Сайт 504 школы: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 504»

Содержание

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

Протопопова Ирина Николаевна

Учитель географии, руководитель здания «Чертановское-1»

Аксёнова Валентина Егоровна

Учитель химии

Шишов Павел Владимирович

Учитель физической культуры

Головчик Элеонора Анатольевна

Учитель русского языка и литературы

Романова Валерия Алексеевна

Учитель русского языка и литературы

Шевченко Роман Александрович

Учитель информатики

Галахова Юлия Геннадьевна

Учитель немецкого языка

Климова Александра Владимировна

Учитель изобразительного искусства, педагог дополнительного образования

Дзаурова Алина Бадрудиновна

Учитель биологии и географии

Жебанов Александр Анатольевич

Учитель информатики

Казанцева Татьяна Львовна

Педагог дополнительного образования

Гаспарян Ирина Грачиковна

учитель английского языка

Горшков Владислав Викторович

Учитель английского языка

Антонова Ольга Николаевна

Учитель математики

Петаева Валентина Павловна

Учитель английского языка

Даниленко Елена Владимировна

Учитель русского языка и литературы

Волгарь Владислав Алексеевич

Учитель физической культуры

Щемелева Татьяна Михайловна

Учитель русского языка и литературы

Кочнова Ольга Павловна

Учитель истории

Основные сведения, ГБОУ Школа № 504, Москва

Должность

Фамилия, Имя,

Отчество

Телефон

Дени недели

Время

Директор

Бекмуратов Роман Дмитриевич

+7(495)387-56-40

+7(910)009-28-09

Понедельник-пятница

08:30-17:00

Первый заместитель руководителя, заместитель директора по контролю за качеством образования

Семенкова Татьяна

Валерьевна

+7(495)387-56-40,
доб. 321

Понедельник-пятница

08:30-17:00

Заместитель директора по содержанию образования

Мавлеева Наталья

Васильевна

+7(495)387-56-40

Понедельник-пятница

08:30-17:00

Заместитель директора по социализации и воспитательной работе Баркова Ольга Николаевна +7(495)387-56-40,
доб. 119
Понедельник-пятница 08:30-17:00

Старший методист дошкольного образования школы

Королёва Елена

Михайловна

+7(495)387-56-40,

Доб. 560

Понедельник-пятница

08:30-17:00

Старший методист дополнительного образования

Кроль Юлия

Марковна

+7(495)389-50-55, доб. 125

Понедельник-пятница

10:00-17:00

Ответственный за регистрацию обращения граждан

Ракова Вера

Петровна

+7(495)387-22-83

Понедельник-пятница

08:30-17:00

Ответственный за регистрацию обращения граждан

Полежаева Анастасия Николаевна

+7(499)613-08-47

Понедельник-пятница

08:30-16:30

Ответственный за регистрацию обращения граждан

Старикова Алия

Равильевна

+7(495)389-15-27

Понедельник-пятница

08:30-17:00

Отзывы об учреждении, ГБОУ Школа № 504, Москва

12.01.2022 Матвеева Анна Владимировна  

Отзыв №440

В школе работают немало опытных учителей , для которых характерны трудолюбие, настойчивость и, пожалуй, самое главное — влюблённость в свою профессию, чувство ответственности к своей работе.           Один из таких учителей — КУЛЕШОВА НИНА ВЛАДИМИРОВНА (школа 504 здание «Каширское»)Она доброжелательна, поэтому учащиеся не боятся к ней обращаться, просить помощи и совета. Нина Владимировна любит своё дело, которому отдаёт себя сполна. И эту любовь к предметам она всегда старается передать и нашим детям. Щедро делится с детьми теми знаниями, которыми владеет сама. Нина Владимировна много сил и времени уделяет своему классу. Рядом с нашими детьми – друг, умный, добрый и мудрый педагог –  Нина Владимировна. Нина Владимировна очень тактично, корректно поднимает острые вопросы, при этом не ущемляет достоинство учеников и родителей. Всегда готова внимательно выслушать, тактично и грамотно разрешить наши сомнения, дать умный и добрый совет, вселить уверенность. Считаю, что нам очень повезло, что наши дети обучаются в классе такого опытного и грамотного педагога, такого доброго и внимательного классного руководителя.


Школа №504 Москва — 75 отзывов

Здравствуйте!
Не могу не прокомментировать «отзыв от Надежды»! Крайне возмущена несправедливыми обвинениями и, откровенно говоря, необоснованными домыслами, составляющими суть отзыва.

Меня зовут Екатерина, я — мама ученика 11 класса здания Варшавского. Мы тоже учимся здесь не с первого класса.

О Школе 504 вообще, а об отделении Варшавское в частности, могу выразиться только положительно и уважительно: отзывчивые и заботливые педагоги, заинтересованные в первую очередь в передаче знаний, необходимых ученикам. В полном объёме и понятной форме доносят любой, даже самый сложный материал до детей — у моего ребёнка за два года обучения в этом здании не возникло ни одного вопроса по поводу новой темы.

Сын готовится в технический вуз, но скурпулезно и ответственно изучает все предметы школьной программы. Здесь действительно работают профессионалы!

Харламова Нина Валерьевна, учитель русского языка и литературы, прекрасно готовит к сдаче ЕГЭ, уделяет внимание всем аспектам сложного экзамена.

Буренок Ольга Хайрулловна, учитель химии и биологии — креативный педагог доносящий сложные темы по биологии и химии в понятной и простой форме. Артёмов Анатолий Анатольевич прекрасно объясняет профильную математику, при этом не перегружая детей.

Потемкина Алла Алексеевна, всегда доступна, своевременно доводит важную информацию для родителей, организует большое количество интересных внеучебных мероприятий и помогает ученикам советом и поддержкой.

В школе есть большое количество бесплатных дополнительных занятий, которые выбирает сам ученик. Это и решение сложных олимпиадных задач, и подготовка к ЕГЭ, и многое другое.

Лицей сотрудничает с известными ВУЗами Москвы (НИУ МЭИ, МГТУ им. Н. Э. Бумана, РУДН).

Традиционными стали занятия в субботу : в школу приезжают на практические занятия преподаватели биотехнологии, читают лекции по Астрономии, Истории и Антропологии ученые из МГУ им. М. В. Ломоносова. Приходят все желающие, начиная с 7 класса. Выбирай, занимайся!

Между прочим, такой большой и разнообразный выбор бесплатного дополнительного образования не в каждой школе предоставляется. А в нашей все это доступно благодаря директору Андрею Михайловичу Корягину. Именно он в первую очередь заинтересован в успехах наших детей.

Конечно, есть и трудности, как и везде. Но правда не понимаю, почему люди во всем ищут только негатив?

Итоги Недели Отделения дополнительного образования детей

В рамках Недели Отделения дополнительного образования детей с 20 апреля по 16 мая 2017 года в школе №217 прошли различные мероприятия.

В течение всего времени обучающиеся показывали свои умения, педагоги дополнительного образования делились своим опытом: мастер-класс для детей и взрослых,  открытые мероприятия, спортивный турнир, выставка детских творческих работ, первенство секции, квест-игра, литературный конкурс.

Началась НЕДЕЛЯ ОДОД праздником «Оранжевый день» в объединении спортивного бального танца под руководством педагога дополнительного образования Рожнова Р.Н. Дети с удовольствием танцевали и играли в тематические игры.

 

 

Затем поделилась своим опытом Кузьмичёва И.Ф. – педагог объединения «Поделки-рукоделки». Во время мастер-класса «Аксессуар в технике «канзаши» мамы и дети с увлечением мастерили чудесных бабочек.

 

 

25 апреля состоялся ставший уже традиционным «Звёздный час», подготовленный педагогами и обучающимися художественной направленности. Открыла праздничное мероприятие приветственными словами руководитель структурного подразделения Романова Л.В.

Вокальная студия «Гармония» под руководством Салман А.В. представила вниманию зрителей полюбившиеся музыкальные композиции. 

 

 

Новый творческий коллектив «Озорное конфетти» под руководством Шевелёвой К.П. и Салман А.В. исполнил музыкальный спектакль «Волк и семеро козлят». Для юных артистов мюзикл стал дебютом. С этой постановкой они участвовали в театральном фестивале «Балтийская маска» и заняли 3 место! Хорошее начало! Творческий коллектив сложился благодаря неистощимому энтузиазму  руководителей. С детьми работают по-настоящему талантливые педагоги, которые прививают своим воспитанникам любовь к музыке и театру, формируют эстетический вкус.

 

  

 

В объединениях «Талант» (педагог Целенко Т.А.), «Поделки–рукоделки», «Затейники» (педагог Кузьмичёва И.Ф.), «Мягкая игрушка» (педагог Егорова О.С.) неделя ОДОД прошла под девизом «Весеннее настроение». Её итогом стала выставка детских творческих работ обучающихся начальных классов, занимающихся в этих объединениях. Детские работы порадовали выдумкой, вкусом, яркостью и мастерством! И это немудрено с такими умельцами-педагогами!

 

  

 

Кроме этого дети объединений прикладного творчества смастерили чудесные поделки ко Дню защиты детей в рамках благотворительной акции «Белый цветок». Более 70 белых цветов было отправлено в Дом детского творчества Красносельского района.

Спортивный турнир «Весёлые старты» среди обучающихся  3-х – 4-х классов прошел 2 мая. В проведение мероприятия дружно включились педагоги физкультурно-спортивной направленности (Пояркова Л.В., Яблочков А.А., Тёмкин В.Я.).  А с каким азартом и задором соревновались команды между собой, как за них волновались болельщики! В спортивном зале школы было много радости, задора, детского смеха! Жюри в составе учителя физической культуры Лебедева С.В. и руководителя отделения доп. образования Романовой Л.В. определило победителей. Все команды получили грамоты и сладкие призы.

 

 

12 мая в стенах школы прошел литературный конкурс «И память подвига нам книга оживит», посвящённый 72 годовщине победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Конкурс был организован усилиями заведующего музеем (педагог Прийменко Е.В.), заведующего библиотекой и методическим объединением учителей русского языка и литературы. В исполнении конкурсантов (обучающиеся 5-8 кл.) звучали отрывки из произведений «Иван» В. Богомолова, «А зори здесь тихие» В. Быкова, «Сын полка» В. Катаева, «Девчонки с Васильевского острова» Ю. Яковлева и другие. Проведение такого мероприятия воспитывает чувство любви к литературе, уважение к истории Родины, вызывает интерес к обучению по дополнительной программе «Основы музейного дела».      

16 мая в школьном музее «Десант памяти. Лиговский рубеж» юный экскурсовод Литвина Дарья провела экскурсию из серии «Блокада Ленинграда» для учителей-краеведов, заведующих школьными музеями и залами – участников итогового районного совещания в формате Круглого стола «Память, которой не будет забвенья». Работа педагога объединения «Основы музейного дела» Прийменко Е.В. на лицо – экскурсовод заинтересовал своим рассказом гостей. Речь была выразительна и убедительна, девочка держалась уверенно.   

