Школа 1234 отзывы немецкое отделение: Отзывы об учреждении, ГБОУ Школа № 1234, Москва

Содержание

Отзывы об учреждении, ГБОУ Школа № 1234, Москва

27.05.2021 Задорожная Светлана Всеволодовна  

Отзыв №34

Добрый вечер! Хотелось бы сказать теплые слова всем сотрудникам школы №1234 Отделение Искусство. Очень быстро прошел первый учебный год, самый важный в жизни детей. И так здорово, что за это время эта школа стала для них домом. Все это благодаря заслугам прекрасных «хозяек». Директор школы Ирины Григорьевны Волошко на первом же родительском собрании внушила родителям доверие, чувствуется, что все под контролем, любая проблема будет решена. Светлана Витальевна Соколова хранит уникальную атмосферу школы, знает всех ребят по именам, всегда придет на помощь учителям, детям, родителям! Огромную благодарность нашему прекрасному учителю Надежде Юрьевне. Сколько опыта, терпения и мудрости она вложила в ребят, как многому они научились за этот год. Спасибо за индивидуальный подход к каждому ребенку, за то, что любой успех оказывался отмеченным. Благодарим дорогую Ирину Александровну за интересные творческие занятия, за все тепло, доброту, заботу о детях. Ребятам комфортно в школе, они не торопятся домой. В этом году мой ребенок мало болел, чему способствовали регулярные занятия физкультурой. Огромное спасибо учителю физкультуры Татьяне Юрьевне. Благодарим логопеда Татьяну Владимировну за кропотливую работу и ценные методические советы. И конечно же большая благодарность всем музыкальным преподавателям: хормейстеру Кириллу Евгеньевичу и учителям по сольфеджио Елене Владимировне и Ольге Ильиничне. С каким удовольствием ребенок поет в школе, потом в раздевалке, по дороге домой, дома… Думаю, мы теперь непременно пойдем с песней по жизни!))) Спасибо за все знания, за интересные мероприятия, за активную послеурочную жизнь, за чудесные книги – подарки от школы, за ЛЮБОВЬ К ДЕТЯМ! Будьте всегда здоровы, полны сил и оптимизма! C уважением, мама первоклассника


Отзывы об учреждении, ГБОУ Школа № 1234, Москва

26.06.2018 Общий отзыв родителей 9В класса  

Отзыв №9

Мы, родители 9В класса, от всей души благодарим школу и всех тех, кто на протяжении последних 5 лет вкладывал свою силу, душу и талант в наших детей и помог им стать такими, какими мы их видим сегодня — красивыми, талантливыми, успешными, стремящимися к новым знаниям и наполненными желанием сделать мир лучше! Большое спасибо каждому из наших учителей за огромный труд, неравнодушие, искреннюю увлеченность своим предметом и желание передать эту увлеченность детям! Большое спасибо администрации школы и заведующей учебной частью немецкого отделения Алфутовой Светлане Владимировне за комфортную, безопасную и прекрасно организованную среду обучения наших детей! Также большое спасибо всему коллективу школы за то, что школа для наших детей — это не только место обучения, но и место общения и творчества! Я думаю, традиции школы – праздники, конкурсы, поездки наши дети еще долго будут с удовольствием вспоминать! И низкий поклон тому, кто эти традиции создал – Бубману Александру Семеновичу! Ну и наконец хотелось бы от всего сердца поблагодарить нашего классного руководителя – Милаеву Татьяну Васильевну, которая всегда была с нами и нашими детьми – помогала, заботилась, организовывала, отвечала на многочисленные вопросы и стала настоящим другом и родителям и детям! Желаем всему коллективу школы дальнейших успехов, счастья и процветания!


Отзывы о Школе №1231 им. В.Д. Поленова с дошкольным отделением в Плотниковом переулке — Детские сады

Светлана Полякова 9 июня 2018 в 21:21 через ВКонтакте

Комментарий

Время подводить итоги 2017—2018 учебного года 08.06.18 О проведенной работе и ожидаемых результатах Франсуа Рабле утверждал: «Дни такие длинные, а годы такие короткие». Время… В школе Время складывается из уроков и каникул. В течение учебного года мы делим Время на четверти и полугодия. А результаты подводим мониторингами, диагностическими и проверочными работами, экзаменами. Промежуточные результаты уже известны, и они неплохие. Сейчас Время подводить итоги 2017—2018 учебного года. И главног … – показать

о итога — ГИА. Очень ждём, что результаты будут хорошие: столько за школьное время изучено, решено, пройдено, осмыслено, прочитано. Уходящий учебный год подарил много открытий: раскрыл новые таланты (например, призёрство в кулинарном шоу и поездка в Артек), дал новые замечательные знакомства (в частности, ученики 11э активно сотрудничали с Институтом русского языка). Через весь год прошёл метапроект, посвящённый 870-летию Москвы. А это: глубокое изучение Москвы, проект «Арбатские экскурсоводы», конкурсы чтецов о Москве, викторины, Поленовская конференция… Были победители и призёры на предметных олимпиадах в Москве и призёры на заключительном этапе всероссийской олимпиады школьников по немецкому и французскому языкам. Город поощрил всех призёров и победителей хорошим денежным вознаграждением. Томас Манн отмечал: «Время – драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нём стать умнее, лучше, зрелее и совершеннее». Город предложил московской школе «Стратегию-2025». Знаем, что любая стратегия – это будущее, это сложно, потому что новое всегда заставляет меняться. Мы обсуждаем и уже «примеряем» проект на себя: проводим уроки не только в кабинетах школы, но и в библиотеках и музеях города, заключили договор с библиотекой «Дом А.Ф. Лосева», в которой в предстоящем году будем читать лекции по истории и литературе. Уже начали читать лекции на ПОТОКах. Мы активно путешествовали по Москве и в глубь России, узнавая и познавая нашу родину: Казань, Королев, Тула, Смоленск, Санкт-Петербург, Балаково… Стали победителями в олимпиадах «Парки. Музеи. Усадьбы» и «История и культура храмов столицы». Мы не только путешествовали, но и изучали, делились опытом, искали смысл. Школа в рамках проекта «Школы-партнёры» заключила договоры со школами Питкяранта (Карелия) и Балакова (Саратовская область). И уже не только мы ездили в эти школы, но и ребята и учителя из этих школ приезжали к нам. Прошедший год опять заставил утвердиться в мысли: если вместе, то всё получится. Москва очень много делает для детей, учителей, школы. Школа всегда идёт в ногу со Временем: нам интересны городские проекты, в которых заключены неограниченные возможности! И мы многого достигли в этом направлении: успешно работали медицинский, инженерный, кадетский классы. Наши маленькие юнармейцы приняли активное участие в мероприятиях города. Много внимания в этом году уделяли спорту. Поэтому бОльше, чем в прошлом году, ребят стали обладателями золотого и серебряного значка ГТО. В школе ширится волонтёрское движение, много ребят стали волонтёрами. Год помог выявить математически одарённых детей — и запущен замечательный проект «Математическая вертикаль». Конечно, не всё получилось, как хотели. Эти ВРЕМенные неудачи — новые задачи на будущий год. 1 сентября мы встретимся опять. Учителя, отдохнувшие, эмоционально заряженные, прочитавшие много классической (и не очень) литературы, а также книг по психологии. Москва с большим уважением и трепетом относится к своим учителям, поощряя их и финансово, и морально, открывая новые школы и перспективы для профессионального роста. Школа не останавливается в движении и развитии. Сегодняшние ученики подрастут на год, уйдут выпускники, придут новые, которые, как сказал С.С. Собянин, «должны чувствовать себя хозяевами в городе».

Школа N 1234 с углубленным изучением английского языка, Москва. Отзывы

Кто учился/учится:сам

Период посещения:с 1999 по 2007 г.

Классы:1-9

Конкурс:Тестирование было более менее дурацким и несложным. Странные картинки и «прочитай этот рассказик, деточка». Ничего особенно сложного.. Это про младшую, а дальше буду говорить только про старшую ,младшую помню плохо. (в школе два здания)

Режим занятий:Пятидневка, хотя был момент когда вводили шестидневку. Уроков в день отвратительно много. До сих пор не понимаю, как я не умерла ,когда училась в шестом классе. Таки было в какой-то момент 7уроков.. Но сейчас шестиклассникам нагрузку вроде бы снизили. Выезды куда-лтбо предлагаются постоянно: и за границу и по городам России. Ещё у школы есть яхт-клуб, возглавляемый географом и он же периодически водит людей в походы. Охрана есть, из школы исправно не выпускает и родителей не впускает.. Вы думаете это очень хорошо? Не совсем. Пример: в тридцатиградусный мороз в школе находится полторы калеки, так из школы их не выпускают. Также есть загадочная кнопка безопасности, но кто её когда видел?! В прошлом году были пропуска, выданные заботливой «Единой Россией». Но теперь ,слава богу, на них все забили. ах да, забыла. Когда что-нибудь прут из раздевалки посмотреть в видеокамеру может только директриса лично. Охранники на предложение последить отвечают, что это не их работа. Заволновавшимся поясняю: крадут редко. Вряд ли чаще чем везде.

Оплата:Ну как.. На охрану, на озеленение, ещё на какую-нибудь фиготень.. несколько тысяч за год набегает, не знаю точно сколько.

Бытовые условия

Здание, оснащённость:Здание ничего. Пожалуй, развалится ещё не скоро :), состояние вроде не аварийное.. Бассейна нет. Зато очень хороший физкультурный зал, актовый зал и кабинеты информатики. Выход в интернет есть, компьютеров почти хватает, если б в классах было не по 30 человек, а поменьше ,то совсем хватало бы. В кабинете химии разнообразные материалы для наглядного изучения есть, в физике почти нет, в биологии есть ,но ими редко пользуются. Есть ещё спортивная площадка за школой.

В классах:примерно по 30 человек

Обучение

Программа:ну, базовые предметы, ещё информатика, у пятых — седьмых классов труд, у девятых право и мхк. Также немецкий, английский и английская лит-ра(у старшеклассников) Физика преподаётся отвратительно, прочие технические предметы — более-менее нормально, литература и история — оч. хорошо (историчка замечательно ведёт историю, главное не давать её вести право и мхк, говорят ,историк тоже хорошо преподаёт) Английскую литературу ведёт старая стерва ,которой важна не литература, а заполнение тетрадей. Отбить желание читать английскую литературу может напрочь. Английский ведётся ОЧНЬ ХОРОШО. Только учителя довольно часто меняются( Но, говорят, при изучении языка это полезно. Но! Со следующего года вводятся профили для 10х, 11х классов. филологический, технический, соц-гуманитарный и ещё какой-то. Кажется экономический. Подозреваю ,будет бардак. Потому и ухожу из этой школы.

Школа №1234 ГБОУ города Москвы в районе Арбат (ЦАО)

Школе №1234 присвоена высшая категория. Многие учителя школы являются ее выпускниками, вернувшимися сюда в новом качестве после получения высшего педагогического образования. Учащиеся школы являются участниками городских, общероссийских и международных предметных олимпиад и интеллектуальных состязаний, систематически занимая призовые места.

Школа организует научно-практическую деятельность учащихся по разным предметам с применением проектных методик. Углублению знаний иностранных языков способствуют традиционные обмены школьников с образовательными учреждениями Англии, Германии и США, а также экскурсионно обучающие поездки в англоязычные страны. Школа имеет контакты с Британским Советом, Институтом Гете. Учащиеся III ступени ежегодно становятся победителями окружных и городских олимпиад, успешно сдают экзамены на Международные сертификаты (PET, FCI).

В школе представлены практически все направленности дополнительного образования: Естественнонаучная; Культурологическая; Научно-техническая; Социально-педагогическая; Туристско-краеведческая; Физкультурно-спортивная; Художественно-эстетическая; Эколого-биологическая. Гордость школы — Яхт-Клуб «Истра»

Школа №1234 является базой для педагогической практики МГПИ им. Ленина (филологический факультет, факультеты иностранных языков, славянской и западноевропейской филологии), МОПИ (исторический факультет).

ЕГЭ от 160 до 219 баллов:

47 %

ЕГЭ от 220 баллов:

28%

ОГЭ 12 и более баллов:

71 %

Государственная аккредитация (Ш):
  • Аттестат государственного образца
  • Государственная аккредитация
  • Лицензия
Участие в городских образовательных проектах:
  • «Математическая вертикаль»

    i

  • «Новый педагогический класс в московской школе»
Форма обучения: Образовательные ступени :
  • Начальная школа
  • Средняя школа
  • Старшая школа
Профиль :
  • Общеобразовательный
Количество детей в классах:

30

Режим обучения :
  • Группа Продленного Дня
  • Полный день
Время начала занятий:

8:30

Общие мероприятия:
  • Олимпиады
  • Праздники
  • Фестивали
  • Экскурсии
Международные образовательные поездки и языковые стажировки за границей:

Да

Образовательная программа и форма обучения:
  • Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи
  • Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
  • Адаптированная основная программа дошкольного образования для обучающихся с задержкой психического развития
  • Предметы по государственной программе общего образования (ФГОС)
Директор/Заведующий:

Волошко Ирина Григорьевна

Специалисты:
  • Логопед
  • Медсестра
  • Педагог дополнительного образования
  • Педиатр
  • Психолог
  • Социальный педагог
  • учитель биологии и химии
  • учитель географии
  • учитель ИЗО
  • учитель иностранного языка
  • учитель истории, обществознания
  • учитель математики
  • Учитель начальных классов
  • учитель ОБЖ
  • Учитель Основ православной веры
  • учитель русского языка и литературы
  • учитель технологии
  • учитель физики
  • учитель физкультуры
  • учитель экономики
Кружки, секции, дополнительные занятия (Ш):
  • Баскетбол
  • Единоборства
  • Изо-студия
  • музыкальные занятия
  • Программирование
  • Театральная студия
  • Теннис настольный
  • Туризм
  • Фитнес
  • Футбол
  • Хоровое пение
  • Шахматы
Безопасность:
  • Автоматическая система пожарной безопасности
  • Охрана
  • Собственная территория
  • Собственное здание
Оснащенность:
  • Библиотека
  • Изолятор/медицинские кабинеты
  • Музыкальный/актовый зал
  • Спортивная площадка
  • Спортивный/тренажерный зал
  • Столовая
Питание:
  • Горячее питание
  • Завтрак, обед
Округ:

ЦАО, Москва

Район Москвы : Метро :
  • Александровский сад
  • Арбатская
  • Библиотека имени Ленина
  • Боровицкая
  • Смоленская

Фотографии

Контакты

Официальный сайт: Полный Адрес:

Москва, Молчановка Б. улица, 26-28

Режим работы:

пн-пт, сб-вс — выходной

Телефоны::

(495) 290-65-18

Эл.почта:

[email protected]

Теги

Образовательный комплекс

Отзывы

Написать отзыв

Обновлено: 18/02/2021, 10:05

Лучшие школы немецкого языка за рубежом

Страны

Немецкоязычный мир для семи стран, объявивших немецкий своим официальным родным языком, — это ваша устрица. Ниже приведены три возможных варианта для любителей большого города, которые хотят убедиться, что в их распоряжении много культурных мероприятий за пределами классной комнаты.

Берлин, Германия: Берлин, входящий в число лучших студенческих городов мира, не новичок для иностранных студентов со всего мира.Он привлекает студентов в свои четыре лучших всемирно признанных университета, таких как Университет Гумбольдта и Свободный университет Берлина, а также в бесчисленные колледжи и университеты между ними. Короче говоря, нам нравится это место для тех, кто впервые изучает немецкий, из-за его доступности и большого количества людей, обучающихся так же, как и вы!

Вена, Австрия: Вена — это хорошо охраняемый секрет как для изучающих немецкий язык, так и для любителей искусства. Вена, признанная еще одним лучшим городом для студентов, наполнена музыкой, литературой, искусством и позволяет легко путешествовать на уроки и художественные мероприятия с помощью велосипедов CityBike Wien.Лучшие университеты включают Венский университет, Венский технологический университет и Венский университет экономики и бизнеса. Это идеальный город для фанатиков классической музыки, желающих доминировать в Германии.

Цюрих, Швейцария: Учась в самой нейтральной стране Европейского Союза, Цюрих ставит вас (буквально) в середину мира изучения немецкого языка и в один из лучших исследовательских городов мира. Швейцарский федеральный технологический институт ETH в Цюрихе, где находится 5-й лучший университет Европы, объединяет в одном месте вашу любовь к естественным наукам, технологиям и немецкому языку.Если естественные науки не в вашем стиле, то, возможно, самый крупный в Швейцарии, Цюрихский университет, лучше всего подойдет вашим академическим навыкам в области немецкого языка, медицины или иммунологии. Когда вы не в классе, вы можете посетить одно из 70 культурных мероприятий, Цюрихский парк дикой природы или их китайский сад.

Выбор программы изучения немецкого

К счастью для вас, теперь есть программы на программы на выбор при изучении немецкого языка за границей. Ваш возраст, уровень владения языком и глубина кармана не обязательно должны определять вашу программу, так как она обязательно должна соответствовать вашему стилю и целям.У каждого из них есть определенные правила, стоимость, доступные стипендии и культурные мероприятия для ускорения вашего обучения.

Культурное погружение / внеклассные мероприятия

Один из лучших способов выучить новый язык — это иметь языкового партнера. Обычно языковой партнер заинтересован в изучении английского языка, а вы — в изучении немецкого языка. Вы можете вместе выпить кофе, совершить поездку по местным рынкам или посетить некоторые из местных достопримечательностей — и все это, получая изнутри представление о культуре, городе и стране.Независимо от того, где вы решите учиться, многие страны, в которых они проживают, могут похвастаться популярными туристическими достопримечательностями и культурными объектами, чтобы ваш календарь и мозг были заняты. Лучшие сайты обслуживают стервятников культуры, посетителей музеев, любителей активного отдыха и любителей истории. Только в Германии насчитывается 39 объектов всемирного наследия ЮНЕСКО, и еще больше ожидают рассмотрения. Посетите сайты Швейцарии, Австрии и других стран, чтобы понять обширную историю языка!

Квалификация

Чтобы получить возможность изучать немецкий язык за границей, вы должны соответствовать некоторым минимальным требованиям.Некоторые из них включают минимальное владение языком или его полное отсутствие, в то время как для большинства требуется хорошая академическая успеваемость, крепкое психическое и физическое здоровье, и вы, как правило, напишете короткое эссе о своих целях программы.

Наиболее распространенные программы предназначены для студентов университетского возраста, но это не означает, что вы не можете уехать за границу, если вы учитесь в средней школе или профессионально (и не только). Существуют программы для старшеклассников, всех, кто не связан со школой, и бесконечное количество университетских программ (сначала обратитесь в офис обучения за рубежом, чтобы узнать, есть ли у них существующие программы!).

Уровень сложности

К счастью, у немецкого есть бесчисленное множество родственных им английских слов, чтобы облегчить процесс обучения. Хотя он не входит в список 10 самых простых для изучения языков, грамматика и словарный запас немецкого аналогичны английскому, поэтому у вас есть прочная основа, даже если вы никогда раньше не изучали иностранный язык. Вы уже освоили некоторые фразы / слова, такие как маневр Геймлиха, пудель, гамбургер, страсть к путешествиям, деликатесы, дирижабль, штрейзель и многие другие.Чем больше вы изучаете, тем лучше понимаете, насколько немецкий похож на английский, и наоборот!

HOLIDAY INN EXPRESS & SUITES WEST LONG BRANCH — EATONTOWN, AN IHG HOTEL $ 99 ($ ​​1̶2̶7̶) — Обновленные цены и отзывы 2021 года — NJ

Часто задаваемые вопросы о Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, отель IHG4

Какие популярные достопримечательности находятся недалеко от отеля Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, an IHG hotel?

Ближайшие достопримечательности: Парк 80 акров (0.7 миль) и Porsche Monmouth (0,1 мили).

Какие удобства и услуги доступны в отеле Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащем IHG?

Некоторые из наиболее популярных удобств, предлагаемых в отеле, включают крытый бассейн, бесплатный Wi-Fi и бесплатный завтрак.

Какие удобства доступны в отеле Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащем IHG?

Лучшие удобства номеров включают кондиционер, телевизор с плоским экраном и холодильник.

Какие блюда и напитки доступны в отеле Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащем IHG?

Во время пребывания гостям предлагается бесплатный завтрак.

Есть ли парковка в отеле Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащем IHG?

Да, гостям доступна бесплатная парковка.

Какие рестораны расположены недалеко от отеля Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащего IHG?

Поблизости находятся следующие рестораны: Mizu 36 Asian Cuisine, Carvel и Bubbakoo’s Burritos.

Есть ли в отеле Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown возможность заниматься спортом в отеле IHG?

Да, во время пребывания гости могут посещать крытый бассейн и фитнес-центр.

Отель Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащий IHG, расположен недалеко от центра города?

Да, это в 1,3 км от центра Вест-Лонг-Бранч.

Предлагаются ли услуги по уборке в отеле Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащем IHG?

Да, гостям предлагаются услуги химчистки и прачечной.

Предлагает ли отель Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, принадлежащий IHG, какие-либо бизнес-услуги?

Да, здесь есть бизнес-центр, конференц-залы и конференц-залы.

Есть ли исторические достопримечательности недалеко от отеля Holiday Inn Express & Suites West Long Branch — Eatontown, an IHG hotel?

Многим путешественникам нравится посетить Дом Стивена Крейна (8 км).

Образование в Германии

Стефан Тринес, директор по обеспечению качества и главный редактор, WES

Публичная библиотека немецкого города Штутгарт

Введение: последние тенденции в немецком образовании

Одним из последствий пандемии COVID-19 в Германии является усиление дигитализации образования.По сравнению с другими странами Германия несколько медленно внедряла компьютерное обучение. Федеральное правительство Германии продвигало «цифровые компетенции» в качестве центральной концепции в образовании в течение нескольких лет — совсем недавно, в 2019 году, оно выделило 5 миллиардов евро (5,8 миллиардов долларов США) на модернизацию своей интернет-инфраструктуры и увеличение предложения цифровых устройств в 43 000 школ Германии. Однако резкий переход в марте 2020 года к онлайн-обучению почти для 11 миллионов школьников в крупнейшей стране Европы показал, что Германия не готова к цифровому обучению.Кризис привел к призыву всего политического спектра к быстрому внедрению цифровых технологий в школах.

Аналогичным образом, в сфере высшего образования цифровизация все чаще рассматривается как средство академической модернизации, а также как способ повышения и без того растущей мобильности иностранных студентов в Германию. Хотя чрезвычайная ситуация с COVID-19 привела к резкому сокращению числа иностранных студентов в стране — по оценкам, 80 000 из них уехали на ранних стадиях пандемии — Германия в последние годы превратилась в растущий международный образовательный центр.Он привлекает все большее количество студентов из таких стран, как Китай и Индия, особенно на магистерские программы с преподаванием на английском языке.

Для дальнейшего увеличения притока иностранных студентов Германская служба академических обменов (DAAD), назначенная в стране финансирующая организация для международного обмена, недавно приняла стратегию «интернационализации через цифровизацию», которая явно направлена ​​на продвижение академической мобильности через платформы цифрового обучения и вебинары по таким темам, как написание предложений по исследованиям, языковые онлайн-тесты, виртуальные мероприятия по набору персонала и онлайн-порталы для подбора студентов академическим учреждениям.

Нажмите, чтобы увеличить

В дополнение к такому стремлению к цифровизации правительство продолжает систематически продвигать Германию как международный научный центр с крупномасштабными проектами финансирования, такими как так называемая Стратегия совершенства, которая направлена ​​на то, чтобы немецкие университеты стали международно ориентированными исследовательскими учреждениями мирового уровня. рост. Как быстро стареющее общество, Германия остро нуждается в иммигрантах, чтобы восполнить растущую нехватку квалифицированных рабочих. Поэтому привлечение международных исследователей и студентов в университеты рассматривается как критически важная попытка обеспечить приток высококвалифицированных иммигрантов и поддержать экономический рост.

Еще одним недавним поводом для беспокойства немецких политиков стало падение страны в последнем исследовании ОЭСР PISA за 2018 год. В то время как немецкие студенты по-прежнему показывают результаты выше среднего показателя по ОЭСР, их результаты тестов по чтению и естественным наукам упали ниже уровней, которые последний раз наблюдались в 2009 и 2006 годах, соответственно. Некоторые немецкие официальные лица назвали эти результаты «застоем посредственности» и сетовали на большое количество 15-летних студентов — 21 процент — которые не могут адекватно читать или выполнять математические вычисления.

Однако другие наблюдатели связывают посредственные результаты PISA не столько с недостатками немецкой системы образования как таковой, сколько с быстрым притоком беженцев и иммигрантов с иностранным образованием, а также с трудностями, связанными с интеграцией этих новоприбывших из-за языковых барьеров и академического образования. несовместимости. Только в период с 2015 по 2016 год Германия приняла примерно 1,3 миллиона беженцев — приток исторического масштаба, который привел к самому большому приросту населения в Германии за последние годы, при этом большинство вновь прибывших — это молодые люди, нуждающиеся в образовании.

Учитывая, что большинство беженцев не говорят по-немецки по прибытии и что Германия имеет относительно короткую историю в качестве иммиграционной страны, до сих пор ей удавалось лучше, чем ожидалось, включить этих мигрантов в учебные заведения, несмотря на значительные структурные и социокультурные барьеры. Тем не менее, проблемы интеграции сохраняются, и социальная интеграция иммигрантов, вероятно, останется политической проблемой в обозримом будущем. (Для получения дополнительной информации по этой теме см. Наши статьи о состоянии интеграции беженцев в Германии в 2017 и 2019 годах)

Международная студенческая мобильность

До тех пор, пока пандемия коронавируса не нанесла ущерб образованию во всем мире, международная студенческая мобильность в Германии процветала.Согласно официальной статистике, количество иностранных студентов в стране выросло на 46 процентов в период с 2013 по зимний семестр 2019/20 годов, с 282 201 до 411 600. По данным Института международного образования (IIE ). Однако обратите внимание, что Германия, в отличие от IIE, включает в число иностранных студентов тех иностранных граждан, которые находятся в Германии по иммиграционному статусу или статусу беженца и посещают высшие учебные заведения (ВУЗы).Даже в этом случае 78 процентов всех иностранных студентов в Германии — 319 000 — являются иностранными студентами в традиционном смысле слова, зачисленными по временной студенческой визе.

На момент написания этой статьи не было данных за постпандемический летний семестр 2020 года, но очевидно, что пандемия привела к резкому сокращению числа иностранных студентов в Германии, как и в других принимающих странах. Например, по данным Uni-Assist, главного агентства по оценке дипломов в Германии, количество международных заявок на зимний семестр 2020 года снизилось на 20 процентов по сравнению с прошлым годом.Интервью со студентами из Индии, второй по величине страны отправления иностранных студентов в Германию, показывают, что мобильность студентов в настоящее время затруднена из-за опасений по поводу снижения перспектив трудоустройства после окончания учебы, логистических препятствий, а также опасений по поводу качества образования, учитывая, что немецкие университеты имеют поскольку пандемия перешла на смешанное обучение, сочетающее очное обучение с онлайн-курсами.

Тем не менее, интерес к обучению в Германии среди индийских студентов в целом остается высоким, и нет никаких сомнений в том, что Германия продолжит оставаться динамичным центром международного образования в будущем.У страны есть четко сформулированная и щедро финансируемая стратегия интернационализации, которая намеренно стремится привлечь «самые умные умы» мира. Как уже отмечалось, Германия испытывает растущую потребность в импорте квалифицированных рабочих. В стране уже не хватает более 300 000 технических работников — острая нехватка рабочей силы, которая, как ожидается, замедлит экономический рост к 2035 году.

На этом фоне выпускники-иностранцы становятся отличными иммигрантами. Они относительно молоды и уже знакомы со страной; они имеют немецкое академическое образование и часто хотя бы немного говорят по-немецки.Следовательно, въездная студенческая мобильность была стимулирована изменениями в иммиграционной политике в последние годы, которые облегчают работу в Германии после окончания учебы и получение долгосрочного вида на жительство. Иностранные студенты могут не только оставаться и работать в стране после окончания вуза в течение 18 месяцев, но и те, у кого есть соответствующие трудовые договоры и владеют немецким языком, имеют возможность получить долгосрочные рабочие визы и постоянное место жительства.

Языковые барьеры являются самым большим препятствием для Германии по сравнению с англоязычными странами назначения.Однако эти препятствия становятся все более неуместными из-за растущей доступности магистерских и докторских программ с преподаванием на английском языке. В то время как программы бакалавриата по-прежнему преподаются почти исключительно на немецком языке, иностранные абитуриенты теперь могут выбирать из более чем 1300 магистерских программ, предлагаемых только на английском языке.

Что делает эти программы очень привлекательными, так это тот факт, что государственные университеты Германии взимают минимальную плату за обучение даже с иностранных студентов — явное преимущество, учитывая зачастую непомерную стоимость обучения в других международных учебных заведениях.Не менее 20 процентов всех студентов, обучающихся на магистерских программах в Германии, в настоящее время являются иностранными студентами. В программах PhD иностранные студенты составляют даже 25 процентов от общего числа зачисленных — тенденция, которую активно поддерживает правительство Германии: 49 процентов всех иностранных докторантов в Германии получили государственные стипендии в 2018 году.

Еще одна привлекательность — это огромная репутация Германии в области программ мирового уровня по инженерным и другим техническим предметам. 42% иностранных студентов в Германии обучаются по инженерным программам по сравнению с примерно 20% иностранных студентов в Соединенных Штатах.В то время как большинство иностранных студентов в США обучаются на уровне бакалавриата, более 50 процентов соискателей степени в Германии обучаются по программам магистратуры или докторантуры. Однако следует отметить, что существуют различия в зависимости от типа учреждений и страны происхождения. Например, количество студентов бакалавриата африканского и ближневосточного происхождения значительно выше.

Китай был самой большой страной, отправляющей иностранных студентов в Германию за последнее десятилетие; в настоящее время на его долю приходится 13 процентов иностранных учащихся в стране.Но хотя число китайских студентов продолжает расти, недавним событием стал быстрый приток студентов из Индии, которая в 2015 году обогнала Россию как вторую по значимости страну отправления. Только в период с 2016 по 2019 год количество индийских студентов в Германии удвоилось и сейчас составляет 7 процентов от всех иностранных студентов. Учитывая, что наиболее типичный иностранный студент из Индии — аспирант по дисциплине STEM с ограниченными финансовыми средствами, Германия во многих отношениях является идеальным местом для индийских студентов.Растущая доступность программ для аспирантов с преподаванием на английском языке и недавние изменения в иммиграционном законодательстве сделали страну еще более привлекательной для этих студентов.

Тем не менее, на сирийских студентов пришелся еще больший всплеск приема новых учащихся: всего за три года их число выросло на 275 процентов, в основном за счет массовой волны сирийских беженцев, бежавших в Германию в 2015/16 году. Хотя интеграция этих преимущественно молодых беженцев в систему высшего образования поначалу оказалась сложной из-за отсутствия у них знания немецкого языка и других факторов, посещаемость в настоящее время повышается, поскольку многие беженцы проходят подготовительные программы и курсы языковой подготовки, которые требуются для иностранных студентов, которые недостаточно владеют немецким языком.Число беженцев, обучающихся в немецких университетах, увеличилось более чем в три раза с 9000 в 2015 году до примерно 30 000 в 2020 году.

Приток студентов из множества других стран, включая европейские страны, такие как Австрия, Италия и Франция, или страны Ближнего Востока с давними миграционными связями с Германией, такие как Турция, также быстро растет. Однако в последнее время гораздо более высокие темпы роста наблюдались в таких странах, как Нигерия, Шри-Ланка или Гана, что свидетельствует о диверсификации иностранного студенческого контингента Германии.Если нынешние тенденции сохранятся, не исключено, что Германия в конечном итоге заменит Соединенное Королевство в качестве наиболее важного международного образовательного центра в Европе, особенно с учетом выхода Великобритании из ЕС из-за выхода Великобритании из ЕС.

Студенческая мобильность за границу

Германия не только входит в пятерку крупнейших принимающих стран для иностранных студентов во всем мире, но и является третьей по величине страной отправления иностранных студентов в мире после Китая и Индии, согласно данным ЮНЕСКО.Последние доступные статистические данные правительства Германии показывают, что в 2017 году за границей учились 140 000 немцев, около 90 процентов из них — по программам на получение степени. Это означает, что сейчас за границей обучается в два раза больше немецких иностранных студентов, чем в начале века — стремительный рост, во многом обусловленный Болонскими реформами и европейской парадигмой интернационализации последних лет. Такие изменения, как использование общеевропейской кредитной системы и разделение длительных одноуровневых университетских степеней Германии на двухступенчатую структуру бакалавриата и магистра в Болонье, облегчили международную академическую артикуляцию и облегчили немцам обучение в других странах.Более того, власти Германии поставили своей официальной политической целью, чтобы 50 процентов всех немецких студентов получали какой-либо опыт обучения за границей.

Большинство немецких иностранных студентов — 82 процента — в настоящее время учатся в других европейских странах, среди которых Австрия, Великобритания, Нидерланды и Швейцария являются наиболее популярными направлениями. Следующими по популярности регионами мира являются Северная Америка, на которую приходится 8 процентов иностранных учащихся, а также Азиатско-Тихоокеанский регион, на который приходится 7.9 процентов зачислений. США и Китай были пятым и шестым по частоте приема немецких мобильных студентов в 2017 году.

Тенденции набора в США и Канаду

В США Германия исторически входила в топ-20 стран-отправителей иностранных студентов после того, как в 1980-х и 1990-х годах немецкие студенты начали массово уезжать в США. Но в то время как число направляющихся в США студентов из других отправляющих стран, таких как Китай и Индия, резко выросло с начала нового тысячелетия, приток студентов из Германии с тех пор стабилизировался и оставался в основном неизменным в течение последних двух десятилетий, начиная с 9800 человек. в 1999/2000 учебном году до 10 193 в 2014/15, по данным IIE.Данные IIE показывают, что 9242 немца прошли обучение в США в 2019/2020 годах — это число еще не отражает последствий COVID-19. Большинство немцев было зачислено на бакалавриат, при этом наиболее популярными дисциплинами были бизнес и общественные науки.

Следует отметить заметное снижение набора немецких студентов в период с начала до середины 2000-х годов после крайне непопулярной войны в Ираке. Также при администрации Трампа наблюдалось очевидное снижение набора новых студентов, что свидетельствует о том, что политические факторы могут играть роль в влиянии на поток студентов из Германии.Опросы общественного мнения, проведенные исследовательским центром Pew Research Center, показывают, что количество немцев, придерживающихся благоприятных взглядов на США, резко упало с 57 процентов в 2016 году до всего 26 процентов в 2020 году, что отражает аналогичное сокращение благоприятных взглядов во время администрации Буша.

Этот сдвиг в отношениях коррелирует со значительным сокращением количества студенческих виз в США, полученных гражданами Германии за последние четыре года. Текущие данные, предоставленные Министерством внутренней безопасности США, показывают, что количество активных студенческих виз F и M, имеющихся у немцев, уменьшилось с 8787 до 5866 только в период с декабря 2018 года по сентябрь 2020 года, хотя большая часть этого сокращения, вероятно, связана с кризисом с коронавирусом.Еще неизвестно, как будут развиваться тенденции набора при администрации Байдена, когда пандемия утихнет.

Как и в США, количество немецких студентов в Канаде в течение последних двух десятилетий в основном оставалось неизменным по сравнению с растущим интересом немцев к получению образования в европейских и азиатских странах. Общее количество немецких студентов в Канаде на самом деле невелико, составив всего 2955 студентов в 2019 году, по сравнению с пиком в 3145 человек в 2008 году (согласно государственной статистике).

Транснациональное образование (TNE)

немецких вуза относительно новички в предоставлении международного высшего образования. Экспорт академических программ традиционно был прерогативой англосаксонских стран, таких как Великобритания, США и Австралия, которые по-прежнему занимают большую часть рынка. Исследование Британского Совета, проведенное в 2016 году, показало, что британские вузы в 2015 году предлагали не менее 2260 программ TNE в 181 стране, при этом общее количество студентов, обучающихся в TNE, составило 666 000 человек.Немецкие университеты, напротив, предлагали 291 программу в 36 странах, в которых обучались около 33 000 студентов, по данным DAAD. Обратите внимание, что эти статистические данные включают только инициативы, спонсируемые государством, но представляют большинство немецких предприятий TNE.

Помимо этих количественных различий, немецкий TNE качественно отличается тем, что он является частью долгосрочной, субсидируемой государством стратегии интернационализации, в то время как инициативы в других хабах TNE часто носят частный характер и коммерчески ориентированы.Транснациональные партнерства рассматриваются не только как полезные для глобальной конкурентоспособности немецких университетов, но и как инструмент помощи в целях развития, предназначенный для поддержки наращивания академического потенциала в других странах. Более коммерчески ориентированные методы TNE, такие как модели дистанционного обучения, проверки и франчайзинга, остаются редкостью в Германии. Фактически, передовая практика TNE, изложенная Rector’s Conference, университетской ассоциацией Германии, предусматривает, что предприятия TNE должны быть некоммерческими и что сборы могут взиматься только для покрытия операционных расходов.В то время как другие квалификации TNE не обязательно признаются в странах, куда поступают студенты, «академические квалификации, предлагаемые немецкими проектами высшего образования за рубежом» должны быть «признаны как принимающей страной, так и участвующими немецкими университетами».

Посредством своих проектов TNE немецкие университеты обычно стремятся внести свой вклад в модернизацию системы образования в принимающих странах. Распространенной моделью является партнерство с университетами, которые остаются независимыми учреждениями в домашней системе, при этом будучи тесно связанными с немецкими университетами-наставниками и поддерживаемыми ими.«Крупнейшим из этих университетов, поддерживаемых Германией, является Немецкий университет в Каире, в котором в 2020 году обучались 12 673 студента. Другие крупные университеты, поддерживаемые Германией, расположены в Омане, Турции, Китае, Вьетнаме и других странах.

Немецкая система образования

Германия не существовала как современное национальное государство до 1871 года, но образование в Германии имеет давние традиции. Пруссия считается первой страной в мире, которая ввела бесплатное и обязательное государственное начальное образование в начале 18 века.Первый немецкий университет, Гейдельбергский университет, был основан намного раньше, в 1386 году.

Однако именно Берлинский университет, основанный в 1810 году, часто считается самым большим историческим событием, по крайней мере, в ретроспективе. В то время как некоторые историки утверждают, что его влияние в значительной степени превозносится, другие считают его первым современным исследовательским университетом в мире и образцовым университетом XIX века.

Университет был основан на основе «гумбольдтовской модели высшего образования», разработанной прусским философом и министром образования Вильгельмом фон Гумбольдтом.Ключевые элементы этой модели включают интеграцию обучения и исследований, которые до сих пор были в значительной степени разделены, а также независимое научное сообщество, свободное от вмешательства государства. Его целостный подход к образованию, позволяющий студентам свободно выбирать свой собственный курс обучения, контрастирует с более жесткими и иерархическими моделями университетов, преобладающими в большинстве стран мира в настоящее время. Хотя некоторые аналитики утверждают, что модель Гумбольдта была в значительной степени построена после его смерти, нет никаких сомнений в том, что сама модель была центральной парадигмой в немецком образовании с 19 века и концептуально повлияла на высшее образование в большей части континентальной Европы.

Тем не менее, массовое распространение высшего образования в Германии в 20-м веке и другие факторы экономической модернизации создают нагрузку на немецкие университеты, что делает все более трудным сохранение традиционной гумбольдтовской модели на практике. Хотя идеалы Гумбольдта по-прежнему в почете, а такие аспекты, как университетская автономия, остаются важными принципами, Болонский процесс, в частности, привел к тому, что немецкие университеты приняли более «школьные» и рационализированные программы.

Создание единого пространства высшего образования в Европе в 1999 году, закрепленное в Болонских декларациях, внесло радикальные изменения в высшее образование Германии, такие как ранее недоступные программы бакалавриата и магистратуры в англосаксонском стиле и новая европейская система зачетных единиц ECTS. В то время как в 1990-е годы студенты все еще могли свободно преследовать свои академические интересы и проходить широкий спектр курсов в более расслабленной системе без чрезмерно жестких семестровых ограничений, теперь они включены в более структурированные программы.Специалисты по оценке аттестатов и сотрудники международных приемных комиссий сочтут, что новые программы значительно легче оценивать, чем программы предыдущей менее формальной системы.

Администрация системы образования

При анализе немецкого образования важно понимать, что в стране существует федеральная система правления, которая предоставляет государствам-членам высокую степень автономии в образовательной политике — структура, которая мало чем отличается от федеральной системы Соединенных Штатов. Федеральное министерство образования и исследований Германии в Берлине (BMBF) играет важную роль в таких областях, как финансирование, финансовая помощь, регулирование профессионального образования и вступительные требования по профессиям.Но большинство других аспектов образования находятся в непосредственном ведении министерств образования 16 отдельных штатов, которые на немецком языке называются Bundeslände r.

Эти государства значительно различаются по размеру; они варьируются от небольших городов-государств Берлина, Гамбурга и Бремена до большого штата Северный Рейн-Вестфалия с населением около 18 миллионов человек. Берлин и Гамбург одновременно являются крупнейшими городами Германии с 3,8 миллионами и 1,9 миллионами жителей соответственно.

Учитывая их автономию, уровень образования может значительно варьироваться от штата к штату. Например, продолжительность цикла средней школы варьируется от 12 до 13 лет, в зависимости от юрисдикции. Также существуют различия между учебными программами, типами школ и т. Д. Однако координирующий орган, Постоянная конференция министров образования и культуры, способствует гармонизации образовательной политики между государствами.

В сфере высшего образования федеральный закон под названием Hochschulrahmengesetz (Закон о системе высшего образования) обеспечивает всеобъемлющую правовую основу.Кроме того, Конференция ректоров университетов, на которой представлено большинство университетов, координирует разработку общих норм и стандартов. На практике это означает, что законы об образовании схожи или согласованы во многих областях: ученые степени, профессиональная и профессиональная квалификация взаимно признаются между штатами, так что система в целом работает бесперебойно.

Школы и университеты регулируются и финансируются правительствами штатов (в случае государственных учреждений).Однако следует отметить, что федеральное правительство также обеспечивает финансирование вузов, особенно в области исследований и разработок, а также финансирование проектов «надрегионального значения» (таких как, например, текущие усилия по цифровизации школ). . Поскольку правительствам штатов становится все труднее поддерживать университеты из-за растущего числа студентов, роль федерального правительства в финансировании высшего образования в последние годы значительно расширилась. Например, в настоящее время правительство субсидирует штаты из расчета 19 000 евро на каждого студента, чтобы создать до 760 человек.000 дополнительных мест в университетах по всей стране в течение четырехлетнего периода.

Университеты обладают высокой степенью автономии и могут независимо присуждать ученые степени в соответствии с федеральными правилами. При этом выпускные выпускные экзамены в таких профессиональных областях, как медицина или право, проводятся государственными органами отдельных штатов. То же самое в целом справедливо и для профессионального образования, хотя выпускные экзамены в этом секторе часто проводятся уполномоченными государством частными промышленными ассоциациями, такими как региональные торгово-промышленные палаты.( Industrie und Handelskammern ). Профессиональные школы подпадают под юрисдикцию штатов, но федеральное правительство контролирует практическое обучение на рабочем месте, которое является неотъемлемой частью большинства программ профессионального обучения. Важные положения в этом секторе закреплены в федеральном законе о профессиональном образовании ( Berufsbildungsgesetz ).

Академический календарь и язык обучения

Учебный год в Германии длится с августа по июль. Хотя между штатами есть некоторые различия, обычно он делится на два семестра по 38–42 недели с зимним перерывом в феврале или марте и более продолжительным летним перерывом с июля по август или сентябрь.В университетах учебный год делится на зимний семестр с октября по март и летний семестр с апреля по сентябрь. Хотя формально продолжительность каждого семестра составляет шесть месяцев, занятия заканчиваются на несколько недель раньше, а оставшееся время посвящается написанию работ и подготовке к экзаменам, а также перерыву в семестре.

В школах ведется обучение на немецком языке. Как отмечалось ранее, в высшем образовании использование английского языка становится все более распространенным. Однако, хотя в 2019 году около 13% всех магистерских программ преподавались на английском языке, программы бакалавриата и программы по профессиональным дисциплинам преимущественно преподаются на немецком языке.

Дошкольное образование

Обязательное образование в Германии обычно начинается в возрасте шести лет, но почти все дети — 95 процентов в 2017 году — посещают дошкольное образование (ДОО) в возрасте от трех до пяти лет. Этот этап предназначен для социализации и подготовки детей к формальному образованию.

Обратите внимание, однако, что между состояниями есть некоторые незначительные различия. По большей части учреждения дошкольного образования называются детскими садами или «Китас» ( Kindertagestätten ) и имеют мало руководящих принципов обязательной учебной программы, если таковые имеются.Но сокращающееся количество юрисдикций, таких как штат Гамбург, не только имеет Китас, но также поддерживает более старую и более формализованную модель дошкольного образования, которое посещают только один год (пятилетний возраст). Эти дошкольные учреждения обычно напрямую прикреплены к начальным школам.

Также следует отметить, что в некоторых штатах требуется, чтобы дети, у которых был подтвержден дефицит в изучении языка, прошли языковую подготовку перед зачислением в начальную школу. В некоторых юрисдикциях дети старшего школьного возраста без достаточных знаний немецкого языка, например дети с миграционным прошлым, также могут быть обязаны посещать языковые курсы дошкольного образования, даже если это означает отбрасывание детей, уже посещающих начальные программы.Хотя эти правила в конечном итоге устанавливаются государствами, в 2019 году велись политические дебаты о том, сделать ли языковые курсы ДОО обязательными для всех детей без достаточных языковых навыков, — изменение, которое в основном коснется детей-мигрантов.

Начальное образование

Начальное образование в государственных школах Германии предоставляется бесплатно. В то время как большинство детей в дошкольном образовании посещают частные некоммерческие учреждения, масштабы частного образования в формальной школьной системе относительно невелики, хотя в последние годы значительно расширились.По данным Всемирного банка, в 2017 году только около 5 процентов учащихся начальной и 9,5 процента средней школы были зачислены в частные учебные заведения.

Начальное образование начинается в возрасте шести лет и длится четыре года (с первого по четвертый классы), за исключением небольшого числа штатов, где оно длится шесть лет. Большинство учеников учатся в Grundschule (основная школа), где они в основном изучают одни и те же общеобразовательные предметы. Хотя между государственными учебными программами есть некоторые различия, они обычно включают немецкий язык, математику, общественные науки, физическое воспитание, технологии, музыку, религию или этику.Одно заметное отличие — это возраст, в котором вводится английский язык. В то время как в некоторых странах уроки английского языка начинаются не раньше третьего класса, в некоторых штатах ученики начинают изучать английский уже в первом классе. Один штат, Саар, вообще не предлагает английский язык in der Grundschule. Оценка учащихся и продвижение по службе, как правило, осуществляется на базе школы — выпускных экзаменов не проводится, и не выдается официальный сертификат об окончании школы.

Система становится намного более разнообразной в конце базового цикла начальной школы, когда ученики распределяются по разным школам в зависимости от их академических способностей — процесс, который можно назвать «отслеживанием» или «потоковой передачей».«Механизм отслеживания учеников зависит от штата. В большинстве штатов родители могут выбрать, отправить своих детей в общеобразовательные средние школы или записать их в подготовительные школы к университету. В некоторых штатах рекомендации школы влияют на отслеживание. В других штатах задания являются обязательными на основе средних оценок. Переназначение все еще может происходить во время академической «фазы наблюдения» в пятом и шестом классах.

Этот процесс отслеживания не такой жесткий, как раньше, и учащиеся профессионального обучения могут перейти на курс подготовки к университету на более позднем этапе.В некоторых штатах также созданы более интегрированные «общеобразовательные» средние школы, в которых учащиеся разных направлений учатся в одной школе. Однако решение, в какую школу поступить, остается важным фактором в академической карьере многих учащихся.

Младшее среднее образование (

Sekundarstufe I)

Система среднего образования в Германии сложна. В школах разного типа изучаются три основные программы: Hauptschule , Realschule и Gymnasium .Однако все или по крайней мере две из этих программ могут также предлагаться в школах одного и того же типа в некоторых штатах (таких как, например, общеобразовательные школы ( Gesamtschulen ), интегрированные средние школы или комбинированные Haupt и Realschulen) . В Баварии Hauptschule может называться Mittelschule (средняя школа).

Программы Haupt- и Realschule — это общеобразовательные программы среднего образования, завершение которых удовлетворяет требованиям обязательного образования, которые варьируются от девяти до десяти лет обучения, в зависимости от штата.Кроме того, по этим программам обычно готовится к получению среднего профессионального образования, хотя возможен также перевод в гимназию, которая обеспечивает подготовку к университету.

Hauptschule and Realschule

Программы

Hauptschule обычно длятся пять лет (с пятого по девятый классы). Хотя существуют незначительные различия в учебных программах между штатами, существуют общенациональные стандарты по нескольким предметам, при этом немецкий, математика и иностранный язык (преимущественно английский) являются обязательными во всей стране.Кроме того, студенты обычно изучают естественные науки (биология, химия, физика или технологии), социальные науки (география, история, политика, экономика), а также физическое воспитание, искусство или музыку.

Успеваемость основана на внутренней оценке школы, но содержание выпускного экзамена обычно устанавливается правительствами штатов, по крайней мере, по предметам немецкий, математика и английский. По завершении программы студенты получают Zeugnis des Hauptschulabschlusses (сертификат об окончании Hauptschule).

Программы

Realschule академически более требовательны, и для их завершения требуется дополнительный год (10 класс). Студенты, окончившие Hauptschule, могут без проблем перейти на эти программы, которые, как правило, включают одни и те же предметы. В конце программы обычно проходят централизованные государственные экзамены. Студенты получают сертификат Zeugnis des Realschulabschlusses (сертификат об окончании Realschule), который иногда также называют Mittlere Reife (средний уровень зрелости).

Сертификаты Haupt- и Realschule обеспечивают доступ к полному среднему профессиональному образованию, но студенты, которые только закончили Hauptschule, традиционно поступают на программы по более практическим специальностям, тогда как выпускники Realschule имеют более широкий спектр возможностей. Завершение Realschule также позволяет студентам перейти на подготовительный курс к университету, хотя им, возможно, придется соответствовать определенным минимальным требованиям. 1

Намного больше студентов получают квалификацию Realschule, чем те, кто заканчивает школу после Hauptschule.Число студентов, заканчивающих только Hauptschule, за последние десятилетия резко сократилось. В 1960 году 72 процента всех учащихся все еще посещали Hauptschule, или более старые школы того же уровня , , Volksschule . В 2017 году, напротив, 34 процента посещали гимназию, 21 процент — реальную школу и только 10 процентов — высшую школу. В целом, набор в настоящее время сильно смещается в пользу более интегрированных школьных форм, таких как общеобразовательные школы Gesamtschulen.В период с 2007 по 2017 год количество Haupt- и Realschulen в Германии упало на 45 процентов.

