Сидо самара: Самарский институт делового образования (СИДО) (Самара). Все Тренинги .ру

Содержание

Самарский институт делового образования (СИДО) (Самара). Все Тренинги .ру

Специализация СИДО — развитие компаний.

Мы основываемся на:

  • Нашей авторской методике проведения сессий Game session ©.
    • Технология основана на сочетании игровой и фасилитационной методики.
  • Многолетнем опыте внедрения изменений как в иностранных, так и в российских производственных компаниях.

Тематика сессий:

  • улучшение взаимодействия,
  • клиентоориентированность,
  • согласование модели управления,
  • выработка KPI,
  • совершенствование работы отделов продаж.

Игры:

  • Атлантида,
  • Скорость,
  • Выиграй сделку.

В 90-е годы ХХ века Российский бизнес переживал важный период. Это время характеризовалось переломными процессами в социальной, политической и экономической жизни страны. Развитие бизнеса в неустойчивых социально-экономических условиях сталкивалось со сложными задачами, решение которых требовало перехода к цивилизованным методам управления.

Деятельность Самарского института делового образования изначально служила цели предоставления современного бизнес-образования для руководителей, стремящихся построить грамотную и эффективную систему управления организацией. В основу работы института были положены честолюбивые убеждения в возможности и необходимости применения прогрессивных методов управления бизнесом в России. Направляющими ценностями СИДО стали честность, современность и приверженность качеству работы.

Продвижение и распространение европейского бизнес-образования в Самаре началось благодаря деятельности Михаила Ивановича Кожухова, основателя и директора Самарского института делового образования. Занимая активную общественную позицию и хорошо чувствуя потребность руководителей в новых знаниях, М.И. Кожухов смог построить крепкие партнёрские отношения с учредителями Международного института менеджмента «ЛИНК» и ещё в 1993 году провёл для управленцев самарских организаций презентацию программ бизнес-образования. Это событие стало знаменательным, так как это была первая презентация программ Открытого Университета Великобритании в Самаре и вторая по счету в России.

Первые международные образовательные программы проводились на базе компании «Самара-Новотех», возглавляемой М.И. Кожуховым. Начальный год работы показал актуальность и востребованность европейских программ в области менеджмента, маркетинга и финансов. «Самара-Новотех» стал флагманом в распространении новых знаний и заработал признание и авторитет в среде управленцев.

Весной 1995 года «Самара-Новотех» был реорганизован в Самарский институт делового образования, и это послужило началом очередного витка истории. К этому времени институт обладал достаточными ресурсами и стал предлагать своим студентам целый комплекс программ Открытого Университета Великобритании.

В 2003 году произошло объединение СИДО с Консалтинговым центром «СИТИ», организацией, известной на рынке тренинговых услуг качеством собственных программ краткосрочного обучения.

После реорганизации в структуре института оформились два подразделения: НОУ «Учебный центр СИДО», предоставляющий долгосрочные программы бизнес-образования; и ООО «Консалтинговый центр СИДО», предлагающий консалтинговые семинары в области менеджмента, маркетинга и финансов.

С течением времени СИДО непрерывно расширял спектр программ повышения квалификации. Увеличивался ассортимент специализированных тренингов и семинаров. Программы бизнес-образования пополнялись новыми курсами и модулями программы МВА Открытого Университета и МИМ ЛИНК, программой «Международные стандарты бухгалтерского учёта» Международной Ассоциации Бухгалтеров, Великобритания, программой «Профессиональный маркетинг» Международного центра обучения менеджменту, Финляндия и курсом «Логистика» Международной академии бизнеса, Москва. Особое значение приобрели направления управленческого консалтинга и маркетинговых исследований.

Современные программы собирали вместе амбициозных деловых людей и предпринимателей, желающих обмениваться приобретёнными знаниями и делиться опытом. Постепенно СИДО становился центром, где современная теория находила свою реализацию в практике, проверялась и применялась в российской бизнес-среде. Таким образом, ориентация на практику и решение реальных задач бизнеса стала определяющей чертой образовательных и обучающих программ, предлагаемых институтом.

В настоящее время Самарский институт делового образования продолжает своё развитие. Из года в год увеличивается число клиентов. Руководители и специалисты организаций осознают ценность качественного непрерывного образования. Разрастается география деятельности: образовательные и обучающие программы СИДО помогают повысить квалификацию сотрудникам предприятий Оренбургской, Пензенской, Ростовской областей, Башкирии, Мордовии и Казахстана. Институт продолжает завоёвывать признание и авторитет у новых поколений менеджеров компаний.

СИДО — это… Что такое СИДО?

  • Сидо — (Sideau) художник силуэтист, живший в С. Петербурге в 1782 и 1783 гг. За это время он сделал множество силуэтов с представителей тогдашней знати. Некоторые из этих силуэтов выполнены пером китайскою тушью, другие, впрочем весьма немногие,… …   Большая биографическая энциклопедия

  • Сидо, Камаль — Камаль Сидо (род. 1961(1961))  немецкий переводчик с курдского, арабского и русского языков. Биография Родился и вырос в курдском регионе Сирии (Африн), живёт с 1990 года в Федеративной Республике Германия. После школы он отправился в Москву …   Википедия

  • сидо̄ри — скоблить, соскабливать …   Нанайско-русский словарь

  • сидоқ — [صداق] а. ниг. садоқ …   Фарҳанги тафсирии забони тоҷикӣ

  • Акиёсидо — (Сюходо) самая большая известняковая пещера в Японии и одна из самых больших подземных пустот на Дальнем Востоке. Она расположена в центре префектуры Ямагути на западной стороне Хонсю и тянется под южным подножием Акиёсидаи крупнейшего… …   Вся Япония

  • Сидоркин — (Сидоркина) русская, марийская и мордовская фамилия. Среди русских и марийцев распространена в основном в Вятском историческом регионе (Кировская область и соседние с ней республики). Содержание 1 Этимология 2 Известные носители фамилии …   Википедия

  • Сидон — город государство в Финикии, на восточном побережье Средиземного моря (современная Сайда в Ливане). Основан в 4 м тысячелетии до н. э. Во 2 1 м тысячелетии до н. э. крупный центр международной торговли; боролся с Тиром за гегемонию в Финикии. * * …   Энциклопедический словарь

  • Сидоний Аполлинарий — (Sidonius Apollinaris) (?  около 483), галло римский писатель, с 471 или 472 епископ Арверны (современный Клермон Ферран). Его сочинения (поэмы, письма)  ценный источник по истории поздней Римской империи. * * * СИДОНИЙ АПОЛЛИНАРИЙ СИДОНИЙ… …   Энциклопедический словарь

  • Сидонский Фёдор Фёдорович — (1805 1873), философ и богослов. Преподавал в духовной академии и университете (Санкт Петербург). Основные сочинения: «Введение в науку философии» (1833), «Генетическое введение в православное богословие» (издание 1877). * * * СИДОНСКИЙ Федор… …   Энциклопедический словарь

  • Сидорка — «Псковский вор» (?  около 1612), самозванец, выдававший себя за сына Ивана IV  царевича Дмитрия. В 1611 в Ивангороде собрал отряды казаков и стрельцов. Добился присяги Пскова, а в 1612 подмосковных отрядов бывшего 1 го Земского ополчения. Выдан… …   Энциклопедический словарь

  • samara — Traducción al ruso — ejemplos español

    Su búsqueda puede llevar a ejemplos con expresiones vulgares.

    Su búsqueda puede llevar a ejemplos con expresiones coloquiales.

    Dijiste que

    Samara no podía oírnos cuando dormimos.

    Эйдан, ты сказал, Самара не может нас слышать, когда мы спим.

    Entre otros oradores, intervinieron Louise Fréchette, Noah Samara y K. Y. Amoako.

    В число выступивших входили Луиза Фрешет, Ноах Самара и К. Амоако.

    Se puede ver que la matrícula del Samara termina en 78RUS.

    И вы можете видеть, что номерной знак Самары заканчивается на 78RUS.

    Según Munir Samara, el Banco Jordano Kuwaití le prorrogó la garantía hasta el 15 de octubre de 1991 «sin ninguna razón justificada».

    По утверждениям Мунира Самары, «Иорданско-кувейтский банк» продлевал гарантию до 15 октября 1991 года «без какой-либо обоснованной причины».

    La Fiscalía del distrito de Samara confirmó esta decisión el 15 de abril de 2002.

    Это решение было подтверждено Самарской районной прокуратурой 15 апреля 2002 года.

    En la región de Samara de la Federación de Rusia, la ONUDI adoptó un enfoque de hermanamiento de agrupaciones para fomentar unos vínculos sostenibles entre los fabricantes locales de componentes para automóviles y los compradores de Eslovenia.

    В Самарской области Российской Федерации ЮНИДО применила подход, предусматривающий создание двусторонних объединений, с целью развития устойчивых связей между местными изготовителями автомобильных комплектующих изделий и покупателями в Словении.

    Munir Samara pide el 68,5% de las pérdidas presuntamente sufridas por la Sociedad.

    Мунир Самара требует 68,5% потерь, понесенных, по его утверждению, товариществом.

    Munir Samara declaró que la Sociedad dejó de funcionar permanentemente y que ha sido puesta en venta.

    Мунир Самара утверждал, что товарищество окончательно прекратило свою деятельность и в отношении него была начата процедура ликвидации.

    Sin embargo, Munir Samara presentó una carta explicativa junto con varios documentos en apoyo de las pérdidas declaradas.

    Вместе с тем в подтверждение истребуемых потерь Мунир Самара представил пояснительное письмо, а также несколько документов.

    Para el Grupo no está claro cómo Munir Samara calculó la cuantía de la pérdida declarada.

    Группе не ясно, как Мунир Самара рассчитал сумму требуемых им потерь.

    Munir Samara no hizo ninguna otra referencia a este Contrato.

    В дальнейшем Мунир Самара на этот другой контракт не ссылается.

    Samara, ¿te gustaría venir?

    Además, la fuente ha confirmado que, efectivamente, el Sr. Abdel Samara realizó un viaje a Afganistán.

    Более того, источник подтверждает, что г-н Абдель Самара действительно совершал поездку в Афганистан.

    Ala’a Hisham Samara (14 años de edad)

    Mojahid Amin Samara (15 años de edad)

    Munir Samara no explicó el fundamento de su reclamación respecto de la cantidad restante, es decir 542.759 dólares de los EE.UU.

    Мунир Самара не поясняет, на чем основывается его претензия в отношении оставшейся суммы, т.е. 542759 долл. США.

    Munir Samara alegó que el mobiliario del campamento fue abandonado a causa de la invasión del Iraq, pero no presentó pruebas en apoyo de esta alegación.

    Мунир Самара утверждает, что оборудование лагеря было оставлено из-за иракского вторжения, но не представляет каких-либо свидетельств в подтверждение этого.

    Paige, esta es Samara de la Escuela Sheridan, con la que tenías que haberte reunido en el grill.

    Пэйдж, это Самара из школы Шеридан, с которой ты должна была встретиться в кафе.

    ¿También fue la doctora de Samara?

    Вы ведь были лечащим врачом и Самары тоже?

    Es hermoso, ¿no, Samara?

    Самара | Самарский кадровый клуб совместно с СИДО

    СИДО поддержало инициативу Самарского кадрового клуба в проведении семинара «Внутренние коммуникации: их роль и место в структуре современной компании»

     

    4 октября 2013 г.

    От признанного российского эксперта по внутренним коммуникациям, руководителя сообщества внутренних коммуникаторов, генерального директора агентства INSIDE PR, редактора и соавтора книги «Всё о внутренних коммуникациях», Анны Несмеевой ( www.inside-pr.ru ).

    Вы получите ответы на вопросы:
    — зачем нужны внутренние коммуникации современному бизнесу?
    — что ждет руководитель и собственник от внутренних коммуникаций?
    — что должен знать и уметь менеджер по внутренним коммуникациям?
    — какие каналы и инструменты вам по-настоящему нужны?
    — как добиться пресловутого Wow-эффекта и вовлечения сотрудников?

    Узнаете:
    — Что должен знать и уметь в компании линейный менеджер, если компания хочет, чтобы процесс коммуникации был эффективным?
    — Как привлечь на свою сторону средний и линейный менеджмент, превратив их в «заказчиков» проекта?
    — Новые тенденции во внутренних коммуникациях в наступающем сезоне 2013- 2014 г.

    Это будет интересно:
    Руководителям малого и среднего бизнеса, директорам по HR, PR- и HR-специалистам, менеджерам по внутренним коммуникациям.

     

    Время проведения: с 10:00 до 13:00

     

    Место проведения: Самарский институт делового образования, ул. Ленинская, 206.

    ВНИМАНИЕ! МЕРОПРИЯТИЕ ПРОХОДИТ ПО ПРИНЦИПУ «ЗАПЛАТИ СКОЛЬКО СМОЖЕШЬ». Вы можете заплатить любую сумму за участие в семинаре, какую Вы посчитаете нужным.

    Зарегистрироваться на семинар можно по ссылке: http://skk.timepad.ru/event/77233

     

    Данный материал опубликован на сайте BezFormata 11 января 2019 года,
    ниже указана дата, когда материал был опубликован на сайте первоисточника!

    Ещё новости о событии:

    Социальный эксперимент «Заплати сколько сможешь»!

    СИДО поддержало инициативу Самарского кадрового клуба в проведении семинара «Внутренние коммуникации:
    23:47 04.10.2013 СИДО — Самара

    Самарский кадровый клуб совместно с СИДО

    СИДО поддержало инициативу Самарского кадрового клуба в проведении семинара «Внутренние коммуникации:
    19:52 30.09.2013 СИДО — Самара

    СИДО приглашает на программу МВА в Самаре

    Качественное бизнес-образование — обязательное условие профессионального роста любого руководителя. Международная программа МВА в СИДО — это практические знания и опыт, уверенность при принятии сложных решений.

    Программа разработана Школой Бизнеса Открытого Университета Великобритании и Международным Институтом Менеджмента ЛИНК. Качество программы подтверждено аккредитацией Ассоциации МВА (АМВА).

    Интервью студентки программы МВА Веряскиной Марины, финансового директора ООО «Самара Гранд Строй»

    Почему Вы решили получить бизнес-образование?
    Получать бизнес-образование пришла, потому что хотелось  повысить свой профессиональный уровень. При выборе Школы бизнеса СИДО в первую очередь для меня было важно мнение моих друзей, которые уже учились по программе МВА именно в СИДО.

    Как Вы оцениваете свой опыт обучения в СИДО?
    Учиться понравилось, по возможности продолжу обучение. Очень интересны выездные школы, т.к. именно там раскрывается творческий подход к решению проблемы. Тьюториалы понравились своим необычным подходом. Я многому научилась и пользуюсь этим в своей работе. Спасибо!

    Регистрация на программу до 20 сентября.

    Презентация программы МВА 9 сентября. Приглашаем
    — познакомиться с программой,
    — задать вопросы,
    — пройти «тест-драйв» технологии обучения.

    Ведущие презентации:                                      
    директор Школы бизнеса СИДО Ольга Захарова;
    тьюторы программы МВА: Кадрия Кот и Сергей Колесников.

    Предварительная регистрация на презентацию программы МВА по телефону (846) 247-67-37 или электронной почте [email protected]

    О СИДО
    Самарский институт делового образования образован в 1993 г.
    Основные направления деятельности:
    — бизнес-образование
    — тренинги и семинары
    — маркетинговые исследования. Оценка персонала
    — иностранные языки.

    Контакты
    Специалист по связям с общественностью
    Олейникова Ольга
    тел/факс +7 (846) 247-67-37
    e-mail: [email protected]
    www.sido.ru

    Плитка-Двери

    Все категорииКорень -Главная Двери —Металлические —-Для Улицы —-С зеркалом —-С терморазрывом —-Нестандартные Двери —-Производители ——Дверной континент ——Йошкар-Ола ——Феронни ——Промет ——Тайгер ——Мета Люкс ——Аргус ——Маркус —Межкомнатные —-Ламинированные/Эконом —-ПВХ —-Экошпон —-Крашенные/Эмаль —-Массив —-Шпон —-Производители ——Браво ——Garda ——ВИДА ——Дверная Линия ——Дверона —-Двери с AL кромкой —Фурнитура для дверей —-Петли —-Ручки —-Завертки Для улицы Плитка для кухни Керамогранит и напольная плитка —Керамогранит —-Cersanit —- Axima —-Alma Ceramica —-Atlas Concorde —-ColiseumGres —-GRASARO —-KERRANOVA —- Lasselsberger —-Mei —-Belani —-GRACIA CERAMICA —-Laparet —-LB —Напольная плитка —-Axima —-Alma Ceramica —-New Trend —Крупноформатный керамогранит Декоративные элементы —Декор для пола —Бордюры для пола —Панно для пола —Декоры для стен —Бордюры для стен —Панно для стен —Плинтуса для пола —Плинтуса для ванной Мозаика —Мозаика гранитная —Мозаика стеклянная Сопутствующие товары —Эпоксидная затирка Диамант —Плиточный клей —Цементная затирка —ТЛС (Система выравнивая плитки) —Ручки —Петли —Замки Ступени Фасадная Производители —АLMA CERAMICA —-Alma ceramica —-AKKORD —-ADRIATICA —-ANELLI —-ARNO —-BELLA —-BRAVA —-CLER —-DANA —-ENHNO —-GRETO —-INTARSIO —-LESTERN —-LIBERI —-LOZANA —-MERBAU —-NOVELLA —-PATERA —-PORTO —-REGATA —-STELLA —-ASSOL —-BAMBOO —-COCO CHANEL —-FLER —-GLACE —-INTRO —-LAGUNA —-LILA —-MELANI —-MIDORI —-MORELA —-VALERI —-ADELIA —-AQUARELLE —-ARABUCA —-ARGO —-ASTERIA —-ASTI —-BRILLAR —-BRISTOL —-DEL MARE —-DIVA —-DOLCE —-ESTA —-FREJYA —-GOLDEN —-JASMINE —-JEMCHUG —-LIMA —-LIRA —-MAJOLIKA —-MALIBU —-NAIRA —-NEW YORK —-NICOLE —-PLESSO —-POLEO —-POMPEI —-PRIMAVERA —-RINALDI —-RIVIERA —-SANREMO —-SELIN —-SIRIO —-VERANO —-VESTA —-AILAND —-ALANNA —-ALBA —-ALTA —-AMELIA —-ANATOLY —-ARIANA —-BEAUTY —-BLANCA —-BLARE —-BREEZE —-ETHEL —-FELICE —-GREYS —-HARISMA —-ICE —-JANET —-LORENA —-MARIO —-MELANGE —-melissa —-miranda —-MORANA —-NIKA —-POLI —-RIDA —-RIVA —-ROMANO —-ROXANA —-SEZAL —-SOFIA —-TARIO —-TERRI —-VIALLE —-BERRI —-LORENS —-EMILIA —-SENSA —-TOLEDO —-ZENA —-ANTARES —-DALIA —-DEMI —-FARGO —-GALIA —-ILANA —-KRETA —-LARGO —-REZZO —-PIALTO —-TEIRA —-UNITO —-VERONA —-VIVIENNE —Atlas Concorde —-3D WHITE/3Д ВАЙТ ВОЛЛ —-ALLURE/АЛЛЮР —-ALLURE/АЛЛЮР настенная —- CLIFF / КЛИФ —-CUBE / КУБ —-DRIFT/ДРИФТ —-DRIFT/ДРИФТ керамогранит —-DRIFT/ДРИФТ настенная —-ELIGO/Элиго —-ERA / ЭРА —-FORCE/ФOРС —- FORCE/ФOРС настенная —-FRAME / ФРЕЙМ —- HEAT / XИT —- ICONIC/АЙКОНИК —-LANDSTONE / ЛЭНДCTOУH —-OAK RESERVE / ОAK РЕЗEPВ —-PRIVILEGE / ПРИВИЛЕДЖ —-PRIVILEGE / ПРИВИЛЕДЖ настенная —-SINUA / СИНУА —-SUPERNOVA MARBLE / СУПЕРНОВА МАРБЛ —-SUPERNOVA MARBLE / СУПЕРНОВА МАРБ Настенная —- SUPERNOVA ONYX / СУПЕРНОВА ОНИКС —- SUPERNOVA ONYX / СУПЕРНОВА ОНИКС НАСТЕННАЯ —-SUPERNOVA STONE / СУПЕРНОВА СТОУН —-SUPERNOVA STONE / СУПЕРНОВА СТОУН НАСТЕННАЯ —-SUPREMA / СУПРЕМА —-SUPREMA / СУПРЕМА НАСТЕННАЯ —-VERITY/ВЕРИТИ —-WISE/ВАЙЗ —AZORI —-Agat Beige —-Alba Beige —-Alba grey —-Amadeus Beige —-Amadeus Grey —-Amati —-Arezzo —-Arte —-Aura Atlantic —-Aura Grafite —-Aura Marfil —-Boho Carmin —-Boho Mocca —-Boho Verde —-Azori Caliza —-Azori Chateau Grey —-Azori Chateau Mocca —-Azori Dream Blue —-Azori Dream Mocca —-Azori Dream Verde —-Azori Eclipse Gray —-Azori Eclipse Indigo —-Azori Eclipse Marsala —-Azori Eclipse Ochra —-Azori Erato —-Azori Ethel Blue —-Azori Ethel Orange —-Azori Floral Cherry —-Azori Floral Mocca —-Azori Gloss Viola —-Grazia Gray —-Grazia Mocca —-Harmonia Mocca —-Harmonia Tabacco —-Illusio Beige —-Illusio Bianco —-Illusio Grey —-Legato Blue —-Legato Carmin —-Legato Latte —-Legato Nero —-Macbeth Grey —-Macbeth Mocca —-Maison —-Mallorca Beige —-Mallorca Grey —-Marbella Carmin —-Marbella Verde —-Mariscos Atlantic —-Mariscos Crema —-Mariscos Lila —-Mariscos Mocca —-Navarra —-Nuvola Aqua —-Nuvola Greige —-Nuvola Verde —-Pandora Grafite —-Pandora Grey —-Pandora Latte —-Sanmarco Grey —-Savoy —-Sfumato Grey —-Sfumato Вeige —-Арго —-Асти Грэй —-Валькирия Антрацит —-Валькирия Кармин —-Вог —-Дамаско Блю —-Дамаско Росо —-Дефиле Неро —-Дефиле Оранж —-Ирис Бордо —-Камлот Индиго —-Камлот Мокка —-Карамель Бордо —-Карамель Шоколад —-Карпет Амбра —-Карпет Венге —-Кристалл —-Лидо —-Лофт —-Оригами Мокка —-Оригами Табакко —-Сhalet —-Сатти Беж —-Сатти Мокка —-Тиволи Беж —-Травертино —-Триоль Беж —-Триоль Верде —-Триоль Какао —-Фьюжн Коралл —-Фьюжн Минт —-Элара Верде —-Элара Коралл —-Эстелла Амбра —Belleza —-Кэрол —-Лидия —-Соланж —-Даф серый —-Арома Сирень (лиловый) —-Сприн —-Атриум —-Нежность —-Селин, —-Шамбери —-Букет —-Антика —-Оушен —-Хлоя / Chloe —-Тач / Touch —-Лилия / Lily —-Богемия —Ceramica Classic —-Afina —-Arena —-Bastion бежевый —-Bastion серый —-Persey —-Platan —-Avelana —-Arte —-Bona —-Frame —-Magna —-Natura —-Nemo —-Ramstein —-Serenity —-Terra —-Troffi —-Versus —-Мармара —-Петра —-Студио —-Altair —-Aspen —-Cassiopea —-Flash —-Kiparis —-Polaris —-Vega —-Sigma —-Alcor —-Diadema —-Eridan —-Marmo —-Pegas бежевый —-Pegas серый —-Pub —-Envy —-Mizar —-Shine —-Terma —Coliseum Gres —-Альпы / Alpi Производитель ColiseumGres (Россия / Италия) —-Венеция / Venezia от ColiseumGres (Россия / Италия) —-Версилия / Versilia от ColiseumGres (Россия) —-Гарда / Garda от ColiseumGres (Россия / Италия) —-Калабрия / Calabria от ColiseumGres (Россия / Италия) —-Кьянти / Chianti от ColiseumGres (Россия) —-Марке / Marche от ColiseumGres (Россия / Италия) —-Савойя / Savoia от ColiseumGres (Россия) —-Сардиния / Sardegna от ColiseumGres (Россия / Италия) —-Сицилия / Sicilia от ColiseumGres (Россия / Италия) —-Сиена / Siena Производитель ColiseumGres (Россия / Италия) —-11111 —-2222 —Gracia Ceramica —-Metro / Метро —-Voyage / Вояж —-Princess / Принцесс —-Queen / Квин —-Керамогранит Portland / Портлэнд —-Керамическая плитка Garden Rose / Гаден Роуз —-Керамогранит Tuluza / Тулуза —-Керамическая плитка Patchwork / Петчворк, —-Керамическая плитка Gracia / Грация —-Керамическая плитка Glance / Гланс —-Керамическая плитка Emilia / Эмилия —-Керамическая плитка Collage / Коллаж —-Керамическая плитка Palladio / Палладио —-Керамическая плитка Erantis / Эрантис —-Керамическая плитка Concrete / Конкрис —-Керамическая плитка Fantasy / Фэнтези, —-Керамическая плитка Fabric / Фабрик, —-Керамическая плитка Vivien / Вивиен —-Керамическая плитка Orion / Орион, —-Керамогранит Andersen / Андерсен —-Керамогранит Cotto / Котто —-Керамогранит Sabbia / Саббия —-Керамогранит Wood / Вуд —-Керамическая плитка Portofino / Портофино —-Керамическая плитка Prime / Прайм —-Керамогранит Limestone / Лаймстоун —-Керамогранит Nordic Stone / Нордик Стоун —-Керамогранит Lancelot / Ланцелот —-Керамогранит Bastion / Бастион —-Керамическая плитка Marchese / Маршез —- Corso / Корсо Производитель GRACIA CERAMICA —Grasaro —-грассаро —-Pebble —-Trend Pave Style —-Travertino —-Crystal —-City Style —-Cemento —ITALON —-Elite Floor Project —- Artwork —- Auris —-Керамогранит Basic (Бэзик, Бейсик) —-Керамогранит Charme Evo Floor Project —-Керамогранит Charme Extra Floor Project —-Charme Floor Project —-Class —-Climb —-Climb X2 —-Concept (Концепт) —-Contempora —-Contempora X2 —-District X2 —-Eclipse —-Element Wood —-Essence —-Everstone —-Everstone X2 —-Genesis —-Керамогранит Genesis X2 —-Керамогранит Globe —-Керамогранит Globe X2 —-Керамогранит Idea —-Керамогранит Imagine —-Magnetique —-Magnetique X2 —-Maison —-Materia —-Materia X2 —-Natural Life Stone —-Natural Life Wood —-Natural Life Wood X2 —-Nova —-Prestige (Престиж) —-Shape —-Skyline —-Керамогранит Skyline X2 —-Sunshine —-Surface —-Керамогранит Timeless —-Керамогранит Travertino Floor Project —-Керамогранит Travertino Wall Project —-Керамогранит Urban —-Керамогранит Wonder —Kerranova —-Canyon —-Black & White —-керанова —-Genesis —-Onice —-Arris —-Terra —-Premium Marble —-Cimic Wood —-Village —-Village —-Time Ring —Lassels Berger —-Азур —-Моден Марбл —-Мадейра —-Сиена —-Шебби Шик —-Лофт Стайл —-Вестанвинд —-Fiori Grigio —-Каррарский мрамор —-Меравиль —-Арлингтон —-Венский Лес —-Вестерн Вуд —-Медичи —-Мезон —-Перфект —-Дель Соль —-Скольера LB-Ceramics —-Цемент Lasselsberger —-Урбан —-Ящики —MEI —-меи —Березакерамика —-Березакерамика Коллекция Азалия —-Березакерамика Коллекция Belani Арагон —-Березакерамика Коллекция Грация —-Березакерамика Коллекция Ялта —-Березакерамика Коллекция Алушта —-Березакерамика Коллекция Магия —-Березакерамика Коллекция Ливадия —-Березакерамика Коллекция Муза —-Березакерамика Коллекция Джаз —-Березакерамика Коллекция Лазурь —-Березакерамика Коллекция Belani Шато —-Березакерамика Коллекция Богема —-Березакерамика Коллекция Глория —-Березакерамика Коллекция Даурия —-Березакерамика Коллекция Капри —-Березакерамика Коллекция Квадро —-Берёзакерамика Коллекция Колибри —-Березакерамика Коллекция Мираж —-Березакерамика Коллекция Престиж —-Березакерамика Коллекция Прованс —-Березакерамика Коллекция Рамина —-Березакерамика Коллекция Ретро —-Березакерамика Коллекция Руна —-Березакерамика Коллекция Селена —-Березакерамика Коллекция Симфония —-Березакерамика Коллекция Турин —-Березакерамика Коллекция Фрезия Лилия —-Березакерамика Коллекция Фрезия Магнолия —-Березакерамика Коллекция Фрезия Ракушка —-Березакерамика Коллекция Элиз —Керамин —-Гламур —-Лаура —-Майорка —-Мокка —-Монро —-Пастораль —-Помпеи —-Флориан —-Форум —-Энигма —-Атлантида —-Вавилон —-Магия —-Марсель —-Миф —-Троя —-Элегия —-Эллада —-Дюна —-Манчестер —-Нью-Йорк —-Амстердам —-Бастион —-Боско —-Интарсия —-Кварцит —-Легенда —-Мадейра —-Меркурий —-Ноттингем —-Палермо —-Пьемонт —-Камни —-Раполано —-Терра —-Тинторетто —-Шато —-Шварцвальд —-Эфесо —КЕРЛАЙФ (KERLIFE) (РОССИЯ) —-STRATO —-SENSE —-PIXEL —-MENARA —- LIBERTY —-GARDA —- VICTORIA —-OROSEI —-GRETA —- AURELIA —-PIETRA —-MARMO —-ETERNA —-SPLENDIDA —- PALAZZO —- INTENSO —-DIANA —-ELISSA —-AMANI —-STELLA —-ONICE —-LEVATA —Нефрит керамика —-Акварель —-Румба —-Сиди-бу-саид —-Толедо —-Гармония —-Саяны —-Ваниль —-Миндаль —-Преза —-Камила(Элегия) —-Пиано —-Бильбао —-Гермес —-Эрмида —-Болеро —-Бохо —-Генуя —-Меланж —-Амелия(Пастораль) —-Пене —-Фреш —-Гордес —-Канкун —-Либерти —-Линда —-Нарни —-Новара —-Портелу —-Прованс —-Реджио —-РИФ(Бретань) —-Скетч —-Арагон —-Мелкоформатная 9,9х9,9 —CERSANIT —-Церсанит —Golden Tile —-Голден таил —Кировская керамика (М2) —-м2 —Kerabel(БКС ) —-КЕРАБЕЛЬ(БКС ) —Intercerama (Интеркерама) —-Интеркерама —Global Tile (Глобал Таил) —-Глобал таил Вог —Laparet (Россия) —-лапарет —Дельта Керамика —-дельта керамика — Axima —-Axima —-Axima —Deco Vita —-Deco Vita (ДЕКО ВИТА) —Kutahya Seramik (Кутанья Керамик) —-Kutahya(Кутанья) —AltaCera —-Альтакера —New Trend —-New Trend —Delacora —-Делакора Керамическая плитка (Для Ванной) — Cersanit —Аlma Ceramica —Axima —Atlas Concorde —ITALON —Lasselsberger —Mei —Belani —GRACIA CERAMICA —LAPARET —AltaCera —New Trend —LB —LB —Делакора. Delacora Сантехника —Санфаянс —-Раковины ——Производитель ——Размер ——Раковина 60 ——Раковина 70 ——Раковина 50 ——Раковина 80 ——Раковина 45 ——Раковина 100 ——Раковина 40 ——Раковина 35 —-Унитазы,писуары ——Унитазы напольные ——Биде —-Инсталляции подвесные унитаз —-Кнопки для инстоляции —Ванны —-Производитель —-Размер ——140 ——150 ——160 ——170 ——180 ——153 —-Форма ——Прямоугольные ——Угловые (Ассиметричные) —-Материал ——Акриловые ванны —-Сопутствующие товары(Экраны,ножки и пр) —Мебель для ванной —-Зеркало-Шкафчик —-Тумбы —-Зеркала —-Пеналы —-Шкафчик универсальный —Душевые кабины —-Производитель —-Размер —Sanita LUX —Sanita — CERSANIT Строительная плитка

    Поиск

    Программа «Международное право» | СГЭУ

    40.03.01 МЕЖДУНАРОДНОЕ ПРАВО

    Форма обучения

    Срок обучения

    Бюджетные места

    Вступительные испытания /
    min кол-во баллов

    ЕГЭ

    После СПО

    ОЧНАЯ

    4 ГОДА

    НЕТ

    ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ/ 45

    РУССКИЙ ЯЗЫК/ 40

    ИСТОРИЯ/ 35

    ИЛИ

    ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК/ 30

    ОСНОВЫ ПРАВА/ 45

    ИСТОРИЯ РОССИИ/ 35

    ИЛИ

    ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ/ 30

    РУССКИЙ ЯЗЫК/ 40

    Хочешь реализовать себя в работе с иностранными контрагентами?

    Хочешь стать профессионалом «высшего пилотажа» в области права?

    Хочешь овладеть престижной, востребованной профессией на рынке труда, стать частью элиты юридического бизнеса? 

    Скорее знакомься с этой программой!

    Международное право — это право мира и сотрудничества, а его движущая сила — квалифицированные специалисты!

    Стань профессионалом в российском, международном праве и праве зарубежных стран!

    Сделаем мир справедливее!

    ПРИЧИНЫ ВЫБРАТЬ ПРОГРАММУ

    ЕДИНСТВЕННАЯ В РЕГИОНЕ ПРОГРАММА
    С углубленным изучением различных отраслей и институтов международного права и зарубежного законодательства 

    ВОЗМОЖНОСТЬ
    Осуществлять трудовую деятельность в иностранном государстве 

    ШИРОКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ТРУДОУСТРОЙСТВА 
    В международных организациях, Министерстве иностранных дел РФ и его подразделениях, международно-правовых управлениях (отделах, службах) федеральных и региональных министерств и ведомств, в организациях, осуществляющих внешнеэкономическую деятельность, транснациональных корпорациях, финансово-промышленных группах. 

     

    ПРОФИЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

    Международное  право

    Право ВТО  

    Международное частное право 

    Европейское право (право Европейских стран) 

    Каноническое право  

    Правовое регулирование миграционных процессов в России  и зарубежных странах

     

    ЧЕМУ ВАС НАУЧАТ

    БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

    ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ

    ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
    навыки предпринимательского дела:
    от разработки бизнес-стратегии
    до получения первой прибыли

    ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
    умение создавать собственный
    проект и управлять им

    ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
    актуальные IT-компетенции
    для создания собственного бизнеса

    правовая защита законных прав и интересов граждан, бизнеса и государства в России и зарубежных странах

    правовое сопровождение организаций, осуществляющих деятельность на российских и зарубежных рынках

    установление соответствия положений международных и корпоративных договоров законодательству РФ и зарубежных стран

     

    КЕМ ВЫ СТАНЕТЕ

    юрист-международник

    юрист

    следователь

    судья

    дознаватель

    адвокат

    юрисконсульт

    ПАРТНЕРЫ ПРОГРАММЫ

    Международная общественная организация
    «Российская ассоциация содействия ООН»

    ОАО РЖД


    ВАШ ПЕРСОНАЛЬНЫЙ НАСТАВНИК
    Ответит на любые вопросы о программе

    Сидорова Анна Викторовна
    +7 (927) 657-30-34
    [email protected]

     

    ПРИЕМНАЯ КОМИССИЯ

    +7 (846) 933-88-00

    ВРЕМЯ РАБОТЫ С 9:00 ДО 18:00
    БЕЗ ВЫХОДНЫХ


    Persona 5 / Persona 5 Royal

    Руководство по боссу Shadow Madarame (Azazel) в Persona 5 / Persona 5 Royal. Это включает в себя характеристики и навыки врага-босса, рекомендуемый уровень и навыки группы, а также боевые стратегии.

    Руководство о том, как победить Шэдоу Мадараме (Азазель)

    Тень Мадараме — второй босс, с которым Призрачные воры столкнутся как в Persona 5, так и в Persona 5 Royal. Босс встречается в конце их миссии во Дворце Мадараме.

    Тень Мадараме имеет две формы.Первая форма состоит из четырех рамок для фотографий, а вторая является основным телом босса. Рамки для картин может раздражать, но основной корпус не так уж и плох. Однако, если вы не снимете основное тело достаточно быстро, он может регенерировать обратно в свою форму рисования.

    Информация о боссе

    Вот разбивка сильных и слабых сторон босса, характеристик и навыков.

    Сильные и слабые стороны босса

    Каждая часть обладает одинаковым распределением характеристик, но различается по характеристикам, которые они истощают.Рот истощает физические и огнестрельные атаки, глаза истощают огненные, ледяные, электрические и ветряные атаки, а нос истощает оставшиеся атрибуты.

    Глаз художника (левый и правый)
    Нос художника
    Рот художника
    Эрзац-ярость (красный)
    Эрзац-радость (желтый)
    Эрзац-печаль (синий)
    Эрзац Радость (Зеленый)
    Тень Мадараме

    Статистика босса

    Глаз художника (левый и правый)
    Уровень 18
    HP 300
    СП 280
    Прочность 15
    Магия 12
    Выносливость 12
    Ловкость 10
    Удача 10
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Нос художника
    Уровень 18
    HP 300
    СП 280
    Прочность 15
    Магия 12
    Выносливость 12
    Ловкость 10
    Удача 10
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Рот художника
    Уровень 18
    HP 300
    СП 280
    Прочность 15
    Магия 12
    Выносливость 12
    Ловкость 10
    Удача 10
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Эрзац-ярость (красный)
    Уровень 18
    HP 250
    СП
    Прочность
    Магия
    Выносливость
    Ловкость
    Удача
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Эрзац-радость (желтый)
    Уровень 18
    HP 250
    СП
    Прочность
    Магия
    Выносливость
    Ловкость
    Удача
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Эрзац-печаль (синий)
    Уровень 18
    HP 250
    СП
    Прочность
    Магия
    Выносливость
    Ловкость
    Удача
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Эрзац Радость (Зеленый)
    Уровень 18
    HP 250
    СП
    Прочность
    Магия
    Выносливость
    Ловкость
    Удача
    Награды за опыт
    Иен Награды
    Тень Мадараме
    Уровень 18
    HP 1800 (P5)
    2400 (P5R)
    СП 1800 (P5)
    Прочность 5
    Магия 5
    Выносливость 9
    Ловкость 5
    Удача 5
    Награды за опыт 1 200
    Иен Награды 12 000

    Навыки босса

    Навыки глаз художника (левый и правый)
    Название навыка Эффект навыка
    Тарукая Увеличивает силу атаки 1 союзника на 3 хода.
    Ракунда Дебафф защиты 1 врага на 3 хода.
    Изящество художника Ослабляет все свойства 1 противника на 1 ход.
    Восстановление Оживите одну часть с восстановленной 1/4 HP.
    Нос художника
    Название навыка Эффект навыка
    Огненный танец Средний урон от огня 1 противнику.
    Тихий снежный пейзаж Средний урон льдом 1 противнику.
    Удар грома Средний электрический урон 1 противнику.
    Водоворот Средний урон от ветра 1 противнику.
    Изящество художника Ослабляет все свойства 1 противника на 1 ход.
    Восстановление Оживите одну часть с восстановленной 1/4 HP.
    Рот художника
    Название навыка Эффект навыка
    Укус Средний физический урон 1 противнику.
    Изящество художника Ослабляет все свойства 1 противника на 1 ход.
    Восстановление Оживите одну часть с восстановленной 1/4 HP.
    Эрзац-ярость (красный)
    Название навыка Эффект навыка
    Аги Легкий урон от огня 1 противнику.
    Эрзац-радость (желтый)
    Название навыка Эффект навыка
    Зио Легкий Электрический урон 1 противнику.
    Эрзац-печаль (синий)
    Название навыка Эффект навыка
    Буфу  Легкий ледяной урон 1 противнику.
    Эрзац Радость (Зеленый)
    Название навыка Эффект навыка
    Гару Урон от легкого ветра 1 противнику.
    Тень Мадараме
    Название навыка Эффект навыка
    Мадара-Мегидо Легкий Всемогущий урон всем противникам.

    Настройка вечеринки и рекомендации

    Вот список рекомендаций для группы перед встречей с боссом.

    Рекомендуемая настройка

    Это текущая вместимость каждого члена группы:

    Для этой битвы с боссом у нас может быть только одна группа против босса:

    • Front-Heavy Party — состоит из Джокера, Черепа, Фокса и Моны.
    • Balanced Party — состоит из Джокера, Пантеры, Черепа/Лисы и Моны.
    • Buff/Debuff-Heavy Party — состоит из Джокера, Пантеры, Черепа и Лисы

    Роли Джокера, Пантеры, Черепа и Лисы заключаются в том, чтобы накладывать баффы/дебаффы и наносить сильный урон Теневому Мадараме. Мона по-прежнему будет основным целителем группы, а также будет наносить дополнительный урон боссу.

    Рекомендуемый уровень вечеринки

    Мы рекомендуем, чтобы все члены группы были на уровне 22, чтобы иметь возможность разблокировать основные атаки или навыки. Вы можете накапливать опыт, постоянно сражаясь с тенями в области сокровищницы.Тени размещены в основном на втором этаже зала сокровищ.

    Рекомендуемые атаки и навыки

    Вот наши рекомендуемые навыки для битвы с боссом против Тени Мадараме. Вы не ограничены этими навыками, особенно с Джокером.

    Стратегии босса

    Вот разбивка стратегий боя против босса. Это относится как к Persona 5, так и к Persona 5 Royal, если не указано иное.

    Части ослабления формы картины Мадараме

    В начале битвы накладываются дебаффы на различные части живописной формы Мадараме.Его форма рисования состоит из нескольких частей, каждая из которых может использовать различные стихийные заклинания. Вы можете начать с навыка Маракунда Джокера, если он доступен (доступен из Оробаса).

    Когда одна часть побеждена, он может восстановить ее с 25% ХП. Когда он это сделает, немедленно убейте только что восстановленную часть тела. Его рот может быть вредителем, так как время от времени он кусает цель. Что еще хуже, рот исцеляется при физических атаках, тогда как глаза исцеляются от магических атак.

    Сначала нанесите тарунду или сукунду на рот художника. Затем к Носу Художника и Глазам Художника. При применении этих дебаффов убедитесь, что HP члена вашей группы защищены с помощью Диа или Медиа. Рядом с дебаффами и исцелениями находятся баффы для членов вашей группы. Используйте Tarukaja Рюдзи и Sukukaja Юсуке, чтобы усилить свою группу.

    Используйте физические атаки для глаз и носа художника

    Победить Глаза и Нос Художника с помощью физических атак.

    Вы также можете использовать стихийные атаки, но убедитесь, что они попадают в правильную часть. Хотя это и не его слабость, форма рисования Мадараме сильно страдает от ядерных атак. Убедитесь, что эти части побеждены, прежде чем сосредоточиться на Роте художника.

    Используйте магические атаки во рту художника

    После того, как Глаза и Нос Художника будут побеждены, сосредоточьтесь на Роте Художника.

    Вы можете использовать любые атаки, основанные на магии, включая ядерные атаки (можно получить доступ из Судзаку или Маками).Убедитесь, что ваша группа хорошо вылечена, чтобы ваша группа не пострадала от атаки Bite.

    Дебафф и атака Тени Мадараме (только для Persona 5)

    После победы над различными частями живописной формы Теневого Мадараме он вернется к своей теневой форме. Когда он в этой форме, фаза начинается с тотальной атаки.

    Применяет Ракунду к Тени Мадараме, в то время как Энн может переключаться между Аги и Тарундой на нем.

    Заставьте Юске, Рюдзи или Моргану использовать свои физические атаки.Босс время от времени будет использовать многоцелевую атаку Всемогущего, но она не должна быть такой разрушительной, пока на него действуют Ракунда и Тарунда.

    Если вы не убьете его за один ход, он вернется к своей форме рисования. Если вы победите его в этой теневой форме, то у него не будет возможности использовать Изящество художника.

    Сначала сосредоточьтесь на победе над подделками Мадараме (только для Persona 5 Royal)

    Вместо того, чтобы сражаться с Тенью Мадараме в одиночку, он призовет четырех подделок, которые помогут ему в бою.

    Эти подделки имеют единую стихийную близость между электричеством, огнём, льдом и ветром. Используйте магические атаки по одной цели, которые будут использовать их слабости, используя механику Baton Pass.

    Если существует более одной подделки с одной и той же стихийной слабостью, вы можете вместо этого использовать многоцелевые магические атаки. Однако не используйте многоцелевые атаки с настоящей подделкой, которая будет истощать или отражать урон обратно члену вашей группы.

    Пока настоящий Мадараме Тени не будет побежден, он будет продолжать призывать своих элементальных подделок. Тип подделки, появляющейся после победы над первыми в бою, является случайным. Однако они появляются более одного раза, так что это возможность для вашей группы извлечь выгоду. Наконец, всякий раз, когда Тень Мадараме призывает свою подделку, он становится все слабее в бою.

    Другие гиды боссов

    Руководство босса

    Путеводители по мини-боссам и секретным боссам

    Список рекомендованных статей Persona 5 Royal

    саар в Самаре: мададаалада.»Грач»

    Haddii aad rabto in aad ku qaataan aad fasax meel qarsoon живописный пейзаж России на реке Волге ах, fiiro gaar ah u meel la yaab leh Dareenka. Waxa ay noqon doontaa maalmaha fasaxa miisaaniyadda ma aha oo kaliya xusuus, laakiin sidoo kale ilaa xad ku yar Samara. Xarumaha Madadaalada ee magaalada bixiyaan adeeg fiican и qiimaha la awoodi karo. Qiimaha nool qofkiiba 2015 bilaabataa ka 400 руб.

    Liiska madadaalada

    Waxay yihiin dhulka ee gobolka это, Waxaa jira папа Badan.Laakiin ваа воск aan macquul aheyn inay u sheegaan oo ku saabsan faahfaahinta oo dhan, sidaas darteed wakeaan ku qor воска yar uun. Ваксай кала йихин:

    • «Авиатор»;
    • «Бриз»;
    • «Волжанка»;
    • «Рассвет»;
    • «Иволга»;
    • «Искра»;
    • «Дун»;
    • «Радуга»;
    • «Салаама»;
    • «Харбор Дегган»;
    • «Усадьба».

    Haddii aad soo jiidata fasax Самара, madadaalada, kor ku xusan, iyo kuwa kale, oo ku yaalla magaalada iyo agagaarkeeda, at adeegaaga.

    «Авиатор»

    общежитие Тани Ваца уу ку яалаа агагаарка г.Самара, в туулада Царевщина, на реке Волга ай. Waxaa jira dhawr fursadood oo hoy. Waxaad ballansan kartaa qolalka, tusaale ahaan, на сцене dhulka. Waxay leeihiin musqul, qubeyska, qaboojiyaha iyo TV. Martidu joogi kartaa 2, 4 ama 6 kursi dajinayo qol.

    Sidoo kale saldhig u jiro waab, taas oo qaadi karta ilaa sagaal qof. Он дхулка джиро колка фадхига лех фадхига гэска, курси, лагу шидо. Halkan, hoos, waa musqusha, qubeyska, iyo jiko leh saxanka, miiska, qalabka kushiinka, qaboojiyaha.

    dabaqa labaad ayaa sidoo kale wakea uu leeyahay musqul, sidoo kale wakeaa jira musqusha. Mid kasta oo ka mid ah laba qol ku qalabeysan yahay 1,5 sariiraha. гурига мартида ваксай лидахай 2 кол. Середина каста оо ка кообан лаба кол.

    Yaa doonayo inuu ku badbaadiyo lacag joogi kartaa mid ka mid ah 15 guryahooda goobo aan lahayn, meel karaa saddex ilaa shan отдыхающие.

    Saddex jeer maalintii хараш 400 рублей qofkiiba maalintii.

    «Ладья»

    Халкан васка капуста оо аад ку фарси доонаа, си аад у арагто.«Ладья» — фираагада. г. Самара, ул. Лесная, гурига 23 — чинваанка тани ваа гури ла сиксдо ее, халкан вацаад ка иибсан картаа тигидхада.

    Laakiinwaxa fiican in aad ballan qol ka hor iyo xalliyo dhammaan arrimaha. Sidaas darteed, maamulka sheegayaa in ku salaysan ee nasato karaa carruurta da ‘kasta (qof), in kastoo ay jiraan jawaabo kala duwan.

    Si kastaba ha ahaatee, adiga iyo qoyskaaga ama qayb kale oo fasax ah la ilaawi karin в Самаре. Xarumaha Madadaalada, ee ku taalla webiga qarkiisii ​​- waa ma aha oo kaliya hawo cusub, qurux dabiici ах, laakiin sidoo kale ah maalmaha la ilaawi karin in meel aan buuq lahayn.

    meelaynta

    Gole ee «ладья» dhisay злоупотреблений, sidaa darteed в хавада kulul gudahood Nidhi Naaray u wanaagsan. В qolka это neefsan fudud ah oo qurux badan in uu sii joogo.

    At adeegaaga — 2, 4, qolalka 3 sariirood qaada oo leh tas-hiilaadka gaarka loo leeyahay wakeay ku yaallaan rug laba iyo saddex dabaq.

    Halkan, tusaale ahaan, buuxinta guriga 2-dabaq ah, taas oo qaadi karta afar qof. Собираюсь в dabaqa koowaad, wakeaad naftaada ka heli doontaa in waasac ah qolka fadhiga la jikada la fadhiga geeska, qaboojiyaha, TV, kariyaha korontada.Waxa kale oo jira saxanka ah biyo qabow oo kulul.

    Рооб, мускуша ваксаа сиду капуста ку яал дабака кооваад ээ гурига. Он лабаад вашаа джира лаба коль джииф, калабайсан сарииро халь ама матаано ах, шабадка ее у гура ийо миисаска сарирта. Waxaa suurto gal ah in ay ku riday laba sariirood laabi гости.

    Qiimaha «Ладья»

    Haddii aad dooratay fasax ах в Самаре, firaaqada bixiyaan qiimaha kala duwan ee hoyga ee weliba qolalkii hoose la wakeyaabaha kala duwan. Heerka Room ayaa sidoo kale ku xiran tahay xilli joogista.

    Сидаас дарааддид, хадди аад рабто ин аад кирайсато вааб, кор ку коран, ее апрель аад исага биксисо 5000 руб. маалин. Haddii aan go’aansanno in aan qoyska ama shirkad Muddo ka badan laba maalmood joogo, guriga mid ah ku kici lahaa oo kaliya 3500 oo in 24-ka saacadood ee deegaanka.

    Waxaad ka sii badbaadin karo Haddii wakeaad halkan u робкий inta lagu jiro toddobaadka. Markaas 4 qof oo kaliya bixin doontaa 3000 рублей maalin kasta. С пятницы по субботу лу дхан яхай, ваксай йилан донаан ин ай биксиан хореба ваа 4500.Marka fasaxa May qiimaha kici. Maalmahan this kirada guriga aad ku kici doona 6000 рублей за 24 saacadood.

    Haddii aad raadinayso ikhtiyaarka ugu fiican hoy miisaaniyadda, markaas aad qabsan kartaa maalmaha qolka 2 sariirood qaada oo leh tas-hiilaadka la wadaago ee salka hotel nasasho «Rook». Маалинта кирада колка лаба коф ку кичи 1300 руб.

    Xiriirada, qiimo dhimis

    Maamulka bixisaa dhimis. Sidaas daraaddeed, ballan aad joogtid ka hor, aad kor u badbaadin doonaa 50%.О qiimaha, dhimis, wakeaad ka heli kartaa haddii goobta xerada maamulka звоните: +7 902 379 07 79. Haddii aad rabto in aad leedahay shirkadaha wanaagsan, dabaal dhacdo kasta ee «Rook», Wax ka Bartaan Qiimaha Cuntada, markaas fadlanada wac qolka маамулка, кафе ламбарка: +7 902 324 55 00

    Хадди воск каста оо лагу кексай доонаа, оо ку хэшийен ка хор, ка дибна аад у калаамади караа дхакдо, кар ка мид ах каллуунка ээ река Волга лоо кабсадо, накупаться бадан, гууд ахан, ку каатаан фасакс ах карин ла илаави.Тур (Самара) waa suurto gal ma aha oo kaliya in ay «Ладья», laakiin sidoo kale ay ku qaadaan saldhigyada kale.

    «Волжанка»

    Тани вашай иман караан сида коф. «Волжанка» — фираакада. Самара вака уу ку яалаа 20 км ка сайт xerada это, си аад си дхахсо ах халкан ка хели доонаа.

    «Волзанка» мар акбали караан 333, ияга гелинайн альбирго, дхисмаха 2-дабак, гурьяха кулайлкаба, ама кол 2 дабак. In la soo dhaafay ku noolaan karaan 6 ama 8 qof. Он дхулка вашаа джира зал гелитанка, йо алаабтида, миша кунтада, полный миис, курааста джикада, кунто карияха, кабуджияха иё вашьяабо кале йо калабка лоо баахан йахай джугиста рааксо лех.

    firaaqada Тани васка уу ку яалаа на живописном озере Калука Шибаха. awoodaan си ай у боги saacad kasta ka daaqadaha qolkaaga, haddii aad joogi albeergo Waxaad noqon doontaa.

    Haddii aad doorbidayso gaarka ah iyo raaxo weyn, ballan aad meel guryaha cusub kulul. Маркаас вацаад ка хели доонтаа фасакс хусуус на Волге ах (Самара). на этом salaysan, qiimaha macquulka ах. Сидаас дарааддид, джогиста муддада гаабан э гурига лех вашьяабаха оо дхан ку какайа 1700 рублей кофкиба (хаддии аад сии джого лаба мартида).Хаддии аад халкан оо келия ку ноолаан, ка дибна вусуу у баахан доонтаа инаад биксисо 2950 рублей маалин каста.

    Waxaad badbaadin karo by kiraysanayso qol 2-sariirta ee xirmo боулинг ама aqalada 2 dabaq. Hal qof kici doonto 1200 рублей maalin kasta.

    Maamulka bixiyaa 3 cunto maalin, dabaasha balliga, jimicsi, боулинг ciyaar iyo Wax ka badan oo xiiso leh, kuu oggolaadaan in aad kaliya ma ahan in aad isku dejiso ee dabiiciga ах, laakiin sidoo kale si ay u helaan lacag ah бодрость муддо дхир.

    Happy Camper за пятницу, 17 января 2020 г.

    Ленни Рапозо , один из баскетбольных судей Межшкольной федерации Кауаи, не мог не заметить 9-месячного Калавайю Фагаранг-Санн (дедушка Нил Фагаранг сказал, что бабушка Калавайи была покойным профессиональным серфером Релл Санн !), который был надежно связан за судейским столом на баскетбольных играх среди девочек KIF в среду вечером.Ленни сказал, что нанимает Калавайю, чтобы помочь построить базу чиновников (да, им нужна помощь в привлечении новых чиновников!).

    Ленни Рапозо , один из баскетбольных судей Межшкольной федерации Кауаи, не мог не заметить 9-месячную Калавайю Фагаранг-Санн (дедушка Нил Фагаранг сказал, что бабушка Калавайи была покойным профессиональным серфером Релл Сунн ! ), который был надежно связан за судейским столом на баскетбольных играх KIF среди девочек в среду вечером.Ленни сказал, что нанимает Калавайю, чтобы помочь построить базу чиновников (да, им нужна помощь в привлечении новых чиновников!).

    Сэм Энрикес — она один из тренеров старшей школы Капаа — не ограничивает свою помощь студентам-спортсменам. Она (да, она дежурила во время ночных игр по понедельникам) говорила о дождевой гнили, которая привела к встрече с Шидо, одним из новых членов конюшни Исцеляющих Лошадей, который страдает от анаэробной бактериальной болезни, вызванной отсутствием укрытия во время игры. весь этот дождь, который у нас был с Рождества, когда Шидо и остальная часть его семьи из семи лошадей потеряли свои убежища, которые сдуло ветром. Карин Столл и Healing Horses нуждаются в помощи в создании новых укрытий для Шидо и его лошадиной семьи.

    Поздравляем Умберто Карбонелла , который стал одним из шести победителей в случайных розыгрышах во время открытия центра Kauai Ocean Discovery (они все еще очень заняты) в Kukui Grove Center (у них в субботу с 10:00 пройдет розыгрыш печенья для девочек-скаутов). с утра до 13:00, где дегустация печенья является одним из запланированных мероприятий!). Мелисса МакФеррин-Варрак продлила конкурс знаков 2020 года (поздравляем Самара Вилласенор и Шайлин Кигер, , которые стали двумя победителями конкурса в социальных сетях!)7.

    •••

    Деннис Фудзимото , штатный писатель и фотограф, с которым можно связаться по телефону 245-0453 или по электронной почте [email protected]

    Candles: перевод на сомали, определение, значение, синонимы, произношение, транскрипция, антонимы, примеры | HTML-перевод | Английский — Сомали Переводчик

    Пономарь возжигал ветки свечей на главном алтаре; дьякон, безошибочно рассудил он.

    Оо миша аллабарига душеида вацаа ку яал лаамбуин шише ах оо шумасио ах; nin wadaad ah, si qumman ayuuwax u xukumay.

    От их свечей горя мы зажжем свое пламя

    Шумачьядуда муругада лех васан ку шуби доннаа

    Итак, я вошел и очутился в довольно большой комнате, хорошо освещенной восковыми свечами .

    Waxaan soo galay, sidaa darteed, wakeaan is arkay qol aad u qurux badan, oo si fiican u iftiimiyay shumacyo воск.

    Ну, я только что задула свои свечи , а желание на день рождения уже исполнилось.

    Хагааг, вакан ​​шубай шумачядайда, вашаана хори ухелай хамигейга дхалашо.

    Пахло краской и клеем, были рулоны цветной бумаги и стопки коробок с котильонами звезд и запасной елочкой свечи .

    Waxay uraysay rinjiga iyo xabagta, wakeaa jiray duubab xaashiyo midabbo leh iyo iskutallaab sanduuqyo leh cotillion stars iyo shumacyo geedo kirismas ah.somalі​

    Он смотрел, как Александра задула свечей на своем торте и загадала молчаливое желание. Он знал, что это желание касается его самого, и подумал: «Тебе следовало пожелать долгой жизни, дорогая».

    Соберите эти четыре тарелки с овощами, а затем откройте самую лучшую бутылку бургундского, которая у вас есть, зажгите свечей и отпразднуйте это.

    Ku xir afartaas saxan khudradda ka dibna fur dhalada ugu fiican ee Burgundy ee aad haysatid, shumaca sumaca una dabaaldeg.

    Семь перегоревших свечей которые я нашел в лесу-урне за сороковой церковью

    Todoba shumac oo gubtay oo aan ka dhex helay alwaax bin ka dambeeya kaniisada magpie

    В этом году моя мама испекла большой пирог и в нем было двенадцать свечей .

    Sannadkan hooyaday wakeay dubtay keeg weyn oo wakeaa ku jiray laba iyo toban shumac.

    Вы берете левую руку повешенного человека, маринуете ее в амниотической жидкости в течение семи лет, произносите правильное заклинание, и мертвый будет восставать до тех пор, пока горят свечи .

    Waxaad qaadeysaa gacanta bidix ee nin la daldalay dheecaanka амниотическая муддо toddobo sano ah, sheeg dhallaanka saxda ah, didka dhintayna way kici doonaan inta ay shumacyadu gubanayaan.

    Он рылся в ящиках, пока не наткнулся на пачку свечей и коробок спичек.

    Wuxuu ku dhexjiray khaanadaha ilaa uu ka helay xirmo shumacyo ah iyo sanduuq isku dheelitiran.

    Дежурный принес две зажженные свечи в блюдце, достал лампу и задул ее.

    Нидаамку усуу кинай лаба шумак оо шидан мидкиба вил дигси ах, оо уусуу су саарай лаамбаддии ка даминайсай.

    Сэр, я распорядился, чтобы жители Австралии… сегодня вечером взялись за руки и произнесли ваше имя по буквам свечей .

    Мудане, вошаан дияарией дадка Австралияанка ах … иней гачмаха есть кабсадаан каава оо ай магакаага ку кораан шумасио.

    свечи погасли, дверь распахнулась, и он ворвался внутрь.

    Shumacyadii ayaa shiday, albaabkiina wuu furmay, wuuna soo orday.

    Ну, я подумал, может быть, романтический ужин с свечами и вином.

    Waa hagaag, wakeaan ka fekerayay malaha casho jacayl leh shumacyo iyo khamri.

    Когда Энди начал излагать жесткое решение Exxon по изменению климата, десять добровольцев раздали 300 свечей из человеческой плоти.

    Markuu Andy bilaabay inuu sharaxo xalka adag ee Exxon ee isbedelka cimilada, toban tabaruceyaal ayaa gudbiyay 300 shumacyo hilibka bini’aadamka.Ку

    Ты мой лучший друг, и это мой 16-й день рождения, и я получил эти волшебные свечи на автобусной остановке, и эта большая машина остановилась, и Джоуи Локхарт вышел и поцеловал меня…

    Waxaad tahay saaxiibkay ugu fiican, waana dhalashadiisa 16 iyo wakeaan ka helay shumac sixir kuwaas ee bas joogsiga iyo baabuur this weyn kor u baxay oo Joey Lockhart baxay oo i … dhunkaday

    Постарайся не зажигать свечи без меня.

    Isku день inaadan shumaca shidan aniga la’aanteed.

    При этом пара свечей … романтический ужин.

    Tan, laba shumac … casho jacayl ah.

    Вы основываетесь на идеях и ценностях людей, которые, возможно, являются свечами , которые в определенных случаях горят очень тускло.

    Waxaad ку dhisaysaa fikradaha didka iyo qiyamka — in laga yaabo inay yihiin shumacyo aad u gubanaya waqtiyada qaarkood.

    Двери Нотр-Дама оставались открытыми, открывая вид на пустую заброшенную церковь, задрапированную трауром, без свечей и без голосов.

    Albaabada Notre — Dame way furnaayeen, iyagoo u oggolaanaya aragtida kaniisadda cidla ah, cidla ah baroordiiq, shumacyo la’aan, iyo cod la’aan.

    Вам не нужно зажигать все свечей , чтобы выйти из темноты.

    Uma baahnid inaad shiddo dhammaan shumaca si aad u aragto jidkaaga aad uga baxdo gudcurka.

    Огромные руки, несущие клубничный торт с четырьмя свечами на нем… или разворачивающие лезвие бритвы…

    Даже свет свечей в счетной раздражал его, и он стал запираться в своей комнате и оставаться совсем один в темноте.

    Xitaa iftiinka shumaca ee qolka tirinta ayaa ka xanaaqay, wuxuuna bilaabay inuu isku soo xiro qolkiisa isla markaana uu kaligiis ku sii jiro mugdiga.

    Зажечь свечей вместе со своим братом-поселенцем?

    Shumacyo walaalkaa dejinta la shido?

    Воцарилась гнетущая тишина; мерцание свечей наполнило храм своим ясным светом.

    Амуснан чадаадис баа ка джиртай; shumacyada dhalaalaya ayaa kaniisada ka buuxiyay laydhkooda cad. Почти перед каждой иконой стояло

    зажженных свечей .

    Shumacyo shidan ayaa taagnaa inta udhaxeysa astaan ​​kasta.

    Веренс взял два серебряных подсвечника и зажег свечи свечой.

    Слабо потрескивая и покачиваясь, языки пламени свечей в люстрах струями дыма плыли вверх.

    Может быть, старые благовония или свечи .

    Waxaa laga yaabaa in xoogaa foox duug ah ama shumacyo.

    Итак, на обеденном столе было всего три места, свечей в хрустальных подсвечниках, центральное украшение из голубых цветов и стеклянных пузырей.

    Сидаа дартид ваксаа джирай седдекс мелуд оо келия оо ла дхигай мийска колька — кунтада, шумасио ку джира кува хайя мададаалада, харун убаксио булууг ах ийо гообойин кураарад ах.

    Я видел полированный стол в столовой и длинные свечи .

    Waxaan ку arkay miiska dhalaalaya ee qolka cuntada, iyo shumacyada dhaadheer.

    Я зажигаю свечей , и торт мерцает под небольшим ореолом огня.

    Да, я хочу десять таких украшений, четыре маленькие свечки и метр мишуры.

    Хаа, вашаан джеклаан лахаа тобан ка мид ах курксинтаас, афар шумасио яр ийо митир диирияал ах.

    На катафалке среди множества свечей .

    На рабочем столе, покрытом белой скатертью, в серебряном блюде лежало пять-шесть ватных шариков, возле большого распятия между двумя зажженными свечами .

    Miiska shaqada, oo lagu daboolay maro cad,wawaaa jiray shan ama lix kubbadood oo yar yar oo cudbi ah oo ku jira saxan lacag ah, oo u dhow iskutallaab weyn oo u dhexeysa laba shumac oo shidan.

    Вам не нужна кучка парней, бегающих с обрезами, но и ароматизированных свечей и нежелания рисковать тоже.

    Тут Эпини вдруг наклонился вперед и задул обе свечи .

    Kadib Epiny ayaa си лама filaan ах horay угу foorarsaday wuxuuna qarxiyay labada shumac.

    И просто залив его туда просто погасили свечи .

    Oo si fudud ugu shub halkaas ayaa shumacyada shumisay.

    Это много свечей , у нас должен быть рядом огнетушитель.

    Shumacyadan faraha badan, waa inaan helnaa dab — bakhtiiye u dhow.

    В комнате было темно, но он принес ветку свечей на пол у моей кровати.

    Qolku mugdi buu ahaa, laakiin isagu wuxuu laamo shumacyo ah кипай сагшадда дхиначееда сагксадда.

    Мы сдаемся, потому что это не Рокки и не романтическая комедия, где ты задуваешь свечи на праздничном торте и просыпаешься замужем за каким-нибудь Принцем, ясно?

    Waxaan ку tuuraynaa tuwaalka maxaa yeelay tani maahan Rocky ama rom — com meesha aad ku qarxinayso shumaca ku jira keegga dhalashadaada oo aad ku soo toosaysid inaad guursatid amiir qaar, хорошо?

    Сказав это, он отпирает дверь, пробирается ощупью в свои темные комнаты, зажигает свои свечи и осматривается.

    Hadalkaas, wuxuu furayaa albaabkiisa, wuxuu xiirayaa jidkiisa qolkiisa mugdiga leh, shumacyadiisa shumaca, wuuna eegay isaga.

    На пике своего успеха во Франции производилось 8 000 свечей в день.

    Душа sare ee guushooda 8 000 shumacyo maalintii ayaa laga soo saaray Faransiiska.

    Сверхновые полезны для космологии, потому что они являются отличным эталоном свечей на космологических расстояниях.

    Сверхновые Waxay faa’iido u leeyihiin космология sababta оо ах Waxay yihiin shumacyo Heer sare ах oo ка туман masaafada qurxinta.

    В своих попытках запитать дополнительные комплекты свечей с разным световым потоком и для получения разного напряжения Яблочков изобрел первые трансформаторы.

    Yablochkov wuxuu tijaabiyay in uu awood u yeesho shumacyo badan oo shumacyo kala duwan leh si uu u helo hirar kaladuwan, Yablochkov wuxuu curiyay трансформаторы — yada koowaad.

    Стоимость новой свечи такова, что яркость полного радиатора при температуре затвердевания платины составляет 60 новых свечей на квадратный сантиметр.

    Qiimaha shumaca cusub ayaa ah in dhalaalka hiitarka buuxa ee heerkulka adkeynta Platinum uu yahay 60 shumacyo cusub santimitir laba jibbaaran.

    Свечи широко используются в храме во время богослужений и после них.

    Shumacyada wakeaa si weyn looga isticmaalaa kaniisada oo dhan inta lagu jiro howlaha iyo ka dib.

    В 1881 году на Международной выставке электричества свечи Яблочкова считались одной из главных достопримечательностей.

    Sannadkii 1881 ee Bandhigga Caalamiga ah ee Korantada Shumacyada Yablochkov wakeaa loo arkayay inay yihiin kuwa soo jiidashada ugu weyn.

    В иудаизме свечей символизируют особые события в жизни.

    Diinta Yuhuuda dhexdeeda, shumacyadu waa astaan ​​u ah dhacdooyinka qaaska ah noloshooda oo dhan.

    9 августа, в вечер стрельбы, жители установили импровизированный мемориал из цветов и свечей на месте гибели Брауна.

    Bishii Ogosto 9, fiidkii toogashada, sadka deegaanka ayaa abuuray xusuus macno leh oo ubaxyo iyo shumacyo ah meeshii uu ku dhintey Brown.

    Сансон — сын замкового кузнеца Джойс Персиваль, он познакомился с Хучи, чей отец подарил замку свечей .

    В 2006 году Гиш сыграла роль Джулии в независимом фильме «Селестинское пророчество» и снялась в фильме « свечей на Бэй-стрит» вместе с Эйоном Бейли и Алисией Сильверстоун.

    Sannadkii 2006, Gish wuxuu doorkii Джулия ка ciyaaray filimkii madax — bannaanida ee ‘The Celestine ትንቢት’ oo wuxuu ku xardhay Candles jidka Bay Street isaga iyo Eion Bailey iyo Алисия Сильверстоун. Известно, что

    Watain выступает вживую с использованием свечей , пиротехники и, подобно многочисленным блэк-металлистам, конечностей и костей туш животных.

    Watain ayaa lagu yaqaan in ay qabtaan nool shumac la isticmaalayo, пиротехника, iyo, ka dhigan tahay bir madow badan oo u dhaqmo, addimada iyo lafihii baqtigoodana xoolaha.

    В 1875 г. Яблочков уехал из России и начал свой парижский бизнес; к 1876 году он получил французский патент 112024 на свои свечей .

    1875 г. — кий Яблочков усуу ка тагай Руушка усууна билаабай ганачсигиисии Париж; 1876 ​​г. Waxaa la siiyay патент — kii Faransiiska 112024 ee shumacyadiisa.

    Оригинальные вкладыши содержали информацию о заказе по почте для различных принадлежностей Cheech & Chong, в том числе свечей , футболок и керамических зажимов для тараканов, расписанных вручную.

    Gelinta gacmaha asalka ах вашай ка kooban yihiin macluumaadka dalabka waraaqaha ee noocyada kala duwan ee Cheech & Chong, oo ay ku jiraan shumacyo, funaanado, iyo dhalooyin dhoobada gacanta lagu rinjiyeeyo dhoobada.

    Для своего «лежачего полицейского» Генри и Эван должны были зажечь и поместить беспламенных свечей в 40 подвешенных бумажных фонариков, прежде чем они смогли продолжить гонку.

    Xawaaraha Xawaaraha wadaan, Генри и Эван Wadaan ку qasbanaadeen inay shitaan shumacyo аан olole lahayn 40 foornooyin waraaqo sudhan ка хор intaanay tartanka sii wadan.

    Если свет горит, зажгите свечей .

    Haddii nuurku gubto, shumacyada shido.

    В 2004 году леди Рея опубликовала свою книгу «Зачарованная свеча », основанную на украшенных вручную свечах , которые она изготавливала годами.

    Sannadkii 2004, Леди Рея Wawakay daabacday buugeedii Shumaca Layaabka Leh, iyada oo ku saleysan gacmaha lagu xardhay, shumacyo qurxin ay samaysay sannado.

    Летом 2006 г. компания Yankee Candle приобрела Illuminations, многоканального розничного продавца высококачественных свечей и аксессуаров для дома в Петалуме, штат Калифорния.

    Intii lagu gudajiray xagaagii 2006, Yankee Shumaca wuxuu iibsaday Illuminations, Petaluma, saldhigeedu yahay California, tafaariiqle badan oo kanaamil ah oo leh shumacyo tayo sare leh iyo qalabka guryaha.

    Молли Рингуолд и Энтони Майкл Холл снялись в фильме Хьюза 1984 года «Шестнадцать свечей ».

    Молли Рингуолд и Энтони Майкл Холл, а также другие фильмы Хьюза, 1984 — kii oo ahaa Sixteen Candles.

    Несущий свет, олицетворяющий гордость и просвещение, стихию воздуха, направление на восток и свечей во время ритуала.

    U soo bixiyaha iftiinka, matalaya hanka iyo iftiinka, cunsurka hawada, jihada bari, iyo shumaca inta lagu gudajiro cibaadada.Gabayga

    Пожары были обычным явлением в многолюдном дровяном городе с открытыми каминами, свечами, печами и запасами горючего.

    Dabka wuxuu caan ka ahaa magaalada sadku ku badan yahay ee alwaaxku ka kooban yahay ee leh qoryaha furan, shumaca, foornooyinka, iyo bakhaarada gubashada.

    Всякий раз, когда новый президент начинает семестр в колледже, свечей зажигаются во всех окнах Old Kenyon в знак приветствия.

    Mar alla markii madaxweyne cusub uu shaqo ka bilaabo kulliyadda, shumacyada wakeaa lagu shido daaqad walba oo Old Kenyon ah, taas oo ah astaan ​​soo dhaweyn ah.

    Сегодня мы зажигаем свечей в тыкве, а затем ставим их возле дома для защиты от злых духов.

    маанта, вакаан шумасио ку шиднаа бокор ка дибна ваксаан у дигейнаа банаанка гурьяхаяга си лоога илаалийо джинниинта шарка ах

    Архивы Персонифицированной Смерти — Мория

    Рейтинг: ★★★★

    Абсурдистские приключения величайшего в мире лжеца

    Рейтинг: ★★

    Самоанализ танцевального хореографа/Ангел смерти

    Актеры: Рой Шайдер, Джессика Лэнг
    Рейтинг: ★★

    Путешествующие во времени бездельники достигают среднего возраста

    Категория: Научная фантастика
    Рейтинг: ★★

    Бездельники в загробной жизни

    Категория: Фэнтези, Научная фантастика
    Рейтинг: ★★

    Взросление в нацистской Германии/Персонализированная смерть

    Рейтинг: ★★★

    Искупление скряги / Анимация

    Режиссер: Роберт Земекис
    Рейтинг: ★★

    Пульт дистанционного управления Life Comedy

    Рейтинг: 0

    Вдохновляющая драма/фантастический поворот

    Рейтинг: ★★★

    Фэнтези-комедия/адаптация Терри Пратчетта

    Рейтинг: ★★★½

    Блокнот с убийственной силой

    Рейтинг: ★★

    Блокнот с убийственной силой

    Рейтинг: ★★★★

    Блокнот с убийственной силой

    Рейтинг: ★★★

    Смерть принимает человеческий облик

    Режиссер: Митчелл Лейзен
    Рейтинг: ★★★½

    Авторская комедия о самоанализе

    Рейтинг: ★★★

    Смерть воплощает любовников на протяжении всей истории

    Актеры: Лил Даговер, Бернхард Гетцке
    Рейтинг: ★★★

    Антология рассказов Эдгара Аллана По / мультфильм

    Рейтинг: ★★

    Предвидение/Обреченные выжившие в авиакатастрофе

    Рейтинг: ★★

    Предвидение/Обреченные выжившие в автокатастрофе

    Рейтинг: ★

    Предвидение/Обреченные выжившие после аварии

    Рейтинг: ★★

    Предвидение/Обреченные выжившие после аварии на американских горках

    Рейтинг: ★★½

    Предвидение/Выжившие после обрушения моста обреченности

    Рейтинг: ★★½

    Библейский Конец Времен/Антихристовая Комедия

    Режиссер: Дуглас Маккиннон
    Рейтинг: ★★★

    Фэнтези-комедия/адаптация Терри Пратчетта

    Рейтинг: ★★★★

    Приключения на киноэкране / Пародия на боевик

    Рейтинг: ★★

    Венгерская черная комедия/Женщина и ее ревнивый спутник-призрак

    Режиссер: Карой Уй Месарош
    Рейтинг: ★★★½

    Русская литературная эксцентричная пародия

    Рейтинг: ★★½

    Смерть дарит крестьянину целебную воду

    Режиссер: Роберто Гавальдон
    Рейтинг: ★

    Эдгар Аллан По Адаптация

    Рейтинг: ★★★½

    Эдгар Аллан По Адаптация

    Рейтинг: ★★½

    Карикатурист в загробной жизни

    Рейтинг: ★★★

    Водитель кареты смерти

    Режиссер: Виктор Шёстрём
    Рейтинг: ★★★

    Охота на неземное существо

    Рейтинг: ★★

    Модернизированный Рождественская песнь

    Рейтинг: ½

    Команда сказочных злодеев

    Режиссер: Джереми М.Инман
    Рейтинг: ★★½

    Рок-н-ролльный самурай после Холокоста

    Категория: Научная фантастика
    Рейтинг: ★★

    Сумасшедшая аниме/Космические приключения девушки-кошки

    Категория: Научная фантастика
    Рейтинг: ★★★

    Персонифицированная смерть/Инди-комедия

    Рейтинг: ★

    Терри Пратчетт Адаптация

    Рейтинг: ★★★★★

    Квест «Анимация/Говорящий кролик»

    Преподавание учителей стенограмма | Отчеты APM

    Часть 1

    Стивен Смит: Из APM, American Public Media, это документальный фильм American RadioWorks «Обучение учителей.«Я Стивен Смит.

    Эмили Хэнфорд: А я Эмили Хэнфорд. Когда-то Дебора Ловенберг Болл была учительницей начальных классов. И она была действительно хороша в этом. Ей многие говорили.

    Дебора Лёвенберг Болл: Ты просто прирожденный учитель.

    Смит: Однако она так не считала. Она считала преподавание чем-то действительно сложным, над чем она усердно работала.

    Хэнфорд: Но идея о том, что некоторые люди просто рождаются учителями, глубоко укоренилась в американской культуре.

    Смит: И Болл говорит, что есть еще одна идея об обучении, которая тоже имеет глубокие корни.

    Мяч: Учить довольно легко. Я имею в виду, это маленькие дети или даже школьники. Содержание не такое сложное. Знаешь, кажется забавным. Но это не кажется трудным.

    Хэнфорд: Теперь я могу сказать вам из личного опыта, что это неправда. Я преподавал, когда мне было 20 лет. Я даже не был обычным классным учителем. Я преподавал послешкольные и летние уроки чтения для детей.И это была одна из самых сложных вещей, которые я когда-либо делал.

    Смит: Я тоже кое-что преподавал, и соглашусь: это непросто.

    Хэнфорд: Дебора Болл в настоящее время является деканом педагогического факультета Мичиганского университета, и перед ней стоит небольшая миссия доказать, что преподавание — сложная работа. Об этом она говорит на политических конференциях и образовательных мероприятиях. Я видел, как она это делала пару раз. Вот видео, где она это делает еще в 2011 году.

    [Звуки толпы в бальном зале]

    Смит: Чтобы немного обозначить сцену: мы находимся в бальном зале отеля. Время обеда. Это основной доклад на конференции по обучению. Комната полна учителей.

    Хэнфорд: Бал начинается с краткого вступления. Затем она выводит на экран математическую задачу.

    Смит: 49 раз по 25.

    Мяч (видео): Итак, я хочу, чтобы вы ее разгадали. Каков ответ на 49 умножить на 25?

    Смит: Учителя достают свои ручки и карандаши.

    Мяч (видео): Хорошая новость заключается в том, что в такой комнате люди действительно решают проблему. Вы не поверите, сколько хорошо образованных взрослых превращаются в желе от перспективы решить эту проблему. Я серьезно. Но я думаю, что к настоящему времени большинство из вас выяснили, что ответ на задачу равен 1225. И что я тогда говорю людям: «Это действительно хорошо, что вы знаете, как это сделать, и знаете что? В четвертом классе вы не могли выйти из положения с нуля.» Ты знаешь почему? Потому что, когда четвероклассники учатся умножать, они не всегда получают 1225.

    Смит: Мяч показывает три неправильных ответа, которые, скорее всего, придумают четвероклассники. И она спрашивает аудиторию: можете ли вы понять, как дети придумали такие ответы?

    Хэнфорд: Неправильные ответы не случайны. Что-то конкретное пошло не так в том, как дети думали об умножении.

    Смит: Они неправильно поняли, что означает перенос числа, или умножили цифры в необычном порядке.Вы можете найти неправильные ответы на нашем сайте и посмотреть, сможете ли вы понять, что дети сделали неправильно.

    Хэнфорд: Когда Болл спрашивает учителей в классе, видят ли они изъяны в математическом мышлении, которые привели к неправильным ответам, поднимается множество рук.

    Мяч (видео): Когда я использовал это с людьми, которые не являются учителями, вы можете говорить с такой большой комнатой, и ни одна рука не поднимается. Люди не могут этого сделать. Они понятия не имеют. Они никогда не задумывались о том, что когда вы преподаете, вы думаете о мышлении других людей.Вы не думаете о своем собственном мышлении; вы думаете, что думают другие люди. Это действительно тяжело.

    [Музыка]

    Смит: И вы не просто думаете о том, что думает один человек. Вы думаете о том, что думают 20 или 30 человек. Между тем, вы должны удерживать их внимание; следить за их поведением. Вам нужно многое уметь делать.

    Хэнфорд: Но Болл говорит, что в Соединенных Штатах к преподаванию не относятся как к профессии, требующей обширной подготовки, такой как юриспруденция или медицина.Преподавание рассматривается как нечто, что вы как бы сами решаете, используя свои знания и свой талант.

    Мяч: Я считаю, что есть люди, которые имеют естественную склонность к этому, как и ко всему остальному в нашем мире.

    Смит: Но она отмечает, что преподавание — одно из самых больших занятий. В США 3,5 миллиона учителей.

    Мяч: Обычно я могу рассмешить аудиторию, говоря: «Я почти уверен, что 4 миллиона человек не рождены учить.Так что, я готов отпустить это, что есть некоторые. Но очень, очень, очень мало людей. А остальные люди, которые готовы нести ответственность за обучение молодежи, заслуживают того, чтобы научиться делать эту работу хорошо. И дети, которых они учат, особенно заслуживают того, чтобы их учили эти учителя.

    Smith: Исследования показывают, что ученики с действительно хорошими учителями учатся значительно больше, чем ученики со слабыми учителями. Но Болл говорит, что программы подготовки учителей не учат людей навыкам, которые им нужны, чтобы быть хорошими учителями.

    Хэнфорд: Но что именно вам нужно знать и уметь делать, чтобы помочь 20 четвероклассникам, когда они дают вам дурацкие ответы на 49 умножить на 25? И как учителя могут этому научиться?

    Смит: Это вопросы, которые мы собираемся изучить в течение следующего часа.

    Хэнфорд: Мы также собираемся спросить, что нужно, чтобы стать лучшим учителем после того, как вы начали преподавать?

    Смит: Но сначала давайте послушаем трех американских учителей о том, на что было похоже их первоначальное обучение.Эти женщины участвовали в разных программах, в разных частях страны, в разное время. Никто из них не чувствовал себя готовым преподавать. У Эмили есть своя история.

    [Музыка выключена, Хэнфорд берёт на себя повествование]

    Эмили Хэнфорд : В Соединенных Штатах существует множество программ подготовки учителей. Но когда вы задаете учителям этот вопрос:

    Хэнфорд (в классе): Чувствовали ли вы себя готовым стать учителем?

    В ответе нет большого разнообразия.

    Жасмин Бэнкхед: Оооо, нет. Нет нет нет.

    Жасмин Бэнкхед прошла «традиционную» программу подготовки учителей. Это означает, что он находится в колледже или университете. Обычно вы посещаете несколько семестров образовательных занятий в рамках программы получения степени, а затем обучаете студентов. Талия Нави тоже прошла традиционную программу подготовки. Она говорит, что уроки были довольно легкими. В одном профессор начал со слов:

    .

    Талия Нави: Я просто хочу, чтобы вы знали, все получат пятерки в классе.

    Она говорит, что уровень курсовой работы, уровень факультета…

    Нави: Это было неловко.

    Традиционные программы подготовки учителей в Соединенных Штатах уже давно считаются легкими. Это заставило некоторых людей утверждать, что традиционная подготовка — пустая трата времени. Лучше найти умных людей, дать им краткое введение в преподавание и быстро привести их в классы, чтобы они могли начать разбираться во всем. Так родились так называемые нетрадиционные программы подготовки учителей.Дженнифер Грин сделала одну из них в 1991 году.

    Зеленый: Итак, прошло пять недель знакомства с планированием и управлением классом.

    Ее занятия были во второй половине дня. По утрам она была учителем в старшей школе.

    Зеленый: И я был в паре с учителем французского языка, который был выдающимся учителем.

    Пяти недель не хватило, чтобы понять, как эта учительница делает то, что делает. Но, по крайней мере, Грин увидел отличное учение.Не у всех так. В первый день обучения Жасмин Бэнкхед…

    Bankhead: Мой учитель-наставник, она вошла, мы поговорили несколько минут, и она сказала: «Хорошо, теперь я буду в библиотеке». И вот так я остался один. И хотя я немного пожаловался своему руководителю, я все еще чувствовал, что от меня ждут, чтобы это сработало.

    Вы часто слышите некоторые версии этой строки от учителей. «От меня просто ожидали, что я заставлю это работать». После пяти недель занятий Дженнифер Грин и обучения учеников она устроилась учителем девятого класса в огромную среднюю школу в Новом Орлеане.Она преподавала французский и английский языки.

    Зеленый: Я зайду утром. Я бы закрыл дверь. Я бы боролся в течение дня. Я плакала три раза в неделю после третьего урока, который был моей самой сложной группой учеников. Я бы отряхнулся. На четвертом уроке я говорил, что у меня ужасная аллергия [смеется] , и поэтому у меня такие красные глаза.

    Все три женщины хотели быть хорошими учителями. Но они не были готовы. Почему их не было? Дебора Болл говорит, что в Америке существует фундаментальная проблема с подготовкой учителей.Мы даже не уверены, что учителя должны знать, чтобы быть хорошими учителями. В отличие от других профессий, здесь нет набора навыков, которыми, по общему мнению, должен обладать учитель.

    Мяч: Не только многие профессии, но и многие квалифицированные профессии могут определить основной набор навыков, методов и знаний, которые лежат в основе ответственного выполнения этой работы, чтобы быть достаточно хорошими, чтобы быть на начальном уровне.

    Например, чтобы стать сантехником, вам нужно знать, как провентилировать канализационную систему.Чтобы быть пилотом, нужно уметь выполнять заход на посадку и посадку при боковом ветре. И вы должны доказать, что можете делать все это, чтобы получить лицензию.

    Мяч: Это верно в первую очередь, по крайней мере, для тех занятий и профессий, где безопасность людей находится под угрозой. И я действительно думаю, что нас очень беспокоит то, что мы, как культура, не думаем, что дети подвергаются риску, если мы не выполняем такую ​​​​же ответственность.

    Итак, около 10 лет назад она и ее коллеги из Мичиганского университета решили определить основной набор навыков, которыми должны обладать люди, прежде чем они начнут преподавать.Тим Берст, председатель программы обучения учителей начальных классов, говорит, что они задавали себе следующий вопрос:

    .

    Тим Берст: Когда учитель выходит на поле, что ему обычно нужно делать? И насколько эти рутины, эти конкретные практики действительно важны для обучения студентов? Потому что есть много вещей, которые учителя обычно делают. Какие из них мы собираемся выбрать, которые, по нашему мнению, действительно продвигают изучение академического предмета?

    Они собрали группу учителей и исследователей и составили список вещей, которые должны знать все начинающие учителя.В их списке было 84 пункта. Это было явно слишком много. Им нужен был набор навыков, которым они действительно могли бы научить в рамках своей двухлетней программы. Поэтому они сократили свой список до 19 навыков и назвали их эффективными методами обучения.

    Мяч: Примеры включают выявление и интерпретацию мыслей учащихся.

    Это снова Дебора Болл.

    Мяч: Итак, это умение с помощью одного или двух вопросов заставить ребенка рассказать вам, что он или она только что сделали.Другим может быть управление и ведение обсуждения в классе, которое является продуктивным и фактически достигает точки, когда дети действительно чему-то учатся, а не просто «говорить, говорить, говорить» или управление классом.

    [Музыка]

    Специфические навыки, необходимые для многих профессий, например умение провентилировать канализационную систему, чтобы стать сантехником, — это навыки, которым большинство людей не научились бы, если бы не проходили обучение для этой профессии. Преподавание немного отличается, потому что мы все были студентами.Мы потратили годы, наблюдая, как люди учат. И все мы в своей повседневной жизни в той или иной степени обучаем — даем людям указания или показываем кому-то, как что-то делать. Мичиганский университет хочет знать, что студенты, поступающие на программу подготовки учителей, уже знают о преподавании? Итак, студенты проходят тест. Но не тест с бумагой и карандашом. Тест, где они действительно преподают.

    Студент: Привет.
    Учитель: Хорошо, не могли бы вы сделать мне одолжение и посмотреть на эту задачу здесь.
    Студент: ОК.

    Это видео. Двое взрослых в конференц-зале. Один из них — аспирант, притворяющийся учеником начальной школы. Другой — студент, который только что начал программу подготовки учителей начальных классов. Ей предложили сыграть роль учителя.

    Учитель: Хорошо, не могли бы вы показать мне, как вы получили это 623 из этой задачи здесь?
    Студент: Да, это не мой ответ.
    Учитель: Это не твой ответ?

    В этой симуляции ребенок решил задачу на сложение с тремя двузначными числами.Меня учили так: сложить все числа в столбце единиц, перенести в столбец десятков, сложить и готово. У ребенка в симуляции есть правильный ответ, но она использовала другой метод.

    Ученик: О, я сделал две десятки плюс три десятки плюс одну десятку.
    Учитель: Хорошо, гм…

    Одной из целей этой симуляции является проверка того, насколько хорошо ученик, участвующий в программе подготовки учителей, может выявить и интерпретировать мысли ребенка. Это одна из высокоэффективных педагогических практик.И это трудно сделать. Вот еще одна пара, играющая ребенка и учителя.

    Учитель: И вот как вы прибавили два плюс три плюс один, вы получите шесть.
    Студент: Угу.
    Учитель: А потом вы сделали девять плюс шесть плюс восемь, чтобы получить 23.
    Ученик: Угу, это то, что я сделал.
    Учитель: Хорошо, отлично.

    Многие студенты в конечном итоге делают то же, что и этот. Вместо того, чтобы вызывать мысли ребенка, «учитель» говорит ребенку, что, по ее мнению, думает ребенок.

    Boerst: И ребенок просто говорит: «Угу».

    Это Тим Берст, который играл ребенка в последней симуляции. У него есть имя для того, что делал учитель. Он называет это «заполнением студенческого мышления».

    Boerst: И это постоянно происходит в классах, где учителя делают предположения о том, что думают дети. Дети действительно не знают, как сказать иначе, или, может быть, не склонны говорить иначе. Типа: «Да, это то, о чем я думал, потому что я действительно не хочу говорить, что я думал.

    Это может привести к тому, что учителя будут думать, что дети получают то, чего на самом деле нет. Мичиган обнаружил, что половина учеников, поступающих на программу начальной подготовки учителей, делают это «заполнение студенческого мышления».

    Boerst: Таким образом, с помощью этих очень ранних оценок мы можем видеть вещи, которые мы хотим, чтобы они разучили. Не занимайтесь этим детским мышлением, давайте попробуем придумать другой способ работать над этим. Но также то, что они знают о содержании или обучении, на чем мы действительно можем основываться.

    Идея смоделированных оценок заимствована из медицины. Студенты-медики регулярно практикуют свои клинические навыки, взаимодействуя с людьми, притворяющимися пациентами. Педагогическое образование традиционно не имело такой практики. Когда вы обучали студентов, вы практиковались на реальных детях. Но сейчас в Мичигане проводится много симуляций перед началом обучения студентов.

    Стажер: Итак, сегодня я хочу попросить вас еще раз прочитать этот вопрос…

    Это снова видео.Учащиеся программы подготовки учителей занимаются чем-то, что называется «обучение сверстников». Они вместе спланировали урок и теперь по очереди преподают его друг другу и своему инструктору. Студентов называют интернами, что является еще одним намеком на модель медицинского обучения. Стажер в этом видео преподает первоклассникам научный урок о том, зачем растениям нужны стебли. Это немного тяжело слышать.

    Стажер: Да?
    Ученик: Думаю, они помогают растению питаться.
    Стажер: Они помогают растению питаться?

    Вот что только что произошло.Одна из инструкторов, притворившаяся первоклассницей, подняла руку и сказала, что, по ее мнению, стебли помогают растениям есть.

    Бетси Дэвис: И идея о том, что растения едят пищу из почвы, является типичной альтернативной идеей или заблуждением, которое может возникнуть у детей.

    Это Бетси Дэвис, одна из инструкторов.

    Дэвис: Итак, она пыталась внести это заблуждение в дискуссию. Итак, мы увидели, что учителю нужно разобраться с этим, а затем выяснить, что она собирается с этим делать.

    Стажер: У кого-нибудь есть другие идеи?

    Стажер на видео кажется немного не уверенным, что делать с этим неправильным представлением о стеблях растений. Трудно понять, как реагировать, когда ребенок говорит что-то подобное. Я знаю это из своего небольшого опыта работы учителем. Вы исправите ошибку? Это может закрыть дискуссию. Может быть, лучше сначала услышать, что думают все дети? Но тогда у вас, вероятно, будут самые разные неправильные идеи.Дети могут запутаться. Вы можете запутаться. Внезапно весь класс отклоняется в каком-то другом направлении или касательной, которую вы не планировали. Когда урок закончен, вы не совсем уверены, что пошло не так, но вы рады, что все закончилось.

    Дэвис: У многих из нас был такой опыт: «Хорошо, уф, все кончено, мне не нужно делать это снова. Окей, сделано.»

    Но Дэвис говорит, что Мичиганский университет пытается научить стажеров учиться на своих ошибках.

    Дэвис: Если стажеры действительно внимательно просматривают собственное видео о своем обучении, они видят или слышат, как говорят вещи, которые не имеют смысла или упускают возможности.И это одна из вещей, которую мы просим их подчеркнуть в своих видео: что бы вы упустили шанс сделать, если бы вы делали это снова, вы бы сделали?

    Идея в Мичигане сейчас состоит в том, чтобы сосредоточить все на практике. Это большое изменение. Учащиеся обычно тратили много времени на чтение и разговоры о преподавании, но редко применяли его на практике, говорит Дебора Болл.

    Мяч: Задания в прошлом были больше связаны с размышлениями, анализом. В каком-то смысле нас могли ввести в заблуждение люди, получающие хорошие оценки за хорошее письмо.И, хотя это может показаться слишком экстремальным, я думаю, что нас сейчас больше интересует, могут ли они сделать это хорошо, а не то, насколько хорошо они могут говорить об этом.

    Конечно, в рамках программы подготовки учителей обычно проводится какое-то обучение студентов. Но Болл говорит, что это часто означает просто отправлять студентов, готовящихся к учителям, в классы, не задумываясь о том, что они собираются изучать или как они собираются это изучать. Таким образом, Мичиган также внес изменения в методы обучения студентов.

    [Звук хлопающих дверей машины]

    Дождливое мартовское утро, и трое стажеров программы подготовки учителей средней школы отправились на машине в среднюю школу в Детройте.Стажеры вместе направляются в класс одного учителя. Раньше так не работало. Мичиган раньше размещал студентов во многих классах по всему столичному региону. Но всегда было трудно найти школы, готовые принять их. Да и интерны не всегда видели эффективное обучение.

    Элизабет Може: Наши стажеры начали подхватывать какие-то негативные практики на местах.

    Это Элизабет Мойе, профессор, которая помогает курировать программу обучения студентов.Она хотела, чтобы стажеры увидели учителей, которые действительно хорошо разбираются в таких вещах, как пробуждение мыслей учащихся и ведение дискуссий в классе. Однажды она разговаривала с коллегой, и она сказала…

    Може: Если бы мы только могли отправить их к этим трем учителям, трем людям, с которыми мы работали, и мы знали, что они делали в своих классах. И мы как бы посмотрели друг на друга и сказали: «О, мы можем!»

    Теперь стажеры-преподаватели в Мичигане чередуются группами в нескольких разных классах в нескольких разных школах.

    Spoerl: И какой из них вы в итоге взяли?
    Стажер: Дред Скотт.
    Список: Дред Скотт.

    Это еще одна группа стажеров из школы недалеко от Детройта. Они работают с учителем обществознания средней школы.

    Spoerl: И какой из них вы в итоге взяли?
    Стажер: Государственные права.
    Spoerl: Права государства.

    Учитель обществознания настраивает стажеров для работы со своими учениками над заданием о причинах Гражданской войны.

    Джесси Лу: Хорошо, давайте перейдем к первому вопросу.

    Это стажер по имени Джесси Лу, работающий с группой студентов.

    Lu: Почему рабство было так важно для Юга?
    Ученик: Гм, это приносило доход, и это был способ торговать товарами и продуктами, чтобы они могли зарабатывать деньги…

    Лу пытается объяснить ученикам, что рабство также дало некоторым людям социальный статус. Но он борется. Итак, Ребекка Гадд прекращает дискуссию.Гэдд — аспирант Мичигана, работает со стажерами и сегодня присутствует на занятиях. Она отводит Лу в сторону для быстрого тайм-аута.

    Гэдд: Хорошо, я подозреваю, что то, как это объясняется, немного абстрактно.
    Лю: ОК.
    Гадд: Так что надо подумать, ты будешь спрашивать или будешь объяснять?

    Гэдд — бывший учитель средней школы. Ей хотелось бы, чтобы ее обучение включало такую ​​практику под руководством наставника.Учителя могут пройти всю свою подготовку — даже всю свою карьеру — и никто не отвлекает их в сторону и не предлагает моментальную обратную связь. Она говорит, что в Мичигане возникла идея сделать это благодаря медицинскому образованию.

    Гэдд: Когда начинающие врачи практикуют с пациентами, медицинские педагоги не ждут, пока они убьют пациента, чтобы вмешаться и сказать: «Вы должны были сделать это по-другому». Вместо этого они вмешиваются в момент и говорят: «Хорошо, нам нужно это сделать.

    Стажер: Что вы знаете о правах штатов, когда думаете о них как о причине Гражданской войны?

    Эти студенты из Мичигана проводят два семестра в классах, наблюдая и работая с детьми один на один или в группах. Идея заключается в постепенном принятии на себя ответственности. На самом деле они не занимаются тем, что большинство людей считает обучением студентов, до третьего семестра. Именно тогда их повышают от стажера до резидента, и они фактически берут на себя ответственность и ведут класс.Грейс Тесфей проходит семестровую ординатуру и готовится через несколько месяцев окончить Мичиганский университет.

    Хэнфорд: Как ты относишься к тому, чтобы стать учителем в следующем году?
    Грэйс Тесфей: Мм, я чувствую себя хорошо. Я в восторге от этого, даже страшно. Ты один, ты все планируешь. Но я взволнован. Я чувствую, что буду готов, надеюсь, когда придет время.

    [Музыка]

    Тесфаэ чувствует, что готова. Но будет ли она? Это трудно понять.У Мичигана пока мало данных. И неясно, какие данные обеспечат значимую меру того, что они пытаются сделать. Они могли посмотреть результаты тестов студентов в классах своих выпускников. Это бы им что-то сказало. Но Мичиган хочет знать, могут ли его учителя делать такие вещи, как выявление и интерпретация мыслей учащихся. Результаты тестов не говорят вам об этом. В Мичигане стажеры снова проходят один из этих педагогических тестов. Помните тот случай с математическим заданием?

    Учитель (Видео): А потом вы сделали девять плюс шесть плюс восемь, чтобы получить 23.
    Ученик: Ага, я так и сделал.
    Учитель: Хорошо, отлично.

    Примерно через год они проходят аналогичный тест. К концу первого года обучения в программе большинство стажеров больше не занимаются тем, что заполняют, а не вызывают мысли студента. Стажеры из Мичигана также демонстрируют прогресс в других элементах этих 19 высокоэффективных педагогических практик. Но кто сказал, что эти 19 практик являются правильными, на которых следует сосредоточиться? Я задал этот вопрос Деборе Болл.

    Мяч: Это ставки. Это не обязательно — они, конечно, не конец, но это лучшие ставки, которые у нас были. И у нас должен быть систематический способ их пересмотра.

    Ей нужна помощь других учителей и исследователей. Каковы, по их мнению, основные навыки преподавания? Идея состоит в том, чтобы прийти к общему пониманию как профессии. Болл также хочет, чтобы система определяла, овладели ли начинающие учителя этими навыками. Она основала организацию по разработке новых стандартов лицензирования для преподавания, что-то вроде того, что есть в авиации и сантехнике.Конечная цель Болл — сделать так, чтобы каждый учитель-первокурсник в Соединенных Штатах был тем, кого она называет «хорошо начавшим новичком». Это то, к чему они стремятся в Мичигане.

    Мяч: Мы действительно присматриваемся к первому году, если честно. Мы чувствуем, что это наша ответственность. Мы должны нести ответственность за то, что нас покидают люди, которые могут взяться за дело без промедления. На самом деле, цель состоит в том, чтобы у детей не было учителей-первокурсников, которые совершенно неподготовлены. Это наша цель. Наша цель состоит в том, чтобы больше не было правдой, что вы можете просто закончить с учителем, который — это ее год, чтобы иметь год крушения.

    Болл чувствует особую актуальность в этом вопросе, потому что в Соединенных Штатах бедные дети, скорее всего, получат учителей-первокурсников. Болл говорит, что для улучшения образования для всех детей, особенно для детей из бедных семей, учителя-первокурсники должны быть лучше.

    [Музыка]

    Смит: Это Эмили Хэнфорд. Я Стивен Смит. И вы слушаете документальный фильм American RadioWorks «Обучение учителей». Итак, Эмили, Дебора Болл пытается предотвратить проблему, о которой мы слышали ранее, — новые учителя, которые получают собственные классы, не имея навыков, необходимых им, чтобы помочь детям учиться.Но является ли «хорошо начавший новичок» хорошим учителем?

    Хэнфорд: Вероятно, не так хорошо, как она будет. Есть исследования, которые показывают, что учителя, как правило, значительно улучшают свои навыки в первые несколько лет. Но после этого они, кажется, останавливаются.

    Смит: Они перестали поправляться?

    Хэнфорд: Согласно этому исследованию, примерно через три-пять лет большинство американских учителей становятся настолько хорошими, насколько это возможно. Если вы не являетесь хорошим учителем после нескольких лет работы в классе, вы можете уйти или быть уволенным.Во всяком случае, так думают в Соединенных Штатах. Но не все страны так считают. В Японии вас не считают опытным учителем, пока вы не проработаете в классе 10 лет.

    Смит: Почему такой другой взгляд?

    Hanford: В Японии очень сильно верят в идею постоянного совершенствования. Ожидается, что большую часть своего обучения вы будете делать на работе.

    Акихико Такахаси: Японцы говорят, мол, после того, как ты выучишься и получишь сертификат, ты сможешь стать учителем.Однако, чтобы стать хорошим учителем, нужно постоянно работать. В противном случае вы не сможете быть хорошим учителем.

    Хэнфорд: Японцы разработали систему помощи учителям в повышении квалификации, которая не похожа ни на что из того, что было у нас в Соединенных Штатах. Но это то, что сейчас перенимают некоторые американские школы.

    [Музыка]

    Smith: Далее мы узнаем об этом японском методе совершенствования учителей. И мы посетим чикагскую школу, которая этим занимается.

    Хэнфорд: Подробнее об этой истории можно прочитать на нашем веб-сайте AmericanRadioWorks.org. Вы можете посмотреть, как Дебора Болл решит математическую задачу, которую мы слышали в начале программы, и посмотреть, сможете ли вы понять, почему дети решили ее неправильно. Вы также можете узнать больше о высокоэффективных методах преподавания.

    Smith: Мы хотим знать, какое влияние на вас оказывают истории American RadioWorks. Изменил ли этот или другой документальный фильм ваше отношение к проблеме? Побудило ли это вас что-то сделать, например, начать разговор или попытаться что-то изменить в вашем сообществе? Зайдите на АмериканРадиоВоркс.org и дайте нам знать.

    Поддержка «Учителей-преподавателей» осуществляется Фондом Спенсера, Фондом Люмина, Фондом Уильяма и Флоры Хьюлетт и Корпорацией общественного вещания. Подробнее через мгновение от APM, American Public Media.

    Часть 2

    Стивен Смит: Из APM, American Public Media, это документальный фильм American RadioWorks «Обучение учителей». Я Стивен Смит.

    Эмили Хэнфорд: А я Эмили Хэнфорд.Еще в середине 1990-х в государственные школы Соединенных Штатов отправили видеооператора. Его работа заключалась в том, чтобы записывать уроки математики в восьмом классе.

    Видео TIMSS для США: Вертикальные углы. Какой угол лежит по вертикали к углу 70 градусов?

    Smith: Видеооператор записал 81 урок. Школы и учителя были выбраны случайным образом.

    Хэнфорд: Это был урок преподавания. Джеймс Хиберт работал над исследованием.

    Джеймс Хиберт: Наша цель состояла в том, чтобы выяснить, что испытывает среднестатистический восьмиклассник, когда встает утром, идет в местную школу и идет на урок математики.Как это выглядело?

    TIMSS видео США: Когда я пересекаю линии, я получаю вертикальные углы, верно? Посмотрите на свои определения. Я дал их вам. Они у вас есть. Вы можете посмотреть их.

    Smith: Учитель в этом видео стоит у доски. Учащиеся стоят рядами, тетради раскрыты.

    Видео TIMSS США: Ах, Клаудия, сколько градусов в сумме дают два дополнительных угла? Дополнительный. 180. Как ты можешь помнить…

    Хэнфорд: Смотря это видео, я возвращаюсь в свои дни в государственной школе в 1980-х годах.Мои уроки математики были очень похожи на этот.

    Смит: Мой тоже, еще в 1970-х.

    Хэнфорд: Теперь, когда исследователи приступили к этому видеоисследованию, они не были уверены, что найдут, — говорит Джеймс Хиберт.

    Хиберт: Никогда прежде случайная выборка классных комнат не снималась с отдельными уроками в нескольких классах.

    Смит: Другими словами, никто толком не знал, как выглядит американское учение.Распорядок для большинства учителей заключался в том, чтобы зайти в класс и закрыть дверь; ты сам по себе.

    Хэнфорд: Как правило, единственными людьми, которые видели, как вы преподаете, были ваши ученики, может быть, учитель или помощник в классе.

    Smith: Вы можете подумать, что это приведет к большому разнообразию в американских классах — учителя придумывают свои собственные методы, делают вещи по-своему.

    Хэнфорд: Но что было примечательно в 81 видео, так это то, насколько они были похожи.В Соединенных Штатах математику в восьмом классе преподавали почти везде одинаково.

    Смит: Но в Японии уроки математики были совсем другими.

    [Звук класса в видео TIMSS Japan]

    Хэнфорд: Когда видеооператор путешествовал по Соединенным Штатам, записывая уроки математики в восьмом классе, другой видеооператор делал то же самое в Японии в рамках того же исследования.

    [Видео учителя в Японии описывает задачу со словами]

    Смит: Учитель японского языка стоит в передней части комнаты.Ученики стоят рядами. Как в американском классе.

    Хэнфорд: Но работа японских студентов совсем другая.

    Смит: Урок начинается с того, что учитель читает текстовую задачу.

    Хэнфорд: История о двух братьях, которые каждый день ходят в храм, чтобы помолиться за свою больную мать. Каждое утро каждый брат кладет монету из своего кошелька в коробку для подношений.

    Кузнец: У старшего брата в кошельке 18 монет одного номинала.У младшего брата 22 монеты меньшего номинала. У старшего брата больше денег. Но у младшего брата больше монет.

    Хэнфорд: Студенты должны решить следующую задачу: если каждый брат каждое утро кладет по одной монете в коробку для пожертвований, через сколько дней у младшего брата останется больше денег в кошельке?

    Хиберт: Конечная цель этого урока — подумать о неравенствах и о том, как их выразить.

    Хэнфорд: Это снова Джеймс Хиберт. Я был у него в кабинете в Делавэрском университете, и мы вместе посмотрели это видео. После того, как учитель японского языка прочитает слово «задача», он дает ученикам 15 минут, чтобы они поработали над ней самостоятельно.

    [Видео продолжается в фоновом режиме]

    Хиберт: А теперь он ходит и очень внимательно смотрит на работу каждого человека. Я имею в виду, что он наклонился, его лицо почти на столе.Но он не говорит ученику, как решить задачу, он выясняет, что он делает. И он задает им вопросы, например: «Не могли бы вы сделать это по-другому?»

    Смит: И в этом суть урока. Учащиеся придумывают как можно больше способов решения задачи. Затем они представляют свои методы, а учитель ведет класс в обсуждении математики, лежащей в основе каждого метода. Они тратят почти весь 52-минутный урок на решение этой задачи с одним словом.

    Хэнфорд: Когда исследователи просмотрели все видео, пришедшие из Японии, они заметили, что, как и в Соединенных Штатах, все учителя преподают примерно одинаково.

    Смит: Но они не учили так, как американские учителя. В Соединенных Штатах учителя математики, как правило, следовали схеме «я делаю, мы все делаем, потом ты». Другими словами, учитель показывает ученикам, что делать. Они все делают это вместе. А дальше учащиеся делают это самостоятельно.

    Хэнфорд: В Японии было перевернуто. Во-первых, студенты решают проблемы самостоятельно. Затем учитель направляет их через более глубокое понимание методов и математики.

    Smith: Это совсем другой способ изучения математики. Это помогает учащимся выйти за рамки простого процедурного понимания и перейти к концептуальному пониманию. Кэтрин Льюис узнала об этом из первых рук. Она американский исследователь в области образования, которая работала в Японии над книгой примерно в то же время, когда видеооператор записывал эти уроки.

    Кэтрин Льюис: Я была в японских классах, месяцами сидела, изучая управление детьми в классе.

    Хэнфорд: Ее книга не имела ничего общего с математикой, но, просиживая часами на уроках японского языка, Льюис поняла, что узнает множество интересных вещей, о которых раньше никогда не задумывалась.

    Льюис: Например, я заметил, что есть много способов вычислить площадь параллелограмма, если вы просто знаете площадь прямоугольника.И, когда я учился в школе, меня только что научили этому как формуле. Я никогда не ожидал, что изобрету это сам. И это открыло мне целый новый мир математики.

    Хэнфорд: Она спросила японских учителей, как вы научились преподавать таким образом? И все говорили…

    Льюис: О, эти обучающие стратегии пришли из Соединенных Штатов. И я был ошеломлен, потому что я никогда не видел их в классах США.

    Смит: Но эти обучающие стратегии пришли из Соединенных Штатов.Американские исследователи выступали за них с 1980-х годов. Но стратегии не попали в классы.

    Хэнфорд: Это было очень любопытно. Образовательные идеи, разработанные в США, не использовались американскими учителями, но применялись в Японии.

    Льюис: Итак, я спросил учителей: «Ну, как лично вы научились преподавать таким образом?» И все они сказали: «Учись, учись».

    Смит: Изучение урока.

    Акихико Такахаши: Джугйокенкю

    Хэнфорд: Это Акихико Такахаши, учитель в Японии в 1980-х.

    Такахаси: Джугё означает обучение и обучение. Кенкю означает изучение или исследование.

    Smith: Изучение урока — это процесс, который японские учителя используют для улучшения преподавания.

    Хэнфорд: Оказывается, уроки математики в Японии раньше были очень похожи на уроки в США. Много запоминания терминов и отработки процедур.

    Smith: Но когда появляются новые идеи преподавания и обучения, японские учителя получают возможность изучить эти новые идеи и применить их на практике.

    Хэнфорд: американских учителя этого не делают.

    Smith: Некоторые люди пытаются изменить это, проводя уроки японского языка в Соединенных Штатах. У Эмили есть история.

    [Эмили Хэнфорд берет на себя повествование]

    Хэнфорд: Задолго до того, как он узнал что-либо об уроках, Том Макдугал знал, что ему нужно что-то, что поможет ему стать лучшим учителем.Он изучал инженерное дело в Дартмутском колледже. Окончил в 1984 году. Устроился преподавателем математики в среднюю школу.

    Том МакДугал: И пока я был там, я понял разницу между действительно хорошим знанием математики, которым я был, и способностью помогать ученикам изучать математику, чего у меня не было.

    Итак, Макдугал начал искать математические конференции и семинары. Некоторые из них были не очень хорошими, но…

    McDougal: Некоторые из них я бы действительно сказал: «Ух ты, если бы я мог применить эту идею в своем классе, мои дети стали бы лучше.Проблема была в том, что произошло, когда я вернулся в свой класс.

    Идея имела такой смысл, когда он сидел в мастерской. Но когда он пытался это сделать, возникали всевозможные вопросы. И не к кому было обратиться за помощью. Как и большинство американских учителей того времени, он был единственным взрослым в своем классе. Практически весь свой рабочий день он проводил перед детьми, преподавая. Не было времени размышлять. Нет времени ходить смотреть уроки других учителей, смотреть, как они что-то делают.Никто даже не говорил об обучении. Было одиноко и тоскливо.

    МакДугал: В конце дня я сижу за своим столом, я обескуражен тем, что мои уроки не удались. У меня есть эта гора бумажной работы, которая, знаете ли, будет еще более обескураживающей, потому что я посмотрю, что сделали дети, и увижу, что это беспорядок.

    А великие идеи, о которых он узнал на математических семинарах?

    МакДугал: Большинство этих идей так и не были реализованы.Ни разу даже не прошел тест.

    Макдугал очень хотел стать отличным учителем. Но система, похоже, работала против него. Поэтому он ушел.

    [Музыка]

    Так работает не каждая система. В Японии создана система, позволяющая учителям работать вместе. Вместо того, чтобы сидеть в одиночестве в своих классах после школы, японские учителя сидят вместе. Все их столы находятся в одной комнате, что побуждает их говорить и делиться идеями. И в отличие от американских школ, где учителя проводят большую часть учебного дня перед детьми, учителя в Японии имеют много времени в своей рабочей неделе, чтобы сотрудничать и планировать.И у них есть изучение урока. Вот основы того, как это работает. Учителя собираются вместе и определяют педагогическую проблему, которую они хотят решить. Может быть, их ученики борются со сложением дробей.

    Такахаши: Это может стать темой для изучения.

    Японский учитель Акихико Такахаши сотни раз занимался изучением уроков. Он говорит, что после того, как учителя выбирают тему, они проводят исследование.

    Такахаши: Вы выполняете некоторые подготовительные работы, как исследователь.Что сказало исследование, что сказал учебный план.

    Учителя собирают статьи о том, почему ученики не умеют складывать дроби. Они узнают о новейших методах обучения дробей.

    Такахаши: Тогда спроектируй урок.

    Учителя вместе составляют план урока.

    Такахаши: План урока не является типичным планом урока. План урока больше похож на их предложение, их исследовательское предложение по обучению.

    Это как их гипотеза.Если мы будем вести этот урок таким образом, мы думаем, что ученики лучше поймут дроби.

    Такахаши: Затем один из учителей ведет урок.

    Один учитель ведет урок, а другие наблюдают. Но они не сосредотачиваются на учителе; они ориентируются на студентов. Как студенты реагируют? Что они понимают или не понимают? В центре внимания находится урок. В Соединенных Штатах мы склонны думать об улучшении учителей — нанимать лучших, увольнять плохих.Но японцы думают об улучшении преподавания. Это совсем другая идея, которую все большее число американских школ пытаются принять, проводя уроки.

    [звонок школьного звонка]

    Январь, пятница, полдень. Мы учимся в O’Keeffe School of Excellence, государственной школе на юге Чикаго. Учащиеся уезжают домой на выходные, за исключением одного класса третьеклассников. Они остаются после специального урока математики.

    Мелисса Уорнер: Когда я буду проходить мимо вас, пожалуйста, молча найдите свою табличку с именем и положите обе руки на стул.

    Это их учительница, Мелисса Уорнер. Дети только что быстро перекусили пиццей и теперь возвращаются в свой класс, полный посетителей. Посетители аплодируют, когда дети входят.

    [Аплодисменты]

    Это так называемый публичный исследовательский урок. Три учителя работали вместе над планом урока в течение нескольких месяцев, и сегодня мисс Уорнер будет вести урок. Аудитория включает учителей из этой школы, а также учителей и помощника директора из другой чикагской школы.Как себя чувствует мисс Уорнер?

    Уорнер: Я взволнован. Я чувствую, что мы вложили в него много труда. Нам очень нужна обратная связь. И я думаю, что мы готовы!

    [К толпе] Присаживайтесь…

    Уорнер никогда не преподавала перед толпой, но, кажется, ее не смущают люди, стоящие в комнате. У них в руках планшеты, готовые делать заметки.

    Warner: Математики, пожалуйста, откройте свои математические журналы и найдите наши вчерашние новые знания.

    На этой неделе в классе дети учились вычислять площадь прямоугольника. Сегодня они приобретут другую форму. Мисс Уорнер дает каждому лист миллиметровки с жирной буквой L на нем.

    Уорнер: Я хочу, чтобы вы начали думать о том, как найти этот район.

    Мисс Уорнер устанавливает таймер. Она собирается дать своим третьеклассникам пять минут, чтобы они поработали над задачей самостоятельно. Пока они работают, она ходит по комнате, делая заметки о том, что они делают, иногда прося ребенка объяснить ее мысли.

    Девушка: А я добавил три плюс три плюс…
    Уорнер: ОК…

    Посетители в комнате также делают заметки о том, что делают дети. Один из них — учитель японского языка Акихико Такахаши. Сейчас он живет в Соединенных Штатах и ​​работает, помогая американским учителям изучать уроки. Такахаши говорит, что ходьба по классу, внимательно наблюдая за тем, что делают дети, и заставляя их объяснять свои мысли, имеет название в японском языке. На самом деле для этого есть фраза.

    Такахаси: Это называется Кикан-Шидо. Кикан означает между столами. Шидо означает обучение.

    Итак, обучение между партами. В японском языке есть множество слов и фраз, описывающих конкретные действия учителей, помогающие детям учиться. Этот словарь о преподавании появился в результате многолетнего изучения уроков. У нас нет такой лексики в Соединенных Штатах.

    Уорнер: Джиметта, Джамар, Таная, Дре’Шон, принесите свои журналы.Зеленый стол, присоединяйтесь к нам на коврике.

    Дети закончили работать самостоятельно, и теперь мисс Уорнер зовет их к коврику перед классом, где они собираются рассказать о том, как они решили задачу.

    Уорнер: Посмотрим. Джиметта, могу я посмотреть твой журнал? А не могли бы вы просто объяснить нам, что вы начали рисовать в своей форме?

    Дети начинают объяснять свои методы. Однако довольно быстро возникает путаница.

    Уорнер: Что он хочет сказать? Я в замешательстве.

    Некоторые ученики вычисляли периметр вместо площади. Мисс Уорнер знает, что некоторые ученики поступили правильно. Она обращается к одному из них.

    Уорнер: Дре’Шон, расскажите о том, о чем вы только что говорили с Кеннетом.
    Дре’Шон: Мы с Кеннетом сказали, хм, что вы не должны считать все стороны, вы должны считать только вертикаль и горизонталь.
    Дети: Ага! Точно!

    Некоторые дети, кажется, поняли объяснение Дре’Шона, но многие из них все еще выглядят сбитыми с толку.Много говорится о разнице между площадью и периметром, и Дре’Шон начинает нервничать, потому что хочет показать классу, как он нашел площадь L. Наконец, мисс Уорнер зовет его.

    Уорнер: Хорошо, так что ставь черту прямо здесь, Дре’Шон. И что ты после этого делал?
    Дре’Шон: Я провел короткую черту там, где белая часть.
    Warner: Ах да, и ты это сделал, тут вроде 3 сантиметра…

    Дре’Шон разделил букву L на два прямоугольника и вычислил площадь каждого из них.

    Warner: Равно 12. Ооо! А потом я вижу – о, и посмотри, что ты сделал. О, а потом я вижу — что он делает?

    [Детские «ох» и «ааа»]

    Кажется, это прорывной момент. Чтобы увидеть, действительно ли дети это понимают, г-жа Уорнер просит их повернуться к человеку рядом с ними и рассказать о методе Дре’Шона. В классе начинается разговор.

    Малыш: Но он просто не пользуется нижним, и я этого не понимаю.
    Малыш: Почему ты не понимаешь?
    Ребенок: Да, это то, что я пытаюсь сказать.
    Малыш: Я до сих пор не понимаю, почему он должен использовать дно.

    Разговор немного беспорядочный. Мисс Уорнер перезванивает классу, чтобы сосредоточиться на ней.

    [Хлопки]

    Warner: Отличные разговоры. Хорошо, Танайя, объясни, что здесь происходит.
    Таная: Итак, у нас с Насиром были разногласия. Потому что он думает, что Дре’Шон должен сделать нижнюю часть, но я думаю, что он не должен, потому что ты должен сделать только две из них.
    Warner: Вы говорите о двух формах…

    Танайя с трудом объясняет то, чего не понимает.Мисс Уорнер пытается перевести разговор и направить его в продуктивное русло, но это сложно. Группа детей все еще застряла по периметру. Другие разделили фигуру на две части, но не понимают, что вам нужно сложить площадь двух прямоугольников вместе. А некоторые настаивают на том, что вам нужно умножить площадь двух прямоугольников. Уорнер выглядит немного напряженным, посетители в дальнем конце комнаты что-то строчат в своих блокнотах, и когда все заканчивается и дети расходятся по домам, Уорнер объявляет:

    Уорнер: Мне кажется, это было так тяжело.Это был самый трудный урок, который я когда-либо преподал.

    Уорнер недовольна собой. Она думает, что большинство детей этого не поняли. Но сейчас происходит действительно интересное. Учителя проводят обсуждение после урока, где делятся своими заметками о том, что, по их мнению, делают дети.

    Анджела Флорес: Трейси, я слушал его, когда он говорил на ковре. У него были очень хорошие идеи, но он не мог их сформулировать. Он даже зашел так далеко, что разделил эту форму на три.Но когда его окликнули, он замер и не мог сказать ничего из того, что думал.

    Это Анджела Флорес. Она одна из учителей, которые помогали планировать сегодняшний урок. Она и другие наблюдатели могут сказать очень конкретные вещи о том, что делали отдельные дети. Это та информация, которую ни одна учительница, ведущая урок, никогда не смогла бы собрать самостоятельно, и она помогает Уорнер увидеть, что дети, возможно, получили ее больше, чем она предполагала. Это побуждает к обсуждению того, как в следующий раз можно было бы построить урок по-другому.Может быть, это не очень хорошая идея, чтобы привести детей к ковру, чтобы поговорить. Возможно, это было слишком запутанно и хаотично. Обсуждение после урока фокусируется на том, был ли урок успешным, а не на том, хорошо ли поработал учитель. Уорнер говорит, что изучение уроков помогло ей по-новому взглянуть на преподавание.

    Уорнер: Раньше это было обо мне. И это было похоже на то, чему я вас научу, и это мой конечный результат. И вы не подумали о том, как ученики это интерпретируют.

    Жасмин Бэнкхед: Цель состоит в том, чтобы улучшить преподавание в нашем здании в целом.

    Это директор школы Жасмин Бэнкхед. Она одна из учителей, с которыми мы познакомились в первой части программы. Она принесла уроки в свою школу, потому что не хочет, чтобы ее учителя чувствовали, что им нужно во всем разбираться самостоятельно, как она.

    Bankhead: Хотел бы я, чтобы этот тип развития был доступен, когда я был в классе. Я знаю, что при планировании и составлении бюджета я должен выделить место для такого сотрудничества в моей школе, чтобы мои учителя могли продолжать расти.

    [Музыка]

    Нелегко заставить уроки работать. Американские школы на самом деле не приспособлены для этого. Директорам, таким как Бэнкхед, приходится менять расписание и нанимать заместителей, чтобы дать учителям время для совместной работы и наблюдения за преподаванием друг друга. Есть много историй об американских школах, где учителя начинали изучение уроков, затем приходил новый директор с другим представлением о том, как делать вещи, и изучение уроков разваливалось. Джеймс Хиберт говорит, что одна из проблем изучения уроков заключается в том, что это длительный и интенсивный процесс.Возможно, это не даст таких быстрых результатов, к которым стремятся американские школы.

    Хиберт: Мы так зависим от быстрых решений, что если это не исправит ситуацию за два года, оно того не стоит.

    Хиберт провел видеоисследование, которое выявило такие большие различия между преподаванием в Соединенных Штатах и ​​преподаванием в Японии. Он приписывает большую часть этой разницы изучению урока.

    Хиберт: Один важный вопрос, который следует задать: если бы мы хотели быть уверены, что через 20 лет мы преподаем лучше, чем сегодня — я имею в виду в каждом классе, в среднем классе в Соединенных Штатах — что бы мы сделали? делать завтра? Это, как мне кажется, гораздо более разумный подход.Но это не американская идея. И действительно трудно убедить Конгресс, политиков или кого-то еще в таком подходе.

    Хиберт говорит, что самое важное в изучении уроков — это то, как оно смещает акцент с учителей на преподавание. Он говорит, что американцам трудно сделать такой сдвиг.

    Хиберт: Все, что мы делаем в США, ориентировано на эффективность человека. Эффективен ли этот учитель? Нет, эффективны ли методы, которые они используют, и могут ли они использовать другие методы?

    Льюис: И я думаю, это то, чего нам не хватает в U.С. благоустройство школы. Мы думаем, что один учитель, очень много работая, может все изменить.

    Исследователь Кэтрин Льюис говорит, что в Соединенных Штатах много прекрасных учителей.

    Льюис: Но, по большому счету, их совершенство — это свет под дулом. Другие не могут учиться у них.

    Она говорит, что изучение уроков отличается от других подходов к профессиональному развитию, потому что учителя могут учиться друг у друга, в то же время изучая новейшие идеи и методы обучения посредством исследовательского процесса.Кроме того, изучение уроков дает учителям возможность практиковать то, что они изучают, в отличие от семинаров. Льюис уже 15 лет помогает американским учителям проводить уроки. Она говорит, что учителям нравится, когда изучение урока заставляет их чувствовать себя частью команды. Вот что сказал ей один учитель.

    Льюис: Я спросил, что самое большое изменение в изучении уроков? И она сказала, разговоры вокруг кулера для воды действительно изменились. Раньше мы скрывали это, когда у нас были неудачи.И у всех бывают неудачи в обучении, но мы их скрывали. И теперь мы совершенно спокойно говорим: «Знаете, у меня нет хорошего способа научить делению с остатком. Что вы делаете? Могу я прийти посмотреть на это в вашем классе?

    [Музыка]

    Трудно точно сказать, насколько широко распространено изучение уроков в Соединенных Штатах. По оценкам Льюиса, этим занимаются тысячи американских учителей. Есть даже целый штат, который пытается это сделать — Флорида, которая на самом деле получила федеральное финансирование для поощрения школ к изучению уроков.Несколько учителей сказали мне, что изучение урока делает их работу более интересной. Приятно собраться с коллегами и поговорить о том, как учатся дети. Но когда ты один, преподавание часто просто разочаровывает. Том Макдугал, уволившийся учитель математики, считает, что его педагогическая карьера сложилась бы иначе, если бы школы, в которых он работал, были бы больше похожи на японские школы, где учителя сидят за партами в одной комнате и у них есть время для подготовки уроков.

    McDougal: Я вспоминаю свои дни преподавания и думаю о том, как одиноко я чувствовал себя большую часть дней.И я сравниваю это с тем, что было бы, если бы я сидел в комнате со своими коллегами рядом со мной. Я думаю, что я бы, вероятно, преподавал сегодня, если бы я был в таких обстоятельствах.

    Но Макдугал по-прежнему занимается образованием. Он узнал об изучении уроков после того, как бросил преподавать. Он был так взволнован этим, что основал организацию, помогающую американским учителям научиться этому. Это организация, которая помогла школе в Чикаго начать изучение уроков. Макдугал не планирует возвращаться к преподаванию.Вместо этого он надеется изменить ситуацию для следующего поколения американских учителей.

    [Музыка]

    Смит: Это корреспондент American RadioWorks Эмили Хэнфорд. Я Стивен Смит, и вы слушаете «Обучение учителей». Итак, Эмили, один из первых вопросов, которые я задам вам: что мы знаем о том, действительно ли уроки работают? Улучшает ли это преподавание?

    Хэнфорд: Есть доказательства, что это так. В недавнем обзоре исследований профессионального развития было рассмотрено 643 исследования подходов к улучшению преподавания математики.Было обнаружено, что только два из этих подходов оказывают положительное влияние на математические способности учащихся, и одним из них было изучение урока.

    Смит: Вау. Похоже, что многие вещи там не работают.

    Хэнфорд: Думаю, это правда. Но также верно и то, что в сфере образования довольно сложно доказать, что что-то работает. Мы думаем, что, поскольку у нас есть все эти данные о результатах тестов, мы можем найти доказательства, но это гораздо сложнее.

    Смит: И многое зависит, верно? Я имею в виду, что изучение уроков может работать очень хорошо в одном месте из-за вовлеченных учителей или того, как они это делают, но, скажем, в другой школе это может быть не так эффективно.

    Хэнфорд: Это, безусловно, правда, со всем, что связано с образованием.

    Смит: Теперь мне интересно, как японцы вообще научились делать уроки? Откуда они взяли эту идею?

    Хэнфорд: Удивительно, но он прибыл из Соединенных Штатов.Еще в конце 19 века, когда японцы впервые создали систему государственных школ, правительство отправило учителей в США для изучения западных методов обучения. А в американских педагогических школах того времени был популярен метод под названием «урок критики». Студенты, готовящиеся стать учителями, будут проводить урок, а их одноклассники будут смотреть и давать обратную связь. Что-то вроде изучения урока. Что-то вроде обучения сверстников, которое делали эти студенты в Мичигане.

    Смит: А японцы делают уроки только по математике? Я имею в виду, мы слышали много математики в этой программе.

    Хэнфорд: В Японии учителя проводят уроки по всем предметам. В США есть уроки и по другим предметам, но в основном это математика.

    Смит: Итак, Эмили, что вам показалось наиболее интересным в изучении уроков?

    Хэнфорд: Я заинтригован тем, как он переворачивает некоторые идеи, которые очень глубоко укоренились в Соединенных Штатах. То, как это смещает акцент с учителей на преподавание. То, как это заставляет учителей меньше думать о том, что они делают, и больше о том, чему учатся дети.То, как он подчеркивает, что преподавание — это тяжелая работа, а не врожденный талант. Это также переворачивает процесс публикации. В Соединенных Штатах издатели выпускают учебники и учебные программы, которые принимаются школами и округами. В Японии все наоборот. Издатели печатают уроки, разработанные учителями в ходе изучения уроков. Итак, в Японии учебная программа исходит от учителей. Это не что-то навязанное им сверху.

    Смит: Считаете ли вы уроки чем-то, что будет охватывать больше американских школ?

    Хэнфорд: Я вижу две вещи, которые подталкивают американские школы к изучению уроков или что-то в этом роде.Один из них — Common Core. Как вы знаете, Common Core — это новый набор образовательных стандартов, которые необходимо изучить учителям по всей стране. И именно для этого и предназначено изучение уроков: помочь учителям узнать что-то новое. Одна из учителей в Чикаго сказала мне, что не может представить изучение Common Core без изучения уроков.

    Смит: Что еще вы видите, что изучение уроков имеет успех в США?

    Хэнфорд: Ну, я думаю, культура преподавания меняется.Это уже не то, чтобы идти в класс и разбираться во всем самостоятельно. Есть много американских школ, которые организуют для учителей совместные периоды планирования и привлекают преподавателей, которые помогают им развиваться и становиться лучше в своей работе. Но в структуре американского школьного дня все еще есть много вещей, из-за которых учителям трудно делать такие вещи, как смотреть, как друг друга преподают.

    Smith: В рамках этой программы мы услышали об идеях изменить как первоначальную подготовку учителей, так и то, как учителя учатся на рабочем месте.Считаете ли вы, что есть импульс, чтобы существенно изменить их обоих?

    Хэнфорд: Я бы сказал, что в последнее время мы слышим гораздо больше о подготовке учителей. Но я думаю, что в дебатах о подготовке учителей часто упускается вопрос, который задает Дебора Болл. Каким навыкам должны овладеть учителя, и как мы узнаем, что учителя освоили эти навыки? Я также думаю, что узкий акцент на подготовке учителей подкрепляет идею о том, что начальная подготовка является наиболее важной частью, тогда как обучение на рабочем месте, вероятно, не менее важно.Возможно, это еще более важно, если мы хотим, чтобы учителя продолжали совершенствоваться в своей работе на протяжении долгой карьеры.

    Смит: Теперь, на мой взгляд, в основе всего этого лежит то, о чем мы говорили в начале программы. И это означает, что помощь детям в обучении — это действительно сложная работа.

    Хэнфорд: Это очень тяжело. И чтобы изменить наше представление о подготовке учителей и о том, как помочь им стать лучше, я думаю, нам сначала нужно признать, что преподавание — это сложно, что оно требует большого профессионального мастерства и что люди, которые хотят стать учителями, должны изучить эти знания. навыки.Мысль о том, что миллионы людей рождены, чтобы учить, или что они сами во всем разберутся, слишком многое оставляет на волю случая.

    Смит: Спасибо, Эмили.

    Хэнфорд: Добро пожаловать.

    [Музыка]

    Смит: Это корреспондент Эмили Хэнфорд. А я Стивен Смит. Вы слушали документальный фильм American RadioWorks «Обучение учителей». Его продюсировала Эмили и отредактировала Кэтрин Винтер.Веб-продюсер — Энди Круз. Сведение Крейга Торсона. В команду American RadioWorks входят Сюзанна Пеков, Самара Фримарк, Саша Асланян, Райан Кац, Питер Клауни и Эллен Геттлер.

    Более подробная информация об этой истории есть на нашем веб-сайте, где вы можете найти ссылки на видеоролики с уроками математики в Японии и США, а также узнать больше об изучении уроков. Найдите нас на сайте AmericanRadioWorks.org. Мы также есть в Facebook на American.RadioWorks и в Twitter на AmRadioWorks.

    Нам бы очень хотелось узнать, о чем вас заставил задуматься этот документальный фильм.Будете ли вы делиться им с друзьями или коллегами? Это изменило ваши взгляды на преподавание? Дайте нам знать на AmericanRadioWorks.org.

    Эта программа поддерживается Фондом Уильяма и Флоры Хьюлетт, Фондом Люмина, Корпорацией общественного вещания и Фондом Спенсера. Примечание о раскрытии: Дебора Болл является председателем правления Фонда Спенсера, и в прошлом Фонд Спенсера давал деньги на поддержку исследований Акихико Такахаши, но фонд не участвовал в нашем освещении.

    Это APM, американские общественные СМИ.

    Inarajan Village, Гуам, SST

    ChST (стандартное время чаморро) на 21 час опережает стандартное время Самоа.

    Время вызова из деревни Инараджан на SST
    Лучшее время для телефонной конференции или встречи — с 23:30 до 13:30 в деревне Инараджан, что соответствует 2:30–4:30 в SST

    .

    13:00 13:00 ChST (стандартное время чаморро) (деревня Инараджан, Гуам).Смещение UTC +10:00 часов
    16:0016:00 Стандартное время Самоа (SST). Смещение UTC -11:00 часов

    13:00 13:00 Inarajan Village, Гуам / 16:00 16:00 SST

    Деревня Инараджан, Гуам нержавеющая сталь
    00:00 (полночь) 3 часа ночи
    1:00 4 утра
    2 часа ночи 5 утра
    3 часа ночи 6 утра
    4 утра 7 утра
    5 утра 8 утра
    6 утра 9 утра
    7:00 10:00
    8:00 11:00
    9:00 12:00 (полдень)
    10:00 13:00
    11:00 14:00
    12:00 (полдень) 15:00
    13:00 16:00
    14:00 17:00
    15:00 18:00
    16:00 19:00
    17:00 20:00
    18:00 9 вечера
    19:00 22:00
    20:00 23:00
    9 вечера 00:00 (полночь)
    22:00 1:00
    23:00 2 часа ночи
    0:00 3:00
    1:00 4:00
    2:00 5:00
    3:00 6:00
    4:00 7:00
    5:00 8:00
    6:00 9:00
    7:00 10:00
    8:00 11:00
    9:00 12:00
    10:00 13:00
    11:00 14:00
    12:00 15:00
    13:00 16:00
    14:00 17:00
    15:00 18:00
    16:00 19:00
    17:00 20:00
    18:00 21:00
    19:00 22:00
    20:00 23:00
    21:00 0:00
    22:00 1:00
    23:00 2:00
    Часовой пояс

    Аббревиатура/Наименование

    ЧСТ — стандартное время чаморро 90 003

    UTC/GMT Смещение

    +10:00 часов стандартного времени чаморро, используемого в настоящее время.

    Факты о деревне Инараджан

    Альтернативные имена

    Иналахан, Иналахан, Иналахан

    Географические координаты

    13° 16′ северной широты / 144° 44′ восточной долготы


    Смещение: SST на 11 часов отстает от среднего времени по Гринвичу (GMT) и используется в Тихоокеанском регионе. Крупнейший город в часовом поясе SST — Паго-Паго в Американском Самоа с населением около 11 500 человек.

    Летнее время: Стандартное время Самоа (SST) не корректируется для перехода на летнее время, поэтому SST остается неизменным в течение всего года. Это означает, что в отличие от некоторых часовых поясов, где часы переводятся на один час вперед каждое лето и на один час назад зимой, чтобы приспособиться к переходу на летнее время, стандартное время Самоа остается тем же

    . Карта часового пояса SST

    Представления SST, использование и соответствующие часовые пояса

    W3C/ISO-8601: Международный стандарт, охватывающий представление и обмен датами и данными, связанными со временем 2822:
    Стандарт даты формата интернет-сообщений, обычно используемый для временных меток в заголовках электронной почты

    • -1100 — символ знака (-), за которым следует четырехзначное время, обозначающее часы (11) и минуты (00) смещения.Указывает разницу во времени одиннадцать часов и ноль минут к западу от нулевого меридиана.

    Военные/НАТО: Используется вооруженными силами США, Китая и др. Отражает границы часового пояса SST, установленные политическими органами, в первую очередь предназначенные для использования с компьютерными программами и операционными системами часовые пояса используют аббревиатуру SST, и это может относиться к этим часовым поясам

    • Стандартное время Самоа — UTC -11
    • Стандартное время Самары — UTC +4
    • Стандартное время Сахалина — UTC +11
    Часовые пояса с GMT -11 смещение:
    • NUT — время Ниуэ
    • SST — стандартное время Самоа
    • X — часовой пояс X-ray
    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.