Школа проект мархи: 10 проектов на тему «Школа»

Содержание

10 проектов на тему «Школа»

0 В уходящем учебном году 2018/2019 студенты МАРХИ кафедры «ПРОМ» под руководством Всеволода Медведева, Михаила Канунникова и Елизаветы Медведевой работали над проектами образовательных учебных заведений. Преподаватели предложили им три направления: школа для детей с инвалидностью, воспитательная колония и школа-интернат для детей-сирот.

Всеволод Медведев,
руководитель архитектурного бюро «Четвертое измерение»,
доцент кафедры «Архитектура промышленных зданий» МАРХИ:

«Мы решили разработать специальные школы. Каждая из них интересна своими особенностями. Например, воспитательная колония – это школа со строгим разделением на группы подростков и учебно-производственный центр, а также охраняемый периметр всей территории. Интернат для сирот – сложное сочетание школы и жилья. А школа для детей с инвалидностью – сплав жестких коммуникационных, социальных и санитарных требований.

В качестве площадок для проектирования были выбраны реальные участки в Москве и ближайшем Подмосковье: заброшенные пионерские лагеря, воспитательные колонии, требующие реконструкции, недействующие школы и интернаты.

Состав проекта мы традиционно предложили расширить относительно базового задания института. Основной посыл каждого проекта – поиск нового образа школы и ее планировочной структуры. Перед студентами ставилась задача понять, почувствовать и попробовать найти свой подход к решению проблемы взаимодействия особенных детей с обществом. Пусть даже вразрез с действующими нормами проектирования. Они непостоянны. Подход к образованию меняется, строительные технологии и конструкции постоянно совершенствуются. Вместе с этим должны меняться и школы – начиная со здания и оканчивая самой методикой обучения детей».

Публикуем 10 лучших студенческих проектов на тему «Школа»:


Аня Воробьева Школа для детей с расстройством аутического спектра

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева


Идея проекта – создание благоприятной среды для развития и успешного обучения детей с аутизмом. Основной инструмент – особый подход к формированию и наполнению внутреннего пространства школы.

Учебная часть имеет спокойный и обособленный характер, что позволяет сосредоточиться на образовательном процессе. Все помещения отличаются по размерам и форме. Универсальные классы выглядят более традиционно. Специальные кабинеты с лабораториями и творческие мастерские для занятий музыкой и рисованием имеют округлые или изогнутые очертания. Индивидуальные решения для каждого помещения позволяют детям легче ориентироваться в пространстве.

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева


Кабинеты оборудованы трансформируемой мебелью и раздвижными перегородками. Таким образом пространство подстраивается под нужды и потребности ребенка. Важная деталь – «островки уединения», сенсорные комнаты для отдыха наедине с собой.

К зоне обучения примыкают рекреации – тоже трансформируемые – с зимними садами, территориями общения и «островками уединения».

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева


Учебная часть связана с так называемой зоной «городской адаптации» стеклянным атриумом, где по вертикали располагаются все игровые и развлекательные активности. По мысли автора проекта, это своеобразное окно во внешний мир, которое сохраняет ощущение безопасности.

Архитектурный образ здания подчеркивает его открытость. Дети с аутизмом не всегда легко идут на контакт с обществом. И здание словно бы пытается за них этот контакт наладить. Его лаконичный прямоугольный в плане объем буквально изрезан стеклянными вогнутыми параболоидами. И только фасадное ограждение из перфорированных панелей проводит некую границу между школой и городом, позволяя детям чувствовать себя внутри комфортно и защищенно.

Школа для детей с РАС. Автор: Аня Воробьева

***


Яна Курилова Школа в Быково / Hidden School

Hidden School. Автор: Яна Курилова


Проект лесной школы разработан для детей с заболеваниями органов дыхания. Участок проектирования расположен в наиболее благоприятной для них среде – в сосновом лесу на территории поселка Быково Московской области. В настоящее время там находится действующая школа-интернат.

Hidden School. Автор: Яна Курилова


Автор проекта постаралась сохранить все деревья на участке. Поэтому объем школы получился достаточно распластанным, с заметными смещениями отдельных элементов. Тело здания с плоской кровлей приподнято над уровнем земли на один этаж на тонких «ногах»-колоннах, напоминающих стволы сосен. Фасады выполнены из стекла и зеркальных панелей. Все это делает архитектурное вторжение в лес деликатным.

Hidden School. Автор: Яна Курилова


Внутри все здание разбито на самодостаточные модули классов и учебных аудиторий. Именно сдвижка этих модулей позволила сохранить нетронутым сосновый бор. Учебные помещения связывает единое рекреационное пространство. Оно превращено в большую библиотеку с книжными полками вдоль стен, уголками для уединенного чтения и зонами для общения с друзьями.

Второй этаж опоясывает балкон. В теплую погоду на него можно выйти, чтобы подышать свежим воздухом. Кроме того, классные комнаты оборудованы раздвижными стеклянными перегородками. С их помощью классы трансформируются в открытые летние помещения. Для прогулок зимой в уровне первого этажа устроены три оранжереи.

Hidden School. Автор: Яна Курилова

***


Варя Небольсина Школа для детей с нарушениями слуха, зрения, речи

Автор: Варя Небольсина


Основная идея проекта состоит в создании единого образовательного пространства для здоровых детей и детей с нарушениями слуха, зрения или речи. Совместное обучение, как считает автор проекта, – важный опыт социализации, подготовка детей к дальнейшей самостоятельной жизни.

Школа располагается в Москве, на улице 8-го марта, рядом с реабилитационным центром для детей с инвалидностью. По мысли автора проекта, такое соседство позволит школе работать в комплексе с центром.

Автор: Варя Небольсина


Здание школы представляет собой протяженный объем под двускатной кровлей. В плане оно имеет форму незавершенного знака бесконечности. В одном из «хвостов» знака располагается начальная школа, со стороны улицы 8-го марта. В другом – школа для старших классов с отдельным входом со двора. Крылья школы объединяет общий внутренний двор.

Автор: Варя Небольсина


Внутри нет лестниц. Попасть с первого этажа на второй можно, непрерывно двигаясь по коридору-пандусу. Закрученное в петлю двухэтажное здание, благодаря плавному повышению уровня пола, в наивысшей точке достигает высоты четырех этажей.

Зигзагообразная траектория стен в крыле старшей школы облегчает навигацию для детей с нарушением зрения. Для учеников младших классов стены, напротив, скруглены, углы отсутствуют.

Помимо самой школы на территории располагаются здания, где во внеурочное время дети могут заниматься живописью, скульптурой, робототехникой, танцами, зоологией. Также здесь можно изучать язык брайля или жестов.

Автор: Варя Небольсина

***


Денис Омельченко Школа перформанса для трудных подростков

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко


Школа для трудных подростков расположена рядом со станцией метро «Речной вокзал». Предполагается, что в здании будут постоянно проживать и обучаться 272 ребенка возрастом от 11 до 14 лет.

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко


Шестиэтажное здание школы походит на фрагмент гигантского моста, под полотном которого подвешены десять стеклянных кубов-аудиторий. Кубы парят над землей. По замыслу автора, так создается ощущение оторванности подростков от проблем и дурных мыслей. В стеклянных аудиториях дети занимаются медитацией, осваивают техники самоконтроля, работают над физическим совершенствованием своего тела. Для юных нарушителей это основной способ осмыслить и преодолеть свои трудности.

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко


«Опора моста» вмещает жилые комнаты для учеников. Весь шестой этаж занимают учебные классы для общеобразовательных предметов. На первом этаже организованы входная зона и амфитеатр, где регулярно проходят представления и перформансы. Для учащихся это возможность высказаться, проявить свою индивидуальность.

Школа перформанса. Автор: Денис Омельченко

***


Алёна Сорокина Школа для детей-сирот

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина


Вертикальная школа спроектирована для детей-сирот на Поварской улице в Москве. Ее основной объем разбит на три крупных блока, возвышающихся один над другим. Нижний блок вмещает начальную школу. Следующий – классы для учеников среднего звена. В вершине здания расположены специализированные классы для занятий физикой, химией, биологией и информатикой. Там же находятся учительская и административные помещения. На одном этаже каждого блока расположено по два учебных класса.

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина


Пространство этажей между стеклянными блоками отдано под устройство зимних садов. Там дети могут проводить свободное время после занятий и на переменах. Горизонталь первого этажа, из которого вырастает многоэтажный ствол школы, вмещает входную группу, столовую, спортивный и актовый залы.

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина


Само здание подталкивает своих учеников к постоянному росту. Каждый год, переходя на следующий уровень знаний, дети поднимаются на один этаж выше над землей, открывая для себя новые горизонты.

Школа для детей сирот. Автор: Алёна Сорокина

***


Саша Терехова Школа-интернат «Древо»

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор:


Школа-интернат расположена вблизи подмосковного города Истра. Автор проекта изобразила план школы в виде дерева, где сложная корневая система – это здание школы, а крупные овальные плоды на ветвях – жилые дома-капсулы.

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор: Саша Терехова


Форма четырехэтажной школы – сложная, изогнутая, напоминающая горный рельеф. Каждый следующий этаж смещен относительно предыдущего. В местах смещения сформированы широкие открытые террасы с зонами отдыха и общения.

Младшая, средняя и старшая школы занимают каждая свой ярус. Везде учебные кабинеты и аудитории выходят в единое рекреационное пространство. В рекреациях предусмотрены самые разные формы досуга – как развлекательного, так и познавательного характера. Есть также творческие и ремесленные мастерские.

Интерьеры школьных помещений – просторные и светлые. Панорамное остекление с вертикальными автоматическими жалюзи в классах насыщают пространство естественным светом.

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор: Саша Терехова


Жилые дома для детей решены в виде овальных капсул разного размера и вместимости. Для младших школьников – капсулы покрупнее, на 18-20 детей с отдельными комнатами для воспитателей. Для учащихся средней школы – капсулы на 6-12 человек. Самые компактные дома – для старшеклассников. В них размещаются 2-4 человека. Таким способом автор проекта решает проблему социализации детей, воспитывающихся без родителей.

Школу и жилой блок объединяет большой двор со спортивными и игровыми площадками.

Проект «древо» – интернат для детей-сирот. Автор: Саша Терехова


***


Маша Чельцова-Бебутова Школа для детей-сирот в Северном Тушино

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова


Школа для детей-сирот расположена в Москве, в районе Северное Тушино. Участок лежит на границе между городской застройкой и крупным лесопарком. Местоположение определило главную мысль проекта – объединить на одном участке городское и деревенское пространство.

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова


В сторону города обращена школа, формирующая фронт улицы. Главный ее фасад имеет протяженность почти 300 м. Он воспроизводит фрагмент застройки из невысоких, примыкающих друг к другу домов со стеклянными витражами. Силуэт формируют кровли: остроугольные двускатные, скошенные, плоские и даже полукруглые. К парку развернуты небольшие двух- трехэтажные жилые дома. Они создают атмосферу спокойной деревенской жизни.

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова


В школе дети учатся в две смены, занимаются исследовательской работой в лабораториях, посещают дополнительные занятия в художественных мастерских, находят единомышленников среди своих сверстников и тем самым пытаются компенсировать отсутствие общения с семьей.

Жилая и учебная части объединены общим двором. Двор пересекает искусственный ручей. Через него перекинуты несколько пешеходных мостиков. Ручей – это условная граница между городом и деревней. Городской берег водоема наполняют спортивные и игровые площадки, а зеленый деревенский берег создан для отдыха на природе.

Школа для детей-сирот. Автор: Маша Чельцова-Бебутова

***


Дима Чудаев Школа-интернат для малолетних преступников

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев


Школа-интернат на 288 человек располагается на западной окраине Южного Бутово, на месте существующего оврага. Его автор проекта предлагает наполнить водой. Словно ров он будет окружать пятиэтажное здание школы. Связь с городом предлагается сохранить за счет четырех проездов, сходящихся в центре площадки.

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев


По словам автора проекта, архитектурный образ родился «из ассоциации с колкостью и конфликтностью трудного ребенка». Поэтому вытянутый прямоугольный объем буквально изрезан вертикальными, ощетинившимися пластинами из ржавого металла. Наряду с этим есть панорамное остекление в учебных классах и жилых комнатах подростков. И это попытка преодолеть конфликт с внешним миром.

Мальчики и девочки обучаются и живут раздельно. Их жилые и учебные зоны разведены по этажам. Третий этаж занимают 18 жилых блоков для мальчиков. В каждом блоке – два кубрика. Проживание – по четыре человека. Учебные классы для мальчиков организованы этажом ниже. Аналогично, только для девочек, решен четвертый жилой уровень. Занятия для девочек проходят на последнем, пятом этаже.

Общим остается только первый ярус, где располагаются холл, столовая, актовый и спортивный залы, комнаты для встречи с родителями. Прогулочная зона организована на эксплуатируемой кровле. Дефицит территории вокруг здания компенсируется за счет холодных прогулочных галерей на каждом из жилых уровней.

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев


Важная часть проекта – классы для творческих занятий подростков. В неотапливаемых галереях организованы пространства для создания граффити. Отдельно на территории школы запроектирован небольшой экспоцентр, где будут постоянно демонстрироваться созданные детьми произведения. По замыслу автора, именно искусство сможет разрушить барьер между детьми и социумом.

Школа-интернат для малолетних преступников. Автор: Дима Чудаев

***


Женя Чумаченко Школа для детей с церебральным параличом

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко


Школу для детей с церебральным параличом предлагается построить в Москве, на улице 8-го марта. Здание выполняет функции не только школы, но и реабилитационного центра, где дети постоянно живут в течение учебного года и получают необходимое им лечение.

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко


Трехэтажный объем с наклонными витражами фасадов поделен на три основных сектора: учебный, жилой и оздоровительный. Плавно очерченные корпуса связаны между собой остекленной отапливаемой галереей.

В учебном блоке на первом этаже занимаются ученики младших классов. Для них предусмотрен автономный выход во двор и на игровые площадки. Также на первом этаже оборудованы кабинеты профильных предметов для старшеклассников. Детский универсальный зал вынесен в отдельный уличный объем, но вход в него предусмотрен и из здания, в уровне второго этажа. Учебные классы для среднего звена и актовый зал занимают практически весь второй этаж. На третьем этаже располагаются библиотека и спортивный зал. Центральное ядро школы – большой атриум с зонами отдыха.

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко


В жилом секторе на этаже располагается по 8 комнат. Дети проживают по 4 человека (2 ребенка с сопровождающими). Помимо этого, есть небольшой кинотеатр и столовая. Жилой блок связан с оздоровительным теплым переходом.

Для постоянного и своевременного медицинского обслуживания во всех частях школы созданы так называемые «капсулы релаксации» – место, где ребенок не только получает помощь специалистов, но и просто проводит время наедине с собой. А для общения со сверстниками в здании обустроено множество рекреаций и игровых зон.

Школа для детей с ДЦП. Автор: Женя Чумаченко

***


Аня Шикова Школа-интернат для детей-сирот

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова


Школа-интернат расположена в районе Метрогородок, рядом с огромным парком Лосиный остров. Комплекс состоит из трех частей: учебный блок и жилые комнаты для младших детей, школа и жилье для старших детей, а также центр молодежи. Общий двор и прогулочная зона связывают все корпуса с территорией Лосиного острова.

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова


В своем проекте Анна Шикова пытается решить проблему «комплекса гостя» у детей-сирот, лишенных собственного дома. Новая школа-пансион становится не только настоящим домом для своих учеников, но и притягивает детей из других школ и жилых районов. Главными центрами притяжения являются спортивные площадки на территории пансионата, веревочный парк и молодежный центр.

Жилое пространство организовано таким образом, чтобы дети могли свободно приглашать к себе гостей. Для этого в их комнатах, рассчитанных на 4 человека, есть уютные гостиные.

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова


В школе предусмотрены классы с возможностью трансформации и многофункциональные аудитории. Отапливаемый подземный коридор соединяет старшую школу с молодежным центром. Также в этом коридоре расположены кабинеты для одиночных и совместных занятий музыкой.

Школа-интернат. Автор: Аня Шикова

***

лучшие проекты на тему «Школа»

0 В рамках курсовой работы студентам 4-го курса кафедры «ПРОМ» было предложено подготовить проект на тему «Школа», причем речь шла о специальном учебном заведении – таком, как школа для детей с ограниченными возможностями, воспитательная колония и интернат для детей-сирот. Задача не из легких, поскольку студентам надо было учитывать специфические особенности подобных учреждений, к примеру, охраняемый периметр и строгое разделение подростков на группы в воспитательных колониях. Поэтому учащиеся должны были осмыслить особый режим и образ жизни внутри колонии, чтобы правильно спроектировать ее учебно-производственный центр. Не менее сложную специфику имеет и интернат для сирот. Здесь необходимо было предусмотреть не только школу, но и жилые площади. Непростым испытанием для начинающих архитекторов стала задача спроектировать школу для детей-инвалидов. Студентам пришлось детально изучить весь перечень жестких коммуникационных, социальных и санитарных требований.

В качестве площадок проектирования были выбраны реальные участки в Москве и ближайшем Подмосковье: заброшенные пионерские лагеря, воспитательные колонии, нуждающиеся в реконструкции, или ныне не функционирующие школы и интернаты.

Один из руководителей группы Всеволод Медведев рассказал, что состав проекта был намеренно расширен по сравнению с базовым заданием института. Помимо чертежей, студентам впервые предложили сделать презентационный видео-ролик, в полной мере демонстрирующий особенности проекта. Но, пожалуй, самой сложной задачей было понять, почувствовать и попробовать изменить в лучшую сторону отношение общества к  юным сиротам, инвалидам и правонарушителям.

Обычно по итогам защиты проектов преподаватели проводили внутренний конкурс, присуждая призовые места за лучшие концепции и награждая их авторов памятными подарками. На этот раз решено было поступить несколько иначе: были отмечены сразу пять равно достойных работ, которые мы и представляем в нашей публикации.

 

Полина Явна. «Гнездышко для сирот»
 

Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники

Проект «Гнездышко для сирот». Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники. Автор: Полина Явна, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Проект «Гнездышко для сирот». Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники. Автор: Полина Явна, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Автор проекта ставит перед собой задачу создать идеальную среду для детей, лишенных родительской любви. В качестве решения предлагается яркий архитектурный образ, очень похожий на птичье гнездо – теплое, уютное и защищенное от всех факторов внешней агрессии . Ассоциация с гнездом пронесена сквозь весь проект. Здание в плане имеет форму эллипса. Первый этаж служит своего рода остовом, над которым по кругу вырастают стены школы, оставляя свободным большой внутренний двор на эксплуатируемой и озелененной кровле первого этажа. Сюда же, во двор, вынесен объем спортивного зала и бассейна – округлый и гладкий, как яйцо. Фасады, закрученные по спирали, напоминают переплетенные прутья. Сходство с гнездом поддерживается и решением приподнять основное тело здания, его третий и четвертый этажи, на многочисленных тонких металлических опорах и пяти широких «ногах», вмещающих лестнично-лифтовые блоки. В результате, «гнездо» словно бы повисает в воздухе над зеленым холмом, где холм – это первый этаж школы, спрятанный за зеленым фасадом.

Проект «Гнездышко для сирот». Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники. Автор: Полина Явна, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Проект «Гнездышко для сирот». Школа-интернат в Москве на улице Нижние Мневники. Автор: Полина Явна, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»


Функциональный состав здания включает все необходимое для обеспечения комфортной жизни и успешной учебной деятельности – здесь и просторные классы и рекреации с верхним светом, и отдельное звено начальной школы, и просторная столовая, и пространство для отдыха с видом на город, и уютная жилая зона. Во внутреннем дворе создан открытый амфитеатр, предусмотрены игровые и спортивные площадки. На набережной Москвы-реки устроен причал.



Яна Остапчук. «Воспитательный центр»
 

Коррекционно-профилактическое учреждение в Москве на улице Большая Переяславская

«Воспитательный центр». Коррекционно-профилактическое учреждение в Москве на улице Большая Переяславская. Автор: Яна Остапчук, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Учреждение рассчитано на работу с детьми и подростками с девиантным поведением. Особенность этого воспитательного центра состоит в том, что это не просто школа, но и место постоянного проживания и реабилитации детей.

Комплекс, состоящий из нескольких связанных друг с другом корпусов, занимает достаточно большую территорию, что позволяет разместить там все необходимые функции. Каждый из корпусов имеет свое назначение. Так, самый протяженный блок, вытянувшийся вдоль улицы, отведен под учебные классы, рекреации, клубно-кружковые помещения. Третий этаж полностью занят жилыми комнатами учащихся и соединен с соседним лечебно-реабилитационным корпусом переходом. Еще один объем предназначен для занятий по начальной профессиональной подготовке и дополнительному образованию.

«Воспитательный центр». Коррекционно-профилактическое учреждение в Москве на улице Большая Переяславская. Автор: Яна Остапчук, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»


Уличные фасады центра отделаны с помощью ажурной решетчатой конструкции, чей размытый рисунок напоминает полосы зебры. Именно этот сложный узор, опоясывающий комплекс, формирует его образ, который, по словам автора, должен олицетворять процесс изменений, развития и перевоспитания учеников.

 

Анна Тузова. «Интернат для детей-сирот»

Школа-интернат в Москве, Метрогородок, Открытое шоссе


«Интернат для детей-сирот». Школа-интернат в Москве, Метрогородок, Открытое шоссе. Автор: Анна Тузова, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Школа-интернат расположена на территории бывшего детского интерната №87, а ныне  – психоневрологического санатория №44. Участок соседствует с национальным парком «Лосиный остров», жилым районом и лесопарковыми массивами. Существующие корпуса интерната решено включить в состав нового комплекса и отреставрировать. Еще два блока предполагается отстроить с нуля, разместив в них жилье для учеников и все необходимые медицинские помещения.

«Интернат для детей-сирот». Школа-интернат в Москве, Метрогородок, Открытое шоссе. Автор: Анна Тузова, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»


План и объем школы напоминает свободно завязанную в бантик ленту или две сцепленных руки, что, по мысли автора, должно символизировать заботу, внимание и поддержку. Фасады представляют собой кружевную мозаику, собранную с помощью жалюзийных элементов треугольной формы. В проекте предусмотрены все необходимые функции, в том числе медиатека, концертный зал и творческие мастерские. Для младших школьников организован выход во внутренний двор прямо из классов. Объемы мастерских и спортивного ядра имеют эксплуатируемую кровлю с видом на лес.

 

Алена Грузинова. «Школа для детей-инвалидов»

Школа и реабилитационный центр в Одинцовском районе Московской области
 

Школа для детей-инвалидов в Одинцовском районе Московской области. Автор: Алена Грузинова.студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

Школа запроектирована на месте бывшего пансионата Полушкино, расположенного вблизи существующей городской больницы. Перфорированные фасады комплекса создают жизнерадостный архитектурный образ и защищают интерьер от прямых солнечных лучей, наполняя классы мягким рассеянным светом. Череда учебных аудиторий прерывается просторными атриумными пространствами, перекрытыми фермами и витражом из атермального стекла, также обеспечивающего максимальное освещение.

Школа для детей-инвалидов в Одинцовском районе Московской области. Автор: Алена Грузинова.студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»


Ученики школы – дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, поэтому в проекте создана цикличная схема движения по всей территории школы с продуманной сетью пандусов и переходов, позволяющая детям беспрепятственно перемещаться из одной части здания в другую. Просчитаны нагрузки на определенные возрастные группы детей: они определили функциональное зонирование и планировку школы. Так, самые маленькие ученики обучаются исключительно на первом этаже, дети постарше занимают второй уровень. В зависимости от возраста детей разнится высота и протяженность пандусов, ставших в данном проекте не только способом передвижения, но и символом постепенного движения вверх, развития – образовательного и физического.

 

Анна Петрова. «Воспитательная колония»

Реконструкция Атлятской колонии для несовершеннолетних преступников в Челябинской области
 

Воспитательная колония в Челябинской области. Автор: Анна Петрова, студент 6 группы 4 курса кафедры «ПРОМ»

В качестве площадки проектирования была выбрана ныне закрытая на реконструкцию Атлятская колония для несовершеннолетних преступников в Челябинской области. Участок площадью 12 га разделен на две части: мужскую и женскую. Центр включает в себя жилой комплекс, здания школы и учреждения профессионального образования, информационный центр, а также административный и медицинский блоки. Одноэтажная школа имеет прямую связь со зданием профессионального образования; в самом ее центре устроен остекленный внутренний двор.

Формируя строгий образ колонии, автор проекта пользуется приемом изъятия из основного тела здания отдельных объемов. На их месте появляются либо внутренние дворы, вырезанные внутри квадратного стилобата, либо террасы жилого блока, либо фрагменты эксплуатируемой кровли, превращенные в прогулочные зоны для подростков, содержащихся в условиях строгого режима и в дисциплинарном изоляторе.

По периметру участка и вдоль всех зданий располагаются галереи, которые, согласно авторскому замыслу, с одной стороны, олицетворяют путь, ведущий детей к исправлению, с другой – способствуют лучшей организованности, особенно в условиях строгого режима.

На сайте ARCHI.RU опубликованы 10 студенческих проектов МАРХИ на тему «Школа»

Автор проекта А. Воробьева

Веб-портал ARCHI.RU опубликовал статью «МАРХИ-2019: 10 проектов на тему «Школа», посвященную работам студентов с кафедры «Архитектура промышленных сооружений» Московского архитектурного института (государственной академии).

В уходящем учебном году 2018-2019 студенты МАРХИ кафедры «Архитектура промышленных сооружений» под руководством Всеволода Медведева, Михаила Канунникова и Елизаветы Медведевой работали над проектами образовательных учебных заведений. Преподаватели предложили им три направления: школа для детей с инвалидностью, воспитательная колония и школа-интернат для детей-сирот.

Всеволод Медведев, руководитель архитектурного бюро «Четвертое измерение», доцент кафедры «Архитектура промышленных сооружений» МАРХИ:

«Мы решили разработать специальные школы. Каждая из них интересна своими особенностями. Например, воспитательная колония – это школа со строгим разделением на группы подростков и учебно-производственный центр, а также охраняемый периметр всей территории. Интернат для сирот – сложное сочетание школы и жилья. А школа для детей с инвалидностью – сплав жестких коммуникационных, социальных и санитарных требований.
В качестве площадок для проектирования были выбраны реальные участки в Москве и ближайшем Подмосковье: заброшенные пионерские лагеря, воспитательные колонии, требующие реконструкции, недействующие школы и интернаты.
Состав проекта мы традиционно предложили расширить относительно базового задания института. Основной посыл каждого проекта – поиск нового образа школы и ее планировочной структуры. Перед студентами ставилась задача понять, почувствовать и попробовать найти свой подход к решению проблемы взаимодействия особенных детей с обществом. Пусть даже вразрез с действующими нормами проектирования. Они непостоянны. Подход к образованию меняется, строительные технологии и конструкции постоянно совершенствуются. Вместе с этим должны меняться и школы – начиная со здания и оканчивая самой методикой обучения детей».

По ссылке можно ознакомиться с 10-ю лучшими студенческими проектами на тему «Школа».

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Похожее

Проект школы проектирования – Газета Коммерсантъ № 59 (4844) от 04.04.2012

Образование архитектура

Известный московский архитектор Евгений Асс открывает новую архитектурную школу. После школы дизайна «Стрелка», созданной в 2010 году Ильей Ценципером на деньги Александра Мамута и Сергея Адоньева и превратившейся в одну из главных сцен московской художественной жизни, эта инициатива может превратиться в серьезное культурное событие. О новой школе — ГРИГОРИЙ РЕВЗИН.

Илья Ценципер пришел в архитектуру извне — после журнала «Афиша» и ряда других социально медийных проектов. Евгений Асс — это самая сердцевина московской архитектурной школы, гуру московских архитекторов в течение уже чуть ли не 40 лет. В 1970-е он начал вести в Союзе архитекторов семинар по современной архитектуре — он прочитывал ведущие мировые архитектурные журналы, переснимал картинки и пересказывал это архитекторам, которые тогда плохо читали по-английски и до журналов добраться не могли. Все нынешние московские звезды так или иначе прошли через этот семинар. В начале 1990-х он основал экспериментальную мастерскую в Московском архитектурном институте (МАРХИ), и тогда, на волне перестройки, считалось, что это прообраз реформы МАРХИ в целом. Но это было давно — и с тех пор скорее традиционный МАРХИ безуспешно переформатирует мастерскую Евгения Асса, чем наоборот. В 2004-м он стал куратором российского павильона на Венецианской биеннале и опять попытался основать на этом посту школу — он отказался от традиционной экспозиции в павильоне, превратил его вместо этого в учебный класс и, выбрав по конкурсу около сотни студентов со всей России, вывез их в Венецию учиться у западных профессоров. Когда основывалась «Стрелка», все считали, что туда придет Асс — этого не произошло, научным руководителем школы стал Рем Колхас. Теперь — новая попытка.

Занимая столь серьезное положение в профессиональном сообществе, Евгений Асс вместе с тем не стал особенно успешным строящим архитектором в Москве — отчасти из-за отчетливой гражданской и нравственной позиции. Его самая известная вещь — Музей и культурный центр имени Сахарова, что само по себе достаточно примечательно. Он никогда не входил в компромиссы с Юрием Лужковым, а без этого в Москве было сложно строить. В прошлом году он фактически провалил коллективное вступление Союза архитекторов в «Народный фронт» — руководство союза сначала подписалось под этой инициативой, после этого Евгений Асс написал открытое письмо о том, что, если это произойдет, он выйдет из союза, и его личного авторитета хватило, чтобы на специальном заседании союза архитекторы решили отказаться от этой чести. Словом, это человек настолько порядочный, что это даже вредно для архитектурной практики. Однако для профессора — идеально.

Новая школа основывается в Москве как филиал лондонского Metropolitan University, диплом которого и будут получать ученики. Декан архитектурного факультета Metropolitan Роберт Малл согласился стать одним из преподавателей школы — так же, как и ряд профессоров факультета. Школа Асса будет функционировать в составе Британской школы дизайна, которая уже десять лет работает в культурном центре Artplay, но как самостоятельное подразделение (школа дизайна дает дипломы Университета Хартфордшира). Это именно архитектурная школа, и помимо собственно проектирования там будет преподаваться блок дисциплин, связанных с конструкциями, инженерией и материаловедением (курирует блок лондонское бюро Happold, одна из двух, вторая — Arup, самых известных фирм этого направления в мире), гуманитарный блок (куратор — Сергей Ситар) и блок профессиональной деятельности (куратор — Никита Токарев, он же директор школы).

В принципе на рынке образования эта школа выглядит как продукт для тех родителей, которые хотели бы, чтобы дети получили западное образование, но при этом не уезжали из России. Школа платная (цена образования та же, что и в МАРХИ,— около €6 тыс. в год), явно элитарная, с преподаванием на двух языках, и все это выглядит так, что студенты, поучившись в ней, потом все же отправятся в Лондон, в тот же Metropolitan, только разве что более подготовленные к самостоятельной жизни там. В этом смысле проект не выглядит особенно перспективным для изменения ситуации именно в России — скорее это лифт для талантливых детей успешных родителей, чтобы потом адаптироваться на Западе. Стоит, однако, заметить, что и «Стрелка» вначале выглядела ровно так же — западные профессора, западные программы, преподавание на английском. Реально же «Стрелка» сегодня превратилась в одну из главных экспертных инстанций по архитектуре и урбанизму в Москве — и такие инициативы, как реконструкция ЦПКиО, конкурс на жилье в Сколково, новая программа развития «Красного Октября», оказались прямо с ней связаны.

Российские архитекторы — всем себе прекрасные архитекторы, только у них есть некоторые проблемы. Во-первых, им преподают такие инженерные и конструктивные системы, такие материалы и технологии, которые были приняты в строительстве 50 лет назад и которые теперь мало встречаются. В результате они, создавая проекты, довольно долго, пока не пройдут несколько строек, не понимают, как все, что они нарисовали, будет построено, чем несказанно удивляют заказчиков. Во-вторых, они совсем не понимают, как устроена экономика, менеджмент и государственное управление, что крайне затрудняет их общение со всеми, с кем их приходится взаимодействовать в процессе строительства. Степень их наивности в этих вопросах иногда такова, что заказчики постоянно жалуются на совершенную неадекватность архитекторов. Что же касается самих архитекторов, то они считают заказчиков и администраторов злонамеренными монстрами, специально действующими вопреки здравому смыслу. То, что здравый смысл может быть не только архитектурным, они не очень понимают. Наконец, в сфере гуманитарной — литературы, истории, философии, искусства, архитекторы — это люди без образования. Там бывают выдающиеся самоучки, но это не правило, а исключение.

Есть сомнение в том, что качество нашей архитектуры как-то связано с качеством нашего образования, поскольку у нас есть очень хорошие архитекторы, а очень хорошего образования нет. Но все же в принципе это должно быть как-то связано. Очевидно, что 36 студентов, которых школа Асса намерена учить в первом потоке, никак не изменят ситуацию в России в целом — и даже в Москве: скорее тут есть о чем думать МАРХИ — и, вероятно, нужно думать о том, что делать с архитектурным образованием в целом. Однако некий новый стандарт архитектурного образования в России тут может появиться. Последствия этого трудно предсказать.

Главная страница

Средовой дизайн. Среда обитания или жизненное пространство – всеобъемлющие понятия, которые обозначают то место, где мы живем. Проще говоря, это наш Дом. Но если слово «дом» чаще всего вызывает положительные эмоции, то «среда обитания» никаких чувств не вызывает. Она в сознании человека одномерна и аморфна, а если и способна вызвать чувство, то это будет в лучшем случае безразличие. Поэтому средовой дизайн и предназначен, в первую очередь, для того, чтобы победить обыденность и сделать среду обитания не только функциональной, практичной и комфортной, но и эмоционально богатой, способной развиваться вместе с человеком во всех проявлениях его деятельности. Естественность и гармония во всем — вот главные цели и ценности средового дизайна. Именно этим обусловлено разнообразие и большой объем дисциплин, изучаемых в процессе обучения в Высшей школе средового дизайна (ВШCД).

ВШСД – структурное подразделение Московского архитектурного института, предоставляющее услуги в сфере дополнительного профессионального образования. Она отличается от многих других учебных заведений такого рода самой постановкой задач – здесь изучают способы организации архитектурной среды в целом, а не только декоративные приемы или предметный дизайн для обустройства интерьеров.

Школа опирается на собственные уникальные учебно-методические разработки, сохраняя при этом общую преемственность образовательной традиции МАРХИ. Больше половины основной образовательной программы Школы отведено архитектурно-дизайнерскому проектированию. Студенты осваивают проектные методы, выполняя курсовые проекты различной сложности — от разработки предметного окружения до сложных пространственных объектов, интерьеров жилых и общественных зданий, городского благоустройства.

За 15 лет существования мы выпустили много успешных дизайнеров. Кто-то из них открыл собственное бюро, кто-то работает в солидных крупных фирмах, чьи-то работы мы с большой радостью видим на страницах известных дизайнерских журналов. Мы научили их создавать красоту и гармонию. Научим и вас!

Подведены итоги конкурса Build School Project 2020

12 ноября, во время проведения съезда Союза архитекторов России, в Центральном Доме архитектора состоялась церемония награждения лауреатов конкурса Build School Project 2020. Среди представленных на конкурс работ проектируемые и реализованные проекты разнообразных образовательных учреждений, спортивных сооружений и игровых площадок.


На конкурс были представлены 64 работы из Московской, Ленинградской, Белгородской, Свердловской, Кировской областей, Красноярского края и городов – Москвы, Санкт-Петербурга, Воронежа, Казани, Новокузнецка, Ростова-на Дону, Южно-Сахалинска.

Это реализованные и проектируемые образовательные центры, школы и детские сады, спортивные сооружения, игровые площадки. Наряду с участием ведущих архитектурных бюро, большая часть экспозиции представлена студентами архитектурных ВУЗов.

Экспозиция конкурсных работ была организована на форуме Build School, в рамках которого проходил конкурс. 

В жюри конкурса вошли: Андрей Асадов, директор, главный архитектор «Архитектурного бюро ASADOV»; Ольга Алексакова и Юлия Бурдова, сооснователи BUROMOSCOW; Юлий Борисов, соучредитель и главный архитектор проектного бюро «UNK project»; Андрей Гнездилов, заместитель директора, главный архитектор проектов архитектурного бюро «Остоженка»; Василий Емельянов, заместитель директора ФГБУ «Дирекция «Школа-2025»; Александра Кузьмина, первый заместитель Комитета по архитектуре и градостроительству Московской области, главный архитектор Московской области; Олег Рубцов, директор Института строительства и ЖКХ НИУ ВШЭ; Татьяна Старченко, руководитель проектной группы бюро WOWHAUS.

По решению жюри победителями стали:

В разделе ПОСТРОЙКИ:

Золотой диплом 

Международная школа Wunderpark 

Московская область, Истринский район, Павловская слобода

Проектная организация: ARCHSTRUKTURA


Серебряный диплом

Образовательный комплекс в составе общеобразовательной школы на 1100 мест и дошкольной образовательной организации на 150 мест

Москва, НАО, поселение Сосенское

Проектная организация: ООО ПИК-Проект


Серебряный диплом

Детский сад на 100 мест с начальной школой на 100 мест в мкр. Таврово -10 

Белгородская область, Белгородский район, с. Таврово 

Проектная организация: ООО «Белгородоблпроект»


Бронзовый диплом

Международная школа Tumo 

Москва, Мантулинская, 7С3

Проектная организация: CNTEZ Architects


Бронзовый диплом

Полилингвальная школа на 1224 места 

Казань, ул. Бондаренко 

ООО «Сторакет» Архитектурная студия

ООО «Мастерская архитекторов Хакимовых»

Проектная организация: ГУП Республики Татарстан «Головная территориальная проектно-изыскательная научно-производственная фирма «Татинвестгражданпроект»


Бронзовый диплом

Реконструкция здания муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №165 с углубленным изучением английского языка» Ново-Савиновского района г. Казани по улице Бичурина в рамках полилингвального образовательного комплекса «Адымнар — путь к знаниям и согласию» г. Казани

LLC «Martella»

ООО «Мастерская архитекторов Хакимовых»

Проектная организация: ГУП Республики Татарстан «Головная территориальная проектно-изыскательная научно-производственная фирма «Татинвестгражданпроект»


Дипломы Союза архитекторов России

  • Пристройка тренировочного полигона к зданию ГАПОУ МО «МЦК — техникум имени С.П. Королева» 

Королев, мкр. Текстильщики, ул. Молодежная, 7

Проектная организация: ГБУ МО «НИИПРОЕКТ»

  • Образовательная школа на 1150 мест, корпус 17 (2 этап) в составе жилой застройки с объектами социальной инфраструктуры (III очередь) 

Проектная организация: ООО ПИК-Проект

  • Реконструкция здания международного образовательного центра, в осях А-П; 1-14

Казань, ул. Федосеевская, 52

Проектная организация: ГУП Республики Татарстан «Головная территориальная проектно-изыскательная научно-производственная фирма «Татинвестгражданпроект»

  • Образовательная школа № 20 «Новая Эра» 

Иркутская область, Тулун, мкр. Угольщиков

Проектная организация: D4S — студия дизайна образовательных пространств, 

ООО «Сибирский проектный институт»

  • Бобровский образовательный центр им. А.В. Гордеева «Лидер» 

Бобров, ул. Полевая, 2А

Проектная организация: АО Проектный институт «Гипрокоммундортранс»

  • Дошкольное образовательное учреждение на 190 мест (для повторного применения)

Московская область, Ивантеевка, ул. Хлебозаводская

Московская область, Королев, ул. Циолковского, 12

Московская область, Королев, ул. Карла Маркса, 12а

Проектная организация: ООО «Мосрегионпроект»

В разделе ПРОЕКТЫ:

Золотой диплом

Реконструкция внутреннего двора и фасадов с устройством светового фонаря 

МБОУП Гимназия № 118 им. В.Н. Цыганова 

Ростов-на-Дону, ул. Орбитальная, 26/1

Проектная организация: ООО «Новая РАСА»


Серебряный диплом

Центр адаптации слепоглухих молодых людей «Маяк» 

Московская область, Сергиев-Посад

Проектная организация: ООО «ам Атриум»


Бронзовый диплом

Инновационный детский сад для сельской местности 

Волгоградская область

Проектная организация: ООО «Архитектурная компания «АКВК и Партнеры»


Бронзовый диплом

Школа «Золотое сечение»

Москва

Проектная организация: ООО «АйЭнДи Аркитектс»


Бронзовый диплом

Общеобразовательная школа на 250 мест

Кировская область, Кирово-Чепецкий р-н, с. Пасегово

Проектная организация: ООО «Хольц Хаус»


Бронзовый диплом

Круглогодичный детский центр отдыха и оздоровления «Полярная звезда» 

Республика Саха (Якутия), южная территория села Старая Табага, городской округ «город Якутск»

Проектная организация: ООО «АМОС» (генпроектировщик) совместно с TSP studio


Дипломы Союза архитекторов России 

  • Спортивно-патриотический комплекс «Невский фронт» на 2000 воспитанников

Санкт-Петербург, Фрунзенский р-н, МО Балканский, Бухарестская ул.

Проектная организация: ООО «Архитектурная мастерская Юсупова»

  • Спортивный комплекс с универсальным игровым залом

Москва, ул. Щербаковская, 38

Проектная организация: ООО «Арктика-СВ-Проект»

  • «Зеленый сад». Проект реконструкции территории «Павловской гимназии»

Проектная организация: ООО «Дружба»

  • Эскизный проект общеобразовательной школы на 1260 мест и детского сада на 240 мест  

Южно-Сахалинск

Проектная организация: ООО «Дальневосточная архитектурная компания»

  • Эскизный проект общеобразовательной школы на 1140 учеников  

Южно-Сахалинск

Проектная организация: ООО «Дальневосточная архитектурная компания»

  • Общеобразовательная организация на 1500 мест 

Киров

Проектная организация: ООО «НЕОКА»

  • Концепция обновления школьных территорий «Школьный двор моей мечты!» и её реализация на примере проектов благоустройства 12-ти школ

Проектная организация: Государственное бюджетное учреждение города Москвы «Главное архитектурно-планировочное управление Москомархитектуры» (ГБУ «ГлавАПУ»)

  • Общеобразовательная организация в мкр. «ЮФУ» 

Ростов-на-Дону 

Проектная организация: ООО «Архитектурное наследие»

  • Школа на 1500 мест 

Екатеринбург, Кировский р-н, ул. Советская

Проектная организация: ООО «ПБ «План Б»

  • Типовая школа 

Москва

Проектная организация: ООО ГАФА

  • Общеобразовательная школа на 1100 мест 

Московская область, Мытищи

Проектная организация: ООО «АРХПРОЕКТ»

  • Интерьеры школы на 825 мест 

Московская область, Щелково, мкр. «Потапово — 3А»

Проектная организация: ООО «Мосрегионпроект»

В номинации «Лучший студенческий проект»:

Диплом I степени 

«За лучший студенческий проект»

Школа в Дагестане

Елизавета Абдуллаева 

Московский архитектурный институт (Государственная академия)


Дипломы II степени 

Школа в Узбекистане

Мария Шабетник 

Московский архитектурный институт (Государственная академия)

Школа ««UNSCHOOL COPENHAGEN» 

Heklapark, Копенгаген, Дания

Елена Кулакова, Валерия Журавлева, Дарья Добродеева

Воронежский государственный технический университет

Многофункциональный детский образовательный центр на территории бывших складов завода Maison Coignet в районе Сен-Дени в пригороде Парижа

Камила Гильмутдинова, Валерия Семенова

Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет 

Дипломы III степени

Школа мышления «SEAS». Канада

Вероника Варданян

Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет 

Общеобразовательная школа на 22 класса 

Москва, ул. 8 марта

Андрей Ивлев 

Московский архитектурный институт (Государственная академия)

Образовательный центр с углубленным изучением отдельных предметов

Красноярский край, Емельяновский р-н, п. Новое Бугачёво

Ольга Лишаева 

Институт архитектуры и дизайна Сибирского федерального университета 

Школа на 22 класса. Село Введенское. Город Покров

Анастасия Куцак 

Московский архитектурный институт (Государственная академия)

Build School проводится при поддержке:

Минпросвещения России, Минстроя России, Аналитического центра при Правительстве РФ, Комплекса градостроительной политики и строительства города Москвы, Москомархитектуры, ФГБУ «Дирекция «Школа-2025», НИЦ «Строительство», Российской академии архитектуры и строительных наук, АО «Экспоцентр».

На сайте размещены ссылки на YouTube-канал для просмотра деловой программы форума (10-11 ноября) и церемонии награждения конкурса (12 ноября).

С 9 по 11 декабря в МАРХИ пройдет фестиваль архитектуры и дизайна «Будущее — от первого лица» :: События :: Статьи

9-11 декабря Московский архитектурный институт приглашает на Фестиваль архитектуры и дизайна «Будущее — от первого лица», объединяющий «сегодня» и «завтра» российского проектирования.

Насыщенная программа события включает паблик-ток с участием первых лиц крупнейших проектных бюро России, выставку лучших реализованных архитектурных проектов года, лекторий и церемонии вручения наград лауреатам всероссийских профессиональных премий 2021 года.

На паблик-токе с участием звезд российской архитектуры, глав крупнейших проектных мастерских, бюро и студий России завтрашние выпускники получат информацию от первых лиц о том, как функционирует проектный офис крупного архитектурного бюро, как молодому архитектору строить карьерный путь и какие навыки необходимо приобрести, чтобы реализовать свои амбиции. У вас будет уникальная возможность здесь и сейчас получить ответы на свои вопросы от Юлия Борисова, Андрея Асадова, Федора Ращевского, Антона Надточия, Станислава Кулиша и других знаменитых  выпускников МАрхИ, состоявшихся в профессии!

На открытом лектории «Актуальное в архитектуре и дизайне» вас ждут выступления ведущих архитекторов и дизайнеров с практическими реализованными кейсами, а также экспертов ведущих производителей современных конструкций и актуальных архитектурно-строительных материалов для общественных зданий и сооружений, общественных и жилых интерьеров, окружающей среды и частного домостроения. В рамках лектория предусмотрена сессия вопросов и ответов: на вопросы аудитории отвечают представители российской архитектуры и эксперты по инновационным материалам. Слушатели открытого лектория, присутствующие на всех докладах, получат сертификат об участии в Фестивале со специальной подарочной опцией от Совета экспертов.

ЭКСКЛЮЗИВ! Гости Фестиваля смогут первыми узнать имена авторов лучших проектов 2021 года. На сцене Красного зала МАрхИ состоится вручение наград престижных профессиональных премий в области архитектуры и интерьерного дизайна: BEST PUBLIC SPACE Award 2021 – за лучшие реализованные интерьеры общественных пространств и BEST HOUSE Award 2021 – за лучшие реализованные архитектурные проекты частных жилых домов.

КОГДА 9-11 декабря

ГДЕ Московский архитектурный институт, Белый зал (1 этаж) – выставка, Красный зал (2 этаж) – деловая программа и церемонии награждения. Адрес: Москва, ул. Рождественка, 11, стр. 2

Вход свободный, по предварительной регистрации  При себе необходимо иметь паспорт.

Научное образование на маратхи в HBCSE

Центр научного образования Хоми Бхабха (HBCSE) является составной частью Института фундаментальных исследований Тата (TIFR), основанного в 1974 году двумя учеными TIFR, В. Г. Кулкарни, Б. М. Удгаонкар и Р. Г. Лагу. Он начался с целью улучшения научного образования на уровне школ в стране, для чего он получил первоначальное финансирование от Dorabjee Tata Trust.

Впоследствии, на основе результатов проектов, реализованных в первые несколько десятилетий, Департамент атомной энергии (DAE) предоставил место и средства для строительства отдельного кампуса для HBCSE.В первые годы своего существования HBCSE функционировала на базе школы Муниципальной корпорации Бомбея (BMC) в Нана Чоук, Мумбаи. В октябре 1992 года центр переехал в новое здание в Анушактинагаре, Мумбаи.

На протяжении последних четырех десятилетий HBCSE проводит мероприятия, которые можно охарактеризовать как исследования в области естественных наук, технологий и математического образования (STME), профессиональное развитие учителей, разработку материалов, популяризацию науки и олимпиады по естественным наукам и математике.

Масштабы этой деятельности варьируются от исследований в области STME до улучшения STME на основе результатов исследований, проведения ознакомительных программ/семинаров для взаимодействия с учителями и студентами, разработки учебников и других совместных и внеклассных материалов по естественным наукам и математике в школьном уровне, а также отбор/подготовка юных учащихся для участия в программах международных олимпиад.

В начале своего существования HBCSE проводила проекты для учителей, а также для учащихся школ BMC, где преподавание ведется на языке маратхи. Эти проекты были направлены на укрепление педагогических знаний учителей естественных наук и математики и улучшение взаимодействия между учителем и учеником. Некоторые проекты также были направлены на расширение участия учащихся в науке, разработку дополнительных учебных материалов и разработку недорогих экспериментов и мероприятий для обучения естественным наукам и математике на языке маратхи.

С тех пор HBCSE работает в сотрудничестве с отделом образования Govt. Махараштры и провел различные образовательные проекты для улучшения процессов преподавания и обучения в классе. Некоторые из этих прошлых проектов включают проект BMC, проект SC/ST, языковой проект, проект неформального образования, проект Solapur, проект школы ашрама (школы-интернаты для детей племен), Sarva Shiksha Abhiyaan и т. д.

Все эти проекты предоставили HBCSE практический опыт и помогли разработать инструменты и учебные материалы для STME.После разрушительного землетрясения в районе Латур в 1993 году HBCSE взяла на себя ответственность за сборку недорогого экспериментального комплекта и его распространение среди 40 школ в пострадавших от землетрясения районах Латура.

В настоящее время для большинства проектов HBCSE использует английский, хинди и маратхи в качестве среды взаимодействия в естественнонаучном образовании. В этой статье я опишу несколько прошлых и текущих проектов и ресурсов, разработанных в HBSCE на языке маратхи.

Shanka Samadhan

Общаясь со школьниками, педагоги HBCSE поняли, что если их поощрять, дети задают много интересных вопросов.Таким образом, в декабре 1974 года было начато мероприятие под названием « Shanka Samadhan », в ходе которого дети отправляли вопросы на открытке в HBCSE, а педагоги из HBCSE отвечали лично ребенку.

Эта инициатива вызвала восторженный отклик у детей, и эти пары вопросов-ответов были опубликованы в статье « Shanka Samadhan » в журнале Kishore, издаваемом Balbharati, Пуна. Шанка Самадхан почти 25 лет появлялся в Кишоре.

Диагностика обучения начальным наукам (DLIPS)

Каждый ребенок наблюдает за природой и интересуется ею с самого раннего возраста. Проект «Диагностика обучения в начальных науках» (DLIPS), предпринятый HBCSE в 1993–1996 годах, стремился понять спонтанные представления детей о природе. В этом проекте участвовали учащиеся 5 и 6 классов двух племенных школ ( ашрамшал ) и одной городской школы.

Из общения со студентами исследователи из HBCSE заметили явное несоответствие между пониманием учащихся и понятиями, упомянутыми в учебниках.Например, многим детям было трудно отличить живое от неживого. По их мнению, солнце, луна, облака и вода были «живыми». Студенты определили семена как «неживые», но знали, что они станут «живыми», если их посеять в почву.

Дети племен обладают обширными знаниями о цветущих и плодовых деревьях, лекарственных травах, использовании растений в пищу и строительстве, диких животных и т. д. По сравнению с тем, что написано в их учебниках, повседневное наблюдение и использование растений оказывают большее влияние на этих учащихся .Студенты также рисовали красивые и реалистичные изображения животных, уделяя особое внимание мелким деталям. Когда одного ребенка попросили нарисовать контекстную карту живых и неживых существ в лесу, один ребенок нарисовал удивительно подробную карту.

Рисунок павлина и контекстная карта живых и неживых существ из леса разными студентами Ашрамшалы (отчет проекта DLIPS)

Отчет о проекте DLIPS доступен в Интернете на маратхи и английском языке для учителей/педагогов на веб-сайте HBCSE. В отчете предлагаются занятия для обучения и приводятся указания для обсуждения повседневных наблюдений за природой.

Публикации

HBCSE опубликовал большое количество учебных и научно-популярных книг для распространения STME среди школьников, а также для обычных читателей. К ним относятся Halke — Phulke Vidnyan (малая наука) , STRI-PURUSH BHED ANI VIDNYAN (гендерная и наука) , Ganitachya Gujgoshti , AAPLI Suryamala (наша солнечная система) и Kutuhal (как и Почему) серия среди многих других.

Small Science Curriculum

Одной из самых известных публикаций HBCSE является серия учебных пособий Small Science для начальной школы, которая была разработана после многих лет исследований, анализа и полевых испытаний и введена в качестве учебной программы по естественным наукам для 1 класса. –  5. Эти инновационные книги направлены на развитие наблюдательности, языка (устного и письменного), дизайна, творчества и количественных навыков у детей. В серию входят учебник, рабочая тетрадь и пособие для учителей.

Маленькие книги по науке изначально были написаны на английском языке, а затем переведены на такие языки, как маратхи, хинди и урду. В этих книгах исследователи использовали понятный для детей язык и иллюстрации, которые могут привлечь внимание детей. Несколько учителей приняли эту учебную программу в своих школах и дали весьма положительные отзывы. Книги Small Science на всех четырех языках доступны на веб-сайте HBCSE и могут быть загружены бесплатно. Печатные копии всех публикаций HBCSE также доступны для продажи.

Совместное исследование действий

В настоящее время HBCSE реализует долгосрочный проект под названием Школьные научные исследования и разработки — Совместное исследование действий (SSRD-PAR) для учащихся соседней школы с языком обучения маратхи. «Совместное исследование действий» подразумевает, что улучшение сообщества является основной целью, а не продвижением исследовательских интересов ученых. В этом проекте члены HBCSE работают в сотрудничестве с учителями естественных наук.Этот проект начался в 2015 году с подразделения 3 класса. С тех пор HBCSE разрабатывает планы уроков, недорогие эксперименты и рабочие листы для детей, которые в настоящее время учатся 6 классе.

Слева: главное здание HBCSE; Справа: учащиеся смотрят через созданную ими камеру-обскуру на занятиях в классе

Частью этого проекта является летний лагерь, где 15 – 20 учащихся участвующей школы (в настоящее время 6-й класс) посещают HBCSE в течение одного месяца и занимаются в мероприятиях, связанных с творчеством, занятиями на свежем воздухе и дизайном, которые могут не входить в их обычную учебную программу.

В летнем лагере дети с удовольствием сочиняют стихи, рассказы, снимают видеоролики с покадровой анимацией, делают компост и многое другое. Летний лагерь также предоставляет членам HBCSE возможность опробовать конкретный план урока с меньшим количеством детей, прежде чем он будет реализован в большом классе, в котором около 70 детей. Планы уроков, рабочие листы разработаны в сотрудничестве с учителями естественных наук.

Проект стал свидетелем роста активности детей и взаимодействия в классе, особенно когда обсуждаются экологические аспекты.Дети и родители из других классов, которые не участвуют в проекте, проявили живой интерес к использованию планов уроков, рабочих листов и заданий, разработанных в этом проекте.

Эти планы уроков, мероприятия и рабочие листы в настоящее время составляются для разработки пособия для учителей по науке об окружающей среде для 3–5 классов на основе учебного плана Совета штата Махараштра ( Parisar Abhyas ). Этот буклет охватывает широкий круг тем, например, еда, вода, наше окружение, семья и ценности, человеческое тело и т. д.Члены HBCSE считают, что они могут улучшить взаимодействие между детьми и учителями, используя этот конструктивистский подход к образованию в области наук об окружающей среде по всему штату.

Kumar Vishwakosh

Недавно HBCSE и Maharashtra Rajya Vishwakosh Nirmiti Mandal совместно разработали и выпустили младшую энциклопедию под названием Kumar Vishwakosh (volume 3) of Jeevasrushti Ani Paryavaran Этот том Кумара Вишвакоша находится в свободном доступе в Интернете.В этой энциклопедии рассматриваются понятия, обычно изучаемые в 9–12 классах.

Команда членов HBCSE и несколько учителей из Махараштры работали над этим проектом с 2007 года. В этой энциклопедии будет около 1100 статей, и она будет опубликована в четырех томах. Описания в энциклопедии представлены простым и доходчивым языком. Все записи сопровождаются яркими красочными картинками и фотографиями. В качестве подхода к инклюзивному образованию эта энциклопедия также напечатана шрифтом Брайля и доступна в аудиоформате.

Хотя в HBCSE иногда материалы выпускались на языке маратхи, а затем переводились на английский, иногда все происходило наоборот. Количество проданных книг, а также посещаемость веб-сайта позволяют предположить, что эти усилия имеют большой охват. Таким образом, HBCSE использует синергетический подход к разработке материалов и языку, чтобы улучшить STME и обеспечить его повсеместное распространение.


Вам понравилась эта статья? Пожалуйста, дайте нам знать в комментариях ниже.

Участие CAS в средней школе Васант дада Патил Маратхи

Природа науки (NOS) является основной темой курсов биологии, химии и физики. Это можно распаковать как:

  1. Что такое наука и что такое научная деятельность?
    2. Понимание науки
    3. Объективность науки
    4. Человеческое лицо науки
    5. Научная грамотность и общественное понимание науки

Для всех курсов естественных наук необходимы предварительные знания.

Курсы биологии, химии и физики имеют общую структуру. Учащиеся на стандартном уровне (SL) и более высоком уровне (HL) проходят общую основную программу, общую схему внутренней оценки (IA) и имеют некоторые дублирующие элементы в изучаемом варианте. Им предоставляется учебный план, который поощряет развитие определенных навыков, качеств и отношений.

В то время как навыки и действия по предметам группы 4 являются общими для учащихся как SL, так и HL, учащиеся HL должны изучать некоторые темы более углубленно, в дополнительном материале более высокого уровня (AHL) и в общих вариантах.Различие между SL и HL заключается в широте и глубине.

Схема оценивания одинакова для всех предметов группы 4. Письменные работы в конце курса составляют 80 % итоговой оценки. Требования к внутренней оценке одинаковы для биологии, химии и физики. Внутренняя оценка, составляющая 20% итоговой оценки, состоит из одного научного исследования. Индивидуальное исследование должно охватывать тему, соответствующую уровню учебного курса.

Курсы биологии, химии и физики имеют общую структуру, поскольку каждый из них состоит из 3 частей: основной материал, изучаемый как на высшем уровне (ВУ), так и на стандартном уровне (СУ), дополнительный материал, изучаемый только на ВУ и вариантов, два из которых необходимо изучить как на SL, так и на HL. Схема оценивания одинакова для всех предметов группы 4. Письменные работы в конце курса дают 76% итоговой оценки. Остальные 24% основаны на практической работе, в том числе на местах по некоторым предметам, которые устанавливаются и оцениваются учителями-предметниками на протяжении всего курса, а затем проходят внешнюю модерацию.В рамках этой внутренней оценки все учащиеся, изучающие один или два предмета группы 4, должны принять участие в междисциплинарном проекте группы 4.

Биология
В разделе «Биология» вы будете изучать не только науку о живых организмах, но и разовьете широкое понимание всеобъемлющих принципов предмета. Эти принципы содержатся в четырех основных концепциях, которые проходят через курс. Первая концепция касается того факта, что структуры, присутствующие в живых организмах, тесно связаны с их функциями.Во-вторых, это концепция эволюции, которая рассматривается как основная движущая сила разнообразия организмов. Третья концепция объясняет, что динамическое равновесие необходимо для непрерывности жизни на обоих концах биологической шкалы, от мельчайшей бактерии до экосистем, в которых мы живем. Последняя концепция фокусируется на идее о том, что хотя многие молекулы, процессы и структуры являются общими для многих организмов, эти организмы, тем не менее, обладают таким умопомрачительным разнообразием, что их прямое сравнение практически невозможно начать.Мы предлагаем Биология HL & SL.

Химия
Студенты, изучающие химию, благодаря академическим занятиям и исследовательским навыкам будут изучать материалы, их свойства и превращение этих материалов посредством различных реакций. Хотя химия является предметом, достойным отдельного изучения, она часто является обязательным условием для многих других научных курсов в высшем образовании: она необходима для тех, кто хочет изучать медицину, фармацию, биохимию, молекулярную биологию. Мы предлагаем Химия HL & SL

Физика
Физика — очень обширный предмет.В физике студенты будут искать объяснения самой Вселенной. Физика позволяет нам изменять наше окружение — строить мосты, запускать спутники и делать тонкие инструменты для микрохирургии. Он дал нам Интернет и достижения в области спортивного оборудования и медицинской визуализации. Это также может дать ответы на серьезные проблемы, стоящие перед миром в 21 веке, такие как нехватка мировых энергетических ресурсов и изменение климата. Мы предлагаем Физика HL & SL.

Экологические системы и общества (ESS)
Учащиеся смогут успешно изучать этот курс, не обладая специальными знаниями в области естественных наук или географии.ESS является трансдисциплинарным курсом, который соответствует требованиям как группы 3, так и группы 4. Таким образом, он расширяет выбор предметов для студента. Поскольку это предлагается только на стандартном уровне (SL), это не является квалификацией для поступления в университет. Скорее, его следует рассматривать как актив. Основная цель этого курса — предоставить студентам целостную перспективу взаимосвязей между экологическими системами и обществами. Это позволит им принять осознанный личный ответ на широкий спектр насущных экологических проблем, с которыми они неизбежно столкнутся.Учащиеся смогут проанализировать свои отношения с окружающей средой и понять значение выбора и решений, которые они принимают в своей жизни. Этот курс направлен на развитие международной перспективы и осведомленности о местных и глобальных экологических проблемах. Экологические системы и общества — это только курс стандартного уровня.

Школа VIMAL VIDYA KUNJ MARATHI — Проект водоснабжения Варье, Проект водоснабжения Варье

Школа VIMAL VIDYA KUNJ MARATHI. Школа Warje Water Project расположена в районе Warje Water Project, Pmc, Pune Block, Pune District, Махараштра, Индия.Номер пин-кода: -411052.

Местоположение школы

Район: Warje Water Project
Блок: PMC, Pune
Район: Pune

Штат: Махараштра:
Пин-код: 411052
Название школы: ВИМАЛ ВИДЬЯ КУНДЖ МАРАТХИ Школа-Водный проект Варье

Управление школой

Год основания: 1986
Управляется: Pvt. Самостоятельный
Тип: Совместное обучение
Язык: маратхи
Студенты: 882

Google Map of Warje Water Project, PMC, Пуна

Посмотреть увеличенную карту

Посмотреть все районы и улицы на карте Google рядом с школой VIMAL VIDYA KUNJ MARATHI — Warje Water Project, Warje Water Project, Pmc, Пуна.Примечание; Эта карта Google создана Картами Google.

Рядом со школами

    Школа ЯШОДИП ПРАТАМИК — Популярный Нагар

    Район: Популярный Нагар
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    Школа АРЬЯ ВИДЬЯЛАЯ МАРАТХИ — Варье Малвади

    Район: Warje Malwadi
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    P.M.C.SCHOOL NO.148 B School – Warje Malwadi

    Район: Warje Malwadi
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    PEOPLES ACADEMY ENG School- Warje Malwadi

    Район: Warje Malwadi
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    НАЦИОНАЛЬНАЯ СРЕДНЯЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА MELINIUM – Проект водоснабжения Варье

    Район: Warje Water Project
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    SHANU PATEL HIGH School – Проект водоснабжения Варье

    Район: Warje Water Project
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    Школа VIMAL VIDYA KUNJ MARATHI SECO – проект водоснабжения Варье

    Район: Warje Water Project
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411052.

    СОВРЕМЕННАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА — Чатуршрунги

    Район: Чатуршрунги
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Пин-код: 411053.

    Школа ZPPS GAWARWADI – Бхоирвади

    Район: Бхоирвади
    Блок: Мулши, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Пин-код: 411057.

    NEW ENGLISH SCH MAN School- Man

    Район: Ман
    Блок: Мулши, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411057.

    Школа ZPPS MARUNJI — Maruanji

    Район: Маруанджи
    Блок: Мулши, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Пин-код: 411057.

    ВЫСОКАЯ ДХАНИРАДЖ. СЧ. АНГЛ. Школа ВАКАД — Вакад -c

    Район: Вакад -c
    Блок: Pcmc, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411057.

    Школа ABHIMANYU ENGLISH MEDIUM — Махарши Карвенагар

    Район: Махарши Карвенагар
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Пин-код: 411058.

    НАЧАЛЬНАЯ школа СВАМИ ВИВЕКАНАНД — Махарши Карвенагар

    Район: Махарши Карвенагар
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Пин-код: 411058.

    ЗППС ОНДРИ Школа — Ундри

    Район: Ундри
    Блок: Хавели, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411060.

    ПУНА ДЖИЛХА ПРА. SANGH MAD VIDH School — Shankarrao More Vidhyalaya

    Район: Шанкаррао Море Видхьялая
    Блок: PMC, Пуна
    Район: Пуна
    Штат: Махараштра
    Номер пин-кода: 411103.

Районы поблизости

  • Амбегаон, Пуна
  • Барамати, Пуна
  • Бхор, Пуна
  • Даунд, Пуна
  • Хавели, Пуна
  • Индапур, Пуна
  • Джуннар, Пуна
  • Кхед, Пуна
  • Маваль, Пуна
  • Мулши, Пуна
  • Pcmc, Пуна
  • PMC, Пуна
  • Пурандар, Пуна
  • Ширур, Пуна
  • Велье, Пуна

Текущее удостоверение (P3NWVPWEB023\IWPD_582(hmmmarathi)) не имеет прав на запись в G:\PleskVhosts\hmmmarathishala.орг\tmp’.

Текущее удостоверение (P3NWVPWEB023\IWPD_582(hmmmarathi)) не имеет прав на запись в G:\PleskVhosts\hmmmarathishala.org\tmp.

Текущее удостоверение (P3NWVPWEB023\IWPD_582(hmmmarathi)) не имеет прав на запись в G:\PleskVhosts\hmmmarathishala.org\tmp. Описание: Произошло необработанное исключение во время выполнения текущего веб-запроса.Пожалуйста, просмотрите трассировку стека для получения дополнительной информации об ошибке и о том, где она возникла в коде.

Сведения об исключении: System.Web.HttpException: текущее удостоверение (P3NWVPWEB023\IWPD_582(hmmmarathi)) не имеет прав на запись в G:\PleskVhosts\hmmmarathishala.org\tmp.

Ошибка источника:

Во время выполнения текущего веб-запроса возникло необработанное исключение.Информацию о происхождении и расположении исключения можно определить с помощью приведенной ниже трассировки стека исключений.

Трассировка стека:
[HttpException (0x80004005): Текущее удостоверение (P3NWVPWEB023\IWPD_582(hmmmarathi)) не имеет прав на запись в G:\PleskVhosts\hmmmarathishala.org\tmp.]
   Система.Web.HttpRuntime.SetUpCodegenDirectory(CompilationSectioncompileSection) +10149644
   System.Web.HttpRuntime.HostingInit(HostingEnvironmentFlags hostingFlags, PolicyLevel policyLevel, Exception appDomainCreationException) +192

[HttpException (0x80004005): Текущее удостоверение (P3NWVPWEB023\IWPD_582(hmmmarathi)) не имеет прав на запись в G:\PleskVhosts\hmmmarathishala.org\tmp.]
   System.Web.HttpRuntime.FirstRequestInit (контекст HttpContext) +10087352
   Система.Веб.HttpRuntime.EnsureFirstRequestInit (контекст HttpContext) +99
   System.Web.HttpRuntime.ProcessRequestNotificationPrivate (запись IIS7WorkerRequest, контекст HttpContext) +263
 


Информация о версии:  Microsoft .NET Framework Version: 4.0.30319; Версия ASP.NET: 4.8.4330.0

Правительство Махараштры введет интегрированные двуязычные учебники во всех средних школах маратхи

Махараштра представит двуязычные учебники со следующей академической сессии

Нью-Дели:

Правительство Махараштры со следующей учебной сессии введет интегрированные и двуязычные учебники во всех средних школах маратхи, заявила министр школьного образования Варша Гайквад.Интегрированные и двуязычные учебники будут введены для учащихся 1 класса и старше.

Министр школьного образования Варша Гайквад в своей социальной сети также сообщила, что она уже поручила Балбхарти разработать высококачественные учебники, в которых текст на английском языке будет отображаться вместе со словами и предложениями на маратхи. Это упражнение, по словам г-жи Гайквад, позволит детям выучить базовую английскую лексику, грамматику и синтаксис.

Говоря о том, что пилотный проект уже запущен в 488 модельных школах Махараштры, г-жа Гайквад сказала: «Я уже поручила Балбхарти разработать высококачественные учебники, в которых текст на английском языке отображается вместе со словами и предложениями на маратхи, чтобы дети могли изучать основные Английская лексика, грамматика и синтаксис.

В четверг, 13 января, министр образования штата проанализировал готовность инициативы с руководителями департамента.

Я уже поручил Балбхарти разработать высококачественные учебники, в которых текст на английском языке отображается вместе со словами и предложениями на маратхи, чтобы дети могли изучать базовый словарный запас, грамматику и синтаксис английского языка.Пилотный проект уже успешно запущен в 488 модельных школах штата

— профессор Варша Экнат Гайквад (@VarshaEGaikwad) 13 января 2022 г.

улучшение школьного образования.

Форум образовательных технологий Махараштры, в котором примут участие эксперты из информационных и технологических секторов, будет выступать в качестве аналитического центра по вопросам политики в области школьного образования.Он будет служить «независимой, основанной на фактических данных, консультативной основой для технологических вмешательств в школьное образование», — сказала г-жа Гайквад, объявляя о создании форума образовательных технологий.

Махараштра вводит уроки разговорного английского языка в школах маратхи

Чтобы остановить сокращение числа учащихся, правительство намерено ввести уроки разговорного английского языка в школах с языком обучения маратхи.Департамент образования начал подготовку 10 000 учителей по всему штату для проведения таких занятий.

Проект направлен на то, чтобы учителя начали общаться со студентами на английском языке и в конечном итоге преподавали некоторые предметы на английском языке. «Изначально мы хотели запустить этот проект в нескольких сотнях школ на экспериментальной основе, но реакция была поразительной. Многие школы выступили с требованием начать проект в своих школах. Мы ожидаем, что проект поможет удержать учеников в школах маратхи в качестве первого шага», — сказал Нанд Кумар, главный секретарь отдела школьного образования.

Кумар добавил: «Сегодня даже самые бедные родители хотят, чтобы их дети изучали английский язык. Это один из основных факторов, заставляющих учащихся отказываться от обучения в школах маратхи и поступать в частные школы с преподаванием английского языка. Поэтому мы решили поработать над этим с лучшими лингвистами для наших учителей, которые со временем начнут говорить со студентами по-английски».

Не сумев привлечь учащихся, большему количеству школ штата с преподаванием на языке маратхи грозит неизбежный вывод — закрытие.

Снижение числа учащихся превысило колоссальные 60 процентов.Согласно официальному документу, опубликованному неправительственной организацией Praja Foundation, в декабре 2016 года количество учащихся в средних школах маратхи, находящихся в ведении BMC, сократилось с 1 16 086 в 2011–2012 годах до 71 454 в 2015–2016 годах.

И это несмотря на то, что в школах BMC есть полуденное питание и очень низкая плата. Собственные данные департамента образования, опубликованные в 2016–2017 годах, показывают увеличение числа учащихся в англоязычных средних школах на 2 65 478 человек в 2015–2016 годах по сравнению с 2014–2015 годами. В то же время в средних школах маратхи наблюдалось снижение числа учащихся на 24 228 человек в 2015–2016 годах по сравнению с 2014–2015 годами.

Активисты в области образования и руководство школ обвинили правительство в упадке школ маратхи. «Усилия правительства штата до настоящего времени были плохими. Все, что мы видели, это то, что заявки, сделанные во время пребывания в должности Конгресса-НКП, отклоняются правительством БДП, а предложения, принятые БДП, встречают сопротивление со стороны лидеров Конгресса-НКП. Они могут урегулировать свои разногласия на своем уровне, почему школы маратхи должны страдать», — сказал д-р Дипак Павар, организатор маратхи Абхьяас Кендра.

Опровергая эти утверждения, Кумар сказал. «Руководство школ винит правительство в собственной апатии и не понимает усилий, прилагаемых государством».

Программа школьного лидерства и управления

Добро пожаловать в онлайн-программу по школьному лидерству и управлению

Добро пожаловать в онлайн-программу по лидерству и управлению школой, где мы общаемся, чтобы учиться и сотрудничать в наших усилиях по улучшению и преобразованию школы.

Давайте ответим на вопросы КТО, ПОЧЕМУ, ЧТО и КАК, которые могут возникнуть у вас в отношении этой программы. Вы также можете посмотреть видео об объявлении программы, приведенное ниже.

ВОЗ — Для кого эта программа? Программа открыта для руководителей школ по всей стране, относящихся к начальному, среднему и старшему среднему уровню образования. Эта программа также может быть использована старшими учителями, стремящимися в будущем стать директорами школ.

ПОЧЕМУ — Почему эта программа была разработана? Мы согласны с тем, что руководитель школы является инициатором ведущих изменений и преобразований.Преобразование обычных школ в «центры передового опыта» требует смещения роли руководителей школ от простого выполнения административных и управленческих обязанностей к инициированию активной практики преобразования школ. Этот сдвиг требует наращивания потенциала директоров школ не с помощью традиционных моделей обучения, которые носят разовый характер, а с помощью механизмов долгосрочных траекторий развития, которые помогают директорам школ решать реальные жизненные проблемы в школах. Именно в этом направлении по всей стране на всех уровнях школьного образования инициируется Программа развития школьного лидерства (SLDP) для создания и повышения потенциала директоров школ на долгосрочной и постоянной основе.В то время как Национальный центр школьного лидерства зарегистрировал свое присутствие через группы государственных ресурсов в соответствующих штатах/Юта, которые, в свою очередь, наращивают лидерские способности директоров школ, считается, что охват каждого директора школы невозможен без использование технологий. Таким образом, эта программа была разработана и доступна для всех директоров школ через платформу MOODLE в форме онлайн-программы по лидерству и управлению школой (PSLM).

ЧТО — Каково содержание этой программы? Программа развития школьного лидерства основана на Национальной учебной программе для развития школьного лидерства, разработанной Национальным центром школьного лидерства.Учебная программа состоит из семи ключевых областей, которые были преобразованы в семь курсов, охватывающих все основные роли и обязанности директоров школ. Программа начинается с представления взгляда на лидерство в школе, за которым следуют саморазвитие, преобразование процесса обучения, создание и руководство командами, лидерство в инновациях, лидерство в партнерстве и руководство школой. Последний курс помогает директорам школ закрепить полученные знания и подготовить план развития школы.

Вся программа разбита на три уровня: базовый, средний и продвинутый. Настоящая программа находится на базовом уровне. Вскоре NCSL разместит на своем портале промежуточные и продвинутые онлайн-программы. Каждый уровень онлайн-программы разделен на четыре квадранта, включающих электронный контент, материалы для самостоятельного изучения, справочное чтение и оценку. Считается, что каждый уровень позволит руководителям школ приобрести необходимые Знания, Навыки и Позиции для руководства и преобразования школ.Следующее видео, посвященное обзору программы, дает подробную информацию об этих аспектах, таких как ключевые области, способ взаимодействия, оценка и варианты обмена знаниями и создания сетей.

КАК — Как записаться на эту программу? Это бесплатная онлайн-программа, по завершении которой вы получите сертификат в области школьного лидерства и управления. Однако ваше путешествие не заканчивается с завершением этой программы, а начинается с небольших изменений с целью в конечном итоге преобразовать вашу школу.Мало того, что вы должны поделиться своими знаниями с NCSL на нашей странице facebook NCSL NIEPA или на нашем почтовом идентификаторе ncsl[at]niepa[dot]ac[dot]in. Это свяжет всех нас как членов профессиональных учебных сообществ, которые постоянно извлекают пользу из опыта и обучения друг друга.

Видео о регистрации в программе доступно по ссылке «Подать заявку на регистрацию».

Таким образом, СОЕДИНЕНИЕ, СОТРУДНИЧЕСТВО, ОБЯЗАТЕЛЬСТВО и ВКЛАД в улучшение качества образования в школах Индии является ключевым направлением этого учебного путешествия.

विद्यालय नेतृत्व एवं प्रबंधन पर ऑनलाइन कार्यक्रम मेंा स्वागत मेंा स्वागत है

विद्यालय नेतृत्व एवं प्रबंधन पर ऑन-लाइन कार्यक्रम मेंा सा स्वागत में! यहाँ हम विद्यालय सुधार एवं रूपान्तरण हेतु अपनेअपने्रयासों को साझा करने एवं सीखने के केिये जुड़ेजुड़े. आइए इस कार्यक्रम से संबंधित, आपके प्रश्नों — कौन, क्यों, क्या और कैसेकैसेर विचार करते हैंहैं पर विचार करते हैंहैंआप «कार्यक्रम उद्घोषणा» पर नीचे दिया गया वीडियो भी देख सकते हैं हैं.

आप «कार्यक्रम उद्घोषणा» पर नीचे दिया गया वीडियो भी देख सकते सकते.

कौन -यह कार्यक्रम किस के लिये है? यह कार्यक्रम पूरे देश के विद्यालय प व विद्षालय प जो शिक्षा के प्राथमिक, माध्यमिक एवं उच्च माध्यमिक स्तर माध्यमिक स्तर सेसे हुए हुए हैं. कुछकुछ्तराल के बाद यह कार्यक अधाद उनरिष्ठारा भी्यापकों दा जा भीा भीजोिया जा सकेगा जोा जोिष्य में विद्यालय प्रमुख बनना चाहते हैं.

क्यों — यह कार्यक्रम क्यों तैयार किया गया हैार किया गया हैिव हमानते हैं कि विद्यालय प्रमुख, विद्यालय रूपान्तरण को्षम ूपाने एवं बदलावों का नेतृत्व करने में्य प्रेरक शक्ति होता प. सामान्य विद्यालयों को ‘उत्कृष्टता के केंद्र’ में परिवर्तित करने हेतु विद्यालय प्रमुख की भूमिका में बदलाव की आवश्यकता है ताकि वह मात्र प्रशासकीय एवं प्रबंधकीय ज़िम्मेदारियों तक ही सीमित न रहकर विद्यालय रूपान्तरण हेतु सक्रिय अभ्यासों की भी पहल करें. इस बदलाव हेतु विद्यालय प्रमुखों में क्षमता संवर्धन कीकी्यकताहै हैरीके सेारम्परिक हैाले पारम्पाने वाले पादीिए्षणाने कीाले पा दीर्घकालिक अपेकिकासात्मकालिक विकासात्मक प्रक्षेप-पथों (траектории) के द्वारा बेहतर सिद्ध हो सकती है | हम ऐसे विकासात्मक पिकासात्मक किपरिकल्पना कि परिकल्पना करते हैं जो विद्यालय के वास्तविक जीवन की चुनौतियों को संबोधित कीरने में सहायक हो | इस प्रकार से विद्यालय नेतृत्व विकास कार्यक्रम विद्यालय प्रमुखों वमेंर्घकालिक एवंएवं रूप सेसे्षता निर्माण हेतु दकरे देशदेश विद्यालयी शिक्षा केिद्रत्रे स्तर केर प्रारंभ किया गया है. राष्ट्रीय विद्यालय नेतृत्व केंद्र ने राज्य संसाधन समूहों के माध्यम से स्वयं को क्रमानुसार सभी राज्यों तथा केंद्र शासित राज्यों में पंजीकृत किया है जिसकी सहायता से विद्यालय प्रमुखों में नेतृत्व क्षमता संवर्धन किया जा रहा है | हालांकिपिछले कुछ समय से हमने यह महसूस किया है कि तकनीक के प्रयोग केाव में प्रत केाव में प्रत्रमुख विद्यालय प्रमुख तक हम अपनी पहुँच नहीं बना पाएंगे | अत: इस मूडल (Moodle) प्लेटफ़ॉर्म के माध नेतृताइन सेार्रबंधन कोाइन कार्रमुखों कोार कार्रमुखों वारी पार कर आपआपयहहैीीी कीकीहै |

क्या — इस कार्यक्रम की विषयवस्तु क्या है? यह कार्यक्रम विद्यालय नेतृत्वव्द्यालय द्वारा अवधारित राष्ट्रीय विद्यालय नेतृत्व विकास कीरुपरेखा तथा पाठ्यचर्या केांचा पर आधारित है | पाठ्यचर्या में सात मुख्य क्षेत्र हैं जिन्हें सात कोर्स में परिवर्तित किया गया है | ये सभी कोर्स विद्यालय प्रमुखों की भूमिकाओं व उत्तरदायित्त्वों पर आधारित हैं | कार्यक्रम में सम्मिलित कोर्स हैं — विद्यालय नेतृत्व का दृष्टिकोण, स्वयं का विकास, शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया का रूपांतरण, दल बनाना व दल का नेतृत्व करना, नवाचारों का नेतृत्व, साझेदारियों का नेतृत्व तथा विद्यालय प्रशासन का नेतृत्व | अंतिम कोर्स इस पूरे कार्यक्रम से ग्रहण किए गये अधिगम का समेकन करने में विद्यालय प्रमुखों की सहायता करता है | ऑनलाइन विद्यालय नेतृत्व विकास कार्यक्रम को तीन स्तरों — प्रारंभिक, माध्यमिक एवं अग्रिम पर क्रमबद्ध तरीके से लागू करने की योजना है. वर्तमान कार्यक्रम प्रारंभिक स्तर का है एन.सी.एस.एल. शीघ्र ही माध्यमिक एवं अगाध्रिम स्तर पर भी ऑनलाइन कार्यक्रम कोरम्भ करेगा | ऑनलाइन कार्यक्रम के प्रत्येक स्तर को चार भागों- ईईिषयवस्तु, सागों- ईिगम सामग्री, संदर्भ पठन सामग्री एवं्यांकन सामग्री एवं मूल्यांकन मेंमें्यवस्यवसित किया गया है. ऐसा विश्वास है किप्रत्येकालय स्रमुखों विद्यालय प्रमुखों को, विद्यालय रूपान्तरण एवं्व्व हेतुहेतु्यक ज्ञान, दक्षताओं एवंएवं्टिकोण को प्राप्त दृषरने में्षम बनापा | नीचे दिया गया वीडियो «कार्यक्रम की रूपरेखा» कार्यक्रम के विभिन्न पहलुओं जैसे मुख्य क्षेत्र, संलग्नता का तरीका, आँकलन, ज्ञान को साझा करना तथा नेटवर्किंग करने के विकल्पों के बारे में विस्तृत जानकारी देता है.

कैसे — आप इस कार्यक्रम में कैसे नामांकित हो सकहे सकहे नामांकित हो सकहे? यह एक निःशुल्क कार्यक्रम है जिसके अन्त में आपको विद्यालय नेतृत्व एवं प्रबंधन में एक प्रमाण पत्र दिया जायेगा.आपकी यात्रा इस कार्यक्रम के पूर्ण होने पर ही समाप्त नहीं होती बल्कि अपने विद्यालय के रूपान्तरण के उद्देश्य हेतु छोटे-छोटे बदलावों की पहल कर के प्रारंभ होती है। इतना ही नहीं, आप से यह अपेक्षा की जाती है कि आप अपने अधिगम को एन.सी.एस.एल. के साथ, हमारे फेसबुक पेज एन.सी.एस.एल नीपा या हमारी ईमेल आई डी: NCSL [at] niepa [dot] ac [dot] в पर साझा करें. इससे हम सभी व्यवसायिक अधिगम समुदाय के सदसा एक ूपके में जुड़ेंगे जाएक सेसे लअनुभव जाभान्ञार लाभार्ञार लहोंगे. कि गुणवत्ता में सुधार के प्रति जुड़ाव, सहयोग, प्रतिबद्वता एवं योगदान, इस अधिगम यात्रा का मुख्यु केंद्र बिंदु है.

कार्यक्रम नामांकन हेतु वीडियो पंजीकरण नामक लिंक पर दिया गया है. कार्यक्रम की पंजीकरण तिथियाँ व कार्यक्रम की अवधि की जानकारी केिए होमानकारी केिए होमहोम पेजर कार्यक्रम कीकी अनुसूचीामक लिंक कीर जाएं | कार्यक्रम प्रारम्भ करने से पहले होम पेज पर दिये गयेार्यक पढ़ेंपढ़ेंपढ़ेंमममम

বিদ্যালয় নেতৃত্ব আৰু পৰিচালনাৰ অনলাইন অনুষ্ঠানলৈ স্বাাা

বিদ্যালয় নেতৃত্ব আৰু পৰিচালনাৰ অনলাইন অনুষ্ঠানলৈ স্বাগতম. বিদ্যালয় নেতৃত্ব আৰু পৰিচালনাৰ অনলাইন অনুষ্ঠানলৈ স্বাগতম, য’ত বিদ্যালয় উন্নয়ন আৰু ৰূপান্তৰকৰণৰ দিশত থকা আমাৰ প্ৰচেষ্টাসমূহক আমি শিকিবলৈ শিকিবলৈ আৰু সহযোগিতা আগবঢ়াবলৈ একগোট হওঁ ৷

আহক আমি কোন, কিয়, কি আৰু কেনেকৈ এই প্ৰশ্নসমূহ কৰোঁ থাকিব থাকিব থাকিব থাকিব থাকিবথাকিব. আপুনি অনুষ্ঠানৰ ঘোষণাৰ বিষয়ে থকা তলত দিয়াদিয়াভিডিঅসমূহ চাব পাৰে পাৰে.

কোন – এই অনুষ্ঠানটো কাৰ বাবে? এই অনুষ্ঠানটো হৈছে সমগ্ৰ দেশৰ বিদ্যালয়সমূহৰ প্ৰধানসকলৰ প্ৰধানসকলৰ প্ৰধানসকলৰ বাবে য’ত প্ৰাথমিক, উচ্চ আৰু উচ্চতৰ শিক্ষাৰ পৰ্যায় যুক্ত হৈ আছে আছে. ভৱিষ্যতত বিদ্যালয় এখনৰ মুৰব্বী হহবলগীয়া জ্যেষ্ঠ শিক্ষকসকলেও এই অনুষ্ঠানটোত অংশগ্ৰহণ কৰিব পাৰে পাৰে.

কিয় – কিয় এই অনুষ্ঠানটো ৰূপাংকন কৰা হৈছে? আমি এইটোত সন্মত যে বিদ্যালয়ত পৰিবৰ্তনৰ নেতৃত্ব আৰু ৰূপান্তৰকৰণৰ ক্ষমতায়ন কৰাৰ ক্ষেত্ৰত ক্ষেত্ৰত ক্ষেত্ৰত বিদ্যালয়খনৰ মুৰব্বীগৰাকী হৈছে মুখ্য সঞ্চা১ল এখন সাধাৰণ বিদ্যালয়ক «উৎকৰ্ষতাৰ কেন্দ্ৰলৈ” ৰূপান্তৰ কৰিবলৈকৰিবলৈ’লে বিদ্যালয়ৰ প্ৰধানসকলে প্ৰশাসনিক আৰু পৰিচালক সম্বন্ধীয় সম্বন্ধীয় দায়িত্বসমূহৰ সম্পাদন কৰাৰ উপৰি বিদ্যালয়ৰ ৰূপান্তৰকৰণৰ বাবে সক্ৰিয় সক্ৰিয় অনুশীলনীসমূহৰো সূত্ৰপাত ঘটাব লাগিব ৷ এইধৰণৰ স্থানান্তৰৰ বাবে প্ৰয়োজন হ’ব বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীসকলৰ ক্ষমতাৰ প্ৰস্তুতকৰণ, যিটো মাত্ৰ এটা সময়ৰ বাবে হোৱা প্ৰশিক্ষণৰ প্ৰচলিত আৰ্হিৰ আৰ্হিৰ আৰ্হিৰ জৰিয়তে নহয়, হ’ব মাত্ৰ দীৰ্ঘম্যাদী উন্নয়নৰ গতিপথৰ কাৰ্যপ্ৰণালীৰ জৰিয়তে, যিয়ে বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীসকলক বিদ্যালয়খনত থকা বাস্তৱ জীৱনৰ প্ৰত্যাহ্বানসমূহক প্ৰত্যাহ্বানসমূহক উপস্থাপন কৰাত সহায় কৰে ৷ এই দিশত – বিদ্যালয় নেতৃত্বৰ উন্নয়নৰ অনুষ্যধানমDP] দেশজুৰি বিদ্যালয়ত শিক্ষাৰ সকলো স্তৰতে সূচনা কৰা হৈছে যাতে যাতে যাতে বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীসকলৰ ক্ষমতাৰ প্ৰস্তুতকৰণ আৰু বৰ্ধন এক ক্ৰমাগত আৰু আৰু দীৰ্ঘম্যাদী দীৰ্ঘম্যাদী দীৰ্ঘম্যাদী ধৰণেৰে কৰিব পাৰি৷ যেতিয়া প্ৰতিখন ৰাজ্যৰ ৰাজ্যিক সমল গোট [государство Группа ресурсов]ৰ জৰিয়তে নেচনেল চেণ্টাৰ ফ’ৰ স্কুল লিডাৰশ্বিপ্ [Национальный центр для школьного лидерства] য়ে ইয়াৰ উপস্থিতি পঞ্জীয়ন পঞ্জীয়ন, যিয়ে বিনিময়ত বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীসকলৰ নেতৃত্বৰ ক্ষমতাক ক্ষমতাক প্ৰস্তুত কৰে, তেতিয়া এনে অনুভৱ হয় যেন প্ৰযুক্তিবিদ্যাৰ ব্যৱহাৰ নকৰাকৈ প্ৰত্যেকজন বিদ্যালয়ৰ বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীক মুৰব্বীক মুৰব্বীক ঢুকি পোৱাটো অসম্ভৱ ৷ গতিকে, এই অনুষ্ঠানটো মুডল [Moodle] প্লেটফ’ৰ্মত বিদ্যালয় নেতৃত্ব আৰু পৰিচালনাৰ সন্দৰ্ভত অনলাইন অনলাইন অনুষ্ঠান হিচাপে সকলোবোৰ বিদ্যালয় মুৰব্বীৰ মুৰব্বীৰ প্ৰস্তুত কৰি উপলব্ধ কৰা কৰাকৰা.

কি – এই অনুষ্ঠানটোৰ বিষয়বস্তু বা সমলসমূহ বা সমলসমূহ ? বিদ্যালয় নেতৃত্ব উন্নয়নৰ অনুষ্ঠানৰ বুনিয়াদ হৈছে বিদ্যালয় নেতৃত্ব Национальный Структура учебного плана] যিটো ধাৰণা কৰা Национальный центр школы Лидерство] ৰ দ্বাৰা ৷ পাঠ্যক্ৰমখনত সাতটা মূলক্ষেত্ৰ আছে যিবোৰ সাতটা পাঠ্যক্ৰমলৈ পৰিণত কৰা হৈছে, যিবোৰে বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীজনৰ সকলো ধৰণৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা ভূমিকা ভূমিকা আৰু দায়িত্বসমূহ সাঙুৰি ৰাখিছে ৷ এই অনুষ্ঠানটোৰ আৰম্ভণি হয় বিদ্যালয় নেতৃত্বৰ দৃষ্টিভংগী দৃষ্টিভংগী দৃষ্টিভংগী প্ৰদানৰ দ্বাৰা, তাৰ পাছত থাকে আত্মবিকাশ, শিক্ষণ-শিকন প্ৰক্ৰিয়াৰ ৰূপান্তৰকৰণ, দলৰ গঠন আৰু নেতৃত্বদান, উদ্ভাৱনীমূলক কামৰ নেতৃত্বদান, অগ্ৰণী অংশীদাৰিত্ব আৰু বিদ্যালয় প্ৰশাসন৤ৰ নেৃনেৃ শেষৰ পাঠ্যক্ৰমটিয়ে বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীসকলক শিকনৰ একত্ৰিতকৰণ আৰু বিদ্যালয় উন্নয়ন উন্নয়ন পৰিকল্পনাৰ প্ৰস্তুতকৰণত সহায় কৰে ৷

গোটেই অনুষ্ঠানটো সৰ্বমুঠ তিনিটা স্তৰত বিভক্ত কৰা হৈছে — প্ৰাথমিক, মধ্যৱৰ্তী আৰু অগ্ৰণী৷ বৰ্তমান অনুষ্ঠানটো প্ৰাথমিক স্তৰত আছে৷ এন.চি. এছ. এল [NCSL] য়ে অতি শীঘ্ৰেই মধ্যৱৰ্তী আৰু অগ্ৰণী অনলাইন অনুষ্ঠানসমূহো অনুষ্ঠানসমূহো ইয়াৰ নিজৰ পোৰ্টেলত উপলব্ধ কৰিব ৷ অনলাইন অনুষ্ঠানৰ প্ৰতিটো স্তৰ চাৰিটা কোণক বধভর হৈছে – ই-সমল[электронный контент], স্ব-শিকনৰ সামগ্ৰী (Самообучение Материал), প্ৰসংগ অধ্যয়ন (Ссылка Чтение) আৰু মূল্যায়ন (Оценка)৷ এইটো বিশ্বাসযোগ্য যে বিদ্যালয়সমূহৰ নেতৃত্ানন ৰূপান্তৰকৰণৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় জ্ঞান, কৌশল আৰু মনোভাৱৰ আহৰণৰ ক্ষেত্ৰত প্ৰতিটো স্তৰে বিদ্যালয়ৰ বিদ্যালয়ৰ বিদ্যালয়ৰ মুৰব্বীসকলক সামৰ্থৱান কৰে৷ তলত দিয়া অনুষ্ঠান অভিমতৰ অভিমতৰ’সমূহে এইবোৰ প্ৰসংগৰ বিস্তৃত তথ্য অভিমতৰ কৰে’সমূহে এইবোৰ প্ৰসংগৰ বিস্তৃত তথ্য প্ৰদান কৰে, যেনে মূলক্ষেত্ৰসমূহ (ключевые области), নিযুক্তিকৰণৰ ধৰণ (режим взаимодействия), মূল্যায়ন (оценка) আৰু জ্ঞানৰ বিতৰণৰ বিকল্পসমূহ আৰু কাৰ্যতন্ত্ৰকৰণ (сеть) ৷

কেনেকৈ – এই অনুষ্ঠানটোত আপুনি কিদৰে পঞ্জীভূব ব ব ব এইটো হৈছে এটা মুক্ত অনলাইন অনুষ্ঠান, যিটোৰ শেষত আপুনি বিদ্যালয় নেতৃত্ব আৰু পৰিচালনাৰ সন্দৰ্ভত সন্দৰ্ভত এখন প্ৰমাণপত্ৰ লাভ কৰিব ৷ এই অনুষ্ঠানটোৰ পূৰ্ণতাৰ লগত আপোনাৰ যাত্ৰা শেহ শেহ বৰং আপোনাৰ বিদ্যালয়খনত ৰূপান্তৰকৰণ কৰাৰ লক্ষ্যৰে আৰম্ভ আৰম্ভ আৰম্ভ কৰা কিছুমান সৰু সৰু পৰিবৰ্তনৰ পৰা আপোনাৰ যাত্ৰা আৰম্ভআৰম্ভহব. কেৱল সেয়াই নহয়, আপুনি আপোনাৰ শিকনসমূহ আমাৰ এন.চি. এছ. এল [NCSL]ৰ সৈতে থকা সঁহাৰি পৃষ্ঠা, এন. চি. এছ. এল নিপাৰ [NCSL-NIEPA] লগত বিতৰণ কৰিব লাগিব নাইবা আমাৰ মেইই ডি ncsl[at]niepa[dot]ac[dot]in  ত বিতৰণ কৰিব লাগিব ৷ এইটোৱে আমাৰ সকলোকে বৃত্তিজীৱী শিকন সম্প্ৰদায়ৰ একোজন সদস্য হিচাপে সংযোগ কৰিব কৰিব আৰু দ্বাৰা লাভাবান্বিত ব্যক্তিয়েব্যক্তিয়েব.

অনুষ্ঠানত নামভৰ্তিকৰণৰ ভিডিঅ’সমূহ পঞ্জীয়নৰ বাবে আবেদন [Подать заявку на регистрацию] এইটো লিংকত দিয়া হৈছে ৷

সেইদৰে সংযোজন [Соединение], সহযোগকৰণ (Collaboration), প্ৰতিশ্ৰুতিবদ্ধ (коммитация), আৰু বৰঙণি (вклад) — এই সকলোবোৰ হৈছে এই শিকনৰ যাত্ৰাৰ মূল অভিকেন্দ্ৰ, যিবোৰ হৈছে ভাৰতবৰ্ষৰ বিদ্যালয়সমূহৰ শিক্ষাৰমানক উন্নত কৰাৰ কৰাৰ কৰাৰ দিশত বৰঙণি আগবঢ়ায় ।

शालेय नेतृत्व आणि व्यवस्थापन या ऑनलाईन कार्यक्रमात आपले स्वागत!

शालेय नेतृत्व आणि व्यवस्थापन या ऑनलाईन कार्यक्यकात (Онлайн-программа по школьным руководству и управлению) आपले स्वागत आहे.येथे आपण शालेय सुधारणा आणि परिवर्तनासाठी अध्ययन आणि सहयोगाकरिता प्रयत्न करित आहोत.

Просмотреть еще

ВОЗ (कोण) — हा कार्यक्रम कोणासाठी आहे? देशभरातील प्राथमिक, माध्यमिक आणि उच्च माध्यमिक शिक्षणस्तरावरील शाळाप्रमुखांसाठी शा कार्यकांसाठी हा कार्यक्रम खुला आहे. भविष्यात शाळाप्रमुख होण्यासाठी इच्छुक असलेले ज्येष्ठ शिक्षक या कार्यक्रमाचा काभ घेऊात.

ПОЧЕМУ (का)- हा कार्यक्रम का तयार करण्यात आलेला आहे? शाळाप्रमुख हा बदलासाठी पुढाकार घेणारा वव्षम परिवर्तनासाठीचा मुख्य घटक असतो.हा कार्यक्रम सामान्य शाळांना «उत्कृष्टता केंद्रा» मध्ये रुपांतरित करुन शालेय परिवर्तनासाठी कृतीशील व्यवस्था सुरु करण्याच्या प्रशासकीय व व्यवस्थापकीय जबाबदार्या तसेच अंमलबजावणी यासाठी शाळाप्रमुखांच्या भूमिकेत बदलाची मागणी करतो. या बदलासाठी शालेय प्रमुखाची क्षमता बांधणी करणे आवश्यक आहे. ही क्षमता बांधणी एकवेळ प्रशिक्षण घेण्याच्या पारंपारिक मॉडेलदिर्घकालीन नविकासाच्या यंत्रणेद्वासाच्यायंत्रणेद्वारे शाळाप्रमुखांनाशाे शाळाप्रमुखांना शाळांमधील वास्तविक शातील आव्हानांवर मात जीवनातील आव्यास मदतरतात. या दृष्टिक शालेय नेतृत्व विकास कार्यक्व विकास कार्यक्रम (программа развития школы) शालेय शिक्षणातील सर्व स्तरातील शाळाप्रमुखांची दिर्घकालीन वातत्याने क्षमता वांधणी करण्यासाठी कर्ण देशभरु केला जात संपूर्ण देशभरु केला जात आहे.राष्ट्रीय शालेय नेतृत्व केंद्रीय (Национальный центр для школьного руководства) यांनी संबधित राज्ये / केंद्रशासित प्रदेशांमधील राजासित पामांमधील राज्य संसाधन समूहामार्फत आपलीआपली्थिती समूहिली आहे, ज्यांनी शाळा प्रमुखाची क्षमता शाढविलेली क. तंत्रज्ञानाच्या उपयोगाशिवाय प्रत्येक शाळा प्रमुखांपर्यंत प्रत्यकांपर्यंत प्याचे जाणवल्यामुळे अवघडा कार्यक्यकामुळे चना रचना चनरण्यात चनआलेली. शालेय नेतृत्व आणि व्यवस्थापन आणार्यक्रम (PSLM) ऑनलाईन स्वरुपात Moodle प्लॅटफॉर्म द्वारे पर्व शाळाप्वांनांना उपलबर्ध काळाप्यांना उपलब्ध करुन देण्यात आलेला आहे.

ЧТО(काय)- या कार्यक्रमाचा आशय काय आहे? शालेय नेतृतार्विकास रार्यक्रम रा राष्यक्रम रा राष्व्रीय शालेय नेतृत्व केंद्राने (NCSL) संकल्वित केलेल्या शालेय नेतृत्व विकास शार्यक्रमाच्या राष्ट्रमाच्या राष्ट्रीय अभ्यासक्रम रराखड्यावर अभारित आराखड्यावर आधारित आहे.अभ्यासक्रमात सात मुख्य क्षेत्रे आहेत. शाळा प्रमुखांच्या सर्व भूमिका आणि जबाबदार्या समाविष्ट होतील अशा सात कोर्समध्ये ुप रुपांतरित केलेले आहे. या कार्यक्रमाची सुरुवात शालेय नेतृत्व दृष्टिकोना नेरून त्यानंतर

  • ‘स्व’ चा विकास (ведущее я),
  • अध्ययन-अध्यापन प्रक्रियेत परिवर्तन (Преобразование в процессе обучения),
  • संघबांधणी आणि नेतृत्व (Создание и руководство командами),
  • नवोपक्रमाचे नेतृत्व (Ведущие инновации),
  • भागीदारीचे नेतृत्व (Leading Partnerships), आणि
  • शालेय प्रशासनाचे नेतृत्व (руководящая администрация школы)

या क्षेत्रांचा समावेश यात केलेला आहे.शेवटचा कोर्स शाळाप्रमुखांना अध्ययनाचे संकलन आणि शाळा विकास आराखडा तयार करण्यास मदतरतो.

हा संपूर्ण कार्यक्रम मुलभूत, मध्यम आणि प्रगत अशा तीन स्तरांवर विभाजित केलेला आहे. सदर कार्यक्रम हा मूलभूत स्तरावरचा आहे. राष्ट्रीय शालेय नेतृत्व केंद्रच त्रांच्या पोरच त्यांच्या पोर्रगत मध्यम आणि प्रगत स्तरावरील पार्यक्रम उपलब्ध करुन देईल. ऑनलाईन कार्यक्रमातील प्रत्येक स्तराचे साहित्य हे ई-सामग्री, स्वयंअध्ययन साहित्य, संदर्भ साचनसाहित्य आणि मूलाचनसाहित्य आणि मूल्यमापन या चार स्तरांमध्ये विभाजित केलेलेकेलेले. प्रत्येक्येक स्तर शाळाप्रमुखांना शालेय परिवर्तन आणिनेतृत्वाकरिता आवश्यक ज्ञान, कौशल्य आणिदृष्ञिकोन विकसित दृषरण्याकरिता सक्षम करेल असा विश्र्रास आहेा विश्र्वास आहे.पुढील व्हिडीओ या पैलूंबाबत सविस्तर माहिती देतो जसे कीकी्य क्षेत्रे, सहभागीत्वाची पध्षेत, मूल्यांकन आणि ज्ञानाचे आणि ज्ञानाचे आदानप्रदान वर्कींगसाठी पर्याय.

КАК (कसे)- तुम्ही या कार्यक्रमात प्रवेश कसा घ्याल? हा मोफत ऑनलाईन कार्यक्रम आहे. हा कार्यक्रम पूर्ण केल्यावर तुम्हाला शालेय नेतृत्व आणि व्यवस्थापनाचे प्रमाणपत्र प्रदान केले जाईल.तुमचा प्रवास हा कोर्स पूर्ण झाल्यावर संपत नाही, तर आपल्या शाळेच्या परिवर्तनाच्या उद्देशाने छोट्या छोट्या बदलांची सुरुवात करुन सुरु होतो.एवढेच नव्हे तर आपण आपले अनुभव ncsl, आमचे फेसबुक पेज ncsl niepa किंवा आमचा मेल आयडी ncsl [at] niepa [dot] ac [dot] в वर कथनरणे अपेक्षित आहे. हे आपणा सर्वांना व्यावसायिक अध्ययन समुदायाय (профессиональное обучение) सदस्य म्हणून जोडेल आणि त्यामुळे एकमेकांच्या अनुभवांचा आणि अध्ययनाचा सातत्याने फायदा होईल.

Подать заявку на регистрацию या लिंकवर कोर्स नोंदणी कशीरावी याकरिता व्हिडीओ देण्यात वा आहे. अशाप्रकारे भारतातील शाळांमधील शालेय गुणवत्ता सुधारण्याकरिता जोडणीारण्याकरिता जोडणी, सहकार्य्य, योगदान आणि वचनबध्दता हे या शिक्षण प्रवासासाचे मुख्य केंद्रबिंदू आहेत.

શાળા નેતૃત્વ અને સુંચાલન વવષય પરના ઓનલાઇન પ્રોગ્રામમાું આપન ું સ્વાગત સ્વાગતસ્વાગત.

શાળા નેતૃત્વ અને સંચાલન વિષય પરના ઓનલાઇન પ્રોગ્રામમાં આપનું સ્વાગત છે. અમે શાળા સુધારણા અને પરિવર્તન (બદલાવ) માટે સાથે મળીને સહિયારા સહિયારા પ્રયત્નો કરીએ તેમજ શીખવા માટે જોડાઈએ.

અહીં આપણે «КТО — કોણ», «ПОЧЕМУ — શા માટે», «ЧТО — શું», અને «КАК — કેવી રીજતે» અને પ્રશ્નોથી આપને જણાવી દઈએ કે આવી તમને આ કાર્યક્રમના સંદર્ભમાં કામ આવીઆવી.નીચે આપેલ આ કાર્યક્રમની જાહેરાતનો જાહેરાતનો વીડિયો આપ શકો શકો છો, જે આપને પસંદ આવશે આવશે.

«КТО – કોણ» આ કાર્યક્રમ કોના માટે છે? આ કાર્યક્રમ સમગ્ર દેશભરમાં કાર્યરત શાળાઓના વડાઓ માટે છે, જે શિક્ષણના પ્રારંભિક, માધ્યમિક અને ઉચ્ચતર માધ્યમિક સ્તરે કાર્ય કરે છે. તેમજ ભવિષ્યમાં શાળાના મુખ્ય શિક્ષક / આચાર્ય / વા બનવાની ઇચ્છા રાખતા અનુભવી શિક્ષકો શિક્ષકો આ કાર્યક્રમમાં જોડાઈ શકે શકેશકે.

«ПОЧЕМУ – શા માટે» – આ કાર્યક્રમ શા માટે બનાવ્યો છે? અમે સહમત છીએ કે શાળાના વડા શાળામાં સુધારણા અને પરિવર્તન કરવા માટેની જવાબદાર વ્યક્તિ છે.સામાન્ય શાળાઓને ‘શ્રેષ્ઠ કેન્દ્રો’માં પરિવર્તિત કરવા માટે સક્રિય પ્રવૃત્તિઓ શરૂ કરવા કરવા કરવા માટે વહીવટી અને સંચાલકીય જવાબદારીઓના અમલથી લઈને શાળાના વડાઓની ભૂમિકામાં ફેરફાર ફેરફાર ફેરફાર ફેરફાર ફેરફાર કરવા જરૂરી છે. તે માટે શાળાના વડાઓની ક્ષમતામાં વધારો કરવો પડે તે અતિ જરૂરી છે, કે જે તાલીમના પરંપરાગત પરંપરાગત મૉડેલ દ્વારા નહીં, પણ લાંબાગાળાની વિકાસલક્ષી પદ્ધતિઓ દ્વારા કે જે શાળાના વડાઓને વડાઓને વડાઓને વડાઓને વડાઓને શાળામાં વાસ્તવિક જીવનના પડકારોનો સામનો કરવામાં મદદ કરે છે. આ દિશામાં શાળા નેતૃત્વ વિકાસ કાર્યક્રમ (SLDP – Программа развития лидерства в школе) અને સતત શાળાઓના વડાઓની ક્ષમતા વધારવા માટે શાળા શિક્ષણના તમામ સ્તર પર દેશવ્યાપી દેશવ્યાપી દેશવ્યાપી પ્રારંભ કરવામાં આવી રહ્યો છે, જ્યારે શાળા નેતૃત્વ માટેનાં રાષ્ટ્રીય કેન્દ્રોએ કેન્દ્રોએ કેન્દ્રોએ સંબંધિત રાજ્યો, કેન્દ્રશાસિત પ્રદેશોમાં રાજ્ય સંસાધન જૂથ (SRG — Государственная ресурсная группа) ની ટુકડીઓ વડે તેની નોંધ લેવામાં આવી છે, જે શાળાના વડાઓની નેતૃત્વ ક્ષમતામાં વધારો કરે કરે છે.એવું લાગે છે કે ટેક્નોલોજીના ઉપયોગ વગર શાળાના તમામ વડાઓ સુધી પહોંચવું શક્ય ન. તેથી આ કાર્યક્રમ MOODL દ્વારા શાળા નેતૃત્વ અને સંચાલનનો Онлайн программа તમામ શાળાઓના વડાઓને મળી રહે તે રીતે તૈયાર કરવામાં કરવામાં આવ્યો છે.

«ЧТО – શું» – આ કાર્યક્રમની સામગ્રી (સાહિત્ય) શું છે? શાળા નેતૃત્વ અને સંચાલન કાર્યક્રમ. જે શાળા નેતૃત્વ વિકાસ કાર્યક્રમ માટેન રાષ્ટ્રીય અભ્યાસક્રમની રૂપરેખા રૂપરેખા રૂપરેખા પર આધારિત છે.જેનો વિચાર શાળા નેતૃત્વના રાષ્ટ્રીય કેન્દ્ર દ્વારા કરવામાં આવે છે, આ અભ્યાસક્રમમાં સાત સાત મુખ્ય ક્ષેત્રો (Область) છે. જે સાત કોર્સમાં ગોઠવવામાં આવેલ છે, જેમાં શાળાના વડાઓની તમામ મુખ્ય ભૂમિકાઓ અને જવાબદારીઓનો સમાવેશ કરવામાં આવેલ છે. આ કાર્યક્રમની શરૂઆત શાળાના નેતૃત્વ વિશેના પરિપ્રેક્ષ્યમાં ાં થથ. આ તમામ કોર્સમાં સ્વ-વિકાસ, પરિવર્તન, અધ્યયન — અધ્યાપન પ્રક્રિયા, જૂથનિર્માણ અને તેનું મહત્ત્વ, નવતર પ્રયોગોનું નેતૃત્વ, ભાગીદારીઓ માટેનું નેતૃત્વ, શાળા પ્રશાસનનું નેતૃત્વ જેવા જેવા મુદ્દાનો સમાવેશ કરવામાં આવેલ છે.

Закрыть છે. આ આખો કાર્યક્રમ ત્રણ ત્રણ ભાગમાં કરવામાં આવેલો છે, જેમકે, basic, промежуточный અને продвинутый. હાલનો કાર્યક્રમ основные સ્તર પર છે. NSCL ટૂંક સમયમાં તેના પોર્ટલ પર средний અને продвинутый કાર્યક્રમ онлайн ઉપલબ્ધ કરશે. onlineના તમામ સ્તરને ચાર ભાગમાં વહેંચવામાં આવેલ છે. જેમકે; ઇ-મટીરીયલ, સ્વ-અધ્યયન સામગ્રી, સંદર્ભ સાહિત્ય તેમજ મૂલ્યાંકન.

એવું માનવમાં આવે છે કે દરેક સ્તર શાળાના વડાફઓ જરૂરી જ્ઞાન, કુશળતા અને વલણ કેળવવા માટે સક്ષમ બન બન.આ કાર્યક્રમ માટે નીચે આપેલ વીડિયો આ બાબતોનો વિગતવાર પરિચય આપે છે. જેમ કે, મુખ્ય વિષય, સામેલગીરીનો પ્રકાર, મૂલ્યાંકન અને જ્ઞાનની આપ-લે.

«КАК – કેવી રીતે” —   તમે આ કાર્યક્રમમાં નોંધણી કેવી રીતે કરાવશો? આ એક નિઃશુલ્ક કાર્યક્રમ છે. જે પૂર્ણ કર્યા બાદ તમને શાળા નેતૃત્વ અને સંચાલન માટે પ્રમાણપત્ર પ્રમાણપત્ર પ્રમાણપત્ર પ્રમાણપત્ર પ્રમાણપત્ર આપવામાં આવશે. આ કાર્યક્રમ પૂર્ણ કરવાથી તમારું કામ પૂરું ઁતથ નત પણ તમારી શાળામાં નાનાં-નાનાં પરિવર્તન લાવવાના ઉદ્દેશથી શરૂ થાય થાય છે.તમે માત્ર Электронная почта પર જ નહીં, પરંતુ мудл થકી બધાને જોડવામાં આવશે. જેથી એકબીજાના અનુભવોનો સતત લાભ મળતો રહેશે.

નોંધણી માટેનો વીડિયો અરજી માટેની લિંકમાં આપવામાં આવવેફ.

આમ, આ રીતે ભારતભરની તમામ શાળાઓમાં શિક્ષણની ગુણવત્તામાં સુધારણા સુધારણા સુધારણા માટે Связь, сотрудничество, принятие обязательств અને Участие નો આ કાર્યક્રમનો મુખ્ય ઉદ્દેશ છે.

ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸುಸ್ವಾಗತ ಸುಸ್ವಾಗತ ಸುಸ್ವಾಗತ

ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆನ್ ಲೈನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸುಸ್ವಾಗತ.ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಆನ್ ಲೈನ್ ನಾವು ಶಾಲೆಯ ಶಾಲೆಯ ಸುಧಾರಣೆ ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಕರಿಸುತ್ತದೆಕಲಿಯಲು.

ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕುರಿತು ನೀವು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಾದ ಯಾರಿಗಾಗಿ (кто), ಏಕೆ (почему), ಏನು (что) ಮತ್ತು ಹೇಗೆ (как) ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ನಾವು ಪರಿಹರಿಸೋಣ. ಇದರ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುತೂಹಲ ಕುತೂಹಲ ವೀಡಿಯೋವನ್ನೂ ಸಹ ನೀವು ನೋಡಲು ನೋಡಲುನೋಡಲು.

ಯಾರಿಗಾಗಿ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ (КОМУ): — ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಯಾರಿಗಾಗಿ? -ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಗಳ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗಾಗಿ ಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಲು ಅರ್ಹತೆ ಪ್ರಯೋಜನ ಹಿರಿಯ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಯೋಜನಪ್ರಯೋಜನ.

ПОЧЕМУ – ಏಕೆ – ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಏಕೆ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿ ದ13ಗಿ 903ಗಿ 903? — ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಾಂತರವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವವರು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪುತ್ತೇವೆ. ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆಗಳನ್ನು ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಕೇಂದ್ರಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದ್ದು, ಇದು ಅವರ ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯಾಗಿದ್ದು, ಶಾಲೆಯ ಧನಾತ್ಮಕ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ.ಈ ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ತರಬೇತಿಯ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲದೆ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಥಗಳು ಮಾಡುವ ಪಥಗಳು ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಪಥಗಳು ಪಥಗಳು ಪಥಗಳು ಪಥಗಳು ಪಥಗಳು ಪಥಗಳುಪಥಗಳು ಈ ನಾಯಕತ್ವದ ದಿಕ್ಕಿನತ್ತ ಶಾಲಾ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರು ಸಾಗಲು ನಾಯಕತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವ ನಾಯಕತ್ವ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (s.l.d.p.) ರಾಷ್ಟ್ರವ್ಯಾಪಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ.

ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ನಿರಂತರ ರಾಜ್ಯ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಆಯಾ ರಾಜ್ಯಗಳು ತನ್ನ ತನ್ನ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನುಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನುಈ ರಾಜ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ತಂಡಗಳ ಸಹಕಾರವು ಸಹಕಾರವು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರ ನಾಯಕತ್ವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನುಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು. ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ಬಳಕೆಯಿಲ್ಲದೆ ಈ ಕಾರ್ಯ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಿ. ಆದ್ದರಿಂದ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೊಡಲ್ ಪ್ಲಾಟ್ಫಾರ್ಮ್ ತಲುಪುವಂತೆ ಎಲ್ಲಾ ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಮೂಲಕ ತಲುಪುವಂತೆತಲುಪುವಂತೆ.

ЧТО – ಏನು — ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಏನು ? -ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆ ಈ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಕೇಂದ್ರದ ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದು ಆಧರಿಸಿದ್ದು ಆಧರಿಸಿದ್ದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆಕೇಂದ್ರದ.ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವು ಏಳು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದು, ಇವುಗಳನ್ನು ಏಳು ಕೋರ್ಸ್ಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳೇ ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವದ ದೃಷ್ಠಿಕೋನಗಳು, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಬೋಧನಾ ಕಲಿಕೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು, ತಂಡಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಮುನ್ನಡೆಸುವಿಕೆ, ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು, ಪ್ರಮುಖ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಗಳು (ಸಹಭಾಗಿತ್ವದ ಮುನ್ನಡೆಸುವಿಕೆ), ಶಾಲಾ ಆಡಳಿತ ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಆಗಿವೆ ಆಗಿವೆ. ಕೊನೆಯ ಕೋರ್ಸ್ನ ಕಲಿಕೆ ಕ್ರೋಢೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಶಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಸಹಾಯಸಹಾಯ.

ಇಡೀ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮೊದಲ (оригинал), ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಎಂಬ 3 ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಮ್ಮಿಳಿತಗೊಂಡಿದೆ.ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮುಲ(Оригинал) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿದೆ. ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ N.C.S.L. ಪೋರ್ಟ್ಲ್ನಲ್ಲಿ ಮಧ್ಯಂತರ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಲಭ್ಯವಾಗಲಿದೆ. ಈ ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತವನ್ನು ಇ-ವಿಷಯ, ಸ್ವಯಂ ಕಲಿಕಾ ವಸ್ತು ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎಂಬ ನಾಲ್ಕು ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಭಾಗಗಳಾಗಿಭಾಗಗಳಾಗಿ. ಪ್ರತಿ ಹಂತವು ಶಾಲಾ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಿಗೆ ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಎಂದು ಎಂದು ಅಗತ್ಯವಾದಅಗತ್ಯವಾದ. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವೀಡಿಯೊ ಅವಲೋಕನವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳು, ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನ ಹಂಚಿಕೆ ಹಂಚಿಕೆ ನೆಟ್ವರ್ಕಿಂಗ್ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನುಮಾಹಿತಿಯನ್ನು.

HOW – ಹೇಗೆ — ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ನೀವು ಹೇಗೆ ದಾಖಲಾಗುತ್ತೀ6 ರ3ತೀ6 ರ3ತೀ6? — ಇದು ಉಚಿತ ಆನ್ಲೈನ್ ​​ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗಿದ್ದು, ಇದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದಾಗ ಅದರಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಶಾಲಾ ನಾಯಕತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣ ಪತ್ರಪತ್ರ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಯಾಣವು ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳದೇ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದರ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಪರಿವರ್ತಿಸುವ ಗುರಿಯ ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದರ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದರ ಮುನ್ನುಡಿಯಾಗುತ್ತದೆಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದರ.

ನಿಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಗಳನ್ನು ನಮ್ಮ ಫೇಸ್‍ಬುಕ್ ಪುಟ NCSL [email protected] ನೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪರಸ್ಪರ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಿಂದ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಪಡೆಯುವ ಕಲಿಕೆಯ ಸಮುದಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ ನಮ್ಮನ್ನು ಸದಸ್ಯರನ್ನಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸದಸ್ಯರನ್ನಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆಸಂಪರ್ಕಿಸುವಂತೆ

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ದಾಖಲಾತಿಯ ವೀಡಿಯೊವನ್ನು ನೋಂದಣಿ ಲಿಂಕ್ನಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.

ಭಾರತದ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, ಸಹಕರಿಸುವುದು, ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದು ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಯಾಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಮುಖ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿದೆ.

பள்ளி தலைமை மற்றும் மேலாண்மை குறித்த இணையவழி திட்டத்திற்கு வருக

பளபளளி தலைமை தலைமைமறறுமறும மேலாணமேலாணமை குறிதகுறிதத இணையவழி திடதிடடதடததிறதிறகு வருக.இதிலஇதில நாமநாம பளபளளி சாரசாரநந முனமுனனேறனேறறமறம மறமறநத முனமுனனேறனேறறமறம மறமறறுமறும பளபளளி மாறமாறறதறததிறதிறகான முயறமுயறசிகளோடு ஒனஒனறிணைநறிணைநது, முழுமுழுமுழுதுழைபதுழைபபுடன செயலசெயலபட இணைகஇணைககிறோமகிறோம இநஇநத திடதிடடமடம தொடரதொடரபாக உஙஉஙகளிடமகளிடம இருகஇருககுமயார யாரயார? ஏன்? எப்படி? மற்றும் எவ்வாறு? போன்ற வினாக்களைப் பற்றி உரையாற்றுவோம்.

கீழே கொடுக்கப்பட்டுள்ள நிகழ்ச்சி நிரலநிரல அறிவிபஅறிவிபபிலபிலவழஙவழஙகபகபபடபடடுளடுளள காணொளிககாணொளிக காடகாடசியை நீஙநீஙகளகள கணகணடு மகிழலாமமகிழலாம.

யார்? -இந்த திட்டம் யாருக்கானது? தொடகதொடககநிலை, இடைநிலைஇடைநிலைமறறுமமூத மூதமூதத இடைநிலைகஇடைநிலைக / மேனிலை கலகலவியைசவியைச சேரசேரந /த நாடுநாடுநாடு உளஉளள பளபளளிகளினளிகளின தலைவரதலைவரமுழுவதும உளஉளள பளபளளிகளினளிகளின தலைவரதலைவரகளுககு / தலைமை தலைமைஆசிரியரகளுககளுககு இநஇநத திடதிடடமஅறிமுகப அறிமுகபஅறிமுகப படுதபடுததபதபபடடுளடுளளதுளது / திறகதிறககபகபபடபடடுளடுளளது.இதஇததிடதிடடதடததிலஎதிர எதிரஎதிரகாலதகாலததிலதில பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளாக விருமவிருமபுமபும மூதமூதத ஆசிரியரஆசிரியரகளுமகளும பங்கு பெற்று  பயன் பெறலாம்.

ஏன்? இந்த திட்டம் ஏன் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது? பள்ளி முன்னேற்ற மாற்றங்களுக்கும்,அம்மாற்றத௤ செயலசெயலபடுதபடுததுவதறதுவதறகுமகும ஒருஒருபளளியினதலைவர தலைவரதலைவர முதனமுதனமையானவரமையானவர எனஎனபதை நாஙநாஙகளகள ஒபஒபபுகபுககொளகொளகிறோமகிறோம. சாதாரண பள்ளிகளை ‘சிறப்பான மையங்களாக’மாற்றுவ஍ு, மற்யறே நிரநிரவாகபவாகப பொறுபபொறுபபுகளை வெறுமனே நிறைவேறநிறைவேறறுவதிலிருநறுவதிலிருநது பளபளளிகளிககான செயலசெயலதிறனதிறனமிகமிகக நடைமுறைகளைதநடைமுறைகளைத தொடஙதொடஙகுவதறகுவதறகான பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளினபங பஙபஙகை மாறமாறறகறக கோருகிறது.இம்மாற்றம் . இந்த மாற்றத்திற்கு பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளினகளின திறனதிறன மேமமேமபாடு தேவைபதேவைபபடுகிறது, இது வழகவழககமான மாதிரி பயிறபயிறசிகளசிகள மூலமமூலம அலஅலலாமலலாமல, ஆனாலஆனால நீணநீணடகால வளரவளரசசசியினசியின வழிமுறைகளவழிமுறைகள மூலமமூலம பாடசாலைகளிலபாடசாலைகளில / பளபளளிகளிககூடஙகூடஙகளிலகளில நிஜ வாழவாழகககைகைகைகை சவாலசவாலகளை எதிரஎதிரகொளகொளள பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளுககளுககு உதவுமஉதவும பாதை களுககளுககான திசை இது. பள்ளித் தலைவரதலைவரகளினகளின திறனை வளரவளரபபபதறபதறகுமகும, மேமமேமபடுதபடுததுவதறதுவதறகுமகும பளபளளி கலகலவியினவியின அனைதஅனைதது மடமடடஙடஙகளிலுமகளிலும / நிலைகளிலுமநிலைகளிலும பளபளளி தலைமைததலைமைததுவ மேமமேமபாடபாடடுதடுத திடதிடடமடம (எஸஎஸ.எலஎல.பி / SLDP) நாடு முழுவதுமமுழுவதும தொடங்கப்படுகிறது.இது ஒரு நீண்ட கால மற்றும் தொடர்ச்சியான அடிப்படை. பள்ளி தலைமைத்துவத்திற்கான தேசிய மையம் அந்தந்த மாநிலங்கள் / யூனியன் பிரதேசங்களில்  உள்ள மாநில வளகுழுகவளகுழுககளகள மூலமமூலம தனது இருபஇருபபை பதிவு செயசெயதுளதுளள நிலையிலநிலையில, அவரஅவரகளகள பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளினகளின தலைமைததலைமைததுவ திறனதிறனகளை வளரவளரதததுகதுக கொணகொணடாலுமடாலும, ஒவஒவவொரு பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளையுமகளையும தொழிலதொழில நுடநுடப பயனபயனபாடபாடடு மூலமமூலம செனசெனறடைவது சாதசாததியமிலதியமிலலை எனஎனறுறு உணரப்படுகிறது. எனவே, இந்த திட்டம் பளபளளி தலைமை தலைமைமறறுமறும மேலாணமேலாணமை குறிதகுறிதத இணையவழி திடதிடடமடம பி.எஸஎஸ.எலஎல.எமஎம / Palm வடிவதவடிவததிலதில Moodle தளத்தின் மூலமமூலம அனைதஅனைதது பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளுககளுககுமகும வடிவமைகவடிவமைககபகபபடபடடுளடுளளது.

என்ன? இந்த திட்டத்தின் உள்ளடக்கம் என்ன? பளபளளி தலைமைததலைமைததுவ மேமமேமபாடபாடடுதடுத திடதிடடமடம பளபளளி தலைமைததலைமைததுவததுவததிறதிறகான தேசிய கலைத்திட்ட கட்டமைப்பை அடிப்படையாகக்் கொொணகப் கமைப்பை. , அவை ஏழு பாடநெறிகளாக மாற்றப்பட்டுள்ளன, அவைஅவைபளளிதளித தலைவரதலைவரகளினகளின அனைதஅனைதது முகமுககிய பஙபஙகேறகேறபு பாதபாததிரஙதிரஙகளையுமகளையும பொறுப்புகளையும் உள்ளடக்கியது. பள்ளித் தலைமைத்துவத்தைப் பற்றிய ஒருஒருமுனனோகனோககை அளிபஅளிபபதறபதறகாக இதஇததிடதிடடமடம உருவாகஉருவாககபகபபடபடடுளடுளளது.பளபளளி தலைமைததலைமைததுவததுவததைததைத தொடரதொடரநநது சுயசுயசுயதைதகொளறதறததை வளரவளரதததுகதுக கொளகொளவது, கறகறறலறல கறகறபிதபிததலசெயல செயலசெயலமுறையை மாறமாறறுவது, குழுககுழுககளை உருவாகஉருவாககுவது மறமறறுமறும வழிநடதவழிநடததுவது, முனமுனனணி கணகணடுபிடிபடுபிடிபபுகளபுகள, முனமுனனணி கூடகூடடாணடாணமை மறமறறுமறும முனமுனனணி னணிபளளி நிரநிரவாகமவாகம பறபறறிய ஒருஒரு முனமுனனோகனோககொடுப கொடுபபறறிய ஒருஒரு இனமுன நிகழநிகழசச நிரலநிரல தொடஙதொடஙகுகிறது. இறுதியாக பாடநெறி கறகறறலறல ஒருஙஒருஙகிணைபகிணைபபதறபதறகுமகும பளபளளி மேமமேமபாடபாடடுதடுத திடதிடடதடததைததைத தயாரிபதயாரிபபதறபதறகுமகும பளபளளிதளித தலைவரதலைவரகளுககளுககு உதவுகிறது.

முழு நிகழநிகழசசசிநிரலுமசிநிரலும அடிபஅடிபபடை, இடைநிலை மறமறறுமறும மேமமேமபடபடட / மேலமேலநிலை என மூனமூனறு நிலைகளிலநிலைகளில தடுமாறின.தற்போதைய திட்டம் அடிப்படை மட்டத்தில் உள்ளது. என்.சி.எஸ்.எல்/ NCSL விரைவில் இடைநிலை மறமறறுமறும அதனஅதன இணையதளதஇணையதளததிலதில மேமமேமபடபடட இணையவழி நிரலநிரலகளை கொணகொணடு இணைகிறது. திடதிடடதடததினதின ஒவஒவவொரு மடமடடமுமடமும / நிலையுமநிலையும மினமின உளஉளளடகளடககமகம, தானே கறகறறலறல பொருளபொருள, குறிபகுறிபபு வாசிபவாசிபபு மறமறறுமறும மதிபமதிபபீடு ஆகியவை உளஉளளடகளடககிய நானநானகு வகைகளாக பிரிகபிரிககபகபபடபடடுளடுளளது. அது ஒவ்வொரு நிலையிலும்  பள்ளித் தலைவர்களுக்க் பளபளளிகளை வழிநடதவழிநடததுமதும மறமறறுமறும மாறமாறறுவதறறுவதறகு தேவையான அறிவு, திறனதிறனகளகள மறமறறுமறும அணுகுமுறைகளைபஅணுகுமுறைகளைப பெற உதவுமஉதவும எனஎனறு நமநமபபபபபடுகிறது.நிரலிலநிரலில பினபினவருமவரும காணொளி காடகாடசி இநஇநத அமஅமசஙசஙகளைபகளைப பறபறறிய விரிவான தகவலதகவலகளை வழஙவழஙகுகிறது, அதாவது, முகமுககிய பகுதிகளபகுதிகள, ஈடுபாடஈடுபாடடினடின முறை, மதிபமதிபபீடு மறமறறுமறும அறிவு பகிரபகிரவு மறமறறுமறும ஒனஒனறிணைநறிணைநது செயலசெயலபடுதலபடுதல போன்றவை .

எப்படி? இநஇநத திடதிடடதடததிலநீங நீஙநீஙகளகள எவஎவவாறு சேருகிறீரசேருகிறீரகளகள? இது ஒரு இலவச இணையவழி இணையவழிதிடடமாகுமடமாகும, இதனஇதன நிறைவு உஙஉஙகளுககளுககு பளபளளி தலைமை மறமறறுமறும நிரநிரவாகதவாகததிலசான சானசானறிதழைபறிதழைப பெற்றுத்தரும் .உஙஉஙகளகள பயணமபயணம இநஇநத திடதிடடதடததை முடிபமுடிபபதனபதன மூலமமூலம முடிவடையாது, ஆனாலஆனால இறுதியிலஇறுதியில உஙஉஙகளகள பளபளளியை மாறமாறறுமறும நோகநோககதகததுடனசிறிய சிறிய மாற்றங்களைத் தொடக்கி வைக்கிறது. உஙஉஙகளகள கறகறறலறலகளை எனஎன.சி.எஸஎஸஎலஎலஎல / NCSL லுடனலுடன எஙஎஙகளகள முகநூலமுகநூல பகபககமான எனஎனசிசிசிஎஸஎஸஎலஎல NCSL எனஎன Niepa அலஅலலது எஙஎஙகளகள மினமின அஞஅஞசல முகவரி NCSL [at] niepa [dot] ac [dot] в எனஎனற இணைபஇணைபபிலகொடுக கொடுககொடுககபகபபடபடடுளடுளளது. இதிலஇதில பகிரபகிரநநது கொளகொளவீரவீரகளகள எனஎனறு எதிரஎதிரபாரபாரகககபகபபடுகிறது. இது ஒருவருகஒருவருககொருவரகொருவர கறகறறலறல அனுபவஙஅனுபவஙகளிலிருநகளிலிருநது தொடரதொடரநநது பயனடைகினபயனடைகினற தொழிலதொழிலமுறை கறகறறலறல சமூகஙசமூகஙகளினகளின உறுபஉறுபபினரபினரகளாக நமநம அனைவரையுமஅனைவரையும இணைகஇணைககுமகுமநிரலநிரல.

நிரல் பதிவு குறித்த காணொளி காட்சி  பதிவுக்கு விண்ணப்பிக்கவும். ஆகவே, இநஇநதியாவினதியாவின பளபளளிகளிலளிகளில கலகலவியினவியின தரததரததை மேமமேமபடுதபடுததுவதிலதுவதில தொடரதொடரபுகொளபுகொளவது, இணைதஇணைததலதல, சமரசமரபபபிதபிததலதல மறமறறுமறும பஙபஙகளிதகளிததலதல ஆகியவைஆகியவைஇநத கறகறறலறல பயணதபயணததினதின முக்கிய மையமாகும்.

телугу

పాఠశాల నాయకత్వం మరియు నిర్వహణకు సంబంధించిన ఆన్లైన్ కార్యక్రమానికి స్వాగతం

పాఠశాల అభివృద్ధికి పాఠశాల పరస్పర సహకార మనమందరం మీ భాగం పాఠశాల పరస్పర పరస్పర నిర్వహణ ప్రయత్నాలను మీ పాఠశాల పాఠశాల నాయకత్వం మరియు నిర్వహణ నిర్వహణ ఆన్లైన్ కార్యక్రమానికి పాఠశాల నాయకత్వం మరియుమరియు

ఈ కార్యక్రమానికి సంబంధించిన ఎవరు, ఎందుకు, ఏమిటి, ఎలా అనే ప్రశ్నలకు సమాధానాలు వెతుకుదాం దీనికి సంబంధించి కింద ఇవ్వబడిన ‘కార్యక్రమ ప్రకటన’ యొక్క వీడియోను మీరు చూడవచ్చు.

ఎవరు — ఈ కార్యక్రమం ఎవరి కొరకు?

ఈ కార్యక్రమానికి సంబంధించిన ఎవరు, ఎందుకు, ఏమిటి, ఎలా అనే ప్రశ్నలకు సమాధానాలు వెతుకుదాం దీనికి సంబంధించి కింద కింద ఇవ్వబడిన ‘కార్యక్రమ ప్రకటన’ యొక్క వీడియోను మీరు చూడవచ్చు.

ఎలా? ఈ కార్యక్రమంలో మీరు ఎలా నమోదు చేసుకోవాలి?

పాఠశాల మార్పుకు నాయకత్వం వహించడం, పాఠశాల పరివర్తన జరిగేటట్లు చూడడానికి ప్రధానోపాధ్యాయుడు ప్రధాన భూమిక పోషిస్తాడని మనం అంగీకరిస్తుంటాం ప్రధానోపాధ్యాయుడుమనం.ఒక సాధారణ పాఠశాలను కేవలం పరిపాలన నిర్వహణాపరమైన ప్రధానోపాధ్యాయుల పాత్రను పాత్రను కేవలం క్రియాశీలక ఆచరణలు చేపట్టడాన్ని పరిమితం కాకుండా పాఠశాల క్రియాశీలక క్రియాశీలక ఆచరణలు చేపట్టడాన్ని చేపట్టడాన్నిచేపట్టడాన్ని ఈ మార్పు కొరకై పాఠశాల నాయకుల సామర్థ్యాలు పెంపొందించాలి. కానీ ఇది కేవలం ఒక్కసారి అభివృద్ధి పరిమితమైన ఎదురయ్యే కాకుండా కాకుండా ప్రధానోపాధ్యాయులకు అభివృద్ధి అభివృద్ధి అభివృద్ధి పాఠశాలలో ప్రధానోపాధ్యాయులకు ప్రధానోపాధ్యాయులకు ప్రధానోపాధ్యాయులకు ప్రధానోపాధ్యాయులకుప్రధానోపాధ్యాయులకు ఈ దిశలో పాఠశాల నాయకత్వ అభివృద్ధి అభివృద్ధి కార్యక్రమం (программа развития школьных лидерств-SLLDP) జాతీయ స్థాయిలో పాఠశాల విద్యలో వివిధ స్థాయిలకు సంబంధించిన పాఠశాల సామర్థ్యాలను కల్పించడానికి మరియు వృద్ధి చేయడానికి దీర్ఘకాలికంగా పాఠశాల చొరవ చూపుతున్నది కల్పించడానికి మరియు వృద్ధి చేయడానికి దీర్ఘకాలికంగా చొరవ చొరవ చూపుతున్నది మరియుకల్పించడానికి.పాఠశాల నాయకత్వ జాతీయ జాతీయ కేంద్రం (Национальный центр для школьного лидерства-NCSL) వివిధ రాష్ట్రాలు, కేంద్రపాలిత ప్రాంతాలలో రాష్ట్ర రిసోర్సు గ్రూపు (Srg) ల ద్వారా తన ఉనికిని చాటుకుంటున్నది. వీరు తదుపరి స్థాయిలో పాఠశాల ప్రధానోపాధ్యాయులకు నాయకత్వ సామర్థ్యాలను కల్పిస్తారు. అలాగే సాంకేతికత సహాయం లేకుండా ప్రతి పాఠశాల ప్రధానోపాధ్యాయుని వద్దకు ఈ కార్యక్రమాన్ని తీసుకెళ్ళడం తీసుకెళ్ళడంతీసుకెళ్ళడం. అందుకే ఈ కార్యక్రమాన్ని రూపకల్పన చేసి ప్రధానోపాధ్యాయులందరికీ ప్రధానోపాధ్యాయులందరికీ ప్రధానోపాధ్యాయులందరికీ పాఠశాల వేదిక ద్వారా ఆన్లైన్ కార్యక్రమ రూపంలో ‘పాఠశాల నాయకత్వం ద్వారా ఆన్లైన్ ఆన్లైన్ కార్యక్రమ కార్యక్రమ’ పాఠశాల నాయకత్వం మరియు నిర్వహణ ఆన్లైన్ కార్యక్రమ కార్యక్రమ రూపంలో రూపంలో నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ నిర్వహణ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ కార్యక్రమ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ నిర్వహణ (программа в школьном лидерстве и Management-PSLM) అందించబడుచున్నది.

ఏమిటి — ఈ కార్యక్రమంలోని విషయం ఏమిటి?

పాఠశాల నాయకత్వ అభివృద్ధి కార్యక్రమమనేది పాఠశాల నాయకత్వ అభివృద్ధి కొరకు రూపొందించడం జరిగింది జరిగింది. ఇది పాఠశాల నాయకత్వ జాతీయ కేంద్రం (NCSL) రూపొందించిన జాతీయ పాఠ్య ప్రణాళిక చట్రం ఆధారితం. ఈ పాఠ్య ప్రణాళిక ‘7’ ప్రధాన క్షేత్రాలు ఉన్నాయి. వీటన్నింటిని 7 కోర్సుగా మార్చబడినది. ఇవి పాఠశాల ప్రధానోపాధ్యాయుల యొక్క ముఖ్యమైన విధులు, బాధ్యతలన్నింటిని స్పృశిస్తాయి. ఈ కార్యక్రమం పాఠశాల నాయకత్వ దృక్పథంతో ప్రారంభమై, తదుపరి స్వీయ అభివృద్ధి, బోధనాభ్యసన ప్రక్రియలో అభిలషణీయ మార్పు, బృందాల నిర్మాణం మరియు పాఠశాల పాఠశాల నేతృత్వంతో కూడి కూడి కూడి కూడి కూడి కూడి కూడి కూడికూడి.చివరి కోర్సు పాఠశాల నాయకులు అభ్యసనను క్రోడీకరించడానికి మరియు పాఠశాల అభివృద్ధి ప్రణాళిక రూపొందించడానికి రూపొందించడానికిరూపొందించడానికి.

కార్యక్రమం మొత్తాన్ని ప్రాథమిక (బేసిక్), మధ్యస్థం (ఇంటర్మీడియట్), ఉన్నత (అడ్వాన్సుడ్) అనే మూడు స్థాయిలలో విభజించబడిరది. ప్రస్తుత కార్యక్రమం ప్రాథమిక స్థాయికి చెందిన. పాఠశాల నాయకత్వ జాతీయ కేంద్రం (ఎన్.సి.ఎస్.ఎల్.) త్వరలోనే మధ్యస్థ / ఉన్నత స్థాయి ఆన్లైన్ కార్యక్రమాలను కూడా తన పోర్టల్ ద్వారా తేవడానికి సన్నాహాలు చేస్తున్నది చేస్తున్నదిసన్నాహాలు. ప్రతి స్థాయిలో ఆన్లైన్ కార్యక్రమాన్ని కార్యక్రమాన్ని భాగాలుగా అనగా ఇ-విషయం (e-content), స్వయం అభ్యసన సామగ్రి (самоувелованное материал), సంప్రదింపు గ్రంథాలు (ссылки) మరియు మూల్యాంకనాలుగా ఉన్నాయి.ప్రతి స్థాయి కూడా పాఠశాల నాయకులు పాఠశాలకు నాయకత్వం వహించడానికి పరివర్తన దోహదపడుతుందని దోహదపడుతుందని అవసరమైన జ్ఞానం జ్ఞానం జ్ఞానం జ్ఞానం దోహదపడుతుందని దోహదపడుతుందని దోహదపడుతుందని విశ్వసించబడిరది దోహదపడుతుందని దోహదపడుతుందనిదోహదపడుతుందని. కార్యక్రమ పర్యావలోకనం (Программа посмотреть) పై రూపొందించబడిన కింది వీడియో ఈ విషయాలపై అనగా ప్రధాన (ключевые области), వాటి నిర్వహణ విధానం, మదింపులపై పొందిన జ్ఞానాన్ని ఇతరులతో పంచుకోవడం, నెట్వర్కింగ్ ఏర్పరచుకోవడానికి అవకాశం ఇస్తుంది.

ఎలా? ఈ కార్యక్రమంలో మీరు ఎలా నమోదు చేసుకోవాలి?

ఇది ఉచితంగా అందించబడుతున్న ఆన్లైన్ కార్యక్రమం.దీనిని పూర్తి చేసిన వారికి పాఠశాల నాయకత్వం మరియు నిర్వహణలో ధ్రువీకరణ పత్రం (సర్టిఫికేట్) పొందుతారు మీ ప్రయాణం ఈ కార్యక్రమం కార్యక్రమం కార్యక్రమం పూర్తి చేయడం తోనే అయిపోదు వాస్తవంగా చిన్న చిన్న మార్పులతో మీరు మీరు ఆశిస్తున్న ఆశిస్తున్న ఆశిస్తున్న పాఠశాల పరివర్తన మీ ప్రయాణం ఇప్పుడే మొదలవుతుంది ఇంతేకాకుండా మీయొక్క అభ్యసన అభ్యసన అభ్యసన అనుభవాలను పాఠశాల నాయకత్వం జాతీయ కేంద్రం (NCSL) ఫేస్బుక్ పేజీ ncsl niepa లేదా మెయిల్ ఐడి ncsl [at] niepa [dot] ac [dot] в ద్వారా కోరుతున్నాం ఇది వృత్తి సమాజం (Professional Learning Communities-PLCs) జరుగుతుంది.తద్వారా నిరంతరంగా తమ అనుభవాలు అభ్యసనాలు పంచుకోవడం ద్వారా ప్రతి ప్రతి ఒక్కరూ వృత్తిపట్ల అభ్యసన సమాజ సభ్యులు గా ఎదగడానికి దోహదపడుతుంది.

కార్యక్రమ నమోదు (зачисление в программу) కొరకు అభ్యర్థన (Подать заявку на регистрацию)

ఈ విధంగా మీరందరూ సంప్రదిస్తూ (подключение) సహకరిస్తూ (совместное сотрудничество) నిబద్ధతతో (Commiting) వుంటూ తోడ్పడుతూ (вклад вклад) పాఠశాల విద్య గుణాత్మక పెంచడమే ప్రధాన ప్రధాన దృష్టి కేంద్రకంగా ఈ ‘అభ్యసన ప్రయాణం’ ఉంటుంది.

Онлайн-программа по лидерству и управлению в школах ах кан ло лоу а че

Школа-в хма пил зелна тур лех а ло интхлак данглам а, а интуаитхар тейхна кавнг кан зир хона лех кан таух хона хмун, Онлайн-программа в школе Лидерство и управление — ах кан ло закон а че.

Он программа chungchanga rilru-a zawhna lo awm thei, TU TAN NGE? ЭНГА ТИ НГЕ? ENG LAM HAWI NGE? ЭНГТИА ТИХ ТУРНГЕ? тихте хи чхан хан тум та ила. Программа чунчан савина видео pawh a hnuaiah hian en theihin a awm bawk e.

ТУ ТАН НГЕ? – Он программирует высокий тангенг? tih chhanna atan chuan India ram chhunga начальный, средний уровень высшего среднего уровня — директор школы zawng zawngte tan a nih rualin zirtirtu старший, nakin lawka руководитель школы la ni turte tan pawh a ni tel bawk.

АНГА ТИ НГЕ? – Он запрограммировал приветствие в Сиаме? A chhan chu danglamna thlen tur leh a tha zawnga inthlak tur chuan school head-te hi hmahruaitu pawimawh tak anni tih kan chian em vang a ni.Школа пангай (обычная школа) привет «центры передового опыта» нихтир турин директор школы тен рорельна кенкавх лех эндик хна чаух ни ловин, школа ее данглам тур хма ан лак нгай а ни. Hetianga danglamna thlen tur hian руководитель школы te theihna hi thuam belh zel a ngai a, training vawi Khat pek ang ringawt kha ni lovin руководитель школы ten harsatna chi hrang hrang an hmachhawn theihna tur atana hun rei zawk chhung inzirna ang chi kha a tul a. Hetiang hi a kalhmang chu a ni, уровень школьного образования zawng zawnga директор школы te theihna te chhum lo chat lo-a tipung Туринская программа развития лидерских качеств в школах (SLDP) хиан рампум ах хма а ля ни.Национальный центр школьного лидерства десять штатов / UT-a Команда ресурсной группы te nena tangkawpin руководитель школы-te наращивание потенциала лидерства hi nasa takin lo kalpui reng thin a. Hemi kaungah hian technology tel lo chuan директор школы zawng zawngte hnen thlen a harsat avangin, руководитель школы tan платформа MOODLE hmang tangkaiin, он Онлайн-программа по лидерству и управлению в школах (PSLM) привет duan a lo ni ta a ni.

ENG LAM HAWI NGE? — Программа chhungah hian eng lampang nge awm? tih chhanna chu, Программа развития школьного лидерства hi Национальный центр школьного лидерства in a lo duan chhuah, Национальная структура учебной программы для развития школьного лидерства behchhana siam a ni.Учебная программа hian key area pasarih a nei a, курс chu chu pasarihah siam leh niin, директор школы-te mawhphurhna chi hrang hrang a fun kim hle a. Перспектива школьного лидерства — в bul tan a ni a, саморазвитии в rawn zui a, a dawtah, преобразовании процесса обучения, создании и руководстве командами, руководстве инновациями, руководстве партнерскими отношениями и руководстве школой ten a rawn zui zel a ni. Начальник школы десять тил ло зир таухте кха Курс tawp bera mi hian a thiam beltir lehzual anga, план развития школы siam kawngah a pui рассвет ни.

Программа pumpui hi level thum – базовый, средний leh advanced-ah te ṭhen a ni a. Программа тунца привет базовый уровень ni a, промежуточный leh продвинутая онлайн-программа-т.е. чу NCSL-в портале-а-а-а-а-равн сиам chhunzawm leh thuai анг. Интернет-программа-уровень тинте привет квадрант 4-ах ṭhen a ni a, chungte chu e-контент, самообучающийся материал, справочное чтение, оценка leh te a ni. Heng level tinte hian school kaihhruaina leh thlak danglamna kawnga pawimawh – hriatnate, thiamna leh finnate hi school head-te a pe ngei tura beisei a ni.Программа Чунг Чанг Савина видео-ах хайан ключевой области Чунг Чанг те, Калпхунг те, Марк Пек дан те leh thilhriat tawh midangte hnena hriattir ве дан чунгчанг те awm bawk.

ENGTIA TIH TUR NGE? – Он программирует-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а-а? Он онлайн-программа-ah hian pawisa chawi a ngailo va, i zawh hunah chuan, «Сертификат школьного лидерства и управления» на рассвете и ни.Он программирует i zir zawh ringawt hi a tawpna a ni mai на рассвете lova, в школе thlak danglam turin hma i la chho thung на рассвете в ni. Chu mai chu la nilovin, kan NCSL facebook page-ah emaw, mail id ncsl[at]niepa[dot]ac[dot]in ah i thil zir chhuah takte chu midang hriata lo puang chhuak turin kan beisei bawk che a ni.

Подать заявку на регистрацию.

He zirna lamtluangin a tinzawn ber chu Индия ram chhunga качество школьного образования ti ṭha turin midangte nena INTHLUNZAWM, THAWHHO, INPEKNA leh THAWHKHAWM te a ni.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.