Обучение дети: Раннее развитие и обучение детей в игровой форме

Содержание

Обучение детей 7-8 лет — развивающие задания, занятия, игры, задачи, упражнения для ребенка онлайн

Блок «Обучение детей 7 лет» направлен на отработку получаемых в начальной школе знаний. Выполнение заданий проходит в форме развивающей игры.

Упражнения по теме «Математика» в разделе «Обучение детей 7-8 лет» знакомят младших школьников с числами второго десятка. Выполняя их, ребята приобретают навык счета без перехода через десяток и с переходом через десяток. Кроме того, дети учатся считать в пределах ста. Упражнения по математике, подготовленные нашими специалистами, будут интересны и полезны не только первоклассникам, но и школьникам постарше.

Задания по теме «Русский язык» направлены на обучение ребенка 8 лет основным орфограммам, которые дети, как правило, узнают в начальных классах. Кроме того, упражнения знакомят малышей с частями речи.

По теме «Чтение» из раздела «Обучение детей 7 лет» вы найдете занимательные задания, направленные на улучшение техники чтения.

Выполняя их, младшие школьники учатся также понимать информацию, которую только что узнали.

Упражнения по теме «Окружающий мир» позволяют детям получить первоначальные знания о правилах дорожного движения, особенностях и нормах поведения в общественных местах. Также юные школьники смогут научиться определять время по часам.

Практически все упражнения в разделе «Обучение детей 7 лет» предусматривают подробное объяснение. Оно представлено в видео перед заданием. Кроме того, соответствующее объяснение дается в том случае, если школьник дал неверный или недостаточно полный ответ.

Для того чтобы обучение ребенка 8 лет было легким и продуктивным, специалисты развивающего сайта «Разумейкин» дополнили каждое задание картинками и озвученным текстом. Справляясь с упражнениями, младшие школьники получают награды: медали, кубки, вымпелы, грамоты. Они становятся своего рода стимулом для ребенка и позволяют повысить его интерес к подобным занятиям.

Приступая к домашнему онлайн-обучению, дети 7-8 лет могут пройти предварительное тестирование. Оно позволит определить, какие темы требуют более детального изучения. Кроме того, родителям будет легче выяснить, с каких именно заданий на сайте «Разумейкин» стоит начать обучение.

Обучение ребенка – статьи и информация про обучение детей – Развитие ребенка

Обучение ребенка – советы от Childdevelop

Развитие ребёнка – это особый и очень важный процесс становления личностных качеств и формирования способностей. Эти качества и способности смогут предопределить жизненный путь Вашего чада и облегчить возможность нахождения им путей решения возникающих в жизни проблем.

Развитие и обучение ребенка – это то, чего мы, родители, никогда не устанем делать. Мы всегда будем гордиться его достижениями, пусть даже маленькими на первых этапах его жизни, но от того, не менее значимых. Поэтому для нас всегда важна любая информация про обучение ребенка, занимательные истории, данные, факты и ценная информация о развитии и воспитании. Именно поэтому в данном разделе сайта Childdevelop мы собрали все самые важные, актуальные и востребованные статьи про обучение ребенка и всё, что этого касается.

Дошкольное и школьное обучение ребенка – статьи от Childdevelop

Статьи раздела – Обучение ребенка несут познавательный характер и могут служить прекрасным источником получения информации про:

  • музыку, вокал, спорт и рукоделие;
  • танцы;
  • саморазвитие, лидерство;
  • получение навыков правописания;
  • чтение, развитие речи;
  • развитие памяти;
  • статьи про дошкольное обучение ребенка;
  • помощь по школьным предметам;
  • статьи о детских способностях и других интересах ребёнка.

Практическая ценность статей Childdevelop – они дают бесценные советы для педагогов и родителей: как научить ребёнка думать! Будь-то задания на логику, действенные советы для правильного чтения и правописания либо статьи про школьное обучение; о выявлении и развитии талантов и способностей ваших детей, статьи на тему психологии. Они укажут Вам путь, который лежит к глубинам осознания ребёнка материалов для качественного усвоения знаний и развития логического мышления.

В любом случае, материал про обучение для детей, собранный на нашем сайте послужит для Вас и для вашего ребёнка главным источником получения знаний!

Обучение детей за рубежом | Инсайт-Лингва

02 марта 2017

Образование за рубежом

Учеба в школе — один из самых важных этапов в жизни каждого человека. В этот период закладывается фундамент знаний и происходит становление личности. Формальная система отечественного образования не соответствует современным требованиям к качеству знаний, не развивает сильные стороны ребенка и не предоставляет возможностей для успешного саморазвития. Поэтому тысячи школьников отправляются на учебу в зарубежные школы за качественным образованием и бесценным опытом.

Отправить ребенка учиться за границу — это серьезный и ответственный шаг для родителей. Однако преимущества стоят того, чтобы отринуть сомнения и принять взвешенное правильное решение.

5 главных преимуществ обучения ребенка за рубежом
  1. Высокое качество образования. Учеба ребенка за рубежом — это высококлассное образование. Учебный процесс построен таким образом, чтобы максимально развить таланты каждого ученика, исходя из его способностей. На занятиях основное внимание уделяется практике, а не сухой теории. Преподавание ведется по современным методикам с индивидуальным подходом к каждому ребенку. Школы имеют лаборатории с современным оборудованием, спортивные комплексы, где дети могут заниматься плаванием, футболом, хоккеем, теннисом, гимнастикой и другими видами спорта.
  2. Подготовка к получению высшего образования за рубежом.
    Учеба ребенка за границей в школе или колледже наилучшим образом подготовит его к дальнейшему обучению в зарубежном университете. К моменту окончания учебного заведения ребенок уже хорошо знает язык, адаптирован к проживанию и обучению за границей. Имея аттестат, полученный в стране обучения, гораздо проще поступить в местные университеты.
  3. Новые друзья и знакомства. Отправившись на учебу за границу, ваш ребенок познакомится с учениками из разных стран мира. Новые друзья помогут ему быстрее освоить иностранный язык и адаптироваться к требованиям школы.
  4. Адаптация к самостоятельной жизни. Учеба за рубежом намного быстрее и эффективнее адаптирует детей к самостоятельной жизни, учит принимать решения и нести за них ответственность. Дети быстро понимают, что родителей рядом нет, и они должны рассчитывать только на себя.
  5. Учеба за границей поможет ребенку стать частью мирового сообщества.
    Образование за рубежом даст возможность впитать культуру, языки и традиции другой страны. Взросление происходит в демократической среде, где главными ценностями являются индивидуальные качества личности, а не положение или состояние родителей.
3 самых распространенных заблуждения об учебе за рубежом

Миф 1. Учеба за границей ведет к ослаблению связи между ребенком и родителями.
Многие родители опасаются отпустить детей далеко от себя на длительное время. И потому рассматривают возможность обучения ребенка за границей только на время получения высшего образования. Конечно, отсутствие возможности физического контакта всегда остается проблемой, но благодаря современным коммуникациям вы сможете сохранить полноценную ментальную и психоэмоциональную связь с ребенком. Опыт многих родителей показывает, что во многих случаях семейные узы становятся даже прочнее.

Миф 2. В зарубежной школе нельзя «попробовать» учиться.
Обучение ребенка за границей обходится недешево. Как понять, что выбранное учебное заведение подходит вашему ребенку? Нередко родители отказываются от идеи оправить свое чадо за границу для полноценного обучения, опасаясь, что ребенок не сможет влиться в школьную жизнь. Однако, далеко не все знают, что во многих учебных заведениях существует возможность ознакомительного обучения в течение семестра или триместра. Это отличный способ понять, подойдет ли эта школа ребенку, и сможет ли он быстро адаптироваться к ее требованиям.

Миф 3. Обучение детей за границей — это очень дорого.
Стоимость учебы в заграничной школе или колледже зависит от выбранного учебного заведения, страны и образовательной программы. Предложения имеют широкий ценовой диапазон, среди них всегда можно подобрать вариант, который оптимально впишется в семейный бюджет.

Выбор школы: советы. На что обратить внимание

Выбор школы или колледжа основывается на целом комплексе факторов:

  • главная цель учебы за границей
  • планируемая длительность учебы
  • страна обучения
  • максимально возможная стоимость

Перед тем как выбрать учебное заведение, необходимо определиться с языком обучения. Совершенствовать английский лучше всего в англоговорящих странах — Великобритании, США, Канаде, французский — во Франции, немецкий — в Германии или Австрии.

Лучше отдать предпочтение школе или колледжу с высокими учебными стандартами. Зачисление в такие учебные заведения производится путем объективного отбора учеников, а не на основании внесенной оплаты.

Рейтинг учебного заведения — еще один фактор, на который стоит обратить внимание. Однако важно принимать во внимание еще и атмосферу в самой школе, требования к детям и готовность администрации оказывать поддержку в процессе адаптации.

Нужно учитывать, в какой стране затем ребенок планирует получать высшее образование, какую специальность хотел бы выбрать.

Обучение ребенка за рубежом может проходить в совместной школе, где мальчики и девочки учатся вместе, либо в учебном заведении с раздельным обучением. Выбор зависит только от отношения к этому родителей и ребенка, ведь у каждого из этих подходов есть свои достоинства и недостатки.

Обязательно учитывайте, насколько ваш ребенок коммуникабелен, как быстро он сходится с детьми. От этого зависит, где ему будет комфортнее — в небольшой школе-пансионе или в большом учебном заведении, где от детей требуется большая самостоятельность.

Подготовка к обучению ребенка за рубежом

Учеба за границей должна быть осознанным выбором и желанием самого ребенка. Только в этом случае обучение будет успешным и принесет позитивные эмоции. Начать психологическую подготовку ребенка к обучению за границей лучше всего за 1-2 года до поездки.

После предварительного выбора нескольких школ рекомендуем совершить ознакомительные поездки, посетив с ребенком одну или несколько из них. Вы сможете на месте переговорить с преподавателями и детьми, ознакомиться с особенностями учебного процесса. Также можно воспользоваться возможностью отучиться пробный семестр, чтобы понять, насколько учебное заведение подходит вашему ребенку.

Для зачисления в выбранную школу потребуется собрать внушительный пакет документов. Его состав зависит от требований конкретного учебного заведения.

Минимально необходимый комплект документов включает:

  • справка об оценках за последние годы;
  • рекомендация от преподавателей или директора российской школы;
  • результат теста на знание иностранного языка;
  • загранпаспорт;
  • мотивационное письмо.

Обучение детей за границей ведется на иностранном языке, поэтому перед поездкой стоит «подтянуть» уровень языка. Усовершенствовать владение иностранным языком помогут языковые курсы за рубежом для детей. Погружение в языковую среду поможет развить разговорную речь, обогатит словарный запас и усовершенствует коммуникативные навыки.

Отметим, что в среднем учебном заведении ребенок будет обеспечен всем необходимым. Детям предоставляется жилье, питание и круглосуточный присмотр. Отзывы школьников, получивших образование в школе-пансионе за границей, свидетельствуют о том, что учебное заведение становится для них вторым домом.

Как поступить в зарубежную школу?

В интернете и на образовательных выставках можно найти множество предложений зарубежных школ и колледжей. Разобраться своими силами в особенностях и нюансах образовательных программ довольно сложно. Ведь для объективного выбора нужно сравнить условия и требования к поступлению в интересующих вас учебных заведениях, ознакомиться с рейтингами и отзывами.

Наши сотрудники помогут вам разобраться во множестве предлагаемых вариантов. На совместной встрече с родителями и ребенком мы определим степень готовности к обучению, посоветуем, на что обратить внимание, какуд страну и школу лучше выбрать, как подготовиться к поступлению.

Компания «Инсайт-Лингва» специализируется на предоставлении полного комплекса услуг:

  • консультирование по подбору учебного заведения
  • помощь в оформлении пакета документов
  • информационная поддержка по всем интересующим вопросам
  • курирование во время обучения

Наша компания сотрудничает только с надежными школами и колледжами за рубежом. Мы подготовим для вас подробный сравнительный анализ образовательных программ, чтобы вы могли сделать объективный выбор.

Выбрать среднюю школу за рубежом

Двуязычное обучение детей

Введение

Дети, которые испытывают два языка с самого рождения, как правило, становятся носителями обоих, в то время как взрослые часто испытывают трудности с изучением второго языка и редко достигают нативной беглости. Примерно две трети населения мира, по оценкам, понимают или говорят по крайней мере на двух языках, двуязычие стало нормой, а не исключением во многих частях мира. В Соединенных Штатах, уровень двуязычия ниже, чем в среднем в мире. Тем не менее, почти 25 процентов детей США слышат другой язык, кроме английского дома, и это число по прогнозам, вырастет в результате продолжающейся иммиграции и рождаемости в семьях иммигрантов. Хотя некоторые из них могут быть обеспокоены тем, что двуязычие подвергает детей риску задержки развития языка или неуспеваемости, но исследования не подтверждает это. Наоборот, исследования неизменно показывают, что, помимо очевидных практических и экономических выгод, билингвизм приводит к ряду когнитивных преимуществ.

Новые исследования поддерживают мнение о том, что способность выучить язык может быть в равной степени относится к двум языкам, как к одному. Тем не менее, рост языка двуязычных детей, как и их воздействия на язык, разделяется между двумя языками. Как следствие, обучение на двух языках, похоже на обучение моноязычного языка во многих аспектах, и отличается от него в важных направлениях. В этом отчете сравниваются основные вехи в двуязычного и одноязычных приобретения языка, излагаются причины, часто наблюдаемой изменчивости в процессе обучения двуязычного языка, а также описаны когнитивные преимущества билингвизма.

Двуязычное и одноязычное изучение языка и развитие грамотности

Изучение языка в первый год жизни: Один из самых впечатляющих способностей маленьких детей, чтобы обнаружить конечное множество «фонетических единиц» (согласные и гласные), которые используются, чтобы компенсировать эти слова на своем родном языке. Этот процесс называется фонетическим обучением и представляет собой важный шаг в овладении языком, как он надежно предсказывает язык продвижение до 30-месячного возраста (Kuhl et al., 2008). Примерно до 6-месячного возраста, младенцы не способны слышать различия между гласные и согласные, которые составляют слова повсеместно на всех языках. К 12-месячному возрасту, дискриминация звуков из родного языка младенца значительно улучшается, в то время как дискриминация неместных звуков снижается (Kuhl et al., 2006). Исходная универсальная способность младенцев  от 12-месячного возраста становится все более для конкретного языка, как и у взрослого.

Исследования показывают, что раннее фонетическое обучение приводится в движение двумя процессами: неонатальными способностями запоминать наиболее часто слышымые звуки (вычислительный навык) (Saffran, Aslin, & Newport, 1996) и у грудных детей социальные навыки (Kuhl, Tsao, & Liu, 2003). Наука о мозге  показала, что, когда ребенок учится, происходит физические изменения в мозге, которые отражают обучение и могут быть измерены. Эти меры отражают объем и качество языка, что ребенок слышит (Kühl, 2004).

Как фонетическое обучение зависит от воздействия двух языков? Некоторые поведенческие исследования показывают, что младенцы подвергаются воздействию двух языков показывают временное снижение фонетического восприятия. Тем не менее, другие исследования показывают, что двуязычные дети следуют одинаковой траекторией обучения, как их одноязычные сверстники. Сложность результатов, вероятно, отражает изменчивость среди двуязычных детей в зависимости от различных количеств воздействия каждого языка, или присущей сложности проведения поведенческих исследований у довербальных младенцев.

Альтернативный подход заключается в проведении под жестким контролем, безопасным, неинвазивным, и исследования изображений мозга младенцев, которые не требуют поведенческой реакции и тем самым избегают этот сбивающий фактор. Недавние исследования показывают, что ответы мозга двуязычных неонатальных детей показывают, что они изучают два языка до 12 месяцев, что свидетельствует о том, что они находятся в том же графике, как у одноязычных детей, изучающих один язык (Ferjan Ramírez et al., 2016)). Тем не менее, есть некоторые доказательства того, что двуязычные дети могут оставаться способны различать фонетические различия языков мира в то время, когда их одноязычных сверстников уже сузили свое восприятие к родным звукам языка (Ferjan Ramírez et al., 2016; Garcia-Sierra et al., 2011; Petitto et al., 2012). Это может быть выгодная и весьма адаптивная реакция на усиление изменчивости в речи, которую слышат двуязычные дети.

Исследования показывают, что мозг младенца больше, чем взрослый способен выучить два языка одновременно. Маленькие дети изучают язык быстро. Тем не менее, качество и количество языка, который они слышат, играет ключевую роль в процессе обучения. Одно исследование показывает, что дети подвергаются воздействию нового языка в 9-месячном возрасте в игровых сессиях с помощью живого наставника научиться всего за 6 часов, чтобы различать звуки иностранного языка на уровнях, эквивалентных младенцам, подвергавшихся воздействию на этот язык от рождения. Тем не менее, обучение не происходит, если тот же материал по тому же графику представлен через видео или аудиозаписей (Kuhl, Tsao, & Liu, 2003). Таким образом, изучение языка в начале решающей степени зависит от социальных взаимодействий, а также от качества речи, что дети слышат.

Исследования с использованием двуязычных детей показывают, что рост их язык напрямую связан с качеством и количеством речи они слышат на каждом языке (Ramírez-Esparza et al., 2016). Самые молодые дети учатся лучше всего в один на один взаимодействий, когда они слышат много детской направленной речи или «parentese» — который имеет более высокий тон голоса и преувеличенные тона контуров. В двуязычных детей, количество детской направленной речи услышал в одном-на-один взаимодействия на определенном языке напрямую связана с ростом этого языка, а не связано с ростом другого языка (Ramírez-Esparza et al., 2016). Например, слух много высококачественного английского языка прогнозирует рост английского языка, но не предсказывает рост испанского языка. Соответственно, сила реакций мозга двуязычных младенцев на каждый язык отражает количество и качество речи, что они слышат на каждом языке (Garcia-Sierra и др., 2011).

Взятые вместе, в одноязычных и двуязычных детей, так, рост языка отражает количество и качество речи, что младенцы слышат. Молодые младенцы учатся лучше всего через частые, высококачественные, социальные взаимодействия с носителями языка.

Словарь и грамматический развитие: Маленькие дети подвергаются воздействию двух языков с самого рождения, как правило, начинают производить свои первые слоги и первые слова в том же возрасте, как детей, подвергшихся воздействию одного языка. Кроме того, двуязычный курс лексики и грамматического роста выглядит очень похоже на траектории с последующим одноязычных детей; виды слов дети учатся, а также взаимосвязь между словарем и грамматическим роста на каждом языке репликации одноязычную паттерн (Conboy & Thal, 2006; Parra, Hoff, & Core, 2011).

Тем не менее, влияние двуязычного опыт на производстве и понимание языка часто сообщается как отставание в лексике и грамматическим приобретения. Хотя некоторые исследования показали, что двуязычные дети находятся в одноязычных норм для возраста, в котором они достигают основной словарный запас и грамматические вехи развития языка, некоторые исследования сообщают, что билингвы контролировать меньший словарный запас на каждом языке, чем одноязычных, и отстают от грамматических мер, когда навыки измеряются на одном языке (Hoff и др., 2012). Учитывая обширные исследования, показывающие, что языковые навыки детей отражают количество языка, что они слышат, эти результаты не являются неожиданными. Билингвов разделить свое время между двумя языками, и, таким образом, в среднем, слышать меньше каждого языка. Важно, однако, исследования неизменно показывают, что двуязычные дети не отстают от одноязычных сверстников, когда оба языка считаются. Например, на двух языках размеры словарный запас, при объединении на обоих языках, равны или больше, чем у одноязычных детей. Аналогичные выводы сообщили о мерах, грамматического знаний (Hoff и др, 2012;. & Hoff Core, 2013). Как и в одноязычных развития, темпы лексики и грамматического роста в двуязычных детей коррелирует с количеством и качеством речи, что они слышат на каждом языке (Place & Hoff, 2011; Ramírez-Esparza et al., 2016). В соответствии с этими данными, мозговая деятельность двуязычных детей в ответ на слова на каждом языке связано с их опытом с каждого языка. В частности, двуязычный детский более доминирующим языком демонстрирует более зрелые модели активации мозга по сравнению с их менее доминирующим языком (Conboy & Mills, 2006).

Обучение чтению: Чтение представляет собой сложный процесс, который приобретается через явное обучение, как правило, после того, как ребенок научился говорить полными предложениями. Исследования с одноязычных детей демонстрируют критическую роль устной речи в чтении и академических успехов. Тысячи детей США оказываются в ситуациях, когда они должны приобрести основы чтения на языке, на котором они не говорят, или там, где их лингвистические знания крайне бедны. Не удивительно, что исследования часто сообщают, что двуязычные дети иммигрантов работают хуже, чем одноязычных английских детей в приобретении чтения. Тем не менее, исследования показывают, что воздействие двух языков повышает осведомленность фонологическую, которая является способностью распознавать и обрабатывать звуковые единицы языка и является одним из лучших предсказателей способности чтения (Bilaystok, Luk, & Kwan, 2005; Eviatar & Ibrahim, 2000). Двуязычные дети приобретают две фонологические системы и, таким образом, получают дополнительную «практику» манипулируя звуками языка. Важно отметить, что исследования достоверно показывают, что фонологические навыки осведомленности в двуязычных детей легко переносить с одного языка на другой. Это было показано на Англо-билингвах (Lindsey, MANIS, & Bailey, 2003), англо-французских билингвах (Comeau, Cormier, Grandmaison, & Lacroix, 1999) и англо-китайский билингвах (Luk & Bialystok, 2008).

Взятые вместе, двуязычные исследование дублирует результаты исследований с одноязычных детей и подтверждает, что те имеют больший словарный запас произносимых слов на языке обучения чтению, который является предпочтительным. Хотя необходимы дальнейшие исследования, чтобы продвинуть наше понимание того, как двуязычные дети различного языкового и социального происхождения развивают навыки грамотности, так как имеющихся в настоящее время исследования показывают, что постоянный доступ к двум языкам помогает детям на их языке и развития грамотности путем облегчения понимания звуковых символов, грамматических знаний и словарного запаса знаний.

Резюме

Все большее число исследований указывает на то, что опыт двуязычия изменяет не только сферу приобретения и использования языка, но и более широкий спектр когнитивных процессов с самого раннего возраста и далее. Двуязычные дети работают одинаково хорошо или лучше, чем одноязычных, когда оба языка считаются. Исследования показывают, что оптимальное обучение достигается тогда, когда дети начинают обучение на двух языках в раннем возрасте (т.е. от рождения до 3-х лет) за счет высокого качества взаимодействия с живыми людьми, и оба языка поддерживаются на протяжении всего малыша, дошкольного и школы лет. Поддерживающая среда для двуязычного обучения поощрение родителей и воспитателей, чтобы использовать язык, на котором они наиболее свободно и комфортно, стоимость обоих языков в равной степени, и вид двуязычие как актив, который приносит много важных когнитивных, социальных и экономических выгод.

Использованные источники

—       Abutalebi, J., Della Rosa, P.A., Green, D.W., Hernandez, M., Scifo, P., Keim, R., Cappa, S.F., & Costa,

A. (2012). Bilingualism tunes the anterior cingulate cortex for conflict monitoring. Cerebral Cortex, 22, 2076-86.

—       Arredondo, M.M., Hu, X.S., Satterfield, T., & Kovelman, I. (2016). Bilingualism alters children’s frontal lobe functioning for attentional control. Developmental Science. Available online: onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/desc.12377/abstract

—       Bialystok, E. (2001). Multilingualism in development: Language, literacy, and cognition. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

—       Bialystok, E. (2007). Acquisition of literacy in multilingual children: A framework for research.

Language Learning, 57(1), 45-77.

—       Bialystok, E., Luk, G., & Kwan, E. (2005). Bilingualism, biliteracy, and learning to read: Interactions among languages and writing systems. Scientific Studies of Reading, 9, 43-61.

—       Bialystok, E., Craik, F., & Luk, G. (2012). Bilingualism: Consequences for mind and brain. Trends in Cognitive Sciences, 16, 240-250.

—       Craik, F., Bialystok, E., & Freedman, M. (2010). Delaying the onset of Alzheimer disease: Bilingualism as a form of cognitive reserve. Neurology, 75, 1726-1729.

—       Comeau, L., Cormier, P., Grandmaison, E., & Lacroix, D. (1999). A longitudinal study of phonological processing skills in children learning to read in a second language. Journal of Educational Psychology, 91, 29-43.

—       Conboy, B. T., & Thal, D.J. (2006). Ties between the lexicon and grammar: Cross-sectional and longitudinal studies of bilingual toddlers. Child Development, 77, 712-735.

—       Conboy, B. T., & Mills, D.L. (2006). Two languages, one developing brain: Event-related potentials to words in bilingual toddlers. Developmental Science, 9, F1-F12.

—       Eviatar, Z., & Ibrahim, R. (2000). Bilingual is as bilingual does: Metalinguistic abilities of Arabic- speaking children. Applied Psycholinguistics, 21, 451-471.

—       Ferjan Ramírez, N., Ramírez, R.R., Clarke, M., Taulu, S., & Kuhl, P.K. (2016). Speech discrimination in 11-month-old bilingual and monolingual infants: A magnetoencephalography study. Developmental Science. Available online: onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/desc.12427/abstract

—       Flege, J.E., MacKay I.R.A., & Meador D. (1999). Native Italian speakers’ perception and production of English vowels. Journal of the Acoustical Society of America, 106, 2973-2987.

—       Garcia-Sierra, A., Rivera-Gaxiola, M., Percaccio, C.R., Conboy, B.T., Romo, H., Klarman, L., Ortiz, S., & Kuhl, P.K. (2011). Bilingual language learning: An ERP study relating early brain responses to speech, language input, and later word production. Journal of Phonetics, 39, 546-557.

—       Genesee, F., Nicoladis, E., & Paradis, J. (1995). Language differentiation in early bilingual development. Journal of Child Language, 22, 611–631.

—       Graf Estes, K., & Hay, J. (2015). Flexibility in bilingual infants’ word learning. Child Development, 86 (5), 1371-1385.

—       Hart B., & Risley, T.R. (1995). Meaningful Differences in the Everyday Experiences of Young American Children. Baltimore, MD: Brookes Publishing.

—       Hoff, E., & Core, C. (2013). What clinicians need to know about bilingual development. Seminars in Speech and Language, 36 (2), 89-99.

—       Hoff, E., Core, C., Place, S., Rumiche, R., Señor, M., & Parra, M. (2012). Dual language exposure and early bilingual development. Journal of Child Language, 39, 1-27.

—       Johnson, J.S., & Newport, E.L. (1989). Critical period effects in second language learning: The influence of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology, 21, 60-99

—       Kovacs, A. M., & Mehler, J. (2009). Flexible learning of multiple speech structures in bilingual infants.

Science, 325 (5940), 611-612.

—       Kuhl, P.K., Conboy, B.T., Coffey-Corina, S., Padden, D., Rivera-Gaxiola, M., & Nelson, T. (2008). Phonetic learning as a pathway to language: New data and native language magnet theory expanded (NLM-e). Philosophical Transactions of the Royal Society B, 363, 979-1000.

—       Kuhl, P. K., Stevens, E., Hayashi, A., Deguchi, T., Kiritani, S., & Iverson, P. (2006). Infants show a facilitation effect for native language perception between 6 and 12 months. Developmental Science, 9, F13-F21.

—       Kuhl, P.K. (2004). Early language acquisition: Cracking the speech code. Nature Review Neuroscience, 5, 831-843.

—       Kuhl, P. K., Tsao. F.-M., & Liu, H.-M. (2003). Foreign-language experience in infancy: Effects of short-term exposure and social interaction on phonetic learning. Proceedings of the National Academy of Sciences, 100, 9096-9101.

—       Lindsey, K.A, Manis, F.R., & Bailey, C.E. (2003). Prediction of first-grade reading in Spanish-speaking English language learners. Journal of Educational Psychology, 95, 482–494.

—       Luk, G., & Bialystok, E. (2008). Common and distinct cognitive bases for reading in English-Cantonese bilinguals. Applied Psycholinguistics, 29, 269-289

—       Mechelli, A., Crinion, J.T., Noppeney, U., O’Doherty, J., Ashburner, J., Frackowiak, R.S., & Price, C.J. (2004). Neurolinguistics: Structural plasticity in the bilingual brain. Nature, 431, 757.

—       Neville, H.J., Coffey, S.A., Lawson, D.S., Fischer, A., Emmorey, K., & Bellugi, U. (1997). Neural systems mediating American Sign Language: Effects of sensory experience and age of  acquisition. Brain and Language, 57, 285-308.

—       Paradis, J., Genesee, F., & Crago, M. B. (2011). Dual language development and disorders: Bilingualism and second language learning (2nd ed.). Baltimore, MD: Brookes.

—       Paradis, J., Nicoladis, E., & Genesee, F. (2000). Early emergence of structural constraints on code- mixing: Evidence from French–English bilingual children. Bilingualism: Language and Cognition, 3, 245-261.

—       Parra, M., Hoff, E., & Core, C. (2011). Relations among language exposure, phonological memory, and language development in Spanish–English bilingually developing 2-year-olds. Journal of Experimental Child Psychology, 108, 113-125.

—       Petitto, L.A., Berens, M.S., Kovelman, I., Dubins, M.H., Jasinska, K., & Shalinsky, A. (2012). The perceptual wedge hypothesis as the basis for bilingual babies’ phonetic processing advantage: New insights from fNIRS brain imaging. Brain and Language, 121, 130-143.

—       Place, S., & Hoff, E. (2011) Properties of dual language exposure that influence 2-year-old’s bilingual proficiency. Child Development, 82, 1834-1849.

—       Ramírez-Esparza, N., Garcia-Sierra, A., & Kuhl, P.K. (2016). The impact of early social interactions on later language development in Spanish-English bilingual infants. Child Development (in press).

—       Saffran, J. R., Aslin, R. N., & Newport, E. L. (1996). Statistical learning by 8-month old infants.

Science, 274, 1926–1928.

—       Stocco, A., & Prat, C.S. (2014). Bilingualism trains specific brain circuits involved in flexible rule selection and application. Brain and Language, 137, 50-61.

—       Weber-Fox, C., & Neville, H.J. (2001). Sensitive periods differentiate processing of open- and closed- class words: An ERP study of bilinguals. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 44, 1338-1353.

—       Yoshida, H. (2008). The cognitive benefits of early multilingualism. Zero to Three, Vol. 2, 26-30.

—       Naja Ferjan Ramírez, Patricia K. Kuhl (2016). Bilingual Language  Learning  in Children

Обучение детей основам дорожной безопасности в автогородках

Как научить детей правилам дорожной безопасности? Только на практике показав им основные нормы поведения на проезжей части. Делать это в условиях города небезопасно, а учиться по книжкам – не всегда понятно и не очень эффективно.

Поэтому одной из наиболее действенных форм обучения детей основам безопасного поведения на дороге на сегодняшний день по праву считаются детские автогородки. Здесь все как на настоящей дороге: знаки, пешеходные переходы, дорожная разметка. На этой территории дети, не опасаясь за свою жизнь, вместе с педагогами и родителями  могут проигрывать  сложные  дорожные ситуации  для водителей или разбирать нарушения правил пешеходами. Могут десятки раз переходить через  дорогу по пешеходным переходам,  не опасаясь попасть под машину, и получать  информацию о правильности   совершаемого перехода. Этот устойчивый навык в дальнейшем поможет им сориентироваться  в реальных дорожных условиях.

Только за последние 3 года и только в рамках реализации Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012 годах» построены и введены в эксплуатацию 13 детских автогородков. Теперь дети могут на практике изучать дорожную науку в автогородках в Майкопе (Адыгея), Йошкар-Оле (Марий Эл), Нальчике (Кабардино-Балкария), Аргоне (Северная Осетия – Алания), Махачкале (Дагестан), Набережных Челнах (Татарстан), Элисте (Калмыкия), Оренбурге, Белгороде, городе Боровичи Новгородской области, Воронеже, Пензе, Петропавловске-Камчатском.

Всего на сегодняшний день в регионах России действует 258 детских автогородков. Это разные по площади и технической оснащенности объекты – от мобильных, разворачивающихся за считанные минуты, до целых учебных комплексов с полной имитацией улично-дорожной среды. Обучение детей и подростков также может вестись на различных транспортных средствах – от велосипедов до настоящих автомобилей, а в каких-то автогородках школьники получают свои первые навыки вождения на специальных электро- или бензиновых мини-машинах. 

В сентябре 2009 года в г. Кемерово начал свою работу Кузбасский Центр безопасности дорожного движения, на базе которого открыт первый в России крытый детский автогородок. Его большое преимущество в том, что дети могут заниматься здесь круглый год, вне зависимости от сезона и капризов погоды. Автогородок площадью в 1,5 тысячи квадратных метров ежедневно готов принять до 800 школьников. На уменьшенной копии областной столицы сымитирована система дорог и пешеходных переходов, перекрестки, железнодорожный переезд, остановочные павильоны, автозаправка, парковки, светофоры.

Самым крупным и на сегодняшний день уникальным объектом, не имеющим аналогов в России, остается Детский автогород, открытый в 2008 году на территории Всероссийского детского центра «Океан» в Приморском крае. Здесь на автополигоне площадью свыше 3,5 гектаров полностью воссоздана имитация  улично-дорожной среды с развязками, мостом, тоннелем, светофорами, дорожными знаками и разметкой. Теоретическое обучение проходит в специализированных классах, оборудованных автотренажерами, компьютерными программами и методическими материалами, а практическое – на  велосипедах и автомобилях. Всего в течение года Детский автогород в «Океане» принимает более 8 тыс. детей и подростков в возрасте от 11 до 17 лет из всех регионов России.

Одним словом, в этих городках для школьников созданы все условия для того, чтобы получить навыки безопасного поведения и правильного ориентирования на улицах и дорогах. Именно с самых юных лет должно начинаться воспитание законопослушного участника дорожного движения, закладываться основы безопасного поведения. Это – залог порядка на наших дорогах.      

Обучение детей и подростков программированию в игровой форме (на примере Minecraft, Scratch, mBlock)

 

Цифровые технологии – основа образования XXI века, а игра – основное условие использования цифровых технологий для детей. Неслучайно Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определил в качестве одного из метапредметных результатов освоения образовательной программы формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Особое место при этом занимает освоение детьми компьютерной грамотности и технологий программирования с самого раннего возраста. В этих условиях современному педагогу просто необходимо обладать как игровой, так и ИТ-компетентностью. Однако совместить то, что любят дети с тем, что будет способствовать их развитию – непростая задача.

Для тех, кто хочет быстро и качественно повысить уже имеющуюся квалификацию или освоить новый вид профессиональной деятельности в области игровых технологий и программирования МПГУ предлагает программу повышения квалификации «Обучение детей и подростков программированию в игровой форме (на примере Minecraft, Scratch, mBlock)».

 

Программа разработана:

  • с учетом требований ФГОС СПО 09.02.03. «Программирование в компьютерных системах;
  • профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
  • запросов рынка труда и родителей, чьи интересы все больше поддерживают современную тенденцию игрофикации образования.

 

Программа будет интересна:

  • практикующим педагогам в области основного и дополнительного образования;
  • будущим педагогам, желающим освоить новые подходы и технологии в сфере обучения детей программированию;
  • а также всем тем, кто хотел бы освоить новый вид профессиональной деятельности.

 

В процессе обучения слушатели освоят теорию игрофикации, овладеют подходами и операциями программирования в среде Minecraft, Scratch и mBlock, научатся помогать ребенку создавать свой собственный игровой мир с помощью элементов блочного программирования.

Начиная с элементарных действий в двухмерном игровом мире Scratch и mBlock, дети овладевают основами программирования, постепенно переходя в трехмерный (объемный) игровой мир Minecraft. Преподаватель в этом процессе – наставник, который помогает развить ребенку алгоритмическое мышление, знакомит его с языками программирования.

 

 

Обучение проходит с использованием программной платформы одной из лучших детских школ программирования в России. Процесс обучения на платформе основан на практическом применении полученных знаний. Все что ребенок делает на сервере сразу отображается в игре – как только написана программа, она тут же передается на сервер и исполняется. Таким образом, ребенок осваивает новую для него информацию в форме повествования к любимой игре. Это позволяет не перегружать ребенка теорией и поддержать его интерес к программированию. Каждое новое задание пробуждает все больший интерес к занятиям, потому что в этом игровом пространстве ребенок – художник, который пишет картину своего собственного мира!

Узнать подробности и подать заявку на обучение

После обучения выдаётся удостоверение о повышении квалификации установленного образца, лучшим ученикам выдается рекомендательное письмо на имя директора школы программирования ProgKids для продолжения сотрудничества и развития своего педагогического таланта.

обучение, адаптация, что делать, если в классе есть ребенок с ограниченными возможностями здоровья

Аббревиатура ОВЗ расшифровывается как ограниченные возможности здоровья. Под этим термином обычно понимают нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержку психического развития, умственную отсталость, расстройства аутистического спектра.

ОВЗ — не равно инвалидность. Это педагогическое понятие, а «инвалидность» — медицинский термин. Статус ОВЗ даёт психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), а инвалидность устанавливают врачи на медико-социальной экспертизе.  У ребёнка может быть инвалидность без статуса ОВЗ. Например, у ребят с сахарным диабетом. И наоборот: ребёнок с  задержкой развития может не иметь инвалидности. 

Обучения детей с ОВЗ

Образование детей с ОВЗ вызывает множество организационных вопросов у  школ и самих родителей. В какую школу должен ходить такой ребёнок? Может ли он учиться вместе со сверстниками? Какие условия должна создать для него школа? Попробуем разобраться.

При обучении детей с ОВЗ действительно есть особенности. В начальных классах для таких учеников действуют специальные образовательные стандарты:

В средней и старшей школе школьники с ОВЗ учатся по обычным ФГОС. Но кроме ФГОС, в жизни таких школьников есть другие документы, влияющие на их обучение:

  • Адаптированные образовательные программы (АОП). Пишутся на один год для конкретного ребёнка с ОВЗ.
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП). Пишется на уровень образования, например, начальное звено.
  • Индивидуальный учебный план (ИУП). Разрабатывается с учётом образовательных потребностей конкретного ребёнка. В основном применяется при надомном обучении. 
  • Специальная индивидуальная программа развития (СИПР). Разрабатывается для ребёнка с тяжёлой умственной отсталостью или множественными нарушениями, который не может освоить программу в соответствии с возрастной нормой.

Обычно дети с ОВЗ перед поступлением в первый класс проходят ПМПК. При этом по рекомендации комиссии ребёнок, имеющий проблемы со здоровьем, может пойти в школу не с 6,5–7, а с 8 лет. 

Психолого-медико-педагогическая комиссия в зависимости от тяжести нарушения здоровья ребёнка предлагает ему обучение по одному из четырёх вариантов:

  • первый (цензовый) — если ребёнок близок к возрастной норме и способен усваивать обычную школьную программу в срок;
  • второй (цензовый) — если ребёнок может усвоить программу, но ему нужно на это больше времени; 
  • третий (не цензовый) — ребёнок может учиться, но не сможет усвоить весь материал даже за больший срок;
  • четвёртый — у ребёнка индивидуальный уровень конечных результатов, обычно это дети с тяжёлой умственной отсталостью или множественными нарушениями, которые учатся по СИПР.

<<Форма демодоступа>>

Заключение ПМПК действует до конца четвёртого класса. После окончания начальной школы ребёнок снова проходит комиссию. Здесь возможны три варианта развития событий:

  • диагноз снимают, и школьник переходит в класс нормы;
  • диагноз продляют;
  • диагноз меняют на другой в зависимости от новых показателей.

Если в конце обучения ребёнок с ОВЗ не освоил программу, то вместо аттестата он получает свидетельство об обучении и не может обучаться дальше в сузе или вузе, но может пройти профессиональную подготовку по доступным специальностям. Обычно это дети, которые учились по четвёртому варианту. 

Если же ученик с ОВЗ успешно освоил программу и прошёл итоговую аттестацию, он получает обычный аттестат.

<<Перелинковка>> 

Заключение ПМПК, в котором определяется программа для обучения конкретного ребёнка, носит рекомендательный характер, то есть родители могут не отдавать документы администрации школы. Но тогда ребёнок не сможет рассчитывать на специальные условия, которые должна обеспечить школа для обучения детей с ОВЗ:

  • сопровождение тьютора, который будет помогать одному или нескольким ребятам с ОВЗ;
  • занятия с дефектологом, логопедом, психологом по индивидуальным программам;
  • специальные технические средства, например, пандус для детей на коляске или верботон для детей с нарушением слуха;
  • специальные учебники и дидактические материалы, например, увеличенные картинки для детей с нарушением зрения.

В статье 79 закона «Об образовании в Российской Федерации» выделяют несколько форм обучения детей с ОВЗ: 

  • в инклюзивном классе массовой школы,
  • в коррекционном классе массовой школы, 
  • в коррекционной школе,
  • надомное образование,
  • семейное образование.

Рассмотрим подробнее каждую из них.

Инклюзивное обучение в обычной школе 

Инклюзивное обучение  предполагает, что дети с ОВЗ и здоровые учатся вместе в одном классе, на равных проводят перемены, посещают столовую или школьные праздники.

<<Перелинковка2>>

У инклюзивного обучения есть ряд неоспоримых преимуществ:

      + Дети с ОВЗ находятся вместе со здоровыми, и ребята быстро привыкают к тому, что все люди разные.
      + Школьники учатся взаимопомощи и развивают эмпатию.

Однако инклюзия считается спорным вариантом обучения, потому что имеет ряд проблем:

  • Школа по месту жительства не имеет права отказать ребёнку в обучении, но в это же время не имеет права его взять без создания специальных условий, например, наличия пандусов.
  • Создание специальных условий может стать проблемой, которую школа не в силах решить самостоятельно. Так, не в каждой образовательной организации есть бюджет на то, чтобы иметь в штате дефектолога и тьютора.
  • Администрации некоторых школ принимают детей с ОВЗ, чтобы получить статус «инклюзивной школы», но не отправляет преподавателей на переквалификацию. В результате учителя просто не знают, как работать с классом, в котором есть ребёнок с проблемами со здоровьем. 
  • Многие родители стремятся, чтобы их ребёнок с ОВЗ «был, как все», и совершенно забывают про его индивидуальные потребности. А родители детей с нормой не всегда готовы к тому, что в их классе учится школьник с ОВЗ. Всё это порождает психологические травмы и конфликты.

Коррекционный класс в обычной школе

В педагогической среде такая форма обучения детей с ОВЗ называется интеграцией. Не стоит путать с инклюзией. При интеграции ребят с ОВЗ одного возраста объединяют в отдельный коррекционный класс. Получается, что дети с ОВЗ учатся отдельно, по своей программе, но общаются с остальными сверстниками на переменах.

Преимущества интеграции:

    + дети с ОВЗ занимаются по своей программе и не чувствую себя отстающими;
    + они находятся в коллективе.

Проблемы в интегративной среде такие же, как в инклюзии. А главный недостаток заключается в том, что коррекционный класс воспринимается обществом как нечто «на ступень ниже» — «пятно» на репутации ребёнка и в истории школы.

Коррекционная школа 

В коррекционную школу принимают только детей со статусом ОВЗ. В таких школах учатся дети с похожими нарушениями, например, коррекционные школы для глухих или для детей с нарушениями опорно–двигательного аппарата. Раньше коррекционные школы обозначали римскими цифрами по типам нарушений — с I по VIII.  Сейчас такого разделения нет.

В обучении в коррекционной школе есть плюсы:

      + дети находятся среди детей с таким же диагнозом и не чувствую себя ущемлёнными,
      + программы рассчитаны под определённую особенность,
      + такие учебные заведения оборудованы всем необходимым для эффективных занятий, например, наушники в школе для глухих или увеличенные карты для детей с нарушениями зрения;
      + часто ученики уже знают друг друга, потому что посещали один детский сад.

Но существуют и довольно существенные минусы:

      — дети редко взаимодействуют со здоровыми сверстниками и привыкают жить в узком микросоциуме,
      — под влиянием окружающей среды и стереотипов выпускники коррекционных школ не стремятся получать высшее образование.

Надомное обучение

Ребёнок с ОВЗ может числиться в классе массовой или коррекционной школы, к нему будут приходить учителя домой или вести занятия дистанционно. 

Для организации надомного обучения школе необходимо создать ИУП, распределить нагрузку по преподавателям и рассмотреть возможные формы аттестации. 

Чтобы перевести ребёнка на надомное обучение, необходимо заявление родителей и заключение медико-социальной экспертизы. При этом право на него имеют только дети с заболеваниями из определённого перечня.

Главное преимущество такого образования — он подходит для маломобильных детей и тех, у кого сложные нарушения.

Минусы:

  • родителям необходимо создать условия для обучения дома, например, открывать дверь педагогу, если ребёнок малоподвижен;
  • надомникам приходится много материала изучать самостоятельно.

<<Форма бесплатного курса>>

Семейное образование

Семейное обучение подразумевает получение образования вне стен школы, то есть самостоятельное освоение программы. Ответственность за качество образования при этом лежит на плечах родителей.

Учиться можно дома самостоятельно или дистанционно в онлайн-школах. Чтобы перейти на семейное образование, необходимо проинформировать департамент образования, отчислиться из школы, выбрать школу для аттестации и организовать сам учебный процесс.

У семейного обучения много преимуществ:

      + дети могут учиться в комфортном темпе и с оптимальной нагрузкой;
      + весь образовательный процесс происходит дома в комфортной обстановке;
      + родители могут не обучать самостоятельно, а выбрать онлайн-школу;
      + у детей есть время на дополнительные занятия или хобби.

Минусы:

      — трудозатратно для родителей, если они хотят обучать ребёнка самостоятельно;
      — при неграмотной организации учебного процесса дети не будут успевать по программе;
      — для прохождения промежуточных аттестаций нужно прикрепляться к массовым школам, при этом трудно найти образовательную организацию для аттестации по адаптированной программе;
      — дистанционное образование мало доступно для детей с нарушениями слуха, зрения, множественными нарушениями;
      — онлайн-школы платные.

В «Домашней школе Фоксфорда» ученикам с ОВЗ предоставляется скидка. Наша платформа удобна тем, что занятия можно просматривать в записи, а учеников поддерживают персональные наставники. У нас есть примеры успешного обучения детей с ОВЗ. Так, Настя Доманина, несмотря на тяжёлую форму ДЦП, с удовольствием посещает наши занятия. Однако обратите внимание — в нашей онлайн-школе обучение проходит по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

Стили обучения детей — AbilityPath

Стили обучения — это термин, обозначающий различные способы, которыми мы изучаем, обрабатываем и сохраняем информацию. Все маленькие дети учатся через значимый практический опыт — через прикосновения, действия и движения. И дети также учатся через зрение и слух. Наблюдая за своим ребенком, вы начнете определять сильные стороны и предпочтения, которые расскажут вам кое-что о предпочтительном стиле обучения вашего ребенка.

Вы хотите развивать сильные стороны своего ребенка, но помните, что это также помогает ему расти.Ваш ребенок может преуспеть в различных областях. Поэтому предлагайте разнообразный опыт, чтобы помочь вашему ребенку развить новые сильные стороны и интересы, которые расширят его или ее понимание мира.

Типы стилей обучения

Это четыре основных типа стилей обучения:

  • Зрение (обучение через видение)
  • Аудиальный (обучение через слух)
  • Тактильный (обучение через прикосновение)
  • Кинестетический (учись делать и двигаться)

Визуалы учатся, видя.Дети, которые являются визуальными процессорами, как правило, наблюдают за языком тела и выражением лица родителей или учителей для содержания и учатся посредством демонстраций и описаний. Они, как правило, имеют хорошо развитое воображение и часто думают образами. Слишком много движений или действий в классе может отвлекать их. Детям старшего возраста, которые умеют читать, письменные инструкции могут помочь разъяснить словесные указания.

Аудиалы учатся на слух. Дети, которые являются слуховыми процессорами, учатся, участвуя в дискуссиях и проговаривая вещи.Устные указания могут помочь уточнить инструкции или письменную информацию. Слишком много шума может отвлекать, и дети с такой силой могут лучше учиться в тихой обстановке.

Тактильные ученики учатся через прикосновение. Дети, которые более тактильны, предпочитают занятия или проекты, которые позволяют им использовать руки. Ваш ребенок может предпочесть рисовать или рисовать, чтобы улучшить память.

Кинестетические ученики учатся, двигаясь и делая. Дети с более кинестетическими способностями учатся через физические ощущения, и у них могут возникнуть проблемы с сидением на месте в течение длительного времени.Практический подход, который позволяет вашему ребенку активно исследовать свой физический мир, помогает ему лучше учиться.

Как можно определить стиль обучения вашего ребенка?

Лучший способ узнать о стиле обучения вашего ребенка — понаблюдать за тем, что он или она делает. Действия, интересы и предпочтения предоставят информацию о том, как он или она обрабатывает информацию.

Если у вашего ребенка отставание в развитии, вы можете обнаружить, что часто сосредотачиваетесь на том, что ваш ребенок еще не делает.Вместо этого постарайтесь сосредоточиться на его сильных сторонах и любимых занятиях. У всех детей, даже самых сложных, есть интересы и предпочтения. Их выявление помогает повысить мотивацию ребенка к обучению.

Поговорите с членами семьи и командой вашего ребенка, чтобы составить список игрушек, предметов и занятий, которые важны для вашего ребенка. Задайте себе такие вопросы:

  • Какие игрушки она предпочитает? Предпочитает ли она тихие занятия или много движения?
  • Любит ли он читать книги и рисовать? Предпочитает ли он, чтобы ему показывали, как что-то делать, а не говорили устно?
  • Она активна? Ей нравится двигаться и участвовать в более активных мероприятиях?
  • Его тянет к числам и узорам?

Как вы можете поддержать стиль обучения вашего ребенка?

Родители и учителя имеют огромное влияние на детей.Понимание того, как ребенок учится, может улучшить то, как мы его учим. Программы для детей младшего возраста часто организуются таким образом, чтобы поддерживать различные способности и потребности детей.

Это включает наличие:

  • Адекватные периоды для движения
  • Групповой кружок и музыкальное время
  • Учебные центры в классе, которые включают множество впечатлений (например, уголок для чтения, блочную зону, манипулятивную зону/зону мелкой моторики, игры на свежем воздухе и искусство)

Это поддерживает участие детей с широким диапазоном стилей обучения, а также знакомит детей с опытом, который они обычно не ищут.

Будучи взрослыми, мы можем помочь детям лучше понять свои сильные стороны и индивидуальные особенности, помогая им преодолевать трудности. Вы можете искать реальный опыт, который расширяет возможности обучения вашего ребенка. Например, если ваш ребенок интересуется рыбками и водными обитателями, посетите аквариум. Ваш ребенок будет запоминать больше информации и развивать более широкое понимание мира, если информация будет значимой и представлена ​​таким образом, который соответствует его или ее индивидуальному стилю обучения.

Каталожные номера:

Гарднер, Х.(1993). Множественный интеллект: теория на практике . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: BasicBooks.

Эдвардс, Л. (2002). Творческое искусство: процессный подход для учителей и детей . Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Меррилл Прентис Холл.

Как поддержать подход детей к обучению? Играть с ними!

Гайе Гронлунд

Как родитель, вы хотите, чтобы ваши дети научились всему, чему они могут, — усвоили математические понятия, проявили любопытство к изучению мира и научились читать и писать.Знаете ли вы, что вы можете помочь своему сыну или дочери в учебе, играя с ними? Игра и обучение идут вместе!

Какая игра лучше всего помогает детям учиться? Игра, которая действительно увлечет детей — игра, на которой они будут сосредоточены и останутся с ней, даже когда возникнут проблемы. Этот вид игры помогает детям развивать свои подходы к обучению, другими словами, то, как они реагируют на учебные ситуации. Любопытство к миру, инициативность и умение решать проблемы, сосредоточенное внимание и настойчивость — вот лишь несколько подходов к обучению, которые дети развивают в процессе игры.

В раннем возрасте родители могут помочь детям развить навыки, чтобы лучше учиться, играя с ними. Да, когда они поступают в детский сад и в начальные классы, дети должны иметь некоторое представление о буквах и цифрах. Однако, если они не выработали твердых подходов к обучению, они не будут столь же успешными в школьных условиях.

Поощрение малышей к игре

Джоуи 20 месяцев. У него есть корзина, полная игрушек, в том числе погремушки, мягкие пластиковые блоки, набор колец для укладки, мягкие игрушки, а также книги из ткани и пластика.Папа Джоуи часто садится с ним на пол и предлагает ему поиграть с предметами в корзине. Любимое занятие Джоуи — выбросить все игрушки и надеть корзину на голову! Это типичное игровое поведение малыша. Джо интересуется миром и смотрит на него по-другому — через перекладины в корзине!

Джоуи любит трясти погремушками, чтобы услышать разные звуки, или складывать два или три блока и сбивать их. Его внимание к каждому может быть до пяти минут или около того, что как раз подходит для его возраста.Он может решать проблемы, пытаясь разместить кольца на столбе для штабелирования или добавить больше блоков в башню.

Папа Джоуи поощряет его любопытство. Он комментирует то, что он делает: «Я вижу, вы пытаетесь надеть это последнее кольцо на столб, но оно просто не подходит». Или задает ему вопросы: «Куда делся этот мяч? Видишь, он прячется за стулом? Он связывает свою игру с обучением, положительно реагируя на свой интерес: «Я могу сказать, что тебе нравится заглядывать в корзину, глупый мальчик.Там снизу все выглядит по-другому? Он также поощряет его, прося продолжать попытки, даже когда он расстроен. «О, эти блоки продолжают падать, не так ли? Можете ли вы попытаться положить только один поверх другого аккуратно? Давай посмотрим что происходит. Я помогу тебе.» Это поощрение способствует его настойчивости, его вниманию и его инициативе в решении проблем, всем положительным подходам к обучению.

Поощрение дошкольников к игре

Алисии 4 года. Она любит наряжаться в одежду, украшения и обувь своей мамы, а затем притворяться, что ходит по магазинам, ухаживает за своими куклами и готовит ужин.Через притворную игру Алисия учится мыслить абстрактно. Когда она держит блок в руке и использует его, чтобы притвориться, что разговаривает по телефону, она использует блок как символ чего-то другого. Это абстрактное мышление в действии! А поскольку буквы и цифры абстрактны, потому что являются символами того, что они представляют, игра с притворством — это один из способов, с помощью которого ребенок развивает свое понимание букв и цифр.

Мама и папа Алисии осознали, что поддержка ее притворных действий позволяет ей заниматься от 10 до 15 минут за раз.Они притворяются вместе с ней, прося ее «испечь печенье» или «сходить за продуктами» для них. Они дают ей бумагу и мелки, чтобы она могла притвориться, что пишет списки продуктов. Они побуждают ее сосчитать, сколько предметов она положила в свою корзину для покупок игрушек. Они принимают ее каракули и формы, похожие на буквы, как ее письмо (в самый раз для 4-летнего ребенка) и помогают ей, когда цифры немного путаются.

Алисия тоже будет долго решать головоломки, особенно если к ней присоединится ее отец.Вместе они разрабатывают стратегии для соединения частей вместе. Она может переворачивать кусочки, пробуя разные способы, пока не добьется успеха. При этом она развивает умение решать проблемы и настойчивость.

Ваша роль в игре вашего ребенка

Игра с ребенком помогает увлечь его игрой, в которой происходит обучение. Ваш интерес, вопросы и комментарии во время игры помогут вашему ребенку продуктивно использовать игрушки. И вам двоим будет очень весело вместе! Самое главное, вы будете работать над будущим успехом вашего ребенка как ученика, вырабатывая важные подходы к обучению.Игра и обучение идут вместе!
 


Гей Гронлунд, Массачусетс, консультант по дошкольному образованию. Она работает с учителями, семьями и программами по всей стране и пишет книги и статьи об играх, стандартах, оценивании и учебной программе.

Детский учебный центр в Mitchell College New London Preschool

Чтобы наши сотрудники, дети и вы были максимально здоровы, Детский учебный центр будет следовать рекомендациям, установленным Управлением раннего детства Коннектикута, и мы будем просить наши семьи также следовать этим рекомендациям.Мы ценим ваше сотрудничество в обеспечении здоровья и безопасности нашего школьного сообщества.

Поскольку рекомендации часто меняются в связи с уменьшением или увеличением числа случаев COVID-19 в штате, а также по мере того, как представители здравоохранения узнают больше о профилактике, мы будем держать вас в курсе любых изменений  по мере их публикации. Мы рекомендуем вам следить за реакцией Управления по делам раннего детства штата Коннектикут на пандемию, посетив сайт www.ctoec.org/covid-19.

Маски

Все взрослые в CLC обязаны носить маски.Маски можно снимать только на улице и на расстоянии 6 футов от детей, а также во время непосредственного обучения, если маска мешает обучению (мы стремимся ограничить это моментами, когда ребенок испытывает эмоциональные и/или поведенческие трудности). Общение с маленькими детьми почти полностью невербальное. Мы стремимся покупать прозрачные маски, чтобы дети могли видеть полное выражение лица учителя. Дети не обязаны носить маски.

Классы

Размер группы был ограничен 14, а смешение групп ограничено до необходимого минимума.Это означает, что класс вашего ребенка представляет собой закрытую группу с 8:30 до 16:00 с одними и теми же двумя учителями всю неделю. Однако для того, чтобы мы продолжали работать, будут два дополнительных сотрудника, г-жа Эшли и г-жа Мартина, которые будут взаимодействовать со всеми группами, обеспечивая необходимую поддержку между занятиями. Мы будем мыть руки, переходя из одного класса в другой. Мы неустанно трудились, чтобы составить график, который позволит свести к минимуму это смешивание.Если учитель когда-либо будет отсутствовать, у нас есть один замещающий учитель, которого мы вызовем. Дети из разных классов собираются вместе только до 8:30 и после 16:00.

Одно важное изменение, которое нам пришлось внести, чтобы следовать указаниям штата, — это 17:00. закрытие. Мы не можем работать после 17:00. при этом придерживаясь рекомендаций. Мы приносим извинения за неудобства, мы уверены, что это причиняет некоторые семьи.

Процедура выдачи/приема

Чтобы уменьшить количество людей, входящих в наш объект, высадка и посадка будут происходить в нашем классе на открытом воздухе, если позволяет погода.На доске у ворот вы найдете уведомление о самопроверке. Когда вы регистрируете своего ребенка, вам нужно будет установить флажок, подтверждающий, что у вашего ребенка нет никаких симптомов, включая покраснение щек, учащенное или затрудненное дыхание, усталость или сильную нервозность. Если мы находимся в помещении, мы просим вас соблюдать социальную дистанцию. Пожалуйста, попрощайтесь и/или поприветствуйте ребенка за пределами класса, чтобы ограничить внешние контакты в классе.

Время возврата происходит между 8 и 9 часами утра, если вы не зарегистрированы в программе долечивания.Если у вашего ребенка назначена встреча, и он прибывает позже 9 утра, сообщите об этом директору заранее, чтобы мы могли запланировать необходимое количество персонала для помощи в процессе высадки.

Для высадки до 8:00 и/или получения после 16:00. вам нужно будет зарегистрироваться до и/или после ухода, чтобы мы могли запланировать нужное количество персонала. Вы можете сделать это, отправив электронное письмо директору с указанием запланированного времени прибытия/получения на год. Дополнительная плата за уход до и после не взимается, но мы просим вас зарегистрироваться только в том случае, если вам это абсолютно необходимо.

Время доставки происходит между 12:45 и 13:00.  и между 15:45 и 16:00,  если вы не зарегистрированы в программе послеоперационного ухода. В связи с штатным расписанием вы должны приехать и забрать ребенка не позднее 13:00. и/или 16:00

Наши часы работы в соответствии с действующими правилами: с 7:00 до 17:00. Понедельник Пятница.

Болезнь

Само собой разумеется, но мы все равно скажем, что если у вашего ребенка есть признаки болезни, оставьте его дома.Если у ребенка или сотрудника будет положительный результат на COVID-19, класс этого ребенка будет закрыт на 14 дней. Это правило штата, и оно не меняется от программы к программе, поэтому важно запланировать найм няни заранее или обсудить этот сценарий со своим работодателем. Оставляя ребенка дома, если он чувствует себя плохо, мы уменьшаем вероятность этого отключения.

Посетители

Мы обязаны внедрить политику запрета посетителей до дальнейшего уведомления.Это тяжело для нас, так как большая часть нашей программы сосредоточена на наших отношениях и сотрудничестве с семьями и членами сообщества. В соответствии с нашей политикой отсутствия посетителей, мы будем откладывать наши возможности для обогащения жизни, семейные мероприятия и студенческие работники до тех пор, пока это руководство не будет отменено. Мы можем выбрать виртуальное обогащение, но в качестве программы мы стараемся максимально ограничить экранное время.

Мы найдем творческие способы проведения наших ежемесячных семейных мероприятий социально удаленным способом.

Поездки

В соответствии с Исполнительным указом 7BBB, вступающим в силу 25 июня 2020 г., любой, кто едет в Коннектикут из штата, в котором новый ежедневный показатель положительных результатов теста превышает 10 на 100 000 жителей или с уровнем положительных результатов 10% или выше за 7-дневный скользящий в среднем направляются на самоизоляцию на 14-дневный период с момента последнего контакта в пределах выявленного штата. Самокарантин, конечно же, включает в себя отказ от посещения дошкольного учреждения. Пожалуйста, планируйте свой отпуск соответственно.

Общение с учителями

Поскольку ежедневное личное общение между вами и учителем вашего ребенка ограничено, мы переходим на еженедельное общение по электронной почте или телефону. У учителей будет назначенное время на неделе, когда они не будут посещать класс и смогут проводить эти проверки вместе с вами. Общение с учителями будет ограничено этими «рабочими часами», чтобы учителя могли полностью присутствовать с детьми во время обучения. Чтобы учителя могли еженедельно регистрироваться в семьях, общение с каждой семьей будет ограничено одним разом в неделю.Эта регистрация является дополнением к еженедельным информационным бюллетеням, которые учителя рассылают по пятницам. Когда учитель находится в классе, его внимание сосредоточено на вашем ребенке, а телефон используется для документации и в экстренных случаях. Конечно, исключением является случай, когда ваш ребенок физически ранен или плохо себя чувствует, и в этом случае вы сразу же будете уведомлены по телефону. Более подробную информацию о нашей политике в отношении инцидентов и несчастных случаев можно найти в нашем семейном справочнике.

Предметы из дома

Мы прилагаем усилия, чтобы уменьшить количество микробов, которые путешествуют между домом и школой.Игрушки из дома должны оставаться дома. Исключением является наличие одной мягкой игрушки или «милые». Милый может приходить в школу в начале недели и оставаться в специально отведенном для вашего ребенка уголке, где он может получить к нему доступ по мере необходимости. Внесение акций в школу будет отложено до дальнейшего уведомления. Если есть что-то из дома, которым ваш ребенок хочет поделиться, фотография этого может быть отправлена ​​по электронной почте вашему классному руководителю.

Просмотрите этот  Список необходимых предметов , чтобы узнать, что брать с собой в школу каждую неделю.

Обеды

Обеды должны поставляться в контейнерах, которые ребенок может легко открыть самостоятельно. Вариантов разогрева нет, поэтому возьмите с собой холодный обед и пакет со льдом. Если вы ищете ланч-бокс, ланч-боксы, похожие на PlanetBox, ребенку легко открывать и закрывать, а также легко чистить.

Мы поощряем здоровое питание в CLC. Мы предоставим вашему ребенку молоко или воду для питья во время обеда. Согласно рекомендациям Американской академии педиатрии, употребление сока в школе запрещено.При упаковке обеда для вашего ребенка мы рекомендуем сосредоточиться на основном продукте, продуктах и ​​еще одном или двух полезных вариантах. В то время как случайные небольшие угощения — это нормально, десерты предназначены для дома (пожалуйста, никаких пудингов или стаканчиков с желе). Мы школа без конфет и без арахиса школа.

Мы обеспечим утренний и полдник, приготовленный на индивидуальных тарелках для каждого ребенка сотрудником в перчатках.

Дезинфекция

Команда по уборке колледжа будет убирать CLC каждый вечер, как обычно, включая уборку пылесосом, мытье полов, дезинфекцию ванной комнаты, а также дезинфекцию прилавков и дверных ручек.Дополнительные меры ежедневной уборки, которые мы принимаем, включают:

  1. Дезинфекция сидений унитаза и ручек раковины после каждого использования.
  2. Дезинфекция классных принадлежностей (например, игрушек, маркеров и т. д.) в конце дня.
  3. Изъятие любых материалов, которые были помещены в рот ребенка, вне очереди для немедленной дезинфекции.
  4. Дезинфекция столов до и после каждого приема пищи.
  5. Ограничение использования ткани в классе предметами индивидуального использования, т. е. у каждого ребенка есть свои мягкие игрушки.

Обучение на свежем воздухе

Как программа, основанная на природе, мы всегда отдавали приоритет времени на открытом воздухе. Мы будем увеличивать количество времени, проводимого на улице, и улучшать нашу игру на свежем воздухе, «вынося класс на улицу», когда это возможно. Правильно одевая ребенка, вы поможете ему учиться и играть на улице. См. Список необходимых предметов для получения дополнительной информации о том, какое снаряжение для активного отдыха взять с собой в школу.

Мытье рук

В школе часто будут мыть руки.Дети должны будут мыть руки по прибытии, при взаимодействии с сенсорными материалами, после туалета, чихания или кашля, прихода с улицы, до и после еды. Метод мытья рук, которому мы обязаны следовать, очень специфичен, и мы просим вас практиковать его дома, чтобы ваш ребенок привык к нему. Это выглядит так:

  1. Включите воду.
  2. Получить мыло.
  3. Помойте руки в течение 20 секунд (можно также пропеть азбуку или песню с днем ​​рождения)
  4. Возьмите бумажное полотенце, чтобы вытереть руки
  5. Закройте кран бумажным полотенцем.Эта последняя часть действительно сложна для самых маленьких.

Почаще практикуйте это с вашим ребенком, заставляя его мыть руки перед едой, после чихания, кашля или вытирания носа, а также после прихода с улицы.

Помогите подготовить вашего ребенка

В последнее время ваш ребенок мог встречаться с ограниченным числом очень знакомых людей. Новые социальные взаимодействия вот-вот произойдут с другими детьми и учителями. Для детей, которые были в социальных сетях до пандемии, это все равно будет огромным изменением.Чтобы помочь вашему ребенку привыкнуть к школьной среде, мы рекомендуем подготовить его заранее.

Учителя весь день будут в прозрачных масках. Было бы хорошо, если бы ваш ребенок знал заранее. Сообщите им, что приоритетом учителя является обеспечение их безопасности. Вы можете обсудить, что работа учителя не изменилась, а ожидания в классе остались прежними.

Здесь вы можете найти информацию о том, как настроить свою учетную запись Procare. Все платежи за обучение должны производиться через Procare.

Мы с нетерпением ждем наполненного любознательностью, чудесами и вдохновляющего учебного года!

Детские игры, фильмы и книги K-3

Starfall не имеет рекламы, не собирает личную информацию от детей, не продает какую-либо информацию и использует файлы cookie только для внутреннего управления веб-сайтом. Используя этот сайт, вы соглашаетесь с использованием нами файлов cookie и обновленной Политикой конфиденциальности   OK

Starfall.com® был открыт в сентябре 2002 года как бесплатный общественный сервис для обучения детей чтению.С тех пор он расширился и теперь включает словесность и математику для дошкольников, детского сада, первого класса, второго класса и третьего класса. Акцент Starfall на фонематической осведомленности, систематической последовательной фонетике и общеупотребительных словах в сочетании с аудиовизуальной интерактивностью доказал свою эффективность в обучении начинающих читателей. Мероприятия Starfall основаны на исследованиях и соответствуют индивидуальным и общепринятым государственным стандартам в области английской словесности и математики.

Программа делает упор на исследование, игру и положительное подкрепление, побуждая детей стать уверенными и внутренне мотивированными.Starfall — это образовательная альтернатива другим развлечениям для детей, которая особенно эффективна для специального образования, домашнего обучения и развития английского языка (ELD, ELL, ESL). Он широко используется в школах, которые обслуживают детей с особыми потребностями и трудностями в обучении.

Наша недорогая программа членства расширяет бесплатный контент, включая анимированные песни, математику и задания по чтению, охватывающие K-3. Членство также поддерживает выпуск новых книг, песен, обучающих игр и фильмов.

Программа, разработанная некоммерческой организацией Starfall Education Foundation, была разработана доктором Стивеном Шутцем. В детстве Стивену было трудно научиться читать из-за дислексии. Он хотел создать веб-сайт с мультисенсорными интерактивными играми без ограничения времени, которые позволяют детям видеть, слышать и трогать в процессе обучения.

Предоставлено вам Крысой Заком.™ Веб-сайт Starfall — это программная служба Образовательного фонда Starfall, общественной некоммерческой организации, 501(c)(3).Starfall® и Starfall.com® являются зарегистрированными товарными знаками в США, Европейском Союзе и ряде других стран. Copyright © 2002–2022 Starfall Education. Все права защищены.

12 стратегий мотивации вашего ребенка к обучению

Бектон Лавлесс

Большинство хороших учеников не рождаются хорошими учениками. Да, индивидуальная личность играет большую роль в желании ребенка учиться и его общем расположении, когда дело доходит до обучения и образования, но большинство детей, которые хорошо учатся, в какой-то момент должны были стать хорошими учениками.Что еще более важно, любой ученик, обладающий базовыми способностями и получающий правильную мотивацию, может стать хорошим учеником.

Одна из самых больших ошибок, которые могут сделать учителя и родители, когда речь идет о развитии учеников и детей, которые хорошо учатся, заключается в том, что они ограничивают обучение классной комнатой. В то время как классная комната, вероятно, будет основным источником обучения, интеллектуальный, социальный и академический рост должен выходить за пределы классной комнаты — если вы действительно хотите повысить желание и способность ребенка учиться.

Ниже приведены проверенные советы и стратегии, которые будут мотивировать вашего ребенка учиться. Применяйте их правильно, и вы увидите, как ваш ребенок или ученик откроет для себя радость обучения.

1. Создайте атмосферу чтения

Некоторые люди утверждают, что чтение этого ключ к успеху в жизни. Мы наверняка возразим, что минимальное чтение является ключом к успеху в обучении. Дети, которые развивают любовь к чтению, развивают любовь к обучению.Дети, которые борются с чтением, борются с обучением.

Чтение не только помогает детям расширить словарный запас, но и помогает их мозгу научиться обрабатывать концепции и формальное общение. А навыки, приобретенные благодаря чтению, выходят далеко за рамки повышения успеваемости на уроках словесности. Учащиеся, которые хорошо читают, обладают улучшенными способностями к обучению по всем предметам, включая технические предметы, такие как математика и естественные науки.

Помогите своему ребенку развить навыки чтения и любовь к чтению, наполнив его мир чтением.Чаще читайте ребенку. Пусть ваш ребенок читает вслух. Организуйте время для семейного чтения, когда каждый уделяет чтению 20 минут в день. Своим собственным примером чтения и заполнением своего класса и/или дома материалами для чтения (романами, плакатами, газетами, журналами и т. д.) вы создадите атмосферу чтения, которая продемонстрирует вашему ребенку (или ученикам), насколько важное чтение.

Ключом к развитию хороших читателей является превращение чтения в удовольствие, а не в разочарование.Если ребенок решит, что чтение скучно или разочаровывает, он не захочет читать, и его способность к обучению снизится. Позвольте детям самим выбирать книги для чтения, помогайте им читать и создавайте для них занятия, которые сделают чтение увлекательным.

2. Как можно чаще садите ребенка за руль

Когда дело доходит до образования, некоторые дети испытывают только контроль, контроль и еще раз контроль. Когда ребенок чувствует себя контролируемым или неконтролируемым, когда дело касается его образования, он часто отказывается от обучения.Важно направлять детей в процессе обучения, но не менее важно позволить детям контролировать свой собственный опыт обучения. Будь то дома или в классе, предоставьте детям возможность напрямую участвовать в выборе обучения. Хороший способ сделать это — предоставить детям варианты. Например, назначая письменный проект, позвольте детям выбирать тему, о которой они будут писать.

Мы также рекомендуем разрешить детям самим выбирать внеклассные занятия.Чем больше контроля и вклада вы можете предоставить ребенку в отношении его учебной среды, занятий и стиля, тем более вовлеченным и мотивированным станет ребенок в учебе.

3. Поощряйте открытое и искреннее общение

Поощряйте вашего ребенка или ученика высказывать свое мнение о том, что происходит с его образованием. Создайте открытую атмосферу, в которой он чувствует себя комфортно, выражая свои симпатии, антипатии или опасения. Когда он делится своим мнением, не забудьте подтвердить его чувства, даже если вы не согласны.Когда дети чувствуют, что их мнение не имеет значения или что они застряли, они, скорее всего, откажутся от процесса обучения. Хорошие ученики знают, что их мнение имеет значение, и чувствуют уверенность в том, что они могут открыто рассказать о своем образовательном опыте, не подвергаясь осуждению, унижению, разочарованию или игнорированию.

4. Сосредоточьтесь на интересах вашего ребенка

Когда обучение вовлекает детей в интересующие их области и предметы, обучение становится увлекательным, и дети вовлекаются в процесс обучения. Если вы действительно хотите помочь своему ребенку стать хорошим учеником, поощряйте его изучать темы и предметы, которые его увлекают.Если ему нравятся динозавры, помогите ему найти увлекательные и интересные книги и рассказы о динозаврах. Затем предложите ему определить пять своих любимых динозавров и объяснить, почему он выбрал каждого из них.

5. Внедрение и поощрение различных стилей обучения

У каждого ребенка есть предпочтения в обучении и стили, которые лучше всего подходят для его способа обучения. Некоторые дети имеют доминирующий стиль обучения, в то время как другие предпочитают учиться, используя сочетание стилей обучения. Не обязательно есть один правильный или неправильный стиль обучения или смесь стилей обучения.Тем не менее, помогая вашему ребенку открыть для себя предпочитаемые им стили обучения, вы можете использовать методы, которые повысят его скорость и качество обучения.

Существует семь основных стилей обучения: визуальный, слуховой, вербальный, физический, логический (математический), социальный и одиночный. Например, визуалы лучше всего учатся, видя, как все работает. И наоборот, дети, которые учатся на слух, лучше всего учатся, слушая, что им объясняют. Для маленьких детей полезно исследовать и использовать различные типы стилей обучения.

6. Поделитесь своим энтузиазмом в обучении

Энтузиазм проходит, особенно когда дело доходит до изучения новых вещей. Если ваш ребенок или ученик увидят, что вы искренне увлечены учебой, они, скорее всего, тоже захотят учиться. Будь то история, естествознание, чтение, письмо или даже математика, помогите ему понять, что обучение — это путь к захватывающим новым открытиям. Используйте любую возможность, не подавляя и не навязываясь, чтобы узнавать вместе с ним новую информацию.Когда ваш ребенок увидит радость и волнение, которые обучение приносит в вашу жизнь, он начнет разделять и ваш энтузиазм в отношении изучения новых вещей.

7. Сделайте обучение увлекательным с помощью игрового обучения

Обучение на основе игр не является новой концепцией. Это было вокруг в течение долгого времени. Игровое обучение может быть очень полезным по многим причинам. Использование игр в качестве средства обучения не только дает возможности для более глубокого обучения и развития некогнитивных навыков, но и помогает мотивировать детей к обучению.Когда ребенок активно участвует в игре, его разум испытывает удовольствие от изучения новой системы. Это верно независимо от того, считается ли игра «развлечением» (например, видеоигрой) или «серьезным» (например, военным симулятором). Развлекательные игры дают дополнительное преимущество, мотивируя детей участвовать в процессе обучения и желая узнать больше.

Игровое обучение также является эффективной мотивацией для командного обучения, что может быть особенно полезно для детей в классе.Студенты обычно больше стараются в играх, чем на курсах. Игры более увлекательны. Существует также соревновательный аспект игр. Студенты пытаются соревноваться или побеждать от имени себя или своей команды. Они могут стремиться выступать на более высоком уровне, чтобы заработать больше очков для своей команды или потому, что им нужна возможность играть.

Игровое обучение — отличный способ для родителей и учителей представить новые идеи, грамматику, концепции и знания таким образом, чтобы мотивировать детей учиться.

8. Сосредоточьтесь на том, что он изучает, а не на его работе

Вместо того, чтобы спрашивать вашего ребенка, как он справился с контрольной по математике, как только он вернется домой из школы, попросите его научить вас тому, что он сегодня узнал по математике. Сосредоточьтесь на том, что ваш ребенок изучает, а не на том, как он это делает. Хотя успеваемость важна, сосредоточение внимания на его учебном опыте (1) покажет вашему ребенку, что фактическое обучение важнее, чем оценки за тесты, (2) результаты не самое главное, (3) вы больше беспокоитесь о нем, чем о нем. вы заботитесь о его работе, и (4) сосредоточив внимание на его учебном опыте в этот день, вы предоставите ему возможность изложить своими словами свой урок и закрепить то, что он выучил.

9. Помогите ребенку оставаться организованным

Если вы поможете ребенку организовать свои бумаги, книги и задания, это поможет ему почувствовать мотивацию к учебе. Дезорганизация типична для детей младшего школьного возраста, но она также может привести к ощущению подавленности. Перегруженные дети тратят больше времени и усилий на разочарование и беспокойство, чем на обучение. Будьте терпеливы, но последовательны, помогая ребенку организовать школьные принадлежности и задания.Это поможет ему чувствовать себя под контролем, менее подавленным и более мотивированным к обучению.

10. Отмечайте и отмечайте достижения

Какими бы маленькими они ни были, важно признавать и отмечать достижения вашего ребенка. Это особенно важно для детей младшего школьного возраста, которые нуждаются в постоянном положительном подкреплении, чтобы поддерживать мотивацию к обучению и бросать себе вызов, чтобы добиться большего. Мы не предлагаем вам хвалить посредственность, а предлагать признание и отмечать достижения вашего ребенка.Завершение сложного проекта заслуживает особого внимания; хорошая успеваемость по математике может потребовать поездки за мороженым. Всегда используйте положительное подкрепление в качестве инструмента для мотивации обучения вашего ребенка.

11. Сосредоточьтесь на сильных сторонах

Сосредоточиться на сильных сторонах может быть сложно, когда у вашего ребенка так много трудностей в учебе. Тем не менее, сосредоточение внимания на сильных сторонах вашего ребенка жизненно важно для здорового эмоционального и академического развития и прогресса. Сосредоточение внимания на сильных сторонах вашего ребенка — еще одна форма положительного подкрепления, которая будет мотивировать его продолжать учиться.И наоборот, сосредоточение внимания на слабостях вашего ребенка не вызывает ничего, кроме уныния, беспокойства и отсутствия желания учиться. Джонни провалил тест по математике? Что ж, в дополнение к тому, что вы немного поможете ему с математикой, не забудьте поздравить его с тем, как хорошо он успевает на уроках естествознания.

12. Сделайте каждый день учебным днем ​​

Превращать каждый день в учебный день может показаться слишком много, но на самом деле это не так, если вы делаете это правильно. По возможности поощряйте ребенка исследовать окружающий мир, задавать вопросы и устанавливать связи.Помогите ему категоризировать, классифицировать и критически осмыслить то, что он видит и переживает. Превращение каждого дня в учебный день поможет вашему ребенку развить внутреннюю мотивацию учиться в классе, дома или где бы он ни находился.

Читайте также:
— 16 советов, приемов и лайфхаков по мотивации учебы

Адаптируйте образование вашего ребенка к его типу обучения

Идея различных стилей обучения начала набирать популярность в середине 70-х годов.С тех пор это понятие повлияло на то, как воспринимается образование и обучение. Точно так же, как существуют разные методы обучения, многие люди также считают, что существуют разные способы изучения и понимания новой информации.

Несмотря на множество проблем, многие родители начали изучать различные способы обучения и оценивать предпочтительный метод обучения своих детей. Time4Learning с гордостью обслуживает родителей учащихся, испытывающих затруднения, которые впервые рассматривают домашнее обучение в качестве образовательной альтернативы.Мы рекомендуем узнать больше о типах стилей обучения и о том, как ваш ребенок учится лучше всего. Затем узнайте, как работает Time4Learning, чтобы понять, подходим ли мы для вашей семьи.

Перейдите к разделам ниже, чтобы узнать немного больше о различных типах учащихся:

Как учатся дети?

У каждого ребенка разные предпочтения в обучении. Одни предпочитают учиться, видя или слушая, другие – делая, третьи – читая, третьи – задавая вопросы. У всех учащихся есть одна общая черта: они все учатся лучше всего, когда включают предметы и темы, которые их интересуют, в свои занятия.

Хотя вашему ребенку может соответствовать более одного стиля обучения, вы можете заметить закономерности в его предпочтениях в обучении. Например, визуал также может быть очень общительным и вербальным учеником, который предпочитает изучать особенно сложные темы, используя свои основные коммуникативные навыки.

Понимание того, как ваш ребенок учится, является одним из лучших способов получить максимальную отдачу от обучения на дому и выбрать лучший учебный план для вашей семьи. По мере того, как новые домашние школьники приступают к работе, мы рекомендуем пройти так называемый процесс исключения из школы, переходный период, который позволяет вам и вашему ребенку нажать кнопку «перезагрузки» и отказаться от любых предвзятых представлений о том, как должно выглядеть обучение.Кроме того, вы можете потратить это время на то, чтобы понять стиль обучения вашего ребенка.

Каковы различные стили обучения?

Существует семь основных стилей обучения:

Попробуйте Time4Learning без риска!

  • 14-дневная гарантия возврата денег
  • Онлайн-курс PreK-12th
  • Круглосуточный доступ к более чем 3500 урокам и занятиям
  • Автоматизированная оценка и отчетность
  • Планировщик действий для удобного планирования
  • Начать, остановить или приостановить членство в любое время

Time4Learning подходит для разных типов учащихся

Time4Learning разработала всеобъемлющую многомодальную учебную программу, которая позволяет всем учащимся достичь успешного уровня понимания, независимо от того, какой стиль обучения они предпочитают.Time4Learning помогает родителям отслеживать успеваемость учащихся и помогает детям продвигаться по индивидуальным траекториям обучения. Наши уроки предназначены для удовлетворения широкого круга потребностей в обучении. Это обеспечивает полный охват необходимых навыков и концепций для достижения успеха.

Вот список того, как учащиеся разных типов могут извлечь выгоду из нашей отмеченной наградами онлайн-программы.

  • Анимированные и интерактивные уроки привлекают внимание самых разных учащихся.
  • Наша учебная программа предлагает широкий выбор письменных и устных материалов для тех, кто лучше всего учится, слушая, говоря, читая и пишу.
  • Для тех, кто любит учиться на практике, доступно множество бесплатных печатных материалов.
  • Учащиеся могут приостанавливать уроки, чтобы делать заметки, рисовать изображения или снова слушать устные инструкции в зависимости от их стиля обучения.
  • Интерактивные занятия помогают аудиальным и вербальным учащимся понять концепции и идеи.
  • Гибкие варианты обучения означают, что кинестетическим учащимся не нужно сидеть за столом весь день. Они могут учиться в ходе экскурсий, научных экспериментов и офлайн-мероприятий.
  • Всеобъемлющая учебная программа по математике и словесности позволяет вербальным и логическим учащимся преуспеть благодаря доступу к нескольким уровням обучения.
  • Индивидуальный подход позволяет отдельным и независимым учащимся работать, когда и где им наиболее удобно.
  • Общайтесь с другими участниками сообщества домашнего обучения в нашей группе Families в Facebook, чтобы сделать социальное обучение возможным!

Детский образовательный центр | Колледж округа МакГенри

Детский учебный центр (CLC) обеспечивает благоприятную учебную среду для детей младшего возраста и лабораторную площадку для учащихся дошкольного образования.CLC является лицензированным государством центром по уходу за детьми. Мы предлагаем студентам, сотрудникам и членам фитнес-центра присмотр за детьми MCC для их детей. Регистрация осуществляется в порядке живой очереди. Зарегистрируйтесь заранее – места заполняются быстро!

Регистрация в программе ухода за детьми состоит из двух этапов:

  1. Заполните заявку.

    Дети в возрасте от пятнадцати месяцев до трех лет встречаются в Зеленой комнате . Заполните заявку на Зеленую комнату

    Дети в возрасте от трех до пяти лет встречаются в Красной комнате .Дети, которым в течение семестра исполнится три года, будут начинаться в Красной комнате, чтобы избежать перехода между классами.
    Завершить заявку на красную комнату

  2. Оплатите регистрационные сборы в регистратуре A258 лично или по телефону (815) 455-8588. Детский образовательный центр не может принимать платежи.
  • Приучение к горшку

    Детей в Зеленой комнате не нужно приучать к горшку. Подгузники проверяют и меняют каждые два часа или чаще по мере необходимости.После того, как вы начали приучать ребенка к горшку дома, обсудите свои стратегии с учителями, чтобы процесс был последовательным.

  • Личные вещи

    Каждому ребенку понадобятся подгузники, салфетки и сменная одежда. Для приучения детей к горшку мы рекомендуем несколько смен одежды. Если ваш ребенок будет здесь отдыхать, вы можете взять с собой любимое одеяло или игрушку для сна, хотя это не обязательно.

  • Ежедневный график ухода за детьми

    Дети проводят большую часть дня в «центрах», где они выбирают область и мероприятия, в которых они хотели бы участвовать.Они могут строить в районе квартала, участвовать в арт-проекте или выбрать другое интересное направление. Дети могут свободно перемещаться между центрами и работать в своем собственном темпе. Вот подробная разбивка ежедневных действий.

    Дети выходят на улицу несколько раз в течение дня в течение всего года, пока не идет дождь и температура воздуха составляет от 15 до 96 градусов (включая индекс холода ветра или жары). Всегда одевайте ребенка по погоде.

    Ежедневный график ухода за детьми
    Время Деятельность
    с 7:50 до 10:00.м. Центры
    с 10 до 10:30 Наружное время/большой двигатель
    с 10:30 до 10:45 Закуска
    с 11:05 до 11:45 Центры
    11:45 до полудня Круг/Большая группа
    с полудня до 12:30 Обед
    с 12:30 до 13:00 Время на открытом воздухе
    с 13:00 до 14:30 Отдых/свободная игра
    с 14:30 до 15:00 Закуска
    с 15:00 до 15:30 Время на открытом воздухе
    с 15:30 до 15:45 Круг/Большая группа
    с 15:45 до 16:50 Центры
  • Еда

    Ежедневно мы предлагаем два перекуса и обед. У каждого ребенка должна быть информация об аллергии, указанная в его карточке экстренной помощи, чтобы при необходимости можно было произвести замену.Еду нельзя приносить из дома, за исключением случаев, когда врач вашего ребенка задокументировал незамещающую аллергию. Не нужно брать с собой чашку-непроливайку, она у нас есть.

  • Время отдыха

    Мы планируем время отдыха после обеда. Каждому отдыхающему ребенку будет предоставлена ​​детская кроватка, простыня и одеяло. Детям, которые не спят, в это время будут предложены альтернативные занятия. Пожалуйста, обсудите свои пожелания в отношении сна с учителями вашего ребенка. Мы не будем заставлять детей вздремнуть, но можем поощрять сон тех детей, которые немного колеблются, если вы этого хотите.Детям, которые заснут до или после запланированного времени отдыха, будет предоставлено место для комфортного и безопасного отдыха в классе.

90 620 студентов MCC $5,50 90 509
Стоимость ухода за детьми
Помещение Возраст Регистрационный взнос
(невозмещаемый)
Почасовая ставка Плата за вход
в час
Зеленый от 15 месяцев до 3 лет 25 долларов США за семестр студентов MCC $5.75  Студенты MCC $6,25
7,75 $
Сотрудники MCC, члены сообщества $6,75 Сотрудники MCC, члены сообщества $7,25
Красный от 2,5 до 6 лет Осень 25 долл. США
Весна 30 долл. США (включая плату за проверку зрения/слуха)
студентов MCC $6
7,50 $
Сотрудники МСС, члены сообщества $6,50 сотрудников MCC, членов сообщества $7
Плата за дополнительный час
Если дети, которые уже зарегистрированы и регулярно посещают школу, иногда нуждаются в дополнительном часе ухода, дополнительные часы доступны.
Вступительные взносы
При предварительном уведомлении за 24 часа дети, которые зачислены, но не посещают школу по расписанию, могут быть отчислены.

Все прибывают и отбывают без десяти минут часа.

Обратите внимание: За обед взимается дополнительная плата в размере 3 долларов США, если ваш ребенок занят с полудня до 13:00.

Мы взимаем плату за ваши контрактные часы, независимо от посещаемости, потому что мы сохраняем это место для вашего ребенка. Мы рассылаем счета каждые четыре недели.

Вы можете оплатить

  • наличными, чеком или кредитной картой в офисе регистрации, A258
  • кредитной карты по телефону, позвонив на регистрацию по телефону (815) 455-8588
  • Не знаете, сколько вы должны, или у вас есть вопросы по выставлению счетов? Электронная почта [email protected]

Финансовая помощь по уходу за детьми и удержания из заработной платы

Если вы являетесь студентом, получающим финансовую помощь, вы можете использовать имеющиеся средства для ухода за ребенком. Для получения дополнительной информации свяжитесь напрямую с Financial Aid по телефону (815) 455-8761 или посетите веб-сайт www.mchenry.edu/financialaid.

Мы принимаем финансовую помощь по уходу за детьми по программе 4-C (координируемый сообществом уход за детьми). Свяжитесь с ними напрямую по телефону (800) 848-8727, добавочный номер 225. Обратите внимание, что 4-C не всегда покрывает всю сумму, которую мы взимаем, поэтому родитель/опекун несет ответственность за разницу в дополнение к ежемесячной доплате и обедам. если это применимо.

Сотрудники

MCC могут организовать отчисления из заработной платы через Мэри Лутц в офисе Business.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.