На квест-игру «Путешествие по сказкам» пригласила учащихся объединения «Занимательный досуг» педагог Маху О.С. Она предложила детям посоревноваться в знаниях сказок. Ребята придумывали сюжеты сказок, пели песни из мультфильмов, отгадывали сказки по фразам, проводили  флэш-моб. Все участники зарядились энергией и позитивом!

 

 

А в объединении «Спортивное ориентирование» под руководством педагога Тёмкина В.Я. прошло Первенство секции, в котором принимали участие не только младшие школьники, но и те, кто занимается ориентированием не первый год. И те, и другие активно взаимодействовали. Занятия спортивным ориентированием развивают у детей такие качества, как: сила, быстрота, выносливость, умение ориентироваться в незнакомом месте, – способствуют укреплению и сохранению здоровья и приобщают к здоровому образу жизни. Ребята приобретают различные навыки и умения как в спортзале, так и в походах летом. Руководитель объединения ежегодно организует совместно с родителями летний поход.

 

Дошкольное отделение школы №504 г. Москвы ()

Полное наименование

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 504»

Сокращенное наименование

ГБОУ Школа № 504

Контакты

Адрес: 117534, г. Москва, ул. Кировоградская, д. 44а Телефон: +7 (499) 794-69-35 e-mail: 504@edu.mos.ru Сайт: lyc504u.mskobr.ru

Информация

  • государственный 
  • логопед 
  • психолог 
  • мед. кабинет 
  • музыкальный зал 
  • физкультурный зал 
  • бассейн 
  • сенсорная комната 
  • круглосуточное пребывание 

Преподаватели школы №504 разработали квесты для Музея Победы

16:58 • 14 января, 2021

Преподаватели школы №504 разработали квесты для Музея Победы. Фото: сайт мэра Москвы

Преподаватели школы №504 поделились образовательным контентом с сотрудниками Музея Победы. Об этом 14 января подробно рассказала старший методист учреждения Юлия Кроль.

Всего преподаватели школы разработали пять тематических квестов. Один из них посвящен Битве за Москву. Автором квеста стала методист учреждения Светлана Долгополова.

— Среди знаковых событий Второй мировой войны это сражение занимает особое место. Именно под Москвой советские солдаты развеяли миф о непобедимости германской армии. Разгром фашистских войск стал началом коренного поворота в ходе войны. Сюжет квест-игры расскажет пользователям о событиях этого времени, — рассказала Юлия Кроль.

По ее словам, материалы этого теста можно использовать для проведения классных часов или для самостоятельной работы по данной теме.

Проекты «Знатоки музейных экспонатов» и «Предметы форменной одежды военнослужащих» разработала сама Юлия Кроль. Первый тест направлен на всестороннее развитие учеников с первого по шестой класс.

— В рамках проекта дети решают загадки и стереограммы, смотрят разные фильмы, слушают музыку и просматривают архивы. Это позволяет всесторонне развивать не только знания школьников, но и логику, мышление и эрудицию, — отметила Юлия Кроль.

Ученики, которые смогли пройти тест без ошибок, получают сертификат «Знаток музейной экспозиции». По словам сотрудницы школы, это пробуждает в детях спортивный интерес и создает здоровую конкуренцию в классах.

Отметим, что сотрудники Музея Победы в своей работе используют еще две разработки Светланы Долгополовой — квесты «Маршал Победы» и «Александр Невский».

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ

Жителям юга дали советы по восстановлению режима после праздников (далее…)

Post Views: 495

474

16:58 • 14 января, 2021

Раздел 504 и учащиеся с ограниченными возможностями

Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года, обычно называемый «Разделом 504», представляет собой федеральный закон, защищающий учащихся от дискриминации по признаку инвалидности. Этот закон распространяется на все программы и мероприятия, финансируемые федеральным правительством, включая государственные школы штата Вашингтон.

Равные возможности и льготы

Федеральные законы и законы штата защищают учащихся от дискриминации по инвалидности в государственных школах.Эти законы гарантируют, что учащиеся с ограниченными возможностями имеют образовательные возможности и льготы, равные тем, которые предоставляются учащимся без инвалидности. Чтобы быть защищенным этими законами, учащийся должен иметь физическое или умственное расстройство, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций.

В соответствии с Разделом 504 учащиеся с ограниченными возможностями могут получить доступ к приспособлениям, вспомогательным средствам и услугам, которые им необходимы для получения доступа к образованию и его получения. Раздел 504 требует, чтобы государственные школы предоставляли «надлежащее бесплатное государственное образование» (FAPE) каждому учащемуся с инвалидностью, независимо от характера или тяжести инвалидности.

Издевательства и домогательства на основании инвалидности

Государственные школы штата Вашингтон обязаны обеспечить безопасную и недискриминационную среду для всех учащихся, включая учащихся с ограниченными возможностями. Запугивание и домогательства, основанные на инвалидности или предполагаемой инвалидности, могут быть формой дискриминации (часто называемой «дискриминационным преследованием»), запрещенной федеральными законами и законами штата. преднамеренное исключение кого-либо из группы.Школы должны принять меры для защиты учащихся и расследовать возможные дискриминационные притеснения, как только они узнают или должны будут узнать об этом, даже если родитель или учащийся не подадут официальную жалобу.

Раздел 504 Уведомление о родительских правах

Школьные округа должны предоставить родителям копию своих прав и процедурных гарантий, прежде чем оценивать учащихся на соответствие требованиям Раздела 504.
Английский | Камбоджийский | китайский | фарси | Корейский | панджаби | Русский | сомалийский | испанский | тагальский | вьетнамский

Ресурсы и поддержка

Вопросы, проблемы, жалобы

Координатор Раздела 504 в каждом округе следит за тем, чтобы учащиеся с инвалидностью получали необходимые им приспособления, и отвечает на обвинения в дискриминации по признаку инвалидности.

Обсуждение с директором школы или координатором Раздела 504 в школьном округе часто является лучшим шагом для решения ваших проблем или разногласий по поводу Раздела 504 и поиска решения. Расскажите, что произошло, и сообщите директору или координатору, что они могут сделать, чтобы решить проблему.

Если вы не можете решить проблему или разногласие таким образом, вы можете подать жалобу.

504 Размещение

Резюме

Раздел 504 Закона о реабилитации от 1973 г. требует, чтобы государственные школы предоставляли приспособления для соответствующих критериям учащихся с ограниченными возможностями.Эти приспособления помогают учащимся с особыми потребностями в здоровье участвовать в программах и мероприятиях Департамента образования города Нью-Йорка (DOE) наравне со своими сверстниками, у которых нет инвалидности.

Программа или деятельность DOE означает программы или мероприятия, спонсируемые DOE, включая спонсируемые PA/PTA внеклассные программы или внеклассные мероприятия в здании DOE. Родители, у которых есть вопросы или они обеспокоены доступом своего ребенка к внеклассной программе DOE или не DOE, могут связаться со своим школьным координатором 504 или директором, директором по здравоохранению или по электронной почте 504Questions@schools.nyc.gov.

Для получения дополнительной информации и ответов на часто задаваемые вопросы ознакомьтесь с 504 Условиями проживания: Руководство для студентов и семей и Положением директора школы A-710 (раздел 504 «Политики и процедуры для студентов»).

Для учащихся с диабетом: посетите веб-страницу, посвященную диабету, на которой размещен шаблон плана для диабетиков 504.

Вопросы?
Пожалуйста, свяжитесь с координатором 504 и/или директором по здравоохранению в школе вашего ребенка. Если у вас есть дополнительные вопросы о политике и процедурах DOE Section 504, свяжитесь с Нилом Сомерфельдом, руководителем программы Section 504, по телефону 718-786-5041 или по адресу 504Questions@schools.nyc.gov.

Право на участие

Ваш ребенок может иметь право на получение медицинских услуг и/или других видов приспособлений.

Учащиеся имеют право на проживание по программе 504, если:

  1. У них есть физические или умственные нарушения; и
  2. Нарушение существенно ограничивает как минимум одну из основных жизненных функций.

Физические или психические нарушения

Некоторыми примерами физических или психических нарушений являются физические недостатки, состояния здоровья, психические расстройства и трудности с обучением.

  • Краткосрочные нарушения (например, перелом ноги) могут давать учащемуся право на 504 приспособления. Такие приспособления различаются в зависимости от того, как долго длится нарушение и насколько оно ограничено.
  • Эпизодические нарушения (такие как астма) могут дать учащемуся право на 504 приспособления. Учащиеся считаются квалифицированными, если нарушение существенно ограничивает основную жизненную активность, когда она активна.

Примеры основных видов деятельности:
Уход за собой, общение, наклоны, дыхание, выполнение задач руками, еда, сосредоточение внимания, слух, обучение, поднятие тяжестей, основные функции организма, чтение, зрение, сон, речь, стоять, думать, ходить, работать.

Основной жизненной деятельностью, существенно ограниченной, не обязательно должно быть «обучение», чтобы учащийся имел право на 504 приспособления.

Есть ли у вашего ребенка нарушение, которое существенно ограничивает его в любой из перечисленных выше жизненных активностей? Если это так, ваш ребенок может претендовать на приспособления в соответствии с разделом 504.

После подачи в школу правильных форм (описанных ниже) дело каждого учащегося рассматривается индивидуально.

Координатор 504 свяжется с вами, чтобы назначить встречу.Как поясняется ниже, вы будете частью школьной команды 504, которая встречается для обсуждения вашего запроса и другой соответствующей информации о вашем ребенке и решает, имеет ли ваш ребенок право на приспособления, и если да, то какие приспособления подходят.

Если вы хотите получить услуги устного перевода на собрании 504, сообщите об этом координатору 504 вашей школы.

Действия после отправки родителем запроса на размещение 504 и процесс рассмотрения

Кто идет на собрание по вопросам приспособления 504 (совещание группы 504)?

На собрании группы 504 присутствуют родители и люди, знающие способности вашего ребенка.Они понимают информацию, которая рассматривается, и знают типы приспособлений, которые могут удовлетворить потребности вашего ребенка.

На собрании 504 также должен быть хотя бы один человек из каждой категории ниже, который может:

  • Рассказывать о способностях и навыках вашего ребенка. (Например, может присутствовать учитель или школьный консультант вашего ребенка.)
  • Интерпретировать отчеты или оценки. (Например, школьный социальный работник или медсестра могут присутствовать.)
  • Поделитесь информацией о приспособлениях, которые могут удовлетворить потребности вашего ребенка.(Например, координатор 504)

Если запрашиваются медицинские услуги, школьная медсестра или сотрудник отдела школьного здравоохранения (например, директор по медсестринскому делу округа, супервайзер по медсестринскому делу, член диабетической бригады, поставщик медицинских услуг) должны быть членами Команда 504.

Если вы хотите воспользоваться услугами устного перевода на собрании команды 504, сообщите об этом координатору 504 вашей школы.

Диабет: временное совещание по уходу

Как можно скорее, но не позднее чем через 5 учебных дней (если не требуется дополнительное время, чтобы приспособиться к расписанию родителей) после получения DOE формы приема лекарств для лечения диабета, школа созовет встреча с родителем, школьным администратором, координатором 504, школьной медсестрой и, если возможно, членом Управления школьного здравоохранения (например,g., районный директор по сестринскому делу, супервайзер по сестринскому делу, член диабетической группы, поставщик медицинских услуг), для обсуждения потребностей учащегося в период между завершением и готовностью к реализации диабетического MAF и подписанием и внедрением окончательного плана 504, например, обучение персонала на гипо- и гипергликемию, мониторинг уровня глюкозы в крови, введение инсулина и приспособления, такие как доступ к пище и воде в течение учебного дня.

Какая информация рассматривается на собрании?

Команда 504 рассмотрит информацию, поступающую из различных источников, например анализы вашего ребенка, наблюдения, образцы работ, табели успеваемости и медицинские записи.Это поможет Команде понять способности, достижения, поведение и потребности вашего ребенка в отношении здоровья. Родители и сотрудники школы могут принести любую информацию, которая, по их мнению, лучше всего описывает способности и потребности ребенка.

Диагноз и рекомендации врача вашего ребенка

Врач вашего ребенка должен заполнить Форму запроса на медицинские приспособления. Врач может предложить школе предоставить определенные приспособления. Группа 504 решит, подходят ли предлагаемые приспособления, и если да, то как обеспечить их в школе.

Если установлено, что ваш ребенок имеет право на приспособление, координатор 504 заполняет Шаблон плана приспособления 504 (План 504) с участием команды 504 (включая родителей) и на основании соответствующей документации, описанной выше. План 504 представляет собой дорожную карту, в которой подробно описаны приспособления, которые ваш ребенок получит в школе с наименьшими ограничениями и, если применимо, в других программах и мероприятиях DOE.

План № 504 может быть реализован без письменного согласия родителей, которое обычно предоставляется на собрании группы 504, на котором разрабатывается план, или вскоре после этого.

Если вам нужен перевод Плана 504 и/или уведомлений, сообщите об этом координатору 504 вашей школы.

Как запросить приспособления

Чтобы запросить приспособления 504, заполните Родительскую форму запроса на приспособления по разделу 504 с разрешением HIPAA, попросите поставщика медицинских услуг вашего ребенка заполнить Форму запроса на приспособления по медицинским показаниям и отправьте обе формы координатору 504 вашей школы.

Как запросить медицинские услуги

Медицинские услуги предназначены для учащихся, которым необходимо принимать лекарства (например, инсулин) или пройти специальный уход в школе.Узнайте больше и соответствующие формы на нашей странице медицинских услуг.

Как подать заявление на получение медицинских услуг : Подайте соответствующую форму для приема лекарств (MAF) и/или форму предписанного врачом лечения (для лечения, отличного от медикаментозного) школьной медсестре/медицинскому работнику в здании школы вашего ребенка.

Ознакомьтесь с «Руководством по предоставлению медицинских услуг» и разделом 504 «Размещение» (см. ниже), чтобы получить более подробную информацию о том, как подать заявку.

Не всем учащимся, нуждающимся в медицинских услугах в школе, требуется план 504.Если медицинское обслуживание вашего ребенка не влияет на его способность участвовать в школьных и других программах и мероприятиях DOE, то ему не нужен план 504, и вам не нужно подавать формы запроса на размещение 504 в дополнение к MAF и/или по медицинским показаниям. Предписанная форма лечения. Обратитесь за помощью к координатору 504 вашей школы.

  • Пример 1: Ученик ушиб палец на ноге и в течение дня посещает кабинет медсестры для лечения. Они не нуждаются в какой-либо другой поддержке или приспособлениях.Этот студент не нуждается ни в какой другой поддержке или приспособлении.
    • Этому учащемуся не нужен план 504.
  • Пример 2: В течение учебного дня учащийся с диабетом должен контролировать уровень глюкозы в крови в течение дня, принимать инсулин в определенное время, ему необходимы перерывы в туалете и доступ к глюкагону и перекусам для лечения диабета.
    • Этому студенту не нужен план 504

Учебные и другие помещения

Учебные помещения предназначены для учащихся, которым необходимы здания, учебные классы или помещения для тестирования.Например, некоторым учащимся может потребоваться безбарьерное здание, вспомогательные технологии, специальная мебель, перерывы или дополнительное время для выполнения заданий или сдачи тестов.

Классные приспособления

Классные приспособления — это изменения в обстановке классной комнаты, позволяющие учащимся с ограниченными возможностями участвовать в школьной жизни. Например, учащиеся с ограниченными возможностями, влияющими на их слух или зрение, могут сидеть рядом с учителем или доской. Некоторые учащиеся могут получить: изменения в расписании занятий, обстановке занятий, рассадке и/или методе получения указаний относительно занятий в классе, и/или дополнительные перерывы или более продолжительное время для занятий в классе.

Адаптация к тестированию

Адаптация к тестированию — это изменения в способе проведения тестов или в формате тестирования. Некоторым учащимся с ограниченными возможностями могут потребоваться эти изменения, чтобы продемонстрировать свое понимание материала. Условия тестирования предназначены для устранения барьеров и расширения доступа к тесту, но не изменяют навыки или содержание, которые тест измеряет.

Запросы на приспособление для тестирования следует подавать в начале учебного года или сразу после обнаружения состояния, которое оправдывает такой запрос, а не непосредственно перед тестированием (за исключением экстренных случаев).

Существует четыре типа приспособлений для тестирования:

  • Способ представления
    • Примеры: Указания или вопросы к тесту могут быть прочитаны, повторены и объяснены персоналом школы. Тесты также могут быть даны шрифтом Брайля.
  • Метод ответа
    • Примеры: Учащиеся могут использовать вспомогательные технические устройства. Учащиеся могут писать ответы непосредственно в буклетах для ответов или набирать их с помощью компьютера.
  • Время тестирования
    • Примеры: У учащихся могут быть перерывы или дополнительное время для прохождения тестов.
  • Тестовая установка
    • Примеры: Учащиеся могут проходить тесты в разных местах, в небольшой группе или при специальном освещении или мебели.

Парапрофессионалы

Парапрофессионалы (парашютисты) помогают учащимся с физическими и умственными недостатками. Paras работают с учащимися, чтобы убедиться, что их потребности в обучении и здоровье удовлетворяются в школе. Paras работают в классе под общим контролем сертифицированного учителя.

Может ли пара помочь моему ребенку?

Paras может помочь вашему ребенку, если ему требуется помощь в решении задач из-за его инвалидности, чтобы получить доступ к программам и мероприятиям DOE.Некоторыми примерами квалификации инвалидности являются астма, диабет, рак, ВИЧ/СПИД, СДВ/СДВГ и тяжелая аллергия. Под руководством школьной медсестры пара может проверить наличие признаков и симптомов определенного состояния, помочь учащимся с ограниченными возможностями есть и двигаться, а также помочь учащимся добраться до школьной медсестры.

Транспортные услуги

Ваш ребенок может иметь право на проезд в школу и обратно на желтом автобусе или проездном на метро, ​​если он находится в пределах определенного класса и находится на определенном расстоянии от школы.Посетите веб-страницу соответствия требованиям Office of Pupil Transportation (OPT), чтобы узнать, имеет ли ваш ребенок право на проезд в желтом автобусе или карту метро.

Для запросов на транспортные приспособления (например, ограниченное время в пути или помощь парапрофессионала для обеспечения индивидуального присмотра в школьном автобусе) заполните формы запроса на размещение, описанные выше (Форма запроса на размещение согласно Разделу 504 для родителей с разрешением HIPAA, попросите поставщика медицинских услуг вашего ребенка заполнить Форму запроса на медицинские приспособления) и отправьте обе формы координатору 504 вашей школы.Запросы, основанные на хроническом заболевании, которое влияет на способность ребенка пользоваться общественным транспортом, рассматриваются командой 504.

Если ваш ребенок нуждается в транспортировке в качестве исключения из правил OPT в связи с временным заболеванием или краткосрочной или долгосрочной ограниченной подвижностью, родитель должен подать в OPT формы запроса на исключение по состоянию здоровья вместо форм запроса на размещение описано выше.

Часто задаваемые вопросы

Может ли мой ребенок получать сопутствующие услуги в рамках плана 504?

Как правило, в DOE учащиеся, которым требуются сопутствующие услуги, получают их в рамках Индивидуальной образовательной программы (IEP), а не по плану 504.Примерами сопутствующих услуг являются физиотерапия, логопедия и обязательные консультационные услуги. Если окажется, что ваш ребенок нуждается в какой-либо из этих услуг, команда 504, как правило, направит вашего ребенка в школьную группу IEP или окружной комитет по специальному образованию.

После того, как будет определено, что мой ребенок соответствует требованиям, всегда ли он имеет право на приспособления?

Родитель должен ежегодно подавать MAF и/или форму предписанного врачом лечения. Новые формы запроса 504 (форма запроса на приспособление согласно разделу 504 для родителей с разрешением HIPAA и форма запроса на медицинское приспособление) также требуются для запроса новых или измененных медицинских услуг или других приспособлений, но могут не потребоваться для продолжения существующего приспособления.

504 Планы должны пересматриваться перед окончанием каждого учебного года или чаще, если это необходимо, и при необходимости корректироваться во время пересмотра.

Если нарушение здоровья вашего ребенка продолжает существенно ограничивать его участие в школе, ваш ребенок по-прежнему будет иметь право на приспособления. Команда 504 соберется до конца учебного года, насколько это возможно, чтобы создать новый план на предстоящий учебный год.

Если будет решено, что нарушение здоровья вашего ребенка больше не ограничивает существенно его возможности в основной жизненной деятельности, ваш ребенок больше не имеет права на приспособления (План 504 прекращает свое действие).

Сообщения для родителей

Школы будут сообщать вам о правилах и процедурах раздела 504 DOE. Все школы размещают и распространяют Уведомление о недискриминации в соответствии с Разделом 504 ежегодно и по запросу.

Если вам нужны услуги устного перевода на собрании 504 и/или перевод Плана 504 и/или уведомлений, сообщите об этом координатору 504 вашей школы.

Если группа 504 решит, что ваш ребенок имеет право на проживание в программе 504, вы также получите:

  • Уведомление о соответствии требованиям.Если вы не согласны с определением вашего права на участие в программе, поговорите с директором отдела здравоохранения районного/городского управления вашей школы. Контактная информация будет предоставлена ​​школой или ее можно найти на веб-странице Раздела 504. Вы также можете запросить проведение беспристрастного слушания, чтобы оспорить решение директора по здравоохранению, и должны подать письменный запрос в течение 10 учебных дней с момента получения решения.
  • 504 План. Если будет определено, что ваш ребенок имеет право на приспособления, координатор 504 заполняет план 504 при участии команды 504 и на основании соответствующей документации.
  • Ежегодное уведомление о повторной авторизации. В этом письме будут указаны шаги, которые вы должны предпринять, чтобы продлить проживание вашего ребенка по программе 504 на следующий учебный год. Дополнительную информацию см. в Постановлении канцлера A-710.

Необходимые по медицинским показаниям инструкции

Для получения информации о необходимых по медицинским показаниям инструкциях посетите веб-сайт https://www.schools.nyc.gov/learning/programs/medical-necessary-instruction или позвоните по телефону 718-794-7200.

Защита детей-инвалидов от дискриминации

Секция 504 — это закон о гражданских правах, который запрещает дискриминацию лиц с инвалидность.Раздел 504 гарантирует, что ребенок-инвалид имеет равный доступ к образованию. Ребенок может получить приспособления и модификации.

В отличие от людей Раздел 504 Закона об образовании для инвалидов (IDEA) не требует, чтобы государственная школа предоставляла Индивидуальную образовательную программу (IEP), которая отвечает уникальным потребностям ребенка и обеспечивает ребенку образовательные преимущества. В соответствии с разделом 504 ребенку-инвалиду и его родителям предоставляется меньше процедурных гарантий, чем в соответствии с IDEA.

В декабре 2016 г. Управление гражданских прав Министерства образования США выпустило Руководство по распознаванию, устранению и предотвращению расовой дискриминации в специальном образовании в нарушение федеральных законов о гражданских правах.
В этом Руководстве разъясняется требование Раздела VI о том, что учащиеся всех рас, цветов кожи и национального происхождения должны иметь равный доступ к общеобразовательным мероприятиям и своевременному направлению на оценку в соответствии с IDEA или Разделом 504, и требуется, чтобы учащиеся всех рас и национальностей относиться к ним справедливо в процессе оценки, качества услуг специального образования и поддержки, которые они получают, а также степени ограничений их образовательной среды.

В декабре 2016 г. Министерство образования США также выпустило три набора руководств о том, как интерпретировать и обеспечивать соблюдение федеральных законов о гражданских правах, которые защищают права учащихся с ограниченными возможностями. В данном Руководстве разъясняются обязанности учебных заведений по обеспечению всех учащихся возможностью учиться.

1. Справочник для родителей и педагогов по разделу 504 в государственных начальных и средних школах, выпущенный Управлением по гражданским правам (OCR) Департамента, содержит общий обзор раздела 504 Закона о реабилитации 1973 г. (раздел 504). отличная публикация и должна быть обязательна к прочтению для всех педагогов, адвокатов и непрофессионалов.

2. Письмо «Уважаемый коллега» (DCL) и Документ «Вопросы и ответы» (Информационный бюллетень) — дополнительная информация о юридических ограничениях на использование мер принуждения или изоляции, чтобы помочь школьным округам выполнить свои обязательства перед учащимися с ограниченными возможностями.

3. Совместная работа OCR и Управления специального образования и реабилитационных услуг (OSERS) Уважаемый коллега! Письмо и документы с вопросами и ответами помогут педагогам, родителям, учащимся и другим заинтересованным сторонам лучше понять права учащихся с ограниченными возможностями в общедоступном чартерные школы в соответствии с Разделом 504 и IDEA.

Раздел 504 Руководство по чартерным школам l Руководство по чартерным школам IDEA l Знай свои права в чартерных школах

Райтслоу 504 Викторина! Пройди нашу новую викторину 504 IQ.

Раздел 504 Федеральных правил, 34 C.F.R. Часть 104.

Октябрь 2016 г.: Новые правила Министерство юстиции США издало новые правила, значительно расширяющие круг лиц, подпадающих под действие Закона об американцах-инвалидах. Это окончательное правило разъясняет первоначальный мандат Конгресса и устанавливает четкие новые правила, новые примеры и подробное руководство, чтобы обеспечить лучшее понимание ADAAA судами, организациями, на которые распространяется страховое покрытие, и людьми с ограниченными возможностями.Новые правила вступили в силу 16 октября 2016 года.

Министерство образования США, защищающее учащихся с ограниченными возможностями. Часто задаваемые вопросы о разделе 504 и образовании детей с ограниченными возможностями.

25 сентября 2008 г. президент подписал Закон о внесении поправок в Закон об американцах-инвалидах 2008 г. (ADA AA). Закон, вступивший в силу 1 января 2009 г., подчеркивает, что определение инвалидности следует толковать в пользу широкого охвата лиц в максимальной степени, разрешенной условиями ADA.

Изменения ADA AA применяются к разделу 504. В раздел 504 внесены изменения, согласно которым он включает в себя ADA по ссылка и относится к учащимся государственных школ. Читать далее.

2015: Техническая помощь Министерства юстиции США по тестированию. Условия для лиц с ограниченными возможностями, сдающих стандартные экзамены и тесты с высокими ставками. Учащиеся с историей успехов в учебе могут по-прежнему быть инвалидами, имеющими право на тестирование адаптации в соответствии с ADA.

15.07.15: Министерство юстиции установило, что администрация штата Джорджия нарушает правила ADA, разделяя учащихся с ограниченными возможностями. Программа GA GNETS нарушает правила ADA, не гарантируя, что учащиеся с ограниченными возможностями, связанными с поведением, получают услуги и поддержку, которые могли бы позволить им оставаться в школе, или вернуться к наиболее интегрированным учебным заведениям, соответствующим их потребностям. Подробнее читайте на сайте ADA: Информация и техническая помощь l Выводы Министерства юстиции (PDF)

19.01.12: ADA — Дополнительные указания OCR.(формат pdf) — Управление по гражданским правам (OCR) выпустило дополнительное руководство о том, как поправки к Закону об американцах-инвалидах от 2008 года влияют на государственные начальные и средние программы. В большинстве случаев эти правила должны смещать запросы от вопроса о том, есть ли у учащегося инвалидность, к обязательствам школьного округа по обеспечению равных образовательных возможностей.

U.S. DOE OCR Guidance Letter информирует школьные округа о расширенном определении и услугах для учащихся с ограниченными возможностями.Это новое руководство требует, чтобы учащиеся, которые, возможно, не были идентифицированы в соответствии с разделом 504 и разделом II закона ADA, прошли повторную оценку и тестирование в соответствии с расширенным определением инвалидности. (формат pdf) Это письмо-руководство требует от школьных округов пересмотреть свои процедуры определения услуг, которые учащийся с инвалидностью будет получать после того, как он/она будет выявлен, чтобы соответствовать пересмотренному закону.

Новый взгляд на Раздел 504 и ADA в случаях специального образования Марка К. Вебера.Недавние поправки к разделу 504 и ADA значительно расширили защиту и охват по разделу 504/ADA. Закон о поправках к ADA (Pub. L. № 110–325 (2008 г.)) отменяет прецедент Верховного суда, который ограничивал охват ADA и раздела 504. Новый закон гарантирует, что нарушения должны рассматриваться в их неустраненном состоянии, и расширяет определение основной жизненной деятельности, изложенное в положении о страховом покрытии статута.

Управление по гражданским правам (OCR) отправляет письмо с резолюцией / закрытием (2007 г.) по угрожающему жизни делу об аллергии на арахис в Вирджинии.В споре с OCR округ Глостер, штат Вирджиния, заявил, что ребенок, у которого была опасная для жизни аллергия на арахис, не был «ребенком с ограниченными возможностями», поэтому не имел права на IEP или план 504.
OCR сообщило, что, когда «решение школьного отдела о том, что учащийся не имеет права на получение услуг по Разделу 504, может привести к смерти или серьезному заболеванию, есть основание для…« чрезвычайных обстоятельств »…». Из-за «чрезвычайных обстоятельств» в этом случае OCR согласилось пересмотреть размещение этого ребенка и «другие образовательные решения».» После того, как OCR сделало свои выводы, школьный округ согласился повторно оценить право ребенка на участие в плане Раздела 504.
Нажмите здесь, чтобы загрузить и прочитать.

Вопросы и ответы

Часто задаваемые вопросы Министерства юстиции США (2015 г.) о служебных животных и ADA. Пересмотренные правила Министерства юстиции США (2010 г.) о служебных животных в соответствии с ADA.

Техническая помощь Министерства юстиции США по тестированию Условия для лиц с ограниченными возможностями, сдающих стандартные экзамены и тесты с высокими ставками.

Какой у тебя IQ 504? ПРОЙДИТЕ ВИКТОРИНУ. Попробуйте одиннадцать вопросов с несколькими вариантами ответов, созданных OCR в Руководстве по разделу 504 2016 года.

Нужна ли ребенку IEP И план 504? В законе нет ничего, что говорило бы о том, что ребенок с инвалидностью должен иметь IEP для одних потребностей и план 504 для других. Это сбивает с толку, это больше работы, и это не нужно.

В моей школе не делают 504. Будет ли работать план обучения детей? Раздел 504 Закона о реабилитации — это федеральный закон о гражданских правах, который запрещает дискриминацию в отношении лиц с ограниченными возможностями.Соответствие , а не не является обязательным.

Когда школы наказывают больных детей, пропустивших школу. Государственные школы обязаны по закону удовлетворять медицинские потребности учащихся. План удовлетворения медицинских потребностей может называться планом медицинского обслуживания или планом 504.

Правила для 19 лет: честная игра или дискриминация. «Хотя моя дочь хочет играть в баскетбол в средней школе, она будет иметь право только в 9-м и 10-м классах. Ее наказывают из-за ее инвалидности, и я не думаю, что это справедливо.Законно ли это?»   Нет, это несправедливо, и некоторые суды признали это дискриминацией.

Ребенок с ADD выгнали из послешкольной программы. Родитель поверенный Боб Крэбтри отвечает на вопросы и описывает обязанности частных программ по предоставлению услуги детям с ограниченными возможностями; предлагает стратегии, которые родители могут использовать для решать проблемы с поставщиками услуг дневного ухода и внешкольных программ.

Дискриминация: Отправка Special Ed Kids домой пораньше. Удивительно, но мы продолжаем получать вопросы о школьных округах, в которых есть один набор правил для «специальных детей» и другой набор правил для всех остальных.Эта статья отвечает на вопросы, затем описывает успешную жалобу OCR, поданную группой родителей из Вирджинии.

Ребенок с провалом плана 504 школа не будет оценивать . У ребенка есть план 504; падение оценок; школа не будет оценивать IEP, потому что у ребенка нет неудовлетворительные оценки в табеле успеваемости. Родителю нужен план игры.

Должны ли плохие организационные навыки учитываться в IEP? Некоторым учащимся с ограниченными возможностями требуется приспособление или модификация их образовательной программы.Даже при последовательном обучении стратегиям его слабые стороны, вероятно, никогда не станут сильными сторонами. Пришло время для школы определить и сосредоточиться на его сильных сторонах, а также помочь ему найти способы компенсировать проблемные области.

Как Могу ли я подать жалобу по разделу 504? Родитель огорчается, когда его ребенок был внезапно уволен с должности менеджера спортивной команды. Сью Уитни предлагает план справиться с кризисом и отвечает на его вопросы о том, как получить соответствующую 504 Спланируйте и убедитесь, что школа реализует план.

Ребенок У него проблемы со здоровьем, о нем сообщили в школе. Прогульщик Сью Уитни объясняет: «Вы необходимо предпринять шаги, чтобы документально подтвердить, что отсутствие вашего ребенка было вызвано болезнью. Вы также должны не допустить, чтобы это повторилось. Вот твой план . . .». Этот статья содержит ссылки на образцы планов Раздела 504 и планов медицинского страхования.

Самозащита: Познай себя, знай, что тебе нужно, знай, как это получить Нэнси Джонсон. «Самоадвокация это способность понимать и эффективно сообщать о своих потребностях другим лица.Чтобы стать эффективным самоадвокатом, нужно люди вокруг вас. Три шага к тому, чтобы стать эффективным самоадвокатом . . .»

Кто имеет право на защиту в соответствии с разделом 504, но не в соответствии с IDEA? ВОЗ находится под защитой Раздела 504? Студент со СПИДом? Студент с СДВ? Студент с астмой?

Ключевые различия между разделом 504 и IDEA — запутались в разделе 504 и IDEA? Вы не одиноки. Пэт описывает какие-то важные различия между этими двумя законами?

Помогите! Мой сын с выпускниками LD: кто напишет его 504, когда он потеряет свой IEP? Высшие учебные заведения не обязаны создавать такой документ, как IEP, и IDEA не защищает его.Но высшие учебные заведения подпадают под действие Раздела 504 и Раздела II Закона об американцах с ограниченными возможностями. Вы должны убедиться, что вы оба знаете, чего ожидать.

Слово Банки и калькуляторы: Пит отвечает на вопросы о приспособлениях и модификациях. Должны ли учителя обеспечивать приспособления и модификации, перечисленные в ИЭП? Пит отвечает на вопросы, высказывает мысли о навыках преподавания, а не о предоставлении приспособления и модификации, Дайана Хэнбери Кинг и Хелен Келлер, и его «Большое недовольство» по поводу специального образования.

Жилые помещения и модификации для студентов колледжей. Должны ли колледжи предоставлять жилье для учащихся с ограниченными возможностями? Доктор Майк Браун дает советы по работе с колледжами.

Жалоба OCR и получение от школы извинений. Поздравляем с успешным решением вашей жалобы OCR. Что касается вашего желания, чтобы район извинился перед вашим сыном – этого не произойдет.

Кому Топ

Юридическая информация Статьи

Адвокатирование для ребенка с диабетом — Эта статья доктора.Уильям Л. Кларк обеспечивает конкретные примеры того, как родители и другие лица сталкивались с препятствиями и преодолевали их. конфликт со школами; включает предложения по участию в эдвокаси процесс.

Братья и сестры могут возместить ущерб за то, что школа не предоставила FAPE. Апелляционный суд девятого округа единогласно постановил, что родители двух братьев и сестер, страдающих аутизмом, могут требовать возмещения денежного ущерба за то, что школа не предоставила им бесплатное надлежащее общественное образование. образование.

Повреждения? Умышленное равнодушие? Иск против министерства энергетики Гавайев передан в жюри. После 4,5-недельного суда присяжных первое дело о возмещении ущерба против Министерства энергетики Гавайев было передано присяжным 24 часа назад. Еще три дела о преднамеренном безразличии со стороны Министерства энергетики готовы к рассмотрению.

ADA и детские сады: Бурриола против Большого Толедо YMCA. Многие родители найти детские сады, не желающие принимать своих детей с ограниченными возможностями. То Двери детских садов открылись шире для детей, когда федеральный судья издал судебный запрет от имени Джордана Бурриолы, предписывающий центру восстановить его на работе и обучать их персонал.Эта статья включает ссылки на состязательные бумаги и статью Том Зрайк, адвокат Джордана.

Делать Правильная вещь: суд оправдывает школьную медсестру по делу о возмездии — Линда МакГриви — лицензированная профессиональная медсестра, практикующая педиатрическая медсестра и дипломированная школьная медсестра. В течение первых пяти лет, когда она работала в школе медсестра в начальной школе Бермудских Спрингс, она получила отличную успеваемость оценки. Внезапно ее оценки упали до неудовлетворительного уровня.Что заставил ее отпасть от благодати?

Образовательные Дискриминация — Информация о безопасности в школе — отличные ресурсы от American Diabetes Ассоциация.

Занятость Правовая защита родителей детей-инвалидов и больных детей. Адвокат Лоринг Сполтер описывает Закон об отпуске по семейным обстоятельствам и болезни (FMLA), который обеспечивает важные защита занятости для родителей, которые берут отпуск с работы, чтобы побыть с детьми, получающими медицинской и психиатрической помощи или выздоравливают от серьезных проблем со здоровьем.

Типовая политика, запрещающая Притеснение, запугивание и издевательства на территории школы, в школе функций и в школьных автобусах в Нью-Джерси.

Секция 504, ADA и реформа образования. Описывает ключевые понятия согласно Разделу 504. и ADA: сопоставимые льготы и услуги, критерии и методы администрирования, разумные приспособления; и максимально возможная интеграция. Описывает использование стандарты как стратегия реформы образования.

Райтслоу Обсуждение раздела 504, ADA и IDEA.Многие родители и педагоги запутались в правах и льготах в соответствии с разделом 504 и IDEA. эта статья описывает цели этих законов и различия в юридических правах в нескольких важные области: правомочность, процессуальные гарантии, беспристрастные слушания, доступ v. воспитательная польза и дисциплина.

Сравнение ADA, IDEA и раздела 504 Фонда образования и защиты прав инвалидов (DREDF).

Раздел 504 и сравнительная таблица IDEA от Национального центра проблем с обучаемостью (2012 г.).

Разница между IEP и планами 504 от Understood.com

Как подать жалобу на дискриминацию в сфере образования в правительство. В этой статье от FindLaw описывается, что делать тем, кто хочет подать официальную жалобу в OCR.

К Top

Раздел 504 Планы, приспособления и модификации

Образец Раздел 504 и планы медицинского обслуживания — Американская диабетическая ассоциация предлагает отличные планы модели 504 и планы медицинского обслуживания.Эти формы могут быть изменены для покрытия других медицинских проблем. Совет: Проконсультируйтесь с педиатром вашего ребенка чтобы убедиться, что план составлен и покрывает все медицинские потребности вашего ребенка.

Вопросы & Что касается IDEA, учащихся с ограниченными возможностями и оценок штата и округа. «Семейная» версия Меморандума OSEP об оценках; 26 вопросов и ответы о разрешении родителей, роли группы IEP, приспособлениях и модификациях; альтернативные оценки, внеуровневое тестирование, подотчетность и многое другое.

Жилые помещения & Модификации. Некоторым учащимся с ограниченными возможностями требуется приспособление или внести изменения в свою образовательную программу. Эта короткая статья определяет эти термины и дает полезные предложения по изменениям в учебниках и учебных программах, классная среда, инструкции и задания, а также ожидания в отношении поведения. (4 страницы, pdf)

Руководство по приспособлениям

:  Как выбирать, администрировать и оценивать использование приспособлений для обучения и оценки учащихся с ограниченными возможностями.Разработано Советом руководителей государственных школ (CCSSO) Государственной коллаборацией по оценке и стандартам учащихся, оценивающим учащихся специального образования.

Эта публикация представляет собой всеобъемлющее руководство по профессиональному развитию для штатов по созданию или совершенствованию программ мониторинга качества жилых помещений.

Обновлен раздел 504: более широкие права и приспособления для учащихся с LD, AD/HD. Узнайте о недавних улучшениях, внесенных в Раздел 504, закон о гражданских правах, который теперь обеспечивает защиту и приспособления для еще большего числа учащихся с LD и/или AD/HD.

Классные приспособления ADDitude для помощи учащимся с СДВГ. Бесплатный раздаточный материал от журнала ADDitude Magazine — Школьная помощь для детей с синдромом дефицита внимания (СДВГ, СДВГ) и нарушениями обучаемости, такими как дислексия.

Кому Топ

Судебное право

Бурриола против Большого Толедо YMCA — Джордан Бурриола, маленький ребенок с аутизмом, внезапно уволен из детского сада. В деле Джордан Бурриола против Большого Толедо YMCA , Суд вынес судебный запрет против YMCA.YMCA было приказано восстановить Джордана и обучить персонал работать с ним. Заказ в pdf

Джаррон Дрейпер против округа государственных школ Атланты — Суд отклоняет ходатайство государственных школ Атланты (APS) об отклонении исков Джаррона о гражданских правах о возмещении ущерба после того, как APS дискриминировала его, преследовала его и мстила ему и его семья на протяжении многих лет; денежный ущерб, запрошенный в соответствии с разделом 504. (ND GA 2008) (PDF)

Марк Х. и др. против Патриции Хамамото и Департамента образования Гавайев — Суд постановил, что родители двух братьев и сестер с аутизмом могут требовать возмещения денежного ущерба школам непредоставление им бесплатного соответствующего государственного образования.(9-й округ 2010 г.)

Дж. С. против острова Уайт VA Sch. Bd , Апелляционный суд США четвертого округа. Возмещение денежного ущерба недоступно, потому что Конгресс намерен детей-инвалидов подавать иски к FAPE с помощью механизмов правовой защиты, предусмотренных в уставе IDEA; обширный обсуждение срока давности и федеральной доктрины «заимствования». (2005)

Линда McGreevy v. Stroup, Tsosie, Soltis, Bermudian Springs Sch. Округ — Апелляционный суд третьего округа США постановил, что школьная администрация может нести официальную и индивидуальную ответственность за репрессалии против школьной медсестры кто выступал за детей-инвалидов.(2005)

Полера v. Bd Изд. Ньюбург-Сити Ш. Dist , Апелляционный суд США второго округа. В случае возмещения ущерба в соответствии с разделом 504 и ADA ребенок-инвалид должен сначала исчерпать административные полномочия. средства правовой защиты в соответствии с IDEA (2002).

Джудит Скраггс, Administratix of Estate of Daniel Scruggs v. Meriden Bd of Ed., E. Ruocco, М. Б. Якобелли и Донна Мул (США, Коннектикут, 2005 г.) Костюм для реальных и штрафные санкции против школьного совета, суперинтенданта, заместителя директора и руководства советник по IDEA, ADA, 504, 42 USC 1983, 1985 и 1986.Над ребенком издеваются, издеваются в школе в течение многих лет, в то время как школьный персонал смотрел, ничего не делал. Ребенок совершил самоубийство. Включает в себя обсуждение того, почему родителям не пришлось исчерпать административные ресурсы. средства правовой защиты в соответствии с IDEA.

В.Б. против Матулы , Апелляционный суд США третьего округа. Наличие повреждений в соответствии с Разделом 504, IDEA и Разделом 1983, когда округ отказался оценивать, классифицировать и предоставлять соответствующие услуги ребенку-инвалиду; истощение, квалифицированный иммунитет, надлежащая правовая процедура (1995 г.).

Янктон против Шрамма . По делу старшеклассника с церебральным параличом. Апелляционный суд США по восьмому округу обсуждает право на специальные образование и сопутствующие услуги в рамках IDEA, Раздел 504, и планы перехода.

Кому Топ

Бесплатные пабы

Юридические права детей с эпилепсией в школе и при уходе за детьми: руководство для адвокатов (PDF) Это руководство для адвокатов, опубликованное Фондом эпилепсии, содержит подробное практическое руководство, помогающее родителям и адвокатам, не являющимся адвокатами, понимать права детей в процессе специального обучения. .Информация в этом руководстве не ограничивается детьми с эпилепсией. В нем содержится отличная информация о том, как эффективно отстаивать права всех детей с ограниченными возможностями.

студентов с инвалидностью Подготовка к высшему образованию: знай свои права и Обязанности (Министерство образования США). Пятистраничный буклет с ответами вопросы о приеме, размещении и академических корректировках, документации, оценок и дискриминации в соответствии со статьей 504 Закон о реабилитации

Руководство по приспособлениям

:  Как выбирать, администрировать и оценивать использование приспособлений для обучения и оценки учащихся с ограниченными возможностями.(в формате html) Разработано Советом руководителей государственных школ (CCSSO) Государственной коллаборацией по оценке и стандартам учащихся, оценивающим учащихся специального образования.

В Руководстве по приспособлению представлен пятиэтапный процесс для групп индивидуальной образовательной программы, комитетов по планированию 504, учителей общего и специального образования, администраторов и сотрудников по оценке районного уровня, который можно использовать при выборе, администрировании и оценке эффективности использование учебных и оценочных приспособлений учащимися с ограниченными возможностями.Руководство в пособии относится к учащимся с ограниченными возможностями, которые участвуют в крупномасштабных оценках, и к обучению, которое они получают.

Все Количество детей: детские сады и ADA. Описывает обязательства поставщиков услуг по уходу за детьми в соответствии с ADA.

Став Защитник диабета — узнайте, как защищать интересы учащихся с диабет от Американской Диабетической Ассоциации.

Обычно Задаваемые вопросы о центрах по уходу за детьми и Законе об американцах с ограниченными возможностями.(Министерство юстиции США) 13-страничная публикация объясняет, как требования ADA обратиться в детские сады; описывает текущие усилия по обеспечению соблюдения в уходе за детьми Министерством юстиции; предоставляет список ресурсов с информацией об ADA.

Защита Учащиеся из домогательств и преступлений на почве ненависти: руководство для школ (Министерство США Управления образования по гражданским правам и Национальной ассоциации генеральных прокуроров). Многие дети подвергаются сексуальным, расовым и этническим домогательствам в школе.Этот Руководство содержит рекомендации по защите учащихся от домогательств и насилия. на основе расы, цвета кожи, национального происхождения, пола и инвалидности. Скачать

Реабилитация Раздел 504 (Национальный совет по делам инвалидов) Один серии анализов Национального совета об инвалидности (NCD) о федеральном обеспечении соблюдения законов о гражданских правах. Реабилитация Раздел 504 предусматривает план действий по устранению недостатков, препятствующих соблюдению и применение статьи 504 Закона о реабилитации.

Сейф в школе — оборудована ли школа вашего ребенка для лечить диабет вашего ребенка? Включает истории успеха школьных округов, приняли политику, направленную на обеспечение безопасности детей.

Учащиеся с ограниченными возможностями, готовящиеся к высшему образованию: знай свои права и обязанности (Министерство образования США) . Буклет для студентов, которые планируют продолжить обучение после окончания школы; включает вопросы и ответы о приеме, размещении и академических корректировках, документация, оценки и дискриминация в соответствии с разделом 504 Реабилитационного Действовать.В html

Информация из Управления по гражданским правам (OCR)

Офис за гражданские права — «Мы обслуживаем студенческое население, сталкивающееся с дискриминацией и защитники и учреждения, продвигающие системные решения гражданских прав проблемы. Важной обязанностью является рассмотрение жалоб на дискриминацию».

Зачисление учащихся в начальные и средние школы и Раздел 504 и Раздел II Закона об американцах-инвалидах (Кодекс № 19) (1998 г.).В этой публикации OCR разъясняется Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 г. и Раздел II Закона об американцах-инвалидах, а также то, как они влияют на зачисление учащихся в начальные и средние школы. В нем также объясняются процедуры оценки и размещения, образовательная среда, повторная оценка, индивидуальная программа обучения, процессуальные гарантии, а также неакадемические услуги и мероприятия.

Бесплатное соответствующее государственное образование для учащихся с ограниченными возможностями: требования в соответствии со статьей 504 Закона о реабилитации 1973 года.(Ред. август 2010 г.). Эта брошюра OCR отвечает на следующие вопросы о FAPE: Кто имеет право на бесплатное соответствующее государственное образование? Как определяется соответствующее образование? Как определяется бесплатное образование?

Как подать жалобу о дискриминации в Управление по гражданским правам (сентябрь 2018 г.)

Как подать жалобу о дискриминации в Управление по гражданским правам на испанском языке

Клиент Стандарты обслуживания для процесса разрешения дел

OCR Процедуры разрешения жалоб

Дело OCR Постановление и руководство по расследованию (архивная информация)

К Топ

Руководство для родителей по разделу 504 в государственных школах

Раздел 504 — что это такое? Вы, наверное, слышали об этом, но каждый школьный округ относится к Разделу 504 по-своему.Некоторые округа даже слышали, как говорят: «Мы не делаем этого в этом районе». Но на самом деле соблюдение статьи 504, являющейся федеральным законом, не является обязательным. В этой статье делается попытка ответить на основные вопросы, касающиеся реализации Раздела 504 в системах государственных школ.

Что такое Раздел 504?

Раздел 504 является частью Закона о реабилитации 1973 года, который запрещает дискриминацию по признаку инвалидности. Раздел 504 представляет собой антидискриминационный закон о гражданских правах, который требует, чтобы потребности учащихся с ограниченными возможностями удовлетворялись так же адекватно, как и потребности здоровых людей.

В разделе 504 говорится, что: «Ни одно квалифицированное лицо с инвалидностью в Соединенных Штатах, как это определено в разделе 706(8) настоящего раздела, не может быть исключено из участия исключительно по причине ее или его инвалидности. в, лишаться преимуществ или подвергаться дискриминации в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь…» [29 USC §794(а), 34 CFR §104.4(а)].

На кого распространяется Раздел 504?

Чтобы получить страховое покрытие в соответствии с Разделом 504, учащийся должен быть «квалифицированным» (что примерно соответствует возрасту от 3 до 22 лет, в зависимости от программы, а также закона штата и федерального законодательства, и должен иметь инвалидность) [ 34 С.Ф.Р. §104.3(k)(2)].

Кто является «инвалидом»?

В соответствии с определением федерального закона: «Лицо с инвалидностью означает любое лицо, которое: (i) имеет умственное или физическое расстройство, существенно ограничивающее одну или несколько основных жизненных функций; (ii) имеет записи о таком обесценении; или (iii) считается имеющим такое нарушение» [34 C.F.R. §104.3(к)(1)].

Что такое «обесценение» согласно определению Раздела 504?

Нарушение, используемое в Разделе 504, может включать любую инвалидность, длительную болезнь или различные расстройства, которые «существенно» снижают или уменьшают способность учащегося получать доступ к обучению в образовательной среде из-за обучения, поведения или здоровья. родственное состояние.[«Следует подчеркнуть, что физическое или психическое нарушение не является инвалидностью для целей Раздела 504, если только его тяжесть не является такой, что приводит к существенному ограничению одной или нескольких основных жизненных функций» (Приложение А к Части 104, #). 3)].

Многие учащиеся имеют состояния или расстройства, которые не всегда очевидны для других. Они могут включать в себя такие состояния, как определенные трудности в обучении, диабет, эпилепсия и аллергии. Скрытые нарушения, такие как плохое зрение, плохой слух, болезни сердца или хронические заболевания, могут быть неочевидными, но если они существенно ограничивают способность ребенка получать надлежащее образование, как это определено в Разделе 504, он может считаться имеющим «нарушение» в соответствии с Стандарты раздела 504.В результате эти учащиеся, независимо от их интеллекта, не смогут в полной мере продемонстрировать свои способности или получить образовательные преимущества, равные образовательным преимуществам учащихся, не являющихся инвалидами (Гражданские права учащихся со скрытыми нарушениями в соответствии с разделом 504 Закона о реабилитации 1973 г. — брошюра). В определении не приводится список конкретных заболеваний, состояний или расстройств, которые представляют собой нарушения, из-за сложности обеспечения полноты любого такого списка. Хотя определение инвалида также включает конкретные ограничения на то, какие лица классифицируются как инвалиды в соответствии с правилами, оно также указывает, что включены только физические и психические нарушения, таким образом, «экологические, культурные и экономические неблагоприятные условия сами по себе не охватываются» (Приложение А к части 104, № 3).

Что такое «основная жизненная деятельность»?

Основная жизненная деятельность включает, но не ограничивается: уход за собой, физические упражнения, ходьба, зрение, речь, сидение, мышление, обучение, дыхание, концентрация, взаимодействие с другими и работа. С 1 января 2009 г. с повторным принятием поправок к Закону об американцах с ограниченными возможностями этот список был расширен и теперь включает в себя такие действия, как чтение, концентрация, стояние, поднятие тяжестей, наклоны и т. д. Сюда могут входить люди с СДВГ, дислексия, рак, диабет, тяжелые аллергии, хроническая астма, синдром Туретта, расстройства пищеварения, сердечно-сосудистые заболевания, депрессия, расстройство поведения, оппозиционно-вызывающее расстройство, ВИЧ/СПИД, расстройства поведения и временная нетрудоспособность (например,г., сломанная пишущая рука, сломанная нога и т. д.). Эпизодические состояния или состояния в стадии ремиссии также теперь покрываются, если они создают существенное ограничение в одной или нескольких основных сферах жизнедеятельности, пока они активны. Учащиеся, которые в настоящее время употребляют нелегальные наркотики или алкоголь, не подпадают под действие Раздела 504 или не имеют права на него.

Что означает «значительные ограничения»?

Существенно лимиты в федеральных нормативных актах не определены. Однако в письме Управления по гражданским правам (OCR) говорится: «Это определение должно быть принято каждым местным школьным округом и зависит от характера и тяжести инвалидизирующего состояния человека.В новом руководстве к Закону об американцах с ограниченными возможностями говорится, что стандарты раздела 504 должны соответствовать ADAAA и «предназначены для обеспечения широкой защиты правомочным лицам». При рассмотрении существенных ограничений учащиеся должны сравниваться с их сверстниками того же возраста, не являющимися инвалидами, из общей популяции и без использования лекарств или других смягчающих мер, таких как приобретенные поведенческие или адаптивные неврологические модификации, вспомогательные технологии или приспособления.

Кто может направить ребенка на рассмотрение для оценки в соответствии с Разделом 504?

Любой человек может направить ребенка на обследование в соответствии с разделом 504. Однако, хотя направление может направить любой, например, родители или врач, в меморандуме сотрудников OCR указано, что «у школьного округа также должны быть основания полагать, что ребенок нуждается в услугах в соответствии с Разделом 504 в связи с инвалидностью» (Меморандум OCR, 29 апреля 1993 г.). Таким образом, школьный округ не обязан направлять или оценивать ребенка в соответствии с разделом 504 исключительно по требованию родителей.Ключом к направлению является то, подозревает ли персонал школьного округа, что ребенок страдает психическим или физическим нарушением, которое существенно ограничивает его основную жизнедеятельность, и нуждается либо в обычном обучении с дополнительными услугами, либо в специальном образовании и сопутствующих услугах [письмо Mentink, 19 IDELR 1127 (OCR) 1993]. Если родитель запрашивает направление на освидетельствование, а школьный округ отказывает, школьный округ должен уведомить родителя об их процессуальных правах в соответствии с Разделом 504.

Кто решает, имеет ли учащийся квалификацию и право на получение услуг в соответствии с Разделом 504?

В соответствии с федеральными правилами: «…решения о размещении должны приниматься группой лиц, которые осведомлены о ребенке, значении данных оценки, вариантах размещения, наименее строгих требованиях к окружающей среде и сопоставимых условиях» [34 C.F.R. §104.35(с)(3)].

В отличие от специального образования, федеральные правила раздела 504 не требуют и даже не упоминают, что родители должны быть частью комитета по принятию решений.Решение о включении родителей в комитет по принятию решений является решением, которое принимается каждым школьным округом и должно быть изложено в процедурах округа по реализации Раздела 504. Родителей следует, по крайней мере, просить и поощрять предоставлять любую информацию, которую они могут предоставить. иметь (например, отчеты врача, отчеты о внешнем тестировании и т. д.), которые могут быть полезны комитету по разделу 504 при определении того, что может понадобиться ребенку. Ожидается, что школы будут принимать обоснованные образовательные решения относительно того, что нужно ребенку для получения надлежащего образования.

Какая информация используется при проведении оценки в соответствии с Разделом 504?

В соответствии с Разделом 504 официальное тестирование не требуется. Комитету 504 следует изучить оценки за последние несколько лет, отчеты учителей, информацию от родителей или других учреждений, оценки штата или другие тесты, проводимые школой, наблюдения, отчеты о дисциплине, записи о посещаемости, медицинские записи и информацию об адаптивном поведении. Школы должны учитывать различные источники. Единственный источник информации (например, заключение врача) не может быть единственной рассматриваемой информацией.Школы должны быть в состоянии гарантировать, что вся представленная информация будет задокументирована и рассмотрена.

Может ли мой ребенок быть помещен под действие Раздела 504 без моего ведома?

. Родители всегда должны быть уведомлены до того, как их ребенок будет освидетельствован и/или помещен в соответствии с разделом 504 (34 C.F.R. §104.36). Родителям также должна быть предоставлена ​​копия плана размещения их ребенка в соответствии с Разделом 504, если комитет решит, что ребенок соответствует требованиям в соответствии с Разделом 504.

Какие виды жилья получит мой ребенок, если он будет признан соответствующим критериям в соответствии с Разделом 504?

Потребности каждого ребенка определяются индивидуально.Определение того, что подходит для каждого ребенка, основано на характере инвалидизирующего состояния и на том, что нужно этому ребенку, чтобы иметь равные возможности для участия в соревнованиях по сравнению с неинвалидом. Нет никакой гарантии, что учащийся получит пятерки или четверки, или даже то, что он не провалится. Ожидается, что студенты по-прежнему будут производить. Конечная цель образования для всех учащихся, с ограниченными возможностями или без них, состоит в том, чтобы дать учащимся знания и компенсирующие навыки, которые им потребуются в жизни после окончания учебы.

Дополнительные приспособления, которые могут быть использованы, но не ограничиваются ими, включают:

  • Выделенные учебники
  • Продленное время на тесты или задания
  • Помощь сверстников в ведении конспектов
  • Частые отзывы для домашних учебников
  • Дополнительный набор учебников для дома
  • Использовать
  • Компьютерная инструкция
  • 7 Увеличенные Распечатать

  • Планы поведения
  • Планы по поведению
  • Работа на визуальные СПИДа
  • Visual AIDS
  • 7 Предпочтительные задания сидения

  • Привязные лекции
  • Устные тесты
  • Отдельные контракты

ребенок все еще будет в обычном классе или он будет в «специальном классе»?

Ребенок, имеющий право на участие в Разделе 504, всегда будет учиться в обычном классе, кроме случаев (согласно федеральным правилам): «… учащийся с ограниченными возможностями настолько мешает в обычном классе, что образование других учащихся значительно ухудшается, тогда потребности учащегося с инвалидностью нельзя встретить в такой среде.Следовательно, регулярное размещение не будет соответствовать его или ее потребностям и не будет требоваться в соответствии с §104.34» (34 C.F.R. §104.34, Приложение A, № 24).

Могут ли моего ребенка по-прежнему наказывать в соответствии с разделом 504?

Да . Дети, подпадающие под действие Раздела 504, по-прежнему должны следовать кодексу поведения школьников округа. Однако при наказании ребенка в соответствии с разделом 504 школы должны учитывать взаимосвязь между инвалидностью и неправомерным поведением, если ребенок собирается быть удален из обычной среды более чем на 10 дней.Это не означает, что учащийся с инвалидностью не может быть отправлен в дисциплинарный центр или что он не может быть отстранен от занятий в школе или отстранен от занятий на три дня. В соответствии с Разделом 504 для школ существуют очень строгие правила в вопросах дисциплины учащихся с инвалидностью. Координатор 504 вашего кампуса или округа может помочь вам в этой области, если у вас возникнут дополнительные вопросы, касающиеся дисциплины учащихся с инвалидностью. Дети с инвалидностью с поведенческими компонентами должны иметь индивидуальные планы дисциплины, а также планы вмешательства в поведение.

Если я не согласен с оценкой школы, оплатит ли школьный округ проведение внешней независимой оценки?

В соответствии со статьей 504 школы не обязаны платить за независимое внешнее оценивание. Если родитель не согласен с решением школы об оценке, он может запросить проведение надлежащего судебного разбирательства или подать жалобу в Управление по гражданским правам. (Попросите в своем школьном округе или студенческом городке копию Уведомления о правах родителей и учащихся в соответствии со статьей 504 Закона о реабилитации 1973 года.)

Как часто мой ребенок будет проходить повторную оценку?

Хотя конкретных сроков по этому вопросу нет, учащиеся должны проходить повторную оценку не реже одного раза в три года или всякий раз, когда произойдет «значительное изменение места обучения». Комитет кампуса 504 должен пересматривать план вашего ребенка каждый год, чтобы убедиться, что его или ее план проживания соответствует их текущему графику и индивидуальным потребностям. План размещения может быть пересмотрен в любое время в течение учебного года, если это необходимо.

Сможет ли мой ребенок по-прежнему участвовать в неакадемических услугах?

Да . Округа должны предоставлять равные возможности в таких областях, как консультирование, физическое воспитание и/или спорт, транспорт, медицинское обслуживание, развлекательные мероприятия и группы или клубы по интересам. Однако стандарт «нет прохода, нет игры», используемый для учащихся в большинстве штатов, также применяется к учащимся в соответствии с разделом 504 (34 CFR §104.37).

Каковы мои права как родителя в соответствии с Разделом 504?

Как родитель или законный опекун вы имеете право:

  1. Получить уведомление об идентификации, оценке и/или размещении вашего ребенка;
  2. Изучите соответствующие записи, касающиеся вашего ребенка;
  3. Запросить беспристрастное слушание в отношении действий школьного округа, касающихся оценки личности или размещения вашего ребенка, с возможностью для родителя/опекуна участвовать в слушании, иметь представительство адвоката и иметь процедуру пересмотра;
  4. Подайте жалобу координатору Раздела 504 вашего школьного округа, который расследует обвинения в отношении вопросов Раздела 504, не связанных с идентификацией, оценкой и размещением вашего ребенка.
  5. Подайте жалобу в соответствующее региональное Управление по гражданским правам. За дополнительной информацией обращайтесь: Министерство образования США, Вашингтон, округ Колумбия 20202-1100
    (800) 421-3481
    www.ed.gov/ocr
    Эл. Агентство по образованию (SEA), если у меня есть жалоба на Раздел 504?

    . Государственное агентство по образованию не имеет прямой юрисдикции в отношении реализации Раздела 504. Жалобы можно направлять вашему местному координатору округа 504 или в Управление по гражданским правам.

    Одно предупреждение: Пожалуйста, не заменяйте эту информацию независимой и индивидуальной юридической консультацией. За такой консультацией следует обратиться к лицензированному квалифицированному адвокату в области инвалидности по Разделу 504. Каждая ситуация уникальна, и правильную оценку рисков, связанных с вашей конкретной ситуацией, можно сделать, только проконсультировавшись с вашим адвокатом и предоставив ему или ей все соответствующие фактические данные. Иногда всего одна «незначительная» деталь может существенно повлиять на исход дела.

    Understood.org — это всеобъемлющий ресурс для родителей детей с проблемами обучения и внимания. Изучите их инструменты плана 504, включая этот образец плана 504 для ребенка с СДВГ.

    Обновлено в январе 2010 г.

    Поделиться на Pinterest

    Обновлено: 13 июня 2018 г.

    504 Образовательные планы (для родителей)

    Дети с физическими или умственными недостатками могут столкнуться с трудностями в учебе по разным причинам.Но родители могут воспользоваться федеральными законами, чтобы обеспечить удовлетворение особых потребностей своих детей.

    Раздел 504 Закона США о реабилитации от 1973 г. призван помочь родителям учащихся с физическими или умственными недостатками в государственных школах или частных школах, финансируемых государством, работать с педагогами над разработкой индивидуальных образовательных планов. Эти планы 504 юридически гарантируют справедливое отношение к учащимся в школе.

    504 Основы планирования

    Учащиеся могут претендовать на участие в плане 504, если у них есть физические или психические нарушения, которые влияют на их способности или ограничивают их:

    • ходить, дышать, есть или спать
    • общаться, видеть, слышать или говорить
    • читать, концентрироваться, думать или учиться
    • стоять, наклоняться, подниматься или работать

    Примеры размещения в планах 504 включают:

    • преимущественное размещение
    • увеличено время на тесты и задания
    • сокращенная домашняя или классная работа
    • вербальные, визуальные или технологические средства
    • модифицированные учебники или аудио-видеоматериалы
    • поддержка управления поведением
    • скорректированное расписание занятий или оценка
    • словесное тестирование
    • извините за опоздание, отсутствие или пропущенное занятие
    • предварительно утвержденные посещения кабинета медсестры и сопровождение при посещениях
    • трудовая или физиотерапия

    Цель планов 504 состоит в том, чтобы учащиеся получали образование в обычных классах вместе с услугами, жильем или учебными пособиями, которые им могут понадобиться.Если учащиеся с этими планами не могут достичь удовлетворительных академических успехов, как это определено школой, то можно рассмотреть альтернативные условия в школе, частные программы или программы проживания.

    504 Планы и IEP

    План 504 отличается от индивидуальной программы обучения (IEP). Основное отличие состоит в том, что план 504 изменяет обычную образовательную программу учащегося в обычном классе. План 504 контролируется классными руководителями. Учащийся с IEP в соответствии с Законом об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA 2004) может получать различные образовательные услуги в специальной или обычной образовательной среде, в зависимости от потребностей учащегося.Программы IEP реализуются и контролируются дополнительным школьным вспомогательным персоналом.

    Кроме того, для IEP требуется одобрение и участие родителей, но не для плана 504. Однако полное участие родителей в процессе плана 504 важно для академической успеваемости учащегося.

    Важно отметить, что учащиеся с IEP также имеют право на дополнительную защиту и услуги, предлагаемые планами 504. Учащиеся с IEP могут воспользоваться планом 504, например, если они переходят из специального учебного заведения в обычный класс.

    п2

    Оценка и направление

    План 504 следует рассматривать, когда учащийся не получает пользы от обучения из-за физического или психического расстройства. Этот вопрос может поднять родитель или законный опекун, учитель, врач или терапевт.

    План 504 может помочь, когда учащийся возвращается в школу после серьезной травмы или болезни, или когда учащийся не имеет права на услуги специального образования или IEP, но все же нуждается в дополнительных услугах для достижения успеха в учебе.Как только возникает образовательная проблема, директор школы или другой академический советник назначает собрание группы планирования 504. Команда обычно состоит из родителей, директора, классных руководителей и другого школьного персонала (например, школьной медсестры, школьного консультанта, психолога или социального работника).

    После изучения академических и медицинских документов и опроса учащегося и родителей команда 504 определяет, имеет ли ребенок право на участие в плане 504. Иногда школьные чиновники и родители расходятся во мнениях по поводу права на участие.Также могут возникнуть разногласия по поводу деталей самого плана 504. В этих случаях родители могут подать письменную апелляцию в школьный округ или Управление по гражданским правам США.

    Обзор плана 504

    После того, как команда разработала план, все учителя учащегося несут ответственность за реализацию приспособлений в плане, а также за участие в пересмотре плана.

    План 504 следует пересматривать не реже одного раза в год, чтобы определить, соответствуют ли приспособления современным требованиям и потребностям учащегося.Любой член команды плана 504, включая родителя, может потребовать пересмотра плана 504 в любое время, если есть проблемы с образованием или изменения в потребностях учащегося.

    План может быть прекращен, если команда 504 определит, что учащийся:

    • больше не отключен
    • больше не требует каких-либо специальных условий или услуг для удовлетворения выявленных потребностей
    • может быть соответствующим образом проинструктирован в области общего образования

    Заключительное слово

    Родители имеют право выбирать, где будут учиться их дети.Этот выбор включает государственные или частные начальные школы и средние школы, в том числе религиозные школы. Сюда также входят чартерные школы и домашние школы.

    Однако важно понимать, что права детей с инвалидностью, которых родители отдают в частные начальные и средние школы, отличаются от прав детей с инвалидностью, которые учатся в государственных школах (или распределяются государственными учреждениями). в частных школах, когда государственная школа не может обеспечить бесплатное соответствующее государственное образование).

    Дети с ограниченными возможностями, помещенные в частные школы, могут не получать каких-либо услуг или тех же услуг, которые они получили бы в государственной школе.

    Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года

    Sobre la Sección 504 en español | О разделе 504 на испанском языке

    Апрель 2012 г. Ссылки обновлены 2016 г.

    В Соединенных Штатах нет лиц с инвалидностью, имеющих иную квалификацию.. . исключительно по причине ее или его инвалидности будет отстранено от участия, лишено льгот или подвергнуто дискриминации в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь…

    Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года

    Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года с поправками представляет собой закон о гражданских правах, запрещающий дискриминацию по признаку инвалидности. Этот закон применяется, в частности, к государственным начальным и средним школам.

     В начало
    ____________________________

    Право согласно Разделу 504

    Дети с инвалидностью могут иметь право на получение специального образования и сопутствующих услуг в соответствии с разделом 504. Это связано с тем, что определение инвалидности в разделе 504 шире, чем определение IDEA. Чтобы получить защиту в соответствии с Разделом 504, учащийся должен быть определен как:

    • имеют физические или психические нарушения, которые существенно ограничивают одну или несколько основных жизненных функций; или
    • имеют запись о таком обесценивании; или
    • считаться имеющим такое нарушение.

    Раздел 504 требует, чтобы школьные округа предоставляли бесплатное соответствующее государственное образование (FAPE) квалифицированным учащимся в пределах их юрисдикции, имеющим физические или психические нарушения, которые существенно ограничивают одну или несколько основных жизненных функций, независимо от характера или тяжести инвалидности. Согласно Разделу 504, FAPE означает предоставление обычного или специального образования и сопутствующих вспомогательных средств и услуг, предназначенных для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей учащегося в той мере, в какой удовлетворяются потребности учащихся, не являющихся инвалидами.

    Как поясняется в документе «Защита учащихся-инвалидов: часто задаваемые вопросы о статье 504 и обучении детей-инвалидов»:

    Какое физическое или умственное расстройство существенно ограничивает основную жизнедеятельность?

    Определение наличия у учащегося физического или умственного нарушения, которое существенно ограничивает его основную жизнедеятельность, должно производиться на основе индивидуального запроса. Нормативное положение Раздела 504… определяет физическое или психическое нарушение как любое физиологическое расстройство или состояние, косметическое уродство или анатомическую потерю, затрагивающую одну или несколько из следующих систем организма: неврологическую; опорно-двигательный аппарат; специальные органы чувств; органы дыхания, включая органы речи; сердечно-сосудистые; репродуктивный; пищеварительный; мочеполовой; гемический и лимфатический; кожа; и эндокринные; или любое психическое или психологическое расстройство, такое как умственная отсталость, органический мозговой синдром, эмоциональное или психическое заболевание и определенные трудности в обучении.Нормативное положение не содержит исчерпывающего перечня конкретных заболеваний и состояний, которые могут представлять собой физические или психические нарушения, из-за сложности обеспечения полноты такого перечня.

    Основная жизненная деятельность, как определено в правилах Раздела 504… включает в себя такие функции, как забота о себе, выполнение ручных задач, ходьба, зрение, слух, речь, дыхание, обучение и работа. Этот список не является исчерпывающим. Другие функции могут быть основными видами жизнедеятельности для целей Раздела 504.В Законе о поправках… Конгресс привел дополнительные примеры общих действий, которые являются основными жизненными действиями, включая прием пищи, сон, стояние, поднятие тяжестей, наклоны, чтение, концентрацию, мышление и общение. Конгресс также предоставил неисчерпывающий список примеров «основных функций организма», которые являются основными жизненными функциями, такими как функции иммунной системы, нормального роста клеток, пищеварения, кишечника, мочевого пузыря, неврологические, мозговые, респираторные, кровеносные, эндокринные функции. , и репродуктивные функции… список примеров основных видов жизнедеятельности в нормативном положении Раздела 504 не является исключительным, и деятельность или функция, не указанные конкретно в нормативном положении Раздела 504, тем не менее, могут быть основным видом жизнедеятельности.

    Office for Civil Rights
    Защита учащихся-инвалидов: часто задаваемые вопросы о статье 504 и образовании детей-инвалидов
    http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/504faq.html

     Вернуться к началу

    Для получения дополнительной информации о Разделе 504

    Существует множество источников информации о Разделе 504, включая документ, который мы только что процитировали. Вместо того, чтобы повторять отличную работу других, мы хотели бы соединиться с ней! Воспользуйтесь ссылками ниже, чтобы узнать больше о Разделе 504 и о том, что он означает для учащихся с ограниченными возможностями.

    Управление по гражданским правам
    Раздел 504 обеспечивается Управлением по гражданским правам Министерства образования. Неудивительно, что OCR — великолепный источник достоверной информации о Разделе 504. Три места, которые вам следует проверить, в частности, по адресу:

    .

    О дискриминации по инвалидности и ваших правах.
    http://www2.ed.gov/policy/rights/guid/ocr/disability.html

    Найдите ближайший к вам региональный офис OCR.
    http://wdcrobcolp01.ed.gov/CFAPPS/OCR/contactus.cfm

    Документы о технической помощи могут быть полезны, когда речь идет об инвалидности.
    http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/disabilityresources.html

    Бесплатное надлежащее государственное образование для учащихся с ограниченными возможностями: требования в соответствии с разделом 504.
    От Министерства образования США.
    http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/docs/edlite-FAPE504.html

    Райтслоу.
    На странице Райтслоу Дискриминация: раздел 504 и ADA, вы можете копнуть глубже и найти: часто задаваемые вопросы, статьи о приспособлениях и изменениях, прецедентное право, касающееся дискриминации по инвалидности, и бесплатные публикации.
    http://www.wrightslaw.com/info/sec504.index.htm

    С прицелом на ADD и AD/HD.
    Национальный ресурсный центр CHADD по AD/HD.
    http://www.chadd.org/Understanding-ADHD/For-Parents-Caregivers/Education/Section-504.aspx

    Руководство для родителей по разделу 504 в государственных школах.
    От GreatSchools, с акцентом на Раздел 504 для учащихся с ограниченными возможностями обучения и/или AD/HD в государственных школах.
    http://www.greatschools.org/special-education/legal-rights/section-504.gs?content=868

    Понимание различий между IDEA и Разделом 504.
    От LDonline.
    http://www.ldonline.org/article/6086

    504 Часто задаваемые вопросы.
    http://specialchildren.about.com/od/504s/qt/504faq.htm

    Образец 504 планов.
    Хотите знать, как может выглядеть план 504? Эти шаблоны и списки размещения, размещенные в Интернете школьными округами и организациями инвалидов, могут дать вам представление о том, на что следует обратить внимание при работе со школой при составлении плана для вашего ребенка.
    http://specialchildren.about.com/od/504s/qt/sample504.htm

    Наверх

    Раздел 504 | dcps

    Обзор Раздела 504

    Программа Раздела 504 является одним из многих способов, с помощью которых DCPS способствует равенству для учащихся с ограниченными возможностями и предоставляет непрерывный поток ресурсов для поддержки роста учащихся.

    Раздел 504 является частью федерального Закона о реабилитации 1973 года, созданного для предотвращения дискриминации в отношении лиц с ограниченными возможностями в услугах, программах и мероприятиях, которые финансируются из федерального бюджета.В государственных школах он защищает учащихся с ограниченными возможностями, чтобы они могли получить доступ к учебной программе и образовательным возможностям, предоставляемым школами. В отличие от специального образования, Раздел 504 предоставляет приспособления и сопутствующие услуги соответствующим требованиям учащимся с ограниченными возможностями, чтобы они могли получить доступ к общеобразовательной программе, возможностям обучения и школьным мероприятиям в той же степени, что и их сверстники без инвалидности.

    Закон гласит: «Ни один квалифицированный человек с инвалидностью в Соединенных Штатах….исключительно по причине его или ее инвалидности будет исключено из участия, лишено льгот или подвергнуто дискриминации в рамках любой программы или деятельности, получающей федеральную финансовую помощь».

    Считается, что учащийся имеет право на участие в Разделе 504, если он или она имеет физическое или умственное расстройство, которое существенно ограничивает одну или несколько основных жизненных функций.

    Учащиеся, имеющие право на специальное обучение, должны получать все приспособления и изменения в рамках Индивидуальной программы обучения (IEP) и не должны иметь параллельный план 504.

    В каждой школе DCPS есть координатор Раздела 504, назначаемый директором школы. Координатор Раздела 504 является основным контактным лицом школы для ответов на вопросы учащихся, родителей и школьного персонала относительно условий проживания и услуг в соответствии с Разделом 504.

    В рамках Управления по благоустройству и поддержке школ в Секции 504 и в группе по размещению учащихся есть сотрудники, занимающиеся поддержкой школ в разработке и реализации планов 504.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.