Школа 1246 москва: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1246»

Содержание

Руководство. Педагогический (научно-педагогический) состав

Дручина Марина Альбертовна

окончила Московский государственный педагогический институт иностранных языков им.М.Тореза

по специальности иностранный язык

награждена грамотой Департамента образования г.Москвы,

почетной грамотой Министерства образования и науки РФ,

почетный работник общего образования РФ.

Имеет диплом о высшем образовании МГПИИЯ им.М.Тореза,

диплом о профессиональной переподготовке «Управление в образовании»

Учитель высшей категории (английский язык)

Ветеран труда

Замужем. Имеет двоих детей

.

ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ ДИРЕКТОРА ГБОУ ШКОЛЫ №1246

 

 

УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ ПРОЕКТ — РАСШИРЕНИЕ СПЕКТРА УСЛУГ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

В ГБОУ ШКОЛА №1246 КАК ОСНОВА ПРОФИЛИЗАЦИИ И ПОВЫШЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

 

Педагогический коллектив


В нашем образовательном учреждении работает — 162 педагогических работника:

из них внешних совместителей — 19 человек

педагоги дополнительного образования — 12 человек

педагоги дошкольного образования — 78 человек

Из них (дошкольное образование):

имеют высшее образование — 57

имеют среднее профессиональное — 21

имеют высшую квалификационную категорию — 3

имеют первую квалификационную категорию — 59

почетных работников — 3

отличников народного просвещения — 1

 

Из них (школьная ступень):

имеют высшее образование — 67

имеют среднее профессиональное — 5

имеют высшую квалификационную категорию — 23

имеют первую квалификационную категорию — 30

почетных работников — 2

молодых специалистов — 2

отличников образования — 1

 

 

Основные сведения, ГБОУ Школа № 1246, Москва

  • Полное наименование образовательной организации:

    Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 1246»

  • Сокращенное наименование образовательной организации:

    ГБОУ Школа № 1246

  • Дата создания образовательной организации:

    Реорганизовано на основании приказа №287 от 26. 06.2013 «О реорганизации государственных бюджетных образовательных учреждений Департамента образования города Москвы, подведомственных Восточному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы»
    Реорганизовано в форме присоединения на основании приказа ДОгМ №433 от 05.06.2014 «О реорганизации государственных образовательных организаций, подведомственных Восточному окружному управлению образования Департамента образования города Москвы»

  • Сведения об учредителе:

    Департамент образования и науки города Москвы
  • Местонахождение образовательной организации:

    Москва, Открытое шоссе, дом 29А

  • Местонахождение представительств и филиалов:

    Филиалов нет

  • Контактные телефоны:

    +7 (499) 167-80-23, +7 (499) 167-10-21, +7 (499) 167-15-35

  • Адреса электронной почты:

    [email protected]

  • Режим

    .

    ШКОЛЬНЫЕ ОТДЕЛЕНИЯ

    Занятия проводятся по пятидневной учебной неделе со 01.09.2021 по:

    — 27.05.2022 — для обучающихся 1-8, 10 классов

    — для обучающихся 9 и 11 классов 2021-2022 учебный год завершается в соответствии с расписанием экзаменов ГИА и учебным планом

    Обучение в школьных отделениях проводится в одну смену

     

    Начало занятий: по индивидуальному расписанию классов

    Продолжительность урока:

    2-11 классы — 45 минут

    1 классы — 35 минут с 01.09.2021 по 02.01.2022

    1 классы — 40 минут с 03.01.2022 по 20.05.2022

    Расписание звонков

    1 классы (сентябрь, октябрь)
    1 урок 8:15 — 8:50  
    перемена 9:50 — 9:05 15 минут
    2 урок 9:05 — 9:40  
    перемена 9:40 — 10:05 25 минут
    динамическая пауза 10:05 — 10:45  
    3 урок 10:45 — 11:20  
    перемена 11:20 — 11:40 20 минут
     
    1 классы (ноябрь, декабрь)
    1 урок 8:15 — 8:50  
    перемена 9:50 — 9:05 15 минут
    2 урок 9:05 — 9:40  
    перемена 9:40 — 10:05 25 минут
    динамическая пауза 10:05 — 10:45  
    3 урок 10:45 — 11:20  
    перемена 11:20 — 11:40 20 минут
    4 урок 11:40 — 12:15  
    перемена, обед 12:15 — 12:50 35 минут
    5 урок 12:50 — 13:25  
     
    1 классы (январь — май)
    1 урок 8:15 — 8:55  
    перемена 8:55 — 9:05 10 минут
    2 урок 9:05 — 9:45  
    перемена 9:45 — 10:05 20 минут
    динамическая пауза 10:05 — 10:45  
    3 урок 10:45 — 11:25  
    перемена 11:25 — 11:40 15 минут
    4 урок
    11:40 — 12:20  
    перемена, обед 12:20 — 12:50 30 минут
    5 урок 12:50 — 13:30  
     
    2 и 3 классы (сентябрь — май)
    1 урок 8:15 — 9:00  
    перемена 9:00 — 9:25 25 минут
    2 урок 9:25 — 10:10  
    перемена 10:10 — 10:30 20 минут
    3 урок 10:30 — 11:15  
    перемена 11:15 — 11:25 10 минут
    4 урок 11:25 — 12:10  
    перемена, обед
    12:10 — 12:30
    20 минут
    5 урок 12:30 — 13:15  
     
    4, 5, 6, 7, 8, 9 классы (сентябрь — май)
    1 урок 8:30 — 9:15  
    перемена 9:15 — 9:25 10 минут
    2 урок 9:25 — 10:10  
    перемена 10:10 — 10:30 20 минут
    3 урок 10:30 — 11:15  
    перемена 11:15 — 11:35 20 минут
    4 урок 11:35 — 12:20  
    перемена 12:20 — 12:30 10 минут
    5 урок
    12:30 — 13:15
     
    перемена 13:15 — 13:35 20 минут
    6 урок 13:35 — 14:20  
    перемена 14:20 — 14:40 20 минут
    7 урок 14:40 — 15:25  
     
    10 и 11 классы (сентябрь — май)
    1 урок 9:25 — 10:10  
    перемена 10:10 — 10:30 20 минут
    2 урок 10:30 — 11:15  
    перемена 11:15 — 11:35 20 минут
    3 урок 11:35 — 12:20  
    перемена 12:20 — 12:30 10 минут
    4 урок 12:30 — 13:15  
    перемена 13:15 — 13:35 20 минут
    5 урок 13:35 — 14:20  
    перемена 14:20 — 14:40 20 минут
    6 урок 14:40 — 15:25  
    перемена 15:25 — 15:35 10 минут
    7 урок 15:35 — 16:20  

    График каникул

    Начало каникул

    Окончание каникул

    Продолжительность каникул

    30.10.2021

    07.11.2021

      9 дней

    31.12.2021

    09.01.2022

    10 дней

    19.02.2022

    27.02.2022

      9 дней

    09.04.2022

    17.04.2022

      9 дней

     

    Приказ о режиме работы ГБОУ Школа №1246 на 2021-2022 учебный год

    Приказ «Об утверждении сроков каникул в 2021-2022 учебном году»

    Учебные периоды на 2021-2022 учебный год

    .

    ДОШКОЛЬНЫЕ ОТДЕЛЕНИЯ

    Прием детей в группы — с 7:00 до 8:20

    Продолжительность пребывания воспитанников в дошкольных группах с 7:00 до 19:00

    Группы в дошкольных отделениях и группы продленного дня работают по утвержденному режиму дня и с учетом расписания занятий

     

     

  • График работы

    Занятия проводятся по пятидневной учебной неделе

    Понедельник — пятница с 07:00 до 19:00

    .

    График работы администрации и руководителей отделений

    График работы специалистов и служб образовательной организации

  • Места осуществления образовательной деятельности

  • Школа №1246 Москва — 60 отзывов

    2016-09-26 17:21:06

    Здравствуйте! Вот уже вторая середина сентября, а сердце по-прежнему болит: я все еще встаю в привычное время, завтракаю, одеваюсь, а … идти некуда.
    Я больше не сотрудник ГБОУ школы 1246. Так решил директор Дручина М. А., которой за 9 лет работы удалось разрушить все славные традиции некогда успешной Школы, в которую ехали ото всюду, даже из Подмосковья. Считаю, что такие не профессиональные люди в эпоху перемен в образовании категорически не должны стоять у руля, решая только свои личные финансовые вопросы.
    1. Вот уже два года школа не в рейтинге. С таким отношением к своим подчиненным хорошо, что она хоть на 382 месте, а не за пределами 500. Причинами этого считаю полное неуважение к учителям, лишения их всякой мотивации, низкое техническое оснащение школы и увольнение специалистов. Оскорбление, клевета, создание условий для ухода обуславливают крайне неблагоприятную атмосферу в коллективе. С педагогическим составом никто не советуется: им меняют нагрузку в последний момент, убирают доп. часы, передают обязанности другому и т. п.
    Большая часть учителей крайне негативно относятся к Директору. А главное, никто не считает ее профессионалом, потому как первое качество руководителя – это умение общаться с людьми. В школе давно сложился антагонизм между учителями и директором, который со своими немногочисленными последователями курят прямо в подвальном помещении школы, плетут свои черные сети.
    В школе, действительно, слабое техническое оснащение кабинетов. В кабинете 17 вот уже несколько лет разбитая доска. Только затянув ее скотчем, удается избежать травм детей (хотя случаи порезов уже были и не один раз). Бумагу для работы на уроках учителя покупают сами, картриджи для принтера вынуждены заправлять за свои деньги. Простите, но даже в туалетах нет элементарных гигиенических средств.
    Это обращение станет толчком для того, чтобы ситуация в школе изменилась – доску заменят, раздадут бумагу, заправят картридж и даже предоставят мыло в каждый туалет – но на долго ли все это?
    В декабре 2015 года вынуждена была уйти учитель истории и обществознания Линева Т. И., педагог с 35-летним стажем, эксперт ОГЭ и ЕГЭ, педагог, который в течение последних лет вел профильные классы по обществознанию. Не это ли специалист высокого уровня, за которого должна держаться школа?! Нет, это был человек, к которому Дручина М. А. питала негативные чувства и сделала все, чтобы после двух недель постоянного стресса – собраний, конфликтных комиссий – Линева под давлением написала заявление по собственному желанию.
    А что дальше? А дальше учащиеся 10-11 классов остались практически без обществознания. Да, на бумаге было все чисто – просто другая фамилия учителя, а на деле … совершенно неравноценная замена, и как следствие, на предмет с декабря по май ходили группы учащихся в составе от 1 до 4 человек. Остальные просто прогуливали, а родители срочно искали частных преподавателей.
    О каком рейтинге можно говорить после такого!
    2. Вот уже как две недели новому закону о запрете семейственности на государственных службах. А что же в 1246? Мама (Дручина М. А. ) – директор, а дочь (Резанова И. В. ) – сейчас вроде как учитель английского языка. Однако принимая дочь на работу, мама сразу поставила ее завучем по иностранным языкам. Резанова И. В. была им 2 или 3 года. Кстати, педагогическое образование Резанова И. В. получила лишь в мае 2016г. Зато за недолгое время в школе, получено два высших образования по стезе Управление в сфере образования. Чувствуется ли семейственность в Школе? Конечно!
    Сейчас Резанова И. В. занимается какой-то важной научной работой в школе: бакалавриатом, выездными д**цензура**ами, Британским советом. Однако, что такое «Бакалавриат» до сих пор в школе ходят легенды. В библиотеке большое количество дорогостоящих книг, которые вот уже третий год пылятся на полках. Каждый год составляются какие-то отчеты, а на деле ничего не происходит. В прошлом году после проведения МЦКО в 5 классе, троих учеников из группы Резановой, получивших «2», в спешном порядке перевели в группу другого учителя, чтобы отчетность дочери была чистой. Списки учащихся в журналах были тут же переделаны. За ОГЭ по английскому языку ученица 9 «Б» класса получила «2», а Резановой И. В. все равно премия и поощрение с записью в трудовую книжку. Классное руководство подрощенных детей, пока их реальный классный руководитель болеет – пожалуйста! На экскурсии девочка ломает руку – «замнем»! Надо младшей дочери Дручиной М. А. (сейчас в 6 классе) лучших учителей, больше математики, удобного расписания – всех перетасуем, все перепашем, но сделаем, как удобно нам! В общем, семейственность в 1246 практически не заметна…
    3. Сейчас новости школы № 57 облетела всю общественность. Снова установлен факт педофелии. Это конечно вызывает самые негативные эмоции у любого учителя, у любой матери. А для Дручиной М. А. эта ситуация знакома не по наслышке. С 2011 по 2013 гг. в школе 1246 учитель физкультуры спал одновременно с двумя старшеклассницами.
    4. Сейчас только и разговоров в школе о предстоящей аттестации Дручиной М. А. Она безумно боится, что не пройдет ее, поэтому раздала задания своим замам – за нее пишут программы!!!
    Два заместителя Дручиной М. А. в прошлом году не прошли аттестацию, но продолжают «успешно» работать.
    Надеюсь, что мое обращение не останется без внимания.

    Школа №1246 Москва — 60 отзывов

    2016-09-26 17:21:06

    Здравствуйте! Вот уже вторая середина сентября, а сердце по-прежнему болит: я все еще встаю в привычное время, завтракаю, одеваюсь, а … идти некуда.
    Я больше не сотрудник ГБОУ школы 1246. Так решил директор Дручина М. А., которой за 9 лет работы удалось разрушить все славные традиции некогда успешной Школы, в которую ехали ото всюду, даже из Подмосковья. Считаю, что такие не профессиональные люди в эпоху перемен в образовании категорически не должны стоять у руля, решая только свои личные финансовые вопросы.
    1. Вот уже два года школа не в рейтинге. С таким отношением к своим подчиненным хорошо, что она хоть на 382 месте, а не за пределами 500. Причинами этого считаю полное неуважение к учителям, лишения их всякой мотивации, низкое техническое оснащение школы и увольнение специалистов. Оскорбление, клевета, создание условий для ухода обуславливают крайне неблагоприятную атмосферу в коллективе. С педагогическим составом никто не советуется: им меняют нагрузку в последний момент, убирают доп. часы, передают обязанности другому и т. п.
    Большая часть учителей крайне негативно относятся к Директору. А главное, никто не считает ее профессионалом, потому как первое качество руководителя – это умение общаться с людьми. В школе давно сложился антагонизм между учителями и директором, который со своими немногочисленными последователями курят прямо в подвальном помещении школы, плетут свои черные сети.
    В школе, действительно, слабое техническое оснащение кабинетов. В кабинете 17 вот уже несколько лет разбитая доска. Только затянув ее скотчем, удается избежать травм детей (хотя случаи порезов уже были и не один раз). Бумагу для работы на уроках учителя покупают сами, картриджи для принтера вынуждены заправлять за свои деньги. Простите, но даже в туалетах нет элементарных гигиенических средств.
    Это обращение станет толчком для того, чтобы ситуация в школе изменилась – доску заменят, раздадут бумагу, заправят картридж и даже предоставят мыло в каждый туалет – но на долго ли все это?
    В декабре 2015 года вынуждена была уйти учитель истории и обществознания Линева Т. И., педагог с 35-летним стажем, эксперт ОГЭ и ЕГЭ, педагог, который в течение последних лет вел профильные классы по обществознанию. Не это ли специалист высокого уровня, за которого должна держаться школа?! Нет, это был человек, к которому Дручина М. А. питала негативные чувства и сделала все, чтобы после двух недель постоянного стресса – собраний, конфликтных комиссий – Линева под давлением написала заявление по собственному желанию.
    А что дальше? А дальше учащиеся 10-11 классов остались практически без обществознания. Да, на бумаге было все чисто – просто другая фамилия учителя, а на деле … совершенно неравноценная замена, и как следствие, на предмет с декабря по май ходили группы учащихся в составе от 1 до 4 человек. Остальные просто прогуливали, а родители срочно искали частных преподавателей.
    О каком рейтинге можно говорить после такого!
    2. Вот уже как две недели новому закону о запрете семейственности на государственных службах. А что же в 1246? Мама (Дручина М. А. ) – директор, а дочь (Резанова И. В. ) – сейчас вроде как учитель английского языка. Однако принимая дочь на работу, мама сразу поставила ее завучем по иностранным языкам. Резанова И. В. была им 2 или 3 года. Кстати, педагогическое образование Резанова И. В. получила лишь в мае 2016г. Зато за недолгое время в школе, получено два высших образования по стезе Управление в сфере образования. Чувствуется ли семейственность в Школе? Конечно!
    Сейчас Резанова И. В. занимается какой-то важной научной работой в школе: бакалавриатом, выездными д**цензура**ами, Британским советом. Однако, что такое «Бакалавриат» до сих пор в школе ходят легенды. В библиотеке большое количество дорогостоящих книг, которые вот уже третий год пылятся на полках. Каждый год составляются какие-то отчеты, а на деле ничего не происходит. В прошлом году после проведения МЦКО в 5 классе, троих учеников из группы Резановой, получивших «2», в спешном порядке перевели в группу другого учителя, чтобы отчетность дочери была чистой. Списки учащихся в журналах были тут же переделаны. За ОГЭ по английскому языку ученица 9 «Б» класса получила «2», а Резановой И. В. все равно премия и поощрение с записью в трудовую книжку. Классное руководство подрощенных детей, пока их реальный классный руководитель болеет – пожалуйста! На экскурсии девочка ломает руку – «замнем»! Надо младшей дочери Дручиной М. А. (сейчас в 6 классе) лучших учителей, больше математики, удобного расписания – всех перетасуем, все перепашем, но сделаем, как удобно нам! В общем, семейственность в 1246 практически не заметна…
    3. Сейчас новости школы № 57 облетела всю общественность. Снова установлен факт педофелии. Это конечно вызывает самые негативные эмоции у любого учителя, у любой матери. А для Дручиной М. А. эта ситуация знакома не по наслышке. С 2011 по 2013 гг. в школе 1246 учитель физкультуры спал одновременно с двумя старшеклассницами.
    4. Сейчас только и разговоров в школе о предстоящей аттестации Дручиной М. А. Она безумно боится, что не пройдет ее, поэтому раздала задания своим замам – за нее пишут программы!!!
    Два заместителя Дручиной М. А. в прошлом году не прошли аттестацию, но продолжают «успешно» работать.
    Надеюсь, что мое обращение не останется без внимания.

    Школа №1246 Москва — 60 отзывов

    2016-09-26 17:21:06

    Здравствуйте! Вот уже вторая середина сентября, а сердце по-прежнему болит: я все еще встаю в привычное время, завтракаю, одеваюсь, а … идти некуда.
    Я больше не сотрудник ГБОУ школы 1246. Так решил директор Дручина М. А., которой за 9 лет работы удалось разрушить все славные традиции некогда успешной Школы, в которую ехали ото всюду, даже из Подмосковья. Считаю, что такие не профессиональные люди в эпоху перемен в образовании категорически не должны стоять у руля, решая только свои личные финансовые вопросы.
    1. Вот уже два года школа не в рейтинге. С таким отношением к своим подчиненным хорошо, что она хоть на 382 месте, а не за пределами 500. Причинами этого считаю полное неуважение к учителям, лишения их всякой мотивации, низкое техническое оснащение школы и увольнение специалистов. Оскорбление, клевета, создание условий для ухода обуславливают крайне неблагоприятную атмосферу в коллективе. С педагогическим составом никто не советуется: им меняют нагрузку в последний момент, убирают доп. часы, передают обязанности другому и т. п.
    Большая часть учителей крайне негативно относятся к Директору. А главное, никто не считает ее профессионалом, потому как первое качество руководителя – это умение общаться с людьми. В школе давно сложился антагонизм между учителями и директором, который со своими немногочисленными последователями курят прямо в подвальном помещении школы, плетут свои черные сети.
    В школе, действительно, слабое техническое оснащение кабинетов. В кабинете 17 вот уже несколько лет разбитая доска. Только затянув ее скотчем, удается избежать травм детей (хотя случаи порезов уже были и не один раз). Бумагу для работы на уроках учителя покупают сами, картриджи для принтера вынуждены заправлять за свои деньги. Простите, но даже в туалетах нет элементарных гигиенических средств.
    Это обращение станет толчком для того, чтобы ситуация в школе изменилась – доску заменят, раздадут бумагу, заправят картридж и даже предоставят мыло в каждый туалет – но на долго ли все это?
    В декабре 2015 года вынуждена была уйти учитель истории и обществознания Линева Т. И., педагог с 35-летним стажем, эксперт ОГЭ и ЕГЭ, педагог, который в течение последних лет вел профильные классы по обществознанию. Не это ли специалист высокого уровня, за которого должна держаться школа?! Нет, это был человек, к которому Дручина М. А. питала негативные чувства и сделала все, чтобы после двух недель постоянного стресса – собраний, конфликтных комиссий – Линева под давлением написала заявление по собственному желанию.
    А что дальше? А дальше учащиеся 10-11 классов остались практически без обществознания. Да, на бумаге было все чисто – просто другая фамилия учителя, а на деле … совершенно неравноценная замена, и как следствие, на предмет с декабря по май ходили группы учащихся в составе от 1 до 4 человек. Остальные просто прогуливали, а родители срочно искали частных преподавателей.
    О каком рейтинге можно говорить после такого!
    2. Вот уже как две недели новому закону о запрете семейственности на государственных службах. А что же в 1246? Мама (Дручина М. А. ) – директор, а дочь (Резанова И. В. ) – сейчас вроде как учитель английского языка. Однако принимая дочь на работу, мама сразу поставила ее завучем по иностранным языкам. Резанова И. В. была им 2 или 3 года. Кстати, педагогическое образование Резанова И. В. получила лишь в мае 2016г. Зато за недолгое время в школе, получено два высших образования по стезе Управление в сфере образования. Чувствуется ли семейственность в Школе? Конечно!
    Сейчас Резанова И. В. занимается какой-то важной научной работой в школе: бакалавриатом, выездными д**цензура**ами, Британским советом. Однако, что такое «Бакалавриат» до сих пор в школе ходят легенды. В библиотеке большое количество дорогостоящих книг, которые вот уже третий год пылятся на полках. Каждый год составляются какие-то отчеты, а на деле ничего не происходит. В прошлом году после проведения МЦКО в 5 классе, троих учеников из группы Резановой, получивших «2», в спешном порядке перевели в группу другого учителя, чтобы отчетность дочери была чистой. Списки учащихся в журналах были тут же переделаны. За ОГЭ по английскому языку ученица 9 «Б» класса получила «2», а Резановой И. В. все равно премия и поощрение с записью в трудовую книжку. Классное руководство подрощенных детей, пока их реальный классный руководитель болеет – пожалуйста! На экскурсии девочка ломает руку – «замнем»! Надо младшей дочери Дручиной М. А. (сейчас в 6 классе) лучших учителей, больше математики, удобного расписания – всех перетасуем, все перепашем, но сделаем, как удобно нам! В общем, семейственность в 1246 практически не заметна…
    3. Сейчас новости школы № 57 облетела всю общественность. Снова установлен факт педофелии. Это конечно вызывает самые негативные эмоции у любого учителя, у любой матери. А для Дручиной М. А. эта ситуация знакома не по наслышке. С 2011 по 2013 гг. в школе 1246 учитель физкультуры спал одновременно с двумя старшеклассницами.
    4. Сейчас только и разговоров в школе о предстоящей аттестации Дручиной М. А. Она безумно боится, что не пройдет ее, поэтому раздала задания своим замам – за нее пишут программы!!!
    Два заместителя Дручиной М. А. в прошлом году не прошли аттестацию, но продолжают «успешно» работать.
    Надеюсь, что мое обращение не останется без внимания.

    Школа №1246 Москва — 60 отзывов

    2016-09-26 17:21:06

    Здравствуйте! Вот уже вторая середина сентября, а сердце по-прежнему болит: я все еще встаю в привычное время, завтракаю, одеваюсь, а … идти некуда.
    Я больше не сотрудник ГБОУ школы 1246. Так решил директор Дручина М. А., которой за 9 лет работы удалось разрушить все славные традиции некогда успешной Школы, в которую ехали ото всюду, даже из Подмосковья. Считаю, что такие не профессиональные люди в эпоху перемен в образовании категорически не должны стоять у руля, решая только свои личные финансовые вопросы.
    1. Вот уже два года школа не в рейтинге. С таким отношением к своим подчиненным хорошо, что она хоть на 382 месте, а не за пределами 500. Причинами этого считаю полное неуважение к учителям, лишения их всякой мотивации, низкое техническое оснащение школы и увольнение специалистов. Оскорбление, клевета, создание условий для ухода обуславливают крайне неблагоприятную атмосферу в коллективе. С педагогическим составом никто не советуется: им меняют нагрузку в последний момент, убирают доп. часы, передают обязанности другому и т. п.
    Большая часть учителей крайне негативно относятся к Директору. А главное, никто не считает ее профессионалом, потому как первое качество руководителя – это умение общаться с людьми. В школе давно сложился антагонизм между учителями и директором, который со своими немногочисленными последователями курят прямо в подвальном помещении школы, плетут свои черные сети.
    В школе, действительно, слабое техническое оснащение кабинетов. В кабинете 17 вот уже несколько лет разбитая доска. Только затянув ее скотчем, удается избежать травм детей (хотя случаи порезов уже были и не один раз). Бумагу для работы на уроках учителя покупают сами, картриджи для принтера вынуждены заправлять за свои деньги. Простите, но даже в туалетах нет элементарных гигиенических средств.
    Это обращение станет толчком для того, чтобы ситуация в школе изменилась – доску заменят, раздадут бумагу, заправят картридж и даже предоставят мыло в каждый туалет – но на долго ли все это?
    В декабре 2015 года вынуждена была уйти учитель истории и обществознания Линева Т. И., педагог с 35-летним стажем, эксперт ОГЭ и ЕГЭ, педагог, который в течение последних лет вел профильные классы по обществознанию. Не это ли специалист высокого уровня, за которого должна держаться школа?! Нет, это был человек, к которому Дручина М. А. питала негативные чувства и сделала все, чтобы после двух недель постоянного стресса – собраний, конфликтных комиссий – Линева под давлением написала заявление по собственному желанию.
    А что дальше? А дальше учащиеся 10-11 классов остались практически без обществознания. Да, на бумаге было все чисто – просто другая фамилия учителя, а на деле … совершенно неравноценная замена, и как следствие, на предмет с декабря по май ходили группы учащихся в составе от 1 до 4 человек. Остальные просто прогуливали, а родители срочно искали частных преподавателей.
    О каком рейтинге можно говорить после такого!
    2. Вот уже как две недели новому закону о запрете семейственности на государственных службах. А что же в 1246? Мама (Дручина М. А. ) – директор, а дочь (Резанова И. В. ) – сейчас вроде как учитель английского языка. Однако принимая дочь на работу, мама сразу поставила ее завучем по иностранным языкам. Резанова И. В. была им 2 или 3 года. Кстати, педагогическое образование Резанова И. В. получила лишь в мае 2016г. Зато за недолгое время в школе, получено два высших образования по стезе Управление в сфере образования. Чувствуется ли семейственность в Школе? Конечно!
    Сейчас Резанова И. В. занимается какой-то важной научной работой в школе: бакалавриатом, выездными д**цензура**ами, Британским советом. Однако, что такое «Бакалавриат» до сих пор в школе ходят легенды. В библиотеке большое количество дорогостоящих книг, которые вот уже третий год пылятся на полках. Каждый год составляются какие-то отчеты, а на деле ничего не происходит. В прошлом году после проведения МЦКО в 5 классе, троих учеников из группы Резановой, получивших «2», в спешном порядке перевели в группу другого учителя, чтобы отчетность дочери была чистой. Списки учащихся в журналах были тут же переделаны. За ОГЭ по английскому языку ученица 9 «Б» класса получила «2», а Резановой И. В. все равно премия и поощрение с записью в трудовую книжку. Классное руководство подрощенных детей, пока их реальный классный руководитель болеет – пожалуйста! На экскурсии девочка ломает руку – «замнем»! Надо младшей дочери Дручиной М. А. (сейчас в 6 классе) лучших учителей, больше математики, удобного расписания – всех перетасуем, все перепашем, но сделаем, как удобно нам! В общем, семейственность в 1246 практически не заметна…
    3. Сейчас новости школы № 57 облетела всю общественность. Снова установлен факт педофелии. Это конечно вызывает самые негативные эмоции у любого учителя, у любой матери. А для Дручиной М. А. эта ситуация знакома не по наслышке. С 2011 по 2013 гг. в школе 1246 учитель физкультуры спал одновременно с двумя старшеклассницами.
    4. Сейчас только и разговоров в школе о предстоящей аттестации Дручиной М. А. Она безумно боится, что не пройдет ее, поэтому раздала задания своим замам – за нее пишут программы!!!
    Два заместителя Дручиной М. А. в прошлом году не прошли аттестацию, но продолжают «успешно» работать.
    Надеюсь, что мое обращение не останется без внимания.

    Школа №1246 Москва — 60 отзывов

    2016-09-26 17:21:06

    Здравствуйте! Вот уже вторая середина сентября, а сердце по-прежнему болит: я все еще встаю в привычное время, завтракаю, одеваюсь, а … идти некуда.
    Я больше не сотрудник ГБОУ школы 1246. Так решил директор Дручина М. А., которой за 9 лет работы удалось разрушить все славные традиции некогда успешной Школы, в которую ехали ото всюду, даже из Подмосковья. Считаю, что такие не профессиональные люди в эпоху перемен в образовании категорически не должны стоять у руля, решая только свои личные финансовые вопросы.
    1. Вот уже два года школа не в рейтинге. С таким отношением к своим подчиненным хорошо, что она хоть на 382 месте, а не за пределами 500. Причинами этого считаю полное неуважение к учителям, лишения их всякой мотивации, низкое техническое оснащение школы и увольнение специалистов. Оскорбление, клевета, создание условий для ухода обуславливают крайне неблагоприятную атмосферу в коллективе. С педагогическим составом никто не советуется: им меняют нагрузку в последний момент, убирают доп. часы, передают обязанности другому и т. п.
    Большая часть учителей крайне негативно относятся к Директору. А главное, никто не считает ее профессионалом, потому как первое качество руководителя – это умение общаться с людьми. В школе давно сложился антагонизм между учителями и директором, который со своими немногочисленными последователями курят прямо в подвальном помещении школы, плетут свои черные сети.
    В школе, действительно, слабое техническое оснащение кабинетов. В кабинете 17 вот уже несколько лет разбитая доска. Только затянув ее скотчем, удается избежать травм детей (хотя случаи порезов уже были и не один раз). Бумагу для работы на уроках учителя покупают сами, картриджи для принтера вынуждены заправлять за свои деньги. Простите, но даже в туалетах нет элементарных гигиенических средств.
    Это обращение станет толчком для того, чтобы ситуация в школе изменилась – доску заменят, раздадут бумагу, заправят картридж и даже предоставят мыло в каждый туалет – но на долго ли все это?
    В декабре 2015 года вынуждена была уйти учитель истории и обществознания Линева Т. И., педагог с 35-летним стажем, эксперт ОГЭ и ЕГЭ, педагог, который в течение последних лет вел профильные классы по обществознанию. Не это ли специалист высокого уровня, за которого должна держаться школа?! Нет, это был человек, к которому Дручина М. А. питала негативные чувства и сделала все, чтобы после двух недель постоянного стресса – собраний, конфликтных комиссий – Линева под давлением написала заявление по собственному желанию.
    А что дальше? А дальше учащиеся 10-11 классов остались практически без обществознания. Да, на бумаге было все чисто – просто другая фамилия учителя, а на деле … совершенно неравноценная замена, и как следствие, на предмет с декабря по май ходили группы учащихся в составе от 1 до 4 человек. Остальные просто прогуливали, а родители срочно искали частных преподавателей.
    О каком рейтинге можно говорить после такого!
    2. Вот уже как две недели новому закону о запрете семейственности на государственных службах. А что же в 1246? Мама (Дручина М. А. ) – директор, а дочь (Резанова И. В. ) – сейчас вроде как учитель английского языка. Однако принимая дочь на работу, мама сразу поставила ее завучем по иностранным языкам. Резанова И. В. была им 2 или 3 года. Кстати, педагогическое образование Резанова И. В. получила лишь в мае 2016г. Зато за недолгое время в школе, получено два высших образования по стезе Управление в сфере образования. Чувствуется ли семейственность в Школе? Конечно!
    Сейчас Резанова И. В. занимается какой-то важной научной работой в школе: бакалавриатом, выездными д**цензура**ами, Британским советом. Однако, что такое «Бакалавриат» до сих пор в школе ходят легенды. В библиотеке большое количество дорогостоящих книг, которые вот уже третий год пылятся на полках. Каждый год составляются какие-то отчеты, а на деле ничего не происходит. В прошлом году после проведения МЦКО в 5 классе, троих учеников из группы Резановой, получивших «2», в спешном порядке перевели в группу другого учителя, чтобы отчетность дочери была чистой. Списки учащихся в журналах были тут же переделаны. За ОГЭ по английскому языку ученица 9 «Б» класса получила «2», а Резановой И. В. все равно премия и поощрение с записью в трудовую книжку. Классное руководство подрощенных детей, пока их реальный классный руководитель болеет – пожалуйста! На экскурсии девочка ломает руку – «замнем»! Надо младшей дочери Дручиной М. А. (сейчас в 6 классе) лучших учителей, больше математики, удобного расписания – всех перетасуем, все перепашем, но сделаем, как удобно нам! В общем, семейственность в 1246 практически не заметна…
    3. Сейчас новости школы № 57 облетела всю общественность. Снова установлен факт педофелии. Это конечно вызывает самые негативные эмоции у любого учителя, у любой матери. А для Дручиной М. А. эта ситуация знакома не по наслышке. С 2011 по 2013 гг. в школе 1246 учитель физкультуры спал одновременно с двумя старшеклассницами.
    4. Сейчас только и разговоров в школе о предстоящей аттестации Дручиной М. А. Она безумно боится, что не пройдет ее, поэтому раздала задания своим замам – за нее пишут программы!!!
    Два заместителя Дручиной М. А. в прошлом году не прошли аттестацию, но продолжают «успешно» работать.
    Надеюсь, что мое обращение не останется без внимания.

    Школа актерского мастерства | Курсы актерского мастерства и программы обучения актерскому мастерству

    NYFA принимает выпускника Мануэля Гарсиа Рульфо



    Школа актерского мастерства Нью-Йоркской киноакадемии, предназначенная для актеров с любым уровнем опыта, предлагает актерам интенсивное обучение игре на экране, современным приемам актерского мастерства и вспомогательным занятиям по актерскому мастерству.

    В отличие от других колледжей актерского мастерства Нью-Йоркская киноакадемия уделяет особое внимание предоставлению практического опыта и практическому обучению наших студентов, чтобы они могли развивать свое мастерство как актеры и преуспевать в игре перед камерой. Все наши инструкторы по актерскому мастерству для кино — профессиональные, действующие актеры, писатели, режиссеры и продюсеры — ветераны Голливуда, независимого кино и телевидения, — которые уделяют каждому студенту индивидуальный подход на каждом уроке актерского мастерства и обучают строгой дисциплине, необходимой для начала карьеры. в кино и на телевидении.

    Практический подход Академии и внимание к применению актерских навыков в выступлении делают New York Film Academy одной из лучших школ актерского мастерства в стране.

    Классы актерского мастерства

    Школа актерского мастерства при Нью-Йоркской киноакадемии предлагает студентам в течение года записаться на уроки актерского мастерства по своему выбору. Чтобы узнать больше о датах начала и стоимости обучения, нажмите здесь.

    Школа актерского мастерства: Обзор программы «Актерское мастерство для кино»


    Действ. Степень

    Студенты, обучающиеся в актерской школе New York Film Academy в Нью-Йорке, могут подать заявку на получение кредита в одной из программ университетского городка New York Film Academy в Нью-Йорке, Лос-Анджелесе или Саут-Бич, в том числе: Не все степени предлагаются во всех местах.

    Студенты могут переводить свои кредиты по программам консерватории на продвинутую степень по актерскому мастерству. Также доступны варианты перевода кредитов между университетскими городками. Например, вы можете выбрать первый или два года обучения по программе бакалавриата в Нью-Йорке, а затем переехать в Лос-Анджелес на оставшуюся часть программы. Подробности можно обсудить с вашим приемным консультантом.

    Мастерские актерского мастерства

    Студентам, заинтересованным в посещении краткосрочного семинара по актерскому мастерству в New York Film Academy, предлагается узнать больше о следующих возможностях.
    • Онлайн:
    • On-Campus (обратите внимание, из-за Covid-19 семинары будут проводиться только онлайн через список программ выше):
      • Актерское мастерство на 1 семестр программы фильмов
      • 8-недельная актерская мастерская для киностудии
      • 4-недельная онлайн-актерская мастерская для киностудии
      • 4-недельная актерская мастерская для киностудии
      • 3-недельная актерская мастерская для киностудии
      • Неделя актерского мастерства для киностудии
      • 12-недельная вечерняя актерская мастерская для киностудии
      • 6-недельный специальный отпуск актерского мастерства для киностудии

    Действующие программы

    Школа актерского мастерства Нью-Йоркской киноакадемии предназначена для студентов, желающих продолжить обучение в школе актерского мастерства. Студенты могут выбрать одну из следующих программ актерского мастерства.Не все зимние сады есть во всех местах.

    Школа актерского мастерства: Факультет

    Одна из причин, по которой Нью-Йоркская киноакадемия заработала репутацию ведущей актерской школы, заключается в том, что она может похвастаться преподавательским составом мирового класса, состоящим из профессиональных актеров, каждый из которых имеет свое собственное и выдающееся образование. Нацелен на предоставление студентам максимально всестороннего и всестороннего образования.
    • Узнайте больше о факультете «Актерское мастерство для кино» в кампусе в Нью-Йорке здесь
    • Узнайте больше о факультете актерского мастерства для кино из кампуса Лос-Анджелеса здесь
    • Узнайте больше о факультете актерского мастерства для кино из кампуса в Майами здесь

    Школа актерского мастерства: Студенческий состав

    Студенческий состав Школы актерского мастерства Нью-Йоркской киноакадемии состоит из самых разных студентов — как иностранных, так и американских.Наши иностранные студенты приезжают из стран и регионов по всему миру, включая Бразилию, Мексику, Индию, Гонконг, Францию, Японию, Великобританию, Россию, Германию и многие другие. Американские студенты едут со всей страны, чтобы посещать одну из самых известных и известных школ актерского мастерства в мире.

    Школа актерского мастерства: Выпускники

    Актерская школа при Нью-Йоркской киноакадемии выпустила бесчисленное количество успешных актеров, сделавших успешную карьеру в кино, на телевидении и на сцене, что помогло Академии многими считаться лучшей актерской школой, доступной для студентов со всего мира.Прокрутите вниз, чтобы просмотреть некоторые из известных постановок, в которых снимались выпускники NYFA.

    Возможности карьерного роста

    Выпускники актерской школы Нью-Йоркской киноакадемии имеют множество возможностей карьерного роста после окончания учебы, а преподаватели Академии подчеркивают множество практических реалий получения работы в киноиндустрии. Ниже приведены некоторые примеры типов вакансий, которые могут найти актеры.
    Киноактер Телевизионный актер Актер веб-сериалов
    Хост на камере Актер захвата движения Актер озвучивания
    Коммерческий актер Актер театра Актер второго плана


    Свяжитесь с нами

    Чтобы узнать больше об актерской школе при Нью-Йоркской киноакадемии, вы можете позвонить нам по телефону +1 (212) 674-4300 или перейти по ссылкам ниже.

    Хронология истории России: киевский и удельный периоды


    КИЕВСКИЙ ПЕРИОД РУСИ 859-1240


    860
  • Аскольд и Дир очищают Днепр и атакуют Константинополь


  • ДИНАСТИЯ РУРИКОВА 862-1613

    862
  • Вызов Рюрика в Новгород

  • 862-879? РУРИК (Грорекр)

    879-913 ОЛЕГ (Хельги)

    907
  • Поход Олега на Константинополь
  • 911
  • Договор Олега с Византийской империей

  • 913-945 ИГОРЬ (Ингварь)

    941
  • Поход Игоря на Константинополь
  • 945
  • Договор Игоря с Византийской империей

  • 945-962 ОЛЬГА (Хельга)

    957
  • Ольга крестилась в Константинополе

  • 962-972 СВЯТОСЛАВ

    965-967
  • Святослав завоевывает хазарские города Саркел и Итиль

  • 980-1015 ST.ВЛАДИМИР

    988
  • Крещение Владимира и обращение Руси в христианство (но языческие верования продолжаются среди народа)
  • 11 век
  • Первые берестяные документы
  • Новгородские улицы вымощены брусом (первый в Париже брусчатка, 1184 г.)
  • Деревянные водопроводные трубы проложены в Новгороде.
  • 1016
  • Русско-византийские войска уничтожают Хазарию Георгия Цуля

  • 1019-1054 ЯРОСЛАВ МУДРЫЙ

    1030
  • Ярослав открывает первую школу в Новгороде
  • 1037
  • Софийский собор начат в Киеве
  • 1045-1057
  • Здание Святой Софии в Новгороде
  • 1051
  • Пещера Пещерской Лавры, которую заселил Антоний Черниговский
  • 1054
  • Раскол между восточным и западным католицизмом
  • 1054-1073
  • Русская правда , первый российский закон, письменный

  • 1092? -1125 ВЛАДИМИР МОНОМАХ

    1095
  • Первые выборы князя в Новгороде
  • 1116
  • Первая летопись составлена ​​

  • 1125-1157 ЮРИЙ ДОЛГОРУКИ (учредитель г. Москва)

    1125-1200
  • Вторая редакция Русской Правды
  • 1147
  • Москва, основанная Юрием Долгоруким (англ.)
  • 1156
  • Первый Кремль, построенный в Москве

  • 1157-1176 АНДРЕЙ БОГОЛЮБСКИЙ

    1167
  • Садко строит церковь в Новгороде
  • 1169
  • Разграбление Киева князя Владимиро-Суздальского Андрея Боголюбского

  • 1176-1212 ВСЕВОЛОД БОЛЬШОЕ ГНЕЗДО

    1185
  • Игорь Святославович Северский марширует на половцев
  • 1195
  • Первый Новгородский договор с немецкими городами и Готландом
  • 1196
  • Новгород получил право избрания князем
  • 1204
  • 4-й крестовый поход захватывает Константинополь; Латинская империя правила до 1261

  • 1212-1237 ЮРИЙ II

    1223
  • Первое монгольское нашествие; Русские разгромлены на Калке
  • 1227
  • Смерть Чингисхана
  • 1237-1242
  • Завоевание Руси монголами

  • 1237-1246 ЯРОСЛАВ II


    ПЕРИОД УСТРОЙСТВА, 1240-1480


    1240
  • Победа Александра Невского над шведами на Неве
  • 1242
  • Ледовое сражение: Победа Невского над Тевтонскими рыцарями на Чудском озере
  • 1253
  • Основание Сарая как столицы Золотой Орды
  • 1270
  • Новгородский договор с Ганзей
  • 1275
  • Население России около десяти миллионов
  • 1294
  • Первая русская датированная и подписанная икона (Новгород)
  • 1300
  • Митрополит Киевский поселился во Владимире
  • 1326
  • Окончательное учреждение митрополита в Москве
  • 1337
  • Основание Троицкого монастыря в Сергиевом Посаде

  • 1328-1340 ДЕНЕЖНЫЕ СУМКИ IVAN I (Калита)

    1340-1353 SIMEON THE PROUD

    1348
  • Псков получает независимость от Новгорода
  • Шведский король Магнус идет на Новгород

  • 1353-1359 ИВАН II МИК

    1359-1389 ДМИТРИЙ ДОНСКОЙ

    1360
  • Рублев Андрей Валентинович (вероятно)
  • 1362
  • Киев взят Великим князем литовским Ольгерд
  • 1367-1368
  • Первые каменные укрепления Московского Кремля
  • 1371-1375
  • Ересь стригольников в Новгороде
  • 1378
  • Феофан Грек пишет первые фрески в Новгороде
  • 1380
  • Победа Дмитрия Донского над татарами на Куликовом поле
  • 1382
  • Москва сожжена Тохтамышем

  • 1389-1425 ВАСИЛИЙ И

    1390-1430
  • Деятельность иконописца Андрея Рублева
  • 1395
  • Поражение Золотой Орды Тамерланом

  • 1425-1462 ВАСИЛИЙ II ТЕМНЫЙ

    1430-1466
  • Распад Золотой Орды
  • 1436
  • Фундамент Соловецкого монастыря
  • 1439
  • Совет Флоренции Воссоединение восточной и западной церквей
  • 1441
  • Митрополит Исидор низложен для принятия Флорентийского Собора
  • 1448
  • Российская Церковь объявила автокефальной
  • 1453
  • Захват Константинополя турками

  • 1462-1505 ИВАН III ВЕЛИКИЙ

    1471
  • Поход Ивана III на Новгород Устав города Новгорода
  • 1472
  • Брак Ивана III с Зоей (Софией), племянницей последнего византийского императора
  • 1475-1478
  • Успенский собор в Кремле, построенный Фиераванти
  • 1476-1478
  • Визит в Москву Амбросио Контарини, первого иностранца, написавшего о Москве
  • 1478
  • Включение Новгорода в Московию
  • 1480
  • Неудачный поход Золотой Орды на Ивана III
  • 1480
  • КОНЕЦ ЗАВИСИМОСТИ МОСКВЫ ОТ МОНГОЛОВ
  • 1481-1502
  • Активный творческий путь иконописца и фрески Дионисия
  • 1485
  • Благовещенский собор, построенный псковскими масонами
  • 1485-1516
  • Строительство нового Кремля в Москве
  • 1487-1491
  • Грановитая палата, построенная Марко Руффо и Пьетро Антонио Солари.
  • 1488
  • Восстание в Новгороде
  • 1494
  • Конец Ганзы в Новгороде
  • 1497
  • Судебник : Уложение Ивана III
  • 1503
  • Церковный совет: Победа иосифян над несобственниками
  • Осуждение ереси иудействующих

  • 1505-1533 ВАСИЛИЙ III

    1505-1509
  • Собор Архангела Михаила, построенный Алевизио Нуови из Милана
  • 1510
  • Включение Пскова в состав Московии
  • 1517-1519
  • Издание первых книг на русском языке в Праге
  • 1524
  • Новодевичий монастырь, основанный Василием III
  • 1525
  • Максим Грек осужден Церковным Советом
  • 1529-1560
  • Строительство церквей в Дьяково, Острово и Коломенском

  • 1533-1538 ОБЛАСТЬ Елены ГЛИНСКОЙ 1533-1538

    1538-1547 ПЕРИОД СПОСОБНОГО РЕГЕНТСТВА (БЕЛЬСКИЙ И ШУЙСКИЙ)

    1547-1584 ИВАН IV (УЖАСНЫЙ)

    1547
  • Двадцать два русских святых канонизированы Новгородские и псковские иконописцы заказали в Москву после большого пожара
  • 1550-1555
  • Строительство Собора Св.Василий Блаженный во время взятия Аскрахана (1556 г.)
  • 1550-1700
  • 134 книги переведены на русский язык
  • 1551
  • Совет ста глав ( Стоглав )
  • 1552
  • Взятие Казани
  • 1553
  • Открытие Беломорского пути Виллогби и канцлером
  • 1555
  • Предоставление чартера компании The Russia (Англия)
  • 1556
  • Аскрахан победил
  • 1558
  • Строгановы подарили землю на Каме
  • 1558-1583
  • Ливонская война против Польши и Швеции за владение Балтикой
  • 1560-х
  • Издание Домострой , Книга принципов семейной жизни
  • 1564
  • Первая книга напечатана в Москве.
  • Курбский бежит в Литву
  • 1565-1572
  • Царство террора Ивана Грозного: опричнина
  • 1566
  • Первый Земский Собор (Консультативное Земельное Собрание)
  • 1570
  • Погром Ивана Грозного в Новгороде
  • 1571
  • Крымские татары сжигают Москву
  • 1571-1600
  • Укрепление южной границы Начало Донского, Запорожского и Уральского казачества
  • 1580-е
  • Борис Годунов отправляет 18 россиян на учебу за границу (никто не возвращается)
  • 1582
  • Ермак и начало покорения Сибири
  • Привилегия св.Юрьев день ( Юрьев День ), 26 ноября, упразднен

  • 1584-1598 FEDOR I

    1585
  • Фундамент Архангельск


  • ВРЕМЯ ПРОБЛЕМ, 1598-1613


    1598-1605 БОРИС ГОДУНОВ Лорд-протектор

    1588
  • Джайлз Флетчер в Москве
  • 1589
  • Создание Московского Патриархата
  • 1590-х
  • Ростов становится резиденцией митрополита
  • 1591
  • Дмитрий царевич убит в Угличе
  • 1601-1603
  • Голод
  • Возведение колокольни Ивана Великого
  • 1606-1607
  • Восстание Болотникова
  • 1610-1612
  • Поляки оккупируют Москву
  • 1612-1613
  • Минин и Пожарский возглавляют народное ополчение против поляков в Москве
  • 1611-1617
  • Шведы оккупируют Новгород


  • ДИНАСТИЯ РОМАНОВ, 1613-1917

    1613
  • Избрание царем Михаила Романова Земским собором

  • 1613-1645 МИХАИЛ ФЕДОРОВИЧ РОМАНОВ

    1618
  • Мир со Швецией
  • Потеря выхода на Балтику
  • 1634-1638
  • Два визита Адама Олеария в Москву
  • 1636
  • Патриарх приказал сжечь все музыкальные инструменты

  • 1645-1676 АЛЕКСИС МИХАЙЛОВИЧ РОМАНОВ

    1648-1649
  • Восстания в Москве и других городах
  • 1649
  • Уложение : Уложение царя Алексия
  • Отмена английских торговых привилегий
  • 1650-х
  • Население Москвы около 200000
  • 1650
  • Патриарх стандартизирует пятиглавую церковь
  • 1652
  • Иностранцы в Москве обязаны проживать в Немецкой слободе
  • 1653
  • Последнее полное собрание Земского Собора
  • 1654
  • Церковный совет принимает реформы Nikon
  • 1654
  • НАЧАЛО ШИЗМЫ ( Раскол )
  • Союз Украины с Московией
  • 1660-х
  • Москва связана с Амстердамом и Берлином регулярной почтой
  • 1664
  • Григорий Котошихин бежит в Швецию
  • 1666
  • Церковный Совет низложил Патриарха Никона
  • 1667
  • Переход к Московии Киева, Малороссии и Смоленска
  • 1670–1671
  • Восстание Стеньки Разина
  • 1671
  • Аввакум пишет свою Жизнь в тюрьме
  • 1672
  • Посольства России направлены во все основные европейские государства
  • 1672
  • Артаксерова деиства , первая партия дана в суде Москвы
  • 1674
  • Сводка , первый учебник истории России, выходит
  • 1676
  • Театр открывается на Преображенском

  • 1676-1682 ФЕДОР III РОМАНОВ

    1682
  • Петр вступает на престол с Софией в качестве регента
  • 1684
  • София своим указом вводит официальное преследование старообрядцев.
  • 1689
  • Нерчинский договор с Китаем



  • Эта страница последний раз обновлялась:
    Университет Бакнелла, Льюисбург, Пенсильвания 17837
    © 1996 Роберт Бирд

    Вторжение монголов в Европу

    Вторжение монголов в Россию и Восточную Европу произошло сначала с короткой вылазкой в ​​1223 году нашей эры, а затем снова во время гораздо более крупной кампании между 1237 и 1242 годами нашей эры.Монголы, которые, казалось, пришли из ниоткуда и быстро завоевали репутацию «всадников дьявола», наслаждались победой за победой и в конце концов добрались до города Вроцлав в Польше. Пали великие города, такие как Тбилиси, Киев и Владимир, и, достигнув реки Дунай, они разграбили венгерские города Буда, Пешт и Гран (Эстергом). Ни русские, ни крупные европейские державы не могли организовать себя в достаточной степени, чтобы адекватно отразить пятиконечную атаку, которую начали монголы, или справиться с их быстрой конницей, зажигательными катапультами и тактикой террора.Остальная часть Восточной и Центральной Европы была спасена только смертью Угедей-хана (годы правления 1229–1241 гг. Н. Э.), Которая заставила монголов отступить. Несмотря на массовые смерти и разрушения, вторжение принесло долгую культурную пользу, поскольку два мира — восток и запад — наконец встретились. Западные путешественники начали посещать Восточную Азию, регион, который до сих пор был легендарной страной монстров — точка зрения китайцев также была в отношении Европы. С вторжением монголов в Европу мир стал намного более жестоким и даже немного меньше.

    Монголы разграбили Суздаль

    Неизвестный художник (общественное достояние)

    Угедей Хан

    Угэдэй-хан стал правителем Монгольской империи в 1229 г. н.э., унаследовав от своего отца Чингисхана (годы правления 1206-1227 гг. Н.э.) впечатляющую территорию Азии. В начале своего правления новый хан столкнулся с двумя серьезными проблемами: во-первых, имперская казна была пуста и для сохранения лояльности монгольской армии крайне необходимы богатства, а во-вторых, монголы разбили множество армий и низложили столько же правителей. но у них было очень мало государственного аппарата, бюрократии или правительства, которые позволили бы им эффективно управлять этими завоеванными территориями.Угедей понял, что решение второй проблемы и возможность обложить налогами завоеванные народы также решат первую проблему. Это то, что произошло с министрами и чиновниками, которых отправили управлять различными регионами и контролировать местных сборщиков налогов. С новой столицей, установленной в Каракоруме (1235 г. н.э.), более прочным государственным аппаратом и гарантированным стабильным доходом, хан мог обратить свое внимание на дальнейшее расширение своей империи.

    Монголам нравились твердые равнины и замерзшие реки, которые представлял русский зимний пейзаж, поскольку они были похожи на суровые степи, к которым они привыкли.

    Монголы всегда считали Китай самой богатой и престижной территориальной наградой. В 1230 году н.э. Китай был разделен на два больших государства: государство чжурчжэнь-цзинь на севере и Китай династии Сун (960–1279 гг.) На юге. После кампаний с 1230 по 1234 год нашей эры государство Цзинь рухнуло, но Сун пришлось отложить на будущее. Вместо этого Угедей повернул на запад.

    Завоевание Запада

    Русские княжества

    Войска Чингисхана пронеслись через Западную Азию, обогнули Каспийское море и даже разгромили русскую армию в Калке 1223 г. н.э., но теперь многие из побежденных государств в регионе оказывались менее чем готовы платить хану дань. ожидается от них.Соответственно, Угедей послал армию, чтобы убедить их. Хорезмская империя несла на себе основную тяжесть ярости Угедея на протяжении 1230-х годов нашей эры. В 1235 году н.э. был захвачен северный Ирак. Победа последовала за победой, и монгольские войска вторглись в Азербайджан, Грузию и Армению в 1238 году нашей эры, неуклонно разрушая укрепленные города региона, разграбляя такие города, как Тифлис (Тбилиси), и собирая дань с местных князей.

    Империя Чингисхана

    Ариенна Кинг (CC BY-NC-SA)

    В ходе многостороннего межконтинентального нападения на Евразию и Восточную Европу с 1236 г. н.э. другая армия прошла через Казахстан / Узбекистан, по пути победив башкир и булгар, а затем зимой 1237 г. напала на русские княжества через Волгу. -8 CE.Монголам нравились суровые равнины и замерзшие реки, которые представлял русский зимний пейзаж, поскольку они были похожи на суровые степи, к которым они и их крепкие лошади привыкли. В 1237 году город Рязань (Рязань) был осажден с 16 по 21 декабря, его ужасная судьба описана таким образом в Воскресенской летописи:

    .

    Татары взяли город Рязань… и сожгли его все, и убили его князя Юрия и его княжну, и схватили мужчин, женщин и детей, монахов, монахинь и священников; одних они поражали мечами, других стреляли стрелами и бросали в огонь; Третьих они схватили и связали, разрезали и выпотрошили свои тела.

    (цитируется по Turnbull, 45)

    Ужас Рязани будет повторяться снова и снова, поскольку монголы не проявят милосердия, а русские князья, окруженные давним соперничеством, не смогут работать вместе даже в этой великой опасности. Затем настала очередь сожженной Москвы, тогда еще не большого города, которым она впоследствии станет, затем Суздаль в 1238 году н.э., и, наконец, Владимир, укрепленная столица, был осажден. Великий князь Юрий II бежал из города, оставив перед нападением свою жену и сыновей.Собрав свою армию, великий князь Юрий затем вернулся, чтобы попытаться освободить город, но 7 февраля он уже пал от монгольских таранов и катапультов, а собор сгорел. Армия герцога потерпела поражение, а сам он погиб в битве на реке Сит. Катастрофа последовала за катастрофой, Торшок был еще одним городом, который пал, на этот раз после длительного сопротивления, 23 марта 1238 года нашей эры. Напротив, Новгород был спасен от нападения, когда пришла весна, и монгольская армия, наконец, развернулась и отступила к северу от Черного моря.

    История любви?

    Подпишитесь на нашу бесплатную еженедельную рассылку новостей по электронной почте!

    Третья волна монголов двинулась на Украину в 1239 году н.э., победив половцев, а затем взяв Киев после непродолжительной осады 6 декабря 1240 года. Жители Киева были преданы меча, как и в других местах. Джованни де Пьяно Карпини, посланник Папы, проходил через этот район шесть лет спустя и сделал следующее убедительное наблюдение:

    Когда мы путешествовали по той земле, мы наткнулись на бесчисленные черепа и кости мертвецов, лежащих на земле.Киев был очень большим и густонаселенным городом, но теперь он практически превратился в ничто.

    (цитируется по Turnbull, 49)

    Из Киева армия двинулась через Галицию и Подолию в Восточную Европу, одно крыло двинулось на северо-запад и атаковало Польшу, пошло через Богемию и Моравию, а затем атаковало Венгрию, а другое двинулось на юг и напало на Трансильванию, Молдавию и Валахию. Венгрия была выбрана в качестве основной цели из-за ее лугов, которые монголы считали идеальной базой для своих лошадей, откуда они могли затем атаковать Западную Европу.

    После битвы при Лигнице монгольские воины наполнили девять мешков своим любимым трофеем — ушами своих жертв.

    Польша

    польских городов были сожжены, а великий город Краков (1241 г. н.э.) был легко захвачен после того, как его оставил Болеслав Целомудренный (1226-1279 гг. скоро последует. Трубач, первым забивший тревогу о прибытии захватчиков, был застрелен монгольской стрелой в горло, и по сей день это событие воспроизводится (без стрелы) на стенах города.Следующим был Бреслау (Вроцлав), но там жители так боялись того, что должно было произойти, они сами подожгли город и укрылись в его крепостной цитадели. Город получил отсрочку, когда в 1241 году н.э. монгольские командиры получили известие о том, что большая польская армия собирается под командованием Генриха Благочестивого, герцога Силезии (годы правления 1238–1241 гг.). В Вальштатте около Лигница (Легница) эта армия включала поляков, немцев и тевтонских рыцарей среди другой тяжелой кавалерии. Монгольская армия выехала им навстречу 9 апреля, тут же применила проверенную на практике тактику ложного отступления, а затем снова атаковала под дымовой завесой, которую обеспечивали сжиганием тростника поблизости.Монголы снова уничтожили оппозицию. Генри был убит, и его голова была выставлена ​​напоказ, и битва при Лигнице стала кульминацией кампании вторжения; это также была самая западная из достигнутых точек. Говорят, что после битвы монгольские воины наполнили девять мешков своим любимым трофеем — ушами своих жертв.

    Венгрия

    В то время как Польша страдала, Венгрия также оказалась мишенью монголов. Многосторонняя атака была начата в 1241 году нашей эры, когда армия двигалась через Моравию на севере и еще три проходили через Карпаты и вокруг них на западе.Самая западная монгольская армия вошла вглубь Молдавии и Валахии, а затем повернулась, чтобы атаковать Венгрию с юга. Венгерская армия во главе с их королем Белой IV (годы правления 1235–1270 гг. Н. Э.) Мобилизовалась, чтобы встретить захватчиков на открытой местности.

    Монголы преследуют короля Белу IV

    Неизвестный художник (общественное достояние)

    Король Бела мог бы командовать одной из лучших армий в Европе, но у него были и другие проблемы, помимо монголов, поскольку многие из его недовольных баронов были сомнительной лояльностью короне.Другой проблемой было неистовство половцев, которые бежали от монгольского натиска дальше на восток и теперь совершали набеги на венгерские земли. В этом случае армия Белы потерпела полное поражение 10-11 апреля в битве при Мохи (современный Мухи) на реке Саджо после того, как монгольский полководец Субутай (ок. 1175–1248 гг. Н. Э.) Заставил своих людей пересечь понтонный мост и пройти через него. болотистая местность, чтобы обойти венгров. При этом монгольские катапульты обстреляли противника с противоположного берега реки. Бела IV сбежал в Прессбург (Братислава), а затем в Хорватию.Тем временем монгольские армии продолжали неустанно наступать, и все они встретились на реке Дунай в первую неделю апреля. В 1241 году н.э. И Буда, и Пешт были разграблены и разграблены, последнее — на Рождество всех дней, но самым большим призом был Гран (Эстергом), в то время самый большой и богатый город в регионе. Монголы использовали 30 катапультов в последующей осаде, которая также началась на Рождество 1241 г. н.э., и вскоре после этого город пал. Затем захватчики последовали за Дунаем на запад до Винер-Нойштадта, но здесь армия во главе с герцогом Фридрихом II Австрийским (г.1230-1246 гг. Н.э.) заставили монголов по крайней мере задуматься.

    Отступление

    Тем временем еще одна монгольская армия преследовала Белу в Хорватии, по пути разграбив Загреб, затем двинулась в Боснию и Албанию и, наконец, направилась к Каспийскому морю и Сараю, который стал столицей того, что стало известно как Золотая Орда. Силы северных монголов также развернулись, но эта отсрочка, вероятно, была не из-за каких-либо вражеских движений или угроз, а из-за важных новостей, которые, наконец, распространились по Азии из Монголии.Угедей-хан умер 11 декабря 1241 г., и теперь нужно было выбрать преемника. Старшие командиры потребуются для обсуждения и голосования за следующего хана на традиционном собрании всех монгольских племен.

    Также могли быть и другие причины для прекращения кампании в 1242 году н.э., возможно, из-за теперь перегруженных коммуникаций из монгольской столицы в Каракоруме или из-за того, что луга Венгрии оказались недостаточными для содержания большой монгольской армии. бесконечно.Между монгольскими лидерами также было соперничество, и теперь, когда Угэдэй был мертв, ни один командир не мог рассчитывать на поддержку своих товарищей в кампании, так далеко от дома. В любом случае, трофей, которого монголы больше всего желали, по-прежнему находился на востоке, а не на западе: Китай династии Сун (960-1279 гг. 1294 г. н.э.).

    Почему монголы добились такого успеха?

    Монгольская армия имела несколько преимуществ в своей кампании против русских и европейцев.Во-первых, они были неизвестны. Несмотря на битву при Калке в 1222 году н.э., жители Запада все еще не понимали, с чем они имеют дело, как классно написал новгородский летописец: «Они повернули назад от реки Днепр, и мы не знаем, откуда они пришли и куда пошли». Спустя полтора десятилетия никаких дополнительных сведений получено не было.

    Реконструкция монгольского воина

    Уильям Чо (CC BY-SA)

    Они были опытными лучниками, использовавшими свои дальнобойные композитные луки, и чрезвычайно крепкими солдатами, способными ездить целыми днями с минимальным количеством еды и воды.Их коренастые, но шустрые лошади сами по себе были оружием, способным выдерживать суровые температуры. У монголов была легкая и тяжелая кавалерия, и у каждого всадника обычно было до 16 запасных лошадей, что давало им очень большой диапазон маневра. Следовательно, монгольская армия могла очень быстро перемещаться по большим территориям. Кроме того, они создали строгие графики, по которым различные подразделения армии разделялись, вступали в бой с противником в разных местах, а затем воссоединялись в указанном месте.Именно по этой причине современные карты кампании для монгольского вторжения часто напоминают тарелку со спагетти, поскольку несколько армий двигались во всех направлениях.

    Вдобавок ко всему, монголы никогда не отказывались от возможности самим применить тактику и технологии врага. Они не только привнесли в войну невероятную мобильность, но и благодаря своей гибкости быстро освоили и другие типы сражений, такие как осадная война, использование пороховых ракет и катапультов, которые очень далеки от традиционной войны кочевников.Монголы столкнулись с европейскими рыцарями, но эти элитные войска на самом деле, похоже, были одними из самых простых врагов, с которыми монголам приходилось иметь дело. Более проворная монгольская кавалерия просто не выдержала достаточно долго, чтобы группа рыцарей напала на них на своих тяжелых лошадях.

    Еще одним преимуществом было то, что монголы умели использовать внутренние разногласия у врага и разжигать давнее соперничество, которое могло ослабить союзы, информация, которую часто получали шпионы и торговцы.Наконец, мотивация была высока, потому что монгольская война была предназначена только для одной цели: чтобы добыть добычу.

    Еще одно успешное оружие было психологическим: террор. Чингисхан использовал эту тактику с большим успехом, убивая мужчин, женщин и детей из захваченных городов и с такой силой убеждая другие города сдаться, чтобы их не постигла та же участь. Преднамеренное освобождение нескольких заключенных, ставших свидетелями массового убийства ни в чем не повинных людей, творило чудеса в соседних поселениях. Монголы под командованием Угедея продолжали ту же тактику.Другой совершенно безжалостной стратегией было использование пленников в качестве живых щитов, когда монгольские войска продвигались к укрепленному городу, достаточно неразумному, чтобы оказать сопротивление, даже чтобы одеть пленников как монгольских воинов и провести их в первых рядах, чтобы защитники тратили свои драгоценные стрелы на убийство. своих соотечественников.

    Монгол с лошадью и верблюдом

    Метрополитен-музей (Авторское право)

    Наконец, у монголов был один из величайших военачальников всех времен, Субутай Баадур (1176–1248 гг. Н. Э.).Обладая обширным опытом в своих кампаниях под руководством Чингисхана против государств Ся и Цзинь в Восточной Азии, генерал был верховным полевым командующим войсками, вторгшимися в Западную Азию и Восточную Европу, даже если номинальным руководителем кампании был Батый (он же Бат- Кан, ок. 1205-1255 гг. Н. Э.), Племянник Угедей-хана. Говорят, что он был слишком толстым, чтобы ездить на единственном пони, командир ехал в карете, но оттуда Субутай апломбом командовал своими войсками, его вмешательство в битву при Мохи было особенно решающим.

    Наследие: Восток встречается с Западом

    Монгольские армии, возможно, сделали разворот в 1242 году н.э., но последствия их вторжения намного пережили относительно короткое военное присутствие. В первую очередь смерть, разрушение и насильственное перемещение людей должны занимать первое место в любом списке немедленных последствий. В то время как Европа оставалась прежней с точки зрения структур власти и правителей, вторжения в Россию и огромные части Западной Азии изменили статус-кво, и эти места оставались под «татарским игом» более века.Однако демонизация монголов русскими летописцами и даже более поздними историками не обязательно соответствует реальности захватчиков, которые разграбили одни города, но полностью проигнорировали другие и которые так и не установили собственную новую политическую структуру. Следовательно, многие русские князья смогли править с высокой степенью автономии после вторжения. Александр Невский, князь Владимирский (1221–1263 гг. Н. Э.), Является лишь одним примером, и его успешные кампании против шведских и немецких рыцарей в 1240 г. н. Э. Показывают, что Россия была далека от того, чтобы быть уничтоженной монгольским нашествием.

    Произошла вторая волна последствий, более медленных и незаметных, но, тем не менее, не несущественных. Европа извлекла выгоду из распространения идей, пришедших с монголами, которые обеспечивали жизненно важную физическую связь между Востоком и Западом. Порох, бумага, полиграфия и компас стали привычными в Европе. Жители Запада в лице послов, папских эмиссаров, миссионеров и путешественников, таких как Марко Поло (1254–1324 гг. Н. Э.), Все увидели мир Восточной Азии и принесли с собой одинаковое сочетание полезных идей и небылиц.По сути, мир стал немного меньше, но у этого возросшего контакта были и негативные последствия, в частности распространение Черной смерти (1347-1352 гг. Н.э.), перенесенная из отдаленного Китая в Черное море и оттуда в Венецию и Европу. Разрушительная чума будет повторяться последовательно волнами на протяжении 14 века н.э. и значительно превзойти потери, нанесенные монгольскими ордами за столетие до этого.

    Перед публикацией эта статья была проверена на предмет точности, надежности и соответствия академическим стандартам.

    Полимеры | Бесплатный полнотекстовый | Применение микрокапсул небиоразлагаемого полиэлектролита, покрытых ПЭГ, в системе кровообращения ракообразных на примере амфиподы Eulimnogammarus verrucosus

    3.1. Видимость микрокапсул внутри амфипод: распределение и автофлуоресценция
    Возможность визуализации флуоресцентных микрокапсул имеет первостепенное значение для таких приложений, как физиологическое зондирование локомотива и сопоставление различных особенностей кровеносной системы ракообразных.Ранее мы визуализировали микрокапсулы только в центральном сосуде гемолимфы амфипод и не анализировали их поведение в других частях тела [16]. Текущее исследование видимости микрокапсул в теле E. verrucosus проводилось в течение шести недель после инъекции одного миллиона микрокапсул в систему кровообращения. Это число было выбрано для получения стабильной высокой концентрации микрокапсул в центральном сосуде гемолимфы для большинства людей сразу после родов и использовалось на протяжении всего исследования.Микрокапсулы содержали яркий краситель флуоресцеин (в форме FITC-альбумина) и визуализировались в зеленом флуоресцентном канале. На рисунке 1 показаны все части тела E. verrucosus, где наблюдались микрокапсулы. Поскольку хитин и ткани E. verrucosus обладают достаточной прозрачностью и в основном низкой интенсивностью автофлуоресценции в зеленом канале, по крайней мере, некоторые микрокапсулы могут быть визуализированы в системе кровообращения во всех сегментах тела амфипод. На рисунке 2 представлена ​​количественная информация о распределении видимых микрокапсул.Цветная клавиша указывает средние концентрации микрокапсул на площади соответствующих частей системы кровообращения. В течение первых часов после инъекции наблюдаемые средние концентрации микрокапсул были одними из самых высоких в центральном сосуде гемолимфы внутри первых трех сегментов amphipod pereon, но они резко уменьшились уже через неделю после инъекции, и микрокапсулы не были видны более чем у половины людей (рис. 2). Таким образом, получение спектрального сигнала от микрокапсулированных оптических зондов внутри центрального сосуда гемолимфы возможно для большинства людей, которым вводили инъекцию, только в течение первых часов или дней после инъекции.Это важное ограничение, которое следует учитывать при разработке экспериментов с микрокапсулами, несущими зонд. Аналогичное уменьшение наблюдалось и в случае первого сегмента верхних антенн, другого потенциально перспективного органа для физиологического зондирования. Однако концентрация микрокапсул в этих сегментах была существенно ниже, чем в центральном сосуде гемолимфы; кроме того, поскольку антенны расположены близко к глазу амфипод, прямое освещение для возбуждения флуоресценции вызывает у животного беспокойство.В течение шести недель эксперимента наибольшая концентрация видимых микрокапсул и наименьшая скорость ее уменьшения наблюдались в голове амфипод, а средняя концентрация в этой области достигла нуля только в конце эксперимента (рис. 2). Этот факт открывает интригующие возможности для долгосрочного измерения различных гормонов в непосредственной близости от центральной нервной системы ракообразных с помощью имплантированных микросенсоров, а также для адресной доставки некоторых веществ в эту область с помощью разрешающих микрокапсул.Однако, как и в случае с антеннами, физиологическое зондирование в голове потребует применения либо анестезии животных, либо люминесцентных датчиков, которые не требуют какого-либо возбуждающего освещения. Последней частью тела, где у большинства людей были обнаружены высокие концентрации микрокапсул, является уросома амфипод. Однако эта часть E. verrucosus имеет значительную броню, которая ограничивает применение флуоресцентных сенсоров (см. Ниже), но может представлять интерес для других видов. Кроме того, иммобилизация амфипод и других ракообразных концом тела может быть менее удобной, чем центральной частью тела [20], что также делает этот сегмент менее благоприятным.Было показано, что изменчивость концентрации микрокапсул в других частях тела слишком нестабильна, чтобы использовать по крайней мере половину людей с инъецированными микрокапсулами для физиологического восприятия. Тем не менее, особое внимание следует уделять пластинкам тазика амфипод (рис.1), несмотря на то, что среднее количество микрокапсул в пластинах никогда не превышало нуля, например, несколько десятков микрокапсул были видны в первой пластине тазика одной трети людей сразу после инъекция. Отличительной особенностью этой части тела является близость потока гемолимфы к поверхности тела.Таким образом, микрокапсулы в коксальных пластинах можно визуализировать с максимально возможным увеличением среди всех неподвижных частей тела амфиподы. Эта функция может позволить локальные измерения параметров гемолимфы с использованием спектрального сигнала даже от одной флуоресцентной микрокапсулы, в то время как в центральном сосуде гемолимфы требуется по крайней мере несколько десятков из них [16]. Причины постепенного уменьшения видимости покрытого ПЭГ микрокапсулы в теле амфипод остаются неизученными. Несмотря на то, что микрокапсулы собраны из небиоразлагаемых полимеров, они потенциально могут разлагаться на отдельные полимеры, например, при экстремальных значениях pH [38,39], которые могут продуцироваться гемоцитами амфипод [40], участвующими в иммунном ответе.Однако предыдущие исследования показали, что клетки позвоночных, по-видимому, неспособны разрушить фагоцитированные микрокапсулы на основе PAH / PSS [21,41]. Кроме того, вскрытие E. verrucosus после шестинедельного эксперимента показало множество неповрежденных флуоресцентных микрокапсул вокруг внутренних органов. Таким образом, они могли просто мигрировать в более глубокие ткани и становиться невидимыми. Возможность выведения микрокапсул из организма амфипод не изучалась. Следует также отметить, что микрокапсулы могут становиться невидимыми из-за отложения пигментов меланина вокруг них во время иммунного ответа [42].В этом случае они могли оставаться в одном и том же месте в системе кровообращения в течение всего эксперимента, но становились оптически изолированными. Мы также изучали автофлуоресценцию амфипод E. verrucosus, что может препятствовать эффективной визуализации различных флуоресцентных микросенсоров. Автофлуоресценция визуализировалась в зеленом и красном каналах, поскольку возбуждение коротковолновым светом может быть фототоксичным [43] и, таким образом, менее полезно для физиологических исследований. Как уже упоминалось, гладкие части тела амфипод в основном имеют относительно низкую фоновую автофлуоресценцию.Кроме того, спектры автофлуоресценции, особенно в зеленом канале, имеют относительно низкую вариабельность между людьми. Примеры таких спектров для первых двух сегментов переона, содержащих центральный сосуд кровеносной системы, показаны на рисунке 3. Стабильность спектров автофлуоресценции (по крайней мере, в диапазоне 600–650 нм для красного канала) позволяет выполнять их вычитание из спектрального сигнала флуоресцентных микросенсоров, как было показано ранее [16].Однако есть два фактора, которые значительно увеличивают интенсивность автофлуоресценции в некоторых частях тела амфипод. Во-первых, склеротизированные панцири, такие как шипы и щетинки, имеют сходные спектры, но повышенную интенсивность автофлуоресценции в обоих каналах. Это особенно характерно для сильно армированной уросомы E. verrucosus (рис. 1), что затрудняет отделение аутофлуоресценции от спектра микросенсоров. Кроме того, в красном канале мы наблюдали выраженную автофлуоресценцию в области пищеварительной системы (рис. 1), которая примерно в десять раз выше, чем для области центрального сосуда гемолимфы того же сегмента переона (рис. 3).Интенсивная автофлуоресценция кишечника в красном канале может загрязнять спектры микросенсоров, расположенных как в центральном сосуде гемолимфы, так и в пластинах тазобедренного сустава, и требует осторожного размещения амфиподы под объективом.

    Проведенные анализы позволяют сделать вывод, что, несмотря на то, что видимость микрокапсул полиэлектролита, покрытых ПЭГ, в центральном сосуде гемолимфы амфипод, значительно уменьшается в течение нескольких дней после инъекции, этот орган действительно является наиболее перспективным для физиологического мониторинга с использованием различных имплантированных флуоресцентных микросенсоров внутри. гемолимфа ракообразных.Это связано с сочетанием ряда факторов: удобством введения в сосуд, легкостью фиксации животного этой частью тела, высокой концентрацией микрокапсул, достаточной удаленностью от глаза и низким уровнем автофлуоресценции.

    3.2. Реакция организма E. verrucosus на введение микрокапсул
    Еще одним важным аспектом применения любого вещества, вводимого в организм, является токсичность. Это особенно важно для небиоразлагаемых имплантатов, что, скорее всего, относится к микрокапсулам на основе PAH / PSS.Введение микрокапсул только в изотоническом растворе или физиологическом растворе не выявило влияния на выживаемость E. verrucosus по сравнению с параллельной контрольной группой без каких-либо инъекций в течение шести недель (фиг. 4). Аналогичным образом, ранее не наблюдалось явного влияния тех же микрокапсул на выживаемость рыб Danio rerio [21]. Кроме того, мы оценили три биохимических маркера стрессовой реакции после инъекций (рис. 4): концентрации лактата и белков теплового шока. семейство HSP70, а также активность глутатион-S-трансферазы (GST).Активность GST является широко используемым биомаркером интоксикации, поскольку он реагирует на различные ксенобиотики у многих водных животных [44,45]. Его измеряли для оценки возможного влияния компонентов микрокапсул после их потенциального распада (см. Выше). Лактат является продуктом анаэробного гликолиза, активированного при недостаточном поступлении кислорода [25], и его концентрация была определена для выявления возможных локальных закупорок кровотока гемолимфы, вызванных микрокапсулами. Многие авторы считают HSP70 чувствительным биомаркером, который реагирует на различные стрессовые факторы, включая токсические эффекты и гипоксию [46, 47, 48].Активность GST и концентрации лактата, отслеживаемые в течение двух недель, а также концентрация HSP70, оцененная в течение одной недели, не показали реакции (все p> 0,15) на инъекции (рис. 4).

    Итак, согласно результатам нашего исследования, выбранная концентрация полиэлектролитных микрокапсул, покрытых ПЭГ, не демонстрирует летального или значительного сублетального воздействия на амфипод E. verrucosus. Диаметр полиэлектролитных микрокапсул был меньше, чем размер гемоцитов ракообразных, и появление не наблюдаемых в настоящее время токсических эффектов из-за закупорки потока гемолимфы неожиданно также для более мелких ракообразных, если не используется большее количество микрокапсул на объем гемолимфы.

    Поскольку целостность покровов амфипод является важным фактором в токсикологических исследованиях, мы также изучили процесс восстановления экзоскелета после инъекций между шестым и седьмым сегментами E. verrucosus pereon (Рисунок S1). Заживление ран начинается на 10-й день после инъекции, а полное восстановление целостности хитина наблюдается через 28 дней со дня процедуры. Поскольку видимость микрокапсул внутри амфипод уменьшается быстрее, чем может быть восстановлен экзоскелет, любые токсикологические эксперименты, включающие имплантацию микрокапсулированных оптических зондов в кровеносную систему амфипод, потребуют искусственного заживления инъекционной раны с использованием, например, некоторых тканевых клеев.
    3.3. Иммунный ответ Amphipod на микрокапсулы
    Наконец, важным фактором для использования имплантируемых сенсоров является потенциальная стимуляция иммунного ответа, но информация о возможности иммунной реакции на имплантаты с покрытием PEG для беспозвоночных практически отсутствует. В целом иммунный ответ ракообразных делится на гуморальную и клеточную [49]. Основная гуморальная иммунная реакция, которая может быть опасной для контакта любого сенсора с внутренней средой (и, следовательно, его функциональности), — это меланизация инородного тела с участием фермента фенолоксидазы.Гемоциты — это клетки, циркулирующие в гемолимфе ракообразных; они участвуют в иммунном ответе путем фагоцитоза и агрегации вокруг различных инородных тел [50], и, таким образом, также могут изолировать датчик от гемолимфы. Клетки дрожжевых Saccharomyces cerevisiae (по размеру похожие на микрокапсулы) использовались в качестве положительного контроля. проверить чувствительность ПО E. verrucosus к инородным предметам. Действительно, медиана активности ПО увеличивалась после инъекции дрожжевых клеток в основной сосуд гемолимфы, но статистически значимое отличие от параллельной контрольной группы наблюдалось только после введения шести миллионов клеток (p = 0.04), а не один миллион (рис. 5а). В случае микрокапсул (один миллион на животное; см. Выше) не было статистически значимых отличий от контрольной группы (все p> 0,3) в течение трех дней после инъекции (рисунок 5b). Чувствительность гемоцитов E. verrucosus к микрокапсулы исследовали в первичной культуре in vitro, как это было ранее предложено для красного пальмового долгоносика Rhynchophorus ferrugineus [51]. Следует отметить, что данное исследование дает первое описание установленной первичной культуры гемоцитов амфипод в целом.Опять же, дрожжевые клетки использовали в качестве положительного контроля и вызвали статистически значимое повышение агрегации гемоцитов уже через пять часов (p = 0,01; все последующие pFigure 6a). Средняя доля агрегации гемоцитов в присутствии дрожжевых клеток оставалась практически неизменной от 5 до 24 ч эксперимента. Контакт гемоцитов амфипод с микрокапсулами также запускал их агрегацию, но с меньшей скоростью (рис. 6а). В частности, статистически значимое отличие от параллельной контрольной группы наблюдалось только через 12 ч (pFigure 6b), и их концентрация в культуральной среде явно снижалась, когда появлялись агрегаты гемоцитов (данные не показаны).В нескольких случаях мы обнаружили черную окраску агрегатов гемоцитов, что, вероятно, указывало на реакцию меланизации (рис. S2). Для частичной визуализации мембранных структур гемоцитов внутри агрегатов мы использовали гидрофобный краситель RuPhen 3 с ярко-оранжевой флуоресценцией. Это окрашивание ясно продемонстрировало, что значительная часть ядер гемоцитов была расположена вне клеток (рис. 6b), что указывает на гибель многих клеток во время иммунной реакции на микрокапсулы.Чтобы также проверить распознавание микрокапсул гемоцитами E. verrucosus in vivo, мы выполнили гистологический анализ части тела амфипод, содержащей центральный сосуд гемолимфы, для трех человек через одну неделю после инъекции. Действительно, нам удалось найти агрегаты микрокапсул, плотно заключенных в некоторые клетки, возможно, гемоциты, в двух из трех образцов (рис. S3). Этот факт, вместе с наблюдаемой in vitro меланизацией агрегатов гемоцитов, также поддерживает гипотезу об уменьшении видимости микрокапсул из-за иммунной реакции, по крайней мере, до некоторой степени.Кроме того, это более мягкое свидетельство против возможности разложения микрокапсул PAH / PSS / PLL-g-PEG на отдельные полимеры внутри ракообразных.

    Итак, наши результаты однозначно демонстрируют наличие клеточной иммунной реакции амфипод на полиэлектролитные микрокапсулы, несмотря на покрытие ПЭГ. Благодаря этому эффекту такие микрокапсулы и подобные микроструктуры, несущие зонд, состоящие из небиоразлагаемых полимеров, могут стать многообещающим инструментом для изучения поведения иммунных клеток in vivo.Однако стабильность микрокапсул внутри агрегатов гемоцитов делает их менее подходящими для продолжительных (более нескольких часов) измерений различных параметров гемолимфы, поскольку трудно различить оптические сигналы от свободных микрокапсул и микрокапсул внутри агрегатов гемоцитов. Кроме того, стабильные микрокапсулы могут привлекать больше гемоцитов и больше ресурсов для иммунного ответа, чем биоразлагаемые. Таким образом, применение микрокапсул из биоразлагаемых полиэлектролитов может быть более рекомендовано для физиологических измерений внутри ракообразных in vivo.

    Детерминанты ожидаемой отдачи от высшего образования в Москве

    Автор

    Реферат

    Илья Прахов — кандидат экономических наук, доцент, научный сотрудник Международной исследовательской лаборатории институционального анализа экономических реформ Центра институциональных исследований Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». Адрес: 101000, Москва, ул. Мясницкая, 20. E-mail: [email protected] На основе данных когортного лонгитюдного исследования «Образовательные и карьерные траектории» исследуются факторы, влияющие на абсолютную и относительную ожидаемую отдачу от образования (ROE).Опросы московских студентов показывают, что успеваемость, оцениваемая по результатам ЕГЭ, является важным показателем ожиданий студентов в отношении заработной платы. Кроме того, ожидаемая рентабельность собственного капитала также положительно коррелирует с избирательностью вузов. Студенты частных колледжей ожидают, что им будут платить меньше, чем студентам государственных университетов. Социальный и культурный капитал семьи (образование родителей, количество книг в доме) может косвенно влиять на ожидания в отношении заработной платы, через академическую успеваемость. Студенты из более обеспеченных семей ожидают, что их ROE будет выше, чем у их сверстников из неблагополучных семей, как и мальчики по сравнению с девочками.Студенты, работающие неполный рабочий день, ожидают, что после окончания учебы им будут платить больше, чем неработающим студентам, но ожидают более низкой окупаемости инвестиций в относительном выражении.

    Рекомендуемое цитирование

  • Илья Прахов, 2017. « Детерминанты ожидаемой отдачи от высшего образования в Москве », Вопросы образования / Педагогические исследования Москва, Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», выпуск 1, стр. 25-57.
  • Обозначение: RePEc: no: voprob: 2017: i: 1: p: 25-57

    Скачать полный текст от издателя

    Список литературы в IDEAS

    1. Уолтер В.МакМахон и Алан П. Вагнер, 1981. « Ожидаемая отдача от инвестиций в высшее образование », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol. 16 (2), страницы 274-285.
    2. Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2008 г. « Субъективные ожидания и предпочтения в отношении доходов и занятости для перераспределения », Economics Letters, Elsevier, vol. 99 (3), страницы 449-453, июнь.
      • Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2007 г. « Субъективные ожидания и предпочтения в отношении доходов и занятости для перераспределения », Серия рабочих документов ISER 2007–21, Институт социально-экономических исследований.
      • Райнер, Хельмут и Зидлер, Томас, 2008 г. « Субъективные ожидания и предпочтения в отношении доходов и занятости для перераспределения », Мюнхенские репринты по экономике 19810, Мюнхенский университет, экономический факультет.
      • Хельмут Райнер и Томас Зидлер, 2007. « Субъективные ожидаемые доходы и занятость и предпочтения для перераспределения », Серия дискуссионных документов, Школа экономики и финансов 200704, Школа экономики и финансов Университета Сент-Эндрюс.
    3. Henzel, Steffen & Wollmershäuser, Timo, 2008 г. « Новая кейнсианская кривая Филлипса и роль ожиданий: данные обзора мировой экономики CESifo », Экономическое моделирование, Elsevier, vol. 25 (5), страницы 811-832, сентябрь.
    4. Ботельо, Анабела и Пинто, Лигия Коста, 2004. « Ожидания студентов относительно экономической отдачи от высшего образования: результаты контролируемого эксперимента », Обзор экономики образования, Elsevier, vol.23 (6), страницы 645-653, декабрь.
    5. Гэри С. Беккер, 1962 г. « Инвестиции в человеческий капитал: теоретический анализ », Главы NBER, в: Инвестиции в человеческие существа, страницы 9-49, Национальное бюро экономических исследований, Inc.
    6. Луис Фернандо Гамбоа и Пол Андрес Родригес-Лесмес, 2018 г. « Субъективные доходы и академические ожидания от высшего образования в Колумбии », Revista ESPE — Ensayos sobre Política Económica, Banco de la Republica de Colombia, vol.36 (86), страницы 159-177, июнь.
    7. Джаппелли, Туллио и Пистаферри, Луиджи, 2000 г. « Использование субъективных ожиданий дохода для проверки чрезмерной чувствительности потребления к прогнозируемому росту дохода », Европейский экономический обзор, Elsevier, vol. 44 (2), страницы 337-358, февраль.
      • Jappelli, Tullio & Pistaferri, Luigi, 1997. « Использование субъективных ожиданий дохода для проверки чрезмерной чувствительности потребления к прогнозируемому росту дохода », Документы для обсуждения CEPR 1617, г.E.P.R. Документы для обсуждения.
      • Луиджи Пистаферри и Туллио Джаппелли, 1998 г. « Использование субъективных ожиданий дохода для проверки чрезмерной чувствительности потребления к прогнозируемому росту дохода », Рабочие документы CSEF 12, Центр исследований экономики и финансов (CSEF), Неаполитанский университет, Италия.
    8. Диксон, Мэтт и Хармон, Колм, 2011. « Экономическая отдача от образования: что мы знаем, чего не знаем и куда мы идем — некоторые краткие указания », Обзор экономики образования, Elsevier, vol.30 (6), страницы 1118-1122.
      • Хармон, Колм П., 2011. « Экономическая отдача от образования: что мы знаем, чего не знаем и куда мы идем — некоторые краткие указания », Документы о политике IZA 29, Институт экономики труда (ИЗА).
      • Колм Хармон, 2011. « Экономическая отдача от образования: что мы знаем, чего не знаем и куда мы идем — некоторые краткие указания », Рабочие бумаги 201115, Институт Гири, Университетский колледж Дублина.
    9. Марк К.Бергер, 1988. « Прогнозируемые будущие доходы и выбор основного колледжа », Обзор ILR, Корнельский университет, Школа ILR, т. 41 (3), страницы 418-429, апрель.
    10. Секейра, Сандра и Спинневийн, Йоханнес и Сюй, Гуо, 2016. « Вознаграждение за успехи в учебе и предполагаемую отдачу от образования: данные из Индии », Журнал экономического поведения и организации, Elsevier, vol. 131 (PA), страницы 373-392.
    11. Abdoulaye Diagne и Bity Diene, 2011 г. « Оценка отдачи от высшего образования: обзор моделей, методов и эмпирических данных» , » Пост-печать halshs-009, HAL.
    12. Webbink, Dinand & Hartog, Joop, 2004. « Могут ли студенты предсказать начальную зарплату? Да! », Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 23 (2), страницы 103-113, апрель.
    13. Джеклин, Чарльз Дж. И Бхаттачарья, Судипто, 1988. « Отличительные признаки паники и банковского бегства, основанного на информации: последствия для благосостояния и политики », Журнал политической экономии, University of Chicago Press, vol. 96 (3), страницы 568-592, июнь.
    14. Вольтер, Стефан К. и Збинден, Андре, 2001.« Нормы отдачи от образования: мнение студентов в Швейцарии », Документы для обсуждения IZA 371, Институт экономики труда (ИЗА).
    15. Abdoulaye Diagne и Bity Diene, 2011 г. « Оценка отдачи от высшего образования: обзор моделей, методов и эмпирических данных », Журнал африканских экономик, Центр изучения африканских экономик (CSAE), vol. 20 (suppl_3), страницы -132, август.
    16. Джорджио Брунелло и Клаудио Люцифора и Рудольф Винтер-Эбмер, 2004 г.« Ожидания по заработной плате европейских студентов, изучающих бизнес и экономику », Журнал людских ресурсов, University of Wisconsin Press, vol. 39 (4).
    17. Эйхлер, Стефан, 2011. « Ожидания по обменному курсу и цены на китайские акции, котирующиеся на перекрестных торгах », Журнал банковского дела и финансов, Elsevier, vol. 35 (2), страницы 443-455, февраль.
    18. Густман, Алан Л. и Стаффорд, Фрэнк П., 1972. « Ожидаемые доходы и потребление аспирантов », Журнал политической экономии, University of Chicago Press, vol.80 (6), страницы 1246-1258, ноябрь-декабрь ..
    19. Доминиц, Джефф, 2001. « Оценка моделей ожидаемых доходов с использованием данных ожиданий и реализации », Журнал эконометрики, Elsevier, т. 102 (2), страницы 165-195, июнь.
    20. Роберт Дженсен, 2010. « (Воспринимаемая) отдача от образования и спрос на образование », Ежеквартальный журнал экономики, Oxford University Press, vol. 125 (2), страницы 515-548.
    21. Делаванде, Аделина и Джине, Ксавье и Маккензи, Дэвид, 2011 г.« Измерение субъективных ожиданий в развивающихся странах: критический обзор и новые данные », Журнал экономики развития, Elsevier, vol. 94 (2), страницы 151-163, март.
    Полные ссылки (включая те, которые не соответствуют позициям в IDEAS)

    Цитаты

    Цитаты извлекаются проектом CitEc, подпишитесь на его RSS-канал для этого элемента.


    Цит. По:

    1. Мельников, Роман, 2018. « Оценка экономических последствий выбора образовательной области в современных российских условиях », Прикладная эконометрика, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС), т.49, страницы 30-56.
    2. Илья Прахов, 2019. « Детерминанты ожидаемой прибыли от высшего образования в России: перспектива теории человеческого капитала «, Рабочие документы HSE WP BRP 50 / EDU / 2019, Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики.

    Самые популярные товары

    Это элементы, которые чаще всего цитируют те же работы, что и эта, и цитируются в тех же работах, что и эта.
    1. Илья Прахов, 2019. « Детерминанты ожидаемой прибыли от высшего образования в России: перспектива теории человеческого капитала «, Рабочие документы HSE WP BRP 50 / EDU / 2019, Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики.
    2. Чади, Адриан и де Пинто, Марко и Шульце, Габриэль, 2019. « Молодые, одаренные и ленивые? Роль способностей и перспектив рынка труда в решениях учащихся об усилиях », Обзор экономики образования, Elsevier, vol. 72 (C), страницы 66-79.
    3. Мария Элиофоту Менон и София Н. Андреу и Элиас Маркаджис, 2020. « Ожидания будущих студентов относительно экономической отдачи от высшего образования: данные Кипра », Обзор экономической политики Кипра, Университет Кипра, Центр экономических исследований, т.14 (1), страницы 41-56, июнь.
    4. Джованни Аббьяти и Карло Бароне, 2015 г. « Стоит ли вложение в университетское образование? Ожидания старшеклассников и роль семьи », Рабочие документы FBK-IRVAPP 2015-13, Исследовательский институт оценки государственной политики (IRVAPP), Фонд Бруно Кесслера.
    5. Вайшали Замбре, 2018. « Гендерный разрыв в ожиданиях заработной платы: неужели молодые женщины меняют более высокую заработную плату на более низкий риск заработной платы? », Документы для обсуждения на DIW Berlin 1742 г., DIW Berlin, Немецкий институт экономических исследований.
    6. Ся, Сяоюй, 2016. « Формирование ожиданий по заработной плате через обучение: данные о выборе колледжа. », Журнал экономического поведения и организации, Elsevier, vol. 132 (PA), страницы 176-196.
    7. Алок Кумар, 2019. « Субъективные ожидания доходов и риски в сельских районах Индии », Журнал развивающихся регионов, Государственный университет Теннесси, Колледж бизнеса, вып. 53 (3), страницы 11-25, Лето.
    8. Уши Бэкес-Геллнер и Стефан Вин, 2006 г.« Стимулы для школ, образовательные сигналы и результаты рынка труда », Рабочие бумаги 0061, Цюрихский университет, Институт стратегии и экономики бизнеса (ISU), пересмотрено в июне 2006 г.
    9. Луис Фернандо Гамбоа и Пол Андрес Родригес-Лесмес, 2018 г. « Субъективные доходы и академические ожидания от высшего образования в Колумбии », Revista ESPE — Ensayos sobre Política Económica, Banco de la Republica de Colombia, vol. 36 (86), страницы 159-177, июнь.
    10. Пфайфер, Грегор и Витте, Стефан, 2014 г.«Ожидания по заработной плате студентов в Германии — новые данные с учетом скорректированной с учетом налогов оценки », Ежегодная конференция VfS 2014 (Гамбург): экономическая политика, основанная на фактах 100354, Verein für Socialpolitik / Немецкая экономическая ассоциация.
    11. Хантингтон-Кляйн, Ник, 2015. « Субъективная и прогнозируемая отдача от образования », Журнал экономического поведения и организации, Elsevier, vol. 117 (C), страницы 10-25.
    12. Кисслинг, Лукас и Пингер, Пиа и Сигерс, Филипп К.& Bergerhoff, январь 2019 г. « Гендерные различия в ожидании заработной платы: сортировка, дети и стили переговоров », Документы для обсуждения IZA 12522, Институт экономики труда (ИЗА).
    13. Schweri, Juerg & Hartog, Joop, 2017. « Предсказывают ли ожидания по заработной плате поступление в колледж? Данные здравоохранения », Журнал экономического поведения и организации, Elsevier, vol. 141 (C), страницы 135-150.
      • Schweri, Juerg & Hartog, Joop, 2014. « Влияют ли ожидания в отношении заработной платы на решение о поступлении в медицинский колледж? », Ежегодная конференция VfS 2014 (Гамбург): экономическая политика, основанная на фактах 100542, Verein für Socialpolitik / Немецкая экономическая ассоциация.
      • Schweri, Jürg & Hartog, Joop, 2015. « Влияют ли ожидания в отношении заработной платы на решение о поступлении в медицинский колледж? », Документы для обсуждения IZA 9120, Институт экономики труда (ИЗА).
    14. Секейра, Сандра и Спинневийн, Йоханнес и Сюй, Гуо, 2016. « Вознаграждение за успехи в учебе и предполагаемую отдачу от образования: данные из Индии », Журнал экономического поведения и организации, Elsevier, vol. 131 (PA), страницы 373-392.
    15. Агарвал, Сандип Кумар, 2017.« Субъективные убеждения и принятие решений в условиях неопределенности в области », Документы Генерального штаба ИСУ 201701010800006248, Государственный университет Айовы, факультет экономики.
    16. Агарвал, Сандип и Джейкобс, Кери Л. и Венингер, Куинн, 2016. « Выявление субъективных убеждений: экспериментальное исследование принятия решений по управлению азотом фермерами в Центральной Айове », Документы Генерального штаба ИСУ 201601010800001005, Государственный университет Айовы, факультет экономики.
    17. Алок Кумар, 2019.« Субъективные ожидания доходов и риски в сельских районах Индии », Журнал развивающихся областей, Университет штата Теннесси, Колледж бизнеса, т. 53 (3), страницы 11-25, Лето.
    18. Луиджи Джамбони и Эмануэле Миллемачи и Роберт Дж. Вальдманн, 2013 г. « Оценка того, как предсказуемые ошибки в ожидаемом доходе влияют на потребление », Прикладная экономика, Taylor & Francis Journals, vol. 45 (28), страницы 4004-4021, октябрь.
    19. Бинзель, Кристина и Фер, Дитмар, 2013 г.« Социальная дистанция и доверие: экспериментальные данные из трущоб в Каире », Журнал экономики развития, Elsevier, vol. 103 (C), страницы 99-106.
    20. Фальч, Ранвейг, 2021 г. « Как люди обменивают ресурсы между быстро и медленно обучающимися? », Серия дискуссионных документов по экономике 5/2021, Норвежская школа экономики, Департамент экономики.

    Исправления

    Все материалы на этом сайте предоставлены соответствующими издателями и авторами.Вы можете помочь исправить ошибки и упущения. При запросе исправления, пожалуйста, укажите идентификатор этого элемента: RePEc: nos: voprob: 2017: i: 1: p: 25-57 . См. Общую информацию о том, как исправить материал в RePEc.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь:. Общие контактные данные провайдера: http://vo.hse.ru/ru/ .

    Если вы создали этот элемент и еще не зарегистрированы в RePEc, мы рекомендуем вам сделать это здесь.Это позволяет привязать ваш профиль к этому элементу. Это также позволяет вам принимать потенциальные ссылки на этот элемент, в отношении которых мы не уверены.

    Если CitEc распознал библиографическую ссылку, но не связал с ней элемент в RePEc, вы можете помочь с этой формой .

    Если вам известно об отсутствующих элементах, цитирующих этот элемент, вы можете помочь нам создать эти ссылки, добавив соответствующие ссылки таким же образом, как указано выше, для каждого элемента ссылки. Если вы являетесь зарегистрированным автором этого элемента, вы также можете проверить вкладку «Цитаты» в своем профиле службы авторов RePEc, поскольку там могут быть некоторые цитаты, ожидающие подтверждения.

    По техническим вопросам, касающимся этого элемента, или для исправления его авторов, заголовка, аннотации, библиографической информации или информации для загрузки, обращайтесь: Марте Морозовой (адрес электронной почты указан ниже). Общие контактные данные провайдера: http://vo.hse.ru/ru/ .

    Обратите внимание, что исправления могут занять пару недель, чтобы отфильтровать различные сервисы RePEc.

    Lands Arizona Transfer Shalyse Smith

    Сюжетные ссылки

    МОСКВА, Айдахо — — Женские обручи Айдахо подписали с Шалис Смит соглашение о финансовой помощи, сообщил во вторник утром главный тренер Джон Ньюли .Смит, переведенный на первокурсник из Университета Аризоны, присоединится к вандалам в весеннем семестре.

    «Шалис — невероятно талантливый игрок как в атаке, так и в защите», — сказал Ньюли. «Есть причина, по которой она была названа 7-м лучшим флангом в стране и 48-м лучшим игроком в стране, независимо от положения в старшей школе в прошлом году. Она так взрывно владеет мячом и неуклонно сопротивляется физическому подбору. играет с такой мощной моторикой в ​​обороне и настолько атлетичен, что сможет защитить нас с 1 по 5.Мне очень нравится ее разносторонняя игра и то, что она играет с такой страстью и желанием, когда ступает на пол. У Шалис отличная личность, она идеально подходит для нашей семьи вандалов! Это отличный день для вандализма! »

    Уроженка Такомы, Вашингтон, Смит соревновалась в Аризоне в течение осеннего семестра 2018 года, где она участвовала в трех играх и набирала в среднем 13,5 минут. Bellarmine Prep, где она набирала в среднем 16,4 очка, 11,1 подбора, 3.6 перехватов и 1,6 блока за игру в старшем классе.

    До своего пребывания в Аризоне Смит провела отличную подготовительную карьеру в Беллармин, где она заняла седьмое место в рейтинге форвардов и 48-е место в стране по версии ProspectsNation.com.

    Универсальный форвард ростом 6 футов 1 завершил свою школьную карьеру с 1246 очками, когда она сделала 15 дабл-дабл при 8 играх с 20+ очками и рекордом сезона — 24 (дважды).

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *