Психфак юфу: Академия психологии и педагогики ЮФУ

Содержание

Академия психологии и педагогики ЮФУ

Сроки приема документов в магистратуру

При приеме на обучение по программам магистратуры устанавливаются следующие сроки подачи документов:

  • начало приема документов, необходимых для поступления – 19 июня;
  • окончание приема документов, необходимых для поступления – 6 августа.

Уважаемые абитуриенты! Академия психологии и педагогики ЮФУ объявляет набор на подготовительные курсы – дополнительную профессиональную программу «Психология для поступающих в магистратуру»


В Академии психологии и педагогики реализуются следующие магистерские программы:

  • 37.04.01 Психология «Культурный интеллект: языковая и идентичность, психологическая диагностика и технологии развития»
  • 37.04.01 Психология «Психология»
  • 37.04.01 Психология «Юридическая психология и военная психология»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Педагогический дизайн и анализ образовательных данных»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Инклюзивное образование»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «ьюторство в сфере образования»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Психологическое сопровождение образования лиц с проблемами развития»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Инновационные процессы и технологии в сфере образования»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Управление дошкольным образованием»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Междисциплинарные исследования в образовании»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Руководитель профессиональной образовательной организации»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Руководитель образовательной организации: управление общеобразовательной организацией»
  • 44.04.01. Педагогическое образование «Игропедагог для работы с детьми раннего и дошкольного возраста»
  • 44.04.01 Педагогическое образование «Инновационные процессы и технологии в сфере образования»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Психология и педагогика дополнительного образования»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Междисциплинарные исследования и сопровождение одаренности»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Практическая психология образования»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Педагогическая психология»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Психолого-педагогическое и правовое сопровождение в социальной сфере»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Организационная психология в образовании»
  • 44.04.02 Психолого-педагогическое образование «Психология самоопределения, самореализации и профессиональной деятельности»
  • 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование «Теория и методика работы с лицами с расстройствами аутистического спектра»
  • 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование «Клиническая логопедия»
  • 44.04.04 профессиональное обучение (по отраслям): Профессиональное обучение в сфере управления транспортными логистическими системами

Подобная информация по каждому из направлений доступна в каталоге образовательных программ.

 

 

Набор 2020 года

 

 

Будьте в курсе наших новостей!

 

Сейчас на сайте

Пользователей онлайн: 0.

Zircon - This is a contributing Drupal Theme
Design by WeebPal.

Психологическая служба АПП ЮФУ | Академия психологии и педагогики ЮФУ

Внимание! 

Открыт кабинет Психологической службы Академии психологии и педагогики ЮФУ,

локация: пер.Днепровский 116, 3 корпус, а.303 А.

На консультацию психолога можно записаться у администратора

с 10:00 до 13:00, пн-пт 

Тел. 8(863)218-40-00 Доб.21047

+7 908 199-26-17

Экстренную психологическую помощь вы можете получить по молодежному телефону доверия 237-48-48.

Психологическая служба проводит вебинары на площадке Психологического дискуссионного клуба «ЛИФТ». Приглашаем всех желающих стать участником клуба!

Психологическая служба совместно с преподавателями АПП ЮФУ предлагает серию вебинаров "7 пятниц".

Предлагаем Вам принять участие в исследовании удовлетворенности студентов ЮФУ выбранной специальностью

Цель Психологической службы - обеспечение психологической защищенности обучающихся и сотрудников вуза, поддержка и укрепление их психического здоровья, создание благоприятных социально-психологических условий в их учебной деятельности и социализации, а также оказание психологической помощи населению и реализация программ ДПО в установленном порядке.

Задачи Психологической службы:

  • Информирование и просвещение обучающихся по вопросам практической психологии в сферах самопознания, саморазвития и саморегуляции;

  • Психологическая помощь в социальной адаптации обучающихся ЮФУ, в том числе обучающихся колледжа и лицея ЮФУ, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации образовательного процесса;

  • Организация профессиональной психологической поддержки и консультативной помощи участникам образовательного процесса в случае необходимости;

  • Содействие личностному, интеллектуальному и профессиональному становлению обучающихся посредством приобщения их к волонтерской деятельности ПС АПП ЮФУ;

  • Организация помощи участникам образовательного процесса ЮФУ в ситуациях, выходящих за пределы компетенции психолога ПС, посредством направления их к специалистам соответствующего профиля вне вуза.

  • Оказание квалифицированных психологических услуг населению,  в том числе тренингов, консультаций, мастер-классов, профориентации школьников и пр. на базе ПС АПП ЮФУ в установленном порядке.

ПЕРЕЧЕНЬ МЕРОПРИЯТИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

Основные направления, виды и принципы деятельности ПС АПП ЮФУ:

  • Просветительская деятельность обучающихся и сотрудников ЮФУ по вопросам практической психологии в сферах самопознания, саморазвития и саморегуляции.

  • Психологическая профилактика дезадаптации обучающихся.

  • Оказание психологической помощи населению в установленном порядке.

Сотрудники Психологической службы:

 

       Руководитель: Зинченко Елена Валерьевна
       

       кандидат психологических наук, доцент

 

 

 

 

 

         Научный руководитель: Тащёва Анна Ивановна

         кандидат психологических наук, доцент

 

 

 

 

 

 

         Психолог: Захарова Ольга Аркадьевна

 

 

 

 

 

 

 

 

        Психолог: Рудя Ирина Александровна

 

 

 

 

 

 

 

      Администратор: Семина Ольга Павловна

 

 

 

 

 

 

 

       Администратор: Алтынова Анна Александровна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

       Администратор: Лихоносова Марина Сергеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

       Администратор: Кузьмина Александра Борисовна

 

 

 

 

 

 

Психологи ПС работают по следующим адресам:

пер. Днепровский 116, к. 303 А.

Контакты: тел. 8(863)218-40-00 доб. 21047.

Запись на консультативный приём осуществляется в будние дни

С 10.00 до 13.00 часов.

Время проведения консультации согласовывается индивидуально.

 

Участие

Психологическая служба АПП ЮФУ принимает активное участие в формирование команда СУНЦ ЮФО

 

На протяжении 7-9 августа Психологическая служба Академии психологии и педагогики провела психологический тренинг и курировала стратегическую сессию, задача которой - формирование кадрового потенциала и команды единомышленников будущих преподавателей, психологов-воспитателей и исследователей-наставников Специализированного учебного научного центра Южного федерального округа.

В отборочных этапах приняли участие более  трехсот претендентов - педагогические и научно-педагогические работники образовательных организаций (вузов, колледжей, школ, учреждений дополнительного образования, психологических центров в сфере образования) Южного и Северо-Кавказского федеральных округов, выпускники программ бакалавриата и специалитета, а также магистранты и аспиранты ведущих вузов России.


В работе стратегической сессии и тренинга приняли участие более 50 человек - победители двух отборочных туров кадрового резерва СУНЦ ЮФО.

В число финалистов были отобраны лучшие кандидаты. Перед психологической службы стояла цель - в течение трёх дней выявить наиболее подходящих: педагогов, психологов-воспитателей и исследователей-наставников, тех, кто сможет раскрыть талант одаренных детей и воспитать в них лидерские качества настоящих учёных, двигателей мирового прогресса. 

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ АПП ЮФУ

в ФЕСТИВАЛЯХ НАУКИ

Южного федерального университета и

Донского государственного технического университета

20.09-22.09.2019 года

 

В Фестивале науки ДГТУ (20.09.2019 г.) и ЮФУ (21.09-22.09.2019 г.) участвовали сотрудники ПС Зинченко Е.В., Тащёва А.И., Захарова О.А., Пирумян А.А.; волонтеры ПС Карандась Т.Ф., Лихоносова М., Тимченко Ю., Сёмина О. и др.; работа осуществлялась совместно с Артамоновой А., представлявшей Консультационный центр профориентационной деятельности, а также с представителем Центра тестирования и подготовки к олимпиадам АПП.

Представители ПС беседовали с потенциальными абитуриентами и клиентами ПС АПП ЮФУ, их родителями и бывшими студентами РГУ.

Контингент посетителей Фестиваля ДГТУ, в основном, составили школьники 5-8 классов, которые решали перспективную задачу поступления в вуз; их педагоги и родители с интересом слушали информацию об услугах ПС ЮФУ.

Высоко оценили работу Психологической службы АПП ЮФУ Ректор ДГТУ Б.Ч. Месхи и Депутат Госдумы РФ по 149-му Ростовскому округу Л.Н.Тутова.

  В Фестивале науки ЮФУ от ПС ЮФУ участвовали Захарова О.А., Тащёва А.И., Пирумян     А.А., Гриднева С.В., волонтеры Марченко М.А., Старикова Е. и др. 

  Члены команды ПС АПП ЮФУ за 2 дня работы на Фестивале протестировали 352   потенциальных абитуриентов; отвечали   на вопросы абитуриентов и их сопровождавших;     активно участвовали в мастер-классах фестиваля.

 Контингент посетителей ПС был от 12 лет до 67 лет -  школьники, студенты, их близкие.

 Типичными были вопросы, свидетельствующие о том, что представления о профессиях у   большинства тестируемых школьников весьма приблизительное и узкое: Наборщик - это   шеф?   Кто такой перфораторщик?   Что это за профессия, фельетонист?  А кто такие   Снабженцы? Зачем они? ...

Различным было поведение тестирующихся: учащиеся младших классов интересовались   преимущественно самим процессом, а не результатом или желанием больше узнать себя.

Школьники средних и старших классов проявляли существенно большую заинтересованность в результатах, просили разъяснений, фотографировали с экрана результаты тестирования, обсуждали их с друзьями. 

С очевидными интересом и удовольствием профориентационное тестирование проходили взрослые люди, даже давно определившиеся   со своей

профессией: «Хочу посмотреть, к чему я еще способен!», «Нужно убедиться, тот ли профессиональный путь был выбран».

С лёгкой руки В. А. Кирика, работу ПС высоко оценили делегация из Кубы и и.о Ректора ЮФУ И.К.Шевченко.

 

 

 

Большое спасибо за чёткое, своевременное техническое и организационное обеспечение работы ПС на фестивалях В.А.Кирику, Д.А.Маркову, О.Г.Болдиновой,  М.Г.Бондареву, коллегам и помощникам названных руководителей; всем,   кто участвовал в организации этих мероприятий.

 

 

 

 

 

 

 

Пресс-релиз подготовлен научным руководителем ПС АПП ЮФУ                                       Тащёва А.И.

 

 

Психологическая служба АПП ЮФУ представила профессию психолога на «Ярмарке вакансий» 3 октября 2019 года.

Сотрудники ПС подготовили презентацию о профессии, продемонстрировали значимость психолога в современном обществе, ознакомили участников мероприятия с особенностями профессии и областями практической деятельности психологов. Также психологи рассказали заинтересованным участникам об Академии психологии и педагогики ЮФУ и о Психологической службе АПП. Желающие посетители Ярмарки приняли участие в профориентационном тестировании.

Тестирование прошли 60 школьников и учащихся колледжей.

       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Достижение сотрудников Психологической службы АПП ЮФУ

новость доступна по ссылке 

Работа Психологической службы АПП ЮФУ 

новость доступна по ссылке 

 

Переподготовка | Ростов-н/Д | Практическая психология управления и развития ЮФУ

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА
это как Второе высшее, только  за 1 год

               Хотите получить новую специальность, но раздумываете — что выбрать: второе высшее образование или профессиональную переподготовку? Давайте подумаем вместе и рассмотрим плюсы и минусы того и другого обучения и диплома.

Общайся с лучшими

                Почему так важно постоянно развиваться? 

Получая новую профессию, вы расширяете свои возможности в построени деятельности, увеличиваете вероятность карьерного роста, повышаете эффективность своего труда. Вы увеличиваете свою ценность, как профессионала, или, говоря по-другому, увеличиваете свою рыночную стоимость.

                Профессиональная переподготовка и повышение квалификации являются неотъемлемой частью современного образовательного процесса . В эпоху быстро меняющихся условий труда, появления новых направлений в профессиональной среде особенно важно постоянно повышать квалификацию и профессиональный уровень каждого.

                Одной из основных целей нашего спецфакультета "Практическая психология развития и управления"  ЮРНЦ РАО ЮФУ является  профессиональная переподготовка и повышение квалификации руководителей и специалистов в различных профессиональных областях.

                Факультет "Практической психологии развития и управления" дополнительного профессионального образования Регионального научного центра Российской академии образования Южного федерального университета осуществляет свою деятельность на основании лицензии серия 90Л01 № 0008941 выданной Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки. 

В настоящее время факультет реализует 2 программы профессиональной переподготовки суглубленными направлениями:        

ПСИХОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 — КОНСУЛЬТАНТ ПО ВОПРОСАМ УПРАВЛЕНИЯ, БИЗНЕС-КОУЧ

— УПРАВЛЕНИЕ В СТИЛЕ КОУЧИНГ

— БИЗНЕС-ТРЕНЕР 

                 В России существует два способа получить новую специализацию: второе высшее образование или профессиональная переподготовка. В чём их отличия? Какие плюсы есть у того и другого способа?

               Второе высшее образование — это получение высшего образования после того, как уже получен один диплом о высшем образовании. При этом оба образования будут равнозначными. Обычно этот вид образования выбирает категории граждан, готовые к тому, чтобы уделить обучению длительный отрезок времени. Нередко, его получают параллельно с основным высшим. Обучение длится, как правило, 4 года на дневном отделении или 5 лет на различных разновидностях заочного. В зависимости от уже изначально имеющегося у вас образования, вы можете получить второе высшее по специальным программам, длительностью от 3-х до 6-ти лет.

               Профессиональная переподготовка — это дополнительное образование для тех, кто уже получил диплом о высшем образовании (и студентов последних курсов), но по каким-то причинам хочет работать по другой специальности.

Обучение проходит в сжатые сроки. В зависимости от направления и содержания программы, переподготовка может занимать, в среднем, не менее 260 учебных часов и не более 1,5 лет. Отлично подходит людям, которые уже работают и занимают или собираются занимать выбранную должность (профессию). Таким образом, освоив новую специальность по программе профессиональой переподготовки, молодой специалист более квалифицированно сможет справляться со своими профессиональными обязанностями и быстрее двигаться по карьерной лестнице, в сфере полученной им специальности. Например, изучив основы системного коучинга, менеджер сможет более эффективно управлять подчиненными.

Документы, регламентирующие получение профессиональной переподготовки:

  1. ФЗ № 273-ФЗ от 29.12.12 «Об образовании в РФ».

  2. Постановление пр-ва РФ № 610 от 26.06.95 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионадьного образования специалистов».

  3. Приказ Минобрнауки № 2571 от 06.09.00 «Об утверждении Положения о порядке и условиях профессиональной переподготовки специалистов».

           Второе высшее и переподготовка: отличия

  • Срок обучения: второе высшее образование придётся получать несколько лет, а профессиональную переподготовку можно пройти за 1 год, а иногда и несколько месяцев.

  • Стоимость. Второе высшее образование стоит дороже профессиональной переподготовки.

  • Направленность. Второе высшее даёт более фундаментальное образование, с большим количеством теории. А профессиональная переподготовка ориентирована на практику.

  • Чтобы получать второе высшее образование, нужно сдавать вступительные экзамены, для профессиональной переподготовки такого требования нет. 

 

              Второе высшее и переподготовка: сходства

  • И там и там — диплом государственного образца.

  • В обоих случаях можно начинать работать по новой специализации сразу после получения диплома.

  • Профессиональную подготовку можно проходить несколько раз, как и получать второе, третье, четвёртое и т. д. высшее образование.

  • На одной и той же должности можно работать с дипломом о втором высшем образовании и с дипломом о профессиональной переподготовке.

  • Оба диплома можно получать без отрыва от работы.

             Преимущества профессиональной переподготовки.

  1. Программы профессиональной переподготовки полностью соответствуют существующему российскому законодательству.

  2. Программы профессиональной переподготовки разработаны с учетом действующих профессиональных стандартов и квалификационных требований, в них максимально представлены специальные (практические, прикладные) дисциплины.

  3. Профессиональная переподготовка - это возможность получить новую профессию в максимально сжатые сроки.

  4. Профессиональная переподготовка - это возможность углубить знания по своей базовой специальности или получить дополнительную специализацию в смежных областях.

  5. Переподготовка - это повышение конкурентноспособности на рынке труда.

  6. Переподготовка - это не просто второе высшее образование, это совершенно новый и более высокий уровень профессиональной практической подготовки специалистов.

  7. Переподготовка - это возможность по окончании продолжить обучение в аспирантуре. 

  8. Переподготовка - это развитие личностных качеств, необходимых для успешного карьерного роста. 

  9. Профессиональная переподготовка - это доступная стоимость обучения. 

  10. Переподготовка - это отсутствие общеобразовательных предметов.

  11. Переподготовка - это вечерняя форма обучения, позволяющая учиться без отрыва от работы. 

 

            Так что же лучше? 

Если вы хотите кардинально сменить вид деятельности, потратив на это немалые средства и вас не пугает необходимость отсидеть ещё несколько лет за партой — получайте второе высшее.
Если вы хотите получить практические знания и навыки, которые дополнят имеющуюся профессию или освоить новую профессиональную деятельность, при этом сэекономить время и деньги — идите на профессиональную переподготовку.

    Итак подводим итог:

  1. Профессиональная переподготовка - это дополнительное профессиональное образование с конценрированными практическими знаниями и навыками, без общеобразовательных предметов.

  2. Срок получение диплома о профессиональной переподготовке - 1 год против нескольких лет диплома о высшем базовом образовании.

  3. Стоит профессиональная переподготовка в 2-3 раза дешевле второго высшего образования.

Преподаватели - Самуйлова И.А.

Самуйлова Ирина Алексеевна

Кандидат психологических наук, доцент кафедры политической психологии .

Эл. почта: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Личный профиль в системе PURE


Краткая биография:

  • 2002 – окончила факультет психологии СПбГУ, квалификация «Психолог. Преподаватель психологии», специализация «политическая психология».
  • 2005 – защитила диссертацию на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.12 «Политическая психология». Тема диссертации: «Представленность личности политика в его вербальной деятельности».
  • C 2003 г. по наст.время работает на факультете психологии СПбГУ.

Научные интересы:

  • Психология политического лидерства
  • Психология личности политика
  • Психология политической социализации
  • Психологические методы дистантной диагностики в политике
  • Информационно-психологическая безопасность
  • Психология политического участия
  • Психология политических и массовых коммуникаций
  • Психология публичной политики
  • Психология журналистики

Читаемые курсы:

  • «Психология лидерства»
  • «Основы политической социализации»
  • «Психология политического поведения»
  • «Психология сотрудничества в политике»
  • «Психология личности политического лидера»
  • «Психология личности политика»
  • «Психология политической социализации»
  • «Психологическое консультирование в политике»

Основные публикации:

  1. Бакулева К.К., Самуйлова И.А. Динамика образа государства в сознании российской молодежи: основные тенденции и перспективы психологических исследований // Петербургский психологический журнал. 2019. №28. С. 150–172.
  2. Tatiana Anisimova, Karina Bakuleva, & Irina Samuylova. Psychological determinants of youth participation in the life of the country // Psychological Applications and Trends 2019 / Edited by Clara Pracana & Michael Wang. Lisbon: InScience Press, 2019. Pp. 207–211.
  3. Irina Samuylova. Qualitative psychological effects of political information to high school students // Psychological Applications and Trends 2019 / Edited by Clara Pracana & Michael Wang. Lisbon: InScience Press, 2019. Pp. 217–221.
  4. Даринская Л.А., Самуйлова И.А. Задачи психологической науки в реализации государственной языковой политики // Петербургский психологический журнал. – №23, 2018. – С. 69 – 95.
  5. Самуйлова И.А. Роль качества сообщений масс-медиа в обеспечении информационно-психологической безопасности человека // Информационно-психологическая и когнитивная безопасность. Коллективная монография / Под ред. И. Ф. Кефели, Р. М. Юсупова. ИД «Петрополис», Санкт-Петербург, 2017. – Глава 4, С. 265 – 274.
  6. Gurieva S. D., Kostromina S. N., Tcvetkova L. A., Samuylova I. A., Konfisakhor A. G., Anisimova T. V. Migration as an indicator of people’s social and psychological stability (as exemplified in the Pskov Region) // Psychology in Russia: State of the Art, 2015. — Vol. 8, — № 1. — P. 61-73
  7. Анисимова Т.В., Гуриева С.Д., Конфисахор А.Г., Костромина С.Н., Самуйлова И.А. Психологические факторы готовности людей к принятию экономических и социальных преобразований в регионе // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16. Психология. Педагогика, 2015. — № 3. — С. 41-53.
  8. Анисимова Т.В., Самуйлова И.А. Коммуникация как научное направление политической психологии (по материалам доклада) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16. Психология. Педагогика, 2015. — № 1. — С. 90-97.
  9. Самуйлова И.А., Цветкова Л.А. Психология лидерства: учеб пособие. СПб.: СПбГУ, 2015. - 80 с. — СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2015. — 80 с.
  10. Социально-психологические парадоксы экономического развития региона России // Журнал "Экономическое возрождение России". 2014. №3 (41). С. 71 – 89. Совм. с Костроминой С.Н., Гуриевой С.Д., Конфисахором А.Г.
  11. Психология личности политического лидера. Учебное пособие. СПб., 2012.
  12. Психологические последствия репрезентации политической коммуникации в СМИ // Вестник Санкт-Петербургского университета. – 2011. Сер. 12. Вып. 1.
  13. Психологические основания диагностирования личности политика // Вестник Санкт-Петербургского университета. – 2008. – Сер.12, Вып. 4. – С. 426 – 431. Совм. с Анисимовой Т.В., Свешниковой Н.О.
  14. Основные методы психологического анализа политических текстов: Практикум по курсу лекций «Психология политической коммуникации». СПб., 2007. Совм. с Анисимовой Т.В., Никифоровой Л.Ю., Щербаковой Н.В.
  15. Проблемы психолого-политических речевых коммуникаций в современной России // В журн. Вестник Санкт-Петербургского университета. – Сер.6, Вып.3. – 2005. – С. 121-129. Совм. с Юрьевым А.И. и Анисимовой Т.В.
  16. Представленность личности политика в его вербальной деятельности. Дисс./автореф. на соиск. научн. степ. канд.пс.н. СПб., 2005.

Научная работа. Гранты:

  1. Грант Российского гуманитарного научного фонда и Автономной некоммерческой организации «Экспертный институт социальных исследований» на реализацию научного проекта фундаментальных исследований в сфере общественно-политических наук «Медиакомпетентность как фактор социально-политического участия российской молодежи» (РФФИ и АНО ЭИСИ № 20-011-31841), руководитель.
  2. Грант Российского гуманитарного научного фонда «Медиаобраз России в контексте национальной безопасности» (РФФИ № 19-013-00725), исполнитель.
  3. Грант НИР за счет средств СПбГУ. РК 01-104-154 от 19.10.2017 «Правовое обеспечение эффективного противодействия коррупции», 2018. Ответственный исполнитель.
  4. Научно-исследовательский проект СПбГУ «Мониторинг соблюдения норм русского языка в текстах законодательных правовых актов субъектов РФ», 2015. Ответственный исполнитель.
  5. Научно-исследовательский проект СПбГУ «Мониторинг СМИ», 2015. Ответственный исполнитель.
  6. НИР «Разработка теоретико-методологических оснований исследования и научно-методического обеспечения реализации стратегий социально-экономического развития субъектов РФ (на примере Стратегии социально-экономического развития Псковской области до 2020г.). Исполнитель.
  7. Грант для проведения научных исследований молодыми учеными факультета психологии Санкт-Петербургского государственного университета «Возможности психологического изучения личности политика методами анализа его текстов» (шифр гранта: 8.23.467.2011). Мероприятие 7. Проведение научных исследований за счет средств от приносящей доход деятельности по направлению «Психология». 2011. Руководитель.
  8. Государственный контракт в рамках Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг., в рамках реализации мероприятия № 1.2.2 Проведение научных исследований научными группами под руководством кандидатов наук (конкурс № НК-429П). «Психология репрезентации российской политической коммуникации современными средствами массовой информации». 2009 – 2011. Исполнитель.
  9. Грант РГНФ "Проявление психологических и прагмалинвистических особенностей политика в предвыборном дискурсе» (№ 08-04-00346а, совместно с ПИ ЮФУ, г.Ростов-на-Дону)". 2008 – 2009. Исполнитель.
  10. Президентская программа поддержки молодежных инициатив, проект «Проектирование социальных сетей как инструмент формирования государственной элиты в студенческой среде: «Миссия “Р”» (совместно с Центром «Гратис», г.Москва). 2007 – 2008. Координатор проекта в Санкт-Петербурге.
  11. Грант для поддержки научно-исследовательской работы аспирантов государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования Министерства образования Российской Федерации. «Представленность динамики особенностей личности политика в его вербальной деятельности». 2003. Исполнитель.
Другая профессиональная деятельность
  • Член Международного сообщества политических психологов (ISPP)
  • Член Международной ассоциации прикладной психологии (IAAP)
Награды
  • 2000 г. Стипендия Правительства Российской Федерации для аспирантов и студентов государственных образовательных учреждений высшего и среднего профессионального образования, проявивших выдающиеся способности в учебной и научной деятельности;
  • 2003 г. Лауреат университетской премии за научные труды молодым ученым СПбГУ

ЮФУ Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону — телефон, адрес, время работы, отзывы

О компании

Описание с сайта www.ippk.sfedu.ru

ИППК ЮФУ

Институт по переподготовке и повышению квалификации преподавателей гуманитарных и социальных наук Южного федерального университета. Зарубежное регионоведение.

ИППК, ЮФУ, Зарубежное регионоведение, Регионоведение, отделение, институт, повышение квалификации, переподготовка, Южный федеральный университет, ЮФУ, Ростовский государственный университет, РГУ, обучение, учеба, студент, абитуриент, образование, наука, инновации, дистанционное обучение, ВУЗ, высшее образование, Ростов-на-Дону

Описание с сайта www.econ.rsu.ru
Описание с сайта fvt.sfedu.ru

Факультет высоких технологий

Описание с сайта www.chimfak.sfedu.ru

Химический факультет ЮФУ - Главная

Химический факультет ЮФУ информация для абитуриентов студентов преподавателей сотрудников новости науки химия

абитуриент, химия, химическое образование,обучение химии, химфак, магистратура, бакалавр, специалист, органическая химия,физическая химия, неорганическая химия,коллоидная химия,аналитическая химия,квантовая химия, поступление в вуз

Описание с сайта geo.sfedu.ru

Ãåîëîãî-ãåîãðàôè÷åñêèé ôàêóëüòåò. Ãëàâíàÿ.

Описание с сайта mmcs.sfedu.ru

Мехмат ЮФУ

Описание с сайта phys.sfedu.ru
Описание с сайта www.sfedu.ru

Южный федеральный университет

Южный федеральный университет, ЮФУ, ЮФУ.РФ, Ростовский государственный университет, РГУ, Ростовская государственная академия архитектуры и искусства, Ростовский государственный педагогический университет, Таганрогский государственный радиотехнический университет, обучение, учеба, студент, абитуриент, образование, наука, инновации, дистанционное обучение, ВУЗ, высшее образование, Ростов-на-Дону

Описание с сайта biolog.sfedu.ru

Факультет биологических наук - ЮФУ - Для абитуриентов высшее образование в крупнейшем ВУЗе Ростова-на-Дону и Юга России.

Южный федеральный универистет - это высшее образование в крупнейшем ВУЗе Ростова-на-Дону и Юга России. Биолого-почвенный факультет - ведущий центр биологического образования Юга России. Мы готовим специалистов по трем специальностям: биология (очная форма), почвоведение (очная форма), биоэкология (очно-заочная форма).

Описание с сайта www.philology.sfedu.ru

Институт

Описание с сайта psyhea.psyf.sfedu.ru

Факультет психологии ЮФУ

Описание с сайта www.philos.sfedu.ru

какое образование у Тимати, Басты, Оксимирона и других рэперов

Баста

После школы Василий Вакуленко поступил в ростовское музучилище на дирижерско-хоровое отделение. (На вступительных исполнил песню «Сулико».) Надо отдать должное бабушке рэпера: это она когда-то отвела маленького Васю в музыкальную школу, а позже подарила ему первый синтезатор.

Но в училище Басте быстро стало скучно, и после 1 курса его отчислили за неуспеваемость. В 2013 году (ему было 33) рэпер рассказал, что поступил на исторический факультет (правда, никогда не сообщал, какого вуза). История была любимым уроком в школе, но, в первую очередь, Баста сделал это, чтобы получить моральное право советовать дочкам, когда подрастут, что высшее образование все-таки надо получить.

Влади («Каста»)

Владислав Лешкевич — кандидат экономических наук, выпускник Ростовского государственного университета. Кандидатскую защитил в 2006 году по просьбе мамы, тема — «Рыночная институционализация посткризисной экономики». «На первом курсе я так напрягся, что все экзамены сдал на «5». По матану (матанализу) было «4». Потом стал свободнее относиться. Тогда было много рэперских тус и движений, но к универу я все равно относился внимательнее многих. Самое трудное было с похмелья сидеть на парах и не спать, но я держался», — рассказывал Влади в интервью журналу «Мы».

Шым («Каста»)

Михаил Епифанов учился в Донском государственном техническом университете. Выбрал инженерную специальность («автоматизация и информатика»), к которой, по собственному признанию, «интерес за 5 лет так и не проснулся». Свое призвание (второе после рэпа, конечно) Шым нашел позже: в 2011 году прошел обучение экологическому сельскому хозяйствованию у всемирно известного практика пермакультуры Зеппа Хольцера. С 2012 Епифанов руководит проектным бюро «Землематика».

Хамиль («Каста»)

В детстве Андрей Пасечный увлекался музыкой, спортом и рисованием, но в школе слыл отъявленным прогульщиком, и в 10-й класс родной школы его брать не захотели. Поэтому старшие классы Хамиль провел в колледже при архитектурном институте (не зря же рисованием занимался), но поступать в этот вуз не стал. Как и Влади, пошел на экономфак РГУ, но учеба не задалась: «Я ощущал полное безразличие к экономике, которое сказывалось на моей успеваемости, и вскоре я решил заняться тем, что мне будет действительно интересно». Интересной оказалась психология. Летом 2007-го Пасечный успешно закончил психфак РГУ (ЮФУ) по специальности «психолог-преподаватель».

Змей («Каста»)

Антон Мишенин закончил геофак того же РГУ (ЮФУ) и стал инженером-геологом. Полгода проработал по специальности: бурил скважины в Калмыкии.

Oxxxymiron

Мирон Федоров родился в Петербурге, потом семья переехала в Германию, а когда ему было 15, в Великобританию. Там в 2004 году он успешно сдал экзамены в Лондонскую школу экономики и Оксфордский университет, на факультет английского языка и литературы. Выбрал Оксфорд, но впоследствии пожалел. «Мне Оксфорд ничего не дал, кроме нескольких депрессивных лет и полезной галочки в биографию», — рассказывал Федоров в интервью «Афише».

В 2006 году рэпера отчислили из-за диагностированного маниакально-депрессивного психоза. Позже Мирон восстановился и, хоть и с самыми низкими оценками, но все же получил диплом Оксфорда по специальности «средневековая английская литература».

Guf

Алексей Долматов, более известный как Гуф из группы Centr, почти 7 лет прожил в Китае, где получил первое образование — лингвистическое, и теперь сносно говорит по-китайски.

Второе высшее, экономическое, Гуф получил уже в России. Он закончил Московский государственный педагогический университет им. Ленина.

Slim

Другой экс-участник Centr, Вадим Мотылев, в 2003 году закончил Финансовый университет при Правительстве РФ. Slim прошел на специальность «страхование», хотя хотел выбрать направление поинтересней — не хватило баллов.

После выпуска Мотылев, который уже увлекался рэпом, занялся автострахованием. По вечерам давал концерты, а к девяти утра приходил в офис. Позже он даже написал об этом песню «Застрахуй машину» (не путать с песней Ноггано «Застрахуй братуху»):

Я просидел в офисе почти четыре года
На жопе ровно и ненавидел работу…
…Страхование — это по сути вата,
Но мое образование не оставляло вариантов.

Мот

Матвей Мельников — рэпер-отличник. Закончил школу с золотой медалью и экономический факультет МГУ (факультет государственного управления, специализация — антикризисное управление). В 2012 году Мот защитил диплом, поступил в аспирантуру и даже написал диссертацию, правда, пока не защитил. Но в ближайшем будущем рэпер вполне может стать кандидатом экономических наук.
По специальности Мельников отработал меньше недели: как только устроился, ему сразу позвонили из Black Star.

Noize MС

Еще один золотой медалист в нашем списке, изучал информатику в РГГУ. Первый семестр Иван Алексеев «ботанил» по полной: посещал все лекции и строчил конспекты. А потом проникся общажной романтикой и даже посвятил университетскому общежитию песню:

Если ты маменькин сынок, то тебе не повезло:
В общаге жить не то, что под родительским крылом.
Купив продукты в магазине, лучше схавай по дороге,
Ведь голодные соседи тебя встретят на пороге.

«Что касается предметов, мне нравилось изучать C++, например. Но читать фристайлы под гитару в коридоре, сидя в луже пива, если честно, было еще интереснее», — из интервью «Афише». Обычный студент, в общем-то. Диплом в итоге получил.

Смоки Мо

Резидент лейбла Gazgolder Александр Цихов в школе учился плохо, считал это пустой тратой времени, пару раз его даже исключали.

А вот занятия в вузе Смоки понравились больше. Он окончил Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств, специальность — менеджер-продюсер шоу-бизнеса.

Pharaoh

В детстве серьезно занимался футболом, но родители были против спортивной карьеры. Пробовал стать рефери — не понравилось.

В итоге поступил на журфак МГУ. Прилежным студентом рэпера не назовешь, он появлялся в университете в основном во время сессий. Факультет выбрал, исходя из способностей, а не желаний. «Я понимал: у меня башка гуманитария, я всю жизнь читаю литературу, а не решаю уравнения», — объяснял он в интервью Юрию Дудю на sports.ru.
Pharaoh признавался, что учеба дается нелегко, и, хотя диплом его не интересует, бросать начатое на полпути не хотел. Стоит отдать Глебу Голубину должное: бакалавриат он все-таки закончил.

Скриптонит

Адиль Жалелов (так зовут казахского рэпера) после 9 класса поступил в колледж на мастера-художника. Настоял отец: хотел, чтобы сын в итоге стал архитектором. Но сердцу не прикажешь: на 3 курсе Адиль забрал документы из колледжа и занялся рэпом.

Хаски

Еще один выпускник факультета журналистики МГУ. В школе Дмитрий Кузнецов отличником не был, но ЕГЭ сдал хорошо. На журфак попал случайно, «просто хотелось уехать из дома», из родного Улан-Удэ. Работать начал на первом курсе: сначала на НТВ, потом на ВГТРК, хотел стать военным корреспондентом, даже посещал Донбасс от телеканала «Россия» в разгар военного конфликта. После окончания вуза карьеру журналиста продолжать не стал.

Гнойный

Рэпер Гнойный (он же Слава КПСС, он же Соня Мармеладова, он же Валентин Дядька, он же Бутер Бродский), в миру Вячеслав Машнов по образованию айтишник. Закончил Хабаровский институт инфокоммуникаций. Успел поработать сисадмином в торговом центре.

Птаха

Еще один бывший участник группы Centr Давид Нуриев учился в Москве. Сюда семья Птахи, бросив все свое имущество, перебралась из-за войны в Нагорном Карабахе (его отец — армянин, а мать — азербайджанка). В столице первое время приходилось несладко. Рэпер закончил школу с трудом, потому что уже подростком пытался раздобыть денег: работал дворником, грузчиком, курьером. После школы поступил в вуз на специальность «психолог, учитель младших классов». Институт вскоре бросил и вплотную занялся рэп-музыкой.

Пика

Ростовский «патимейкер» Виталий Пика окончил морской колледж имени Седова. В мореходку сына-тусовщика отправила мама. «Год я был прилежным студентом, стригся под «единичку». Форма, китель, погоны, вахты, поднятие флага — круто же, мне дико нравилось. Однажды попали в восьмибалльный шторм в Калининграде — меня чуть в Балтийское море не унесло, но я успел схватиться за перекладину», — рассказывал Пика в интервью «Нации» (подробнее читайте здесь).
Несколько раз Пику отчисляли, последний — за месяц до защиты диплома. Но, опять же не без помощи мамы, корочки багермейстера и судоводителя все же получил.

Элджей

У Элджея нет высшего образования. Алексей Узенюк закончил 9 классов, а потом поступил в медицинский колледж. Учебу бросил, чтобы заниматься творчеством.

«Кровосток»

Антон «Шило» Черняк и Дмитрий Фельдман получили образование в Московском академическом художественном училище. Первый — художник, второй — инсталлятор.

Тимати

Отличником Тимур Юнусов никогда не был, больше всего любил физкультуру и гуманитарные предметы. К точным наукам способностей не проявил. После школы Тимур полгода провел в Высшей школе экономики, потом пробовал учиться в Штатах, но бросил и вернулся в Москву заниматься музыкой и бизнесом.

Институт психологии управления и бизнеса (Михаила Нагибина) 🎓 — отзывы, телефон, адрес и время работы института в Ростове-на-Дону

🎓  Адрес, телефон и 7 отзывов посетителей о «Институт психологии управления и бизнеса».

Закажите услугу, уточните цену в Институт психологии управления и бизнеса и ближайших институтах

Отправьте запрос — получите все предложения на почту:

Институт психологии управления и бизнеса — последние отзывы

  1. Какой же убогий корпус...

    Elena Rezvanova 01/03/2015
  2. Бедные студентики...

    Bonbon 28/01/2015
  3. "то, что психиатры считают заболеванием, психологи видят как продвинутые способности" ))

    Elena Nagaeva 13/03/2014
  4. Ждем в магистратуру по "Психологии развития"

    Анна Кукуляр 24/01/2014
  5. Любимый психфак

    AVaderova 10/09/2013

Еще 2 отзыва о «Институт психологии управления и бизнеса» Добавить отзыв

Бывает, что люди ищут этот институт как Факультет психологии ЮФУ. Мы стараемся поддерживать всю информацию о «Институт психологии управления и бизнеса» в актуальном состоянии. Если вы обнаружили неточность или ошибку, пожалуйста, исправьте ее.

Факультет социального обеспечения и медицинских наук / Факультеты и аспирантура

Факультет Благосостояния и Здравоохранения / Факультеты и Аспирантура | УНИВЕРСИТЕТ OITA

В настоящее время в вашем браузере отключен Javascript.
Если это отключить настройку Javascript в вашем браузере, вы можете отображаться неправильно, это не работает, или правильно.
Чтобы получить полный доступ ко всему контенту, мы рекомендуем вам попросить включить настройку Javascript в настройках вашего браузера.

Факультеты и аспирантура

Факультет социального обеспечения и медицинских наук стремится разработать и продвигать «Интегрированную систему общественного ухода», которая позволит каждому полностью реализовать свой потенциал в безопасном и надежном обществе. Факультет состоит из трех специализированных направлений: физиотерапия, психология и практика социального обеспечения.

Курс физиотерапии направлен на укрепление здоровья тела. Трек психологии ориентирован на укрепление психического здоровья.Практика социальной защиты ориентирована на повышение благосостояния общества. Кроме того, факультет социального обеспечения и медицинских наук стремится обучать специалистов, которые могут работать вне дисциплинарных границ, чтобы обеспечить всесторонний уход и поддержку. С этой целью предлагаются занятия для обучения студентов практическим навыкам лидерства и управления.

Также предлагаются классы, в которых студенты по каждой специальности изучают другие специальности. Кроме того, студенты проходят учебные курсы PBL, чтобы изучить практические и клинические навыки ведения случаев, чтобы они могли практиковать свои специальности в составе группы поддержки здравоохранения и социальных служб.

Отделения Треков

Благосостояние и здравоохранение

  • Физиотерапия
  • Практика социального обеспечения
  • Психология

Реабилитация имеет цель восстановить функциональные возможности пациентов и помочь каждому вернуться к максимально возможному уровню участия в жизни общества.Студенты курса физиотерапии изучают не только терапевтические методы, но и жизненно важные знания в области биологических наук человека, такие как физиология и патология, которые позволят им работать в междисциплинарных условиях.

В настоящее время существует растущий социальный спрос на разработку системы предоставления консультационных и вспомогательных услуг для нуждающихся людей как дома, так и в обществе. Студенты курса практики социального обеспечения узнают, как оценивать потребности людей, нуждающихся в помощи, и связывать их со службами поддержки, соответствующими их ситуации.Они также изучают систему социального обеспечения, организацию регионального общества, лидерство и базовые медицинские знания.

По мере изменения современного общества возникают новые психологические проблемы. Специалисты в области психологии востребованы в самых разных областях, таких как образование, развитие, медицина, страхование, социальное обеспечение, право, исправительные учреждения и промышленность. Студенты курса психологии изучают такие специализированные области, как психофизиология, реабилитационная психология, клиническая психология старения и криминальная психология.Кроме того, они научатся интегрировать эти специальности и практиковать психологию в междисциплинарных и разнообразных условиях.

Факультет социального обеспечения и медицинских наук (только на японском языке)

Продольное эпидемиологическое исследование плохого психического здоровья у японских подростков: частота прогнозируемых факторов образа жизни

Задача: Прояснить распространенность прогностических факторов риска плохого психического здоровья у японских подростков.

Методы: В 2010 году базовые опросы первокурсников младших и старших классов средней школы были проведены в 10 случайно выбранных средних школах и 14 старших классах средних школ в Японии. Через 2 года были проведены контрольные опросы с теми же студентами. Для обоих опросов студентам был предоставлен самостоятельно заполненный вопросник о психическом состоянии и образе жизни - Общий опросник здоровья-12 (GHQ-12).

Полученные результаты: Всего на момент начала исследования было зарегистрировано 1304 младших и 4383 старшеклассников, а на оба опроса ответили 776 младших и 2697 старшеклассников. Новая частота плохого психического состояния (GHQ-12 ≥ 4 баллов), определенная по изменениям между исходным и последующим опросами, составила 17,1% (95% ДИ, от 13,9% до 20,3%) учащихся младших классов средней школы и 22 человека. .6% (95% ДИ, от 20,5% до 24,7%) старшеклассников. Согласно анализу множественной логистической регрессии, у учащихся младших классов средней школы факторы, связанные с началом плохого психического здоровья, не участвовали в спортивных мероприятиях (скорректированное отношение шансов, 3,13; P = 0,035) и тратили ≥ 2 часов в день на обучение на открытом воздухе. школы (2,18; P = 0,010). У старшеклассников факторами, связанными с началом плохого психического здоровья, были женский пол (2,51; P <0,001), трудности с засыпанием (3.38; P <0,001), плохое качество сна (1,83; P = 0,034), плохой аппетит (3,43; P = 0,011), проводите менее 2 часов в день перед телевизором (1,37; P = 0,038), будучи жертвой запугивания (2,46; P = 0,011) и отсутствия сочувствующего сторонника (1,72; P = 0,006).

Выводы: Результаты этого исследования ценны для формулирования подходов, направленных на решение проблемы психического здоровья подростков.

Больше цели в жизни и меньше стремлений к новизне Прогнозирование улучшения самосострадания во время вмешательства, основанного на осознанности: исследование EXMIND

Цели: Недавно было обнаружено, что 4-недельное вмешательство, основанное на внимательности, за которым следует 4-недельный экзистенциальный подход, столь же эффективно для повышения самосострадания, как и 8-недельное вмешательство, основанное на внимательности.Целью настоящего исследования было выявить факторы, которые предсказывали изменение самосострадания в течение 8-недельного вмешательства, основанного на внимательности.

Методы: Пятьдесят семь из 61 человека, завершившего 8-недельное вмешательство, основанное на внимательности, предоставили базовые, 4-недельные и 8-недельные шкалы самосострадания. Средний возраст 47 женщин и 10 мужчин составлял 49,6 года. Коэффициенты корреляции Пирсона были получены на основе ассоциаций между изменением общих баллов по шкале самосострадания от исходного уровня до 8 недель с возрастом; Пол; и исходные баллы по автоматическому опроснику для оценки темперамента в Мемфисе, Пизе и Сан-Диего, инвентаризации темперамента и характера (TCI), мини-экзамену на психическое состояние, японскому тесту чтения для взрослых, рейтинговой шкале мании юности, шкале оценки депрессии Гамильтона, родителям. Инструмент связи и цель в жизни (PIL).Множественный регрессионный анализ был проведен для определения предикторов изменения общих баллов по шкале самосострадания.

Полученные результаты: Стремление к новизне (TCI) было значимо и отрицательно связано с изменением общих баллов по шкале самосострадания, тогда как баллы PIL были значимо и положительно связаны с изменением общих баллов по шкале самосострадания.Поиск новизны не был существенно связан с исходными, 4-недельными или 8-недельными общими баллами шкалы самосострадания, тогда как баллы PIL были достоверно и положительно связаны с исходными, 4-недельными и 8-недельными общими баллами шкалы самосострадания. . Ограничением настоящего исследования было относительно небольшое количество субъектов, что препятствовало более сложному анализу задействованных путей.

Выводы: Настоящие результаты показывают, что больше PIL и меньше стремления к новизне предсказывают улучшения самосострадания во время вмешательств, основанных на внимательности, хотя поиск новизны может существенно предсказывать улучшение, но шкала самосострадания и PIL могут в некоторой степени концептуально пересекаться.

Ключевые слова: внимательность; поиск новизны; психотерапия; цель в жизни; сострадание к себе.

Различия в реакции на альфа-амилазу и кортизол в слюне после воздействия электрической стимуляции по сравнению с тестами социального стресса Триера

Ёсихиро Маруяма

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Айми Кавано

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Шизуко Окамото

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Томоко Андо

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Ёсинобу Ишитоби

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Ёсихиро Танака

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Аяко Иноуэ

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Джунко Иманага

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Масаюки Канехиса

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Харука Хигума

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Тайга Ниномия

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Юсен Цуру

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Хироаки Ханада

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Джотаро Акиёси

* Эл. Почта: akiyoshi @ oita-u.ac.jp

Принадлежность Кафедра нейропсихиатрии, медицинский факультет университета Оита, Юфу-Ши, Оита, Япония

Авторы заявили, что не существует никаких конкурирующих интересов.

Задумал и спроектировал эксперименты: YM JA. Выполнял эксперименты: YM AK SO TA YI YT AI JI MK H. Higuma TN JT H. Hanada. Проанализированы данные: Ю.М. Я. Написал статью: YM JA. Обсудили результаты и предоставили комментарии к статье: YM AK SO TA YI YT AI JI MK H.Хигума TN JT Х. Ханада JA.

Юфу Южный федеральный университет для абитуриентов. Южный федеральный университет

Людей привлекает в этот вуз, прежде всего, тем, что здесь можно получить качественное классическое образование. У некоторых есть отличный шанс поехать за границу и пройти стажировку в ведущих зарубежных университетах-партнерах. Абитуриентов, выбирающих ЮФУ, в первую очередь интересует, какие факультеты там есть. Прежде чем говорить о них, стоит разобраться в истории создания вуза и познакомиться с его многоуровневой структурой.

Создание учебного заведения и его цели

В 2006 году в Ростове-на-Дону начал работать крупный российский университет - Южный федеральный университет. Он вобрал в себя традиции и знания, накопленные другими университетами, поскольку ЮФУ возник на базе 4 объединенных образовательных организаций:

  • Ростовский государственный университет, действующий с 1915 года;
  • Ростовский педагогический университет, начавший обучение в 1930 г .;
  • работает с 1952 г .;
  • Ростовская архитектурно-художественная академия, появившаяся в 1988 году.

Университет создан с целью сохранения и приумножения существующих традиций, улучшения образовательных услуг, подготовки высококвалифицированных специалистов, активного участия в исследовательской и инновационной деятельности.

Структура образовательной организации

Поскольку Федеральный университет Юга создан на базе нескольких университетов, он имеет многоуровневую структуру. В составе учебного заведения действуют академии, институты, факультеты и другие подразделения, которые организуют обучение по специальностям.

Все существующие структурные подразделения объединены в 5 больших групп, относящихся к определенным областям знаний:

  • физика, математика и естественные науки;
  • инженерное направление;
  • социально-экономическое и гуманитарное направление;
  • направление образования и науки в области педагогики и психологии;
  • направление образования и науки в области искусства и архитектуры.

Физико-математический и естественнонаучный факультеты

В эту группу подразделений входит физический факультет.Это одно из крупнейших структурных подразделений Южного федерального университета. Этот факультет работает со школьниками. На его базе действует школа дополнительного образования. В нем дети с самых ранних лет изучают интересную науку, погружаются в различные эксперименты, увлекаются решением задач. После завершения обучения в этой школе многие поступают на физический факультет Южного федерального университета, выбирая для себя наиболее подходящие и интересные специальности.

Химический факультет также относится к физико-математическим и естественным наукам. На нем студенты изучают теорию, проводят химические исследования в лабораториях. Абитуриентам предлагается один курс бакалавриата («Химия») и одна специальность («Прикладная и фундаментальная химия»). На старших курсах студенты повышают свои знания и навыки по наиболее интересным для них специальностям, которых насчитывается более 10.

Инженерный факультет

Инженерное направление в Южном федеральном университете включает факультет военной подготовки.Его история началась в 20-х годах прошлого века. Существующий в настоящее время факультет выполняет несколько основных задач. В структуре Южного федерального университета необходимо:

  • для реализации программ военной подготовки офицеров запаса на военных кафедрах по военно-учетным специальностям;
  • осуществляют воспитательную деятельность и работу по военно-профессиональной ориентации молодежи.

Военное образование, которое можно получить на указанном факультете Южного федерального университета, считается дополнительным.На обучение принимаются студенты университета, которые проходят медицинское обследование, этап профессионально-психологического отбора и успешно сдают нормативы по физической культуре.

Кафедра менеджмента

Включает факультеты Южного федерального университета, относящиеся к социально-экономическому и гуманитарному направлению. Одно из таких структурных подразделений - факультет менеджмента. Он появился в 2014 году из-за нехватки управленческих кадров в регионе и стране.Это структурное подразделение было отделено от экономического факультета.

Для поступающих на факультет менеджмента предлагается одно направление бакалавриата - «Прикладная информатика и математика». На нем студенты получают знания о применении информационных технологий и систем в бизнесе, математических методах принятия важных управленческих решений. Предлагаемое направление отличается большим объемом проектных работ, студенты проходят производственную практику, проводят научно-исследовательские работы и решают важные практические задачи.

Экономический факультет

Южный федеральный университет (Ростов-на-Дону) имеет структурное подразделение хозяйственное. Он вырос на базе экономико-философского факультета, существовавшего в Ростовском государственном университете с 1965 года. В настоящее время это достаточно крупное структурное подразделение, в которое входят 8 кафедр, 6 учебно-исследовательских лабораторий, 5 учебных центров. Факультет видит свои цели:

  • в качественной реализации учебного процесса;
  • расширение услуг;
  • развитие человеческих ресурсов;
  • улучшение материально-технической базы;
  • развитие научно-исследовательского потенциала факультета;
  • Развитие в направлении национального и международного признания.

На экономическом факультете поступающим предлагается 2 направления подготовки - это «Менеджмент» и «Экономика». По первому направлению студенты изучают финансовый и организационный менеджмент, стратегию управления бизнес-процессами, практику и теорию принятия управленческих решений. На «Экономике» студенты знакомятся с актуальными дисциплинами. Преподаватели разных факультетов могут быть привлечены к чтению лекций по одной теме. Это позволяет студентам сформировать системное видение происходящих экономических процессов.

Колледж прикладного профессионального образования

Южный федеральный университет нацелен на подготовку специалистов не только с высшим образованием. В его состав входит колледж прикладного профессионального образования.

Это подразделение начало свою работу в 2015 году. Мы создали колледж на базе:

  • Экономический колледж, Высшая школа бизнеса;
  • Колледж искусств и гуманитарных наук, ранее входивший в состав Академии архитектуры и искусств.

Направления подготовки в колледже

Данное структурное подразделение Южного федерального университета осуществляет образовательную деятельность по 6 специальностям:

  • «Информационные системы»;
  • «Народное художественное творчество»;
  • «Организация и право социального обеспечения»;
  • «Банковское дело»;
  • «Финансы»;
  • «Бухгалтерский учет и экономика (по отраслям)».

Из всех доступных направлений подготовки есть только дневная форма обучения.На некоторые специальности можно поступить не только после 11 класса (то есть на базе среднего общего образования). Лица, окончившие 9 классов, также могут получить среднее профессиональное образование.

В заключение стоит отметить, что Южный федеральный университет предоставляет студентам прекрасные возможности для получения качественного образования. Студенты могут пользоваться современными компьютерами, техническими средствами и лабораторными приборами, общаться с высококвалифицированными преподавателями и получать от них необходимый багаж теоретических знаний и практических навыков.Следует отметить, что студенты ЮФУ учатся не только в Ростове-на-Дону. Имеет филиалы Южного федерального университета в Геленджике, Железноводске, Махачкале, Новошахтинске, Учкекене.

Ростов-на-Дону - один из городов-миллионеров России. Как правило, количество крупных городов в России напрямую связано с их географическим положением, определившим дальнейшее политическое и экономическое развитие.

Для Ростова-на-Дону ключевым моментом стал фундамент на его месте 1749 Темерницкая таможня по указу Королевы Елизаветы Петровны.Через этот таможенный пост шла торговля с Турцией, а товары и грузы перевозились по воде.

Поскольку в начале 60-х годов XVIII века на территорию, граничащую с Турцией, происходили набеги, по указу Екатерины II здесь была построена крепость Святого Дмитрия Ростовского. В конце 18 века, утратив военное значение, крепость была преобразована в уездный город. Свое нынешнее название Ростов-на-Дону получил в 1806 году.

Основным источником экономического развития Ростова-на-Дону до начала 20 века была торговля, так как сам город имеет выход к трем крупным морям - Каспийскому, Черный и Азов.Также расположенный на стыке Европы и Азии, Ростов имеет маршруты на Средиземное море, Кавказ и Ближний Восток.

Достопримечательности Ростова-на-Дону

Ростов-на-Дону, находящийся на стыке нескольких культур и соседствующий с другими государствами, привлекает большое количество туристов, как российских, так и иностранных. Несмотря на то, что в годы Великой Отечественной войны многие здания были разрушены, большинство из них было восстановлено и восстановлено в послевоенные годы.

В Ростове-на-Дону более полутора тысяч памятников истории и архитектуры XVIII-XX веков.Привлекает большое внимание туристов Ростовский собор Рождества Пресвятой Богородицы построен в середине 19 века и является миниатюрной копией Храма Христа Спасителя. Особого внимания заслуживает здание ратуши, построенное в конце 19 века и выполненное в стиле барокко, а также церковь армянского монастыря конца 18 века.

А недалеко от Ростова-на-Дону находится всемирно известный историко-археологический музей под открытым небом Танаис , созданный на месте одноименного древнего города, основанного здесь в III веке до нашей эры и являющийся крупный центр торговли народов Причерноморья, Приазовья и греков.

Крупнейшие предприятия Ростова и Ростовской области

Активное строительство промышленных предприятий в Ростове началось с приходом Советской власти. Одним из первых крупных предприятий стал завод Ростсельмаш, производивший машины, комбайны и другое оборудование для сельского хозяйства.

В начале ХХ века Ростов-на-Дону был одним из крупнейших торговых и купеческих городов России с большой долей иностранного капитала: более 30% предприятий имели вложения иностранных компаний в свой капитал.

Великая Отечественная война нанесла городу огромный ущерб, в ходе которого были разрушены практически все промышленные предприятия, а Ростов-на-Дону буквально восстановлен из руин. Но, несмотря на это, здесь удалось сохранить и отреставрировать большое количество архитектурных и исторических памятников.

Ростов-на-Дону также известен своими предприятиями, такими как «Донской табак», на долю которого приходится около 10% российского рынка табачных изделий, и ОАО «Роствертол» - единственная российская компания, занимающаяся сборкой вертолетов различного назначения.

Крупнейшие промышленные предприятия Ростова-на-Дону:
- Легмаш - производитель оборудования для легкой промышленности.
- Ростпродмаш - производитель оборудования для пищевой промышленности.
- ГПЗ-10 - производство подшипников.

Лицензия серии А № 283373, рег. № 9693 от 25.12.2007 г.
Свидетельство о государственной аккредитации серии АА № 001070, рег. № 1043 от 29 декабря 2007 г.

Южный федеральный университет (ЮФУ) - российский университет, центр высшего образования и науки в Южном федеральном округе Российской Федерации, расположенный в Ростове-на-Дону и Таганроге Ростовской области. .

Распоряжением Правительства Российской Федерации от 23 ноября 2006 г. N1616-р в результате присоединения государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования «Ростовский государственный университет» к государственным образовательным учреждениям высшего профессионального образования в качестве структурных подразделений
- «Ростовская государственная архитектурно-художественная академия»,
- «Ростовский государственный педагогический университет»,
- «Таганрогский государственный радиотехнический университет»
образован Южный федеральный университет.

ЮФУ включает четыре обособленных отраслевых института, общее количество факультетов - 37, научных структурных подразделений - 70, в том числе 10 научно-исследовательских институтов, а также конструкторские бюро, ЦКП, учебные и научные лаборатории (в том числе совместные с учреждениями Российской академии). наук), 20 структур инновационной деятельности (в том числе 2 пилотных завода, 2 технопарка, 2 бизнес-инкубатора, 5 центров коллективного пользования) и др., в которых работают около 800 научных сотрудников, в том числе 354 кандидата и 45 докторов наук.Общее количество студентов - около 56 тысяч человек.

Факультеты:

  • Архитектурный факультет (Архитектурный институт)
  • Региональный факультет
  • Открытый факультет
  • Радиотехнический факультет (ТТИ)
  • Факультет автоматики и вычислительной техники (ТТИ)
  • Факультет непрерывных форм образования (ТТИ)
  • Биолого-почвенный факультет
  • Факультет военной подготовки
  • Факультет высоких технологий
  • Геолого-географический факультет
  • Естественно-гуманитарный факультет (ИГП)
  • Факультет Естественные науки (PI)
  • Факультет изящных искусств (PI)
  • Факультет информационной безопасности (TTI)
  • Факультет искусств (IArhI)
  • Факультет истории
  • Факультет лингвистики и литературы (PI)
  • Факультет Математика, информатика и физика (PI)
  • Факультет математики, механики и компьютерных наук
  • 90 032 Факультет общего образования (ИАХИ)
  • Факультет педагогики и практической психологии (ИП)
  • Факультет повышения квалификации
  • Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (ИП)
  • Факультет психологии
  • Факультет социально-исторического Образование (PI)
  • Факультет социологии и политологии
  • Факультет технологии и предпринимательства (PI)
  • Факультет управления в экономических и социальных системах (TTI)
  • Факультет физики
  • Факультет физического воспитания и спорта (PI) )
  • Факультет филологии и журналистики
  • Факультет философии и культурологии
  • Химический факультет
  • Факультет экономики, менеджмента и права в образовании (PI)
  • Факультет экономики
  • Факультет электроники и приборостроения (TTI)
  • Юридический факультет

Южный федеральный университет - ведущий центр развития образования, науки и культуры - высшее учебное заведение федерального подчинения.

Южный федеральный (Ростовский) университет традиционно известен разработками и исследованиями в различных областях науки. Значительные успехи были достигнуты в анализе и синтезе ряда органических соединений, электронной и пространственной структуры их молекулярной структуры, в разработке новых высокоэффективных сегнетоэлектрических материалов и технологий их производства, методов неразрушающего контроля, теоретических и прикладные проблемы машиностроения, строительства и архитектуры, фундаментальные и прикладные проблемы кибернетики.мозг, проблемы искусственного интеллекта, автоматизированные биомедицинские системы, в разработке новой концепции управления в рыночной экономике, проблемы диалектики материальной и духовной культуры.

Международная деятельность Университет включает работу по обучению студентов, стажеров, аспирантов и докторантов из зарубежных стран, в том числе на контрактной основе, совместные исследования, обмен преподавателями и исследователями.

Ученые университета активно работают по программам международного сотрудничества с коллегами из зарубежных стран: США, Германии, Франции, Великобритании, Израиля, Италии, Югославии, Польши, Китая, Турции, Болгарии, Греции и др.

Потребление йогурта OLL1073R-1 улучшает психологическое качество жизни медицинских работников-женщин: вторичный анализ рандомизированного контролируемого исследования | BMC Gastroenterology

  • 1.

    Адольфссон О., Мейдани С.Н., Рассел Р.М. Йогурт и функция кишечника. Am J Clin Nutr. 2004. 80: 245–56.

    CAS Статья Google ученый

  • 2.

    Джордж К.Р., Патра Дж. К., Гауда С., Парк Й., Шин Х.С., Дас Дж. Действие пробиотиков для здоровья человека: обзор.J Food Drug Anal. 2018; 26: 927–39.

    Артикул Google ученый

  • 3.

    Мейдани С.Н., Ха В.К. Иммунологические эффекты йогурта. Am J Clin Nutr. 2000; 71: 861–72.

    CAS Статья Google ученый

  • 4.

    Хупер Л.В., Литтман Д.Р., Макферсон А.Дж. Взаимодействие между микробиотой и иммунной системой. Наука. 2012; 336: 1268–73.

    CAS Статья Google ученый

  • 5.

    Сликерман Р.Ф., Худ Ф, Викенс К., Томпсон Дж.М.Д., Бартоу С., Мерфи Р. и др. Пробиотик в группе исследования беременности. Влияние Lactobacillus rhamnosus HN001 при беременности на послеродовые симптомы депрессии и тревоги: рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование. EBioMedicine. 2017; 24: 159–65.

    CAS Статья Google ученый

  • 6.

    Аллен А.П., Хатч В., Борре Й.Е., Кеннеди П.Дж., Темко А., Бойлан Г. и др. Bifidobacterium longum 1714 как трансляционный психобиотик: модуляция стресса, электрофизиология и нейропознание у здоровых добровольцев.Перевод Психиатрия. 2016; 6: e939.

    CAS Статья Google ученый

  • 7.

    Östlund-Lagerström L, Kihlgren A, Repsilber D, Björkstén B, Brummer RJ, Schoultz I. Введение пробиотиков среди свободно живущих пожилых людей: двойное слепое рандомизированное плацебо-контролируемое клиническое исследование. Нутр Дж. 2016; 15:80.

    Артикул Google ученый

  • 8.

    Такада М., Нисида К., Катаока-Като А., Гондо Ю., Исикава Х., Суда К. и др.Пробиотик Lactobacillus casei штамм Shirota снимает связанные со стрессом симптомы, модулируя взаимодействие кишечника и мозга на моделях человека и животных. Нейрогастроэнтерол Мотил. 2016; 28: 1027–36.

    CAS Статья Google ученый

  • 9.

    Messaoudi M, Violle N, Bisson JF, Desor D, Javelot H, Rougeot C. Благоприятные психологические эффекты пробиотической композиции ( Lactobacillus helveticus R0052 и Bifidobacterium longum R0175) у здоровых добровольцев.Кишечные микробы. 2011; 2: 256–61.

    Артикул Google ученый

  • 10.

    Romijn AR, Rucklidge JJ, Kuijer RG, Frampton C. Двойное слепое рандомизированное плацебо-контролируемое исследование симптомов депрессии Lactobacillus helveticus и Bifidobacterium longum . Aust N Z J Psychiatry. 2017; 51: 810–21.

    Артикул Google ученый

  • 11.

    Такада М., Нисида К., Гондо Й., Кикучи-Хаякава Х., Исикава Х., Суда К. и др.Благоприятное влияние штамма Shirota Lactobacillus casei на нарушение сна у здоровых взрослых, вызванное академическим стрессом: двойное слепое рандомизированное плацебо-контролируемое исследование. Benef Microbes. 2017; 8: 153–62.

    CAS Статья Google ученый

  • 12.

    Каваками Н., Абдулгани Э.А., Алонсо Дж., Бромет Э. Дж., Брюффертс Р., Калдас-де-Алмейда Дж. М. и др. Психические расстройства в раннем возрасте и доход взрослого домохозяйства во Всемирных исследованиях психического здоровья.Биол Психиатрия. 2012; 72: 228–37.

    Артикул Google ученый

  • 13.

    Макино С., Икегами С., Куме А., Хориучи Х., Сасаки Х., Ории Н. Снижение риска инфицирования пожилых людей за счет диетического потребления йогурта, ферментированного Lactobacillus delbrueckii ssp. bulgaricus OLL1073R-1. Br J Nutr. 2010; 104: 998–1006.

    CAS Статья Google ученый

  • 14.

    Киношита Т., Маруяма К., Суяма К., Нисидзима М., Акамацу К., Джогамото А. и др. Влияние потребления йогурта OLL1073R-1 на заболеваемость гриппом и иммунологические маркеры среди медицинских работников: рандомизированное контролируемое исследование. Food Funct. 2019; 10: 8129–36.

    CAS Статья Google ученый

  • 15.

    Морикава Ю., Китаока-Хигасигути К., Танимото С., Хаяси М., Окетани Р., Миура К. и др. Поперечное исследование взаимосвязи рабочего стресса с активностью естественных клеток-киллеров и подмножеств естественных клеток-киллеров среди здоровых медсестер.J Occup Health. 2005; 47: 378–83.

    Артикул Google ученый

  • 16.

    Макино С., Хемми Дж., Кано Х., Кашиваги М., Ходжо К., Асами Ю. Эффект от утомления йогурта, ферментированного Lactobacillus delbureckii subsp. bulgaricus OLL1073R-1 у здоровых людей, страдающих летней тепловой усталостью: рандомизированное двойное слепое плацебо-контролируемое исследование. Питательные вещества. 2018; 10: 798.

    Артикул Google ученый

  • 17.

    Magro DO, de Oliveira LM, Bernasconi I, Ruela Mde S, Credidio L, Barcelos IK, et al. Влияние йогурта, содержащего полидекстрозу, Lactobacillus acidophilus NCFM и Bifidobacterium lactis HN019: рандомизированное двойное слепое контролируемое исследование при хронических запорах. Нутр Дж. 2014; 13: 75.

    Артикул Google ученый

  • 18.

    Guerra PV, Lima LN, Souza TC, Mazochi V, Penna FJ, Silva AM, et al. Детское функциональное лечение запора йогуртом, содержащим Bifidobacterium : перекрестное, двойное слепое, контролируемое испытание.Мир Дж. Гастроэнтерол. 2011; 17: 3916–21.

    Артикул Google ученый

  • 19.

    Tabbers MM, Chmielewska A, Roseboom MG, Boudet C, Perrin C., Szajewska H, ​​et al. Влияние потребления ферментированного молочного продукта, содержащего Bifidobacterium lactis DN-173 010, на запор в детстве: многоцентровое рандомизированное контролируемое исследование (NTRTC: 1571). BMC Pediatr. 2009; 9:22.

    Артикул Google ученый

  • 20.

    Ян YX, He M, Hu G, Wei J, Pages P, Yang XH и др. Влияние ферментированного молока, содержащего Bifidobacterium lactis DN-173010, на китайских женщин, страдающих запором. Мир Дж. Гастроэнтерол. 2008. 14: 6237–43.

    Артикул Google ученый

  • 21.

    Ballini A, Santacroce L, Cantore S, Bottalico L, Dipalma G, Vito D и др. Пробиотики улучшают здоровье мочеполовой системы у женщин. Открытый доступ Maced J Med Sci. 2018; 6 (10): 1845–50.

    Артикул Google ученый

  • 22.

    Чичинелли Е., Баллини А., Мариначчо М., Полисено А., Кошиа М. Ф., Монно Р. и др. Микробиологические находки в образце эндометрия: наш опыт. Arch Gynecol Obstet. 2012. 285 (5): 1325–9.

    Артикул Google ученый

  • 23.

    Лю Дж, Ду Ц, Ван И, Ю З. Анти-усталостная активность полисахаридов, экстрагированных из Hericium erinaceus . Exp Ther Med. 2015; 9: 483–7.

    CAS Статья Google ученый

  • 24.

    Chen YM, Tsai YH, Tsai T.Y, Chiu YS, Wei L, Chen WC, et al. Добавка фукоидана улучшает физическую работоспособность и проявляет действие против утомления у мышей. Питательные вещества. 2015; 7: 239–52.

    Артикул Google ученый

  • 25.

    Chi A, Li H, Kang C, Guo H, Wang Y, Guo F и др. Анти-усталостная активность новых конъюгатов полисахаридов из зеленого чая Ziyang. Int J Biol Macromol. 2015; 80: 566–72.

    CAS Статья Google ученый

  • 26.

    Xu C, Lv J, Lo YM, Cui SW, Hu X, Fan M. Влияние овсяного β-глюкана на упражнения на выносливость и его свойства против утомления у тренированных крыс. Carbohydr Polym. 2013; 92: 1159–65.

    CAS Статья Google ученый

  • 27.

    Ван Дж, Ли С., Фан И, Чен Й, Лю Д., Ченг Х и др. Усталостная активность водорастворимых полисахаридов, выделенных из Panax ginseng C.A. Мейер . J Ethnopharmacol. 2010; 130: 421–3.

    CAS Статья Google ученый

  • 28.

    An W, Li T, Lao J, Song B, Shen Y. Анти-усталостное свойство Cordyceps guangdongensis и лежащих в основе механизмов. Pharm Biol. 2013; 51: 614–20.

    Артикул Google ученый

  • 29.

    Surhio MM, Wang Y, Fang S, Li J, Ye M. Противоусталостная активность полисахарида Lachnum и его карбоксиметилированного производного у мышей. Bioorg Med Chem Lett. 2017; 27: 4777–80.

    CAS Статья Google ученый

  • 30.

    Geng P, Siu KC, Wang Z, Wu JY. Противоутомительные функции и механизмы съедобных и лечебных грибов. BioMed Res Int. 2017; 9648496.

  • 31.

    Уэмура Дж., Ито Т., Канеко Т., Нода К. Химическая характеристика внеклеточного полисахарида из Lactobacillus delbrueckii subsp. bulgaricus OLL1073R-1. Milchwissenschaft. 1998. 53: 443–6.

    CAS Google ученый

  • 32.

    Zhang L, Liu C, Li D, Zhao Y, Zhang X, Zeng X и др.Антиоксидантная активность экзополисахарида, выделенного из Lactobacillus plantarum C88. Int J Biol Macromol. 2013; 54: 270–5.

    Артикул Google ученый

  • 33.

    Ван К., Ли В., Руи Х, Чен Х, Цзян М., Донг М. и др. Структурная характеристика и биоактивность высвобожденных экзополисахаридов из Lactobacillus plantarum 70810. Int J Biol Macromol. 2014; 67: 71–8.

    Артикул Google ученый

  • 34.

    Li W, Ji J, Chen X, Jiang M, Rui X, Dong M. Структурное выяснение и антиоксидантная активность экзополисахаридов из Lactobacillus helveticus MB2-1. Carbohydr Polym. 2014; 102: 351–9.

    CAS Статья Google ученый

  • 35.

    Ван Дж, Чжао X, Ян Y, Чжао А., Ян З. Характеристика и биоактивность экзополисахарида, продуцируемого Lactobacillus plantarum YW32. Int J Biol Macromol.2015; 74: 119–26.

    CAS Статья Google ученый

  • 36.

    Дои Й, Минова М., Учияма М., Окава М., Ким К., Шибуи К. и др. Психометрическая оценка субъективного качества сна с использованием японской версии Питтсбургского индекса качества сна (PSQI-J) у субъектов с психическими расстройствами и контрольной группы. Psychiatry Res. 2000. 97: 165–72.

    CAS Статья Google ученый

  • 37.

    St-Onge MP, Mikic A, Pietrolungo CE. Влияние диеты на качество сна. Adv Nutr. 2016; 7: 938–49.

    CAS Статья Google ученый

  • 38.

    Fukuhara S, Suzukamo Y. Руководство по японской версии SF-8. Киото: Исследование Института результатов и оценки процессов в области здравоохранения; 2004.

    Google ученый

  • 39.

    Ревицки Д.А., Вуд М., Виклунд И., Кроули Дж. Надежность и валидность шкалы оценки желудочно-кишечных симптомов у пациентов с гастроэзофагеальной рефлюксной болезнью.Qual Life Res. 1998. 7: 75–83.

    CAS Статья Google ученый

  • 40.

    Dimenäs E, Glise H, Hallerbäck B, Hernqvist H, Svedlund J, Wiklund I. Самочувствие и желудочно-кишечные симптомы среди пациентов, направленных на эндоскопию из-за подозрения на язву двенадцатиперстной кишки. Сканд Дж Гастроэнтерол. 1995; 30: 1046–52.

    Артикул Google ученый

  • 41.

    Moher D, Hopewell S, Schulz KF, Montori V, Gøtzsche PC, Devereaux PJ, et al.CONSORT 2010: объяснение и уточнение: обновленное руководство по составлению отчетов о рандомизированных исследованиях в параллельных группах. BMJ. 2010; 340: c869.

    Артикул Google ученый

  • Факультет китаеведения - программа китаеведения в университете ДеПол


    Факультет китайского языка и литературы


    Ю-Фу (Джеффри) Чиен (钱 昱夫) , доктор философии

    Фудань Приглашенный профессор, кафедра современных языков

    Электронная почта: chien_yc @ fudan.edu.cn

    Профессор Чиен получил степень доктора философии. по лингвистике в Канзасском университете. С 2016 года он был доцентом кафедры китайского языка и литературы в Университете Фудань. Его исследовательские интересы включают фонетику, распознавание устных слов и китайские диалекты. Его основное исследование посвящено тональным чередованиям. Он провел производственные, психолингвистические и нейролингвистические эксперименты, чтобы исследовать, как говорящие обрабатывают тональные изменения. Кроме того, я участвую в изучении второго языка по обработке ударных нагрузок на уровне слов на уровне мандаринского языка изучающими английский язык второго уровня.Профессор Чиен является приглашенным профессором Фудань в Университете Де Пола на 2019-2020 годы. В DePaul он преподает 3 -й курс -летнего китайского языка продвинутого уровня, китайскую лингвистику и курсы, связанные с китайскими диалектами, для студентов старших курсов и аспирантов.

    Сяору (Шарон) Гуань (关 小茹), доктор философии.

    Дополнительный факультет китайского языка, кафедра современных языков

    Эл. Почта: [email protected]

    Доктор Шарон Гуан ведет уроки китайского языка на кафедре современных языков.Она рассматривает свой класс как место для внедрения новейших технологий и инновационных стратегий обучения, которые она продвигала среди преподавателей в своей другой роли в качестве директора службы педагогических технологий для факультетов (FITS) в DePaul. Шэрон получила степень бакалавра в области международной журналистики в Пекинском институте радиовещания (China Media University), а также степень магистра и доктора философии. степени в области учебных программ, обучения и образовательных технологий Университета штата Индиана. Она имеет почти 20-летний опыт работы в области языкового обучения, электронного обучения, разработки учебных программ и повышения квалификации преподавателей.Она опубликовала и представила исследовательские работы по науке об обучении, дизайну курсов, методологиям языкового обучения, электронному портфолио и развитию преподавателей.

    Ли Цзинь (

    金 丽 ), Ph.D.

    Доцент кафедры современных языков
    Директор программы китаеведения

    Эл. Почта: [email protected]

    Профессор Ли Цзинь - директор программы китаеведения и доцент кафедры современных языков. Она получила докторскую степень.Имеет степень доктора наук в области изучения второго языка / технологии обучения в Университете Южной Флориды в 2007 году. Она является отмеченным наградами преподавателем в Университете ДеПола, где преподает как курсы китайского языка, так и курсы китайских исследований. Курсы, которые она регулярно преподает, включают гибридный трек CHN 104-105-106: средний китайский, CHN 252: Введение в коммерческий китайский, CHN 301/401: продвинутый уровень разговорной речи, CHN 320/420: китайский для бизнеса, CHN 360/460: Китайская поп-культура и социальные сети, CHN 370/470: китайская культура через фильмы, CHN 395: иностранные языки в рамках учебной программы, LSP 112: Китай в американских и китайских СМИ, MOL 247: Китай и социальные сети, MOL 249: современный китайский язык и Общество.Ее исследовательские интересы включают преподавание и изучение второго языка с использованием технологий, обучение за рубежом, изучение прагматики китайского языка, (изменение) идентичности, социокультурную теорию и экологию в языковом образовании, сотрудничество с языковыми партнерами и межкультурное обучение. Чтобы узнать о ее недавнем исследовании, посетите http://works.bepress.com/lijin/

    .

    Юрий Тэм (谭 尹柏文), MBA

    Дополнительный факультет китайского языка, кафедра современных языков

    Эл. Почта: [email protected]

    Профессор Там - корейское меньшинство из Даляня, Китай.Юрий вырос в двуязычной семье, говорящей на китайском и корейском языках, и свободно говорит на китайском, корейском и английском языках. Она также разговаривает по-японски. Она получила степень магистра делового администрирования в Пекинском университете в Пекине, Китай, и переехала в США в 2012 году. Юрий также имеет степень магистра финансов в Университете Фордхэма и степень магистра человеческих ресурсов в Университете ДеПола. Помимо преподавания, Юрий работает в приемной комиссии Университета Де Пола. Самая большая страсть Юрия - это работа и общение со студентами.Она считает, что практические навыки общения являются ключом к изучению языка. Ей нравится использовать реальный жизненный опыт и навыки во время своих занятий, чтобы подготовить своих учеников к их будущим поездкам в Китай и по всему миру.

    Инцай Сюй (徐 英才), M.A.

    Дополнительный факультет китайского языка и литературы / Директор языкового учебного центра, кафедра современных языков

    Электронная почта: [email protected]

    Профессор Сюй - ученый, специализирующийся на китайском и английском языках и литературе.До преподавания в университете ДеПола он преподавал в университете Фудань - одном из немногих самых престижных университетов Китая. Затем он поехал в качестве приглашенного исследователя в Университет Макмастера и Университет Торонто в Канаде, где он преподавал курсы китайского языка и литературы, одновременно изучая канадскую литературу. После того, как Инцай вернулся в Шанхай, Китай, он продолжал преподавать английский язык в Фудане более десяти лет, прежде чем переехать в США со своей семьей, чтобы получить степень магистра английской литературы в DePaul.

    Сяо Чжу ((竺 筱), M.Ed., MS.

    Дополнительный факультет китайского языка, кафедра современных языков

    Эл. Почта: [email protected]

    Профессор Чжу родилась в китайской провинции Чжэцзян и приехала в США, чтобы продолжить обучение в аспирантуре и преподавательскую деятельность. За последние 12 лет она смогла отточить свои навыки преподавателя китайского языка. Она достигла этого благодаря формальному образованию, в том числе двум ученым степеням (магистр образования и магистр естественных наук).Она также участвовала во многих программах непрерывного образования в известных университетах. Учебная программа на основе коммуникативного погружения и контекстуализированные строительные леса лежат в основе ее философии преподавания. Методология, ориентированная на учащихся / ориентированная на учащихся, была в ее центре внимания. Сяо призывает учеников нормально относиться к ошибкам и обеспечивает всем ученикам благоприятную учебную среду, используя занятия в классе, которые поощряют участие и рост.


    Факультет китаеведения / Члены консультативного совета


    Анжелика Седзич, Ph.Д.

    Доцент кафедры религиоведения, Колледж свободных искусств и социальных наук

    Эл. Почта: [email protected]

    Профессор Цедзич получила степень доктора философии. В 1987 году окончил Вюрцбургский университет, Германия, по специальности «китаеведение, японоведение и история искусств», с диссертацией по раннему даосскому ритуалу. 1980 - 1986 гг. - исследователь Европейского проекта Даоцзан, результаты которого были опубликованы в 2004 году под названием Даосский канон: исторический спутник Даоцзана (3 т.под редакцией Кристофера Шиппера и Франциска Вереллена) издательства Чикагского университета. Другие важные публикации: «Культ У-дуна / У-сянь в истории и художественной литературе», «Избавление трупов, искусственные тела и притворная смерть», «Органон двенадцати сотен чиновников и его богов». Текущие исследования даосских лечебных ритуалов раннего современного / позднего империи и их взаимодействия с буддийскими и китайскими популярными религиозными ритуальными практиками. Преподаваемые курсы: REL 143 «Буддийский опыт»; REL 241 Религия в истории, обществе и культуре Китая; REL 245 Религия в истории, обществе и культуре Японии; REL 246 Традиции китайской народной культуры; REL 247 «Литература и религия в Японии»; REL 248 Литература и религия в Китае; REL 341 Даосизм: высшая религия коренных народов Китая; REL 343 Моральная философия, политическая власть и религия в досовременном Китае.”

    Шу-Чуан (Келли) Чу, доктор философии

    Доцент / директор по связям с общественностью и рекламе, Колледж коммуникации

    Эл. Почта: [email protected]

    Профессор Келли Чу преподает такие курсы по рекламе, как «Принципы рекламы», «Цифровая реклама», «Связи с общественностью» и «Основа рекламы» в программе «Связи с общественностью и реклама». Сферы интересов и специализация: исследовательские интересы профессора Чу включают социальные сети, сарафанное радио (eWOM), межкультурное поведение потребителей и отношения между потребителями и брендами.В ее недавних проектах исследуется, как факторы социальных отношений связаны с eWOM, передаваемым через социальные веб-сайты. Она также исследует, как национальная культура влияет на решение потребителей вести себя в социальных сетях. Работа Чу была опубликована в Journal of Global Marketing , International Journal of Advertising , Journal of Interactive Advertising , Journal of International Consumer Marketing , Journal of Marketing Communications , International Journal of Internet Marketing and Advertising , Журнал глобального маркетинга моды , Международный журнал стратегических коммуникаций , Исследования и приложения электронной торговли , Китайский журнал коммуникаций и Азиатский журнал бизнес-исследований и другие.Ее работа также появилась в Справочнике по исследованиям цифровых медиа и рекламы : Потребление контента, создаваемого пользователями (том I) , Компьютерная коммуникация между культурами: международные взаимодействия в онлайн-среде , Достижения в исследованиях рекламы (том. II) , Справочник по исследованиям в области международной рекламы и Эффективные рекламные стратегии в эпоху социальных сетей . Она просматривает статьи для нескольких журналов, таких как Journal of Advertising, European Journal of Marketing , International Journal of Advertising , Journal of Interactive Advertising , Journal of International Marketing , Journal of Computer-Mediated Communication , Журнал маркетинговых коммуникаций , Cyber ​​Psychology , Behavior и Social Networking и другие.Она входит в состав редакционного совета International Journal of Advertising и Journal of Interactive Advertising .

    Чу был приглашенным профессором в Китае. В настоящее время она является председателем Международного комитета по обучению рекламе в Американской академии рекламы и председательствовала на Глобальной конференции Американской академии рекламы в 2013 году. Она участвовала в программе приглашенных профессоров Рекламного образовательного фонда в 2012 году. Чу является членом Американской академии рекламы (AAA), Американской маркетинговой ассоциации (AMA), Ассоциации образования в области журналистики и массовых коммуникаций (AEJMC) и Международной ассоциации коммуникаций (ICA).Келли получила степень магистра и доктора в области рекламы в Техасском университете в Остине и степень бакалавра рекламы в Национальном университете Чэнчи в Тайбэе, Тайвань. Она свободно говорит и пишет на английском и китайском языках.

    Курт Хансман, доктор философии

    Дополнительный факультет, кафедра истории искусства и архитектуры, глобальных азиатских исследований, Колледж свободных искусств и социальных наук

    Электронная почта: [email protected]

    Профессор Курт Хансман ведет курсы по истории китайского, японского и азиатско-американского искусства на факультете истории искусства и архитектуры DePaul с 1997 года.Она имеет степень бакалавра искусств. и магистр истории искусства / азиатских исследований Университета Орегона и магистра наук. и к.т.н. по истории искусства и интеллектуальной истории Китая из Канзасского университета. Она является членом правления Консультативного комитета по глобальным азиатским и китаеведческим исследованиям. Ее ранние исследования были сосредоточены на живописи и стиле живописи как политическом инструменте в Китае Сун / Юань. Недавние проекты были сосредоточены на взаимодействии искусства / политики / языка / идентичности в современном Китае и азиатской Америке, включая недавнюю статью «Яёи Кусама: другое зеркало».Она была получателем грантов от Фонда Кресса и Американского философского общества в Филадельфии, а в 2012 году была стипендиатом Летнего института NEH. Она жила, работала и много путешествовала по Азии. Вне академии она мать, гончар, бегун и, как и многие историки искусства, страстная поклонница детективной литературы. Она активно работала в рамках проекта «Пустые чаши» для повышения осведомленности и финансирования борьбы с голодом и отсутствием продовольственной безопасности. Она является преподавателем в проекте «Одиссея» (образовательный гуманитарный проект Совета Бард-колледжа штата Иллинойс в сообществах с недостаточным уровнем обеспеченности услугами).Twitter @achinatiger

    Ли Цзинь (金 丽), доктор философии.

    Доцент
    Директор программы китаеведения
    Кафедра современных языков, Колледж свободных искусств и социальных наук

    Эл. Почта: [email protected]

    Профессор Ли Цзинь - директор программы китаеведения и доцент кафедры современных языков. Она защитила кандидатскую диссертацию. в области изучения второго языка / технологии обучения в Университете Южной Флориды в 2007 году.Она является отмеченным наградами преподавателем в Университете ДеПола, где преподает как курсы китайского языка, так и курсы китаеведения. Курсы, которые она регулярно преподает, включают гибридный трек CHN 104-105-106: средний китайский, CHN 252: Введение в коммерческий китайский, CHN 301/401: продвинутый уровень разговорной речи, CHN 320/420: китайский для бизнеса, CHN 360/460: Китайская поп-культура и социальные сети, CHN 370/470: китайская культура через фильмы, CHN 395: иностранные языки в рамках учебной программы, LSP 112: Китай в американских и китайских СМИ, MOL 247: Китай и социальные сети, MOL 249: современный китайский язык и Общество.Ее исследовательские интересы включают преподавание и изучение второго языка с использованием технологий, обучение за границей, изучение прагматики китайского языка, идентификацию (изменение) конфигурации, социокультурную теорию и экологию в языковом образовании, сотрудничество с языковыми партнерами и межкультурное обучение. Чтобы узнать о ее недавнем исследовании, посетите http://works.bepress.com/lijin/

    .

    Дэрил Коэн, Ph.D.

    Викландер Кафедра деловой этики, Институт деловой и профессиональной этики. Бизнес-колледж Дрихауса и колледж свободных искусств и социальных наук

    Электронная почта: DKOEHN @ depaul.edu

    Дэрил Коэн - заведующий кафедрой профессиональной этики Виклендера в Университете ДеПола. Она опубликовала множество публикаций в области этики и корпоративного управления. Среди ее монографий: Основы профессиональной этики; Природа зла; Переосмысление феминистской этики; Местное понимание, глобальная этика; и «Жизнь с драконом: этическое мышление и действия в мире непредвиденных последствий». Отредактированные тома включают Корпоративное управление: этика в совете директоров и Этика и эстетика в деловой этике. Кроме того, она опубликовала множество статей в Harvard Business Review, Business Ethics Quarterly, Journal of Business Ethics и многих других журналах. Она регулярно консультируется с крупными корпорациями и работала в комитете по соблюдению нормативных требований крупной корпорации. Она была представлена ​​в журнале Time и часто появлялась на Национальном общественном радио, телеканалах PBS и в других местах.

    Ян Ли, доктор философии

    Доцент кафедры психологии Колледжа науки и здоровья

    Электронная почта: yli34 @ depaul.edu

    Доктор Ян Ли - доцент кафедры психологии Университета Де Пола. Ее исследования сосредоточены на социальном развитии детей, особенно в отношениях со сверстниками, родительском поведении и культурных влияниях. Она преподавала Psy333 Child Psychology, Psy303 Human Development и Psy242 Research Methods II. Она предложила обучение по программе Психология в современном Китае за рубежом. Кроме того, доктор Ли читал курсы для аспирантов, в том числе «Факторный анализ Psy419 и моделирование пути» и Psy555 «Социальное и эмоциональное развитие».

    Хуэй Линь, доктор философии

    Доцент, Школа бухгалтерского учета и MIS, Бизнес-колледж Дрихауса

    Эл. Почта: hlin[email protected]

    Доктор Хуэй Линь - адъюнкт-профессор Школы бухгалтерского учета и информационных технологий Университета ДеПол. Она получила докторскую степень. Имеет степень бакалавра в области бухгалтерского учета и информационных систем в Технологическом институте Вирджинии в 2008 году. Ее основные исследовательские интересы включают управление знаниями, информационные системы бухгалтерского учета, информационную безопасность и внутренний контроль.Ее исследования были опубликованы или приняты к публикации в ведущих академических журналах по бухгалтерскому учету и информационным системам, таким как «Журнал информационных систем», «Журнал компьютерных информационных систем», «Поведенческие исследования в области бухгалтерского учета, информации и управления» и «Компьютеры в поведении человека». Она также публиковалась в престижных профессиональных журналах, таких как Internal Auditor и ISACA journal. Ее педагогические интересы включают финансовый учет и информационные системы бухгалтерского учета.

    Джон Шанахан, Ph.D.

    Заместитель декана и директор по гуманитарным исследованиям
    Профессор, факультет английского языка, Колледж свободных искусств и социальных наук

    Эл. Почта: [email protected]

    Джон Шанахан получил степень доктора философии. Он изучает английский язык в Университете Рутгерса и поступает на факультет ДеПола в 2002 году. Он преподает курсы литературы 17 и 18 веков и цифровых гуманитарных наук. Из-за интереса к китайской литературе - особенно к роману 18 века «Сон в красной палате » - Джон недавно создал совместную курсовую работу с Фуданьским университетом (Шанхай, Китай), чтобы начать транстихоокеанское обучение китайской литературе в английском переводе.Он занимал должности директора бакалавриата по английскому языку (2007-2010) и директора аспирантуры по английскому языку (2010-2015). В настоящее время он руководит программой сертификации в области цифровых гуманитарных наук, а также является заместителем декана и директором гуманитарных исследований в Колледже свободных искусств и социальных наук.

    Морин Сиох, доктор философии

    Доцент кафедры географии Колледжа свободных искусств и социальных наук

    Профессор Сиох - доцент кафедры географии Университета ДеПола.Она получила образование гидролога и работала в Китае, Таиланде, Камбодже, Малайзии и Сингапуре, а также с общинами коренных народов в Канаде. Прежде чем перейти к математическому моделированию промышленного и городского загрязнения, ее исследования были сосредоточены на эрозии, обезлесении и сельском хозяйстве. Обеспокоенная субъективным процессом того, как сообщества принимают решения, сталкиваясь с проблемами окружающей среды, ее исследования эволюционировали в постколониализм, а затем в психоанализ и экономику. Она опубликовала статьи о географиях беспокойства и территориализации, а в последнее время - о психоанализе, суверенитете и иностранных инвестициях в Восточной Азии.

    Филлип Сталли, Ph.D.

    Доцент кафедры политических наук Советник программы стипендий Фулбрайта, Колледж свободных искусств и социальных наук

    Профессор Филлип Сталли является доцентом Университета ДеПола с 2007 года. Он преподает курсы по множеству предметов, включая китайскую политику, экологическую политику и международные отношения. До того, как присоединиться к DePaul, Филипп был приглашенным научным сотрудником в Принстонском университете в программе Принстон-Гарвард, Китай и мир.Профессор Сталли также работал приглашенным научным сотрудником на факультете экономики окружающей среды в Университете Фудань в Шанхае. Он является членом Программы общественной интеллигенции Национального комитета по американо-китайским отношениям. Исследования Филиппа сосредоточены в первую очередь на экологической политике Китая. Он является автором книги «Иностранные фирмы, инвестиции и экологическое регулирование в Китайской Народной Республике» (Stanford University Press, 2010), а его работы можно найти в научных журналах, таких как The China Quarterly и Journal of Contemporary China. .Его текущий исследовательский проект сосредоточен на экологической дипломатии Китая и его подходе к международным экологическим учреждениям.

    Chi Jang Yin, M.F.A.

    Доцент кафедры искусства, медиа и дизайна, Колледж свободных искусств и социальных наук

    Эл. Почта: [email protected]

    Видеоролики профессора Чи-Чан Инь, отмеченные наградами, были показаны в Великобритании, Франции, Германии, Нидерландах, Италии, Польше, Болгарии, Канаде, Японии, Китае, Южной Корее, Филиппинах, Вьетнаме и США.S - и такие места, как Метрополитен-музей в Нью-Йорке, Kassel Dokumentarfilm-und-Videofest в Германии, Современный центр искусства в Болгарии, Тихоокеанский киноархив, Художественный музей Нэшвилла Чиквуд, Национальный музей женщин в искусстве, Художественный музей Феникса, Киноцентр Джина Сискеля, кинофестиваль в Лос-Анджелесе и Амстердамский международный фестиваль документального кино (IDFA). Она получила степень бакалавра гуманитарных наук и степень магистра в Школе Художественного института Чикаго.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *