Отзывы школа мид рф: ФГБОУ Средняя школа-интернат МИД России

Содержание

школа при Посольстве России в Мексике


Общеобразовательная школа при Посольстве России в Мексике была основана в 1960 году. Первоначально она существовала в качестве начальной школы, а с 1996 года стала средним общеобразовательным учебным заведением.

В разные годы школу возглавляли:

  • Алексеев Сергей Алексеевич (1995-1999 гг.)
  • Карпухин Сергей Иванович (1999-2003 гг.)
  • Чеков Максим Олегович (2003-2005 гг.)
  • Гринёв Сергей Викторович (2005-2008 гг.)
  • Плетнёв Владимир Петрович (2008-2010 гг.)
  • Добромыслов Виктор Анатольевич (2010-2014 гг.)
  • Погорелов Александр Иванович (2014-2016 гг.)

В настоящий момент школу возглавляет Симонова Ирина Вячеславовна.

Школа при Посольстве России в Мексике предоставляет право на получение бесплатного среднего полного общего образования в соответствии с государственными образовательными стандартами детям, находящимся за границей с родителями,которые являются работниками загранучреждений Министерства иностранных дел Российской Федерации, торговых представительств Российской Федерации, военных представительств Министерства обороны Российской Федерации, иных приравненных к ним военных представительств, представительств других федеральных государственных органов, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации уполномочены направлять своих работников для работы в иностранные государства.

Школа работает в соответствии с новыми ФГОС второго поколения. Организованы занятия для учащихся, получающих образование в очно-заочной форме. 

(При наличии свободных мест в школе могут обучаться дети других граждан России и граждан иностранных государств на договорной основе.)

В школе работают 24 сотрудника, из них педагоги - 17 человек. По контракту с МИД РФ (командированы центром) работают 9 учителей. Педагогическим составом, в соответствии со штатным расписанием, школа укомплектована.

По состоянию на 01.12.2019 года в школе при Посольстве России в Мексике обучается 62 человека: 61 - в очной форме, 1 – в очно-заочной форме.

Школа работает в условиях пятидневной учебной недели. Программное обеспечение учебного процесса полностью соответствует федеральному комплекту программ и учебников. Кадровое, программно-методическое и материально-техническое обеспечение позволяет реализовать учебные программы полностью, в том числе их практическую часть.

Для школы, как любого образовательного учреждения, достижение высокого качества образования является одной из важнейших задач. Это определяется необходимостью успешного усвоения всеми учениками образовательной программы, формирования навыков исследовательской и проектной деятельности, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.

Показатели успеваемости и качества знаний обучающихся являются достаточно высокими.

Учащиеся успешно проходят промежуточную аттестацию, а выпускные классы государственную итоговую аттестацию.

Результаты экзаменов отражают реальные знания учащихся и подтверждают годовые отметки.

В течение года проводятся репетиционные работы в форме ЕГЭ, ОГЭ по русскому языку, математике, предметам по выбору, с последующим анализом как фактических ошибок, так и ошибок, связанных с заполнением бланков регистрации и ответов. Учитывая малую наполняемость классов и большую дифференциацию по учебным возможностям выпускников, акцент делается на индивидуальный подход в подготовке.

Выпускники школы регулярно поступают в высшие учебные заведения России и Мексики.

Школа функционирует в приспособленных помещениях, расположенных на территории посольства. Имеется спортивная площадка, школьный двор с беседкой и обустроенной игровой зоной для младших школьников. Общая площадь всех помещений школы составляет 665 кв.м.

В школе 14 учебных кабинетов, из них классных комнат – 11, музыкальный кабинет, кабинет информатики на 10 рабочих мест, спортивная площадка . Все кабинеты школы оборудованы соответствующей учебной мебелью. Все кабинеты расположены на первом этаже здания и доступны для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Все 11 классных комнат оборудованы стационарными компьютерами с плоскими мониторами, колонками, экранами и мультимедийными проекторами.

В 4 кабинетах и учительской проведен интернет, основная интернет-линия заменена на оптоволоконную, остальные кабинеты имеют Wi-Fi соединение.

В школе есть специализированный кабинет информатики. В свободное от уроков время все кабинеты используются для ведения кружковой работы, а кабинет информатики активно используется учениками и учителями при подготовке материалов к урокам и внеурочным мероприятиям. Использование в учебной и внеурочной деятельности ресурсов Интернет, различных электронных программ и учебников неуклонно растет.

Активно функционирует спортивная площадка школы. Помимо школьных занятий на ней проводятся занятия секций настольного тенниса, футбола, волейбола и подвижных игр. После окончания занятий в школе она используется сотрудниками посольства для игры в волейбол и футбол. На этой же площадке проводятся массовые мероприятия как физкультурно-оздоровительного, так и культурного характера.

Актового зала в школе нет, поэтому для своих мероприятий школа активно использует помещение клуба посольства. Клуб используется как для проведения концертов, итоговых мероприятий предметных декад, встреч, диспутов, так и для ведения кружковой работы с детьми (музыкальной и театральной). В наличии следующая аппаратура и музыкальные инструменты: синтезатор, микрофоны, колонки, усилитель и музыкальный центр, пианино, две гитары. Есть костюмерная с хорошим набором костюмов.

Она регулярно пополняется костюмами, сшитыми руками учителей и родителей.

Используются ресурсы школьной библиотеки. Библиотечный фонд ежегодно пополняется новыми учебно-методическими пособиями и художественной литературой и в настоящее время содержит: учебников, научно-педагогической и методической литературы - 2400 экземпляров, художественной литературы - 4450 экземпляров. Востребованность библиотечного фонда и информационной базы школы имеет выраженную положительную динамику.

Оборудованный медицинский кабинет врача посольства используется и для нужд школы: в нем проводятся плановые и внеплановые обследования школьников и педагогов.

Школа имеет довольно хорошую материально-техническую базу, которая позволяет применять инновационные образовательные технологии в образовательном процессе, разнообразить формы и методы обучения, совершенствовать здоровьесберегающую среду. 

Во второй половине дня в школе ведутся факультативные и дополнительные занятия по предметам, работают творческие кружки и спортивные секции.

ᐈ ФГБПОУ "Колледж МИД России" у метро Третьяковская (КЛ) - Колледжи и техникумы в Москве

4

19 сентября 2020 22:33

Закончив колледж, захотелось поделиться мнением о данном заведении, чтобы те, кто собирается сюда поступать, понимали масштаб катастрофы. Начну с плохого: трудоустройство. Мне оно не понадобилось, повезло и я устроилась сама, НО, глядя на девочек, которые были на первых местах "всеми обожаемого" рейтинга, я ужаснулась, ведь им просто предложили места за зарплату в 20 т.р. Извините, но это далеко не то, что обещают на дне открытых дверей и все 5 лет обучения. В общем-то, выкачивание денег и коррупция все-таки имеют место быть, меня многому научили, но в основном это школа жизни, нежели профессии, потому что сейчас, работая по специальности, все мною познается в процессе, а из колледжа пригодилась лишь малая часть, в основном обучают бесполезной штамповке документов для госслужбы. Если вы идете из-за английского уклона - не надо, его здесь нет, выберите другое заведение.

Обучение спокойно можно сократить хотя бы до 3 курсов, но денег маловато отдали бы, в то время как половина преподавателей даже не понимают, что они "преподают", а некоторые относятся к студентам настолько плохо, что становится дурно. Если о хорошем, то я все-таки ни разу не пожалела, что сюда поступила, ибо знаний реально впихнули больше, чем если бы мы пошли в институт. Благодарна колледжу я в основном за русский язык и общее образование. Несколько хороших преподавателей не давали опустить руки, хочу отдельно поблагодарить Волкову А.Ю. и Норгелло К.Ф., а также (не буду перечислять все имена) остальных замечательных преподавателей с большой буквы, из-за них реально стоило ходить на пары. Хочу сразу предупредить тех, кто хочет сюда поступать: если вы сомневаетесь, что финансово потянете - лучше не стоит, ибо работать вы не сможете ввиду слишком плотного расписания, а также если у вас плохо с нервной системой - не нужно усугублять. Для остальных скажу, что учиться тяжело, но оно того стоит.

Полезно

Ответить

«Езжайте в Россию, если хотите русскую школу» – Мир – Коммерсантъ

Русская община во Франции переживает один из самых громких скандалов последних лет. В школе при посольстве РФ почти три десятилетия существовала очно-заочная форма обучения, которая позволяла детям из семей, интегрированных во французское общество, получить и французский, и российский аттестаты. Но в нынешнем году накануне последнего звонка школа внезапно объявила о ликвидации таких классов. Более того, в МИД РФ теперь настаивают, что такое обучение было фактически незаконным. В том, почему теперь родители пытаются отстоять для своих детей право изучать в школе при посольстве русский язык, русскую литературу, российскую историю и другие предметы, разбиралась обозреватель “Ъ” Галина Дудина.

«Это очень ценно для семей, которые хотят сохранить русскую идентичность детей»

«Я Нину хотела именно в эту школу записать, посольскую, по средам после обеда.

И мне будет очень обидно, если ее закроют»,— говорит “Ъ” Лара Кауте, правнучка русского офицера Кексгольмского полка. Он эмигрировал во Францию после революции 1917 года. Во Франции родились бабушка и мать Лары, а также она сама, но по-русски все говорят без акцента. О судьбе этой семьи журнал «Власть» писал еще в 2013 году, с тех пор Лара успела окончить магистратуру в Москве и вместе с мужем поработать в России и вернуться в Париж. Старшую дочку Нину, пятилетнюю француженку по гражданству и по рождению, собирались отдать во французскую школу. А по средам, когда у французских школьников нет уроков или короткий день, обязательно водить на занятия в школу при посольстве РФ. Но теперь на эти уроки Нине, похоже, не попасть.

Лара Кауте с фотографией семьи прадеда

Фото: Ольга Алленова, Коммерсантъ

«Я сама в основном была в русской (церковно-приходской.— “Ъ”) школе при соборе Александра Невского, в посольскую школу ходила только один год, но за год очень многому выучилась, и впечатления у меня от посольской школы остались очень яркие,— говорит Лара.

— Там и уровень выше, и дети русские из России, а не французы с русскими корнями. И уникально то, что благодаря посольской школе дети, вырастающие во Франции, могут познакомиться и сродниться с русским менталитетом и вообще с русскостью, да так, что они и в России будут себя чувствовать дома. Это очень ценно для семей, которые хотят сохранить русскую идентичность детей, родившихся и вырастающих во Франции».

На протяжении десятилетий русская община во Франции делилась на два непримиримых лагеря — белый и красный. Потомки белоэмигрантов посольства избегали.

Но школа при посольстве, после распада СССР и роста эмиграции открывшаяся для детей соотечественников за рубежом, а не только для советских командированных, вдруг стала нейтральной территорией, к которой с доверием относятся обе стороны. С начала 1990-х поучиться в ней успели сотни учеников. Постепенно в школу стали записывать детей от смешанных браков или из давно эмигрировавших семей.

Часть детей училась очно, как в любой другой школе РФ.

Это прежде всего дети дипломатов и работников, направленных во Францию другими федеральными органами РФ.

Кто-то из живущих далеко от школы или не в Париже выбирал заочное отделение. Такие ученики числились в школе, но приезжали только на консультации перед семестровыми аттестациями.

Согласно российскому законодательству, существует еще и семейное обучение. При таком варианте ответственность за качество образования лежит не на школе, а на родителях: именно они устанавливают и график обучения, и программу. В школу же ученики приезжают лишь для того, чтобы сдавать экзамены.

Между тем особой популярностью, особенно у смешанных русско-французских или давно переехавших во Францию семей, пользовалась очно-заочная форма (ОЗФ). Она была разработана специально для желающих совместить французское и российское образование: раз в неделю, каждую среду, у детей было по три-четыре урока, основные предметы чередовались. Часть программы дети изучали дома. И, как уверены родители, по итогам нагоняли традиционную программу российской средней общеобразовательной школы. С нагрузкой и домашними заданиями справлялись не все, но желающих поступать на очно-заочную форму каждый год было больше, чем мест. Поступали по конкурсу.

И на очном, и на ОЗФ можно было погрузиться в русскоязычную среду, современный, а не книжный русский язык, подтянуть уровень знаний, познакомиться с историей России и русскоязычными сверстниками. Наконец, это единственная школа в Париже, где можно получить официальный российский аттестат о среднем образовании. А значит, подумать, как это в свое время сделала Лара Кауте, о поступлении в российский вуз.

«Нас просто не слышат»

Тематическая ветка про русскую школу есть и на самом популярном русскоязычном форуме для проживающих во Франции. Еще в прошлом году родители обсуждали там проблемы такого порядка: «Озеро, гриб, щенок, солнце. Найдите в каждом ряду лишнее слово. Объясните свой выбор».

Затем стали жаловаться: в школе стало больше бюрократии, любой документ, ранее не требовавшийся, просят заверять у присяжного переводчика, ухудшилось отношение к ученикам и родителям, особенно к тем, кто на ОЗФ. Некоторые связывали новый тренд с назначением на пост посла в Париже в 2017 году бывшего заместителя главы МИД РФ Алексея Мешкова. «Те, кто старше моей дочери, говорят: раньше всего этого не было, вроде как наш год был самым жестким в этом плане»,— переживала одна из мам.

Гром грянул 20 мая, за три дня до последнего звонка. Родителям объяснили: очно-заочная форма отменяется, заочная тоже.

Или вы учитесь полноценно в русской школе, как российские школьники, или учитесь дома на семейном обучении, а в школу приезжаете сдавать экзамены.

«На (итоговом.— “Ъ”) родительском собрании учительница объявила, что плата за обучение отменяется, и сразу возникло нехорошее предчувствие, которое, как водится, не обмануло,— пишет отец-форумчанин.— Если я правильно понял, решение об отмене очно-заочной формы принято на уровне посольства из-за ее нерентабельности. Самую оптимальную форму обучения отменили, уровень работы с соотечественниками достиг "новых высот"».

Форум закипел. Очно, пишут, «тоже нельзя, если вы не посольские» — только семейное обучение. «Ребенок расплакался». «Мы с подругой подали заявление в 1 класс заочки. И сегодня ей пришло электронное письмо, где ее детям в заочке отказано по причине того, что они не являются гражданами РФ, у них швейцарское и украинское гражданства. Секретарь объяснила, что учиться в школе теперь могут только граждане РФ. И, если не ошибаюсь, учебу для них сделали бесплатной. Может, финансово нет смысла в заочке и очно-заочном на таких условиях?»

Российское посольство во Франции, в здании которого находится и посольская школа

Фото: Christophe Ena / AP

Отмену оплаты — на ОЗФ она составляла до €400 — многие родители себе объясняют просто. Нынешним летом вступают в силу принятые осенью правительством РФ поправки к ст. 88 закона об образовании, согласно которым дети соотечественников смогут получить «общее образование на русском языке на бесплатной основе в школах загранучреждений». Раньше это право уже было у детей работников официальных российских представительств за рубежом, а теперь и у детей «иных лиц, в том числе российских соотечественников, проживающих за рубежом, а также иностранных граждан, решение об обучении которых принято руководителем соответствующего загранучреждения по согласованию с МИД России».

«Они нас так и называют — "иные"»,— замечает Инга Деникеева, одна из мам, объединившихся в русской школе в Париже в стихийный родительский комитет (в школе есть еще и официальный родительский комитет, который «заявляет, что является единственным представителем детей»). Ее сыну Эдгару 11 лет, его фотография висит на школьной доске почета наряду с фотографиями детей-очников.

Но в конце мая ей вместе с другими родителями предложили сперва «добровольно» написать заявление на отчисление, затем на перевод на домашнее обучение или на очную форму и, наконец, после нескольких раундов переговоров на заочные консультации раз в две недели вместо нынешних четырех уроков каждую неделю. «Сегодня нас вызвали в школу, предлагают забрать учебники. Мне то и дело звонят родители и говорят: ну нас же не отчисляют? — говорит Инга — Сейчас директор утверждает, что ОЗФ должна строиться таким образом: пусть дети 70% времени ходят на уроки, остальное добирают заочно. Но ведь по утрам они учатся в своих французских школах!» — объясняет она.

Родители неумолимы: они не хотят ходить в школу реже чем раз в неделю и не могут чаще, чтобы не прогуливать французскую школу. Дирекция же настаивает: полноценная учеба возможна, только если дети две трети учебного времени будут проводить на утренних уроках в школе при посольстве.

«Но ведь мой ребенок — отличник, значит, до сих пор можно было эффективно учиться на уроках раз в неделю? Таких, как он, много, но нас просто не слышат,— жалуется Инга Деникеева.— Мы просим одного: оставить все, как было 28 лет. Для нас это единственная возможность, чтобы наши дети — двуязычные, двукультурные — ассимилировались и получили российское образование в школе, адаптированной под местную культуру».

В Париже имеются неофициальные русские «гимназии», кружки и клубы русского языка для детей и подростков, но качество образования в них многих родителей не устраивает. Они хотели бы оставить детей в посольской школе и возмущены ультимативными требованиями, которые им предъявляют. Они считают, что их дети уже учатся на законных основаниях. Их взяли на ОЗФ согласно действующему законодательству, и если администрация решила изменить наполнение программы, то новые условия надо было обосновать и сообщить об этом заранее, а не ставить родителей и детей перед фактом.

При этом в родительском комитете уверены: это не просто конфликт между родителями и руководством школы. «Когда у нас все случилось, я просмотрела положения и локальные акты шести десятков из 86 школ МИД РФ за рубежом, отбросив только самые мелкие. Затем мы созванивались с родителями в других странах, и могу сказать, что действительно начиная с 2018 года, и особенно активно в 2019 году, стали переписываться положения о школах — фактически уставы школ. Они стали изменяться и стандартизироваться. Школы одна за одной стали закрывать ОЗФ»,— говорит другая мама, Татьяна Бокова.

Три года назад закрылась очно-заочная форма обучения в Лондоне, в прошлом году — ОЗФ и заочная форма обучения в Токио. А в Бухаресте, Вене и Женеве, например, ОЗФ пока сохраняется.

На сайте русской школы в Лондоне действительно выделено жирным шрифтом: «Форма обучения — очная». «6 сентября 2019 года, за три дня до торжественной линейки, посвященной началу учебного года заочного и очно-заочного отделений, на сайте школы при посольстве РФ в Японии были опубликованы документы, которые сообщали, что теперь обучение в школе будет проводиться только в очной форме»,— подтверждает “Ъ” мама одного из учеников начальных классов школы при посольстве РФ в Японии, попросившая не называть ее имени. По ее словам, в русской школе в Токио из 331 ученика школы 188 учеников обучались заочно или очно-заочно: посещали консультации раз в одну-две недели, имели доступ к подготовительным материалам на сайте школы, могли сдавать аттестацию на базе школы.

«В одностороннем порядке уже в новом учебном году дети оказались вне школы, вне учебного процесса, а директор на все обращения отвечал: "Езжайте в Россию, если хотите в русскую школу", за глаза называя детей, не относящихся к посольским семьям, "зазаборными",— говорит она.— А ведь больше половины детей, обучающихся в школах при загранучреждениях,— это заочники и дети из семей, не относящихся к посольствам РФ. Это и есть большая часть будущего "русского мира" за пределами РФ, будущая "мягкая сила влияния"».

«Было предложено привести форму обучения в соответствие с действующими нормативными документами»

Родители учеников русской школы в Париже встали на оборону этого «русского мира» и теперь пишут письма в МИД РФ, российскому послу в Париже, в комитеты Государственной думы, стучатся в редакции СМИ, готовятся писать президенту РФ. При участии детей сняли агитационный ролик за «право учиться в школе при посольстве России во Франции по средам», а петицию на change.org в защиту учеников ОЗФ в Париже подписали пока 867 человек. Это немногим больше, чем учащихся в школе. По словам родителей, сейчас на ОЗФ учатся 170 детей, на заочном — 59, и это в сумме более 60% учащихся школы при посольстве.

«В администрацию школы был направлен внутренний циркуляр из МИДа с рекомендациями о ликвидации ОЗФ. На все просьбы родительского комитета получить возможность ознакомиться с данным документом, а также с текстом самого решения школьной администрации был получен решительный отказ»,— говорится в тексте петиции.

Однако позиция школы и МИД РФ кажется непоколебимой. На запрос “Ъ” по электронному адресу школы ответа не было, но директор школы Ирина Шапошникова ранее объясняла: «Очно-заочная школа фактически не имела права так называться. Школа при посольстве во Франции является учреждением с углубленным изучением иностранного языка, следовательно, обучение в ней может быть организовано только в первую смену». Школа, подчеркивает директор, не закрывается: можно «перевести детей на очную форму обучения либо на семейное образование для 1–9-х классов и самообразование для 10–11-х классов».

«В соответствии с российской нормативной базой на очно-заочной форме наименование дисциплин и их группирование по предметным областям должно быть идентично учебным планам для очного обучения, причем объем часов по предметам может составлять до 70% объема часов очной формы,— говорится, в свою очередь, в официальном комментарии посольства.— Если вы на это готовы, то мы со своей стороны готовы будем рассмотреть такую возможность. Как мы понимаем, большинство родителей тем не менее не готовы перевести своих детей на очную либо на очно-заочную форму, которые предусмотрены российским законодательством».

В посольстве заверяют, что понимают всю чувствительность проблемы, и пытались найти компромиссное решение, проведя три встречи с родителями, множество внутренних совещаний и консультаций с Москвой. В ответ на вопрос “Ъ”, выполнялись ли на ОЗФ требования по числу обязательных аудиторных часов и почему тогда перевод на заочное обучение с консультациями дважды в неделю не является нарушением нормативов, в посольстве объясняют, что не выполнялись «требования не только по числу аудиторных часов, но и по их времени»: «Они должны вписываться в обычный график очных занятий в конкретной школе, а не выноситься в отдельные дни и часы, подстраиваясь под график учащегося». А вот перевод детей на заочное обучение, по мнению посольства, нарушением не является: «При заочной форме обучения программа проходится самостоятельно, нет норматива по очным занятиям с преподавателем. Консультации не уроки. Их посещение не обязательное, а добровольное, оценки в ходе их проведения не выставляются».

При этоv в диппредставительстве заверили “Ъ”, что с поправками к закону об образовании нововведения не связаны, а проблема заключается в том, что форма ОЗФ фактически не являлась законной.

Также в посольстве подчеркивают, что дети соотечественников и раньше обучались бесплатно, а деньги взимались за «возмещение фактических расходов», включая уборку и коммунальные услуги.

В МИД РФ на вопрос “Ъ” о будущем ОЗФ в школах за рубежом сослались на пункт 29 приказа МИД РФ № 21428 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным и дополнительным общеобразовательным программам в дипломатических представительствах и консульских учреждениях РФ» — он был принят еще в 2013 году, а в 2018 году пережил незначительные правки.

Согласно пункту 29, обучение и воспитание «осуществляются загранучреждением МИД России на государственном языке Российской Федерации (русском языке)». Кроме того, «обучение осуществляется в очной форме», а «сочетание различных форм получения образования и форм обучения допускается по желанию родителей (законных представителей) и решению руководителя загранучреждения МИД России».

«В этой связи законным представителям отдельных учащихся было предложено привести форму обучения в соответствие с действующими нормативными документами и продолжить обучение очно либо в форме семейного образования с прохождением государственной итоговой аттестации, сдачей ОГЭ и ЕГЭ в качестве экстернов»,— пояснили “Ъ” в МИД РФ.

«Так или иначе, если сегодня мы отсекаем таким образом этих людей, их будущее будет связано только с Францией. Для России это большое упущение. Для нас это десятилетиями было инвестицией в будущее,— резюмирует один из собеседников “Ъ”, не понаслышке знакомых с проблемами русской диаспоры во Франции. — На протяжении многих десятилетий мы пытались достичь в том числе национального примирения, чтобы не было белых и красных. А теперь мы фактически заставляем их выбирать, с нами они или против нас. Это тренд, который возвращает нас к железному занавесу и временам, которые уже прошли».

ПИР-Центр

Отзывы лекторов

«Этот формат считаю исключительно полезным для себя в профессиональном плане, интересным, нужным, редким во многих смыслах. Рад тому, что здесь идет заинтересованный неформальный диалог по важным вопросам», – заместитель министра иностранных дел России С.А. Рябков (2017).

«Я для себя считаю очень важными подобные встречи. К сожалению, их не так много. Мне кажется, это очень ценный и хороший формат. Я действительно высоко ценю эту возможность общения с вами, с экспертами, с представителями органов государственной власти такого уровня», - председатель Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Московского Патриархата В. Р. Легойда (2017).

«Сегодняшний опыт проведения ситуационного анализа показал огромный интеллектуальный потенциал участников Школы ПИР-Центра. Глубокая заинтересованность, активность и творчество докладчиков, помноженные на хороший уровень подготовки убедили меня в том, что в странах СНГ вырастает поколение талантливых международников, готовых содействовать укреплению внешнеполитических и экономических позиций своих государств и исторических уз дружбы и сотрудничества с демократической Россией», – директор Службы внешней разведки (1996 – 2000), первый заместитель министра иностранных дел и специальный представитель Президента России по странам СНГ (2000 – 2004) Чрезвычайный и Полномочный Посол, генерал армии В.И. Трубников (2012).

«Высоко оцениваю уровень участников Школы-2015. Уровень подготовки, интерес к темам и активность на занятиях заслуживают самых высоких оценок. Отдельно хочу отметить высокий уровень организации со стороны ПИР-Центра и поблагодарить его сотрудников за отличную работу», – главный редактор журнала «Большая игра: политика, бизнес, безопасность в Центральной Азии», доцент кафедры мировых политических процессов МГИМО (У) МИД РФ И. А. Сафранчук (2015).

«Испытал большое удовольствие от общения с молодыми и перспективными специалистами, которые собрались на Школе ПИР-Центра, а также от дискуссии с коллегами по сложным проблемам развития международного права. Радует атмосфера доброжелательности в отношениях между студентами, а также уважения позиций всех участников дискуссии. Желаю организаторам Школы ПИР-Центра удачи и успехов в работе», – заместитель директора, Институт проблем информационной безопасности МГУ им. М. В. Ломоносова А.А. Стрельцов (2015).

«Летняя Школа ПИР-Центра – интересное и полезное начинание. Общение молодых дипломатов и ученых из разных стран с высококлассными российскими экспертами дает людям, которые представляют или будут представлять свои страны в политическом взаимодействии с нашей страной, объемное и детальное представление о затрагивающих Россию проблемах международной политики. Особенно важно, что мероприятия школы проходят на русском языке. Мое общение с ее участниками, задаваемые ими вопросы свидетельствуют о том, что занятия позволяют им освоить не только саму проблематику, «план содержания», но и лексику, «план выражения». В перспективе это будет способствовать укреплению роли русского языка в международном общении, его превращению в ресурс несилового влияния, «мягкой мощи» России. Данная программа ПИР-Центра не только заслуживает дальнейшей поддержки, но и может послужить моделью для аналогичных проектов», –  руководитель отдела международных связей и контактов с прессой в Горбачев-фонде, известный переводчик П.Р. Палажченко (2012).

«Восхищен уровнем интеллектуальной подготовки аудитории и ее интересом к современной политике. Желаю всем успехов и реализации самых смелых замыслов и мечтаний»,  – директор Института востоковедения РАН, В.В. Наумкин (2014).

«Как многолетний Лектор Международной школы ПИР-Центра не перестаю удивляться ее усовершенствованию и повышению качества, как с точки зрения ее организации, так и подбора ее участников. Желаю дальнейших успехов на этом поприще. «Посеянное – да воздастся сторицей»,– главный научный сотрудник ИМЭМО РАН Н.И. Калинина (2012).

«Впервые участвую в работе Летней Школы ПИР-Центра и приятно удивлена высоким уровнем участников. Полагаю, что в дальнейшем целесообразно использовать этот потенциал не просто для обсуждения проблем, а для выработки решений. Например, в обсуждении проектов стратегических документов или предложений в развитие государственной политики в той или иной сфере. Организация школы отличная», – программный директор Национального форума «Информационная безопасность России в условиях глобального информационного общества (Инфофорум)» Е.К. Волчинская(2014).

«Школа ПИР-Центра – явление во многом уникальное. Уже на протяжении многих лет молодые специалисты из разных стран СНГ имеют возможность получить разносторонние и одновременно предметные знания в области контроля над вооружениями, нераспространения, вопросах международной безопасности из первых уст. Общая атмосфера свободного общения как между самими участниками, так и с приглашёнными экспертами позволяет заинтересовать слушателей, и даёт надежду, что в наше непростое и конфликтное время, формируется новое поколение ответственных экспертов, умеющих слушать, понимать и действовать в общих интересах», –  директор международной организации по наблюдению за выборами CIS-EMO А.В. Бедрицкий (2014).

«Уровень подготовки слушателей Кибермодуля оказался традиционно высоким. Активная, живая реакция студентов на выступления экспертов, острые и умные вопросы показывают, что среди собранной ПИР-Центром нет случайных людей. После выступления остается ощущение позитивной обратной связи и уверенность, что изложенный материал принят в работу слушателями и будет действительно полезен для них. Благодарю ПИР-Центр за возможность участия и за отличную организацию мероприятия», – директор стратегических проектов Лаборатории Касперского А. Ю. Ярных (2014).

«Дефицит идей очевиден, и если во Владивостоке или в другом месте возникнет конкретный набор идей – поделитесь ими. Вы не представляете, насколько востребованными могут быть Ваши мысли, потому что Вы креативны, Вы действительно не находитесь в плену устоявшихся понятий и категорий, высказывайте свои идеи, и они найдут свое применение», – председатель Комитета по международным делам Государственной Думы ФС России К.И. Косачев (2008).

Отзывы участников

«Участие в столь представительной программе способствовало моему профессиональному росту, как специалиста в области международных отношений и позволило ознакомиться с современными региональными рендами более глубоко», – Бехруз Саидов, аналитик, Управление анализа и прогнозирования внутренней политики, Центр стратегических исследований при Президенте Республики Таджикистан, Душанбе, Таджикистан (2017).

«От всей души желаю ПИР-Центру дальнейшего процветания и роста. Благодаря вам множество лиц получают бесценные знания. Лично я на некоторые вопросы начал смотреть с другого угла, появилась внутренняя критика на имевшееся ранее у меня мнение. Буду рад в будущем сотрудничать с ПИР-Центром. Спасибо огромное!» – Тилек Салибаев, эксперт, отдел международного сотрудничества, Аппарат Правительства Кыргызской Республики, Бишкек, Киргизия (2017).

«Школа ПИР-Центра – это восхитительная возможность узнать больше о приоритетах России и о ее внешней политике и политике безопасности. Дискуссии с другими участниками позволило узнать больше об их странах и современных проблемах, например, связанных с борьбой с терроризмом. Большое спасибо за эту прекрасную возможность. Я буду рекомендовать своим коллегам принимать участие в Школе», Кристиан Хейккинен, советник, Посольство Финляндии в России, Финляндия (2017).

«Обязательно продолжайте проведение Школы. Это очень полезно и для расширения использования русского языка молодыми экспертами в сфере международных отношений, и для расширения взаимодействия представителей органов власти, экспертов и студентов России и стран СНГ», - Джулия Даймонд, магистрант, Миддлберийский институт международных исследований в Монтерее, США (2016).

«Школа запомнится для меня бурными дебатами, очень интересными лекциями выдающихся экспертов, политиков, международников и чиновников, где каждый участник смог узнать для себя что-то новое, а также новыми знакомствами. Хочу сказать спасибо всем участникам за дружелюбное отношение, и я надеюсь, что наша дружба продолжиться несмотря на расстояние. Мои двери открыты для каждого из вас и готов к сотрудничеству, буду очень рад, если совместно с нашим министерством у нас получится что-то реализовать», - Алихан Исраилов, сотрудник министерства по делам молодежи Чеченской Республики, Россия (2016).

«Международная Школа, организованная ПИР-Центром среди восхитительных пейзажей села Абрамцево завершилась. Есть как минимум три причины принять участие в трудной, но интересной недельной серии семинаров и занятий:

Первая. Отличные презентации от квалифицированных экспертов и представителей институтов, отвечающих за формирование российской внешней политики.

Вторая. Неформальная обстановка, в которой можно получать и обмениваться информацией и мнениями, а также благодаря живым дискуссиям с другими участниками иметь возможность познакомить с другими взглядами, другими подходами к наиболее сложным вопросам.

Третья. И всё это дается по-другому и на другом международном языке – русском!» - Роберто Орландо, первый советник, глава политического отдела Посольства Италии в России, Италия (2016).

«Мне выпал уникальный шанс поучаствовать в Международной школе ПИР-Центра, тем более учитывая, что я американка, а отношения между Россией и Западом находятся в кризисе. Школа не только дала мне возможность узнать российские подходы к вопросам, критически важным для глобальной безопасности, но и позволила лично пообщаться с российскими и русскоговорящими исследователями. Другие участники школы были очень приветливы и живо интересовались моим мнением о нынешнем состоянии взаимоотношений. Новые знакомства дают мне надежду на то, что наше поколение сможет преодолеть дипломатические противоречия, и мы будем продолжать совместную работу. Я безмерно благодарна за эту возможность Школа помогла мне в изучении русского языка: я узнала о некоторых нюансах употребления слов в контексте, связанном с международными отношениями. Также важным был опыт выступления с презентацией», – Сара Бидгуд, аспирант Миддлберийского института международных исследований в Монтерее, США (2015).

«Школа ПИР-Центра – это единственный курс по такого рода тематике на русском языке. Хорошо подобраны участники из разных стран и с разным профессиональным опытом. Мне понравилось, что все активно участвовали в дискуссиях. Очень полезные контакты, особенно с экспертами ПИР-Центра. Думаю, что программа будет интересна немецким журналистам в Москве, университетам, исследовательским центра», – Моритц Дойчманн, второй секретарь, посольство Германии в России, Германия (2015).

«Учеба на Школе ПИР-Центра оказалась очень полезной для меня, я познакомился с талантливыми молодыми экспертами и учеными в своей области. Это будет очень полезно для моей будущей научной жизни и работы. Очень насыщенная, полезная и интересная программа. Сотрудники ПИР-Центра очень достойно работали, спасибо большое за ваш труд, желаю вам всем успехов – и ПИР-Центру и его Школе», – Сюэсун Фань, аспирант, МГИМО (У) МИД РФ, Китай (2015).

«Прекрасно, когда не надо «комкать» темы, и можно целый день посвятить чему-то одному, попытаться найти ответы на все мучившие тебя вопросы. Звездный состав лекторов. Как приятно видеть и слушать людей, которые действительно любят свое дело. Если бы время позволяло, я б каждому из них по 100 вопросов задала. Открыла целую плеяду ньюсмейкеров и экспертов для дальнейшей работы. Состав участников. Ранее я участвовала только в «междусобойчиках» с другими журналистами, а тут были и дипломаты, и военные, и эксперты. В такой аудитории учишься не только у лекторов, но и у своих коллег», – Елена Черненко, обозреватель отдела внешней политики издательского дома Коммерсантъ, Москва, Росси (2012).

«Высочайший уровень экспертов, уникальное сочетание дисциплины и мягкой дружественной атмосферы! В итоге серьезные вопросы дипломатии воспринимались очень живо и креативно. Запомнилось, что эксперты были не чужими людьми, а друзьями ПИР-Центра, это сообщало очень приятную, комфортную атмосферу для дискуссий среди гармонично подобранного состава участников. Очень важна часть программы, связанная с Россией, русской культурой, общественной мыслью, особенно выступления таких людей как Юрий Вяземский, Армен Оганесян, Николай Спасский. Летняя Школа вдохновила меня написать по итогам ее проведения научную статью и художественное эссе. Редко бывает, когда все лучшие ожидания оправдываются. ПИР-Центру это здорово удается», – Александр Оборский, третий секретарь политического департамента МИД Украины, Киев, Украина (2010).

«Школа ПИР-Центра отличается от других образовательных программ прежде всего высоким уровнем подготовки и организации образовательного процесса - это и солидный список литературы, необходимый для предварительного ознакомления, и лекторский состав, состоящий из ведущих экспертов по заявленной проблематике Школы, и комбинация различных форм работы с аудиторией слушателей – от традиционных лекций до дебатов, и хорошо структурированная учебная программа. Особенно необходимо отметить очень качественный отбор участников Школы, которые продемонстрировали достаточно глубокое понимание проблематики», – Арсений Сивицкий, директор Информационно-просветительского учреждения «Центр стратегических и внешнеполитических исследований», Минск, Белоруссия (2014).

«В первую очередь, конечно, хотел бы отметить прекрасную атмосферу, которую команда ПИР-Центра смогла создать. Во-вторых, тематика школы сильно отличается от всех остальных школ, в которых я принимал участие. Эта школа отличается насыщенностью и глубиной. Оставайтесь такими, какие есть! Держите ту высокую планку, которую имеете!», – Эльмар Багиров, атташе, отдел анализа и стратегического планирования, Министерство иностранных дел Азербайджанской Республики, Баку, Азербайджан (2014).

«Занятия Кибермодуля Международной Школы ПИР-Центра дали мне мощный профессиональный импульс, позволили познакомиться с ведущими российскими экспертами в сфере информационной безопасности и управления интернетом. Освещение тенденций регулирования Рунета, анализ проблем идентификации в Сети и другие лекции, которых я особенно ждала, полностью оправдали ожидания. Хочу отметить важность дебатов и других интерактивных форматов, которые дают стимул к дальнейшему самостоятельному изучению этих вопросов», – Ольга Богданович, аспирант кафедры русского, славянского и общего языкознания, Таврический национальный университет им. В.И. Вернадского, Симферополь, Россия (2014).

«На Летней Школе ПИР-Центра собираются люди с общими научно-исследовательскими интересами. В школе приятно обучаться, так как она не политизирована. Программа школы – вне конкуренции. Уровень лекторов – почти максимальный. Ситуационный анализ был одним из самых интересных моментов в программе – этот формат нужен, полезен, актуален. Школа является очень важным элементом трансляции идей российской внешней политики на страны постсоветского пространства», – Святослав Андрианов, директор, Новгородская региональная общественная организация «Центр политического анализа и информационной безопасности», Великий Новгород, Россия (2012).

«Программа Школы интересна и насыщенна. Научно-образовательная составляющая на высоком уровне, практически всем лекторам школы ставлю “пять”. Считаю весьма позитивным проведение нового для школы формата ролевой игры.», – Айгозель Арамедова, второй секретарь, Управление международной информации, Министерство иностранных дел Туркменистана, Ашхабад, Туркменистан (2011).

«Самая главная отличительная черта Летней Школы – это реальная возможность для постсоветских стран собраться вместе и поделиться достижениями и успехами. Научно-образовательная программа школы своеобразна и отличается от западных аналогов. Состав лекторов школы подобран прекрасно. Выездные конференции и семинары в Москву считаю целесообразными, они дают возможность участникам знакомиться с новыми людьми и повышать свою квалификацию во многих вопросах. Очень интересные экскурсии, особенно в Звенигород», – Тигран Арутюнян, главный специалист, Департамент оборонной политики, Министерство обороны Республики Армения, Ереван, Армения (2011).

«Уникальный формат Школы ПИР-Центра позволяет в одном месте собрать представителей академической среды, дипломатов, военных, специалистов из государственных учреждений. Я уже принимала участие в четырех международных школах, но такого широкого круга слушателей не было ни на одной из предыдущих. Важным является присутствие на Летней Школе представителей из стран СНГ. Мне ранее удавалось встречаться с зарубежными коллегами из Германии, Франции, Великобритании, Греции, Италии, США, весьма плодотворными были контакты с украинскими коллегами, но знакомство с молодыми учёными и дипломатами из Армении, Грузии, Киргизии, Таджикистана, Туркменистана, Узбекистана, Южной Осетии произошло впервые, именно на Школе ПИР-Центра», – Марина Берберих, старший преподаватель, кафедра истории и философии, Волжский гуманитарный институт (филиал) Волгоградского государственного университета, Волгоград, Россия  (2011).

«Школа была весьма продуктивна. Самым важным для меня были встречи с настоящими и бывшими политическими деятелями. Очень интересно общаться с такими компетентными людьми как Антонов, Рябков, Трубников и др. Из-за отношений, которые сложились между нашими странами они, конечно, оппоненты, но знать, что твой оппонент – человек такого размаха – это обнадеживает. То, что мы имеем дело с такими достойными людьми, дает надежду на развитие прагматичного взаимодействия и рост взаимопонимания. Мне понятно, с кем имеем дело и как к ним относиться, и что это люди с кем можно, трудно, но можно договориться. В целом я бы хотел отметить, что был в восторге от подбора лекторов. Нельзя не отметит подбор слушателей. Ребята вы точно проделали серьезную работу. Интересно было бы с ПИР-Центром организовать совместный проект по проблемам российско-грузинских отношений», – Гиоргий Гвимрадзе, старший научный сотрудник, Центр стратегических исследований, Тбилиси, Грузия (2011).

«До каждой мелочи, малейшей детали продуманы организационные моменты командой ПИР-Центра, плюс искренний живой контакт с организаторами, живописные пейзажи, окружавшие нас – всё это способствовало особой атмосфере Летней Школы.. Долго будет в моем сердце жить тепло и благодать, обретенные в ходе интереснейшего посещения Новоспасского монастыря. Это был лучший день за прошедший год. Изучать космос в Звездном городке – что может быть лучше, правильнее и интереснее? ПИР-Центр создал очень приветливую, дружескую атмосферу для активной работы», – Наталия Дудник, специалист, отдел международного военного сотрудничества, Командование воздушных сил Вооруженных сил Украины, Киев, Украина (2011).

«На Летней Школе не навязывают стереотипов, проблемы освещаются таким образом, чтобы участник задумался об актуальности и важности вопроса. Курс насыщен полезной информацией. В то же время он доступен и понятен. Лекторы отличаются исключительной компетенцией и глубоким знанием своих предметов. В своей дальнейшей работе я намерен использовать методы обсуждения спорных вопросов, представленные на Школе. География и профессиональная принадлежность участников дают возможность познакомиться с широким спектром мнений и позиций. Благодаря полученному на Школе опыту я по-другому взглянул на многие вопросы международной безопасности», – Радмил Кадыров, эксперт, отдел внешней политики, Аппарат Президента Кыргызской Республики, Бишкек, Киргизия (2012).

«Летняя Школа ПИР-Центра уникальна тем, что благодаря составу лекторов – от руководителей государственных органов, экспертов до первоклассных ученых, ведущих исследования международного уровня – обеспечивает высокое качество образования за такое короткое время. Понравилась замечательная формула – количество лекторов больше, чем слушателей. Для участия в Школе стоит привлекать сотрудников Института международных отношений МИД Туркменистана, других министерств и ведомств», – Батыр Мамедов, преподаватель научный сотрудник, Туркменский государственный университет им. Махтумкули, Ашхабад, Туркменистан (2011).

«Приятно удивила насыщенность программы. Мне понравились также имена – “калибр” лекторов, что говорит о серьезности организаторов, степени уважения, имеющегося к ПИР-Центру в экспертной сфере России. Список литературы подобран на отлично. Очень интересные экскурсии. Не знаю когда еще смогу побывать в Троице-Сергиевой Лавре или в Центре управления полетами и Звездном городке. Немало почерпнул на Школе для своей аналитической работы, завел важные знакомства. Надеюсь на развитие долгосрочного сотрудничества Центра стратегических исследований и ПИР-Центра» – Гейдар Мирза, научный сотрудник, Центр стратегических исследований при Президенте Азербайджанской Республики, Баку, Азербайджан (2012).

«По моему мнению, все темы, которые обсуждались в рамках Летней Школы, в наши дни представляются очень актуальными. Я высоко оцениваю всех лекторов, они проявили высокий профессионализм, глубокое знание предмета, но, что самое главное, сумели доступным для понимания аудитории языком донести все тонкости исследуемой проблематики – в этом, безусловно, заслуга организаторов ПИР-Центра, грамотно подобравших состав лекторов. Это моя первая поездка в Россию, я узнал много нового и интересного», – Муродали Худоёров, специалист, Управление СНГ, Министерство иностранных дел Республики Таджикистан, Душанбе, Таджикистан (2013).

«Очень уникальная программа. Дала мне возможность встретиться и обменяться мнениями с участниками стран СНГ. Основные отличительные черты Школы в том, что она проводится на русском языке. Школа дала возможность узнать позицию России по разным международным вопросам нераспространения и разоружения», – старший эксперт, Информационно-аналитическая служба, Совет национальной безопасности Монголии, Тэлмуун ЗоригУлан-Батор, Монголия (2014).

Колледж Министерства иностранных дел Российской Федерации город Москва

+ 2 Отлично

02.11.2018

От себя я хочу сказать многое. Сейчас я учусь на 4 курсе. Да, соглашусь, что эти три года мне достались нелегко, но а разве всегда легко учиться/работать? Я благодарна этому Колледжу, что сделал из меня личность, девушку, мыслящего человека, заставил полюбить учиться. Когда я только поступала, у меня был только ветер в голове, я не знала, чего хочу, не смотрела вперёд, в будущее, сейчас же я прекрасно понимаю, а главное, знаю, чего хочу и к чему стремлюсь. Если говорить об учителях, то все люди разные, со своими достатками и недостатками. Не понимаю, почему все так ругают В. В. Бурцеву. Да, это строгий и требовательный преподаватель, но почти единственный, кто заинтересовывает в предмете, кто может пошутить, когда это уместно, улыбнуться или помочь. Если вы поговорите с ней во внеурочное время, поймёте, что это совершенно адекватный и понимающий человек. Везде есть свои требования, и нас просят их соблюдать. Плюс ко всему, мы, в первую очередь, должны быть стрессоустойчивыми, опытными и квалифицированными работниками. Второй учитель, который, видимо, попал под прицел "прилежных" учениц, это С. Б. Становских. С этим преподавателем вы получаете, в первую очередь, знания русского языка и культуры речи. Мы идём в Колледж не за приятными беседами на парах, а за знаниями, поэтому поверьте на слово, результат вас не расстроит, если действительно учили. Уровень английского язык тоже высок, все зависит от вас, насколько упорно и тщательно вы будете работать и делать то, что вас просят. Нигде вы не найдёте место, где вас будут все холить и лелеять, нужно просто не обращать внимания на мелочи, а стараться работать, работать и работать, лишних знаний никогда не бывает.
Кстати, практика тоже очень интересная и познавательная. Будут распределять во многие организации. И в МИД, и в другие министерства, Ростех, Госдума и так далее!
Все зависит от вас, как вы относитесь к себе, к своему делу и людям, так будут относиться и к вам.
Единственный минус - это, кончено, денежные моменты. Дорого. Но я знаю, что это оправдает результат на выходе!

Журнал Международная жизнь - История и современность: 55-летие школе-интернату МИД России

На днях, в Анискинском поселении, а точнее - в деревне Улиткино, что находится в Подмосковье, произошло знаковое событие – 55 лет знаменитой школе-интернат МИД России.

Ее история началась в 1948 году, когда МИД CCCР открывает два интерната для детей сотрудников в Москве. Один предназначался для пребывания мальчиков, а другой - для девочек. В 50-х годах встал вопрос об объединении интернатов и переводе их за пределы Москвы. Выбор пал на Щелковский район Московской области.

После завершения строительства, в феврале 1962 года, был образован коллектив педагогов и учащихся школы-интерната. Первым директором назначили Н.Д.Авдеева. В феврале 1962 года школа встретила своих первых воспитанников - 550 детей. Решено было провести торжественное открытие школы 23 марта 1962 года. Эта дата стала традиционной.

Жизнь школы-интерната неразрывно связана с историей страны. Много лет минуло со дня открытия школы, и почти для всех воспитанников она стала настоящей семьей, ведь они учились не только на уроках, они учились жить в коллективе. Много внимания уделялось трудовому воспитанию, воспитанию культурных навыков общежития. Школа-интернат стала источником знаний для многих людей и первым шагом, с которого начинается взрослая жизнь. Ребята жили в интернате круглосуточно, поэтому в летний период они не просто отдыхали, а выезжали в трудовой лагерь в Крым, где отлично трудились на полях совхоза «Золотое поле» под Феодосией и путешествовали по городам Крыма. В школе были заложены замечательные традиции. Это и проведение календарных праздников, и изучение истории страны и мира в многочисленных путешествиях по городам России и зарубежья.

С 2012 года школу возглавляет Почетный работник общего образования О.А.Кудряшова.  За последние пять лет в школе сложился сплоченный коллектив, готовый решать все поставленные перед ним задачи.

В день юбилея и учащиеся, и гости входили в здание школы под музыку ансамбля, окунаясь в теплую и радушную атмосферу.

 

До начала торжества директор школы-интерната Ольга Алексеевна Кудряшова дала интервью корреспонденту журнала «Международная жизнь».

- Ольга Алексеевна, позвольте поздравить Вас с такой замечательной датой! Даже сама дата, как 55 лет, своего рода является примером для многих учеников – учиться на 5/5. За эти годы с самого основания число учеников приближается к 20 тысячам. Были ли примеры, когда дети учились с 1-го до выпускного класса и как много таких случаев?

О.А.Кудряшова: Да, несомненно, такие случаи в школе есть, были и будут, и это достаточно большое количество детей, которые начали обучение в школе с 1 класса и успешно закончили ее в 11 классе. Это приблизительно треть воспитанников школы, которые достойно обучались в школе на протяжении всех 11 лет.

- В школе учатся дети тех родителей, которые работают в зарубежных странах, или прием открыт для всех желающих, в том числе и «немидовских» детей?

О.А.Кудряшова: Прием открыт для всех желающих, но в первую очередь школа создана и выполняет свою главную основную функцию - обучение детей сотрудников центрального аппарата МИД и подведомственных МИД организаций. Но у нас есть право принимать небольшое количество детей, не имеющих отношение к МИД. Как правило, такие дети проходят вступительный конкурс, традиционно - математика, русский и английский. Почему мы выбрали английский, потому что школа в полном смысле оправдывает свою принадлежность - к Министерству иностранных дел, английский язык - международный, поэтому мы всей школой начинаем учить его с подготовительного класса и работаем по программе спецшколы. Он  - основной язык в школе, с 5 класса у детей есть выбор второго иностранного языка, он тоже является обязательным: немецкий, французский, испанский. На данный момент в школе изучают четыре иностранных языка. Как показывает практика, экзамены ОГЭ и ЕГЭ ребята сдают успешно, показывают хорошие результаты. Наши дети часто общаются на иностранных языках с их носителями.

Учителя принимают участие в Московском педагогическом практикуме: от знаний к действию. Мозаика креативных идей программы Оксбридж в реализации концепции успеха «Мы+Мы», а также  в Международной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики».

Школа  организует для своих учащихся ежегодные образовательные поездки на Мальту. Учащиеся, изучая английский язык, традиции и обычаи страны, общаются со своими  сверстниками и получают при этом массу новых впечатлений и отличную языковую практику. Обучение английскому языку за рубежом позволяет в сжатые сроки снять языковой барьер и повысить уровень владения английским языком.

- Было ли такое школьное событие за эти 55 лет, о котором до сих пор вспоминают, которое  передается из поколения  в поколение?

Кудряшова О. А.: Может быть, я скажу сейчас обыденную вещь - это традиционный День учителя. Но наш День учителя - особенный. Прежде всего, мы его организовываем для наших ветеранов школы, и им главное место в зале и именно им - главные поздравления. Мы их собираем практически со всех уголков, где бы они ни были: отсылаем телеграммы, звоним по телефону, отправляем автобусы, потому что наши ветераны достаточно пожилые. Поэтому наш День учителя - своеобразный. В последние 5 лет - думаем уже, что это становится традицией, - мы ежегодно отмечаем День дипломатического работника, 10 февраля. В этом году мы встречали послов Сербии и Кении, очень тесно дружим с Ассоциацией российских дипломатов, сотрудничаем с Валерием Евгеньевичем Егошкиным, а также с Ассоциацией молодых дипломатов. Они приезжали к нам, проводили круглый стол с нашими воспитанниками. Посему складывается новая современная традиция, надеемся, что и следующие поколения будут их поддерживать. 

- В школе система закрепления школьников за определенным классом, или они перемещаются в учебный день по профильным кабинетам (литература, физика, химия)?

Кудряшова О. А.: В начальной школе за каждым классом закреплен свой кабинет - полностью оборудованный. То есть он отвечает современным требованиям. Дальше, начиная с 5 класса, ребята переходят по профильным классам, есть четко фиксированное расписание, которым занимается мой заместитель по учебно-воспитательной работе Светлана Александровна Кондитерова. Изучение каждого предмета проходит в соответствующей обстановке.

- Где дети готовят уроки - в школе или в жилых помещениях? По сколько человек располагается в одной комнате? Есть ли там письменные столы?

Кудряшова О.А.: У нас есть жилые отсеки, они предназначены только для отдыха детей, поэтому они не оборудованы, чтобы выполнять домашние задания. Начиная с пятого класса, дети живут по два человека в комнате, в начальной школе - по четыре. Домашние задания, уроки и все, что связано со школой, проходит в учебных кабинетах, в присутствии педагога. Есть определенно зафиксированное время, когда дети возвращаются в эти классные комнаты, где их уже встречает педагог и в его присутствии и под четким контролем происходит выполнение домашнего задания. Наши классы сами по себе небольшие - до 20 человек. Это наша принципиальная позиция: большие классы мы не хотим и не будем делать. С практической точки зрения это правильное решение, потому что на каждом уроке учитель имеет возможность опрашивать каждого ребенка и практически из урока в урок идет индивидуальная работа учителя и ученика. Это приносит свои определенные плоды и результаты. Во время, когда дети выполняют домашние работы, преподаватели всех специальностей присутствуют им в помощь. К этому мы тоже пришли в результате работы. Тот предмет, который непонятен ученику, в ходе выполнения домашнего задания, может быть объяснен учителем данного предмета. Всегда есть возможность подойти, выяснить пробелы и закрепить материал, и фраза «я не сделал урок» - у нас не принимается. Фактически учителя заменяют родителей. 

- В разговор вступила Светлана Александровна, зам.директора по учебно-воспитательной части.

Кроме того, у нас работают дети-консультанты. Дети, которые хорошо знают предмет и хорошо учатся, могут помочь и могут объяснить, как выполнять то или иное задание, если его товарищ что-то на уроке не понял. Ребятам очень нравится выступать в роли учителя. Такое практикуется, и довольно-таки успешно. Когда родители узнают, что у нас небольшие классы - это тоже привлекательный момент. Дети живут здесь 5 дней, с воскресенья по пятницу. Пока школа не работает круглогодично. Но у школы есть резерв. Мы готовы, если будет необходимость, и знаем, как выстроить работу круглогодично. И коли будет такой запрос на круглогодичное нахождение в школе, естественно, мы сразу мобилизуемся и перестроим свою.

- В чем выражается взаимодействие со школами Германии, Индии, Турции, Сербии? Взаимодействие осуществляется индивидуально или коллективно?

Кудряшова О.А.: Как заметила Светлана Александровна - это сотрудничество. С приходом нового замечательного педагога немецкого языка Наталии Владимировны Бурцевой, организовали целую программу взаимодействия с другими зарубежными странами. Мы начали с переписки, - переписка и индивидуальная, и классная. Сейчас у нас в гостях находятся представители Словении и Турции. Буквально вчера проходил фестиваль культуры на иностранных языках с песнями, танцами, презентациями. То есть мы перешли уже к следующему этапу  обмена делегациями. Из Италии нам прислали поздравление, мы общаемся по скайпу, пробуем разные  формы общения. В мае ожидаем делегацию из Индии, когда у нас будут выпускные вечера. Нас тоже приглашают в Турцию, Словению и мы будем продумывать обмен делегациями. Весь материал выставляем на школьном сайте. 

- Взаимодействие клуба «Юный дипломат» с лагерем «Артек» эпизодическое или на постоянной основе?

Кудряшова О.А.: Надеемся, что на постоянной. Потому что только в этом учебном году у нас началось взаимодействие с Артеком. Мы начинали с работы Юного клуба дипломата, который в школе функционирует уже 2,5 года. В сентябре 2016 года наш клуб в полном составе, это 30 человек, выезжал на международную смену в Артек. Все время до начала смены в Артеке мы участвовали в программе по сбору кандидатур на поездку детей в Артек. Поэтому в летние смены наши дети туда уезжают, пройдя определенный отбор, выполняя определенные задания, это было связано все с МГИМО. Мы готовим нашим клубом международную смену в нашем мидовском лагере «Союз», и сентябрь - тоже международная смена, куда выезжает наш клуб юных дипломатов. Очень надеемся, что работа будет носить постоянный, глубокий, серьезный характер.

- Летом выезжаете куда-либо типа трудовых лагерей?

Кудряшова О.А.: Да, мы уже неоднократно выезжали в лагерь на Байкал. Девочки жили при монастыре, учились доить коров, работать в теплице. Мальчики жили рядом, в монастырской избе, учились косить, активно помогали монастырю в разнообразных работах, плюс ко всему была организована большая экскурсионная программа. Мы выезжаем туда три лета подряд, именно на Байкал. Детей мы никогда не отпускаем в никуда. Сначала ищем интересное место, проводим всю подготовительную работу, есть четкое понимание, куда и как дети едут, что там с ними будет происходить, в каких условиях и прочее. Почему именно Байкал. Это интересно. Одно из уникальных мест нашей России. За границу дети и так часто ездят с родителями, поэтому надо знать свою Родину и разные ее уголки: Байкал, Крым, наше Подмосковье. 

- Есть ли специальные, эксклюзивные предметы, существующие только в этой школе?

Кудряшова О.А.: Да, специальный предмет «Государство и право», отвечающий сути деятельности Министерства. У нас есть предметы, которые введены в сетку расписания и обязательны для обучения. Мы много уделяем внимания патриотическому воспитанию наших детей и идем, если не впереди планеты всей, то достаточно большого числа школ. Очень тесно связаны этой программой с вузами, в частности с МГИМО. Есть две основные линии, позиции, которые школа проводила, и будет проводить всегда, - это изучение работы дипломата, что такое дипломатия, а второе – это патриотическое воспитание. Считаю, что эти два аспекта тесно связаны друг с другом. Поэтому я всегда говорю, что наш интернат - это уникальный живой организм, случайных людей здесь нет. Он либо принимает тебя, либо ты просто уходишь. Происходит как бы естественный отбор. И если жить по-другому и не сверять свои дела и поступки, ты просто не сможешь здесь находиться.  У нас стабильный педагогический коллектив, к нам приходит молодежь, она хочет у нас работать, говорит, что есть работа для творчества.

- Ольга Алексеевна, благодарю за интересное интервью.

Юбилейные торжества гармонично сочетали в себе выступления преподавателей, воспитателей, сотрудников МИД, представителей Администрации Московской области, местного поселения и  депутатов Мособлдумы и различные яркие номера, исполняемые детьми из танцевального и вокально-инструментального ансамблей поселения Анискинское.

Скучать не пришлось никому! Были и шутки, в которых задействовали экспромтом глав Московских областей, гостей из МИД. Все гости были впечатлены профессиональным концертом, в духе самой школы. И стар, и млад, и ученики, и учителя, все вместе, подарили гостям радостное настроение.

И вот также идет работа – в дружном коллективе при поддержке друг друга. Отрадно было наблюдать ветеранов разных поколений. Они стояли у истоков, и именно им было обращено много теплых слов благодарности. На торжество не забыли пригласить одного из старейших педагогов, работавшего в первые годы самого первого выпуска школы-интерната, которой уже за 80 лет. Но ощущение складывалось, что выпуск ее состоялся совсем недавно, с таким энтузиазмом и эмоциями был ее рассказ о школе тех лет.

После приветственной речи директора школы слово взял заместитель директора департамента Управления делами Алексей Владимирович Иванов. Поздравив учеников и учителей, он зачитал поздравление от министра иностранных дел России С.В.Лаврова.

От себя лично Иванов сказал, что школа является тем самым фундаментом знаний, закончив которую, можно смело вступать во взрослую жизнь, не бояться преград и препятствий. Потому что именно эта школа объединяет в себе и многолетний опыт учителей, и домашнюю атмосферу, и доброе отношение учеников между собой, и слаженный коллектив педагогов, и стремление созидать новое и познавать неизведанное!

Глава Анискинского поселения Олег Юрьевич Вершинин рассказал об истории этой деревни, которая тесно связана со школьной. «Для нас - это стратегический объект и объект нашей гордости. Исторически сложилось так, что школа находится на территории деревни Улиткино. И каждый год в августе к нам приезжает посол республики Молдова. Деревня Улиткино - это вотчина придворного Петра I Дмитрия Кантемира. Он - князь Молдовы, Господарь. Храм Марии Магдалины, которому более 300 лет, построила дочь Дмитрия Кантемира, Мария, и ежегодно представители Молдовы или посол приезжают летом на престольный праздник.

После мы отмечаем этот праздник в нашей школе. Надо заметить, что мы с директором школы  - коренные жители сельского поселения Анискинское, родились в поселке Биокомбината, ходили в одну школу и учились почти в одном классе. Пока я руковожу территорией, школа-интернат будет пользоваться поддержкой. Считаю своим долгом помогать данному учреждению, потому что это единственная школа такого статуса с полным пансионом в Московской области. Сейчас это очень важно – ведь зачастую родители работают, зарабатывают, а дети болтаются неизвестно  где. В школе они заняты до 8 вечера. Это идеальная модель для воспитания молодого поколения в нынешних новых, экономических, электронных условиях. Поэтому я горжусь тем, что у меня на территории находится такой объект, и дружу с ним, и делаю все возможное, чтобы это учреждение развивалось! Желаю здоровья всему коллективу, чтобы МИД максимально заботился об этом учреждении, берег его, потому что это - жемчужина Подмосковья».

На празднике присутствовала российская фигуристка, заслуженный мастер спорта России и Депутат Московской областной Думы от партии «Единая Россия» Ирина Слуцкая. В эту школу она приехала впервые и, пообщавшись с директором и педагогами, была, в хорошем смысле, поражена коллективом, сплоченность которого можно сразу заметить. А это очень  важно для воспитательного процесса. Она поразилась тому, что даже выпускники отнюдь не последних лет присутствовали на юбилее - это говорит о многом: о том, что здесь было уютно и комфортно, и обучение здесь проходило очень интересно.

Как мама двоих детей, Ирина Слуцкая подметила, что большая часть воспитания и обучение ребенка зависит от педагога, чтобы он мог его заинтересовать, даже когда предмет - не твой предмет, а он тебе становится интересным, в процессе изучения. И то, что такое количество выпускников пришло, говорит о том, что этот процесс идет, и идет хорошо. От души пожелала  профессионального роста всем, потому что педагог, это тот человек, который должен идти в ногу со временем и в ногу с молодежью. «Терпения, потому что в таком процессе терпение - оно просто необходимо, так как молодежь разная, - где-то более капризная, где-то более настойчивая, где-то немножко бесцеремонная, поэтому педагогу надо иметь колоссальное терпение, чтобы какие-то вещи пресекать, или наоборот, немножечко поддавить, где-то улыбнуться, посмеяться и поставить себя на уровень ученика, пусть это даже будет 1 класс. Это конечно дар и опыт. Опыта здесь учителям не занимать. Еще очень приятно, что руководитель Ольга Алексеевна вкладывает не только силы и возможности, но и душу. Там, где есть квалифицированный и с большим сердцем руководитель, - есть коллектив! Если нет руководителя, нет коллектива! Здесь все складывается. Желаю терпения и, безусловно, здоровья. И воспитать не одну плеяду министров и дипломатов!».

В процессе взращивания детей немаловажную роль играет их безопасность! Это в полной мере лежит на Специальном управлении ФПС №20 МЧС России. Представители этого отдела частые гости в школе. На торжестве присутствовал Марат Мансурович Невлютов, заместитель начальника специального управления. Как он подметил, что школа – это альма-матер системы подготовки дипломатических работников России.

И по поручению Министра по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий  В.А.Пучкова вручил медаль МЧС «25 лет МЧС России» О.А.Кудряшевой  за заслуги в деле развития и обеспечения успешного функционирования РСЧС.

В заключение торжества начальник хозяйственного управления ГлавУпДК Александр Захарович Гибов добавил, что школа МИД России – это школа, сохраняющая старые традиции, это знания, воспитание, уважение друг к другу. Она дает всем своим воспитанникам достойную путевку в жизнь! Таким образом, творческий потенциал и педагогического, и ученического коллективов огромен, заложенные в них ресурсы позволяют школе подняться на новую ступень развития.

Хочется пожелать школе, директору и всему педагогическому составу оставаться всегда на высоте, быть востребованными и дальше, получить еще много наград и медалей и гордиться каждым выпускником, кто прожил и проучился именно здесь, в школе-интернате МИД России!

Фотогалерея

Читайте другие материалы журнала «Международная жизнь» на нашем канале Яндекс.Дзен.

Статья "Российская школа-пансион "Malta Crown на Мальте"

Российская школа-пансион “Malta Crown” на Мальте

Данная статья будет интересна тем родителям, которые ищут информацию о различных русских школах за рубежом.

1. Как возникли частные русские школы за рубежом

До середины 1990-х годов российское образование за рубежом было в ведении МИД. Дети сотрудников МИД России и специалистов, работающих по контракту за границей, обучались в школах при посольствах России.

Середина 90-х годов, по известным политическим и социально-экономическим причинам, стала временем массового закрытия этих учебных заведений. Из 164 начальных, основных и средних общеобразовательных учреждений МИД удалось сохранить только 85 школ. К тому же, после распада Советского Союза российское образовательное пространство стало стремительно сокращаться в бывших союзных республиках. Сотни тысяч русскоговорящих детей лишились возможности получать среднее и высшее российское образование.

В этот же период времени многие россияне получили возможность длительного проживания за рубежом: кто-то сменил гражданство, кто-то нашел работу, кто-то приобрел недвижимость. Количество русскоговорящих детей за пределами России стремительно увеличилось. Во многих семьях появилась потребность в сохранении русской культуры, русского языка и качественного российского образования.

Спрос рождает предложение. За рубежом стали появляться частные российские образовательные заведения.

Те школы, которые сохранили российский государственный стандарт образования и предоставили возможность выпускникам получать российский государственный аттестат о среднем образовании, приняли на обучение большое количество учащихся из России.

2. Российская школа-пансион “Malta Crown” на Мальте

В школе-пансионе MALTA CROWN российский государственный стандарт образования сохранен полностью и подтверждается государственным аттестатом о среднем образовании, что дает возможность выпускникам школы поступать в российские вузы.

Российская программа образования в этой школе была выбрана не случайно: в отличие от национальных и религиозных школ российская школа всегда традиционно ориентировалась на общечеловеческие, вненациональные ценности. Поэтому ученики из Прибалтики, Украины, Казахстана и России чувствуют себя в стенах MALTA CROWN очень комфортно.

Расположение школы-пансиона на Мальте имеет множество плюсов. Самым существенным является то, что Мальта – это англоязычная страна и крупнейший центр обучения английскому языку. Ученики школы-пансиона MALTA CROWN изучают английский язык с педагогами-носителями языка. Бесспорно, и языковая среда страны, и наличие практики позволяют ребенку значительно быстрее заговорить на чужом языке.

Изучение богатейшего историко-культурного наследия Мальты, бытовой культуры и экономики страны способствует разностороннему развитию учащихся всех возрастов. В учениках MALTA CROWN формируется уважение к истории, культуре, духовным ценностям другого народа, обычаям и традициям.

Большой заслугой педагогического коллектива MALTA CROWN является не только воспитание у учащихся интереса к мальтийской культуре, но и трепетное сохранение российских традиций>>. Например, традиционным в школе стал праздник «Масленица». Хоровод, русские блины, яркие национальные костюмы, неподдельное веселье произвели неизгладимое впечатление на всех участников этого события.

Несомненно, что школа-пансион Malta Crown стала хранительницей российской культуры на Мальте и является центром притяжения не только русскоговорящих детей из разных стран, но и многих русских людей, живущих на Мальте. 

Отзывы об учреждении, ГБОУ Школа № 2104 на Таганке, Москва

Закончила школу на Таганке №2104 (497) в 2015 году. Хоть последний звонок и выпускной был совсем недавно, но я уже скучаю по этой семейной атмосфере, которая царила не только в классах, но и между всеми, кто учился и преподавал в нашей школе. В лучшую сторону, насколько комфортно находится в любой кабинете (а их у нас мало на 5 этажах), во время уроков и перемен, на сколько сильно каждый учитель болеет за каждого своего ученика.Эта школа неповторима! В ней собраны лучше из лучших, и это не преувеличение.
А какие у нас концерты и конкурсы проходили .... приятно вспомнить. Каждое выступление - огромная работа не только детей, но и учителей. Лишь в немногих школах учителя не постесняются и выйдут на сцену на ровне с учениками!
А главное! В этой школе слово ученика всегда будет услышано педагогами, УШС и администрацией. Каждая идея предлагается и любое предложение обдумывается. Здесь человек раскрывается с разных сторон, здесь каждый найдет свое место: будь то Ученический совет или театр, спортивная команда и тд.
Общаясь со многими людьми, я ни разу не услышала, что это школа им не нравится.
А еще хотелось бы сказать большое спасибо любимой классной маме (Фетисовой Наталии Валентиновне), учителям (Мининой С.А., Смирновой М.Э., Степанюк Т.В., Баскакову В.И., Сазоновой В.В., Савельевой И. .О., Мельничук Е.Ю., Лосеву А.С, Моисеевой О.Ф., Щеглову И.В., Прониной Т.А., Занозиной Г.В., Юлии Борисовне (биология), Иконниковой Т.М. , Пролыгиной С.А.), замечательной вожатой Тороповой Е. А., а также огромное спасибо за все администрации школы.В особенности директору школы, главному в нашей второй семье Гусеву Вячеславу Борисовичу!


Superinform Baby - Школа-интернат Министерства иностранных дел Российской Федерации. Щелковский р-н.

Государственное учебное заведение.

Описание

Форма обучения:

  • интернат,
  • пансион.

Работают спецклассы:

Углубленно изучают предметы:

  • английский язык.

Школа входит в главном корпусе, в состав которого входят учебные и жилые помещения.

К учебным классом:

  • 25 аудиторий,
  • 7 кабинетов с лабораториями,
  • спортзал,
  • тренажерный зал,
  • актовый зат,
  • танцевальный зал,
  • музыкальный класс.

Питаются дети в столовой на 250 посадочных мест.

В комплекс зданий входят складские помещения и санчасть.

Обучение, воспитание

В школе-интернате с 1 по 11 класс обучаются 295 человек.

Есть подготовительная группа на базе детского сада.

Учебный план составлен на базе Московского регионального плана, но несколько расширен.

Больше часов уделено:

  • иностранному языку,
  • ОВТ, математике,
  • русскому языку.

Начальная школа работает по развивающей авторской системе Л. В. Занкова.

Седьмого класса вводится изучение второго иностранного языка (французского или немецкого).

С 10 класса ведется профильное обучение учащихся.

Дети могут заниматься и по индивидуальному учебному плану.

Вторая половина дня организована для выполнения домашних заданий под руководством преподавателей-предметников, работают учителя-консультанты.

Воспитание - вторая основная составляющая часть работы нашей школы.

В школе работают 11 воспитателей, из них 3 - высшей квалификации.

В школе открыты:

  • центр моды,
  • театральная студия.

Спортивные секции:

  • настольного и большого тенниса,
  • народного и бального танцев,
  • волейбола,
  • плавания,
  • борьба,
  • дзюдо,
  • кружки народного творчества,
  • шахматный клуб.

Медицинское обслуживание

Школа медико-санитарной частью (ее обслуживают врач-педиатр, врач-стоматолог, 3 медицинских сестры).

Имеется:

  • процедурный кабинет,
  • физиокабинет,
  • стоматологический кабинет,
  • кабинет ЛФК,
  • кабинет массажа,
  • изолятор на 20 человек с отдельным боксами и столовой.

При необходимости школа может пользоваться услугами больницы МИД России (по месту нахождения интерната) и поликлиники МИД России в (Москве).

Финансирование

Финансируются из Федерального бюджета только учащиеся, родители работают за рубежом по направлению МИД России.

При наличии вакантных мест возможен прием детей, которых не работают в системе МИД России, при условии оплаты родителями детей в школе-интернате.

Результаты работы школы

Коллектив школы находится в постоянном поиске и решении кадровых, методических, воспитательных проблем.

Результатом целенаправленной работы коллектива является хорошее качество знаний, что подтверждено процентами поступления (100%) выпускников школы в ведущие ВУЗы Москвы и зарубежные учебные заведения.

При школе-интернате работает детский сад "Солнышко", в котором находятся дети дошкольники в возрасте 5 - 7 лет.

В школе подготовительные занятия.

141142, Московская обл., Пос. Юность (Щёлковский р-н), пос. Юность

Журнал Международная жизнь - История и современность: 55-летие школе-интернату МИД России

На днях, в Анискинском поселении, точнее - в деревне Улиткино, что находится в Подмосковье, произошло знаковое событие - 55 лет знаменитой школе-интернат МИД России.

Ее история началась в 1948 году, когда МИД CCCР открывает два интерната для детей сотрудников в Москве.Один предназначался для мальчиков, а другой - для девочек. В 50-х годах встал вопрос об объединении интернатов и переводе их за пределы Москвы. Выбор пал на Щелковский район Московской области.

После завершения строительства в феврале 1962 года, был образован коллектив педагогов и учащихся школы-интерната. Первым директором назначили Н.Д.Авдеева. В феврале 1962 года школа встретила своих первых воспитанников - 550 детей. Решено было провести торжественное открытие школы 23 марта 1962 года.Эта дата стала традиционной.

Жизнь школы-интерната неразрывно связана с историей страны. Много лет минуло со дня открытия школы, и почти для всех воспитанников она стала настоящей семьей, ведь они учились жить в коллективе. Много внимания уделялось трудовому воспитанию, воспитанию профессиональных навыков общежития. Школа-интернат стала первым шагом, с которого начинается взрослая жизнь. Ребята жили в интернате круглосуточно, поэтому в летний период они просто отдыхали, а в трудовом лагере в Крым отлично трудились на полях совхоза «Золотое поле» под Феодосией и путешествовали по городам Крыма.В школе были заложены замечательные традиции. Это и проведение календарных праздников, и изучение истории страны и мира в путешествиях по городам России и зарубежья.

С 2012 года школы общего пользования Почетный работник образования О.А.Кудряшова. За последние пять лет в школе сложился сплоченный коллектив, готовый решать все поставленные перед ним задачи.

В день юбилея и учащиеся, гости входили в школу под музыку ансамбля, окунаясь в теплую и радушную атмосферу.

До начала торжества школы директор-интерната Ольга Алексеевна Кудряшова дала интервью корреспонденту журнала «Международная жизнь».

- Ольга Алексеевна, позвольте поздравить Вас с таким замечательной датой! Даже сама дата, как 55 лет, своего рода является примером для многих учеников - учиться на 5/5. За эти годы с самого основания число учеников приближается к 20 тысячам. Были ли примеры, когда дети учились с 1-го до выпускного класса и как много таких случаев?

О.А.Кудряшова: Да, несомненно, такие случаи в школе есть, были и будут, и это достаточно большое количество детей, которые начали обучение в школе в 1 классе и успешно закончили ее в 11 классе. Это приблизительно третье воспитанников школы, которые достойно обучаются в школе на протяжении всех 11 лет.

- В школе учатся дети тех родителей, которые работают в зарубежных странах, или открыт для всех желающих, в том числе и «немидовских» детей?

О.А.Кудряшова: Прием открыт для всех желающих, но в первую очередь школа и новая основная функция - обучение детей сотрудников аппарата МИД и подведомственных МИД организаций. Но у нас есть право принимать небольшое количество детей, не имеющих отношение к МИД. Как правило, такие дети проходят вступительный конкурс, традиционно - математика, русский и английский. Школы в полном объеме оправдывают свою принадлежность к программам спецшколы.Он - основной язык в школе, с 5 класса у детей есть выбор второго иностранного языка, он тоже обязательный: немецкий, французский, испанский. На данный момент в школе изучают четыре иностранного языка. Как показывает практика, экзамены ОГЭ и ЕГЭ ребята сдают успешно, показывают хорошие результаты. Наши дети часто общаются на иностранных языках с их носителями.

Учителя принимают участие в Московском педагогическом практикуме: от знаний к действию. Мозаика креативных идей программы Оксбридж в реализации концепции успеха «Мы + Мы», а также в международной научной конференции «Актуальные вопросы современной педагогики».

Школа организует для своих учащихся ежегодные образовательные поездки на Мальту. Учащиеся, изучая английский язык, и обычаи страны, общаются со своими сверстниками и получают эту традицию новых впечатлений и отличную языковую практику. Обучение английскому языку за рубежом позволяет в перегрузочные сроки языковой барьер и повысить уровень владения английским языком.

- Было ли такое школьное событие за эти 55 лет, о котором до сих пор вспоминают, которое передается из поколения в поколение?

Кудряшова О.А .: Может быть, я скажу сейчас обыденную вещь - это тип День учителя. Но наш День учителя - особенный. Прежде всего, мы его организовываем для наших ветеранов школы, и им главное место в зале и именно им - главные поздравления. Мы их собираем практически со всех углов, где они были: отсылаем телеграммы, звоним по телефону, отправляем автобусы, потому что наши ветераны достаточно пожилые. Поэтому наш День учителя - своеобразный. Последние 5 лет - думаем уже, что это становится традицией, - мы ежегодно отмечаем День дипломатического работника, 10 февраля.В этом году мы встречали послов Сербии и Кении, очень тесно сотрудничаем с Ассоциацией российских дипломатов, сотрудничаем с Валерием Евгеньевичем Егошкиным, а также с Ассоциацией молодых дипломатов. Они приезжали к нам, круглый стол с нашими воспитанниками. Посему складывается новая современная традиция, надеемся, что и следующие поколения будут их поддерживать.

- В школе закрепления школьников за определенным классом, или они перемещаются в учебный день по профильным кабинетам (литература, физика, химия)?

Кудряшова О.А .: В начальной школе за каждым классом закреплен свой кабинет - полностью оборудованный. То есть он отвечает современным требованиям. Дальше, начиная с 5 класса, ребята по профильным классам, есть четко фиксированное расписание, которым занимается мой заместитель по учебно-воспитательной работе Светлана Александровна Кондитерова. Изучение каждого предмета проходит в положенияке.

- Где дети готовят уроки - в школе или в жилых помещениях? По сколько человек размещается в одной комнате? Есть ли там письменные столы?

Кудряшова О.А .: У нас есть жилые отсеки, они предназначены только для отдыха детей. Начало с пятого класса, дети живут по два человека в комнате, в начальной школе - по четыре. Учителя, проходят обучение в учебных кабинетах. Когда дети определенно фиксированное время проходят в эти классные комнаты, где их уже встречает педагог.Наши классы сами по себе небольшие - до 20 человек. Это наша принципиальная позиция: большие классы мы не хотим и не будем делать. С практической точки зрения это правильное решение, потому что на каждом уроке учитель имеет возможность опрашивать каждого ребенка и практически из урока в урок идет индивидуальная работа учителя и ученика. Это приносит свои плоды и результаты. Во время, когда дети исполняют домашние работы, преподаватели всех специальностей присутствуют им в помощь. К этому мы тоже пришли в результате работы.Тот, который непонятен ученику, в ходе выполнения домашнего задания, может быть объяснен учителем данного предмета. Всегда есть возможность подойти, выяснить пробелы и закрепить материал, и фраза «я не сделал урок» - у нас не принимается. Фактически учителя заменяют родителей.

- В разговор вступила Светлана Александровна, зам. директора по учебно-воспитательной части.

Кроме того, у нас работают дети-консультанты. Дети, которые хорошо знают предмет и хорошо учатся, могут помочь и могут объяснить, выполнить то задание или задание, если его товарищ что-то на уроке не понял.Ребятам очень нравится выступать в роли учителя. Такое практикуется, и довольно-таки успешно. Когда родители узнают, что у нас небольшие классы - это тоже привлекательный момент. Дети живут здесь 5 дней, с воскресенья по пятницу. Пока школа не работает круглогодично. Но у школы есть резерв. Мы готовы, если будет необходимость, и знаем, как выстроить работу круглогодично. И коли будет такой запрос на круглогодичное нахождение в школе, естественно, мы сразу мобилизуемся и перестроим свою.

- В чем выражается взаимодействие со школами Германии, Индии, Турции, Сербии? Взаимодействие осуществляется индивидуально или коллективно?

Кудряшова О.А .: Как заметила Светлана Александровна - это сотрудничество. С приходом нового замечательного педагога немецкого языка Наталии Владимировны Бурцевой, организовали целую программу с другими зарубежными странами. Мы начали с переписки, - переписка и индивидуальная, и классная. Сейчас у нас в гостях находятся представители Словении и Турции. Буквально проходил фестиваль культуры на иностранных языках с песнями, танцами, презентациями. То есть мы перешли уже к следующему этапу обмена делегми.Из Италии нам прислали поздравление, мы общаемся по скайпу, пробуем разные формы общения. В мае ожидаем делегацию из Индии, когда у нас будут выпускные вечера. Нас тоже приглашают в Турцию, Словению и мы будем продумывать обмен делегми. Весь материал выставляем на школьном сайте.

- Взаимодействие клуба «Юный дипломат» с лагерем «Артек» эпизодическое или на постоянной основе?

Кудряшова О.А .: Надеемся, что на постоянной. Потому что только в этом учебном году у нас началось взаимодействие с Артеком.Мы начинали с работы Юного клуба дипломата, который в школе функционирует уже 2,5 года. В сентябре 2016 года наш клуб в полном составе, это 30 человек, выезжал на международную смену в Артек. Все время до начала смены в Артеке мы участвовали в программе по сбору кандидатур на поездку детей в Артек. Поэтому в летние смены наши туда уезжают, выполняя задание, это было связано все с МГИМО. Мы готовим нашим клубом международную смену в нашем мидовском лагере «Союз», и сентябрь - тоже международная смена, куда выезжает наш клуб юных дипломатов.Очень надеемся, что работа будет носить постоянный, глубокий, серьезный характер.

- Летом выезжаете куда-либо типа трудовых лагерей?

Кудряшова О.А .: Да, мы уже неоднократно выезжали в лагерь на Байкал. Девочки жили при монастыре, учились доить коров, работать в теплице. Мальчики жили рядом, в монастырской избе, учились косить, активно помогали монастырю в разнообразных работах, плюс ко всему была организована большая экскурсионная программа.Мы выезжаем туда три лета подряд, именно на Байкал. Детей мы никогда не отпускаем в никуда. Сначала ищем интересное место, проводим всю подготовительную работу, есть четкое понимание, куда и как дети едут, что там с ними будет происходить, в каких условиях и прочее. Почему именно Байкал. Это интересно. Одно из уникальных мест нашей России. За границу дети и так часто ездят с родителями, поэтому надо знать свою Родину и разные ее уголки: Байкал, Крым, наше Подмосковье.

- Есть ли специальные, эксклюзивные предметы, полезные только в этой школе?

Кудряшова О.А .: Да, специальный предмет «Государство и право», отвечающий сути деятельности Министерства. У нас есть предметы, которые введены в сетку расписания и обязательны для обучения. Мы много уделяем внимания патриотическому воспитанию наших детей и идем, если не впереди планеты всей, то достаточно большого числа школ. Очень тесно связаны этой программой с вузами, в частности с МГИМО. Есть две основные линии, позиции, которые школа проводила, и будет проводить всегда, - это изучение работы дипломата, что такое дипломатия, а второе - это патриотическое воспитание. Считаю, что эти два соединенных друг с другом. Поэтому я всегда говорю, что наш интернат - это уникальный живой организм, случайных людей здесь нет. Он либо принимает тебя, либо ты просто уходишь. Происходит как бы естественный отбор. И если жить по-другому и не сверять свои дела и поступки, ты просто не сможешь здесь находиться. У нас стабильный педагогический коллектив, к нам приходит молодежь, она хочет у нас работать, говорит, что есть работа для творчества.

- Ольга Алексеевна, благодарю за интересное интервью.

Юбилейные торжества гармонично сочетали в себе выступления преподавателей, воспитателей, сотрудников МИД, представителей Администрации Московской области, местного поселения и депутатов Мособлдумы и различные яркие номера, исполняемые детьми из танцевального и вокально-инструментального ансамблей поселения Анискинское.

Скучать не пришлось никому! Были и шутки, в которых задействовали экспромтом главных органов, гостей из МИД. Все гости были впечатлены профессиональным концертом, в духе самой школы. И стар, и млад, и ученики, и учителя, все вместе, подарили гостям радостное настроение.

И вот также идет работа - в дружном коллективе при поддержке друг друга. Отрадно было наблюдать ветеранов разных поколений. Они стояли у истоков, и именно им было обращено много теплых слов благодарности. На торжество не забыли пригласить одного из старейших педагогов, работавшего в первые годы самого первого выпуска школы-интерната, которая уже за 80 лет. Но ощущение складывалось, что выпуск ее состоялся совсем недавно, с таким энтузиазмом и эмоциями был ее рассказ о школе тех лет.

После приветственной речи директора школы слово взял заместитель директора департамента Управления делами Алексей Владимирович Иванов. Поздравив учеников и учителей, он зачитал поздравление от министра иностранных дел России С.В.Лаврова.

От себя лично сказал, что школа является тем самым фундаментом знаний, закончив которую, можно смело вступать во взрослую жизнь, не бояться преград и препятствий. Потому что именно эта школа объединяет в себе и многолетний опыт учителей, и домашнюю атмосферу, и доброе отношение учеников между собой, и слаженный коллектив педагогов, и стремление созидать новое и познавать неизведанное!

Глава Анискинского поселения Олег Юрьевич Вершинин рассказал об истории этой деревни, которая объединяет со школьной.«Для нас - это стратегический объект и объект нашей гордости. Исторически сложилось так, что школа находится на территории деревни Улиткино. И каждый год в августе к нам приезжает посол республики Молдова. Деревня Улиткино - это вотчина придворного Петра I Дмитрия Кантемира. Он - князь Молдовы, Господарь. Храм Марии Магдалины, более 300 лет, построила дочь Дмитрия Кантемира, ежегодно приезжают летом на престольный праздник.

После мы отмечаем этот праздник в нашей школе.Надо заметить, что мы с директором школы - коренные жители сельского поселения Анискинское, родились в поселке Биокомбината, ходили в одну школу и учились почти в одном классе. Пока я руковожу территорией, школа-интернат будет пользоваться поддержкой. Считаю своим долгом помогать данному учреждению, потому что это единственная школа такого статуса с полным пансионом в Московской области. Сейчас это очень важно - ведь зачастую родители работают, а дети болтаются неизвестно где. В школе они заняты до 8 вечера.Это идеальная модель для воспитания молодого поколения в нынешних новых, экономических, электронных условиях. Поэтому я горжусь тем, что у меня на территории находится такой объект, и делаю все возможное, чтобы это учреждение развивалось! Желаю всему здоровью коллективу, чтобы МИД максимально заботился об этом учреждении, потому что это - жемчужина Подмосковья ».

На празднике присутствовала российская фигуристка, заслуженный мастер спорта России и Депутат Московской областной Думы от партии «Единая Россия» Ирина Слуцкая.В эту школу она приехала впервые, пообщавшись с директором и педагогами, была, в хорошем смысле, поражена коллективом, сплоченность которого можно сразу заметить. А это очень важно для воспитательного процесса. Здесь было уютно и комфортно, и обучение здесь проходило очень интересно.

Как мама двоих детей, Ирина Слуцкая подметила, что большая часть воспитания и обучение ребенка зависит от педагога, чтобы он мог его заинтересовать, даже когда предмет - не твой предмет, а он тебе становится интересным, в процессе обучения.И то, что такое количество выпускников пришло, говорит о том, что этот процесс идет, и идет хорошо. Он должен идти в ногу со временем и в ногу с молодежью. «Терпения, потому что в таком процессе терпение - оно просто необходимо, так как молодежь разная, - где-то более капризная, где-то более настойчивая, где-то немножко бесцеремонная, поэтому педагогу надо иметь колоссальное терпение, чтобы какие-то вещи» пресекать, или наоборот, немножечко поддавить, где-то улыбнуться, посмеяться и поставить себя на уровень ученика, пусть это даже будет 1 класс.Это конечно дар и опыт. Опыта здесь учителям не занимать. Еще очень приятно, что руководитель Ольга Алексеевна вкладывает не только силы и возможности, но и душу. Там, где есть квалифицированный и с большим сердцем руководитель, - есть коллектив! Если нет руководителя, нет коллектива! Здесь все складывается. Желаю терпения и безусловно, здоровья. И воспитать не одну плеяду министра и дипломатов! ».

В процессе взращивания детей немаловажную роль играет их безопасность! Это в полной мере лежит на Специальном управлении ФПС №20 МЧС России.Представители этого отдела частые гости в школе. На торжестве присутствовал Марат Мансурович Невлютов, заместитель начальника специального управления. Как он подметил, что школа - это альма-матер системы подготовки преподавателей России.

И по поручению обеспечения безопасности гражданской обороны, чрезвычайной ситуации и ликвидации последствий стихийных бедствий В.А.Пучкова вручил медаль МЧС «25 лет МЧС России» О.А.Кудряшевой заслуги в деле развития и успешного функционирования РСЧС.

В заключение торжества начальник хозяйственного управления ГлавУпДК Александр Захарович Гибов добавил, что школа МИД России - это школа, сохраняющая старые традиции, это знания, воспитание, уважение друг к другу. Она дает всем своим воспитанникам достойную путевку в жизнь! Таким образом, творческий потенциал и педагогического, и ученического коллективов огромен, заложенные в них ресурсы позволяют образоваться на новую ступень развития.

Хочется пожелать школе, директору и всему педагогическому составу оставаться на высоте, быть востребованными и дальше, получить еще много наград и медалей и гордиться каждым выпускником, кто прожил и проучился именно здесь, в школе-интернате МИД России!

Фотогалерея

Читайте другие материалы журнала «Международная жизнь» на нашем канале Яндекс.Дзен.

«Езжайте в Россию, если хотите русскую школу» - Мир - Коммерсантъ

Русская община во Франции переживает один из самых громких скандалов последних лет. В школе при посольстве РФ почти три десятилетия существовала очно-заочная форма обучения, которая позволяетла детям из семейных во французском обществе, получить и французский, и российский аттестаты. В нынешнем году накануне последнего случая школа внезапно объявила о вызове таких классов.Более того, в МИД РФ теперь настаивают, что такое обучение было незаконным. В том, почему теперь родители пытаются отстоять для своих детей право изучать в школе при посольстве русский язык, русскую литературу, российскую историю и другие предметы, разбиралась обозреватель «Ъ» Галина Дудина.

«Это очень ценно для семей, которые хотят сохранить русскую идентичность детей»

«Я Нину именно в эту школу записать, посольскую, по средам после обеда.И мне будет очень обидно, если ее закроют », - говорит« Ъ »Лара Кауте, правнучка русского офицера Кексгольмского полка. Он эмигрировал во Францию ​​после революции 1917 года. Во Франции родились бабушка и мать Лары, а также она сама, но по-русски все говорят без акцента. О судьбе этой семьи журнал «Власть» писал еще в 2013 году, с тех пор Лара успела окончить магистратуру в Москве и вместе с мужем поработать в России и вернуться в Париж. Старшую дочку Нину, пятилетнюю француженку по гражданству и по рождению, собирались отдать во французскую школу.А по средам, когда у французских школьников нет уроков или короткий день, обязательно водить на занятия в школе при посольстве РФ. Но теперь на эти уроки Нине, похоже, не попасть.

Лара Кауте с фотографией семьи прадеда

Фото: Ольга Алленова, Коммерсантъ

«Я сама в основном была в русской (церковно-приходской.— « Ъ ») школе при соборе Александра Невского, в посольскую школу ходила только один год, но за год очень многому выучилась, и впечатления у меня от посольской школы остались очень яркие, - говорит Лара.- Там и уровень выше, и дети русские из России, а не французы с русскими корнями. И уникально то, что благодаря посольской школе дети, вырастающие во Франции, могут познакомиться и сродниться с русским менталитетом и вообще с русскостью, да так, что они и в России будут себя чувствовать дома. Это очень ценно для семей, которые хотят сохранить русскую идентичность детей, родившихся и вырастающих во Франции ».

На протяжении десятилетий русская община во Франции делилась на два непримиримых лагеря - белый и красный.Потомки белоэмигрантов посольства избегали.

Школа при посольстве, после распада СССР и эмиграции открывшаяся для детей соотечественников за рубежом, стала нейтральной территорией. С начала 1990-х поучиться в ней успели сотни учеников. Постепенно в школу стали записывать детей от смешанных браков или из давно эмигрировавших семей.

Часть детей училась очно , как в любой другой школе РФ.Это прежде всего дети дипломатов и профессиональных рабочих во Францию ​​других федеральных органов РФ.

Кто-то из живущих далеко от школы или не в Париже выбирал заочное отделение. Такие ученики числились в школе, но приезжали только на консультации перед семестровыми аттестациями.

Согласно российскому законодательству, существует еще и семейное обучение. При таком варианте ответственности за качество образования лежит не на школе, а на родителях: именно установленыют и график обучения, и они программы. В школу же ученики приезжают лишь для того, чтобы сдавать экзамены.

Между тем особой популярностью, особенно у смешанных русско-французских или давно переехавших во Францию ​​семей, пользовалась очно-заочная форма (ОЗФ). Она была бюджетом специально для желающих совместить французское и российское образование: раз в неделю, каждую среду, у детей было по три-четыре урока, основные предметы чередовались. Часть программы дети изучали дома. И, как уверены, по итогам нагоняли традиционную программу российской средней общеобразовательной школы.С нагрузкой и домашними заданиями справлялись не все, но желающих поступать на очно-заочную форму каждый год было больше, чем мест. Поступали по конкурсу.

И на очном, и на ОЗФ можно было погрузиться в русскоязычную среду, современный, не книжный русский язык, подтянуть уровень знаний, познакомиться с историей России и русскоязычными сверстниками. Наконец, это единственная школа в Париже, где можно получить официальный российский аттестат о среднем образовании. А значит, подумать, как это в свое время сделала Лара Кауте, о поступлении в российский вуз.

«Нас просто не слышат»

Тематическая ветвь русской школы есть и на самом популярном русскоязычном проживании во Франции. Еще в прошлом году обсуждали там проблемы такого порядка: «Озеро, гриб, щенок, солнце. Найдите в каждом ряду лишнее слово. Объясните свой выбор ».

Затем стали жаловаться: в школе стало больше бюрократии, любой документ, ранее не требовавшийся, просят заверять у присяжного переводчика, плохо отношение к ученикам и родителям, особенно к тем, кто на ОЗФ.Некоторые связывали новый тренд с назначением на пост посла в Париже в 2017 году бывшего заместителя главы МИД РФ Алексея Мешкова. «Те, кто старше моей дочери, говорят: раньше всего этого не было, вроде как наш год был самым жестким в этом плане», - переживала одна из мам.

Гром грянул 20 мая, за три дня до последнего звонка. Родителям объяснили: очно-заочная форма отменяется, заочная тоже.

Или вы учитесь в русской школе, как российские школьники, учитесь дома на семейном обучении, в школу приезжаете сдавать экзамены.

«На (итоговом.— « Ъ ») родительском собрании учительница объявила, что плата за обучение отменяется, и сразу возникло нехорошее предчувствие, которое, как водится, не обмануло, - пишет отец-форумчанин.— Если я правильно понял, решение об отмене очно-заочной формы принято на уровне посольства из-за ее нерентабельности. Самую оптимальную форму обучения отменили, уровень работы с соотечественниками достиг "новых высот" ».

Форум закипел. Очно, пишут, «тоже нельзя, если вы не посольские» - только семейное обучение.«Ребенок расплакался». «Мы с подругой подали заявление в 1 класс заочки. И сегодня ей пришло электронное письмо, где ее детям в заочке отказано по причине того, что они не являются гражданами РФ, у них швейцарское и украинское гражданства. Секретарь объяснила, что учиться в школе теперь могут только граждане РФ. И, если не ошибаюсь, учебу для них сделали бесплатную. Может, финансово нет смысла в заочке и очно-заочном на таких условиях? »

Российское посольство во Франции, в здании которого находится и посольская школа

Фото: Christophe Ena / AP

Отмену оплаты - на ОЗФ она составляла до 400 евро - многие родители себе объясняют просто. Нынешним вступают в силу принятые летом правительством поправки к ст. 88 об образовании, согласно получить «общее образование на языке бесплатной основе в школах загранучреждений». Раньше это право уже было у детей официальных представителей за рубежом, среди которых российских соотечественников, проживающих за рубежом, решение об обучении которых принято руководителем соответствующего загранучреждения по согласованию с МИД России ».

«Они нас так и называют -« другим »», - замечает Инга Деникеева, одна из мам, объединившихся в русской школе в Париже в стихийный родительский комитет (в школе есть еще и официальный родительский комитет. детей »). Ее сыну Эдгару 11 лет, его фотография висит на школьной доске почета вместе с фотографиями детей-очников.

Но в конце мая ей вместе с другими родителями предложили сперва «добровольно» написать заявление на отчисление, затем на перевод на домашнее обучение или на очную форму и, наконец, после нескольких раундов на заочные консультации раз в две недели вместо нынешних четырех уроков каждую неделю. «Сегодня вызвали в школу, предоставляются насрать учебники. Мне то и дело звонят родители и говорят: ну нас же не отчисляют? - говорит Инга - Сейчас директор утверждает, что ОЗФ должна строиться таким образом: пусть дети 70% времени ходят на уроки, остальное добирают заочно. Но ведь по утрам они учатся в своих французских школах! » - объясняет она.

Родители неумолимы: они не хотят ходить в школу реже раз в неделю и не могут чаще, чтобы не прогуливать французскую школу. Дирекция же настаивает: полноценная учеба возможна, только если дети будут проводить две трети учебного времени на утренних уроках в школе при посольстве.

«Но ведь мой ребенок - отличник, значит, до сих пор можно было эффективно учиться на уроках раз в неделю? Таких, как он, много, но нас просто не слышат, - жалуется Инга Деникеева.— Мы просим одного: оставить все, как было 28 лет. Для нас это единственная возможность, чтобы наши дети - двуязычные, двукультурные - ассимилировались и получили российское образование в школе, адаптированной под местную культуру ».

В наличии имеются неофициальные русские «гимназии», кружки и клубы русского языка для детей и подростков, но качество образования в них многих родителей не устраивает.Они хотели бы оставить детей в посольской школе и возмущены ультимативными требованиями, которые им предъявляют. Они считают, что их дети уже учатся на законных основаниях. Их взяли на ОЗФ согласно действующему законодательству, и если администрация решила изменить наполнение программы, то новые условия надо было обосновать и сообщить об этом заранее, а не ставить родителей и детей перед фактом.

При этом в родительском комитете уверены: это не просто конфликт между родителями и руководством школы.«Когда у нас все случилось, я просмотрела самые мелкие положения», отбросившие положение шести десятков из 86 школ МИД РФ за рубежом. Затем мы созванивались с родителями в других странах, что действительно стало с 2018 года, и особенно активно в 2019 году. Они стали изменяться и стандартизироваться. Школы одна за одной стали закрывать ОЗФ », - говорит другая мама, Татьяна Бокова.

Три года назад закрылась очно-заочная форма обучения в Лондоне, в прошлом году - ОЗФ и заочная форма обучения в Токио.А в Бухаресте, Вене и Женеве, например, ОЗФ пока сохраняется.

На сайте русской школы в Лондоне действительно выделено жирным шрифтом: «Форма обучения - очная». «6 сентября 2019 года, за три дня до торжественной линейки, посвященной началу учебного года заочного и очно-заочного отделов, на сайте школы при посольстве РФ в Японии были опубликованы документы, которые сообщают, что теперь обучение в школе будет проводиться только в очной форме », - школы подтверждает« Ъ »мама одного из учеников начальных классов при посольстве РФ в Японии, попросившая не называть ее имени.По ее словам, в русской школе в Токио из 331 ученика школы 188 учеников обучались заочно или очно-заочно: посещали консультации раз в одну-две недели, имели доступ к подготовительным материалам на сайте школы, могли сдавать аттестацию на базе школы.

«В одностороннем порядке уже в новом учебном году дети оказались вне школы, вне учебного процесса, а на все обращения отвечал:« Езжайте в Россию, если хотите в русскую школу », за глаза называя детей, не относящихся к посольским семьям,» зазаборными ", - говорит она. - А ведь больше половины детей, обучающихся в школах при загранучреждениях, - это заочники и дети из семей, не относящихся к посольствам РФ. Это и есть большая часть будущего "русского мира" за пределами РФ, будущая "мягкая сила влияния" ».

«Было предложено преобразование формулы обучения в соответствие с действующими нормативными документами»

Родители учеников русской школы в Париже встали на оборону этого «русского мира» и теперь пишут письмо в МИД РФ, российскому послу в Париже, в комитеты Государственной думы, стучатся в редакции СМИ, готовятся писать президенту РФ.При участии детей сняли агитационный ролик «право учиться в школе при посольстве России во Франции по средам», а петицию на change.org в защите учеников ОЗФ в Париже подписали пока 867 человек. Это немногим больше, чем учащихся в школе. По словам родителей, сейчас на ОЗФ учатся 170 детей, на заочном - 59, и это в сумме более 60% учащихся школы при посольстве.

«В администрации школы был направлен внутренний циркуляр из МИДа с рекомендациями по уничтожению ОЗФ. На все просьбы родительского комитета получить возможность ознакомиться с данным документом, а также с текстом самого решения школьной был получен решительный отказ », - говорится в тексте петиции.

Однако позиция школы и МИД РФ кажется непоколебимой. На запрос «Ъ» по электронному адресу школы ответа не было, но школы Ирина Шапошникова ранее объясняла: «Очно-заочная школа фактически не имеет права так называться. Школа при посольстве во Франции является учреждением с углубленным изучением иностранного языка, следовательно, обучение в ней может быть организовано только в первую смену ». Школа, подчеркивает директор, не закрывается: «перевести детей на очную форму обучения либо на семейное образование для 1–9-х классов и самообразование для 10–11-х классов».

«В соответствии с российской нормативной базой на очно-заочной форме на обозначение дисциплин и их группирование по предметным областям идентично учебным планам для очного обучения, причем часов по предметам может составлять до 70% объема часов очной формы, - говорится, в своей очередь, в официальных комментариях посольства. — Если вы на это готовы, то мы со своей стороны готовы рассмотреть такую ​​возможность. Как мы понимаем, другие родители не готовы перевести своих детей на очно-заочную, которые представлены российским законодательством ».

В посольстве подтверждают, что проводят всю чувствительность проблемы, и пытаются найти компромиссное решение, проведя три встречи с родителями, внутренними совещаниями и совещаниями с Москвой. В ответ на вопрос «Ъ», выполняются ли на ОЗФ требования по количеству аудиторных часов, и почему тогда перевод заочное обучение с консультациями дважды в неделю не нарушает нормативов, в посольстве объясняют, что не выполняются «требования не только по количественным аудиторным часам» , но и по их времени »:« Они должны вписываться в обычный график очных занятий в конкретной школе, а не выноситься в дни и часы, подстраиваясь под график учащегося ».А вот перевод детей на заочное обучение, по мнению посольства, нарушением не является: «Приочной форме обучения программа проходится самостоятельно, нет норматива по очным занятиям с преподавателем. Консультации не уроки. Их посещение не обязательное, а добровольное, оценки в ходе их проведения не выставляются ».

При этом v в диппредставительстве заверили “Ъ”, что с поправками к закону об образовании нововведения не связаны, а проблема заключается в том, что форма ОЗФ фактически не являлась законной.

Также в посольстве подчеркивают, что дети соотечественников и раньше обучались бесплатно, а деньги взимались за «возмещение фактических расходов», включая уборку и коммунальные услуги.

В МИД РФ на вопрос «″ о будущем ОЗФ в школах за рубежом сослались на пункт 29 приказа МИД РФ № 21428« Утверждение порядка организации и образовательной деятельности по основным и дополнительным общеобразовательным программам в дипломатических представительствах и консульских учреждениях РФ »- он был принят еще в 2013 году, а в 2018 году пережил незначительные правки.

Согласно пункту 29, обучение и воспитание «осуществляются загранучреждением МИД России на государственном языке Российской Федерации». Кроме того, «обучение родителей осуществляется в очной форме», «сочетание различных форм образования и форм обучения допускает по желанию руководителя загранучреждения МИД России».

«Данная формула обучения в соответствии с действующими нормативными документами была предложена формула обучения в соответствии с действующими нормативными документами и продолжить обучение в данной форме итоговой аттестации, сдачи ОГЭ и ЕГЭ в качестве экстернов», - пояснили «» в МИД РФ.

«Так или иначе, если сегодня мы отсекаем таким образом этих людей, их будущее будет связано только с Францией. Для России это большое упущение. На протяжении многих десятилетий мы пытались достичь достижения в том числе национального примирения, чтобы не было белых и красных проблем, связанных с достижением целей в области будущего, - резюмируйте один из собеседников «Ъ», не понаслышке знакомых проблем русской диаспоры во Франции. А теперь мы фактически заставляем их выбирать, с нами они или против нас.Это тренд, который возвращает нас к железному занавесу и временам, которые уже прошли ».

Школа во Франции

_____ Современный мир предъявляет к выпускникам школы огромное количество разнообразных требований. Мы должны воспитать человека, который готов строить гражданское общество и быть его активным членом. Одной из важных компетенций ученика, на мой взгляд, является политическая грамотность. Человеком, некомпетентным в вопросах, управлять легко, формируя у него нужное мнение.А политическое сознание молодежи находится в стадии формирования. На уроках обществознания в 9 классе есть целый раздел, посвящённый политике, но если ограничиваться исключительно определениями, признаками и теориями, то актуальность материала для учащихся, без сомнения, не велика. Для интереса к данной теме мною было решено провести практикоориентированный урок, посвящённый политическим партией. _____ Класс был разделён на три группы, и каждая группа получила задание создать политическую партию: название, эмблема, лозунг, краткая программа, характеристика лидера партии, определение электората и рекламный ролик. Задание было дано в октя. Детям, находящимся на дистанционном обучении, было намного сложнее. Для активного взаимодействия в группе им пришлось активно использовать дистанционную коммуникацию, что оказалось очень полезно в современной ситуации. _____ В ходе подготовки к уроку я, как учитель, ставил перед несколькими: систематизация и углубление знаний по теме «Политические партии», повышение политической грамотности обучающихся, более подробное знакомство с политической ситуацией в России, совершенствование умений работать в группе, в том числе с использованием дистанционной коммуникации, а также развитие устной речи учеников._____ Урок состоялся 7 декабря 2020 года. В качестве независимого жюри и консультантов была приглашена администрация школы. Выступление каждой группы оценивалось по определенным критериям. _____ Политические партии, представленные учениками, были очень разными как по названию, так и по содержанию программ. Группа ребят, находящаяся на дистанционном обучении (лидер Жуковская Валерия), как основную проблему обозначила экологическую ситуацию в России. Политическая партия планеты Поповой Софьей предложила обратить пристальное внимание на образование и его реформирование.Буянов Сергей, Гушпет Павел, Фоменко Александра и Матросова Александра затронули широкий спектр проблем, связанных с максимальными возможностями реализации возможностей человека в современном мире. В ходе урока группам с вопросами, которые касались их политических программ, обращались одноклассники и гости. Хочется отметить, что будущие политические лидеры достойно выдержали это испытание, несмотря на достаточно сложные проблемы, которые ставили перед ними оппоненты. Каждое выступление было по-своему интересно и безусловно, полезно._____ По итогам урока состоялась беседа с ребятами. Все единогласно отметили, что форма работы для них интересна и полезна, однако, вызвала сложности, так как являлась абсолютно новой. К основным проблемам ученики отнесли следующее: неумение работать в, правильно распределять время и убедительно преподносить подготовленную информацию. _____ Отзывы учащихся о проделанной работе: _____ «Очень понравился урок-политические партии. Это интересная форма работы, она учит нас говорить и доказывать, пусть это станет привычным заданием по обществознанию! Правда, в нашей группе подготовительная работа не задается, не было ни предложений, ни обмена мнениями ».(София Гомез) _____ «Работа интересная, главная проблема в организации (тем более в данной ситуации с Ковидом). Я бы с удовольствием ещё раз попытался таким заняться, только если у меня был бы личный, физический контакт с моими «коллегами» ». (Михаил Дробот) _____ «Данный тип работы по большей части мне понравился. Мне самому интересно делать презентации, но когда это заставляет нас искать компромисс в группе, все становится намного интереснее.Но так же работа в группе является и минусом ведь, если один человек не сделает свою работу, то он будет тормозить всю группу. Так же одной из сложностей работы в группе во время карантина является сложность коммуникации. В общем и целом, работа мне очень понравилась, и я хотел бы ещё подобных работ, поскольку я понял свои ошибки и готов к их исправлению ». (Сергей Буянов) _____ «Работа на уроке очень понравилась. Необычным ходом урока, заинтересованностью ребят.Я открыла для себя много информации о том, как строится деятельность государства, как избираются партии, кого поддерживает. Самое главное, что я поняла - это то, что во время выборов лозунги партий не должны быть просто лозунгами, должны иметь программы, полезные для людей ». (Александра Фоменко) _____ По итогам открытого урока администрацией школы были рассмотрены особенности подхода, темы и построения урока, способствующие развитию интереса учащихся в самостоятельном поиске информации и осмыслении материала.

Учитель истории и обществознания Р.Я. Молодецкий

Статья "Российская школа-пансион" Malta Crown на Мальте "

Российская школа-пансион «Мальтийская корона» на Мальте

Данная статья будет интересна тем родителям, которые ищут информацию о различных русских школах за рубежом.

1. Как возникли частные русские школы за рубежом

До середины 1990-х годов российского образования за рубежом было в ведении МИД. Дети сотрудников МИД России и специалистов, работающих по контракту за границей, обучались в школах при посольствах России.

Середина 90-х годов, по известным политическим и социально-экономическим причинам. Из 164 начальных, основных и средних общеобразовательных учреждений МИД удалось сохранить только 85 школ.К тому же, после распада Советского Союза российское образовательное пространство стало стремительно сокращаться в бывших союзных республиках. Сотни тысяч русскоговорящих детей лишились возможности получать среднее и высшее российское образование.

В этот же период времени многие россияне получили возможность длительного проживания за рубежом: кто-то сменил гражданство, кто-то нашел работу, кто-то приобрел недвижимость. Количество русскоговорящих детей за пределами России стремительно увеличилось. Во многих семьях появилась потребность в сохранении русской культуры, русского языка и качественного российского образования.

Спрос рождает предложение. За рубежом стали появляться частные российские образовательные заведения.

Те школы, которые сохранили российский государственный стандарт образования и получили возможность выпускать российский государственный аттестат среднем образовании, приняли на обучение большое количество учащихся из России.

2.Российская школа-пансион «Malta Crown» на Мальте

В школе-пансионе MALTA CROWN российский государственный стандарт образования сохранен полностью и подтвержден государственным аттестатом о среднем образовании, что дает возможность выпускникам школы поступать в российские вузы.

Российская программа образования в этой школе была выбрана не случайно: отличие от национальных и религиозных школ российская школа всегда традиционно ориентировалась на общечеловеческие, вненациональные ценности. Поэтому ученики из Прибалтики, Украины, Казахстана и России чувствуют себя в стенах MALTA CROWN очень комфортно.

Расположение школы-пансиона на Мальте имеет множество плюсов. Самым существенным является то, что Мальта - это русскоязычная страна и языковый центр обучения английскому страна. Ученики школы-пансиона MALTA CROWN изучают английский язык с педагогами-носителями языка. Бесспорно, и языковая среда страны, и наличие практики позволяют ребенку значительно быстрее заговорить на чужом языке.

Изучение богатого историко-культурного наследия Мальты, бытовой культуры и экономики страны задачи разностороннего развития учащихся всех возрастов. В учениках MALTA CROWN формируется уважение к истории, культуре, духовным ценностям другого народа, обычаям и традициям.

Большой заслугой педагогического коллектива MALTA CROWN является не только воспитанием учащихся интереса к мальтийской культуре, но и трепетное сохранение российской традиции >>. Например, традиционным в школе стал праздник «Масленица». Хоровод, русские блины, яркие национальные костюмы, неподдельное веселье произвели неизгладимое впечатление на всех участников этого события.

Несомненно, школа-пансион Мальта стала хранительницей притяжения не только русскоговорящих из разных стран, но и многих русских людей, живущих на Мальте.

ᐈ ФГБПОУ "Колледж МИД России" у метро Третьяковская (КЛ) - Колледжи и техникумы в Москве

4

19 сентября 2020 22:33

Закончив колледж, захотелось поделиться мнением о данном заведении, чтобы те, кто собирается сюда поступать, понимали масштаб катастрофы.Начну с плохого: трудоустройство. Я ужаснулась, глядя на девочек, которые были на местах "любого обожаемого" рейтинга, потому что они просто предложили места за зарплату в 20 т.р. Извините, но это далеко не то, что обещают на дне открытых дверей и все 5 лет обучения. В общем-то, выкачивание денег и коррупция все-таки имеют место быть, меня многому научили, но в основном это школа жизни, нежели профессии, потому что сейчас работает по специальности, все мною познается в процессе, а из колледжа пригодилась лишь малая часть, в основном обучают бесполезной штамповке документов для госслужбы. Если вы идете из-за английского уклона - не надо, его здесь нет, выбрать другое заведение. Обучение можно сократить хотя бы до 3 курсов, но деньги маловато отдали бы, в то время как половина преподавателей даже не понимают, что они "преподают", что они "преподают", а некоторые из них к студентам настолько плохо, что становится дурно. Мы пошли в институт. Благодарна колледжу я в основном за русский язык и общее образование.Несколько хороших преподавателей не давали опустить руки, хочу отдельно поблагодарить Волкову А.Ю. и Норгелло К.Ф., а также (не буду перечислять все имена) остальных замечательных преподавателей с большой буквы, из-за них реально стоило ходить на пары. Хочу сразу предупредить тех, кто хочет сюда поступать: если вы сомневаетесь, что финансово потянете - лучше не стоит, потому что работать не стоит, потому что вы не знаете, как работать слишком плотного расписания. Для остальных скажу, что учиться тяжело, но оно того стоит.

Полезно

Ответить

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *