На бюджетной основе на высшее образование: порядок приема на очные, заочные, вечерние отделения вузов

Содержание

порядок приема на очные, заочные, вечерние отделения вузов

Поступить на бюджет хотят как минимум 99 % выпускников школ. Для одних – это способ сэкономить, для других обучение за государственный счет – единственный шанс получить высшее образование, а потом и престижную работу. Существующая сегодня система приема в вузы позволяет самым сильным абитуриентам, набравшим высокие баллы по ЕГЭ, получить финансовую поддержку из госбюджета в виде оплаты их обучения.

Что значит поступить на бюджет

Упрощенно говоря, бюджет в университете – это такая форма обучения, при которой учеба студента оплачивается за счет государственного финансирования. Любой гражданин РФ имеет право на высшее образование на бесплатной основе, если получает его в первый раз.

Высшее образование на бесплатной основе второй раз невозможно.

Чтобы поступить на бюджет, абитуриенту надо по сумме результатов ЕГЭ и вступительных экзаменов (если они предусмотрены порядком приема в конкретный вуз) набрать проходные баллы выше установленного учебным заведением минимума. Нижний порог зависит от числа бюджетных мест на выбранной специальности, количества претендентов и их результатов.

Куда можно поступить на бесплатное обучение

Поступать на бюджет можно в любой российский вуз, в том числе и частный, если он (или выбранная для обучения программа) имеет госаккредитацию. Бытует мнение, что за счет средств государства учиться практически невозможно, но это не так. Чтобы существенно увеличить шансы на бесплатное образование, надо:

  • Определиться с целью поступления. Если обучение необходимо только для получения корочки о высшем образовании, целесообразно выбрать учебное заведение с более низким конкурсом.

  • Изучить рейтинги вузов. Выбранную специальность можно освоить во многих университетах страны. Поэтому следует подать документы сразу в несколько вузов разного «уровня престижности»: это значительно увеличит вероятность зачисления на бюджет хотя бы в одном из них.
  • Хорошо подготовиться к ЕГЭ. Чем выше результаты единого госэкзамена, тем больше прав претендовать на обучение за счет государства. Особенно ценятся при подведении итогов вступительного конкурса хорошие отметки по профильным предметам. Может сложиться ситуация, когда абитуриенты набирают равное общее количество баллов, но у одного из них, к примеру, по математике – 90, по русскому – 80, а у другого – все с точностью до наоборот. Если конкуренты поступают на экономическую специальность, то приемная комиссия отдаст предпочтение кандидату, лучше умеющему считать, а не писать сочинения.

В некоторых вузах, где для зачисления дополнительно требуется пройти творческий конкурс, результаты ЕГЭ отходят на второй план. В приоритете – таланты абитуриента.

  • Окончить подготовительные курсы. Дополнительные занятия существенно увеличивают вероятность поступления на бюджет. Абитуриент получает возможность подтянуть уровень своих знаний, а также познакомиться с преподавателями, которые будут принимать вступительные экзамены.

Порядок приема и зачисления

Согласно закону об образовании прием на бюджет проходит:
  1. По результатам ЕГЭ.
    Это самый распространенный способ поступления в университет или институт: так студентами-бюджетниками становятся около 80 % абитуриентов.
  2. По квотам для победителей олимпиад.
    Почти во всех вузах «чемпионов» принимают вне конкурса, как вариант: сертификат победителя или призера вузовских или всероссийских олимпиад приравнивается к 100 баллам по профильному предмету ЕГЭ. Многие высшие учебные заведения учитывают дипломы, свидетельствующие об интеллектуальных победах, только если на ЕГЭ претендент на бюджетное место набрал не менее 75 баллов.
  3. По льготам.
    Поступление на бюджет даже с низкими баллами ЕГЭ гарантировано законом для льготных категорий граждан (сирот, детей из малообеспеченных семей, инвалидов I-II группы и пр.). Полный перечень абитуриентов, пользующихся особыми правами при приеме в вузы, содержит 71-я статья ФЗ № 273.

Можно ли поступить заочно на бюджет

Законодательством предусмотрено вечернее и заочное обучение на бюджетных местах. Причем некоторые вузы, особенно педагогические, выделяют для бесплатных заочников даже больше квот, чем для желающих учиться на дневных отделениях, если речь о выпускниках колледжей, поступающих на программы бакалавриата.

Например, в МГПУ (после СПО):

Будущих психологов и дефектологов принимают на учебу по результатам собеседования по биологии и русскому, учителей начальной школы – по математике и русскому, преподавателей физической культуры – по обществознанию, русскому (плюс нормативы по ОФП и плаванию).

В МГППУ для выпускников педколледжей по направлению «Психолого-педагогическое образование» бесплатные места предоставляются только на заочном отделении:

Зачисление в вуз – по результатам тестирования по биологии.

За счет государства заочно выучиться можно не только на учителя или детского психолога. Финуниверситет при Правительстве РФ тоже набирает на бюджет выпускников экономических колледжей:

Поступающие на «Информационные технологии» сдают комплексное тестирование по ИТ, абитуриенты других направлений – по налогам, бухгалтерскому учету и финансам. В ФУ конкурс на заочное отделение на порядок меньше, чем на дневное: 1,5–3 vs минимум 13.

Есть немало вариантов и для выпускников школ: в 2018 году 260 вузов РФ предлагают 1586 программ и 26020 бюджетных мест, например:

Сложно ли поступить на бюджет? Гораздо проще, чем может показаться. Если все-таки с первого захода не удалось, нужно приложить максимум усилий и хорошо подготовиться, чтобы попытать удачу на следующий год.

Куда поступить на бюджет, нюансы, статистика

Обучение на коммерческой основе не всем по карману. Но любой гражданин России может претендовать на бесплатное обучение в вузе. Как и куда поступить на бюджет в 2018 году?

Начните с изучения информации о бесплатном высшем образовании. В открытом доступе на сайтах для выпускников много материалов о направлениях обучения. Можно определиться с факультетом и оценить уровень сложности вступительных экзаменов, узнать средний балл и подобрать подготовительные курсы. Особое внимание уделяйте количеству бесплатных мест, на которые будут претендовать абитуриенты.

Какие вузы предлагают обучение на бюджете

И государственные, и частные вузы каждые пять лет проходят аккредитацию, чтобы иметь право выдавать дипломы выпускникам. Но коммерческий вуз может не пройти аккредитацию и ограничиться получением лицензии. В этом случае обучение будет только платным. В конце обучения студентам выдадут диплом частного вуза, отличающийся от государственного образца. При устройстве на работу такой документ будет котироваться ниже.

В 2018 году рассчитывать на бесплатное обучение смогут 514 тыс. человек, это на 9 тысяч больше, чем в прошлом году. Больше всего бюджетников примут государственные вузы.

Количество бюджетных мест и размер проходного балла зависят и от выбранной специальности. Топ направлений, которые в 2018 году предложат абитуриентам лучшие возможности обучения на бесплатной основе:

Направление обучения

Количество бюджетных мест по России

Клиническая медицина

22 000

Техника и технология наземного транспорта

10 400

Прикладная геология

5 400

Ветеринария

4 700

Информационная безопасность

3 700

Авиационная и ракетно-космическая техника

3 300

Техника и технология кораблестроения

3 800

Фармацевтика

2 500

Электроника и радиотехника

1 600

Науки о здоровье

1 300

Источник данных: https://rg.ru

На популярные направления (экономику, юриспруденцию, менеджмент) бюджетных мест выделяется меньше, потому что государство старается поддержать интерес к инженерно-техническим специальностям.

Выбирая университет для поступления на бюджет, нужно понимать, что в столичных вузах конкурс всегда выше. Наибольшим спросом пользуются учебные заведения Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга и Казани. С учетом того, что часть бюджетных мест (до 15 %) отдается целевикам и людям с инвалидностью, стать студентом бесплатного отделения будет непросто.

Перед поступлением можно пообщаться со студентами или представителями приемной комиссии, задать интересующие вопросы

Как правильно подавать документы на бюджет: общие правила и лайфхаки

Бесплатное высшее образование доступно каждому выпускнику школы, но, чтобы попасть на бюджетное место в престижном вузе, придется потрудиться. О выборе будущей профессии и университета стоит задуматься в старших классах.

Несколько советов абитуриентам:

  1. Просмотрите статистику за предыдущие годы и определите, в каких вузах конкурс на место был меньше. Самый удобный и подробный сервис — сайт Навигатора Поступления.
  2. При высоком проходном балле по выбранной специальности рассмотрите похожие смежные направления на этом же факультете. Может оказаться, что там конкурс будет ниже. После первого курса можно попробовать перевестись, сдав академическую разницу в предметах.
  3. Участие в олимпиадах – дополнительное преимущество при подаче документов.
  4. Если нет уверенности в собственных силах, ищите целевую программу – получите направление на обучение от региона или какого-либо предприятия. По закону целевики конкурируют только между собой, поэтому проходной балл будет намного ниже.
  5. Не стоит забывать, что, кроме конкурса аттестатов, многие вузы предлагают абитуриентам пройти вступительные испытания. Хорошо подготовьтесь к дополнительным экзаменам.

Чем больше вариантов вы для себя подберете, тем больше у вас будет шансов поступить на бюджетную форму обучения

Если в выборе будущей профессии вы уверены не на 100 %, лучше рассматривайте университеты с меньшим конкурсом: педагогические, аграрные. В них часто есть недоборы и вторая волна поступления с меньшим проходным баллом.

Можно ли поступить на заочную форму?

Если на бюджетное место на дневном обучении попасть не удалось, а ждать год не хочется, попробуйте свои силы на заочном отделении. В России более 300 вузов принимают студентов на бесплатной основе на обучение без отрыва от работы.

Проходной балл на заочное отделение ниже, чем на дневное. Но и количество бюджетных мест ограничено, поэтому за них тоже придется побороться. Список основных специальностей для такой формы обучения сокращен, но в нем есть довольно популярные направления:

  • менеджмент;

  • бухгалтерский учет, аудит;

  • банковское дело;

  • строительство;

  • прикладная информатика;

  • естественные науки и математика;

  • экология и природопользование.

Бюджет на заочной форме обучения предлагают не все вузы. Количество бесплатных мест ограничено и намного меньше, чем на дневной. Вот самые интересные и перспективные бюджетные заочки страны:

  1. Российский химико-технологический университет им. Д. И. Менделеева выделяет 2 бесплатных места по программе «Химическая технология неорганических веществ».

  2. Алтайский филиал РАНХ и государственной службы при Президенте Российской Федерации принимает 10 заочников на бюджет по профилю «Психология управления».

  3. Санкт-Петербургский государственный университет путей сообщения им. Императора Александра I приготовил для студентов 11 мест по направлению «Промышленное и гражданское строительство».

  4. Казанский государственный энергетический университет предлагает 11 бюджетных мест для заочников по специальности «Электроэнергетические системы и сети».

  5. Иркутский национальный исследовательский университет предлагает направление «Землеустройство и кадастры», 7 бесплатных мест.

Конкурс на бюджетное место в СПбГУ или КГЭУ будет высоким, поэтому перестрахуйтесь, подав заявление еще в несколько вузов

В московских и санкт-петербургских вузах бюджетные места для заочников – настоящая редкость. Некоторые крупные вузы (МГУ, МГИМО) перешли только на дневную форму обучения. В регионах поступить на заочку проще.

Читайте также нашу статью «Как поступить на бюджет: пошаговая инструкция» 

Можно ли поступить на бюджет после отчисления?

Воспользоваться правом на получение бесплатного высшего образования гражданин России может один раз. В ситуациях, когда процесс обучения прерывался, рассматриваются два варианта – восстановление на прежнем месте и поступление в вуз заново.

Восстановиться в своем университете можно в 2 случаях:

  1. студент был отчислен из вуза по уважительной причине – проблемы со здоровьем, по семейным обстоятельствам, по собственному желанию;

  2. отчисление было оформлено из-за академической неуспеваемости или грубых нарушений Устава учебного заведения.

В первом случае студент, отчисленный из вуза по собственной инициативе (по уважительным причинам), до момента получения диплома имеет право на восстановление в этом же вузе в течение 5 лет с момента отчисления с сохранением условий обучения. Это возможно при наличии свободных мест и не раньше, чем на следующий год.

В случае с отчислением по инициативе вуза условия восстановления определяются локальными нормативными актами университета.

При восстановлении после отчисления пользуйтесь нормативными актами вуза и законами РФ

Подать документы и поступить на бюджет в другой вуз второй раз можно. Правом на бесплатное обучение можно воспользоваться только для получения первого высшего образования. Если диплом не был получен, право возобновить учебу сохраняется.

Минус в том, что поступать придется на общих основаниях и на первый курс. Ограничивающее условие в этой ситуации – четырехлетний срок действия результатов ЕГЭ. Если он истек – придется снова сдавать экзамены. Изучайте правила поступления и выбирайте профессию, которая будет востребованной на рынке труда.

 

 

Как поступить в вуз на бюджет. Секреты успешного поступления для абитуриентов

Получение высшего образования — обязательное условие для тех, кто нацелен на карьеру, высокие достижения и соответствующую зарплату. Однако — и это ни для кого не секрет — уровень интеллекта и упорство в получении знаний никак не связаны с уровнем материального благосостояния, поэтому немало тех, кто задумывается, можно ли поступить в вуз на бюджет.

Государство предпринимает определенные меры, чтобы у талантливых и целеустремленных выпускников школ была возможность учиться в вузе бесплатно; в каждом государственном вузе есть так называемые бюджетные места.

Что нужно знать о бюджете

Бесплатная учеба в вузе называется в быту «бюджетом». Это означает, что средства на оплату образования предоставляет государство. Любой гражданин страны, имеющий школьный аттестат, может поступить в вуз на бюджет и учиться бесплатно, если пройдет по конкурсу, в котором участвуют набранные за государственные экзамены баллы. Но получить бесплатное высшее образование можно только один раз.

Важно!
Иногда недостаточно просто иметь высокие баллы за ЕГЭ. Престижные вузы могут по своему усмотрению устраивать дополнительные вступительные испытания для поступающих.

Все вузы делятся на государственные и частные; и те, и другие обязаны регулярно проходить государственную аккредитацию, после чего получают право выдавать своим выпускникам дипломы государственного образца. Если вуз не прошел аккредитацию, он может работать по лицензии, но его дипломы будут отличаться (и, как правило, котироваться ниже).

В каждом аккредитованном вузе часть мест бесплатная, остальные — платные. Студенты платного отделения оплачивают учебу из собственных средств (или средств работодателя, если это он отправил сотрудника на учебу).

На бесплатном отделении учатся за счет средств бюджета. Количество бесплатных мест в вузе зависит от его политики. Так, некоторые вузы выделяют 2–3 тысячи бесплатных мест, а другие — 500–600.

Интересно!
В России ежегодно поступает на бесплатное обучение около полумиллиона абитуриентов.

15% всех бюджетных мест выделено для «целевых» поступающих, то есть, имеющих те или иные льготы: участников боевых действий, людей с ограничениями по здоровью, сирот и некоторых других категорий. И только на оставшиеся места можно поступать по конкурсу. Неудивительно, что конкурс может быть большим, причем, чем престижнее вуз и популярнее направление, тем выше будет конкурс. Иногда он может достигать 15–20 и более человек на место.

Важно!
Иногда встречаются утверждения, что бесплатным может быть только первое высшее образование, а второе — всегда платное. Это не так. Если первое высшее было платным, второе можно получить бесплатно. Очередность тут значения не имеет.

Как поступить на бюджет

Большинство абитуриентов, конечно, стремятся учиться бесплатно. Поскольку ежегодно порядка 500 тысяч таких же молодых людей поступают на бюджет, очевидно, что это мероприятие вполне реально, но нужно правильно оценить свои возможности.

Первым шагом к поступлению должна стать профориентация. На сегодня это достаточно точный механизм, который позволяет не только ознакомиться с наиболее перспективными направлениями и выбрать самое подходящее лично вам, но и получить рекомендации по конкретным вузам. После этого сделать выбор будет значительно проще.

Важно!
Абитуриентам, которые сомневаются, куда поступить, часто советуют идти на педагогические или аграрные направления, мол, там конкурс ниже. Это в корне неправильный совет, потому что в итоге принесет только вред. Учеба на не интересном лично вам факультете, нелюбимая работа в будущем. И на это тратить драгоценные годы своей жизни только ради того, чтобы на руках был какой-нибудь, неважно, какой диплом? Диплом нужно рассматривать не как основную цель, а как средство ее достижения. Если нет уверенности или понимания, чего вы хотите, отправляйтесь на карьерное ориентирование, и все сразу встанет на свои места.

Определившись с направлением, специальностью и кругом возможных учебных заведений, изучите, какой конкурс был в этих учебных заведениях в предыдущие годы, каким был проходной балл. Рассчитывайте, что проходной бал в текущем году может повыситься, закладывайте на это 15–20%. Теперь вы можете оценить собственные шансы на поступление и, исходя из этой информации, выбрать, куда подавать документы.

Куда поступить на бюджет

Выбирая будущую alma mater, многие поступающие, которые хотят учиться бесплатно, изначально свершают ошибку. Они рассматривают только те вузы, которые расположены недалеко от дома, в крайнем случае, вузы своей страны. Но на территории СНГ работает универсальное правило: все престижные вузы расположены в столицах и самых крупных городах, и в них бешеный конкурс. Вот и получается, что выбор не так и велик: бери, что дают.

Это в корне неверный подход. Чем шире возможности выбора, тем удачнее будет его итог. Не надо себя ограничивать собственными руками.

В мире немало мест, где можно получить высшее образование бесплатно, и это не только вуз в двух троллейбусных остановках от вашего дома. Например, в Германии все государственные вузы, а их уже почти 500, учат бесплатно. Там нет разделения на платные и бесплатные места; вы или проходите по конкурсу, или нет.

Но прелесть ситуации в том, что крутые вузы есть не только в столице.

Как и в СНГ, в немецких вузах нужно пройти по конкурсу, а конкурс зависит от вуза и направления. Однако, благодаря тому, что вузов много, и все места в них бюджетные, поступить легче.

Кстати, если вы размышляете, можно ли поступить на бюджет без высоких баллов за ЕГЭ, высшие учебные заведения Германии вам особенно понравятся. В немецких вузах не интересуются баллами ЕГЭ, но у вас должен быть аттестат с достаточно высоким средним баллом, а это значит, что нельзя «забить» на нелюбимые предметы; учиться в школе придется на совесть.

Ну и, конечно, знание языка. Можно поступить и с английским, но выбор факультетов будет меньше. Оптимальный вариант — все-таки выучить немецкий. Это не так уж и долго: за год можно справиться, если не лениться и выбрать интенсивную программу.

Топ-10 советов тем, кто хочет поступить на бюджет:

  1. Начинайте готовиться как можно раньше. Пройдите карьерное ориентирование, постарайтесь хотя бы примерно очертить круг подходящих вузов.
  2. Не исключайте из списка зарубежные вузы. Для тех, кто хочет учиться бесплатно, лучший вариант — ФРГ.
  3. Постарайтесь получить максимально хороший аттестат. При расчетах среднего балла учитываются все оценки, поэтому важно поддерживать приемлемый уровень по всем предметам, а не только профильным для выбранной специальности.
  4. Займитесь изучением языков. Подтяните английский либо учите немецкий. Получите сертификат о знании языка.
  5. Если есть возможность, отправляйтесь в языковую школу. В Германии они одни из самых качественных и недорогих. Заодно и к стране присмотритесь.
  6. Участвуйте в конкурсах, олимпиадах, волонтерских движениях. Все это можно использовать для портфолио.
  7. Узнайте как можно больше о стипендиальных программах в Германии на их сайтах в Интернете. Возможно, вы сможете получать стипендию.
  8. Поищите возможность посетить Германию. Например, есть программы обмена или волонтерские программы, которые позволяют пожить некоторое время в стране бесплатно. Это поможет больше узнать о ней, а также улучшить свой немецкий.
  9. Учитесь писать резюме.
  10. Обратитесь к специалистам, которые знают о поступлении в Германию чуть больше, чем все. Они помогут вам разобраться с выбором вуза и процедурой поступления.
Можно ли поступить на бюджет? Если вы стремитесь получить высшее образование, вы обязательно сможете это сделать. Сейчас немало возможностей учиться бесплатно, нужно лишь не сужать искусственно свой выбор из страха, что что-то вам «не по зубам». Немецкое образование высоко ценится во всем мире, и оно бесплатное. Так почему бы не отправиться на учебу в ФРГ? Ваши сомнения и опасения вполне объяснимы и по-человечески понятны. Вот почему лучшим шагом будет обращение к специалистам, которые помогут справиться с любыми проблемами и успешно поступить на бесплатное обучение в немецкий вуз.

Право на бесплатное высшее образование в Москве

Здравствуйте.

К указанному коллегой выше можно добавить

С 1 сентября 2013 г. утратил силу Федеральный закон от 24.10.2007 N 232-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)», согласно которому лица, получившие документы государственного образца о высшем профессиональном образовании, подтверждаемом присвоением им квалификации «дипломированный специалист», имеют право продолжить на конкурсной основе обучение по программе магистратуры соответствующего уровня высшего профессионального образования, которое не рассматривается как получение ими второго высшего профессионального образования.
По сути, это означало, что с 1 сентября 2013 г. обучение дипломированных специалистов в магистратуре должно было рассматриваться как получение ими второго или последующего высшего образования (п. 2 ч. 8 ст. 69 Закона N 273-ФЗ). Соответственно, здесь возник вопрос о платности такого образования, так как в Российской Федерации гарантируются на конкурсной основе бесплатность высшего образования, но только если образование данного уровня гражданин получает впервые (ч. 3 ст. 5 Закона N 273-ФЗ), а уровнем профессионального образования в нашем случае является высшее образование — специалитет, магистратура (п. 3 ч. 5 ст. 10 Закона N 273-ФЗ).
Законодатель признал значимость данной проблемы и Федеральным законом от 03.02.2014 N 11-ФЗ «О внесении изменений в статью 108 Федерального закона „Об образовании в Российской Федерации“ дополнил указанную норму ч. 15, согласно которой лица, имеющие высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением им квалификации „дипломированный специалист“, имеют право быть принятыми на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры, которое не рассматривается как получение этими лицами второго или последующего высшего образования. Соответственно, дипломированные специалисты на конкурсной основе могут обучаться бесплатно.
Заметим, что указанная норма Закона об образовании вступила в силу с 15 февраля 2014 г. Однако до сих пор не ясна ситуация в отношении тех дипломированных специалистов, которые были приняты в магистратуру в период с 1 сентября 2013 г. по 14 февраля 2014 г. Очевидно, что Федеральный закон от 03.02.2014 N 11-ФЗ должен включать норму о распространении его действия на правоотношения, возникшие с 1 сентября 2013 г.\

В образовательном сообществе существует миф, базирующийся на ч. 3 ст. 5 Закона об образовании, а именно — бесплатное высшее образование в рамках одного уровня возможно только один раз в жизни. Так, если бакалавр обучался бесплатно (равно как и платно), то он впоследствии вправе на конкурсной основе бесплатно обучаться в магистратуре (здесь разные уровни высшего образования). Но, если бакалавр обучался бесплатно, а по окончании бакалавриата опять поступил в бакалавриат, но по другому направлению, то в этом случае бесплатность для него исключается (здесь один уровень высшего образования). Аналогичная ситуация для специалистов и магистров с последующими специалитетом и магистратурой соответственно.
Однако это всего лишь миф.
Во-первых, каждый вправе на конкурсной основе бесплатно получить высшее образование в государственном или муниципальном образовательном учреждении и на предприятии (ч. 3 ст. 43 Конституции РФ). Конституция РФ в отличие от ч. 3 ст. 5 Закона N 273-ФЗ не ограничивает бесплатность высшего образования условием о том, что образование данного уровня гражданин должен получать впервые.
Во-вторых, из ч. 3 ст. 5 Закона N 273-ФЗ следует, что бесплатность высшего образования, получаемого впервые, гарантируется государством, однако это не означает, что бесплатность высшего образования, получаемого гражданином в рамках одного уровня повторно, исключается. Она просто не гарантируется.
В-третьих, содержание ч. 8 ст. 69 Закона N 273-ФЗ дает основание полагать, что даже второе или последующее высшее образование может быть бесплатным. Здесь единственное условие — должны быть бюджетные ассигнования федерального бюджета либо бюджетов субъектов РФ или местных бюджетов. В этом случае обучение по программам магистратуры лицами, имеющими диплом специалиста (не путать с лицами, имеющими высшее профессиональное образование, подтверждаемое присвоением им квалификации „дипломированный специалист“!) или диплом магистра, будет являться получением ими второго или последующего высшего образования, но за счет соответствующих бюджетных ассигнований, то есть не за свой счет.

Статья: Правовые вопросы магистратуры и новеллы законодательства об образовании
(Гаврилов Е.В.)
(»Советник в сфере образования», 2014, N 4)

Курсивом выделил то с чем я на самом деле не очень согласен — но такая позиция существует.(для сведения поэтому прилагаю). Полагаю что все таки только 1 раз можно получить бесплатное образование- но по уровню — специалист, магистр.

бакалавр — для вас это по сути снова специалист идет ( по нынешнему законодательству) — поэтому вас и просят перейти на платное

Бесплатное образование в Чехии — требования и перспективы выпускников

У нас есть для вас выгодное предложение! Годовой курс подготовки за 1950 Евро.
Полноценный курс чешского языка до уровня В2/С1. 680 академических часов чешского языка в аккредитованной школе.
Качественное обучение, которое позволит подготовиться и поступить в чешский вуз.

Лучший выбор в условиях пандемии! Подробнее…

Содержание:
  1. Как выбрать, куда поехать учиться
  2. Чехия – наш выбор!
  3. О бесплатном образовании в Чехии
  4. Как поступить в чешский университет
  5. Что делать после учёбы в чешском вузе
  6. Личный опыт студентов

О всех преимуществах получения бесплатного образования в Чехии и дальнейших перспективах выпускников чешских вузов, рассказывает Мария Алексеева, студентка Высшей школы экономики в Праге.

Как выбрать, куда поехать учиться

Известный факт, что европейское образование — это стильно, модно, молодёжно. При всём уважении к отечественному производителю, подготовка в вузах стран СНГ сильно отстаёт от стандартов Запада. Мне довелось попробовать и то, и другое. И я уверенно могу сказать, что в то время, пока в европейских университетах готовятся к будущему,  «наши» вузы застряли в прошлом.

Когда приходится делать выбор, в какую именно страну ехать получать высшее образование, стоит обратить внимание на ряд вещей.

Во-первых, национальный язык страны. Ведь он будет вашим основным средством коммуникации, и не стоит преуменьшать его значение. Без хорошего знания языка вы не сможете ни хорошо жить, ни хорошо учиться, ни просто хорошо себя чувствовать в новой стране. А значит, вы либо должны уже хорошо его знать, либо иметь возможность достаточно быстро его выучить по приезде.

Во-вторых, стоимость жизни. Нужно понять, насколько лично для вас будут в новой стране доступны медицина, еда, одежда, бытовая техника, съём (или покупка) жилья и (ну, куда мы без этого?) развлечения. От этого будет напрямую зависеть ваш уровень жизни и ваша безопасность.

В-третьих, стоит обратить внимание на менталитет и отношение к приезжим. В идеале традиции и тип мышления туземцев должен быть максимально приближен к вашему. Пусть иногда мы и ругаем свой родной дом и хотим сбежать как можно дальше, неприглядная правда состоит в том, что мы выросли и социализировались в этой среде.

Поэтому нам будет психологически сложно принять реалии чужого государства. Даже хорошо говоря на национальном языке, мы не будем понимать местных жителей, а они, в свою очередь, не будут принимать и понимать нас. Между прочим, «ностальгию», всем известную тоску по былым временам, во Франции называют «русской болезнью». Русские иммигранты во Франции не могли привыкнуть к новому быту, не могли почувствовать себя в чужой стране как дома, а потому невероятно грустили о прошлом.

Учиться в Чехии мечтают многие студенты стран СНГ. Причина этому — доступное образование, имеющее множество преимуществ. Подробнее о них вы узнаете из этого видео: 

Чехия — наш выбор!

Всем этим критериям отлично соответствует Чехия. Она уже много лет популярна среди студентов из стран СНГ, и на то есть веские причины.

Чешский язык принадлежит к славянской группе языков. Современный чешский был создан искусственно. В отчаянной попытке не дать кануть в Лету национальному языку Чехии в ту пору, когда она ещё была частью Австро-Венгерской империи. Возрождая его, специалисты постоянно обращались за вдохновением к украинским и русским летописям.

Поэтому наши языки действительно похожи, и поэтому чешский язык является одним из немногих языков, которые возможно выучить всего за год с нуля. Сделать это самостоятельно, конечно, очень сложно, язык всё-таки чужой. Поэтому компания Prague Education Center (PEC) уже многие годы занимается организацией годовых языковых курсов, на которых студенты весь учебный год работают исключительно над тем, что учат чешский с преподавателями-носителями языка и готовятся к поступлению в университет. Такие курсы являются аккредитованной академической программой, поэтому на их основании Чехия выдаёт долгосрочные студенческие визы.

Чехия является одной из самых дешёвых стран Евросоюза, и при этом она не уступает им по уровню жизни. Здесь продукты питания, одежда и медицина подчас бывают даже дешевле, чем, например, в России. И при этом здесь потрясающая транспортная система, слаженная работа всех государственных институтов и невероятной красоты архитектура. Как говорится, качество во много раз превосходит стоимость.

Кроме того, эта страна очень комфортна для приезжих. Здесь очень легко почувствовать себя как дома. Поскольку Чехия популярна уже давно, здесь образовалась большая русскоязычная диаспора. Существует множество интеграционных центров, которые занимаются помощью приезжим и организуют разнообразные программы для социализации. А теперь, с ростом популярности Интернета, всё необходимое можно найти и он-лайн в социальных медиа — и работу, и друзей, и квартиру. И всё это на чистом русском языке.

Факт. В период с 2016 по 2017 год количество иностранных студентов увеличилось до 43 831 человек.

О бесплатном образовании в Чехии

В Чешской Республике очень хорошее высшее образование, местные университеты периодически входят в рейтинги лучших высших учебных заведений мира. Обучение в государственных вузах на чешском языке бесплатное. Здесь нет такого, чтобы часть группы училась по контракту, а часть — на бюджете. Почти во всех крупных университетах есть ещё и платные английские программы, но их обычно в разы меньше, чем чешских специальностей, а потому выбор невелик.

Каково учиться в Чехии? Ответ на этот вопрос вы получите из этого интервью нашей выпускницы Регины, которая уже проучилась год в чешском вузе:

Смотреть все видео-отзывы об обучении в Чехии

Система обучения

Академических групп, как таковых, в чешских университетах нет. Вы учитесь на конкретной специальности, которую с вами делят и другие студенты, но расписание составляете индивидуальное. Поэтому на каждый предмет вы ходите с разными группами учащихся. Вы можете почти не пересекаться с вашими одногруппниками.

Я, например, спустя год учебы в магистратуре лично знакома лишь с одним человеком из пятнадцати. После учёбы в русском университете, где ты со своими одногруппниками чуть ли не ночуешь вместе, такая система первое время кажется дикостью. Но ко всему со временем привыкаешь, особенно, когда понимаешь всю прелесть индивидуального, составленного под твои нужды, расписания.

Регистрация на предметы обычно происходит он-лайн через информационную систему вуза, в определённые дни. Предметы делятся на обязательные, предметы по желанию в рамках специальности и общеуниверситетские предметы по желанию. Каждый предмет измеряется в баллах, количество баллов обычно зависит от сложности предмета и количества часов. Эти баллы в Чехии называются «кредитами». За весь период учёбы в университете студент должен набрать определённое количество кредитов (то есть, по сути, сдать определённое количество предметов).

Нюансы «системы кредитования» у каждого вуза свои, и после поступления нужно очень внимательно эту систему изучить. Бывали случаи, когда старательным и умным людям приходилось отчисляться из университета только из-за того, что они не до конца этот механизм поняли и совершили ошибку.

Подробнее о системе оценивания в чешских вузах вы узнаете из этого видео:

 Особенно стоит отметить преподавателей в университетах. Я уже упоминала выше, что система образования в Чехии старается идти в ногу со временем, и выбор преподавательского состава не является исключением. Чаще всего это очень приятные прогрессивные люди, которые с большим уважением относятся к своим студентам.

Например, здесь принято, чтобы преподаватель обращался к своим студентам (даже к первокурсникам бакалавриата) не иначе, как «коллега». Кроме того, они изо всех сил стараются, чтобы их предмет был интересен и полезен, поэтому устраивают разнообразные семинары, приглашают прочитать лекцию успешных в области людей. Да что тут говорить, здесь даже курсовые работы интересные.

Как поступить в чешский университет

Поступление в чешские университеты немного отличается от поступления в вузы СНГ, но эта миссия вполне выполнима. В Чехии нет как такового единого государственного экзамена, который бы признавался всеми университетами. Но есть компания SCIO, которая занимается разработкой тестов и является лидером в данной области, её услугами пользуются многие учебные заведения.

В зависимости от выбранного вуза, абитуриенты могут сдавать тесты по Общим предпосылкам к обучению OSP (проверка вербального, квантитативного, логического и аргументационного мышления), Основам социальных наук ZSV (психология, социология, философия, право, политология, экономика, Европейская интеграция, современная мировая история), Математике, Естественным наукам (биология, химия), а также по Английскому и Немецкому языкам. Выгодным отличием этих тестов от, например, ЕГЭ, является то, что они проводятся шесть раз в год и сдавать их можно несколько раз.

Но эти тесты всё же не являются панацеей, и поэтому нужно посмотреть, какие требования для поступления у выбранного вами университета. Масариков университет в Брно, например, вообще самостоятельно занимается разработкой вступительных тестов, и никакие сторонние не принимает.

Если вы хотите поступать в магистратуру или докторантуру, то вам нужно будет сдать обычные вступительные экзамены. Требуемые на этих ступенях образования знания слишком специфичны, чтобы для них можно было создать единый тест.

Вступительные испытания проходят ориентировочно в мае-июне (исключения составляют творческие специальности). Но вам, как иностранцу, для поступления нужно выполнить ещё два требования — пройти процедуру нострификации и сдать экзамен на знание чешского языка на уровне B2 (выше среднего).

Нострификация — это подтверждение вашего школьного аттестата. Для поступления в чешский вуз у вас обязательно должно быть оконченное среднее образование. Но, чтобы доказать, что уровень подготовки в вашей школе не отстаёт от уровня подготовки в чешских школах, нужно сдать экзамены по предметам средней школы. Список экзаменов вам индивидуально назначит Министерство образовании Чехии после того, как просмотрит ваш переведённый на чешский язык аттестат и сравнит количество часов.

Если вы поступаете в магистратуру или докторантуру, это «счастье» вас не коснётся. Ваш диплом тоже нужно нострифицировать, но сдавать экзамены не придётся. Вам нужно будет только предоставить переведённый на чешский язык диплом о высшем образовании с количеством часов.

Сдача экзамена по чешскому языку обязательно почти во всех университетах. Причём большинство их них не доверяет эти тесты сторонним фирмам и проводят экзамены по языку в своих стенах.

Наличие всех вышеописанных особенностей поступления является ещё одним поводом поехать учить чешский на годовые курсы. Нострификация как диплома, так и аттестата — процесс не минутный, включая бюрократическую часть, он занимает несколько месяцев. Выучить язык до нужного уровня на курсах, занимаясь по несколько часов каждый день — это вполне реально. А вот сделать это самостоятельно, да ещё и без погружения в языковую среду, очень сложно.

Что делать после учёбы в чешском вузе

И вот уже учёба позади, срок студенческой визы подходит к концу. Пришла пора задуматься, чем заниматься дальше. Остаться в Чехии или вернуться домой?

Перспективы остаться в стране после университета

Чешское законодательство, прямо как сердце красавицы, непостоянно. Практически каждый год изменяются условия приёма иностранцев на работу, требования для получения ПМЖ и так далее. Неизменным остаётся тот факт, что после окончания чешского университета, выпускнику открывается выход на рынок труда на тех же условиях, что и гражданам страны. И это просто отличная новость, потому что обычно работодатели при переговорах с соискателями обязаны отдавать предпочтение гражданам Чехии, и только во вторую очередь рассматривать иностранцев. Конечно, получение рабочей визы никто не отменял, но сделать это можно в самой Чехии, не выезжая на Родину.

Университеты стремятся помочь своим студентам трудоустроиться, поэтому несколько раз в год проводят «ярмарки вакансий». К тому же почти все крупные университеты отправляют своих учащихся на стажировки в крупные компании. Выданные в чешских университетах дипломы признаются по всей Европе (европейского образца), но некоторые вузы предлагают одновременно с первым дипломом получить ещё и диплом американского образца. Это значительно увеличивает перспективы студента найти работу почти в любой точке света.

Так что, если вы были прилежным студентом и хорошо выучили чешский, то найти высокооплачиваемую работу и остаться в Чехии для вас не составит особого труда.

В конце 2017 года чешская консалтинговая компания Trexima опубликовала рейтинг самых высокооплачиваемых профессий в Чешской Республике. Список был составлен на основе актуальных данных, опубликованных Министерством труда и социальных дел Чехии. Так, самыми прибыльными специальностями 2017 года стали:

Сфера деятельности/должность

Средняя ежемесячная зарплата до вычета налогов (Kč)

Авиадиспетчеры

194 835

Топ-менеджеры

162 750

Технические директора в сфере IT

105 743

Руководители рекламных агентств

102 751

Главврачи

100 684

Руководители в сфере финансов

83 995

Заместители коммерческих директоров

78 520

Обновленную информацию о средних зарплатах в Чехии, а также самые высокооплачиваемые специальности вы найдете в данной статье. 

Личный опыт студентов

Я учусь в магистратуре уже второй год, и я переехала в Чехию три года назад. Моя иммиграция была в два раза сложнее, чем я себе её представляла, и в два раза легче, чем её представляла себе моя бабушка. Это всё очень индивидуально. Но даже в самые тёмные и мрачные времена Чехия от себя уже не отпустит.

Достаточно хоть на минуту проникнуться колоритом этой страны. Окунуться не в туристические маршруты, а в реальную жизнь с изысканно-обшарпанными зданиями, улыбчивыми людьми, душистыми парками, вкусным пивом и бесконечной непосредственностью во всём… и ты понимаешь, что готов сделать что угодно, чтобы остаться. Что лучше ты будешь страдать здесь, чем блаженствовать дома. Попадая в её сети, пропадаешь навсегда.

Для поступления в государственный университет на бюджет, студент должен владеть чешским языком на уровне, не ниже, чем В2. Пражский Образовательный Центр помогает иностранным абитуриентам освоить язык всего за 1 семестр на уровне В2, и до конца учебного года достичь уровня С1, а также пройти подготовку по профильной терминологии и профпредметам для успешного поступления в выбранный университет. Мы поможем подобрать для вас программу подготовки с учетом выбранного профиля. Чтобы получить консультацию или стать участником программы, отправьте заявку.

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Страницы: ( 1 ) 2

Здравствуйте! Я получила высшее образование. При получении первого высшего образования училась платно. Могу ли я сейчас получить второе высшее образование, но на бюджетной основе?

Посмотреть ответ

Хотел узнать порядок предоставления оригинала аттестата студентами, обучающимися одновременно в двух образовательных учреждениях высшего профессионального образования.

Посмотреть ответ

При каких условиях студент может быть переведен с внебюджетного обучения на бюджетное обучение?

Посмотреть ответ

Я являюсь студентом вуза. По причине плохого материального состояния семьи мне приходится совмещать учебу с работой. В связи с этим, законно ли совмещение студентами учебы с работой и предоставляются ли какие-либо льготы для студентов, совмещающих работу с учебой?

Посмотреть ответ

На сегодняшний день я обучаюсь в одном из вузов г. Казани на бюджетной форме обучения. В связи с переездом в другой город, интересует информация по поводу перевода студентов из одного вуза в другое учреждение высшего профессионального образования с сохранением бюджетного места. Возможно ли такое?

Посмотреть ответ

Расскажите, пожалуйста, о порядке восстановления в вузе после отчисления.

Посмотреть ответ

Разъясните, пожалуйста, имеет ли вуз право требовать от абитуриента предоставить оригинал аттестата и результатов сдачи Единого государственного экзамена, или же достаточно предоставить копии данных документов?

Посмотреть ответ

Страницы: ( 1 ) 2

Всё о бюджетном высшем образовании и обучении в вузе

Содержание

  1. Кто может претендовать на бесплатное образование?
    1. Государственные университеты
    2. Частные ВУЗы
    3. Безвозмездность для иностранных граждан
  2. Законодательная база

Чтобы поступить на бюджет, недостаточно иметь отличные результаты ЕГЭ. Поступление зависит от типа аттестата, его качества, индивидуальных заслуг и результатов вступительного экзамена. ВУЗ учитывает все обстоятельства, чтобы оценить глубокие знания студента и проверить его уровень подготовки. Также важно первое впечатление, которое производит абитуриент на комиссию.

Кто может претендовать на бесплатное образование?

Каждый гражданин РФ вправе получить бюджетное образование, если он намерен получить его впервые. Это касается отдельных видов и типов обучения. Студент, окончивший ВУЗ по одной программе обучения, не может претендовать на получение второго высшего бесплатно (за исключением некоторых особенностей). Также можно получить каждую ступень (степень) на бюджетной основе, если она ранее не была получена.

Интересно! Есть определённые направления, которые входят в перечень бесплатных доступных специализаций. Военные и авиационные ВУЗы никогда не предоставят бесплатных мест. А вот МГУ с гуманитарными направлениями может объявить конкурс на бюджетные места, установив правила отбора. И эти правила нужно соблюдать – студент будет сдавать экзамены, проходить творческие конкурсы, доказывать своё превосходство над другими. Начинается реальный жёсткий отбор и «смотрины».

Государственные университеты

Большинство институтов и академий предоставляют бесплатные за счёт государства места. Есть академические специальности, на которые можно сразу попасть на бюджет, но потом нужно отработать в плане трудоустройства несколько лет. Это типичный случай из примера действия институтов – учреждение выпускает специалиста, которому предоставляется контракт. Запад так и работает, а вот передержки СССР пока никто не оценил, поскольку могут ущемляться права современной молодёжи.

Второе высшее образование можно получить бесплатно в государственном ВУЗе, если:

  • Абитуриента направляет учиться предприятие – оно оплачивает обучение для дальнейшей переквалификации работника.
  • Магистратура или аспирантура, как и бакалавриат, будет получаться впервые студентом. Если он хочет заработать ещё одну степень, он вправе поступить на бюджет.
  • Льготные группы – сюда относят малообеспеченные семьи, дети из которых нашли себя в науке, но хотят продолжить исследовательскую деятельность за счёт государства.

Польза от волонтёров, которые хотят потратить большую часть молодости на бесплатное обучение, практически не оценивается. В дальнейшем аспирант не может устроиться на работу, так как весь практический опыт сведён к учёбе и работе в деканате. А практика предусматривает только такие места для выпускников магистратуры.

Конечно, если специальность «история» позволяет стать высококлассным специалистом, которого после аспирантуры готовы взять на обеспечение фирмы, стоит попробовать потратить 10-15 лет на учёбу, зато бесплатно.

Частные ВУЗы

Высшее образование в частном ВУЗ – это не всегда платное, через контракт и широкий круг знакомства. Сейчас можно поступить в ВУЗ частного типа, который имеет аккредитацию и лицензию, и, как государственное учреждение, выделяет несколько бюджетных мест:

  • Главное, ВУЗ должен иметь лицензию на предоставление бесплатных квот, которые выдаются Правительством и оплачиваются ими.
  • Если лицензия выдана в 2019 году, то абитуриент не сможет отучиться вовсе, не только на бюджетном отделении. Документ разрешает ВУЗу в принципе работать в образовательной сфере.
  • Государственный ВУЗ всегда будет иметь приоритет, поскольку в первую очередь Правительство отдаст квоты ему, а не чужому заведению.
  • Частный ВУЗ может обладать связями с иностранными коллегами, но перспектива не всегда будет долгосрочной с учётом современной экономики.

ЕГЭ для частных ВУЗов практически уходит на второй план. В первую очередь учитывается качество аттестата. К тому же, малый % выпускников колледжей на базе 9 и 11 классов могут поступить на бюджет в частный университет. В такой ситуации лучше поступать в госучреждение или оканчивать школу и колледж, сдавая ЕГЭ.

Безвозмездность для иностранных граждан

Образование в России могут получать иностранные студенты, которые желают поступить от личного желания или по направлению предприятия. Многие едут в Москву по настоянию родителей. Иностранцам выгодно поступать только на бюджет, так как «бесплатно» для них будет лишь обучение, но не проживание и дополнительные льготы:

  • Иностранные студенты – это всегда дополнительный импортной капитал, который ввозится в страну. РФ выигрывает за счёт этого, предоставляя и место обучения, и работы.
  • Чтобы поступить на базе иностранного диплома той страны, которая входила в состав СССР, студент обязан сдать ЕГЭ, иметь вид на жительство или обладать двойным гражданством.
  • Федеральный бюджет будет истрачен на иностранцев, если они ранее не получали образования (до 1992 года) и в течение времени до 2018 года.

Важно! Если иностранный студент имеет диплом бакалавра в РФ, то он может получить другой диплом – следующая степень, диплом в области специалитета и не только. Но это возможно только в случае, если обучение в разных ступенях было получено за свой счёт. То есть, иностранец может воспользоваться бюджетным местом один раз. Гражданин РФ может получать бюджетное обучение несколько по нескольким программам. Иностранный гражданин, получив бакалавриат бесплатно, не может поступить уже на бюджет в магистратуру, как россияне.

Законодательная база

Закон «Об образовании» с 1992 году ввёл понятие образовательного стандарта:

  • Действует третье поколение стандартов с 2009 года. Они относятся к федеральному бюджету, где действует государственное обеспечение.
  • С 2012 года были введены стандарты образования по всей России. Ассигнования с 2013 года утверждены на международном уровне. Новые федеральные программы теперь работают по изменениям, к которым относятся положения об аспирантуре, специалитете и бюджетировании мест.
  • Аспирантура в бесплатном сегменте доступна только тем, кто окончил специалитет на платной основе.
  • Магистратура доступна только тем, кто имеет диплом бакалавра. В первом случае нужно оплачивать контракт, после чего на бесплатной основе получить вторую ступень (мастерат) степени магистра. Без бакалавра степень магистра не выдаётся.
  • Аспирант не может бесплатно учиться в магистратуре, так как две степени равносильны в глубине изучения, и приравниваются к равным высшим образовательным программам.

Выпускник с дипломом специалитета при поступлении на магистратуру получается равноценное второе высшее образование. Диплом бакалавра позволяет учиться бесплатно в магистратуре только при условии, что степень считается второй по значимости. Магистр может поступить в аспирантуру, но при условии оплаты контракта на обучение.

Эти базовые федеральные стандарты не распространяются на СПбГУ и МГУ им. Ломоносова. Данные ВУЗы имеют право разрабатывать свои внутренние регламенты относительно программ обучения и учебно-методических направлений.

Третий уровень образования именуется, как подготовка кадров высшей квалификации. Уровень следует за магистратурой, но не является аспирантурой. Чтобы поступить на бюджет, можно базироваться на первые ступени образования, как в государственном, так и в частном ВУЗах. Специалитет, как федеральная программа традиционного российского образования, существовала до Болонской системы, поэтому привилегий больше относительно финансирования за счёт государства.

Интересно! Диплом специалиста подразумевает вторую ступень высшего образования, равносильная бакалавру и магистратуре. Но это единственная стезя, куда можно поступать на бюджетной основе. При этом за границей придётся подтверждать диплом не только переводов и заверкой документов, но и пересдачей конкурсных экзаменов.

Аспирантура считается отдельной программой на соискание учёной степени. За границей ей эквивалентно звание доктора, которое может быть получено после магистратуры (кандидат в доктора наук). Обучение по любой программе в рамках бюджетирования ВУЗа может проходить на очном и заочном отделении.

Для справки: после революции 1917 года образование в России стало обязательным. Но в 1925 году оно стало платным для всех. В 1954 году можно было получить все ступени СССР обучения на бюджетной основе. И лишь к 90-м годам впервые стали появляться коммерческие ВУЗы, бравшие плату за обучение. В конце 20 века стали появляться платные факультеты в государственных ВУЗах. А вот в царской России и СССР для иностранцев обучение было абсолютно безвозмездным. 

Всеобъемлющее руководство по моделям бюджета высшего образования

С 1980-х годов плата за обучение в колледжах росла почти вдвое быстрее, чем инфляция. Этот факт может заставить некоторых поверить в то, что фонды на обучение являются движущей силой бюджетов высших учебных заведений, но это неправда. Стоимость обучения покрывает только около 20% для государственных учебных заведений и 32% стоимости обучения в колледже для частных некоммерческих школ. В частных коммерческих высших учебных заведениях дела обстоят лучше, однако расходы на обучение покрывают лишь 91% от общих затрат колледжа.

Высшие учебные заведения всегда пытались найти баланс между доходами и расходами. В последнее время наша нестабильная экономика и COVID-19 еще больше усугубили проблемы. Несмотря на то, что порождает финансовые проблемы, советы высшего образования несут ответственность за финансовое состояние вуза.

Модели бюджетирования высшего образования редко бывают чистыми и упрощенными. Чаще всего советы директоров выбирают гибридную модель, которая предлагает ряд способов распределения средств для различных источников доходов и расходов.Какую бы модель бюджетирования ни выбрала правление, она формирует основу для принятия решений с высокими ставками.

С этой целью мы предлагаем вам на рассмотрение исчерпывающее руководство по моделям бюджетирования высшего образования.

Понимание составления бюджета высшего образования

Составление бюджета для высших учебных заведений дает советам директоров возможность согласовать свои ресурсы со своими приоритетами. Бюджет сводит все доходы и расходы учреждения в центральное место, чтобы предоставить совету директоров полный объем доходов и расходов.

Модели бюджета высшего образования показывают, как учебные заведения организуют свои расходы и доходы. Бюджет подчеркивает амбиции учреждения и раскрывает его ограничения. Более того, составление бюджета также позволяет советам директоров ответственно рассчитывать накладные расходы и распределять средства на покрытие расходов.

Различные модели высшего образования имеют несколько общих черт. В то же время их разделяет несколько очень важных вещей. Независимо от модели или моделей составления бюджета, которую выбирает колледж или университет, важно привести модель составления бюджета в соответствие со своей миссией.

Следующие шесть моделей составления бюджета в высшем образовании дают обзор различных способов управления бюджетом высшего учебного заведения.

Шесть моделей бюджета высшего образования

Централизованное бюджетирование

При централизованной модели бюджетирования администраторы верхнего уровня имеют право принимать решения. Советы часто используют централизованное бюджетирование наряду с децентрализованным бюджетированием.

Одним из преимуществ централизованной бюджетной системы является то, что советам директоров легче решать сложные финансовые ситуации.Это хорошая система для управления известными затратами на необходимые расходы. Примером этого может быть использование бюджета для контроля затрат на приобретение компьютерного оборудования, программного обеспечения, принтеров и т. Д., Которые являются известными расходами. Обратной стороной централизованного бюджетирования является то, что некоторые департаменты могут быть менее заинтересованы в получении доходов за счет грантов и других доходов для покрытия некоторых из своих расходов.

Составление бюджета, ориентированного на результат

Колледжи и университеты, использующие модель составления бюджета, ориентированного на результат, выделяют средства на основе результатов успеваемости.Этот тип бюджета описывает, как учреждение распределяет повседневные задачи и мероприятия. В плане описывается, как те же самые действия должны приводить к конкретным результатам, а также каковы должны быть ожидаемые результаты для получения финансирования. Преимущество этой модели — ее прозрачность. Тем не менее, некоторые советы директоров могут отрицать это, потому что это требует от них тратить много времени на анализ показателей эффективности.

Дополнительное бюджетирование

Инкрементное бюджетирование — это традиционная модель бюджетирования колледжа, при которой правление основывает бюджетные предложения и ассигнования на цифрах за предыдущий год.Правление распределяет доход только из новых источников. Когда сокращение бюджета неизбежно, комитеты совета директоров обычно рекомендуют сократить бюджет всех отделов. Многим доскам нравится модель инкрементального бюджетирования, потому что она стабильна и проста в реализации. Благодаря своей предсказуемости, это хороший выбор для советов директоров, которые хотят планировать бюджеты на будущий год. Если есть обратная сторона постепенного бюджетирования, советам директоров может быть сложно понять, откуда берутся затраты и как они влияют на прибыль и создание стоимости.

Нулевой бюджет

Модель бюджетирования с нулевой базой очень похожа на то, что звучит. Перед планированием нового бюджета правление стерло бюджет предыдущего года. Каждый год все отделы делают ставки на свои потребности в финансировании, и от них требуется обоснование своих расходов. Одним из самых больших плюсов нулевого бюджета является то, что он помогает совету директоров контролировать ненужные расходы. Кафедры университетов должны целенаправленно расходовать средства и максимально предотвращать расточительство.С другой стороны, на подготовку нулевого бюджета уходит много времени, и он может быть слишком громоздким для некоторых советов.

Бюджетирование, ориентированное на деятельность

При использовании бюджетов, основанных на деятельности, цель совета директоров — получить максимальную отдачу от дохода для учреждения. Эта модель позволяет отделить некоторые косвенные затраты от прямых затрат. Косвенные затраты относятся к базовой деятельности высшего образования, такой как библиотечные услуги, образовательные технологии, консультации и т. Д. Такой подход может затруднить выделение средств на общие виды деятельности, такие как безопасность, услуги для инвалидов и т. Д.Положительным моментом является то, что составление бюджета по видам деятельности позволяет советам директоров стратегически согласовывать ресурсы с их общими целями. Негативным аспектом модели бюджетирования по видам деятельности является то, что она требует участия руководителей университетского городка и трехсторонних участников, а также отнимает у совета директоров значительное количество времени и ресурсов. Эти проблемы делают его менее привлекательным для некоторых плат, чем для других моделей бюджетирования.

Управление центром ответственности

В некотором смысле Управление центром ответственности (RCM) больше напоминает философию управления, чем стратегию составления бюджета.По замыслу, эта модель способствует академической успеваемости в учебном заведении. Бюджет предназначен для поддержки этой цели. Эта модель дает операционные полномочия различным подразделениям, школам или другим подразделениям в учреждении и поручает им расставлять приоритеты в своих академических целях. Каждое подразделение получает свой собственный доход и плату за обучение, что позволяет ему конкурировать за набор студентов. Кроме того, каждое подразделение обязано оплачивать собственные расходы и вносить часть своих доходов в общие операционные расходы университета.

Правление распределяет государственную поддержку по каждой единице. Поскольку каждое подразделение должно активно участвовать в составлении бюджета, некоторые сторонники этой модели считают, что она мотивирует деканов искать новые источники доходов, которые помогают организации в целом.

Точно так же, как студенты изо всех сил пытаются управлять расходами колледжа, высшие учебные заведения борются с тем, как составить бюджет для достижения наилучших результатов для студентов. Короче говоря, правильная модель бюджетирования ориентирована на миссию и помогает высшим учебным заведениям достигать своих целей.

Система управления советом директоров

BoardEffect является ценным инструментом для управления всеми действиями совета директоров высших учебных заведений, включая бюджет. BoardEffect предоставляет безопасную платформу для работы бюджетного комитета и утверждения правлением. Члены совета директоров могут получить доступ ко всем документам и сообщениям, связанным с бюджетом и всеми другими делами совета директоров, используя свои безопасные учетные данные для входа. Это эффективное решение для управления советами по высшему образованию и некоммерческим организациям.

Бюджетирование высшего образования

% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2016-02-18T13: 01: 36-08: 002016-02-18T13: 01: 35-08: 002016-02-18T13: 01: 36-08: 00Appligent pdfHarmony 2.0uuid: 3e4ef60b-a23a-11b2-0a00-782dad000000uuid : 3e4fab00-a23a-11b2-0a00-a0523d52ff7fapplication / pdf

  • Бюджетирование высшего образования
  • Аннетта М. Гибсон
  • Бизнес-образование, Управление высшим образованием
  • Prince 9.0 rev 5 (www.princexml.com) pdfHarmony 2.0 Linux Kernel 2.6 64bit 13 марта 2012 Библиотека 9.0.1 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Повернуть 0 / Тип / Страница >> эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 0 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 26 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 1 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 27 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / XObject> >> / Повернуть 0 / StructParents 2 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 28 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 3 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 29 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 4 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 30 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 5 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 31 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 6 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 32 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 10 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 7 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 11 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 8 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 11 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 9 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 35 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 11 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 10 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 36 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 11 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 11 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 11 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 12 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 12 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 13 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 12 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 14 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 12 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 15 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 12 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 16 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 12 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 17 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 13 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 18 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 13 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 19 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 13 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 20 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 13 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 21 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 47 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 13 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 22 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 48 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 14 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 23 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 49 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 14 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 24 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 50 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 14 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 25 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 51 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 14 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 26 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 52 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 14 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 27 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 53 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 15 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 28 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 54 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 15 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 29 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 55 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 15 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 30 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 56 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 15 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 31 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 57 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 15 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 32 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 58 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 16 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 33 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 59 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 16 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 34 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 60 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 16 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 35 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 61 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 16 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 36 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 62 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 16 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 37 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 63 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 17 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 38 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 64 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 17 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 39 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 65 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 17 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 40 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 66 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 17 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 41 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 67 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 17 0 R / Ресурсы> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] >> / Повернуть 0 / StructParents 42 / Вкладки / S / Тип / Страница >> эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект > эндобдж 182 0 объект > эндобдж 183 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 185 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 187 0 объект > эндобдж 188 0 объект > эндобдж 189 0 объект > эндобдж 190 0 объект > эндобдж 191 0 объект > эндобдж 192 0 объект > эндобдж 193 0 объект > эндобдж 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > эндобдж 196 0 объект > эндобдж 197 0 объект > эндобдж 198 0 объект > эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > эндобдж 201 0 объект > эндобдж 202 0 объект > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 205 0 объект > эндобдж 206 0 объект > эндобдж 207 0 объект > эндобдж 208 0 объект > эндобдж 209 0 объект > эндобдж 210 0 объект > эндобдж 211 0 объект > эндобдж 212 0 объект > эндобдж 213 0 объект > эндобдж 214 0 объект > эндобдж 215 0 объект > эндобдж 216 0 объект > эндобдж 217 0 объект > эндобдж 218 0 объект > эндобдж 219 0 объект > эндобдж 220 0 объект > эндобдж 221 0 объект > эндобдж 222 0 объект > эндобдж 223 0 объект > эндобдж 224 0 объект > эндобдж 225 0 объект > эндобдж 226 0 объект > эндобдж 227 0 объект > эндобдж 228 0 объект > эндобдж 229 0 объект > эндобдж 230 0 объект > эндобдж 231 0 объект > эндобдж 232 0 объект > эндобдж 233 0 объект > эндобдж 234 0 объект > эндобдж 235 0 объект > эндобдж 236 0 объект > эндобдж 237 0 объект > эндобдж 238 0 объект > эндобдж 239 0 объект > эндобдж 240 0 объект > эндобдж 241 0 объект > эндобдж 242 0 объект > эндобдж 243 0 объект > эндобдж 244 0 объект > эндобдж 245 0 объект > эндобдж 246 0 объект > эндобдж 247 0 объект > эндобдж 248 0 объект > эндобдж 249 0 объект > эндобдж 250 0 объект > эндобдж 251 0 объект > эндобдж 252 0 объект > эндобдж 253 0 объект > эндобдж 254 0 объект > эндобдж 255 0 объект > эндобдж 256 0 объект > эндобдж 257 0 объект > эндобдж 258 0 объект > эндобдж 259 0 объект > эндобдж 260 0 объект > эндобдж 261 0 объект > эндобдж 262 0 объект > эндобдж 263 0 объект > эндобдж 264 0 объект > эндобдж 265 0 объект > эндобдж 266 0 объект > эндобдж 267 0 объект > эндобдж 268 0 объект > эндобдж 269 ​​0 объект > эндобдж 270 0 объект > эндобдж 271 0 объект > эндобдж 272 0 объект > эндобдж 273 0 объект > эндобдж 274 0 объект > эндобдж 275 0 объект > эндобдж 276 0 объект > эндобдж 277 0 объект > эндобдж 278 0 объект > эндобдж 279 0 объект > эндобдж 280 0 объект > эндобдж 281 0 объект > эндобдж 282 0 объект > эндобдж 283 0 объект > эндобдж 284 0 объект > эндобдж 285 0 объект > эндобдж 286 0 объект > эндобдж 287 0 объект > эндобдж 288 0 объект > эндобдж 289 0 объект > эндобдж 290 0 объект > эндобдж 291 0 объект > эндобдж 292 0 объект > эндобдж 293 0 объект > эндобдж 294 0 объект > эндобдж 295 0 объект > эндобдж 296 0 объект > эндобдж 297 0 объект > эндобдж 298 0 объект > эндобдж 299 0 объект > эндобдж 300 0 объект > эндобдж 301 0 объект > эндобдж 302 0 объект > эндобдж 303 0 объект > эндобдж 304 0 объект > эндобдж 305 0 объект > эндобдж 306 0 объект > эндобдж 307 0 объект > эндобдж 308 0 объект > эндобдж 309 0 объект > эндобдж 310 0 объект > эндобдж 311 0 объект > эндобдж 312 0 объект > эндобдж 313 0 объект > эндобдж 314 0 объект > эндобдж 315 0 объект > эндобдж 316 0 объект > эндобдж 317 0 объект > эндобдж 318 0 объект > эндобдж 319 0 объект > эндобдж 320 0 объект > эндобдж 321 0 объект > эндобдж 322 0 объект > эндобдж 323 0 объект > эндобдж 324 0 объект > эндобдж 325 0 объект > эндобдж 326 0 объект > эндобдж 327 0 объект > эндобдж 328 0 объект > эндобдж 329 0 объект > эндобдж 330 0 объект > эндобдж 331 0 объект > эндобдж 332 0 объект > эндобдж 333 0 объект > эндобдж 334 0 объект > эндобдж 335 0 объект > эндобдж 336 0 объект > эндобдж 337 0 объект > эндобдж 338 0 объект > эндобдж 339 0 объект > эндобдж 340 0 объект > эндобдж 341 0 объект > эндобдж 342 0 объект > эндобдж 343 0 объект > эндобдж 344 0 объект > эндобдж 345 0 объект > эндобдж 346 0 объект > эндобдж 347 0 объект > эндобдж 348 0 объект > эндобдж 349 0 объект > эндобдж 350 0 объект > эндобдж 351 0 объект > эндобдж 352 0 объект > эндобдж 353 0 объект > эндобдж 354 0 объект > эндобдж 355 0 объект > эндобдж 356 0 объект > эндобдж 357 0 объект > эндобдж 358 0 объект > эндобдж 359 0 объект > эндобдж 360 0 объект > эндобдж 361 0 объект > эндобдж 362 0 объект > эндобдж 363 0 объект > эндобдж 364 0 объект > эндобдж 365 0 объект > эндобдж 366 0 объект > эндобдж 367 0 объект > эндобдж 368 0 объект > эндобдж 369 0 объект > эндобдж 370 0 объект > эндобдж 371 0 объект > эндобдж 372 0 объект > эндобдж 373 0 объект > эндобдж 374 0 объект > эндобдж 375 0 объект > эндобдж 376 0 объект > эндобдж 377 0 объект > эндобдж 378 0 объект > эндобдж 379 0 объект > эндобдж 380 0 объект > эндобдж 381 0 объект > эндобдж 382 0 объект > эндобдж 383 0 объект > эндобдж 384 0 объект > эндобдж 385 0 объект > эндобдж 386 0 объект > эндобдж 387 0 объект > эндобдж 388 0 объект > эндобдж 389 0 объект > эндобдж 390 0 объект > эндобдж 391 0 объект > эндобдж 392 0 объект > эндобдж 393 0 объект > эндобдж 394 0 объект > эндобдж 395 0 объект > эндобдж 396 0 объект > эндобдж 397 0 объект > эндобдж 398 0 объект > эндобдж 399 0 объект > эндобдж 400 0 объект > эндобдж 401 0 объект > эндобдж 402 0 объект > эндобдж 403 0 объект > эндобдж 404 0 объект > эндобдж 405 0 объект > эндобдж 406 0 объект > эндобдж 407 0 объект > эндобдж 408 0 объект > эндобдж 409 0 объект > эндобдж 410 0 объект > эндобдж 411 0 объект > эндобдж 412 0 объект > эндобдж 413 0 объект > эндобдж 414 0 объект > эндобдж 415 0 объект > эндобдж 416 0 объект > эндобдж 417 0 объект > эндобдж 418 0 объект > эндобдж 419 0 объект > эндобдж 420 0 объект > эндобдж 421 0 объект > эндобдж 422 0 объект > эндобдж 423 0 объект > эндобдж 424 0 объект > эндобдж 425 0 объект > эндобдж 426 0 объект > эндобдж 427 0 объект > эндобдж 428 0 объект > эндобдж 429 0 объект > эндобдж 430 0 объект > эндобдж 431 0 объект > эндобдж 432 0 объект > эндобдж 433 0 объект > эндобдж 434 0 объект > эндобдж 435 0 объект > эндобдж 436 0 объект > эндобдж 437 0 объект > эндобдж 438 0 объект > эндобдж 439 0 объект > эндобдж 440 0 объект > эндобдж 441 0 объект > эндобдж 442 0 объект > эндобдж 443 0 объект > эндобдж 444 0 объект > эндобдж 445 0 объект > эндобдж 446 0 объект > эндобдж 447 0 объект > эндобдж 448 0 объект > эндобдж 449 0 объект > эндобдж 450 0 объект > эндобдж 451 0 объект > эндобдж 452 0 объект > эндобдж 453 0 объект > эндобдж 454 0 объект > эндобдж 455 0 объект > эндобдж 456 0 объект > эндобдж 457 0 объект > эндобдж 458 0 объект > эндобдж 459 0 объект > эндобдж 460 0 объект > эндобдж 461 0 объект > эндобдж 462 0 объект > эндобдж 463 0 объект > эндобдж 464 0 объект > эндобдж 465 0 объект > эндобдж 466 0 объект > эндобдж 467 0 объект > эндобдж 468 0 объект > эндобдж 469 0 объект > эндобдж 470 0 объект > эндобдж 471 0 объект > эндобдж 472 0 объект > эндобдж 473 0 объект > эндобдж 474 0 объект > эндобдж 475 0 объект > эндобдж 476 0 объект > эндобдж 477 0 объект > эндобдж 478 0 объект > эндобдж 479 0 объект > эндобдж 480 0 объект > эндобдж 481 0 объект > эндобдж 482 0 объект > эндобдж 483 0 объект > эндобдж 484 0 объект > эндобдж 485 0 объект > эндобдж 486 0 объект > эндобдж 487 0 объект > эндобдж 488 0 объект > эндобдж 489 0 объект > эндобдж 490 0 объект > эндобдж 491 0 объект > эндобдж 492 0 объект > эндобдж 493 0 объект > эндобдж 494 0 объект > эндобдж 495 0 объект > эндобдж 496 0 объект > эндобдж 497 0 объект > эндобдж 498 0 объект > эндобдж 499 0 объект > эндобдж 500 0 объект > эндобдж 501 0 объект > эндобдж 502 0 объект > эндобдж 503 0 объект > эндобдж 504 0 объект > эндобдж 505 0 объект > эндобдж 506 0 объект > эндобдж 507 0 объект > эндобдж 508 0 объект > эндобдж 509 0 объект > эндобдж 510 0 объект > эндобдж 511 0 объект > эндобдж 512 0 объект > эндобдж 513 0 объект > эндобдж 514 0 объект > эндобдж 515 0 объект > эндобдж 516 0 объект > эндобдж 517 0 объект > эндобдж 518 0 объект > эндобдж 519 0 объект > эндобдж 520 0 объект > эндобдж 521 0 объект > эндобдж 522 0 объект > эндобдж 523 0 объект > эндобдж 524 0 объект > эндобдж 525 0 объект > эндобдж 526 0 объект > эндобдж 527 0 объект > эндобдж 528 0 объект > эндобдж 529 0 объект > эндобдж 530 0 объект > эндобдж 531 0 объект > эндобдж 532 0 объект > эндобдж 533 0 объект > эндобдж 534 0 объект > эндобдж 535 0 объект > эндобдж 536 0 объект > эндобдж 537 0 объект > эндобдж 538 0 объект > эндобдж 539 0 объект > эндобдж 540 0 объект > эндобдж 541 0 объект > эндобдж 542 0 объект > эндобдж 543 0 объект > эндобдж 544 0 объект > эндобдж 545 0 объект > эндобдж 546 0 объект > эндобдж 547 0 объект > эндобдж 548 0 объект > эндобдж 549 0 объект > эндобдж 550 0 объект > эндобдж 551 0 объект > эндобдж 552 0 объект > эндобдж 553 0 объект > эндобдж 554 0 объект > эндобдж 555 0 объект > эндобдж 556 0 объект > эндобдж 557 0 объект > эндобдж 558 0 объект > эндобдж 559 0 объект > эндобдж 560 0 объект > эндобдж 561 0 объект > эндобдж 562 0 объект > эндобдж 563 0 объект > эндобдж 564 0 объект > эндобдж 565 0 объект > эндобдж 566 0 объект > эндобдж 567 0 объект > эндобдж 568 0 объект > эндобдж 569 0 объект > эндобдж 570 0 объект > эндобдж 571 0 объект > эндобдж 572 0 объект > эндобдж 573 0 объект > эндобдж 574 0 объект > эндобдж 575 0 объект > эндобдж 576 0 объект > эндобдж 577 0 объект > эндобдж 578 0 объект > эндобдж 579 0 объект > эндобдж 580 0 объект > эндобдж 581 0 объект > эндобдж 582 0 объект > эндобдж 583 0 объект > эндобдж 584 0 объект > эндобдж 585 0 объект > эндобдж 586 0 объект > эндобдж 587 0 объект > эндобдж 588 0 объект > эндобдж 589 0 объект > эндобдж 590 0 объект > эндобдж 591 0 объект > эндобдж 592 0 объект > эндобдж 593 0 объект > эндобдж 594 0 объект > эндобдж 595 0 объект > эндобдж 596 0 объект > эндобдж 597 0 объект > эндобдж 598 0 объект > эндобдж 599 0 объект > эндобдж 600 0 объект > эндобдж 601 0 объект > эндобдж 602 0 объект > эндобдж 603 0 объект > эндобдж 604 0 объект > эндобдж 605 0 объект > эндобдж 606 0 объект > эндобдж 607 0 объект > эндобдж 608 0 объект > эндобдж 609 0 объект > эндобдж 610 0 объект > эндобдж 611 0 объект > эндобдж 612 0 объект > эндобдж 613 0 объект > эндобдж 614 0 объект > эндобдж 615 0 объект > эндобдж 616 0 объект > эндобдж 617 0 объект > эндобдж 618 0 объект > эндобдж 619 0 объект > эндобдж 620 0 объект > эндобдж 621 0 объект > эндобдж 622 0 объект > эндобдж 623 0 объект > эндобдж 624 0 объект > эндобдж 625 0 объект > эндобдж 626 0 объект > эндобдж 627 0 объект > эндобдж 628 0 объект > эндобдж 629 0 объект > эндобдж 630 0 объект > эндобдж 631 0 объект > эндобдж 632 0 объект > эндобдж 633 0 объект > эндобдж 634 0 объект > эндобдж 635 0 объект > эндобдж 636 0 объект > эндобдж 637 0 объект > эндобдж 638 0 объект > эндобдж 639 0 объект > эндобдж 640 0 объект > эндобдж 641 0 объект > эндобдж 642 0 объект > эндобдж 643 0 объект > эндобдж 644 0 объект > эндобдж 645 0 объект > эндобдж 646 0 объект > эндобдж 647 0 объект > эндобдж 648 0 объект > эндобдж 649 0 объект > эндобдж 650 0 объект > эндобдж 651 0 объект > эндобдж 652 0 объект > эндобдж 653 0 объект > эндобдж 654 0 объект > эндобдж 655 0 объект > эндобдж 656 0 объект > эндобдж 657 0 объект > эндобдж 658 0 объект > эндобдж 659 0 объект > эндобдж 660 0 объект > эндобдж 661 0 объект > эндобдж 662 0 объект > эндобдж 663 0 объект > эндобдж 664 0 объект > эндобдж 665 0 объект > эндобдж 666 0 объект > эндобдж 667 0 объект > эндобдж 668 0 объект > эндобдж 669 0 объект > эндобдж 670 0 объект > эндобдж 671 0 объект > эндобдж 672 0 объект > эндобдж 673 0 объект > эндобдж 674 0 объект > эндобдж 675 0 объект > эндобдж 676 0 объект > эндобдж 677 0 объект > эндобдж 678 0 объект > эндобдж 679 0 объект > эндобдж 680 0 объект > эндобдж 681 0 объект > эндобдж 682 0 объект > эндобдж 683 0 объект > эндобдж 684 0 объект > эндобдж 685 0 объект > эндобдж 686 0 объект > эндобдж 687 0 объект > эндобдж 688 0 объект > эндобдж 689 0 объект > эндобдж 690 0 объект > эндобдж 691 0 объект > эндобдж 692 0 объект > эндобдж 693 0 объект > эндобдж 694 0 объект > эндобдж 695 0 объект > эндобдж 696 0 объект > эндобдж 697 0 объект > эндобдж 698 0 объект > эндобдж 699 0 объект > эндобдж 700 0 объект > эндобдж 701 0 объект > эндобдж 702 0 объект > эндобдж 703 0 объект > эндобдж 704 0 объект > эндобдж 705 0 объект > эндобдж 706 0 объект > эндобдж 707 0 объект > эндобдж 708 0 объект > эндобдж 709 0 объект > эндобдж 710 0 объект > эндобдж 711 0 объект > эндобдж 712 0 объект > эндобдж 713 0 объект > эндобдж 714 0 объект > эндобдж 715 0 объект > эндобдж 716 0 объект > эндобдж 717 0 объект > эндобдж 718 0 объект > эндобдж 719 0 объект > эндобдж 720 0 объект > эндобдж 721 0 объект > эндобдж 722 0 объект > эндобдж 723 0 объект > эндобдж 724 0 объект > эндобдж 725 0 объект > эндобдж 726 0 объект > эндобдж 727 0 объект > эндобдж 728 0 объект > эндобдж 729 0 объект > эндобдж 730 0 объект > эндобдж 731 0 объект > эндобдж 732 0 объект > эндобдж 733 0 объект > эндобдж 734 0 объект > эндобдж 735 0 объект > эндобдж 736 0 объект > эндобдж 737 0 объект > эндобдж 738 0 объект > эндобдж 739 0 объект > эндобдж 740 0 объект > эндобдж 741 0 объект > эндобдж 742 0 объект > эндобдж 743 0 объект > эндобдж 744 0 объект > эндобдж 745 0 объект > эндобдж 746 0 объект > эндобдж 747 0 объект > эндобдж 748 0 объект > эндобдж 749 0 объект > эндобдж 750 0 объект > эндобдж 751 0 объект > эндобдж 752 0 объект > эндобдж 753 0 объект > эндобдж 754 0 объект > эндобдж 755 0 объект > эндобдж 756 0 объект > эндобдж 757 0 объект > эндобдж 758 0 объект > эндобдж 759 0 объект > эндобдж 760 0 объект > эндобдж 761 0 объект > эндобдж 762 0 объект > эндобдж 763 0 объект > эндобдж 764 0 объект > эндобдж 765 0 объект > эндобдж 766 0 объект > эндобдж 767 0 объект > эндобдж 768 0 объект > эндобдж 769 0 объект > эндобдж 770 0 объект > эндобдж 771 0 объект > эндобдж 772 0 объект > эндобдж 773 0 объект > эндобдж 774 0 объект > эндобдж 775 0 объект > эндобдж 776 0 объект > эндобдж 777 0 объект > эндобдж 778 0 объект > эндобдж 779 0 объект > эндобдж 780 0 объект > эндобдж 781 0 объект > эндобдж 782 0 объект > эндобдж 783 0 объект > эндобдж 784 0 объект > эндобдж 785 0 объект > эндобдж 786 0 объект > эндобдж 787 0 объект > эндобдж 788 0 объект > эндобдж 789 0 объект > эндобдж 790 0 объект > эндобдж 791 0 объект > эндобдж 792 0 объект > эндобдж 793 0 объект > эндобдж 794 0 объект > эндобдж 795 0 объект > эндобдж 796 0 объект > эндобдж 797 0 объект > эндобдж 798 0 объект > эндобдж 799 0 объект > эндобдж 800 0 объект > эндобдж 801 0 объект > эндобдж 802 0 объект > эндобдж 803 0 объект > эндобдж 804 0 объект > эндобдж 805 0 объект > эндобдж 806 0 объект > эндобдж 807 0 объект > эндобдж 808 0 объект > эндобдж 809 0 объект > эндобдж 810 0 объект > эндобдж 811 0 объект > эндобдж 812 0 объект > эндобдж 813 0 объект > эндобдж 814 0 объект > эндобдж 815 0 объект > эндобдж 816 0 объект > эндобдж 817 0 объект > эндобдж 818 0 объект > эндобдж 819 0 объект > эндобдж 820 0 объект > эндобдж 821 0 объект > эндобдж 822 0 объект > эндобдж 823 0 объект > эндобдж 824 0 объект > эндобдж 825 0 объект > эндобдж 826 0 объект > эндобдж 827 0 объект > эндобдж 828 0 объект > эндобдж 829 0 объект > эндобдж 830 0 объект > эндобдж 831 0 объект > эндобдж 832 0 объект > эндобдж 833 0 объект > эндобдж 834 0 объект > эндобдж 835 0 объект > эндобдж 836 0 объект > эндобдж 837 0 объект > эндобдж 838 0 объект > эндобдж 839 0 объект > эндобдж 840 0 объект > эндобдж 841 0 объект > эндобдж 842 0 объект > эндобдж 843 0 объект > эндобдж 844 0 объект > эндобдж 845 0 объект > эндобдж 846 0 объект > эндобдж 847 0 объект > эндобдж 848 0 объект > эндобдж 849 0 объект > эндобдж 850 0 объект > эндобдж 851 0 объект > эндобдж 852 0 объект > эндобдж 853 0 объект > эндобдж 854 0 объект > эндобдж 855 0 объект > эндобдж 856 0 объект > эндобдж 857 0 объект > эндобдж 858 0 объект > эндобдж 859 0 объект > эндобдж 860 0 объект > эндобдж 861 0 объект > эндобдж 862 0 объект > эндобдж 863 0 объект > эндобдж 864 0 объект > эндобдж 865 0 объект > эндобдж 866 0 объект > эндобдж 867 0 объект > эндобдж 868 0 объект > эндобдж 869 0 объект > эндобдж 870 0 объект > эндобдж 871 0 объект > эндобдж 872 0 объект > эндобдж 873 0 объект > эндобдж 874 0 объект > эндобдж 875 0 объект > эндобдж 876 0 объект > эндобдж 877 0 объект > эндобдж 878 0 объект > эндобдж 879 0 объект > эндобдж 880 0 объект > эндобдж 881 0 объект > эндобдж 882 0 объект > эндобдж 883 0 объект > эндобдж 884 0 объект > эндобдж 885 0 объект > эндобдж 886 0 объект > эндобдж 887 0 объект > эндобдж 888 0 объект > эндобдж 889 0 объект > эндобдж 890 0 объект > эндобдж 891 0 объект > эндобдж 892 0 объект > эндобдж 893 0 объект > эндобдж 894 0 объект > эндобдж 895 0 объект > эндобдж 896 0 объект > эндобдж 897 0 объект > эндобдж 898 0 объект > эндобдж 899 0 объект > эндобдж 900 0 объект > эндобдж 901 0 объект > эндобдж 902 0 объект > эндобдж 903 0 объект > эндобдж 904 0 объект > эндобдж 905 0 объект > эндобдж 906 0 объект > эндобдж 907 0 объект > эндобдж 908 0 объект > эндобдж 909 0 объект > эндобдж 910 0 объект > эндобдж 911 0 объект > эндобдж 912 0 объект > эндобдж 913 0 объект > эндобдж 914 0 объект > эндобдж 915 0 объект > эндобдж 916 0 объект > эндобдж 917 0 объект > эндобдж 918 0 объект > эндобдж 919 0 объект > эндобдж 920 0 объект > эндобдж 921 0 объект > эндобдж 922 0 объект > эндобдж 923 0 объект > эндобдж 924 0 объект > эндобдж 925 0 объект > эндобдж 926 0 объект > эндобдж 927 0 объект > эндобдж 928 0 объект > эндобдж 929 0 объект > эндобдж 930 0 объект > эндобдж 931 0 объект > эндобдж 932 0 объект > эндобдж 933 0 объект > эндобдж 934 0 объект > эндобдж 935 0 объект > эндобдж 936 0 объект > эндобдж 937 0 объект > эндобдж 938 0 объект > эндобдж 939 0 объект > эндобдж 940 0 объект > эндобдж 941 0 объект > эндобдж 942 0 объект > эндобдж 943 0 объект > эндобдж 944 0 объект > эндобдж 945 0 объект > эндобдж 946 0 объект > эндобдж 947 0 объект > эндобдж 948 0 объект > эндобдж 949 0 объект > эндобдж 950 0 объект > эндобдж 951 0 объект > эндобдж 952 0 объект > эндобдж 953 0 объект > эндобдж 954 0 объект > эндобдж 955 0 объект > эндобдж 956 0 объект > эндобдж 957 0 объект > эндобдж 958 0 объект > эндобдж 959 0 объект > эндобдж 960 0 объект > эндобдж 961 0 объект > эндобдж 962 0 объект > эндобдж 963 0 объект > эндобдж 964 0 объект > эндобдж 965 0 объект > эндобдж 966 0 объект > эндобдж 967 0 объект > эндобдж 968 0 объект > эндобдж 969 0 объект > эндобдж 970 0 объект > эндобдж 971 0 объект > эндобдж 972 0 объект > эндобдж 973 0 объект > эндобдж 974 0 объект > эндобдж 975 0 объект > эндобдж 976 0 объект > эндобдж 977 0 объект > эндобдж 978 0 объект > эндобдж 979 0 объект > эндобдж 980 0 объект > эндобдж 981 0 объект > эндобдж 982 0 объект > эндобдж 983 0 объект > эндобдж 984 0 объект > эндобдж 985 0 объект > эндобдж 986 0 объект > эндобдж 987 0 объект > эндобдж 988 0 объект > эндобдж 989 0 объект > эндобдж 990 0 объект > эндобдж 991 0 объект > эндобдж 992 0 объект > эндобдж 993 0 объект > эндобдж 994 0 объект > эндобдж 995 0 объект > эндобдж 996 0 объект > эндобдж 997 0 объект > эндобдж 998 0 объект > эндобдж 999 0 объект > эндобдж 1000 0 объект > эндобдж 1001 0 объект > эндобдж 1002 0 объект > эндобдж 1003 0 объект > эндобдж 1004 0 объект > эндобдж 1005 0 объект > эндобдж 1006 0 объект > эндобдж 1007 0 объект > эндобдж 1008 0 объект > эндобдж 1009 0 объект > эндобдж 1010 0 объект > эндобдж 1011 0 объект > эндобдж 1012 0 объект > эндобдж 1013 0 объект > эндобдж 1014 0 объект > эндобдж 1015 0 объект > эндобдж 1016 0 объект > эндобдж 1017 0 объект > эндобдж 1018 0 объект > эндобдж 1019 0 объект > эндобдж 1020 0 объект > эндобдж 1021 0 объект > эндобдж 1022 0 объект > эндобдж 1023 0 объект > эндобдж 1024 0 объект > эндобдж 1025 0 объект > эндобдж 1026 0 объект > эндобдж 1027 0 объект > эндобдж 1028 0 объект > эндобдж 1029 0 объект > эндобдж 1030 0 объект > эндобдж 1031 0 объект > эндобдж 1032 0 объект > эндобдж 1033 0 объект > эндобдж 1034 0 объект > эндобдж 1035 0 объект > эндобдж 1036 0 объект > эндобдж 1037 0 объект > эндобдж 1038 0 объект > эндобдж 1039 0 объект > эндобдж 1040 0 объект > эндобдж 1041 0 объект > эндобдж 1042 0 объект > эндобдж 1043 0 объект > эндобдж 1044 0 объект > эндобдж 1045 0 объект > эндобдж 1046 0 объект > эндобдж 1047 0 объект > эндобдж 1048 0 объект > эндобдж 1049 0 объект > эндобдж 1050 0 объект > эндобдж 1051 0 объект > эндобдж 1052 0 объект > эндобдж 1053 0 объект > эндобдж 1054 0 объект > эндобдж 1055 0 объект > эндобдж 1056 0 объект > эндобдж 1057 0 объект > эндобдж 1058 0 объект > эндобдж 1059 0 объект > эндобдж 1060 0 объект > эндобдж 1061 0 объект > эндобдж 1062 0 объект > эндобдж 1063 0 объект > эндобдж 1064 0 объект > эндобдж 1065 0 объект > эндобдж 1066 0 объект > эндобдж 1067 0 объект > эндобдж 1068 0 объект > эндобдж 1069 0 объект > эндобдж 1070 0 объект > эндобдж 1071 0 объект > эндобдж 1072 0 объект > эндобдж 1073 0 объект > эндобдж 1074 0 объект > эндобдж 1075 0 объект > эндобдж 1076 0 объект > эндобдж 1077 0 объект > эндобдж 1078 0 объект > эндобдж 1079 0 объект > эндобдж 1080 0 объект > эндобдж 1081 0 объект > эндобдж 1082 0 объект > эндобдж 1083 0 объект > эндобдж 1084 0 объект > эндобдж 1085 0 объект > эндобдж 1086 0 объект > эндобдж 1087 0 объект > эндобдж 1088 0 объект > эндобдж 1089 0 объект > эндобдж 1090 0 объект > эндобдж 1091 0 объект > эндобдж 1092 0 объект > эндобдж 1093 0 объект > эндобдж 1094 0 объект > эндобдж 1095 0 объект > эндобдж 1096 0 объект > эндобдж 1097 0 объект > эндобдж 1098 0 объект > эндобдж 1099 0 объект > эндобдж 1100 0 объект > эндобдж 1101 0 объект > эндобдж 1102 0 объект > эндобдж 1103 0 объект > эндобдж 1104 0 объект > эндобдж 1105 0 объект > эндобдж 1106 0 объект > эндобдж 1107 0 объект > эндобдж 1108 0 объект > эндобдж 1109 0 объект > эндобдж 1110 0 объект > эндобдж 1111 0 объект > эндобдж 1112 0 объект > эндобдж 1113 0 объект > эндобдж 1114 0 объект > эндобдж 1115 0 объект > эндобдж 1116 0 объект > эндобдж 1117 0 объект > эндобдж 1118 0 объект > эндобдж 1119 0 объект > эндобдж 1120 0 объект > эндобдж 1121 0 объект > эндобдж 1122 0 объект > эндобдж 1123 0 объект > эндобдж 1124 0 объект > эндобдж 1125 0 объект > эндобдж 1126 0 объект > эндобдж 1127 0 объект > эндобдж 1128 0 объект > эндобдж 1129 0 объект > эндобдж 1130 0 объект > эндобдж 1131 0 объект > эндобдж 1132 0 объект > эндобдж 1133 0 объект > эндобдж 1134 0 объект > эндобдж 1135 0 объект > эндобдж 1136 0 объект > эндобдж 1137 0 объект > эндобдж 1138 0 объект > эндобдж 1139 0 объект > эндобдж 1140 0 объект > эндобдж 1141 0 объект > эндобдж 1142 0 объект > эндобдж 1143 0 объект > эндобдж 1144 0 объект > эндобдж 1145 0 объект > эндобдж 1146 0 объект > эндобдж 1147 0 объект > эндобдж 1148 0 объект > эндобдж 1149 0 объект > эндобдж 1150 0 объект > эндобдж 1151 0 объект > эндобдж 1152 0 объект > эндобдж 1153 0 объект > эндобдж 1154 0 объект > эндобдж 1155 0 объект > эндобдж 1156 0 объект > эндобдж 1157 0 объект > эндобдж 1158 0 объект > эндобдж 1159 0 объект > эндобдж 1160 0 объект > эндобдж 1161 0 объект > эндобдж 1162 0 объект > эндобдж 1163 0 объект > эндобдж 1164 0 объект > эндобдж 1165 0 объект > эндобдж 1166 0 объект > эндобдж 1167 0 объект > эндобдж 1168 0 объект > эндобдж 1169 0 объект > эндобдж 1170 0 объект > эндобдж 1171 0 объект > эндобдж 1172 0 объект > эндобдж 1173 0 объект > эндобдж 1174 0 объект > эндобдж 1175 0 объект > эндобдж 1176 0 объект > эндобдж 1177 0 объект > эндобдж 1178 0 объект > эндобдж 1179 0 объект > эндобдж 1180 0 объект > эндобдж 1181 0 объект > эндобдж 1182 0 объект > эндобдж 1183 0 объект > эндобдж 1184 0 объект > эндобдж 1185 0 объект > эндобдж 1186 0 объект > эндобдж 1187 0 объект > эндобдж 1188 0 объект > эндобдж 1189 0 объект > эндобдж 1190 0 объект > эндобдж 1191 0 объект > эндобдж 1192 0 объект > эндобдж 1193 0 объект > эндобдж 1194 0 объект > эндобдж 1195 0 объект > эндобдж 1196 0 объект > эндобдж 1197 0 объект > эндобдж 1198 0 объект > эндобдж 1199 0 объект > эндобдж 1200 0 объект > эндобдж 1201 0 объект > эндобдж 1202 0 объект > эндобдж 1203 0 объект > эндобдж 1204 0 объект > эндобдж 1205 0 объект > эндобдж 1206 0 объект > эндобдж 1207 0 объект > эндобдж 1208 0 объект > эндобдж 1209 0 объект > эндобдж 1210 0 объект > эндобдж 1211 0 объект > эндобдж 1212 0 объект > эндобдж 1213 0 объект > эндобдж 1214 0 объект > эндобдж 1215 0 объект > эндобдж 1216 0 объект > эндобдж 1217 0 объект > эндобдж 1218 0 объект > эндобдж 1219 0 объект > эндобдж 1220 0 объект > эндобдж 1221 0 объект > эндобдж 1222 0 объект > эндобдж 1223 0 объект > эндобдж 1224 0 объект > эндобдж 1225 0 объект > эндобдж 1226 0 объект > эндобдж 1227 0 объект > эндобдж 1228 0 объект > эндобдж 1229 0 объект > эндобдж 1230 0 объект > эндобдж 1231 0 объект > эндобдж 1232 0 объект > эндобдж 1233 0 объект > эндобдж 1234 0 объект > эндобдж 1235 0 объект > эндобдж 1236 0 объект > эндобдж 1237 0 объект > эндобдж 1238 0 объект > эндобдж 1239 0 объект > эндобдж 1240 0 объект > эндобдж 1241 0 объект > эндобдж 1242 0 объект > эндобдж 1243 0 объект > эндобдж 1244 0 объект > эндобдж 1245 0 объект > эндобдж 1246 0 объект > эндобдж 1247 0 объект > эндобдж 1248 0 объект > эндобдж 1249 0 объект > эндобдж 1250 0 объект > эндобдж 1251 0 объект > эндобдж 1252 0 объект > эндобдж 1253 0 объект > эндобдж 1254 0 объект > эндобдж 1255 0 объект > эндобдж 1256 0 объект > эндобдж 1257 0 объект > эндобдж 1258 0 объект > эндобдж 1259 0 объект > эндобдж 1260 0 объект > эндобдж 1261 0 объект > эндобдж 1262 0 объект > эндобдж 1263 0 объект > эндобдж 1264 0 объект > эндобдж 1265 0 объект > эндобдж 1266 0 объект > эндобдж 1267 0 объект > эндобдж 1268 0 объект > эндобдж 1269 0 объект > эндобдж 1270 0 объект > эндобдж 1271 0 объект > эндобдж 1272 0 объект > эндобдж 1273 0 объект > эндобдж 1274 0 объект > эндобдж 1275 0 объект > эндобдж 1276 0 объект > эндобдж 1277 0 объект > эндобдж 1278 0 объект > эндобдж 1279 0 объект > эндобдж 1280 0 объект > эндобдж 1281 0 объект > эндобдж 1282 0 объект > эндобдж 1283 0 объект > эндобдж 1284 0 объект > эндобдж 1285 0 объект > эндобдж 1286 0 объект > эндобдж 1287 0 объект > эндобдж 1288 0 объект > эндобдж 1289 0 объект > эндобдж 1290 0 объект > эндобдж 1291 0 объект > эндобдж 1292 0 объект > эндобдж 1293 0 объект > эндобдж 1294 0 объект > эндобдж 1295 0 объект > эндобдж 1296 0 объект > эндобдж 1297 0 объект > эндобдж 1298 0 объект > эндобдж 1299 0 объект > эндобдж 1300 0 объект > эндобдж 1301 0 объект > эндобдж 1302 0 объект > эндобдж 1303 0 объект > эндобдж 1304 0 объект > эндобдж 1305 0 объект > эндобдж 1306 0 объект > эндобдж 1307 0 объект > эндобдж 1308 0 объект > эндобдж 1309 0 объект > эндобдж 1310 0 объект > эндобдж 1311 0 объект > эндобдж 1312 0 объект > эндобдж 1313 0 объект > эндобдж 1314 0 объект > эндобдж 1315 0 объект > эндобдж 1316 0 объект > эндобдж 1317 0 объект > эндобдж 1318 0 объект > эндобдж 1319 0 объект > эндобдж 1320 0 объект > эндобдж 1321 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81.0 646,991 373,698 665,009] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1322 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81,0 624,294 270,708 636,306] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1323 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81,0 609,894 136,86 621,906] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1324 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [394.572 617.094 549.0 629.106] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1325 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [243,264 230,364 452,796 242,376] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1326 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [145.74 211,794 294,576 223.806] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1327 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [335.148 211.794 465.516 223.806] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1328 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81,0 154,941 246,528 163,95] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1329 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [226,728 97,3415 301,784 105,3495] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 1330 0 объект > транслировать HTn1W \ XzQ {vA} iI @ º / 58 #! «A] |[email protected]_5QU=J̺k.> Hn # TB ؛ ~ 4! [W / US85s jCe / bC \ K9_A6lwWSn {Qo 㬔 j [M _3g -у.qϦD4βSe.9

    Расходы на высшее образование | Городской институт

    Государственные и местные справочные материалы Домашняя страница

    Расходы на высшее образование включают расходы на эксплуатацию, техническое обслуживание и строительство общественных колледжей, университетов и институтов последипломного образования, таких как юридические и медицинские школы. 1

    Сколько государство и местные органы власти тратят на высшее образование?

    В 2018 году правительства штата и местные органы власти потратили 302 миллиарда долларов на высшее образование, или 9 процентов прямых общих расходов штата и местных органов власти. 2 В доле от прямых расходов штата и местных властей высшее образование было третьим по величине расходом в 2018 году и примерно равно расходам на здравоохранение и больницы.

    В 2018 году почти все (89 процентов) расходов на высшее образование пошли на эксплуатационные расходы, такие как обучение, администрирование, исследования, библиотеки, общежития, кафетерии и другие услуги для студентов или преподавателей. Остальные 11 процентов приходились на капитальные затраты, такие как строительство и техническое обслуживание.

    Чем расходы штата отличаются от местных расходов и какой вклад вносит федеральное правительство?

    Правительства штатов тратят больше своих бюджетов непосредственно на высшее образование, чем местные.Государственные расходы идут на государственные четырехлетние университеты и колледжи, другие государственные учреждения и государственные гранты, предоставляемые студентам, в то время как местные расходы, как правило, предназначены для систем общественных колледжей (однако эти системы все еще в значительной степени финансируются правительствами штатов).

    В целом, в 2018 году 86 процентов прямых расходов на высшее образование пришлось на уровень штата. В 19 штатах 100 процентов расходов на высшее образование приходились на уровень штата. (Кроме того, в Южной Каролине, Вирджинии и Юте, 99.9 процентов расходов на высшее образование приходилось на уровень штата.) В 2018 году Калифорния, Флорида, Иллинойс, Миссисипи и Вайоминг были единственными штатами, где местные прямые расходы на высшее образование превышали 25 процентов.

    В результате расходы на высшее образование составляют значительную долю государственных бюджетов, но небольшую долю местных расходов. В 2018 году 17 процентов прямых общих расходов штата было направлено на высшее образование по сравнению с 3 процентами местных прямых общих расходов. Среди органов местного самоуправления школьные округа выделили большую часть своих бюджетов на расходы на высшее образование (6 процентов) в 2017 году (последний год у нас есть данные по этим уровням управления).Это связано с тем, что в некоторых средних школах (финансируемых школьными округами) есть программы, которые позволяют учащимся посещать курсы местных колледжей в школе.

    Расходы на высшее образование почти полностью финансировались за счет государственных и местных доходов. Федеральное правительство способствует высшему образованию, в основном предоставляя финансовую помощь непосредственно студентам (например, гранты Пелла).

    Насколько оплата за обучение и другие сборы способствуют расходам на высшее образование?

    Данные переписи о расходах на высшее образование включают доходы как от государственных трансфертов школам, так и от сборов, связанных с высшим образованием, таких как плата за обучение, которые выплачиваются непосредственно студентами государственным высшим учебным заведениям.

    Помимо платы за обучение и других сборов, связанных с обучением (таких как плата за лабораторию), плата за высшее образование включает поступления из общежитий, университетских кафетериев и книжных магазинов. В 2018 году расходы на высшее образование составили 122 миллиарда долларов и составили 40 процентов от общих государственных и местных расходов на высшее образование. Плата за обучение плюс другие сборы, связанные с обучением, составили 93 миллиарда долларов (31 процент), а сборы, связанные с поступлениями, составили 29 миллиардов долларов (10 процентов). (Эти проценты не суммируются из-за округления.)

    Другие службы, такие как больницы, также часто работают в высших учебных заведениях и вносят вклад в доходы от высшего образования. Однако эти средства распределяются отдельно в данных переписи правительств. Подробнее о том, как эти потоки доходов способствуют высшему образованию, см. Отдельное исследование финансирования высшего образования, проведенное Министерством образования США.

    Как со временем менялись расходы на высшее образование?

    С 1977 по 2018 год в 2018 году в долларах с поправкой на инфляцию расходы государственных и местных органов власти на высшее образование увеличились со 108 миллиардов долларов до 302 миллиардов долларов (рост на 180 процентов).За тот же период все прочие комбинированные расходы увеличивались примерно такими же темпами (183 процента). Таким образом, рост расходов на высшее образование отслеживал рост расходов по всем другим программам. Увеличение расходов на социальное обеспечение на 400% за этот период во многом обусловило совокупный рост других расходов, и большая часть этого была вызвана увеличением федеральных расходов на Medicaid.

    Доля расходов на высшее образование в общих прямых общих расходах штата и местного самоуправления с течением времени оставалась относительно постоянной.И в 1977, и в 2018 году чуть менее 10 процентов прямых общих расходов штата и местных органов управления приходилось на высшее образование.

    Однако структура источников финансирования высшего образования значительно изменилась за последние 40 с лишним лет. В частности, плата за высшее образование как доля от общих расходов на высшее образование выросла с 30 процентов в 1977 году до 40 процентов в 2018 году. Кроме того, только плата за обучение выросла с 19 процентов расходов на высшее образование в 1977 году до 31 процента в 2018 году.Плата за обучение как процент от расходов на высшее образование выросла отчасти из-за того, что прямые ассигнования штата на одного студента за этот период сократились. То есть государственные и местные расходы на высшее образование только увеличились за этот период, потому что увеличилась плата за обучение.

    Как и почему расходы в разных штатах различаются?

    Государственные и местные органы власти потратили 924 доллара на душу населения на высшее образование в 2018 году. 3 Больше всего на душу населения потратили на высшее образование Юта (1528 долларов), за ней следуют Вайоминг (1423 доллара), Вермонт (1385 долларов), Делавэр (1375 долларов) и Северная Дакота. (1377 долларов США).Среди штатов Невада потратила меньше всего на высшее образование (533 доллара), за ней следуют Флорида (541 доллар), Теннесси (555 долларов), Мэн (599 долларов) и Джорджия (602 доллара). Округ Колумбия потратил 193 доллара, потому что, в отличие от 50 штатов, в городе нет общегосударственной университетской системы.

    Данные: просмотр и загрузка расходов на душу населения в каждом штате по категориям расходов

    Расходы на душу населения — неполный показатель, поскольку он не предоставляет никакой информации о демографических характеристиках штата, его политических решениях, административных процедурах или выборе, который делают его жители.Расходы на высшее образование в основном определяются количеством студентов в двух- и четырехлетних государственных университетах, а также стоимостью колледжа.

    Например, в Калифорнии много студентов и более высокие расходы на заработную плату и другие расходы (после учета платы за обучение), что ведет к более высоким расходам на душу населения. Между тем, штаты с более низкими расходами на душу населения, такие как Нью-Джерси, иногда компенсировали высокие затраты на заработную плату, нанимая меньше сотрудников на одного студента или тратя меньше на одного студента на функции, не связанные с начислением заработной платы. 4 У них также часто больше студентов обучается в негосударственных университетах.

    Расходы на одного студента дневной формы обучения (FTES) могут дать более детальную картину, поскольку они отражают расходы на студентов, обучающихся в системе высшего образования. По данным Национального центра статистики образования, с 1980 года число студентов государственных высших учебных заведений увеличивалось.

    В 2018 году Соединенные Штаты в среднем потратили 28 687 долларов на одну FTES в двух- и четырехлетних государственных учреждениях высшего образования. 5 Аляска потратила больше всего: 49 260 долларов на FTES, за ней следуют Вермонт (43 190 долларов), Делавэр (37 653 доллара), Коннектикут (37 610 долларов) и Юта (36 702 доллара). Меньше всего потратила Джорджия (19 419 долларов на FTES), за ней следуют Флорида (20 295 долларов), Луизиана (20 315 долларов), Невада (21 071 доллар) и Теннесси (21 313 долларов).

    В то время как показатели на душу населения и на FTES важны для оценки государственных и местных расходов с течением времени, в обоих случаях упускается ценное различие в финансировании высшего образования: плата за обучение. После того, как все сборы и сборы за высшее образование сняты с рассмотрения, правительства штатов и местных органов власти в целом потратили 17 135 долларов на FTES, что меньше 28 687 долларов на FTES в целом.

    Штаты принимают разные решения относительно того, сколько взимать плату со студентов, и устанавливают разные ставки за обучение для студентов из штата и за его пределами. Например, Вермонт занимает второе место по расходам FTES (43 190 долларов США), но после вычета расходов и сборов (в основном за обучение) он опустится на 26-е место (15 867 долларов США). Напротив, Калифорния перемещается с 28-го места (28 623 доллара) по общим расходам на FTES на 9-е, если вычесть плату за обучение (20 285 долларов).

    Точно так же Нью-Йорк перемещается с 37-го места (26 165 долларов) на 13-е (19 133 доллара).В целом, после вычета всех сборов за высшее образование, государственные и местные расходы на FTES являются самыми высокими на Аляске (37 504 доллара США), Нью-Мексико (28 237 долларов США), Вайоминге (27 785 долларов США), Гавайях (24 377 долларов США) и Юте (21 815 долларов США). (См. Данные о расходах FTES каждого штата с оплатой за обучение и сборы и без них в таблице ниже.) Таким образом, поскольку перепись правительств включает плату за обучение и сборы в свои расчеты государственных расходов на высшее образование, читатели должны быть осторожны при интерпретации общих цифр расходов. .

    Интерактивные инструменты для работы с данными

    Финансирование государственного высшего образования

    Данные о государственных и местных финансах: исследование правительственной переписи

    Государственные финансовые отчеты

    Что каждый должен знать о государственном бюджете

    Дополнительная литература

    Понимание государственных и местных ресурсов высшего образования
    Сэнди Баум и Ким Рубен (2016)

    Стоимость обучения и государственные ассигнования
    Сэнди Баум, Майкл Макферсон, Брено Брага и Сара Минтон (2018)

    Партнерство федерального государства и штата в области высшего образования: как государства управляют своей ролью
    Мэтью Чингос и Сэнди Баум (2017)

    Снижение государственных расходов на государственные университеты фактически ведет к увеличению оплаты за обучение
    Sandy Baum, Urban Wire (2015)

    Финансирование высшего образования: эволюция государственного финансирования
    Сэнди Баум и Марта К.Джонсон (2015)

    Финансирование государственного образования: различия по штатам
    Сэнди Баум и Марта К. Джонсон (2015)

    Оценка фискальных возможностей государств: репрезентативная система доходов – подход к репрезентативной системе расходов, 2012 финансовый год
    Трейси Гордон, Ричард Осье и Джон Иселин (2016)

    Финансирование высшего образования по результатам

    Загрузить краткое описание выпуска (pdf)

    Прочтите бриф в своем веб-браузере (Scribd)

    Сегодняшняя финансовая среда вынуждает штаты тщательно обдумывать, как их ограниченные доллары тратятся на высшее образование.Штаты обычно выделяют средства на основе приема в учебу, и этот процесс усиливает их приверженность обеспечению доступности колледжей и обеспечивает относительно справедливое распределение расходов на одного студента между учебными заведениями. Однако зачисление в школу — плохой показатель общей эффективности учебного заведения. Продолжающееся сокращение бюджета в сочетании с стагнацией количества выпускников и растущим национальным спросом на высокообразованных работников делают все более важным для штатов вкладывать средства и в завершение обучения.

    Пришло время переосмыслить текущую модель финансирования послесреднего образования.Чтобы инвестиции налогоплательщиков приносили максимально возможную прибыль, штаты должны стимулировать как доступ к колледжу, так и его окончание.

    Финансирование на основе результатов деятельности — это система, основанная на распределении части государственного бюджета высшего образования в соответствии с конкретными показателями эффективности, такими как завершение курса, получение кредита и получение степени, вместо выделения финансирования на основе исключительно зачисления. Это модель, которая дает более полную картину того, насколько успешно учебные заведения использовали свои государственные ассигнования для поддержки студентов на протяжении всей их карьеры в колледже и для содействия завершению курсов и получения степени.Кроме того, эта структура финансирования включает показатели зачисления и успеваемости в качестве стимулов для колледжей продолжать добиваться прогресса в достижении этих важных целей.

    Хотя многие новые политики финансирования, основанные на результатах, еще не привели к получению значимых данных, в ходе обсуждения политики было выявлено несколько передовых методов. Многие руководители образования, участвующие в финансировании по результатам, дали следующие рекомендации:

    • Заручитесь поддержкой и привлечением ключевых заинтересованных сторон на ранних этапах процесса.
    • Убедитесь, что на результаты деятельности выделяется достаточно денег, чтобы создать достаточно сильные стимулы для изменения институционального поведения.
    • Разработайте разные формулы финансирования для местных колледжей и университетов или используйте ту же формулу, но по-разному взвешивайте ее в зависимости от типа учебного заведения и характеристик контингента студентов.
    • Интегрировать все показатели и положения в формулу финансирования высшего образования штата, так как это сделает ее более устойчивой, когда штаты сталкиваются с сокращением бюджета.
    • Используйте индикаторы, которые измеряют как прогресс (завершение курса, импульс, получение кредитов), так и завершение (присвоенные степени, завершение программы), с акцентом на прогресс.
    • Включите положения о стоп-лоссах, которые не позволяют учреждениям ежегодно терять больше определенного уровня финансирования.
    • Обеспечьте год обучения в течение первого года действия политики, периода, в течение которого государственные расходы не изменяются, но колледжи получают отчеты с подробным описанием того, как их финансирование было бы затронуто новыми мерами; и / или постепенно вводить в течение многолетнего периода процент от общего финансирования, выделяемого на основе результатов деятельности.
    • Регулярно оценивайте систему и при необходимости вносите коррективы.

    По мере того, как расходы на высшее образование продолжают снижаться, штаты сталкиваются с растущим давлением, чтобы продемонстрировать, что они полностью инвестируют в долгосрочный успех своих студентов. В будущем крайне важно, чтобы штаты и федеральное правительство продолжали изучать варианты финансирования, основанные на результатах, особенно в контексте серии реформ высшего образования, ориентированных на конечные результаты.

    В следующем выпуске кратко излагается история финансирования на основе результатов в высшем образовании на уровне штата, более подробно описывается подмножество опыта штатов и рекомендуется, чтобы штаты продолжали изучать варианты финансирования на основе результатов в своих системах высшего образования.

    Краткая история финансирования по результатам

    В период с 1979 по 2007 год 26 штатов экспериментировали с мерами, которые пытались включить институциональные показатели в качестве определяющего фактора финансирования высшего образования. В течение этого периода 14 штатов, в которых были введены в действие программы финансирования по результатам, в конечном итоге прекратили их работу, хотя два из прекращенных штатов позднее восстановили новые программы. Недовольство штатов проистекало из того факта, что эти ранние модели финансирования страдали от ряда фатальных недостатков конструкции.В частности, многие программы были негибкими по отношению к институциональным различиям, что приводило к жестким и, казалось бы, произвольным требованиям, которые слишком сильно фокусировались на завершении степени и не поощряли промежуточный прогресс. Более того, многие модели не смогли выделить достаточно средств для создания реальных стимулов для колледжей к совершенствованию.

    После первой волны неэффективных моделей финансирование, основанное на результатах, снова начало набирать популярность. Осторожно, чтобы избежать ошибок прошлого, сторонники «финансирования по результатам 2.0 », как правило, подчеркивают необходимость поощрения прогресса по сравнению с завершением, признания различий, существующих между общественными колледжами и университетами, и выделения большей доли базового финансирования, чтобы стимулировать преобразовательные изменения.

    Текущая государственная политика

    Несмотря на общие цели, штаты, которые в настоящее время включают «финансирование по результатам 2.0» в свои системы высшего образования, сильно различаются по структуре этих программ. В частности, они различаются по процентной доле от общего финансирования, выделяемой на меры, основанные на результатах, типам стимулируемого поведения и формуле финансирования, используемой для измерения эффективности между различными типами учреждений.Некоторые штаты добились большего успеха, чем другие; однако большинство политик слишком новы, чтобы в настоящее время приносить существенные результаты.

    Разнообразный характер текущей политики финансирования, основанной на результатах, обеспечивает полезную среду для анализа воздействия различных рычагов. По мере того, как начинает накапливаться значимая информация, руководители политики могут определять передовой опыт и разрабатывать более надежные основы для будущих программ. Давайте посмотрим на опыт нескольких государств.

    Огайо

    До 2010 года система финансирования высшего образования Огайо основывалась на стимулирующих грантах, которые вознаграждали учебные заведения дополнительным финансированием, если они выполняли различные задачи по зачислению и завершению обучения.Однако государство начало понимать, что эта система не могла должным образом стимулировать колледжи по трем причинам:

    • Финансирование поступило из дополнительных источников, а не за счет базовых ассигнований.
    • Сумма финансирования на основе результатов, которую колледжи могли получить, была слишком низкой по сравнению с финансированием на основе зачисления.
    • Каждая школа получила какую-то льготу.

    Новая модель финансирования, основанная на результатах, в Огайо предусматривает важные шаги для решения этих и других проблем.Штат выделил 5 процентов от общего финансирования высшего образования на успеваемость в 2012 году, и ожидается, что эта сумма вырастет до 30 процентов к 2015 году. Чтобы признать институциональные различия в миссии, составе студентов и целях, Огайо разработал три уникальные формулы финансирования. для своих университетов, региональных университетских городков и общественных колледжей. В то время как университеты в основном финансируются на основе завершения курса и, со временем, получения степени, формула для общественных колледжей более тонкая.Он включает такие показатели, как завершение курсов развивающего обучения, переход между курсами повышения квалификации и уровня колледжа, завершение 15 зачетных часов и 30 зачетных часов курсовой работы на уровне колледжа, количество присужденных степеней младшего специалиста и перевод поступление в четырехлетний колледж или университет. Кроме того, все формулы финансирования штата Огайо вознаграждают за достижения студентов из группы риска, что определяется экономическими, демографическими данными и данными о готовности к поступлению в колледж, собранными штатом.Это поощряет, а не наказывает колледжи за зачисление этих студентов, признавая, что они часто сталкиваются с большими препятствиями на пути к завершению.

    Новая модель также включает несколько положений, которые решают опасения многих колледжей по поводу того, что их финансирование может сильно пострадать. Он содержит положение о стоп-лоссах, которое ограничивает сумму денег, которую организация может потерять в первый год, на уровне 1 процента. Кроме того, модель включала учебный год, в течение которого финансирование не пострадало, но все учреждения получали подробные отчеты о том, какое финансовое воздействие оказала бы новая политика.Штат также предпринял шаги, чтобы сделать все результаты деятельности общедоступными, чтобы обеспечить повышенную подотчетность.

    Пенсильвания

    Пенсильвания является примером штата, который успешно включил финансирование, основанное на результатах, в свою систему высшего образования. Государственная система высшего образования Пенсильвании достигла этих результатов, выделив 8 процентов государственных ассигнований, эквивалентных примерно 36 миллионам долларов, на поощрение школ за выполнение или превышение определенных целевых показателей.Государственная система высшего образования Пенсильвании разработала восемь показателей эффективности, которые охватывают множество ключевых областей, таких как завершение степени, удержание и продуктивность преподавателей. Все эти цели должны были быть выполнены, чтобы колледжи получили долю этих средств, а те школы, которые превысили требования к успеваемости, получили большую часть. С тех пор, как этот подход был принят в 2000 году, количество выпускников государственных колледжей Пенсильвании увеличилось на 10 процентов, а среди латиноамериканских студентов — на 15 процентов.Многие официальные лица колледжей также отметили позитивные изменения в институциональной культуре, более четко ориентированной на решение проблем и повышение эффективности.

    В 2011 году система высшего образования штата Пенсильвания внесла несколько улучшений в свою модель финансирования, основанного на результатах, чтобы лучше учитывать конкретные институциональные цели. Начиная с 2012 года, колледжи оцениваются по 10 отдельным показателям эффективности, половина из которых является уникальной для вуза. Пять показателей, которые остаются во всех учреждениях, — это количество присужденных степеней, количество выпускников, сокращение разрыва в успеваемости, разнообразие преподавателей и частные пожертвования.Колледжи также оцениваются по национальным стандартам успеваемости, где это уместно.

    Усовершенствованная модель также снижает конкуренцию за фонды производительности, устраняя дополнительное финансирование для колледжей, которое превышает показатели эффективности. Конечно, прогресс по-прежнему учитывается, особенно с помощью показателей, специфичных для учреждения, которые основаны на стратегических целях учреждения и способствуют улучшению. Государственная система высшего образования Пенсильвании также скорректировала свою формулу финансирования, так что процент финансирования, выделяемого на результативность, теперь рассчитывается из общего бюджета образования и общего бюджета, а не из более мелких ассигнований.Это позволяет общему финансированию оставаться более стабильным перед лицом сокращения государственных ассигнований. Согласно улучшенной формуле, общее финансирование, основанное на результатах деятельности, остается неизменным на уровне примерно 36 миллионов долларов США в год

    Индиана
    Инициатива

    «Достижение более высокого уровня» штата Индиана выделяет 5 процентов от общего бюджета высшего образования на финансирование на 2011–2013 гг., Ориентированное на результат. В отличие от Огайо, в системе финансирования штата, основанной на результатах, не проводится различий между разными типами учреждений; скорее, он использует одни и те же тесты по всем направлениям.Индиана оценивает окончание колледжа на основе нескольких показателей успеваемости, включая количество присвоенных степеней, степень завершения студентов с низким доходом и количество переводов в колледж. Учебные заведения получают 5000 и 3500 долларов за каждую дополнительную степень бакалавра и младшего специалиста, полученную в предыдущем году, соответственно.

    Индиана также сделала важный шаг на пути к реструктуризации того, как измеряется доля зачисления в финансирование высшего образования: штат определяет уровни зачисления в конце семестра, а не в начале, чтобы подчеркнуть важность завершения курса.Это включает более сильный элемент подотчетности в финансирование на основе зачисления. В результате Индиана по сути выделяет гораздо большую часть финансирования в зависимости от результатов деятельности, чем может показаться.

    Теннесси

    Теннесси внедрил самую агрессивную модель финансирования, основанную на результатах: в течение нескольких лет ожидается, что 80 процентов от общего финансирования высшего образования штата будет распределяться на основе результатов деятельности. Закон о полном колледже штата Теннесси 2010 года ввел финансирование на основе результатов обучения в качестве одного из элементов пакета реформ, направленных на окончание колледжа.Успеваемость измеряется на основе удержания студентов, получения степени и завершения коррекционных курсов. Штат также включает 40-процентную премию в свою формулу финансирования для взрослых и студентов, получающих гранты Пелла. Чтобы устранить институциональные различия между общественными колледжами и четырехлетними университетами, формулы финансирования корректируются с учетом различных факторов, таких как удержание, исследования или трудоустройство, в большей степени в зависимости от направленности учебного заведения. Формула Теннесси основана на результатах и ​​не устанавливает конкретных целей.

    штат Вашингтон

    Вашингтон первоначально реализовал программу финансирования на основе результатов в 1997 году для всех своих высших учебных заведений, но программа была прекращена всего через два года в 1999 году из-за отсутствия поддержки населения. Руководители колледжей и советы высшего образования были разочарованы тем, что у них было мало голоса в обсуждении законодательства, из-за чего они не могли предложить специфические для учреждения показатели или иметь время для подготовки к последствиям политики после ее реализации.Более того, как простое бюджетное положение, финансирование, ориентированное на результат, может быть легко исключено.

    Совет штата Вашингтон по общественным и техническим колледжам предпринял вторую попытку финансирования на основе результатов в 2007 году и принял новую модель в рамках своей инициативы по успеваемости студентов для местных и технических колледжей. После учебного года в 2008 году правление приступило к реализации этих мер в 2009 году.

    Инициатива по успеваемости студентов была разработана рабочей группой, состоящей из членов совета высшего образования и руководителей учебных заведений.Согласно этой модели колледжи получают деньги за каждый так называемый балл успеваемости. Эти деньги распределяются через дополнительные фонды, оставляя нетронутым базовое финансирование. Баллы за успеваемость начисляются в зависимости от количества студентов, которые:

    • Повысить свои баллы на тестах базовых навыков
    • Успевайте на курсах коррекции
    • Завершить курс математики на уровне колледжа
    • Заработайте 15 кредитов колледжа и 30 кредитов колледжа
    • Получите диплом или сертификат
    • Завершить программу производственного обучения

    Модель Вашингтона — элементы которой также были приняты в Огайо — пытается признать проблемы, связанные с обучением групп риска, вознаграждая постепенные достижения, такие как достижение предвузовских навыков.

    С 2007 по 2011 год Инициатива по успеваемости учащихся дала относительно высокие результаты. В течение этого периода колледжи увеличили свой общий балл успеваемости в среднем на 31 процент и продемонстрировали умеренный прирост темпов. В то же время, однако, только около 50 процентов студентов вносят какие-либо баллы.

    Луизиана

    В 2010 году Луизиана внедрила противоречивую систему соглашений об успеваемости под названием GRAD Act, которая позволяет учебным заведениям ежегодно увеличивать плату за обучение на 10 процентов, если они достигают определенных целей по производительности.Эти цели включают в себя множество задач, связанных с успеваемостью, артикуляцией и переводом учащихся, развитием рабочей силы, а также эффективностью и подотчетностью. Ожидается, что Закон о GRAD в конечном итоге составит 25 процентов от общего бюджета учреждения.

    Разработка системы

    Как видно из ряда существующих сегодня государственных политик, существует множество факторов, которые влияют на структуру системы финансирования, основанной на результатах. Некоторые из этих конструктивных соображений включают:

      • Кто внедряет систему? Учитывая политический и фискальный климат в отдельных штатах, может быть лучше, чтобы финансирование, основанное на результатах, было законодательно закреплено государством, как это было в случае с Теннесси.В то же время советы по образованию, такие как Государственная система высшего образования Пенсильвании, могут счесть более целесообразным добровольное осуществление политики либо в качестве упреждающей меры в отношении будущего законодательства, либо для поощрения учебных заведений к принятию большей ответственности за результаты деятельности.
      • Кто основные заинтересованные стороны, которых следует задействовать в обсуждении? Многие руководители финансирования, ориентированного на результат, подчеркивают необходимость получения широкой поддержки до внедрения.Хотя они различаются в зависимости от штата, многие из этих ключевых заинтересованных сторон включают членов правления, законодательные органы, руководителей учреждений, преподавателей, представителей бизнеса и образовательных организаций. Эти люди и группы должны быть активно включены в процесс проектирования системы.
      • Какие конкретные цели деятельности государства и учреждения должны быть включены в финансирование? При разработке показателей успеваемости лица, определяющие политику, должны учитывать как общие государственные и национальные цели в области высшего образования, так и цели отдельных колледжей.Также необходимо учитывать, как уникальная миссия учебного заведения и количество студентов влияют на успеваемость, поскольку эти факторы имеют решающее значение для установления разумных целей и показателей эффективности. Государственные цели и институциональные характеристики также должны определять, насколько больше внимания уделяется прогрессу, чем завершению.
      • Как штаты могут наиболее эффективно распределять финансирование для достижения результатов? Большинство моделей финансирования, основанного на результатах, обеспечивают финансовый стимул для повышения производительности в виде государственных ассигнований учреждениям, которые достигают определенных целей.Другие модели стимулируют успеваемость, вознаграждая за большую институциональную автономию, например за усиление полномочий по корректировке цен за обучение. Существует три основных типа моделей финансирования, основанных на результатах:

    Формулы финансирования на основе результатов , такие как та, которая используется в Теннесси, включают показатели эффективности в формулу финансирования штата. Вместо того, чтобы устанавливать конкретные цели, эти модели создают финансовый стимул для учебных заведений для достижения положительных результатов в определенных областях, таких как увеличение числа студентов, которые получают кредиты и этапы завершения обучения.Учреждения могут увеличить общее финансирование, улучшив свои результаты по этим показателям. Формулы, основанные на результатах, часто взвешиваются с учетом различий в миссии вуза и студенческом контингенте.

    Зачет по результатам работы выделяет процент от государственных ассигнований на высшее образование на финансирование по результатам. Деньги могут быть привлечены как из базового финансирования, так и из дополнительных источников. Учреждения конкурируют за доли фонда результативности, добиваясь результатов, которые соответствуют определенным целям или превышают их.Эта модель используется колледжами Пенсильвании.

    Контракты об исполнении бюджета — это персонализированные соглашения между штатами и отдельными учреждениями, в которых гарантируется определенный уровень финансирования, если учреждение соответствует конкретным целям. Например, Закон Луизианы о GRAD устанавливает договор об исполнении служебных обязанностей между штатом и его государственными колледжами.

    • Какие дополнительные условия финансирования необходимы, чтобы оставаться чувствительными к потребностям отдельных колледжей? Директивным органам следует предпринять осторожные шаги для обеспечения того, чтобы формула финансирования включала положения, которые признают и решают потенциальные институциональные проблемы.Часто выражается опасение, что финансирование, основанное на результатах, подрывает автономию учреждения. Многие государства с успешной политикой развеяли эти опасения, работая в тесном сотрудничестве с институциональными лидерами и сообществом в период разработки и реализации.

    Еще одним частым поводом для беспокойства является то, что финансирование, основанное на результатах, создает неопределенность для колледжей в процессе финансового планирования. Чтобы решить эту проблему, некоторые штаты, в том числе Огайо и Вашингтон, включили в процесс учебный год и предоставили подробные отчеты, чтобы ознакомить колледжи с ожидаемым влиянием политики на финансирование.Многие штаты постепенно увеличивали объем финансирования, выделяемого в зависимости от успеваемости, чтобы у колледжей было больше времени для корректировки своего поведения. Многие политики также включают положения о стоп-лоссах, которые предотвращают резкие колебания финансирования. Другие формулы финансирования рассчитывают распределение на основе многолетних средних значений, а не только на основе предыдущего года.

    Другая жалоба заключается в том, что несправедливо требовать от колледжей соблюдения определенных стандартов успеваемости, потому что различия в контингенте студентов и задачах влияют на показатели завершения и другие показатели успеваемости.Существовало множество различных подходов к обеспечению того, чтобы процесс оценки успеваемости честно отражал это разнообразие миссий и студенческого контингента. Такие штаты, как Огайо, используют разные формулы финансирования для общественных колледжей и университетов. Другие, включая Пенсильванию и Теннесси, корректируют свои показатели в зависимости от институциональных различий или по-разному взвешивают определенные факторы. Многие политики также включают дополнительные стимулы и премии для сокращения разрыва в успеваемости или демонстрации прогресса в сохранении и завершении обучения учащихся из малообеспеченных или меньшинств.

    Лучшие практики

    Обширный опыт штатов с финансированием по результатам показывает ряд передовых практик в процессе разработки и внедрения системы. Следующие уроки должны помочь государствам, которые ищут способы привлечь к ответственности высшие учебные заведения за успех.

    • Активно вовлекайте ключевые заинтересованные стороны в разработку модели финансирования. Во многом успех новых программ в Огайо, Пенсильвании и Вашингтоне можно объяснить широкой поддержкой, которую эти штаты получали от институциональных лидеров, и тем важным вкладом, который они внесли в обеспечение того, чтобы показатели достоверно отражали результаты деятельности.
    • Убедитесь, что на производительность выделяется достаточно денег, чтобы создать сильные стимулы. Достаточность финансирования учреждения должна определяться его производительностью, чтобы побуждать к действиям, которые могут существенно изменить поведение учреждения. Модели, которые выделяют деньги на результат из базового бюджета, а не создают дополнительное финансирование, с большей вероятностью приведут к более сильным стимулам.
    • Распознавайте институциональные различия с помощью отдельных формул финансирования или различных показателей. Каждый муниципальный колледж и университет уникален по своему составу студентов, миссии и целям. Поэтому для них требуются отдельные формулы финансирования или их следует оценивать по метрикам, которые взвешиваются по-разному, в зависимости от их конкретных характеристик.
    • Интегрируйте все показатели и положения в формулу состояния. Включение финансирования результатов деятельности в формулу финансирования высшего образования штата, а не как набор дополнительных положений, делает общую систему более устойчивой, когда штаты сталкиваются с сокращением бюджета.
    • Используйте индикаторы, подчеркивающие прогресс. Ранние модели финансирования, основанные на результатах, уделяли слишком много внимания завершению, а не прогрессу, создавая несправедливые и негибкие цели для колледжей, которые обслуживают большие группы студентов из групп риска. В более новых моделях подчеркивается важность показателей успеваемости, таких как завершение курса, импульс и получение кредитов, которые позволяют учебным заведениям демонстрировать свою успеваемость с помощью дополнительных показателей успеваемости отдельных учащихся. Показатели завершения, такие как присвоенные степени и завершение программы, также должны использоваться в контексте прогресса, позволяя учебным заведениям демонстрировать свои улучшения с течением времени.
    • Включите положения о стоп-лоссах, которые не позволяют учреждениям ежегодно терять более определенного уровня финансирования. Положение о стоп-лоссах может помочь развеять серьезную озабоченность колледжей тем, что новая система вызовет резкие колебания в финансировании. Это также дает учреждениям большую свободу действий для адаптации к новой политике.
    • Постепенно вводить новые меры. На этапе реализации государства должны позаботиться о снижении финансовой неопределенности для колледжей.Многие модели включают год обучения до того, как политика вступит в силу, и такие штаты, как Огайо, также тесно сотрудничали с колледжами, чтобы помочь им понять влияние новой модели финансирования. По мере того, как колледжи начинают приспосабливаться к новым показателям эффективности, штаты также могут постепенно увеличивать процентную долю от общего финансирования, выделяемого на основе успеваемости.
    • Часто проверяйте систему. После вступления в силу новой политики колледжи могут столкнуться с неожиданными трудностями при достижении определенных показателей эффективности.Учреждениям, добивающимся результатов, которые уже соответствуют национальным стандартам или превышают их, также может быть трудно добиться постоянного прогресса в течение продолжительных периодов времени. В результате, показатели, основанные на результатах, и общая модель финансирования высшего образования должны подвергаться частому пересмотру, и при необходимости следует вносить коррективы. Это дает учреждениям более разумные задачи и большую гибкость с течением времени.

    Забегая вперед, проведем тщательный анализ воздействия «финансирования по результатам 2.0 »должны помочь пересмотреть и расширить эти передовые практики.

    Рекомендация

    Продолжающиеся политические дебаты по сокращению бюджета высшего образования вынуждают все большее число штатов принимать модели финансирования, основанные на результатах. Хотя близоруко сокращать государственные бюджеты на высшее образование, переход к экспериментам с финансированием на основе результатов является долгожданным результатом и его следует поощрять.

    Министерству образования США следует провести исследование, в котором более подробно изучаются затраты и выгоды «финансирования, основанного на результатах» 2.0 »и определяет передовой опыт. Департамент может также использовать полномочия экспериментального участка, предоставленные ему Законом о возможностях высшего образования от 2008 года, для разработки пилотных проектов в штатах, где отсутствуют меры по финансированию, основанным на результатах. Это поможет разработчикам политики понять, существует ли потребность в федеральной роли и, если она есть, как продвигаться вперед с политикой, которая побуждает штаты использовать финансирование на основе результатов деятельности. Связь результатов деятельности с финансированием в сфере высшего образования также может иметь аналогии с другими секторами и заслуживает изучения на федеральном уровне.

    Заключение

    Недавняя волна мер «финансирование 2.0 на основе результатов» сигнализирует об изменении в том, как государства определяют приоритеты целей в сфере высшего образования. Учебные заведения должны выходить за рамки простого увеличения числа учащихся; они также должны гарантировать, что студенты получают степень и получают навыки, необходимые для достижения успеха в развивающейся экономике. Поскольку общенациональный разговор о высшем образовании приближается к завершению, он должен сопровождаться не менее значительными изменениями в институциональном поведении.Финансирование, основанное на результатах, является необходимым шагом на пути к согласованию целей государственных и институциональных лидеров, гарантируя при этом, что государства инвестируют свои ограниченные средства разумно и продуктивно.

    Загрузить краткое описание выпуска (pdf)

    Прочтите бриф в своем веб-браузере (Scribd)

    Кизи Мяо — стажер отдела экономической политики Центра американского прогресса.

    Финансирование высшего образования на основе анекдотов и рассказов

    (ПРИМЕЧАНИЕ РЕДАКТОРА: в течение следующего года Idaho Education News будет постоянно и всесторонне освещать проблемы, с которыми сталкивается высшее образование во время пандемии коронавируса.Вот наш последний взнос в этом проекте.)

    Законодатели увеличили финансовое давление на высшее образование в этом году — на основе анекдотов и рассказов.

    Законодательное собрание наконец приняло бюджет высшего образования на этой неделе, сократив 2,5 миллиона долларов во имя искоренения идеологической обработки в кампусе.

    Но до того, как Палата представителей приняла бюджет в понедельник, на удивительно удобном голосовании 49–20, член палаты представителей Крис Матиас высказался эмоционально, исходя из своего жизненного опыта в качестве черного человека и из его профессиональной подготовки в качестве бывшего главного научного сотрудника Совета штата Образование.По его словам, дискуссии касались только долларов. «Однако я чувствую, что мы действительно обсуждаем вопрос о том, насколько мы должны бояться социальной справедливости и критической теории рас».

    Во вторник, перед тем, как Сенат принял тот же бюджет 26 голосами против 8, председатель сенатского комитета по образованию Стивен Тейн рассказал о своем опыте учебы в колледже и выступил против идеи о том, что студенты не подвергаются остракизму из-за их убеждений. «Если вы были консервативным белым христианином-мужчиной в течение последних 40 лет в Соединенных Штатах, как и я, я могу вам сказать, что это так.”

    Рассказы мощные, но анекдотические. Они не являются хорошей основой для бюджета. Бюджет высшего образования в следующем году может напрямую повлиять на курсы, доступные для студентов колледжей и университетов, а также преподавательский состав и персонал в четырехлетних школах.

    Но давайте начнем с дебатов на этой неделе, поскольку они много говорят о сессии 2021 года.

    Что сказал Матиас

    Его голос дрожал от волнения. Матиас, д-Бойсе, вспомнил, как посещал Государственный университет Бойсе по законопроекту о военнослужащих.«Это место предоставило возможности, которых я никогда в жизни не видел. Это изменило мою жизнь ».

    Затем он, будучи выпускником, защищал охваченный борьбой штат Бойсе и сказал, что оценка государством своих высших учебных заведений достигла «опасно низкой» отметки.

    Представитель Крис Матиас, D-Boise

    И затем Матиас взял на вооружение крылатые фразы, которые часто и непринужденно распространялись на этой сессии. По его словам, социальная справедливость — это просто стремление к справедливости в социальных условиях.По его словам, критическая расовая теория признает глубоко укоренившиеся — но в конечном итоге поправимые — институциональные предубеждения, которые существовали веками. «Цветные люди всегда оказываются в проигрыше», — сказал Матиас, снова борясь со своими эмоциями. «Всегда. И я не думаю, что это несправедливо признавать это ».

    Обсуждение социальной справедливости и критической теории расы может быть неудобным, сказал Матиас во время дебатов. В понедельник так и было. Три консервативных республиканца — Рон Нейт из Рексбурга, Хизер Скотт из Бланшара и Тэмми Николс из Миддлтона — возражали против дебатов Матиаса.Они критиковали Матиаса за то, что он поднял критическую расовую теорию, даже несмотря на то, что эта тема была в центре внимания консерваторов против высшего образования. Возражения заставили спикера Палаты представителей Скотта Бедке ненадолго приостановить дебаты.

    После пятиминутного периода обдумывания Матиас обратился к законодателям с просьбой принять бюджеты, сокращения и все такое, и профинансировать четырехлетние школы. «Они делают все, что в их силах, почти без нашей помощи».

    Матиас проголосовал за бюджет.

    (Нажмите здесь, чтобы посмотреть дебаты Матиаса.)

    Что сказал Тейн

    После того, как демократы в Сенате по очереди критиковали переписанный более высокий бюджет, отвергая идею идеологической обработки, Тейн не скрывал своего раздражения.

    «Я слышал достаточно, — сказал республиканец Эммета.

    Затем Тайн рассказал о своем собственном опыте в качестве студента штата Бойсе, но не в тех ярких выражениях, которые Матиас использовал днем ​​ранее.

    Сенатор Стивен Тейн, R-Emmett

    Thayn сказал, что он посещал уроки философии в штате Бойсе в 1978 году.Он сказал, что сидел молча, в то время как профессор сказал, что человек никогда не мог определить природу Бога. Следуя этой линии рассуждений, профессор бросил вызов идее о нации, построенной на данных Богом правах. Тайн сказал, что не может молчать, и сказал профессору, что отцы-основатели смогли определить природу Бога и соответственно построить правительство. «Ему абсолютно нечего было сказать, но я получил свое F.» Тейн также сказал, что его одноклассники смеялись над ним и высмеивали его несколько раз в течение семестра.

    Тейн также рассказала еще один анекдот — от помощника латиноамериканского государственного дома, который сказал, что один из ее профессоров в штате Бойсе сказал, что она «слишком смуглая, чтобы преуспеть в Айдахо».

    Тейн сказал, что он поддерживает нынешнюю группу ректоров колледжей и университетов Айдахо, заявив, что он верит, что они решат проблемы в своих кампусах. Но он также сказал, что ему комфортно сокращать бюджет. «Время от времени нам нужно сделать шаг назад и сказать:« Давайте позаботимся о том, чтобы относиться к людям справедливо.’”

    Тейн проголосовал за бюджет.

    (Нажмите здесь, чтобы посмотреть дебаты Тэна.)

    Что нам нужно услышать дальше: данные

    Гениальность законодательного органа гражданина заключается в том, что его представители могут выступать с любой точки зрения, с любым происхождением. Это позволяет сочетать жизненный опыт и жизненные истории. Таким образом, 105 законодателей — и в частности эти два законодателя — могут взглянуть на систему высшего образования с самых разных точек зрения.

    В обширной системе высшего образования также есть место для двух человек, таких как Матиас и Тейн, чтобы получить два совершенно разных опыта в кампусе.

    Но дебаты о высшем образовании в этом году были вызваны почти исключительно личными историями, из первых рук или из вторых рук. Не хватает веских доказательств и достоверных данных. Учитывая, что система высшего образования представляет собой машину для распространения данных, производящую цифры о зачислении, демографии, показателях удержания и окончания и многом другом, недостаток данных в области социальной справедливости / свободы выражения мнений бросается в глаза.

    Как отметил в прошлом месяце новый президент Государственного совета по образованию Курт Либих, первая задача Государственного совета состоит в том, чтобы количественно оценить масштабы проблемы.Жалобы студентов могут быть хорошим началом; как отметила сенатор-демократ от Бойсе Мелисса Винтроу после дебатов Тэна, в колледжах и университетах есть процедуры для исследования тех самых проблем, которые поднял Тейн.

    Но у сбора данных есть свои пределы.

    «Ни одна мера образования в области социальной справедливости не является идеальной», — отмечает Фонд свободы Айдахо в официальных документах, критикующих программы социальной справедливости в штате Бойсе и Университете Айдахо. Но это не помешало Фонду заявить, что стоимость программ социальной справедливости в кампусе составляет 20 миллионов долларов в год — без уточнения.(Фонд не ответил на неоднократные запросы Idaho Education News.)

    После четырех месяцев лоббирования и жалоб со стороны фонда и его союзников в законодательной сфере, таких как Нейт, законодатели согласились сократить бюджет на высшее образование. Здесь мы тоже не знаем всех подробностей, но сокращение коснется персонала. Должности могут быть сокращены или оставлены вакантными. Студентам, в свою очередь, может быть сложнее найти основные классы, которые им нужны для окончания.

    Колледжи и университеты Айдахо получают свои операционные деньги из двух источников: долларовые налоги штата, а также плата за обучение и сборы.С учетом сокращений в новом законопроекте о бюджете, высшая школа получит скромное 2-процентное увеличение поддержки налогоплательщиков. И четырехлетние школы уже согласились заморозить обучение в бакалавриате штата на второй год.

    Это суровые, холодные реалии. Законодательное собрание 2021 года ничуть не облегчило задачу.

    Каждую неделю Кевин Ричерт пишет анализ образовательной политики и образовательной политики. Ищите его каждый четверг.

    Более глубокий охват высшего образования

    авг.6. Пандемия усугубляет старые проблемы высшего образования в Айдахо

    12 августа: Кампусы Айдахо готовятся к открытию, но появятся ли студенты?

    24 августа: Кампусы по всему штату открыты на неопределенный Новый год

    , 24 сентября: Федеральная помощь в связи с коронавирусом восполняет некоторые пробелы, но только около

    .

    8 октября: Штату Бойсе грозит финансовая расплата

    , 3 ноября: Программа штата Нью-Бойсе направлена ​​на то, чтобы помочь студентам пройти

    год.

    , 12 ноября: В условиях пандемии колледжи еще больше борются за привлечение выпускников из Айдахо

    дек.3: Один семестр вниз, впереди более сложный семестр

    5 января: Вместо того, чтобы идти дальше, выпускники средней школы Айдахо остались дома

    , 28 января: предварительный просмотр следующей битвы за бюджет высшего образования в Айдахо.

    18 февраля: День, когда цель в 60 процентов почти умерла

    25 февраля: На следующей неделе стартует схватка в Statehouse в сфере высшего образования.

    О Кевине Ричерте

    Старший репортер и блогер Кевин Ричерт специализируется на образовательной политике и образовательной политике.Он имеет более чем 30-летний опыт работы в журналистике Айдахо. Он частый гость на KIVI 6 On Your Side; «Репортажи Айдахо» на Общественном телевидении Айдахо; и «Вопросы Айдахо» на Общественном радио штата Бойсе. Следите за сообщениями Кевина в Twitter: @KevinRichert. С ним можно связаться по телефону [адрес электронной почты]

    . Прочитать другие рассказы Кевина Ричерта »

    Вас также может заинтересовать

    Арканзасский отдел высшего образования

    Оплата труда администраторов

    В соответствии с А.C.A. В § 6-63-316 «Обзор вознаграждения администратора» подробно описаны заработные платы и льготы сотрудников государственных высших учебных заведений, которые зарабатывают более 100 000 долларов в год. Эта информация собрана Отделом институциональных финансов. Если у вас есть какие-либо вопросы по поводу этих данных, вы можете связаться с Сарой Кокс по электронной почте [email protected]

    Архив управленческих компенсаций


    Годовые операционные бюджеты

    Годовой операционный бюджет учреждения содержит подробный отчет о доходах и расходах, ожидаемых в наступающем финансовом году.Бюджеты утверждаются Попечительским советом учреждений весной до бюджетного года.

