Профессиональная переподготовка это второе высшее: Вопрос-ответ — Корпоративный нефтегазовый центр

Содержание

Вопрос-ответ — Корпоративный нефтегазовый центр

Что такое профессиональная переподготовка?

Профессиональная переподготовка – это вид дополнительного образования, позволяющий работнику за короткое время (программа включает только профильные дисциплины) получить дополнительные компетенции (знания, умения, навыки, а также личностные качества), необходимые для выполнения функций нового направления профессиональной деятельности или получения дополнительной квалификации. Обучение проводится с учётом квалификационных требований к конкретным профессиям и должностям.

По завершении программы слушатели проходят итоговую аттестацию. Успешно прошедшим испытание выдается диплом установленного образца. Обладатель подобного документа получает право работать в определенной сфере деятельности.

Какой документ выдаётся по окончании обучения?

По окончанию обучения по программе выдается диплом о профессиональной переподготовки установленного образца.

Приравнивается ли диплом о профессиональной переподготовки к высшему образованию?

Дипломы о профессиональной переподготовке дают примерно то же самое, что и второе высшее — дополнительную специальность, которая ложится на базу Вашего основного образования.

Главное отличие диплома о профессиональной переподготовке и диплома о втором высшем образовании — срок обучения (от 250 академических часов), т. е. Вы тратите меньше времени и, соответственно, денег, но выпускники и того, и другого имеют одинаковую квалификацию и могут претендовать на одни и те же вакансии.

Ещё одним отличием от второго высшего образования является более узкий подбор дисциплин, необходимый только для данной сферы деятельности.

Программы проф. переподготовки насыщены только специальными дисциплинами, которые необходимы для профессиональной деятельности. В них нет ничего дополнительного, лишнего, никакой воды. В них все направлено на получение компетенций, которые человеку необходимы при деятельности в конкретной сфере, чтобы он не только имел знания, но и умел работать.

Форма обучения (очная, вечерняя, заочная)?

Как и в случае с программами основного высшего образования, поступая на специальности профессиональной переподготовки, можно выбрать любую форму обучения: без отрыва от работы (вечернее или дистанционное), с частичным отрывом от работы (заочное) и по индивидуальным формам обучения. Форму обучения по программам профессиональной переподготовки устанавливает учебное заведение в зависимости от сложности программы.

Чем отличается диплом о профессиональной переподготовке от диплома о втором высшем образовании?

Профессиональная переподготовка и второе высшее образование, по сути, очень близкие понятия, поскольку преследуют одинаковые цели — расширение области знаний, навыков, получение новой специальности и др. Однако между этими понятиями существуют следующие принципиальные отличия.

Для начала надо определиться, что высшее образование и профессиональная переподготовка, являющаяся дополнительным образованием, относятся к различным образовательным программам. Об этом четко прописано в ст. 9 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании», который регулируют соответствующие направления подготовки.

1. Высшее образование, в том числе второе высшее образование, направлено на подготовку высококвалифицированных кадров (ч. 1 ст. 69 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Профессиональная переподготовка направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новых навыков, новой квалификации (ч. 5 ст. 76 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

2. Высшее образование может быть получено только в образовательной организации высшего образования (п. 4 ч. 2 ст. 23 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Профессиональную переподготовку можно пройти также в других образовательных учреждениях (ч. 6, 10 ст. 76 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

3. Второе высшее образование можно получить только при наличии основного высшего образования.

Получить второе или последующее высшее образование по следующим образовательным программам высшего образования могут (ч. 8 ст. 69 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ):

  1. лица, имеющие диплом бакалавра, специалиста или магистра, — по программам бакалавриата или специалитета;
  2. лица, имеющие диплом специалиста или магистра, — по программам магистратуры;
  3. лица, имеющие диплом об окончании ординатуры или об окончании ассистентуры-стажировки, — по программам ординатуры или ассистентуры-стажировки;
  4. лица, имеющие диплом об окончании аспирантуры (адъюнктуры) или диплом кандидата наук, — по программам подготовки научно-педагогических кадров.

Примечание. Лица с высшим профессиональным образованием, подтверждаемым присвоением им квалификации «дипломированный специалист», имеют право быть принятыми на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры, которое не рассматривается как получение этими лицами второго или последующего высшего образования (ч. 15 ст. 108 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Профессиональную переподготовку можно пройти, если у вас есть высшее или среднее профессиональное образование. Кроме того, пройти профессиональную переподготовку можно и в том случае, если вы получаете среднее или высшее профессиональное образование (ч. 3 ст. 76 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

4. При получении второго высшего образования выдается диплом (диплом бакалавра, специалиста, магистра) (п. п. 2, 3, 4 ч. 7 ст. 60 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

По окончании профессиональной переподготовки выдается диплом о профессиональной переподготовке (п. 1 ч. 10 ст. 60, ч. 15 ст. 76 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Примечание. Если лицо, проходящее переподготовку, получает среднее или высшее образование, то диплом о переподготовке ему выдадут одновременно с соответствующим документом об образовании и квалификации (ч. 16 ст. 76 Закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ).

Есть ли преимущества программы переподготовки по сравнению со вторым высшим образованием?
  • Обучение по программе профессиональной переподготовки занимает значительно менее продолжительный период времени (нормативный срок обучения по программе высшего образования – 3,5 года для тех, у кого уже есть высшее образование и 5-6 лет для тех, кто поступает после 11-го класса).
  • Это «обучение без отрыва от производства», по удобному для Вас графику и форме: вечерняя форма, очно-заочная, заочная, по выходным дням и т. д.
  • Это ориентация на получение слушателями практических навыков и конкретных знаний по выбранной сфере деятельности. В программе профессиональной переподготовки акцент ставится на профессиональных дисциплинах.
  •  

  • Цена за обучение существенно меньше, чем за второе высшее образование.
  •  

  • Для поступления не нужно сдавать вступительных экзаменов, достаточно написать заявление.
Нужно ли сдавать экзамены при поступлении?

В отличии от второго высшего образования при поступлении на программы дополнительного образования сдавать вступительные экзамены не нужно, достаточно заполнить заявление и подписать договор.

Форма оплаты; единовременная или возможна рассрочка?

Оплата как единовременная, так и предусмотрена рассрочка платежа.

Какие сроки обучения?

Программы профессиональной переподготовки начинаются от 250 и заканчиваются 900 академическими часами. Это занимает от 3 месяцев до года.

Есть ли возрастные ограничения?

Ограничений по возрасту нет, необходимо только наличие базового образования.

Дает ли диплом о профессиональной переподготовки гарантию трудоустройства?

Обучение на программах профессиональной переподготовки необходимо для приведения к соответствию образования сотрудников предприятий вводимым профессиональным стандартам, устанавливающим требования к специальности по диплому о высшем образовании и занимаемой должности (Федеральный Закон №122 от 02.05.2015 г.). Следовательно, это является обязательным условием при трудоустройстве, способствует сохранению уже занимаемой должности и карьерному росту.

Профессиональная переподготовка – это вид дополнительного образования, позволяющий работнику за короткое время (от 3 месяцев) получить дополнительные знания и навыки, необходимые для выполнения функций нового направления профессиональной деятельности или получения дополнительной квалификации.

В условиях растущей конкуренции на рынке труда дополнительное профессиональное образование увеличивает возможности по трудоустройству.

Какое необходимо начальное образование для профессиональной переподготовки?

Для получения диплома о профессиональной переподготовки необходимо наличие диплома о высшем, среднем или начальном профессиональном образовании.

Имеет ли диплом о профессиональной переподготовке государственную аккредитацию?

С принятием ФЗ РФ об образовании от 29.12.2012 г. все дипломы, в том числе и о высшем образовании, не имеют государственную аккредитации.

Ваш диплом дает право на ведение деятельности только в компании Роснефть или я с ним смогу устроиться на любое другое предприятие?

Диплом о профессиональной переподготовке свидетельствует о широкой сфере профессиональных компетенций человека, что дает ему значительное преимущество при трудоустройстве в различных структурах.

Где проводится обучение?

Обучение проводится в вечернее время с 19.00, г. Красноярск, пр. Свободный, 82, стр. 6., а также дистанционно или по месту заказчика обучения.

Что выбрать – профессиональную переподготовку или второе высшее?

1. Второе высшее образование и профессиональная переподготовка это одно и то же?

2. В чём отличие основного образования от дополнительного профессионального образования?

3. Целевая аудитория.

4. Итоговые документы

5. Имеет ли значение профиль высшего образования при поступлении на профессиональную переподготовку?

6. В чем преимущества дополнительного профессионального образования?

7. Есть ли какие-нибудь недостатки у профессиональной переподготовки как особого вида образования?

 

1. Второе высшее образование и профессиональная переподготовка это одно и то же?

Условно профессиональное образование в России можно разделить на три категории: среднее профессиональное образование, основное высшее образование и дополнительное профессиональное образование. И второе высшее, и базовое (первое) образование – это формы (основного) высшего образования.

Второе высшее – несколько сокращенная форма основного высшего образования, именно поэтому в обиходе её ошибочно приравнивают к допобразованию.

Высшее образование выполняет задачу подготовки кадров высокой квалификации, в то время, как переподготовка предоставляет слушателям новые навыки, квалификацию и компетенцию, которые требуются для того, чтобы полноценно выполнять профессиональную деятельность новой направленности.

Второе высшее возможно получить лишь в случае наличия у вас диплома о среднем профессиональном или высшем профессиональном образовании.

Переподготовка может быть пройдена при наличии высшего или среднего профессионального образования, а также в процессе получения этих видов образования.

2. В чём отличие основного образования от дополнительного профессионального образования?

Программы дополнительного профессионального образования (ДПО) и высшего образования (ВО) предназначены различным целевым аудиториям. Основной потребитель ДПО – взрослые слушатели с определенным багажом знаний и опытом. Они осознают свои образовательные потребности и целенаправленно выбирают программы ДПО. Второе высшее образование в большинстве случаев – участь молодых. Часто вчерашние абитуриенты получают второе высшее образование параллельно с основным.

Основное образование (в том числе второе высшее) предполагает приобретение фундаментальных знаний. Оно в большей степени ориентировано на государственный образовательный стандарт, чем программы ДПО. Студенты изучают общепрофессиональные дисциплины, дисциплины специальности и специализации в соответствии с ГОСТами на выбранную специальность. При этом до 40 % часов, задаваемых в рамках стандарта ВО, не имеют отношения к будущей профессиональной деятельности студента. А программы ДПО изначально подстраиваются под будущую профессию слушателя.

Программы основного образования должны разрабатываться согласно потребностям экономики страны. Однако приведение квалификации студента в соответствие с условиями и задачами рынка труда не их главная цель. Это задача ДПО. Программы дополнительного профессионального образования корректируют знания выпускников высших учебных заведений под требования работодателей.

3. Целевая аудитория.

Второе высшее образование. Обычно этот вид образования выбирает молодежь, относящаяся к категории граждан, готовой к тому, чтобы уделить обучению длительный отрезок времени. Нередко, его получают параллельно с основным высшим. По прохождении всех курсов студент обладает всеми необходимыми знаниями в полной мере. В зависимости от уже изначально имеющегося у вас образования, вы можете получить второе высшее по специальным программам, длительностью от 2-х до 5-ти лет.

Профессиональная переподготовка. Обучение проходит в сжатые сроки. В зависимости от направления и содержания программы, переподготовка может занимать, в среднем, не менее 500 учебных часов и не более 1,5 лет. Отлично подходит взрослым людям, которые уже работают и занимают или собираются занимать руководящую должность. Таким образом, освоив новую специальность по программе переподготовки, молодой руководитель более квалифицированно сможет контролировать работу своих подчиненных в сфере полученной им специальности. Например, изучив основы бухгалтерского учета, менеджер сможет более эффективно управлять бухгалтерией.

4. Итоговые документы.

Второе высшее образование. Студент, успешно прошедший все курсы и аттестационные мероприятия, получает государственный диплом о высшем образовании, соответствующий всем ГОСТам. В зависимости от уровня пройденной программы, выпускнику может быть присвоена квалификационная степень «магистр», «бакалавр» или «специалист».

Профессиональная переподготовка. По окончании обучения выдается диплом установленного образца, позволяющий выполнять новый вид профессиональной деятельности и (или) с присвоением новой квалификации. Диплом о профессиональной переподготовке удостоверяет право специалиста на ведение профессиональной деятльности в определенной сфере на базе имеющегося высшего или среднего профессионального образования в соответствии с установленными квалификационными требованиями по должностным категориям работников. Диплом о профессиональной переподготовке не является документом о высшем или среднем профессиональном образовании.

Студент получает основное высшее или среднее образование, а параллельно проходит программу переподготовки? Диплом установленного образца о переподготовке, в этом случае, будет выдан ему после окончания прохождения им программы основного образования, в тот же день, когда будет выдаваться и соответствующий основной программе образовательный документ.

Срок обучения для получения диплома – вот главное отличие диплома о профессиональной переподготовке и диплома о втором высшем образовании. Пройдя переподготовку или получив второе высшее образование, Вы можете работать на одинаковых должностях.

5. Имеет ли значение профиль высшего образования при поступлении на профессиональную переподготовку?

Здесь имеет значение уровень образования. Базовое образование должно быть либо среднее профессиональное по профилю, либо высшее. При поступлении с высшим образованием, профиль этого образования не имеет значения.

6. В чем преимущества дополнительного профессионального образования?

Во-первых, оно занимает значительно менее продолжительный период времени. Сроки обучения сокращаются до 18 месяцев вместо 2-3 лет.

Во-вторых, это, безусловно, ориентация на получение слушателями практических навыков и конкретных знаний по выбранной сфере деятельности. Наличие у специалистов базового образования позволяет сократить до минимума количество абстрактных теорий и общеобразовательных предметов. Программы ориентируются исключительно на потребности специалистов. Для человека, получившего качественное дополнительное образование период адаптации на новом рабочем месте минимален.

В-третьих, как правило, стоимость обучения в рамках программ профессиональной переподготовки, в несколько раз ниже стоимости высшего образования.

7. Есть ли какие-нибудь недостатки у профессиональной переподготовки как особого вида образования?

Самым важным фактором при приеме на работу являются знания и умения специалиста, а уже потом – дипломы и документы об образовании. В крупных городах России профессиональная переподготовка быстро развивается. Количество желающих получить дополнительное образование увеличивается с каждым годом. Это объясняется, в первую очередь, быстрыми темпами изменений и роста экономики, промышленности и информационных технологий.

Что лучше профессиональная переподготовка или второе высшее


Парадокс, выпускники ВУЗов не могут найти работу по специальности, а предприятиям не хватает квалифицированных специалистов. Стремление, любой ценой получения первого высшего образования, приводит к крушению надежд молодого человека. Наступило время трезво оценить свои способности и выбрать нишу на рынке труда. Встает вопрос, что лучше, профессиональная переподготовка или второе высшее.

Повторное обучение в ВУЗе

На основании государственного ФЗ № 273 от 29.12.12, соответствующих постановлений и приказов, получение дополнительного образования может продолжаться неоднократно. По окончании обучения присваивается новая специальность.

Условия:

  1. На момент получения второго диплома ВУЗа, у студента должно быть высшее образование.
  2. Не всегда законченный институт укорачивает срок обучения другой специальности. Зачет пройденных предметов в каждом случае индивидуален.
  3. Платное обучение продлится 3 года и более.

Диплом престижного образовательного учреждения ценится выше, чем полученный в провинции. Для карьерного роста выгодно получить второе высшее образование в известном ВУЗе.

Особенности профессиональной переподготовки

Цель дополнительного образование – получение узкой специализации. Упор делается на практическое применение полученных знаний. Обучение может идти как на базе ВУЗов, так и специализированных учебных центров. Получение профессиональной переподготовки позволяет:

  • углубить знания в своей профессии, повысить квалификацию;
  • расширить профессиональный кругозор, получить смежную специальность;
  • приобрести навыки и знания в другой сфере.

По окончании курса обучения выдается диплом о профессиональной подготовке. Курс в 500 часов, дистанционного, вечернего или заочного обучения окажется полезным при условии:

  • специализацию ведет преподаватель с практическим опытом работы, передающий новаторские методы и приемы;
  • обучение организовано на базе известного образовательного центра;
  • получение специализации ведется на совместных российско-зарубежных курсах.

Диплом не является вторым высшим образованием. Программы дополнительного образования отличаются целью. Они обеспечивают получение практических навыков. Специалисты обоих форм обучения имеют равные теоретические знания в профессии, но практические приемы в большей степени осваивают на курсах.

Сравнение результатов получения второй специальности

Профессиональная переподготовка важна в любых сферах. Это возможность получить знания в сжатые сроки. Такая форма дополнительного профессионального образования (ДПО), является востребованной среди руководящих работников среднего возраста и предлагает обучение без отрыва от производства.

Особенности обучения. В образовательных учреждениях можно найти дополнительное образование по запросу. Системы ДПО отличаются быстрой перестройкой. В короткое время разрабатываются обучающие программы по новым направлениям. В любой сфере деятельности в течение короткого периода есть возможность стать специалистом. У соискателя появляется возможность обучиться в короткие сроки дефицитной профессии. Специализация, полученная вовремя, подтвержденная дипломом, придаст уверенности в дальнейшей работе или трудоустройстве.

Выбор между вторым высшим и дополнительным профессиональным образованием зависит от поставленной цели.

  1. Для карьерного роста важно иметь два высших образования.
  2. Для профессионального развития требуется освоение узкого сектора в профессии, периодическая учеба на курсах.
  3. При приеме на работу отличие в дипломах соискателей может повысить шансы кандидата с двумя высшими образованиями.
  4. При сокращении штатов руководитель оставит наиболее компетентного, полезного специалиста.

Для получения еще одного высшего образования потребуются немалые финансовые затраты и не менее 3 лет напряженной учебы.

С меньшими материальными вложениями, осваивают узкую специальность за 9 месяцев, иногда быстрее. При этом обучение не мешает работе и семейной жизни. Курсы переподготовки можно посещать неоднократно.

Какой способ обучения выбрать – каждый решает в зависимости от конечной цели.

 

Что выбрать: профессиональную переподготовку или второе высшее образование?

 

За более подробной информацией обращайтесь к нашим
специалистам по телефону:

 

8 (800) 551-60-94

Что выбрать - переподготовку или второе высшее образование?

Второе высшее образование и профессиональная переподготовка это одно и то же?

Профессиональное образование в России можно разделить на три уровня: среднее профессиональное образование, основное высшее образование и дополнительное профессиональное образование. Второе высшее и базовое (первое) образование – это формы (основного) высшего образования.

Второе высшее – несколько сокращенная форма основного высшего образования, именно поэтому в обиходе её ошибочно приравнивают к допобразованию.

Высшее образование выполняет задачу подготовки кадров высокой квалификации, в то время, как переподготовка предоставляет слушателям новые навыки, квалификацию и компетенцию, которые требуются для того, чтобы полноценно выполнять профессиональную деятельность новой направленности.

Второе высшее возможно получить лишь в случае наличия у вас диплома о среднем профессиональном или высшем профессиональном образовании.

Переподготовка может быть пройдена при наличии высшего или среднего профессионального образования, а также в процессе получения этих видов образования.

 

Давайте рассмотрим отличия этих двух понятий согласно законодательству.

  1. Высшее образование выполняет задачу подготовки кадров высокой квалификации, в то время, как переподготовка предоставляет слушателям новые навыки, квалификацию и компетенцию, которые требуются для того, чтобы полноценно выполнять профессиональную деятельность новой направленности;
  2. Второе высшее предоставляется лишь в вузах, в то время, как переподготовка вполне может быть пройдена и в иных учреждениях образовательного характера;
  3. Второе высшее возможно получить лишь в случае наличия у вас диплома кандидата, магистра, адъюнкта, специалиста, бакалавра, аспиранта или диплома об окончании ассистентуры-стажировки, ординатуры;
  4. Переподготовка может быть пройдена лишь при наличии высшего или среднего профессионального образования, а также в процессе получения этих видов образования. Те, кто обладает квалификацией «дипломированный специалист», могут поступить обучаться по программам магистратуры и такое обучение не будет рассматриваться как получение этими лицами второго высшего;
  5. Студент получает основное высшее или среднее образование, а параллельно проходит программу переподготовки? Диплом установленного образца о переподготовке, в этом случае, будет выдан ему после окончания прохождения им программы основного образования, в тот же день, когда будет выдаваться и соответствующий основной программе образовательный документ;
  6. Как правило, стоимость обучения в рамках программ профессиональной переподготовки, в несколько раз ниже стоимости высшего образования.

 

Целевая аудитория​

Программы дополнительного профессионального образования (ДПО) и высшего образования (ВО) предназначены различным целевым аудиториям. Основной потребитель ДПО – взрослые слушатели с определенным багажом знаний и опытом. Они осознают свои образовательные потребности и целенаправленно выбирают программы ДПО. Второе высшее образование в большинстве случаев – участь молодых. Часто вчерашние абитуриенты получают второе высшее образование параллельно с основным.

Второе высшее 

Обычно этот вид образования выбирает молодежь, относящаяся к категории граждан, готовой к тому, чтобы уделить обучению длительный отрезок времени. Нередко, его получают параллельно с основным высшим. По прохождении всех курсов студент обладает всеми необходимыми знаниями в полной мере. Обучение длится, как правило, 4 года на дневном отделении или 5 лет на различных разновидностях заочного. В зависимости от уже изначально имеющегося у вас образования, вы можете получить второе высшее по специальным программам, длительностью от 3-х до 6-ти лет. 

Профессиональная переподготовка 

Обучение проходит в сжатые сроки. В зависимости от направления и содержания программы, переподготовка может занимать, в среднем, не менее 500 учебных часов и не более 1,5 лет. Как правило, обучение проходит по дистанционной форме. Отлично подходит взрослым людям, которые уже работают и занимают или собираются занимать руководящую должность. Таким образом, освоив новую специальность по программе переподготовки, молодой руководитель более квалифицированно сможет контролировать работу своих подчиненных в сфере полученной им специальности. Например, изучив основы бухгалтерского учета, менеджер сможет более эффективно управлять бухгалтерией.

 

Итоговые документы

Второе высшее. 

Студент, успешно прошедший все курсы и аттестационные мероприятия, получает государственный диплом о высшем образовании, соответствующий всем ГОСТам. В зависимости от уровня пройденной программы, выпускнику может быть присвоена квалификационная степень «магистр», «бакалавр» или «дипломированный специалист»; 

Профессиональная переподготовка.

Слушатель, после успешного прохождения программы, получает особый диплом о профессиональной переподготовке государственного образца. Полученная слушателем специальность, согласно этому диплому, является равноправной по отношению к той, которую слушатель уже получил ранее в вузе или техникуме. Лицо, успешно прошедшее переподготовку, получает законодательное право заниматься новым видом деятельности и официально становится в этой сфере специалистом соответствующей квалификации.

 

В чем преимущества дополнительного профессионального образования?

  1. Занимает значительно менее продолжительный период времени. Сроки обучения сокращаются до 18 месяцев вместо 2-3 лет.
  2. Ориентация на получение слушателями практических навыков и конкретных знаний по выбранной сфере деятельности.
  3. Наличие у специалистов базового образования позволяет сократить до минимума количество абстрактных теорий и общеобразовательных предметов.
  4. Программы ориентируются исключительно на потребности специалистов.
  5. Для человека, получившего качественное дополнительное образование период адаптации на новом рабочем месте минимален.
  6. Стоимость обучения в рамках программ профессиональной переподготовки, в несколько раз ниже стоимости высшего образования.

 

Так что же выбрать: второе высшее или переподготовку?

Второе высшее образование подойдёт в случае, если студенту необходимы фундаментальные знания, он решил кардинально сменить область деятельности, например, из журналиста перейти в юристы.

Курсы профессиональной переподготовки подойдут тому, кто желает в интенсивной форме изучить материал, который сразу можно применить на практике. Получив такое образование резко сменить сферу деятельности не выйдет, но в её рамках можно получить новую специальность.

Профессиональная переподготовка или второе высшее, различия, дипломы

В России существует несколько вариантов получения новой профессии. Ранее обзавестись ей можно было, лишь переучившись в вузе или колледже. Однако всё большую популярность приобретает профессиональная переподготовка.

Обилие программ, способов обучения вносят определенную путаницу: второе высшее образование и профпереподготовка – это одно и то же. Насколько серьезно котируется диплом о профпереподготовке? Давайте разбираться.

Отличие второго высшего от профессиональной переподготовки

Цель

Согласно ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», смысл второго высшего образования заключается в подготовке высококвалифицированных кадров, у которых уже есть профессия. У профессиональной переподготовки такой цели нет. Под ней подразумевается получение конкретных знаний, квалификации и навыков – самое важное, что пригодится специалисту в новой профессии.

Согласно статистике, второе высшее склонны получать люди с большим количеством времени – то есть молодежь до 30 лет. Профпереподготовке отдают предпочтение работающие люди, многие из которых уже состоялись в основной профессии и занимают руководящие посты.

Место обучения

Второе высшее можно получить только в вузе, а вот выбор, где пройти профессиональную переподготовку, уже куда шире — отучиться можно как в частных, так и в государственных учебных центрах.

Итоговый документ

Самая большая путаница – между вторым дипломом о высшем образовании и дипломом о профессиональной переподготовке. Вуз вручает готовому специалисту, сдавшему итоговый экзамен, диплом государственного образца для бакалавра, магистра или специалиста.

Подразумевается, что диплом о втором высшем равен первому диплому и позволяет выпускнику заниматься новым видом деятельности.

В случае профессиональной переподготовки выдается диплом установленного образца. При этом по закону профпереподготовка приравнивается ко второму высшему, поэтому оба документа считаются равноценными.

При этом не возбраняется, если человек проходит профпереподготовку параллельно с получением основного образования. Согласно закону, диплом ему должны выдать одновременно с документом о высшем или среднем профессиональном образовании и присвоением квалификации.

Условия обучения

Получать второе высшее можно только на основе уже имеющегося высшего образования. К обучению допускаются обладатели диплома бакалавра, специалиста, либо магистры. Также возможно получить второе высшее после ординатуры, ассистентской стажировки или программы подготовки научно-педагогических кадров. При этом магистратура не считается вторым высшим образованием.

Профпереподготовку же можно проходить при наличии как высшего, так и среднего профессионального образования.

В чём плюсы профпереподготовки по сравнению со вторым высшим?

  • Цена. Профессиональная переподготовка в основном обходится дешевле, чем высшее образование.


  • Длительность. Чтобы освоить новую профессию в вузе, потребуется отучиться несколько лет – 4 года на дневном отделении или 5 на заочном. При этом ряд профессий (например, медицинские) вообще не предполагают обучения на «заочке». Переподготовка отнимает гораздо меньше времени – порядка 1 – 1,5 лет. По закону подобные курсы не должны быть менее 250 академических часов.


  • Удобная форма обучения. Пока в России более распространено очное обучение – оно считается более качественным и престижным: заочное же некоторыми работодателями вовсе не котируется. А дистанционное образование начало набирать популярность сравнительно недавно. С профессиональной переподготовкой дело обстоит иначе – среди разных форм обучения (их три: очная, очно-заочная и дистанционная) самой востребованной остается очно-заочная. То есть человек сам изучает предоставленные материалы, не ходит на лекции и работает над практическими занятиями дома, а затем очно сдает экзамен.


  • Ориентация на работодателя. Учащийся избавлен от необходимости уделять внимание общим предметам, которые не относятся к тому, что он хотел бы изучать. Программа обучения содержательная, без «воды» и позволяет получить конкретные навыки и знания, которых требуют профстандарты и работодатели. А студенты, получающие полноценное высшее образование, нередко знают теорию в разы лучше практики и не приспособлены к работе по полученной специальности.

После профессиональной переподготовки можно при желании продолжить учиться в аспирантуре.

Второе высшее или профессиональная переподготовка?

Переподготовка, особенно на базе высшего профессионального образования – качественный способ усовершенствования и расширения профессиональных навыков. Однако, что выбрать – переподготовку или второе высшее – решает сам работник.

Все зависит от предпочтений и обстоятельств, в том числе наличия свободного времени и денег, а во многом и от профессии. В любом случае стоит помнить: современным работодателям важна не столько «корочка», сколько знания, умения и желание обучаться.

Автор статьи Юркин Алексей

Чем второе высшее образование отличается от дополнительного профессионального образования и профессиональной переподготовки

Второе высшее образование

Второе высшее образование можно получить:

Второе высшее образование законодательно регламентируется статьей 69 Федерального закона № 273-ФЗ об образовании в РФ.

ч.8 статьи 69 «Высшее образование» Федерального закона № 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) "Об образовании в Российской Федерации"

Обучение по следующим образовательным программам высшего образования является получением второго или последующего высшего образования:

  • по программам бакалавриата или программам специалитета:

    • лицами, имеющими диплом бакалавра, диплом специалиста или диплом магистра;

  • по программам магистратуры:

  • по программам ординатуры или программам ассистентуры-стажировки:

  • по программам подготовки научно-педагогических кадров;

Лица с высшим профессиональным образованием, подтверждаемым присвоением им квалификации ДИПЛОМИРОВАННЫЙ СПЕЦИАЛИСТ:

  • имеют право быть принятыми на конкурсной основе на обучение по программам магистратуры,

  • которое не рассматривается как получение этими лицами второго или последующего высшего образования.

ч. 15 статьи 108 «Заключительные положения» Федерального закона № 273-ФЗ об образовании в РФ

Профессиональная переподготовка и получение дополнительного профессионального образования

Профессиональную переподготовку можно пройти и получить дополнительное профессиональное образование:

  • в других образовательных организациях,

  • если есть высшее или среднее профессиональное образование,

  • при профессиональной переподготовке выдается диплом о профессиональной переподготовке.

Профессиональная переподготовка и получение дополнительного профессионального образования регламентируются статьей 76 Федерального закона № 273-ФЗ об образовании в РФ.

Статья 76 «Дополнительное профессиональное образование» Федерального закона № 273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) "Об образовании в Российской Федерации"

Дополнительное профессиональное образование и профессиональная переподготовка направлены:

  • на удовлетворение образовательных и профессиональных потребностей,

  • профессиональное развитие человека,

  • обеспечение соответствия его квалификации меняющимся условиям профессиональной деятельности и социальной среды.

Дополнительное профессиональное образование и профессиональная переподготовка осуществляются:

К освоению дополнительных профессиональных программ допускаются:

  • лица, имеющие среднее профессиональное и/или высшее образование;

  • лица, получающие среднее профессиональное и/или высшее образование.

Программа повышения квалификации направлена:

  • на совершенствование и/или получение новой компетенции, необходимой для профессиональной деятельности, и/или

  • повышение профессионального уровня в рамках имеющейся квалификации.

Программа профессиональной переподготовки направлена:

  • на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности,

  • приобретение новой квалификации.

Дополнительные профессиональные программы

Содержание дополнительной профессиональной программы определяется:

  • образовательной программой, разработанной и утвержденной образовательной организацией,

  • с учетом потребностей лица, организации, по инициативе которых осуществляется дополнительное профессиональное образование.

Типовые дополнительные профессиональные программы утверждаются:

  • федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере транспорта:

  • федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на осуществление функций по нормативно-правовому регулированию в сфере ведения государственного кадастра недвижимости, осуществления кадастрового учета и кадастровой деятельности:

  • федеральным органом исполнительной власти в области промышленной безопасности по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным на решение задач в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:

  • федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным по контролю и надзору за применением контрольно-кассовой техники:

    • в области оценки соответствия контрольно-кассовой техники и технических средств оператора фискальных данных (соискателя разрешения на обработку фискальных данных) предъявляемым к ним требованиям.

Порядок разработки дополнительных профессиональных программ, содержащих сведения, составляющие государственную тайну, и дополнительных профессиональных программ в области информационной безопасности:

  • устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования,

  • по согласованию с федеральным органом исполнительной власти в области обеспечения безопасности и федеральным органом исполнительной власти, уполномоченным в области противодействия техническим разведкам и технической защиты информации.

Содержание дополнительных профессиональных программ должно учитывать:

  • профессиональные стандарты,

  • квалификационные требования, указанные в квалификационных справочниках по соответствующим должностям, профессиям и специальностям, или

  • квалификационные требования к профессиональным знаниям и навыкам, необходимым для исполнения должностных обязанностей, которые устанавливаются в соответствии с федеральными законами и иными нормативными правовыми актами РФ о государственной службе.

Формы обучения и сроки освоения дополнительных профессиональных программ

Программы профессиональной переподготовки разрабатываются на основании:

  • установленных квалификационных требований,

  • профессиональных стандартов и

  • требований соответствующих федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ.

Обучение по дополнительным профессиональным программам осуществляется:

  • как единовременно и непрерывно,

  • так и поэтапно (дискретно),

  • в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании.

Дополнительная профессиональная образовательная программа может реализовываться:

  • в формах, предусмотренных Федеральным законом № 273-ФЗ об образовании в РФ,

  • а также полностью или частично в форме стажировки.

Формы обучения и сроки освоения дополнительных профессиональных программ определяются:

Освоение дополнительных профессиональных образовательных программ завершается:

  • итоговой аттестацией обучающихся в форме, определяемой образовательной организацией самостоятельно;

  • лицам, успешно освоившим соответствующую дополнительную профессиональную программу и прошедшим итоговую аттестацию, выдаются удостоверение о повышении квалификации и/или диплом о профессиональной переподготовке;

  • при освоении дополнительной профессиональной программы параллельно с получением среднего профессионального образования и/или высшего образования удостоверение о повышении квалификации и/или диплом о профессиональной переподготовке выдаются одновременно с получением соответствующего документа об образовании и о квалификации.

Если у вас имеются какие-либо вопросы по нарушению Ваших прав, либо вы попали в затруднительную жизненную ситуацию, то дежурный юрист онлайн готов бесплатно проконсультировать вас по данному вопросу.
ПРАВО НА ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Второе высшее или профессиональная переподготовка для психолога?


В наше время этот вопрос актуален как никогда. Без высшего образования сейчас никуда, но что же делать если вы уже получили, например, высшее экономическое образование, и в какой-то момент поняли, что ваше призвание это психология? Пред вами встанет еще один немаловажный вопрос- получать второе высшее или же пройти курсы профессиональной переподготовки?

Профессиональное образование

Для начала мы должны примерно представлять из чего состоит рынок профессионального образования в России. Профессиональное образование можно разделить на несколько категорий. Среднее профессиональное, высшее и дополнительное. Задача высшего образования-подготовить кадры высокой квалификации, в то время как, профессиональная переподготовка- дает вам возможность получить новые навыки, квалификацию и компетенцию. Именно эти качества необходимы для того, чтобы в полной мере осуществлять деятельность новой направленности.

Второе высшее или курсы профессиональной переподготовки ?

Более подробно мы разберем вопрос переподготовки на психолога.

Для того, чтобы свободно работать психологом как в бюджетных так и в коммерческих организациях, к сожалению прохождения переподготовки будет не достаточно. Вы сможете работать, если у вас будет диплом о том, что вы специалист психолог. Но если вам просто очень интересна психология, вы можете пройти курсы переподготовки на психолога в «Институте Профессионального Образования» и использовать новые навыки как для себя, так и совмещая с основной деятельностью. Подобные курсы очень актуальны, так как они в отличии от учебы в университете не перегружены лишними предметами, а также обучение проходит дистанционно, что позволяет вам совмещать обучение со своими делами.

Если же у вас уже есть диплом психолога то курсы дадут вам возможность улучшить свои навыки в различных направлениях психологии

Также, одним из главнейших преимуществ курсов профессиональной переподготовки психологов перед вторым высшим образованием, является экономия вашего времени и эффективность обучения. В университете, к сожалению нет возможности подстроить учебный план и распределить время на более интересующие вас предметы, в то время как курсы позволяют вам подстраивать нагрузку учебного процесса под себя.

Где и как пройти курсы профессиональной переподготовки или повышения квалификации ?

На данный момент существует огромное количество курсов с различными формами обучения. Все зависит от вас, а точнее от вашего умения работать и воспринимать информацию. Очные курсы в основном осуществляют университеты, такие как МГУ, РУДН, и т.п.

Если же говорить о дистанционном образовании, то одним из самых выгодных во всех смыслах этого слова является «Институт Профессионального Образования».

Преимущества обучения

  • Обучение четко заточено под дистанционный формат
  • Большой выбор направлений обучения
  • Отличные перспективы.Индивидуальный подход к образованию (учитесь когда вам удобно, обучение экстерном)
  • Дистанционные программы со стажировкой в Праге
  • Возможность учиться из дома или даже из любой точки мира
  • Получение удостоверения или диплома, установленные Министерством образования науки РФ.

Второе высшее образование: как и почему?

Часто в процессе обучения, при получении степени, мы понимаем, что идем не в том направлении, что будущая профессия не совсем такая, как казалось изначально. Или вместе с полученной степенью хочу освоить еще одну, которая будет хорошим дополнением и поможет мне стать настоящим профессионалом своего дела. Все эти и другие причины способствуют тому, что человек идет получать второе высшее образование.

Второе высшее образование - это развитие основных программ высшего образования на основе уже существующего или незаконченного высшего образования.

Следует отметить, что второе высшее образование - это не то же самое, что профессиональная переподготовка, дополнительное образование, послевузовские программы и им подобные. Это полноценный образовательный процесс, соответствующий государственным стандартам и являющийся «базовым» образованием по специальности. Это также означает, что при поиске работы вы можете указать сразу все свои дипломы, и любой из них.При этом все вышеперечисленные дополнительные образовательные программы будут неотделимы от изначально полученного вами диплома. Учебный процесс не всегда так прост, поэтому многим студентам помогают писать сочинения во время учебы.

Итак, если вы бакалавр или магистр и решили положить второе высшее образование в копилку знаний, первое, что вам нужно сделать, это определиться с вузом, предварительно проверив его наличие лицензии и государственной аккредитации. Далее следует взвесить все «за» и «против», чтобы принятое решение было взвешенным и обоснованным.

Плюсы и минусы второго высшего образования


Плюсы:

  • Процесс поступления в вуз проще: обычно нет необходимости сдавать экзамены, зачисление круглогодичное, сроков нет.
  • Возможность работать по новой специальности на более высокооплачиваемой работе.
  • Возможность получить новые глубокие знания по существующей специальности и стать профессионалом своего дела.
  • Возможность одновременного обучения вместе с продолжением работы.
  • Хорошее самообразование, концентрация и расширение кругозора.


Минусы:

  • Получение второго высшего образования платное и может быть очень дорогим.
  • Студентам общежитие не предоставляется.
  • Часто обучение проводится при совмещении работы и учебы.
  • Акцент в учебном процессе делается на самостоятельную учебу, требующую много свободного времени.
  • Вы можете гарантировать наличие свободного времени, обратившись сюда за помощью в написании студенческих работ различных типов и уровней.И тогда этот минус никак не повлияет на принятие положительного решения в пользу получения второго высшего образования.

Не забывайте, что магистрам и специалистам при поступлении на второе высшее образование доступны только программы магистратуры и бакалавриата. Бакалавры могут поступить только по программе бакалавриата. В противном случае полученное обучение будет не вторым по значимости, а лишь продолжением первого.

Определившись с учебным заведением и будущей специальностью, следует найти удобную для вас форму обучения.И здесь есть много вариантов.

Способы получения второго высшего образования

Для студентов это может быть параллельная форма получения первого и второго высшего образования. Узнать обо всех нюансах такого учебного процесса можно в самом вузе. Стоит только отметить, что начинать такое обучение рекомендуется после завершения учебы на третьем курсе (чтобы не сдавать дважды экзамены по общеобразовательным дисциплинам обеих программ).

Для тех, кто уже имеет диплом о высшем профессиональном образовании, существует несколько форм получения второго высшего образования:

Внешняя программа

Особенности: Позволяет индивидуально разработать для себя программу тренировок и, как следствие, сократить общее время учебного процесса. Количество экзаменов не должно быть более 20 в год.

Срок обучения: бакалавриат: 3-6 лет, магистратура: 2-3 года.

Кто может получить: выпускник высшего учебного заведения.

Заочные программы

Особенности: по программе бакалавриата предполагает интенсивную самостоятельную работу с посещением вуза два раза в год (период сессии). По магистерской программе это вводные лекции, консультации и самостоятельная работа, сдача междисциплинарного экзамена по выбранному направлению и защита кандидатской диссертации.

Срок обучения: бакалавриат: 3-5 лет, магистратура: 2-3 года.

Кто может получить: выпускник высшего учебного заведения и студенты с незаконченным высшим образованием (3-5 курсов), при параллельном обучении на контрактной основе.

Дистанционное обучение

Особенности: по программе бакалавриата предполагает интенсивную самостоятельную работу с посещением вуза два раза в год (период экзаменов).По магистерской программе это вводные лекции, консультации и самостоятельная работа, сдача междисциплинарного экзамена по выбранному направлению и защита кандидатской диссертации.

Срок обучения: бакалавриат: 3-5 лет, магистратура: 2-3 года.

Кто может получить: выпускник высшего учебного заведения.

Процесс приема во второе высшее образование

При выборе вуза, специальности и формы обучения необходимо соблюдать сам процесс приема.Для этого вам потребуется пройти общее собеседование или тест на определение общего уровня подготовки будущего специалиста. Здесь могут быть полезны ваши достижения, авторские работы, исследования и т. Д.

Общий порядок приема в вуз для получения второго высшего образования:

  • Подача заявления с перечнем документов, установленным вузом.
  • Прохождение собеседования или тестов.
  • Подписание договора и оплата первого семестра.
  • Поступление в вуз.

Как видите, все очень просто! Единственное, что хотелось бы отметить - это возраст. Как таковых ограничений нет, но есть практика. При этом некоторые учебные заведения самостоятельно ограничивают возраст поступающих на факультет второго высшего образования, принимая тех, кто моложе 40-50 лет.

Как переквалифицироваться на вторую карьеру - Chief Learning Officer

В сегодняшней динамичной деловой среде многие определили свою карьеру и успех по должности и навыкам только для того, чтобы однажды утром проснуться уже устаревшими.Это тревожное ощущение может иметь место у многих высокопроизводительных сотрудников из-за страха быть уволенным в попытке избавиться от лишнего веса.

Накапливаются свидетельства того, что такое сокращение контрпродуктивно. Например, исследователь Уэйн Касио из Университета Колорадо в Денвере получил премию Лоузи в 2010 году за свою работу, показывающую, что непредвиденные последствия сокращения часто приводят к отрицательной финансовой отдаче. Вместо того чтобы увольнять ценных сотрудников, чьи навыки могут быть устаревшими, и стремиться занять новые должности, некоторые компании проводят переподготовку тех, кто уже продемонстрировал свою преданность делу и компетентность.Вопрос в том, может ли руководство быть уверенным в том, что оно хорошо справится с новой ролью?

При правильном управлении процесс переподготовки дает возможность повысить вовлеченность этих сотрудников, направив их туда, где они будут работать с еще большей энергией.

Кто вы и чем занимаетесь
Тот факт, что сотрудник преуспел на предыдущей должности, не обязательно означает, что эта работа оптимально соответствовала его или ее естественному стилю; многие учатся хорошо выполнять роли, которые не идеальны.Для таких людей переподготовка, полностью основанная на предыдущем опыте, может оказаться недооцененной как сотруднику, так и организации.

Первый шаг в переобучении для новой роли заключается в том, чтобы помочь сотрудникам отличать усвоенное поведение от естественных предпочтений - врожденных умственных процессов, которые определяют то, как люди воспринимают информацию и принимают решения. Теория типа личности психолога Карла Юнга, представленная инструментом Индикатора типа Майерса-Бриггса (MBTI), выделяет четыре таких предпочтения:

• Насколько люди полны энергии и склонны ли они фокусировать свою когнитивную энергию на внешнем (экстраверсия) или внутреннем (интроверсия).
• Предпочтение восприятия информации либо путем сосредоточения на фактах и ​​деталях (восприятие)
, либо путем ориентации на общую картину (интуиция).
• Как принимаются решения на основе следования объективной логике (мышление) или личным ценностям (чувство).
• Как человек ориентирован на внешний мир - посредством спланированного и организованного (суждение) или спонтанного, гибкого подхода (восприятие).

Психологический тип - это паттерн личности, возникающий в результате взаимодействия этих четырех врожденных предпочтений.На осознанный поведенческий выбор влияет психологический тип, а также требования окружающей среды. Поскольку люди склонны развивать поведение, навыки и отношения, связанные с их типом, чем больше они используют эти естественные предпочтения в своей работе, тем более энергичными, заинтересованными и продуктивными они будут. Например, того, кто предпочитает экстраверсию, может вдохновить вошедший в моду офис в стиле открытой среды. И наоборот, кому-то, кто предпочитает интроверсию, может понадобиться уединение, чтобы сосредоточиться, и он может быть истощен открытой средой.

Если люди работают по профессии, которая в основном соответствует их естественным предпочтениям, им может быть довольно легко отличить врожденные навыки от приобретенных. Те, кто проявляет свои природные таланты, часто описывают свою любовь к своему делу.

Для многих влияние семьи, культуры и предыдущей карьерной роли вынудило их проявлять поведение, выходящее за рамки их естественных предпочтений - часто настолько, что они стали опытными в обучении поведению. Однако, хотя они могут демонстрировать большие навыки в использовании усвоенных форм поведения, они, вероятно, тратят гораздо больше энергии на поддержание этого поведения, чем они делали бы в рамках своих естественных предпочтений - работа может казаться этапом, на котором они должны реализовать усвоенные навыки.

Следовательно, определение того, какие характеристики являются усвоенными по сравнению с врожденными, часто дает чувство облегчения, ясности и воодушевляющего понимания того, что «это то, кто я есть, это то, что я делаю». При переходе в новую роль это также помогает сотрудникам точно определить, когда им нужно изменить поведение от естественного к усвоенному - знания, которые повышают их уровень контроля над процессом перехода.

Во время переподготовки это становится важным, поскольку сотрудникам неизбежно придется овладевать навыками, выходящими за пределы их зоны комфорта, даже при обучении работе, которая хорошо согласуется с их врожденными предпочтениями.Если заранее знать, какие аспекты новой работы могут оказаться сложными, инструктор сможет разработать учебный план и выбрать методы обучения.

Например, тренер, составляющий учебную программу для людей, предпочитающих интуицию, которые будут больше сосредотачиваться на общей картине, а не на деталях, может столкнуться с некоторыми трудностями, помогая им освоить новый процесс, включающий определенные последовательные шаги. Начните с объяснения, почему шаги должны выполняться в определенном порядке.Удовлетворение основанной на интуиции потребности в понимании общей картины даст им возможность изменить свой стиль работы и освоить более естественные процессы.

Определение лучшей роли
По мере выявления врожденных характеристик появится понимание талантов и интересов, которое поможет определить новую роль, связанную с врожденными сильными сторонами сотрудника. Подумайте, как следующие профессиональные темы из опросника сильного интереса - оценки, которая сравнивает интересы людей с интересами людей, которые нашли удовлетворительную карьеру - лучше всего описывают интересы сотрудников, их трудовую деятельность, потенциальные навыки и личные ценности:

Социальные сети: Интерес к работе с людьми, совместной работе и помощи другим - благоприятная среда для совместной работы.
Художественный: Заинтересован в ролях, которые дают возможность проявить творческий подход, творческий подход и независимость.
Предприимчивый: Интерес к бизнесу, политике, лидерству, предпринимательству, продажам, управлению или убеждению - цените среду, которая предлагает конкуренцию и возможность мотивировать или направлять других.
Реалистично: Практические и физические - получайте удовольствие от работы с машинами, компьютерами, сетями, операционным оборудованием и цените традиции и практичность.
Обычный: Организованный и ориентированный на детали - интересы, как правило, благоприятствуют настройке процедур, систем и организации, а также среде, которая позволяет им работать с числами и анализом данных.
Следователь: Аналитический, независимый и любопытный; получать удовольствие от решения абстрактных проблем или исследований - предпочитать научную среду, ориентированную на исследования.

Комбинация этих шести общих моделей интересов может описать рабочую личность сотрудников и дать представление о том, что поддерживает их заинтересованность и мотивацию.Опять же, важно различать усвоенные и врожденные предпочтения. Нередко бывает, что кто-то, чьи врожденные предпочтения отдают предпочтение более предприимчивой роли, например, развил в силу необходимости навыки расследования. Следовательно, размещение их в роли, аналогичной их предыдущей, может не дать наилучших результатов.

С другой стороны, развитие чувства врожденных предпочтений помогает определить новую роль на основе реальной повседневной деятельности.Это может показаться очевидной стратегией, но люди часто выбирают карьеру, основываясь на других факторах, и часто их восприятие того, что влечет за собой работа, отличается от реальности. Определение роли, которая хорошо согласуется с интересами и предпочтениями сотрудника, будет определять процесс обучения, освещая его предпочтительный стиль обучения.

Поддержка индивидуальных стилей обучения
Восприятие - когнитивный процесс, определяющий то, как мы воспринимаем новую информацию - является критически важным компонентом оптимального обучения, которое будет иметь место, когда переподготовка соответствует стилю обучения сотрудника.При разработке обучения учтите, что, согласно книге MBTI Type Tables International , опубликованной в 2009 году исследователями Нэнси Шаубхут и Ричардом Томпсоном, примерно 73 процента населения предпочитают ощущать или учиться, сосредотачиваясь на фактах и ​​деталях, и могут разочароваться. теоретическим материалом, если они не видят его практического применения.

С другой стороны, 27 процентов населения отдают предпочтение интуиции или обучению, сосредотачиваясь на моделях и возможностях.Они могут сильно взволноваться, если им потребуется следовать пошаговому подходу, если только они сначала не увидят общую картину и не поймут лежащие в основе концепции.

Согласно MBTI Type Tables International , те, кто тяготеет к обучению и управлению персоналом, как правило, отдают предпочтение интуиции. Вполне вероятно, что оптимальное обучение для тех, кто проводит обучение, отличается от оптимального обучения для тех, кто проходит обучение. При разработке программы инструкторы должны учитывать все стили обучения и не позволять собственным предпочтениям влиять на их подход.Это означает, что детали и конкретные приложения не теряются в теоретическом и концептуальном облаке.

Намеренно или навязано, люди склонны лучше управлять изменениями на всех уровнях, если чувствуют, что контролируют свои собственные потребности в процессе. Если позволить им получать информацию и сообщать о проблемах в соответствии с их предпочтениями, это даст им чувство контроля в то время, когда люди часто чувствуют себя беспомощными.

Например, те, кто предпочитает судейство, могут предпочесть установленный план со стратегиями и четкими параметрами.Однако эти же параметры могут вызвать сопротивление среди людей, предпочитающих восприятие, которые часто предпочитают более открытые и слабо определенные процессы.

Кроме того, поскольку тем, кто предпочитает мыслить, возможно, потребуется знать логику принимаемых решений, будет полезно подробно объяснить плюсы и минусы различных вариантов. При переподготовке кого-то, кто предпочитает чувства, кого может больше беспокоить влияние изменений на людей, проходящих через этот процесс, может оказаться полезным более чуткий подход.

Управление стрессом в переходный период
Стресс в некоторой степени будет присутствовать во время переподготовки. Это влияет как на обучение, так и на управление изменениями. Но, по словам Наоми Л. Квенк, автора книги In the Grip , поведение, вызванное стрессом, часто не соответствует характеру, например, замкнутость для тех, кто обычно занят с другими, и эмоциональные всплески для тех, кто обычно имеет спокойное поведение. Вместо того, чтобы накладывать повязку на поведение, вызванное стрессом, исследуйте коренные причины этих эмоций.

Например, во время изменений сотрудники, предпочитающие экстраверсию, могут впасть в депрессию и не поделиться своими чувствами с коллегами. Такой вид интернализации, вероятно, не свойственен, но этот стрессовый симптом может быть упущен из виду во время переобучения и стать препятствием на пути к успеху в их новой роли. Чтобы помочь им вернуться на правильный путь, учтите, что для таких людей распространенными факторами стресса могут быть изменение процедур, плохо определенные критерии, неорганизованная среда и отсутствие контроля над временем и задачами.

И наоборот, сотрудник, предпочитающий интроверсию, может стать чрезмерно резким или критичным, демонстрируя поведение, не соответствующее его характеру, и, возможно, озадачивающее тех, кто его или ее знает. Чтобы помочь этому сотруднику вернуться в состояние, способствующее обучению, примите во внимание, что основные причины стресса могут включать в себя жесткие структуры, нехватку времени и недостаточное время для работы в одиночку. В общем, ожидайте некоторых негативных побочных эффектов в процессе переподготовки. Это не плохо отражается на сотруднике, это просто означает, что он или она испытывает нормальный стресс, вызванный переходным периодом.

Для проверенных и настоящих сотрудников процесс переподготовки может дать им возможность повысить ценность организации. Однако на пути к новой карьере может возникнуть несколько препятствий, которые можно преодолеть, помогая им понять, что их движет. Согласно теории типов личности, различия в поведении являются результатом врожденной склонности людей использовать свой разум по-разному. Понимание их природных сильных сторон и способностей дает ясность в отношении того, почему определенные роли могут быть более энергичными и удобными.

Процесс переподготовки даст лучшие результаты, если инструктор следует подходу, который включает определение естественных предпочтений сотрудников в отношении восприятия информации; определение их профессиональных качеств или того, какие аспекты работы будут поддерживать их мотивацию на работе; адаптация программы обучения к их особому стилю обучения; и понимание всего вышеупомянутого, чтобы минимизировать стресс. Этот процесс поможет сотрудникам отточить навыки, которые полностью задействуют их врожденные таланты, и вступить в должность, где они будут работать лучше и получать от этого больше удовольствия.

Шерри Хейни и Пэм Валенсия - консультанты по организационному развитию компании CPP Inc., занимающейся развитием персонала. С ними можно связаться по адресу [email protected]

Ложные обещания переподготовки рабочих

Когда Трэвис Буш окончил среднюю школу в Джефферсоне, штат Айова, в 1999 году, он последовал за своими одноклассниками по хорошо продуманному и проторенному пути в колледж. Днем Буш учился в Центральном муниципальном колледже штата Айова, а по ночам работал неполный рабочий день в цехе местной фабрики, которая производила цистерны для животноводческих ферм.Но после полутора лет в колледже он бросил работать полный рабочий день.

«Я вообще не хотел поступать в институт, - сказал он. «Я уже зарабатывал деньги. Я не понимал, зачем мне это нужно ».

Перенесемся в январь 2017 года. Завод, на котором работал Буш, был продан компании, которая перенесла свои операции в Кентукки и уволила рабочих в Айове. Перед тем, как потерять работу, Буш встретился с местными должностными лицами, которые предложили ему три варианта: подать заявку на ученичество, вернуться в колледж или попытать счастья на рынке труда, имея только аттестат о среднем образовании.

«Я долго разговаривал с женой и решил, что мне нужна не просто работа, а карьера», - сказал Буш. «Я хотел поехать куда-нибудь, где бы у меня не было такого чувства, что меня уволят. Мне нужна была гарантированная работа ».

Для Busch гарантия занятости будет исходить от установки и ремонта систем отопления и кондиционирования воздуха. Но в тот день, когда он пошел записываться на программу HVAC в муниципальном колледже Де-Мойна, координатора, с которым он должен был встретиться, не было.Вместо этого он столкнулся с главой программы «Инструмент и смерть» Чарли Пефферсом, который взял Буша на экскурсию по лабораториям колледжа. «Он показал мне машины и действительно продал программу», - сказал Буш.

Что в конечном итоге убедило Буша попробовать эту программу, так это комментарии Пефферса о перспективах работы его выпускников, которые производят детали для различных промышленных машин. Большинство студентов второго курса программы уже работали неполный рабочий день. Компании приезжали в кампус каждые две недели, чтобы набирать студентов, предлагая работу на полный рабочий день, стоимость которой начиналась примерно с 40 000 долларов в год.А некоторые студенты получили несколько предложений о работе.

* * *

Буш, который начал занятия по программе «Инструмент и смерть» этой осенью, - это тип работника, которого политики любят выставлять напоказ, когда говорят о том, что переквалификация на работу - это ответ на возвращение американцев к работе. Но во многих отношениях Буш - один из счастливчиков. Относительно небольшая часть американцев, которые пропустили обычный путь к высшему образованию и карьеру после окончания средней школы, теперь получают второй шанс на хорошо оплачиваемую работу через переподготовку.

Переподготовка рабочих - это классическая дилемма «курица или яйцо». Работодатели не хотят расширяться или переезжать без наличия уже квалифицированной рабочей силы. Работники, которые были уволены из-за сокращения штата или из-за того, что их работа была отправлена ​​в другую страну, не хотят тратить время и усилия, необходимые для прохождения переподготовки, без залога надежной работы с такой же или более высокой зарплатой .

Итак, когда вы подключаете реальных людей к простым решениям, разработанным политиками, ситуация внезапно становится более сложной: пожилые работники, которые десятилетиями не видели изнутри классной комнаты, напуганы, возвращаясь в школу.Мужчины не хотят тренироваться для работы, оставшейся в городе, особенно в сфере здравоохранения, из-за стигмы, связанной с занятостью на профессиях, традиционно выполняемых женщинами - феномен, который Лоуренс Кац, экономист по вопросам труда Гарвардского университета, часто называл «несоответствие идентичности», а не несоответствие навыков. А в стране, основанной перемещающимися людьми, безработные не хотят переезжать в поисках работы.

Федеральные программы переподготовки по-прежнему уходят корнями в индустриальную эпоху, в которую они были созданы.

Неудивительно, что президент Трамп смог ощутить ностальгию по безработным и частично занятым рабочим в общинах рабочего класса во время прошлогодних президентских выборов с обещаниями вернуть рабочие места на угольных шахтах, текстильных заводах и сталелитейных заводах. Такие рабочие, большинство из которых не имеют высшего образования, в наши дни особенно сильно страдают от потери рабочих мест по двум направлениям. Первая - это волна автоматизации, из-за которой почти девять из десяти производственных рабочих мест исчезли с 2000 года, согласно анализу Государственного университета Болла.Во-вторых, торговля. В статье, опубликованной в прошлом году тремя экономистами, сделан вывод о том, что только китайский импорт с начала века сократил примерно 2,4 миллиона рабочих мест в США.

Для многих уволенных рабочих - или сотрудников, которые были уволены и которые вряд ли вернутся на эту работу или даже в отрасль - часто легче получить пособие по безработице или другие денежные пособия, которые идут вместе с обучением, а затем либо остаются безработными, либо объединяют работу, которая не требует изучения новых навыков или получения диплома о высшем образовании.Но это не рецепт для стабильной карьеры или даже долгосрочной работы. В результате рецессии 2008 года США потеряли 1,6 миллиона рабочих мест на производстве, для которых требовался только аттестат об окончании средней школы; вернулось только 200000 человек.

Самые быстрорастущие рабочие места в стране требуют обучения и образования за пределами средней школы. По данным Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета, в период с настоящего момента до 2024 года в Соединенных Штатах будет открыто около 16 миллионов вакансий для среднего профессионального образования - тех, которые требуют большего образования, чем диплом средней школы, но обычно не имеют степени бакалавра. .Около 40 процентов из них платят более 55 000 долларов в год; еще 14% платят более 80 000 долларов. Национальная коалиция профессиональных навыков обнаружила, что эти рабочие места в таких секторах, как компьютерные технологии, здравоохранение, строительство и высококвалифицированное производство, составляют 53 процента рынка труда, но лишь 43 процента работников средней квалификации имеют достаточную подготовку.

«США сталкиваются с серьезным дефицитом навыков», - сказал министр труда Александр Акоста в июне, объявляя о мерах администрации по расширению возможностей обучения, в основном через ученичество.Ссылаясь на несоответствие между потребностями работодателей и квалификацией работников, он отметил, что в США 6 миллионов рабочих мест - 1 миллион только в секторе здравоохранения - больше, чем в прошлом десятилетии Министерство труда начало отслеживать.

Но даже когда члены администрации на словах говорят о профессиональном обучении, она присоединилась к другим политикам в сокращении программ. Доллары, доставленные в штаты в рамках программы первичной переподготовки кадров федерального правительства, были сокращены на 22 процента с 2009 года, а в своем первом бюджете ранее в этом году президент Трамп предложил дальнейшие сокращения.Несмотря на десятилетия инвестиций федерального правительства в лоскутное одеяло усилий по переподготовке рабочих мест, большинство из них были признаны неэффективными согласно многочисленным исследованиям, проведенным на протяжении многих лет, и для экспертов остается неясным, справляются ли эти программы даже с задачей подготовки рабочих. для новой экономики.

Возьмем программу, предназначенную для рабочих, которые переехали за границу: Фонд помощи в корректировке торговли Министерства труда. Он существует с начала 1960-х годов, и в последние годы на каждого подходящего человека за обучение платили более 11 500 долларов.Но оценка программы в 2012 году показала, что через четыре года после завершения обучения только 37 процентов работающих в ней участников работали в своих целевых отраслях. Женщины и молодые работники чаще, чем другие работники, проходили обучение через фонд, и, в частности, доходы более старших участников никогда не возвращались к их прежней заработной плате.

Программа содействия торговле - лишь одна из 47 федеральных программ профессиональной подготовки в девяти агентствах, которые Счетная палата правительства определила в отчете за 2011 год.Большинство из них были крошечными и в основном обслуживали безработных, пытающихся найти работу. Подписанный президентом Обамой в 2014 году Закон об инновациях и возможностях в сфере трудовых ресурсов стал двухпартийной попыткой консолидировать мешанину программ.

Тем не менее, федеральные программы переподготовки по-прежнему уходят корнями в индустриальную эпоху, в которую они были созданы, и в значительной степени не смогли развиться в условиях глобальной информационной экономики, в которой технические ноу-хау важнее мускулов.

«В предыдущие десятилетия у нас были циклы спада, когда рабочих увольняли, а затем их вызывали обратно», - сказала Мэри Элис Маккарти, директор Центра образования и навыков левого аналитического центра. Америка.«Сейчас в большинстве отраслей происходит реструктуризация, при которой люди больше никогда не будут перезванивать или найти работу в этой отрасли - и у нас нет систем обучения, позволяющих это сделать».

Молли Мендоса

Официальные лица по развитию трудовых ресурсов и экономисты в сфере труда описывают четыре основных тенденции на рынке труда, которые делают путь от безработицы к переквалификации более опасным, чем это было даже десять лет назад. Эти тенденции, по мнению наблюдателей, превратили государственные программы поддержки уволенных рабочих в пережитки прошлого.

Во-первых, целые профессии и отрасли расширяются и сокращаются с угрожающей скоростью, а навыки, необходимые для выполнения практически любой работы, набираются все быстрее. В результате часто возникает разрыв между вакансиями, которые работодатели должны заполнить в данный момент, и навыками имеющихся работников. Отчасти в этом несоответствии виноваты как работодатели, так и тренеры. Компании, как правило, неохотно раскрывают свои планы приема на работу слишком далеко до фактического заполнения вакансий, потому что не хотят предупреждать конкурентов.Между тем, колледжам могут потребоваться месяцы и даже годы на разработку и рекламу новых программ; для получения степени требуется еще два года, что еще больше задерживает выход выпускников на рынок труда.

Федеральное правительство призвало к более тесному сотрудничеству между промышленностью и общественными колледжами в разработке программ, в которых уделяется первоочередное внимание тому, что оно называет «обучением по запросу», чтобы уволенные работники не обучались навыкам, которые устарели к моменту их окончания. Некоторые школы, такие как муниципальный колледж Де-Мойна, расширили свои некредитные программы, чтобы быстрее, чем в прошлом, открывать новые классы и обучать учеников ровно настолько, чтобы начать карьеру.В настоящее время колледж предлагает 15 программ получения некредитных сертификатов, в которых обучается около 450 студентов; уроки стоят всего 89 долларов и целых 1000 долларов плюс поп. Около 85 процентов завершают программы по сравнению с 39 процентами студентов местных колледжей по всей стране, которые заканчивают обучение в течение шести лет.

В отличие от программ для получения степени младшего специалиста, предлагаемых Де-Мойн, цель этих недельных учебных лагерей не состоит в том, чтобы научить студентов всему, что им нужно знать, чтобы хорошо выполнять свою работу, сказал Майкл Хоффман, исполнительный директор колледжа по продолжению работы. образование.«Им нужна работа завтра, а не через два года», - сказал Хоффман. «Поэтому мы спрашиваем работодателей, какой была бы базовая программа, чтобы они могли получить навыки для прохождения собеседования».

«Если вы подождете, пока они не закончат работу, в игру вступит эмоция потери работы».

В качестве примера Хоффман указал на местную больницу, которая изо всех сил пыталась нанять работников общественного питания. Он сотрудничал с колледжем, чтобы разработать семестровую кулинарную программу, которая учит студентов ровно настолько, чтобы получить работу в больнице.Придя на работу, выпускники программы могут задним числом подать заявку на получение кредитов за пройденные классы, которые засчитываются для дальнейшего образования, если они желают продолжить его. «Наши программы очень гибкие, потому что мы хотим как можно скорее вывести студентов на рынок труда», - сказала Кей Махер, которая помогает студентам записаться на программы обучения рабочей силы в колледже.

Сами государства часто являются препятствием в возвращении уволенных работников на работу. Вторым важным событием в переподготовке уволенных работников для новой карьеры является то, что штаты все чаще вводят обременительные лицензионные требования для многих рабочих мест, чтобы гарантировать безопасность или качество услуг.Согласно исследованию, проведенному в рамках проекта Гамильтона Брукингского института, поскольку такие требования мешают людям делать определенную карьеру, эти правила привели к сокращению числа рабочих мест на 2,85 миллиона человек по всей стране. Исследование показало, что около 30% американских рабочих нуждаются в лицензии для выполнения своей работы; в начале 1950-х - менее 5%. Около 800 профессий - от техников скорой медицинской помощи до косметологов и дизайнеров интерьеров - имеют лицензию как минимум одного штата.

В-третьих, как намекнул Хоффман, скорость имеет значение, когда дело доходит до включения в программы обучения рабочих, которые недавно были уволены.Значительная задержка - ожидание в течение года или более - часто навсегда снижает шансы работника на новую карьеру и ограничивает его или ее пожизненный заработок. Переподготовка наиболее успешна, когда работники фактически начинают ее до того, как уйдут со своей старой работы. «Если вы подождете, пока они не закончат работу, в игру вступит эмоция потери работы; они начинают привыкать не работать, они ржавеют », - сказала Джейн Оутс, которая была помощником секретаря в Министерстве труда при администрации Обамы.

Действительно, анализ программы содействия корректировке торговли, проведенный для Министерства труда в 2012 году, показал, что те, кто записался на обучение в течение 13 недель после подачи заявления на пособие по безработице, в конечном итоге работали значительно больше недель и зарабатывали больше, чем работники, которые начали обучение. через год или более после потери работы.

Четвертое важное изменение заключается в том, что в наши дни путь к переобучению почти всегда проходит через кампус колледжа. Даже большинство рабочих мест в обрабатывающей промышленности теперь требует определенного образования после окончания средней школы.Но многие работники, нуждающиеся в переподготовке, бросили колледж, если вообще пошли. Возможно, самым большим препятствием для переподготовки уволенных работников является то, что некоторые из них не заинтересованы в возвращении в школу.

Некоторым отказ от высшего образования может показаться рациональным. В конце концов, зачем кому-то в возрасте 50 лет, не ходившему в класс в течение десятилетий, посвятить несколько лет подготовке к новой работе в окружении людей вдвое моложе, а затем начать с нижней ступени карьерной лестницы? Таким образом, многим из этих уволенных работников проще вообще отказаться от работы, особенно мужчинам.Доля американских мужчин в расцвете трудовых лет (от 25 до 54 лет), но не работающих, резко выросла за последние четыре десятилетия. Сегодня каждый пятый из них вообще не работает. «Мы не можем построить экономику, если бы такое количество людей вообще не участвовало», - сказал Оутс.

* * *

Поскольку автоматизация и внешняя торговля ускорили темпы спада производства по всей стране, общественные колледжи стали ключевым звеном в колесе программ переподготовки рабочих.Около 34 процентов из примерно 114 миллиардов долларов, которые федеральное правительство ежегодно тратит на развитие трудовых ресурсов и образование, направляется на высшее образование, причем большая часть из них поступает в двухгодичные колледжи.

В Айове муниципальный колледж района Де-Мойн долгое время считался лидером в области повышения квалификации и переподготовки рабочих. Это было проверено десять лет назад, когда Whirlpool Corporation купила Maytag со штаб-квартирой в Ньютоне, в 35 милях к востоку от Де-Мойна, и где у колледжа есть один из шести кампусов (и он был построен на земле, подаренной Maytag). .На пике популярности в Maytag работал один из каждых пяти человек в Newton, всего более 3000 человек. Но в 2007 году, после покупки Maytag, Whirlpool объявила, что выводит все свои операции из Newton.

«Это был город компаний», - вспоминает Ким Дидье, которая в то время возглавляла Newton Development Corporation, организацию, ответственную за привлечение бизнеса в Newton, и которая ранее работала на Maytag. «Самым большим препятствием, которое нам пришлось преодолеть при переподготовке, было то, что у рабочих была эта культура, иерархия, сложившаяся за годы работы в Maytag.Поэтому, когда мы начали выдвигать идеи и планы, например, для поддержки предпринимательства или возвращения людей в школу, мы часто слышали от уволенных работников: «Мы можем это сделать?»

«Высшее образование обычно считается негибким по отношению к окружающим. потребности студентов ».

Когда экспертов по развитию трудовых ресурсов спрашивают, где государственные программы переподготовки хорошо зарекомендовали себя в последнее время, многие указывают на Ньютона как на одну из историй успеха. После увольнений в Maytag местные чиновники набросали план возрождения, и в течение года они привлекли более 1200 рабочих мест в передовых производственных и высокотехнологичных отраслях, включая должности на крупном заводе по производству ветряных башен и турбин.(В 2012 году тогдашний президент Обама посетил Ньютон, чтобы поговорить о создании рабочих мест.)

В то же время чиновники муниципального колледжа Де-Мойна обнаружили, как лучше всего обслуживать большие группы студентов разных поколений и с разным уровнем образования. . «Больше всего мы научились быть гибкими, - сказал Джо ДеХарт, ректор кампуса Ньютона, - потому что высшее образование обычно считается негибким по отношению к потребностям студентов». Колледж экспериментировал с несколькими датами начала программ вместо того, чтобы заставлять уволенных работников ждать начала традиционных семестров в сентябре и январе.Он также создал несколько курсов на основе когорт, чтобы имитировать типичную рабочую неделю, когда студенты посещали занятия каждый день, а не только два или три раза в неделю.

Цель заключалась в том, чтобы уменьшить беспокойство, которое вызывает слово «переподготовка» у многих работников, которые внезапно теряют работу или впадают в депрессию из-за перспективы найти новую карьеру. Когда Дженни Майкл уволили из Maytag, она нервничала из-за того, что променяла десятилетнюю секретарскую карьеру на план вернуться в класс, чтобы получить двухлетнюю степень в области делового администрирования.«Я не ходил в школу с тех пор, как окончил среднюю школу в 1977 году, - сказал Майкл. В мантре, которую часто повторяли ее коллеги, она добавила: «Я думала, что проведу свою карьеру в Maytag». Она была бы счастлива, если бы предположила, что это будет работа на всю жизнь.

В то время Майклу было почти 50 лет, и он был одним из старейших учеников своего класса и временами чувствовал себя не в своей тарелке. Она не знала, как учиться. Первые несколько недель она боролась с трудностями. Затем она начала понимать, как учиться. «Мой муж инженер, и он сказал мне, что мне не нужно знать всю книгу», - сказала она.

«Без конкретной работы на другом конце никто не собирается тратить свое время на переподготовку только для того, чтобы переучиться».

Постепенно Майкл приобрел необходимую ей уверенность. «Я так сильно на себя давил», - сказал Майкл, у которого в то время было двое детей: один учился в колледже, а другой - в средней школе. «Я ожидал, что они преуспеют, поэтому мне тоже нужно было преуспеть». За шесть месяцев до окончания учебы она устроилась на работу в новую компанию, которая производила башни для ветряных турбин. С тех пор последовали еще две работы, и теперь она вернулась в муниципальный колледж района Де-Мойн - на этот раз в качестве сотрудника, работающего в офисе финансовой помощи.«Я рад, что принял решение» вернуться в школу, - сказал Майкл, - потому что этот лист бумаги так важен с точки зрения карьеры сейчас ».

* * *

После получения степени по программе «Инструмент и штамп» в следующем году Трэвис Буш надеется, наконец, сделать карьеру и «заработать реальные деньги». Пефферс, руководитель программы, описывает Буша как примерного ученика, который быстро поднялся на вершину своего класса. Но если бы не случайная встреча в день посещения колледжа, вполне возможно, что Буш был бы зачислен в программу HVAC, если бы он вообще учился в школе.Кто знает, к чему привело бы переподготовка.

И это дилемма, с которой сталкиваются многие работники, когда они решают, стоит ли записываться на программы переподготовки: они не всегда знают, для чего лучше всего подготовлены, и поэтому выбирают новую карьеру, которая может быть им знакома, а не то, что хороший матч. Исследование министерства труда программы корректировки торговли показало, что стажеры, прошедшие аттестацию по служебной лестнице, с большей вероятностью получат работу после обучения, чем те, кто этого не сделал, потому что они сделали более осознанный выбор в отношении наиболее выгодных вариантов обучения.

Обновленный Закон об инвестициях в рабочую силу, принятый Конгрессом и подписанный президентом Обамой в 2014 году, уделяет приоритетное внимание программам, которые помогают работникам понять связь между непрерывным образованием и работой. Он разрешает использование федеральных средств, например, для оплаты обучения математике и навыков грамотности при обучении по определенной профессии, что было запрещено ранее, поскольку базовое образование и подготовка рассматривались и во многих случаях все еще наблюдаются. как две отдельные услуги вашингтонских политиков.

«Переподготовка рассматривается как своего рода спасение для уволенных рабочих», - сказала Дидье, бывший глава Newton Development Corporation, которая сейчас работает в муниципальном колледже Де-Мойна, где она помогает колледжу налаживать связи с предприятиями, которые проходят обучение. потребности. «Но без конкретной работы на другом конце никто не собирается тратить свое время на переподготовку только для того, чтобы переквалифицироваться». Потому что, когда дело касается учебы и работы, самое важное - это сама работа.

Профессиональное обучение: определение и разные виды

В жизни вы можете выбрать несколько разных карьерных путей.Профессиональное обучение может быть желательным вариантом для людей, начинающих работать в высокотехнологичной или практической сфере, а также для тех, кто желает развить новые навыки. В этой статье мы даем определение профессиональному обучению, исследуем некоторые из различных доступных видов профессионального обучения, перечисляем навыки, приобретенные в ходе профессионального обучения, и предоставляем информацию о вакансиях, которые вы можете получить с помощью профессионального обучения.

Что такое профессиональное обучение?

Под профессиональным обучением понимаются учебные программы или курсы, в которых основное внимание уделяется навыкам, необходимым для определенной должности или профессии.В профессиональном обучении образование готовит студентов к конкретной карьере, игнорируя традиционные, не связанные академические предметы. Профессиональное обучение, которое иногда называют профессиональным образованием и обучением или карьерным и техническим образованием, предусматривает практическое обучение, ориентированное на конкретную работу, и может привести к получению сертификата, диплома или даже степени младшего специалиста. Студентам, как правило, требуется профессиональная подготовка для подготовки к профессии, включая, помимо прочего:

  • Ремонт автомобилей
  • Сантехника
  • Кулинария
  • Графический дизайн
  • Дизайн одежды
  • Сварка

Связанный: Стили обучения для Карьерный рост

Различные виды профессионального обучения

Профессиональное обучение может осуществляться по многим каналам и на разных этапах карьеры.Вот несколько различных ресурсов для получения профессионального образования:

  • Программы CTE для старшей школы
  • Техническое обучение
  • Послесреднее профессиональное образование
  • Программы ученичества
  • Обучение на рабочем месте
  • Непрерывное развитие
  • Военное обучение
  • Дистанционное программы обучения

Программы CTE для старших классов

Программы CTE предназначены для старшеклассников, желающих получить опыт работы в различных профессиях, а также продолжить учебу.Этот тип профессионального обучения часто предлагается как часть учебной программы средней школы, но студенты также могут посещать отдельные центры профессионального обучения. Эти программы профессионального обучения позволяют студентам изучить различные варианты карьеры и подготовиться к работе в конкретной отрасли или к получению дополнительного образования. В большинстве программ профессионального обучения на этом уровне учащиеся продолжают получать аттестат о среднем образовании, завершая свое обучение.

Техническое обучение

Техническое обучение служит промежуточным звеном между средним и послесредним профессиональным образованием для подготовки студентов к карьере в сфере высоких технологий.Благодаря сотрудничеству между двумя учреждениями программы Tech Prep объединяют как минимум два года среднего и два года послесреднего образования. Программа обычно приводит к получению сертификата или степени младшего специалиста в определенной области обучения. Основные направления:

  • Машиностроение
  • Технология
  • Прикладная наука
  • Здравоохранение
  • Прикладная экономика

Высшее профессионально-техническое училище

Среднее профессионально-техническое училище, которое иногда называют профессионально-техническими школами, является еще одним жизнеспособным вариантом для людей, рассматривающих посещение местного или четырехлетнего колледжа.Они предлагают программы на получение степени, а также профессиональные сертификаты и обычно предназначены для работающих взрослых, предлагая варианты обучения в ночное время и в выходные дни. Посещение высшего профессионального училища обычно требуется по таким специальностям, как:

  • Косметология
  • Массаж
  • Плотницкое дело
  • Кулинарное искусство
  • Автомеханик

Многие профессиональные школы специализируются на конкретной карьере или отрасли. Типы профессиональных училищ включают:

  • Механические и автомобильные школы
  • Бизнес-школы
  • Кулинарные школы
  • Школы искусства и дизайна
  • Школы косметологии
  • Образовательные программы
  • Школы здравоохранения
  • Школы юриспруденции и уголовного правосудия
  • Реальные школы недвижимости
  • Технологические школы
  • Школы путешествий и туризма

Программы ученичества

Программы ученичества ориентированы на специальность и могут длиться от четырех до пяти лет.В программах такого типа подмастерье или студент работает под наблюдением профессионала своего дела, и им выплачивается компенсация за эту работу. Этот тип профессионального обучения чаще всего встречается в высококвалифицированных, практических профессиях.

Стажировки обычно сочетают обучение на рабочем месте с обучением в классе. Поскольку некоторые виды ученичества включают курсы в классе, они могут привести к получению сертификата или степени. Основным преимуществом этого типа обучения является тот факт, что это образовательная программа, в которой учащийся получает оплату.В связи с этим размещение в программах ученичества обычно является конкурсным.

Связано: Какие существуют типы обучения на рабочем месте?

Обучение без отрыва от производства

Большая часть обучения без отрыва от производства проводится либо через работодателя, либо через стороннего поставщика услуг обучения, привлеченного работодателем. Компании часто предоставляют сотрудникам специальную подготовку, а также обучение общим навыкам трудоустройства, таким как обучение кадровых ресурсов, обучение навыкам работы в команде или обучение работе с компьютером.Эти навыки могут оказаться ценными на нынешней должности сотрудника, а также при любых будущих возможностях трудоустройства.

При обучении навыкам в процессе обучения на рабочем месте новых сотрудников часто объединяют с более опытными сотрудниками. Аудиторные занятия также могут использоваться для обучения на рабочем месте, но обычно это наблюдается только тогда, когда компания превращает свою программу обучения на рабочем месте в программу ученичества.

Связано: Что такое обучение на рабочем месте?

Автономные курсы

Специалисты, надеющиеся развить свои навыки и повысить свою конкурентоспособность, часто будут проходить отдельные курсы.Эти курсы доступны для студентов, не желающих получить ученую степень. Причины, по которым люди выбирают этот путь для продолжения своего образования и профессионального развития, включают:

  • Выполнение требований для членства в профессиональных организациях
  • Обновление текущих навыков
  • Расширение набора навыков
  • Изучение дополнительной профессии

Дистанционное обучение программы

Еще один отличный вариант для обучения или расширения набора навыков - это зачисление на программу дистанционного обучения.Многие программы дистанционного обучения позволяют студентам работать с материалами и планами уроков в удобном для них темпе, что делает их идеальными для работающих профессионалов. Однако некоторые программы дистанционного обучения требуют, чтобы студенты входили в систему в определенное время или следовали расписанию курса. Прежде чем подписаться на программу дистанционного обучения, обязательно тщательно изучите организацию, убедившись, что она является законной и аккредитованной.

Программы дистанционного обучения предлагают обучение и обучение по нескольким различным профессиям и областям, в том числе:

  • Бухгалтерия
  • Плотницкое дело
  • Ремонт и реконструкция дома
  • Компьютерное программирование
  • Дизайн веб-сайта
  • Пошив одежды
  • Уход за домашними животными
  • Фотография
  • Управление дневным уходом
  • Ремонт мотоциклов или небольших двигателей
  • Отчетность в суде

Военная подготовка

Военные предлагают несколько программ профессионального обучения для военнослужащих, чтобы подготовить их к продвижению по военной карьере или переходу к гражданской карьере после призыва .Эти программы предлагают профессиональное и техническое лицензирование и сертификацию и часто называются программами Vo-Tech. Основное внимание этого типа обучения уделяется помощи призывникам в плавном переходе к профессии за пределами армии.

Военнослужащие имеют доступ к нескольким программам Vo-Tech, в зависимости от ветви вооруженных сил, в которую они зачислены. К различным программам Vo-Tech относятся:

USMAP

Программа военного обучения United Services или USMAP, документирует обучение и навыки, полученные во время службы в военно-морском флоте, корпусе морской пехоты и береговой охране, чтобы получить национальный сертификат для призывников из США.С. Департамент труда. Программа сочетает в себе обучение без отрыва от производства, которое получают военнослужащие, с техническим обучением, что очень похоже на традиционную программу ученичества. Программы USMAP могут длиться от одного до четырех лет или от 2 000 до 8 000 часов обучения на рабочем месте. Программа может помочь военнослужащим продвинуть свою военную карьеру или предоставить ценную подготовку для поиска работы после призыва.

COOL

Программа Credentialing Opportunities On-Line, или COOL, помогает военнослужащим соответствовать требованиям сертификации и лицензирования по их профессиональной специальности в армии.Программа разработана, чтобы помочь солдатам найти ресурсы, необходимые им для успешного перехода к гражданской карьере по своей специальности.

CCAF

Общественный колледж ВВС США, или CCAF, предлагает области обучения, которые напрямую связаны со специальностями ВВС. Варианты обучения, как правило, носят сугубо технический характер. Лица, которые в настоящее время зачислены в Военно-воздушные силы, могут участвовать бесплатно и по завершении получат степень младшего специалиста. Студенты могут принять участие в программе онлайн или по почте.

Навыки, которые вы можете получить в процессе профессионального обучения

В зависимости от вашей области обучения существует множество навыков, которые вы можете получить в процессе профессионального обучения. Вот некоторые из них:

  • Плотницкие работы
  • Каменная кладка
  • Ремонт автомобилей
  • Косметология
  • Кулинария
  • Дизайн

Рабочие места, которые вы можете получить с профессиональным обучением

Вот некоторые рабочие места, на которые вы получите квалификацию, получив профессиональную подготовку обучение:

Средняя заработная плата по стране: 23 доллара.47 в час

Основные обязанности: Техники по отоплению, вентиляции и кондиционированию или HVAC устанавливают, ремонтируют и обслуживают блоки отопления, охлаждения и вентиляции. Помимо аттестата об окончании средней школы, технические специалисты HVAC обычно должны пройти двухлетнее специальное образование. Это время обычно включает ученичество, которое обеспечивает ценное обучение без отрыва от производства.

Средняя заработная плата по стране: 25,27 долларов в час

Основные обязанности: Сантехники отвечают за установку, ремонт, тестирование и обслуживание водопроводных систем.Сантехники должны иметь аттестат о среднем образовании, и, в зависимости от местоположения, от них может потребоваться получение лицензии. Обучение обычно проходит в форме ученичества.

Средняя заработная плата по стране: 25,82 долларов в час

Основные обязанности: Электрики должны иметь аттестат о среднем образовании, а также пройти курс обучения электротехнике. Из-за сложности электрических систем и опасностей, связанных с работой с ними, обучение на электрика может длиться до четырех лет.Лицензирование также требуется почти всегда. Электрики ремонтируют, обслуживают и устанавливают проводку, читают чертежи и проверяют электрические неисправности.

Средняя заработная плата по стране: 32,96 долларов в час

Основные обязанности: Респираторные терапевты должны иметь как минимум степень младшего специалиста и соответствующую лицензию. В их обязанности входит проведение лечения, разработка планов лечения и проведение диагностических тестов.

Средняя заработная плата по стране: $ 38.29 в час

Основные обязанности: Чтобы стать стоматологом-гигиенистом, вы должны получить как минимум степень младшего специалиста. В их служебные обязанности входит проведение рентгеновских снимков пациента, обучение их гигиене полости рта и чистка зубов.

Обзор

Признавая важность навыков в мировой экономике, Группа Всемирного банка (ГВБ) поддерживает развитие навыков посредством финансирования, консультирования по вопросам политики, технической поддержки и партнерских мероприятий на страновом, региональном и глобальном уровнях.В 2016-2020 годах ГВБ выделила около 2 миллиардов долларов на поддержку этой повестки дня. Некоторые примеры включают:

Программа измерения навыков STEP : ГВБ поддержала проведение обследований навыков домашних хозяйств и работодателей в 17 странах, включая Албанию, Армению, Азербайджан, Боснию и Герцеговину, Колумбию, Грузию, Гану, Кению, Косово, Лаосская Народно-Демократическая Республика, Македония, Филиппины, Сербия, Шри-Ланка, Украина, Вьетнам и провинция Юньнань в Китае.

Инструменты SABER-Workforce Development (WfD) : Инструмент SABER-WfD Policy Intent был реализован более чем в 25 странах по всему миру.Проект оценки обучения был реализован в Албании, Кении и Молдове, а в настоящее время реализуется в нескольких странах Европы и Центральной Азии.

Доминиканская Республика: В Доминиканской Республике ГВБ и Межамериканский банк развития успешно реализовали Программу обучения и трудоустройства молодежи, которая обеспечила профессиональную подготовку и обучение жизненным навыкам и стажировку на рабочем месте для бедной молодежи из групп риска. . Оценка воздействия программы показала, что выпускники, особенно женщины, с большей вероятностью будут иметь формальную работу и получать более высокий доход.Показатели подростковой беременности также были ниже среди участников. Более 38 000 молодых людей из групп риска, половина из которых женщины, воспользовались программой, которая была отмечена ГВБ и Программой развития Организации Объединенных Наций за лучший опыт в молодежной политике и программах в Латинской Америке и Карибском бассейне.

Кения : В Кении, где уровень безработицы среди молодежи высок, Проект занятости и возможностей молодежи помогает примерно 280 000 молодых кенийцев развить востребованные навыки и расширить свои возможности.Проект включает контракты, ориентированные на результат, при условии направления молодежи на стажировку, а затем трудоустройства, чтобы стимулировать взаимодействие провайдеров обучения с работодателями из частного сектора. Проект также поддерживает самозанятость путем финансирования и обучения микропредприятий, а также молодых фирм с высоким потенциалом роста, улучшает доступ к информации о рынке труда и способствует развитию молодежной политики.

Афганистан : Группа Всемирного банка поддержала управление ТПО Афганистана в разработке альтернативного плана обучения, чтобы 60 000 учащихся могли оставаться подключенными к системе ТПО во время пандемии COVID-19.План, поддерживаемый в рамках Второго проекта развития навыков в Афганистане, адаптировал многие из передовых мировых практик к афганскому контексту, сделав упор на простоту для быстрого развертывания, локализованные решения с учетом реалий на местах и ​​предоставление с помощью нескольких методов для достижения и удовлетворения потребности разнородных, труднодоступных студенческих групп.

Бангладеш : Проект повышения квалификации и обучения для Бангладеш с бюджетом 190 млн. Долл. США оказал поддержку отдельным государственным и частным учебным заведениям с целью повышения качества обучения и повышения возможностей трудоустройства более 700 000 стажеров с особым вниманием к учащимся из неблагополучных социально-экономических слоев.Важно отметить, что проект обеспечил почти всеобщее завершение программы, удвоив ее с первоначальных 50%, увеличил зачисление женщин с 5% до 32% и повысил процент учащихся из неблагополучных семей по программам, спонсируемым проектом, с 55% до 92,5%.

Либерия : Проект «Возможности молодежи» помогает бедным и уязвимым молодым людям повысить свой потенциал получения дохода. Более 10 000 молодых людей, половина из которых составляют женщины, прошли обучение предпринимательству и жизненным навыкам (таким как социально-эмоциональные навыки, здоровье и гигиена и управление деньгами), усовершенствованным методам ведения сельского хозяйства, а также получили субсидии на оплату труда для участия в общинном сельском хозяйстве.Бенефициары в основном проживают в труднодоступных сельских районах страны. Эта поддержка позволила этой молодежи иметь продуктивную работу, заниматься другой приносящей доход деятельностью и вносить вклад в развитие своих сообществ.

Восточная Африка : Проект «Навыки для трансформации и региональной интеграции» (EASTRIP) стоимостью 293 миллиона долларов направлен на расширение доступа и повышение качества программ ТПО в отдельных региональных флагманских институтах ТПО в Кении, Танзании и Эфиопии, а также на поддержку региональная интеграция в Восточной Африке.В целом, проект нацелен на помощь около 60 000 студентов, из которых студентки составляют не менее 30 процентов от общего числа учащихся. Более 300 сотрудников получат выгоду от программ промышленного присоединения, а более 200 сотрудников получат выгоду от программы обмена иностранной валюты.

Последнее обновление: 21 июля 2021 г.

Лучшее обучение и лучшие рабочие места

Введение и резюме

Качественное обучение персонала может помочь работникам получить хорошую работу, повысить эффективность бизнеса и повысить производительность в экономике.К сожалению, Соединенные Штаты слишком мало поддерживают обучение рабочей силы, а обучение, которое они поддерживают, слишком часто не приводит к созданию хороших рабочих мест или повышению производительности. Государственная политика в настоящее время не отвечает этим вызовам, и ни бизнес, ни работники не могут решить эти проблемы в одиночку. По этой причине необходим новый вид политики, гарантирующий, что обучение повысит производительность труда и приведет к созданию высококачественных рабочих мест.

Получайте еженедельные обзоры прогрессивной политики.Подпишитесь на

InProgress

Предприятия обучают гораздо меньше работников, чем в прошлые годы, несмотря на то, что они являются крупнейшим источником финансирования обучения рабочей силы. А когда предприятия обучают своих сотрудников, они, как правило, вкладывают средства в тех, кто имеет более высокий уровень образования или высокооплачиваемую работу. Более того, то, как компании все чаще выбирают структуру работы - от традиционных трудовых отношений и все больше в сторону работы по контракту - предполагает, что в будущем они, вероятно, еще больше сократят свои расходы на обучение и участие в обучении.

В бюджете рабочих мало места, чтобы оплачивать дополнительное обучение. Сегодняшний типичный рабочий-мужчина зарабатывает примерно такую ​​же почасовую зарплату с поправкой на инфляцию, как и его коллега четыре десятилетия назад, поэтому брать дальнейшие долги - рискованное занятие. У рабочих также мало возможностей гарантировать, что обучение, которое они получают, приведет к хорошей работе, поскольку у них минимальный вклад в большинство программ обучения и ограниченные возможности для повышения качества рабочих мест, которым они обучаются. Это усугубляет тот факт, что сегодня членами профсоюзов является меньшая доля рабочих, чем несколько десятилетий назад.В нынешней экономике работники все больше остаются сами по себе, без достаточных инструментов и структур, необходимых для достижения успеха.

Государственные расходы на обучение крайне низки, не только не компенсируя прекращение финансирования работодателем, но и фактически сокращаясь в последние годы. Кроме того, обучение, финансируемое государством, бывает разного качества. Государственная политика не всегда поощряет тот тип обучения, который, как показали исследования, был особенно эффективным: обучение, учитывающее потребности работодателей и работников и основанное на отраслевой принадлежности, с упором на определенные работодателем навыки, необходимые для достижения успеха в конкретной сфере деятельности. отрасли спроса, такие как здравоохранение, производство, строительство или информационные технологии, а не в отдельных компаниях.

Эти проблемы создают потребность в новой модели обучения персонала. В этой модели правительство увеличило бы финансирование обучения и, что, возможно, более важно, помогло бы организовать и структурировать обучение так, чтобы оно было высококачественным, вовлекало и отвечало потребностям как предприятий, так и работников. Федеральное правительство, а также правительства штатов и местные органы власти могли бы принять этот общий подход.

Основными элементами этой модели обучения являются:

  • Увеличить долю представительства рабочей силы в государственных и местных советах по развитию трудовых ресурсов. Предлагайте обучение, разработанное и проводимое в партнерстве с работодателями и профсоюзами или другими организациями работников, чтобы ключевые участники были заинтересованы в успехе программы и имели право голоса, чтобы убедиться, что программа отвечает их потребностям.
  • Создать специальный поток финансирования для поддержки посредников в сфере управления персоналом. Обеспечить достаточное целевое финансирование от государства посредникам по вопросам рабочей силы и управления для удовлетворения текущих и будущих потребностей в обучении.
  • Расширить возможности для рабочих объединиться, чтобы гарантировать, что обучение приведет к получению хороших рабочих мест. Убедитесь, что обучение организовано на отраслевом уровне, чтобы получить передаваемые навыки, которые необходимы ряду работодателей в развивающихся отраслях.

Принятие этой политики поможет решить фундаментальные проблемы экономики США и принесет пользу как предприятиям, так и работникам за счет повышения производительности и создания четких путей к хорошим рабочим местам.

Хотя есть свидетельства того, что обучение повышает производительность труда и заработную плату работников, а также улучшает результаты занятости, важно признать ограниченность преимуществ, которые обучение само по себе может принести работникам.Как самостоятельная политика обучение не приведет к существенному повышению заработной платы или улучшению качества работы, особенно если оно проводится в его нынешней форме.

В последние годы, особенно после Великой рецессии, даже у рабочих с высшим образованием наблюдается очень незначительный рост заработной платы. Заработная плата молодых выпускников колледжей в реальном выражении не сильно изменилась по сравнению с 2001 годом. Даже работники с учеными степенями в среднем практически не наблюдали роста реальной заработной платы со времен Великой рецессии. Как сказал Брэд Хершбейн, экономист из W.Институт исследований занятости Э. Апджона; Мелисса Кирни, профессор экономики Мэрилендского университета; и Лоуренс Х. Саммерс, выдающийся старший научный сотрудник Центра американского прогресса, объясняют, что одна образовательная стратегия мало что сделает для уменьшения общего неравенства доходов.

Для повышения качества рабочих мест необходим ряд реформ, в том числе политика, повышающая стандарты рабочих мест, такие как минимальная заработная плата; обеспечить полную занятость; усилить голос и власть рабочего; и улучшить навыки.В этом отчете основное внимание уделяется тому, как можно реформировать обучение персонала, чтобы оно с максимальной вероятностью привело к получению хорошей работы. В отчете сначала обсуждаются преимущества высококачественного отраслевого профессионального обучения, а также необходимость усиления голоса работников при обучении. Затем в нем описывается существующая система государственных кадров и существующее финансирование программ обучения, выделяя элементы, на которых может строиться реформа. Наконец, в нем описывается эффективная модель реформы и предлагаются рекомендации, необходимые для успешной реализации.

Предлагаемые реформы обучения обеспечат качественное обучение гораздо большего числа рабочих; они также позволят сделать важные шаги к тому, чтобы рабочие места, для которых готовятся рабочие, стоили затраченных усилий. Эти реформы дадут рабочим большее право голоса при разработке и проведении их обучения, а также улучшат качество рабочих мест, к которым ведет обучение. Это сделает работников ключевыми партнерами предприятий и их сообществ в улучшении подготовки кадров.

Хотя нынешняя система обучения в Соединенных Штатах слишком часто не работает, она содержит многие элементы, необходимые для успеха.Опираясь на лучшие части нынешней системы, политики могут построить гораздо лучшую систему обучения, которая принесет пользу работникам, предприятиям и экономике в целом.

Преимущества высококачественного отраслевого профессионального обучения

Профессиональное обучение может принести пользу работникам, работодателям и экономике. Действительно, исследования экономистов Дарона Асемоглу и Йорна-Штеффена Пишке показывают, что обучение на рабочем месте может иметь такое же значение для производительности труда, как и формальное образование.Кроме того, недавние исследования бельгийских и британских фирм показали, что обучение, спонсируемое фирмами, повышает производительность быстрее, чем увеличивается заработная плата, что позволяет предположить, что обучение окупается для работодателей.

Лучшие программы обучения - это те, которые имеют прочную связь с промышленностью и занятостью и которые предоставляют достаточные услуги, чтобы помочь работникам завершить программу. Качественные программы также обеспечивают доступ к основным комплексным услугам, таким как уход за детьми, транспортная помощь и другие ресурсы, которые облегчают трудящимся, особенно работникам с низкими доходами, участие и успешное завершение программы обучения.Недавние исследования показали, что отраслевые программы, в частности те, которые обеспечивают обучение рабочих в целевых, пользующихся спросом отраслях промышленности, эффективны в повышении заработной платы участников и улучшении возможностей трудоустройства.

Отраслевые программы обучения определяются их отношением к конкретной отрасли или отраслям. Программы разрабатываются с учетом потребностей местных работодателей и их вклада. Эти программы, как правило, стремятся удовлетворить потребности множества работодателей на местном рынке труда, а не предлагают обучение для конкретных фирм, тем самым обеспечивая большую мобильность работников.

Все больше исследований показывают, что учебные программы, действующие на отраслевом уровне или в нескольких секторах, приводят к лучшим результатам для участников. Первое исследование таких программ с произвольным распределением, Исследование воздействия на занятость в секторах (SEIS) 2010 г., изучало, насколько отраслевые программы повысили заработную плату работников с низкими доходами и других обездоленных работников. Исследователи провели исследование с произвольным распределением в трех центрах - Висконсинском региональном партнерстве по обучению (WRTP) в Милуоки, Еврейских профессиональных службах в Бостоне и Per Scholas в Нью-Йорке - в течение 24-месячного периода.Среди участников исследования только 10 процентов работали полный рабочий день в течение полных 12 месяцев, предшествовавших исследованию, и почти 40 процентов в какой-то момент своей жизни получали некоторую государственную помощь; для трех четвертей участников высшим уровнем образования был аттестат об окончании средней школы или его эквивалент.

Исследователи обнаружили, что в ходе исследования участники отраслевых программ зарабатывали на 18 процентов больше денег, чем участники контрольной группы. Участники программы с большей вероятностью были вовлечены в работу в течение периода обучения и работали все 12 месяцев в году.Участники программы также получали более высокую заработную плату, чем участники контрольной группы, и с большей вероятностью работали на должностях, которые предполагали такие льготы, как медицинское страхование или оплачиваемый отпуск. Кроме того, исследователи наблюдали рост доходов среди всех подгрупп участников программы.

Совсем недавно, в 2016 году, MDRC опубликовал результаты оценки случайного распределения по программе WorkAdvance - еще одной отраслевой модели занятости и обучения. Ключевые элементы модели WorkAdvance включают интенсивный отбор; релевантные для работы услуги перед приемом на работу и подготовкой к карьере; отраслевое профессиональное обучение; услуги по развитию и трудоустройству; а также услуги по удержанию и продвижению по службе, которые доступны при приеме на работу.В исследовании были изучены четыре секторальные программы, ориентированные на взрослых с низким доходом и безработных в течение двух лет. Исследователи обнаружили, что на всех изученных объектах участие работников в WorkAdvance увеличивало их участие в обучении на 40 или более процентов, а также увеличивало на 25 процентов или более вероятность того, что участники получат учетные данные в целевом секторе. WorkAdvance также повысил заработки участников примерно на 14 процентов по сравнению с контрольной группой.

Потребность в повышении голоса рабочего при обучении

За последние десятилетия в экономике произошли изменения, в результате которых работникам стало особенно важно участвовать в разработке и проведении обучения рабочей силы. Профессиональная и карьерная лестницы отличаются от того, что имели рабочие в середине и в конце 20-го века. Работодатели предоставляют меньше помощи и структуры, чем раньше, и работники несут все большую ответственность за развитие своих навыков и управление своей карьерой.

Хотя степень изменений иногда преувеличивается, типичный срок пребывания в должности для мужчин-работников за последние десятилетия снизился, а пожизненная занятость в одной компании - редкость. Внутренние карьерные лестницы были сокращены, поскольку компании стремятся нанимать навыки и таланты извне, а не развивать их собственными силами. Работодатели отказались от обучения; Согласно исследованию Совета экономических советников при президенте, проведенному в 2015 году, в период с 1996 по 2008 год доля работников, прошедших обучение при спонсорской поддержке работодателей, упала более чем на 40 процентов.И обучение, которое предлагают фирмы, часто направлено на людей с более высоким образованием или более высокими доходами.

Кроме того, по мере того, как фирмы все больше сосредотачиваются на своих основных компетенциях, рабочие места «трещат». Рабочие места, которые когда-то были частью центральной фирмы, все чаще передаются по контракту, передаются на аутсорсинг, передаются по франшизе или переводятся в статус независимого подрядчика. Фирмы берут на себя еще меньше ответственности за потребности работников, которые, как считается, выходят за рамки их основной компетенции, а компании, выполняющие менее прибыльную работу, которая отдана на откуп, часто не имеют прибыли или стабильности, чтобы инвестировать в обучение.

В то же время профсоюзы потеряли силу. В Соединенных Штатах объединение в профсоюз - самый эффективный способ для рабочих повлиять на обучение. Дополнительные виды рабочих организаций, такие как производственные советы, которые широко распространены в Европе, также потенциально могут предоставить рабочим возможность формировать обучение, если эти организации являются демократическими, с единственной миссией представлять рабочих. Другие типы организаций, такие как общественные колледжи, могут подчеркивать многие из тех же проблем, что и организации рабочих, но их миссии сосредоточены в другом месте.

В 2017 году только 6,5 процента работников частного сектора были членами профсоюзов, по сравнению с примерно одной третью в 1950-х годах. Профсоюзы и другие формы влияния работников помогают повысить уровень подготовки - напрямую, через свою способность вести переговоры и предоставляя услуги по обучению членам сообщества; и косвенно, через их способность объединять работодателей для размышлений об общих потребностях отрасли и создания карьерных лестниц, стимулирующих инвестиции в обучение. Как заявил Энди Ван Клеунен, исполнительный директор Национальной коалиции профессиональных навыков: «Снижение плотности профсоюзов оставило дыру в том, что не было возможности заставить работодателей работать коллективно.”

Опросы показывают, что работники хотели бы иметь больший голос на работе, но законодательство США все чаще допускает существенное вмешательство работодателя в организационную деятельность работников и излишне затрудняет создание профсоюзов или даже не связанных с профсоюзом организаций работников, таких как производственный совет. В результате ни профсоюзы, ни какой-либо другой тип организаций, возглавляемых рабочими, не смогли удовлетворить потребности рабочих и их желание вносить больший вклад в такие вопросы на рабочем месте, как обучение.

Короче говоря, у работников меньше возможностей побуждать своих работодателей вкладывать средства в обучение, и фирмы решили, что они несут меньшую ответственность за удовлетворение потребностей работников, включая их обучение.Обучение, спонсируемое федеральными, государственными и местными властями, не заполнило дыру, оставленную отступающими работодателями. Работодатели проводят большую часть обучения рабочей силы, и государственные расходы на обучение в расчете на одного работника также сократились. Финансирование Закона об инновациях и возможностях рабочей силы (WIOA), крупнейшем целевом источнике федерального финансирования профессионального обучения, сократилось на 43 процента с 2001 года.

Эти изменения означают, что у рабочих меньше голоса, меньше безопасности и им труднее проходить обучение.Рабочие все чаще оказываются сами по себе и нуждаются в помощи. В этой среде имеет смысл предоставить работникам возможность иметь более сильный голос при разработке и проведении обучения - через профсоюзы или другие организации работников. Это поможет работникам пройти дополнительное обучение и обеспечит соответствие получаемого ими обучения их потребностям.

Существующая система государственных служащих

Существующая система государственных служащих работает не так хорошо, как могла бы. Он обучает слишком мало рабочих, не всегда обеспечивает качественное обучение и не всегда гарантирует, что обучение приведет к хорошей работе.Тем не менее, система действительно работает для некоторых сотрудников и предприятий и содержит ряд элементов, на которых можно строить. Действительно, модель с участием многих заинтересованных сторон в советах по кадрам и некоторые из существующих механизмов финансирования обеспечивают адекватную основу, которую можно реформировать и укреплять. В следующих разделах эти строительные блоки описаны более подробно, прежде чем обсуждать, как их можно преобразовать в настоящее партнерство, которое принесет пользу как предприятиям, так и работникам.

Основным источником целевого федерального финансирования программ обучения рабочих является WIOA, которое санкционирует и финансирует государственную систему развития кадров, состоящую из национальной сети из более чем 2500 американских центров занятости, которые предоставляют ряд услуг по подготовке к карьере и обучению соискателей работы. .

WIOA сильно децентрализован. Закон требует от штатов создавать государственные советы по развитию кадровых ресурсов, которые затем определяют области развития местных кадров; они регулируются местными советами по развитию персонала. Закон требует, чтобы правление как штата, так и местного самоуправления возглавлялось бизнесом, что означает, что они возглавляются представителем бизнеса и что члены бизнес-сообщества составляют не менее 50 процентов правления. По крайней мере, 20 процентов должны представлять представителей рабочей силы в штате; в него должны входить как представители профсоюзов, так и представители совместной программы профессионального обучения работников и менеджеров, а также могут быть представители соответствующих общественных организаций, а также представители образовательных и обучающих организаций, обслуживающих молодежь.Остальные слоты зарезервированы для политиков штата и правительственных чиновников.

Состав местного совета директоров в значительной степени повторяет состав совета директоров штата, но первый требует дополнительного представительства со стороны других местных заинтересованных сторон, таких как провайдеры образования и обучения.

Обязанности совета штата

включают разработку плана кадровых ресурсов штата, разработку кадровых стратегий в масштабах штата, разработку мер подотчетности в масштабах штата, распространение передового опыта и другие действия по улучшению функциональности системы кадровых ресурсов.Местные советы по развитию рабочей силы несут ответственность за разработку местных и региональных стратегий развития рабочей силы, а также за работу системы Американских центров занятости в своих местных районах, которые определяются штатом. В обязанности местного совета входит управление планированием местных кадров и анализ регионального рынка труда; созыв различных заинтересованных сторон; вовлечение работодателей в кадровую систему; развитие карьеры; распространение передового опыта в области развития персонала; осуществление надзора за программой и подотчетности; и выбор местных поставщиков, включая подходящих поставщиков услуг обучения.

Последняя авторизация WIOA установила несколько новых политик для улучшения функциональности системы управления персоналом. Среди них было требование к местным советам «разрабатывать, созывать или внедрять отраслевые или отраслевые партнерства». Отраслевые или отраслевые партнерства объединяют работодателей; система местной рабочей силы; провайдеры образования и обучения; и другие заинтересованные стороны для разработки востребованных программ обучения, отвечающих требованиям местных работодателей.

Короче говоря, государственная система кадровых ресурсов во многих отношениях уже создана, чтобы сделать упор на сотрудничество между предприятиями, работниками и обществом.Проблема в том, что сотрудничество внутри государственных и местных советов и внутри организаций, которые они финансируют, не всегда является настоящим партнерством, потому что у работников гораздо меньше голоса в системе, чем у предприятий или других организаций. Более того, несмотря на введение новой политики, поддерживающей отраслевые партнерства, инвестиции, сделанные в обучение на местном уровне, не всегда ориентированы на отраслевую модель.

Существующее финансирование программ обучения

Количество работников, которые ежегодно проходят обучение, финансируемое WIOA, довольно невелико.По оценкам Министерства труда, в 2017 финансовом году более 23 миллионов американцев получили доступ к услугам WIOA по обучению и трудоустройству, таким как поиск работы, биржа труда или другие службы карьерного роста. Основные потоки финансирования WIOA для взрослых, уволенных работников и молодежи ежегодно обслуживают около 1,2 миллиона этих работников. Среди этих рабочих только 11 процентов взрослых и 14 процентов уволенных работников проходят обучение через систему трудовых ресурсов. Около 35 процентов молодежи получают базовую или профессиональную подготовку.Неизвестно, сколько из этих работников участвуют в отраслевых программах обучения.

Федеральное финансирование профессионального обучения
Финансирование

WIOA выплачивается федеральным правительством штатам. Восемьдесят пять процентов государственного финансирования затем направляется в области развития местных кадров, а 15 процентов зарезервированы для деятельности в масштабе штата. Финансирование WIOA осуществляется в основном через шесть основных программ: WIOA для взрослых, WIOA для перемещенных рабочих, WIOA для молодежи, образования и грамотности взрослых, Служба занятости Вагнера-Пейзера и профессиональная реабилитация.Эти средства можно использовать для ряда мероприятий, включая обучение на рабочем месте, развитие карьеры, помощь в поиске работы и индивидуальное обучение. Работники, участвующие в программах WIOA для взрослых и перемещенных рабочих, могут также получить ваучеры на обучение, называемые индивидуальными счетами обучения (ITA), для прохождения обучения у поставщика услуг обучения, одобренного местным советом.

Федеральное правительство обычно инвестирует чуть менее 3 миллиардов долларов в год в программы WIOA для взрослых, уволенных рабочих и молодежи.Однако WIOA - не единственный источник финансирования обучения. Федеральное финансирование из Закона о высшем образовании 1965 года, который разрешает федеральные студенческие гранты и ссуды, а также Закона Карла Д. Перкинса о карьере и техническом образовании, также служит источником финансирования, который поддерживает разработку программ профессионального обучения в местных колледжах. Действительно, значительная часть подготовки кадров происходит в местных колледжах и финансируется системой высшего образования, а не государственной системой кадровых ресурсов.

Финансирование отраслевых программ обучения

Хотя последнее разрешение WIOA включало новые положения, требующие от местных советов «развивать, созывать или внедрять» отраслевые партнерства, специального потока финансирования для поддержки разработки этих программ нет.

Даже несмотря на то, что Конгресс не предоставил дополнительное финансирование для поддержки отраслевого обучения, администрация Обамы предоставляла финансирование для отраслевых моделей обучения на протяжении всего своего пребывания у власти. В 2014 году, после обзора федеральных программ профессионального обучения под руководством бывшего вице-президента Джо Байдена, Белый дом выпустил отчет, в котором определены эффективные кадровые стратегии, которые администрация будет использовать или применяет при выдаче грантов. В отчете указано, что создание региональных партнерств, способствующих сотрудничеству между государственной системой кадровых ресурсов, образования, труда, работодателей и некоммерческих организаций, является важной стратегией, которая может помочь людям преодолеть препятствия на пути к трудоустройству.Администрация Обамы использовала ту же модель регионального партнерства в последующих инициативах по предоставлению грантов.

В попытке расширить количество программ ученичества в США, например, в 2015 году администрация Обамы выделила 175 миллионов долларов в виде грантов государственно-частным партнерствам с целью расширения программ ученичества в новых отраслях. Важно отметить, что программа позволила посредникам, работающим с рабочей силой, таким как профсоюзы или организации, занимающиеся вопросами управления трудовыми ресурсами, выступать в качестве партнеров в частном секторе от имени хозяйствующих субъектов.Администрация применила аналогичную модель в отношении грантов, предназначенных для обслуживания длительно безработных, и грантов, направленных на помощь в трудоустройстве уволенных рабочих, пострадавших в результате закрытия заводов или массовых увольнений.

Администрация Трампа еще не выдвигала подобных предложений по поддержке отраслевых моделей обучения. Фактически, в мае 2017 года президент Дональд Трамп опубликовал бюджет, в котором предлагалось сократить финансирование ключевых программ WIOA более чем на 40 процентов. Затем администрация пообещала выделить 100 миллионов долларов на поддержку программ ученичества, но неясно, как это финансирование будет использовано.Более того, это мало поможет заполнить дыру в 2,5 миллиарда долларов, которую администрация предложила создать в бюджете Министерства труда.

Помимо федерального финансирования, правительства штатов и местные органы власти инвестируют в отраслевые подходы. Анализ 2015 года, проведенный Национальной коалицией профессиональных навыков, показал, что 21 штат имеет политику поддержки отраслевых партнерств. Из 21 штата 12 получают целевое государственное финансирование. Четыре штата получают федеральное финансирование или используют некоторую комбинацию государственного и федерального финансирования для поддержки своих секторальных инициатив.Анализ также выявляет еще 20 штатов, которые имеют некоторые «целевые секторальные виды деятельности на уровне штата», которые могут включать деятельность по экономическому развитию, нацеленную на конкретные отрасли или комитеты на уровне штата, которые определяют стратегии для удовлетворения отраслевых потребностей в профессиональных навыках в штате.

Короче говоря, федеральное правительство и правительства штатов предоставляют значительное, но недостаточное финансирование для обучения рабочей силы, и были некоторые ограниченные движения по поощрению отраслевого обучения.

Государственная политика поддержки обучения рабочих

Координационный совет по обучению и обучению персонала Вашингтона

С 1991 года совет по кадрам штата Вашингтон работает по трехсторонней модели, объединяя бизнес, рабочую силу и правительство.Бизнес и труд вместе составляют две трети голосующих членов, причем членство распределяется поровну между ними. Вашингтон смог продолжить использование своей трехсторонней модели, несмотря на то, что Закон об инвестициях в рабочую силу (WIA) - а позже WIOA - требовал большинства в бизнесе из-за положений обоих законов, разрешающих альтернативным организациям выступать в качестве совета штата по развитию кадровых ресурсов до тех пор, пока они существовали до вступления в силу WIA. Совет отвечает за надзор за 16 программами, контролируемыми семью агентствами, включая стажировку в WIOA штата; карьера и техническое образование; базовое образование взрослых, профессиональная реабилитация; и программы переподготовки.

Исполнительный директор Координационного совета по обучению и обучению персонала

Элени Пападакис говорит, что трехсторонняя модель имеет важное значение для обеспечения того, чтобы обучение, которое получают сотрудники, соответствовало работе: «Когда вы пытаетесь создать поток талантов для имеющихся рабочих мест и рабочие места, которые, как ожидается, будут доступны, вам нужно, чтобы за столом работали люди, которые сейчас выполняют работу, которые обладают очень конкретными знаниями, навыками и способностями, помогающими информировать вас о том, для чего вы тренируетесь.”

Налог на обучение в Фонде Партнерства по развитию трудовых ресурсов штата Нью-Джерси

С 1992 года в Нью-Джерси действует Партнерский фонд развития трудовых ресурсов, который был создан для предоставления грантов на обучение перемещенным и находящимся в неблагоприятном положении работникам, а также для обучения, проводимого работодателем для действующих работников. Фонд поддерживается небольшими совместными взносами работников и работодателей в фонд заработной платы. Хотя программа явно не финансирует обучение, которое проводится с помощью совместной модели управления трудовыми ресурсами, она обеспечивает полезную основу для поддержки посредников между кадрами и руководством.

Обучение, финансируемое из частных источников

Даже несмотря на то, что частота обучения, проводимого работодателями, снижается, работодатели по-прежнему несут ответственность за финансирование значительной части обучения рабочих, которое проводится по всей стране. Оценки того, сколько денег работодатели ежегодно тратят на обучение, различаются. По оценкам Ассоциации развития талантов, работодатели потратили на обучение в 2012 году 164,2 миллиарда долларов. Между тем, по оценкам Джорджтаунского центра образования и трудовых ресурсов, работодатели ежегодно тратят 177 миллиардов долларов на формальное обучение и еще 413 миллиардов долларов на неформальное обучение.Для сравнения, исследование, проведенное по заказу Министерства труда, оценивает, что в 2003 году работодатели потратили от 57 до 67 миллиардов долларов на обучение. О том, как делаются эти инвестиции, известно очень мало. Последнее федеральное обследование обучения, проводимого работодателями, было проведено в 1995 году, и в нем изучалась распространенность обучения, но не было выяснено, было ли обучение предоставлено более квалифицированным и высокооплачиваемым работникам.

Профсоюзы имеют долгую историю предоставления своим членам эффективного профессионального обучения.С середины 1800-х годов профсоюзы США обучали своих членов ремесленным навыкам, таким как металлообработка, столярное дело и слесарное дело. Совсем недавно - особенно с середины 1900-х годов - профсоюзы в партнерстве с работодателями проводили обучение по целому ряду отраслей и профессий. Профсоюзы также разработали и работают с партнерствами-посредниками среди рабочей силы, которые объединяют профсоюзы и работодателей для проведения обучения, организованного на региональном или отраслевом уровне; развивать отношения с партнерами; и во многих случаях вербуют из недопредставленных сообществ.

Сегодня рабочие организации, особенно профсоюзы, помогают проводить высококачественное обучение значительного числа рабочих. Профсоюзы вступают в партнерские отношения с работодателями для обучения рабочих в самых разных отраслях, включая аэрокосмическую, строительную, здравоохранение и гостиничный бизнес, и играют ключевую роль в успехе этих партнерских отношений между профсоюзами и руководством.

Например, программа WRTP / Building Industry Group Skilled Trades Employment Programme (BIG STEP), посредническая программа рабочей силы под руководством руководства, базирующаяся в Милуоки - и одна из программ, проанализированных в исследовании SEIS 2010 года, - обучает членов профсоюзов на производстве. промышленность более двух десятилетий.Программа заслушала участие профсоюзов в их успехе в обучении и трудоустройстве рабочих на хорошо оплачиваемые рабочие места на производстве. WRTP подчеркнула важную роль профсоюзов в защите интересов трудящихся; обеспечение доступа к хорошо оплачиваемой работе; разработка и организация отраслевых партнерств; включение голоса рабочих в программы обучения; создание внутренней структуры для продвижения; и выявление региональных отраслевых тенденций, возникающих на множестве объединенных в профсоюзы рабочих мест.

Работники и их профсоюзы могут помочь работодателям финансировать обучение, координировать участие нескольких работодателей, обращаться к работникам для продвижения программы, контролировать качество обучения и обеспечивать, чтобы работники чувствовали себя комфортно, участвуя в обучении, и получали хорошую работу после его завершения. , среди прочего. Исследования показывают, что вовлечение рабочих организаций может помочь рабочим получить больше обучения и что это обучение ведет к работе с более высокой оплатой труда. Рабочие также с большей вероятностью завершат программы обучения, когда в них участвуют рабочие организации.

Однако, несмотря на свои успехи, совместные посредники между профсоюзами и руководством получают относительно ограниченную сумму государственного финансирования и не имеют специального потока государственного финансирования. Вместо этого текущие партнерства совместно финансируются за счет взносов работников и работодателей, что означает, что их охват ограничен областями и отраслями, в которых работники и их профсоюзы имеют членство и полномочия для развития этой структуры партнерства. Это особенно верно в отношении низкоквалифицированных рабочих, которые несут большую часть тяжести снижения уровня подготовки, финансируемого работодателем.

Схема модели реформы

Совместная модель партнерства между профсоюзами и менеджментом может быть изменена и расширена для достижения двух взаимодополняющих целей: обеспечение того, чтобы больше работников получали пользу от высококачественного обучения, и чтобы обучение приводило к хорошей работе.

Цель состоит в том, чтобы поощрять высококачественное отраслевое обучение, которое разрабатывается и проводится через совместную посредническую структуру профсоюзов и менеджмента. Организации работников и работодатели помогут разработать и проконтролировать обучение.Государственные и федеральные программы будут включать представителей рабочих и предприятий, чтобы гарантировать, что государственное и федеральное финансирование направляется в области, которые больше всего нуждаются в обучении, а также на рабочие места, где работники участвуют в льготах, получаемых от обучения.

Эти новые поддерживаемые государством партнерства между рабочими и менеджментом принесут пользу работодателям и экономике в целом, поскольку они обеспечат поток работников, прошедших высококачественную программу обучения. Рабочие выиграют от более широкого доступа к высококачественному обучению, которое, вероятно, приведет к хорошей работе.Организации работников выиграют от более заметной, формализованной роли в обучении персонала, а также от более широкого доступа к работникам, что поможет им потенциально привлекать новых членов.

Рекомендации

Работники должны иметь больше права голоса в отношении того, какое обучение они проходят, сколько обучения они получают, а также когда и как проводится обучение. Однако нынешняя федеральная система, которая поддерживает инвестиции в обучение, не обеспечивает достаточного голоса рабочих при принятии этих решений.Организации работников могут помочь в проведении обучения, которое лучше ориентировано на потребности работников и дает возможность повысить голос работника на рабочем месте.

Центр американского прогресса предлагает перекалибровать систему рабочей силы, чтобы дать работникам больше влияния при обучении инвестиционным решениям, которые принимаются на местном уровне. Мы предлагаем сделать это за счет увеличения доли участия работников в государственных и местных советах по инвестициям в трудовые ресурсы, а также за счет увеличения инвестиций государственного и частного секторов в высококачественные отраслевые программы обучения, которые разрабатываются и реализуются в рамках партнерских отношений между рабочими и менеджментом через посредника в сфере трудовых ресурсов. .

Увеличить долю представительства рабочей силы в советах по развитию трудовых ресурсов штата и местных властей

Когда предшественник WIOA, WIA, стал законом в 1998 году, он снизил уровень участия рабочей силы и общественности, разрешенный Законом о партнерстве по профессиональному обучению - предшественником WIA. Сделав этот сдвиг, WIA и WIOA, возможно, лишили рабочих приоритетов. Например, для WIOA, как и до WIA, требуется правление, состоящее из большинства компаний. WIOA требует, чтобы по крайней мере 20 процентов членов правления на уровне штата и на местном уровне состояли из представителей рабочей силы, включая двух представителей организованных профсоюзов и одного представителя совместной зарегистрированной программы профессионального обучения профсоюзов и менеджмента.Это представляет собой улучшение по сравнению с WIA, которое просто требовало, чтобы в правление входили представители профсоюзов, без указания степени их участия в правлении. Тем не менее, WIOA по-прежнему допускает негабаритный голос работодателя, что, в свою очередь, может означать, что голос рабочего уменьшается.

С этой целью CAP предлагает директивным органам увеличить долю представительства работников как в государственных, так и в местных советах по развитию трудовых ресурсов. Вместо 50-процентного членства работодателей и 20-процентного представительства работников мы рекомендуем перейти к новой модели, согласно которой одна треть членов совета директоров являются работодателями, одна треть представляет работников, а одна треть представляет другие заинтересованные стороны, включая выборных должностных лиц, образование и обучение. организации и организации общественного развития.

Хотя этот сдвиг в представительстве в совете директоров повлечет за собой изменение закона, штаты и населенные пункты могут сейчас предпринять шаги для увеличения доли рабочей силы в представительстве в местных советах, просто добавив в свои ряды больше представителей профсоюзов, как это сделал штат Вашингтон.

Создать целевое финансирование для поддержки посредников в сфере управления кадрами

WIOA требует, чтобы в программах развития местных кадров использовались отраслевые партнерства, но, к сожалению, закон не предусматривает дополнительного финансирования для развития и поддержки этих партнерских отношений.Директивным органам следует резко увеличить инвестиции в совместных посредников между трудовыми и управленческими кадрами для разработки отраслевых программ обучения. Это изменение должно гарантировать, что рабочие имеют право голоса при разработке этих программ; в наборе, наставничестве и удержании работников; и в обеспечении того, чтобы программы были структурированы так, чтобы предлагать достаточно общие навыки, чтобы способствовать мобильности работников. Это также обеспечит стабильное целевое финансирование эффективных программ обучения рабочих.

Директивным органам следует также подумать о том, как обеспечить достаточное участие работодателей в разработке этих программ и найме работников, которые их выполняют. Это может включать требование о том, чтобы работодатели и работники делали совместные взносы в фонд, поддерживающий такое обучение, чтобы стимулировать участие работодателей.

Расширить возможности для рабочих объединиться, чтобы гарантировать, что обучение приведет к хорошей работе

Обеспечение того, чтобы обучение приводило к созданию хороших рабочих мест, потребует ряда реформ, выходящих за рамки данного отчета, включая повышение минимальной заработной платы, содействие полной занятости и реформирование трудового законодательства, чтобы работники могли осуществлять свои права на объединение и коллективные переговоры о более высоких доходах. заработная плата, льготы и лучшие условия труда.

Тем не менее, политика, изложенная в этом отчете, поможет расширить возможности для работников объединиться и продвигать хорошие рабочие места несколькими различными способами. Во-первых, организации работников получат финансирование для покрытия расходов на участие в программе обучения. Во-вторых, организации работников будут играть заметную роль в структурировании обучения и направлять работников на рабочие места - либо путем проведения обучения, либо через доступ к местам обучения и участникам - и, таким образом, иметь форум для взаимодействия с работниками, а также возможность привлекать потенциальных члены.Кроме того, отбор представителей работников в советы по развитию трудовых ресурсов будет осуществляться таким образом, чтобы работники могли присоединиться к организациям и почувствовать свою заинтересованность и право голоса в обучении. Это может быть достигнуто путем отбора представителей работников пропорционально их членству. Организации работников могут быть дополнительно интегрированы в обучение посредством создания сети консультантов по обучению на рабочем месте, которые будут помогать работникам ориентироваться в выборе и завершении обучения, как это было сделано в Соединенном Королевстве.

Интеграция работников и их организаций в обучение помогает связать систему воедино, обеспечивая не только способ накопления и структурирования потребностей и интересов разнообразной рабочей силы, но также помогая укрепить способность работников выступать за постоянное финансирование обучения и продвигать работодателям предоставлять качественные рабочие места. Таким образом, интеграция организаций рабочих в системы обучения способствует созданию хороших рабочих мест за счет прямого увеличения количества и качества обучения и косвенного увеличения способности рабочих улучшать свои рабочие места.

Заключение

Существует острая потребность в большем количестве и улучшении подготовки кадров. К сожалению, нынешняя система США не рассчитана на доставку. Работодатели, профсоюзы и правительство в настоящее время не могут удовлетворить потребности в одиночку. Политика, предложенная в этом отчете, позволит улучшить и расширить обучение рабочих за счет создания прочных партнерских отношений между работодателями, организациями работников и правительством. Предложение по политике основывается на проверенных концепциях, которые имеют успешный опыт, и реализация этой политики принесет пользу не только работникам, но и работодателям, а также экономике в целом.

Об авторах

Анджела Хэнкс - директор по политике развития трудовых ресурсов в Центре американского прогресса. Ее работа сосредоточена на разработке и продвижении эффективных политик развития трудовых ресурсов, которые повышают квалификацию, заработную плату и возможности трудоустройства работников.

Дэвид Мэдленд - старший научный сотрудник и старший советник Американского рабочего проекта в American Progress. Он много писал об экономике и американской политике по ряду тем, включая средний класс, экономическое неравенство, пенсионную политику, профсоюзы и стандарты на рабочем месте, такие как минимальная заработная плата.Мэдленд является автором книги выдолбленное: почему экономика не работает без сильного среднего класса , которая была опубликована издательством Калифорнийского университета в 2015 году.

Благодарности

Авторы выражают благодарность Шерил Фельдман, Даниэлю Бустилло, Даниэлю Маршаллу, Энди Ван Клеунену, Кевину Рейли, Кармел Мартин и Марку Кессенич за их вдумчивые отзывы об этом проекте.

Примечания

Обучение трудоустройству | Округ Гумбольдт, Калифорния

Отдел профессиональной подготовки (ETD), подразделение DHHS, работающее с персоналом, предоставляет широкий спектр кадровых услуг для соискателей и работодателей.Миссия ETD - дать людям возможность достичь своих карьерных целей.

Посредством деятельности и прямых услуг ETD предоставляет клиентам поддержку, необходимую им для подготовки к работе и успешного получения и сохранения работы. ETD также оказывает компаниям поддержку в поиске, найме и адаптации новых сотрудников. Эти усилия, в свою очередь, повышают производительность и конкурентоспособность предприятий и работников округа Гумбольдт.

Право на участие

Семинары Центра ресурсов по трудоустройству и группы работодателей доступны для клиентов DHHS и других местных агентств социальных услуг.Индивидуальные профессиональные консультации ETD, помощь в поиске работы, поддержка при трудоустройстве и программы субсидированной заработной платы доступны только для клиентов DHHS, Департамента пробации и Helping Humboldt.

Доступные услуги и программы

Ресурсный центр по трудоустройству

Ресурсный центр по трудоустройству включает в себя компьютерную лабораторию, две классы и профессиональных консультантов, которые предоставляют:

  • Информация о местном рынке труда
  • Профессиональная оценка и постановка целей
  • Мастерские по подготовке к работе и поиску работы
  • Индивидуальное профессиональное консультирование
  • Компьютерные и базовые образовательные навыки
  • Связь с возможностями профессионального обучения.
Услуги для работодателей включают:
  • Помощь в приеме на работу
  • Программы субсидированной заработной платы
  • Ежемесячные панели работодателей, где кандидаты на вакансии могут встречаться с работодателями.

Программы для молодежи из групп риска включают:

  • Помощь в получении аттестата средней школы или его эквивалента
  • Планирование карьеры и образования
  • Готовность к работе и помощь в поиске работы.

Helping Humboldt

Helping Humboldt - это программа для поденщиков, которая предоставляет немедленные возможности трудоустройства для людей, нуждающихся в значительной помощи, чтобы вернуться на рынок труда.

Участники проходят инструктаж по работе и получают навыки, которые помогут им подготовиться и получить работу, помогая в проектах благоустройства по всему округу, в том числе:

  • Легкое озеленение
  • Вывоз мусора
  • Восстановление граффити.

Программа 2-го шанса Гумбольдта (h3CP)

h3CP - это партнерство между DHHS и правоохранительными органами, которое использует модель программы обучения и предоставляет полный спектр кадровых услуг бывшим заключенным, включая:

  • Профессиональное обучение
  • Опыт работы
  • Программы субсидирования заработной платы, чтобы помочь лицам, ранее находившимся в заключении, вернуться к работе.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *