Официальный сайт школы 1561: Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

Содержание

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

Адышкина Ирина Степановна

воспитатель, корпус №7

Абезиниязова Гулбахар Сапарбаевна

воспитатель ГКП, корпус №8

Акишева Ольга Владимировна

воспитатель, корпус №7

Аринушкина Татьяна Владимировна

воспитатель, корпус №5

Беракчян Арменуи Автандиловна

помощник воспитателя, корпус №6

Блохина Екатерина Евгеньевна

воспитатель, корпус №5

Бусахина Татьяна Николаевна

воспитатель, корпус №6

Вишневская Наталья Александровна

воспитатель, корпус №5

Воробьева Ирина Анатольевна

воспитатель, корпус №7

Галецкая Жамила Орозбековна

воспитатель, корпус №5

Гарюткина Марина Николаевна

воспитатель, корпус №7

Городничева Оксана Кирилловна

воспитатель, корпус №5

Гришанина Людмила Александровна

воспитатель, корпус №5

Грибова Анна Анатольевна

помощник воспитателя, корпус №5

Губейдуллина Равиля Абдулханяновна

помощник воспитателя, корпус №5

Давыдкина Наталья Владимировна

воспитатель, корпус №6

Дементьева Оксана Александровна

воспитатель, корпус №9

Дзогий Елена Васильевна

воспитатель, корпус №9

Егикян Гаяне Вазгеновна

помощник воспитателя, корпус №6

Железнова Екатерина Викторовна

воспитатель, корпус №6

Журавлева (ех-Ляхова) Наталья Николаевна

воспитатель, корпус №7

Заварзина Татьяна Ивановна

воспитатель, корпус №6

Застоина Галина Олеговна

воспитатель, корпус №8

Зверева Елена Николаевна

воспитатель, корпус №7

Ильина Галина Юрьевна

помощник воспитателя, корпус №8

Исаева Ольга Александровна

воспитатель, корпус №5

Исмаилова Васила Айдын Кызы

помощник воспитателя, корпус №7

Кабичкина Галина Николаевна

воспитатель, корпус №8

Казакова Антонида Петровна

воспитатель, корпус №9

Каминская Светлана Вячеславовна

помощник воспитателя, корпус №7

Карамнова Татьяна Александровна

помощник воспитателя, корпус №7

Карпинская Наталья Ивановна

помощник воспитателя, корпус №9

Клецкая Любовь Владимировна

воспитатель, корпус №7

Ковина Юлия Викторовна

воспитатель, корпус №5

Ковчик Наталья Александровна

воспитатель, корпус №5

Кокорева Лариса Анатольевна

воспитатель, корпус №7

Кононерова Наталья Вадимовна

воспитатель, корпус №9

Коняева Татьяна Юрьевна

воспитатель, корпус №6

Копылова Оксана Валерьевна

воспитатель, корпус №8

Кузнецова Светлана Владимировна

воспитатель ГКП, корпус №7

Кулиева Самира Низами Кызы

помощник воспитателя, корпус №9

Лебедева Алла Павловна

воспитатель, корпус №9

Лебединская Татьяна Александровна

воспитатель ГКП, корпус №9

Леонова Надежда Владимировна

воспитатель, корпус №6

Лукашова Светлана Юрьевна

воспитатель, корпус №9

Макарова Елена Анатольевна

воспитатель, корпус №8

Макарова Мария Сергеевна

воспитатель, корпус №7

Мандик Светлана Васильевна

воспитатель, корпус №6

Максименко Екатерина Александровна

помощник воспитателя, корпус №5

Матьянова Оксана Михайловна

воспитатель, корпус №6

Метленко Ольга Николаевна

воспитатель, корпус №8

Михина Ольга Николаевна

воспитатель, корпус №9

Молохова Татьяна Алексеевна

воспитатель, корпус №8

Морозова Лидия Егоровна

воспитатель, корпус №5

Морозова Татьяна Викторовна

воспитатель, корпус №5

Мякишева Ольга Анатольевна

помощник воспитателя, корпус №9

Новоселова Наталья Сергеевна

помощник воспитателя, корпус №6

Парфенова Юлия Анатольевна

воспитатель, корпус №8

Печенихина Ольга Николаевна

помощник воспитателя, корпус №8

Писцова Наталья Сергеевна

воспитатель, корпус №9

Подкопаева Ирина Евгеньевна

воспитатель, корпус №8

Подольская Ксения Каримовна

воспитатель, корпус №5

Полетаева Ольга Владимировна

воспитатель, корпус №7

Полхова Юлия Евгеньевна

воспитатель, корпус №8

Попова Татьяна Владимировна

воспитатель, корпус №8

Попова Татьяна Львовна

помощник воспитателя, корпус №7

Разуваева Елена Владимировна

воспитатель, корпус №7

Раскатова Ангелина Валерьевна

помощник воспитателя, корпус №9

Романова Елена Николаевна

воспитатель, корпус №5

Рязанова Элена Эдуардовна

воспитатель, корпус №8

Рязанцева Лариса Михайловна

воспитатель, корпус №9

Серикова Светлана Сергеевна

воспитатель, корпус №6

Синдеева Людмила Владимировна

воспитатель, корпус №5

Скутельничук Анна Михайловна

воспитатель, корпус №8

Смирнова Наталья Владимировна

воспитатель, корпус №9

Соловьева Анна Владимировна

помощник воспитателя, корпус №9

Соловьева Любовь Владимировна

воспитатель, корпус №8

Соломатина Наталия Владимировна

помощник воспитателя, корпус №9

Степанова Ольга Викторовна

воспитатель, корпус №5

Тарасова Елизавета Андреевна

воспитатель, корпус №7

Услистая Ирина Александровна

воспитатель, корпус №8

Хурани Ирина Валерьевна

воспитатель, корпус №5

Чадина Елена Петровна

помощник воспитателя, корпус №6

Чепель Фарида Саматовна

помощник воспитателя, корпус №8

Черкас Алла Семеновна

воспитатель, корпус №6

Шевченко Людмила Анатольевна

воспитатель, корпус №9

Основные сведения, ГБОУ Школа № 1561, Москва

Дошкольные отделения работают в режиме полного дня с 7:00 до 19:00
Дошкольные отделения: пятидневная рабочая неделя.

Расписание звонков во всех корпусах Школы №1561 и в Инженерном корпусе (на базе Школы №1103) с 01.09.2020 года


Школьные отделения: пятидневная рабочая неделя. Суббота — развивающий день.

График каникул на 2021-2022 учебный год

Начало учебного года – 01.09.2021 г.

Окончание учебного года
1,9,11 классы – 19.05.2022 г.
2-4 классы – 20.05.2022 г.
5-8, 10 классы – 27.05.2022 г.
Для обучающихся 9 и 11 классов 2021/2022 учебный год завершается в соответствии с расписанием экзаменов государственной итоговой аттестации.

Сроки каникул (1 — 11 классы):

  • с 30 октября 2021 г. по 7 ноября 2021 г. – 9 дней;
  • с 31 декабря 2021 г. по 9 января 2022 г. – 10 дней;
  • с 19 февраля 2022 г. по 27 февраля 2022 г – 9 дней;
  • с 9 апреля 2022 г. по 17 апреля 2022 г. – 9 дней.

График аттестации
2-9 классы
I триместр – 01.09.2021 – 26.11.2021
II триместр – 29.11.2021 – 18.02.2022
III триместр – 28.02.2022 – 27.05.2022

10-11 классы
I полугодие – 01.09.2021 – 30.12.2021
II полугодие – 10.01.2022 – 27.05.2022

Итоговые (рубежные) контрольные работы (по триместрам)
I триместр – 10 ноября 2021 г. по 17 ноября 2021 г.
II триместр – 7 февраля 2022 г. по 17 февраля 2022 г.
III триместр – 11 мая 2022 г. по 18 мая 2022 г.

Итоговые (рубежные) контрольные работы (по полугодиям)
I полугодие – 22 декабря 2021 г. по 24 декабря 2021 г.
II полугодие – 11 мая 2022 г. по 18 мая 2022 г.

Структура и органы управления образовательной организацией

Директор Пазынин Валерий Вячеславович 8-495-800-1561

Добавочный: 5101

18:00 — 20:00 Показать почту
заместитель директора по управлению ресурсами Тихомиров Анатолий Станиславович 8-495-800-1561

Добавочный: 5102

Вторник

16:00-18:00 Показать почту
заместитель директора по содержанию образования Галин Сергей Генрихович 8-495-800-1561

Добавочный: 5203

Понедельник

17:00 — 19:00 Показать почту
заместитель директора по контролю качества образования Сафонова Ольга Викторовна 8-495-800-1561

Добавочный: 5205

Среда

16:00 — 18:00 Показать почту
старший методист по дошкольному образованию Широков Михаил Николаевич +7(905)569-23-28

Добавочный: 5501

Понедельник, Четверг

09:00 — 12:00, 15:00 — 19:00 Показать почту
администратор корпуса №1 Гневшев Василий Николаевич 8-495-800-1561

Добавочный: 5117

Вторник, Четверг

16:00 — 20:00 Показать почту
администратор корпуса №2 Засульская Анна Игоревна 8-495-800-1561

Добавочный: 5201

Среда, Четверг

16:00 — 19:00 Показать почту
администратор корпуса №3 Приньковская Ярослава Дмитриевна 8-495-800-1561

Добавочный: 5301

Среда, Четверг

16:00 — 19:00 Показать почту
администратор корпуса №4 Золотаревва Елена Петровна 8-495-800-1561

Добавочный: 5401

Понедельник

11:00 — 18:00 Показать почту
администратор корпуса №5 Широков Михаил Николаевич 8-495-800-1561

Добавочный: 5501

16:00 — 19:00 Показать почту
администратор корпуса №6 Ионова Ольга Сергеевна 8-495-800-1561

Добавочный: 5601

Показать почту
администратор корпуса №7 Яшенькина Марина Ивановна 8-495-800-1561

Добавочный: 5701

12:00 — 15:00 Показать почту
администратор корпуса №8 Циплакова Алла Константиновна 8-495-800-1561

Добавочный: 5801

Показать почту
администратор корпуса №9 Соловьева Маргарита Оскаровна 8-495-800-1561

Добавочный: 5901

Вторник

12:00 — 19:00 Показать почту
администратор корпуса №10 Якимова Светлана Вячеславовна 8-495-800-1561

Добавочный: 51001

16:00-18:00 Показать почту
администратор корпуса №11 Горошко Евгений Валерьевич 8-913-609-32-33

Понедельник

08:30-14:00 Показать почту
специалист по организации питания Назарова Ольга Александровна 8-495-800-1561

Добавочный: 5121

Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница

08.00 — 16.00 Показать почту
руководитель социально-психологической службы Брилинг Елена Евгеньевна 8-985-158-63-74

Вторник

14:00 — 18:00 Показать почту
специалист службы информационной поддержки (школа) Токарь Мария Андреевна 8-495-800-1561

Добавочный: 5114

Вторник, Среда, Четверг

вт., чт. 16:00 — 20:00; ср. 09:00 — 13:00 Показать почту
специалист службы информационной поддержки (детские сады) Кузнецова Алла Васильевна 8-495-800-1561

Добавочный: 5114

Понедельник, Среда, Пятница

пн., ср. 16:00 — 20:00; пт. 08:00 — 12:00 Показать почту

Школа №1561 Москва — 55 отзывов

Добрый день!
Случайно «наткнулась» на отзыв от некой уважаемой Ирины, которая написала от «группы родителей» 1 ноября 2012. Содержание данного письма, мягко говоря, странное… Что это, отзыв или претензия к классному руководителю и администрации школы 862 (цитирую: «… Хотелось бы, чтобы администрация проверила объём домашних заданий и соответствие нормам. И если картина не изменится, то мы будем вынуждены просить помощи в Департаменте образования»).? О каком классе и его руководители идет речь? И почему такая анонимность?
В связи с тем, что наша дочь учиться в этой школе, и я знаю, только одного преподавателя с таким именем и отчеством, смею предположить, что это 2 «А» класс и его руководитель – Ниязова Нина Михайловна. И если это так, то вся наша семья, очень возмущена текстом данного отзыва.
Нина Михайловна – уважаемый в школе и за ее пределами педагог, с 35-летнем стражем работы преподавателя. Её любят и ценят дети, которых она «выпустила» за время своей работы в школе. Наша дочь училась у неё с 2007-2011 года, соответственно, сейчас она в 6 «А» классе, поэтому я могу с полной ответственностью заявить, что данное недовольство связано, на мой взгляд, с полным отсутствием какого-либо общения родителя (или «группы родителей», как подписалась Ирина) с классным руководителем, в классе которого учатся дети. Ребята, выпускники Нины Михайловны из шестого класса до сих пор, на перемене, приходят к своей первой учительнице, и разве, это не показатель?
На всём протяжении четырех лет, мы и многие родители детей (мамы, папы, бабушки и дедушки) в нашем классе, практически, еженедельно, разговаривали с Ниной Михайловной, кто лично, кто по телефону. Обсуждались вопросы, которые волновали нас в процессе учёбы. И мне, не понятно, почему вместо того, чтобы так подробно переписывать заданное задание в тексте отзыва, просто не позвонить преподавателю, и сказать, если Вы считаете, что объем, слишком большой для Вашего ребёнка? А высказывание о невыполнении задания, цитирую (орфография и пунктуация сохранена): «…Сегодня у детей в классе спросили: «Кто дома не пересказывал окружающий мир? Признайтесь честно. » Пять человек честно подняли руки. И им всем поставили двойки, наверное, за честность. А мой ребёнок правда не пересказывал, но мы лично разобрали всю тему, ответили на вопросы, и он смог бы расказать домашнее задание, ответить на все вопрсы. Это ли не подлость со стороны классного руководителя? Чего добивается, чтобы дети учились лукавить и обманывать? » вообще не подвластно какой-либо логике. Про остальное, ниже по тексу письма, мне даже стыдно за Родителя!

Я не буду обсуждать объем предоставленного нам списка домашнего задания (время для переписывания оного нашлось, а для общения с педагогом нет). В каждом учебнике и рабочей тетради, есть указатели (символические), которые обязательны и нет для выполнения, в зависимости от уровня ученика, но для этого нужно внимательно почитать вступление к учебному материалу, и/или узнать у преподавателя, возвращаясь к главной проблеме. Это школа, тем более второй класс, и без выполнения домашнего задания, в необходимом объеме, знания получить не возможно, далее будет ещё сложнее – средние и старшие классы.
Резюмируя и пользуясь случаем, хочу выразить от всей наши семьи, глубочайшее уважение и благодарность нашему Первому учителю, Ниязовой Нине Михайловне, за мудрость, великолепное преподавание основ, тех знаний, с которыми наши дети, перешли в среднюю школу и успешно учатся, и в этом, исключительная заслуга Нины Михайловны!!!
С уважение, Фимина Елена
P. S. Все сообщения с сайта школы можно отправить, при условии желания и отсутствия анонимности. Моё сообщение ушло…

Школа № 1561. Официальный сайт, телефоны, адреса школы

Сокращенно Школа № 1561
Официально Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1561»
Сайт sch2561uz.mskobr.ru
Адреса улица Паустовского, дом 5, корпус 2
Новоясеневский проспект, дом 32, корпус 4
Голубинская улица, дом 23, корпус 3
Новоясеневский проспект, дом 32, корпус 2
улица Паустовского, дом 6, корпус 2
улица Паустовского, дом 8, корпус 4
Голубинская улица, дом 31, корпус 2
Новоясеневский проспект, дом 38, корпус 3
Новоясеневский проспект, дом 38, корпус 2
улица Паустовского, дом 8, корпус 2
Телефоны (495) 422-00-44
(495) 426-14-00
(495) 421-17-11
(495) 422-16-66
(495) 421-22-66
(495) 421-53-77
(495) 421-59-22
(495) 425-86-33
(495) 421-00-41
E-mail [email protected]
ИНН 7728232708
КПП 772801001
ОГРН 1027700543793
Формы очная форма обучения
заочная форма обучения
очно-заочная форма обучения
экстернат
семейное образование
обучение на дому
наличие отделения, реализующего основные программы дошкольного образования
Уровни дошкольное образование
начальное общее образование
основное общее образование
среднее общее образование
дополнительное образование детей

Школа № 1561 (Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1561»). Официальный сайт, email, адреса, телефоны школы. Данные могут быть устаревшими.

Средняя общеобразовательная школа №1561 с дошкольным отделением — отзывы, фото, цены, телефон и адрес — Образование — Москва

Космический Рейс (15.04.2018):
ГДЕ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ О КОСМОСЕ В МОСКВЕ? Публикуем пятерку мест, обязательных к посещению!
1. Центр «Космонавтика и авиация», павильон «Космос» ВДНХ. Совсем недавно, 13 апреля, павильон открыл свои двери для посетителей после реконструкции. Это действительно космическое место стоит посетить: масштабы впечатляют. Здесь собрано более 120 единиц космической и лететельной техники на площади более 15 тыс кв. м. Павильон закрылся на реконструкцию в 2016 году, за это время была проделана колоссальная работа, котора… — Читать дальше

я позволила Центру «Космонавтика и авиация» стать одним из самых крупных музеев о космосе. Купить билеты в Центр можно здесь: 2. Музей космонавтики на Аллее космонавтов ВДНХ. Был открыт к 20-летию полета Гагарина и без сомнения является одним из самых знаменитых музеев про космос в Москве. Находится под «ракетой», в основании памятника «Покорителям космоса», поэтому его легко заметить. За последние годы музей значительно преобразился: помимо основной (кстати, очень богатой) экспозиции здесь можно посетить научпоп лекции, выставки и многое другое. Официальный сайт музея: 3. Дом-музей С.П. Королёва. Это уникальное место тоже относится к Музею космонавтики, однако часто его проходят мимо, а зря. Где Вы ещё увидите дом, где жил основоположник практической космонавтики? Здесь тихо и спокойно, что позволяет представить атмосферу, в которой жил и работал великий Сергей Павлович. Информация здесь: 4. Московский планетарий. Если Вас вдохновляет астрономия, то Вам сюда! Самый первый планетарий, который появился в нашей стране — Московский. Сейчас это крупный научно-просветительский центр, куда можно прийти с парой, друзьями и детьми. Вы сможете посмотреть полнокупольный фильм, посетить небольшой, но очень интересный музей Урании, проверить законы физики в интерактивном музее «Лунариум, посмотреть в телескоп или сходить в 4D-кинотеатр. В мае, кстати, здесь стартуют курсы астрономии для взрослых. Вся информация здесь: 5. Центральный дом авиации и космонавтики ДОСААФ. Это один из старейших музеев посвященный авиационно-космической тематике. В пяти залах здесь собраны экспонаты от посвященных первым попыткам воздухоплавания до космической техники. Здесь особая атмосфера. Если Вы ещё не были — обязательно посетите это место! Оно пропитано полетом! Официальный сайт ЦДАиК:

Асбестовская детская художественная школа | Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

Версия для слабовидящих

 

      

 

Асбестовская детская художественная школа располагается в комплексе из трёх зданий: двухэтажное кирпичное здание постройки 1961 года, реконструированное в 1995 году, трёхэтажный пристрой (1996 год) и керамическая мастерская (1998 года постройки).

 

 

Информация о наличии оборудованных учебных кабинетов, объектов, для проведения практических занятий, библиотеки  

Общая площадь школы составляет 1561,3 м2.

 

п/п

Наименование помещений

Количество

1

Классы РЖК

9

2

Класс лепки

1

3

Класс ОПК

1

4

Класс скульптуры

1

5

Компьютерный класс

1

6

Класс истории искусств

1

7

Класс народной художественной росписи

1

8

Библиотека

1

 

В классах РЖК имеется  необходимое оборудование: стулья, станки для рисования, натурные столики, магнитно-меловые классные доски и пр.

Для постановки натюрмортов в натурном фонде имеется большой выбор чучел птиц и животных, драпировки, вазы, кувшины. Так же имеются гипсовые изделия:  геометрические тела, розетки, балясины, капитель дорическая, ионическая, маски, черепа, бюсты, головы и части тела (нога, рука, нос, губы, глаз, ухо).

Компьютерный класс оснащен компьютером для преподавателя и шестью компьютерами для учащихся, сканером и принтерами, также имеется в классе система кондиционирования и ионизации воздуха.

В классе истории искусств есть компьютер, принтер, установлен большой настенный экран и  мультимедийная система.

В библиотеке школы насчитывается более тысячи книг, журналов и альбомов по искусству.

Также в школе имеются:

— столярная мастерская с необходимым оборудованием и инструментами;

— камнерезная мастерская, площадью 41,5 м2, оборудованная станками для резки и обработки камня;

— керамическая мастерская, площадью 46,4м2, оборудованная специальными печами для обжига керамических изделий;

— выставочный зал площадью 108,2 кв.м., оснащённый специальными светильниками, камерами видеонаблюдения, и малый выставочный зал прикладного искусства площадью 29,6 кв.м.

      

Материально-техническая база школы обеспечивает на должном уровне работу учреждения и ведение учебного процесса.

Материально — техническое обеспечение кабинетов

Помещения для питания обучающихся отсутствуют.

Объекты спорта отсутствуют.

Помещения для работы медицинских работников отсутствуют.

 

Информация о наличии средств обучения и воспитания, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

Сведения (информация) о наличии средств обучения и воспитания ГБУДОСО АДХШ

Справка о состоянии библиотечного фонда

 

Информация об обеспечении доступа в здания образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

 

Информация об условиях охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Педагогические работники школы прошли обучение навыкам оказания первой помощи в целях создания условий охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц  с ограниченными возможностями здоровья. Все работники планово проходят гигиеническую подготовку и аттестацию. Школой ведется целенаправленная работа по обеспечению всех необходимых санитарно-гигиенических требований и норм. 

В Школе осуществляется Пропускной режим в круглосуточном режиме.

В Школе разработан и согласован Паспорт безопасности.

В целях безопасности и сохранности имущества, для эффективной работы вахтёров и сторожей, в помещениях школы и на наружных стенах здания установлены камеры видеонаблюдения и на вахте школы установлен компьютер.

Школа подключена к системе безопасности масштаба «Безопасный город» -системе видеонаблюдения VideoNet®. – цифровая система безопасности, позволяющая обеспечить надежную защиту образовательного учреждения.

Об организации питьевого режима и питания обучающихся (в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов):

Питьевой режим в ГБУДОСО АДШИ организован в соответствии с САНПИН 2.4.4.3172-14  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации  режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей». Питание обучающихся в  школе не осуществляется,  в том числе питание лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. 

Оказании обучающимся социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции обучающихся (в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов):  условия отсутствуют.

 

Информация о наличии специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья

Специальные технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Школе отсутствуют.

 

Информация о доступе к информационным системам и информационно-телекоммуникационным сетям, в том числе приспособленным для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья 

Кабинеты для теоретических занятий  оснащены доступом к информационно-коммуникационной сети «Интернет». Для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья официальный сайт Школы asdshi.ekb.muzkult.ru  подключен к  версии для слабовидящих.

 

Информация об электронных образовательных ресурсах, к которым обеспечивается доступ обучающихся, в том числе приспособленных для использования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья

На официальном сайте Школы    asdshi.ekb.muzkult.ru  предоставлен доступ к следующим электронным образовательным ресурсам:

Федеральный портал «Российское образование»

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»»

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Российский общеобразовательный портал

Информационно-коммуникационные технологиии в образовании

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

Российский портал открытого образования

Министерство образования и науки РФ

Министерство образования Свердловской области

Доступ к ресурсам предоставляется из раздела  «Информационно-образовательные ресурсы РФ»  сайта  asdshi.ekb.muzkult.ru

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Форма обратной связи

График классификаций и описания должностей

Всего 900 26 249 9002 6 261 261 900 26 Фасилитатор индивидуальной образовательной программы (IEP) (финансируется грантом) 9002 6 EASMC 90 026 7 9002 6 23 11 90 026 11 900 26 201 9 9 Без освобождения 9002 6 7 9 0026 EASMC-ESP
Должность ДИАПАЗОН График заработной платы Без освобождения или без освобождения Месяцев работы рабочих дней Отпусков рабочих дней В год
Академический декан I A SMASA Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Академический декан II C SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Академический декан II — Начальная школа TSI C SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Счет ount Clerk II 13 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 7 1827
Бухгалтер 35 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Бухгалтер — Чесапикская государственная чартерная школа 31 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Специалист по кредиторской задолженности 21 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Деятельность Ресурсный учитель 1-7 EASMC Освобожден 12 12 1 7 1827
Помощник по административным вопросам заместителя суперинтенданта 25 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Помощники по административным вопросам 25 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Стажер по административным вопросам (Один Год назначения) 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Административный секретарь 17 EASMC-ESP Non- Освобожден 12 249 12 1 7 9002 7 1827
Специалист по аварийной сигнализации 14 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 8 2088
Специалист по оценке и бухгалтерии F SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Помощник менеджера по обслуживанию здания I 4 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 8 2088
Помощник менеджера по обслуживанию здания II 7 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Помощник менеджера по обслуживанию здания III 900 27 10 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 1 8 2088
Помощник директора — начальная школа (11 месяцев) A SMASA Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Помощник директора — начальная школа (12 месяцев) C SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Помощник директора — Средняя школа (11 месяцев) A SMASA Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Заместитель директора — средняя школа (12 месяцев) C SMASA 9 0027 Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Помощник директора — средняя школа (11 месяцев) A SMASA Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Помощник директора — средняя школа (12 месяцев) C SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Помощник суперинтенданта налоговых служб и кадров i SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Помощник суперинтенданта вспомогательных служб I SMASA Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Аудиолог 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Поведенческий специалист 1-7 EASMC Освобожденный 10 190 11 201 7 1407
Поведенческий специалист, программа LAP 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Сертифицированный специалист по поведенческому анализу Советом 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Совет Edu Катион / Общество 35 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Бюджетный аналитик / бухгалтер 35 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Координатор по бюджету и страхованию B SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Командир бригады по обслуживанию зданий 4 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Здание Service Floater 2 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Менеджер по обслуживанию здания I 9 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Менеджер по обслуживанию здания II 12 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Здание Менеджер по обслуживанию III 15 EASMC-ESP Не освобожденный 12 249 12 261 8 2088
Строительный работник 1 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088 9 0027
Строительный работник I 1 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 8 2088
Строительный работник II 2 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 1 8 2088
Инструктор по водителю автобуса 16 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Аналитик программы капитального планирования 29 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Главный юрисконсульт H SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Начальник службы безопасности H SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Начальник штаба H SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Главный стратегический директор H SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Персонал по развитию детей 1 EASMC-ESP Не освобожден 10 190 11 201 7 1407
Руководитель отдела Eq юридическое лицо, участие и ранний доступ H SMASA Исключено 12 249 12 261 7 1827
Child Find Lead Teacher 1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Сотрудник по вопросам готовности к колледжу и карьере 17 EASMC-ESP Не освобожден 10 190 11 201 7 1407
Специалист по компьютерной поддержке I 15 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Специалист по поддержке компьютеров II 17 EASMC-ESP Non-Exe mpt 12 249 12 261 8 2088
Специалист по контрактам и налоговым вопросам 19 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Координационный руководитель по пяти программам D SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор адаптированного физического воспитания 1-7 EASMC Освобожденный 11 212 11 223 7 1561
Координатор финансовых услуг III D SMASA Освобожден 12 249 12 7 1827
Координатор Head Start D SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор младенцев / Специальное образование для детей младшего возраста 1-7 EASMC Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Координатор информационных технологий II B SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Координатор специальных программ D SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор Транс Логистика портирования D SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Драйвер доставки 4 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Заместитель начальника школы J SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Директор по капитальному планированию F SMASA Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Директор по учебной программе и инструкциям II G SMASA Освобождено 12 24 9 12 261 7 1827
Директор по проектированию и строительству F SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Директор по координации деятельности, здравоохранения, физического воспитания и легкой атлетики F SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Директор по продуктам питания и Услуги по питанию F SMASA Освобождено 12 249 12 1 7 1827
Директор по информационным технологиям II G SMASA Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Директор по техническому обслуживанию I F SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Операционный директор I F SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Директор специального образования F SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Директор по обслуживанию студентов II G SMASA Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Директор по транспорту I F SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Координатор по обеспечению равенства в образовании 35 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 7 1827
Исполнительный помощник по административным вопросам 31 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Главный исполнительный директор , Взаимодействие и ранний доступ I SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Менеджер по поддержке объектов 18 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Специалист по налоговым вопросам и документации 23 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Фискальный секретарь 15 EASMC-ESP Не освобожден от налогов 12 249 12 261 7 1827
Финансовые услуги Страхование Пенсионный бухгалтер 35 EASMC- ESP Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Ассистент программы наставничества по потоку 17 EASMC-ESP Не освобожден 11 212 11 223 7 1561
Food & N Специалист по питанию 29 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор услуг по питанию и питанию B SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Водитель общественного питания 7 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 8 2088
Помощник менеджера службы общественного питания (6 часов) 07.2019 3 EASMC-ESP Без освобождения 10 184 11 195 6 1170

Менеджер службы питания I (элементарный) 6 часов

6 EASMC-ESP Без освобождения 10 184 11 195 6 1170
Менеджер по общественному питанию II (элементарный) 6 ч. 9 EASMC-ESP Без исключения 10 184 11 195 6 1170
Food Service Mgr.III (средний / высокий) 7 ч. 13 EASMC-ESP Без освобождения 10 184 11 195 7 1365
Работник общественного питания (3 часа) 1 EASMC-ESP Не освобожден 10 184 11 195 3 585
Работник общественного питания (6 часов) 1 EASMC-ESP Не освобожден 10 184 11 195 6 1170
Академия для первокурсников — Учителя для старших классов 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Специалист по грантам (финансируемый грантами) 23 EASMC-ESP Без освобождения 90 027 12 249 12 261 7 1827
Специалист по обучению / обучению с ограниченными возможностями Head Start (финансируется грантом) 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Поставщик семейных услуг Head Start 22 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Head Start Program Assistant I 17 EASMC-ESP Не освобождены 12 249 12 1 7 1827
Head Start Social- Грант специалиста по эмоциональному и психическому здоровью 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Финансовый ассистент средней школы 13 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Учитель домашней больницы для студентов, возвращающихся домой 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Человеческие ресурсы Универсальный 35 EASMC-ESP Освобожденный 12 249 12 261 7 1827
Координатор по персоналу и разнообразию персонала I 35 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261900 27 7 1827
Помощник по персоналу I 17 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Человеческий Помощник по ресурсам I — (финансируется грантом) 17 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 7 1827
Помощник по персоналу II 23 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 1 7 1827
Специалист по персоналу (с грантом) 23 EASMC Без —
Освобожден
12 249 12 261 7 1827
1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Семья для младенцев и малышей Помощник по обслуживанию 17 EASMC-ESP Не освобожден 11 212 11 223 7 1561
Помощник по информационным технологиям III 17 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Координаты проекта информационных технологий I 1-7 EASMC Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Спецификация информационных технологий ialist 21 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Фасилитатор соответствия инструкциям (финансируемый грантом) 1-7 EASMC Освобожден 12 249 12 1 8 2088
Ведущий специалист по обучению — финансируется грантом 1-7 EASMC Освобожден 10 11 201 7 1407
Преподаватель учебных материалов — оценка и отчетность 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Учебные материалы для учителя — аутизм 1-7 EASMC Освобождено 11 212 11 223 7 1561
Преподаватель учебных материалов — Английский язык для старших классов 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Учебные материалы для учителей — начальные / средние 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Преподаватель учебных материалов — Академия первокурсников 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Преподаватель учебных материалов — вводный курс и наставничество 1-7 EAS MC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Учебные ресурсы Учитель математики средней школы 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Учебные ресурсы для преподавателей переходного периода (10 месяцев) 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Преподаватель учебных материалов — Виртуальная академия 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Преподаватель учебных материалов — Возможности виртуального обучения 1-7 Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Специалист по обучению 23 EASMC-ESP Не освобожден 11 212 11 223 7 1561
Техническая поддержка с обучением 15 `EASMC-ESP Без освобождения 12 240 12 261 8 2088
Специалист по страхованию 23 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Межведомственный координатор 1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 1561
Инструктор JROTC 1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Центр раннего детства Джуди 21 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 1 7 1827
Специалист по семейным услугам Джуди Центр 20 EASMC-ESP Без — Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Помощник по программе Джуди Центр 19 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Специалист центра Джуди EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 1 7 1827
Ведущий преподаватель по соответствию и мониторингу на федеральном уровне / уровне штата 1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Лицензированная медсестра 17 EASMC-ESP Не освобожден 10 190 201 7 1407
Обучение грамоте — 10 месяцев 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Инструктор по обучению грамоте Среднее общее фонд и фонд грантов 1-7 EASMC Освобожден 212 11 223 7 1561
Грант на обучение по обучению грамотности и технологиям Title I 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Менеджер по логистической поддержке 18 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Руководитель группы технического обслуживания 17 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Сделки по техническому обслуживанию I 6 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Ремонтные торги II 8 EASMC-ESP Не освобождены 12 249 12 261 8 2088
Ремонтные торги II (Маляр) 8 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 1 8 2088
Обслуживание сделок III Позиции 12 EASMC-ESP Не- Освобожден 12 249 12 1 8 2088
Сделки обслуживания IV Все позиции 14 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 8 2088
Бригадир по техобслуживанию 21 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Медиа-служащий 10 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Координатор по производству СМИ 31 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Специалист по СМИ 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Координатор служб психического здоровья B SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Эрготерапевт 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Офис-менеджер 23 EASMC- ESP Не освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор операций II B SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Оператор 20 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 8 2088
Paraeducator I 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Развитие ребенка 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Монитор внутришкольного центра вмешательства 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Учебное пособие 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Judy Center Pre-School 5 EASMC-ESP Non- Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Детский сад 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Подготовительный детский сад 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Специальное образование 5 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Paraeducator II (высококвалифицированный) 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Развитие детей 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Head Start 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Монитор внутришкольного центра вмешательства
7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Учебное пособие 7 EASMC-ESP Без исключения 10 190 11 201 7 1407
Учебное и социально-эмоциональное обучение 7 EASMC- ESP Без освобождения 10 190 11 7 1407
Judy Center Pre-School 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Детский сад 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Детский сад 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Специальное образование 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Связь с родителями 17 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Бухгалтер по расчету заработной платы 31 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор по расчетам и налоговым системам B SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
1827
Помощник по расчету заработной платы и кадров — уровень I 17 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Специалист по расчету заработной платы 23 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Физиотерапевт 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Ассистент физиотерапевта 23 EASMC-ESP Не освобождено 10 190 11 201 7 1407
Директор средней школы G SMASA Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Директор — начальная школа E SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Директор средней школы F SMASA Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Сотрудник типографии 10 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 261 7 1827
Оператор типографии 20 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Координатор по закупкам I B SMASA Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Помощник по программе I 17 EASMC26 EASMC-ESP 12 249 12 261 7 1827
Ассистент программы II 19 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 1 7 1827
Менеджер программы 21 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Менеджер программы (10 месяцев) 21 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Программист-аналитик (DAA) 31 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Программист-аналитик (информационные технологии) 31 EA SMC-ESP Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Программист / администратор базы данных 34 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор проекта I Оценка и подотчетность 29 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор проекта I — Специалист по оборудованию 29 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор проекта I — Информационная служба 29 EASMC-ESP Освобождено 12 9 0027 249 12 261 7 1827
Координатор проекта I — Безопасность информационных технологий 29 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Координатор проекта I — Безопасность и безопасность 29 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Проект Координатор I — Расследование и физическая безопасность 29 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор проекта I — Безопасность и защита Интеграция технологий 29 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 1 7 1827
Координатор управления проектом I 29 EASMC-ESP Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Координатор по управлению проектом II 32 EASMC-ESP Освобождено 12 249 12 261 7 1827
Ученик Персонал — 10 месяцев 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Ученик, персонал (11 месяцев) 1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 1561
Ученик Персонал (12 месяцев) 1-7 EASMC Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Закупки Специалист 21 EASMC-ESP Не освобожденный 12 249 12 261 7 1827
Секретарь по документации Mentor / Floater 17 EASMC-ESP Не освобожден 12 249 12 201 7 1827
Зарегистрированный диетолог 30 EASMC-ESP Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Медсестра (10 месяцев) 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Зарегистрированная медсестра (11 месяцев) 1-7 EASMC Освобождено 11 212 11 223 7 1561
Регистратор 13 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Руководители групп по безопасности 15 EASMC-ESP Не освобождены 11 212 11 223 7 1561
Помощник по безопасности 7 EASMC-ESP Без освобождения 10 190 11 201 7 1407
Помощник школьного автобуса 1 EASMC-ESP Без освобождения 10 181 11 192 7 1344
Водитель школьного автобуса 7 EASMC-ESP Не освобождено 10 181 11 192 7 1344
Школьный советник 1-7 EASMC Освобождено 10 190 11 201 7 1407
Школьный психолог (10 или 11 месяцев) 1-7 EASMC Освобожден 10/11 190/212 11 201/223 7 1407/1561
Координатор школьной безопасности — охрана и безопасность B SMASA Освобожден 12 249 12 261 7 1827
Школьный социальный работник 1-7 EASMC Освобожден 10 190 11 201 7 1407
Тренер по математике для средних школ (с грантом) 1-7 EASMC Освобожден 11 212 11 223 7 1561
Секретарь I (11 месяцев) 10 EASMC-ESP Не освобожден 11 212 11 223 7 1561
Секретарь I (12 месяцев) 10 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Секретарь II — Офис (Отдел) 13 EASMC-ESP Без освобождения 12 249 12 261 7 1827
Секретарь II — 12 M Fairlead Academies 13 EASMC-ESP Не освобожденный 12 249 12 1 7 1827
Секретарь II — Школа 13 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Secretary II — Transportation 13 EASMC-ESP Non -Exempt 12 249 12 261 7 1827
Sec retary II to the Board of Education 13 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Secretary II — Virtual Academy 13 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Secretary to the Education Director for Chesapeake Public Charter School 15 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Secretary to the Principal 15 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Secretary to the Principal Mentor/Flo ater 17 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Security Specialist 21 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Sign Language Interpreter 23 EASMC-ESP Non-Exempt 10 190 11 201 7 1407
Social Emotional Learning Coach and Interventionist (10-Month) 1-7 EASMC Exempt 10 190 11 201 7 1407
Speech Language Pathologist  (10 Month) 1-7 EASMC Exemp t 10 190 11 201 7 1407
Speech Language Pathologist (11 Month) 1-7 EASMC Exempt 11 212 11 223 7 1561
Speech Language Pathologist Child Find 1-7 EASMC Exempt 11 212 11 223 7 1561
Supervisor of Accounting, Auditing, and Procurement C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
STEM-4-All Elementary Teacher 1-7 EASMC Exempt 10 190 11 201 90 027 7 1407
Supervisor of Assessments SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Assessment Accountability and Library Media C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Health Services C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Human Resources C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Instruction C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of School Counselors C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Special Education C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Student Services  C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Student Services and Special Programs C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Supervisor of Title I Elementary Student Family and Staff Engagement C SMASA Exempt 12 249 12 261 7 1827
Teacher (10 month) 1-7 EASMC Exempt 10 190 11 201 7 1407
Teacher (11 month) 1-7 EASMC Exempt 11 212 11 223 7 1561
Teacher (12 month) 1-7 EASMC Exempt 12 249 12 261 7 1827
Title I Equity Ana lyst (Grant Funded) 1-7 EASMC Exempt 12 249 12 261 7  1827
Transportation Specialist I 19 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Transportation Specialist II 22 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827
Virtual Academy Paraeducator — Instructional 5 EASMC-ESP Non-Exempt 10 190 11 201 7 1407
Virtual Academy Paraeducator — Instructional (Highly Qualified) 7 Non-Exempt 10 190 11 201 7 1407
Virtual Academy Special Education Paraeducator 5 EASMC-ESP Non-Exempt 10 190 11 201 7 1407
Virtual Academy Special Education Paraeducator (Highly Qualified) 7 EASMC-ESP Non-Exempt 10 190 11 201 7 1407
Virtual Academy Teacher — General Education 1-7 EASMC Exempt 10 190 11 201 7 1407
Virtual Academy Teacher — Special Education 1-7 EASM C Exempt 10 190 11 201 7 1407
Vocation Evaluator  1-7 EASMC Exempt 10 190 11 201 7 1407
Warehouse Manager 9 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 8 2088
Wastewater/Building Service Operator  14 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 8 2088
Webmaster 34 EASMC-ESP Exempt 12 249 12 261 7 1407 90 027
Work Order Specialist 17 EASMC-ESP Non-Exempt 12 249 12 261 7 1827

Clinic Sites — UCSD Student-Run Free Clinic Project

Thanks to our outstanding community partners, we currently have five clinic sites.Пожалуйста, рассчитывайте потратить до пяти часов в клинике во время вашего визита, и часть этого времени может включать ожидание снаружи. Пожалуйста, оденьтесь соответственно, и вы можете принести закуску и книгу для чтения.

Центр города


Первая лютеранская церковь

1420 Третья авеню

Сан-Диего, Калифорния

Расположена на углу Третьей авеню и Эш-стрит

Часы работы : Понедельник 17:30 — 22:00

** Мы часто не можем принять новых пациентов на этом сайте

Pacific Beach

Pacific Beach United Methodist Church

1561 Thomas Street

San Diego, CA

Часы работы : среда 16:30 — 21:30

** Мы часто не можем принять новых пациентов на этом сайте

Lemon Grove

Lemon Grove Academy

7866 Lincoln St

Lemon Grove, CA

Зарегистрируйтесь в главном офисе, а затем пройдите в клинику в палату 7

(Обратите внимание, что этот сайт принимает только пациентов, которые являются студентами или членами семей студентов школьного округа Лемон-Гроув или Академии наук и гуманитарных наук Лемон-Гроув)


Часы
: Каждую вторую пятницу 13:00 — 17:00

** Мы часто не можем принять новых пациентов на этом сайте

Нормальные высоты (наш новейший сайт)

Центр служения Христа Объединенной методистской церкви

3295 Meade Ave

San Diego, CA

Часы : вторник после обеда 13:00 — 17:00

Деревня ветеранов Сан-Диего

(только стоматологические услуги)

4141 Pacific Hwy
San Diego, CA



Карта для печати и направления

Продовольствие и питание / Бесплатная и ограниченная информация

Школьный округ Лейк-Стивенс участвует в Национальной программе школьных обедов и завтраков, спонсируемой Министерством сельского хозяйства США.Все семьи, отвечающие требованиям федерального дохода, могут подать заявку на питание по сниженной ставке или бесплатно. 2021-22 учебный год уникален. Существует финансирование Министерства сельского хозяйства США для покрытия расходов на школьное питание. Студенты смогут бесплатно завтракать и обедать в течение всего учебного года. Мы призываем все семьи по-прежнему подавать заявки на бесплатное питание или питание по сниженной цене, чтобы получить дополнительные районные и общественные льготы.

Заявления доступны в каждой школе в течение всего года и могут быть заполнены и возвращены в школу или доставлены в офис округа.Вся предоставленная информация является конфиденциальной. Информация об этой программе доступна в школьном офисе или вы можете позвонить в отдел питания по телефону 425-335-1561 для получения дополнительной информации. Домохозяйства будут уведомлены Управлением по питанию и питанию о вашем статусе одобрения с помощью распечатанного письма, отправленного домой после обработки заявления. Если у вас есть вопросы, напишите по адресу [email protected] .

Вы можете запросить бесплатную и льготную подачу заявки на 2021-22 годы, которая будет отправлена ​​прямо к вам домой.Электронная (заполняемая или pdf) версия для загрузки и печати доступна ниже на этой веб-странице.

Применяемые материалы:

2021-22 Материалы для бесплатного и сокращенного приема пищи

Информационное письмо по программе:

Заполняемые заявки для вашего удобства
Отправьте заполненную заявку по адресу [email protected]

Заявки для печати
Распечатайте заявку и заполните форму.Вы можете сдать его в любую школу или районное управление.

По почте или до школы или офиса округа:
Управление питания школьного округа Лейк Стивенс
12309 22nd St. NE, Lake Stevens, WA 98258

Факс: 425-335-1549

Эл. Почта: [email protected]

Вопросы — звоните в отдел питания: 425-335-1561

Дополнительные ресурсы для детей: Узнайте о программах нашего сообщества, которые могут помочь вашей семье.

Нажмите здесь, чтобы узнать больше!

Если у вас есть другие вопросы или вам нужна помощь, звоните по телефону 425-335-1561.

Si necesita ayuda, por Favor llame al teléfono: 425-335-1561.

Si vous voudriez d’aide, contactez nous au number: 425-335-1561.

Официальный сайт города Феникс, штат Аризона

Домашнее насилие Help!


Раскрасьте фиолетовый феникс! помогает повысить признание осведомленности о домашнем насилии.

Моя карта сообщества

Запуск Моя карта сообщества, чтобы увидеть текущее и предлагаемое зонирование, разрешительную деятельность и исторические свойства.

Ежемесячный информационный бюллетень PHX

Ежемесячный информационный бюллетень PHX At Your Service дает вам краткий обзор новостей, информации и событий.


Комитеты по планированию села

Узнайте больше и просмотрите видео по планированию

Социальные сети PHX

Подписывайтесь на Phoenix в социальных сетях

Женщины в сфере общественной безопасности

Отделы пожарной охраны и полиции

Phoenix ищут высокомотивированных, подготовленных и квалифицированных специалистов. женщины, чтобы присоединиться к команде.


PHX C.A.R.E.S.

Узнайте о проблемах, связанных с бездомность, включая стоянки, тележки для покупок, помощь и многое другое.


Моя карта сообщества

Запуск Моя карта сообщества, чтобы увидеть текущее и предлагаемое зонирование, разрешительную деятельность и историческую собственность.

Ежемесячный информационный бюллетень PHX

Ежемесячный информационный бюллетень PHX At Your Service дает вам краткий обзор новостей, информации и событий.



Не будь жертвой

Не будьте жертвой: научитесь осознавать себя и защищайте себя в этом БЕСПЛАТНЫЙ урок самообороны.

99 #PHXФотографии

Посмотрите некоторые из наших лучших фотографий, которые отражают страсть и гордость жизни в Фениксе!


Транспорт 2050


Транспорт 2050 расширяет инвестиции в автобусное сообщение, строительство легкорельсового транспорта и благоустройство улиц.

СТАРЫЙ Транспорт 2050

Transportation 2050 расширяет инвестиции в Phoenix для автобусного сообщения, строительства легкорельсового транспорта и улучшения улиц. Узнайте больше на Phoenix.gov/T2050

Merchant Taylors ‘School (основана в 1561 г.)

MERCHANT TAYLORS ‘SCHOOL была основана в 1561 году лондонской компанией Merchant Taylors’ Company, гильдией портных и оружейников. Его первым директором был знаменитый школьный учитель Ричард Мулкастер.Школа по-прежнему обучает молодые умы.

Известными бывшими учениками школы являются Эдмунд Спенсер, Томас Кид, Ланселот Эндрюс, Джон Вебстер и Джеймс Ширли.


Ниже приводится описание У. Кэрью Хэзлитта истории школы Merchant Taylors ‘School, которую он посещал в 1842-1850 гг.

Выдержка из:
Hazlitt, W. Carew. Школы, школьные учебники и учителя .
Лондон: Дж. У. Джарвис и сын, 1888. 136–145.

Происхождение школы Мерчант Тейлор, таким образом, описывается Уилсоном: —

«К концу 1560 года или в начале следующей весны Компания Мерчант Тейлорс задумала похвальный план основания гимназии; и отчасти. поместья Роуз в приходе Святого Лаврентия-Паунтни (особняк, который последовательно принадлежал герцогу Бекингемскому, маркизу Эксетерскому и графам Сассекским), казалось, подходящим для этой цели, мистер Ричард Хиллс, ведущий член двора, щедро пожертвовал пятьсот фунтов на его покупку; но учреждение не было полностью организовано до 24 сентября 1561 года, когда был составлен устав и выбран школьный учитель.

Уставом меня интересует не больше, чем пункт, который предписывает, чтобы двести пятьдесят ученых, которыми была ограничена школа, «должны были обучаться таким образом и в той форме, которая была разработана и назначена ранее. Но сначала убедитесь, что они могут изучать катехизис на английском или латинском языках, и что любой из упомянутых двухсот пятидесяти школьников может в совершенстве читать и писать, иначе пусть их не принимают ни в коем случае ».

Довольно любопытно, что часы посещения изначально были с семи до одиннадцати А.М. и с часу до пяти вечера, а зимой мальчики должны были приносить не сальные свечи, а восковые. Это соответствовало уставу Дина Колета. Трижды в день совершались молитвы; но вместо того, чтобы один из шестого класса сказал их за остальных, как это было впоследствии принято, каждый мальчик сначала, кажется, молился за себя. Обычно используемая печатная форма была достаточно краткой и не была адаптирована для использования «всеми остальными благочестивыми христианами», как Руководство, подготовленное епископом Кеном для Винчестера.

Персонал вначале состоял из директора и трех помощников, чье общее вознаграждение составляло сорок фунтов в год, а первым старшим учителем школы был Ричард Малкастер. Похоже, что самый ранний День испытательного срока, как его называли, был Это было в ноябре 1564 года, когда Дин Ноуэлл и другие исследовали приставов и мальчиков с очень удовлетворительным результатом. Эти сопоставления были возобновлены в 1565 году и, вероятно, продолжаются из года в год. Они начались в 1564 году в восемь часов утра. , и так они поступили в мое время [1842-1850].Практика посещения Суда в этот день, по-видимому, прекратилась в 1606 году.


Олдермен сэр Томас Уайт, некоторое время спустя после основания школы Компанией, увеличил пожертвования, чтобы позволить учреждению развиваться. сам, и расширить сферу его полезности в связи с Оксфордским университетом и другими способами. Уайт был членом Суда, когда схема была принята, но он, строго говоря, не был, строго говоря, как его обычно называют и считали, основателем Merchant Taylors.

Между тем мы не приходим к какому-либо ясному или полному представлению о книгах, которые использовались в школе, но следует сделать вывод, что Грамматика Лили была учебником по латинскому языку. В правилах, составленных для Испытательного Дня в 1606-1607 гг., Я нахожу Басен Осопа на греческом языке, Посланий Талли и Диалогов Кордериуса, названные произведениями, в которых должны были пройти мальчики. В этот день изучались следующие предметы: греческий, латынь и диктант, причем обязательно письмо.Ни иврит, ни арифметика, ни математика не перечислены; есть шесть форм, но нет мониторов или суфлеров.

Испытательный срок школы впервые представляет собой печатную продукцию или, по крайней мере, что-то составленное в виде книги под датой 1608 года. Она полностью напечатана Уилсоном; но он не сообщает, и я не знаю, какой оригинал, напечатанный или нет, он использовал.


В мое время испытательный день по-прежнему оставался важным событием — своего рода днем ​​с красной буквы в нашем календаре.Время сборки было восемь часов вместо девяти; была половина седьмого, когда школа состояла исключительно из жителей ограниченного радиуса действия; но увеличенное время было болезненным испытанием зимой, когда приходилось ехать из пригорода, как я из Олд Бромптона. Завтраки принесли на место, но не бесплатно, а по фиксированному тарифу. Для богатой компании было бы несложно устроить развлечение один или два раза в год для двух или трехсот парней по шиллингу или около того за голову; но Торговцы Тейлоры, я думаю, всегда были печально известны своей экономностью.Перед едой было сделано очень мало, и после ее завершения нам пришлось приступить к работе, поскольку старая комната наверху была настолько плохо приспособлена для целей экзамена, насколько это можно было представить, мальчикам приходилось использовать бланки в качестве столов и встать на колени перед ними. Мы были совсем недалеко от средневековья. Положение мало изменилось с момента основания благотворительной организации. Действительно, из испытательного срока , 1652 школы Дугарда следует, что в семнадцатом веке Компания заплатила за какую-то подборку: —

«Мастеру школы будет выплачиваться за пиво, эль и новинки. хлеб-манчет с блюдом со сладким маслом, которое он должен приготовить утром, с двумя прекрасными стаканами, поставленными на стол и покрытыми двумя светлыми салфетками, и двумя хорошими траншеекопателями, с ножом на каждом траншеекопателе, чтобы конец, который могут принять участие те, кто, пожалуйста, успокоить их желудки до конца обследования.. . ijs. «

Число мальчиков было в 1652 году сравнительно ограниченным; но, конечно, без возрождения древнего чуда еды на два шиллинга не удалось бы утолить голод гораздо меньшего собрания, и это пособие должно было быть просто для тех, кто пропустил обед дома или пожелал дополнительное освежение.

Само старое исследование представляет множество любопытных моментов, если мы смотрим на него через нынешнюю среду. Похоже, что на диктант был сделан большой упор.Учитель неожиданно открыл Цицерон, Греческий Завет, Басни Осопа на греческом языке, и прочитал отрывок, который мальчики определенной формы должны были записать, а затем превратить на какой-то другой язык или в стихи, или сочинять на нем стихи — довольно пустяк, очень похожий на те бессмысленные стихи, которые мы привыкли сочинять в мои дни, и столь же полезный.

Некоторые английские предложения, которые нужно перевести на латынь, достаточно странны: «Вакх и Аполлон посылают за Гомером»; «Я поехал в Колчестер, чтобы поесть устриц»; «Мой дядя пошел в Оксфорд, чтобы купить перчатки»; «Атеист отправился в Амстердам, чтобы исповедовать свою религию.«Другие могли быть автобиографичными:« Мари была моей сестрой, она жила в Лондоне »;« Элизабет была моей тетей, она жила в Йорке »;« Анна была моей бабушкой, она жила в Вустере ».

В другом месте, под Sententiæ Varietas , существует двадцать пять способов описать в предложении великие качества Цицерона. это в схеме Дугарда, в небольшом томе которого вопросы и тезисы на этом языке занимают двадцать страниц.Эразм, несомненно, сыграл большую роль в популяризации среди нас культивирования эллинской грамматики и письма.

Даже когда автор был в школе, иврит никоим образом не следовал усердно или с научной точки зрения, и я не верю, что в штате учителей был кто-то, кто правильно понимал язык. Но это было частью программы, и покойный сэр Мозес Монтефиоре, который обычно присутствовал на Дне речи и призов, был ежегодным дарителем медали на иврите.

День речи у Торговца Тейлора был единственным случаем, когда в большой классной комнате на Саффолк-лейн когда-либо присутствовали представительницы прекрасного пола.Нижний конец комнаты был превращен в импровизированную сцену, и наблюдатели и суфлеры принимали участие в декламации или выборе сцены из произведений латинских или греческих драматургов. Позднее были представлены французские темы.

Еще во времена правления Карла I большой вклад, который дамы и другие друзья ученых внесли в аудиторию, и их несовершенное знакомство с мертвыми языками, вызвали сожаление и жалобы на то, что развлечение было не на местном языке, и автор небольшого тома, названного Ludus Ludi Litterarii , 1672, якобы сообщая о серии речей, произнесенных при различных разделениях, утверждает, что большинство из них были на английском языке именно по этому поводу.Уже во времена Генриха VIII практика показа драматических представлений в конце семестра, обычно на Рождество, была в моде; но следует подозревать, что эти очки почти всегда были написаны на оригинальном языке классического автора или на схоластической латыни того времени.

Чувство в пользу реформы этих механизмов возникло, как уже упоминалось, когда Хокинс написал для бесплатной школы в Хэдли в Суффолке свою пьесу под названием Аполлон Шровинг , 1627, где один из персонажей желает, чтобы Пролог к говорить то, что он хочет, на честном английском, ради их блага, и описывает склонность к использованию латыни как более подходящую для университета.

Иногда вместо спектаклей устраивались музыкальные развлечения; и обычаю сигнализировать о прекращении школьной работы, по-видимому, следовали частные академии.

Но антипатия к переменам и соблазн проявить эрудицию всегда оказывались слишком сильным препятствием на пути к совершенствованию; и когда писатель в последний раз присутствовал на этой годовщине, древний прецедент все еще был в силе, и суд купцов Тейлоров и компания в целом почтительно молча слушали беседы или монологи, столь же загадочные для них, как Надписи на стене.



Hazlitt, W. Carew. Школы, школьные учебники и учителя .
Лондон: Дж. У. Джарвис и сын, 1888. 136–145.

Другие местные ресурсы:


Книги для дальнейшего изучения:

Дрейпер, Ф. В. М. Четыре столетия школы купцов Тейлоров, 1561-1961 гг.
Oxford University Press, 1962.

Watson, Foster. Старые гимназии.
RoutledgeFalmer, 1968.

Уилсон, Гарри Бристоу.История школы купцов-тейлоров.
Лондон: 1812.


Merchant Taylors ‘School в Интернете:


Сайт © 1996-2007 Анниина Йокинен. Все права защищены.
Эта страница была создана 12 апреля 2007 г.

Reilly S. Noetzel | Ассоциированный

Как член группы практики в сфере недвижимости, Рейли представляет интересы клиентов — в том числе некоммерческих, коммерческих, промышленных, финансовых, пожилых людей, энергетики и гостеприимства — во всех аспектах их сделок с недвижимостью и проектов.Рейли часто рассматривает, готовит и консультирует клиентов по договорам купли-продажи, сервитутам, лицензионным соглашениям, соглашениям о финансировании и застройке недвижимости, а также по договорам аренды. Его работа по аренде включает в себя аренду земельных участков и площадок, аренду офисов, складов и торговых центров. Рейли также консультирует клиентов по вопросам владения недвижимостью, включая создание и ликвидацию юридических лиц, а также вопросы правового титула в связи с покупкой и продажей недвижимости.

Большая часть практики Рейли сосредоточена на представлении юридических и физических лиц при получении разрешений на застройку и зонирование.Он помогает клиентам в подаче и слушании заявок на внесение поправок в текст, изменение зон, отклонение, особые исключения, условное использование, разделение и застройку земель. Благодаря этому опыту Рейли познакомился с уникальными атрибутами многих муниципалитетов центральной Пенсильвании. Когда недвижимость готова к застройке, Рейли часто готовит необходимые документы для альтернативных форм застройки и собственности, включая кондоминиумы и планируемые сообщества, и помогает различным владельцам и ассоциациям в этих типах сообществ понять свои права и обязанности.

Другая часть практики Рейли посвящена строительному праву. Он регулярно готовит и ведет переговоры по строительным контрактам и консультирует владельцев, подрядчиков и субподрядчиков по всем аспектам строительного права. Это включает в себя формы соглашений Американского института архитекторов, обновления для форм заказов и соглашений, залоговые права механиков, преобладающую заработную плату и вопросы Закона о платежах подрядчикам и субподрядчикам.

Рейли знаком с нормативными и разрешительными требованиями, связанными с проектами недвижимости в Пенсильвании, включая правила и положения различных агентств штата Пенсильвания, включая Департамент охраны окружающей среды, PennDOT, Совет по контролю за алкогольными напитками Пенсильвании и Комиссию по коммунальным предприятиям Пенсильвании.Он использует этот опыт, чтобы помочь клиентам в получении согласований для их проектов в сфере недвижимости.

Дополнительный компонент практики Рейли включает консультирование клиентов по различным вопросам налогообложения собственности и освобождения от уплаты налогов. Он представлял клиентов на многочисленных слушаниях по апелляциям и освобождению от налогов в центральной Пенсильвании, включая слушания в Апелляционном совете округа Ланкастер и суде по общим делам округа Ланкастер.

Рейли был удостоен награды за первопроходец в области недвижимости, завещания и доверительного управления Ассоциацией адвокатов Пенсильвании в 2020 году.Премия ежегодно вручается члену Young Law Division ассоциации адвокатов, практикующему в основном в области права собственности или права наследства и доверительного управления. Адвокат должен продемонстрировать высокий профессионализм и высочайшие этические стандарты в юридической практике, а также приверженность предоставлению юридических услуг pro bono.

В свободное время Рейли любит кататься на велосипеде, ходить в походы, читать, астрономию, истории революции и гражданской войны, а также проводить время со своей невестой, дочерью и их многочисленными домашними животными. Уроженец округа Ланкастер, его любимый аспект жизни в центральной Пенсильвании — это разнообразие ландшафтов: сельские фермерские земли, процветающие районы и исторические городки между ними.

Уменьшение количества просмотров детского телевидения для предотвращения ожирения: рандомизированное контролируемое испытание | СМИ и молодежь | JAMA

Контекст Некоторые обсервационные исследования обнаружили связь между телевидением просмотр и ожирение у детей и подростков.

Цель Оценить влияние сокращения телевидения, видеозаписи и видеоигр использовать при изменении ожирения, физической активности и диетического питания.

Дизайн Рандомизированное контролируемое исследование на базе школы, проведенное с сентября 1996 г. по апрель 1997 г.

Окружающая среда Два социально-демографически и схоластически совпадающих государственных элементарных школы в Сан-Хосе, Калифорния

Участники Из 198 учеников третьего и четвертого классов, получивших согласие родителей Для участия в исследовании приняли участие 192 студента (средний возраст 8,9 года).

Вмешательство Дети в 1 начальной школе получили 18 уроков, 6-месячный класс учебная программа по сокращению использования телевидения, видеокассет и видеоигр.

Основные показатели результатов Изменения показателей роста, веса, толщины кожной складки трицепса, талии окружность бедер и кардиореспираторное состояние; самоотчетные СМИ употребление, физическая активность и диетическое поведение; и родительский отчет ребенка и семейное поведение. Первичным критерием результата был индекс массы тела, рассчитанный как вес в килограммах, деленный на квадрат роста в метрах.

Результаты По сравнению с контрольной группой, дети в группе вмешательства статистически значительное относительное снижение индекса массы тела (вмешательство по сравнению с контролем изменение: 18.От 38 до 18,67 кг / м 2 и от 18,10 до 18,81 кг / м 2 , соответственно; скорректированная разница -0,45 кг / м 2 [достоверность 95% интервал {CI}, от -0,73 до -0,17]; P = 0,002), толщина кожной складки трицепса (вмешательство против изменения контроля: от 14,55 до 15,47 мм против 13,97 до 16,46 мм соответственно; скорректированная разница, −1,47 мм [95% ДИ, от -2,41 до -0,54]; P = .002), талия окружность (вмешательство против изменения контроля: от 60,48 до 63,57 см против 59.51 до 64,73 см соответственно; скорректированная разница, -2,30 см [95% ДИ, -3,27 до -1,33]; P <0,001) и соотношение талии и бедер (вмешательство против изменения контроля: 0,83–0,83 против 0,82–0,84, соответственно; скорректированная разница, -0,02 [95% ДИ, от -0,03 до -0,01]; P <0,001). Относительно средств контроля, изменения группы вмешательства сопровождались статистически значимым сокращением зарегистрированных детей просмотр телевизора и прием пищи перед телевизором.Были нет статистически значимых различий между группами по изменениям жирности прием пищи, физическая активность от умеренной до высокой и кардиореспираторная фитнес.

Выводы Сокращение использования телевидения, видеокассет и видеоигр может быть многообещающим, популяционный подход к профилактике детского ожирения.

В Соединенных Штатах наблюдается тревожный рост ожирения среди дети и подростки. 1 Однако наиболее доступный лечение детей с ожирением дало лишь скромные, неустойчивые эффекты. 2 Следовательно, профилактика считается сдерживающей величайшее обещание. 3 К сожалению, большая часть профилактики программы, которые специально пытаются уменьшить потребление жира и энергии и увеличить физическая активность оказалась неэффективной для изменения жировой прослойки. 4 , 5 В результате существует потребность в инновационных подходы к профилактике ожирения.

Существует широко распространенное предположение, что просмотр телевидения является одним из наиболее легко изменяемые причины ожирения у детей. Американские дети проводить больше времени за просмотром телевизора и видеозаписей и за видеоиграми чем делать что-либо еще, кроме сна. 6 ​​ Два основных механизма, с помощью которых просмотр телевидения способствует ожирению были предложены: снижение расхода энергии за счет вытеснения физических активность и повышенное потребление энергии с пищей, либо во время просмотра, либо во время просмотра. в результате рекламы продуктов питания.

Поперечные эпидемиологические исследования неизменно слабые положительные ассоциации между просмотром телевидения и детьми и подростками ожирение. 7 -21 Проспективные исследования встречаются реже и дали неоднозначные результаты. 7 , 14 Стабильно слабые ассоциации обнаруженное в эпидемиологических исследованиях, может быть связано с ошибкой измерения в самоотчетах телепросмотра. В результате будут проведены дополнительные эпидемиологические исследования. не следует ожидать, что они прояснят истинную природу этих отношений. 22

Причинно-следственная связь может быть продемонстрирована только в экспериментальном исследовании, при которой манипуляции с фактором риска изменяют результат. 23 Поэтому мы провели рандомизированное контролируемое школьное исследование по снижению использование детьми третьего и четвертого классов телевидения, видеозаписи и видеоигр оценить влияние на ожирение и предполагаемые механизмы физического активность и диетическое питание. Мы предположили, что по сравнению с контролем, дети, подвергшиеся воздействию телевизионного вмешательства, значительно снизить уровень ожирения.

Все учащиеся третьего и четвертого классов в 2 государственных начальных школах в одном школьном округе в Сан-Хосе, штат Калифорния, имели право участвовать. Школы были социально-демографически и схоластически сопоставимы с окружным персоналом. Директора школ и учителя согласились участвовать до рандомизации. Родители или опекуны предоставили подписанное письменное информированное согласие на своих детей. участвовать в оценках и за собственное участие в телефонных разговорах интервью.Одна школа была случайным образом назначена для реализации программы по сокращению использование телевидения, видеозаписи и видеоигр. Другая школа была приписана быть контролем только для оценок. Участники и школьный персонал, в том числе классные учителя, были проинформированы о характере вмешательства, но не подозревая об основной гипотезе. Исследование было одобрено Стэнфордским университетом. Университетская группа по исследованию людей в качестве субъектов, Пало-Альто, Калифорния,

Для проверки конкретной роли использования телевидения, видеокассет и видеоигр. в развитии ожирения, а также влияет на потребление пищи и физической активности, необходимо было разработать вмешательство, которое уменьшило бы использование средств массовой информации в одиночку без специального поощрения более активного поведения в качестве замены.Это было достигнуто за счет ограничения доступа к телевизорам и составления бюджета. использовать, одновременно становясь более избирательными зрителями или игроками.

Вмешательство, основанное на социальной когнитивной теории Бандуры, 24 , состояло из 18 уроков от 30 до 50 человек. минут в стандартную учебную программу, которую преподавали обычные третьи и учителя четвертых классов. Учителя прошли обучение по исследовательской персонала, и большинство уроков было проведено в течение первых 2 месяцев учебный год.Ранние уроки включали самоконтроль и самоотчет использования телевидения, видеокассет и видеоигр, чтобы побудить детей чтобы сократить время, которое они проводят в этой деятельности. Эти уроки были соблюдены по выключению телевидения, 25 во время которого дети им было предложено не смотреть телевизор или видеозаписи и не играть в видеоигры на 10 дней. После выключения детям предлагалось следовать 7-часовому недельный бюджет. Дополнительные уроки учили детей становиться «умными». зрители », более избирательно расходуя время на просмотр и видеоигры.Несколько На последних уроках дети были зачислены в число сторонников сокращения использования средств массовой информации. Целиком Учебный план состоял примерно из 18 часов аудиторного времени. Информационные бюллетени которые были разработаны, чтобы мотивировать родителей помогать своим детям оставаться в их временные бюджеты и предлагались стратегии по ограничению телевидения, родителям были розданы видеокассеты и видеоигры для всей семьи.

Чтобы помочь с составлением бюджета, каждое домашнее хозяйство также получило электронное телевидение. тайм-менеджер (TV Allowance, Mindmaster, Inc, Майами, Флорида).Это устройство блокирует к розетке телевизора и мониторов и просмотра бюджетов время для каждого члена семьи за счет использования личной идентификации коды. Поскольку он управляет питанием телевизора, он также контролирует видео. кассетный магнитофон (VCR) и использование видеоигр. Семьи могут запросить дополнительные единиц для каждого телевизора в их доме, бесплатно.

Оценки были выполнены обученным персоналом, не имеющим отношения к экспериментальной дизайн, на исходном уровне (сентябрь 1996 г.) и после завершения вмешательства (Апрель 1997 г.).В каждый момент времени в одни и те же дни в обеих школах дети заполняла анкеты самоотчета в 2 рабочих дня, кроме понедельника. Исследование Сотрудник зачитал каждый вопрос вслух. Классные учителя не участвовали в оценках. Физические мероприятия выполнялись в течение 2-х занятий физкультурой. периоды в каждый момент времени одним и тем же персоналом в обеих школах. Родители были опрошены по телефону в начале и после вмешательства обученным интервьюеры, соблюдающие стандартизированный протокол.Родители, дети и учителя не знали, что первичным исходом было ожирение.

Индекс массы тела (ИМТ), определяемый как вес в килограммах, разделенный на квадрат роста в метрах был основным показателем ожирения. 26 , 27 Рост стоя измерялся с использованием портативный ростомер с прямым считыванием показаний, и вес тела измерялся с помощью цифровая шкала в соответствии с установленными правилами. 28 , 29 Надежность повторного тестирования была высокой (внутриклассовый Spearman r > 0.99 для роста, r > 0,99 для веса). Трицепс Толщина кожной складки учитывалась как показатель подкожного жира и измерялась на правой руке в соответствии с установленными инструкциями. 28 , 29 Надежность повторного тестирования составила r > 0,99 и толщина кожной складки. сильно коррелировал с ИМТ ( r = 0,82).

Обхват талии и бедер измеряли неэластичной лентой на уровень пупка и максимальное разгибание ягодиц соответственно, в соответствии с установленными правилами. 28 , 29 Надежность повторного тестирования составила r > 0,99. Талия и Окружность бедра коррелировала с ИМТ ( r = 0,87, r = 0,90, соответственно) и толщиной кожной складки трицепса ( r = 0,72, r = 0,78, соответственно). Отношение талии к бедрам было рассчитано как мера распределения жира в организме.

Дети сообщили о времени, которое они проводили «перед телевизором», «просмотром» фильмы или видео на видеомагнитофоне «и» видеоигры «отдельно для предыдущих в школе и после уроков, «вчера» и «в прошлую субботу» по первой оценке день и «вчера» во второй день оценки.Перед чтением этих предметы, исследовательский персонал провел детей через несколько совместных расчетов времени. упражнения. Этот инструмент был адаптирован из аналогичного инструмента ранее используется у подростков с высокой тест-ретестовой надежностью ( r = 0,94). 15

Родители оценили количество времени, которое их ребенок проводил перед телевизором, просмотр видеозаписей на видеомагнитофоне и игра в видеоигры в обычной школе днем и в обычный выходной день.Подобные товары дали точные оценки по сравнению с видеозаписью наблюдения. 30 Есть было умеренное согласие между родительскими и детскими сообщениями детских СМИ используйте (Spearman r = 0,31, P <0,001 для просмотра телевидения; r = 0,17, P = 0,03 для просмотра видеозаписи; r = 0,49, P <.001 для видеоигр). Ранее подтвержденный Для оценки общего просмотра телевидения в домашних условиях использовался инструмент из 4 пунктов. 31

Дети и родители также оценили количество времени, которое ребенок провел в другом малоподвижном образе жизни, в том числе при использовании компьютера, выполнении домашних заданий, читать, слушать музыку, играть на музыкальном инструменте, рисовать или поделки, общение с родителями, тихие игры в помещении и на уроках или клубы (соглашение между родителями и детьми Spearman r = 0,16, P <0,05).

В оба дня дети сообщали о том, что в предыдущий день они не посещали школу. действий, используя предварительно проверенный контрольный список действий. 32 Ответы за 2 дня были усреднены и взвешены по уровням интенсивности. используя стандартные оценки затрат энергии. 33 Родители оценили количество времени, которое их ребенок проводил в организованных физических упражнениях. занятия (например, команды или спортивные занятия) и неорганизованные физические нагрузки (например, занятия спортом, катание на велосипеде, роликах и т. д.) (соглашение между родителями и детьми) Спирмен r = 0,16, P = 0,05).

В оба дня дети выполнили однодневные повторные повторные приемы пищи для 60 человек. продуктов питания в 26 категориях продуктов питания на основе инструментов, ранее утвержденных в дети третьего-шестого классов. 34 , 35 Продукты с высоким содержанием жиров были теми продуктами, которые ранее определялись как основные составляющие жира в рационе детей 35 и взрослых 36 и были определены в фокус-группах с детьми, родители и персонал школьного обеда. Широко разрекламированные продукты включали 3 категории представляющие сладкие злаки, газированные безалкогольные напитки и продукты из фаст-фуда рестораны.

Дети также сообщили, как часто они завтракали и обедали в комната с включенным телевизором на прошлой неделе по 4-балльной шкале от никогда до каждого дня, и они сообщили, сколько времени они ели или пили перекус (кроме еды) во время просмотра просмотр телепередач, видеозаписи или видеоигры по 3-балльной шкале.Родители ответили на те же вопросы о своих детях, сообщив количество дней за последнюю неделю для приема пищи (соглашение между родителями и детьми Spearman r = 0,24, P = 0,003) и процентное соотношение времени на перекус (соглашение между родителями и детьми Spearman r = 0,02, P > 0,05).

Максимальный, многоступенчатый, 20-метровый тест с челночным бегом (20-MST) оценить кардиореспираторное состояние. 37 20-МСТ оказался надежным (повторный тест r = 0.73-0.93), 37 -39 действительная мера максимальное потребление кислорода, измеренное при тестировании на беговой дорожке ( r = 0,69-0,87), 38 -42 и чувствительны к изменениям 42 у детей.

Была проведена оценка базовой сопоставимости интервенционной и контрольной групп. с использованием непараметрических критериев суммы рангов Вилкоксона для масштабированных переменных и критериев χ 2 для категориальных переменных.В качестве программы первичной профилактики вмешательство было разработано для всей выборки. Эффекты ожидались и должен возникать на всем протяжении распространения ожирения в образец, а не только около определенного порога. Таким образом, в целях установления эффективность этого вмешательства, наиболее целесообразно сравнить полное распределение ИМТ между группами вмешательства и контрольной группой. Следовательно, чтобы проверить основную гипотезу, учитывая дизайн со школой в качестве единица рандомизации (с поправкой на внутриклассовую корреляцию), смешанная модель был использован ковариационный подход с ИМТ после вмешательства в качестве зависимая переменная; группа вмешательства (вмешательство против контроля) как независимая переменная; и исходный ИМТ, возраст и пол как ковариаты (SAS MIXED процедура, SAS версии 6.12, SAS Institute Inc, Кэри, Северная Каролина). 43 Тот же подход к анализу был использован для всех вторичных переменных результата, трицепса. толщина кожной складки, окружность талии и бедер, соотношение талии и бедер и меры диетического питания и физической активности. Каждый результат также был протестирован для вмешательства по полу и вмешательства по возрастным взаимодействиям. Все анализы были выполнены на основе намерения лечить, и все тесты статистических значимость была двусторонней с α = 0,05.

При предполагаемом размере выборки примерно 100 участников на группа и с использованием приведенного выше анализа, исследование было разработано так, чтобы получить мощность 80% чтобы определить размер эффекта 0,20 или больше. Это соответствовало расчетным различия между группами около 0,75 единицы ИМТ, 1,2 мм кожной складки трицепса, 1,8 см окружности талии и 2 часа в неделю телевидения, видеозаписи, и использование видеоигр.

У детей этого возраста ИМТ, толщина кожной складки трицепса, окружность талии, и окружность бедер, как ожидалось, увеличится в течение экспериментируйте, как часть нормального роста, как при вмешательстве, так и в контроле группы.Следовательно, величина эффекта указывается как изменения в вмешательстве. группы относительно изменений в элементах управления (относительные различия). Отрицательный разница называется относительным уменьшением в сравнении с элементами управления, даже если фактическое значение увеличилось в результате нормального рост и развитие.

Дизайн исследования и участие показаны на Рисунке 1. Девяносто два (86,8%) из 106 подходящих детей приняли участие в исследовании. школа и 100 (82.6%) из 121 подходящего ребенка в контрольной школе приняли участие в исходной оценке и оценке после вмешательства. Участники вмешательства и контроля, соответственно, были сопоставимы по возрасту (среднее [SD], 8,95 [0,64] против 8,92 [0,70] лет, P = 0,69), пол (44,6% против 48,5% девочек, P = 0,59), среднее (СО) количество телевизоров в доме (2,7 [1,3] против 2,7 [1.1], P = .56), среднее (стандартное отклонение) количество игроков в видеоигры (системы) (1,5 [2,3] против 1,2 [1,7], P =.49) и процент детей с телевизором в спальне (43,5% против 42,7%, P = 0,92). Физические меры, но не самоотчеты были включены в анализ 11 детей, которые учителя классифицировали как ограниченные Знание английского языка или нарушение обучаемости.

Телефонные интервью на исходном уровне и после вмешательства были проведены 68 (71,6%) и 75 (72,8%) родителей участвующих детей школы вмешательства и контроля соответственно.Родители школы вмешательства сообщили о более высоких максимальных уровнях образования в семье, чем участвовавшие контрольные школьные родители (45% против 21% выпускников колледжей, P = 0,01) но существенно не различались по этнической принадлежности (80% против 70% белых, P = 0,19), полу респондента (82% против 88% женщин, P = 0,33) или семейное положение (77% против 67% в браке, P = 0,22).

Участие в интервенции

учителей сообщили, что проводят все уроки, хотя мы не собирали подробные данные, определяющие, были ли уроки доставлены в том виде, в каком они были предназначены.Девяносто пять (90%) из 106 учеников интервенционной школы приняли участие по крайней мере в некоторых телевизионных выключениях и 71 (67%) завершили все 10 дней без просмотра телевизора, видеокассет и видеоигр. На этапе составления бюджета программы 58 (55%) студентов обратились в как минимум 1 подписанном родительском подтверждении, что они оставались ниже своего бюджет на просмотр телевизионных и видеозаписей и видеоигры за предыдущий период неделя. Сорок четыре родителя (42%) вернули карточки с ответами, сообщая, что у них есть установили пособие на ТВ, и 29 семей (27%) запросили 1 или более дополнительных Надбавки за ТВ.

Результаты антропометрических измерений представлены в таблице 1. На исходном уровне обе группы были сопоставимы ( P > .10) по всем исходным параметрам состава тела. Как и ожидалось для дети этого возраста, ИМТ, толщина кожной складки трицепса, окружность талии, и окружность бедра увеличились как у детей, подвергшихся вмешательству, так и у детей контрольной группы. в течение учебного года. Однако по сравнению с контрольной группой дети в группе вмешательства имели статистически значимое относительное снижение в ИМТ, толщине кожной складки трицепса, окружности талии и от талии до бедра соотношение (таблица 1).Не было существенные вмешательства по полу или по возрасту взаимодействия для любых результатов состава тела. Результаты не изменились, когда этническая принадлежность и образование родителей были включены в качестве дополнительных ковариат для детей с завершенные собеседования с родителями.

Хотя размер выборки был недостаточным для формального тестирования эффектов внутри подгрупп было желательно дополнительно охарактеризовать эффекты вмешательство на участников с различным уровнем ожирения, с описательный анализ.Сравнивались изменения группы вмешательства и контрольной группы. в пределах слоев, определяемых исходными уровнями ИМТ, кожной складки трицепса, окружности талии, и соотношение талии к бедрам. Для всех показателей состава тела влияние вмешательство происходило по всему распределению исходного ожирения, с большим вмешательством по сравнению с контрольными различиями, очевидными среди средних и высшие слои ожирения.

Влияние на использование средств массовой информации, диету и физическую активность

Детские показатели представлены в таблице. 2 и исходные показатели представлены в таблице 3.Обе группы были хорошо сопоставимы на исходном уровне, хотя вмешательство дети группы сообщили, что ели значительно больше еды во время просмотра телевизора, и родители участвовавших в группе вмешательства сообщили значительно меньше домашнего телевидения и что их дети тратили значительно больше время в другом малоподвижном образе жизни на исходном уровне.

Вмешательство значительно сократило просмотр детских телепередач, по сравнению с контрольной группой, согласно как дочерним, так и родительским отчетам (относительные снижение примерно на треть от исходного уровня).Дети группы вмешательства также сообщили о значительно большем сокращении использования видеоигр, чем контрольные. Вмешательство также привело к большему, но не статистически значимому, уменьшение количества отчетов родителей об использовании видеоиграми детьми, родителями и детьми отчеты о просмотре видеозаписей и отчеты родителей о домашнем телевидении в целом просмотр. Не было значительного вмешательства по половому признаку или вмешательства со стороны возрастные взаимодействия для любого из результатов использования СМИ.

Вмешательство значительно снизило частоту приема пищи детьми питание в комнате с включенным телевизором.Дети группы вмешательства также сообщили об относительном сокращении порций продуктов с высоким содержанием жиров по сравнению с контрольной группы, хотя эти различия не были статистически значимыми. Там не было значительного воздействия вмешательства на сообщения о физическом уровни активности или результативность на 20-мес. физической подготовки. Были нет значительного вмешательства по полу или по возрасту взаимодействия для любые результаты диеты или активности.

Это первое экспериментальное исследование, демонстрирующее прямую связь между использованием телевидения, видеозаписи и видеоигр и повышенным ожирением.Поскольку вмешательство было направлено только на сокращение использования средств массовой информации, без замены альтернативное поведение, может быть сделан причинный вывод. 23 В одном из предыдущих исследований по лечению ожирения дети с ожирением, которые были подкреплены (т. е. вознаграждение) за уменьшение малоподвижной активности (включая просмотр телепрограмм) и компьютерные игры, а также творческие игры, разговоры по телефону, играть в настольные игры и т. д.), а также соблюдать диету с ограничением энергии. значительно больший вес, чем у тучных детей, усиленный для увеличения физического активности или усиленные для обоих. 44 Хотя в этом исследовании напрямую не проверялась роль телевидения, видеозаписи и видео использование игры, аналогичные результаты подтверждают наши результаты.

Этот эксперимент был разработан, чтобы преодолеть зависимость эпидемиологического исследования склонных к ошибкам показателей поведения при просмотре телевидения с использованием ИМТ как первичный результат. Тем не менее, вмешательство действительно дало статистически значительное сокращение заявленных просмотров телепередач и использования видеоигр по сравнению с с элементами управления.Предыдущие исследования сокращения просмотра телевидения детьми были неконтролируемыми и ограничивались небольшим количеством семей. 45 -47 Таким образом, данное исследование также представляет собой многообещающую модель для изучения других предполагаемых эффектов. просмотра телевидения и видеозаписи и использования видеоигр.

Поскольку в этом исследовании участвовали дети только из 2 начальных школ, возможность того, что результаты были связаны с различиями в группах, которые были не связанные с вмешательством нельзя полностью исключить.Эта возможность становится менее вероятным, однако, потому что школы были в одной школе район и участники были сопоставимы на исходном уровне почти по всем измеренным переменные. Кроме того, закономерности результатов усиливают аргументы в пользу причинный вывод. Кроссовер паттернов изменений ИМТ, кожной складки трицепса толщина, окружность талии и соотношение талии к бедрам уменьшают вероятность масштабирования («эффект потолка»), регрессии и предубеждений созревания отбора как альтернативные интерпретации результатов. 48 , 49

Влияние вмешательства на диету и активность было менее очевидным. В сравнении в контрольной группе дети в группе вмешательства значительно снизили количество приемов пищи, которые они, как сообщается, ели перед телевизором. Там не оказали значительного влияния на сообщения о перекусывании во время просмотра телевизора. или потребление жирных и широко рекламируемых продуктов. Однако, поскольку перекусы при просмотре телевизора оценивалась пропорционально, даже без изменений в эта переменная может привести к снижению потребления энергии, поскольку общий просмотр был уменьшилось.Эпидемиологические исследования обнаружили связь между часами просмотр телепрограмм и потребление жира и энергии детьми, 15 , 50 и экспериментальные исследования показали, что реклама продуктов питания влияет на детей выбор и потребление закусок. 51 , 52

Некоторые эпидемиологические исследования обнаружили слабую обратную связь между часов просмотра телевизора и физической активности 14 , 18 и фитнес. 8 , 16 Наше вмешательство не привело к значительному изменению физической активности или кардиореспираторной фитнес. Однако, поскольку только занятия средней и высокой интенсивности были оценены, также возможно, что сокращение телесмотрения привело к в повышенном расходе энергии за счет более низкоинтенсивной деятельности. Это соответствует обнаружив, что сокращение телевидения, видеозаписи и видеоигр использование не привело к компенсационному увеличению других сидячих занятий.Необходимы более масштабные экспериментальные исследования и улучшенные показатели диеты и активности. необходимо для более окончательной оценки конкретных механизмов, которые учитывают изменения ожирения в ответ на сокращение телевидения, видеозаписи и видео использование игры.

За некоторыми исключениями, предыдущие профилактические вмешательства, в которых для увеличения физической активности и снижения потребления жиров и калорий относительно неэффективны для снижения ожирения. 4 , 5 Напротив, это вмешательство нацелено только на телевидение, видеозаписи и видео. использование игр произвело статистически значимое и клинически значимое относительное изменения ИМТ, толщины кожной складки трицепса, окружности талии и от талии до бедра коэффициент за период 7 месяцев. Эти изменения произошли по всей выборке, смещение всего распределения ожирения вниз. Даже небольшой сдвиг снижение в популяции распространения ожирения, как ожидается, имеют большое влияние на заболеваемость и смертность, связанные с ожирением. 53 Дополнительные экспериментальные исследования с более крупными и социально-демографическими необходимы различные образцы, чтобы оценить возможность обобщения этих результатов. Однако это исследование показывает, что сокращение телевидения, видеозаписи и видео использование игр может быть многообещающим популяционным подходом к предотвращению детского ожирение.

1.Трояно Р.П., Флегал КМ. Дети и подростки с избыточным весом: описание, эпидемиология и демография. Педиатрия. 1998; 101: 497-504.Google Scholar2, Эпштейн Л.Х., Майерс М.Д., Рейнор Х.А., Селенс Б.Е. Лечение детского ожирения. Педиатрия. 1998; 101: 554-570.Google Scholar3.Hill JO, Peters JC. Вклад окружающей среды в эпидемию ожирения. Наука. 1998; 280: 1371-1374.Google Scholar4.Resnicow K. Профилактика ожирения в школах: популяция по сравнению с вмешательствами с высоким риском. Ann N Y Acad Sci. 1993; 699: 154-166.Google Scholar 5. Resnicow K, Robinson TN.Школьные исследования по профилактике сердечно-сосудистых заболеваний: обзор и синтез. Ann Epidemiol. 1997; 7 (приложение 7): S14-S31.Google Scholar6.

Центр общественной политики Анненберга Пенсильванского университета. Домашнее телевидение: опрос родителей 1997 г. и Дети . Филадельфия: Пенсильванский университет; 1997.

7. Dietz WH, Gortmaker SL. А мы детей от телевизора откармливаем? просмотр телевидения и ожирение у детей и подростков. Педиатрия. 1985; 75: 807-812.Google Scholar 8. Pate RR, Ross JG. Национальное исследование детского и юношеского фитнеса II: связанные факторы с фитнесом, связанным со здоровьем. J Phys Education Recreation Dance. 1987; 58: 93-95.Google Scholar9.Obarzanek E, Schreiber GB, Crawford PB. и другие. Потребление энергии и физическая активность в зависимости от показателей тела жир: исследование роста и здоровья Национального института сердца, легких и крови. Am J Clin Nutr. 1994; 60: 15-22. Google Scholar, 10. Шеннон Б., Пикок Дж., Браун М.Дж.Жирность, просмотр телевизора и калорийность образца Дети шестого класса Пенсильвании. J Nutr Educ. 1991; 23: 262-268.Google Scholar11.Locard E, Mamelle N, Billette A, Miginiac M, Munoz F, Rey S. Факторы риска ожирения в популяции пятилетнего возраста: родители по сравнению с факторы окружающей среды. Int J Obes. , 1992; 16: 721-729. Google Scholar, 12. Gortmaker SL, Must A, Sobol AM, Peterson K, Colditz GA, Dietz WH. Телевидение как причина роста ожирения среди детей в США, 1986–1990 гг. Arch Pediatr Adolesc Med. 1996; 150: 356-362.Google Scholar 13. Андерсен Р. Э., Креспо С. Дж., Бартлетт С. Дж., Ческин Л. Дж., Пратт М. Взаимосвязь физической активности и просмотра телевизора с телом вес и уровень полноты среди детей: результаты Третьей национальной Обследование состояния здоровья и питания. JAMA. 1998; 279: 938-942.Google Scholar. 14. Робинсон Т.Н., Хаммер Л.Д., Киллен Д.Д. и другие. Увеличивает ли просмотр телевидения ожирение и снижает физическую активность? поперечный и продольный анализ девочек-подростков. Педиатрия. 1993; 91: 273-280.Google Scholar 15. Робинсон Т.Н., Киллен Д.Д. Этнические и гендерные различия во взаимоотношениях телевидения просмотр и ожирение, физическая активность и потребление жиров с пищей. J Health Educ. , 1995; 26: S91-S98, Google Scholar, 16, Такер Л.А. Связь просмотра телевидения с физической подготовкой и ожирением. Подростковый возраст. 1986; 21: 797-806. Google Scholar. 17. Вольф AM, Гортмейкер С.Л., Чунг Л., Грей Х.М., Херцог Д.Б., Колдиц Г.А. Активность, малоподвижность и ожирение: расовые, этнические и возрастные различия среди школьниц. Am J Public Health. 1993; 83: 1625-1627. Google Scholar. 18. Дюрант Р.Х., Барановски Т., Джонсон М., Томпсон В.О. Взаимосвязь между просмотром телевизора, физической активностью и состав тела маленьких детей. Педиатрия. 1994; 94: 449-455. Google Scholar 19. Дюрант Р. Х., Томпсон В. О., Джонсон М., Барановски Т. Взаимосвязь между просмотром телевизора, физической активностью и состав тела детей 5-6 лет. Pediatr Exerc Sci. 1996; 8: 15-26. Google Scholar, 20.Дуайер Дж. Т., Стоун Э. Дж., Ян М. и другие. Предикторы избыточного веса и ожирения в многонациональной педиатрии численность населения. Am J Clin Nutr. 1998; 67: 602-610.Google Scholar21.Armstrong CA, Sallis JF, Alcaraz JE, Kolody B, McKenzie TL, Hovell MF. Просмотр детского телевидения, жировые отложения и физическая подготовка. Am J Health Promotion. 1998; 12: 363-368.Google Scholar22.Robinson TN. Вызывает ли телевидение детское ожирение? JAMA. 1998; 279: 959-960.Google Scholar 23. Краемер Х.С., Каздин А.Е., Оффорд Д.Р., Кесслер Р.С., Дженсен П.С., Купфер Д.Д.Примириться с условиями риска. Arch Gen Psychiatry. 1997; 54: 337-343. Google Scholar24.

Бандура А. Социальные основы мысли и действия . Энглвуд Клиффс, Нью-Джерси: Прентис-Холл; 1986.

25.

Винн М. Отключение подключаемого лекарственного средства. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Книги Пингвинов; 1987.

. 26. Kraemer HC, Berkowitz RI, Hammer LD. Методологические трудности в изучении ожирения, I: вопросы измерения. Ann Behav Med. 1990; 12: 112-118.Google Scholar 27.Дитц WH, Робинсон TN. Использование индекса массы тела (ИМТ) как показателя избыточной массы тела у детей и подростки. J Pediatr. 1998; 132: 191-193. Google Scholar 28.

Ломан Т.Г., Рош А.Ф., Марторелл Р. Справочное руководство по антропометрической стандартизации . Шампейн, штат Иллинойс: издательство Human Kinetics; 1988.

29.

Национальный центр статистики здравоохранения. NHANES III Антропометрические процедуры [видеокассета]. Вашингтон, округ Колумбия: Типография правительства США; 1996. Инвентарный №017-022-01335-5.

30. Андерсон Д. Р., Филд Д. Е., Коллинз П. А., Лорч Е. П., Натан Дж. Дж. Оценка времени, проведенного детьми младшего возраста с телевидением: методическая сравнение отчетов родителей с покадровым видеонаблюдением за домом. Child Dev. 1985; 56: 1345-1357. Google Scholar, 31. Medrich EA. Постоянное телевидение: фон повседневной жизни. J Связь. 1979; 29: 171-176. Google Scholar32. Саллис Дж. Ф., Стрикмиллер П. К., Харша Д. В.. и другие. Подтверждение физической активности, проводимой интервьюером и самостоятельно контрольные листы для пятиклассников. Медико-спортивные упражнения. 1996; 28: 840-851.Google Scholar 33. Ainsworth BE, Haskell WL, Leon AS. и другие. Компендиум физических нагрузок: классификация затрат энергии на физическая активность человека. Медико-спортивные упражнения. 1993; 25: 71-80. Google Scholar 34 Барановски Т., Дворкин Р., Хенске Дж. и другие. Точность детских самоотчетов о питании: проект здоровья семьи. J Am Diet Assoc. 1986; 86: 1381-1385. Google Scholar, 35. Саймонс-Мортон Б.Г., Барановски Т., Парсел Г.С., О’Хара Н.М., Маттесон Р.С.Частота употребления детьми продуктов с высоким содержанием жира и натрия. Am J Prev Med. 1990; 6: 218-227.Google Scholar 36. Блок G, Клиффорд С., Нотон, доктор медицины, Хендерсон М., Макадамс М. Краткий диетический скрининг на предмет повышенного потребления жиров. J Nutr Educ. 1989; 21: 199-207.Google Scholar 37.Leger LA, Mercier D, Gadoury C., Lambert J. Многоступенчатый тест челночного бега на 20 метров для аэробной подготовки. J Sports Sci. 1988; 6: 93-101.Google Scholar38.Liu NY-S, Ploughman SA, Looney MA. Надежность и обоснованность испытаний 20-метрового шаттла в Америке. студенты от 12 до 15 лет. Res Q Exerc Sport. 1992; 63: 360-365.Google Scholar. 39. Махони С. Действительность 20-MST и PWC170 у детей неевропейского происхождения в Великобритании. Br J Sports Med. 1992; 26: 45-47.Google Scholar 40.Boreham CAG, Paliczka VJ, Nichols AK. Сравнение тестов аэробной подготовленности PWC170 и 20-MST у подростков школьники. J Sports Med Phys Fitness. 1990; 30: 19-23. Google Scholar 41. van Mechelen W, Hlobil H, Kemper HCG. Валидация двух беговых тестов для оценки максимальной аэробной мощности у детей. Eur J Appl Physiol. 1986; 55: 503-506. Google Scholar. 42. Ахмаиди С.Б., Варрей А.Л., Сави-Пако А.М., Префау К.Г. Оценка кардиореспираторной пригодности с помощью челночного теста у пациентов с астмой во время аэробных тренировок. Сундук. 1993; 103: 1135-1141. Google Scholar 43.

Мюррей DM. Дизайн и анализ групповых рандомизированных исследований . Нью-Йорк, Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета; 1998.

44. Эпштейн Л.Х., Валоски А.М., Вара Л.С. и другие. Влияние уменьшения малоподвижного поведения и повышения активности на изменение веса у детей с ожирением. Health Psychol. 1995; 14: 109-115.Google Scholar 45. Вулф Д.А., Мендес М.Г., Фактор D. Программа, управляемая родителями, для сокращения просмотра детьми телевидения. J Appl Behav Anal. 1984; 17: 267-272.Google Scholar 46. Джейсон Л.А. Использование таймера, активируемого токеном, для уменьшения просмотра телепередач. J Appl Behav Anal. 1985; 18: 269-272.Google Scholar 47. Джейсон Л.А., Джонсон С.З., Юрс А. Уменьшение просмотра телевидения детьми с помощью недорогого замка. Child Fam Behav Ther. 1993; 15: 45-54.Google Scholar48.Bracht GH, Glass GV. Внешняя достоверность экспериментов. Am Educ Res J. 1968; 5: 437-474.Google Scholar 49.

Кук Т.Д., Кэмпбелл Д.Т. Квазиэкспериментация: вопросы проектирования и анализа для полевых настроек . Бостон, Массачусетс: Houghton Mifflin Co; 1979.

50. Тарас Х.Л., Саллис Дж. Ф., Паттерсон Т. Л., Надер П. Р., Нельсон Дж. А. Влияние телевидения на питание и физическую активность детей. J Dev Behav Pediatr. 1989; 10: 176-180.Google Scholar 51. Gorn GJ, Goldberg ME.Поведенческие свидетельства о влиянии телетрансляций на детей. J Consumer Res. 1982; 9: 200-205. Google Scholar 52. Джеффри Д. Б., МакЛелларн Р. В., Фокс Д. Т.. Развитие пищевых привычек у детей: роль телевизионные ролики. Health Educ Q.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *