Педагогическое профессиональное училище: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Педагогический колледж № 10»

Содержание

Профессиональное училище № 40 - Руководство. Педагогический состав.

ФИО

Должность

Образование

Данные о повышении квалификации, ученые степени,звания

Общий стаж работы

 Стаж работы по специальности

 

Цыканов Сергей Вячеславович

И.о. директора

Высшее- Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный социально- педагогический  университет" 2013; педагог по физической культуре.

 Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28. 11.2019г.

6 лет 10 месяц

6 лет 10 месяц

Воробьева Елена Михайловна

Преподаватель

Волгоградский государственный педагогический университет 1995; педагогика и психология

Профессиональная переподготовка в ГАУ ДПО "ВГАПО" по направлению "История", "Обществознание", "Экономика" и "Право" (Теория и методика обучения истории, обществознанию, экономики и праву ,  256 ч., 2016г.;

Повышение квалификации НОЧУДПО  "Энергопромбезопасность Плюс" по курсу "Обучение правила оказания первой помощи пострадавшим" 24.03.2017г

Профессиональная переподготовка в ООО "Мультиурок" 300ч., учитель, преподаватель информатики 2018г.

Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Профессиональная переподготовка в ООО "Мультиурок" 300ч. , учитель, преподаватель английского языка 2020г.

Повышение квалификации       ООО "Центр инновационного образования и воспитания" по программе: "Безопасное использование сайтов в сети "Интернет" в образовательном процессе в целях обучения и воспитания обучающихся в образовательной огранизации" 07.05.2020г

Повышение квалификации  ЦДПО "Экстерн" ООО "Международные Образовательные проекты" по программе Организация инклюзивного обучения в среднем профессиональном образовании" 10.06.2020г                       

      Высшая категория

31 год 1 месяц

31  год 1 месяц

Медведева Елена Васильевна

Преподаватель,

социальный педагог

Высшее. Волгоградский государственный педагогический университет, Михайловский филиал, "русский язык и литература", 2002;

Повышении квалификации                                              ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28.11.2019г.

Повышение квалификации    ГБПОУ Воронежской области "Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий" по программе "Профессиональная компетентность преподавателя дисциплины "Психология общения" в условиях внедрения ФГОС СПО по ТОП-50  и актуализированных ФГОС СПО" 25. 06. 2019г

Повышение квалификации             ГБПОУ Воронежской области "Борисоглебский техникум промышленных и информационных технологий" по программе "Инклюзия в профессиональном образовании: теория и практика" 29.11.2019г

Повышении квалификации                     ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышение квалификации      ООО "Центр инновационного образования и воспитания" по программе: "Безопасное использование сайтов в сети "Интернет" в образовательном процессе в целях обучения и воспитания обучающихся в образовательной организации" 07.05.2020г

Профессиональная переподготовка ООО "Инфоурок" по программе "Организация социально-педагогической деятельности в условиях реализации ФГОС" 16.12.2020. (диплом предоставляет право на ведение профессиональной деятельности в сфере образования и подтверждает присвоение квалификации

Социальный педагог).

15 лет 9 месяцев

1 год 1 месяц

Яковлева Наталья Викторовна

Руководитель физического воспитания, преподаватель –организатор ОБЖ

Высшее- государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Волгоградский государственный педагогический университет" 2008;  педагог по физической культуре по специальности Физическая культура

Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019 г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28.11.2019г.

Повышение квалификации   ПОАНО "Волгоградский колледж Международного юридического института" по доп программе "Организация образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательных организациях общего, среднепрофессионального и высшего образования. 22.12.2019г

Повышение квалификации 

"ПРОФИ" по программе "Преподаватель – организатор основ.безопасности жизнидеятельности"23.03.2020г

18 лет 2 месяца

18 лет 2 месяца

Брехов Владимир Николаевич

Преподаватель 

Высшее. Волгоградский государственный педагогический университет, Михайловский филиал, 2008 Учитель начальных классов

Профессиональная переподготовка АНОДПО "Институт современного образования" по программе "Методика преподавания общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей в организации СПО согласно ФГОС квалификация "Преподаватель среднего профессионального образования" 20.05.2020г

26 лет 7 месяцев

4 года 8 месяцев

Кузнецова Ольга Владимировна

мастер п/о

Среднее специальное.  Волгоградский кооперативный техникум. 1982г. Специальность: планирование в советской торговле. Квалификация плановик.

Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28.11.2019г.

Профессиональная переподготовка ГАУ ДПО "ВГАПО" по программе Профессиональная переподготовка в области среднего профессионального образования 12.12.2019г

Повышение квалификации     ПОАНО "Волгоградский колледж Международного юридического института" по доп программе "Организация образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в образовательных организациях общего, среднепрофессионального и высшего образования. 22.12.2019г

Профессиональная переподготовка Камышинский технологический институт(филиал) по программе "Мастер производственного обучения"24.03.2020 г

35  года 5 месяцев

10 лет

Мирошников Дмитрий Алексееввич

мастер п/о

Среднее специальное. Государственное автономное образовательное учреждение среднего профессионального образования "Камышинский политехнический колледж" 2010г. Квалификация : "Мастер производственного обучения" техник, по специальности Профессиональное обучение по отраслям "Строительства и эксплуатация зданий и сооружений"

Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28.11.2019г.

5  года 1 месяц

5 года 1 месяц

Концедалов Владимир Анатольевич

мастер п/о

Волгоградский государственный педагогический университет 1998;

учитель географии

Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28.11.2019г.

Повышение квалификации АНОДПО"Междурегиональный  институт развития образования" по программе Эффективные технологии в работе мастера производственного обучения 08.12.2019г

Профессиональная переподготовка АНОДПО"Национальный исследовательский институт дополнительного образования и  профессионального обучения" по программе "Педагогика профессионального образования" 31.10.2020г

28  лет 6 месяцев

28 лет 6 месяцев

Фролов Андрей Михайлович

мастер п/о

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение "Арчединский лесной колледж" 2017; лесное и лесопарковое хозяйство

Повышении квалификации  ГАУ ДПО "ВГАПО" Реализация требований  различных моделей ФГОС СПО  в условиях вариативного среднего образования" 08.11.2019г.

Повышении квалификации  ГБПОУ "СТТ" по программе: "Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи" 28.11.2019г.

22  год  8 месяцев

7 лет 7 месяцев

Педагогические училища - это... Что такое Педагогические училища?

Педагогические училища
        в СССР, средние специальные учебные заведения, готовящие учителей начальных (1—3-х) классов общеобразовательной школы, воспитателей дошкольных учреждений, учителей физического воспитания, музыки, изобразительного искусства и черчения, трудового обучения для 4—8-х классов, музыкальных руководителей дошкольных учреждений, старших пионерских вожатых. Первые средние педагогические учебные заведения (педтехникумы) возникли в 20-е гг., с 1937 получили название П. у. Обучение в П. у. осуществляется в основном на дневных отделениях (подготовка воспитателей дошкольных учреждений есть и на заочных, вечерних отделениях). Срок обучения для окончивших 8 классов 3—4 года (в зависимости от специальности), для выпускников средней школы — 2—3 года. В 1973 функционировало 405 П. у. (290,5 тыс. учащихся), на 1-й курс принято 90,1 тыс. чел., выпуск — 80,2 тыс. чел. Учителей со средним педагогическим образованием выпускают также музыкальные училища (см. Музыкальное образование), техникумы физической культуры (см. Физкультурное образование) и Индустриально-педагогические техникумы.

         В. А. Пичугин.

Большая советская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия. 1969—1978.

  • Педагогические общества
  • Педагогические чтения

Смотреть что такое "Педагогические училища" в других словарях:

  • Педагогические училища —     в Рос. Федерации средние специальные учебные заведения, готовящие учителей, воспитателей, музыкальных руководителей дошкольных учреждений и др. Первыми средними педагогическими учебными заведениями в РСФСР были трёхгодичные педагогические… …   Педагогический терминологический словарь

  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧИЛИЩА — образовательные учреждения среднего профессионального образования (сюда относятся также педагогические лицеи и колледжи), обеспечивающие кадровые потребности дошкольных учреждений, начальной и основной средней школы; имеют статус юридического… …   Профессиональное образование. Словарь

  • ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УЧИЛИЩА — в Рос. Федерации ср. спец. уч заведения, готовящие учителей, воспитателей и др. Первые ср пед.уч заведения в РСФСР трехгодичные пед.курсы, открытые в 1918, гл. обр. на базе учительских семинарий В 1921 на основе этих курсов созданы пед.техникумы …   Российская педагогическая энциклопедия

  • Педагогические классы —         дополнительные (8 е) классы, учрежденные в женских средних учебных заведениях дореволюционной России по Положению 1870 о женских гимназиях. С 1892 в некоторых гимназиях П. к. были преобразованы в 2 годичные. С 1900 П. к. создавались также …   Большая советская энциклопедия

  • Училища —     средние специальные учебные заведения, готовящие специалистов по военным, медицинским и гуманитарным специальностям (военные, медицинские, педагогические, художественно технические, культурно просветительские и др.).    (Бим Бад Б.М.… …   Педагогический терминологический словарь

  • Профессионально-технические училища (ПТУ) —     в Рос. Федерации учебные заведения начального профессионального образования. Созданы в соответствии с Законом об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР (1958) как профессионально… …   Педагогический терминологический словарь

  • Городские училища —     повышенные начальные школы для детей городского населения; учреждены (1872) по проекту Н.Х. Весселя взамен уездных училищ. Срок обучения 6 лет, деление на классы зависело от средств и числа учителей. Принимались дети из семей всех сословий и… …   Педагогический терминологический словарь

  • Городские училища —         учебные заведения повышенного типа для детей мелкой городской буржуазии и служащих, впервые возникшие в Западной Европе в 17 в. (см. Бюргерские школы). В России мужские Г. у. были созданы по положению от 31 мая 1872 на базе уездных училищ …   Большая советская энциклопедия

  • Высшие начальные училища —         учебные заведения дореволюционной России, возникшие по Положению 25 июня 1912 взамен 3 и 4 классных городских училищ. Состояли из 4 классов с годичным курсом в каждом. Существовали мужские, женские и небольшое число смешанных В. н. у.… …   Большая советская энциклопедия

  • Епархиальные училища —         средние женские учебные заведения в России, созданные по Уставу 1843, главным образом для дочерей священников. Е. у. содержались на средства, полученные от сборов с церквей, отчислений от свечных заводов и т. п., находились в ведении… …   Большая советская энциклопедия


Педагогический колледж

Восстановление престижа педагогических профессий и обеспечение высокого уровня жизни преподавателей объявлено одной из приоритетных задач Минобрнауки РФ в 2013-2020 годах.

Краткий обзор колледжей

На сегодняшний день система СПО (среднего профессионального образования) в России включает в себя 336 педагогических и 57 профессионально- и индустриально-педагогических ссузов. Выпускники этих учебных учреждений могут пойти работать по специальности или продолжить образование в одном из 162 государственных педагогических вузов или 104 учреждений, занимающихся повышением квалификационного уровня и профессиональной переподготовкой.

Наибольшим количеством ссузов могут похвастаться Москва и Санкт-Петербург. В регионах центрами педагогического обучения издавна славились Пермь, Новосибирск, Краснодар, Челябинск и республика Татарстан.

Специальности

Помимо общеобразовательных предметов, присутствующих в программах средних школ, в содержание образования ссузов входят такие дисциплины, как коррекционная и социальная педагогика, организация воспитательной деятельности, профессиональное обучение (для будущих дизайнеров, технологов, модельеров, техников, и т. д), педагогика дошкольного и дополнительного образования.

Наиболее популярные специальности в педагогических училищах и колледжах:

Смотреть полный перечень специальностей группы 05 «Образование и педагогика».

Топ-7 колледжей

Уровень качества образования и условия обучения во всех колледжах и училищах различны. В связи с этим получила распространение практика определять топ лучших в своей сфере учреждений. Рейтинговых конкурсов и опросов существует великое множество, но наиболее престижным с 2010 года считается Федеральный конкурс «Лучшие колледжи РФ». Он сравнивает заведения по более чем 60 показателям – от стоимости обучения до наличия общежитий. Высокие цены за курс учебы – основная причина незначительного присутствия в числе его победителей  столичных ссузов.

С 2014 года в число лауреатов рейтинга стабильно входят 7 колледжей педагогической направленности:

  1. Государственный Орехово-Зуевский профессионально-педагогический.
  2. Пермский педагогический № 1.
  3. Челябинский педагогический № 1.
  4. Туймазинский педагогический (РБ, г. Туймазы).
  5. Бугульминский педагогический (РТ, г. Бугульма).
  6. Петрозаводский педагогический.
  7. Краснодарский педагогический.

Требования к абитуриентам

Стандартный пакет документов для поступления в ссуз любой направленности. Для поступающих на  вечернюю или заочную форму обучения могут потребоваться копии трудовой книжки, приписного свидетельства либо справка с места работы. Конкретный перечень уточняется в приемной комиссии.

Главная - Педагогический колледж №4 Санкт-Петербурга

Уважаемые студенты!
В период обучения медицинскую помощь вы сможете получать в СПб ГБУЗ "Городская поликлиника № 76".
Для обеспечения организации и качества оказания медицинской помощи убедительно просим вас посещать информационные ресурсы,  где вы найдете информацию по всем вопросам оказания вам медицинской помощи:

По замечаниям и предложениям навигации на сайте просим писать:

  • сайт — раздел "Общение",

  • группа ВКонтакте — "Открытый вопрос главному врачу" 

По всем организационным вопросам прохождения проф. мед. осмотра просим обращаться по телефону «Горячей линии» поликлиники: 8-981-877-29-41, в рабочие дни с 8:00 до 20:00, в субботу с 9:00 до 15:00.

Здоровье молодых – путь к счастливой жизни!

ВНИМАНИЕ!

С 01.04.2020 до особого распоряжения Комитета по здравоохранению СПб плановая стоматологическая помощь в СПБ ГБУЗ «Городская поликлиника № 76» не осуществляется.

Неотложная помощь для жителей Калининского района оказывается:

  • Взрослому населению в СПБ ГБУЗ «Стоматологическая поликлиника № 30» по адресу г. Санкт-Петербург, пр-т Науки, 46 
  • Детям в СПБ ГБУЗ «Детская стоматологическая поликлиника № 3» по адресу г. Санкт-Петербург, ул. Брюсовская, д. 2, лит. А

Все интересующие вопросы вы можете задать по телефону «Горячая линия» поликлиники 8-981-877-29-41


СПб ГБУЗ «Городская поликлиника № 76» осуществляет надомные вызовы по заболеванию врачами-терапевтами, обучающихся ФГАОУ ВО «СПбПУ» (Политехнический университет), проживающих в общежитиях по адресам:

  • пр. Непокоренных, д. 8, к. 2; д. 6, к.2;
  • ул. Хлопина, д. 9, к. 2; д. 13, к. 1;
  • Гражданский пр., д. 28; д.30;
  • ул. Вавиловых, д. 10, к. 2, д. 10, к.3.

Для вызова врача на дом звоните по телефону регистратуры поликлиники (812) 534-47-75 в рабочие дни недели с 08-00 до 13-00, в субботу с 09:00 до 12.00.

Также с 30.03.2020 организованы активные обходы медицинскими работниками  поликлиники  с целью контроля режима самоизоляции, осмотра и проведения термометрии лицам, проживающим  по указанным адресам, а также с целью выявления ранних признаков ОРВИ и обострения других хронических заболеваний.

Все интересующие вопросы вы можете задать по телефону «Горячая линия» поликлиники 8-981-877-29-41.

Педагогический колледж N 8 Санкт-Петербурга - описание программ обучения, описание структуры учебного заведения, описание специальностей, расписание занятий

This text will be replaced

 

Наш колледж – многопрофильное учреждение, где получают образование по целому ряду современных педагогических специальностей

44.02.01 – «Дошкольное образование»

44.02.02 – «Преподавание в начальных классах»

44.02.03 – «Педагогика дополнительного образования в области:

    • Туристско-краеведческой деятельности»

44.02.04 - «Специальное дошкольное образование»

44.02.05 - «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

 Обучение осуществляется на русском языке.

Колледж не имеет общежития.

 

На отделении «Дошкольное образование» можно получить специальность воспитатель детей дошкольного возраста. 

 Область профессиональной деятельности выпускников: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных учреждениях разного вида и в домашних условиях.

Получая специальности дошкольного работника студенты колледжа учатся:

  • организовывать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физического развития и различные виды деятельности и общения детей;
  • проводить занятия по основным общеобразовательным программам дошкольного образования;
  • взаимодействовать с родителями и сотрудниками образовательного учреждения.

На 1 сентября 2020 года на дневном отделении по специальности "Дошкольное образование" обучается 380 человек (из них 60 человек за счет средств физических лиц), на очно-заочном отделении - 330 человека  (из них 6 человек за счет средств физических лиц).

 

 Отделение «Преподавание в начальных классах» 

готовит учителей начальных классов для общеобразовательных школ. 

Область профессиональной деятельности выпускников: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования. Студенты, осваивающие эту специальность готовятся к следующим видам деятельности:

  • преподавание по программам начального общего образования;
  • организация внеурочной деятельности и общения младших школьников; 
  • классное руководство;
  • методическое обеспечение образовательного процесса.

На 1 сентября 2020 года на дневном отделении по специальности "Преподавание в начальных классах" обучается 427 человек  (из них 16 человек за счет средств физических лиц).

 

  

Студенты, обучающиеся на отделении «Педагогика дополнительного образования» 

осваивают область профессиональной деятельности: дополнительное образование в учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях профессионального образования. 

Педагог дополнительного образования готовится к следующим видам деятельности: 

  • преподавание в области туристско-краеведческой деятельности; 
  • организация досуговых мероприятий, конкурсов, олимпиад, соревнований, выставок;
  • методическое обеспечение образовательного процесса. 

На 1 сентября 2020 года на дневном отделении по специальности "Педагогика дополнительного образования" обучается 118 человек  (из них 8 человек за счет средств физических лиц).

  

  

На отделении «Специальное дошкольное образование»

можно получить с квалификацию Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием.

Область профессиональной деятельности выпускников: воспитание и обучение детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием в различных образовательных организациях и в домашних условиях.

 Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания дошкольников с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

документационное обеспечение образовательного процесса.

 Воспитатель детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием готовится к следующим видам деятельности:

  • Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.
  • Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с сохранным развитием.
  • Обучение и организация различных видов деятельности и общения детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Взаимодействие с родителями, лицами, их заменяющими, и сотрудниками образовательной организации.
  • Методическое обеспечение образовательного процесса.

На 1 сентября 2020 года на дневном отделении по специальности " Специальное дошкольное образование " обучается  240 человек  (из них 11 человек за счет средств физических лиц).

 

На отделении «Коррекционная педагогика в начальном образовании» осуществляется подготовка специалистов среднего звена по квалификации : учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

Студенты, осваивающие эту специальность, должны быть готовы к выполнению основных видов деятельности согласно получаемой квалификации специалиста среднего звена:

  • преподавание по образовательным программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего  и коррекционно-развивающего образования;
  • организация внеурочной деятельности обучающихся начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;
  • классное руководство.

На 1 сентября 2020 года на дневном отделении по специальности "Коррекционная педагогика в начальном образовании» обучается 127 человек  (из них 9 человек за счет средств физических лиц). 

 

Все студенты колледжа после окончания могут продолжить обучение в высших учебных заведениях города.

Педагогические специальности являются востребованными в Санкт-Петербурге.

 

Некрасовский колледж - Главная

Колледж сегодня

 

 


 

 


 

 



Уважаемые коллеги! Дан старт проведению IX Всероссийского конкурса «Воспитатели России» в 2021 году. В рамках Всероссийского конкурса в Санкт-Петербурге традиционно пройдут районные этапы, победители которого примут участие в региональном этапе — Петербургском конкурсе «Воспитатели России».

В 2021 году Петербургский конкурс «Воспитатели России» проходит по 8 основным и 5 специальным номинациям. В региональном этапе конкурса принимают участие только победители (1 место) районных этапов. Победители (1 место) регионального этапа представят Санкт-Петербург на федеральном этапе конкурса.

Просим вас следить за информацией, публикуемой на официальном сайте Некрасовского педагогического колледжа № 1 в разделе «Воспитатели России».

Желаем успеха всем участникам конкурса «Воспитатели России» 2021 года!


С уважением,
Организационный комитет регионального этапа конкурса.

 



Уважаемые коллеги!

Санкт-Петербургским государственным бюджетным учреждением здравоохранения «Городская поликлиника № 75», расположенным по адресу: Санкт-Петербург, ул. Кузнецовская, д. 9, будет организована работа прививочного пункта с целью вакцинации против COVID-19.

Работникам и совершеннолетним обучающимся колледжа, желающим принять участие в вакцинации, для получения подробной информации необходимо обратиться к руководителям своих структурных подразделений и кураторам учебных групп.


С уважением, администрация колледжа.

Также получить информацию и записаться на вакцинацию против COVID-19 можно на портале «Здоровье ПЕТЕРБУРЖЦА»: https://gorzdrav.spb.ru/service-covid-vaccination-schedule

 

 

 

 

Пять лет результативной работы - прочная основа новой Программы развития

В Некрасовском колледже состоялось Общее собрание работников и представителей обучающихся с участием родителей несовершеннолетних обучающихся, на повестку которого были вынесены актуальные вопросы, касающиеся деятельности образовательного учреждения за прошедшие 5 лет и перспективы развития до 2025 года.

Значимое онлайн мероприятие было организовано на инновационной площадке - коммуникационной платформе Комитета по образованию, которая является современной и полностью бесплатной для образовательных учреждений Санкт-Петербурга системой организации и проведения мероприятий в формате видеконференцсвязи.

Директор Некрасовского колледжа Татьяна Александровна Голядкина представила вниманию участников Общего собрания отчет о результатах работы колледжа по выполнению Программы развития в период с 2016 по 2020 годы, в том числе об итогах деятельности колледжа в 2020 году, и новую Программу развития колледжа на период с 2021 по 2025 годы.

Некрасовский колледж в 2022 году отметит 150-летний юбилей. На протяжении всех лет своей деятельности колледж следует славным традициям Петербургского образования. Сегодня в колледже реализуются программы по направлениям подготовки 44.00.00 «Образование и наука» и 49.00.00 «Физкультура и спорт» и осуществляется подготовка по 6 специальностям. Основу организации образовательного процесса в колледже составляют принципы доступности, открытости сотрудничества, а основная ценность – это сплоченный, высококвалифицированный педагогический коллектив, опытные специалисты-практики. Важно, что коллективу некрасовцев удается сохранить принцип преемственности поколений, большинство молодых педагогов - это выпускники Некрасовского колледжа.

Особое место в работе коллектива занимает деятельность, направленная на повышение коммуникативной компетентности - в течение нескольких лет на базе колледжа организуются треннинговые занятия с участием приглашенных специалистов, которые способствуют повышению мотивации на эффективную педагогическую деятельность и освоению результативных инструментов работы, обеспечивающих успешную готовность к конструктивному восприятию изменений в образовательной среде. Управленческая команда Некрасовского колледжа, победив в непростом конкурсном отборе, получила возможность профессиональной подготовки в Государственном институте новых форм обучения и представила проекты развития, которые заслужили высокую оценку и легли в основу новой Программы развития колледжа на период до 2025 года.

Неуклонно растет количество абитуриентов, которые осознанно выбирают Некрасовский колледж как надежную стартовую площадку для успешной реализации профессионального трека. Превышены плановые показатели по коэффициенту качества обученности, неуклонно растёт количество выпускников, закончивших колледж с отличием. С каждым годом все большее количество обучающихся вовлекается в работу объединений отделения дополнительного образования детей, активно ведется воспитательная работа, развивается волонтерское и добровольческое движение. В процесс повышения качества работы активно включены все участники образовательных отношений, в том числе благодаря работе Некрасовского дискуссионного клуба и Родительского клуба. Колледж развивает международное сотрудничество и социальное партнерство, которое становится прочной основой для подготовки востребованных и высококвалифицированных специалистов для системы образования Санкт-Петербурга.

В период реализации Программы развития значительно возросла роль колледжа, как социокультурного центра, которому Комитет по образованию поручает реализацию значимых городских проектов: Констультационный центр «Перспективы» по поддержке частного сектора дошкольного образования, «Центр психолого-педагогического сопровождения и профилактики негативных явлений среди обучающихся», проведение региональных этапов всероссийских конкурсов «Воспитатели России», «Лучшая инклюзивный школа России».

Некрасовскокий колледж – постоянный организатор площадок Петербургского международного образовательного форума. Опыт работы колледжа представляется на площадках Московского международного салона образования, всероссийских и региональных мероприятиях.

Слаженная работа всего педагогического коллектива, постоянное стремление к повышению своего профессионального мастерства, неиссякаемый энтузиазм в поисках новых педагогических и управленческих решений – отличительные черты Некрасовского колледжа, который неизменно следует лейтмотиву «уважая прошлое, создаем будущее».

 


 

XXIV Некрасовские педагогические чтения объединили в онлайн пространстве широкий круг представителей педагогической общественности. Тема традиционной январской научно-практической конференции «Проектный подход в развитии профессионального образовательного учреждения: создание и распространение структурных и технологических инноваций» была выбрана не случайно. Проектный подход в деятельности образовательного учреждения является универсальным подходом, который используется как на уровне национальной системы образования, так и на уровне конкретной организации.

В значимом онлайн-мероприятии приняли участие главный специалист отдела аттестации и повышения квалификации педагогических кадров Комитета по образованию Киреева Ольга Владимировна, руководитель программы «Школа лидеров СПО» федерального государственного автономного образовательного учреждения дополнительного образования «Государственный институт новых форм обучения» Егорова Оксана Юрьевна, руководители образовательных учреждений дошкольного, общего, среднего и высшего образования.

На конференции опытные педагоги и молодые специалисты Некрасовского колледжа представили актуальные проекты развития образовательного пространства колледжа – активного члена профессионального сообщества системы среднего профессионального образования Санкт-Петербурга. Искренний интерес участников мероприятия вызвали все представленные проекты, среди которых «Профессиональный конструктор «Вместе», «Информационно-консультационный центр для педагогов и родителей детей с ОВЗ», «Электронный документооборот», «Виртуальный Кампус» и др. Некрасовцы поделились идеями новых проектов, которые станут основой Программы развития колледжа, а представители работодателей дали объективную экспертную оценку представленным работам.

 


 


 

Петербургские воспитатели - лучшие «Воспитатели России»

Торжественная церемония награждения победителей VIII Всероссийского конкурса «Воспитатели России» состоялась в прямом эфире и объединила более 60 тысяч зрителей из всех регионов Российской Федерации. Из федеральной студии вещания в Москве победителей федерального этапа приветствовали председатель Комитета Государственной Думы по образованию и науке Вячеслав Алексеевич Никонов и заместитель председателя, руководитель Всероссийской общественной организации содействия развитию профессиональной сферы дошкольного образования «Воспитатели России» Лариса Николаевна Тутова.

В приветственном слове к участникам церемонии Лариса Николаевна отметила: «В этом году конкурс собрал необыкновенно большое количество участников из всех федеральных округов Российской Федерации. Вы все победители, вы все сделали огромное дело! Конкурс придает сил, уверенности в движении вперед. Не останавливайтесь на достигнутом, идите уверенно к своей цели».

В 2020 году в знаковом событии приняли участие более 12 тысяч педагогов дошкольного образования из всех федеральных округов России, из них 508 заслужили право стать финалистами и 42 объявлены победителями.

Федеральный экспертный совет присудил дипломы победителей в восьми номинациях, в шести из которых петербургские педагоги признаны лучшими. Дипломы победителям вручил заместитель председателя Комитета по образованию Михаил Юрьевич Пучков: «Без сомнения Северная столица может считаться родоначальником дошкольного образования, потому что более 150 лет назад в нашем городе появился первый народный детский сад. Профессиональные конкурсы - это тот формат, который позволяет находить новые идеи, обмениваться опытом, что благотворно способствует развитию системы дошкольного образования во всей стране».

Гран-при конкурса в номинации «Лучший профессионал образовательной организации» удостоена Оксана Анатольевна Игнатчик, педагог-организатор детского сада № 88 Приморского района.

Первое место в номинации «Лучший руководитель образовательной организации «Эффективный руководитель» заняла Екатерина Валентиновна Францужан, заведующая детским садом № 128 Невского района,

в номинации «Лучший воспитатель-профессионал образовательной организации «Инклюзивное образование» - Анна Юрьевна Кечуткина, педагог-психолог детского сада № 83 Фрунзенского района,

в номинации «Лучший молодой воспитатель образовательной организации «Молодые профессионалы» - Марина Евгеньевна Юрченко, воспитатель детского сада № 39 Адмиралтейского района.

В номинации «Лучший воспитатель образовательной организации «Верность профессии» воспитатель детского сада № 3 Петроградского района Светлана Валентиновна Денищик и в номинации «Лучший воспитатель-профессионал, работающий со здоровьесберегающей образовательной технологией» учитель-логопед детского сада № 68 Калининского района Дарина Николаевна Исмагилова награждены дипломами третьей степени.

С блистательной победой петербургских конкурсантов поздравила директор педагогического колледжа № 1 им. Н.А. Некрасова, председатель Совета Санкт-Петербургского регионального отделения Всероссийской общественной организации «Воспитатели России» Татьяна Александровна Голядкина. «От всей души поздравляем всех победителей и всех участников замечательного конкурса «Воспитатели России». Огромное спасибо Комитету Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации по образованию и науке за постоянную поддержку нашего конкурса, нашей замечательной Всероссийской организации «Воспитатели России» за возможность проявления талантов педагогами дошкольных образовательных учреждений. Мы очень рады, что педагоги-дошкольники могут продемонстрировать свой профессионализм. И очень ждем конкурс «Воспитатели России» 2021!»,- отметила Татьяна Александровна.

Каждый из 42 победителей Всероссийского конкурса получит именной сертификат на прохождение курсов повышения квалификации в Национальном исследовательском институте Всероссийской общественной организации содействия развитию профессиональной сферы дошкольного образования «Воспитатели России».

Участие в профессиональных конкурсах – это серьезный ресурс повышения квалификации, обмена лучшими педагогическими практиками, возможность обрести новых коллег и друзей. От всего сердца поздравляем петербургских воспитателей! Ваш труд, профессионализм и верность призванию заслужили глубокое уважение и искреннее восхищение!

 

Уважаемые коллеги!

Видеозапись Торжественной церемонии подведения итогов, объявления победителей и лауреатов Петербургского конкурса «Воспитатели России», приуроченной ко Дню воспитателя и всех дошкольных работников доступна по ссылке:
https://youtu.be/OkmTGjA9doo

С уважением, Оргкомитет конкурса.

 



Уважаемые обучающиеся!

Уважаемые родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся!

Учебный процесс в колледже 2020-2021 учебном году начинается 01.09.2020. С информацией о графике прихода обучающихся в колледж, закреплении за учебными группами кабинетов вы можете ознакомиться в разделе «Учебный процесс» по ссылке http://www.nekrasovspb.ru/index.php/students/process.html

По всем вопросам организации работы колледжа в новом учебном году вы можете обращаться на «горячую линию» по ссылке https://forms.gle/KGT9Pa3tHhcQ9auE9

 


 

 

Уважаемые обучающиеся!
Уважаемые родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся!

 

Дополнительно информируем вас о том, что в соответствии с постановлением Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 № 121 «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (C0VID-19)» по 14.06.2020 в зданиях колледжа запрещено осуществление образовательной деятельности и иных видов деятельности, связанных с оказанием услуг обучающимся.

Реализация образовательных программ осуществляется с применением электронного обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ).

В целях создания необходимых условий для осуществления внеаудиторного образовательного процесса с применением ЭО и ДОТ на официальном сайте колледжа в разделе «Дистанционный образовательный процесс» (http://www.nekrasovspb.ru/organizatsiya-obrazovatelnogo-protsessa-v-2020-2021-uchebnom-godu/distantsionnyj-obrazovatelnyj-protsess.html) размещена вся необходимая информация по следующим направлениям деятельности:

  1. Учебный процесс онлайн
  2. Воспитательный процесс

При возникновении дополнительных вопросов вы можете их задать, обратившись на «горячую» линию колледжа по ссылке https://forms.gle/KGT9Pa3tHhcQ9auE9

После ознакомления с информацией, большая просьба заполнить форму:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdDT7JD8Z_T2oY9infFZfjEfbLRSrQi699naqaGdgZ3Qz7diQ/viewform

 


 

Уважаемые обучающиеся!
Уважаемые родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся!

Со всей актуальной информацией по дистанционному образовательному процессу можно ознакомиться в соответствующем разделе сайта, перейдя по ссылке:
http://www.nekrasovspb.ru/organizatsiya-obrazovatelnogo-protsessa-v-2020-2021-uchebnom-godu/distantsionnyj-obrazovatelnyj-protsess.html

В ГБПОУ Некрасовском педколледже № 1 создана горячая линия по вопросам реализации образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Обратиться на горячую линию ГБПОУ Некрасовского педколледжа № 1 вы можете по ссылке:
https://forms.gle/KGT9Pa3tHhcQ9auE9

Режим работы горячей линии ГБПОУ Некрасовского педколледжа № 1:

понедельник — пятница с 9.00 до 17.00

Будем рады ответить на ваши вопросы!

 

В период осуществления образовательной деятельности в дистанционном режиме вы можете также обратиться с вопросами к должностным лицам колледжа:

http://www.nekrasovspb.ru/index.php/college/management.html,

заместителю директора по учебной работе
Максимовой Нине Анатольевне по телефону +7 (911) 273 20 90

 

 


 

Уважаемые обучающиеся и родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся!

Заказ справок организован в режиме on-line через сайт колледжа.

Форма заказа справок доступна по ссылкеhttps://forms.gle/UGxViSQFKG6dWURz7

Для получения заверенных копий договоров на обучение, лицензии и свидетельства о государственной аккредитации необходимо прислать запрос в свободной форме на адрес: nekrasov[email protected]bk.ru

Подготовленные документы будут высланы Вам в адрес электронной почты.

 

 

 

 


 


 

Колледж ведет подготовку по следующим специальностям:

  • Преподавание в начальных классах
  • Дошкольное образование
  • Специальное дошкольное образование
  • Педагогика дополнительного образования
  • Коррекционная педагогика в начальном образовании
  • Адаптивная физическая культура

 


История колледжа

Некрасовский педагогический колледж № 1 – одно из старейших образовательных учреждений Санкт-Петербурга.

Наименование при создании: Петербургский (Петроградский) Учительский институт.

Петербургский (Петроградский) Учительский институт основан 27 октября 1872 года.

В 1911 году Петербургскому (Петроградскому) Учительскому институту присвоено имя Императора Александра II.

С 1918 года Петербургский (Петроградский) Учительский институт преобразован во II-ой Высший Петроградский Педагогический институт им. Н.А. Некрасова.

В августе 1923 года на базе ликвидированного 22 мая 1923 года II-го Петроградского высшего педагогического института им. Н.А. Некрасова создан Областной педагогический техникум им. Н.А. Некрасова.

С 1924 по 1927 год учреждение являлось Центральным опытным педагогическим техникумом им. Н.А. Некрасова.

С 1928 по 1929 год техникум имел наименование: Педагогический техникум им. Н.А. Некрасова.

В 1929 году учреждение получило наименование: Опытный индустриально-педагогический техникум им. Н.А. Некрасова.

В 1931 году учреждение реорганизовано в Индустриально-педагогический комбинат им. Н.А.Некрасова.

С 1 января 1934 года к учреждению присоединены Смольнинский педагогический техникум и Библиотечный педагогический техникум.

С 1 апреля 1937 года учреждение реорганизовано в Ленинградское городское педагогическое училище.

В 1938 году училище получило наименование: Ленинградское педагогическое училище им. Н.А. Некрасова.

В 1992 году Санкт-Петербургскому педагогическому училищу № 1 им. Н.А. Некрасова присвоен статус высшего педагогического училища (колледжа).

В 2003 году учреждение переименовано в Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга.

В 2009 году Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга реорганизовано в форме присоединения к нему Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования педагогического колледжа № 7 Санкт-Петербурга.

В 2011 году Колледжу присвоено наименование: Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга.

В 2013 году Колледжу присвоено наименование: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга.

 

Преподаватели

76.1% преподавателей колледжа - это преподаватели высшей квалификационной категории, среди которых Заслуженные учителя школы Российской Федерации, кандидаты наук, преподаватели ВУЗов, опытные специалисты-практики, многие из которых награждены знаками отличия и почетными званиями. Большинство молодых педагогов колледжа - наши выпускники.

ПОУ «Ухтинский педагогический колледж» — Профессиональное образовательное учреждение "Ухтинский педагогический колледж"

Уважаемые выпускники, сообщаем вам, что выдача дипломов состоится 10 июля 2021 г. (суббота). Группа 12/О_УНК — в 10 часов. Группа 12/О_ДО — в 11 часов. Группа 9/З_ДО — в 12 часов. Выдача дипломов будет проходить на улице, в связи с Читать дальше …

Уважаемые выпускники! Завтра (30 июня 2021 г.) с 11 до 15 ч. вам необходимо сдать все книги в библиотеку. Только в этом случае обходные листы будут подписаны и вы сможете получить диплом!

Пересдача по дисциплине «Английский язык» будет проводится в 12 часов с 28 июня по 30 июня.

Уважаемые студенты, не получившие зачёт по дисциплине «Английский язык»! Пересдачи по дисциплине «Английский язык» будут проходить в 12 часов с 22 июня по 25 июня 2021 года.

Уважаемые студенты группы 15/О_УНК!!! Вам необходимо завтра, 22.06.2021 г. явиться  в колледж к 8:30. Явка строго обязательна!

Уважаемые студенты, сообщаем вам, что в среду (16.06.2021 г.) в 10:00 ч. состоится экзамен по ПМ.05 «Методическое обеспечение образовательного процесса».

Уважаемые студенты, сообщаем Вам, что в понедельник (14.06.2021 г.) в 09:00 ч. состоится экзамен по ПМ.04 «Взаимодействие воспитателя с родителями и работниками ДОУ».

Уважаемые студенты, в эту субботу (05.06.2021 г.) экзамен по ПМ.04 не состоится!!!

ГРАФИК УЧЕБНОГО ПЛАНА 2020-2021 гг. ПРЕДПОЛАГАЕТ ПРОХОЖДЕНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ В ПЕРИОД С 26.04.2021 ПО 21.05.2021 ГОДА. ОТЧЕТНУЮ ДОКУМЕНТАЦИЮ ПО ПРАКТИКЕ НЕОБХОДИМО БЫЛО СДАТЬ 26 МАЯ И 27 МАЯ 2021 ГОДА.  ПРЕДДИПЛОМНУЮ ПРАКТИКУ СДАЛИ ТОЛЬКО 8 СТУДЕНТОВ. ОБРАЩАЕМ ВАШЕ ВНИМАНИЕ, ЧТО Читать дальше …

Уважаемые студенты! В среду (02 июня 2021 г.) в 14:45 состоится пересдача по дисциплине «Педагогика». Преподаватель Данилова С.В.

Уважаемые студенты, 29 мая 2021 г. (суббота) в 9:00 ч.  состоится экзамен по ПМ.01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития». 

Уважаемые студенты, вам необходимо сдать документы по преддипломной практике. Прием документов будет осуществляться в среду и четверг (26 и 27 мая). Убедительная просьба сдать документы своевременно и в полном объеме.

В субботу 22.05.2021 года в 9:00 состоится пересдача задолженностей по дисциплине «Теория и методика экологического воспитания». Преподаватель Данилова Светлана Владимировна.

28 апреля в колледже прошел Всероссийский открытый урок ОБЖ. Урок был проведен старшим инспектором ОНДПР Халаутдиновой Г. Т. и Ковалевской Ю. В. Была организована викторина, в рамках которой студенты первых курсов закрепили свои знания по пожарной безопасности.

Студентка III курса ПОУ «УПК» Лапунова Юлия вместе со своей командой приняла участие в городском конкурсе «Лидер года» на базе городской центральной библиотеки. Конкурс состоял из трех этапов. Участники должны были представить визитную карточку и социальный проект. На третьем этапе Читать дальше …

С 12 по 14 марта студенты колледжа прошли обучение в школе самоуправления «КУБ» (https://vk.com/cube2021).  В первый день ребята знакомились и узнавали друг друга, выполняя различные задания и участвуя в играх на сближение. Для ребят были также  организован спортивный квест и Читать дальше …

Студентка 2 курса ПОУ «Ухтинский педагогический колледж» Алена Шестакова и руководитель проекта Мария Фокина представили наш город на очном этапе Всероссийского конкурса молодежных проектов стратегии социально — экономического развития «Россия 2035». Чтобы пройти в финал участникам необходимо было пройти заочный Читать дальше …

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс

09 декабря 2020 в Центральной библиотеке состоялся мастер-класс по изготовлению новогодней игрушки. Студенты первого курса приняли участие и создали собственные новогодние шедевры, а также погрузились в сказочную атмосферу предстоящего праздника.

Дорогие коллеги! Поздравляю вас с юбилеем – 80-летием системы профессионального образования! За прошедшие годы тысячи выпускников получили путевки в жизнь благодаря системе профессионального образования. Дорогие преподаватели, студенты и выпускники колледжа, сердечно поздравляю вас с Днем профтехобразования!!! Примите искренние поздравления с Читать дальше …

В первые дни сентября  в группах колледжа прошли мероприятия, посвященные Дню солидарности в борьбе с терроризмом. Уроки памяти и мужества, классные часы, беседы, не оставили равнодушными ни одного студента.

Уважаемые студенты. Поздравляем вас с началом учебного года! Завтра, 01 сентября 2020 года учебный процесс начнется в 9 часов 00 мин. Каждая группа будет закреплена в своем кабинете. Ниже указана информация с номерами кабинетов. Убедительная просьба ознакомиться с ней! I Читать дальше …

Все задания, согласно расписанию будут размещены на сайте. Все необходимые материалы для изучения будут прикреплены. Инструкция по оформлению работ и отправке их в колледж также будет размещена на сайте.

Поздравляем Вас с Международным женским днем – 8 марта! Пусть весна цветет не только на улице, но и в Вашей душе. Желаем, чтобы дни были солнечными, яркими и запоминающимися. Будьте здоровы, счастливы, любимы, встречайте каждый новый день с улыбкой, с Читать дальше …

День защитника Отечества студенты колледжа отметили конкурсом инсценированной патриотической песни. В конкурсе изъявили желание принять участие все группы очной формы обучения и группа 10/З. Все представленные песни прозвучали проникновенно и тронули зрительские сердца. Жюри было коллегиальное – все зрители. Победителями Читать дальше …

Защита курсовых работ состоится 2,3,4 апреля 2020 г. Приказ об очередности защиты студентов  будет опубликован  на сайте до 23.03.2020 г.

Справки-вызовы на сессию оформлены. Можно забрать в колледже. Иногородним справки будут отправлены почтой или электронкой. В случае, если кто-то не получил справку, звоните в колледж.

Студенты группы №13/ДО; №13/УНК; №12/УНК посетили музей народного образования г.Ухты, где прошла встреча с ветеранами пионерского движения клуба «Салют» и научным сотрудником музея педагогического лицея. Услышанные рассказы об учащихся школы №1, ушедших на фронт, о пионерском движении в России, о Читать дальше …

С 3 по 8 февраля 2020 года в колледже проходила неделя, посвященная 150-летию романа Л.Н. Толстого «Война и мир». Началась подготовка задолго до проведения Недели. Студенты читали роман, смотрели экранизацию, готовились к мероприятиям: Конкурсу диктантов по отрывку из романа, (победителем Читать дальше …

Экстренная межведомственная служба реагирования «Скорая социальная помощь» в субботу 25 января проводит горячую линию «Учись жить уверенно!», приуроченную ко Дню российского студенчества. Горячая линия адресована учащейся молодежи Республики Коми, представители которой смогут получить консультацию психолога.

Справки — вызовы на сессию оформлены и можно приходить в колледж, чтобы их получить. Всем иногородним студентам справки будут отправлены почтой или через электронную почту. В случае, если Вы не получили свою справку, звоните в колледж.

Новогодние праздники начались с проведения утренника для детей с ограниченными возможностями, посещающих «Теплый дом». Волонтеры педагогического колледжа организовали веселый праздник, на который пришли любимые новогодние персонажи: Дед Мороз, Снегурочка и снеговик. Благодаря творческим способностям студентов волонтерского движения, была создана праздничная, Читать дальше …

Лучшим был признан плакат, выполненный студентами группы 13/УНК

11 декабря 2019 студенты колледжа отметили Всемирный день прав и свобод человека. Умение применять знания прав и обязанностей показали студенты 4 курса, очного отделения, группы 11/О во время игры «О правах человека в шутку и в серьез», которую подготовил преподаватель Читать дальше …

Реферат по дисциплине «Физическая культура» следует отправить на электронный адрес колледжа». В теме указываем: Реферат_Физкультура_9/з_ФИО

Студенты педагогического колледжа показали детям сказку «Теремок». Малыши активно участвовали в сценке,помогали, танцевали и играли с героями после просмотренного спектакля.

24 октября 2019 года студенты ПОУ «УПК» посетили Центральную библиотеку, где приняли участие в лектории «Сколько нас, какие мы» в рамках проекта «Толерантность: диалог культур». На мероприятии состоялась встреча с молодежью из Республики Уганда и Республики Судан. Студенты познакомились с Читать дальше …

21 октября 2019 в колледже отметили День родственных финно — угорских народов. Перед студентами выступила руководитель клубного формирования Центра Коми культуры им. Б. Шахова Наталья Васильевна Чувьюрова. Содержательная и состязательная презентация значительно расширила кругозор будущих учителей и воспитателей.

Просим обратить внимание на расписание звонков. У I курса занятия начинаются с 11: 00 ч. Все остальные курсы начинают учиться с 9:00 ч. Пары сокращенные.

В субботу 21 сентября 2019 г. студенты профессионального образовательного учреждения «Ухтинский педагогический колледж» вышли на экологический субботник, поддержав инициативу экологического общественного движения «Зеленая Россия».  Несмотря на прохладную погоду, студенты с позитивным настроением привели в порядок территорию, прилегающую к колледжу. Все Читать дальше …

Сроки осенней сессии: с 30 сентября 2019 г. по 19 октября 2019 г. Вызовы на сессию будут готовы к 13 сентября. Всем, кому необходимо, справки будут высланы, остальные могут прийти и забрать самостоятельно.

Уважаемые коллеги, студенты и родители! Администрация ПОУ «Ухтинский педагогический колледж» поздравляет вас с наступающим Днем знаний! Во вложении размещено расписание на 02.09.2019 (понедельник), с которым вы можете ознакомиться и скачать.

Теория профессиональной педагогики

97

Как преподавать профессиональное образование: теория профессиональной педагогики

Агентство по финансированию профессиональных навыков21. По сравнению с

учителей, сотрудники ИП часто работают неполный рабочий день

или временно наняты по временному контракту

, набираются в более старшем возрасте, на

второй карьере и назначаются непосредственно

с работы вне образования.

В течение многих лет при наборе персонала в

преподавателей профессионального образования акцент

делался на людей, обладающих опытом по

профессии, а не на их педагогических навыках.

Действительно, до конца 1990-х годов подготовка

учителей профессионального образования была в основном

нерегулируемой. Поскольку профессиональное образование

приобрело большее значение по сравнению с

, экономическое и социальное благополучие

страны, поэтому участие правительства в

стало более значительным.

С 2002 г. для получения утвержденной педагогической квалификации

(Департамент образования

и занятости 2001), а с 2008 г. -

весь преподавательский состав из

сектор был обязан присоединиться к

Институту обучения.Многие учителя профессиональных

, которые начали преподавать до

сентября 2007 года, не имеют формальной педагогической квалификации

. Ссылаясь на Ofsted, Orr

(2009) утверждает, что около 90% сотрудников FE

в Англии работают без подготовки, а

завершают свою начальную подготовку учителей в службе

на неполной ставке.

21 Агентство по финансированию профессиональных навыков (работающее в партнерстве

с BIS) ведет учет тех

организаций с существующими соглашениями о финансировании,

и тех, кто имеет право быть избранным для

, приглашенных к участию в тендере на предоставление образование

и услуги по обучению.Самый последний регистр,

от 31 августа 2012 года, доступен здесь:

http://skillsfundingagency.bis.gov.uk/providers/

programs / register / UK Learning Providers могут

также зарегистрироваться в UKRLP, Регистр учебных заведений Великобритании

, http://www.ukrlp.co.uk/

BIS (2012) в настоящее время изучает вопрос профессионализации

в своем запросе

Профессионализм в дополнительном образовании

под председательством Лорд Лингфилд.В своем промежуточном отчете

Лингфилд отметил, что 85% лекторов FE

не завершили заключительный этап

своей контролируемой практики и, следовательно, были не в полной мере подготовлены к преподаванию, а

также критически относились как к начальной, так и к служебной.

учебных мероприятий. В итоговом отчете…

Ofsted также ясно показывает, что качество

учителей профессионального образования

особенно изменчиво. В своем последнем годовом отчете

(Ofsted, 2011) Ofsted заявил, что

«в рамках одного колледжа, различия в стандартах обучения

и их влияние на обучение

могут быть значительными, особенно между

предметными областями. '(там же., п. 97). Ofsted были

обеспокоены тем, что положение не улучшилось,

, учитывая, что «одним из ключевых выводов в годовом отчете за последние

года было то, что в

секторе обучения и навыков22 в целом,

было слишком мало невыполненных. обучение.

Это остается проблемой в этом году »(там же, стр.

90). В качестве возможного ключа к причине этой проблемы

Офстед утверждает, что с точки зрения начального педагогического образования

: «

продолжает быть более высокой долей положения, что

не лучше, чем удовлетворительно в следующих

. образования и навыков, чем в начальном

и среднем начальном педагогическом образовании

(там же., п. 75).

22 Ofsted включены колледжи (общие и далее

образовательных / высших колледжей; независимые

специализированных колледжей для учащихся с

трудностями и / или ограниченными возможностями; специальные колледжи FE;

и колледжи шестого класса), независимое обучение

провайдеров , провайдеры на основе работодателей, взрослые и

провайдеры обучения в сообществе

, тюрьмы, молодые

учреждения для правонарушителей, учреждения, обеспечивающие безопасное жилье

для молодых людей в возрасте

15-17 лет, испытательные тресты, иммиграционные службы

центры, танцевальные и театральные постановки колледжи, и поставщики учебных заведений вооруженных сил

в их инспекции

«сектора обучения и навыков».

, что это такое и почему это имеет значение

Мастерство

В литературе по профессиональному образованию есть

- до недавнего времени - замечательно говорилось

мало о мастерстве: удовольствие,

гордость и терпение при выполнении

' отличная работа'. Однако в последнее десятилетие,

, было несколько попыток

понять культурные аспекты того, чтобы быть

квалифицированным «мастером». Хорошими примерами являются книги Майка Роуза

The Mind at Work (2005), Ричард

The Craftsman (2008)

Сеннета (2008) и The Case for

Working with Your Hands Мэтью Кроуфорда (2010)

.

Кроуфорд резюмирует свое представление о мастерстве

в следующих терминах:

«Как вы узнаете, ваша сделка

… занимает свое место

на более крупном изображении

, на котором появляется

, изображение

того, что это означает, что

будет хорошим сантехником

или хорошим механиком…

Ваше ощущение, что ваши суждения

верны

… это

чувство присоединения к

миру, который

независим от

вы сами, с помощью

другого, который находится дальше

.

(Кроуфорд, 2010: 207)

Мастерство изучается в первую очередь

путем длительного контакта с рабочими культурами

, где постоянно ищут совершенство

и где критическое отражение - образ жизни

. Его также можно развивать

и улучшать посредством просмотра,

имитации, беседы и обучения и

помощи другим. Конкуренция может играть роль

, когда она связана с этикой высокого уровня производительности

- что-то видно, например, для

на соревнованиях WorldSkills.

В контексте школы и колледжа

Рон Бергер (Berger, 2003) подробно исследовал

способов, с помощью которых различные педагогические подходы

имеют тенденцию культивировать

«этику превосходства». Бергер также

выделяет три способа, которыми можно продвигать этику

мастерства:

1. Использование положительного давления со стороны сверстников для развития

позитивной культуры, построенной на гордости за

«прекрасную студенческую работу» и путем объединения

более продвинутых учащихся, из которых только

приступают к обучению

2.признавая, что самооценка возрастает на

из «достижений, а не на

комплиментов» и может развиваться

посредством «мощных проектов», которые полностью привлекают

студентов, а также побуждают

их к взаимной критике

3. поощрение всех учителя должны рассматривать свою профессию

как «призвание», а

постоянно стремятся развивать как свое «ремесло», так и свою «стипендию».

Функциональная грамотность

Существуют обоснованные опасения по поводу функциональных навыков

, таких как грамотность, счет

и ИКТ, во всех частях Великобритании.Функциональная грамотность

- это несколько более широкие категории

и включают в себя общие коммуникативные навыки

и понимание прочитанного, которые столь же важны в профессиональном образовании, как

в общем образовании.

Сегодня ведутся живые дискуссии о том, как

лучше всего обучать таким видам функциональной грамотности. Некоторые утверждают, что они

встроены в аутентичный контекст, а

, таким образом, вероятно, будут преподавать профессиональные

учителя.Другие предполагают, что их

лучше изучили у специалистов.

С точки зрения конкретных методов, вероятно,

, что, если они не были должным образом приобретены

к 16 годам, может потребоваться какое-то

индивидуального вмешательства

. Регулярная корректирующая обратная связь

имеет важное значение. Некоторые учащиеся преуспевают в

хорошо структурированных и задействованных виртуальных средах

, возможно, используя стимулы

, которые можно найти во многих компьютерных играх

.Другим нужна более простая практика

и повторение в сочетании с обратной связью

и отражением.

Деловое отношение

Работа может быть «прибыльной», а может и не быть.

Многие услуги, например социальные услуги

и жилье, предоставляются

«третьим сектором». Тем не менее, важным результатом

всего профессионального образования является способность понимать

и практиковать «основы» работы

или работы в организации, предоставляющей

услуг или продуктов с ограниченным бюджетом.

Сюда входят конкретные задачи

, такие как маркетинг, бухгалтерский учет,

выставление счетов и оценка. Он также включает

«более мягких» навыков, таких как

общения с клиентами и коллегами профессионально, вежливо и эффективно.

Как и в случае с результатами, подобными ремесленнику,

научиться быть похожим на бизнес сильно зависит от культуры, в которой происходит обучение

и, в частности,

моделированием поведения персонала и

других учащихся .Наблюдение, имитация,

разговор, слушание и обучение

и помощь другим - вот примеры

некоторых конкретных полезных методов.

Более широкие навыки

По мере приближения конца 20 века

, один из наиболее актуальных вопросов

, связанных с видами

компетенций, которые потребуются в 21 веке

.

В отчете для Национального фонда науки, технологий и искусства

мы с коллегами определили широкий спектр

подходов к расширению навыков

, принятых во всем мире национальными

и государственными департаментами образования. ,

научно-исследовательских учреждений,

организаций третьего сектора и

коммерческих организаций

(Lucas and Claxton, 2009).

Виды «более широких навыков», которые считаются важными

, многочисленны и разнообразны, и

описываются по-разному как «более широкие навыки»,

«компетенции», «диспозиции», «способности»,

и «привычки умения». разум'. Работодатели регулярно вызывают

сотрудников с более широкими навыками, такими как

, такие как решение проблем, работа в команде, устойчивость

, предприимчивость и т. Д. В

в дополнение к базовым навыкам высокого уровня.

Методы, которые требуют от учащихся

ответственности за собственное обучение,

, скорее всего, будут здесь хорошо работать, например, практика,

получение (и предоставление) обратной связи, обучение

и помощь другим, реальная проблема -

решения, вопросы, обучение на лету, обучение

и различные виды моделирования

и ролевые игры.

6

Практическое и

профессиональное обучение (продолжение)

2

Как стать профессиональным учителем: информация о карьере и заработной плате

Профессиональный учитель, также известный как профессионально-технический учитель, инструктирует студентов на практике профессиональные навыки в средних, средних или послесредних государственных и частных учебных заведениях. Курсы обучения могут включать смежные вопросы здравоохранения, ремонта автомобилей, сварки, технологий, сельскохозяйственного образования, косметологии, бизнес-образования, компьютерных технологий и многих других.Профессиональные классы в значительной степени ориентированы на конкретный карьерный путь для развития навыков студентов и подготовки к работе. В этом руководстве представлена ​​дополнительная информация о том, чем занимаются учителя профессионального обучения, как им им стать, а также информация о заработной плате и перспективах работы.

Должностная инструкция учителя профессионального обучения

В связи с характером профессионального образования, профессиональные навыки учителя своего предмета имеют важное значение. Также очень важно умение хорошо общаться с возрастной группой своих учеников.Младшим ученикам потребуется больше инструкторов-инструкторов, тогда как старшим ученикам часто потребуется наставничество или консультация. В зависимости от уровня преподавания учителя профессиональных училищ будут делиться все более детальным уровнем знаний. Цель преподавателя профессионального и технического образования - вооружить учащихся навыками и инструментами, которые потребуются им для занятия определенной профессией.

Требования к учителям профессионального обучения и общие задачи

Преподаватели технических специальностей выполняют широкий спектр задач в своей повседневной работе.Инструктаж студентов - первоочередная задача учителя профессионального образования. Учитель профессионального обучения планирует уроки и проводит их для группы учеников, часто демонстрируя, как безопасно выполнить определенную задачу, используя соответствующие инструменты и оборудование. При обучении по профессиональным предметам часто используются различные типы оборудования, и учителя должны инструктировать и контролировать учащихся в использовании этих инструментов и уходе за ними. Как и другие учителя, учителя профессионально-технических училищ оценивают успеваемость учащихся и проверяют их с помощью оценок.Они также могут встретиться с родителями учеников средней и старшей школы, чтобы обсудить их успехи или какие-либо поведенческие проблемы. Задания, которые демонстрируются и даются учащимся для изучения, часто являются практическими и могут включать в себя замену шины на автомобиле или написание кода.

Учителя профессиональных учебных заведений чаще всего проводят курсы в одной из 16 основных областей карьеры, которые в области профессионального и технического образования известны как кластеры карьеры. Эти кластеры включают области, перечисленные ниже:

  • Сельское хозяйство, пищевая промышленность и природные ресурсы
  • Архитектура и строительство
  • Искусство, аудиовизуальные технологии и коммуникации
  • Управление бизнесом и администрация
  • Образование и обучение
  • Финансы
  • Правительство и Государственное управление
  • Здравоохранение
  • Гостиничный бизнес и туризм
  • Социальные услуги
  • Информационные технологии
  • Право, общественная безопасность, исправительные учреждения и безопасность
  • Производство
  • Маркетинг
  • Наука, технологии, инженерия и математика
  • Транспорт, распространение и Логистика

Дипломы и программы для взрослых и непрерывного образования

Как стать профессиональным учителем

Чтобы стать профессиональным учителем и преподавателем технического образования, как правило, необходимо получить степень бакалавра в обучаемой области карьеры с последующим получением государственного сертификата или лицензии петь для тех, кто преподает в государственных школах K-12.Многие школы предлагают степень бакалавра в области профессионального образования и технического образования, чтобы помочь будущим педагогам подготовиться к профессиональной педагогической карьере. Потенциальные преподаватели должны выбрать программу, утвержденную советом по образованию штата для подготовки учителей, поскольку это обычное требование для получения лицензии учителя. Помимо образования, еще одним распространенным требованием к учителям профессионально-технических училищ является наличие опыта работы в этой области. Поскольку они учат студентов овладевать практическими навыками карьеры, в идеале они должны иметь обширный опыт самореализации этих навыков.Наиболее распространенный способ стать учителем профессионального обучения в государственной школе K-12:

  1. Получите степень бакалавра по предмету, который вы хотите преподавать, или по профессиональному и техническому образованию.
  2. Если в вашей области знаний требуется государственная лицензия для практики, как, например, в таких областях, как медсестринское дело или бухгалтерский учет, подайте заявку на получение необходимой лицензии или полномочий.
  3. При необходимости накопите несколько (в идеале, пять) лет опыта работы в обучаемой профессиональной сфере.
  4. Пройдите стажировку в классе профессиональных технологий, если требуется сертификация.
  5. Сдайте экзамены для учителей, обязательные для вашего штата.
  6. Подайте заявление на получение лицензии на профессиональное преподавание.
  7. Начать подачу заявления о приеме на открытую вакансию для карьерного роста и технического образования.

Многие штаты также предлагают специализированные альтернативные пути сертификации учителей для профессиональных учителей и учителей технического образования. В некоторых штатах это позволяет преподавателям заниматься карьерными технологиями только со степенью младшего специалиста или дипломом о среднем образовании, а также с опытом работы не менее пяти лет.В большинстве штатов требуется период обучения учащихся или другой опыт преподавания под руководством, чтобы претендовать на свидетельство о преподавании, которое требуется в государственных школах K-12. По некоторым профессиональным техническим дисциплинам, например по бухгалтерскому учету, некоторые школы могут предпочесть степень магистра по преподаваемому предмету. Получение степени магистра также может помочь учителям профессиональных учебных заведений претендовать на преподавательские должности в колледжах и / или университетах.

Заработная плата и перспективы работы учителей профессионального образования

Бюро статистики труда сообщает, что в 2018 году средняя годовая заработная плата учителей профессионального и технического образования в средних школах составляла 59 230 долларов США, в средних школах - 60 250 долларов США, а в высших учебных заведениях. средняя годовая заработная плата составляет 53 120 долларов США. 1 Заработная плата учителей профессионально-технических училищ зависит от многих факторов, включая местонахождение, уровень образования, преподаваемые предметы и опыт работы. Ожидается, что рост числа рабочих мест для учителей профессиональных учебных заведений составит около -1% до 2028 года, что ниже среднего показателя для всех профессий. 1 Этот ограниченный рост частично объясняется переориентацией на более традиционные основные предметы, такие как английский язык и математика, в связи с федеральными требованиями к тестированию, которые влияют на финансирование школы. Однако по мере роста потребности в работниках с техническими навыками спрос на учителей профессионально-технических училищ будет возрастать. 1

Карьера / техническое образование Уровень учителя Количество занятых Средняя годовая заработная плата Прогнозируемая должность
Рост 2018-28 гг.
Средняя школа 77460 60 250 долл. США 2%
Высшее образование 110 400 53 120 долл. США -3%

. 2-4

Карьера для учителей профессионального образования

Полезные навыки и опыт

Организационные навыки, отличные коммуникативные навыки и навыки презентации, а также навыки принятия правильных решений важны для будущих учителей, и профессиональные учителя не являются исключением. Учителя профессионального и технического образования должны быть спокойными, справедливыми и терпеливыми и уметь работать со студентами самого разного происхождения и уровня. Техническая сообразительность и продвинутое образование и / или сертификаты по специальности сделают карьерного преподавателя технических наук более желанным.Наличие не менее пяти лет опыта работы в смежной области является обычным требованием для профессиональных преподавателей.

Возможные должности для этой карьеры

  • Технический учитель
  • Профессионально-техническое образование (CTE) Учитель
  • Техническое и профессиональное образование и обучение (ТПОП)
  • Профессиональный учитель

Дополнительные ресурсы

Часто задаваемые вопросы

Вопрос : Нужен ли мне сертификат учителя для преподавания в профессионально-техническом училище?

Ответ : Вам может потребоваться или не обязательно получить сертификат учителя, прежде чем начать преподавать в профессионально-техническом училище.Требования варьируются от штата к штату, между государственными и частными школами, а также между средними и послесредними школами. Частные школы могут не требовать государственной сертификации. Дополнительную информацию о требованиях к сертификации в вашем штате можно получить в совете по образованию штата или в программе колледжа. Вы также можете ознакомиться с нашими руководствами по традиционной сертификации учителей и альтернативным сертификатам учителей для получения дополнительной информации об общих требованиях.

Вопрос : Какие типы курсов я выберу, чтобы стать профессиональным учителем?

Ответ : Учителя профессиональных учебных заведений обычно обязаны проходить курсы по их конкретной предметной области.Например, преподавателю в сфере гостеприимства и туризма, возможно, потребуется пройти такие курсы, как бухгалтерский учет. Не менее важно, что профессиональные учителя также обычно имеют практический опыт работы в выбранной ими области. Поговорите со школьным консультантом или обратитесь в совет по образованию штата, чтобы узнать, какие курсы требуются в вашем штате.

Вопрос : Кто такой учитель профессионального обучения?

Ответ : Профессиональный учитель, также известный как учитель профессионального и технического образования, является учителем профессиональных предметов, таких как кулинария, медсестринское дело, компьютерное программирование и косметология.В отличие от учителей других предметов, учителя профессиональных учебных заведений обычно имеют большой опыт и / или сертификаты в своей области.

Ссылки:
1. Бюро статистики труда, справочник по профессиональным перспективам, учителя профессионального и технического образования: https://www.bls.gov/ooh/education-training-and-library/career-and-technical-education -teachers.htm
2. Бюро статистики труда, статистика профессиональной занятости, профессиональная занятость и заработная плата, май 2018 г., 25-2023 г. Учителя карьеры / технического образования, средняя школа: https: // www.bls.gov/oes/2018/may/oes252023.htm
3. Бюро статистики труда, статистики профессиональной занятости, профессиональной занятости и заработной платы, май 2018 г., 25-2032 г. Учителя карьеры / технического образования, средняя школа: https: // www .bls.gov / oes / 2018 / may / oes252032.htm
4. Бюро статистики труда, статистика профессиональной занятости, профессиональная занятость и заработная плата, май 2018 г., 25-1194 учителя профессионального образования, высшее образование: https: //www.bls .gov / oes / 2018 / may / oes251194.htm

Педагогика для профессиональных школ и студентов | Центр обучения

Цитируйте это руководство: Coble, R (2015).Педагогика для профессиональных школ и студентов. Центр обучения Университета Вандербильта. Получено [сегодняшняя дата] с https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/pedagogy-for-professional-schools-and-students/.

Что такое профессиональные школы? | Фирменные педагогики | От новичка к эксперту | Заключение

Что-то не так с профессиональным образованием?

Недавние комментаторы американского образования, такие как Дэвид Брукс, Уильям Дересевич и Эдвард Фарли, подвергли критике общий сдвиг в сторону подготовки к карьере в высшем образовании.Обвинение в отношении профессионального образования имеет тенденцию различать несоответствие между подготовкой к карьере, с одной стороны, и общим гуманитарным образованием, развитием критического мышления и продвижением вдумчивого гражданства, с другой.

Критический момент: обучение в колледжах и будущее демократии , недавняя публикация Национальной целевой группы по гражданскому обучению и демократическому участию, инициативой, финансируемой Министерством образования США, убедительно формулирует эту критику:

Тревожный хор публичных заявлений извне высшего образования свел ожидания к высшему образованию только к подготовке к работе.В обсуждениях политики доминируют требования, чтобы учебные программы и исследования колледжей отвечали «потребностям рынка труда» и «доступности отрасли». Третьи призывают к увеличению «выпускаемых дипломов» - так же, как они могут попросить фабрику производить больше автомобилей или курток ... Призыв к реформе образования, выдвинутый только как вопрос подготовки рабочей силы, ошибочно принимает промышленную модель девятнадцатого века для сложной двадцатки. -потребности первого века. Переосмысление общественной цели высшего образования такими инструментальными способами будет иметь серьезные последствия для интеллектуального, социального и экономического капитала Америки.Такие рекомендации предполагают, что от колледжей больше не ожидается обучение лидеров или граждан, а только работников, которых не будут призывать вкладывать средства в обучение на протяжении всей жизни, а только в профессиональную подготовку по отраслям (стр. 9-10).

Таким образом, критика предупреждает, что если образование будет сосредоточено непосредственно на рыночных потребностях в профессиональной подготовке, оно не сможет подготовить студентов целостным образом к осознанной гражданской позиции и самой жизни. Ставки таких подразделений выросли в последние годы в результате предложенных сокращений бюджета и изменения приоритетов, например, в системах университетов Висконсина и Северной Каролины.Учитывая это предупреждение, в чем же тогда ответственная профессиональная педагогика? Обязательно ли существует строгая граница между профессиональным и гуманитарным образованием?

Что такое профессиональные школы?

Профессиональные школы предоставляют окончательные степени, которые обучают студентов определенной профессии, например, карьере в медицине, юриспруденции или религиозном лидерстве. В системе высшего образования существует множество профессиональных школ, каждая со своими основными требованиями и предпосылками.

В университете Вандербильта профессиональные школы включают:

В 2015 году в этих школах одновременно обучались 6 123 студента и работали 3 112 преподавателей (см. Университет Вандербильта, «Быстрые факты»).Более того, 65,5% всех студентов Vanderbilt, которые продолжают обучение в аспирантуре, поступают в профессиональную школу , по данным Центра профессионального развития студентов.

Хотя профессиональные школы предоставляют степени магистра, такие как магистр богословия (MDiv) для духовенства или доктор юридических наук (JD) для студентов юридических факультетов, их обучение отличается от традиционных исследовательских степеней, таких как доктор философии, с точки зрения направленности и цели. На странице студенческих ресурсов Джорджтаунского колледжа есть полезное различие:

Различие между аспирантурой и профессиональной школой в чем-то похоже на различие между фундаментальной наукой и прикладной наукой; различия заключаются в фокусе.В аспирантуре студенты сосредотачиваются в первую очередь на освоении определенной области обучения. Ученая степень не направлена ​​на подготовку студента к конкретной карьере, хотя приобретенный опыт должен в конечном итоге применяться в определенной области работы. В профессиональном училище студент уделяет больше внимания подготовке к конкретной карьере. Курсовая работа и обучение основаны на традиционных дисциплинах, но при этом упор делается на «реальные» приложения.

Доказывает ли это различие приведенную выше критику в отношении всего профессионального образования?

Фирменная педагогика в профессиональном образовании

Фирменная педагогика - это характерные способы преподавания дисциплины, которые развивают «дисциплинарные способы мышления или привычки ума» у студентов (Chick, Haynie, Gurung, eds., Изучение авторской педагогики: подходы к обучению дисциплинарным навыкам мышления , с. 1). Другими словами, фирменные педагогики не только обучают содержанию дисциплины, но и стремятся научить студентов мыслить как профессионалы или эксперты в самой дисциплине.

Если посмотреть на фирменные педагогики в рамках профессионального образования, становится ясно, что вдумчивое профессиональное обучение способствует развитию как профессиональных навыков, так и критического мышления .Как объясняется в статье Ли Шульман «Фирменная педагогика в профессиях», профессиональные школы стремятся «сформировать привычки ума, привычки сердца и привычки руки» (стр. 59). Это означает, что профессиональные школы обучают знаниям, навыкам и этике, применимым к профессии:

Профессиональное образование - это не только образование для понимания; это подготовка к совершенной и ответственной практике служения другим. Это подготовка к «хорошей работе». Профессионалы должны изучить обширный объем теории и обширные знания.Они должны прийти к пониманию, чтобы действовать, и они должны действовать, чтобы служить (стр. 53).

Другими словами, фирменная педагогика в профессиональных школах не обучает студентов исключительно рыночным навыкам (хотя это, безусловно, аспект профессионального образования), но стремится сформировать характер практиков с помощью трехкомпонентного подхода: знания, навыки и этика.

Примеры холистических подходов к профессиональному образованию можно найти в разделе «Профессии» на странице Exploring More Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits , eds.Цыпленок, Хейни, Гурунг:

Глава 13

«Компетентность и забота: фирменная педагогика в сестринском образовании»
Томаса Лоуренса Лонга, Карен Р. Брейткройц, Дезире А. Диас, Джона Дж.
МакНалти, Артура Дж. Энглера, Кэрол Полифрони и Дженнифер Касавант Телфорд

Медсестринское образование прививает «профессиональный дух, характеризующийся сочувствием, этичным поведением и социальной справедливостью» посредством сочетания гуманитарного образования, обучения навыкам посредством моделирования и размещения на местах, а также стандартизированной подготовки к экзаменам (стр.182). Для достижения этих целей в педагогике подписи медсестер равное внимание уделяется профессиональной практике, научным знаниям и критическому мышлению.

Фирменные педагогики

Клиническая подготовка на месте позволяет медсестрам использовать знания классных занятий и оттачивать навыки непосредственно в больнице, когда они ухаживают за пациентами:

Другие фирменные методики сестринского дела включают:

Примеры холистических подходов к профессиональному образованию можно найти в разделе «Профессии» на странице Exploring More Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits , eds.Цыпленок, Хейни, Гурунг:

ГЛАВА 14

«Реляционное обучение и активное участие в профессиональном образовании по трудотерапии»
Патриция Шабер, Лорен Марш и Кимерли Дж. Уилкокс

Обучение трудотерапии направлено на воспитание студентов, которые олицетворяют «межличностную чувствительность, сочувствие, уважение достоинства каждой человеческой жизни, заботу о справедливости и непредубежденность» (стр. 190). Фирменная педагогика делает упор на совместное создание знаний и опыта обучения посредством акцента на взаимоотношениях, влиянии и контексте.

Фирменные педагогики

Центральное место в подготовке к трудотерапии занимает реляционное обучение, или педагогика, направленная на установление отношений с клиентами и оказание им помощи в удовлетворении их повседневных потребностей. Это видео знакомит с многими аспектами трудовой терапии, связанными с отношениями:

Другие фирменные педагогические методы трудотерапии Включают:

Примеры холистических подходов к профессиональному образованию можно найти в разделе «Профессии» на странице Exploring More Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits , eds.Цыпленок, Хейни, Гурунг:

ГЛАВА 15

«На пути к всеобъемлющей авторской педагогике в образовании социальной работы»
Ла Вонн Дж. Корнелл-Свансон

Профессиональное образование социальных работников включает три уровня ученичества, каждый со своими методами обучения и результатами. На каждом уровне учащийся осваивает навыки, применяя критическое и контекстное мышление, чтобы подготовиться к разнообразным проблемам, с которыми социальные работники сталкиваются в своей повседневной практике.

Фирменные педагогики

Во время второго курса обучения социальной работе студенты практикуются в проведении собеседований друг с другом, чтобы получить знания и навыки, которые помогут будущим клиентам.Вот пример одного из таких интервью:

Другие фирменные педагогические методы социальной работы Включают:

Первое ученичество:

Второе ученичество:

  • Практика микро-, меццо и макро
  • Имитационная практика
  • Видео исследования
  • Участие в общественных собраниях

Третье ученичество:

Примеры холистических подходов к профессиональному образованию можно найти в разделе «Профессии» на странице Exploring More Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits , eds.Цыпленок, Хейни, Гурунг:

ГЛАВА 16

«На пути к уникальной педагогике в педагогическом образовании»
Линды К. Крафтон и Пегги Альберс

Профессиональное образование в области преподавания должно передавать знания о том, как учащиеся учатся, формировать у учащегося профессиональную идентичность учителя и прививать идеалы демократического взаимодействия и формирования в классе. Крафтон и Альберс также подчеркивают формирование «практикующих сообществ», в которых новички и опытные учителя продолжают разговор о педагогических инновациях и обучении демократии (стр.227).

Фирменные педагогики

Центральное место в профессиональном образовании в области преподавания занимает развитие профессиональной идентичности учителя. Как вы соотносите свои идеалы с практикой учителя и как вы живете в этой роли в классе? Вот видео-введение в формирование профессиональной идентичности преподавателями Университета Маунт-Роял:

Другие фирменные педагогические методы в педагогическом образовании включают:

От новичка к эксперту

Какова цель профессиональных педагогических методик, описанных выше? Какой тип профессионалов стремятся сформировать наши профессиональные школы и в чем свод этого образования?

Педагог по сестринскому делу Патрисия Беннер, работающая с моделями, разработанными прикладным математиком Стюартом Э.Дрейфус и философ Хуберт Дрейфус очерчивают арку профессионального развития медсестер, а также соответствующие педагогические подходы, основанные на уровне профессионального развития. Ее модель затем может быть обобщена на другие профессии, как это было сделано для профессионального развития духовенства Бонни Миллер-Маклемор и Кристианом Шареном. Следующий план и цитаты взяты из статьи Беннера «От новичка к эксперту». Эти шаги отражают динамическое взаимодействие между критическим мышлением и профессиональной практикой, характерное для ответственного профессионального образования.

Новичок: Студенты без профессионального опыта

Продвинутый новичок: Учащиеся с ограниченным обучением на рабочем месте, которые могут отмечать «повторяющиеся значимые ситуационные компоненты, называемые аспектами», но не могут расставить приоритеты между ними (стр. 403).

Компетентный: Опытный профессионал (2-3 года), который может начать понимать действия с точки зрения долгосрочных целей. «План определяет, какие атрибуты… следует считать наиболее важными» (стр.404).

Специалист: «Опытный исполнитель воспринимает ситуации как единое целое, а не с точки зрения аспектов… Опыт учит опытную медсестру, каких типичных событий следует ожидать в данной ситуации и как изменить планы в ответ на эти события» (стр. 405) ).

Эксперт: «интуитивно понимает ситуацию и сосредотачивается на точной области проблемы без расточительного рассмотрения большого количества бесплодных возможных проблемных ситуаций» (стр.405).

Педагогические потребности и ограничения

Новичок профессиональных студента из-за своего ограниченного опыта должны использовать контекстно-свободные правила в своей работе. Однако, по словам Беннера, «соблюдение правил запрещает успешное выполнение задачи, потому что никакое правило не может сказать новичку, какие задачи наиболее актуальны в реальной ситуации» (стр. 403).

« Продвинутый уровень новичкам нужна помощь в расстановке приоритетов, поскольку они действуют в соответствии с общими рекомендациями и только начинают воспринимать повторяющиеся значимые закономерности в своей клинической практике» (стр.404). Ограниченный предыдущий опыт означает, что продвинутые новички склонны рассматривать все аспекты как одинаково важные.

Компетентные специалисты нуждаются в непрерывном обучении с помощью игр для принятия решений и моделирования, которые практикуют планирование и координацию множественных, сложных и контекстуальных потребностей или требований. Компетентный профессионал может справиться и управлять многими ситуациями, но ему не хватает скорости и гибкости, как у более продвинутого специалиста.

« Опытных исполнителей лучше всего обучать с помощью тематических исследований, когда их способность понимать ситуацию запрашивается и облагается налогом.Предоставление опытным исполнителям принципов и правил, не зависящих от контекста, оставит их несколько разочарованными и, как правило, будет стимулировать их приводить примеры ситуаций, когда очевидно, что принцип или правило будут противоречить »(стр. 405).

Эксперты все еще нуждаются в квалифицированных аналитических способностях для новых ситуаций. «Аналитические инструменты также необходимы, когда эксперт ошибается или неправильно понимает ситуацию ... Когда альтернативные точки зрения недоступны для опытного клинициста, единственным выходом из неправильного понимания проблемы является аналитическое решение проблемы» (стр. .406). Иногда у экспертов возникают проблемы с описанием процесса принятия решений, поскольку он основан на глубоком интуитивном понимании ситуации.

Заключение

Арка развития профессионального студента и практика переходит от строгого применения правил, не зависящих от контекста, к целостному и интуитивному пониманию конкретных ситуаций. На протяжении всей арки профессиональный студент ведет постоянный и глубокий диалог между теорией и практикой.По словам Беннера: «Теория предлагает то, что можно сделать явным и формализованным, но клиническая практика всегда более сложна и представляет гораздо больше реальностей, чем может охватить одна теория. Однако теория направляет врачей и позволяет им задавать правильные вопросы »(стр. 407). Ответственная профессиональная педагогика должна учить диалогу между теорией и практикой, а не просто предлагать базовый набор навыков. Таким образом, профессиональная педагогика обязательно должна включать в себя навыки критического мышления гуманитарных наук, а также практические навыки, необходимые для выполнения работы.



Это учебное руководство находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.

Сертификация и вводный курс - профессиональные и технические преподаватели

Общая информация и часто задаваемые вопросы

I. Свидетельства о профессиональном и техническом образовании

Свидетельства о профессиональном и техническом образовании: Департамент образования штата Нью-Джерси предлагает сертификаты об обучении, дающие право держателю сертификата преподавать программы профессионального и технического образования (программы CTE) во всех государственных школах.Программы CTE - это средние программы, которые готовят студентов к поступлению в высшее образование, обучение и трудоустройство в новых профессиях и установившихся профессиях. Преподаватели программ CTE должны иметь «сертификат о профессиональном и техническом образовании» (сертификат CTE), выданный Департаментом.

названия: Каждый сертификат CTE, выданный Департаментом, также включает «название». Заголовок определяет предметную область, по которой обладатель сертификата CTE имеет право преподавать.Например, Департамент может выдать сертификат CTE с титулом в области плотницких работ, который дает право держателю сертификата CTE преподавать программы CTE по столярным работам во всех государственных школах. Или Департамент может выдать сертификат CTE со званием в области кулинарного искусства, который дает право держателю сертификата CTE преподавать кулинарные программы CTE во всех государственных школах.

Список наименований, доступных в настоящее время для сертификатов CTE, можно найти здесь.

Типы заявлений: Кандидаты могут использовать степень учителя с концентрацией в профессиональной области, указанной в названии, чтобы подать заявление на получение сертификата CTE.Это так называемые «традиционные» приложения. Кандидаты также могут использовать степень в профессиональной области названия, опыт работы, опыт самозанятости или сочетание образования и опыта работы, чтобы соответствовать требованиям сертификата CTE. Эти приложения называются приложениями "альтернативного пути" для сертификации учителей. В разделах III, IV, V и VI этого документа объясняется процесс подачи заявки на альтернативный маршрут для сертификатов CTE в соответствии с этими требованиями.

Сертификат соответствия требованиям: Кандидатам, которые успешно соответствуют всем требованиям альтернативного маршрута для получения сертификата CTE, Департамент выдает «сертификат соответствия» (CE). Лица, имеющие CE, имеют право быть нанятыми школьным округом для преподавания программы CTE в области их титула. После приема на работу школьным округом человек, имеющий CE, становится «временным учителем». Временные учителя должны участвовать в двухлетней «Программе временных учителей», в течение которой они будут находиться под наблюдением опытных учителей и сотрудников округа, будут работать вместе с наставником и будут выполнять формальную курсовую работу, которая является частью Программы временных учителей.

Стандартный сертификат: Кандидат должен пройти тесты по основным академическим навыкам для преподавателей. Это требование не обязательно должно выполняться до выдачи сертификата соответствия требованиям, но перед выдачей стандартного сертификата необходимо предоставить проходные баллы. Тесты на три основных академических навыка для преподавателей: чтение (5712), письмо (5722) и математика (5732). Подробности тестирования можно найти здесь: http://www.ets.org/praxis/nj/requirements

По завершении двухлетней программы временного учителя школьный округ может или не может рекомендовать временного учителя для получения «стандартного сертификата»."Если это рекомендовано школьным округом, Департамент выдаст постоянный сертификат CTE, который является стандартным сертификатом, рекомендованному временному учителю. Лица, имеющие стандартный сертификат CTE, имеют право преподавать программы CTE в области их названия во всех общественных местах. школ.

II. Подача заявления на получение свидетельства о профессиональном и техническом образовании

Первым шагом для лиц, заинтересованных в том, чтобы стать учителем по программе CTE, является подача заявления в Департамент для получения сертификата о праве на получение должности, которую они ищут.Физические лица могут подать заявку, используя свой опыт работы, опыт самостоятельной занятости, высшее образование или сочетание опыта и образования.

Опыт работы: При использовании опыта работы или самозанятости, опыт заявителя должен соответствовать профессии, указанной в названии, на которое заявитель подает заявку. Например, при подаче заявления на получение сертификата CTE о праве на участие в столярном деле, человек должен иметь опыт работы или опыт самостоятельной занятости в качестве плотника.

Высшее образование: Аналогичным образом, при использовании высшего образования, степень заявителя должна относиться к предметной области для профессии, указанной в названии, на которое подает заявление. Например, лицо, подающее заявку на получение сертификата CTE с правом на получение звания в области кулинарии, должно иметь степень в области кулинарии, общественного питания или приготовления шеф-повара. Подробные сведения о требованиях к подаче заявления на получение степени, опыта работы, опыта самостоятельной занятости или сочетания образования и работы можно найти в разделах III и IV этого документа.

Государственные профессиональные лицензии: Обратите внимание, что если штат Нью-Джерси требует, чтобы физическое лицо имело профессиональную лицензию или свидетельство о приеме на работу, заявитель также должен иметь действующую профессиональную лицензию или сертификат , как того требует штат, в дополнение к требования к образованию и / или опыту работы сертификата соответствия CTE. Например, заявители на получение сертификата CTE со статусом в области косметологии должны иметь действующую лицензию косметолога-парикмахера, выданную Советом по косметологии и парикмахерскому искусству Нью-Джерси.Список профессий, требующих государственной лицензии или сертификата, можно найти по следующей ссылке: http://lwd.dol.state.nj.us/labor/forms_pdfs/coei/license2007.pdf

Сборы за подачу заявления : За подачу заявления на получение сертификата соответствия требованиям CTE по альтернативному маршруту взимается плата. Для получения подробной информации о сборах посетите Управление сертификации и индукции по следующей ссылке:
http://www.state.nj.us/education/license/fees.pdf

Предложения программ CTE: Людям рекомендуется изучить, какие школьные округа в штате в настоящее время предлагают программы CTE в той области содержания, для которой человек рассматривает возможность подачи заявки на получение сертификата CTE.Базу данных программ CTE, предлагаемых в государственных школах штата, можно найти по следующей ссылке:
http://www.state.nj.us/education/cte/pubvoc.htm.

CTE Teaching Jobs: Текущие предложения о вакансиях также можно найти на бесплатном ресурсе Департамента по преподавательской работе, который можно найти на веб-сайте NJHire по следующей ссылке:
http://www.njhire.com

III. Подача заявления на получение сертификата CTE о праве на участие с использованием степени бакалавра или выше

Претенденты на получение сертификата CTE со степенью бакалавра или выше должны соответствовать всем из следующих требований:

1) Кандидат должен предоставить официальный транскрипт для получения степени бакалавра или более высокой степени из регионально аккредитованного колледжа или университета.Выписка должна:

(A) Продемонстрировать, что заявитель получил высшее образование в той профессиональной области, на которую претендент претендует; и,

(B) Продемонстрировать, что заявитель соответствует требуемому среднему баллу в соответствии с N.J.A.C. 6А: 9Б-8.2. Для студентов, закончивших курс до 1 сентября 2016 г. , совокупный средний балл должен быть не менее 2,75, если средний балл 4,00 соответствует оценке А. Для студентов, закончивших обучение на или после 1 сентября 2016 года, должны получить совокупный средний балл не менее 3.0, когда средний балл 4,00 равен оценке А.

2) Кандидат должен сдать экзамен по физиологии и гигиене, включая воздействие наркотиков и алкоголя. Экзамен проводится в окружных отделениях образования. Вместо этого экзамена кандидат может представить базовую военную подготовку или исследование уровня колледжа в таких областях, как биология, здоровье или питание. Чтобы найти окружное управление образования, перейдите по следующей ссылке: http: //www.state.nj.us/education/counties/

3) Кандидат должен заполнить 24-часовое требование. Право на участие требует, чтобы кандидаты продемонстрировали знание основных педагогических навыков, соответствующих области одобрения, до выдачи сертификата. Требование может быть выполнено путем успешного завершения не менее 24 часов обучения, предлагаемого утвержденным штатом провайдером, или посредством утвержденных курсовых работ в утвержденном штатом колледже штата Нью-Джерси, как указано в транскрипте. (Исключения: держатели CEAS, временного или стандартного сертификата в другой учебной сфере освобождаются от этого требования.)

IV. Подача заявления на получение сертификата соответствия требованиям CTE с учетом степени младшего специалиста и опыта работы

Претенденты на получение сертификата соответствия CTE с использованием степени младшего специалиста должны соответствовать всем из следующих требований:

1) Кандидат должен предоставить официальную стенограмму для получения степени младшего специалиста из регионально аккредитованного колледжа или университета. Стенограмма должна:

(A) Продемонстрировать, что заявитель получил высшее образование в той профессиональной области, на которую претендент претендует; и,

(B) Продемонстрировать, что заявитель соответствует требуемому среднему баллу в соответствии с N.J.A.C. 6А: 9Б-8.2. Для студентов, закончивших курс до 1 сентября 2016 г. , совокупный средний балл должен быть не менее 2,75, если средний балл 4,00 соответствует оценке А. Для студентов, закончивших курс после 1 сентября 2016 г. , должны получить совокупный средний балл не менее 3,0, когда средний балл 4,00 равен оценке А.

2) Кандидат должен сдать экзамен по физиологии и гигиене, включая воздействие наркотиков и алкоголя. Экзамен проводится в окружных отделениях образования.Вместо этого экзамена кандидат может представить базовую военную подготовку или исследование уровня колледжа в таких областях, как биология, здоровье или питание. Чтобы найти окружное управление образования, перейдите по следующей ссылке: http://www.state.nj.us/education/counties/

3) Кандидат должен заполнить 24-часовое требование. Право на участие требует, чтобы кандидаты продемонстрировали знание основных педагогических навыков, соответствующих области одобрения, до выдачи сертификата.Требование может быть выполнено путем успешного завершения не менее 24 часов обучения, предлагаемого утвержденным штатом провайдером, или посредством утвержденных курсовых работ в утвержденном штатом колледже штата Нью-Джерси, как указано в транскрипте. (Исключения: держатели CEAS, временного или стандартного сертификата в другой области обучения освобождаются от этого требования.)

4) Кандидат должен предоставить свидетельство не менее двухлетнего опыта работы (приблизительно 4000 часов) в профессиональной области, указанной в названии.Трудовой стаж должен:

(A) Произошли в течение 10 лет с даты подачи заявки на сертификат CTE; и

(B) Быть задокументированным и подтвержденным работодателем (-ами) заявителя в форме «Заявление о практическом опыте» Министерства образования. Чтобы получить копию этой формы, перейдите по следующей ссылке: http://www.nj.gov/education/license/forms/voc_employer_experience.pdf

V. Подача заявления на получение сертификата соответствия требованиям CTE с учетом опыта работы

Претенденты на получение сертификата CTE с учетом опыта работы должны соответствовать всем из следующих требований:

1) Кандидат должен предоставить подтверждение не менее четырехлетнего стажа работы (приблизительно 8000 часов) в профессиональной области, указанной в названии.Трудовой стаж должен:

(A) Произошли в течение 10 лет с даты подачи заявки на сертификат CTE; и

(B) Быть задокументированным и подтвержденным работодателем (-ами) заявителя в форме «Заявление о практическом опыте» Министерства образования. Чтобы получить копию формы, перейдите по следующей ссылке: http://www.nj.gov/education/license/forms/voc_employer_experience.pdf

2) Кандидат должен сдать экзамен по физиологии и гигиене, включая воздействие наркотиков и алкоголя.Экзамен проводится в окружных отделениях образования. Вместо этого экзамена кандидат может представить базовую военную подготовку или исследование уровня колледжа в таких областях, как биология, здоровье или питание. Чтобы найти окружное управление образования, перейдите по следующей ссылке: http://www.state.nj.us/education/counties/

3) Кандидат должен заполнить 24-часовое требование. Право на участие требует, чтобы кандидаты продемонстрировали знание основных педагогических навыков, соответствующих области одобрения, до выдачи сертификата.Требование может быть выполнено путем успешного завершения не менее 24 часов обучения, предлагаемого утвержденным штатом провайдером, или посредством утвержденных курсовых работ в утвержденном штатом колледже штата Нью-Джерси, как указано в транскрипте. (Исключения: держатели CEAS, временного или стандартного сертификата в другой области обучения освобождаются от этого требования.)

VI. Подача заявления на получение сертификата соответствия требованиям CTE с учетом опыта самостоятельной работы

Претенденты на получение сертификата соответствия CTE с учетом опыта работы должны соответствовать следующим требованиям:

1) Кандидат должен предоставить подтверждение не менее четырехлетнего опыта самозанятости (примерно 8000 часов) в профессиональной сфере, указанной в названии.Опыт самостоятельной занятости должен быть подтвержден официальным нотариально заверенным письмом от налогового инспектора и / или юриста, подтверждающим следующее:

(A) Опыт имел место в течение 10 лет с даты подачи заявки на сертификат CTE.

(B) Кандидат подал налоговые декларации штата и / или федеральные налоги для самозанятости, используя федеральный код Североамериканской отраслевой классификации переписи населения США (NAICS) в профессиональном поле названия.Ссылку на список кодов NAICS США можно найти по следующей ссылке: http://www.census.gov/epcd/naics02/

2) Кандидат должен сдать экзамен по физиологии и гигиене, включая воздействие наркотиков и алкоголя. Экзамен проводится в окружных отделениях образования. Вместо этого экзамена кандидат может представить базовую военную подготовку или исследование уровня колледжа в таких областях, как биология, здоровье или питание. Чтобы найти окружное управление образования, перейдите по следующей ссылке: http: // www.state.nj.us/education/counties/

3) Кандидат должен заполнить 24-часовое требование. Право на участие требует, чтобы кандидаты продемонстрировали знание основных педагогических навыков, соответствующих области одобрения, до выдачи сертификата. Требование может быть выполнено путем успешного завершения не менее 24 часов обучения, предлагаемого утвержденным штатом провайдером, или посредством утвержденных курсовых работ в утвержденном штатом колледже штата Нью-Джерси, как указано в транскрипте.(Исключения: держатели CEAS, временного или стандартного сертификата в другой области обучения освобождаются от этого требования.)

VII. Подача заявки на сертификат CTE

Кандидаты могут подать заявку на получение сертификата соответствия CTE, используя онлайн-систему подачи заявок Департамента сертификации и индукции. Для получения дополнительной информации перейдите на домашнюю страницу «Как подать заявку на сертификацию» по следующей ссылке: http: // www.state.nj.us/education/license/tcis/

Жители

Нью-Джерси выберут «Претендентов на сертификацию альтернативного маршрута (ищущие CE)», что является вариантом B. Справочник с подробными инструкциями по онлайн-подаче заявки также доступен на этом сайте.

VIII. Сертификация CTE, вопросы и ответы

Ниже приведены часто задаваемые вопросы относительно сертификатов соответствия CTE и процесса подачи заявки:

А. Вопросы об опыте работы

ВОПРОС: Как я могу определить, соответствует ли мой стаж работы требуемому десятилетнему сроку?

ОТВЕТ: Ваш стаж работы должен составлять в течение 10 лет с даты подачи заявления для получения сертификата соответствия CTE. Например, если дата вашего заявления на получение сертификата соответствия CTE - 01.01.2017, то ваш стаж работы не может быть на старше 01.01.2007.

ВОПРОС: Применяется ли десятилетнее требование к стажу самостоятельной занятости?

ОТВЕТ: Да . Ваш стаж самозанятости должен составлять в течение 10 лет с даты подачи заявления для получения сертификата соответствия CTE. Например, если дата вашего заявления на получение сертификата соответствия CTE - 01.01.2017, то ваш стаж самозанятости не может быть на старше 01.01.2007.

ВОПРОС: В разделе VI выше указано, что мой опыт самозанятости должен соответствовать отраслевому коду Североамериканской отраслевой классификации (NAICS).Пожалуйста, объясните, что вы имеете в виду.

ОТВЕТ: Когда вы или ваш бухгалтер подаете налоговую декларацию штата и федеральные налоги, он или она должны указать, под какой отраслевой код Североамериканской отраслевой классификации (NAICS) переписи населения США попадает ваш бизнес. Все предприятия классифицируются федеральным правительством в соответствии с системой кодов НАИКС. Например, если у вас есть ресторан, ваш бухгалтер будет регистрировать ваши налоги, используя одну из следующих категорий NAICS:

  • Предприятия общественного питания: Код NAIC # 722320
  • Подрядчики общественного питания: Код NAIC № 722310
  • Ресторан
  • : код NAIC № 722110 и код NAIC № 722211
  • .

Для того, чтобы Департамент мог оценить, соответствует ли ваш опыт самозанятости соответствующей профессиональной области для должности, на которую вы подаете заявление, Департамент будет использовать код NAICS для принятия этого решения.Чтобы ознакомиться со списком кодов NAICS США, перейдите по следующей ссылке: http://www.census.gov/epcd/naics02/

ВОПРОС: Если мой опыт работы или самостоятельной занятости был неполный рабочий день, могу ли я подать заявление на получение сертификата CTE?

ОТВЕТ: Да . Если вы можете документально подтвердить не менее 8000 часов неполной занятости или частичной самостоятельной занятости, которые имели место в течение 10 лет с даты вашего заявления на получение сертификата CTE, Департамент будет принимать неполный рабочий день .

ВОПРОС: Что произойдет, если мой опыт работы был «скрытым»? Мне платили наличными, и мой работодатель не взимал налогов, но я делал работу. Могу ли я подать заявление, если у меня нет официального документа о моей работе?

ОТВЕТ: Опыт работы или самостоятельной занятости, который не может быть задокументирован, как описано в Части V или Части VI выше, Департамент не принимает.

ВОПРОС: Я работал «внештатно» или консультантом в связи с моим опытом работы.Будет ли это принято?

ОТВЕТ: Может быть. Каждый раз, когда опыт самозанятости, включая внештатную самозанятость, используется для удовлетворения требований к опыту работы для получения сертификата CTE о праве на участие, вы должны предоставить нотариально заверенное письмо от бухгалтера или поверенного, подтверждающее тот факт, что вы подали штатный и / или федеральный подоходный налог в соответствии с соответствующим кодексом NAICS по трудоустройству и что ваш «свободный» стаж самозанятости составляет не менее 8000 часов в течение последних 10 лет, как описано в Части VI выше.Если ваш опыт самостоятельной занятости соответствует этим требованиям и соответствует названию, которое вы ищете, оно будет принято Департаментом.

ВОПРОС: Название, на которое я хочу подать заявку, требует, чтобы заявитель имел действующую профессиональную лицензию штата Нью-Джерси. Срок действия моей государственной лицензии на работу истек. Могу ли я подать заявку на получение сертификата соответствия CTE?

ОТВЕТ: Ваша выданная государством профессиональная лицензия должна быть действующей, чтобы подать заявку на получение сертификата соответствия CTE.Вы должны получить действующую лицензию. Список профессий, требующих государственной лицензии или сертификата, можно найти по следующей ссылке: http://lwd.dol.state.nj.us/labor/forms_pdfs/coei/license2007.pdf

ВОПРОС: У меня есть лицензия на профессию, выданная штатом, но она не от штата Нью-Джерси. Могу ли я подать заявку?

ОТВЕТ: Может быть. Обратитесь в соответствующий лицензионный офис Нью-Джерси для вашей профессии, чтобы узнать, принята ли ваша лицензия за пределами штата Нью-Джерси.В противном случае вам нужно будет подать заявку на лицензию, выданную Нью-Джерси, чтобы подать заявку на получение сертификата соответствия CTE.

B. Вопросы об окончании колледжа

ВОПРОС: Существует ли требование среднего балла (G.P.A.) для подачи заявления на получение сертификата соответствия требованиям CTE с использованием моего диплома об окончании колледжа?

ОТВЕТ: Да. Лица, имеющие степень младшего специалиста, бакалавра или ученую степень в регионально аккредитованном колледже или университете, которые будут использовать свою степень для удовлетворения требований сертификата соответствия CTE, должны соответствовать одному из следующих требований:

  • Достичь совокупного среднего балла не менее 2.75, когда средний балл 4,00 равен оценке A для студентов, окончивших до 1 сентября 2016 года, по программе бакалавриата, программе повышения степени или утвержденной государством программе пост-бакалавриата с минимум 13 зачетных единиц за семестр.
  • Для студентов, закончивших обучение на или после 1 сентября 2016 года , достигают совокупного среднего балла не менее 3,0, когда средний балл 4,00 равен оценке A по программе бакалавриата, программе повышения квалификации или утвержденной штатом пост- программа сертификации бакалавра с минимум 13 зачетных единиц за семестр.

C. Прочие вопросы

ВОПРОС: У меня есть стандартный сертификат CTE, выданный до текущих сертификатов, перечисленных на веб-сайте Управления сертификации и индукции. Должен ли я подавать заявление на получение нового сертификата?

ОТВЕТ: № Ваш сертификат CTE автоматически переходит в новое название сертификата. Вам не нужно повторно подавать заявку или соответствовать новым требованиям.

ВОПРОС: У меня есть свидетельство о профессиональном образовании с частичной занятостью, которое я использовал для преподавания в программе вечерней школы для взрослых в профессионально-техническом училище моего округа. Я хочу подать заявку на получение полного сертификата CTE с таким же названием . Что мне нужно делать?

ОТВЕТ: Если у вас нет степени младшего специалиста или бакалавра в той области, на которую вы подаете заявку, вам необходимо пройти три предварительных профессиональных теста, описанных в разделе V, номер 3.Если вы пройдете три теста, вы можете претендовать на получение сертификата соответствия.

ВОПРОС: Что произойдет, если я сдам только два из трех обязательных экзаменов по основным академическим навыкам? Могу ли я получить стандартный сертификат CTE и повторно сдать экзамен, который я провалил, в будущем?

ОТВЕТ: № Вы должны сдать все три экзамена до того, как Департамент выдаст стандартный сертификат CTE.

ВОПРОС: Могу ли я получить сертификаты соответствия CTE более чем по одному титулу?

ОТВЕТ: Да. Однако вы должны подать отдельную заявку для каждого титула CTE, на который вы хотите подать заявку, и вы должны соответствовать требованиям для каждого заголовка.

публикаций | Учебно-педагогические науки

Авторов: Шалис Киран

Аннотация:

Основная идея инклюзивного образования состоит в том, чтобы вовлечь каждого ребенка в процесс образования. Однако его будет сложно реализовать при наличии пробелов в политике и практике.Еще сложнее будет, когда дети-инвалиды. Как правило, основное внимание уделяется пробелу в политике, но проблема не всегда может быть связана с политикой. Правильная практика может быть проблемой в таких странах, как Непал. При определении практики жизненно важную роль будет играть отношение учителей к инклюзивности. В Непале инвалидность разделена на 7 типов (физическая, зрение, слух, зрение / слух, речь, умственная и множественная). Из них изучается нарушение слуха. В контексте ограниченного числа исследований детей с ограниченными возможностями и редких исследований CWHI и их образования в Непале, это исследование является новаторской попыткой понять основные проблемы и проблемы CWHI, сосредоточенные на инклюзивном образовании в школах, включая пробелы и препятствия. в правильном исполнении.С философской точки зрения парадигма исследования - постпозитивизм. В постпозитивистском мировоззрении в исследовании раскрывается количественный подход с описанием ситуации и выводными отношениями. Это связано с естественной моделью объективной реальности. Данные были собраны в результате индивидуального опроса учителей и директоров 35 школ Непала. Анкета для исследования была подготовлена ​​и заполнена респондентами из школ, в которых обучаются CWHI в 7 провинциальных 20 округах Непала.С учетом этих соображений в исследовании было изучено восприятие инклюзивного образования, ориентированного на CWHI. Данные были проанализированы с использованием как описательных, так и логических инструментов, на основе которых был проведен анализ на основе шкалы Лайкерта для описательного анализа, а математический инструмент хи-квадрат использовался для определения значимой взаимосвязи между зависимыми переменными и независимыми переменными. Описательный анализ показал, что большинство учителей положительно относятся к внедрению инклюзивного образования, ориентированного на CWHI, и большинство из них положительно относятся к инклюзивному образованию, ориентированному на CWHI, хотя есть некоторые проблемы и проблемы.Исследование категорично выявило основные вызовы и проблемы. Некоторые из них: большое количество студентов в одном классе; наличие типовых учебников для CWHI и отсутствие учебников для всех студентов; меньше возможностей для учителей получить знания о CWHI; неадекватные учителя в школах; отсутствие гибкости в учебной программе; меньше информационной системы в школах; отсутствие образовательного консульства; студенты, подверженные стихийным бедствиям; отказ от стратегии контроля над жестоким обращением с детьми; нет школ для инвалидов; нет места для бесплатного медицинского осмотра; отсутствие участия учеников в школьных мероприятиях, детских клубах и т. д.В целом установлено, что возраст, пол учителя, многолетний опыт, должность, статус занятости и инвалидность с ним или с ней не показывают статистически значимой связи с успешным внедрением инклюзивного образования, ориентированного на CWHI, и восприятия инклюзивного образования, ориентированного на CWHI, в школах. . Однако в некоторых случаях гипотеза установленного нуля была отклонена, а некоторые полностью сохранены. В исследовании категорически высказываются предположения о политических последствиях, значении для органов образования и для учителей и родителей.

Ключевые слова: Дети с нарушением слуха, инвалидность, инклюзивное образование, восприятие.

Процедуры APA BibTeX Чикаго EndNote Гарвард JSON ГНД РИС XML ISO 690 PDF Скачиваний 146

Профессионально-техническое образование - Подготовка учителей - Карьера, программы, обучение и студенты

Большинство государственных и местных образовательных агентств в Соединенных Штатах изменили название профессионального образования на «профессиональное и техническое» или «профессионально-техническое» образование, чтобы отразить более широкую миссию.Национальная ассоциация государственных директоров Консорциума карьерного технического образования указала, что профессионально-техническое образование "предоставляется в различных условиях и на различных уровнях, включая исследование карьеры в средней школе, программы среднего образования, аттестаты и степени после среднего образования, а также индивидуальное обучение сотрудников на рабочем месте. Карьера Техническое образование также предоставляет студентам и взрослым (1) технические навыки и знания, необходимые для достижения успеха в профессии и карьере, (2) межфункциональные или производственные основы, необходимые для успеха в любой профессии или карьере (например, решение проблем, командная работа и способность находить и использовать информацию), а также навыки совмещения семейных и рабочих обязанностей, и (3) контекст, в котором могут быть улучшены традиционные академические навыки и множество более общих образовательных целей »(Национальная ассоциация государственных директоров по вопросам карьеры и Сайт технического образования).Термин карьера и техническое образование, , а не профессиональное образование, будет использоваться в этой статье при описании текущих программ и мероприятий.

История предпрофессионального педагогического образования

В 1914 году была создана Комиссия Конгресса по национальной помощи профессиональному образованию, которая изучила потребности в квалифицированных рабочих и сообщила о своих выводах Конгрессу. Выводы этой комиссии привели к принятию в 1917 году Закона Смита-Хьюза - первого принятого на федеральном уровне закона о продвижении профессионального образования в государственных средних школах Америки.Этим законом предусмотрены федеральные средства на профессиональное образование на уровне средней школы в областях сельского хозяйства, ремесел и промышленности, а также домашнего хозяйства.

Закон Смита-Хьюза также был первым федеральным законом, выделившим средства на подготовку учителей. Разделы 2, 3 и 4 Закона разрешают использование средств, подлежащих выплате штатам, для выплаты заработной платы учителям, руководителям и директорам, а также для подготовки учителей, руководителей и директоров. Закон Джорджа-Дина (1936 г.) расширил сферу охвата профессионального образования, включив в него распределенное образование.Поправки к Закону Джорджа-Бардена (1956 г.) расширили охват, включив в него практический уход и рыболовство. Закон о профессиональном образовании (1963 г.) включал бизнес и офисное образование.

Требования к учителям профессионального образования часто требовали наличия определенного количества лет опыта работы в ремеслах или ремеслах, прежде чем их можно было устроить на работу в качестве учителя. В некоторых сферах деятельности некоторые альтернативные схемы государственной сертификации позволяют лицам без высшего образования, но с большим опытом работы преподавать курсы профессионального образования.

Движение за реформу образования в конце двадцатого века и в начале двадцать первого века оказало важное влияние на программы профессионального и технического образования учителей. Реформа образования влияет на программы профессионального и технического обучения учителей, включая повышение технических и академических достижений; повышение требований к оценке и подотчетности; разработка содержательных учебных задач, основанных на проблемах реального мира; с использованием техники; обучение навыкам командной работы и сотрудничества; и развитие лидерских качеств.

Профессиональный учитель и преподаватель технического образования также должен быть подготовлен к тому, чтобы взаимодействовать со все более разнообразной студенческой клиентурой таким образом, чтобы это приводило к более высокому уровню академической и технической подготовки. Кроме того, эти студенты должны уметь аналитически рассуждать, решать сложные задачи, а также собирать и обрабатывать информацию и данные.

Организация профессиональной подготовки и педагогического образования

Университеты, предоставляющие землю, государственные колледжи и университеты, церковные колледжи и частные колледжи являются важными источниками кадрового и технического образования.Большинство программ профессионального обучения и подготовки учителей технических специальностей проводится на факультетах или в колледжах. Однако их также можно найти в других колледжах или на факультетах предметной области, таких как продовольствие, сельское хозяйство и экологические науки; Бизнес; Инженерное дело; Экология человека; и профессиональные исследования.

Факультеты профессионального и технического обучения учителей занимаются обучением как программам повышения квалификации, так и программам повышения квалификации. Колледжи и университеты все чаще полагаются на дополнительных преподавателей и преподавателей, работающих по совместительству, для преподавания курсов повышения квалификации и подготовки преподавателей технических специальностей.Все больше программ предлагают курсы на местах совместно с государственными школами, а дистанционное образование также используется для преподавания.

Студенты обычно принимаются на программу профессионального обучения и подготовки учителей технических специальностей после того, как они наберут как минимум 2,5 кумулятивного среднего балла. Другие критерии приема включают такие требования, как общеобразовательные курсы, опыт работы, рекомендательные письма и успешная сдача экзамена Praxis I (академические навыки).

Программы профессионального и технического образования учителей включают такие курсы, как история и философия, методы преподавания, планирование программ, разработка учебных программ, а также исследования на местах / обучение студентов. В конце своей предварительной программы студенты часто должны пройти тест Praxis II (предметные оценки и принципы обучения и преподавания). От начинающих учителей все чаще требуется сдавать экзамен Praxis III (оценка успеваемости в классе) к концу первого года обучения.Нехватка сертифицированных и / или лицензированных учителей профессионального и технического образования привела к найму людей из бизнеса и промышленности для заполнения вакансий учителей. Представители бизнеса и промышленности часто обладают необходимыми техническими навыками, но им не хватает педагогических навыков и понимания, необходимых для создания продуктивной среды преподавания и обучения. Люди из бизнеса и промышленности, поступающие на преподавательскую работу, часто принимаются на работу по временной лицензии и должны получить в течение определенного периода времени образовательные компетенции, необходимые для успешной учебы.Лица, поступающие на альтернативные программы лицензирования, часто имеют возможность участвовать в полевых или групповых курсах.

Программы повышения квалификации и повышения квалификации персонала

Предполагается, что учителя профессионального и технического образования будут удовлетворять потребности своих учеников в развитии карьеры, технических и академических достижениях и технических навыках. Студенты профессионального и технического образования также должны продемонстрировать навыки более высокого уровня в рассуждении, решении проблем и совместной работе.В то же время учителя сталкиваются с необходимостью обслуживать более разнообразную студенческую клиентуру. Наконец, быстро меняющиеся рабочие места и технологическая революция требуют постоянного пересмотра учебных программ.

Учителя профессионального и технического образования участвуют в профессиональном развитии, используя различные методы. К ним относятся такие методы, как курсы формального образования, взаимодействие с бизнесом и промышленностью, практикумы, семинары, конференции, литература и создание сетей с другими профессионалами в области профессионального и технического образования.

Начинающие профессионалы и учителя технического образования, сталкиваясь с теми же ожиданиями и требованиями, которые предъявляются ко всем учителям, также сталкиваются с необходимостью совершенствовать свои педагогические навыки. Большинство начинающих учителей обязаны участвовать в вводных программах для учителей, призванных помочь им пережить первый год обучения и сдать экзамен Praxis III (оценка успеваемости в классе). Часто вводные программы для учителей предлагаются совместными усилиями местных школьных округов, колледжей и университетов, государственных департаментов образования, а также организаций учителей профессионального и технического образования.

Основные тенденции и проблемы в подготовке учителей

На профессиональное и техническое педагогическое образование влияет ряд тенденций и проблем. Четыре из этих основных тенденций и проблем: подходы к преподаванию и обучению, инфраструктура, лицензирование и стандарты учителей, а также инновационные программы.

Подходы к преподаванию и обучению. Поведенческая, когнитивная, конструктивистская и контекстная учебная среда используются в профессиональном, профессиональном и техническом образовании.Однако во второй половине двадцатого века психологические подходы к профессиональному обучению и педагогическому образованию существенно изменились.

Примерно с 1920 по 1970 годы бихевиористы, такие как Б. Ф. Скиннер, предположили, что человеческое поведение в значительной степени определяется его последствиями. Позже когнитивные психологи изобразили учащихся как активных процессоров информации и отдали приоритет знаниям и перспективам, которые студенты привносят в свое обучение. Когнитивные теоретики подчеркивали роль мышления в процессе обучения и считали, что учитель должен предоставить учащимся возможности и стимулы для обучения.Теоретики когнитивного развития совсем недавно приняли конструктивистский взгляд на обучение, который включает в себя практику преподавания, ориентированную на учащегося, проблемное обучение, контекстное обучение и опыт обучения, интегрированную академическую и профессиональную учебную программу и аутентичные оценки. Учителя профессионального и технического образования, работая со своими учениками, обычно использовали подходы, ориентированные на учащихся.

Контекстное преподавание и обучение представляет собой еще один подход к преподаванию и обучению, используемый в профессиональном и техническом образовании.Контекстное преподавание и обучение побуждают учащихся использовать свое академическое понимание и способности в различных школьных и внешкольных контекстах, предлагая им решать смоделированные или реальные проблемы как в одиночку, так и с другими. Учителя профессионального и технического образования часто используют контекстные стратегии обучения, чтобы помочь ученикам установить связь со своими ролями и обязанностями как членов семьи, граждан, студентов и работников.

Инфраструктура. Высококачественные программы профессионального обучения и подготовки учителей технических специальностей требуют персонала (например,g., преподаватели, сотрудники и студенты), инструменты повышения производительности (такие как учебная программа, технологии, возможности профессионального развития, расходные материалы и телекоммуникационные технологии) и физические объекты (здания, библиотеки, классы и лаборатории). К сожалению, высшее образование - по большей части - не смогло вложить средства в карьерный и технический персонал, инструменты повышения производительности и материальные средства для поддержки программ качественного обучения учителей.

Лицензии и стандарты учителей. Лицензии профессиональных и технических учителей сильно различаются в зависимости от штата и могут быть получены различными способами в зависимости от требований, установленных каждым штатом. Доступны несколько типов лицензий, включая начальную (или испытательную), обычную (или постоянную), экстренную, частную школьную и альтернативную. Хотя существует множество способов получения лицензии на преподавание, очень мало известно о влиянии этих лицензий на успеваемость учащихся.

Национальный совет по профессиональным стандартам преподавания был создан для того, чтобы признавать учителей, которые были оценены их сверстниками как образованные, выносить обоснованные профессиональные суждения о наилучших интересах учащихся и эффективно действовать в соответствии с этими суждениями.По состоянию на 2001 год насчитывалось 342 учителя, сертифицированных Национальным советом по вопросам раннего подросткового возраста через молодежь / карьерный рост и технического образования.

Инновационные программы. Одно из основных предложений, вытекающих из политических исследований по улучшению образования, заключалось в обеспечении того, чтобы учащиеся достигли более высоких уровней академической и технической компетенции. Профессиональное и техническое педагогическое образование имеет долгую историю соответствия национальным потребностям и инициативам. Среди последних достижений в области карьеры и технического образования - кластеры карьеры, пути карьерного роста, академии карьеры, а также образцовые программы и многообещающие практики.

Было выявлено семнадцать широких кластеров, которые включают все занятия от начального до профессионального. Целью этих карьерных кластеров было создание учебных программ, предназначенных для систематизации знаний и навыков соответствующим образом, которые помогут подготовить учащихся к успешному переходу от средней школы к послесреднему образованию и трудоустройству в области карьеры или и того, и другого. Эти группы карьеры включают сельское хозяйство и природные ресурсы; бизнес и администрирование; образование и обучение; наука о здоровье; сферы услуг; право и общественная безопасность; правительство и государственное управление; научные исследования / инженерия; искусство; аудио / видео техника и связь; архитектура и строительство; финансы; гостеприимство и туризм; информационные технологии; изготовление; розничная / оптовая продажа и обслуживание; и транспортировка, распределение и логистика.

Карьерный путь - это серия академических, технологических и профессиональных курсов и других образовательных мероприятий с акцентом на карьеру, в которых участвуют студенты. Благодаря целому ряду программ, ориентированных на карьеру, учащимся предоставляется множество возможностей для трудоустройства и получения высшего образования. Карьерный путь включает в себя строгие академические навыки, а также технические навыки, чтобы студенты могли быть подготовлены как к послесреднему образованию, так и к карьере.

Карьерные академии объединяют группы курсов по конкретным областям карьеры, при этом учителя совместно разрабатывают интегрированные академические и профессиональные программы в индивидуальной учебной среде, проводимой в течение многих лет.Эти академии предназначены для повышения вовлеченности и успеваемости, личного и академического развития студентов, подготовки к колледжу и работе, получения высшего образования и успешного трудоустройства. Многие школьные округа крупных городов, такие как Филадельфия, организуют школы на базе академий карьеры.

Педагоги также ищут примеры высококачественных программ профессионального и технического образования, чтобы использовать их в качестве иллюстраций при подготовке будущих учителей. Уэсли Будке, Дебра Брэгг и другие определили образцовые и многообещающие программы среднего и послесреднего профессионального образования и технического образования в 2000 и 2001 годах.Образцовые программы среднего профессионального и технического образования включали программы в области кулинарии и гостиничного обслуживания, цифрового дизайна, технических средств электронной подготовки, изготовления сварочной техники, дизайна компьютерной графики, администратора компьютерных сетей, кулинарной академии и дошкольного образования / карьеры в образовании. Образцовые программы послешкольного профессионального образования и технического образования включали программы младшего медсестры, телекоммуникации, интегрированное управление производством и адресную помощь беженцам.Эти усилия по выявлению и распространению информации об образцовых и многообещающих программах продолжаются.

БИБЛИОГРАФИЯ

B ERNS , R OBERT G. и E RIKSON , P ATRICIA M. 2001. Контекстное обучение и обучение: подготовка студентов к новой экономике. Колумбус: Университет штата Огайо, Национальный центр распространения информации о карьере и техническом образовании.

B ROWN , B ETTINA L.1998. Применение конструктивизма в профессиональном и профессиональном образовании. Информационная серия № 378. Колумбус: Университет штата Огайо, Центр образования и профессиональной подготовки для трудоустройства.

B RUENING , T HOMAS H .; S CANLON , D ENNIS C .; H ODES , C AROL ; D HITAL , P URANDHAR ; S HAO , X IAORONG ; и L IU , S HIH -T SEN . 2001 г. Статус программ профессиональной подготовки и подготовки учителей технического образования. Миннеаполис: Университет Миннесоты, Национальный исследовательский центр карьеры и технического образования.

B UDKE , W ESLEY , E. и B RAGG , D EBRA D. 2000. Обмен информацией о том, что работает: определение успешных программ среднего и высшего профессионального образования и технического образования. Информационная серия № 376. Колумбус: Университет штата Огайо, Национальный центр распространения знаний о карьере и техническом образовании.

Поправки Карла Д. Перкинса о профессиональных и прикладных технологиях 1998 года. Государственный закон США 1105–332. Кодекс США. Т. 20, сек. 2301 нт.

E DUCATIONAL R ESOURCE I NFORMATION C ENTER (ERIC). 1998. Контекстное обучение и обучение: подготовка учителей для повышения успеваемости учащихся в школе и за ее пределами. Колумбус, Огайо: Информационный центр ERIC по вопросам образования взрослых, карьеры и профессионального образования и Информационный центр ERIC по вопросам преподавания и педагогического образования.

Поправки к Закону Джорджа Бардена 1957 года. Государственный закон США 84-911.

Закон Джорджа-Дина о профессиональном образовании 1936 года. Государственный закон США 74-673. Кодекс США. Т. 20 ч. 541, 49 Стат. 1428 (20 U.S.C. Sec. 1241). et seq i.

J OERGER , R ICHARD M. и B REMER , C HRISTINE D. 2001. Вводные программы для учителей: стратегия повышения профессионального опыта начинающих учителей профессионального и технического образования. Колумбус: Университет штата Огайо, Национальный центр распространения информации о карьере и техническом образовании.

M C C ASLIN , N. L. и P ARKS , D ARRELL . 2002. Педагогическое образование в сфере профессионального и технического образования: предпосылки и последствия для политики в новом тысячелетии. Колумбус: Университет штата Огайо, Национальный центр распространения информации о карьере и техническом образовании.

R OJEWSKI , J AY W.2002. Подготовка рабочей силы завтрашнего дня: концептуальные основы карьерного и технического образования. Колумбус: Университет штата Огайо, Национальный центр распространения информации о карьере и техническом образовании.

S KINNER , B. F. 1953. Наука и поведение человека, 2-е издание. Бостон: Аллин и Бэкон.

Закон Смита-Хьюза 1917 года. Государственный закон США 64-347. ( Закон о профессиональном образовании, 1917 г. ) Кодекс США. Т.20, сек. 1145, 16–28.

Закон о профессиональном образовании 1963 года. Государственный закон США 88–210. Кодекс США. Т. 20, сек. 1241 и след.

Поправки к профессиональному образованию от 1968 года. Государственный закон США 90-576. Кодекс США. Т. 20, сек. 6, 11 н., 158 н., 240, 241c, 611, 886nt, 119c, 2119c-4, 1201, 1221, 1226, 1241–1248 и другие; Кодекс США. Т. 42, сек. 2809 н.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

N НАЦИОНАЛЬНЫЙ A СОЕДИНЕНИЕ S TATE D ИРЕКТОРЫ C AREER И T ECHNICAL E DUCATION .2002. "Карьера и техническое образование: важный компонент общей системы образования". .

N ATIONAL B OARD ДЛЯ P ROFESSIONAL T EACHING S TANDARDS .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *