Профессия преподавателя: Профессия Преподаватель. Описание профессии. Кто такой Преподаватель. Описание профессии

Содержание

Профессия Преподаватель. Описание профессии. Кто такой Преподаватель. Описание профессии

  • Банковское делоПрофессии: Агент банкаБанкирБанковский работники еще 6 профессий
  • Бизнес-информатика

    Профессии: ERP-программистБизнес-аналитикБизнес-консультанти еще 9 профессий

  • Гостиничное дело

    Профессии: Администратор гостиницыи еще 7 профессий

  • Гостиничное дело

    Профессии: Event-координаторHR-менеджери еще 6 профессий

  • Гостиничный сервисПрофессии: Администратор гостиницыГорничнаяОфициантПортье
  • Государственное и муниципальное управление

    Профессии: в государственных корпорацияхи еще 3 профессии

  • Государственное и муниципальное управление
  • Издательское дело

    Профессии: Ведущий редакторКорректорОтветственный редактори еще 2 профессии

  • Информатика и вычислительная техника

    Профессии: Web-программистWeb-разработчики еще 9 профессий

  • Информационные системы и технологии

    Профессии: Инженер по телекоммуникациями еще 4 профессии

  • Информационные системы и технологии

    Профессии: Web-программистАдминистратор баз данныхи еще 7 профессий

  • Коррекционная педагогика в начальном образованииПрофессии: Воспитатель детского садаЛогопеди еще 2 профессии
  • Лингвистика

    Профессии: Преподаватель русского языка как иностранногои еще 2 профессии

  • Лингвистика

    Профессии: Гид-переводчик для иностранных делегацийи еще 4 профессии

  • Математическое обеспечение и администрирование информационных систем

    Профессии: Web-программистАдминистратор баз данныхи еще 8 профессий

  • Менеджмент

    Профессии: ДиректорМенеджер проектови еще 2 профессии

  • Менеджмент

    Профессии: и еще 6 профессий

  • Наноинженерия

    Профессии: Инженер в области нанотехнологийи еще 5 профессий

  • Обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем
  • Операционная деятельность в логистике
  • Педагогическое образование

    Профессии: и еще 6 профессий

  • Педагогическое образование

    Профессии: Вожатый оздоровительного лагеряи еще 3 профессии

  • Перевод и переводоведение

    Профессии: Переводчик в бюро переводови еще 4 профессии

  • Право и организация социального обеспеченияПрофессии: Социальный работникЮрист
  • Прикладная информатика

    Профессии: Администратор баз данныхи еще 8 профессий

  • Прикладная информатика

    Профессии: Инженер-исследовательСистемный аналитик

  • Прикладная информатика (по отраслям)Профессии: Mobile-разработчики еще 2 профессии
  • Прикладная математика и информатика

    Профессии: Инженер-конструкторИнженер-электроники еще 2 профессии

  • Прикладная математика и информатика

    Профессии: Администратор баз данныхАналитик баз данныхи еще 9 профессий

  • Психология

    Профессии: КоучПсихологПсихолог-консультантСемейный психолог

  • Психология

    Профессии: ПсихологПсихолог-консультантСемейный психолог

  • Психолого-педагогическое образование

    Профессии: Детский психологПедагог-психологи еще 3 профессии

  • Психолого-педагогическое образование

    Профессии: Детский психологПедагог-психологи еще 2 профессии

  • РекламаПрофессии: Специалист по рекламе
  • Реклама и связи с общественностью

    Профессии: PR-специалистамидиректорами по PRи еще 2 профессии

  • Реклама и связи с общественностью

    Профессии: бренд-менеджерамиимиджмейкерамимедиа-байерамии еще 4 профессии

  • Социальная работа

    Профессии: Социальный педагогСоциальный работники еще 2 профессии

  • Специальное (дефектологическое) образование

    Профессии: и еще 3 профессии

  • Специальное (дефектологическое) образование

    Профессии: учитель-логопед

  • Таможенное дело

    Профессии: Специалист по валютным операциямСпециалист по ВЭД и еще 4 профессии

  • Туризм

    Профессии: Бизнес-аналитик в сфере туризмаи еще 6 профессий

  • Туризм

    Профессии: и еще 7 профессий

  • ТуризмПрофессии: Специалист по туризмуЭкскурсовод
  • Управление персоналом

    Профессии: Менеджер по персоналуи еще 4 профессии

  • Управление персоналом

    Профессии: директор по персоналуменеджер по персоналуи еще 5 профессий

  • Финансы и кредит

    Профессии: Инвестиционный менеджери еще 5 профессий

  • Экономика

    Профессии: и еще 5 профессий

  • Экономика

    Профессии: Аудитори еще 6 профессий

  • Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)Профессии: БухгалтерКассирСпециалист по налогообложениюи еще 1 профессия
  • Электроэнергетика и электротехника

    Профессии: и еще 6 профессий

  • Юриспруденция

    Профессии: Ассистент кафедрыКоучМедиаторНотариусПрокурори еще 5 профессий

  • Юриспруденция

    Профессии: АдвокатИнспектор уголовного розыскаКриминалисти еще 5 профессий

  • Профессия преподаватель | Описание — сочинение о профессии

    Краткое описание

    Преподаватель — это сотрудник высшего учебного заведения, техникума или ПТУ, который ведёт занятие по какому-либо предмету и занимается научно-исследовательской работой. Студенты выбирают себе специальность и хотят освоить все дисциплины связанные с будущей профессией. Преподаватель является экспертом в своей области и способен обучать студентов, передавая им свои знания.

    История профессии

    Профессия берёт начало в XII веке. В этот период появились начальные, средние и высшие школы (университеты). Преподавателям пришлось пережить гонения за то, что они получали деньги за свой труд. Считалось неприличным заниматься не производством и продажей каких-то изделий, а продажей своего времени.

    Самым престижным считался богословский факультет, также были образованы медицинские, юридические и философские факультеты. Известным философом, с учениями которого знакомились студенты, был Аристотель.

    Социальная значимость профессии в обществе

    Труд педагогов, конечно же, востребован. ВУЗы переполнены студентами, которые хотят получить знания и далее строить успешную карьеру, имея диплом на руках. Научить их должны преподаватели, чтобы их ученики во взрослой жизни делали как меньше ошибок на рабочем месте.

    Массовость и уникальность профессии

    Преподаватель должен ладить со своими учениками, студентами, иначе пары будут сорваны. Чтобы этого не произошло, нужно действительно в совершенстве знать предмет, методики преподавания; быть коммуникабельным, ответственным и организованным человеком.

    Риски профессии

    Профессия имеет ряд минусов. Во-первых, это постоянные стрессы на работе. В одной группе сосредоточены много людей и характеров, все они придут сдавать зачёты, экзамены, некоторые будут предлагать взятки.

    Нужно владеть ситуацией и не дать плохим слухам распространится по университету или техникуму. Также обязанности преподавателя не заканчиваются после выхода с аудитории, ему ещё нужно потратить время на разработку практических и семинарских занятий.

    Где получить профессию

    Для того чтобы работать преподавателем в ВУЗе, необходимо получить высшее профильное образование. Никого не удивишь тем, что вчерашние магистры после выпуска будут преподавать в родном ВУЗе на родной кафедре. Но всё-таки в университетах и других учебных заведениях больше внимание уделяют теории.

    Чтобы стать хорошим преподавателем недостаточно одного теоретического курса, желательно пройти практику на предприятии или устроиться там же на работу по специальности, чтобы можно было ученикам приводить примеры из жизни.

    интервью с исследователем / Skillbox Media

    — Расскажите про суть вашего исследования. Что значит изучить «человеческое измерение» университетов?

    — Основная задача нашего проекта очень простая. В девяностые и двухтысячные годы реализовывалось много проектов по трансформации высшей школы. И, как правило, их результаты оценивали количественно: например, как изменилось число преподавателей в вузах и их публикаций. Но это сухие данные, и по ним сложно судить, какое глубинное влияние оказала та или иная программа на людей в университете. А университет — это прежде всего люди: преподаватели, студенты, управленцы. Это культура.

    И первый блок нашего проекта, которым более десяти лет занимаюсь я, — это как раз оценка эффекта тех или иных программ на изменение профессии. Мы изучаем, какое влияние программа оказывает на компетенции преподавателей, на кадровую политику, на организационную культуру. Например, за время проекта «5–100» почти каждый вуз, который мы изучили, сделал свой логотип, разрабатывает свою айдентику и «мифы» своего бренда.

    Всё это мы стараемся изучать через глубинные интервью с преподавателями и управленцами. В каждом вузе беседуем с условными «лидерами» и «середнячками»: у первых должны быть три публикации в международных изданиях за последние три года и опыт руководства грантом, у вторых — участие в гранте и меньшее количество публикаций. Мы говорим с коллегами от 40 минут до двух часов, выводя «на чистую воду», чтобы понять, что они в действительности думают. И это на самом деле сложное исследование с точки зрения антропологии и социологии.

    Вузы сейчас, несмотря на все лозунги об открытости, — закрытые корпорации. Иногда проще взять интервью у сотрудника «Росатома», чем в университете. Вузы боятся за репутацию, опасаются, что мы сделаем опасные для их бренда выводы.

    Но мы не выискиваем ошибки, а изучаем, как федеральная политика трансформируется на уровне вузов и как трансформации сверху влияют на «человека университетского». В публикациях мы стараемся не называть конкретные вузы.

    Кадр: фильм «Ещё по одной»

    — Как же изменился за последние десятилетия набор необходимых преподавателю вуза компетенций?

    — Изменения на самом деле лежат на поверхности. Во-первых, два главных процесса в университете — учебный и исследовательский. В советских вузах после институциализации высшей школы в тридцатые годы они были разделены. Компетенции классного преподавателя, который умеет доступно рассказать о какой-то проблеме, увлечь интересной темой, и хорошего исследователя были разъединены, ими владели разные люди. А сейчас стоит задача их соединить.

    Во-вторых, современный университетский человек должен быть менеджером самого себя и своего коллектива. Например, он должен обладать финансовыми знаниями, понимать, грубо говоря, какие налоговые взносы платить с проектов. Почти все наши информанты это фиксируют.

    И третий момент в том, что возникает необходимость прокачки гибких навыков. Главным образом — умения коммуницировать с людьми, потому что сейчас любой большой проект, на который ты претендуешь, подталкивает к выстраиванию общения с людьми из разных стран. Или из разных ведомств и неакадемических сфер деятельности — иногда вы разговариваете с человеком вроде бы на русском, но на самом деле на разных языках.

    — Какие именно события и программы сыграли наибольшую роль в этих изменениях?

    — В принципе логика реформ шла к тому, что добавлялись всё новые и новые компетенции, которыми должен обладать преподаватель. Это было связано с необходимостью включать в образовательные процессы исследователей и, наоборот, преподавателей вовлекать в науку. Особую роль сыграл проект «5–100», потому что именно с ним связана кардинальная трансформация, по крайней мере, по отношению к образованию.

    Раньше курс был закреплён за преподавателем, и тот его читал по 15 лет без серьёзных изменений. А в условиях тренда на индивидуализацию при повышении внутренней и внешней конкуренции гарантий того, что у преподавателя будет постоянная ставка (при том, что он ничего особо не будет менять в курсе) не осталось. Студенты могут просто не выбрать его.

    И это вынуло преподавателей из зоны комфорта. Когда проект «5–100» стартовал, было много отторжения по отношению именно к таким указаниям, которые спускаются сверху и трансформируют деятельность преподавателей.

    Кадр: фильм «Серьезный человек»

    — Есть ли компетенции, которые требовались раньше, а теперь не нужны?

    — Знаете, мы пытаемся выявить это во время интервью, но никто из респондентов не говорит, что им что-то стало неактуально. Такое ощущение, что «человек университетский» обвешивается навыками и компетенциями как ёлка новыми гирляндами, а старые с него никто не снимает, как не спешит снимать и он сам.

    При этом многие говорят, что в образовательном процессе некоторые форматы работы становятся неактуальны.

    Например, преподаватели сами сокращают объёмы лекций: говорят, что по некоторым предметам это неэффективно, лучше дать послушать теорию у условного профессора Кембриджа, а на практических занятиях вести проектную работу. Это больше вовлечёт студентов, даст им возможность прокачать навыки.

    Но смена форматов не связана с компетенциями, это просто изменение подходов. Сами компетенции преподавателя при этом по-прежнему нужны, он всё ещё должен уметь читать лекции.

    Возможно, это и неплохо, потому что если посмотреть глобально на этот процесс, то наш мир в целом усложняется. Мы не отказываемся от старого, просто используем новые возможности. В пандемию, например, сотрудники университетов начали использовать новые методы в управлении, в организации работы коллектива, в преподавании, в исследованиях. По сути, мы фиксируем изменения в этих процессах через осознание преподавателями, исследователями, руководством новых навыков и компетенций.

    — Кстати, пандемия усилила существующие тенденции по смене наборов компетенций или проложила новые пути изменений?

    — Есть исследования, которые говорят, что повысилась значимость цифровизации, необходимость владения современными технологиями. Заметнее стала роль педагогического дизайна как механизма и подхода, с помощью которого можно и необходимо трансформировать учебные курсы для разной целевой аудитории.

    Если отрефлексировать, что говорили наши информанты, то получается, что пандемия ускорила процессы, которые шли и до этого. Например, нельзя сказать, что необходимость цифровизации стала неожиданностью. Или что до пандемии для преподавателей и студентов не были важны навыки самоорганизации, планирования своей работы. Об этом говорили достаточно долго, просто экстремальные условия вынудили перестроиться всех.

    описание, где получить в России, перспективы

    О профессии Преподавателя автодела

    Зарплаты: сколько получает Преподаватель автодела

    *

    Начинающий: 15000 ⃏ в месяц

    Опытный: 25000 ⃏ в месяц

    Профессионал: 40000 ⃏ в месяц

    * — информация по зарплатам приведна примерно исходя из вакансий на профилирующих сайтах. Зарплата в конкретном регионе или компании может отличаться от приведенных. На ваш доход сильно влияет то, как вы сможете применить себя в выбранной сфере деятельности. Не всегда доход ограничивается только тем, что вам предлагают вакансии на рынке труда.

    Востребованность профессии

    Преподаватель автодела может быть трудоустроен как в средние и высшие учебные заведения по своему профилю, так и заниматься преподавательской работой в рамках обучения на краткосрочных курсах, в автошколах и т.д. Профессиональная подготовка и переподготовка водителей в нашей стране носит смешанный, государственно-частный характер. Существует достаточно много бюджетных и коммерческих обучающих центров. Все такие учебные заведения стараются привлечь к себе профессиональных и квалифицированных сотрудников. В связи с этим профессия преподавателя автодела относится к востребованным видам деятельности. 

    Для кого подходит профессия

    В профессии преподавателя автодела важны теоретическая подготовка и наличие педагогических навыков. Важно не только следовать утвержденным методиками обучения, но и найти персонифицированный подход к тому или иному студенту и слушателю. 

    Профессия подходит тем, кто:  

    • Имеет склонность к изучению технических учебных дисциплин; 
    • Любит технику, умеет с ней работать; 
    • Обладает определённым педагогическим талантом; 
    • Доброжелателен, терпелив и неконфликтен; 
    • Имеет организаторские способности, умеет увлечь аудиторию; 
    • Психологически устойчив и уравновешен. 

    Карьера

    Как правило, преподаватель автодела является сотрудником какого-либо образовательного учреждения, специализированных курсов или центра повышения квалификации. Его профессиональная подготовка позволяет не только вести преподавательскую работу, но и заниматься администрированием в рамках учебного заведения. Специалист может занять руководящие должности в учебном заведении, возглавить куры переобучения или начальной шоферской подготовки. Перспективы для построения карьеры в целом положительные. Многое зависит от личных и деловых качеств специалиста.  

    Обязанности

    Профессиональные обязанности преподавателя автодела включают в себя:  

    • Проведение лекций и теоретических занятий по утвержденной тематике; 
    • Ведение практических занятий, демонстрация макетов и других материалов по устройству и техническому обследованию автомобиля;  
    • Контроль усвоенного учащимися материала методом опроса, контрольных заданий, практических работ; 
    • Изучение методических указаний по преподаванию автодела, освоение новых методов обучения; 
    • Участие в развитии наглядной, технической и учебной базы учебного заведения; 
    • Участие в итоговой аттестации слушателей, участие в работе приемной комиссии; 
    • Ведение педагогической и служебной документации. 

    Оцените профессию: 12345678910 Профессия больше подходит тем, кому нравятся следующие предметы в школе: физика

    Как стать преподавателем ВУЗа? — Ru-Science

    Профессия преподавателя ВУЗа всегда была и до сих пор остается престижной в обществе. И это несмотря на бесконечные реформы нашего образования и невысокие зарплаты. Что же привлекает в этой профессии, какие профессиональные и личные качества надо иметь, какое образование необходимо получить, чтобы стать хорошим преподавателем?

    Образование преподавателя ВУЗа

    Для того, чтобы претендовать на должность преподавателя ВУЗа, необходимо иметь высшее образование не ниже специалиста или магистра. В исключительных случаях возможно привлечение лиц с дипломом бакалавра при наличии большого опыта работы по данной специальности.

    Наличие за плечами аспирантуры позволяет участвовать в конкурсах на замещение должностей научных сотрудников и преподавателей ВУЗов. Защита диссертаций и получение ученых степеней дает возможность занимать должности доцентов и профессоров с последующим получением научных званий соответственно доцента и профессора.

    Личные и профессиональные качества преподавателя

    Преподавание в ВУЗе предъявляет определенные требования к личным качествам преподавателей. В первую очередь, это умение владеть собой и сохранять спокойствие в любой ситуации, которая может возникнуть в аудитории. Во-вторых, всегда относиться к студентам с уважением, независимо от того, заслуживает он, по вашему мнению, этого или нет.

    И конечно, в профессиональном и интеллектуальном отношении необходимо быть на голову выше аудитории. И желательно, чтобы это не подвергалось сомнению, поскольку авторитет преподавателя является необходимым условием установления творческого контакта с аудиторией. А для этого надо:

    • постоянно изучать литературу по специальности,
    • быть в курсе последних достижений в своей области,
    • не жалеть времени на подготовку к занятиям,
    • также необходимо хорошо знать государственные образовательные стандарты.

    Материала к занятиям надо готовить в два-три раза больше, чем требуется по программе. Необходимо больше внимания уделять организации самостоятельной работы студентов.

    Преподавателю ВУЗа обязательно нужно постоянно работать над своей речью, избегать слов паразитов и не опускаться в поисках дешевого авторитета до сленга и жаргона. По возможности не читать свои конспекты, поскольку студенты не будут их слушать на протяжении всего занятия.

    Нагрузка и обязанности преподавателя

    Функциональные обязанности и нагрузка преподавателя ВУЗа зависит, прежде всего, от должности и звания. От этих двух факторов зависит и размер материального вознаграждения.

    Учебная нагрузка в зависимости от ВУЗа и профиля кафедры устанавливается самостоятельно самими учебными заведениями, но не должна превышать 900 часов в год.

    Преподаватель университета может сократить учебную нагрузку за счет увеличения часов на научную работу. Согласно Трудовому кодексу, продолжительность рабочей недели педагогических работников не должна превышать 36 часов, а продолжительность отпуска составляет 56 календарных дней.

    Должности преподавателей ВУЗов

    Самым первым уровнем педагогической иерархии в ВУЗах является преподаватель. На эту должность может претендовать человек с дипломом специалиста или магистра.

    Может ли бакалавр стать преподавателем ВУЗа?

    Как правило, нет, за исключением случаев временного замещения отсутствующего преподавателя на практических занятиях. Но это дает возможность начать преподавать в ВУЗе. Для продолжения работы преподавателем необходимо будет получить диплом магистра, а для дальнейшей карьеры в этой области надо иметь образование преподавателя, которое дает обучение в аспирантуре.

    Ассистент

    Ассистент — это уже профессиональная квалификация преподавателя университета/ВУЗа, которая предполагает не только наличие диплома специалиста или магистра, но и опыт преподавательской работы в течение одного года или после обучения в аспирантуре без предъявления требований к стажу работы. Ассистент проводит семинарские и практические занятия со студентами, проводит консультации и помогает доценту или профессору в приеме экзаменов.

    Старший преподаватель

    Между ассистентом и доцентом существует должность старшего преподавателя, которая, кроме уже перечисленных обязанностей ассистента, предполагает чтение лекций, подготовку методических материалов и пособий. Старший преподаватель должен иметь или ученую степень кандидата наук, или стаж педагогической работы не менее трех лет.

    Доцент

    Должность доцента охватывает все виды педагогической и образовательной деятельности в ВУЗе и обязательное ведение научной работы. Соискатели этой должности обязаны иметь ученую степень кандидата наук, научные труды и публикации, активно участвовать в конференциях и симпозиумах, руководить аспирантами и соискателями ученой степени. При наличии стажа работы доцентом в течение 5 лет, ему может быть присвоено ученое звание доцента.

    Профессор

    Завершает эту иерархию должностей и научных званий в ВУЗе профессор. Как правило, для занятия этой должности необходима ученая степень доктора наук, не менее 5 лет стажа научно-педагогической деятельности, подготовка к защите аспирантов и соискателей, публикация монографий, учебных пособий и научных статей в рецензируемых журналах, индексированных как в наших, так и зарубежных базах данных (цитирования).

    Надо заметить, что при наличии ученого звания доцента или профессора стаж работы в образовательном учреждении уже не играет роли. Замещение должностей профессорско-преподавательского состава происходит на основе избрания по конкурсу. Конкурсы на замещение преподавательских должностей проводятся раз в пять лет.

    Ученое звание и должность доцента позволяет ему быть выбранным и назначенным на должность заведующего кафедрой, а профессора — деканом факультета и ректором ВУЗа.

    Научная деятельность преподавателя

    Образовательная деятельность в ВУЗе немыслима без серьезной научной работы преподавателей и студентов. Поэтому при защите кандидатских и докторских диссертаций, а также при проведении конкурсов на замещение вакантных должностей профессорско-преподавательского состава, необходимым требованием является активное участие в научной работе. К ней относится публикация научных статей ВАК, монографий, тезисов докладов и выступлений на конференциях и симпозиумах.

    Так для защиты кандидатской диссертации следует представить 2-3 научные статьи в журналах ВАК (не дублирующие другу друга), а для докторской — это 15 статей для цикла гуманитарных дисциплин и 10 статей для всех остальных областей в рецензируемых журналах.

    Но все эти трудности можно преодолеть, если поставить себе перед собой цель работать преподавателем в университете, что в свою очередь открывает большие возможности для реализации своих способностей.

    «Хороший преподаватель – это когда любишь не себя в профессии, а любишь то, что преподаешь и любишь тех, кому преподаешь»

    17 дек. 2021 г., 12:22

     

    Мы поговорили с Ладой Викторовной Никитенко, руководителем кафедры словесности и преподавателем русского языка и литературы «Физтех-лицея» им. П.Л. Капицы. Недавно она стала победителем открытого конкурса учителей, в котором самых лучших выбирали путем голосования.

    — Вы стали победителем среди преподавателей всех времен в истории «Физтех-лицея» путем голосования. Примите наши самые искренние поздравления. А теперь детальнее: ЧТО это было за голосование и в связи с чем?

    — В этом году нашему лицею исполнилось 30 лет. И в преддверии этого события при поддержке администрации лицея, совместно с Фондом развития Физтех-школ, Благотворительным фондом поддержки МФТИ и Физтех-Союзом была учреждена премия “Учитель — сердце школы”, авторами идеи которой стали наши выпускники. Это как знак благодарности и признательности тем учителям лицея, которые, по мнению наших воспитанников, внесли наибольший вклад в развитие и воспитание лицеистов. По итогам голосования я стала победителем. (От авт. Лада Викторовна Никитенко, руководитель кафедры словесности и преподаватель русского языка и литературы «Физтех-лицея» им. П.Л.Капицы).

    — Итоги голосования для Вас оказались неожиданными? Особенно если учесть тот факт, что в учебном заведении, основой которого являются точные науки, среди всех преподавателей побеждает педагог гуманитарий?

    — Для меня итоги голосования, на котором победил педагог-гуманитарий как раз и не является чем-то парадоксальным и неожиданным, а, скорее, закономерным. Потому что, еще 30 лет назад, когда лицей только задумывался и формировался, в его основу были заложены основополагающие принципы гармоничного сочетания глубокого физико-математического образования и широкого гуманитарного. И вот этому педагогическому принципу следуем на протяжении всех этих 30-ти лет.

    И, конечно же, наши выпускники хорошо знают и понимают, насколько важно воспитание не только культуры мысли, но и культуры чувств. Поэтому не удивительно, что среди пяти финалистов конкурса оказались два преподавателя математики и информатики и три преподавателя гуманитария: кроме меня это преподаватель английского языка В.В.Крылова, которая работает в лицее с момента его основания, мой коллега А.Г.Успенский. На мой взгляд итоги голосования вполне закономерные.

    — Жизнь меняется. Люди тоже меняются. А Ваше жизненное и профессиональное кредо за годы работы в лицее изменились?

    — Скорее нет, чем да. Хотя жизнь вокруг нас и мир стремительно меняются. Особенно в последнее время. Вспоминаю начало 90-х годов, когда я только пришла в лицей, и сразу попала в удивительно дружную семью педагогов-единомышленников, в которую меня очень тепло приняли.

    Главным для нас всегда были дети и стремление создать свободную, творческую атмосферу в самом лицее и на уроках. За прошедшие годы в этом направлении ничего не изменилось. Мы этим занимаемся и сейчас. Как и раньше, в самом начале педагогического пути, когда я считала, что учитель – это не профессия, а призвание, думаю так и сейчас.

    И, наверное, о самом главном для меня, что хороший преподаватель – это когда любишь не себя в профессии, а любишь то, что преподаешь и любишь тех, кому преподаешь. Понимать их и уметь выстраивать с ними диалог.

    — ЧТО Вас радует и ЧТО огорчает в жизни, и в работе?

    — Начну с того, что огорчает. Огорчает не только меня, но и многих людей ощущение повышенной тревожности, замкнутости, связанной с отчужденностью, связанной с той же пандемией, в которой мы так надолго оказались. Хотелось бы, что это все как можно быстрее закончилось, и чтобы люди меньше страдали от этого.

    Огорчает еще и то, что с каждым годом жизнь становится все стремительней и превращается в какой-то безостановочный бег на дистанции с препятствиями по какому-то замкнутому кругу. И даже нет возможности остановиться, перевести дыхание, осмотреться вокруг, увидеть людей и что-то доброе им сказать.

    Вообще-то нехватка такого живого слова не только в нашей жизни, но и в педагогической работе, все больше ощущается. Не хватает простого доброго слова, которое произносит один человек другому без посредников, учитель ученику, ученик учителю, ученик своему однокласснику. А без этого жизнь становится не столь глубокой и яркой.

    Радует то, что я могу каждый день заниматься любимым делом. И при этом чувствовать себя совершенно свободной. И только от меня, моего профессионализма и творческого настроя зависит, каким будет, к примеру, разговор с ребятами на следующей неделе об Онегине. Каким я им представлю Печорина, Чичикова. Для меня, в моей педагогической работе – это счастье.

    Радует, что мои самые близкие люди: моя мама, муж, дочь меня понимают и поддерживают.

    — Если бы в мыслях можно было прокрутить назад эдак много лет, Вы бы что-то поменяли в последующей жизни?

    — Ничего в своей жизни я бы не стала менять. В ней все сложилось так, как должно было сложиться. Очень благодарна своим родителям за то, что в свое время поддержали меня в выборе профессии. Благодарна Судьбе, что меня окружают такие замечательные педагоги, у которых я многому учусь. Ну и, это великое счастье работать с разносторонне одаренными детьми. Я только могу сказать СПАСИБО, что именно так сложилась моя жизнь.

    — А были в Вашей жизни события, наиболее остро врезавшиеся в память?

    — Из последних, наиболее ярких – это победа в конкурсе «Учитель – сердце школы». Потому что нахлынувшие чувства словами передать не могу. Это ощущение того, КАК поддерживают тебя ученики и КАКОВА тесная связь с ними. Это оценка учительского труда, которую ставит не учитель, а ученики. На мой взгляд, это высшая награда, которая может быть в жизни каждого учителя. Это очень окрыляет, конечно, но и ко многому обязывает. Потому что такое доверие нельзя не оправдать.

    — У учителей, как правило, нет свободного времени. И все же: Ваше любимое занятие в минуты паузы?

    — Да, это правда, что у учителей нет свободного времени. Я не исключение. Свободное время появляется только летом. Как поется в одной из песен – «Лето – это маленькая жизнь». Так вот, хочется эту «маленькую жизнь» прожить ярко и насыщенно, чтобы она надолго осталась в памяти.

    В нашей семье много традиций, связанных с этим. Например, мы любим именно летние автомобильные путешествия всей семьей, открываем для себя какие-то необыкновенные места в Подмосковье и другие города в России. Вот в прошлом году были в Великом Новгороде. Всю Беларусь объездили. Очень любим путешествовать по Греции, по древним и романтическим местам. Я очень люблю подобные путешествия, потому что они сближают нас друг с другом, так как мы редко видимся на протяжении учебного года. Это уникальные возможности новых впечатлений и открытий.

    У меня есть дача. Люблю не только там отдыхать, но и с удовольствием работаю там. Люблю возиться с цветами. Их у меня много. У меня есть маленький садик… два деревца, подаренные мне моими выпускниками: яблонька – Красавица, и груша – Лада. Теперь жду, когда деревья вырастут и станут раскидистыми.

    И еще об одном увлечении хотелось с вами поделиться. Последние два года я со своей дочкой серьезно занялась изучением своей родословной по материнской линии. К юбилею моей мамы мы эту родословную книгу подготовили и выпустили. Эпиграф к книге: нас будут помнить столько же поколений, сколько поколений будем помнить мы.

    Это увлечение потрясающе интересное: захватывает тебя целиком. Каждый уважающий себя человек должен знать своих предков хотя бы до седьмого колена. В нашей же книге собраны данные о предках до восьмого колена. Не будем помнить мы, связь поколений будет полностью утрачена.

    — Была ли у Вас заветная мечта? Если да, то реализована ли она?

    — Разных стремлений, мечтаний было много. Не могу сказать, что все они реализованы. Самой яркой мечтой была – стать учителем, совершенствоваться в свой профессии и не останавливаться на достигнутом. Потому что именно в нашей педагогической деятельности это особенно важно. Если ты хочешь вести за собой, то должен идти сам. К примеру, организовала экскурсию в грибоедовскую Москву. А для иногородних ребят – это было еще и знакомство с городом. Весной планирую экскурсию по пушкинской Москве. У меня возникла идея на следующее лето, если будут желающие среди девятиклассников, съездить в Великий Новгород и принять участие в раскопках. Ведь это потрясающе интересно, когда своими руками прикоснешься к исторической реликвии. Ну, это мечта на ближайшее лето.

    — Мы лицеисты-авкруговцы с удивлением узнали, что и Вы в авкруговской команде. Как это сочетается с работой в лицее?

    — В последнее время очень трудно в связи с профессиональной загруженности. Но все же стараюсь и для меня очень важно, что я в команде «А» в КРУГе» состою и сейчас вижу задачи свои: новых талантливых ребят, которые приходят к нам в лицей, привлекать в вашу дружную авкруговскую семью.

    — И это Вам удается!

    — Кстати, не без вашего участия и моя ученица, Аня Антонова пополнила ряды авкруговской команды.

    — Авкруговская ячейка в «Физтех-лицее» возрождается?

    — А все потому, что авкруговские традиции очень важны для всех школ, независимо от их статуса: согревать друг друга, поддерживать друг друга, отношения строить на любви и взаимном уважении, формировать личность и сопровождать ее на жизненной стезе, познавать неповторимость собственного «Я», не чувствовать себя одиноким, и всегда быть востребованным.

    Получается, что у совершенства пределов нет? Ваши пожелания авкруговской команде, членом которой, и Вы являетесь.

    — Мои пожелания авкруговцам: чтобы вы дорожили замечательной атмосферой, очень теплой, очень дружеской, свободной, творческой, которую создали для вас ваши педагоги: Владимир Иванович и Мария Юрьевна. Это их заслуга. Дорожите этим и цените. Чтобы это творческое начало вы в себе, несмотря на все трудности, в лицейской, ученической, и вообще в вашей жизни, постарались в себе сберечь, чтобы нотки творчества в ваших сердцах звучали как можно дольше.

    Верьте в себя. Верьте в свои способности, в свой талант, свои силы. И обязательно все получится. Почаще вспоминайте слова великого Гете: «Никогда не вешай носа, иначе не увидишь звезд».

    — Спасибо Вам за такие вдохновляющие слова!

    — Вы очень хорошим делом занимаетесь. Успехов вам!

     

    Интервью брали

    Александра ПАНЧЕНКО,

    Анастасия МИТРОФАНОВА,

    лицеистки «Физтех-лицея» им, П.Л.Капицы,

    члены редколлегии независимой открытой газеты «А» в КРУГе»,

    — Вы стали победителем среди преподавателей всех времен в истории «Физтех-лицея» путем голосования. Примите наши самые искренние поздравления. А теперь детальнее: ЧТО это было за голосование и в связи с чем?

    — В этом году нашему лицею исполнилось 30 лет. И в преддверии этого события при поддержке администрации лицея, совместно с Фондом развития Физтех-школ, Благотворительным фондом поддержки МФТИ и Физтех-Союзом была учреждена премия “Учитель — сердце школы”, авторами идеи которой стали наши выпускники. Это как знак благодарности и признательности тем учителям лицея, которые, по мнению наших воспитанников, внесли наибольший вклад в развитие и воспитание лицеистов. По итогам голосования я стала победителем. (От авт. Лада Викторовна Никитенко, руководитель кафедры словесности и преподаватель русского языка и литературы «Физтех-лицея» им. П.Л.Капицы).

    — Итоги голосования для Вас оказались неожиданными? Особенно если учесть тот факт, что в учебном заведении, основой которого являются точные науки, среди всех преподавателей побеждает педагог гуманитарий?

    — Для меня итоги голосования, на котором победил педагог-гуманитарий как раз и не является чем-то парадоксальным и неожиданным, а, скорее, закономерным. Потому что, еще 30 лет назад, когда лицей только задумывался и формировался, в его основу были заложены основополагающие принципы гармоничного сочетания глубокого физико-математического образования и широкого гуманитарного. И вот этому педагогическому принципу следуем на протяжении всех этих 30-ти лет.

    И, конечно же, наши выпускники хорошо знают и понимают, насколько важно воспитание не только культуры мысли, но и культуры чувств. Поэтому не удивительно, что среди пяти финалистов конкурса оказались два преподавателя математики и информатики и три преподавателя гуманитария: кроме меня это преподаватель английского языка В.В.Крылова, которая работает в лицее с момента его основания, мой коллега А.Г.Успенский. На мой взгляд итоги голосования вполне закономерные.

    — Жизнь меняется. Люди тоже меняются. А Ваше жизненное и профессиональное кредо за годы работы в лицее изменились?

    — Скорее нет, чем да. Хотя жизнь вокруг нас и мир стремительно меняются. Особенно в последнее время. Вспоминаю начало 90-х годов, когда я только пришла в лицей, и сразу попала в удивительно дружную семью педагогов-единомышленников, в которую меня очень тепло приняли.

    Главным для нас всегда были дети и стремление создать свободную, творческую атмосферу в самом лицее и на уроках. За прошедшие годы в этом направлении ничего не изменилось. Мы этим занимаемся и сейчас. Как и раньше, в самом начале педагогического пути, когда я считала, что учитель – это не профессия, а призвание, думаю так и сейчас.

    И, наверное, о самом главном для меня, что хороший преподаватель – это когда любишь не себя в профессии, а любишь то, что преподаешь и любишь тех, кому преподаешь. Понимать их и уметь выстраивать с ними диалог.

    — ЧТО Вас радует и ЧТО огорчает в жизни, и в работе?

    — Начну с того, что огорчает. Огорчает не только меня, но и многих людей ощущение повышенной тревожности, замкнутости, связанной с отчужденностью, связанной с той же пандемией, в которой мы так надолго оказались. Хотелось бы, что это все как можно быстрее закончилось, и чтобы люди меньше страдали от этого.

    Огорчает еще и то, что с каждым годом жизнь становится все стремительней и превращается в какой-то безостановочный бег на дистанции с препятствиями по какому-то замкнутому кругу. И даже нет возможности остановиться, перевести дыхание, осмотреться вокруг, увидеть людей и что-то доброе им сказать.

    Вообще-то нехватка такого живого слова не только в нашей жизни, но и в педагогической работе, все больше ощущается. Не хватает простого доброго слова, которое произносит один человек другому без посредников, учитель ученику, ученик учителю, ученик своему однокласснику. А без этого жизнь становится не столь глубокой и яркой.

    Радует то, что я могу каждый день заниматься любимым делом. И при этом чувствовать себя совершенно свободной. И только от меня, моего профессионализма и творческого настроя зависит, каким будет, к примеру, разговор с ребятами на следующей неделе об Онегине. Каким я им представлю Печорина, Чичикова. Для меня, в моей педагогической работе – это счастье.

    Радует, что мои самые близкие люди: моя мама, муж, дочь меня понимают и поддерживают.

    — Если бы в мыслях можно было прокрутить назад эдак много лет, Вы бы что-то поменяли в последующей жизни?

    — Ничего в своей жизни я бы не стала менять. В ней все сложилось так, как должно было сложиться. Очень благодарна своим родителям за то, что в свое время поддержали меня в выборе профессии. Благодарна Судьбе, что меня окружают такие замечательные педагоги, у которых я многому учусь. Ну и, это великое счастье работать с разносторонне одаренными детьми. Я только могу сказать СПАСИБО, что именно так сложилась моя жизнь.

    — А были в Вашей жизни события, наиболее остро врезавшиеся в память?

    — Из последних, наиболее ярких – это победа в конкурсе «Учитель – сердце школы». Потому что нахлынувшие чувства словами передать не могу. Это ощущение того, КАК поддерживают тебя ученики и КАКОВА тесная связь с ними. Это оценка учительского труда, которую ставит не учитель, а ученики. На мой взгляд, это высшая награда, которая может быть в жизни каждого учителя. Это очень окрыляет, конечно, но и ко многому обязывает. Потому что такое доверие нельзя не оправдать.

    — У учителей, как правило, нет свободного времени. И все же: Ваше любимое занятие в минуты паузы?

    — Да, это правда, что у учителей нет свободного времени. Я не исключение. Свободное время появляется только летом. Как поется в одной из песен – «Лето – это маленькая жизнь». Так вот, хочется эту «маленькую жизнь» прожить ярко и насыщенно, чтобы она надолго осталась в памяти.

    В нашей семье много традиций, связанных с этим. Например, мы любим именно летние автомобильные путешествия всей семьей, открываем для себя какие-то необыкновенные места в Подмосковье и другие города в России. Вот в прошлом году были в Великом Новгороде. Всю Беларусь объездили. Очень любим путешествовать по Греции, по древним и романтическим местам. Я очень люблю подобные путешествия, потому что они сближают нас друг с другом, так как мы редко видимся на протяжении учебного года. Это уникальные возможности новых впечатлений и открытий.

    У меня есть дача. Люблю не только там отдыхать, но и с удовольствием работаю там. Люблю возиться с цветами. Их у меня много. У меня есть маленький садик… два деревца, подаренные мне моими выпускниками: яблонька – Красавица, и груша – Лада. Теперь жду, когда деревья вырастут и станут раскидистыми.

    И еще об одном увлечении хотелось с вами поделиться. Последние два года я со своей дочкой серьезно занялась изучением своей родословной по материнской линии. К юбилею моей мамы мы эту родословную книгу подготовили и выпустили. Эпиграф к книге: нас будут помнить столько же поколений, сколько поколений будем помнить мы.

    Это увлечение потрясающе интересное: захватывает тебя целиком. Каждый уважающий себя человек должен знать своих предков хотя бы до седьмого колена. В нашей же книге собраны данные о предках до восьмого колена. Не будем помнить мы, связь поколений будет полностью утрачена.

    — Была ли у Вас заветная мечта? Если да, то реализована ли она?

    — Разных стремлений, мечтаний было много. Не могу сказать, что все они реализованы. Самой яркой мечтой была – стать учителем, совершенствоваться в свой профессии и не останавливаться на достигнутом. Потому что именно в нашей педагогической деятельности это особенно важно. Если ты хочешь вести за собой, то должен идти сам. К примеру, организовала экскурсию в грибоедовскую Москву. А для иногородних ребят – это было еще и знакомство с городом. Весной планирую экскурсию по пушкинской Москве. У меня возникла идея на следующее лето, если будут желающие среди девятиклассников, съездить в Великий Новгород и принять участие в раскопках. Ведь это потрясающе интересно, когда своими руками прикоснешься к исторической реликвии. Ну, это мечта на ближайшее лето.

    — Мы лицеисты-авкруговцы с удивлением узнали, что и Вы в авкруговской команде. Как это сочетается с работой в лицее?

    — В последнее время очень трудно в связи с профессиональной загруженности. Но все же стараюсь и для меня очень важно, что я в команде «А» в КРУГе» состою и сейчас вижу задачи свои: новых талантливых ребят, которые приходят к нам в лицей, привлекать в вашу дружную авкруговскую семью.

    — И это Вам удается!

    — Кстати, не без вашего участия и моя ученица, Аня Антонова пополнила ряды авкруговской команды.

    — Авкруговская ячейка в «Физтех-лицее» возрождается?

    — А все потому, что авкруговские традиции очень важны для всех школ, независимо от их статуса: согревать друг друга, поддерживать друг друга, отношения строить на любви и взаимном уважении, формировать личность и сопровождать ее на жизненной стезе, познавать неповторимость собственного «Я», не чувствовать себя одиноким, и всегда быть востребованным.

    Получается, что у совершенства пределов нет? Ваши пожелания авкруговской команде, членом которой, и Вы являетесь.

    — Мои пожелания авкруговцам: чтобы вы дорожили замечательной атмосферой, очень теплой, очень дружеской, свободной, творческой, которую создали для вас ваши педагоги: Владимир Иванович и Мария Юрьевна. Это их заслуга. Дорожите этим и цените. Чтобы это творческое начало вы в себе, несмотря на все трудности, в лицейской, ученической, и вообще в вашей жизни, постарались в себе сберечь, чтобы нотки творчества в ваших сердцах звучали как можно дольше.

    Верьте в себя. Верьте в свои способности, в свой талант, свои силы. И обязательно все получится. Почаще вспоминайте слова великого Гете: «Никогда не вешай носа, иначе не увидишь звезд».

    — Спасибо Вам за такие вдохновляющие слова!

    — Вы очень хорошим делом занимаетесь. Успехов вам!

     

    Интервью брали

    Александра ПАНЧЕНКО,

    Анастасия МИТРОФАНОВА,

    лицеистки «Физтех-лицея» им, П.Л.Капицы,

    члены редколлегии независимой открытой газеты «А» в КРУГе»,

    — Вы стали победителем среди преподавателей всех времен в истории «Физтех-лицея» путем голосования. Примите наши самые искренние поздравления. А теперь детальнее: ЧТО это было за голосование и в связи с чем?

    — В этом году нашему лицею исполнилось 30 лет. И в преддверии этого события при поддержке администрации лицея, совместно с Фондом развития Физтех-школ, Благотворительным фондом поддержки МФТИ и Физтех-Союзом была учреждена премия “Учитель — сердце школы”, авторами идеи которой стали наши выпускники. Это как знак благодарности и признательности тем учителям лицея, которые, по мнению наших воспитанников, внесли наибольший вклад в развитие и воспитание лицеистов. По итогам голосования я стала победителем. (От авт. Лада Викторовна Никитенко, руководитель кафедры словесности и преподаватель русского языка и литературы «Физтех-лицея» им. П.Л.Капицы).

    — Итоги голосования для Вас оказались неожиданными? Особенно если учесть тот факт, что в учебном заведении, основой которого являются точные науки, среди всех преподавателей побеждает педагог гуманитарий?

    — Для меня итоги голосования, на котором победил педагог-гуманитарий как раз и не является чем-то парадоксальным и неожиданным, а, скорее, закономерным. Потому что, еще 30 лет назад, когда лицей только задумывался и формировался, в его основу были заложены основополагающие принципы гармоничного сочетания глубокого физико-математического образования и широкого гуманитарного. И вот этому педагогическому принципу следуем на протяжении всех этих 30-ти лет.

    И, конечно же, наши выпускники хорошо знают и понимают, насколько важно воспитание не только культуры мысли, но и культуры чувств. Поэтому не удивительно, что среди пяти финалистов конкурса оказались два преподавателя математики и информатики и три преподавателя гуманитария: кроме меня это преподаватель английского языка В.В.Крылова, которая работает в лицее с момента его основания, мой коллега А.Г.Успенский. На мой взгляд итоги голосования вполне закономерные.

    — Жизнь меняется. Люди тоже меняются. А Ваше жизненное и профессиональное кредо за годы работы в лицее изменились?

    — Скорее нет, чем да. Хотя жизнь вокруг нас и мир стремительно меняются. Особенно в последнее время. Вспоминаю начало 90-х годов, когда я только пришла в лицей, и сразу попала в удивительно дружную семью педагогов-единомышленников, в которую меня очень тепло приняли.

    Главным для нас всегда были дети и стремление создать свободную, творческую атмосферу в самом лицее и на уроках. За прошедшие годы в этом направлении ничего не изменилось. Мы этим занимаемся и сейчас. Как и раньше, в самом начале педагогического пути, когда я считала, что учитель – это не профессия, а призвание, думаю так и сейчас.

    И, наверное, о самом главном для меня, что хороший преподаватель – это когда любишь не себя в профессии, а любишь то, что преподаешь и любишь тех, кому преподаешь. Понимать их и уметь выстраивать с ними диалог.

    — ЧТО Вас радует и ЧТО огорчает в жизни, и в работе?

    — Начну с того, что огорчает. Огорчает не только меня, но и многих людей ощущение повышенной тревожности, замкнутости, связанной с отчужденностью, связанной с той же пандемией, в которой мы так надолго оказались. Хотелось бы, что это все как можно быстрее закончилось, и чтобы люди меньше страдали от этого.

    Огорчает еще и то, что с каждым годом жизнь становится все стремительней и превращается в какой-то безостановочный бег на дистанции с препятствиями по какому-то замкнутому кругу. И даже нет возможности остановиться, перевести дыхание, осмотреться вокруг, увидеть людей и что-то доброе им сказать.

    Вообще-то нехватка такого живого слова не только в нашей жизни, но и в педагогической работе, все больше ощущается. Не хватает простого доброго слова, которое произносит один человек другому без посредников, учитель ученику, ученик учителю, ученик своему однокласснику. А без этого жизнь становится не столь глубокой и яркой.

    Радует то, что я могу каждый день заниматься любимым делом. И при этом чувствовать себя совершенно свободной. И только от меня, моего профессионализма и творческого настроя зависит, каким будет, к примеру, разговор с ребятами на следующей неделе об Онегине. Каким я им представлю Печорина, Чичикова. Для меня, в моей педагогической работе – это счастье.

    Радует, что мои самые близкие люди: моя мама, муж, дочь меня понимают и поддерживают.

    — Если бы в мыслях можно было прокрутить назад эдак много лет, Вы бы что-то поменяли в последующей жизни?

    — Ничего в своей жизни я бы не стала менять. В ней все сложилось так, как должно было сложиться. Очень благодарна своим родителям за то, что в свое время поддержали меня в выборе профессии. Благодарна Судьбе, что меня окружают такие замечательные педагоги, у которых я многому учусь. Ну и, это великое счастье работать с разносторонне одаренными детьми. Я только могу сказать СПАСИБО, что именно так сложилась моя жизнь.

    — А были в Вашей жизни события, наиболее остро врезавшиеся в память?

    — Из последних, наиболее ярких – это победа в конкурсе «Учитель – сердце школы». Потому что нахлынувшие чувства словами передать не могу. Это ощущение того, КАК поддерживают тебя ученики и КАКОВА тесная связь с ними. Это оценка учительского труда, которую ставит не учитель, а ученики. На мой взгляд, это высшая награда, которая может быть в жизни каждого учителя. Это очень окрыляет, конечно, но и ко многому обязывает. Потому что такое доверие нельзя не оправдать.

    — У учителей, как правило, нет свободного времени. И все же: Ваше любимое занятие в минуты паузы?

    — Да, это правда, что у учителей нет свободного времени. Я не исключение. Свободное время появляется только летом. Как поется в одной из песен – «Лето – это маленькая жизнь». Так вот, хочется эту «маленькую жизнь» прожить ярко и насыщенно, чтобы она надолго осталась в памяти.

    В нашей семье много традиций, связанных с этим. Например, мы любим именно летние автомобильные путешествия всей семьей, открываем для себя какие-то необыкновенные места в Подмосковье и другие города в России. Вот в прошлом году были в Великом Новгороде. Всю Беларусь объездили. Очень любим путешествовать по Греции, по древним и романтическим местам. Я очень люблю подобные путешествия, потому что они сближают нас друг с другом, так как мы редко видимся на протяжении учебного года. Это уникальные возможности новых впечатлений и открытий.

    У меня есть дача. Люблю не только там отдыхать, но и с удовольствием работаю там. Люблю возиться с цветами. Их у меня много. У меня есть маленький садик… два деревца, подаренные мне моими выпускниками: яблонька – Красавица, и груша – Лада. Теперь жду, когда деревья вырастут и станут раскидистыми.

    И еще об одном увлечении хотелось с вами поделиться. Последние два года я со своей дочкой серьезно занялась изучением своей родословной по материнской линии. К юбилею моей мамы мы эту родословную книгу подготовили и выпустили. Эпиграф к книге: нас будут помнить столько же поколений, сколько поколений будем помнить мы.

    Это увлечение потрясающе интересное: захватывает тебя целиком. Каждый уважающий себя человек должен знать своих предков хотя бы до седьмого колена. В нашей же книге собраны данные о предках до восьмого колена. Не будем помнить мы, связь поколений будет полностью утрачена.

    — Была ли у Вас заветная мечта? Если да, то реализована ли она?

    — Разных стремлений, мечтаний было много. Не могу сказать, что все они реализованы. Самой яркой мечтой была – стать учителем, совершенствоваться в свой профессии и не останавливаться на достигнутом. Потому что именно в нашей педагогической деятельности это особенно важно. Если ты хочешь вести за собой, то должен идти сам. К примеру, организовала экскурсию в грибоедовскую Москву. А для иногородних ребят – это было еще и знакомство с городом. Весной планирую экскурсию по пушкинской Москве. У меня возникла идея на следующее лето, если будут желающие среди девятиклассников, съездить в Великий Новгород и принять участие в раскопках. Ведь это потрясающе интересно, когда своими руками прикоснешься к исторической реликвии. Ну, это мечта на ближайшее лето.

    — Мы лицеисты-авкруговцы с удивлением узнали, что и Вы в авкруговской команде. Как это сочетается с работой в лицее?

    — В последнее время очень трудно в связи с профессиональной загруженности. Но все же стараюсь и для меня очень важно, что я в команде «А» в КРУГе» состою и сейчас вижу задачи свои: новых талантливых ребят, которые приходят к нам в лицей, привлекать в вашу дружную авкруговскую семью.

    — И это Вам удается!

    — Кстати, не без вашего участия и моя ученица, Аня Антонова пополнила ряды авкруговской команды.

    — Авкруговская ячейка в «Физтех-лицее» возрождается?

    — А все потому, что авкруговские традиции очень важны для всех школ, независимо от их статуса: согревать друг друга, поддерживать друг друга, отношения строить на любви и взаимном уважении, формировать личность и сопровождать ее на жизненной стезе, познавать неповторимость собственного «Я», не чувствовать себя одиноким, и всегда быть востребованным.

    Получается, что у совершенства пределов нет? Ваши пожелания авкруговской команде, членом которой, и Вы являетесь.

    — Мои пожелания авкруговцам: чтобы вы дорожили замечательной атмосферой, очень теплой, очень дружеской, свободной, творческой, которую создали для вас ваши педагоги: Владимир Иванович и Мария Юрьевна. Это их заслуга. Дорожите этим и цените. Чтобы это творческое начало вы в себе, несмотря на все трудности, в лицейской, ученической, и вообще в вашей жизни, постарались в себе сберечь, чтобы нотки творчества в ваших сердцах звучали как можно дольше.

    Верьте в себя. Верьте в свои способности, в свой талант, свои силы. И обязательно все получится. Почаще вспоминайте слова великого Гете: «Никогда не вешай носа, иначе не увидишь звезд».

    — Спасибо Вам за такие вдохновляющие слова!

    — Вы очень хорошим делом занимаетесь. Успехов вам!

     

    Интервью брали

    Александра ПАНЧЕНКО,

    Анастасия МИТРОФАНОВА,

    лицеистки «Физтех-лицея» им, П.Л.Капицы,

    члены редколлегии независимой открытой газеты «А» в КРУГе»,

     

    Источник: http://indolgoprud.ru/novosti/aktualno/horoshiy-prepodavatel-eto-kogda-lyubish-ne-sebya-v-professii-a-lyubish-to-chto-prepodaesh-i-lyubish-teh-komu-prepodaesh

    %d0%bf%d1%80%d0%be%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b8%d1%8f%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%bf%d0%be%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8f — с русского на все языки

    Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

     

    Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АлтайскийАрабскийАрмянскийБаскскийБашкирскийБелорусскийВенгерскийВепсскийВодскийГреческийДатскийИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИсландскийИтальянскийКазахскийКарачаевскийКитайскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийЛатинскийЛатышскийЛитовскийМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПерсидскийПольскийПортугальскийСловацкийСловенскийСуахилиТаджикскийТайскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрумскийФинскийФранцузскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

    Повышение квалификации учителя | Педагоги за выдающиеся достижения

    Миллионы учителей каждый день работают на одной из самых тяжелых работ в нашем обществе, профессии, к которой слишком часто относятся с гораздо меньшим уважением, чем она того заслуживает.

    Совершенствуя структуры для развития, признания и поощрения успехов и дополнительных руководящих обязанностей, мы повысим престиж профессии и напрямую повлияем на образование для всех учащихся.

    Мы выступаем за структуры вознаграждения, которые поощряют, признают и вдохновляют лучшие практики, такие как сотрудничество, использование данных в классе и непрерывный профессиональный рост учителей.Мы также рекомендуем создавать стимулы для работы на труднодоступных должностях и в школах, для значительного влияния на рост учащихся и для превосходства на руководящих должностях. Точно так же, как мы должны вознаграждать учителей, основываясь не только на количестве лет службы, мы должны иметь возможность честно и прозрачно оценивать работу учителей и их влияние. Мы должны оценивать и поддерживать учителей с помощью многомерной системы, которая включает в себя успеваемость учащихся и поощряет постоянный рост и развитие. Идеальная система оценки признает важность оценки планирования, обучения и размышлений учителя; признает, как наше преподавание и управление классом влияют на успеваемость учащихся; обеспечивает общий язык для того, как выглядит эффективное обучение; и создает возможности для учителей получать дифференцированную обратную связь, которая может стать основой для постановки профессиональных целей и поддержки.

    Несмотря на то, что сегодня большинство учителей получают повышение квалификации, слишком часто с ними не консультируются по вопросам содержания, методов или осуществления этого повышения квалификации, что приводит к тому, что потребности ни учителей, ни учащихся не удовлетворяются. Лучшее согласование профессионального развития с нашими системами оценки является ключом к тому, чтобы помочь нам расти как учителям, чтобы мы, в свою очередь, могли лучше поддерживать обучение наших студентов.

    Преподавание — это ремесло, которое постоянно совершенствуется посредством размышлений, коучинга и профессионального развития.Учителя, доказавшие свою эффективность, должны быть отмечены не только повышением вознаграждения, но и дополнительными обязанностями и стажем работы. Мы выступаем за укрепление нашей профессии и нашей практики, вновь подтверждая пребывание в должности как важную профессиональную веху, которая признает наши навыки и вклад в дополнение к трудовому стажу.

    10 причин выбрать преподавание своей профессией

    Неудивительно, что многие люди вырастают, мечтая стать учителями.Учителя вдохновляют нас на протяжении всего детства. Они плечо, на которое можно опереться, когда тебе грустно, голос рассуждения, когда ты злишься, и они просто все знают, не так ли? Вы задавались вопросом, подходит ли преподавание для вас? Что ж, у нас есть 10 причин, по которым вам следует выбрать преподавание в качестве своей профессии, чтобы начать работу, и мы перечислили их для вас ниже!

    1. Вы будете иметь значение

    Выбрав преподавание своей профессией, вы получите небывалое удовлетворение от работы! Если вы спросите большинство учителей, почему они решили преподавать, они, как правило, ответят, что хотели иметь возможность реально изменить жизнь учеников.Работая учителем, вы сможете увидеть видимый прогресс в способностях ваших учеников, и это гарантированно отправит вас домой с улыбкой на лице и настоящим чувством гордости. Помните, они нуждаются в вас, чтобы помочь им добиться того, чего они хотят в жизни, поэтому вы будете очень важны!

    2. Не бывает двух одинаковых дней

    Говоря это, мы действительно имеем в виду – не бывает двух одинаковых дней! Если вы боитесь монотонности работы в офисе и жаждете разнообразия в повседневной жизни, то преподавание подходит именно вам.Когда вы учитель, каждый день будет предлагать новый набор задач, чтобы сделать жизнь интересной! Это наполнит вас волнением, и вы будете стремиться каждый день возвращаться в свой класс.

    TEFL особенно разнообразен, так как существует очень много разных типов уроков TEFL. От общего разговора до подготовки к важным экзаменам, таким как IELTS, у каждого студента свой набор потребностей. Что делает жизнь интересной! Хотите иметь возможность обучать всем различным типам TEFL? Тогда наш 500-часовой курс идеально подходит для вас!

    3.У тебя будет работа на всю жизнь

    В отличие от некоторых профессий, которые могут быть заменены технологиями, преподавание определенно не может быть заменено. Хотя могут существовать приложения для обучения языку, большинство студентов по-прежнему предпочитают учителя, с которым они действительно могут поговорить! Таким образом, у вас будет работа на всю жизнь, и к тому же очень безопасная! Они говорят, что образование защищено от рецессии, и если что-то и научило нас этому, так это пандемия коронавируса. Итак, вы в надежных руках, если выберете преподавание в качестве своей профессии, так как вы будете пользоваться большим спросом во всем мире до конца своей жизни.Хотите узнать, сколько вы могли бы зарабатывать в качестве учителя TEFL? Пройдите наш быстрый тест на заработную плату!

    4. Вы можете работать по всему миру

    Если вы квалифицированный учитель, вы сможете работать практически в любой точке мира, будь то в классе или на своем ноутбуке. Мы говорим о великолепных рисовых полях во Вьетнаме, экзотических островах в Таиланде или шумных городах в Южной Корее — пожалуйста! Будь то базовый английский или специальный предмет на английском языке (например, математика), вы сможете работать и изучать одновременно — победитель! Хотите узнать, какое место для TEFL лучше всего подходит для вас? Пройдите наш быстрый тест и узнайте за считанные минуты!

    5.Вы можете быть креативным

    Хотя вам, возможно, придется следовать плану учебной программы, если вы работаете со школой, у вас все равно будет свобода выбора, как именно преподать информацию своим ученикам, так что вы действительно можете сделать это по-своему и проявить творческий подход! Веселье приветствуется!

    6. Познакомьтесь с большим количеством новых людей

    Выбор профессии преподавателя даст вам возможность работать в супер-коммуникативной атмосфере. Вы будете не только работать в сплоченной команде со своими коллегами, но и каждый день будете общаться со студентами и родителями.Вдобавок ко всему, как учитель, у вас также есть возможность стать важной частью местного сообщества, поскольку многие школы проводят мероприятия в течение года. Это здорово, если вы переехали в другую страну, чтобы преподавать, так как у вас будет много возможностей познакомиться с кучей новых людей.

    7. Потенциал заработка огромен

    Независимо от того, преподаете ли вы в своей стране, за границей или в Интернете, ваш потенциал заработка может быть огромным. Мы говорим до 6500 долларов США в месяц, это 78 000 долларов США в год — зарегистрируйтесь! Кроме того, многие преподавательские должности за границей будут сопровождаться дополнительными преимуществами, такими как проживание, перелеты, медицинская страховка и оплачиваемые визы.

    8. Вы можете работать из дома

    Не хочешь постоянно находиться рядом с другими людьми? Если вы выбираете преподавание в качестве своей профессии, у вас также есть возможность работать, не выходя из собственного дома. В современном цифровом мире существует множество возможностей для преподавания английского языка онлайн, от общего разговорного английского до математики, декоративно-прикладного искусства, существует множество различных предметов, которые вы можете преподавать онлайн. Кроме того, он очень гибкий, вы можете установить свои собственные часы и по-настоящему быть своим собственным боссом! Хотите быть полностью готовым к преподаванию английского языка онлайн? Ознакомьтесь с нашим 500-часовым курсом!

    9.Учитесь и учите

    Если вы действительно любите учиться, преподавание определенно для вас! Учителя могут не только поделиться своими существующими знаниями и мудростью, но и глубоко погрузиться в темы и попутно узнать что-то новое. Будь то прохождение курса TEFL или погружение в один из ваших классов, каждый день будет для вас буквально учебным днем, и ваши знания будут продолжать расти. Хотите быть абсолютно уверены, что TEFL подходит вам, прежде чем начать? Пройдите наш быстрый тест TEFL, чтобы узнать!

    10.Карьерный рост

    Если вы мечтаете построить блестящую карьеру, то выберите своей профессией преподавание! Работа учителем не только обеспечит вам стабильный доход и большое удовлетворение от работы, вы также сможете подняться по карьерной лестнице на вершину. От обучения в отдаленных уголках мира до онлайн-обучения, не выходя из собственного дома, и даже до создания собственного бизнеса TEFL! Возможности безграничны. Хотите получить квалификацию TEFL, которая проведет вас через все этапы вашей преподавательской карьеры? Тогда диплом Advanced TEFL за 500 часов — это то, что вам нужно!

     

    Как мы уже продемонстрировали, преподавание — это гораздо больше, чем просто работа! Готовы начать? Мы не виним вас! Получите бесплатное руководство по курсам TEFL, которое поможет вам начать работу!

    Нужен еще совет? Вы можете заказать бесплатный обратный звонок, и наши эксперты TEFL будут рады помочь!

    Опрос

    : Тревожное количество педагогов может вскоре покинуть профессию

    Ошеломляющие 55 процентов педагогов думают об уходе из профессии раньше, чем они планировали, согласно опросу, проведенному Национальной ассоциацией образования (NEA) среди ее членов, опубликованному во вторник.Это представляет собой значительный рост по сравнению с 37 процентами в августе и верно для педагогов, независимо от возраста или лет, когда они преподают, водят автобусы или подают еду учащимся.

    Однако опрос показал, что непропорционально большой процент афроамериканских (62%) и латиноамериканских/латиноамериканских (59%) преподавателей, которые уже недостаточно представлены в профессии учителя, смотрят в сторону выхода.

    Восемьдесят шесть процентов участников говорят, что с начала пандемии в 2020 году они стали свидетелями того, как больше педагогов покидают профессию или досрочно уходят на пенсию.

    Измученные и раздраженные, классные руководители и другие школьные работники испытывают беспрецедентную нагрузку, усугубляемую недавней острой нехваткой кадров, от которой страдают школьные системы по всей стране.

    Эта нехватка не нова, говорит президент NEA Бекки Прингл, но пандемия усугубила кризис, и студенты расплачиваются за это.

    «Это мешает преподавателям уделять своим ученикам внимание один на один, в котором они нуждаются. Это вынуждает их отказываться от планирования занятий и обеденного времени, чтобы заменить коллег, отсутствующих из-за COVID», — объясняет Прингл.«И это мешает учащимся получать необходимую поддержку психического здоровья».

    «Это кризис с пятью сигналами тревоги, — продолжила она. — Если мы серьезно относимся к тому, чтобы обеспечить каждому ребенку поддержку, необходимую для его процветания, наши избранные лидеры по всей стране должны заняться этим кризисом сейчас».

    Режим выживания

    По данным Бюро статистики труда США (BLS), в январе 2020 года в системе государственного образования работало около 10,6 миллиона педагогов; сегодня их всего 10.0 миллионов, чистый убыток около 600 000.

    Исследование вакансий и текучести кадров, проведенное BLS, показало, что отношение нанятых сотрудников к вакансиям в секторе образования достигло нового минимума с началом 2021–22 учебного года. В настоящее время на каждую вакансию приходится 0,59 сотрудника, что значительно меньше по сравнению с 1,54 в 2010 г. и 1,06 в 2016 г. 

    Ранее существовавшая нехватка персонала обострилась во время пандемии.

    По данным опроса NEA, три четверти участников заявили, что им приходится подменять коллег или выполнять другие обязанности из-за этой нехватки.Кроме того, 80% сообщают, что незаполненные вакансии привели к увеличению рабочих обязательств для оставшихся педагогов.

    Собия Шейх, учительница математики средней школы в Эверетте, штат Вашингтон, говорит, что она регулярно начинает свое утро с чтения электронных писем от администрации школы, которые просят ее заменить отсутствующих коллег.

    «Я всегда хочу быть рядом с моими коллегами», — говорит она. «Но это эмоционально и умственно утомительно … Мы находимся в режиме выживания с прошлого года. Мы боремся за то, чтобы прожить год, месяц, неделю — для некоторых из нас — только день.Давление может быть огромным.»

    В школе Тенешии Мур в Саутфилде, штат Мичиган, нехватка замещающих учителей, а также увеличение количества выходов на пенсию и выбывания из работы вынуждают педагогов работать на пределе своих возможностей.

    «Это был огромный вызов, — говорит Мур, учитель естественных наук в 8-м классе. «Это благородная профессия, но нас недооценивают и недоплачивают. Вы сталкиваетесь с этим ежедневно, и это трудно проглотить», 

    Что потребуется

    Несмотря на то, что продолжающиеся последствия пандемии нанесли непоправимый урон, растущее недовольство среди многих педагогов не является чем-то новым.Основные факторы подрывают стабильность профессии, по крайней мере, после экономического кризиса 2009–2010 годов и последовавшего за ним ошеломляющего сокращения бюджета на образование.

    Однако с 2020 года выгорание и деморализация, которые многие преподаватели терпели годами, усилились.

    Согласно опросу NEA, 91 % говорят, что стресс, связанный с пандемией, является серьезной проблемой для педагогов и 90 % участников считают чувство выгорания серьезной проблемой, а 67 % считают ее очень серьезной.

    Отвечая на вопрос о возможных способах решения этой проблемы, респонденты указывали на более высокую заработную плату, предоставление дополнительной психологической поддержки учащимся, наем большего количества учителей, вспомогательного персонала и меньше бумажной работы.

    «Важным фактором является оплата труда, но нам также нужны различные модели поддержки преподавателей, — говорит Шейх, — включая время на планирование, сотрудничество с коллегами и налаживание отношений с нашими учениками».

    В ходе опроса респондентов также спрашивали о продолжающемся влиянии COVID на их школы.Даже на фоне всплеска Omicron более трети педагогов говорят, что с начала 2021-22 учебного года политика ношения масок и смягчения последствий была смягчена. Недостаточная вентиляция остается главной проблемой. Только 38 процентов педагогов сообщили об улучшении вентиляции в своих школах, и только 28 процентов считают, что система вентиляции в их школе обеспечивает им достаточную защиту.

    США — Профессия учителя — Учителя, школа, учитель и процент

    Дайджест образования оценки показывают, что примерно 3.Осенью 1999 г. в качестве учителей начальных и средних школ работало 1 миллион человек, что примерно на 13 процентов больше, чем в 1989 г. Из этого общего количества учителей в 1999 г. 3,1 миллиона, около 2,7 миллиона работали в государственных школах и 0,4 миллиона были в частных школах. Около 1,9 миллиона человек преподают в частных и государственных начальных школах, а около 1,2 миллиона человек преподают в средних школах.

    Министерство труда США прогнозирует здоровую картину занятости учителей на 2010 год. В частности, прогнозы набора радужны для учителей средних школ.Тем не менее, несмотря на то, что государственные бюджеты в целом были лучше заполнены во время хороших экономических времен конца 1990-х годов, учителя по большей части не заметили снижения соотношения учителей и учеников, за исключением тех школьных округов, которые сделали снижение соотношения приоритетом. Реформаторы колледжей давно заявляли, что штаты должны создать более благоприятное соотношение студентов и преподавателей, если мы хотим, чтобы баллы при поступлении в колледж повышались.

    Несмотря на это, усилия по созданию более благоприятного соотношения учеников и учителей замедлились.В середине 1980-х годов учителя изначально были настроены оптимистично: соотношение в государственных школах в 1985 году составляло 17,9: 1 по сравнению с 22,3: 1 в 1970 году. Уровень оставался примерно таким же в 1990 году, как и в 1985 году, с соотношением 17,2: 1. В 1998 году, во времена национального процветания, соотношение учеников и учителей составляло 16,8:1, но к 2001 году появились признаки того, что классы снова медленно разрастаются. На самом деле у многих учителей начальных классов есть классы из 24 и более учеников; поскольку учителя учащихся-инвалидов, как правило, имеют в классе гораздо меньше учеников, общее соотношение искажено.

    Зарплата: Заработок учителей K-12 в 1998 году колебался от 19 710 долларов в год до 70 030 долларов в год. Средний заработок составлял от 33 500 до 38 000 долларов для всех учителей K-12, хотя только для учителей государственных школ средний показатель был выше и составлял около 39 300 долларов. Учителя начального уровня с четырехлетней степенью зарабатывают в среднем 25 700 долларов в год. Учителя также могут получать дополнительную оплату, занимаясь спортом или другими внеклассными мероприятиями, или подрабатывая летом.

    Средняя заработная плата профессоров в 2000 г., как правило, была ниже, чем сопоставимые должности докторов наук. владельцев в частном секторе. Средняя заработная плата профессоров в государственных учреждениях составляла 56 308 долларов, а в частных учреждениях — 58 313 долларов.

    По данным Chronicle of Higher Education в 2000 году, профессора права

    получали самые высокие зарплаты, на колоссальные 17 000 долларов в год больше, чем их ближайшие конкуренты в академической, деловой и инженерной сферах.Среди самых бедных профессоров колледжей были преподаватели английского языка, получавшие около 40 000 долларов в год.

    Возраст и пол: В американских колониях все учителя были мужчинами, за исключением южных женщин, которые преподавали и были наставниками в женских школах. Но в конце девятнадцатого века и на протяжении большей части двадцатого считалось, что преподавание — это работа для женщин. Педагоги много сделали, чтобы изменить это восприятие во второй половине девятнадцатого века, но гендерное неравенство сохраняется.

    Согласно последним имеющимся данным Департамента образования за 1993-1994 учебный год, количество учителей-женщин в государственных школах превышало количество учителей-мужчин на 73-27 процентов. Аналогичные данные были и по частным школам. По данным Министерства образования, около 75 процентов составляли женщины и 25 процентов мужчины. Однако директоров школ-мужчин было больше, чем женщин, на 65–35 процентов.

    Что касается возраста, то учителя в частных школах, как правило, моложе. В то время как учителя частных школ старше 40 лет составляли 58 процентов всех преподавателей, в государственных школах 67 процентов учителей были старше 40 лет.

    Обучение и квалификация: Стандарты для учителей в частных и государственных школах США были явно низкими с колониального периода до двадцатого века. Фактическая работа преподавателя изменилась между 1950 и 2000 годами более резко, чем за предыдущие три столетия. Там, где когда-то поддержание порядка и требование чтения учащимися были основной работой учителя, современные педагоги должны продемонстрировать предметную компетентность, риторические и письменные навыки, навыки коучинга и решения проблем и, прежде всего, навыки критического мышления.Ожидается, что они будут изобретательными, заменив утомительные тренировки играми и компьютерными упражнениями.

    Поскольку учащиеся учатся с разной скоростью, занятия, как правило, проводятся менее строго: несколько групп учащихся работают в разном темпе. Для подачи материала учителю уже не требуется просто классная доска и мелок. Ожидается, что учителя будут приходить на работу с навыками работы с мультимедийным оборудованием, создавать и отображать демонстрацию Microsoft Power Point на компьютере, а также придумывать все более творческие способы привлечения учащихся и обеспечения их усвоения материала.В то же время, хотя методы обучения могут стать более изощренными, сами учителя должны дать возможность всем учащимся продемонстрировать свои знания так называемых «основ» математики, грамотности и естественных наук.

    В течение двадцатого века профессиональные требования к сертификации учителей в целом ужесточились с точки зрения пройденных курсовых работ и общей подготовки в классе, а требования к выпускникам педагогических учебных заведений стали строгими. По состоянию на 2001 год эти требования пересматривались в связи с нехваткой учителей.Администраторы начали рассматривать возможность найма пожилых людей в таких областях, как наука, например, которые решают в свои 40, 50 и 60 лет, что они хотели бы передать то, чему они научились, молодым людям в классе, но не имеют педагогической степени.

    Предлагаемые реформы в области подготовки учителей включают увеличение продолжительности обучения студентов и обеспечение дополнительной подготовки учителей на уровне выпускников или на уровне без отрыва от работы. Веб-сайты, посвященные обучению и обмену идеями между профессиональными педагогами начальной и средней школы, становятся все более популярными по мере того, как учителя становятся компьютерными грамотными.С 1955 года один из частых споров был о том, какой уровень владения предметом должен достичь учитель перед началом своей карьеры. Адмирал Хайман Риковер, строгий критик традиционного педагогического образования, заявил, что учителям нужны дополнительные курсы по их предмету или предметам преподавания.

    Согласно последним доступным данным Министерства образования, около 47 процентов всех учителей государственных школ получили как минимум степень магистра, в то время как только 34 процента учителей частных школ имеют ученую степень.Около 99 процентов всех директоров имели как минимум степень магистра. В целом, учителя, как правило, составляют высокообразованную рабочую силу.

    В зависимости от штата и школьного округа, учащиеся колледжей, ожидающие окончания программы педагогического образования, обычно должны сначала получить удовлетворительные баллы на экзамене по основным академическим предметам колледжа. Во многих штатах требуется, чтобы общий средний балл колледжа составлял 2,5 (средний средний балл C) от претендента на выдачу сертификата преподавателя.Кроме того, поскольку ожидается, что учителя будут поддерживать знания в своей области, они часто должны иметь средний балл 3,0 (B-), чтобы быть безоговорочно принятыми в аспирантуру; многие аспирантуры требуют еще более высокого среднего балла по специальности абитуриента.

    Претенденты на должность преподавателя на полный рабочий день, за исключением, возможно, экстренных справок об обучении, должны представить свидетельство об успешном окончании бакалавриата в области образования для государственной аттестации.Большинство штатов и школьных округов также требуют, чтобы кандидаты на преподавательские должности сдали баллы, отражающие их компетентность в своей области, на национальных экзаменах учителей (NTE) или на письменных тестах Praxis I или Praxis II. С 2003 года штат Огайо также потребует от заявителей сдать еще один экзамен Службы образовательного тестирования (ETS) под названием Praxis III, и ожидается, что другие штаты ужесточат стандарты тестирования, прежде чем выдавать лицензии заявителям.

    Требования к лицензиям на преподавание варьируются от штата к штату и определяются лицензирующими органами штата.Во многих штатах, таких как Аляска, от учителей требовалось представить недавние доказательства работы в классе, что является препятствием для бывших учителей, желающих вернуться в профессию, или для специалистов в различных областях, чтобы рассмотреть возможность перехода к преподаванию. Все штаты требуют, чтобы учителя придерживались стандартов поведения, в целом превышающих те, которые ожидаются от граждан, не занимающихся преподаванием. Штаты обычно лишают лицензии учителей, которые признаются или признаны виновными в уголовных преступлениях, многих проступках или в поведении, признанном аморальным советом штата или советом местного округа.

    После успешного завершения процесса подачи заявки суперинтендант одобряет кандидата, а затем направляет рекомендацию о приеме на работу в местный школьный совет. После подписания учитель имеет юридически обязывающий контракт на работу, если только он не виновен в преступлении, не может продемонстрировать педагогическую компетентность или демонстрирует вопиющее профессиональное поведение. Учителя, в свою очередь, должны завершить обучение в течение срока действия их контракта, за исключением беременности, отпусков по болезни и непредвиденных чрезвычайных ситуаций.

    Союзы и ассоциации: В девятнадцатом веке были сформированы профессиональные группы, выступавшие за высокие стандарты преподавания и управления. Несколько групп учителей, включая Национальную ассоциацию учителей (основанную в 1857 г.), объединили свои усилия, чтобы сформировать в 1870 г. Национальную ассоциацию образования (NEA), группу, которая выступала за реформы для учащихся, в основном участвующих в учебных программах для поступления в колледжи. Критики утверждали, что NEA обслуживала очень небольшую часть учащихся средних школ, которые поступили в колледж.

    Со временем NEA станет крупнейшим профсоюзом в мире с точки зрения регистрации членов, но рост был медленным, пока Конгресс официально не учредил профсоюз в 1907 году. Затем NEA официально переименовала себя в Национальную ассоциацию образования Соединенных Штатов. Одним из преимуществ наличия национальной организации было то, что к 1920 году школьные системы по всей стране были очень похожи друг на друга по структуре, разделяя раннее образование учащегося на восемь лет начальной школы и четыре года средней школы.

    К середине-концу 1990-х годов учителя, специализирующиеся в определенной предметной области, также сочли полезным поддерживать профессиональные организации, у которых есть веб-сайты, посвященные информации для членов, и специальный раздел поддержки для новых учителей, например, Национальный совет учителей. английского.

    В 2001 году членами NEA было около 1,7 млн ​​учителей. Его ближайшим конкурентом является Американская федерация учителей, насчитывающая около 550 000 учителей. В настоящее время коллективные переговоры разрешены только в 39 штатах.


    Совет педагогической профессии

    Программное заявление

     

    Продвижение высоких стандартов профессиональной компетентности, поведения и приверженности преподаванию и обучению.

     

    Функции

     

    Совет имеет следующие обязанности

    • , чтобы держать в поле зрения и оценивать стандарты образования и обучения, а также пригодность каждого человека, решившего заниматься преподавательской деятельностью.
    • для рассмотрения заявлений о выдаче разрешения на занятие преподавательской деятельностью и представления рекомендаций министру о выдаче или отказе в его выдаче.

     

    Организационная структура
     

    Председатель, члены правления и секретарь правления

    Председатель Совета          

    Доктор. Матея Фарруджа

     


     

    Члены Совета

    Др.Глорианна Борг Аксиса​

    г. Рэндалл Силия

    Мисс. Роберта Энн Каруана

    проф. Сандро Каруана

    Мисс. Кэтрин Фальзон

    Мисс.Ники Аззопарди

    Др. Клэр Феличе Пейс

    проф. Сюзанна Пископо​

    Мисс. Мари Анджела Шембри Мели

    Мисс. Мэри Грейс Герада

    Мисс.Мелани Оливари Салиба​


    Секретарь совета                       

    Г-жа Дженнифер Грима ​

     

     

    Совет педагогической профессии был создан в соответствии со статьей 26 Закона об образовании 29 июля 2008 года. В его состав входят 13 членов; Президент назначается Министром из числа лиц, имеющих квалификацию магистрата или судьи; три зарегистрированных учителя назначаются министром и выбираются из Управления качества и стандартов и Управления образовательных услуг; четыре зарегистрированных учителя избираются своими коллегами; два зарегистрированных преподавателя назначаются по кандидатурам, выдвинутым Мальтийским университетом; два зарегистрированных учителя назначаются по кандидатурам, выдвинутым Союзом учителей Мальты, а родитель назначается Ассоциацией родителей.

     

    Законодательство

     

    Закон об образовании Глава 327. Юридическое уведомление 179 от 2008 г. ввела в действие статьи 23–42 Закона об образовании 29 июля 2008 г. В Закон об образовании были внесены поправки на основании Закона XIII от 2012 г.

     

    Политические документы

     

    LN 414 от 2012    Закона об образовании (глава 327) Учителя (Кодекс этики и практики), Положения, 2012 г.

     

    В новом кодексе излагаются ключевые принципы хорошего поведения и практики для учителей, и он предназначен для того, чтобы направлять учителей в практических суждениях и решениях и информировать родителей и общество об этих стандартах.Он также направлен на поощрение учителей к осознанному подходу к своему обучению и его контексту, а также к размышлению о хороших и правильных практиках в качестве профессиональных учителей.

     

    Роли

     

    Функции Совета четко определены в статье 27 Закона об образовании и могут быть классифицированы следующим образом:

    Регуляторные функции

     

    Совет:

     

  • контролирует и оценивает стандарты образования и обучения;
  • ведет официальный реестр всех зарегистрированных учителей и еще один реестр тех, у кого есть временное разрешение учителя.Ведутся записи о любой приостановке, аннулировании и восстановлении ордера;
  • ведет официальный реестр всех партнерств учителей;
  • расследует любые обвинения в профессиональных проступках, грубой небрежности или некомпетентности учителя.
  •  

    Консультативные функции

     

    Совет консультирует Достопочтенного. Министр по телефону:

    • начальная подготовка и дальнейшее профессиональное развитие учителей, установление стандартов, практики, процедур и других обязанностей, связанных с профессией учителя;
    • опыт и квалификация, необходимые для получения и сохранения ордера; и
    • пересмотр правовой базы в отношении профессионального поведения и кодекса этики.

     

    Операционные функции

     

    Совет:

    • продвигает и поощряет инициативы, которые обеспечивают непрерывное профессиональное обучение и программу развития для держателей удостоверений;
    • обрабатывает заявки на получение разрешения на занятие преподавательской деятельностью;
    • дает рекомендации о присуждении или отказе в выдаче ордера достопочтенному. Министр;
    • выдает доверенности учителям, которые соответствуют требуемым академическим и профессиональным стандартам; и
    • записывает информацию об ассоциациях, представляющих учителей на Мальте.

    ​​

    Почему большинство учителей, которые говорят, что планируют уйти из профессии, вероятно, не сделают этого в ближайшее время

    Каждую весну руководители школ и округов спрашивают учителей о своих планах вернуться к преподаванию осенью. Им нужно знать, сколько учителей начать набор на следующий учебный год.

    Эти разговоры о карьере в настоящее время происходят в беспрецедентных обстоятельствах, вызванных пандемией COVID-19. Истории со всей страны свидетельствуют о высоком уровне стресса и выгорания учителей из-за повторяющихся и длительных нарушений школьного распорядка.

    Руководители школ беспокоятся о том, хватит ли им учителей, чтобы укомплектовать классы. В ходе опроса, проведенного в январе 2022 года членами крупнейшего профсоюза учителей страны, Национальной ассоциации образования, 55% работников сферы образования заявили, что из-за пандемии они с большей вероятностью покинут педагогическую профессию раньше, чем планировали. Это почти вдвое превышает долю учителей, заявивших об этом в июле 2020 года.

    Среди чернокожих и латиноамериканских учителей процент учителей, заявивших, что они ускорили свои планы оставить преподавание, был еще выше – 62% и 59% соответственно.

    Несмотря на эти сигналы увеличения текучести кадров, за последние два года не произошло массового ухода из профессии учителя.

    В прошлом учителя, которые хотели уйти, не уходили сразу, так что есть некоторая надежда, что нынешняя группа перегоревших учителей тоже не уйдет. Наш недавний рабочий документ объясняет, почему. Мы изучили национальные данные более чем 100 000 учителей государственных школ с 2004 по 2012 год. Из учителей, заявивших, что покинут профессию «как можно скорее», 34% ушли из профессии к следующему учебному году, а 66% все еще обучение.Напротив, из учителей, заявивших, что планируют продолжать преподавать как можно дольше, только 5% оставили профессию, а 95% продолжили преподавать в следующем году.

    Уходить не сразу

    Отношение учителей к отъезду может меняться в течение года. 2021-2022 учебный год помогает проиллюстрировать эти приливы и отливы в карьерных планах учителей.

    Высокие показатели отсутствия учителей во время всплеска варианта омикрон добавили дополнительные обязанности и без того напряженной рабочей силе учителей.Учительница из Мемфиса, которая в конце концов уволилась, сказала, что ей назначили почти 200 дополнительных учеников сверх ее обычной преподавательской нагрузки, когда ее коллега уволилась в середине года. Учитель начальной школы в Бруклине обеспокоен тем, что слишком много учителей работают в школах без надлежащих систем вентиляции или правил, чтобы уменьшить распространение коронавируса.

    Начинающий учитель из Колорадо размышлял в одном отчете: «Я также мог бы просто поработать еще один год, просто чтобы быть более стабильным в финансовом отношении.Если вы спросите меня, буду ли я учиться в классе через два или три года, я отвечу, что эти шансы еще ниже».

    Многие учителя оценивают, как долго они планируют оставаться в профессии. AP Photo/Дэвид Голдман

    По мере того, как омикрон ослабевает, желание учителей уйти может ослабнуть.

    Изменение личных обстоятельств также может повлиять на решение учителей уйти. Многие учителя зависят от медицинского страхования, предоставляемого работодателем, и хотели бы найти работу с сопоставимыми выплатами.Учитель-ветеран из Флориды, который подумывал об уходе, объясняет: «Мне нужна медицинская страховка, особенно сейчас, когда я лечусь от COVID. И мне нужна зарплата».

    Некоторые учителя продолжают работать, пока решают, что делать дальше. Например, одна учительница из Северной Каролины говорит, что думает вернуться в школу, чтобы получить новую степень вне образования.

    Вероятность отъезда

    Основываясь на нашем исследовании, мы считаем маловероятным, что большинство учителей, которые заявляют, что планируют бросить преподавание как можно скорее, действительно уйдут в этом учебном году.

    Однако, если хотя бы одна треть учителей, которые заявляют, что уходят из профессии, так и делают, это будет значительно больше, чем 8% учителей, которые уходят в среднем за год.

    Учителя явно бьют тревогу по поводу стресса, эмоционального выгорания, неудовлетворенности руководством школы и округа и другими условиями работы, даже если они остаются на своих рабочих местах.

    [ Более 150 000 читателей полагаются на информационные бюллетени The Conversation, чтобы понять мир. Зарегистрируйтесь сегодня.]

    Введите профессию учителя в штате Айова

    Экзаменационный совет по вопросам образования признает необходимость того, чтобы учителя были готовы обслуживать всех учащихся в штате Айова, а также признает, что работающие взрослые могут обладать невероятными талантами и знаниями, которые они могут предложить, и извлекут большую пользу из альтернативы ускоренный путь. Если вы знаете кого-то в вашем сообществе, который рассматривает возможность карьеры в сфере образования, рассмотрите следующие варианты:

     

    • Традиционный путь: обычно это степень бакалавра или магистра, которая включает в себя курсовую работу в области содержания, которую необходимо преподавать, курсовую работу по общей педагогике и полное обучение студентов.Программы должны быть утверждены государством и быть завершены в региональных аккредитованных учреждениях для кредита колледжа. Список учреждений штата Айова можно найти на нашем веб-сайте в разделе «Подтверждения».

     

    • Ускоренная программа стажировки учителей штата Айова. Этот маршрут требует, чтобы степень бакалавра и курсовая работа уже были достигнуты. Курсовая работа по общей педагогике завершается в первый год, и стажировка обеспечивается с полной заработной платой вместо обучения студентов на втором году, пока завершается оставшаяся курсовая работа.Это очень успешная программа альтернативных маршрутов, ориентированная на районы дефицита. Вопросы по данной программе следует направлять координаторам программы:

     

    • Карьера и техническое разрешение. Этот маршрут требует многочасового опыта преподавания в профессиональной и технической областях (степень не требуется). Требуется 6000 часов опыта (примерно три года) или 4000 часов опыта (если соискатель также имеет степень бакалавра).Кандидаты могут сразу начать преподавать, а краткие курсы базовой педагогики проходят онлайн. Это очень успешная альтернативная программа, которая удовлетворяет большие потребности в Айове, включая, помимо прочего, такие области, как строительство, черчение, сварка, механика, военное дело, электричество, кулинария, сельское хозяйство, машиностроение, технологии и многие другие.

     

     

    • «Войска учителям» (TTT) — это программа Министерства обороны США, предназначенная для оказания помощи соответствующим военнослужащим в их стремлении преподавать в качестве второй профессии в государственных школах, где их навыки, знания и опыт больше всего необходимы для сокращения нехватки учителей, особенно по математике. , наука, специальное образование и другие важные предметные области.

    Troops to Teachers предоставляет консультации, направление и помощь в трудоустройстве военнослужащим, имеющим на это право. Участники, желающие получить лицензию в штате Айова, должны пройти один из перечисленных выше путей обучения учителей. Айова сотрудничает с Миссури в программе TTT. Координатором программы ТТТ является Лора Боддикер ([email protected])

    .

     

    Наше агентство также утвердило новые правила, позволяющие заявителям, прошедшим традиционную программу в другом штате, легче перевестись в Айову.Кандидатам с трехлетним и более стажем преподавания сдавать экзамены не требуется. Кандидаты с 10 или более годами опыта или пятью или более годами опыта плюс степень магистра не обязаны заполнять пробелы в курсовой работе, если выполняются другие наши требования. Администраторы, которые также не ищут лицензию на преподавание, не будут иметь недостатков курсовой работы для этой лицензии (они должны иметь право на получение лицензии на преподавание, но не обязаны ее получать).

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.