Профессиональная переподготовка дистанционно философия: преподаватель философии. Профессиональная переподготовка дистанционно.

Содержание

преподаватель философии. Профессиональная переподготовка дистанционно.

Ямбулатова Лилия Иркиновна, г.Елабуга Татарстан

Добрый день, Валентина Владимировна. Диплом получила. Благодарю вас и весь коллектив, преподавательский состав за обучение, за материал полученный в период обучения, разработчикам сайта, за доступность. Желаю всем сотрудникам ФИПКиП благополучия, успехов и удачи, здоровья и всего самого наилучшего.

Койнова Н.А.

Доброе утро! Диплом получила. Всем огромное спасибо за учёбу.Было со всеми приятно общаться.Вам всем желаю
здоровья и процветания вашему заведению.
С уважением Койнова Н.А.

Игнатьева Маргарита

Впечатления очень приятные. Лекции компактные. все по сути и очень познавательно.
Сайт организован удобно. Времени на усвоение достаточно. так что все хорошо. Хочется продолжить обучение. и освоить еще какую нибудь специальность. С благодарностью Игнатьева Маргарита.

Cветлана

Мне очень нравится институт. Я обращаюсь сюда за помощью уже не в первый раз и всегда получаю ее. Цены приятно удивляют, а сам формат обучения очень удобен! Спасибо!

Даба Дымбрыловчи Цыреторов

Здравствуйте! Очень благодарен Вам и всему коллективу за добросовестное и чуткое отношение ко мне в процессе переподготовки на "Учителя химии" . Диплом получил. Всем большое спасибо. Желаю Вам крепкого здоровья и счастья.

Кармишина Наиля Шакирьяновна

Я, Кармишина Наиля Шакирьяновна, хочу сказать большое спасибо всем организаторам. Прекрасная организация обучения. Удобный график и режим работы, позволяющий получать необходимые знания, умения, навыки, компетенции без отрыва от работы. Много интересного и доступного методического материала, которым можно воспользоваться в дальнейшем.

Грекова Ольга Алексеевна

Здравствуйте. Диплом получила, спасибо большое!

Вантеева Марина Николаевна

Получила диплом! УРА-А-А!!! Хочу выразить слова благодарности за ваш труд, за ваше терпение, за ваше взаимопонимание! Весь материал мною был изучен с удовольствием, т.к. представлено доступным профессиональным языком. Желаю вам побольше отзывчивых студентов. Спасибо за понимание!

Михниченко Виктория Николаевна

Добрый вечер. Диплом получила. Спасибо большое)

Николаева Юлия Васильевна

Спасибо огромное! Обучение завершила!!! Обязательно, в ближайшем будущем, пойду учиться снова!!!

Устинова Наталья

Здравствуйте! Документы получила. Большое спасибо за блестяще организованную работу и новые знания! Удачи и процветания вашему Институту и преподавателям.

Рязанова Галина Николаевна

Спасибо Вам за вашу работу! Получила удостоверения о прохождения курсов на вашем сайте. Буду ещё принимать участия в курсах по другим темамам.

Шелемех П.В.

Огромное спасибо за оперативную работу по отправке моего диплома. Всё получила в целости и сохранности. Ещё раз, большое спасибо.Огромное спасибо за оперативную работу
по отправке моего диплома. Всё получила
в целости и сохранности. Ещё раз,
большое спасибо

Сафончик Галина Викторовна

Здравствуйте. Большое спасибо за переподготовку. Диплом получила. Успехов Вам.

Базарова Наталья Викторовна

Здравствуйте, спасибо вам огромное за обучение, удостоверение я получила.

Ирина Ференц

Здравствуйте! Диплом получила! Большое спасибо! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

С уважением, Ирина Ференц.

Одинцова Елена Олеговна

Курс учителя-дефектолога я прошла. Благодарю вас за организацию обучения. Всё доступно и понятно. Вам удачи в вашей работе. С уважением, Елена Одинцова.

Савостьянова Ирина Евгеньевна

Валентина Владимировна, добрый день! С праздниками Вас! Диплом получила. Спасибо большое! Всё в порядке. Очень приятно было с вами иметь дело. Буду всем коллегам вас рекомендовать. С уважением Савостьянова Ирина Евгеньевна!

Эмилия Велиханова

Спасибо большое за профессионализм, за качество оказанных услуг Диплом я получила

Мария Карабин

Здравствуйте! Самые лучшие пожелания в наступившем году! Мира, тепла, добра, успеха и удачи! Документы о переквалификации получила. Спасибо огромное!

Елена Тисенкова

Добрый день, документы получила. Все хорошо, спасибо за обучение!

Алла Швецова

Спасибо большое, диплом получила. С информацией о скидке на обучение (со всеми необходимыми ссылками на ваш сайт) ознакомила свою сестру и коллег. Благодарю за взаимо полезное сотрудничество. С уважением Алла Швецова

Татарина Анастасия Алексеевна

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Спасибо

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день! Спасибо Вам огромное, документы мною получены!
В этот праздничный день (1 сентября) хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения.
Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность
в получении необходимых знаний для дальнейшей самореализации.

Свирина Любовь Васильевна

Добрый день!  Спасибо Вам огромное,  документы мною получены! В этот праздничный день (1 сентября)
 хочется вам пожелать процветания, удачи и прекрасного настроения. Чтобы ваш ВУЗ выпускал ещё больше  замечательных специалистов, и как можно дольше предоставлял возможность в получении необходимых  знаний для дальнейшей самореализации.

 
 _С уважением,_
 Свирина Любовь Васильевна

Абдулкерим Ибрагимбеков

Салам Алейкум! Документы получил -спасибо! Даже ранее установленного срока. Хочу от души поблагодарить вас и
ваш коллектив за добросовестную работу, за превосходный результат и ответственность. Желаю вам здоровья,
успехов ,счастья и дагестанского долголетия. Ваалейкум Ассалам!

Мячина.Н.Б

Добрый день!

Получила удостоверение о повышении квалификации. Документ очень понравился.Выражаю Вам слова искренней благодарности и признательности за отличную организацию курсов переподготовки.Все было понятно, доступно, на высоком уровне, на все интересующие вопросы и затруднения по ходу обучения откликались в самое ближайшее время.

Особо хочу поблагодарить моего куратора Елену Витальевну за ее профессионализм,отзывчивость,внимательность и доброту. Процесс обучения был удобен,интересен и эффективен.

Отдельное спасибо Валентине Владимировне за помощь,чуткое,внимательное и бережное отношение.

Обязательно буду рекомендовать Ваше образовательное учреждение коллегам.

Желаю Вам успехов и процветания, всем сотрудникам Вашей организации здоровья и благополучия,счастья и всего самого доброго.

С уважением, Мячина.Н.Б

Демченко Валентина Анатольевна, г. Санкт-Петербург

Здравствуйте, Уважаемые сотрудники Института повышения квалификации и переподготовки, Здравствуйте, Елена Витальевна. Выражаю благодарность за возможность прохождения проф.переподготовки на базе вашего института. Хочу поблагодарить вас за созданную Вами программу проф.переподготовки по профилю: «Тифлопедагог». Предлагаемый институтом учебный курс включает ряд интереснейших и полезных сведений, необходимых педагогу-профессионалу, выбравшему эту непростую сферу. Для меня, как для человека окончившего школу-интернат для слепых и слабовидящих и после учебы в университете работающего с незрячими детьми уже 16 лет, имеющего опыт редакторской работы в издательстве «Чтение», а также в издательском отделе Санкт-Петербургской государственной библиотеки для слепых, было очень интересно познакомиться с основными представлениями и тенденциями сегодняшнего подхода к обучению детей с ОВЗ по зрению в условиях инклюзии. Обучение по данной программе интересно мне вдвойне, поскольку я знаю ситуацию в этой области, как говорится «изнутри», а потому мне было очень интересно, как бы, совмещать теорию вопроса с практической стороной – так сказать, с «правдой жизни». В качестве пожелания, хотелось бы высказать следующую идею: На мой взгляд педагога-брайлиста, неотъемлемой частью компетенций тифлопедагога является владение рельефно-точечной системы Брайля. Мне представляется крайне уместным включение в курс дисциплины, направленной на формирование у будущих тифлопедагогов, по крайней мере, базовых знаний РТШ. Буду очень рада, если мои знания и методические наработки в области РТШ Брайля и профессионального обучения музыке незрячих детей смогут быть полезны Институту, и признательна за возможность принять участие в мероприятиях, которые проводит ваш институт или другие организации, занимающиеся разработкой методических подходов к обучению, воспитанию и развитию незрячих детей. Желаю Институту развития и процветания, новых полезнейших учебных курсов и направлений, много успешных студентов / грамотных специалистов дефектологического профиля!

Афонова Анастасия Леонтьевна, г. Новочеркасск

Здравствуйте! Спасибо Вам большое, за курс, за диплом и за супер активную работу с каждым студентом! С Вами были Хорошо! Благодарю за работу

Енина Валерия Владимировна г. Кемерово

Спасибо специалистам за организацию обучения, проблем в процессе обучения  никаких не возникало!

Салыпова Альфия Амировна, Кемеровская обл., г. Новокузнецк

Я, Салыпова Альфия Амировна, учитель трудового обучения МКОУ «Специальная школа № 58» города Новокузнецка Кемеровской области, обучалась дистанционно в Вашем учреждении АНО ДПО «ФИПКиП» в период с 25.02.2020г по 25.03.2020г. по программе дополнительного профессионального образования «Преподавание предмета «Технология» в современных условиях реализации ФГОС» в объёме 144 часа. Документ 10.04.2020г поступил в наш город Новокузнецк Кемеровской области. Сегодня 11.04.2020г я его получила. Хочется выразить Вашему учебному заведению большую признательность за полученные знания.

Спасибо Вам большое!

Золотцева Валентина Васильевна, г. Новосибирск

Дорогой, мой ФИПКиП, спасибо за предоставленные материалы, поддержку и возможность пройти переподготовку на базе Вашего института! Отдельное спасибо Елене Витальевне за мобильность и быстроту ответов на мои вопросы  и, конечно, за понимание.

Земцова Татьяна Александровна Тюменская обл., Сорокинский р-н, с. Ворсиха

удостоверение пришло спасибо!

Колмыченко Елена Ивановна Краснодарский край, Северский р-н, ст. Смоленская , Краснодарский край, МБДОУ Детский Сад 41

Добрый вечер, удостоверение получила
Спасибо

Гурдзибеева Альбина Арсеновна, с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Добрый вечер, удостоверения получили. Хотим Вам выразить огромную благодарность за оказанную услугу и
удобство в обучении. Желаем Вам успеха. Спасибо.

МКДОУ Детский сад №7 "Березка" с Кора-Урсдон , РСО-Алания

Скорина Любовь Юрьевна Кемеровская обл., Яйский р-н, с. Новониколаевка

Здравствуйте, спасибо, документ о прохождении курсов повышения квалификации получила.

Котыгина Ольга Bикторовна, Нижегородская обл, г. Арзамас

Документы получила, спасибо)

Павлова Ольга Алексеевна МО, Люберецкий р-н, п. Малаховка

Огромное спасибо! Удостоверение получено!

Ботьева Анна Валентиновна, Кемеровская область, Яшкинский район

Здравствуйте, документ получен, спасибо!

Уваровская Туяра Викторовна, Саха, республика Якутия

Спасибо, Вам огромное! Диплом получила

Цыреторов Даба Дымбрылович, Забайкальский край

Здравствуйте! Благодаря Вашим тестам, я вспомнил теоретический курс педагогики и химии
за, что Вам очень благодарен. Приношу Вам и Вашему институту большую благодарность и желаю Вашему
коллективу творческих успехов в Вашем благородном деле.

С ув. Цыреторов Даба Дымбрылович


P.S. С не терпением жду диплома об окончании курса. С наилучшими пожеланиями Д.Д.Цыреторов.

Фоменко Елена Венальевна, Тюменская область

Здравствуйте! Сегодня получила на почте диплом! Спасибо!!!

Темарцева Наталья Сергеевна, Московская область

Диплом получила, спасибо!

Максименко Елена Игоревна, г. Москва

Добрый вечер! Только что получила Диплом с приложением! Огромное спасибо всей Вашей команде! Все очень доступно, понятно, оперативно. Учиться было интересно и познавательно! Еще раз большое спасибо, что дали
возможность дальнейшего развития! Судя по всему мой супруг тоже заинтересовался обучением в Вашем институте.
Успехов Вам и процветания!!!
С уважением, Максименко Елена

Маморцева Людмила Владимировна Республика Алтай, Усть-Коксинский р-н, с. Верх-Уйман

Удостоверение о прохождении курсов получила. Спасибо большое

Иванова Маргарита Евгеньевна, Тверская область

Дипломы по переподготовке по программам Учитель- логопед, педагог-психолог получены. Спасибо огромное. Учиться очень было интересно и удобно. С уважением, Иванова М.Е.

Хасматулина Надежда Радиковна, республика Бурятия

Диплом получила,спасибо.

Садовский Юрий Викторович г. Санкт-Петербург, п. Шушары

Добрый день! Сегодня получил удостоверение. Спасибо.

Иванкина Любовь Ивановна, Томск

Добрый деньй! Документ мною сегодня получен, огромное спасибо за высокое профессиональное качество организации всего процесса обучения, от  момента первичного звонка до получения диплома! С наступающим Новым годом! С самыми наилучшими пожеланиями, Л. Иванкина.

Асмандиярова Мугалима Галиаскаровна, Пермский край

Добрый день. Диплом получила. Благодарю.

Годильшина Нина Михайловна г. Москва, пос. Новофедоровское

Здравствуйте. Я закончила прохождение тестов  по программе, прочитала весь курс лекций по данной теме. Мне все понравилось, получила много интересного для себя, кое-то просто вспомнила. С большим уважением к Вам, Нина Михайловна Годильшина

Наумова Наталья Викторовна

Здравствуйте!

Хочу от всей души поблагодарить вас!
Сегодня получила диплом!

Мазай Елена Ивановна Красноярский край, Шушенский р-н, п. Ильичёво

Добрый день. Хотела бы поблагодарить Вас за интересный и полезный лекционный материал. Буду использовать в работе полученные знания и рекомендовать коллегам ваш курс.
Спасибо.

Филипенко Ирина Викторовна, г. Биробиджан

Приветствую. Документы получила. Спасибо за конструктивное и плодотворное содействие обучению. Очень признательна всем, кто сопровождал меня в течение всего курса. Есть мысли обратиться к Вам еще. С наилучшими пожеланиями, Ирина Филипенко.

Кузнецова Юлия Марковна, Ленинградская область

Добрый вечер,Спасибо большое.Документы сегодня на почте получила.

Внукова Светлана Александровна, г. Олёкминск

Диплом сегодня получила.
Спасибо Вам большое! Очень удобно и интересно было проходить обучение в вашем учебном заведении!!! Выражаю огромную благодарность!

С уважением и благодарностью, Светлана Внукова г.Олёкминск РС(Я)

Катано Тамара Юрьевна, Тульская область

Здравствуйте!
Документ получен, спасибо всем Вам.

Артамонова Нана Вахтанговна, Московская область

С нетерпением жду, когда заберу диплом. Спасибо большое за поток новой информации, Благодарю Вас за возможность - обучаться дистанционно! Отличного Вам настроения! С уважением, Артамонова Нана

Богуславский Аркадий Александрович, Грмания, Берлин

Уважаемые Все в ФИПКиП, диплом получил.Спасибо вам большое за работу и за курс!
С уважением, Аркадий Богуславский

Тарасова Людмила Владимировна, Пензенская обл

Документы получены. Спасибо!

Марченко Юлия Анатольевна, Новосибирская область

Здравствуйте, диплом получен. Спасибо. С уважением Юлия Анатольевна Марченко

Житомирова Наталья Сергеевна, Оренбургская область

Диплом получила!!! Спасибо вам за доступное обучение, было очень приятно с вами работать.

Ким Ирина Олеговна, г. Северодвинск

Огромное спасибо! Документы получила. Курс замечательный, очень понравилось, буду обучаться еще.

Болваненко Людмила Николаевна, Иркутская обл., Нижнеилимский р-н, п. Речушка

Большое спасибо за лекционный материал. Сжато, доступно. Пришлось повторить и то что уже знала и то, что сейчас новое в соответствии со ФГОС. Курсы понравились. Успехов Вам в работе. С уважением Л.Н. Болваненко

Гумерова Руфия Рифхатовна, г. Оренбург

Здравствуйте! Диплом получила. Большое спасибо

Левкович Ирина Викторовна, г. Смоленск

Здравствуйте,я у вас прошла замечательный курс лекций и получила диплом с квалификацией педагог-дефектолог,спасибо большое.

Соломатина Ольга Вячеславовна, Республика Карелия, г. Петрозаводск

Здравствуйте,сегодня получила удостоверение. СПАСИБО!!!!

Мыльникова Надежда Вячеславовна, Тюменская обл, пос. Маслянский

Здравствуйте! С большим удовольствием прошла обучение по программе дополнительного профессионального образования «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОГО КОНСУЛЬТАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПРИСВОЕНИЕМ КВАЛИФИКАЦИИ «ПСИХОЛОГ-КОНСУЛЬТАНТ». Получила ДИПЛОМ, который порадовал –твёрдые красные корочки, дизайн и качество бумаги самого диплома и вкладыша внушают доверие! Всё серьёзно!
Спасибо!
С УВАЖЕНИЕМ,
МЫЛЬНИКОВА НАДЕЖДА ВЯЧЕСЛАВОВНА

Загретдинова З.Р., респ. Башкортостан, п. Октябрьский

Сегодня получила красный диплом АНО ДПО "ФИПКиП".Большое спасибо!!! Большое спасибо руководителю М,А,Давиденко и всем преподавателям,которые предоставили мне очень познавательную программу,отделу поддержки Дистанционного обучения.Дальнейшего процветания АНО ДПО ФИПКиП".!!!!!

Казмирук Сергей Александрович, г. Крым

Спасибо, диплом получил!!

Аладышева Марина Владимировна г.Москва

Добрый день! Удостоверение получила. Спасибо!

Елена Пирогова: МАОУ СОШ № 18 г. Липецка

Здравствуйте, документы группы учителей Липецк МАОУ СОШ № 18 получили. Спасибо за оперативность

Гусейнова Эсмира Эльмановна, г. Норильск

Здравствуйте. Это Гусейнова Э.Э. сообщаю что диплом получила в целости и сохранности. Огромное Вам спасибо.

Мызникова Юлия Юрьевна, Пензенская область, г. Пенза

Я завершила свое обучение по программе дополнительного профессионального образования "Специальное (дефектологическое) образование "Логопед", выполнив необходимые тесты и пройдя итоговую аттестацию. Благодарю Вас за предоставленные ответы на мои вопросы, которые возникали в процессе обучения и замечательный материал, который выложен на сайте по данной программе.

С уважением, Мызникова Юлия Юрьевна

Тулякова Марина Александровна, Хотынецкая СОШ - учитель русского языка и литературы, Орловская обл, г. Хотынец

Добрый день! Документы получила. Выражаю благодарность всем сотрудникам института. Огромное спасибо всем, кто сотрудничал со мной в этот период!

Лутова И. В., Забайкальский край, г. Первомайский

Получила диплом 18.03.2019.Спасибо большое за обучение и своевременную доставку.Буду рекомендовать ваш институт друзьям и коллегам. Ирина Лутова

Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Учиться у Вас - одно удовольствие! Передайте благодарность Вашей администрации и всему коллективу!!!!! С уважением Людмила Васильевна Сытник из г. Новошахтинска Ростовской области.

Арсланбекова Э. Р., г. Нижнекамск республики Татарстан, МБДОУ № 70

Прошла обучение по направлению - Специальное (дефектологическое) образование : Тифлопедагог с 10.09.18. Осталась довольна предоставленным учебным материалом, узнала много нового, интересного и полезного для своей профессиональной деятельности.

Гражданкина О. В. Самарская обл., село Сидоровка

Добрый день! Документ получен 13 декабря. Огромное спасибо за оказание образовательной услуги - она очень значима для сельского педагога. Буду пользоваться Вашими услугами сама и постараюсь привлечь своих коллег. Подборка учебных материалов для изучения просто притягивает, было интересно и полезно.

Платонов Андрей Петрович, г.Санкт-Петербург

Здравствуйте! Спасибо всему коллективу ФИПКиП за обучение, лекции, тесты!

Рыхлова А.В.,Ростовская область, МБОУ СОШ №17.

Обучение в ФИПКиП дало мне возможность устроиться на работу. Снова преподаю. После 3 лет перерыва. Работаю в школе МБОУ СОШ № 17. Зам.директора по УВР.

Стрелкова Л.А.

спасибо, диплом получила!

Семенова С.Л., Нижегородская обл., г. Городец

Спасибо большое!!!  Диплом получен. Спасибо за обучение, всего Вам доброго.Удачи в Вашем труде!

Ерохина Н.В, Свердловская область, г. Нижний Тагил

Здравствуйте, диплом о профессиональной переподготовке получила! Огромное спасибо за отличную организацию обучения! Желаю всему коллективу института дальнейших творческих успехов! Надеюсь на дальнейшее сотрудничество!

Жуков Даниил Игоревич, Санкт-Петербург

Сходил на почту и получил удостоверение о повышении квалификации.
Большое Вам Спасибо!!!

Косоногова Л.В. МДОУ Сад №2 Смольянинова

Диплом получила.Огромное спасибо за плодотворное и приятное сотрудничество. Желаю всему вашему коллективу здоровья, прилежных студентов и всего самого доброго. С уважением Косоногова Лидия Владимировна.

Кулишкина С.А. МДОУ ДС 92 Черемушка г.Волжский

Здравствуйте. Документы получила. Благодарю Вас за отличную организацию обучения и возможность пройти курсы и получить необходимые знания, без отрыва от работы.

Бонч-Бруевич Т.В., Приморский край

Добрый день! Удостоверение мною получено. Благодарю за чёткую и слаженную работу. Желаю Вам успехов и надеюсь на дальнейшее сотрудничество. Бонч-Бруевич Татьяна Васильевна.

Л.Г. Карпова, доцент, г.Омск

Выражаю благодарность вузу за предоставленные материалы и комфортные условия обучения. С уважением, Л. Г. Карпова.

Исмагилова Зухра Октябрисовна, ГБОУ СОШ № 64, Санкт-Петербург

СПАСИБО! Удостоверение о повышении квалификации получила.

Миронова Татьяна Михайловна г. Севастополь, ЧУ ОО Школа Мариамполь

Получила диплом о переподготовке!
Спасибо Вам и всему коллегиальному
составу за такую интересную программу.
Было очень сложно, но результаты
добросовестного обучения на лицо! Ещё
раз спасибо за Ваш труд и супер теорию!!!
С глубоким уважением Миронова Татьяна
Михайловна.

Новак Наталья Валентиновна

Здравствуйте. Меня зовут Новак Наталья Валентиновна, я в мае у Вас окончила курсы музыкального руководителя. Спасибо все получила по почте во время.

Кучеренко Жанна Евгеньевна г. Ростов-на-Дону, ГКОУ РО Специалная школа-интернат

Добрый вечер! Документы получены!
Выражаю огромную благодарность Вашему институту! Буду всем рекомендовать Вашу переподготовку.

Степанова Татьяна Владимировна г. Москва

Еще раз поблагодарю за обучение, порадовали тесты, вопросы, которые нужно было еще искать дополнительно вне программы, что ее как раз расширяло.Те знания, которые у меня были, теперь пополнились систематизацией и специализированными темами. В целом, все очень понравилось. Доходчиво, научно-популярным языком изложено, с примерами. Дальше совершенствоваться и пополнять. Спасибо за обучение!

Бушина Татьяна Павловна г. Нижний Тагил, МБОУ СОШ №23 им. Ю.И. Батухтина

Большое спасибо, документы получила. Спасибо за курсы, очень интересный материал, удобная работа сайта и личного кабинета.

Шихалёв Евгений Олегович г.Гжатск, МКГОУ Гжатская СОШ

Очень рад что прошел у вас обучение. На ваш сайт попал случайно, по рекламе. И не жалею.
Многие спортивные федерации выдают удостоверения тренера, но все же таких общецелостных курсов не дают. Обучаясь у вас, подчерпнул много полезного и нужного. Обучался с желанием, к тестам приступал только после прочтения лекции. Вот всю теорию получил. БОЛЬШОЕ СПАСИБО ВАМ!

Фомина И.Д.

Здравствуйте! Документы получили, спасибо. Хочется поблагодарить ваш коллектив за грамотно поставленную работу, за надежность в документах и в финансовых вопросах. Опыт работы в системе образования позволяет мне ставить вам "отлично" !

Анисимова Инна Константиновна г. Санкт-Петербург, ГБОУ СОШ 50 Петроградский район

Дорогие друзья-организаторы курсов!
Благодарю за прекрасную организацию обучения. Я буду распространять положительную информацию о ваших курсах среди учителей Санкт-Петербурга. Через некоторое время я еще воспользуюсь вашими услугами. С уважением, Анисимова Инна Константиновна.

Фомкина Юлия Евгеньевна г. Санкт-Петербург, ГБОУ Школа 663

Документы получены. Все в порядке. Огромное спасибо вашему замечательному учебному заведению за возможность получить образование дистанционно и поработать с системой "MOODLE".

Елена Перевозчикова

Диплом получила. Спасибо БОЛЬШОЕ!!!
Успехов вам всем в работе. Вашу почту дала другим людям, ждите новых студентов.

Гусина Анна Алексеевна

Документы получила!
Огромное спасибо!!! Спасибо
преподавателям за высоко
профессиональную работу!!!

Наталия Николаевна Надеждина г.Севастополь, филиал ФГКОУ Военно-морское училище министерства обучения РФ, подразделение Севастополь

Второй раз прохожу программу профессиональной переподготовки в Вашем институте.Хочется поблагодарить за интересную программу руководство Федерального института повышения
квалификации и переподготовки (г. Москва). Теоретический материал оказался полезным и своевременным, многое будет взято за основу для работы, включая материал по ОДНКНР.
Также спасибо за работу специалистам учебного отдела!

Ольга Мадейченко г.Красноярск МБДОУ ДС 132 Залесье

Очень приятно с Вами работать. Удобный сайт! Удобная форма обучения для людей с полной рабочей занятостью.!

Наталья Семеренко г.Южно-Сахалинск, ФГБОУ ВО Сахалинский Государственный Университет Политехнический колледж

Здравствуйте. Сегодня получила диплом. Всё пришло в целости и сохранности. С Вами приятно работать. Всё доступно и понятно. Спасибо большое!

Мазур Я.В. г. Алушта МОУ ШК Колледж

Спасибо большое! Документы получила.За исполнительность, честность,порядочность - еще раз СПАСИБО! Желаю всем Вам успехов!!! С уважением, Мазур Я.В.

Светлана Иноземцева. Курская обл., г. Суджа, МКОУ Сужжанская СОШ №2

Здравствуйте! Удостоверение получила.Большое спасибо за профессионализм! Приятно было с Вами общаться.

Мария Худякова

Добрый вечер! Диплом получила сегодня. Большое спасибо, очень приятно, что есть такие нужные организации и такие ответственные сотрудники. Успехов и процветания!!!

Орлюк Денис г. Балашов


Добрый день! Удостоверение о повышении квалификации получил. Благодарю Вас и ваших сотрудников за ответственное отношение к работе и желаю дальнейших творческих успехов.

Валерия В.

Добрый день. Только что получила на почте диплом. Спасибо, с вашей стороны все прошло безукоризненно, мне очень приятно. Желаю вашему институту процветания и старательных студентов.
С наступающими праздниками!!!

Ирина Джантаева. респ.Башкортостан г.Учалы, МАУДО Дворец творчества г. Учалы

Добрый день, спасибо большое, документы
получила. Вам и Вашему коллективу
процветания, успехов и хороших
студентов.

Миронова Татьяна Михайловна

Получила диплом о переподготовке!
Спасибо Вам и всему коллегиальному
составу за такую интересную программу.
Было очень сложно, но результаты
добросовестного обучения на лицо! Ещё
раз спасибо за Ваш труд и супер теорию!!!
С глубоким уважением Миронова Татьяна
Михайловна.

Нагоева Фатима Рустемовна, г. Чехов, Московской области, МКОУ ООШ №6, учитель русского языка и литературы, ответственная по ВР.

Уважаемые сотрудники Института ФИПКиП! Выражаю Вам огромную благодарность за ваш труд. Желаю всем успехов и удачи!

Ткач Л.В, - педагог дополнительного образования ГКУСО РО "Кочетовского центра помощи детям"

Добрый день! Документы получила! 
Хотела бы сказать Вас ОГРОМНОЕ СПАСИБО!!! Прохожу  повышение квалификации впервые в дистанционном режиме. Опасалась - как я смогу пройти обучение дистанционно - ведь компьютером владею слабо (на уровне пользователя).  Я очень рада тому, что попала на Ваши курсы.
Спасибо за ОТЛИЧНУЮ организацию процесса обучения, ОТЗЫВЧИВОСТЬ педагогов и куратора, доступный материал, доступ к электронной библиотеке, а так же за ОЧЕНЬ ПРИЯТНЫЙ БОНУС

 Документ о повышении квалификации впервые за свой немалый стаж (23 года работы педагогом) вижу в твёрдой обложке (как диплом)
Всем своим друзьям и коллегам теперь советую обучение проходить в ФИПКиП!!!

Ткач Л.В, - педагог дополнительного образования ГКУСО РО "Кочетовского центра помощи детям"

Игорь Викторович Сербин БПОУ ВО "Бутурлиновский медицинский техникум"

Здравствуйте! Документы получены. Все отлично! Спасибо! 
Успехов Вам и процветания!

Игорь Викторович Сербин
БПОУ ВО "Бутурлиновский медицинский техникум"

Александр Николаевич

Добрый день!
Большое спасибо за оперативную отправку диплома и запрошенных копий документов.
Документы пришли без повреждений, благодаря правильно продуманной укладке в почтовый конверт. 
Спасибо также за присланный купон. Думаю, что им обязательно воспользуется кто-либо из моих детей.
В качестве подтверждения получения диплома, высылаю соответствующее фото.
Надеюсь, что ФИПКиП и впредь будет достойным представителем по оказанию образовательных услуг.
С уважением, выпускник факультета ДПО Александр Заморока, юрист, член Ассоциации юристов России,
пгт. Солнечный Хабаровского края.

Заморока А. пгт. Солнечный,Хабаровского края

Добрый день!
Большое спасибо за оперативную отправку диплома и запрошенных копий документов.
Документы пришли без повреждений, благодаря правильно продуманной укладке в почтовый конверт. 
Спасибо также за присланный купон. Думаю, что им обязательно воспользуется кто-либо из моих детей.
В качестве подтверждения получения диплома, высылаю соответствующее фото.
Надеюсь, что ФИПКиП и впредь будет достойным представителем по оказанию образовательных услуг.
С уважением, выпускник факультета ДПО Александр Заморока, юрист, член Ассоциации юристов России,
пгт. Солнечный Хабаровского края.

Капустина Т.А., Туапсе

Дата отправки: Thu, 21 Jul 2016 13:23:05 +0300


ФИО: Капустина Татьяна Анатольевна
Контактный телефон: 8-928-40............
Адрес электронной почты
Текст отзыва: Прошла дистанционные курсы переподготовки на учителя информатики и ИКТ с 25 мая по 10 июля 2016г., После оплаты 1 части (платила двумя частями) , получила доступы в течении 2-х дней, общение с куратором всегда было доступно. В интернете кое где встречались сомнительные отзывы, наводящие на сомнение, всё равно рискнула. И НЕ жалею. Выполнила все контрольные задания, уточнила у куратора о времени отправления диплома, и... ВСЁ В ПОЛНОМ ПОРЯДКЕ. Учёба закончилась 10 июля а 21 июля я его уже получила по почте в глубинке Туапсинского р-на Краснодарского края. Упаковка хорошая, влагостойкая, сам диплом не повреждён. Ещё раз, ОГРОМНОЕ СПАСИБО за возможность получить дополнительную профессию без лишних затрат времени и денег на поездки. Обязательно буду рекомендовать для обучения своим будущим коллегам. Обязательно подам все данные по МИСАО в Туапсинский центр Занятости населения, чтобы выходили на новый уровень - дистанционно - переквалифицировать безработное население, а то у них до сих пор - платим пособие за личное посещение Вами занятий в учебном заведении - просто бред!!! В нашей современной жизни.

Цымбаленко Е.Г., пос. Уразово, Белгородская область

Дата отправки: Fri, 22 Jul 2016 16:16:57 +0300


ФИО: Цымбаленко Елена Геннадиевна
Текст отзыва: Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня получила диплом о профессиональной переподготовке. Большое спасибо. Приятно было с вами сотрудничать. Успехов и процветания в вашей деятельности.

Иванова Ирина Алексеевна, Институт комплексной безопасности и специального приборостроения" МГУИТРЭ (МГУПИ) Кафедра КБ-4 "АСУ

Здравствуйте. Документ получила (диплом, приложение и обложка). Спасибо!!!

 

С уважением, Иванова Ирина Алексеевна

Тимофеева О.И., Санкт-Петербург

Добрый день! Сообщаю Вам, что я получила бандероль с дипломом. Спасибо большое!
С уважением, Тимофеева О.И.

Глазунов Р.А. Верхотурье

Диплом получил,большое спасибо! Позвольте выразить Вам и всему коллективу института искреннюю признательность  за профессиональное мастерство, педагогический талант, высочайший уровень подготовки педагогических кадров. Благодарю за качественное обучение и надеемся всем коллективом ОУ , что в ближайшее время сможем продолжить сотрудничество с Вами!

Салимова Ирина Республика Башкортостан

Дата отправки: Sun, 19 Jun 2016 16:17:08 +0300


ФИО: Салимова Ирина Республика Башкортостан
Контактный телефон
Адрес электронной почты
Текст отзыва: Огромное спасибо. Диплом получила. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и УДАЧИ в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни.

Козленко Дмитрий Алексеевич

Дата отправки: Sat, 18 Jun 2016 11:18:01 +0300


ФИО: Козленко Дмитрий Алексеевич,
Контактный телефон: 8.920...........
Адрес электронной почты
Текст отзыва: Доброго времени суток, диплом получил вовремя и оперативно... Спасибо большое за диплом и качество полученных знаний. г. Трубчевск, Брянской области

Варнацкая Наталия

Спасибо огромное , документы получены!

Жавгара Муфазалова, Нефтюганск

Получила удостоверение о повышении квалификации. Огромное спасибо.

С уважением,
Жавгара Муфазалова

Голубева Т.В.

Екатерина Владимировна!  Сообщаю, что 9 июня я получила диплом. Большое спасибо. выражаю искреннюю благодарность  всем сотрудникам МИСАО. С уважением Голубева Т.В

Лисицына Алла, Белгородская область, Корочанский район

Большое спасибо! Удостоверение получила.

Новиков Руслан, Санкт-Петербург

Диплом получил, спасибо! 

Калашник А., Новооскольский район Белгородской области

Документы получены 7 июня 2016, большое спасибо!

Забиринник Д., Саянск

Здравствуйте! Документ об образовании получила. Спасибо.

Молотков Э., Республика Чувашия, Полевобикшикская средняя школа Батыревского района

Уважаемая Екатерина Владимировна, преподаватели и работники института. Я, учитель географии Полевобикшикской средней школы Батыревского района Чувашской Республики, очень благодарен Вам за то, что Вы делаете ДОБРОЕ ДЕЛО для нас, для учителей всей  нашей страны. Вы даете возможность нам обучаться и получить второе, третье дополнительное профессиональное образование. Вот и я сегодня получил от Вас ДИПЛОМ о профессиональной переподготовке, за что ВАМ огромное СПАСИБО. Я очень рад. Я желаю Вам ЗДОРОВЬЯ, СЧАСТЬЯ и Удачи в ВАШЕЙ профессиональной и творческой жизни. С УВАЖЕНИЕМ, Эседулла Молотков. Чувашская Республика, Батыревский района. д. Полевые Бикшики.

Маркунова Л.В., Сочи, МДОБУ центр развития ребенка - детский сад № 118

Уважаемые сотрудники ФИПКиП! От всего коллектива МДОБУ центр развития ребенка - детский сад № 118 г. Сочи благодарим Вас за предоставленную возможность прохождения курсов повышения квалификации для помощников воспитателей и курсовой переподготовки педагогических работников.
Учебные материалы по курсам очень информативны, актуальны, доступны и, несомненно, найдут свое применение на практике в деятельности помощников воспитателей и педагогических работников МДОБУ.
Отдельно хочется выразить благодарность за возможность дистанционного обучения. Очень важно, что весь процесс обучения проходил без отрыва от основной деятельности

Хуснутдинов Альберт, Димитровград

Здравствуйте! Я получил диплом! Огромное спасибо вашему коллективу за поддержку! За надёжность! За слаженность! Желаю вам побольше успехов и меньше конкурентов!

Кириченко Е.В., Армавир

Текст отзыва: Закончил курсы профессиональной переподготовки в марте 2016г. - учитель биологии. Диплом получил,как и обещали, т. е. сроки были выдержаны. В течении переподготовки иногда случались задержки с высылкой материалов, но в целом всё благополучно. Спасибо. Думаю в следующем году пройти курсы по экологии. 
г. Армавир. Краснодарский край.

Московкина О.В., Сосновоборск

Свидетельство о повышении квалификации получила,спасибо огромное!

Попова Екатерина, Тверская область


ФИО: Попова Екатерина Тверская обл.
Текст отзыва: Достаточно хороший институт!
Выполняют все необходимые требования! Связаться можно как по электронной почте,так и по тел. Мне понравилось с ними работать и дипломом я вполне довольна!
Спасибо!

Зайцева Л.Б.,"Лицей № 1 Брянского района "

Уважаемые организаторы курсов!
 Учителя "Лицея № 1 Брянского района "
 выражают Вам огромную благодарность
 за прохождение курсов в Вашем
 институте.Мы искренне Вам
 признательны ,и нам очень приятно было
 с Вами работать.Спасибо Вам
 огромное.Благодарим за
 сотрудничество.Успехов Вам и всех
 благ.

Кузьмина Людмила, Буинск Республика Татарстан

Большое спасибо!!! Диплом получила.Благодарю за прекрасное отношение,индивидуальный подход.Всем здоровья,любви,мирного неба!!! МОЛОДЦЫ!

 

Борисенков Анатолий, Чехов-7

Уважаемые Л.В.Астанина и Е.В.Солодова.
Удостоверение получил. Спасибо за
курсы! Очень доволен и благодарен за
качество образования. Почерпнул нужное
для педагога.

Новикова Е.М., Темрюк

Уважаемые сотрудники МИСАО. Хочу выразить всем, кто помог мне
пройти курсы
повышения квалификации, огромную благодарность за чёткую, слаженную
работу, за своевременность, за оперативность.Желаю Вам и МИСАО
дальнейшего процветания, успехов, всех благ!

Москалец В.П., Уссурийск

Диплом получила. Спасибо!

Осинцева Н.Н., Кировский

Спасибо за трек номер, благодаря ему я сегодня уже получила диплом. Всего наилучшего.

Артеменко Л.М. с.Шилово

Добрый день! Сегодня получила диплом о переподготовке! Спасибо за сотрудничество!

Науменко Вячеслав, Тюмень

Елена Анатольевна! Здравствуйте!
Дипломы получили! Спасибо большое Вам и Вашим коллегам!

Москалец В.П., Уссурийск

Уважаемые организаторы, довожу до вашего внимания, что при получении трек номера своего заказного письма, я проследила его по пути следования. Данное письмо прибыло в место выдачи еще в марте, пролежав там месяц уже возвращается обратно отправителю, на что я обратилась в почтовое отделение 692509, где разговаривала непосредственно с почтальоном. Где получила следующий ответ: что письмо мое приходило, а извещение не получила из-за отсутствия доступа в подъезд. Посещение данного дома только после того как насобирается корреспонденция. Из всего разговора я поняла, что извещения она вовсе и не приносила какой смысл ноги бить, если не возможно попасть в подъезд. Я как получатель письма не была уведомлена, что оно ожидает меня. Они выполнили все нормы и отправили его обратно. Я в бешенстве, но письмо уже в пути обратно. Прошу Вас выслать мне снова мое письмо и обязательно указать трек номер, что бы я могла отслеживать и не попасть в данную ситуацию. А со свой стороны я напишу претензию на данное почтовое отделение для разбирательств.Спасибо.

Хайруллина Зоя, г. Чернушка,Пермский край

Добрый вечер, спешу вам отписаться
..вчера вечером получила свой
долгожданный диплом о переподготовке,
спасибо вам огромное за ваш труд и
терпение, за своевременное оформление
документаций, за доступность в
обучении дистанционно, это
действительно очень удобно, за
интересные и познавательные лекции,
всё разработано поэтапно и
последовательно с полным закреплением
знаний! Спасибо!!!! Я выбираю ВАС!!!

Амалия Козловская, учитель ИЗО, Санкт-Петербург

Диплом о переподготовке получила!
Спасибо большое!

С уважением Амалия Козловская.

Рагимова А.К.. Домодедово, МО

Добрый день, Антонина Алексеевна! Диплом о профессиональной переподготовке получила! Большое Вам спасибо за работу!Удачи Вам во всем и благополучия!
Рагимова А.К.

Якубенко Наталия Владимировна, г. Амурск

Антонина Алексеевна!!!! Огромное человеческое спасибо  за  диплом !!!

Сергейчик Н.В., п. Архара, Архаринский район

Добрый день!
Сегодня получила свидетельство.
С уважением Н.В. Сергейчик

Паницкова Т.А. п.Мокроус

Уважаемая Елена Анатольевна! Сегодня получила по почте документ о повышении квалификации. Большое Вам спасибо! Паницкова Т.А

Ребецкая Н.В., ст.Шапсугская

Добрый день! Удостоверение получила.
Большое спасибо.

С уважением, Ребецкая Наталья
Васильевна.

Швыркова Седа Борисовна, Москва

Добрый вечер!  

Спасибо вам  огромное за помощь))

Данилова А.Е., Москва

Большое спасибо!
Данилова А.Е

Гржибовская Е.З.,Балашиха, МО,МАОУ "СОШ №1" Зам. директора по УВР

Уважаемые сотрудники отдела контроля Института ФИПКиП ! Выражаю Вам огромную благодарность за оперативность при решении моего вопроса. С наилучшими пожеланиями, Екатерина Зориевна.

Сергеева В.Ф., Башкортостан

Прошла курсы повышения квалификации в 2016 году, февраль. Своевременно получила удостоверение. Четкая организация, доброжелательность, своевременная консультация по всем вопросам! Огромная благодарность ФИПКиП.! Коллективу крепкого здоровья, больших успехов на вашем поприще. Я голосую за ВАС!!!

Шведова Т., ЯНАО, г.Ноябрьск, МАОУ "СОШ №2 с углубленным изучением иностранных языков"

Огромная благодарность! Документ получила!

Сушкина О.А., Пензенская область, г.Спасск, МБОУ "СОШ№1"

Выражаю благодарность администрации Института ФИПКиП за профессиональную работу.

Аминова Гульнара, Республика Башкортостан, г. Кумертау, МОУ ДО "Станция юных натуралистов"

Спасибо за полученные знания и вовремя присланные документы. С уважением.

Барилко Л.Г., ЯНАО,Шурышкарский р-н, МБОУ "Мужевская СОШ им. Н.В. Архангельского"

Спасибо за грамотную организацию образовательного процесса и полученные документы об образовании!

Кукушкина О.А. МО, п.Кировский, Представительство ФГБОУ "МАМИ"

Получили с коллегой свои дипломы. Спасибо!

Салимова Франгиза Якуповна, Астраханская область, с.Джанай, МБОУ "Джанайская ООШ"

Выражаю благодарность и признательность всем, кто принимал участие в моем образовательном процессе. Диплом получила! Желаю всему коллективу института творческих успехов на таком нужном и важном поприще нашего общества, как образование.

Кукушина Н.Я.. Хакасия

Выражаю благодарность и признательность   всем, кто принимал участие в моем образовательном процессе. Диплом получила! Желаю всему коллективу  института творческих успехов  на таком нужном и важном поприще нашего общества, как образование.

Мамыкина В.И., МБОУ ООШ с. Глебово, Хабаровский край

Переполнена радостью за вовремя полученный диплом(Рособрнадзор сегодня) и поэтому преподавателям и сотрудникам данной ОО большущее спасибо. Здоровья,счастья и творческой неисчерпаемой энергии. А за материал представленный для изучения -это отдельная благодарность. Благодарю коллег за внимательное отношение к взрослым студентам. Я выбираю Вас! С-п-а-с-и-б-о!

Глушко З.В. Саратов

Обучаюсь по программе повышения квалификации ФГОС. Заключила договор после прохождения обучения 3-мя коллегами. Сомневалась, что смогу освоить обучение по компьютеру в свои не молодые годы, но сотрудник Института Наталья убедила меня попробовать. В результате пока всем довольна, с наступающим Новым годом администрацию и одногрупников.

 

Суряжкина Н.Э.,Ненецкий автономный округ

Выражаю признательность Черкасовой Е.А. за грамотное и своевременное консультирование по вопросам обучени! Программа учитель экономики. Спасибо!

Жариков П.Д., Новосибирск

Выражаю признательность за внимательное отношение сотрудникам ФИПКиП. Проходил обучение по программе учитель технологии. Процесс обучения происходил четко, по-военному.Благодарю Вас.

Аристова О.В., ГБУ СОШ №998, Москва

Прошла переподготовку по программе учитель русского языка и литературы. Поздравляю всех окончивших обучение 25.10.2015г. Спасибо, ФИПКИП!!!

Волобуева И.А.,МДОУ №13, г.Дмитров,МО

Выражаю благодарность своему куратору Екатерине Вячеславовне за помощь в обучении. Большое спасибо.

Михоэлс Л.С., Москва

Проходила обучение в группе педагогов по повышению квалификации в июне 2015 года. Оплата производилась из бюджета по оферте через Портал госуслуг. В настоящее время предполагаю пройти обучение по переподготовке с получением диплома, но платить придется самой. Ранее проходила обучение у конкурентов ФИПКиП и есть с чем сравнить. В пользу ФИПКИП-МИСАО то,что диплом государственный с гербовой печатью и лицензия выдана Рособрнадзором и обновлена в сентябре 2015г., что говорит о том, что у ФИПКИПА все в порядке. Но у ФИПКиПа нужно реально выполнять блок контрольных заданий, а у конкурентов есть "облегченные" варианты. Но при этом у ФИПКиПа есть четкое кураторское сопровождение каждого обучающегося. Для себя делаю выбор в пользу ФИПКипа, т.к. его диплом  конечно в сравнении с другими институтами серьезнее.

Майорова С.С., Химки, Московская область

Выражаю признательность за чуткое и профессиональное отношение при заключении договора сотруднику методотдела Екатерине Владимировне и куратору обучения Елене Анатольевне! Институт ФИПКиП нашла по отзывам коллег, обучавшихся ранее и не разочаровалась. Большое спасибо!!!

Рунева К. Балашиха,Моск. обл.

Обучение прошла,удостоверение получила. Прошу обратить внимание Администрацию: менеджер Павлов 3 раза переделывал договор, что привело к задержке срока начала учебы,хотя я говорила, что нужно успеть к проверке,в связи с чем были волнения.Спасибо.

Чубан А.И. СОШ №28 г.Норильск

Проходила переподготовку по программе с присвоением квалификации учитель истории. Проблем в процессе обучения не было. В бланке диплома была ошибка, однако, все быстро исправили и диплом получила в срок. Спасибо!

Пащенко С.А. Краснодарский край

Проходил у вас обучение по программе переподготовки с присвоением квалификации учитель БЖД.Выбрал ваше учреждение т.к. выдается диплом с гербовой печатью и имеется бессрочная федеральная лицензия. Школа проверку прошла, мой диплом вопросов ни у кого не вызвал, спасибо за оперативность в вопросе доставки диплома заказным письмом.

 

Натур Е.Н., Москва

Отзыв об обучении по программе профессиональной переподготовки по специальности: Преподаватель технологии и изобразительного искусства.
Перед поступлением на обучение в Федеральный институт повышения квалификации и переподготовки ФИПКИП прочитала разные отзывы об институте и качестве преподавания. Но, все же выбрала этот институт, в надежде, что мои ожидания оправдаются. Договор заключала непосредственно в самом институте на м.Волжская.
После подписания договора и оплаты получила пакет с исходными программами по обучению и материал для обучения.
Скажу честно, что не сразу разобралась, как необходимо выполнять и в какой последовательности работы. Куратор посоветовал изучить все присланные материалы и начинать делать контрольные. По мере изучения материалов, все становилось понятным и дальнейших консультаций не потребовалось.
Поразило, что все материалы были подобраны качественно и компактно. Они позволяли охватить весь спектр современных тенденций, используемых и продвигаемых сегодня в обучении и воспитании детей начальной и средней школы по педагогике и психологии школьников с учетом ФГОС. Могу добавить только следующее: если человек имеет  образование и опыт работы, то пройти обучение по переподготовке по желаемой профессии реально возможно и не сложно. Это требует определенных усилий, но не требует отвлечения от основной работы.
Выражаю благодарность всем сотрудникам института, за моральную и профессиональную поддержку в период обучения.
С уважением, Елена Натур

Лёвин А.Е. Регион Сахалинская обл., г. Холмск

Сомневался в возможности получения образования в Москве, проживая на Сахалине постоянные перебои со связью и пр…. А оказалось, что система обучения, разработанная  для Российской глубинки работает. Диплом получил Почтой России за 10 дней. Большое спасибо!

Дуборез Е.В. МБОУ "СОШ № 169" Красноярский край, г Зеленогорск

Не смотря на некоторые трудности с получением доступа к материалам в начале и мои переживания в связи с этим, обучением довольна!

Потапкова Ю.В. ТМКОУ "ХСОШ № 1" с. Хатанга Красноярский край

Добрый день!
Диплом о переподготовке получила сегодня!
Спасибо Вам огромное!!!!!

Шубина Надежда Григорьевна

Добрый вечер, диплом получила! Приятно было сотрудничать!

Профессиональная переподготовка преподавателей философии - дистанционное обучение

Рассчитать стоимость обучения

Выдаваемый документ:

Межрегиональная Академия строительного и промышленного комплекса приглашает на курсы переподготовки преподавателей философии с высшим и средним специальным образованием. Курсы переподготовки открывают возможность получить теоретические знания, повысить уровень своей квалификации, а также на практике отшлифовать уже имеющиеся навыки преподавания.


Переподготовка преподавателей в рамках курса "Философия" включает как стационарное обучение, так и дистанционное - дает возможность без отрыва от работы получить диплом установленного образца, дающий право преподавать предмет во всех учебных заведениях РФ. 

Что дает профессиональная переподготовка преподавателей философии?

В русской традиции фундаментальных наук философия занимает значимое место. Именно поэтому философия как дисциплина востребована в большинстве гуманитарных ВУЗов страны. Преподаватели философии не могут ограничиваться знаниями, полученными при обучении, поскольку наука философия постоянно находится в динамике и поднимает конкретные вопросы конкретной философской проблематики. Именно это вызывает необходимость постоянной работы над собой от преподавателей философии.

Слушатели Академии по окончании курса профессиональной переподготовки по философии получают фундаментальную подготовку в области экономических, исторических и специальных философских дисциплин, а также повышают свои педагогические навыки. 

МАСПК в рамках обучающего курса «Профессиональная переподготовка преподавателей философии» разработала несколько направлений:

  • логика;
  • язык и коммуникации;
  • онтология и теория познания;
  • история и теория мировой культуры;
  • социальная философия;
  • политология и право;
  • методология науки;
  • философия религии и религиоведение;
  • история русской и зарубежной философии;
  • этика и эстетика.  

Окончив курс переподготовки, преподаватель философии получает диплом установленного образца.

Дистанционные курсы переподготовки преподавателей философии

Далеко не все практикующие преподаватели философии могут выделить время на очное обучение и переподготовку. Именно поэтому МАСПК предусмотрело возможность пройти профессиональную переподготовку по философии дистанционно. Это позволит всем желающим повысить уровень своего профессионализма без отрыва от работы, пройдя заочное обучение по полной программе стационарного курса.

Курсы переподготовки по философии дистанционно – это удобная форма обучения, открывающая возможность углубить свои профессиональные знания, ознакомиться с последними разработками зарубежных коллег.

Преимущества дистанционного обучения неоспоримы, поскольку вы сами выбираете удобное для вас время занятий, получаете необходимый учебный материал, получаете помощь от персонального, прикрепленного к вам менеджера.

Вы не только занимаетесь самостоятельно по полученной литературе и обучающим материалам, но и получаете консультации от ведущих преподавателей в режиме онлайн.

В течение курса обучения вы выполняете контрольные и тестовые задания, которые отправляете на проверку по электронной почте.

По дисциплине «Философия» переподготовка дистанционно открывает широкие возможности обучения для тех, кто не может оставить работу и семью. 

ВАЖНО

Узнать подробную информацию и записаться на курсы вы можете по телефону 8-499-271-57-64 или через форму заявки.


Оформите заявку на сайте, мы свяжемся с вами в ближайшее время и ответим на все интересующие вопросы

Наша компания активно участвует в конкурсах и аукционах, размещаемых на основных электронных торговых площадках по 44-ФЗ и 223-ФЗ. Информация для заказчиков

Варианты программ обучения:

Квалификация: учитель, преподаватель философии.
Варианты трудоемкости: 252/502/512/600/750

Квалификация: учитель, преподаватель философии.
Варианты трудоемкости: 252/502/512/600/750

Похожие программы обучения:

Лицензии и сертификаты

Пройдите обучение на философа дистанционно за 3 месяца

Об АНО «Профессиональный стандарт» и ГК «Центр Реформ Предприятий»

АНО «Профессиональный стандарт» проводит обучение философов, преподавателей философии по всей России.

Лицензия на образовательную деятельность № 3563 от 24.04.2018.

Наша миссия: сделать дополнительное профессиональное образование в России проще и доступнее.

АНО «Профессиональный стандарт» входит в группу компаний «Центр Реформ Предприятий», к которой относится:

ЧУ «ООДПО «Международная Академия Экспертизы и Оценки» - маэо.рф:

  • ТОП-100 лучших образовательных учреждений России по данным Интерпрофстата в 2018 и 2020 г.;
  • 34 место среди 700 предприятий России по ОКВЭД «Образование профессиональное дополнительное», по данным Росстата в рамках аудита социально-экономического проекта «Элита Нации» профессиональное дополнительное»;
  • 13 210 выпускников;
  • 85 субъектов Российской Федерации;
  • 350+ образовательных программ.

Обучение ведется на материально-технической базе Международной Академии Экспертизы и Оценки. Кураторский состав одинаковый.

АНО ПОО «Колледж Цифровой Экономики и Технологий» - кцэт.рф:

  • 5 программ среднего профессионального образования;
  • Статус научно-образовательного центра Российской академии наук и инновационной площадки Российской академии образования;
  • Дипломы государственного образца.

Консалтинговая компания «Центр Реформ Предприятий» - crpocenka.ru. Оценка всех видов имущества, сертификация персонала по профстандартам.

  • С 1998 года на рынке;
  • Лауреат XXVIII премии «Элита национальной экономики 2013». Медаль «За развитие предпринимательства»;
  • Член Международной Палаты Оценщиков, Гильдии Профессиональных Экспертов и Оценщиков, ОПОРЫ России, Торгово-промышленной палаты Саратовской области;
  • Собственные разработки в области экономического и социального развития, получившие положительный отзыв в Экономическом управлении Президента Российской Федерации, Минэкономразвития России и Рабочем центре экономических реформ при Правительстве Российской Федерации.

Проходя обучение у нас, вы можете быть уверены, что обратились в крупную серьезную организацию, которая существует не первый десяток лет и обеспечивает наилучшее качество образовательных услуг.

Центр дополнительного образования | Философский факультет

 

Директор центра дополнительного образования — Алексеева Дарья Александровна
Инспекторы центра: Кисселева Алин, Подгалова Александра Сергеевна​, Кузьминова Юлия Владимировна

Сайт центра: www.ucheba-msu.ru

Сайт программ для школьников и учителей: www.msu.plus

Контактная информация:
Адрес: Ломоносовский проспект, д.27, к.4 (МГУ, учебно-научный корпус «Шуваловский»), 3 этаж, ауд. Г-355

Обращаем внимание на то, что Центр дополнительного образования переехал в новый кабинет - Г - 355

Телефон: +7 (963) 773-83-33; +7 (495) 939-19-04
Е-mail: [email protected]

Группы в социальных сетях:
Мы в Facebook - https://www.facebook.com/msu.plus/
Мы во Вконтакте - https://vk.com/msu.plus
Мы в instagram - https://www.instagram.com/msu.plus/

 

График работы Центра дополнительного образования Философского факультета МГУ имени М.В. Ломоносова

Сотрудники Центра работают удаленно с 10.00 до 19.00 с понедельника по пятницу.
 

Связаться с ними можно:
- по телефону / вотсапу: 8(963)773-83-33,
- по электронной почте: [email protected],
- посредством формы на сайте www.ucheba-msu.ru
 

Присутственные часы сотрудников Центра в Шуваловском корпусе МГУ имени М.В.Ломоносова (ауд. Г-355):

Понедельник – пятница, 11.00-16.00.
В это время помимо указанных выше каналов связи будет активен городской телефон 8(495)939-19-04.
Актуальная информация о программах дополнительного образования будет размещаться на сайте
www.ucheba-msu.ru

Довузовские образовательные программы

 

Лекционные курсы и мастер-классы

 

Программы повышения квалификации

 

Программы профессиональной переподготовки

 

Программы МВА (Master of Business Administration)

 

 

Обучение: Философия | Россия - Онлайн

 

БЫСТРО и УДОБНО освойте новую специальность и получите диплом с присвоением квалификации и бессрочным правом ведения профессиональной деятельности.

Нужен диплом и минимум усилий

Объем 256 часов
Длительность обучения 2 месяца 

9 900 ₽

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки «Философия»

Цель обучения: Профессиональная переподготовка специалистов в области философии, преподавания философских дисциплин. Формирование и расширение профессиональных компетенций, необходимых для выполнения профессиональных задач.

Режим обучения:

  1. 20 часов в неделю
  2. 40 часов в неделю

Учебный план - дисциплины

1 Онтология и теория познания

2 Зарубежная философия

3 История и философия науки

4 Философия культуры

5 Философские проблемы конкретных дисциплин

6 Русская философия

7 Социальная философия

8 Философская антропология

9 Социальная и культурная антропология

10 Логика

11 Философия образования

12 Методика преподавания философии в вузе

13 Итоговая работа

Программа профессиональной переподготовки рассчитана на 512 ч. и 1024 ч. Благодаря дистанционным технологиям интенсивность обучения студенты выбирают сами согласно своим предпочтениям. При Вашем желании длительность курса может быть экстерном СОКРАЩЕНА В 2 РАЗА! Подробности уточняйте.

 

Порядок поступления и обучения

1. Вы оставляете заявку и с Вами связывается специалист приемной комиссии института, отвечает на вопросы, консультирует. Далее Вам на почту приходит письмо с перечнем документов для поступления.

2. Вы присылаете по электронной почте скан или фото необходимых документов. Специалист приемной комиссии высылает Вам договор и счёт на оплату. Вы подписываете документы и производите оплату по квитанции через любой банк или "через наш сайт."

3. Куратор высылает Вам доступ к "Вашему личному кабинету", консультирует вас. Вы изучаете материалы, при необходимости задаёте вопросы.

4. Выбираете одну тему из предложенного нами перечня и пишете аттестационную работу, при поддержке куратора. Защищаете её по электронной почте, скайпу или лично в нашем Институте.

5.Подготавливаем диплом о профессиональной переподготовке и высылаем вам Почтой России. Отправляем трек-номер для отслеживания посылки.

Преимущества профессиональной переподготовки
Индивидуальность образования
  • Вы учитесь,  когда Вам удобно  (без отрыва от работы).
  • Сжатые сроки  обучения экстерном по Вашему желанию.
  • Удобный личный кабинет и  персональный куратор.
  • Индивидуальные  скидки и условия оплаты  (спрашивайте у менеджеров по телефону на сайте или оставляйте заявку).
  • Разработка программ и специальные условия  для нужд организаций.
Дистанционное образование ВЫГОДНО!
  • Вы экономите  свое время на обучении и поездках;
  • Вы экономите  на проживании, дороге и питании;
  • Вы платите только за обучение и получаете  удостоверение или диплом государственного образца;
  • Уже  8000+  человек из  200+  городов России и СНГ оценили все преимущества получения профобразования и повышения квалификации в ИПО и оставили свои отзывы в интернете.

 

Образец выдаваемого диплома

Согласно 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» на основании п.8 статьи 108, студентам, успешно окончившим программы дополнительного образования профпереподготовки, выдаётся диплом установленного образца, приравниваемый по статусу ко второму высшему образованию.

 

Научно-образовательный центр

 Приглашаем на курс лекций "Философия спорта и современная антропологическая проблематика"


 

 

Научно-образовательный центр Федерального государственного бюджетного учреждения науки Института философии Российской академии наук (сокращенно – НОЦ Института философии РАН) создан в 2016 г.

Целями НОЦ Института философии РАН являются координация, обеспечение и реализация научно-образовательных проектов по профилю Института философии РАН; создание научно-образовательной базы для подготовки кадров высшей квалификации, повышения квалификации и профессиональной переподготовки по программам дополнительного образования, научной стажировки; сотрудничество с российскими и зарубежными образовательными учреждениями, международными организациями и компаниями.

 

Деятельность НОЦ Института философии РАН регулируется Положением о Научно-образовательном центре, Положением о платных услугах и направлена на интеграцию науки и образования, проведение фундаментальных и инновационных научных исследований в сотрудничестве с вузами и иными организациями, внедрение инновационных научных разработок Института философии РАН в образовательный процесс, просветительскую работу, привлечение талантливой молодежи к работе в науке.

Научный коллектив Института философии РАН в рамках деятельности НОЦ реализует научно-исследовательские, научно-консультационные, образовательные, редакционно-издательские и организационные проекты. 

 

Основные сведения об организации

 

Виды деятельности НОЦ Института философии РАН:

 

Научно-образовательный центр приглашает к сотрудничеству все заинтересованные стороны!

ТЕЛЕФОН НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА:

+7 (495) 697-86-07

ТЕЛЕФОН РУКОВОДИТЕЛЯ НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЦЕНТРА:

+7 (495) 697-89-96 (Спирова Эльвира Маратовна)

E-mail:  [email protected][email protected]

 

 

 

 КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ

 

 КАФЕДРА ЮНЕСКО

 

 

Преподаватель философии - курс переподготовки в Краснодаре

Для поступления приезжать не нужно, в этом и есть главный плюс дистанционного обучения. Так же не требуется приезжать на сессии и для итоговой сдачи экзаменов. Учебный процесс полностью ведется онлайн на образовательном портале. Все организационные вопросы возможно решить при помощи телефонных переговоров, посредством переписки электронной почтой, в мессенджерах (WhatsApp, Viber) или почтовой службой.

1. Вы отправляете по электронной почте скан-копии:

— копии паспорта (основной страницы и с данными о прописке/регистрации),

— основного документа об образовании (диплом с приложениями),

— свидетельства о браке (или справка об изменении данных, если меняли ФИО).

Также нам необходимы будут скан-копии (их шаблоны Вам отправит их по запросу специалист образовательной организации):

— заявления на поступление,

— подписанного Вами договора об оказании образовательных услуг,

— согласия на обработку персональных данных,

— заявления,

— согласия на отправку документа об образовании почтой. Или, по желанию, Вы можете лично приехать к нам в офис.

2. После регистрации договора специалист отправит Вам квитанцию с его присвоенным №-ом и указанием Ваших данных (ФИО)

3. Сформированный пакет Ваших документов специалист передает в отдел обучения, формируется приказ о зачислении на обучение. На основании приказа формируется Ваш логин и пароль для доступа на образовательный портал к выбранной Вами программе обучения, о чем мы направляем Вам электронное сообщение на указанный Вами в заявлении e-mail.

4. Если Вам необходим оригинал договора, то его заполненную и подписанную Вами форму в конверте необходимо отправить почтой (адрес указан в договоре). Подписанный с нашей стороны оригинал договора, а также оригинал справки о зачислении (предоставляется по запросу) мы также направим Вам почтой.

Поддержка компетенций, ценностей и образовательных технологий

Философская позиция факультета в отношении дистанционного образования: компетенции, ценность и образовательные технологии Служба поддержки

Философский факультет Позиция в отношении дистанционного образования: компетенция, ценность и образовательные технологии Поддержка


Эдмунд Т. Джонс
Ассистент аспиранта
Техасский университет A&M
2116 ТАМУ
Колледж-Стейшн, Техас 77843-2116
человек в возрасте.tamu.edu

Джеймс Р. Линднер
Доцент
Техасский университет A&M
[email protected]

Тим Х. Мерфи
Доцент
Техасский университет A&M
[email protected]

Ким Э. Дули
Доцент
Техас Университет A&M
[email protected]

Абстракция

По мере того, как высшее образование пытается удовлетворить растущий спрос на дистанционные курсы, идентификацию потенциальных препятствий для принятия и усыновления преподавателями.Цель исследования состояло в том, чтобы описать восприятие преподавателями расстояния образовательная компетентность, ценности и информационные технологии, поддержка философских позиция в отношении дистанционного обучения. Из трех конструкций только значение было обнаружено, что в значительной степени связано с философской позицией в отношении расстояния образование. Учителя, которые не выступали с философской точки зрения, имели более высокую воспринимаемую ценность дистанционного обучения. Эффективная коммуникация растущей ценности необходимо дистанционное образование.Эта информация может помочь администраторам, преподавателям, и учреждения остаются конкурентоспособными и принимают решения по стратегическим планам относительно дистанционного обучения.

Введение

Растущее распространение дистанции образование побудило исследователей изучить отношение преподавателей. Многие исследования поставили под сомнение образовательную эквивалентность дистанционных курсов по сравнению с традиционный класс. Согласно Блэку (1992) «Дистанционное образование - это часто считается второстепенным после очного обучения в классе »(стр. 3).По словам Миллера (2001), преподаватели философски считают, что дистанционные курсы приводят к снижению уровня познания. Однако этот автор обнаружил, что уровень познания одинаков как на традиционных, так и на дистанционных курсах. Чтобы чтобы установить эквивалентность, необходимо согласовать стандарт измерения для Эффективная коммуникация. По словам Роджерса (1995), общение необходимо если инновации будут распространяться. Изменение философской сущности того, как курсы измеряются является ключом к общению.В настоящее время подразделение Карнеги (по времени) используется для демонстрации эквивалентности традиционных курсов. Уоткинс и Шлоссер (2000) обнаружили, что эта единица измерения не подходит для дистанционных курсов. Их исследование показало, что эквивалентность образования на основе возможностей Модель - более практичный инструмент как для традиционных, так и для дистанционных курсов. Эта модель полагается на академические достижения, а не на время, чтобы измерить эквивалентность класса.

Существует также текущая точка зрения, что Курсы дистанционного обучения требуют больших усилий и затрат времени.Visser (2000) обнаружили, что курсы дистанционного обучения могут потребовать вдвое больше время и силы на выполнение поставленной задачи. Однако результаты также подтверждают необходимость дальнейших исследований в этой области, чтобы выяснить, какие последствия содержание курса и используемые дистанционные технологии соответствуют требованиям к подготовка инструктора и сдача занятия. Это также может повлиять на философские противодействие дистанционному обучению.

Еще одна проблема, стоящая перед внедрением дистанционного обучения - это скептицизм преподавателей.Блэк (1992, стр. 16) обнаружил, что «переход от элитного высшего образования к массовому с его стремительным ростом среди преподавателей и студентов из более разных слоев общества, приводит к большему разнообразию представлений о том, какое университетское образование должно быть и кому оно должно служить ". Чтобы преподаватели поддерживали дистанционное образование, его следует рассматривать в соответствии с убеждениями и ценностями, уже сложившимися в отношении университетское образование (Блэк, 1992; Роджерс, 1995).В свою очередь, для вузов чтобы оставаться конкурентоспособными, они должны найти способы использовать новые модели обучения Доставка. Для выполнения этой задачи администрации необходимо сначала убедить факультет принять модель.

Теоретические основы

Исследования в области дистанции образование признало необходимость изменения и модификации факультета роль в дистанционном обучении (Wedemeyer, 1981; Beaudoin, 1990; Dillion & Уолш, 1992; Purdy & Wright, 1992).Это не технология дистанционного обучения это приводит к обучению, а скорее к основным изменениям в стиле преподавания, техника и мотивация, которые должны иметь место для обучения в настоящем и будущее для эффективного функционирования (Purdy & Wright, 1992). Многие исследования называют сопротивление преподавателей педагогическим технологиям основным препятствием для продолжающийся рост программ дистанционного обучения (Gunawardena, 1990; McNeil, 1990). Важнее то, как преподаватели воспринимают эти технологии и реагируют на них. чем структурные и технические препятствия, влияющие на использование технологий в дистанционном образовании (McNeil, 1990).Мерфи (2000) обнаружил, что успехи студентов и удовлетворенность курсами дистанционного образования была существенно и положительно соотносится с их взаимодействием с инструкторами.

Дули и Мерфи (2001) найдены что факультету сельскохозяйственного колледжа не хватало опыта в обучении учащихся на расстоянии, и что они были гораздо более уверены в своей технической компетентности чем они были в своей методологической способности использовать современные технологии в их обучении.Эти авторы также обнаружили, что обучение и помощь в использовании учебные технологии были менее доступны, чем оборудование и удобства. Кроме того, преподаватели, не участвовавшие в дистанционном образование воспринимало уровень поддержки как более низкий, чем у тех, кто учил дистанционные курсы. Преподаватели обычно не воспринимали климат как поддерживает использование технологий. Способность организации адаптироваться на изменение влияют: компетентность или знания, навыки и способности ее сотрудников; значение или степень важности, которую персонал придает роли этих технологий для выполнения преподавания и обучения; информационные технологии поддержка или наличие качественных помещений, оборудования, технических поддержка и обучение (Дули и Мерфи, 2001).Однако мало что известно, о том, как эти факторы влияют на принятие преподавателями дистанционного образования.

Линднер, Мерфи и Дули (2001) обнаружили, что статус владения и ученое звание влияют на усыновление моделей дистанционного обучения. Доценты, не работающие в штатной должности, имели наивысший оценки компетенций дистанционного образования. Это привело к выводу, что более новые факультет набирается с расчетом на использование дистанционных образовательных технологий. и уже обладают самоэффективностью и навыками для интеграции технологий.Далее отмечается, что преподаватели, обладающие комфортом и компетентностью, являются те, кому не рекомендуется участвовать в дистанционном обучении из-за текущей политики для продвижения и владения. Исследование также показало, что преподаватели женского пола имеют высшие оценки ценности дистанционного образования и заявили о необходимости дальнейших исследований в этой области.

Как считают университеты и принять модели дистанционного обучения, требуется больше информации о преподавателях философских позиции по отношению к модели дистанционного обучения, используемой для преподавания.Такая информация может быть полезна при определении стратегий, процедур и процессы, необходимые для доставки на расстояние.

Цель и задачи

Цель исследования должен был описать факультет в Колледже сельского хозяйства и наук о жизни в учреждение, предоставляющее землю, своим философским отношением к дистанции образовательная компетенция, ценность и поддержка информационных технологий.

Конкретно цели исследования были:

  1. Описать и изучить преподавательский состав с точки зрения философской позиции по отношению к дистанции образование.

  2. Проверить различия в оценке компетенций дистанционного образования по философским позициям к дистанционному обучению.

  3. Проверить различия в оценках ценности дистанционного образования в зависимости от философской позиции к дистанционному обучению.

  4. Проверить различия в дистанционных образовательных информационных технологиях и показателях поддержки философским отношением к дистанционному обучению.

Методы и процедуры

Для целей настоящего исследования дистанционное образование определяется как метод обучения, при котором учитель и ученик разделены во времени или пространстве на протяжении большей части обучения процесс. В исследовании участвовали все преподаватели колледжа. сельского хозяйства в учреждении по предоставлению земли. Была проведена перепись населения. обследован. Руководителей кафедр попросили предоставить полный список преподавателей. члены их отдела, которые занимали преподавательские должности.Со всеми отделами отчетности, руководители кафедр определили в общей сложности 331 преподавателя с назначения на обучение будут включены в первоначальную выборку. Было шестнадцать этих преподавателей, которые впоследствии предоставили документацию о том, что они не имеет должностей преподавателей. Численность профессорско-преподавательского состава 315.

Из 315 геодезических инструментов отправлено по почте, 196 были возвращены в течение двух недель для эффективного первоначального ответа скорость 62.2%. Через три недели не ответившим было отправлено письмо с напоминанием. вместе со второй копией инструмента исследования. Последующее напоминание по электронной почте было отправлено не ответившим на вопросы респондентам через четыре недели после первоначальной рассылки. Те, кто не отвечает С преподавателями без действительных адресов электронной почты связались по телефону. Со всеми не респондентами связались по телефону через шесть недель после первого рассылка, в некоторых случаях на дом. В каждом случае им предлагалось заполнить обследование и дополнительные инструменты были предоставлены по запросу.В целом, Было возвращено 252 инструмента для опроса, что дало окончательный ответ 80,0%. Опрос и последующие процедуры были в соответствии с описанными Диллманом. (1978). Чтобы избежать ошибок, связанных с неполучением ответов, сравнивали опоздавших респондентов. ранним респондентам или масштабируемым предметам. Существенных различий не обнаружено; поэтому результаты исследования могут быть обобщены на целевую группу. (Миллер и Смит, 1983).

Инструмент для сбора данные представляли собой анкету из двух частей, разработанную

исследователей.Инструмент был четыре страницы длиной и предназначены для автоматического сканирования в цифровой файл с помощью сканера оптического распознавания символов (OCR). Часть I анкеты был разработан для выявления выбранных личных и профессиональных характеристик респондентов и описывают свою философскую позицию по отношению к дистанции образование.

Часть II состояла из 28 утверждений предназначен для измерения конструктов дистанционного обучения: компетентность, ценность, информационные технологии и поддержка.Компетенция относится к одиннадцати пунктам в анкете, используемой для измерения воспринимаемого уровня способностей, которые респонденты владели использованием электронных технологий, часто связанных с расстоянием образование. Конкретные элементы шкалы были:

  • мне комфортно создание моей домашней страницы WWW

  • мне комфортно создание собственной презентационной графики

  • Я использую электронную почту почти на всю мою переписку

  • Я отправляю больше всего важные и конфиденциальные документы по электронной почте

  • Я умею сканировать фотографии в цифровые файлы

  • Я умею управлять цифровыми изображениями с помощью программного обеспечения

  • Я умею записывать и использовать цифровой звук в моих презентациях

  • я знаком с методами обучения, подходящими для дистанционного обучения

  • Я мог бы уверенно доставить мой курс через Интернет

  • Я мог бы уверенно Провести мой курс по интерактивной видеоконференцсвязи

  • мне комфортно подключение компьютера к различным устройствам вывода

Значение относится к девяти позициям используется для измерения ценности или важности роли, которую, по мнению респондентов, технологии есть или придется обучать сельскому хозяйству.Конкретные элементы шкалы включают:

  • Интернет / WWW удобные способы доступа к информации

  • Участие в рассылках, тематических дискуссионных группах, чатах и ​​других электронных коммуникациях предлагает большие преимущества

  • Электронный коммуникации и информация радикально изменят КАК мы преподаем в следующие пять лет

  • Электронный коммуникации и информация радикально изменят ЧТО мы учим в следующие пять лет

  • Я думаю больше всего материалы курса будут улучшены за счет включения мультимедиа

  • Анимированная графика повысить интерес и удержание студентов

  • студентов сегодня предпочитаю более визуальный опыт обучения

  • Электронный информационные технологии предоставляют студентам мгновенно доступные дополнительные Курсовые и исследовательские материалы

  • Важно что я использую электронные информационные технологии в курсах Я преподаю

Информационные технологии и поддержка относится к восьми параметрам, используемым для измерения предполагаемой доступности оборудования, помещения и обучение, чтобы определить степень, в которой среда кампуса поддержали использование технологически опосредованного обучения в университетском городке и за его пределами.Отдельные элементы шкалы состоят из:

  • Оборудование необходимые для производства и демонстрации мультимедийных материалов курса легко доступны мне

  • Я в курсе необходимой процедуры для защиты электронного презентационного оборудования для использования в классе в университете

  • У меня есть доступ в класс, который предназначен для поддержки использования мультимедийного обучения помощники

  • Есть достаточно возможности для обеспечения ошибочной разработки по использованию мультимедиа и видеоконференцсвязи оборудование

  • Достаточно семинары для преподавателей по видеоконференцсвязи

  • У меня есть доступ на техническую помощь при дистанционном обучении

  • Затраченное время разработка материалов курса оценивается моим отделением

  • Я в курсе процедуры, офиса и персонала, ответственного за планирование видеоконференцсвязи оборудование

Пятиточечный ответ типа Лайкерта шкала была использована.Варианты ответа: 1 = "Совершенно не согласен", 2. = "Не согласен", 3 = "Ни согласен, ни не согласен" 4 = "Согласен", 5 = "Решительно" Согласен ". Исследователи учли возможность того, что многие преподаватели не будет придерживаться твердого мнения по некоторым заявлениям из-за отсутствия информации об этих относительно новых технологиях или воздействии на них. Надежность была установлена ​​путем расчета альфы Кронбаха. Альфа для 28 предметов во второй части анкеты было.82. Оценка надежности профессиональных качеств. шкала (0,81), шкала значений (0,84) и шкала информационно-технологической поддержки (0,74) также были рассчитаны. Группа из пяти экспертов, состоящая из преподавателей. от Департамента сельскохозяйственного образования, Департамента образования Развитие человеческих ресурсов и Центр исследований дистанционного обучения установленное содержание достоверности документа. Избранные преподаватели из колледжи образования и гуманитарных наук завершили пилотное испытание прибора.Незначительные изменения в инструмент были внесены на основании оценки пилота. тест и предложения экспертной комиссии.

Выводы

В следующем разделе представлены результаты исследования по объективности.

Как показано в таблице 1, расстояние образовательная компетенция, ценность, информационные технологии и поддержка ранее установленные Линднером, Мерфи и Дули (2001) были использованы в проведение данного исследования.Были рассчитаны общие баллы по шкале и подшкалам. суммируя соответствующие элементы и их баллы, использованные в анализе (волосы, Андерсон, Татхам и Блэк, 1998 г.). Баллы компетенций были рассчитаны суммирование ответов на 11 пунктов компетенций, описанных выше. Оценки ценности были рассчитаны путем суммирования ответов на 9 пунктов, описанных выше. Информационные технологии и поддержка были получены путем суммирования 8 баллов. элементы, показанные выше. Был определен общий балл за дистанционное обучение. суммируя ответы на все 28 вопросов, использованных в части II инструмента.

Таблица 1. Общее расстояние Оценка образования

баллов за дистанционное обучение

M

SD

Оценка компетенции дистанционного образования

32,0

8.3

Оценка ценности дистанционного обучения

33,2

5,7

Дистанционное обучение Информационные технологии и оценка поддержки

23,4

5,7

Всего баллов за дистанционное обучение

88.6

Цель 1

Большинство учителей (85%) не философствовали против дистанционного обучения. Пятнадцать процентов учителей философски против дистанционного обучения. Таблица 2 показывает, что общее дистанционное образование Оценка не была существенно связана с философской позицией участников. на дистанционное обучение, т (250) = 1.59. ППС в целом воспринимаемый уровень компетентности в использовании электронного дистанционного обучения технологий, их восприятие роли этих технологий имеют или будут учить сельское хозяйство, и их представления о доступность оборудования, средств и поддержки были одинаковыми независимо от философской позиции профессорско-преподавательского состава в отношении дистанционного обучения.

Таблица 2. В целом Оценка дистанционного обучения

Общие баллы по дистанционному обучению

n

M

SD

т

Для

217

89.1

14,0

1,59

Против

35

85,1

14,5

Примечание: M = Суммарный балл компетенций + Суммарный балл + Суммарная оценка информационных технологий и поддержки

Цель 2

Компетенция дистанционного обучения Оценка, как показано в Таблице 3, не была связана с философскими взглядами участников. позиция в отношении дистанционного обучения, т (250) = 0.52. Поэтому факультет воспринимаемый уровень компетентности членов в использовании технологий дистанционного обучения были одинаковыми независимо от их философской позиции по отношению к расстоянию образование. Члены факультета в целом проявили нейтральное отношение к своим владение технологиями дистанционного обучения.

Таблица 3. Расстояние Оценка образовательной компетенции

Очки компетенций дистанционного образования

n

M

SD

т

Для

217

32.1

8,2

0,52

Против

35

31,3

9,2

Примечание: M = Суммарная 11-балльная шкала Лайкерта из 5 пунктов.

Цель 3

Как показано в таблице 4, расстояние Оценка ценности образования для респондентов была в значительной степени связана с философскими позиция в отношении дистанционного обучения, т (250) = 4.31. Учителя не философски в отличие от дистанционного обучения имели более высокие оценки ценности дистанционного образования. Это открытие может быть ключом к пониманию философии преподавателя в отношении дистанционное обучение. Профессорско-преподавательский состав, занимавший положительную философскую позицию к дистанционному обучению склонны «соглашаться» с утверждениями, определяющими дистанцию ценность образования. Члены факультета, занимавшие отрицательную философскую позицию к дистанционному обучению склонны «не соглашаться» с утверждениями, определяющими ценность дистанционного образования.

Таблица 4. Философский позиция к дистанционному обучению по шкале ценности дистанционного обучения

Философская позиция

n

M

SD

т

Для

217

33.8

5,6

4,31 *

Против

35

29,4

5,1

Примечание: M = Суммарная шкала Лайкерта из 9 пунктов и 5 пунктов; 1 = сильно не согласен, 2 = не согласен, 3 = нейтрален, 4 = согласен, 5 = полностью согласен; * p <.05.

Цель 4

Информация о дистанционном обучении Оценка технологий и поддержки не была связана с философскими взглядами участников. позиция по направлению к дистанционному обучению, т (250) = -1,05. Члены факультета восприятие информационных технологий дистанционного обучения и поддержка были одинаково независимо от их философской позиции по отношению к дистанционному обучению.В целом они нейтрально относились к дистанционному обучению. информационные технологии и поддержка.

Таблица 5. Расстояние Образовательные информационные технологии и поддержка Оценка

Оценка информационных технологий и поддержки

n

M

SD

т

Для

217

23.3

5,6

-1,05

Против

35

24,4

6,3

Примечание: M = Суммарная шкала Лайкерта из 8 пунктов и 5 пунктов

Выводы и последствия

Исходя из целей исследования, были сделаны следующие выводы и сделаны выводы.

Большинство педагогов философски не противники дистанционного образования. Общее дистанционное образование Оценка, оценка компетенции дистанционного обучения и информация о дистанционном обучении Оценка технологий и поддержки не имела существенного отношения к философским позиции по дистанционному обучению участников. Однако расстояние Оценка образовательной ценности была напрямую связана с философской позицией респонденты. Преподаватели с более высокими оценками ценности дистанционного образования имел низкие оценки философской оппозиции.Это приводит к убеждению, что возрастающая ценность дистанционного образования должна передаваться более эффективно чтобы повлиять на философское позиционирование противников дистанции образование.

Это подтверждает выводы Блэка (1992). что для того, чтобы профессорско-преподавательский состав поддерживал модель дистанционного образования, он должен соответствовать их нынешним убеждениям и ценностям в отношении университетского образования. Те преподаватели, которые не считали дистанционное образование образовательным эквивалентные традиционным курсам имели более низкие оценки ценности дистанционного обучения и поэтому философски настроены против дистанционного обучения.

Результаты также подтверждают Дули И Мерфи (2001) утверждают, что способность организации адаптироваться на эти изменения влияют: компетентность (знания, навыки и умения) сотрудников) и ценность (степень важности, которую сотрудники придают роли этих технологий для выполнения преподавания и обучения).

При дополнительных исследованиях возможно привязать неблагоприятную философскую позицию к статусу владения и академическому рангу что могло бы дополнительно поддержать утверждение Линднера, Мерфи и Дули (Lindner, Murphy, & Dooley, 2001) этот новый преподавательский состав уже обладает навыками и самоэффективностью для интеграции технология.Что, в свою очередь, могло поддержать Дули и Мерфи (2000). выводы, что дальнейшее обучение и помощь в использовании учебных технологии необходимы для преподавателей, не имеющих большого опыта в модель дистанционного образования.

Так как Линднер, Мерфи и Дули (2001) обнаружили, что преподаватели женского пола имеют более высокие баллы по ценности дистанционного обучения. масштаб, дополнительное исследование выборочной группы с более разнообразным полом представление необходимо сделать, чтобы найти, действительно ли существует корреляция между философской позицией и полом.

По мере того, как высшее образование пытается удовлетворить растущий спрос на курсы с дистанционной идентификацией потенциальных препятствий для принятия и усыновления преподавателями. Исследование представленные в этой статье, определили связь между ценностью и философскими взглядами. позиция в отношении принятия и усыновления преподавателями. Это дает новые информация о том, почему преподаватели могут или не могут выбрать дистанционное методы доставки и способствует увеличению объема литературы на факультете восприятие дистанционного образования.Такая информация может быть полезна преподавателям и администраторам, поскольку высшие учебные заведения стремятся принимать стратегические решения относительно своей миссии, видения, стратегии дистанционного обучения, структуры, процессы и системы.


Ссылки

Бодуан, М. Ф. (1990). Инструкторский изменение роли в дистанционном образовании.

Американский журнал дистанции Образование , 4 (2), 21-29.

Блэк, Э. Дж. (1992). Факультет поддержка дистанционного обучения в университетах. CADE: Журнал дистанционного образования : 7 (2). Получено 24 августа th , 2001, с http://cade.athabascau.ca/vol7.2/o7_black_125.htm

.

Диллман, Д. А. (1978). Почта и телефонные опросы: Общая методика проектирования . Нью-Йорк: Джон Вили и Сыновья.

Диллон, К. Л., и Уолш, С. М. (1992). Факультет: Заброшенный ресурс на расстоянии

образование. Американский журнал дистанционного образования , 3 (6), 5-21.

Дули, К. Э. и Мерфи, Т. Х. (2001). Восприятие факультета сельского хозяйства электронных технологий в обучении . Журнал сельскохозяйственного образования , 42 (2), 1-10.

Гунавардена, К. Н. (1990). Интеграция телекоммуникационные системы для дистанционного обучения. Американский журнал дистанционного образования , 3 (2), 35-43.

Волос, J.Ф., младший, Андерсон, Р. Э., Татхам, Р. Л., и Блэк, В. К. (1998). Многомерный анализ данных (5-е изд.). Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.

Линднер, Дж. Р., Мерфи, Т. Х., И Дули К. (2001). Факторы, влияющие на принятие преподавателями дистанционного образования: поддержка компетенций, ценностей и образовательных технологий. Труды 20 -е ежегодное собрание исследований в области сельскохозяйственного образования Западного региона, Кармель, Калифорния.

Макнил, Д. Р. (1990). Электропроводка Башня из слоновой кости: Круглый стол по технологиям в высшем образовании . Вашингтон, DC: Академия развития образования.

Миллер Г. и Пилчер К.Л. (2001) Уровни познания, достигнутые на курсах дистанционного обучения в сельском хозяйстве в сравнении с курсами на кампусе и восприятием преподавателей в отношении Соответствующий уровень. Журнал сельскохозяйственного образования , 42 (1), 20-27.

Миллер, Л.Э. и Смит К. (1983). Решение проблем, связанных с отсутствием ответа. Дополнительный журнал , 21 (5), 45-50.

Мерфи, Т. (2000). Оценка дизайна курса дистанционного обучения для генеральных почв. Сельскохозяйственный журнал Образование , 41 (3), 103-113

Purdy, L. N & Wright, S. J. (1992). Обучение дистанционному образованию: факультет А

перспектива. Американский журнал дистанционного образования, 6 (3), 2-4.

Роджерс, Э. М. (1995). Распространение инноваций (4-е изд.) . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Свободная пресса.

Уоткинс, Р. и Шлоссер, С. (2000). Единицы эквивалентности образования, основанные на возможностях: начало профессионала диалог. Американский журнал дистанционного образования , 14 (3), 34-47.

Ведемейер, К. А. (1981). Обучение на заднем плане: размышления о нетрадиционном обучении на протяжении всей жизни. Мэдисон, Висконсин: University of Wisconsin Press.

Уолкотт, Л. Л. (1997). Владение, продвижение и дистанционное обучение: экзамен

поощрения факультета культуры. г. Американский журнал дистанционного образования , 11 (2), 3-18.

Виссер, Дж. (2000). Факультет работа над разработкой и преподаванием дистанционных веб-курсов: пример время и усилия. Американский журнал дистанционного образования , 14 (3), 21-32.


Интернет-журнал Администрации дистанционного обучения, том V, номер I, весна 2002 г.

Государственный университет Западной Грузии, Центр дистанционного обучения

Назад to Journal of Distance Learning Administration Contents

Профессиональная переподготовка \ Реестр образовательных услуг - Казанский (Приволжский) федеральный университет

0006 9000ra

And

телефон: 8 (843) 233-75-92,

e-mail: VeASafronova @ kpfu.ru

908уллна Галина

233-75-97

Эл. Почта: Гульназ[email protected], [email protected]

15 500

Программа

Количество академических часов

Цена (руб.)

Контактная информация

1

Информационная помощь библиотеки

280

15 500

009

15 500

009

15 500

009

843) 277-75-23,

Эл. Почта: [email protected]

2

География

260

260

Александра Бакланова Бакланова

телефон: 8 (843) 233-75-92

E-mail: EABaklanova @ kpfu.ru

3

Defectology

«Речевой тренинг»

792

25 000

Сафронова Вера 943 Андреевна, 875, 875 -92,

e-mail: [email protected]

4

Дефектология «Олигофренопедагогика»

650

5

Естествознание (с правом преподавания «Химия», «Физика», «Биология»)

350

17 000

9000ulnov Ming ,

телефон: 8 (843) 233-75-93,

E-mail: [email protected]

6

«Изобразительное искусство» с правом преподавать «Музыка»

280

15 500

Галимуллина Гульназ Манавировна,

телефон: (843) 233-75-97

E-mail: Гульназ[email protected], [email protected]

7

Иностранный (английский) язык

350

18000

Алла Шаватова

Бика : 8 (843) 233-70-86,

Эл. Почта: [email protected]

8

Информационные технологии в образовании

260

15 500

Вологодская Ольга Владимировна,

телефон: 8 (843) 233-75-96,

E-mail: OVVologodskaya @ kpfu.ru

9

История и обществознание

350

17000

Вологодская Ольга Владимировна,


43 телефон:

Эл. Почта: [email protected]

10

Математика

260

15 500

11

Управление образованием

520

16 000

Zinnovatna 919-637-69-00,

E-mail: [email protected], [email protected]

Сафина Резида Нургаяновна,

телефон: 8-917-263-37-10,

E-mail: [email protected]

12

Образование и педагогика

260

15 500

Zelichjonok6 Alien (843) 233-75-94,

Электронная почта: russpmcdpo @ gmail.com

13

Педагогика и методика начального образования

260

15 500

Камалова Залия Ильсуровна (80003-70) номер 3 86,

E-mail: [email protected], [email protected]

14

Педагогика и методика дошкольного образования

520

Галеева Гузель Анасовна

телефон: 8 (843) 233-70-46

E-mail: ggaleeva @ kpfu.ru

Нижегородова Инга Владимировна,

телефон: 8 (843) 277-74-91,

E-mail: [email protected]

15

Педагогика Школьное образование

260

15 500

Нижегородова Инга Владимировна,

телефон: 8 (843) 277-74-91,

E-mail: IVNizhegorodova

16

Педагогика профессионального образования и профессионального обучения

280

15000

Сафина Резида Нургаяновна,

9000-27-37 тел.

Эл. Почта: [email protected]

17

Практическая психология в системе образования

280

15 500

Бакланова, 9 8000, Екатерина Александровна ) 233-75-92

Эл. Почта: [email protected]

18

Русский язык и литература

260

Z0006

60

,

телефон: 8 (843) 233-75-94,

Электронная почта: russpmcdpo @ gmail.com

19

Татарский язык и литература

300

17000

Зиннатуллина Гульшат Файзрахмановна 9-009-6000 9000-6000

E-mail: [email protected], [email protected]

20

«Ремесло» с правом преподавать «Изобразительное искусство»

280

3

3

Галимуллина Гульназ Манавировна,

телефон: (843) 233-75-97

E-mail: Гульназ[email protected], [email protected]

21

Физическое воспитание, охрана здоровья и безопасность

300

15 500

9000улна Галина Галина номер: (843) 233-75-97

Эл. почта: [email protected], [email protected]

Тренировка и развитие элитных спринтерских результатов: интеграция научных достижений и передовой практики Литература | Спортивная медицина - открыть

  • 1.

    Бишоп Д., Жирар О., Мендес-Вильянуэва А. Способность к повторному спринту - часть II: рекомендации по тренировкам. Sports Med. 2011. 41 (9): 741–56.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 2.

    Петракос Г., Морин Дж. Б., Иган Б. Тренировка спринта на санях с сопротивлением для улучшения результатов спринта: систематический обзор. Sports Med. 2016; 46 (3): 381–400.

    PubMed Статья Google ученый

  • 3.

    Румпф М.С., Локки Р.Г., Кронин Дж. Б., Джалилванд Ф. Влияние различных методов тренировки на спринт на результативность спринта на различных дистанциях: краткий обзор. J Strength Cond Res. 2016; 30 (6): 1767–85.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 4.

    Хауген Т., Тённессен Э., Хисдал Дж., Зайлер С. Роль и развитие скорости спринта в футболе. Int J Sports Physiol Perform. 2014. 9 (3): 432–41.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 5.

    Хауген Т., Сольберг П.А., Моран-Наварро Р., Брайтшедель Ф., Хопкинс В., Фостер С. Пик возрастной нагрузки и повышение производительности легкоатлетов мирового класса. Int J Sports Physiol Perform. 2018; 13 (9): 1122–9.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 6.

    Хауген Т., Бухейт М. Мониторинг беговой эффективности спринта: методологические и практические соображения. Sports Med. 2016; 46 (5): 641–56.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 7.

    Тоннессен Э, Сильта Э, Хауген Т., Хем Э, Свендсен И., Зайлер С. Дорога к золоту: тренировочные и пиковые характеристики в год, предшествующий золотой медали в соревнованиях на выносливость. PLoS One. 2014; 9: e101796.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 8.

    Тоннессен Э., Свендсен И., Рённестад Б., Хисдал Дж., Хауген Т., Зайлер С. Ежегодная периодизация тренировок 8 чемпионов мира по спортивному ориентированию. Int J Sports Physiol Perform.2015; 10 (1): 29–38.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 9.

    Solli GS, Tønnessen E, Sandbakk Ø. Характеристики тренировок самой успешной лыжницы в мире. Front Physiol. 2017; 8: 1069.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 10.

    Ли Дж. Взгляд на успех ямайского спринта. Философия обучения Стивена Фрэнсиса и Глена Миллса.http://riggberger.dinstudio.se/files/Jamaican_Sprint_Secrets.pdf. Оценка проведена 15 июля 2019 г.

  • 11.

    Банта Р. Справочник спринтера: Верванте; 2017.

  • 12.

    Карло Виттори и тренировка Пьетро Меннеа. https://www.runnerprogram.com/product/carlo-vittori-training-pietro-mennea/. Оценка 15 июля 2019 г.

  • 13.

    Фрэнсис К. Структура тренировки на скорость (электронная книга). https://www.amazon.com/Structure-Training-Charlie-Francis-Concepts-ebook/dp/B00BG9F8UG.Оценка 15 июля 2019 г.

  • 14.

    Фрэнсис К. Система обучения Чарли Фрэнсиса (электронная книга). https://www.amazon.com/Charlie-Francis-Training-System-ebook/dp/B008ZK0WR8. Оценка 15 июля 2019 г.

  • 15.

    Легкая атлетика Соединенного Королевства: классификация методов спринтерской тренировки (написано Хмелем М. и Лестером Т.). http://ucoach.com/assets/uploads/files/Classifying_Sprint_Training_Methods_FINAL.pdf. Оценка 15 июля 2019 г.

  • 16.

    Легкая атлетика Соединенного Королевства.Спринты и препятствия ADM V1.0. http://ucoach.com/assets/uploads/files/SH_UKA_ADM_V1.1_FINAL.pdf. Оценка 15 июля 2019 года.

  • 17.

    Дэн Пфафф. Программа тренировок Донована Бейли. https://www.runnerprogram.com/product/donovan-bailey-training-dan-pfaff/. Оценка 15 июля 2019 года.

  • 18.

    Лорен Сигрейв. Планирование и периодизация: подготовка к Москве 2013. http://ucoach.com/assets/uploads/files/ESHC12_Loren_Seagrave.pdf. Оценка 15 июля 2019 г.

    Google ученый

  • 19.

    Волков Н.И., Лапин В.И. Анализ кривой скорости при спринтерском беге. Med Sci Sports. 1979. 11 (4): 332–7.

    CAS PubMed Google ученый

  • 20.

    Меро А, Коми П.В., Грегор Р.Дж. Биомеханика спринтерского бега. Rev Sports Med. 1992. 13 (6): 376–92.

    CAS Статья Google ученый

  • 21.

    Нагахара Р., Мацубаяси Т., Мацуо А., Зуши К. Кинематика перехода во время ускоренного спринта человека.Биол Открытый. 2014; 3 (8): 689–99.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 22.

    Tønnessen E, Haugen T, Shalfawi SA. Аспекты времени реакции элитных спринтеров на чемпионатах мира по легкой атлетике. J Strength Cond Res. 2013. 27 (4): 885–92.

    PubMed Статья Google ученый

  • 23.

    Славински Дж., Термоз Н., Рабита Дж., Гильхем Дж., Дорел С., Морин Дж. Б. и др.Как анализ 100-метровых соревнований помогает нам лучше понять результаты спринта среди мужчин и женщин мирового уровня. Scand J Med Sci Sports. 2017; 27 (1): 45–54.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 24.

    Хауген Т., Макги Д., Эттема Г. Спринт: от фундаментальной механики к практике - обзор. Eur J Appl Physiol. 2019; 119 (6): 1273–87.

    PubMed Статья Google ученый

  • 25.

    Научный отчет о втором чемпионате мира ИААФ по легкой атлетике, Рим, 1987 г. https://www.iaaf.org/about-iaaf/documents/research. Оценка 15 июля 2019 г.

  • 26.

    Брюггеманн Г., Рад Б. Анализ времени спринтерских соревнований. Научно-исследовательский проект на Играх XXXIV Олимпиады Сеул 1988 г., приложение ИААФ 1990 г.

  • 27.

    Ae M, Ito A, Suzuki M. Мужчины. 100 метров. Научно-исследовательский проект на III чемпионате мира по легкой атлетике, Токио, 1991 г.New Stud Athl. 1992. 7 (1): 47–52.

    Google ученый

  • 28.

    Керстинг У. Биомеханический анализ спринтерских соревнований. В: Брюггеманн G, редактор. Итоговый отчет проекта биомеханических исследований, Афины, 1997 г .: Meyer & Meyer Sport Ldt; 1999.

  • 29.

    Ферро А, Риверал А, Пагола I, Ферреруэла М., Мартин А., Рокандио В. Кинематическое исследование спринтерских соревнований на чемпионате мира по легкой атлетике 1999 года в Севилье. В: 20-й Международный симпозиум по биомеханике в спорте; 2002 г.

    Google ученый

  • 30.

    Проект исследования биомеханики на чемпионате мира ИААФ в Тэгу 2011. https://www.jaaf.or.jp/pdf/about/resist/t-f/Daegu2011.pdf. Оценка проведена 15 июля 2019 года.

  • 31.

    Граубнер Р., Никсдорф Э. Биомеханический анализ спринтерских соревнований и соревнований с препятствиями на чемпионате мира по легкой атлетике ИААФ 2009 года. New Stud Athl. 2011; 26: 19–53.

    Google ученый

  • 32.

    Bissas A, Walker J, Tucker C, Paradisis G, Merlino S. Биомеханический отчет для чемпионата мира ИААФ в Лондоне, 2017 г. https://www.iaaf.org/about-iaaf/documents/research#collapse2017-iaaf- чемпионат мира-биомеханика-ул. Оценка 15 июля 2019 г.

    Google ученый

  • 33.

    Морин Дж. Б., Эдуард П., Самозино П. Технические возможности приложения силы как определяющий фактор результатов спринта. Медико-спортивные упражнения. 2011; 43 (9): 1680–8.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 34.

    Морин Дж. Б., Бурден М., Эдуард П., Пейро Н., Самозино П., Лакур Дж. Р. Механические факторы, определяющие результативность бега на 100 м в спринте. Eur J Appl Physiol. 2012; 112 (11): 3921–30.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 35.

    Хауген Т., Брайтшедель Ф., Зайлер С. Механические параметры спринта у элитных спортсменов: профили сила-скорость зависят от вида спорта или индивидуальны? PLoS One.2019; 14 (7): e0215551.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 36.

    Зайлер С., Де Конинг Дж. Дж., Фостер С. Снижение и усиление гендерных различий в элитных анаэробных показателях 1952–2006 гг. Медико-спортивные упражнения. 2007. 39 (3): 534–40.

    PubMed Статья Google ученый

  • 37.

    Хауген Т., Паульсен Г., Зайлер С., Сандбакк О. Новые рекорды в человеческих силах.Int J Sports Physiol Perform. 2018; 13 (6): 678–86.

    PubMed Статья Google ученый

  • 38.

    Rabita G, Dorel S, Slawinski J, Sàez-de-Villarreal E, Couturier A, Samozino P, et al. Механика спринта у спортсменов мирового класса: новое понимание ограничений передвижения человека. Scand J Med Sci Sports. 2015; 25 (5): 583–94.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 39.

    Эттема Дж., МакГи Д., Даниэльсен Дж., Сандбакк О., Хауген Т. О существовании переходов от ступенчатой ​​точки останова к ступенчатой ​​в ускоренном спринте. PLoS One. 2016; 11 (7): e0159701.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 40.

    Хауген Т., Даниэльсен Дж., Алнес Л.О., Макги Д., Сандбакк О., Эттема Г. О важности «механики фронтальной стороны» в легкоатлетическом спринте. Int J Sports Physiol Perform. 2018; 13 (4): 420–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 41.

    Нагахара Р., Наито Х., Морин Дж. Б., Зуши К. Связь ускорения с пространственно-временными переменными в максимальном спринте. Int J Sports Med. 2014. 35 (9): 755–61.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 42.

    Нагахара Р., Зуши К. Развитие максимальной скорости бега на короткие дистанции с изменением вертикальной жесткости, жесткости ног и суставов.J Sports Med Phys Fitness. 2017; 57 (12): 1572–8.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 43.

    Кунц Х., Кауфманн Д.А. Биомеханический анализ спринта: десятиборцы против чемпионов. Br J Sports Med. 1981; 15 (3): 177–81.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 44.

    Манн Р., Херман Дж. Кинематический анализ результатов олимпийского спринта: 200 метров мужчин.Int J Sport Biomech. 1985. 1 (2): 151–62.

    Артикул Google ученый

  • 45.

    Хантер Дж. П., Маршалл Р. Н., Макнейр П. Дж. Сегментно-взаимодействующий анализ стоек конечности в спринтерском беге. J Biomech. 2004. 37 (9): 1439–46.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 46.

    Хантер Дж. П., Маршалл Р. Н., Макнейр П. Дж. Связь между импульсом силы реакции опоры и кинематикой ускорения спринтерского бега.J Appl Biomech. 2005. 21 (1): 31–43.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 47.

    Куглер Ф., Яншен Л. Положение тела определяет движущие силы при ускоренном беге. J Biomech. 2010. 43 (2): 343–8.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 48.

    Colyer SL, Nagahara R, Salo AIT. Кинетические требования бега смещаются по фазе ускорения: новый анализ всей формы волны силы.Scand J Med Sci Sports. 2018; 28 (7): 1784–92.

    CAS PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 49.

    Colyer SL, Nagahara R, Takai Y, Salo AIT. Как спринтеры ускоряются за пределы плато скоростей футболистов: анализ формы волны сил реакции земли. Scand J Med Sci Sports. 2018. 28 (12): 2527–35.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 50.

    Нагахара Р., Мизутани М., Мацуо А., Канехиса Х., Фукунага Т. Связь результатов спринта с силами реакции земли во время фазы ускорения и максимальной скорости в одном спринте. J Appl Biomech. 2018; 34 (2): 104–10.

    PubMed Статья Google ученый

  • 51.

    Bezodis NE, Willwacher, Salo AIT. Биомеханика старта легкой атлетики: повествовательный обзор. Sports Med. 2019; [Epub перед печатью].

  • 52.

    Росс А., Леверит М., Риек С. Нейронные влияния на спринтерский бег: тренировочная адаптация и острые реакции. Sports Med. 2001. 31 (6): 409–25.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 53.

    Фитинги прав. Клеточные механизмы мышечного утомления. Physiol Rev.1994; 74 (1): 49–94.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 54.

    Глэйстер М. Многопользовательская спринтерская работа: физиологические реакции, механизмы утомления и влияние аэробной подготовки.Sports Med. 2005. 35 (9): 757–77.

    PubMed Статья Google ученый

  • 55.

    Жирар О., Мендес-Вильянуэва А., Бишоп Д. Способность к многократному бегу на короткие дистанции - часть I: факторы, способствующие утомлению. Sports Med. 2011. 41 (8): 673–94.

    PubMed Статья Google ученый

  • 56.

    Brocherie F, Millet GP, Morin JB, Girard O. Механические изменения повторяющихся спринтов на беговой дорожке при нормобарической гипоксии.Медико-спортивные упражнения. 2016; 48 (8): 1570–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 57.

    Челли С.М., Денис К. Сила ног и жесткость прыжков: взаимосвязь с результатами бега на короткие дистанции. Медико-спортивные упражнения. 2001. 33 (2): 326–33.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 58.

    Girard O, Micallef JP, Millet GP. Изменение характеристик пружинно-массовых моделей при многократных беговых спринтах.Eur J Appl Physiol. 2011. 111 (1): 125–34.

    PubMed Статья Google ученый

  • 59.

    Girard O, Brocherie F, Morin JB, Millet GP. Беговые механические изменения во время повторяющихся спринтов на беговой дорожке в жаркой и гипоксической среде. Пилотное исследование. J Sports Sci. 2016; 34 (12): 1190–8.

    PubMed Статья Google ученый

  • 60.

    Girard O, Brocherie F, Tomazin K, Farooq A, Morin JB.Изменения в механике бега на беговых спринтах на 100, 200 и 400 метров. J Biomech. 2016; 49 (9): 1490–7.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 61.

    Морин Дж. Б., Жаннин Т., Шевалье Б., Белли А. Характеристики модели пружинной массы во время спринтерского бега: корреляция с производительностью и изменениями, вызванными утомлением. Int J Sports Med. 2006. 27 (2): 158–65.

    PubMed Статья Google ученый

  • 62.

    Даффилд Р., Доусон Б., Гудман С. Вклад энергетической системы в беговые соревнования по бегу на 100 и 200 м. J Sci Med Sport. 2004. 7 (3): 302–13.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 63.

    Такер Р., Сантос-Консехеро Дж., Коллинз М. Генетическая основа элитного бега. Br J Sports Med. 2013. 47 (9): 545–9.

    PubMed Статья Google ученый

  • 64.

    Люсия А, Оливан Дж., Гомес-Гальего Ф., Сантьяго С., Монтил М., Фостер С. Citius и longius (быстрее и дольше) без альфа-актинина-3 в скелетных мышцах? Br J Sports Med. 2007. 41 (9): 616–7.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 65.

    Smith DJ. Рамки для понимания тренировочного процесса, ведущего к элитным результатам. Sports Med. 2003. 33 (15): 1103–26.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 66.

    Del Coso J, Hiam D, Houweling P, Pérez LM, Eynon N, Lucía A. Больше, чем «ген скорости»: генотип ACTN3 R577X, обучаемость, повреждение мышц и риск травм. Eur J Appl Physiol. 2019; 119 (1): 49–60.

    PubMed Статья CAS PubMed Central Google ученый

  • 67.

    Малина Р.М., Бушар С., Бунен Г. Человеческий рост: отдельные аспекты текущих исследований хорошо питающихся детей. Анну Преподобный Антрополь. 1988. 17: 187–219.

    Артикул Google ученый

  • 68.

    Малина Р.М., Бушар С., Бар-Ор О. Рост, созревание и физическая активность. 2-е изд. Шампанское: Human Kinetics; 2004.

    Google ученый

  • 69.

    Tønnessen E, Svendsen I, Olsen IC, Guttormsen A, Haugen T. Развитие работоспособности юных легкоатлетов в зависимости от возраста, пола и спортивной дисциплины. PLoS One. 2015; 10: e0129014.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 70.

    Hollings SC, Hopkins WG, Hume PA. Возраст максимальных результатов успешных легкоатлетов. Международный научный тренер по спортивным наукам. 2014. 9 (4): 651–62.

    Артикул Google ученый

  • 71.

    Аллен С.В., Хопкинс РГ. Возраст пиковых соревновательных результатов профессиональных спортсменов: систематический обзор. Sports Med.2015; 45 (10): 1431–41.

    PubMed Статья Google ученый

  • 72.

    Haugen T, Tønnessen E, Seiler S. 9,58 и 10,49: приближается ли конец города на 100 м? Приглашенный комментарий. Int J Sports Physiol Perform. 2015; 10 (2): 269–72.

    PubMed Статья Google ученый

  • 73.

    Boccia G, Moisè P, Franceschi A, Trova F, Panero D, La Torre A и др. Траектории карьерных достижений в соревнованиях по легкой атлетике от юности до успеха взрослого: важность обучения и развития.PLoS One. 2017; 12: e0170744.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 74.

    Харман С.М., Меттер Э.Дж., Тобин Д.Д., Пирсон Дж., Блэкман М.Р. Продольные эффекты старения на уровни общего и свободного тестостерона в сыворотке крови у здоровых мужчин. Балтиморское лонгитюдное исследование старения. J Clin Endocrinol Metab 2001; 86 (2): 724-731.

    CAS Статья Google ученый

  • 75.

    Корхонен М.Т., Кристя А., Ален М., Хаккинен К., Сипила С., Меро А. и др. Старение, тип мышечных волокон и сократительная функция у спортсменов, тренирующихся в беге на короткие дистанции. J Appl Physiol. 2006. 101 (3): 906–17.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 76.

    Хантер С.К., Перейра Х.М., Кинан К.Г. Старение нервно-мышечной системы и двигательная активность. J Appl Physiol. 2016; 121 (4): 982–95.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 77.

    Hollings SC, Хьюм PA, Hopkins WG. Влияние относительного возраста на результаты соревнований на чемпионатах мира по легкой атлетике среди юношей и юниоров. Eur J Sport Sci. 2014. 14 (1): 456–61.

    Артикул Google ученый

  • 78.

    Hollings SC, Mallett CJ, Hume PA. Переход от элитного юного легкоатлета к успешному взрослому атлету: почему одни делают, а другие - нет. Международный научный тренер по спортивным наукам. 2014; 9 (3): 457–71.

    Артикул Google ученый

  • 79.

    Boccia G, Brustio PR, Moisè P, Franceschi A, La Torre A, Schena F и др. Элитные национальные спортсмены достигают пика своих результатов позже, чем неэлитные спортсмены в спринте и метаниях. J Sci Med Sport. 2019; 22 (3): 342–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 80.

    Ллойд Р.С., Оливер Дж. Л., Файгенбаум А. Д., Ховард Р., Де Сте Круа М. Б., Уильямс Калифорния и др. Долгосрочное спортивное развитие, часть 2: препятствия на пути к успеху и возможные решения.J Strength Cond Res. 2015; 29 (5): 1451–64.

    PubMed Статья Google ученый

  • 81.

    Ллойд Р.С., Оливер Дж. Л., Файгенбаум А. Д., Ховард Р., Де Сте Круа М. Б., Уильямс Калифорния и др. Долгосрочное спортивное развитие - часть 1: путь для всей молодежи. J Strength Cond Res. 2015; 29 (5): 1439–50.

    PubMed Статья Google ученый

  • 82.

    Helsen WF, Starkes JL, Hodges NJ.Командные виды спорта и теория осознанной практики. J Sport Exerc Psychol. 1998. 20 (1): 12–34.

    Артикул Google ученый

  • 83.

    Эриксон К.А., Крампе Р.Т., Теш-Ромер К. Роль осознанной практики в приобретении экспертного мастерства. Physiol Rec. 1993. 100 (3): 363–406.

    Google ученый

  • 84.

    Усэйн Болт биография. https://www.biography.com/athlete/usain-bolt.Оценка 10 октября 2019 г.

  • 85.

    Delorme TL, Watkins AL. Техники упражнений с прогрессивным сопротивлением. Arch Phys Med. 1948; 29 (5): 263–73.

    CAS PubMed Google ученый

  • 86.

    Габбет Т.Дж. Парадокс тренировки и предотвращения травм: должны ли спортсмены тренироваться умнее и усерднее? Br J Sports Med. 2016; 50 (5): 273–80.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 87.

    Windt J, Gabbett TJ. Как тренировки и соревнования связаны с травмами? Модель этиологии нагрузки и травмы. Br J Sports Med. 2017; 51 (5): 428–35.

    PubMed Статья Google ученый

  • 88.

    Haugen T, Danielsen J, McGhie D, Sandbakk Ø, Ettema G. Кинематическая асимметрия в цикле шага не связана с производительностью и травмами у спортсменов-спринтеров. Scand J Med Sci Sports. 2018; 28 (3): 1001–8.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 89.

    Сейл Д., Макдугалл Д. Специфика силовых тренировок: обзор для тренера и спортсмена. Может J Appl Sport Sci. 1981; 6 (2): 87–92.

    CAS PubMed Google ученый

  • 90.

    Kraemer WJ, Adams K, Cafarelli E, Dudley GA, Dooly C, Feigenbaum MS, et al. Позиционный стенд Американского колледжа спортивной медицины. Модели прогресса в тренировках с отягощениями для здоровых взрослых. Медико-спортивные упражнения. 2002. 34 (2): 364–80.

    PubMed Статья Google ученый

  • 91.

    Stone MH, Potteiger JA, Pierce KC, Proulx CM, O'Bryant HS, Johnson RL, et al. Сравнение влияния трех различных программ силовых тренировок на максимальное приседание с одним повторением. J Strength Cond Res. 2000. 14 (3): 332–7.

    Google ученый

  • 92.

    Кили Дж. Парадигмы периодизации в 21 веке: на основе фактов или традиций? Int J Sports Physiol Perform. 2012; 7 (3): 242–50.

    PubMed Статья Google ученый

  • 93.

    Матвеев Л.П. Periodisierung des sportlichen тренировок. 2-е изд. Берлин: Бартельс и Верниц; 1975.

    Google ученый

  • 94.

    Верхошанский Ю.В. Программирование и организация обучения. Ливония: Спортивный Пресс; 1988.

    Google ученый

  • 95.

    Seiler KS, Kjerland GØ. Количественная оценка распределения интенсивности тренировок у элитных спортсменов на выносливость: есть ли доказательства «оптимального» распределения? Scand J Med Sci Sports.2006. 16 (1): 49–56.

    PubMed Статья Google ученый

  • 96.

    Зайлер КС. Как лучше всего распределять интенсивность и продолжительность тренировок у спортсменов на выносливость? Int J Sports Physiol Perform. 2010. 5 (3): 276–91.

    PubMed Статья Google ученый

  • 97.

    Морин Ж.Б., Самозино П. Интерпретация профилей мощность-сила-скорость для индивидуальной и конкретной тренировки.Int J Sports Physiol Perform. 2016; 11 (2): 267–72.

    PubMed Статья Google ученый

  • 98.

    Боско К., Тиханьи Дж., Виру А. Взаимосвязь между полевым фитнес-тестом и базальным уровнем тестостерона и кортизола в сыворотке у футболистов. Clin Physiol. 1996. 16 (3): 317–22.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 99.

    Эпштейн Р.Х. Возбужден: история гормонов и то, как они почти все контролируют.1-е изд: WW Norton & Company; 2018.

  • 100.

    Kraemer WJ, Ratamess NA, Nindl BC. Восстановление тестостерона, гормона роста и IGF-1 после упражнений с отягощениями. J Appl Physiol. 2017; 122 (3): 549–58.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 101.

    Самозино П., Рабита Дж., Дорел С., Славински Дж., Пейрот Н., Саез де Вильярреаль Е. и др. Простой метод измерения мощности, силы, скоростных характеристик и механической эффективности спринтерского бега.Scand J Med Sci Sports. 2016; 26 (6): 648–58.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 102.

    Cross MR, Brughelli M, Samozino P, Morin JB. Методы профилирования мощности-силы-скорости во время спринтерского бега: повествовательный обзор. Sports Med. 2017; 47 (7): 1255–69.

    PubMed Статья Google ученый

  • 103.

    Ракович Э., Паулсен Г., Хелланд К., Эриксруд О., Хауген Т.Эффект индивидуальной спринтерской тренировки у элитных спортсменок женских командных видов спорта: экспериментальное исследование. J Sports Sci. 2018; 36 (24): 2802–8.

    PubMed Статья Google ученый

  • 104.

    Лай А., Schache AG, Brown NA, Pandy MG. Механика и энергетика мышц-сухожилий подошвенного сгибателя голеностопного сустава человека во время спринта с максимальным ускорением. Интерфейс J R Soc. 2016; 13 (121).

    PubMed Central Статья PubMed Google ученый

  • 105.

    Миллер Р. Х., Умбергер Б. Р., Колдуэлл Дж. Э.. Чувствительность максимальной скорости спринта к характерным параметрам соотношения силы и скорости мышц. J Biomech. 2012. 45 (8): 1406–13.

    PubMed Статья Google ученый

  • 106.

    Weyand PG, Sandell RF, Prime DN, Bundle MW. Биологические ограничения скорости бега устанавливаются с нуля. J Appl Physiol. 2010. 108 (4): 950–61.

    PubMed Статья Google ученый

  • 107.

    Helland C, Haugen T., Rakovic E, Eriksrud O, Seynnes O, Mero AA, et al. Профили силы-скорости спортсменов-спринтеров: методы однократного и многократного пробежек. Eur J Appl Physiol. 2019; 119 (2): 465–73.

    PubMed Статья Google ученый

  • 108.

    Seiler S, Jøranson K, Olesen BV, Hetlelid KJ. Адаптация к интервальной аэробной тренировке: интерактивные эффекты интенсивности упражнений и общей продолжительности работы. Scand J Med Sci Sports.2013. 23 (1): 74–83.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 109.

    Тоннессен Э., Шалфави С., Хауген Т., Эноксен Э. Влияние повторной тренировки спринта на 40 м на максимальную скорость спринта, выносливость в многократном спринте, вертикальный прыжок и аэробные способности у молодых элитных футболистов-мужчин. J Strength Cond Res. 2011; 25 (9): 2364–70.

    PubMed Статья Google ученый

  • 110.

    Haugen T, Tønnessen E, Leirstein S, Hem E, Seiler S. Не совсем так быстро: влияние тренировки со скоростью спринта 90% на максимальную и повторную способность футболистов к спринту. J Sports Sci. 2014. 32 (20): 1979–86.

    PubMed Статья Google ученый

  • 111.

    Haugen T, Tønnessen E, Øksenholt Ø, Haugen FL, Paulsen G, Enoksen E, Seiler S. Спринтерская подготовка футболистов: влияние интенсивности тренировки и контроля техники.PLoS One. 2015; 10: e0121827.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 112.

    Jakeman JR, McMullan J, Babraj JA. Эффективность четырехнедельного тренировочного мероприятия в гору для хоккеистов на траве. J Strength Cond Res. 2016; 30 (10): 2761–6.

    PubMed Статья Google ученый

  • 113.

    Каваляускас М., Килвингтон Р., Бабрай Дж.Влияние сезонного бега в гору на физические характеристики полупрофессиональных футболистов. J Sports Med Phys Fitness. 2017; 57 (3): 165–70.

    PubMed Google ученый

  • 114.

    Cross MR, Лахти Дж., Браун С.Р., Чедати М., Хименес-Рейес П., Самозино П. и др. Тренировка максимальной мощности в спринте с сопротивлением: методика определения оптимальной нагрузки и результаты пилотов в командных видах спорта. PLoS One. 2018; 13 (4): e0195477.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 115.

    Локки Р.Г., Мерфи А.Дж., Спинкс, компакт-диск. Влияние буксировки саней с сопротивлением на кинематику спринта у спортсменов-полевых спортсменов. J Strength Cond Res. 2003. 17 (4): 760–7.

    PubMed Google ученый

  • 116.

    Cross MR, Brughelli M, Samozino P, Brown SR, Morin JB. Оптимальная загрузка для максимальной мощности во время спринта с сопротивлением салазкам. Int J Sports Physiol Perform. 2017; 12 (8): 1069–77.

    PubMed Статья Google ученый

  • 117.

    Морин Дж. Б., Петракос Г., Хименес-Рейес П., Браун С. Р., Самозино П., Кросс MR. Тренировка на сверхтяжелых санях для улучшения горизонтальной силы у футболистов. Int J Sports Physiol Perform. 2017; 12 (6): 840–4.

    PubMed Статья Google ученый

  • 118.

    Kristensen GO, van den Tillaar R, Ettema GJ. Специфика скорости в тренировках на ранней стадии спринта. J Strength Cond Res. 2006. 20 (4): 833–7.

    PubMed Google ученый

  • 119.

    Cissik JM. Средства и методы скоростной тренировки, часть II. Strength Cond J. 2005; 27 (1): 18–25.

    Google ученый

  • 120.

    Меро А, Коми ПВ. Соотношение силы, ЭМГ и упругости-скорости при субмаксимальных, максимальных и супрамаксимальных скоростях бега у спринтеров. Eur J Appl Physiol. 1986. 55 (5): 553–61.

    CAS Статья Google ученый

  • 121.

    Кларк Д.А., Сабик М.Б., Пфайфер Р.П., Кульман С.М., Книгге Н.А., Ши К.Г.Влияние величины тягового усилия на кинематику сверхмаксимального спринта. J Strength Cond Res. 2009. 23 (4): 1162–8.

    PubMed Статья Google ученый

  • 122.

    Schmidt RA, Wrisberg CA. Моторное обучение и производительность: ситуационный подход к обучению. 4-е изд: Кинетика человека; 2008.

  • 123.

    Stodden DF, Gao Z, Goodway JD, Langendorfer SJ. Динамические взаимосвязи между компетенцией в области двигательных навыков и физической подготовкой, связанной со здоровьем, в молодости.Pediatr Exerc Sci. 2014; 26 (3): 231–41.

    PubMed Статья Google ученый

  • 124.

    Стодден Д.Ф., Гудвей Д.Д., Лангендорфер С.Дж., Робертон М.А., Рудисилл М.Э., Гарсия С. и др. Перспектива развития роли компетенции двигательных навыков в физической активности: возникающие отношения. Квест. 2008. 60 (2): 290–306.

    Артикул Google ученый

  • 125.

    Портер JM, Wu WF, Crossley RM, Knopp SW, Campbell OC.Использование внешнего фокуса внимания улучшает результаты бега у низкоквалифицированных спринтеров. J Strength Cond Res. 2015; 29 (4): 947–53.

    PubMed Статья Google ученый

  • 126.

    Вульф Г. Внимание и моторное обучение: обзор за 15 лет. Int Rev Sport Exerc Psychol. 2013. 6 (1): 77–104.

    Артикул Google ученый

  • 127.

    Винкельман NC, Кларк К.П., Райан Л.Дж.Уровень опыта влияет на эффект концентрации внимания на результаты спринта. Hum Mov Sci. 2017; 52: 84–95.

    PubMed Статья Google ученый

  • 128.

    Портер Дж. М., Ву ВФВ, Партридж Дж. Фокус внимания и устные инструкции: стратегии высококлассных тренеров и спортсменов по легкой атлетике. Sport Sci Rev.2010; 19 (3): 199–211.

    Google ученый

  • 129.

    Бенц А., Винкельман Н., Портер Дж., Нимфиус С.Инструкции по коучингу и подсказки для повышения производительности спринта. Strength Cond J. 2016; 38 (1): 1–11.

    Артикул Google ученый

  • 130.

    Cormie P, McGuigan MR, Newton RU. Развитие максимальной нервно-мышечной мощности: часть 2 - рекомендации по тренировке для повышения максимальной выработки мощности. Sports Med. 2011. 41 (2): 125–46.

    PubMed Статья Google ученый

  • 131.

    Helland C, Hole E, Iversen E, Olsson MC, Seynnes O, Solberg PA, Paulsen G. Тренировочные стратегии для улучшения мышечной силы: актуальна ли тяжелая атлетика в олимпийском стиле? Медико-спортивные упражнения. 2017; 49 (4): 736–45.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 132.

    Seitz LB, Reyes A, Tran TT, Saez de Villarreal E, Haff GG. Увеличение силы нижней части тела положительно влияет на результативность спринта: систематический обзор с метаанализом.Sports Med. 2014. 44 (12): 1693–702.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 133.

    Харрис С.К., Любанс Д.Р., Каллистер Р. Тренировка с отягощениями для улучшения мощности и спортивных результатов у спортсменов-подростков: систематический обзор и метаанализ. J Sci Med Sport. 2012; 15 (6): 532–40.

    PubMed Статья Google ученый

  • 134.

    Мойр Дж., Сандерс Р., Баттон С, Глэйстер М.Влияние периодических тренировок с отягощениями на результаты ускоренного спринта. Спортивная биомех. 2007. 6 (3): 285–300.

    PubMed Статья Google ученый

  • 135.

    Comyns TM, Harrison AJ, Hennessy LK. Влияние приседаний на результаты спринта и многократное воздействие сложных тренировок у мужчин-регбистов. J Strength Cond Res. 2010. 24 (3): 610–8.

    PubMed Статья Google ученый

  • 136.

    Ут Н. Антропометрическое сравнение спринтеров мирового класса и нормальной популяции. J Sports Sci Med. 2005. 4 (4): 608–16.

    PubMed PubMed Central Google ученый

  • 137.

    Loturco I, Contreras B, Kobal R, Fernandes V, Moura N, Siqueira F, et al. Вертикально и горизонтально направленные силовые упражнения для мышц: взаимосвязь с высшим уровнем результативности спринта. PLoS One. 2018; 13 (7): e0201475.

    PubMed PubMed Central Статья CAS Google ученый

  • 138.

    Делеклюз С., Коппенолле Х.В., Виллемс Э., Ван Лемпутт М., Дильс Р., Горис М. Влияние тренировок с высоким сопротивлением и высокой скоростью на результативность спринта. Медико-спортивные упражнения. 1995. 27 (8): 1203–1209.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 139.

    Молодой ВБ. Перенос силовых и силовых тренировок в спортивные достижения. Int J Sports Physiol Perform. 2006. 1 (2): 74–83.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 140.

    Wathen D. Изложение позиции: взрывные / плиометрические упражнения. NSCA J. 1993; 15 (3): 16–9.

    Google ученый

  • 141.

    Саес де Вильярреал Э, Рекена Б., Кронин Дж. Б. Влияние плиометрической тренировки на результативность спринта: метаанализ. J Strength Cond Res. 2012. 26 (2): 575–84.

    PubMed Статья Google ученый

  • 142.

    Неделек М., Халсон С., Делекруа Б., Абайдия А.Е., Ахмаиди С., Дюпон Г.Гигиена сна и стратегии восстановления у элитных футболистов. Sports Med. 2015; 45 (11): 1547–59.

    PubMed Статья Google ученый

  • 143.

    Гупта Л., Морган К., Гилкрист С. Ухудшает ли элитный спорт качество сна? Систематический обзор. Sports Med. 2017; 47 (7): 1317–33.

    PubMed Статья Google ученый

  • 144.

    Thomas DT, Erdman KA, Burke LM. Заявление о совместной позиции Американского колледжа спортивной медицины.Питание и спортивные результаты. Медико-спортивные упражнения. 2016; 48 (3): 543–68.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 145.

    Неделек М., МакКолл А., Карлинг С., Легал Ф., Бертойн С., Дюпон Г. Восстановление в футболе: часть II - стратегии восстановления. Sports Med. 2013; 43 (1): 9–22.

    PubMed Статья Google ученый

  • 146.

    Барнетт А. Использование методов восстановления между тренировками у профессиональных спортсменов: помогает ли это? Sports Med.2006. 36 (9): 781–96.

    PubMed Статья Google ученый

  • 147.

    Ортис Р.О. младший, Синклер старейшина А.Дж., старейшина К.Л., Дауэс Дж. Систематический обзор эффективности активных восстановительных мероприятий на спортивные результаты взрослых спортсменов профессионального, студенческого и соревновательного уровней. J Strength Cond Res. 2018; [Epub перед печатью].

  • 148.

    Ван Хурен Б., Пик Дж. М.. Нужна ли нам заминка после тренировки? Повествовательный обзор психофизиологических эффектов и влияния на работоспособность, травмы и долгосрочную адаптивную реакцию.Sports Med. 2018; 48 (7): 1575–95.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 149.

    Опплерт Дж., Бабо Н. Острые эффекты динамического растяжения на гибкость и работоспособность мышц: анализ современной литературы. Sports Med. 2018; 48 (2): 299–325.

    PubMed Статья Google ученый

  • 150.

    Winchester JB, Nelson AG, Landin D, Young MA, Schexnayder IC.Статическая растяжка ухудшает спринтерские результаты у легкоатлетов. J Strength Cond Res. 2008. 22 (1): 13–9.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 151.

    Блазевич А.Дж., Гилл Н.Д., Кворнинг Т., Кей А.Д., Го А.Г., Хилтон Б. и др. Отсутствие влияния растяжения мышц во время полной динамической разминки на спортивные результаты. Медико-спортивные упражнения. 2018; 50 (6): 1258–66.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 152.

    Dupuy O, Douzi W, Theurot D, Bosquet L, Dugué B. Основанный на фактах подход к выбору методов восстановления после тренировки для уменьшения маркеров мышечного повреждения, болезненности, усталости и воспаления: систематический обзор с метаанализом. Front Physiol. 2018; 9: 403.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 153.

    Поппендик В., Вегманн М., Ферраути А., Келлманн М., Пфайффер М., Мейер Т. Массаж и восстановление работоспособности: метааналитический обзор.Sports Med. 2016; 46 (2): 183–204.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 154.

    Майн К., Лей Д., Накаяма Т. Эффективен ли массаж перед тренировкой для увеличения максимальной мышечной силы и функциональной работоспособности? Систематический обзор. Int J Sports Phys Ther. 2018; 13 (5): 789–99.

    PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 155.

    Engel FA, Holmberg HC, Sperlich B. Есть ли доказательства того, что бегунам может быть полезно ношение компрессионной одежды? Sports Med. 2016; 46 (12): 1939–52.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 156.

    Маркес-Хименес Д., Каллея-Гонсалес Дж., Арратибель И., Делекстрат А., Террадос Н. Эффективны ли компрессионные белья для восстановления мышечных повреждений, вызванных физической нагрузкой? Систематический обзор с метаанализом. Physiol Behav.2016; 153: 133–48.

    PubMed Статья CAS PubMed Central Google ученый

  • 157.

    Leeder JD, van Someren KA, Bell PG, Spence JR, Jewell AP, Gaze D, Howatson G. Влияние погружения в холодную воду сидя и стоя на восстановление после многократного спринта. J Sports Sci. 2015; 33 (15): 1544–52.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 158.

    Лидер Дж., Гиссан К., ван Сомерен К., Грегсон В., Ховатсон Г. Погружение в холодную воду и восстановление после напряженных упражнений: метаанализ. Br J Sports Med. 2012. 46 (4): 233–40.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 159.

    Bieuzen F, Bleakley CM, Costello JT. Контрастная водная терапия и повреждение мышц, вызванное упражнениями: систематический обзор и метаанализ. PLoS One. 2013; 8 (4): e62356.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 160.

    Робертс Л.А., Раастад Т., Маркуорт Дж. Ф., Фигейредо В. К., Эгнер И. М., Шилд А. и др. Погружение в холодную воду после тренировки ослабляет острую анаболическую сигнализацию и ослабляет долгосрочную адаптацию мышц к силовым тренировкам. J Physiol. 2015. 593 (18): 4285–301.

    CAS PubMed PubMed Central Статья Google ученый

  • 161.

    Мэлоун Дж. К., Блейк С., Колфилд Б.М. Нервно-мышечная электростимуляция во время восстановления после упражнений: систематический обзор.J Strength Cond Res. 2014. 28 (9): 2478–506.

    PubMed Статья Google ученый

  • 162.

    Weerapong P, Hume PA, Kolt GS. Механизмы массажа и воздействия на работоспособность, восстановление мышц и профилактику травм. Sports Med. 2005. 35 (3): 235–56.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 163.

    Муджика И., Падилла С. Научные основы предсоревновательных стратегий постепенного изменения.Медико-спортивные упражнения. 2003. 35 (7): 1182–7.

    PubMed Статья Google ученый

  • 164.

    Пайн Д.Б., Муджика И., Рейли Т. Пик для оптимальной производительности: ограничения исследований и направления на будущее. J Sports Sci. 2009. 27 (3): 195–202.

    PubMed Статья Google ученый

  • 165.

    Муджика И. Влияние тренировочных характеристик и постепенного изменения на адаптацию у высококвалифицированных людей: обзор.Int J Sports Med. 1998. 19 (7): 439–46.

    CAS PubMed Статья Google ученый

  • 166.

    Муджика И. Интенсивные тренировки: ключ к оптимальным результатам до и во время сужения. Scand J Med Sci Sports. 2010. 20 (2): 24–31.

    PubMed Статья Google ученый

  • 167.

    Зарас Н.Д., Стасинаки А.Н., Красе А.А., Метенитис С.К., Карампатсос Г.П., Георгиадис Г.В. и др.Влияние сужения при легкой и большой нагрузке на результативность в легкой атлетике. J Strength Cond Res. 2014. 28 (12): 3484–95.

    PubMed Статья Google ученый

  • 168.

    Боске Л., Монтпетит Дж., Арвизейс Д., Муджика И. Влияние сужения на производительность: метаанализ. Медико-спортивные упражнения. 2007. 39 (8): 1358–65.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 169.

    Причард Х.Дж., Тод Д.А., Барнс М.Дж., Кио Дж.В., Макгиган МР. Снижение практики у элитных новозеландских пауэрлифтеров без экипировки. J Strength Cond Res. 2016; 30 (7): 1796–804.

    PubMed Статья Google ученый

  • 170.

    Причард Х.Дж., Барнс М.Дж., Стюарт Р.Дж., Кио Дж.В., Макгиган МР. Конус силовых тренировок с высокой или меньшей интенсивностью: влияние на нервно-мышечную работоспособность. Int J Sports Physiol Perform. 2019; 14 (4): 458–63.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 171.

    Гргич Дж., Микулич П. Практика снижения хорватских чемпионов открытого класса по пауэрлифтингу. J Strength Cond Res. 2017; 31 (9): 2371–8.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • 172.

    Ричи Д., Аллен Дж. Б., Киркланд А. Где наука встречается с практикой: олимпийские тренеры разрабатывают процесс сужения. J Sports Sci. 2018; 36 (10): 1145–54.

    PubMed Статья PubMed Central Google ученый

  • Я хочу творческую карьеру - какие у меня варианты?

    Если вам нравится работать в яркой среде, где поощряются и вознаграждаются свежие идеи, скорее всего, вас привлекают такие творческие отрасли, как телевидение, издательское дело, реклама и музыка.Однако вы можете чувствовать себя как дома с другими работодателями. Творчество может принимать разные формы и высоко ценится во многих отраслях и профессиях, поскольку ведет к инновациям и новым способам решения проблем. Так что, если вы считаете себя творческим типом людей, стоит непредвзято относиться к тому, как вы могли бы использовать свои таланты на работе.

    Деньги или творчество: есть ли у вас выбор?

    Творчество не означает, что вы обречены на бедность; голодать на чердаке ради своего искусства строго необязательно.Однако ваш выбор карьеры неизбежно повлияет на вашу будущую доходность и образ жизни. Например, потенциальные актеры могут рассчитывать на некоторое время простоя между ролями по мере того, как их карьера начинается, и, если они не очень удачливы или независимо богаты, им почти наверняка нужно будет найти способ поддержать себя в это время.

    Если вас привлекает артистическая или профессиональная карьера, ваш доход и рабочее время обычно непредсказуемы, и вы, скорее всего, будете работать не по найму.В качестве альтернативы вы можете найти стабильную оплачиваемую работу в другой сфере и заниматься своими творческими амбициями в свободное время. Вы также можете найти оплачиваемую работу, которая позволит вам использовать свое творчество другими способами.

    Всегда ли творческая карьера небезопасна?

    Если вы хотите стабильности и безопасности оплачиваемой постоянной занятости, это более вероятно при одних видах творческой работы, чем при других. Например, профессиональным музыкантам сложно найти постоянную работу, но для веб-дизайнеров, рекламных копирайтеров или тех, кто преподает творческие предметы, это гораздо более реальная перспектива.Вообще говоря, если вы найдете творческую роль в коммерческой сфере, вам, вероятно, будут больше платить.

    Творческие отрасли предлагают огромный выбор рабочих мест и карьерных возможностей, с возможностями как в крупных компаниях, так и в небольших концернах и некоммерческих организациях. Вы можете подняться по карьерной лестнице в многонациональной медиа-компании или составить «портфолио» карьеры, сочетая различные виды занятости, такие как неполный рабочий день, временные контракты и самостоятельная занятость. Начать работу может быть сложно, и путь к карьерному росту может быть непростым или предсказуемым, но с другой стороны, карьера в творческих отраслях может быть гибкой и разнообразной, а также приносить удовлетворение.

    Какие творческие индустрии?

    Вот некоторые области карьеры, которые обычно считаются творческими:

    • Действующий
    • Реклама и маркетинг, особенно в таких областях, как копирайтинг и написание контента
    • Архитектура
    • Искусство и дизайн, включая продуктовый, графический и модный дизайн, художник и куратор художественной галереи
    • Ремесла, например, гончар, мебельщик или портной
    • Пленка
    • Телевидение и радио, в том числе вещательная продукция
    • Фотография и видео
    • Карьера редактора в издательстве
    • Журналистика, в зависимости от того, в какой сфере вы работаете
    • Музеи и библиотеки, например, куратор или помощник библиотеки
    • Карьера, связанная с писательской деятельностью
    • Карьера в театре
    • Музыка, например работа музыкантом, классическим певцом или актером-музыкантом

    Заинтересованы в карьере дизайнера одежды? Ознакомьтесь с нашими советами по прохождению собеседований в университетах для получения степени модного дизайнера.

    Вы можете получить краткий обзор карьерного роста в журналах, газетах и ​​онлайн-журналистике и кино, на телевидении и радио, воспользовавшись нашими советами о вариантах работы в средствах массовой информации. Думаете о поступлении в универ? Узнайте о стажировках и карьере выпускников в СМИ, журналистике и издательстве на нашем сайте вакансий для выпускников targetjobs.co.uk.

    Наши советы по маркетингу в качестве выпускника или выпускника школы включены в наш раздел о карьере в бизнесе. Если вы собираетесь получить степень, вы можете узнать больше о стажировках и карьере выпускников в области маркетинга, рекламы и PR на нашем сайте о вакансиях для выпускников.co.uk.

    Занятость в творческих отраслях, как правило, менее структурирована и формальна, чем в других отраслях, но высокий уровень конкуренции за работу может затруднить как выпускникам школ, так и выпускникам возможность получить перерыв. Важно накапливать свои знания и навыки с помощью опыта работы или внеклассных занятий, либо и того, и другого.

    Вам нужно вдохновение для карьеры? Просмотрите наши описания вакансий.

    Карьера, в которой можно проявить творческий потенциал

    Если вы хотите использовать свои творческие способности в другой отрасли, у вас есть множество вариантов.Карьера в различных областях, от розничной торговли и бизнеса до инженерии, требует творческого подхода наряду с другими навыками, такими как коммерческая осведомленность, работа в команде и решение проблем.

    Это поможет вам сфокусировать свои представления о желаемой карьере, если вы знаете весь спектр навыков, которые можете предложить. Например, сочетаете ли вы креативность с хорошими коммуникативными и организаторскими способностями? Вы технически подкованы и комфортно относитесь к числам? Наши советы по навыкам помогут вам оценить свои сильные стороны.

    В сфере розничной торговли креативность особенно важна для продавцов, занимающихся визуальным оформлением товаров, которые работают над тем, чтобы продукция выглядела привлекательно в магазинах.

    Сделав карьеру в бизнесе, вам необходимо быть в курсе тенденций и использовать свой творческий потенциал, чтобы адаптироваться к изменениям и находить способы сделать продукты более привлекательными.

    Сделав карьеру инженера, вы будете использовать свое творчество, чтобы придумывать проекты и решать технические проблемы, и получать удовольствие от физических результатов своей тяжелой работы.

    Сделав карьеру в ИТ, вы могли бы использовать свое творчество в техническом контексте. Например, вы могли бы стать веб-разработчиком, отвечающим за разработку интерфейсов для новых веб-сайтов. Другой тип ИТ-работы, требующий творческого подхода, - это тестирование программного обеспечения, которое включает в себя предвидение того, как приложение или система могут быть использованы и как они могут выйти из строя.

    Дистанционное обучение | Всемирная ассоциация хва рангдо®

    Заявление о миссии

    Каждый мастер боевых искусств должен сделать важный выбор.Какое боевое искусство я хочу практиковать? Поиск лучшего искусства для вас может оказаться непростой задачей, если у вас нет опыта в сообществе боевых искусств. Есть много людей, которые заявляют о своем стиле и своей истории, однако лишь некоторые из них звучат правдоподобно.

    Если вы ветеран сообщества боевых искусств, возможно, вы уже испытали некоторые из этих недостатков на собственном опыте, и теперь у вас остается вопрос: что я могу сделать? Такое беспокойство очень важно для боевого искусства Хва Ранг До® и его практикующих.За последние 40 лет публичного обучения наша главная цель состояла в том, чтобы обеспечить наиболее квалифицированное обучение наиболее комплексным боевым искусствам.

    Программа Hwa Rang Do® была создана основателем этой системы доктором Джу Банг Ли в 1960 году. Он посвятил свою жизнь распространению мудрости этого искусства среди широкой публики. Однако главной заботой всегда было иметь квалифицированных практикующих над большим количеством практикующих.

    Начиная с 1960-х, но все чаще в 1980-х, тенденции сообщества боевых искусств начали отходить от традиционных ценностей боевых искусств.Обеспокоенность по поводу идентичности своего боевого искусства и Пути боевых искусств вышла на вторую стадию, уступив место действительным техникам и деловой практике этих искусств. Это основная причина, по которой многие боевые искусства, существующие сегодня, больше не имеют идентичности, которая могла бы сохранять свою целостность, и их названия стали общими терминами.

    Имея это в виду, Hwa Rang Do® внедрил определенные действия и политики, которые гарантируют, что его имя всегда будет поддерживать свою целостность. На этом сайте есть подробный список из них, который можно найти в уставе, правилах и положениях, в судебном комитете, а также в том, что у нас есть и сохраняется зарегистрированная торговая марка.Из-за такого рода руководств у этого искусства есть очень квалифицированные инструкторы, но, к сожалению, их не так много. Не расстраивайтесь по этому поводу, потому что, хотя Хва Ранг До не является самым популярным боевым искусством в мире, его качество и целостность являются одними из лучших.

    Именно в этом и заключается суть этой программы дистанционного обучения Tae Soo Do®. Мы понимаем, что есть люди, которые действительно ищут единственное боевое искусство, которое имеет благородную идентичность, а также сильную и всеобъемлющую программу.Мы были в контакте со многими из них на протяжении многих лет, и кажется, что растущее чувство и стремление к истинно традиционному боевому искусству становится все более значимой необходимостью, которую люди ищут в наши дни. В наши дни этот вид искусства становится уникальным, но даже в этом случае это истинный Путь и путь, которому следует посвятить искренний практикующий. Обучение боевому искусству, особенно инструкторов, должно быть способом обучения и поддержания традиционных добродетелей чести, уважения, долга и смирения.Этот вид искусства - не просто конгломерат боевых приемов, он отличается от того, что сегодня появляется на углах стольких улиц.

    Боевое искусство - это образ жизни, и этот путь нельзя ни забыть, ни пожертвовать. К сожалению, большинство видов искусства в нашем сообществе теперь стало ближе к современной деловой практике. Это могло дать людям некоторые успешные способы зарабатывать деньги, но они обменяли целостность своего боевого искусства по этой причине.Эта кооптация этих боевых искусств создала ситуацию, в которой все традиционные ценности, которые изначально определяли эти искусства
    , почти полностью утрачены.

    Как ветеран сообщества боевых искусств, вы, возможно, уже испытали некоторые из проявлений этих современных тенденций, такие как: люди, которые сами продвигают себя, чтобы получить титулы, отсутствие преподавания в категориях базовой моральной философии, обширное смешение учебных программ разных видов искусства, обширная демонстрация множества названий и рейтингов боевых искусств, открытие школ боевых искусств, таких как обычные магазины, и «создание» множества «новых» имен боевых искусств.Это лишь некоторые из основных событий, происходящих в нашем сообществе боевых искусств, и это действительно печальная ситуация. Если подобные обстоятельства будут продолжать становиться «тенденциями», рано или поздно все представления о боевых искусствах станут бессмысленными, и люди, называющие себя мастерами боевых искусств, не будут отличаться от простых бойцов или гангстеров.

    Из-за такого рода ситуаций боевое искусство Хва Ранг До® решило противостоять современным тенденциям в бизнесе.Боевым искусством не следует управлять как витриной магазина, это не похоже на академические исследования, и его традиционные ценности имеют важное значение для развития характера как у людей, так и у общества в целом. Если вы понимаете это значение и заботу, и эта философия - то, что вы действительно ищете, тогда вы были бы хорошим кандидатом для этой программы. Раньше, если вы не жили рядом с сертифицированным инструктором, вам приходилось путешествовать на большие расстояния или просто не тренироваться в этом искусстве.Тем не менее, мы искренне сочувствуем вашей ситуации и хотели бы создать средства для тех людей, которые искренне хотят найти традиционную идентичность боевого искусства с корнями, контролем качества и всеобъемлющей программой. Вот почему мы начали предлагать программу дистанционного обучения Tae soo Do®. Мы понимаем, что может быть много искусств, которые расположены в непосредственной близости от вас, однако, если вас беспокоит ценность и целостность того искусства, которое вы хотите практиковать всю свою жизнь, эта программа может быть тем вариантом, который вы искали. .

    Эта программа также специально разработана для мастера боевых искусств, который уже является активным инструктором. Те из вас, кто преподает в нашем сообществе боевых искусств в качестве профессиональных практикующих, знают, что вы испытали эти недостатки на собственном опыте и можете почувствовать себя застрявшим в тупике, потому что ваше искусство и почти все другие искусства утратили свою традиционную ценность и значение. Мы поговорили с очень многими инструкторами и мастерами, у которых есть эта озабоченность, и мы хотели бы предоставить вам средство найти то единственное почетное лицо боевого искусства, которому вы можете посвятить себя.Искренне посмотрите, что вы ищете в боевом искусстве и собираетесь ли вы это получить.

    Это важная проблема. Ваше имя в боевом искусстве имеет те же качества, что и ваша девичья фамилия, и честь вашей жизни тесно связана с обоими этими именами и вашим служением им на благо. Пожалуйста, не думайте только о техниках своего стиля, думайте о своей индивидуальности. Вы должны хорошо понимать эту концепцию и желаемую идентичность боевого искусства, чтобы научить следующее поколение практикующих ценить свою индивидуальность.Мы искренне надеемся, что независимо от того, каким боевым искусством вы являетесь или частью которого хотите стать, ваши усилия и действия направлены на развитие и улучшение самобытности вашего искусства и его будущих поколений.

    История Хва Ранг До ®

    Концепции, техники и философские принципы, содержащиеся в Хва Ранг До®, существуют около 2000 лет. Хроники древних воинов Хваранга и их действий передавались из поколения в поколение. Эти люди и их подвиги повлияли на большую часть корейской культуры, а также на философию и менталитет восточноазиатских традиций боевых искусств.

    Во времена древней династии Силла хваранги руководили своим обществом и были одним из основных факторов объединения Корейского полуострова. Причина успеха их должности и достижений заключалась в их преданности своему образованию. Хваранги стремились быть хозяевами жизни. Они изучали все типы боевых навыков, в том числе: оружие, стрельбу из лука, навыки конного спорта, скрытность, тактику ведения боя и широкий спектр навыков рукопашного боя. Тем не менее, они также изучили значительное количество навыков исцеления, таких как иглоукалывание, акупрессура, фиксация костей и фитотерапия.

    Наряду с изучением этих физических техник хваранги также развили свои умственные способности. Благодаря медитации эти воины развили большее чувство и осознание самих себя, а также восприятие внешнего мира. Линия преемственности мастеров и их учеников передала эту систему и философию на протяжении последних 58 поколений. Во времена династии Силла система Хваранг была очень активным компонентом общества и страны. Однако с приходом династии И (1392 г.) система Хваран пришла в упадок из-за политического давления и политики.Оставшиеся воины, которые все еще желали посвятить себя практике своих навыков, покинули гражданскую жизнь и общество и прожили остаток своей жизни как монахи-отшельники в горах Кореи.

    С этого периода техники, концепции и философия воинов хваранг тайно передавались от монаха к монаху. Если мастер находил подходящего ученика, он обучал бы его этому древнему знанию и, в свою очередь, передал бы своему ученику титул Хваранг перед своей смертью.Этот способ передачи продолжался до мастера Суахма Доса. Сухам Доса принял в ученики двух братьев, доктора Джу Банга Ли и Джу Сан Ли. Он обучил этих братьев древним навыкам в храме Са Гванг Са, расположенном в Северной Корее. Затем, с началом Корейской войны и влиянием коммунистического севера, семья Ли и Суам Доса бежали на юг. Затем обучение продолжилось в святилище Ян Ми Ахм, расположенном на горе О Дэ.

    В 1960 году доктор Джу Банг Ли хотел донести мудрость этой традиции до остальной публики.Он считал, что это знание хваранга принесет большую пользу широкой публике, потому что оно повлияет на многие области жизни человека, физически, умственно и духовно. Помня об этой цели, он создал и основал боевое искусство под названием Хва Ранг До®, что означает «Путь расцвета мужественности».

    Мусул, боевые навыки этого искусства делятся на 4 различных подразделения силы:

    Nae Kong - Internal Power - Это подразделение занимается развитием вашего Ки.Различные дыхательные упражнения и техники медитации используются для развития большего осознания и контроля над этой универсальной энергией жизни.

    Wae Kong - External Power - Этот раздел включает изучение всех внешних боевых навыков. Это разделение разделено на 280 категорий техник, основанных на конкретных ситуациях. Этот раздел также включает изучение движений и 365 техник ударов ногами.

    Му Ги Конг - Сила оружия - Этот раздел включает изучение силы оружия.Существует 108 традиционных видов оружия, которые разделены на 20 категорий, таких как ударное, рубящее, метательное и т. Д. Цель этого подразделения - иметь возможность использовать любой объект в окружающей среде в качестве оружия, если это необходимо.

    Шин Конг - Умственная сила - Этот раздел посвящен развитию умственных способностей. Он включает 13 категорий умственных приемов. С помощью медитативных практик можно научиться осознавать истинный потенциал своего ума.

    Исцеляющие навыки этого искусства делятся на 5 категорий.

    Jiapsool - Акупрессура
    Chimgusool - Иглоукалывание
    Yakbangbop - Травяная медицина
    Jyupgolsool - Установка костей
    Kihaengsool - Ki Healing

    Всемирная ассоциация хва рангдо ®

    Как упоминалось ранее, Hwa Rang Do ® очень озабочен качеством своей идентичности. Вот почему существует только одна руководящая организация этого искусства - Всемирная ассоциация Хва Ранг До ® (WHRDA). Во всем мире WHRDA действует как единственная руководящая организация для Hwa Rang Do ® и Tae
    Soo Do ®.

    WHRDA - одна из основных причин того, что Хва Ранг До ® отличается от большинства других боевых искусств. Благодаря усилиям этой организации был установлен высокий уровень практиков, инструкторов и школ. Фактически, все школы, мастера, инструкторы и черные пояса сертифицированы WHRDA. Чтобы открыть школу и получить черный пояс в этом искусстве, человек должен пройти тестирование во Всемирной штаб-квартире Хва Ранг До ®. Именно с помощью такой политики Hwa Rang Do ® была и будет поддерживать свою репутацию и стандарты.Следовательно, вы и остальная общественность будете знать, что человек не прав, если он заявляет, что имеет звание или титул в Hwa Rang Do ®, и у них нет этого подтверждения. WHRDA также установила особые правила и положения, регулирующие публичное обучение этому искусству. Все школы, инструкторы и практики следуют этим рекомендациям, и именно поэтому Hwa Rang Do ® смогла сохранить свою идентичность на протяжении последних 40 лет.

    Долг всех практикующих Хва Ранг До ® и Тэ Су До ® - понимать свои обязанности как практикующих это искусство.Нужно следовать принципам человеческой морали, а также правилам и законам нашего искусства. Для дальнейшего разъяснения этого, пожалуйста, просмотрите информацию, размещенную на этом сайте, и в пособии для студентов Hwa Rang Do ®.

    Как и практикующий в местном доджанге, практикующий на дальние дистанции также должен понимать эти правила и обязанности. В течение всего периода дистанционного обучения для отдельных лиц Комитет по программе дистанционного обучения, расположенный во всемирной штаб-квартире Хва Ранг До ®, будет действовать в качестве административного органа для всех практиков дистанционного обучения.С любыми вопросами относительно конкретной политики, связанной с программой дистанционного обучения или о Хва Ранг До ® в целом, следует обращаться сюда. Наилучший способ узнать об этой программе или других вопросах - по электронной почте [email protected]

    Программа

    Эта программа дистанционного обучения предназначена для тех, кто ищет конкретное искусство. Мы понимаем, что, возможно, рядом с вами есть какие-то школы боевых искусств.В настоящее время вы можете найти школу или инструктора практически где угодно. Неважно, находитесь ли вы в сельской или городской местности; Есть люди, которые утверждают, что имеют отношение к каким-то боевым искусствам.

    Но кто эти люди? А что они практикуют? Есть много людей, которые внезапно выросли из земли, как одуванчики. Вы вряд ли можете быть уверены, откуда они взялись, и какой у них квалификация, что ж, оставим это вашему воображению.

    Цель программы дальних дистанций Tae Soo Do ® - дать возможность тем людям, которые живут далеко от местного доджана, тренироваться в Hwa Rang Do ® и Tae Soo Do ®. Это особая система, которая позволяет людям расширить свои знания в этих комплексных боевых техниках и методах исцеления. Эта программа устроена аналогично системе образования. Во-первых, это программа бакалавриата (Tae Soo Do®), которая закладывает основу для базовых основ обучения.Затем есть программа для выпускников (Hwa Rang Do®), которая исследует безграничные возможности применения и опыта.

    Наше видение: гармония, образ жизни

    Весь этот процесс приведет людей к большему пониманию всех сфер своего бытия. Обучение включает в себя комплексную программу боевых навыков и навыков исцеления для развития физической, умственной и духовной сфер нашего существования. Наша цель - максимизировать наш человеческий потенциал, чтобы мы могли по-настоящему понять, что значит быть людьми.

    Концепция студентов и выпускников Tae Soo Do® и Hwa Rang Do®- аналогична концепции образовательной системы.

    Кто может воспользоваться этой программой?

    Программа Tae Soo Do ® и Hwa Rang Do ® имеет преимущества для всех типов людей. Независимо от вашего возраста или текущего уровня навыков, вы можете научиться чему-то уникальному. В эту программу вовлечены самые разные люди.Если вы заинтересованы в тренировках по чисто личным причинам или если у вас есть профессиональная мотивация, это будет хорошая программа для вас, если вы заинтересованы в изучении Хва Ранг До ® и Тэ Су До ® в частности.

    Неопытные лица

    Для неопытного человека программа Tae Soo Do ® - один из лучших способов заложить основы боевых искусств. Это наша программа бакалавриата, разработанная для развития понимания основных механизмов и философии, присущих изучению боевых искусств.Обучение по данной программе предполагает:

    Программа бакалавриата Tae Soo Do® позволит вам выстоять, поскольку заложит основу для более продвинутого и интенсивного обучения Hwa Rang Do®. Как только вы пройдете через Tae Soo Do® и получите черный пояс, вы также получите ранг желтого пояса в Hwa Rang Do®. Достижение этого ранга является первым шагом на пути Хва Ранг До®.

    Опытный человек

    Для опытного человека программа Tae Soo Do ® также является хорошим началом.Если вы уже тренировались в других боевых искусствах, вы, вероятно, уже изучили некоторые аналогичные техники на протяжении всего обучения. Тем не менее, техники, преподаваемые в Tae Soo Do ®, отражают подход, необходимый для получения основы в аспирантуре Hwa Rang Do ®. Hwa Rang Do ® представляет собой сочетание жесткого / линейного движения и мягкого / кругового движения. Чтобы действительно иметь исчерпывающий словарь боевых приемов, нужно иметь прочную основу в углах жесткого стиля, ударах и стойках, а также понимать изящество и мощь движений мягкого стиля, блоков и манипуляций с суставами.

    Ваше предыдущее обучение, несомненно, поможет вам продвигаться по программе Tae Soo Do ® с большей скоростью, чем у неопытного практикующего. Так что по мере того, как вы изучите и поймете этот материал, вы сможете протестировать его, а затем перейти к следующему рангу. Как и в местном доджанге, необходимо, чтобы ученик полностью понимал требования для данного ранга, а затем прошел тестирование, чтобы получить повышение. Скорость, с которой ученик может продвигаться по дистанционной программе Tae Soo Do ®, зависит от как быстро они улавливают и усваивают свои требования для каждого пояса.Затем, как только опытный практикующий получит черный пояс по Тэ Су До®, он тоже войдет в программу Хва Ранг До® и продолжит свое образование.

    Личная или профессиональная мотивация

    Мотивация практикующего на длинные дистанции очень важна. За последние 40 лет публичного обучения у нас было много людей, желающих тренироваться в Хва Ранг До ®, у которых было множество причин для обучения. Эти причины обычно делятся на 2 категории: личные и профессиональные.Личные мотивации включают исполнение ваших индивидуальных желаний по обучению. Это может быть обучение эффективным методам самозащиты, улучшение общего состояния вашего тела (сила, гибкость, равновесие, контроль) или просто приведение в форму. Целей личной мотивации часто бывает много, и приверженность людей программе будет отражать их достижения.

    Есть также люди, которые, начиная свое обучение, имеют в виду профессиональную мотивацию.Профессиональный мастер боевых искусств - это тот, кто хочет обучать и распространять эти знания среди публики. У профессиональных практикующих тоже есть свои личные мотивы к обучению, но одна из их главных целей - учить. У нас много профессиональных практикующих специалистов по Хва Ранг До ® и Тэ Су До ®. Есть люди, которые преподают неполный рабочий день в клубной атмосфере, а также те, кто зарабатывает себе на жизнь обучением в полноценном доджанге.

    Для тех, кто хочет изучать Хва Ранг До ® и имеет профессиональную мотивацию, эта дистанционная программа - отличный способ перейти к этому искусству.Программа бакалавриата / магистратуры Хва Ранг До ® и Тэ Су До ®, описанная здесь, является тем же способом, которым мы обучаем студентов в наших местных доджанах. Студенты сначала начинают обучение в Tae Soo Do ®, чтобы заложить фундамент, а затем переходят к программе Hwa Rang Do ®. Пожалуйста, ознакомьтесь с таблицей этапов роста, размещенной выше, чтобы увидеть, через какой конкретный путь проходят студенты.

    Теперь, если вы профессиональный боец, у которого уже есть школа и ученики, но вы хотите сменить курс и стать частью Хва Ранг До ®, эта дистанционная программа идеально подходит для вас.Поскольку у вас уже есть опыт, вы лично сможете быстро пройти программу обучения на дальние дистанции. Затем, изучив все требования, вы сможете переключить всех своих учеников на тэ Су До ®, пока вы изучаете требования Хва Ранг До ®. Затем, пока вы продолжите свое собственное обучение в Хва Ранг До ®, ваши ученики смогут нормально продвигаться по программе бакалавриата Тае Су До ®. К тому времени, когда ваши ученики будут готовы продолжить свое собственное обучение Хва Ранг До ®, вы должны быть уже на правильном пути и будете хорошо подготовлены, чтобы обучать их по этому пути.Таким образом, профессиональный практикующий сможет плавно перейти к новому стилю боевого искусства Хва Ранг До ®.

    Стоит ли мне переходить на Хва Ранг До ® и Тэ Су До ®?

    Переход на другое боевое искусство - серьезное и важное решение. В прошлом у нас было несколько инструкторов, которые переключались с других искусств. Некоторые люди устали от внутренней политики конкурирующих организаций и отдельных лиц, некоторые люди ищут систему, в которой есть полный учебный план боевых и лечебных приемов, а некоторые люди ищут почетную идентичность боевого искусства, частью которой можно было бы стать.Это основные причины, по которым профессиональные и непрофессиональные люди искали Hwa Rang Do ® для учебы.

    Приверженность своему боевому искусству очень важна. Человек должен посвятить свою жизнь практике и работе на благо своего единого боевого искусства. Знание техники важно, однако не должно быть единственной движущей силой для людей. Вот почему мы предлагаем, чтобы каждый тщательно изучил то, что его интересует, кто может это предложить, кто имеет почетную репутацию и является ли это самобытным боевым искусством, частью которого вы хотите стать.

    Обучение боевым искусствам связано не только с изучением техник, но и с академическим обучением. Люди не должны изучать несколько боевых искусств и не должны заявлять, что преподают несколько искусств. В стремлении утолить жажду знаний возникла тенденция, согласно которой изучение нескольких дисциплин является нормой. Тем не менее, результатом этой тенденции является то, что такие практикующие превратили свою идентичность в боевые искусства в общие термины, которые больше не различимы для публики.

    Одно из основных требований, необходимых для того, чтобы стать практикующим Хва Ранг До ® и Тэ Су До ®, состоит в том, что человек должен решить практиковать только Хва Ран До ® и Тэ Су До ®. Это верно для всех наших местных практикующих доджан и для тех, кто занимается на дальних дистанциях. Если вы искали техники и планировали изучить Хва Ранг До ®, чтобы сделать его частью вашего репертуара различных стилей, мы сожалеем, но мы не сможем вам помочь. Наша личность очень важна для нас, и мы не намерены терять ее целостность.Однако методы, концепции и философия Хва Ранг До ® чрезвычайно обширны, поэтому вам не нужно изучать сразу несколько искусств.

    Пожалуйста, внимательно примите это решение. Hwa Rang Do ® - это уникальная программа, разработанная на основе определенной программы и философии. Важно, чтобы наши практикующие следовали основным принципам человеческой морали, законам и правилам нашего искусства и традиционному Пути боевых искусств. Это наша ментальная основа и дух, и мы надеемся, что вы почувствуете такой же резонанс в своем подходе к изучению боевого искусства.

    Рекламные экзамены

    Проверка вашего следующего ранга - важный шаг в изучении боевого искусства. Несмотря на то, что практикующий на дальние дистанции не тренируется в местном доджанге, он или она все равно должны пройти тестирование, чтобы доказать, что они изучили особые требования для своего ранга. Эти рекламные акции проводятся с помощью видео. Учащиеся будут записывать, как они выполняют все требования, как они появляются в обучающем видео для этого ранга. Все основные комбинации, тесты на удары ногами, приемы, формы и формы оружия
    должны выполняться таким же образом, как показано на обучающей ленте, в меру своих способностей.Эта лента затем отправляется в комитет программы дистанционного обучения, где она рассматривается вместе с другими требованиями для этого ранга.

    После того, как все материалы предложения будут рассмотрены, учащийся будет уведомлен о результатах экзамена и получит оценочный лист своего теста. В случае успеха студент также получит сертификат и пояс с информацией о переходе к следующему разряду.

    Белый

    Оранжевый

    Желтый

    Зеленый

    фиолетовый

    Синий

    Коричневый

    Красный

    Полу-черный

    2-3 месяца

    2-3 месяца

    2-3 месяца

    3-4 месяца

    3-4 месяца

    3-4 месяца

    4-6 месяцев

    4-6 месяцев

    4-6 месяцев

    Средние временные рамки для прохождения цветных лент Tae Soo Do ® указаны в таблице выше.Однако, как только практикующий научится и сможет должным образом выполнять свои требования, он сможет пройти тест на получение следующего ранга. После того, как ученик получит черный пояс Tae Soo Do ®, он станет желтым кушаком Hwa Rang Do ® и продолжит свое образование в программе Graduate.

    Продвижение Черного пояса

    Обучение тэ су До ® затрагивает многие аспекты вашего существа. Недостаточно выучить все физические требования и получить право называться черным поясом.Вы должны обладать хорошим характером и сильным складом ума, а затем доказать, что заслуживаете этого звания. Таким образом, для практикующих с профессиональной мотивацией тест на черный пояс Tae Soo Do ® должен проводиться перед инструктором или мастером. Местонахождение этого инструктора будет выбрано
    комитетом программы дистанционного обучения и будет зависеть от вашего местоположения. Если рядом с вами нет кого-то относительно, вы должны пройти тестирование в штаб-квартире Хва Ранг До®. Если у вас есть только личная мотивация для обучения, у вас все равно будет возможность тестирования с помощью видео.У теста Tae Soo Do ® Black Belt есть и другие нефизические требования, которые все кандидаты должны успешно выполнить.

    *** Все испытания черного пояса Хва Ранг До ® проводятся перед Основателем и испытательным комитетом мастера в Мировой штаб-квартире Хва Ранг До ®, независимо от того, где вы живете и с кем можете учиться. Таким образом, мы можем гарантировать высокое качество и целостность всех наших черных поясов Hwa Rang Do ®. ***

    Стоимость программы дистанционного обучения

    Плата за обучение по программе дистанционного обучения Tae Soo Do® довольно проста.Как и в случае со студентом местного доджанга, существует членский взнос WHRDA, плата за обучение и плата за тестирование. Они подразделяются на следующие:

    Членский взнос Всемирной ассоциации хва рангдо® в размере 65 долларов США -

    Этот сбор включает годовую плату в размере 40 долларов США, паспорт, а также руководство для учащихся Hwa Rang Do ® (стоимость 20 долларов США), а также доставку и обработку. Членство в WHRDA дает право на специальные скидки на оборудование, семинары и турниры. Эта плата взимается со всех практикующих Хва Ранг До ® и Тэ Су До ® и направляется на усилия WHRDA по распространению и поддержанию Хва Ранг До ® и Тэ Су До ® по всему миру.

    Per Belt Стоимость обучения:

    Начинающий - (белый, оранжевый, желтый) 290 долларов за пояс
    Средний - (зеленый, фиолетовый, синий) 390 долларов за пояс
    Продвинутый - (коричневый, красный, полу-черный) 650 долларов за пояс
    Эта плата не зависит от времени время, необходимое для прохождения каждого пояса. Это единовременный взнос, который включает видеоленту, которая содержит все ваши требования к этому конкретному поясу, а также дополнительную литературу, которая поможет вам в обучении.

    Black Belt Club Стоимость обучения:

    Единовременный платеж в размере 3 900 долларов США. Этот взнос включает в себя полное обучение от Белого до Полу-черного пояса.Он также включает в себя всю серию видеопленок Tae Soo Do® по пояс, которая содержит все ваши требования.

    Плата за тестирование для повышения ранга каждого пояса:

    Это та же плата, что и за ранговое тестирование здесь, в штаб-квартире, и включает сертификат и пояс.

    Указанные выше сборы представляют собой все стандартные сборы, связанные с обучением по программе дистанционного обучения Tae Soo Do ®. Все товары, оборудование, униформа, книги и другие видеоролики не включены в эти сборы и могут быть приобретены отдельно по сниженной цене для членов WHRDA.

    Принятие в программу дальней связи

    Если вы заинтересованы в этой программе, для того, чтобы принять участие в программе дистанционного обучения Tae Soo Do ®, необходимо следующее:

    Кандидат должен быть в состоянии сначала взять на себя обязательство соблюдать правила и законы, относящиеся к обязанностям ученика Хва Ранг До ® и Тэ Су До ®. *** К ним относятся следование основным принципам человеческой морали, изложенным в Хва Ранг До ® Менг Сае, а также подзаконным актам, правилам и положениям, изложенным на веб-сайте всемирной штаб-квартиры Хва Ранг До ®.***
    Кандидат также должен взять на себя обязательство изучать конкретно Хва Ранг До ® и Тэ Су До ®, а не какие-либо другие боевые искусства.
    Кандидат должен полностью заполнить следующую форму заявки и отправить ее в комитет по программе дистанционного обучения Hwa Rang Do ®.
    Кандидат должен указать свои ответы на вопросы эссе, напечатанные с двойным интервалом. Общий объем всех трех эссе должен составлять от 5 до 10 страниц.
    Заявитель должен включить невозмещаемый сбор за подачу заявления в размере 20 долларов США.Комиссия должна быть в форме денежного перевода, кассового чека или кредитной карты.
    Заявление и оплата должны быть отправлены в комитет по программе дистанционного обучения Hwa Rang Do ®, расположенный по адресу:

    Attn: Программа дистанционного обучения
    Всемирная штаб-квартира Hwa Rang Do®
    13762 Newport Ave., Suite 201 Tustin, CA.

    США

    Приложение

    Приложение для обучения по программе дальних дистанций Tae Soo Do ® представляет собой файл PDF. Загрузите и откройте с помощью Adobe Acrobat Reader.(Если у вас нет Adobe Reader, его можно бесплатно загрузить с сайта Adobe.) Распечатайте приложение, заполните его полностью и отправьте на рассмотрение. Если вы будете приняты в программу, вы получите уведомление и отправите исходные материалы для начала в этой программе. Любые вопросы относительно программы дистанционного обучения для заинтересованных кандидатов следует направлять по указанному выше адресу или по следующему адресу:
    Телефон: (714) 731-5425 (KICK) Факс: (714) 731-5420 Электронная почта: Longdistance @ hwarangdo.com (желательно электронная почта)

    Нажмите здесь, чтобы открыть приложение

    Награда за переподготовку и продление квалификации

    Процесс подачи заявления


    Если у вас возникнут проблемы, свяжитесь с FASDB .

    Срок сдачи

    17 сентября 2021 г. (в зависимости от доступности финансирования после предыдущих раундов). Второй раунд на 2021-22 финансовый год. Необходимо подавать заявку на мероприятия, проводимые с 1 сентября 2021 года по 28 февраля 2022 года. Настоятельно рекомендуется подавать заявки на мероприятия с 1 марта по 30 июня 2022 года.

    4 февраля 2022 г. Третий раунд на 2020-21 финансовый год.

    15 апреля 2022 г. Первый раунд на 2022-23 финансовый год. Необходимо подавать заявку на мероприятия, проводимые с 1 июля 2022 года по 30 сентября 2022 года. Настоятельно рекомендуется подавать заявки на мероприятия с 1 октября 2022 года по 30 июня 2023 года.

    Важно:

    Если вы не получили последнее электронное письмо, в котором сообщается, что ваша заявка была отправлена ​​в комитет, пожалуйста, проверьте, как идет процесс. Заявка считается НЕ заполненной до тех пор, пока все части не будут отправлены до 16:30 p.м. в срок.

    Информация о расходах

    Финансирование зависит от имеющегося бюджета на финансовый год и остатка средств от предыдущих раундов.

    Если вы запросили и получили одобрение в

    Раунд 1: Отправьте все расходы, датированные периодом с 1 июля по 30 июня
    Раунд 2: Отправьте только расходы, датированные периодом с 1 октября по 30 июня

    • Если ваши планы являются «предварительными», подайте заявку на самый ранний доступный раунд, так как неиспользованное вознаграждение может быть возвращено.
    • FASDB не может задним числом оплатить расходы на расходы, не относящиеся к датам присужденного раунда.
    • Расходы должны быть обработаны в течение 30 дней после вашей деятельности.
    • Если ваша деятельность приходится на период после 1 июня, просим списать все, что может быть отнесено на расходы до этой даты. Отправьте оставшуюся часть расходов как можно скорее после завершения.

    Процесс проверки


    Предложения будут оцениваться на конкурсной основе Учебным комитетом факультета / Советом по развитию академического персонала.Отборочная комиссия будет использовать следующие критерии для определения финансирования. Пожалуйста, попытайтесь обратиться к каждому по очереди:

    • Четко ли указана ведомственная / институциональная / программная цель, которой адресовано предложение? То есть какие классы или программы получат прямую выгоду от предлагаемой деятельности?
    • Ясно ли заявлено об улучшении личных / профессиональных целей?
    • Отвечает ли предложение на вопрос о том, кто что будет делать, когда, где, почему, как и с подробным бюджетом?
    • Отвечает ли предложение на вопрос: почему это предложение не может быть профинансировано за счет существующих средств департамента или колледжа?
    • Будет ли планируемая деятельность осуществляться в рамках периода финансирования?

    Курс для начинающих, чтобы стать кожным терапевтом - Философия кожи

    По сравнению с курсом по уходу за кожей лица уровня 2, «Стать терапевтом» дает вам более глубокий взгляд на структуру кожи и ее состояния, практические советы по уходу за лицом и электротехнику для лица, а также теорию, лежащую в основе более продвинутых процедур, таких как как лазерная шлифовка, пилинги и микронидлинг.

    Этот курс специально разработан, чтобы, если вы не работали в этой отрасли, вы можете сразу перейти к лечению кожи.

    Если вы хотите специализироваться на продвинутых процедурах по уходу за кожей, таких как иглоукалывание и пилинг кожи, вам необходимо пройти курс «Стать специалистом по коже», который даст вам высшую квалификацию, доступную в коже. Однако если вы хотите сделать первый шаг и посмотреть, как у вас дела, тогда этот курс идеально подходит.

    Курс «Стать кожным терапевтом» включает:

    Анатомия и физиология NVQ, уровень 3: экзамен с несколькими вариантами ответов дает вам отдельную квалификацию, которую вы можете использовать для получения других квалификаций.

    Процедуры по уходу за кожей лица 2-го уровня VTCT

    Этот курс включает:
    - Анатомия и физиология головы, шеи и верхней части туловища, включая кожу, мышцы и кости
    - Кожные заболевания и расстройства
    - Консультации с клиентом
    - Осмотр лица и анализ кожи
    - Использование различных продуктов и их преимущества для разных типов кожи
    - Обработка паром и экстракция
    - Выбор, смешивание и нанесение различных типов масок для лица
    - Полный массаж лица
    - Как проводить профессиональные процедуры ухода за лицом
    - Удаление и десквамация
    - Использование оборудования для отпаривания, горячих полотенец и рукавиц.
    - Массаж лица, шеи и плеч

    Электрооборудование для лица 3-го уровня

    Электрооборудование для лица на протяжении десятилетий расширяет опыт и максимизирует результаты ухода за лицом.Электрическая процедура для лица может отсрочить первые признаки старения, улучшить внешний вид кожи и стереть незначительные солнечные повреждения, рубцы и пигментацию; процедуры, о которых вам нужно знать, если вы начинаете как специалист по уходу за кожей.

    Этот модуль научит вас использовать необходимое оборудование для ухода за лицом. Обучение включает использование:
    - Микротоковый
    - Высокочастотный
    - Вакуумный отсос
    - Электромышечная стимуляция
    - Гальваника (ионтофорез и дезинкрустация)
    - Микро-копье.

    Курс Advanced Core Of Knowledge Skin

    «Advanced Core Knowledge of Skin» - первый в своем роде курс в отрасли. Это уже помогло людям улучшить свою практику и наделяет студентов глубокими и связными знаниями о коже. Курс был создан исключительно компанией Skin Philosophy Training в ответ на запросы профессионалов эстетической медицины, врачей и медсестер, желающих расширить свои знания о типах кожи, условиях и методах лечения.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *