Почему важно грамотно писать 5 класс кратко: Зачем нам уметь грамотно писать и что означает быть грамотным

Содержание

Зачем нам уметь грамотно писать и что означает быть грамотным

Совсем свежий случай из моей практики – сегодня проводила собеседование на позицию “Менеджер по сертификации”, и, как обычно, просила заполнить две анкеты (информационного характера, и с вопросами о знаниях в сфере продаж). Соискательница, милая девушка 24 лет, похвасталась, что на 5 закончила институт, экономический факультет. Ну, отлично! – подумала я, так как первая часть собеседования прошла удачно. Все впечатление смазали эти злополучные анкеты…

Кстати, я всегда их использую еще и для того, чтобы увидеть, как человек пишет. Деловая переписка менеджера с клиентом отражает лицо компании, согласитесь. Что вы думаете, “сним” пишем вместе, “договориться о встречи пишем с ошибкой на конце слова, “не нуждаюсь в поддержки” – такая же ошибка!!! Она не умеет грамотно писать! Конечно, теперь эта девушка будет однозначно иметь меньше шансов, устраиваясь на подобную работу и в других компаниях.

Что означает – уметь  грамотно писать?

Были времена, 1-2 века назад,  когда люди были безграмотными. Перед ними стояли совершенно другие задачи, ничего общего с грамотностью не имеющие. Так вот, среди них встречались “Грамотеи”, это такие люди, которые были обучены грамоте и умели читать и писать. К ним-то и ходил весь безграмотный народ, чтобы вместо плюсика записать фамилию, какой-либо документ составить, письмо прочитать. Со временем, грамотеев становилось все больше, а тот, кто умел только читать, считался полуграмотным.

Конечно, и в наши дни сложно будет отыскать человека, не умеющего писать и читать. Зато можно оценить степень грамотности человека, от того, насколько хорошо он владеет навыками чтения и письма на родном языке. По сути, грамотностью можно считать знание исключений из правил. И чем раньше мы начнем изучать правила для того, чтобы узнать обо всех исключениях, тем правильнее мы будем писать впоследствии.

Сегодня, в 21 веке, быть грамотным  – значит быть образованной личностью. В настоящее время считается, что грамотность – это тот фундамент, на котором строится все развитие личности.

Зачем нужно уметь грамотно писать?

Каждый может по-разному ответить на этот вопрос. Я считаю, что уметь грамотно писать нужно для того, чтобы правильно, а не двояко, понимать друг друга. Правила и законы для того и существуют, чтобы люди жили и созидали в соответствии с ними. На мой взгляд – это причина № 1.

Причина № 2. Для того чтобы уважать и сохранять законы, традиции и культуру русского языка и своего народа.

Причина № 3. Грамотность – это мощный инструмент, и с другой стороны – мощное орудие, с помощью которого можно управлять. Хотите иметь в свое арсенале такой инструмент? Становитесь грамотным.

Причина № 4. Как написали семиклассники в сочинении на тему “Зачем нужно уметь писать грамотно” – для того, чтобы тебя взяли на хорошую работу. Отрадно, что детки уже многое понимают.

Причина № 5. Есть хорошее мнение, что первое впечатление о человеке складывается от того, какая на нем обувь. Чистая, ухоженная, или грязная и немытая – почувствуйте разницу сами. Какую обувь вы станете с бОльшим удовольствием носить? Точно так же дело обстоит и с грамотностью. Как только видишь, что человек неправильно пишет (я не имею в виду оЧеПЯтки, я имею в виду закономерности), так сразу же меняется к нему отношение. С плюса на минус.

Безусловно, своим образованием нужно заниматься. Для кого-то это может быть сложной задачей, не спорю. Но даже медленное движение всегда лучше любого застоя. И если тренироваться и работать над собой, то результат обязательно появится. (Вопрос на засыпку: слово “появится” в этом случае правильно написано? Мягкий знак в глаголах – вечная российская проблема).

Как научиться писать грамотно?

Вы думаете, я вам открою Америку? Вы и так все это знаете. Итак, что нужно делать на мой взгляд:

Много читать. Очень много читать. Очень-очень много читать. Сначала Вы будете читать, затем воспринимать, после – запоминать слова, фразы и предложения, которые потом уже будете воспроизводить на бумаге на подсознательном уровне.

Читать вслух. Механизм примерно такой же. Паузы, прямая речь, обороты, интонация – все это способствует запоминанию прочитанного.

Конспектировать. Отличный навык, который приобретается в течение долгого времени. Главное, научиться конспектировать без ошибок, часто сверяясь с оригиналом.

Переписывать. Многие мастера копирайтинга советуют, нет, даже настоятельно рекомендуют и заставляют своих учеников переписывать тексты. Для того, чтобы научиться писать продающие письма, нужно взять тексты известных мастеров своего дела и переписать их тысячи раз. Между прочим, это очень правильный совет. Этот навык отшлифует знание правил написания слов и предложений, и научит писать грамотно.

Научиться печатать. Я проходила курс “Соло на клавиатуре” Шахиджаняна, и где-то после 20-го урока мне уже не хотелось допускать ошибки – уж очень длинные тексты надо было перепечатывать заново. Прочтите об этом в моей статье “Научись печатать быстро”.

По-моему, самообразование – посильная задача для любого человека. Ведь все эти действия должны выполняться нами еще со школьной скамьи. Но главное, на этом останавливаться нельзя ни в коем случае. После школы только начинается глубокое познание и изучение родного языка: у каждого из нас появляется своя профессиональная сфера деятельности, в которой мы должны уметь грамотно объясняться на профессиональном языке. А в школе этому нас не учат.

К большому сожалению, наш народ, особенно подрастающее поколение, в общей своей массе – безграмотен. И вы знаете, это очень выгодно властьимущим – безграмотным народом легче управлять! Это же аксиома: если ты не умеешь грамотно писать, значит ты очень многого не знаешь. А раз ты многого не знаешь, то тебя и облапошить будет нетрудно.

Вывод напрашивается сам собой. Надо учиться управлять собой и своей собственной жизнью. И нести за это личную ответственность. Если мы хотим быть грамотными, образованными людьми, то умение грамотно писать и говорить, должно быть обязательным качеством. От этого напрямую зависит наша успешность.

P.S. Пойду проверю свою статью на грамотность. А то окажется, что автор – “грамотейка” еще та, ошибок полно, а пишет о том, чего сама не умеет. Но страстно желаю себе и другим – легко писать любые тексты грамотно и без ошибок!

Предлагаю, “не отходя от кассы”, пройти урок грамотности. Смотрите Хит-парад тотальных ошибок!


Я знаю, что многие из нас сейчас нуждаются не только в умении грамотно писать тексты, но и в других эффективных навыках. Например, самый эффективный навык человека 21 века – “супермозг”, который позволит получать больше денег, любви и эмоций – можно получить на курсе Александры Рудамановой “Перепрошивка”. Подробное описание курса читайте 

на этой странице.


Просмотры: 6 310

Зачем писать грамотно? - Алина — LiveJournal

Зачастую мы можем видеть людей, которые просто бравируют нарочитой безграмотностью, так что уж говорить о тех, кто безграмотными словечками просто прикрывает безграмотность реальную. Итак, зачем же нам писать грамотно?

Для того чтобы понять данную тему, нам нужно сначала определить, что же такое грамотность. Грамотность — степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания.

В наш век высоких технологий мы можем не владеть основными правилами  русского языка – специальная программа Word вычитывает опечатки сама. Общаться в Интернете можно абсолютно свободно, для этого не нужно иметь специального филологического образования – все пользователи смотрят на ошибки других весьма благосклонно. А даже если на нашем пути и встречаются филологи, то они редко исправляют эти ошибки. Из всего этого можно сделать вывод, что современная молодежь обесценивает русский язык, делая даже в простых словах, предложениях неимоверное количество ошибок. Однако, это не так: в основном своем большинстве молодежь стремится к грамотности если не идеальной, то относительной – знание основ орфографии и пунктуации.

Что же заставляет людей становиться грамотнее, изучать наш родной язык?

Во-первых, безусловно, влияет введенный, обязательный для всех, Единый Государственный Экзамен по русскому языку. Не многим молодым людям хочется получить малое количество баллов по экзамену, желание большинства школьников девятых и одиннадцатых классов – получить наивысший балл, например, чтобы продолжить обучение в школе, либо чтобы поступить на бюджетное место в институте. Таким образом, Единый Государственный Экзамен является стимулом к изучению русского языка для всех граждан в возрасте от 6-7 до 17-18 лет – т.е., основная категория населения Российской Федерации.

Во-вторых, идеальное владение русским языком считается также и показателем престижа, высокого социального положения. В наше время считается, что известные люди близки к идеалу, их положение обязывает их к грамотности. Людям хочется подражать этому человеку, в наших глазах этот человек возносится до небес. Но как только мы видим ошибку в каких-либо текстах, написанных эти человеком, ошибки в произношении слов, мы сразу же меняем о нем свое мнение совсем не в лучшую сторону.

В-третьих, грамотность выступает как показатель ума человека. Видя, что человек правильно пишет и говорит, то мы подсознательно делаем вывод, что он начитан, а, следовательно, умен. Видя же как-либо ошибки, мы нередко определяем человека, как недалекого, несмотря на наличие у него каких-нибудь других важных заслуг. В нашем подсознании живет стереотип, что талантливый человек талантлив во всем.

В-четвертых, многие профессии связаны со знанием языка, ведь приходится что-то писать, печатать, объяснять, проводить собрания, конференции, где хотя бы элементарные знания языка просто необходимы. Ведь людям приятнее общаться с человеком, который в совершенстве знает свой родной язык.

В-пятых, мы можем назвать грамотность своего рода творчеством. Владея русским языком, зная его нюансы, можно создавать бесценные творения. Как правило, грамотный человек увлечен своими знаниями, ему хочется творить, делиться с миром своим творчеством.

В-шестых, грамотность хорошо сказывается на нашей памяти. Например, запоминание словарных слов улучшает память.

В-седьмых, если ни у кого из нашего поколения не будет грамотности, то кто же будет поступать на филологические факультеты? Кто будет учителем русского языка? Кто будет учить наших детей, внуков? Если этого не будет, то не будет и грамотности как таковой.

Обобщая все вышеперечисленное, нужно быть грамотным человеком для того, чтобы: быть умным, развитым человеком с которым приятно общаться; чтобы иметь успех на работе; чтобы другие поколения не были безграмотными; проявлять свои таланты, делиться своими мыслями с другими людьми.

В наше время практически ко всему можно применить понятие «эрзац»: есть эрзац-любовь, эрзац-шерсть, эрзац-кожа и т.д. Но возможно ли существование эрзац-грамотности? Конечно же, нет. Свою грамотность невозможно подделать, грамотность – одна из немногих вещей, которая не зависит от времени, взглядов на нее, моды, в конце концов. Грамотность – это качество, нужное каждому человеку. Как сказал великий писатель Оскар Уайльд: «Три письма, которые вы мне написали после нашего разрыва, так хороши и в них так много орфографических ошибок, что я до сих пор не могу удержаться от слез, когда перечитываю их». Так вот, чтобы добиться уважения у людей, стать по-настоящему умным, талантливым человеком, который ценит свои корни, свою Родину, нужно быть грамотным человеком, способным помочь своему государству.

Главное: нужно помнить, что русский язык – это основной инструмент, который требует бережного к нему обращения.

Решила поделиться своим эссе, написанным для  КФ РГГУ. Надеюсь, что имею на это право. 

Сочинение на тему "Почему важно быть грамотным человеком"

Сочинение на тему «Почему важно быть грамотным человеком»

Чем человек просвещённее, тем он полезнее своему обществу.

А.С.Грибоедов

Грамотность… Что значит она для нас? Почему грамотный человек полезен обществу?

Грамотность – это владение навыками устной и письменной речи в соответствии с литературным языком. Учиться говорить и писать нужно всё время. Язык теперь – самое выразительное умение, чем человек обладает. Грамотность имеет большое значение для людей.

Во-первых, неграмотный человек не может точно выразить свои мысли ни в устной, ни в письменной речи, не умеет правильно оформлять какую-либо ценную бумагу или документ. Например, я знаю человека, у которого допущена ошибка в паспорте: у него отчество Геннадьевич написано с одной буквой «н».

Во-вторых, неграмотная личность слабо владеет своим родным языком. Максим Горький писал: «Язык – это инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть.» Язык без грамотности, как неисправный инструмент, которым нельзя пользоваться.

В-третьих, такие люди не могут быть полезны обществу: невозможно развивать современную культуру и искусство, чётко отстаивать свои интересы на различных дипломатических переговорах, международных конференциях.

В-четвёртых,грамотность – это наличие знаний в какой-либо области, она способствует развитию науки и техники. В наше время человеку нужно владеть электронно-вычислительной машиной, чтобы не отставать от требований современности.

По-моему, грамотный человек – это хороший специалист, мастер своего дела, а такие работники нужны на любом предприятии. Благодаря им развивается экономика страны, улучшается социальная жизнь людей. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он думает, говорит, пишет. Сейчас появились электронные письма, SMS- сообщения, факсы, которые помогают людям общаться. Но несмотря на это, необходимо правильно и грамотно выражать свои мысли.

Итак, почему же важно быть грамотным человеком? Я думаю, что грамотные люди – счастливые люди. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть , на воротах номера не прочесть.»

Любовь к родной речи, родному языку начинается с любви к самому себе, к своей школе. Постепенно расширяясь, эти чувства переходят в любовь к своей стране, к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству и человеческой языковой культуре.

Зачем писать грамотно?

В поисках ответа Елена обратилась за помощью к Всемирной паутине и обнаружила его в небольшой статье Дмитрия Быкова «Орфография как закон природы». Оказалось, что именно этот текст был текстом «Тотального диктанта» 2011 года…

Знакомьтесь, Елена ТУМАНОВА, филолог, организатор таких крупных городских акций, как «Тотальный диктант», «Библионочь», «Библиолето», и просто девушка, влюбленная в русское слово. Увлекается изучением родного языка Елена с детства. Еще в шестом классе она твердо решила поступать на филологический факультет, в одиннадцатом победила в областной олимпиаде по русскому языку, а на втором курсе стала обладателем Гран-при всероссийского конкурса «Молодой литератор».

– Елена, так зачем человеку быть грамотным?

– Грамотность – это портрет человека. Или, по словам того же Быкова, «высшая форма вежливости». Сейчас общение людей переместилось в интернет, и значительная масса речевых коммуникаций – это текст. По тому, как человек пишет, как общается, можно сделать определенные выводы о нем. Если какой-либо специалист заявляет о себе и своей деятельности на просторах Сети и делает это безграмотно, то уже можно подумать: а стоит ли к нему обращаться?

– В чем, по-твоему, причина массовой безграмотности? Большинство ошибок, которые допускают пользователи на форумах, в блогах, не оправдаешь ни сбоем программы, ни опечатками.

– Думаю, большую роль играет школа, которая теперь не вполне ориентирована на воспитание грамотного поколения. Основная цель школьников сейчас – сдать экзамен в виде тестов, а не написать грамотный, связный текст. Ребята крайне мало читают, и это ключевая проблема, с которой нужно бороться. В том числе и с помощью таких акций, как «Тотальный диктант» и «Библионочь».

Когда человек начинает читать рано и много, ему впоследствии практически не нужно учить правила, где ставить знаки препинания и какие буквы писать, – он воспринимает эти правила из книг, часто бессознательно. Причем читать необходимо качественную литературу, а не форумы и блоги. Только так воспитывается языковое чутье. Воспитывать литературный вкус нужно на проверенных временем и читателями текстах. Хотя к содержанию школьной программы по литературе у специалистов давно много вопросов. Нынешним подросткам малопонятны и «Ревизор», и «Горе от ума». Это другая эпоха, другие реалии, другой язык.

И еще одна причина безграмотности – не всеобщей, кстати, но довольно ощутимой – в том, что люди вообще мало задумываются над тем, что и как они пишут. Доверяют компьютерным программам, когда-то полученным знаниям. Привычка задумываться о том, что и как ты пишешь, не развита или утрачена. И боюсь, что современная школа с ее тестами этот навык не всегда прививает.

– Мы с тобой еще из того поколения, когда сдавали классические экзамены: сочинение, диктант. Натаскивание на решение тестов тоже ведь как-то отражается на уровне грамотности. В лучшую ли сторону?

– Насколько я знаю, преподаватели в вузах, особенно на гуманитарных факультетах, сейчас хватаются за головы: после ЕГЭ в институты приходят ребята, некоторые из которых похожи на инопланетян. Они не чувствуют язык. Опять же можно не знать правил, но интуитивно чувствовать язык и писать грамотно. А этого у ребят, которые готовятся к ЕГЭ, очень часто нет.

Я помню, как готовилась на филологический по шикарным диктантам, составленным для абитуриентов юридического факультета, наслаждаясь каждым текстом. А многочасовые сочинения? Это же умение излагать свои мысли цельно, связно, грамотно. Теперь же идет натаскивание на шаблоны. Письменная часть ЕГЭ по русскому языку – это четкая схема: ни шагу в сторону, пространство для творчества в ней, конечно, небольшое.

Я своим ученикам часто напоминаю: вы изучаете не просто русский язык, вы изучаете структуру языка вообще. Какой бы европейский язык вы ни начали учить, вам понадобится понимать его строение, отличать подлежащее от сказуемого, предлог от союза. Изучайте основы языкознания на основе русского – это же значительно проще! Сейчас многие дети не могут выделить в предложении грамматическую основу. А уж причастный оборот с деепричастным вместе – это, что называется, темный лес. Отсюда и неумение правильно расставить запятые: как мы выделим запятыми причастный оборот, если даже не знаем, как он выглядит? Мне даже кажется, что в наше время любой троечник это знал. Странно говорить – в наше время. Это даже не поколение, всего 7-10 лет прошло.

– Я замечаю, что и взрослые люди, которым по 30, 40 и более лет, объясняют свою безграмотность тем, что у них в школе по русскому языку была тройка. Получается, что человек после окончания школы ничего и не читал, не пытался ни разу открыть учебник, словарь. Это же страшно. А диктант грамотности не учит. Это проверочное средство.

– Зато человек будет иметь возможность научиться после диктанта, когда неизбежно начинается рефлексия. Люди видят свои ошибки, вспоминают правила, начинают листать учебники и словари. Скажем, узнав оценку за «Тотальный диктант», многие подходят к организаторам и просят обосновать ее. У нас среди участников, например, была потрясающая женщина, закончившая в 40-е годы филфак Ленинградского университета. Она не получила пятерку и долго спрашивала, в чем ее ошибки. Я объясняла ей – и я ее убедила. Это очень приятно.

Были и обиды, кто-то возмущался результатами. Приходилось объяснять, что оценка за диктант не является оценкой интеллекта и даже оценкой грамотности. Это лишь повод задуматься, понять, что стоило бы повторить, вспомнить.

Есть и такие, кто говорит: я математик, мне стопроцентная грамотность ни к чему. А в этом году в диктанте первое место занял инженер… Язык ведь не профессия. Это средство связи, которое необходимо всем нам.

– Каких ошибок было больше? Что хромает – орфография, пунктуация?

– Пунктуация, конечно. Часто люди ставят запятые, полагаясь на интонацию.

Или ситуация буквально по тексту Быкова: «Не знаешь, что ставить, – ставь тире». Так многие участники и делали. Кто-то говорил об авторских знаках: мол, писатель кое-где допустил пунктуационные вольности. Однако в текстах диктантов всегда все соответствует правилам, поскольку тексты адаптируются филологами.

– А какие люди приходят на диктант?

– Самые разные. Всех возрастов, профессий, национальностей. Были среди участников учителя, журналисты, депутаты, руководители предприятий.

Когда диктант проводился в первый раз, мы рассчитывали человек на 50. А пришло 260, все аудитории Дома книги были заполнены.

У нас есть небольшая статистика, откуда люди узнали о «Тотальном диктанте». Интересно, что модные социальные сети в этом списке не лидируют. О диктанте узнают из афиш, газет, телерепортажей. Многие приходили по рекомендации знакомых, родственников. Приходили семьями, коллективами.

– Какие оценки получили дзержинцы?

– Пятерок у нас пока не было. Но и система оценок строгая: две ошибки, и балл снижается. Отмечу, что в этом году троек и четверок было значительно больше, чем в прошлом. Это отчасти объясняется тем, что текст этого года, подготовленный писателем Алексеем Ивановым, оказался интереснее и в чем-то, видимо, ближе участникам акции, чем прошлогодний текст про интернет.

Кстати, тогда было много споров, как писать слово «интернет» – с большой или с маленькой буквы. На тот момент, по правилам русского языка, оно писалось с большой буквы и не допускало вариантов. Буквально через месяц после диктанта в Сети появилась информация о том, что Орфографическая комиссия РАН «разрешила» писать «интернет» со строчной. На мой взгляд, это логично, потому что это теперь не столько имя собственное, сколько наименование средства связи, как радио или телевидение. Возможно, «Тотальный диктант» отчасти повлиял на решение комиссии.

Следить за изменениями в языке нужно и интересно. Правила иногда меняются, и это естественный процесс. Скажем, в словаре Ушакова (1935-1940-е годы) слово «шепот» писалось через «о», сейчас такой вариант даже не допускается.

– А сколько человек было в команде проверяющих диктанты? Это были учителя, преподаватели вузов?

Ты удивишься, но на 260 работ в этом году было всего трое проверяющих. Журналист Наталья Слепнева, преподаватель русского языка технического колледжа Марина Никандрова и я. Мы проверяли до часа ночи, после основной работы, не получая за это зарплату. Мне, как координатору, приходилось потом еще и перепроверять все работы – не потому, что я не доверяю коллегам, а просто четыре глаза лучше, чем два.

Но это была прекрасная работа, особенно когда мы встречали забавные ошибки. Например, в прошлом году участник вместо фразы «полярники Антарктиды» написал «паяльники Антарктиды». Теперь наша волонтерская группа так и называется – «Паяльники Антарктиды». Такого же не придумаешь специально, это народное творчество! Или «презентовая палатка», «беспощадное солнцепеке», «не преступные скалы». На тему последних уже появились рисунки: скалы, которые сидят за решеткой.

– Сейчас много новых слов приходит в язык из интернет-среды. Все эти словечки, вроде «лайкать», «гуглить», «фолловить»… Они вроде построены по всем правилам языка, но слух режут.

– Полагаю, все эти слова неизбежно войдут в систему языка. Когда слово обрастает русскими суффиксами, окончаниями, оно уже не кажется чужеродным. Язык – это живой организм, он развивается, откликается на требования его носителей.

Многие школьники, к примеру, и не догадываются, что привычные слова, вроде «капюшон», «тротуар», «театр», «школа», пришли к нам из других языков. Они когда-то тоже воспринимались как чужеродные, а потом адаптировались к русской фонетике, обросли окончаниями, суффиксами, стали «родными». Так, скорее всего, произойдет и со словом «гуглить». Мы же привыкли к слову «ксерить» в значении «копировать». А ведь «Ксерокс» изначально – название фирмы, производящей копировальные аппараты.

Было несколько значительных «волн» проникновения иноязычных слов в русский язык. Первая связана с монголо-татарским нашествием, затем Петровские времена, а дальше – влияние наполеоновской эпохи, когда русская аристократия общалась на французском языке…

Грамотному и чуткому носителю языка лучше занять нейтральную позицию, не встречать в штыки все новшества, но и не быть консерватором, как когда-то соратники писателя Шишкова, которые упорно именовали галоши «мокроступами». С другой стороны, не стоит думать, что можно общаться как угодно, писать безграмотно, надеясь, что язык все стерпит.

– Чем ты сама объяснишь столь массовый интерес к диктанту среди горожан? Многие же утратили навыки писать большие тексты вручную.

– «Тотальный диктант» – это акция, где многие факторы сошлись. Во-первых, люди снова сели за парты. Как бы человек ни учился в школе, всегда очень приятно и волнительно хоть ненадолго вернуться в те времена. Во-вторых, момент азарта: людям хочется проверить свои силы. Кто-то влюблен в русское слово. А кто-то живет себе и не думает, как эти самые знаки препинания ставить. И тут ему предлагают проверить себя.

Безусловно, многие действительно отвыкли писать вручную. Хочется вновь испытать эти эмоции. Жаль, что некоторые не приходят из чувства страха: «А вдруг двойку получу?». Или почерк у человека неразборчивый, и человек стесняется. Почерк, кстати, значения не имеет, мы разбираем любой.

«Тотальный диктант», по сути, – это всемирный флешмоб: в один день десятки тысяч людей из разных стран пишут диктант. Причем пишут добровольно. Это событие, объединяющее людей, они приходят не смотреть на других, а сами участвовать. На диктанте встречались, знакомились. Такие акции показывают, что общаться и встречаться здорово.

– Ты еще и организатор дзержинской «Библионочи». Это, насколько я знаю, совсем молодая акция.

– Да, этой акции всего три года, но она не менее масштабна, чем «Тотальный диктант». Узнала я о ней в прошлом году, но тогда не оставалось времени на организацию. Был жуткий цейтнот: «Тотальный диктант» и через неделю «Библионочь». К тому же не совсем было понятно, что с ней делать, поскольку общероссийского сценария нет. Мы стали изучать опыт других библиотек. Однако важно было найти ту «изюминку», которая заинтересует именно дзержинцев. Так и возникла идея литературной «Мафии». Это сейчас такая же любимая игра, как во времена наших родителей домино или шашки. Огромное спасибо волонтерам, которые адаптировали «Мафию» под нашу акцию. Они это сделали изумительно: у нас за одним столом сидели Андрей Болконский, Татьяна Ларина, граф Дракула… У каждого персонажа была своя легенда. Игрокам безумно понравилось!

Но была не только «Мафия». Были экскурсия по библиотеке с посещением книгохранилища, поэтический вечер, кинопоказ, литературная «дегустация», где гостям по предложенному отрывку надо было отгадать произведение. После нее многие участники пообещали прочитать книги, отрывки из которых их заинтересовали.

– И вот 11 июня еще и «Библиолето». Это уже дзержинская акция?

– Да, и проводится она по многочисленным просьбам участников. Всем так понравилась «Библионочь», что нашу команду просто забросали вопросами: «Когда следующая?». А следующая «Библионочь», как и «Тотальный диктант», в следующем году… Так мы решились на проведение «Библиолета». Правда, немного сомневались насчет даты: июнь – пора экзаменов у школьников и студентов. С другой стороны, это вечер накануне длинных выходных. Поэтому надеемся, что мы снова проведем по-настоящему интересную акцию.

Принципиального отличия от традиционной «Библионочи» не будет. Люди также соберутся в Доме книги, будут участвовать в новых мероприятиях, отдыхать, общаться. Наша задача – вернуть людей в библиотеки, ведь кто-то не был там уже очень давно, а кто-то приходит только взять новые книги и вернуть уже прочитанные. И он не знает, что это за пространство, что за удивительный мир – библиотека вообще и Дом книги в частности.

– Несколько слов о волонтерах. Кто они, откуда? Это друзья, представители какой-то молодежной организации?

– Сейчас мне кажется, что эти люди были всегда. Как-то сами они появлялись, знакомые и не очень, совершенно бескорыстно предлагая идеи, помощь. Замечательное руководство Дома книги сразу согласилось предоставить свои помещения под мероприятия, сотрудники даже выходили на работу в выходной, оставались после работы. К счастью, во время подготовки «Тотального диктанта» нашлись и спонсоры, которые обеспечили нас важными материалами: ручками, бумагой, подарками для участников. А акцию «Библионочь» поддержала «Нижегородская служба добровольцев», благодаря которой участники получили на память магниты с логотипом акции.

Практически вся команда «Тотального диктанта» плавно перешла в команду «Библионочи». Это очень творческие, увлеченные ребята. Многие участники акции продолжают писать, предлагают помощь. Буквально несколько дней назад незнакомый молодой человек Никита сделал потрясающие афиши для «Библиолета». Я в таких случаях всегда вспоминаю слова из стихотворения Андрея Дементьева: «Хороших людей слишком мало, но все-таки их большинство!».

И еще «Тотальный диктант» и «Библионочь» помогают понять: если ты чем-то недоволен или тебе чего-то не хватает – культурной жизни в городе, к примеру, начинай менять ситуацию сам. Не жди никого. Становись паровозом и веди людей за собой. И если за тобой идут, значит, вы делаете что-то по-настоящему нужное.

Беседу провела Наталья УВАРОВА.

Проект "Грамотным быть модно" - русский язык, разное


сочинение «Зачем нужно быть грамотным?»

Сочинение ученицы 6класса МБОУ «Джанайская сош» Курмалиевой Дианы

Зачем нужно быть грамотным?

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Пословица.

С самого раннего детства вся наша жизнь связана с языком. Всё, что совершают люди в мире, совершается при участии языка. Люди работают в коллективе, познают разные науки, строят города и летают в космос, объясняются в любви и воюют между собой. Невозможно было бы совершать все действия, если бы человек не умел говорить. Только ему выпало на долю такое счастье. Язык – орудие общения между людьми, но его нужно уметь умело и с пользой применять. Такое под силу только тому, кто глубоко, тщательно изучил язык, кто знает, как устроено слово, из каких частей состоит, как применяется то или другое правило. Одним словом, надо быть грамотным учеником, знать законы языка.

Каждый из нас, без всякого обучения, родившись на свет, начинает плакать, смеяться, есть, двигаться, ходить, но самостоятельно заговорить и научиться грамотно писать нам не под силу. Грамоте нужно учиться, её надо изучать, потому что без неё мы не сможем хорошо учиться, выразить правильно свою мысль, никогда не станем хорошими специалистами, из нас не получатся асы своего дела. Безграмотного, некультурного человека никогда никто не будет уважать в коллективе. А ещё правила нужно знать, чтобы быть вежливым, не обидеть другого человека. С.Я.Маршак в сказке «Двенадцать месяцев» показывает капризную и своенравную королеву, которая не только не умеет правильно писать слово «казнить», возмущаясь «надо писать «кознить», что ли?», но легко и просто распоряжается судьбами людей, повелевая, «лучше напишу «казнить» — это короче». Капризная королева не подумала о смысле данного слова, её интересовала только форма.

Когда мы пишем, то постоянно решаем пунктуационные задачи: ставить или не ставить знак препинания. Давным-давно появились были-небылицы про ошибки с запятыми. «Установить статую золотую пику держащую»- такое завещание оставил своим наследникам один правитель. И они, воспользовавшись оплошностью богача, забывшего про запятую после слова «золотую», поставили его после слова «статуя». Находчивость позволила им присвоить себе кругленькую сумму ( у статуи золотой оказалась лишь пика). Для правителя запятая не оказалась путеводной звездой для достижения содержания, безграмотность его подвела, а пошлые люди воспользовались. Аналогичный пример можно привести с выражением «казнить нельзя помиловать», которое решает судьбу человека. Вот здесь и нужна грамотность, потому что, перефразируя Л.Н.Толстого, «словом можно убить, словом можно любить».

У безграмотных людей речь бедная, невыразительная. Они могут только выразить самые простые мысли, а сложная мысль, требующая пояснений и дополнений, вызовет у них затруднения. Очень часто на уроках ученики не могут правильно высказать свою мысль, хотя и бывают подготовленными к уроку, остаются недовольные полученной оценкой, объясняя свою позицию тем, что всё сказали. А некоторые мои одноклассники высказывают мнение о том, что в век компьютеризации не обязательно быть грамотным, потому что то, что не знаем мы, подскажет компьютер. А я считаю, что никакая машина, даже если она и сверхсовременная, не заменит человеческую грамотность, человеческий разум, мысли. Техника может сломаться, а усвоенные законы языка никогда нас не подведут.

А сколько искалеченных слов приходится нам слышать везде и всюду: звОнит, катАлог, квАртал, бАловать. Обидно бывает за державу. Ведь нам, как говорил К.Г.Паустовский, «дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

Так давайте беречь такой язык от засорения, любить его и уметь ценить!

Почему важно быть грамотным и как язык связан с культурой

В соцсетях и чатах часто можно встретить сообщения «Ой, зачем мне соблюдать правила, мы же в интернете, а не на уроке русского языка». Это можно услышать не только от детей, но и от взрослых. Наш блогер Ани Петрс объяснила, зачем учить правила и в каком случае намеренное от них отступление становится средством выразительности.

Язык — средство выражения и изображения всевозможных понятий, явлений и отношений, присутствующих в мире — реальном или воображаемом. Каждый язык — это отдельная система видения, понимания, ощущения мира. Отступления от языковой нормы в речи и на письме многое говорят о говорящем/пишущем человеке; наличие ошибок не всегда является собственно ошибками: это могут быть диалект, сленг, жаргон, авторский язык, профессионализмы, просторечия, намеренное искажение языка с определенной целью и прочее. Почему же так важно быть грамотными, зачем изучать нормы и правила языка всю жизнь и всё равно не всегда их верно употреблять; неужели так важно знать правильное написание слова «интеллигенция» и постановку точки с запятой?

К. Малевич, В. Кандинский, Н. Гончарова, М. Ларионов, П. Мондриан, Е. Михнов-Войтенко, П. Пикассо, М. Ротко… Часто можно встретить человека, который бросает вполушутку — вполусерьёз: «Я так в детстве рисовал (а)». Неужели нет разницы между хаотичными неосознанными движениями руки ребёнка и целенаправленной работой взрослого человека, для которого цвет и форма — это язык выражения и изображения? Нужно пройти годы ученичества, сотни этюдов, набросков и эскизов, классическую школу, основы рисунка и живописи и прочее, чтобы потом намеренно сделать отсутствие классических формы и сюжета одним из средств изобразительности, языком нового искусства, выразителем новых реалий, вопросов и проблем, отношений и ощущений — всего того, что больше невозможно передать классическим способом в этой действительности. Так же и с языком.

Чтобы отступления от нормы, искажения и ошибки могли быть средством выразительности, нужно эти самые нормы и правила знать

Любой язык — это живой организм. Правила не предписывают развитие языка — они описывают его, выстроенные в удобную для понимания и использования систему. Наличие большого числа исключений, особых случаев, неточностей в грамматике языка говорит не о несовершенстве системы, но о живости и подвижности языка. Каждый язык — это история и культура народа. Знание языка — это знание и понимание путей его развития.

Уровень знания языка — степень включенности в ту культуру, что он несёт и собой представляет. Языковая гибкость, то есть умение свободно переключаться на разные уровни языка в зависимости от обстоятельств, а также комбинировать и создавать новые языковые единицы и даже целые структуры — чем не искусство и мастерство? Чтобы творчество посредством языка было возможным, необходимо этот самый язык знать.

Почему нужно быть юридически грамотным – советы экспертов

Уже после рождения каждый человек имеет определенные права и обязанности. С каждым прожитым годом он все больше будет интересоваться, как ему нужно правильно их использовать. В этом ему помогут законы, которые позволяют, допускают или не разрешают человеку совершать определенные действия.

Зачем существуют законы?

Многие задаются таким вопросом. Но ответ окажется намного проще, если глубже покопаться в нем. Законы существуют для сбережения порядка в социуме и в отношениях между людьми. Если представить, что законов не существует, то везде бы царили неразбериха и безвластие. А о последствиях такого развития событий трудно даже представить. Помогут больше знать о нюансах в законах юридические фирмы, например, компания ЮрЭксперт.

Законы могут быть:

  • физические;
  • этические;
  • духовные;
  • нравственные.

Но в каждой стране могут быть разные законы, и люди напрямую зависят от них. Ярким примером будут разные законы во многих штатах Америки. В одних есть смертная казнь за преступление, а в других отменили столь строгое наказание. Но везде преследуется лишь одна цель – защита и безопасность жителей.

Есть такая категория законов, как государственные. Они существуют, чтобы контролировать деятельность граждан страны. Эти законы также способствуют поддержанию правопорядка в социуме. Их существует огромное количество. К ним относятся, например, о защите прав семьи, потребителя, сохранении природы. Нарушитель таких законов, получается, идет наперекор самому государству. Цели, преследуемые законами, самые благородные. Но чтобы они работали нужно, чтобы каждый член общества всегда придерживался их.

Статистика показывает, что большая часть населения России сейчас юридически безграмотна. Это порождает множество негативных ситуаций, начиная от произвола руководящих лиц на предприятии, и заканчивая пусканием «кулаков в дело» в сложных жизненных случаях.

Дети также должны знать основы законов

В школе существует много предметов, которые учат ребят особенностям тех или иных законов. Детей иногда просят даже написать сочинение, в котором они изложат, зачем нужны законы. В основном они пишут о правилах дорожного движения, которые ими соблюдаются. А ведь правила – это те же законы, хоть устанавливают определенные нормы поведения на дорогах, а не в стране. Это способствует пониманию основ законов еще с малых лет.

Многие не хотят жить по установленным кем-то законам. Некоторым хотелось бы жить по своим собственным правилам. Так, им кажется, и выглядит настоящая свобода. Но она не сможет по-настоящему удовлетворить все прихоти человека. Гораздо лучше жить в обществе, где есть рамки, иначе Человечество опустится до анархии.

Тем, кто не знает, как стать грамотным человеком, можно посоветовать обратиться к трем основным источникам. Многие боятся пользоваться словарями, ссылаясь на то, что это признак безграмотности. На самом деле это не так. Более того, в ситуации, когда молодой человек активно изучает два и больше языка, активно их использует, такая мера единственная, которая может помочь приобрести и сохранить высокий уровень грамотности. Словарями (не только орфографическими, но и толковыми, и другими) нужно пользоваться. Кроме того, помогает также повторение курса современного языка. Тут можно взять учебники полного курса, а можно использовать курс в таблицах, иногда такая наглядность даже лучше. Кроме учебников способствуют процессу книги. Обращение к классикам часто отвечает на вопрос о том, как стать грамотным человеком, поскольку именно эти произведения повлияли на формирование нормы языка.

И третий источник — устная речь. Иногда грамотные люди могут нас поправить. Вместо того, чтобы оскорбиться, нужно принять к сведению. Со временем вы привыкнете говорить правильно, но для этого необходимо всегда быть в процессе обучения.

Быть грамотным – значит свободно владеть богатствами родного языка в устной и письменной речи. И богатства эти неисчерпаемые. Мы же эти богатства добровольно уничтожаем, подменяем словами-калеками, американизмами, а то и вовсе табуированной лексикой. Выходит, быть грамотным нынче – не модно? А скудоумным?

Говоря о том, как повысить грамотность, трудно давать конкретные советы, из серии «Отрицание не пишется с глаголами раздельно». Ведь ошибки, как и сам почерк, у каждого человека индивидуальны и ведут свою историю еще со школьной скамьи. Грамотность – дама дотошная. И то, что в пятом классе вы прогуляли пару уроков с темой «Безударная гласная в корне слова», она припомнит в будущем, будьте уверены. Припомнит в заявлении о приеме на работу, в резюме или на первой же странице дипломного проекта. Нужно ли говорить, что горе-автор предстанет в невыгодном свете?

Панацеи от неграмотности нет, но есть несколько проверенных годами путей повышения грамотности и борьбы с закоренелыми ошибками.

Не нужно стесняться или лениться заглядывать в словарь, если возникли сомнения. Хорошо, если на полке, помимо толкового, есть орфографический словарь, а также словарь трудностей русского языка, словарь ударений и другие.

Лучше купить учебник, который содержит все разделы курса современного русского языка: лексику и фразеологию, фонетику, фонологию и орфоэпию, графику и орфографию, словообразование, морфологию, синтаксис и пунктуацию. Или хотя бы приобрести правила в таблицах и, как со словарями, чаще туда заглядывать.

Повышает грамотность чтение книг. Не бульварной прессы, а давно признанных, написанных хорошим, литературным языком произведений. Вместе с грамотностью при чтении повышается и интеллект.

Не обижайтесь, если вам спокойно и вежливо укажут на ошибки в вашем тексте, поправят неправильно произнесенное слово. Для вас будет гораздо хуже, если этого не сделают.

Зачем нам уметь грамотно писать?

Главная → Инструментарий → Зачем нам уметь грамотно писать?

Совсем свежий случай из моей практики — сегодня проводила собеседование на позицию «Менеджер по сертификации», и, как обычно, просила заполнить две анкеты (информационного характера, и с вопросами о знаниях в сфере продаж). Соискательница, милая девушка 24 лет, похвасталась, что на 5 закончила институт, экономический факультет. Ну, отлично! — подумала я, так как первая часть собеседования прошла удачно. Все впечатление смазали эти злополучные анкеты…

Кстати, я всегда их использую еще и для того, чтобы увидеть, как человек пишет. Деловая переписка менеджера с клиентом отражает лицо компании, согласитесь. Что вы думаете, «сним» пишем вместе, «договориться о встречи« пишем с ошибкой на конце слова, «не нуждаюсь в поддержки» — такая же ошибка. Она не умеет грамотно писать! Конечно, теперь эта девушка будет однозначно иметь меньше шансов, устраиваясь на подобную работу и в других компаниях.

Почему важно грамотно говорить и писать? / Языкознание / LangTown


Грамотное письмо = обладание правами и свободами

Известная всем с детства сказка про невыученные уроки должна была объяснить не только то, что неученье — тьма, но и то, что неправильно изложенная мысль может стоить кому-либо жизни. Сейчас, когда без корректно оформленного документа человека могут лишить работы, жилья, владеть языком чрезвычайно важно!

В практике многих юристов встречаются случаи, когда клиенты из-за пренебрежения школьными правилами русского языка проигрывали судебные дела и оставались у разбитого корыта: кто-то мог поставить запятую в неположенном месте, а кто-то неверно просклонять свою же фамилию.

Да, все эти официальные и формальные документы морочат нам голову ежедневно, но ведь без них мы попросту не сможем отстоять свои права: даже когда тебя залил сосед с верхнего этажа, необходимо написать заявление в полицию, которое она ни за что не примет, если, например, слово жилец там будет написано через букву «ы».

  • Итак, умение грамотно излагать свои мысли на бумаге — залог нашей уверенности в своих отношениях с законодательством и правоохранительными органами.

Фото: Depositphotos

LangTown


Многие люди в последнее время неправильно говорят: неверно ставят ударение в словах, неправильно применяют в своей речи выражения. Они думают, что не имеет значения, как они выражаются, главное — чтобы тебя поняли. Однако это далеко не так. Такими ошибками уродуется речь. Любому из нас приятно поговорить с образованным человеком, который кратко и лаконично может выражать свои мысли. Говорить самому грамотно и слышать правильную речь от других это приятно. Мы следим за собой и не ходим в грязной, рваной одежде так почему в своей речи мы позволяем себе такое невежество.

Собеседника, который безграмотно говорит, слушать малоприятно. Неправильная речь многим режет слух. Суждение малограмотного человека вряд ли кто воспримет серьезно. С невежественным и безграмотным собеседником не хочется даже проводить дискуссии и обсуждать вопросы.

Безусловно, любой имеет право говорить так, как нравиться ему. Однако факт есть факт, что правильный разговорный язык ласкает слух. Ничто необычного нет в том, что людям с хорошим лексикографическим запасом, правильно и грамотно поставленной речью достичь удачи и успехов в жизни существенно легче. Людей, которые могут понятно и четко высказывать собственные мнения, справедливо считают умственно сформированными.

Как свою разговорную речь сделать грамотной?

  1. Читать необходимо много. На сегодняшний день у многих на это нет ни желания, ни времени. Многие предпочтут выбрать Интернет, чем книгу. Однако Интернет и телевидение никак не могут соперничать с книгами. Сформировать у человека речевую грамотность и увеличить его лексикон возможно лишь благодаря хорошей литературе.
  2. Внимательно читая книги человек получает необходимую ему информацию, делает лучше собственную разговорную речь, оттачивает свое правописание, узнает новые слова. Нужно иметь ввиду, что прочтение книг принесет пользу тогда, когда чтение доставляет радость и удовольствие. Нельзя ничему научиться из-под палки.
  3. Новые слова необходимо применять в своей речи. В случае если попадается неизвестное слово, непременно необходимо выяснить его значение и происхождение. Верно применяя новое слово в своей разговорной речи, мы быстрее его запоминаем, и в последующем оно войдет в наш лексический резерв. Малопонятными и непростыми словами не следует переполнять свою речь.
  4. Не нужно игнорировать словари. Словари, несомненно, помогут понять не только происхождение слова, но и его семантику. В словаре возможно убедиться в точности ударения в словах и написании сложных и неизвестных выражений. Словари оказывают помощь и тогда, когда следует подобрать к слову антоним или синоним.

Грамотное письмо = взаимопонимание

История о том, что человека, коряво излагающего свои мысли, будет невозможно понять. Вспомните, как при разговоре с иностранцем или маленьким ребенком вы могли уловить лишь общее направление разговора, часто упуская действительно важные вещи.

Звучит страшно, но сегодня многие люди, выросшие в России, начинают писать так, будто язык для них чужой. Удивительно, но однажды это может довести и до войны: только вспомните, сколько в русском языке многозначных слов и какой удивительный в нем синтаксис! Неверно употребленный деепричастный оборот может стать причиной ссоры влюбленных; написанное без запятых предложение — просчетом в архитектурных проектах…

  • Из-за неграмотности может произойти что угодно, кроме нашего с вами понимания друг друга.

Сочинение 2. Зачем изучать русский язык

Мы живем в самой большой стране в мире. Русский язык – официальный в России. На нем говорят все народы нашей многонациональной страны. Поэтому он очень важен для нас как главное средство общения. Но на нем говорят и за пределами России – например, в странах СНГ. В будущем я хочу много путешествовать и рад, что смогу поехать во многие страны мира, и живущие в них люди будут понимать меня.

Однажды я прочитал цитату К. Паустовского: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Я согласен с этим выражением. Я люблю свою Родину и люблю русский язык. Он кажется мне благозвучным, гибким и богатым.

Важно учить его, чтобы говорить и писать грамотно. Мы не пишем письма, как наши мамы и папы. Но мы пишем одноклассникам и друзьям сообщения в социальных сетях. Мы много общаемся письменно. Я хочу всегда писать грамотно, чтобы не казаться другим ребятам необразованным.

Русский язык был родным для великих писателей, поэтов и ученых. На нем писал А. Пушкин, И. Бунин, Ф. Тютчев, М. Лермонтов и многие другие. На нем написано очень много хороших книг, стихов и научных трудов. Мне нравится читать и я рад, что в моей стране родилось так много писателей, которые стали известны во всем мире.

Грамотность = престиж

Надеюсь, каждый из вас понимает: «по одежке» только встречают, провожать будут всегда «по уму». Так, работодатели отдают предпочтение тем, кто в электронном письме не перепутает -тся и -ться; красивые девушки выбирают мужчин, помнящих о запятой после обращения.

Фото: Depositphotos

В обществе всегда было принято: грамотный человек — образованный человек, ведь умение четко выразить свои мысли не может говорить об отсутствии ума!

  • Потому важно даже в спешке помнить элементарные правила русского языка, следование которым однажды поможет вам добиться хорошего положения в социуме.

Сочинение 3. Зачем нужно изучать русский язык

Во-первых, потому что я – гражданин России, это официальный язык в нашей многонациональной стране. На нем говорят люди разных национальностей, которые живут в разных регионах. Он объединяет нас, помогает общаться.

Во-вторых, потому что на нем говорят миллионы людей из других стран мира. Я знаю, что в основном это страны СНГ. Но многие русские живут и в совсем далеких странах. Например, в США. Мне нравится путешествовать и я очень рад, что смогу говорить с другими людьми, посещая многие страны мира.

В-третьих, это родной язык великих писателей и поэтов. На нем писали А. Пушкин, М. Лермонтов, И. Бунин, Л. Толстой и многие другие. В-четвертых, потому что я не смогу получить хорошее образование без знания русского языка. Я обязательно буду сдавать его после 11-го класса и мне бы хотелось написать ЕГЭ на 100 баллов.

В-пятых, мне нравится, как он звучит, как много в нем слов, которыми мы можем выразить свои чувства и всё, что нас окружает. Я бы хотел знать значение каждого слова, чтобы моя речь была богатой и грамотной. Без знаний мне будет сложно общаться с друзьями, читать книги и сдавать экзамены. Поэтому они так важны для меня.

Грамотность = хорошая память

Здесь все будет коротко: правила и исключения, словарные слова, закономерности и последовательности… Знание, а также использование всего этого на практике помогает нашей памяти развиваться день ото дня.

Фото: Depositphotos

  • Почему крепкая память так важна сегодня? Потому, что она залог здоровой старости, живого ума и неперегруженного мозга, который — в силу современных реалий — вынужден ежесекундно усваивать новую информацию.

В конце хочется сказать, что вопрос о необходимости умения грамотно писать не должен возникать в голове. Этот навык должен стать нашей повседневностью, такой же обыденностью, как и чистка зубов по утрам. Он действительно необходим как причина, по которой люди способны понимать друг друга.

Теги: грамотно писать, правила русского языка

Сочинение 1. Зачем я изучаю русский язык

Я – гражданин России. Русский язык является родным для меня. Именно на нем я произнес свои первые слова – «мама» и «папа». На нем разговаривают миллионы людей по всему миру – не только в России, но и за рубежом. Я хочу знать его еще лучше, чтобы грамотно писать и использовать слова, значения которых я пока не знаю.

Я знаю, что русский язык очень сложный. Один из сложнейших в мире. Но, в то же самое время, он красивый и гибкий. Мне нравится, как он звучит. Важно учить его, чтобы без труда читать художественные книги и учебники, не задаваться вопросом о значении слов. Его знание – основа моего образования.

Наша страна – многонациональная. В ней проживают десятки народов. Каждый из них говорит не только на родном, но и на русском языке. Он объединяет нас, дает возможность общаться друг с другом людям разных национальностей.

Знание русского языка помогает познакомиться с произведениями великих поэтов и писателей – А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, И.А. Бунина. Мои родители говорят, что лучше всего они звучат в оригинале, и что иностранцы, которые читают переводы, многое теряют. Я люблю читать, и мне нравится, что я могу познакомиться с любыми произведениями русских поэтов и писателей.

Зачем учиться писать сочинения

Как часто вы задавались вопросом: зачем писать длинные сочинения и учиться сочинять тексты? Ведь в наше время принято обозначать мысли, идеи, слова в виде изображений, коротких фраз в формате постов в соцсетях или образов, которые называются «мемами». И правда: так проще и быстрее. На первый взгляд. Но умение коротко формулировать мысль или публиковать фото в Интернете не научит вас множеству других полезных навыков, которые необходимы для успешного будущего в личной и профессиональной жизни.

Итак, для чего мы учимся писать сочинения? Сочинение:

  • Учит думать. Размышляя на бумаге, сочиняя, человек стимулирует мыслительный процесс. Очень часто нам сложно сказать что-то вслух или сформулировать мысль. Письмо или напечатанный текст помогают нам сосредоточиться: фиксируя все идеи, которые появляются в голове, вы сможете выделить главное и так или иначе сформулируете суть, основную идею. Устные размышления и общение тоже развивают наш мозг. Но сказанная вслух мысль может быть упущена: не случайно говорят, что слово не воробей – вылетит, не поймаешь. А записанная на бумаге идея останется навсегда.
  • Учит объединять части разрозненной информации в одно целое. Сочинение развивает навыки анализа и формулирования выводов: оно помогает видеть не только отдельные части, но и картину в целом. Качество, без которого не стать руководителем, успешным бизнесменом или просто не построить профессиональную карьеру. Умение замечать не только отдельные элементы и мелочи, но и видеть все окружение, обладать широким кругозором и видением ситуации в целом. Это качество лучше всего развивается, когда вы работаете с большим количеством информации и выявляете главное, записывая его на бумаге. Именно поэтому сочинение – один из самых эффективных способов развития аналитических способностей.
  • Развивает логику. Кстати, об аналитике. Написание сочинения и любого текста развивает нашу логику. Наравне с другими школьными предметами (например, как алгебра и геометрия), литература и создание текстов развивают логическое мышление. Умение грамотно, последовательно и логично изложить мысль – основа навыка убеждения. Это качество, которое незаменимо для успешного профессионала: люди, обладающие даром убеждения, успешнее других и всегда в лидерах.
  • Структурирует информацию. Когда информации много, мысли разлетаются, идеи разнятся, проще всего зафиксировать все письменно. Записывая все на бумаге, вы автоматически выделяете самое главное. К тому же когда пишется сочинение, вы стараетесь соблюдать определённый порядок: либо по созданному ранее плану, либо интуитивно. Таким образом написание текста учит структурировать любую информацию.
  • Сочинение, как и любой другой письменный или печатный текст, учит формулировать мысли четко и понятно. Это качество незаменимо для личного и профессионального развития, в общении с другими людьми, достижении целей и многом другом. Помимо прочего, навык письма и сочинительства помогает из многообразия информации выделять основную идею. А это незаменимо особенно в наше время: умение отбрасывать лишнее и оставлять главное нередко спасают нас, когда все меняется ежесекундно.

Почему грамотность имеет огромное значение: 8 веских причин


Сочинение на тему «Почему важно быть грамотным человеком»

Сочинение на тему «Почему важно быть грамотным человеком»

Чем человек просвещённее, тем он полезнее своему обществу.

А.С.Грибоедов

Грамотность… Что значит она для нас? Почему грамотный человек полезен обществу?

Грамотность – это владение навыками устной и письменной речи в соответствии с литературным языком. Учиться говорить и писать нужно всё время. Язык теперь – самое выразительное умение, чем человек обладает. Грамотность имеет большое значение для людей.

Во-первых, неграмотный человек не может точно выразить свои мысли ни в устной, ни в письменной речи, не умеет правильно оформлять какую-либо ценную бумагу или документ. Например, я знаю человека, у которого допущена ошибка в паспорте: у него отчество Геннадьевич написано с одной буквой «н».

Во-вторых, неграмотная личность слабо владеет своим родным языком. Максим Горький писал: «Язык – это инструмент, необходимо знать его, хорошо им владеть.» Язык без грамотности, как неисправный инструмент, которым нельзя пользоваться.

В-третьих, такие люди не могут быть полезны обществу: невозможно развивать современную культуру и искусство, чётко отстаивать свои интересы на различных дипломатических переговорах, международных конференциях.

В-четвёртых,грамотность – это наличие знаний в какой-либо области, она способствует развитию науки и техники. В наше время человеку нужно владеть электронно-вычислительной машиной, чтобы не отставать от требований современности.

По-моему, грамотный человек – это хороший специалист, мастер своего дела, а такие работники нужны на любом предприятии. Благодаря им развивается экономика страны, улучшается социальная жизнь людей. Самая большая ценность народа – его язык, язык, на котором он думает, говорит, пишет. Сейчас появились электронные письма, SMS- сообщения, факсы, которые помогают людям общаться. Но несмотря на это, необходимо правильно и грамотно выражать свои мысли.

Итак, почему же важно быть грамотным человеком? Я думаю, что грамотные люди – счастливые люди. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть , на воротах номера не прочесть.»

Любовь к родной речи, родному языку начинается с любви к самому себе, к своей школе. Постепенно расширяясь, эти чувства переходят в любовь к своей стране, к её истории, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству и человеческой языковой культуре.

Определение

Грамотность — это уровень владения знаниями и навыками в определённой области, а также способность их применять на практике. Степень овладения тем или иным предметом определяет уровень доступности определённой информации для человека.

Изначально понятие грамотности использовалось для определения уровня владения навыками чтения и письма согласно нормам родного языка. В современном же мире это понятие приобрело более широкое значение и теперь употребляется для обозначения знаний высокой степени в других сферах деятельности. Существуют такие понятия, как экономическая, юридическая, психологическая, технологическая и научная грамотность.

Разновидности

Учебная исследовательская деятельность включает такие виды грамотности:

  • Грамотность чтения и письма.
  • Владение информационными носителями (компьютеры и прочие гаджеты).
  • Умение извлекать пользу из телекоммуникационной сферы.
  • Медиаграмотность.
  • Информационная.

Последний пункт объединяет предыдущие и является ключевым. В XXI веке нужно уметь справляться с информационным потоком и владеть способностью быстро находить, воспринимать и передавать знания в той или иной сфере.

Как повысить орфографическую грамотность

Бытует мнение, что способность правильно писать является врождённой. Однако вопреки распространённому заблуждению, приобретение этого навыка доступно каждому. Лучший способ — начинать интеллектуальное развитие ребёнка с ранних лет. Тогда познавательный процесс будет проходить легко и непринуждённо.

Первая образовательная деятельность ребёнка строится на подражании речи окружающих, потому очень важно создать благоприятную среду. Определённые речевые навыки формируются благодаря родителям: умение правильно расставлять ударения в словах, строить предложения, находить подходящие фразы в каждом конкретном случае и доходчиво изъясняться. Потому очень важно общаться с ребёнком как можно больше, читать вслух сказки и стихотворения. Немного позже, когда он научится самостоятельно читать, правильное написание слов и фраз при многократном повторении будет откладываться в памяти. Кроме того, существуют различные интеллектуальные и логические игры.

Культурный уровень

Любой человек, которому приходилось бывать за границей, наверняка замечал, что зачастую одного знания иностранного языка недостаточно для полного понимания местных жителей. Это связано с культурными и социальными особенностями каждой страны. Любой язык — это не просто сухой набор лексических единиц и грамматических правил, а живая система, постоянно развивающаяся благодаря взаимодействию с другими культурами. Нельзя в совершенстве освоить иностранный язык, заведомо исключив историю, культурный опыт и социальные нормы страны. Формирование грамотности с точки зрения культурного аспекта подразумевает не только знакомство с широким спектром базовых знаний. Это и свобода их использования. Потому культурная грамотность — это понятие, которые включает в себя не только навыки общения согласно правилам того или иного языка, но и массу других знаний. Это этикет, умение использовать образную речь (идиомы, метафоры, фразеологизмы), знание традиций и обычаев, фольклор, моральная и нравственная сторона и многое другое.

Владение навыками работы на компьютере

Впервые этот термин был предложен президентом Ассоциации информационной промышленности Полом Зурковски. Это понятие можно охарактеризовать как способность использовать набор знаний и навыков работы на компьютере для решения определённых задач, планирования различных действий и предвидения их последствий. Поскольку в нынешнее время информационные технологии являются неотъемлемой частью жизни общества, умение использовать ЭВМ стало не менее важным, нежели навыки письма и чтения. Эти знания способны существенно ускорить процесс поиска необходимых сведений в любой области науки, искусства, культуры или техники. Подобные технологии в значительной степени облегчили взаимодействие человека с непрерывным информационным потоком.

Причины безграмотности

В сравнении с недавним прошлым в настоящее время стало гораздо проще искать любую информацию. Практически у всех есть возможность использовать компьютерные программы, отслеживающие и опечатки, находить всевозможные учебники, словари и справочники. Тем не менее проблема грамотности остаётся актуальной и по сей день.

Можно назвать несколько причин низкого уровня знания родного языка:

  • Отсутствие потребности чтения. Книги всё чаще заменяются другими развлечениями: просмотром всевозможных телешоу, сериалов, компьютерными играми и прочим. А любые сведения можно отыскать в Интернете. Это грозит не только всеобщей безграмотностью, но и снижением интеллектуального уровня, ухудшением творческого мышления.
  • Чтение некачественной литературы. За последние десятилетия стало появляться всё больше развлекательной литературы, в которой, помимо отсутствия полезной информации, можно встретить массу орфографических, грамматических и стилистических ошибок.
  • Общение в Интернете. В различных чатах и на форумах часто встречаются сленг, сокращения и небрежное обращение с орфографией. Подобный стиль может войти в привычку. К сожалению, для некоторых людей грамотность — это то, без чего можно обойтись в повседневной жизни.

Значение литературы

Повышение уровня грамотности — одна из важных частей образовательного процесса. Безусловно, немаловажную роль играет заучивание правил и норм родного языка с последующим закреплением материала на практике. Однако этого может оказаться недостаточно. Тем, кто стремится улучшить свои навыки восприятия и изложения мыслей, следует обратить особое внимание на чтение различной литературы. Лучше всего отдавать преимущество тем авторам, которые в совершенстве владеют словом и красочно описывают происходящее. Чтение хороших книг помогает развить красноречие, способность проникать в суть вещей.

Информационная осведомлённость

Уровень грамотности — одна из наиболее актуальных проблем в нынешней образовательной системе. Подразумевается не только умение находить необходимые сведения, но и способность ориентироваться в бесконечном информационном потоке, анализировать и синтезировать полученные знания, извлекая пользу и применяя их на практике.

Во многих европейских средних и высших учебных заведениях система обучения отличается от нашей. Главное отличие заключается в обучении студентов пользоваться информацией, а не конспектировать и заучивать наизусть. Безусловно, развитие памяти не менее важно. Однако согласно такой системе образования важно не только усваивать материал, но и научиться самостоятельно делать выводы и умозаключения, находить альтернативные решения, видеть взаимосвязь между разными на первый взгляд предметами обсуждения, вести дискуссию, подкрепляя свои утверждения логическими доводами, и так далее.

Интеллектуальные игры и развлечения для детей

Чтобы образовательный процесс не казался ребёнку тягостным, нужно проводить обучение в игровой форме:

  • Кроссворды. этот вид интеллектуального развлечения помогает увеличить словарный запас. Помимо обычных кроссвордов со списками словесных заданий, существуют такие, в которых вопросы представлены в виде картинок. Эта игра поможет ребёнку научиться воспринимать и передавать информацию.
  • Различные устные игры в слова: подбор рифмы, города, поиск слова, начинающегося на определённый слог и так далее.
  • Игры на бумаге: составить как можно больше коротких слов из одного длинного, «Змейка», где каждое последующее слово начинается на последнюю букву или слог предшествующего, «Поле чудес», «Путаница» — игра в которой нужно собрать слово из перемешанных карточек с буквами.
  • Настольные и русская версия «Эрудит».
  • Заучивание правил в игровой форме. Таким образом примеры грамотности запоминаются гораздо легче: — «не чудесно, не прекрасно, а опасно и ужасно: букву т писать напрасно»; — «либо, кое, то, нибудь — здесь дефис не позабудь»; — «уж замуж невтерпёж».
  • Также очень полезно развивать Можно предложить ребёнку следующие упражнения: найти десять отличий между двумя картинками, показать несколько узоров на листе бумаги, а затем попросить воспроизвести увиденное по памяти.

Детям постарше уже можно предлагать самостоятельное составление кроссвордов, а также написание сочинений, коротких рассказов и стихов. Это в значительной степени повысит интеллектуальный уровень ребёнка, поможет развить фантазию и образное мышление.

Также очень важно в процессе общения устранять возможные правильно употреблять и сочетать слова и фразы (например, одеть и надеть), ставить ударения в словах (звонит, торты) и другое.

Если какие-то слова вызывают сложности, можно завести персональный словарик для выписывания трудных лексических единиц. Затем с этими словами можно проводить небольшие диктанты. Ещё одна идея — игры в стиле «вставить пропущенную букву». Многократное повторение поможет довести правильное написание слов до автоматизма.

Грамотность — это навык, который можно легко приобрести или развить, но занятия должны быть регулярными. Безусловно, в школе будет предлагаться большое количество всевозможных упражнений по фонетическому, морфологическому и синтаксическому разбору. Потому дома нежелательно дублировать подобные занятия. Лучше всего прививать ребёнку любовь к литературе, предлагая ему различные жанры, и вести образовательный процесс в игровой форме. Главное, чтобы обучение проходило непринуждённо.

письменных стандартов для 5-х классов | Time4Writing

Стандарты письма для пятого класса определяют знания и навыки, необходимые для владения письмом на этом уровне. Понимая стандарты письма в 5-м классе, родители могут более эффективно помогать своим детям соответствовать ожиданиям своего класса.

Что такое письмо в 5-м классе?
Ученики пятого класса совершенствуют и развивают ранее полученные знания и навыки во все более сложных сочинениях, состоящих из нескольких абзацев.Эссе пятиклассников содержат официальные вступления, многочисленные подтверждающие доказательства и выводы. Студенты изучают письменные приемы и экспериментируют с различными типами отрывков для сочинений (например, с поразительным фактом, драматической сценой). По мере того, как они изучают разные техники и пишут для разных целей, их письмо приобретает стиль и голос. Учащиеся пятого класса используют все этапы процесса письма и продолжают совершенствовать свои знания о правилах письма. Они узнают, как оценивать письма и проводить исследования.

Обзор курсов по элементарному письму на основе стандартов

Следующие стандарты письма отражают то, что штаты * обычно определяют в качестве контрольных показателей уровня владения письмом для пятого класса:

Класс 5: стратегии письма
В стандартах письма для пятого класса акцент делается на процессе письма как на основном инструменте, помогающем детям стать независимыми писателями. В 5-м классе учащихся учат использовать каждую фазу процесса следующим образом:

  • Предварительная подготовка: В пятом классе учащиеся генерируют идеи и систематизируют информацию для написания, используя такие стратегии предварительной подготовки, как мозговой штурм, графические органайзеры, заметки и журналы.Студенты выбирают фокус, организационную структуру и точку зрения. Студенты основывают их на цели композиции, а также на ожиданиях жанра, аудитории, продолжительности и требованиях к формату.
  • Составление: Учащиеся разрабатывают черновики, классифицируя идеи, объединяя их в абзацы и смешивая абзацы с более крупными блоками текста. Письмо демонстрирует осведомленность студентов об аудитории и цели.
  • Редакция: Учащиеся редактируют выбранные черновики, добавляя, обрабатывая, удаляя, комбинируя и изменяя порядок текста.Цели пересмотра включают улучшение смысла, фокуса, согласованности, развития и логической поддержки идей. Студенты также оценивают черновики для развития голоса и точки зрения, а также для яркого выражения идей с помощью языковых методов (например, предзнаменование, образы, сравнения, метафоры, сенсорный язык, коннотации, обозначения).
  • Редактирование: Учащиеся редактируют свой текст на основе своих знаний грамматики и использования, орфографии, пунктуации и других особенностей безупречного письма, таких как разнообразная структура предложения и выбор слов, соответствующий выбранному тону и настроению.Студенты также проверяют, используя справочные материалы и другие ресурсы.
  • Публикация: Студенты часто уточняют выбранные произведения, чтобы «публиковать» их для целевой аудитории. Пятиклассники используют правильное форматирование документов и включают фотографии, иллюстрации, диаграммы и графики.

Использование технологий: Письменная работа в 5-м классе требует, чтобы учащиеся использовали доступные технологии для поддержки аспектов создания, редактирования, редактирования и публикации текстов. Студенты создают простые документы, используя электронные носители и применяя организационные особенности (например,g., пароли, входные и раскрывающиеся меню, поиск слов, тезаурус, проверка орфографии).

Класс 5: Цели письма
В 5 классе ученики пишут, чтобы выражать, открывать, записывать, развивать, размышлять над идеями и решать проблемы. На уроках письма в 5-м классе учат выбирать и использовать различные формы письма для определенных целей, например, для информирования, убеждения или развлечения. Стандарты письма пятого класса предусматривают, что учащиеся пишут в следующих формах:

  • Повествование: Учащиеся устанавливают сюжет, точку зрения, обстановку и конфликт.Основная цель - показать, а не рассказать о событиях истории.
  • Информационная / Разъяснительная: Учащиеся пишут для информирования, например для объяснения, описания и отчета. Письменные задания включают в себя исследовательские отчеты о важных идеях, проблемах или событиях, а также резюме, инструкции, практические руководства, наблюдения, заметки, списки, диаграммы и направления. Учащиеся развивают контрольную идею, подкрепленную простыми фактами, деталями, примерами и объяснениями.
  • Убедительно: Учащиеся пишут, чтобы повлиять, например, чтобы убедить, спорить и попросить.В 5 классе убедительные письма и сочинения должны излагать четкую позицию, подкреплять позицию соответствующими доказательствами, учитывать опасения читателя и включать методы убеждения (например, выбор слов, повторение, эмоциональную привлекательность, гиперболу).
  • Креатив: Учащиеся пишут для развлечения, используя различные выразительные формы (например, художественная литература, автобиография, научная фантастика, хайку и рассказы для 5-х классов), использующие образный язык (например, сравнение, метафора, звукоподражание, персонификация и т. Д. гипербола), ритм, диалог, характеристика, сюжет и / или соответствующий формат.
  • Ответы на литературу: Ученики пятого класса демонстрируют понимание литературного произведения и подтверждают суждения, цитируя текстовые ссылки и свои предыдущие знания. Учащиеся развивают интерпретации, демонстрирующие внимательное чтение и понимание.

Кроме того, пятиклассники работают над тем, чтобы продемонстрировать узнаваемый голос в личных повествованиях и в рассказах. При написании они выбирают подходящую форму для своих собственных целей, включая журналы, письма, обзоры, стихи и рассказы.

Класс 5: Оценка письма
Учащиеся пятого класса учатся конструктивно реагировать на чужие письма и определять, достигает ли их собственное письмо своих целей. В 5-м классе учащиеся также применяют критерии для оценки письма и анализируют опубликованные примеры в качестве моделей для письма. Стандарты письма рекомендуют каждому учащемуся сохранить и просмотреть коллекцию своих письменных работ, чтобы определить их сильные и слабые стороны и поставить перед собой цели как писатель.

Класс 5: Условные обозначения письменного английского языка
Ожидается, что ученики пятого класса будут писать более сложные предложения, используя заглавные буквы и знаки препинания.В частности, в стандартах письма пятого класса указываются следующие ключевые показатели владения языком:

Структура предложения
- Записывает полными предложениями, варьируя типы, такие как составные и сложные, чтобы соответствовать значениям и целям.
- Определяет и правильно использует предложные фразы, аппозитивы, а также независимые и зависимые придаточные предложения; использует переходы и союзы для соединения идей.
—Использует негативы в письменных произведениях (например, избегает двойных негативов).

Грамматика
- Правильно использует стандартное употребление английского языка, включая согласование подлежащего / глагола и существительного / местоимения, а также четыре основные части речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия).
- Определяет и правильно использует модификаторы, местоимения и глаголы, которые часто используются неправильно (например, лежать / лежать, сидеть / садиться, вставать / подниматься).
- Правильно использует правильное и неправильное множественное число.
— Использует прилагательные (сравнительные и превосходные формы) и наречия, чтобы сделать письмо ярким или точным.
—Использует предложные фразы для разработки письменных идей.
—Использует союзы для значимого связывания идей.
— Пишет с точностью при использовании местоимений в объективном падеже, таких как « Вы можете кататься со мной и моей мамой?»

Пунктуация
— Правильно ставит знаки пунктуации в концах предложений.Использует пунктуацию, чтобы прояснить и усилить смысл, в том числе использует запятые в ряду, в прямом адресе и в предложениях. Правильно использует дефисы.
- Пишет с точностью при использовании апострофов в сокращениях, таких как , это и притяжательных, таких как Jan’s .
—использует двоеточие для разделения часов и минут и введения списка.
—Использует кавычки вокруг точных слов выступающего и названий стихов, песен, рассказов и т. Д.

Использование заглавных букв
— Заглавные буквы используются правильно, чтобы прояснить и усилить значение.
—Обращает особое внимание на использование заглавных букв литературных названий, национальностей, национальностей, языков, религий, географических названий и мест.

Орфография
— Правильно использует правила орфографии, орфографические шаблоны и обобщения.
—Писания с точным написанием корневых слов, таких как , пить , говорить, читать, или , счастливы, , интонации, такие как те, которые изменяют время или число, суффиксы, такие как -able или -less , и префиксы, такие как re- или un .
—Писания с точным написанием сокращений и слоговых конструкций, включая закрытые, открытые, согласные перед -le и образцы границ слогов.
—Использует знание греческих и латинских корневых слов, префиксов, суффиксов и при необходимости использует словарь, тезаурус или другие ресурсы.

Почерк
— пишет плавно и разборчиво курсивом или рукописью, в зависимости от ситуации.

5-й класс: исследование и расследование
Пятиклассники выбирают и используют справочные материалы и ресурсы по мере необходимости для написания, редактирования и редактирования окончательных черновиков.Также в 5-м классе учащиеся выполняют исследовательские проекты по самым разным темам. Учащиеся узнают, как систематически собирать информацию и использовать письмо в качестве инструмента для исследования и исследования следующими способами.

  • Оформляет вопросы для исследования. Оценивает собственные исследования и ставит новые вопросы для дальнейшего исследования.
  • Организует предварительные знания по теме различными способами, например, с помощью графического органайзера.
  • Выбирает и использует различные актуальные и авторитетные источники и справочные материалы (например,g., приглашенные ораторы, периодические издания, онлайн-информация, словарь, энциклопедия, онлайн-информация), чтобы помочь в написании.
  • Делает заметки и оценивает достоверность и надежность информации в тексте, исследуя несколько источников информации.
  • Обобщает и систематизирует идеи, полученные из нескольких источников, полезными способами, такими как схемы, концептуальные карты, журналы обучения и временные рамки.
  • Использует организационные особенности печатного текста (например, цитаты, примечания в конце, библиографические ссылки) для поиска соответствующей информации.
  • Записывает основные библиографические данные и представляет цитаты с использованием этических норм (например, избегает плагиата).
  • Использует тезаурус для определения альтернативных вариантов слов и значений.

Тесты по письму для пятого класса
В некоторых штатах пятиклассники сдают стандартизированные тесты по письму либо карандашом и бумагой, либо, все чаще, на компьютере. Студентам будут заданы вопросы по грамматике и механике. Часто существует также письменное упражнение, в котором они должны написать эссе в ответ на конкретную подсказку.В вопросе другого типа учащимся предлагается написать краткое изложение в ответ на отрывок для чтения. Учащимся в классе также часто сдают письменные тесты для пятого класса в классе и оценивают написание портфолио.

Государственные экзамены по письму соотносятся с государственными стандартами письма. Эти основанные на стандартах тесты измеряют то, что учащиеся знают, относительно того, чему их учили. Если учащиеся хорошо справляются с школьными письменными заданиями, они должны хорошо сдать такой тест. Педагоги считают стандартные тесты наиболее полезными, поскольку эти тесты показывают, насколько каждый ученик соответствует ожиданиям своего класса.Эти оценки предназначены для того, чтобы точно определить, где каждый ученик нуждается в улучшении, и помочь учителям адаптировать инструкции к индивидуальным потребностям. Государственные департаменты образования часто включают информацию о стандартах письма и письменных экзаменах на свои веб-сайты, в том числе типовые вопросы.

Подготовка к письменному тесту
Лучшая подготовка к письменному тесту в пятом классе - это просто побудить вашего ребенка писать, повысить осведомленность о письменном слове и предложить рекомендации по написанию домашних заданий.Например, вы можете говорить о различных целях письма, когда сталкиваетесь с ними, например о письмах, рецептах, списках продуктов, инструкциях и меню. Ознакомившись со стандартами письма для пятого класса, родители могут предложить более конструктивную поддержку в выполнении домашних заданий. Помните, что лучший способ помочь детям в написании текста - это не исправлять их сочинения, а предлагать положительные отзывы, которые побуждают их использовать стратегии процесса написания для пересмотра своей собственной работы.

Онлайн-курсы по письму Time4Writing поддерживают стандарты письма для 5-го класса
Time4Writing - отличное дополнение к учебной программе по письму для 5-го класса.Time4Writing, разработанный классными учителями, ориентирован на основы письма. Учащиеся развивают письменные навыки и углубляют свое понимание процесса письма, работая над стандартными письменными заданиями в соответствии с классом под индивидуальным руководством сертифицированного учителя.

Написание на компьютере вдохновляет многих студентов, даже неохотных писателей. Узнайте больше об онлайн-курсах Time4Writing для пятого класса.

Для получения дополнительной информации об общих задачах обучения для пятиклассников, включая математику и языковые навыки, посетите Time4Learning.com.

* K-12 стандарты письма определяются каждым штатом. Time4Writing опирается на репрезентативную выборку стандартов письма штатов, в частности, из Флориды, Техаса и Калифорнии, а также на стандарты, опубликованные национально признанными образовательными организациями, такими как Национальный совет преподавателей английского языка и Международная ассоциация чтения.


Вы изучали стандарты письма для пятого класса. Чтобы просмотреть стандарты письма для других уровней обучения, воспользуйтесь одной из следующих ссылок:

Написание вашего 5-классника в соответствии со стандартами Common Core

К настоящему времени ваш ребенок знает, что письмо - это процесс, который требует исследования, обратной связи и проверки.В этом году ожидается, что дети откликнутся на призывы других к совершенствованию и научатся оценивать свою собственную работу.

Навыки суперобучения

В пятом классе делать заметки становится важным академическим навыком. Согласно Общим основным стандартам, пятиклассники должны использовать книги, периодические издания, веб-сайты и другие источники для выполнения небольших исследовательских проектов. Дети учатся использовать несколько источников, чтобы исследовать тему с разных сторон - как самостоятельно, так и в рамках групповой работы со сверстниками.Ваш ребенок должен отслеживать все источники, которые он использует, и отмечать, что он изучает, имя источника, а также номер страницы или URL-адрес, чтобы он мог найти его снова, чтобы создать список источников или библиографию позже. Большой шаг в исследовательском процессе вашего ребенка в этом году: найти время, чтобы проанализировать, классифицировать, обобщить или перефразировать полученную информацию. Что она узнала о среде обитания животного из каждого источника? Сортировка доказательств по категориям и обобщение информации поможет вашему пятикласснику на этапах планирования, написания и проверки ее письменного проекта.

Сможет ли ваш 5-классник подготовиться к написанию сочинения?

Пересмотреть, переписать

К настоящему времени ваш ребенок должен понимать, что написание - это процесс, требующий нескольких шагов: планирование, первый черновик, исправления, редактирование и публикация или совместное использование работы. Работа вашего ребенка по планированию должна включать чтение и перечитывание, создание заметок, поиск дополнительных источников, обсуждение того, как новые знания соответствуют тому, что ваш ребенок знал раньше, визуальную организацию информации, которую он планирует включить, и определение наилучшего способа четко представить свои доказательства как связный набор точек.После того, как первый черновик будет написан, учитель и другие ученики предложат обратную связь: задают вопросы, чтобы выявить новые детали, предложить способы прояснения аргумента или настаивают на новых источниках информации. Не удивляйтесь, если в этом году будет несколько раундов исправлений : именно так ваш ребенок становится сильнее в письме. Если исправлений недостаточно для улучшения письма вашего ребенка, то в этом году вашему ребенку может потребоваться переписать пьес или попробовать новый подход .После того, как структура и содержание заданы, окончательных правок - время для совершенствования орфографии и грамматики. Вся эта работа над одним письменным заданием предназначена для того, чтобы помочь вашему ребенку думать о письме как о многоэтапном процессе, чтобы он мог оценить свою работу и увидеть, что - если это не так - он должен продолжать попытки, пока это не произойдет.

Письмо для пятого класса: статьи с мнением

Статьи с мнениями вашего ребенка должны начинаться с четкого изложения ее мнения по теме. Затем ей следует создать и следовать логически упорядоченной структуре, чтобы представить каждую причину, которую она предлагает в поддержку своего мнения.Ее доводы должны быть подтверждены фактами и деталями (также известными как доказательства), и ваш ребенок должен использовать слова-связки, такие как дополнительно, следовательно, и , особенно , чтобы связать свои аргументы, подтвержденные доказательствами, с ее мнением. Наконец, она должна завершить свой аргумент хорошо сформулированным выводом, подтверждающим ее исходное мнение.

Письмо в пятом классе: информативное письмо

Логика царит при оценке информативного письма вашего пятиклассника. Цель такого письма - четко передать факты и идеи.Так что логически упорядоченное изложение опорных пунктов… ну… вполне логично. Ваш ребенок должен четко изложить свою тему и представить соответствующую информацию в виде нескольких четких, хорошо продуманных абзацев. Он должен опираться на факты, определения, конкретные детали, цитаты и примеры из своего исследования, чтобы тщательно проработать свою тему. Чтобы четко связать свое исследование, ваш пятиклассник должен использовать сложные слова-связки (например, для сравнения, особенно ), чтобы сформировать составные и сложные предложения, которые передают его точку зрения.Помните, что презентация вашего ребенка имеет значение: использование тематических заголовков, иллюстраций и даже мультимедийных материалов для иллюстрации замечаний приветствуется всякий раз, когда они делают работу вашего ребенка более логичной и понятной. В заключение скажите, что у вашего ребенка должен быть аргументированный вывод.

Ознакомьтесь с этими тремя реальными примерами хорошего информационного письма для 5-х классов:
• «Как сэкономить воду»
• «Экономить ресурсы»
• «Экономия воды»

Может ли ваш 5-классник написать информационное эссе?

Письмо для 5-го класса: написание рассказа

Повествование - это рассказ.Независимо от того, вдохновлен ли он книгой, реальными событиями или воображением вашего ребенка, рассказ вашего ребенка должен начинаться с представления рассказчика, персонажей или ситуационного конфликта. Пятиклассников попросят использовать классические повествовательные приемы, такие как диалоги, описательные слова и развитие персонажа. Ваш ребенок должен уметь показывать, что чувствуют персонажи и как они реагируют на происходящее. Наконец, события должны разворачиваться естественным образом, правдоподобно доводя историю до конца.

Грамматически правильно

К настоящему времени ваш пятиклассник должен хорошо понимать части речи.В этом году ваш ребенок должен научиться использовать и объяснять функцию союзов (например, , потому что, но все же ), предлогов (например, выше, без ) и междометий (например, Привет, хорошо, дорогой ). Дети также должны начать использовать коррелятивные союзы (например, или / или, ни / или ). Более того, студенты учатся формировать и использовать прошедшее, настоящее и будущее совершенное время ( Я шел; Я шел; Я буду ходить. ). Освоив это время, от пятиклассников ожидается, что они будут использовать различные времена глаголов, чтобы передать последовательность событий, а также распознавать и исправлять любые неподходящие сдвиги во времени.

Посмотрите этот рабочий лист по теме:
• Активные и пассивные предложения

Более сложный язык

В этом году ваш ребенок будет:
• Регулярно обращаться к печатным и онлайн-словарям, тезаурусам и глоссариям, чтобы правильно писать сложные слова.
• Используйте слова из академической лексики в письменной форме.
• Используйте более подробные описания (подумайте о сложных синонимах и антонимах).
• Основные омографы (например, следует понимать, что медведь означает животное, которое нужно поддерживать или носить).
• Используйте общепринятые идиомы, поговорки и пословицы (например, «родился вчера»; «ранняя пташка получает червя»; «неудача учит успеху» )
• Интерпретируйте образный язык, например, сравнения (например, «легкий как перышко» ) и метафоры ( «мечта сбылась» ).

В этом году ваш ребенок научится использовать запятые после вводной части предложения (например, Сегодня утром мы завтракали .), Чтобы выделить слова да и нет в письменной форме (например, ).г. Y es, мы будем ; и нет, спасибо ), чтобы выделить вопрос из остальной части предложения (например, Это правда, не так ли? ) и указать прямой адрес. (например, Это ты, Майк? ) Ваш ребенок также будет использовать запятые для разделения элементов в серии. (например, Я хочу яйца, блины и сок .)

Вашему ребенку также следует научить, как последовательно использовать кавычки, курсив или подчеркивание для обозначения заголовков при цитировании источников в отчетах и ​​статьях.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами по теме:
• Выделение абзаца
• Сравнение или клише?
• Омофоны и омографы

И все в прямом эфире!

Последний шаг в написании в этом году? Издательский! Когда вся тяжелая работа (исследование, планирование, написание, исправления, правки и переписывания) будет завершена, ваш пятиклассник будет готов к публикации. Общие основные стандарты определяют использование «технологий, включая Интернет, для создания и публикации письменных работ, а также для взаимодействия и сотрудничества с другими».”Формат открытый - печать или публикация в блоге, на веб-сайте или в приложении. Учителя должны быть рядом для поддержки, ваш ребенок должен делать работу. Так как же выглядит взаимодействие и сотрудничество с другими? Это может означать, например, что ваш ребенок читает опубликованные работы своих одноклассников в Интернете и либо комментирует их, либо ссылается на них, отвечая на вопрос в классе.

Навыки набора текста

Общие основные стандарты четко заявляют, что пятиклассники должны иметь возможность печатать две полные страницы за один присест.Однако, даже с упором на использование технологий и публикацию письменных материалов, ожидается, что не все тексты вашего ребенка будут печататься.

Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии со стандартами Common Core

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 17 августа 2020 г.

Элементы письма для пятого класса

... Comstock Images / Comstock / Getty Images

Письменные и устные коммуникативные навыки быстро развиваются и созревают к пятому классу.В течение года у студентов улучшаются грамматические и орфографические навыки, и они приобретают навыки, необходимые для самовыражения посредством письма в более развитом и хорошо структурированном формате. Будь то творческое или информативное письмо, элементы письма в пятом классе закладывают основу для успешного письменного общения в средней и старшей школе.

1 Организованные и хорошо продуманные идеи

К концу пятого класса ученики должны уметь писать организованные и хорошо разработанные письменные работы, содержащие введение, текст и заключение.Важные организационные и структурные элементы включают четкое написание основной идеи в первом абзаце, начало каждого абзаца тематическим предложением, которое относится к основной идее, и предоставление дополнительных деталей. Понимание основных идей и подтем в письменной форме связано с навыками понимания прочитанного, в которых учащиеся должны определить основную идею текста и обобщить вспомогательные детали. Хорошо разработанные и организованные примеры написания должны быть предоставлены учащимся в качестве моделей для оценки, прежде чем они начнут писать.

2 Грамматика

В начальной и средней школе правильное изучение грамматики и орфографии играет ключевую роль в учебной программе по письму. Важные грамматические уроки для пятиклассников включают в себя повторяющиеся предложения, фрагменты предложений, согласование подлежащего и глагола, правильное и последовательное использование глагольного времени, пунктуацию и использование заглавных букв. Помимо отзывов учителя о своих письменных заданиях, учащиеся приобретают навыки грамматики и правописания с помощью викторины по правописанию и пчел, чтения заданий и листов по грамматике, заданий и игр.

3 Редактирование и корректировка

Ученики пятого класса должны участвовать в семинарах со сверстниками, на которых они редактируют и критикуют работы друг друга. Выявление распространенных ошибок в написании других может помочь им научиться определять ошибки в своей собственной работе. Инициатива Common Core State Standards Initiative отмечает, что под руководством взрослых пятиклассники должны развивать навыки для улучшения своего письма «путем планирования, исправления, редактирования, переписывания или опробования нового подхода.«Учащиеся также должны приобрести навыки, чтобы пересматривать свою работу на основе отзывов, предоставленных преподавателями и сверстниками.

4 Подготовка к экзаменам

Согласно Scholastic, одним из ключевых элементов письма в пятом классе является подготовка учеников к средней школе стандартизированное тестирование. Учащиеся должны научиться писать в ответ на подсказку в заданное время и формулировать хорошо структурированный и вдумчивый ответ на отрывок для чтения. Эти навыки закладывают основу для критических стандартизированных тестов, таких как PSAT и SAT, которые они будут взять в старшей школе.

Путеводитель для 5-го класса: чтение и письмо | Scholastic

Ваш ребенок собирается поступить в то, что часто считается последним годом начальной школы, и скоро будет изучать учебную программу средней школы! Вот почему 5-й класс - это чрезвычайно важное время для учащихся закрепить навыки, полученные в старших классах, и заложить прочный фундамент на годы вперед.

Короче говоря, этот год посвящен тому, чтобы помочь студентам практиковать, совершенствовать и развивать свои навыки.Учащиеся опираются на то, что они узнали в 4-м классе, более глубоко анализируя материал и записывая структурированные, ясные и подробные статьи по различным предметам. Их поощряют и ожидают, что они будут более независимыми в своем обучении и будут меньше нуждаться в руководстве и поддержке со стороны учителей и других взрослых. Например, когда ученика просят исследовать тему, он должен знать, что делать для этого (даже если в процессе ему потребуется небольшая помощь учителя).

Читайте, чего ожидать в этом году, и купите все ресурсы для пятого класса в Scholastic Store.

Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents!

Большая часть учебной программы по чтению в 5-м классе направлена ​​на обучение учащихся пониманию прочитанных ими текстов и развитию их представлений. Пятиклассники учатся поддерживать свои идеи, используя конкретные детали из книг, и от них ожидается, что они будут тщательно обдумывать (и в конечном итоге использовать) цитаты, факты и события для выработки мнения о тексте и его объяснения. Студенты практикуют это, когда они читают тексты вместе, как класс и независимо, и их учителя часто показывают им конкретные стратегии, которые они могут использовать для этого.Пятиклассники также расширяют эти навыки, поскольку они подробно пишут о прочитанном по каждому предмету.

Чтобы развить навыки чтения, пятиклассник :

  • Начинает использовать прямые цитаты из текстов для объяснения и подтверждения представлений о прочтении.
  • Читает различные жанры, включая художественную, документальную, поэзию и драму.
  • Использует детали из текста, чтобы резюмировать его, идентифицировать основную идею или тему, сравнивать персонажей или события или сравнивать разные тексты одного и того же жанра.
  • Интерпретирует и понимает метафоры и сравнения, сделанные в тексте.
  • Определяет точку зрения автора или рассказчика и объясняет, как это влияет на содержание текста.
  • Сравнивает несколько точек зрения на одно и то же событие, идею или тему.
  • Использует контекст текста для определения значения неизвестных слов.
  • Использует технологии и цифровые медиа, чтобы лучше понять тему и найти ответы на свои вопросы.
  • Собирает информацию по теме из нескольких источников.

Создайте книжный клуб : В него могут входить члены семьи, друзья вашего ребенка и их родители или только вы двое. Вместе выберите книгу и сделайте небольшие задания по чтению (возможно, одну или две главы в неделю). Обсудите темы книги, используя конкретные примеры, которые вы найдете в тексте. Закончив одну книгу, выберите другую, написанную тем же автором, на аналогичную тему (или в том же жанре) и сравните две.

Gain Perspective : Прочтите два разных текста о мероприятии, которое посетили вы и ваш ребенок (или вы можете написать свой личный отчет о мероприятии).Попросите ребенка сравнить различия в ракурсах, с которых они написаны.

Прочтите и исследуйте : Помогите своему ребенку задать вопрос по интересующей теме и вместе изучите различные источники ответа. Используйте технологии, книги (например, Scholastic Children's Dictionary!), Журналы, газеты и, если необходимо, стихи и художественную литературу.

Пятиклассники развивают навыки, полученные в 4-м классе, чтобы стать более ясными и развитыми писателями.Они разрабатывают множество различных работ, охватывающих самые разные темы, и используют детали и организацию, чтобы усилить свое письмо. Когда они работают над произведениями в классе, учащихся учат использовать письмо, чтобы делиться своими уникальными идеями и взглядами, а не только чужими.

Чтобы развить навыки письма, пятиклассник :

  • Пишет мнения, которые включают:
    • введение и заключение
    • логичная и понятная структура
    • доказательства, подтверждающие мнение автора
  • Пишет информационные статьи, которые:
    • объясняют тему, используя такие детали, как определения, цитаты и факты
    • включают введение и заключение
  • Пишет повествовательные фрагменты, которые:
    • представляют и логически описывают событие
    • использовать такие детали, как диалог, мысли и эмоции
    • дать заключение
  • Планирует, редактирует и редактирует их написание.
  • Думает о том, как лучше всего подойти к своему письму и пробует разные способы сделать это - например, писать в другом времени или с другой точки зрения.
  • Использует технологии (под присмотром взрослых) для публикации статей, исследований и общения с другими.
  • Печатает не менее двух страниц текста за один присест.
  • Использует несколько источников для написания и создания исследовательского проекта.
  • Записывает информацию и цитирует использованные источники.
  • Пишет произведения, которые занимают длительные периоды времени (несколько недель) и короткие периоды времени (один сеанс или несколько дней).

Практика набора текста : Поэкспериментируйте с множеством различных способов, которыми ваш ребенок может это делать - например, он может играть в игры с набором текста, печатать что-то, что они написали, или расшифровывать ваш разговор.

Редактировать, редактировать, редактировать : Вы и ваш ребенок можете писать свои собственные произведения, или ваш ребенок может выбрать небольшой текст из другого источника. Что бы они ни выбрали, попросите ребенка «отредактировать» или «отредактировать» текст, стремясь улучшить его, добавив больше деталей и описаний.

Выберите новую перспективу : Используйте произведение, написанное вами или вашим ребенком, или выберите текст, написанный кем-то другим, например, рассказ или статью. Попросите ребенка переписать отрывок с другой точки зрения, например, с точки зрения другого персонажа рассказа или человека, который был свидетелем этого события. Поговорите с ребенком о различиях в этих точках зрения.

Покупайте лучшие ресурсы для четвертого класса ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store.

Другие справочники по классам:

Пошаговое руководство по преподаванию отчетов об исследованиях

Если вам сложно обучить процессу составления отчета об исследовании, вы не одиноки. Серьезно, мы все были там!

В течение нескольких лет я избегал отчетов об исследованиях в классе или полагался на специалиста по библиотеке-медиа, который учил исследовательскому процессу.

Однажды я решил сделать решительный шаг и научить своих студентов исследовать тему и писать исследовательский отчет.

Поначалу процесс был неуклюжим, но я многое узнал о том, как студенты подходят к исследованиям и как вести их от выбора темы до завершения их окончательных копий.

Прежде чем обсуждать HOW , давайте поговорим о WHY .

Почему вы должны поручать исследовательские отчеты учащимся 5 и 6 классов?

У меня есть три основные причины, по которым я поручаю своим студентам отчеты об исследованиях.

Во-первых, ценно умение находить надежные источники и цитировать источники.

Начиная с 5-го класса и, возможно, даже раньше, учащихся должны уметь определять надежность источника . Они должны уметь распознавать пропаганду и отличать авторитетные источники от фальшивых.

Обучение процедуре цитирования источников важно, потому что мои ученики 5-го класса должны понимать реальность плагиата и способы его избежать.

Предоставляя информацию об использованных источниках, студенты сознательно избегают копирования работ авторов и учатся отдавать должное там, где это необходимо.

Во-вторых, делая заметки и систематизируя свои записи в план, студенты тренируют свою способность находить основные идеи и соответствующие детали.

Умение систематизировать идеи имеет решающее значение для молодых писателей.

В-третьих, при написании исследовательских отчетов студенты усваивают процесс написания, включая организацию, написание черновика, корректуру / редактирование и написание окончательного черновика.

Когда студенты пишут отчеты об исследованиях по интересующим темам, они оттачивают свои навыки чтения и письма.

Как преподавать отчеты об исследованиях в 5 и 6 классах

Как ветеран старших классов начальной школы, я точно знаю, что произойдет, когда я скажу своим ученикам, что мы собираемся начать исследовательские отчеты.

Раздастся громкий стон, за которым студенты выразят свое неудовольствие. (Это звучит примерно так….«Миссис Баззит! Слишком уж хааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааа! или «Тьфу. Это скучно!" * Вздох * Я все это слышал, лол.)

Это когда я надеваю свою (несколько выдуманную) возбужденную шляпу учителя и помогаю им осознать, что процесс отчета об исследовании будет веселым и интересным.

Шаг 1. Выберите тему и укажите источники

Студенты определенно приходят в восторг, когда узнают, что могут выбрать собственную тему исследования. Предоставление выбора ведет к более высокой вовлеченности и интересу.

Рекомендуется предоставить студентам список возможных тем для исследования, но также дать им возможность выбрать другую тему.

Обязательно сделайте ваши исследования более узкими, чтобы учащиеся могли сосредоточиться на источниках. Если студенты выбирают широкие темы, источники, которые они найдут, завалиют их информацией.

Примеры:

Слишком широкий: американская революция

Правильно: Битва при Йорктауне

Слишком широкий: жизнь океана

Совершенно верно: большая белая акула

Слишком широкий: важные женщины в истории

В самый раз: жизнь Марты Вашингтон

Обязательно обсудите со студентами соответствующие надежные источники.

Предлагаю спроецировать несколько примеров интернет-источников на вашу техническую плату. Попросите учащихся решить, выглядят ли источники надежными или ненадежными.

Обучая студентов цитированию источников, сейчас самое время обсудить плагиат и способы его избежать.

Студенты никогда не должны копировать слова автора, если они не цитируют текст должным образом.

На самом деле, я обычно отговариваю студентов цитировать свои источники в своих исследовательских отчетах.По моему опыту, студенты будут пытаться цитировать большой объем текста и будут граничить с плагиатом.

Я предпочитаю, чтобы студенты перефразировали из своих источников, потому что этот навык помогает им совершенствовать свои навыки резюмирования.

Цитировать источники не так сложно, как кажется! Я считаю, что мои студенты обычно используют книги и Интернет-источники, поэтому я сосредоточусь на двух типах цитирования.

Как цитировать книгу:

Фамилия автора, Имя. Название книги. Город публикации: Издатель, Дата.

Как цитировать статью в Интернете:

Фамилия автора, имя (при наличии). «Название статьи или страницы». Полный http-адрес, Дата доступа.

Если вы продолжите читать этот пост до конца, я создал по одному бесплатному скринкасту для каждого из пяти этапов исследовательского процесса!

Шаг 2. Сделайте заметки

На этом этапе учащиеся будут использовать свои источники для заметок.

Я даю инструкции и примеры на этом этапе, потому что по опыту я знаю, что студенты будут думать, что каждая часть информации из каждого источника важна, и они будут копировать длинные отрывки из каждого источника.

Я учу студентов, что заметки - это упражнение в основной идее и деталях. Они должны прочитать источник, записать основную идею и перечислить несколько деталей, подтверждающих основную идею.

Я призываю своих учеников НЕ копировать информацию из источника, а вместо этого излагать информацию своими словами.У них будет меньше шансов заняться плагиатом, если их заметки уже содержат их собственные слова.

Кроме того, на этом этапе я прошу студентов написать тезисы из одного предложения. Я учу студентов, что тезисы излагают суть их исследовательских отчетов.

Весь их исследовательский отчет будет подтверждать тезисы, поэтому тезисы на самом деле являются отличным способом помочь студентам сосредоточиться на своей теме исследования.

Шаг 3. Создайте контур

Составление плана может напугать учащихся, особенно если они никогда не использовали этот организационный формат.

Тем не менее, этот ценный шаг научит студентов организовывать свои заметки в том порядке, который будет использован для написания черновиков их отчетов.

Поскольку составление схемы - это обычно новая концепция для моих пятиклассников, мы вместе делаем 2–3 примера, прежде чем я позволю студентам сделать наброски для своих исследовательских отчетов.

Я рекомендую скопировать шаблон схемы, чтобы студенты были под рукой при создании своей первой схемы.

Обязательно просмотрите наброски учащихся на предмет организации, порядка и точности, прежде чем позволить им перейти к следующему этапу (написание черновиков).

Шаг 4: Напишите черновик

На этом этапе каждый студент напишет черновик своего исследовательского отчета.

Если они правильно завершили свои контуры, этот шаг будет довольно простым.

Студенты будут писать свои исследовательские отчеты в виде абзацев.

Одна проблема, которая часто встречается среди моих студентов, заключается в том, что вместо того, чтобы писать абзацами, они пишут свои предложения в формате списка.

Я считаю полезным написать абзац перед студентами и вместе с ними, чтобы напомнить им, что при написании абзаца следующее предложение начинается сразу после предыдущего.

Когда черновики студентов готовы, самое время вычитать / редактировать!

Для начала я прошу своих учеников прочитать вслух свои черновики, чтобы прислушаться к собственным ошибкам.

Затем я прошу своих учеников попросить двух человек просмотреть их черновик и предложить изменения.

Шаг 5: Окончательный вариант

Наконец-то пора писать окончательные черновики!

После того, как студенты завершили свои черновики и внесли правки, я прошу их написать окончательные черновики.

Выпускные черновики учащихся должны быть как можно ближе к идеальным.

Я предпочитаю печатный окончательный черновик, потому что студенты будут иметь доступ к проверке орфографии и другим функциям, которые облегчат создание их окончательного черновика.

Подумайте о творческом способе демонстрации готового продукта, потому что они будут ТАК гордиться своими исследовательскими отчетами после всей тяжелой работы, которая была затрачена на их создание!

При оценке отчетов используйте рубрику, аналогичную показанной на изображении в начале этого раздела.

Подробная рубрика поможет студентам ясно увидеть свои успехи и области, в которых необходимо улучшить.

Я обнаружил, что после того, как учащиеся завершили свои первые исследовательские проекты, им стало намного легче заниматься другими исследовательскими темами, назначенными на оставшуюся часть учебного года.

Если вас интересует учебный блок без подготовки, пошаговый отчет об исследовании, нажмите здесь, чтобы перейти к моему учебному блоку по отчету об исследовании для 5-го и 6-го классов.

Этот учебный блок проведет студентов шаг за шагом через процесс исследования, включая поиск надежных источников, ведение заметок, создание плана, написание отчета и создание страницы с «цитируемыми работами».

Я хотел бы поделиться с вами совершенно особенным бесплатным ресурсом. Я создал пять видеороликов, по одному на каждый этап процесса исследования. Эти скринкасты идеально сочетаются с моим учебным курсом по отчету об исследовании для 5-го и 6-го классов!

Отчет об исследовании Шаг 1 Скринкаст

Отчет об исследовании Шаг 2 Скринкаст

Отчет об исследовании Шаг 3 Скринкаст

Отчет об исследовании Шаг 4 Скринкаст

Отчет об исследовании Шаг 5 Скринкаст

Связанные

Стандартные стандарты штата по изучению английского языка для пятых классов: обзор

Точно цитируйте текст при объяснении того, что в нем явно говорится, и при выводе из него выводов.

Определить тему рассказа, драмы или стихотворения по деталям в тексте, включая то, как персонажи рассказа или драмы реагируют на вызовы или как говорящий в стихотворении размышляет над темой; резюмируйте текст.

Сравните и сопоставьте двух или более персонажей, обстановку или события в рассказе или драме, опираясь на определенные детали в тексте (например,g., как взаимодействуют персонажи).

Определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая образный язык, такой как метафоры и сравнения.

Объясните, как серия глав, сцен или строф сочетается друг с другом, чтобы обеспечить общую структуру определенного рассказа, драмы или стихотворения.

Опишите, как точка зрения рассказчика или говорящего влияет на то, как описываются события.

Проанализируйте, как визуальные и мультимедийные элементы влияют на значение, тон или красоту текста (например,г., графический роман, мультимедийное представление художественной литературы, сказки, мифа, стихотворения).

RL.5.8

(Не относится к литературе)

Сравните и сопоставьте рассказы одного жанра (например,ж., загадки и приключенческие рассказы) об их подходах к схожим темам и темам.

К концу года самостоятельно и профессионально читать и понимать литературу, в том числе рассказы, драмы и стихи, на высоком конце диапазона сложности текста 4–5 классов.

Улучшение навыков письма: ELL и радость письма

«Значение даже одного слова гораздо сложнее, чем можно себе представить».

- Редакторы словаря американского наследия, 1980, стр. viii

«Учитель, нужны ли нам карандаши сегодня?» Мои пуэрториканские ученики начальных классов срочно спрашивали меня, когда я приходил в их класс, чтобы проводить их в мой класс английского как второго языка.Я был учителем в начальной школе Массачусетса, и мне потребовалось некоторое время, чтобы выяснить взаимосвязь между карандашом и поведением в коридоре. Если я отвечал: «Да, тебе следует взять с собой карандаш», прогулка до моего класса занимала 15 минут и включала в себя множество перебоев, студенческих ссор, дрейфующих студентов и других различных проступков. Как студент-преподаватель, я был очень сосредоточен на поддержании порядка и создании сложной учебной среды. Если я отвечал: «Нет, тебе сегодня карандаш не нужен», то прогулка до моего класса занимала около пяти минут, даже с остановкой у питьевого фонтанчика.

Итак, какова была корреляция? Пишу. Студенты знали, что если бы им пришлось взять с собой карандаш, им пришлось бы писать в классе, и они боялись этого. Если бы им не понадобился карандаш, мы бы работали над проектами или выполняли более устную работу, и им это нравилось. Чего они не ожидали, так это того, что на полпути к обучению я купил 10 коробок карандашей и хранил их в классе, так что им никогда не приходилось приносить карандаш в класс - у меня было много вещей. Это улучшило поведение в коридоре, но все же оставило меня с вопросом о том, как улучшить письмо студентов ESL, когда они были разочарованы практикой и приложили все усилия, чтобы избежать ее.

Я преподаю английский язык как иностранный много лет, и идеального решения этой проблемы нет; тем не менее, я действительно считаю, что добавил довольно много письменных заданий к своему набору трюков и улучшил свою способность различать письменные задания в зависимости от способностей ученика. По мере того, как я улучшал свою способность гарантировать, что каждый ученик будет успешным в письменной деятельности, их уверенность возросла, и они стали менее склонны к подрывному поведению. Вы знаете, о чем я говорю - о долгих драматических поисках карандаша… а затем бумаги… или извилистых прогулках по комнате, чтобы получить вчерашний черновик, или о неизменно популярном сеансе «15-минутной заточки карандашей».Я надеюсь, что некоторые из письменных заданий, которыми я делюсь с вами, помогут вам уменьшить беспокойство у ваших учеников ESL и улучшить их языковые и письменные навыки.

Между письмом и развитием языка существует очень важная взаимосвязь. По мере того, как учащиеся развивают языковые навыки, они часто сначала развивают навыки аудирования (большой объем вводимой информации, которую они могут понять), затем речь (они начинают формулировать свои идеи на втором языке), а затем чтение (они могут понять соответствие звука / символа нового языка. язык и смысл слов) и, наконец, письмо (у них достаточно языка, чтобы выразить свои мысли в письменной форме).Это неверно для 100% изучающих язык, но верно для большинства из них. Почему письменность часто оказывается последним навыком, который вырабатывается? Кажется, что читать будет труднее, потому что ученику нужно произносить слова и понимать сообщение автора. Казалось бы, писать будет проще, потому что ученики уже мысленно делятся своими идеями и просто переносят их на бумагу. Однако письмо требует гораздо большей обработки языка, чтобы создать сообщение.

Сначала ученик должен придумать идею, затем придумать подходящий способ ее выразить, затем начать писать и правильно писать по буквам, а затем создать еще одно предложение, чтобы продолжить передачу идеи. Если мы добавим беспокойство учащихся по поводу того, что они делают огромные, досадные ошибки или что их идеи изначально не очень хороши, то мы начинаем понимать сложность написания на втором языке. Фактически, то, как мы общаемся или как студенты излагают свои идеи на бумаге, во многом зависит от их культуры.В некоторых моих классах мои азиатские студенты были очень сбиты с толку, когда я сказал им пересмотреть свои сочинения, потому что это был «первый черновик». По своему опыту они всегда писали задание один раз и отправляли его как «окончательный», а затем учитель исправлял его. Мысль о том, что им придется переписывать это заново, не имела для них смысла. Учащиеся из других культур, возможно, разработали стиль повествования, который включает в себя изложение большого количества справочной информации и деталей и требует довольно много времени, чтобы добраться до сути.В большинстве западных писателей мы ожидаем тематического предложения или ведущего абзаца, которые расскажут нам, в чем суть, а затем все, что написано после этого, приведет к прямому выводу. Многим из моих студентов было очень трудно соединить свои идеи таким образом.

С учетом сказанного перед учителями стоит большая задача по улучшению письменных навыков учащихся ESL, но отдача за самоотверженность преподавания может быть большой. Исследователь подростковой грамотности из Университета Миннесоты Дэвид О'Брайен провел исследование по улучшению навыков чтения у студентов-подростков.Все студенты были вовлечены в шестинедельное исследование, и в течение этого времени они отвечали за создание брошюр и другие виды коммуникации на компьютерах. У них были критерии для ввода определенного количества текста и графики для создания окончательного проекта. Это потребовало много размышлений и доработок для достижения окончательного результата. В конце шести недель студенты прошли тест по чтению, и большинство из них значительно улучшили свои навыки чтения. Это был очень интересный результат, учитывая, что учителя не уделяли внимания обучению навыкам чтения.Был сделан вывод, что учащиеся использовали мета-познание для обработки языка и работы с ним более значимым образом, в результате чего их навыки чтения улучшились, хотя они в основном работали над письмом.

Дополнительные положительные академические результаты были замечены в «90 90 90 школах». Это школы, которые исследователи определили как 90% бедных, 90% цветных учащихся и 90% отвечающих стандартам. Это самая замечательная комбинация в мире образования. Исследователи изучили эти школы и обнаружили у них один общий знаменатель - все они сосредоточены на развитии навыков письма.Каждая школа имела согласованный учебный план и методологию написания, которые использовались на всех уровнях обучения, а письменные работы учащихся были широко представлены во всем здании и в классах. Студенты использовали письмо во всех областях содержания, чтобы продемонстрировать изученные академические концепции. В итоге 90% учеников этих школ смогли сдать государственные тесты на уровне класса на основе академических стандартов.

Теперь, когда я, надеюсь, убедил вас в том, что вся ваша тяжелая работа окупится, я хотел бы познакомить вас с некоторыми эффективными письменными упражнениями.Я хотел бы отметить, что сегодня в классах используется много типов эффективных инструкций по письму, включая процесс написания, графические организаторы в качестве инструментов планирования письма, расширители словарного запаса и т. Д., И все они полезны для студентов ELL. В этой статье я сосредоточусь на нескольких письменных упражнениях, которые, на мой взгляд, особенно полезны при работе со студентами с широким спектром навыков английского языка.

Как различать письменные задания:

С некоторым предварительным планированием учитель может создать письменное задание, которое позволит каждому ученику добиться успеха.Например, учитель может дать письменное задание с уровнями A, B и C (или они могут быть обозначены цифрами или цветом).

  • Студенты ELL на уровне A скопируйте предложение или короткий отрывок в точности так, как они написаны. Это помогает студентам начального уровня, которые не очень хорошо знакомы с языком, но могут интерпретировать некоторую информацию по мере ее копирования.
  • Учащиеся уровня B получают один или два абзаца, в тексте которых есть пробелы. Учащиеся пишут слово или фразу, завершающие предложение.Это позволяет учащемуся написать сумму, которая не является чрезмерной, и помогает им понять информацию.
  • Учащиеся уровня C пишут самостоятельно, но, возможно, они получают подсказки по абзацам или им разрешают смотреть в книгу, но они должны изложить идею своими словами. После некоторой практики с этой системой и ознакомления с уровнем владения английским языком ваших учеников, вы сможете создать систему, которая лучше всего подходит для вашего класса.

Подход на основе языкового опыта

Подход на основе языкового опыта основан на методиках обучения, используемых с детьми младшего возраста, которые еще не развили навыки грамотности.При таком подходе учитель представляет информацию ученикам или у них есть какой-то «опыт» - например, экскурсия или разыгрывание сцены в книге. Затем ученики говорят учителю, что написать на доске, чтобы объяснить свой опыт. Это может быть полезно в качестве упражнения для волонтера или помощника учителя для небольшой группы студентов ESL во время обучения грамоте. Вот шаги.

  1. Испытайте что-нибудь - например, ученики прослушали рассказ «Красная курица», а затем разыграли его.
  2. Учитель стоит у доски или большого листа бумаги и говорит ученикам: «Расскажите мне историю о Маленькой рыжей курочке».
  3. По мере того, как каждый ученик рассказывает часть истории, учитель записывает ее на доске, как было сказано. Например, ученик может сказать: «Красная курочка так много работает, и никто не хочет ей помогать». Это продолжается до тех пор, пока каждый ученик не заговорит или история не будет завершена.
  4. Затем учитель говорит ученикам: «Давайте вместе прочитаем историю и послушаем, есть ли в ней смысл и есть ли что-то, что мы хотим изменить.
  5. Прочитав рассказ, учитель спрашивает учеников, хотят ли они что-нибудь изменить. Например, одна ученица может поднять руку и сказать: «Я думаю, это должно быть сказано« сработало », а не« сработало ». Учитель может спросить других учеников, согласны они или не согласны.
  6. Если предложенное изменение правильное, учитель хвалит и переходит к следующему предложению. Если предложенное изменение неверно, учитель должен помочь ученику проанализировать предложенное изменение. Например, если ученик говорит: «Я думаю, он должен сказать:« Красная курица , она так много работала ».«Учитель спрашивал, согласны ли другие, и смотрел, есть ли обсуждение, затем учитель мог указать, что Красная Курица - это местоимение или« имя », поэтому в английском нам не нужно вставлять его дважды. Мы можем скажите: «Она так много работала» или «Красная курица так много работала».
  7. Когда ученики проанализировали и исправили весь текст, учитель может обвести еще несколько мест, где ученики пропустили исправления, и им можно предложить выясните, в чем должно быть изменение, или же студентов можно попросить скопировать текст с внесенными исправлениями.
  8. В качестве заключительного задания учащимся предлагается взять рассказ домой, прочитать его трем людям и принести обратно с подписями.

После этого задания, как правило, даже учащиеся начального уровня ELL могут прочитать историю другим, потому что это был их опыт, это их собственные слова, и они работали с текстом осмысленно.

Аукцион предложений

Это задание помогает учащимся анализировать типичные ошибки письма с помощью индивидуального задания, поскольку они пытаются купить свои собственные предложения.Раз в неделю или раз в месяц учитель может проводить «аукцион приговоров». Учитель берет примеры предложений из написанного учеником - в некоторых из них есть ошибки, а в некоторых нет, и записывает их на раздаточный материал или проектор. Личность студента, написавшего каждое предложение, не раскрывается. Чтобы начать аукцион предложений, каждому студенту дается «счет» примерно на 300 долларов. Студентам предлагается «делать ставки» за хорошие предложения. Победителем становится студент, набравший наибольшее количество «хороших» предложений.

  1. Учитель принимает образ «аукциониста» и открывает торги с 10 долларов.
  2. Учитель уверенно зачитывает предложение в точности так, как оно написано. «Ему очень сильно хочется в школу». Кто даст мне 10 долларов? »
  3. Ученики по очереди делают ставки, пока учитель не решит, кто« выиграл »ставку.
  4. Некоторые предложения не будут продаваться, потому что ученики будут знать, что они« плохие ». Просто оставьте эти предложения и переходите к следующий
  5. После того, как все предложения были проданы, учитель просматривает список, и ученики говорят, было ли предложение хорошим или плохим.Если они согласны с тем, что это было плохое предложение, то учитель просит их объяснить, как они могут сделать это предложение «хорошим».
  6. Наконец, ученики могут подсчитать, сколько у них "хороших" предложений (поскольку они, возможно, купили плохие), и объявляется победитель.
  7. Учитель может захотеть вручить ученику небольшой приз или сертификат. В одном из вариантов этого упражнения учащиеся могут работать парами или группами, чтобы купить предложения.

Исправление ошибок

Я никогда не «исправлял» письменные ошибки моих учеников, по крайней мере, традиционным способом.Я всегда говорил своим ученикам: «Если я исправлю ваш английский, я улучшу свой английский; если вы исправите свой английский, вы улучшите свой». Я внес исправления одним из двух способов: либо я определил, какие ошибки я буду искать в письменном документе, либо сказал им, что обведу только пять ошибок во всей статье. Если я заранее установил ошибки, которые хотел бы искать, например, правильное использование прошедшего времени, я исправил бы только ошибки прошедшего времени, даже если бы увидел в статье другие вопиющие ошибки. Иногда это было сложно сделать, но я хотел, чтобы ученики не отвлекались от улучшения письма, над которым мы работали.Если бы я установил количество ошибок, я бы обвел их, например, пять, затем я тщательно выбрал эти пять и проигнорировал остальные. Когда я вернул документы, студенты сами должны были исправить свои ошибки. Если бы они не знали, как это сделать, они могли бы проконсультироваться с одноклассником, а если бы никто не знал, я бы помогал. Студенты неизменно спрашивали: «Это единственные ошибки в статье?» и я бы сказал им нет. Они могли быть разочарованы, но они пришли к пониманию ценности исправления собственных ошибок, когда представили письменный текст.

Quick Write

Одна из проблем для студентов ELL, когда они начинают писать, - это их беспокойство по поводу правильного написания своих идей и написания большого количества информации на английском языке. Это может показаться ошеломляющим, когда студенту поручают эссе. Для того чтобы учащиеся привыкли к идее просто изложить идеи на бумаге и не беспокоиться об ошибках, мы регулярно выполняем «быстрые записи». Для «быстрых писем» я даю студентам тему, а затем говорю им писать столько, сколько они могут в течение пяти минут.Им нужно держать карандаши на бумаге, и даже если они не могут придумать, что написать, или беспокоятся о том, как писать по буквам, они должны продолжать писать. По истечении пяти минут ученики подсчитывают, сколько слов они смогли написать, и записывают в журнал. Цель состоит в том, чтобы они увидели прогресс в объеме написания, который они могут сделать за пять минут, и, надеюсь, применит эту беглость к написанию эссе.

Cinquain poems

Cinquain poems предлагает большую гибкость в работе со студентами ELL с различными языковыми уровнями.Основная формула Cinquain выглядит следующим образом, но учителя могут изменять ее по мере необходимости в соответствии с языковым уровнем учащегося.

Одно существительное
Два прилагательных
Три герундий (слова + ing)
Короткое предложение.
Краткое содержание

Пример синквейна, который студент мог бы написать:

Дом
Теплый, счастливый
Любящий, радушный, помогающий
Люди, которых вы любите.
Семья

На самом деле нет неправильного способа сделать Cinquain, учащиеся могут складывать ключевые слова из словарного запаса любым способом, которым они хотят, чтобы создать сообщение, которое они хотят.Учителя могут захотеть использовать Cinquains для пополнения словарного запаса нового содержания и понятий.

Выполнив эти упражнения по письму в классе, остается только купить несколько коробок карандашей, раздать их своим ученикам ELL и помочь им открыть для себя возможность получать удовольствие от письма. Учителя, которые используют различные виды деятельности и стратегии, чтобы помочь учащимся ELL научиться свободно выражать свои идеи на новом языке и добиваться успеха с небольшими письменными заданиями, вселят в своих учеников уверенность на всю жизнь для самовыражения.Я предлагаю это стихотворение Cinquain, чтобы подвести итог.

Написание
Развлечение, творчество
Мыслить, делиться, исправлять
Множество идей.
Proud

Горячие ссылки

Форум чтения и письма TESL

Форум, на котором можно поделиться советами по преподаванию, раздаточными материалами, учебными планами, планами уроков и многим другим!

Комикс Make Beliefs

Комикс Make Beliefs, созданный известным автором «Make Beliefs» Биллом Циммерманом, позволяет детям создавать свои собственные комиксы на английском, испанском, французском, немецком, итальянском, португальском или латыни.

LD OnLine: Что такое дисграфия?

В этой статье Национального центра обучаемости, размещенной на LD OnLine, обсуждается дисграфия и ее предупреждающие признаки, а также стратегии решения этой проблемы для разных возрастных групп.

Reading Rockets: Написание веб-трансляции

Интернет-трансляция Reading Rockets с участием доктора Стивена Грэма, доктора Луизы Моутс и доктора Сьюзан Нойман. Эти три известных эксперта по чтению и письму рассказывают, почему письмо так важно, что говорят нам последние исследования и что педагоги и родители могут сделать, чтобы поддержать развитие наших детей как писателей.

Ракеты для чтения: обучение структуре сюжета с помощью книжек с картинками

Используйте книжки с картинками, чтобы научить молодых писателей логической организации сюжета. Эта статья включает в себя примеры основных структур сюжета, а также книги с картинками, в которых они используются.

Ракеты для чтения: Введение в написание писем

В этой статье из журнала «Мой ребенок», размещенной на сайте «Ракеты для чтения», предлагаются образцы букв разных стилей (от благодарственных записок до писем Санте) и рекомендации по стилю, которым дети могут следовать.

Мастер письма ESL: практика рукописного ввода

Этот сайт позволяет вам создавать свои собственные раздаточные материалы слов, которые студенты могут практиковать в письме. Бумага выровнена, а слово обведено мелким шрифтом. Подходит для студентов ELL, развивающих начальные навыки грамотности.

ReadWriteThink: Comic Creator

ReadWriteThink предлагает множество забавных интерактивных действий по написанию, в том числе Comic Creator. Студенты могут заполнять комиксы своими словами и сюжетными линиями.

PIZZAZ: Cinquain poems

Поэтический сайт, предназначенный для помощи учащимся ESL в изучении стихов и других творческих форм письма.На сайте есть ссылки и подробная информация о стихах, таких как Cinquain, Diamante, Haiku и Limericks. В нем также есть дополнительная информация о других типах творческого письма и советы по обучению.

TeacherVision: Language Arts Graphic Organizers

Эти графические органайзеры можно использовать для подготовки к сочинению из пяти абзацев, организации предложений в абзацы, отображения концепций и событий, сравнения тем с диаграммой Венна, систематизации заметок для презентации, создания журнал с двойной записью и многое другое.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *