Профессия педагог: Профессия Педагог. Описание профессии. Кто такой Педагог. Описание профессии

Содержание

Учитель – это не профессия, а образ жизни.

Учитель – это не профессия, а образ жизни.

 

Автор: Яковлева Ольга Сергеевна, учитель математики НОУ школы «Ступени».

 

Профессия педагога, во все времена, – одна из важнейших в обществе, ведь от его усилий зависит будущее наших детей, наше будущее. Это единственный человек, который большую часть своего времени профессионально занимается воспитанием и обучением детей. Обучение и воспитание – две главные функции в деятельности учителя. Так было всегда, но наша жизнь меняется, и мы должны понимать, что надо идти в ногу со временем. Искать и находить новые методы и формы работы.

 

 

Сегодня к учителю предъявляются очень высокие профессиональные требования, такие, как универсальная образованность, эрудиция, информированность, прогрессивность, способность вести интересные уроки, давать интересные задания. Нельзя обойти вниманием внешний вид и стиль учителя.

 

На мой взгляд, самое страшное в профессии учителя – отсутствие подлинного призвания, равнодушие к детям. Ведь ребенка обмануть нельзя. Он распознает фальшь, остро отреагируют на невнимание, и оценит тех педагогов, которые отнесутся к нему с уважением и пониманием. Учитель в любой ситуации должен быть честным со своими учениками, находить с ними общий язык, понимать детские проблемы, и, естественно, должен в совершенстве владеть своим предметом, уметь сделать каждый свой урок интересным, результативным, а главное запоминающимся. Учитель должен одинаково любить каждого ученика: шумного и тихого, послушного и капризного, ухоженного и неряшливого, хорошенького и не очень, должен ставить себя на его место. На том простом основании, что они, ученики, – дети. Если учитель равнодушен к внутреннему миру ребёнка, к его переживаниям, ему не место в школе, даже если он прекрасно знает свой предмет.

 

Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребенка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретенных знаний, чтобы после окончания школы, они четко осознавали свое место в обществе. Ведь школа – чрезвычайно важный, самостоятельный и ценный этап жизненного пути. Будут ли эти годы счастливыми и творческими или же останутся в памяти школьника заполненными мелкими конфликтами, унылой зубрежкой и скукой, – во многом зависит от атмосферы, царящей в школе, от его собственных отношений с учителями и учениками.

 

Я думаю, что очень распространенная и типичная ошибка учителей – неумение разглядеть особенность каждого ученика. Уникальность его характера и специфику его восприятия, талант к тем или иным предметам и огорчение от непонимания сложных дисциплин. Абсолютно неправильно оценивать ребенка по каким-то усредненным, внешним показателям.

 

Таким образом, учитель, как и 50 лет назад, должен быть широко образованным, добрым, интеллигентным, красивым, понимающим детей. Причем, в век информации и современных технологий к уровню образованности учителя предъявляются еще более высокие требования. То есть в идеальном сознании образ учителя – это образ какого-то универсального человека. Главной задачей учителя становится не просто научить, а научить учиться. Заложить базу и донести мысль, что дальнейшее образование и самообразование- это залог успеха в современном обществе.

 


Учитель – это не профессия, а образ жизни. Я уверена, что главное в работе учителя – развитие души, формирование характера, воспитание настоящего Человека. Для современного учителя очень важно никогда не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед, ведь труд учителя – это великолепный источник для безграничного творчества.

 

Эссе «Моя профессия-педагог» | Классный руководитель

Эссе «Моя профессия-педагог»

Автор: Тукшинкина Александра Алексеевна

Организация: МОУ ООШ с. Красная Зорька МО «Барышский район»

Населенный пункт: с. Красная Зорька

Выбор профессии — это очень важный шаг в жизни каждого человека. 

Почему я выбрала профессию учителя?

Педагог — не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, как своей, так и твоего воспитанника, главная цель которой воспитать «человека в человеке». Мой выбор профессии был сделан, когда я сама училась в школе. В моей семье моя бабушка -воспитатель. И мне было очень интересно слушать о её работе, о том как нужно правильно работать с детьми, как находить подход к каждому ребёнку. В школе у нас проходили дни самоуправления, и мне очень нравилось, когда учителя выбирали меня вести уроки. Я старалась повторить все движения, взгляды и манеры моих учителей. Мне это очень нравилось и только поэтому  сомнений в выборе профессии у меня не было! 

В 2018 году я окончила учебу в Ульяновском государственном педагогическом университете, факультет «Физико-математического и технологического образования», специальность «Технология/Информатика». Сейчас продолжаю учёбу в магистратуре, но решила попробовать себя в другой направленности и специальность моя «География и туристско-рекреационная деятельность».

Так же я являюсь учителем начальных классов.

Шаг за шагом, день за днем я познаю азы профессии педагога, повышаю свой профессиональный уровень.

Я считаю, что нет ничего прекраснее на свете, чем улыбка детей, их любовь, которую они дарят. Работа учителя — настоящее призвание. 

Конечно, наша профессия не из легких. Дети, как и взрослые, имеют свой характер, а иногда даже сложный, где-то хотят показать себя выше.. Порой становится страшно от того, что кроме учителя ребенку некому помочь. Никакая педагогическая методика не сможет принести результатов, если учитель не проникнется сердцем и душой.

Я понимаю, что работать учителем –это значит быть тем, кто вместе с детьми ежедневно превращает мечты в цели, а цели — в результаты.

Я являюсь классным руководителем сразу 2-х классов. Это 1 класс и 6 класс. Для классного руководителя очень важно, чтобы дети их уважали и любили. Классный руководитель встретит детей 1 сентября, познакомит с новыми учителями; классный руководитель поможет каждому ребёнку в трудную минуту, успокоит, подбодрит; классный руководитель подскажет родителям, как лучше разобраться в их взаимоотношениях с сыном или дочерью. Можно продолжать бесконечно говорить о нём, о классном руководителе.

Я очень рада, что мои дети добиваются хороших результатов в учёбе, активно принимают участие в конкурсах, очень отзывчивы, добрые ребята. Мы интересно и увлекательно проводим классные часы, устраиваем чаепития, играем в различные игры, посещаем представления. Возможно, кто-то скажет, что иметь 2 класса это трудно! Но я могу сказать с уверенностью, что это не так.

Я считаю, что учитель – это даже не профессия, а образ жизни. Каждый день идёшь в школу для того, чтобы научить, помочь каждому ребенку найти себя в этом сложном мире. 

Каждый педагог – это личность. Так хочется, чтобы каждый из нас достиг определенных высот в своей профессиональной деятельности. Я с глубоким уважением смотрю на своих коллег, влюбленных в профессию. За плечами многих из них огромный педагогический опыт, а я ещё только продолжаю набираться опыта и делать шаги вперёд. И у каждого из нас есть свой путь к этой профессии. А я просто очень люблю детей и своё дело.

    

Приложения:

  1. file0.docx.. 1,8 МБ
Опубликовано: 24.04.2020

обязанности, плюсы и минусы, интересные факты

Образование в наши дни играет чрезвычайно важную роль. Соискатели, окончившие престижное учебное заведение, могут рассчитывать на более высокую заработную плату и быстрый карьерный рост. Хотя не стоит думать, что диплома именитого вуза достаточно, чтобы почивать на лаврах. Хорошие специалисты должны регулярно проходить программы переподготовки и совершенствовать свои навыки. Ну и конечно, нельзя забывать, что основы будущего успеха закладываются еще в самом молодом возрасте. Школьный аттестат с отличием не является обязательным условием для достижения карьерных вершин, а вот привычка к прилежной учебе – вполне.

Само собой, главным ответственным за свое обучение является сам ученик. Однако огромную роль в учебном процессе играет фигура педагога. Несмотря на растущую с каждым годом популярность всевозможных курсов самостоятельного обучения, профессия учителя по-прежнему остается востребованной в самых разных учреждениях.

Обязанности и требования

Критериев, которым должен соответствовать высококлассный педагог, несколько. Во-первых, он должен прекрасно разбираться в предмете, который он преподает. При этом полученных в молодости знаний тут будет недостаточно, педагог должен постоянно «держать руку на пульсе», совершенствоваться в своем предмете, чтобы передаваемые им знания оставались актуальными. Во-вторых, преподаватель должен уметь правильно подать материал. Здесь задействован целый комплекс навыков, начиная от ораторского искусства

и кончая способностью понимать людскую психологию. Чем младше аудитория педагога, тем важнее для него развитые коммуникативные навыки, умение находить с учениками общий язык. Также преподаватель должен уметь правильно организовать учебно-методическую деятельность – составить учебный план, подобрать литературу и рабочие материалы для занятий. Несмотря на то что больше всего ценятся педагоги, умеющие использовать нестандартный подход в обучении, не ждите, что работа преподавателя состоит из одного творчества. Скорее наоборот, терпение и усидчивость являются для учителя крайне необходимыми, ведь помимо многократного повторения одних и тех же истин поколениям учеников, ему придется в большом количестве заниматься проверкой домашних работ и тестов, выполненных ими.

Трудоустройство

Когда речь заходит о профессии педагога, мы первым делом думаем об общеобразовательных школах

и заведениях высшего образования. Однако список мест, где требуются учителя, гораздо шире – это могут быть частные школы, детские сады, курсы по какому-либо предмету. Зачастую многие крупные компании имеют в своем штате учителей, ведущих программы переподготовки для сотрудников.

 

 

Как стать педагогом

В России есть несколько известных педагогических вузов – Российский государственный педагогический университет им. А.И. ГерценаЯрославский государственный педагогический университет им. К.Д. УшинскогоМосковский педагогический государственный университет. Однако получить необходимое образование можно и в других учебных заведениях – почти каждый крупный университет имеет собственный педагогический факультет. Нужно помнить, что требования к квалификации преподавателя значительно различаются. Учителя начальных классов и воспитатели детского сада обязаны иметь педагогическое образование, в то время как профессора университетов, являющиеся специалистами в соответствующей области, могут и не быть дипломированными педагогами.

Другие профессии из данной тематической группы

Профессия педагог | Описание — сочинение о профессии

Краткое описание

Педагог — это широкая специальность, объединяющая людей, которые работают в детсадовских учреждениях воспитателями, в школах учителями, преподавателями в ВУЗах и профессионально-технических училищах. То есть те люди, которые непосредственно участвуют в том, чтобы его подопечный получил необходимые знания в какой-либо области, называются педагогами. Они хотят дать своим ученикам хорошее воспитание и достойное образование.

История профессии

История педагогики корнями уходит в Древнюю Грецию. Эта наука раньше была не отдельным учением, а частью философии и теологии. Вычленить в отдельную науку все наработки связанные с образовательным процессом удалось чешскому педагогу Яну Коменскому.

Никто из нынешних учащихся не задумывается, откуда взялась необходимость делить учеников по классам, проводить уроки по всем предметам строго по распорядку. Основателем этой системы и есть Коменский — автор многих учебников по математике, физике, астрономии в XVII веке.

Социальная значимость профессии в обществе

Зачем водить детей в детский сад, зачем школьникам осваивать множество предметов, которые не все потом пригодятся? Ответ прост. Грамотным считается человек, который эрудирован практически по любому предмету дискуссии. Только тот, кто много читает, умеет анализировать, связывать историю и настоящее, может достигнуть в жизни поставленных целей. Педагоги делают весомый вклад в будущего каждого человека.

Одни принимают их учение как подарок, а другой не хочет слышать о точных и гуманитарных науках. Судят о человеке не только по его человеческим качествам, но и по его речи, произношению слов, тому, что он говорит и есть ли в этом смысл. Вспомните, кто учил вас правилам русского языка.

Массовость и уникальность профессии

В зависимости от того, где будет работать педагог, зависят и требования. Везде приветствуется опыт работы с детьми, а вот высшее педагогическое образование сегодня из-за нехватки кадров в детских садиках с воспитателей не требуют.

Для того чтобы работать учителем в школе профильное образование нужно обязательно, также знания по предмету. В процессе работы предстоит писать календарные планы, вести журнал, проверять тетради (если речь идёт о школьном учителе).

Риски профессии

Сама работа педагога положительная и позитивная. Постоянное общение с детьми, а они такие милые, непосредственные, как губки впитывают новую информацию, готовятся к конкурсам, утренникам, КВН — можно помочь детям и дать воле фантазии.

Единственный минус — это очень низкий заработок, поэтому вчерашние выпускники не хотят идти работать в школу (особенно мужчины).

Где получить профессию

В педагогическом университете достаточно большой выбор специализаций — это и дошкольное воспитание, и учитель младших классов, и педагог-психолог, и другие. Через некоторое время учитель сможет повысить категорию, пройдя специальные курсы повышения квалификации.

Профессия — педагог

  • Учитель – это не профессия, это – призвание 2022

    Автор: Семенова Ирина Анатольевна

    Мы часто произносим слово «учитель», но не задумываемся, какую большую и важную роль он играет в нашей жизни. Нам трудно представить, сколько сил, труда, души, терпения учителя вкладывают в каждого из своих учеников, чтобы они выросли счастливыми, достойными людьми. Учитель – одна из самых уважаемых и ответственных профессий. Главная задача учителя – передать свои знания воспитанникам и научить их применять эти знания на практике.

  • Развитие литературных способностей на уроках-мастерских в условиях общеобразовательной школы 2022

    Автор: Волкова Елизавета Алексеевна

    В данной статье рассматривается работа по развитию творческих способностей учеников с использованием литературных мастерских. В последние десятилетия необычайно возросли требования к литературному образованию учащихся. Существенную помощь в преподавании литературы могут оказать активные формы обучения. Активными являются такие формы обучения, при которых в значительной степени увеличивается самостоятельность учащихся, осуществляется индивидуальный подход и развиваются творческие способности каждого ученика. Именной такой формой является «Литературная мастерская».

    одаренные дети

  • Педагогический час «Такие разные театры» 2022

    Авторы: Буданова Александра Александровна, Шабельникова Ирина Владимировна

    Одним из эффективных видов игровой активности в детском саду является театрализованная деятельность, в которой дети проявляюттворческую активность, реализуют свой потенциал, развивают способности, и, конечно же, речь. Сегодня мы поговорим о том, какие бывают виды театров в детском саду и как их правильно организовать, как театрализованная деятельность способствует развитию речи детей. Кроме того, поделимся интересными идеями изготовления атрибутов и инвентаря для проведения такой работы.

    театрализованная деятельность

  • Современный ребёнок: шаги к взаимопониманию 2022

    Автор: Попова Екатерина Андреевна

    Современный ребенок… Какой он? Проблема отцов и детей актуальна во все времена. Мы привыкли ругать новое поколение, слышать о том, что современные дети не такие, какими были мы (наши родители, бабушки, дедушки…). А стоит ли ругать и быть такими категоричными по отношению к новому поколению? Однозначно – нет.

  • Психологическое здоровье педагога: необходимость и требование времени 2022

    Авторы: Бойцова Лариса Савиновна, Корнеева Светлана Геннадьевна

    В современном цифровом мире технологии стремительно развиваются. В этих условиях проблема психологического здоровья педагога все более занимает важное место. Необходимо обеспечить совершенствование и творческое обновление багажа знаний педагога, а также обратить внимание на формирование определенной политики государства и общества по охране здоровья педагогов. Сегодня все больше звучат призывы к применению здоровьесберегающих технологий в работе с детьми, изменению отношения самих педагогов к своему здоровью. В связи с этим стоит вопрос об охране здоровья педагога, его профессиональном долголетии.

    Психологическое здоровье педагога

  • Моя педагогическая философия 2022

    Автор: Паневина Анна Викторовна

    Завтра урок. Каким он будет, я не знаю. Главное, что нам интересно вместе. И, если, выходя из кабинета, хотя бы одна из моих воспитанниц скажет: «Сегодня так классно было на уроке!» и улыбнется, значит, этот день нас чему-то научил и прожит не зря. Хочется верить, что таким будет каждый день.

  • Пальчиковый театр как средство коммуникативного развития детей дошкольного возраста 2022

    Автор: Карчевская Раиса Степановна

    В развитии способностей детей помогает театр, театрализованная деятельность, театрализованные игры. Они способствуют развитию внимания, пространственного и образного мышления, вызывает яркие эмоции, незабываемые впечатления, помогают преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость, формируют связную речь. Театр – это прекрасный речевой и сенсорно-двигательный тренажер. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям, развивает эмоциональную сферу ребенка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемым событиям. Мир пальчиковых кукол – маленькая, но волшебная страна, в которой ребёнок играет, радуется, познаёт окружающее пространство, самого себя. Театр пальчиковых игр – меньшенький сынок в большой театральной семье – это набор фигурок различных персонажей, одевающихся на пальчики.

    Пальчиковый театр


  • Как изменить отношение учащихся к обучению 2022

    Автор: Воронова Алла Владимировна

    Обучение, получение знаний, навыков и умений крайне необходимы ребёнку для жизни. Учёба помогает получить навыки самодисциплины, воспитывает ответственность, работоспособность, дает знания и развивает интеллект. Это делает человека свободным, самостоятельным, мыслящим, развивает творческий потенциал и культурный уровень. Знания предоставляют человеку широкий выбор профессии и самореализации. Образованному по плечу любые высоты и достижения. Знания придают человеку уверенность в своих действиях и поступках, повышают шанс на успешную взрослую жизнь. Однако часто приходится видеть негативное отношение учащихся к школе.

    мотивация к обучению

  • Автореферат на тему «Лучшая игра с мячом» 2022

    Автор: Константинов Степан Алексеевич

    В современной социально-экономической ситуации первостепенное значение приобретает социально-психологическое и физическое развитие личности. Сегодня основная цель системы образования страны – воспитание творческой и свободной личности, способной выразить себя и воплотить в жизнь свои стремления. В соответствии с этим изменилась и цель физической культуры как учебного предмета: всем учащимся по возможности развивать и реализовывать свой физический, психический, душевный и общественный потенциал, формировать и укреплять навыки физического самовоспитания. Таким образом, сегодня необходимо не только развивать физические способности человека, но и формировать навыки самостоятельных физических занятий, сознательного укрепления своего тела физическими упражнениями, поэтому важную роль в развитии личности учащихся школы играет урок физической культуры.

  • Современные педагогические технологии на уроках химии 2022

    Автор: Филюшова Светлана Алексеевна

    В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”, “как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”.

  • Body percussion и ее применение в развитии чувства ритма у детей дошкольного возраста 2022

    Автор: Брек Екатерина Алексеевна

    Статья посвящена актуальности применения Body Percussion как метода развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста.

    звучащие жесты

  • Технологическая карта урока по теме «Сравнительная структура «as…as»: употребление на письме» 2022

    Автор: Копейкина Надежда Александровна

    Цели урока: создать условия для организации деятельности учащихся по первичному усвоению новых знаний, умению применять изученный лексический и грамматический материал в ситуациях общения.

    английский язык

  • Эссе «Моя профессия» 2022

    Автор: Переяслова Валерия Александровна

    Тьютор – это очень интересная и творческая профессия. Главное иметь доверительные и эмоциональные отношения с ребенком, быть его проводником, защитником, помощником и конечно другом. В результате тьюторского сопровождения у детей с особыми образовательными потребностями выявляются и развиваются образовательные мотивы и интересы. Дети включаются в школьную жизнь и успешно проходят образовательный маршрут.

    эссе

  • Особенности применения межпредметных связей на уроках географии 2022

    Автор: Морарь Юлия Леонидовна

    В настоящее время перед школьной образовательной системой возникает ряд трудностей, непосредственно связанных с быстро увеличивающимся объемом человеческих знаний. В данной ситуации применение интегрированного подхода на различных учебных дисциплинах позволит облегчить усвоение и применение этих знаний обучающимися. Интеграция школьных предметов реализуется благодаря межпредметным связям.


  • Создание условий взаимопомощи на уроке 2022

    Автор: Шупикова Татьяна Ивановна

    При обучении в сотрудничестве особое внимание уделяется групповым целям и успеху всего коллектива, который может быть достигнут только в результате самостоятельной работы каждого члена группы в постоянном взаимодействии с другими её членами при работе над темой, подлежащей изучению. При этом очень важно, чтобы вся команда знала, чего достиг каждый обучающийся, т.е. вся группа должна быть заинтересована в усвоении учебной информации каждым её членом.

  • Место и роль игры в учебно-воспитательном процессе 2022

    Автор: Мамедова Алия Веис кызы

    Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по обучению учебных предметов. Игра способствует использованию знаний в новой ситуации, таким образом, усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

    игровые технологии

  • Педагогическая практика в системе профессиональной подготовки педагога по физической культуре и спорту 2022

    Автор: Одаренко Оксана Ивановна

    Педагогическая практика является важнейшим звеном в системе профессиональной подготовки спортивного педагога: педагога физической культуры, тренера, инструктора по избранному виду спорта, одним из средств успешной подготовки обучающихся к работе в сфере физической культуры. Цель практики – это комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по специальности, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности 49.02.01 «Физическая культура».

  • Презентация к уроку литературы в 11-м классе «О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи» 2022

    Автор: Костикова Татьяна Сергеевна

    Презентация к уроку литературы в 11-м классе знакомит учащихся с биографией и творчеством О.Э.Мандельштама.

    О.Мандельштам

  • Эссе «Шаги в будущее» 2022

    Автор: Богданова Светлана Викторовна

    Данная статья предлагает размышления о проблемах воспитания ответственности. Каждый день мы проживаем свою жизнь. Пролетают дни, месяцы, годы. Иногда все, что удивляло нас раньше, становится обыденным, привычным, незаметным, отработанным до автоматизма. И тогда задаешь себе вопрос: «Кто ты, где ты?…».

    эссе

  • Эстетическое воспитание подростков посредством обогащающего кластера 2022

    Автор: Лыткина Лариса Владимировна

    Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении – прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое – учит сочувствию. Комическое – помогает бороться с недостатками. Вся система эстетического воспитания нацелена на общее развитие обучающего, как в эстетическом плане, так и в духовном, нравственном и интеллектуальном. Это достигается путем решения следующих задач: овладения ребенком знаниями художественно-эстетической культуры, развития способности к художественно-эстетическому творчеству и развития эстетических психологических качеств человека, которые выражены эстетическим восприятием, чувством, оценкой, вкусом и другими психическими категориями эстетического воспитания.

  • Эссе музыкального руководителя 2022

    Автор: Каплина Татьяна Васильевна

    Сегодня, когда мир музыки представлен чрезвычайно широким спектром различных стилей и направлений, особенно актуальной становится проблема воспитания у слушателя хорошего вкуса, способного отличать высокохудожественные образцы музыкального искусства от низкопробного «ширпотреба». Поэтому очень важно сформировать у юного поколения высокие духовные потребности и разносторонние художественные способности. Для этого необходимо в повседневной практике музыкального обучения и воспитания детей дошкольного возраста использовать высокохудожественные образцы музыки различных культур и, конечно, музыку своего народа.

    эссе


  • Использование пифагоровых троек при изучении математики 2022

    Автор: Расторгуева Людмила Константиновна

    Изучая в 8 классе теорему Пифагора, учитель знакомит учеников и с теоремой, обратной теореме Пифагора. В результате этого и вводится понятие «пифагоровых троек чисел». Работая в старших классах, я заметила, что их можно активно использовать не только при решении геометрических задач (нахождение катетов и гипотенузы в прямоугольном треугольнике, диагонали в прямоугольнике, расстояния от оси цилиндра до секущей плоскости, высоты в пирамиде и т.д.), но и в тригонометрии, после чего стала специально обучать учащихся применять их.

  • Требования к результатам освоения программы ООО (по ФГОС 2021) 2022

    Автор: Мальцева Татьяна Анатольевна

    ФГОС ООО 2021 имеет ряд изменений в отношении требований к результатам. Также остались требования к личностным, метапредметным и предметным результатам.

    ФГОС

  • «Арт- и Библио-терапия»: проект Food Art 2022

    Авторы: Белова Елена Александровна, Эбралидзе Анжела Петровна

    Представлен фотоотчет о проведении проекта Food Art.

  • Мастер-класс для педагогов «Эффективное планирование» 2022

    Автор: Шахина Алёна Сергеевна

    Задача мастер-класса: продемонстрировать приёмы составления эффективного планирования.

  • Непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной к школе группе: Игра-викторина «В сказочной стране» 2022

    Автор: Егорова Жанна Эдуардовна

    Цели занятия: активизировать знания детей о сказках и расширить их кругозор; поощрять познавательную активность семьи; способствовать укреплению детско-родительских связей.

  • Конспект урока по физической культуре «Волейбол» 2022

    Автор: Николаев Евгений Борисович

    Данный урок связан с ознакомлением правилам игры в волейбол и технике игры.

    волейбол

  • Конспект сценария досугового занятия «Путешествие по России» для детей старшего и дошкольного возраста 2022

    Авторы: Запалацкая Наталья Николаевна, Илюхина Татьяна Германовна, Князева Елена Владимировна

    Представлен сценарий досугового занятия «Путешествие по России» для детей старшего и дошкольного возраста.

    старшие дошкольники


  • Конспект досугового занятия: «Как гномик узнал про мамин праздник?» 2022

    Авторы: Зверева Анна Валерьевна, Илюхина Татьяна Германовна

    Цель мероприятия: создать атмосферу доброты и сердечности по отношению к самому дорогому в жизни каждого человека – маме.

  • Метапредметное образовательное событие для 7-х классов «At the restaurant» 2022

    Автор: Ольховикова Маргарита Анатольевна

    Изучение иностранного языка требует много сил и времени. Каждый обучающийся, вкладывая определенное количество усилий в освоение предмета, нуждается в понимании для чего ему необходимо осваивать иностранный язык, и где он сможет применить свои знания. Цель образовательного события – это показать обучающимся область применения знаний английского языка в реальной жизни.

  • Профессия педагог | Про профессии.ру

    Читайте также: Профессии, связанные с животными

    Нет смысла говорить о необходимости работы педагога, ведь каждый знает о том, что это одна из самых необходимых профессий.

    Однако стать хорошим учителем суждено не каждому. Выбирая эту профессию нужно хорошо взвесить все «за» и «против».

    Среди плюсов стоит отметить продолжительность летнего отпуска, популярность и востребованность профессии, неполный рабочий день, и, конечно же, любовь и признание учеников.

    Читайте также: Профессии, связанные с географией

    Немаловажным положительным фактором является то, что педагог, как правило, относится к бюджетной организации, обладающей своими определенными плюсами: своевременная зарплата, премии, некоторые льготы, оплачиваемый декретный отпуск и многие другие социальные блага.

    Однако помимо всех перечисленных достоинств, профессия обладает и некоторыми минусами, главным из которых является продолжение работы после трудового дня дома.

    Если другие сотрудники после рабочего времени могут расслабиться в домашней обстановке, педагог приносит с собой часть дополнительной работы. К примеру, это может быть проверка тетрадей, подготовка классных часов и других мероприятий. Таким образом, часть дел остается на дом.

    Читайте также: Сопроводительное письмо маркетолога

    К сожалению, не все дети воспитываются в благополучных семьях.

    Бывают сложные ситуации, в которых нужно проявить немало терпения при использовании психологических методик для адаптации и успешного обучения ребенка.

    Если педагог не найдет подход к кому-то из учащихся, авторитет он не завоюет, а следовательно усложнит себе задачу. Как стать авторитетом.

    Читайте также: Хирургия — это призвание! Из личного опыта

    Кто-то усваивает полученную информацию быстро, с кем-то надо позаниматься дополнительно.

    Педагог должен учитывать особенности всех детей.

    Для укрепления материала можно использовать различные игры во время урока. Ведь, к примеру, интересная викторина по пройденному материалу позволит не только показать уровень знаний учащихся, но и у самих детей вызовет интерес. Важно, чтобы в подобных соревнованиях участвовали абсолютно все.

    Читайте также: Кредитный эксперт — из личного опыта

    Зачастую, делясь на команды, задания выполняют несколько самых активных ребят, а остальные просто отсиживаются в стороне. Чтобы подобного не было, педагог должен заинтересовать в игре всю группу.

    Конечно, применение игр в урочное время требует творческого подхода и фантазии педагога, а, следовательно, дополнительного времени на реализацию.

    Профессия педагога требует немало усилий и терпения. Однако при правильном подходе и любви к своей работе, успешный результат гарантирован.

    Читайте также: Учитель русского языка и литературы. Из личного опыта

    Смотрите также:

    Профессия: ПЕДАГОГ | МАОУ Лицей №1. Официальный сайт


    Профессиональный стандарт педагога —

    — документ, включающий перечень профессиональных и личностных требований к учителю, воспитателю, действующий на всей территории Российской Федерации.

    • Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н
    • Вступил в силу с 01.01.2017 года
    • Охватывает виды профессиональной деятельности: Дошкольное образование, Начальное общее образование, Основное общее образование, Среднее общее образование.
    • Основная цель вида профессиональной деятельности: оказание образовательных услуг по основным общеобразовательным программам

    Педсовет: Профессиональный стандарт педагога и национальная система учительского роста как условие качественного образования
    Программа персонифицированного профессионального развития педагогических кадров МАОУ Лицей № 1
    Модель национальной системы учительского роста (проект НСУР) и совершенствование профессионального стандарта «Педагог»
    Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
    Демоверсия русский язык. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ диагностической работы для учителей русского языка
    Демоверсия математика. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ диагностической работы для учителей математики
    Демоверсия профессиональная задача. ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ диагностической работы. Часть 3. Профессиональная задача.

    .

    Социальные видеоролики Минобрнауки РФ в рамках реализации программы «Повышение престижа профессии педагога»


    В соответствии с письмом Первого заместителя Министра образования и науки Российской Федерации Н.В.Третьяк от 20.01.2016 № НТ-62/15 в рамках реализации подпрограммы «Повышение престижа профессии педагога» Комплексной программы повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций (от 28 мая 2014 г. № 3241п-П8) Минобрнауки России разработаны социальные видеоролики по следующим тематикам:

    «Говорите учителям «Спасибо»,


    «Учитель — больше, чем профессия!»,
    «Учителя — гордость России».

    Данные видеоролики направлены на повышение социального статуса педагога и формирования уважительного отношения со стороны общества к профессиональной деятельности учителей.

    Личные странички педагогов

    Сайт Смирновой Ирины Александровны, учителя начальных классов лицея, победителя районного конкурса «Учитель года -2010»

    причин стать учителем

    Думаешь стать учителем? Каждый учитель посвящает свою жизнь образованию по причинам, столь же личным для него, как и по любой другой части его личности. Тем не менее, обычно дело не в деньгах и не в трехмесячном летнем отпуске. Причины стать учителем гораздо глубже. И хотя мотивы каждого человека индивидуальны, почти всех учителей объединяет желание воздействовать на людей. Школы с высокими потребностями в Соединенных Штатах сталкиваются с бюджетными проблемами и низким уровнем удержания учителей, а учащиеся продолжают бросать учебу с угрожающей скоростью.Итак, что вам звонит? Почему вы хотите преподавать?

    причин стать учителем

    В этой стране есть спрос на учителей, и человек призван стать учителем в ответ на эту потребность. Почему люди становятся учителями? У каждого профессионала есть немного другой ответ; разнообразие опыта, сообществ и школ означает, что ни одна педагогическая карьера не идентична другой. Но есть общие темы. Опрос Ассоциации учителей и лекторов (ATL) показал, что 80% педагогов преподают, потому что им нравится работать с детьми, а три четверти учителей были мотивированы желанием изменить ситуацию.

    Ниже приведены лишь три способа, с помощью которых преподавание как профессия может создать положительный волновой эффект в сообществах.

    1. Повышение качества образования

    Одной из причин стать учителем является влияние на систему образования. Согласно опросу Gallup 2017 года, доля американцев, которые очень доверяют государственным школам, неуклонно снижалась за последние 50 лет. Если вы осознаете необходимость повышения качества образования в этой стране, то вы можете стать учителем, чтобы влиять на изменения.Предстоит проделать большую работу, но коллективные усилия тысяч преданных своему делу учителей принесут наибольшую пользу.

    Администрация школ и государственные чиновники имеют влияние на законодательном уровне, но именно учителя непосредственно влияют на учеников в классе, то есть, в конце концов, там, где происходит обучение. Вы не сможете улучшить качество образования для каждого студента в Америке, но сможете для своих студентов. Важность профессии учителя невозможно переоценить.Помощь только одному студенту может окупиться, но за долгую и продуктивную карьеру у вас есть шанс помочь тысячам студентов.

    По сути, став учителем, вы сможете принять участие в формировании следующего поколения.

    2. Отдать долг своему сообществу

    Одна из причин стать учителем — внести значимый вклад в жизнь своего сообщества. Преподавание — один из самых прямых способов оказать влияние, и если вами движет желание помочь окружающим, быть учителем — бесценный вклад.

    Возможно, вы выросли в районе с высокими потребностями и лично связаны с борьбой учащихся, приехавших из бедных районов и посещающих школы с небольшим финансированием; такая точка зрения позволяет вам понять, насколько сильно преданный учитель может изменить ситуацию. Может быть, замечательный учитель изменил вашу жизнь, когда вы были моложе, и вы хотите поделиться этим с новым поколением учеников. Многие люди ссылаются на любимого учителя как на источник вдохновения при принятии решения продолжить карьеру в сфере образования.

    3. Чтобы изменить жизнь студентов

    Учителя делают больше, чем просто учат, и их влияние распространяется далеко за пределы классной комнаты. Как учитель, вы больше, чем просто педагог — вы наставник, доверенное лицо и друг. Одна из самых распространенных причин стать учителем — изменить жизнь как можно большего числа учеников. Тейлор Мали, известный поэт, защитник образования и бывший учитель, описывает это влияние в своей устной поэме  What Teachers Make.

    Он говорит: «Я заставляю детей работать усерднее, чем они когда-либо думали, я заставляю C+ ощущаться как Почетная медаль Конгресса. Я ставлю пятерку, как пощечину. … Я помогаю родителям увидеть своих детей такими, какие они есть и какими могут быть. … Я имею значение».

    Преподаватели могут взаимодействовать со студентами на всех этапах развития и из всех слоев общества. Великий учитель хочет помочь ученикам на этом пути и сыграть свою роль в формировании личности, которой они в конечном итоге станут.Если вы хотите помочь ребенку, который борется с низкой самооценкой и проблемами дома, станьте учителем, чтобы поощрять его и помогать ему реализовать свой потенциал. Став учителем, вы сможете преподать жизненные уроки, которые они никогда не забудут, и даст вам возможность влиять на их решения, поведение, сильные и слабые стороны и воображение. Став учителем, вы сможете принять участие в формировании следующего поколения.

    причин, по которым кто-то может разлюбить преподавание

    Исследование ATL также выявило некоторые причины, по которым учителя уходят из профессии, несмотря на их приверженность учащимся и обществу.Выгорание учителей является частой причиной: три четверти респондентов назвали большие нагрузки причиной, по которой они рассматривают возможность ухода с работы. Респонденты сказали, что им нужно больше времени для планирования уроков, лучшего баланса между работой и личной жизнью и надлежащего наставничества со стороны опытных учителей, чтобы помочь им остаться в школах.

    Образование как профессия включает в себя больше, чем преподавание в традиционных классах. Для бывших учителей или тех, кто верит в миссию, но не уверен, что преподавание для них, есть другие карьеры, которые помогают влиять на изменения и основываться на аналогичном опыте.

    • Школьные консультации:  Консультанты ежедневно помогают учащимся преодолеть академические, социальные и эмоциональные дилеммы. Люди, которые хотят стать школьным консультантом, узнают об этике, человеческом развитии и психологии. Учителя также могут переходить на роли консультантов.
    • Социальная работа в школе:  Социальные работники в школах должны помочь учащимся решить проблемы, с которыми учителя не имеют достаточной квалификации, например сложные семейные проблемы, травмы и психические заболевания.Чтобы получить степень в области социальной работы, требуется опыт работы на местах.
    • Библиотековедение:  Школьные библиотекари помогают преподавателям и учащимся ориентироваться во всем, начиная от Интернета и заканчивая традиционными учебниками, — они должны направлять учащихся на пути к информации. Люди, заинтересованные в этой карьере, могут получить степень магистра библиотечного дела (MLIS).

    Преимущества работы учителем

    Спрос на учителей является осязаемой потребностью — перспективы работы для учителей всех классов в течение следующего десятилетия вырастут в среднем по всем профессиям.Однако, когда учитываются такие показатели качества учителей, как сертификация и опыт, нехватка учителей становится более заметной. В отчете Института экономической политики за 2019 год прогнозируется, что в 2025 году спрос на новых учителей превысит предложение примерно на 200 000 должностей. Разрыв может привести к гарантии занятости, особенно для высококвалифицированных учителей с востребованными сертификатами и учеными степенями.

    Учителя также имеют доступ ко многим из тех же преимуществ, что и другие профессии, хотя они могут сильно различаться в зависимости от округа.Летние каникулы и школьные каникулы являются известным преимуществом, но два основных профсоюза учителей (Национальная ассоциация образования и Американская федерация учителей) также несут ответственность за обсуждение заработной платы и дополнительных льгот, таких как медицинское, стоматологическое и страховое покрытие зрения и пенсия.

    Подумываете о карьере учителя? Исследуйте эти степени

    Интернет-докторская степень в области образования (EdD)

    EdD отлично подходит для людей в сфере образования, которые уже работают полный рабочий день, но хотят укрепить свои полномочия в стремлении к карьерному росту.Курсовая работа будет значительно различаться от программы к программе, но вы можете ожидать основные занятия, связанные с лидерством, планированием учебной программы и теорией обучения.

    Онлайн-магистр преподавания (MAT)

    Степень MAT предназначена для нынешних и будущих учителей K–12, которые хотят получить свою первоначальную лицензию на преподавание или дополнительную сертификацию в качестве средства продвижения по карьерной лестнице в классе. Известные темы учебной программы включают роль разнообразия в обучении, внедрение технологий в классе и общую основную интеграцию.

    Онлайн-магистр педагогических искусств — TESOL

    Программы обучения английскому языку для носителей других языков (TESOL) готовят учителей к работе со студентами, изучающими второй или иностранный язык, в Соединенных Штатах и ​​за рубежом. Эта область требует профессиональной подготовки, как правило, в области лингвистики или английского языка.

    Онлайн-магистр педагогических наук (MST)

    Степень MST предназначена для будущих учителей, желающих получить начальную сертификацию учителей, или для нынешних учителей, желающих продвинуться в классе.Выдающиеся темы курса могут включать внедрение технологий в классную комнату, конкретную предметную специализацию и роль разнообразия в обучении.

    Онлайн-магистр образования (MEd)

    Степень MEd предназначена для лицензированных педагогов, которые уже имеют лицензию на преподавание и ищут дополнительные сертификаты и опыт, или для лиц, желающих работать в сфере образования, но вне классной комнаты.


    Заинтересованы в развитии своих навыков учителя? Изучите краткие онлайн-курсы обучения, разработанные, чтобы дать вам глубокое понимание различных навыков преподавания.

    То, как учителя входят в профессию, влияет на то, как долго они остаются на работе

    The Research Brief — это краткий рассказ об интересной академической работе.

    Большая идея

    При прогнозировании того, как долго новый учитель останется на работе, важны два основных фактора: как он получил сертификат и в какой школе он начал преподавать.

    Как исследователи, изучающие рынок труда для новых учителей, мы недавно опубликовали эти результаты, основанные на нашем исследовании 175 664 новых учителей в Техасе с 2000 по 2015 год в Education Policy.

    Мы изучили учителей, которые были подготовлены одним из двух способов: либо они поступили в педагогический колледж, что является традиционным способом стать учителем, либо они прошли сертификацию в рамках альтернативной программы сертификации, что может означать, что у них было меньше времени. в классе до получения сертификата. Альтернативные сертификаты могут выдаваться университетами, округами или даже отдельными школами и, как правило, не требуют педагогических степеней или традиционного опыта преподавания учащихся.

    Учителя с традиционными сертификатами в государственных школах, скорее всего, останутся в сфере преподавания дольше, чем их сверстники с альтернативными сертификатами, которые начали обучение в чартерной школе. Сара Гутери и Лорен П. Бейлз

    Мы обнаружили, что учитель, получивший традиционную сертификацию в традиционной государственной школе, имеет 67,5% шансов остаться в образовании, в то время как учитель, прошедший программу альтернативной сертификации и начавший обучение в чартерной школе, имеет шанс 48.4% шанс.

    Почему это важно

    Удержание новых учителей имеет решающее значение для решения проблемы нехватки учителей. Наше исследование показывает, что тысячи людей хотят быть учителями, но даже при самых благоприятных обстоятельствах только 61,8% будут продолжать преподавать через пять лет.

    Несмотря на острую потребность школ в новых учителях, наши результаты показывают, что удержание учителей зависит не только от их сертификации или типа школы, в которой они работают, а от сочетания этих двух факторов.Таким образом, политики и программы подготовки учителей должны тщательно продумать, как подготовить новых учителей к долгосрочному успеху.

    Что дальше

    Наше исследование требует более внимательного изучения других факторов, которые могут повлиять на то, как долго учителя остаются на работе, таких как школьная культура, лидерство и общая удовлетворенность работой.

    [ Более 140 000 читателей получают один из информационных бюллетеней The Conversation. Присоединяйтесь к списку сегодня.]

    Повышение квалификации педагогов-педагогов

    236 Предметный указатель

    G

    Пол, 30, 31, 48, 119, 120, 125, 128

    H

    1, 5, 2, 3, 12, 2, высшее образование 30, 31, 32,

    33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 42, 46, 47, 48,

    49, 53, 55, 99, 101, 103, 104, 106, 107,

    108, 109, 111, 112, 119, 123, 127, 139, 119, 123, 127, 139,

    145, 157, 158, 164, 168, 173-174, 191,

    192, 193, 195, 196, 197, 221

    I

    Идентичность, 11, 32, 35, 60, 63, 67, 71, 92, 93, 99,

    100, 101, 105, 108, 110, 111, 125, 210, 219 9,00003 Индукция , 2, 5, 6, 24, 29, 36, 37, 52, 54,

    75, 76, 78, 92, 98, 100, 101, 103–112,

    150, 153, 159, 167, 197 –198, 199, 200,

    219–220, 223, 224

    Обучение без отрыва от производства, 2, 5, 75–87

    Координатор обучения без отрыва от производства, 5, 76, 77, 78,

    79– 87

    Учитель в институте и школе

    воспитатели, 39, 48, 50, 62, 66, 70

    педагог-педагог института, 39, 50, 54–55,

    62, 66, 70

    изоляция, 92, 95, 122

    3

    Цикл обучения, 147

    Фасилитатор обучения, 5, 76, 77, 78, 79–87

    Процесс обучения, 19, 20, 21, 30, 41, 47, 49,

    75, 76, 78, 80, 81, 83, 84,

    85, 86, 104, 105, 106, 107, 111, 134, 136,

    143, 174–175, 186, 2008, 203 9002 9002 Обучение стили, 22, 118, 134, 135, 136, 137,

    138, 139, 141, 142, 143

    Непрерывное обучение, 21–22, 23, 37, 75, 76, 77,

    , 79, 79, 79 104, 105, 108, 129, 174, 192

    M

    Степень магистра, 15, 16, 38, 68

    Подмастерье, 109, 110, 149, 151, 152–153, 6

    3 Ментор , 65, 80, 94, 97, 104, 107,

    109, 110, 111, 148, 149, 151, 152–153,

    156–157, 158, 168, 176, 900 196, 990 198, 0 Наставничество, 2, 13, 54, 61, 65, 66 , 67, 76, 80, 82,

    86, 110, 111, 145, 149, 151, 152, 153, 157,

    158, 165, 167, 169, 198, 210, 220

    3 154

    Модель, 4, 14, 22, 24, 31, 32, 35, 36, 41, 53, 63,

    67–69, 78, 85, 92, 94, 95, 105, 127, 128,

    136, 138, 139, 140, 141, 142, 145, 147,

    148, 149, 158, 159, 166, 180, 192, 209,

    213, 220, 30 30, 239, 0 модель 94, 95, 139, 142, 146–149, 221

    Институт МОПТ, 37, 53, 100, 220

    Мораль, 18, 19, 41, 42, 46, 47, 49, 51, 52, 93,

    100, 146, 208

    Нравственные понятия, 46

    Н

    Нормы, 46, 47, 56, 85, 104, 126, 128, 129

    П

    , 3, 4

    , 36, 37, 38, 39,

    41, 59-72, 163, 164, 170

    , 163, 164, 170

    Педагогическая экспертиза, 41, 205

    Педагогические предпочтения / Ориентации, 139

    Педагогические рассуждения, 211, 213, 221

    Педагогика обучения ее образование или Учитель

    Образование; педагогика, 4, 12, 22–23, 32, 40,

    221

    Оценка коллег, 23, 178, 179–183, 186, 187

    Личностное развитие, 37

    Политика, 1, 2, 21 , 30, 48, 51, 77, 78, 80, 110,

    118, 123, 195, 196, 200, 220, 221, 222

    Повышение квалификации, 1, 2, 3, 5, 6, 15,

    21, 24, 31, 32, 34, 37, 39, 40, 50, 53, 59,

    60–61, 63, 64, 68, 71, 75–87, 92, 94, 99,

    100 , 104, 105, 106, 107, 108, 110, 112,

    119, 120, 133, 146, 147, 148, 149, 153,

    154, 157, 158, 159, 6, 164, 6

    178, 187, 192, 193, 195, 197, 201, 202,

    207–210, 219, 220–222, 223, 224

    2 Школы повышения квалификации, 36–13, 9006,

    63, 64, 68, 71, 94

    Профессионализм, 19, 22, 30, 50, 53, 75, 222,

    223

    Профессиональные знания, 19, 31, 35, 92, 100,

    1 405,002 , 205, 206, 213

    Профессиональное обучение, 29, 42, 78, 79, 80, 81,

    85, 86, 87, 104, 111, 145, 169, 206, 207,

    212, 213

    Публикация, 35, 39, 99, 123–003, 192, 191, 20

    202, 206

    Q

    Q

    Оценка качества, 78, 174, 187

    Обеспечение качества, 169, 176

    R

    RDC «Профессиональное развитие преподавателей

    , 2, 92

    Refect, 4, 6, 11, 12, 17, 21, 22, 23, 37,

    39, 63, 66, 69, 80, 85, 99, 105, 109,

    110, 119–120, 121, 124, 125, 126, 145,

    146-157, 158, 159, 168, 174, 193, 195, 168, 174, 193, 195, 209, 220, 222

    , 209, 220, 222

    Коды этики для преподавателей — Образование

    Миннесотский кодекс этики для учителей

    Каждый учитель, вступая в профессию учителя, берет на себя ряд обязательств, одно из которых заключается в соблюдении ряда принципов, определяющих профессиональное поведение.Эти принципы отражены в нижеследующем этическом кодексе, который устанавливает для работников образования и общественности стандарты профессионального поведения и процедуры их реализации. Этот кодекс распространяется на всех лиц, получивших лицензию в соответствии с правилами, установленными Учебным советом. Полный текст кода можно найти здесь.

    Стандарты профессионального поведения следующие:

    1. A. Преподаватель должен предоставлять услуги профессионального образования на недискриминационной основе.
    2. B. Преподаватель должен приложить разумные усилия для защиты учащегося от условий, вредных для здоровья и безопасности.
    3. C. В соответствии с законами штата и федеральными законами учитель должен раскрывать конфиденциальную информацию о лицах только в том случае, если это служит убедительной профессиональной цели или когда это требуется по закону.
    4. D. Преподаватель должен принять разумные дисциплинарные меры при осуществлении полномочий по созданию атмосферы, способствующей обучению.
    5. E. Учитель не должен использовать профессиональные отношения с учениками, родителями и коллегами в личных целях.
    6. F. Преподаватель должен делегировать полномочия по обучению только лицензированному персоналу.
    7. G. Преподаватель не должен умышленно замалчивать или искажать предмет.
    8. H. Учитель не должен сознательно фальсифицировать или искажать записи или факты, касающиеся собственной квалификации этого учителя или квалификации других учителей.
    9. I. Преподаватель не должен сознательно делать ложные или злонамеренные заявления об учениках или коллегах.
    10. J. Преподаватель должен принять контракт на преподавательскую должность, требующую лицензирования, только в том случае, если у него есть надлежащая или временная лицензия на эту должность.

    Типовой кодекс педагогической этики (MCEE)

    Цель Типового кодекса этики преподавателей (MCEE) — служить общим этическим руководством для будущих и нынешних преподавателей, которые сталкиваются со сложностями обучения P-12. Кодекс устанавливает принципы передовой этической практики, внимательности, самоанализа и принятия решений, закладывая основу для саморегулирования и самоотчетности. Существует пять принципов, которые широко определяют критические аспекты этической практики, ожидаемой от профессионального педагога, за каждым из которых следуют показатели эффективности, которые более конкретно определяют аспекты в рамках каждого принципа.Вы можете ознакомиться с MCEE и увидеть множество вспомогательных документов для кода здесь.

    Принцип I: Ответственность перед профессией

    Профессиональный педагог осознает, что доверие к профессии зависит от уровня профессионального поведения и ответственности, который может быть выше, чем требуется по закону. Это влечет за собой соблюдение одними и другими педагогами одних и тех же этических стандартов.

    Профессиональный педагог демонстрирует ответственность перед собой как этичный профессионал посредством:

    1. Признавая, что неосведомленность, знание или понимание Кодекса само по себе не является защитой от обвинения в неэтичном поведении;
    2. Знание и соблюдение процедур, политик, законов и правил, относящихся к профессиональной практике, независимо от личных взглядов;
    3. Принятие на себя ответственности за этичное поведение;
    4. Мониторинг и поддержание крепкого психического, физического и эмоционального здоровья, необходимого для выполнения обязанностей и услуг любого профессионального назначения; и принятие соответствующих мер, когда личные проблемы или проблемы со здоровьем могут помешать выполнению служебных обязанностей;
    5. Воздержание от профессиональной или личной деятельности, которая может привести к снижению эффективности в школьном сообществе;
    6. Избегание использования служебного положения для личной выгоды и избегание видимости нарушения правил;
    7. Принятие на себя ответственности и признания только за фактически выполненную или произведенную работу, а также признание работы и вклада, сделанного другими.
    8. Профессиональный педагог выполняет обязательство по рассмотрению и решению этических проблем посредством:
    9. Противостояние и принятие разумных мер для разрешения конфликтов между Кодексом и неявными или явными требованиями лица или организации;
    10. Сохранение верности Кодексу путем принятия упреждающих мер, когда есть основания полагать, что другой педагог может приблизиться или быть вовлеченным в этически компрометирующую ситуацию;
    11. Отсутствие дискриминации или мести в отношении человека на основании подачи этической жалобы;
    12. Не подавать и не поощрять легкомысленные этические жалобы исключительно с целью причинить вред или отомстить.
    13. Полное сотрудничество во время расследований и разбирательств по вопросам этики

    Профессиональный педагог продвигает и продвигает профессию в школьном сообществе и за его пределами:

    1. Влияние и поддержка решений и действий, положительно влияющих на преподавание и обучение, руководство в сфере образования и услуги для студентов;
    2. Участие в уважительной беседе по вопросам, влияющим на профессию;
    3. Повышение своей профессиональной эффективности за счет соблюдения этических принципов и решений из соответствующих источников, включая профессиональные организации;
    4. Активное участие в образовательных и профессиональных организациях и ассоциациях; и
    5. Защита адекватных ресурсов и возможностей для обеспечения равных возможностей для всех учащихся.

    Принцип II: Ответственность за профессиональную компетентность

    Профессиональный педагог стремится к высочайшему уровню профессиональной и этической практики, включая демонстрацию знаний, навыков и склонностей, необходимых для профессиональной компетентности.

    Профессиональный педагог демонстрирует приверженность высоким стандартам практики посредством:

    1. Внедрение в свою практику государственных и национальных стандартов, в том числе специфичных для конкретной дисциплины;
    2. Использование Типового кодекса этики преподавателей и других этических кодексов, характерных для конкретной дисциплины, для руководства и оформления процесса принятия решений в сфере образования;
    3. Защита равных образовательных возможностей для всех учащихся;
    4. Принятие на себя ответственности, выполнение обязанностей и предоставление услуг, соответствующих области сертификации, лицензирования и обучения занимаемой должности;
    5. Анализ и оценка своих профессиональных навыков, знаний и компетентности на постоянной основе; и
    6. Стремление к постоянному профессиональному обучению.
    7. Профессиональный педагог демонстрирует ответственное использование данных, материалов, исследований и оценок по :
    8. Надлежащее признание работы других путем цитирования данных или материалов из опубликованных, неопубликованных или электронных источников при распространении информации;
    9. Использование оценок, соответствующих уровню развития, для тех целей, для которых они предназначены и для которых они были утверждены, чтобы направлять образовательные решения;
    10. Проведение исследований этическим и ответственным образом с соответствующим разрешением и контролем;
    11. Поиск и использование доказательств, учебных данных, исследований и профессиональных знаний для информирования практики;
    12. Создание, ведение, распространение, хранение, сохранение и уничтожение записей и данных, относящихся к исследованиям и практике, в соответствии с политикой округа, законами штата и федеральными законами; и
    13. Точное и надежное использование данных, источников данных или выводов.

    Профессиональный педагог действует в интересах всех учащихся:

    1. Расширение доступа учащихся к учебной программе, мероприятиям и ресурсам для обеспечения качественного и справедливого образования.
    2. Работа по привлечению школьного сообщества к устранению пробелов в достижениях, возможностях и достижениях; и
    3. Защита учащихся от любой практики, которая наносит или может нанести вред учащимся.

    Принцип III: Ответственность перед учащимися

    Первоочередная обязанность профессионального педагога – относиться к учащимся с достоинством и уважением.Профессиональный педагог способствует здоровью, безопасности и благополучию учащихся, устанавливая и поддерживая соответствующие вербальные, физические, эмоциональные и социальные границы.

    Профессиональный педагог уважает права и достоинство учащихся:

    1. Уважение к учащимся с учетом их возраста, пола, культуры, окружения и социально-экономического контекста;
    2. Прозрачное взаимодействие со студентами в соответствующих условиях;
    3. Общение со студентами в понятной, уважительной и культурно-чувствительной манере;
    4. Принимая во внимание, как внешний вид и одежда могут повлиять на взаимодействие и отношения со студентами;
    5. Рассмотрение последствий принятия подарков от учащихся или вручения подарков учащимся;
    6. Вступать в физический контакт с учащимися только при наличии четко определенной цели, которая приносит пользу учащемуся и постоянно держит в уме безопасность и благополучие учащегося;
    7. Избегание множественных отношений с учащимися, которые могут снизить объективность и увеличить риск причинения вреда обучению или благополучию учащихся или снизить эффективность преподавателя;
    8. Признавая отсутствие обстоятельств, позволяющих педагогам вступать в романтические или сексуальные отношения с учащимися; и
    9. Принимая во внимание последствия вступления во взрослые отношения любого рода с бывшим учащимся, включая, помимо прочего, любой потенциальный вред бывшему учащемуся, общественное мнение и возможное влияние на карьеру преподавателя.Профессиональный педагог следит за тем, чтобы взрослые отношения не начались, пока бывшая ученица училась в школе.
    10. Профессиональный педагог демонстрирует этику заботы посредством:
    11. Стремление понять образовательные, академические, личные и социальные потребности учащихся, а также их ценности, убеждения и культурный фон;
    12. Уважение достоинства, ценности и уникальности каждого отдельного учащегося, включая, помимо прочего, фактический и предполагаемый пол, гендерное самовыражение, гендерную идентичность, гражданское состояние, семейное положение, сексуальную ориентацию, религию, возраст, инвалидность, расу, этническую принадлежность, социально-экономический статус и культура; и
    13. Создание и поддержание среды, способствующей эмоциональной, интеллектуальной, физической и сексуальной безопасности всех учащихся.

    Профессиональный педагог поддерживает доверие учащихся и конфиденциальность при взаимодействии с ними в соответствии с их развитием и в соответствующих пределах:

    1. Уважение частной жизни студентов и необходимость сохранения конфиденциальности определенных форм студенческого общения, документов или информации, полученной в ходе профессиональной практики;
    2. Защита законных прав родителей/опекунов, а также любых юридических требований по раскрытию информации, связанной с законными опасениями за благополучие учащегося; и
    3. Защита конфиденциальности личных данных учащихся и раскрытие личных данных в соответствии с предписанными федеральными законами и законами штата, а также местными политиками.

    Принцип IV: Ответственность перед школьным сообществом

    Профессиональный педагог поддерживает позитивные отношения и эффективное взаимодействие с членами школьного сообщества, сохраняя при этом профессиональные границы.

    Профессиональный педагог поддерживает эффективные и надлежащие отношения с родителями/опекунами по телефону:

    1. Своевременное и уважительное общение с родителями/опекунами, которое представляет наилучшие интересы учащихся;
    2. Демонстрация приверженности равенству, справедливости и инклюзивности, а также уважение и принятие разнообразия среди членов школьного сообщества;
    3. Рассмотрение последствий принятия подарков от родителей/опекунов или вручения подарков; и
    4. Сохранение надлежащей конфиденциальности в отношении информации об учащемся, раскрываемой родителями/опекунами или им, если это не требуется по закону.

    Профессиональный педагог поддерживает эффективные и адекватные отношения с коллегами по:

    1. Уважение к коллегам как к коллегам-профессионалам и поддержание вежливости при возникновении разногласий;
    2. Разрешение конфликтов, когда это возможно, конфиденциально и уважительно и в соответствии с политикой округа;
    3. Придавать первостепенное значение безопасности, образованию и здоровью учащихся путем надлежащего и объективного ведения и обмена учебными документами в соответствии с местными правилами, а также законами штата и федеральными законами;
    4. Сотрудничество с коллегами таким образом, чтобы поддерживать академические достижения и связанные с ними цели, которые продвигают наилучшие интересы учащихся;
    5. Содействие профессиональному росту и развитию новых педагогов путем поддержки эффективного практического опыта, наставничества или вводных мероприятий на протяжении всей карьеры;
    6. Обеспечение того, чтобы преподаватели, которым поручено участвовать в качестве наставников для новых преподавателей, сотрудничающих учителей или других руководящих должностей учителей, были подготовлены и находились под контролем для выполнения этих ролей;
    7. Обеспечение назначения преподавателей на должности в соответствии с их уровнем образования, подготовкой и опытом, чтобы максимально расширить возможности и достижения учащихся; и
    8. Работа по обеспечению рабочей среды, свободной от домогательств.

    Профессиональный педагог продвигает эффективные и надлежащие отношения с сообществом и другими заинтересованными сторонами по :

    1. Пропаганда политики и законов, которые педагог поддерживает в целях содействия образованию и благополучию учащихся и их семей;
    2. Сотрудничество с общественными учреждениями, организациями и отдельными лицами в целях продвижения наилучших интересов учащихся без учета личного вознаграждения или вознаграждения; и
    3. Поддержание высочайших профессиональных стандартов точности, честности и надлежащего раскрытия информации при представлении школы или школьного округа в сообществе и в публичных коммуникациях.

    Профессиональный педагог поддерживает эффективные и надлежащие отношения с работодателями:

    1. Использование имущества, объектов, материалов и ресурсов в соответствии с местными правилами, законами штата и федеральными законами;
    2. Уважение прав собственности на интеллектуальную собственность (например, оригинальные планы уроков, учебные программы районного уровня, учебные программы, журналы оценок и т. д.) при совместном использовании материалов;
    3. Демонстрация личного и профессионального поведения, отвечающего интересам организации, учебного сообщества, школьного сообщества и профессии; и
    4. Рассмотрение последствий предложения или принятия подарков и/или привилегированного отношения со стороны продавцов или лиц, обладающих профессиональным влиянием или властью.

    Профессиональный педагог понимает проблематичный характер множественных отношений по :

    1. Принимая во внимание риски, связанные с тем, что множественные отношения могут ухудшить объективность и увеличить вероятность нанесения вреда обучению и благополучию учащихся или снизить эффективность преподавателя;
    2. Принимая во внимание риски и преимущества профессиональных отношений с кем-то, с кем у педагога были личные отношения в прошлом, и наоборот;
    3. Принимая во внимание последствия и возможные последствия участия в личных или профессиональных отношениях с родителями и опекунами, учениками-учителями, коллегами и руководителями; и
    4. Обеспечение того, чтобы профессиональные обязанности по отношению к парапрофессионалам, студентам-преподавателям или стажерам не мешали обязанностям по отношению к студентам, их обучению и благополучию.

    Принцип V: Ответственное и этичное использование технологий

    Профессиональный педагог рассматривает влияние потребления, создания, распространения и передачи информации с помощью всех технологий . Педагог по этике внимательно следит за соблюдением соответствующих границ времени, места и роли при использовании электронных средств связи.

    Профессиональный педагог ответственно использует технологии по:

    1. Использование социальных сетей ответственно, прозрачно и в первую очередь в целях преподавания и обучения в соответствии с политикой школы и округа.Профессиональный педагог рассматривает последствия использования социальных сетей и прямого общения с помощью технологий для взаимодействия со студентами, коллегами и широкой публикой;
    2. Быть в курсе современных тенденций и использования школьных технологий;
    3. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных соответствующих технологических приложений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества;
    4. Знание того, как получить доступ, документировать и использовать проприетарные материалы, а также понимание того, как распознавать и предотвращать плагиат со стороны учащихся и преподавателей;
    5. Понимание и соблюдение политики школьного округа в отношении использования технологий и средств связи;
    6. Признавая, что некоторые электронные сообщения являются записями в соответствии с Законом о свободе информации (FOIA) и законами штата о публичном доступе, и следует учитывать последствия обмена конфиденциальной информацией в электронном виде через профессиональные или личные устройства/учетные записи; и
    7. Проявлять осмотрительность при ведении отдельных и профессиональных виртуальных профилей, разделяя личную и профессиональную жизнь.

    Профессиональный педагог обеспечивает безопасность и благополучие учащихся при использовании технологий:  

    1. проявлять бдительность при выявлении, рассмотрении и сообщении (когда это уместно и в соответствии с местной политикой округа, штата и федеральным законодательством) неуместных и незаконных материалов/изображений в электронной или иной форме;
    2. Уважение конфиденциальности присутствия учащихся в социальных сетях, если только не получено согласие на просмотр такой информации или если существует возможность доказательства риска причинения вреда учащемуся или другим лицам; и
    3. Мониторинг, насколько это возможно, и предоставление надлежащей информации о возможных инцидентах киберзапугивания и их потенциальном влиянии на учебную среду учащихся.  

    Профессиональный педагог сохраняет конфиденциальность при использовании технологии:

    1. Принятие надлежащих и разумных мер для обеспечения конфиденциальности информации об учащихся и учебных записей, хранящихся или передаваемых с использованием электронных или компьютерных технологий;
    2. Понимание цели Федерального закона о правах на неприкосновенность частной жизни в сфере образования (FERPA) и того, как он применяется к обмену электронными записями учащихся; и
    3. Обеспечение того, чтобы права третьих лиц, в том числе право на неприкосновенность частной жизни, не нарушались посредством использования технологий.

    Профессиональный педагог продвигает надлежащее использование технологий в образовательных учреждениях:

    1. Выступая за равный доступ к технологиям для всех учащихся, особенно для тех, кто исторически недооценен ;
    2. Продвижение преимуществ и разъяснение ограничений различных соответствующих технологических приложений с коллегами, соответствующим школьным персоналом, родителями и членами сообщества; и

    Продвижение технологических приложений, (а) которые соответствуют индивидуальным потребностям учащихся, (б) которые учащиеся понимают, как использовать и (в) которые помогают и улучшают процесс преподавания и обучения.

    Глава 1: Профессия учителя. Основы американского образования: критический взгляд

    Блок отучения

    «Кто может, тот и делает. Кто не может, тот учит».

    «Стать учителем легко».

    «Преподавание — это работа с 8:30 до 15:00. У тебя все так просто!»

    Возможно, вы слышали, как люди в своей жизни делятся подобными цитатами и комментариями. Эти цитаты обидны и не соответствуют действительности. Преподавание – это профессия.Учителя способные, умные и придерживаются чрезвычайно высоких профессиональных стандартов. Подобные цитаты и комментарии демонстрируют вопиющее непонимание того, что значит быть учителем в Соединенных Штатах.

    В этой главе мы начнем заглядывать за кулисы того, что значит быть учителем в Соединенных Штатах. Мы пройдем один день из жизни учителя, разберем, что нужно, чтобы стать учителем, и закончим характеристиками эффективных учителей.

    Для начала давайте заглянем в три разных класса, чтобы прочувствовать один день из жизни учителя начальных классов, учителя средней школы и учителя специального образования.

    Элементарная перспектива

    Двери школы открываются в 7 утра, и вы приветствуете детей, когда они входят в столовую на завтрак. Как только утренние дежурства закончились, вы спешите в свой класс, чтобы дождаться 25 учеников, которые придут на минутку. Вы следите за тем, чтобы материалы и указания к заданиям были готовы, а также играла успокаивающая музыка. Когда учащиеся входят, вы собираете подписанные формы и отвечаете на заметки от семей, помогаете учащимся с их утренними занятиями, следите за посещаемостью и проводите утреннее собрание.Остальную часть дня вы одновременно обучаете предметным областям — английскому языку, математике, естественным наукам и общественным наукам — и социальным навыкам, пока учащиеся ориентируются в групповой работе и дружбе. В течение дня приходят и другие педагоги: специалист по чтению для работы с группой читателей, нуждающихся в дополнительной поддержке, эрготерапевт, чтобы помочь учащемуся, у которого все еще развиваются некоторые моторные навыки, логопед, чтобы помочь учащимся с артикуляцией и развитием речи, инструктор, а иногда и директор, чтобы дать вам отзыв о вашем обучении.

    Один день из жизни учителя начальных классов может включать в себя сотрудничество учащихся для создания продуктов обучения.

    Перерывы в течение дня, связанные с напряженным темпом школьной жизни, включают сопутствующие искусства, куда учащиеся приходят, чтобы узнать о музыке, изобразительном искусстве, библиотеке, физкультуре и многом другом, пока вы встречаетесь со своим уровнем для группового планирования; и обед и перемена, которые включают в себя съедение вашего обеда, когда ваши ученики проходят через очередь за обедом, выяснение того, кто изменил свой выбор обеда или оставил свой обед дома, открытие пакетиков с горчицей, напоминание ученикам есть, пока они разговаривают с друзьями, и, надеюсь, убежал проверить свой школьный почтовый ящик и сходить в туалет.После перерыва на воду после перемены вы возвращаетесь к занятиям в классе, с несколькими перерывами для учеников, уходящих рано на прием к врачу, ученика, которому нужно пойти в кабинет медсестры, другого учителя, заходящего одолжить книгу, а иногда даже целую книгу. -школьное собрание для классной игры или программы по борьбе с издевательствами.

    Когда в 14:30 приходит время собираться на день, вы убеждаетесь, что все ученики знают, как они доберутся домой в этот день, что их материалы упакованы и готовы к работе, а затем вы прощаетесь с ними у дверей с объятия, дай пять или рукопожатие, когда они направляются в зону увольнения.Как только ваша комната опустеет, вы отправитесь следить за зоной увольнения, чтобы убедиться, что все в безопасности. После школы у вас может быть совещание с преподавателями, подведение итогов с преподавателем на основе сегодняшних наблюдений или время для подготовки завтрашних учебных материалов. Вы удивляетесь, как быстро пролетел еще один день в жизни учителя начальных классов.

    Вторичная перспектива

    Звонок звонит в 8:15 утра, но вы уже больше часа в школе — делаете копии, проверяете электронную почту и записываете планы и цели на день на доске.Как учитель английского языка, вы решили поработать над беглостью письма в течение этого года, поэтому, когда ученики входят в класс, они достают свои журналы и начинают отвечать на подсказку на доске. Каждый день, когда класс встречается, ученики пишут в течение пяти минут, а затем кратко обсуждают свои ответы друг с другом и всей группой. Вы пишете вместе с ними, чтобы смоделировать, как это выглядит, и часто делитесь своим сочинением — в начале года большинство студентов изо всех сил пытались писать пять минут подряд, но теперь почти все они освоились.Остальная часть урока включает в себя мини-урок по изобразительному языку, обсуждение в небольших группах учебников школьного литературного кружка и обзорную игру всей группы для подготовки к модульному тесту в среду.

    В прошлом году школа перешла на блочное расписание, поэтому ваши занятия длятся 75 минут. Вы преподаете три из четырех блоков каждый день; сегодня день пятерки, поэтому первый блок — это отличники 9-го класса, а два других — общий английский язык 10-го класса. Завтра вы будете преподавать два блока общего английского для 9-го класса и один блок для подготовки к поступлению в колледж в 10-м классе.Вы ненавидите эти ярлыки и то, что они делают со студентами в классе, и, как заведующий кафедрой, вы работали со своим директором, чтобы убрать такое жесткое отслеживание.

    Один день из жизни учителя средней школы может быть связан с руководством учениками в их работе, как это делает этот учитель английского языка.

    «Медвежий блок» находится между 1-м и 2-м блоками, и десять учеников устремляются в комнату, чтобы пересдать тесты, исправить пропущенную домашнюю работу или просто пообщаться и почитать. Вы заглядываете в систему управления обучением и видите, что вас ждут 45 эссе, но у вас не будет времени более внимательно изучить их до позднего вечера.Во время обеда некоторые из студентов вашего журфака находятся в комнате, частично работают над репортажами и макетами, но в основном делятся последними новостями о своих друзьях и знакомых.

    На собрании Professional Learning Community (PLC) во время четвертого блока вы встретитесь с другими учителями английского языка 10-го класса, чтобы ознакомиться с результатами общего оценивания. В некоторых школах округа все учителя одного уровня ведут одни и те же уроки, но, к счастью, в этой школе у ​​вас больше свободы в том, как вы преподаете материал.В команде появился новый учитель, который борется с управлением классом, поэтому первые 15 минут встречи посвящены обсуждению некоторых стратегий, которые сработали в кабинетах других учителей.

    Конец дня наступает в 15:15, но до того, как вы отправитесь домой, пройдет еще час или два — есть дополнительные планы, чтобы закончить в четверг, потому что вы будете посещать общеокружной тренинг по работе с изучающими английский язык. , и вы надеетесь отправить родителям не менее десяти текстовых и электронных писем.Первоначальный страх общения с родителями быстро исчез, и теперь это одна из ваших сильных сторон — вы рано и часто связываетесь с семьями, в первую очередь связываясь с семьями вокруг успехов учащихся. Позже, если учащиеся начинают испытывать затруднения, контакт становится более плавным. Это был долгий, утомительный день, но общение со студентами того стоило.

    Перспектива специального образования

    Вы приходите рано утром, примерно за час до того, как учителя официально начинают учебный день. Вы приветствуете офис-менеджера, директора и сторожа по дороге в класс.Если не считать этих трех, здание будет пустовать еще полчаса. Вы обнаружили, что это тихое утреннее время дает наилучшую возможность наверстать упущенное при работе с документами Индивидуального плана обучения (IEP), обдумать данные учащихся за предыдущий день и внести коррективы в обучение на следующий день. Когда приближается официальное время начала учебного дня, вы быстро бросаетесь к копировальному аппарату, скрестив пальцы, чтобы он не сломался и чтобы не было очереди учителей, с нетерпением ожидающих своей очереди.Это твой счастливый день. Ваши последние фотокопии вылетают из машины как раз в тот момент, когда объявление наверху призывает учителей явиться на свои утренние дежурства. Вы быстро оставляете копии в своем классе, берете папку с данными и мчитесь к автобусной остановке.

    В автобусной петле бурлит деятельность. Вы приветствуете учеников «дай пять», время от времени обнимаете их и бесчисленное количество напоминаний о том, что нужно «ходить ногами». Среди всех этих неформальных приветствий вы проскальзываете в некоторые услуги IEP, выполняя утренние проверки с несколькими учащимися, у которых есть поведенческие или социально-эмоциональные цели в их IEP.С точки зрения постороннего, эти проверки ничем не отличаются от ваших взаимодействий с любым другим учеником. Тем не менее, в сочетании с этими «дай пять» и объятиями, вы спокойно оцениваете потребности, напоминаете учащимся о целях, над которыми они работают, предлагаете поддержку, где это необходимо, и быстро делаете заметки в своей папке с данными. В этот конкретный день третьеклассник с аутизмом сообщает, что он чувствует себя «ураганом 3-й категории». Вы знаете, что ему нужно немного побыть в тишине, прежде чем присоединиться к классу, поэтому вы проводите его в компьютерный класс, где у него есть открытое приглашение помочь специалисту по технологиям обучения настроить компьютерный класс на день.

    Залы начинают очищаться с началом учебного дня. Следующие шесть часов вы проводите в постоянном движении, обслуживая 18 учеников четырех классов. Вы переключаетесь между совместным преподаванием в общеобразовательных классах и привлечением небольших групп учащихся в свой собственный класс для интенсивного обучения грамоте, математике или социальным навыкам. При совместном обучении ваша задача состоит в том, чтобы дополнить глубокие знания учителя общего образования о содержании на уровне класса специализированными учебными стратегиями, которые делают содержание значимым и доступным для учащихся с ограниченными возможностями и другими особенностями обучения.При интенсивном вмешательстве вы реализуете научно-исследовательские программы, ориентированные на определенные навыки, указанные в IEP ваших учащихся. Сбор данных происходит непрерывно и индивидуально для каждого учащегося, поэтому ваш надежный накопитель данных всегда рядом с вами.

    Обычно вы заканчиваете учебный день, завершая отъезд с теми же учениками, которых видели утром. Сегодня вы возлагаете эту ответственность на ассистента преподавателя, чтобы вы могли принять участие в собрании по вопросам специального образования.Это первоначальная встреча для этой ученицы и ее семьи. Группа педагогов работает с родителями, чтобы определить, есть ли у первоклассника инвалидность и нужно ли ему специальное образование. Ее родители чувствуют себя подавленными процессом и напуганы, когда команда приходит к выводу, что у их дочери умственная отсталость. Это момент, когда ваша работа и ваша страсть встречаются. Вы заверяете родителей, что у их дочери светлое будущее, что образовательный ярлык не меняет того, кто она есть и кем она будет, и что вы подчеркнете ее сильные стороны и учтете ее потребности, планируя ее образование вместе с ними как с равными партнерами. .Решения, которые вы будете принимать в этой семье, являются для них новыми, но для вас они являются знакомой и важной частью вашего дня в качестве учителя начальной школы.

    Приведенные выше сценарии описывают некоторые типичные учебные дни, но не все учебные дни одинаковы. На самом деле каждый из них будет чем-то отличаться. Решение стать учителем — это увлекательное обязательство по формированию будущего, требующее и вознаграждающее. Мы рассмотрим профиль современных учителей в Соединенных Штатах, а затем обсудим различные способы получения сертификатов, необходимых для того, чтобы стать классным учителем.

    Профиль учителей сегодня

    Национальный центр образовательной статистики (NCES) собирает данные по различным аспектам образования, одним из которых является демография учителей и учащихся. В 2017–2018 учебном году в государственных школах на полную или неполную ставку работали учителя K-12 из учителей (NCES, 2020a). (K-12 означает диапазон классов, которые обслуживают государственные школы, начиная с детского сада в начальной школе и заканчивая 12-м классом в средней школе.) Из этих учителей 76% были женщинами, 79% были белыми, 90% имели стандартную лицензию на преподавание. (подробнее об этом ниже), а 58% имеют ученую степень (на уровне магистра или выше).Большинство учителей находились в середине своей карьеры, при этом 40% имели опыт работы в классе от десяти до двадцати лет. Средняя зарплата учителя государственной школы, работающего полный рабочий день, составляла 57 900 долларов, а средний учитель-первокурсник зарабатывал 44 200 долларов. (Обратите внимание, что заработная плата варьируется в зависимости от многолетнего опыта, высшей степени и местоположения.)

    Остановить и исследовать

    Проверьте демографические данные учителей в вашем штате или школьном округе. Как они сравниваются? Найдите шкалу заработной платы учителей в вашем школьном округе.Как это сравнить?

    Давайте вернемся к некоторым из этих демографических данных о расовом разнообразии. На рис. 1.1 показаны конкретные расовые категории учителей государственных школ в 2017–2018 учебном году по сравнению с 1999–2000 учебным годом.

    Рисунок 1.1: Расовая демография учителей государственных школ США, 1999–2000 и 2017–2018 годы

    Примечание. Данные по учителям, идентифицировавшим себя как азиаты, жители тихоокеанских островов и представители двух или более рас в 1999-2000 гг., были недоступны. Данные за 2017–2018 годы для учителей, которые идентифицировали себя как жителей тихоокеанских островов, округлены до 0.

    Тенденции ясны: в Соединенных Штатах нам не хватает преподавательского состава, отличающегося расовым разнообразием, и эта тенденция не сильно изменилась за последние 20 лет. В то время как в 2017-2018 учебном году было больше латиноамериканских, азиатских и многорасовых учителей, преподаватели по-прежнему преимущественно белые. Однако в том же учебном году только 44% учащихся государственных школ были белыми (NCES, 2020b). Это означает, что в целом больше белых учителей и больше цветных учеников (Geiger, 2018).Эта тенденция вызывает беспокойство, учитывая, что исследования показывают, что наличие учителей цвета приносит пользу всем учащимся, а не только ученикам, изучающим цвет (Wells, Fox, & Cordova-Cobo, 2016).

    Увеличение разнообразия учителей США является важной целью.

    Есть много причин, по которым учителя в Соединенных Штатах не отличаются расовым разнообразием. В то время как решение Верховного суда США от 1954 года в деле Браун против Совета по образованию (более подробно объяснено в главах 3 и 5) требовало интеграции всех школ для устранения некоторых неравенств между отдельными школами для белых и черных учащихся, у него были другие последствия, которые напрямую повлияли на разнообразие учителей в Соединенных Штатах.В результате этого дела 38 000 чернокожих учителей (около трети чернокожих учителей в стране) потеряли работу в последующие годы (Milner & Howard, 2004; Thompson, 2019). Несмотря на то, что это историческое прошлое действительно ограничивало доступ к преподавательской работе для чернокожих, расовая дискриминация в процессе найма продолжает усугублять эту проблему. Д’Амико и др. (2017) обнаружили, что, несмотря на то, что кандидаты с одинаковой квалификацией подают заявки на работу в одном крупном школьном округе, белые кандидаты в учителя по-прежнему получают непропорционально большое количество предложений о работе: из 70% белых соискателей 77% получили предложения о работе, а из 13% чернокожих. кандидатов, 6% получили предложения о работе (D’Amico, Pawlewicz, Earley, & McGeehan, 2017; Klein, 2017).Помимо процесса найма, удержание наемных учителей ниже для цветных учителей, чем для белых учителей. Например, в период с 2011–2012 по 2012–2013 учебные годы только 15% белых учителей уволились с работы по сравнению с 22% чернокожих учителей и 21% учителей-латиноамериканцев (Министерство образования США, 2016).

    Критическая линза: названия рас

    Возможно, вы заметили в этом разделе, что расы пишутся с заглавной буквы (например, белые и черные). Заглавные буквы этих имен узнают людей больше, чем цвет.На самом деле, Ассошиэйтед Пресс недавно изменило свое руководство по стилю написания, чтобы использовать слова «черный» и «коренной народ» с большой буквы, когда речь идет о расовых категориях.

    Пути к сертификации учителей

    Высококвалифицированные, хорошо подготовленные преподаватели являются основой нашей образовательной системы. Хорошо подготовленные учителя более эффективны в классе, а также, как правило, имеют более высокие показатели удержания, а это означает, что они предпочитают оставаться в профессии учителя (Darling-Hammond, 2010). Есть несколько разных способов стать учителем, в зависимости от того, где вы находитесь в своей жизни и карьере.Эти пути к сертификации учителей делятся на две основные категории: традиционная и альтернативная подготовка. Традиционная подготовка включает программу бакалавриата или магистратуры, связанную с Программой подготовки преподавателей (EPP) , в то время как альтернативная подготовка может принимать различные формы, включая предварительную сертификацию или программы резидентуры, такие как Teach for America. Независимо от того, как вы получите лицензию на преподавание , вам придется периодически продлевать лицензию.

    Традиционная подготовка: программа подготовки преподавателей (EPP)

    Наиболее традиционным способом получения сертификата преподавателя является участие в Программе подготовки преподавателей (EPP). EPP может предложить несколько различных программ, кульминацией которых станет ваш сертификат преподавателя. Двумя популярными вариантами являются программа бакалавриата или программа магистратуры.

    Программа бакалавриата

    На этом пути к сертификации учителей участники проходят 4-летнюю программу получения степени, зная, что они хотят стать учителем по окончании учебы.Точные специальности различаются: иногда вы можете специализироваться на образовании или на определенной форме образования (например, начальном образовании). Если вы хотите преподавать в начальной школе, вы должны быть более универсальным: вы, вероятно, будете обучать своих учеников всем предметным областям. Поэтому вы будете проходить образовательные курсы во всех этих областях. Если вы хотите преподавать в средней или старшей школе или стать учителем родственных искусств (искусство, язык и т. д.), вы будете специализироваться в своей будущей области специализации, например, истории, если вы хотите преподавать общественные науки, или музыке, если вы хотите быть учителем музыки.Независимо от точной структуры конкретной программы, участники посещают занятия, которые помогают им узнать о педагогике (искусстве и науке преподавания), а также о конкретных методах обучения (например, о том, как преподавать структуры различных дисциплин, таких как грамотность, математика, естественные науки или социальные науки).

    Завершение курсовой работы — это лишь часть того, чтобы стать учителем по традиционной программе бакалавриата. Есть также тесты, которые будущие учителя должны пройти, чтобы доказать, что они готовы преподавать.Некоторые из этих тестов проводятся в начале получения степени в качестве вступительных требований к образовательной программе для оценки базовой грамотности и математических навыков; некоторые из этих тестов проводятся в конце получения степени в качестве кульминации всех курсов. Эти тесты, проводимые ETS, называются тестами Praxis . На их веб-сайте есть информация о требованиях к тестированию в разных штатах.

    Критическая линза: предвзятость в стандартизированных оценках

    В то время как стандартизированные тесты уже много лет ассоциируются с измерением интеллекта и обучения, некоторые школы отказываются полагаться исключительно на стандартизированные тесты как на меру способностей.Возможно, вы или кто-то из ваших знакомых не очень хорошо сдаете тесты, и вы, возможно, испытали из первых рук (или из вторых рук через знакомых), что стандартные тесты не всегда являются надежной мерой того, что вы знаете. Помимо страха перед тестами, стандартизированные тесты также имеют тенденцию быть культурно предвзятыми. Это означает, что предполагается, что некоторые культурные нормы разделяют все испытуемые, но это не обязательно так. Например, отрывок из оценки чтения может предполагать, что испытуемый может опираться на базовые знания об определенном опыте, например походе, которого у него не было, или использовать словарные слова, более распространенные среди белых представителей среднего класса. домохозяйства.Другой стандартизированный тест интеллекта, тест IQ, использовался евгениками на раннем этапе, чтобы доказать, что белые испытуемые набрали более высокие баллы, потому что они были более умной расой, используя сомнительный статистический анализ и упуская из виду, что тесты были написаны в пользу белых испытуемых. Однако эти стандартизированные тесты часто использовались для выбора «высококвалифицированных» кандидатов на такие должности, как военачальники, что ограничивало доступ к определенным профессиям на основе расы и социально-экономического статуса.

    Как будущий учитель, ваш практический опыт в реальных классах даст вам важный опыт, который подготовит вас к будущей карьере.

    Одна из самых важных частей подготовки к тому, чтобы стать учителем, — это попрактиковаться в работе в реальных классах с реальными учениками. В традиционной программе бакалавриата вы будете участвовать в двух разных типах полевых стажировок. Первые типы стажировок на местах иногда называются practicum , которые представляют собой стажировки с частичной занятостью, часто привязанные к определенным курсам (например, классы методов, на которых вы узнаете, как преподавать определенные области содержания, такие как словесность, математика, естественные науки или социальные исследования).Вы посещаете практические занятия несколько часов в неделю между другими курсовыми работами. На этих практических занятиях вы можете попробовать то, что вы изучаете в классе, с реальными классами, учителями и учениками. Иногда вы наблюдаете, чтобы узнать больше; в других случаях вы активно проводите обучение один на один, в небольшой группе или в группе в целом. Ваши различные места практики, как правило, будут в разных школах и разных классах, чтобы дать вам опыт работы с разными типами учеников и учителей.Второй тип стажировки называется студент, преподающий или стажировка . Это постоянное размещение происходит в самом конце вашей программы на получение степени. Вы проводите весь день, каждый день в своем месте, как это делает классный руководитель. По ходу семестра вы будете брать на себя все больше и больше ответственности за планирование и преподавание. К середине семестра вы, как правило, будете нести ответственность за все планирование и преподавание по всем предметным областям в течение нескольких недель.После этих нескольких недель вы начинаете передавать обязанности обратно классному руководителю. И практика, и обучение студентов потребуют от вас тесного сотрудничества с классным руководителем, которого можно назвать вашим учителем-наставником . Ни один из типов трудоустройства на местах не является официальной работой, поэтому вам не следует ожидать, что вам заплатят за этот опыт.

    После того, как вы завершите всю курсовую работу бакалавриата, отработаете часы стажировки и сдадите обязательное тестирование в вашем штате, вы получите сертификат преподавателя и будете готовы подать заявку на свою первую преподавательскую работу.

    Программа магистратуры

    Первые программы получения степени магистра или пост-бакалавриата были разработаны в 1970-х годах как программы магистра педагогических наук (MAT) (Darling-Hammond, 2010). Программа пост-бакалавриата предназначена для людей, которые хотят стать учителями, но уже закончили курс бакалавриата в области, отличной от образования. Таким образом, программа пост-бакалавриата позволяет людям научиться становиться учителями, одновременно получая степень магистра.В программе после получения степени бакалавра курсы часто предлагаются по вечерам, чтобы удовлетворить потребности взрослых студентов, которые могут работать или заниматься семьей в течение дня. Несмотря на то, что ее структура немного отличается, программа получения степени бакалавра также включает в себя описанный выше полевой опыт (практика и стажировка).

    После того, как вы завершите всю свою курсовую работу после получения степени бакалавра, отработаете часы стажировки и сдадите обязательные тесты в вашем штате, вы получите сертификат преподавателя и будете готовы подать заявку на свою первую преподавательскую работу.Степень магистра, которую вы получите по программе пост-бакалавриата, может привести к более высокой оплате труда учителей в некоторых штатах. (Даже если вы получили диплом преподавателя по программе бакалавриата, вы все равно можете получить степень магистра в области образования и получить прибавку к зарплате во многих штатах.)

    Аккредитация ЭПП

    Исследования показали, что учителя, получившие сертификат преподавателя в рамках программы подготовки преподавателей (EPP), чувствуют себя значительно более подготовленными к удовлетворению потребностей своих учеников, чем те, кто идет к получению лицензии другими путями (т.д., Дарлинг-Хаммонд, Чанг и Фрелоу, 2002 г.). Одна из причин этого вывода заключается в высоких стандартах, которым должны соответствовать ПОП. EPP должны быть аккредитованы либо государственными, либо национальными агентствами. Аккредитация означает, что программы соответствуют определенным стандартам высококачественных программ подготовки учителей.

    Первым национальным аттестационным агентством был Национальный совет по аккредитации педагогического образования (NCATE), основанный в 1954 году. подготовки педагогов.В своей миссии они заявляют: «CAEP продвигает справедливость и превосходство в подготовке преподавателей посредством аккредитации, основанной на фактических данных, которая обеспечивает качество и поддерживает постоянное совершенствование для улучшения обучения учащихся P-12» (CAEP, 2020b, «Миссия»). Чтобы получить аккредитацию CAEP, EPP должны продемонстрировать доказательства своего успеха в пяти областях или стандартах: (1) содержание и педагогические знания; (2) клиническое партнерство и практика; (3) качество кандидатов, набор и избирательность; (4) воздействие программы; и (5) качество поставщика, постоянное совершенствование и потенциал.Когда вы регистрируетесь в программе EPP с аккредитацией CAEP или на уровне штата, вы знаете, что участвуете в высококачественной программе, которая подтвердила соответствие строгим стандартам подготовки учителей.

    Альтернативный препарат

    Иногда вы решаете стать учителем после того, как уже получили степень бакалавра в другой области. Возможно, вы даже несколько лет работали в другой сфере и понимаете, что вместо этого хотели бы стать учителем. Несмотря на то, что в каждом штате существуют разные политики и программы подготовки учителей помимо курсовой работы бакалавриата, несколько общих подходов включают предварительную сертификацию и программы резидентуры, такие как Teach for America.

    Предварительная сертификация

    Некоторые школы сталкиваются с нехваткой учителей в определенных предметных областях или в более городских условиях, что означает, что им нужны учителя как можно скорее, даже если эти учителя еще не официально сертифицированы. Временная лицензия на преподавание позволяет человеку временно стать учителем, пока он работает со своим работодателем, чтобы выполнить требования для получения лицензии на преподавание (например, пройти необходимые тесты Praxis).Эти лицензии могут быть действительны в течение периода времени от одного до трех лет и, как правило, не подлежат продлению, а это означает, что если вы не выполните лицензионные требования до истечения срока действия вашего сертификата, вы не сможете продолжать преподавать. Иногда предварительную сертификацию также называют экстренной сертификацией, поскольку она предназначена для удовлетворения неотложных потребностей.

    Программы резидентуры

    Программы резидентуры — это еще один альтернативный путь к получению сертификата преподавателя.Типичные участники модели резидентуры уже имеют степень бакалавра до начала программы резидентуры. Во время программы резидентуры будущие учителя одновременно работают над получением степени магистра в области образования и размещаются в школе на дневном отделении. Обычно резиденты не являются официальными учителями в классе, а это означает, что они не несут единоличной ответственности за все инструкции. Программы ординатуры особенно популярны в районах с высокими потребностями, где наблюдается высокая текучесть кадров, а наем и удержание учителей затруднены, например, в городских центрах.Некоторые критические замечания в отношении программ резидентуры сосредоточены на краткосрочном и интенсивном характере опыта: в то время как традиционный путь бакалавриата к получению педагогической квалификации занимает около четырех лет, резидентура может длиться всего один год, при этом практический опыт происходит одновременно с курсовой работой (NYU). Стейнхардт, 2018).

    Teach for America (TFA) — одна из самых известных программ резидентуры. TFA набирает выпускников бакалавриата, в основном из программ, не связанных с образованием, для прохождения интенсивного обучения летом сразу после их выпуска и до вступления в должность преподавателя.Teach for America направляет кандидатов в области с более высокими потребностями, одновременно стимулируя программу, предлагая кандидатам бесплатную степень магистра в области образования, пока они завершают два года обучения в программе. Однако ускоренные альтернативные программы сертификации, такие как Teach for America, как правило, имеют более низкие показатели удержания (Hegarty, 2001). Удержание относится к тому, как долго учителя остаются в сфере образования. Более высокие показатели удержания приводят к более качественным учителям, поскольку чем дольше вы остаетесь в профессии, тем выше будет ваша компетентность как учителя.Поэтому некоторые альтернативные программы сертификации, такие как Teach for America, подвергаются критике за краткосрочное размещение учителей в школах на пару лет вместо долгосрочной преподавательской карьеры.

    Поддержание лицензии на преподавание

    После того, как вы получите первоначальную лицензию на преподавание, вы сможете преподавать в течение определенного периода времени, прежде чем вам придется ее продлевать. Обычно вам придется продлевать лицензию каждые три или пять лет; каждый штат устанавливает свои собственные правила, и разные лицензии иногда имеют разные промежутки времени.Продление вашей лицензии на преподавание важно, потому что преподавание и обучение постоянно меняются и развиваются, и вы будете лучше всего служить своим ученикам, будучи в курсе самой последней информации. Вы можете зарабатывать кредиты продления различными способами, в том числе проходить курсы повышения квалификации, посещать конференции, посещать возможности профессионального развития, предлагаемые в вашем округе и за его пределами, и многое другое. В год истечения срока действия вашей лицензии вы должны будете подать запрос на продление вашей лицензии в Департамент образования вашего штата, включая доказательства того, как вы выполнили требования к непрерывному образованию.Вы не можете быть учителем с просроченной лицензией, поэтому важно помнить, что ваша лицензия на преподавание должна быть действующей.

    В каждом штате действуют свои правила работы учителем. Что произойдет, если вы получите лицензию преподавателя в одном штате, а затем вам придется переехать в другой штат? Департаменты образования многих штатов имеют соглашение о взаимности с другими штатами, что означает, что ваша лицензия может быть переведена в новый штат без необходимости начинать все сначала. Возможно, вам придется выполнить несколько дополнительных требований, уникальных для вашего нового штата, таких как тесты Praxis, но вам не нужно возвращаться в школу, чтобы получить еще одну степень в области образования.Узнайте больше о взаимности от Комиссии по образованию штатов, включая сравнение условий взаимности по штатам.

    Остановить и исследовать

    Ознакомьтесь с политикой лицензирования и взаимности для вашего штата. Вот сайт лицензирования Вирджинии. Что вы замечаете в политике вашего государства?

    Прежде всего, что значит быть эффективным учителем? Эффективность трудно определить. Некоторые способы измерения эффективности включают достижения учащихся, такие как результаты тестов; оценки успеваемости от руководителей, таких как члены администрации, наблюдающие за уроком; или неформальная обратная связь в виде комментариев от студентов или других заинтересованных сторон.Определение эффективности еще более осложняется тем фактом, что существует множество переменных, которые учитель не может контролировать и которые по-прежнему влияют на эти различные показатели (Stronge, 2018).

    Пауза и размышление

    Кто был учителем, который положительно повлиял на вашу жизнь? Что они сделали, что оставило этот след? Было ли это связано с тем, как они подходили к обучению, взаимодействовали с вами как с человеком в школе или за ее пределами, или способствовали внеклассному клубу? Теперь подумайте об учителе, который негативно повлиял на вас.Что они сделали, что заставило вас получить менее чем желаемый опыт?

    Как вы сами убедились в качестве ученика, есть определенные характеристики, общие для эффективных учителей. Несмотря на то, что все учителя имеют разные личности и подходы к обучению, которые они привносят в класс, поскольку учителя, как и ученики, по-прежнему индивидуальны, есть некоторые общие приемы, которые есть у эффективных учителей.

    В течение 15 лет Уокер (2008) спрашивал студентов колледжей, что делает их учителей эффективными, и обнаружил двенадцать повторяющихся характеристик.

    Эффективные учителя имеют некоторые повторяющиеся характеристики, такие как сочувствие, уважение к ученикам и подготовленность.
    • Подготовлено. Эффективные учителя были готовы учить каждый день и эффективно использовали время.
    • Положительный. Эффективные учителя с оптимизмом смотрели на свою работу и своих учеников.
    • Возлагайте большие надежды. Эффективные учителя верят, что каждый может добиться успеха, и побуждают учеников делать все возможное.
    • Креатив. Эффективные учителя выдвигают новые, инновационные идеи для преподавания контента.
    • Ярмарка. Эффективные учителя устанавливают четкие требования к заданиям, дают всем то, что им нужно для достижения успеха, и признают, что учащиеся уникальны.
    • Индивидуальный подход. Эффективные учителя общаются со студентами, рассказывая истории о себе и участвуя в жизни своих учеников, например, посещая спектакль или спортивное мероприятие.
    • Развивайте чувство принадлежности. Эффективные учителя заставляют учеников чувствовать себя желанными и безопасными в классе.
    • Сострадательный.Эффективные учителя чувствительны и чутки к ситуациям учащихся.
    • Иметь чувство юмора. Эффективные учителя привносят юмор в класс, но никогда не за счет ученика (т. е. смеются вместе с учениками, а не над ними).
    • Уважайте учеников. Эффективные учителя сохраняют конфиденциальность и не смущают учеников перед классом.
    • Прощающий. Эффективные учителя не разочаровываются в учениках и начинают каждый день, не жалея о том, как прошли предыдущие дни.
    • Признавать ошибки.Эффективные учителя извиняются, когда допускают ошибки, и вносят соответствующие коррективы.

    В дополнение к этим личностным качествам существуют особые способы структурирования обучения, более эффективные, чем другие. Creemers and Kryiakides (2006) назвали это «динамической моделью эффективности образования». Динамическая модель больше фокусируется на преподавании и обучении, чем на других факторах, которые учитель не может контролировать в классе. Восемь факторов, которые, как правило, влияют на обучение учащихся, объясняются в таблице 1.1 (адаптировано из Muijs et al., 2014).

    Таблица 1.1: Восемь факторов, влияющих на обучение учащихся (Muijs et al., 2014)

    Коэффициент Примеры/Элементы
    Ориентация
    • Постановка конкретных целей для уроков/модулей
    • Просьба к учащимся назвать, почему они выполняют определенные действия во время обучения
    Структурирование
    • Начало с объяснения целей/задач обучения
    • Сигнализация переходов между разными частями урока
    • Повторение основных моментов обучения на протяжении всего урока
    Опрос
    • Задавать разнообразные вопросы разного уровня сложности (т.д., различные уровни таксономии Блума, обсуждаемые в главе 6)
    • Предоставление учащимся времени на ответ (время ожидания)
    • Реакция на ответы учащихся
    Обучение лепке
    • Учителя/сверстники, моделирующие стратегии решения проблем
    • Приглашение учащихся к разработке собственных стратегий
    • Поощрение использования моделирования (показ того, как что-то делается)
    Применение
    • Практика/применение обучения в различных контекстах (вся группа, малая группа, индивидуальная деятельность)
    • Использовать прикладные задачи для подключения к последующей инструкции
    Класс как учебная среда
    • Установление ожиданий продуктивного поведения при выполнении задания
    • Установление правил и структуры для уважительного участия в учебной среде
    Управление временем
    • Организация классной комнаты
    • Максимальное время выполнения задания/занятия учащихся
    Оценка
    • Сбор данных для оценки владения учащимися знаниями и навыками
    • Анализ данных для выявления сильных сторон и потребностей
    • Предоставление этих данных учащимся и семьям
    • Использование этих данных для оценки/размышления над собственной учебной практикой

    Как видите, несмотря на то, что все мы привносим свою индивидуальность в свои классы и занятия, существуют некоторые практики, которые постоянно влияют на обучение учащихся.Мы продолжим обсуждение этих конкретных практик в оставшейся части этой книги, и вы продолжите оттачивать эти навыки, продолжая свой путь к тому, чтобы стать учителем.

    Стандарты InTASC

    Общие характеристики эффективных учителей можно найти в десяти стандартах InTASC . Беспристрастная общенациональная группа государственных служащих, занимающих руководящие должности в сфере образования K-12 в США, под названием Совет руководителей государственных школ (CCSSO) создала подгруппу под названием Межгосударственный консорциум по оценке и поддержке учителей (InTASC).InTASC создал список из десяти стандартов, которые охватывают основные методы обучения, которые высококвалифицированные учителя K-12 должны быть в состоянии продемонстрировать как эффективные учителя. Эти стандарты были первоначально выпущены в 1992 году для начинающих учителей, но группа поняла, что эти характеристики на самом деле применимы ко всем учителям. Поэтому в 2011 году InTASC пересмотрел стандарты и распространил их на всех учителей. В таблице 1.2 10 стандартов разбиты на четыре основные категории.

    Таблица 1.2: Стандарты InTASC по категориям

    Ученик и обучение

    Эта категория признает, что прежде чем мы сможем учить, мы должны понять наших учеников.

    • Стандарт № 1: Развитие учащихся
      • «Учитель понимает, как учащиеся растут и развиваются, признавая, что модели обучения и развития различаются индивидуально внутри и между когнитивными, лингвистическими, социальными, эмоциональными и физическими областями, а также разрабатывает и реализует подходящие для развития и сложные учебные занятия.(стр. 8)
    • Стандарт
    • № 2: различия в обучении
      • «Учитель использует понимание индивидуальных различий и различных культур и сообществ для обеспечения инклюзивной среды обучения, которая позволяет каждому учащемуся соответствовать высоким стандартам». (стр. 8)
    • Стандарт № 3: Среда обучения
      • «Учитель работает с другими, чтобы создать среду, которая поддерживает индивидуальное и совместное обучение, а также поощряет позитивное социальное взаимодействие, активное участие в обучении и самомотивацию.(стр. 8)
    Знание содержания

    Эта категория фокусируется на глубине знаний, которыми должны обладать учителя в соответствующих предметных областях, чтобы помочь учащимся в их точном изучении материала.

    • Стандарт № 4: Знание содержания
      • «Преподаватель понимает основные понятия, инструменты исследования и структуры дисциплины, которую он или она преподает, и создает учебный опыт, который делает дисциплину доступной и значимой для учащихся, чтобы гарантировать усвоение содержания.(стр. 8)
    • Стандарт № 5: Применение контента
      • «Учитель понимает, как связывать концепции и использовать разные точки зрения, чтобы вовлечь учащихся в критическое мышление, творчество и совместное решение проблем, связанных с подлинными локальными и глобальными проблемами». (стр. 8)
    Учебная практика

    После освоения самого содержания знания эффективные учителя должны понимать, как проводить обучение, объединяя стратегии оценивания, планирования и обучения.

    • Стандарт № 6: Оценка
      • «Учитель понимает и использует несколько методов оценки, чтобы вовлечь учащихся в их собственный рост, контролировать прогресс учащихся и направлять процесс принятия решений учителем и учеником». (стр. 9)
    • Стандарт № 7: Планирование обучения
      • «Учитель планирует обучение, которое поддерживает каждого учащегося в достижении строгих целей обучения, опираясь на знания предметных областей, учебных программ, междисциплинарных навыков и педагогики, а также знания учащихся и контекста сообщества.(стр. 9)
    • Стандарт № 8: Учебные стратегии
      • «Учитель понимает и использует различные стратегии обучения, чтобы побудить учащихся к глубокому пониманию предметных областей и их взаимосвязей, а также к формированию навыков для осмысленного применения знаний». (стр. 9)
    Профессиональные обязанности

    В этой категории основное внимание уделяется роли учителя как ученика на протяжении всей жизни.Обучение может происходить посредством профессионального развития (например, тренингов и занятий), размышлений, взятия на себя руководящих ролей и сотрудничества с различными заинтересованными сторонами.

    • Стандарт № 9: Профессиональное обучение и этическая практика
      • «Учитель занимается постоянным профессиональным обучением и использует фактические данные для постоянной оценки своей практики, особенно влияния его/ее выбора и действий на других (учащихся, семьи, других специалистов и общество), и адаптирует практику к удовлетворить потребности каждого учащегося.(стр. 9)
    • Стандарт № 10: Лидерство и сотрудничество
      • «Учитель ищет подходящие руководящие роли и возможности взять на себя ответственность за обучение учащихся, сотрудничать с учащимися, семьями, коллегами, другими школьными специалистами и членами сообщества, чтобы обеспечить рост учащихся и продвижение по профессии». (стр. 9)

    Профессионализм и характер

    Последняя категория стандартов InTASC ориентирована на профессионализм.К учителям предъявляются очень высокие требования как к профессионалам из-за их влияния на формирование обучения, мировоззрения и будущего учащихся. Ожидается, что учителя будут образцами для подражания как в классе, так и за его пределами. Следовательно, существуют определенные навыки межличностного общения, иногда называемые склонностями , которые учителя должны демонстрировать как профессионалы.

    Пауза и размышление

    В своем собственном опыте в качестве студента, какие действия или поведение учителей, которые вы наблюдали, заставили вас уважать их или потеряли уважение к ним? Как это повлияет на то, как вы практикуете профессионализм в своем будущем классе?

    Проблема, связанная с предрасположенностью, заключается в том, что исследования еще не установили точный набор неакадемических качеств, которые учителя должны демонстрировать, чтобы добиться успеха (CAEP, 2020a).Следовательно, ожидания относительно того, какие диспозиции следует соблюдать, будут различаться. В целом, вот несколько примеров характера, которым вы должны обладать как будущий учитель.

    • Связь. Ожидается, что вы продемонстрируете мастерство устного и письменного общения с различными заинтересованными сторонами, включая студентов, коллег, администрацию и семьи. Общение должно быть уважительным и позитивным, и от учителей часто ожидают, что они продемонстрируют владение условностями стандартизированного английского языка.
    • Профессиональное изображение. Что касается общения, от вас ожидают, что вы будете изображать профессиональный образ в словах и действиях. Ожидается, что вы будете одеты профессионально. Ожидается, что вы будете избегать документирования чрезмерно безрассудного поведения, например, фотографий в социальных сетях, на которых вы пьете в избытке на вечеринке. Как учитель, вы являетесь представителем своего школьного округа, и от вас ожидается поддержание этого профессионализма в классе и за его пределами.
    • Организация. Хотя не существует единого «правильного» способа организации, от вас ожидают, что вы будете управлять своим временем, выполнять задачи в установленные сроки и приходить на работу вовремя.Вы также должны быть в состоянии систематизировать студенческие записи (включая оценки) и своевременно возвращать задания учащимся.
    • Сотрудничество. Ожидается, что вы будете сотрудничать с различными заинтересованными сторонами, включая студентов, коллег, администрацию и семьи. Много раз вы будете взаимодействовать с людьми, чье прошлое отличается от вашего собственного, и очень важно, чтобы вы уважали вклад других, даже если вы не подошли бы к ситуации точно так же.
    • Отражение. Ожидается, что вы обдумаете свою учебную практику и соответствующим образом скорректируете свои следующие шаги. Учебная деятельность редко проходит идеально, и это нормально! Учителя должны иметь возможность размышлять о том, что было сделано хорошо, а что нужно изменить в будущем.

    Критическая линза: лингвистика

    Вы слышали много -измов: расизм, сексизм, классизм. А лингвистика? Fain (2008) цитирует Skutnabb-Kangas (1988) для определения лингвистики как «неравное отношение к языкам, основанное на властных структурах, которые отдают предпочтение определенным языкам как имеющим легитимность» (стр.205). Люди часто предполагают, что «стандартный английский» правильный, а все остальное — нет (Wheeler & Swords, 2006). Стандартизированный английский получил статус «престижного диалекта» (Wheeler & Swords, 2006) около 500 лет назад, когда самопровозглашенные «высшие» европейцы пришли в Америку и начали взаимодействовать с так называемыми «низшими» туземцами. Таким образом, языковая дискриминация является результатом «расистского проекта колониализма» (Отто, 2004, стр. 3). Лингвизм может быть применен к языкам, таким как испанский, или диалектам, таким как афроамериканский язык или южно-английский.Как напоминают нам Wheeler and Swords (2006), «хотя языковые разновидности явно различаются, различие не свидетельствует о дефиците» (стр. 14). (Примечание: мы используем термин «стандартизированный английский» вместо «стандартный английский», чтобы подчеркнуть искусственную конструкцию одного языка как «стандартного», а всех остальных как «нестандартных» [Wheeler & Swords, 2006].)

    Многие из этих наклонностей и проявлений профессионализма связаны с культурой. Например, в некоторых школьных округах может потребоваться скрыть татуировки, в то время как другие не возражают, если видны соответствующие возрасту татуировки.Важно знать ожидания в вашем местном контексте, чтобы вы могли действовать соответственно. В главе 5 мы подробнее обсудим ваши юридические и этические средства защиты и ожидания как учителя.

    Остановить и исследовать

    Изучите фиолетовые поля «Критическое расположение» в документе стандартов InTASC (начиная со стр. 12). Какие тенденции вы видите? Что это будет означать для вашего будущего класса?

    Убеждения учителей

    Старое выражение о том, что рыба меньше всего осознает воду, потому что она всегда окружена ею, применимо и к нашим убеждениям.Иногда мы не осознаем собственных убеждений, потому что мы всегда окружены ими. Даже если мы не видим их напрямую, у всех нас есть убеждения, и нам нужно знать об этих убеждениях и их влиянии на наше обучение.

    В профессии учителя также важно осознавать свои убеждения. Осознание наших собственных убеждений может быть особенно сложным, потому что иногда мы социализируемся в определенных убеждениях и даже не осознаем, что придерживаемся их, пока не встретим кого-то, кто придерживается других убеждений.Кроме того, в сфере образования «белизна — это невидимая норма» (Derman-Sparks & Ramsey, 2006, стр. 35). Как мы установили ранее в этой главе, большинство учителей в Соединенных Штатах идентифицируют себя как белые. Это означает, что большинство учителей разделяют некоторые аспекты основного культурного наследия и привносят их в свои школы и классы, часто обучая по соседству других учителей, которые разделяют такое же основное культурное происхождение. Вот так один культурный фон может стать невидимой нормой.

    Мы учим, кто мы есть. Мы ежедневно привносим свою индивидуальность в наши классы, как это делают наши ученики. То, кем мы являемся, включает множество различных аспектов нашей идентичности, называемых интерсекциональностью . Ученый-правовед Кимберле Креншоу (1989) изобрела термин «интерсекциональность», и с тех пор он применяется в различных контекстах, включая образование. Идея интерсекциональности заключается в том, что множество различных аспектов нашей идентичности, включая такие характеристики, как раса, экономический класс, пол и т. д., перекрываются и «пересекаются» друг с другом.Наша идентичность — и идентичность наших учеников — больше, чем любая отдельная характеристика. В этом коротком видео Кимберле Креншоу объясняет интерсекциональность и ее влияние на образовательные учреждения.

    Пауза и размышление

    Где находятся некоторые из ваших идентичностей на этой диаграмме интерсекциональности? Какие группы в каждой характеристике, как правило, обладают наибольшей властью? (Например, какие расовые группы, как правило, обладают наибольшей властью или лишены власти?) Какие еще характеристики вы бы добавили к этой диаграмме?

     

    Как люди, у нас есть естественное желание принадлежать, чтобы выжить.Это стремление выжить приводит к тому, что мы группируем людей — как сознательно, так и бессознательно — на основе их сходства или различия с нами. К сожалению, те же самые навыки выживания означают, что мы можем меньше думать о людях, которые отличаются от нас. Мы можем думать, что они не такие умные, или не так хороши в том, что делают, или не делают что-то «правильным» образом (так, как это делаем мы). Суждение или оценка другой культуры на основе вашей собственной культуры называется этноцентризмом . Если мы не будем осторожны, мы можем позволить этноцентризму помешать нашему профессионализму как учителей.Мы можем подумать, что учащийся менее способен добиться успеха в наших классах или за их пределами, основываясь на наших собственных культурных представлениях об определенных характеристиках. Иногда мы предполагаем, что люди из определенных расовых, социально-экономических, способных и других демографических групп менее способны просто из-за наших собственных ожиданий или культур. Мы можем сознательно или бессознательно верить в определенные стереотипы — широкие, чрезмерно упрощенные обобщения о группе — и эти стереотипы будут просачиваться в наше взаимодействие с нашими учениками, наши ожидания от наших учеников и наше обучение в целом.Как напоминает нам Горски (2013), «никакие ресурсы или педагогические стратегии не помогут нам предоставить учащимся из малообеспеченных семей наилучшие возможности для полного раскрытия их потенциала в качестве учащихся, если мы сначала не обратим внимание на стереотипы, предубеждения и предположения. у нас есть о них и их семьях» (стр. 69).

    Таким образом, важным аспектом того, чтобы быть эффективным учителем, является знание себя. Фрейре (1973) обсуждал важность критического сознания, способности видеть за пределами собственной ограниченной области переживаний.Члены основных групп должны быть особенно осведомлены о своей идентичности и о том, как эта идентичность влияет на их преподавание (Gay, 2010; Harro, 2000).

    В этой главе мы рассмотрели профессию учителя в контексте Соединенных Штатов. Вы узнали, что учителя сегодня в основном белые женщины с 10-20-летним опытом работы в классе. Способы подготовки высококвалифицированных учителей могут быть традиционными, например, получение степени бакалавра или магистра в области образования, или альтернативными, например, предварительная сертификация или программы резидентуры, такие как Teach for America.Независимо от того, как вы получили свою первоначальную лицензию на преподавание, вам нужно будет периодически ее продлевать. Наконец, профессия учителя зависит от характеристик эффективных учителей. Стандарты InTASC напоминают нам о десяти общих характеристиках эффективных учителей в четырех областях, а диспозиции связаны с нашим общим профессиональным поведением как учителей. Кроме того, мы должны осознавать наши убеждения и то, как они сознательно и бессознательно способствуют нашему обучению. В оставшейся части этой книги мы продолжим исследовать сложности профессии учителя.

    профессия учителя в предложении

    Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

    Был ли язык обучение профессия свидетелем столь же поразительных событий и изменений?

    Хотя это остается правдой, нельзя скрывать успех или неудачу обучения профессии в одной из самых основных из всех образовательных задач.

    По мере расширения преподавательской профессии росло и количество учащихся.

    Тем не менее, многие члены этой ассоциации серьезно интересовались педагогической теорией и занимались повышением стандартов в рамках преподавания профессии .

    обучающая профессия делала это с самого начала в средних школах, с межвоенных лет в начальных школах, но преподавание было нетипичным.

    В свете своей первоначальной траектории они чувствуют себя неподготовленными к обучению профессии и обдумывают альтернативные занятия.

    Нынешняя шкала заработной платы не делает преподавательскую профессию привлекательной для талантливых мужчин и женщин.

    Несмотря на это, в 1890 году женщины-выпускницы едва ли оказали влияние на профессию .

    В статье рассматриваются предложения по модернизации обучения профессии и основное внимание уделяется необходимой подготовке кадров.

    Это вполне естественно для тех, кто изучает только преподавательскую профессию .

    Доклад национальной комиссии по изучению статуса учителей и профессии (1979).

    Следовательно, преподавание профессия , как жизненно важный проводник образовательной политики, является уязвимым фактором в изучении институциональной эволюции и, следовательно, воздействия инструментов.

    Первые шесть глав рассказывают о развитии политики и изменениях в школах, высшем образовании и учителях или преподавании профессии с некоторыми свидетельствами противоположных политических дебатов и идей.

    В этой статье рассматриваются профессиональные последствия проблем, стоящих перед преподаванием языка профессии в ближайшие годы.

    Возможно, именно поэтому язык обучения профессии меньше привлекает их высказывания, чем когда-то.

    преподаватели профессии проявляли заметный энтузиазм к музыке, и значительно увеличилось количество школ, в которых ее преподают.

    Особенностью государственного школьного образования было то, что преподавание профессия так быстро стали доминировать женщинами.

    Таким образом, середина века была периодом большой активности в обучении профессии .

    Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

    Как штаты могут поднять педагогическую профессию

    Хорошие школы зависят от хороших учителей в каждом классе. SREB помогает штатам изучать и пересматривать государственную политику, чтобы поднять уровень профессии и покончить с нехваткой учителей .

    Я хочу, чтобы у моей дочери каждый учебный год были самые лучшие учителя. Какой родитель не знает? Тем не менее, в слишком многих школах единственные доступные учителя не сертифицированы или совершенно новые, без опыта.

    В течение трех лет моя роль в SREB заключалась в поиске решений коренных причин нехватки учителей, работая с руководителями штатов и педагогами в четырех штатах. Я был вдохновлен приверженностью и инновациями, которые демонстрируют разные штаты, чтобы убедиться, что у каждого ребенка будет отличный учитель из года в год.

    Дело о переменах 

    штата столкнулись с острой нехваткой учителей в течение 10 и более лет, и ситуация становится все хуже.

    Плюс пандемия перевернула все в образовании. На данном этапе мы не уверены, увеличат ли пандемические сбои и стресс текучесть кадров в следующем году, но данные начинают показывать, что это имеет место в некоторых регионах и районах. Уже 45% учителей на Юге уходят из школы до пятого года обучения.

    Несмотря на это, слишком много студентов проводят год за годом без квалифицированных учителей, вакансии заполняются в чрезвычайных ситуациях или подменяют учителей с небольшой подготовкой или без нее. Это задерживает прогресс в обучении учащихся, и многие учащиеся в таких обстоятельствах происходят из малообеспеченных семей.

    Критические вакансии больше не только в специальном образовании, математике и естественных науках; они есть почти во всех классах и предметах в некоторых из наших штатов. А завершение подготовки учителей в некоторых штатах сократилось более чем на 50% (хотя последние данные показывают небольшой рост во многих штатах впервые за десятилетие).

    Преподаватели и студенты колледжей говорят нам, что они не хотят оставаться в профессии, которую мало уважают и ценят, или заниматься ею. Мы слушаем?

    Учителя являются основой нашего общества и залогом индивидуального и общественного процветания.

    Ценятся ли учителя?

    Когда мы беседуем с педагогами и правозащитниками и спрашиваем, ценится ли профессия учителя, ответ неизменно «нет». Учителя чувствуют себя недооцененными, и их постоянно просят делать больше за меньшие деньги.

    Зарплата учителей в постоянных долларах сейчас ниже, чем в 1980-х годах. Пакеты льгот не всегда компенсируют разницу. И у учителей практически нет карьерного пути, если они не уйдут из класса, чтобы стать администраторами или районными сотрудниками.

    Согласно данным опроса, главная причина, по которой учителя покидают класс, заключается в том, что они не чувствуют поддержки со стороны своих руководителей или родителей, чувствуют себя неподготовленными к работе и испытывают сильный стресс.Учащиеся старших классов и колледжей поколения Z, которые отдают предпочтение альтруизму, говорят, что не хотят быть учителями, потому что многие учителя не зарабатывают на жизнь.

    Мы должны быть активными и инновационными, и мы должны бросить вызов статус-кво. Это непросто, но можно сделать — и несколько штатов добиваются прогресса.

    Критические вакансии больше не только в специальном образовании, математике и естественных науках; они есть почти во всех классах и предметах в некоторых из наших штатов.

    Изменение политики для отражения наших ценностей

    За последние три года SREB провел круглые столы с участием педагогов и лидеров в нескольких штатах для проведения исследований, мозгового штурма, обсуждения и предложения инновационных стратегий, направленных на ликвидацию нехватки учителей и повышение профессионального уровня, чтобы в школах никогда больше не было вакансий на длительный срок.

    Их согласие? Измените правила лицензирования учителей, улучшите подготовку учителей, их поддержку и вознаграждение — и позвольте положительному влиянию учащихся и их обучению вести вперед.

    Эти круглые столы начались с лицензирования учителей, политики, которая регулирует, кто может преподавать в штате. Лицензирование или сертификация устанавливает основные условия безопасности учащихся и то, что учитель должен знать, прежде чем получить должность. В большинстве штатов это в настоящее время продиктовано тем, какую степень преподавателя или кандидаты на другую подготовку учителей получили, а также прошли ли они национальный или государственный тест на содержание.Использование этих мер показывает, что получение степени и сдача теста важнее обучения студентов и способности преподавать.

    Каждый круглый стол пришел к выводу, что их системы должны быть переработаны, чтобы ценить рост в обучении учащихся и отличное преподавание. Но они не остановились на достигнутом. Они также согласились с тем, что в политике должно быть четко указано, что государства ценят компетентность и навыки, индивидуальный рост в педагогической практике, лидерство в классе и автономию учителей в своей карьере.Эти изменения повысят авторитет профессии, улучшат школьную культуру, создадут возможности для карьерного роста и пригласят к преподаванию более разноплановых кандидатов. Это потребует большего количества путей в профессию, лучшей подготовки и практики, большей поддержки начинающих учителей и пересмотра политики оплаты труда.

    Месяцы исследований и почти 200 часов дебатов завершились разработкой предложенных рамок политики штата в области обучения, в которых приоритеты:  

    • Строгий набор лицензионных требований для всех учителей, независимо от пути их подготовки к профессии (например, степень образования или альтернативная программа подготовки).
    • Широко открытые и гостеприимные ворота для тех, кто хочет учить и соответствовать минимальным критериям, лучше коррелирующим с эффективностью.
    • Поддерживающая политическая структура, которая поощряет и вознаграждает развитие навыков, компетенций и обязанностей учителей, а также предоставляет возможности для карьерного роста, позволяя лучшим учителям руководить работой в классе и наставлять других.
    • Четкая, интуитивно понятная карта пути в профессию и через нее, а также четкие точки выхода для тех, кто не добился успеха.
    • Заработная плата учителей, которая увеличивается в зависимости от 1) продвижения и овладения навыками и учебными компетенциями и 2) руководящих ролей учителей.

     К тому времени, когда моя дочь пойдет в детский сад в Северной Каролине, учителей государственных школ в нашем штате можно будет ценить, вознаграждать и поддерживать как профессионалов ⁠ — как лидеров, которыми они и являются. Учителя являются основой нашего общества и залогом индивидуального и общественного процветания. Северная Каролина, за которой не сильно отстают другие южные штаты, может возглавить нацию в превращении преподавания в желанную и конкурентоспособную карьеру.

     

    Круглые столы по вопросам образования и человеческого капитала

    Программа штата Северная Каролина по развитию профессии учителя

    Предложение штата Миссисипи повысить уровень учительской профессии и решить проблему нехватки учителей

    Пилотная программа штата Алабама по созданию новых путей подготовки и карьерного роста для учителей   

    Скоро: Подробная схема системных изменений в кратком изложении SREB, Как решить проблему нехватки учителей: создание систем, повышающих профессию .

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.