Подготовительное среднее образование (Sekundarstufe II)

Вторая ступень среднего образования в Германии называется Sekundarstufe II (вторая ступень среднего образования) и включает в себя профессионально-техническую подготовку и подготовку к университету. Основным учебным заведением на подготовительном этапе к университету является гимназия, тип школы, предназначенный для обеспечения «зрелости» или готовности к получению высшего образования.Учащиеся, которые поступают в гимназии после начальной школы, изучают в основном те же предметы, что и в других школах, но ожидается, что они будут учиться более независимо. Более того, выбор второго иностранного языка является обязательным с шестого или седьмого класса (в основном французский, испанский или латынь, но также русский, китайский или другие языки, если они предлагаются школой). Хотя централизованных выпускных экзаменов в конце неполной средней школы не существует, свидетельство об окончании 10 класса обычно официально эквивалентно завершению Realschule или «средней зрелости».”

Продолжительность ступени гимназии составляет два года (11 и 12 классы) или три года (11–13 классы), в зависимости от штата (см. Раздел о реформах средней школы ниже). В 13-летней системе 11-й класс — это вводный этап, за которым следует двухлетняя специализация или «этап квалификации». Двенадцатилетние системы начинаются с квалификационной фазы, но предлагают ту же учебную программу, сжатую до двух лет. В некоторых штатах вводный этап является частью учебной программы 10 класса.

На этапе квалификации студенты обычно могут выбирать предметы по выбору, которые они изучают с большей интенсивностью. Эти предметы изучаются в конце программы на централизованных экзаменах. Конкретная комбинация предметов и их названия варьируются в зависимости от штата: некоторые из них изучают два основных предмета по пять часов в неделю ( Leistungsfächer ) и два или три дополнительных экзаменационных предмета ( Prüfungsfächer ). Другие имеют пять одинаково взвешенных основных предметов ( Kernfächer ), которые изучаются в течение четырех часов.Еще один вариант включает в себя обязательные основные предметы (немецкий, математика, иностранный язык) и профильные предметы, выбранные из трех различных предметных областей: искусство и языки, естественные науки и социальные науки.

Переход между классами основан на внутренней оценке школы и, как правило, требует сдачи экзаменов. Учащиеся, получившие плохую оценку ( ungenügend ) по обязательному предмету, должны повторить год. Они могут иметь две условно проходные оценки, аналогичные оценке D в США — оценку mangelhaft — но обычно должны повторить год, если они получают эти оценки по трем предметам.Шкала оценок на гимназии в гимназиях представляет собой 15-балльную шкалу, которая отличается от шкалы оценок, применяемой на других ступенях и типах школ. Обе шкалы показаны ниже.

Чтобы получить высшее образование, студенты должны сдать строгий письменный и устный выпускной экзамен, который контролируется министерствами образования штатов, почти все из которых требуют стандартного содержания для одного единого экзамена, который сдают все студенты. Для дальнейшей стандартизации экзаменов в нескольких штатах используются одни и те же вопросы по немецкому, математике, английскому и французскому языкам.Эти вопросы разрабатываются Институтом повышения качества образования (IQB), объединенным государственным учреждением, ответственным за мониторинг качества немецких школ.

Экзамен называется Abitur — название происходит от латинского глагола abire , что можно примерно перевести как «оставить». Студенты обычно проходят экзамен по четырем или пяти основным предметам. В некоторых штатах учащиеся также могут вносить «особые учебные достижения», такие как работа или проект, в свой итоговый средний балл, который рассчитывается на основе оценок за экзамен Abitur и обычных оценок в классе, полученных за последние четыре семестра.Общая средняя оценка выражается в диапазоне от 1 до 4, где 4,0 — это минимальная средняя оценка, необходимая для окончания учебы.

После успешной сдачи экзамена студенты получают Zeugnis der allgemeinen Hochschulreife (свидетельство об общеуниверситетской зрелости), свидетельство, которое дает выпускникам право учиться в немецком университете. Поскольку высшее образование в Германии также в основном бесплатное, это может показаться эгалитарной образовательной утопией. В действительности, однако, прием в университеты может быть весьма конкурентоспособным.Итоговая оценка Abitur определяет, как быстро учащиеся будут приняты в популярные программы с ограниченным количеством доступных мест ( numerus clausus ). В медицине, например, учащимся с более низкими оценками приходилось ждать приема в среднем семь лет по состоянию на 2019 год, потому что более 40 000 студентов подали заявки на 10 000 имеющихся мест. (См. Также раздел о приеме в университеты ниже.)


Продвижение «Turbo Abitur»: реформа с неоднозначными результатами

В Германии одни из самых старых студентов в ОЭСР, частично из-за исключительно длительного цикла среднего образования во многих частях страны.Программы Abitur в Западной Германии традиционно длились 13 лет, в то время как образование в бывшей Восточной Германии длилось 12 лет. Однако три из пяти восточногерманских государств после воссоединения приняли 13-летнюю систему, так что к 2000 году у большинства государств были долгосрочные программы.

Чтобы привести эти системы в соответствие с 12-летней парадигмой, принятой в большинстве стран мира, большинство немецких государств в период с 2001 по 2009 год начали сокращать свои программы Abitur на один год, чтобы студенты могли поступать в университеты и работать в более молодом возрасте.Это движение было названо реформами G8, имея в виду систему 4 + 8, в отличие от 13-летней системы G9 (4 + 9). Чтобы сохранить стандарты качества, штаты обязались сохранить старые учебные программы, но сжать их в новой программе G8 «Turbo Abitur».

Однако эти реформы вскоре натолкнулись на сопротивление в различных штатах. Новые программы часто были более жесткими и предлагали меньше предметов по выбору, и они требовали, чтобы ученики проводили в классе значительно больше времени в неделю — изменения, которые оказались непопулярными среди многих учеников и родителей.Политическая оппозиция усилилась, и критики сетовали на «потерянное детство» немецких студентов и потерю качества образования в якобы перегруженных программах. Хотя многие эксперты в области образования не согласились с этими представлениями, реформы G8 превратились в политический вопрос, и несколько государств изменили курс.

С тех пор ряд западных штатов вернулся в G9 по всем направлениям. У других теперь есть гибридные системы, которые позволяют школам выбирать между G8 и G9, в то время как другие сохранили структуру G8.Это привело к довольно хаотическому лоскутному одеянию различных систем в Германии. Для обзора ниже показаны наиболее распространенные модели в 16 различных состояниях. В штатах, которые возвращаются к G9, программы G8 постепенно сворачиваются, и нынешние студенты все еще могут получить высшее образование в соответствии со старыми правилами. (Также обратите внимание, что некоторые штаты G9 могут разрешить одаренным студентам закончить учебу через 12 лет, но это не стандартная схема.)

  • Баден-Вюртемберг : Реализована G8, но повторно представлена ​​G9 в 44 модельных школах в 2012 году
  • Бавария : Решили перейти в G8 в 2004 году, но вернулись в G9 в 2018 году
  • Бранденбург : G8 в гимназиях, но учащиеся могут посещать 13-летние программы в интегрированных школах
  • Берлин: G8 в гимназиях, но учащиеся могут посещать 13-летние программы в интегрированных школах
  • Бремен : G8 в гимназиях, но учащиеся могут посещать программы G9 в других школах (Oberschulen)
  • Гамбург : G8 в гимназиях, но учащиеся могут посещать 13-летние программы в интегрированных школах
  • Гессен: Гимназии могут выбирать между G8 и G9
  • Нижняя Саксония: Вернулась в G9 в 2015 году после первоначального внедрения G8
  • Мекленбург-Передняя Померания: G8 (переключился с G8 на G9 после воссоединения, но с тех пор вернулся в G8)
  • Северный Рейн-Вестфалия: Возвращено в G9 в 2019 году после первоначального внедрения G8 — отдельным школам может быть разрешено продолжать программы G8 по специальному заявлению
  • Рейнланд-Пфальц: Сохраняется G9, но позволяет некоторым школам предлагать G8 в качестве программ на целый день 2
  • Саар: G8 в гимназиях, но учащиеся могут посещать 13-летние программы в интегрированных школах
  • Саксония: G8 (сохранила 12-летнюю систему после воссоединения)
  • Саксония-Анхальт: G8
  • Шлезвиг-Гольштейн: Вернулся в G9 в 2019 году после первоначального внедрения G8
  • Тюрингия: «Большая восьмерка» — до реформ уже имела 12-летнюю систему; Программа Abitur в профессиональных гимназиях рассчитана на 13 лет


Профессиональное образование

Германия известна своей высококачественной системой профессионального образования, которую подражают нескольким странам мира, отчасти потому, что она считается эффективной в ограничении безработицы среди молодежи: в 2020 году в Германии был самый низкий уровень безработицы среди молодежи в ОЭСР после Японии.

Немецкая система включает множество различных программ профессионального обучения на уровне гимназии. Некоторые из них похожи на программы подготовки к университету, поскольку студенты получают очные занятия в классе. Однако наиболее распространенная форма профессионального образования сосредоточена на практических занятиях. В зависимости от штата от 79 до 97 процентов студентов профессиональных учебных заведений в 2018 году учились по так называемой «двойной системе», которая сочетает теоретические занятия в классе с практическими занятиями в реальной рабочей среде.В целом в 2018 году 47 процентов всех учащихся старших классов средней школы обучались по программам профессионального обучения — высокий показатель по стандартам ОЭСР.

Учащиеся обычно попадают в двойную систему после окончания неполного среднего образования. Система характеризуется так называемыми «сэндвич-программами», что означает, что учащиеся посещают профессионально-техническое училище на неполный рабочий день, либо последовательными блоками по неделям, либо в течение двух или трех дней в неделю (не менее 12 часов в неделю. , в зависимости от штата). Остальное время студенты посвящают практическим занятиям на рабочем месте.Компании, участвующие в этих двойных программах, обязаны проводить обучение в соответствии с национальными правилами и выплачивать студентам скромную заработную плату.

Законодательство Германии не предусматривает формальных требований к поступлению в академические учебные заведения для программ двойного назначения, но компании могут выбирать кандидатов и устанавливать свои собственные требования. Поэтому на практике завершение Hauptschule часто является минимальным требованием для программ по ремеслам и ремеслам, тогда как сертификат Realschule или эквивалентная квалификация Sekundar I обычно требуется для программ по профессиям белых воротничков, таких как бизнес, банковское дело или гостиничный менеджмент.Тем не менее, можно поступать на профессиональные программы без формальной академической квалификации — в 2017 году более 50 000 студентов поступили на программы в таких областях, как продажи или машиностроение, не имея сертификата Hauptschule. С другой стороны, значительное число выпускников Abitur получают профессиональное образование в качестве хорошо.

Около двух третей учебных программ в профессиональных школах составляют теоретические занятия по выбранной области, тогда как другая треть состоит из общеобразовательных предметов, таких как немецкий язык, обществоведение или английский язык.Программы длятся от двух до трех с половиной лет, в зависимости от специализации. По окончании школьного компонента учащиеся получают свидетельство об окончании профессионального училища ( Abschlusszeugnis der Berufsschule ).

Студенты, как правило, также должны сдать выпускной экзамен, который может проверить профессиональные компетенции в дополнение к теоретическим предметам. Эти экзамены проводятся государственными экзаменационными органами или уполномоченными государством отраслевыми ассоциациями, такими как ассоциации врачей, ассоциации юристов, ремесленные палаты ( Handwerkskammern ) или промышленно-торговые палаты ( Industrie- und Handelskammern -IHK).В Германии действуют 79 региональных IHK, которые проводят экзамены примерно по 250 профессиям. Последний полученный аттестат называется IHK- Prüfungszeugnis (сертификат экзамена IHK).

Сертификаты, присуждаемые по двойной системе, являются официальными квалификациями, признанными государством. В 2019 году насчитывалось 325 официально признанных профессий, в том числе плотник, налоговый специалист, зубной техник и редактор фильмов и видео. Самым популярным направлением учебы среди мужчин в 2019 году стали автомобильные технологии; большинство женщин изучали делопроизводство.

В некоторых регулируемых профессиях, таких как смежные области здравоохранения, для работы в этой области требуется официально признанная квалификация. Эти занятия обычно регулируются на государственном уровне и не входят в двойную систему. Еще одно различие между двойной системой и программами, регулируемыми государством, заключается в том, что последние обычно имеют формальные академические требования к поступающим. Программы в регулируемых областях, таких как социальная работа, — это в основном школьные программы, дополненные стажировками.

Что касается доступа к высшему образованию, то выпускники профессионального образования, как правило, не имеют права на зачисление в университетские программы, хотя иногда они могут быть приняты на основании специальных вступительных экзаменов или завершения испытательного срока, в зависимости от штата. В последние годы правила в целом были смягчены, чтобы позволить большему количеству студентов профессионального образования поступать в университеты.

Следует также отметить, что студенты многих программ профессионального обучения могут одновременно получить сертификат зрелости, который дает доступ к подмножеству вузов — университетам прикладных наук.Эти учетные данные называются Zeugnis der Fachhochschulreife (Сертификат зрелости Университета прикладных наук). Его можно заработать в различных школах, включая профессиональные училища и гимназии в некоторых штатах. В последнем случае студенты, которые не соответствуют всем требованиям к Abitur, могут выбрать Fachhochschulreife . Однако эти студенты также должны пройти практическую стажировку, чтобы получить окончательную квалификацию. Программы дуальной системы удовлетворяют требованиям обязательной практической подготовки, но студентам, возможно, придется пройти дополнительные курсы по общеобразовательным предметам, чтобы соответствовать академическим требованиям.

Еще одна квалификация на выходе, которая может быть присвоена на профессиональном уровне, называется Сертификатом зрелости по конкретному предмету ( Zeugnis der fachgebundenen Hochschulreife ). Для получения этого сертификата требуется меньше изучения иностранного языка. Он предлагает доступ к университетам прикладных наук и определенному набору предметов в университетах, например, по общественным наукам.

Непрерывное профессиональное образование (Berufliche Fort- und Weiterbildungen)

Послесреднее профессиональное образование в Германии, как правило, менее стандартизировано, чем программы полного среднего профессионального образования.Один из традиционных путей ведет к получению квалификации «мастер-ремесленник» или «мастер-ремесленник» ( Meister или Meisterin ), например, в таких областях, как сельское хозяйство, инженерные технологии или каменная кладка. Мастера-ремесленники или женщины могут вести собственное дело по регулируемой профессии и обучать учеников (подмастерьев или подмастерьев). Хотя многие учащиеся этого курса посещают профессиональные школы, они также могут самостоятельно подготовиться к выпускным экзаменам, которые проверяют теоретические знания и практические навыки, а также бизнес-предметы, право и профессиональную педагогику.

Экзамены проводятся ремесленными палатами или IHKs. Подготовительные программы могут длиться от одного до трех лет, при этом многие кандидаты учатся на неполный рабочий день во время работы. Сравнимая квалификация в областях, связанных с бизнесом, — Fachwirt (что можно примерно перевести как специалист по управлению бизнесом). Успешное завершение экзамена Meister или Fachwirt открывает доступ к университетским программам в большинстве штатов.

В дополнение к этим традиционным программам существует множество других программ обучения с частичной занятостью, которые могут длиться от трех месяцев до четырех лет, предлагаемых различными поставщиками и компаниями.Студенты могут записаться на эти программы, чтобы получить передовые знания в своей области, улучшить навыки работы с компьютером или пройти обучение в другой области. Правительство Германии активно продвигает дальнейшее образование и обучение на протяжении всей жизни, особенно в том, что касается цифровых компетенций. Программы переподготовки безработных могут оплачиваться государством, но, в отличие от средних программ, высшее профессиональное образование обычно платное.


Бакалавр-профессионал и магистр-специалист: спорная новая квалификация

В январе 2020 года Германия приняла закон о дальнейшей стандартизации профессионального образования путем введения новых квалификационных наименований.Выпускники программ начального среднего профессионального образования теперь относятся к категории Geprufter Berufspezialist (проверенный специалист по профессиональному обучению), в то время как обладатели званий Meister или Fachwirt теперь также могут быть присуждены степени «Профессиональный бакалавр». Кроме того, обладатели некоторых квалификаций более высокого уровня, таких как Geprüfter Betriebswirt (проверенный бизнес-администратор), звание, полученное после завершения программы пост-мейстера, могут одновременно получить степень «Мастер-профессионал».«Новые звания привязаны к тем же уровням, что и академические степени бакалавра и магистра, присуждаемые университетами в рамках немецких квалификационных рамок.

Целью этих реформ является укрепление профессионального образования. Демографические тенденции и растущая популярность университетского образования способствовали растущей нехватке квалифицированных рабочих в Германии. Поэтому федеральное правительство утверждает, что новые квалификации — и их размещение на уровне бакалавра и магистра — сделают профессиональную подготовку более привлекательной для молодых немцев, а также повысят конкурентоспособность профессиональных квалификаций за пределами Германии.

Однако эти реформы подверглись резкой критике, особенно со стороны университетов и организаций, таких как Немецкая ассоциация инженеров. Конференция ректоров Германии осудила новые названия степеней как сбивающие с толку термины, которые затемняют различия между академическим и практическим профессиональным образованием, оба из которых требуют разных наборов компетенций. Президент конференции утверждал, что новые названия создают ложное впечатление, будто профессиональные программы носят академический характер, особенно в других странах, где степени бакалавра и магистра в основном зарезервированы для университетских квалификаций.Действительно, новые названия степеней могут ввести в заблуждение некоторых международных оценщиков. Позиция World Education Services заключается в том, что профессиональные квалификации бакалавров и магистров напрямую не сопоставимы с академическими степенями, присуждаемыми университетами в США и Канаде.


Международные школы и другие специальные школы в Германии

Международные школы не так распространены в Германии, как в некоторых других странах, и такие факторы, как закрытие школ, обслуживающих детей из У.С. военнослужащие из-за вывода войск затронули этот сектор. Согласно некоторым подсчетам, Германия в 2009 году занимала 7-е место по количеству международных школ в мире, но по этому показателю в 2019 году была только 19-й, хотя большая часть этого сдвига связана с быстрым ростом международных школ в таких странах, как Китай, Индия и Объединенные Арабские Эмираты.

По сообщениям, в 2019 году в Германии насчитывалось 177 международных школ с преподаванием на английском языке по учебным программам, таким как International Baccalaureate (IB), British или U.Учебные программы S. для примерно 95 000 студентов, около 75 из них — дети-эмигранты и четверть из них — немцы. Большинство этих школ — дорогие частные школы со сравнительно небольшим числом учащихся. Однако есть также некоторые государственные школы, которые предлагают программы IB в дополнение к обычным программам немецкого языка, что позволяет учащимся бесплатно получить диплом IB. В 2020 году в Германии было 85 школ IB. IB официально признается квалификацией для поступления в университет в Германии, если студенты изучают определенную комбинацию предметов.

Другой тип международной школьной программы, предлагаемой в Германии, — это European Baccalaureate, многоязычная программа, предлагаемая европейскими школами, которая признана квалификацией для поступления в университеты во всех странах-членах ЕС. Есть также несколько французских или двуязычных франко-немецких школ, которые официально признаны.

Школы Вальдорфа и Монтессори

В Германии самое большое количество вальдорфских школ в мире (более 250). Эти школы, также называемые школами Рудольфа Штайнера в честь основателя вальдорфской модели образования, являются независимыми частными учреждениями.Они придерживаются менее структурированного и более целостного педагогического подхода, в котором больше внимания уделяется практическому и художественному обучению, чем в государственных школах. Хотя эти школы не контролируются государственными органами, они признаны государством как специальные школы. Они преподают свои собственные учебные программы, но одновременно готовят студентов к официальной квалификации Sekundar I или Abitur. Однако, в зависимости от штата, студенты должны сдавать внешние государственные экзамены. Что касается Abitur, то для получения диплома учащимся вальдорфских школ почти во всех штатах требуются внешние экзамены.

Монтессори-институтов — еще один тип независимых частных школ в Германии. Их около 1000, в основном это учреждения дошкольного образования, но есть и различные школы Монтессори на уровне средней школы. Этим школам официально разрешено функционировать, но учащиеся должны сдать выпускные экзамены в государственных школах, чтобы получить официальную немецкую квалификацию. Есть также школы, которые готовят учителей Монтессори. Эти учебные заведения обычно предлагают более короткие дипломные курсы в сочетании с официальной квалификацией преподавателя немецкого языка.(Более подробную информацию о модели обучения Монтессори см. Здесь).

Высшее образование

До 1960-х годов университетское образование в Германии было привилегией небольших слоев высшего общества; женщинам не разрешалось поступать в университеты до конца XIX века. Две мировые войны и чистки в университетах во время режима национал-социалистов (1933-1945) нанесли ущерб развитию и расширению немецкой системы высшего образования.После Второй мировой войны такие факторы, как быстрое экономическое развитие, рост доходов, отмена платы за обучение и введение федеральной финансовой помощи, в конечном итоге привели к быстрому расширению университетского образования. В период с 1947 по 2010 год количество студентов высших учебных заведений подскочило с 80 644 до 2,2 миллиона человек. За последнее десятилетие количество студентов выросло еще на 32 процента до 2,9 миллиона в 2019/20 учебном году. Следует отметить, что в это число входят студенты из Германской Демократической Республики (около 284 000 в 1989 г.), которые были включены после воссоединения, а также растущее число иностранных студентов.

Однако, несмотря на это заметное увеличение числа учащихся, уровень охвата высшим образованием в Германии чрезвычайно низок для промышленно развитой страны. В 2019 году только 33 процента молодых людей в возрасте от 25 до 34 лет получили высшее образование по сравнению с 49 процентами в Нидерландах, 50 процентами в США, 52 процентами в Великобритании и 70 процентами в Южной Корее.

Такое низкое соотношение объясняется, по крайней мере, частично, давним разделением в Германии академического и профессионального образования, при котором последнее поглощает многих студентов, которые в других странах могут получить высшее образование.Структурные различия в доступе к рынку труда в определенных областях также играют роль: выпускники немецких программ профессионального обучения среднего уровня, например, медсестер, могут на законных основаниях работать в качестве профессионалов начального уровня. В других странах для работы в этих областях обычно требуется высшее образование.

Наконец, следует отметить, что участие в высшем образовании в Германии в целом остается социально несбалансированным, несмотря на то, что оно предлагается бесплатно в государственных учреждениях и университетах, где зарезервированы квоты приема для студентов из малообеспеченных семей.Учтите, что домохозяйства, в которых хотя бы один из родителей имеет высшее образование, составляли только 28 процентов населения Германии в 2016 году, но что дети из этих домохозяйств составляли не менее 53 процентов студентов университетов. Напротив, только 30 процентов детей из домохозяйств, где хотя бы один из родителей закончил профессиональное образование, — 53 процента населения — посещали университеты.

Еще одна проблема, связанная с высшим образованием в Германии, заключается в том, что около 30 процентов студентов, особенно из семей с низким доходом, не завершают свои учебные программы из-за таких факторов, как отсутствие академической подготовки или мотивации, а также проблемы с финансированием.Не помогает то, что классы часто переполнены, что приводит к ухудшению качества обучения. Быстрый рост приема в университеты финансово перегрузил немецкие университеты, подавляющее большинство из которых финансируются государством и не взимают плату за обучение.

Изменения в этой структуре финансирования обсуждались в течение некоторого времени. ОЭСР в 2016 году зашла так далеко, что назвала немецкую модель неустойчивой, но решения, особенно те, которые были ориентированы на модели финансирования на основе оплаты за обучение, были труднодостижимыми.Введение платы за обучение семью штатами в 2000-х годах превратилось в одну из наиболее спорных тем в недавней политике высшего образования Германии. Хотя так называемый Uni-Maut , взимаемый государственными университетами — в среднем 500 евро (591 доллар США) за семестр — был скромным по международным стандартам, интенсивная политическая оппозиция быстро привела к отмене сборов во всех штатах к 2014 году.

Типы высших учебных заведений (Hochschulen)

Немецкая система высшего образования не только выросла за последние десятилетия, но и расширилась.Самым важным изменением было введение университетов прикладных наук (Fachhochschulen ) наряду с традиционными исследовательскими университетами в конце 1960-х годов. Всего в настоящее время существует 424 учреждения университетского уровня, в дополнение к ряду вузов, которые не классифицируются как высшие учебные заведения, такие как Berufsakademien , иногда называемые университетами кооперативного образования. Последние являются более профессионально ориентированными учебными заведениями, чем Hochschulen.

Университеты — это в основном крупные многопрофильные учреждения, которые специализируются на фундаментальных исследованиях и предлагают полный спектр академических программ, от степени бакалавра до докторской степени. Однако некоторые университеты, особенно небольшие частные учреждения, более узко специализируются на определенных дисциплинах, таких как технические области, бизнес или психология. В 2019/2020 году в Германии было 107 учебных заведений, классифицированных как университеты. Кроме того, было 52 университета искусств ( Kunsthochschulen ), предлагающих программы в таких областях искусства, как музыка, изобразительное искусство или театр, а также 6 педагогических университетов и 16 теологических университетов, которые специализируются на религиозном образовании, но могут также предлагать программы в таких дисциплинах, как философия, социальная работа или сестринское дело.

Университет с наибольшим числом учащихся — FernUniversitat Hagen, государственная система дистанционного обучения, в которой обучаются около 75 000 студентов, обучающихся в различных региональных учебных центрах по всей Германии, а также в Австрии, Венгрии и Швейцарии. Другие крупные государственные университеты включают Кельнский университет с 54 000 студентов, Мюнхенский университет (49 000 студентов) и Технический университет Ахена (45 900 студентов). В целом более 60 процентов немецких студентов посещают университеты.

Университеты прикладных наук (Fachhochschulen — FHs) — это группа из 213 учреждений, которые предлагают программы по ограниченному кругу предметов, таких как инженерия, бизнес или информатика. Их программы больше ориентированы на практическую деятельность, а учебные программы ориентированы на прикладные исследования и обычно включают производственные стажировки. Семейным врачам, как правило, не разрешается присуждать докторские степени, хотя в последние годы было несколько исключений из этого ограничения. Еще одно различие заключается в требованиях к поступающим: в то время как аттестат зрелости требуется для неквалифицированного доступа в университеты, программы в семейных врачах могут быть приняты с сертификатом зрелости Университета прикладных наук, полученным по специальности ( Fachhochschulreife ).

Особым типом FH являются Verwaltungsfachhochschulen (университеты прикладных наук в области государственного управления), которые готовят государственных служащих для правительства штата и федерального правительства. Есть 30 из этих школ, предлагающих образование в области общего управления, а также в конкретных областях, таких как полиция, налогообложение или государственные финансы.

Частное высшее образование в Германии быстро росло в недавнем прошлом, но все еще остается относительно незначительным в системе, в которой доминируют государственные учреждения.В настоящее время в Германии 117 частных вузов, в том числе 25 университетов и 91 высшее учебное заведение, подавляющее большинство из которых были основаны с начала этого столетия. Однако в 2018/19 учебном году в этих учебных заведениях обучалось только 246 739 студентов или 8,6 процента от всех студентов высших учебных заведений.

Частные вузы, как правило, представляют собой небольшие учебные заведения, специализирующиеся на коммерческих и технических специальностях, а также на таких профессиональных областях, как медицина. Многие богословские университеты также являются частными.За исключением некоторых институтов, таких как Университет прикладных наук FOM, крупнейшего частного вуза Германии с 55 000 студентов, в подавляющем большинстве этих частных университетов обучается менее 2 000 студентов.

В зависимости от учебного заведения иногда легче поступить в частные университеты, чем в государственные, но стоимость обучения значительна, хотя и ниже, чем в таких странах, как США. Частные университеты взимают плату за обучение в размере от 2000 евро (2362 доллара США) до 20 000 евро (20 362 доллара США) в год, но в редких случаях может достигать 43 000 евро для отдельных магистерских программ.Несмотря на эти высокие затраты, частные вузы, тем не менее, становятся все более популярной альтернативой более переполненным и сравнительно недофинансированным государственным университетам. Студенты этих учебных заведений, как правило, заканчивают учебу быстрее и бросают учебу реже, чем студенты государственных университетов. Еще одним преимуществом является то, что многие частные университеты предлагают гибкие программы неполного рабочего дня, которые нравятся работающим взрослым.

Обеспечение качества и аккредитация

ВУЗов Германии признаны и регулируются министерствами образования штатов.Чтобы стать «признанными государством» и иметь такой же статус, что и государственные вузы, частные вузы также должны быть аккредитованы Научным советом, консультативным органом при федеральном правительстве и правительстве штата. Хотя аккредитация Научного совета является добровольной, частным учреждениям без государственного признания не разрешается называть себя Hochschulen или выдавать формальные академические квалификации. Аккредитация выдается на срок от трех до десяти лет на основании оценки учебных заведений и персонала, механизмов обеспечения качества, финансов и миссии учебных заведений.

Механизмы обеспечения качества в Германии претерпели значительные изменения с момента проведения Болонской реформы в конце 20 века. Немецкие государства на раннем этапе внедрили систему аккредитации программ для новых программ бакалавриата и магистратуры внешними неправительственными аккредитационными агентствами — ключевую концепцию реформ. Однако в 2016 году федеральный конституционный суд Германии признал неконституционным передачу функций контроля качества частным организациям.В связи с этим постановлением аккредитация теперь предоставляется непосредственно Советом по аккредитации, государственным учреждением штатов и федеральным правительством. В соответствии с действующей системой, закрепленной в договоре 2017 года, независимые агентства по аккредитации по-прежнему оценивают академические учреждения и программы, но Совет по аккредитации выносит окончательное решение об аккредитации в качестве административного акта.

В Германии 10 аккредитационных агентств, уполномоченных Аккредитационным Советом.Обратите внимание, что агентствам из других стран, зарегистрированным в Европейском реестре обеспечения качества, может быть разрешено оценивать учреждения и программы в Германии. Два агентства, уполномоченных Советом по аккредитации, расположены в Австрии и Швейцарии.

Аккредитация программ бакалавриата и магистратуры обычно является обязательной, в то время как другие программы по профессиональным дисциплинам, прошедшие государственную экспертизу, не подпадают под это требование. Аккредитация предоставляется на восьмилетний срок, по истечении которого учреждения должны подать заявку на повторную аккредитацию.Процесс основан на анализе самооценок и проверок на местах группой оценщиков, состоящей из профессоров и специалистов в данной области, а также одного представителя студентов, которые оценивают концепцию, структуру и учебные планы программ.

Однако следует отметить, что крайние сроки для университетов для получения аккредитации своих программ варьируются в зависимости от штата, и что не все программы на данный момент были аккредитованы. Аккредитация программы может быть обременительной и дорогостоящей для крупных университетов, поэтому все большее количество вузов подает заявку на «системную аккредитацию», альтернативный вариант, который позволяет вузам отказаться от внешней проверки каждой отдельной программы путем создания внутренних, общекорпоративных механизмов обеспечения качества, которые удовлетворять требованиям аккредитационного агентства.По состоянию на 2020 год 94 вуза получили системную аккредитацию — значительное увеличение по сравнению с количеством, полученным в предыдущие годы. Другой вариант для учебных заведений — это подать заявку на частичную системную аккредитацию, то есть аккредитацию нескольких программ в рамках одной и той же дисциплины (процесс, также называемый «комплексной аккредитацией»). База данных аккредитованных программ и учреждений доступна на сайте Аккредитационного совета.

Инициатива совершенства / Стратегия совершенства

В 2005 году Германия запустила инициативу «Совершенство», хорошо финансируемый федеральный проект, направленный на воспитание группы высокоуровневых и конкурентоспособных на мировом уровне исследовательских университетов.Чтобы стимулировать конкуренцию между вузами, учебные заведения были финансово стимулированы к разработке «будущих концепций» исследований, аспирантур, ориентированных на исследования, и «кластеров передового опыта» (региональных исследовательских сетей). Университеты, показавшие лучшие результаты в этих категориях, были затем классифицированы как «университеты передового опыта» и получили специальное финансирование.

Критики утверждали, что проект разделил немецкие университеты на победителей и проигравших и непропорционально сместил приоритеты финансирования в сторону исследований, что нанесло ущерб высшему образованию в стране в целом.В 2019 году ОЭСР отметила, что, хотя Германия входит в число лидеров по расходам на исследования и разработки в рамках организации, расходы на одного студента вуза ниже среднего показателя по ОЭСР и остаются на прежнем уровне на фоне увеличения числа учащихся.

Несмотря на эту критику, правительство Германии сочло инициативу успешной и продолжает проект с некоторыми изменениями под названием «Стратегия совершенства». Сторонники указывают на такие факторы, как увеличение результатов исследований, рост финансирования независимых частных исследований для ведущих учреждений, а также их растущую привлекательность для иностранных исследователей.

Немецкие университеты в международных рейтингах

Хотя немецкие вузы опережают университеты таких стран, как США и Великобритания в международных рейтингах университетов, они неизменно хорошо представлены в наиболее распространенных рейтингах. Например, семь немецких университетов входят в число 100 лучших в последнем глобальном рейтинге Times Higher Education (THE) на 2021 год (по сравнению с 11 британскими, семью голландскими и пятью французскими вузами).Все рейтинговые немецкие вузы являются государственными университетами, многие из которых являются университетами передового опыта. Три учреждения, получившие наивысшие оценки по рейтингу THE, — это Мюнхенский университет (32-е место), Мюнхенский технический университет (41-е место) и Гейдельбергский университет (42-е место). Одни и те же университеты занимают самые высокие места как в последнем рейтинге QS, так и в рейтингах Шанхая, в которых три и четыре немецких университета входят в 100 лучших, соответственно. Неудивительно, что немецкие университеты доминируют в предметных рейтингах в таких областях, как машиностроение, таких как финансируемый ЕС проект U-Multirank.

Прием в университеты

Прием в государственные университеты Германии обычно основывается на итоговой оценке Abitur, которая определяет, как быстро студенты будут приняты на выбранную ими программу. Хотя все обладатели Abitur имеют право на зачисление, тем, кто имеет более низкие оценки, часто приходится ждать дольше, чтобы поступить. Принцип работы системы заключается в том, что университеты учитывают количество семестров, прошедших с тех пор, как абитуриенты окончили среднюю школу, и каждый семестр ожидания увеличивает шансы на поступление.В дополнение к студентам, которые соответствуют минимальному порогу оценки в конкретном учебном году, определенное количество студентов принимается на основе периодов ожидания. Продолжительность этих периодов ожидания зависит от области обучения. В то время как программы с достаточным количеством мест принимают студентов мгновенно, без задержек, соискателям в популярных областях, таких как медицина или право, возможно, придется ждать несколько лет. Дополнительные вступительные требования относительно редки для студентов с Abitur, но некоторые программы также требуют вступительных испытаний или продемонстрировать знание иностранного языка.

Следует отметить, что хотя Abitur или сертификат зрелости по конкретному предмету являются наиболее распространенными квалификациями для поступления, кандидаты с профессиональной квалификацией Meister или Fachwirt также имеют право на зачисление. В зависимости от штата абитуриенты, которые закончили программу среднего профессионального образования и проработали несколько лет после окончания учебы, также могут быть приняты, если это обычно зависит от специальных вступительных экзаменов или прохождения испытательного срока. В последние годы для увеличения приема в вузы большинство земель Германии ослабили ограничения на поступление.В 2018 году в университеты было зачислено рекордное количество студентов — 65 000 без аттестата Abitur.

Требования к поступающим в частные университеты часто менее строго привязаны к итоговой оценке Abitur и могут уделять больше внимания вступительным экзаменам, собеседованиям и другим критериям, хотя это зависит от вуза. В университеты прикладных наук требования для поступления ниже, чем в университеты, и они принимают студентов с Zeugnis der Fachhochschulreife . В некоторых штатах этот сертификат также может обеспечить доступ в обычные университеты.

Требования к поступающим для иностранных студентов бакалавриата в Германии довольно строгие. Кандидатам из стран, не входящих в ЕС, которые не закончили какое-либо послесреднее образование в своих странах, часто требуется пройти годичную подготовительную программу ( Studienkolleg ), по окончании которой они должны сдать экзамен на соответствие ( Feststellungspr üfung ). Для поступления на эти подготовительные программы необходимы соответствующие знания немецкого языка и могут потребоваться вступительные экзамены.Даже если подготовительная программа не требуется, студенты из всех стран, не говорящих по-немецки, должны пройти тест по немецкому языку, например Test DaF, если они не хотят поступить на программы с преподаванием на английском языке. Конкретные требования к поступающим для 130 стран можно найти в базе данных DAAD.

Структура высшего образования

Как и в некоторых других европейских странах, Болонский процесс внес серьезные изменения в немецкую систему высшего образования. До реформ стандартные курсы обучения в немецких университетах представляли собой длинные одноуровневые программы с номинальной продолжительностью 9 или 10 семестров, хотя студентам часто требовалось гораздо больше времени для получения высшего образования.Эти интегрированные программы привели к получению квалификации Diplom — присуждаемой в области естественных наук, инженерии, бизнеса и некоторых областях социальных наук — или Magister Artium (присуждаемой в основном по гуманитарным наукам). Эти полномочия могут быть классифицированы как квалификации уровня выпускника и обеспечивают доступ к докторским программам. С другой стороны, университеты прикладных наук предлагали более короткие четырехлетние программы, ведущие к получению диплома (FH), что обычно не позволяло перейти к докторантуре.

После проведения реформ в 1999 г. почти все программы Diplom и Magister были последовательно разделены на циклы бакалавриата и магистратуры и заменены новыми программами бакалавриата и магистратуры. Исключением из этой структуры остаются профессиональные дисциплины, такие как медицина или право. В то время как некоторые страны с аналогичными системами — например, Нидерланды — перешли на двухцикловую структуру повсеместно, Германия сохранила длительные одноуровневые программы по большинству профессий.

При этом подавляющее большинство немецких студентов в настоящее время обучаются по программам бакалавриата и магистратуры, тогда как другие программы, включая профессиональные программы, прошедшие государственную экспертизу, и программы, не соответствующие Болонским нормам в художественных областях, составляют сравнительно небольшой процент: в 2018 году 49,6 процента. процент студентов был зачислен на программы бакалавриата, 28,3 процента — на магистерские программы, 5,6 процента — на докторские программы и 16,5 процента — на другие типы программ. Краткосрочные программы высшего образования ниже уровня бакалавра очень редки в Германии.По этим программам обучается менее 1 процента студентов по сравнению со средним показателем в 17 процентов в других странах ОЭСР.

Кредитная система и шкала оценок

До Болонских реформ университеты не использовали кредитные системы, а количественно определяли требования к курсам и программам в еженедельных часах в семестр ( Semesterwochenstunden ) с программами Diplom или Magister, которые обычно требовали в среднем от 140 до 170 семестровых часов для получения диплома. Сегодня учебные заведения используют европейскую кредитную систему ECTS, которая определяет один год очного обучения как 60 зачетных единиц, при этом один зачет представляет от 25 до 30 часов обучения.Таким образом, трехлетняя программа бакалавриата требует 180 кредитов ECTS.

Что касается оценивания, немецкие университеты продолжают использовать традиционную немецкую шкалу оценок. Хотя технически вузы обязаны использовать шкалу оценок ECTS наряду с немецкой шкалой, она обычно не используется. Учитывая, что шкала ECTS является реляционной или основанной на рейтинге шкалой, которая измеряет, насколько хорошо учащиеся успевают по сравнению с другими учащимися, абсолютные оценки немецкого языка не могут быть напрямую преобразованы в оценки ECTS.В то время как некоторые учебные заведения указывают оценки ECTS в дополнение к оценкам по немецкому языку в своих транскриптах, рейтинг ECTS в основном ограничивается выпускными экзаменами, если он вообще используется (см. Образец документа, выпущенный Университетом Дуйсбурга Эссен, ссылка в конце этого статья).

Шкала оценок в государственных университетах в целом одинакова, даже если частные университеты и некоторые программы, такие как юридические, используют альтернативные шкалы. Он варьируется от 1 до 5 и отличается от большинства числовых оценочных шкал тем, что наименьшее число представляет наивысшую оценку.В большинстве учебных заведений для выпуска требуется средняя итоговая оценка 4,0, но некоторые университеты могут выпускать выпускников с итоговой оценкой 4,3. Следует отметить, что в последние годы наблюдается тенденция к повышению оценок. Только за период с 2000 по 2011 год количество хороших и очень хороших оценок, выставленных немецкими университетами на выпускных экзаменах, увеличилось на 9 процентов, хотя следует отметить, что существуют значительные различия в распределении оценок по академическим дисциплинам.

Бакалавриат

Программы бакалавриата предлагаются как университетами, так и семейными семьями и рассчитаны на три года (180 кредитов ECTS), три с половиной года (210 ECTS) или четыре года (240 ECTS).Учебные программы являются специализированными в рамках основной — обычно нет общеобразовательных предметов или второстепенных специальностей, как в Соединенных Штатах. Программы разделены на предметные модули, каждый из которых состоит из нескольких связанных курсов. В конце программы студенты пишут диссертацию, обычно на сумму от 6 до 12 кредитов ECTS. В зависимости от программы может потребоваться обучение за границей или производственная стажировка. Имена степеней, утвержденные властями Германии: бакалавр искусств, бакалавр наук, бакалавр инженерии, бакалавр права, бакалавр изящных искусств, бакалавр музыки и бакалавр образования.

Магистр

степени магистра имеют те же названия, что и степени бакалавра (магистр гуманитарных наук, магистр наук, магистр технических наук и т. Д.). Продолжительность программ может варьироваться от одного года (60 ECTS), полутора лет (90 ECTS) и двух лет (120 ECTS), но следует отметить, что общая кредитная нагрузка не менее 300 ECTS в обоих Циклы необходимы в случае последовательных программ, в которых магистерская программа строится непосредственно на программе бакалавриата. Для поступления обычно требуется степень бакалавра по смежной дисциплине с достаточно высокими оценками, но студенты со степенью бакалавра по несвязанным дисциплинам иногда могут быть приняты через вступительные экзамены.Некоторые программы также могут требовать опыта работы для поступления. Как и программы бакалавриата, программы магистратуры предлагаются как университетами, так и семейными семьями. Они разделены на модули и завершаются дипломной работой, обычно стоящей от 15 до 30 ECTS.

Доктор / к.м.н.

Докторанты присуждаются почти исключительно университетами и исследовательскими институтами — только в очень редких исключениях семейным врачам разрешено предлагать эти программы. В Германии существует два типа докторских программ: «индивидуальные программы» и «структурированные программы».«Традиционно все докторские программы были чисто исследовательскими программами без курсовых работ, требований посещаемости или жестких сроков. Кандидаты в этих индивидуальных программах, которые все еще преобладают, самостоятельно готовят диссертацию под руководством научного руководителя ( Doktorvater или Doktormutter ), обычно профессора или другого старшего научного сотрудника. Степени, присуждаемые при защите диссертации, имеют разные латинские названия, например, Doktor Rerum Naturalium (доктор естественных наук) или Doktor Rerum Politicarum (доктор государственных наук).

С другой стороны, Болонские реформы требуют структурированных программ третьего цикла и привели в последние годы к введению в Германии более «школьных» докторских программ. Эти структурированные программы обычно требуют не менее одного года обязательной курсовой работы и промежуточных оценок в дополнение к диссертационным исследованиям. Большинство из них имеют установленную продолжительность от трех до четырех лет (от 180 до 240 ECTS) и преподаются на английском языке, что означает, что они более доступны для иностранных студентов.Для поступления требуется степень магистра или эквивалентная квалификация (диплом, магистр, государственный экзамен), хотя иногда также могут приниматься исключительно квалифицированные кандидаты, имеющие степень бакалавра. Большинство структурированных программ приводят к получению степени доктора философии или PhD ( Philosophiae Doktor ) . Хотя текущие исчерпывающие данные об этих программах недоступны, очевидно, что их популярность в Германии растет. По некоторым оценкам, в 2015 году по структурированным программам были зачислены 23 процента докторантов.

Квалификация

Доказательство является высшей академической наградой в Германии и обычно требуется, чтобы стать полноценным профессором университета. Это уникальная квалификация, которая существует лишь в нескольких других странах Европы и Латинской Америки. Он включает в себя защиту независимо подготовленной докторской диссертации или другой крупной академической работы или сборника опубликованных статей, которые демонстрируют передовые знания, выходящие за рамки докторской степени. Но несмотря на то, что хабилитация по-прежнему является наиболее распространенным путем к профессуре в Германии, все большее число ученых и политиков рассматривает ее как устаревшую модель.В настоящее время ее все чаще заменяют системой отслеживания должностей и должности младшего профессора по образцу США.

Профессиональное образование

Как отмечалось ранее, программы по лицензированным специальностям, таким как медицина, стоматология, ветеринария или юриспруденция, представляют собой длительные одноуровневые программы, в которые поступают после окончания гимназии. Эти программы преподаются в университетах, но завершаются государственными экзаменами. Вместо получения ученой степени выпускники получают сертификат государственного образца о сдаче государственного экзамена.Например, медицинские программы завершаются выдачей Сертификата врача ( Zeugnis der Ärztlichen Pr üfung ). Разделение этой программы на бакалавриат и магистратуру в настоящее время не представляется возможным в Германии из-за опасений по поводу качества образования и вопросов, касающихся возможности трудоустройства выпускников со степенью бакалавра медицины первого цикла.

Медицинские программы в основном преподаются на медицинских факультетах крупных университетов.Они длятся шесть лет, разделенных на два года доклинических исследований в области фундаментальных наук и четыре года клинических исследований, включая годичную стажировку в учебной больнице в течение последнего года. Студенты должны сдать три государственных экзамена на разных этапах программы; сдача последнего позволяет выпускникам подать заявление на получение лицензии врача. Послевузовское образование по медицинским специальностям требует еще четырех-семи лет клинической подготовки в зависимости от специальности.Программы поступления на практику в стоматологии и ветеринарии длятся пять и пять с половиной лет соответственно, но в целом они структурированы аналогично.

Юридическое образование разделено на два этапа: начальная университетская программа номинальной продолжительностью пять лет, которая завершается первым государственным экзаменом по праву, за которым следует двухлетняя работа в качестве клерка, которая сопровождается теоретическими семинарами и завершается вторым государственным экзаменом. в законе ( Zweite Juristische Staatspr üfung ).Также присуждаются степени бакалавра права и магистра права, но эти квалификации больше ориентированы на коммерческое право или другие конкретные области и не предоставляют полный доступ к профессии.

Педагогическое образование

Педагогическое образование в Германии традиционно организовывалось так же, как обучение по другим профессиям: студенты посещали длительные одноуровневые университетские программы, в которых обучение преподаванию предметов (как правило, двух предметов) сочеталось с педагогическими курсами и короткой педагогической стажировкой.Эти программы подготовили учащихся к обучению на определенных уровнях образования (начальное, неполное среднее, полное среднее или профессионально-техническое) и завершились первым государственным экзаменом для учителей ( Erste Staatsprüfung für das Lehramt ), проводимым отдельными штатами. Дольше всего длились программы для учителей старших классов средней школы (обычно девять или десять семестров).

За этим курсом обучения последовала более комплексная стажировка без отрыва от производства, дополненная методическими семинарами в течение примерно двух лет — так называемая подготовительная служба ( Vorbereitungsdienst ), которая завершилась вторым государственным экзаменом.Выпускники имеют право преподавать определенную комбинацию предметов, но они также могут получить квалификацию по дополнительным предметам, завершив дальнейшее обучение и сдав дополнительные экзамены ( Zusatzprüfung или Ergänzungsprüfung ).

Однако в настоящее время большинство штатов перешло на Болонскую структуру, разделив первую ступень образования на трехлетнюю программу бакалавриата, за которой следует двухлетняя программа магистра образования. Наиболее распространенная модель — это комбинация степени бакалавра и магистра 300 ECTS для учителей всех уровней, за которой следует 18-месячная подготовительная служба (см. Обзор требований в разных штатах здесь).При этом начинающим учителям по-прежнему необходимо сдавать государственные экзамены, а в некоторых штатах полностью сохранилась старая структура. Несмотря на эти различия, выпускники могут работать учителями во всех штатах — в 2013 году было подписано официальное соглашение о признании, обеспечивающее мобильность между юрисдикциями.

Следует отметить, что Германия страдает от нехватки учителей, особенно в восточной части страны. Хотя в настоящее время имеется достаточно учителей старших классов средней школы, особенно в западных штатах, к 2025 году страна столкнется с нехваткой от 10 000 до 26 000 учителей начальных классов, в зависимости от оценки.Ожидается также рост нехватки учителей по всей стране в младших классах средней школы, а также в профессиональных школах, где, по некоторым оценкам, к 2030 году нехватка учителей составит 60 000 человек.

Дефицит вызван множеством факторов, в том числе ростом числа учеников из-за иммиграции и ростом рождаемости, а также снижением охвата программами подготовки учителей — тенденция, которая затрудняет замену уходящих на пенсию учителей в достаточном количестве, несмотря на то, что в Германии имея одни из самых высоких зарплат учителей в ОЭСР.

Требования к документации WES

Среднее образование
  • Аттестат об окончании школы — высылается непосредственно учебным заведением
  • Перевод всех документов на английский язык не на английском языке
Профессиональное образование
  • Официальная академическая справка ( Jahreszeugnisse ) — отправляется непосредственно учащимся профессионально-техническим училищем.
  • Свидетельство об окончании экзамена (IHK Prüfungszeugnis ) — отправляется непосредственно органом, проводящим экзамен
  • Перевод всех документов на английский язык не на английском языке
Высшее образование (бакалавр, магистр, доктор)
  • Свидетельство об образовании — подано заявителем
  • Академическая справка — отправлено учреждением, которое посетило
  • Для завершенных докторских программ — письменное заявление с указанием присвоения ученой степени — отправлено учреждением, которое посещало
  • Перевод всех документов на английский язык не на английском языке
Высшее образование (Diplom, Magister, Diplom FH, Staatsexamen)
  • Свидетельство об образовании — подано заявителем
  • Академическая справка — отправлено учреждением, которое посетило
  • Свидетельства об окончательных и промежуточных экзаменах ( Diplomprüfungszeugnis, Hauptprüfungszeugnis, Vordiplom, Zwischenprüfungszeugnis ) — присланы учреждением, которое присутствовало
  • По государственным программам все экзаменационные свидетельства — отправлены органом экспертизы
  • Перевод всех документов на английский язык не на английском языке

Образцы документов

Щелкните здесь, чтобы получить PDF-файл с академическими документами, упомянутыми ниже.

  • Abschlusszeugnis der Realschule (Свидетельство об окончании Realschule)
  • Zeugnis der allgemeinen Hochschulreife (Свидетельство об общеуниверситетской зрелости)
  • Prüfungszeugnis, IHK (Сертификат экзамена IHK)
  • Abschlusszeugnis der Berufsschule (Свидетельство об окончании профессионального училища)
  • Бакалавр искусств
  • Zeugnis der Ärztlichen Prüfung (Сертификат врача)
  • Магистр наук
  • Доктор философских наук

1.В некоторых штатах квалификация Realschule, отвечающая требованиям для дальнейшего образования, называется сертификатом erweitertes (расширенный) или qualifizierendes (квалификационный) Realschule.

2. Обратите внимание, что в земле Рейнланд-Пфальц с 1975 года действует специальная система Mainzer Studienstufe , рассчитанная на 12,7 лет, что позволяет студентам сдавать экзамены на аттестат зрелости на несколько месяцев раньше, чтобы облегчить беспрепятственное поступление в университет.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *