное отделение с кафедрами довузовской подготовки иностранных граждан.

Основной задачей факультета международного образования является предоставление образовательных услуг иностранным гражданам, прибывшим для получения образования в Украине. Факультет международного образования осуществляет прием иностранных граждан в НТУ «ХПИ» по всем специальностям на все формы обучения на контрактной основе, а также на основе международных договоров Украины и общегосударственных программ (студенты для получения образования направляются Министерством образования и науки, молодежи и спорта Украины), и договоров, заключенных университетом с юридическими лицами. При поступлении в университет иностранные граждане предоставляют документы, предусмотренные п.5 Постановления Кабинета министров Украины №1238 от 05.08.1998.

Иностранные граждане, постоянно проживающие на территории Украины, имеют право поступления в НТУ «ХПИ» наравне с гражданами Украины (п.1 Постановления Кабинета Министров Украины №1238 от 05.08.1998). По всем специальностям осуществляется подготовка бакалавров и магистров. После окончания обучения Факультет международного образования оформляет дипломы международного образца (на украинском и английском (французском) языке) и осуществляет их легализацию в Министерстве иностранных дел Украины для стран дальнего зарубежья.

Дисциплины свободного выбора

 

Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки

Оглавление

Вводная часть
1. Историческая справка
2. Образовательная деятельность
3. Научная деятельность
4. Условия размещения слушателей
5. Онлайн заявка на циклы
6. Контакты

Вводная часть

Факультет (повышения квалификации и профессиональной переподготовки) является подразделением Военно-медицинской академии имени С.М. Кирова, который осуществляет организацию обучения медицинских специалистов, по программам профессиональной переподготовки не менее 250 академических часов и программам повышение квалификациине менее 16 академических часов медицинских специалистов Вооружённых Сил Российской Федерации, других министерств и ведомств (МВД, МЧС, ФСБ, ФСО, Минздравсоцразвития), на бюджетной основе.

Проводит организацию обучения по 96 программ профессиональной переподготовки и более 200 по программам повышения квалификации. С 1 сентября 2017 года при 6 факультет приступил к обучению военных медицинских специалистов в системе Непрерывного Медицинского Образования.

1. Историческая справка

Военно-медицинская академия (до 1881 года – Медико-хирургическая) уже в 20-е годы прошлого столетия стала предоставлять возможность усовершенствования своих знаний врачам, окончившим медицинские факультеты университетов. Так, в 1825 году такое усовершенствование проходил доктор Сыромятников, в 1829 году – доктор Протопопов, – выпускники Казанского университета. В последующие годы такое усовершенствование гражданских врачей стало проводиться систематически.

Президент Медико-хирургической академии Я.В. Виллие добился права заграничного прикомандирования для наиболее способных выпускников академии. В 1824 году были командированы на четыре года за границу Пётр Пелехин, Евсей Покровский, Пётр Покровский и Василий Савченков, проходившие усовершенствование в лучших клиниках Германии, Франции и Англии. Начало практики прикомандирования военных врачей к академии для усовершенствования можно отнести к 15 ноября 1841 года.

27 октября 1847 года утверждено «Положение о прикомандировании врачей сроком на один год». Всего за первое пятилетие с 1847 года по 1852 год были прикомандированы 32 военных врача. Этот порядок усовершенствования военных врачей в основном сохранился без существенных изменений до 1917 года. В первые годы советского периода в Военно-медицинской академии усовершенствование врачей не проводилось.

Приказом Реввоенсовета Республики № 1407 от 10 июня 1922 года было установлено прикомандирование военных врачей к Академии «для усовершенствования в медицинских науках» на срок в 2 года.

В дальнейшем срок прикомандирования для некоторых циклов усовершенствования был уменьшен до одного года, а с 1929 года стало применяться краткосрочное прикомандирование военных врачей к Академии на 4 месяца.

В «Положении о Военно-медицинской академии РККА», объявленном приказом РВС СССР №907 от 08 сентября 1925 года, в разделе «О врачах, прикомандированных для усовершенствования» говорится:

    1. Ежегодно, распоряжением Начальника Военно-санитарного Управления, прикомандировываются к академии сроком на 2 года врачи из состава РККА и войск ОГПУ для усовершенствования в медицинских и военно-санитарных знаниях.
    2. Прикомандированию подлежат врачи, прослужившие в РККА или войсках ОГПУ не менее трёх лет, занимающие штатные должности и проявившие себя деятельными работниками в научной и практической областях военно-санитарного дела.
    3. Для прикомандирования устанавливаются три основные группы: а) санитарная; б) хирургическая; в) терапевтическая.

Учебные планы и программы усовершенствования военных врачей выполнялись учебным отделом, утверждались начальником Военно-санитарного Управления по согласованию с академическим отделом УВУЗа.

В 1929 году для организации учебной работы с прикомандированными врачами и контроля за ходом их обучения в составе Академии начали действовать штатные курсы усовершенствования, которые возглавил помощник начальника академии С.Е. Бурштын. В разделе «Боевая подготовка» исторического формуляра Военно-медицинской академии говорится: «Уточнены профили отдельных групп курсов усовершенствования врачей при академии. Проведены сборы врачей запаса. Усилено лекционное преподавание предметов на курсах  усовершенствования медицинских специалистов (КУМС). Увеличено время для клинической подготовки. В каждой группе КУМС прикреплён для непосредственного организационного руководства старший преподаватель кафедры».

В последующие годы эта практика работы КУМС закрепилась. Так, в приказе начальника академии от 26 января 1937 года № 21 говорится: «Для непосредственного руководства работой врачей для усовершенствования по основным дисциплинам, увязки учебной работы по смежным дисциплинам, для составления расписаний занятий в учебных группах и контроля за его выполнением назначаю: – по группе эпидемиологии – Бермана, по всем группам хирургов – ст. преподавателя Евланского..».

С 1933 по 1940 год начальником курсов был Вилесов Василий Иванович (1897-1969 г.г.) – опытный военно-медицинский администратор, прекрасно знающий, каким требованиям должна удовлетворять подготовка высококвалифицированного специалиста военно-медицинской службы.

Всего за период с 1922 по 1940 год по двухлетней программе завершили в академии обучение 230 врачей, по годичной программе – 920 врачей и прошли краткосрочное усовершенствование – 458 военных врачей.

В период эвакуации академии в г. Самарканд и в годы Великой Отечественной войны усовершенствование военных врачей на кафедрах не осуществлялось. После войны курсы усовершенствования возобновили свою работу. Было установлено для прикомандированных врачей краткосрочное усовершенствование сроком до 10 месяцев. В послевоенный период Военно-медицинской академия имени С.М. Кирова стала надёжной кузницей высококвалифицированных специалистов военно-медицинской службы, её руководящего состава.

Дополнением к штату академии «Об увеличении штатной численности» (Директива ГШ МО СССР № Орг./10/675796 от 12.07.1951 г., Приказ Заместителя Военного Министра СССР по тылу №938 от 31.03.1951 года) были организованы «Академические курсы усовершенствования врачей и фармацевтов». В 1958 году в соответствии со штатными изменениями (Директива ГШ МО СССР № Орг./9/40456 от 18.08.1956 г.) курсы стали именоваться «Высшими академическими курсами» («ВАК»).

В последующие годы штатные изменения продолжались. Так, в 1960 году из штата академии исключены ВАК и вновь введены «Курсы усовершенствования медицинского состава» (Директива Заместителя МО СССР – Начальника Тыла ВС СССР № Шт./2/711247 от 04.06.1960г.).

В 1970 году КУМС переименованы в «Академические курсы» (Директива Штаба Тыла ВС СССР № Шт./1/706808 от 24.07.1970 года).

Таким образом, курсы в разное время именовались:

    • 1951-1956 г.г. – Академические курсы врачей и фармацевтов;
    • 1956-1960 г.г. – Высшие академические курсы;
    • 1960-1970 г.г. – Курсы усовершенствования медицинского состава;
    • 1970-1988 г.г. – Академические курсы.

В январе 1989 года Директивой Начальника Штаба Тыла ВС СССР на базе академических курсов создан факультет переподготовки и повышения квалификации (6 факультет ВМедА).

С 01 августа 1997 года на факультете на основании приказа начальника академии от 17.06.97 года № 114 начата подготовка врачей-интернов, выпускников трёх факультетов подготовки врачей академии. В 1997 году их прибыло на факультет 348 человек.

С 1 сентября 2013 года Директивой Начальника Генерального Штаба ВС РФ в результате оптимизации штатов академии факультет получил название – «6 факультет (дополнительного профессионального образования)».

С 1 сентября 2019 года Директивой Начальника Генерального Штаба ВС РФ в результате оптимизации штатов академии факультет получил название – «6-й факультет (повышения квалификации и профессиональной переподготовки)».

В начало >>>
2. Образовательная деятельность

На факультете обеспечивается повышение уровня квалификации и профессиональная переподготовка медицинских специалистов различного профиля, ознакомление их с последними достижениями науки, новыми методами диагностики и лечения больных.

Учебные планы различных циклов усовершенствования врачей строятся с расчётом формирования высококвалифицированного военно-медицинского специалиста, обладающего не только должной квалификацией в определённой области медицины, но и достаточно широким кругозором в смежных областях медицинских наук.

ПЛАН – КАЛЕНДАРЬ учебного процесса по программам дополнительного профессионального образования ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» Министерства обороны Российской Федерации на 2020-2021 учебный год.

ПЛАН – КАЛЕНДАРЬ учебного процесса по программам дополнительного профессионального образования ФГБВОУ ВО «Военно-медицинская академия имени С.М. Кирова» Министерства обороны Российской Федерации на 2021-2022 учебный год.

Перечень программ на профессиональную переподготовку увольняемых военнослужащих по гражданской специальности на базе 6 факультета в Военно-медицинской академии на 2020-2021 учебный год согласно требованиям приказа МО РФ № 45 от 03.02.2020

Информация о приёме на циклы повышения квалификации для военнослужащих и ЛГП МО РФ.

Непрерывное медицинское образование медицинских (фармацевтических) специалистов

По всем вопросам платного обучения гражданских специалистов, ведёт приём управление 7-го факультета, номер телефона: 8 (812) 292-33-44.

В начало >>>
3. Научная деятельность

Участие факультета в работе ассоциаций и центров:

    • Слушатели факультета участвуют в съездах, научно-практических конференциях, мастер-классах и семинарах в соответствии с планом Военно-медицинской академии на учебный год.
    • Помимо образовательных программ на базе Военно-медицинской академии, организовано выездное обучение специалистов по заявкам ГВМУ, медицинских служб округов(флотов).
4. Условия размещения слушателей

В Военно-медицинской академии отсутствует жилой фонд, предназначенный для проживания и размещения военнослужащих, прибывающих на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Кандидаты самостоятельно бронируют гостиницы Санкт-Петербург на платной основе.

В Военно-медицинской академии имеется гостиница, предназначенная для проживания и размещения военнослужащих, прибывающих на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

Лица гражданского персонала Министерства обороны Российской Федерации самостоятельно бронируют гостиницы Санкт-Петербург на платной основе.

В начало >>>
5. Онлайн заявка на циклы
Уважаемые коллеги!!!

Для регистрации заполните форму
В начало >>>
6. Контакты
    • Адрес: 195019, Санкт-Петербург, улица Академика Лебедева, 37, корпус 2, 10 подъезд, 7 этаж..
    • Телефон / факс: 8 (812) 316-76-13
    • Телефон: 8 (812) 291-56-43
    • Станция метро: ««Площадь Ленина»

Схема расположения:

В начало >>>
© Гужавин А.В., Теплинский В., разработка, Web-дизайн, общ. ред., 2019–2021

факультет и консультационный центр | Университет Огайо

Для доступа к факультету и консультационному центру

(для доступа к классным спискам, спискам консультантов, отложенным уведомлениям о приоритетной регистрации, для доступа к DARS, для ввода оценок)

У некоторых пользователей возникли проблемы при использовании Internet Explorer, из-за которых Центр преподавателей и консультантов отображается некорректно. В частности, IE8 НЕ позволяет вводить оценки. Рекомендуется использовать самую последнюю версию Firefox, Chrome или Internet Explorer.

СПИСКИ / ОЦЕНКИ КЛАССОВ (доступны на вкладке «Обучение»)

Вы сможете получить доступ к списку всех ваших учеников, зачисленных в ваши классы, или студентов, зачисленных в классы в вашем отделе / ​​школе, колледже или кампусе. Кроме того, если вы указаны в качестве преподавателя, у вас будет право выставлять оценки в течение времени, пока доступно онлайн-оценивание. Из списков классов вы можете отправлять электронные письма всем своим ученикам или выбранным ученикам в вашем классе (ах), а также просматривать информацию о каждом ученике в вашем классе.Если у вас есть вопросы относительно студентов, которые включены (или не включены) в ваш список класса, обратитесь в Службу регистрации по адресу [email protected] или 740.593.4495. Если у вас есть вопросы относительно оценочной части факультета и консультационного центра, пожалуйста, свяжитесь с [email protected] или 740.593.4199.

Найдите краткие инструкции по выставлению оценок в онлайн-системе оценок. Доступна страница часто задаваемых вопросов, на которой даны ответы на самые распространенные вопросы и проблемы, касающиеся факультета и консультационного центра в целом.

СПИСКИ КОНСУЛЬТАНТОВ (доступны на вкладке «Консультации»)

Вы сможете получить доступ к списку всех ваших консультантов или студентов в вашем отделе / ​​школе, колледже или кампусе. Из этого списка удержания с уведомлением о приоритетной регистрации можно отменить индивидуально или путем выбора любого количества студентов и нажатия кнопки «Отменить удержание с уведомлением». Кроме того, вы можете отправлять сообщения своим ученикам по электронной почте и просматривать информацию о каждом ученике.

КОНСУЛЬТАЦИОННЫЙ ДЕРЖАТЕЛЬ ПРИОРИТЕТНОЙ РЕГИСТРАЦИИ

Все студенты бакалавриата будут иметь в своих записях приоритетную регистрацию.Приложение «Списки консультантов» будет использовано для отмены удержания уведомления о приоритетной регистрации.

Кроме того, списки консультантов разрешают расширенный доступ для тех, у кого есть полномочия отменять приоритетную регистрацию с уведомлением о приостановке. Если вам нужен доступ для консультирования студентов, не назначенных специально для вас, вам будет предоставлен доступ после того, как вы заполнили форму запроса на доступ к PeopleSoft.

Примечание: Если вы хотите иметь исторический отчет о ваших консультантах, пожалуйста, распечатайте свой список из этого приложения или используйте опцию файла Excel, чтобы сохранить электронный файл вашего списка.Система не ведет исторические записи назначенных консультантов.

OHIO ID

Если вы забыли свой идентификатор OHIO или вам нужна помощь в изменении пароля OHIO, просмотрите информацию, доступную на веб-сайте OIT, или обратитесь в службу поддержки OIT по телефону 740.593.1222.

Оцените «Мои профессора» не учитывает коэффициент «остроты» перца чили

RIP, перец чили.

RateMyProfessors.com подтвердил на прошлой неделе, что он покончил с самым спорным показателем «качества» обучения - «горячностью», о чем свидетельствуют значки перца чили, после кампании против него в социальных сетях.

Профессора уже давно утверждают, что «Оценка моих профессоров» менее научна, указывая на рейтинг горячности, как на экспонат А. Многочисленные исследования подтверждают это утверждение. Анализ миллионов онлайн-рейтингов профессоров, проведенный в 2017 году, показал, что, например, оценки варьируются в зависимости от пола преподавателя, дисциплины и воспринимаемой «легкости», и что профессора, оцененные как привлекательные, имеют более высокие общие педагогические баллы.

Тем не менее, перец чили сохранился до тех пор, пока на прошлой неделе Бет-Энн Маклафлин, доцент неврологии Университета Вандербильта, написала в Твиттере на Rate My Professors: «Жизнь достаточно трудна для женщин-профессоров.Ваша оценка нашей «остроты» «перцем чили» отвратительна и совершенно не имеет отношения к нашему учению. Удалите его, потому что #TimesUP, и вам нужно работать лучше ».

К ним присоединились тысячи других профессоров и студентов, некоторые из которых настаивали на бойкоте сайта, пока он не отказался от шкалы Сковилла в пользу академиков.

Кампания идет по пятам за движением женщин-ученых за включение «доктора». в их биографиях в социальных сетях и, конечно же, в более крупном моменте Me Too.Хотя многие ученые мужского пола осудили рейтинг « « Оцените мои профессора »как унизительный и не имеющий отношения к их работе (они тоже имеют право на этот рейтинг), женщины его особенно ненавидели. Это связано с тем, что исследование за исследованием показывают, что студенческие оценки преподавания в целом предвзято относятся к женщинам. Женщины-профессора и их руководители также сообщают, что открытые комментарии при оценке студентов в конце семестра слишком часто пренебрегают внешностью женщин или иным образом фокусируются на них.По мере накопления такого рода доказательств Университет Южной Калифорнии недавно прекратил использовать оценки преподавания студентами при принятии решений о продвижении по службе в пользу модели коллегиального обзора. Преподаватели Университета Орегона также проголосовали за прекращение количественной оценки обучения и замену их более целостной системой.

Не все возражают против перца чили. Маклафлин получил высокую оценку в социальных сетях и по электронной почте от своих очевидных поклонников, некоторые из которых были оскорбительными. А некоторые профессора из ежегодного списка «самых горячих» профессоров (на основе перца) посмеялись над этим названием.Но многие ученые, вовлеченные в дискуссии о климате в университетском городке и обоснованности систем оценки студентов, критиковали «Оцените моих профессоров» за сохранение и нормализацию худших аспектов обоих. Некоторые ученые говорят, что рейтинг «Рейтинг моих профессоров» действительно влияет на прием в класс.

Итак, всего через два дня после начала кампании Маклафлина и без особой помпы, «Оцените моего профессора s » в Twitter заявила, что она немедленно удалит все рейтинги перца чили со своего сайта.

Оцените мои профессора немного двусмысленно, заявив, что рейтинг перца чили «предназначен для отражения динамичного / захватывающего стиля преподавания», несмотря на явные доказательства обратного в его аккаунтах в социальных сетях и в других местах. Тем не менее, Маклафлин и другие приветствовали этот шаг в качестве еще одной победы для климата университетского городка и, в частности, для женщин-профессоров. В своем эссе на веб-сайте комментариев Edge for Scholars Маклафлин написал: «Сегодня мы одержали небольшую, но важную победу в том, что вниз по перцу чили, который студенты используют, чтобы оценить остроту профессора.’”

В течение 72 часов после того, как «их вызвали 14 000 ученых и студентов», - писала она, - «они вытащили занозу от женщин в образовании». Ссылаясь на компании-учредители веб-сайта, она добавила: «Я благодарна MTV и Viacom за то, что рассказ студентам о том, что оценка профессоров на основе их внешности, плохо сказывается на старости. В эпоху #MeToo, #TimesUp и #MeTooSTEM мы знаем лучше, поэтому мы должны работать лучше ». (Представители MTV не сразу ответили на запрос о комментарии об исключении перца чили.)

В своем эссе Маклафлин предложила более глубокое понимание того, что побудило ее критиковать метрику «горячность». Она сказала, что была «потеряна и зла», читая новый отчет Национальной академии наук, инженерии и медицины о том, что она назвала «постыдными цифрами о сексуальных домогательствах и изоляции женщин в академических кругах. Для меня это были больше, чем цифры. Это были истории. о [утрате] и печали. Истории о разбитости, которые мы только что начали рассказывать, не шепчась ". Маклафлин также участвует в связанных усилиях по сбору и связанных с ними усилиях по сбору историй о сексуальных домогательствах в науке.

В этот момент, сказала Маклафлин, она поняла, что «неуважение к женщинам в академических кругах слишком рано укоренилось в наших молодых мужчинах». «Оцените моих профессоров» - это одна из первых возможностей для студентов оказать публичное влияние на нашу карьеру и репутацию. Давать нам перец чили унизительно ». По ее словам, сексуальное насилие в кампусе остается широко распространенной проблемой, поскольку женщины-преподаватели «продолжают стремиться дать нашим студентам ощущение того, что университетское образование дает возможность оценивать их творческие способности, не опасаясь за их безопасность.”

Проще говоря, - добавил Маклафлин, - моя мать-одиночка не заставляла нас с братом учиться в колледже и аспирантуре в течение 25 лет, чтобы меня можно было измерить овощем ».

Маклафлин также похвалил «Оцените моих профессоров» за то, что они сделали «правильный вызов» и выбрали «вежливость и доброту вместо язвительного подшучивания и возмездия».

Она также попросила читателей рассмотреть возможность подписания петиции Марсии Макнатт, президенту Национальной академии наук, с тем, чтобы «прекратить читать нам лекции о сексуальных домогательствах и подвергать остракизму ученых, которые были признаны виновными в сексуальных домогательствах и домогательствах к студентам и коллегам из наших сообществ и». Национальная академия наук.Они слишком много обидели и не заслуживают почестей ». Академии заявили, что они изучают возможность изменения своей текущей политики по этому вопросу, но любое такое изменение влечет за собой двухлетний процесс.

Маклафлин также узнала во время своей кампании в Твиттере, что журнал Journal of Neuroscience сказал авторам перестать говорить «Уважаемые господа» при отправке статей. Главный редактор журнала - Марина Пиччиотто, профессор психиатрии Чарльза Б. Мерфи и профессор Детского исследовательского центра неврологии и фармакологии Йельского университета.

Городские колледжи Чикаго - Преподаватели и сотрудники

Шомир Уилсон - Руководство по взаимодействию с преподавателями

Это руководство является частью моих советов для студентов.

Я написал это руководство для следующих аудиторий, которые не исключают друг друга:

  1. Студенты, не знающие, как взаимодействовать с преподавателями, или запуганные ими
  2. Студенты, которые посещают мои занятия и которые не ожидают от обучения в колледже
  3. Иностранных студентов (студентов и выпускников), которые плохо знакомы с культурными нормами в американских университетах
  4. Все (студенты и другие), интересующиеся навязчивыми деталями и различиями академических кругов

Это руководство представляет собой FAQ (сборник часто задаваемых вопросов).Часть его содержания характерна для крупных университетов США, а часть - для моих классов. Применимость за пределами предполагаемого объема может отличаться.

Не пугайтесь длины этого документа: Я разбил вопросы на разделы, чтобы упростить навигацию. Также обратите внимание, что я не написал исчерпывающего руководства по колледжу; это просто вопросы, которые я слышу чаще всего или считаю наиболее интересными.

Все вопросы в этом руководстве являются законными: каждый представляет то, что по крайней мере один человек спросил меня или спросил у моих коллег.Знания о колледже и академических кругах распределяются неравномерно, и этот документ - мой скромный вклад в дело.

Мой курс syallbi может иногда противоречить этому руководству. Когда это происходит, программа является авторитетным документом.

Наконец, если вы найдете это руководство полезным, напишите мне по электронной почте (см. Инструкции «Как связаться со мной») или дайте мне знать в Twitter.

  • Взаимодействие с преподавателями:
    • Как мне обратиться к профессору (или любому сотруднику университета) лично или по электронной почте?
    • Как мне написать электронное письмо профессору (или любому сотруднику университета)?
    • Кто-то сказал мне, что я должен познакомиться с преподавателями моих курсов.Как мне это сделать?
    • Что мне делать, если мне нужно рекомендательное письмо от преподавателя?
    • Я не могу понять, является ли кто-то профессором, сотрудником, студентом и т. Д. Как вежливо спросить?
    • Почему преподаватель не поздоровался со мной, когда мы проходили в коридоре?
    • Я встретил профессора и спросил их, чему они учат, но они рассказали мне о других занятиях, помимо преподавания. Почему?
    • Я интроверт. Как я могу взаимодействовать с преподавателями?
  • Классы колледжа:
    • Я пропустил урок, или мне придется пропустить урок в будущем.Что мне делать?
    • Что мне делать, если мне нужно рано покинуть класс (например, чтобы воспользоваться туалетом или успеть на самолет)?
    • Что такое «часы работы»?
    • Другой курс или внеклассное мероприятие отнимает мое время. Могу ли я быть освобожден от крайнего срока выполнения задания?
    • Почему преподаватели запрещают есть еду в своих классах?
    • Почему важны оценки курса? Обращают ли на них внимание преподаватели?
  • Люди, которых вы встречаете в университетах:
    • У многих профессоров есть «ассистент», «доцент», «преподаватель», «исследователь» и т. Д.в их названиях. Что означают эти модификаторы?
    • Чем отличаются преподаватели и сотрудники? А как насчет администраторов?
    • Кто такие аспиранты? Чем они отличаются от студентов колледжа?
    • Что такое постдок?
  • Консультации для моих классов:
    • Что могут сделать ученики ваших классов, чтобы выделиться (т.е. превзойти ожидания)?
    • Могу я работать с вами над исследованиями?
  • Разное:
    • Я нахожусь в учебном корпусе, и мне нужно ответить на звонок.Коридор в порядке, правда?
    • Что такое исследования?
    • Кто-то сказал, что я должен подать заявление на получение REU. Что такое REU?
    • Я слышал, что у профессора творческий отпуск. Что это обозначает?
    • Я собираюсь поступать в колледж при университете, но в моем университете есть колледжи. Кроме того, мой друг идет в колледж, который не входит в состав университета. Что дает?
    • Чем занимаются профессора летом?
    • Быть профессором - весело. Стоит ли рассматривать это как карьеру?
    • Какова цель изображений в этом руководстве?

Питтсбург, штат Пенсильвания - линия горизонта в ночное время.Я работал постдоком и преподавателем в Университете Карнеги-Меллона в Питтсбурге с 2011 по 2016 год.

Как мне обратиться к профессору (или любому сотруднику университета) лично или по электронной почте?

Многие студенты борются с этим. Вот краткое руководство. Я использую «M #». ниже в качестве универсального для «Мистер», «Мисс», «Mx.» и других подобных заголовков, и вам следует заменить символ «#» соответствующим образом в тексте.

  • Если у сотрудника есть «профессор» в названии должности, «Профессор [фамилия]» уместно при разговоре и «Проф.[фамилия] "уместно в электронном письме. Не обращайтесь к ним как" M #. [фамилия] ". Если профессор имеет докторскую степень (например, доктор философии)," Dr. [фамилия] »является приемлемой альтернативой, хотя вы все равно можете использовать« Проф. [фамилия] "для простоты.
  • Если преподаватель, не являющийся профессором (или кто-либо из сотрудников университета), имеет докторскую степень, обращайтесь к нему как «доктор [фамилия]». Не обращайтесь к ним как «M #. [Фамилия]».
  • Если у сотрудника нет ни слова «профессор» в названии, ни докторской степени, «M #.[фамилия] », вероятно, подходит. Обращаясь к женщинам, используйте« мисс ». Избегайте использования« миссис »или« мисс », если вы не получили этого указания.

Студенты иногда забывают использовать «Проф.» или "Доктор" при обращении к женщинам или небинарным людям, заслуживающим этих титулов. Помните, что они заслужили уважение. Кроме того, если вы совершенно не уверены, подходит ли вам «Проф», «Доктор», «Мистер», «Мисс» или что-то еще, можно спросить.

Если вы допустили ошибку, не нужно извиняться: просто запомните правильный заголовок в следующий раз.

Наконец, некоторые сотрудники могут предложить вам не соблюдать эти правила. Однако лучше подождать, пока вас не пригласят.

Личное замечание: Преподаватели иногда следуют этим правилам, обращаясь друг к другу, а иногда нет. Факторы включают то, насколько хорошо они знают друг друга, относительный уровень стажа и личный стиль. Есть несколько факультетов, которые я знал, когда был студентом колледжа, и до сих пор считаю странным обращаться к ним по имени.

Кроме того, «Профессор [имя]» является предпочтительной формой обращения для профессоров в некоторых странах.Иностранные студенты иногда обращаются ко мне «профессор Шомир», что приемлемо, но я предпочитаю «профессор Уилсон».

Как мне написать электронное письмо профессору (или любому сотруднику университета)?

Во-первых, рассмотрите вопрос выше о том, как обращаться к сотруднику университета. Начните свое электронное письмо со слов «Привет, [адресат]» или «Уважаемый [адресат]». Используя себя в качестве примера, поскольку «профессор» входит в мою должность и у меня есть докторская степень, все перечисленное ниже - прекрасные способы написать мне электронное письмо: «Уважаемый проф.Уилсон "," Уважаемый доктор Уилсон "," Здравствуйте, профессор Уилсон "или" Здравствуйте, доктор Уилсон ". Избегайте неформальных" Привет, [адресат] ". Если вы совершенно не можете понять, как к кому-то обратиться, начните с «Привет» и в конце письма спросите, как обращаться к ним в будущих письмах.

Составьте текст сообщения электронной почты полными предложениями с заглавными буквами и знаками препинания, которые вы использовали бы для формального письма, например эссе. Избегайте сокращений из платформ обмена сообщениями (например, "LOL") и повторяющихся знаков препинания ("??").Не пишите строку темы или любую часть сообщения электронной почты заглавными буквами.

В конце нажмите «Спасибо» или «С уважением» (или что-то подобное), затем пропустите строку или две и напишите свое имя.

Вычитайте написанное. Случайные опечатки - это нормально, и не нужно извиняться за них, но вы должны попытаться найти и исправить их, прежде чем отправлять электронное письмо.

Эти правила являются теми же профессиональными рекомендациями по электронной почте, которые могут вам понадобиться на многие годы вперед. Например, они также распространяются на электронные письма рекрутерам и коллегам.

Кто-то сказал мне, что я должен познакомиться с преподавателями моих курсов. Как мне это сделать?

Посетите их в рабочее время: если вам больше не о чем поговорить, упомяните, что вы слышали, что вам следует познакомиться с преподавателями ваших курсов, и объясните, почему вы проходите курс или программу, которая требует этого. Это стоит нескольких минут разговора, что (если вы действительно не знаете, что сказать) может быть всем, что вам нужно.

Если у вас есть вопросы в классе, поднимите руку и задайте их.Если вас особенно интересует, чем занимается преподаватель, обратите внимание на объявления о том, что они будут выступать или будут участвовать в других публичных мероприятиях на территории кампуса.

Что мне делать, если мне нужно рекомендательное письмо от преподавателя?

Сообщите преподавателю заранее. Уведомление за три недели, как правило, безопасно. Если вы дадите им меньше времени, они могут быть недоступны или у них может не хватить времени, чтобы написать для вас самое лучшее письмо.

Напишите преподавателям электронное письмо, чтобы спросить их, готовы ли они написать письмо, следуя рекомендациям в этом руководстве.Объясните, почему возможность важна для вас, и приложите копию своего резюме. Если у вас есть личное заявление (например, эссе о ваших учебных или профессиональных интересах), приложите и его.

Если вы не уверены, как преподаватель отнесется к написанию вам письма, вы можете написать свой запрос таким образом, чтобы выяснить это. Например, «Насколько комфортно вы бы написали мне рекомендательное письмо для этой возможности?» это разумный вопрос. Некоторые преподаватели отвечают на этот вопрос, говоря, что они могут написать «сильное письмо», если они полны энтузиазма, или говоря, что они могут написать «хорошее письмо», если они просто поддерживают.Если это просто хорошее письмо, решать вам: его может хватить, а может и хватить. Как правило, чтобы получить сильную (или даже умеренно хорошую) букву, необходимо выйти за рамки требований курса. Если вы собираетесь попросить у меня письмо, посмотрите другие ответы в этом руководстве о том, как познакомиться с преподавателями и выделиться в моем классе.

Если преподаватель должен отправить рекомендательное письмо напрямую по почте (что является редкостью), будьте готовы предоставить им конверт с адресом и печатью на нем.

Наконец, поблагодарите преподавателей, если они согласятся написать для вас письмо, и сообщите им о возможностях, на которые вы подали заявку. Ваше обновление служит двум целям: оно позволяет им узнать, что произошло (преподаватели часто интересуются этим), и освежить их память о вас, что будет полезно, если вам понадобятся дополнительные письма в будущем.

Иногда я отправляю эту страницу студентам, если я согласен написать им рекомендательные письма. Помните, что чем больше информации вы отправите преподавателю о себе и своем интересе к этой возможности, тем лучше он сможет поддержать вас в своем письме.

Личностное замечание: если возможность очень конкурентоспособна и вы очень взволнованы, возможно, уместно будет прочитать мои «Мысли о неудачах». Будучи студентом, я подал заявку на участие во многих конкурсах. У меня было немного успехов, но часто заявки были для меня ценными: эссе помогали мне систематизировать мои мысли о моих интересах и моей будущей карьере.

Я не могу понять, является ли кто-то профессором, сотрудником, студентом и т. Д. Как вежливо спросить?

Спросите: «Какова ваша роль здесь?», «Какова ваша роль на факультете?», «Какова ваша роль в университете?» Или что-то подобное и подходящее для контекста.

Личное замечание: даже как преподаватель, мне иногда приходится задавать подобные вопросы. Студенты всех возрастов, и многие преподаватели не соответствуют их стереотипам.

Почему преподаватель не поздоровался со мной, когда мы проходили в коридоре?

Они, наверное, не узнали вас, но не расстраивайтесь по этому поводу. Типичному преподавателю (включая меня) трудно узнать всех студентов на всех курсах, особенно когда вокруг много других студентов, не обучающихся на их курсах.

Личное замечание: я передаю привет студентам, которых я узнаю, отчасти потому, что это вежливо, а отчасти потому, что мне, как студенту, казалось странным, когда преподаватели отводили глаза и молча проходили мимо. Однако не позволяйте ограниченности моей памяти помешать вам поздороваться! Меня устраивает такая форма смущения.

Отдельно, когда я был студентом, профессор однажды зарычал на меня, когда я поздоровался с ними в коридоре. Думаю, дело было не столько в их отношении ко мне, сколько в их крайне странной личности.

Я встретил профессора и спросил их, чему они учат, но они рассказали мне о других занятиях, помимо преподавания. Почему?

Обучение могло составлять меньшую часть их усилий, и, возможно, они перечисляли и другие свои обязанности. Некоторые профессора занимаются исключительно преподаванием, но многие уравновешивают это исследовательской и административной деятельностью, а некоторые вообще не преподают. Подробнее об этом я рассказываю в «Люди, которых вы встречаете в университетах».

Личное замечание: "Какая у вас предметная область?" лучше задать вопрос.Кроме того, мой друг Натан Шнайдер написал хорошую статью о разнообразных задачах, которые выполняют профессора, работающие на постоянной основе.

Я интроверт. Как я могу взаимодействовать с преподавателями?

Быть интровертом означает разные вещи для разных людей, но часть интровертов может счесть обнадеживающим мысль о взаимодействии с преподавателями с точки зрения общепризнанных процедур. Например, посещение офиса в часы работы - стандартное занятие для студентов. Преподаватели ожидают, что большинство студентов, приходящих в рабочее время, принесут с собой неуверенность и вопросы относительно материала курса, их траектории в классе или их более важных целей.Устранение неопределенности и вопросов - это цель взаимодействия. (Возможно, вы все еще нервничаете, зная об этом, но вы, по крайней мере, можете знать, что не ведете себя странно, ища совета.)

Некоторые интроверты (и экстраверты тоже) могут страдать синдромом самозванца, из-за которого они не решаются взаимодействовать с преподавателями. Если вы поищете в Интернете «как справиться с синдромом самозванца», то найдете множество предложений. Прямого решения синдрома самозванца не существует, и вам следует поискать подходящую стратегию.

Кроме того, некоторых интровертов может обнадежить воспоминание о том, что преподаватели принадлежат к тому же спектру интроверсии-экстраверсии, что и студенты. Даже если кажется обратным, многие преподаватели - интроверты и сталкивались с теми же социальными препятствиями, что и вы, будучи студентами.

Личное замечание: Я идентифицирую себя как умеренного интроверта, хотя в студенческие годы я был более интровертом, чем сейчас.

Наверх

Закат над Эдинбургом, Шотландия.Я был приглашенным исследователем в Эдинбургском университете в течение года, с середины 2013 года до середины 2014 года.

Я пропустил урок, или мне придется пропустить урок в будущем. Что мне делать?

Во-первых, проверьте материалы курса (особенно программу) на предмет правил посещаемости. Если его нет, применимы следующие рекомендации.

После вашего отсутствия посоветуйтесь с одноклассником, что вы пропустили, включая освещенный материал и любые сделанные объявления.Профессора предпочитают, чтобы вы спрашивали своих коллег, а не самих себя (профессоров): если они преподают большой курс или более одного курса, пропуски являются частыми, и нужно время, чтобы ответить всем. Если посещаемость не оценивается или во время занятия не проводится выставление оценок, обычно нет необходимости объяснять свое отсутствие инструктору или предупреждать его. Тем не менее, убедитесь, что вы соблюдаете все сроки выполнения заданий. Имейте в виду, что вам, возможно, придется рано приступить к работе, чтобы выполнить свои обязательства.

Что мне делать, если мне нужно рано покинуть класс (например, чтобы воспользоваться туалетом или успеть на самолет)?

Если это неожиданно (например, в туалете), просто тихо выйдите. Если какое-либо мероприятие специально не требует вашего присутствия в комнате, не нужно спрашивать разрешения.

Если вы знаете, что вам нужно покинуть класс раньше (например, с рейса), вы можете сообщить об этом инструктору непосредственно перед началом занятия. Обычно это не требуется, но это способ уменьшить неловкость.

Что такое «рабочее время»?

Рабочие часы - это время, когда студенты могут прийти в офис преподавателя, чтобы поговорить с ним в порядке очереди. Студенты могут попросить помощи в понимании заданий или материалов курса. Часы работы офиса - также хорошее время, чтобы поговорить с преподавателем о возможностях участия в исследованиях или получения знаний, выходящих за рамки курса.

Преподаватели часто чувствуют, что их рабочие часы используются недостаточно, то есть студенты не посещают их достаточно часто, когда они испытывают трудности с курсом или интересуются чем-то большим, чем курс может предложить.Студенты не должны чувствовать себя виноватыми, смущенными или тревожными из-за посещения во время учебы.

Мое время отнимает другой курс или внеклассное мероприятие. Могу ли я быть освобожден от крайнего срока выполнения задания?

Как правило, нет: от студентов ожидается, что они будут выполнять все свои академические обязанности, а внеклассные обязанности являются менее приоритетными. Однако в политике университета могут быть предусмотрены определенные области свободы действий, на которые вы можете при необходимости обратить внимание преподавателей.Также обратите внимание, что чрезвычайные ситуации, религиозные праздники, болезни и некоторые неприкосновенные обязательства не являются внеклассными мероприятиями, и преподаватели могут проявлять гибкость в этих вещах. (Программа курса часто объясняет это.)

Почему преподаватели запрещают есть еду в своих классах?

По нескольким причинам: это шумнее, чем думает едок, это отвлекает (как для инструктора, так и для других учеников) и это беспорядок. В тихой комнате это может вызвать мизофонию.

Почему важно обучение оцениванию? Обращают ли на них внимание преподаватели?

Хотя оценка курса может показаться второстепенным, преподаватели читают их, как и комитеты, проверяющие эффективность работы преподавателей.Преподаватели должны включать оценки преподавания в свои портфолио для повторного назначения и сохранения в должности.

Личное: Некоторые из самых трогательных отзывов, которые я получил о своей работе, были получены при оценке преподавания. От них также поступили некоторые из самых печальных отзывов. Комитеты по обзору преподавателей склонны признавать, что ни один преподаватель не может угодить всем, хотя в целом они стремятся к позитивному настрою.

Наверх

Парк Маунт-Сторм в Цинциннати, Огайо.Я работал доцентом в Университете Цинциннати с 2016 по 2018 год.

Многие профессора имеют в названиях «ассистент», «ассоциированный», «преподавательский», «исследовательский» и т.д. Что означают эти модификаторы?

Существуют различные профессорские звания. Вот некоторые из наиболее распространенных:

  • Ассистент-профессор, адъюнкт-профессор и профессор - это последовательность титулов, означающая, что член факультета имеет постоянный срок.Профессора с постоянным стажем тратят свои первые несколько лет (часто пять или шесть), создавая хорошие результаты исследований, преподавания и обслуживания (т. Е. Деятельности, которая поддерживает их профессиональные сообщества). Они делают это, чтобы оправдать получение срока пребывания в должности , который является формой долгосрочной гарантии занятости, предназначенной для поддержки целей университета. Повышение с доцента до доцента часто совпадает с получением срока пребывания в должности, а повышение с доцента до профессора (неофициально, «полный профессор») происходит с демонстрацией более высокого уровня профессиональных достижений.Однако существуют исключения на индивидуальной или университетской основе. Например, некоторые необычно продуктивные (и удачливые) преподаватели получают должность на год или два раньше, а некоторые университеты проводят границу между доцентами и профессорами. Ни один из перечисленных ниже профессоров не имеет права на пребывание в должности.
  • Доцент-исследователь, доцент-исследователь и профессор-исследователь означает, что профессорско-преподавательский состав является исследователем.На этих должностях преподаватели уделяют приоритетное внимание исследованиям и не уделяют внимания преподаванию. Продвижение на этом треке зависит от исследовательских достижений. Преподаватели исследовательского направления часто вынуждены повышать часть своей зарплаты за счет грантов или других источников финансирования, связанных с исследованиями.
  • Ассистент преподавателя, доцент и профессор означает, что преподаватель является преподавателем. На этих должностях преподавателей уделяется приоритетное внимание обучению и не уделяется внимания исследованиям. Продвижение на этом треке зависит от учебных достижений.
  • Профессор практики означает, что преподаватель имел выдающуюся карьеру за пределами академического сообщества до поступления в университет, а не был «профессиональным академиком». Часто эти преподаватели нанимаются, чтобы поделиться своими практическими знаниями из отрасли.
  • Профессора с адъюнктом в своей должности нанимаются на неполный рабочий день и / или по временным контрактам, в отличие от любой из вышеперечисленных категорий. Обычно они сосредоточены на обучении.
  • Профессора с Emeritus в своем звании частично вышли на пенсию и выполняют лишь ограниченное количество профессиональной деятельности.

Личное замечание: каждый профессор, которого вы встречаете, получил свою работу благодаря сочетанию тяжелой работы и удачи. Особенно трудно получить работу с постоянным удержанием. Кроме того, преподавательский вклад адъюнктов часто недооценивается университетами.

Чем отличаются преподаватели и сотрудники? А как насчет администраторов?

В целом (но не всегда) преподаватели - это сотрудники университета, не являющиеся студентами, которые занимаются исследованиями или преподаванием. (Квалификация «не студент» важна, потому что студенты иногда являются сотрудниками, которые занимаются исследованиями или преподаванием, но они редко являются преподавателями.Обозначение факультета включает всех сотрудников с названиями, в которых есть слово «профессор», а также других сотрудников, которые занимаются исследованиями и / или преподаванием в рамках своей работы. Термин «персонал» применяется к большинству других сотрудников, но границы иногда трудно различить.

Различие между факультетом и персоналом существует по управленческим причинам, и оно не должно влиять на то, как вы взаимодействуете с сотрудниками университета.

Иногда люди используют третий термин, «администрация», для обозначения сотрудников университета, которые управляют факультетом или выполняют исполнительные обязанности: заведующих кафедрами, деканов, ректоров, а также президента или канцлера.Большинство этих сотрудников раньше были преподавателями, и они сохраняют этот статус, даже если больше не занимаются преподаванием или исследованиями. Остальные - сотрудники.

Личное замечание: Приведенный выше ответ является одной из частей этого руководства, ориентированных исключительно на США. В странах, где академическая терминология ближе к британской, все сотрудники являются «персоналом», а термин «факультет» используется для обозначения подразделения университета, которое в США мы называем «колледжем». Между тем, в британской терминологии иногда используется термин «колледж» так же, как в терминологии США, а в других случаях он относится либо к группам преподавателей и студентов по месту жительства, либо к профессиональной школе.Я столкнулся с этими различиями, когда работал в качестве приглашенных в Австралии, Сингапуре и Великобритании, и я привык корректировать свой словарный запас в зависимости от того, с кем я разговаривал.

Кто такие аспиранты? Чем они отличаются от студентов колледжа?

Аспиранты (также известные как «аспиранты» или «аспиранты», что сбивает с толку) - это студенты, которые получают ученую степень выше уровня бакалавра. Эти степени иногда называют «учеными степенями», и они включают степени магистра и доктора философии.Аспиранты могут пройти несколько курсов с бакалаврами («студенты колледжей»), но большинство их курсов являются отдельными и более продвинутыми. Люди часто говорят об аспирантах, которые поступают в «аспирантуру». Я объясню больше об аспирантуре в Руководстве по присоединению к моей лаборатории.

Личное замечание: в течение первых двух лет обучения в колледже я не знал, что существуют аспиранты. Я не задумывался о том, где и как люди получают ученые степени, и предполагал, что студенты немного постарше, с которыми я иногда сталкивался, были просто пожилыми людьми.

Что такое постдок?

Постдок - это недавний аспирант, имеющий постоянную работу, часто продолжительностью 1-3 года, на которой они проводят исследования и приобретают дополнительные навыки. Должности постдока иногда включают преподавательские обязанности. Часто постдок пытается улучшить свое профессиональное портфолио, чтобы стать более конкурентоспособным на временную работу.

Распространенное заблуждение состоит в том, что постдоки - это студенты. Они не студенты: для того, чтобы стать постдоком, не нужно посещать уроки, получать оценки или продвигаться к получению степени.

Back to Top
Гиза, Египет. В марте 2018 года я прочитал недельный цикл лекций по этике искусственного интеллекта в Будущем университете Египта в соседнем Каире.

Что могут сделать ученики ваших классов, чтобы выделиться (то есть превзойти ожидания)?

Помимо хороших оценок (которые являются базовыми), вы можете делать следующее:

  • Проявите изобретательность: Когда вы столкнетесь с нерешенными проблемами, разработайте новые решения.Чтобы разместить свою работу, посмотрите, что сделали другие для решения той же проблемы (и не забудьте процитировать их). Однако не ставьте новизну важнее результатов: в конечном итоге хорошее решение проблемы должно работать хорошо.
  • Пишите хорошо: Я ценю хорошее письмо как эффективный проводник идей, как выражение критического мышления и как эстетическое достижение. Это не , а не означает использование громких слов или сложных предложений, хотя есть подходящее время для этих вещей в небольших количествах.Я ценю эффективное, элегантное и ненавязчивое письмо. Подумайте о прочтении моего Руководства по научному письму.
  • Делайте хорошие презентации: Как и в письменной форме, я ценю элегантность, эффективность и внимание к деталям. Однако презентации позволяют продемонстрировать более личный стиль и зрелищность, что удерживает аудиторию.
  • Выступайте в классе: Отвечайте на мои вопросы, задавайте вопросы и участвуйте в обсуждениях. Я также ценю, когда студенты находят способы побудить своих сверстников высказаться.
  • Посещение в рабочее время: Вы должны посетить хотя бы один раз. См. Ответ о том, как познакомиться с преподавателями, преподающими ваши курсы, в другом месте этого руководства.
  • Рассмотрите возможность дополнительных занятий, которые я предлагаю: Если я упомяну посещение семинара или подачу заявки на стипендию, сделайте это, если можете, и дайте мне знать.

Однако следует избегать следующего:

  • Выставлять напоказ свой интеллект (например, задавать вопросы в классе с единственной целью - произвести на меня впечатление)
  • Монополизация дискуссий в классе
  • Плохо отзываются о других студентах или преподавателях (если у вас возникает соблазн сделать это, найдите другой способ выразить свою точку зрения)
  • Предполагая, что ваши навыки письма и презентации находятся на вершине (нет вершины, и я тоже продолжаю улучшаться)

Могу ли я работать с вами над исследованиями?

Перейдите к руководству по присоединению к моей лаборатории, чтобы получить ответ.

Я нахожусь в учебном корпусе, и мне нужно ответить на звонок. Тихий коридор - прекрасное место для этого, правда?

Наверное, нет. В коридоре с офисами, даже если все двери закрыты, вы столкнетесь с невольной аудиторией из нескольких преподавателей, сотрудников и аспирантов. Вы нарушите их работу и, в зависимости от вашего разговора, плохо оцените свою конфиденциальность. В коридоре с используемыми классными комнатами ваша аудитория будет еще больше. Студенты иногда разговаривают по телефону на лестничных клетках, но если двери на лестничную клетку открыты, это не лучше: звук легко разносится в соседние коридоры.

Если вам абсолютно необходимо ответить на звонок в коридоре, лучшая стратегия - найти выходящую наружу стену или окно и встать лицом к ней, пока вы разговариваете по телефону. Сопротивляйтесь побуждению шагать или бродить.

Личное замечание: я часто слышу, как студенты разговаривают по телефону в коридоре, беседуя с агентами по найму. Знаю: раздражает и неловко, когда тебе звонят в случайное время. Если вы объясните, что находитесь в общественном месте и не можете поговорить наедине прямо сейчас, но можете запланировать время с ними позже, это может произвести желаемый эффект.Демонстрация здравого смысла должна восполнить задержку.

Что такое исследования?

«Исследование» - это широкий термин, обозначающий процесс создания новых знаний, и он включает в себя различные виды деятельности в разных дисциплинах. Например, это может означать проведение научных экспериментов, создание и тестирование новых вещей (физически или концептуально), сбор информации для синтеза утверждения или создание произведений искусства.

Кто-то сказал, что я должен подать заявление на получение REU. Что такое REU?

«REU» означает «Опыт исследований для студентов».REU - это, по сути, оплачиваемая летняя стажировка для работы над исследованиями с профессором университета. Участие в REU - отличный вариант, если вы собираетесь поступить в аспирантуру. Национальный научный фонд (NSF) финансирует REU во многих местах США, и вы можете выполнить поиск в этом каталоге REU на веб-сайте NSF.

Иногда летние исследовательские позиции для студентов, не относящиеся к NSF, также упоминаются как «REU», но этот термин по-прежнему тесно связан с NSF.

Личное замечание: вам обязательно следует подать заявление в REU, если вы думаете о поступлении в аспирантуру в области STEM. Поскольку они имеют тенденцию быть конкурентоспособными, подача заявок на несколько вакансий - хорошая идея. Однако, если все они вам откажут, ничего страшного: я никогда не проводил REU, и все обошлось.

Кроме того, если вы хотите провести лето в другой части страны, REU - хороший способ сделать это. Участники часто возвращаются с рассказами о приключениях в местах, которые они раньше не посещали, и продолжают рассказывать вместе с другими студентами, которые приехали на тот же сайт REU со всей страны.

Я слышал, что у профессора творческий отпуск. Что это обозначает?

Преподавательский состав в творческом отпуске получил временный перерыв от преподавания и, возможно, от других обязанностей. Они часто используют перерыв, чтобы попробовать что-то новое, чтобы расширить свои способности или заняться профессиональной деятельностью, на которую у них обычно нет времени. Возможные варианты: посещение должности в другом университете, путешествия, приобретение новых навыков или написание книги. С некоторыми преподавателями, находящимися в творческом отпуске, может быть труднее встретиться или установить контакт, в зависимости от их деятельности.Преподаватели обычно получают свой первый творческий отпуск сразу после того, как становятся на должность, и после этого они периодически получают право на следующий каждые несколько лет.

Я собираюсь поступать в колледж при университете, но в моем университете есть колледжи. Кроме того, мой друг идет в колледж, который не входит в состав университета. Что дает?

Как ни странно, слово «колледж» имеет несколько значений. Это может относиться к опыту бакалавриата («поступление в колледж»), подразделению университета (например, Колледж информационных наук и технологий Пенсильванского университета) или всему университету (например, Колледж Уильяма и Мэри).

Что еще хуже, «школа» может также относиться к некоторым другим подразделениям университета (например, Школе электротехники и информатики Пенсильванского университета), всему университету (неформально) или опыту учебы.

Чем занимаются профессора летом?

Часто профессора летом почти так же заняты, как и в осенний и весенний семестры. Летние мероприятия включают:

  • Руководство студентами-исследователями
  • Подача заявки на грант на финансирование исследований
  • Выполнение административных обязанностей по поддержке университета
  • Пересмотр учебных материалов или подготовка новых курсов
  • Поездки на конференции, приглашенные возможности преподавания или полевые работы
  • Стратегическое планирование карьеры

Все это происходит во время осеннего и весеннего семестров, но летом их происходит в большем количестве.Кроме того, отсутствие классов позволяет профессорам более гибко выбирать часы работы и места, где они работают, поэтому они могут реже бывать в своих офисах.

Быть профессором - весело. Стоит ли рассматривать это как карьеру?

Может быть. Многие профессора (в том числе и я) любят свою работу, но это трудный карьерный путь. К счастью, если вы студент, у вас еще есть много времени, чтобы решить, и сначала вам придется принять другие решения.Одним из важных решений является то, хотите ли вы поступить в аспирантуру, поскольку получение докторской степени является необходимым условием практически для всех профессоров. (Тем не менее, обратите внимание, что доктора наук в областях STEM также имеют возможности трудоустройства в промышленности и правительстве, а это означает, что докторская степень предназначена не только для начинающих преподавателей.) Взгляните на мое Руководство по присоединению к моей лаборатории, чтобы получить информацию о аспирантуре в области информатики или компьютера. наука.

Личное замечание: Мой путь к должности преподавателя был необычайно долгим и трудным.Я описываю это в «Мысли о неудачах» и говорил об этом на выпускной церемонии.

Какова цель изображений в этом руководстве?

Я добавил их, чтобы разбить текст; все они мои. В свободное время я занимаюсь фотографом.

Наверх

Снег, падающий сквозь прожекторы в кампусе Государственного университета Пенсильвании в Государственном колледже, Пенсильвания. Осенью 2018 года я стал доцентом Университета Пенсильвании.

Faculty Centre и Advisor Center

Faculty Centre и Advisor Center доступны с одного и того же URL-адреса: http: // facultycenter.Cornell.edu. Для доступа к сайту требуются сетевой идентификатор и пароль. Начиная с 30 июня 2018 г., все лица, имеющие доступ к Центру преподавателей и Центру консультантов, должны будут использовать двухэтапный вход в систему Cornell. Преподаватели и / или преподаватели, связанные с классом, будут видеть вкладку «Центр факультетов». Консультанты и члены выпускного комитета увидят вкладку Advisor Center.

Факультетский центр

Faculty Center предоставляет единую точку доступа для доступа к информации о вашем классе.Просматривайте свое расписание обучения, назначения комнат, списки классов с фотографиями и списки оценок. В центре факультета вы будете вводить или загружать оценки.

Консультативный центр

В Центре консультантов консультанты и члены выпускных комитетов могут получить доступ к различным инструментам для просмотра исторической записи, текущего расписания, требований и будущего академического планирования консультанта. Дополнительную информацию см. В справочном документе Advisor Center.

В области академических знаний вкладки студенческого центра просмотрите номер советника:

  • Расписание занятий - советуемое расписание занятий на выбранный семестр
  • Shopping Cart - корзина для занятий, которые еще не зарегистрированы
  • My Planner - студенты могут добавлять курсы в свой планировщик, выбирая их из каталога курсов в Студенческом центре или из списка курсов, необходимых для завершения их программы. My Planner позволяет студентам переносить курсы на определенный срок для целей планирования, но нет гарантии, что курс будет предложен в тот срок, который они выбрали.
  • Milestones - в поле Milestones справа просмотрите подробную информацию о конкретных требованиях (например, тест по плаванию, магистерская работа), включая статус выполнения.

Кроме того, в раскрывающемся меню «Другое академическое образование» перейдите к номеру консультанта:

  • Академические требования - академические требования, статус удовлетворен или не удовлетворен, а также курсы, которые будут соответствовать каждому требованию. Не все программы на получение степени настроены так, чтобы отображать академические требования или успеваемость в My Academics.
  • История курса - просмотр записи курса консультируемого, включая завершенные, текущие и запланированные курсы. В этом сортируемом отчете отображается срок, оценка и баллы.
  • Неофициальная стенограмма - выберите учебное заведение и тип отчета, чтобы быстро просмотреть неофициальную стенограмму. Неофициальные стенограммы не должны передаваться студентам.
  • Отчет о переводных зачетных единицах
  • - см. Сводку тестов и зачетных единиц, которые являются частью академической успеваемости консультанта.

Защита данных

Как сотрудник университета, имеющий доступ к информации и записям о студентах, вы являетесь хранителем этих данных и несете ответственность за обеспечение конфиденциальности и безопасности документов об образовании и личной информации в соответствии со всеми политиками университета, а также федеральными законами и законами штата. Политика университета в отношении доступа к информации о студентах содержит рекомендации по надлежащему использованию данных.

Нужна помощь?

Доступ к сети для преподавателей и сотрудников

PROMT HR, СТУДЕНЧЕСКАЯ АДМИНИСТРАЦИЯ, РАЙОННЫЙ HR, PAYROLL, My Faculty Center перейдите по адресу https: // pr.peralta.edu

Для получения информации о ONE Peralta Finance перейдите на one.peralta.edu

Доступ к электронной почте Peralta с помощью Outlook Web Access (OWA)
Если вы забыли данные для входа, воспользуйтесь средством самообслуживания для восстановления пароля, чтобы сбросить пароль.

Примечание. Для использования этой услуги необходимо предварительно зарегистрироваться.

Доступ к интрасети / ePaf

Важно!

Персонал

Peralta никогда не отправит вам электронное письмо с запросом вашего имени пользователя и пароля.Никогда не отвечайте на электронные письма, в которых запрашивают ваше имя пользователя и пароль, независимо от того, от кого они. Эта информация никогда не запрашивается по уважительным причинам. Если вы сообщили свой пароль, пожалуйста, измените его.

1) Войдите в Outlook Web Access (OWA)

2) Щелкните Options в правом верхнем углу экрана

3) Выберите Изменить пароль в правой части экрана

4) Введите ваш текущий пароль в поле Old Password

5) Введите ваш новый пароль в поле New Password

6) Введите ваш новый пароль еще раз в поле Confirm New Password

7) Щелкните значок Сохранить , чтобы сохранить изменение

Если вам нужна помощь в смене пароля или у вас есть вопросы, обратитесь в службу поддержки по телефону helpdesk @ peralta.edu или по телефону ( 510) 587-7800 .

** Исправления в телефонном справочнике или именах: электронная почта [email protected]

аспирантов: работа с консультантом факультета

Введение

Всем аспирантам назначаются консультанты факультетов по основным направлениям обучения, которые будут помогать им в планировании курсов первого года обучения. Консультанты также будут контролировать исследования в течение первого года. Хотя многие студенты поддерживают одного и того же консультанта после первого года обучения и / или назначают этого человека председателем своих наблюдательных комитетов (в случае докторантов), это не требуется.Вы можете свободно продолжить работу с другим преподавателем, если он больше соответствует вашим образовательным целям. Кроме того, вы можете обратиться к любому преподавателю по конкретным вопросам; например, вы можете встретиться с кем-то, кто занимается исследованиями в области, представляющей общий интерес. Такое неформальное консультирование - без формальной смены советников - является обычным явлением и настоятельно рекомендуется.

Преподаватели

имеют ряд обязанностей по обучению, исследованиям и общественным работам, поэтому вы можете обнаружить, что записаться на прием лучше всего, связавшись с ними.Студенты, которым трудно встретиться с консультантом факультета, должны поговорить с координатором программы для выпускников или консультантом по программе для выпускников.

Как проводить продуктивные и успешные встречи с преподавателем-консультантом

Установление позитивных и продуктивных отношений с консультантом вашего факультета - важный шаг в достижении успеха в аспирантуре. Вы можете начать эти отношения, заранее спланировав свою первую встречу (встречи), чтобы обсудить важные для вас темы.Используйте следующий контрольный список для самоанализа и планирования первых встреч с вашим консультантом в свете того, что вы определяете как свои цели и ожидания от аспирантуры.

До первого разговора (ов):

  • Назначьте предварительную встречу с вашим консультантом. Электронная почта, как правило, лучше всего, поэтому напишите своему консультанту примерно за две недели до назначенного срока. Предложите несколько дней / времени, когда вы свободны, используя вашу максимальную доступность.
  • Разработайте, проанализируйте и / или пересмотрите свои цели для аспирантуры.Это должно стать регулярной частью вашей подготовки к встречам с вашим консультантом.
  • Приходите подготовить повестку дня. Вашему консультанту поможет, если вы отправите ему / ей повестку дня заранее. В электронном письме напишите от одного до двух предложений, описывающих основные цели вашей встречи. Планируйте, что встреча не должна превышать 30 минут; если у вас не все получается, назначьте еще одну встречу.
  • Предоставьте материалы заранее. Если есть что-то, что вы хотели бы, чтобы ваш консультант рассмотрел перед встречей, отправьте это ему / ему заблаговременно.

Во время первого разговора (ов):

Есть много возможных тем, которые вы могли бы обсудить во время первой встречи со своим консультантом. Опять же, подумайте, какие темы важны для позитивных и продуктивных отношений консультирования, и постарайтесь, чтобы ваша встреча длилась около 30 минут.

  • Обсудите ожидания относительно того, как часто вы и ваш консультант должны встречаться и в какие моменты в течение года.
  • Поделитесь листом своих целей. Изучите полезный опыт профессионального развития с учетом этих целей.
  • Обсудите, как ваш консультант может помочь вам в достижении ваших академических и карьерных целей. Примеры могут включать в себя поиск средств для финансирования вашего образования, получение соответствующего опыта преподавания или исследований или поиск наставников.
  • Сообщите своему консультанту обо всех личных проблемах, которые могут повлиять на то, как и когда вы пройдете этапы на пути к получению степени. Это может включать запланированные поездки, трудовые обязательства, семейные обстоятельства и так далее.
  • Спросите своего консультанта, какую структуру он предпочитает для регулярного размышления с вами о ваших целях, достижениях и областях, которые нужно улучшить.
  • Просмотрите курсы, которые вы могли бы пройти в течение первых 1-2 кварталов. После того, как вы поговорите со своим консультантом о ваших широких и общих областях интересов, поработайте вместе, чтобы определить курсы, которые вы могли бы пройти. Хотя может быть полезно подготовить черновик учебного курса для рассмотрения вашим консультантом, в этом нет необходимости во время вашей первой встречи (й). Это может быть даже преждевременно, поскольку со временем ваши интересы будут развиваться и меняться.

После первого разговора (ов):

  • После первой встречи (й) составьте план действий, отражающий различные потребности в профессиональном развитии на разных этапах вашей аспирантской программы.Поделитесь этим со своим консультантом на следующей встрече.
  • При необходимости вносите поправки в свой план действий на протяжении всей академической карьеры.

Планирование вашей первой встречи (й): упражнение

Вы, скорее всего, начнете переписку со своим консультантом по электронной почте до первого квартала. В этой первоначальной переписке вы должны выяснить, какие курсы вам следует пройти. Было бы полезно иметь в виду курсы, но попросите ее / его отзыв перед регистрацией.

Ваша первая личная встреча с вашим консультантом, скорее всего, состоится после начала вашего первого квартала.Используйте это упражнение, чтобы спланировать встречу.

Планирование встречи:
Дата (приблизительная), в которую вы хотели бы провести встречу: _________________
Дата, когда вы свяжетесь со своим консультантом, чтобы записаться на прием (минимум за две недели до назначенного срока): _________________
Дата, когда вы отправите своему консультанту повестку дня и любые вопросы, которые вы хотите, чтобы он / она рассмотрел (по крайней мере, за неделю до назначенного срока): _________________
Составление повестки дня:

Перечислите три или четыре основные темы, которые вы хотели бы обсудить со своим консультантом, и обязательно поделитесь этим списком заранее.В общем, постарайтесь сократить время встречи примерно до 30 минут.

Тема: Отведено времени:
_____________________________________________ ___________________
_____________________________________________ ___________________
_____________________________________________ ___________________
_____________________________________________ ___________________
_____________________________________________ ___________________

Дополнительные советы и полезная информация:

  • Помните, что ваш консультант очень занят и у него много дел - другие советники, которые нужно посетить, курсы, которые нужно спланировать и подготовить, исследования, которые нужно провести, встречи, которые нужно посетить, и так далее.
  • Используйте тему своего электронного письма, чтобы привлечь ее / его внимание; например: «Запрос о встрече - Джейн Смит».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *