Общеобразовательной школы: Общеобразовательная школа — это… Что такое Общеобразовательная школа?

Содержание

Общеобразовательная школа — это… Что такое Общеобразовательная школа?

Школьник в школьной форме (Пакистан)

Файл:Iran’s school.jpg

Шко́ла (от греч. σχολή (scholē[1] — учебное заведение (иначе — образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В русском языке наименование «школа» относится также и иногда к высшему профессиональному образовательному учреждению (например, Высшая школа бизнеса или Высшая школа Милиции).

В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа— основной институт всеобщего обучения и воспитания.

Общие сведения

В разное время состояла из 10—12 классов, которые делятся на 4 ступени — дошкольные,младшие, средние, старшие. В настоящее время в России школу посещают в детском возрасте. Чтобы окончить школу, необходимо сдать экзамены. Изучают учебные предметы. После окончания школы ученики получают «Аттестат зрелости». В некоторых развивающихся странах школьная система не развита до сих пор.

Школа содержится на средства государства (регионального или муниципального бюджетов), частных лиц и общественных объединений, а также религиозных конфессий. По уровню образования делятся на — начальные, неполные средние (основные), средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии — на светские и религиозные (конфессиональные).

Школы в России

Школы в России до 1917 года

Школы в России после революции

В 1918 году декретом об отделении церкви от государства и школы от церкви введён принцип светского образования. Во времена СССР существовала система общеобразовательных школ, охватывающая все слои населения. Существовали средние общеобразовательные школы, школы для работающей молодёжи (вечерние школы, школы рабочей молодёжи).

В школах существовали Ленинские комнаты, первичные ячейки детских и молодёжных организаций: для младших классов октябрятские звёздочки, с 4-го по 7-й класс пионерские отряды и в старших классах — комсомольские организации. Существовала школьная форма стандартная для всех. В западных странах школьную форму могли позволить только элитные школы для богатых. Советская система всеобщего среднего образования была признана одной из лучших в мире. Советская школа, выросшая из традиционной европейской, некогда богословской «университетской» школы, давала именно универсальное и логическое образование.

Школы в современной России

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобразовательные школы (СОШ или МОУ СОШ — муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа), лицеи и гимназии. Обычно в общеобразовательное учреждение поступают в 6 или 7 лет и оканчивают её в 17 лет. Обучение, таким образом, продолжается 11 лет. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Каждый учебный год делится на 4 четверти или на 3 триместра. Между каждыми четвертями есть каникулы (летние — между 4 и 1, осенние — между 1 и 2, зимние — между 2 и 3, весенние — между 3 и 4). Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами. В конце каждой четверти выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам (обычно среднее всех оценок по этому предмету в четверти или триместре), а в конце каждого года — годовая оценка. Среднее округляется до ближайшего целого, а если оно является полуцелым числом — в сторону последней оценки. Иногда вместо или вместе с оценками за четверть ставятся и оценки за полугодие. При неудовлетворительных годовых оценках, ученик может быть оставлен на второй год.

В конце последнего класса, а также в конце 8 класса (или 9 класса при 11-летнем обучении), ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам экзаменов и годовых оценок в соответствующем году выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка.

Обязательно лишь обучение до 11 класса. После его окончания ученик получает свидетельство о полном среднем образовании (в Российской Федерации — Аттестат об основном общем образовании). но после 9го класса ученик может продолжить обучение в профессиональном учебном заведении (ПТУ, СПТУ), где помимо прочего также возможно окончание обучения по программе полного среднего образования, или в средне-специальное (техникум, колледж, ряд училищ: медицинские, педагогические), где может получить среднее-специальное образование и квалификацию, как правило, техника или младшего инженера, или даже сразу начать работать. Для поступления в высшее учебное заведение обычно требуется полное среднее образование: аттестат средней школы, либо документ об окончании среднего профтехучилища, либо диплом техникума, а так же результат ЕГЭ.

В большинстве школ приняты 5-дневная (с выходными днями в субботу и воскресенье) или 6-дневная неделя (выходной — воскресенье). Ежедневно по 4—7 уроков (иногда до 8 и даже 9) (чем старше класс, тем больше уроков), каждый урок по 35-40 минут (в некоторых школах в начальных классах), в остальных по — 45 минут, перемены между ними по 10—20 минут. Кроме обучения в классах ученики выполняют домашние задания (для младших школьников задания на дом может по усмотрению учителя и не быть).

В системе общего образования могут также быть специализированные средние школы или отдельные классы (предпрофильные и профильные): с углубленным изучением ряда предметов — иностранного языка, физико-математические, химические, инженерные, биологические и т. п. От обычных отличаются дополнительной учебной нагрузкой по предметам специализации. В последнее время развивается сеть школ полного дня, где дети не только получают общее образование, но с ними проводится большой объем внеурочной работы, действуют кружки, секции и другие объединения дополнительного образования детей.

Кроме общеобразовательных школ в России, есть и учреждения дополнительного образования детей — музыкальные, художественные, спортивные и т. д., которые не решают задач общего образования, а ориентированы на цели развития у детей творческого потенциала, выбора ими жизненного самоопределения, профессии.

Оценки

В школах не различают оценки (как качественную информацию обратной связи) и отметки (количественное выражение оценки). Поэтому оценкой называют всё: и отметки, и собственно оценки. Оценки в школах ставятся, как правило, по пятибалльной системе (от 1 до 5). Неудовлетворительными являются оценки 1 и 2 (официальное название — неудовлетворительно). Оценка 3 (официальные названия —- удовлетворительно или посредственно) является минимальной удовлетворительной оценкой и, как правило, считается плохой. Оценка 4 (официальное название — хорошо) часто считается «средней». Оценка 5 (официальное название — отлично) является лучшей возможной.

Иногда к оценке добавляется плюс или минус. Например, оценка 4+ (4 с плюсом) выше, чем 4, но ниже, чем 5− (5 с минусом), а 5− ниже, чем 5. Как правило, плюсы и минусы в дальнейшем не учитываются. За четверть, за год и в аттестат оценки с плюсом или минусом не ставятся. К неудовлетворительным оценкам (1 и 2) плюсы и минусы практически никогда не добавляются. Оценка 2- ставятся очень редко. Есть и дифференцированная система оценок (10-балльная, 12-балльная и даже 20-балльная). 20-балльная является основной системой оценок в школах Франции, 12-балльная на Украине, а 10-балльная в Белоруссии

Существуют полуофициальные «правила», запрещающие в официальных документах (например, в классных журналах) употреблять плюсы и минусы. Кроме этого подразумевается определённая «механика» вывода «рубежной отметки» (за четверть, полугодие, семестр) из текущих отметок. Чаще всего этот механизм сильно похож на расчёт «среднего арифметического» с приоритетом «последних значений». В целом следует признать, что механизмы оценивания отметками предельно заформализованы и отметочное давление учителей на учеников рассматривается как важнейшее средство организации учебной дисциплины.

Современная школа в различных странах

По мнению некоторых социологов[2][3]современная школа в буржуазных странах происходит социальная сегрегация детей. Разделение происходит уже в начальной школе. Обусловленная наличием двух совершенно разных типов школ для разных детей. Так дети рабочих попадают в «нормальную» в пропорции 1 к 4, а среди дети богатых родителей — 3,9:1, дети «среднего класса» распределяются между двумя системами поровну, 1:1. Две системы школ и два типа школьной практики. Различия между «практической» школой и «нормальной» видно на глаз; оно видно даже в расположении и убранстве помещений, в распорядке жизни в учреждении, в методике обучения. Так в «практической» школе господствует «педагогика лени и вседозволенности», а в школе для элиты — педагогика напряженных умственных усилий и самодисциплина. Таким образом, «практическая» школа не является «худшим» вариантом полной средней, как бы ее «низшей» ступенью. Наоборот, «практическая» школа активно формирует подростка как личность несовместимую со школой для элиты. Такая система действует независимо от воли учителей, учеников или администрации школы.

Примечания

См. также

См.также

Шаблон:Wikiversity

В Википедии есть портал
«Образование»

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Общеобразовательная школа — это… Что такое Общеобразовательная школа?

Школьник в школьной форме (Пакистан)

Файл:Iran’s school.jpg

Шко́ла (от греч. σχολή (scholē[1] — учебное заведение (иначе — образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В русском языке наименование «школа» относится также и иногда к высшему профессиональному образовательному учреждению (например, Высшая школа бизнеса или Высшая школа Милиции).

В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа— основной институт всеобщего обучения и воспитания.

Общие сведения

В разное время состояла из 10—12 классов, которые делятся на 4 ступени — дошкольные,младшие, средние, старшие. В настоящее время в России школу посещают в детском возрасте. Чтобы окончить школу, необходимо сдать экзамены. Изучают учебные предметы. После окончания школы ученики получают «Аттестат зрелости». В некоторых развивающихся странах школьная система не развита до сих пор.

Школа содержится на средства государства (регионального или муниципального бюджетов), частных лиц и общественных объединений, а также религиозных конфессий. По уровню образования делятся на — начальные, неполные средние (основные), средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии — на светские и религиозные (конфессиональные).

Школы в России

Школы в России до 1917 года

Школы в России после революции

В 1918 году декретом об отделении церкви от государства и школы от церкви введён принцип светского образования. Во времена СССР существовала система общеобразовательных школ, охватывающая все слои населения. Существовали средние общеобразовательные школы, школы для работающей молодёжи (вечерние школы, школы рабочей молодёжи).

В школах существовали Ленинские комнаты, первичные ячейки детских и молодёжных организаций: для младших классов октябрятские звёздочки, с 4-го по 7-й класс пионерские отряды и в старших классах — комсомольские организации. Существовала школьная форма стандартная для всех. В западных странах школьную форму могли позволить только элитные школы для богатых. Советская система всеобщего среднего образования была признана одной из лучших в мире. Советская школа, выросшая из традиционной европейской, некогда богословской «университетской» школы, давала именно универсальное и логическое образование.

Школы в современной России

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобразовательные школы (СОШ или МОУ СОШ — муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа), лицеи и гимназии. Обычно в общеобразовательное учреждение поступают в 6 или 7 лет и оканчивают её в 17 лет. Обучение, таким образом, продолжается 11 лет. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Каждый учебный год делится на 4 четверти или на 3 триместра. Между каждыми четвертями есть каникулы (летние — между 4 и 1, осенние — между 1 и 2, зимние — между 2 и 3, весенние — между 3 и 4). Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами. В конце каждой четверти выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам (обычно среднее всех оценок по этому предмету в четверти или триместре), а в конце каждого года — годовая оценка. Среднее округляется до ближайшего целого, а если оно является полуцелым числом — в сторону последней оценки. Иногда вместо или вместе с оценками за четверть ставятся и оценки за полугодие. При неудовлетворительных годовых оценках, ученик может быть оставлен на второй год.

В конце последнего класса, а также в конце 8 класса (или 9 класса при 11-летнем обучении), ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам экзаменов и годовых оценок в соответствующем году выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка.

Обязательно лишь обучение до 11 класса. После его окончания ученик получает свидетельство о полном среднем образовании (в Российской Федерации — Аттестат об основном общем образовании). но после 9го класса ученик может продолжить обучение в профессиональном учебном заведении (ПТУ, СПТУ), где помимо прочего также возможно окончание обучения по программе полного среднего образования, или в средне-специальное (техникум, колледж, ряд училищ: медицинские, педагогические), где может получить среднее-специальное образование и квалификацию, как правило, техника или младшего инженера, или даже сразу начать работать. Для поступления в высшее учебное заведение обычно требуется полное среднее образование: аттестат средней школы, либо документ об окончании среднего профтехучилища, либо диплом техникума, а так же результат ЕГЭ.

В большинстве школ приняты 5-дневная (с выходными днями в субботу и воскресенье) или 6-дневная неделя (выходной — воскресенье). Ежедневно по 4—7 уроков (иногда до 8 и даже 9) (чем старше класс, тем больше уроков), каждый урок по 35-40 минут (в некоторых школах в начальных классах), в остальных по — 45 минут, перемены между ними по 10—20 минут. Кроме обучения в классах ученики выполняют домашние задания (для младших школьников задания на дом может по усмотрению учителя и не быть).

В системе общего образования могут также быть специализированные средние школы или отдельные классы (предпрофильные и профильные): с углубленным изучением ряда предметов — иностранного языка, физико-математические, химические, инженерные, биологические и т. п. От обычных отличаются дополнительной учебной нагрузкой по предметам специализации. В последнее время развивается сеть школ полного дня, где дети не только получают общее образование, но с ними проводится большой объем внеурочной работы, действуют кружки, секции и другие объединения дополнительного образования детей.

Кроме общеобразовательных школ в России, есть и учреждения дополнительного образования детей — музыкальные, художественные, спортивные и т. д., которые не решают задач общего образования, а ориентированы на цели развития у детей творческого потенциала, выбора ими жизненного самоопределения, профессии.

Оценки

В школах не различают оценки (как качественную информацию обратной связи) и отметки (количественное выражение оценки). Поэтому оценкой называют всё: и отметки, и собственно оценки. Оценки в школах ставятся, как правило, по пятибалльной системе (от 1 до 5). Неудовлетворительными являются оценки 1 и 2 (официальное название — неудовлетворительно). Оценка 3 (официальные названия —- удовлетворительно или посредственно) является минимальной удовлетворительной оценкой и, как правило, считается плохой. Оценка 4 (официальное название — хорошо) часто считается «средней». Оценка 5 (официальное название — отлично) является лучшей возможной.

Иногда к оценке добавляется плюс или минус. Например, оценка 4+ (4 с плюсом) выше, чем 4, но ниже, чем 5− (5 с минусом), а 5− ниже, чем 5. Как правило, плюсы и минусы в дальнейшем не учитываются. За четверть, за год и в аттестат оценки с плюсом или минусом не ставятся. К неудовлетворительным оценкам (1 и 2) плюсы и минусы практически никогда не добавляются. Оценка 2- ставятся очень редко. Есть и дифференцированная система оценок (10-балльная, 12-балльная и даже 20-балльная). 20-балльная является основной системой оценок в школах Франции, 12-балльная на Украине, а 10-балльная в Белоруссии

Существуют полуофициальные «правила», запрещающие в официальных документах (например, в классных журналах) употреблять плюсы и минусы. Кроме этого подразумевается определённая «механика» вывода «рубежной отметки» (за четверть, полугодие, семестр) из текущих отметок. Чаще всего этот механизм сильно похож на расчёт «среднего арифметического» с приоритетом «последних значений». В целом следует признать, что механизмы оценивания отметками предельно заформализованы и отметочное давление учителей на учеников рассматривается как важнейшее средство организации учебной дисциплины.

Современная школа в различных странах

По мнению некоторых социологов[2][3]современная школа в буржуазных странах происходит социальная сегрегация детей. Разделение происходит уже в начальной школе. Обусловленная наличием двух совершенно разных типов школ для разных детей. Так дети рабочих попадают в «нормальную» в пропорции 1 к 4, а среди дети богатых родителей — 3,9:1, дети «среднего класса» распределяются между двумя системами поровну, 1:1. Две системы школ и два типа школьной практики. Различия между «практической» школой и «нормальной» видно на глаз; оно видно даже в расположении и убранстве помещений, в распорядке жизни в учреждении, в методике обучения. Так в «практической» школе господствует «педагогика лени и вседозволенности», а в школе для элиты — педагогика напряженных умственных усилий и самодисциплина. Таким образом, «практическая» школа не является «худшим» вариантом полной средней, как бы ее «низшей» ступенью. Наоборот, «практическая» школа активно формирует подростка как личность несовместимую со школой для элиты. Такая система действует независимо от воли учителей, учеников или администрации школы.

Примечания

См. также

См.также

Шаблон:Wikiversity

В Википедии есть портал
«Образование»

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Общеобразовательная школа — это… Что такое Общеобразовательная школа?

Школьник в школьной форме (Пакистан)

Файл:Iran’s school.jpg

Шко́ла (от греч. σχολή (scholē[1] — учебное заведение (иначе — образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В русском языке наименование «школа» относится также и иногда к высшему профессиональному образовательному учреждению (например, Высшая школа бизнеса или Высшая школа Милиции).

В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа— основной институт всеобщего обучения и воспитания.

Общие сведения

В разное время состояла из 10—12 классов, которые делятся на 4 ступени — дошкольные,младшие, средние, старшие. В настоящее время в России школу посещают в детском возрасте. Чтобы окончить школу, необходимо сдать экзамены. Изучают учебные предметы. После окончания школы ученики получают «Аттестат зрелости». В некоторых развивающихся странах школьная система не развита до сих пор.

Школа содержится на средства государства (регионального или муниципального бюджетов), частных лиц и общественных объединений, а также религиозных конфессий. По уровню образования делятся на — начальные, неполные средние (основные), средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии — на светские и религиозные (конфессиональные).

Школы в России

Школы в России до 1917 года

Школы в России после революции

В 1918 году декретом об отделении церкви от государства и школы от церкви введён принцип светского образования. Во времена СССР существовала система общеобразовательных школ, охватывающая все слои населения. Существовали средние общеобразовательные школы, школы для работающей молодёжи (вечерние школы, школы рабочей молодёжи).

В школах существовали Ленинские комнаты, первичные ячейки детских и молодёжных организаций: для младших классов октябрятские звёздочки, с 4-го по 7-й класс пионерские отряды и в старших классах — комсомольские организации. Существовала школьная форма стандартная для всех. В западных странах школьную форму могли позволить только элитные школы для богатых. Советская система всеобщего среднего образования была признана одной из лучших в мире. Советская школа, выросшая из традиционной европейской, некогда богословской «университетской» школы, давала именно универсальное и логическое образование.

Школы в современной России

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобразовательные школы (СОШ или МОУ СОШ — муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа), лицеи и гимназии. Обычно в общеобразовательное учреждение поступают в 6 или 7 лет и оканчивают её в 17 лет. Обучение, таким образом, продолжается 11 лет. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Каждый учебный год делится на 4 четверти или на 3 триместра. Между каждыми четвертями есть каникулы (летние — между 4 и 1, осенние — между 1 и 2, зимние — между 2 и 3, весенние — между 3 и 4). Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами. В конце каждой четверти выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам (обычно среднее всех оценок по этому предмету в четверти или триместре), а в конце каждого года — годовая оценка. Среднее округляется до ближайшего целого, а если оно является полуцелым числом — в сторону последней оценки. Иногда вместо или вместе с оценками за четверть ставятся и оценки за полугодие. При неудовлетворительных годовых оценках, ученик может быть оставлен на второй год.

В конце последнего класса, а также в конце 8 класса (или 9 класса при 11-летнем обучении), ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам экзаменов и годовых оценок в соответствующем году выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка.

Обязательно лишь обучение до 11 класса. После его окончания ученик получает свидетельство о полном среднем образовании (в Российской Федерации — Аттестат об основном общем образовании). но после 9го класса ученик может продолжить обучение в профессиональном учебном заведении (ПТУ, СПТУ), где помимо прочего также возможно окончание обучения по программе полного среднего образования, или в средне-специальное (техникум, колледж, ряд училищ: медицинские, педагогические), где может получить среднее-специальное образование и квалификацию, как правило, техника или младшего инженера, или даже сразу начать работать. Для поступления в высшее учебное заведение обычно требуется полное среднее образование: аттестат средней школы, либо документ об окончании среднего профтехучилища, либо диплом техникума, а так же результат ЕГЭ.

В большинстве школ приняты 5-дневная (с выходными днями в субботу и воскресенье) или 6-дневная неделя (выходной — воскресенье). Ежедневно по 4—7 уроков (иногда до 8 и даже 9) (чем старше класс, тем больше уроков), каждый урок по 35-40 минут (в некоторых школах в начальных классах), в остальных по — 45 минут, перемены между ними по 10—20 минут. Кроме обучения в классах ученики выполняют домашние задания (для младших школьников задания на дом может по усмотрению учителя и не быть).

В системе общего образования могут также быть специализированные средние школы или отдельные классы (предпрофильные и профильные): с углубленным изучением ряда предметов — иностранного языка, физико-математические, химические, инженерные, биологические и т. п. От обычных отличаются дополнительной учебной нагрузкой по предметам специализации. В последнее время развивается сеть школ полного дня, где дети не только получают общее образование, но с ними проводится большой объем внеурочной работы, действуют кружки, секции и другие объединения дополнительного образования детей.

Кроме общеобразовательных школ в России, есть и учреждения дополнительного образования детей — музыкальные, художественные, спортивные и т. д., которые не решают задач общего образования, а ориентированы на цели развития у детей творческого потенциала, выбора ими жизненного самоопределения, профессии.

Оценки

В школах не различают оценки (как качественную информацию обратной связи) и отметки (количественное выражение оценки). Поэтому оценкой называют всё: и отметки, и собственно оценки. Оценки в школах ставятся, как правило, по пятибалльной системе (от 1 до 5). Неудовлетворительными являются оценки 1 и 2 (официальное название — неудовлетворительно). Оценка 3 (официальные названия —- удовлетворительно или посредственно) является минимальной удовлетворительной оценкой и, как правило, считается плохой. Оценка 4 (официальное название — хорошо) часто считается «средней». Оценка 5 (официальное название — отлично) является лучшей возможной.

Иногда к оценке добавляется плюс или минус. Например, оценка 4+ (4 с плюсом) выше, чем 4, но ниже, чем 5− (5 с минусом), а 5− ниже, чем 5. Как правило, плюсы и минусы в дальнейшем не учитываются. За четверть, за год и в аттестат оценки с плюсом или минусом не ставятся. К неудовлетворительным оценкам (1 и 2) плюсы и минусы практически никогда не добавляются. Оценка 2- ставятся очень редко. Есть и дифференцированная система оценок (10-балльная, 12-балльная и даже 20-балльная). 20-балльная является основной системой оценок в школах Франции, 12-балльная на Украине, а 10-балльная в Белоруссии

Существуют полуофициальные «правила», запрещающие в официальных документах (например, в классных журналах) употреблять плюсы и минусы. Кроме этого подразумевается определённая «механика» вывода «рубежной отметки» (за четверть, полугодие, семестр) из текущих отметок. Чаще всего этот механизм сильно похож на расчёт «среднего арифметического» с приоритетом «последних значений». В целом следует признать, что механизмы оценивания отметками предельно заформализованы и отметочное давление учителей на учеников рассматривается как важнейшее средство организации учебной дисциплины.

Современная школа в различных странах

По мнению некоторых социологов[2][3]современная школа в буржуазных странах происходит социальная сегрегация детей. Разделение происходит уже в начальной школе. Обусловленная наличием двух совершенно разных типов школ для разных детей. Так дети рабочих попадают в «нормальную» в пропорции 1 к 4, а среди дети богатых родителей — 3,9:1, дети «среднего класса» распределяются между двумя системами поровну, 1:1. Две системы школ и два типа школьной практики. Различия между «практической» школой и «нормальной» видно на глаз; оно видно даже в расположении и убранстве помещений, в распорядке жизни в учреждении, в методике обучения. Так в «практической» школе господствует «педагогика лени и вседозволенности», а в школе для элиты — педагогика напряженных умственных усилий и самодисциплина. Таким образом, «практическая» школа не является «худшим» вариантом полной средней, как бы ее «низшей» ступенью. Наоборот, «практическая» школа активно формирует подростка как личность несовместимую со школой для элиты. Такая система действует независимо от воли учителей, учеников или администрации школы.

Примечания

См. также

См.также

Шаблон:Wikiversity

В Википедии есть портал
«Образование»

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Общеобразовательная школа — это… Что такое Общеобразовательная школа?

Школьник в школьной форме (Пакистан)

Файл:Iran’s school.jpg

Шко́ла (от греч. σχολή (scholē[1] — учебное заведение (иначе — образовательное учреждение) начального, основного и полного среднего образования. В русском языке наименование «школа» относится также и иногда к высшему профессиональному образовательному учреждению (например, Высшая школа бизнеса или Высшая школа Милиции).

В современном мире школа играет определяющую роль в осуществлении права детей на образование. Школа— основной институт всеобщего обучения и воспитания.

Общие сведения

В разное время состояла из 10—12 классов, которые делятся на 4 ступени — дошкольные,младшие, средние, старшие. В настоящее время в России школу посещают в детском возрасте. Чтобы окончить школу, необходимо сдать экзамены. Изучают учебные предметы. После окончания школы ученики получают «Аттестат зрелости». В некоторых развивающихся странах школьная система не развита до сих пор.

Школа содержится на средства государства (регионального или муниципального бюджетов), частных лиц и общественных объединений, а также религиозных конфессий. По уровню образования делятся на — начальные, неполные средние (основные), средние, высшие; по полу учащихся — на мужские, женские, совместного обучения; по отношению к религии — на светские и религиозные (конфессиональные).

Школы в России

Школы в России до 1917 года

Школы в России после революции

В 1918 году декретом об отделении церкви от государства и школы от церкви введён принцип светского образования. Во времена СССР существовала система общеобразовательных школ, охватывающая все слои населения. Существовали средние общеобразовательные школы, школы для работающей молодёжи (вечерние школы, школы рабочей молодёжи).

В школах существовали Ленинские комнаты, первичные ячейки детских и молодёжных организаций: для младших классов октябрятские звёздочки, с 4-го по 7-й класс пионерские отряды и в старших классах — комсомольские организации. Существовала школьная форма стандартная для всех. В западных странах школьную форму могли позволить только элитные школы для богатых. Советская система всеобщего среднего образования была признана одной из лучших в мире. Советская школа, выросшая из традиционной европейской, некогда богословской «университетской» школы, давала именно универсальное и логическое образование.

Школы в современной России

Образовательные учреждения, дающие общее среднее образование включают в себя общеобразовательные школы (СОШ или МОУ СОШ — муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа), лицеи и гимназии. Обычно в общеобразовательное учреждение поступают в 6 или 7 лет и оканчивают её в 17 лет. Обучение, таким образом, продолжается 11 лет. Учебный год начинается 1 сентября и оканчивается в конце мая или в июне. Каждый учебный год делится на 4 четверти или на 3 триместра. Между каждыми четвертями есть каникулы (летние — между 4 и 1, осенние — между 1 и 2, зимние — между 2 и 3, весенние — между 3 и 4). Триместры разбиты на 5 блоков с недельными каникулами между ними и с летними каникулами между III и I триместрами. В конце каждой четверти выставляется итоговая оценка по всем изучаемым предметам (обычно среднее всех оценок по этому предмету в четверти или триместре), а в конце каждого года — годовая оценка. Среднее округляется до ближайшего целого, а если оно является полуцелым числом — в сторону последней оценки. Иногда вместо или вместе с оценками за четверть ставятся и оценки за полугодие. При неудовлетворительных годовых оценках, ученик может быть оставлен на второй год.

В конце последнего класса, а также в конце 8 класса (или 9 класса при 11-летнем обучении), ученики сдают экзамены по части предметов. По результатам экзаменов и годовых оценок в соответствующем году выставляются оценки в аттестат зрелости. По тем предметам, по которым нет экзаменов, в аттестат ставится годовая оценка.

Обязательно лишь обучение до 11 класса. После его окончания ученик получает свидетельство о полном среднем образовании (в Российской Федерации — Аттестат об основном общем образовании). но после 9го класса ученик может продолжить обучение в профессиональном учебном заведении (ПТУ, СПТУ), где помимо прочего также возможно окончание обучения по программе полного среднего образования, или в средне-специальное (техникум, колледж, ряд училищ: медицинские, педагогические), где может получить среднее-специальное образование и квалификацию, как правило, техника или младшего инженера, или даже сразу начать работать. Для поступления в высшее учебное заведение обычно требуется полное среднее образование: аттестат средней школы, либо документ об окончании среднего профтехучилища, либо диплом техникума, а так же результат ЕГЭ.

В большинстве школ приняты 5-дневная (с выходными днями в субботу и воскресенье) или 6-дневная неделя (выходной — воскресенье). Ежедневно по 4—7 уроков (иногда до 8 и даже 9) (чем старше класс, тем больше уроков), каждый урок по 35-40 минут (в некоторых школах в начальных классах), в остальных по — 45 минут, перемены между ними по 10—20 минут. Кроме обучения в классах ученики выполняют домашние задания (для младших школьников задания на дом может по усмотрению учителя и не быть).

В системе общего образования могут также быть специализированные средние школы или отдельные классы (предпрофильные и профильные): с углубленным изучением ряда предметов — иностранного языка, физико-математические, химические, инженерные, биологические и т. п. От обычных отличаются дополнительной учебной нагрузкой по предметам специализации. В последнее время развивается сеть школ полного дня, где дети не только получают общее образование, но с ними проводится большой объем внеурочной работы, действуют кружки, секции и другие объединения дополнительного образования детей.

Кроме общеобразовательных школ в России, есть и учреждения дополнительного образования детей — музыкальные, художественные, спортивные и т. д., которые не решают задач общего образования, а ориентированы на цели развития у детей творческого потенциала, выбора ими жизненного самоопределения, профессии.

Оценки

В школах не различают оценки (как качественную информацию обратной связи) и отметки (количественное выражение оценки). Поэтому оценкой называют всё: и отметки, и собственно оценки. Оценки в школах ставятся, как правило, по пятибалльной системе (от 1 до 5). Неудовлетворительными являются оценки 1 и 2 (официальное название — неудовлетворительно). Оценка 3 (официальные названия —- удовлетворительно или посредственно) является минимальной удовлетворительной оценкой и, как правило, считается плохой. Оценка 4 (официальное название — хорошо) часто считается «средней». Оценка 5 (официальное название — отлично) является лучшей возможной.

Иногда к оценке добавляется плюс или минус. Например, оценка 4+ (4 с плюсом) выше, чем 4, но ниже, чем 5− (5 с минусом), а 5− ниже, чем 5. Как правило, плюсы и минусы в дальнейшем не учитываются. За четверть, за год и в аттестат оценки с плюсом или минусом не ставятся. К неудовлетворительным оценкам (1 и 2) плюсы и минусы практически никогда не добавляются. Оценка 2- ставятся очень редко. Есть и дифференцированная система оценок (10-балльная, 12-балльная и даже 20-балльная). 20-балльная является основной системой оценок в школах Франции, 12-балльная на Украине, а 10-балльная в Белоруссии

Существуют полуофициальные «правила», запрещающие в официальных документах (например, в классных журналах) употреблять плюсы и минусы. Кроме этого подразумевается определённая «механика» вывода «рубежной отметки» (за четверть, полугодие, семестр) из текущих отметок. Чаще всего этот механизм сильно похож на расчёт «среднего арифметического» с приоритетом «последних значений». В целом следует признать, что механизмы оценивания отметками предельно заформализованы и отметочное давление учителей на учеников рассматривается как важнейшее средство организации учебной дисциплины.

Современная школа в различных странах

По мнению некоторых социологов[2][3]современная школа в буржуазных странах происходит социальная сегрегация детей. Разделение происходит уже в начальной школе. Обусловленная наличием двух совершенно разных типов школ для разных детей. Так дети рабочих попадают в «нормальную» в пропорции 1 к 4, а среди дети богатых родителей — 3,9:1, дети «среднего класса» распределяются между двумя системами поровну, 1:1. Две системы школ и два типа школьной практики. Различия между «практической» школой и «нормальной» видно на глаз; оно видно даже в расположении и убранстве помещений, в распорядке жизни в учреждении, в методике обучения. Так в «практической» школе господствует «педагогика лени и вседозволенности», а в школе для элиты — педагогика напряженных умственных усилий и самодисциплина. Таким образом, «практическая» школа не является «худшим» вариантом полной средней, как бы ее «низшей» ступенью. Наоборот, «практическая» школа активно формирует подростка как личность несовместимую со школой для элиты. Такая система действует независимо от воли учителей, учеников или администрации школы.

Примечания

См. также

См.также

Шаблон:Wikiversity

В Википедии есть портал
«Образование»

Ссылки

Wikimedia Foundation. 2010.

Стандарт организации работы общеобразовательной школы — Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением отдельных предметов г. Дубны Московской области»

О проекте «Стандарт общеобразовательной школы»

По инициативе Губернатора Московской области А.Ю. Воробьёва разработан проект «Стандарт общеобразовательной школы», который стартовал в ноябре 2013 года в подмосковных школах.

Цель: создание благоустроенной образовательной среды, улучшение эстетического облика школы.

Определена модель стандарта общеобразовательной организации, количественные и качественные показатели условий, в соответствии с законодательством Российской Федерации и Московской области, примерное положение о реализации проекта.

Условия функционирования общеобразовательных организаций должны соответствовать заданному стандарту независимо от того, является ли школа новостройкой или постройки начала XX века, а также современным требованиям комфортности, дизайна, энергоэффективности и доступности. В каждой школе должно быть удобно, уютно. Комфортные условия в школе — новая образовательная среда. За три года необходимо привести все общеобразовательные организации в соответствие стандарту.

Уже проведены совещания с заместителями глав муниципальных образований Московской области по социальным вопросам, руководителями муниципальных органов управления образованием, специалистами, директорами всех общеобразовательных организаций. Создано 72 муниципальных общественных совета по контролю реализации Стандарта в общеобразовательных организациях Московской области, в состав которых включены представители Министерства образования Московской области, представители территориальных отделов Роспотребнадзора по Московской области, Госадмтехнадзора Московской области, представители родительской общественности, руководители муниципальных общеобразовательных организаций. Оформлены рабочие Паспорта всех 1373 общеобразовательных организаций, составлены план-графики реализации Стандарта организации работы, утвержденные Главами муниципальных образований.

По результатам оценки условий функционирования общеобразовательных организаций составлен стартовый (предварительный) рейтинг 1373 школ Московской области.

О проекте «Стандарт условий деятельности школ Московской области»

(Портал официальных сайтов)

Сайт Октябрьской средней общеобразовательной школы

Меню сайта

Статистика

Онлайн всего: 4

Гостей: 4

Пользователей: 0


Наши педагоги продолжают повышать уровень своего профессионального мастерства. Учитель физической культуры, Закраснянов Павел Андреевич, стал спикером всероссийского круглого стола «Сетевое взаимодействие с Центрами образования гуманитарного и цифрового профилей » Точка роста», представив мастер-класс по теме «Применение шлема виртуальной реальности на уроках физической культуры». Поздравляем с успешной демонстрацией своего опыта на всероссийском уровне!

… Читать дальше »


7 апреля в рамках Всемирного дня здоровья, в школе прошло несколько мероприятий. Утро началось стандартно с зарядки. На островках здоровья стояли учащиеся старших классов и предлагали всем проходящим мимо приседать. Среди приседающих были и учителя, ведь мы все за ЗОЖ. Оформлена выставка рисунков, плакатов «Здоровое поколение — богатство России», буклетов «Правильное питание — залог здоровья&qu … Читать дальше »


На каникулах волонтеры гражданской активности РДШ, под руководством педагога дополнительного образования Трофимовой Я.Ю., приняли участие в акции «Письмо солдату». Инициаторами данной акции выступили Совет женщин Оренбургской области, Совет солдатских матерей и военный комиссариат Оренбургской области. Все 30 писем уже отправлены солдатам-землякам, которые сегодня выполняют служебно-боевые задачи на территории Украины.

… Читать дальше »


Учащиеся с 5-11 класс, 30 марта приняли участие в соревнованиях по следующим видам спорта: теннис , пионербол, скиппинг.
Были выявлены лучшие из лучших  и награждены общекомандными и именными грамотами. Мероприятие запомнилось тем, что команды были разновозрастные, ребята смогли подружится и показать свои спортивные навыки.

… Читать дальше »


Руководители передовых предприятий и лучшие труженики Октябрьского района собрались на ежегодном слете передовиков производства.  Глава Октябрьского района, Андрей Васильевич Ларшин, рассказал о достижениях района и трудовых коллективов за 2021 год, а также наградил лучших тружеников и организации за вклад в развитие района. 

Октябрьская средняя школа не осталась без награды. Директор школы, Попова Ирина Владимировна, получила благодарственное письмо губернатора Оренбургское … Читать дальше »


.

Решаем вместе

Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Написать о проблеме


2020-2021 уч.год
Переносы

Телефон горячей линии

Директор

Попова Ирина Владимировна
8 (35330) 21-5-45

Зам.по УВР

Голинская Татьяна Геннадьевна
8(35330) 21-6-41


Школьное питание
Переносы

Телефон горячей линии
по школьному питанию

Региональный

Курамысова Елена Васильевна
8 (3532) 34-26-03

Муниципальный

Тузлукова Елена Ильинична
8(35330) 22-5-54

Школьный

Волохова Татьяна Владимировна
8(35330) 21-6-41



Моифинансы.рф


ЕДИНОЕ ОКНО


Госуслуги

Электронный дневник

Персон. данныедети

Горячая линия ГИА
Переносы

Федеральная служба
по надзору в сфере
образования и науки

8-495-984-8919


Телефон доверия
Переносы

Единый всероссийский
телефон доверия
для детей

8-800-2000-122


Вход на сайт

Поиск

Календарь


Об изменении наименования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 4 города Ставрополя имени И.Д. Сургучёва

15 апреля 2021

П О С Т А Н О В Л Е Н И Е

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА СТАВРОПОЛЯ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

15.04.2021 г. Ставрополь № 768

Об изменении наименования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 4 города Ставрополя

имени И.Д. Сургучёва

В соответствии с Федеральным законом от 06 октября 2003 г.

№ 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления

в Российской Федерации», Уставом муниципального образования города Ставрополя Ставропольского края, Положением о порядке присвоения, изменения, аннулирования наименований элементам улично-дорожной сети, элементам планировочной структуры, муниципальным объектам на территории муниципального образования города

Ставрополя Ставропольского края, утвержденным постановлением

администрации города Ставрополя от 01.02.2018 № 165, заявлением

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 4 города Ставрополя имени И.Д. Сургучёва, заключением топонимической комиссии города Ставрополя от 08.04.2021 № 12/6

ПОСТАНОВЛЯЮ:

1. Изменить наименование муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов № 4 города Ставрополя

имени И.Д. Сургучёва на наименование «Средняя общеобразовательная школа № 4 города Ставрополя».

2. Комитету образования администрации города Ставрополя обеспечить внесение изменений в Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы

с углубленным изучением отдельных предметов № 4 города Ставрополя

имени И.Д. Сургучёва.

3. Опубликовать настоящее постановление в газете «Вечерний Ставрополь» и разместить на официальном сайте администрации города Ставрополя в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет».

4. Настоящее постановление вступает в силу со дня его подписания.

Глава города Ставрополя И.И. Ульянченко


Загрузить

20 игроков, о которых вы узнаете из National High School Invitational 2022

На прошлой неделе состоялся National High School Invitational США по бейсболу, впервые с 2019 года вернувшийся в престижный школьный турнир. В турнире 2022 года победили Электростанция Флориды Stoneman Douglas High.

Помимо того, что это одно из лучших соревнований по школьному бейсболу в стране, скауты Главной лиги бейсбола стекаются на это мероприятие, чтобы посмотреть на некоторых из самых талантливых игроков в стране.

Ниже приведены заметки и видеоролики об известных игроках, принимавших участие в мероприятии, в том числе о лучшем проспекте в классе 2022 года, рекордном выступлении правши из Вирджинии и аутфилдере из Южной Калифорнии 2024 года, который готовится стать звездой.

9003

Связанный Bosco Prep (Рэмзи, Н.J.) в среду вечером в первом раунде турнира — самом ожидаемом матче ивента.

Лучший питчер класса 2022 оказался на высоте и провел четыре иннинга, семь аутов, без прогулов и всего два удара и одна пробежка. В то время как его команда из Буфорда в конечном итоге проиграла Дону Боско, Леско мигал электрическими штуками, и скауты задавались вопросом, бросает ли он лучшую смену, которую они видели от школьного питчера.

Леско разгонялся со своим фастболом в среднем до 95 миль в час и достигал 96-97 миль в час на пике, сохраняя эту скорость на протяжении всех четырех подач работы.Поле отличается впечатляющей жизнью, и в своих лучших проявлениях он демонстрирует точное владение полем и продвинутое чувство, чтобы найти его там, где ему нужно.

Как это обычно бывает с Леско, его замена была второстепенной, а подача была брошена 13 раз по сравнению с тремя кручеными мячами. Его замена регулярно зарабатывает двойные оценки и разгоняется до 78-82 миль в час с потрясающим кувырком. Как и его фастбол, Леско демонстрирует продвинутую способность обнаруживать свою смену в зоне для ударов, но у него достаточно движения и отрыва скорости от его фастбола (при сохранении скорости руки фастбола), чтобы генерировать множество дуновений ниже зоны и на полях в зоне. грязь.

Хотя это может быть редкостью, чтобы проецировать поле как плюс, которое используется так же редко, как крученый мяч Леско в этой игре, кажется, что это хорошая будущая оценка для разбивающего мяча. Он бросил всего три крученых мяча, но получил размашистые удары по каждому из них. Леско забросил поле в середине 70-х годов, и он отличался большой глубиной спуска, жестким хватом и высокой скоростью вращения в диапазоне 2900-3000 об / мин.

Лучшим иннингом Леско был четвертый, когда он бил в сторону и заканчивал каждый аут разными подачами.Если бы Леско не был лучшим броском на драфте, он сам по себе был бы сильным игроком, и он пошел 2-в-3 с тремя бочкообразными мячами в тарелке.

Майки Ромеро, СС, Ориндж (Калифорния) Лютеранин (№ 47)

Лучший нападающий NHSI, Ромеро провел спокойную неделю в качестве нападающего № 3 с трехкратным действующим чемпионом Оранж ( Калифорния) лютеран. Он пошел 2 из 10 (0,200) в четырех играх, с одним даблом и одним синглом, дважды нанося удары и забивая несколько вылетов.

Несмотря на то, что его игровая продукция не вызывала особого восторга, скауты по-прежнему впечатлены тем, что описывается как низкие эксплуатационные расходы и прямолинейность, а оценщики ценят, что его не смущают высококачественные школьные материалы.

На практике Ромеро продемонстрировал способность использовать все поля естественным образом, и его лучший удар в этом событии пришелся на то, что он получил быстрый мяч со скоростью 94 мили в час на внешней половине и пошел с ним на противоположную сторону, забивая поле на землю. и поедание третьего игрока с низов с наземным мячом со скоростью на выходе 95 миль в час.

Некоторые скауты скептически относятся к силе рук Ромеро из шорт-стопа, но в Baseball America’s смотрит на его оборонительные возможности — по общему признанию, все это были довольно рутинные игры, когда он ставил ноги и двигался к первой базе — он демонстрировал солидную молнию в своих бросках с хорошей точность тоже. (№ 50) в NHSI с одним дублем, четырьмя аутами и одной прогулкой.

Несмотря на свои результаты, Терли продемонстрировал инструменты, которые приводят скаутов в восторг: 60- и 70-градусное время прохождения первой базовой линии (4,15–4,25 секунды), несколько ударов мячей с выходной скоростью более 100 миль в час, сильное бросок рукой из дальнего поля и несколько динамичных игр в обороне на мячах в промежутках.

Начнем с его защиты, о которой стоит упомянуть, потому что Терли играл за Хэмилтона и слева, и справа. В целом, индустрия очень скептически относится к профилям ударов правой рукой и бросков правой рукой в ​​угол поля в старшей школе (т.е. Дилан Крюс добрался до штата Луизиана), но у Терли, кажется, есть скорость и атлетизм, чтобы справиться с центральным, несмотря на то, что на прошлой неделе он играл на угловых в Кэри.

Он сделал несколько впечатляющих игр с мячом в правом центральном промежутке, где он продемонстрировал атлетизм при впечатляющей ловле в прыжке с полного выпрямления, а затем показал быстрый первый шаг к другому мячу в промежутке и довольно прямой и эффективный путь к отследить хорошо сбитый мяч без необходимости нырять.

Как нападающий, Терли обладает впечатляющей скоростью летучей мыши, а когда он вовремя и на бочке, у него есть сила, чтобы нанести много урона — как в случае, когда он включил фастбол на первой подаче и сделал дубль по левому полю. линия с летучей мыши на скорости 107 миль в час.Он также имеет агрессивный подход, проявляет тенденцию к расширению зоны и имеет замах с некоторыми движущимися частями.

Это широкая установка, и он начинает свою нижнюю половину с постукивания носком, который приводит к приличному размеру удара ногой, а также есть приличное количество движений рук перед подачей. Сама летучая мышь быстро проходит через зону, с некоторой длиной удара и легким апперкотом. Терли надеется нанести урон в тарелке и делает большие агрессивные удары, особенно когда он впереди по счету.

Джордан Тейлор, OF, St. Johns Country Day HS, Orange Park, Fla. (№ 106)

Ведущий нападающий команды St. Johns Country Day, которая проиграла в матче чемпионата Stoneman Douglas, Taylor пошел 5 из 13 (0,385) в четырех играх на NHSI с дублем, двумя прогулками, одним аутом и четырьмя украденными базами — сравняв с Романом Энтони лидерство в турнире.

У Тейлора худощавое, выдвижное телосложение с большим количеством места для заполнения, длинные ноги, которые покрывают большую часть поля в дальней части поля, а также способность бегать в целом.Он провел одиночный матч на приусадебном участке в игре чемпионата с результатом 4,18 с первого раза, и в целом был агрессивен и стремился взять дополнительную сумку, как только добрался до базы.

Скауты в прошлом называли замах Тейлора грубым, признавая при этом, что механически он движется в правильном направлении. На этой неделе он показал довольно простую операцию на тарелке с минимальным движением перед подачей. Он делает короткий шаг, чтобы начать работу с нижней половиной, но имел тенденцию открываться в сторону своей тянущей стороны в этом движении, что могло создать несколько отверстий на внешней половине пластины.Есть небольшое падение и разгибание руки назад и в сторону от его заднего плеча в верхней половине, но оценщики, похоже, думали, что его путь летучей мыши был в порядке.

Время от времени Тейлор делал небольшие выпады, был рано и временами находился перед полем, с тенденцией преследовать второстепенных игроков ниже зоны. Он продемонстрировал подход с двумя ударами, иногда с более широкой нижней половиной, и у него есть скорость, чтобы создавать базовые удары из наземных мячей и оказывать давление на внутреннюю защиту, с рамой, которая также должна стать более мощной.

В защите, Бейсбол Америка видел только обычные игры Тейлора в центре поля в этом образе, но он сделал все это без проблем.

Caden Dana, RHP, Don Bosco Prep HS, Ramsey, N.J. (No. 108)

Dana не был так эффективен, как Lesko, в его четырех подач против Buford, но показал хороший микс из четырех полей и поселился в то время как его пикник прогрессировал. Он вычеркнул шесть отбивающих и не прошел ни одного, допустив при этом пять попаданий и три заработанных рана на 73 полях.Он был неустойчивым в своих ударных бросках в течение первых нескольких иннингов, время от времени подбрасывая свой фастбол, подмену и крученый мяч, но внес коррективы и оказался в зоне с фастболом, слайдером и подменой в своем последнем фрейме.

Дана — крупная правша с широкими плечами и большим пространством, чтобы продолжать наращивать силу к уже физическому телу. Он работал с первой базовой стороны резины и бросал из высокой прорези в три четверти коротким движением руки сзади.

Кентуккийский коммит разогнался до 95 миль в час и по большей части двигался в диапазоне 92-94 миль в час, а также бросал крученый мяч со скоростью 79-80 миль в час, слайдер со скоростью 82-85 миль в час и изменение скорости 82-86 миль в час.

Крученый мяч имеет форму 12-к-6 и выглядел как его более последовательный разбивающий мяч в этой игре, с более естественной формой из прорези для руки. Ползунок действительно блестел позже в его прогулке, но он также рано выскакивал из его руки и время от времени отступал и сглаживался. Смена Даны была довольно прямой и не показала особых кувырков, но, как и его слайдер, подача выглядела лучше к концу его игры и вызвала граундаут в четвертом иннинге.

Несмотря на то, что Дана был одним из самых крутых питчеров турнира, он не пропустил столько мячей, сколько можно было бы ожидать, учитывая скорость.

Леви Хьюсман, LHP, Ганновер (Вирджиния) HS (№ 115)

Хьюсман встретился с сильной командой Orange Lutheran High в первом раунде в среду. Он бросил пять подач, допустил пять попаданий и пять пробежек (четыре заработано), выбив пять и пройдя два на 92 полях.

Хьюсман работает с третьей базовой стороны резины и выходит за пределы растяжки, с прорезью для руки в три четверти, которую он хорошо повторяет, и быстрой рукой с сильной нижней половиной, чтобы идти с ней.

В этом заезде он разогнал свой фастбол в лучшем случае до 94-95 миль в час, но в основном сидел на скорости 91-92 за пять подач работы, время от времени бегая на боку. Он допустил небольшой контакт с Оранжевым Лютераном, и после того, как его фастбол начал немного бить, Хьюсман начал больше подавать от грязного разбивающего мяча в диапазоне 74–78 миль в час.

Он продемонстрировал хорошее чутье, стабильно приземляясь на поле, и у него действительно было некоторое дуновение, когда он держал мяч в нижней части зоны и ниже ее.

Хьюсман также работал на разгоне со скоростью 80-84 миль в час, но это была его третья по частоте использования подача в пикнике.

Джейкоб Реймер, SS, Юкайпа (Калифорния) HS (No. 117)

Среди всех основных целей драфта Реймер был нападающим, который показал лучший подход и чистую способность NHSI. Он пошел 4 из 13 (0,308) с одним даблом и двумя аутами и стабильно ставил мяч в бочку, был вовремя и показал способность включить бейсбол или пойти в другую сторону.

Шорт-стоп и нападающий с трех лунок для Юкайпа, Реймер, скорее всего, перейдет на другую позицию на следующем уровне. Его руки были в порядке в этом событии, но у него толстая нижняя часть тела, наполненная грудь и живот, а также способность бегать и дальность, которые лучше подошли бы как на второй базе, так и на третьей. Он совершал рутинные игры, но в этом образе ему было сложнее играть с трудными наземными мячами в лунке и по центру.

Визитная карточка Реймера — бита, и он продемонстрировал одно из лучших распознаваний подачи на турнире, при этом неизменно приходил вовремя и принимал правильные решения по замаху/взятию.

У Реймера немного широкая постановка у пластины, и он начинает свой замах легким постукиванием носком, но держит руки довольно тихо и имеет прямой и быстрый путь к бейсбольному мячу с легким завершением в гору. Он замахивался и промахивался на нескольких полях, поднятых в зоне, но в целом продемонстрировал хорошую способность наносить удары по мячу на всех типах полей и в разных местах. В коробке он выглядит комфортно и имеет терпеливый, избирательный подход к тарелке. Одна из его самых впечатляющих атак на летучих мышах произошла после того, как он отстал со счетом 0–2.Он сделал впечатляющую корректировку с двумя ударами и пошел с подачей на внешней половине, сильно ударив по земле через отверстие 4-3.

В то время как другие нападающие на этом мероприятии демонстрировали более громкие необработанные инструменты, Реймер выглядел как один из самых продвинутых летучих мышей в этой области.

Роман Энтони, OF, Stoneman Douglas HS, Parkland, Fla. (№ 139)

У Энтони была сильная весна, чтобы начать год в Южной Флориде, и он возглавил всех нападающих в NHSI с семью попаданиями. В целом, Энтони пошел 7 из 15 (.467) с семью одиночными играми, тремя прогулками и без аутов, а также сравняв с Джорданом Тейлором лидерство в турнире по украденным базам — 4 из 4.

Энтони играет в центре поля за «Стоунман Дуглас», но у него невероятно развитая фигура, рост 6 футов 3 дюйма и вес 190 фунтов, что в будущем должно прибавить ему еще больше силы и мускулов. Он сильный спортсмен с широкими плечами и настоящей силой в верхней части тела, а в прошлом он демонстрировал силу, которая позволила бы ему хорошо профилировать в повороте.

Коммит в Миссисипи показал простой и плавный левый замах с левой стороны.Он начинает немного прямо и узко, прежде чем сделать простой шаг, чтобы начать свой замах, с тихими руками и небольшим движением перед подачей, о котором можно говорить.

В то время как Энтони много контактировал на этом мероприятии, у него также было много ударов, которые вылетали из кепки и разлетались по приусадебному участку, или мячи с верхним вращением попадали в неглубокое правое поле. В танке много чистой мощности, но он не использовал ее в играх на этой неделе. Теперь у него тяжелый подход, и его часто переключали.

Энтони несколько раз показывал среднее и сверхсреднее время бега на первую базу и был агрессивным и инстинктивным бегуном по базам, постоянно получая хорошие прыжки на украденных попытках базы.Он также хорошо двигается в дальней части поля длинными плавными шагами.

Мейсон Невилл, OF/LHP, Basic HS, Лас-Вегас (№ 181)

Невилл хорошо играл на обеих сторонах мяча в NHSI, выйдя 4 из 9 (0,444) с четырьмя одиночными и украденная база в качестве нападающего и подача одного тайма помощи, где он выбил двух отбивающих и прошел одного. Он также сильный бегун и защитник в центре поля.

На кочках Невилл бросал фастболы со скоростью 87-88 миль в час, а также работал в крученом мяче со скоростью 72-75 миль в час в коротком выступлении.У него простое управление с прорезью для рычага на три четверти, хорошее направление к пластине и сбалансированная, довольно легкая отделка.

Без рейтинга 2022 Игроки, на которые следует обратить внимание

Сет Келлер, RHP, Ганновер (Вирджиния) HS

Келлер доминировал в NHSI как нападающий, так и питчер. На холме он установил новый рекорд NHSI с 16 аутами и был одним из двух нападающих со средним показателем 0,750 по турниру, среди нападающих, которые записали более двух на летучих мышах.

На насыпи Келлер забросил семь подач и допустил всего три удара и один прогон, выбив 16 отбивающих по сравнению с одной прогулкой.Материал соответствовал производительности, так как Келлер разогнал свой фастбол до 95 миль в час и сохранял эту скорость до самого конца своей прогулки. Его фастбол отличается солидным бегом в стороны, вероятно, благодаря прорези для нижней части руки.

Он бросает сплит-меню, в которой он показал себя достаточно уверенно. Подача проверялась на скорости 81-83 мили в час с вращением в диапазоне 1100-1200 об / мин и выглядела для него как постоянная подача с поворотом и промахом. Он также бросил быстрый слайдер на низких 80-х с вращением 2400-2500 об / мин.

Рост Келлера составляет всего 5 футов 10 дюймов, 185 фунтов, и у него не осталось тонны физической проекции, но теперь у него много вещей, и теперь он отвечает за одно из самых доминирующих выступлений в NHSI.Он привержен Старому Доминиону.

Бен Джейкобс, LHP, Хантингтон-Бич (Калифорния) HS

Джейкобс показал качественный старт против Гамильтона во втором раунде, бросив шесть подач и допустив один удар и один прогон, при этом выбив пять и пройдя четыре. Сильный, наполненный левша с наклонными плечами, Джейкобс работал с третьей базовой стороны накладки в этом походе с закручиванием сверху, прорезью для рук на три четверти и небольшим зацепом в задней части удара рукой.

Он подавал в диапазоне 90-92 миль в час со своим фастболом, хотя он не получил тонны замаха и промаха на поле, а также работал в середине 80-х с сильным затуханием и глубиной, но промахивался с шаг ниже зоны часто. Джейкобс в основном отрабатывал свою комбинацию фастбол/чейнджап, но он также крутил солидный крученый мяч в диапазоне 78-79 миль в час с хорошим вращением и глубиной в своих лучших проявлениях. Разбивающий мяч был непостоянным в этой игре — временами ему не хватало финиша, временами он обходил поле, а временами мяч отскакивал назад к его руке, — но он демонстрировал твердую форму 1-7 и выглядел хорошо, когда он продолжал это вниз.

Джейкобс предан Калифорнийскому университету в Лос-Анджелесе.

Крис Арройо, LHP, Stoneman Douglas HS, Паркленд, Флорида. подача в двух играх. Он стартовал в турнире раньше и завершил игру чемпионата, в общей сложности бросив пять подач и не допустив ни одной попытки. Арройо разгонялся в диапазоне 88-90 миль в час и коснулся 91-92 с большим количеством бега руками.Он также бросил крученый мяч в диапазоне 71-76 миль в час и изменился выше 70-х. Арройо стремится во Флориду.

Джейк Клементе, RHP, Stoneman Douglas HS, Parkland, FL. 96 на пике. Правша ростом 6 футов 4 дюйма и весом 210 фунтов, Клементе имеет большое и сильное телосложение с толстой нижней половиной. Он провел пять закрытых подач против Orange Lutheran, чтобы подтолкнуть Стоунмана Дугласа к чемпионской игре, и отказался всего от двух ударов и одной прогулки, выбив пять.Вдобавок к своему фастболу, Клементе также бросал ползунок в диапазоне 78–82 миль в час, который время от времени ослаблялся до его стороны перчатки, и смену середины 80-х с твердым затуханием, которое вызывало наземные мячи, когда он помещал их в зону удара. . Несмотря на то, что у Клементе не самая быстрая рука, у него достаточно силы, он свободно действует рукой и, похоже, хорошо отрывается от резины.

Dallas Macias, SS, Regis Jesuit HS, Aurora, Colo.

Macias был бочкообразной машиной в первый день NHSI, забив три мяча в своих первых трех матчах против Юкайпы.Сначала он жестко пробил фастбол со скоростью 89 миль в час по земле через отверстие 4–3 в свою сторону притяжения, а в своем следующем ударе летучей мышью использовал противоположное поле на линейном ударе по мелкому правому полю. Он не получил удара в своем третьем броске, но выстроился с жестким контактом со вторым игроком с низов, прежде чем, наконец, показать некоторые дуновения в своем четвертом броске, когда он отстал 0-2 и пробил разбивающий мяч для вычеркивание. На турнире Масиас продемонстрировал впечатляющий контроль над бочкой и пошел 5 из 10 (0,500) с пятью одиночными играми, двумя аутами, прогулкой и тремя украденными базами.Масиас предан штату Орегон.

Мэтью Маттейс, RHP, Conley HS, Гринвилл, Северная Каролина

Маттейс провел 5,1 иннинга для принимающей программы DH Conley, и хотя ему пришлось отработать около восьми ударов и трех прогулок, ему удалось удержать Servite (Calif.) High всего до двух пробежек, вычеркнув пять. В то время как он разогнался только до 90 миль в час и в основном подавал на скорости выше 80, Маттейс продемонстрировал некоторые впечатляющие черты своего фастбола, в том числе выдающийся индуцированный вертикальный прорыв и некоторые режущие действия время от времени.Он также смешал крученый мяч середины 70-х, 12-к-6, который имел солидную глубину и дуновение ниже зоны, грязный слайдер около 80 миль в час и изменение низких 80-х. Маттейс продемонстрировал солидную скорость рук, работал с замахом сверху и бросал из высокого положения руки на три четверти. Он предан Северной Каролине.

2022 Рейтинг 25 лучших школьных команд по бейсболу

Здесь вы можете найти 25 лучших школьных команд по всей стране.

Выдающиеся низшие классы

Дерек Куриэль, OF, Оранж (Калифорния.) Lutheran HS (2024 HS № 2)

Куриэль является одним из лучших игроков в классе 2024 года и выделялся по обе стороны мяча в Кэри. В качестве ведущего нападающего сильной оранжевой лютеранской программы Куриэль пошел 5 из 12 (0,417) с двойным, двумя аутами и пошел 2 из 2 по украденным базам.

У него худощавое телосложение ростом 6 футов 1 сантиметра и весом 168 фунтов, которое в будущем должно стать достаточно сильным, но что сразу бросается в глаза, так это впечатляющая плавность и легкость его замаха левой рукой.Мяч спрыгнул с его биты во время тренировки с предупредительной дорожкой, теперь он попал прямо в центр поля, и он продемонстрировал постоянное чувство ствола со скоростью летучей мыши выше средней.

Curiel продолжал впечатлять в игре, продемонстрировав продвинутый подход к тарелке с четким распознаванием высоты тона и способностью использовать все поля. У него простая установка с минимальным движением перед подачей и компактный прямой путь к мячу. Команда штата Луизиана впервые за 3,86 секунды добежала до дома, удачно нанеся удар по третьей базовой линии, а также продемонстрировала сильный и точный бросок из центра поля.Он выбросил одного бегуна, пытавшегося забить со второго мяча по наземному мячу посередине, и идеально поместил мяч в домашнюю пластину с надежным переносом, а позже продемонстрировал постоянную точность и силу при броске на третью базу.

Как следует из его ранга 2024 года, его имя нужно знать, и он был одним из самых интересных игроков NHSI — независимо от класса.

Roch Cholowsky, SS, Hamilton HS, Chandler, Ariz. (2023 No. 29)

Одним из самых захватывающих шорт-стопов турнира был Cholowsky, который пошел 2-в-9 (.222) с тремя аутами и прогулкой, но показал впечатляющие действия в обороне.

Неоднократно демонстрировал ловкие руки и умение бросать на бегу с силой и точностью мячи стороной в перчатке вверх по центру. Кроме того, у него впечатляющая работа ног вокруг мешка на мячах с двойной игрой, он постоянно занимает сильные позиции для броска, когда его тело находится за мячом, с контролем тела, который выпрыгивает.

Его броски были точными и сильными до первой базы, и похоже, что у него будет солидная или выше среднего сила рук на этой позиции, со всеми плавными движениями и работой в перчатках, необходимыми для удержания там.Чоловский предан Калифорнийскому университету в Лос-Анджелесе.

Кристиан Родригес, RHP, Stoneman Douglas HS, Паркленд, Флорида (2023 NR)

Родригес провел полную игру с шестью иннингами за Stoneman Douglas в игре по правилу 12-1 против Юкайпы во втором раунде. Ему потребовалось 76 полей, чтобы провести эти шесть подач, и он позволил пять ударов и один пробег, восемь аутов и одну прогулку.

Родригес — более низкий и худощавый правша, у которого не так много выступлений при росте 5 футов 11 дюймов и весе 190 фунтов, но он показал некоторые впечатляющие приемы и фастбол с мощным индуцированным вертикальным прорывом.Его фастбол находился в диапазоне 90-92 миль в час и коснулся 93, и он показал как четырехшовный фастбол с хорошей жизнью при езде, который вызывал некоторые дуновения над зоной, так и фастбол с двумя швами, у которого было меньше движения и больше горизонтального движения. в сторону руки.

Он бросил разбивающий мяч со скоростью от 71 до 80 миль в час, и это могло быть два разных предложения, но оба имели более горизонтальное и размашистое действие, чем нисходящее. Это был разбивающий мяч в форме слайдера, но с криволинейной скоростью.

Родригес работал с третьей базовой стороны резины и бросал из трехчетвертной прорези руки.В тыльной части его руки есть небольшое удлинение, и у него есть небольшое перекрестное приземление с некоторым вращением в сторону первой базы. Но у него была распущенная рука, без особой агрессии и в нарочитом темпе. Родригес стремится во Флориду.

Райан Кучерак, 3B, Гамильтон HS, Чандлер, Аризона (2023 NR)

Кучерак сформировал грозную левую часть приусадебного участка с Чоловски, сдерживая горячий угол для Гамильтона. На этой неделе у него не было выдающейся игры в нападении — всего 1 из 8 (.125) с тремя аутами и тремя прогулками, но провел несколько впечатляющих игр в обороне в горячем углу.

В одном случае он сделал атлетический ныряющий захват со стороны перчатки, чтобы остановить сильно ударивший по земле мяч, который легко мог проскользнуть через 5-6 лунок для сингла, вскочил на ноги и позволил мячу полететь с впечатляющим переносом. Алмаз. Позже в той же игре Кучерак хорошо позиционировал себя при более медленном ударе по мячу, обхватив бейсбольный мяч ногами, снова продемонстрировав силу рук, которая выглядела выше среднего при быстром обмене.

Кучерак предан Бэйлору.

Люк Шеррер, C, Юкайпа (Калифорния) HS (2023 NR)

Шеррер вошел в состав Всетурнирной команды США по бейсболу после того, как сыграл 5 из 9 (0,556) с парой дублей, прогулка и ни одного аута в качестве ловца и нападающего в старшей школе Юкайпа. Шеррер — сильный и физический нападающий, и он отвечал за один из самых дальних ударов на турнире, когда он удвоил скорость фастбола на скорости 82 мили в час в первый день NHSI.Шеррер — сотрудник Калифорнийского политехнического университета.

Сколько выпускников средних школ Нэшвилла поступили в колледжи в 2021 году?

Согласно новому отчету, опубликованному в среду, в 2021 году менее половины выпускников средних школ государственных школ Метро Нэшвилл поступили в колледж — это самый низкий показатель за более чем десятилетие.

Согласно отчету, разрыв в уровне поступления в колледж между белыми и азиатскими студентами и чернокожими и коричневыми также больше, чем когда-либо для студентов Metro Nashville.

В отчете Фонда государственного образования Нэшвилла за 2022 год «Мост к завершению» проанализированы данные о зачислении в колледжи как по стране, так и по выпускникам средней школы Нэшвилла 2021 года. Было обнаружено, что 30% выпускников 2021 года поступили в четырехлетние колледжи бакалавриата после окончания средней школы, а 14% поступили в местные колледжи.

Количество белых и азиатских студентов, поступающих в колледжи, восстановилось после исторического минимума в 2020 году: 66% азиатских студентов поступают в колледжи и 59% белых студентов.

Но число чернокожих или афро-американских студентов и латиноамериканских студентов продолжает снижаться. Только 42% чернокожих студентов поступили в колледжи и 29% студентов латиноамериканского происхождения.

Ранее: В штате Теннесси отмечается снижение числа учащихся, поступающих в колледжи, но руководители говорят, что это не вызывает беспокойства COVID-19 пандемия. Только 47% учащихся Metro Schools, окончивших школу той весной, поступили в высшие учебные заведения, но многие школьные чиновники и защитники надеялись увидеть в этом году более значительные успехи.В классе 2021 года произошло падение еще на три процентных пункта.

Снижение было еще больше среди выпускников некоторых средних школ Нэшвилла, особенно тех, которые обслуживают большое количество учащихся с низким доходом и цветных учащихся.

Доля выпускников средней школы Стратфорда, поступивших в колледж, упала с 42% в 2020 году до 26% в 2021 году. Среди выпускников средней школы Кейн-Ридж она упала с 49% до 39%.

Даже в двух академических средних школах Нэшвилла наблюдался спад, хотя и меньший.В академической средней школе Хьюма Фогга количество поступающих в колледж снизилось на 6%, а в средней школе Мартина Лютера Кинга-младшего — на 7%.

В средней школе Хиллвуда, расположенной в одном из наиболее богатых районов Нэшвилла, с 2020 по 2021 год фактически наблюдалось увеличение числа учащихся. 

«Мы обеспокоены воздействием COVID-19 на наших выпускников. Мы увидели снижение количества поступающих в колледж в классе 2020 года, и мы увидели еще большее снижение в классе 2021 года, имитируя данные из наших сверстников по всей стране», — сказала директор Metro Schools Адриенн Баттл во время заседания школьного совета. Вечер вторника.

«Это не вызов MNPS; обеспечение того, чтобы наши учащиеся поступили в высшее учебное заведение и закончили его, является проблемой, которую мы должны решить вместе как сообщество». Фонд сейчас призывает руководителей города и штата решить текущие проблемы.

«Очень важно, чтобы наше сообщество использовало знания и данные, которые у нас есть, для увеличения поддержки и осуществления жизненно важных изменений, чтобы обеспечить учащимся Нэшвилла наилучшие шансы на получение высшего образования», Об этом говорится в заявлении вице-президента по политике и программам фонда Дженнифер Хилл.

В отчете, составленном в сотрудничестве с Сетью доступа и успеха колледжей Теннесси, содержатся две рекомендации: призвать лидеров Нэшвилла «создать и инвестировать в общегородскую инициативу конкурса колледжей и сообщать о ежегодных показателях успеха», а также к руководителям штатов реформировать политику обучения и финансовой помощи, «чтобы она была более инклюзивной и поддерживала студентов с низким доходом и цветных студентов».

Боб Оброхта, исполнительный директор Сети доступа и успеха колледжей Теннесси, сказал, что неудивительно, что пандемия продолжает усугублять существующее неравенство в доступе к колледжам.

«Результаты этого года еще раз иллюстрируют острую необходимость системных изменений для поддержки специалистов в области образования и общественных организаций, которые неустанно работают над тем, чтобы учащиеся Нэшвилла и их семьи получали хорошую поддержку в получении высшего образования», — говорится в заявлении Оброхты.

Battle объявил запуск новой инициативы округа, Университета MNPS, во время собрания школьного совета Метро Нэшвилл 12 апреля. Инициатива направлена ​​на установление партнерских отношений с высшими учебными заведениями Нэшвилла, чтобы помочь расширить доступ к колледжам для учащихся школ Метро.

Государственный общественный колледж Нэшвилла уже является одним из таких партнеров, но президент Шанна Джексон заявила, что одного доступа к высшему образованию уже недостаточно, приведя примеры программ, таких как партнерство школы Better Together с Metro Schools, в качестве способов, с которыми партнеры по высшему образованию могут работать. район.

«Наличие благоприятной среды, направленной на устранение барьеров на пути к успешному завершению учебы, было в центре внимания колледжа, нашего стратегического сообщества и корпоративных партнеров», — говорится в заявлении Джексона.

«Благодаря усилиям Better Together и New Skills Ready совместно со школами Metro Schools мы работаем над повышением готовности к поступлению в колледж и карьерным ростом, а также над расширением возможностей для получения высшего образования в старшей школе. Early College в кампусе White Bridge штата Нэшвилл и Early College в Whites Creek Старшая школа — это два захватывающих опыта, которые были созданы для подготовки учащихся и предоставления возможности получить высшее образование, еще учась в старшей школе».

Узнайте процент выпускников вашей средней школы 2021 года, поступивших в колледж.Подпишите здесь.

Хотите читать больше таких историй? Подписка на одну из наших публикаций в Теннесси дает вам неограниченный доступ ко всем последним новостям во всей сети USA TODAY.

Меган Мангрум освещает вопросы образования в сети USA TODAY — Теннесси. Свяжитесь с ней по адресу [email protected] Подпишитесь на нее в Твиттере @memangrum.

Ученик убит, 2 ранены в перестрелке у средней школы Бронкса

16-летняя девочка, невинно шедшая домой, стала последней жертвой нарастающего кризиса с применением оружия в Нью-Йорке, когда она была убита в пятницу возле средней школы в Южном Бронксе, когда она и двое других подростков попали под перекрестный огонь перестрелки «наглого преступники.

13:45. Кровопролитие, которое произошло через неделю после того, как невинный 12-летний подросток был убит в результате перестрелки в Бруклине, вызвало у зрителей ужас и отвращение, и они задавались вопросом, когда закончится бойня.

«Мы хороним наше будущее и даже не знаем. Это так грустно», — сказал начальник здания рядом с образовательным кампусом Южного Бронкса на Восточной 156-й улице, где разыгралась пятничная стрельба.

Насилие началось, когда мужчина начал «жестикулировать на кого-то» через дорогу, вытащил пистолет и начал стрелять, когда школьники шли рядом после уроков, сказал начальник полиции Нью-Йорка Тимоти Маккормак из Детективного района Бронкса.

Ожидается, что двое других застреленных студентов, один из которых показан выше, выживут. Два других подростка, один из которых показан выше, посещают подготовительную среднюю школу Mott Haven Village.

Источники в правоохранительных органах сообщили, что все трое студентов были непреднамеренными целями.

Девушка, позже идентифицированная как Ангеллы Ямбо — «прекрасная душа» и отличница — была ранена в туловище и учится в Высшей школе подготовки к университету, которая находится примерно в квартале от места происшествия, сообщили источники. .

Двум другим застреленным подросткам, мужчине и женщине, 16 лет, они посещают подготовительную среднюю школу Mott Haven Village и среднюю школу University Heights, которая находится на территории учебного кампуса, сообщило Министерство образования.

Ожидается, что они выживут.

Гектор, водитель службы доставки UberEats, стал свидетелем того, что привело к стрельбе. «Я видел, как еще один человек спускался с холма по 156-й улице. Этот человек спустился с холма и остановился на углу.У него был пистолет», — сказал он The Post.

Полиция на месте стрельбы, в результате которой 8 апреля 2022 года студент из Бронкса был убит, а двое других ранены. Джеймс Мессершмидт для NY Post

: f-king bitch», «F-k you», «Ты облажаешься» и все такое прочее».

Гектор сел на свой байк и уехал, но когда услышал шесть выстрелов, развернулся и вернулся.

«Когда я вернулся, я увидел девочку буквально на пороге.Она была уже мертва. Это безумие. Ей делали искусственное дыхание, — вспоминал Гектор.

«Они остановились, потому что было слишком поздно, она была мертва».

В оперативном управлении сообщили, что на место происшествия прибыла мать погибшей девушки, получившей ранение в туловище.

«Мать истерически кричала. Полиция сдерживала ее», — сказал он Post. Я почувствовал ее боль в ее крике. Нет ничего сильнее крика матери».

Затем он добавил со слезами на глазах: «Мы хороним наше будущее и даже не знаем.Это так грустно. ”

Комиссар полиции Нью-Йорка Кичант осудил убийство.

«Молодая женщина с блестящим будущим… с двумя другими подростками попала под пули на улице Бронкса. В начале нашего расследования выяснилось, что наглые преступники открыли огонь во время спора. Что я могу с уверенностью сказать, так это то, что детективы полиции Нью-Йорка будут неустанно работать, чтобы привлечь виновных к ответственности», — сказала она во время брифинга на месте происшествия.

Комиссар полиции Нью-Йорка Кичант Сьюэлл заявил, что департамент «будет неустанно работать, чтобы привлечь виновных к ответственности.”Томас Э. Гастон для NY PostДвое старшеклассников и ученица младших классов были застрелены в Южном Бронксе в пятницу днем. Джеймс Мессершмидт для NY Post

Маккормак сказал, что подозреваемый стоял на юго-восточном углу улицы E. 156 и проспекта Святой Анны, когда он начал «жестикулировать кому-то» через дорогу.

«Джентльмен на восточной стороне улицы достает огнестрельное оружие и стреляет из него в западном направлении», — пояснил начальник.

Подозреваемый, на вид около 20 лет, прыгнул в машину и скрылся.

На душераздирающем видео, снятом с места происшествия, видно, как полицейские быстро делают компрессию грудной клетки одной из жертв, которая растянулась на улице, а вокруг нее лужи крови.

Стрельба началась около 14:30. Полиция сообщила, что возле средней школы Юниверсити-Хайтс. Питер Гербер

Еще одно видео показывает, как один из подростков лежит на тротуаре и держится за ногу.

Стрельба со смертельным исходом является последним в череде инцидентов, в результате которых в этом году дети по всему городу были убиты или ранены шальными пулями.

В прошлый четверг 12-летний Кейд Левин был убит, когда шальная пуля попала ему в голову, когда он сидел в припаркованной машине с двумя родственниками в Бруклине, а 25 марта 3-летняя девочка была ранена во время покинула детский сад, но чудом выжила.

Всего за несколько дней до этого шальная пуля задела 7-летнюю девочку, когда она стояла со своей матерью на перекрестке Кони-Айленда, а в январе ребенок из Бронкса, которому оставалось всего несколько дней до своего первого дня рождения, был ранен в лицо, будучи привязанным к автокресло в машине ее матери.

Дети были не единственными жертвами.

В понедельник вечером, около 19:00, 61-летняя Хуана Эсперанса Сориано Де-Пердомо шла по 188-й Восточной улице возле Гранд-Конкорс, когда она была смертельно ранена шальной пулей, сообщили полицейские.

2 января 36-летняя Дженнифер Иноа и ее годовалый питбуль Блю были убиты в бруклинском винном погребе после того, как Намел Колон якобы открыл огонь по намеченной цели внутри магазина и промахнулся.

В среду полиция Нью-Йорка опубликовала новые данные за март, которые показали, что крупные преступления в большинстве категорий, включая стрельбу и тяжкие преступления, выросли на 36% и превзошли показатели до пандемии.

Количество инцидентов со стрельбой в марте выросло на 16,2%, а по состоянию на воскресенье полиция Нью-Йорка зафиксировала 332 жертвы насилия с применением огнестрельного оружия, что на 14,5% больше, чем за тот же период 2021 года, и в среднем почти четыре жертвы стрельбы в день, как показывают данные.

По сравнению с допандемическим уровнем 2019 года количество перестрелок в марте выросло на 69%, а число нападений с уголовными преступлениями подскочило на 22,5%.

«Я думаю, комиссар ясно дал понять, что она не собирается мириться с насилием, которое происходит в Бронксе или где-либо еще в Нью-Йорке», — сказал Маккормак.

«Наши командиры районов в каждом районе надлежащим образом распределяют свои ресурсы и будут защищать безопасность всех жителей Нью-Йорка».

Источники в правоохранительных органах сообщили, что студенты были непреднамеренной мишенью. Джеймс Мессершмидт для NY PostПо словам источников, раненая девочка борется за свою жизнь. Источники сообщили, что вторая пострадавшая девочка-подросток получила огнестрельное ранение в ногу, а мужчина — в ягодицы. Джеймс Мессершмидт для NY Post

Директор школы Дэвид Бэнкс назвал инцидент «презренным актом насилия».”

«Как отец четверых детей, я могу только представить, какую огромную боль переживают сегодня эти семьи. Эти трое детей присоединились к десяткам других учеников, ставших жертвами насилия с применением огнестрельного оружия в нашем городе в этом году», — сказал Бэнкс.

«Я полностью поддерживаю мэра Адамса, поскольку он работает над тем, чтобы избавить наш город от этого насилия, восстановить мир в наших районах и принести исцеление этим школьным сообществам».

Пресс-секретарь мэра Адамса сообщил, что проинформирован о ситуации.

«К сожалению, в Бронксе произошел тройной расстрел трех молодых людей. Подробности все еще поступают, но @NYCMayor был проинформирован об имеющейся информации. Он уже покинул стадион «Янки», когда ему сообщили о стрельбе», — написал Фабьен Леви.

Дополнительный отчет Джо Марино, Тины Мур, Ларри Селоны и Кайлы Бамбергер

Программа средней школы

— Летняя школа Гарварда

Вы почувствуете настоящий вкус колледжа, общаясь с одноклассниками и студентами колледжей и добиваясь успеха в строгой академической среде.

Карьерные пути и целевые области обучения
Узнайте, как обучение может применяться в карьере. Откройте для себя потенциальную специальность. Погрузитесь в страсть или предмет, который не предлагался в вашей средней школе.

Занятия
Наслаждайтесь перспективой общения с разнообразной группой сверстников, когда вы участвуете в интеллектуальных дебатах и ​​вместе исследуете новые виды деятельности.

Обретите уверенность в успехе в колледже благодаря успешному балансу между курсовой работой, внеклассной деятельностью и новыми друзьями.

Просмотр календаря программы

Часто задаваемые вопросы

Выберите один из трех гибких форматов

SSP Жилой SSP онлайн SSP Коммутирующий
Формат класса В кампусе
и/или онлайн*
Онлайн В кампусе
и/или онлайн
Количество кредитных часов 8 кредитных часов 4 или 8 кредитных часов 4 или 8 кредитных часов
Есть возможность отказаться от 2-го класса
(можно перейти на другой класс)
Да Да
(если не ограничено визой)
Жить в Harvard Housing Да
Участие в мероприятиях Да Некоторые Да
Удостоверение личности Гарварда, доступ в здания кампуса Да Да
(Кроме общежитий)
Кредит колледжа Гарварда Да Да Да
Право на получение финансовой помощи
(U.S. только для граждан и постоянных жителей)
Да Да Да
Доступ в Центр обучения и письма Да Да Да

* Учащиеся интернатных программ SSP не могут посещать онлайн-занятия .

Среднее образование и статистика зачисления

Образование и подготовка, которые дети получают в средней школе, дают им навыки, необходимые для полноценного участия в жизни общества.Хотя стандарты в каждой стране различаются, среднее образование обычно охватывает возраст от 12 до 17 лет и делится на два уровня: неполное среднее образование (охватывающее от 3 до 4 лет) и старшее среднее образование (охватывающее от 2 до 3 лет). Однако в 2019 году только двое из трех детей посещали либо младшие, либо старшие классы средней школы, и только каждый второй ребенок посещал либо старшие классы средней школы, либо высшие учебные заведения. С 2000 по 2019 год число детей младшего школьного возраста, не посещающих школу, сократилось с 99 миллионов до 61 миллиона, а число детей старшего школьного возраста, не посещающих школу, сократилось со 177 миллионов до 137 человек. млн.Несмотря на то, что за последние несколько десятилетий был достигнут огромный прогресс, остаются проблемы в сокращении региональных диспропорций и неравенства среди учащихся среднего школьного возраста из разных социально-экономических слоев.

Неравенство в доступе к среднему образованию увеличивается по мере взросления детей

В 2019 году глобальные скорректированные чистые показатели посещаемости младших и старших классов средней школы составили 65% и 52% соответственно. Дети из городских районов и самых богатых домохозяйств имеют гораздо более высокие показатели посещаемости как в младших, так и в старших классах средней школы, причем разрыв увеличивается на уровне старших классов средней школы.

Во всем мире около 70 процентов детей заканчивают неполное среднее образование. Однако только 42 процента детей из самого бедного квинтиля в своей стране поступают так, по сравнению с 85 процентами детей из самого богатого квинтиля. В разных регионах благосостояние домохозяйств по-разному влияет на показатели завершения младших классов средней школы.

Многие дети среднего школьного возраста не посещают школу, особенно в Африке

С 2000 года общее число детей среднего школьного возраста, не посещающих школу, сократилось почти на 30 процентов.Однако в 2019 году более 200 миллионов детей среднего школьного возраста не посещали школу. Немного больше мальчиков, чем девочек, не посещающих школу, и прогресс в сокращении числа детей среднего школьного возраста, не посещающих школу, значительно замедлился с 2010 года.


Несмотря на огромный прогресс, существуют поразительные различия в зависимости от региона и социально-экономического положения. Во всем мире 13 процентов детей младших классов средней школы не посещают школу, при этом разрыв между самыми богатыми и самыми бедными составляет 20 процентных пунктов.Неравенство по уровню благосостояния наиболее остро проявляется в Западной и Центральной Африке, где разрыв достигает 45 процентных пунктов.

В старшие классы средней школы поступает больше девочек, чем когда-либо прежде

Согласно скорректированным чистым показателям посещаемости старших классов средней школы, в 60 из 102 стран, по которым имеются данные, индекс гендерного паритета превышает 1,03, а это означает, что в этих странах гендерное неравенство в посещаемости старших классов средней школы ставит мальчиков в невыгодное положение. Это в основном связано с гендерными нормами, из-за которых мальчики бросают работу, а в некоторых случаях также может быть связано с вербовкой в ​​незаконные группы.Когда девочки получают поддержку, необходимую для получения неполного среднего образования и перехода в старшую среднюю школу, они максимально используют эту возможность. Однако из 30 стран, в которых девочки находятся в неблагоприятном положении, 70 процентов приходится на Восточную и Южную Африку или Западную и Центральную Африку, что указывает на то, что в этих регионах есть много возможностей для улучшения положения.

Результаты Программы ОЭСР по международной оценке учащихся (PISA) часто используются для измерения успеваемости учащихся младших классов средней школы.Результаты PISA 2018 года по чтению показывают, что в каждой участвующей стране девочки превзошли мальчиков, поскольку доля девочек, достигших минимального уровня владения языком, выше, чем доля мальчиков. Тем не менее девочки по-прежнему недопредставлены среди лучших по естественным наукам и математике, что указывает на то, что мальчики в странах ОЭСР получают больше поддержки и поощрения для достижения успехов в учебе.

JSTOR для средних школ — О JSTOR

Доступный и высококачественный исследовательский вариант для библиотек средних школ

Пользуясь большим уважением крупных университетов за качество и функциональность, JSTOR предоставляет вашим студентам тот же контент, с которым они столкнутся в колледже.Обучение использованию JSTOR в старших классах придает учащимся дополнительную уверенность и готовит их к суровым исследованиям в колледже, а учителям позволяют включать важные научные материалы в свои занятия.

JSTOR также предоставляет простую в использовании платформу с набором инструментов для исследований и обучения. На сегодняшний день более 2600 средних школ имеют доступ к JSTOR.

Коллекция JSTOR для средних школ

Поскольку мы считаем, что доступ к лучшим источникам имеет решающее значение для развития великих мыслителей завтрашнего дня, JSTOR предоставляет средним школам подавляющее большинство контента, доступного на JSTOR, за небольшую часть стоимости.

Как некоммерческая организация, основанная на миссии, мы стремимся предоставлять доступную плату, которая подходит для многих различных сообществ и типов учреждений. Плата за каждую школу основана на классификации JSTOR.

В отличие от университетов и колледжей, средние школы не платят за отдельные коллекции. Вместо этого одна коллекция средних школ содержит более 2600 журналов, которые охватывают 20 отдельных коллекций. Включены все базовые дисциплины на платформе JSTOR, от литературы и истории до биологии и математики.Также включен своевременный контент, посвященный новым областям, таким как устойчивость, международная безопасность и мир. Выпуски журнала начинаются с первого выпуска и продолжаются до даты публикации, обычно устанавливаемой в течение последних трех-пяти лет.

Коллекция средних школ также включает миллионы первоисточников из четырех отдельных коллекций, включая брошюры, рукописи, письма, устные рассказы, правительственные документы, изображения, 3D-модели, пространственные данные, образцы шрифтов, рисунки, картины и многое другое.

Постоянно растущий без дополнительных затрат

Коллекция JSTOR для средних школ постоянно пополняется. Каждый год миллионы страниц контента добавляются в коллекции архивных журналов по мере продвижения движущейся стены для каждого журнала без каких-либо дополнительных затрат. В общей сложности коллекция выросла более чем на 9 миллионов статей и 61 миллион страниц с момента ее запуска в 2003 году.

Рецензируемые научные монографии

Кроме того, школы имеют доступ к более чем 6000 научных электронных книг открытого доступа.Главы доступны для поиска рядом со всем остальным содержимым JSTOR. У школ есть возможность приобрести больше научных званий по мере необходимости.

Инновационные средства обучения и исследований

Помимо предоставления обширной базы знаний для изучения, JSTOR стремится упростить исследования и обучение различными способами, в том числе:

  • Инновационные инструменты поиска, такие как отмеченный наградами Text Analyzer, помогающий учащимся находить наиболее релевантные ресурсы
  • Наш самостоятельный курс по основам исследований без рекламы, который помогает учащимся развивать исследовательские навыки
  • Рабочее пространство для организации и хранения статей и глав книг с примечаниями и цитатами, к которым они могут получить доступ в любое время
  • JSTOR Daily, наш бесплатный онлайн-журнал, в котором новости и текущие события сочетаются со ссылками на общедоступные стипендии.Написанная на обычном английском языке, каждая статья достаточно кратка, чтобы использовать ее во время занятий в качестве подсказки для обсуждения.
  • Серия JSTOR Understanding, в которой анализируются широко изучаемые тексты, такие как Шекспир, речь Мартина Лютера Кинга « У меня есть мечта » и « Маленькие женщины
  • » Луизы Мэй Олкотт.

Среднее специальное и специальное образование

Будучи специалистом по среднему образованию в Университете Уилкса, вы можете изменить будущее каждого ученика в вашем будущем классе.Подготовьтесь к преподаванию в классах с 7 по 12 в этом программа, ведущая к получению средней аттестации Департамента образования Пенсильвании.

Снимок программы

Зачем изучать среднее образование в Wilkes?

Работа в классе, наставничество со стороны опытных педагогов и опыт работы на местах с самого начала поскольку ваш второй семестр даст вам инструменты и практику, необходимые для того, чтобы стать успешный педагог, который может изменить жизнь ваших учеников.

Соедините основное или дополнительное среднее образование с одной из девяти обязательных областей контента специальности, которые позволят вам преподавать конкретный предмет на уровне средней школы. Этот двойной мажор или минор будет сочетаться, чтобы дать вам квалификацию, чтобы отличить себя в классе государственной или частной школы.

Учебная программа      Требования к поступающим

Чему вы научитесь, будучи учащимся средней школы?

  • Развитие навыков оценивания и управления классом.
  • Изучите методы и стратегии дифференцированного обучения и применяйте на практике разнообразные образовательные стратегии для обучения студентов с различными потребностями и способностями к обучению стили.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.