    Архив годовых операционных бюджетов


    Учет академических затрат штата Арканзас

    Координационный совет высшего образования Арканзаса требуется A.C.A. § 6-61-222 о представлении отчета каждый двухлетний период Совместному временному комитету по образованию, который использует единые средства отчетности об общих доходах, расходах, общих субсидиях доходов и производительности по академическим отделам и программам для каждого высшего учебного заведения, получающего государственную помощь. образования, а также выявления программ бакалавриата и магистратуры, по которым выпускается меньше выпускников, чем количество, необходимое для соответствия стандартам производительности на степень AHECB (в среднем 3 выпускника в год в течение пяти лет для программ бакалавриата, 2 выпускника в год для программ магистратуры и 1 выпускник на год для докторских программ).

    Архив учета академических затрат штата Арканзас


    Бюджетные рекомендации Руководства

    Координационный совет высшего образования рекомендует бюджет и личные услуги законодательному органу штата, как указано в Руководствах по бюджетным рекомендациям. Эти руководства готовятся отделом институционального финансирования в преддверии законодательных сессий, которые начинаются в январе каждого года.

    Архив руководств по бюджетным рекомендациям


    Справочник по высшему образованию Арканзаса

    Эта публикация предоставляет лицам, принимающим решения в правительстве и высших учебных заведениях, общую картину государственного финансирования высшего образования Арканзаса на каждый двухлетний период, а также тенденции за последние несколько лет.Он также содержит подробный финансовый профиль каждого учреждения и представляет собой основу для сравнительной оценки источников доходов и структуры расходов.

    Архив информационных материалов о высшем образовании


    Отчет о финансовых условиях

    Цель этого отчета — описать финансовое положение, а также трудности и проблемы, с которыми сталкиваются государственные высшие учебные заведения штата Арканзас. Эти трудности и проблемы были вызваны рядом конкурирующих и часто противоречащих друг другу требований: колебания в зачислении; отставание и даже сокращение государственной поддержки; усиление общественного и политического давления с целью снижения платы за обучение; неподготовленные студенты; и студенты, которые приходят в колледж с ожиданиями новых удобств и программ от учебных заведений.

    Архив отчетов о финансовом состоянии


    Презентации

    Презентации по институциональным финансам


    Серия 17 Финансовые отчеты

    Отчет Series 17 собирает финансовые данные по каждому государственному высшему учебному заведению. Этот отчет собирается каждую осень.

    Архив отчетов серии 17


    Таблицы стоимости обучения и обязательной платы

    На этой диаграмме показаны плата за обучение и сборы для каждого из государственных высших учебных заведений штата Арканзас, собранные в отчете Серии 18.Этот отчет собирается каждое лето.

    Архив плат за обучение

    Университет Джеймса Мэдисона — бюджетная терминология

    Условия

    1. Академическая поддержка

    2. Счет

    3. Административная единица

    4. Выделение

    5. Поправка

    6. Ассигнования

    7. Закон об ассигнованиях

    8. Вспомогательное предприятие

    9. Базовый бюджет

    10.Двухгодичный период

    11. Бюджет

    12. Статья бюджета

    13. Пересмотр бюджета

    14. Бюджет капитального проекта

    15. Капитальные затраты

    16. Фонд капитальных проектов

    17. План счетов

    18. Контрольный счет

    19. Непродолжительные затраты

    20. Долг

    21. Обслуживание долга

    22. Идентификационный номер отдела

    23. Детальный счет

    24. Образовательные и общие программы (E&G)

    25 .Целевой фонд оборудования (ETF)

    26. Руководство по финансовым процедурам

    27. Финансовый год

    28. Основные средства

    29. Эквивалент полной занятости (FTE)

    30. Фонд

    31. Фондовый учет

    32. Общий фонд (GF)

    33. Косвенные затраты

    34. Запрос инициативы

    35. Инструкция

    36 Институциональная поддержка

    37. Максимальный уровень занятости (MEL)

    38. Общие фонды (NGF)

    39.Неличные услуги (NPS)

    40. Операционный бюджет

    41. Операционные расходы

    42. Персональные услуги (PS)

    43. Программа

    44. Государственная служба

    45. Возмещение / возмещение

    46. Исследования

    47. Доходы

    48. SCHEV

    49. Подпись

    50. Спонсируемые программы

    51. Финансовая помощь студентам

    52. Студенческие услуги

    53. SumCtrl (счет SumCtrl)

    54.Избыточное имущество

    55. Налог на прибыль от несвязанного бизнеса

    В начало

    Академическая поддержка
    Классификация государственных программ (104), которая включает все средства, затраченные на деятельность, выполняемую в основном для оказания вспомогательных услуг, которые являются неотъемлемой частью деятельности одной из трех основных программ учреждения: обучение, исследования и общественные услуги .

    Вернуться к началу

    Счет
    Шестизначная цифровая ссылка, которая идентифицирует доходы и расходы и указывает, как эти средства расходуются или зарабатываются.

    Вернуться к началу

    Административная единица
    Группа организаций, функционирующих как административная единица (например, Управление помещениями, Финансы, Управление ресурсами, Службы общественного питания, Колледж искусств и литературы).

    Вернуться к началу

    Ассигнования
    Распределение двухгодичных ассигнований на определенный месяц и финансовый год. Выделение дает агентствам право расходовать средства в рамках ассигнований.

    Вернуться к началу

    Поправка
    Любые изменения в ранее принятом Законе об ассигнованиях. Поправки могут быть инициированы губернатором или Генеральной ассамблеей и должны быть одобрены Генеральной ассамблеей.

    Вернуться к началу

    Ассигнования
    Разрешение законодательного органа производить расходы или брать на себя обязательства для определенных целей. Ассигнования из общего фонда обеспечиваются долларами налогоплательщиков.Ассигнования из необщего фонда зависят от институциональных фондов для покрытия расходов.

    Вернуться к началу

    Закон об ассигнованиях
    Закон, находящийся под юрисдикцией комитетов по ассигнованиям Палаты представителей и сената, который обычно предоставляет агентствам полномочия брать на себя обязательства по приобретению товаров, услуг или объектов и производить платежи из Казначейства для указанных целей в действии. Разрешение обычно истекает в конце определенного срока, чаще всего одного года.

    Вернуться к началу

    Вспомогательное предприятие
    Организация (программа 809), которая существует для предоставления товаров или услуг студентам, преподавателям или персоналу в поддержку традиционных миссий обучения, исследований и общественных услуг. Эти предприятия являются самоокупаемыми в финансовом отношении и не получают доходов от обучения или ассигнований из Общего фонда. Вспомогательные предприятия поддерживаются взиманием платы за предоставленные услуги. Доход формируется за счет продаж за наличные и студенческих сборов.

    Вернуться к началу

    Базовый бюджет
    В условиях инкрементного бюджета обычно существует постоянный уровень финансирования из года в год для различных программ. Базовый бюджет — это часть бюджета, которая предназначена для финансирования текущих операционных расходов, а не краткосрочных проектов. Хотя базовые бюджеты зависят от доступности ресурсов, как и все бюджеты, целью базового бюджета является постоянное распределение.

    Вернуться к началу

    Двухлетний период
    Двухлетний период, используемый государством для финансовых и бюджетных целей.Он включает в себя два финансовых года, с 1 июля четного года по 30 июня следующего четного года. Например, двухлетний период 2004-2006 гг. Длится с 1 июля 2004 г. по 30 июня 2006 г.

    Вернуться к началу

    Бюджет
    План расходов, который уравновешивает доходы и расходы за фиксированный период времени, обычно один год.

    Вернуться к началу

    Статья бюджета
    Определенная категория средств в бюджете, которая была создана для предоставления средств на выполняемую деятельность, т.е.е., персонал, телефон, типография и т. д.

    Наверх

    Бюджетная редакция
    Процесс внесения изменений в установленный бюджет — электронная форма редакции бюджета может быть заполнена в Системе бюджетного документооборота для перевода средств из одной организации в другую организацию в том же отделе / ​​отделе с соответствующим одобрением . Изменения бюджета также могут использоваться для создания статьи бюджета для внесенных / возвращенных средств. Изменения бюджета классифицируются как временные, которые пересматривают бюджет только на текущий финансовый год, или как постоянные, которые пересматривают бюджет на текущий финансовый год и будут включены в будущий бюджетный процесс.

    Вернуться к началу

    Бюджет капитального проекта
    Содружество имеет два типа бюджетов: операционный бюджет и капитальный бюджет. Бюджет капитального проекта описывает крупные единовременные расходы средств на приобретение, строительство или реконструкцию основных средств, таких как земля, здания и другие физические объекты или оборудование, стоимостью более 250 000 долларов США на строительство или 500 000 долларов США на улучшение.

    Вернуться к началу

    Капитальные затраты
    Затраты на приобретение, значительное расширение, ремонт, техническое обслуживание или обновление основных средств.

    Вернуться к началу

    Фонд капитальных проектов
    Фонд, созданный для учета бюджета и фактических расходов и доходов, связанных с конкретным капитальным проектом.

    Вернуться к началу

    План счетов
    План счетов облегчает надлежащую регистрацию операций.

    Вернуться к началу

    Контрольный счет (также известный как SumCtrl или SumCtrl Account)
    Уровни расходов в каждой организации, используемые Финансовой информационной системой для проверки наличия финансирования перед обработкой транзакций в системе.Например, NPS является контрольной учетной записью для всех учетных записей, не относящихся к персональным службам (например, 12XXXX, 13XXXX). Другими контрольными счетами в финансовой системе JMU являются: ALLREV (вся выручка), PS (расходы на личные услуги), PSREC (возмещение за личные услуги) и NPSREC (возмещение за услуги, не связанные с персоналом). Бюджетные ошибки возникают, когда общие расходы для подробных счетов превышают сумму, которая содержится в бюджете для соответствующего контрольного счета.

    коды отделов, коды расходов, коды доходов.


    Вернуться к началу

    Непрерывные расходы
    Запросы на финансирование для покрытия увеличения расходов по сравнению с текущими расходами по программе.

    Вернуться к началу

    Долг
    Все долгосрочные или краткосрочные кредитные обязательства.

    Вернуться к началу

    Обслуживание долга
    Сумма периодической выплаты основной суммы долга и процентов по заемным деньгам.

    Вернуться к началу

    Идентификатор отдела / подразделения
    Шестизначный код, который используется для идентификации конкретного операционного отдела / подразделения в структуре университета:

    • 1xxxxx = Образование и общее (E&G)
    • 3xxxxx = Вспомогательный
    • 5xxxxx = Гранты и контракты
    • 7xxxxx = Капитальные проекты
    • 8xxxxx = локальный, самоподдерживающийся


    В начало

    Детальный счет
    Самая низкая категория счетов бюджета, доходов или расходов, на которых финансовая информация отслеживается и отражается в финансовой системе JMU.Все подробные счета для доходов и расходов состоят из 6 цифр (например, 131200 — это подробный счет для канцелярских товаров).

    Вернуться к началу

    Образовательные и общие программы (E&G)
    Код государственной программы, описывающий все операции, связанные с образовательными целями учреждения. Вся деятельность, связанная с обучением, исследованиями, государственной службой, академической поддержкой, услугами для студентов, институциональной поддержкой, а также эксплуатацией и обслуживанием завода.

    Вернуться к началу

    Целевой фонд оборудования (ETF)
    Программа, управляемая SCHEV, которая обеспечивает дополнительный источник финансирования, позволяющий высшим учебным заведениям приобретать оборудование, отвечающее определенным требованиям.Оборудование, приобретенное на деньги Целевого фонда, изначально не принадлежит Университету.


    Вернуться к началу

    Руководство по финансовым процедурам
    Руководство по финансовым процедурам содержит специальные процедуры JMU и ведется Офисом помощника вице-президента по финансам.

    Вернуться к началу

    Финансовый год
    Финансовый год — это 12-месячный отчетный период. Финансовый год начинается 1 июля и заканчивается 30 июня.Финансовый год обозначается календарным годом, которым он заканчивается; например, 2004 финансовый год — это год, начинающийся 1 июля 2003 г. и заканчивающийся 30 июня 2004 г.

    К началу

    Основные средства
    Вещи, принадлежащие университету, которые имеют значительную ценность и предназначены для длительного использования (например, земля, здания, определенная мебель и другое оборудование).

    Вернуться к началу

    Эквивалент полной занятости (FTE)
    Метод расчета занятости и зачисления с поправкой на участие в неполный или неполный год.Для классифицированного персонала один FTE равен 2080 часам в год. Сотрудники, занятые неполный или неполный год, выражаются как доля от полной полной занятости в зависимости от количества часов. Для аспирантов, работающих 20 часов в неделю, эквивалент FTE составляет 0,25.

    Вернуться к началу

    Фонд
    Финансовая и бухгалтерская организация с самобалансирующимся набором счетов, отражающих денежные средства и другие финансовые ресурсы вместе со всеми соответствующими обязательствами, остаточным капиталом или остатками, а также изменениями в них, которые выделены для целей ведения определенной деятельности или достижение определенных целей в соответствии со специальными правилами, ограничениями или ограничениями.

    Вернуться к началу

    Фондовый учет
    Система бухгалтерского учета, организованная на основе фондов, каждый из которых считается отдельной учетной единицей. Операции каждого фонда учитываются с помощью отдельного набора самобалансирующихся счетов, которые включают его активы, обязательства, собственный капитал, доходы и расходы или расходы, в зависимости от обстоятельств.

    Вернуться к началу

    Общий фонд (GF)
    Общий фонд является основным фондом для финансирования программ государственного управления.Основными источниками доходов Общего фонда являются подоходный налог с населения, налог с продаж и корпоративные налоги. Общий фонд является основным источником финансирования высшего образования.

    Вернуться к началу

    Косвенные затраты
    Спонсируемые программы и другие виды деятельности по контракту связаны с расходами на помещения и администрирование. Университет возмещает косвенные расходы, связанные с накладными расходами, от спонсирующего агентства или организации.

    Вернуться к началу

    Запрос инициативы
    Запрос на финансирование для покрытия расходов, связанных с реализацией новых программ или новыми расходами в рамках существующей программы.

    Вернуться к началу

    Инструкция
    Классификация государственных программ (101), включающая все средства, затраченные на мероприятия, являющиеся частью учебной программы учреждения. Эта программа исключает расходы на академическое администрирование, где основным назначением является администрация (например, академические деканы), но включает расходы на руководителей кафедр и отделов.

    В начало

    Институциональная поддержка
    Классификация государственных программ (106), которая включает поддержку повседневной деятельности университета.Примеры включают: исполнительное руководство, налоговые операции, общие административные услуги, логистические услуги и связи с общественностью и развитие.

    Вернуться к началу

    Максимальный уровень занятости (MEL)
    Максимальное количество сотрудников, эквивалентных полной занятости (FTE), которых государственное агентство уполномочено нанять. Общее количество сотрудников агентства не может превышать MEL, если это специально не разрешено формулировкой Закона об ассигнованиях.

    Вернуться к началу

    Необщие фонды (NGF)
    Все источники доходов, кроме Общего фонда.Например: федеральные ассигнования, обучение и сборы, подарки, гранты и контракты.

    Вернуться к началу

    Неличные услуги (NPS)
    Все прочие расходы, не связанные с укомплектованием персоналом отдела, но неотъемлемые от работы отдела.

    Вернуться к началу

    Операционный бюджет
    Содружество имеет два типа бюджетов: операционный бюджет и капитальный бюджет. Ежегодный операционный бюджет направляет повседневную деятельность университета.В этом документе показаны расходы, связанные с текущей деятельностью программ, услуг и деятельности государственных органов.

    Вернуться к началу

    Операционные расходы
    Платежи за общие расходы, услуги по контрактам, печать, связь, командировки, обработку данных, оборудование и другие расходы, возникающие в ходе регулярных операций программы. кодексов департаментов, кодов расходов, кодов доходов.

    В начало

    Персональные услуги (PS)
    Расходы, связанные с укомплектованием персоналом отдела, включая компенсацию, оклады и заработную плату (полный и неполный рабочий день) и все связанные с этим выплаты.

    Вернуться к началу

    Программа
    Бюджет Вирджинии основан на программной структуре (см. Вставку ниже), механизме для удобного и единообразного определения и организации деятельности и услуг штата. В рамках этой структуры услуги, предоставляемые государством, классифицируются как элементы программ и подпрограмм. Программа — это отдельная организация ресурсов государственным агентством, направленная на достижение определенной цели.

    Структура программы высшего образования Вирджинии

    101.Инструкция

    102. Исследования

    103. Государственная служба

    104. Академическая поддержка

    105. Студенческие услуги

    106. Институциональная поддержка

    107. Эксплуатация и техническое обслуживание завода

    108. Финансовая помощь студентам

    110.Финансовая помощь для программ E&G

    809. Вспомогательные предприятия

    998. Капитальные затраты

    Вернуться к началу

    Государственная служба
    Классификация государственных программ (103), включающая деятельность, созданную в основном для оказания неучебных услуг, полезных для отдельных лиц и групп, не связанных с учреждением. Такие мероприятия могут включать семинары, проекты и различные организационные подразделения для оказания услуг определенным слоям общества.

    Вернуться к началу

    Восстановление / восстановления
    Возмещение расходов отделу (может быть либо восстановление личных услуг (PS), либо восстановление неличных служб (NPS)). Возвраты, депонированные в отдел, часто требуют сопутствующего пересмотра бюджета, чтобы установить дополнительные полномочия по расходам для отдела. Например, один отдел платит другому отделу за оказанные услуги. Платеж будет отображаться в «нижней строке» отдела, но не может быть потрачен до тех пор, пока не будет создан бюджет на внесенную сумму.

    Вернуться к началу

    Исследования
    Классификация государственных программ (102), которая включает все средства, затраченные на деятельность, специально организованную для получения результатов исследований и заказанную агентством, либо внешним по отношению к учреждению, либо отдельно финансируемым организационным подразделением в учреждении.

    Вернуться к началу

    Выручка
    Любое добавление денежных средств или других оборотных активов, которое не увеличивает никаких обязательств или резервов и не представляет собой возмещение или возмещение расходов.Доходы не доступны для текущих расходов, пока они не будут ассигнованы или распределены.

    Вернуться к началу

    SCHEV
    Государственный совет высшего образования Вирджинии (SCHEV) дает губернатору и Генеральной Ассамблее рекомендации по государственной политике в области высшего образования в таких областях, как планирование капитального и операционного бюджета, прогнозы набора, технологические потребности учебных заведений и финансовая помощь студентам. SCHEV управляет множеством образовательных программ, которые приносят пользу студентам, преподавателям, родителям и налогоплательщикам.SCHEV служит катализатором для обеспечения большего доступа, качества, доступности и подотчетности во всей системе. SCHEV также помогает политикам, администраторам колледжей и другим заинтересованным руководителям работать совместно и конструктивно для повышения качества образования.

    Вернуться к началу

    Орган подписи
    Орган подписи — это список лиц, зарегистрированных в Университете, которые имеют право инициировать финансовые операции для определенной организации или отдела.

    Вернуться к началу

    Спонсируемые программы
    Деятельность университета, финансируемая из внешних фондов, которые поддерживают различные учебные, исследовательские и общественные функции учреждения.

    Вернуться к началу

    Финансовая помощь студентам
    Код государственной программы (110) для классификации денежных средств, предоставляемых в форме прямых грантов и стипендий для стажеров лицам, обучающимся на официальных курсах, как на зачет, так и без.

    Вернуться к началу

    Услуги для студентов
    Код государственной программы (105), включающий расходы на деятельность, основной целью которой является содействие эмоциональному и физическому благополучию учащихся, а также их интеллектуальному, культурному и социальному развитию вне контекста формального обучения.

    Вернуться к началу

    SumCtrl (SumCtrl Account)
    См. Контрольный счет выше

    К началу

    Избыточное имущество
    Имущество университета, которое превышает потребности факультета, считается излишним имуществом.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *