Подготовка к огэ 2018 по географии: Варианты заданий ОГЭ 2018 по географии / Э.М. Амбарцумова и др.

Содержание

Демоверсия ОГЭ 2018 по географии от ФИПИ, 9 класс

Спецификация
контрольных измерительных материалов
для проведения в 2018 году основного государственного экзамена
по ГЕОГРАФИИ

1. Назначение КИМ для ОГЭ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по географии выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена могут быть использованы при приеме обучающихся в профильные классы средней школы.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание КИМ

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Отбор содержания, подлежащего проверке в экзаменационной работе для ОГЭ 2018 г., осуществляется в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ и требованиями к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии.

В каждый вариант КИМ 2018 г. включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса географии за основную школу и выполнение основных требований к уровню подготовки выпускников.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Значительная часть заданий КИМ для ОГЭ по типу аналогичны заданиям, использующимся в экзаменационной работе ЕГЭ.

В отличие от ЕГЭ, в КИМ для ОГЭ большее внимание уделяется достижению обучающимися требований, направленных на практическое применение географических знаний и умений. Также важной для ОГЭ является проверка сформированности умения извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации (карты атласов, статистические материалы, диаграммы, тексты СМИ).

5. Характеристика структуры и содержания КИМ

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности обучающихся, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам курса школьной географии.

Работа содержит 27 заданий с записью краткого ответа, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или словосочетания, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательности цифр; 3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

6. Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям и способам деятельности.

............................

География. Подготовка к ОГЭ-2018. 9 класс. 20 тренировочных вариантов по демоверсии 2018 года, Эртель А.Б. | ISBN: 978-5-9966-1045-7

Эртель А.Б.

Аннотация

Предлагаемое учебно-методическое пособие предназначено для подготовки к основному государственному экзамену в 9-м классе по географии. Книга содержит: 20 учебно-тренировочных вариантов тестовых заданий по географии, составленных по проектам спецификации и демоверсии ОГЭ-2017, опубликованным 19.08.2016 г.; ответы ко всем вариантам, демонстрационный вариант с комментариями и подробным разбором всех типов экзаменационных заданий; методические рекомендации для школьников и учителей. В основу разработки заданий положены требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Книга адресована девятиклассникам, готовящимся сдавать ОГЭ по географии в 2017 году, учителям и методистам.

Дополнительная информация
Регион (Город/Страна где издана): Екатеринбург
Год публикации: 2017
Дополнительный тираж: Да
Страниц: 368
Формат: 60x84/16
Ширина издания: 145
Высота издания: 200
Тип бумаги: офсетная (60-220 г/м2)
Полный список лиц указанных в издании: Эртель А.Б.

"Подготовка к ОГЭ по географии, трудности и пути их преодоления", 9 класс

Подготовка к ОГЭ по географии,

трудности и пути их преодоления

Богачева Надежда Ивановна,

учитель географии МБОУ Заводская СОШ

Слайд 1. Экзамен в формате ОГЭ (ГИА) по географии учащиеся сдают уже в течение нескольких лет. Несмотря на огромное количество пособий и методических разработок, у каждого учителя постепенно формируется свой стиль подготовки к экзамену. 

Слайд 2. Подготовку к ОГЭ в 9 классе начинаем в начале учебного года.

Для обучающихся и их родителей в сентябре проводится совместное родительское собрание, на котором получают информацию об организации и проведении ОГЭ по всем предметам в 9 классе и то, как необходимо к экзаменам подготовиться, чтобы получить высокий результат, набрать максимальное количество баллов. Сообщаем о результатах сдачи экзамена за предыдущие годы.

На первом же собрании знакомим родителей с нормативно - правовыми документами, со структурой экзамена, теми изменениями, которые возможно произошли в этом учебном году, с порядком проведения экзамена, системой оценивания.

Родительские собрания проводим 1 раза в четверть. Со многими родителями совместно с детьми зачастую приходится встречаться и работать в индивидуальном порядке.

Но и хорошая подготовка по программе предмета, к сожалению, не гарантирует успех на экзамене. Ученику нужно получить не только практические навыки выполнения тестовых заданий, но и уметь проанализировать свои ошибки. Нужно знать структурные особенности тестов, познакомиться с возможными формулировками вопросов, научиться распределять время на выполнение заданий, понять, за что могут быть снижены баллы. 

Слайд 3. Для этого учащиеся должны знать/понимать:

1. Требования к выполнению каждого вида заданий, представленных в КИМах ОГЭ по географии;

2. Правила работы с экзаменационными бланками.

Учащиеся должны уметь:

1. Следовать при выполнении всех этапов работ ОГЭ критериям, представленным в демоверсии «ОГЭ - 2018. География».

2. Правильно заполнять экзаменационные бланки.

Слайд 4. Какие же методы и приёмы для этого использую? Для успешной сдачи экзаменов девятиклассникам необходима определённая система подготовки, которую организую с сентября.

Для этого разработан маршрут повторения учебного материала, начиная с учебного материала 6 класса. Обозначаем время проведения консультаций. Составляю список учета посещения занятий учащимися, со второй половины октября раздаю экзаменационные работы с указанием заданий, которые подлежит выполнить. При проверке работ учитываю, насколько усвоен у каждого учащегося, тот или иной материал из КИМов. Это дает возможность организовывать или индивидуальную работу, или работу в группах на запланированных консультациях.

Психологи давно доказали, что люди лучше всего усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим. Поэтому в группе выполняют задания по блокам, сравнивают решения между собой, а затем с ответами учителя. Или же, индивидуально получают варианты тестовых заданий и выполняют только те, в которых были допущены ошибки.

Слайд 5. На консультациях отрабатываем алгоритм выполнения задания №20 по топокарте для определения участка игры в футбол, катание на санках, выбор места для закладки фруктового сада, строительства Дома отдыха, пруда, привожу образец записи полного ответа на листе бланка №2.

Слайд 6. Определение профиля в задании №21 по линии топокарты вызывает затруднения у ребят, поэтому объясняю принцип его построения, записываем действия выполнения задания.

Слайд 7, 8. В заданиях 14, 29 важно помнить про 4 особых дня в году, по теллурию определяем зенитальное положение Солнца, устанавливаем влияние на продолжительность светового дня, восход Солнца. В задании по времени наступления нового дня (или нового года), надо вспомнить про линию перемены дат, которая находится на 180 меридиане в.д. (чем восточнее, тем раньше наступает новый день), данные помещаем в таблице.

Слайд 9, 10. При изучении тем по географии, обращаю внимание учащихся на то, что данный материал включен в задание ОГЭ. На уроках разбираем задания не только из учебника, но и задания, соответствующие теме заданий из Кимов. Приведу примеры заданий №10,11 с использованием синоптической карты в 8 классе при изучении темы «Климат и климатические ресурсы России».

Слайд 11. Включение заданий №8, 9 направленных на чтение статистической информации в урок географии по теме «Население», позволил провести интегрированный урок с учителем математики для показа способов изображения статистических данных, проведения математических расчетов. Разработка урока размещена на сайте Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».

Слайд 12. Согласно результатам ОГЭ, из заданий повышенной сложности, наибольшие затруднения у учащихся вызывает Задание № 23 с развернутым вариантом ответа, содержание которого предусматривает умение определять факторы размещения производства и обосновать строительство какого-либо предприятия, учитывая совокупность вышеуказанных предпосылок развития производства. Учитывая это, отрабатываем умения экономически обосновать размещение любого предприятия, зная основные факторы производства.

Слайд 13. В целях оптимального усвоения факторов размещения производства раздаю учащимся таблицы - памятки:

Слайд 14. Факторы размещения отраслей промышленности России.

Слайд 15. Так как материал по экономической географии отрабатывается в основном на уроках, включаю задания на проверку знания номенклатуры, отработку умения выбрать карту для определения местоположения города.

Слайд 16. При изучении экономических районов России предлагаю учащимся задания на составление кроссвордов «Субъекты .. экономического района», на определение субъектов Росссии по предложенному описанию, акцентируя внимание на умение выделять ключевые слова.

Слайд 17. Домашнее задание учащиеся получают как из открытого банка заданий КИМов, так и творческие задания, на выбор: нарисовать герб «Дальневосточного района», разработать рекламные лозунги, синквейн, эссе «Объекты всемирного культурного и природного наследия … района» для привлечения туристов в указанный регион, составить тест «Население и города … района», туристический маршрут по субъектам, кластеры «Отрасли специализации и продукция района».

Слайд 18 . Где взять материал? В сети Интернет на сайте ФИПИ размещен банк данных, демоверсии, материалы для подготовки к ОГЭ по блокам, сайты «Решу ОГЭ», «Незнайка» и др.

В кабинете географии собран методический материал: справочная литература, пособия, методические рекомендации. Выпускается информация о подготовке к ОГЭ.
Мною составлен банк демонстрационных материалов, включая КИМы прошлых лет, сформированы папки с тестами и заданиями по блокам, даются ключи-примеры для их решения, а также тесты по темам.

Слайд 19. Считаю эффективными в работе над информацией применение презентаций. По данным исследований в памяти человека остаётся ¼ часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечён в активные действия в процессе обучения.

В работе использую свои презентации и презентации, созданные коллегами и представленные на различных образовательных сайтах в Интернете: Интернет-сообщество учителей, Сеть творческих учителей, Фестиваль педагогических идей «Открытый урок», сайт Дрофа – Вентана – Граф ([email protected]) - образовательная платформа LECTA, интерактивное электронное приложение к печатным атласам по географии Атлас+ расширяет возможности по отработке навыков учеников по работе с картой. Приложение постоянно совершенствуется. Каждое новое обновление Атлас+ делает уроки увлекательнее, а домашнее задание все больше похожим на веселую игру.

Слайд 20. Кроме этого ребята могут проверить свои знания, решая примерные работы в режиме on - lain, а также работы, размещённые на сайте СтатГрада и «Решу ОГЭ».

Слайд 21. Считаю, что работа по всем заданиям тестовой работы ОГЭ, с последующей информацией родителям результатов усвоения материала, разумна во второй половине года, когда у учеников накоплен запас общих подходов к выполнению основных типов заданий. 

Работа по заполнению бланков. С заполнением бланков могут возникать проблемы, поэтому, чем раньше девятиклассники по ним начинают работать, тем меньше вероятность допущения ошибок в оформлении.

Слайд 22. Конечно, подготовка к урокам, консультациям, занимают много времени и сил, но, если правильно организовать свою деятельность и заинтересовать обучающихся в получении положительной оценки, то вся проведенная работа принесёт желаемый результат.

Таким образом, при подготовке учащихся к итоговой аттестации учитываю следующие условия:

- Формирование ситуации успеха, где важным условием является регистрация собственных достижений в процессе подготовки к экзамену.

- При подборе тестовых тренировочных изданий отдаю предпочтение тем, которые изданы под редакцией ФИПИ.

- Подготовку к экзамену осуществляю по принципу «от простого к сложному», уделив особое внимание повторению курса физической географии 6 класса и физической географии материков и океанов 7 класса, знаний основ географической номенклатуры.

- Не забываю о принципе «карта-второй язык географии». Особую роль уделяю развитию картографических умений и навыков.

- Регулярно отслеживаю результаты подготовки к экзамену.

- Развитие логического мышления, анализ и оценка геоэкологических ситуаций, усиление практической направленности географии – Из рекомендаций для подготовки учащихся к сдаче ОГЭ (спецификация).

Слайд 23. Но самое главное, на мой взгляд, в любой методике, в любой работе – это желание, осознание важности такой работы самим учащимся, кропотливая деятельность вместе с учителем, ведь недаром говорят: «Дорогу осилит идущий!»

Итоги краевого семинара учителей географии «Особенности подготовки к ОГЭ 2019 г. по географии на основе анализа результатов ГИА 2018 г.» 15 октября 2018 г.

15 октября 2018 г. Краснодарским краевым институтом развития образования совместно с кафедрой естественнонаучного и экологического образования был проведен краевой семинар по теме «Особенности подготовки к ОГЭ 2019 г. по географии на основе анализа результатов ГИА 2018 г.». К участию в семинаре приглашались: учителя географии муниципальные тьюторы ЕГЭ и ОГЭ.

В семинаре принимали участие 43 муниципальных тьюторов ЕГЭ и ОГЭ.

Вопросы, выносимые на рассмотрение семинара:

  1. «Анализ результатов ОГЭ 2018 г. по географии в Краснодарском крае»
  2. «Методические подходы подготовки учащихся к ОГЭ по географии».
  3. Выступление учителей с опытом подготовки к ГИА:

1. Передельская Татьяна Вячеславовна, учитель географии МАОУ СОШ № 5 г. Туапсе «Современные подходы в преподавании географии на основе оценочных процедур результатов образования (НИКО, ВПР, ОГЭ и ЕГЭ)».

2. Косумян Артур Акопович, учитель географии МОБУ СОШ № 4 г. Сочи «Использование технологии ссмыслового чтения при подготовке учащихся к ГИА».

3. Климов Владимир Евгеньевич, учитель географии МБОУ СОШ № 5 Калининского района «СМИ как средство активизации познавательной деятельности учащихся при подготовке к итоговой государственной аттестации».

4. Владимерец Екатерина Александровна, учитель географии МБОУ СОШ № 20 г. Краснодара «Эффективные методические приемы подготовки к ОГЭ по географии в 2019 году».

5. Шапарева Елена Ивановна, учитель географии МБОУ СОШ № 31 г. Краснодара «Проведение мастер-класса в работе с молодыми учителями».

6. Чуб Ольга Ивановна, учитель географии МБОУ СОШ № 43 г. Краснодара «Мастер-класс на тему «Сотрудничество – путь к успеху» (системно-деятельностный подход на уроках географии».

7. Гришина Елизавета Андреевна, учитель географии МБОУ СОШ № 78 г. Краснодара «Методика и алгоритм решения заданий ОГЭ по географии повышенного уровня сложности».

8. Окунева Яна Ивановна, учитель географии МАОУ СОШ № 12 г. Геленджика «Система подготовки к ГИА обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)».

9. Титенко Зоя Ивановна, учитель географии МБОУ СОШ № 6 Выселковского района «Подготовка к ОГЭ, ГВЭ».

10. Морозова Зинаида Георгиевна, учитель географии МАОУ СОШ № 3 Брюховецкого района «Современные технологии в преподавании краеведческого компонента при изучении географии в школе».

Для профилактики недостатков подготовки школьников, повышения системности их знаний, большое значение имеет своевременное выявление существующих пробелов в базовой подготовке обучающихся. Изучение многих вопросов курсов географии России и мира должно строиться с опорой на знание общих физико-географических закономерностей, изучаемых ранее. Поэтому при планировании образовательного процесса рекомендуется предусмотреть перед началом изучения каждого нового раздела курса школьной географии время на диагностику аспектов подготовки, являющихся опорными при изучении тех или иных вопросов. Особое значение имеет проведение в начале учебного года стартовой диагностики, нацеленной на проверку сформированности общеучебных информационно-коммуникативных и иных умений, навыков, видов познавательной деятельности. Такую работу можно и нужно планировать и проводить совместно с другими учителями естественно-научного и социально-гуманитарного циклов. Полезными при составлении соответствующих диагностических работ могут быть как задания из различных сборников, предназначенных для проведения тематического контроля, так и сборники заданий для оценки метапредметных результатов обучения.

Повышению эффективности образовательного процесса будет способствовать усиление акцента на сформированность у всех обучающихся ключевых географических понятий (это фундамент достижения многих требований образовательных стандартов). Полноценная сформированность географических понятий характеризуется способностью применять их при решении задач, использовать их для выражения своих мыслей (а не для воспроизведения текстов учебника). Для обеспечения такого уровня овладения понятиями целесообразно даже при дефиците времени отрабатывать все признаки, характерные черты рассматриваемого географического явления (процесса). Понятие должно усваиваться во всей полноте, иначе у учащихся возникает искаженная картина действительности. Целесообразно использовать небольшие тексты разных жанров – научные, информационные, публицистические – для узнавания изучаемых объектов. Необходимо учить школьников критически относится к информации, разбирая кто, как и почему именно так описывает явление: все ли признаки явления указаны; почему автор описал не все признаки; с какой целью автор описал это явление; если не все признаки указаны, значит ли это, что остальными признаками это явление не обладает, можно ли его отнести к изучаемым понятиям и т.п. При организации текущего и тематического контроля знаний, проведении «географических диктантов» рекомендуется не ограничиваться проверкой знания учащимися определения понятий, а предлагать задания, требующие их применения.

Оценивая, в целом, проведенный семинар с выступлениями учителей хочется отметить, что система работы по формированию оценки качества географического образования развивается и имеет уже положительные результаты. Такие краевые мероприятия, обсуждения и обмен опытом работы по решению проблем преподавания географии нужны и полезны.

Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся к ОГЭ по географии 2019 года

Основной государственный экзамен (ОГЭ) – оценивает уровень общеобразовательной подготовки по географии выпускников IX классов общеобразовательных организаций в целях государственной итоговой аттестации выпускников.

ОГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Отбор содержания, подлежащего проверке в экзаменационной работе для ОГЭ 2019 г., осуществляется в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ и требованиями к уровню подготовки выпускников Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по географии.

В каждый вариант КИМ 2019 г. включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса географии за основную школу и выполнение основных требований к уровню подготовки выпускников.

Важным для ОГЭ является проверка сформированности умения извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации (карты атласов, статистические материалы, диаграммы, тексты СМИ).

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий. На выполнение работы по географии отводится 2 часа (120 минут).

Ответы к заданиям 1–8, 10–13, 21, 22, 27–29 записываются в виде одной цифры, которая соответствует номеру правильного ответа.

Ответы к заданиям 9, 14, 16–19, 24–26, 30 записываются в виде числа, слова (словосочетания) или последовательности цифр.

При переносе ответа в виде последовательности цифр на бланк (задания 17, 24, 25, 26) следует указать только эту последовательность, без запятых, пробелов и прочих символов.

Если ответ на задание имеет единицу измерения, то при переносе ответа на бланк следует записать только полученное число. Единицы измерения в ответе указывать не надо.

Работа содержит 3 задания (15, 20 и 23), на которые следует дать полный развёрнутый ответ. Ответы на эти задания записываются на бланке ответов № 2. Сначала записывается номер задания, а затем ответ на него.

Перечень дополнительных материалов и оборудования, пользование которыми разрешено на ОГЭ, утвержден приказом Рособрнадзора - это линейка, непрограммируемый калькулятор и географические атласы для 7-9 классов (любого издательства).

Изменения структуры и содержания в КИМ 2019 по сравнению с КИМ 2018 года отсутствуют

 

Онлайн тесты по географии для подготовки к ОГЭ 2018-2019 учебного года с ответами

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМ) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2018-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 задания с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях предполагается запись ответа в виде слова или словосочетания, а в оставшихся 7 заданиях - в виде числа или последовательности цифр. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развёрнутым ответом. В данном тесте представлены только 27 заданий, требующие краткого ответа. Согласно текущей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства прохождения тестов администрация сайта gia-online.ru приняла решение предложить варианты ответов во всех заданиях. Однако для заданий, в которых варианты ответов составителями реальных контрольно измерительных материалов (КИМов) не предусмотрены, количество вариантов ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем Вам придется столкнуться в конце учебного года.

В тесте представлены вопросы только с выбором одного правильного ответа.
Так что если у вас был номер вопроса 14, а потом вышел 18, то означает, что на 15, 16, 17 вопросы нужно ответить письменно с развернутым ответом, поэтому мы не стали их включать.


ОГЭ и ЕГЭ по географии 2019: изменения и демо-версия

ЕГЭ по географии 2019: изменения и демо-версия

Официальные сайты

ЕГЭ 2019. Расписание экзаменов

Изменений в КИМ ЕГЭ 2019 г. по географии нет.


Структура демонстрационного варианта:

Экзаменационная работа состоит из двух частей, включающих в себя 34 задания.

    • Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом. Ответы к заданиям части 1 (1–27) записываются в виде числа, последовательности цифр или слова (словосочетания).
    • Часть 2 содержит 7 заданий. Задания 28–34 требуют развёрнутого ответа. Ответом на задание 28 должен быть сделанный Вами рисунок. В заданиях 29–34 требуется записать полный ответ на поставленный вопрос или решение задачи

 Баллы за задания ЕГЭ по географии

    • 1 балл —  за 1, 2, 5-10, 12, 13, 16, 17, 19-27 задания.
    • 2 балла —  3, 4, 11, 14, 15, 18, 28-34.
    •  Всего: 47 баллов.

Дополнительные материалы и оборудование:

Используются линейки, транспортиры и непрограммируемые калькуляторы, а также карты-приложения. Перечень дополнительных устройств и материалов, пользование которыми разрешено на ЕГЭ, утвержден приказом Минобрнауки России.

Минимальные баллы для поступления в ВУЗ по географии – 40 баллов

Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2018 года: ГЕОГРАФИЯ

Демоверсия, спецификация, кодификатор 2019: ГЕОГРАФИЯ, Карта мира, Карта России


Перечень пособий, подготовленных для ЕГЭ 2019 по географии

При подготовке к ЕГЭ – 2019 можно использовать пособия:

  •  ЕГЭ 2018. География. Типовые тестовые задания. 14 вариантов заданий. Барабанов В.В., Чичерина О.В., Соловьева Ю.А. (2018, 192с.)
  •  Я сдам ЕГЭ! География. Часть 1. Природа и население мира и России. Типовые задания. Барабанов В.В. и др.(2018, 160с.)
  •  Я сдам ЕГЭ! География. Часть 2. Хозяйство и регионы мира и России. Типовые задания. Барабанов В.В. и др. (2018, 128с.)
  •  География. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е., Барабанов В.В. (2018, 288с.)
  •  ЕГЭ 2017. География. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. (2017, 232с.)

Интернет ресурсы по подготовке к ЕГЭ:


ОГЭ по географии 2019: изменения и демоверсия

Официальные сайты:

Расписание ОГЭ 2019

Изменений в КИМ ОГЭ 2019 нет.


Всего 26 заданий, распределенных на две части:

  • часть 1 – это 21 задание, предусматривающее наличие краткого ответа;
  • часть 2 – 5 заданий, на которые нужно дать аргументированный ответ.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале 2019 География

0-11 12-19 20-26 27-32
«2» «3» «4» «5

Перечень пособий, подготовленных для ОГЭ-2019 по географии:

При подготовке к ОГЭ – 2019 можно использовать пособия:

  • ОГЭ 2018. География. Типовые тестовые задания. 14 вариантов заданий. Амбарцумова Э.М., Барабанов В.В., Дюкова С.Е. (2018, 176с.)
  • ОГЭ 2018. География. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Чичерина О.В., Соловьева Ю.А. (2018, 112с.)
  • ОГЭ 2018. География. 20 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Чичерина О.В., Соловьева Ю.А. (2018, 208с.)
  • ОГЭ. География. Большой сборник тематических заданий. Чичерина О.В., Соловьева Ю.А.(2017, 160с.)
  • ОГЭ 2017. География. Типовые тестовые задания. Барабанов В.В. (2017, 112с.)
  • ОГЭ 2017. География. 10 тренировочных вариантов экзаменационных работ. Чичерина О.В., Соловьева Ю.А. (2017, 104с.)
  • ОГЭ 2017. География. Комплекс материалов для подготовки учащихся. Барабанов В.В. (2017, 136с.)
  • Я сдам ОГЭ! География. Практикум и диагностика. Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е. (2017, 206с.)

Перспективы развития экзаменационных моделей ОГЭ с учетом новых образовательных стандартов

23 октября в МИА «Россия сегодня» представители ФИПИ обсудили новые модели КИМ экзаменов в 9 классе в связи с планируемым полным переходом основной школы на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС).

С видеозаписью мероприятия можно ознакомиться на сайте РИА Новости по адресу https://ria.ru/sn_edu/20181023/1531281555.html

Интернет-ресурсы по подготовке к ОГЭ:

Проводит Барабанов В.В., старший научный сотрудник лаборатории изучения географии ИСМО РАО

х245 - Легкий двухместный - Airbus

H245 предлагает исключительную производительность благодаря вертолетным двигателям Safran, силовой установке Arriel 2E и двойному полнофункциональному цифровому управлению двигателем ( FADEC ), а также модернизированным системам несущего и рулевого винта вертолета. Это гарантирует беспрецедентный уровень производительности как в парящем, так и в неработающем одном двигателе ( OEI ).

H245 - единственный самолет в своем классе, который взлетает и приземляется на высоте 20000 футов, что было подтверждено в сентябре 2019 года над Аконкагуа (22840 футов), где он продемонстрировал свой несравненный запас мощности.

Технология Fenestron приносит клиентам такие преимущества, как повышенная безопасность полета и земли, а также повышенная эффективность контроля крутящего момента, снижение энергопотребления при прямом полете, а также более низкие уровни шума и вибрации.

Fenestron также имеет модернизированный хвостовой редуктор , который способствует снижению затрат на техническое обслуживание на . Он включает в себя сдвоенный привод хвостового винта и двойные гидравлические контуры, установленные в устойчивой к повреждениям цельнокомпозитной хвостовой балке.

Комплект бортового радиоэлектронного оборудования Helionix®

Airbus, подключенный к беспроводному серверу бортовой связи (wACS), обеспечивает неоспоримое превосходство в области защиты в полете, помощи пилоту и экономии времени на передачу данных, что, наряду с ситуационной осведомленностью, обеспечивает беспрецедентный уровень безопасности полетов. . Соответствуя последним международным стандартам авионики, Helionix объединяет инновационную систему оповещения и самоконтроля. Соответствующая последним международным стандартам авионики, установка Helionix объединяет инновационную систему оповещения и самоконтроля.

Кроме того, h245 оснащен усовершенствованным двухдуплексным 4-осевым автопилотом , специально разработанным для вертолетов.

Это предложение:

  • Высокая стабильность и точность полета
  • Уникальный полетный конверт
  • Защита от превышения лимита
  • Автоматический взлет
  • Полностью спаренные подходы к зависанию.

Oge Energy Corp. (OGE) Годовые отчеты за 10 тыс. И заявки в SEC за 10 кварталов

OGE Energy Corp.сообщает о прибылях и убытках на 2020 год и прогноз на 2021 год

Сотрудники OG&E и генерирующий парк работают исключительно хорошо, чтобы поддерживать электроэнергию во время экстремально холодной зимы в феврале

OKLAHOMA CITY - OGE Energy Corp. (NYSE: OGE), материнской компании Oklahoma Gas and Electric Company («OG&E»), владеющая 25,5% долей участия ограниченного партнера и 50% долей общего партнера в Enable Midstream Partners LP, сегодня сообщила об убытке в размере 0,87 доллара на среднюю разводненную акцию в 2020 году по сравнению с отчетной и текущей прибылью в 2 доллара.16 на среднюю разводненную акцию в 2019 году. Текущая прибыль OGE Energy за 2020 год составила 2,08 доллара на акцию. Текущая прибыль - это финансовый показатель, не связанный с GAAP, который используется OGE Energy для обсуждения финансовых результатов. Дальнейшее обсуждение текущей прибыли и сверки в соответствии с GAAP приводится ниже.

• Регулируемая электроэнергетическая компания OG&E принесла прибыль в размере 1,70 доллара США на акцию в 2020 году по сравнению с прибылью 1,74 доллара США на акцию в 2019 году.

• Компания Natural Gas Midstream Operations сообщила об убытке в 2020 году в размере 2 долларов США.58 на акцию по сравнению с заявленной и текущей прибылью в 0,41 доллара на акцию в 2019 году. Текущая прибыль Natural Gas Midstream Operations за 2020 год составляет 0,37 доллара.

• Холдинговая компания и другие подразделения принесли прибыль в размере 0,01 доллара в 2020 году по сравнению с 0,01 доллара в 2019 году.

«Я очень горжусь нашими выдающимися сотрудниками и их достижениями, особенно во время последнего раунда беспрецедентной зимней погоды, которая повлияла на «Мы тесно сотрудничали с Southwest Power Pool, а также с руководителями штатов и местными властями, чтобы обеспечить наших клиентов жизнеспособностью во время этой экстремально холодной погоды», - сказал председатель, президент и главный исполнительный директор OGE Energy Шон Траушке.«Более того, мы завершили пять самых безопасных лет в истории компании и получили награду EEI Emergency Response Award за наши усилия по восстановлению электроснабжения после предыдущих исторических погодных явлений, которые произошли в прошлом году, при этом сохранив одни из самых низких показателей в стране. операционной эффективности - это то, что позволяет нам оставаться на верном пути в эти непростые экономические времена. Сегодня мы объявляем о наших целевых долгосрочных темпах роста доходов коммунальных предприятий в размере 5%, которые поддерживаются менее рискованными инвестициями, которые улучшат инфраструктуру наших сообществ. в Оклахоме и Арканзасе."

Результаты за четвертый квартал

За три месяца, закончившихся 31 декабря 2020 года, OGE Energy сообщила о прибыли в размере 0,27 доллара США на разводненную акцию по сравнению с 0,18 доллара США на разводненную акцию в четвертом квартале 2019 года. Увеличение прибыли в основном связано с активом обесценение, возникшее в Enable Midstream в 2019 году. Компания также имела более высокую прибыль в коммунальном хозяйстве, частично из-за снижения операционных расходов и расходов на техническое обслуживание, компенсируемых более высокими темпами износа и амортизации.

Обсуждение результатов 2020 года

OG&E сообщила о чистой прибыли в размере 339 миллионов долларов в год. 2020 по сравнению с 350 миллионами долларов в 2019 году.Снижение чистой прибыли в основном связано с более высокими расходами на износ и амортизацию из-за дополнительных активов, вводимых в эксплуатацию, более низких доходов из-за мягкой летней погоды и воздействия COVID-19, более высоких расходов по налогу на прибыль и более высоких процентных расходов, вызванных увеличением долгосрочной задолженности. выдающийся. Это снижение операционных результатов было частично компенсировано более высокими доходами от тарифного плана по формуле в Арканзасе и эффектом на весь год новых ставок, которые вступили в силу в Оклахоме в середине 2019 года, а также более низкими расходами на эксплуатацию и техническое обслуживание.

Natural Gas Midstream Operations сообщила о чистом убытке для OGE в размере 515 миллионов долларов в 2020 году по сравнению с прибылью в 81,4 миллиона долларов в 2019 году. Текущая прибыль Natural Gas Midstream Operations составила 74,6 миллиона долларов в 2020 году. уменьшение собственного капитала в прибыли Enable, связанное с обесценением инвестиций OGE Energy в Enable, зарегистрированное в марте 2020 года, частично компенсированное льготами по налогу на прибыль, связанными с начислением обесценения, и меньшими прочими расходами.На уменьшение собственной прибыли Enable также повлияла доля OGE Energy в обесценении инвестиций Enable по методу долевого участия SESH, зарегистрированная в сентябре 2020 года с поправкой на базисные разницы, а также снижение чистой прибыли от бизнеса Enable по сбору и переработке природного газа в результате снижения объемов собираемого и природного газа. объемы переработки и более низкие средние цены реализации ШФЛУ и природного газа.

Объявленные дивиденды

24 февраля 2021 года Совет директоров Компании утвердил дивиденды за второй квартал в размере 0 долларов США.4025 за акцию на обыкновенную акцию, подлежащую выплате 30 апреля 2021 года зарегистрированным акционерам 12 апреля 2021 года.

Прогноз на 2021 год

Прогноз прибыли Компании на 2021 год составляет от 1,76 до 1,86 доллара на одну разводненную акцию. Прогноз предполагает, что в обращении в среднем находится около 200 миллионов разводненных акций. Потенциальные воздействия, связанные с беспрецедентной зимней погодой в феврале 2021 года, которые подробно описаны в прогнозе Компании по доходам на 2021 год, содержащемся в форме 10-K Компании, поданной в Комиссию по ценным бумагам и биржам, в настоящее время оцениваются как неблагоприятные 0 долларов США.10 на среднюю разводненную акцию, не отражены в прогнозном диапазоне прибыли OG&E на 2021 год.


Следующая информация была предоставлена ​​Oge Energy Corp. (OGE) в четверг, 25 февраля 2021 г., в виде отчета 8K 2.02, который представляет собой пресс-релиз о прибылях и убытках, относящийся к результатам деятельности и финансовому состоянию. Может оказаться полезным оценить качество управления, сравнив информацию в пресс-релизе с информацией в прилагаемом годовом отчете за 10 тыс. Отчетов о прибылях и убытках, поскольку руководство может выделить конкретную информацию в пресс-релизе.

Операции по географии НГЭ онлайн. Демонстрационные варианты ОГЭ по географии (9 класс)

НГЭ по географии уже не за горами. Он состоится 3 июня 2017 года. Большинство девятиклассников сдают основной государственный экзамен (ОГЭ), но некоторые ребята, имеющие ограничения по здоровью или обучающиеся в закрытых школах, сдают государственный выпускной экзамен ( HBE). Последнее отличается от преувеличения тем, что проходит в форме классического билетного экзамена, а не в форме единого стандартизированного теста.Вместе НГЭ и HBE являются GIA - государственной итоговой сертификацией, поэтому в дальнейшем мы поговорим о GIA (НГЭ).

Описание ОГЭ 2017 по географии

На экзамене нужно выполнить 30 заданий. На складе у вас будет 180 минут (3 часа). На большинство вопросов можно дать краткий ответ. Необходимо ввести число, номер, группу цифр / цифр, слово, фразу. Три вопроса предполагают подробный ответ.

ОГЭ по географии проверяет следующие разделы географии:

Источники географической информации

  • как устроен земной шар, географическая карта, где находится площадь местности, как ими пользоваться;
  • История великих географических открытий, исследования.

Природа Земли и человек

  • форма Земли, ее размер, траектория движения вокруг Солнца и характеристика движения вокруг его оси;
  • , из которых представлены различные геосферы: ядро, мантия, литосфера, земная кора, гидросфера, атмосфера, биосфера;
  • видов и характеристик полезных ископаемых;
  • географическая оболочка Земли: основное русло и океаны, широтная зональность и высотность нижнего, цикличность и ритмичность процессов.

Континенты, океаны, народы и страны

  • современный вид Земли: происхождение континентов и океанов, соотношение суши и океана на Земле;
  • земельного населения: численность, человеческие расы, этнические группы;
  • жителей и стран: природа континентов, их население, природные ресурсы, страны, экономическая активность людей.

Экологический менеджмент и геоэкология

  • основные виды природопользования и их влияние на экологическую обстановку;
  • природных природных явлений.

География России

  • особенности географического положения России;
  • природа России;
  • населения России;
  • колхоз России;
  • природно-экономическое районирование России;
  • Россия в современном мире.

Ответы на ОГЭ 2017 по географии

Оригинальной кима 2017 нет ни у кого. Их создание ведется под строгим секретом, поэтому вероятность того, что произошла утечка, крайне мала.Да, и если бы это произошло, то этот факт остался бы незамеченным. Но кто же тогда те люди, которые в интернете будто настоящие кима 2017 или даже готовые ответы на них? Все просто: это мошенники. Вы даете им деньги, и они представляют собой «Фигу» или демонстрационные варианты, которые вы и вы можете бесплатно бесплатно скачать из Федерального института педагогических измерений (FII).

Скачайте ключ к решению всех тестов прямо сейчас!

Поэтому не надейтесь на мошенников, а надейтесь на себя и свои знания.Еще есть время подготовиться. Тем более интересна география!

Какие еще НГЭ можно сдать в 2017 году

Помимо ОГЭ по математике и русскому языку необходимо сдать экзамены еще по двум предметам, которые предлагаются вам на выбор. Помимо географии, вы можете выбрать следующие предметы: физика, химия, биология, литература, история, обществознание, иностранный язык (английский, немецкий, испанский или французский), информатика.

Статьи на другие темы:

  • Ответы в НГЭ на английском языке (26 и 27 мая 2017 г.)
  • Ответы на НГЭ на испанском языке (26 и 27 мая 2017 г.)
  • Ответы на НГЭ на французском языке (26 и 27 мая 2017 г.)
  • Ответы на

Ответы на задания 1-27 представляют собой цифру, число, последовательность цифр или слово (фразу).Запишите ответ в соответствующее поле. Каждый символ пишется без пробелов.

1

Город Арлите имеет географические координаты 18º 44 'С.Ш. 7º 23 'В.Д. Определите, на территории какого штата находится этот город.

2

В позициях, указанных на рисунках, одновременно проводятся измерения атмосферного давления. Разместите эти предметы в порядке увеличения атмосферного давления в них (от самого низкого до самого высокого).

3

Какое из следующих утверждений правильное? Запишите числа, под которыми они указаны.

1) Обрушение склонов препятствует развитию водной эрозии почвы.

2) На долю сельского хозяйства приходится значительная часть выбросов в атмосферу парниковых газов.

3) Осушение болот в речных водах приводит к их обмелению.

4) создание крупных водоемов приводит к изменению климата соседних территорий.

5) Сжигание попутного нефтяного газа в факелах на нефтедобывающих территориях способствует снижению выбросов в атмосферу парниковых газов.

4

Прочтите текст, в котором пропущены некоторые слова. Выберите слова из пронумерованного списка, которые необходимо вставить в места проходов, обозначенные буквами A-B. Вставьте слова из списка из списка (в правой форме).

В рельефе этой части материка почти нет резких колебаний высот, редких землетрясений, нет действующих вулканов.Здесь много миллионов лет назад вертикаль __________ (а) земной коры привела к образованию Бразильской и Гвиангской плоскостей. При этом в земной коре образовалось __________ (б), которое было внесено __________ (б).

Рельеф плоскости разнообразен: столовые приборы гор чередуются с холмистыми пространствами, их сменяют невысокие массивы, приподнятые над ущельями.

Выбирайте последовательно одно слово (фразу) за другим, мысленно вставляя слова (словосочетания) из списка в нужной форме.Учтите, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем нужно для заполнения пропусков. Каждое слово (словосочетание) можно использовать только один раз.

Список слов:

2) Движение

4) рок

5

Расположите город ниже, чтобы увеличить среднюю многократную температуру воздуха самого холодного месяца, начиная с города с самой низкой температурой воздуха.

1) Ростов-на-Дону

Запишите получившуюся последовательность чисел.

6

Расположите перечисленные параллели в порядке увеличения продолжительности дня 1 июня, начиная с параллелей с наименьшей продолжительностью дня.

Запишите получившуюся последовательность чисел.

7

Расположите перечисленные части Мирового океана с запада на восток в том порядке, в котором они расположены на карте мира, начиная с самого запада.

1) Аравийское море

2) Бенгальский залив

3) Гвинейский залив

Запишите полученную последовательность чисел в таблицу.

8

Позиционируйте перечисленные страны по увеличению показателя средней ожидаемой продолжительности жизни населения, начиная со страны с наименьшими значениями этого показателя.

1) Республика Конго

2) Великобритания

3) Бразилия

Запишите полученную последовательность чисел.

9

Какие три из указанных на карте территорий имеют наибольшую среднюю плотность населения? Запишите номера в таблице, под которой указаны эти территории.

10

Установите соответствие между страной и диаграммой, отражающей распределение ее экономически активного населения по секторам экономики: для каждой позиции, указанной в первом столбце, выберите соответствующую позицию во втором столбце.

Промышленность, - Сельское хозяйство, - Услуги

B) Афганистан

C) Парагвай

Распределение экономически активного населения

11

Прочтите следующий текст, в котором отсутствует строка слов (фраза). Выберите из предложенного списка слово (фразу), которое вы хотите вставить вместо пропусков.

Географические особенности Испании

Испания, обладая всеми характерными чертами экономически развитых европейских стран, имеет ряд географических особенностей.На форме доски это _______________ (а). Испания имеет развитую промышленность, представленную практически всеми современными отраслями и высокоинтенсивным сельским хозяйством. Испания является мировым лидером по производству _______________ (б) доля сельскохозяйственной продукции в общем объеме экспорта страны _______________ (в) чем в большинстве других западноевропейских стран. Международный туризм играет очень большую роль в экономике страны.

Выбирайте последовательно одно слово (фразу) за другим, мысленно вставляя слова (фразу) из списка в нужной форме.Учтите, что слов (словосочетаний) в списке больше, чем нужно для заполнения, пропускаем. Каждое слово (словосочетание) можно использовать только один раз.

Список слов (словосочетание):

3) Монархия

4) Республика

6) Семечки

Ниже в таблице показаны буквы, обозначающие пропущенные слова (фразы). Запишите в таблицу под каждой буквенной цифрой выбранного вами слова (фразы).

12

Какие три из перечисленных городов России имеют наибольшее население? Запишите номера в таблицу, под которой указаны эти города.

1) Новосибирск

3) Петрозаводск

4) Ставрополь

6) Ростов-на-Дону

13

В каких трех из перечисленных регионов России ведется добыча природного газа? Запишите числа в таблице, под которой указаны эти регионы.

1) Республика Карелия

2) Астраханская область

3) Ямало-Ненецкий автономный округ

4) Мурманская область

5) Смоленская область

6) Ханты-Мансийский автономный округ

- Югра 140009

Прочтите следующий текст, в котором пропущено несколько слов.Выберите из предложенного списка слова, которые хотите вставить в место пропуска.

Географические особенности природы Западной Сибири

Западная Сибирь как крупный географический район России имеет ряд природных особенностей. Вся северная часть ареала занята _______________ (а). Климат более континентальный, по сравнению с Восточно-Европейской равниной, что проявляется в меньшем количестве осадков и большей годовой амплитуде температур.Район расположен в нескольких природных зонах: от тундры на севере до _______________ (б) на юге. Для территории района характерна _______________ (в) степень влажной пластичности.

Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно вставляя слова из списка в нужной форме. Обратите внимание, что слов в списке больше, чем нужно для заполнения пропуска. Каждое слово можно использовать только один раз.

Список слов:

1) Пустыня

3) низина

4) Плато.

5) Высокий

Ниже в таблице показаны буквы, обозначающие пропущенные слова. Напишите в таблице под каждой буквой номер выбранного вами слова.

15

В каком из утверждений содержится информация о миграциях населения? Запишите числа, под которыми они указаны.

1) Образование на территории бывшей Британской Индии двух независимых государств привело к переселению в общей сложности 18 миллионов человек.

2) В настоящее время большая часть населения мира проживает в развивающихся странах, и его доля в мировом населении постоянно растет.

3) с начала XXI века. Количество разрешений на постоянное проживание в России ежегодно превышает количество выездов.

4) В Канаде 2/3 населения сосредоточено в 150-километровой зоне, протянувшейся вдоль границы с США.

5) Количество городов-миллионеров в России к 2016 году достигло 15.

16

На основании анализа данных приведенной ниже таблицы укажите регионы, в которых в период с 2011 по 2013 год происходил рост объемов промышленного производства ежегодно.Запишите числа, под которыми они указаны.

Динамика промышленного производства (в процентах к предыдущему году)

17

С помощью карточки сравните значения средних многолетних максимумов температуры воздуха в точках, отмеченных на карте номерами 1, 2 и 3. Расположите точки в порядке увеличения этих значений.

Средние многолетние максимумы температуры воздуха (в ° C)

Запишите полученную последовательность чисел.

18

Установите соответствие между субъектом РФ и его административным центром: каждому элементу первого столбца выберите соответствующий элемент из второго столбца.

Запишите выбранные числа под соответствующими буквами.

19

В каких трех из перечисленных стран ТЭС производит основную часть электроэнергии? Запишите числа в таблице, под которой указаны эти страны.

3) Бразилия

4) Норвегия

5) Франция

6) Саудовская Аравия

20

В соответствии с Законом о переходе на «зимнее» время с 26 октября 2014 года в стране установлены 11 часовые зоны (см. Карту). Начальным временем при расчете местного времени часовых поясов служит московское время - время II часового пояса.

Самолет вылетел из Сургута (IV часовой пояс) в Ростов-на-Дону (II часовой пояс) в 5 часов по местному времени Сургута.Расчетное время полета - 4 часа. Сколько времени будет в Ростове-на-Дону, когда самолет приземлится? Ответ напишите в виде числа.

Ответ: ______ з.

21

Используя данные диаграмм, определите величину миграционного прироста населения Республики Северная Осетия - Аланья в 2011 году. Ответ записывается в виде числа (по образцу, указанному в инструкции для выполнение работы).

Распределение количества мигрантов по основному потоку движения, 2011 г. (тыс. Человек)

Ответ: ______ тыс. Человек.

22

Используя табличные данные, сравните обеспеченность стран нефтью. Расположите страны в порядке увеличения в них показателя ресурса, начиная со страны с наименьшим значением этого показателя.

Запишите получившуюся последовательность чисел.

23

Расположите перечисленные периоды геологической истории Земли в хронологическом порядке, начиная с самого раннего.

1) Чалкова

2) Четвертичный

3) Силурийский

Запишите получившуюся последовательность чисел.

24

Определите страну по ее краткому описанию.

Эта страна полностью расположена в Западном полушарии и имеет выход к трем океанам. На материке, где расположена страна, это первая площадь по территории и третья по численности населения. В стране хорошо развита промышленность, как горнодобывающая, так и обрабатывающая. В международном географическом разделении труда является поставщиком продукции горнодобывающей, машиностроительной, металлургической, топливной, химической и лесной промышленности, а также сельского хозяйства.

25

Определите регион России по его краткому описанию.

Этот район расположен в европейской части России. Имеет выход к государственной границе Российской Федерации. Одна из основных отраслей - производство железной руды и производство железорудных окатышей. Машиностроение специализируется на производстве кузнечного оборудования, электротехнической продукции, оборудования для животноводства и производства кормов. Электроэнергетикой район обеспечивают расположенные на его территории крупные атомные электростанции.В пищевой промышленности используется местное сельскохозяйственное сырье: на черноземных почвах выращивают зерновые культуры, картофель, змеевик, подсолнечник.

Ответ: _____ район.

Задачи 26, 27, 28 выполняются с использованием следующего фрагмента топографической карты.

26

Определите на карте расстояние на местности по прямой от источника до дома лесничего. Результат округляется до десятков метров. Ответ напишите в виде числа.

Ответ: _______ м.

27

Определите карту азимута от источника до дома лесника. Ответ напишите в виде числа.

Ответ: _______ градусов.

Часть 2.

Запишите первое число (28, 29 и т. Д.), А затем разверните ответ на него. Записи выписывают разборчиво и подбирают.

Построить профиль местности по линии A - V. Для этого перенесите основу для построения профиля в форму ответа No.2 с использованием горизонтальной шкалы 1 см 50 м и вертикальной шкалы 1 см 5 м. Укажите знак пружины на профиле.

Покажите ответ

1) на рисунке в ответ длина горизонтальной линии профиля основания

составляет 80 ± 2 мм, а расстояние от левой вертикальной оси

до пружины - 29 ± 2 мм ;

2) форма профиля в основном совпадает со стандартной;

3) на участке 1 уклон ниже, чем на участке 2.

Используя табличные данные, поясните, почему в период с 1985 по 2010 год. Доля лиц старше 65 лет в возрастной структуре мексиканского населения значительно увеличилась. Укажите две причины. Если вы укажете более двух причин, будут оцениваться только две, указанные первыми.

Демографические показатели Мексики

Технические условия
Контрольно-измерительные материалы
Провести в 2017 году основной государственный экзамен
по географии

1.Цель Ким для ОГЭ - Оценить уровень общеобразовательной подготовки по географии выпускников IX классов общеобразовательных организаций с целью утверждения итоговой аттестации выпускников. Результаты экзамена можно использовать при отборе учащихся на профильные классы старшей школы.

НГЭ проводится в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Документы, определяющие содержание Кима

3.Подходы к подбору контента, разработка структуры Ким

В каждый вариант Ким 2017 включены задания, проверяющие уровень знания содержания всех основных разделов курса географии для основной школы и выполнение основных требований к уровню аспирантуры.

4. Связь экзаменационной модели ОГЭ с КИМ ЕГЭ

Значительная часть заданий КИМ для ОГЭ по видам аналогична заданиям, используемым в экзаменационной работе ЕГЭ.

В отличие от ЕГЭ, в Ким для НГЭ больше внимания уделяется достижению учебных требований, направленных на практическое применение географических знаний и навыков. Также для НГЭ важна проверка формирования умения извлекать и анализировать данные из различных источников географической информации (атласов, статистических материалов, диаграмм, медиатекстов).

5. Характеристика состава и содержания Кима

Экзаменационная работа состоит из 30 заданий.Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности учащихся, а также умение применять знания и навыки в контекстах, соответствующих основным разделам школьной географии.

Работа содержит 27 заданий с краткой ответной записью, из них: 17 заданий с ответом в виде одной цифры, 3 задания с ответом в виде слова или фразы, 7 заданий с ответом в виде числа или последовательность чисел; 3 задания с развернутым ответом, в которых вы хотите написать полный и разумный ответ на вопрос.

6. Распределение задач КИМ по содержанию проверяемых навыков и методов деятельности.

Государственная итоговая аттестация 2019 года по географии для выпускников выпускников общеобразовательных учреждений проводится с целью оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников по данной дисциплине. Выполнение заданий проверяется следующими мероприятиями в рамках дисциплины География:

  1. Знать и понимать географические особенности природы континентов и океанов, народов Земли; Различия в экономическом развитии разных территорий и управлении водными ресурсами; Итоги выдающихся географических открытий и путешествий.
  2. Знать специфику географического положения России.
  3. Знать и понимать особенности природы России.
  4. Знать и понимать природные и антропогенные причины геоэкологических проблем; Меры по сохранению природы и защите людей от природных и техногенных явлений.
  5. Знать и понимать особенности основных отраслей экономики России, природных и экономических зон и округов.
  6. Уметь приводить примеры природных ресурсов, их использования и охраны, формирования культурных и бытовых особенностей народов под влиянием среды их обитания; Чтобы иметь возможность найти в разных источниках информацию, необходимую для изучения экологических испытаний.
  7. Знать и понимать особенности населения России.
  8. Уметь находить информацию, необходимую для изучения различных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами.
  9. Уметь анализировать в разных источниках информацию, необходимую для изучения разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами.
  10. Понимать географические явления и процессы в геосферах.
  11. Знать и понимать природные и антропогенные причины геоэкологических проблем.
  12. Уметь выделять (обнаруживать) существенные признаки географических объектов и явлений.
  13. Уметь определять географические координаты на карте.
  14. Знать и понимать основные термины и понятия; Уметь использовать полученные знания и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для решения практических задач.
  15. Уметь использовать полученные знания и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карточек различного содержания.
В этом разделе вы найдете онлайн-тесты, которые помогут вам подготовиться к сдаче НГЭ (GIA) по географии.Желаем успехов!

Стандартный тест НГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с расширенным ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам предстоит столкнуться в конце школы. год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2019-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с расширенным ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа.Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам предстоит столкнуться в конце школы. год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) 2018 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (КИМ), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, с чем вам предстоит столкнуться в конце школы. год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) 2018 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа.Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) 2018 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) 2018 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа.Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный Тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2017-го года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3-х заданий с расширенным ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный Тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по географии состоит из 27 задач с кратким ответом и 3 задач с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа.Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный Тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по географии состоит из 27 задач с кратким ответом и 3 задач с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный Тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по географии состоит из 27 задач с кратким ответом и 3 задач с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа.Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный Тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по географии состоит из 27 задач с кратким ответом и 3 задач с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи.Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный Тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2016 года по географии состоит из 27 задач с кратким ответом и 3 задач с развернутым ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа.Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. В трех заданиях ответ предполагается в виде слова или фразы, а в остальных 7 заданиях - в виде числа или последовательности чисел. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с расширенным ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с расширенным ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

Стандартный тест ОГЭ (ГИА-9) формата 2015 года по географии состоит из 27 заданий с кратким ответом и 3 заданий с расширенным ответом. В этом тесте представлено всего 27 задач, требующих краткого ответа. Согласно действующей структуре экзамена, среди этих заданий варианты ответов предлагаются только в 17 заданиях. Но для удобства тестирования тестов администрация сайта решила предложить варианты ответов на все задачи. Однако для заданий, в которых не предусмотрены варианты ответов составителей реальных контрольно-измерительных материалов (Кимова), количество ответов было значительно увеличено, чтобы максимально приблизить наш тест к тому, что вы должны придумать в конце учебный год.

В тесте представлены вопросы только с выбором. один правильный ответ .
Итак, если у вас был вопрос № 14, а затем он вышел 18, это означает, что на 15, 16, 17 вопросов необходимо дать письменный ответ с подробным ответом, поэтому мы не включали их.

На официальном сайте Федерального института педагогических измерений (ФИИ) опубликованы демонстрационные варианты НГЭ по географии (9 класс) на 2009-2019 годы.

Все варианты содержат три типа задач: задачи, на которые нужно выбрать один из предложенных ответов, задачи, на которые нужно дать краткий ответ, и задачи, на которые нужно дать развернутый ответ.Заданиям первого и второго типа даются правильные ответы, а задачам третьего типа дается содержание правильного ответа и критерии оценки.

В демократии ОГЭ 2019 по географии По сравнению с демонстрационным вариантом на 2018 год Без изменений.

Демонстрационные варианты ОГЭ по географии

Обратите внимание, что демонстрационные варианты ОГЭ по географии представлены в формате PDF, и для их просмотра необходимо, чтобы на вашем компьютере был установлен, например, свободно распространяемый программный пакет Adobe Reader.

Демонстрация НГЭ ОГЭ по географии на 2009 год
Демонстрация ОГЭ ОГЭ по географии на 2010 год
Демонстрация ОГЭ ОГЭ по географии на 2011 год
Демонстрация НГЭ ОГЭ по географии на 2012 год
Демонстрация НГЭ по географии 2013
Демо-версия НГЭ по географии на 2014 год
Демо-версия НГЭ по географии на 2015 год
Демо-версия НГЭ по географии на 2016 год
Демонстрация НГЭ ОГЭ в 2017 География
Демонстрация НГЭ ОГЭ по географии на 2018 год
Демо-версия НГЭ по географии на 2019 год

Шкала первичной шкалы для выполнения экзаменационной работы


по пятибалльной шкале
  • шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2018 года в оценку по пятибалльной шкале;
  • транзакционная шкала первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2017 года в отметке по пятибалльной шкале;
  • Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2016 года в отметку по пятибалльной шкале.
  • Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2015 года в отметку по пятибалльной шкале.
  • Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2014 года в отметку по пятибалльной шкале.
  • транзакционная шкала первичного балла за выполнение экзаменационной работы 2013 года в отметке по пятибалльной шкале.

Изменения в вариантах демонстрации в географии

В 2013 году было уменьшено общее количество задач с 31 до 30 и изменено в пропорции Количество задач с выбором ответа, с короткими и развернутыми ответами: 18, 9 и 3 соответственно.

В 2014 году в демонстрационной версии ОГЭ по географии было , изменено на соотношение Количество задач с выбором ответа, с короткими и развернутыми ответами: 17, 10 и 3 соответственно, включено Задача По проверке понимание основных географических понятий и терминов, а также навыки использования полученных знаний для решения практических задач.

В 2015 году в демонстрационной версии ОГЭ по географии изменилось только форма ответа киски в задачах с выбором ответа: в ответ стали записывать числа с номером правильного ответа (а не обводить кружок ).

В демократии ОГЭ 2016 по географическому признаку По сравнению с демонстрационным вариантом 2015 года значимых изменений нет. Изменено только порядок следования несколько задач части 1.

IN варианты демократии ОГЭ 2017 - 2019 по географии По сравнению с демонстрационным вариантом на 2016 год изменений не было.

Для школьников 8 и 9 классов, желающих хорошо подготовиться и сдать ОГЭ по математике или русскому языку на высокий балл, учебный центр резольвенты проводит

Также для школьников организовано

регентов штата Оклахома по высшему образованию | Экономическое развитие

27 перечисленных ниже партнерств были признаны за 2018 год во время церемонии в Университете Центральной Оклахомы 13 марта.


Cameron University и Affinitee Graphics
Партнерство между Cameron University и Affinitee Graphics началось, когда владельцы компании Мэтт и Катрина Томпсон впервые открыли свой бизнес вне дома в Apache, штат Оклахома, в 2013 году. Affinitee Graphics является основным производителем T. - рубашки и одежда для факультетов и студенческих организаций на территории кампуса CU. В 2017 году компания подарила обертки для отделки по связям с выпускниками и отдела легкой атлетики и подарила подарочный набор на приз двери в поддержку Ужина для учителей Ассоциации выпускников CU.Недавно Мэтт был приглашенным спикером на CU's Succeed Workshop Series и рассказал о том, чего ожидают работодатели, проводя собеседование с кандидатами. Томпсоны, оба выпускники CU, обычно нанимают выпускников CU и работают над тем, чтобы другие могли осуществить свои мечты. Катрина окончила программу CU по графическому дизайну, а Мэтт, который управляет бизнесом, имеет опыт работы в сфере коммуникаций. В 2017 году Управление малого бизнеса США признало Томпсонов наградой «Молодой предприниматель года в области малого бизнеса в Оклахоме».ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный колледж Карла Альберта и Государственный банк сообщества
Общественный государственный банк (TCSB) является давним сторонником Государственного колледжа Карла Альберта и стремится к его успеху. TCSB помог с расширением жилых домов CASC, пожертвовал фонду CASC, участвовал в программе Adopt-A-Scholar и гала-вечере Gold Dust Gala, а также помогал в мероприятиях кампуса, включая Harvest Carnival, Vike Hike и Senior Day. Председатель совета директоров TCSB Боб Рид и его жена Дина являются двумя крупнейшими благотворителями и сторонниками CASC.Дина является членом совета директоров TCSB, Ларри Спрэдли - президентом и генеральным директором TCSB и вице-председателем совета директоров TCSB, а дети Рида, Роберт Рид и Робин Маркес, являются членами консультативного совета TCSB. Спрэдли был попечителем Фонда развития CASC с 1990 года. Дина служила регентом CASC с 1999 года и является представителем регента в Фонде развития CASC. Здание Дины Дж. Рид по науке и математике было завершено и посвящено в CASC в 2012 году, а в 2014 году Дина была введена в Зал славы CASC.Поддержка CASC компанией Reeds является семейной традицией. Мать Боба, Джин Рид, работала секретарем Фонда CASC и была введена в Зал славы CASC в 1993 году. Президент CASC Джей Фолкнер заявил: «Мы такие, какие мы есть благодаря семье Ридов и TCSB. Мы бесконечно благодарны Семья Рид и их неизменная поддержка CASC ». ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный колледж Коннорса и система здравоохранения Святого Франциска
В апреле 2017 года существующие больницы и дочерние клиники в Маскоги стали частью системы здравоохранения Святого Франциска.В начале перехода Энтони Янг, администратор недавно названной больницы Святого Франциска Маскоги, проявил интерес к доктору Рону Раммингу, президенту Государственного колледжа Коннорса, в совместных усилиях по увеличению числа зарегистрированных медсестер в районе Маскоги и положительному влиянию острая нехватка медсестер в штате. Святой Франциск обязался выделить 500 000 долларов в течение пяти лет на добавление двух стипендий для преподавателей и студентов в программу медсестер CSC. Получатели стипендии должны будут работать в аспирантуре больницы Святого Франциска Маскоги, которая предназначена для того, чтобы выпускники медсестер оставались в местном сообществе.Расширение факультета позволит допустить дополнительных студентов к программе медсестер, что, в свою очередь, обещает привести к увеличению числа высококвалифицированных выпускников. Saint Francis Health Systems, возглавляемая президентом и главным исполнительным директором Джейком Генри-младшим, имеет долгую историю оказания поддержки местным и региональным образовательным учреждениям. Помимо гранта, Сент-Фрэнсис Маскоги также служит местом клинической подготовки для студентов медсестер CSC. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

East Central University и Oklahoma Heritage Bank
Благоприятное партнерство между East Central University и Oklahoma Heritage Bank открыло возможности для культурного обогащения для студентов, преподавателей, сотрудников и членов сообщества.Доктор Р. Дэррил Фишер, выдающийся выпускник ECU, является председателем совета директоров OHB. Фишер организовал лекцию в ECU, которая дает возможность старшеклассникам и первокурсникам колледжей представить свои стихи и прозу на ежегодном фестивале творческого письма Scissortail. Совсем недавно банк предоставил возможность кампусу и сообществу услышать и увидеть две бесценные скрипки музейного качества из Кремоны, Италия - Lenora Jackson Stradivarius (1714) и Sloan Guarnerius del Gesu (1742).Фишер организовал для доктора Уильяма Слоана и профессора Джуди Слоан из Лос-Анджелеса презентацию многогранной программы в ECU, чтобы продемонстрировать непреходящее превосходство этих бесценных скрипок. OHB также поддерживает студентов ECU посредством стажировок и трудоустройства, и многие из сотрудников банка являются выпускниками ECU. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный колледж Восточной Оклахомы и Центры развития малого бизнеса Оклахомы
Государственный колледж Восточной Оклахомы и Центры развития малого бизнеса Оклахомы (OKSBDC) наладили уникальное партнерство с местными организациями, чтобы помочь жителям штата Оклахома создавать и развивать свой бизнес.Консорциум малого бизнеса четырех округов состоит из частных и государственных партнеров в округах Латимер, Хаскелл, Питтсбург и Ле Флоре. Партнеры предоставляют финансирование для поддержки заработной платы специального бизнес-консультанта OKSBD для малых предприятий в этом районе. EOSC координирует работу консорциума и предоставляет офис бизнес-консультанта на территории кампуса. Партнерство с OKSBDC является уникальным для Оклахомы, поскольку оно использует частные доллары для поддержки усилий группы по экономическому развитию. В состав консорциума входят EOSC, город Стиглер, Торговая палата Стиглера, Управление развития сообщества Стиглера, Управление промышленности Стиглера, город Уилбертон, Kiamichi Electric Cooperative Inc., Компания общественного обслуживания технологических центров Оклахомы и Киамичи. Консультанты бесплатно работают напрямую с предпринимателями и владельцами бизнеса, чтобы помочь начать или расширить их бизнес. Услуги включают финансовый анализ, источники капитала, отраслевые исследования, международную торговлю, исследование рынка, цифровой маркетинг и социальные сети, поддержку управления, готовность к чрезвычайным ситуациям, планирование выживания бизнеса, анализ экономического воздействия, экономическое озеленение и географические информационные системы. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Университет Лэнгстона и ImageNet Consulting
ImageNet Consulting уже 10 лет твердо поддерживает Университет Лэнгстона и Фонд LU.Компания значительно диверсифицирована в поддержке университета и фонда за счет финансовых взносов на стипендии, женские инициативы, карьерные услуги и занятия спортом. Он выступил спонсором церемонии вручения президентских стипендий и ежегодно жертвует предметы в поддержку тихого аукциона. ImageNet Consulting вносит свой вклад в несколько фондов, которые предоставляют ежегодные стипендии студентам, обучающимся в LU. Он участвует в университетских ярмарках вакансий и предлагает студентам LU возможности трудоустройства.Компания также поддержала лёгкую атлетику LU и ежегодный обед фонда «Женщины-лидеры». На этом обеде собираются средства для поддержки Института расширения прав и возможностей молодых женщин - программы наставничества для первокурсниц, впервые работающих полный рабочий день, которая помогает им добиться успеха как в личном, так и в профессиональном плане. ImageNet Consulting поддерживает типографию на территории кампуса в течение всего года. Поддерживая эти инициативы, ImageNet Consulting помогает LU подготовить рабочую силу следующего поколения, которая приведет наши сообщества к экономическому процветанию.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный колледж Мюррея и Центр здоровья семьи Южной Оклахомы, Inc.
Центр семейного здоровья Южной Оклахомы Inc. (FHCSO) сотрудничает с Государственным колледжем Мюррей с 2004 года. FHCSO предоставляет малообеспеченным, малообеспеченным и незастрахованным целевым группам населения доступ к медицинским, стоматологическим и психиатрическим услугам. FHCSO работает через клиники в Тишинго, Коулгейт и Атока. Новый объект FHCSO в Тишинго стал возможен частично с помощью MSC.Колледж предоставил землю для учреждения, а FHCSO предоставляет студентам первичную медико-санитарную помощь, лабораторные, рентгеновские и аптечные услуги по очень низким ценам. FHCSO также участвует в нескольких общественных коалициях, таких как Диабетическая коалиция, наряду с MSC, которая проводит ежегодную конференцию по диабету в университетском городке. FHCSO спонсирует спортивные программы колледжей, предлагает прививки, необходимые для профессионального обучения, участвует в ярмарках вакансий и поддерживает ежегодную вечеринку MSC Rock-the-Block, чтобы приветствовать новых студентов в сообществе.В FHCSO на протяжении многих лет работает много студентов и выпускников MSC, и это здоровое партнерство улучшает качество жизни как членов сообщества кампуса, так и жителей всей южной Оклахомы. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Northeastern Oklahoma College A&M College and Grand River Dam Authority
То, что началось как беседа между сельскохозяйственным факультетом Северо-восточного Оклахомского колледжа A&M и персоналом Grand River Dam Authority в 2013 году, переросло в успешное частно-государственное партнерство, направленное на расширение образования и исследований возможности для студентов, оживление пастбищ и выращивания орехов пекан на дне реки Неошо и создание потока доходов для известного отдела сельского хозяйства NEO.Благодаря партнерству GRDA сдала в аренду NEO около 3000 акров земли в округе Оттава. Было создано пять субаренд, чтобы максимизировать рентабельность производственного сельского хозяйства в этом районе и более эффективно использовать имеющиеся природные ресурсы. Как субарендатор NEO сохраняет за собой право на различный процент прибыли, полученной от производственной деятельности. Прогнозируется, что годовой доход от проекта вырастет с менее чем 1000 долларов в 2016 году до более чем 50 000 долларов в 2018 году. Департамент сельского хозяйства NEO согласовал существующую сельскохозяйственную программу с новыми возможностями для обучения на открытом воздухе.Он также инициировал студенческий исследовательский проект, посвященный производству пшеницы, оценке качества воды и управлению водосбором в Экосистемном и образовательном центре GRDA, изучению производства и переработки орехов пекан и оценке естественных древостоев. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Северо-Восточный государственный университет и Управление плотины Гранд-Ривер
Колледж науки и медицинских профессий Грегга Уэдли Северо-Восточного государственного университета вступил в партнерские отношения с Управлением плотины Гранд-Ривер (GRDA), чтобы предоставить преподавателям и студентам возможность проводить важные исследования, связанные с рекой Иллинойс помогая улучшить качество местной воды.Партнерство помогает финансировать студенческие стипендии и обеспечивает проекты в классе и независимые исследования. Темы исследований включают качество воды, перемещение животных и сравнение бактерий. Исследовательская лаборатория в кампусе Талекуа предназначена для проектов, поддерживаемых партнерством, и будет использоваться студентами, преподавателями и техническими специалистами НГУ. Долгосрочные данные, собранные в ходе исследовательских проектов, обеспечат предсказуемость качества воды. GRDA была создана в 1935 году как агент по сохранению и рекультивации вод Гранд-Ривер.Его слияние с Комиссией по живописным рекам Оклахомы в июле 2016 года также возлагает на агентство ответственность за водораздел реки Иллинойс. Забота об этих водных ресурсах на северо-востоке Оклахомы - ключевая цель общей миссии GRDA как государственного агентства. Расположение лаборатории исследования живописных рек и водоразделов GRDA-NSU в НГУ облегчает взаимодействие между студентами, учеными и специалистами в области водных ресурсов. Фонды, оборудование и другие ресурсы GRDA гарантируют, что студенты и преподаватели добиваются успеха в их исследовательских усилиях, генерируя бесценные данные.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Колледж Северной Оклахомы и ООО «Строительная компания Димер»
Более 10 лет колледж Северной Оклахомы и Diemer Construction Company LLC сотрудничают в сфере высшего образования и экономического развития. С 2008 года компания предоставила студентам стипендии на общую сумму более 65 000 долларов в виде взносов в фонд NOC. В 2017 году был учрежден Мемориальный стипендиальный фонд Кэрол Димер для предоставления студентам-студенткам, специализирующимся в сфере бизнеса или сельского хозяйства, помощи в получении стипендий в NOC Tonkawa.Боб Димер и покойная Кэрол Димер основали свой бизнес на принципах честности, порядочности и преданности местному сообществу. Diemer Construction, в которой работает более 40 сотрудников, продолжает обслуживать местные предприятия и жителей, предоставляя качественные грунтовые работы, транспортные и сельскохозяйственные услуги. Diemer Construction не только обеспечила значительный экономический рост в районе Тонкава за счет создания и расширения семейного бизнеса на протяжении многих лет, но также компания незаметно жертвует время и деньги многим местным организациям.Семья сосредоточена на создании наследия местных пожертвований, которые приносят пользу инфраструктуре, образованию и услугам для всех жителей региона через свой Фонд семьи Димер. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Северо-западный государственный университет Оклахомы и AllianceHealth Woodward и AllianceHealth Ponca City
Северо-западный государственный университет Оклахомы гордится своим деловым партнерством с двумя ведущими медицинскими учреждениями северной Оклахомы: AllianceHealth Woodward и AllianceHealth Ponca City.Сеть из восьми больниц AllianceHealth по всему штату предлагает Оклахоме доступ к общему клиническому опыту, координацию ухода и дополнительный улучшенный доступ к специализированной помощи на местном уровне. AllianceHealth Woodward и AllianceHealth Ponca City уже давно поддерживают отделение медсестер NWOSU. Они предоставляют финансирование, которое позволяет NWOSU разместить штатных медсестер в своем филиале в Вудворде и в университетском центре Понка-Сити. В дополнение к поддержке должностей преподавателей, оба учреждения предоставляют клинические возможности для студентов-медсестер.Медицинские учреждения предоставляют ценные знания для миссии подразделения, предоставляя представителей для работы в консультативных советах. Это продолжающееся партнерство между NWOSU и учреждениями AllianceHeath в Вудворде и Понка-Сити способствует улучшению здравоохранения в северной и северо-западной Оклахоме за счет расширения возможностей обучения и подготовки квалифицированных медсестер для удовлетворения медицинских потребностей жителей. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Общественный колледж Оклахома-Сити и американская Honda Motor Company
Американская Honda Motor Company и Общественный колледж Оклахома-Сити объединились для обучения технических специалистов Honda / Acura.В 2017 году OCCC запустил свой первый курс профессионального обучения профессиональному автомобилестроению (PACT) Honda, в котором приняли участие 12 студентов. По мере того, как существующая рабочая сила продолжает стареть, растет разрыв в навыках автомобильных техников, которые могут обслуживать современные автомобили, оснащенные технологиями. Программа PACT служит каналом для обеспечения доступа дилерских центров к квалифицированным кадрам. Программа Honda PACT - это двухлетняя программа обучения и сертификации технических специалистов для работы с автомобилями Honda / Acura в представительствах по всей Оклахоме.Помимо изучения строгой академической программы, студенты работают в различных дилерских центрах на протяжении всего своего учебного плана. Обучение без отрыва от производства работает в сочетании с академической степенью, чтобы помочь студентам применить то, что они изучают в классе, и приспособить студентов к динамичным и быстро меняющимся требованиям дилерского центра. При огромной поддержке местных дилеров Honda / Acura и американской Honda Motor Co., OCCC будет выпускать квалифицированных технических специалистов, обладающих навыками для устранения неисправностей и ремонта технологически продвинутых автомобилей Honda / Acura сегодня и завтра.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный университет Оклахомы Панхандл и банк D Bank
Исторический партнер Университета штата Оклахома Панхандл, Anchor D Bank, бывший Первый национальный банк Техешомы, был основан 22 февраля 1906 года. В Aggie Athletics OPSU скоро будут модернизированы помещения как на футбольном стадионе, так и на баскетбольной арене благодаря крупнейшей единственный подарок в истории Aggie Athletic, любезно предоставленный Anchor D Bank. Anchor D - это частный семейный банк, основное внимание в котором уделяется качественному обслуживанию.Название отражает ранчо, основанное в 1878 году, со штаб-квартирами в Тексоме, Гудвелле и Гаймоне, что соответствует современному расположению банковских офисов. Партнерство позволит ОПСУ модернизировать футбольный стадион, создав многофункциональное спортивное сооружение для футбола и футбола, что откроет двери для добавления футбольной программы в ОПСУ. Это также позволяет использовать объект совместно со средней школой Goodwell High School, предлагая учащимся всех уровней возможность играть в современном учебном заведении. Ожидается, что и на стадионе, и на арене будут обновлены табло.«Семья Фрименов была благословением для этого университета на протяжении многих лет, и для нас большая честь заявить о себе на стадионе и арене», - сказал президент ОПСУ д-р Тим Фалтин. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный университет Оклахомы и Центр продовольственных и сельскохозяйственных продуктов им. Роберта М. Керра (FAPC) и 1907 Meat Co. часть ее миссии по производству сельскохозяйственных продуктов с добавленной стоимостью и перерабатывающей промышленности Оклахомы.Одной из успешных программ FAPC, которая помогает предпринимателям претворять бизнес-концепции в реальность, является «Базовое обучение: руководство по открытию собственного продовольственного бизнеса». Представители 1907 Meat Co. прошли базовое обучение в июне 2015 года. В октябре 2016 года начинающая компания открыла мясную лавку и гастроном в центре города Стиллуотер, в которых работало 16 человек. В них представлены куски мяса, приготовленные вручную, и другие продукты, полученные с ферм и ранчо Оклахомы. До открытия магазина FAPC помогала 1907 Meat Co. в сборе урожая и переработке скота местного производства в рамках U.S. Инспекция Министерства сельского хозяйства для удовлетворения требований к крупному оптовому счету, которого они достигли в младенчестве своей компании. FAPC также предоставила помещения и оборудование на своем пилотном заводе, чтобы удовлетворить потребности компании в переработке и обучении персонала в будущем. Кроме того, FAPC оказал содействие в подаче заявки компании на грант инспекции от Министерства сельского, продовольственного и лесного хозяйства Оклахомы, что позволило им продавать продукты, обработанные на новом предприятии, через крупные оптовые счета.Эта премия поможет компенсировать расходы на техническое обслуживание и ремонт оборудования. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Технологический институт государственного университета Оклахомы и OG&E
За последние несколько лет OG&E оказала огромную поддержку множеству и разнообразию программ и инициатив Технологического института Университета штата Оклахома. Такие мероприятия включают Career Encounters, который предоставляет старшеклассникам, студентам CareerTech и взрослым учащимся практические возможности узнать об OSUIT и его академических программах и секторах кадровых ресурсов, а также Senior Day, который ежегодно знакомит более 1200 студентов с возможными карьерными возможностями. .OG&E профинансировала курс финансовой грамотности и семинар «После полудня с Питом». Коммунальное предприятие также профинансировало мероприятие «Женщины в технологиях», направленное на продвижение карьеры в области науки, технологий, инженерии и математики для девочек с девятого по двенадцать классов. OG&E помогала в приеме на работу студентов из числа меньшинств и в содействии доступу в колледж посредством стипендий. OG&E также поддержала OSUIT посредством многочисленных пожертвований в натуральной форме, включая грузовики и трансформаторы для строительных технологий учреждения и программ высоковольтных линий.Ряд сотрудников OG&E входят в консультативные комитеты OSUIT, и компания ежегодно нанимает выпускников OSUIT. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный университет Оклахомы - Оклахома-Сити и Фонд JPMorgan Chase
Государственный университет Оклахомы - Оклахома-Сити поддерживает отношения с фондом JPMorgan Chase Foundation в течение нескольких лет, оказывая поддержку в приобретении оборудования и создавая стипендиальную программу фонда JPMorgan Chase Foundation. Эта программа, ориентированная на научное, технологическое, инженерное и математическое образование и помогающая работающим взрослым учащимся продвигать свою карьеру через получение степени, помогла талантливым людям с ограниченными ресурсами получить сертификат или степень младшего специалиста в области электронных инженерных технологий (EET).Стипендия устранила финансовый барьер для этих студентов, что, в свою очередь, укрепило их приверженность своему образованию и карьерному росту. Поскольку все 34 кредитных часа, необходимые для сертификата EET, включены в 61 кредитный час для получения степени младшего специалиста по прикладным наукам, многие из этих студентов получают сертификат и степень одновременно. Студенты, получающие стипендию, работают в нескольких организациях, включая Tinker Air Force Base, OGE Energy Corp., Федеральное управление гражданской авиации, Tri-State Industrial Group и Sterling Electric Inc.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Общественный колледж Редлендса и миссия «Руки помощи Бога»
Миссия «Руки помощи Бога», расположенная недалеко от тюрьмы канадского графства, была основана в 2000 году Делорес и Томас Альварадо. Его миссия - оказывать помощь недавно освобожденным заключенным и другим нуждающимся в малообеспеченном районе Эль-Рино. Доктор Луиза Рикман из муниципального колледжа Редлендс и ее студенты внесли свой вклад в миссию 17 лет назад и продолжали собирать пожертвования на еду и одежду в течение нескольких лет.В настоящее время медперсонал RCC активно занимается сбором пожертвований для миссии, а в начале 2017 года они начали предоставлять столь необходимые оценки состояния здоровья и уход. Студенты посещают миссию два раза в месяц для проведения оценки состояния здоровья и ознакомления клиентов с основными медицинскими услугами. Это общественное партнерство поддерживает инициативу RCC по обучению служению, позволяя студентам работать в организации, которая в значительной степени полагается на волонтеров. Это дает студентам-медсестрам практический опыт работы с людьми из групп риска.Знания, которые получают студенты-медсестры, также улучшают их образование и понимание теорий, которые они изучают в классе. Это взаимовыгодное партнерство обеспечивает рабочую силу и ресурсы, необходимые для миссии, и позволяет студентам RCC вкладываться в служение своему сообществу и, в частности, малообеспеченному населению. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Университет штата Роджерс и кофейня She Brews
Университет штата Роджерс имеет честь сотрудничать с She Brews Coffee House.She Brews - это местный ресторан, в котором женщины с тяжелым прошлым, в том числе находящиеся в заключении, помогают им вернуться в общество. RSU создал возможности для успешных участников программы поступить в колледж в рамках их постоянного перехода, чтобы стать продуктивными членами сообщества. She Brews служит программой профессионального обучения для местной некоммерческой организации (His House Outreach Ministries), направленной на сокращение рецидивов и помощь женщинам из групп риска в становлении квалифицированными работниками в региональной рабочей силе.Организация также помогает женщинам найти успешную работу, получить водительские права, вести здоровый образ жизни и воссоединиться со своими детьми. RSU работает с She Brews, чтобы привлечь женщин к программам колледжа, стипендиям и другой поддержке, которая обеспечивает доступ к образованию, изменяющий их жизнь. Пять женщин из программы посещали RSU, в том числе студентка, которая получила степень младшего специалиста по консультированию по месту жительства и работает над получением степени бакалавра, работая в Центре психического здоровья Гранд-Лейк.Преподаватели, сотрудники и студенты RSU регулярно выступают волонтерами She Brews. Партнерство RSU обеспечивает помощь по программе, наставничество, оперативную поддержку и многое другое. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Rose State College и Moog
Заслуживающее внимания партнерство между Rose State College и Moog обусловлено общей страстью к развитию и продвижению высшего образования и непревзойденного обслуживания аэрокосмического и авиационного сообщества. Основатель компании Moog изобрел то, что стало технологией, обеспечивающей поддержку систем управления полетом Fly-by-Wire, используемых в современных самолетах.Муг был заметным сторонником и поборником ряда инициатив RSC. Одним из примеров его приверженности является разработка и реализация Образовательной программы по аддитивному производству в Роуз. Это трехмодульная возможность экспериментального обучения, предназначенная для избранного персонала Центра поддержки ВВС со штаб-квартирой на базе ВВС Тинкер. Moog также подарил RSC промышленный 3D-принтер по металлу. Это захватывающее сотрудничество предоставляет обоим учреждениям стратегические возможности для обучения и предпринимательства в масштабе штата на рынке аддитивного производства.Это партнерство явно ускоряет участие в STEM (наука, технология, инженерия и математика), стимулирует экономический рост и закладывает семена аддитивного производства, которые приведут Оклахому к новой промышленной революции. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный колледж семинолов и государственные школы семинолов
Государственный колледж семинолов и государственные школы семинолов сотрудничали на протяжении десятилетий, и это партнерство помогло улучшить экономический климат семинолов.В июле 2015 года суперинтендант государственной школы семинолов связался с SSC в поисках временного нового дома для средней школы после того, как она была вынуждена покинуть свое старое здание. Образовательный фонд SSC предложил в аренду школе свой освободившийся Центр развития бизнеса Дэна Борена. Работая вместе, колледж, город и государственная школа реконструировали здание площадью 25 000 квадратных футов. За три коротких недели все здание было обновлено и теперь включает 24 классных комнаты, кабинеты преподавателей и гостиную. Кроме того, были отремонтированы автостоянки, обновлено внешнее освещение и улучшен доступ к компьютеру.Внешний вид здания также был перекрашен в школьные цвета: зеленый и белый. Позже к задней части здания были добавлены научные лаборатории, а также проходы, соединяющие лаборатории с главным зданием. Благодаря совместным усилиям SSC работал со школами семинолов, чтобы лучше обслуживать учеников. Объекты SSC были открыты для проведения концертов групп, выпускных вечеров, академических банкетов, тестовых мероприятий, спортивных соревнований и выпускных церемоний. Кроме того, благодаря совместным усилиям сотни старшеклассников могут начать карьеру в колледже, одновременно посещая занятия в SSC.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный университет Юго-Восточной Оклахомы и BrucePac
БрюсПак, новичок в компании Durant, уже заявил о намерении сотрудничать с факультетами коммуникаций и спорта Университета штата Юго-Восточная Оклахома. BrucePac производит и поставляет мясные продукты. Штаб-квартира компании находится в Вудберне, штат Орегон, но имеет производственные мощности в Дюранте. Хотя компания существует в Дюранте всего пару лет, она оказывает большую поддержку сообществу и университету.В 2017 году компания BrucePac's Durant подарила компании Southeastern грузовик-рефрижератор для использования на различных мероприятиях в течение года, таких как возвращение домой и Presidential Golf Classic. Автомобиль также использовался спортивным отделом для хранения льда для посттренировочной терапии студентов-спортсменов. В дополнение к пожертвованию грузовика, BrucePac добавил на свой автомобиль логотипы университета и Юго-Восточной легкой атлетики. BrucePac работает с отделом коммуникаций Southeastern над разработкой программы стажировки для студентов, которая поможет в разработке обучающих видеороликов для отдела кадров компании.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Юго-западный государственный университет Оклахомы и компания Pioneer Cellular
Pioneer Cellular уже давно оказывает поддержку Юго-западному государственному университету Оклахомы в рамках местных программ сдачи крови, продуктов питания и школьных программ. С 1991 года Pioneer предоставила стипендии на сумму более 916 927 долларов студентам в своей сфере обслуживания. Pioneer спонсирует президентские курсы по лидерству в SWOSU и других университетах. Этой осенью компания Pioneer инвестировала средства в новую торговую точку в историческом центре Таун-центра на шоссе 66 в центре города Уэтерфорд.Недавно сотрудники компании Pioneer пожертвовали 1190 фунтов еды продовольственному и ресурсному центру Weatherford. Следуя лозунгу Pioneer «Мы - Оклахома», сотрудники пожертвовали нескоропортящиеся продукты питания Food and Resource Center Weatherford на ежегодном собрании сотрудников компании. В 2014 году Pioneer в партнерстве с SWOSU и городом Weatherford построил новый современный центр сотовой связи Pioneer. В объекте площадью 93 000 квадратных футов проводятся концерты, банкеты, конференции, встречи, спортивные турниры, спортивные лагеря и другие мероприятия.Эти мероприятия привлекли в Weatherford около 84 180 фанатов, что означало около 8,5 миллионов долларов в бизнесе с 2014 по 2016 год. Это влияние является примером того, как государственно-частное партнерство влияет на экономическую мощь и будущее наших сообществ. Мероприятия на таких площадках, как Pioneer Cellular Event Center, не только продвигают интересы SWOSU, но и обогащают общество и государство. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Колледж Талсы и банк Арвест
В 2016 году президент и главный исполнительный директор Arvest Bank Кирк Хейс и муниципальный колледж Талсы начали совместную работу по повышению успеваемости студентов и удержанию сотрудников.На национальном уровне одна треть всех новых сотрудников в банковской сфере бросает работу через шесть месяцев, а 78% руководителей бизнеса считают удержание сотрудников важной или неотложной проблемой. В рамках этого уникального партнерства TCC и Arvest создали модель под названием 20/20, чтобы побудить сотрудников банка начального уровня посещать колледж, заканчивать его и переходить на должности более высокого уровня в Arvest. Программа использует участие TCC в рамках национальной инициативы Guided Pathways, чтобы дать сотрудникам Arvest параллельное представление как об их образовательной программе в TCC, так и об их карьере в Arvest.Программа поощряет новых сотрудников брать не менее 20 кредитных часов в TCC каждый год, используя комбинацию финансируемых Arvest пособий на обучение и финансовой помощи, работая как минимум 20 часов в неделю в Arvest. Пилотный этап этой программы длился шесть месяцев. С тех пор Arvest внедрил программу по всему региону Талсы для всех новых сотрудников начального уровня, которые хотят получить бизнес-ориентированную степень. Долгосрочная цель - познакомить с этой программой сотрудников Arvest в Арканзасе, Канзасе и Миссури, других штатах, в которых работает банк.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Университет Центральной Оклахомы и Paycom
Paycom был знаменательной историей успеха Оклахомы с момента его основания в 1998 году выпускником Университета Центральной Оклахомы Чадом Ричисоном. За последние два десятилетия Paycom превратилась в одно из ведущих в стране приложений для расчета заработной платы и комплексных компаний, предоставляющих услуги в области человеческого капитала и технологий. На протяжении многих лет Paycom делится своим опытом с UCO разными способами. От профессионалов, работающих в консультативных советах до академических программ, частых приглашенных лекторов, многочисленных возможностей стажировки и более 330 выпускников, работающих в Paycom, - это остается неотъемлемой частью успеха студентов UCO.Ричисон поделился своим предпринимательским опытом в качестве приглашенного лектора для лучших и способных студентов UCO, которые участвуют в президентском классе лидерства. Ричисон и Paycom проявили необычайную благотворительность, пожертвовав более 14 миллионов долларов UCO на поддержку академических и спортивных программ. Paycom также предлагает студентам и преподавателям знания в области бухгалтерского учета, обслуживания клиентов, информационных технологий и лидерства, а также помогает университету в других сферах, которые слишком многочисленны, чтобы их можно было сосчитать.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Университет Оклахомы и посланник
Envoy, дочерняя авиакомпания American Airlines, является крупнейшей региональной системой авиаперевозок в мире. Эта компания заключила партнерские отношения с Университетом Оклахомы, чтобы предложить профессиональную конвейерную программу. В соответствии с этим соглашением, выдающиеся студенты-авиационные студенты в OU выбираются в качестве курсантов на прямом пути к карьере пилотов коммерческих авиакомпаний в American Airlines. Программа предлагает финансовую поддержку и возмещение стоимости обучения.За последние два года в рамках этой программы Envoy наняла шесть студентов ОУ, и еще 26 студентов в настоящее время находятся в процессе подготовки. Кроме того, Envoy участвует в информационной программе OU в области авиации, в том числе в программе K-12 STEM Sooner Flight Academy. Пилоты Envoy регулярно общаются с участниками летнего лагеря, чтобы обсудить авиацию и карьеру в отрасли. Envoy отправляет коммерческий реактивный самолет в аэропорт Вестхаймера Университета на день открытых дверей в начале каждого учебного года, а пилоты Envoy взаимодействуют со студентами авиастроительного университета и обществом в целом.У Envoy и American Airlines есть два выпускника OU, которые входят в отраслевой консультативный совет авиационного департамента. OU благодарен за это партнерство и ценит усилия Envoy по оказанию помощи авиационному факультету и студентам, которых он обслуживает. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Университет науки и искусств Оклахомы и Фонд сообщества Чикаши
Фонд сообщества Чикаша (CCF) продолжает инвестировать в Университет науки и искусств Оклахомы, делая значительный вклад в жизнь студентов, одновременно повышая качество сообщества Чикаша.В 2017 году партнерство расширилось, когда CCF предоставил Фонду USAO грант в размере 40 000 долларов США на улучшение и поддержание крытого бассейна университета. Крытый бассейн USAO приносит пользу студентам и обществу со времен университета как Женский колледж Оклахомы. Являясь жизненно важной частью легкой атлетики Drover, команды плавания средней школы Chickasha и классов YMCA, бассейн остается таким же важным для общества, как и в первые годы его существования. Грант покроет эксплуатационные расходы на бассейн в следующем году и позволит USAO заменить необходимые механические компоненты, чтобы бассейн функционировал должным образом, одновременно увеличивая его часы работы, чтобы обеспечить большее удобство и доступность для сообщества.USAO в настоящее время работает над партнерством с сообществом YMCA и городом Чикаша, которое обеспечит долгосрочное финансирование пула. CCF родился в 2011 году благодаря щедрости покойной Дорис Уилк, которая устроила подарок от своего поместья для основания фонда, и сегодня этот подарок вырос до более чем 2,6 миллиона долларов. ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

Государственный колледж Западной Оклахомы и ООО «Холдер Лэнд энд КРС»
Колледж штата Западная Оклахома имеет давние партнерские отношения с компанией Holder Land and Cattle LLC.Holder Land and Cattle - это коммерческое и зарегистрированное предприятие по разведению крупного рогатого скота ангусов со штаб-квартирой недалеко от Оласти, штат Оклахома, с дополнительным хозяйством в округе Сокорро, штат Нью-Мексико.Коммерческое предприятие представляет собой операцию по разведению коров и телят, разведению и кормлению. Он состоит из программы эмбриона и искусственного оплодотворения. Зарегистрированные производимые быки используются в коммерческих целях, а также продаются населению. В течение последних нескольких лет компания выставляла, выставляла и продавала зарегистрированный крупный рогатый скот на Национальной западной выставке животноводства в Денвере, штат Колорадо., а также многие другие национальные шоу ангуса. Это партнерство позволило WOSC расширить возможности получения степени в сельском хозяйстве. WOSC добавила сельскохозяйственные науки, сельскохозяйственный бизнес, доветеринарное животноводство и сертификат в области управления фермой и ранчо к своим вариантам получения степени младшего научного сотрудника. Благодаря этому партнерству отдел сельского хозяйства WOSC предлагает дополнительные лабораторные возможности, предоставляя студентам богатый опыт в области зоотехники. Партнерство привело к значительной экономии средств для WOSC и дальнейшей подготовке выпускников к карьере в сельском хозяйстве.ВЕРНУТЬСЯ К СПИСКУ

ТСДОС

Блэр, Джоэл (содокладчик: Towns Holmboe)

AACSR: Забытый высокопрочный проводник с низким провисанием

Какие соображения, проблемы и решения представлены, когда вы сталкиваетесь с необходимостью восстановления длинного интервала передачи через вечно изменение русла. В этом документе и презентации будет рассмотрено, как OG&E и CEC провели реконструкцию линии электропередачи Fixico-Kolache, пересекающей реку Канаду.В частности, мы обсудим, как был инициирован проект, как CEC & OG&E разработала решения и выбрала лучший вариант для всех участников, как CEC & OG&E охватила реку, используя индивидуальный дизайн со специализированным проводником, и как конструкция превратила отпечатки в реальность. Размытая структура была обнаружена во время регулярных плановых проверок в рамках программы «Восстановление трансмиссии». Восстановление трансмиссии - это жизненно важная программа технического обслуживания в OG&E, при которой инспекторы проверяют существующие линии электропередачи на предмет проблемных участков.Инспекторы ЦИК тщательно оценивают каждую конструкцию и дают рекомендации по ремонту, усилению или замене. Проект Fixico-Kolache 138 кВ на канадском переходе через реку подчеркивает важность и преимущества регулярных проверок инфраструктуры коммунального предприятия. Мы также рассмотрим процесс принятия решения о том, как заново построить переход через реку. OG&E и CEC оценили несколько вариантов перемещения линии, и мы продемонстрируем причины, по которым каждый из этих вариантов был исключен.Детали, рассмотренные при принятии решения, включали временные рамки, проблемы полосы отвода, экологические соображения и желание устранить любые сооружения, размещаемые в русле реки. После того, как было принято решение охватить все русло реки, инженеры по передаче CEC и OG&E должны были претворить этот план в жизнь. После того, как геодезическая бригада CEC провела съемку местности, показав протяженность канадской реки, группа столкнулась с пролетом в 2200 футов. Этот длинный пролет представлял множество препятствий, включая вертикальный зазор, расстояние между проводниками, прочность конструкции, галопирование, вибрацию, провисание проводника, прочность проводника, ледяную нагрузку, конструктивность и, возможно, требования FAA к окраске и освещению.Чтобы избежать требований FAA и дальнейшего технического обслуживания, которые они будут вводить, CEC и OG&E решили использовать специальный высокопрочный проводник AACSR, чтобы уменьшить провисание и обеспечить более короткие полюса.


Чар, Клинтон, П.

Проблемы огнестойкости системы передачи и распределения электроэнергии Эдисона в Южной Калифорнии

Климат в мире меняется под действием различных факторов.Для решения проблем, связанных с изменением климата, коммунальные предприятия должны осознавать эти изменения и готовиться к ним, чтобы обеспечить постоянную надежность услуг в будущем. В Калифорнии одним из самых разрушительных последствий изменения климата является учащение и увеличение интенсивности лесных пожаров по всему штату. Два самых страшных пожара в истории штата произошли за последние 2 года - пожар комплекса Медочино (2018 г.), где сгорело 459 123 акра, и пожар Томаса (2017 г.), где сгорело 281 893 акра.В результате пожаров электроэнергетические компании потеряли множество линий передачи и распределения, что привело к ущербу в миллионы долларов. Для решения проблем, связанных с изменением климата и потенциалом увеличения лесных пожаров, компания Southern California Edison (SCE) инициировала программу обеспечения отказоустойчивости энергосистемы, чтобы защитить систему SCE от лесных пожаров. Основное усилие в программе обеспечения отказоустойчивости сети - это поиск материалов и покрытий для столбов, которые увеличили бы огнестойкость полюсов.Были исследованы композитные опоры, опоры из ковкого чугуна, опоры из атмосферостойкой стали, бетонные опоры. Также были исследованы различные покрытия и покрытия для защиты новых и находящихся в эксплуатации деревянных опор. Для каждого материала был проведен обширный процесс оценки, чтобы убедиться, что материалы будут хорошо работать в повседневных условиях. Испытания QUV, испытания на проникновение воды, испытания в коррозионной среде, испытания на прочность и расчеты срока службы были выполнены, чтобы гарантировать, что материалы не разложатся под воздействием окружающей среды Южной Калифорнии.После того, как было определено, что материалы будут хорошо работать в повседневных условиях, материалы были подвергнуты огневым испытаниям, чтобы увидеть, как они будут работать в имитируемых условиях дикого пожара. Для моделирования условий лесного пожара использовались две процедуры испытаний на огнестойкость - стандартный метод испытаний ASTM для определения глубины обугливания деревянных опор, подвергшихся воздействию имитированных лесных пожаров (DRAFT), и испытание на огнестойкость RS Technologies. После проведения огневых испытаний были произведены расчеты снижения прочности для определения эффективности материалов для противостояния условиям пожара.На основании результатов испытаний SCE принимает решение о материалах, которые будут использоваться для огнестойкости ее системы. Целью этого документа будет предоставить подробную информацию о материалах, которые SCE проверила, результаты испытаний и их эффективность в смоделированных условиях пожара.


Estes, Bartley, CMS

Поддержка дизайна с технологией захвата реальности

Развитие технологий захвата реальности и геопространственных технологий быстро улучшает подход к проектированию и проектированию в коммунальном секторе.Поскольку текущие рабочие процессы проектирования переходят с 2D на 3D, точное предварительное проектирование требует очень подробной существующей информации. В настоящее время проекты «виртуально строятся», прежде чем они когда-либо будут открыты, что резко сокращает конфликты при строительстве, порядок изменения и другие проблемы, которые возникают вместе с обычными рабочими процессами проектирования. Чтобы достичь этого, используются технологии захвата реальности для создания всеобъемлющих и высокоточных существующих моделей. Общий термин «захват реальности» охватывает множество связанных технологий, которые фиксируют текущее состояние чего-либо, например, сайта проекта.Эти технологии варьируются от 3D-лазерного сканирования, фотограмметрии, беспилотных авиационных систем, дополненной реальности и многих других. Эти новые методы сбора данных позволяют дизайнерам принимать больше решений, основанных на данных. Не существует единой технологии захвата реальности, подходящей для любой ситуации. Ключевым моментом является выбор правильного инструмента из набора инструментов. Во многих случаях это может быть сочетание нескольких технологий для получения важных и действенных данных, необходимых для создания всеобъемлющего предварительного проекта.Понимание того, как эти различные технологии применяются в мире дизайна, имеет решающее значение для общего подхода к пониманию проекта. В этой презентации будут рассмотрены различные технологии захвата реальности и обсуждено, как каждая из них реализована в процессах предварительного проектирования и 3D-визуализации. Мы рассмотрим передовые методы использования каждого из них и преимущества их внедрения.


Фишер, Бретт (Сопредседатели: Том Гесс, Пол Баркер, Джон Траут)

Анализ и модификации фундамента башни с рекондукцией и связанной решеткой

В 2016 году FirstEnergy (FE) приступила к работам по замене проводника и преобразованию существующего провода заземления в OPGW на трех цепях 69 кВ в Пенсильвании.Проект включал в себя 26 километров решетчатых башен и поставил множество проблем, включая ускоренный график, ограничения на отключение, затрудненный доступ и отсутствие существующих чертежей мощности фундамента решетчатой ​​башни. На этапе проектирования было обнаружено, что случай нагружения NESC 250C Extreme Wind вызывает проблемы с подъемной способностью на существующих основаниях решетчатых башен. FE, с помощью Burns & McDonnell (BMcD), завершила сравнение реакции наземной линии существующей конфигурации с предложенной проектной нагрузкой и определила каждое местоположение башни, где новая нагрузка будет превышать реакцию наземной линии существующей конфигурации.FE и BMcD проанализировали возможности ростверка на 41 решетчатой ​​башне, состоящей из пяти различных типов башен. Производительность ростверка была разработана для этих конкретных башен в соответствии с отраслевыми методиками проектирования. Было завершено геотехническое исследование для характеристики естественного грунта и свойств обратной засыпки в местах расположения вышек. Результаты анализа показали, что предлагаемое увеличение нагрузки приведет к тому, что некоторые ростверки будут иметь недостаточную подъемную способность. Факторизованная грузоподъемность сравнивалась со случаем экстремальной нагрузки и использовалась для определения того, какие основы конструкции потребовали модификации для обеспечения адекватного сопротивления поднятию.Было разработано несколько вариантов смягчения последствий, чтобы обеспечить дополнительную мощность существующим фондам. Осуществимость каждого варианта оценивалась представителями инженерных, строительных компаний, управления проектами, недвижимого имущества и технического обслуживания линий электропередачи. Варианты были оценены и ранжированы с учетом стоимости, возможности строительства, прав существующих соглашений об сервитутах, эстетики, влияния землевладельцев и долгосрочных показателей и обслуживания. Система смягчения подъема включала кронштейн, предназначенный для крепления к существующей опоре башни рядом с землей, который может обеспечивать соединение с несколькими типами анкеров.Конструкция крепления должна была учитывать индуцированные напряжения на опоре башни, дополнительные распорки и усиление, а также возможность конструкции для правильной установки анкеров рядом с опорой башни и фундаментом при закреплении анкера на кронштейне. Конструкция кронштейна навесного оборудования требовала тесного согласования со строительными организациями, руководством проектами, недвижимым имуществом и инженерно-геологическими службами. Несколько анкерных систем использовались для преодоления различных глубин горных пород и профилей почвы. Эти анкерные системы включали в себя анкеры с залитыми шпаклеванными стержнями, спиральные анкеры, анкерные анкеры для ската и систему инъекционных анкеров с полыми стержнями.


Джордж, Жан-Мари

Воздушные линии в условиях сильной жары и пожаров

Лесные пожары могут иметь несколько причин. Воздушные линии часто просто оказываются на пути возгорания, и в этом случае очень важно понимать, что может случиться с линией и ее компонентами. Помимо риска возникновения замыканий на землю в результате интенсивного искрения в облаке дыма и тепла, первостепенное значение имеет устойчивость, а количество повреждений линий является прямым следствием их конструкции.Очевидно, что распределительные воздушные линии намного ближе к возгоранию, чем линии электропередачи, и поэтому страдают от теплового повреждения. Деревянные опоры при таких обстоятельствах явно считаются слабым звеном, но изоляторы также могут стать критическими. Даже для линий электропередачи тепловое воздействие может быть значительным, но не обязательно сразу же заметным в краткосрочной перспективе. Некоторые конкретные физические характеристики изоляторов воздушных линий должны быть четко определены и приняты во внимание либо для оценки риска падения линии во время пожара, либо спустя годы в результате ослабления изоляторов, которые изначально пережили пожар. .Другой аспект этой проблемы состоит в том, чтобы проанализировать конструктивные особенности изолятора, чтобы оценить риск того, что изоляторы могут стать причиной возникновения пожара в обычный день. Неисправности изолятора могут привести к обрыву линии и впоследствии вызвать возгорание и катастрофические ситуации. Это верно как для линий распределения, так и для линий передачи. Укрепление сетки означает поиск более надежных конструкций линий и изоляторов. После калифорнийских пожаров этот вклад призван помочь в оценке того, что можно сделать по-другому и что необходимо изменить при выборе изоляторов.


Мукерджи, Сриджиб, доктор философии, П.

Частотная характеристика и динамическая балансировка мощности в ветровой и солнечной генерации

Крупномасштабное развертывание возобновляемых ресурсов значительно усложняет выполнение балансировки нагрузки и регулирования ACE / частоты. Энергия ветра и солнца непостоянна, что может быстро уменьшаться при увеличении нагрузки на систему. Это рабочее состояние накладывает дополнительную нагрузку на обычные ресурсы, которые находятся в режиме онлайн и доступны для балансировки нагрузки и ACE / регулирования частоты для решения проблем, связанных с аспектами неопределенности и изменчивости, которые возникают при наличии переменной генерации в системе.Есть два основных атрибута прерывистой генерации, которые заметно влияют на работу системы - изменчивость (изменения в генерации в зависимости от наличия основного топлива, т. Е. - ветер или солнечный свет, в данном случае приводящие к колебаниям производительности установки) и неопределенность (величина и время выход генерации непредсказуем). В то время как изменчивость в большей степени является функцией регулирования, неопределенность может быть больше согласована с потребностью в повышении требований. Целью этого документа будет понимание осуществимости ограничений скорости линейного изменения в существующем парке традиционной генерации CAISO для удовлетворения требований к возобновляемым источникам энергии в 2020 году и определение дополнительных возможностей линейного расширения, необходимых с интеграцией возобновляемых источников энергии в зону обслуживания CAISO.Кроме того, будет проведен статистический анализ, чтобы охарактеризовать эффекты рампы и определить наихудшие почасовые изменения с проникновением возобновляемой энергии. Целью данного документа будет понимание осуществимости ограничений скорости линейного роста в существующем парке традиционной генерации CAISO для удовлетворения требований к возобновляемым источникам энергии в 2020 году и определение дополнительных возможностей линейного расширения, необходимых с интеграцией возобновляемых источников энергии в зону покрытия CAISO. Кроме того, будет проведен статистический анализ, чтобы охарактеризовать эффекты рампы и определить наихудшие почасовые изменения с проникновением возобновляемой энергии.


Салехи, Фаршид, д.т.н. (Сопредседатель: Майк Табризи, доктор философии)

Субсинхронное управляющее взаимодействие: обзор моделирования, оценки рисков и контрмер


Широко используются силовые электронные устройства, такие как возобновляемые источники энергии, аккумуляторы и устройства FACT. в современных электрических сетях. Сложные и многоуровневые контроллеры, связанные с этими элементами, поставили новые задачи в сетях передачи и распределения.Некоторые из этих проблем, такие как суб-синхронное управляющее взаимодействие (SSCI), слабое межсетевое соединение, резонанс средней частоты (MFR) и высокочастотный резонанс, привлекли больше внимания, и недавние исследования выявили сильную связь между природой и масштабами этих явлений. и системы управления и стратегии, используемые для параметризации контроллеров силовых электронных устройств.

Подсинхронное управляющее взаимодействие является относительно новым явлением и возникает в результате обмена энергией между системой управления силовыми электронными устройствами и соседней линией с последовательной компенсацией в солнечно-синхронном частотном диапазоне.SSCI имеет электрическую и быстрорастущую природу и может вызывать серьезные повреждения элементов сети. Следовательно, во избежание негативного воздействия SSCI требуются оперативные решения по смягчению и обнаружению в дополнение к эффективному и всестороннему моделированию и оценке рисков.

Эта презентация будет охватывать базовое понимание SSCI, моделирование и оценку уязвимости электрических сетей для SSCI, а также предложит некоторые решения по смягчению и обнаружению этого вредного явления.


Шрейн, Нейт (со-презентатор: Трэвис Лейтон)

Варианты подачи бетона в удаленных местах для линий электропередачи и подстанций

В регионах США, благоприятных для роста возобновляемой генерации, обычно круглый год дуют устойчивые ветры и солнечное небо. Однако районы, благоприятные для возобновляемой генерации, часто находятся в удаленных местах с низкой плотностью населения и небольшой инфраструктурой.Поставщики услуг передачи, которым поручено подключить эти генераторы к сети, часто сталкиваются с логистическими проблемами при строительстве линий электропередачи и подстанций в удаленных местах. При строительстве линии электропередачи инженеры и строители могут обнаружить, что линия пересекает малонаселенные районы, иногда в часах от поставщиков бетона. В этом документе основное внимание будет уделено поставкам бетона в отдаленные районы, поскольку это может стать серьезным логистическим препятствием, которое необходимо преодолеть. Что касается проектирования и планирования, существуют меры, которые могут помочь смягчить эти логистические проблемы.Для строительства можно рассмотреть несколько вариантов подачи бетона. Предварительное планирование и конкретные варианты поставки будут обсуждаться в этом документе. Дополнительно будут рассмотрены преимущества и недостатки каждого варианта подачи бетона.


Райт, Джошуа, П. (Сопредседатель: Кристофер Форнатаро, PE)

Достижение современных целей в области отказоустойчивости посредством анализа каскадных отказов

25 августа 2017 года ураган Харви категории 4 обрушился на берег в районе прибрежного изгиба обслуживаемой территории American Electric Power (AEP) Техаса, вызвав значительный ущерб как распределительным, так и передающим объектам.В общей сложности было разрушено или повреждено более 766 сооружений линий электропередачи и 5726 распределительных опор, что привело к примерно 220 000 отключениям. Одной из линий электропередачи AEP, на которую сильно повлиял шторм, стала цепь Whitepoint - STP 345 кВ. Построенная Central Power and Light в 1972 году, а затем приобретенная AEP, цепь Whitepoint - STP 345 кВ простирается от города Корпус-Кристи (округ Сан-Патрисио) до города Даневанг (округ Уортон). Во время урагана Харви на более чем 30-мильном участке 130-мильной линии произошел каскадный обвал, в результате которого было разрушено или повреждено около 128 строений.Каскадный участок линии состоял из единого горизонтального контура, поддерживаемого касательными конструкциями Н-образной рамы стальной решетчатой ​​мачты и трехмачтовыми решетчатыми угловыми конструкциями с оттяжками. Каскадный участок линии был заменен и введен в эксплуатацию к маю 2018 года с использованием трубчатых Н-образных касательных и деформационных конструкций и трехполюсных трубчатых тупиковых конструкций. В начале 2018 года группа инженерных служб передачи AEP поручила компании DiGioia Gray and Associates (DiGioia Gray) изучить каскадное событие Whitepoint - STP 345kV.Совместно с Исследовательским институтом электроэнергетики (EPRI) ДиДжоя Грей разработал программный инструмент для реализации алгоритма EPRI для оценки потенциала каскадных отказов линий. Метод EPRI, Каскадная оценка риска отказов (CASE), определяет несбалансированные силы, действующие на конструкции электропередач, и оценивает риск прогрессирующих отказов конструкции или каскадов вдоль трассы воздушной линии электропередачи. Целью исследования ДиДжойи Грей было использование программного обеспечения CASE (CASE TOOL) для анализа исходного каскадного отказа и оставшихся неповрежденных 100-мильных участков, сравнения устойчивости замененной линии с отказавшей линейной частью и предоставления оценки текущего состояния AEP. методы проектирования в отношении каскадных отказов.В анализе учитывались три погодных условия и четыре события отказа, которые обычно вызывают каскадные отказы в системах воздушных линий электропередачи. Результаты показали, что вышедший из строя участок линии не соответствовал текущим рекомендуемым отраслевым стандартам и не смог сдержать каскадный отказ в большинстве рассмотренных условий нагрузки. Результаты также показали, что замененная линия соответствует всем текущим минимальным стандартам для каскадирования, как указано в Руководстве 74 ASCE. В целом, исследование показало ценность использования анализа CASE и CASE TOOL для оценки уровней отказоустойчивости старых и новых линий электропередачи.Исследование подтвердило, что методы проектирования AEP соответствуют текущим отраслевым стандартам, и подчеркнуло важность этих стандартов для обеспечения безопасности, надежности и отказоустойчивости при проектировании будущих передающих объектов.


Часто задаваемые вопросы о объединении студентов в профсоюзы | Управление последипломного образования

Как многие из вас, вероятно, читали, Национальный совет по трудовым отношениям (NLRB) в деле, касающемся Колумбийского университета, определил, что студенты, занимающие должности преподавателей и научных сотрудников, имеют право на организацию в соответствии с Национальным законом о трудовых отношениях (NLRA).Это отменило давнее решение с участием Университета Брауна, в котором NLRB определил, что помощники студентов не являются сотрудниками NLRA, а являются студентами. NLRB в деле Колумбии определила, что помощниками студентов могут быть как студенты, так и сотрудники.

В результате этого решения мы предоставляем следующие часто задаваемые вопросы, чтобы дать ответы на вопросы, которые могут возникнуть у сообщества в свете этого нового решения.

1. Что такое NLRB?
2. Что такое союз?
3.Как выбирается союз?
4. Каковы мои права, если организатор профсоюза или сокурсник попросят меня подписать разрешение?
5. Все ли аспиранты Массачусетского технологического института стали членами профсоюза?
6. Как проходит избирательный процесс?
7. Если профсоюз выиграет выборы в Массачусетском технологическом институте, должен ли я присоединиться к нему?
8. Что такое профсоюзные взносы?
9. Какие были бы профсоюзные взносы в Массачусетском технологическом институте, если бы студенты голосовали за профсоюз?
10. Что может быть охвачено профсоюзным договором?
11. Как интересы студентов представлены в этих переговорах? Смогу ли я внести свой вклад в то, что должно быть оговорено в контракте? Кто будет руководить профсоюзом?
12.Если профсоюз выиграет выборы, увеличится ли моя стипендия? А как насчет льгот?
13. Может ли MIT делать исключения из положений контракта для удовлетворения потребностей отдельных аспирантов?
14. Будет ли профсоюз аспирантов Массачусетского технологического института диктовать количество часов, в течение которых я могу работать в качестве научного сотрудника аспирантуры в области естественных наук для должностей, включенных в переговорную группу?
15. Какое влияние профсоюз может оказать на исследовательскую деятельность, такую ​​как посещение конференций, участие в полевых работах или исследования, проводимые в рамках другой деятельности?
16.Если бы MIT захотел увеличить выгоду в контракте, смог бы он сделать это до истечения срока контракта?
17. Что случилось бы с Советом выпускников MIT, если бы был создан профсоюз?
18. Какова позиция Массачусетского технологического института по объединению аспирантов в профсоюзы?

1. Что такое NLRB?

NLRB - это федеральное агентство, созданное для обеспечения соблюдения NLRA, федерального закона о защите прав работников и работодателей. Закон защищает права сотрудников выбирать или отказываться от представительства профсоюзов.

2. Что такое профсоюз?

Профсоюз - это организация, которая выступает в качестве агента, представляющего определенную группу сотрудников. Эта группа называется переговорной единицей. Профсоюз заключает договор (также известный как коллективный договор) от имени переговорной единицы, чтобы установить условия найма, включая такие вещи, как заработная плата, часы работы, льготы и другие условия труда. Профсоюз также представляет своих членов, когда возникают споры по условиям контракта.

3. Как выбирается профсоюз?

Обычно группа служащих, которые хотят, чтобы их представлял профсоюз, присоединяется к уже существующему профсоюзу, который пытается организовать новое отделение этого профсоюза. Первым шагом в организационной кампании является то, что организаторы (которые могут быть студентами и / или сотрудниками профсоюза) должны попросить студентов в потенциальном переговорном подразделении подписать документ, называемый авторизационной картой, позволяющий профсоюзу действовать в качестве своего исключительного представителя для целей. переговоров об условиях их трудоустройства в качестве ассистентов.Если профсоюз может собрать достаточно «разрешительных карточек», чтобы составить действительное «проявление интереса», профсоюз может подать «представительскую петицию» в NLRB с просьбой о проведении тайных выборов, чтобы определить, должен ли профсоюз быть эксклюзивным представителем группы. из сотрудников.

Как минимум, профсоюз может использовать собираемые им разрешительные карточки для требования выборов, если он подписал карточки от 30% помощников студентов в группе, которую он стремится представлять. Однако, когда профсоюз собрал подписанные разрешительные карточки более чем у 50% студентов-ассистентов в поданном петиции о подразделении, он может потребовать от MIT добровольно признать профсоюз и заключить с ним сделку без проведения выборов и предоставления помощников учащимся в предлагаемом подразделении. возможность проголосовать.

4. Каковы мои права, если организатор профсоюза или сокурсник попросят меня подписать разрешение?

Это ваше решение, подписывать ли вы разрешительную карту или нет, и студенты имеют право подписывать или отказываться подписывать без какого-либо принуждения. Поскольку подписание карты имеет важное значение, вы должны понимать значение того, что представляет ваша подпись, прежде чем подписывать ее.

5. Все ли аспиранты Массачусетского технологического института будут членами профсоюза?

Не обязательно.В то время как все студенты, занимающие должности TA и RA, имеют право вступить в профсоюз в соответствии с действующим законодательством, состав конкретной переговорной единицы зависит от того, кого профсоюз пытается включить в петицию, и от того, считает ли NLRB, что у сотрудников в петиции достаточно общих, так что они разделяют «общность интересов друг с другом» (например, схожие профессии, географическое положение, обязанности, структура оплаты).

6. Как проходит избирательный процесс?

Избирательный процесс проводится и контролируется представителями НОБР.Выборы обычно проводятся в течение примерно трех недель после подачи профсоюзом петиции о представительстве. Тайное голосование, скорее всего, будет происходить в университетском городке в центральном месте в назначенный день и время или по почте.

Результат выборов определяется простым большинством голосов тех, кто действительно голосует, а не большинством тех, кто имеет право голосовать. Представительство профсоюзов будет определяться избирателями и будет обязательным как для избирателей, так и для лиц, не участвующих в голосовании, которые имеют титулы, включенные в единицу ведения коллективных переговоров.

Те, кто подписал разрешительные карточки, не обязаны голосовать за профсоюз во время тайных выборов. После того, как петиция подана в NLRB и проявление интереса подтверждено, разрешительные карты больше не служат.

7. Если профсоюз выиграет выборы в Массачусетском технологическом институте, должен ли я присоединиться к нему?

Нет. Согласно федеральному закону вас нельзя принуждать к вступлению в профсоюз. Однако даже если вы не вступаете в профсоюз, условия договора с профсоюзом являются обязательными для всех сотрудников переговорной единицы, независимо от того, вступают ли они в профсоюз.Кроме того, профсоюз может обсудить положение коллективного договора, согласно которому нечлены должны платить профсоюзу агентское вознаграждение, чтобы иметь возможность работать в качестве преподавателя или научного сотрудника. Агентское вознаграждение обычно составляет примерно такую ​​же сумму, как и профсоюзные взносы.

8. Что такое профсоюзные взносы?

Взносы - это стоимость членства в профсоюзе. Они используются для покрытия расходов на ведение переговоров по контракту, администрирование контракта и разрешение жалоб (претензий о нарушении контракта).Кроме того, профсоюзы также используют взносы для организации работников у других работодателей и для внесения политических взносов.

9. Какие были бы профсоюзные взносы в Массачусетском технологическом институте, если бы студенты голосовали за профсоюз?

Мы не знаем. В Нью-Йоркском университете, единственном частном учебном заведении, где в настоящее время организованы аспиранты, мы понимаем, что аспиранты, являющиеся членами United Auto Workers of America (UAW), платят 2% от почасовой заработной платы человека за семестр, в котором они работают, и взносы автоматически вычитаются из каждой зарплаты.Помимо взносов, UAW взимает с каждого члена вступительный взнос в размере около 50 долларов.

10. Что может быть включено в профсоюзный договор?

NLRA требует, чтобы работодатели и профсоюзы вели коллективные переговоры о «заработной плате, рабочих часах и других условиях найма». NLRB еще не рассмотрел «условия найма» для аспирантов, преподавание и исследования которых являются частью их академической подготовки. В Колумбийском университете. NLRB заявил, что академические решения остаются прерогативой школы, но что представляет собой академическое решение по сравнению с неакадемическим решением, пока не ясно.

Некоторое руководство по условиям, которые могут быть включены в контракт, можно почерпнуть из контракта между NYU и его аспирантами, преподавателями и научными сотрудниками, представленными UAW. Условия этого контракта включают заработную плату / стипендии, рабочее время, медицинское страхование, путевые расходы и расходы на питание, отпуска, объявления о вакансиях и доступ в офисы. Контракт прямо и исключительно наделяет Нью-Йоркский университет правом планировать, направлять и контролировать миссию, программы и цели университета; для определения содержания и процесса оценки эффективности, чтобы определить, когда доставляется инструкция; и, в знак признания того, что такие вопросы включают «академическое суждение», право определять, «кого учат, чему учат, как это преподают и кто преподает».”

11. Как интересы студентов представлены в этих переговорах? Смогу ли я внести свой вклад в то, что должно быть оговорено в контракте? Кто будет руководить профсоюзом?

Профсоюз должен определять, кто будет руководить, кто входит в команду по ведению переговоров, и как он запрашивает и / или учитывает мнения своих членов.

12. Если профсоюз выиграет выборы, увеличится ли моя стипендия? А как насчет льгот?

Стипендии, которые являются строго финансовой поддержкой и не связаны с обучением или научными сотрудниками, не будут предметом коллективных переговоров.Что касается стипендий, связанных с обучением и стажировками, с которыми можно было бы договориться, просто невозможно узнать, что произойдет. Однако нет никакой гарантии, что какой-либо профсоюз сможет добиться улучшения любого экономического элемента.

13. Может ли MIT делать исключения из положений контракта, чтобы учесть потребности отдельных аспирантов?

Нет. Если такие исключения не предусмотрены в контракте или иным образом не согласованы профсоюзом, они не допускаются.Например, если в контракте установлены параметры рабочего времени для научного сотрудника, отдельный аспирант не сможет лично договориться со своим консультантом или ИП о работе за пределами этих параметров, если в контракте не предусмотрены исключения.

14. Может ли профсоюз аспирантов Массачусетского технологического института диктовать количество часов, в течение которых я могу работать в качестве старшего научного сотрудника в области естественных наук для должностей, включенных в отдел переговоров?

Мы не знаем.Количество и часы работы являются предметом переговоров, если аспирант получает компенсацию за такое исследование. Поскольку аспиранты-исследователи в области науки не входят в переговорную группу в Нью-Йоркском университете, нет прецедента того, как этот вопрос решался в частных учреждениях.

В некоторых государственных университетах есть союзы аспирантов. Однако трудно сравнивать MIT как частный университет с ситуацией в государственных университетах, потому что для государственных университетов преобладает закон штата, а для частных университетов - федеральный закон.Государственные и федеральные законы о труде существенно различаются. Законы многих штатов четко определяют, какие вопросы считаются «условиями найма» и подлежат коллективным переговорам, а какие - «академическими» и не подлежат коллективным переговорам. Федеральный закон не предназначен для решения академических и образовательных вопросов, связанных с деятельностью аспирантов.

15. Какое влияние профсоюз может оказать на исследовательскую деятельность, такую ​​как посещение конференций, участие в полевых исследованиях или исследованиях, проводимых в рамках другой деятельности?

Опять же, у нас нет ответа на этот вопрос.В той мере, в какой такая деятельность является частью ассистентской исследовательской работы, финансирование участия в конференциях, командировок и других мероприятий может быть предметом переговоров с профсоюзом.

16. Если бы MIT захотел увеличить выгоду в контракте, смогло бы оно сделать это до истечения срока контракта?

MIT не сможет увеличить размер пособия, если контракт не предоставит MIT возможность сделать это или профсоюз не согласится на изменение. Например, в Нью-Йоркском университете профсоюз подал в NLRB обвинения в несправедливой трудовой практике против Нью-Йоркского университета после того, как Нью-Йоркский университет увеличил стипендии и частично субсидировал стоимость медицинского страхования для некоторых докторантов.

17. Что случилось бы с Советом выпускников MIT, если бы был создан профсоюз?

После создания профсоюза Совету выпускников Массачусетского технологического института больше не будет разрешено обсуждать или вести переговоры по любым вопросам, касающимся заработной платы, рабочего времени и других условий найма для членов переговорной единицы. Согласно федеральному трудовому законодательству, как только профсоюз побеждает на выборах, он становится эксклюзивным представителем на переговорах по всем условиям найма.

18. Какова позиция Массачусетского технологического института по объединению аспирантов в профсоюзы?

Массачусетский технологический институт вместе с восемью другими исследовательскими университетами подал в NLRB записку по делу Колумбии, призывающую NLRB продолжать признавать аспирантов студентами, а не сотрудниками. Массачусетский технологический институт присоединился к этой сводке, потому что Институт считает, что его отношения с аспирантами и научными сотрудниками в первую очередь носят образовательный характер, и что объединение аспирантов в профсоюзы может помешать академическим программам, наставничеству и исследованиям.Однако НБРБ пришел к противоположному выводу. Если в Массачусетском технологическом институте действительно проводилась кампания по созданию профсоюзов, то МТИ затем установил бы диалог и определил свою позицию по вопросу о возможном создании этого профсоюза.

В любом случае, Массачусетский технологический институт хочет и дальше слышать от студентов открытый диалог о последипломном образовании и потребностях студентов.

Геномы 13 одомашненных и диких родственников риса подчеркивают генетическую сохранность, оборот и инновации в рамках рода Oryza

  • 1.

    Этвелл, Б. Дж., Ван, Х. и Скафаро, А. П. Можно ли использовать устойчивость к абиотическому стрессу у диких родственников риса для улучшения Oryza sativa ? Plant Sci. 215–216 , 48–58 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 2.

    Giuliani, R. et al. Координация фотосинтеза, транспирации и структурных признаков листьев у риса и диких сородичей (род Oryza ). Plant Physiol. 162 , 1632–1651 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 3.

    Мизута Ю., Харушима Ю. и Курата Н. Несовместимость гибридов пыльцы риса, вызванная реципрокной потерей дублированных генов. Proc. Natl. Акад. Sci. США 107 , 20417–20422 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 4.

    Garg, R. et al. Глубокое секвенирование транскриптома дикого риса-галофита, Porteresia coarctata , позволяет по-новому взглянуть на факторы устойчивости к засолению и погружению. DNA Res. 21 , 69–84 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 5.

    Iwamatsu, Y. et al. Чувствительность к УФВ и генотипы фотолиазы циклобутанпиримидин димера (ЦПД) у культурных и диких видов риса. Photochem. Photobiol. Sci. 7 , 311–320 (2008).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 6.

    He, R.и другие. Общесистемное сравнение тканей красного риса ( Oryza longistaminata ) позволяет идентифицировать гены и белки, специфичные для корневищ, которые являются мишенями для улучшения культивируемого риса. BMC Plant Biol. 14 , 46 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 7.

    Song, W. Y. et al. Рецепторный киназоподобный белок, кодируемый геном устойчивости к болезням риса, Xa 21. Science 270 , 1804–1806 (1995).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 8.

    Йена, К. К. Виды рода Oryza и перенос полезных генов из диких видов в культивируемый рис, O. sativa . Порода. Sci. 60 , 518–523 (2010).

    Google Scholar

  • 9.

    Ammiraju, J. S. S. et al. Ресурс библиотеки бактериальных искусственных хромосом Oryza : создание и анализ 12 библиотек ВАС с большим охватом и большими вставками, которые представляют 10 типов генома этого рода. Орыза. Genome Res. 16 , 140–147 (2006).

    PubMed Google Scholar

  • 10.

    Ammiraju, J. S. S. et al. Ресурс Oryza BAC: инструмент в масштабе всего рода и генома для изучения эволюции генома риса и использования полезного генетического разнообразия от диких родственников. Порода. Sci. 60 , 536–543 (2010).

    Google Scholar

  • 11.

    Kim, H. et al. Построение, сопоставление и анализ двенадцати каркасных физических карт, которые представляют десять типов генома рода Oryza . Genome Biol. 9 , R45 (2008).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 12.

    Kim, H. et al. Сравнительное физическое картирование между Oryza sativa (тип генома AA) и O. punctata (тип генома BB). Генетика 176 , 379–390 (2007).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 13.

    Rounsley, S. et al. De novo секвенирование геномов растений следующего поколения. Рис 2 , 35–43 (2009).

    Google Scholar

  • 14.

    Jacquemin, J. et al. Дальнодействующая и направленная эктопическая рекомбинация между двумя гомеологичными хромосомами 11 и 12 у видов Oryza . Мол. Биол. Evol. 28 , 3139–3150 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 15.

    Jacquemin, J., Laudié, M. & Cooke, R. Повторное обращение к недавней дупликации: филогенетический анализ показывает предковую дупликацию, высококонсервативную во всем роду Oryza и за его пределами. BMC Plant Biol. 9 , 146 (2009).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 16.

    Zhao, Y. et al. Идентификация и анализ унитарной потери давно установленных генов, кодирующих белок, у Poaceae показывает доказательства смещенной потери генов и предположительно функциональной транскрипции реликтов. BMC Evol. Биол. 15 , 66 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 17.

    Ammiraju, J. S. S. et al. Динамическая эволюция геномов Oryza выявлена ​​сравнительным геномным анализом общеродового вертикального набора данных. Растительная клетка 20 , 3191–3209 (2008).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 18.

    Jacquemin, J. et al. Пятнадцать миллионов лет эволюции рода Oryza показывают обширное расширение семейства генов. Мол. Завод 7 , 642–656 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 19.

    Саньял, А.и другие. Ортологическое сравнение области Hd 1 по родам выявило лабильность гена Hd 1 у диплоидных видов Oryza и нарушения микросинтении в Sorghum . Мол. Биол. Evol. 27 , 2487–2506 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 20.

    Piegu, B. et al. Удвоение размера генома без полиплоидизации: динамика расширений генома за счет ретротранспозиции у Oryza australiensis , дикого родственника риса. Genome Res. 16 , 1262–1269 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 21.

    Ammiraju, J. S. S. et al. Эволюционная динамика древнего семейства ретротранспозонов дает представление об эволюции размера генома у рода Oryza . Plant J. 52 , 342–351 (2007).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 22.

    Lu, F. et al. Сравнительный анализ последовательности ортологичных областей MONOCULM 1 в 14 геномах Oryza . Proc. Natl. Акад. Sci. США 106 , 2071–2076 (2009).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 23.

    Ammiraju, J. S. S. et al. Пространственно-временные закономерности эволюции генома аллотетраплоидных видов рода Oryza . Plant J. 63 , 430–442 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 24.

    Wang, M. et al. Последовательность генома африканского риса ( Oryza glaberrima ) и доказательства независимой одомашнивания. Nat. Genet. 46 , 982–988 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 25.

    Zhang, Y. et al. Геном и сравнительная транскриптомика африканского дикого риса Oryza longistaminata дают представление о молекулярном механизме ризоматичности и самонесовместимости. Мол. Завод 8 , 1683–1686 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 26.

    Zhang, Q.J. et al. Быстрая диверсификация пяти геномов Oryza AA, связанных с адаптацией риса. Proc. Natl. Акад. Sci. США 111 , E4954 – E4962 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 27.

    Zhang, J. et al.Обширное расхождение последовательностей между эталонными геномами двух элитных сортов риса indica Zhenshan 97 и Minghui 63. Proc. Natl. Акад. Sci. США 113 , E5163 – E5171 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 28.

    Chen, J. F. et al. Полногеномное секвенирование Oryza brachyantha раскрывает механизмы, лежащие в основе эволюции генома Oryza . Nat. Commun. 4 , 1595 (2013).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 29.

    Международный проект по секвенированию генома риса. Последовательность генома риса на основе карты. Nature 436 , 793–800 (2005).

    Google Scholar

  • 30.

    Yu, J. et al. Черновая последовательность генома риса ( Oryza sativa L. ssp. indica ). Science 296 , 79–92 (2002).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 31.

    Мадриньян, С., Кортес, А. Дж. И Ричардсон, Дж. Э. Парамо - самая быстро развивающаяся и самая прохладная точка биоразнообразия в мире. Фронт. Genet. 4 , 192 (2013).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 32.

    Cranston, K. et al.Филогеномный анализ библиотек BAC-концевых последовательностей в Oryza (Poaceae). Syst. Бот. 35 , 512–523 (2010).

    Google Scholar

  • 33.

    Zhu, T. et al. Филогенетические отношения и дивергенция генома среди видов AA-генома рода Oryza , выявленные 53 ядерными генами и 16 межгенными регионами. Мол. Филогенет. Evol. 70 , 348–361 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 34.

    Цвикл, Д. Дж., Стейн, Дж. К., Винг, Р. А., Уэр, Д. и Сандерсон, М. Дж. Выявление методологических и биологических источников несоответствия генного дерева на хромосоме 3 Oryza (Poaceae). Syst. Биол. 63 , 645–659 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 35.

    Дегнан, Дж. Х. и Розенберг, Н. А. Несоответствие генного дерева, филогенетический вывод и слияние многовидовых. Trends Ecol.Evol. 24 , 332–340 (2009).

    PubMed Google Scholar

  • 36.

    Molina, J. et al. Молекулярные доказательства единственного эволюционного происхождения домашнего риса. Proc. Natl. Акад. Sci. США 108 , 8351–8356 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 37.

    Дюран, Э. Ю., Паттерсон, Н., Райх, Д., Слаткин, М.Проверка на наличие древней примеси между близкородственными популяциями. Мол. Биол. Evol. 28 , 2239–2252 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 38.

    Wang, X. et al. Выравнивание генома, охватывающее основные линии происхождения Poaceae, выявляет неоднородные скорости эволюции и изменяет предполагаемые даты ключевых эволюционных событий. Мол. Завод 8 , 885–898 (2015).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 39.

    Murat, F. et al. Реконструкция кариотипа травы предков раскрывает новые механизмы перетасовки генома как источника эволюции растений. Genome Res. 20 , 1545–1557 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 40.

    Murat, F. et al. Общее доминирование субгенома после полиплоидизации объясняет эволюционную пластичность генома травы от предка из семи протохромосом с 16K протогенами. Genome Biol. Evol. 6 , 12–33 (2014).

    Google Scholar

  • 41.

    Uozu, S. et al. Повторяющиеся последовательности: причина различий в размере генома и морфологии хромосом у рода Oryza. Завод Мол. Биол. 35 , 791–799 (1997).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 42.

    Бао В., Кодзима К. К. и Кохани О.Repbase Update, база данных повторяющихся элементов в геномах эукариот. Моб. ДНК 6 , 11 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 43.

    Vitte, C., Chaparro, C., Quesneville, H. & Panaud, O. Spip and Squiq, два новых семейства рисовых неавтономных ретро-элементов LTR, связанных с RIRE3 и RIRE8. Plant Sci. 172 , 8–19 (2007).

    CAS Google Scholar

  • 44.

    Ма, Дж., Девос, К. М. и Беннетцен, Дж. Л. Анализ структур LTR – ретротранспозон показывает недавнюю и быструю потерю геномной ДНК у риса. Genome Res. 14 , 860–869 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 45.

    Ма, Дж. И Беннетцен, Дж. Л. Быстрый недавний рост и дивергенция ядерных геномов риса. Proc. Natl. Акад. Sci. США 101 , 12404–12410 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 46.

    Витте, К., Пано, О. и Кенвиль, Х. Ретротранспозоны LTR в рисе ( Oryza sativa , L.): недавние вспышки амплификации с последующей быстрой потерей ДНК. BMC Genomics 8 , 218 (2007).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 47.

    Schneeberger, K. et al. Сборка четырех различных геномов Arabidopsis thaliana под руководством по ссылкам. Proc. Natl. Акад. Sci. США 108 , 10249–10254 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 48.

    Грегори Т. Р. Ошибки вставки-делеции и эволюция размера генома. Gene 324 , 15–34 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 49.

    Meyer, R. S. et al. История одомашнивания и географическая адаптация выведены из карты SNP африканского риса. Nat. Genet. 48 , 1083–1088 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 50.

    Caicedo, A. L. et al. Полногеномные закономерности нуклеотидного полиморфизма у одомашненного риса. PLoS Genet. 3 , 1745–1756 (2007).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 51.

    Чой, К. М., Грей, В. М., Муни, С. и Хеллманн, Х.Состав, роль и регуляция основанных на кульлине лигаз убиквитина E3. Книга арабидопсиса 12 , e0175 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 52.

    Navarro-Quezada, A., Schumann, N. & Quint, M. Эволюция белка F-бокса растений определяется специфическим для клонов временем волн расширения основных семейств генов. PLoS One 8 , e68672 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 53.

    Hincha, D. K. & Thalhammer, A. Белки LEA: IDP с разнообразными функциями в отношении толерантности к клеточной дегидратации. Biochem. Soc. Пер. 40 , 1000–1003 (2012).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 54.

    Беннетцен, Дж. Л., Коулман, К., Лю, Р., Ма, Дж. И Рамакришна, В. Последовательная завышенная оценка количества генов в сложных геномах растений. Curr. Opin. Plant Biol. 7 , 732–736 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 55.

    Лонг, М., Ван Курен, Н. В., Чен, С. и Вибрановски, М. Д. Эволюция новых генов: мы мало что знали. Annu. Преподобный Жене. 47 , 307–333 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 56.

    Arendsee, Z. W., Li, L. & Wurtele, E. S. Достигнув совершеннолетия: гены-сироты в растениях. Trends Plant Sci. 19 , 698–708 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 57.

    Шлёттерер К. Гены с нуля - эволюционная судьба генов de novo. Trends Genet. 31 , 215–219 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 58.

    Carvunis, A. R. et al. Протогены и рождение гена de novo. Природа 487 , 370–374 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 59.

    Неме Р. и Тауц Д. Филогенетические закономерности появления новых генов поддерживают модель частой эволюции de novo. BMC Genomics 14 , 117 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 60.

    Palmieri, N., Kosiol, C. & Schlötterer, C. Жизненный цикл орфанных генов дрозофилы . eLife 3 , e01311 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 61.

    Вольф, Ю. И., Новичков, П. С., Карев, Г. П., Кунин, Е. В., Липман, Д. Дж. Универсальное распределение темпов эволюции генов и отличительные характеристики эукариотических генов разного кажущегося возраста. Proc. Natl. Акад. Sci. США 106 , 7273–7280 (2009).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 62.

    Гуо, Ю. Л. Эволюция семейства генов у зеленых растений с акцентом на происхождение и эволюцию генов Arabidopsis thaliana . Plant J. 73 , 941–951 (2013).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 63.

    Донохью М. Т., Кешавайя К., Свамидатта С. Х. и Спиллейн К. Эволюционное происхождение специфических для Brassicaceae генов в Arabidopsis thaliana . BMC Evol. Биол. 11 , 47 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 64.

    Wu, D.-D. и другие. Гипотеза «вне пыльцы» происхождения новых генов у текущих растений: исследование Arabidopsis thaliana . Genome Biol.Evol. 6 , 2822–2829 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 65.

    Prabh, N. & Rödelsperger, C. Являются ли орфанные гены кодирующими белками, артефактами предсказания или некодирующими РНК? BMC Bioinformatics 17 , 226 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 66.

    Wang, W. et al.Высокая скорость образования химерных генов ретропозицией в геномах растений. Растительная клетка 18 , 1791–1802 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 67.

    Zhang, C. et al. Высокая встречаемость функциональных новых химерных генов при исследовании последовательностей генома с коротким плечом хромосомы 3 риса. Genome Biol. Evol. 5 , 1038–1048 (2013).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 68.

    Цзян Н., Бао З., Чжан Х., Эдди С. Р. и Весслер С. Р. Мобильные элементы Pack-MULE опосредуют эволюцию генов у растений. Nature 431 , 569–573 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 69.

    Hanada, K. et al. Функциональная роль pack-MULEs в рисе определена на основе очищающего отбора и профиля экспрессии. Растительная клетка 21 , 25–38 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 70.

    Фергюсон, А. А., Чжао, Д. и Цзян, Н. Селективное получение и сохранение геномных последовательностей с помощью элементов, подобных Pack-Mutator, на основе содержания гуанин-цитозин и широты экспрессии. Plant Physiol. 163 , 1419–1432 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 71.

    Wang, J. et al. Изменения метилирования ДНК облегчили эволюцию генов, происходящих из мутатороподобных мобильных элементов. Genome Biol. 17 , 92 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 72.

    Kapusta, A. et al. Мобильные элементы вносят основной вклад в происхождение, диверсификацию и регуляцию длинных некодирующих РНК позвоночных. PLoS Genet. 9 , e1003470 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 73.

    Kelley, D. & Rinn, J. Мобильные элементы выявляют специфичный для стволовых клеток класс длинных некодирующих РНК. Genome Biol. 13 , R107 (2012).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 74.

    Schatz, M.C. et al. Полногеномные сборки de novo трех дивергентных штаммов риса, Oryza sativa , документируют новое пространство генов aus и indica . Genome Biol. 15 , 506 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 75.

    Yu, P. et al. Вариации числа копий по всему геному у Oryza sativa L. BMC Genomics 14 , 649 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 76.

    Yao, W. et al. Изучение необязательного генома риса с использованием метагеномоподобной стратегии сборки. Genome Biol. 16 , 187 (2015).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 77.

    Лейстер, Д. Тандемная и сегментная дупликация и рекомбинация генов в эволюции гена устойчивости к болезням растений. Trends Genet. 20 , 116–122 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 78.

    Okuyama, Y. et al.Многогранный подход к геномике позволяет выделить ген устойчивости риса к Pia-blast, состоящий из двух соседних генов белка NBS-LRR. Plant J. 66 , 467–479 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 79.

    Zhou, T. et al. Полногеномная идентификация генов NBS в рисе japonica показывает значительное распространение дивергентных генов NBS-LRR, не относящихся к TIR. Мол. Genet. Геномика 271 , 402–415 (2004).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 80.

    Yang, S. et al. Полногеномное исследование генетических вариаций генов устойчивости риса к болезням. Plant Mol. Биол. 62 , 181–193 (2006).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 81.

    Cesari, S. et al. Пара белков устойчивости риса RGA4 / RGA5 распознает эффекторы Magnaportheoryzae AVR-Pia и AVR1-CO39 путем прямого связывания. Растительная клетка 25 , 1463–1481 (2013).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 82.

    Lee, S. K. et al. Pi5-опосредованная устойчивость риса к Magnaporthe oryzae требует присутствия двух спиральных, связывающих нуклеотид и богатых лейцином повторов генов. Генетика 181 , 1627–1638 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 83.

    Ashikawa, I. et al. Два соседних нуклеотид-связывающих сайта - богатые лейцином гены класса повторов необходимы для придания Pikm-специфической устойчивости к взрывам риса. Генетика 180 , 2267–2276 (2008).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 84.

    Cesari, S., Bernoux, M., Moncuquet, P., Kroj, T. & Dodds, P. N. Новый консервативный механизм для пар белков NLR растений: гипотеза «интегрированной приманки». Фронт. Plant Sci. 5 , 606 (2014).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 85.

    Саррис, П. Ф., Чевик, В., Дагдас, Г., Джонс, Дж. Д. и Красилева, К. В. Сравнительный анализ архитектуры иммунных рецепторов растений позволяет выявить белки-хозяева, нацеленные на патогены. BMC Biol. 14 , 8 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 86.

    Kroj, T., Chanclud, E., Michel-Romiti, C., Grand, X. & Morel, J. B. Широко распространена интеграция доменов-ловушек, полученных из белковых мишеней эффекторов патогенов, в иммунные рецепторы растений. New Phytol. 210 , 618–626 (2016).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 87.

    Bryan, G. T. et al. Разница в одной аминокислоте отличает устойчивые и чувствительные аллели гена устойчивости к взрывам риса Pi-ta . Растительная клетка 12 , 2033–2046 (2000).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 88.

    Jacquemin, J., Bhatia, D., Singh, K. & Wing, RA The International Oryza Map Alignment Project: разработка платформы сравнительной геномики для всего рода, чтобы помочь решить проблему 9 миллиардов человек. вопрос. Curr. Opin. Plant Biol. 16 , 147–156 (2013).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 89.

    Пиз, Дж. Б., Хаак, Д. К., Хан, М. В. и Мойл, Л. С. Филогеномика выявляет три источника адаптивных изменений во время быстрой радиации. PLoS Biol. 14 , e1002379 (2016).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 90.

    Fontaine, M.C. et al. Обширная интрогрессия в комплекс видов переносчиков малярии, выявленная филогеномикой. Наука 347 , 1258524 (2015).

    PubMed Google Scholar

  • 91.

    Мэддисон, В. Генные деревья в породных деревьях. Syst. Биол. 46 , 523–536 (1997).

    Google Scholar

  • 92.

    Hayashi, K. & Yoshida, H. Рефункционализация древнего гена устойчивости к возбудителю риса Pit путем привлечения ретротранспозона в качестве промотора. Plant J. 57 , 413–425 (2009).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 93.

    Zhang, H. et al. Малая РНК, полученная из транспозонов, отвечает за модифицированную функцию локуса WRKY45. Nat. Растения 2 , 16016 (2016).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 94.

    Butelli, E. et al. Ретротранспозоны контролируют специфическое для фруктов, зависимое от холода накопление антоцианов в кровяных апельсинах. Растительная клетка 24 , 1242–1255 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 95.

    Ong-Abdullah, M. et al. Потеря метилирования транспозона кармы лежит в основе скрытого сомаклонального варианта масличной пальмы. Природа 525 , 533–537 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 96.

    Xiao, W. et al. Ген риса, полученный de novo, отрицательно регулирует защитный ответ, вызванный патогенами. PLoS One 4 , e4603 (2009 г.).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 97.

    SanMiguel, P. et al. Вложенные ретротранспозоны в межгенные участки генома кукурузы. Наука 274 , 765–768 (1996).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 98.

    Янг, Л. и Гаут, Б. С. Факторы, которые способствуют изменению скорости эволюции среди генов Arabidopsis . Мол. Биол. Evol. 28 , 2359–2369 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 99.

    Пенниси Э. Вооружен и опасен. Наука 327 , 804–805 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 100.

    Пуджа, К. и Каточ, А. Прошлое, настоящее и будущее управления рисовым взрывом. Plant Sci. Сегодня 1 , 165–173 (2014).

    Google Scholar

  • 101.

    Fukuoka, S. et al. Пирамидирование генов повышает стойкость риса к взрывным болезням. Sci. Отчет 5 , 7773 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 102.

    Goff, S.A. et al. Черновая последовательность генома риса ( Oryza sativa L. ssp. japonica ). Science 296 , 92–100 (2002).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 103.

    Harushima, Y. et al. Карта генетического сцепления риса высокой плотности с 2275 маркерами с использованием одной популяции F 2 . Генетика 148 , 479–494 (1998).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 104.

    McCouch, S. R. et al. Разработка и картирование 2240 новых маркеров SSR для риса ( Oryza sativa L.). DNA Res. 9 , 199–207 (2002).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 105.

    Löytynoja, A. & Goldman, N. Алгоритм последовательного множественного выравнивания последовательностей со вставками. Proc. Natl. Акад. Sci. США 102 , 10557–10562 (2005).

    PubMed Google Scholar

  • 106.

    Цвикл, Д. Дж. Подходы генетических алгоритмов для филогенетического анализа больших наборов данных биологической последовательности в соответствии с критерием максимального правдоподобия . Кандидатская диссертация, Univ. Техас, Остин (2006).

  • 107.

    Посада, Д. и Крэндалл, К. А. МОДЕЛЬ ТЕСТ: тестирование модели замещения ДНК. Биоинформатика 14 , 817–818 (1998).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 108.

    Хиротугу, А. Новый взгляд на идентификацию статистической модели. IEEE Trans. Автомат. Contr. 19 , 716–723 (1974).

    Google Scholar

  • 109.

    Лю, Л., Ю., Л. и Эдвардс, С. В. Подход максимального псевдо-правдоподобия для оценки деревьев видов в рамках модели слияния. BMC Evol. Биол. 10 , 302 (2010).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 110.

    Бриттон, Т., Андерсон, К. Л., Жаке, Д., Лундквист, С. и Бремер, К. Оценка времени расхождения в больших филогенетических деревьях. Syst. Биол. 56 , 741–752 (2007).

    PubMed Google Scholar

  • 111.

    Tang, L. et al. Филогения и биогеография племени риса (Oryzeae): данные комбинированного анализа 20 фрагментов хлоропластов. Мол. Филогенет. Evol. 54 , 266–277 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 112.

    Zou, X.H. et al. Анализ 142 генов решает проблему быстрой диверсификации рода риса. Genome Biol. 9 , R49 (2008).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 113.

    Green, R.E. et al. Предварительная последовательность генома неандертальца. Наука 328 , 710–722 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 114.

    Бусинг, Ф., Мейер, Э. и Лиден, Р. Delete-m складной нож для неравных m. Stat. Comput. 9 , 3–8 (1999).

    Google Scholar

  • 115.

    Сандерсон М. Дж., Николае М. и МакМахон М. М. Филогеномика с учетом гомологии в гигабазных масштабах. Syst. Биол. 66 , 590–603 (2017).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 116.

    Ангиуоли, С. В. и Зальцберг, С. Л. Магси: быстрое множественное выравнивание тесно связанных полных геномов. Биоинформатика 27 , 334–342 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 117.

    Огден Т. Х. и Розенберг М. С. Как следует относиться к пробелам в условиях экономии? Сравнение подходов с использованием моделирования. Мол. Филогенет. Evol. 42 , 817–826 (2007).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 118.

    Huelsenbeck, J. P. & Ronquist, F. MRBAYES: Байесовский вывод филогенетических деревьев. Биоинформатика 17 , 754–755 (2001).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 119.

    Хаас, Б. Дж., Делчер, А.Л., Вортман, Дж. Р. и Зальцберг, С. Л. DAGchainer: инструмент для анализа сегментарных дупликаций генома и синтении. Биоинформатика 20 , 3643–3646 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 120.

    Youens-Clark, K. et al. База данных Gramene в 2010 году: обновления и расширения. Nucleic Acids Res. 39 , D1085 – D1094 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 121.

    Харрис Р. С. Улучшенное попарное выравнивание геномной ДНК . Кандидатская диссертация, Пенсильвания. State Univ. (2007).

  • 122.

    Кент, В. Дж., Бэрч, Р., Хинрикс, А., Миллер, В. и Хаусслер, Д. Котел эволюции: дупликация, делеция и перестройка в геномах мыши и человека. Proc. Natl. Акад. Sci. США 100 , 11484–11489 (2003).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 123.

    Quinlan, A.R. & Hall, I.M.BEDTools: гибкий набор утилит для сравнения геномных характеристик. Биоинформатика 26 , 841–842 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 124.

    Kawahara, Y. et al. Улучшение эталонного генома Oryza sativa Nipponbare с использованием последовательностей нового поколения и данных оптических карт. Рис 6 , 4 (2013).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 125.

    Kurtz, S. et al. Универсальное и открытое программное обеспечение для сравнения больших геномов. Genome Biol. 5 , R12 (2004).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 126.

    Katoh, K. & Toh, H. Последние разработки в программе множественного выравнивания последовательностей MAFFT. Краткое. Биоинформ. 9 , 286–298 (2008).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 127.

    Ye, K., Schulz, MH, Long, Q., Apweiler, R. & Ning, Z. Pindel: метод роста паттернов для обнаружения точек разрыва больших делеций и вставок среднего размера с парных концов короткие чтения. Биоинформатика 25 , 2865–2871 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 128.

    Danecek, P. et al. Вариант формата вызова и VCFtools. Биоинформатика 27 , 2156–2158 (2011).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 129.

    Vilella, A. J. et al. EnsemblCompara GeneTrees: полные филогенетические деревья позвоночных с учетом дублирования. Genome Res. 19 , 327–335 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 130.

    Ruan, J. et al. TreeFam: обновление 2008 г. Nucleic Acids Res. 36 , D735 – D740 (2008).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 131.

    Katoh, K. & Standley, D. M. MAFFT: итеративное уточнение и дополнительные методы. Methods Mol. Биол. 1079 , 131–146 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 132.

    Эдгар Р.C. MUSCLE: множественное выравнивание последовательностей с высокой точностью и высокой пропускной способностью. Nucleic Acids Res. 32 , 1792–1797 (2004).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 133.

    Lassmann, T. & Sonnhammer, E. L. Kalign - точный и быстрый алгоритм множественного выравнивания последовательностей. BMC Bioinformatics 6 , 298 (2005).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 134.

    Magis, C. et al. T-Coffee: целевая функция согласованности на основе дерева для оценки согласованности. Methods Mol. Биол. 1079 , 117–129 (2014).

    PubMed Google Scholar

  • 135.

    Уоллес, И. М., О’Салливан, О., Хиггинс, Д. Г. и Нотредейм, К. М-Кофе: сочетание нескольких методов выравнивания последовательностей с T-Coffee. Nucleic Acids Res. 34 , 1692–1699 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 136.

    Campbell, M. S. et al. MAKER-P: набор инструментов для быстрого создания, управления и контроля качества аннотаций генома растений. Plant Physiol. 164 , 513–524 (2014).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 137.

    Lamesch, P. et al. Информационный ресурс Arabidopsis (TAIR): улучшенная аннотация генов и новые инструменты. Nucleic Acids Res. 40 , D1202 – D1210 (2012).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 138.

    Патерсон, А. Х. и др. Геном Sorghum bicolor и разнообразие трав. Nature 457 , 551–556 (2009).

    CAS Google Scholar

  • 139.

    Международная инициатива по брахиподиуму. Секвенирование и анализ генома модели травы Brachypodium distachyon . Природа 463 , 763–768 (2010).

    Google Scholar

  • 140.

    Monaco, M. K. et al. Gramene 2013: сравнительные ресурсы геномики растений. Nucleic Acids Res. 42 , D1193 – D1199 (2014).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 141.

    Sayers, E. W. et al. Ресурсы базы данных Национального центра биотехнологической информации. Nucleic Acids Res. 37 , D5 – D15 (2009).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 142.

    Томпсон, Дж. Д., Хиггинс, Д. Г. и Гибсон, Т. Дж. КЛУСТАЛ W: повышение чувствительности последовательного последовательного последовательного взвешивания, штрафов за пропуски в зависимости от положения и выбора матрицы весов. Nucleic Acids Res. 22 , 4673–4680 (1994).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 143.

    Stajich, J. E. et al. Инструментарий Bioperl: модули Perl для наук о жизни. Genome Res. 12 , 1611–1618 (2002).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 144.

    Янг, З. PAML 4: филогенетический анализ методом максимального правдоподобия. Мол. Биол. Evol. 24 , 1586–1591 (2007).

    CAS Google Scholar

  • 145.

    R Основная команда. R: Язык и среда для статистических вычислений (Фонд R для статистических вычислений, Вена, 2014).

    Google Scholar

  • 146.

    Du, Z., Zhou, X., Ling, Y., Zhang, Z. & Su, Z. agriGO: набор аналитических инструментов GO для сельскохозяйственного сообщества. Nucleic Acids Res. 38 , W64 – W70 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 147.

    Trapnell, C. et al. Сборка и количественное определение транскриптов с помощью RNA-Seq выявляет неаннотированные транскрипты и переключение изоформ во время дифференцировки клеток. Nat. Biotechnol. 28 , 511–515 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 148.

    Альтшул, С. Ф., Гиш, В., Миллер, В., Майерс, Э. У. и Липман, Д. Дж. Базовый инструмент поиска локального совмещения. J. Mol. Биол. 215 , 403–410 (1990).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 149.

    Мэддисон, У. П. и Мэддисон, Д. Mesquite: модульная система для эволюционного анализа, версия 3.04 http://mesquiteproject.org/ (2015).

  • 150.

    Li, W. et al. Сеть биоинформатики и программных инструментов EMBL-EBI. Nucleic Acids Res. 43 (W1), W580 – W584 (2015).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 151.

    Эдди, С. Р. Новое поколение инструментов поиска гомологии на основе вероятностного вывода. Геном Информ. 23 , 205–211 (2009).

    PubMed Google Scholar

  • 152.

    Прайс, М. Н., Дехал, П. С. и Аркин, А. П. FastTree 2 - деревья приблизительно максимального правдоподобия для больших выравниваний. PLoS One 5 , e9490 (2010).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 153.

    Lin, F. et al. Ген устойчивости к бласту Pi37 кодирует сайт связывания нуклеотидов, богатый лейцином, повторяющийся белок и является членом кластера генов устойчивости на хромосоме 1 риса. Genetics 177 , 1871–1880 (2007).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 154.

    Wang, Z. X. et al. Ген Pib устойчивости к взрывам риса принадлежит к классу генов устойчивости растений к связыванию нуклеотидов и богатым лейцином повторам. Plant J. 19 , 55–64 (1999).

    PubMed Google Scholar

  • 155.

    Qu, S. et al. Ген Pi9 бластной устойчивости широкого спектра кодирует сайт связывания нуклеотидов с богатым лейцином повторным белком и является членом мультигенного семейства риса. Генетика 172 , 1901–1914 (2006).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 156.

    Zhou, B. et al. Восемь аминокислотных различий в трех богатых лейцином повторах между белками устойчивости Pi2 и Piz-t определяют специфичность устойчивости к Magnaporthe grisea . Мол. Взаимодействие с растительными микробами. 19 , 1216–1228 (2006).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 157.

    Shang, J. et al. Идентификация нового гена устойчивости к засорению риса, Pid3 , путем полногеномного сравнения парных генов, связывающих нуклеотид-связывающий сайт, богатых лейцином повторов, и их псевдогенных аллелей между двумя секвенированными геномами риса. Генетика 182 , 1303–1311 (2009).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 158.

    Liu, X., Lin, F., Wang, L. и Pan, Q. Клонирование на основе in silico карты Pi36 , нуклеотид-связывающего участка риса, богатого лейцином. ген, который придает расово-специфическую устойчивость бластовому грибку. Генетика 176 , 2541–2549 (2007).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 159.

    Hayashi, N. et al. Прочный ген устойчивости к взрывам метелки Pb1 кодирует атипичный белок CC-NBS-LRR и был получен путем приобретения промотора посредством локальной дупликации генома. Plant J. 64 , 498–510 (2010).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 160.

    Sharma, T. R. et al. Картирование с высоким разрешением, клонирование и молекулярная характеристика Pi-k h ген риса, придающий устойчивость к Magnaporthe grisea . Мол. Genet. Геномика 274 , 569–578 (2005).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 161.

    Tang, J. et al. Полудоминантные мутации в гене CC-NB-LRR-type R , NLS1 , приводят к конститутивной активации защитных реакций у риса. Plant J. 66 , 996–1007 (2011).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 162.

    Jiao, B. B. et al. Новый белок RLS1 с доменами NB-ARM участвует в деградации хлоропластов во время старения листьев риса. Мол. Завод 5 , 205–217 (2012).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 163.

    Yoshimura, S. et al. Экспрессия Xa1 , гена устойчивости к бактериальному ожогу риса, индуцируется бактериальной инокуляцией. Proc. Natl. Акад. Sci. США 95 , 1663–1668 (1998).

    CAS PubMed Google Scholar

  • 164.

    Camacho, C. et al. BLAST +: архитектура и приложения. BMC Bioinformatics 10 , 421 (2009).

    PubMed PubMed Central Google Scholar

  • 165.

    Гай Л., Култима Дж. Р. и Андерссон С. G. genoPlotR: сравнительная визуализация генов и геномов в R. Bioinformatics 26 , 2334–2335 (2010).

    CAS PubMed PubMed Central Google Scholar

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *