Обучение дистанционное документоведение: Документоведение и архивоведение (заочная, полная (с дистанционной технологией обучения))

Содержание

Документоведение и документационное обеспечение управления: ускоренный курс обучения

Высшее образование онлайн

Федеральный проект дистанционного образования.

Я б в нефтяники пошел!

Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.

Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА

120 лет опыта подготовки

Международный колледж искусств и коммуникаций

МКИК — современный колледж

Английский язык

Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.

15 правил безопасного поведения в интернете

Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.

Олимпиады для школьников

Перечень, календарь, уровни, льготы.

Первый экономический

Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Билет в Голландию

Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.

Цифровые герои

Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.

Работа будущего

Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет

Профессии мечты

Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.

Экономическое образование

О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.

Гуманитарная сфера

Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.

Молодые инженеры

Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.

Табель о рангах

Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.

Карьера в нефтехимии

Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.

46.04.02 Документоведение и архивоведение дистанционно в Москве (список вузов)

Государственный

Российский государственный гуманитарный университет

Документоведение и архивоведение
46.04.02 | Магистратура

Форма обучения Бюджетные места Платное обучение

2022/2023

ДО Да

Документоведение и архивоведение (бакалавриат) — ИМЭиИ

О специальности

В числе базовых для направления предметов изучаются документоведение, архивоведение, государственные, муниципальные и ведомственные архивы, кадровое делопроизводство и архивы. В зависимости от профиля, основной упор на старших курсах делается либо на IT-подготовку (информационная безопасность и защита информации специализированные программы и базы данных), либо на менеджмент (документационное обеспечение управления, организация государственных учреждений в России). Довольно большой пласт составляют юридические дисциплины: административное, трудовое, гражданское, информационное, архивное право.

Очная/дневная форма обучения:

Подача документовВступительные экзаменыПроходной балл ЕГЭКоличесво местСтоимость обучения
Коммерческое отделение
с 20.06.2012
      от 25 000 руб/семестр

Заочная форма обучения:

Подача документовВступительные экзаменыПроходной балл ЕГЭКоличесво местСтоимость обучения
Коммерческое отделение
с 20.06.2012       от 25 000 руб/семестр

Группа вых. дня форма обучения:

Подача документовВступительные экзаменыПроходной балл ЕГЭКоличесво местСтоимость обучения
Коммерческое отделение
с 20.06.2012       от 20 000 руб/семестр

Очная/дневная форма обучения:

срок обучения: от 3 года, 4 года

Подача документовВступительные экзамены
Проходной балл ЕГЭ
Количесво местСтоимость обучения
Коммерческое отделение для выпускников колледжей
с 20.06.2012       от 20 000 руб/семестр
Коммерческое отделение для выпускников 11 кл. школы
с 20.06.2012 ЕГЭ по истории (от 30 баллов) 
ЕГЭ по русскому языку (от 36 баллов) 
ЕГЭ по обществознанию(от 39 баллов) 
105   от 16 000 руб/семестр

Заочная форма обучения:

срок обучения: от 3 года, 5 лет

Подача документовВступительные экзаменыПроходной балл ЕГЭКоличесво местСтоимость обучения
Коммерческое отделение для выпускников колледжей
с 20.06.2012       от 18 000 руб/семестр
Коммерческое отделение для выпускников 11 кл. школы
с 20.06.2012 ЕГЭ по обществознанию(от 39 баллов) 
ЕГЭ по русскому языку (от 36 баллов) 
ЕГЭ по истории (от 30 баллов) 
105   от 15 000 руб/семестр

Группа вых. дня форма обучения:

срок обучения: 3 года, 4 года

Подача документовВступительные экзаменыПроходной балл ЕГЭКоличесво местСтоимость обучения
Коммерческое отделение для выпускников колледжей
с 20.06.2012       от 18 000 руб/семестр
Коммерческое отделение для выпускников 11 кл. школы
с 20.06.2012 ЕГЭ по обществознанию(от 39 баллов) 
ЕГЭ по русскому языку (от 36 баллов) 
ЕГЭ по истории (от 30 баллов) 
105   от 15 000 руб/семестр
< Предыдущая   Следующая >

Документоведение и архивоведение 034700.62

Срок обученияНа базе 11 класса:Очная — 4 годаЗаочная — 5 летВечерняя — 5 летСмешанная — 5 лет

Вступительные экзамены
Прием абитуриентов в высшие учебные заведения России осуществляется по результатам Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Согласно правилам приема в вузы, учебные заведения имеют право устанавливать не менее трех вступительных экзаменов (включая обязательный русский язык и профильный предмет) согласно Перечню вступительных испытаний. Данный перечень формируется Министерством образования и науки.

 

Прием абитуриентов в средние специальные учебные заведения проводится по результатам ГИА или ЕГЭ. Колледжи и техникумы имеют право устанавливать не менее двух вступительных экзаменов, одним из которых должен быть русский язык. Перечень вступительных испытаний в колледжи также устанавливает Министерство образования и науки.

1. Русский язык

2. История (профильный)

3. Обществознание

 или 

Иностранный язык



Будущая квалификация

Это уровень подготовки выпускников средних специальных и высших учебных заведений. Выпускникам, освоившим образовательные программы высшего профессионального образования, присваивается квалификация (степень) бакалавра, специалиста либо магистра по соответствующему направлению подготовки. Степень бакалавра позволяет поступить в магистратуру, а квалификация специалиста и магистра – в аспирантуру.

 

Выпускники техникумов и колледжей получают квалификацию базового или повышенного уровня подготовки. Название квалификации зависит от профессиональной области. Педагогическое образование предполагает получение квалификации учителя, педагога или воспитателя, медицинское – акушера, фельдшера, образование в области искусства – актера, художника, модельера. Во всех остальных областях выпускникам присваивается квалификация техника, технолога, техника-технолога (базовый уровень) или старшего техника, старшего технолога, старшего техника-технолога, специалиста (повышенный уровень).

Бакалавр по направлению подготовки «Документоведение и архивоведение»

Будущие профессии

Чему научат?
  • Организовывать и вести архивные дела в организациях (принимать, регистрировать, систематизировать, вести учёт документов) на базе новейших технологий
  • Создавать новые документы и обрабатывать старые
  • Составлять справочно-поисковые системы документов
  • Подготавливать документацию для передачи на архивное хранение
  • Обеспечивать сохранность документов на разных носителях
  • Проводить работы по экспертизе научной и практической ценности документов
  • Распознавать и защищать от подделки и искажения буквенно-цифровую, графическую и полутоновую документальную информацию
  • Участвовать в работе по восстановлению, консервации и реставрации документов
  • Руководить структурными подразделениями федеральных архивов, муниципальными и ведомственными архивами, рукописными отделами музеев и библиотек
  • Руководить аутсорсинговыми организациями, которые оказывают услуги по хранению архивных документов и архивной обработке документов
  • Создавать нормативные акты (правила) документирования, работы с документами, их хранения, комплектования и использования
  • Участвовать в проектировании бланков документов

Важные учебные предметыАрхивное право | Архивоведение | Государственные, муниципальные и ведомственные архивы | Документоведение | Информационная безопасность и защита информации | Информационные технологии в ДОУ и архивном деле | Источниковедение  | Кадровое делопроизводство и архивы документов по личному составу | Организация государственных учреждений России | Организация и технология документационного обеспечения управления

Практика студентов

Будущие архивариусы производственную и учебную практики проходят в государственных и ведомственных архивах, службах архивного хранения и документационного обеспечения различных учреждений (в области культуры и искусства, здравоохранения, образования), научно-исследовательских учреждениях, рукописных отделах и отделах редких книг библиотек и музеев, СМИ.


Итоговая аттестация
студентов:
  • Защита бакалаврской работы
  • Государственный экзамен (часть вузов не проводит государственный экзамен)

Вы можете освоить эту специальность в следующих регионах:
Вся Россия — 85 вузов

Вузы, в которых можно освоить специальность
МоскваМосковский финансово-юридический университет

Похожие специальности

Поищем по тегам?гуманитарное образование, гуманитарные специальности, профессия архивариус, профессия документовед, профессия библиотекарь, профессия секретарь-референт

Материал подготовлен сайтом www.moeobrazovanie.ru
Любое использование материала страницы допускается только с письменного согласия редакции.

Семантическое векторное расстояние — обучение модели

inputTableName Да Имя входной таблицы. Нет значения по умолчанию
inputTablePartitions Разделы, выбранные из входной таблицы для расчета. Все разделы входной таблицы
outputTableName Да Имя выходной таблицы. Нет значения по умолчанию
idTableName Имя таблицы идентификаторов векторов для расчета векторов.Таблица содержит только один столбец, а в каждой строке хранится идентификатор вектора. Этот параметр по умолчанию пуст, что указывает, что все векторы во входной таблице используются для расчета. Нет значения по умолчанию
идтаблепартитионс Разделы, выбранные из таблицы идентификаторов для расчета.По умолчанию все перегородки выбраны для расчета. Нет значения по умолчанию
idColName Да Имя столбца ID. 3
vectorColNames Список имен векторных столбцов в формате f1,f2. Нет значения по умолчанию
верхнийN Количество ближайших векторов в выходных данных. Допустимые значения: [1,+∞]. 5
DistanceType Метод, используемый для расчета расстояния между векторами. евклидов
расстояниеПорог Порог расстояния между векторами. Порог предоставляется, когда расстояние между двумя векторами меньше этого значения. Допустимые значения: (0,+∞). +∞
жизненный цикл Жизненный цикл входной таблицы.Допустимые значения: любое положительное целое число, отличное от нуля. Нет значения по умолчанию
номер ядра Количество ядер, используемых для расчета. Допустимые значения: любое положительное целое число, отличное от нуля. Рассчитывается автоматически
мемсизеперкоре Объем памяти, необходимый каждому ядру.Допустимые значения: любое положительное целое число, отличное от нуля. Рассчитывается автоматически

10 лучших способов использования документ-камеры для дистанционного обучения

Когда вы проводите уроки виртуально, очень важно, чтобы ученики были вовлечены. Вы можете подумать, что удержать внимание учеников, когда они видят вас только на экране, сложнее. На самом деле, как вы увидите, может быть и обратное. В этой статье мы рассмотрим не менее 10 способов использования документ-камеры для дистанционного обучения , чтобы ваши ученики могли учиться и быть полностью вовлеченными.

Преимущества использования документ-камеры для дистанционного обучения

Самым большим преимуществом документ-камер как инструмента дистанционного обучения является то, что они помогают учащимся чувствовать, что они находятся с вами в одной комнате.

Другим преимуществом является то, что документ-камера позволяет вам использовать настоящие документы вместе со своими учениками. Это может означать больше свободы и творчества для вас, как только вы настроитесь.

Думайте о документ-камере как о современном эквиваленте диапроектора, но без необходимости выключать свет или создавать бесконечные прозрачные пленки.Камера находится на вашем столе или столе и направлена ​​вниз на документ или другой объект, который вы можете показать своему ученику.

Вы можете делать аннотации и моделировать в режиме реального времени. Между камерой (которая обычно находится на руке) и вашим столом достаточно места, чтобы вы могли работать под ней.

Вы можете легко включить объекты в свой урок, потому что учащиеся смогут увидеть их даже в мельчайших деталях. Пробирки, тематические карты, карточки для запоминания, чашки Петри, математические графики и т. д.все они могут быть переданы в прямом эфире через удаленное подключение к Интернету.

Камеры для документов

просты в использовании, и ваши ученики получат от этого большую пользу.

Давайте рассмотрим 10 лучших способов использования документ-камеры для дистанционного обучения.

Как использовать документ-камеру для дистанционного обучения?

1. Читать тексты вместе

Под документ-камеру можно положить любой печатный материал. Книги с мелким шрифтом, рабочие листы, все, что угодно.

Вы можете читать своим ученикам или попросить их по очереди читать вам.Все, что вы обычно делаете с текстом в классе, вы можете делать здесь.

2. Делайте заметки вместе

Вы можете показать своим ученикам, как делать заметки или аннотировать текст.

Учащиеся также могут отправлять вам свои работы, чтобы вы могли поделиться ими на следующем уроке и получить обратную связь.

3. Проведите несколько сеансов мозгового штурма

Документ-камеры отлично подходят для мозгового штурма по теме: подложите под камеру чистый лист бумаги и делайте заметки по мере того, как учащиеся придумывают идеи.

Вы могли бы вместе составить ментальную карту, например, как плацдарм для обсуждения социальных вопросов.

4. Проводите живые демонстрации для учащихся

Здесь возможна любая живая демонстрация. Вы можете показать учащимся, как выполнять задание, которое они затем могут выполнять дома, например, провести научный эксперимент с использованием материалов, найденных в доме (например, уксуса и вулканической соды!)

Затем учащиеся могут снимать свои эксперименты на свои телефоны и отправлять их вам для комментариев или для демонстрации на следующем уроке.Поскольку документ-камера будет подключена к вашему компьютеру, вы сможете легко загружать и делиться студенческими кадрами для всеобщего обозрения.

5. Поделитесь наукой с близкого расстояния

Если вы обычно проводите обучение с помощью микроскопа, вы можете приобрести документ-камеру, которая подключается к вашему микроскопу. Затем вы можете показать своим ученикам, что происходит под микроскопом.

Вы можете поделиться подробностями о листе, обитателях пруда, клетках кожицы лука — все, что вы обычно показываете классу под микроскопом, может работать здесь.

6. Математические операции с моделями

Вы можете смоделировать, как решать уравнения в режиме реального времени, чтобы ваши ученики затем копировали или решали их сами.

Вы также можете создать шаблон — геометрическую фигуру, головоломку, что угодно — для решения вашими учениками.

Легко обмениваться рукописными математическими и научными формулами с документ-камерой.

7. Обеспечить обучение работе с виртуальными инструментами или уроки виртуального искусства

Документ-камера позволяет проводить виртуальные уроки музыки для больших групп учащихся.Поместите камеру над своим инструментом, и вы сможете легко показать аппликатуру и другие детали.

Учащиеся могут настроить свои мониторы так, чтобы они могли видеть, что вы делаете, и копировать на свои собственные инструменты.

Как и в случае с музыкальными инструментами, с помощью документ-камеры вы можете продемонстрировать художественные приемы, такие как рисование, плетение, рисование — возможно все.

8. Вместе пройдите тесты или сочинения

Легко вместе работать над письменной работой. Попросите своих учеников прислать вам свои работы и поместите эссе, тест или что-то еще под камеру.Вы можете спросить учащихся, как бы они исправили или ответили на вопросы, а затем продемонстрировать ответы.

Больше не нужно предоставлять 30 копий теста или викторины: вы можете использовать белую бумагу, чтобы положить одну копию под документ-камеру, и все! Затем учащиеся могут сами исправлять свои ответы, когда вы показываете ключ ответа.

9. Играйте в игры

С документ-камерой легко играть в игры. Вы можете показать небольшую часть картинки, и пусть учащиеся угадают, что это такое.Или нарисуйте часть графика или диаграммы и попросите учеников скопировать ее дома и заполнить.

Вы можете проверить знания учащихся с помощью карточек: покажите карточку с вопросом или фразой, и учащиеся ответят на них вживую.

10. Показ объектов, стимулирующих обсуждение

Покажите своим ученикам предмет, который может заставить их говорить о теме, которую вы освещаете. Например, бороздки в скале говорят о земной коре. Кусочек водорослей, чтобы рассказать об океане или приливах.Изображение известной картины, чтобы рассказать об определенном стиле живописи или технике.

Самая рекомендуемая документ-камера для дистанционного обучения

Ищете классную документ-камеру для дистанционного обучения? Наша рекомендация №1:

Смотрите наш полный обзор Ipevo VZ-R, а также подробный список 5 лучших документ-камер для дистанционного обучения здесь!

Заключение – 10 способов использования документ-камеры для дистанционного обучения

Как видите, документ-камера не только экономит ваше время, но и предоставляет множество возможностей для эффективного дистанционного обучения.

Ваши ученики могут учиться вместе с вами, будь то в отпуске или в своем родном городе, независимо от того, в какой точке мира они находятся.

Надеюсь, эта статья вдохновила вас на приобретение документ-камеры и переход на дистанционное обучение, зная, что вы можете многое дать своим ученикам.

Word Mover’s Distance — gensim

 /home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/feature_extraction/image.py:167: DeprecationWarning: `np.int` является устаревшим псевдонимом для встроенного `int`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `int` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. При замене `np.int` вы можете использовать, например, `np.int64` или `np.int32`, чтобы указать точность. Если вы хотите просмотреть свое текущее использование, перейдите по ссылке примечания к выпуску для получения дополнительной информации.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  dtype=np.int):
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:30: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  method='lar', copy_X=True, eps=np.finfo(np.float).eps,
/дом/витико/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:167: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  method='lar', copy_X=True, eps=np.finfo(np.поплавок).eps,
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:284: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  eps=np.finfo(np.float).eps, copy_Gram=True, подробный=0,
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:862: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  eps=np.finfo(np.float).eps, copy_X=True, fit_path=True,
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:1101: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#устаревшие
  eps=np.finfo(np.float).eps, copy_X=True, fit_path=True,
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:1127: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  eps=np.finfo(np.float).eps, положительный=False):
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:1362: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  max_n_alphas=1000, n_jobs=Нет, eps=np.finfo(np.float).eps,
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:1602: DeprecationWarning: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  max_n_alphas=1000, n_jobs=Нет, eps=np.finfo(np.float).eps,
/home/witiko/.virtualenvs/gensim4/lib/python3.7/site-packages/sklearn/linear_model/least_angle.py:1738: Предупреждение об устаревании: `np.float` — это устаревший псевдоним для встроенного `float`. Чтобы отключить это предупреждение, используйте `float` отдельно. Это не изменит никакого поведения и безопасно. Если вам нужен именно скалярный тип numpy, используйте здесь `np.float64`.
Устарело в NumPy 1.20; для получения более подробной информации и рекомендаций: https://numpy.org/devdocs/release/1.20.0-notes.html#deprecations
  eps=np.finfo(np.float).eps, copy_X=True, положительное=False):
[nltk_data] Загрузка стоп-слов пакета в /home/witiko/nltk_data...
[nltk_data] Стоп-слова пакетов уже обновлены!
 

Дистанционное непрерывное образование через Интернет: новый образ мышления для студентов и преподавателей

Bull Med Libr Assoc. 2000 июль; 88(3): 211–217.

, M.L.I.S., руководитель службы электронных ресурсов и стратегических инициатив, 1 , M.L.S., AHIP, координатор по вопросам образования, 1 и M.I.L.S., менеджер отдела цифровых библиотек 2

Джули А. Гаррисон

1 Библиотека Медицинского центра, Медицинский центр Университета Дьюка, Дарем, Северная Каролина 27710

9

1 Библиотека Медицинского центра, Медицинский центр Университета Дьюка, Дарем, Северная Каролина 27710

Джулия К. Кочи

2 Библиотека и центр управления знаниями Калифорнийского университета, Сан-Франциско Сан-Франциско, Калифорния 94143

1 Медицинский центр Библиотека, Медицинский центр Университета Дьюка, Дарем, Северная Каролина 27710

2 Библиотека и центр управления знаниями, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния 94143

Поступила в октябре 1999 г.; Принят в феврале 2000 г.

Copyright © 2000, The Medical Library AssociationЭта статья цитировалась в других статьях PMC.

Abstract

Поскольку людям все труднее находить свободное время для участия в конференциях и семинарах, идея предлагать курсы через Интернет стала более желательной. Удовлетворяя потребность, озвученную членами Медицинской библиотечной ассоциации, авторы разработали онлайн-курс повышения квалификации на тему роли библиотекаря в доказательной медицине. Цель курса состояла в том, чтобы предоставить медицинским библиотекарям хорошо структурированный, богатый содержанием учебный опыт, доступный им в удобное для них время через Интернет.Этот документ включает в себя обсуждение соображений, которые необходимо учитывать при разработке веб-курсов, вопросов, возникающих при переходе от очной к онлайновой доставке информации, меняющейся роли преподавателя и плюсов. и минусы предложения веб-курсов по сравнению с традиционными курсами. Также обсуждаются результаты бета-тестирования и дальнейшие планы курса.

ВВЕДЕНИЕ

Специалисты по информации в области здравоохранения пришли к выводу, что изменения являются постоянной силой в современной рабочей среде.Чтобы постоянно поддерживать адекватные знания и компетентность в этой области и идти в ногу с лучшими текущими идеями и методами, профессиональное выживание зависит от обучения на протяжении всей жизни. Часто профессиональные требования на рабочем месте перевешивают время, которое можно посвятить обучению. Методы получения непрерывного образования без необходимости покидать рабочее место и нести транспортные расходы становятся все более популярными, поскольку профессионалы стремятся оставаться в курсе как своих повседневных обязанностей, так и профессиональных интересов.Чтобы удовлетворить эти потребности, разрабатываются инновационные способы предоставления образования, которые предоставляют специалистам в области медицинской информации качественные и экономически эффективные альтернативы традиционным курсам повышения квалификации.

Все чаще во всех профессиях наблюдается тенденция к профессиональному развитию посредством дистанционного обучения. Дистанционное обучение относится к формальному опыту обучения, когда студент и преподаватель проживают в разных местах на протяжении большей части учебного процесса.Компоненты дистанционного обучения включают физическое разделение преподавателя и студента, использование некоторых технологий для объединения преподавателя и студента и обеспечение двусторонней связи [1].

Хотя дистанционное образование и традиционное образование имеют сходное содержание, педагоги осознали, что дистанционное образование требует изменения мышления как преподавателей, так и учащихся [2]. Это требование особенно актуально для дистанционного обучения через Интернет. Чтобы создать онлайн-среду, благоприятную для преподавания и обучения, необходимо учитывать несколько факторов.Многие из практик, которые считаются само собой разумеющимися как часть образовательного процесса, исчезают, когда образование выносится за пределы классной комнаты. Творческие подходы к рассмотрению этих процессов в рамках курса определят, будет ли образовательный опыт успешным для преподавателей и студентов.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Дистанционное образование — явление не новое. С 1800-х годов университеты работали над расширением доступности обучения посредством дистанционного обучения. Организованные заочные курсы, где преподаватели и студенты общались посредством писем, были первой формой дистанционного обучения [3].Заочные курсы предоставили инструкторам механизм для обучения в письменной форме, а студенты — для обучения посредством чтения и предоставления письменных ответов. Учебный материал поступал к студентам и передавался обратно преподавателю по почте, что давало студентам более удобную возможность обучения. Недостатки этого подхода включали медленное время отклика при общении по почте, ограничение письменного слова и отсутствие взаимодействия между учениками.

По мере развития аудиовизуальных технологий дистанционное образование начало приобретать новые формы. Педагоги экспериментировали с учебным радио, учебным телевидением и микроволновыми сетями в дистанционном обучении [4]. Эти методы привнесли визуальные и звуковые аспекты в образовательный опыт, но по-прежнему концентрировались только на отношениях инструктор-ученик и асинхронном (не происходящем одновременно) общении. Развитие телекоммуникационных технологий стало обеспечивать интерактивность между студентами дистанционного обучения.Двусторонние голосовые и двусторонние видеоклассы позволяли взаимодействовать инструктору и ученику, а также давали возможность для обсуждения в небольших группах, где могли формироваться отношения между учеником и учеником [5]. Недостатком этой модели было то, что учащиеся должны были в определенное время приезжать на специально отведенное место для вещания, где проходило обучение.

В начале 1980-х появление персональных компьютеров и коммуникационных сетей, таких как Telenet и Tymnet, расширило возможности дистанционного образования.Электронная почта (электронная почта) теперь может использоваться для ускорения темпов общения на заочных курсах. Хотя студенты и преподаватели вернулись к письменной модели, теперь информация могла быть передана между преподавателем и студентом в один и тот же день. Кроме того, студенты могли отправлять друг другу электронные письма и строить отношения со сверстниками.

Интернет, а точнее Интернет, является новейшим и наиболее универсальным средством дистанционного обучения. Интернет может предоставить лучший из всех миров дистанционного образования.Он включает в себя мультимедийное и самостоятельное обучение и предлагает множество возможностей для общения, как асинхронного, так и синхронного (происходящего одновременно) между преподавателями и студентами. Сеть не зависит от местоположения, поэтому студенты и преподаватели могут участвовать, когда и где это наиболее удобно [6].

Две категории онлайн-курсов — это учебные пособия и симуляторы (независимые для самостоятельного изучения или интерактивные). Один из методов — это независимые обучающие программы для самостоятельного обучения, в которых обратная связь автоматизирована и написана по сценарию.Эти учебные пособия не предполагают взаимодействия с инструктором или другими людьми, которые проходят обучение. Часто эти независимые учебные пособия создаются для обучения простым навыкам или обучения пользователя выполнению задач, таких как навигация в Интернете. Информация представлена, но для завершения урока требуется немного критического мышления. Интерактивные курсы представляют другой подход. Этот тип курса обычно предлагается в течение более длительного периода времени и может содержать некоторую информацию для самостоятельного изучения в сочетании с обсуждением между преподавателями и другими студентами, изучающими материал.Интерактивные курсы могут знакомить учащихся со сложными предметами, что требует индивидуальной, а не написанной по сценарию обратной связи. В любой модели веб-курса текст может быть объединен с другими средствами, такими как видео и звук, для иллюстрации принципов.

В ответ на запросы членов Комитет непрерывного образования (CE) Медицинской библиотечной ассоциации (MLA) поощряет инструкторов разрабатывать курсы для самостоятельного обучения. Этот интерес усилился в 1998 году, когда Комитет СЕ разработал свою «Программу дистанционного обучения, посвященную столетию» в связи со столетием MLA.Тема доказательной медицины была в центре внимания этой программы. В течение года усилия были сосредоточены на предоставлении непрерывного образования с использованием различных инструментов обучения. В дополнение к проведению телеконференций, обеспечению непрерывного обучения на ежегодных собраниях и поощрению создания журнальных клубов по этой теме комитет также хотел предложить своим членам онлайн-курсы. В ответ на этот интерес авторы разработали онлайн-курс под названием «Доказательная медицина (ДМ) и медицинский библиотекарь.»

Разработка веб-курса «ДМ и медицинский библиотекарь» преследовала две цели. Первая цель состояла в том, чтобы предоставить вводную информацию о доказательной медицине и роли медицинских библиотекарей в обучении медицинских работников концепциям доказательной медицины. Вторая цель состояла в том, чтобы выяснить, что было вовлечено в разработку веб-курса, и проверить эффективность предоставления MLA CE через эту среду. Если бы этот курс был успешным, он мог бы стать моделью для разработки будущих курсов повышения квалификации MLA на базе Интернета.

ПРОЦЕСС

Задача создания веб-курса ДО требует от инструкторов переосмысления существенных частей того, как осуществляется обучение. Традиционный способ обучения предоставляет студентам и преподавателям физическое пространство, где они могут собраться вместе, и устанавливает время и структуру курса. В случае CE курс часто проходит на организованном профессиональном собрании. Это собрание лицом к лицу обеспечивает место для устного общения и средство привлечения внимания студентов и контроля их понимания и прогресса на протяжении всего курса.Структура присуждения кредита за курс основана на том, приходят ли студенты на курс или нет. Если студенты приходят и остаются на необходимое количество часов, они получают кредит. Все эти измеримые явления больше не соответствуют действительности при непрерывном обучении через Интернет.

При использовании этого нового способа предоставления образования необходимо было разработать другую модель работы с этими процессами. Чтобы концептуализировать эту модель, преподаватели начали с того, что задали себе ряд вопросов, которые касались следующих вопросов: ожидания студентов, содержание, представление контента, компоненты обучения, взаимодействие между студентами и преподавателями и проведение курса.

Каковы ожидания студентов?

Одним из самых сложных вопросов был вопрос об ожиданиях учащихся. Гипотезы были выдвинуты на основе опыта преподавания и развития традиционного образования для взрослых, а также их опыта в качестве слушателей онлайн-курсов. Преподаватели ожидали, что учащиеся будут ожидать такой же высококачественный курс, который будет предложен им в традиционной классной обстановке. Это включало четкое и логичное представление информации, интерактивность с другими студентами и преподавателями, а также адекватную обратную связь преподавателей относительно понимания материала студентами.В дополнение к этим традиционным критериям обучения в классе учащиеся выберут альтернативу на базе Интернета из-за гибкости, позволяющей пройти курс в своем собственном темпе, без неудобств и затрат на поездки. Студенты также ожидают, что образовательная среда будет простой в использовании и навигации. Хотя некоторые из этих ожиданий могут показаться упрощенными, оказалось полезным сформулировать их и постоянно помнить о них по мере разработки курса.

Какой контент включить в курс?

Курс предназначен для обучения библиотекарей концепции и процессу применения доказательной медицины, чтобы подготовить их к участию в этом процессе.Содержание будет охватывать шаги, связанные с EBM, и определять области, в которых библиотекари могут участвовать в обучении и поддержке медицинских работников. В ходе курса особое внимание будет уделено разработке хорошо составленного клинического вопроса, стратегии поиска в MEDLINE и основных критериев для оценки достоверности исследований, посвященных диагностике, прогнозу, терапии и вопросам вреда. Ожидается, что в дополнение к получению этих навыков студенты по окончании курса будут иметь некоторые идеи о том, как их библиотека может внести свой вклад в инициативы EBM в их учреждениях (Приложение A).

Как представить содержание?

Чтобы оправдать предполагаемые ожидания студентов и четко передать информацию, необходимо тщательно продумать представление содержания в онлайн-курсе. Процесс EBM состоит из ряда шагов; поэтому содержание курса должно быть последовательным. Для этого авторы решили использовать традиционную модель курса с фиксированными датами начала и окончания. Поскольку доказательная медицина по определению требует навыков критического мышления и, как правило, открыта для интерпретации, обратная связь должна исходить от инструкторов и не может быть автоматизирована и запрограммирована.Кроме того, предложение курса в рамках структуры с фиксированными датами позволило инструкторам планировать занятия через фиксированные промежутки времени. Эта структура даст учащимся возможность попрактиковаться в каждом шаге, сдать упражнение и получить обратную связь до того, как от них ожидают продвижения вперед в процессе (Приложение А).

Какие учебные компоненты использовать?

После того как были определены содержание и структура, следующим шагом было определение компонентов, которые должны быть включены в курс.Чтобы сбалансировать предполагаемые ожидания студентов с необходимостью четко представить содержание, преподаватели решили, что курс должен содержать ряд независимых модулей, которые необходимо выполнять в определенном порядке и в течение общего периода времени. Модули курса были разделены на недельные сегменты. Ожидается, что в течение первых трех недель курса студенты завершат чтение запланированного модуля и выполнят сопутствующие упражнения. В конце каждой недели будет обязательный, заранее запланированный 30-минутный онлайн-чат.Такой подход даст студентам возможность самостоятельно изучать материал, практиковаться, получать отзывы от преподавателей, а затем делиться опытом с другими студентами, прежде чем переходить к следующему модулю. Последняя неделя была задумана как повторение понятий, изученных за предыдущие три недели. Вместо чтения и упражнений студенты должны будут выполнить итоговый проект, в котором будут учтены все полученные навыки. Чтобы получить восемь кредитных часов, одобренных MLA, студенты должны будут выполнить все упражнения и посетить три из четырех чатов.

Одной из основных проблем преподавателей было то, как учебный материал на расстоянии повлияет на их способность оценивать, поняли ли студенты информацию курса. У инструкторов не было бы возможности уловить невербальные сигналы, такие как выражения лиц студентов, чтобы определить, понята ли концепция. Эта проблема была решена путем требования, чтобы студенты выполнили два упражнения для каждого модуля. Первое упражнение представляло собой серию вопросов с несколькими вариантами ответов, которые служили обзором курса и предоставляли студентам немедленную обратную связь по сценарию.Немедленная обратная связь позволит учащимся увидеть, поняли ли они концепции модуля, прежде чем перейти к более сложному упражнению с кратким ответом. Второе упражнение представляло собой краткий ответ и было разработано по той же схеме, что и первое упражнение, но вместо немедленной обратной связи ответы должны были быть представлены инструкторам для индивидуальной обратной связи. Как правило, отзывы о втором упражнении будут даваться до запланированного чата, чтобы у студентов была возможность обсудить запутанные вопросы в течение получасовой онлайн-дискуссии.

Заключительный проект, который должен быть завершен в течение четвертой недели курса, был разработан, чтобы дать студентам возможность попрактиковаться во всех шагах ДМ, изученных в предыдущие недели. Упражнение было предназначено для имитации того, как библиотекарь или клиницист будет реагировать, сталкиваясь с реальным клиническим вопросом в рамках EBM. Чтобы укрепить уверенность в своей способности выполнять все этапы ДМ самостоятельно, студентам будет предоставлен выбор из двух сценариев, которые затем будут использованы для разработки клинического вопроса.Затем, используя разработанные ими клинические вопросы, студенты должны были пройти процесс EBM, который включал поиск в MEDLINE, выбор статьи и оценку достоверности статьи на основе критериев, изученных в ходе курса. Поскольку студенты могли создать несколько различных клинических вопросов из одного заданного сценария, а также оценить ряд статей, последнее упражнение потребовало бы значительных усилий со стороны преподавателей. Прежде чем представить студентам отзывы, инструкторы должны были сами выполнить поиск в MEDLINE и прочитать выбранные статьи.Тем не менее, инструкторы сочли, что такая структура заключительного упражнения необходима для имитации реальной ситуации.

Как учащиеся могут связаться с преподавателями, если у них возникнут вопросы?

Преподаватели предоставили студентам несколько способов связаться с ними во время курса. К ним относятся запланированные рабочие часы для связи по телефону, ссылки по электронной почте, встроенные в документы курса, и общая связь по электронной почте и телефону. Поскольку материал был сложным, а формат непроверенным, преподаватели стремились быть доступными в случае необходимости.

Как доставить этот курс через Интернет?

Самым простым и эффективным способом проведения курса было использование коммерческого веб-обучающего продукта. Создание шаблонов на языке гипертекстовой разметки (HTML) потребовало бы больше времени и навыков, чем было доступно преподавателям. Classroom (теперь он называется CourseInfo) от Blackboard (http://www.blackboard.com) был выбран по нескольким причинам. Это создало относительно простую среду для навигации студентов, сохранив при этом профессиональный вид.Кривая обучения использованию Classroom была относительно плоской как для преподавателей, так и для студентов. Инструкторам было довольно просто вводить информацию, отслеживать учеников и создавать оценки. Не нужно было писать никаких скриптов или HTML. Программное обеспечение имело все функции, необходимые для создания независимых модулей, проведения оценок и проведения сеансов чата, не требуя от учащихся дополнительных подключаемых модулей или вспомогательных приложений для полноценного участия. Кроме того, Blackboard позволял преподавателям бесплатно создавать и предлагать один курс на своем веб-сайте, поэтому для создания курса не требовалось никаких предварительных финансовых вложений.

ОЦЕНКА

Преподаватели решили провести оценку курса по ряду причин. Поскольку предположения об ожиданиях учащихся могли быть неверными, необходимо было провести тщательную оценку курса, чтобы определить, что сработало, а что требует улучшения. Преподаватели были слишком хорошо знакомы с материалом, чтобы беспристрастно судить о том, была ли информация представлена ​​ясно и логично, и хотели, чтобы другие внимательно изучили материал. Общий поток курса также необходимо изучить.Для обеспечения качества и изучения этих предположений было проведено бета-тестирование, прежде чем предлагать курс широкой аудитории.

Бета-тестеры были набраны на основе нескольких характеристик. Преподаватели искали библиотекарей с разной степенью предметных знаний. Требовались студенты с широкими знаниями в области доказательной медицины, чтобы помочь выявить недостатки в материале курса. Они уже понимали концепции и могли сосредоточиться на качестве представляемой информации.Целевой аудиторией курса были новички в ДМ, поэтому были привлечены и библиотекари, заинтересованные в получении дополнительной информации по этой теме. Новички проверяли, была ли информация слишком сложной или слишком простой для новичка. Кроме того, обе группы помогут определить области, в которых информация неясна или требуется дополнительное объяснение.

Знакомство и удобство работы с технологиями, особенно веб-технологиями, были еще одним фактором при выборе бета-тестеров. Для выявления технических проблем с использованием Classroom, а также барьеров, которые могли сбить учащихся с толку во время занятий, были необходимы бета-тестеры с рядом технических способностей.Смешивая технически подкованных с новичками, будет проще определить, была ли проблема ошибкой пользователя или техническим сбоем. Бета-тестеры как из больниц, так и из учебных заведений были также отобраны для проверки успешности занятий при различных типах интернет-соединений (т. Другие.

Самым важным критерием на сегодняшний день была готовность критически оценить курс в отношении содержания, дизайна, удобства использования и общего синтаксиса.Честная точка зрения в отношении качества материала и его подачи, а также взаимодействия с преподавателями и сокурсниками будет основой для оценки курса. Бета-тестеров также попросили быть гибкими, адаптируясь к любым изменениям или улучшениям, которые инструкторы могут внедрить на протяжении всего курса.

Количество бета-тестеров оставалось относительно небольшим. В итоге были определены шесть библиотекарей, пятеро из которых согласились участвовать. Трое библиотекарей работали в академических учреждениях, а двое работали в больницах.В дополнение к выполнению всех упражнений и участию в чатах (как ожидаемые студенты), бета-тестерам было предложено заполнить еженедельную анкету обратной связи (Приложение B) с акцентом на презентации и содержании отдельных модулей. Еженедельная обратная связь использовалась для определения того, насколько успешным был модуль, для определения частей курса, которые понравились студентам, и для выявления областей, требующих улучшения. Кроме того, бета-тестеров попросили отслеживать количество часов, которые они тратили на каждую неделю чтения и упражнения, чтобы определить, была ли еженедельная нагрузка слишком большой или слишком легкой.

НАБЛЮДЕНИЯ БЕТА-ТЕСТА

Бета-тест оказался чрезвычайно информативным. По мере прохождения курса стали ясны ключевые факторы непрерывного обучения через Интернет, такие как ясность письменного материала. Бета-тестирование укрепило некоторые убеждения инструкторов и выявило сильные стороны курса. Что еще более важно, он также определил области для улучшения.

В ходе бета-тестирования быстро стало очевидно, что ясность письменной информации имеет важное значение.Когда инструктор физически не присутствовал, чтобы помочь учащимся усвоить информацию или добавить устные разъяснения, письменное содержание должно быть самостоятельным. «Разбиение» контента на усваиваемые части помогло учащимся не чувствовать себя перегруженными и предоставило им необходимую информацию для выполнения упражнений и понимания концепций, не утомляя их слишком большим количеством письменного контента. Студенты ценили, когда дополнительная информация была дополнительной, а не повторяющейся.Когда ссылки на дополнительные страницы не давали уникальной информации, студенты считали чтение пустой тратой времени. Более чем в одном случае студенты также были сбиты с толку дополнительным материалом, не зная, сколько информации необходимо для выполнения упражнений.

Несмотря на то, что информация несколько раз тщательно вычитывалась, в ходе бета-тестирования были обнаружены ошибки. Один из запрограммированных ответов в первом обзорном упражнении был неправильным. Когда несколько студентов возражали против ответа во время сеанса чата, ошибка была обнаружена.Были также места, где текст был неправильно понят. Информация, которую преподаватели намеревались использовать в качестве ориентира, воспринималась студентами как предписывающая. Студенты также испытывали трудности с тем, как была представлена ​​обратная связь с преподавателем. Только один из трех инструкторов предоставил полную обратную связь. Поскольку EBM была несколько субъективной темой, особенно в отношении разработки стратегии поиска, бета-тестеры предпочли бы получать отзывы от всех трех инструкторов по каждому упражнению.

Как всегда бывает при обучении, угодить всем было невозможно.Хотя некоторые студенты считали чаты незаменимыми для общения с преподавателями и однокурсниками, другие считали их пустой тратой времени. С положительной стороны, чаты эффективно использовались для вопросов о чтении и упражнениях. Во время этих получасовых занятий студенты имели возможность поделиться друг с другом своими заботами, проблемами и творческими идеями. Одной из основных проблем с требованием чата была задержка ожидания ответов. Ответ может появиться через несколько секунд после того, как участники оставят свои комментарии.Кроме того, технология не всегда работала. Программное обеспечение чата было ненадежным, поэтому не все студенты могли участвовать каждый раз.

Затраченное время для преподавателей и студентов оказалось больше, чем предполагалось. В некоторых случаях учащиеся читали все сопутствующие материалы, включая дополнительные материалы, размещенные на внешних веб-сайтах, поэтому для завершения материала требовалось больше времени. Некоторые упражнения также оказались более сложными и требовали больше времени, чем ожидалось.В целом, большинство бета-тестеров потратили более восьми часов на прохождение курса. Преподаватели тратили много времени на еженедельную индивидуальную обратную связь со студентами. Мало того, что упражнения нужно было пересматривать и критиковать, инструкторы также выделяли еженедельный рабочий час из своего расписания и облегчали каждый чат.

Бета-тестирование дало ценную информацию о необходимости внесения изменений в курс. Отзывы студентов показали, что продолжительность курса должна быть больше.Студенты считали, что одной недели недостаточно для выполнения определенных упражнений, особенно последнего упражнения. В ответ преподаватели продлили курс с четырех до шести недель, чтобы у студентов было больше времени для прохождения определенных разделов курса. Требования для получения кредита непрерывного образования MLA также необходимо было пересмотреть для решения технических проблем. Первоначально для получения кредита CE требовалось посещение трех из четырех чатов. Как упоминалось ранее, многие препятствия, в том числе не зависящие от студентов, затрудняли посещение чата.Ответы на требование чата были неоднозначными, а технологические проблемы сделали чат проблематичным. Чтобы решить эти проблемы, преподаватели планировали внедрить электронный дискуссионный список в качестве альтернативного средства связи для следующего предлагаемого курса. Студенты должны будут участвовать в списке, чтобы получить кредит CE, а для тех, кто предпочитает синхронное общение, чат останется необязательным компонентом.

В целом, как студенты, так и преподаватели оценили эту попытку обеспечить качественный курс дистанционного обучения как успешную.Несмотря на то, что было много возможностей для улучшения и усовершенствования, студенты сочли курс очень ценным. Все участники согласились с тем, что они приобрели знания и навыки, которые могли бы использовать, и что курс был хорошо организован. Даже бета-тестеры, уже имеющие опыт работы с EBM, приобрели новые навыки, участвуя в курсе. Материалы для чтения, упражнения и беседы в сочетании составляют успешный курс повышения квалификации.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Ключом к успеху любого веб-образовательного опыта является разработка и планирование программы.Хотя студенты не обязательно осознают это, творческое мышление и организаторские способности преподавателя становятся еще более важными, когда нет личного общения. Основное содержание не меняется, но требуются новые стратегии, а также дополнительное время на подготовку для разработки эффективных методов общения и создания среды, способствующей дистанционному обучению [7]. Несмотря на то, что студенты реже встречаются с преподавателем, преподаватель по-прежнему несет ответственность за сосредоточение внимания на целях обучения и определение наилучших способов выражения концепций курса.Преподаватель должен оценивать прогресс студента без каких-либо визуальных подсказок, наблюдаемых при работе со студентом лицом к лицу. Для этого инструктор должен создать правильное сочетание гибкого, независимого обучения и управляемого обучения.

Включение в процесс общения и взаимного обучения является одной из самых сложных задач для инструктора. Студенты проходят курсы повышения квалификации, чтобы освоить новый навык, а также учиться друг у друга и общаться с коллегами.Из-за этого включение связи между учениками и поощрение студентов к тому, чтобы они стали активными учениками, являются неотъемлемой частью успешного обучения через Интернет. Преподаватели должны интегрировать ряд систем доставки для облегчения интерактивного общения, таких как электронная почта, часы работы по телефону, электронные списки для обсуждения и обсуждения в чате. Кроме того, преподаватели должны предоставлять студентам подробные комментарии к представленным упражнениям и своевременно возвращать их студентам [8].

Для того чтобы дистанционное обучение через Интернет принесло пользу обучению, крайне важно, чтобы и преподаватель, и учащиеся были мотивированы. Легко позволить отвлекающим факторам на рабочем месте помешать успешному окончанию веб-курса. Преподаватель должен оставаться вовлеченным со студентами, оперативно возвращая обратную связь и отвечая на вопросы. В противном случае студенты перестанут интересоваться курсом и получат мало пользы от образовательного опыта. Студенты также должны взять на себя ответственность за завершение курса.В дополнение к выполнению упражнений к установленному сроку, учащиеся должны активно связываться с инструктором, если у них возникают трудности с концепцией или упражнением. Во многих отношениях веб-курс требует от преподавателя и студентов более высоких требований, чем традиционный курс.

Как и в случае любого курса, качество основывается на организации содержания и актуальности занятий. Особенно в онлайн-среде инструктор должен продолжать сосредотачиваться на целях, задачах и результатах.Многие онлайн-курсы предоставляют дополнительную информацию, и без присутствия инструктора студенты могут слишком легко отвлечься на второстепенную информацию. Поскольку инструктор физически не в состоянии направлять студентов или подчеркивать особенно важные моменты, крайне важно, чтобы содержание было организовано в ясной и логичной манере, а в упражнениях подчеркивались ключевые понятия или «выводы» из конкретного занятия. разделы.

Хотя маловероятно, что онлайн-обучение когда-либо полностью заменит классное обучение, оно представляется достойной альтернативой традиционным курсам ДО.Одним из преимуществ веб-подхода является гибкость выполнения упражнений в удобное для учащихся время. Это отличная альтернатива для тех, кто хочет получить образование, но не имеет времени или средств для поездки на программу. Интернет предлагает преподавателям инновационный способ устранить пространственные и временные ограничения обычного класса и предоставить учащимся больше свободы в управлении своим собственным учебным курсом [9].

ПРИЛОЖЕНИЕ A

Цели курса, расписание и план

Цели курса

После завершения этого класса участники должны уметь:

1.определить и объяснить концепцию, вопросы и процесс доказательной медицины

2. определить части хорошо составленного клинического вопроса

3. определить и объяснить не менее трех основных критериев оценки достоверности исследований по:

▪ диагнозу

▪ терапия

▪ прогноз

▪ вред/этиология

4. определить не менее трех ролей, которые библиотекари могут выполнять при проведении обучения по ДМ и поддержке медицинских работников

5. предложить не менее трех способов включения обучения по ДМ

Расписание курсов для бета-тестирования
Неделя 1: Введение и построение вопросов Пятничный чат)

12 марта: 14:00.м.–14:30 ET, Запланированный чат — Тема: Клинический вопрос

Неделя 2: Выбор ресурсов и проведение поиска

13 марта: Начало 2-й недели

17 марта: Выполнение и отправка упражнения 3 (для получения отзывов до пятничного чата)

марта 19: 14:00–14:30 ET, Запланированный чат — Тема: Преподавание MEDLINE

20–26 марта: Никаких упражнений или запланированного чата

Неделя 3: Критическая оценка доказательств

27 марта: Начало 3-й недели

31 марта: Выполнение и отправка упражнения 4 ( чтобы получить обратную связь до пятничного чата)

2 апреля: 14:00.м.–14:30 ET, Запланированный чат — Тема: Критическая оценка

Неделя 4: Окончательный проект и подведение итогов

3 апреля: Начало 4-й недели

7 апреля: Завершение и отправка окончательного проекта (для получения отзывов до пятничного чата)

9 апреля: 14:00–14:30 ET, Запланированный чат — все темы

План курса
Неделя 1: Введение

▪ Что такое EBM?

▪ Почему ДМ важен?

▪ Разумно ли ожидать доказательств из литературы?

▪ Какие спорные вопросы связаны с EBM?

▪ Какова роль библиотекаря в EBM?

▪ Модель EBM

▪ Составление хорошо составленного клинического вопроса

▪ Обзор класса и упражнение

Неделя 2: Выбор ресурсов и проведение поиска

▪ Выбор ресурсов

3 91 90 90 Поиск M обучать MEDLINE в контексте ДМ

▪ Обзор класса и упражнение

Неделя 3: Оценка доказательств

▪ Оценка статей по диагностике

▪ Оценка статей по терапии

▪ Оценка статей по прогнозу

вред

▪ Обзор класса и упражнение

Неделя 4: Заключительный проект и подведение итогов

▪ Заключительный проект

▪ Оценка класса

ПРИЛОЖЕНИЕ B

Еженедельная электронная анкета обратной связи для бета-тестирования

9013 Пожалуйста, ответьте на вопросы ниже

9013 пришлите мне ваши ответы.

1. Хорошо ли прошел курс на этой неделе? Пожалуйста, объясни.

2. Что бы вы хотели, чтобы инструкторы делали по-другому?

3. Была ли документация курса полезной? Пожалуйста, объясни.

4. Вы поняли материалы недели? Пожалуйста, объясни.

5. Был ли полезен чат? Пожалуйста, объясни.

6. Считаете ли вы полезными обзор и упражнения этой недели? Пожалуйста, объясни.

7. Пожалуйста, сообщите нам о любых проблемах или проблемах, которые у вас возникли при доступе к курсу на этой неделе.

8. Были ли эти проблемы, с которыми инструктор мог помочь вам, предоставив более подробные инструкции, или они были результатом внешних факторов (например, медленного Интернета)? Пожалуйста, объясни.

9. Пожалуйста, перечислите любые аспекты учебных материалов и заданий этой недели, которые вам понравились.

10. Пожалуйста, перечислите любые аспекты учебных материалов и заданий этой недели, которые вы хотели бы изменить.

11. Сколько часов вы потратили на чтение документации курса и выполнение обзоров и упражнений на этой неделе?

12.Пожалуйста, перечислите любые другие комментарии, которые вы хотели бы включить в курс.

scipy.spatial.distance.cdist — SciPy v1.8.0 Manual

Вычислить расстояние между каждой парой двух наборов входных данных.

Общие соглашения о вызовах см. в примечаниях.

  • Y = cdist(XA, XB, "евклидово")

    Вычисляет расстояние между \(m\) точками, используя Евклидово расстояние (2-норма) как метрика расстояния между точки. Точки расположены как \(m\) \(n\)-мерные векторы-строки в матрице X.

  • Y = cdist(XA, XB, 'Минковский', p=2.)

    Вычисляет расстояния, используя расстояние Минковского \(\|u-v\|_p\) (\(p\)-норма), где \(p > 0\) (примечание что это квазиметрика только в том случае, если \(0 < p < 1 \)).

  • Y = cdist(XA, XB, 'городской квартал')

    Вычисляет расстояние в квартале или на Манхэттене между точки.

  • Y = cdist(XA, XB, 'севклидов', V=нет)

    Вычисляет стандартизированное евклидово расстояние.2\) между векторы.

  • Y = cdist(XA, XB, 'косинус')

    Вычисляет косинусное расстояние между векторами u и v,

    \[1 — \frac{u \cdot v} {{\|и\|}_2 {\|v\|}_2}\]

    , где \(\|*\|_2\) — 2-норма его аргумента * , и \(u \cdot v\) является скалярным произведением \(u\) и \(v\).

  • Y = cdist(XA, XB, «корреляция»)

    Вычисляет корреляционное расстояние между векторами u и v.Это

    \[1 — \frac{(u — \bar{u}) \cdot (v — \bar{v})} {{\|(u — \bar{u})\|}_2 {\|(v — \bar{v})\|}_2}\]

    , где \(\bar{v}\) — среднее значение элементов вектора v, и \(x \cdot y\) является скалярным произведением \(x\) и \(y\).

  • Y = cdist(XA, XB, 'Хэмминг')

    Вычисляет нормализованное расстояние Хэмминга или пропорцию эти элементы вектора между двумя n-векторами u и v что не согласен.Для экономии памяти матрица X может быть типа логический.

  • Y = cdist(XA, XB, 'жаккард')

    Вычисляет расстояние Жаккара между точками. Учитывая два векторов, u и v , расстояние Жаккара равно доля тех элементов u[i] и v[i] , что не согласен, где хотя бы один из них отличен от нуля.

  • Y = cdist(XA, XB, 'дженсеншаннон')

    Вычисляет расстояние Дженсена-Шеннона между двумя массивами вероятностей.Учитывая два вектора вероятности, \(p\) и \(q\), Расстояние Дженсена-Шеннона равно

    .

    \[\ sqrt{\ frac {D (p \ параллельно m) + D (q \ параллельно m)} {2}} \]

    90 136, где \(m\) — среднее поточечное \(p\) и \(q\) а \(D\) — дивергенция Кульбака — Лейблера.

  • Y = cdist(XA, XB, "чебышев")

    Вычисляет расстояние Чебышева между точками. Расстояние Чебышева между двумя n-векторами u и v равно максимальное расстояние по норме-1 между их соответствующими элементами.Более точно, расстояние равно

    \[d(u,v) = \max_i {|u_i-v_i|}.\]

  • Y = cdist(XA, XB, 'канберра')

    Вычисляет канберрское расстояние между точками. Расстояние в Канберре между двумя точками и и и равно

    .

    \[d(u,v) = \sum_i \frac{|u_i-v_i|} {|u_i|+|v_i|}.\]

  • Y = cdist(XA, XB, 'брейкертис')

    Вычисляет расстояние Брея-Кертиса между точками.T}\) где \((1/V)\) ( VI переменная) — обратная ковариация. Если VI не None, VI будет использоваться как обратная ковариационная матрица.

  • Y = cdist(XA, XB, 'юл')

    Вычисляет Йольское расстояние между логическими векторы. (см. документацию по функциям yule )

  • Y = cdist(XA, XB, «совпадение»)

    Синоним слова «хамминг».

  • Y = cdist(XA, XB, 'кости')

    Вычисляет расстояние в кости между булевыми векторами.(видеть кубик документация по функциям)

  • Y = cdist(XA, XB, 'Кульсинский')

    Вычисляет расстояние Кульсинского между логическими векторы. (см. документацию по функциям kulsinski )

  • Y = cdist(XA, XB, 'Рогерстанимото')

    Вычисляет расстояние Роджерса-Танимото между логическими векторы. (см. документацию по функциям rogerstanimoto )

  • Y = cdist(XA, XB, 'расселрао')

    Вычисляет расстояние Рассела-Рао между логическими векторы.(см. документацию по функциям russellrao )

  • Y = cdist(XA, XB, 'сокалмиченер')

    Вычисляет расстояние Сокаля-Михенера между логическими векторы. (см. функциональную документацию sokalmichener )

  • Y = cdist(XA, XB, 'sokalsneath')

    Вычисляет расстояние Сокала-Снита между векторами. (видеть sokalsneath документация по функциям)

  • Y = cрасст(XA, XB, f)

    Вычисляет расстояние между всеми парами векторов в X используя предоставленную пользователем функцию 2-арности f.Например, Евклидово расстояние между векторами можно вычислить следующим образом:

     dm = cdist(XA, XB, lambda u, v: np.sqrt(((u-v)**2).sum()))
     

    Обратите внимание, что вам следует избегать передачи ссылки на один из функции расстояния, определенные в этой библиотеке. Например:

     dm = cdist(XA, XB, sokalsneath)
     

    будет вычислять попарные расстояния между векторами в X с использованием функции Python sokalsneath . Это приведет к sokalsneath вызывается \({n \choose 2}\) раз, что неэффективен.Вместо этого оптимизированная версия C более эффективным, и мы вызываем его, используя следующий синтаксис:

     dm = cdist(XA, XB, 'sokalsneath')
     
  •  >>> a = np.array([[0, 0, 0],
    ... [0, 0, 1],
    ... [0, 1, 0],
    ... [0, 1, 1],
    ... [1, 0, 0],
    ... [1, 0, 1],
    ... [1, 1, 0],
    ... [1, 1, 1]])
    >>> b = np.array([[ 0,1, 0,2, 0,4]])
    >>> Distance.cdist(a, b, 'городской квартал')
    массив([[ 0.7],
           [ 0,9],
           [1.3],
           [ 1,5],
           [ 1,5],
           [1,7],
           [ 2.1],
           [ 2.3]])
     

    Руководство по дистанционному обучению | Городской колледж Нью-Йорка

    ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ и РУКОВОДСТВО ПО УДАЛЕННОЙ РАБОТЕ ( Скачать НОВУЮ версию 9.23.20 PDF )

    Содержание

    Clobboard Collabore Ultra — (факультет и административный персонал)
    Blackboard Collabore Ultra — (студент)
    Zoom — (факультет и административный персонал и студенты)
    Zoom Plugin — Microsoft Outlook (Факультет и административный персонал)
    Запись и совместное использование встречи — Zoom
    Запись и совместное использование встречи — Blackboard Collabore
    Filenet — Cunyfirst — (студенты)
    Google — (Факультет и административный персонал и студенты)
    Google Comeets — компьютеров
    Dropbox — (факультет и административный персонал и студенты)
    Загрузка / обновление лицензии MATLAB
    MICROSOFT OFFICE 365 для ОБРАЗОВАНИЯ — ( Факультет и административный персонал)

    Microsoft Office 365 для образования — (студенты)
    Microsoft Teams (факультет и административный персонал и студенты)
    CUNY Virtual Desktop
    Управление информационных технологий 80138

    В _9.23.20  

    Как получить доступ к Blackboard Collaborate и создать сеанс?

    Войдите в свою учетную запись Blackboard и получите доступ к курсу. В меню курса с правой стороны перейдите к Курс Управление и нажмите Инструменты курса . Выберите Blackboard Collaborative Ultra .

    Чтобы начать сеанс, нажмите Создать сеанс и укажите сведения о событии. Обязательно нажмите Сохранить.

    Нужно ли пользователям устанавливать какое-либо программное обеспечение для получения доступа к Blackboard Collaborate Ultra?

    №Blackboard Collaborate Ultra открывается прямо в вашем браузере*, поэтому вам не нужно устанавливать какое-либо программное обеспечение, чтобы присоединиться к сеансу.

    * Предпочтительный веб-браузер: Mozilla Firefox , В качестве альтернативы можно использовать Google Chrome

    ** Все веб-браузеры должны быть обновлены до последней версии

    Как получить доступ к Blackboard Collaborate Ultra?

    Получите доступ к своему курсу на Blackboard. Прокрутите вниз до Управление курсом >> Инструменты курса >> Blackboard Collaborate Ultra

    Как я могу получить к нему доступ на телефоне или планшете?

    На планшете вы можете получить доступ к BB Collaborate, используя предпочтительный браузер и войдя в свою учетную запись Blackboard.Преподаватели/сотрудники могут использовать только приложение Blackboard Instructor, которое можно приобрести в магазине приложений.

    Может ли пользователь, не зарегистрированный в Blackboard или не зарегистрированный на курс, получить доступ к сеансу Collaborate Ultra?

    • После создания сеанса пользователи могут выбрать сеанс, чтобы открыть сведения о сеансе. Информация, необходимая для присоединения или совместного использования сеанса, находится сразу после имени сеанса.

    Пользователи могут приглашать пользователей двумя способами

    Отправить личное приглашение

    Где начать запись и просмотреть ее после сеанса?
    Во время сеанса вы можете выбрать Начать запись , который находится в меню сеанса в верхнем левом углу.
    После завершения сеанса записи будут находиться в меню Blackboard Collaborate  в разделе Записи . Может быть задержка с появлением записи в списке. Обязательно измените фильтры, прежде чем обращаться за помощью.

    Как предоставить общий доступ к файлам, приложению/экрану и интерактивной доске?
    Все параметры взаимодействия будут показаны на вкладке Share Content . Все настройки того, как участники взаимодействуют с контентом, будут отображаться в Настройки .

    Почему я не могу поделиться своим экраном?

    Проверьте браузер. Вы используете Google Chrome или Firefox? Совместное использование приложений в настоящее время доступно только через браузеры Chrome и Firefox

    Я плохо вижу изображение на экране. Могу ли я сделать его больше?

    Да. Вы можете увеличить доску или файл, к которому предоставлен совместный доступ. Вы также можете увеличить субтитры, если просматриваете их. Дважды щелкните элемент, чтобы увеличить его.

    Ничего не слышу. Могу ли я изменить громкость?

    Отрегулируйте громкость микрофона и динамика в Мои настройки . Наведите указатель мыши на свой аватар, чтобы открыть Мои настройки . Выберите Аудио и Настройки видео.

    Я хочу, чтобы мои ученики использовали мою комнату для своей учебной группы. Как я могу это сделать?

    Лучший способ сделать это — разрешить учащимся присоединяться к сеансу в качестве модераторов или докладчиков.Как модераторы, они имеют те же привилегии, что и вы. Как докладчики, они ограничены правами на совместное использование контента.

    • Это можно сделать двумя способами.
      • Присоединитесь к сеансу со своими учениками и назначьте им желаемую роль.
      • Пусть пользуются комнатой без тебя. Запланируйте сеанс, к которому все гости смогут присоединиться в качестве модераторов или докладчиков.

    Могу ли я получить отчет о посещаемости моего сеанса?

    Вы можете просмотреть отчет о посещаемости сеанса из списка сеансов в инструменте Blackboard Collaborate.

    • Найдите сеанс, отчет о котором вы хотите просмотреть, и выберите в меню параметры сеансов
    • Выбрать Просмотр отчета

    Полезные ссылки :

    https://www.ccny.cuny.edu/cetl/blackboard-help

    https://help.blackboard.com/Collaborate/Ультра

    Если вам нужна помощь, напишите TLC: [email protected] , если вам нужна помощь, они запланируют сеанс Zoom с вами.

     

    Как получить доступ к Blackboard Collaborative?

    Войдите в свою учетную запись Blackboard и получите доступ к своему активному курсу. В меню курса справа выберите Tools . Щелкните Blackboard Collaborative Ultra . Ваши сеансы будут отображаться, и, если они доступны, вы можете присоединиться или позвонить.

    Нужно ли пользователям устанавливать какое-либо программное обеспечение для получения доступа к Blackboard Collaborate Ultra?

    №Blackboard Collaborate Ultra открывается прямо в вашем браузере*, поэтому вам не нужно устанавливать какое-либо программное обеспечение, чтобы присоединиться к сеансу.

    * Предпочтительный веб-браузер: Mozilla Firefox , В качестве альтернативы можно использовать Google Chrome

    ** Все веб-браузеры должны быть обновлены до последней версии

    Как присоединиться к сеансу Blackboard Collaborate Ultra?

    В зависимости от сеанса и модератора вы можете присоединиться к сеансу напрямую с веб-ссылки, из своего курса и со своего телефона.

    • Из веб-ссылки: Ваш модератор/инструктор отправил вам ссылку для присоединения к сеансу. Откройте ссылку в своем компьютере или мобильном браузере.
    • Из вашего курса: После того, как ваш преподаватель создал сеанс, войдите в свой курс Blackboard, нажав Инструменты >> Blackboard Collaborate Ultra.

    Как я могу получить к нему доступ на телефоне или планшете?

    На планшете вы можете получить доступ к BB Collaborate, используя предпочтительный браузер и войдя в свою учетную запись Blackboard.
    Учащиеся также могут загрузить приложение Blackboard через магазин приложений.

    Как я могу представить материал во время сессии?

    Учащиеся могут представлять материал только в том случае, если преподаватель дал вам разрешение в качестве докладчика или модератора. Выберите Share Content и загрузите свои файлы.  

    Как представить свой проект классу?

    Модераторы/инструкторы могут делать участников докладчиками. Как докладчики вы можете загружать, публиковать, редактировать и прекращать публиковать контент.

    Где я могу найти записи сеанса?

    После завершения сеанса щелкните меню Blackboard Collaborate и выберите Записи . Может быть задержка с появлением записи в списке. Обязательно измените фильтры, прежде чем обращаться за помощью.

    Почему в списке нет записей и общих материалов?

    Преподаватель должен сделать все записи и материалы доступными для скачивания или добавить их в раздел содержания курса.

    Может ли участник создать секционную группу?

    Участники не могут создавать группы. Это действие зарезервировано только для модераторов сеанса.

    Полезные ссылки : https://help.blackboard.com/Collaborate/Ultra

    Если вам нужна помощь, отправьте электронное письмо в службу поддержки Blackboard: [email protected]

    Включите: Полное имя, код курса, EMPLID и номер телефона для связи с вами

    Как получить учетную запись Zoom

    • Ссылка для входа: ccny.zoom.us
    • Нажмите Войдите: Настройте свою учетную запись
    • Введите Учетные данные электронной почты CCNY *

    *Если вы не знаете свои учетные данные электронной почты CCNY

    Настройка профиля масштабирования

    Находясь в Zoom, нажмите на вкладку Профиль слева, отсюда вы можете вносить любые обновления и изменения в свой профиль.

    • Отдел, должность и номер счета заполнены, вы не сможете изменить эту информацию.
    • Идентификатор персональной конференции — это номер, который потребуется пользователям для присоединения к конференции. Мы предлагаем изменить его на ваш рабочий номер телефона CCNY (например, 212-650-####)
    • .

    Как назначить встречу?

    • После входа в систему вы перейдете на вкладку Профиль . Чтобы запланировать встречу, нажмите Запланировать встречу в правом верхнем углу страницы.
    • На странице Schedule Meeting вы можете:
      • Назовите собрание
      • Добавить описание встречи
      • Запланировать дату и время
      • Установите продолжительность собрания, часовой пояс и возможность сделать собрание повторяющимся
      • Видео и аудио Опции для организатора и участников
      • Варианты встречи
      • Вы также можете пригласить участника в качестве гостевого хоста .
        • *** Обратите внимание: если вы используете эту опцию, она предоставит гостевому хосту те же параметры полного доступа, что и основному хосту***
    • Нажмите Сохранить

    Как обмениваться файлами?

    • Нажмите на вкладку Настройки, чтобы изменить параметры
    • На странице «Настройки » выберите параметр «В собрании (основной) ». Прокрутите вниз до параметра File Transfer и включите эту функцию.*** Вы также можете выбрать Разрешить только указанные типы файлов***

    Включение комнаты отдыха

    Комната обсуждения — это способ, с помощью которого вы можете разделить учащихся на группы для проектов/интерактивного обучения в рамках Zoom Meeting

    • На странице настроек ,
    • Щелкните параметр На собрании (дополнительно) . Комната отдыха — это первый вариант в разделе Meeting (Advanced) страницы. Переключите, чтобы включить функцию.*** Вы можете установить флажок Разрешить организатору назначать участников в комнату обсуждения при планировании , если у вас уже есть предварительно выбранные группы студентов для работы. Вы можете настроить группы при создании/планировании собрания на странице «Планирование собрания». ***Обратите внимание: нельзя одновременно включить комнату отдыха и удаленную поддержку. ***

    Доступ к записанному совещанию через облако

    • Перейдите на вкладку Записи слева
    • На странице Записи вы найдете список записанных собраний
      • У вас есть возможность поделиться записанными встречами, скопировав предоставленную вам ссылку, а также изменить разрешение на просмотр/загрузку записанных собраний.
      • Если вы нажмете Еще опцию, у вас будет выбор: Загрузить или Удалить записанную встречу.

    Присоединение к собранию

    • После входа в Zoom
    • Щелкните Присоединиться к собранию в правом верхнем углу
    • Введите идентификатор конференции , идентификатор конференции будет предоставлен, когда организатор отправит вам ссылку-приглашение из Zoom
    • Щелкните Присоединиться
    • Приложение Launch откроется двойным щелчком Zoom Meetings
    • Приложение откроется
    • Будет доступна возможность присоединения через телефонный звонок или Аудиокомпьютер .
      • Телефонный звонок
        • Наберите один из предоставленных номеров, вам будет предложено ввести идентификатор конференции и идентификатор участника.Нажмите Готово
      • Компьютерное аудио
        • Нажмите «Присоединиться к компьютерному звуку», убедитесь, что микрофон включен, а громкость увеличена 

    Плагин Zoom для Microsoft Outlook предназначен для быстрого и удобного планирования собраний в Microsoft Outlook. Плагин позволяет планировать и начинать мгновенные собрания Zoom, а также проводить существующие собрания Zoom.

    1. Загрузка подключаемого модуля Zoom для Microsoft Outlook
      1. На настольном компьютере или ноутбуке посетите центр загрузки Zoom: https://zoom.нас/скачать
      2. В разделе Плагин Zoom для Microsoft Outlook нажмите Загрузить
      3. Нажмите Сохранить файл во всплывающем окне
      4. В правом верхнем углу обзора щелкните синюю стрелку вниз
      5. Дважды щелкните ZoomOutlookPluginSetup , чтобы начать загрузку, следуйте инструкциям
      6. После завершения загрузки закройте Microsoft Outlook и снова откройте
    2. Запланируйте, присоединитесь или начните мгновенную конференцию Zoom через приложение Outlook
      1. Назначить встречу
      2. В Outlook на вкладке Главная щелкните значок Запланировать собрание
        1. Если НЕ выполнен вход в ZOOM , появится всплывающее окно Войти в Zoom
          1. Присоединиться к собранию: Нажмите, чтобы присоединиться к собранию без входа в Zoom, ДОЛЖЕН иметь идентификатор собрания
          2. Войти : Нажмите, чтобы запланировать новую встречу
            1. Нажмите Войдите с помощью SSO, введите ccny .zoom.us
            2. Введите учетные данные электронной почты CCNY
            3. На вкладке «Главная» нажмите Расписание
            4. Выберите нужные параметры (Тема, Идентификатор собрания, Пароль, Видео, Аудио, Дополнительные параметры календаря)
            5. Нажмите на Расписание
            6. Появится страница календаря собрания Oulook, введите получателей, которых вы хотите пригласить на собрание
            7. Нажмите Отправить
        2. Если выполнен вход в Zoom , появится всплывающее окно Zoom — Schedule Meetin g.
          1. Выберите нужные настройки (идентификатор конференции, пароль конференции, видео, аудио, дополнительные параметры)
          2. Нажмите Продолжить
          3. Приглашение будет автоматически заполнено подробностями
          4. Нажмите вверху приглашения календаря Сохранить и закрыть  
    3. Преобразование существующего мероприятия в конференцию Zoom
      1. Открытие существующего события календаря в Outlook
      2. На вкладке Встреча нажмите Запланировать встречу
        1. Выберите нужные настройки (идентификатор конференции, пароль конференции, видео, аудио, дополнительные параметры)
      3. Нажмите Продолжить
      4. Приглашение будет автоматически заполнено подробностями
      5. Нажмите вверху приглашения календаря Сохранить и закрыть  
    4. Начать мгновенную встречу — Позволяет начать незапланированную мгновенную встречу

    Функции, доступные во время конференции Zoom

    1. Большинство функций для Организатора и Участника будут расположены в нижней части экрана.
      1. Настройки звука — Переключить звук с компьютера на внешний микрофон.
      2. Настройки веб-камеры — вы можете включить или отключить настройки камеры
      3. Пригласите других участников — по электронной почте, скопируйте информацию о приглашении или скопируйте URL-адрес.
      4. Управление участниками — Вы можете просматривать количество участников, (в качестве организатора) отключать/включать звук участников, общаться в чате, делать участника организатором, разрешать участнику записывать, переименовывать участника и удалять участника из собрания. .
      5. Поделиться экраном — Организатор может не только поделиться своим экраном, но и позволить Участникам делиться контентом. Эта опция не ограничивает хоста только совместным доступом к своему экрану, но также и другим контентом. Например: белая доска, (просмотр отдельных) приложений и может проецировать контент с iPhone/iPad. Вы не можете обмениваться документами во время сеанса совместного использования экрана.
      6. Чат — функция чата позволяет организатору и участникам общаться друг с другом или вести приватный чат 1:1.
      7. Запись- (не требует пояснений) Организатор может либо сохранить записи на своем компьютере, либо сохранить их в облачном хранилище, либо получить к ним доступ через Zoom.
      8. Поддержка — Организатор может запросить у участника запрос на управление рабочим столом, запрос на управление приложениями или запрос на перезагрузку компьютера (участника).
      9. Реакции- Положительное поощрение. Либо большой палец вверх, либо хлопок в ладоши
      10. Завершить собрание — Выход или завершение собрания.

    Часто задаваемые вопросы по Zoom: https://support.zoom.us/hc/en-us/sections/200277708-Часто задаваемые вопросы

    Включение записи в Zoom

    1. Войти в Zoom
    2. Щелкните Настройки в меню слева
    3. Нажмите на вкладку Запись
    4. Включить локальную запись и запись в облаке
      1. Вы можете настроить каждый параметр  

    Запись собрания

    1. После того, как вы начнете собрание Zoom в качестве организатора
    2. Щелкните параметр Запись в нижнем меню собрания Zoom.
      1. У вас есть два варианта Запись на этот компьютер или Запись в облако .
        1. Запись на этом компьютере . Этот вариант сохраняет файл локально, а позже его можно загрузить в службу хранения файлов, например Dropbox.
        2. Запись в облако . Эта опция сохраняет запись в приложении Zoom, которое необходимо загрузить, чтобы поделиться ею.

    1. После завершения собрания Zoom преобразует запись, и вы сможете получить доступ к файлам.

    Примечание : По умолчанию аудио/видеофайл (MP4) будет называться Zoom_0.mp4 . Файл только аудио (M4A) называется audio_only.m4a .

    Доступ к записанному совещанию — Запись на этом компьютере

    По умолчанию все локальные записи хранятся в папке Documents в папке Zoom

    Доступ к записанному совещанию — запись в облако

    1. Перейдите на вкладку Записи слева
    2. На странице Записи вы найдете список записанных собраний
      1. У вас есть возможность поделиться записанными собраниями, скопировав предоставленную вам ссылку, а также изменить разрешение на просмотр/загрузку записанных собраний.
      2. Если вы нажмете Еще опцию, у вас будет выбор: Загрузить или Удалить записанную встречу.

    Для получения дополнительной информации вы можете посетить Ссылка на запись Zoom

    Загрузка и совместное использование записей в Dropbox

    Запись на этом компьютере

    1. Войдите на https://dropbox.cuny.edu (с учетными данными CUNY)
    2. На вкладке Главная щелкните Загрузить файлы
    3. Появится окно загрузки файла, нажмите Документы слева

     

    1. Дважды щелкните папку Zoom , выберите Запись (сохранена по дате) , которую вы хотите загрузить, дважды щелкните файл zoom_0.

    Нажмите Загрузить

    1. В Dropbox вы можете поделиться файлом со своими учениками или загрузить его, щелкнув три горизонтальные точки в правой части файла.

    Запись в облако

    1. С левой стороны щелкните Записи, список записей будет доступен для Поделиться или Загрузить и Удалить.
    2. Нажмите Загрузить , чтобы сохранить на свой компьютер, из своей учетной записи Dropbox вы можете загрузить файл.

     

    1. После входа в Dropbox на вкладке «Главная» нажмите «Загрузить файлы»
    2. Появится окно загрузки файла, выберите место, где вы сохранили запись, нажмите Загрузить .

       

    3. После входа в Dropbox на вкладке «Главная» нажмите «Загрузить файлы»
    4. Появится окно загрузки файла, выберите место, где вы сохранили запись, нажмите Загрузить .  

    Вы можете иметь несколько записей во время одного сеанса. Если вы решите продолжить запись сеанса после его остановки, новая запись будет сохранена и добавлена ​​в список записей для этого сеанса.

    При создании сеанса обязательно включите опцию загрузки для записей (см. инструкции ниже).

    • Во время сеанса нажмите Начать запись в разделе Меню сеанса в верхнем левом углу.Записывающая камера горит красной точкой во время записи.
    • Чтобы закончить запись, откройте меню Сеанс и выберите Остановить запись.

    Как найти записи?

     

    Вы можете просматривать записи курсов, на которые вы зачислены. Вы можете загружать записи. Модераторы должны разрешать загрузку записей сеансов для каждого сеанса.

    Перейдите в Collaborate, откройте меню и выберите «Записи».

    Электронная почта для записи

    Модераторы электронной почты Collaborate ссылаются на свои записи. Для этого требуется действующий адрес электронной почты. Модераторы, которые владеют сеансом или присоединяются к нему по личной электронной почте, получают электронное письмо.

    Включение загрузки сеансов записи

    Вы можете включить эту функцию при настройке сеанса или после его завершения.

    • После нажатия Создать сеанс
    • В меню слева прокрутите вниз до «Настройки сеанса».Выберите Модератор в роли участника по умолчанию. В разделе Запись отметьте Разрешить загрузку записей

    Если у вас уже есть записанный сеанс, вы можете перейти к этому сеансу, в меню слева прокрутите вниз до «Настройки сеанса». Под Запись отметьте Разрешить загрузку записи .

    Доступ к записям

    • Пройдя курс, перейдите в Blackboard Collaborate, щелкните значок меню   
    • Нажмите на Записи, вы найдете все записанные занятия для курса.
    • Щелкнув по трем горизонтальным точкам рядом с записью, вы сможете посмотреть, скачать , а также скопировать ссылку по электронной почте своим ученикам.
    • При загрузке вам будет предложено сохранить файл, после сохранения вы сможете загрузить его в Dropbox. (см. инструкции выше)

     

    Для получения дополнительной информации посетите страницу Blackboard Collaborate Recording Link

    CUNY/CIS запустил новую функцию в FileNet, которая позволит учащимся безопасно удаленно загружать документы.  

    Чтобы загрузить и отправить документы с помощью CUNYfirst:

    • Войдите в CUNYfirst
    • Выберите Campus Solutions > Самообслуживание > Загрузка документов .

    Страница загрузки документов отображается с вашим именем и EMPLID.

    • В раскрывающемся меню Класс документа выберите один из следующих классов документов, соответствующих загружаемому документу:
    • Финансовая помощь
    • Службы здравоохранения
    • Регистратор

    На страницу загрузки документа добавлено раскрывающееся меню «Тип документа».

    • В раскрывающемся меню Тип документа выберите тип загружаемого документа.
    • Нажмите кнопку >> («Перейти») справа от раскрывающегося меню Тип документа .

    Появится сообщение, информирующее вас о переносе в систему репозитория документов учащихся.

    • Нажмите кнопку OK , чтобы продолжить загрузку документа.
      • Если появится запрос на вход в хранилище документов учащихся, введите свои учетные данные для входа в CUNY и нажмите Войти .
      • Отображается страница репозитория документов учащихся с вашим именем, EMPLID, классом документа и выбором типа из CUNYfirst.
    • Нажмите кнопку Choose Files , чтобы открыть файловый менеджер/проводник вашего компьютера.
      • Примечания : Вы можете выбрать несколько файлов для загрузки для выбранного типа документа. Размер каждого загружаемого файла не должен превышать 20 МБ.
      • Имя выбранного файла отображается рядом с кнопкой Choose Files .
    • Если вам нужно подтвердить или изменить тип документа перед загрузкой файла, щелкните раскрывающееся меню Тип документа .
    • Нажмите кнопку Добавить в правом нижнем углу окна, чтобы загрузить файл.
      • Если вы столкнулись с сообщением об ошибке во время загрузки файла, обратитесь в службу поддержки кампуса или подождите некоторое время, прежде чем пытаться загрузить файл снова.
    • Щелкните Close , когда появится сообщение с подтверждением загрузки.
    • После загрузки файла выполните одно из следующих действий:

    Вернитесь в CUNYfirst, чтобы загрузить другой документ без повторного входа в хранилище документов учащихся

    • Закройте страницу репозитория документов учащихся, если вы завершили загрузку файлов и хотите вернуться к другим приложениям в окне браузера
    • Щелкните свое имя пользователя для входа в CUNY в верхней части страницы хранилища документов учащихся и выберите Выход из системы

    Как войти в Google  

    *Если вы не знаете свой логин CUNY или вам нужно сбросить пароль, см. ссылку ниже

    • Ссылка: сброс.ccny.cuny.edu
    • Выберите либо Студенческий, либо Неверный/Персональный сброс пароля
    • Щелчок: Вариант A

    Доступ к Службам Google

    В правом верхнем углу щелкните квадрат, чтобы увидеть приложения.

    • Учетные записи . Управляйте своей информацией, конфиденциальностью и безопасностью, чтобы Google работал лучше для вас
    • Диск — позволяет пользователям хранить файлы на своих серверах, синхронизировать файлы между устройствами и обмениваться файлами.
    • Docs — Текстовый процессор, входящий в состав бесплатного веб-пакета офисных программ, предлагаемого Google в рамках службы Google Drive.Приложение совместимо с форматами файлов Microsoft Office. Приложение позволяет пользователям создавать и редактировать файлы онлайн, сотрудничая с другими пользователями в режиме реального времени.
    • Meets — Google Meet — это служба видеосвязи, разработанная Google.
    • Classroom — Класс в вашей школе для упрощения выполнения заданий, улучшения совместной работы и развития общения.

     

     

    GOOGLE MEETS – КОМПЬЮТЕР

     

     

    1. Ссылка для входа: https://meet.google.com/
    2. Введите данные для входа.
      1. Используйте свою личную учетную запись Google или учетную запись CCNY G-Suite (см. инструкции выше)
    3. Или войдите на Google.com. В правом верхнем углу нажмите на квадрат, чтобы увидеть приложения, нажмите на Meets.

    Личный аккаунт Google

    Назначение встречи

    После входа в систему в левой части экрана нажмите зеленую кнопку Новая встреча , чтобы начать новую встречу.

    У вас есть три варианта:

    1. Получите ссылку на встречу, чтобы поделиться . Это создаст ссылку на встречу, которой вы можете поделиться, чтобы встретиться сейчас или позже. Скопируйте и вставьте ссылку на встречу в браузер или введите код в поле . Введите код встречи  нажмите  Присоединиться .
    2. Начать мгновенную встречу — Создает встречу, к которой вы присоединяетесь сейчас.
      1. Нажмите Присоединяйтесь сейчас
      2. В разделе Добавить других вы найдете ссылку, которой вы можете поделиться с другими, чтобы присоединиться к вашей встрече.Нажмите Скопируйте информацию о присоединении .
      3. Нажмите Добавить людей — Вы можете либо ввести адрес электронной почты, либо выбрать из списка контактов. Нажмите Отправить письмо
    3. Расписание в Календаре Google – Заполните сведения о запланированной встрече. Включите заголовок , дату, время и описание . Не забудьте добавить гостей по их электронной почте в меню Гости справа. Когда закончите, нажмите кнопку Сохранить вверху.Это запланирует вашу встречу(я) и уведомит всех людей, которых вы ввели в меню Гости по электронной почте.

    Присоединение к собранию — с кодом или ссылкой

    1. Если у вас уже есть код Google Meet или ссылка для присоединения к собранию, просто скопируйте и вставьте код или ссылку в пустую область рядом с кнопкой Новое собрание , нажмите Присоединиться.
    2. Когда вы Готовы присоединиться к собранию нажмите Попросить присоединиться.

    Присоединение к встрече – Из календаря Пригласить

    Найдите запланированные встречи в Календаре и быстро присоединитесь к видеовстрече.

    1. На запланированной встрече в календаре выберите событие, к которому хотите присоединиться. Если вы не вошли в свою учетную запись Google, вы будете перенаправлены на страницу входа в Google.
    2. Нажмите  Присоединиться к Google Meet.
    3. В открывшемся окне нажмите Присоединиться .

    Присоединение к собранию – От Meet

    1. В веб-браузере введите https://meet.google.com/.
    2. Выберите собрание из списка запланированных событий. В Google Meet отображаются только встречи, запланированные через Календарь Google.
    3. Нажмите  Присоединяйтесь .

    Счет G-Suite CCNY

    1. Ссылка для входа: https://meet.google.com/
    2. Нажмите Войти
    3. Введите адрес электронной почты CCNY (т.е. [email protected] или [email protected] )
    4. Введите учетные данные для входа в систему электронной почты CCNY

    Начало встречи

    Щелкните Присоединиться или начать собрание

    1. Введите псевдоним или оставьте поле пустым, нажмите Продолжить
    2. Нажмите Присоединяйтесь
    3. В разделе Добавить других вы найдете ссылку, которой вы можете поделиться с другими, чтобы присоединиться к вашей встрече. Нажмите Скопируйте информацию о присоединении .
    4. Нажмите Добавить людей — Вы можете либо ввести адрес электронной почты, либо выбрать из списка контактов. Нажмите Отправить письмо

    Присоединение к собранию — с кодом или ссылкой

    Щелкните Присоединиться или начать собрание

    1. Если у вас есть код или ссылка, введите код. Нажмите Продолжить
    2. Если Готов присоединиться , нажмите Попросить присоединиться

    Функции Google Meets во время совещаний

     

    Нижнее меню окна встречи

    1. Сведения о собрании — Присоединение к информации для обмена с другими
    2. Кнопка микрофона – включение и выключение
    3. Повесить трубку – покинуть собрание
    4. Камера – для включения и выключения
    5. Присутствовать сейчас — чтобы поделиться своим экраном во время встречи
    6. Три вертикальные точки в правом углу
      1. Изменить макет
      2. Полный экран
      3. Включить размытие фона
      4. Настройки — аудио, настройки видео

    Верхнее меню окна встречи

    1. Значок участников — См. участников собрания.А также Добавить людей , Удалить и Отключить звук участников во время встречи.
      1. Чтобы удалить участника, нажмите на стрелку вниз рядом с именем, нажмите на знак «–»  
      2. Чтобы отключить звук участника, нажмите стрелку вниз рядом с именем, нажмите Микрофон

    Значок чата — Сообщение участникам встречи

    Полезная ссылка:  Справка Google Meets

     

     

    УСТАНОВКА VPN-КЛИЕНТА И УДАЛЕННОЕ ПОДКЛЮЧЕНИЕ

     

     

    Ниже приведено краткое руководство, показывающее, как установить VPN-клиент AnyConnect и удаленно подключиться к ресурсу кампуса.Если у вас возникли проблемы с выполнением этих шагов, обратитесь в службу технической поддержки вашего региона по номеру .

    https://vpn.ccny.cuny.edu

                         

    д. После входа в систему вы увидите этот экран. Нажмите « Start AnyConnect », чтобы начать установку AnyConnect Java. Вы должны получить всплывающее уведомление с просьбой разрешить или предоставить веб-сайту разрешение на использование Java. Нажмите « разрешить » или « да », чтобы продолжить установку.В зависимости от ваших настроек безопасности вам, возможно, придется ввести имя пользователя и пароль учетной записи администратора вашего компьютера.

                 

    эл. В случае сбоя автоматической установки вам будет предоставлена ​​возможность установить приложение AnyConnect вручную. Для Mac щелкните предоставленную ссылку, а для ПК нажмите кнопку загрузки, чтобы продолжить установку вручную.

    Mac

    ПК

     

    ф.Появится всплывающее окно для загрузки установщика. Нажмите, чтобы разрешить эту загрузку. Мы рекомендуем вам загрузить этот файл на рабочий стол.

    г. Дважды щелкните загруженный файл и следуйте инструкциям на экране, чтобы установить программное обеспечение. Во время установки может потребоваться ввести имя пользователя и пароль администратора.

    Mac

    ПК

    ч.После завершения установки AnyConnect должен автоматически открыться и запросить у вас адрес VPN. Если это не так, вы можете найти его в папке приложений (для Mac) или под заголовком программ в меню «Пуск» (для ПК). Кроме того, должен быть значок в меню состояния (Mac, верхний правый угол экрана) или на панели задач (ПК, нижний правый угол экрана). При запуске AnyConnect вам будет предложено ввести адрес для VPN. который является « vpn.ccny.cuny.edu » и нажмите « Подключить ».

     

    Вам будет предложено ввести имя пользователя и пароль. Введите информацию и обязательно измените настройку группы, как показано на изображении ниже, на « CCNY-USER-VPN »:

    При успешном входе в систему появится следующее сообщение после принятия лицензионного соглашения, и теперь вы успешно подключены к VPN.

     

    ВНИМАНИЕ!

    Для компьютеров Windows 10 . Для успешного подключения к VPN необходимо отключить Общий доступ к подключению к Интернету (ICS) , чтобы AnyConnect успешно работал.Чтобы отключить ICS на компьютерах с Windows 10, выполните следующие действия:         

    Следующие шаги описывают общие методы подключения к устройствам в кампусе CCNY. Это не исчерпывающий список шагов или методов, и в отдельных случаях могут потребоваться разные решения. Также обратите внимание на пользователей, которые пытаются подключиться к устройствам, находящимся за брандмауэром или в частной сети; вы должны получить ПУБЛИЧНЫЙ IP-адрес для доступа к устройству через VPN. Если вам что-то непонятно, обратитесь в OIT.

    Подключение к VPN с помощью AnyConnect

    Щелкните правой кнопкой мыши значок AnyConnect на панели задач или в меню состояния и выберите параметр «подключиться». Как и при установке, установите группу «CCNY-USER-VPN» и введите свое имя пользователя и пароль для подключения к VPN. После того, как VPN-подключение установлено, вы можете использовать любой из следующих методов для подключения к кампусным устройствам по мере необходимости.

     

    Введите IP-адрес машины, к которой вы хотите подключиться, и нажмите «Подключиться».Вам будет предложено ввести учетные данные для машины, к которой вы подключаетесь. Убедитесь, что при вводе учетных данных к имени пользователя добавляется домен, если машина привязана к одному, то есть имя пользователя: itcs\jnorris.

                    

    б. От ПК к Mac (через VNC): Для удаленного подключения к компьютеру Mac вам необходимо загрузить клиент VNC. В следующем примере использовалось средство просмотра VNC. Просто откройте клиент, введите IP-адрес и следуйте инструкциям для аутентификации на Mac.Обязательно запомните пароль, который был создан при включенном совместном использовании экрана. Средство просмотра от REALVNC можно найти здесь: https://www.realvnc.com/en/connect/download/viewer/

    .

    в. От Mac к ПК (через RDP): Для удаленного подключения к ПК с Mac вам потребуется установить приложение Microsoft Remote Desktop из Apple App Store.

    Откройте приложение на панели запуска, затем нажмите «Создать», чтобы создать новое подключение. Создайте имя для этого подключения, введите имя ПК (IP-адрес машины, к которой вы подключаетесь), а также введите свое имя пользователя и пароль.Обязательно введите имя пользователя в формате домен\имя пользователя (например, «itcs\bsmith»).

            

    Закройте панель редактирования и убедитесь, что только что созданное соединение выделено. Нажмите «Пуск», чтобы открыть удаленный сеанс, и следуйте инструкциям, чтобы перейти к экрану входа в систему Windows.

    д. Mac на Mac (через SSH): Чтобы подключиться к другому Mac с Mac, убедитесь, что Finder является активным приложением, затем нажмите «Перейти» в левом верхнем углу экрана.Выберите «Подключиться к серверу» или используйте клавиши быстрого доступа «⌘K», чтобы открыть окно подключения. В поле «Адрес сервера» введите IP-адрес Mac, которому предшествует «vnc://», и нажмите «Подключиться», чтобы открыть рабочий стол удаленного Mac в новом окне.

                  

     

     

     

     

    Как загрузить Office 365?

    1. Ссылка: login.microsoftonline.com
    2. Войти: Логин CUNY*
    3. Вход в веб-приложения: Имя пользователя и пароль: Учетные данные для входа в систему CUNY *
    4. Оставаться в системе? выберите Да или Нет
    5. В правом верхнем углу вы увидите Установить Office раскрывающийся список , щелкните Приложения Office 365
    6. Появится всплывающее окно, нажмите Сохранить файл
    7. Если вы используете Firefox , в правом верхнем углу браузера нажмите значок загрузки  , нажмите Настройка.Файл Def.en . Office 365 начнет загрузку, следуйте инструкциям.    
    8. При использовании Chrome в левом нижнем углу браузера нажмите Setp.De.en. Office 365 начнет загрузку, следуйте инструкциям

    *Если вы не знаете свой логин CUNY или вам нужно сбросить пароль, см. ссылку ниже

    1. Ссылка: cuny.edu
    2. Нажмите в правом верхнем углу Войти
    3. В разделе «Вход в систему» ​​нажмите либо Забыли имя пользователя, либо Забыли пароль
      1. Если вы никогда не активировали свою учетную запись CUNY, нажмите Новый пользователь
    4. Следуйте инструкциям

    Для получения дополнительной информации см. ссылку часто задаваемых вопросов: http://www.cuny.edu/about/administration/offices/cis/technology-service…

    Если вам нужна помощь, напишите в службу поддержки по телефону [email protected]

    Включить: полное имя, EMPLID, номер телефона, имя пользователя для входа в систему CUNY, включая любые сообщения об ошибках

    Как загрузить Office 365?

    1. Ссылка: login.microsoftonline.com
    2. Введите учетные данные электронной почты CCNY * (например: [email protected] )
    3. В правом верхнем углу вы увидите Установить Office раскрывающийся список , щелкните Приложения Office 365
    4. Появится всплывающее окно, нажмите Сохранить файл
    5. Если вы используете Firefox , в правом верхнем углу браузера щелкните значок загрузки  , щелкните файл Setup.Def.en . Office 365 начнет загрузку, следуйте инструкциям.    
    6. Если вы используете Chrome, в левом нижнем углу браузера нажмите Setp.De.en. Office 365 начнет загрузку, следуйте инструкциям

    *Если вы не знаете свои учетные данные электронной почты CCNY или вам нужно сбросить пароль, используйте следующий

    1. Ссылка: reset.ccny.cuny.edu

     

    Для получения дополнительной информации см. ссылку часто задаваемых вопросов: http://www.cuny.edu/about/administration/offices/cis/technology-service…

    Если вам нужна помощь, напишите в службу поддержки по телефону [email protected]

    Включить: полное имя, EMPLID, номер телефона, CCNY EMAIL, включить все сообщения об ошибках

    MICROSOFT TEAMS (Преподавательский и административный персонал и студенты)

    1. Логин: логин.microsoftonline.com
    2. Введите Имя пользователя и пароль для входа в систему CUNY
    3. Щелкните значок Teams в верхнем меню

    Чтобы присоединиться или создать команду

    1. В Teams нажмите Teams в меню слева
    2. С левой стороны нажмите Присоединиться или создать команду
    3. Нажмите Создайте команду
      1. Выберите тип создаваемой команды
        1. Класс: Обсуждение, групповые проекты, задания
          1. Имя: Может быть названием курса
          2. Описание: курса или темы
        2. Профессиональное учебное сообщество (PLC): Рабочая группа преподавателей
          1. Имя: Может быть названием курса
          2. Описание: курса или темы
          3. Конфиденциальность: кто сможет получить доступ к команде
        3. Штат: Администрация и развитие школы
          1. Имя: Это может быть название отдела
          2. Описание: Тема
          3. Конфиденциальность: кто сможет получить доступ к команде
        4. Другое: Клубы, кружки, внеклассные мероприятия
          1. Имя: Это может быть название отдела
          2. Описание: Тема
          3. Конфиденциальность: кто сможет получить доступ к команде
      2. Введите имя пользователя для входа в CUNY:
      3. Нажмите Добавить
      4. После добавления всех в команду нажмите Закрыть
      5. Попав в команду, вы можете загружать материалы класса

    Загрузить настольное приложение  

    1. Внутреннее приложение Teams, в левом нижнем углу щелкните значок загрузки
    2. В новом окне нажмите Сохранить файл
    3. В правом верхнем углу нажмите синюю стрелку   
    4. Выберите Teams_windows

    Значок Microsoft Teams появится на рабочем столе

    Для получения дополнительной информации посетите страницу обучения Teams: Teams Education Training

    Часто задаваемые вопросы и политика CUNY: Microsoft Office 365

    Для обучения:   Виртуальный зум — Мост поддержки технического центра — https://ccny.zoom.us/j/2126505480

    Виртуальный рабочий стол CUNY обеспечивает удаленный доступ к программному обеспечению. Текущие доступные приложения включают ArcGIS, SPSS, SAS, Matlab, Mathematica и Maplesoft.

    Как установить виртуальный рабочий стол?

    1. Ссылка: http://www.cuny.edu/about/administration/offices/cis/virtual-desktop/installation/
      1. Выберите установку, необходимую для вашего компьютера Установка Windows или Mac
      2. Следуйте инструкциям
    2. После перезагрузки компьютера перейдите по адресу: https://cuny.образование/виртуальный рабочий стол
      1. Получите доступ к своим приложениям, щелкнув один из значков:

      • Способ подключения пользователя к беспроводному/проводному соединению
      • Расположение студенческого кампуса/лаборатории кампуса/дома
      • Настольный компьютер/ноутбук
      • MAC/ПК/планшет/сотовый
      • Операционная система
      • Пользователь программного приложения был в
      • Браузер и версия
      • Сообщение об ошибке
      • Опишите инцидент и навигацию
      • EMPLID и CUNYfirst ID.

    Полезные ссылки: 

    Часто задаваемые вопросы по CUNY VDI: https://www.cuny.edu/about/administration/offices/cis/virtual-desktop/faqs/

    Городская почта

    Запрос/сброс пароля электронной почты CCNY (преподаватели/сотрудники)*

    1. Ссылка: https://reset.ccny.cuny.edu  
    2. Нажмите на  Сброс пароля преподавателей и сотрудников
    3. Опция  А
    • Ваш пароль ДОЛЖЕН включать: 1 цифру, 1 заглавную букву, 1 строчную букву, всего не менее 8 символов
    • Ваш пароль НЕ ДОЛЖЕН включать: имя, дату рождения (включая год), SSN, прежний пароль (не может быть похож на предыдущий пароль, например, не должен содержать повторяющихся слов или серий цифр)

    Доступ к электронной почте CCNY

    Ссылка:  https://веб-почта.ccny.cuny.edu   

    Учетные данные электронной почты обеспечат доступ к большинству приложений CCNY и онлайн-форм.

    • Электронная почта Citymail
    • Приложения Microsoft Office365
    • ccny-wifi сеть
    • Веб-касса
    • База данных библиотеки
    • Компьютеры в кампусе

    Веб-почта

    Заявление/сброс пароля электронной почты CCNY (для учащихся)*

    1. Ссылка: https://reset.ccny.cuny.edu  
    2. Нажмите на Сброс пароля учащегося
    3. Опция  А
    • Ваш пароль ДОЛЖЕН включать: 1 цифру, 1 заглавную букву, 1 строчную букву, всего не менее 8 символов
    • Ваш пароль НЕ ДОЛЖЕН включать: имя, дату рождения (включая год), SSN, прежний пароль (не может быть похож на предыдущий пароль, например, не должен содержать повторяющихся слов или серий цифр)

    Доступ к электронной почте CCNY

    Ссылка: https://логин.microsoftonline.com    

    Учетные данные электронной почты обеспечат доступ к большинству приложений CCNY и онлайн-форм.

    • Веб-почта Электронная почта
    • ccny-wifi сеть
    • Веб-касса
    • База данных библиотеки
    • ПК в кампусе
    • VPN-доступ

    Форма запроса на аренду устройства CCNY

    Ссылка: Устройство во временное пользование

    Введите учетные данные электронной почты CCNY

    *ВАЖНО: После сброса пароля обязательно обновите ВСЕ устройства, используя учетные данные электронной почты CCNY, если их не изменить, ваша учетная запись будет заблокирована.Обязательно проверьте свою связку ключей, менеджер паролей на наличие сохраненных паролей электронной почты CCNY. Если таковые имеются, удалите их.

    Конфиденциальная информация по электронной почте

    1. Ссылка: https://securetransfer.ccny.cuny.edu
    2. Имя пользователя и пароль: учетные данные электронной почты CCNY.

    Запрос VPN (ТОЛЬКО ПРЕПОДАВАТЕЛИ и АДМИНИСТРАТИВНЫЙ ПЕРСОНАЛ)

    1. Ссылка: https://portal.ccny.cuny.edu/depts/oit/vpn/login.PHP
    2. Имя пользователя и пароль: учетные данные электронной почты CCNY.

    Сброс пароля электронной почты:

    Ссылка: https://reset.ccny.cuny.edu

    Служба поддержки

    Электронная почта: [email protected]

    Телефон: 212-650-7878

    Обучение в Техническом центре

    https://ccny.zoom.us/j/2126501301
    Обучение преподавателей, сотрудников и студентов работе с Microsoft Office 365 Suite и Dropbox

    Мост поддержки дистанционного обучения и конференций

    https://ccny.zoom.us/j/2126505480

     

     

    Сертификат дистанционного обучения | Общественный колледж Германны

    Политика инструкций 60180

    Цель

    Эта политика распространяется на всех преподавателей в Germanna Community College. Он отвечает одному из требований профессионального развития для преподавателей, желающих преподавать в Germanna Community College. Он соответствует разделу 3.4.0.5.2, а также 3.4.1.1 Руководства по политике VCCS; требования САС; ожидания в Плане непрерывности деятельности колледжа (COOP) и Разделе 4.6 Справочника факультета Germanna.

    Разработка онлайн-курсов, преподавание онлайн-курсов или преподавание очных занятий с помощью компьютерных технологий требуют другого набора навыков и понимания педагогики, чем преподавание традиционных очных курсов, включая способность к успешному общению и взаимодействию среди студентов и преподавателей.

    Политика

    1.1. Начиная с 3 января 2022 года трудовые договоры преподавателей будут включать заявление об особых условиях, согласно которому все нанятые в настоящее время или новые преподаватели должны владеть курсами LMS и пройти обучение, определенное муниципальным колледжем Germanna, как указано в пункте 2.0 этой политики. Квалификацию можно получить, пройдя обучение, как определено GCC, или обучение третьей стороны, признанное GCC.

    1.2 Постоянное совершенствование навыков преподавания онлайновых, гибких или гибридных курсов Преподаватели, которые не преподавали онлайновые или гибкие/гибридные курсы в течение последних 18 месяцев, продемонстрируют свое применение текущих педагогических знаний и технологических навыков, успешно завершив курс необходимую педагогическую подготовку и обучение LMS, а также отправив полностью разработанный онлайн-курс на рассмотрение.Варианты профессионального развития включают семинары QM™, семинары, организованные и предлагаемые Innovative Instruction and Technology (IIT) и/или Center for Teaching and Learning (CTL). Эти варианты профессионального развития должны быть задокументированы для рассмотрения деканом и должны быть реализованы в течение 18 месяцев до начала онлайн-обучения.

    Преподаватели, которые регулярно преподают онлайн или на гибких/гибридных курсах, должны продолжать совершенствовать знания и навыки, регулярно участвуя в программах непрерывного профессионального развития в области онлайн-преподавания и обучения и технологических навыков.Варианты профессионального развития включают семинары QM ™, семинары, организованные и предлагаемые IIT, и CTL, относящиеся к онлайн-обучению, посещению соответствующих конференций или завершению других курсовых работ или обучению, связанных с преподаванием и обучением. Эти действия должны быть задокументированы для рассмотрения деканом по запросу.

    Ожидается, что преподаватели с действующими контрактами на обучение будут участвовать в возможностях профессионального развития в области онлайн-преподавания и обучения и технологических навыков в соответствии со следующими рекомендациями:

    • Не менее одного тренинга по дистанционному обучению и педагогике в течение одного учебного года
    • Не менее одного тренинга по использованию системы управления обучением или любой новой образовательной технологии для использования в преподавании и обучении в течение одного учебного года

    Все полисинхронные курсы (онлайн-синхронные, онлайн-асинхронные, гибридные, hyflex) будут соответствовать рекомендациям и требованиям по разработке и проведению курсов, изложенным в Рубрике оценки онлайн-курсов.Преподаватели, курс которых идентифицируется в ходе любого процесса проверки курса, т.е. регулярные оценки, QM, проверка по инициативе студентов, поскольку «не соответствует ожиданиям» либо в отношении дизайна курса, либо в отношении качества доставки, декан и / или заведующий кафедрой попросят завершить дополнительное профессиональное развитие и внести изменения в онлайн-курс. для рассмотрения. Продление разрешения на преподавание в режиме онлайн должно основываться на обзоре курса и завершении дополнительного профессионального развития в соответствии с требованиями декана.

    Процедуры

    Каждому новому и постоянному преподавателю будет сообщено, что его или ее трудоустройство в Germanna Community College зависит от выполнения этой политики. Понятно, что для успешного участия в обучении, определенном GCC, требуются базовые знания системы управления обучением (например, Canvas).

    2.1 Новый преподавательский состав – Новый преподавательский состав будет иметь один год (с даты приема на работу) для выполнения этого требования. Это требование может быть выполнено путем прохождения текущего учебного курса по системе управления обучением, т.е.грамм. Рост с помощью Canvas и текущая версия онлайн-курса подготовки к обучению, например. Преобразование цифрового обучения (TOP). Продолжение работы в Germanna будет зависеть от выполнения этого и любых других применимых требований. Любые исключения из этой политики должны быть одобрены вице-президентом по академическим вопросам и развитию кадров.

    Варианты выполнения требований Германны к дистанционному обучению в качестве вновь нанятого инструктора:

    • Прохождение обязательного обучения VCCS/Germanna
    • Выращивание на холсте
    • Преобразование цифрового обучения (TOP)
    • Курс регулярного и предметного взаимодействия
    • Завершение соответствующей подготовки в другом высшем учебном заведении.Для этого варианта факультет предоставит сертификат или письмо об окончании, а также план или программу курса своему курирующему декану. Декан вместе с соответствующими сотрудниками рассмотрит документацию, чтобы убедиться, что результаты соответствуют требованиям Germanna.

    2.2 Непрерывный преподавательский состав — Варианты выполнения требований дистанционного обучения Германны в качестве непрерывного инструктора:

    • Повторная сертификация любого VCCS/Germanna требует обучения
    • Выращивание на холсте
    • Преобразование цифрового обучения (TOP)
    • Курс регулярного и предметного взаимодействия
    • Завершение соответствующей подготовки в другом высшем учебном заведении.Для этого варианта виновный предоставит сертификат или письмо об окончании, а также план или программу курса своему курирующему декану. Декан вместе с соответствующими сотрудниками рассмотрит документацию, чтобы убедиться, что результаты соответствуют требованиям Germanna. Прохождение сертификации или соответствующего обучения признанными третьими сторонами, такими как QM.
    2.3 Процесс проверки

    2.3.1 Курирующий декан предоставит подтверждение того, что онлайн-требование было выполнено, и приложит всю применимую документацию в отдел кадров для помещения в дело преподавателя.

    2.3.2 Учебный дизайнер будет хранить и поддерживать обновленные записи о том, что преподаватели выполнили требования.

    Вице-президент по академическим вопросам и развитию кадров несет ответственность за поддержание процедур в рамках Справочника факультета и в соответствии с применимыми политиками и процедурами колледжа, Системы муниципальных колледжей Вирджинии и Содружества Вирджинии.

    Определения – нет данных

    Каталожные номера – NA

    Контактное лицо – Алан Уэсли Кинси, Подкомитет по разработке и проведению курсов, председатель

    Даты утверждения и пересмотра

    Шкаф – 16.08.21

    Сенат факультета – 17.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.