Школа 115 рф: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 115 г. Челябинска»

Содержание

Официальный сайт МОУ СШ №115

Министерство образования и науки РФ

Информация о школе

1 сентября 1962 года впервые открыла свои двери на посёлке Речников новая школа № 115. Этот посёлок, находящийся на окраине Красноармейского района, своим рождением обязан судоремонтному заводу и не удивительно, что родители учащихся школы были работниками КСРЗ или частью плавсостава приписанного к заводу флота. С первого года завязалась крепкая дружба учителей и учащихся школы с коллективом КСРЗ. На уровне директора завода решались не только хозяйственные вопросы, но и воспитательные задачи школы. Основным направлением воспитательной работы было выбрано объединение в союз школы, семьи и общественности. Разрабатывались планы совместных мероприятий по созданию благоприятных условий для учёбы и внеурочной деятельности учащихся школы. Одним из таких моментов являлось шефство экипажей судов и цехов завода над отдельными классами. Появились свои традиции: на палубе теплоходов, в присутствие капитана и всей команды, шёл приём школьников в пионеры. На комсомольские собрания школы приглашали комсомольцев завода. Проводились совместные вечера, экскурсионные поездки по местам боевой славы г. Волгограда. Весной вместе благоустраивали улицы посёлка. Школа для завода стала ещё одним «цехом», объектом, требующим особого внимания.

 Для лучшей организации свободного времени учащихся была открыта детская комната школьника «Киньлокш». Руководителями кружков стали энтузиасты, влюблённые в детство, инженерно-технические работники завода.

С годами школа приобретала особую ценность в жизни посёлка. Крепкий союз школы, семьи и общественности. Появились новые формы работы, новые дела, объединившие школу и жителей посёлка. Таким делом стал, созданный в 1989 году, школьный театр, в спектаклях которого были задействованы учителя, жители, ученики.

Школа становилась культурно-просветительским центром большого микросоциума. Возникали новые традиции. Весь посёлок собирался на яркие праздники «Широкая Масленица», «Рождественские встречи», праздники улиц.

В 2007 году школа № 115 отметила своё 45-летие. За эти годы она базовой площадкой ОблИУУ, победила в конкурсе «Школа года – 1993 г.», установилa связь с педагогами – новаторами: Караковским, Потаповой, Лысенковой, представители школы принимали участие в международных семинарах (1988 г. – в Белоруссии, в 1995 г. – на Кипре и в Израиле).

Никогда не прекращали наряду со всей деятельностью работу по воспитанию гражданственности, патриотизма, любви к Родине.

   Время и сама жизнь закономерно подвели к созданию в 2000 году социально-педагогического комплекса. Он заслуженно получил № 1 и был назван «Взаимодействие», который четвертый год успешно продолжает выполнять на более высоком уровне задачу, поставленную в первые годы работы школы: союз школы, семьи и общественности в деле воспитания подрастающего поколения.

Учредителем школы является муниципальное образование -городской округ город-герой Волгоград (муниципальное образование Волгоград). Функции и полномочия учредителя от имени муниципального образования Волгоград осуществляют администрация Волгограда, департамент по образованию администрации Волгограда, департамент муниципального имущества администрации Волгограда, Красноармейское территориальное управление департамента по образованию администрации Волгограда в соответствии с муниципальными правовыми актами Волгограда.

Юридические и фактические адреса органов, осуществляющих функции и полномочия учредителя:
Администрация Волгограда:400131, Россия, г.Волгоград, ул. им. Володарского,5
Тел.: (8442) 30-13-03
Факс: (8442) 30-14-04 (доб. 100)
E-mail: [email protected],
Режим работы:понедельник — пятница с 08.30 час. до 17.30 час., перерыв на обед с 12.30 час. до 13.30 час., выходные дни — суббота, воскресенье;
адрес официального сайта: Администрация Волгограда

Департамент по образованию администрации Волгограда: 400131, Россия, г.Волгоград, пр-кт им. В. И. Ленина, 17а

тел.: (8442) 38-47-62, 38-47-60, 38-47-57
E-mail: [email protected]
адрес официального сайта:http://www.volgadmin.ru
Режим работы: понедельник, вторник, среда, четверг — с 8 ч 30 мин. до 17 ч 30 мин.; пятница — с 8 ч 30 мин. до 16 ч 30 мин; обеденный перерыв — с 12 ч 30 мин. до 13 ч 30 мин.
Выходные: суббота, воскресенье.
В предпраздничные дни продолжительность времени работы департамента сокращается на 1 час и прекращается на 1 час раньше.

Департамент муниципального имущества администрации Волгограда:400131, Россия, г.Волгоград, ул.Волгодонская,16
справочные телефоны: 38-67-04; 33-35-03
E-mail: [email protected]
[email protected]
адрес официального сайта:http://www.volgadmin.ru
Режим работы: понедельник-пятница: с 8:30 до 17:30; обеденный перерыв: с 12:30 до 13:30

Красноармейское территориальное управление департамента по образованию администрации Волгограда :400055, Россия, г. Волгоград, пр-кт им. Героев Сталинграда,12

телефон: 62-73-95
E-mail: [email protected]
адрес официального сайта: http://obraz.volganet.ru/
Режим работы: понедельник-пятница: с 8:30 до 17:30; обеденный перерыв: с 12:30 до 13:30

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Данный сайт является официальным сайтом МОУ СШ №115.

Школа №115 Челябинск — 32 отзыва

Ниже вы найдете адресные данные, телефон, сайт и отзывы родителей о СОШ №115 в Челябинске.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Адрес: г. Челябинск Комсомольский пр. 55а

Директор: Пикатова Наталья Борисовна

Диплом для школьного сайта: (по стране), (по городу)

Средняя общеобразовательная школа № 115

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Директор: Салфетова Тамара Алексеевна, отличник народного просвещения.

В МОУ СОШ № 115 обучается 925 учащихся.

Педагогический коллектив состоит из 55 человек.

  • Среди учителей школы 20 имеют высшую квалификационную категорию, 26 — первую квалификационную категорию. 9 учителей удостоены звания Отличник народного просвещения, 1 имеет звание Заслуженный учитель Российской Федерации
  • 5 учителей награждены Почетной грамотой Министерства образования Российской Федерации, 1  — «Почетный работник общего образования Российской Федерации»

Цель развития МОУ: добиться конкурентно-способного качества образования на основе совершенствования его внутренних и внешних компонентов.

Атмосфера в школе, сам тон её жизни, её традиции, стиль отношений педагогов с учениками является важным позитивным фактором, определяющим положительные тенденции в работе не только педагогического коллектива, но и учеников.

МОУ № 115 реализует образовательные программы начального общего образования, основного общего образования, среднего (полного) общего образования, специального (коррекционного) образования для детей с задержкой психического развития.

Все программы, по которым обучаются дети с 1 по 4 классы, имеют государственный статус и их можно разделить на следующие виды:

1) традиционные

2) развивающие

3) коррекционно-развивающие

Традиционный вид представлен:

1) программой «Школа России

2) «Школа 2000-2100».

Развивающий вид представлен в МОУ № 115 системой Л. Занкова, основанной на развитии мыслительной деятельности ребенка.

Коррекционно-развивающее обучение в школе № 115 осуществляется по специальным программам, утвержденных Министерством образования и науки Российской Федерации для учащихся, имеющих отклонения в физическом и психическом развитии. В частности, в МОУ № 115 открыты классы VII вида (для детей с задержкой психического развития), для обучения в которых дети проходят, по показателям и с согласия родителей, ПМПК. 

Образование учащихся на I ступени не ограничивается рамками учебных занятий. Работают группы продленного дня, дети могут посещать кружки дополнительного образования.

На II ступени обучения (основное общее образование — 5-9 классы) МОУ № 115 обеспечивает условия становления и формирования личности учащихся, их склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

В 9-х классах создаются условия для выбора профиля обучения или иного варианта жизненной стратегии. Поэтому в учебный план вводятся предпрофильные курсы по выбору. Широкий спектр (10) предпрофильных курсов, которые затрагивает все образовательные области.

III ступень обучения (среднее полное общее образование) обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки. Изучение психологии позволяет формировать здоровую, зрелую личность, способную принимать решения и нести ответственность за них, призваны подготовить учащихся к самоопределению.

Главное направление в воспитательной системе школы является гражданско-патриотическое. Оно активно реализующееся через работу школьного музея «Защитники Ленинграда», открытого 8 мая 2000 года. В своей работе музей использует различные формы: поисковые, исследовательские, лекционные, экскурсионные, работа с ветеранами, способствующие формированию активной гражданской позиции, воспитанию учеников.

Досуговая деятельность учащихся организована в школе посредством дополнительного образования, представленного следующими направлениями: художественно-эстетическим и спортивным. Создан вокально-эстрадный коллектив «Чудеса», являющийся победителем X районного фестиваля авторской и патриотической песни, дипломантом районного фестиваля детского творчества «Хрустальная капель». Спортсмены секции каратэ Киокушинкай становились победителями соревнований всероссийского, областного и городского уровней в 2004, 2005 годах.

МБОУ»ШКОЛА №115″ — г. Казань — МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РУССКО-ТАТАРСКАЯ ШКОЛА №115» АВИАСТРОИТЕЛЬНОГО РАЙОНА Г.КАЗАНИ

Виды деятельности

Основной
85.13 Образование основное общее
Дополнительные
47.19 Торговля розничная прочая в неспециализированных магазинах
47.99 Торговля розничная прочая вне магазинов, палаток, рынков
56.29 Деятельность предприятий общественного питания по прочим видам организации питания
72.19 Научные исследования и разработки в области естественных и технических наук прочие
72.20 Научные исследования и разработки в области общественных и гуманитарных наук
73.11 Деятельность рекламных агентств
77.21 Прокат и аренда товаров для отдыха и спортивных товаров
77.29 Прокат и аренда прочих предметов личного пользования и хозяйственно-бытового назначения
82.19 Деятельность по фотокопированию и подготовке документов и прочая специализированная вспомогательная деятельность по обеспечению деятельности офиса
85.11 Образование дошкольное
85.12 Образование начальное общее
85.14 Образование среднее общее
85.30 Обучение профессиональное
85.41 Образование дополнительное детей и взрослых
86.23 Стоматологическая практика
86.90 Деятельность в области медицины прочая
88.91 Предоставление услуг по дневному уходу за детьми
88.99 Предоставление прочих социальных услуг без обеспечения проживания, не включенных в другие группировки
91.02 Деятельность музеев
93.29 Деятельность зрелищно-развлекательная прочая

МАОУ «ШКОЛА №115», г. Ростов-На-Дону, ИНН 6168087820, контакты, реквизиты и выписка из ЕГРЮЛ


Контактная информация неактуальна?

Редактировать

Юридический адрес

344049, Ростовская область, г. Ростов-На-Дону, ул. Жданова, д. 13 а

Показать на карте
Код ОКОГУ 4210007

Муниципальные организации

Код ОКОПФ 75401

Муниципальные автономные учреждения

Код ОКФС 14

Муниципальная собственность

Код ОКАТО 60401382000

Советский

Код ОКТМО 60701000001

г Ростов-на-Дону

Регистрация в ФНС

Регистрационный номер 1166196083822 от 23 июня 2016 года

Межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №26 по Ростовской области

Регистрация в ПФР

Регистрационный номер 071061049307 от 24 июня 2016 года

Управление Пенсионного Фонда РФ в Советском районе г. Ростова-на-Дону

Регистрация в ФСС

Регистрационный номер 610403785961041 от 24 июня 2016 года

Филиал №4 Государственного учреждения — Ростовского регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации

  • РФ, субъекты РФ и муниципальные образования 1

Муниципальное образование

РОСТОВСКАЯ ОБЛ

ГОРОД РОСТОВ-НА-ДОНУ

с 23.06.2016

Дополнительные виды деятельности не указаны

  • По учредителю 296

Учредитель МАОУ «ШКОЛА №115» также является руководителем или учредителем 296 других организаций

МБДОУ №131
344001, Ростовская область, г. Ростов-На-Дону, пер. Сулинский, д. 2
Образование дошкольное
МБУ ДО ЦДОД
344010, Ростовская область, г. Ростов-На-Дону, ул. Мечникова, д. 148/1
Образование дополнительное детей и взрослых
МБОУ «ШКОЛА №105»
344045, Ростовская область, г. Ростов-На-Дону, ул. Лелюшенко, д. 3/4
Образование основное общее
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
+ ещё 293

Согласно данным ЕГРЮЛ от ФНС, МАОУ «ШКОЛА №115» имеет 2 лицензии

Виды лицензируемой деятельности
Образовательная деятельность, осуществляемая образовательными организациями, организациями, осуществляющими обучение, а также индивидуальными предпринимателями, за исключением индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность непосредственно, лицензирование которой осуществляют органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования 2
  • Заказчик 288
  • Поставщик 0
Тип Количество Общая сумма
94-ФЗ
44-ФЗ
223-ФЗ 288 455,5 млн ₽
Тип Количество Общая сумма
94-ФЗ
44-ФЗ
223-ФЗ

Согласно данным ФГИС «Единый Реестр Проверок», с 2015 года в отношении МАОУ «ШКОЛА №115» было инициировано 8 проверок

4 без нарушений
4 выявлены нарушения
0 результатов ещё нет

Последняя проверка

Внеплановая выездная проверка № 612100237043 от 1 июня 2021 года

Проверку проводит Управление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека по Ростовской области

Выявлены нарушения

Согласно данным картотеки арбитражных дел, в арбитражных судах РФ были рассмотрены 3 судебных дела с участием МАОУ «ШКОЛА №115»

1 в роли истца
2 в роли ответчика

Последнее дело

Экономические споры по административным правоотношениям

Истец

Ответчик

23.06.2016

Регистрация юридического лица

Присвоен ОГРН 1166196083822

24.06.2016

Регистрация в ПФР, присвоен регистрационный номер 071061049307
Управление Пенсионного Фонда РФ в Советском районе г.Ростова-на-Дону

Регистрация в ФСС, присвоен регистрационный номер 610403785961041
Филиал №4 Государственного учреждения — Ростовского регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации

30.01.2017

Муниципальное образование «ГОРОД РОСТОВ-НА-ДОНУ» больше не является учредителем организации

Муниципальное образование «ГОРОД РОСТОВ-НА-ДОНУ» становится новым учредителем организации

31.01.2017

Муниципальное образование «ГОРОД РОСТОВ-НА-ДОНУ» больше не является учредителем организации

Муниципальное образование «ГОРОД РОСТОВ-НА-ДОНУ» становится новым учредителем организации

04.04.2019

10.09.2019

Полное наименование изменено с МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА №115» на МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА НА ДОНУ «ШКОЛА №115 ИМЕНИ ЮРИЯ АНДРЕЕВИЧА ЖДАНОВА»

26.09.2019

Полное наименование изменено с МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА НА ДОНУ «ШКОЛА №115 ИМЕНИ ЮРИЯ АНДРЕЕВИЧА ЖДАНОВА» на МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА №115 ИМЕНИ ЮРИЯ АНДРЕЕВИЧА ЖДАНОВА»

Похожие компании

Полное наименование* МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 115 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»
Краткое наименование* МБОУ «СОШ № 115 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»
Часовой пояс, UTC+3..UTC+12
Реквизиты
ИНН* 7448026090
КПП* 744801001
ОГРН / ОГРНИП* 1027402544839
Контакты
Юридический адрес* Российская Федерация, 454014, Челябинская обл, Челябинск г, ПР-КТ КОМСОМОЛЬСКИЙ, 55/А
Фактический/Почтовый адрес* Российская Федерация, 454014, Челябинская обл, Челябинск г, ПР-КТ КОМСОМОЛЬСКИЙ, 55/А
Контактный телефон* 7-351-7401283
Факс 7-351-7410410
e-mail* [email protected]
url веб-сайта
Банковские реквизиты
Расчетный счет
БИК
Наименование банка
Адрес банка
Классификация
ОКАТО Челябинск
ОКТМО Челябинский
ОКФС
ОКОПФ Муниципальные бюджетные учреждения

МАОУ «ШКОЛА №115» — Ростов-На-Дону — Директор

В базе данных ФГИС ЕРП Генеральной Прокуратуры РФ найдено 8 проверок в отношении МАОУ «ШКОЛА №115»

С нарушениями Без нарушений Нет данных о результатах
4 50% 4 50% 0 0%

Последняя проверка

№ 612100237043 от 1 июня 2021 года

Внеплановая выездная проверка

Орган контроля (надзора) из ФРГУ?

Цель проверки

Настоящая проверка проводится с целью реализации приказа Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 21042021 199 «О внеплановых выездных проверках в период подготовки и проведения оздоровительной кампании 2021 года» изданного в соответствии с поручением Правительства Российской Федерации от 15042021 ТГП124795задачами настоящей проверки являются осуществление надзора за исполнением обязательных требований законодательства Российской Федерации в области обеспечения санитарноэпидемиологического благополучия населения

Выявлены нарушения

Согласно данным ЕГРЮЛ, организация МАОУ «ШКОЛА №115» — или МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ «ШКОЛА №115 ИМЕНИ ЮРИЯ АНДРЕЕВИЧА ЖДАНОВА» — зарегистрирована 23 июня 2016 года по адресу 344049, Ростовская область, г. Ростов-На-Дону, ул. Жданова, д. 13 а. Налоговый орган — межрайонная инспекция Федеральной налоговой службы №26 по Ростовской области.

Реквизиты юридического лица — ОГРН 1166196083822, ИНН 6168087820, КПП 616801001. Регистрационный номер в ПФР — 071061049307, регистрационный номер в ФСС — 610403785961041. Организационно-правовой формой является «Муниципальные автономные учреждения».

Основным видом деятельности МАОУ «ШКОЛА №115» является «Образование среднее общее».

Директор — Янковская Нина Владимировна.

На 3 апреля 2022 года юридическое лицо является действующим.

R F Начальная школа Паттерсона Арлингтон, Техас

Цена Нет Min5 K10 K15 K20 K25 K30 K35 K40 K45 K50 K55 K60 K40 K45 K50 K55 K65 K65 K12 K100 K12 K110 K115 K120 K100 K130 K110 K115 K120 K125 K130 K135 K140 K145 K150 K155 K160 K165 K170 K175 K180 K185 K150 K195 K200 K205 K210 K215 K220 K225 K230 K235 K240 K245 K230 K235 K240 K245 K250 K255 K260 K265 K250 K255 K260 K265 K270 K255 K280 K285 K270 K275 K280 K285 K290 K275 K280 K305 K290 K295 K300 K305 K310 K315 K320 K325 K330 K355 K340 K345 K350 K355 K360 K365 K370 K375 K380 K385 K390 K395 K400 K450 K500 K550 K600 K650 K700 K750 K800 K850 K900 K950 K1 MIL1.1 Мил1,2 Мил1,3 Мил1,4 Мил1,5 Мил1,6 Мил1,7 Мил1,8 Мил1,9 Мил2 Мил3 Мил4 Мил5 Мил6 Мил7 Мил8 Мил9 Мил10 Мил

No Max5 K10 K15 K20 K25 K30 K35 K40 K45 K50 K55 K60 K40 K45 K50 K55 K65 K65 K100 K100 K12 K110 K115 K120 K100 K130 K110 K115 K120 K125 K130 K135 K140 K145 K150 K155 K160 K165 K170 K175 K180 K185 K150 K195 K200 K205 K210 K215 K220 K225 K230 K235 K240 K245 K230 K235 K240 K245 K250 K255 K260 K265 K250 K255 K260 K265 K270 K255 K280 K285 K270 K275 K280 K285 K290 K275 K280 K305 K290 K295 K300 K305 K310 K315 K320 K325 K330 K355 K340 K345 K350 K355 K360 K365 K370 K375 K380 K385 K390 K395 K400 K450 K500 K550 K600 K650 K700 K750 K800 K850 K900 K950 K1 MIL1.1 Мил1,2 Мил1,3 Мил1,4 Мил1,5 Мил1,6 Мил1,7 Мил1,8 Мил1,9 Мил2 Мил3 Мил4 Мил5 Мил6 Мил7 Мил8 Мил9 Мил10 Мил

Цена Нет Мин.100$/м$150/м$200/м$250/м$300/м$350/м$400/м$450/м$500/м$550/м$600/м$650/м$700/м$750/м$800/м$850/м 900 долларов США / м 950 долларов США / м 1000 долларов США / м 1050 долларов США / м 1100 долларов США / м 1150 долларов США / м 1200 долларов США / м 1250 долларов США / м 1300 долларов США / м 1350 долларов США / м 1400 долларов США / м 1450 долларов США / м 1500 долларов США / м 1550 долларов США / м 1600 долларов США / м 1650 долларов США / м 1 650 долларов США / м м 1 750 долл. США / м 1 800 долл. США / м 1 850 долл. США / м 1 900 долл. США / м 1 950 долл. США / м 2 000 долл. США / м 2 050 долл. США / м 2 100 долл. США / м 2 150 долл. США / м 2 200 долл. США / м 2 250 долл. США / м 2 300 долл. США / м 2 350 долл. США / м 2 400 долл. США / м 2 450 долл. США / м 2 500 долл. США / м 2700 долларов США / 2800 долларов США / м 2900 долларов США / м 3000 долларов США / м 3500 долларов США / м 4000 долларов США / м 4500 долларов США / м 5000 долларов США / м 5500 долларов США / м 6000 долларов США / м 6500 долларов США / м 7000 долларов США / м 7 500 долларов США / м 8 000 долларов США / м 8 500 долларов США / м 9 000 долларов США / м 9 500 долл. США / м 10 000 долл. США / м

Нет Макс. 100 $ / м $ 150 / м $ 200 / м $ 250 / м $ 300 / м $ 350 / м $ 400 / м $ 450 / м $ 500 / м $ 550 / м $ 600 / м $ 650 / м $ 700 / м $ 750 / м $ 800 / м $ 850 / м 900 долларов США / м 950 долларов США / м 1000 долларов США / м 1050 долларов США / м 1100 долларов США / м 1150 долларов США / м 1200 долларов США / м 1250 долларов США / м 1300 долларов США / м 1350 долларов США / м 1400 долларов США / м 1450 долларов США / м 1500 долларов США / м 1550 долларов США / м 1600 долларов США / м 1650 долларов США / м 1 650 долларов США / м м 1 750 долл. США / м 1 800 долл. США / м 1 850 долл. США / м 1 900 долл. США / м 1 950 долл. США / м 2 000 долл. США / м 2 050 долл. США / м 2 100 долл. США / м 2 150 долл. США / м 2 200 долл. США / м 2 250 долл. США / м 2 300 долл. США / м 2 350 долл. США / м 2 400 долл. США / м 2 450 долл. США / м 2 500 долл. США / м 2700 долларов США / 2800 долларов США / м 2900 долларов США / м 3000 долларов США / м 3500 долларов США / м 4000 долларов США / м 4500 долларов США / м 5000 долларов США / м 5500 долларов США / м 6000 долларов США / м 6500 долларов США / м 7000 долларов США / м 7 500 долларов США / м 8 000 долларов США / м 8 500 долларов США / м 9 000 долларов США / м 9 500 долл. США / м 10 000 долл. США / м

R F Начальная школа Хартмана Wylie, TX

Цена Нет Min5 K10 K15 K20 K25 K30 K35 K40 K45 K50 K55 K60 K40 K45 K50 K55 K65 K65 K12 K100 K12 K110 K115 K120 K100 K130 K110 K115 K120 K125 K130 K135 K140 K145 K150 K155 K160 K165 K170 K175 K180 K185 K150 K195 K200 K205 K210 K215 K220 K225 K230 K235 K240 K245 K230 K235 K240 K245 K250 K255 K260 K265 K250 K255 K260 K265 K270 K255 K280 K285 K270 K275 K280 K285 K290 K275 K280 K305 K290 K295 K300 K305 K310 K315 K320 K325 K330 K355 K340 K345 K350 K355 K360 K365 K370 K375 K380 K385 K390 K395 K400 K450 K500 K550 K600 K650 K700 K750 K800 K850 K900 K950 K1 MIL1.1 Мил1,2 Мил1,3 Мил1,4 Мил1,5 Мил1,6 Мил1,7 Мил1,8 Мил1,9 Мил2 Мил3 Мил4 Мил5 Мил6 Мил7 Мил8 Мил9 Мил10 Мил

No Max5 K10 K15 K20 K25 K30 K35 K40 K45 K50 K55 K60 K40 K45 K50 K55 K65 K65 K100 K100 K12 K110 K115 K120 K100 K130 K110 K115 K120 K125 K130 K135 K140 K145 K150 K155 K160 K165 K170 K175 K180 K185 K150 K195 K200 K205 K210 K215 K220 K225 K230 K235 K240 K245 K230 K235 K240 K245 K250 K255 K260 K265 K250 K255 K260 K265 K270 K255 K280 K285 K270 K275 K280 K285 K290 K275 K280 K305 K290 K295 K300 K305 K310 K315 K320 K325 K330 K355 K340 K345 K350 K355 K360 K365 K370 K375 K380 K385 K390 K395 K400 K450 K500 K550 K600 K650 K700 K750 K800 K850 K900 K950 K1 MIL1.1 Мил1,2 Мил1,3 Мил1,4 Мил1,5 Мил1,6 Мил1,7 Мил1,8 Мил1,9 Мил2 Мил3 Мил4 Мил5 Мил6 Мил7 Мил8 Мил9 Мил10 Мил

Цена Нет Мин.100$/м$150/м$200/м$250/м$300/м$350/м$400/м$450/м$500/м$550/м$600/м$650/м$700/м$750/м$800/м$850/м 900 долларов США / м 950 долларов США / м 1000 долларов США / м 1050 долларов США / м 1100 долларов США / м 1150 долларов США / м 1200 долларов США / м 1250 долларов США / м 1300 долларов США / м 1350 долларов США / м 1400 долларов США / м 1450 долларов США / м 1500 долларов США / м 1550 долларов США / м 1600 долларов США / м 1650 долларов США / м 1 650 долларов США / м м 1 750 долл. США / м 1 800 долл. США / м 1 850 долл. США / м 1 900 долл. США / м 1 950 долл. США / м 2 000 долл. США / м 2 050 долл. США / м 2 100 долл. США / м 2 150 долл. США / м 2 200 долл. США / м 2 250 долл. США / м 2 300 долл. США / м 2 350 долл. США / м 2 400 долл. США / м 2 450 долл. США / м 2 500 долл. США / м 2700 долларов США / 2800 долларов США / м 2900 долларов США / м 3000 долларов США / м 3500 долларов США / м 4000 долларов США / м 4500 долларов США / м 5000 долларов США / м 5500 долларов США / м 6000 долларов США / м 6500 долларов США / м 7000 долларов США / м 7 500 долларов США / м 8 000 долларов США / м 8 500 долларов США / м 9 000 долларов США / м 9 500 долл. США / м 10 000 долл. США / м

Нет Макс. 100 $ / м $ 150 / м $ 200 / м $ 250 / м $ 300 / м $ 350 / м $ 400 / м $ 450 / м $ 500 / м $ 550 / м $ 600 / м $ 650 / м $ 700 / м $ 750 / м $ 800 / м $ 850 / м 900 долларов США / м 950 долларов США / м 1000 долларов США / м 1050 долларов США / м 1100 долларов США / м 1150 долларов США / м 1200 долларов США / м 1250 долларов США / м 1300 долларов США / м 1350 долларов США / м 1400 долларов США / м 1450 долларов США / м 1500 долларов США / м 1550 долларов США / м 1600 долларов США / м 1650 долларов США / м 1 650 долларов США / м м 1 750 долл. США / м 1 800 долл. США / м 1 850 долл. США / м 1 900 долл. США / м 1 950 долл. США / м 2 000 долл. США / м 2 050 долл. США / м 2 100 долл. США / м 2 150 долл. США / м 2 200 долл. США / м 2 250 долл. США / м 2 300 долл. США / м 2 350 долл. США / м 2 400 долл. США / м 2 450 долл. США / м 2 500 долл. США / м 2700 долларов США / 2800 долларов США / м 2900 долларов США / м 3000 долларов США / м 3500 долларов США / м 4000 долларов США / м 4500 долларов США / м 5000 долларов США / м 5500 долларов США / м 6000 долларов США / м 6500 долларов США / м 7000 долларов США / м 7 500 долларов США / м 8 000 долларов США / м 8 500 долларов США / м 9 000 долларов США / м 9 500 долл. США / м 10 000 долл. США / м

Влияет ли отстранение от школы на последующее ненасильственное антиобщественное поведение молодежи? Продольное исследование студентов в штате Виктория, Австралия и штат Вашингтон, США

Aust J Psychol.Авторская рукопись; Доступен в PMC 2014 декабря 1.

Опубликовано в окончательной редактированной форме AS:

PMCID: PMC4028020

NIHMSID: NIHMS499793

Sheryl A. Hemphill

1 Школа психологии, австралийский католический университет, 115 Parade Victoria , Fitzroy, Victoria, 3065, Австралия

2 Центр здоровья подростков, кафедра педиатрии, Университет Мельбурна, Flemington Rd, Parkville, Victoria, 3052, Австралия

Анета Котевски

1 of 9003, Австралийский католический университет, 115 Victoria Parade, Fitzroy, Victoria, 3065, Australia

Todd I.Herrenkohl

3 Исследовательская группа социального развития, Школа социальной работы, Вашингтонский университет, 9725 3 rd Ave. NE, Suite 401, Seattle, WA 98115

Rachel Smith

6 Центр здоровья для подростков, 4 Королевская детская больница, Детский научно-исследовательский институт Мердока и отделение педиатрии Мельбурнского университета, 2 Gatehouse Street, Parkville, Victoria, 3052, Australia

John W. Toumbourou

5 Школа психологии и Центр психического здоровья и благополучия Исследования, Университет Дикина, Кампус на набережной Джилонга, 1 Gheringap Street, Geelong, Victoria, 3216, Австралия и Центр здоровья подростков, Детский научно-исследовательский институт Мердока, 2 Gatehouse Street, Parkville, Victoria, 3052, Австралия

Richard F.Catalano

3 Исследовательская группа социального развития, Школа социальной работы, Вашингтонский университет, 9725 3 rd Ave. NE, Suite 401, Seattle, WA 98115

1 Школа психологии, Австралийский католический университет, 115 Victoria Parade, Fitzroy, Victoria, 3065, Австралия

2 Центр здоровья подростков, кафедра педиатрии, Мельбурнский университет, Flemington Rd, Parkville, Victoria, 3052, Австралия

3 Исследовательская группа социального развития, школа социальной работы, Вашингтонский университет, 9725 3 rd Ave.NE, Suite 401, Seattle, WA 98115

4 Центр здоровья подростков, Королевская детская больница, Детский научно-исследовательский институт Мердока и кафедра педиатрии Мельбурнского университета, 2 Gatehouse Street, Parkville, Victoria, 3052, Australia

5 Школа психологии и Центр исследований психического здоровья и благополучия, Университет Дикина, Кампус на набережной Джилонга, 1 Gheringap Street, Geelong, Victoria, 3216, Австралия и Центр здоровья подростков Детского научно-исследовательского института Мердока, 2 Gatehouse Street, Parkville, Victoria, 3052, Australia

Адрес для корреспонденции: Sheryl Hemphill, PhD, Школа психологии, Австралийский католический университет, 115 Victoria Parade, Fitzroy, Victoria, 3065, Australia, Телефон: +61 3 9953 3119, [email protected] См. другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Отстранение от занятий в школе не только связано с негативным поведением, но и предсказывает плохие результаты в будущем. В текущем исследовании изучается: а) является ли отстранение от школы уникальным предиктором ненасильственного антиобщественного поведения (НВАП) молодежи по сравнению с другими установленными предикторами, и б) схожи ли предикторы ненасильственного антисоциального поведения в Австралии и Соединенных Штатах (США). Проанализированные здесь данные основаны на двух репрезентативных выборках учащихся 7 и 9 классов в штате Виктория, Австралия, и штате Вашингтон, США.S., повторный осмотр через 12 месяцев (N = 3677, удержание 99%). Отстранение от занятий в школах не однозначно предсказывало NVAB в окончательной модели. Предикторы NVAB, аналогичные в разных штатах, включали предыдущего студента NVAB; текущее употребление алкоголя и табака; плохое управление семьей; общение с асоциальными друзьями; и низкая приверженность школе. Следствием результатов является то, что основанные на фактических данных профилактические программы США, нацеленные на исследованные здесь влияния, могут быть опробованы в Австралии.

Ключевые слова: подростки, антиобщественное поведение, межкультурное исследование, предикторы, исключение из школы лица школы.Одним из доступных инструментов управления является исключение из школы путем отстранения от занятий и исключения. Исследования показывают, что во многих школах как Австралии, так и Соединенных Штатов (США) широко распространена практика исключения, включая исключение из школы (Angus et al., 2010; Christle, Nelson, & Jolivette, 2004; Hemphill et al.). др., 2007). Например, 16% и 11% мальчиков в штате Вашингтон, США, и Виктории, Австралия, сообщают, что их отстранили от школы в прошлом году. Показатели для девочек в этих двух штатах составляют около 6% (Hemphill, Toumbourou, Herrenkohl, McMorris & Catalano, 2006).Исследования, проведенные в Соединенном Королевстве (Великобритания) и США, показали, что количество отстраненных от занятий в школе растет (Комитет по школьному здоровью Американской академии педиатрии, 2003 г.; Департамент по делам детей, школ и семей, 2008 г.). Наиболее распространенными формами поведения, приводящими к отстранению от занятий в Великобритании, США и Австралии, являются акты физического насилия, а также ненасильственные формы поведения, такие как деструктивное поведение, постоянное неподобающее поведение и другие подобные виды поведения (Department for Education, 2011; New South Wales Department of Education). и обучение, 2008 г.; Рауш и Скиба, 2004 г.).Таким образом, отстранение от занятий в школе не всегда применяется в случае наиболее серьезных поведенческих проблем.

Отстранение от занятий в школе связано с целым рядом негативных последствий для отчисленных учащихся, включая повышенный риск неуспеваемости и отсева из школы (Arcia, 2006), уход из школы (Butler, Bond, Drew, Krelle, & Seal, 2005), и несвоевременное окончание учебы (Rafaelle Mendez 2003). Отстраненные учащиеся также подвергаются большему риску отчуждения от школы, употребления алкоголя и наркотиков и антиобщественного поведения в будущем (Комитет по школьному здоровью Американской академии педиатрии, 2003; Costenbader & Markson, 1998; Hemphill, Heerde, Herrenkohl, Toumbourou, & Catalano). , 2011; Hemphill et al., 2009; Хемфилл и др., 2006). Однако лонгитюдные эффекты отстранения от школы на поведение учащихся, особенно ненасильственное антиобщественное поведение (NVAB), редко изучались в рамках проспективного исследования с использованием репрезентативных выборок. Из проведенных ранее лонгитюдных исследований немногие содержат исчерпывающие данные о ряде релевантных предикторов, которые могут влиять на поведение учащихся, чтобы изучить относительную важность отстранения от школы по сравнению с другими факторами. В данной статье эти пробелы в современной литературе будут устранены путем изучения лонгитюдных эффектов отстранения от занятий в школе на NVAB в исследовании учащихся в Виктории, Австралии и штате Вашингтон.

NVAB

Антиобщественное поведение, встречающееся в подростковом возрасте, определяется как любое поведение, которое нарушает личные права и социальные правила и соглашения по поддержанию общественного порядка (например, Каздин, 1987), и варьируется от преступных действий, таких как физическое насилие, имущественные преступления и незаконное употребление наркотиков, к социально неприемлемому поведению, такому как прогулы. В нескольких исследованиях признается важность разграничения насильственного и ненасильственного антисоциального поведения (Farrington & Loeber, 2000; Loeber & Stouthamer-Loeber, 1998; Maughan, Pickles, Rowe, Costello, & Angold, 2000), а также исследования, изучающие предикторы, характерные для ненасильственных форм. антисоциального поведения (Capaldi & Patterson, 1996; Henry, Caspi, Moffitt, & Silva, 1996; Smart et al., 2003). Лобер и Стаутхамер-Лебер (1998) утверждали, что, поскольку существуют различия в моделях поведения, эмоциях и познаниях, а также доказательства того, что факторы, связанные с насильственным и ненасильственным антиобщественным поведением, могут различаться, различия между ними разумны. Самоотчеты подростков и официальная статистика показывают, что NVAB составляют большую часть антиобщественного поведения, совершаемого молодыми людьми, причем наиболее распространенными являются различные формы воровства (Farrington, 1996; Hemphill et al., 2007; Хилл, Райт, Д’Коста, Тейлор и Арье, 2003 г .; Хуа, Бейкер и Пойнтон, 2006 г.; Снайдер и Зикмунд, 2006 г.). Согласно закону, NVAB характеризуется преступлениями против собственности, а не против личности, такими как кража (Broidy et al., 2003) или незаконное употребление и торговля наркотиками (Henry et al., 1996), и часто носит скрытый характер (Kjelsberg). , 2002; Loeber & Stouthamer-Loeber, 1998). В соответствии с юридическими определениями, в этом документе термин NVAB используется для описания поведения, которое не связано с прямой физической конфронтацией с жертвой, но имеет потенциально серьезные последствия, включая воровство, угон транспортных средств, продажу запрещенных веществ, а также нахождение в нетрезвом состоянии или под кайфом в школе.NVAB влечет за собой значительные издержки для общества, включая потерю и повреждение имущества, медицинские и психологические последствия для жертв и других лиц, госпитализацию и лечение в связи с преступлениями, связанными с наркотиками, расходы на охрану труда и тюремное заключение, а также широкий спектр косвенных социальных издержек, включая потерю производительности. расходы на безопасность и страхование (Rollings, 2008; Welsh et al., 2008).

Последствия отстранения от школы

Несмотря на широкое распространение в школах, отстранение от занятий может иметь серьезные, непреднамеренные негативные последствия для отстраненного учащегося в целом ряде областей, включая результаты обучения и проблемное поведение (Комитет по школьному здоровью Американской академии педиатрии, 2003 г.). ; Arcia, 2006; Батлер и др., 2005; Костенбадер и Марксон, 1998 г.; Хемфилл и др., 2011 г.; Хемфилл и др., 2009 г.; Хемфилл и др., 2006 г.; Рафаэль Мендес, 2003 г .; Скиба и Рауш, 2006). Также было показано, что отстранение от должности является фактором риска правонарушений и будущего тюремного заключения. В отдельных исследованиях было продемонстрировано, что отстранение от школы увеличивает вероятность проявления учащимся антиобщественного поведения (которое включает насильственное и ненасильственное поведение) и насильственного поведения через 12 месяцев, даже после учета широкого спектра установленных влияний, включая школьные факторы. такие как академическая неуспеваемость и низкая приверженность школе (Hemphill, et al., 2009; Хемфилл и др., 2006). Точно так же изучение влияния опыта средней школы на вероятность лишения свободы в будущем показало, что у лиц, которые были отстранены от школы, в 2,2 раза больше шансов оказаться в заключении в будущем по сравнению с учащимися, не отстраненными от занятий (Arum & Beattie, 1999). после учета других школьных и социальных структурных переменных. Такие результаты показывают, что негативное воздействие отстранения от школы на поведенческие результаты молодых людей выходит за рамки школьной среды и может увеличить вероятность совершения молодыми людьми серьезных правонарушений.

Есть теоретические основания ожидать, что в некоторых случаях отстранение от занятий может усилить антиобщественное поведение. В соответствии с теорией сдерживания отстранение от занятий в школах применяется в школах, чтобы удержать как отстраненного учащегося, так и других учащихся от подобного поведения в будущем. Однако, согласно теории поведенческого подкрепления, учащиеся могут воспринимать отстранение от школы как положительное поощрение (например, выходной из школы, чтобы заняться любимыми делами), а не как сдерживающий фактор (как задумано взрослыми).Согласно теории подкрепления, поведение, которое подкрепляется, с большой вероятностью будет повторяться, а поведение, которое не подкрепляется, вряд ли повторится. У некоторых учащихся отстранение от занятий может повысить позитивные ожидания и отношение к антиобщественному поведению и, таким образом, усилить мотивы участия учащихся в антиобщественном и связанном с ним поведении. Например, в ходе исследования употребления незаконных веществ учащимися старших классов средней школы Патерностер и Пикеро (1995) обнаружили, что, хотя успешное избегание наказания учащимся, как и ожидалось, поощряло правонарушение, вопреки теории сдерживания, личный опыт наказания также поощрял правонарушение.Кроме того, процесс отстранения от школы может привести к тому, что молодые люди почувствуют себя отчужденными от школьной среды, в которой они были исключены, и вступят в отношения с антисоциальными сверстниками. Теория дифференциальных ассоциаций постулирует, что молодой человек совершает антиобщественное поведение, когда находится в компании других людей, которые одобряют и подкрепляют такое поведение (Shoemaker, 2004; Sutherland, 1947). У учеников, отстраненных от школы, есть время для общения с антисоциальными сверстниками, которые не посещают школу. Вовлечение сверстников особенно вероятно, когда родители работают или иным образом не могут следить за местонахождением и социальными взаимодействиями своих детей в период отстранения от занятий.Основываясь на приведенных выше теоретических основаниях и результатах предыдущих исследований о том, что отстранение от занятий в школе предсказывало общую меру антиобщественного поведения, которое включало как NVAB, так и агрессивное поведение (Hemphill et al., 2009), существует очевидная потребность в проспективных лонгитюдных исследованиях в этой области. Целевая группа по нулевой терпимости Американской психологической ассоциации, 2008 г.), чтобы выяснить, может ли отстранение от занятий предсказать NVAB. Центральный вопрос в этой статье заключается в том, предсказывает ли отстранение от школы NVAB после учета установленных факторов риска и защитных факторов для NVAB, в том числе в индивидуальном учащемся, группе сверстников, семье и школе.

Факторы риска и защиты

Общий подход к изучению развития антиобщественного поведения заключается в изучении влияния факторов риска и защиты на поведение. Факторы риска — это предполагаемые предикторы, повышающие вероятность того, что человек или группа будут вести себя неблагоприятно (Hawkins, Catalano, & Miller, 1992; National Crime Prevention, 1999; National Research Council and Institute of Medicine, 2009). ). Защитные факторы — это переменные, которые как непосредственно снижают вероятность неблагоприятных исходов (Jessor, Turbin, & Costa, 1998; Jessor, Van Den Bos, Vanderryn, Costa, & Turbin, 1995), так и опосредуют или смягчают влияние факторов риска. (Гармези, 1985; Раттер, 1985).Оба типа факторов связаны с NVAB и обычно охватывают личность, семью, группу сверстников, школу и сообщество (Catalano & Hawkins, 1996; Homel et al., 1999; Youngblade et al., 2007). В соответствии с экологическими взглядами в этой статье факторы риска и защиты организованы в соответствии с их влиянием на периоды развития и контексты социализации (Catalano & Hawkins, 1996).

Предикторы NVAB

Постоянный вывод нескольких исследований состоит в том, что лучшим предиктором текущего поведения является поведение в прошлом; то есть существует преемственность во времени для NVAB (Ellickson & McGuigan, 2000; Farrington, 1998; Farrington & Loeber, 2000).Дополнительными факторами, влияющими на NVAB, являются употребление учащимися алкоголя и табака (Arnett, 1996; Pfefferbaum & Wood, 1994), а также отношение учащихся к асоциальному поведению (Hawkins et al., 1992; Loeber, Stouthamer-Loeber, Van Kammen). , & Farrington, 1991; Simcha Fagan, Gersten, & Langner, 1986; Smart et al., 2003). Низкая приверженность школе и трудности в школе постоянно связаны с NVAB (Ellickson & McGuigan, 2000; Smart et al., 2003). Было показано, что в сфере семьи плохое управление семьей, семейные конфликты и плохие отношения между детьми и родителями влияют на NVAB (Hawkins et al., 1992; Лебер и др., 1991; Симха Фаган и др., 1986; Смарт и др., 2003). Окружение сверстников в форме общения с антисоциальными друзьями является установленным фактором риска антиобщественного поведения (например, Hawkins et al., 2000; Hemphill et al., 2009; Hemphill et al., 2006; Smart et al., 2003).

В настоящем документе защитные факторы в семье и школе были включены для обоснования профилактических подходов, направленных не только на снижение NVAB, но и на повышение позитивного поведения.Молодые люди, живущие в семьях, где есть поддержка и позитивные возможности для участия, менее склонны к антиобщественному поведению (Perrone, Sullivan, Pratt, & Margaryan, 2004; Wright & Cullen, 2001). Позитивное взаимодействие с семьей способствует созданию условий, благоприятствующих развитию просоциального поведения, и защищает учащихся от потенциально негативного воздействия антисоциальных сверстников и антисоциального поведения (Perrone et al., 2004; Wright & Cullen, 2001). Точно так же хорошо известно положительное влияние связи со школьной средой, которая предоставляет возможности для позитивного участия (Каталано и Хокинс, 1996; Хиршфилд и Гаспер, 2011; Хоффманн и Дюфур, 2008).

Международные сравнительные исследования NVAB среди подростков

Показатели NVAB среди молодежи (т. е. воровство, продажа запрещенных наркотиков, пьянство или пьянство в школе) в целом схожи в Австралии и Соединенных Штатах (США) (Bond, Thomas, Toumbourou, Patton , & Catalano, 2000; Hemphill et al., 2007; McMorris, Hemphill, Toumbourou, Catalano, & Patton, 2007; RMC Research Corporation, 2004). Тем не менее, неясно, являются ли предикторы юношеского NVAB также схожими, учитывая, что предыдущие лонгитюдные исследования преимущественно проводились в США.S. До настоящего времени было проведено несколько методологически строгих межнациональных исследований факторов, влияющих на NVAB подростков. Изучение сходств и различий в предикторах NVAB в Северной Америке и других странах имеет важные последствия для того, применимы ли аналогичные цели для подходов к предупреждению преступности в других странах. Международные сравнительные исследования также необходимы, чтобы различать универсальные и контекстно-зависимые влияния на поведение в разных странах и культурах (Jessor et al., 2003; Унгер и др., 2002).

Исследования, проведенные в Северной Америке, Соединенном Королевстве и Австралии, обнаруживают много общего в широком диапазоне влияний (внутри молодого человека и его/ее семьи, группы сверстников, школы и сообщества) (Hawkins et al., 2000). . Исследовательская группа по серьезным и насильственным несовершеннолетним правонарушителям Управления по делам несовершеннолетних и предупреждению правонарушений (Hawkins et al., 2000) обнаружила, что лучшими предикторами подросткового антиобщественного поведения являются раннее (от 6 до 11 лет) ненасильственное и насильственное поведение, использование, отсутствие социальных связей и общение с антисоциальными сверстниками.Юнгер-Тас, Маршалл и Рибо (2003) сообщили, что плохие отношения с родителями были связаны с серьезными правонарушениями и употреблением наркотиков в англо-саксонских, южноевропейских и северо-западных европейских странах. Однако существуют некоторые межнациональные различия в важности конкретных предикторов. Например, Юнгер-Тас и соавт. (2003) отметили, что отсутствие отца было тесно связано с делинквентным поведением в англо-саксонских странах и странах Южной Европы, но не в Северо-Западной Европе. Авторам данной статьи неизвестно о каком-либо другом исследовании, в котором бы систематически сравнивались предикторы юношеского NVAB в Австралии и США.С. с использованием общегосударственных репрезентативных выборок молодежи.

Текущий документ

В этом документе влияние отстранения от занятий в школе на NVAB по сравнению с другими предикторами исследуется в течение 12-месячного периода в репрезентативных выборках учащихся 7 и 9 классов в штате Вашингтон, США и Виктории, по всему штату. Австралия. Кроме того, исследуются сходства и различия в предикторах NVAB в двух состояниях. Данные для данной статьи взяты из Международного исследования развития молодежи (IYDS), проспективного межнационального исследования, в котором используются стандартизированные методологии для преодоления общих методологических ограничений многих предыдущих межнациональных сравнений (Pirkis, Irwin, Brindis, Patton, & Sawyer). , 2003).Штат Виктория и Вашингтон были выбраны из-за сходства ряда демографических и экономических характеристик населения (McMorris et al., 2007), а также из-за их различий в политике в отношении употребления психоактивных веществ и проблемного поведения (например, Hemphill et al., 2006). ). В соответствии с политикой США в школах штата Вашингтон применяются подходы абсолютной нетерпимости к проблемному поведению учащихся. Такие подходы направлены на снижение проблемного поведения, прежде всего за счет сдерживания, стремясь послать школьному сообществу четкий сигнал о том, что определенное поведение недопустимо и повлечет за собой серьезные последствия.Во время текущего исследования (2002–2003 гг.) в викторианских школах акцент делался на обеспечении того, чтобы дисциплинарные меры не оказывали негативного влияния на учебу учащихся, и отстранение от занятий в школе обычно не применялось, если другие дисциплинарные меры не были безуспешными. (Дирекция школьного образования, 1994 г.). Упор делался на дисциплину, а не на наказание. В кодексе поведения для учащихся излагаются способы выявления и поощрения положительного поведения учащихся, а также детализируются дисциплинарные процедуры (Директорат школьного образования, 1994 г.).

Отстранение от школы может повлиять на поведение учащихся таким образом, что уменьшит последующее проблемное поведение (например, удержит учащихся от участия в дальнейшем проблемном поведении из-за страха повторного наказания) (Casella, 2003) или усилит проблемное поведение, прерывая учащихся связи со школой, увеличение числа отстраненных учеников от контактов с антисоциальными сверстниками и усиление бунтарства (Casella, 2003; Costenbader & Markson, 1998). Как упоминалось выше, отстранение от школы было связано с общим показателем антиобщественного поведения, поэтому, вероятно, оно связано с NVAB.Учитывая различные политические контексты двух стран, возможно, что отстранение от занятий в школах может иметь разные последствия для разных стран. Сравнительные межнациональные исследования этих двух штатов с различными политическими подходами полезны для обеспечения дополнительных вариаций для изучения прогностических эффектов и для установления того, являются ли эффекты в разных странах одинаковыми или разными.

Основной исследовательский вопрос в этой статье заключается в том, предсказывает ли отстранение от школы NVAB после учета установленных факторов риска и защитных факторов для NVAB.Второстепенный вопрос исследования заключается в том, различаются ли предикторы NVAB в штатах Виктория и Вашингтон. В статье есть две основные гипотезы:

  1. Отстранение от школы будет предсказывать NVAB помимо других факторов риска и защиты

  2. Предикторы NVAB среди молодежи в двух штатах будут одинаковыми.

Метод

Участники

Для получения выборок, репрезентативных для штата, в 2002 г. был использован метод двухэтапной групповой выборки.На первом этапе в пределах каждого штата и класса было случайным образом выбрано 60 государственных и частных школ с 5, 7 или 9 классами с использованием процедуры выборки, пропорциональной размеру выборки на уровне класса (Kish, 1965). Целевой класс в каждой школе был выбран случайным образом на втором этапе. Более подробная информация о наборе и уровне участия доступна в McMorris et al. (2007).

Всего в исследовании приняли участие 5769 учащихся трех возрастных групп (5, 7 и 9 классы): 2885 учащихся в штате Вашингтон и 2884 учащихся в штате Виктория.Данные для настоящего исследования получены только от учащихся седьмого ( n = 912, Виктория; n = 891 Вашингтон) и девятого классов ( n = 927, Виктория; n = 948, Вашингтон) учащихся, которые завершили первое (2002 г.) и второе (2003 г.) обследование. Учащиеся пятого класса в обоих штатах не были включены в анализ из-за низкой распространенности NVAB и исключения из школы в этой группе. Мужчины и женщины были одинаково представлены в каждом штате и когорте. Учащиеся 7-х классов состояли в основном из 12- и 13-летних ( M = 12.9, SD = 0,4, Виктория; M = 13,1, SD = 0,4, Вашингтон), и учащиеся 9-х классов в основном 14-15-летнего возраста ( M = 14,9, SD = 0,4, Виктория; M = 15,1, SD = 0,5, Вашингтон). Этническая принадлежность измерялась по-разному в каждом штате. В Виктории большинство студентов идентифицировали себя как австралийцы, если они были в стране в течение нескольких лет, а студенты, родившиеся за границей, обычно идентифицировали себя по стране происхождения. Это привело к тому, что примерно 90% студентов были идентифицированы как представители европеоидной расы, 5% — как выходцы из Азии и 5% — из других стран происхождения.В штате Вашингтон около 65% студентов идентифицированы как белые, и наиболее распространенными этническими группами были латиноамериканцы / латиноамериканцы, азиаты и коренные американцы. В обоих штатах доля студентов, живущих в семьях с низким доходом (доход ≤ 30 000 долларов США), составляла 22%. Существовали различия между штатами в процентной доле учащихся, живущих в семьях с одним родителем, 20% в Виктории и 24% в штате Вашингтон ( p < 0,01), а также в неработающих семьях (родитель не работает), 9% в штате Вашингтон. Виктория и 19% в штате Вашингтон ( p < .001). При последующем наблюдении в течение одного года показатели удержания составили 99% для обеих когорт в обоих штатах.

Процедура

Разрешение на проведение исследования в викторианских школах было получено от Комитета по этике человеческих исследований Королевской детской больницы, Департамента образования и обучения государственных (государственных) школ, Управления католического образования некоторых частных школ, а затем от директоров школ. В штате Вашингтон Институциональный наблюдательный совет Вашингтонского университета утвердил протоколы исследований, и разрешение на набор школ было получено от школьных округов, содержащих выборочные школы, а затем от директоров.Все родители дали письменное согласие на участие их ребенка в исследовании, а учащиеся – свое согласие. Чтобы контролировать сезонные эффекты, исследовательский персонал проводил опросы в 2002 и 2003 годах с февраля по июнь в штате Вашингтон и с мая по ноябрь в Виктории. Весь исследовательский персонал в обоих штатах был обучен единому протоколу, чтобы свести к минимуму процедурные различия. Опрос с помощью ручки и бумаги включал инструкции о том, как отвечать на вопросы и заверения о конфиденциальности, которые были предоставлены перед администрацией исследовательским персоналом.Опросы проводились группами в классах в течение 50-60 минут. Отсутствующие учащиеся заполняли анкету под наблюдением обученного школьного персонала или, в небольшом проценте случаев, по телефону со стороны исследовательского персонала (менее 3% при первом опросе, менее 4% при последующем наблюдении через 12 месяцев). Студенты в Виктории получили небольшие благодарственные подарки (например, карманный калькулятор в 2002 году и мячик для снятия стресса в 2003 году), а студенты штата Вашингтон получили 10 долларов.

Измерения

Сообщаемые самооценкой показатели NVAB, а также факторы риска и защиты, включая исключение из школы, были получены из опроса Communities That Care , который показал приемлемые психометрические характеристики (Arthur, Hawkins, Pollard, Catalano, & Baglioni, 2002; Glaser, Van Horn, Arthur, Hawkins, & Catalano, 2005; Pollard, Hawkins, & Arthur, 1999) и был тщательно адаптирован к условиям Австралии с использованием предварительного когнитивного тестирования и экспериментального тестирования (McMorris et al. ., 2007).

Ненасильственное антиобщественное поведение (NVAB)

NVAB измеряли при первом опросе и 12-месячном последующем наблюдении путем опроса учащихся, сколько раз за предыдущие 12 месяцев они крали что-то на сумму более 5 долларов США/10 австралийских долларов, проданное нелегально. наркотики, украл или пытался украсть транспортное средство, такое как автомобиль или мотоцикл, и был пьян или пьян в школе. Ответы оценивались по 8-балльной шкале от Никогда до 40 и более раз. Элементы были перекодированы как имеющиеся (1 = учащиеся, участвовавшие в NVAB один или несколько раз за последний год) или отсутствующие (0 = учащиеся, никогда не участвовавшие в перечисленных NVAB), чтобы сформировать дихотомическую меру NVAB.Включение отдельного показателя NVAB было поддержано, поскольку этот показатель коррелировал на 0,31 или менее с агрессивным поведением в первом и втором опросах и на 0,66 или менее с показателями общего антиобщественного поведения в первом и втором опросах.

Факторы риска и защиты

Факторы риска и защиты, включенные в исследование при первом опросе, включали индивидуальные факторы, семьи, группы сверстников и школы. Ответы на вопросы, относящиеся к факторам риска и защиты, обычно оценивались по 4-балльной шкале.Подробная информация о факторах, включая примеры элементов и описательную статистику, приведена в . Из-за положительно асимметричного распределения баллов для некоторых факторов связь с антисоциальными друзьями, текущее употребление алкоголя, употребление табака и употребление каннабиса были разделены для анализа (1 = фактор риска присутствует, 0 = фактор риска отсутствует). Отстранение от школы измерялось путем опроса, сколько раз за последние 12 месяцев учащиеся были отстранены от школы. Была сформирована дихотомическая мера отчислений из школ (1 = учащиеся отчислялись один или несколько раз за последний год или 0 = учащиеся не отстранялись).

Таблица 1

Описательная статистика факторов риска и защиты, о которых сообщили учащиеся в Виктории и штате Вашингтон при первом опросе ( n = 1839 Виктория, n = 1838 штат Вашингтон).

3 3.09 (0,69) 4
Первый опрос риск и защитные факторы Victoria Move (SD) Образцовый (SD) Образцовый (SD)
Индивидуальный фактор риска
Выгодное сон.ж., «Как вы думаете, насколько неправильно для человека вашего возраста брать в школу оружие?»; Нет. управление семьей (например, «Правила в моей семье ясны», обратная оценка; количество пунктов = 9) 1,77 (0,51) * 1.69 (0,53)
 Альфа Кронбаха .77 — .81
 Конфликт в семье (например, «Люди в моей семье часто оскорбляют или кричат ​​друг на друга»; No of. 2.25 (0,77) 2.27 (0,77)
Cronbach’s Alpha .77 — .81
семейный защитный фактор
Возможности для просоциального участия (например, «Мои родители спрашивают меня что я думаю перед тем, как будет принято большинство затрагивающих меня семейных решений»; Нет.Из предметов = 3) 3.09 (0,69) 3.07 (0,73)
Cronbach’s Alpha .71 — .76
Школьный фактор риска
Низкая приверженность школе например, «Как часто вы считаете, что школьное задание, которое вам дали, является значимым и важным?» Число пунктов = 7) 2,23 (0,61) 2,22 (0,58)
 альфа Кронбаха 0,69 — .74
Школьный защитный фактор
ж., «У меня много шансов принять участие в обсуждениях или занятиях в классе»; Количество товаров = 5) 2.98 (0,45) 30244 3.04 (0,41) *
Cronbach’s Alpha .49 — .60

Виктория % Вашингтон %

Индивидуальные факторы риска
 Употребление алкоголя в настоящее время 42.1 *** 18.1 18.1
Текущий табак Использование 13.6 *** 6.9
Текущая каннабис Использование 3.8 9.0 ***
Ассоциация С антиобщественными друзьями 40.1 46.3 ***
Коэффициент риска социального реагирования
Школьная подвеска 8,2 11.0 **

Статистический анализ

Честность учащихся

Получено на основе ранних исследований разработки и достоверности опроса сообществ, которые заботятся о молодежи (Arthur et al., 2002), пункты были включены в оценку честно ли учащиеся ответили на вопросы анкеты. Студенты были отнесены к категории нечестных, если они сообщали что-либо из следующего: (a) что они были нечестными вообще при заполнении анкеты; (b) что они употребляли поддельные наркотики в течение жизни или в течение последних 30 дней; или (c) что они употребляли запрещенные наркотики более 120 раз за последние 30 дней.С использованием этих пунктов была рассчитана единая дихотомическая мера честности. Немногие студенты (17 только при первом опросе, 35 только при последующем 12-месячном наблюдении и 6 при первом опросе и последующем 12-месячном наблюдении) соответствовали критериям нечестности. Представленные здесь результаты включают только студентов, которые были «честными».

Поскольку уровни отсутствующих данных были низкими и варьировались от 1% до 6% для участников с отсутствующими данными по определенной шкале факторов риска и защиты, средний балл, соответствующий состоянию, полу и уровню обучения участника, использовался для вменить недостающие баллы по предикторным переменным.По завершении этого процесса уровни отсутствующих данных в анализе были ниже 1%, а при анализе данных использовался полный анализ случаев. Характер результатов не изменился после использования замены среднего в качестве метода вменения данных. Размер выборки, доступной для анализа, составил 3677 человек.

Все анализы проводились с использованием программного обеспечения Stata версии 11 (StataCorp, 2005). Чтобы сравнить показатели NVAB в каждом опросе, был проведен нескорректированный анализ хи-квадрат. Средние баллы по факторам риска и защиты в штатах Вашингтон и Виктория сравнивались с использованием независимых выборок t -тестов, за исключением употребления алкоголя в настоящее время, употребления табака, употребления каннабиса, общения с антисоциальными друзьями и отстранения от занятий в школе; частоты этих переменных сравнивались с использованием анализа хи-квадрат.

За описательным анализом последовал нескорректированный логистический регрессионный анализ, чтобы выяснить, каждый ли риск и защитный фактор в первом исследовании предсказывают NVAB через 12 месяцев наблюдения. Затем был проведен иерархический логистический регрессионный анализ с учетом возраста, пола, кластеризации школ и NVAB первого опроса. Факторы риска, сгруппированные по домену социализации, затем последовательно добавлялись к регрессионному анализу в следующем порядке от наибольшего к наименьшему ближайшему влиянию на учащихся: социальная реакция (отстранение от занятий в школе), демографические характеристики учащихся, поведение и отношение учащихся, группа сверстников, семья, и школа.Отстранение от занятий в школе было введено первым в логистическом регрессионном анализе, чтобы определить его уникальное влияние на NVAB независимо от всех других факторов риска и защиты в этом исследовании, и в какой момент анализа отстранение от занятий может перестать быть прогностическим фактором NVAB.

Чтобы выяснить, было ли влияние факторов риска, включая отстранение от школы, на NVAB одинаковым в двух штатах, был проведен третий набор логистических регрессионных анализов, предсказывающий NVAB во втором опросе, чтобы проверить эффекты взаимодействия между штатом и каждым первым опросом. фактор риска/защиты путем умножения каждого фактора риска на штат (код 0 и 1).Статистически значимые условия взаимодействия из этих регрессионных анализов были добавлены на новом заключительном этапе к полностью скорректированной модели. Величина вариации, объясненная для модели с взаимодействиями, была очень похожа на модель без взаимодействий (Pseudo R 2 = 0,23 и 0,24 соответственно), показывая, что включение условий взаимодействия оказало минимальное влияние на многомерную модель. Следовательно, полностью скорректированный анализ, представленный в этой статье, показывает более экономную модель без условий взаимодействия (включая оба состояния).

Результаты

Уровни факторов риска и защиты в двух штатах

показали, что учащиеся штата Виктория набрали более высокие баллы, чем учащиеся штата Вашингтон, по положительному отношению к антиобщественному поведению, плохому ведению семьи, употреблению алкоголя и табаку в настоящее время. И наоборот, учащиеся штата Вашингтон набрали более высокие баллы, чем учащиеся штата Виктория, по возможностям участия в просоциальной школе, текущему употреблению каннабиса, общению с антисоциальными друзьями и отстранению от занятий в школе.Из-за большого размера выборки средние различия, хотя и статистически значимы, довольно малы (0,06 по 4-балльной шкале), хотя дихотомические переменные показывают значительные различия в процентах употребления психоактивных веществ, исключения из школы и общения с антисоциальными друзьями.

Уровни NVAB в Виктории и штате Вашингтон

показывает разницу штатов в показателях NVAB в обе временные точки. В общей выборке уровень NVAB был выше в штате Вашингтон при первом опросе и при последующем наблюдении через 12 месяцев.При разбивке по классам и полу только два из восьми сравнений являются значимыми. Уровень NVAB был выше у мальчиков 7-го класса штата Вашингтон, чем у их сверстников из Виктории при первом опросе, но через 12 месяцев последующее наблюдение не выявило различий. Также не было различий в показателях NVAB для девочек 7-го класса в любой момент времени. Показатели NVAB также были выше для мальчиков 9-го класса штата Вашингтон, чем для мальчиков 9-го класса штата Виктория; однако при последующем наблюдении через 12 месяцев различий между мальчиками и девочками обнаружено не было.Как в первом, так и во втором опросе в обоих штатах наиболее распространенными NVAB были кражи мелких предметов (11,6% и 12,7% соответственно в Виктории; 13,5% и 15,3% соответственно в штате Вашингтон) и пьянство или пьянство в школе (4,9%). и 5,8% соответственно в штате Виктория, 6,4% и 9,1% соответственно в штате Вашингтон). Уровень угона транспортных средств и продажи запрещенных наркотиков составлял не более 3% в обоих штатах для первого и второго опросов.

Таблица 2

Процент (%) выборки, участвующей в NVAB при первом опросе и последующем наблюдении через 12 месяцев ( n = 1839 Виктория, n = 1838 Штат Вашингтон).

8
Общая выборка Самцы 7 класса Самки 7 класса Самцы 9 класса Самки 9 класса
NVAB VIC WA VIC WA VIC WA VIC WA VIC WA
Первое исследование 14,3 17,0 * 9. 8 14,9 * 8,6 10,9 18,9 24,6 * 19,7 17,4
12 месяцев последующей 16,8 20,5 ** 13.2 17.40244 17.4 17.40244 13.5 17.7 17.7 20.5 24.8 24.7 19,7 21.6 21.6

Соответы между рисками и защитными факторами

В обоих государствах взаимосвязанные факторы между всеми рисками и защитными факторами были в целом умеренные и ниже 0.55. Учитывая, что ни одна корреляция не превышала 0,80, двумерные ассоциации не указывали на проблемы с мультиколлинеарностью (Tabachnick & Fidell, 2001).

Predictors of NVAB

отображает результаты нескорректированного регрессионного анализа для каждого состояния. В обоих штатах все переменные, кроме пола, были предикторами NVAB при последующем наблюдении в течение одного года. Участие в NVAB в первом опросе предсказывало участие в последующем NVAB с увеличением шансов от 11 до почти 13 раз в штатах Вашингтон и Виктория соответственно.Отстранение от занятий в школах увеличило шансы NVAB в три раза в штате Вашингтон и почти в пять раз в Виктории. Факторами риска для NVAB с отношением шансов более 2 в обоих штатах были употребление алкоголя, табака и марихуаны, благоприятное отношение учащихся к асоциальному поведению, плохое управление семьей, общение с асоциальными друзьями и низкая приверженность школе. Защитными факторами с отношением шансов 0,60 и ниже были возможности для просоциального участия в семье и в школе.

Таблица 3

Результаты нескорректированного логистического регрессионного анализа, предсказывающего NVAB через 12 месяцев наблюдения на основе независимых переменных, измеренных при первом обследовании ( n = 1839 Виктория, 1838 штат Вашингтон).

9

2 3 11.3 (8.7-14,9) *** 3 3.9 (2.9-5.2) *** 3 5.7 (3.9-8.3) *** ***

3 3.6 (2.8-4.6) *** 1,8 (1.5-2.2) *** ***

2
3 3.2 (2.6-4.0) *** *** 29 (2.2-3.3) *** ***

2
Виктория Вашингтон

или (95% CI) или (95% CI)

3

5

(0,8-1,3) 0,9 (0,7 -1.1)
Age Age 1,3 (1.1-1.5) ** 1.2 (1.1-1.3) ** отдельных факторов риска
NVAB 12.8 (9.3-17.6) *** ***
Текущее употребление алкоголя 6.2 (4.8- 8.2) *** ***
Текущий табак используют 70244 3 70035 ***
Текущая каннабис используют 6.4 (3,8-10,8) *** 9,8 (6,6-14,4) ***
 Благоприятное отношение сверстников к асоциальному поведению 3.9 (3.2-4.9) ***
Факторы семейного риска
Семейный конфликт 1.9 (1.6-2.3) ***
Бедное управление семьей 4.4 (3.3-5.7) ***

4 3 4.1 (3.1-5.5) ***

Защитные факторы семьи
 Возможности для просоциального участия 0.5 (0,4-0,6) *** *** 0,5 (0,4-0,6) ***

4

Коэффициенты риска сверстников

4

5

Ассоциация с антиобщественными друзьями 3.8 (2.9-5,0 ) ***
Школьные факторы риска
Низкая приверженность школе 3.3 (2.6-4.1) ***
Школьные защитные факторы
Возможности для просоциального участия 0.4 (0.3-0.6) *** *** 0,5 (0,4-0,7) ***
Социальные ответы
Школьная подвеска 4,9 (3.3-7.1) * ** 2,9 (2,2-3,7) ***

отображает результаты для всей выборки, включая все независимые переменные в качестве предикторов, и подчеркивает уникальный вклад в объяснение дисперсии в NVAB. Отстранение от школы было предиктором NVAB до модели 5, когда к анализу была добавлена ​​​​ассоциация с антисоциальными сверстниками.В полностью скорректированной модели (Модель 6) уникальными факторами риска для NVAB были NVAB при первом опросе, текущее употребление алкоголя и табака, плохое управление семьей, общение с антисоциальными друзьями и низкая приверженность школе. NVAB при первом обследовании был самым сильным предиктором последующего NVAB, увеличивая шансы NVAB через 12 месяцев в пять раз. Отстранение от занятий в школе не было статистически значимым предиктором NVAB во втором опросе по сравнению с другими факторами риска и защиты.

Таблица 4

Результаты многомерного логистического регрессионного анализа для прогнозирования NVAB через 12 месяцев наблюдения на основе факторов риска и защитных факторов, измеренных при первом обследовании ( n = 3677).

95% CI) 1,6 (1.3-2,0) *6 (1.3-2,0) ***

2 3 1.6 (1.0-2.3) * 3 1.3 (1.1-1.7) ** * 3 1.5 (1.2-2,0) ** 3 1,5 (1.3-1.9) ***

9

% Дисперс объяснил

9

Модель 1 ИЛИ (95 % ДИ) Модель 2 ИЛИ (95 % ДИ) Модель 3 ИЛИ (95 % ДИ) Модель 4 ИЛИ (95 % ДИ) (Модель Модель 6 или (95% CI)

4

5

9
Школьная подвеска 3.7 (3.0-4.6) *** 3,7 (2,9-4,7) *** 1,5 (1,1-2,0) ** 1.4 (1.1-1.9) * * 1.3 (1.0-1.7) 1,3 (0,9-1.7)
% Размен объяснил 32%
Демографические характеристики
Женский 1.1 (0,9-1,3) 1,1 (0,9-1,3) 1.1 (0,9-1.3) 1.0 (0,9-1,3) 1.1 (0,9-1,3) 1.1 (0,9 -1.4)
 Возраст 1.2 (1.1-1.3) ) 1.0 (0,9-1.1) 0,9 (0,9-1,0) 1.0 (0,9-1.1) 1,0 (0,9-1.1) 0,9 (0,9-1,0)
% Разъемы объяснены 4,0%
Отдельных факторов риска

5

3 5.8 (4.6-7.5) *** 5.3 (4.1-6.8) *** 5,0 (3,9-6.5) *** 5.0 (3.9-6.5) ** (3.9-6.5) ***
Текущее употребление алкоголя 3 1.8 (1.5-2.2) *** 1.7 (1.4-2.1) *** *** (1.4-2.1) *** (1.4-2.1) ***
Текущее табачное использование 1.7 (1.2-2.2) * * 1,5 (1,1-2,1) ** 1,4 (1,1-1,9) * 1.4 (1.0-1.9) *
Текущий каннабис используют 3 1.6 (1.1-2.4) * 1.5 (1.0-2.2) 1,4 (1.0-2.2)
Выгодное сонственное отношение к антиобщему поведению 1,7 (1.4-2.1) *** 1.3 (1.1-1.6 ) ** 1,2 (1,0-1,5)
% объясненная дисперсия 21.7%
факторов риска семьи
3 1.2 (1.0-1.4) * 1.2 (1.0-1.4) 1.1 (1.0-1.4)
Бедное управление семьей 1,6 (1.2-2,0) *6 (1,2-2,0) *** 1.5 (1.2-1.9) **
Семейный защитный фактор
Возможности для просоциального участия 0.9 (0.7-1.0) 0,9 (0.7-1.0) 0,9 (0.7-1,0)
% различия объяснили %
Коэффициент риска свертывания
Ассоциация с антиобщественными друзьями 1,5 (1.3-1.9) *5 (1,3-1,9) *** 23.5%
Школьный фактор риска
1,3 (1.1-1,7) **
Школьная защитная фактор
Возможности для участия просоциальное 1.2 (0,9-1,5)
% дисперсии объяснено 23.7%

Обсуждение

В этой статье сообщаются результаты первого исследования, насколько известно авторам, с использованием строгой методологии для изучения влияния отстранения от школы на NVAB в течение 12-месячного периода. Вопреки первой гипотезе, отстранение от школы не было однозначно предиктором NVAB помимо других влияний, однако оно оставалось предиктором до добавления к анализу ассоциации с антисоциальными сверстниками. В соответствии со второй гипотезой модифицируемые факторы риска и защитные факторы для NVAB, о котором сообщают студенты, аналогичны в двух штатах.Предикторы в этом исследовании включали ряд факторов, охватывающих индивидуальные характеристики учащихся, группу сверстников, а также семейный и школьный контекст. Международные исследования, подобные описанному здесь, важны для изучения общности предикторов NVAB в различных культурных контекстах.

Вопреки первой гипотезе, отстранение от занятий в школе не является предиктором последующего NVAB сверх других факторов риска и защиты. Тест влияния отстранения от школы на NVAB в этом исследовании был строгим, учитывая, что он частично исключал эффекты более раннего NVAB.Результаты текущего исследования противоречат результатам, показывающим, что отстранение от школы увеличивает вероятность насильственного поведения и общего антиобщественного поведения, которое включает как насильственное, так и ненасильственное антиобщественное поведение (Hemphill et al., 2009; Hemphill et al., 2006) с использованием аналогичных строгие испытания. Тем не менее, в нескорректированном анализе, представленном здесь, связь между отстранением от школы и NVAB была сильной, предполагая, что для NVAB другие характеристики учащегося, группы сверстников, семьи и школы были более влиятельными, чем отстранение от школы.Стадия анализа, на которой отстранение от школы больше не было предиктором NVAB, наступила после включения в модель ассоциации с антисоциальными сверстниками. Требуются дальнейшие исследования, чтобы понять возможные механизмы связи между отстранением от занятий и проблемным поведением, а также различия во влиянии отстранения от школы и других социальных реакций на разные типы проблемного поведения.

Ожидалось, что отстранение от занятий в школе по-разному повлияет на NVAB. Во-первых, перемещение из контролируемой школьной среды в потенциально неконтролируемую домашнюю среду (если родители на работе) или на улицу с другой невовлеченной молодежью может предоставить учащимся возможность участвовать в NVAB.Во-вторых, для учащихся, которые не хотят посещать школу, отстранение от занятий может усилить, а не сдержать проблемное поведение в будущем. Несмотря на то, что прямая связь между отстранением от занятий и NVAB не была обнаружена в этом исследовании, необходимы дальнейшие лонгитюдные исследования с использованием медитативного анализа для изучения влияния отстранения на другие факторы риска, которые, как известно, влияют на NVAB, в частности, путем предоставления учащимся возможности взаимодействовать с антисоциальных сверстников и склонны к проблемному поведению, а также подкрепляют такое поведение вознаграждением за то, что ему не нужно ходить в школу.Такое понимание может дать представление о том, как уменьшить любые потенциальные негативные последствия отстранения от занятий на поведение или другие факторы риска.

В соответствии с предыдущими международными исследованиями, результаты, представленные в этой статье, показали, что факторы риска и защитные факторы для NVAB схожи в двух штатах. Предыдущие исследования антиобщественного поведения и насилия выявили сопоставимые предикторы в исследованиях стран Европы, Великобритании, США и Японии, особенно в отношении семейных факторов (см. Junger-Tas, Terlouw, & Klein, 1994; Vazsonyi, Trejos — Кастильо и Хуанг, 2007 г.).Настоящее исследование продвигает литературу за счет измерения факторов риска и защитных факторов в четырех областях (отдельный учащийся, семья, группа сверстников и школа), стандартизированных методологий и международных сравнений между США и Австралией предикторов NVAB.

Факторы риска, определенные в этом исследовании как объясняющие уникальные части дисперсии NVAB, подтверждают те факторы, которые, как было обнаружено в предыдущих исследованиях, имеют тесную взаимосвязь (Catalano & Hawkins, 1996; Hawkins et al., 1998; Хемфилл и др., 2006; Смарт и др., 2003). Самым сильным предиктором в обоих состояниях был ранее существовавший NVAB, о котором сообщалось в первом опросе. Это согласуется со многими другими исследованиями, показывающими, что лучшим предиктором текущего поведения является поведение в прошлом, и, в частности, показывает непрерывность NVAB во времени (Ellickson & McGuigan, 2000; Farrington, 1998; Farrington & Loeber, 2000). Дополнительными влиятельными характеристиками студента были текущее употребление алкоголя и текущее употребление табака.Эти факторы были связаны с NVAB в прошлых исследованиях (Arnett, 1996; Pfefferbaum & Wood, 1994). Низкая приверженность школе постоянно связана с NVAB (например, Ellickson & McGuigan, 2000; Smart et al., 2003), как и в настоящем исследовании.

Плохое управление семьей (например, отсутствие четких, последовательных правил и контроля за учащимися) повысило вероятность того, что учащиеся будут участвовать в NVAB через 12 месяцев, что подтверждает важное влияние семейной среды на поведение молодых людей (Smart et al., 2003). Общение с антисоциальными друзьями также было фактором риска развития НВАБ, как и в предыдущих исследованиях (например, Hawkins et al., 2000; Hemphill et al., 2009; Hemphill et al., 2006; Smart et al., 2003).

Полученные данные проливают свет на взаимосвязь между влияниями в раннем и среднем подростковом возрасте. В обоих штатах ряд индивидуальных, сверстниковых, семейных и школьных факторов риска показали уменьшенные или статистически незначимые эффекты после многомерной корректировки других факторов, особенно уровней NVAB в первом опросе.Учитывая важное влияние предыдущей НВАБ, настоящие результаты подтверждают необходимость профилактических подходов к НВАБ в детском или предподростковом возрасте, когда формируются поведенческие пути.

Это исследование показывает, что были относительно небольшие различия между штатами в показателях NVAB: учащиеся 7-го класса из штата Вашингтон имели более высокие показатели NVAB, чем учащиеся 7-го класса из штата Виктория при первом опросе, но не через 12 месяцев. -вверх. Кроме того, в первом опросе у мужчин 9-го класса из штата Вашингтон наблюдались более высокие показатели NVAB, чем у их сверстников из викторианского класса 9-го класса; однако спустя 12 месяцев различий обнаружено не было.Различий в состоянии самок не наблюдалось ни в один из моментов времени на уровне каждого года. Были заметные различия между штатами в показателях факторов риска, включая текущее употребление алкоголя и табака (выше в Виктории) и употребление каннабиса, взаимодействие с асоциальными сверстниками и отстранение от школы (выше в штате Вашингтон).

Ограничения исследования

Ограничением этого исследования было то, что данные были основаны исключительно на сообщениях подростков об их NVAB, употреблении алкоголя и наркотиков, семейных, сверстников и школьных факторах риска, поэтому возможно, что некоторые из обнаруженных ассоциаций возникают из-за завышенных корреляций, возникающих из-за использования аналогичных методов измерения как для предикторов, так и для переменных результатов.Тем не менее, использование показателей самоотчета в исследованиях подростков и подростков считается надежным источником данных о поведенческих проблемах, таких как антиобщественное поведение (Huizinga & Elliott, 1986; Jolliffe et al., 2003; Rutter & Giller, 1983). ) и другие факторы, такие как взаимодействие с асоциальными друзьями, которые могут быть незаметны взрослым. Чтобы повысить точность самоотчетов, в опрос были включены вопросы, предназначенные для выявления учащихся, дающих ответы сомнительной достоверности, и эти учащиеся были исключены из анализа.

Во-вторых, мера NVAB содержала четыре пункта, которые касались кражи, угона транспортных средств, продажи запрещенных наркотиков и пребывания в нетрезвом состоянии или под кайфом в школе. Эта шкала включает обычно измеряемые показатели NVAB, и это были единственные элементы, доступные в текущем наборе данных. Будущие исследования, пытающиеся воспроизвести результаты текущего исследования, должны включать более подробные измерения NVAB.

Другие факторы, не измеренные в этом исследовании, также оказались важными в развитии NVAB.Некоторые школьные факторы риска и защитные факторы, измеренные здесь, были индивидуально предсказуемы; однако они не вносили однозначного вклада выше эффектов других переменных в многомерной модели. Эти меры школьного риска и защитные факторы могли упустить аспекты школьной среды, которые не имеют общих различий, например, школьный климат. Генетические и биологические факторы, такие как импульсивность, также могут иметь значение; исследования, объединяющие психосоциальные и биологические факторы при изучении антисоциального поведения подростков, имеют решающее значение (Moffitt, 1993).

Учитывая, что участники, возможно, уже участвовали в NVAB до того, как были собраны данные для этого исследования, невозможно определить причинно-следственную связь между факторами риска и защитными факторами. Однако предыдущая NVAB была введена перед факторами риска и защиты, что позволяет предположить, что они объясняли уникальную дисперсию после учета предшествующего поведения.

Значение результатов

Результаты этого исследования имеют важное значение для практики и политики. Вывод о том, что многие из предикторов NVAB у молодых людей схожи в штатах Виктория и Вашингтон, имеет значение для целей профилактики в обоих штатах.Ряд программ профилактики и раннего вмешательства в отношении антиобщественного поведения подростков, направленных на изучение изучаемых здесь факторов риска и защиты, был оценен в Северной Америке (например, Центр изучения и предотвращения насилия, 2011 г.) и может быть применим в Австралии. Учитывая сходство предикторов NVAB в текущем исследовании, североамериканские программы, которые учитывают общие предикторы и которые были протестированы и признаны эффективными в снижении NVAB у подростков, могут быть подходящими для австралийского контекста с модификациями, чтобы соответствовать австралийским условиям ( е.г., культурные нюансы) и наоборот.

Результаты этого исследования также могут быть использованы для определения изменяемых целей для профилактики и раннего вмешательства. Обнаружение того, что более раннее появление NVAB было предиктором того же поведения через 12 месяцев, подчеркивает важность раннего вмешательства при появлении признаков NVAB с помощью таких программ, как «Участвуй и учись» (Jones & Offford, 1989). Влияние характеристик учащихся, таких как употребление алкоголя и табака, подчеркивает важность поддержки политики, которая эффективно снижает употребление алкоголя и табака среди молодежи (Lubman, Hides, Yucel, & Toumbourou, 2007).Работа с семьями, которые имеют историю антиобщественного поведения, и со всеми семьями для укрепления подходов к управлению семьей может помочь им моделировать надлежащее поведение для своих детей и адекватно контролировать и дисциплинировать своих детей, а также снизить вероятность вовлечения молодых людей в NVAB (Центр Исследование и предотвращение насилия, 2011 г.). Взаимодействие с другими молодыми людьми, проявляющими антиобщественное поведение, было предиктором в этом исследовании, что подчеркивает важность предоставления молодым людям соответствующих возрасту контролируемых занятий, в которых участвуют молодые люди из разных слоев общества, а не группирование только проблемных сверстников вместе (Dishion , 1990; Dishion, McCord, & Poulin, 1999).Низкая приверженность школе повышала вероятность того, что учащиеся будут участвовать в NVAB, подчеркивая важность воспитания привязанности (забота о других и их мнении), приверженности (приверженность образовательным ценностям), вовлеченности (участие в школьных мероприятиях) и убеждений (принятие школьные правила и школьная администрация как справедливые). Программы по улучшению обучения учителей и навыков управления классом продемонстрировали влияние на преступность, употребление наркотиков и другие проблемы (Hawkins, Catalano, Kosterman, Abbott, & Hill, 1999; Kellam, Ling, Merisca, Hendricks Brown, & Ialongo, 2000). .В целом, результаты этого исследования поддерживают выявление нескольких уровней риска и защитных факторов для эффективной профилактики.

Выводы

Текущее методологически строгое межнациональное сравнительное исследование показало, что модифицируемое влияние на NVAB у молодых людей одинаково в Австралии и США. Это имеет значение для определения общих целей для профилактики, а также указывает на потенциальную эффективность основанные на фактических данных североамериканские программы профилактики и раннего вмешательства в австралийском контексте.Кроме того, выявленные здесь факторы риска и защиты согласуются с предыдущими исследованиями предикторов подросткового NVAB и преступлений против собственности. Важный вывод в этом исследовании заключался в том, что факторы риска из нескольких сфер влияния (отдельный учащийся, семья, группа сверстников и школа) влияли на последующие NVAB. Эти результаты подчеркивают важность подходов к профилактике и раннему вмешательству, которые являются многогранными для одновременного воздействия на несколько факторов риска, а не для воздействия на один фактор риска.

Благодарности

Авторы выражают благодарность Национальному институту по борьбе со злоупотреблением наркотиками (R01-DA012140-05) за финансовую поддержку сбора данных Международного исследования развития молодежи. Ответственность за содержание этого документа лежит исключительно на его авторах, и он не обязательно отражает официальную точку зрения Национального института по борьбе со злоупотреблением наркотиками или Национальных институтов здравоохранения. Мы благодарим благотворительный фонд Collier за финансирование анализа и написания этой статьи.На момент написания доктор Хемфилл частично финансировался проектом Discovery Австралийского исследовательского совета (DPO663371). Авторы хотели бы выразить свою признательность и благодарность сотрудникам и участникам проекта за их ценный вклад в проект.

Ссылки

  • Американская академия педиатрии. Отстранение от занятий и исключение из школы. Педиатрия. 2003; 112:1206–1209. [PubMed] [Google Scholar]
  • Целевая группа Американской психологической ассоциации по нулевой терпимости.Эффективна ли политика нулевой терпимости в школах? Доказательный обзор и рекомендации. Американский психолог. 2008; 63: 852–862. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ангус М., Макдональд Т., Омонд С., Рыбарчик Р., Тейлор А., Винтертон А. Траектории поведения в классе и успеваемости: исследование вовлеченности учащихся в процесс обучения. Университет Эдит Коуэн; Mount Lawley: 2010. [Google Scholar]
  • Арсия Э. Достижения и статус зачисления отчисленных учащихся: результаты в большом мультикультурном школьном округе.Образование и городское общество. 2006; 38: 359–369. [Google Scholar]
  • Арнетт Дж. Дж. Поиск острых ощущений, агрессивность и безрассудное подростковое поведение. Личность и индивидуальные различия. 1996; 20: 693–702. [Google Scholar]
  • Артур М.В., Хокинс Дж.Д., Поллард Дж.А., Каталано Р.Ф., Баглиони А.Дж. Измерение факторов риска и защиты от употребления психоактивных веществ, правонарушений и других проблем подросткового поведения: исследование сообществ, которые заботятся о молодежи. Обзор оценки. 2002; 26: 575–601. [PubMed] [Google Scholar]
  • Арум Р., Битти И.Р.Опыт средней школы и риск тюремного заключения для взрослых. Криминология. 1999;37(3):515–540. [Google Scholar]
  • Bond L, Thomas L, Toumbourou J, Patton GC, Catalano R. Улучшение жизни молодых викторианцев в нашем сообществе: обзор факторов риска и защиты. Мельбурн, Австралия: Центр здоровья подростков. Отчет подготовлен для Отдела общественной помощи Департамента социальных служб; 2000. [Google Scholar]
  • Бройди Л.М., Нагин Д.С., Тремблей Р.Е., Бейтс Дж.Е., Брэйм Б., Додж К.А. и др.Траектории развития деструктивного поведения в детстве и правонарушений подростков: межнациональное исследование, проведенное в шести центрах. Развивающая психология. 2003; 39: 222–245. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Батлер Х., Бонд Л., Дрю С., Крелле А., Сил И. Делаем это по-другому: повышение вовлеченности молодежи в школу. Мельбурн: Братство Святого Лаврентия; 2005. [Google Scholar]
  • Capaldi DM, Patterson GR. Можно ли отличить насильственных правонарушителей от частых правонарушителей: Прогноз от детства до подросткового возраста.Журнал исследований преступности и правонарушений. 1996; 33: 206–231. [Google Scholar]
  • Каселла Р. Политика нулевой терпимости в школах: обоснование, последствия и альтернативы. Рекорд педагогического колледжа. 2003; 105: 872–892. [Google Scholar]
  • Catalano RF, Hawkins JD. Модель социального развития: теория антиобщественного поведения. В: Хокинс Дж. Д., редактор. Преступность и преступность: Современные теории. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 1996. С. 149–197. [Google Scholar]
  • Центр изучения и предотвращения насилия.Планы предотвращения насилия. 2011 Получено 9 мая 2011 г. с сайта www.colorado.edu/cspv/blueprints.
  • Christle C, Nelson CM, Jolivette K. Характеристики школы, связанные с использованием подвески. Воспитание и лечение детей. 2004;27(4):509–526. [Google Scholar]
  • Костенбадер В., Марксон С. Отстранение от занятий: исследование с участием учащихся средней школы. Журнал школьной психологии. 1998; 36: 59–82. [Google Scholar]
  • Департамент по делам детей, школ и семьи.Постоянное и фиксированное исключение из школ и апелляции на исключение в Англии, 2006/07. Лондон, Великобритания; Департамент по делам детей, школ и семей: 2008 г. [Google Scholar]
  • Департамент образования. Школы, ученики и их характеристики, первый статистический выпуск, январь 2011 г., SFR12/2011. Департамент образования; Англия: 2011. [Google Scholar]
  • Управление школьного образования. Руководство по разработке кодекса поведения учащихся. Мельбурн, Виктория: Управление школьного образования; 1994.[Google Scholar]
  • Dishion TJ. Контекст проблемного поведения детей и подростков в контексте сверстников. В: Леоне PE, редактор. Понимание проблемной и тревожной молодежи. Тысяча дубов, Калифорния: Sage; 1990. С. 128–153. [Google Scholar]
  • Dishion TJ, McCord TJ, Poulin F. Когда вмешательства вредят: группы сверстников и проблемное поведение. Американский психолог. 1999; 54: 755–764. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ellickson PL, McGuigan KA. Ранние предикторы подросткового насилия. Американский журнал общественного здравоохранения.2000; 90: 566–572. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Farrington DP. Понимание и предотвращение молодежной преступности. Йорк, Англия: York Publishing Services для фонда Джозефа Раунтри; 1996. [Google Scholar]
  • Farrington DP. Предикторы, причины и корреляты мужского подросткового насилия. Преступление и справедливость. 1998; 24:421–475. [Google Scholar]
  • Фаррингтон Д.П., Лобер Р. Эпидемиология подросткового насилия. Детские и подростковые психиатрические клиники Северной Америки.2000; 9: 733–748. [PubMed] [Google Scholar]
  • Гармези Н. Стрессоустойчивые дети: поиск защитных факторов. В: Стивенсон Дж. Э., редактор. Недавние исследования в области психопатологии развития. Журнал детской психологии и психиатрии, Приложение № 4 к книге. Оксфорд, Великобритания: Pergamon Press; 1985. стр. 213–233. [Google Scholar]
  • Глейзер Р.Р., Ван Хорн М.Л., Артур М.В., Хокинс Д.Д., Каталано Р.Ф. Измерительные характеристики исследования «Сообщества, заботящиеся о молодежи» по демографическим группам. Журнал количественной криминологии.2005; 21:73–102. [Google Scholar]
  • Хокинс Д.Д., Каталано Р.Ф., Костерман Р., Эбботт Р., Хилл К.Г. Профилактика рискованного для здоровья поведения подростков путем усиления защиты в детстве. Архив педиатрии и подростковой медицины. 1999; 153: 226–234. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hawkins JD, Catalano RF, Miller JY. Факторы риска и защиты от проблем с алкоголем и другими наркотиками в подростковом и раннем взрослом возрасте: последствия для профилактики злоупотребления психоактивными веществами. Психологический вестник.1992; 112: 64–105. [PubMed] [Google Scholar]
  • Хокинс Д.Д., Херренколь Т., Фаррингтон Д.П., Брюэр Д.Д., Каталано Р.Ф., Харачи Т.В. Обзор предикторов молодежного насилия. В: Loeber R, Farrington DP, редакторы. Серьезные и жестокие несовершеннолетние правонарушители: факторы риска и успешные вмешательства. Тысяча дубов, Калифорния: Sage; 1998. С. 106–146. [Google Scholar]
  • Hawkins JD, Herrenkohl TI, Farrington DP, Brewer DD, Catalano RF, Harachi TW, et al. Предикторы подросткового насилия. Бюллетень Управления по делам несовершеннолетних и предупреждению правонарушений.Апрель 2000 г. [Google Scholar]
  • Hemphill SA, Heerde JA, Herrenkohl TI, Toumbourou JW, Catalano RF. Влияние отстранения от занятий в школе на употребление табака учащимися: лонгитюдное исследование в Виктории, Австралия, и штате Вашингтон, США. Санитарное просвещение и поведение. 2011 г.: 10.1177/10111406724. Опубликовано в Интернете 17 мая 2011 г. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
  • Hemphill SA, McMorris BJ, Toumbourou JW, Herrenkohl TI, Catalano RF, Mathers M. Показатели антиобщественного поведения, о котором сообщают студенты, отстранение от занятий и аресты в школах в Виктории, Австралия, по сравнению со штатом Вашингтон, США.Журнал школьного здоровья. 2007; 77: 303–311. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hemphill SA, Smith R, Toumbourou JW, Herrenkohl TI, Catalano RF, McMorris BJ, et al. Модифицируемые детерминанты насилия среди молодежи в Австралии и США: лонгитюдное исследование. Австралийский и новозеландский журнал криминологии. 2009; 42: 289–309. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Hemphill SA, Toumbourou JW, Herrenkohl TI, McMorris BJ, Catalano RF. Влияние отстранения от школы и арестов на последующее антиобщественное поведение подростков в Австралии и США.Журнал здоровья подростков. 2006; 39: 736–744. [PubMed] [Google Scholar]
  • Генри Б., Каспи А., Моффит Т.Е., Сильва П.А. Темпераментные и семейные предикторы насильственных и ненасильственных уголовных приговоров: от 3 до 18 лет. Психология развития. 1996; 32: 614–623. [Google Scholar]
  • Хилл Х., Райт К., Д’Коста А., Тейлор В., Арье П. Профиль молодых правонарушителей в ACT 2001–2002 гг. ACT, Австралия: Австралийский институт криминологии Департамента главного министра Австралийской столичной территории; 2003.[Google Scholar]
  • Hirschfield PJ, Gasper J. Взаимосвязь между школьной активностью и преступностью в позднем детстве и раннем подростковом возрасте. Журнал молодежи и подростков. 2011;40:3–22. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hoffmann JP, Dufur MJ. Влияние семейного и школьного капитала на преступность: заменители или дополнения? Социологические перспективы. 2008; 51: 29–62. [Google Scholar]
  • Хомель Р., Кэшмор Дж., Гилмор Л., Гуднау Дж., Хейс А., Лоуренс Дж. Пути к предотвращению: раннее вмешательство и подходы к развитию преступности в Австралии.Канберра: Генеральная прокуратура, Национальное предупреждение преступности; 1999. [Google Scholar]
  • Хуа Дж., Бейкер Дж., Пойнтон С. Поколение Y и преступность: лонгитюдное исследование контактов с уголовными судами Нового Южного Уэльса в возрасте до 21 года (№ 96). Сидней: Бюро криминальной статистики и исследований Нового Южного Уэльса; 2006. [Google Scholar]
  • Хейзинга Д., Эллиотт Д.С. Переоценка надежности и обоснованности мер самоотчета о правонарушениях. Журнал количественной криминологии. 1986; 2: 293–327. [Google Scholar]
  • Джессор Р., Турбин М.С., Costa FM.Защитные факторы поведения подростков в отношении здоровья. Журнал личности и социальной психологии. 1998; 75: 788–800. [PubMed] [Google Scholar]
  • Джессор Р., Турбин М.С., Коста Ф.М., Донг К., Чжан Х., Ван С. Проблемное поведение подростков в Китае и США: межнациональное исследование факторов психосоциальной защиты. Журнал исследований подросткового возраста. 2003; 13: 329–360. [Google Scholar]
  • Джессор Р., Ван Ден Бос Дж., Вандеррин Дж., Коста FM, Турбин М.С. Защитные факторы проблемного поведения подростков: модераторные эффекты и изменения в развитии.Развивающая психология. 1995; 31: 923–933. [Google Scholar]
  • Джоллифф Д., Фаррингтон Д.П., Хокинс Д.Д., Каталано Р.Ф., Хилл К.Г., Костерман Р. Прогностическая, параллельная, перспективная и ретроспективная валидность правонарушений, о которых сообщают сами. Преступное поведение и психическое здоровье. 2003; 13: 179–197. [PubMed] [Google Scholar]
  • Jones MB, Offord DR. Снижение асоциального поведения у бедных детей внешкольным развитием навыков. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин.1989; 30: 737–750. [PubMed] [Google Scholar]
  • Юнгер-Тас Дж., Маршалл И.Х., Рибо Д. Преступность в международной перспективе: Международное исследование правонарушений с самооценкой (ISRD) Монси, Нью-Йорк: Criminal Justice Press; 2003. [Google Scholar]
  • Юнгер-Тас Дж., Терлоу Г., Кляйн М. Делинквентное поведение среди молодежи в западном мире. Амстердам, Нидерланды: Kugler Publications; 1994. [Google Scholar]
  • Каздин А.Е. Лечение антисоциального поведения у детей: Текущее состояние и будущие направления.Психологический вестник. 1987; 102: 187–203. [PubMed] [Google Scholar]
  • Келлам С.Г., Линг Х., Мериска Р., Хендрикс Браун С., Ялонго Н. Опечатка: влияние уровня агрессии в классе первого класса на течение и податливость агрессивного поведения в средней школе . Развитие и психопатология. 2000;12:107. [PubMed] [Google Scholar]
  • Киш Л. Выборка для опроса. Нью-Йорк: Джон Уайли и сыновья; 1965. [Google Scholar]
  • Кьельсберг Э. Пути к насильственной и ненасильственной преступности в подростковой психиатрической популяции.Детская психиатрия и развитие человека. 2002; 33: 29–42. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лебер Р., Стаутхамер-Лобер М. Развитие подростковой агрессии и насилия: некоторые распространенные заблуждения и противоречия. Американский психолог. 1998; 53: 242–259. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лобер Р., Стаутхамер-Лобер М.С., Ван Каммен В., Фаррингтон Д.П. Инициирование, эскалация и прекращение правонарушений несовершеннолетних и их корреляты. Журнал уголовного права и криминологии. 1991; 82: 36–82.[Google Scholar]
  • Лубман Д.И., Хидес Л., Юсель М., Тумбуру Дж.В. Раннее вмешательство для сокращения употребления вредных для развития веществ среди молодежи. Медицинский журнал Австралии. 2007; 187:S22–25. [PubMed] [Google Scholar]
  • Моан Б., Пиклз А., Роу Р., Костелло Э.Дж., Ангольд А. Траектории развития проблем агрессивного и неагрессивного поведения. Журнал количественной криминологии. 2000;16:199–221. [Google Scholar]
  • McMorris BJ, Hemphill SA, Toumbourou JW, Catalano RC, Patton GC.Распространенность употребления психоактивных веществ и делинквентного поведения среди подростков из Виктории, Австралия, и Вашингтона, США. Санитарное просвещение и поведение. 2007; 34: 634–650. [PubMed] [Google Scholar]
  • Moffitt TE. Ограниченное подростками и стойкое антиобщественное поведение на протяжении всей жизни: таксономия развития. Психологический обзор. 1993; 100: 674–701. [PubMed] [Google Scholar]
  • Национальное предупреждение преступности. Пути к предотвращению: подходы к развитию и раннему вмешательству в отношении преступности в Австралии.Канберра, Австралия: Генеральная прокуратура Содружества; 1999. [Google Scholar]
  • Национальный исследовательский совет и Институт медицины; Комитет по профилактике психических расстройств и злоупотребления психоактивными веществами среди детей, молодежи и молодых людей: достижения в исследованиях и перспективные меры. Профилактика психических, эмоциональных и поведенческих расстройств у молодежи: прогресс и возможности. В: О’Коннелл Мэри Эллен, Боут Томас, Уорнер Кеннет Э., редакторы. Совет по делам детей, молодежи и семьи, Отдел поведенческих и социальных наук и образования.Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий; 2009. [Google Scholar]
  • Департамент образования и обучения Нового Южного Уэльса. Длительное отстранение от занятий и отчисление за 2008 год. Сидней, Австралия: Департамент образования и обучения Нового Южного Уэльса; 2008. [Google Scholar]
  • Патерностер Р., Пикеро А. Реконцептуализация сдерживания: эмпирический тест личного и косвенного опыта. Журнал исследований преступности и правонарушений. 1995; 32: 251–286. [Google Scholar]
  • Perrone D, Sullivan CJ, Pratt TC, Margaryan S.Эффективность родителей, самоконтроль и преступность: проверка общей теории преступности на репрезентативной в национальном масштабе выборке молодежи. Международный журнал терапии правонарушителей и сравнительной криминологии. 2004; 48: 298–312. [PubMed] [Google Scholar]
  • Пфеффербаум Б., Вуд П.Б. Самостоятельное исследование импульсивного и делинквентного поведения у студентов колледжа. Журнал здоровья подростков. 1994; 15: 295–302. [PubMed] [Google Scholar]
  • Пиркис Дж. Э., Ирвин К. Э., Бриндис С., Паттон Г. К., Сойер М. Г.Употребление психоактивных веществ подростками: остерегайтесь международных сравнений. Журнал здоровья подростков. 2003; 33: 279–286. [PubMed] [Google Scholar]
  • Поллард Дж. А., Хокинс Дж. Д., Артур М. В. Риск и защита: необходимы ли они для понимания различных поведенческих результатов? Исследования социальной работы. 1999; 23: 145–158. [Google Scholar]
  • Раффаэле Мендес LM. Предикторы отстранения от занятий и отрицательных результатов в школе: лонгитюдное исследование. Новые направления развития молодежи. 2003; 99: 17–33. [PubMed] [Google Scholar]
  • RMC Research Corporation.Исследование состояния здоровья молодежи штата Вашингтон: аналитический отчет. Портленд, Орегон: Исследовательская корпорация RMC; 2004. [Google Scholar]
  • Rollings K. Подсчет издержек от преступлений в Австралии: обновление 2005 г. (№ 91) Канберра: Австралийский институт криминологии; 2008. [Google Scholar]
  • Раттер М. Устойчивость перед лицом невзгод: Защитные факторы и устойчивость к психическим расстройствам. Британский журнал психиатрии. 1985; 147: 598–611. [PubMed] [Google Scholar]
  • Rutter M, Giller H.Преступность несовершеннолетних: тенденции и перспективы. Хармондсворт: Пингвин; 1983. [Google Scholar]
  • Сапожник DJ. Теории правонарушений: исследование объяснений правонарушений. Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета; 2004. [Google Scholar]
  • Simcha Fagan O, Gersten JC, Langner TS. Ранние предвестники и одновременные корреляты моделей употребления запрещенных наркотиков в подростковом возрасте. Журнал по вопросам наркотиков. 1986; 16:7–28. [Google Scholar]
  • Рауш М.К., Скиба Р.Дж. Незапланированные результаты: отстранения и исключения в Индиане.Блумингтон, Индиана: Центр оценки и политики в области образования; 2004. [Google Scholar]
  • Skiba RJ, Rausch MK. Нулевая терпимость, отстранение и исключение: вопросы справедливости и эффективности. В: Evertson CM, Weinstein CS, редакторы. Справочник по классному менеджменту: исследования, практика и современные проблемы. Махва, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates; 2006. С. 1063–1089. [Google Scholar]
  • Smart D, Vassallo S, Sanson A, Richardson N, Dussuyer I, McHenry B, et al. Модели и предшественники антиобщественного поведения подростков: второй отчет. Типы, устойчивость и влияние окружающей среды.Мельбурн: Предупреждение преступности, Виктория; 2003. [Google Scholar]
  • Снайдер Х., Сикмунд М. Несовершеннолетние правонарушители и жертвы: национальный доклад за 2006 г. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство юстиции США, Управление программ юстиции, Управление по делам несовершеннолетних и предупреждению правонарушений; 2006. [Google Scholar]
  • StataCorp. Stata Statistical Software: Release 9. College Station, TX: StataCorp LP; 2005. [Google Scholar]
  • Sutherland EH. Принципы криминалистики. Филадельфия: Липпинкотт; 1947 год.[Google Scholar]
  • Табачник Б.Г., Фиделл Л.С. Использование многомерной статистики. Бостон: Аллин и Бэкон; 2001. [Google Scholar]
  • Unger JB, Yan L, Shakib S, Rohrbach LA, Chen X, Qian G, et al. Влияние сверстников и доступ к сигаретам как корреляты курения подростков: межкультурное сравнение Уханя, Китая и Калифорнии. Профилактическая медицина. 2002; 34: 476–484. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вазсони А.Т., Трехос-Кастильо Э., Хуанг Л. Насилие среди молодежи среди этнических и национальных групп: сравнение показателей и процессов развития.В: Фланнери Д.Дж., Вазсони А.Т., Вальдман И.Д., редакторы. Кембриджский справочник по агрессивному поведению и агрессии. Нью-Йорк: издательство Кембриджского университета; 2007. стр. 418–430. [Google Scholar]
  • Welsh BC, Loeber R, Stevens BR, Stouthamer-Loeber M, Cohen MA, Farrington DP. Затраты на преступность несовершеннолетних в городских районах: лонгитюдная перспектива. Насилие среди молодежи и ювенальная юстиция. 2008; 6: 3–27. [Google Scholar]
  • Wright JP, Cullen FT. Эффективность родителей и делинквентное поведение: имеют ли значение контроль и поддержка? Криминология.2001; 39: 677–706. [Google Scholar]
  • Янгблейд Л.М., Теокас С., Шуленберг Дж., Карри Л., Хуанг И.С., Новак М. Риск и стимулирующие факторы в семьях, школах и сообществах: контекстуальная модель позитивного развития молодежи в подростковом возрасте. Педиатрия. 2007; 119 (Приложение 1): S47–53. [PubMed] [Google Scholar]

R-F остается безупречным после задержки

BY RAY SCHAEFER
НА ЕЖЕДНЕВНУЮ НЕЗАВИСИМОСТЬ

 

ГРЕЙСОН Возможно, впервые в истории человечества 2319.5 равно нулю.

Рассел-Флэтвудс 8-10 Все звезды Малой лиги выдержали 347 минут без бейсбола, чтобы создать потрясающий вторник, победив Морхеда со счетом 8-0 и завоевав титул округа 6 в парке Малой лиги Грейсона.

Полное цифровое изложение было обескураживающим: 5 часов 47 минут (347 минут) задержка из-за дождя; 1400 фунтов водопоглощающего состава, сброшенного на полностью грязный приусадебный участок, стоимостью 400 долларов; 56-мильная поездка туда и обратно из Грейсона в Рассел, чтобы купить комплекс; 115 фунтов кошачьего туалета, когда закончился состав; и 1.5 дюймов дождя, который отложил разбирательство на два аута в начале четвертого иннинга.

Сложите разные цифры и получите — 2319,5. Ноль — это количество игр, проигранных RF в турнирах Area 2 и District, что, по мнению менеджера Криса Мокаса, было фактором во вторник.

«Это отличная группа детей, отличная группа родителей», — сказал Мокас. «Большинство из них играют с шести-семи лет».

Сын Мокаса, шорт-стоп Кайл Мокас, питчер Коннор Такер и игрок с третьей базы Хайден МакГуайр возглавили нападение РФ: Мокас, 4 из 5, два дубля, три забитых рана; Макгуайр, 2 из 3, два дубля; и Такер, 2 из 4 и два пробега, чтобы пойти с восемью аутами.

Дождь задержал запланированное на 11 утра начало чуть более чем на час, и судьи остановили его около 13:20, два аута в четвертом иннинге. Последовала дискуссия в ложе для прессы, и судьи объявили 19:00. перезапустить (на самом деле игра началась через семь минут). Во время задержки игроки R-F разошлись по домам.

«(Я) посмотрел телевизор и вышел на улицу», — сказал Такер. «Канал Диснея.»

Одиночный номер

Такера и первый из двух дублей игрока третьей базы Хайдена Макгуайра привели к двум забегам в первом иннинге.Он снова поразил во втором — его сингл с двумя проходами и сингл Грейсона Кисера составили еще три счета. Одиночные игры от Грейсона Кисера и Элайджи Хэнкинса сделали счет 7-0. «Мы попали в яму в начале прошлой недели, когда рано проиграли», — сказал менеджер Morehead Джаред Кроу. «То, как они сопротивлялись, им пришлось сыграть три игры за три дня подряд».

Дубль Кэмерона Кроу в первом матче стал единственным хитом Морхеда. Возможно, более неприятным было ничего не получать от загрузки баз в третьей и четвертой частях.

Государственный турнир начинается 15 июля в Мидлсборо. Во вторник Крис Мокас рассказал о том, как нанести ущерб.

«У нас много питчей, у нас много детей, которые могут играть взаимозаменяемые роли», — сказал он. «Мы ударили по мячу. Это делает для хорошей команды; Плюс мы играем в защите».

В довершение всего, Карсон Блевинс из R-F может заработать немного денег. Незадолго до того, как началась задержка, он потерял нижний левый клык. «Говоря… не знаю, с друзьями», — так Блевинс объяснил, почему это произошло.»Я был удивлен. Это было свободно».

Блевинс думал, что его зуб стоит доллар, но мама Лиза Блевинс не согласилась. «Он получает за это большие деньги», — сказала она. «Придется спросить у зубной феи, но я думаю, что это стоит 20 долларов».

R-FLATWOODS 230 300— 8142 MOREHEAD 000000—013 Thacker, McGuire (5), Mokas (6) и Hankins; Мэдден, Блэк (4), Оуэнс (4) и Кроу. WP — Такер. ЛП — Мэдден. 2B—Макгуайр (Р-Ф) 2, Мокас (Р-Ф) 2, Кроу (М).

 

Кайл Мокас из Russell-Flatwoods 8-10 All-Stars делает большой удар для базового удара во вторник против Морхеда в финале округа 6 в Грейсоне.

 


Коннор Такер представляет Рассел-Флэтвудс 8-10 All-Stars в чемпионате округа 6 во вторник против Морхеда.

ФОТОГРАФИИ ДЖОНА ФЛАВЕЛЛА | FOR THE DAYDAY INDEPENDENT

: 1963 :: Решения Верховного суда штата Айова :: Прецедентное право штата Айова :: Закон штата Айова :: Закон США :: Justia

123 СЗ2д 415 (1963)

НАТКИН И КОМПАНИЯ, Истец, в. RF BALL CONSTRUCTION COMPANY, Inc., et al., Mason City Brick and Tile Company, ответчик, истец и податель апелляционной жалобы, в. Джейкоб ЛИХТЕР и Дженни Л. Лихтер, партнеры, ведущие бизнес как Southern Fireproofing Company, партнерство, интервенты, дополнительные ответчики по встречному ходатайству и апеллянты.

№ 50913.

Верховный суд штата Айова.

17 сентября 1963 г.

*416 Shuttleworth & Ingersoll, Cedar Rapids и Steer, Strauss & Adair, Cincinnati, Ohio, для сторон, дополнительных ответчиков по встречному ходатайству и апеллянтов.

Beck & Butler, Мейсон-Сити, для ответчика, встречного истца и заявителя по апелляции.

*417 СТЮАРТ, судья.

Эта апелляция касается спора между ответчиком и лицом, вступающим в дело, по иску, возбужденному по справедливости в соответствии с положениями главы 573 Кодекса штата Айова, I.C.A. по претензиям на оплату труда и материалов по благоустройству. Все остальные претензии, связанные с иском, были урегулированы. Компания Mason City Brick and Tile Company, именуемая в дальнейшем как Mason City, подала иск в Независимый школьный округ Сидар-Рапидс в отношении цены последнего вагона кирпичей, поставленных компанией Southern Fireproofing Company, товариществом, которое было субподрядчиком по кладке двух школьных зданий. в районе.Компания Southern Fireproofing Company и отдельные партнеры, далее именуемые Southern, предъявили встречный иск против Mason City о возмещении убытков, которые, как утверждается, были понесены из-за того, что поставленные Mason City кирпичи не соответствовали спецификациям по длине. Суд первой инстанции постановил, что в соответствии со спецификациями Мейсон-Сити должен был поставлять кирпичи длиной всего 11½ дюймов, а не 115/8 дюймов, как утверждает Саузерн, и даже если они должны были быть 115/8 дюймов, только 3% кирпичей, поставленных для одного школы не были в пределах допуска 5/16″.Суд первой инстанции также постановил, что Southern не смогла должным образом доказать причиненный ущерб. Южный подал апелляцию.

Вывод суда первой инстанции о том, что кирпичи соответствовали спецификациям контракта, может быть оставлен в силе: (1) если спецификации предусматривали кирпич размером 11½», а не 115/8″ (это включает интерпретацию спецификаций) или (2) если допуск 5/16 дюйма применяется к среднему значению всех поставленных кирпичей. Саузерн утверждает, что каждый кирпич может быть на 5/16 дюйма длиннее или короче указанной длины, но в среднем все кирпичи должны иметь указанную длину.Мейсон-Сити утверждает, что каждый кирпич может быть на 5/16 дюйма короче указанной длины и при этом оставаться в пределах допуска.

Поскольку факты по этим двум утверждениям не связаны, они будут изложены отдельно.

I. В машинописной спецификации на строительство зданий школы от 11 июля 1955 г. указано следующее:

«4-06. ОБЛИЦЕВОЙ КИРПИЧ должен соответствовать требованиям ASTM Spec. C-216-50. Марка SW, тип FBS. Весь лицевой кирпич должен быть «нормального» размера (2½ дюйма × 3½ дюйма × 115/8 дюйма).Облицовочный кирпич для школы Джорджа Вашингтона должен быть лицевым кирпичом «Norman Rose Velour», изготовленным компанией Endicott Clay Products Company, Фэрбери, Небраска.

«Облицовочный кирпич для школы Томаса Джефферсона должен быть облицовочным кирпичом Norman Dark Blend Velour, изготовленным компанией Endicott Clay Products Company, Фэрбери, Небраска».

1 августа 1955 г. в спецификации были внесены следующие изменения:

«a. Параграф 4-06, размер Norman Brick должен быть 2¼ дюйма × 3½ дюйма × 11 5/8 дюйма вместо 2½ дюйма × 3½ дюйма × 115/8 дюйма, как указано.» (Выделение добавлено.)

Доказательства ясно показывают, что «кирпич нормандского размера», изготовленный компанией Endicott Clay Products Company из Фэрбери, штат Небраска, имеет размеры 2¼ дюйма × 3½ дюйма × 11½ дюйма. Это видно из прайс-листа, показаний офицеров Endicott и переписки между Mason City и Southern. Также ясно, что Эндикотт мог легко изготовить кирпич длиной 115/8 дюйма, но кирпич для этой работы был запущен до того, как была подана жалоба на короткий кирпич. Столь же ясно, что Южный ожидал кирпич длиной 115/8 дюйма и предполагал либо корректировку цены, либо корректировку размера.Мейсон Сити была твердой и последовательной в том, что поставленный кирпич соответствует спецификациям.

Суд первой инстанции постановил, что машинописные спецификации «нормандский размер (2¼» × 3½» × 115/8″)» создали двусмысленность и применили норму права, согласно которой слова должны иметь преимущественную силу в случае несоответствия между словами и цифрами, 17A CJS Contracts. , § 311, говоря:

«Ввиду того, что представленные и утвержденные образцы имели длину 11½ дюймов, что архитекторы были знакомы с продукцией Endicott, что в прайс-листе, опубликованном Endicott, указано, что длина лицевого кирпича Norman составляет 11½», что * 418 А.СТМ Спецификации предусматривают, что покупатели должны выяснить тип и размеры кирпича, доступные в рассматриваемой местности, а также нормы права, касающиеся толкования контрактов. Суд придерживается мнения и решает, что спецификации предусматривают использование лицевого кирпича длиной 11½ дюймов. Все кирпичная меблировка находились в пределах допустимого допуска».

Мы не находим доказательств, которые оправдывали бы вывод о том, что архитекторы одобрили кирпич длиной 11½ дюймов.Пирсон, директор завода в Мейсон-Сити, вопреки возражениям, заявил только, что архитекторы получили 32 образца каждого кирпича, которые они одобрили. Кроме того, нас интересуют не знания архитекторов, а контракт между Mason City и Southern, в котором были указаны кирпичи «нормандского размера 2¼» × 3½» × 115/8″». Компания Southern не видела прайс-лист Endicott и не в любое время сообщили, что размеры кирпича, указанные в спецификациях, были неверными.Архитекторы, составившие спецификации, были знакомы с продукцией Endicott и были теми, кому было поручено исследовать размер кирпича в соответствии с A.СТМ Технические характеристики, на которые ссылается суд первой инстанции. «Примечание 5» гласит:

.

«Примечание 5. Покупатели должны выяснить тип и размеры кирпича, доступные в рассматриваемой местности, и должны указать, соответственно, размер и тип, представленный доступным кирпичом. В целом, кирпич, имеющий широкий диапазон цветов, потребует большего допуска. для полного диапазона цветов, чем для ограниченного диапазона цветов». (Выделено курсивом.)

Southern, участвующие в торгах по спецификациям, в которых указан «нормальный размер (2¼ × 3½ × 115/8)», должны иметь возможность полагаться на спецификации архитекторов и не обязаны проверять их точность в отношении размера.Это особенно верно, поскольку архитекторы сочли необходимым исправить один размер в этой самой спецификации. Размер «2½» в первоначальных спецификациях был изменен на «2¼» поправкой. Это действие должно было убедить участника торгов в важности и точности цифр, вопреки утверждению Мейсон-Сити о том, что «нормандский размер» обозначает конкретные размеры.

Чтобы правило, на которое ссылается суд первой инстанции, применялось к настоящему делу, должно существовать несоответствие между словами и цифрами.Самая распространенная и очевидная нестыковка, конечно, возникает в ситуации, когда выписывается одно число, а за ним следует другая цифра. Вопрос о применимости правила в таком случае не возникает. Здесь нет очевидной двусмысленности, а если она и существует, то может возникнуть только потому, что «норманнский размер» имеет фиксированное и определенное значение в торговле как кирпич 2¼ дюйма × 3½ дюйма × 115/8 дюйма.

По этому поводу не так уж много доказательств. Кирпич «нормандского размера», производимый Endicott, имеет длину 11½ дюймов, но Endicott может легко производить кирпичи 115/8 дюймов.Было бы разумно предположить, что они приспособят свои формы для соответствия спецификации длины порядка 600 000–650 000 кирпичей. Единственное свидетельство, которое даже предполагает, что «норманнский размер» означает размер кирпича 2¼ × 3½ × 11½, содержится в следующих показаниях г-на Пирсона, директора завода в Мейсон-Сити:

.

«В. Вы знакомы с длиной Endicott Norman Velour Brick в период с 1954 по 1957 год?

«Мистер Стир: Возражаю по той же причине, Ваша честь, что спецификации требуют кирпича определенной длины, конечная спецификация которой составляет 115/8», и того факта, что он знаком с кирпичом нормандского размера, который имеет продавался в других случаях, в настоящее время не имеет значения.

«A. Стандартный размер кирпича Endicott Norman составляет 11½», что также соответствует другим промышленным размерам кирпича Norman».

Мы не думаем, что это доказательство достаточно сильное, чтобы наложить фиксированные и определенные размеры на размер кирпича. Этот вывод подтверждается свидетельством г-на *419 Пирсона, который после заявления о том, что кирпич, указанный в спецификациях, «должен быть кирпичом Endicott Norman, поскольку они его производят», продолжает:

«Размер в скобках, как уже отмечалось, изначально был ошибочным в одном или двух измерениях.Как правило, в такой ситуации легко определить, что размер кирпича не был нормандским размером, чтобы более полно объяснить нормандский размер. На самом деле это не правильное описание, описание размера нормандского кирпича, данное в этой спецификации, это ошибка архитектора. Это было правильно для описания единиц каменной кладки, а не их точного размера. В этих спецификациях правильным описанием было бы 2 2/3 × 4 × 12 дюймов. (Выделено курсивом.)

В его показаниях указано, что кирпич нормандского размера — это размер, который позволит создать модульную кладку 22/3 дюйма × 4 дюйма × 12 дюймов, а не конкретные размеры кирпича, который будет использоваться для строительства такого модульного блока.Использование кавычек вокруг «нормального размера» предполагает, что архитекторы не были уверены в его значении, когда составляли спецификации.

Мы считаем, что цифры в спецификациях указывают размеры кирпича, который должен быть обставлен, и что «нормальный размер» не определяет конфликтующий набор размеров, который потребовал бы применения правила, согласно которому слова превалируют над числами, когда они конфликтуют.

II. Второй проблемой для определения является применение допуска 51/6 дюйма, предусмотренного в стандарте А.СТМ (Американское общество по испытанию материалов). Южный применяет допуск к отдельному кирпичу, а не к отклонению средней длины кирпича от указанной. Г-н Лихтер, партнер, описывает позицию Southern следующим образом:

«Допуск не имеет ничего общего со средним значением. Допуск — это допустимое отклонение от заявленного размера по любому отдельному кирпичу, отклонение как в большую, так и в меньшую сторону, но размер, от которого допускается отклонение, — это размер по спецификации и никакой другой.Когда вы берете общее количество кирпичей, вы берете общее количество размеров, и когда вы получаете это общее количество, делите на количество кирпичей, и это должно в среднем почти точно соответствовать указанному размеру, и это всегда верно. Это не тот допуск, о котором вы говорите, допуск — это отклонение каждого отдельного кирпича и не имеет ничего общего с отклонением допуска, разрешенным спецификацией.

«Наш встречный иск основан на том, что средний размер кирпича отклонился от указанного.Мы говорим не о толерантности».

Mason City придерживается мнения, что каждый отдельный кирпич может быть на 5/16 дюйма меньше указанной длины и при этом соответствовать спецификациям, и что средняя длина не имеет значения, если она находится в пределах допуска 5/16 дюйма. .

Обе стороны утверждают, что A.S.T.M. Спецификации подтверждают их позицию. Их необходимо интерпретировать и применять к делу в адвокатуре. Кирпичи, указанные для этой работы, были: Марка SW Тип FBS.Следующие выдержки взяты из A.S.T.M. Спецификации: «Требования к облицовочному кирпичу (C 216-50) * * * Размер 8. (a) Размер, размер кирпича должен соответствовать указанному покупателем (см. примечания 5 и 6). В выборке из десяти кирпичей чтобы включить крайний диапазон цвета и размера поставляемого кирпича, ни один кирпич не должен отклоняться от указанного размера более чем на индивидуальный допуск для типа, указанного в таблице IV. * * *»

Таблица IV Допуск размеров для кирпичей длиной от 8 до 12 дюймов типа FBS составляет 51/6 дюйма.

«Отбор проб и тестирование 10. (a) Для целей испытаний кирпич, представляющий коммерческий продукт, должен быть выбран компетентным лицом, назначенным покупателем, место или места отбора должны быть указаны при размещении заказа на поставку. Образец или *420 образцов должны включать образцы, представляющие полный спектр цветов и размеров поставленного или подлежащего поставке кирпича.Изготовитель или продавец должны предоставить образцы для испытаний бесплатно.

«(b) Образцы кирпича должны быть отобраны и испытаны в соответствии со Стандартными методами отбора образцов и испытаний кирпича (обозначение ASTM: C 67)».

Стандартные методы отбора проб и испытаний кирпича. А.С.Т.М. Обозначение: C 67-50, упомянутое выше, содержит:

«Область применения 1. Эти методы охватывают процедуры отбора проб и испытаний кирпича на модуль разрыва (испытание на изгиб), прочность на сжатие, абсорбцию, коэффициент насыщения, влияние замерзания и оттаивания, начальную скорость абсорбции (всасывания) и выцветание.»

«Измерение размера

«Прибор 36. Либо стальная линейка длиной 1 фут с делением 1/32 дюйма, либо линейка кирпичей или штангенциркуль со шкалой от 1 до 12 дюймов с делением 1/32 дюйма, и с параллельными губками, должны использоваться для измерения отдельных кирпичей.Кирпич должен быть усреднен для определения среднего размера

«Испытательный образец 37. Необходимо измерить десять сухих полноразмерных кирпичей. Эти кирпичи должны представлять партию и должны включать крайние значения цветовой гаммы и размера, определенные при визуальном осмотре партии.(Те же образцы можно использовать для определения выцветания и других свойств.)

«Индивидуальные замеры длины, ширины и глубины. 38. Длина измеряется по обоим ложам и по обеим сторонам от середины краев, ограничивающих концы. Эти четыре измерения должны быть записаны с точностью до 1/32. д., а среднее значение, записанное с точностью до 1/64 д., является длиной.»

Применение положения о допуске важно, потому что интерпретация, благоприятная для Мейсон-Сити, оставит Южный без существенных претензий, поскольку тогда почти все кирпичи будут в пределах допуска.

Средняя длина кирпича, отобранного в школе Томаса Джефферсона, составила 11,605/16 или 11,378. 3 % кирпичей были длиной 11¼ дюймов, 22 % — 11 5/16 дюймов; 46 процентов были 113/8 дюйма; 27 процентов были 11 7/16 дюйма; 1 процент был 11½ дюйма; 1 процент был 115/8 дюйма.

Поскольку мы придерживались спецификаций, предусмотренных для кирпича 115/8 дюйма, 3% кирпича (11¼) не соответствовали бы спецификациям в соответствии с теорией, выдвинутой Мейсон-Сити. Однако средняя длина была на 0,297 дюйма меньше указанной длины. размером 115/8 дюйма или 11,625 дюйма.

В школе Джорджа Вашингтона кирпичи в среднем на 11,489 дюйма или 0,186 дюйма меньше, чем указано в спецификациях. 10 % кирпичей имели длину 113/8 дюйма, 29 % — 11 7/16 дюйма; 5 процентов были 115/8 дюйма; 35 процентов были 11½ дюйма; 20 процентов были 11 9/16 дюйма.

Согласно теории Мейсон-Сити, все кирпичи в школе Джорджа Вашингтона будут соответствовать допускам, даже если потребуется, чтобы их длина составляла 115/8 дюйма.

Суд первой инстанции согласился с позицией Мейсон-Сити в отношении допустимости и постановил, что только 3% кирпичей в школе Томаса Джефферсона не находятся в допустимых пределах.

Нам трудно признать какую-либо цель в указании кирпича определенного размера, если каждый поставленный кирпич может быть на 5/16 дюйма меньше указанной длины. Если бы такое отклонение от спецификаций было разрешено, это было бы невозможно для любого участника торгов. сделать интеллектуальную оценку стоимости строительства.Мы понимаем, что кирпичи не являются таким точным строительным материалом, чтобы индивидуальные допуски можно было удерживать в узком диапазоне, но, по-видимому, нет никаких причин, по которым длины нельзя было бы усреднить, чтобы приблизиться к заданной длине *421. В то время как нехватка .297″ и .186″ может показаться незначительной, эта доля дюйма умножается во многие сотни тысяч раз при строительстве большого кирпичного здания. Это иллюстрируется расчетом, сделанным Саузерн в попытке установить ущерб, который будет подробно обсуждаться в следующем разделе.Саузерн подсчитал, что если бы ширина вертикальных швов не была скорректирована для компенсации короткого кирпича, для этих двух зданий потребовалось бы больше 10 296 кирпичей из-за разницы между средней длиной кирпича, фактически обставленного, и указанной длиной. Очевидно, потребуется либо дополнительный кирпич, либо раствор, чтобы заполнить пустоту, оставленную коротким кирпичом. Поэтому подрядчик должен быть уверен в кирпиче указанного размера в среднем, чтобы сделать точную ставку.Кажется нереалистичным утверждать, что Мейсон-Сити может поставить весь короткий кирпич и оставить участника торгов в неопределенном положении, когда он не может точно оценить, сколько кирпичей потребуется.

Мы считаем, что тест A.S.T.M. Спецификации лицевого кирпича и Стандартные методы отбора проб и испытаний подтверждают наш вывод.

сек. 8(а) Спецификации на лицевой кирпич относится к размеру кирпича. В нем говорится: «Размер кирпича должен быть указан покупателем.В выборке из десяти кирпичей, отобранных для включения в крайний диапазон цветов и размеров поставляемых кирпичей, ни один кирпич не должен отклоняться от указанного размера более чем на индивидуальный допуск для указанного типа * * *». (выделение добавлено) Цель этой выборки, по-видимому, состоит в том, чтобы гарантировать покупателю, что все отдельные кирпичи находятся в пределах допуска. Поскольку существует прямая зависимость между размером и цветом, такой выбор должен достигать крайних значений длины. Допуск весьма конкретно ограничен допуском. индивидуальный кирпич.Ничто даже не указывает на то, что предполагается, что среднее значение всех 10 кирпичей может отличаться от спецификации на 5/16 дюйма.

Спецификации также предусматривают, что образцы кирпича должны быть отобраны и испытаны в соответствии со Стандартными методами отбора образцов и испытаний кирпича, в которых есть конкретные инструкции по определению размеров, включая усреднение 10 образцов кирпичей. Мейсон-Сити утверждает, что этот раздел не применяется к «измерению размера», поскольку параграф о сфере применения относится только к испытаниям на модуль разрыва, прочность на сжатие, абсорбцию, коэффициент насыщения, эффект замораживания и оттаивания, начальную скорость абсорбции и выцветания.Он утверждает, что измерение размера относится только к информации, необходимой для лабораторных испытаний, а не к самой выборке размера.

На этот аргумент, по-видимому, отвечает тот факт, что в спецификациях на лицевой кирпич эти методы упоминаются как подлежащие использованию. Кроме того, из изучения брошюры «Стандартные методы» становится очевидным, что они действительно предусматривают тесты, выходящие за рамки раздела. Первые несколько основных заголовков имеют то же название, что и элементы, упомянутые в разделе области применения, т. е.: отбор проб, модуль разрыва, прочность на сжатие и т. д.Однако последние два основных заголовка — «Измерение размера» и «Измерение коробления». Подзаголовки в каждом из этих разделов соответствуют подзаголовкам в других разделах. Хотя можно утверждать, что раздел об измерении размеров относится только к предыдущим заголовкам, перечисленным в разделе, посвященном области применения, нельзя утверждать, что «Измерение коробления» является чем-то иным, кроме отдельного испытания и не имеет никакого отношения к лабораторным испытаниям. Поскольку этот тест появляется в брошюре, но не включен в раздел области применения, есть все основания полагать, что тест «измерение размера» является независимым тестом.Измерение коробления указано в спецификациях на лицевой кирпич как гл. 8(b), второй абзац. сек. 8(а) является параграфом для измерения размера, о котором идет речь выше.

Эта интерпретация оставляет нас без заявленного допуска в отношении среднего отклонения *422 от спецификаций. Однако в спецификациях не делается попыток охватить все возможные конфликты. Например, изменение ширины швов оставлено на усмотрение продавца. Таким же образом можно рассматривать отклонение от среднего значения.Эта проблема не стоит перед нами в настоящее время, так как не возникает вопроса о том, что отклонение от среднего было существенным.

По нашему мнению, Спецификации для облицовочного кирпича и стандартные методы предусматривают использование среднего значения при определении того, соответствуют ли кирпичи спецификациям, и что допуск 5/16 дюйма применяется к различиям в размере отдельных кирпичей, а не отклонение от спецификации

III. Суд первой инстанции также постановил, что Саузерн не представил доказательства фактов, устанавливающих надлежащую основу для расчета убытков.Существует общепризнанное различие между доказательством того факта, что убытки были понесены, и доказательством суммы этих убытков. Возмещение невозможно, если это спекулятивно и неопределенно в отношении того, действительно ли были понесены заявленные убытки, но если неопределенность заключается только в сумме убытков, возмещение может быть получено, если есть доказательство разумного основания, из которого можно вывести сумму. . Андерсон против Mt Clemens Pottery Co., 328 U.S. 680, 688, 66 S. Ct. 1187, 90 л. Изд. 1515; Компания Eastman Kodak из Нью-Йорка противSouthern Photo Materials Company, 273 US 359, 47 S. Ct. 400, 71 л. Изд. 684; Чалендер против Соединенных Штатов, округ Колумбия, 119 F. Supp. 186; Год: 78 A.L.R. 858.

Южный был частично поврежден. Несомненно, что для заполнения пространств, оставленных коротким кирпичом, нужно было использовать либо кирпич, либо раствор. Когда недостача увеличивается в несколько сотен тысяч раз, ущерб становится существенным. Это доказательство меры возмещения убытков, которую суд первой инстанции счел неадекватной и доставило нам наибольшее затруднение.

Мерой возмещения убытков за нарушение гарантии является ущерб, прямо и естественно возникающий при обычном ходе событий в результате нарушения. сек. 554.70, Code of Iowa, I.C.A., Gildner Bros. против Ford Hopkins Co., 235 Iowa 191, 16 N.W.2d 229. Это включает все разумные расходы, понесенные в результате травмы. 25 К.Дж.С. Ущерб § 45, с. 524. Eagle Iron Works против Des Moines Suburban Railway Co., 101 Iowa 289, 70 N.W. 193; Уэйн и МакГрегор о возмещении ущерба, гл. 29. Потерпевшая сторона обязана максимально уменьшить ущерб, причиненный противоправным деянием, и она имеет право на возмещение расходов, понесенных при попытке уменьшить ущерб.25 К.Дж.С. Ущерб §§ 34, 49, стр. 502, 531; Транк и Гордон против Кларка, 163 Айова 620, 145 СЗ 277. Сторона, обвиняемая в противоправном деянии, имеет право предъявить факты, касающиеся обжалуемого вреда, которые могут уменьшить сумму, необходимую для справедливой компенсации пострадавшей стороне. 25 К.Дж.С. Ущерб § 96, с. 643.

Процедура

Southern по использованию короткого кирпича свела к минимуму ущерб. Мейсон-Сити не принял бы кирпич обратно. Стоимость отсрочки строительства до решения этого вопроса была бы непомерно высокой.Поскольку качество кирпича не подвергалось сомнению, единственным разумным поведением Саузерн было использование короткого кирпича и требование возмещения убытков за дополнительные расходы, связанные с таким использованием.

Саузерн стремился доказать сумму убытков, применив процент, на который фактически поставленные кирпичи варьировались от указанной длины до общего количества фактически использованных кирпичей, таким образом получив количество дополнительных кирпичей, необходимых из-за нехватки размера. К стоимости этих дополнительных кирпичей были добавлены дополнительные расходы на их укладку, включая транспортные расходы, рабочую силу, раствор, страховку, накладные расходы и 10% прибыли.

Мейсон-Сити предоставил доказательства того, что здание должно было иметь модульную конструкцию, и что каждый кирпич плюс один вертикальный шов из раствора *423 должен был иметь длину 12 дюймов, и утверждает, что дополнительный кирпич не потребуется, поскольку швы можно варьировать, чтобы получить 12 дюймов. длина.

Компания Southern утверждает, что они были ограничены в возможностях варьирования вертикальных швов в соответствии с обычаями торговли в отношении того, что является хорошим качеством изготовления в отношениях между горизонтальными и вертикальными швами. Спецификации предусматривают горизонтальные швы между 3/8″ и 7/16″ и вертикальные швы должны быть одинаковой ширины с допуском 1/16″.

Southern утверждают, что они пытались уложиться в допуск 1/16 дюйма и что обязательно требовался дополнительный кирпич пропорционально проценту нехватки; хотя они признают, что в некоторых случаях условия были соблюдены за счет расширения швов. Нет никаких доказательств, свидетельствующих о том, что как часто происходили случаи.Это была бы очень дорогая, если не невозможная задача держать курс за курсом подсчет на дополнительном кирпиче.

«Хотя сложность доказывания суммы убытков от [] нарушения контракта не является причиной, по которой следует полностью отказывать в возмещении ущерба, а ответчик, который добровольно нарушил контракт, не может требовать доказательства убытков истца от него с большой конкретностью или точностью , тем не менее, истец должен доказать определенную или разумную основу для расчета, на который он опирается.» 25 CJS 832 Ущерб, § 162.

Вычисления, сделанные Саузеном, предоставили разумную основу, на основании которой суд первой инстанции мог прийти к сумме, которая компенсировала бы Саузерн понесенный ущерб. Саузерн заявил, что им пришлось закупить и уложить такое количество дополнительного кирпича из-за дефицита. Мейсон-Сити представил доказательства, которые, как правило, показывают, что недостаток можно было устранить путем расширения швов, но нет никаких доказательств относительно количества коротких рядов кирпича или затрат на дополнительный раствор и трудозатраты на расширение швов.Со стороны Мейсон Сити было бы уместно представить доказательства такого рода, чтобы продемонстрировать факты, связанные с обжалуемой травмой, которые, как правило, уменьшают сумму, необходимую для справедливой компенсации пострадавшей стороне. 25 К.Дж.С. 643 Ущерб, § 96.

Упущенная выгода, показанная отдельной цифрой в доказательствах, не является надлежащей мерой убытков в настоящем деле. Была договорная цена, в которой учитывался элемент прибыли. Южный пострадал только в той мере, в какой увеличились его расходы.Если ему разрешено возмещение этих дополнительных расходов, он считается целым и не имеет права на дополнительную прибыль от этих расходов. Нет никаких доказательств того, что дополнительные накладные расходы были понесены из-за необходимости в дополнительном кирпиче. Этот элемент ущерба также не допускается.

Southern подсчитала, что общий ущерб составил 3158,76 долларов США, включая накладные расходы в размере 261,05 долларов США и прибыль в размере 287,16 долларов США, которую мы не признали. Удаление этих предметов уменьшает расчет Саузерн до суммы 2610 долларов.55. Эта цифра основана на предположении, что во всех случаях использовались дополнительные кирпичи. Саузерн признал, что в некоторых случаях условия были выполнены за счет расширения суставов. Есть свидетельства того, что это можно легко сделать с помощью коротких кирпичных пролетов. Мы считаем разумным предположить, что Саузерн смог выполнить условия, расширив суставы примерно в одной трети случаев. Поэтому мы уменьшаем сумму, полученную при расчете, на одну треть, что приводит к убыткам в размере 1740,37 долларов. Нет сомнений в том, что сумма, причитающаяся Мейсон-Сити за последнюю партию кирпича, составляет 1218 долларов.72. Таким образом, Саузерн имеет право на судебное разбирательство против Мейсон-Сити в размере 521,65 долларов США вместе с судебными издержками.

Дело прекращено и направлено на рассмотрение в соответствии с настоящим Положением.

Отменено и возвращено.

Все судьи согласны.

Травмы, полученные детьми в школе

Каждый год множество детей получают травмы во время посещения школы. Независимо от того, учатся ли они в государственной или частной школе, травмы, которые получают дети, варьируются от насилия со стороны сверстников, издевательств, развлекательных мероприятий, поскальзывания и падений, травм на игровой площадке, драк, пищевого отравления, аварий со школьным автобусом и воздействия токсинов.Как можно догадаться, это не исчерпывающий список, существует множество способов, которыми дети получают травмы, находясь в школьных помещениях, некоторые из которых связаны с преднамеренными правонарушениями.

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), более 9 миллионов детей ежегодно попадают в отделение неотложной помощи, причем почти 3 миллиона из них получают травмы в результате падений. Кроме того, более 20 000 детей в возрасте до 14 лет получают черепно-мозговые травмы, из которых около 75% приходится на травмы, связанные с оборудованием игровых площадок в общественных парках и на территории школ.

Школы, как образовательные учреждения, обязаны проявлять осторожность и делать все возможное, что разумно возможно, для предотвращения предсказуемого вреда, травм и смерти детей. Эта обязанность возложена на администрацию школы в целом, включая учителей, которые берут на себя обязанности родителей, пока дети находятся в школе. Эта доктрина, которая охватывает обязанности учителя, называется in loco parentis, , что является латинской фразой, означающей «вместо родителя».Это возлагает на учителя юридическую ответственность лица взять на себя некоторые функции и обязанности родителя. Каждый раз, когда родители отправляют своих детей в школу, они выводят их из-под физического контроля, и хотя они по-прежнему оставляют за собой ответственность за своих детей, когда они посещают школу, некоторые из этих обязанностей разделяются со школьными учителями и администраторами.

Общий закон Северной Каролины § 115c-301 касается обязанностей учителей и предусматривает, что, среди прочего, учителя обязаны поддерживать порядок и дисциплину и обеспечивать общее благополучие учащихся.

В отличие от некоторых других штатов, в Северной Каролине разрешено применение силы в разумных пределах, когда речь идет о контроле за поведением детей. В § 115C-390.3(b) Общего статута Северной Каролины говорится, что школьный персонал может применять разумную силу для контроля поведения или удаления человека с места происшествия в тех ситуациях, когда это необходимо по любой из следующих причин:

(1)  правильные ученики.

(2)   Для подавления беспорядков, угрожающих причинением вреда другим.

(3)   Завладение оружием или другими опасными предметами лично или под контролем учащегося.

(4)   Для самообороны.

(5)   Для защиты людей или имущества.

(6)   Для поддержания порядка в образовательной собственности, в классе или во время школьных мероприятий на образовательной территории или за ее пределами.

Пока дети находятся в школе, школьный персонал несет ответственность за обеспечение и удовлетворение почти всех потребностей детей.Это включает в себя предоставление убежища, еды, транспорта и, как правило, безопасных условий. Если школа не соответствует стандарту ухода и в результате ребенок получает травму, возможно, школа проявила небрежность.

Имейте в виду, что штат Северная Каролина является штатом, виновным в небрежности. Это означает, что стороне может быть отказано в возмещении ущерба, если будет установлено, что ее собственная халатность сыграла роль в причинении травм. Так было в деле Cary v. Alexander County Bd. Эд Кэри, школьный баскетболист подал иск против школьного округа за телесные повреждения, полученные в результате столкновения с окном из проволочного стекла во время бега на ветру во время тренировки. Поскольку не было никаких доказательств того, что окно разбилось или треснуло в результате контакта с игроком, выполнявшим спринт на ветру, или по какой-либо другой причине, и не было никаких доказательств того, что игрок знал или знал о составе проволочного стекла, его относительной прочности, и что он разобьется на неровные участки с острыми краями, доказательств было достаточно, чтобы потребовать представления присяжным вопроса о содействующей небрежности.

Напротив, в деле Симмонс против округа Колумбус. Бд. из Ed ., деликтного иска, который возник из-за того, что водитель школьного автобуса не остановил нападение на учащегося начальной школы со стороны другого ученика, окружной совет по образованию не смог установить защиту от соучастия в небрежности. В этом случае ученице-истице было 11 лет, и она считалась неспособной к халатности, и правление не представило доказательств того, что ученица-истец не вела себя так, как обычная 11-летняя девочка.

Обратите внимание, однако, что государственные школы считаются государственными учреждениями, а суды считают, что школы выполняют роль правительства. Поэтому существуют очень строгие процедуры, которым необходимо следовать, чтобы подать иск о возмещении ущерба или судебный иск. Как государственная организация, государственные школы защищены версией суверенного иммунитета на уровне штата, которая предотвращает предъявление исков правительству, его подразделениям, департаментам и агентствам без его согласия. Это часто называют иммунитетом государственных школ.Однако этот уровень иммунитета не распространяется на действия школьного персонала, которые считаются умышленными правонарушениями. Окружной или городской совет по образованию может должным образом отказаться от своего иммунитета от деликтной ответственности в соответствии с установленными законом полномочиями. Совет может отказаться от государственного иммунитета только в том случае, если он обеспечивает страхование через компанию или корпорацию, имеющую лицензию и разрешение на страхование в штате, или квалифицированного страховщика, как это определено Департаментом страхования.

Таким образом, надзор директора средней школы за школьными танцами был государственной функцией, к которой применялся государственный иммунитет.Таким образом, директор был освобожден от ответственности за свое поведение, когда он толкнул к стене человека, который прислонился к танцевальной площадке, не купив билет. Директор имел право по своему усмотрению применять разумную силу для поддержания дисциплины, что соответствовало его полномочиям государственного должностного лица.

Напротив, частные школы и другие некоммерческие организации могут быть привлечены к ответственности за небрежность. Если ваш ребенок получил травму в частной школе, вы, вероятно, можете получить контактную информацию страховой компании школы у администрации школы.

Если ваш ребенок получил травмы, находясь под присмотром школьного работника, он может иметь право на компенсацию. Пожалуйста свяжитесь с нами. Вы поговорите с одним из наших юристов по травмам, который лучше всего ответит на ваши вопросы. Плата за первичную консультацию не взимается.

%PDF-1.6 % 1 0 объект >/Filter/CCITTFaxDecode/Width 1704/BitsPerComponent 1/Height 2200/Subtype/Image/Length 35790/ColorSpace/DeviceGray/Type/XObject>>stream J-w3QšdzdIh5JC hR*תevbo#Hy AD’>`f3fό.a{MDDDDDDG*X(V-+fỵAAS:w’up׽TBp_’ k?d;[q1āI)ÄrlԃIeTfww?~%Z|XWz>ƇsԿ]{?h Afc’[email protected];TӿjiazO:Ziq ? 7M$?ºz~ ۧ’5Q_ˍ» eoU=wºUkIx&_c_ nV ~__`k\ogHY~z/_۫>?+˿u? _֖ۨ9qa[Z {z?}1Q\V\pIvK{_¯wc *]ªn ªa[OXi{dQ N(t3y36l0|d*2FU InQJHA»ηM\{2P[!fNeL kuM7Aa4$GjD3?yD»cXS Yspoken»8i3y![ZO7:W:75]I PM?~zIItNPIwpW ͹do#Pgör’fhܙ!DsOfh#u鴽gz6iа4vA|@PAL4h3ϑC0|ϣ 38YNפ/3j\;F3XEi[֞zAдAiZR1㡞F{y# W4ylT=ZAsa͎ll)Qt]’4~XoM-vO !0]9,3цNt3h:o_V&զtII:AA69v5..%CNI&ŬXMZPe

p+۽׺I ‘A>Ӡ:79wE]]T\Qpy7h?V7 valj= г>_.22׌6, W9`m`m, `mxkXQ`mxkkH`mxkXR1X_ǖ׌6, Mc`mG偵, `m, kj8

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.