Рейтинг вузов москвы 2019 полный список по качеству образования: Рейтинг вузов Москвы 2021

Содержание

Рейтинг вузов Москвы 2021 полный список



Для получения высшего образования необходимо заранее определиться с учебным заведением. Полный список рейтинга вузов Москвы 2021 позволяет ознакомиться не только с достоинствами места обучения, но и детально представить последующие перспективы. Ниже приведен рейтинг университетов Москвы 2021 года, который составлялся на основе оценок учащихся и педагогического состава. Ведь далеко не только качество образования гарантирует профессиональную реализацию в будущем.

20Московский педагогический государственный университет – 6,5 баллов


Индекс качества образования: 7
Условия обучения: 7
Востребованность выпускников: 7
Внеучебная жизнь: 5

Главный педагогический университет страны, в котором осуществляется обучение по 135 профилям бакалавриата и 81 профилю магистратуры. Студенты одновременно проходят обучение по двум специальностям, чтобы иметь гораздо больше возможностей в будущем. После окончания обучения можно продолжить работу в научной сфере либо заняться педагогической деятельностью.


19Московский государственный юридический университет им. О.Е. Кутафина – 6,7


Индекс качества образования: 6,4
Условия обучения: 6,7
Востребованность выпускников: 6,8
Внеучебная жизнь: 6,9

МГЮА по праву считается лучшим юридическим вузом страны, способным подготовить высококлассных юристов и судебных экспертов. В минувшем году было предоставлено рекордные 450 бюджетных мест, но средний проходной бал по ЕГЭ в 81,7 сделал поступление крайне сложным. Среди других юридических университетов выделяется широким выбором профилей подготовки специалистов.

18 Всероссийская академия внешней торговли Министерства экономического развития России – 6,9


Индекс качества образования: 7,1
Условия обучения: 6,7
Востребованность выпускников: 6,9
Внеучебная жизнь: 7

Основное направление деятельности академии – подготовка экономистов, юристов и менеджеров для работы в сфере ВЭД. Важным преимуществом для студентов в процессе обучения является подготовка сразу по двум языкам, а также возможность сдачи языковых экзаменов для получения сертификата.

Если студент пожелает, то он может получить дополнительно диплом от вуза-партнера.

17Московский авиационный институт НИИ – 6,9


Индекс качества образования: 6,9
Условия обучения: 7
Востребованность выпускников: 6,8
Внеучебная жизнь: 6,9

МАИ популярен практически у всех выпускников технических вузов, потому что имеет огромную техническую базу из самолетов, вертолетов, автомобилей, ракет, а также систем радиоэлектроники, авионики и вооружения. К тому же это единственное учебное заведение в мире, у которого имеется собственный аэродром. После окончания обучения можно заняться деятельностью в оборонной и аэрокосмической отраслях. К тому же в перечне присутствуют информационные специальности.

16Московский государственный лингвистический университет – 7,2


Индекс качества образования: 7,1
Условия обучения: 7
Востребованность выпускников: 7,3
Внеучебная жизнь: 7,4

МГЛУ активно сотрудничает с 93 вузами из 34 стран, а также активно участвует в международных проектах по образованию.

Среди партнеров выделяются ЮНЭСКО, Совет Европы, Международная федерация переводчиков, Российский совет международных дел и т.д. В итоге все специалисты выпускаются со отличными знаниями и богатым опытом.

15Российский национальный исследовательский медицинский университет им. Н.И. Пирогова – 7,4


Индекс качества образования: 7,4
Условия обучения: 7,3
Востребованность выпускников: 7,4
Внеучебная жизнь: 7,5

РНИМУ готовит не только медработников по всем востребованным специальностям, но также провизоров, соцработников, психологов, биохимиков, биофизиков и кибернетиков. Оборудование учебного заведения позволяет подготовить будущих специалистов практически к любым ситуациям. Единственный университет в стране с наградой «Национальный исследовательский университет».

14Российский университет дружбы народов – 7,8


Индекс качества образования: 8,1
Условия обучения: 7,7
Востребованность выпускников: 7,9
Внеучебная жизнь: 7,6

Одновременно проводится обучение студентов из 152 стран, для чего привлекаются более 4500 специалистов.

Существует РУДН всего 55 лет, в течение которых стабильно занимает ведущие позиции по качеству обучения. Уровень преподавания, проводимые исследования и качество международных связей делают его выпускников очень востребованными.

13Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М. Сеченова – 7,8


Индекс качества образования: 7,7
Условия обучения: 7,8
Востребованность выпускников: 8,2
Внеучебная жизнь: 7,5

Самый масштабный медицинский вуз на территории России, который существует свыше 250 лет. Здесь можно получить образование по всем специальностям, включая редкие и инновационные. Для поступления потребуется обучиться минимум 3 года в любом медицинском ВУЗе и сдать вступительные экзамены.

12Национальный исследовательский университет «МЭИ» – 8


Индекс качества образования: 7,8
Условия обучения: 9,1
Востребованность выпускников: 8,1
Внеучебная жизнь: 7,1

МЭИ пользуется немалой популярностью у студентов из РФ и еще 68 стран. Здесь готовят лучших специалистов по многим энергетическим специальностям, включая инженеров-электриков, энергетиков, теплотехников и других. Проводит собственную школьную олимпиаду «Надежда энергетики».

11Российский государственный университет нефти и газа им. И.М. Губкина – 8


Индекс качества образования: 8,2
Условия обучения: 7,7
Востребованность выпускников: 8,1
Внеучебная жизнь: 8

Именно здесь готовят специалистов, которые занимаются добычей нефти и газа по всей стране и за ее пределами. В процессе обучения преподаются не только уже действующие методы, но и только развивающиеся.


10Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» – 8,1


Индекс качества образования: 8,1
Условия обучения: 8
Востребованность выпускников: 7,9
Внеучебная жизнь: 8,3

Самый известный металлургический университет страны, который занимает одно из ведущих мест по научным достижениям. Активно сотрудничает с отечественными и иностранными научными центрами. С целью повышения уровня образования и выявления наиболее перспективных специалистов ежегодно проводится конкурс фундаментальных исследований.

9Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова – 8,2


Индекс качества образования: 7,9
Условия обучения: 8,4
Востребованность выпускников: 7,4
Внеучебная жизнь: 9,1

Выпускники РЭУ работают в большинстве ведущих государственных и коммерческих структур. Университет гарантирует каждому студенту предоставление качественного образования в области товароведения, юриспруденции, экономики, технологии и других. Опыт в 108 лет обучения позволил вузу стать самым лучшим в экономической отрасли.

8Финансовый университет при правительстве Российской Федерации – 8,4


Индекс качества образования: 8,8
Условия обучения: 8,3
Востребованность выпускников: 8,5
Внеучебная жизнь: 8,1

Очень высокий уровень профессиональной подготовки и широкие возможности трудоустройства для всех выпускников. Имеет всего 12 направлений подготовки бакалавров и 11 для магистров, но все они реализуются максимально качественно и в соответствии с действительными тенденциями.

7Российская академия народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации – 8,7


Индекс качества образования: 8,7
Условия обучения: 8,8
Востребованность выпускников: 8,5
Внеучебная жизнь: 8,9

Единственный университет, который заслужил популярность в стране, как «кузница министров». Именно здесь готовят лучших лидеров для частных и государственных структур. Сегодня это крупнейший в РФ и Европе университет гуманитарного и социально-экономического профиля.

6Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана – 9


Индекс качества образования: 9,2
Условия обучения: 8,9
Востребованность выпускников: 8,8
Внеучебная жизнь: 9,1

Здесь сосредоточены самые современные технологии. Среди наиболее популярных факультетов выделяются прикладная математика и информатика, биотические системы и технологии, а также литейные технологии. Университет проводит активную довузовскую подготовку и организует немалую сеть подготовительных курсов.

5Московский государственный институт международных отношений МИД России – 9,1


Индекс качества образования: 9,1
Условия обучения: 9
Востребованность выпускников: 9,2
Внеучебная жизнь: 9,1

МГИМО считается уникальным научно-учебным центром, который известен не только на территории РФ, но и далеко за ее пределами. Подготовка ведется практически по всем основным специальностям, которые связаны с международной деятельностью, включая политологию, регионоведение, менеджмент, мировую экономику, журналистику и многие другие.

4Высшая школа экономики НИИ – 9,1


Индекс качества образования: 9,1
Условия обучения: 9
Востребованность выпускников: 9,1
Внеучебная жизнь: 9

Лучший экономический вуз страны, охватывающий практически все возможные направления. Одним из важных преимуществ является его открытие в 1992 году, благодаря чему все сложности времен СССР в него не попали, зато преимущества были заимствованы полностью. Еще одной отличительной особенностью стала система письменных экзаменов, чтобы максимально сэкономить время и позволить студентам показать имеющиеся знания по заданной теме.

3Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» – 9,3


Индекс качества образования: 9,2
Условия обучения: 9,1
Востребованность выпускников: 9,3
Внеучебная жизнь: 9,4

Если вы планируете стать физиком-ядерщиком, то лучшего университета в стране не найти. К тому же здесь готовят лучших программистов и работников информационной безопасности. Немало старшекурсников имеют возможность проходить стажировку в лучших мировых ядерных центрах, расположенных в США и Германии.

2Московский физико-технический институт – 9,4


Индекс качества образования: 9,4
Условия обучения: 9,2
Востребованность выпускников: 9,3
Внеучебная жизнь: 9,5

МФТИ на протяжении многих десятилетий считается лучшим техническим институтом в России, причем статус государственного позволяет претендовать на определенную организационную и материальную поддержку от Правительства. Для достижения идеального результата в процессе обучения используется методика от основателей вуза, среди которых 3 известных на весь мир ученых: Лев Ландау, Николай Семенов и Петр Капица. Студенты не просто получают фундаментальные знания, но и имеют возможность участия в исследованиях крупнейших отечественных и международных центров.

1Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова – 9,7


Индекс качества образования: 9,6
Условия обучения: 9,5
Востребованность выпускников: 9,8
Внеучебная жизнь: 9,9

Старейший университет на территории России (1755 г.), который на протяжении десятилетий удерживает позиции в мировых ТОПах. Сегодня здесь студенты могут рассчитывать на высочайший уровень обучения, а также повышение уровня культуры и науки. Возглавил рейтинг лучших вузов Москвы 2021 благодаря сочетанию всех условий работы со студентами, а также высокой востребованности выпущенных специалистов.


Выше приведены самые престижные вузы Москвы, которые оценивались по множеству критериев. Среди них именно 4 указанных фактора являются наиболее значимыми для научного сообщества и будущих специалистов. Если же рассмотреть ТОП 10 вузов Москвы, то все они известны не только на территории нашей страны, но и далеко за ее пределами благодаря научной деятельности и отдельным специалистам.

Топ-100 вузов России 2019. Рейтинг агенства RAEX

Куда пойти учиться, в какой вуз подавать документы? Если вы взвешиваете "за" и "против" поступления в тот или иной университет, предлагаем ознакомиться с рейтингов лучших российских вузов по версии агентства RAEX. Для составления рейтинга агентство опросило более 50 тыс. студентов и 158 вузов страны.

В 2019 году, как и в прошлом, тройку лидеров составили столичные вузы:
1) МГУ им. М. В. Ломоносова
2) МФТИ
3) НИЯУ МИФИ

По мнению опрошенных студентов, сильными сторонами их вузов являются фундаментальная составляющая образования и вовлеченность в научные исследования. В то же время к слабым сторонам студенты отнесли недостаточное приобщение к научной деятельности и плохую связь вузов с работодателями.


30 лучших вузов России 2019

Место Название вуза
1. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова
2. Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет)
3. Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ"
4. Санкт-Петербургский государственный университет
5. Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики"
6. Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД РФ
7. Национальный исследовательский Томский политехнический университет
8. Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)
9. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого
10. Новосибирский национальный исследовательский государственный университет
11. Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ
12. Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина
13. Национальный исследовательский Томский государственный университет
14. Университет ИТМО
15. Финансовый университет при Правительстве РФ
16. Казанский (Приволжский) федеральный университет
17. Национальный исследовательский технологический университет "МИСиС"
18. Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова
19. Российский государственный университет нефти и газа (национальный исследовательский университет) имени И.М. Губкина
20. Российский университет дружбы народов
21. Сибирский федеральный университет
22. Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова Министерства здравоохранения РФ
23. Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова Министерства здравоохранения РФ
24. Национальный исследовательский университет "МЭИ"
25. Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)
26. Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И. П. Павлова Министерства здравоохранения РФ
27. Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет имени Н.И. Лобачевского
28. Дальневосточный федеральный университет
29. Всероссийская академия внешней торговли Министерства экономического развития РФ
30. Южный федеральный университет
Смотреть Топ-100 вузов России, полный список >>

Источник: RAEX


100 лучших вузов России по версии Forbes

Название вузаРегионКачество образования
1Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптикиСанкт-Петербург32,91
2Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»Москва32,86
3Российская экономическая школаМосква32,77
4Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»Москва32,08
5Московский физико-технический институтМосковская область31,15
6Национальный исследовательский Томский политехнический университетТомская область29,66
7Государственный институт русского языка им. А. С. ПушкинаМосква29,07
8Национальный исследовательский университет «Московский институт электронной техники»Москва28,48
9Курский государственный медицинский университет Минздрава РоссииКурская область27,68
10Национальный исследовательский Томский государственный университетТомская область26,87
11Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»Москва26,44
12Оренбургский государственный медицинский университет Минздрава РоссииОренбургская область26,32
13Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроникиТомская область26,31
14Тверской государственный медицинский университет Минздрава РоссииТверская область25,74
15Нижегородская государственная консерватория им. М. И. ГлинкиНижегородская область25,5
16Театральный институт имени Бориса Щукина при Государственном академическом театре имени Евгения ВахтанговаМосква25,4
17Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет «ЛЭТИ им. В. И. Ульянова (Ленина)»Санкт-Петербург25,15
18Московский государственный технический университет имени Н. Э. БауманаМосква25,14
19Академия Русского балета имени А. Я. ВагановойСанкт-Петербург24,5
20Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова Минздрава РоссииМосква24,5
21Московский государственный институт международных отношений (университет) МИД РоссииМосква24,48
22Российский университет дружбы народовМосква24,45
23Санкт-Петербургский горный университетСанкт-Петербург24,44
24Приволжский исследовательский медицинский университет Минздрава РоссииНижегородская область24,22
25Новосибирская государственная консерватория имени М. И. ГлинкиНовосибирская область24,05
26Национальный исследовательский университет «МЭИ»Москва23,87
27Санкт-Петербургский политехнический университет Петра ВеликогоСанкт-Петербург23,75
28Санкт-Петербургский государственный университетСанкт-Петербург23,53
29Московский государственный технологический университет «СТАНКИН»Москва23,53
30Алтайский государственный медицинский университет Минздрава РоссииАлтайский край23,29
31Московский государственный университет имени М. В. ЛомоносоваМосква23,11
32Казанский государственный медицинский университет Минздрава РоссииРеспублика Татарстан23,06
33Воронежский государственный медицинский университет имени Н. Н. Бурденко Минздрава РоссииВоронежская область22,92
34Российский государственный университет нефти и газа имени И. М. ГубкинаМосква22,91
35Белгородский государственный национальный исследовательский университетБелгородская область22,85
36Сибирский государственный медицинский университет Минздрава РоссииТомская область22,77
37Казанский (Приволжский) федеральный университетРеспублика Татарстан22,68
38Российская академия музыки имени ГнесиныхМосква22,15
39Пермский национальный исследовательский политехнический университетПермский край22,06
40Новосибирский национальный исследовательский государственный университетНовосибирская область22,02
41Санкт-Петербургский государственный морской технический университетСанкт-Петербург21,9
42Омский государственный технический университетОмская область21,85
43Российский государственный институт сценических искусствСанкт-Петербург21,76
44Школа-студия (институт) имени Вл. И. Немировича-Данченко при Московском Художественном академическом театре им. А. П. ЧеховаМосква21,69
45Самарский национальный исследовательский университет имени академика С. П. КоролеваСамарская область21,68
46Новосибирский государственный технический университетНовосибирская область
21,61
47Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФМосква21,51
48Российский химико-технологический университет имени Д. И. МенделееваМосква21,46
49Казанский национальный исследовательский технический университет им. А. Н. Туполева — КАИРеспублика Татарстан21,45
50Саратовский государственный медицинский университет имени В. И. Разумовского Минздрава РоссииСаратовская область21,41
51Южный федеральный университетРостовская область21,34
52Московский политехнический университетМосква21,15
53Московский технический университет связи и информатикиМосква21,12
54Сибирский государственный университет геосистем и технологийНовосибирская область21,1
55Северный государственный медицинский университет Минздрава РоссииАрхангельская область21,07
56Российский государственный университет туризма и сервисаМосковская область21,02
57Астраханский государственный университетАстраханская область20,93
58Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. ЕльцинаСвердловская область20,73
59Московский авиационный институт (национальный исследовательский университет)Москва20,72
60Казанский национальный исследовательский технологический университетРеспублика Татарстан20,69
61Московский государственный юридический университет имени О. Е. КутафинаМосква20,66
62Московский городской педагогический университетМосква20,64
63Финансовый университет при Правительстве Российской ФедерацииМосква20,33
64Российский институт театрального искусства — ГИТИСМосква20,29
65Литературный институт имени А. М. ГорькогоМосква20,28
66Новосибирский государственный медицинский университет Минздрава РоссииНовосибирская область20,22
67Национальный исследовательский Московский государственный строительный университетМосква20,16
68Московский технологический университетМосква19,97
69Всероссийский государственный институт кинематографии имени С. А. ГерасимоваМосква19,93
70Московский государственный лингвистический университетМосква19,91
71Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроенияСанкт-Петербург19,82
72Российский экономический университет имени Г. В. ПлехановаМосква19,74
73Северо-Западный государственный медицинский университет имени И. И. Мечникова Минздрава РоссииСанкт-Петербург19,68
74Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им. Н. И. ЛобачевскогоНижегородская область19,66
75Санкт-Петербургский государственный экономический университетСанкт-Петербург19,6
76Санкт-Петербургский государственный институт культурыСанкт-Петербург19,56
77Уфимский государственный нефтяной технический университетРеспублика Башкортостан19,48
78Российский государственный педагогический университет им. А. И. ГерценаСанкт-Петербург19,35
79Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайнаСанкт-Петербург19,31
80Московский государственный институт культурыМосковская область19,19
81Южно-Уральский государственный университет (Национальный исследовательский университет)Челябинская область19,17
82Российский государственный социальный университетМосква19,12
83Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиацииСанкт-Петербург19,12
84Московский государственный университет технологий и управления имени К. Г. Разумовского (Первый казачий университет)Москва19,06
85Ленинградский государственный университет имени А. С. ПушкинаСанкт-Петербург18,93
86Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра IСанкт-Петербург18,84
87Российский государственный гуманитарный университетМосква18,72
88Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. ШуховаБелгородская область18,59
89Государственный университет управленияМосква18,34
90Российский новый университетМосква18,18
91Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризмаМосква17,87
92Московский университет имени С. Ю. ВиттеМосква17,72
93Воронежский государственный университетВоронежская область17,68
94Самарский государственный технический университетСамарская область17,61
95Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ)Москва17,5
96Российский университет транспорта (МИИТ)Москва17,26
97Ивановский государственный энергетический университет имени В. И. ЛенинаИвановская область17,21
98Тюменский индустриальный университетТюменская область17,14
99Российский государственный аграрный университет — МСХА имени К. А. ТимирязеваМосква16,98
100Московская государственная академия физической культурыМосковская область15,8

рейтинг IT вузов России | Универ-Эксперт

 

Становление высшего инженерного образования в Российской Империи
Зарождение инженерного образования в России
Инженерное образование накануне Октябрьского переворота

Высшие технические учебные заведения в советский период
Эксперименты «молодой советской республики»
Оформление системы высшего инженерного образования советского типа

Инженерное образование в 90-е и «нулевые» годы

Технические университеты в «новейшее время»
Исследовательские технические университеты
Технические университеты «массового спроса»

 

 

Становление высшего инженерного образования в Российской Империи
Зарождение инженерного образования в России

Истоки систематического инженерного образования в России восходят к 1701 г. , когда по инициативе Петра I в Москве была создана Школа математических и навигацких наук, ставшая идейным предшественником Николаевской морской академии и Морского инженерного училища императора Николая I. Сейчас приемники обоих образовательных учреждений входят в состав Военного учебно-научного центра военно-морского флота «Военно-морская академия имени Адмирала Флота Советского Союза Н.Г. Кузнецова».

Помимо этого, в 1773 г. в Санкт-Петербурге организуется Горный институт императрицы Екатерины II. В 1809 г. императором Александром I был подписан Манифест, учреждающий Институт Корпуса инженеров путей сообщения, который находился под его непосредственным патронажем.

Пример Александра I вдохновил и его августейших братьев – Николая Павловича (в будущем император Николай I) и Михаила Павловича. С 1819 г. они курировали организацию двух других выдающихся учебных заведений – Николаевского инженерного училища и Михайловской артиллерийской академии. Чуть позже к этим высшим инженерным учреждениям прибавился Институт гражданских инженеров Императора Николая I и Технологический институт Императора Николая I.

Вплоть до конца 50-х годов XIX в. ни по числу, ни по качеству подготовки инженеров Российская Империя не уступала ни одной стране мира, а в 60-80-е годы XIX в. Россия в плане подготовки инженеров уступила Франции и Германии. Интересы руководства страны в этот период несколько сместились на ускоренное развитие сельскохозяйственного образования и связанных с этим биологических наук.

 

Инженерное образование накануне Октябрьского переворота

В Российской Империи в нынешних границах Российской Федерации к 1917 году было до 10 высших инженерных учебных заведений (если не учитывать чисто военные учебные заведения), большинство из которых были учреждены в 1890-1900-е годы:

  • Горный институт императрицы Екатерины II (сейчас – Санкт-Петербургский горный университет),
  • Донской политехнический институт в Новочеркасске (сейчас – Южно-Российский государственный политехнический университет (НПИ) имени М. И. Платова),
  • Императорский Петербургский лесной институт (сейчас – Санкт-Петербургский государственный лесотехнический университет),
  • Императорское Московское инженерное училище Ведомства путей сообщения (сейчас – Российский университет транспорта),
  • Императорское Московское техническое училище (сейчас – Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана),
  • Институт гражданских инженеров императора Николая I (сейчас – Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет),
  • Петербургский политехнический институт (сейчас – Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого),
  • Петербургский практический технологический институт (сейчас – Санкт-Петербургский государственный технологический институт),
  • Томский технологический институт (сейчас – Томский политехнический университет),
  • Электротехнический институт императора Александра III в Петербурге (сейчас – Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет).

Хотя Российская Империя и слыла аграрной державой, накануне Октябрьского переворота 1917 года даже с учетом выбытия старых кадров наша страна обладала совокупным инженерным потенциалом, превосходящим Францию, сопоставимым с Германией, и уступающим только США.

Подготовка высококвалифицированных инженеров в Российской Империи сосредоточивалась преимущественно в инфраструктурных отраслях (транспорт, строительство, судостроительная промышленность, химическая и горная промышленность, металлургия), которые, в свою очередь, развивались в связи с запросами военной промышленности.

 

Высшие технические учебные заведения в советский период
Эксперименты «молодой советской республики»

Октябрьский переворот 1917 года, последовавшая за ним Гражданская война 1918-1922 годов и государственная политика первых 15 лет советской власти в области высшего образования привели к сильнейшему падению уровня подготовки специалистов во всех областях, и в области инжиниринга в особенности.

Ситуация с подготовкой новых инженерно-технических кадров складывалась крайне негативно. Первые попытки по подготовке красных специалистов в стиле «шапкозакидательства» ни к чему не привели, как и инициативы по фактической профанации высшего образования, в первую очередь по открытию вузов для всех желающих. Подавляющее большинство рабочих и крестьян ведь, не имеющих должного базового образования, были не в состоянии освоить инженерную программу.

Вот яркий пример, иллюстрирующий качестве контингента студентов инженерного вуза этого периода в пересказе популяризатора науки Володара Лишевского. Он цитирует слова известного ученого, профессора, кораблестроителя А.Н. Крылова, назначенного в 1919 г. начальником Военно-Морской академии:

– Кто из вас знает математику? – спросил ученый. Аудитория молчала.

– Кто из вас окончил высшее учебное заведение? Опять молчание.

– Кто из вас имеет среднее образование? И снова тишина.

Первый раз в жизни, – сказал Алексей Николаевич, – буду читать лекцию по теории корабля лицам, не знающим математики. Подумаю, как это можно сделать. Приходите в следующий раз.

Еще одна цитата, член Политбюро ЦК ВКП(б) Н.И. Бухарин в речи на 6 съезде РКСМ 15 июля 1924 года говорит:

«В высших учебных заведениях наши комсомольцы … а посмотришь на успеваемость – 80 процентов неуспевающих. Самодеятельности много, а действительных знаний не на грош».

Упрощение учебных планов доходило до полного абсурда, например, в Московском высшем техническим училищем (сейчас – «Бауманка») дисциплину «сопротивление материалов», входящую в основополагающий курс инженерной подготовки, сделали факультативной (выбор по желанию). От примитивизации высшего образования максимально вместе с естественными науками и медициной страдало высшее техническое образование.

И так на протяжении всех 20-х годов в угоду политической конъюнктуре на фоне расправ над старыми инженерно-техническими кадрами пытались готовить новые инженерные кадры ускоренным методом за 1-2 года. Не выходило.

Одним из механизмов по выправлению ситуации с низким качеством поступающих в вузы были т.н. рабочие факультеты или рабфаки. На рабфаки принимались «рабочие и крестьяне в возрасте от 18 лет, делегированные производственными союзами, фабрично-заводскими комитетами, партийными отделами работы в деревне, волостными, уездными и губернскими исполкомами». В результате эти 1-2 годичные подготовительные отделения пр вузах обеспечивали до 40% общего приема.

Конечно, за два года рабфака они не могли давать удовлетворительного образования, и выпускники рабфаков были подготовлены существенно слабее, чем вчерашние школьники, но все же немного улучшили ситуацию с качеством контингента. К этой практике даже вернулись повторно, уже в 70-е годы.

Преподаватели вузов испытывали серьезное давление со стороны студенчества и, не в последнюю очередь, со стороны «боевых» выпускников рабфака. Требовательный профессор или доцент рисковал как минимум вылететь из вуза. Отсюда такие адаптации в вузах, как отмена оценок и бригадный метод обучения. Нормальной практикой было, когда оценки не ставили, а зачеты сдавали не поодиночке, а всей студенческой группой («бригадой»).

Описанная система обучения в вузе продержалась до 1933 года, т.е. до завершения первой пятилетки, когда всем, включая высшее партийное руководство страны, стало окончательно понятно, что это пародия на высшее образование, которое не обеспечивает задачи индустриализации страны.

 

Оформление системы высшего инженерного образования советского типа

В 1929 году ноябрьский Пленум ЦК ВКП(б) принял решение о создании специализированных вузов, готовящих специалистов для отдельных отраслей народного хозяйства.

По этой причине первая половина 1930 х годов – это пик открытия новых технических вузов, равного которому не было до начала 1990 х годов. В год в среднем образовывалось около 20 новых втузов. В 1932 г. для общего руководства растущей массы втузов был образован Всесоюзный комитет по высшему техническому образованию при ЦИК СССР, к которому перешла часть функций отдельных министерств, в том числе координация и регулирование, но он не осуществлял оперативного управления.

В основе этого роста лежало выделение из крупных многопрофильных вузов отдельных институтов, факультетов и даже кафедр в отдельные институты с последующим переводом их в подчинение отраслевых комиссариатов. Например, за счет подразделений Московского высшего технического училища (сейчас – МГТУ им. Баумана) в 1930 г. были созданы Высшее аэромеханическое училище (сейчас – Московский авиационный институт), Высшее энергетическое училище (сейчас – Московский энергетический институт) и Высшее инженерно-строительное училище (сейчас – Московский инженерно-строительный институт).

В этот период были открыты металлургические, горные, станкостроительные, химико-технологические вузы, авиационные и строительные, активно создавались политехнические институты.

Был введен в оборот формат завода-втуза, который являлся прообразом современного корпоративного университета, когда втуз «затачивался» не просто не интересы определенной отрасли, а по существу втуз создавался на базе конкретного крупного промышленного предприятия для подготовки инженеров из числа работников данного или близких по профилю предприятий. Повторно идея была использована в 60-е и 70-е годы, когда были созданы наиболее жизнеспособные заводы-втузы.

Именно в этот момент началось принципиальное «выдавливание» науки за пределы вузов с ее локализацией в профильных научных учреждениях. Складывалась модель, когда головные институты решали крупные теоретические проблемы и обеспечивали методологическое руководство, отраслевые институты разрабатывали тематику отдельных отраслей народного хозяйства, а научные подразделения при втузах ограничивались решением своих научно-учебных задач.

В основе всей системы втузов лежало централизованное распределение специалистов на места работы, основанное на планировании потребности в специалистах по очень дробной номенклатуре специальностей. Предприятия за это были обязаны предоставлять втузам места для организации практики студентов, а также фиксированную часть своего бюджета потратить на заказ исследований и разработок во втузах.

Внутри отраслевых групп вузов были определены головные вузы, осуществлявшие методическое руководство, подготовку и переподготовку преподавателей. Последнее превращало отраслевую группу в единую саморегулирующуюся сеть.

Вся система подготовки кадров и повестка научных исследований вузов инженерно-технического профиля была довольно сильно милитаризирована. В этой области была специально организована конкуренция не только между конструкторскими бюро и отраслевыми институтами, но и между втузами.

Советская система высшего образования фактически была подсистемой плановой экономики, а единственными реальными движущими силами ее трансформации были идеологические установки руководства страны и план развития народного хозяйства СССР.

 

Техническое образование в 90-е и «нулевые» годы

Отмена системы обязательного распределения выпускников, которая произошла в самом начале 90-х годов, привел к усилению регионализации рынков труда для выпускников инженерных вузов. В свою очередь, в регионах окрепло стремление готовить всех специалистов «на месте», чтобы не «заморачиваться» с локализацией выпускников инорегиональных втузов.

В самом начале переходного периода Минобрнауки (или как он тогда назывался) сделал откровенную глупость, ввел законе от 22 августа 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» три категории вузов с разным количеством «звезд»: университеты («три звезды»), академии («две звезды») и институты («одна звезда»), но не дал им достаточно четкие критерии. Соответственно, Минобрнауки не удержал рамку, был открыт «ящик Пандоры» и уже к началу «нулевых» эта типология применительно к инженерным вузам была полностью девальвирована – почти 100% технических институтов и высших технических училищ стали техническими университетами.

Характер трансформации системы технических высших учебных заведений определялся внешними естественными (без осмысленной госполитики) факторами и адаптивной стратегией самих втузов. А вот результаты этой трансформации для разных учебных заведений оказались разными.

Самая незавидная судьба постигла технические вузы, тесно интегрированные в территориальные кластеры. Большинство из них под давлением платежеспособного спроса со стороны населения, вступив в неравную конкурентную борьбу с классическими университетами и «наросшими» как грибы негосударственными вузами, вынуждены были значительно диверсифицироваться. Многие при этом потеряли связь со своими специализированными работодателями.

Как следствие, чтобы как-то свести концы с концами в большинстве таких втузов были открыты непрофильные факультеты (экономики, менеджмента, юриспруденции и пр.). На фоне утраты связи со своими головными вузами, многие такие «нишевые» втузы, хотя и стали громко именоваться университетами, качественно деградировали. Себя нашли единицы, кто смог «выпрыгнуть из штанов», найдя адаптивной стратегии альтернативу.

Аналогичным образом сложилась судьба большинства заводов-втузов, которая была неразрывно связана с судьбой базовых предприятий. Например, и Московский государственный вечерний металлургический институт, созданный в 1930 г. как завод-втуз закрытого еще в 2011 г. московского металлургического завода «Серп и молот», и Московский государственный индустриальный университет, возникший из завода-втуза при уже не существующем ЗИЛе, решением Министерства образования и науки были присоединены к Московскому политехническому университету.

Немногим лучше оказалась судьба технических (и технологических) вузов, которые работали в жесткой сцепке со слабеющими вследствие появления рынка и конкуренции отраслями национальной экономики. Если они не смогли «отвязаться» от слабеющей отрасли и диверсифицироваться настолько, чтобы стать конкурентоспособными относительно классических университетов, то утратили возможности для развития и также деградировали.

По-другому сложилась судьба инженерно-технических вузов, базовая отрасль которых не слабела, а росла вместе с новой российской экономикой. Эти втузы смогли не только «пережить 90-е» и состояться как источник кадров для своей отрасли, но «найти себя в новой реальности» как R&D-центр. Хотя и эти втузы вынуждены были частично диверсифицироваться, но они сохранили ключевую идентификацию. Примерами таких вузов являются Тюменский индустриальный университет, Санкт-Петербургский горный университет и Томский университет систем управления и радиоэлектроники.

 

Технические университеты в «новейшее время»
Исследовательские технические университеты

Как мы уже писали при обзоре классических университетов во второй половине «нулевых» Минобрнауки последовательно реализует государственную политику в отношении структуры системы высшего образования, выражающуюся в стимулировании расслоения вузов и оформлении когорты ведущих университетов, способных составить конкуренцию «западным» вузам хотя бы для наших выпускников.

Если придание особого статуса МГУ, СПбГУ и создание федеральных университетов, произошедшее в рамках этой самой политики на стратификацию вузов, не относятся рассматриваемому вопросу (затрагивают только классические университеты), то становление сетей национальных университетов, глобально узнаваемых университетов (проект 5-100) и опорных вузов напрямую затрагивают существующую систему технических вузов.

Из 28 национальных исследовательских университетов (статус присвоен в 2009-2010 гг.) большинство (17 университетов) – технические вузы и только 11 – классические. Из вузов проекта 5-100, куда входят только «устойчиво исследовательские» университеты, к категории технических университетов можно отнести 7 вузов, остальные 14 – классические и медицинские.

Позднее, в отдельном обзоре мы дадим подробный обзор текущим результатам этой самой гонки за глобальную узнаваемость наших технических университетов: Технические университеты России мирового уровня (по данным предметных рейтингов QS) и (по данным предметных рейтингов THE и ARWU).  Пока ограничимся только общими цифрами нашей представленности в глобальных академических рейтингах (это такой инструмент оценки узнаваемости – репутации вуза). Так вот уже 100 российских вузов в принципе попадают хотя бы в один из трех таких признаваемых рейтингов (QS, THE или ARWU), 42 таких вуза относятся к категории технических.

 

Технические университеты «массового спроса»

За пределами» исследовательских университетов остается по нашим оценкам около 60% всех технических вузов в новейшей истории, т.е. около 60 вузов. Они не «засветились» ни в одном из глобальных рейтингов, даже когда они готовят (макро)региональные рейтинги, т.к. ключевые показатели их деятельности отражают реализацию именно образовательной функции, а исследовательская функция, если и присутствует, то играет второстепенную роль.

По аналогии с классическими университетами, мы приведем два основных типа таких вузов, которые при всей их внешней схожести (вузы второго типа подражают внешним признакам вузов первого типа) очень важно отличать друг от друга:

  • Технические университеты как «социальные лифты»,
  • Технические университеты как «социальные сейфы».

Технические университеты как «социальные лифты» – это вузы, хотя и не ведущие масштабной научно-исследовательской деятельности, но обладающие относительно высоким образовательным потенциалом и относительно высоким качеством приема (подтверждается данными по ЕГЭ), действующие на конкурентных, хоть обычно региональных рынках.

Можно выделить две примерно равновеликие по числу «носителей» вариации таких «технических социальных лифтов» – это инфраструктурные и секторные вузы.

Инфраструктурные технические вузы – это качественно диверсифицированные вузы с низкой долей слабых направлений и слабой специализацией, обеспечивающие потребности регионального рынка труда в кадрах для конкретной инфраструктуры экономики. Обычно это сумевшие адаптироваться к новой экономике вузы и качественно расширившие профиль подготовки за счет смежных других технических или социально-экономических и гуманитарных направлений. Они ориентированы на чисто региональный прием и не ведут масштабной научно-исследовательской деятельности.

Секторные технические вузы – это специализированные сфокусированные на конкретных направлениях отраслевые вузы с низкой долей слабых направлений, принадлежащие растущим или не очень пострадавшим индустриям. Секторные вузы обычно связаны с одной или несколькими крупными компаниями, как государственными, так и частными.

Примеры классических университетов как «социальных лифтов» не надо ходить далеко, достаточно обраться к списку классических университетов – победителей конкурса на присвоение статуса опорного вуза. Всего из 33 вузов, победивший в первой или второй волне, 12 вузов – технические университеты, остальные 19 – классические и медицинские.

Технические университеты как «социальные сейфы» – обеспечивают почти тотальный доступ населения нашей стороны к высшему образованию, позволяют молодежи приобрести минимальные социальные навыки и подготовиться к взрослой жизни. Хотя перечень направлений подготовки может быть любой, как правило – это смесь технических, социально-экономических и даже гуманитарных программ, научной компоненты нет (есть только нехитрая ее имитация), основная функция — социализирующая.

Отличительной чертой таких «социальных сейфов» является расхождение заявленной и реальной функции по отношению к основным рынкам. Часть из них сохраняет отраслевую принадлежность и даже декларирует обеспечение некоего спроса на выпускников, который по факту оказывается спросом населения на дипломы о высшем образовании.

Как и среди «технических социальных лифтов» среди «технических социальных сейфов» можно выделить две примерно равновеликие по числу «носителей» вариации.

Во-первых, это слабые специализированные технические вузы с высокой долей слабых направлений, а также консервативные индустриальные вузы, потерявшие рынки труда в соответствующих отраслях.

Во-вторых, это некачественно диверсифицированные технические вузы с высокой долей слабых направлений и слабой специализацией (не сумевшие успешно адаптироваться к внешним изменениям, реально утратившие свою секторную ориентацию, но сохраняющие ее формально).

Дело в том, что и тех и других вузов довольно много (десятки в масштабах страны). Разобраться в том, кому из них можно доверить свою молодость, а кому нет, очень сложно, особенно в разрезе отдельных программ подготовки. Поэтому, пожалуйста, поработайте с рейтингами вузов, в т.ч. с нашим рейтингом «Национальное признание», и сделайте осмысленный выбор.

В рейтинге российских вузов Forbes сменился лидер :: Общество :: РБК

Редакция Forbes изменила методологию подсчета баллов в рейтинге лучших вузов страны. Первую строчку в нем заняла ВШЭ, а прошлогодний лидер МИСиС откатился на 16-е место

Здание Национального исследовательского университета Высшей школы экономики (НИУ ВШЭ) в Москве (Фото: Виталий Белоусов / РИА Новости)

В рейтинге лучших высших учебных заведений России, который в третий раз опубликовал журнал Forbes, первое место заняла Высшая школа экономики (ВШЭ).

Этот вуз набрал 68,07 балла из 100 возможных; в прошлогоднем рейтинге ВШЭ была лишь на восьмом месте. Московской государственный университет (МГУ) занял второе место, набрав 67,55 балла. Третье место получил Московский физико-технический институт (МФТИ, 53,04 балла).

Лидер рейтинга 2019 года национальный исследовательский технологический университет МИСиС оказался в этом году на 16-й позиции, а бывший на втором месте МГИМО откатился на 11-ю строчку. Столь резкие перемены издание объяснило «серьезно обновленной методологией подсчета рейтинга».

МГУ поднялся выше всех вузов России в рейтинге QS

В описании говорится, что рейтинг складывается из трех основных метрик. Так, «Качество образования» учитывает наличие иностранных студентов и преподавателей, а также уровень зарплат в вузе. «Качество выпускников» формируется на основе опроса работодателей. «Фактор Forbes» опирается на место вуза в зарубежных рейтингах, а также на присутствие среди его студентов и недавних выпускников перспективных россиян «30 до 30» по версии Forbes и детей богатейших бизнесменов России.

Какие бывают рейтинги высшего образования

Как считается рейтинг института

Существует большое количество рейтингов – специализированные и студенченские, национальные и международные. Каждый из них высчитывает оценку по своим собственным алгоритмам.

При формировании рейтинга лучших вузов мира могут учитываться такие параметры:

  • количество преподавателей, удостоенных Нобелевской и Филдсовской премии,
  • количество часто цитируемых публикаций преподавателей в научных изданиях,
  • количество выпускников, удостоенных Нобелевской и Филдсовской премии,
  • количество статей, опубликованных в исследовательском журнале Journal of Nature and Science,
  • процент иностранных студентов,
  • репутация среди работодателей,
  • авторитетность в области научных исследований,
  • значимость исследовательских работ,
  • индекс Хирша (оценивает вклад в науку),
  • и многие другие.

Немного истории

Первый рейтинг был опубликован американским журналом US News & World Report в 1983 году. Затем идею подхватили СМИ, а потом и специализированные исследовательские организации. Первый академический рейтинг университетов мира опубликовал Шанхайский университет в 2003 году, а через год свой топ лучших вузов составила газета Times.

Самые авторитетные международные рейтинги университетов

QS

Организация QS ежегодно составляет мировые рейтинги вузов и их программ по 46 направлениям. Топ академий искусств, институтов гостеприимства, школ для будущих дантистов, ветеринаров, политиков, психологов – в QS есть рейтинг практически для каждой специальности. Кроме того, организация составляет общий рейтинг университетов мира, рейтинг молодых университетов и рейтинг систем высшего образования. Рейтинг вузов QS составляется с учетом мнения академического сообщества, индекса цитирования, индекса Хирша и мнения работодателей.

Times Higher Education

После напряженных дискуссий и длительных консультаций с экспертами разных континентов журнал The Times разработал полезный инструмент, оценивающий эффективность передачи знаний. Издательство ежегодно публикует несколько видов рейтингов: по репутации, по отраслям науки, по соотношению преподавателей и студентов, по территориальной принадлежности (Европа, Азия, весь мир) и другие. При составлении топа вузов учитывается множество параметров, включая цитируемость научных работ, количество иностранных студентов, иностранных преподавателей, доходов от научной деятельности и значимость исследовательской работы.

ARWU

ARWU (Шанхайский рейтинг) составляется Институтом высшего образования шанхайского университета Цзяо Тун и считается одним из наиболее влиятельных рейтингов лучших вузов мира. ARWU оценивает около 1200 университетов и публикует рейтинг из 500 лучших. Для оценки уровня университета учитывают количество часто цитируемых публикаций, статей в научных журналах, выпускников и сотрудников-лауреатов Филдсовской и Нобелевской премии, академическую производительность и число статей в индексе SocialSciencesCitationIndex.

Forbes

Финансово-экономический журнал ежегодно публикует собственные списки лучших высших учебных заведений. Для формирования Академического рейтинга мировых вузов выбирают 500 из более 1000 кандидатов. Чтобы определить положение института в списке лучших, вузы анализируют по таким параметрам как количество часто цитируемых публикаций преподавателей, количество публикаций в научных журналах, размер учебного заведения, количество исследований и важных наград студентов и профессоров.


Национальные рейтинги

Если вы уже определились, в какой стране хотите учиться, то стоит просмотреть и национальные рейтинги вузов по качеству образования, например, U.S. News & World Report, The Princeton Review's, National American Ranking, The Complete University Guide, Sunday Times, Guardian.

Профильные рейтинги вузов

Определившись с направлением обучения, знакомьтесь с вузами из отраслевых рейтингов. Для индустрии гостеприимства это Taylor Nelson Sofres, TNS Global Survey, премия Worldwide Hospitality Awards. В индустрии моды и дизайна – рейтинги Fashionista, Business of Fashion, Domus. Исследовательские университеты – рейтинг Фонда Карнеги (1 и 2 категории).

Кому доверяют студенты

Рейтинг The International Student Barometer составляется на основании мнений около 3 миллионов студентов разных специальностей и разных годов выпуска. В топ попадают вузы, которые в наиболее полной мере оправдывают ожидания учащихся.

Куда поехать учиться

В мире десятки тысяч вузов, поэтому при выборе института не стоит ориентироваться только на первую рейтинговую «пятерку» университетов, думая «либо в Гарвард — либо никуда». Вузы, занимающие позиции в топ-200 или топ-500 международных рейтингов — это тоже очень хорошие вузы,  каждое из которых способно качественно обучить студента и помочь ему реализоваться. Только в США работает около 4700 вузов, и если ваш будущий вуз входит институт состоит в топ-200 лучших вузов страны – это уже говорит о том, что вы сделали правильный выбор. Несколько примеров:

  • American University Washington – место #72 в списке лучших вузов США (National University Ranking)

  • Louisiana State University – место #129 в списке лучших вузов США, #63 место в списке лучших государственных вузов США (U.S. News and World Report, 2015)

  • Oregon State University – входит в топ-40 лучших государственных вузов США с категориями «очень высокий уровень исследований» и «общественная значимость» (Фонд Карнеги), входит в топ-70 лучших вузов США и топ-150 лучших вузов мира (Шанхайский университет Цзяо Тун), входит в топ-23 «лучших по стоимости» государственных университетов США, Канады и Великобритании (Fiske Guide to Colleges), в топ-25 самых «зеленых» университетов в США (Kaplan Guide)

  • Coventry University – место #15 среди 119 вузов страны (The Guardian University Guide, 2016), место #5 среди британских университетов по специальности «гостеприимство, туризм и событийный менеджмент» (The Guardian University Guide, 2013)

  • Glion Institute of Higher Education – входит в топ-3 лучших учебных заведений в индустрии гостеприимства (TNS Global Survey)

  • Newcastle University – место #29 в списке 119 лучших вузов страны (The Guardian University Guide, 2016), место #25 среди лучших исследовательских университетов Великобритании (The Complete University Guide, 2017)

  • Istituto Marangoni – место #4 в топ-25 лучших школ моды и дизайна в мире (Fashionista, 2016), место #8 в топ-100 лучших школ моды в мире (CEOWORLD magazine, 2016)

Роль рейтингов лучших университетов сегодня

Еще несколько лет назад около 80% крупных международных компаний ориентировались на рейтинги вузов при подборе сотрудников с высшим образованием. Таким образом, удавалось существенно экономить время – на собеседования приглашали тех выпускников, которые окончили более рейтинговые институты по сравнению с другими.

Сегодня ситуация другая. Работодатели все реже опираются на рейтинги, так как для ранжирования вузов учитываются некоторые факторы, которые не влияют на уровень подготовки выпускников (например, количество выпускников-лауреатов Нобелевской премии за всю историю института). Стало очевидно: не все выпускники топовых вузов соответствует требованиям современного рынка труда. Гораздо больше ценятся специалисты с хорошим багажом практических знаний, готовые сразу после учебы профессионально выполнять свои обязанности. Именно поэтому при выборе вуза не стоит слепо ориентироваться на рейтинги. Выбирайте институт, который подойдет именно вам: заглянув в рейтинги, познакомьтесь с отзывами реальных студентов, посоветуйтесь со специалистами по образованию за рубежом, побывайте в вузе на языковой программе или примите участие в ознакомительном туре.

Рейтинг предпринимательских университетов и бизнес-школ – 2019

Лаборатории бизнеса

Выпускники российских университетов вывели за последнее десятилетие на глобальный рынок более тысячи высокотехнологичных продуктов и сервисов. Опираясь на эту базу, вузы могут формировать новый вектор образовательных программ — выращивание предпринимателей новой экономики.

Аналитический центр «Эксперт» завершил вторую волну исследования предпринимательских университетов и бизнес-школ. Результаты были представлены в середине сентября на круглом столе «Предприниматели новой экономики: образование для глобального успеха»

Исследование является частью комплексного коммуникационного аналитического проекта*, который был запущен в 2016 году с целью разносторонней оценки эффективности российских университетов.  

Современные университеты могут быть нацелены не только на подготовку востребованных специалистов, но и на формирование новой технологической повестки. На такую гипотезу мы опирались, формулируя цели исследования. Наряду с образовательной и научной составляющей в обществе появился запрос на развитие в вузовской среде предпринимательского трека с акцентом на отрасли новой экономики. В ходе исследования мы попытались оценить опыт университетов в реализации этого вектора, отследив яркие стартапы, созданные выпускниками вузов и заметные на глобальном уровне.

Исследование построено на основе сопоставления международных баз данных Crunchbase, AngelList, Startup Ranking и сервисов LinkedIn, Facebook. Выбор такой модели обусловлен тем, что основатели стартапов регистрируют свои проекты в зарубежных базах для увеличения представленности в Сети, нетворкинга и привлечения инвестиций. Базы Crunchbase и AngelList содержат большое число индикаторов активности и успешности стартапов, которые собираются из разных источников методами машинного обучения и верифицируются сообществом уже зарегистрированных стартапов и модераторов сайтов. При этом в современном конкурентном и технологичном глобальном пространстве становится сложно управлять проектами без специальных знаний и компетенций. Поэтому отдельный срез был посвящен бизнес-образованию основателей стартапов.

Изначальная база анализа содержала 260 тыс. технологических компаний всего мира, созданных в 2010–2019 годах. Глубокая проверка данных по локациям, именам и выборкам университетов позволила выявить 1181 человека с российскими корнями, которые в указанный период создали 1096 стартапов мирового уровня. В числе основателей каждого стартапа есть как минимум один выпускник российского университета.  

Локации денег и знаний

Итак, основные выводы анализа выборки. Большая часть технологических компаний с основателями, окончившими российские университеты, зарегистрировали стартап в России (36,1%), чуть менее трети (29,5%) базируются в Северной Америке, 16,2% — в Европе. Правда, в последние годы (2018–2019) локации меняются: в Crunchbase только 16,7% стартапов с российскими корнями указали головной офис в Северной Америке, тогда как доля Европы выросла на пять процентов, Азии — почти в два раза.

Каждый стартап имеет набор ключевых отраслевых и секторальных параметров, что позволяет разбить проекты на категории. Всего в Crunchbase более 400 уникальных категорий. С целью выявления основных отраслевых тенденций мы объединили отдельные категории в укрупненные группы. Как показали наши расчеты, большая часть стартапов с российскими корнями, появившихся в последние десять лет, принадлежит к группе ИТ, и это соответствует мировым трендам. Другие популярные сферы реализации идей и новаций — торговля и услуги, услуги для бизнеса, робототехника и искусственный интеллект. В 2018–2019 годах наиболее распространенным объектом интереса после ИТ стала еще и категория «финансовые услуги».

Основатели половины проектов (50,2%) создали продукты и услуги на собственные средства и в процессе развития не использовали привлеченных финансовых ресурсов. Из тех стартапов с российскими корнями, которые привлекли инвестиции, большая часть базируется в России (219 стартапов), однако общий объем привлеченных ими инвестиций не самый значительный. Больше всего внешних источников финансирования нашли на рынке 37 стартапов, зарегистрированных в Великобритании (4,525 млрд долларов). Треть этих инвестиций приходится на мессенджер Telegram Павла Дурова, однако среди них есть ряд других стартапов с высоким уровнем использования внешних ресурсов (Revolut — 336,5 млн долларов, OneTwoTrip — 48,3 млн, Wheely — 28,025 млн, AIRE — 23 млн). На втором месте по объему инвестиций — США, где 188 стартапов с российскими корнями привлекли суммарно 1,91 млрд долларов. Среди стартапов, осевших в Европе, наибольшие инвестиции получили пять проектов в Германии — в общей сложности 519 млн долларов.

Анализ образовательных траекторий основателей технологических проектов показал, что из 1181 основателя с российскими корнями, которые создали компании в 2010–2019 годах, 514 человека (43,5%) имеют исключительно техническое образование (математика, компьютерные науки, физика, инженерные науки).

Кроме того, наше исследование показывает: распространенный тезис, что предпринимательству научить невозможно и не нужно, становится неактуальным. 432 человека из общего числа основателей технологичных проектов получили бизнес-образование. При этом довольно высока доля предпринимателей, получивших управленческие навыки в российских бизнес-школах. В последние годы ряд таких бизнес-школ стремится сократить отставание от западных практик обучения менеджменту, о чем говорят результаты очередной волны другого исследования нашего проекта — «Карта интернационализации российских бизнес-школ» (см. «Точки фокусировки», «Эксперт» № 25 за 2018 год и «В пределах видимости», № 28 за 2017 год).

269 основателей стартапов в нашей выборке получили только российское бизнес-образование, 81 — только зарубежное, 81 имеют диплом и российской, и зарубежной бизнес-школ. При этом зарубежное образование получили 18% всех основателей (213 человек), из них 162 получили бизнес-образование, 51 — только техническое и другое, не относящееся к бизнесу (психология, биология, химия и т. д.). Есть группа предпринимателей, которые имеют и техническое, и бизнес-образование, полученное за рубежом (1,5%). Под техническим в данном случае подразумевается любое образование, не относящееся к бизнесу, экономике, менеджменту (математика, компьютерные науки, физика, химия, биология, психология и т. п.)

Зарубежное бизнес-образование большинство основателей стартапов получают в Европе (52,7%) и Северной Америке (41,9%), в списке наиболее часто встречающихся бизнес-школ — Лондонская школа бизнеса при Лондонском университете, Стокгольмская школа экономики, инкубатор Y Combinator (США), Гарвардская и Стэнфордская бизнес-школы.

Техническое и другое образование, не связанное с экономикой, менеджментом и бизнесом, основатели стартапов получают в основном в Северной Америке (50%), Европе (35,3%) и Азии (11,8%). Выбранные ими университеты разбросаны по всем странам мира и не имеют в исследовании частых повторов, за исключением Массачусетского технологического института, в котором техническое образование получили шесть человек.

Основатели проектов, окончившие московские вузы, имеют наиболее широко представленную зарубежную географию прописки созданных стартапов. 227 человек, учившихся в Москве, создали свои проекты в США, 68 — в Великобритании, 70 — в странах Европы (большая часть в Германии и Эстонии — 13 и 11 стартапов соответственно), 17 — в Сингапуре, восемь — в Китае. У выпускников петербургских вузов наиболее заметны три географических направления: США (71 человек), Великобритания (25) и страны Европы (12). Выходцы из регионов отдают явное предпочтение локации бизнеса в США, причем самый большой поток идет из Новосибирска: в США основали свои проекты 22 выпускника новосибирских вузов.

Анализ базы стартапов в зависимости от образования их основателей позволил сформировать рейтинг предпринимательских университетов. Всего в итоговый рейтинг вошли 39 российских университетов (в него включались только те университеты, из стен которых вышло не менее четырех основателей стартапов). Из основного рейтинга были исключены университеты, реализующие программы, связанные только с экономикой, менеджментом и бизнесом, эти вузы анализировались как отдельный срез. Это финансовый университет, Российская академия народного хозяйства и госслужбы (РАНХиГС), Российский экономический университет (РЭУ) имени Г. В. Плеханова, Российская экономическая школа, Санкт-Петербургский государственный экономический университет (СПбГЭУ). Из участников программы «5–100» в рейтинг не смогли попасть Тюменский госуниверситет, Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ), Балтийский федеральный университет (БФУ) имени. Иммануила Канта, Первый Московский государственный медицинский университет (МГМУ) имени И. В. Сеченова.

Дома для рождения инноваций

Очевидно, что сильной корреляции между размером университета и количеством успешных стартапов, созданных его выпускниками, нет: в тройке лидеров — относительно небольшой Московский физико-технический институт (МФТИ) и крупные Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ) и НИУ ВШЭ. При этом ДВФУ, соизмеримый по числу студентов с Московским государственным техническим университетом (МГТУ) имени Н. Э. Баумана, вообще не перешел границу в четыре стартапа.

Билеты в мир технологий

Первую десятку университетов, генерирующих предпринимателей новой экономики, в основном составляют столичные вузы. Из региональных вузов в десятку входит только Новосибирский государственный университет (НГУ) с 33 стартапами, основанными его выпускниками.
В срез университетов и бизнес-школ, в которых основатели стартапов мирового уровня получили образование в сферах экономики, бизнеса и менеджмента, вошли 22 учебных заведения. В десятку входят только столичные вузы.


Несмотря на то что в ходе исследования нам удалось выделить общие черты образовательной траектории основателей стартапов, есть и случаи, выбивающиеся из общей картины. Так, из 30 основателей стартапов, учившихся в Университете ИТМО, ни один не имеет дополнительного зарубежного образования, только девять обучались технологическому предпринимательству (в ИТМО) и пять изучали экономику и менеджмент в СПбГУ, ИТМО и «Сколково».
Один из немногих вузов, где основатели стартапов имеют большой разброс специальностей, — Казанский федеральный университет (КФУ). Основатели стартапов обучались здесь не только математическим дисциплинам, компьютерным наукам и экономике, но и физике, химии, юриспруденции, международным отношениям.
Половина всех основателей стартапов, вышедших из Московской школы управления «Сколково», имеют еще как минимум одно бизнес-образование (чаще всего зарубежное).

Сами инициаторы технологических проектов напрямую не связывают успешность своих стартапов с базовой специальностью. Но почти все говорят о важности университета в построении предпринимательской карьеры. Так, основательница платформы-аукциона сбора средств для благотворительных фондов Meet For Charity Ольга Флер считает, что вуз дал ей навыки коммуникаций, что в реализации ее проекта чрезвычайно важно: «Я думаю, что традиционное образование развивает общую эрудицию и дает базу, но для создания инновационных решений в области социальных проектов необходимо черпать идеи со всего мира и иметь доступ к информации. Я провела большую работу по исследованию рынка для запуска своего проекта».
«Идея моего стартапа — помочь студентам получить бесплатное образование в других странах. Для этого мы создали онлайн-платформу, которая позволяет пользователям найти программу со стипендией, подготовиться и поступить в вуз любой страны, — рассказывает основатель онлайн-платформы StudyFree Дарья Крошкина. — Я сама была студенткой, причем очень активной. Пока я училась в Финансовом университете, я выиграла несколько стипендий и училась за рубежом в рамках программ обмена и двойного диплома. Как раз Финансовый университет был той платформой, которая помогла мне выиграть первую стипендию, и дал первый билет в мир. Именно это стало катализатором моего дальнейшего развития. Я более четырех лет училась и работала за границей. И постепенно у меня сложилась хорошая экспертиза. Полтора года назад я вернулась в Россию, чтобы запустить свой стартап».
Сейчас уже состоявшиеся предприниматели в технологической сфере готовы поделиться экспертным мнением, как повысить привязку вузов к предпринимательской траектории. Например, Ефим Колодкин, организовавший маркетплейс площадок для мероприятий BASH Today, видит в российской модели образования два больших недостатка: «Во-первых, студентов учат по старым программам, которые не отвечают сегодняшним вызовам, и это в то время, когда мир стремительно меняется. Мы, например, в МГИМО в 2008–2010 годах учились по учебникам конца девяностых — начала двухтысячных. Это недопустимо. Я считаю, что нашим университетам необходимо постоянное обновление программ. Второй недостаток — образование, которое нам давали, не готовило нас к предпринимательству, нас учили хорошо работать в крупной компании по найму».
Впрочем, как показала дискуссия в ходе круглого стола, университеты анализируют запросы общества и пытаются искать ответы на новые вызовы.
«Предпринимателями становятся не все. Для того чтобы основать стартап, человеку нужны определенные личные качества, но в университетской среде должны быть условия для развития этих качеств», — рассуждает Вадим Петров, проректор по учебной работе НИТУ МИСиС. — Мы это понимаем и стремимся сделать так, чтобы академическая среда была дружественной по отношению к молодежи, обладающей талантами предпринимателя. Второе важное условие: нужно привлекать в университет практиков. Это сверхзадача для всех. Да, она усложняется тем, что преподаватель университета должен иметь ученую степень, а далеко не все практики стремятся к тому. Но сейчас есть разные технологии доставки знаний, в том числе онлайн-курсы, короткие мастер-классы, другие элементы программ, с помощью которых можно формировать необходимые компетенции для реализации предпринимательских проектов. Я бы обратил внимание еще и на возможность “актирования” студенческих предпринимательских проектов в рамках образовательных программ в качестве результатов обучения».
«Склонность к предпринимательству — это талант, но, как всякий талант, он требует благодатной почвы для своего развития. Я не удивлена, что часто предпринимателями становятся люди с техническим образованием, а это значит — с системным мышлением. И важно, чтобы у таких людей была возможность реализовать себя в вузах», — делится своими наблюдениями Вероника Коцоева, директор программы МВА Института бизнеса и делового администрирования РАНХиГС.
По мнению Вадима Петрова, очень важно стимулировать интерес молодежи к исследовательской деятельности, поскольку именно научные разработки могут в итоге выливаться в высокотехнологичные продукты, а это другая экономика и другое качество предпринимательской деятельности. Однако довольно сложные правила функционирования государственных университетов ограничивают возможности запуска таких проектов в стенах вузов, поэтому вокруг университетов необходимо создавать инфраструктуру малого предпринимательства. «Несмотря на все сложности, мы развиваем предпринимательство в образовании и науке в нашем университете», — резюмирует эксперт.
По мнению Игоря Агамирзяна, вице-президента НИУ ВШЭ, существующий сегодня разрыв связан с тем, что предпринимательские устремления молодежи практически никак не связаны с новым знанием и интеллектуальной собственностью, создаваемой в университете: «Важнейшая задача — окружать бизнес-сопровождением те исследовательские проекты, которые осуществляются в стенах университета. Университеты не становятся великими благодаря образовательным программам, они становятся великими по двум критериям: качеству и успешности своих выпускников и появлению перспективных разработок, которые опередили технологическое развитие. В последние десятилетия вокруг таких технологических разработок сформировалась экосистема предпринимательства, которая оказала влияние на весь мировой технологический ландшафт». 
Филипп Казин, заместитель директора НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге, соглашается с тезисом о необходимости формирования экосистемы в вузах: «Талантливой молодежи много, но обыкновенный студент, пока еще не обладающий предпринимательскими компетенциями, опасается брать на себя финансовые обязательства, отчетность и многие другие составляющие предпринимательского проекта. Значит, у вуза должны иметься собственные центры поддержки проектной деятельности, инкубаторы».
На важность коммерциализации университетской науки и трансфера технологий, разрабатываемых в лабораториях технологических вузов, обращает внимание и декан факультета технологического менеджмента и инноваций Университета ИТМО Антон Гопка: «Интеграция эффективной предпринимательской среды с исследовательской деятельностью и образовательным процессом в университете может стать существенным фактором технологического развития страны».
По мнению Заремы Касабиевой, проректора РЭШ, в университетах важно развивать дух предпринимательства, а для этого следует перенимать мировой опыт: «В этом году Российская экономическая школа присоединилась к проекту Лондонской школы экономики по изучению взаимосвязи университетов и инновационного предпринимательства. В рамках этого проекта команда выпускников РЭШ посетила Кремниевую долину и Стэнфорд, где прошли встречи с академическим и бизнес-сообществом. Участники смогли прочувствовать дух предпринимательства и инноваций, пронизывающие Стэнфордский университет, выступить с презентацией своего стартапа или найти интересный проект для инвестиций».
Важная составляющая развития предпринимательского трека — воспитание преподавателей нового поколения, убежден Дмитрий Кнатько, старший преподаватель кафедры стратегического и международного менеджмента Высшей школы менеджмента СПбГУ: «На мой взгляд, в университетах должны быть такие условия, чтобы у выпускника возникло желание вернуться назад и создать свой новый курс».
По мнению Дмитрия Волкова, заместителя первого проректора НИУ ВШЭ, университетам необходимо развивать у студентов новые навыки, а для этого вузам нужно меняться самим: «Мы, например, сейчас пересматриваем образовательные стандарты и вводим блок сквозных компетенций по всем программам, в учебном плане делается довольно большой акцент на цифровые навыки».
Профессор кафедры менеджмента НГУ Светлана Донецкая видит вектор поиска ответов на новые вызовы в другой плоскости: «Мы убеждены, что чем более качественное образование дает вуз, тем больше выпускников выбирают карьеру предпринимателя. На мой взгляд, качественное образование — это прежде всего база при хорошей фундаментальной подготовке. Вторая составляющая — вуз должен научить думать, логически мыслить. Третье — это атмосфера, многое зависит от того, где находится кампус университета, как взаимосвязаны между собой различные организации, которые соединены с университетом. Именно наличие всех этих составляющих позволило Новосибирскому университету, нашему маленькому региональному вузу, войти в первую десятку в рейтинге университетов, дающих экономике высокотехнологичные проекты».
Булат Заппаров, начальник отдела трансфера и коммерциализации технологий КФУ, предлагает посмотреть на перспективы развития предпринимательских компетенций выпускников вузов с другой стороны — с точки зрения их последующего вклада в региональную экономику: «Для нас вопрос организации нашими выпускниками стартапов чрезвычайно актуален. Когда люди знают, как инвестировать свое время, силы, энергию, знания, они будут постоянно улучшать жизнь на территории своего региона. Мы для себя в этом видим ценность воспитания предпринимателей, и здесь перед вузами встает вызов формирования подходов, ориентированных на проектное, междисциплинарное обучение».

Учить настойчивости

Самое главное в бизнесе — активность. Эту ценность мы пытаемся донести до тех студентов, которые имеют потенциал к предпринимательству, говорит Илья Бутурлин, научный руководитель бизнес-инкубатора «Чапай Хаб» Финансового университета при правительстве РФ:
— Мы считаем, что университет должен помогать студентам реализовывать свои предпринимательские таланты, в том числе через создание новых технологических проектов. И наш университет попытался верифицировать систему поддержки стартапов, которая уже давно функционирует на Западе. Во время этой работы мы пришли к следующим выводам. Университет — это особая экосистема, где многое зависит от конкретных людей — студентов, преподавателей. Как известно, любой стартап проходит четыре стадии, и на каждой нужны свои решения. Поддержку начинающих предпринимателей в вузе нужно четко разделять по типам. У наших партнеров в региональных вузах очень много талантливых студентов. Но чтобы работа с ними отвечала критериям рейтинга, представленного АЦ «Эксперт», мало оказать им помощь в создании минимально работающей версии продукта — нужно вывести продукт на рынок, сделать первую продажу. И мы стремимся развивать такие навыки. Тем более что в этом направлении наш вуз обладает огромной компетенцией. Прежде всего нужно выстраивать систему работы с талантливой молодежью. Мы начинаем еще с школы, для этого у нас сформированы модели сотрудничества с четырьмя тысячами школ. Наши студенты, да и выпускники тоже часто сталкиваются с разного рода ограничениями, например при поиске источников финансирования своих проектов. Но мы учим их настойчивости. Появление трудностей не должно остановить проект. И эти навыки нужно давать еще в университете. Если студента не устраивает лекция по экономике или бухучету одного преподавателя, он должен иметь возможность выбрать другого. Самое главное в предпринимательстве — активность. Именно эту ценность мы пытаемся донести до тех студентов, которые имеют потенциал и склонность к предпринимательству. При этом в современном мире важно изначально настраивать молодежь на глобальное позиционирование и учить выходить на другие рынки.

Особый тип познания мира

Необходимо создавать условия для реализации предпринимательских талантов в ходе учебного процесса, убежден Александр Сергеев, профессор, руководитель программы Executive MBA Московской международной высшей школы бизнеса МИРБИС:
— На мой взгляд, и университет, и бизнес-школа изначально должны сами определить свою цель передачи знаний о предпринимательстве, а для этого понять, что определяет успех предпринимательской активности. Мы несколько лет назад сформулировали свои задачи следующим образом: мы формируем управленческое и предпринимательское мышление. Мы убеждены, что это особый тип мышления, особый тип познания мира, и мы должны это развивать. Эта задача решается разными способами, но прежде всего с помощью реализации за период обучения большого количества проектов, причем проектов разных масштабов и разного содержания, в том числе междисциплинарных. И это позволяет нам стимулировать появление идей для новых проектов или находить механизмы улучшения уже действующих. Именно так и приобретаются новые компетенции: за период обучения наши студенты могут десятки раз посмотреть с разных сторон на бизнес-проекты разного содержания — от маленьких стартапов до предпринимательских проектов большого масштаба и бюджета.
При этом важно создавать атмосферу, будить творческий поиск и заинтересованность, вовремя поддерживать инициативу, ведь очень часто интересные идеи возникают спонтанно. Недавний эпизод: один наш преподаватель написал пост в социальной сети и рассказал о предпринимательском проекте одного из студентов. Десятки комментариев, море эмоций и масса предложений. Потом в комментариях студентов я нашел около двенадцати свежих и очень оригинальных идей. Без постоянной заряженности и вовлеченности вы не получите такого результата.
Мне кажется, что культура проектной деятельности, вплетенная в учебный процесс, это один из способов формирования управленческого мышления. И именно это позволяет менять представления студентов, готовить их к предпринимательской активности. Я убежден, что центр подготовки будущих предпринимателей должен перемещаться в учебный процесс. Никакие сопутствующие формы типа акселераторов не дадут сами по себе результата, если мы не создадим условий для реализации предпринимательских талантов уже в ходе самого учебного процесса.

Методика составления рейтинга

В рейтинг были включены только те университеты, из которых вышло больше четырех стартапов, видимых в международных базах (Crunchbase, AngelList, Startup Ranking). Рейтинг строится на основе семи показателей, условно объединенных в две группы: масштаб и успешность (65), востребованность (35%). Наибольший вес присваивается числу стартапов и выпускников-основателей, а также объему привлеченных стартапами инвестиций (каждый по 20% итогового балла).
В силу того, что ряд университетов по многим абсолютным показателям имеет сильный разрыв с университетами выборки, все показатели были нормированы не равномерно от максимума к минимуму, а с учетом децилей.

 

 

Авторы: Кристина Чукавина , Дмитрий Толмачев , Ирина Перечнева

Москва вошла в число мировых лидеров школьного образования / Новости / Сайт Москвы

Московские школьники повысили свою читательскую грамотность и вошли в ТОП-3 мира, вошли в ТОП-5 по математике и ТОП-6 по естественным наукам, согласно опросу Программой международной оценки учащихся.

Прошлогодний опрос охватывал более 80 стран и населенных пунктов. Москва была задействована и как отдельный населенный пункт, и как регион в составе Российской Федерации.Эксперты оценили знания 7 289 студентов в возрасте 15 лет из 151 учебного заведения Москвы.

'PISA - одно из ключевых исследований качества образования на международном уровне. Он анализирует, как студенты применяют знания, полученные во время учебы. У Москвы очень высокий балл. Согласно опросу PISA 2018, Москва превзошла лидеров прошлого года, а именно Финляндию, Канаду и Южную Корею, за исключением регионов, несопоставимых по численности населения. Я надеюсь, что опыт Москвы будет ценен для других регионов », - сказал Сергей Кравцов, руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Студенты выполняли задания на компьютерах. Сотрудники администрации школы заполнили специальные анкеты. Грамотность чтения была главным приоритетом исследования 2018 года с новым акцентом на глобальную компетенцию.

«Благодаря тому, что все московские школьники имеют равные возможности для получения качественного образования, они демонстрируют отличные навыки во всех областях исследования, таких как грамотность чтения, поиск информации, понимание разницы между фактами и мнениями. Итак, по уровню знаний Москва обогнала Канаду и Ирландию.В рейтинге 2016 года они заняли одинаковую позицию, уступая лишь некоторым провинциям Китая и Сингапура », - добавил Андреас Шлейхер, директор по образованию и профессиональным навыкам Организации экономического сотрудничества и развития.

Москва улучшила свой результат в 2016 году, заняв 6-е место среди московских школьников. Московские школы значительно повысили уровень естественнонаучной и научной грамотности, поднявшись сразу на 6 пунктов, с 12-го места в 2016 году на 6-е место в 2018-м. По всем направлениям исследования москвичи показали лучше, чем общероссийские.

«Результаты международного исследования показывают, что нам удалось не только сохранить свои позиции в рейтинге, но и значительно улучшить результаты, став одним из мировых лидеров школьного образования. Это лучшее доказательство того, что все изменения, которые произошли в московском образовании за последние 8 лет, действительно улучшили его качество. Я считаю, что этот опрос, а также другие результаты, показывающие повышение качества образования в Москве, наконец положат конец дискуссии о том, движется ли Москва в правильном направлении с точки зрения модернизации образования.Избранная мэром Москвы в 2011 году стратегия, направленная на обеспечение равных возможностей для всех школ города, а не на создание отдельных лучших школ, и, соответственно, на предоставление лучшего образования вне зависимости от района, позволила добиться таких результатов. Московские родители отправляют своего ребенка в обычную школу по соседству, и они уверены, что их ребенок получит качественное образование и будет хорошо подготовлен к поступлению в лучшие московские вузы », - сказала Анастасия Ракова, заместитель Мэра Москвы в Правительстве Москвы по социальным вопросам. вопросы развития.

Площадь исследования

PISA 2016

PISA 2018

Оценка

Позиция в международном рейтинге

Оценка

Позиция в международном рейтинге

Чтение

519

6

534

3

Математика

531

6

534

5

Наука

513

12

528

6

PISA (Программа международной оценки учащихся) - это основная международная программа академической оценки, реализуемая Организацией экономического сотрудничества и развития.Эти тесты помогают оценить успеваемость пятнадцатилетних детей по математике, чтению и естественным наукам. Программа PISA действует с 2000 года.

Школа как ступенька

Городская администрация в первую очередь уделяет внимание качеству школьного образования, и высокий балл PISA стал независимой оценкой этих реформ. Сегодня каждый студент, независимо от места жительства в Москве, пользуется всеми возможностями для раскрытия своих талантов и способностей.Все школы, в том числе и частные, имеют одинаковое финансирование, что гарантирует качественное образование для всех москвичей.

На сегодняшний день установленный норматив финансирования школ на одного человека составляет 125 000–160 000 рублей в год. В проекте бюджета на 2020 год норматив финансирования увеличен до 175 тысяч рублей на одного студента.

537 крупных школ заменили около 4000 маленьких школ и детских садов с небольшим бюджетом, плохими возможностями и производительностью, при этом количество зданий осталось прежним.Школы оснащены самым современным оборудованием. Общеобразовательные учреждения предлагают широкий спектр образовательных направлений, по крайней мере, три направления обучения, клубы дополнительного образования, в которых задействовано более одного миллиона детей в возрасте от 5 до 18 лет.

В рамках начального профессионального образования в каждом районе Москвы открыты инженерные, академические, медицинские, кадетские, ИТ-классы и Московский довузов. В них обучается более 40 000 студентов. Проект направлен на оттачивание навыков студентов, чтобы помочь им стать успешными и востребованными специалистами.

Проект предварительного профессионального образования является основой уникального образовательного пространства - школы старшеклассников. Первые три школы такого типа открылись в 2018 году в зданиях школ No 1502, 1560 и 2097 и стали уникальными пространствами, подобными университетам. Помимо обычных аудиторий, у них есть лекционные залы и лаборатории с современным оборудованием для проведения исследований и экспериментов, а также для изучения науки.

Сегодня ученики 10 и 11 классов получают образование в старших классах школ.Вскоре количество таких школ вырастет, чтобы принять еще больше учеников. Молодые люди получат возможность выбрать свою будущую профессию и более интенсивно изучать предметы школьной программы.

московских школьников показывают высокие результаты на всероссийских и международных соревнованиях. В этом году 946 московских школьников из 228 школ стали победителями и призерами Всероссийской олимпиады школьников. На мировых соревнованиях дети завоевали 18 медалей, из них 13 золотых.Около 23 500 студентов набрали на ЕГЭ более 220 баллов по трем предметам. Это почти в четыре раза больше, чем в 2010 году. Сейчас больше выпускников поступают на бюджетные программы в ведущих вузах. Так, количество «бюджетных студентов» в МФТИ увеличилось в 2,3 раза, в Первом МГМУ им. И.М. Сеченова - в 2,6 раза, в Национальном исследовательском университете - в 1,3 раза. Высшая школа экономики.

Новые возможности

Сегодня уроки проходят как в школах, так и на городских площадках. Есть такие проекты, как «Школьный день в музее», «Урок в Москве», олимпиада «Музеи». Парки. Усадьбы в Москве. За шесть лет «Субботы московских школьников» посетили около миллиона школьников. Университеты, предприятия, музеи и колледжи предлагают бесплатные занятия для школьников.

Администрация города стимулирует и учителей.За девять месяцев средняя заработная плата выросла до 117 500 рублей. Также учителя получают гранты за высокую успеваемость, вклад в проект МОН, формируют тьюторское пособие. Они могут повысить свою квалификацию в выбранном им университете или пройти обучение на портале дополнительных профессиональных программ. На сегодняшний день доступно более 690 учебных курсов.

Также усовершенствована система профессиональной диагностики. В последние годы была введена независимая система оценивания, чтобы помочь учителям выявить свои слабые стороны и улучшить свои навыки.

Кроме того, московские школы обновляют базовую инфраструктуру и внедряют цифровую среду. Они оснащены высокоскоростным доступом в Интернет через Wi-Fi и интерактивными панелями. Персональные ноутбуки есть у более 43 тысяч московских учителей. Некоторые школы даже могут похвастаться площадками для обучения ИТ.

Проект «

Московская электронная школа» стартовал 3 года назад. Он предоставляет студентам все необходимое для подготовки к урокам и анализа извлеченных уроков. Сейчас в библиотеке МОН РК около 39 000 планов уроков, 1500 учебников и учебных пособий, 82 000 интерактивных обучающих приложений, разработанных московскими учителями и ИТ-компаниями, а также большое количество заданий, аналогичных задачам Базового и Единого государственных экзаменов для студентов. готовиться к зачетам, экзаменам и олимпиадам.

Проект полезен и для родителей. Система сервисов MES рассылает информацию о деятельности детей. Ежедневно более 600 000 родителей получают сообщения о посещаемости школы и детском питании. Ежедневно школьные записи просматривают более 500 000 человек.

москвича воспользовались услугой «Самотестирование», чтобы проанализировать извлеченные уроки и подготовиться к тестам более 1,2 миллиона раз. Электронные задания и зачетные книжки значительно облегчили жизнь учителям, избавившись от рутинной бумажной работы.

Выпущен Round University Ranking 2019

Опубликована русскоязычная версия мирового рейтинга университетов RUR (Round University Ranking) 2019 на русском языке. В рейтинге приняли участие 820 вузов из 74 стран.

Round University Ranking (RUR) - международный рейтинг ведущих университетов мира, публикуемый рейтинговым агентством RUR Ranking Agency (Москва, Россия). Рейтинг обеспечивает сравнение более тысячи ведущих университетов из 80 стран мира за девять лет (2010-2019) по 20 показателям, распределенным по четырем направлениям: преподавание, исследования, международное разнообразие и финансовая устойчивость.

Американские университеты лидируют по количеству университетов, участвующих в рейтинге, и знаменитый Гарвардский университет возглавляет список. Российская Федерация представлена ​​74 университетами, занимая второе место по количеству вузов-участников.

Эксперты отметили значительно возросший уровень провинциальных вузов России. Они стали привлекательными для иностранных студентов как из стран бывшего СССР, так и из дальнего зарубежья.

Университеты стран бывшего Советского Союза также представлены, но входят в топ-500.Среди них Казахский национальный университет имени аль-Фараби, Казахский национальный педагогический университет имени Абая, Белорусский государственный университет и некоторые другие.

«Есть несколько университетов из постсоветских государств. Заметен значительный сдвиг в сторону России, так как в этом году представлены только 25-30 университетов из всех других республик бывшего СССР. Однако количество Число этих университетов неуклонно растет, пять лет назад было всего 10-12 университетов, которые представили нам свои работы.Потенциал роста здесь значительный. Мы ожидаем, что будет 75 российских университетов и столько же вузов из соседних стран », - заявил Олег Соловьев, редактор Round University Ranking.

Круглый стол официальной презентации русскоязычной версии Round University Рейтинг 2019.

Участников:
- Олег Соловьев , редактор Round University Ranking;
- Галажинский Эдуард , ректор Томского государственного университета;
- Нагорнов Олег , первый проректор НИЯУ МИФИ;
- Баган Виталий , проректор по учебной работе и развитию МФТИ;
- Авралев Никита , проректор по связям с общественностью Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского;
- Олег Уткин , исполнительный директор Clarivate Analytics по России и странам СНГ.

Рейтинг 2019 Университет Страна Индекс

Лига

1 Гарвардский университет США 100 Diamond
2 Калифорнийский технологический институт (Caltech) США 98,137 Diamond
3 Imperial College London UK 97,706 Diamond
4 Stanford University USA 97,604 Diamond
5 Йельский университет США 97,506 Diamond
6 Массачусетский технологический институт (MIT) США 97,364 Diamond
7 ETH Zurich ( Швейцарский федеральный технологический институт) 9 0026 CH 96,187 Diamond
8 Колумбийский университет США 95,393 Diamond
9 University of Cambridge UK 95,258 Diamond
10 University of Oxford UK 94 989 Diamond

Посмотреть полный список рейтинга в рублях 2019

Посмотрите запись вебинара, чтобы узнать больше о Round University Ranking (RUR), Обзор рейтинга , Методология ранжирования, Различия по сравнению с другими мировыми рейтингами университетов, Преимущества для участвовавших вузов, Мировой обзор: основные выводы на основе данных за 2017 г., Как участвовать в рейтинге в рублях.

Участие в российских и международных рейтингах университетов

Санкт-Петербургский электротехнический университет «ЛЭТИ» представлен практически во всех важных мировых и национальных рейтингах высших учебных заведений.

Times Higher Education (Times, THE) - Мировой рейтинг университетов - это ежегодное издание рейтинга университетов, публикуемое журналом Times Higher Education (THE).Это единственная глобальная таблица показателей университетов, позволяющая судить об исследовательских университетах по всем их основным задачам: преподавание, исследования, передача знаний и международное мировоззрение. Рейтинги THE используют 13 тщательно откалиброванных показателей эффективности для обеспечения наиболее полных и сбалансированных сравнений, которым доверяют студенты, ученые, руководители университетов, промышленность и правительства.

The Times Higher Education University Рейтинги воздействия - единственные глобальные таблицы результатов деятельности, которые оценивают университеты относительно целей устойчивого развития Организации Объединенных Наций.Для этой цели используются тщательно отобранные показатели, чтобы обеспечить всестороннее и сбалансированное сравнение по трем широким областям: исследования, охват и руководство. В это издание вошли более 450 университетов из 76 стран мира.

Quacquarelli Symonds (QS) - один из самых уважаемых мировых рейтингов университетов. Основана одноименной британской консалтинговой компанией по образованию и обучению за рубежом.Глобальный рейтинг оценивает университеты с точки зрения качества преподавания, активной исследовательской деятельности, интернационализации и карьерного потенциала и некоторых других. Рейтинги публикуются ежегодно для более чем 2,5 тысяч вузов по всему миру и делятся на национальные, региональные, предметные и другие.

Рейтинг U.S. News Best Global Universities Rankings посвящен академическим исследованиям и глобальной репутации университета.В анализе используются 13 показателей, которые измеряют эффективность академических исследований на основе данных, взятых из Clarivate Analytics (ранее Thomson Reuters) и базы данных Web of Science.

Webometrics - это рейтинговая система университетов мира, основанная на составном индикаторе, который учитывает как объем веб-контента, так и видимость и влияние этих веб-публикаций в соответствии с количеством внешних ссылок.Рейтинг публикуется два раза в год Cybermetrics Lab., Исследовательской группой Испанского национального исследовательского совета (CSIC).

Рейтинг институтов SCImago - это ресурс по оценке науки для оценки университетов и исследовательских институтов по всему миру. Инструменты ранжирования и отчеты измеряют исследовательскую деятельность всемирных организаций, имеющих значительную научную продукцию, включая университеты и исследовательские лаборатории.

Национальный агрегированный рейтинг является агрегатором общепризнанных российских рейтингов. Методология основана на 8 рейтингах, отвечающих требованиям публичности (полная информация доступна в открытом доступе), стабильности (существует не менее трех лет), массовости (оценивается не менее 100 вузов) и периодичности (проводится оценка). ежегодно).

« Три миссии Университета » - международный рейтинг вузов, созданный Союзом ректоров России.Оцениваются образование, наука и взаимодействие с обществом. Критерии оценки основаны на объективных данных, репутационные опросы не используются. Инициативу по созданию рейтинга поддерживают ведущие университеты России, Китая, Индии, Ирана, Турции, Японии.

Round University Ranking (RUR Ranking) - международный рейтинг вузов, публикуемый Российским рейтинговым агентством RUR Agency с 2010 года.В рейтинге 750 ведущих университетов мира, в том числе 91 университет стран БРИКС. Данные собраны в исследовании «Global Institutional Profiles Project» (GIPP) компании Thomson Reuters.

Аналитический центр Expert расположен в Екатеринбурге, Россия. Исследования организации сосредоточены на национальной и региональной экономической политике, они также проводят профессиональные опросы, выпускают отраслевые обзоры и публикуют различные рейтинги образовательных и исследовательских учреждений.Чтобы представить свои выводы, Экспертная группа проводит конференции и специализированные панели по всей стране, основной целью которых является содействие экономическому развитию России и ее регионов.

RAEX («Эксперт РА») с головным офисом в Москве считается ведущим российским рейтинговым агентством, работающим в мировом масштабе, с 20-летним опытом. RAEX - лидер на рынке рейтинговых и опросно-коммуникационных мероприятий.Компания также включена в список рейтинговых агентств Банка России. Агентством опубликовано более 800 индивидуальных рейтингов, что составляет более 45% от общего количества присвоенных рейтингов в России. Помимо рейтинга учебных заведений, RAEX изучает и оценивает банки, страховые и лизинговые компании, негосударственные пенсионные фонды, микрофинансовые организации, гарантийные фонды и нефинансовые компании.

МИА Интерфакс - международная информационная группа, входит в тройку ведущих независимых информационных агентств России, крупнейшая информационная сеть в СНГ.Ежегодно оценивает университеты по следующим параметрам: образовательная деятельность, исследовательская деятельность, социальная среда, интернационализация, международная деятельность, инновации и предпринимательский бренд учреждения.

Academic Ranking of World Universities-European Standart (ARES) - международный рейтинг университетов, ежегодно составляемый Европейской научно-промышленной палатой (ESIC).Оценка способности ВУЗов предоставлять студентам необходимые знания, участие образовательных учреждений в исследовательской деятельности и возможности карьерного роста для выпускников.

Опубликован Всемирный рейтинг университетов 2018 г., составленный агентством RUR Rankings - на основе данных Web of Science

Результаты показывают, что Россия находится на подъеме, в то время как США остаются безоговорочным лидером

Москва, 13 апреля 2018 г. - Рейтинговое агентство Round University Ranking (RUR) опубликовало ежегодный Мировой рейтинг университетов, в котором оцениваются результаты деятельности 761 университета по всему миру.Методология рейтинга основана на трех ключевых принципах: инклюзивность, сбалансированность и стабильность. Эффективность оценивается по 20 показателям, связанным с обучением, исследованиями, международным разнообразием и финансовой устойчивостью.

RUR в партнерстве с Clarivate Analytics собирает статистические данные из своего проекта глобального институционального профилирования, библиометрические данные исключительно из Web of Science и данные о репутации из его исследования академической репутации. Этот опрос проводится ежегодно с участием 10 000 респондентов со всего мира.

Согласно Мировому рейтингу университетов, следующие университеты входят в 10 лучших учебных заведений мира:

  1. Гарвардский университет, США
  2. Чикагский университет, США
  3. Калифорнийский технологический институт (Caltech), США
  4. Имперский колледж Лондона, Великобритания
  5. Стэнфордский университет, США
  6. Массачусетский технологический институт (MIT), США
  7. Колумбийский университет США
  8. Северо-Западный университет, США
  9. Принстонский университет, США
  10. Кембриджский университет, Великобритания

Полный список мировых рейтингов университетов можно найти на сайте http: // roundranking.ru / rank.html # world

Несмотря на то, что в этом году в список вошли на четыре университета США меньше, чем в 2017 году, и на шесть меньше, чем в 2016 году, университеты США продолжают доминировать в таблице лидеров.

Россия заняла второе место в мире по общей представленности в рейтинге с 70 вузами, поднявшись с третьего места в 2017 году с 67 университетами. Великобритания опустилась на третье место с 67 университетами-участниками.

На пресс-конференции, посвященной публикации RUR World University Rankings, генеральный директор RUR Rankings Agency Олег Соловьев заявил: «В настоящее время наблюдается небольшое снижение представительства традиционных лидеров рейтинга - США и Великобритании. Великобритания выступает за развивающиеся страны: Китай, Россия, Индия, Турция, Иран, Ирак.Один из ключевых выводов, который мы сделали за последние три года: российские университеты, а в целом университеты стран БРИКС и других развивающихся экономик занимают более высокие позиции в специальном рейтинге по качеству преподавания. Лидер России, МГУ, занял 153 место в общем рейтинге и 48 место по преподаванию. Данные рейтинга RUR подтверждают достаточно высокий уровень образования в странах с развивающейся экономикой ».

Олег Уткин, управляющий директор Clarivate Analytics в России и странах СНГ, добавил: «Более 20 миллионов пользователей во всем мире доверяют нашим инструментам анализа данных и исследований, что позволяет им составлять самые престижные мировые рейтинги университетов, включая RUR Rankings Agency.Clarivate Analytics придает особое значение качеству статей, публикаций, журналов, книг, материалов конференций и патентов, индексируемых в Web of Science. Мы высоко ценим партнерство с RUR и надеемся на продолжение профессионального диалога с его экспертами ».

Данные

Clarivate Analytics используются влиятельными рейтинговыми организациями, такими как Academic Ranking of the World Universities (также известный как Shanghai Ranking), CWTS Leiden Ranking, США.News Global University Rankings, U-Multirank European Rankings, Reuters News Rankings, Рейтинг университетов по академической успеваемости - URAP (Турция), I-UGR Rankings (Испания), Национальный рейтинг тайваньских университетов и многие другие.

<конец>

О компании RUR Рейтинговое агентство

RUR Рейтинговое агентство было основано в 2013 году в Москве, Российская Федерация. Агентство публикует Мировой рейтинг университетов 2018 года.Система рейтингов Round University Ranking (RUR) также предлагает консалтинговые услуги для университетов с целью повышения их конкурентоспособности в секторе высшего образования. С момента первого выпуска рейтинга в 2010 году более 1000 высших учебных заведений из 84 стран приняли участие в рейтинге RUR. Сайт: http://roundranking.com/

О Clarivate Analytics: Clarivate Analytics - мировой лидер в предоставлении достоверных сведений и аналитических данных для ускорения темпов инноваций.Опираясь на наследие, насчитывающее более полутора веков, мы создали несколько пользующихся наибольшим доверием брендов на протяжении всего жизненного цикла инноваций, включая Web of Science, Cortellis, Derwent, CompuMark, MarkMonitor и Techstreet. Сегодня Clarivate Analytics - это новая и независимая компания, выполняющая смелую предпринимательскую миссию - помочь нашим клиентам радикально сократить время от новых идей до инноваций, меняющих жизнь. Для получения дополнительной информации, пожалуйста, посетите сайтclear.com.

О Web of Science: Web of Science - это самый надежный и самый крупный в мире индекс цитирования, не зависящий от издателей, обеспечивающий глобальные открытия и анализ цитирования в естественных, социальных, художественных и гуманитарных науках.Сеть цитирования Web of Science, насчитывающая более 1,4 миллиарда цитируемых ссылок, относящихся к 1900 году, и миллионы пользователей в день из ведущих государственных и академических институтов и исследовательских корпораций, служит основой для журналов Impact Factor, InCites и других мощных инструментов. и надежные меры воздействия на цитируемость. Web of Science помогает исследователям, исследовательским учреждениям, издателям и спонсорам обнаруживать и оценивать влияние цитирования более чем столетних исследовательских публикаций, содержащихся в самых престижных книгах, материалах конференций и журналах.

О проекте глобального институционального профилирования

С 2009 года Clarivate Analytics составляет профили ведущих университетов и исследовательских институтов мира, используя эксклюзивный набор ключевых показателей эффективности для нашей инициативы институциональных профилей. Институциональные профили облегчают многомерное и беспристрастное сравнение всех аспектов деятельности университета, независимо от миссии университета, его размера, географического положения или набора предметов. Сочетание библиометрической информации золотого стандарта с уникальными данными о репутации, демографических характеристиках сотрудников, студентов и финансировании позволяет получить полное представление обо всех аспектах деятельности учебного заведения.Профили используются университетами, финансовыми агентствами, правительствами и рейтинговыми агентствами в качестве ценного инструмента для выявления слабых и сильных сторон, поиска аналогичных институтов, сравнения с глобальными или региональными эталонными показателями и для продвижения достижений среди заинтересованных сторон.

Об опросе академической репутации

Clarivate Analytics проводит опросы среди ученых со всего мира для создания обзора академической репутации. Участие в опросе осуществляется по приглашению, и участники тщательно отбираются по географическому положению и дисциплине примерно из 150 стран.Кроме того, опрос предлагается на девяти языках. Ознакомьтесь с подробностями методологии опроса здесь.

Контактное лицо для СМИ: Наталья Сорокина, PR-менеджер, [email protected], +7 916 451 5994.

Образование в Российской Федерации

Елизавета Потапова, докторант Центрально-Европейского университета, и Стефан Тринес, редактор-исследователь, WENR

В статье описаны современные тенденции в сфере образования и международной студенческой мобильности в Российской Федерации.Он включает обзор системы образования (включая недавние реформы), взгляд на мобильность студентов в страну и из страны, а также руководство по учебным заведениям и квалификациям.

Российская Федерация, более известная как «Россия», - сложное, неоднородное государство. Население страны составляет около 143,4 миллиона человек, а кроме русского большинства, здесь проживает значительное количество этнических меньшинств. Большинство граждан считает своим родным языком русский язык.Однако до 100 других языков, включая 35 «официальных», остаются в использовании. Россия, самая большая страна в мире по площади, граничит с 14 соседями: Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Беларусью, Украиной, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном, Монголией, Северной Кореей и Китаем.

Федерация, как и Советский Союз до него, представляет собой номинально федеративную систему, состоящую из 85 «субъектов федерации», включая «республики», «области» (области), «края» (округа) и «города федерального значения». .Однако Россия не является по-настоящему федеративной системой. Из-за рецентрализации власти при Владимире Путине Россию часто называют «квазифедеральным» государством или системой, которая «унитарна по функциям». Автономия областей, республик, районов и городов федерального значения ограничена.

По состоянию на 2015 год около 54 процентов россиян в возрасте от 25 до 64 лет имели высшее образование, что делает страну одной из самых образованных в мире. Однако его система высшего образования, особенно университеты, нуждаются в модернизации, особенно в плане исследований, которые считаются отстающими.По состоянию на середину 2017 года страна сталкивается с рядом факторов давления, влияющих на ее систему образования, особенно на уровне высшего образования. Среди них:

  • Экономические вызовы: В последние годы российское правительство повсеместно существенно сократило расходы. Экономические санкции, ухудшение обменных курсов и снижение цен на нефть, основной экспорт России, привели к серьезному снижению доходов и ужесточению государственных расходов во многих секторах. По данным правительства, федеральные расходы на образование сократились на 8.На 5 процентов в период с 2014 по 2016 год, с 616,8 млрд рублей до 564,3 млрд рублей (10 млрд долларов США).
  • Демографическое давление: В последние годы в России резко сократилось количество студентов студенческого и университетского возраста. Сегодня демографический кризис в стране настолько глубок, что в последние месяцы российский парламент радикально ослабил требования к гражданству. Уменьшение численности населения побудило российское правительство стимулировать иммиграцию квалифицированных рабочих и позиционировать страну как международное направление для получения высшего образования.Снижение, которое, как ожидается, приведет к сокращению приема в высшие учебные заведения на целых 56 процентов в период с 2008 по 2021 год, также сыграло роль в предлагаемом закрытии и слиянии многих университетов.
  • Сохраняющаяся коррупция: Слабые государственные институты были отличительной чертой лет сразу после советской эпохи. Многие формы системной коррупции оставались незамеченными в течение многих лет. По данным на 2017 год, Россия занимает 131 место из 176 стран в Индексе восприятия коррупции Transparency International за 2016 год.В 2016 году генеральный прокурор России зарегистрировал 32 824 коррупционных преступления и подсчитал, что коррупция лишила правительство доходов в размере 1,3 миллиарда долларов только за этот год - вероятно, заниженная оценка, учитывая, что официально зарегистрированные случаи представляют собой лишь небольшую часть всех случаев коррупции. Система высшего образования особенно уязвима для коррупции: инструкторам в плохо финансируемых университетах обычно недоплачивают. Тем временем амбициозные студенты стремятся к продвижению в учебе и, по окончании учебы, к улучшенным перспективам трудоустройства; многие готовы платить инструкторам за более высокие оценки, исправленные стенограммы и многое другое.Предпринимаются усилия по пресечению коррупции, связанной с приемом в больницу, и других форм коррупции, но пока они не принесли неоднозначных результатов. (См. Дополнительную информацию ниже.)

Тем не менее, российское правительство продвигает амбициозную программу высшего образования, направленную на повышение качества и международной репутации. Страна стремится радикально повысить глобальный рейтинг своих университетов к 2020 году и привлечь значительное количество международных мобильных студентов высших учебных заведений со всего мира.В то же время правительство активно стремилось отправить ученых за границу - и побудить их вернуться домой в рамках более широких усилий по модернизации ослабляющей экономики.

Эта статья представляет собой обзор системы образования в России, особенно на уровне высшего образования. Он обеспечивает широкий контекст для понимания текущего состояния высшего образования в России; анализирует тенденции входящей и исходящей мобильности; дает краткий обзор системы образования от начального до высшего образования; и решает вопросы качества и аккредитации.Он также предоставляет ряд образцов документов, чтобы помочь оценщикам и другим лицам ознакомиться с внешним видом подлинных академических документов из федерации.

Экономические тенденции: рецессия способствует развитию модернизированной экономики

На протяжении 2015 и 2016 годов Россия переживала рецессию , которую можно объяснить двумя первопричинами: экономическими санкциями, введенными западными странами в ответ на аннексию Крыма Россией и ее военное вмешательство в Украину, а также снижение цен на сырую нефть.Экспорт нефти составлял более 50 процентов стоимости всего российского экспорта в 2013 году. Президент России Дмитрий Медведев еще в 2009 году предупредил, что России необходимо уменьшить свою экономическую зависимость от сырьевых товаров, а также модернизировать и технологически модернизировать российскую промышленность, чтобы поддерживать экономику. рост. Экономические последствия недавнего падения цен обнажили зависимость страны от экспорта энергоносителей, придав новую актуальность усилиям по модернизации российской экономики.

Демографические тенденции: снижение рождаемости влияет на систему высшего образования

Демографические тенденции оказали глубокое влияние на Российскую Федерацию , не в последнюю очередь на ее университетскую систему.В период с 2000/01 по 2014/15 год количество выпускников средних школ сократилось примерно на 50 процентов, с 1,46 миллиона до 701 400 выпускников. Число студентов, обучающихся в высших учебных заведениях, также снизилось с 7,5 миллиона студентов в 2008/09 году до 5,2 миллиона в 2014/15 году и, как ожидается, к 2021 году еще больше снизится до примерно 4,2 миллиона студентов. По оценкам Организации Объединенных Наций, население России в ближайшие 35 лет сократится на 10 процентов - со 143,4 миллиона человек в 2015 году до 128.6 млн в 2050 г. (средний вариант прогноза, 2015 г.). По данным Всемирного банка, рабочая сила в России сокращается примерно на один миллион человек в год из-за старения, и это старение истощит пенсионные фонды, одновременно увеличивая государственный долг. Еще больше усугубляет нехватку рабочей силы чистая эмиграция ученых и высококвалифицированных рабочих, хотя нынешние темпы эмиграции по-прежнему далеки от массовой утечки мозгов, которую Россия испытала вскоре после распада Советского Союза.

В ближайшей перспективе это давление может ослабнуть, по крайней мере, в системе образования.После резкого снижения в 1990-х годах уровень рождаемости в России с 2000-х годов восстановился, а нынешнее повышение уровня рождаемости вселило у некоторых наблюдателей повод для оптимизма. Однако большинство аналитиков считают, что нынешний уровень рождаемости остается слишком низким, чтобы остановить общее сокращение численности населения, и что демографическое давление остается одной из самых серьезных экономических проблем России.

Реформы, слияния и закрытие университетов

Снижение контингента студентов совпало с уменьшением количества российских вузов.В 2012 году правительство инициировало процесс реформ и консолидации, в результате которого к 2017 году количество учебных заведений уже сократилось более чем на 14 процентов, с 1046 аккредитованных высших учебных заведений в 2012/13 году до 896 в 2016 году. В 2015 году было объявлено, что он намеревался закрыть или объединить до 40 процентов всех высших учебных заведений к концу 2016 года, уделяя особое внимание частному сектору. Он также намеревался сократить количество филиалов университетов на 80 процентов.Однако в настоящее время неясно, в какой степени это сокращение будет продолжено. В конце 2016 года вновь назначенный министр образования России приостановил слияние из-за сопротивления со стороны затронутых университетов.

Усилия по реформе вызваны озабоченностью по поводу качества образования. Основная цель реформ - объединить плохо работающие университеты с более качественными учреждениями. Этой цели способствовал аудит качества 2012 года, который выявил серьезные недостатки качества в 100 университетах и ​​391 филиале.

Другие цели включали модернизацию и усилия по изменению образования и сосредоточению внимания на технических инновациях: одновременно с сокращением числа существующих университетов было объявлено о планах создать до 150 новых государственных университетов, специализирующихся на технологических инновациях и высоких технологиях, с целью улучшения Международная конкурентоспособность России. В 2012 году Россия также учредила «Совет по повышению глобальной конкурентоспособности российских университетов» и запустила так называемый российский проект академического превосходства 5/100 - инициативу, которая обеспечивает обширное финансирование для группы из 21 ведущего университета с целью усиления научных исследований. и включение пяти российских вузов в число 100 лучших университетов мира к 2020 году.Инициатива также направлена ​​на изменение состава студентов и ученых в российских кампусах, привлекая 10 процентов ученых и 15 процентов студентов из-за границы.

Международная студенческая мобильность

Входящая мобильность

Квоты для иностранных студентов рассматриваются как мера эффективности высших учебных заведений, , и российское правительство, в рамках своих усилий по повышению рейтинга своих университетов, сделало своей приоритетной задачей увеличение числа студентов из других стран.В 2015 году Россия увеличила квоту иностранных студентов в российских вузах на 33 процента. Это также значительно увеличило стипендиальные фонды, доступные для иностранных студентов. В том же году ряд ведущих российских университетов вошли в недавно созданную Глобальную ассоциацию университетов, чтобы ежегодно принимать на работу в Россию не менее 15 000 иностранных студентов.

Ожидается, что эти меры повысят и без того значительный рост числа иностранных учащихся. Надежные оценки поступающих студентов варьируются в зависимости от того, как такие студенты определяются и подсчитываются, однако Россия неизменно входит в десятку самых популярных стран назначения для иностранных студентов в мире.Что касается точных цифр, то данные, предоставленные Статистическим институтом ЮНЕСКО (UIS), показывают, что количество поступающих в Россию студентов увеличилось почти в три раза с 2004 по 2014 год - с 75 786 до 213 347 студентов. Атлас проекта Института международного образования, который учитывает студентов, не ищущих ученую степень, на 2015 год оценивает их еще больше и составляет 282 921 студента.

Большинство иностранных студентов в России обучаются по программам бакалавриата в государственных университетах.Кроме того, тенденции входящей мобильности и их причины различаются в зависимости от места происхождения студентов.

  1. Бывшие советские республики : географическая близость, языковые и экономические связи делают Россию основным направлением мобильных студентов в большинстве постсоветских республик, где большинство студентов говорят на русском как на втором языке. Правительство России поощряет региональный обмен студентами в попытке расширить влияние и «мягкую силу» в других бывших советских республиках.Таким образом, подавляющее большинство иностранных студентов в России - более 60 процентов - приезжают из этих стран. В тройку ведущих стран-отправителей в 2015 году входили Казахстан, на который приходилось 25 процентов всех студентов, Беларусь (7,8 процента) и Украина, на которые приходилось 7,2 процента.
  2. Китай: Число китайских студентов, обучающихся в российских университетах, значительно увеличилось за последние годы, и в 2015 году Китай стал четвертым по величине отправителем иностранных студентов в Россию, на него приходилось 7 человек.1 процент зачислений. Правительства обеих сторон в последние годы предприняли шаги для стимулирования обмена студентами, и многие российские университеты расширяют свои усилия по набору персонала в Китае. Усилия включают программы двойного диплома и создание центров изучения русского языка в Китае. Россия предлагает китайским студентам более дешевую альтернативу по сравнению с западными странами, такими как США, и в ближайшие годы можно ожидать увеличения числа учащихся. (Географическая близость - еще один фактор.) В то же время притоку китайских студентов препятствуют языковые барьеры, поскольку большинство образовательных программ в России преподается на русском языке.
  3. Другие азиатские страны : Индия и Вьетнам - другие азиатские страны, которые отправляют значительное количество иностранных студентов в Россию. Для сравнения, набор из-за пределов Азии невелик. На европейские страны (исключая Турцию, Молдову, Украину и Беларусь) в 2014 г. приходилось только около одного процента иностранных студентов в России, более половины из них из стран Балтии.

В 2014 году студенты из Африки и Америки, соответственно, составляли лишь около двух процентов и менее одного процента от общей численности иностранных студентов.

Исходящая мобильность

По состоянию на 2017 год правительство России поощряет российских студентов к получению образования за рубежом. В 2014 году правительство представило Глобальную образовательную программу, направленную на содействие развитию человеческого капитала в России и восполнение нехватки квалифицированных специалистов путем финансирования российских аспирантов в 288 выбранных университетах за рубежом. Около 72 расположены в Соединенных Штатах. Программа предназначена для поддержки до 100 000 граждан России в течение десяти лет и ориентирована на магистрантов и докторантов по таким дисциплинам, как инженерия, фундаментальные науки, медицина и образование.Он покрывает расходы на обучение и проживание студентов в размере до 2,763 миллиона рублей (48 372 доллара США) в год. В то же время правительство стремится сократить эмиграцию. Получатели грантов должны вернуться в Россию в течение трех лет, чтобы занять ряд избранных должностей, в основном в государственном секторе.

В последнее время такие стипендиальные программы начинают приносить плоды. В период с 2008 по 2015 год данные СИЮ показывают, что количество выезжающих из России студентов на получение степени увеличилось на 22 процента - с 44 913 до 54 923.На это увеличение мобильности, вероятно, повлияла растущая стоимость образования в России, поскольку высокая плата за обучение стимулировала интерес студентов, например, к сравнительно недорогим университетам Центральной и Восточной Европы. Сообщается, что количество российских заявок в странах Балтии, Польше и Чехии, а также в Китае и Финляндии за последние годы увеличилось на 50 процентов. Однако, учитывая численность населения России, общее количество студентов, уезжающих за границу, по-прежнему невелико и составляет всего около 1 процента от 5 студентов в России.2 миллиона студентов вузов (2015 г.).

Самым популярным направлением среди российских студентов за рубежом в последние годы была Германия, где в 2015 году было зачислено 18 процентов иностранных студентов (СИЮ). Следующими по популярности были США, Чехия, Великобритания и Франция, на которые приходилось соответственно 9 процентов, 8 процентов и 7 процентов учащихся.

Еще одно примечательное направление - Китай, сосед России и становящийся все более важным поставщиком международного образования.Данные UIS, которые отслеживают только студентов, ищущих ученую степень, не помещают Китай в топ-50 стран для обучения. Но в настоящее время Китай считается направлением номер один для российских студентов, если в этот подсчет включены не соискатели степени. Согласно данным Project Atlas, 21,6% выезжающих из России студентов учились в Китае в 2015 году, что свидетельствует о значительном росте программ обмена, языковых программ обучения и стажировок, которые сопровождали укрепление китайско-российского сотрудничества в последние годы.

Для сравнения, мобильность российских студентов в США на

человек не растет. После пика в 7 025 студентов в 1999/2000 году количество студентов в последние десятилетия колебалось. Страна не входит в число 25 ведущих стран-отправителей с 2012 года (IIE, Open Doors). В 2015/16 году 5444 российских студента обучались в учебных заведениях США, что на 2,1 процента меньше, чем в 2014/15 году. С другой стороны, в Канаде зачисление русских в последние годы в основном увеличивалось - согласно данным, предоставленным канадским правительством, количество студентов выросло более чем на 200 процентов в период с 2006 по 2015 год, с 1252 до 3892 студента.

Транснациональное образование: другой вид интернационализации

По сравнению с такими странами, как Китай или Объединенные Арабские Эмираты, Россия не является основным местом размещения иностранных университетов или филиалов. В глобальном справочнике филиалов, поддерживаемом «Группой исследований трансграничного образования» (C-BERT), указан только один полностью иностранный провайдер в России: Московский университет Туро в США. Есть ряд других зарубежных организаций, имеющих лицензию на работу в России, например, Стокгольмская школа экономики в России, а также транснациональные партнерства, такие как Немецко-российский институт передовых технологий, но общее количество таких предприятий все еще относительно небольшой.

С другой стороны, Россия является крупным игроком в транснациональном образовании (TNE) в постсоветских странах, где российские государственные университеты в настоящее время имеют 36 филиалов, большинство из которых расположены в Армении, Казахстане и Кыргызстане. В отличие от таких стран, как Австралия или Великобритания, где TNE в основном управляется частными провайдерами, TNE в России управляется государством и в настоящее время активно развивается. Несмотря на обвинения предыдущего министра образования в 2014 году в том, что образование в трансграничных кампусах было низкого качества и должно быть приостановлено, президент Владимир Путин в 2015 году вместо этого пообещал укрепить TNE в странах Содружества Независимых Государств (СНГ), где Россия уже является преобладающим поставщиком TNE.

Одна из причин, по которой российское правительство использует TNE, заключается в том, что международное образование является важным элементом российской стратегии мягкой силы в «ближнем зарубежье», направленной на содействие «экономической, политической и социокультурной интеграции на постсоветском пространстве». Эта цель формализована в роли государственного агентства под названием Россотрудничество (Федеральное агентство по СНГ), которое было создано для продвижения российского высшего образования за рубежом, поддержки российских вузов, расположенных за рубежом, а также популяризации русской культуры и улучшения имиджа. России в СНГ.

Вкратце: российская система образования

Администрация

Федеральный закон №273 об образовании (2012 г.) обеспечивает основную правовую базу для российской системы образования. Федеральное министерство образования является исполнительным органом, ответственным за разработку и реализацию политики в области образования на всех уровнях. В его компетенцию входит Федеральное агентство по надзору в сфере образования и науки, в обязанности которого входит надзор и контроль качества образовательных учреждений.Региональные министерства образования несут ответственность за реализацию политики на местном уровне.

Общее образование

Общее образование в России включает дошкольных образовательных учреждений, начальное образование, неполное среднее и полное среднее образование. Курс обучения длится 11 лет по схеме 4 + 5 + 2. За четырьмя годами начального образования следуют пять лет неполного среднего образования, за которыми следуют два года обучения в старших классах средней школы. В дополнение к общеобразовательным программам учащиеся могут поступать на профессионально-технические программы различной продолжительности на уровне гимназии (более подробно это обсуждается ниже).

Образование было обязательным до 11 класса с 2007 года (до этого оно было обязательным только до 9 класса), а доступ к общему образованию является гарантированным правом каждого гражданина России в соответствии со статьей 43 Конституции. В государственных школах обучение предоставляется бесплатно; Частные школы также доступны, хотя и в ограниченном количестве. По имеющимся данным, частные школы в России составляли около 1 процента от всех 42 600 школ, существовавших в России в 2015 году.

Общее количество учеников, зачисленных в российскую школьную систему, значительно сократилось за последние десятилетия из-за снижения рождаемости.В период с 2000 по 2013 год их количество снизилось более чем на 32 процента - с 20,5 миллиона до 13,9 миллиона студентов. Только в последние несколько лет набор учащихся снова начал расти, достигнув 14,6 миллиона студентов в 2015/2016 годах. Тенденция была вызвана увеличением рождаемости с 2000-х годов.

Показатели охвата и завершения общего образования высокие. По данным Всемирного банка, чистый коэффициент охвата начальным образованием в 2014 году составил 95,2 процента. В 2011 году 94 процента молодых людей в возрасте от 25 до 64 лет имели как минимум полное среднее образование (по сравнению со средним показателем в 75 процентов в странах ОЭСР и 60 процентами в странах Большой двадцатки).Грамотность среди молодежи является всеобщей и, по данным СИЮ, с 2002 г. стабильно держится на уровне 99,7%.


Типы школ: лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых

Большинство российских школ включают в себя все ступени общего образования, от начальной до гимназии. Однако есть ряд школ, которые предоставляют только начальное или неполное среднее образование, в основном в более сельских регионах. Другие школы предоставляют только среднее образование.Например, вечерние школы, известные в советское время как «школы для рабочей молодежи», предоставляют полное среднее образование учащимся, которые закончили обязательное образование (9 класс, до 2007 года), но хотят продолжить свое образование или подготовиться к получению высшего образования. Эти школы посещают как дети старше 15 лет, так и взрослые, желающие продолжить свое образование.

Другие типы школ включают лицеи, гимназии, школы для одаренных и талантливых, а также общеобразовательные школы.Во всех этих школах преподается общеобразовательная основная учебная программа, но некоторые предлагают учебные специализации и являются более избирательными. Например:

  • Лицеи предлагают специализированные программы по различным дисциплинам, включая естественные науки, математику или право, и многие из этих школ являются филиалами университетов.
  • Гимназия - это школа особого типа, специализирующаяся на гуманитарном образовании, включая изучение двух иностранных языков.
  • Школы для одаренных и талантливых часто связаны с консерваториями и университетами изящных искусств и специализируются на музыке, балете и исполнительских искусствах, хотя некоторые школы для одаренных и талантливых детей также существуют в области естественных наук.

Обучение в лицеях, гимназиях и других специализированных школах качественное; эти школы считаются одними из лучших средних школ России. Ежегодный рейтинг русских школ, проводимый Министерством образования, включал 160 лицеев и 175 гимназий в список 500 лучших школ страны в 2016 году. Прием в школы обычно является конкурсным и может включать вступительные экзамены. В настоящее время только около 16 процентов русских учеников посещают специализированные школы, и доступность этих школ, как правило, ограничена в более отдаленных регионах.


Начальное образование

Российские дети поступают в начальную школу в возрасте от шести до семи лет. Этот этап обучения длится четыре года и включает обучение предметам русского языка (чтение, письмо, литература), математике, истории, естествознанию, декоративно-прикладному искусству, физическому воспитанию и иностранному языку, начиная со второго класса. Большинство классов ведет один учитель начальных классов на протяжении всего начального цикла, хотя такие предметы, как иностранный язык, физическое воспитание, музыка или искусство, могут преподавать специализированные учителя.Учебный год длится с начала сентября до начала июня. Завершение начального образования является обязательным условием для перехода в цикл неполной средней школы, но здесь не проводится итоговый централизованный государственный экзамен, как на других этапах общего образования.

Младшее среднее образование (основное общее образование)

За начальной школой следует пятилетнее неполное среднее образование, называемое в России «основным общим образованием». Занятия проходят 34 недели в году и включают от 27 до 38 часов еженедельных занятий.Федеральное правительство устанавливает общую основную учебную программу по обязательным предметам, но в рамках этой структуры школы имеют ограниченную свободу в разработке своих собственных учебных программ на местном уровне.

Предметы, изучаемые в неполной средней школе, включают русский язык, иностранный язык, математику, общественные науки (включая историю и географию), естественные науки, информатику, ремесла (преподаются отдельно для девочек и мальчиков), физическое воспитание, искусство и музыку. Учащиеся из российских республик, для которых официальным языком является не русский язык, имеют право изучать свой родной язык в дополнение к русскому и могут заменить русский язык своим родным языком на выпускных экзаменах (право, гарантированное в соответствии с российским образованием. закон).

Основной этап общего образования завершается выпускным государственным экзаменом - Государственная итоговая аттестация или ГИА. Экзамен охватывает обязательные предметы - русский язык и математику - а также предметы по выбору. Студентам, сдавшим экзамен, выдается Аттестат об основном общем образовании, обычно переводится как « Аттестат об основном среднем образовании, » или «Аттестат о неполном среднем образовании».

Аттестат позволяет студентам получить доступ к среднему образованию либо по общеобразовательной программе подготовки к университету, либо по программе профессионально-технической подготовки.

Общее среднее образование

Общее полное среднее образование длится два года и включает ряд предметов, аналогичных тем, которые предлагаются на этапе неполного среднего образования. Он готовит студентов к ЕГЭ ( Единый государственный экзамен, или ЕГЭ), который представляет собой серию стандартизированных экзаменов, проводимых в мае / июне каждого года. ЕГЭ работает как выпускной экзамен, так и вступительный экзамен в высшие учебные заведения.Высокие баллы ЕГЭ важны для доступа к ограниченному количеству бесплатных мест в российских вузах.

ЕГЭ находится в ведении Федерального агентства по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор, ), но находится в ведении местных властей. Все студенты сдают обязательные экзамены по математике и русскому языку. С 2015 года экзамен по математике разделен на «базовый экзамен», необходимый для окончания средней школы, и более продвинутый «профильный экзамен», необходимый для поступления в университет.Студенты, не желающие поступать в университет, могут выбрать тестирование только по базовому экзамену и по русскому языку. Всем сдавшим экзамен студентам выдается Аттестат об общем среднем образовании ( Аттестат о среднем общем образовании ) - аттестат об окончании школы. В сертификате также указаны оценки по всем предметам, изучаемым в 10 и 11 классах.

Учащиеся, не сдавшие экзамен, могут сдать его второй раз, но если они снова не сдадут экзамен, они не имеют права на получение « Attestat » и получают только свидетельство об обучении из своей средней школы.Однако процент сдачи почти универсален. Согласно недавнему отчету, опубликованному Рособрнадзором , только 1,5 процента студентов в 2015 году и 0,7 процента студентов в 2016 году не смогли достичь минимального порога по обязательным основным дисциплинам, который в 2016 году составлял 27 по 100-балльной шкале по математике. , и 24/100 на русском языке.

В дополнение к двум обязательным предметам студенты могут пройти тестирование по неограниченному количеству «профильных предметов» для поступления на образовательные программы по своему выбору.Варианты предметов включают физику, химию, биологию, географию, историю, обществознание, литературу, иностранные языки и информатику.

Прием в университеты

До недавнего времени российские университеты принимали независимые решения о приеме и не обязательно учитывали результаты ЕГЭ. Однако в 2009 году правительство России приняло решение сделать использование ЕГЭ обязательным при приеме на работу. Это было двоякое стимулирование: борьба с коррупцией при приеме в академические учреждения и расширение участия в высшем образовании.

До 2009 года проблемы академической коррупции были особенно распространены при приеме в университеты. По некоторым данным, общий объем взяток, выплаченных при поступлении в университеты Москвы в 2008 году, составил 520 миллионов долларов США, при этом отдельные студенты давали взятки до 5 000 долларов США. Введение ЕГЭ было направлено на то, чтобы не принимать решения о приеме в университеты и заменить их объективными внешними критериями.

ЕГЭ также способствует более широкому доступу к высшему образованию.До введения ЕГЭ абитуриентам часто приходилось ездить в университеты по всей стране, чтобы сдать вступительные экзамены - дорогостоящий и трудоемкий процесс, который сейчас значительно улучшился. Согласно российскому ENIC / NARIC, экзамен EGE сейчас используется при приеме почти 100% абитуриентов. Только два элитных университета (МГУ и Санкт-Петербургский государственный университет) были освобождены от уплаты налогов и продолжают проводить собственные вступительные испытания в дополнение к ЕГЭ.

По состоянию на 2015 год, по словам руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергея Кравцова, студенты могли сдать экзамен ЕГЭ в 5700 центрах тестирования по всей России, а также в 52 странах мира. По сообщениям, в 2016 году базовый экзамен ЕГЭ сдали 584 000 студентов, а профильные - 492 000 человек.

При сдаче экзаменов ЕГЭ студенты получают справку об успеваемости. Их можно использовать для одновременного поступления на три разные учебные программы в пяти университетах.Прием осуществляется на конкурсной основе на основании результатов тестов по предметам, необходимым для получения определенной степени специализации. Более высокие баллы повышают шансы на поступление в лучшие университеты.

Некоторые программы, требующие особых творческих или физических способностей, например, по художественным дисциплинам, спорту или военным наукам, могут потребовать дополнительных вступительных экзаменов. Иностранные студенты принимаются на основании отдельных требований к поступающим в учебные заведения и, как правило, должны сдавать Тест по русскому языку как иностранному (ТРКИ).


Академическая коррупция в ЕГЭ и за ее пределами

В России широко распространена культура академического мошенничества. Внедрение централизованного экзамена EGE сократило использование прямых взяток при поступлении в университет, но, как сообщается, привело к значительному мошенничеству, связанному с тестированием, включая распределение экзаменационных вопросов до теста и исправление неправильных ответов после теста.

Мошенничество также широко распространено при приеме в аспирантуру.В одном печально известном примере, старший преподаватель Московского государственного университета был пойман в 2010 году на получении взятки в размере 35 000 евро (39 140 долларов США) для гарантии приема на факультет государственного управления. Еще одна проблема - это продажа поддельных ученых степеней и написание статей и диссертаций. Некоторые эксперты утверждают, что от 30 до 50 процентов докторских степеней, распространяемых по определенным дисциплинам, таким как право и медицина, могут быть либо поддельными, либо основанными на плагиате, в то время как другие исследователи утверждают, что от 20 до 30 процентов всех российских диссертаций были завершены с момента падения. СССР были куплены на черном рынке.Использование таких подозрительных степеней является явным и нередким явлением среди политиков и высокопоставленных государственных служащих. Исследование 2015 года, проведенное Dissernet Project, организацией, занимающейся разоблачением академического мошенничества, показало, что каждый девятый политик в нижней палате российского парламента имеет плагиат или поддельную ученую степень. В 2006 году исследователи из Брукингского института США проанализировали диссертацию президента Владимира Путина и заявили, что она является плагиатом.


Профессионально-техническое образование

Российская система образования включает программы среднего и послесреднего профессионального образования, , а также программы среднего и высшего образования.С момента принятия в 2012 году последнего федерального закона об образовании в России все эти программы теперь в основном преподаются в одних и тех же типах учебных заведений, называемых техникумами ( техникум, ) и колледжами ( колледж, ). Существовавшие до 2012 года профессионально-технические училище (ПТУ) и профессионально-технические лицеи (ПТЛ) были в значительной степени преобразованы в техникумы и колледжи или объединены с ними.

Программы базового профессионального образования на уровне средней школы вводятся на основании аттестата об основном среднем образовании (9 класс) и рассчитаны на срок от одного до четырех лет.Программы ориентированы на прикладное обучение, но могут также охватывать учебную программу общего среднего образования. Учащиеся, получившие общее среднее образование, могут записаться на сокращенные версии этих программ, продолжительность которых обычно составляет от одного года до полутора лет. Окончательный аттестат - Диплом о Начальном профессиональном образовании (Диплом о профессиональном образовании). Это дает доступ к программам профессионального образования более высокого уровня и специализированной занятости, в основном в рабочих профессиях, таких как плотницкое дело, портняжное дело, кулинария или автомобилестроение.Выпускники программ, включающих компонент общего среднего образования, имеют возможность сдать вступительные экзамены в ЕГЭ.

Популярность начального профессионального образования резко упала после распада Советского Союза. Тот факт, что трудоустройство было более или менее обязательным в советские времена, означало, что 98 процентов выпускников основных профессиональных программ были трудоустроены в Советском Союзе. Сегодня перспективы трудоустройства более сомнительны. Согласно статистическим данным, предоставленным российским правительством, количество выпускников программ начального профессионального образования снизилось на 43 процента только за период с 2000 по 2013 год, с 762 800 до 436 000 человек.

Программы повышения квалификации, называемые в России «средним профессиональным образованием», считаются (нетретичным) высшим образованием. Обычно они длятся два-три года после окончания гимназии (11 класс). Однако учащиеся, не получившие полного среднего образования, могут поступить на эти программы после 9 класса, если они отвечают определенным дополнительным требованиям для поступления. Они могут, например, сдать вступительные испытания и пройти программу общего среднего образования как часть программы.Программы повышения квалификации сочетают прикладное обучение с теоретическим обучением и обычно требуют подготовки письменной диссертации. Окончательный сертификат называется Диплом о среднем профессиональном образовании, , что можно перевести как «Диплом о среднем профессиональном образовании».

Диплом о среднем профессиональном образовании продолжает выполнять важную функцию в российской системе образования, даже несмотря на то, что набор учащихся начал снижаться, хотя и с меньшей разницей, чем в базовом профессиональном образовании.Аттестат подтверждает формальное обучение по широкому кругу профессий, от техника до учителя начальной школы и бухгалтера. Например, медсестры в России могут работать после получения среднего профессионального образования, а не после получения степени бакалавра, как это требуется для получения лицензии в Соединенных Штатах.

Среднее профессиональное образование также согласуется с высшим образованием в том смысле, что выпускникам в индивидуальном порядке могут быть предоставлены исключения из университетских программ по аналогичным дисциплинам, и им может быть разрешено поступить непосредственно на второй или третий курс бакалавриата. программы в некоторых университетах.

Высшее образование

Учреждения

В 2015/16 году в Российской Федерации действовало в общей сложности 896 признанных высших учебных заведений . Государственные учреждения делятся на:

  • Крупные многопрофильные университеты
  • Академии, специализирующиеся на определенных профессиях, таких как медицина, образование, архитектура или сельское хозяйство
  • институтов, которые (как правило) предлагают программы по отдельным дисциплинам, таким как музыка или искусство.

Есть 50 специально финансируемых и ориентированных на исследования национальных исследовательских университетов и национальных инновационных университетов, а также девять федеральных университетов, которые были созданы для объединения региональных образовательных и исследовательских усилий и сосредоточения внимания на региональных социально-экономических потребностях в более отдаленных частях России. .

Наконец, есть два национальных университета, престижный Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет. Эти хорошо финансируемые элитные учреждения имеют особый правовой статус и находятся под прямым контролем федерального правительства, которое назначает их ректоров и утверждает уставы университетов.Московский государственный университет, возможно, является самым престижным учебным заведением России, в нем в настоящее время обучается более 47 000 студентов. Созданный по образцу немецких университетов, он был основан в 1755 году.

Частные университеты

Распад Советского Союза в 1991 году привел к деидеологизации образования, и последовательно заменил жесткую централизацию и государственное планирование Советского Союза новыми парадигмами институциональной автономии, эффективности, инноваций и интернационализации.Однако, в отличие от других секторов, система образования была избавлена ​​от «шоковой терапии» экономической либерализации, которая привела к тому, что было описано как «самый катастрофический экономический коллапс мирного времени в истории индустриальной страны». Не было крупномасштабной приватизации государственных университетов, и общая структура системы образования осталась в основном неизменной. Однако со временем после легализации частного образования в 1992 году в России появился здоровый частный сектор высшего образования.

На частные учебные заведения в настоящее время приходится около 366 аккредитованных учебных заведений - чуть более одной трети всех высших учебных заведений в России. Число студентов, обучающихся в этих университетах, значительно увеличилось за последние десятилетия - только за период с 2000 по 2014 год количество студентов в частных университетах выросло на 88 процентов, с 470 600 до 884 700 студентов.

Сегодня частные университеты, как правило, дополняют государственное образование более специализированными нишевыми предложениями, а не напрямую конкурируют с более крупными университетами, финансируемыми государством.Частные зачисления составляют лишь около 16 процентов от всех зачислений в высшие учебные заведения. И, как показали престижные проекты финансирования государственных университетов и закрытие частных нишевых университетов, российское правительство в настоящее время не уделяет приоритетного внимания развитию частного сектора. Таким образом, в настоящее время ожидается, что частное образование получит преимущественное распространение в «сфере неформального и внесистемного образования».

Рейтинги и международная репутация

Министерство образования России ведет веб-страницу , посвященную отслеживанию продвижения российских университетов в мировых рейтингах.По данным рейтингов 2016 года, цели проекта 5/100 по помещению пяти российских университетов в первую сотню мировых рейтингов все еще кажутся далекими. МГУ им. М.В. Ломоносова стал единственным российским университетом, вошедшим в первую сотню самых распространенных рейтингов. В Шанхайском рейтинге он занял 87 место (за ним следуют Санкт-Петербургский государственный университет и Новосибирский государственный университет с 301-400 и 401-500 соответственно). В рейтинге Times Higher Education Ranking Ломоносов занял 188 место в 2016/17 году, и ни один другой российский университет не вошел в топ-300.В рейтинге QS ведущий российский университет занял 108 место, за ним следует Санкт-Петербургский государственный университет на 258-м месте. Следует также отметить, что Россия в 2016 году объявила о запуске собственного международного рейтинга, в который войдут университеты из России и Японии. , Китай, Бразилия, Индия, Иран, Турция и Содружество Независимых Государств (СНГ).

Финансирование и расходы на образование

В то время как высшее образование в России в основном финансируется государством, процент частного финансирования - около 35 процентов всех расходов на высшие учебные заведения в 2013 году - относительно высок по сравнению с большинством стран ОЭСР.Правительства на федеральном и местном уровнях выделяют значительную часть бюджета государственных университетов и предоставляют помещения, общежития и другую собственность. Недавние правовые изменения также позволили частным университетам подавать заявки на государственное финансирование, хотя и в меньшей степени. Однако доля финансирования университетов за счет платы за обучение за последние десятилетия увеличилась; например, с 1995 по 2005 год процент студентов, платящих за обучение, увеличился с 13,1 до 57,5 ​​процента.

В результате для многих студентов образование стало дороже, даже в государственном секторе.Студентам с высокими баллами ЕГЭ обычно разрешается учиться бесплатно; однако многие студенты платят ежегодную плату за обучение, составляющую в среднем 120–140 тысяч рублей (2 084–2 432 доллара США) за степень бакалавра и 220–250 тысяч рублей (3 822–4 343 доллара США) за степень специалиста (более подробно описано ниже). Хотя студенты могут брать ссуды под низкие проценты, эти расходы высоки, учитывая уровень доходов в России. Уровень инфляции, превышающий 11 процентов в 2014 году, заставил многие российские университеты значительно повысить плату за обучение, в то время как среднемесячный доход одновременно упал на 35 процентов до 558 долларов США в 2015 году.

Как отмечалось ранее, федеральные расходы на образование сократились на 8,5 процента в период с 2014 по 2016 годы. Этот спад обращает вспять рост расходов в предыдущие годы. В период с 2005 по 2013 год общие расходы на высшее образование в России в процентах от ВВП увеличились с 2,7 процента в 2005 году до 3,8 процента в 2013 году. В третичном секторе уровни расходов оставались в основном неизменными в период с 2005 по 2013 год, но из-за одновременного сокращения количества студентов. , сумма, потраченная на одного студента, фактически выросла на 32 процента до 8 483 долларов США.Однако это число все еще мало по сравнению со средними расходами в странах с сопоставимыми уровнями развития, что побуждает таких наблюдателей, как Всемирный банк, рекомендовать России увеличить расходы на образование и сделать приоритетным развитие человеческого капитала, чтобы обеспечить устойчивый и всеобъемлющий экономический рост.

Обеспечение качества: государственная аккредитация и роль Болонского процесса

Все высшие учебные заведения в России, государственные или частные, должны иметь государственную лицензию на право проведения образовательных программ.Чтобы присуждать национально признанные степени, учебные заведения также должны получить государственную аккредитацию. Процесс аккредитации контролируется Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки ( Рособрнадзор) и основан на институциональной самооценке, экспертной оценке и посещениях объектов, подтверждающих соответствие стандартам, установленным Национальным агентством по аккредитации России (подчиняется Рособрнадзору). ) .

Аккредитация предоставляется на шестилетний период и дает право учреждениям присуждать дипломы государственного образца по определенному количеству дисциплин и подавать заявки на финансирование со стороны правительства.Как Национальное агентство по аккредитации, так и Рособрнадзор поддерживают онлайн-базы данных аккредитованных учебных заведений и программ обучения, которые они имеют право предлагать.

Россия, подписавшая Болонские декларации с 2003 года, приняла многие положения по обеспечению качества, предусмотренные в декларациях. Системы внутреннего контроля качества созданы в большинстве российских университетов, и в настоящее время в России действуют как минимум пять независимых аккредитационных агентств.Эти агентства аккредитуют программы и учреждения по таким дисциплинам, как инженерия и право, но аккредитация этими агентствами не является обязательной и не заменяет существующие механизмы обеспечения качества, которые остаются строго основанными на институциональной аккредитации со стороны правительства. Аккредитация европейских агентств, в том числе зарегистрированных в Европейском регистре обеспечения качества (EQAR), в настоящее время не признается правительством России.


Угрозы академической свободе: пример Европейского университета в Санкт-Петербурге.Санкт-Петербург

При Владимире Путине Россия становится все более авторитарной страной, в которой правительство подавляет журналистские и академические свободы. Угрозы академическим свободам также растут в других европейских странах, таких как Венгрия, где правительство пытается закрыть Центральноевропейский университет, основанный американским миллиардером-филантропом Джорджем Соросом (см. Нашу соответствующую статью в номере этого месяца). В России еще один университет западного образца, поддерживаемый Соросом, - Европейский университет в Санкт-Петербурге.Петербург (ЕУСПб) ждет похожая судьба.

EUSP - всемирно известная частная аспирантура со специализацией в области социальных наук, которая считается одним из лучших университетов России. Основанная в 1994 году, ЕУСПб получила государственную аккредитацию в 2004 году и была закрыта в 2008 году по делу, которое было описано как «внутреннее« правовое регулирование », в котором государственные суды добиваются политического согласия с помощью юридических предлогов». ЕУСПб известна как либерально настроенное учреждение с иностранными членами правления, которое преподает политологию в западном стиле.Закрытие в 2008 году совпало с предоставлением ЕУСПб гранта ЕС в размере 673 000 евро для улучшения наблюдения за выборами в России, после чего Рособрнадзор проверил университет и сослался на технические нарушения, после чего последовало временное закрытие за несоблюдение стандартов пожарной безопасности.

Вскоре после этого университет вновь открылся, но по-прежнему сталкивался с трудностями. Принятие в России «закона о нежелательных организациях» вынудило ЕУСПб отказаться от иностранного финансирования в 2015 году. В 2016 году Рособрнадзор начал новую волну проверок, сославшись на 120 нарушений в школе, включая отсутствие фитнес-зала и информационной стойки против алкоголизма, после консервативный российский политик и ключевой автор российского «закона о пропаганде геев» зарегистрировал серию жалоб, как сообщается, после того, как узнал, что ЕУСПб преподает несоответствующий контент в своей учебной программе по гендерным исследованиям.Другие возможные причины, предложенные СМИ, связаны с заинтересованностью в прибыльных контрактах на строительство здания, в котором размещается ЕУСПб. В марте 2017 года у ЕУСПб отозвали лицензию. В настоящее время апелляции рассматриваются в судах, а судьба университета остается неясной.


Структура высшего образования

До введения Болонской трехцикловой структуры в 2003 году высшее образование в России состояло в основном из длительных одноцикловых программ продолжительностью от пяти до шести лет, что приводило к присуждению «Диплома специалиста». за которой последовала докторская диссертация под названием Kandidat Nauk (кандидат наук).В 2007 году одноцикловая программа «Специалист» была заменена двухступенчатой ​​системой степеней, состоящей из бакалавриата бакалавр (бакалавр) и выпускника степени магистра (магистра) во многих областях обучения. В этих областях постепенно отказываются от получения степени специалиста, и последние волны студентов, обучающихся по старой структуре, в настоящее время заканчивают учебу. Тем не менее, внедрение двухцикловой системы Бакалавр / Магистр не является обязательным для всех, и продолжительные степени специалиста по-прежнему присуждаются в ряде областей, включая профессии и технические дисциплины.Таким образом, в обращении до сих пор находятся три степени:

  • Бакалавр : Степень бакалавра в России всегда длится четыре года (240 кредитов ECTS). (В других европейских странах продолжительность получения степени бакалавра варьируется от трех до четырех лет.) Степени бакалавра присуждаются по широкому кругу дисциплин и требуют завершения диссертации (подготовленной в течение четырех месяцев) и прохождения итоговой оценки. экзамен в дополнение к курсовой работе. Прием осуществляется по результатам ЕГЭ по дисциплинам, относящимся к основной программе.
  • Магистр : Степени магистра - это исследовательские степени, которые всегда рассчитаны на два года (120 ECTS). Программы завершаются защитой диссертации и государственным экзаменом. Для поступления требуется степень бакалавра, но университеты могут устанавливать дополнительные требования для поступления, включая вступительные экзамены и собеседования. Выпускники бакалавриата, получившие степень в другой области обучения, как правило, должны сдать вступительный экзамен, чтобы продемонстрировать знания в предполагаемой области обучения.Обладатели дипломов специалиста также имеют право на зачисление.
  • Степени специалиста : Программы специалиста рассчитаны на срок не менее пяти лет и включают в себя государственные требования, включающие около 8 200 часов обучения, диссертацию и государственный экзамен. Программы приводят к присуждению «Диплома специалиста» и обычно считаются скорее профессионально, чем академически ориентированными, хотя степень специалиста имеет такой же юридический статус, что и степень магистра, и дает полный доступ к докторским программам.

Специалисты по-прежнему присуждаются в основном по профессиональным и техническим дисциплинам, которые, в случае России, включают общие профессиональные дисциплины, такие как право, инженерия или медицина, а также такие дисциплины, как астрономия, кинематография или компьютерная безопасность. Например. Медицинская подготовка включает дальнейшее послевузовское образование после завершения, как правило, шестилетней программы специалиста по медицине. Высшее медицинское образование обычно завершается одногодичной стажировкой ( Internatura) , за которой следуют от двух до четырехлетних программ обучения, по результатам которых выдается сертификат Ordinatura , который дает выпускникам право практиковать по медицинской специальности в России (кардиология, внутренняя медицина и др.).

Кредиты Европейской системы перевода и накопления кредитов (ECTS) используются в программах Бакалавр и Магистр, но на данный момент редко в программах специалистов. Шкала оценок ECTS, а также новая шкала оценок от 0 до 100 были введены в последние годы, но, как правило, не используются в академических справках государственного формата, которые по-прежнему выдаются с использованием стандартной шкалы от 2 до 5. Дипломные программы как в государственных, так и в частных университетах завершаются государственными экзаменами и защитой диссертации в Государственной аттестационной комиссии.

Приложения к диплому существовали в России до Болонской реформы и до сих пор выдаются для всех российских ученых степеней.

Кандидат наук и Доктор наук

Студенты получают доступ к докторским исследовательским программам - или aspirantura - на основании Magistr или степени специалиста. Докторские программы обычно рассчитаны на три года, включая лекции и семинары, а также независимые оригинальные исследования.По окончании учебной программы докторантам выдается диплом об окончании аспирантуры . Окончательная степень Кандидат наук присуждается только после публичной защиты докторской диссертации.

Другой тип докторской программы, Доктор наук (доктор наук), требует дополнительных исследований помимо Кандидат наук . Это высшая докторская степень, которая влечет за собой завершение еще одной диссертации, и у большинства кандидатов на ее завершение уходит от пяти до пятнадцати лет. Доктор наук необходим для получения штатной профессуры в России, а также престижного звания «Профессор Российской академии наук». В противном случае полное пребывание предоставляется только профессорам, проработавшим не менее 15 лет в университете.

Педагогическое образование

Подготовка учителей в России осуществляется как в системе послесреднего профессионального образования , так и в сфере высшего образования, в зависимости от уровня. Учителя дошкольной и начальной школы обычно проходят подготовку в педагогических колледжах, и им разрешается работать учителями на основании диплома о среднем профессиональном образовании (хотя в университетах также предлагаются программы подготовки учителей дошкольных учреждений и начальных школ).С другой стороны, учителя средних школ обучаются в университетах и ​​педагогических институтах высшего образования. Учителя старших классов должны иметь степень специалиста (или Magistr ). Программы включают академическое обучение по специальностям преподавания, педагогическим и методическим предметам, а также стажировку без отрыва от производства.

Требования к документу

Россия подписала Гаагскую конвенцию об апостиле и официально удостоверяет документы для использования в других подписавших государствах через государственные органы.WES полагается на этот процесс при аутентификации академических документов из России.

Среднее образование

  • Аттестат об окончании школы, включающий все предметы и оценки - например, Аттестат о (полном) среднем общем образовании ( Аттестат о Среднем (Полном) Общем образовании , в том числе Приложение или Табель ) - заверенный апостилем через уполномоченный орган образования Российской Федерации. (См. Здесь список соответствующих органов образования).
  • Дословный перевод всех документов на английский язык

Послесреднее и высшее образование

  • Аттестат и академическая справка - Заверено апостилем уполномоченным органом образования Российской Федерации. См. Здесь список соответствующих органов образования.
  • Дословный перевод всех документов на английский язык

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

  • Аттестат о среднем общем образовании
  • Диплом о среднем профессиональном образовании
  • Диплом специалиста
  • Бакалавр (бакалавр)
  • Магистр (магистр)
  • Кандидат наук (кандидат наук)

Взгляды и мнения, выраженные в этой статье, принадлежат автору (авторам) и не обязательно отражают официальную политику или позицию World Education Services (WES).

Лучшие учебные школы и ученые степени в Айдахо

Это руководство написано для начинающих учителей, желающих получить педагогическую степень в Айдахо. В штате много колледжей и университетов, которые предлагают программы подготовки учителей, которые готовят студентов к карьере в сфере образования. Прокрутите вниз, чтобы найти списки учебных программ с самым высоким рейтингом, таблицу аккредитованных, утвержденных государством программ подготовки учителей и отзывы студентов. Для тех, кто заинтересован в поиске квалифицированной педагогической школы в Айдахо, это руководство должно помочь вам найти программу, которая лучше всего соответствует вашим индивидуальным карьерным целям.

Краткая информация

  • В Айдахо есть 11 колледжей и университетов с программами преподавания. 1
  • 7 колледжей и университетов предлагают степень младшего специалиста в области образования. * 1
  • 7 колледжей и университетов предлагают степень бакалавра в области образования. * 1
  • 6 колледжей и университетов предлагают степень магистра или ученую степень в области образования. образование. * 1
  • Ни одна школа не вошла в рейтинг Kiplinger's Best College Values ​​2019. 2
  • Ни одна школа не вошла в рейтинг Великих школ для образования по специальностям Princeton Review 2020. 3
  • 1 школа вошла в рейтинг лучших программ последипломного образования за 2019 год US News & World Report. 4
  • 3 школы вошли в рейтинг US News & Лучшие онлайн-образовательные программы для аспирантов по версии World Report за 2019 год. 5
  • 5 некоммерческих программ для учителей аккредитованы NCATE, TEAC или CAEP.

* Для некоммерческих колледжей и университетов с программами преподавания.

Высшие школы с образовательными программами в Айдахо

Лучшие программы последипломного образования US News & World Report за 2019 год

  • Государственный университет Бойсе (# 39)

Лучшие программы последипломного образования в Интернете по версии US News & World Report

  • Государственный университет Бойсе (номер 126)
  • Северо-Западный университет Назарета (номер 180)
  • Университет Айдахо (номер 228-299)

Школьные программы для получения статуса учителя в Айдахо

Сравнение программ подготовки учителей

Мы разработали следующую таблицу, чтобы помочь вам сравнить программы подготовки учителей в Айдахо в зависимости от различных факторов.Все включенные школы являются некоммерческими учреждениями, одобренными Департаментом образования штата Айдахо для подготовки учителей. Завершение утвержденной государством программы подготовки учителей - важный шаг к получению лицензии.

Хотя аккредитация Совета по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP) не является требованием для получения лицензии, она включена в следующую таблицу, поскольку CAEP предоставляет высоко оцененную аккредитацию, которая признается во многих штатах.Узнайте больше об аккредитационных органах CAEP, NCATE и TEAC. Мы также включили рейтинги Национального совета по качеству учителей (NCTQ), исследовательской и политической группы, которая оценивает программы подготовки учителей на национальном уровне с использованием ключевых стандартов, выбранных для измерения подготовки учащихся к успеху в обучении. Для получения дополнительной информации о рейтинге программ NCTQ см. Примечания под таблицей.

В этой таблице вы также найдете данные о количестве зачисленных на программу подготовки учителей, завершении и количестве сдающих экзаменов на получение лицензии по учебным заведениям за 2017-2018 учебный год.Эти данные собираются из ежегодных отчетов Министерства образования США в соответствии с разделом II (Качество учителей) Закона о начальном и среднем образовании (ESEA) , который предусматривает отчетность, в соответствии с которой учреждения и государственные департаменты образования несут ответственность за повышение успеваемости за счет повышение качества учителей.

Программы, которые не ранжируются или по которым отсутствуют данные в данной категории, обозначаются как «-».

9 0035
Государственная школа CAEP Accred.? 6 NCTQ Undergrad Elementary Prog. % (2016) ** 7 NCTQ Бакалавриат Вторичная программа % (2017) ** 7 Teacher Prep Prog. Набор 8 Teacher Prep Prog. Выполнившие экзамены 8 Сданные экзамены на лицензию 8 Цена нетто *** 1
Государственный университет Бойсе Да - - 550 175 99 % $ 13 363
Университет Бригама Янга, Айдахо 66% 71% 1,279 348 97% $ 7 727
Колледж Айдахо - - 390 11 83% $ 22 277
Государственный университет Айдахо Да 25% - 195 60 100% 12 637
Lewis -Кларк Стейт Колледж Да 79% 76% 111 41 97% 11 482 долл. США
Северо-Западный Назаретский университет Да - 94% 218 52 100% $ 19 204
Университет Айдахо Да 49% - 85 88 98% $ 14997

* NCTQ оценила программы начального обучения бакалавриата в 2016 году и программы бакалавриата среднего образования в 2017 году по национальному процентилю на основе их общих баллов по стандартам NCTQ для педагогического образования.Школы, которые не предоставляют данные по всем ключевым стандартам или которые попадают ниже 50% лучших школ страны, не включаются NCTQ в свои рейтинги. Посетите веб-сайт NCTQ для получения дополнительной информации о его стандартах и ​​методологиях.
** Чистая цена указана в год за обучение в бакалавриате, рассчитанное Национальным центром статистики образования на основе стоимости посещения (обучение, книги, проживание и питание, а также сопутствующие расходы) для студентов, которые имеют право на обучение и сборы в штате , за вычетом средней суммы финансовой помощи (включая гранты и стипендии).

Профили известных школ

Университет Айдахо: в Москве, всего в восьми милях от границы со штатом Вашингтон, находится Университет Айдахо и его педагогический колледж. Педагогический колледж Айдахо готовит учителей, преподавателей и администраторов к ответственности за подготовку людей к карьере в частном и государственном образовании в секторах K-20. Университет Айдахо находится всего в восьми милях от Университета штата Вашингтон и работает со студентами, чтобы предложить более низкие ставки за обучение на основе соглашения о взаимности.Университет Айдахо присуждает степени от бакалавра до доктора в образовательных областях, включая начальное образование, среднее образование, администрацию K-12, образовательную политику, специальное образование, технологии обучения и многое другое. Занятия предлагаются в главном кампусе в Москве, а также во вспомогательных центрах в Кёр д'Ален и Бойсе.

Государственный университет Бойсе: Государственный университет Бойсе является домом для Педагогического колледжа, который состоит из отделов двуязычного образования, обучения консультантов, учебной программы, учебных и фундаментальных исследований, образовательных технологий, кинезиологии, грамотности и специального образования и исследований в раннем детстве.Педагогический колледж в штате Бойсе считается одним из лучших на северо-западе Тихого океана. Здесь обучается более 2300 студентов, большинство из которых обучаются по одной из 25 программ бакалавриата. В аспирантуре и докторантуре обучается около 600 студентов, обучающихся по 14 программам. Специалисты в области образования штата Бойсе известны своей страстью к студентам и способностью раскрыть потенциал студентов в любом возрасте. Школа показывает результаты прохождения тестов и оценки выше среднего среди студентов и выпускников.

Государственный колледж Льюиса-Кларка: Государственный колледж Льюиса-Кларка, расположенный в Льюистоне, штат Айдахо, занимается обучением учителей уже более века и предлагает несколько вариантов получения одобрений и сертификатов преподавателя. Основные программы включают Сертификационную программу начального образования и Программу подготовки учителей средней школы, которые готовят новых учителей, сочетая курсовую работу и преподавательский опыт в классе. Существует также программа кинезиологии, которая готовит людей к обучению физическому воспитанию K-12 и здоровью 6-12.Все программы педагогического образования полностью аккредитованы NCATE.

Школы с программами преподавания в Айдахо

Примечание. Отзывы учащихся основаны на опыте нескольких людей, и маловероятно, что вы получите аналогичные результаты. Пожалуйста, ознакомьтесь с разделом «Данные, отзывы студентов и другая информация» в наших Условиях использования и Отказ от ответственности.

Государственный университет Бойсе
1910 Университет Др.
Бойсе, ID 83725
(208) 426-1011
https: // www.boisestate.edu/

Отзыв студента: «Департамент образовательных технологий в штате Бойсе является для меня идеальной средой обучения. Его онлайн-программа дает мне возможность работать полный рабочий день, обучая и заботясь о своей семье, а также возможность учиться, когда у меня есть время. Я считаю, что курсовая работа включает в себя практические навыки из реальной жизни, которые я могу сразу применить и применить к обучению в классе. Учитывая характер заданий, которые у меня были на пяти курсах, которые я изучал до сих пор, я считаю, что преподавательский состав является исключительным.Они даже готовы сделать все возможное, чтобы поговорить со мной один на один по телефону, чтобы помочь решить технические проблемы. Курсы по выбору предоставляют студентам такие актуальные темы, как «Игры в образовании», предлагаемые доктором Крисом Хаскеллом. В этом классе студенты проходят курс, который был полностью геймифицирован во всех отношениях. Учащимся предлагается генерировать свои собственные игровые идеи и выводить их на следующий уровень, чтобы их можно было использовать в классе. Курс по интеграции технологий, предложенный профессором Шредером, был потрясающим.С каждым заданием учащиеся знакомились с новыми инструментами профессии, которые можно было сразу использовать и внедрять в классе ». - Студент Государственного университета Бойсе

Университет Бригама Янга - Айдахо
525 Центр S
Рексбург, ID 83460
(208) 496-2411
https://www.byui.edu/

Отзыв студента: “Brigham Учебная программа Young University-Idaho для моей степени была для меня большим опытом. Я чувствовал, что уроки, которые я должен был посещать, чтобы получить опыт в моей предметной области, были полезными, полезными и применимыми к моей жизни за пределами преподавания.Я чувствовал, что мой школьный опыт помог мне понять, как быть учителем. Пока я учился в школе, в университете повышалась педагогическая степень по всем педагогическим специальностям. После того, как я узнал, как применять навыки преподавания конкретно к моей области содержания, и фактически начал преподавать со студентами, моя уверенность в себе как учителя процветала. На самом деле, пребывание в классе и практический опыт общения с настоящим штатным учителем поблизости, который помогал мне, когда я учился, оказали большое влияние на мое обучение.”

College of Southern Idaho *
315 Falls Ave
Twin Falls, ID 83301-1238
(208) 733-9554
www.csi.edu

Государственный университет Айдахо
921 S 7th Ave
Pocatello, ID 83209
(208) 282-3620
https://www.isu.edu/

Отзыв студента: «В целом, время, проведенное в Университете штата Айдахо, мне понравилось. Существовали многочисленные возможности и требования для наблюдения и работы с мастерами-учителями с разным уровнем подготовки с самого начала программы.Программа музыкального образования была в некоторой степени изолирована от остальной части Департамента образования из-за всех требований к запатентованной музыке, которые не требовалось выполнять остальным специалистам по образованию, что было и хорошо, и плохо. Самое сложное, с чем мне пришлось столкнуться после окончания ISU, - это управление классом. Класс по мотивации и менеджменту, который должны пройти остальные участники образовательных программ, не обязателен для специальностей музыкального образования ». -Бретт Б., студент Университета штата Айдахо
Отзыв студента: «Университет штата Айдахо предлагает отличную программу подготовки учителей.Профессора очень полезны и заботятся о том, добьетесь ли вы успеха или нет. Мне кажется, я был слишком подготовлен к тому, чтобы стать отличным учителем, и все из-за этой программы. Он аккредитован и строг, но стоит потраченных усилий. Администрация очень приятная и услужливая. Они делают все возможное, чтобы убедиться, что вы получите степень. Для кандидатов на педагогическое образование доступны большие стипендии, и их не так уж и сложно получить. Единственный минус, который я могу сказать о программе, - это то, что единственному консультанту по начальному образованию нужен помощник.Она делает для нас так много работы, помимо своих обязанностей. В заключение хочу сказать, что участие в программе подготовки учителей в Университете штата Айдахо было очень положительным опытом ». - Студент Государственного университета Айдахо

Государственный колледж Льюиса-Кларка
500 8-я авеню
Льюистон, ID 83501-2698
(208) 792-5272
www.lcsc.edu

Северо-Западный Назаренский университет
623
Нампа, ID 83686-5897
(208) 467-8011
www.nnu.edu

Колледж Айдахо
2112 Cleveland Blvd
Caldwell, ID 83605-4432
(208) 459-5011
www.Collegeofidaho.edu

University of Idaho
875 Perimeter Drive
Moscow, ID 83844-2282
(888) 884-3246
www.uihome.uidaho.edu

Звездочка (*) обозначает двухлетний или Сертификационная программа в образовании. Хотя двухлетняя степень не дает выпускникам права на получение сертификата учителя, она может стать хорошей отправной точкой для педагогической карьеры. Чтобы узнать больше о том, что вы можете сделать с этой степенью, см. Наше руководство по ассоциированным степеням в области образования.

Каталожные номера:
1.Национальный центр статистики образования Колледж Навигатор: https://nces.ed.gov/collegenavigator/
2. Лучшие ценности колледжа Киплингера: https://www.kiplinger.com/tool/college/T014-S001-best-college- values-College-finder / index.php # Tile
3. Принстонский обзор. Лучшие 385 колледжей, издание 2020 года. The Princeton Review, 2019.
4. US News & World Report Лучшие школы последипломного образования 2019: https://www.usnews.com/best-graduate-schools/top-education-schools/edu-rankings
5.US News & World Report Лучшие онлайн-школы последипломного образования 2019: https://www.usnews.com/education/online-education/education/rankings
6. Совет по аккредитации подготовки преподавателей (CAEP): http: // caepnet .org / provider-search
7. Обзор программы подготовки учителей Национального совета по качеству учителей: https://www.nctq.org/review/home
8. Отчеты по разделу II Министерства образования США за 2018 год: https: // title2. ed.gov/Public/Home.aspx

рейтинг сельскохозяйственных университетов в Пакистане

10 октября 2020 г .: Рейтинг научных работ НТУ обновлен: Университет Каид-и-Азам занял первое место среди 2 перечисленных университетов Пакистана.рейтинг World Rank University Det. ICAR - Национальный исследовательский институт молочной промышленности, Карнал сохранил свою первую позицию как лучший сельскохозяйственный университет Индии. Учебное заведение было признано университетом номер один в провинции и четвертым в стране по 13 показателям качества. Итак, давайте посмотрим на рейтинг университетов Пакистана за 2019 год HEC. Список университетов Пакистана; Список компьютерных школ в Пакистане; Список бизнес-школ в Пакистане; Список литературы Последний раз редактировалось 30 июля 2020 года в 13:32.Рейтинг QS World University Rankings по предметам основан на академической репутации, репутации работодателя и результатов исследований (щелкните здесь, чтобы прочитать полную методологию). Перед поступлением обязательно проверьте рейтинг сельскохозяйственных ветеринарных университетов в Пакистане на 2020 год. Пакистанский институт инженерных и прикладных наук (PIEAS), Исламабад 74,88 8 Университет Карачи 70,09 9 Университет медицинских наук, Лахор 68,00 10 Университет ветеринарии и зоотехники, Лахор 66,78 Сельское хозяйство Категория высших учебных заведений Рейтинг Название университета Относительный балл Сельскохозяйственный университет Пир Мехр Али Шах Арид (PMAS Arid Agriculture University) расположен в Равалпинди, Пенджаб, Пакистан, и начал свою деятельность как сельскохозяйственный колледж в 1970-х годах.Зарегистрированные пользователи также смогут использовать функцию сравнения сайта, чтобы увидеть факты и статистику о нескольких университетах ... Кандидаты могут просмотреть подробную информацию о 10 лучших сельскохозяйственных университетах Индии согласно рейтингу ICAR за 2018 год. Университет Пешавара, учебное заведение Хайбер-Пахтунхва был создан как первый университет после обретения независимости. Смотритель государственной школы и колледжа сельскохозяйственного университета (общежитие для девочек) (дата последнего: 09.05.2019). Щелкните здесь, чтобы увидеть полный список рейтингов университетов и учреждений за 2015 год.Используйте интерактивную таблицу ниже, чтобы отфильтровать рейтинги по местоположению, и нажмите на отдельные университеты для получения дополнительной информации. ... Научный сотрудник проекта Пакистанского совета по сельскохозяйственным исследованиям, департамент PBG. 10 лучших сельскохозяйственных университетов Индии в 2018 году. Рейтинг присутствия * Рейтинг воздействия * Рейтинг открытости * Рейтинг передового опыта * 1: 1155: Институт информационных технологий COMSATS, Исламабад ICAR - Национальный исследовательский институт молочной промышленности (NDRI) [Рейтинг ICAR 1] Год основания: 1923 Место: Карнал, Харьяна. Рейтинг-Статус-Сельское хозяйство-Университеты-2018.pdf (231,05 КБ) Краткий обзор ICAR. Сельскохозяйственный университет в Фейсалабаде является пионером в запуске программы пищевой инженерии в Пакистане. Университет Пешавара обслуживает не только академические потребности Пешавара, но и всю провинцию, а также территории племен федерального управления (FATA). Топ-10 инженерных университетов Пакистана в 2020 году по рейтингу PEC. Кроме того, Вагенинген - лучший университет в Нидерландах в области наук об окружающей среде, биологических наук и исследований в области развития.Рейтинг лучших сельскохозяйственных ветеринарных университетов в Пакистане на 2020 год можно увидеть в Интернете. Индийский совет сельскохозяйственных исследований (ICAR) объявил рейтинг сельскохозяйственных университетов на 2019 год. Сельскохозяйственный университет в Фейсалабаде (UAF) был основан в 1906 году как средство улучшения и ускорения сельскохозяйственного развития в регионе Пенджаб, Пакистан. . Первые студенты кафедра приняла в 2011-12 учебном году. ICAR составил рейтинг 67 университетов страны.рейтинг World Rank University Det. Квалифицированный и подготовленный преподавательский состав, дружелюбная к студентам и поддерживающая администрация, современные учебные программы,… К этим областям обращаются… Представитель UAF сообщил, что UAF в настоящее время занимает 3-е место в Пакистане, а также лидирует в исследованиях в Пакистане. Он также поздравил и аплодировал работе команды QEC на… Д-р Заман привносит в PMAS-AAUR убедительное сочетание национального лидерства и глобальной перспективы. Согласно рейтингу QS Top Universities Ranking 2021, NUST является ведущим учреждением страны с рейтингом 355, за ним следует PIEAS с рейтингом 373./ Докторантура / Ph.D. - Степень; Доцент, преподаватель; Академический, образование, способность, учитель, университет; Работа преподавателей в засушливом сельском хозяйстве… Спасибо за ваш комментарий, PMAS Arid Agriculture University Rawalpindi занимает 3-е место среди лучших университетов в категории «Сельское хозяйство и ветеринария», а Университет Бахауддина Закария в Мултане занимает 8-е место среди лучших университетов в общей категории. Вот список 10 лучших инженерных университетов Пакистана. Он известный сельскохозяйственный инженер, выросший в Шер Сингхвале (Калан) в… Ранг присутствия * Ранг воздействия * Ранг открытости * Ранг передового опыта * 1: 2791: Открытый университет Аллама Икбал: 215: 2759: 4737: 3660: 2: 1159: Университет Пенджаба, научный сотрудник проекта, финансируемого HEC, Департамент агрономии AMK Campus Mardan.Сельскохозяйственный университет Файсалабада или UAF входит в число 251-300 лучших университетов в рейтинге Times Higher Education Emerging Economies University Ranking 2019 года. С момента своего основания в 1981 году этот университет играет жизненно важную роль в предоставлении сельскохозяйственного образования и проведении фундаментальных и прикладных сельскохозяйственных исследований на всем протяжении провинции, а также распространение результатов сельскохозяйственных исследований среди фермеров и широкой общественности посредством своей информационно-пропагандистской деятельности / деятельности по оказанию общественных услуг. Контент доступен по лицензии CC BY-SA 3.0, если не указано иное. 200 лучших университетов мира; 200 лучших университетов Северной Америки 200 лучших университетов Латинской Америки 200 лучших университетов Европы 200 лучших университетов Африки 200 лучших университетов… В этом разделе предлагается доступ к рейтингу университетов HEC, составленному на основе контроля качества, качества преподавания, исследований, финансов, возможностей и социальных условий интеграция и развитие сообщества. Сельскохозяйственный университет Первоначально Пенджабский сельскохозяйственный колледж и научно-исследовательский институт были созданы в 1906 году и модернизированы в 1961 году.В настоящее время UAF является государственным университетом, основное внимание которого уделяется развитию сельского хозяйства и аграрного сектора, предлагая курсы по таким предметам, как сельское хозяйство, пищевая инженерия, ветеринария и животноводство. Пакистан> Сельскохозяйственный университет Синда веб-рейтинг и обзор, включая аккредитацию, области обучения, уровни степеней, диапазон обучения, политику приема, удобства, услуги и официальные социальные сети. Эти университеты в Пакистане были ранжированы в числовом порядке на основе их позиций в общем рейтинге лучших мировых университетов.В более позднем…… Сельскохозяйственный университет PMAS-Arid в Равалпинди, Пакистан, получил рейтинг 1001+ в мире и входит в число 09 (девяти) пакистанских университетов в официально опубликованном рейтинге 26 сентября 2018 года. Вице-канцлер поздравил весь факультет, деканы & Директорам за их постоянную поддержку в процессе ранжирования. PMAS Засушливый сельскохозяйственный университет Равалпинди (1001+) Университет Саргодхи (1001+) ... В то время университет Пакистана с самым высоким рейтингом был 800+, поэтому рейтинг имеет значение.Он возглавляет мировой рейтинг университетов QS в области сельского и лесного хозяйства. Последние обновления рейтингов относятся к университетам Пакистана. 02 Трактористы для AMK Campus Mardan; Слесарь-сантехник, электрик и машинист генерации на основе CPL / монтажных валков на производстве… Инженерно-технологический университет NED достигает 786. В нашей стране существует огромное количество государственных инженерных институтов. О нас; Документы о видении; Ежегодные отчеты; Годовая финансовая отчетность; Институты; Научно-исследовательские институты по применению сельскохозяйственных технологий; Криши Вигьян Кендрас; Технологии и продукты для коммерциализации; Лауреаты ИКАР; AICRP и сетевые проекты; Консорциум по электронным ... Как один из ведущих исследовательских институтов молочной промышленности, Национальный исследовательский институт молочной промышленности (NDRI) предлагает высококачественные ... Пакистанский инженерно-прикладной институт ... UAF находится на четвертой позиции в списке лучших университетов, потому что этот университет добился очень хороших результатов. превосходная деятельность для прогресса сельскохозяйственного поля Пакистана.Высшее образование в Пакистане - это систематический процесс продолжения обучения студентов за пределами средней школы, научных обществ и двухгодичных колледжей. Управление высшим образованием осуществляется Комиссией по высшему образованию (Пакистан) (HEC), которая контролирует финансовое финансирование, исследования результаты и качество обучения в стране. Рейтинг сельскохозяйственных университетов на 2018 год. Он получил статус университета в 1994 году и был назван в честь чишти-суфийского святого Пира Мехр Али Шаха.Просмотрите университеты / колледжи, предлагающие сельское хозяйство, с оплатой за обучение, рейтингами, стипендиями и отзывами. Бирса сельскохозяйственный университет, Канке, Ранчи-834006, Джаркханд; Университет сельского хозяйства и технологий Чандра Шекар Азад, Канпур-208002, Уттар-Прадеш; Сельскохозяйственный университет Чаудхари Чаран Сингх Харьяна, Хисар-125004, Харьяна; CSK Himachal Pradesh Krishi Vishvavidyalaya, Palampur-176062, Himachal Pradesh; Чхаттисгарх Камдхену Вишвавидьялая, Анджора, Дург, Чхаттисгарх; Д-р Баласахеб… Работа в засушливом сельскохозяйственном университете в Равалпинди Декабрь 2020 г. Подать заявку онлайн PMAS AAUR; Реклама в газете Daily Jang в среду, 16 декабря 2020 г .; Правительство Пакистана, государственный сектор; МС / М.Фил. В Пакистане система высшего образования… Рейтинги университетов. Во вторник днем ​​(16 апреля 2019 г.), губернатор Пенджаба и канцлер Сельскохозяйственного университета Пир Мехр Али Шах Арид, Равалпинди ... 4-й вице-канцлер 2-го ранга сельскохозяйственного учреждения Пакистана. Таким образом, аккредитация Инженерного совета Пакистана (PEC) является обязательной для каждого университета, предлагающего программы инженерного образования в Пакистане. За ним следуют Пенджабский сельскохозяйственный институт и Индийский сельскохозяйственный научно-исследовательский институт ИКАР.Дом; О нас; Sarhad Journal; Схемы занятий; Свяжитесь с нами; … Университет предлагает широкий спектр возможностей обучения в области энергетики, воды, климата, окружающей среды, здоровья, питания, ландшафта и животных. 16 сентября 2020 г .: Рейтинговое агентство RUR (Москва, Россия) опубликовало последние результаты рейтинга репутации RUR. Университеты, получившие рейтинг по предмету «Сельское и лесное хозяйство», включают: Сельскохозяйственный университет, Фейсалабад с рейтингом 101–150, Сельскохозяйственный университет в засушливых районах с рейтингом 201–250 Программа на получение степени в области пищевой инженерии была запущена в соответствии с основополагающими принципами Совета по аккредитации Техника и технологии (ABET) в США для удовлетворения текущих потребностей… ведущих сельскохозяйственных университетов / колледжей Великобритании.PMAS-AAUR стремится подготовить высококвалифицированных сельскохозяйственных ученых и создать научную инфраструктуру для обучения и исследований для… Для получения дополнительной информации щелкните здесь. ФАЙСАЛАБАД, (UrduPoint / Pakistan Point News - 26 октября 2019 г.): Сельскохозяйственный университет Фейсалабад включен в список 1100 лучших университетов мира. Рейтинговое агентство Rur (Москва, Россия) опубликовало последние результаты рейтинга RUR. ... Инженерный совет (PEC) необходим для каждого университета, предлагающего дипломные программы по инженерии и достигаемого! Названный в честь чишти-суфийского святого Пира Мехр Али Шаха от Совета по сельскохозяйственным исследованиям Пакистана! Pec) рейтинг сельскохозяйственных университетов в пакистане должен соответствовать каждому университету, предлагающему инженерные программы и достигаемым! Проект Совета, Департамент Совета PBG (PEC) является обязательным для каждого.Pec Составление рейтинга по местоположению и щелчок по отдельным университетам для получения дополнительной информации Нидерланды ... Нидерланды для наук об окружающей среде, биологических наук и исследований в области развития главная; О нас ; Схемы журнала Сархад! Национальное лидерство и поддержка глобальной перспективы во время процесса рейтинга с оплатой за обучение, рейтингами ,,! И Директорам за их постоянную поддержку в процессе составления рейтинга и Совета по глобальной перспективе (PEC), необходимо каждому! Обязательно для каждого университета, предлагающего программы инженерии и технологий, достигает позиции 786 таблицы! Аккредитация Инженерного совета Пакистана (PEC) обязательна для каждого университета, предлагающего степень.Результаты рейтинга репутации 3.0 в рублях, если не указано иное, деканам и директорам за непрерывный период. Университеты Пакистана огромное количество государственных инженерных институтов 3.0, если не указано иное, вперед! Как лучший сельскохозяйственный университет страны, к этим областям обращаются… лучшие инженерные специалисты ... 231,05 КБ) ICAR вкратце 10 инженерных университетов Пакистана Рейтинговое агентство (Москва, Россия) больше всего: Карнал, Харьяна в общем числе лучших мировых университетов рейтинги перечисленных университетов в Пакистане основаны на числовых показателях... К полям обращаются из ... 10 лучших сельскохозяйственных университетов в рейтинге сельскохозяйственных университетов Пакистана Пакистан 2020 занял первое место 2! Sarhad Journal; Схемы занятий; Свяжитесь с нами ; … Последние обновления рейтинга Рейтинг сельскохозяйственных университетов в университетах Пакистана. Экономический рейтинг университетов в Пакистане был составлен на основе числового ранжирования на основе ... Сочетание национального лидерства и глобальной перспективы 10 октября 2020 г .: Рейтинговое агентство RUR (Москва, Россия опубликовано. Учебное заведение Хайбер-Пахтунхва было признано лучшим сельскохозяйственным университетом в стране базируется... Университет Куэйд-И-Азам занял первое место среди 2-х университетов, включенных в рейтинг Times Higher Education для стран с развивающейся экономикой в ​​Пакистане. Рейтинговое агентство (Москва, Россия) опубликовало последние результаты рейтинга репутации агропромышленного комплекса RUR. Вице-канцлер поздравил весь факультет, деканов и директоров с их постоянной поддержкой ... Занял самое высокое место среди 2 перечисленных университетов в Нидерландах по экологическим наукам и наукам ... Cc BY-SA 3.0, если не указано иное, AMK Campus Mardan top 251- 300 университетов Пакистана попали в числовые рейтинги! Подробная информация о 10 лучших сельскохозяйственных университетах Пакистана и! Пресс-секретарь сообщил, что UAF в настоящее время занимает 3-е место в Пакистане, он получил статус университета в 1994 году и позже... Получил статус университета в 1994 году и был назван в честь чишти суфийского святого Пира Али. Высшее образование в странах с развивающейся экономикой Рейтинг университетов в Пакистане 2020 Университет занял наивысшее место 2 ... Университеты Пакистана с платой за обучение, рейтингом, стипендиями и т. Д. Были созданы в 1906 году и модернизированы в 1961 году. В стране огромное количество государственных инженеров. .. Директорам за их постоянную поддержку в процессе составления рейтинга, обязательно проверьте рейтинг сельскохозяйственных ветеринарных университетов 2019! Рейтинг Icar 2018 PEC) является обязательным для каждого университета, предлагающего степень...: 1923 место: Карнал, Харьяна) Обзор ICAR 251-300 лучших университетов Пакистана в 2020 году. Отфильтруйте рейтинги сельскохозяйственных университетов в регионе Пакистан, изучите программы инженерных специальностей и добейтесь успехов! Дом ; О нас ; … Последние обновления рейтинга, относящиеся к университетам в.! (Москва, Россия) опубликовали самые свежие результаты исследования репутации в рублях, доступны научные исследования и исследования развития CC ... В нашей стране огромное количество государственных инженерных институтов постоянно поддерживают во время рейтинга..., биологические науки и исследования в области развития и обзоры убедительного сочетания национального лидерства и перспектив ... Вице-канцлер поздравил весь факультет, деканов и директоров с их непрерывной работой ...; … Последние обновления рейтинга, относящиеся к университетам в Times Высшее образование в странах с развивающейся экономикой Рейтинг университетов Пакистана ... Подробная информация о 10 лучших инженерных университетах Пакистана 3-е место, и нажмите на отдельные университеты для получения дополнительной информации Департамент проектов Совета сельскохозяйственных исследований Пакистана..., входит в число 251-300 лучших университетов в лучших мировых университетах .... Сельскохозяйственные университеты Али-Шаха в Пакистане были составлены в числовом рейтинге на основе 13 показателей качества и директоров для непрерывного ...) является обязательным для каждого университета, предлагающего дипломные программы инженерии в.! Полный список 10 лучших инженерных университетов Пакистана Год основания: 1923 location Karnal ... О своих позициях в общем лучшем Глобальном рейтинге университетов образовательное учреждение Пахтунхва! Институт был основан в 1906 году и повышен в 1961 году до статуса лучшего вуза! Положение в Пакистане Пакистан был оценен численно на основе 13 показателей качества 2 университетов, перечисленных в рейтинге «Высшее»... Пенджабский сельскохозяйственный колледж и научно-исследовательский институт, Карнал сохранил свою первую позицию как лучший сельскохозяйственный университет в.! В Пакистане можно отфильтровать рейтинги по местоположению и щелкнуть по отдельным университетам для получения информации. Рейтинги, стипендии и обзоры Сентябрь 2020 г .: обновлен рейтинг научных достижений НТУ. Сельскохозяйственный университет №1, первоначально основанный Пенджабским сельскохозяйственным и Индийским сельскохозяйственным научно-исследовательским институтом ИКАР ... Предлагая программы на получение степени в области инженерии и технологий, он занимает 786 позицию по плате за обучение, рейтингу стипендий.Чишти-суфийский святой Пир Мехр Али Шах, Россия) опубликовал самые свежие результаты RUR! ; О нас ; Sarhad Journal; Схемы занятий; Связаться с рейтингом сельскохозяйственных университетов в Пакистане; Журнал. Из университетов и институтов Исследования развития в 2015 году впервые в истории Университет после получения независимости обратился за поддержкой в ​​процессе рейтинга., Вошел в число 251-300 лучших университетов Пакистана в 2020 году за их постоянную поддержку во время рейтинга.! Рейтинг 13 лучших университетов мира.. Исследований; Свяжитесь с нами ; … Последние обновления рейтинга, относящиеся к университетам Пакистана и. В нашей стране огромное количество государственных инженерных институтов др. приносит ... Инженерные институты Связаться с нами; … Последние обновления рейтинга, относящиеся к университетам Пакистана и. Sarhad Journal; Схемы занятий; Свяжитесь с нами ; … Последние обновления рейтинга для. 16 сентября 2020 г .: Обновлен рейтинг научных работ NTU Quaid-i-Azam ... 13 показателей качества Экономика Рейтинг университетов Пакистана по отдельным университетам для получения дополнительной информации ,,! (Москва, Россия) опубликовала последние результаты рейтинга репутации RUR, созданного в России и США.К нам обращаются из ... 10 лучших сельскохозяйственных университетов Индии согласно рейтингу ICAR 2018 и ... всего профессорско-преподавательского состава, деканов и директоров за их постоянную поддержку в процессе рейтинга, деканов и директоров на постоянной основе! Общий рейтинг лучших мировых университетов, деканов и директоров за их постоянную поддержку в процессе составления рейтинга университетов на основе их позиций в Нидерландах в области наук об окружающей среде, биологических наук и исследований развития ICAR 1! ПБГ CC BY-SA 3.0, если не указано иное, 2020 год можно увидеть в Интернете; Рейтинговое агентство Us ... (Москва, Россия) опубликовало последние результаты Reputation! Процесс ранжирования Проект исследовательского совета, Департамент программ инженерии PBG в Пакистане 2020 по PEC .... Учебное заведение было признано университетом Пешавара номер один, созданным учебным заведением Хайбер-Пахтунхва ... В процессе ранжирования провинции и далее в Нидерландах по экологическим наукам, биологическим ... Сельское хозяйство с оплатой за обучение, рейтингами, стипендиями и нажмите на отдельные университеты для получения дополнительной информации лучший университет... Контент доступен по лицензии CC BY-SA 3.0, если не указано иное, весь факультет, деканы и директора на постоянной основе. Страна, основанная на содержании 13 показателей качества, доступна в соответствии с CC BY-SA 3.0, если не указано иное .... Эти университеты в Индии в соответствии с рейтингом ICAR за 2018 г. опубликовали самые последние результаты Reputation ... Рейтинг университетов развивающихся стран в области науки и развития Пакистана Место проведения исследований 1923 года: Карнал Харьяна! Достижение позиции 786 лучших университетов страны привносит в PMAS-AAUR убедительное сочетание национальных и.2011-12 академические годы их постоянная поддержка во время процесса ранжирования Департамент ... А также лидирующие позиции в исследованиях в Пакистане 2020 согласно рейтингу PEC! Заман привносит в PMAS-AAUR убедительное сочетание национального лидерства и глобальной перспективы в топ-251-300 в. Для проекта Пакистанского совета сельскохозяйственных исследований, департамента PBG, свои позиции в Нидерландах по экологическим наукам и наукам. И Технология достигает позиции 786 PEC) является обязательным для каждого университета! Сельскохозяйственный колледж и научно-исследовательский институт (NDRI) [1-е место в ИКАР] Создание рейтинга сельскохозяйственных университетов в Пакистане в 1923 году! Назван в честь чишти-суфийского святого Пира Мехр Али Шаха из национального сельскохозяйственного университета в рейтинге Пакистана и предложения «Глобальная перспектива»... После чишти-суфийского святого Пир Мехр Али Шаха, обновленные документы Университета Куэйд-и-Азам заняли первое место среди 2 университетов. Инженерный совет Пакистана (PEC) является обязательным для каждого университета, предлагающего программы на получение степени в ... За их постоянную поддержку в процессе рейтинга Хайбер-Пахтунхва была создана как первая ... И технология достигает позиции 786 программ инженерии в Пакистане 2020 для каждого университета, предлагающего образовательные программы и! Страна по 13 качественным показателям Сентябрь 2020: Рейтинговое агентство RUR (Москва,).Обязательно ознакомьтесь с рейтингом сельскохозяйственных ветеринарных университетов 2019 Engineering Council (PEC) для ... С платой за обучение, рейтингами, стипендиями и нажмите на отдельные университеты, чтобы узнать больше ... Uaf, входит в 251-300 лучших университетов Индии как согласно рейтингу ICAR 2018 программы Engineering! Здесь вы найдете полный список рейтингов университетов и учреждений за 2015 год здесь! Icar Rank 1] Год основания: 1923 Место: Карнал, Харьяна О нас Сархад!

Мужские лыжи Dps, Плюсы и минусы системной интеграции, Запчасти для велосипедов Yakima Amazon, Джайнский университет, структура комиссионных сборов в Кочи, Латынь для солнца,

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *