Пгниу исторический факультет: О факультете — Пермский государственный национальный исследовательский университет

Содержание

О факультете — Пермский государственный национальный исследовательский университет

Первая лекция для студентов-историков в Пермском университете состоялась 17 октября 1916 г. В 1916–1918 гг. исторические дисциплины преподавали профессора Б.Л. Богаевский, А.И. Введенский, Г.Е. Вернадский, А.И. Вольдемарс, Б.Д. Греков, А.П. Дьяконов, А.И. Коссовский, В.Э. Крусман, Н.П. Оттокар, С.Ф. Платонов, Н.В. Устрялов.

После возобновления занятий в университете, прерванных в 1918–1919 гг. в связи с событиями гражданской войны, историко-филологический и юридический факультеты были объединены в факультет общественных наук. Подготовка историков возобновилась в Пермском университете в 1941 г., когда был восстановлен историко-филологический факультет, к которому в 1955–56 учебном году был присоединен исторический факультет педагогического института. В 1960 г. было принято решение о создании в структуре университета самостоятельных исторического и филологического факультетов. 1 сентября 1996 г. факультет преобразован в историко-политологический, став при этом первым в России истфаком, на базе которого началась подготовка политологов.

Историко-политологический факультет – один из старейших факультетов Первого на Урале. Он, как и Alma Mater, перешагнул 100-летний символический рубеж и с уверенностью смотрит в будущее, которое связывает со своими студентами. Студенты обучаются по направлениям «История», «Политология», «Государственное и муниципальное управление» (с 2005 г.)  и «Международные отношения» (с 2011 г.). На факультете работают специалисты, чьи интересы сопряжены с разнообразными научными направлениями, современными подходами и технологиями. Для истфака приоритетным является обучение своих студентов в ногу с современными технологиями: наши преподаватели активно используют методы и подходы digital humanities.

В учебный процесс по направлению «История» вовлечены сотрудники Камской археологической экспедиции. Профессиональная подготовка студентов-историков включает кроме традиционной истории, также широкий спектр прикладных, современных дисциплин, связанных с предметными областями публичной истории, истории детства, гендерной история.

Подготовка управленцев осуществляется на стыке политологических, управленческих и экономических дисциплин. В образовательном процессе участвуют не только сотрудники кафедры государственного и муниципального управления, но и преподаватели различных кафедр экономического факультета ПГНИУ.

Команда кафедры политических наук ведет подготовку политологов и специалистов в области мировой политики и международных отношений. Политологи и международники фокусируются на изучении разнообразных граней и измерений внутренней и внешней политики, получают серьезную языковую подготовку.

У факультета существуют тесные контакты с учеными из США, Великобритании, Германии, Польши. У нас работают специалисты из Германии. Наши сотрудники являются приглашенными преподавателями и исследователями в зарубежных университетах и научных центрах: в Йельском университете (США), Люксембургском центре современной цифровой истории, Университете Манчестер Метрополитан (Великобритания).

Наши выпускники работают в администрациях муниципальных районов, отраслевых министерствах, рекламных агентствах и СМИ общественно-политической направленности, образовательных учреждениях Перми и Пермского края, исследовательских центрах России и зарубежных стран.

Мария Ромашова

Окончила исторический факультет ПГНИУ, руководит музеем истории ПГНИУ.

Цитатник

  • «Моя мечта — объединение в одном выставочном пространстве самых интересных музейных ценностей. Это возможность для переосмысления коллекций, работы с ними, получения обратной связи от студентов».
  • «Очень не хватает широкого профессионального сообщества. Мы должны ориентироваться на большие музеи, но мы другие, не хватает внутреннего профессионального интереса».
  • «Это очень интересно — вычленять то, что создавалось с совершенно другим смыслом несколько десятилетий назад».
  • «Меня вдохновляют примеры других более успешных людей. Чтобы идти дальше, мне очень важна живая здоровая конкуренция. При этом я умею находить вдохновение в себе, потому что если не мы, то кто?»

Моя история

С музеем изнутри я познакомилась во время студенческой практики, читала письма пермских поэтов и писателей 1960-70-х. Мне так понравились эти тексты, что подумала: «Боже мой! Как это интересно, как волнительно». Время шло, а музей где-то внутри меня остался. После окончания аспирантуры я преподавала, участвовала в проектах и конференциях, стала выезжать за границу, знакомиться с музеями и околоисторическими музейными проектами. И поняла, что мне этого не хватает в Перми. Следующие три года в музее PERMM — с 2009-го по 2012-й — были безумно полезными для моей музейной идентичности, для понимания, кто я как музейщик.

Связь с музеем университета всегда оставалась, и однажды, в не самый простой момент для музея, мне предложили стать его директором. С тех пор прошло три года, и здесь очень многое изменилось. Празднование столетия университета стало толчком, который позволил переосмыслить и место университета в городе, и место музея в университете и городе. Сейчас мы движемся в более активному взаимодействию с горожанами, стараемся включиться в различные университетские проекты. Я стремлюсь понимать, что хочет аудитория, а не просто показывать то, что есть. В некотором смысле наш музей — это экспериментальная площадка, мы стараемся уйти от академичности, миксовать музейные вещи, вырваться за пределы того, с чем обычно ассоциируется университетский музей.

В музее очень хорошая и разнообразная коллекция, многое осталось еще от профессоров-основателей. Университетские музеи сделаны по одному шаблону, а хочется, чтобы каждый нашел свое лицо. В наших проектах мы пытаемся это сделать, сейчас помогает античная коллекция: говорим о ней, привлекаем исследователей, совсем скоро появится каталог — совместный проект с сотрудниками Эрмитажа. Мы рады, что есть результат нашей активности и поиска собственного музейного лица.

Я очень люблю личные документы, поэтому мой любимый документ — это переписка Мешкова с его супругой 1914-1916 годов. Ее нашли, когда разбирали музейный фонд, и я подумала: «Здесь на самом деле такая история, такой энтузиазм горстки людей, которые вокруг себя создавали целое движение, которые безумно хотели, чтобы здесь появился университет!»

Моя биографическая траектория полностью связана с Пермью и с университетом, мне 36 лет, и уже 20 из них я в университете! Да, осталась, но, находясь здесь, могу ездить, делиться опытом и получать его взамен. Могу смотреть на город, университет, оценивать себя как профессионала в разных проектах. Границ сегодня нет, местоположение уже не преграда.

Мне посчастливилось поработать в домашних архивах первых профессоров университета. Я настолько вдохновилась, что этот заряд энергии сохранила до сих пор, и это объясняет, почему я здесь и почему мне так важно говорить об университете и о музее.

В Перми скончался бывший замдекана исторического факультета ПГНИУ

Наталья Радкевич


На счету Анатолия Шилова более 300 научных работ

Поделиться

Твитнуть

В Перми на 81-м году жизни скончался преподаватель историко-политологического факультета ПГНИУ, кандидат исторических наук, доцент Анатолий Шилов. Об этом вчера на своей странице в Facebook сообщил начальник Камской археологической экспедиции ПГНИУ Григорий Головчанский.

Анатолий Шилов родился 30 октября 1940 года в г. Осе Молотовской области. В 1965 году он окончил исторический факультет ПГУ. Несколько лет работал в Пермском областном краеведческом музее, участвовал в историко-этнографических экспедициях по территории Прикамья, впоследствии являлся членом учёного совета музея. В 1974 году Шилов защитил диссертацию на тему «Золотопромышленность частных горных округов Урала в первой половине XIX века».

С 1970 года Шилов работал доцентом кафедры древней и новой истории России, читал курсы по истории России второй половины XIX века и по истории архивного дела России. В 1980-е–2000-е годы был заместителем декана по научной работе исторического (историко-политологического) факультета.

Анатолий Шилов — автор более 300 научных работ, соавтор коллективных трудов.

Подпишитесь на наш Telegram-канал и будьте в курсе главных новостей.

Поделиться

Твитнуть


Ректор сообщил, когда доступ в ПГНИУ станет свободным — РБК

Фото: РБК Пермь

С 11 октября безопасность студентов и сотрудников Пермского университета будет обеспечивать ФГУП «Охрана» Росгвардии. Вооруженные представители этой организации будут находиться во входных группах на территорию вуза. До 10 октября дополнительную безопасность в кампусе обеспечивает полиция. Об этом в своем Instagram сообщил ректор ПГНИУ Дмитрий Красильников.

«Сейчас вход на территорию кампуса осуществляется по спискам, которые ежедневно согласуются со Следственным комитетом РФ. Как только СК России закончит работу на территории вуза, доступ в него станет свободным», – написал Дмитрий Красильников.

Кроме того, сотрудники вуза получают новые инструкции по экстренным ситуациям. Во второй половине октября пройдут пять тренировок по разным видам угроз. Они будут включать отработку четкого плана действий в случае вооруженного нападения, пожара, захвата заложников, взрыва в здании и обнаружения взрывного устройства.

Ранее РБК Пермь сообщал, что Пермский государственный национальный исследовательский университет ведет переговоры с Росгвардией. Ведомство планирует заниматься безопасностью в учебном заведении. Договор с ЧОПом будет расторгаться. При этом отмечается, что территория университета является частью города, на которую нет права не допускать людей. 

После стрельбы в ПГНИУ Совет при президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека (СПЧ) предложил органам исполнительной власти разработать единый федеральный стандарт безопасности образовательных учреждений. Такая мера содержится в перечне предложений по предотвращению случаев стрельбы в учебных заведениях, который направил глава СПЧ Валерий Фадеев премьер-министру Михаилу Мишустину в понедельник.

Исполнительный директор группы охранных предприятий КМК Павел Ведерников считает, что в первую очередь безопасность человека зависит лишь от него самого. Людям необходимо изучать основы безопасности и медицинской помощи, уметь пользоваться огнетушителем, ориентироваться на местности и др.

«Современное общество не готово к экстремальным ситуациям. Хотя от именно таких случаев, как в Пермском университете, не застрахован никто. Считаю, что увеличение количества постов – это бесполезная трата денег и времени. Что этим хочет добиться ПГНИУ? 100% проверки учащихся и их сумок, как в аэропорту? Или руководство думает, что увеличение количества сотрудников охраны отпугнет кого-то от намерения совершить преступление. Вряд ли. Просто будет другой подход у преступника к совершению подобных действий. Уверен, что в ближайшее время все эти меры будут сняты и заведение перейдет на обычный режим работы», – считает Павел Ведерников.
 

Факультет | История в PCC

Шари Андерсон

Заочное отделение

Дэвид Армонтраут

Очное отделение

Терри Барнс

Очное отделение

Фон

Я коренной житель Орегона и всю свою жизнь прожил в Портленде, хотя я много путешествовал по Европе и провожу лето в Исландии, занимаясь исследованиями и пишу. Сразу после аспирантуры осенью 2004 года я начал свою преподавательскую деятельность в PCC.История — моя страсть, и я рад, что у меня есть карьера, в которой я могу делиться ею с людьми каждый день. Помимо преподавания, я заведую кафедрой социальных наук в кампусе Рок-Крик. Мое образование включает степень бакалавра гуманитарных наук в области истории искусств и степень магистра истории в Портлендском государственном университете.

Исследования и интересы

Моя основная область исторических интересов и исследований — средневековая Англия и Исландия в эпоху викингов. Я также изучаю Скандинавию в тот же период.Как социальный и культурный историк, я очень заинтересован в микроистории, которая глубже погружается в элементы повседневной жизни, а не сосредотачивается на грандиозных масштабных событиях. Моей целью всегда было попытаться пройти вместе с людьми прошлого, чтобы понять, кем они были, как жили, что ценили и что ими двигало. Меня также интересует, как современные люди взаимодействуют с прошлым и с какой целью, особенно викинги, которые вызывают у многих глубокое восхищение.

Я представил несколько статей на научных конференциях и опубликовал статьи в Quidditas: The Journal of the Rocky Mountain Medieval and Renaissance Association , Essex Journal , Community College Humanities Review , Medieval Magazine и Medieval Warfare .

Роза Беттанкур

Заочное отделение

Кристофер Брукс

Очное отделение

Фон

Я коренной житель Портленда, хотя вырос в разных местах вверх и вниз по долине Уилламетт. Я поступил в Колледж с отличием Роберта Д. Кларка в Университете штата Огайо, чтобы получить степень бакалавра истории, которую я окончил в 2000 году. После этого я провел четыре года, работая в сфере корпоративных ИТ в Портленде, а затем вернулся в Университет Оу в 2000 году. 2004 г., чтобы получить степень магистра истории.Мне так понравилось обучение в аспирантуре, что я решил сделать решительный шаг и получить докторскую степень. Я переехал в Санта-Крус, штат Калифорния, в 2006 году, чтобы поступить в UCSC (наиболее известный за пределами академических кругов своим талисманом, банановым слизняком), где я сосредоточился на интеллектуальной истории, истории Франции, всемирной истории и политической теории. Я провел время во Франции, работая над своей диссертацией, а затем вернулся и защитил докторскую диссертацию в 2010 году.

Покончив с делами в Санта-Круз, мы с женой и нашей новой дочерью вернулись в Портленд, где хотели быть все это время.В период с 2010 по 2012 год я одновременно работал преподавателем в PCC, а также администратором корпоративных систем и бизнес-аналитиком. Мне посчастливилось стать штатным преподавателем Sylvania в 2012 году.

В те немногие моменты свободного времени, которые у меня есть, я играю музыку, слушаю музыку и вношу свой вклад в сокращение избыточных запасов кофе в мире. Тем не менее, большую часть своего времени, когда я не в PCC, меня преследует моя дочь.

Исследования и интересы

Моя диссертация называется «Изгнание: интеллектуальный портрет Андра Горца».Это интеллектуальная биография французского философа австрийского происхождения Андра Горца, важного члена экзистенциальной философской когорты, связанной с Жан-Полем Сартром и Симоной де Бовуар в послевоенной Франции. Моя диссертация отражает мой интерес к интеллектуальной истории (истории идей), а также к пересечению философии и политической теории; Сам Горц был философом, журналистом и политическим теоретиком.

В PCC я преподаю серию «Западная цивилизация», а также курс по истории Холокоста.На занятиях по западной цивилизации я пытаюсь представить баланс основных способов изучения истории, включая политический, экономический, культурный, социальный и, не в последнюю очередь, интеллектуальный. У меня также появился живой интерес к военной истории, и я планирую разработать курс военной истории в будущем. Поскольку курсы Western Civ не требуют каких-либо предварительных знаний об истории, мое основное внимание в них уделяется объяснению некоторых нарративов — основных «историй», основанных на фактических данных — самой истории.Примеры включают создание цивилизации, развитие и эволюцию мировых религий, «взлет и падение» Рима, Средние века, Возрождение и так далее, вплоть до настоящего времени.

Я считаю преподавание курса Холокоста самой важной обязанностью, которую я выполняю в PCC. Там я пытаюсь сбалансировать серьезность темы — убийства миллионов невинных людей — с необходимостью анализа того, что произошло, почему это произошло и, возможно, самое главное, как это могло произойти.

Моим основным профессиональным интересом после преподавания является оценивание. Как и все колледжи, PCC несет ответственность за проведение постоянной оценки эффективности своих занятий, и мне интересно проанализировать, как может проводиться значимая оценка в такой области, как история, которая больше опирается на качественные суждения и критическое мышление, чем на правильное. или неправильные ответы или перебор чисел.

Кен Коулман

Заочное отделение

Фон

Я родом из Калифорнии, но в семь лет переехал в Бивертон, штат Орегон.Я прожил большую часть своей взрослой жизни в Портленде. Я увлекся изучением истории несколько позже и оставил карьеру в маркетинге, чтобы посвятить ей все свое время. Я получил степень бакалавра английского языка в Орегонском университете и степень магистра истории в Портлендском государственном университете.

Исследования и интересы

г. Основное направление — история американского Запада и, в частности, Тихоокеанского Северо-Запада. Хотя я преимущественно социальный историк, специализирующийся на колониализме поселенцев и истории расизма в Соединенных Штатах, я также интересуюсь историей культуры и окружающей среды.

В 2017 году издательство OSU Press опубликовало мою первую книгу « опасных субъектов: Джеймс Д. Саулес и рост исключения чернокожих в Орегоне ». В ней описывается жизнь и времена Саулеса, чернокожего моряка, потерпевшего кораблекрушение у берегов Орегона и поселившегося там в 1841 году. В Орегоне Саулес столкнулся с уже трансформированным колониализмом многонациональным населением, в частности, с меховой промышленностью и протестантскими миссионерами. В 1843 году, когда эмигранты с Орегонской тропы начали прибывать в больших количествах, Саулесу пришлось адаптироваться к новой реальности, в которой англо-американские поселенцы настойчиво стремились маргинализировать и исключить чернокожих жителей из региона.

Джеффер Дейкин

Заочное отделение

Фон

Родом из Нью-Йорка, я приехал, чтобы поселиться на прекрасном тихоокеанском северо-западе. Я был учителем обществознания в старшей школе в районе Портленда и в течение семи лет преподавал историю в кампусе Портлендского муниципального колледжа в Рок-Крик. Я увлечен как дисциплиной истории, так и ремеслом преподавания и постоянно ищу способы лучше удовлетворить потребности различных стилей обучения в классе, обеспечивая при этом, чтобы учащиеся развивали навыки, необходимые для академического успеха.

Мое образование включает как степень бакалавра, так и степень бакалавра. и степень магистра истории Портлендского государственного университета и степень магистра педагогических наук Колледжа Льюиса и Кларка. Основной областью изучения моей дипломной работы по истории была Современная Восточная Азия, а моей вторичной областью была всемирная история.

Исследования и интересы

Мои основные научные интересы связаны с Японией эпохи Мэйдзи (1868-1912) и международными выставками конца 19-го и начала 20-го веков. Я выступал на ряде международных конференций и недавно завершил исследование участия Японии в Портлендской столетней выставке Льюиса и Кларка 1905 года и связи этого мероприятия с Пятой национальной промышленной выставкой, проходившей в Осаке, Япония, в 1903 году.В 2011 году я был главным докладчиком на открытии архивов портлендского полковника Генри Э. Доша в библиотеке округа Малтнома. Дош был директором выставки на Всемирной выставке Льюиса и Кларка 1905 года. В настоящее время я работаю над совместным проектом, спонсируемым Японским фондом Шибусава Эйити, который изучает передачу технологий между Европой, США, Японией и Китаем в долгом девятнадцатом веке (1850–1914).

Мой интерес к всемирной истории привел к разнообразным дополнительным областям исследований.Я публиковал исследования и рецензии на книги, связанные с трансатлантической работорговлей, а в 2006 году мне удалось объединить мою страсть к теории образования с моим интересом к истории Восточной Азии для доклада на конференции, представленного Всемирной исторической ассоциации по применению образовательной концепции Джона Дьюи. философия в Китае республиканской эпохи.

Я являюсь членом Ассоциации азиатских исследований, Ассоциации гуманитарных наук местных колледжей и Ассоциации всемирной истории.Я также с гордостью работаю в Комитете азиатских исследований Портлендского муниципального колледжа.

Роберт Флинн

Очное отделение

Сильвия Грей

Очное отделение

Фон

Живя в Италии в возрасте двадцати лет, я много раз сталкивался со своим историческим невежеством. В Италии даже самые необразованные люди имели представление о том, кто такой Юлий Цезарь, Макиавелли или Наполеон, и хотя я слышал о некоторых из этих людей, я понятия не имел, какое место они занимают в общей схеме вещей! Поэтому, когда я вернулся в штаты, в возрасте 31 года я прошел свой первый курс обучения в Portland Community College: Western Civilization.Несколько лет спустя я получил степень магистра истории в Портлендском государственном университете (PSU). В ПГУ я сосредоточился на западном классическом периоде (римлянах и греках), а моим второстепенным направлением была ранняя современная европейская история. Если вам интересна краткая история моей жизни и того, как я пришел преподавать в PCC, послушайте выпускную речь, которую я произнес в июне 2012 года во время празднования 50-летия PCC.

Я люблю преподавать! Курсы по западной цивилизации были моим «хлебом с маслом» на протяжении последних 20 с лишним лет, но я также преподавал классическую историю и начал латынь в Мэрилхерстском университете в течение ряда лет.Когда в PCC возникла потребность, я начал преподавать историю Азии, в том числе историю Ближнего Востока, Индии, Китая, Японии и Кореи. Эти курсы опирались на мой предыдущий опыт жизни в Японии в течение одного года, курсы по истории Азии в PSU, непрерывное образование в рамках Программы развития азиатских исследований Центра Восток-Запад (ASDP) и целенаправленное обучение/путешествие в рамках CIEE.

В дополнение к своим преподавательским обязанностям я участвую в совместном управлении PCC в качестве председателя Образовательного консультативного совета, который действует как своего рода «факультетский сенат», а также как надзиратель за степенями и сертификатами, учебными планами, академической политикой и стандартами, и вопросы развития учащихся.Мы являемся рекомендательным органом для президента колледжа.

Недавно моя книга « Спроси у древних: удивительный совет для ежедневных дилемм » была принята к публикации в ноябре 2013 года издателем, специализирующимся на западной классике (Болчази-Кардуччи). Первоначально я написал это, потому что хотел поделиться с людьми тем, что существует множество увлекательных и доступных произведений, написанных 1500 или более лет назад. Они часто решают проблемы, с которыми мы все еще сталкиваемся сегодня, но большинство американцев понятия не имеют об их существовании! В этой книге я задаю актуальный вопрос типа «Дорогая Эбби», а затем отвечаю на него от классического писателя, такого как Гесиод, Платон, Павсаний, Сапфо, Сенека, Витрувий, Квинтилиан и т. д.Примеры:

  • Что надеть на вечеринку?
  • Какие водопроводные трубы следует использовать в моем доме?
  • Как побороть боязнь сцены?
  • Можно ли когда-нибудь оправдать самоубийство?
  • Мир катится под откос?

Недавно я записался на докторскую программу в области образования в Университете штата Орегон, специализируясь на проблемах местных колледжей. Я планирую написать диссертацию о некоторых аспектах зависимости от дополнительных сотрудников (совместителей) в местных колледжах.

Что касается моих увлечений – я люблю играть на классическом фортепиано, и мы с мужем часто проводим домашние концерты. Везде, где вы видите список «Classical Beauties» — это трио, с которым я выступаю.

Джеймс С. Харрисон

Заочное отделение

Фон

Джеймс С. Харрисон имеет более чем 40-летний опыт работы педагогом: он был учителем начальных классов, учителем средней школы, директором начальной школы, консультантом колледжа, а в настоящее время является профессором истории.Работает в Cascade Campus с 1993 года.

Он родился в сельской местности Южной Каролины, переехал в космополитический Нью-Йорк в возрасте семи лет и достиг совершеннолетия в бурные шестидесятые. Он был очень активен во время движения за гражданские права и, будучи девятиклассником, выступил с инициативой пикетировать местный магазин Woolworth в поддержку сидячего движения южных штатов. Он был соучредителем еженедельника социальных исследований средней школы Хьюза, который продавался за 5 центов; в конце каждого месяца выручка отправлялась преп.Мартин Лютер Кинг-младший. В старших классах он и его брат присоединились к CORE (Конгрессу расового равенства) и участвовали во множестве акций, среди которых: марш к мэрии в знак протеста против несправедливой политики города, успешная сидячая забастовка на Фоли-сквер, что предотвратило строительство здания федерального суда до тех пор, пока не были наняты субподрядчики из числа меньшинств и не началась регистрация избирателей в Гарлеме.

Он получил степень бакалавра истории и географии в Хантер-колледже. После окончания учебы он стал учителем-добровольцем Корпуса мира в средней школе в северной части Сьерра-Леоне, Западная Африка, и много путешествовал по этой части континента.Находясь в Западной Африке, он разработал инновационный метод обучения, в котором особое внимание уделялось критическому мышлению, в отличие от известной постколониальной методологии зубрежки. Критическое и творческое мышление по-прежнему являются отличительными чертами его поучительной методологии. По возвращении он получил степень магистра в Городском колледже Нью-Йорка по двум направлениям: истории Африки и истории США XIX века. Работая консультантом по вопросам академической и финансовой помощи в Lehman College, он научился индивидуализму в общении со студентами.Прожив всю свою жизнь на восточном побережье, он взял годичный отпуск, чтобы совершить поездку по стране, и оказался в Орегоне, где работал в программе профессионального образования для меньшинств в средней школе Гранта, где он встретил свою будущую невесту. . Работая директором католической школы Святого Андрея, он поступил на программу Университета Гонзага и получил степень магистра в области учебной программы и управления. После восемнадцати лет в системе государственных школ Портленда его наняли преподавать афроамериканскую историю в кампусе Cascade.В течение четырех лет он читал курс «Городское и мультикультурное образование» в рамках программы подготовки учителей для выпускников Портлендского государственного университета.

Как гражданин мира, он полностью интернационализирует каждый из своих курсов. Его мировоззрение основано на его обширных путешествиях по десяти странам Западной Африки, Испании, Швеции, Великобритании, Канаде, Мексике, Венесуэле, Бразилии, Ямайке, Тринидаду и Тобаго, Санта-Крус и Японии. глобальные идеи со своими учениками.

Помимо преподавания, он в течение семнадцати лет работал заведующим кафедрой, а также разработал и ввел несколько новых курсов по истории и гуманитарным наукам. Он также работал в комитете по стратегическому планированию кампуса, председателем комитетов по истории и гуманитарным предметам, а также в комитете кампуса по разнообразию. Его преподавание ориентировано на студентов, и это резюмируется в заявлении: «Я учу взрослых жизни и принятию решений с помощью исторических и гуманитарных дисциплин.

Исследования и интересы

Его основные научные интересы включают историю США 19-го века, движение за гражданские права, расы и расизм, культурные исследования и вопросы социальной справедливости. Историография является важной частью его обучения и занимает видное место в каждом из его классов. Кроме того, он использует веб-сайт PCC для доставки документов и дополнительной информации студентам, что соответствует интересам колледжа о том, чтобы студенты были знакомы с цифровой вселенной.Он также много читал в области педагогики и роли местного колледжа. Он является членом Организации американских историков; и выступал с презентациями в ряде мест в Орегоне, включая колледжи, средние школы, церкви, больницы и частные предприятия.

В настоящее время почетный профессор, он исследует проект жилья военного времени в Ванпорте и рассчитывает подготовить его к публикации к 2017 году. Выйдя на пенсию в 2016 году, он преподает один курс в квартал.

Питер Хон

Заочное отделение

Эрик Джонсен

Заочное отделение

Андреа Лоугрен

Очное отделение

Фон

Я родился и вырос в Напе, штат Калифорния, и переехал в Орегон в 1995 году, чтобы получить степень бакалавра истории и музыки с дополнительной специализацией по испанскому языку в Линфилд-колледже, а затем степень магистра музыковедения в Орегонском университете. После этого я отправился в Санта-Круз, штат Калифорния, чтобы получить докторское образование.Я получил докторскую степень. в истории в 2007 году, и той осенью я переехал в Портленд, чтобы преподавать полный рабочий день в Portland Community College.

Исследования и интересы

Мои исследовательские интересы связаны с историей женщин, сексуальностью, расой и городской географией. Моя диссертация «Городские границы: репутация и сексуальная картография женской мобильности в Сан-Франциско середины двадцатого века» показывает, как для женщин политика пространства была политикой пола. Мое исследование отображает городское выражение женской сексуальности в ночных клубах, кварталах красных фонарей и на соседних улицах через категории работы, развлечений, государственной охраны и сексуального насилия.Сосредоточив внимание на городе Сан-Франциско между 1930-ми и 1960-ми годами, он перемещается по топографии сексуальности на определенной местности, позволяя выявить повседневные детали сексуальной жизни. При этом он фокусируется на концепции сексуальной репутации — версии сексуальной респектабельности середины двадцатого века. Женщины в Сан-Франциско тщательно управляли своей сексуальной репутацией определенными способами, зависящими от класса и расы, чтобы успешно продвигать себя в сексуальной экономике, находить сексуальное удовольствие, защищать свою респектабельность, защищать себя от сексуального насилия и избегать властей.Забота о репутации привела к добровольным ограничениям городской мобильности, которые в сочетании с государственным регулированием и сексуальным насилием создали удивительно устойчивые географические границы для женщин. Понимание того, как сдерживание мобильности женщин было встроено в представления общества о сексуальности, помогает объяснить, как и почему ограничения на передвижения женщин казались невидимыми и полными, предоставляя новую линзу для понимания гендерного неравенства городской пространственной свободы.

В настоящее время мои профессиональные интересы сосредоточены на преподавании.Я ориентирую свои занятия на достижение социальной справедливости. Я думаю, что понимание структурных отношений власти в истории не только объясняет сегодняшнее неравенство, но и обеспечивает пути для более истинного примирения. Кроме того, мы надеемся, что выявление и критика иерархии привилегий может направить учащихся к более глобальному сознанию и осмысленной гражданской позиции. Я также думаю, что обучение на основе места может оживить историю. И если я не могу взять с собой своих студентов, я хочу расширить свое исследование географически сфокусированным образом, потому что я думаю, что это дает неоценимую непосредственность в преподавании истории.Когда я рассказываю историю о событии или людях, я также описываю мир, в котором они жили, — образы и звуки их мира и влияние этой среды на идеологию и действия людей. По этой причине я люблю путешествовать. Некоторые из мест, которые я посетил и изучил, — это Гаити, Никарагуа, Гватемала, Коста-Рика, Сальвадор, Кения, Танзания, Вьетнам, Таиланд, Камбоджа, Турция, Босния, Хорватия, многие страны США и большая часть Европы.

Джеймс МакКоннелл

Заочное отделение

Насо Майклс

Заочное отделение

Израиль Пастрана

Очное отделение

Фон

Я приехал в PCC из Сан-Диего, Калифорния, где почти тридцать лет жил и изучал южную границу и опыт людей, пересекающих ее.Я начал формальную часть этого образования в Юго-Западном колледже, общественном колледже менее чем в десяти милях от международной границы. Оттуда я перевелся в Орегонский университет, где получил степень бакалавра. в истории. С помощью программы TRiO, финансируемой из федерального бюджета, я подал заявление и был принят в аспирантуру по истории в Калифорнийском университете в Сан-Диего. Я получил степень магистра истории в Калифорнийском университете в 2011 году и в настоящее время являюсь доктором философии. кандидат в истории Соединенных Штатов.

Научные интересы

В моей диссертации « Bracerismo : программы гастарбайтеров и нелегальная миграция из Мексики в США, 1907–1967» исследуется связь между санкционированными государством программами ввоза рабочей силы и нелегальным перемещением людей по США.Южно-Мексиканская граница. Сравнительное исследование формальных и неформальных усилий по найму мексиканских граждан на временную работу в Соединенных Штатах, «Bracerismo», показывает, как определенный набор иммиграционной политики и правоприменительных практик ускорил пересечение границы без документов и расширил охват нелегалов иммигрантов. Я утверждаю, что до тех пор, пока мы не признаем степень, в которой так называемая «нелегальная» иммиграция создается и воспроизводится посредством иммиграционного законодательства и его применения, санкционированные пересечения границы будут по-прежнему криминализованы и будут подвергаться все более строгим карательным мерам выдворения и депортации.

Мое исследование было щедро поддержано Программой стипендий Смитсоновского института по изучению латиноамериканцев, Библиотекой Бэнкрофта Калифорнийского университета в Беркли, Институтом исследований труда и занятости Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, Обществом иммиграции и этнической истории и другими.

До прихода в PCC я преподавал историю и писательское мастерство в Калифорнийском университете в Сан-Диего, колледже Меса в Сан-Диего и High Tech High Media Arts.

Чарли Прести

Заочное отделение

Джон Шоу

Очное отделение

Фон

Я вырос там, где Джордж Вашингтон повел Континентальную армию через реку Делавэр и застал врасплох гессенский гарнизон в Трентоне, штат Нью-Джерси, в день Рождества 1776 года.Одним из моих самых ранних воспоминаний детства (3 года) было то, как мои родители собрали меня в рождественское утро, чтобы посмотреть историческую реконструкцию (они делают это каждый год, если позволяет погода). С тех пор это пробудило во мне интерес и страсть к истории.

Я получил степень магистра по изучению американских индейцев и докторскую степень. по истории Аризонского университета. Будучи аспирантом, я обнаружил, как сильно я люблю преподавать. Я считаю, что роль эффективного учителя заключается в расширении возможностей учащихся. Я делаю акцент на облегчении процесса обучения и на том, чтобы служить катализатором для вовлечения всех в образовательный процесс.Когда мы смотрим на историю с разных точек зрения, учащиеся развивают способность мыслить критически. Критическое мышление побуждает учащихся делать независимые открытия, развивать свои идеи, ценности и планы действий и учиться всю жизнь. До прихода в PCC в 2005 году я был доцентом кафедры американских мультикультурных исследований в Университете штата Миннесота в Мурхеде.

Исследования и интересы

Мои исследования американских индейцев были сосредоточены на федеральном законодательстве и политике в отношении индейцев.Это привело к написанию моей диссертации, посвященной культурной истории одной коренной общины и ее политическим отношениям с правительством США: «Чтобы справедливость восторжествовала»: юридическая борьба черепашьей горы Чиппева, 1795-1905 . Раз в два года я езжу в Национальный архив в Вашингтоне, округ Колумбия, чтобы провести постдокторское исследование. Выяснение происхождения этого уникального племени метисов/оджибва потребовало установления исторического контекста для создания пограничной области коренных американцев, французов и британцев на Красной реке (современные Миннесота, Манитоба и Северная Дакота), известной как Земля Руперта, под эгидой компании Гудзонова залива. с 1670–1820 гг.Их испытание показывает, что федеральная политика в отношении индейцев в сочетании с местной политикой и политикой штата благоприятствовала экономическим интересам европейцев и американцев в ущерб племенному суверенитету и правам на землю, обеспечивая при этом уникальный межкультурный взгляд на историю отношений между европейцами и американцами и американскими индейцами.

Мои текущие исследовательские интересы связаны с исследованием сообщества Морристауна, штат Нью-Джерси, во время американской революции. В нем рассматриваются спорные отношения деревни с Континентальной армией через два трудных зимних лагеря.Я являюсь членом Американской исторической ассоциации и Организации американских историков . Я выступал с докладами на научных конференциях, внес три статьи в Making it in America: A Sourcebook on Eminent Ethnic Americans (2000) и десять статей в The Encyclopedia of United States-American Indian Policy, Relations and Law (2008) и регулярно публиковать рецензии на книги в журнале UCLA American Indian Culture and Research Journal .

Крис Шелли

Очное отделение

Кен Уилсон

Заочное отделение

ТОГДА и СЕЙЧАС Афины Джексон — Историческое общество Белки-Хилл

8 мая 2018 г.
Докладчик: Афина Джексон, заведующая кафедрой Дороти Фоер Хак, Библиотека специальных коллекций семьи Эберли, временный архивариус университета Библиотеки Пенсильванского государственного университета.

См. веб-сайт Penn State
Из Википедии:
Университет штата Пенсильвания (обычно называемый Penn State или PSU) — это государственный исследовательский университет, предоставляющий земельные участки, с кампусами и объектами по всей Пенсильвании.Основанный в 1855 году, университет имеет заявленную тройную миссию: обучение, исследования и государственная служба. Его учебная миссия включает в себя бакалавриат, аспирантуру, профессиональное и непрерывное образование , предлагаемое посредством обучения в резидентуре и онлайн-доставки. Его кампус Университетского парка, флагманский кампус, находится в районе Государственного колледжа и Колледж-Тауншип. У него есть две юридические школы: юридическая школа штата Пенсильвания в университетском городке Университетского парка и юридическая школа Дикинсона в Карлайле, в 90 милях к югу от государственного колледжа.Медицинский колледж расположен в Херши. В штате Пенсильвания есть еще 19 кампусов Содружества и 5 кампусов специальных миссий, расположенных по всему штату. Penn State был назван одним из «Общественных плющей», финансируемый государством университет, который считается обеспечивающим качество образования, сравнимое с Лигой плюща.

О спикере:  (из PENN State News):
В 2016 году библиотеки Пенсильванского государственного университета назвали Афину Джексон председателем Дороти Фоер Хак и главой Библиотеки специальных коллекций семьи Эберли.Джексон приходит в штат Пенсильвания из библиотеки специальных коллекций Мичиганского университета, где она работала заместителем директора. «Athena станет огромным преимуществом для университетских библиотек, — сказала Энн Лэнгли, заместитель декана по исследованиям, коллекциям и научным коммуникациям. «Ее опыт в управлении проектами, выставках, коллекциях и оцифровке, а также ее сильное национальное присутствие среди библиотекарей факультетов и профессиональных руководителей библиотек являются преимуществами для руководства нашей комплексной и уважаемой специальной библиотекой коллекций.

Находясь в библиотеке Мичиганского университета, Джексон руководил услугами читателей и службами сбора и участвовал в планировании, разработке политики и определении приоритетов для библиотеки.

Ранее она работала библиотекарем специальных коллекций в Университете Майами, библиотекарем по вопросам образования и информационно-просветительской работы, а также руководителем/библиотекарем проекта оцифровки газет Луизианы в Университете штата Луизиана, а также координатором проекта оцифровки газет Северной Каролины и архивариусом в Государственном архиве Северной Каролины.

Джексон имеет степень магистра библиотечных и информационных наук Университета Северного Техаса и степень бакалавра гуманитарных наук по английскому языку Хьюстонского университета.

Назад к программам Видео по темам

 

История | Государственное здравоохранение штата Пенсильвания

Все началось с легендарного «телефонного звонка на 50 миллионов долларов»

Penn State Health Медицинский центр Милтона С. Херши и Медицинский колледж штата Пенсильвания имеют богатую историю академических достижений.

Узнайте, как мы начали и превратились в одну из ведущих национальных систем здравоохранения, связанных с университетами.

«Телефонный звонок на 50 миллионов долларов»

Сэмюэл Л. Хинкль (слева), президент и председатель Hershey Chocolate Corporation, воспроизводит свой телефонный звонок 1963 года президенту штата Пенсильвания доктору Эрику Э. Уокеру, в котором он пригласил Уокера обсудить создание медицинской школы и учебной больницы в Херши. Фонд М.С. Херши передал Университету штата Пенсильвания подарок в размере 50 миллионов долларов на этот проект.Благодаря этому гранту и 21,3 миллиона долларов от Службы общественного здравоохранения США университет построил Государственный медицинский колледж Пенсильвании и Медицинский центр Милтона С. Херши.

Декан-основатель и генеральный директор доктор Джордж Харрелл (на фото в 1966 году) наблюдает за первоначальным строительством Медицинского центра Милтона С. Херши и Медицинского колледжа.

Медицинский колледж штата Пенсильвания открыл свои двери для первого класса студентов в 1967 году.

Первый выпуск Медицинского колледжа штата Пенсильвания в 1971 году.

Это служба здравоохранения штата Пенсильвания

.

Penn State Health Милтон С.Медицинский центр Херши принял своего первого пациента 14 октября 1970 года. Сорок четыре года спустя Попечительский совет штата Пенсильвания сформировал Penn State Health, многопрофильную систему здравоохранения, которая сегодня обслуживает общины в 29 округах центральной Пенсильвании и насчитывает более 14 500 человек. Медицинский центр Милтона С. Херши признан одним из ведущих университетских медицинских центров страны, предоставляющим высококачественную медицинскую помощь, ориентированную на пациента. Его кампус в Херши включает Детскую больницу штата Пенсильвания, единственную детскую больницу в регионе; институты, специализирующиеся на раке, сердечных и сосудистых заболеваниях и неврологии; и Медицинский колледж штата Пенсильвания.

Кроме того, Penn State Health управляет реабилитационной больницей Penn State Health Rehabilitation Hospital, совместным предприятием с Select Medical и Пенсильванским психиатрическим институтом, который предоставляет стационарные и амбулаторные услуги по охране психического здоровья.

В 2015 году Penn State Health приобрела региональную сеть здравоохранения Сент-Джозеф в округе Беркс. Penn State Health St. Joseph включает больницу неотложной помощи в городке Берн, штат Пенсильвания, и кампус в центре Рединга. Быстрорастущая система здравоохранения снова расширилась в 2017 году за счет приобретения Physicians’ Alliance LTD, крупнейшей независимой группы практикующих врачей в округе Ланкастер.В том же году Penn State Health заключила партнерское соглашение с Highmark Health, чтобы способствовать созданию в регионе сети общественного здравоохранения, основанной на ценностях. Penn State Health в настоящее время включает в себя более 2000 врачей и поставщиков медицинских услуг в более чем 100 медицинских учреждениях.

Трехэтажное расширение Penn State Health Children’s Hospital предоставит место для нового центра для женщин и младенцев, отделения интенсивной терапии новорожденных уровня IV и дополнительных коек для тяжелобольных и травмированных детей.

Чтобы удовлетворить постоянно растущий спрос пациентов на услуги, медицинский центр Hershey расширяет свое отделение неотложной помощи и детскую больницу.Проект расширения отделения неотложной помощи стоимостью 49 миллионов долларов добавит 28 000 квадратных футов площади и должен быть завершен к лету 2020 года. Ожидается, что трехэтажное расширение детской больницы стоимостью 148 миллионов долларов будет завершено к осени 2020 года.

В марте 2019 года система здравоохранения заложила основу для медицинского центра Penn State Health Hampden Medical Center, общественной больницы на 108 коек, которая, как ожидается, откроется для пациентов в городке Хэмпден, округ Камберленд, в 2021 году. Делая еще один шаг вперед в качестве региональной сети здравоохранения , Penn State Health объявила в июле 2019 года о планах построить новую больницу неотложной помощи в городке Ист-Хемпфилд, округ Ланкастер.

Penn State Health разделяет комплексный стратегический план и операции с Медицинским колледжем штата Пенсильвания. Преподаватели и врачи Медицинского колледжа и Медицинского центра Херши объединяют новейшие биомедицинские знания и технологии с заботой о пациентах, обучая новое поколение ученых и врачей.

Медицинский колледж может похвастаться финансируемыми исследованиями на сумму почти 100 миллионов долларов и более чем 1700 студентами и стажерами в области медицины, ухода за больными, другими медицинскими профессиями и биомедицинскими исследованиями в кампусе Херши и региональном медицинском кампусе Государственного колледжа.

Доктор Уиллис Уиллард лечит молодого пациента в амбулаторной клинике семейной и общественной медицины в 1968 году.

Медицинский колледж был первым в стране, в котором было специальное отделение гуманитарных наук и отделение семейной и общественной медицины. Он набирает преподавателей, которые всемирно известны своими достижениями в области исследований, образования и ухода за пациентами.

Медицинский колледж штата Пенсильвания предлагает степень доктора философии в области анатомии, биомедицинских наук, биостатистики, эпидемиологии и неврологии; программа подготовки ученых-медиков со степенью доктора медицины и доктора наук; магистерская программа помощника врача; и степени магистра в области анатомии, клинических исследований, медицины лабораторных животных и общественного здравоохранения.Ежегодно около 560 врачей-резидентов проходят обучение по медицинским специальностям в Медицинском центре Херши.

Программы непрерывного образования обслуживают медицинских работников по всей Пенсильвании, и ежегодно в них принимают участие более 39 000 человек.

С каждым человеком, практикой и партнером, которые присоединяются к Penn State Health, это приносит более высококачественную клиническую помощь, клинические испытания и образование людям центральной Пенсильвании и за ее пределами.

Университет Принца Султана | Факультет

ВСЕ колледжи Декан образовательных услуг Колледж делового администрирования Юридический колледж Инженерный колледж Колледж компьютерных и информационных наук Канцелярия проректора по учебной работе Колледж гуманитарных наук и наук Колледж архитектуры и дизайна

Все отделы Отдел человеческих ресурсов Инженерия коммуникаций и сетей — CE Департамент управления — CBA Маркетинг — ЦБ Департамент заработной платы и компенсаций Закон — КЛ Финансы — ЦБ Бухгалтерский учет — ЦБ Производство и проектирование производства — CE Строительная инженерия — CE Информатика — CCIS Информационные системы — ИССА Лингвистика и перевод — CHS Математика и науки — CHS Центр стратегического планирования и развития — DQAD Центр обеспечения качества — DQAD Стипендиальный центр — DQAD Учебно-образовательный центр — DQAD Статистика и информация — DQAD Учебный центр — DQAD Администрация деканата Администрация колледжа Администрация колледжа Инженерный колледж — CE Администрация колледжа Администрация колледжа — CHS Департамент управления Эксплуатация и техническое обслуживание Безопасность Студенческие дела — DSA Совместное образование — DSA CMP Математика Общие исследования — CHS Департамент административных услуг Департамент занятости Дизайн интерьера — САПР Архитектура — САПР Подготовительная программа года — CHS Программная инженерия — CCIS Центр обучения Центр информационных технологий HPE Магистр делового администрирования — CBA Магистр кибербезопасности — CCIS Магистр программной инженерии — CCIS Гражданская и экологическая инженерия — CE Электротехника — CE Магистр инженерного менеджмента — CE Магистр коммерческого права — CL Центр оценки и академической аккредитации Управление по международным делам Центр по связям с общественностью и СМИ Центр переводов и авторского права Комплаенс-офис Офис ликования

Учебный план для [Master] HIST 120: Европа с 1848 г.

Добро пожаловать в HIST 120: Европа с 1848 года

Вот несколько указателей для навигации по этой странице:

  • Используйте вкладки выше, чтобы переключаться между разделами программы.
  • См. резюме курса (расписание) ниже. В этой таблице перечислены задания по срокам выполнения.
    Примечание. Эта таблица аналогична представлению «Повестка дня» в календаре.
  • Нажмите ссылку «Перейти к сегодняшнему дню» в верхней части страницы, чтобы сразу перейти к сегодняшней дате в сводке курса.

Обзор

КАТЕГОРИЯ ИНФОРМАЦИЯ
Кредиты 3
Предпосылки Нет
Доставка Интернет (холст, https://psu.instructure.com)
Финики См. календарь .
Инструктор См. модуль Orientation на вкладке Modules .
Описание

История — это континуум. Европейские дела до и после 1848 года повлияли на то, что происходило в будущем. Революции 1848 года произошли из-за системы конгрессов (созданной после наполеоновских войн) и неспособности европейской знати справиться со своей внутренней и внешней стабильностью и стабильностью других.Великой войны не было бы, если бы до 1914 года не произошло множество других событий. Гитлер не пришел бы к власти мирным путем в 1933 году — только для того, чтобы развязать шесть лет войны на континенте и в Великобритании, — если бы не фискальные, социальные и психологические напряжения и неспособность Европы справиться с ними, возникшие в Европе после Первой мировой войны. История действительно представляет собой континуум: охватывающий науку, политическую теорию, гуманитарные науки, искусство и все остальное, чем может заниматься человечество.

Кстати, об искусстве и истории. В Бостонском музее изящных искусств хранится довольно известная картина Поля Гогена «Таитяне». В одном углу этой картины начертаны те три строки, которые в моей лучшей попытке Franglais переводятся как:

.

D’ou venon Nous? (Откуда мы пришли?)
Que Sommes Nous? (Кто мы?)
Ou Allons Nous? (Куда мы идем?)

Я скажу их менее эзотерически:

  1. Кто мы, то есть кто мы как цивилизация?
  2. Как мы попали сюда — в этот момент времени/истории?
  3. Куда мы идем, то есть каково наше будущее?

На первый из этих вопросов можно ответить чисто лично или вообще: в этом случае мы постараемся ответить на него в более общем смысле.Чтобы поместить это в более понятный контекст, мне нужно только повторить часто цитируемую цитату из Сантаяны: Те, кто не может вспомнить прошлое, обречены повторять его.

Второй вопрос — как мы пришли к тому, что мы имеем в истории, — пожалуй, ключевой момент этого курса. Какие события позволили истории подтолкнуть нас к тому моменту, когда старые враги не только были готовы задуматься о воссоединении Германии, но и стремились действовать в соответствии с этим? Куда рухнула советская империя? Туда, где СШАякобы «выиграл» холодную войну? Так что события на Балканах повторили практически полный круг тех, что произошли в начале века? Как мы попали в этот бардак? И как мы можем это пережить? Что будет дальше?

Последний вопрос столь же важен, если не более, чем любой из других спекулятивных вопросов, хотя он, безусловно, чреват большими оговорками и ловушками. Хотя мы можем предсказывать и предсказывать, мы всегда должны помнить, что «тот, кто живет хрустальным шаром, в конце концов съест матовое стекло.Тем не менее, это задача тех, кто занимается политикой во всем мире, и поэтому мы не можем ее игнорировать. Поэтому мы будем строить догадки, но всегда на основе четкого понимания того, что было раньше. В конце концов, никто не ожидает что Горбачев или Рейган использовали хрустальный шар, чтобы предсказать события распада Советского Союза в ноябре 1989 года.Или что Ельцин предвидел неприятности, которые у него будут в Грозном?Или что Джордж Буш мог видеть катастрофические события 11 сентября?Правильно №

Дело в том, что чем лучше информирован человек, чем лучше он вооружен знанием того, что было раньше, тем лучше, по крайней мере вообще говоря, он способен понимать настоящее и, таким образом, быть может, предвосхищать будущее.Ведь именно поэтому мы изучаем историю. Или это…

Итак, что такое история? Это непрерывный процесс взаимодействия между историком и его фактами, бесконечный диалог между настоящим и прошлым. Это именно то, что я надеюсь сделать здесь, проводя нити преемственности во времени, тем самым связывая прошлое и будущее.


Примечание к описанию: Это сокращенная версия описания курса. Чтобы увидеть полный текст, нажмите ссылку «Подробнее» ниже.

Подробнее…

Возможно, кто-то из вас здесь, чтобы изучать историю как мертвый предмет. В конце концов, не так давно вышла статья Фрэнсиса Фукиямы под названием «: мертва ли история?». предположил, что История как таковая закончилась, конец, капут. Не смейтесь. Эта статья приобрела значительную известность среди историков и политиков. История мертва? Может ли история когда-нибудь умереть? Не стала ли вдруг моя профессия ненужной в силу какого-то поворота событий? Эти и другие животрепещущие вопросы будут исследованы на протяжении всего курса.

Говоря о насущных проблемах: меня глубоко беспокоит растущая тенденция среди студентов и профессиональных историков строго придерживаться линейного подхода к истории. Хотя у такого подхода, безусловно, есть свои достоинства — в самом деле, меня учили таким образом, и я от этого не хуже, — у меня есть сильное возражение против того факта, что стало более или менее строго преподавать историю с «начала». » и «конец», то есть этот курс: Европа с 1848 года. История здесь начинается с 1848 года и заканчивается, предположительно, вчерашним днем.

Должен признать, что эта концепция основана на довольно логическом — и, должен добавить, справедливом — предположении, что без знания прошлого настоящее было бы непостижимо. Хотя я считаю себя верным учеником Клео, этой требовательной музы Истории, я должен признать, что недавно был вынужден пересмотреть этот подход; возможно, было бы более обоснованным, более ценным начать с предположения, что изучение прошлого безотносительно к настоящему — и даже к будущему — не имеет значения.

Студентам, с которыми я недавно столкнулся — группе, которая, возможно, может включать и вас, — это, безусловно, так. Для них история имеет мало отношения к миру, как он есть сегодня. Как-то все раздельно, разрозненно, несвязанно. Я имел удовольствие преподавать современную европейскую историю на разных уровнях в нескольких университетах, в том числе в Англии, а также здесь, в Университете штата Пенсильвания. Впоследствии я обнаружил, что очень немногие из моих бывших студентов искренне интересуются тем, что они считают «древней» историей; то есть все, что было до Второй мировой войны.Этот курс должен начаться в 1848 году, в так называемую «Весну народов», славные революции 1848 года, которые дали толчок к формированию многих современных национальных государств Европы, включая формирование объединенных наций Италии и Германия.

Студенты обычно находят изучение этого периода столь же захватывающим, как Джордж Буш-старший, который ел брокколи. Более того, к тому времени, когда я в хронологическом порядке дотягиваюсь до более современных периодов, которые действительно интересуют сегодняшних студентов, — тем, которые их волнуют и заставляют тяжело дышать, — у меня чаще всего заканчивается время.Студенты потеют от несбывшегося ожидания. Мало того, что я чувствую, что такое унижение несправедливо, оно еще и наносит большой вред тому, что я обожаю читать, изучать, преподавать, т. е. ИСТОРИИ!

Пытаясь решить эту проблему, я решил попробовать преподавать историю с учетом настоящего, по возможности интегрируя в лекцию фрагменты текущих событий. История во многом является частью нашего настоящего, именно она делает нас такими, какие мы есть, частично отвечая на первый вопрос Гогена: кто мы? История также сформировала мир, в котором мы живем, отвечая на второй из его вопросов: как мы сюда попали? И это, безусловно, сыграет роль в определении будущего хода мировых событий — как вы уже догадались, давая некоторый ключ к тому, куда мы идем в будущем.

Что может быть лучше, чем заинтересовать вас, чем показать, как нынешние — казалось бы, не связанные между собой события — вписываются в историческую схему вещей? И это, друзья мои, может привести к более крупным проблемам самой истории, предмету, имеющему политическую подоплеку; это вызывает распри и злословие среди различных «школ мысли», которые были порождены различными «интерпретациями» «фактов». А тут вы думали, что история будет СКУЧНОЙ. Неправильно-О! Если бы это был не более чем сборник фактов — какими бы они ни были, — мы бы наверняка заставили вас всех читать энциклопедии.Но история намного, намного больше, чем это.

Что такое история? Проще говоря, это письменное свидетельство Человечества. Стало быть, история объективна? Едва.

Персонаж Кэтрин Морленд в романе Нортенгерское аббатство была тронута, заметив, что ей кажется странным, что история должна быть такой скучной, «поскольку большая часть ее должна быть выдумкой». Хотя это и не совсем так, остается вопрос: может ли когда-нибудь существовать такая вещь, как «окончательная история» о чем бы то ни было? Является ли задача историка просто показать, как это было «на самом деле»? Ничто не раздражает меня больше, чем вопрос студента после того, как я тщательно провёл тщательно продуманную дискуссию по тому или иному вопросу: «Итак, кто из них прав?» ААААААА!!!

Конечно, история несомненно состоит из корпуса установленных «фактов» (это так называемая «объективная» сторона истории.Упрощенно говоря, что был человек по имени Гитлер, который служил капралом в австрийской армии во время Великой войны, а позже прославился как лидер германской нации… бла-бла-бла…) Но как только историк начинает возиться с этими факты — скажем, записывая их каким-то образом, то есть интерпретируя их, — история перестает быть объективной. Войдите в сферу исторических дебатов и развития школ мысли.

А вы думали, что все это так просто! Это. Есть люди, которые считают Рональда Рейгана великим президентом, а другие считают Билла Клинтона превосходным президентом.Как насчет Джорджа Буша-младшего с его вторжением в Афганистан и Ирак? Было ли его решение начать вторжение оправданным или нет? А теперь подумайте, как ВЫ можете писать о старом добром Рональде Рейгане или Джордже Буше-старшем, Билле Клинтоне или Джордже Буше-младшем по сравнению с одним из ваших коллег, который не разделяет ваших конкретных предубеждений (а они, безусловно, ЯВЛЯЮТСЯ предубеждениями, сделайте вывод). ошибок там нет).

Но в предвзятости нет ничего НЕПРАВИЛЬНОГО, пока историк не искажает и не изменяет «факты».«Ах-ха! — восклицаете вы, — снова появляются эти ужасные вещи, называемые фактами». Здесь я должен подчеркнуть, что точность (то есть по отношению к фактам) — это долг, , а не добродетель, и историк, который менее чем честен с его «факты» быстро дискредитируются. Игра с, изменение, игнорирование или просто «выдумывание на ходу» просто недопустимы! профессия

Несмотря на это, основная функция историка состоит в том, чтобы интерпретировать фактов.Историк решает, какие из них важны. Историк обязательно избирателен, и ЭТОМУ вы не рады? Вера в твердое ядро ​​исторических фактов, существующее объективно и независимо от интерпретации Историка, является нелепой ошибкой, но ее очень трудно искоренить; в частности, моя жалоба на студентов, требующих знать, какая интерпретация является «правильной». Статус «факта» как исторического факта затрагивает вопрос интерпретации. Этот элемент интерпретации присутствует в каждом факте истории.

В своей книге Что такое история? , Джеффри Барраклаф заметил, что «История, которую мы читаем, хотя и основана на фактах, строго говоря, вовсе не основана на фактах, а является серией общепринятых суждений». Но как насчет необработанных источников? Первичные документы? Предостережение Эмптор и здесь: ни один документ не может сказать нам больше, чем то, что автор думал , или, что более важно, то, что он хотел, чтобы другие думали.

Факты и документы, безусловно, важны для историка, но не превращайте их в фетиш.Сами по себе они не составляют истории: сами по себе они не дают готового ответа на этот утомительный вопрос — Что такое История? Хотя я не уверен, что смогу дать вам простой ответ на этот вопрос, я могу дать вам некоторые рекомендации, которые помогут вам лучше изучать историю или что-то еще.

Одно из этих указаний, которое следует помнить, заключается в том, что «факты» никогда не приходят к нам в чистом виде, поскольку они не существуют и не могут существовать в чистом виде. Они всегда преломляются через разум записывающего.Как только в картину входит историк или наблюдатель (а это может быть журналист или человек, записывающий наблюдения в дневник), событие или факты становятся отфильтрованными.

Еще одна аксиома: история не может быть написана до тех пор, пока историк не сможет достичь некоторого понимания сознания тех, о ком он пишет. В конце концов, как мы можем сказать, что Гитлер ДЕЙСТВИТЕЛЬНО имел в виду «А», хотя он сказал «Б», если мы не уверены, что понимаем, как он думал и обрабатывал информацию? Как мы можем читать биографию, написанную историком, если мы не верим в способность историка «залезть в сознание» человека, о котором он пишет? Мы можем смотреть на прошлое и достичь понимания прошлого только глазами настоящего.

Возможно, кто-то из вас здесь, чтобы изучать историю как мертвый предмет. В конце концов, не так давно вышла статья Фрэнсиса Фукиямы под названием «: мертва ли история?». предположил, что История как таковая закончилась, конец, капут. Не смейтесь. Эта статья приобрела значительную известность среди историков и политиков. История мертва? Может ли история когда-нибудь умереть? Не стала ли вдруг моя профессия ненужной в силу какого-то поворота событий? Эти и другие животрепещущие вопросы будут исследованы на протяжении всего курса.

Говоря о насущных проблемах: меня глубоко беспокоит растущая тенденция среди студентов и профессиональных историков строго придерживаться линейного подхода к истории. Хотя у такого подхода, безусловно, есть свои достоинства — в самом деле, меня учили таким образом, и я от этого не хуже, — у меня есть сильное возражение против того факта, что стало более или менее строго преподавать историю с «начала». » и «конец», то есть этот курс: Европа с 1848 года. История здесь начинается с 1848 года и заканчивается, предположительно, вчерашним днем.

Должен признать, что эта концепция основана на довольно логическом — и, должен добавить, справедливом — предположении, что без знания прошлого настоящее было бы непостижимо. Хотя я считаю себя верным учеником Клео, этой требовательной музы Истории, я должен признать, что недавно был вынужден пересмотреть этот подход; возможно, было бы более обоснованным, более ценным начать с предположения, что изучение прошлого безотносительно к настоящему — и даже к будущему — не имеет значения.

Студентам, с которыми я недавно столкнулся — группе, которая, возможно, может включать и вас, — это, безусловно, так. Для них история имеет мало отношения к миру, как он есть сегодня. Как-то все раздельно, разрозненно, несвязанно. Я имел удовольствие преподавать современную европейскую историю на разных уровнях в нескольких университетах, в том числе в Англии, а также здесь, в Университете штата Пенсильвания. Впоследствии я обнаружил, что очень немногие из моих бывших студентов искренне интересуются тем, что они считают «древней» историей; то есть все, что было до Второй мировой войны.Этот курс должен начаться в 1848 году, в так называемую «Весну народов», славные революции 1848 года, которые дали толчок к формированию многих современных национальных государств Европы, включая формирование объединенных наций Италии и Германия.

Студенты обычно находят изучение этого периода столь же захватывающим, как Джордж Буш-старший, который ел брокколи. Более того, к тому времени, когда я в хронологическом порядке дотягиваюсь до более современных периодов, которые действительно интересуют сегодняшних студентов, — тем, которые их волнуют и заставляют тяжело дышать, — у меня чаще всего заканчивается время.Студенты потеют от несбывшегося ожидания. Мало того, что я чувствую, что такое унижение несправедливо, оно еще и наносит большой вред тому, что я обожаю читать, изучать, преподавать, т. е. ИСТОРИИ!

Пытаясь решить эту проблему, я решил попробовать преподавать историю с учетом настоящего, по возможности интегрируя в лекцию фрагменты текущих событий. История во многом является частью нашего настоящего, именно она делает нас такими, какие мы есть, частично отвечая на первый вопрос Гогена: кто мы? История также сформировала мир, в котором мы живем, отвечая на второй из его вопросов: как мы сюда попали? И это, безусловно, сыграет роль в определении будущего хода мировых событий — как вы уже догадались, давая некоторый ключ к тому, куда мы идем в будущем.

Что может быть лучше, чем заинтересовать вас, чем показать, как нынешние — казалось бы, не связанные между собой события — вписываются в историческую схему вещей? И это, друзья мои, может привести к более крупным проблемам самой истории, предмету, имеющему политическую подоплеку; это вызывает распри и злословие среди различных «школ мысли», которые были порождены различными «интерпретациями» «фактов». А тут вы думали, что история будет СКУЧНОЙ. Неправильно-О! Если бы это был не более чем сборник фактов — какими бы они ни были, — мы бы наверняка заставили вас всех читать энциклопедии.Но история намного, намного больше, чем это.

Что такое история? Проще говоря, это письменное свидетельство Человечества. Стало быть, история объективна? Едва.

Персонаж Кэтрин Морленд в романе Нортенгерское аббатство была тронута, заметив, что ей кажется странным, что история должна быть такой скучной, «поскольку большая часть ее должна быть выдумкой». Хотя это и не совсем так, остается вопрос: может ли когда-нибудь существовать такая вещь, как «окончательная история» о чем бы то ни было? Является ли задача историка просто показать, как это было «на самом деле»? Ничто не раздражает меня больше, чем вопрос студента после того, как я тщательно провёл тщательно продуманную дискуссию по тому или иному вопросу: «Итак, кто из них прав?» ААААААА!!!

Конечно, история несомненно состоит из корпуса установленных «фактов» (это так называемая «объективная» сторона истории.Упрощенно говоря, что был человек по имени Гитлер, который служил капралом в австрийской армии во время Великой войны, а позже прославился как лидер германской нации… бла-бла-бла…) Но как только историк начинает возиться с этими факты — скажем, записывая их каким-то образом, то есть интерпретируя их, — история перестает быть объективной. Войдите в сферу исторических дебатов и развития школ мысли.

А вы думали, что все это так просто! Это. Есть люди, которые считают Рональда Рейгана великим президентом, а другие считают Билла Клинтона превосходным президентом.Как насчет Джорджа Буша-младшего с его вторжением в Афганистан и Ирак? Было ли его решение начать вторжение оправданным или нет? А теперь подумайте, как ВЫ можете писать о старом добром Рональде Рейгане или Джордже Буше-старшем, Билле Клинтоне или Джордже Буше-младшем по сравнению с одним из ваших коллег, который не разделяет ваших конкретных предубеждений (а они, безусловно, ЯВЛЯЮТСЯ предубеждениями, сделайте вывод). ошибок там нет).

Но в предвзятости нет ничего НЕПРАВИЛЬНОГО, пока историк не искажает и не изменяет «факты».«Ах-ха! — восклицаете вы, — снова появляются эти ужасные вещи, называемые фактами». Здесь я должен подчеркнуть, что точность (то есть по отношению к фактам) — это долг, , а не добродетель, и историк, который менее чем честен с его «факты» быстро дискредитируются. Игра с, изменение, игнорирование или просто «выдумывание на ходу» просто недопустимы! профессия

Несмотря на это, основная функция историка состоит в том, чтобы интерпретировать фактов.Историк решает, какие из них важны. Историк обязательно избирателен, и ЭТОМУ вы не рады? Вера в твердое ядро ​​исторических фактов, существующее объективно и независимо от интерпретации Историка, является нелепой ошибкой, но ее очень трудно искоренить; в частности, моя жалоба на студентов, требующих знать, какая интерпретация является «правильной». Статус «факта» как исторического факта затрагивает вопрос интерпретации. Этот элемент интерпретации присутствует в каждом факте истории.

В своей книге Что такое история? , Джеффри Барраклаф заметил, что «История, которую мы читаем, хотя и основана на фактах, строго говоря, вовсе не основана на фактах, а является серией общепринятых суждений». Но как насчет необработанных источников? Первичные документы? Предостережение Эмптор и здесь: ни один документ не может сказать нам больше, чем то, что автор думал , или, что более важно, то, что он хотел, чтобы другие думали.

Факты и документы, безусловно, важны для историка, но не превращайте их в фетиш.Сами по себе они не составляют истории: сами по себе они не дают готового ответа на этот утомительный вопрос — Что такое История? Хотя я не уверен, что смогу дать вам простой ответ на этот вопрос, я могу дать вам некоторые рекомендации, которые помогут вам лучше изучать историю или что-то еще.

Одно из этих указаний, которое следует помнить, заключается в том, что «факты» никогда не приходят к нам в чистом виде, поскольку они не существуют и не могут существовать в чистом виде. Они всегда преломляются через разум записывающего.Как только в картину входит историк или наблюдатель (а это может быть журналист или человек, записывающий наблюдения в дневник), событие или факты становятся отфильтрованными.

Еще одна аксиома: история не может быть написана до тех пор, пока историк не сможет достичь некоторого понимания сознания тех, о ком он пишет. В конце концов, как мы можем сказать, что Гитлер ДЕЙСТВИТЕЛЬНО имел в виду «А», хотя он сказал «Б», если мы не уверены, что понимаем, как он думал и обрабатывал информацию? Как мы можем читать биографию, написанную историком, если мы не верим в способность историка «залезть в сознание» человека, о котором он пишет? Мы можем смотреть на прошлое и достичь понимания прошлого только глазами настоящего.


Цели

По окончании этого курса вы сможете задавать себе приведенные ниже вопросы и разумно на них отвечать.

  1. Кто мы, то есть кто мы как цивилизация?
  2. Как мы попали сюда — в этот момент времени/истории?
  3. Куда мы идем, то есть каково наше будущее?
Организация

Этот курс состоит из ОДИННАДЦАТИ уроков, а также урока с вводной информацией (Урок 0: Пролог).Уроки расположены в хронологическом порядке, и каждый урок связан с важной темой или событием в европейской истории с 1848 года.

На обычном уроке вы выполните следующие действия и задания:

  • Считать несколько назначенных показаний.
  • Ознакомьтесь с содержанием онлайн-курса.
  • Отправить эссе.

Кроме того, вы примете участие в двух дискуссиях, сдадите две викторины и сдадите два экзамена: промежуточный экзамен и итоговый экзамен.

Примечание о летних сессиях: Летом действия и задания могут немного отличаться от описанных ниже.

Онлайн-обучение и посещаемость

Этот курс был разработан для продвижения асинхронного обучения. Преподаватель и студенты НЕ встречаются в назначенный день и время каждую неделю. Для каждого урока есть временные рамки для выполнения всех действий и заданий, и вы можете работать в своем собственном темпе в пределах этих временных рамок. Тем не менее, вы должны придерживаться сроков, указанных в Календаре . (Сроки выполнения также можно просмотреть на вкладке Syllabus .) Вы должны ежедневно заходить на курс, чтобы проверять наличие обновлений, просматривать уроки и участвовать в мероприятиях.

Материалы

Тексты и другие материалы

Требуются следующие тексты:

  • Ховард, М. (2007). Первая мировая война: Очень краткое введение . Издательство Оксфордского университета. [ISBN: 978-0199205592]*
  • Мерриман, Дж. А. (2019). История современной Европы, Vol. 2: От Французской революции до наших дней , 4-е изд.WW Norton & Company. [ISBN: 978-0393667387]

*Электронная книга: Онлайн-версия одного или нескольких ваших текстов доступна бесплатно в виде электронной книги Penn State Libraries, что отмечено звездочкой (*). Вы можете получить доступ к электронной книге через ссылку «Библиотечные ресурсы» в меню навигации курса. Некоторые электронные книги будут доступны только онлайн, а другие можно будет скачать полностью или частично. Вы можете использовать электронную книгу в качестве альтернативы покупке физической копии текста.По вопросам или проблемам вы можете обращаться в справочную службу университетских библиотек ([email protected]).

Следующие видео необязательны, но настоятельно рекомендуются:

  • Пирсон Ф. (дир.). (2001). Заговор . Фильмы HBO.
  • Новыцкий С. и Луховой Ю. (реж.). (2004). Урожай отчаяния: Неизвестный холокост . Международные исторические фильмы, Inc.
  • Храп, Э. (Реж.). (2008). Советская история . Лабвакар.[Взять напрокат на Amazon или iTunes.]

Другие необходимые материалы для чтения статей и видео будут размещены на холсте в разделе «Обзор урока».

Библиотечные услуги

Библиотеки штата Пенсильвания предоставляют широкий спектр услуг и ресурсов. Чтобы узнать, как воспользоваться преимуществами, обратитесь к Руководству по интерактивной студенческой библиотеке (ссылки на внешний сайт) по адресу http://guides.libraries.psu.edu/onlinestudentlibraryguide. Это руководство служит отправной точкой для доступа ко всему, что библиотеки штата Пенсильвания могут предложить вам в качестве онлайн-студента.Используйте это руководство, если у вас есть вопросы о предлагаемых вам библиотечных услугах, о том, как библиотека может вам помочь, как пользоваться библиотекой или к каким ресурсам вы можете получить доступ через библиотеку! Путеводитель соединит вас с важными страницами и ресурсами в библиотеках штата Пенсильвания и сэкономит ваше время на поиске нужной информации.


Оценка

Окончательные буквенные оценки будут выставляться на основе приведенной ниже шкалы.

Весы
БУКВА
КЛАСС
МИНИМУМ
ПРОЦЕНТОВ
МИНИМУМ
БАЛЛОВ
А 95 285
А- 90 270
Б+ 87 261
Б 84 252
Б- 80 240
С+ 76 228
С 70 210
Д 60 180
Ф 0 0
Сроки оплаты

Все задания должны быть выполнены до 23:59 по восточному поясному времени даты, указанной в календаре .(Сроки выполнения также можно просмотреть на вкладке Syllabus .) Имейте в виду, что Canvas соответствует часовому поясу по восточному времени (ET). Сроки выполнения заданий соответствуют этому часовому поясу, и вы несете ответственность за отправку заданий соответствующим образом. Если вы находитесь за пределами часового пояса ET, вы можете настроить синхронизацию своей учетной записи Canvas с ним. См. статью Установка часового пояса в Руководстве по Canvas (ссылки на внешний сайт) по адресу https://community.canvaslms.com/docs/DOC-2891.

Как правило, вы НЕ сможете вернуться и восполнить пропущенные задания.Вы несете ответственность за выполнение своих заданий. Учащихся с уважительной причиной отсутствия (госпитализация, выполнение обязанностей присяжных, чрезвычайные семейные обстоятельства или военная служба) могут попросить предоставить надлежащие документы, чтобы компенсировать оцениваемую работу. Все работы по гриму выполняются на усмотрение инструктора.

Ветераны и служащие в настоящее время военнослужащие и/или супруги с уникальными обстоятельствами (например, предстоящее развертывание, требования к тренировкам/служебным обязанностям, инвалидность, назначения VA и т. д.) приветствуются и поощряются к тому, чтобы сообщать об этом, по возможности, заранее инструктору в случае необходимости принятия специальных мер.

Примечания:

  • Список дел: некоторые задания могут не отображаться в списке дел на вкладке «Главная». Используйте Календарь или Учебный план, чтобы убедиться, что вы полностью осведомлены о сроках выполнения заданий.

Примечания по техническим проблемам:

  • Если у вас возникла техническая проблема с Canvas или другим компьютерным приложением, первое, что вы должны сделать, это ответить на форуме технической помощи.
  • Если вы столкнулись с техническими проблемами и не можете отправить задание в Canvas, немедленно отправьте мне задание по электронной почте. После того, как электронное письмо будет отправлено, вернитесь и попытайтесь решить проблему. Все работы должны быть представлены в Canvas, чтобы получить кредит.

Задания

Основная информация о каждой группе назначений представлена ​​ниже. Подробные инструкции по отдельному назначению см. в информации о назначении на вкладке «Модули ».

Вы можете ожидать содержательных отзывов о заданиях в течение СЕМЬ дней с момента их выполнения.

НАЗНАЧЕНИЕ
ГРУППА
БАЛЛОВ
Эссе 30
Обсуждения 10
Викторины 10
Промежуточный экзамен 25
Выпускной экзамен 25
Всего 100

Общее заявление о письменных заданиях

Поскольку «История 120» — это онлайн-курс, учащиеся должны будут выполнить различные письменные задания, включая эссе, дискуссии и промежуточные/выпускные экзамены, с ожиданием того, что письменное изложение идей и аргументов учащихся улучшится в течение курса. семестра.Это означает, что учащиеся будут оцениваться по правильной грамматике , орфографии и структуре эссе. Все письменные задания должны иметь тезис , свидетельство из текста , заключение .

В этих сочинениях, а также в обсуждениях и промежуточных/выпускных экзаменах учащиеся должны обязательно ссылаться на информацию, полученную из учебника.
ПРИМЕЧАНИЕ: вам не нужно цитировать, чтобы цитировать ваши источники, если только вы не вынимаете предложение непосредственно из текста.На самом деле, вообще избегайте кавычек для этих заданий.
Вместо этого, если вы хотите упомянуть информацию, которую вы нашли в учебнике, просто перескажите ее своими словами и включите цитату в конце предложения. Для наших целей будет достаточно простого цитирования: (Merriman, 26) , то есть автора и номера страницы .

Наконец, учащимся следует избегать использования информации из источников, не входящих в наши обычные учебные материалы и назначенный учебник .Нет необходимости искать информацию на общих сайтах, когда наших учебников и модулей уроков более чем достаточно для ответов на вопросы и составления письменных заданий. Итак, придерживайтесь материалов курса для завершения своей работы!

Эссе

Значение: 6 x 5PTS, всего 30 PTS

Для каждого задания по сочинению вы должны выбрать и ответить на ОДИН вопрос для сочинения, учитывая несколько вариантов ответа. Каждое эссе должно содержать не менее 500 слов. Вопросы-сочинения будут доступны для просмотра ТОЛЬКО в течение недели соответствующего урока (даты см. в календаре курса).

Обсуждения

Значение: 2 x 5 баллов, всего 10 баллов

Студенты будут участвовать в обсуждениях, заданных в течение семестра. Темы и сроки см. в календаре курсов .

Для каждого задания на обсуждение есть несколько дискуссионных форумов, каждый из которых содержит один вопрос. Выберите и примите участие в ОДНОМ обсуждении ( Примечание: вы будете получать оценки только за участие в одном из дискуссионных форумов) . Подумайте над вопросом, сделайте новый пост и поделитесь своими мыслями.Напишите не менее 250 слов, относящихся к рассматриваемой теме.

Ожидается, что первые сообщения будут опубликованы к четвергу недели обсуждения. Ответы одноклассникам должны быть опубликованы до воскресенья (вы должны ответить на два разных сообщения ваших одноклассников). Ответы должны касаться мнения вашего сокурсника и содержать подтверждающие доказательства или отвергать его мнение. См. также информацию «Политики обсуждения» ниже. Все дискуссионные форумы будут доступны на сайте Canvas курса на вкладке Modules .

Максимальный балл за обсуждение — 10 баллов, а баллы распределяются следующим образом:

  • Пост: 6 баллов
  • Первый ответ: 2 балла
  • Второй ответ: 2 балла

Ваши обсуждения будут оцениваться на основе следующих критериев: представленные идеи, то, что вы считаете «фактами», которые способствовали событию, и оригинальность.

Викторина

Значение: 2 x 5 баллов, всего 10 баллов

На протяжении курса есть две викторины.Каждая викторина будет охватывать материал, пройденный в рамках соответствующего урока.
 
Для каждого теста вам будет предложено до ДВУХ попыток по 10 вопросов в каждой. Каждый набор вопросов отличается, поэтому вам следует пройти ОБА набора вопросов. Вопросы расположены так, чтобы быть либо верно/неверно, либо с множественным выбором. На каждую попытку у вас будет 30 минут после начала викторины. О, ты получишь ЛУЧШУЮ оценку из двух. Справедливо?

Вы сможете просмотреть правильные ответы после установленного срока.Правильные ответы на вопросы будут видны в течение 10 дней после установленного срока.
 
Удачи!!

Промежуточный экзамен

Значение: 1 x 25 баллов, всего 25 баллов

Промежуточный экзамен охватывает уроки 1-6. Как и в случае с заданиями для эссе, вы должны выбрать и ответить на ОДИН вопрос для эссе, учитывая несколько вариантов ответа. Экзамен устроен как «экзамен на дому», позволяя вам обдумать более глубокий смысл вопроса или придумать что-то еще, что, возможно, вызовет у меня восхищение.

Убедитесь, что вы обращаетесь к тому, о чем вас спрашивают, а НЕ просто к тому, что вы знаете. Кроме того, пожалуйста, вычитывайте, проверяйте правописание (особенно имен собственных), используйте правильную грамматику и заключайте все, что вы цитируете, в кавычки и делайте сноски. Для промежуточного экзамена требуется минимум 1000 слов. Если вы внимательно прочитаете вопрос, то поймете, что очень краткий ответ должен быть построен настолько уникально, чтобы вы были на высоте. (Конкретные даты см. в Календаре курсов .)

Заключительный экзамен

Значение: 1 x 25 баллов, всего 25 баллов

Финальный экзамен охватывает уроки 7-11 и будет иметь тот же формат, что и промежуточный экзамен. (Конкретные даты см. в календаре курсов .)


Политика университета

Академическая честность

Penn State определяет академическую честность как «открытое, честное и ответственное занятие научной деятельностью». (Политика Сената 49-20 (Ссылки на внешний сайт.)). В этом курсе недопустима нечестность любого рода. Нечестность включает в себя, помимо прочего, мошенничество, плагиат, фабрикацию информации или цитат, содействие актам академической нечестности со стороны других лиц, несанкционированное владение экзаменами, представление работы другого лица или работы, ранее использовавшейся без разрешения преподавателя, или подделку академическая работа других студентов. Студенты, столкнувшиеся с обвинениями в академических проступках и бросившие курс, будут возвращены, и от них ожидается, что они завершат курсовую работу и уложатся в сроки, пока обвинения не будут отклонены и отказ не будет разрешен.Студенты, ответственные за академические проступки, часто подвергаются академическим санкциям, которые могут быть серьезными, и подвергают себя опасности из-за дисциплинарных санкций, налагаемых Управлением поведения студентов университета (см. Политику Сената G-9 (ссылки на внешний сайт)).

Если ваш инструктор не сказал вам иначе:

  • Всегда включайте цитату в текст, которая включает фамилию(а) автора(ов) и год публикации источника в конце любого предложения или под любым изображением, которое включает слова, изображения или идеи, которые вы нашли в источника, всегда заключайте цитируемый текст в кавычки и всегда добавляйте ссылку на любой источник в конце своей статьи (спросите своего преподавателя о формате, который вам следует использовать).
  • Все оцениваемые вами курсовые работы должны создаваться вами без помощи кого-либо из участников курса или иных лиц. Если у вас есть вопросы по этому поводу, вы должны задать их своему преподавателю, прежде чем отправлять работу на оценку.
  • Все материалы курса, которые вы получаете или к которым вы получаете доступ, защищены законами об авторском праве. Вы можете использовать материалы курса и делать копии для собственного использования, но несанкционированное распространение и/или загрузка материалов без явного разрешения преподавателя строго запрещены.Студенты, занимающиеся несанкционированным распространением материалов, защищенных авторским правом, могут быть привлечены к ответственности за нарушение Кодекса поведения Университета и/или привлечены к ответственности в соответствии с федеральными законами и законами штата.
Доступ для инвалидов

Penn State приветствует студентов с ограниченными возможностями для участия в образовательных программах университета. В каждом кампусе штата Пенсильвания есть офис для студентов с ограниченными возможностями. На веб-сайте ресурсов для студентов с ограниченными возможностями представлена ​​контактная информация каждого кампуса штата Пенсильвания (ссылки на внешний сайт.) по адресу http://equity.psu.edu/student-disability-resources/disability-coordinator. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт ресурсов для учащихся с ограниченными возможностями (ссылки на внешний сайт) по адресу http://equity.psu.edu/student-disability-resources.

Чтобы получить компенсацию за разумное приспособление, вы должны обратиться в соответствующий офис службы помощи инвалидам в кампусе, где вы официально зачислены, пройти собеседование при приеме на работу и предоставить документацию (ссылки на внешний сайт.) описано на http://equity.psu.edu/student-disability-resources/applying-for-services. Если документация подтверждает ваш запрос на разумные приспособления, офис службы поддержки инвалидов вашего кампуса предоставит вам письмо о приспособлении. Пожалуйста, поделитесь этим письмом со своими инструкторами и обсудите с ними условия как можно раньше на курсах. Вы должны следовать этому процессу для каждого семестра, в течение которого вы запрашиваете приспособления.

Консультационные и психологические услуги

Офис консультационных и психологических услуг штата Пенсильвания (CAPS) предлагает студентам штата Пенсильвания с проживанием и дистанционно неэкстренные услуги в области психического здоровья в форме ведения дел, направлений к общественным ресурсам, поддерживающего слушания, поддержки лиц, осуществляющих уход, и многого другого.

Учащиеся могут обратиться в CAPS за помощью в отношении различных распространенных проблем с психическим здоровьем, включая тревогу, депрессию, трудности в отношениях и стресс. Услуги CAPS предназначены для расширения возможностей студентов в полной мере использовать университетскую среду и академический опыт. Позвоните в CAPS по телефону 814-863-0395 (с 8:00 до 17:00, с понедельника по пятницу по восточному поясному времени) или отправьте запрос онлайн (ссылки на внешний сайт) по адресу https://studentaffairs.psu.edu/form/caps-contact- форму, чтобы назначить встречу с защитником психического здоровья, который может помочь вам решить проблемы с психическим здоровьем, которые могут помешать вашей успеваемости или социальному развитию.Эта встреча будет включать сеанс один на один, который может быть проведен по телефону, телеконференции (Skype, FaceTime и т. д.) или локально в парке Университета штата Пенсильвания. Для получения дополнительной информации об услугах, предоставляемых через CAPS, посетите веб-сайт Penn State CAPS (ссылки на внешний сайт) по адресу http://studentaffairs.psu.edu/counseling/. Студентам, зачисленным в World Campus, также рекомендуется посетить его страницу психиатрических услуг (ссылки на внешний сайт) по адресу http://student.worldcampus.psu.edu/student-services/mental-health-services.

Напоминание: эти услуги предназначены только для неэкстренных случаев . Если вы или кто-то из ваших знакомых переживаете кризисную ситуацию, позвоните в местный кризисный центр или по номеру 911.

Недискриминация

Penn State стремится обеспечить равный доступ к программам, учреждениям, приему и трудоустройству для всех лиц. Политика Университета состоит в том, чтобы поддерживать среду, свободную от притеснений и дискриминации в отношении любого лица по признаку возраста, расы, цвета кожи, происхождения, национального происхождения, религии, вероисповедания, службы в силовых структурах (как это определено в государственных и федеральных законах). закон), статус ветерана, пол, сексуальная ориентация, семейное или семейное положение, беременность, состояния, связанные с беременностью, физическая или умственная неполноценность, пол, предполагаемый пол, гендерная идентичность, генетическая информация или политические идеи.Дискриминационное поведение и домогательства, а также сексуальные проступки и насилие в отношениях оскорбляют достоинство личности, препятствуют реализации образовательной миссии Университета и недопустимы. Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт Офиса позитивных действий (Ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт. на https://www.psu.edu/dept/aaoffice/.

Сообщение об инциденте предвзятости

Penn State гордится созданием разнообразной и инклюзивной среды для студентов, преподавателей и сотрудников.Акты нетерпимости, дискриминации или домогательств из-за возраста, происхождения, цвета кожи, инвалидности, пола, гендерной идентичности, национального происхождения, расы, религиозных убеждений, сексуальной ориентации или статуса ветерана недопустимы, и о них можно сообщить через Educational Equity через Отчет. Предвзятая веб-страница (ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт. на http://equity.psu.edu/reportbias/.

Закон ОБУЧЕНИЯ

Материалы на веб-сайте курса предназначены только для использования учащимися, зачисленными на этот курс, в целях, связанных с этим курсом, и не могут сохраняться или распространяться в дальнейшем.


Экстренная процедура университета

В случае чрезвычайной ситуации в университете курс может быть изменен. Неотложные обстоятельства могут потребовать альтернативных методов доставки, учебных материалов и взаимодействия с инструктором и/или одноклассниками. Кроме того, могут быть пересмотрены правила выставления оценок и Календарь, включая задания и сроки их выполнения.

В случае чрезвычайной ситуации в масштабах всего университета посетите веб-сайт Canvas по адресу https://psu.instructure.com для получения конкретной информации, связанной с курсом. Для получения более общей информации о чрезвычайной ситуации посетите веб-сайт штата Пенсильвания (Ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт. на https://www.psu.edu или на веб-сайте Penn State News (Ссылки на внешний сайт.)Ссылки на внешний сайт. на https://news.psu.edu.

Чтобы зарегистрироваться в PSUAlert, службе, предназначенной для оповещения населения штата Пенсильвания о возникновении ситуаций, влияющих на способность кампуса нормально функционировать, перейдите на веб-сайт PSU Alert (ссылки на внешний сайт.) Ссылки на внешний сайт. на https://psualert.psu.edu/. Абоненты могут получать оповещения в виде текстовых сообщений на сотовые телефоны, а также могут выбрать отправку оповещений на адрес электронной почты.


Программа может быть изменена

Класс, скорее всего, будет придерживаться информации, изложенной в этой программе и календаре, но могут быть внесены коррективы на основе того, что на самом деле происходит в течение семестра. Если вы продолжите курс после прочтения этой программы, это будет означать, что вы принимаете возможность изменений и ответственность за то, чтобы знать о них.

Роберт А. Бернофф, почетный профессор химии, бывший декан Университета штата Пенсильвания в Абингтоне и новатор в области естественнонаучного образования, скончался в возрасте 89 лет и главный исполнительный директор кампуса Абингтонского государственного университета Пенсильвании, новатор в области естественнонаучного образования, изобретатель и лектор по всему миру, умер в понедельник, 18 апреля, от меланомы в Абингтонском хосписе Jefferson Health в Уорминстере.

Д-р Бернофф работал генеральным директором в Penn State Abington, который тогда назывался Penn State Ogontz, с 1979 по 1990 год. степени по 23 специальностям, жилье на территории кампуса и более 3000 студентов.

За время своего пребывания в должности д-р Бернофф увеличил бюджет на обучение в школе, поддерживал разнообразный студенческий состав и руководил факультетом, на котором было больше штатных профессоров и отмеченных наградами преподавателей, чем в любом другом кампусе штата Пенсильвания, за исключением Юниверсити-Парк.В качестве профессора, начавшего в 1960-х годах, в то время как другие избегали вводных занятий по химии, чтобы заниматься исследованиями и продвижением в учебном заведении, доктор Бернофф принял новых студентов и стал популярным благодаря своим увлекательным лекциям по актуальным вопросам и увлекательным демонстрациям в классе химических реакций и других научных концепций.

Он назвал свой курс для первокурсников «Химия для поэтов», и в его честь ежегодно вручается премия доктора Роберта А. Берноффа в области науки и техники в Пенсильванском университете в Абингтоне.

Стремясь постоянно повышать качество образования, которое он давал в качестве профессора и руководителя кампуса, д-р Бернофф выиграл гранты Национального научного фонда и других организаций и работал с экспертами со всего мира над созданием лучших учебных программ для учащихся дошкольных учреждений. через колледж.

Он поделился своими революционными новыми программами, многие из которых включали беспрецедентные эксперименты в классе, со студентами военных баз США за границей и в других местах.Он читал лекции на местном уровне и по всему миру, появлялся в телепередачах, участвовал в написании научной литературы и участвовал в программах культурного искусства, конференциях, симпозиумах и саммитах по науке, образованию, глобальному потеплению, питанию и другим темам.

В 1962 году, работая ученым и исследователем в частном секторе, он и его коллега-изобретатель Фред Д. Рози получили патент США на усовершенствование термоэлектрических устройств. «Его постоянно интересовал мир», — сказал его сын Джош.«Это было фундаментально для его существования».

Его жена, Сэнди, сказала: «У него была привычка прятаться, слушать других, а затем обобщать то, что он узнал, в броские ответы. Он мог видеть конечные результаты».

Родившийся 11 января 1933 года в Западной Филадельфии, доктор Бернофф был президентом класса и лучшим пловцом в средней школе Западной Филадельфии. Он получил спортивную стипендию в Университете Темпл и получил степень бакалавра и доктора химии.

Он встретил Сэнди Файнберг, когда они были подростками, и они поженились в 1955 году, у них родились сыновья Джош и Эндрю и дочь Марджори.Сначала он работал химиком, ученым и исследователем в Melcor Corp. и других компаниях, и его интерес к инновациям помог ему добиться успеха в научно-прогрессивные 1960-е годы.

«Я не отрицаю, что исследователь, работающий в небольшой компании, подвергается определенному риску, — сказал он в издании, посвященном торговле технологиями, в 1962 году. — Но возможны и более высокие личные и финансовые вознаграждения».

В середине 1960-х он ушел из частного бизнеса и перешел на полный рабочий день в штат Пенсильвания из-за своего преподавательского таланта и удовольствия от общения со студентами, но продолжал работать научным консультантом в течение многих лет.Даже выйдя на пенсию в 1990-х, он читал лекции по искусственному интеллекту, компьютерной генетике, гидроразрыву и другим научным темам для пожилых людей и других людей.

Доктор Бернофф был опытным теннисистом. Он любил читать своим детям и учил их числам и математике, когда они были маленькими. Все трое стали учителями, и люди, которых он встречал на протяжении всей своей жизни, часто отмечали его влияние на их жизнь.

«Он был самым милым человеком, которого я когда-либо встречала», — сказала его жена. «Он был лучшим отцом и лучшим мужем.Он был добрым и таким уважительным. Он был доброй душой».

Помимо жены и детей, у доктора Берноффа остались пятеро внуков и другие родственники. Брат умер раньше.

Услуги были проведены в среду, 20 апреля.

Пожертвования от его имени могут быть сделаны через Интернет в Penn State-Abington, перечислив премию Bernoff в категории «другие». Пожертвования по почте с указанием премии Берноффа по адресу 1600 Woodland Rd, Abington, Pa. 19001.

Фото предоставлено Ramapo Athletics.

В минувшие выходные мужская волейбольная команда Рамапо выиграла чемпионат ECAC после победы над Университетом штата Пенсильвания в Алтуне в титульном матче. У Roadrunners, занявших второе место в турнире, был трудный путь к чемпионству: сначала им пришлось победить Kean University под номером 3, а затем победить PSU-Altoona.

Против Кина в полуфинале Рамапо выиграл все три игры со счетом 25-21, 27-25 и 25-17. В этом матче Эндрю Финнеган возглавил Рамапо по количеству убийств с 20, а также добавил 15 раскопок, что мотивировало команду.Сразу за ним был Джейсон ван дер Уилт с 15 убийствами. Джош Титус постоянно подставлял своих товарищей по команде, набрав 39 результативных передач. У Тайлера Плитта было 14 раскопок. В матче Рамапо набрал 0,289 очков, совершив 49 убийств при 121 попытке. Команда допустила всего 14 ошибок.

Обыграв Кина в полуфинале, Рамапо перешел к игре чемпионата, где сразился с PSU-Altoona, занявшим 4-е место. В том матче Roadrunners проиграли первую игру со счетом 25-23, а затем выиграли следующие три, 27-25, 25-9 и 26-24 на пути к чемпионату ECAC.

В матче против PSU-Altoona Рамапо снова лидировал Финнеган, у которого были такие же результаты, как и в его полуфинальном матче, с еще 20 убийствами. Он завершил свое выступление сцеплением с 14 раскопками, двумя блоками и двумя передачами.

Еще одно ключевое выступление в чемпионате было у ван дер Уилта, который набрал 0,400 с 17 убийствами. У него также было девять копаний, две передачи, два блок-шота и эйс. Конор Чарлоу возглавил Рамапо по блок-шотам, забив в матче три соло-блока и семь блок-шотов с передачами.У него также было девять убийств, пять раскопок и результативная передача. Титус снова стал лидером Roadrunners по передачам, на этот раз отдав 45 передач. В защите Плитт возглавил команду с 18 передачами. Рамапо набрал 0,284 балла в матче, совершив 56 убийств при 141 попытке.

По итогам игры были вручены награды турнира. Первой была объявлена ​​Всетурнирная команда ECAC, состоящая из семи игроков. У Рамапо было два игрока, названных в эту команду, Финнеган и ван дер Уилт. Плитт был назван самым ценным игроком турнира, сделав 32 раскопки за день.

Для Рамапо это был шестой чемпионат ECAC в истории программы и первый с 2012 года. Это первый чемпионат Майка Греховчика с командой в качестве главного тренера. Он был игроком, когда Roadrunners в последний раз выиграли чемпионат.

В целом, Рамапо может считать этот сезон очень успешным. Несмотря на неудачу в турнире Skyline Conference Tournament, Roadrunners все же завершили сезон с рекордом 17-13 и чемпионством ECAC за плечами. Они, несомненно, будут пользоваться успехом в межсезонье и войдут в следующий сезон с желанием собрать еще больше оборудования.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.