Обучение без границ 2019: Профессиональное обучение без границ, ГБПОУ ТК № 34, Москва

Содержание

Профессиональное обучение без границ, ГБПОУ ТК № 34, Москва

Код профессии

Наименование профессии

Срок бучения

Документ

11583

Вышивальщица

5-7 месяцев

Свидетельство

12565

Исполнитель художественно оформительских работ. Графический дизайн

5-7 месяцев

Свидетельство

13138

Косметик

5-7 месяцев

Свидетельство

 

Специалист по маникюру

5-7 месяцев

Свидетельство

 

Специалист по педикюру

5-7 месяцев

Свидетельство

16199

Оператор электронно- вычислительных и вычислительных машин. Программирование пользовательских интерфейсов

5-7 месяцев

Свидетельство

16199 Оператор электронно- вычислительных и вычислительных машин. Веб-разработка 5-7 месяцев

Свидетельство

16909

Портной

5-7 месяцев

Свидетельство

19601

Швея

5-7 месяцев

Свидетельство

21269

Дежурный по этажу (гостиницы, кемпинга, пансионата)

5-7 месяцев

Свидетельство

16437

Парикмахер

5-7 месяцев

Свидетельство

19460

Фотограф

5-7 месяцев

Свидетельство

 

Консультант в области развития цифровой грамотности населения (цифровой куратор)

5-7 месяцев

Свидетельство

12482

Изготовитель художественных изделий из кожи

5-7 месяцев

Свидетельство

12480

Изготовитель художественных изделий из керамики

5-7 месяцев

Свидетельство

 

Художник по костюму

5-7 месяцев

Свидетельство

12317

Изготовитель игровых кукол

5-7 месяцев

Свидетельство

16405

Оформитель игрушек

5-7 месяцев

Свидетельство

25627

Портье. Администратор отеля

5-7 месяцев

Свидетельство

11695

Горничная

5-7 месяцев

Свидетельство

11763

Гример-постижёр

5-7 месяцев

Свидетельство

11947

Живописец

5-7 месяцев

Свидетельство

27530

Чертёжник. Инженерная графика. Работа в программе AutoCAD

5-7 месяцев

Свидетельство

 

Водитель автомобиля

9 месяцев Свидетельство
27618 Шифровальщик 9 месяцев Свидетельство
15521 Оператор видеозаписи 9 месяцев Свидетельство
14476 Модельер коробок 9 месяцев Свидетельство
16409 Оформитель табло, виньеток и альбомов 9 месяцев Свидетельство
  Инструктор-проводник по пешеходному туризму м трекингу 9 месяцев Свидетельство

Проект «Профессиональное обучение без границ» ⋆

ГБОУ Городской методический центр
Воронцовская улица, 6А — Москва
Мероприятия

55. 739382 37.655381000000034

Дата
Date(s) — 01/09/2018 — 31/05/2019

Местоположение
ГБОУ Городской методический центр

Категории

Профессиональное обучение без границ предполагает освоение основных программ профессионального обучения по программам профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих за счет средств бюджета города Москвы в образовательных организациях, подведомственных Департаменту образования города Москвы.

К обучению допускаются: лица различного возраста с ограниченными возможностями здоровья (с различными формами умственной отсталости), не имеющие основного общего или среднего общего образования и лица до 18-ти лет, не имеющие основного общего или среднего общего образования.

В результате освоения программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих в московских колледжах школьники сдают квалификационный экзамен и получают свидетельство о профессии с присвоением квалификации. Сегодня более 4,1 тыс. обучающихся московских школ прошли профессиональное обучение и получили свидетельства о профессии.

Цель проекта:

  • Ранняя профессиональная социализация лиц в возрасте до восемнадцати лет;
  • Удовлетворение потребности в профессиональном обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья;
  • Расширение интереса к трудовому и профессиональному обучению в условиях структурных изменений на рынке труда, роста конкуренции, определяющих постоянную потребность экономики города Москвы в профессиональной мобильности молодежи.

Школьник, получая основное общее или среднее общее образование, параллельно посещает колледж и получает профессиональную подготовку.

В результате обучения школьники одновременно с аттестатом об основном общем или среднем общем образовании приобретают возможность получения свидетельства о профессии рабочего, служащего с присвоением квалификации.

По окончании профессионального обучения сдает квалификационный экзамен, по результатам которого получает свидетельство о профессии рабочего, служащего с присвоением квалификации (разряда, класса, категории и т.д.).

Школьник, получая основное образование или среднее общее образование, параллельно посещает кружок дополнительного образования, где осваивает один из модулей профессиональной подготовки и получает сертификат. Освоив набор компетенций, соответствующих требованиям профессионального стандарта, сдает квалификационный экзамен и по результатам получает свидетельство о профессии рабочего, служащего с присвоением квалификации (разряда, класса, категории и т.д.).

Количество занятий и форма обучения (индивидуальная, дистанционная или в группе) определяются образовательной организацией в соответствии с содержанием программы и условиями обучения.

Возраст обучающихся: 14-18 лет

Сроки проведения: с сентябрь 2018 г. по май 2019 г.

Ответственный: Другина Марина Валерьевна, методист ГМЦ ДОгМ, тел: +7 903 270-57-97.
Электронная почта: druginamv@mosmetod.ru.

Официальный сайт организатора.

 

Обучение без границ

3 июня 2019

В Камчатском крае продолжается реализация программы обучения людей предпенсионного возраста.

В 2019 году в рамках национального проекта «Демография» во всех муниципальных районах  Камчатского края  началась реализация программы обучения и повышения квалификации граждан предпенсионного возраста.

Так, в Петропавловске-Камчатском участники программы повышают квалификацию по направлениям  кадровое делопроизводство, государственные закупки, управление персоналом  с учетом требований современной производственной среды. В Елизовском, Мильковском, Усть-Большерецком районах квалификацию повышают педагогические, медицинские кадры и работники социальных служб. В Вилючинске, Быстринском и Алеутском районах старшее поколение изучает основы бухгалтерского учета, делопроизводства, администрирования.  

Курс в среднем рассчитан на три месяца. При организации учебного процесса используются как традиционные методы обучения с отрывом и без отрыва от работы, так и дистанционное обучение. Для незанятых граждан предпенсионного возраста во время учебы выплачивается стипендия равная минимальному размеру оплаты труда, установленному в регионе.

В списке возможностей для обучения — более 100 направлений: водители большегрузной техники, специалисты в сфере строительства, бытового обслуживания,   делопроизводители, бухгалтера, юристы и другие.

Напомним, в 2019 году жители края, которым осталось не более пяти лет до выхода на пенсию, смогут получить дополнительное образование и пройти профессиональную переподготовку по ряду востребованных в регионе специальностей. Региональный проект и программа профессионального обучения граждан предпенсионного возраста разработаны в рамках реализации майского Указа Президента России и федерального проекта «Старшее поколение» национального проекта «Демография». Подробная информация размещена по ссылке.

Мы готовы ответить на любые вопросы граждан и работодателей  по телефону «горячей линии» 42-48-85.

ГБОУ Школа 1515 — Профессиональное обучение без границ…

Профессиональное обучение без границ

Уважаемые родители и обучающиеся!

В 2019-2020 учебном году ГБОУ Школа № 1515 продолжает участие в проекте «Профессиональное обучение без границ».

Одной из главных целей проекта является ранняя профессиональная социализация лиц до 18 лет и расширение интереса к трудовому и профессиональному обучению в условиях структурных изменений на рынке труда, роста конкуренции, определяющих постоянно растущую потребность экономики столицы в профессиональной мобильной молодежи.

Кто может принять участие в проекте?

Обучающиеся 8-х, 9-х, 10-х, 11-х классов, старше 14 лет и не достигшие возраста 18 лет.

Стоимость обучения?

Обучение БЕСПЛАТНОЕ.

Длительность обучения?

Обучение будет проходит 1 раз или 2 раза в неделю во внеурочное время на базе школы или на базе колледжа.

От 9 месяцев до 1 года (в зависимости от выбора профессии)

Как разрабатываются программы обучения?

Программы профессионального обучения разработаны в соответствии с требованиями квалификационных характеристик по профессиям. Обучение проходит по модульной системе. Каждый модуль включает в себя определенный раздел учебного плана по профессиональному обучению. После освоения всех модулей программы – сдача квалификационного экзамена и присвоение разряда.

Каков результат обучения?

В результате обучения школьники одновременно с аттестатом об основном общем или среднем общем образовании получают свидетельство о профессии рабочего, служащего с присвоением рабочей квалификации.

Как стать участником проекта?

Выбрать профессию, заполнить необходимые документы в установленной форме и предоставить ответственному координатору проекта в школе.

Ознакомьтесь с предлагаемыми профессиями:

ДЕЛОПРОИЗВОДИТЕЛЬ

Вид профессиональной деятельности: Организационное и документационное обеспечение управления организациями любых организационно-правовых форм, документационное обеспечение деятельности организации, организация работы с документами.

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет присвоена квалификация Делопроизводитель 2 разряда.

РАБОЧИЙ ПО КОМПЛЕКСНОМУ ОБСЛУЖИВАНИЮ И РЕМОНТУ ЗДАНИЙ

Вид профессиональной деятельности: Выполнение уборки и содержание в надлежащем санитарном состоянии заданий и прилежащим к ним территории, сезонная подготовка обслуживаемых зданий, сооружений. Для проведения текущего ремонта обслуживаемых зданий с выполнением всех видов ремонтно-строительных работ.

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет присвоена квалификация Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий 2 разряда.

ЭЛЕКТРОМОНТЕР ПО РЕМОНТУ И ОСЛУЖИВАНИЮ ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЯ

Вид профессиональной деятельности: Выполнение отдельных несложных работ по ремонту и обслуживанию электрооборудования, монтаж и ремонт распределительных коробок, клеммников, предохранительных щитков и осветительной аппаратуры, прокладка установочных проводов и кабелей, подключение и отключение оборудования и выполнение простейших измерений.

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет присвоена квалификация Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования 2 разряда.

ПЛОТНИК

Вид профессиональной деятельности: Выполнение заготовки деревянных элементов различного назначения, установление несущих конструкций деревянных зданий и сооружений, выполнение работы по устройству лесов, подмостей, опалубки, ремонт плотничных конструкций.

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет присвоена квалификация Плотник 2 разряда.

СТОЛЯР СТРОИТЕЛЬНЫЙ

Вид профессиональной деятельности: Изготовление простых столярных тяг и заготовок столярных изделий, изготовление и сборка столярных изделий различной сложности, выполнение столярно-монтажных работ, ремонт столярных изделий.

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет присвоена квалификация Плотник 2 разряда.

СЛЕСАРЬ ПО РЕМОНТУ АВТОМОБИЛЕЙ

Вид профессиональной деятельности: разборка грузовых автомобилей, кроме специальных и дизельных, легковых автомобилей, автобусов длиной до 9,5 м, ремонт, сборка простых соединений и узлов автомобилей, демонтаж и установка несложной осветительной арматуры, разделка, сращивание, изоляция и пайка проводов, выполнение работы средней сложности по ремонту и сборке автомобилей под руководством слесаря более высокой квалификации.

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет присвоена квалификация Слесарь по ремонту автомобиля 2 разряда.

ВОДИТЕЛЬ АВТОМОБИЛЕЙ КАТЕГОРИИ «В»

Вид профессиональной деятельности: управление автомобилем с соблюдением требований безопасности, с умением планировать и выполнять поездку, использовать атлас автомобильных дорог, дорожные знаки и указатели, радиотехническое и навигационное оборудование.

ВАЖНО! На момент обучения должно быть 16 лет, на момент окончания обучения не должно быть 18 лет!

Уровень квалификации: При условии успешного освоения программы профессиональной подготовки обучающемуся будет дана возможность сдать экзамены в ГАИ для получения прав на вождение автомобиля категории В.

КАССИР

Пройдя обучение по профессии «Кассир», Вы научитесь приему, учету, выдаче и хранению денежных средств и ценных бумаг, оформлению приходных и расходных документов, лимитов остатков кассовой наличности, а также ведению кассовой книги и составлению кассовой отчетности.

КОНТРОЛЕР (СБЕРЕГАТЕЛЬНОГО БАНКА)

В ходе обучения Вам дадут базовые представления о банковских операциях, научат ориентироваться в многообразии банковских продуктов и услуг. Вы познакомитесь с правилами работы с наличными деньгами, а также научитесь проверять денежные знаки на подлинность.

ОПЕРАТОР ПО ОБРАБОТКЕ ПЕРЕВОЗОЧНЫХ ДОКУМЕНТОВ

Вы познакомитесь с правилами и порядком оформления и проверки документов по приему, погрузке, выдаче грузов и багажа, научитесь оформлять сопроводительные документы и организовывать процесс перевозки грузов и багажа.

ЭКСПЕДИТОР ПО ПЕРЕВОЗКЕ ГРУЗОВ

Во время обучения Вы получите базовые профессиональные знания в области грузоперевозок. Познакомитесь с правилами оформления необходимой документации и научитесь планировать маршруты перевозки грузов.

ЦИФРОВОЙ КУРАТОР

Обучение по данной программе способствует развитию цифровых компетенций, позволяющих ориентироваться в современном информационном пространстве на профессиональном уровне.

МЕРЧЕНДАЙЗЕР (КОМПЛЕКТОВЩИК ТОВАРОВ)

Вы познакомитесь с правилами и порядком комплектования и подбора товаров и в совершенстве овладеете навыками визуального мерчендайзинга, то есть искусством оформления витрин.

КОСМЕТОЛОГ

В программе обучения несколько модулей, успешно освоив которые Вы научитесь профессиональному уходу за лицом и телом, а также овладеете искусством макияжа.

ПАРИКМАХЕР

Вы научитесь современным технологиям парикмахерского искусства: освоите современные технологии стрижек, познакомитесь с правилами их построения и получите базовые представления из области имиджеологии.

СПЕЦИАЛИСТ ПО МАНИКЮРУ

В процессе обучения Вы познакомитесь с правилами проведения данной процедуры, а также научитесь выполнять весь комплекс услуг маникюра, включая художественное оформление ногтей. Знания, полученные в этой области, будут полезны не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

СПЕЦИАЛИСТ ПО ПЕДИКЮРУ

Вы познакомитесь с особенностями строения и физиологии кожи и ногтей, научитесь выполнять широкий спектр работ по уходу за кожей стоп и ногтей.

БАРМЕН

Во время обучения по программе у Вас будет возможность познакомиться с искусством приготовления и подачи различных коктейлей, холодных и горячих закусок.

КОНДИТЕР

Наши мастера научат Вас готовить и оформлять хлебобулочные и кондитерские изделия. В процессе обучения Вы познакомитесь с технологиями приготовления тортов и пирожных, различных видов печенья и пряников.

ЛАБОРАНТ ХИМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Программа полезна обучающимся, планирующим связать свою профессиональную деятельность с химией. В процессе обучения у Вас будет возможность получить знания в области аналитической и общей химии, а также научиться проведению простейших анализов.

ОФИЦИАНТ

Вы научитесь разбираться в многообразии требований, предъявляемых к столовой посуде и приборам, овладеете искусством сервировки и обслуживания гостей.

ПЕКАРЬ

Пройдя обучение по этой программе, Вы освоите технологии приготовления и разделки различных видов теста. Наши мастера откроют Вам секреты приготовления различных видов печенья, пирожных и тортов, и иных хлебобулочных изделий.

ПОВАР

Пройдя обучение по этой программе, Вы научитесь ориентироваться во всем многообразии способов приготовления пищи: варке, запекании, жарении.

ШВЕЯ

Во время обучения Вы познакомитесь с технологиями пошива и ремонта изделий из различных материалов вручную (при помощи иглы, ножниц, булавок) или на разнообразных машинах.

ОПЕРАТОР ЭЛЕКТРОННО-ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ МАШИН

Оператор электронно-вычислительных машин занимается набором и обработкой информации, расчетами и составлением таблиц для отчетов, обрабатывает документацию с целью внесения её в компьютерные базы данных. Отвечает за состояние используемого оборудования: ПК, сканеров, копиров, принтеров.

АГЕНТ БАНКА

Агент банка — это менеджер по продажам услуг банка. Он является официальным представителем банка, производит поиск клиентов, нуждающихся в банковских услугах, составляет договора об обслуживании, согласовывает требования банка и клиента.

АГЕНТ СТРАХОВОЙ

Профессия страхового агента предполагает постоянный контакт с людьми и ведение переговоров. Представитель профессии продает услуги страхования, которые являются сложными для понимания. Поэтому очень важно наличие у специалиста хороших коммуникативных навыков, умения работать с информацией, слушать и убеждать, чтобы достичь успеха в этой сфере.

КАССИР-ЭКСПЕРТ

В результате освоения программы обучающиеся узнают основы бухгалтерского учета кассовых операций; нормативно-правовую базу организации кассовых операций; порядок осуществления кассовых операций в организациях; порядок отражения в бухгалтерском учете кассовых операций с применением программы 1С.

ЦИФРОВОЙ КУРАТОР (Консультант в области развития цифровой грамотности населения)

Цифровые технологии становятся все более совершенными, электронные сервисы – более удобными и функциональными. Создаются различные технологические платформы для дистанционного обучения, предоставление финансовых услуг осуществляется в электронной форме, расширяется дистанционная занятость, развиваются технологии электронного взаимодействия граждан с государственными органами. Не все люди оказываются готовыми к цифровизации жизни. Задача цифрового куратора — оказывать консультативную помощь таким людям.

ОПЕРАТОР НАЗЕМНЫХ СРЕДСТВ УПРАВЛЕНИЯ БЕСПИЛОТНЫМ ЛЕТАТЕЛЬНЫМ АППАРАТОМ

В результате освоения программы обучающиеся получат навыки специалиста по управлению и обслуживанию беспилотных воздушных аппаратов) — специалиста, который управляет современными летательными аппаратами дистанционно.

АГЕНТ ПО ЗАКУПКАМ

Во время обучения Вы научитесь составлению планов закупок товаров или продукции; отслеживанию процессов поставок, анализу рынков и поиску перспективных предложений в изменении ассортимента.

ЗАМЕРЩИК НА ТОПОГРАФО-ГЕОДЕЗИЧЕСКИХ И МАРКШЕЙДЕРСКИХ РАБОТАХ

За время обучения Вы научитесь производить пространственно-геометрические измерения (маркшейдерскую съемку) на земной поверхности и в горных выработках для решения технических задач при разведке и эксплуатации месторождений полезных ископаемых, строительстве жилых и промышленных объектов, монтаже и установке сложного оборудования.

ОПЕРАТОР СВЯЗИ

Пройдя обучение, Вы получите навыки специалиста, который обслуживает вас на почте, и голос которого вы слышите, когда соединяетесь с call-центром для выяснения каких-либо вопросов. Также этот специалист переключает ваш звонок по нужному направлению и настраивает работу радиоустройств и передатчиков.

СЕКРЕТАРЬ СУДА

Секретарь суда является офис-менеджером, который работает в канцелярии и занимается канцелярской работой. Все его обязанности изложены в должностной инструкции судебного учреждения. В своей работе специалист руководствуется инструкцией по судебному делопроизводству в суде.

СЛЕСАРЬ МЕХАНОСБОРОЧНЫХ РАБОТ

Слесарь механосборочных работ – это рабочий, который специализируется на сборке агрегатов и приборов из готовых деталей. В числе таких агрегатов могут быть двигатели внутреннего сгорания, трансмиссии, сложные механические блоки и т.д.

СТАНОЧНИК ШИРОКОГО ПРОФИЛЯ

Изготавливает различные детали из металла и других материалов для ремонта станков и механизмов. Для этого используются токарные, фрезерные, сверлильные и шлифовальные станки. Детали выполняются по специальным чертежам. Правильность изготовления проверяется с помощью оптических приборов.

ТОКАРЬ

Рабочий-станочник, специалист по токарному делу — обработке резанием вращающихся заготовок или вращающегося режущего инструмента, по обработке дерева, металла.

ЧЕРТЁЖНИК

Чертежники готовят технические чертежи, карты и иллюстрации по эскизам, измерениям и другим данным, а также копии чертежей и иллюстраций для гальваноклише и печатных форм. В их обязанности входит подготовка и проверка рабочих чертежей по эскизам и спецификациям для изготовления, монтажа и наладки машин и оборудования или для строительства, подготовка и проверка иллюстрации для справочных изданий, брошюр и технических справочников по сборке, монтажу, эксплуатации, техническому обслуживанию и ремонту машин, другого оборудования и изделий; копирование чертежей и перенесение изображений на каменные и металлические формы для печати.

МЛАДШИЙ ФАРМАЦЕВТ

Младший фармацевт размещает товары на витринах и стеллажах, контролирует соблюдение сроков годности, сохранность упаковки и др., может производить отпуск продукции (медицинские изделия, предметы гигиены и санитарии, предметы ухода за больными) покупателям. Также он консультирует покупателей по поводу фармакологических свойств тех или иных растительных препаратов.

НАЛАДЧИК СТАНКОВ И МАНИПУЛЯТОРОВ С ПРОГРАММНЫМ УПРАВЛЕНИЕМ

Производит наладку механических и электромеханических устройств станков с программным управлением, захватов промышленных манипуляторов (роботов), устанавливает технологическую последовательность обработки деталей, выявляет неисправности в работе оборудования.

МОДЕЛЬЩИК ПО МЕТАЛЛИЧЕСКИМ МОДЕЛЯМ

Изготавливает и ремонтирует модели из алюминия, чугуна, стали и других металлов и сплавов с криволинейными поверхностями и стержневыми ящиками.

МОДЕЛЬЩИК ГИПСОВЫХ МОДЕЛЕЙ

Изготовление простых моделей из свежепрокаленного гипса по шаблонам, эталонам, макетам, оправкам, слепкам и образцам деталей с кривизной, расположенной в одной плоскости. Приготовление гипсового раствора; сборка балинитовых щитков (опалубки) до заливки гипсовых моделей. Разметка и изготовление простейших шаблонов по чертежам.

СБОРЩИК ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ МАШИН И АППАРТОВ

Сборка простых узлов машин, низковольтных и высоковольтных аппаратов и электротехнических изделий при полной взаимозаменяемости деталей с применением специальных приспособлений и инструмента. Нарезание резьбы плашками или метчиками вручную или на станке. Определение и устранение дефектов в собранных узлах.

СБОРЩИК ИЗДЕЛИЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ТЕХНИКИ

Сборщик изделий электронной техники выполняет работы по сборке изделий электронной техники (ИЭТ) разных типов, занимается созданием в них соединений с использованием различных видов микросварки, осуществляет контроль качества деталей и приборов.

ИСПОЛНИТЕЛЬ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОФОРМИТЕЛЬСКИХ РАБОТ

Оформляет вывески и наружную рекламу, торговые залы, помещения учреждений, предприятий общепита. Осуществляет художественно-оформительские работы в разной технике с использованием различных материалов (настенная роспись, чеканка, резьба по дереву, мозаика). Может руководить работой бригады, в состав которой входят маляры, отделочники, оформитель.

АВИАЦИОННЫЙ ТЕХНИК ПО ПЛАНЕРУ И ДВИГАТЕЛЯМ

Техническое обслуживание летательных аппаратов среднего типа под руководством авиационного техника по планеру и двигателям более высокой квалификации. Проведение демонтажа-монтажа агрегатов систем планера и авиадвигателей для выполнения восстановительных работ, отправки на ремонт и хранение. Внешний осмотр (дефектация без применения спецсредств) планера со вскрытием и без вскрытия лючков на отсутствие: поломок, хлопунов, вмятин, царапин, следов негерметичности гидрогазовых коммуникаций.

АВИАЦИОННЫЙ МЕХАНИК ПО ПРИБОРАМ И ЭЛЕКТРООБОРУДОВАНИЮ

Выполнение подготовительно-заключительных работ при техническом обслуживании приборов и электрооборудования летательных аппаратов и техническое обслуживание под руководством авиационного техника по приборам и электрооборудованию. Выполнение подготовительно-заключительных работ при техническом обслуживании приборов и электрооборудования ВС и устранении их неисправностей: установка, перемещение и уборка стремянок, специального снаряжения.

ОПЕРАТОР ЛАЗЕРНЫХ УСТАНОВОК

Ведение с пульта управления процесса лазерной сварки, прошивки отверстий, резки, термообработки, гравирования и другой технологической обработки деталей и изделий из различных материалов разной толщины, не подвергающихся испытаниям, на налаженных однотипных установках, в том числе с программным управлением.

Группы считаются сформированными, если по списку набирается не менее 15 человек.

Координатор проекта в школе:

Ефимова Ольга Владимировна,

заместитель директора по содержанию образования,

e-mail: efimovaov@sch2515.ru

тел.: +7(499)191-83-12

Global Education

Уважаемые коллеги, участники ХIII Международного Конгресса-выставки «Global Education — Образование без границ».

Перед российской экономикой стоит амбициозная задача — значительно повысить конкурентоспособность и добиться высокотехнологичного экономического роста.

Профессиональная оценка профессионалов, единая платформа оценки и признания квалификаций, снижение издержек работодателей, снижение барьеров при выходе на рынок труда или смене профиля деятельности, правовые механизмы признания квалификаций в Европейском союзе и их связь с тенденциями в ЕАЭС. Все эти вопросы, волнующие работодателей, тесно увязаны с темами сегодняшнего обсуждения и стоят в актуальной повестке любой компании, ориентированной на средне- и долгосрочную перспективу развития.

Бизнесу необходимы работники, уровень компетенции, квалификация и профессиональные навыки которых обеспечивают успешное решение проблем, связанных с технологическими изменениями, быстрым обновлением знании, задачами инновационного развития.

Трудовые ресурсы наряду с производственными активами и финансовыми ресурсами становятся решающим фактором конкурентоспособности, как отдельных компаний, так и экономики в целом.

Сегодня, как никогда остро, стоит задача формирования нового образовательного пространства, создающего возможности общедоступного обучения для всех, в течение всей жизни человека. Внутрикорпоративное обучение, переподготовка и повышение квалификации кадров наряду с развитием и совершенствованием государственной системы профессиональной подготовки играют важнейшую роль в решении этой общенациональной задачи.

Компаниями накоплен большой опыт формирования профессиональных команд, использования в этих целях разнообразных технологий: создание корпоративных университетов, учебных центров, поддержка базовых кафедр в учебных учреждениях, участие в разработке профессиональных стандартов, которые должны лежать в основе образовательных стандартов и современных учебных программ, развитие института наставничества, формирование кадрового резерва.

Нам предстоит большая совместная работа в области развития системы непрерывного образования, в том числе по повышению квалификации непосредственно на производстве, развитию среднего профессионального образования и непрерывного образования, включая вопросы эффективного включения в рынок труда молодежи, подготовки, трудоустройства и профессиональной адаптации молодых специалистов к условиям предприятий.

Это позволит переосмыслить программы обучения рабочих кадров и специалистов, серьезно укрепить связь между образованием и потребностями экономики.

Желаю участникам ХIII Международного Конгресса-выставки «Global Education — Образование без границ» успехов в работе.

Президент Российского союза
промышленников и предпринимателей
А. Шохин

Билет в будущее без границ – Учительская газета

В ноябре 2019 года наш колледж принимал представителей V Московского чемпионата «Абилимпикс»-2019, в котором участвовали более 1200 конкурсантов и экспертов. Мы представляли официальную площадку по компетенции «Кондитерское дело». Преподаватели колледжа разработали комплекс заданий для чемпионата, а среди жюри были и представители работодателей, являющихся социальными партнерами нашего учебного заведения.

 

К участию в «Абилимпиксе», конкурсе, популяризирующем рабочие профессии и профессиональное образование, нас привела работа по профориентации ребят с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, а также участие в проекте «Профессиональное обучение без границ». Мы уверены, что люди с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья могут успешно реализовать себя в профессии. Одна из составляющих этой успешной реализации – расширение интереса к трудовому и профессиональному обучению в условиях различных изменений на рынке труда, роста конкуренции, определяющих постоянную потребность экономики города Москвы в молодых профессионалах, освоивших рабочие профессии.

Испытание «Абилимпиксом» – важная веха в профессиональном росте наших воспитанников. Участие в чемпионате профессионального мастерства дает им возможность оценить уровень своих умений и навыков среди сверстников. А если удается не просто поучаствовать, но и победить, что случается нередко, то это дарит ощущение успеха в профессии, повышает самооценку, укрепляет веру в себя. Наши ребята регулярно принимают участие в чемпионате. Два года подряд они призеры в таких компетенциях, как «Выпечка осетинских пирогов», «Кондитерское дело», «Бисероплетение», «Документационное обеспечение управления и архивоведение», «Портной», «Карвинг».

В V национальном чемпионате по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс» наша студентка заняла почетное 1‑е место в компетенции «Портной». Хорошие результаты, показанные в чемпионате, гарантируют студентам получение конкурентного преимущества при трудоустройстве.

Наши социальные партнеры приветствуют участие студентов колледжа в чемпионате. По их словам, это мотивирует обучающихся на совершенствование своих профессиональных компетенций и достижение практических результатов, предполагает максимально объективную оценку знаний и умений ребят. Чемпионат стал эффективным инструментом взаимодействия системы профессионального образования с представителями отраслей. Кроме того, создание экспертного сообщества и новых коммуникационных линий в рамках профессиональной подготовки к соревнованиям лиц с ОВЗ и инвалидностью привлекает работодателей к возможностям трудоустройства инвалидов.

Надо сказать, что на базе колледжа сферы услуг №10 готовят к чемпионату «Абилимпикс» не только студентов, но и школьников. Ученица СКОШИ №52, которая занималась в колледже в рамках проекта «Профессиональное обучение без границ», заняла первое место по компетенции «Поварское дело». Такие дети, с ОВЗ и инвалидностью, получив первый профессиональный опыт, после школы приходят к нам, чтобы дальше развивать свои профессиональные компетенции.
С каждым годом число участников «Абилимпикса» растет, как и расширяется круг компетенций, в которых ребята демонстрируют свое мастерство. В 2020 году чемпионат включает 62 основные и 31 презентационную компетенцию. Это говорит о том, что для человека, имеющего ограниченные возможности здоровья, на самом деле нет ничего невозможного, если он стремится к успеху и самореализации в профессии. И движение «Абилимпикс» как раз помогает им найти себя, развиваться, учиться и получать удовольствие от творческого труда.

Галина ТЕПЛОВА, заместитель директора по качеству образования колледжа сферы услуг №10;
Любовь БИСЕРИНКИНА, заместитель директора по социализации и воспитанию колледжа сферы услуг №10

Профессиональное обучение без границ — презентация онлайн

1.

«Профессиональное обучение без границ» «Профессиональное обучение
без границ»

2. ПОСЛЕ КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ЭКЗАМЕНА КОЛЛЕДЖ ВЫДАЕТ СИДЕТЕЛЬСТВО О РАБОЧЕЙ ПРОФЕССИИ (ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩЕГО)

3. Документы, регламентирующие реализацию проекта

ДОКУМЕНТЫ МИНОБНАУКИ РОССИИ
1. Приказ Минобрнауки России от 18.04.2013 г. № 292 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального
обучения».
2. Приказ Минобрнауки России от 02.07.2013 г. № 513 «Об утверждении перечня профессий
рабочих, должностей служащих, по которым осуществляется профессиональное обучение».
ДОКУМЕНТЫ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
1. Распоряжение Департамента образования города Москвы от 15.05.2018 г. № 84р «О внесении
изменения в распоряжение Департамента образования города Москвы от 17 ноября 2015 г.
№448».
2. Приказ Департамента образования города Москвы от 21.05.2018 «О включении
образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы,
в проект «Профессиональное обучение без границ» и утверждении им перечня программ».
3. Распоряжение Департамента образования города Москвы от 4.07.2018 г. № 124р «О внесении
изменения в распоряжение Департамента образования города Москвы от 17 ноября 2015 г.
№448».
4. Приказ Департамента образования города Москвы №288 от 10.07.2018 «О внесении
изменения в Приказ Департамента образования города Москвы от 21 мая 2018 г. №191».

4. В школе 2051 заключены договора о сотрудничестве и совместной деятельности по программам профессионального обучения

ГБПОУ г. Москвы «Финансовый колледж № 35»
школьники 8 — 9 классов проходят подготовку по
профессии «Делопроизводитель»
Декабрь 2018 г.– квалификационный экзамен
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение города Москвы
«Московский государственный образовательный
комплекс»
Начало обучения — сентябрь 2018
Окончание – июнь 2019
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС ПОСЛЕ
КВАЛИФИЦИРОВАННОГО ЭКЗАМЕНА ВЫДАЕТ SKILLS
PASSPORT И СИДЕТЕЛЬСТВО О ПРОФЕССИИ РАБОЧЕГО,
ДОЛЖНОСТИ СЛУЖАЩЕГО
Перечень основных программ профессиональной подготовки по профессиям рабочих и должностям служащих в рамках проекта «Профессиональное
обучение без границ» в Государственном бюджетном профессиональном образовательном учреждении города Москвы «Московский государственный
образовательный комплекс»

Название программы профессиональной
подготовки
Присваиваемая квалификация
Соотношение компетенции
WorldSkills Russia
Общее
количеств
о часов
Возрастная
категория
обучающихся
Класс
120
156
14-18 лет
15-17 лет
*
120
14-17 лет

120
120
14-17 лет
14-18 лет
1.
1.
20015 Агент по закупкам
Интернет маркетинг
Агент по закупкам 2 разряда
12192 Замерщик на топографо- Замерщик на топографо-геодезических и Геодезия
геодезических
и маркшейдерских работах 2 разряда
маркшейдерских работах
1.
1.
1.
13321 Лаборант химического
анализа
16019 Оператор связи
16199 Оператор электронновычислительных
и
вычислительных машин
Лаборант химического анализа 2 разряда Лабораторный
химический анализ
Электроника
Оператор связи 4 разряда
Оператор электронно-вычислительных и Сетевое и системное
администрирование
вычислительных машин 3 разряда
1.
26341 Секретарь руководителя
Секретарь руководителя 2 разряда
Рекрутёр
120
14-18 лет
*
1.
1.
26409 Секретарь суда
26426 Секретарь учебной части
(диспетчер)
18466 Слесарь механосборочных
работ
18809 Станочник широкого
профиля
Секретарь суда 3 разряда
Секретарь учебной части (диспетчер) 2
разряда
Слесарь механосборочных работ 4
разряда
Станочник широкого профиля 3 разряда
Рекрутёр
Рекрутёр
120
120
15-17 лет
14-17 лет
*
*
Промышленная
механика и монтаж
Работы
на
универсальных станках
120
14-18 лет
120
14-18 лет
1.
19149 Токарь
Токарь 3 разряда
Токарные работы на
станках универсальной
группы
120
14-18 лет
1.
27530 Чертёжник
Чертёжник 2 разряда
120
15-17 лет
1.
24237 Младший фармацевт
Младший фармацевт 2 разряда
Инженерный
дизайн CAD
Фармацевтика
120
14-17 лет
1.
14989 Наладчик станков и Наладчик станков и манипуляторов с Фрезерные работы на
станках с ЧПУ
манипуляторов с программным программным управлением 4 разряда
управлением
120
15-18 лет
1.
1.




Для зачисления в проект «Профессиональное обучение без границ»
родителям школьников необходимо
пройти регистрацию по ссылке, заполнив Google-форму:
https://docs. google.com/forms/d/1WqlLAWqFNzbWsImDRG1ydySHcd65PxuTkTFIMAOs6G0/edit
Одновременно с регистрацией обучающийся должен предоставить в школу пакет
документов:
1. заполненное законным представителем заявление на зачисление и согласие на обработку
персональных данных;
2. копия паспорта обучающегося (главный разворот, прописка) или копия свидетельства о
рождении;
3. копия паспорта (главный разворот, данные о детях, прописка) законного представителя;
4. СНИЛС обучающегося;
5.
документ, подтверждающий временную регистрацию в Москве (если постоянная регистрация
в г. Москва отсутствует).
После формирования группы и предоставления пакета
документов на каждого обучающегося:
• МГОК определяет педагога, который будет проводить
обучение,
• согласовываем площадку,
• расписание
• и приступаем к обучению.
Для каждой группы будет сформирован электронный
журнал.
На
протяжении
всего
обучения
посещаемостью и проведением занятий.
контроль
за

Наша история | Образование без границ

1972

Образование без границ Основатели, Рут и Сесил Хершлер, решают покинуть Южную Африку при апартеиде, но хотят оказать положительное влияние перед иммиграцией в Канаду. Они ищут городскую школу для чернокожих, чтобы работать с ними. Начинаются прочные отношения со старшей средней школой Фезека. Изначально Фезека находился в городке Филлипи за пределами Кейптауна, Южная Африка.

Школа в очень плохом состоянии.В течение следующих двух лет создаются библиотека и научная лаборатория, строятся холл и забор, ремонтируется крыша.

1976

Старшая средняя школа Фезека сгорела во время беспорядков в Соуэто. Школа переезжает на свое нынешнее место в городке Гугулету, недалеко от Кейптауна, Южная Африка. Половина школы размещена во временных переносных.

2001

В течение следующих двух лет EwB построит восемь новых классных комнат в старшей средней школе Фезека.

2003

В течение трех лет EwB собирает средства в Канаде для выплаты ссуды на строительство. В этот период EwB планирует следующий этап помощи.

2005

«Образование без границ» реализует волонтерскую программу. Первый канадский учитель-волонтер прибывает в старшую среднюю школу Фезека и преподает английский язык в 10, 11 и 12 классах. Опыт волонтера помогает EwB лучше понять проблемы городских школ.

2008

«Образование без границ» запускает шестинедельную программу после уроков по математике, в которой участвуют шесть учителей и 150 учеников 9 классов. Эта начальная внешкольная программа обеспечивает основу для более обширной внешкольной программы.

2009

«Образование без границ» предусматривает внеклассную программу по математике и английскому языку для 8, 9 и 10 классов. В программе студенты университетов используются в качестве наставников. «Образование без границ» финансирует программы по искусству и танцам.

2010

Более двух лет EwB финансирует координатора библиотечного проекта.

2011

Образование без границ строит школьный сад.

2012

Полнофункциональная библиотека создана в кампусе школы Фезека EwB при поддержке координатора библиотечного проекта EwB и других партнеров.

2013

Программа «Образование без границ» распространяется на начальную школу Мсеки в поселке Гугулету.

2015

«Образование без границ» применяет свой опыт в городских школах в Южной Африке к канадскому контексту. Он начинает обслуживать детей коренных народов и их общины в Британской Колумбии.

2018

«Образование без границ» расширяет свою программу и включает в себя центр после школы Nobantu в поселке Мфулени, недалеко от Кейптауна, Южная Африка.

2019

Education without Borders создает внеклассную программу на своем четвертом объекте в начальной школе Bellville South в сотрудничестве с организацией Building Bridges.

2020

«Образование без границ» расширяется до пятого объекта — средней школы Беллвилля-Саут и поддерживает программы питания в Гугулету, Мфулени и Беллвилль-Южный, чтобы помочь справиться с нехваткой продовольствия, вызванной COVID.

2021

В ответ на пандемию COVID-19 EwB перевел некоторые из наших программ на онлайн-обучение на планшетах. В настоящее время мы также ищем возможность расширения на дополнительный сайт.

Нам нужна ваша поддержка сегодня!

Преподавание и обучение за пределами границ: проведение образования IB

«Нам нужно преобразовать обучение в прекрасный опыт… о том, как [студенты] растут как личности и как их высшая цель влияет на глобальный ландшафт.”

Воспитание международного мышления — так во многих отношениях рассматривается образование IB. Помимо того, что дано в руководстве, учитель в волшебных руках решает, как он или она будет выполнять основную цель учебной программы. Существуют разные подходы к преподаванию и обучению. Некоторые из них происходят в четырех углах классной комнаты или в непосредственной близости от школы. Но вопрос «в какой степени нам удается привить международное мышление в наших подходах к преподаванию и обучению?» всегда будет проблемой, если не вызовом, для большинства из нас, педагогов.

Как студент по обмену во время учебы в университете и как научный сотрудник, всегда будет интересно, как мы понимаем преподавание и обучение за пределами наших классных комнат и как мы создаем для наших студентов опыт, который позволит им продемонстрировать то, что они изучают, для глобального дела. Исходя из этих двух разных точек зрения, я мог поделиться с вами своими пятью пунктами о том, как мы можем использовать подходы преподавания и обучения к преподаванию и обучению за пределами границ.

Различия — это не недостаток, а, скорее, возможность воспитывать уважение

Как учитель истории, я обычно слышу два противоречащих друг другу аргумента от моих учеников. Педагоги иногда склонны видеть разницу только в том, как наши ученики учатся, но не в том, как они по-разному думают. Видение двух разных точек зрения в одном вопросе создает среду для критического мышления, компромисса и взаимного уважения. Наши ученики из разных профилей должны быть услышаны, а их идеи должны быть признаны. Понимание учащегося необходимо учитывать для достижения компромисса в отношении того, как мы должны понимать идею (или историческое событие в моем случае). Эти различия должны объединять наших студентов, а не создавать препятствия.

Углубить любовь к учебе

К сожалению, как я заметил, это не всегда является врожденным для наших студентов. Если не все, то большинство студентов иногда рассматривают учебу как требование, а не как возможность для роста. Это вызов для нас, преподавателей. Мы должны создавать наши предметные области так, чтобы они были актуальными и интересными, чтобы в наших учениках могла развиваться любовь к обучению. Мы можем подготовить учебный опыт, который они оценят, потому что они могут относиться к нему, или создать действия, в которые мы можем углубиться, чтобы показать, как они понимают определенную концепцию.Нам нужно преобразовать обучение в прекрасный опыт, чтобы учащиеся не только изучали то, что написано в программе, но и узнавали о том, как они растут как личность и как их высшая цель влияет на глобальный ландшафт.

Расширить свой взгляд на то, как учащиеся учатся

Для нас, преподавателей, также важно анализировать и понимать, как наши студенты учатся в соответствующих предметных областях. Мы должны осознавать различия в том, как наши студенты учатся, их сильные стороны и области, в которых нужно совершенствоваться, чтобы мы могли использовать это в качестве трамплина для создания для них актуального и значимого учебного опыта.Понимая их способности и потребности, нам будет легче различать стили обучения и оценки, которые будут полезны всем нашим учащимся на протяжении всего обучения. Это также даст нам возможность узнать больше о наших учениках и о том, как мы можем сделать процесс обучения и обучения актуальным и подходящим для всех слоев общества.

«Обучение по программе IB не разделено на части, а скорее включает в себя возможности обучения, которые позволят [студентам] расти как личность, быть социально ответственными и глобально осведомленными.”

Применять передовой опыт

Как преподаватели, мы должны следить за развитием образовательной среды во всем мире. Один из способов сделать это — посвятить время чтению образовательных блогов, посвященных улучшению ваших учебных стратегий. Использование новых глобальных стратегий обучения также может помочь дополнить строгость и требования учебной программы IB. Вы также можете найти способы использования технологий, которые могут быть преимуществом, если наши стратегии выходят за рамки книг.Технологии могут вывести наших студентов за пределы страны и / или вернуться в прошлое, не вывозя их физически из ваших классов. Более того, я обнаружил, что поиск наставника, который также может учиться вместе с вами и направлять вас во всем, оказался полезным. Лучшие практики, которыми вы делитесь друг с другом, помогают нам всем улучшить наше видение преподавания и обучения в целом.

Помогите ученикам достичь высот

Прежде всего, мы должны убедиться, что студенты видят взаимосвязь компонентов учебной программы IB в целом.Мы должны помочь студентам понять, что обучение в IB не разделено на части, а включает в себя возможности обучения, которые позволят им расти как личности, быть социально ответственными и глобально осведомленными. Студенты должны понимать, что выбранные ими предметные области, теория познания, расширенное эссе и творчество, деятельность, услуги (CAS) — все они дополняют друг друга. Мы не должны отговариваться устанавливать взаимосвязи между нашими предметными областями и интегрировать их в эти основные предметы, поскольку они покажут актуальность наших уроков, которые действительно дадут реальные примеры того, как наши ученики должны видеть мир. Как преподаватели, мы должны сделать этот опыт доступным для наших учеников, чтобы они могли видеть, что все в мире взаимосвязано, и все, что они изучают в классе, помогает им в достижении их роли и цели.

Я точно знаю, что еще многое предстоит обсудить и улучшить, как мы можем сделать процесс преподавания и обучения выходящим за рамки границ. Эти пять пунктов стали моей платформой, чтобы постоянно изучать свое ремесло и совершенствоваться как педагог. Поистине, мы не должны ограничиваться только четырьмя углами классных комнат.Как и наши студенты, мы также должны знакомиться с различным опытом обучения, который будет формировать не только наши взгляды на преподавание, но и развивать нашу профессию как граждан мира. Преподавание и обучение за пределами границ действительно произойдет, если мы позволим себе расти не только на том, что мы уже знаем, но и на том, чему мир все еще может нас научить, и привнести это в наши классы.

Асинхронное и дистанционное обучение в эпоху COVID-19 и в последующий период

Для выявления, каталогизации и критической оценки Интернет-ресурсов для обучения критической помощи.Использовалась многоуровневая стратегия поиска. Поиск литературы проводился (с 1996 г. по 30 сентября 2010 г.) с использованием OVID-MEDLINE, PubMed и Сводного индекса литературы по медсестринскому делу и смежной медицинской литературе с использованием терминов «обучение через Интернет», «обучение с помощью компьютера», «электронное обучение». обучение, «интенсивная терапия», «учебные пособия», «непрерывное образование», «виртуальное обучение» и «обучение через Интернет». Веб-сайты соответствующих организаций интенсивной терапии (Американский колледж грудных врачей, Американское общество анестезиологов, Американское торакальное общество, Европейское общество интенсивной терапии, Общество интенсивной терапии, Всемирная федерация обществ интенсивной и интенсивной терапии, Американская ассоциация медсестер интенсивной терапии и Всемирной федерации медсестер интенсивной терапии) были рассмотрены на предмет наличия ресурсов электронного обучения. Наконец, поиск в Интернете и запросы по электронной почте к директорам программ стипендий по медицине критических состояний и членам национальных и международных списков неотложной / критической помощи были проведены для 1) выявления использования и 2) обзора и критики веб-ресурсов для обучения критической помощи. . Чтобы гарантировать достоверность информации о веб-сайтах, веб-сайты были проверены тремя независимыми рецензентами на основе критериев авторитета, объективности, подлинности, точности, своевременности, актуальности и эффективности в сочетании с предлагаемыми форматами для оценки веб-сайтов в медицинской литературе. .Поиск литературы с использованием OVID-MEDLINE, PubMed и Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature дал более 250 ссылок. Те, кто имеет отношение к интенсивной терапии, предоставляют примеры интеграции методов электронного обучения, разработки конкретных ресурсов, отчетов об использовании различных типов электронного обучения, включая интерактивные учебные пособия, тематические исследования и моделирование, а также отчеты об удовлетворенности учащихся или учащихся. , среди других общих обзоров преимуществ использования электронного обучения.Обзор веб-сайтов соответствующих организаций интенсивной терапии выявил наличие ряда ресурсов электронного обучения, включая онлайн-курсы интенсивной терапии, учебные пособия, подкасты, веб-трансляции, наборы слайдов и ресурсы для непрерывного медицинского образования, некоторые из которых требуют членства или платы за доступ. Респонденты, заполнившие список запросов (> 100), а также запросы по электронной почте директора стипендий по медицине критических состояний и преподавателей медсестер (> 50), указали на использование ряда учебных пособий, модулей самостоятельного обучения и программ с улучшенными видео для интенсивной терапии образование и практика.Всего существует> 135 образовательных веб-ресурсов, в том числе видео-веб-ресурсы для обучения реаниматологии в различных форматах электронного обучения, таких как учебные пособия, модули самостоятельного обучения, интерактивные тематические исследования, веб-трансляции, подкасты и видео. расширенные программы. По мнению преподавателей и практикующих специалистов по интенсивной терапии, электронное обучение активно интегрируется в программы интенсивной терапии и подготовки медсестер для непрерывного медицинского образования и повышения квалификации. Знание доступных образовательных ресурсов в Интернете может улучшить непрерывное обучение и клиническую компетентность специалистов по интенсивной терапии, хотя на сегодняшний день это не было объективно измерено.

17 июня 2019 г.

Мы — гуманитарные науки: обучение без границ

В этом новом видео мы рассмотрим возможность, которую доцент истории Соня Эрнандес дает студентам изучить один из самых искаженных уголков нашей страны — окраины.

Автор Alix Poth ’18

Граница США и Мексики является питательной средой для дебатов в американской политике, где не прекращаются разговоры о предлагаемой пограничной стене.Согласно опросу, проведенному в 2018 году, Pew Research обнаружила, что «подавляющее большинство иммигрантов в США находятся в стране на законных основаниях, но менее половины американцев знают, что это так».

Может быть полное непонимание того, как на самом деле выглядит жизнь на этих «окраинах», что увеличивает вероятность искажения реальности. Доцент кафедры истории Соня Эрнандес стремилась внести свой вклад в решение проблемы недопонимания пограничных территорий.

Начиная с осени 2018 года, Эрнандес вместе с Франсиско Оливерой из инженерного колледжа будет использовать грант Tier One в размере 289000 долларов в течение следующих двух лет, чтобы собрать вместе студентов разных специальностей для изучения приграничных регионов Техаса и Мексики. Этой весной Лус Эррера из юридической школы ТАМУ также участвовал с группой из пятнадцати студентов-юристов.

«Студенты совместно работают над проектами, связанными с границей с разных точек зрения, с возможностью узнать один из самых искаженных уголков нашей страны», — сказал Эрнандес о проекте, который включает в себя курс мексикано-американской истории.«В то же время они учатся ценить культурные различия в качестве полевых исследователей и наблюдателей. Это обучение без границ ».

«Студенты совместно работают над проектами, связанными с границей с разных точек зрения, с возможностью узнать один из самых искаженных уголков нашей страны. Это обучение без границ ».

Округа на окраине Южного Техаса являются домом для более чем 1500 нынешних и бывших студентов Техасского университета A&M.Одна студентка-экономист, Дайана Меркадо 19, в прошлом году приехала в приграничные районы в рамках курса.

«На всех нас влияют люди, с которыми мы разговариваем, или средства массовой информации, которые мы видим», — сказал Меркадо. «У нас есть один образ мира, но только когда вы действительно доберетесь до него, вы увидите, как все взаимосвязано».

Точно так же Эрнандес считает, что окраины являются частью более масштабного повествования американской истории. «Приграничья не такие уж монолитные.Все взаимосвязано, поэтому мы не можем понять регион изолированно », — сказала она.

Основная часть гранта пойдет на трехдневную поездку в приграничные районы каждую весну, где около 100 студентов проводят полевые исследования, которые будут опубликованы на веб-сайте проекта. Студенты разрабатывают брошюры и отчеты по темам, связанным с приграничными территориями США и Мексики, которые, среди прочего, охватывают помощь при стихийных бедствиях, иммиграционную политику и образование.

«Это трансформирующая возможность обучения и исследований, которая заставит студентов взаимодействовать друг с другом за пределами своей специальности», — сказал Эрнандес.«Это ликвидирует разрыв между точными и гуманитарными науками. У студентов также будет возможность пообщаться с жителями и рабочими приграничья. Я думаю, мы собираемся провести новое исследование ».

Узнайте больше о трансформационном обучении в пограничных странах, посмотрев видео здесь.

Обучение без границ | Французский и итальянский | Колледж свободных искусств

Обучение за границей стало отличительной чертой гуманитарного образования.Но что делает его таким стоящим?

Аника Хаук, Габриэль Дойл, Джозеф Рохас, Палмер Хааш и Сесилия Помпео учились за границей в Монпелье — самом популярном городе Университета Миннесоты для обучения за границей во Франции. Лаура Мейер выбрала более необычный путь и решила отправиться в Сенегал. В обоих местах эти студенты имели возможность погрузиться в новую культуру, посещая уроки, проживая в принимающих семьях, проводя исследования и многое другое.

Узнайте, как эти студенты воплотили свои мечты об обучении за границей в реальность, и узнайте о самых важных выводах из своего опыта.

Обучение за рубежом открывает двери

Незначительный французский Аника Хаук знала, что хочет учиться во Франции. Эта мечта стала реальностью осенью 2018 года, когда она провела семестр в Монпелье. Этот опыт помог ей улучшить свои разговорные навыки и вселил уверенность в поиске возможностей для международной карьеры.

Личностный рост через обучение за рубежом

Габриэль Дойл весной 2018 года училась в Монпелье.Хотя научиться адаптироваться к другой системе образования было непросто, Дойл быстро адаптировалась к новому университету и покинула Францию, готовая заняться любым классом, который ей встретится.

Три возможности за рубежом

Джозеф Рохас учился за границей в трех странах и на трех языках. Он обсуждает, как его опыт в Бразилии, Венесуэле и Франции повлиял на его карьерный путь. «Адаптивность и гибкость — два важнейших навыка, которым я научился в результате обучения за границей.”

Обучение за рубежом через исследования

Палмер Хааш имел возможность проводить исследования во время обучения за границей в Монпелье, Франция. Это предприятие не только помогло профинансировать ее поездку, но и дало ей практический опыт, который позволит сделать многообещающую карьеру.

Стажировка во Франции

Senior Cecilia Pompeo училась на первом курсе в Монпелье, Франция.Она не только установила удивительные связи со своей принимающей семьей, но также приняла участие в двух различных стажировках, которые поставили под сомнение ее языковые навыки и дали ей профессиональный опыт за границей.

Поощрение прав человека в Сенегале

Благодаря ежедневному ведению дневника во время учебы за границей, Лаура Мейер может вернуться к своей поездке в Сенегал. Во время стажировки в Ассоциации сенегальских юристов Майер получила непосредственный опыт работы по продвижению прав женщин в регионе.

Эта история написана студентом CLAgency. Встретиться с командой.

Качественное исследование сервисного обучения — SECEIJ

Введение

За последние четыре года студенты-фармацевты, фельдшеры, специалисты по медицине и медсестры, зарегистрированные или связанные с Колледжем фармации и медицинских наук (COPHS) и Колледжем гуманитарных и естественных наук (LAS) Университета Батлера, сотрудничали с Barnabas Task to поездка в Доминиканскую Республику (ДР) для ежегодной медицинской миссии.Barnabas Task, некоммерческая организация, основанная в Форт-Уэйне, штат Индиана, ежегодно проводит многочисленные служебные поездки с зубными и медицинскими специалистами, а также с другими добровольцами в Доминиканскую Республику, Кубу или Гватемалу. Миссия Barnabas Task — «преобразование сообщества через развитие лидерства» (Barnabas Task, 2013), и они используют общественную пропаганду здоровья (CHE) для достижения этой цели. Во время этих миссий у студентов есть возможность помочь поставщикам медицинских услуг в сортировке пациентов, составлении медицинских записей и выдаче лекарств.Студенты также работают напрямую с лидерами сообществ, обучая их темам общественного здравоохранения, включая питание, физические упражнения, отказ от курения, гигиену полости рта и болезни, переносимые комарами. Эти лидеры сообщества могут затем обучать других и распространять знания на низовом уровне. Эта философия развития отношений с принимающими сообществами отражает работу Оленика и Эдвардса (2016). В их статье в «Уход за здоровьем женщин» делается вывод о том, что краткосрочные медицинские миссии более эффективны, если они сосредоточены на «долгосрочном обязательстве, а не на быстром решении.”

Студенты и волонтеры работают над формированием долгосрочных обязательств, не только обучая лидеров сообществ в ДР, но также работая с местными студентами, которые выступают в качестве переводчиков в клинике. Большинство студентов, совершивших поездку, плохо владели испанским языком, поэтому всем волонтерам предоставляется переводчик. Каждый день в клинике ученики христианской школы Oasis, которая является частью системы частных школ Сантьяго, помогают переводить ученикам и добровольцам-медикам. Студенты местной католической медицинской школы Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM) также ежедневно присоединяются к клинике, чтобы переводить, сортировать пациентов и выписывать рецепты.Некоторые студенты продолжают возвращаться в клинику даже после окончания медицинской школы и добровольно работают в качестве поставщиков медицинских услуг, чтобы помочь своему сообществу. Сюда входит поставщик, который взял на себя обязательство ежеквартально посещать клинику для наблюдения за пациентами, лекарства которых от хронических заболеваний, таких как диабет и гипертония, могут потребовать корректировки. Взаимодействие со студентами DR и поставщиками услуг добавляет еще один уровень сотрудничества, где студенты могут учиться друг у друга, заботясь о малообеспеченных группах населения.

Чтобы укрепить эти долгосрочные обязательства, Barnabas Task обратился в Центр коммуникаций и технологий Университета Батлера в Фэрбенксе в 2015 году с целью разработки электронных средств передачи медицинской информации во время командировок и доступа к этим записям во время будущих медицинских поездок, таким образом начав взаимосвязь между Barnabas Task и курсом «Инженерные проекты на общественных началах» (EPICS) в Университете Батлера. Студенты, изучающие информатику и разработку программного обеспечения, зачисленные на этот курс, встречаются раз в две недели, чтобы завершить «контролируемый командный проект программного обеспечения для местной благотворительной или некоммерческой организации» (Linos, 2012).Эти отношения положили начало разработке прототипа приложения для электронных медицинских карт (EMR), которое работает как приложение для iOS. Студенты курса EPICS сотрудничали с Barnabas Task, чтобы удовлетворить свои потребности в обеспечении непрерывности лечения, и установили отношения со студентами-медиками из COPHS для форматирования приложения для iPad. В настоящее время в пятом семестре сотрудничества между EPICS, Barnabas Task и COPHS приложение продолжает обновляться и развиваться, и теперь оно является стабильным прототипом двуязычного EMR, который может хранить записи пациентов, записывать рецепты в аптеке клиники и поддерживать инвентарь медикаментов.

Данных о преимуществах EMR предостаточно. Систематический обзор, опубликованный в сентябре 2017 года, показал, как EMR значительно улучшают документирование клинической информации и улучшают качество результатов в условиях долгосрочной неотложной помощи (Kruse et al., 2017). Подобные эффекты можно увидеть в условиях стационара. Халифа и его коллеги обнаружили, что после внедрения EMR в их систему здравоохранения «расширился доступ к информации, повысилась производительность медицинских работников, повысилась эффективность и точность кодирования и выставления счетов, улучшилось качество здравоохранения, улучшилось клиническое ведение (диагностика и лечение)». ), сокращение расходов, связанных с бумажными медицинскими записями, уменьшение количества медицинских ошибок, повышение безопасности пациентов, улучшение результатов лечения и повышение удовлетворенности пациентов »(Khalifa, 2017).Всесторонний обзор Кизберри, Скотта, Салливана, Стаиба и Эшби (2017) подтвердил, что EMR повышают безопасность пациентов, включая предупреждения о взаимодействии с лекарствами и побочных реакциях на них. Использование EMR также улучшает результаты лечения пациентов за счет соответствия рекомендациям руководства. EMR в США улучшают больничные процессы и уход за пациентами, что объясняет необходимость получения EMR клиники для улучшения клинических процессов за рубежом.

Мы провели тщательный поиск и определили, что в настоящее время в литературе не описаны подобные попытки.Однако есть публикации, в которых обсуждается сотрудничество и активное обучение, а также преимущества этих типов взаимодействия. Группа в Университете Висконсина создала межпрофессиональные группы, которые обслуживали как местное, так и глобальное сообщество Малави. Они пришли к выводу, что в результате полученного опыта студенты повысили уровень понимания ценностей и этики, ролей и обязанностей, а также командной работы (Dressel et al., 2017). Джонсон и Хауэлл (2017) также обсуждают преимущества сервисного обучения и межпрофессионализма.Студенты-медики, обучающиеся по разным программам, включая фармацевтику, медицину, физиотерапию и медсестринское дело, приехали в Эквадор, чтобы получить возможность получить профессиональное образование. Авторы объясняют, как студентам приходилось преодолевать коммуникационные барьеры как со своими пациентами, так и с другими медицинскими работниками, которые все говорили на разных языках. Расширение межкультурного и межпрофессионального обучения будет иметь решающее значение в будущем из-за диверсификации системы здравоохранения. Культурное моделирование медсестер, разработанное Карлсоном и соавт.(2017) соединили студентов медсестер в Гонконге и Швеции и в конечном итоге установили, что межкультурный опыт развивает навыки сотрудничества, включая общение, между двумя группами студентов, когда они работали над завершением тематического исследования. В нашем обзоре литературы мы нашли множество статей межпрофессионального характера; однако в литературе отсутствует информация о студентах из разных колледжей, сотрудничающих в проекте, направленном на улучшение сообщества, которому они планируют служить. Профессионалы в области здравоохранения знакомятся с широким кругом людей с разным образованием, и важно преодолевать эти языковые барьеры и препятствия в знаниях.

Это исследование было разработано для того, чтобы (а) оценить, как информационные технологии влияют на клинические процессы, (б) определить обучение студентов и культурную осведомленность при сотрудничестве со студентами из разных колледжей и во всем мире, и (в) понять, как глобальные миссии рассматриваются обслуживаемые сообщества.

Методы

В начале этого проекта мы предположили, что студенты получат знания о том, как работать с другими профессионалами, повысят свои навыки в различных областях знаний и разовьют межкультурную осведомленность, помогая улучшить здоровье сообщества с помощью создания EMR.Наблюдательный совет учреждения одобрил анонимный опрос, который был разослан всем шестидесяти пяти волонтерам, которые работали в клинике с недостаточным уровнем обслуживания в Демократической Республике, и студентам EPICS, которые помогли разработать EMR, но не смогли поехать в DR. Используя Qualtrics (Qualtrics, Provo, UT, май 2017 г.), платформу для онлайн-опросов, опрос был создан, чтобы состоять из вопросов с множественным выбором и бесплатных ответов, касающихся демографии, роли в проекте и опыта работы в клинике. Используя логику пропуска, участники отвечали на вопросы, написанные специально для их роли в клинике (например, студент-медик, студент-информатик, переводчик и т. Д.).Исходные вопросы опроса перечислены в Приложении 1. Результаты открытых вопросов в опросе были проанализированы на основе общих тем и аналогичных формулировок, найденных во всех ответах участников. Наблюдательный совет учреждения также одобрил анонимное обследование качества, которое могли пройти все пациенты клиники в возрасте 18 лет и старше. Те, кто участвовал, ответили на четыре вопроса об их времени, проведенном в разных пунктах клиники, о том, рекомендуют ли они клинику своим друзьям или членам семьи и считают ли они, что клиника приносит надежду сообществу.Если в клинику приходила вся семья, один член семьи мог заполнить анкету для своего домохозяйства. Всего 95 пациентов прошли опрос с помощью SurveyMonkey.

Результаты

Из 65 добровольцев клиник, которым был отправлен опрос, 51 решил заполнить его, получив 78,5% ответов. Конкретные роли для каждого из ответов показаны на рисунке 1. Начиная с обучения студентов, знания были получены благодаря этому опыту в ходе различных совместных работ.У команды EPICS, специалистов здравоохранения и доминиканских добровольцев были участники, которые сообщили, что их лучший опыт обучения заключался в общении. Трое из пяти членов команды EPICS заявили, что их два основных опыта нетехнического обучения связаны с общением и командной работой. Учащиеся также сохраняют знания, полученные в результате этого опыта, поскольку в пяти из пяти ответов команды EPICS говорится, что они использовали знания, полученные в ходе этого курса, вне школы или в другом классе. Один из членов EPICS подчеркнул важность того, чтобы этот класс был в состоянии «преодолеть разрыв между техническими специалистами с небольшим опытом работы в сфере здравоохранения и медицинскими клиницистами, не обладающими небольшими техническими знаниями.«Что касается развития технических навыков, все студенты EPICS освоили как Xcode (среда разработки программного обеспечения Apple), так и Swift (язык программирования Apple) (Apple, 2018). Один студент EPICS приобрел опыт создания клиники с Wi-Fi, чтобы убедиться, что приложение EMR может работать в клинике, а iPad могут обмениваться данными друг с другом. Члены EPICS не только приобрели технические навыки, которые будут использоваться в их будущей карьере, но также студенты сообщили об улучшении своего испанского языка и увеличении знаний о доминиканской системе здравоохранения и культуре. Точно так же половина студентов-медиков отметили повышение уровня знаний о доминиканской культуре, образе жизни и системе здравоохранения, что является одним из трех основных направлений обучения. Американские студенты не только учились у доминиканских студентов, но и четверо из шести доминиканских студентов, принявших участие в опросе, отметили, что одним из преимуществ клиники была возможность практиковать свой английский, а трое из шести студентов заявили, что их основная польза от клиника совершенствовала свои медицинские навыки в сотрудничестве с американскими и доминиканскими поставщиками.

Опрос также включал вопросы об опыте студентов в межкультурных и межпрофессиональных отношениях. Пять из шести студентов EPICS сообщили о положительном взаимодействии при работе со студентами, имеющими медицинское образование. Один студент, когда его попросили прокомментировать его или ее общий опыт работы со студентами COPHS и EPICS, отметил, что «было чрезвычайно приятно наблюдать, как усилия разных студентов могут объединить свои знания и навыки, чтобы сделать что-то особенное.«Одиннадцать из тринадцати студентов-медиков сообщили о положительном опыте сотрудничества с командой EPICS, а один отдельно заявил, что команда EPICS« важна для бесперебойной работы нашей клиники ».

Студенты-медики, команда EPICS и студенты из Доминиканской Республики приобрели отличные знания во время совместной работы, так же как и медицинские работники, которые помогали управлять клиникой. Половина поставщиков заявили, что работа в другом объеме практики в другой культуре приносит пользу, и заявили, что их самой большой проблемой являются языковые барьеры между их пациентами, а иногда и их переводчиками.Однако приложение EMR могло уменьшить этот языковой барьер с помощью прототипа с помощью переключателя между английским и испанским языками. Все поставщики, принявшие участие в опросе, будут заинтересованы в использовании приложения в будущем. Трое из четырех поставщиков медицинских услуг заявили, что приложение повысило эффективность работы клиники, а один из поставщиков заявил, что EMR повысила безопасность пациентов, устранив проблемы с разборчивостью почерка врача и позволив поставщику просмотреть историю предыдущих посещений и выяснить прошлые медицинские история.

Улучшение работы клиники было важным, но не менее важно было видеть, как тяжелая работа оживает. От одного из студентов EPICS, посетивших поездку: «Нет слов, чтобы описать впечатления от поездки. Было невероятно и даже лучше с нашей стороны видеть работу, которую мы проделали в течение семестра, в реальном времени, помогая нуждающимся людям. Это действительно дает нам другую перспективу. Это заставило меня снова захотеть вернуться в следующем году ».

И медицинские группы, и студенческие команды EPICS высоко оценили базу знаний друг друга и смогли учиться друг у друга.Семь из семнадцати студентов EPICS и будущих поставщиков медицинских услуг предложили проводить больше встреч между двумя студенческими командами, чтобы обеспечить более тесное общение и наладить лучшие отношения, а также улучшить совместную работу над приложением перед поездкой. Один студент передал свое предложение по улучшению взаимодействия, заявив: «Я бы хотел, чтобы студенты-медики оказали большее влияние, когда дело дошло до некоторого форматирования в приложении». Другой заявил: «Мы могли бы быть полезны, когда дело дошло до ввода названий лекарств и их форматирования так, чтобы они больше напоминали рецепт.”

Одним из примеров сотрудничества между двумя группами была клиника моделирования в кампусе университета Батлера перед поездкой в ​​DR. Один студент EPICS заявил: «Наблюдение и сотрудничество со студентами, которые на самом деле будут использовать приложение, были жизненно важны.

Мы смогли вместе определить наиболее эффективный и действенный дизайн приложения, а также выявить в приложении ошибки, которые иначе мы могли бы не заметить ». Четверо из тринадцати студентов-медиков, которые посетили симуляцию, сказали, что симуляция помогла студентам научиться пользоваться им перед поездкой в ​​DR, а шесть из тринадцати студентов-медиков отметили ценность симуляции, потому что она заранее решила проблемы и позволила команде EPICS добавить больше возможностей для приложения. Необходимо более тесное сотрудничество, потому что, хотя 10 из 16 пользователей EMR сказали, что это был положительный опыт, пять из 16 заявили, что необходимы улучшения. Хотя EMR нуждается в улучшении, все 13 студентов-медиков, принявших участие в опросе, заявили, что их общий опыт положительный.

Наконец, благодаря этому опыту были получены знания, но также и дружба.

«Поездка была незабываемой. Было невероятно наблюдать, как работа и подготовка обеих команд окупились.Наша группа студентов сформировала сплоченную группу с отношениями, которые, вероятно, продлятся всю жизнь. Мы также смогли завязать дружеские отношения с людьми там и поделиться нашей культурой друг с другом. Мне очень понравились занятия за пределами клиники — они вдохновили нас на то, как мы можем и дальше менять мир к лучшему ».

Хотя применение и обучение важны для студентов, для профессионалов здравоохранения пациенты являются главным приоритетом, а для инженеров приоритетом является заказчик.Чтобы убедиться, что наши пациенты остались довольны и увидеть, как работают клиники с воздействием EMR, мы опросили 95 пациентов, чтобы оценить, есть ли возможности для улучшения нашего приложения и клиники в будущем. На рисунках 2–5 показано, как пациенты ответили на вопрос о том, сколько времени потребовалось, чтобы войти в клинику, зарегистрироваться в клинике, посетить врача или поставщика медицинских услуг и получить свои лекарства. Ответы относительно количества времени, которое потребовалось для посещения клиники, были наиболее равномерно распределены из четырех цифр, от «очень быстро» до «нормального» времени.Время, необходимое для регистрации, а также для посещения поставщика услуг распределялось примерно одинаково, и лишь небольшой процент пациентов сообщал о «слишком долгом» ожидании. Количество времени для приема лекарств соответствовало распределению, показанному на рисунках 3 и 4; однако это был самый крупный отчет о «слишком долгом» ожидании. Пациентов также спрашивали, посещали ли они клинику ранее, что было у 46 из 95 пациентов, заполнивших опрос. Из 60 пациентов, которые ответили на вопрос о том, приносит ли эта клиника надежду их сообществу, все ответили «да», и все 95 пациентов, которые ответили на опрос, сказали, что порекомендуют эту клинику своим друзьям и семье.

Обсуждение

Профессиональный мир с каждым днем ​​становится все более переплетенным: профессионалы получают несколько ученых степеней, технологии развиваются быстрыми темпами, а также возрастает потребность в совместной работе нескольких профессионалов для достижения общей цели. Студенты, имеющие образование в области здравоохранения или информатики, будут работать вместе, как только они начнут свою карьеру, потому что здравоохранение постоянно связано с технологиями и зависит от них. Изучение других дисциплин через сотрудничество для достижения общей цели помогает подготовить студентов как колледжей, так и дисциплин к лучшему общению с людьми с разным образованием.

Помимо общения, другие уроки, извлеченные из этого опыта, включали сотрудничество и командную работу. Этот проект начался благодаря сотрудничеству, так как Barnabas Task с 2008 года сотрудничает с людьми из разных культур, чтобы способствовать развитию CHE. Университет Батлера начал помогать персоналу и снабжать клиники в 2014 году, а в 2015 году была представлена ​​команда EPICS для создания приложения EMR (Barnabas Task, 2013). Подобно поездке с миссией, описанной Dressel et al. (2017) студенты сообщили об улучшении своих навыков работы в команде.Приложение постоянно развивается по мере развития инновационных идей в результате общения и совместной работы между EPICS и студентами-медиками. Чтобы улучшить как этот опыт обучения, так и приложение, EPICS и медицинские бригады нуждаются в большем количестве совместных встреч и общения, которые были организованы через живые моделируемые дни клиники в США. Команда просматривает приложение в режиме реального времени и может изменить приложение до прибытия в клинику. Потребность в большем количестве симуляций была подтверждена в результатах опроса: почти половина студентов хотела увеличить количество встреч между двумя группами перед поездкой. Дополнительные встречи позволят студентам-медикам помочь обновить информацию о назначениях и диагностике в приложении и предоставить рекомендации по дальнейшим клиническим функциям в прототипе приложения, включая отчеты о взаимодействии с лекарствами и другие функции безопасности пациентов.

Важно, чтобы студенты получили знания в результате этого сотрудничества, но в конечном итоге цель состоит в том, чтобы помочь пациентам в DR. Приложение EMR предназначено для помощи в отслеживании прошлых медицинских записей; более половины пациентов, принявших участие в опросе, сообщили, что ранее обращались в клинику.Поскольку пациенты возвращаются каждый год, очевидна потребность в клинике, и клиника используется в качестве повседневной помощи для многих людей. Приложение позволяет просматривать прошлые медицинские записи, видеть прогрессирование болезненных состояний и гарантировать, что пациенту оказывается максимально возможное медицинское обслуживание. Приложение повышает безопасность пациентов, позволяя документировать аллергию и просматривать историю их предыдущих посещений. Поддержка EMR, повышающих безопасность пациентов, была продемонстрирована в работе Khalifa (2017), поскольку было меньше случаев врачебных ошибок.Поставщики медицинских услуг также могут получить доступ к историям приема лекарств для отслеживания клинического прогрессирования. Приложение не только помогает предотвратить ошибки при приеме лекарств, но и улучшает процессы в клинике. Пациенты быстро регистрируются и сортируются, а затем отправляются к поставщику без хлопот с бумажными картами. Только двое из 95 пациентов-респондентов отметили, что любой шаг в клинике занял слишком много времени. Дальнейшее развитие и развитие приложения могут помочь в дальнейшей оптимизации клинических процессов и повышении удовлетворенности пациентов.

Развивается не только приложение, но и проект EMR EPICS. Растет число студентов EPICS, заинтересованных в сотрудничестве со студентами-медиками. Проект EMR продолжает привлекать новых и вернувшихся студентов, изучающих компьютерные науки и программную инженерию (CSSE), которые находят этот проект интригующим и осознают его потенциал для экспериментального обучения. Проект EMR длился более шести семестров подряд и в настоящее время привлек 35 студентов CSSE.Поездка учит студентов сотрудничать со студентами с разным образованием и помогает студентам определить свой будущий карьерный путь. Один из студентов EPICS сменил специальность после того, как изучил свою страсть к компьютерному программированию во время работы над проектом EMR. Все участники группы совместной работы над приложениями сообщили о некотором росте образования.

Помимо собственного образования, этот опыт также знакомит студентов со стилями обучения Доминиканской Республики.Медицинская школа в ДР занимает шесть лет, в отличие от восьми лет, необходимых для получения медицинской степени в Соединенных Штатах. Культуры различаются не только образованием, но и стилями общения и языком. Умение уважать культуру и системы здравоохранения других стран поможет студентам стать более адаптивными и осведомленными в своей будущей карьере. Также полезно познакомиться с другими культурами, потому что многие медицинские работники получают ученые степени за границей, но при этом желают практиковать в Соединенных Штатах.Эта тенденция была озвучена многими студентами-медиками, которые работали переводчиками группы во время работы клиники в ДР. По состоянию на 2006 год около 25% практикующих врачей в Соединенных Штатах получили медицинское образование за границей, и это число растет с 1960-х годов (Boulet, Cooper, Seeling, Norcini, & McKinley, 2009). В Соединенных Штатах медициной практикуют не только врачи с разным образованием, но и число граждан Соединенных Штатов, родившихся за границей.Поскольку почти 13% населения США родились в другой стране, поставщики медицинских услуг будут встречаться с пациентами с различным опытом (Singer, 2013). Для медицинских работников важно адаптироваться и знать культуры, отличные от их собственной. Культурная осведомленность — это основной опыт, полученный в клиниках, где студенты из США и ДР совместно работают волонтерами.

В будущем было бы полезно продолжать отслеживать опросы пациентов, чтобы приложение продолжало повышать удовлетворенность пациентов и эффективность клиники. Тем не менее, обнадеживает тот факт, что большинство пациентов действительно считали, что их время ожидания было приемлемым, и что в настоящее время клиника работает в эффективном темпе. Заглядывая вперед, было бы также целесообразно начать изучение клинических исходов пациентов, поскольку EMR может отслеживать их на ежегодной основе, чтобы увидеть, оказывают ли медицинские вмешательства долгосрочное влияние на болезненное состояние пациентов. Как Kruse et al. assert (2017), системы EMR могут улучшить качество результатов для пациентов в острых условиях.Данные, собранные в клинике DR, можно изучить, чтобы определить, можно ли повторить эти же улучшения. В целом, сотрудничество между студентами-медиками и студентами, изучающими информатику, привело к созданию работающего и доступного прототипа приложения EMR для повышения безопасности и удовлетворенности пациентов. Он также расширил технические и коммуникативные навыки студентов в кампусе Батлера и среди студентов ДР, с которыми Университет Батлера общается во время пребывания в ДР. Цели этого проекта в будущем будут состоять в том, чтобы продолжать улучшать приложение и в конечном итоге предоставить доступ к приложению другим некоммерческим организациям, чтобы помочь им обслуживать своих пациентов.

Благодарность

Эти данные были представлены на конференции Национального центра науки и гражданского взаимодействия по науке и инженерии на благо общества в Атланте, штат Джорджия, в феврале 2018 года. На конференции многие люди, в том числе Эдвард Койл, соучредитель обоих вертикально-интегрированных проектов Программа (VIP) и инженерные проекты на общественных началах (EPICS) дали нам советы по продолжению нашего проекта.

Об авторах Кортни Кокс

Кортни Кокс — студентка фармацевтического факультета Университета Батлера и трижды путешествовала с командой в Доминиканскую Республику.После выпуска в мае 2018 года она надеется продолжить карьеру, которая позволит ей продолжать работать с малообеспеченным населением как в Соединенных Штатах, так и за рубежом.

Сара Ленахан

Сара Ленахан , , кандидат фармацевтического класса 2019 г. в Университете Батлера, дважды приезжала в Доминиканскую Республику, работая с приложением «Электронная медицинская карта», и снова отправится в течение мая 2018 г. Она надеется продолжить карьеру в аптеке. это позволяет ей объединить свои страсти веры, учебы и фармации, чтобы помочь малообеспеченным пациентам.

Патрисия С. Девайн

Патрисия Девайн — доцент и директор по экспериментальному обучению в университетском колледже фармацевтики и медицинских наук Батлерского университета. Ее страсть и исследовательские интересы заключаются в улучшении здоровья во всем мире.

Панайотис К. Линос

Панайотис Линос был профессором компьютерных наук и программной инженерии в Университете Батлера с 2001 года. Рождение программы EPICS в Батлере является результатом его страсти к общественным работам и экспериментальному обучению.До прихода в Батлер он был председателем факультета компьютерных наук Технологического университета Теннесси.

Список литературы

Яблоко. (2018). Всемирная конференция разработчиков Apple. Получено с https://developer.apple.com/wwdc.

Варнава Задание: Рассказчик многих. (2013) Получено с http://www.barnabastask.org/.

Буле, Дж. Р., Купер, Р. А., Силинг, С. С., Норчини, Дж. Дж., Мак-Кинли, Д. У. (2009). Граждане США, получившие медицинское образование за границей: обзор, 1992–2006 гг.Health Aff (Миллвуд), 28 (1), 226–233. DOI: 10.1377 / hlthaff.28.1.226

Карлсон, Э., Стенберг, М., Чан, Б., Хо, С., Лай, Т., Вонг, А., и Чан, Э.А. (2017). Медсестринское дело как универсальное и узнаваемое: восприятие студентами медсестер результатов обучения на межкультурных вебинарах по взаимному обучению: качественное исследование. Медсестра сегодня, 57, 54–59. DOI: 10.1016 / j.nedt.2017.07.006

Дрессел, А., Микандавире-Валму, Л., Дейтрих, А. , Чрива, Э., Мгавадере, Ф., Камбаламеторе, С., и Како, П.(2017). От локального к глобальному: совместная работа для удовлетворения потребностей уязвимых сообществ. J Interprof Care ,, 20, 1–3. DOI: 10.1080 / 13561820.2017.1329717

Джонсон, А. М., и Хауэлл, Д. М. (2017). Международное сервисное обучение и межпрофессиональное образование в Эквадоре: результаты феноменологического исследования со студентами четырех профессий. J Interprof Care 31 (2), 245–254. DOI: 10.1080 / 13561820.2016.1262337

Кизберри, Дж., Скотт, И.А., Салливан, К., Стейб, А., и Эшби, Р.(2017). Переход на цифровые технологии: повествовательный обзор клинического и организационного воздействия технологий электронного здравоохранения на больничную практику. Aust Health Rev 41 (6), 646–664. DOI: 10,1071 / Ач26233.

Халифа М. (2017). Ощущаемые преимущества внедрения и использования информационных систем больниц и электронных медицинских карт. Stud Health Technol Inform, 238, 165–168.

Круз, К. С., Милески, М., Виджайкума, А. Г., Вишванатан, С. В., Сускандла, Ю., и Чидамбарам, Ю. (2017). Влияние электронных медицинских карт на учреждения длительного ухода: систематический обзор.JMIR Med Inform, 5 (3), e35. DOI: 10.2196 / medinform.7958

Линос, П.К. (2012). Десять лет EPICS в университете Батлера: опыт создания программы обучения обслуживанию в области компьютерных наук и разработки программного обеспечения. В Б. А. Нейме (ред.), Сервисное обучение в компьютерных и информационных науках: практическое применение в инженерном образовании (стр. 39–75). Хобокен, Нью-Джерси: Уайли.

Оленик, П., и Эдвардс, Дж. Э. (2016). Факторы, которые следует учитывать при планировании краткосрочной работы в области глобального здравоохранения.Nurs Womens Health, 20 (2), 203–209. DOI: 10.1016 / j.nwh.2016.01.003

Зингер А. (2013). Современные иммигрантские ворота в исторической перспективе. Дедал, 142 (3), 76–91. DOI: 10.1162

Приложение 1:

Демография

Это ваш первый опыт работы с Barnabas Task?

а.

г. Да

Сколько раз вы работали с Barnabas Task?

а. 1-2 раза

г.3-5 раз

г. 6 или более раз

Какова была ваша роль в приложении EMR?

а. Студент здравоохранения

г. Поставщик медицинских услуг

г. Команда EPICS

г. Переводчик (PUCMM или OASIS Student)

e. Организатор клиники

Опишите вашу специальность.

а. Аптека

г. Ассистент врача

г. Медсестринское дело

Команда EPICS

Почему вы выбрали этот проект? Что побудило вас выбрать этот проект?

Назовите три основных нетехнических опыта обучения, которые вы извлекли из проекта EMR.

Назовите три основных технических опыта обучения, которые вы извлекли из проекта EMR.

Прокомментируйте вашу общую оценку и выставление оценок вашей успеваемости на протяжении всего проекта.

Вы участвовали в поездке в ДР?

а. №

г. Да

Прокомментируйте свои впечатления от поездки.

Что вы узнали от студентов PUCMM / OASIS, работая в клинике?

Прокомментируйте количество времени, потраченного на молитвы и размышления.

Изменилась или выросла ваша вера? Прокомментируйте это.

Вы хотели поехать в ДР?

Что помешало вам отправиться в поездку?

Расскажите о своем опыте общения со студентами-медиками.

Какие у вас есть предложения по улучшению взаимодействия двух команд?

Вы участвовали в моделировании EMR в марте?

а.№

г. Да

Какую ценность вы нашли в этом моделировании?

Как вы использовали знания и навыки этого курса вне школы?

Студенты-медики

Почему вы решили поучаствовать в этой поездке?

Назовите три основных обучающих опыта, которые вы извлекли из этого опыта.

Прокомментируйте количество времени, потраченного на молитвы и размышления.

Изменилась или выросла ваша вера? Прокомментируйте это.

Прокомментируйте свой опыт работы с командой EPICS (тех, кто был в поездке, и тех, кто нет).

Какие у вас есть предложения по улучшению взаимодействия двух команд?

Прокомментируйте свой общий опыт в DR.

Что вы узнали от студентов PUCMM и OASIS, работая в клинике?

Прокомментируйте свой опыт использования приложения EMR для автоматизации процесса ухода за пациентами в DR.

Что вам понравилось в приложении EMR? Что бы вы улучшили или изменили?

Понравились ли вам текстовые поля, используемые для диагностики?

а. №

г. Да

Вы участвовали в моделировании ЭМИ?

а. №

г. Да

Какую ценность вы нашли в этом моделировании?

Поставщики медицинских услуг

Какова ваша роль и возможности участия в клинике? Прокомментируйте свое предыдущее участие в медицинских клиниках Barnabas Task.

Прокомментируйте любые преимущества и проблемы, которые у вас возникли в результате вашего участия в этой клинике.

Вы использовали приложение EMR?

а. №

г. Да

Опишите ваше общее впечатление и впечатление от приложения EMR. Чем он вам полезен? Как это можно было улучшить?

Как вы думаете, как приложение повлияло на уход за пациентами?

Хотели бы вы использовать его в будущем?

а.№

г. Да

Организатор клиники

40.
Какова ваша роль и возможности участия в клинике?

41.
Прокомментируйте любые преимущества и проблемы, которые у вас возникли в результате вашего участия в этой клинике.

42. Вы использовали приложение EMR?

а.

г. Да

43.
Опишите ваше общее впечатление и впечатление от приложения EMR.Чем он вам полезен? Как это можно было улучшить?

44. Хотели бы вы использовать его в будущем?

а. №

г. Да

Переводчики (студенты PUCMM или OASIS)

45.
Какую роль вы играли в клинике? Прокомментируйте любой предыдущий опыт работы с Barnabas Task.

46. Прокомментируйте любые преимущества и проблемы, которые у вас возникли в результате вашего участия в клинике.

47. Чему вы научились у американских студентов?

48. Вы пользовались приложением EMR?

а. №

г. Да

49. Опишите ваше общее впечатление и впечатление от приложения EMR. Чем он вам полезен? Как это можно было улучшить?

50. Хотели бы вы использовать его в будущем?

а. №

г. Да

Скачать статью:

Ошибка GDE: ошибка при получении файла — при необходимости отключите проверку ошибок (404: не найдено)

«Обучение без границ» получает финансирование серии B

ЛОНДОН, 8 апреля 2019 г. / PRNewswire / — Благодаря недавнему быстрому росту материнская компания UVIC Learning Without Borders получила капитальные вложения в размере нескольких миллионов фунтов стерлингов и собирается стать мировым символом в сфере услуг по трудоустройству в университеты.

Конференция по случаю этого особого события прошла 29 марта в Лондоне. Это была эксклюзивная инвестиция Spark Ventures, ведущего венчурного фонда Великобритании. Этот фонд будет использован компанией Learning Without Borders для продвижения своей онлайн-платформы приема заявок на участие в университетах — myOffer. Будучи материнской компанией UVIC в течение 16 лет, Learning Without Borders выступает за развитие и поддержку иностранных студентов и предоставление прозрачной информации об университете студентам на едином портале. Доходы от этих значительных инвестиций должны быть стратегически распределены на расширение рынка, улучшение обслуживания клиентов и развитие портала. Завершение этого раунда финансирования приведет к появлению новой и улучшенной образовательной онлайн-платформы и более заметному доминированию на рынке набора иностранных студентов и услуг, охватываемых программой «Обучение без границ». » У нас есть 9 центров поддержки студентов по всему миру. В следующие 2 года будут открыты еще 5 центров в Китае и Австралии », — заявила Аманда Ван, управляющий партнер« Обучение без границ ».

Spark Ventures была основана в 1996 году и является ведущей европейской венчурной технологической фирмой. Они инвестировали в более чем 80 технологических компаний, особенно в области TMT, передового производства, экотехнологий и т. Д. Из этих нишевых областей родились ведущие интернет-компании, такие как Mergemarket.com, Lastminute.com.

MyOffer в течение 3 лет удерживает лидирующие позиции в глобальном секторе набора студентов с точки зрения количества студентов, роста доходов и прибыли, а также 4 раундов финансирования ВК в течение этого периода.Основываясь на базе 50000+ студентов, компания успешно построила эко-платформу для комплексных услуг для иностранных студентов, объединив 51Room.com, глобальный портал бронирования студенческого жилья, и UP, портал для карьерного обучения и стажировки студентов. «В будущем мы надеемся укрепить и продолжать использовать наши прочные связи с университетами и крупными работодателями по всему миру, преодолевать препятствия и создавать новые возможности для иностранных студентов, чтобы они могли получить действительно уникальный опыт для« обучения без границ »», — сказал генеральный директор — сказал Филип Хао.

ИСТОЧНИК обучения без границ

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.