Рейтинг школ саратова по результатам егэ 2019: Школы Саратова отзывы, ЕГЭ, рейтинг 2020-2021

Содержание

Будешь в топе

Позиции во всероссийских рейтингах 2018: • Единственная школа Саратовской области в рейтинге RAEX: 65-я школа России по конкурентоспособности выпускников, 53-я школа России по количеству выпускников, поступивших в ведущие вузы, 23-я школа России по укрупненному направлению подготовки «Технические, естественно-
научные направления и точные науки».
• Единственная школа Саратовской области в ТОП-200 школ, обеспечивающих высокие возможности развития способностей учащихся по математическому, физико-математическому, физико-химическому профилям
• Входит в ТОП-500 лучших школ России
• Лауреат Всероссийского Конкурса «Образовательная организация XXI века. Лига лидеров — 2017» в номинации «Лучшая школа с углубленным изучением отдельных предметов».

Образовательные фишки: технологический профиль (на углубленном уровне изучаются математика, информатика, физика, химия, биология), на базе школы работают Центр молодежного инновационного творчества «ЦентрИТ» по направлению робототехника и инженерное дело, кафедра математических основ информатики и олимпиадного программирования факультета компьютерных наук и информационных технологий СГУ. Лицей на постоянной основе проводит бесплатные каникулярные школы для одаренных детей региона.

Педагогические кадры: четыре лауреата Всероссийского конкурса «Учитель года» (два победителя финального этапа, два призера регионального этапа), шесть Заслуженных учителей РФ, тринадцать Почетных работников общего образования РФ, четыре Отличника народного просвещения.

Победы на Всероссийской олимпиаде школьников: семь побед из одиннадцати суммарных медалей Саратовской области по химии, информатике, литературе, экономике и испанскому языку.

Результативность ЕГЭ-2018* среди школ города:
1 место — русский язык, математика, физика, информатика, история
2 место — английский язык, обществознание
4 место — химия
5 место — биология

Одиннадцать стобалльных работ, три выпускника написали по две стобалльных работы.

Куда поступают выпускники: МГУ, ИТМО, МГТУ им. Н. Э. Баумана, МФТИ, НИУ ВШЭ, СГУ

По результатам ЕГЭ «скандальный» ФТЛ стал лучшим среди школ области

Юлия САЛЬНИКОВА

26 августа 2014 19:56

Эксперты составили рейтинг школ региона, проанализировав итоги сдачи ЕГЭ в этом году

Все переживания с экзаменами и поступлением уже далеко позади, школьники и родители считают дни до начала учебного года. А эксперты Центра оценки качества образования как раз проанализировали все результаты ЕГЭ этого года и аккурат к 1 сентября составили рейтинг школ области.

Результаты для многих не стали неожиданными: на первом месте в рейтинге базовых образовательных организаций области по результатам ЕГЭ оказался Физико-технический лицей, который этим летом был в центре громкого скандала из-за увольнения его директора Людмилы Правдиной. Администрация, комментируя свое решение, ссылалась в том числе на то, что результаты ЕГЭ учеников за годы управления лицеем ухудшились. Но данные, которые стали известны на днях, говорят об обратном: лицеисты лучше ребят других школ сдали русский язык, историю и физику — по этим предметам им в рейтинге выставили первое место. По математике — второе место, уступили только Лицею математики и информатики, который кстати, в «общем зачете» попал только на шестую строчку.

Второе место в списке лучших школ занимает гимназия № 3. Здесь воспитанники хорошо сдали русский язык, по среднему баллу чуть-чуть не догнали ФТЛ, у них 83,77 балла.

А вот данные по литературе немного удивили: ее лучше всех в области, оказывается, знают не в Лицее гуманитарных наук (тут средний балл 75 по предмету), а в вольской школе № 16. Именно здесь самый высокий средний балл по литературе, 98 баллов, по предмету это первое место. Хотя сама школа в общем рейтинге аж на 158-м месте!

Центр оценки качества образования также составил рейтинг динамики успешности школ с учетом двух предметов ЕГЭ. И тут в лидеры выбился Лицей математики и информатики. Средний балл по русскому и математике 77, 69. Перещеголять этот результат в области больше не смог никто. При этом в прошлом году ЛМИ был всего лишь на третьем месте. ФТЛ в этом рейтинге не улучшил, но и не ухудшил своих позиций — второе место три года подряд.

Топ-10 лучших школ области*

*Рейтинг Саратовского регионального центра оценки качества образования по средней сумме баллов по всем предметам

Лучшие по двум обязательным предметам*

*Средний балл по русскому языку и литературе. По данным Саратовского регионального центра оценки качества образования.

Темные лошадки

Школы районов, показавшие высокий результат по предметам

Школа села Алексеевка Базарно-Карабулакского района — 3-е место по химии (77 баллов).

Школа села Березина речка — 4-е место по географии (82 балла).

Школа № 28 Балаково — 3-е место по французскому языку (83 балла).

Школа № 16 Вольска — 1-е место по литературе (98 баллов).

В школах саратовского региона стало больше двоечников

В сентябре выпускники школ Саратовской области, не сумевшие сдать ЕГЭ и ГИА и получить аттестат, повторно сдали экзамены. Прошлый учебный год с затяжными «ковидными» каникулами и дистанционным обучением стал для школьников настоящим испытанием: не справились с итоговой аттестацией по математике 638 девятиклассников (в 2019-м их было 500) и 302 выпускника 11-х классов.

Правда, результаты сдачи экзамена у одиннадцатиклассников выровнялись в сравнении с прошлым годом. Как сообщили «МК в Саратове» в региональном министерстве образования, в 2021 году не преодолели минимальный порог ЕГЭ по математике профильного уровня 302 выпускника текущего года (5,7%). По русскому языку — для получения аттестата о среднем общем образовании — 4 выпускника 2021-го (0,04%), для поступления по программам бакалавриата или специалитета (36 баллов) 65 выпускников (0,67%).

В прошлом году не преодолели минимальный порог Единого госэкзамена по профильной математике для поступления в вузы 434 выпускника (8,1%), по русскому языку — 75 выпускников (0,8%). В этом году также стало больше стобалльных результатов ЕГЭ: 95 по всем предметам (профильная математика — 5 выпускников). В 2020-м по всем дисциплинам, которые сдавали выпускники на Едином государственном экзамене, получено 77 стобалльных результатов (математика профильного уровня — 2 выпускника).

Хуже обстоит дело у девятиклассников, причём не только в нашем регионе. Летом учителя по всей стране забили тревогу: результаты итоговой аттестации по математике оказались низкими. «Царица наук» требует очного обучения, но значительная часть школьной программы по заданиям, которые учащиеся 9-х классов решают по время ГИА, преподаётся в 8-м классе. В прошлом году в школах впервые узнали, что такое дистанционное обучение, а в 2021-м выпускники пожинали результаты учёбы на дому.

Директора школ Саратовской области тоже сетовали на невозможность контролировать самостоятельность выполнения заданий учениками во время «дистанционки». В итоге 638 девятиклассников региона не сумели в основной период сдать математику, этот результат самый плачевный за последние несколько лет.

Если выпускники 9-х классов не смогут пересдать математику в дополнительный период (результаты станут известны к 1 октября), то останутся без аттес­тата — со справкой. В этом случае, по решению родителей, ученик может остаться на второй год или же уйти из школы и самостоятельно готовиться к сдаче экзамена на следующий год.

Ежегодно в Саратовской области второй раз в девятый класс идут более 300 учеников: одни девятиклассники вообще не допускаются к итоговой аттестации из-за низких оценок, другие не справляются с ГИА. Согласно информации министерства образования региона, в 2017 году таковых насчитывало 324 человека, в 2018-м — 366, в 2019 году — 370. Можно заметить, что количество детей, не сумевших осилить школьную программу, год от года растёт. В 2021 году к итоговой аттестации не допустили 114 учащихся 9-х классов, сколько не сумели пересдать ГИА в сентябре, станет известно совсем скоро.

Саратов | Замминистра об отставании саратовского образования: «Положительная динамика имеется»

Заместитель министра образования Саратовской области Ирина Чинаева прокомментировала низкое положение региона в рейтинге Рособранадзора по качеству школьного образования — последнее место в ПФО и 59-е по стране.

Чиновница обратила внимание, что ранжир был сделан на основе показателей 2019 года — это «те стартовые позиции, которые были у всех регионов». По итогам 2020 года, в том числе вместе с федеральным министерством, «все эти точки роста для нашего региона отработаны, положительная динамика показателей имеется».

По результатам интегрированной оценки качества и объективности проведения ЕГЭ и других оценочных процедур область находится в «зеленой зоне», сказала Чинаева: «Это обобщенный показатель для регионов со стабильными результатами. Да, мы пока на 49-й позиции среди 85 регионов РФ, но

«зеленая» зона говорит о том, что мы стабильно и объективно проводим все оценочные процедуры».

Еще один важный показатель — формирование единой системы управление качеством образования. В 2019 году регион был на 64-м месте, по результатам 2020-го — на 42-м.

По словам Чинаевой, ранее уже озвучивалась информация о том, что в регионе 27% школ с низкими результатами качества образования, 44 школы — с признаками необъективности по результатам ЕГЭ: «Это объективное признание ситуации и оценка позволили нам выстроить работу и ответить на вопрос о том, какое направление работы в 2020 году важное«.

Для организации системной работы со школами с низкими образовательными результатами в регионе приняты концепция, модель и дорожная карта на 2020-2024 годы. В прошлом году область вошла в число 20 субъектов РФ для участия в проекте «500+» для реализации адресной помощи школам, имеющим трудности с предметно-методической поддержкой. В 2020 году в нем участвовали 18 школ из 17 районов, с 2021 года — 95 (41% школ с низкими образовательными результатами).

Независимо от того, вошли школы в этот проект или нет, стоит задача помочь школе разработать и реализовать программу развития. За это отвечает институт развития образования, он организует наставничество.

Чинаева добавила, что каждая школа должна оставаться на постоянном контроле органов управления образованием. Провести анализ и принять управленческие решения должны учредители: «Это не замена персонала, а структурные изменения, пересмотр должностных обязанностей и их перераспределение внутри образовательной организации. Вот тогда такой подход будет эффективным«.

Кроме того, по словам Чинаевой, в этом году будет создан региональный центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогов.

КОРОНАВИРУС В САРАТОВЕ И ОБЛАСТИ
Новости, комментарии, что делать и как не заразиться? Заразилось 51698 (+171), выздоровело 46521 (+152), умерло 707

Попкова Надежда Владимировна | СГУ

Публикации за 2020 год

Попкова Н.В. Знания и представления первокурсников о Великой Отечественной войне // Актуальные проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории: Сб. материалов XIII международной научной конференции 13 февраля 2020 г. Саратов: Амирит, 2020. С. -177-182  

Попкова Н.В. Организация воспитывающего пространства: современные подходы и тактики // Обучение и воспитание детей и подростков: от теории к практике: коллективная монография / отв. ред А.Ю. Нагорнова. – Ульяновск: Зебра, 2020. – 446. С. 35-44

Попкова Н.В. Оценка качества исторического образования на примере результатов ОГЭ в Саратовской области // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: сбнаучн. тр. 2020. № 12. С. 166-171.

Попкова Н.В. А.А. Гераклитов: страницы биографии (по материалам архива СГУ) // Из истории Саратовского края: сборник статей и документов / под ред. В.Н. Данилова; ОГУ «Государственный архив Саратовской области»; Саратовское областное отделение Российского общества историков-архивистов. – Саратов: Изд-во ФГБОУ ВО «Саратовская государственная юридическая академия», 2020. – 248 с. ISBN 978-5-7924-1611-6. C. 51-61.

Публикации за 2019 год

Н.В. Попкова.  Формирование универсальных учебных действий на уроках истории (по результатам ЕГЭ в Саратовской области) // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: сборник научн. тр. Саратов, 2019. – Вып. XI. С. 151-160.

Н.В. Попкова. Динамика изменения знаний выпускников школ по истории (на материале ЕГЭ по истории в Саратовской области) // Актуальные проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Сб. материалов XII Всероссийской научной конференции 14 февраля 2019 г. Саратов, Изд-во «Наука», 2019. —  С. 104-114.

Попкова Н.В. Университетское образование в России: отношение к историческому опыту // Academicscience — problemsandachievements XXI: ProceedingsoftheConference. North Charleston, 5-6.11.2019, — Morrisville, NC, USA: Lulu Press, 2019, p. 5-7.

Popkova N.V. «EXHIBITION ON THE HISTORY OF THE RUSSIAN BOOK» IN THE ZONAL SCIENTIFIC LIBRARY OF SARATOV STATE UNIVERSITY» // Topical areas of fundamental and applied research. Vol. 2 — Morrisville, NC, USA: LuluPress, 2019, p. 1-3.

Попкова Н.В.Итоги ЕГЭ и проблемы изучения истории в школе (по материалам Саратовской области) // Актуальные проблемы современного образования: опыт и инновации:материалы всероссийской научно-практической конференции с дистанционным и международным участием: 19-20 декабря 2019 г. / отв. ред. А.Ю. Нагорнова. – Ульяновск: ЗЕБРА, 2019. – 507 с. С 180-185.

Публикации за 2018 год

Использование исторической живописи в процессе обучения истории //Актуальные вопросы изучения и преподавания истории, социально-гуманитарных дисциплин и права: Материалы межд. научно-практич. конференции к 100-летию исторического факультета ВГУ имени П.М. Машерова. Витебск, 2018. С. 410 – 412.  ISBN 978-985-517-660-3

 

Результаты ЕГЭ по истории как средство оценки качества образования // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Сборник науч. тр. – Саратов. Изд-во «Наука», 2018. – Вып. Х. – С. 182 – 191.   ISSN 2409-5796 (РИНЦ)

 

Компетентностный подход в обучении истории в вузе // Актуальные проблемы российской цивилизации и методика преподавания истории: Сб.материалов XI Всероссийской научной конференции 15 февраля 2018 г. Саратов, Изд-во «Наука» 2018. С. 91-94.

Публикации за 2017 год

Итоги ЕГЭ по истории 2016 года и проблемы изучения истории в школе и вузе  // Актуальные проблемы российской цивилизации и методика преподавания истории: Сб.материалов X Всероссийской научной конференции 16 февраля 2017 г. Саратов, Изд-во «Наука» 2017. С. 109-116.

 

Особенности изучения истории в основной школе (по результатам ОГЭ 2016 года в Саратовской области) // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Мезвуз. сб. научн. тр. – Саратов, «Наука», 2017. – Вып. IX. – С. 132-139.ISSN  2409-5796   РИНЦ

Учитель – учителю: Сборник методических материалов / Под ред. М.Н. Бурмистровой, Н.В. Попковой. – Саратов, 2017. – 181 с.

Публикации за 2016 год

Методология и методика исторического образования: (материалы для государственной итоговой аттестации выпускников (государственного экзамена): Учебно-методическое пособие / М.Н. Бурмистрова, Н.В. Попкова. – Саратов: ООО Издательский Центр «Наука», 2016. – 48 с.

В.А. Быкова, Н.В. Попкова. История Отечества в произведениях российских художников: Становление Древнерусского государства: Учебное пособие. Саратов, 2016. – 52 с. (эл.)

В.А. Быкова, Н.В. Попкова. История Отечества в произведениях российских художников: Становление централизованного государства. Часть 2: Учебное пособие. Саратов, 2016. – 59 с.(эл.)

К вопросу о кадровом обеспечении модернизации образования // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Межвуз. Сб. научн. тр. Саратов: Изд-во «Наука», 2016. -Вып 8.– С. 246-253.ISSN2409-5796 РИНЦ

Социологические опросы в школьной практике // Акт. проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории: Сб. материалов IX  Всероссийской межвузовской научной конференции 19 февраля 2016 г. Саратов: Амирант, 2016. С. 123-127. 

Основные публикации

К вопросу о тенденциях развития образования в России // Актуальные проблемы истории Российской цивилизации: Сб. материалов III межвузовской научной конференции. Саратов, 2010. С. 85-89.

«История России с IX века по начало ХХI века. Краткий курс лекций (учебное пособие для студентов заочных отделений неисторических факультетов). Саратов: ИЦ «Наука», 2010 (в соавторстве).

Новые образовательные стандарты и изучение истории в вузе // Актуальные вопросы модернизации российского образования. Материалы Х Международной научно-практической конференции (30 декабря 2011 г.): Сб. научн. тр./ Под научн. ред. д. пед. н., проф. Г.Ф. Гребенщикова. – М.: Изд-во «Спутник+», 2011. – С. 241–245.

Единый государственный экзамен: первый опыт и проблемы // Проблемы истории российской цивилизации. Сборник научных трудов. Саратов: Изд-во «Научная книга», 2011. Вып. IV. С.107-111.

Кадровое обеспечение модернизации образования // Актуальные проблемы истории Российской цивилизации: Сб. материалов IV межвузовской научной конференции. Саратов, 2011. С. 163-170.

ЕГЭ по истории: за и против // Актуальные проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории. Саратов, 2012. С.137-143.

Особенность педагогической подготовки студентов по направлению 050100 – «Педагогическое образование» // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Межвуз. сб. науч. тр. Вып. V. Саратов, 2012. С.169-174.

Изучение истории в школе и переход к ФГОС нового поколения // Новые образовательные стандарты высшей школы: традиции и инновации. Сб.науч. статей. 2012. С.50-54.

Электронные учебные пособия по истории: первый опыт и проблемы // Актуальные проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории: Сб. материалов VI межвузовской научной конференции, 15-16 февраля 2013 г. Саратов, 2013. С.318-324.

Особенности изучения истории в школе по результатам ЕГЭ (на материалах Саратовской области) // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Межвузовский сб. научных трудов. Саратов: Изд-во «Наука», 2014. Вып. VI. С. 279-285.

Новые подходы к оценке качества знаний студентов // Актуальные проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории: Сб. материалов VII межвузовской научной конференции, 13 февраля 2014 г. Саратов, 2014.  180-183.

Электронные образовательные ресурсы по истории: опыт разработки и применения // Проблемы теории и практики современной науки. II Межд. научно-практическая конференция (20 сентября 2014 г.): Сборник научных трудов // Науч. ред. д.п.н., проф. С.П. Акутина – М.: Изд-во «Перро», 2014. С. 5-10.

К вопросу о введении ЕГЭ по истории в качестве обязательного // Проблемы российской цивилизации и методики преподавания истории: Межвуз. сб. научн. тр. Саратов: Изд-во «Наука», 2014. — Вып. VII. — С. 177-187.

История: Учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки 050100 – Педагогическое образование (профили подготовки: «Начальное образование», «Дошкольное образование», «Технология», «Безопасность жизнедеятельности»). – 78 с. (электронный ресурс http://library.sgu.ru  ID= 978).

История: Учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки 050400 – Психолого-педагогическое образование (профили  подготовки «Психология образования» и «Социальная педагогика») – 75 с. (электронный ресурс http://library.sgu.ru   ID= 977).

Место ЕГЭ по истории в системе оценки качества исторического образования //Актуальные проблемы Российской цивилизации и методики преподавания истории: Сб. материалов VIII Всероссийской научной конференции, 20 февраля 2015 г. – Саратов: ОООО Издательский центр «Наука», 2015. С. 157-163.

Некоторые особенности изучения истории на современном этапе // Наука и образование: Материалы  V Международной  научно-практической конференции (29 ноября 2015 г.): Сборник научных трудов / Научн. редактор д.э.н., проф. С.В. Галачиева. – М.: Изд-во «Перро», 2015. С. 17-22.

Достижения | О нас | МАОУ Гимназия №2 города Балаково

В гимназии создана комфортная среда для получения учащимися качественного современного образования, сформирован творческий высококвалифицированный педагогический коллектив, успешно решающий учебно-воспитательные задачи.

Учащиеся гимназии ежегодно принимают участие и становятся победителями и призерами Всероссийских предметных олимпиад школьников, регулярно участвуют и побеждают в соревнованиях по мини-футболу, неоднократно занимали призовые места в «Самом добром детском фестивале», детских конкурсах по противопожарной тематике.

На базе гимназии ежегодно проводятся муниципальные мероприятия: Фестиваль ученических проектов «Эврика», научно-практическая конференция «Интеллектуалы XXI века», фестиваль знатоков иностранных языков “LINGUAMSHOW”, Метапредметная олимпиада проекта «Школы Росатома», интеллектуальная игра среди школьников «Что? Где? Когда?».

Мы бережно храним и продолжаем сложившиеся в гимназии много лет назад традиции, которых у нас немало. У нас есть прекрасный музей природы Саратовского края, музей истории, являющийся центром гражданско-патриотического образования, в котором проходят интересные экскурсии, классные часы, уроки. Многие наши учащиеся занимаются в разнообразных кружках, секциях, студиях. Для желающих заниматься спортом у нас работает клуб спортивного туризма, секции по игровым видам спорта, а целая галерея кубков, представленных в вестибюле гимназии, как нельзя лучше говорит о спортивных достижениях наших учеников.

Как видите, мы стараемся учитывать все потребности детей и развивать их таланты и способности. И нам есть чем гордиться: ежегодно наши ученики и учителя становятся победителями и призерами районных, городских и международных конкурсов и проектов. Так что можно с уверенностью утверждать, что учиться у нас интересно.

  1. Достижения 2020-2021

  2. Достижения 2019-2020

Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2020-2021 учебном году

  1. Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2020-2021 учебном году

Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2019-2020 учебном году

  1. Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2019-2020 учебном году

Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2018-2019 учебном году

  1. Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2018-2019 учебном году

Лучшие из лучших

В 2017-2018 учебном году по результатам ЕГЭ необходимо отметить, что выпускники – 2017 показали высокий уровень знаний по предметам:

  • Русский язык из 50 выпускников 11 обучающихся набрали 90 и выше баллов, 24 обучающихся набрали от 80 до 89 баллов;
  • Математика (профильный уровень): из 30 обучающихся, участвующих в сдаче данного экзамена, 8 набрали от 70 до 78 баллов;
  • История: из 11 выпускников трое набрали выше 90 баллов;
  • Химия из 7 обучающихся, сдававших данный экзамен два ученика набрали по 86 и 95 баллов;
  • Обществознание: из 29 обучающихся, выбравших на экзамен этот предмет 2 ученика набрали выше 90 баллов, 2 ученика выше 80 баллов и 13 – выше 70 баллов;
  • Литература: из четырех учащихся одна ученица набрала 97 баллов;
  • Английский язык: из 13 обучающихся двое набрали более 90 баллов, один ученик – более 80 баллов.

7 обучающихся закончили школу на «отлично» и им были вручены медали «За успехи в учении»

Из 7 медалистов Знаком Главы администрации награждены 5 выпускников и 2 из них награждены Знаков Губернатора. Один выпускник стал победителем муниципального конкурса «Лучший по предмету» по обществознанию и получила гранд от учредителя – депутата областной Думы Соловьева Владимира.

Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2017-2018 учебном году

  1. Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2017-2018 учебном году

Важнейшим событием 2016-2017 учебного года явилось вручение аттестатов выпускникам, среди которых 13 выпускников 11 классов, были отмечены медалью «За особые успехи в учении».
Аттестат особого образца с отличием получили 6 выпускников 9 классов.
Знаком Главы Балаковского муниципального района отмечены 10 выпускников 11 классов.
Знаком Губернатора Саратовской области 2 выпускника.
Одна выпускница стала победительницей в конкурсе «Лучшей по предмету».
В 2016 году все 49 выпускников МАОУ Гимназия №2 получили аттестаты о среднем общем образовании. Выпускники успешно прошли ЕГЭ по обязательным предметам русскому языку и математике, по предметам по выбору. Аттестаты с отличием получили 6 выпускников, 29 имеют в аттестатах о среднем общем образовании отметки «5» и «4».

Награждены медалями Министерства образования и науки Российской Федерации, а также медалями главы администрации БМР «За успехи в учении» 6 выпускников.
Награждены Почетным знаком Губернатора Саратовской области «За отличие в учебе» 2 выпускника — Козлов Артур и Закорюкина Елизавета.

Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2016-2017 учебном году

  1. Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2016-2017 учебном году

Результаты участия во Всероссийских предметных олимпиадах в 2015-2016 учебном году

 

 

Саратовский лицей стал лидером региона в рейтинге лучших школ России — Регион 64

        Сложности обучения в условиях пандемии коронавируса не смогли выбить из колеи педагогов и учащихся физико-технического лицея, по итогам учебного года названного лидером Саратовской области в рейтинге RAEX – 2020 по числу выпускников, ставших студентами ведущих вузов страны.

        По мнению педагогического коллектива, успеху поспособствовало участие в пилотном проекте, стартовавшем в прошлом году в 32-х российских регионах в рамках совместной инициативы Российской Академии наук и Министерства просвещения РФ для подготовки научных кадров начиная с уровня школьного образования. Цель реализуемой программы ؘ– создание максимально благоприятных условий для выявления и обучения талантливых детей, их ориентации на построение успешной карьеры в области науки и высоких технологий, что послужит развитию интеллектуального потенциала регионов и страны в целом.

 

        Новый статус – новые возможности

        Нынешний сложный год лицей начал в статусе базовой школы пилотного проекта. Решение было принято в Российской Академии наук по результатам рейтинга «ТОП-500 лучших школ России». Претендовать на участие могли лишь образовательные учреждения тех регионов, где есть крупные научно-исследовательские институты и университеты. Физико-технический лицей № 1 как постоянный участник и лидер федерального рейтинга вошел в число трех базовых школ РАН Саратовской области, а куратором проекта в нашем регионе выступил Саратовский государственный университет.

        Теперь коллектив лицея намерен за счет дополнительной ресурсной базы проекта развивать и усиливать те сетевые форматы, которые уже успешно реализуются, давая высокие результаты. Прежде всего это совместная работа двух подразделений – собственного Центра молодежного инновационного творчества, который в течение шести лет обеспечивает развитие школьного инженерного творчества и робототехники, и кафедры факультета компьютерных наук и информационных технологий СГУ. В рамках сетевого взаимодействия между лицеем, вузом и ведущими IT-компаниями у одаренных детей появляется возможность раннего входа в профессии IT-сферы. С 2018 года для ребят открыта площадка Яндекс.Лицея, где преподавательскую деятельность осуществляют выпускницы ФТЛ, ныне учителя информатики Мария Рахманова и Дарья Мельникова.

         Второе важнейшее направление – проведение каникулярных региональных школ для одаренных детей по математике, информатике, физике, химии и биологии. С 2014 года они успешно работали на базе лицея при активной поддержке СГУ, но могут быть усилены РАН по линии кадров и инфраструктуры. Кстати, даже в условиях пандемии занятия в летней школе не прекратились: в формате дистанционного обучения лицеисты совершенствовали свои познания в математике и биологии.

         В реестре успешных программ ФТЛ и такие масштабные просветительские проекты, как лицейская «Школьная академия», мероприятия фестиваля науки в СГУ и серия открытых лекций для школьников от ведущих ученых, которая успешно проводится с 2016 года. Концепция базовых школ РАН открывает ученикам новые возможности. Ребята смогут осваивать современные методы исследований и работать в школьных научных сообществах под руководством известных ученых.

 

         Возглавили олимпиадное движение

         Поставленные на федеральном уровне амбициозные задачи педагогов и лицеистов не пугают. Они нацелены на максимальный результат, что год за годом блестяще демонстрируют в олимпиадном движении школьников.

         Эксперты профильного министерства и Саратовского областного института развития образования отмечают, что в этом году ФТЛ стал лидером по числу победителей и призеров регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников: из 184 участников этого этапа победителями и призерами стали 53 ученика лицея. По объективным причинам заключительный этап не проводился. Министерством просвещения было принято решение, что одиннадцатиклассники, набравшие проходной балл для участия в финальном этапе, признаются призерами олимпиады. В результате из пяти призеров заключительного этапа, представляющих Саратовскую область, двое – выпускники физико-технического лицея № 1.

         Трудный 2020 год стал успешным и для дебюта Саратовской области на Всероссийской гуманитарной олимпиаде для школьников «Умники и умницы», которую в телеэфире Первого канала ведет профессор Юрий Вяземский. Лицеистка Наталия Фоменко завоевала победу и получила приоритетное право на поступление в МГИМО. Такое в истории региона произошло впервые.

         Лицеист Евгений Веретенников стал победителем Всесибирской открытой олимпиады школьников и призером всероссийской олимпиады «Высшая проба» по математике. Григорий Гермашев вошел в число призеров регионального этапа всероссийской олимпиады по информатике и Курчатовской олимпиады по физике. Он же вместе с лицеистами Камилем Шамьюновым и Светланой Мишениной взошел на пьедестал почета олимпиады «Физтех» по физике. Камиль и Светлана, кстати, завоевали призовые места и на олимпиаде «Росатом» по физике, причем по итогам этих состязаний девушка оказалась в числе лучших еще и как математик. Кроме того, любовь к царице наук вывела лицеистку Мишенину в число лидеров Всесибирской и Курчатовской олимпиад. Как лучший молодой математик страны проявил себя и Тимур Деменев, став призером олимпиады «Физтех».

         Технический уклон лицея на всероссийском уровне подтвердили Наталья Каковкина, Борис Жиромский, Артемий Лазаренко, Иван Варакин и Татьяна Рыбалко. Они завоевали призы первой и второй степеней на фестивале «Робофест».

         Но не только в профильных предметах оказались сильны лицеисты. Никита Саратовский одержал победу в Санкт-Петербургской химической олимпиаде, а также стал призером Московской и Всесибирской олимпиад по химии. В число лучших биологов вошел Глеб Зинченко, покорив пьедесталы Всесибирской и всероссийских олимпиад. Полина Лычагина победила в конкурсе экопроектов MoscowEcoChallenge. А Полина Орлянская стала призером всероссийской олимпиады школьников «Высшая проба» ГУ ВШЭ по филологии и журналистике.

 

          Всероссийское признание

          Возвращаясь к особому статусу лицея, нельзя не отметить, что в этом году он вошел в число лучших школ России по исследованиям московского рейтингового агентства RAEX. В настоящее время это единственный проект, который позволяет сопоставить уровень подготовки учеников в школах различных регионов России и выделить лидеров в каждом из них. Исследование проводится ежегодно при поддержке и участии более 50 ведущих российских университетов. Рейтинги готовятся на основе эксклюзивных данных о приемных кампаниях, которые вузы предоставляются агентству RAEX.

          Итак, в этом году лицей занял десятую позицию в реестре лучших школ Приволжского федерального округа по числу выпускников, поступивших в лучшие вузы страны в сфере «Технические, естественно-научные направления и точные науки». Девятое место получил в ТОП-20 школ ПФО по общему количеству выпускников, ставших студентами ведущих вузов. И, внимание, барабанная дробь: победное первое место физико-технический лицей № 1 занял в номинации «Лучшие школы Саратовской области по количеству выпускников, поступивших в ведущие вузы России».

           – Наш лицей готовится к открытию своего юбилейного 30-го учебного года как лицей, 55-го учебного года как физико-математическая школа № 13 и 90-го учебного года как средняя школа со смешанным обучением мальчиков и девочек. Впереди у коллектива педагогов, учащихся, родителей, выпускников и образовательных партнеров есть замечательный повод вновь собраться, поговорить о стратегии развития нашей школы и новых, современных форматах ее поддержки. Этот очень важный контур социального партнерства и составляет главное условие успешного развития лицея с учетом уже сложившихся устойчивых традиций и современных образовательных инноваций, – подчеркнула директор школы Людмила Вениаминовна Правдина.

Поделиться через соц. сети

Сравнение штатов в рейтинге лучших средних школ 2021 года | Средние школы

1 Государственный рейтинг *
MA Штат
348 Общее количество ранжированных школ
11,2%
39 школ Школы вошли в 5% лучших по стране (% и общее количество)
21,6%
75 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
46.3%
161 школа Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
2 Государственный рейтинг *
CT State
205 Общее количество школ в рейтинге
8,3%
17 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
17,6%
36 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
43.9%
90 школ Школы входят в топ 25% на национальном уровне (процент и общее количество)
3 Государственный рейтинг *
MD State
212 Общее количество школ в рейтинге
9,9%
21 школа Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
17,9%
38 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
40.6%
86 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
4 Государственный рейтинг *
Штат Калифорния
1,675 Общее количество школ в рейтинге
7,6%
127 Школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
15,8%
264 школы Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
40.1%
672 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
5 Государственный рейтинг *
Штат Нью-Джерси
406 Общее количество ранжированных школ
9,6%
39 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
18,7%
76 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
39.9%. школ в рейтинге
8,3%
50 школ Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
17,1%
103 школы Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
36.5%
220 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
7 Государственный рейтинг *
NV State
85 Общее количество школ в рейтинге
8,2%
7 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
15,3%
13 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
34.1%
29 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
8 Государственный рейтинг *
Штат РИ
59 Общее количество школ в рейтинге
5,1%
3 школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
10,2%
6 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
32.2%
19 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
9 Государственный рейтинг *
CO Штат
368 Общее количество школ в рейтинге
7,1%
26 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
14,7%
54 школы Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
31.5%
116 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
10 Место в штате *
Штат Нью-Йорк
1218 Общее количество школ в рейтинге
6,6%
80 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
14,0%
171 школа Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
31.4%
383 школы Школы входят в 25% лучших школ страны (процент и общее количество)
11 Государственный рейтинг *
VA State
319 Общее количество школ в рейтинге
6,3%
20 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
14,1%
45 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
29.8%
95 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
12 Государственный рейтинг *
Штат WI
462 Общее количество школ в рейтинге
4,1%
19 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
10,2%
47 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
28.6%
132 школы Школы входят в 25% лучших по стране (процент и общее количество)
13 Государственный рейтинг *
VT State
48 Общее количество школ в рейтинге
2,1%
1 Школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
10,4%
5 школ Школы входят в 10% лучших в национальном масштабе (процент и общее количество) )
27.1%
13 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
14 Государственный рейтинг *
WA State
300 Общее количество школ в рейтинге
5,0%
15 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
9,0%
27 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
27.0%
81 школы Школы входят в 25% лучших по стране (процент и общее количество)
15 Государственный рейтинг *
NH State
82 Общее количество школ в рейтинге
2,4%
2 школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
12,2%
10 школ Школы входят в 10% лучших в национальном масштабе (процент и общее количество) )
26.8%
22 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
16 Государственный рейтинг *
Штат PA
678 Общее количество школ в рейтинге
3,8%
26 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
9,0%
61 школы Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
26.7%
181 школа Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
17 Государственный рейтинг *
HI State
38 Общее количество школ в рейтинге
5,3%
2 школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
10,5%
4 школы Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
26.3%
10 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
18 Государственный рейтинг *
Штат UT
162 Общее количество школ в рейтинге
3,7%
6 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
8,6%
14 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
24.7%
40 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
19 (галстук) Место в штате *
Штат Техас
1524 Общее количество школ в рейтинге
7,2%
110 Школ Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
11,7%
178 школ Школы входят в 10% лучших в стране (% и общее количество)
24.3%
370 Школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
19 (галстук) Государственный рейтинг *
Штат Иллинойс
647 Общее количество школ в рейтинге
6,5%
42 Школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
12,2%
79 школ Школы входят в 10% лучших в стране (% и общее количество)
24.3%
157 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
21 (связь) Государственный рейтинг *
Штат штата Джорджия
426 Общее количество школ в рейтинге
6,8%
29 Школ Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
10,3%
44 школы Школы входят в 10% лучших в стране (% и общее количество)
23.9%
102 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
21 (связь) Государственный рейтинг *
Штат Кентукки
226 Общее количество школ в рейтинге
3,5%
8 школ Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
9,3%
21 школа Школы входят в 10% лучших в стране (% и общее количество)
23.9%
54 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
21 (связь) Место в штате *
Штат Огайо
683 Общее количество школ в рейтинге
5,0%
34 школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
8,1%
55 школ Школы входят в 10% лучших в стране (% и общее количество)
23.9%
163 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
24 (связь) Государственный рейтинг *
Штат штата Мичиган
650 Общее количество школ в рейтинге
3,7%
24 школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
8,9%
58 школ Школы входят в 10% лучших в стране (% и общее количество)
23.8%
155 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
24 (связь) Государственный рейтинг *
DE State
42 Общее количество школ в рейтинге
9,5%
4 школы Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
9,5%
4 школы Школы входят в 10% лучших по стране (% и общее количество)
23.8%
10 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
26 Государственный рейтинг *
IN State
381 Общее количество школ в рейтинге
2,6%
10 школ Школы входят в 5% лучших в национальном масштабе (процент и общее количество)
5,2%
20 школ Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
23.1%
88 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
27 Государственный рейтинг *
Штат Северная Каролина
539 Общее количество школ в рейтинге
4,8%
26 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
8,7%
47 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
21.3%
115 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
28 Государственный рейтинг *
SC State
222 Общее количество ранжированных школ
1,4%
3 школы Школы входят в 5% лучших школ страны (процентное и общее количество)
5,4%
12 школ Школы входят в 10% лучших школ страны (процент и общее количество) )
20.7%
46 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
29 Государственный рейтинг *
Штат округа Колумбия
35 Общее количество школ в рейтинге
8,6%
3 школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
11,4%
4 школы Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
20.0%
7 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
30 Государственный рейтинг *
MN State
414 Общее количество школ в рейтинге
2,9%
12 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
6,0%
25 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
18.8%
78 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
31 Государственный рейтинг *
WV State
92 Общее количество школ в рейтинге
2,2%
2 школы Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
5,4%
5 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
18.5%
17 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
32 Государственный рейтинг *
AK State
71 Общее количество школ в рейтинге
0,0%
0 Школы Школы, входящие в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
5,6%
4 школы Школы, входящие в 10% лучших в национальном масштабе (процент и общее количество) )
18.3%
13 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
33 Государственный рейтинг *
OR State
247 Общее количество школ в рейтинге
2,8%
7 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
4,5%
11 школ Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
17.8%
44 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
34 Государственный рейтинг *
AR State
271 Общее количество школ в рейтинге
2,2%
6 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процентное и общее количество)
4,8%
13 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
17.7%
48 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
35 Государственный рейтинг *
AZ Штат
436 Общее количество ранжированных школ
3,2%
14 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
5,5%
24 школы Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
17.2%
75 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
36 Государственный рейтинг *
TN State
354 Общее количество школ в рейтинге
3,4%
12 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
7,1%
25 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
16.7%
59 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
37 Государственный рейтинг *
MT State
85 Общее количество школ в рейтинге
0,0%
0 Школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
1,2%
1 Школа Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
16.5%
14 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
38 Государственный рейтинг *
AL State
361 Общее количество школ в рейтинге
2,2%
8 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
5,5%
20 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
14.1%
51 школа Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
39 Государственный рейтинг *
ID State
146 Общее количество школ в рейтинге
2,7%
4 школы Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
6,8%
10 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
13.0%
19 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
40 Государственный рейтинг *
Северная Дакота Штат
88 Общее количество школ в рейтинге
0,0%
0 Школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
1,1%
1 Школа Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
12.5%. школ в рейтинге
1,9%
9 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
4,2%
20 школ Школы входят в 10% лучших в национальном масштабе (процент и общее количество) )
12.1%
57 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
42 Государственный рейтинг *
Штат Лос-Анджелес
318 Общее количество школ в рейтинге
2,5%
8 школ Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
3,8%
12 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
11.9%. ранжированных школ
2,0%
3 школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
4,7%
7 школ Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
11.3%
17 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
44 Государственный рейтинг *
WY State
66 Общее количество школ в рейтинге
0,0%
0 Школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процентное и общее количество)
3,0%
2 школы Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
10.6%
7 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
45 Государственный рейтинг *
Штат Канзас
292 Общее количество школ в рейтинге
0,7%
2 школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
3,8%
11 школ Школы входят в 10% лучших на национальном уровне (процент и общее количество) )
9.9%
29 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
46 Государственный рейтинг *
SD State
113 Общее количество школ в рейтинге
0,0%
0 Школы Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
0,9%
1 Школа Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
9.7%
11 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
47 Государственный рейтинг *
MS State
234 Общее количество школ в рейтинге
0,4%
1 Школа Школы входят в 5% лучших в стране (процент и общее количество)
0,9%
2 школы Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
9.4%
22 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
48 Государственный рейтинг *
IA State
317 Общее количество школ в рейтинге
0,9%
3 школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
1,9%
6 школ Школы входят в 10% лучших в стране (процент и общее количество) )
9.1%
29 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
49 Государственный рейтинг *
OK State
409 Общее количество школ в рейтинге
1,5%
6 школ Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
2,7%
11 школ Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
7.8%
32 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
50 Государственный рейтинг *
NE State
201 Общее количество школ в рейтинге
1,0%
2 школы Школы входят в 5% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
1,5%
3 школы Школы входят в 10% лучших школ на национальном уровне (процент и общее количество) )
6.0%
12 школ Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)
51 Государственный рейтинг *
ME State
79 Общее количество школ в рейтинге
1,3%
1 Школа Школы входят в 5% лучших по стране (процент и общее количество)
1,3%
1 Школа Школы входят в 10% лучших по стране (процент и общее количество) )
3.8%
3 школы Школы входят в 25% лучших на национальном уровне (процент и общее количество)

SL 2019-212 (SB 621)

ОБЩЕЕ АССАМБЛЕЯ СЕВЕРНОЙ КАРОЛИНЫ

СЕССИЯ 2019

ЗАКОН СЕССИИ 2019-212

СЕНАТНЫЙ СЧЕТ 621

AN ACT для сокращения тестирования для учащихся государственных школ, а также для выполнения различных технических и разъяснение изменений, касающихся законов об образовании.

Генеральная Ассамблея Северной Каролины вводит:

ЧАСТЬ I. ВЫБРАТЬ ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭКЗАМЕН NC

РАЗДЕЛ 1. Начиная с 2020–2021 учебного года, Государственный Совет по образованию должен исключить использование заключительного экзамена NC как части общегосударственная программа тестирования для оценки работы учителей и профессиональных рост. Заключительный экзамен NC не должен проводиться в рамках общегосударственного программа тестирования для любых других целей.Не позднее 15 марта 2020 г. Совет по образованию и Департамент народного образования должны подчиняться Объединенный комитет по надзору за законодательным образованием: план использования других средства для достижения целей, для которых данные собираются NC Final Экзамен.

Часть II. репортаж о Северной Каролине пилот индивидуальной оценки

РАЗДЕЛ 2. (a) Генеральная Ассамблея намерена, чтобы государство перейти к модели оценивания на всех уровнях, в которой все санкционированные государством оценки проводятся в нескольких коротких тестовых мероприятиях на протяжении всего учебный год, а не единичное длительное тестирование в конце года.

РАЗДЕЛ 2. (b) Суперинтендант общественной инструкции должен отчитаться 15 ноября 2020 г., а затем ежегодно до 15 ноября 2024 г. Объединенный комитет по надзору за законодательным образованием в отношении прогресса Пилотный проект инструмента персональной оценки Северной Каролины (NCPAT). Как минимум отчет должен включать следующее, если таковое имеется:

(1) Демографические данные для каждой школы, участвующей в пилотном проекте.

(2) производительность NCPAT, включая данные о квалификации и росте, в штате, отделении государственной школы и школьный уровень для учащихся участвующих школ.Такие данные подлежат агрегированы для всех студентов и дезагрегированы для каждой подгруппы студентов идентифицированы в G.S. 115C ‑ 83.15 (d1) без раскрытия лично идентифицируемая информация.

(3) Конец класса эффективность оценки, включая данные о квалификации и росте, в штате и уровень общеобразовательных школ для учащихся, не посещающих участвующие школы. Такие данные должны быть агрегированы для всех студентов и дезагрегированы для каждого подгруппа студентов, выделенная в G.С. 115С ‑ 83.15 (d1) без раскрытия личная информация.

(4) Отзыв получен от учителя, директора, сотрудники подразделения, ученики, родители и другие заинтересованные стороны относительно пилотного проекта NCPAT и описание того, как такая обратная связь был включен в пилотный проект NCPAT.

(5) Прогресс в расширении масштабов система оценивания дополнительных единиц государственных школ или школ измеряется против последней временной шкалы Департамента общественного просвещения, представленной в Министерство образования США.

(6) Описание как участие любых дополнительных школ или подразделений государственных школ в этом году способствовали прогресс в достижении качественной и последовательной реализации в демографически разнообразных государственных школах.

(7) Самый последний Годовой отчет о результативности управления демонстрацией инновационной оценки отправлено в Министерство образования США.

(8) Любые сообщения получено от Министерства образования США в связи с NCPAT пилот.

(9) Прогресс в разработке планируют заменить аттестацию по естественным наукам в конце класса в пятом и восьмой класс с оценкой на протяжении всего курса после завершения Пилот NCPAT.

(10) Прогресс в разработке планируют заменить все оценки в конце курса на сквозные оценки для государственных аттестаций средней школы после завершение пилотного проекта NCPAT.

(11) Рекомендации по любому изменения, необходимые в законодательстве штата, чтобы продолжить внедрение сквозных оценки по всему штату после завершения пилотного проекта NCPAT.

РАЗДЕЛ 2. (c) Несмотря на любые другие положения закона, государство Совет по образованию и суперинтендант народного просвещения могут контролировать и управлять пилотным проектом NCPAT во исполнение Государственного инновационного Полномочия на проведение оценочных демонстраций, выданные Министерством США Образование.

Часть III. План по сокращению стандартизированное тестирование местными школьными административными единицами

РАЗДЕЛ 3.(a) G.S. 115C ‑ 174.12 читается в новой редакции:

«115C ‑ 174.12. Обязанности ведомств.

(d1) В каждый четный год каждое местное правление образования должны пересмотреть все местные стандартизированные тесты, проводимые для учащиеся административным подразделением местной школы по указанию местного совет по образованию за два предыдущих школьных года, чтобы определить количество тестов, проводимых для студентов, и количество часов, необходимых для студенты для завершения тестов.Если среднее значение за предыдущие два года период либо (i) количества проведенных тестов, либо (ii) количества часов, необходимых студентам для прохождения тестов, превышает средний показатель по штату за предыдущий двухлетний период, как опубликовано в соответствии с подразделом (e1) настоящего раздела, местный совет по образованию подает в Департамент образования. Общественное образование и Государственный совет образования до 1 октября четв. год, план по устранению некоторых местных стандартизированных тестов, чтобы гарантировать что ни количество тестов, ни количество часов, необходимых для студентов по завершению тестов превышает средний показатель по штату.Государственный совет образования отказаться от требования о том, чтобы местный совет разработал и представил план, если штат Правление считает, что местный совет добился значительного прогресса в сокращении местное тестирование в среднем по штату.

(e) До 1 ноября каждого год Государственный совет по образованию представляет отчет в Объединенный Комитет по надзору за законодательным образованием, содержащий информацию о Управление программой тестирования на уровне штата, включая количество и тип тестов и график тестирования, а также краткое изложение всех местных программ тестирования сообщается местными советами по образованию в Государственный совет по образованию в в соответствии с подразделом (d) настоящего раздела. Отчет должен также включить краткое изложение любых местных планов, представленных Совету штата в соответствии с с подразделом (d1) этого раздела.

(e1) К 1 сентября каждого год, суперинтендант общественной инструкции должен опубликовать на веб-сайте Департамент народного образования а следующий:

(1) Единый календарь , включающий расписания для испытаний, требуемых государством, и отчета о результатах испытаний не менее следующие два школьных года, включая оценки средней продолжительности проведение требуемых государством стандартизированных тестов.Единый календарь предоставляется местным советам по образованию в электронном формате, который позволяет каждому местному совету по образованию заполнять календарь минимум, информация, требуемая подразделом (d) этого раздела. В единый календарь должен быть доступен для поиска местной школьной административной единицей и обозначают, требуется ли проверка в календаре государством или требуется местный совет по образованию.

(2) Для местной стандартизированной информации о тестировании заселены местными управлениями образования согласно подразделу (1) настоящей части, краткое изложение характера и объема местного тестирования, включая средний за предыдущий двухлетний период (i) количество проведенных тестов и (ii) количество часов, необходимое студентам для выполнения тестов. «

РАЗДЕЛ 3. (b) Этот раздел применяется, начиная с отчетов, выпущенных в 2020 г. на основе данных за 2019–2020 учебный год.

Часть IV. Требуется местное финансирование для экономически неблагополучные студенты для дипломных работ

РАЗДЕЛ 4. (a) G.S. 115C ‑ 12 (9d) читается как переписано:

«(9д.) Мощность на разработку Выход Стандарты и требования к выпускным.

г. Следующий на Правление действуют ограничения в отношении алгебры I и окончания средней школы проектов:

2.Совет не может требовать от любого ученика подготовить выпускной проект средней школы в качестве условия об окончании средней школы; местные советы по образованию могут, однако, потребовать их ученики должны завершить выпускной проект средней школы. как предусмотрено в G.S. 115C-47 (54a). «

РАЗДЕЛ 4. (b) G.S. 115C ‑ 47 изменено путем добавления нового подразделения читать:

« (54a) Для обеспечения финансирования для дипломных работ.Местный совет по образованию не требует высокого школьный выпускной проект как условие окончания средней школы, если Совет предоставляет из местных фондов метод возмещения до семидесяти пяти долларов (75,00 долларов США) на расходы, связанные с выпускным проектом средней школы для любой студент, идентифицированный как студент из малообеспеченных семей. «

РАЗДЕЛ 4. (c) Этот раздел вступает в силу, когда он становится законом и применяется начиная с 2019-2020 учебного года.

ЧАСТЬ V. ЭКЗАМЕН ТРЕТЬЕМУ КЛАССУ ОЦЕНКИ ИСКУССТВА НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ ЛУЧШЕГО ДВИЖЕНИЯ ЦЕЛЕЙ ПРОЧИТАННЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

РАЗДЕЛ 5. Департамент народного образования проверяет Экзамен по английскому языку в конце класса проводится на третьем оценка по сравнению с альтернативной оценкой «Прочтите, чтобы достичь», чтобы определить, будет ли экзамен по английскому языку в конце класса должны быть изменены, чтобы лучше соответствовать целям Read to Achieve, в соответствии с Часть 1А статьи 8 главы 115С Общего устава.На основании своего экспертиза, Департамент разработает все необходимые изменения. Не позднее чем 15 марта 2020 года, Департамент отчитывается перед Совместным законодательным органом. Комитет по надзору за образованием по результатам его проверки и любых Разработаны модификации.

ЧАСТЬ VI. НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОЦЕНКИ И УЧЕБНАЯ МОДЕЛЬ

РАЗДЕЛ 6. В соответствии с намерением Генеральной Ассамблеи, выраженным в Разделе 8.12 Сессионного закона 2015‑241, Государственный совет по образованию определяет и анализирует шаги, необходимые для перехода к компетентностному модель оценки и обучения для всех учащихся начальной и средней школы.На основании по результатам своего анализа Государственный совет должен рекомендовать шаги перехода, которые выполнять следующие задачи, основанные на компетенциях:

(1) Студенты продвигаются по мастерство.

(2) Компетенции нарушены вплоть до четких и измеримых целей обучения.

(3) Оценка значима для студентов, выполняет задачи общегосударственной программы тестирования для измеряет успеваемость и рост студентов, и соблюдает условия федеральных грантовых средств.

(4) Студенты получают дифференцированная поддержка, основанная на их потребностях в обучении.

(5) Результаты обучения подчеркните компетенции, которые включают применение и создание знаний.

При проведении анализа Государственный совет должен проверять (i) оценки на основе компетентности в других состояний, включая потенциальные преимущества и препятствия для реализации аналогичных системы в Северной Каролине, (ii) взаимосвязь между компетентностными оценки и инновационные методы обучения, используемые в школах Северной Каролины, и (iii) любые другие соображения, которые Правление сочтет важными для перехода на модель оценки и обучения, основанная на компетенциях.Не позднее 15 мая г. 2020 Государственный совет должен представить отчет о своем анализе и рекомендовать шаги по переходу к Объединенному комитету по надзору за законодательным образованием.

часть VII. РАЗЪЯСНЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОНОВРЕМЕННЫХ УЧИТЕЛЕЙ

РАЗДЕЛ 7. (a) G.S. 115C ‑ 302.4, как предусмотрено Разделом 1 S.L. 2019‑110, читается в новой редакции:

«115C ‑ 302.4. Остро нуждающиеся учителя на пенсии.

(a) Определения.В в этом разделе применяются следующие определения:

(1) Остро нуждающийся пенсионер учитель. Получатель пенсии учителей и государственных служащих Система Северной Каролины, отвечающая обоим из следующих требований:

а. На пенсии не ранее 1 февраля 2019 г., после достижения (i) возраста не менее 65 лет с пятилетним возрастом заслуживающая доверия служба, (ii) возраст не менее 60 лет с 25-летним стажем или (iii) 30 лет заслуженной службы.

г. Повторно трудоустроен местным совет по образованию преподает обеспечивает обучение в классе в качестве учителя, как определено в G.S. 135‑1 (25), нанятый по годовому контракту на предоставление только классное обучение в особо нуждающейся школе . школа или школы.

. «

РАЗДЕЛ 7. (b) G.S. 135‑3 (8) g., Как предусмотрено Разделом 2 (а) S.L. 2019‑110, читается в новой редакции:

«г.Несмотря на подразделения c. и d. этого подразделения расчет заработка после выхода на пенсию бенефициар данного подразделения, вышедший на пенсию не позднее 1 февраля 2019 г., и кто вышел на пенсию не менее шести месяцев, не включает заработок, пока бенефициар работает для обучения в качестве нуждающегося пенсионера учитель, как это определено в G.S. 115C ‑ 302.4 (a) (1). G.S. 115C ‑ 302.4 (а) (1), и бенефициар не может быть восстановлен для работы в качестве учителя или служащего. Департамент народного просвещения удостоверяет пенсионную систему, что бенефициар нанят , чтобы преподавать местным советом по образованию, как особо востребованный учитель на пенсии, как это определено в G.S. 115C ‑ 302.4 (a) (1). Бенефициаров в данном подразделении работают Местный совет по образованию информирует Пенсионную систему не позднее 15 сентября ежегодно, если не нанимать высоко нуждающихся учителей-пенсионеров, как это определено в G.С. 115С-302.4 (а) (1), для этого учебного года. Пенсионное пособие бенефициара, вышедшего на пенсию досрочный выход на пенсию или выход на пенсию не прекращается в связи с повторным трудоустройством в связи с острой необходимостью учитель на пенсии, как это определено в G.S. 115C ‑ 302.4 (a) (1). А бенефициар повторно трудоустроен как нуждающийся учитель на пенсии — не имеет права на любые льготы, иным образом предусмотренные настоящей Главой в результате этого период занятости ».

РАЗДЕЛ 7. (c) Раздел 5 S.Л. 2019-110 читать в новой редакции:

« РАЗДЕЛ 5. (a) Государственный казначей должен искать частное письмо от Налоговой службы, чтобы определить, положения этого раздела закона , касающиеся расчета Постпенсионные заработки учителей-пенсионеров ставят под угрозу статус Пенсионная система учителей и государственных служащих.

« РАЗДЕЛ 5. (b) Если Налоговая служба определяет, что положения Г.С. 135‑3 (8) г., введенный в действие этот раздел , , закон, , относящийся к расчету после выхода на пенсию заработки учителей на пенсии ставят под угрозу статус учителей и государства. Система пенсионного обеспечения сотрудников Северной Каролины в соответствии с Налоговым кодексом США, то этот раздел закон отменяется 30 дней с на последний день месяца, следующего за месяцем , когда получено такое определение Государственным казначеем.После получения этого определения Государственный казначей уведомляет ревизора Устава об определении и дате чек. В течение трех рабочих дней с момента получения определения государство Казначей должен уведомить все местные школьные административные единицы об отмене этот раздел акт и должен публично уведомить о получении этого информация на веб-сайте Государственного казначея. В течение трех рабочие дни с момента получения уведомления от государственного казначея, местной школы административная единица должна уведомить всех нуждающихся учителей-пенсионеров, работающих местным советом по образованию об отмене этого раздела . акт.

« РАЗДЕЛ 5. (c) Независимо от любых других положения закона об обратном, чтобы оплатить расходы, связанные с применение положений этого раздела , закона , закона Отдел пенсионных систем Государственного казначея может увеличить поступления от пенсионных активов учителей и госслужащих Пенсионная система или оплата расходов, связанных с администрацией, напрямую от пенсионные активы.Затраты, связанные с администрированием Положения настоящего раздела закона не должны превышать пятидесяти тысяч долларов (50 000 долларов), чтобы получить частное письмо от Налогового управления. Обслуживание требуется в соответствии с подразделом (а) этого раздела.

. «

РАЗДЕЛ 7. (d) Если S.L. 2019-110 отменен в соответствии с требований раздела 5 этого закона, этот раздел отменяется на том же дата как отмена С.Л. 2019‑110.

РАЗДЕЛ 7. (e) Если законопроект 966, очередная сессия 2019 г., станет законом, Раздел 38.25 Законопроекта 966 Палаты представителей на регулярной сессии 2019 года отменяется.

РАЗДЕЛ 7. (f) Этот раздел вступает в силу 1 июля 2019 г. и истекает 30 июня 2021 г.

ЧАСТЬ VIII. разъяснение изменений в законах о лицензировании учителей

РАЗДЕЛ 8. (a) G.S. 115C ‑ 270.15, с поправками, внесенными в соответствии с Разделом 1.1 S.L. 2019‑71, читается в новой редакции:

«115C ‑ 270.15. Экзамен требований для начальные профессиональные лицензии. требований.

(a) Оценка за экзамен Требования. Государственный совет по образованию требует от претендента на начальная профессиональная лицензия (IPL) или лицензия на проживание (RL) на продемонстрировать академическую и профессиональную подготовку заявителя, достигнув установленный минимальный балл на стандартном экзамене соответствующий и адекватный для этой цели.Начальное образование (K-6) и специальное образование Учителя общеобразовательной программы также должны набрать установленный минимальный балл по субтесты или стандартные экзамены по обучению чтению и математике.

(b) Установление минимального Очки. Государственный совет принимает правила, устанавливающие минимальные баллы. для любых требуемых стандартных экзаменов и других мер, необходимых для оценки квалификацию профессиональных преподавателей, требуемую в соответствии с требованиями этого раздела.Для целей этого раздела Государственный совет не подпадают под действие статьи 2A главы 150B Общего устава. По крайней мере, за 30 дней до изменения любое правило, принятое в соответствии с этим разделом, Государственный совет должен предоставить письменные уведомление для всех признанных программ подготовки преподавателей и всех местных советов образования. Письменное уведомление должно включать предлагаемое пересмотренное правило. В Государственный совет по образованию должен сделать любой требуемый стандарт начального профессиональный экзамен на лицензию экзамен строгий и поднять установленный минимальный балл, необходимый для обеспечения того, чтобы каждый кандидат получили качественную академическую и профессиональную подготовку к преподаванию эффективно.

(c) График завершения экзаменов. Государственный совет образования разрешает заявителю выполнить любое такое экзаменационное требование до или в течение третьего года года IPL, лицензия, при условии, что кандидат сдал экзамен не менее один раз в течение первого года лицензии . лицензия.

(d) Контроль за соблюдением требований. Для учителя с IPL, Государственный совет руководит Департамент общественного просвещения по контролю за соблюдением и учителей с этим разделом на протяжении IPL. раздел. В если учитель не соблюдает ни одно из требований настоящего раздел, кафедра уведомляет преподавателя.

(e) Преобразование в продолжение Профессиональная лицензия. Государственный совет не может преобразовывать IPL или RL в постоянная профессиональная лицензия для учителя, который не выполнил экзаменационные требования данного раздела »

РАЗДЕЛ 8. (b) G.S. 115C ‑ 270.20 (a) (4a), как предусмотрено Разделом 2.1 из S.L. 2019‑71, читается в новой редакции:

«(4a) Ограниченная лицензия. A трехлетняя невозобновляемая лицензия, выданная физическому лицу, отвечающему требованиям требования этого подразделения. Ограниченная лицензия может быть запрошена только местный совет по образованию, в настоящее время нанимающий или стремящийся нанять физическое лицо и будет использоваться для продолжения работы только в этой местной школе административная единица. Государственный совет не требует от физических лиц продемонстрировать подготовку путем достижения установленного минимального балла на стандартизированный экзамен на ограниченную лицензию.Чтобы получить ограниченную лицензию, должно выполняться одно из следующих условий:

а. IPL В состоянии лицензиат. Выполняются оба следующих условия:

1. Физическое лицо выдано IPL, IPL или RL, , но не соответствовали требованиям для CPL ниже G.S. 115C ‑ 270.15 (e). не сдал экзамен требования G.S. 115C ‑ 270.15 после трех лет лицензирования.

2. Местное правление г. образование представляет в Государственный совет письменные показания, подтверждающие, что учитель в настоящее время работает в этом местном совете, является эффективным учителем и будет поощряется продолжать заниматься CPL.Аффидевит должен быть подписан обоими директор и суперинтендант школы, в которой учитель в настоящее время назначен.

г. Вне штата лицензиат. Выполняются оба следующих условия:

1. Человек держит текущая лицензия учителя в другом штате с хорошей репутацией.

2. Местное правление г. образование представляет в Государственный совет письменные показания, в которых говорится, что местный совет стремится нанять учителя, чтобы учитель работал в качестве лицензированного учитель в другом штате не менее трех лет, и что учитель будет рекомендуется пройти IPL или CPL, в зависимости от того, что подходит этому учителю.В аффидевит должен быть подписан суперинтендантом местного совета образование стремится нанять учителя «.

РАЗДЕЛ 8. (c) Физическое лицо, имеющее разрешение на боковой въезд, должно быть считается отвечающим требованиям G.S. 115C ‑ 270.20 (a) (4a), если соблюдены следующие критерии:

(1) Человек будет иметь получил непрерывную профессиональную лицензию, но за невыполнение экзамена требования, установленные Государственным советом по образованию.

(2) Местное правление образование представляет в Государственный совет письменные показания, подтверждающие, что учитель в настоящее время работает в этом местном совете, является эффективным учителем и будет поощряется продолжать заниматься CPL. Аффидевит должен быть подписан обоими директор и суперинтендант школы, в которой учитель в настоящее время назначен.

РАЗДЕЛ 8. (d) Раздел 1.2 S.L. 2019‑71 читается как переписано:

« РАЗДЕЛ 1.2. Элементарный С 30 июня 2019 г., начальное образование (K ‑ 6) или специальное учителя общеобразовательной программы с начальным профессиональным образованием лицензия лицензия, лицензия на боковой вход или лицензия на проживание , срок действия которой истекает 30 июня, 2019 г., в связи с невыполнением требований лицензионного экзамена в соответствии с G.S. 115C ‑ 270.15 предоставляется продление до 30 июня 2020 г. »

РАЗДЕЛ 8.(e) , раздел 1.3 Закона S.L. 2019‑71 читается как переписано:

« РАЗДЕЛ 1.3. G.S. 115C ‑ 270.15 (c), с изменениями, внесенными этим законом, применяется к лицам, имеющим начальные профессиональная лицензия на дату вступления в силу настоящего закона или после нее. Государство Совет директоров должен соблюдать G.S. 115C ‑ 270.15 (d), как это предусмотрено этим законом, начиная с подачи заявок на получение лицензии учителя 1 июля 2019 г. или позднее «.

РАЗДЕЛ 8. (f) Раздел 6 S.Л. 2019-71 читать в новой редакции:

« РАЗДЕЛ 6. Настоящий акт вступает в силу, когда это становится законом, и, если иное не предусмотрено настоящим законом, подает заявку, начиная с заявок на получение лицензии учителя, поданных на или после года, на восемнадцатый день после даты вступления в силу этого закона ».

РАЗДЕЛ 8. (g) Этот раздел применяется к лицам, имеющим или ищущим лицензирование в день или после даты вступления в силу этого закона.

ЧАСТЬ IX.ДАТА ДЕЙСТВИЯ

РАЗДЕЛ 9. Если не указано иное при условии, что этот акт вступает в силу, когда он становится законом.

В Генеральной Ассамблее читать трижды и ратифицировал это 27 -го -го августа 2019 года.

с / Билл Рабон

Председательствующий Офицер Сената

с / Тим Мур

Спикер Палаты представителей

с / Рой Купер

Губернатор

Утверждено 4:55 с.м. это 4 числа сентября 2019 года

Табель успеваемости

Нью-Иллинойс показывает минимальный прирост результатов теста: NPR

Студент сидит в компьютерном классе средней школы Академии Кенвуд. Марк Монаган / WBEZ скрыть подпись

переключить подпись Марк Монаган / WBEZ

Согласно данным табеля успеваемости штата Иллинойс, опубликованным в среду, менее 40% учащихся начальной школы соответствуют государственным стандартам тестирования по английскому языку и математике.Это отражает незначительные изменения по сравнению с прошлогодними показателями.

По всему штату 37,8% учащихся третьего-восьмого классов в Иллинойсе выполнили или превзошли стандарты английского языка на экзаменах 2019 года. В прошлом году 36,9% студентов достигли этих показателей. В масштабе штата 31,8% студентов сдали экзамен по математике, в то время как 31,3% сдали в 2018 году.

Иллинойс в прошлом году перешел с одного экзамена, PARCC, или Партнерство по оценке готовности к поступлению в колледж и карьеру, на IAR или Иллинойсский экзамен на готовность . Тесты аналогичны, но IAR немного короче.

Между тем, средний балл по SAT немного снизился по сравнению с прошлым годом.

Хотя в среднем по штату мало что изменилось, некоторые школы добились значительных успехов. В течение многих лет обучение в начальной школе имени Гордона Буша в Восточном Сент-Луисе было значительно ниже среднего показателя по штату. Но в этом году школа сделала большой рывок вперед.

Школа Гордона Буша — это школа для чернокожих в большинстве своем, и чуть более 95% ее учеников считаются школами с низким доходом. В 2019 году 29,2% третьеклассников Гордона Буша сдали английскую часть IAR и 40 баллов.3% соответствовали стандартам по математике. Это значительно больше, чем в 2018 году, когда только 9% достигли отметки по английскому языку и 13% по математике.

В 2016 году школе был присужден федеральный грант на усовершенствование школы, и, по словам администрации, это помогло изменить ситуацию. Они смогли предложить больше обучения и консультаций учителям и ученикам. Директор школы Бриттани Грин сказала, что администраторы также смогли удовлетворить потребности студентов, например, проблемы с поведением.

«Как только мы выяснили, какое поведение отстраняется от 22% до 0% за последние два года, это позволяет учащимся оставаться в классе», — сказал Грин.«Не только быть в классе, но и быть сосредоточенным и вовлеченным. А теперь учителя могут делать свою работу, а именно преподавать».

Грин сказал, что в последние несколько лет Гордон Буш неуклонно совершенствуется, и администрация намерена внедрить передовой опыт в других школах своего округа. Они уже поставили цели на этот год, включая 30% суммарный балл по IAR, 95% посещаемость и стабильное положение с нулевыми дисквалификациями.

«Мы уверены, что достигнем этих целей.«Мы разместили их по всему зданию и классным комнатам», — сказал Грин.

Школы с самой высокой и самой низкой успеваемостью

ISBE поместил более 3700 школ в одну из четырех категорий — с самой низкой эффективностью, отстающей, похвальной и образцовой. Большинство школ в штате 2779 человек признаны заслуживающими одобрения ISBE.

Найдите государственный рейтинг вашей школы

Но табель успеваемости ISBE показывает большие пробелы в успеваемости учащихся даже в пределах округов.Около 71 школы в государственных школах Чикаго считаются отстающими, что является самым низким показателем. Но у CPS также есть пять школ с наивысшими баллами по SAT — все школы, в которых учащиеся должны проходить тестирование.

В 2019 году средний балл по SAT по английскому составлял 497,5 и 497 по математике. Это неуклонное снижение по сравнению с тем, когда в школах Иллинойса в школах Иллинойса начали вводить тесты SAT для всех младших классов средней школы, начиная с 2017 года. В 2017 году средний показатель составлял 511,5 по английскому языку и 504,4 по математике. Баллы SAT по математике и чтению по 540 или выше считаются соответствующими государственным стандартам.

Более продвинутые курсы

Государственный совет по образованию штата Иллинойс отмечает рост числа студентов, проходящих строгие курсы, такие как программы Advanced Placement и International Baccalaureate.

«Эти достижения отражают инвестиции штата Иллинойс в акционерный капитал и возможности», — сказала доктор Кармен Айяла, государственный суперинтендант образования.

Еще около 1000 старшеклассников по всему штату приняли участие в этих программах. Хотя государственные чиновники хвалят это увеличение, они признают, что это не сильно повлияло на результаты государственных тестов или количество выпускников.

«Преимущество продвинутой курсовой работы, такой как AP, заключается в том, что студенты, у которых есть эти кредиты, могут двигаться дальше», — сказала Рэй Клементц, директор по отчетности ISBE. «Но в конце концов, это также просто развивает критическое мышление и коммуникативные навыки, которые принесут им пользу, независимо от того, что они решат делать».

Представители ISBE заявили, что менее четверти студентов проходят курсы повышения квалификации, и здесь есть возможности для роста.

Показатели выпускников незначительно отличаются по сравнению с 2017-2018 учебным годом.Показатель выпускников за четыре года обучения в 2019 году составил 85,9%.

Новые финансовые данные в табеле успеваемости штата

Табель успеваемости штата в этом году имеет новый вид и дополнительные точки данных.

Впервые штат выделяет расходы на одного ученика на уровне школы, включая расходы и источники финансирования, такие как федеральные и государственные. Представители ISBE заявили, что новая информация предназначена для прозрачности и позволяет школьным сообществам говорить о приоритетах в расходах.

«Многие районы, в дополнение к своим общинам, впервые видят эти данные», — сказал Джеки Мэтьюз из ISBE.

Министерство образования США требует сбора определенных данных о гражданских правах. Новое в этом году табель успеваемости штата включает в себя дисциплинарную статистику, такую ​​как количество отстранений от занятий и исключений из школы.

Susie An покрывает обучение для WBEZ. Следуйте за ней в Twitter @WBEZeducation и @soosieon .

Этот рассказ был подготовлен в сотрудничестве с Chalkbeat Chicago, , некоммерческой новостной организацией, освещающей общественное образование.

От пятерки до пятерки за один год и другие отклонения в системе оценок во Флориде для государственных школ

Каттея Джонсон приступила к работе нового директора в прошлом учебном году, столкнувшись с непростой задачей: повысить успеваемость в начальной школе Палм-Вью и избавиться от ужасного ярлыка «D», который преследовал неблагополучную школу.

В результате ошеломляющего поворота школа округа Манати сделала все это и даже больше, перескочив с D на A в государственной системе оценки государственных школ.

То, насколько резко улучшилась школа, является свидетельством тяжелой работы администраторов, учителей и детей — того, что Джонсон описывает как захватывающую и «в целом совместную работу — буквально всех приложенных к делу».

Но такой поворот также происходит из-за сложной системы баллов, которая позволяет школам получать отличные оценки даже тогда, когда учащиеся не могут сдать государственные экзамены — а тем более считаться хорошо разбирающимися в ключевых предметах, таких как математика и чтение, показывают данные штата.

Это создает затруднение для семей, пытающихся понять, хорошее ли качество учебы их ребенка, плохое или что-то среднее.

Система оценки школ от A до F, которой сейчас 20 лет, показывает, что число школ, получающих оценки A и B, растет, даже в тех случаях, когда результаты государственных экзаменов были невысокими или даже плохими. Согласно данным Министерства образования Флориды, Феникс обнаружил несколько сотен школ, подпадающих под эту категорию.

В целом, 2074 государственные школы во Флориде получили оценки A и B, что составляет около 63 процентов школ, оцененных штатом в 2018-19 годах.Это для сравнения с прошлым годом, когда школы A и B составляли 57 процентов школьных оценок, показывают данные штата.

В начальной школе Палм-Вью школа достигла отметки «А», хотя только 39,4% учащихся сдали государственный экзамен по английскому языку (чтению) в прошлом учебном году, по сравнению с 26,2% годом ранее.

Без сомнения, это большой рост для школы, но около 60 процентов учащихся все еще не смогли сдать экзамен по чтению.

Семьям следует иметь в виду, что сдача государственного экзамена не означает, что учащийся обладает хорошими знаниями.В Palm View, например, только 13,5% студентов считались способными к чтению, по сравнению с 9,9% годом ранее.

С такими низкими оценками на экзаменах получение пятой отметки для школы кажется невозможным, но формула Флориды для определения школьных оценок включает в себя более одного компонента.

Государство дает школам значительное количество баллов за достижения в успеваемости. Это часто называют студенческим ростом. Это означает, что дети из года в год улучшают свои знания по математике и чтению, особенно студенты, которые больше всего борются с низкой успеваемостью.

Успехи, достигнутые в Palm View, значительно помогли, говорит директор Джонсон, называя рост учащихся «критически важным для такой школы, как моя». Фактически, количество баллов, используемых в формуле штата для «достижений», было больше, чем баллов за фактические достижения на государственных экзаменах.

Школа углубилась в данные, чтобы сосредоточиться на обучении; По словам Джонсона, они использовали стратегии в малых группах и следили за тем, чтобы дети изучали строгие академические стандарты, и все они были разработаны для повышения успеваемости учащихся и достижения результатов, которые улучшили бы школьную успеваемость.

Это обычное дело в мире оценки качества в школах по всей стране.

По словам Пейдж Ковальски, исполнительного вице-президента компании Data Quality Campaign, исследовательской и пропагандистской группы из Вашингтона,

штатов определяют меры, используемые для оценки школ, и подавляющее большинство используют такие достижения для оценки качества школы. .

По словам Ковальски, важно, например, видеть, как учителя переводят отстающих учащихся на уровень по крайней мере в академической сфере.

В школе Стейнхатчи округа Тейлор на северо-западе побережья Мексиканского залива заметные успехи в тестах позволили маленькой школе перейти из класса F в класс A в 2018-19 годах.

The Phoenix внимательно изучил школы, рейтинг которых повысился с более низкого уровня до пятерки, и обнаружил, что две школы поднялись с уровня D на пятерку; 54 школы перешли с отметки «С» на «пятерку»; и 203 школы перешли с отметки «отлично» до «отлично».

Steinhatchee была единственной школой, которая прыгнула с F на A.

Годом ранее всего 36.4 процента учащихся школы сдали государственный экзамен по математике, и только 35,3 процента сдали государственный экзамен по чтению. Но в 2018-19 годах эти оценки заметно выросли — до 85,2 процента по математике и 81,5 процента по чтению.

Бывший директор, Мэрион МакКрей, говорит, что школа поменяла учителей по разным предметам и провела дополнительную подготовку учителей.

Крошечной школе Стейнхатчи, возможно, было выгодно не включать результаты государственного экзамена по естествознанию, потому что слишком мало детей сдали этот экзамен.А в других случаях, говорит Маккрей, учащихся не учитывали в формуле штата, потому что они не были в школе весь год. Кто считает, а кто не считает, — это фактор, который может помочь или навредить школе в государственной системе аттестации.

Проработав в системе образования более 30 лет, Маккрей считает, что «должна быть определенная подотчетность, потому что в противном случае люди поступают так, как им заблагорассудится, независимо от того, эффективно это или нет».

Однако она не уверена, что рейтинговая система школ Флориды — лучший способ определить качество школы.

Штат уделяет большое внимание результатам тестов в формуле, используемой для расчета школьных оценок, говорит Маккрей, но «мы также хотим думать об отношениях со студентами и об отправке их по всему миру в качестве разносторонних учеников».

Когда в начале этого месяца Министерство образования Флориды опубликовало школьные оценки за 2018-19 гг., Профсоюз учителей штата Флорида Образовательная ассоциация раскритиковал в пресс-релизе «деструктивную и ошибочную систему ранжирования, которая наказывает школы в менее обеспеченных общинах. .”

«Школьные оценки являются частью сломанной системы подотчетности, которая на протяжении двух десятилетий маркирует и разделяет сообщества», — говорится в заявлении президента FEA Федрика Ингрэма. «Законодатели продолжают ломать систему с помощью плохой политики, лишают нашу школьную систему финансирования и отталкивают преподавателей от наших классов».

В пресс-релизе FEA также говорилось, что ранжирование школ по оценкам от A до F «похоже, дает мало ощутимых преимуществ для учащихся, если таковые имеются».

На данный момент 13 штатов сообщили, что они будут использовать систему оценок от A до F для школ, по данным Комиссии по образованию штатов, некоммерческой организации, которая отслеживает политику в области образования по всей стране.Но в других штатах дела обстоят иначе, от использования «звездочек» для оценки школ; или описательные термины, такие как «нуждается в улучшении, средний, хороший, отличный, отличный».

Данные основаны на планах штата, направленных в федеральное правительство в соответствии с Законом о достижении успеха каждого учащегося от 2015 года.

Независимо от рейтинговой системы: «Я думаю, мы должны помнить, что системы подотчетности — это способ государства сказать: вот хотя бы минимум того, что мы действительно считаем важным» для определения качества школы, — говорит Пейдж Ковальски. кампании за качество данных.

Просто посмотреть на школьные данные «не ответ», — говорит Ковальски. «Данные действительно должны стимулировать разговоры о том, что мы, как сообщество, хотим знать о качестве наших школ».

UT Колледж свободных искусств:

УГС 303 «ЦАРИ И МИСТИКИ»

ОСЕНЬ 2020

Встреча в классе: Втч 14: 00–15: 30 (Zoom) Часы работы: Понедельник, 11:00 — 13:00 (Zoom)

Режим курса: Интернет Офис: CAL 466

Преподаватель: Александрова Марина, к.м.н. Электронная почта: марина[email protected]

Местоимения: она / ее Телефон: (512) 232-9193

Информация о TA, часы работы и информация о разделе обсуждения размещены на Canvas

Описание курса

Подпись Курсовая миссия

Фирменные курсы Техасского университета в Остине свяжут студентов с выдающимися преподавателями в уникальной учебной среде.Посредством этого строгого интеллектуального опыта студенты будут развивать навыки исследования, письма, устной речи и дискуссий на уровне колледжа с помощью междисциплинарного и современного подхода.

Описание курса

Используя 300-летнее правление династии Романовых в качестве объединяющей нити, этот курс исследует динамику между светскими и религиозными властями, основной религией и запрещенными сектами и практиками, а также то, как российская история формировалась под влиянием верований и обычаев. практики его царей.Что происходит с политической и социальной жизнью страны, когда ее правители верят, что они — божественные посланники, подотчетные только Богу? Что, если они окружат себя самопровозглашенными святыми, чудотворцами и мистиками и попросят их совета по политическим, военным и другим важным вопросам? Более пристальный взгляд на российскую историю с этой точки зрения позволяет лучше понять прошлую и настоящую политическую ситуацию в России и помогает объяснить распад Российской империи в начале двадцатого века.

UGS 303 «Цари и мистики» предоставляет студентам уникальную возможность изучить историю России через увлекательные взаимоотношения между ее правителями и их духовными наставниками и провести параллели с сегодняшней Россией и миром. Курс начинается с правления Ивана Грозного, который установил институт Царства в качестве центрального источника политической и религиозной власти и создал частный отряд в облачении монахов, который молился ночью, а днем ​​убивал и истязал.Убежденный, что царь несет ответственность только перед Богом, Иван Грозный первым из обширной галереи русских самодержцев поверил в свою божественную природу и окружил себя различными духовными личностями. Курс заканчивается последними Романовыми, благочестивыми и мистически настроенными Николаем II и Александрой, а также самопровозглашенным святым Распутиным, чье беспрецедентное влияние на королевскую чету сыграло важную роль в крахе Российской империи.

Основная цель социальной ответственности

В дополнение к навыкам критического мышления и коммуникативным навыкам, UGS 303 «Цари и мистики» включает основную цель социальной ответственности.Курс состоит из лекций и дискуссий о русских культурных и социальных практиках, религиозных верованиях и истории. В дополнение к этому студентам будет предложено изучить различные культурные и политические перспективы в своих письменных и устных заданиях.

Информация о флагах культурного разнообразия и мировых культур

По крайней мере, 80% курса посвящены России как первоочередной цели, а русские цари с 16 по 20 века и их советники являются отправной точкой для более широких дискуссий о власти, обществе, религии и истории в России.Он изучает историю и культуру России и предлагает студентам участвовать в углубленном анализе исторического и культурного контекста либо в сравнении с другими обществами, либо самостоятельно, во всех письменных заданиях и устных презентациях.

Этот курс использует широкий спектр текстов из России, демонстрирующих культурные и исторические различия между различными социальными группами, и знакомит студентов с различными точками зрения этих неамериканских групп. Лекции помогут студентам контекстуализировать эти чтения и понять уникальные исторические проблемы России.Мы прочитаем множество статей по истории и политике России, письмах русских царей и русской литературной продукции (поэзии, прозе и драме) того времени. Студенты будут взаимодействовать с этими аутентичными текстами (переведенными на английский язык) для своих письменных и устных заданий, и к концу курса ожидается, что они получат тонкую оценку специфических русских способов выражения, способов мышления и менталитета.

Активный процесс самоотражения

В рамках курса «Цари и мистики» учащиеся должны будут участвовать в активном процессе саморефлексии и самосознания посредством серии заданий, которые, сосредоточивая внимание на российских исторических фигурах и событиях, также проводят параллели с собственными культурными традициями учащихся. опыт разных обществ.Поскольку большая часть курса посвящена религии в России, студентов попросят изучить и сравнить роль религиозных верований в России и США, повысив их самосознание и предложив заново изучить то, что они знают о власти. и религия в различных культурных сообществах и в разные периоды времени. Примером такого задания является более продолжительный письменный проект, в котором студенты будут изучать жизнь и убеждения конкретного российского правителя и его / ее отношения с Русской православной церковью или другими типами духовности.Он будет включать в себя цикл проверок со стороны коллег во время специально назначенного собрания класса, а также послужит трамплином для обсуждения культурных, духовных и социальных различий между Россией и США. Во время своих устных презентаций они продемонстрируют понимание сложности перспектив российской истории и культуры.

C o u rse Требования

Необходимые материалы

Все материалы доступны в электронном формате через библиотеки Canvas или UT.Вам нужно купить только одну книгу в любом формате при первой возможности:

Себаг Монтефиоре, Саймон.

Романовы: 1613-1918.

Примечание. Список рекомендованных книг будет опубликован на Canvas.

Этикет и ожидания Zoom

На всех занятиях мы будем встречаться онлайн через Zoom. Чтобы сделать эту среду обучения жизнеспособной, мы просим вас соблюдать следующие рекомендации (адаптированные из Департамента славянских и евразийских исследований):

  • Вам понадобится компьютер (настольный или портативный), надежное соединение WIFI и веб-камера.Чтобы лучше слышать и быть услышанными, рассмотрите возможность использования гарнитуры с внешним микрофоном. Сообщите нам как можно скорее, если у вас возникнут технические трудности!
  • Найдите тихое место, где вас не побеспокоят во время сеанса Zoom.
  • Веди себя так же, как при личной встрече.
  • Одежда не обязательна! Одевайтесь удобно, но помните, что вы на публике.
  • Включите видео (если у вас нет технических проблем; свяжитесь с нами, если они не исчезнут).Если ваше видео выключено, мы будем считать, что вы не присутствуете на сеансе.
  • Выключайте микрофон, когда не говорите. Это поможет ограничить фоновый шум.
  • Если вы хотите выступить, поднимите руку или разместите значок руки в Zoom.
  • Для обеспечения оптимального подключения закройте все остальные окна / приложения на устройстве.
  • Мы настоятельно рекомендуем вам делать заметки на бумаге, а не на своем устройстве. Помимо того, что экран не загроможден, заметки вручную оказались гораздо более эффективным способом обучения во время лекций.
  • Помните, что вы находитесь в кадре, и избегайте выполнения других задач во время собрания класса (проверка электронной почты, обновление социальных сетей, проверка телефона и т. Д.).

Назначения и основные элементы

Примечание: все задания, подробные инструкции и сроки выполнения будут размещены на Canvas!

1) Письмо — 30%

В течение семестра студенты будут заниматься планированием, составлением и пересмотром своих письменных заданий.Студенты напишут три статьи: краткий ответ (5% оценки), более длинный исследовательский проект (10%) и рецензию для подкаста (15%). В документе с ответами будет подчеркнуто аналитическое мышление и аргументация учащихся (3-5 страниц) на основе заданных чтений. При необходимости он получит письменные отзывы и личные комментарии. В более длинном письменном проекте (около 7 страниц) студенты исследуют жизнь и убеждения конкретного правителя и его / ее отношения с Русской православной церковью или другими типами духовности.Это будет включать в себя цикл проверок сверстниками во время специально назначенного собрания класса. Для своего окончательного письменного проекта (рецензирование подкаста) студенты будут работать над своими черновиками во время семинаров по экспертной оценке, получать подробные комментарии от инструктора и / или помощника преподавателя (если применимо), а затем отправлять исправленную версию для окончательной оценки. Финальный проект разработан, чтобы отточить их навыки академического письма и подготовить их к написанию заданий на других курсах. Последовательность письменных заданий, от простых к более сложным, предназначена для постепенного развития у студентов письменных навыков в течение семестра.К концу курса они напишут около 15 страниц (30% итоговой оценки).

2) Тестирование — 25%

Студенты сдают промежуточный (10%) и заключительный экзамены (10%). Будет 5 коротких викторин, по одной на модуль, по 1% каждая. Подробные инструкции и обзорные сессии будут объявлены ближе к дате (на Canvas).

2) Устное общение — 20%

Этот курс будет включать две устные презентации.Первым заданием будут презентации студентов по выбранным ими темам, связанным с курсом (10%), а вторым — 7-10-минутный подкаст по темам, которые студенты, возможно, изучали в ходе курса (10%). Студенты получат четкие инструкции и подробные отзывы от своего преподавателя и коллег по обоим заданиям.

3) Обсуждение — 10%

Обсуждения в классе и онлайн-обсуждения являются неотъемлемой частью этого курса (10% итоговой оценки).Часть каждого собрания в классе будет посвящена обсуждению пройденного материала, и студенты будут участвовать в обсуждениях с ТА и на Canvas.

4) Участие — 10%

Студенты должны посещать все лекции и одну дискуссию с ТА в неделю. Успеваемость студентов будет оцениваться инструктором и техническим специалистом на основе готовности к занятиям, активного участия и регулярной посещаемости. Посещаемость будет проводиться на каждом собрании класса.На протяжении всего курса будут проходить специальные обогащающие мероприятия, такие как беседы с российскими экспертами, историками и экскурсии по важным историческим местам. Студенты должны будут присутствовать как минимум на ТРЕХ из них и написать одностраничный отрывок для размышлений о своем опыте.

5) Информационная грамотность — 2%

Студенты будут работать с библиотекарями UT, чтобы научиться базовым навыкам исследования и оценки информации, а также составить аннотированную библиографию.Используя инструментарий информационной грамотности библиотек UT и работая в тесном сотрудничестве с Ианом Гудейлом, библиотекарем славянских коллекций, студенты узнают, как оценивать источники информации и проводить исследования. Одно синхронное занятие в классе поможет студентам в их исследовательских проектах.

10) Самоцветы — 2%

Курс будет использовать Волшебную коллекцию и Документы Гудини в Центре русского искусства Гарри Рэнсома в музее Блэнтона, чтобы познакомить студентов с русской культурой и исследовать всеобщее увлечение всем таинственным и «волшебным».«В связи с ограничениями доступа к материалам, связанным с COVID-19, курс также будет включать шесть интерактивных упражнений / занятий, которые познакомят студентов с яркой культурой России посредством виртуальных экскурсий и бесед с экспертами.

11) Серия лекций в университете — 1%

Этой осенью д-р Лорен Ансель Мейерс и д-р Джейсон Маклеллан представят свои исследования относительно COVID-19, а д-р Леонард Мур проведет беседу о расе и справедливости.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *