Соц педагог: Профессия Социальный педагог — Учёба.ру

Содержание

Все о профессии социальный педагог

10.09.2012 г.

Есть разные люди: есть слишком простые

И есть слишком сложные на Земле,

Есть инвалиды, есть очень больные,

Есть те, у которых не сладко в семье.

 

И им подарить и тепло, и заботу

Не каждый захочет, не каждый поймет.

А соцпедагог, выполняя работу,

На помощь в любую минуту придет.

 

Но это не все, это самая малость,

Он совершает огромнейший труд:

Он смотрит за тем, чтоб семья не распалась, –

Семья, где, наверное, счастья не ждут.

 

Он защищает права молодежи,

Приходит ко всем, кому так нужен друг.

Он выслушает, он обнадежит

И сердце избавит от внутренних мук.

 

Да, человек этот мудр по природе:

Ведь к каждой проблеме отдельный подход.

На просьбу ответит, на помощь приходит

И каждому нужное слово найдет...

_________________________________________________________________

Материал подготовлен ассистентом кафедры педагогики Н. Н. Зенько

 

Все о профессии "Социальный педагог"

 

01.09.2012 г.

     Краткое описание: Социальный педагог – это человек, работающий в школах, больницах, реабилитационных центрах, детских домах, интернатах, в социальных службах. Его обязанность – работа с трудными, проблемными детьми из неблагополучных семей, с инвалидами, с отстающими в учебе, с теми, кто пережил душевную травму. Социальный педагог контролирует процесс учебы, проводит воспитательную и разъяснительную работу, помогает освоиться в коллективе, понять и принять законы цивилизованного общества. Он формирует общую культуру личности и направляет процесс адаптации в нужное русло.

     История профессии: Эта профессия появилась совсем недавно, однако, по сути, новой она не является. На Руси социальная помощь была, практически, всегда, ведь сострадание и взаимопомощь – неотъемлемая черта славянского народа. Благотворительные организации и сострадательные люди финансировали и строили приюты для бездомных детей и сирот, нанимали педагогов для воспитания подрастающего поколения. Социальный педагог имеет много общего с профессией социальный работник.

     Социальная значимость профессии в обществе: Работа социального педагога важна для общества, т.к. он помогает детям найти свое место в жизни, стать полно-ценным гражданином. Многие проблемные, безнадзорные дети не получают от родителей необходимого воспитания. Социальный педагог призван восполнить этот пробел и предупредить антиобщественное и противоправное поведение ребенка. Он выявляет проблемы, потребности подопечных, особенности личности и характера, отклонения в поведении, и на основе этого осуществляет социальную помощь, помогая ребенку в реализации его прав, усвоении его обязанностей.

     Массовость и уникальность профессии: Социальный педагог работает с детьми в тех случаях, когда обычный подход к ним неэффективен. Он проводит индивидуальную воспитательную работу, посещает семьи, ведет разъяснительную работу с родителями, контролирует явку детей на занятия, помогает в выборе кружков, увлечений. Социальный педагог тесно сотрудничает с органами социальной защиты, опекунским советом, милицией и, в случае необходимости, обращается к ним за помощью. Социальный педагог всегда и везде представляет и защищает интересы ребенка в государственных учреждениях, комиссиях, административных органах.

     Риски профессии: Работу социального педагога легкой не назовешь, ведь она требует много душевных сил. Он часто сталкивается с равнодушием и невоспитанностью неблагополучных родителей, с черствым отношением окружающих к проблемам детей. К тому же, достучаться в души своих подопечных бывает очень нелегко – трудные дети часто бывают озлобленными, никому не верят. Зато сколько позитивных чувств получает социальный педагог, когда ему удается реально помочь ребенку стать на путь исправления и вырасти полноценным членом общества.

_________________________________________________________________

Материал подготовлен ассистентом кафедры педагогики Н.Н. Зенько

Социальный педагог / КонсультантПлюс

Должностные обязанности. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся (воспитанников, детей). Изучает особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и их микросреды, условия их жизни. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку. Выступает посредником между обучающимися (воспитанниками, детьми) и учреждением, организацией, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы с обучающимися (воспитанниками, детьми), способы решения личных и социальных проблем, используя современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей). Организует различные виды социально значимой деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья. Организует разнообразные виды деятельности обучающихся (воспитанников, детей), ориентируясь на особенности их личности, развитие их мотивации к соответствующим видам деятельности, познавательных интересов, способностей, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Участвует в организации их самостоятельной деятельности, в том числе исследовательской. Обсуждает с обучающимися (воспитанниками, детьми) актуальные события современности. Участвует в осуществлении работы по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации. Участвует в работе педагогических, методических советов, в других формах методической работы, в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) обучающихся (воспитанников, детей). Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников, детей) во время образовательного процесса. Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы социальной политики, права и государственного строительства, трудового и семейного законодательства; общую и социальную педагогику; педагогическую, социальную, возрастную и детскую психологию; основы здоровьесбережения и организации здорового образа жизни, социальной гигиены; социально-педагогические и диагностические методики; методы и способы использования образовательных технологий, в том числе дистанционных; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; основы работы с персональным компьютером, с электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися (воспитанниками, детьми) разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; социально-педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), навыки социально-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п.; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика", "Социальная педагогика" без предъявления требований к стажу работы.

Открыть полный текст документа

Социальный педагог - это... Что такое Социальный педагог?

Социальный педагог
специалист по социально-педагогической работе сдетьми и родителями, с подростками, молодежными группами и объединениями,со взрослым населением в условиях образовательных и специализированныхучреждений, по месту жительства. С. п. призван обеспечивать направленную социально-педагогическую помощь и поддержку процесса социализации различных категорий детей и молодежи, способствовать их социальному воспитанию вусловиях жизнедеятельности, оказывать психолого-педагогическую и социально-педагогическую помощь семье, различным воспитательным учреждениям,помогать подросткам в период их социального и профессионального становления. В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой, включающей его должностные обязанности (7 - 14-й разряды), социальный педагог 1.Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, раз витию и социальной защите детей в учреждениях и по месту жительства. 2.Изучает особенности личности обучающихся, окружающей микросреды, условия жизни. 3.Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении детей и своевременно оказывает им со циально-педагогическую помощь и поддержку. 4.Выступает посредником между личностью подопечных и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов. 5.Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по со циальной защите и помощи, реализации прав и свобод личности воспитан ников. 6.Организует различные виды социально ценной деятельности детей и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении. 7.Способствует установлению гуманных, нравственно здоровых отноше ний в социальной среде. 8.Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопас ности личности воспитанников, заботится об охране их жизни и здоровья.9.Осуществляет работу по трудоустройству, патронажу, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, ис пользованию ценных бумаг воспитанников числа сирот и оставшихся без попечения родителей.10.Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занято сти, с благотворительными организациями и т. д. в организации помощи детям, нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физиче скими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экс тремальные ситуации. (1)

Словарь терминов по общей и социальной педагогике. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ. А.С. Воронин. 2006.

  • Социальные навыки (обязанности)
  • Социальный работник

Смотреть что такое "Социальный педагог" в других словарях:

  • социальный педагог — socialinis pedagogas statusas T sritis švietimas apibrėžtis Tai specialistas, dirbantis ugdymo, globos ar kitoje ugdymo funkcijas atliekančioje įstaigoje (pvz., sanatorijoje), padedantis ugdytiniams geriau adaptuotis ir integruotis visuomenėje,… …   Enciklopedinis edukologijos žodynas

  • ПЕДАГОГ СОЦИАЛЬНЫЙ — специалист по работе с детьми и взрослым населением в соц. культурной и семейно бытовой сферах. В соответствии с тарифно квалификационной характеристикой, включающей его должностные обязанности (7 14 й разряды), соц. педагог: – осуществляет… …   Педагогический словарь

  • Педагог социальный —     специалист в области социальной деятельности. Должность П.с. имеется, как правило, в организациях воспитательной работы по месту жительства и в социальных службах. П.с. осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию и социальной защите детей …   Педагогический терминологический словарь

  • ГУВУ Социальный приют для детей и подростков — Название учреждения: ГУВУ Социальный приют для детей и подростков …   Википедия

  • Школа № 6 имени Подвойского — Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 им. Подвойского Фрунзенский район, г. Ярославль (сокращенное наименование  МОУ СОШ № 6) сайт школы. Адрес школы: г. Ярославль, проезд Подвойского, 11… …   Википедия

  • Красный, Юрий Ешуанович — Юрий Красный Имя при рождении: Красный, Юрий Ешуанович Род деятельности: педагог, методист Дата рождения: 1946 год(1946) …   Википедия

  • Социальная работа — Социальная работа  профессиональная деятельность по организации помощи и взаимопомощи людям и группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитации и интеграции. В самом общем виде социальная работа представляет… …   Википедия

  • День социального работника — 8 июня в России отмечают День социального работника. Этот профессиональный праздник был учрежден Указом Президента РФ от 27 октября 2000 года. Инициатива о введении праздника всех работников социальных служб и системы социальной защиты населения… …   Энциклопедия ньюсмейкеров

  • Школа № 304 (Москва) — Эта статья предлагается к удалению. Пояснение причин и соответствующее обсуждение вы можете найти на странице Википедия:К удалению/10 ноября 2012. Пока процесс обсуждени …   Википедия

  • Институт специальной педагогики и психологии — (ИСПиП) …   Википедия


Персональный сайт - Соц. Педагог

В МАОУ СОШ № 33  работает социальный педагог:  

Чиверь Татьяна Александровна
 

 

Социальный педагог - это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе. Создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей. Выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам. Выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти. Способствует реализации прав и свобод ребенка. 

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.

Социальный педагог работает с отдельной личностью, его роль заключается в том, чтобы помочь подросткам словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности и прозрел.

 

СПАСАТЬ И ВОСПИТЫВАТЬ ЮНЫЕ ДУШИ - ОСНОВНАЯ МИССИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

 

Работа социального педагога  разносторонняя, очень нужная и ответственная. Ведь постоянно приходится работать в состоянии стресса - в предчувствии "бури".

 

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

 

·         Проверка посещаемости занятий учащимися.

·         Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.

·         Помощь в составлении планов классным руководителям индивидуальной работы с "трудными" учащимися.

·         Профилактические беседы с трудными" учащимися и их родителями.

·         Участие, в проверках планов воспитательной работы с "трудными" учащимися, работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.

·         Взаимодействие с органами.

·         Развитие индивидуальных способностей учащихся.

·         Оказание психологической помощи и поддержки учащимся.

 

ФУНКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

 

·         аналитическая (изучение условий жизни ребенка, семьи, социального окружения; выявление влияния окружающей среды на развитие ребенка, а также различного рода проблем;установление причин)

·         прогностическая (определение перспектив процесса развития и воспитания ребенка)

·         коррекционная (коррекция влияний на ребенка как со стороны семьи, так и социальной среды)

·         профилактическая (предупреждение отклоняющегося поведения у детей; организация мер социального оздоровления семьи; своевременное оказание правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска)

·         охранно-защитная (защита прав и интересов личности; содействие в привлечении к ответственности лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные действия на подопечных социального педагога; взаимодействие с органами социальной защиты)

·         психотерапевтическая (забота о душевном равновесии ребенка; помощь в разрешении конфликтов)

·         посредническая (осуществляет связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением и органами социальной защиты)

Социальный педагог работает с различными категориями населения

   

·         Малообеспеченными, многодетными семьями.

·         Семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.

·         С учащимися, состоящими на учете в ОДН, КДН, внутри школы, в "группе риска". 

·         С детьми и сиротами.

·         С детьми - инвалидами,  детьми с ограниченными возможностями.

 

Ведется также очень активная работа по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений.

 

К социальному педагогу вы можете обратиться, если:

·         у вас есть трудности в общении с детьми или в семье;

·         вам положены социальные льготы (бесплатное питание).

·         если вашего ребенка кто - либо обижает, оскорбляет, угрожает;

·         при оформлении опеки;

·         если ваш ребенок уже совершил правонарушение, то ему тоже необходима защита и контроль социального педагога. 

 

Социальный педагог

 

Cоциальный педагог  –

 

Мёрзлая Ирина Анатольевна 

 

 ул. Морозова, д.114, 1 этаж, каб. №6       тел. 8 (821)  31-25-67

(с пометкой: Для Социального педагога

Основной целью социально-педагогической деятельности является  осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию обучающихся и студентов колледжа, а так же их социальная защита.

 

 

Календарный план соц-педагога (4.86Мб)

 

Социальный педагог:

·      Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации и отклонения в поведении обучающихся и студентов.    

·     Защищает права и интересы обучающихся и студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

·    Организует бесплатное горячее питание для обучающихся и студентов из малоимущих семей.

·     Проводит профилактику и учет правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних обучающихся колледжа.

·     Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь педагогам, обучающимся, студентам и родителям.

·  Поддерживает партнерские взаимоотношениясо всеми специалистами и структурными подразделениями колледжа по вопросам социально-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

·     Взаимодействует в решении социально-педагогических проблем с различными органами власти и местного самоуправления, заинтересованными ведомствами и учреждениями, общественными организациями.

 ПОЛОЖЕНИЯ:

►Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений (1.04Мб)

► О порядке постановке (снятии) с внутреннего учета студентов (428.32Кб)

►Положение о назначении дополнительных социальных гаранитиях сиротам (748.01Кб)

►Положение о постинтернатном сопровождении (267.56Кб)

 

Социальный педагог

Социальный педагог гимназии
Митина Ирина Вячеславовна

высшее педагогическое образование, Почетный работник общего образования РФ
общий стаж работы - 41 год, в должности социального педагога - 4 года.


Социальный педагог – это специалист, который создает условия для успешной адаптации ребенка в обществе, создает благоприятные условия для развития ребенка, установления связей и партнерских отношений между образовательным учреждением и семьей, выявляет интересы и потребности, отклонения в поведении, конфликтные ситуации и оказывает своевременную помощь воспитанникам, выступает посредником между ребенком, образовательным учреждением, семьей и органами власти, способствует реализации прав и свобод ребенка.

Основной задачей деятельности социального педагога является социальная защита прав детей, обеспечение охраны их жизни и здоровья.

   Социальный педагог работает с отдельной личностью, его роль заключается в том, чтобы помочь подросткам словом и делом, содействовать тому, чтобы каждый из них поверил в себя, переоценил свои ценности и прозрел.

Основные направления работы социального педагога
                          - Проверка посещаемости занятий учащимися.
                          - Составление социального паспорта семей учащихся, нуждающихся в социальной защите или помощи, и учащихся с девиантным поведением.
                          - Помощь в составлении планов классным руководителям индивидуальной работы с "трудными" учащимися.
                          - Профилактические беседы с трудными" учащимися и их родителями.
                          - Участие, в проверках планов воспитательной работы с "трудными" учащимися, работе Совета профилактики, административных совещаниях, малого педсовета и т.д.
                          - Взаимодействие с органами правопорядка.
                          - Развитие индивидуальных способностей учащихся.
                          - Оказание психологической помощи и поддержки учащимся.
                          - Работа с детьми группы риска  

Функции социального педагога 
- аналитическая (изучение условий жизни ребенка, семьи, социального окружения; выявление влияния окружающей среды на развитие ребенка, а также различного рода проблем; установление причин),
- прогностическая (определение перспектив процесса развития и воспитания ребенка),
- коррекционная (коррекция влияний на ребенка как со стороны семьи, так и социальной среды),
- профилактическая (предупреждение отклоняющегося поведения у детей; организация мер социального оздоровления семьи; своевременное оказание правовой и другой помощи семьям и детям групп социального риска),
- охранно-защитная (защита прав и интересов личности; содействие в привлечении к ответственности лиц, допускающих прямые или косвенные противоправные действия на подопечных социального педагога; взаимодействие с органами социальной защиты),
- психотерапевтическая (забота о душевном равновесии ребенка; помощь в разрешении конфликтов),
- посредническая (осуществляет связи в интересах ребенка между семьей, образовательным учреждением, ближайшим окружением и органами социальной защиты).

Социальный педагог работает с различными категориями населения:
- Малообеспеченными, многодетными семьями.
- Семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации.
- С учащимися, состоящими на учете в ПДН, КДН, внутри школы, в "группе риска".
- С детьми-сиротами.
- С детьми-инвалидами, детьми с ограниченными возможностями.

Ведется также активная работа по предупреждению и профилактике правонарушений и преступлений.
 

Социальный педагог

Добро пожаловать на страничку социального педагога колледжа!

Катина Светлана

1 корпус 214кб
2 корпус 44каб.

Телефон:
218-22-12
(добавочный 308)

Кузнецова Наталья Александровна

3 корпус 210 ауд.


Телефон:
218-22-40
(добавочный 347)

Цель деятельности социального педагога: социально-педагогическое сопровождение обучающихся колледжа, направленное на создание благоприятного социально-психологического климата.

Основные задачи:

  1. Социальная помощь и сопровождение обучающихся из числа детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
  2. Своевременное оказание помощи обучающимся, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
  3. Профилактика противоправного поведения обучающихся.
  4. Профилактика табакокурения, употребления обучающимися ПАВ.
  5. Оказание помощи в адаптации обучающихся к условиям обучения в колледже.

В своей деятельности я руководствуюсь:

- Законами и подзаконодательными актами по осуществлению прав ребенка;

- Уставом колледжа;

- Правилами внутреннего трудового распорядка и другими локальными актами колледжа по социально-педагогической работе и осуществлению прав обучающихся;

- Должностной инструкцией.

Основные направления работы социального педагога:

  1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем обучающихся
  2. Социально-педагогическая защита прав обучающихся
  3. Обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся
  4. Социально-педагогическое консультирование
  5. Организационно-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация
  6. Организационно-методическая деятельность

Информация о ВИЧ и СПИД инфекции

Что такое ВИЧ? Часто задаваемые вопросы Брошюра «Защити себя от ВИЧ»Статистические данные по России


Единый телефон доверия для детей и родителей Информация по социальной стипендии

Информация о вакансиях, образовании и заработной плате учителей социальных наук

Учителя социальных наук помогают молодым людям понять историю, географию и человеческое общество, особенно то, как люди взаимодействуют, управляют собой и разрешают конфликты.

Получайте релевантные учебные материалы и обновления, доставляемые прямо в ваш почтовый ящик.Подпишитесь сегодня! Присоединиться

Уроки обществознания являются основными в средних и старших классах школ в Соединенных Штатах. Преподавание обществознания дает вам возможность повлиять на то, как дети видят себя и ведут себя по отношению друг к другу. Если это звучит привлекательно, вам следует подумать о том, чтобы стать учителем социальных наук.

В этом руководстве показано, что нужно, чтобы стать учителем социальных наук, включая необходимое образование, вероятный доход, а также преимущества и недостатки этой карьеры.Просмотрите статью или воспользуйтесь следующими ссылками, чтобы перейти к тому, что вы ищете:

Кратко
> Должностная инструкция учителя социальных наук
> Кто может стать хорошим учителем социальных наук?

Типы учителей обществознания
> Учителя обществознания средней школы
> Учителя обществ средней школы

Повышение квалификации
> Дополнительное образование

Смежные вакансии
> Работа помимо обучения

Лучшее из Интернета
> Сайты и Twitter, на которые можно подписаться

Кратко: учителя обществознания

Учитель обществознания средней школы Учитель обществознания средней школы
Минимальное образование степень бакалавра; предпочтение хозяина степень бакалавра; предпочтение хозяина
Расчетный годовой доход 55 860 долларов (BLS)
43 980 долларов (Glassdoor.com)
45 392 долл. США (PayScale.com)
46 583 долл. США (SimplyHired.com)
57 200 долларов (BLS)
43 980 долларов (Glassdoor.com)
57 832 долларов (Salary.com)

Должностная инструкция учителя обществознания

Курсы социальных наук охватывают широкий спектр дисциплин - антропология, археология, экономика, география, история, право, философия, политология, психология, религия и социология - для обучения студентов основам гуманитарных, исторических и социальных наук.

Учителя социальных наук работают в основном в средних и старших классах школ, потому что классы начальной школы гораздо более общие, а курсы колледжей - гораздо более специализированные.

Как преподаватель обществознания, ваш офис будет вашим классом. В число ваших повседневных задач входят:

  • Преподавание по учебной программе школы
  • Распределение и оценка домашних заданий
  • Письменные и оценивающие тесты и эссе
  • Привлечение вашего класса лекциями, обсуждениями в классе, соответствующими мероприятиями и демонстрациями.

Вам также будет предложено связать учебные материалы с текущими событиями, чтобы помочь вашим ученикам лучше понять, как содержание курса играет роль в повседневной жизни.

Учителя социальных наук могут работать в учебные дни (утром и днем ​​пять дней в неделю, с девяти до десяти месяцев в году). Вы будете обучать более одного класса студентов каждый день. Между уроками и после уроков вам, возможно, придется готовить уроки, ставить домашние задания и тесты, а также посещать собрания.

Учителя социальных наук могут проводить зимние, весенние и летние каникулы, хотя многие из них делают вторую карьеру, когда школа не работает.

Кто может стать хорошим учителем обществознания?

Кто есть:

  • Аналитический и любопытный
  • Любитель чтения
  • Заинтересован в понимании более крупных систем и моделей
  • Комфортный со сложной тематикой
  • Общительный и простой в общении с
  • Терпеливый и находчивый
  • Хорошо мотивирует и вдохновляет студентов
  • Организованный и осторожный в управлении временем
  • Посвящается обучению
  • Сервисно-ориентированная
  • Умеет точно выражать идеи в письменной форме
  • Хорошо разбирается в социальных науках
  • Имеет ученую степень в области образования или области, связанной с общественными науками

Хотите стать учителем обществознания?

Посмотрите это видео, чтобы лучше понять, с чем вы столкнетесь, делая карьеру учителя социальных наук.

Учителя обществознания разных категорий

Когда вы думаете о том, чтобы стать учителем социальных наук, вам нужно подумать, хотите ли вы работать в средней школе или в старшей школе. Давайте рассмотрим эти варианты трудоустройства более подробно.

Учителя обществознания средней школы

Учителя обществознания в средней школе обычно обучают учеников с шестого по восьмой класс и проходят подготовку, чтобы понимать психологическое, социальное и интеллектуальное развитие детей в возрасте от 11 до 13 лет.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше об учителях социальных наук в средней школе

Чем занимаются учителя обществознания в средней школе

Учителя обществознания средней школы знакомят своих учеников-подростков с такими предметами, как история и география. Обычно они проводят от двух до четырех уроков в день, которые длятся от 45 до 90 минут. Между уроками у них часто есть подготовительные периоды для планирования уроков, выставления оценок или встреч с другими учителями и персоналом.

Некоторые учителя средних школ работают в группах, которые обучают одну и ту же группу учеников.Эти учителя встречаются, чтобы обсудить успехи учеников и спланировать уроки.

Учителя обществознания в средней школе обычно работают пять дней в неделю в течение девяти или десяти месяцев в году. Помимо обучения в классе, они также могут обучать студентов индивидуально или в небольших группах вне класса. Учителя социальных наук часто должны выделять время вне учебного дня для разработки содержания урока и оценки работы учащихся и тестов.

Типичные обязанности учителя обществознания в средней школе включают:

  • Инструктаж студентов посредством лекций, дискуссий и мероприятий
  • Оценка способностей, сильных и слабых сторон учащихся
  • Подготовка, проведение и оценка тестов для оценки успеваемости учащихся
  • Общение с родителями об успехах своего ребенка
  • Помощь учащимся, нуждающимся в дополнительной помощи, например, путем обучения, подготовки и реализации программ коррекции
  • Разработка и обеспечение соблюдения правил работы в классе
  • Наставничество со студентами и обучение их рациональному мышлению, спору и убеждению
  • Наблюдение за учениками вне класса - например, во время обеда или во время содержания под стражей
Программа средних школ по общественным наукам

Академическая программа становится более предметной по мере того, как дети переходят в среднюю школу.В шестом-восьмом классах общественные науки посвящены истории, всемирной истории, географии и гражданскому праву США:

  • История США охватывает такие темы, как американская революция, манифест судьбы и гражданская война.
  • Всемирная история Темы могут включать древний мир, средневековье и мировые войны.
  • География охватывает физические особенности Земли, а также политические границы и образования человеческого общества.
  • Civics изучает U.С. Конституция, американская политическая система и самоуправление.

Требования к образованию и сертификации

Степень бакалавра и аттестат государственного образца дают вам право преподавать общественные науки в большинстве средних школ США. Степень бакалавра в области географии, социологии, антропологии, истории или другого предмета, связанного с общественными исследованиями, может дать вам особое преимущество при приеме на работу, поскольку многие школы предпочитают учителя с соответствующим академическим образованием.

Частные школы могут не требовать, чтобы учителя обществознания средней школы имели государственный сертификат учителя.Если вы хотите более высокую зарплату и лучшие возможности трудоустройства, получите степень магистра по общественным наукам или предмету, связанному с образованием.

Прогноз доходов

Бюро статистики труда оценивает среднюю годовую зарплату для всех учителей средних школ, а веб-сайты, посвященные карьере, предлагают среднюю заработную плату учителей социальных наук в средних школах:

  • BLS: 55 860 долларов США
  • Glassdoor.com: 43 980 долларов США
  • PayScale.com: 45 392 долл. США
  • SimplyHired.com: $ 46 583

Плюсы и минусы работы учителем обществознания в средней школе

Обдумывая эту карьеру, обязательно подумайте о плюсах и минусах того, чтобы стать учителем социальных наук в средней школе.

Плюсы
  • Пробудить любопытство молодых студентов к важному предмету
  • Многие рабочие места с полной занятостью приносят хорошие выгоды
  • Возможность получить гарантированную работу через срок пребывания в должности
  • Вам может понадобиться только степень бакалавра
  • Ориентация исключительно на обучение и студентов
Минусы
  • Разочарование при работе с немотивированными или деструктивными учениками
  • Иногда бывает трудно найти отличную работу на полный рабочий день в хорошей школе
  • Не так престижно, как профессура истории или социальных наук

Преподаватели обществознания средней школы

Преподаватели обществознания в старших классах помогают ученикам понять основы государственного управления, экономики, истории, культуры, географии и многого другого.Эти учителя, также известные как учителя средних школ, работают в государственных и частных средних школах. Их ученикам обычно от 14 до 18 лет.

Продолжайте читать, чтобы узнать больше об учителях социальных наук в старших классах

Чем занимаются учителя обществознания в средней школе

Обязанности часто включают:

  • Составление учебной программы и планов уроков
  • Направление студентов через уроки, лекции и мероприятия
  • Назначение домашних заданий и проектов
  • Оценка сочинений, исследовательских проектов, викторин и экзаменов и выставление итоговых оценок
  • Разговор со студентами о текущих событиях, связанных с учебным содержанием
  • Выявление учащихся из групп риска и разработка стратегий помощи им
  • Подготовка студентов к государственным стандартизированным тестам
  • Общение с родителями об успехах своего ребенка
  • Разработка и обеспечение соблюдения правил работы в классе

Преподаватели обществознания в старших классах обычно обучают учеников с девятого по двенадцатый классы.Многие школы распределяют учеников по классам в зависимости от их способностей, поэтому учителям необходимо изменить свои уроки, чтобы они соответствовали способностям учеников. На курсах повышения квалификации и с отличием учителя должны инструктировать своих учеников на более строгом академическом уровне, сопоставимом с курсами колледжа.

Такой широкий диапазон возрастов и способностей может стать проблемой. Разработка увлекательной учебной программы, актуальной для реального мира, часто является лучшей стратегией для охвата подростков. Работа с иногда непослушными учениками может быть утомительной, и для этой работы требуются терпение и эмоциональная стойкость.

Учителя обществознания в старших классах обычно в течение дня преподают один или несколько предметов многочисленным классам. Между уроками у них может быть время для подготовки уроков, оценки работы и тестов учащихся и ответов на вопросы учащихся о домашних заданиях. Обычно ожидается, что они будут преподавать девять или десять месяцев в году, с перерывами в течение всего учебного года.

Помимо обучения в классе, учителя старших классов консультируют учащихся по личным вопросам, с которыми они сталкиваются в подростковом возрасте, и консультируют их по планам обучения в колледже и карьеры.Они также могут проводить экскурсии, организовывать внеклассные мероприятия и проводить индивидуальные беседы с вопросами и ответами вне класса.

Некоторые учителя средней школы занимаются спортом и консультируют студенческие клубы и другие группы до или после школы.

Программа средних школ по общественным наукам

Академическая программа в старшей школе больше ориентирована на конкретные предметные области, чем в средней школе. Учителя с большей вероятностью будут экспертами в своей области, а учебная программа часто отражает содержание государственных тестов, которые студенты должны сдать, чтобы получить высшее образование.

В 9–12 классах учебная программа по обществоведению обычно включает такие поддомены, как экономика, правительство / политика, культурология, социальные вопросы, история США, всемирная история и география.

  • Экономика фокусируется на домашнем хозяйстве как экономической единице, спросе и предложении, альтернативных издержках, разделении труда, деньгах / валюте, структуре рынка, регулирующих институтах, капитализме и социализме / коммунизме.
  • Культурология экзаменует У.С. История культуры и мультикультурализм. Он может включать такие темы, как медиаграмотность, этнические исследования, афроамериканские исследования, исследования чикано, гендерные исследования и многое другое.
  • Социальные вопросы (или социология) могут охватывать социальную иерархию, сексуальность / пол, употребление наркотиков / злоупотребление, текущие события, лидерство и издевательства.
  • Правительство / политика фокусируется на правительстве и политической системе США, с особым вниманием к федеральным выборам и выборам штатов, Конституции США и недавней политической истории.Курсовая работа также может включать блок, который исследует другие типы правительств по всему миру.
  • История США обычно включает множество тем из 20-го века, включая Великую депрессию, Холодную войну, Движение за гражданские права, рост энвайронментализма и войну во Вьетнаме.
  • Всемирная история может включать такие темы, как Французская революция, Промышленная революция, Русская революция, колониализм / империализм, геноцид и освободительные движения 20-го века.
  • География фокусируется на изучении физических характеристик земли, а также политических границ и формаций человеческого общества.

Преподаватели обществознания в старших классах школы должны глубоко понимать эти области знаний, чтобы преуспеть в своей профессии. Во многих случаях они могут преподавать только один или два из этих предметов в зависимости от уровня своих интересов и опыта.

Требования к образованию и сертификации

Государственные школьные округа требуют, чтобы учителя обществознания средней школы имели степень бакалавра и государственное свидетельство о преподавании.Наличие степени бакалавра по предмету, связанному с общественными науками, может быть полезно для перспектив трудоустройства. Некоторые штаты требуют, чтобы учителя средней школы получали степень магистра после получения сертификата преподавателя.

Частные школы обычно ищут учителей социальных наук со степенью бакалавра в области, связанной с тем, что они будут преподавать. Им не обязательно нужен государственный сертификат об обучении.

Большинство старшеклассников-стажеров обучаются в классе в качестве учителей-учеников.Работая вместе с опытным учителем, ученик-учитель планирует уроки, проводит инструкции, оценивает задания и общается с родителями.

Может быть полезно узнать о подростковой психологии и педагогике, прежде чем стать учителем социальных наук в средней школе. Рассмотрите возможность получения степени магистра по предмету, связанному с общественными науками или образованием.

Прогноз доходов

Бюро статистики труда рассчитывает среднюю годовую зарплату для всех учителей средней школы, а веб-сайты, посвященные карьере, предлагают среднюю зарплату для учителей социальных наук средней школы:

  • BLS: 57 200 долларов (в среднем от всех зарплат учителей средней школы)
  • Стеклянная дверь.com: $ 43 980
  • Salary.com: 57 832 доллара США

Плюсы и минусы работы учителем обществознания в средней школе

Это поможет продумать положительные и отрицательные стороны работы учителем социальных наук в средней школе.

Плюсы
  • Возможность проявить творческий подход, вдохновлять старшеклассников и определять направление их жизни
  • Многие рабочие места с полной занятостью приносят хорошие выгоды
  • Возможность получить гарантированную работу через срок пребывания в должности
  • Учебный год обеспечивает гибкость и много свободного времени
  • Служить примером для подражания молодежи
Минусы
  • Разочарование при работе с немотивированными или деструктивными учениками
  • Более низкая заработная плата, чем на других работах, требующих высшего образования
  • Может требовать, чтобы учащиеся оставались заинтересованными и сосредоточенными
  • Не так престижно, как профессура
  • Более низкая заработная плата по сравнению с другими работами, связанными с общественными исследованиями
  • Прогнозируемый низкий рост рабочих мест в следующем десятилетии

Повышение квалификации учителей обществознания

Если вы серьезно собираетесь стать учителем социальных наук, начните думать о том, как улучшить свои карьерные перспективы, развить свои навыки и улучшить свои связи.Завершение стажировки студентов-преподавателей или исследовательской стипендии, связанной с социальными исследованиями, даст вам хорошее начало карьеры в сфере образования в области социальных наук.

Вам также следует подумать об участии в профессиональной организации учителей социальных наук, такой как Национальный совет социальных исследований (NCSS) и / или Ассоциация учителей социальных наук (ATSS). Эти группы будут держать вас в курсе последних инноваций в области образования в области социальных наук и предоставят вам доступ к сетевым возможностям.

Преимущества непрерывного образования

Чтобы стать учителем обществознания любого уровня, вам следует серьезно подумать о получении степени магистра. Хотя вы можете найти работу преподавателя социальных наук в средней или старшей школе без ученой степени, у вас будет больше возможностей трудоустройства и более высокий потенциальный доход, если вы продолжите обучение в аспирантуре.

Работа для учителей обществознания помимо преподавания

Имея дополнительное образование или аттестат, учителя социальных наук могут стать библиотекарями, координаторами обучения, заместителями директора, директорами или администраторами образования в колледже или университете.

Библиотекарь : Обычно для работы требуется степень магистра библиотечного дела (MLS). В некоторых штатах библиотекари также требуют прохождения стандартного теста.

Координатор обучения : Координаторам обучения обычно необходимо получить степень магистра, связанную с таким предметом, как учебная программа и инструктаж, и от них может потребоваться лицензия на преподавание или администратор образования.

Академический консультант : Имея степень магистра в области образования, вы можете стать научным консультантом на уровне K-12 или колледжа / университета.

Консультант по образованию : Учителя социальных наук могут стать консультантами по образованию, если они хотят решать проблемы в различных школах и системах образования. Возможно, вам понадобится ученая степень по предмету, связанному с образованием.

Аналитик образовательной политики : Имея ученую степень в области образования, учителя социальных наук могут стать политическими аналитиками и изучать общие проблемы, влияющие на образование по всей стране.

Директор школы : Учителя социальных наук, желающие стать директором школы, должны серьезно подумать о получении степени магистра в области образования.В большинстве штатов также требуется, чтобы директора государственных школ имели лицензию на работу в школе.

Администратор образования : В зависимости от должности может потребоваться степень бакалавра или магистра. Для должности более высокого уровня, такой как декан или президент, может потребоваться степень магистра или доктора в области лидерства в образовании.

Лучшее в сети: наши любимые блоги учителей социальных наук, веб-сайты и Twitter обрабатывает

Интернет позволяет нам оставаться на связи с выдающимися учеными и преподавателями социальных наук.Вот список наших любимых веб-сайтов и записей Twitter, в произвольном порядке.

Любимые сайты и блоги социальных исследований

Любимые социальные исследования, которыми занимается Twitter

Готовы исследовать программы на получение степени?

Узнать больше: нажмите, чтобы просмотреть связанные ресурсы.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик.Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединяйтесь к Resilient Educator

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать контент, доставляемый в ваш почтовый ящик. Щелкните или коснитесь кнопки ниже.

Присоединиться

Возможно, вы прочитаете

Теги: Средняя школа (классы: 9-12), История и обществознание, Средняя школа (классы: 6-8)

Как стать учителем социальных наук

Учитель социальных наук обычно помогает студентам изучать такие предметы, как культура, политика, география, история и экономика.Они способствуют увлекательным обсуждениям в классе и включают текущие события в свои учебные планы и уроки.

Часто учитель социальных наук проводит дебаты среди студентов, создает учебные материалы и оценивает студентов на экзаменах и других мероприятиях. Они также могут проводить иммерсивные мероприятия вне класса, например, экскурсии. Преподаватель социальных наук должен быть увлечен своей дисциплиной и заниматься обучением студентов.

Чтобы иметь квалификацию для работы, учитель социальных наук должен иметь степень бакалавра в области образования со специализацией в истории, географии или смежных областях.Они также должны получить соответствующие лицензии на преподавание, которые варьируются от штата к штату.

Для того, чтобы стать успешным учителем социальных наук, необходимы отличные коммуникативные навыки, исследовательские навыки и актуальные знания о текущих событиях. Они также должны учитывать культурные особенности и с уважением относиться к различным взглядам и мнениям учащихся.

Когда дело доходит до учителя социальных наук, это больше, чем кажется на первый взгляд. Например, знаете ли вы, что они зарабатывают в среднем 26 долларов.72 в час? Это 55 576 долларов в год!

Ожидается, что в период с 2018 по 2028 год карьера вырастет на 4% и создаст 38 200 рабочих мест в США

Что касается наиболее важных навыков, необходимых для преподавателя социальных наук, мы обнаружили, что во многих резюме указано 15.0 % учителей социальных наук включали обучение студентов, в то время как 13,8% резюме включали руководство работой в классе, а 8,6% резюме включали учебные материалы. Подобные твердые навыки полезны, когда дело касается выполнения основных должностных обязанностей.

Когда дело доходит до поиска работы, многие ищут ключевой термин или фразу. Вместо этого может быть более полезным поиск по отраслям, поскольку вам может не хватать вакансий, о которых вы никогда не думали, в отраслях, которые, как вы даже не думали, предлагают должности, связанные с должностью учителя социальных наук. Но с какой отрасли начать? Большинство учителей социальных наук фактически находят работу в сфере образования и некоммерческих организациях.

Если вы хотите стать учителем обществознания, первое, что вам следует подумать, - это то, сколько образования вам нужно.Мы определили, что 60,7% учителей социальных наук имеют степень бакалавра. Что касается уровня высшего образования, мы обнаружили, что 23,9% учителей социальных наук имеют степень магистра. Несмотря на то, что большинство учителей социальных наук имеют высшее образование, можно стать учителем только со степенью средней школы или GED.

Выбор подходящей специальности всегда является важным шагом при изучении того, как стать учителем социальных наук. Когда мы исследовали наиболее распространенные специальности для учителей социальных наук, мы обнаружили, что они чаще всего получают степень бакалавра или магистра.Другие степени, которые мы часто видим в резюме учителей социальных наук, включают степени младшего специалиста или доктора наук.

Возможно, вы обнаружите, что опыт работы на другой работе поможет вам стать учителем социальных наук. Фактически, многие вакансии учителя социальных наук требуют опыта в такой роли, как учитель. Между тем, многие учителя социальных наук также имеют предыдущий опыт работы в качестве заместителя учителя или учителя социальных наук.

Преподаватель обществознания Должностная инструкция

Учитель обществознания

Краткое описание вакансии

Отвечает за ознакомление студентов с появлением глобальных и американских идеалов и культурного наследия.Помогает студентам понять и реализовать свои права, привилегии и обязанности как гражданина.

Основные обязанности

  • Обучить студентов глобальным и национальным социальным вопросам.
  • Помогите учащимся понять географические, исторические, культурные и политические факторы, влияющие на развитие регионов мира.
  • Лекция о функционировании политических и экономических систем.
  • Преподает курсы обществознания, истории, географии, американского правительства, политологии или гуманитарных наук для учащихся средних школ, используя основной учебный план и другие соответствующие учебные мероприятия, утвержденные Советом по образованию.
  • Создайте учебные ресурсы для использования в классе.
  • Планировать, готовить и проводить учебные мероприятия.
  • Создайте благоприятный образовательный климат для обучения учащихся.
  • Достигните целей курса и общешкольной успеваемости.
  • Участвуйте в постоянных тренингах.
  • Создавайте планы уроков и вносите соответствующие изменения в течение года.
  • Вести зачетные книжки.
  • Ставить оценки и выполнять другие административные обязанности по мере необходимости.
  • Напишите заявки на грант, чтобы получить финансирование для дальнейших исследований.
  • Создавайте проекты для улучшения лекций.
  • Читайте и будьте в курсе актуальных тем в образовании.
  • Создавайте планы уроков.
  • Используйте различные учебные ресурсы.
  • Интегрируйте компетенции, цели и задачи в планы уроков.
  • Используйте учебные программы, которые отражают разнообразный образовательный, культурный и языковой опыт обучаемых.
  • Разработайте стимулы для удержания участников в классе.
  • Развивать профессиональные отношения с другими агентствами и программами.
  • Используйте ресурсы публичной библиотеки.
  • Работа с координаторами программ для обеспечения реализации инициатив.
  • Репетитор студентов на индивидуальной основе.
  • Ставьте и сообщайте четкие цели для всей учебной деятельности.
  • Подготовка и распространение необходимых отчетов.
  • Наблюдайте и оценивайте успеваемость ученика.
  • Управляйте поведением учащихся в классе, применяя утвержденные дисциплинарные процедуры.

Глава 8: Учитель общественных наук

Качество обучения является определяющим фактором в любой образовательной программе. Учебные курсы, учебники, карты, справочники и другое оборудование важны; хорошее руководство и контроль способствуют успеху обучения; но все эти факторы неэффективны, если работой не руководит хороший учитель.

Легко признать важность учителя в успехе любого предмета, но в социальных исследованиях дух, ученость и личность учителя в особой степени являются определяющими элементами.Некоторым администраторам и случайным наблюдателям эта область кажется обманчиво простой, и только компетентный преподаватель понимает ее сложности. Такой учитель будет вдохновлять и направлять, в то время как некомпетентный, сам сбитый с толку, обескураживает и сбивает с толку ученика.

Важность, даже истинность этих аксиоматических принципов постоянно игнорируется и косвенно отрицается. Год за годом суперинтендант или директор школы, сталкивающийся с проблемой приспособления своих преподавателей к расписанию, слепо поручает историю, обществоведение или социологию Соединенных Штатов учителям, которые не заинтересованы, а также необучены.Необоснованное предположение, что любой, кто умеет читать, может преподавать историю, объясняет ее непопулярность в некоторых школах. Следует четко осознавать, что исторические знания, которые могут быть приемлемы для общего образования, крайне недостаточны для учителя американской истории. Принимая во внимание беспечность, с которой неподготовленные учителя берут на себя ответственность преподавать этот трудный предмет, неудивительно, что им не удается добиться успеха, которого оправдывают его важность и интерес.

Комитет осознает проблему адаптации учителей к расписанию; осознает низкие зарплаты и тяжелую нагрузку на учителей; он знает о посредственных библиотеках и недостаточном оборудовании, которые часто ставят учителей в затруднительное положение.Все эти проблемы существуют даже в некоторых крупных школах, а в более мелких - обостряются. Понимая, что улучшение ситуации - это многогранная задача, которая требует сотрудничества многих лиц и агентств, Комитет обязуется описать и проанализировать факторы, способствующие этому, и надеется пробудить общественность, законодательные органы, агентства по сертификации, подготовку учителей. учреждения, школьные советы, школьную администрацию и учителей, чтобы осознать необходимость повышения качества преподавания общественных наук.

Улучшение преподавания социальных наук требует действий по крайней мере по четырем отдельным, но тесно связанным направлениям: (1) улучшенное обучение студентов, (2) улучшенные стандарты сертификации, (3) рост профессиональной компетентности во время работы и (4) дипломная работа для учителей обществознания.

A. Программа подготовки учителей общественных наук

Признавая, что отбор учителей - это проблема, которая затрагивает все области, Комитет воздерживается от разработки какого-либо общего плана отбора учителей.Везде, где к обучению относятся как к простой задаче, требующей услуг только умеренно хорошо обученных людей, везде, где она платит только посредственную зарплату, где учитель становится жертвой мелких ограничений, лишающих его прав, предоставленных другим гражданам, профессия учителя будет нарушена. не в состоянии оказывать услуги высокого качества. В местах, где преобладают такие условия, покровители, налогоплательщики и чиновники могут ожидать низкого уровня профессиональных достижений.

К счастью, многие штаты и сообщества предприняли шаги, чтобы выплачивать своим учителям адекватную заработную плату, обеспечить им социальное и экономическое равенство с другими гражданами и ожидать от них высокого уровня профессиональных услуг.В таких условиях педагогические институты и сертифицирующие органы могут начать отбор тех лиц, которые обладают необходимыми качествами, и предоставить им соответствующую подготовку.

Человек, стремящийся стать учителем социальных наук, должен иметь обширную и основательную подготовку в своей области и должен быть знаком с такими областями, как литература, естественные науки, математика и языки. Следует полностью усвоить ценности конкретных дисциплин. Подготовка учителя общественных наук должна быть обязанностью всего колледжа или университета, а не только отделов социальных наук и образования.Гуманитарное образование в самом широком смысле, а не обучение в узком профессиональном смысле должно составлять идеал подготовки учителя истории. Прежде всего, чтобы добиться успеха, учитель должен иметь глубокий и постоянный интерес к предмету, который он преподает.

Признавая, что успешный учитель должен быть знаком с несколькими областями, Комитет, тем не менее, ограничивает свои конкретные рекомендации областями образования и социальных наук. Учитель начальной школы часто должен преподавать все школьные предметы, поэтому нельзя ожидать, что он будет уделять чрезмерное внимание подготовке в какой-либо одной области.Учитель начальной школы, однако, нуждается в обширном владении содержанием, чтобы направлять и стимулировать учеников. Соответственно, Комитет предлагает следующую минимальную программу для учителей начальных классов, которые должны преподавать историю или другие общественные науки:

  1. Тщательное обучение истории США, включая общий обзор и изучение как минимум одного специализированного периода или темы.
  2. Интенсивное изучение европейской или мировой истории.
  3. Базовая подготовка по как можно большему количеству других социальных наук, но не менее двух, помимо истории.
  4. Знакомство с педагогической психологией, принципами и историей образования, а также с тестами и измерениями.
  5. Осведомленность о социальных и философских аспектах образования.
  6. Глубокое знакомство с методами преподавания общественных наук.
  7. Практика преподавания в области социальных наук.

Учитель обществознания средней школы, который разумно рассчитывает посвятить большую часть или все свое время этой области, должен значительно превышать стандарты, предлагаемые для учителей начальных классов.Хотя его подготовку нельзя точно измерить кредитными часами или курсами, он должен овладеть материалами, охватываемыми более важными курсами бакалавриата по истории, и должен пройти базовые курсы по крайней мере по двум другим общественным наукам. По крайней мере, в четырех штатах учитель средней школы теперь должен иметь степень магистра или ее эквивалент. Если эта тенденция сохранится, то скоро ожидается, что учителя социальных наук на уровне средней школы достигнут высокого уровня подготовки по истории, двум или более другим общественным наукам и образованию.

Многие педагогические учебные заведения уже соответствуют этим минимальным стандартам, предлагая специальность по общественным наукам. Этот план требует, чтобы учащийся уделял особое внимание одному предмету, например истории или политологии, и выполнял работу по крайней мере по двум другим предметам по общественным наукам. Некоторые учебные заведения требуют, чтобы история была выбрана либо в качестве основного внимания, либо в качестве сопутствующего исследования.

В то время как многие учебные заведения составили заслуживающие доверия планы по подготовке учителей социальных наук, некоторые из них уделяют чрезмерное внимание узким методам и рутинным мелочам.Некоторые учебные заведения не позаботились о предоставлении преподавательского состава, который завоевывает уважение и доверие будущего учителя социальных наук. Упор на методы и проекты едва ли компенсирует снижение академических стандартов. Признавая большую ценность курсов педагогической психологии, методов и администрирования, Комитет настаивает на том, что они не должны подменять работу в социальных науках. Учреждения, которые не могут обеспечить вдохновляющую и компетентную подготовку в области социальных наук, не должны заниматься подготовкой учителей для этой области.

Программа, рекомендованная Комитетом, основана на предположении, что образование и подготовка учителя социальных наук является совместной обязанностью факультетов социальных наук и департамента или школы образования. Эту совместную ответственность лучше всего выполнять при самом тесном сотрудничестве между профессорами образования и социальных наук. Профессора обеих этих областей вполне могли бы спланировать совместные семинары и курсы для учителя обществознания.Его образование - это ответственность, которая принадлежит обеим областям; соперничество и взаимные обвинения не должны заслонять собой задачу или скрывать необходимость совместных усилий [7].

B. Аттестация учителей

Превалирующая программа обучения и стандарты сертификации учителей оказались не слишком успешными. У них нет достаточного количества компетентных учителей социальных наук. Случайность и самостоятельный выбор, а не способности, ученость и личность часто были определяющими факторами при выборе учителей.Система выдачи сертификатов на основе академических и профессиональных кредитов не гарантирует компетентность или исключает посредственность.

Лучшие учебные планы по обучению учителей сводятся на нет из-за слабых стандартов сертификации, которые преобладают во многих штатах. Колледжи и университеты могут предоставить замечательные программы подготовки учителей социальных наук; несколько амбициозных и сознательных людей могут продолжить эти программы, а затем понять, когда они начнут преподавать, что их коллеги по истории или обществоведению специализируются на физическом воспитании, музыке или английском языке.Таким образом, любое улучшение подготовки учителей общественных наук зависит от изменений в стандартах сертификации. Некоторые возможные улучшения кажутся очевидными.

Сертификат на право преподавания должен выдаваться только тем лицам, которые обладают продемонстрированными способностями. Должно ли доказательство способностей основываться на тестах интеллекта, школьных отметках, показаниях коллег или комбинации этих и других типов доказательств - вопрос, который заслуживает дальнейшего изучения, но принцип сертификации только способных и энергичных людей должен быть искренне принят.

Сертификат на преподавание должен выдаваться только тем людям, которые обладают здоровым характером, эмоциональной стабильностью и достаточно крепким здоровьем. Отмечен прогресс в оценке личностных качеств; больше нет оправдания тому, чтобы позволять извращенным и расстроенным людям работать в классе. Также уделяется внимание вопросу здоровья. Многие университеты и некоторые колледжи теперь требуют медицинского осмотра , прежде чем рекомендовать своих выпускников для сертификации.Сертифицирующие органы вполне могут сделать эту практику универсальной и обязательной.

Свидетельства о преподавании должны выдаваться только тем лицам, которые достигли удовлетворительных результатов как на академических, так и на профессиональных курсах. Некоторые университеты требуют более высокий стандарт стипендии для будущих учителей, чем для тех, кто просто получает ученую степень. Какие бы средства ни использовались, необходимо четко держать в поле зрения цель обеспечения разумной степени научной компетентности будущих учителей.

Для обеспечения компетентных учителей истории и других социальных наук Комитет рекомендует классифицировать сертификаты как (1) предварительные, (2) полевые и (3) комбинированные. Он также рекомендует выдавать все сертификаты на указанные периоды, от трех до десяти лет, в зависимости от возраста и опыта. Свидетельства о жизни больше не выдаются. [8]

Предварительные сертификаты, чисто временные по своему характеру, разрешают начинающему учителю проводить занятия в полях , которые у него есть либо основная, либо второстепенная.Таким образом, он обнаружит направление своих будущих интересов и работы и сможет соответствующим образом спланировать свою дипломную работу.

Полевые сертификаты позволят учителю преподавать в одной области, такой как естественные науки, английский язык, математика, общественные науки и т. Д. Человек, который посвящает все свое расписание американской истории или обществоведению или любой комбинации предметов в области социальных исследований, будет требуется наличие полевого сертификата. Такие сертификаты будут выдаваться только тем, кто прошел утвержденные курсы и соответствует всем необходимым стандартам способностей, личности и стипендии.

Комбинированные сертификаты разрешают учителю преподавать в двух или более областях, как указано в сертификате. В то время как государственные департаменты и педагогические колледжи вполне могут перечислить и рекомендовать такие сочетания, как английский и общественные науки, или общественные науки и современный язык, или общественные науки и физическое воспитание, фактический выбор областей, вероятно, следует оставить на усмотрение и склонность исследователей. будущий учитель. Естественно, он будет в некоторой степени руководствоваться преобладающими требованиями и практиками при выборе своих комбинаций предметов и областей.

Этот план дифференцированных сертификатов действует в нескольких штатах. К сожалению, это не соблюдается и не соблюдается. Школьная администрация часто рассматривает такую ​​сертификацию как рекомендательную, а не обязательную. План, однако, предоставляет метод удовлетворения потребностей небольших школ, в которых учителя должны преподавать несколько предметов, и, если он будет реализован, предотвратит неизбирательное назначение предметов учителям без учета их подготовки и желаний.

Существующие сертификаты разрешают владельцу преподавать в области своего несовершеннолетнего или даже по любому предмету. Слабые правила позволили неадекватно обученным людям преподавать вместе с теми, кто прошел обширную подготовку. Исходя из предположения, что история, обществоведение и другие общественные науки не требуют критической подготовки, администраторы часто назначают их учителям, у которых не было ни одного курса в колледже в целом.

Чтобы предотвратить это снижение качества обучения общественным наукам, Комитет рекомендует прекратить действие полномочий на преподавание в этой области, если кандидат не получит дополнительную подготовку.Например, от учителя, который посвящает большую часть своего времени музыке, следует, если он преподает какую-либо историю, потребовать расширения его подготовки по этому предмету. Ограничение области сертификации кажется одним из возможных способов повышения стандартов обучения общественным наукам.

C. Рост числа учителей обществознания без отрыва от производства

Запланированная программа по совершенствованию обучения является функцией администраторов и контролеров. Признавая, что многие школьные системы не имеют ни персонала, ни ресурсов для разработки такой программы, Комитет попытался предложить некоторые конкретные шаги по повышению квалификации учителей социальных наук, работающих.

Росту без отрыва от производства учителей социальных наук могут способствовать хорошо спланированные графики заработной платы, вдохновляющий надзор, признание повышения компетентности, программы чтения, поездки и работа в аспирантуре. Успех всех этих средств, конечно, зависит от качества, духа и амбиций учителя.

Одним из систематических средств обеспечения профессионального роста является разработка программы чтения. Глава отдела или директор школы вполне могут назначить комитет, функция которого будет заключаться в ежемесячной подготовке списков статей и книг, полезных для учителей общественных наук.Некоторые статьи могут быть обобщены, а некоторые книги рецензированы. Эти материалы для чтения должны охватывать все социальные науки, а также социальные науки и образование. Случайные встречи можно с пользой посвятить обсуждению текущих публикаций. Каждый отдел может разработать пути и средства разработки стимулирующей программы чтения.

Второе средство профессионального роста - публикация. Учитель, который пытается записать свои переживания, получает, таким образом, новое понимание их.Публикация курсов, разделов и статей в местных периодических изданиях или в мимеографических буклетах дает автору признание и имеет тенденцию стимулировать его профессиональное развитие. Казалось бы, у учителей будет много возможностей писать и публиковать статьи в области местной истории, а также в сфере образования. Среди авторов журналов с общенациональным тиражом растет число учителей.

Третье направление роста предлагают профессиональные и научные организации, в том числе занимающиеся историей, политологией, экономикой, социологией и географией, а также образованием.Учитель, который является членом таких организаций и читает их журналы, посещает их собрания и участвует в их обсуждениях, гарантированно получает большую отдачу в виде удовлетворения и повышенной компетентности.

Внимательному учителю доступны многочисленные средства профессионального роста. Он знает, что в соседнем университете есть фильмы, которые можно использовать, что государственный департамент образования издает руководства и буклеты, представляющие интерес, что Social Education, национальный журнал для учителей социальных наук, перечисляет правительственные публикации, фильмы и радиопрограммы. , что различные издательства постоянно выпускают своевременные буклеты и брошюры.Короче говоря, компетентный учитель не беспомощен, сбит с толку и не одинок, но осознает щедрые средства, доступные для его профессионального роста.

Недавнее открытие общенациональных экзаменов предоставило учителям возможность сравнить свою успеваемость с успеваемостью других. Таким образом, экзамен служит стимулом к ​​учебе и мерой относительной успеваемости.

Еще одним источником роста для учителей социальных наук являются общественные работы. Учитель, который является членом правления парка, жюри или комитета по облигациям, или который выполняет какие-либо общественные услуги, расширяет свои контакты, углубляет свое понимание и обеспечивает материалы, которые сознательно или неосознанно обогатят его обучение.

Travel предлагает богатую профессиональную прибыль. Экскурсии по историческим, литературным и промышленным сценам приятны и стимулируют. Музеи, художественные галереи, общественные здания и живописные места расширяют кругозор и пополняют запас иллюстраций. Перед войной все большую популярность приобретали летние путешествия. Многие учителя проводили экскурсии, совмещая поездки и работу.

Дальнейшее обучение в университете - это постоянная задача. Независимо от того, ищет ли учитель ученую степень или вдохновение и помощь по конкретному курсу, он может быть уверен в приятных и часто прибыльных шести неделях.У аспирантуры есть еще одно преимущество: это тип роста, который администраторы могут распознать и иногда оценивать с точки зрения увеличения заработной платы.

Эти и другие виды профессиональной деятельности следует использовать для оценки работы и роста учителей общественных наук. Администратор должен признать и по возможности вознаградить учителя, демонстрирующего свою профессиональную жизнеспособность и рост.

В качестве особого стимула к профессиональному совершенствованию и гарантии того, что это произойдет, Комитет рекомендует выдавать сертификаты с определенными сроками и чтобы их продление зависело от продемонстрированных доказательств профессионального роста.Типы доказательств, которые может предоставить учитель, желающий продлить свой сертификат, описаны в предыдущих параграфах. Количество типов и способы их оценки следует оставить на усмотрение сертифицирующих органов.

Можно предложить еще один способ оценки профессионального роста учителей. Научным организациям, таким как Американская историческая ассоциация, Историческая ассоциация долины Миссисипи и Американская ассоциация политических наук, следует рассмотреть возможность создания региональных комитетов для передачи компетенции учителей, когда они запрашивают либо свои оригинальные сертификаты, либо продления.Рекомендации таких комитетов были бы внесудебными и консультативными, но удостоверяющие органы будут иметь, помимо полномочий от колледжей и администраторов, мнения экзаменационных комитетов научных групп. Такое участие, безусловно, приведет эти ассоциации к лучшему пониманию проблемы улучшения обучения и, несомненно, будет полезно для тех, кто выдает сертификаты.

Поскольку этот отчет не является книгой по подготовке учителей, надзору или стандартам профессиональной компетентности, в нем не подробно рассматриваются способы применения этих критериев профессионального роста.Тем не менее, он конкретно касается проблемы аспирантуры и летней работы учителей общественных наук.

D. Аспирантура для учителей общественных наук

Дипломная работа учителя общественных наук должна быть тесно связана с его работой в классе. Желание получить ученую степень не должно быть единственным фактором, определяющим выбор курсов. Поскольку графики заработной платы и продвижение по службе во многих школах основаны на получении степени магистра, тем не менее, аспирантура должна предлагать программы, ведущие к получению степени, но связанные с работой учителя.Им следует помнить, что они готовят классных учителей, а не специалистов-исследователей. Им следует стремиться обогатить и расширить знания учащегося во всей области истории, а не делать из него эксперта в ограниченных областях. Аспирантура для учителей сама по себе является проблемой, и ее не следует путать с программой бакалавриата или подготовкой к докторской степени.

Несколько аспирантур уже предоставили программы, ведущие к получению степени магистра, в которых упор делается на экстенсивное, а не интенсивное обучение.Такие программы предусматривают курсы по трем или более предметам и подготовку частых письменных отчетов, а не написание диссертации. В некоторых учебных заведениях, например, учитель социальных наук может взять около одной трети своих кредитов по истории, треть - по политологии и треть - по образованию. Возможны всевозможные комбинации и корректировки. Некоторые университеты экспериментируют с интегрированными курсами для выпускников. Такие программы и экспериментальные курсы могут указать путь к более эффективному обучению учителя общественных наук.

Известный факт, что большая часть выпускной работы, выполняемой учителями социальных наук, приходится на сферу образования. Хотя этот комитет не желает принижать значение дипломной работы в сфере образования или умалять ее ценность, он сожалеет о том, что учителя социальных наук делают упор на образовании, а не на курсах социальных наук. Почему эта ситуация преобладает и каковы средства правовой защиты?

Многие учителя выбирают дипломную работу в сфере образования, а не по предметным предметам.Одним из важных факторов является тот простой факт, что за административную работу зарплата выше, чем за обучение в классе. Таким образом, учитель, стремящийся продвинуться по профессии, стремится стать директором школы, супервизором или суперинтендантом. Подготовка на эти должности проводится в основном в сфере образования. Учитель предмета, не видя перспектив развития в качестве учителя, стремится стать администратором и поэтому записывается на курсы по надзору, управлению, финансам школы и другие образовательные курсы.

Очевидным выходом из сложившейся ситуации является повышение зарплаты учителям. От учителя общественных наук нельзя требовать, чтобы он оставил свою профессию, чтобы получить адекватную зарплату. Если бы были приняты систематические и разумные графики заработной платы, многие учителя были бы удовлетворены тем, что остались в классе, и тогда они могли бы позволить себе пройти обучение, необходимое для того, чтобы стать профессионалом в своей области.

Хотя подготовка школьных администраторов не является основной задачей этого комитета, он действительно считает, что выпускная работа по предметным предметам должна составлять большую часть подготовки администраторов, чем это происходит сейчас.К счастью, многие суперинтенданты и директора школ осознают ценность работы по истории, политологии и другим предметам и расширяют и углубляют свою подготовку. Администратор, обладающий глубокими познаниями в области социальных наук и проблем их преподавания, вряд ли будет поощрять учителя проходить курсы исключительно в сфере образования. Фактически, если администратор желает укрепить свои способности, он будет убеждать учителей проходить курсы, которые улучшат их преподавание предмета, а не курсы, которые будут иметь тенденцию готовить их к другой карьере.

Еще одна очевидная и влиятельная причина, по которой учителя социальных наук сосредотачиваются на образовании, а не на социальных науках, - это отсутствие у них предпосылок в последней области. Выпускникам педагогических колледжей часто не хватает кредитов по какому-либо предмету для выполнения предпосылок для работы в аспирантуре. В некоторых случаях соискатели ученых степеней желают посещать курсы бакалавриата без кредитов, но во многих случаях они обращаются к образованию, в котором у них уже есть необходимые предпосылки.

Исправить эту ситуацию непросто, но можно предложить три шага. Во-первых, педагогическим колледжам и другим учреждениям, занимающимся подготовкой учителей, возможно, следует уделять больше внимания двум или трем предметам. Таким образом, их выпускники будут приняты на курсы повышения квалификации. Во-вторых, учитель, который меняет свою цель, не должен просить о понижении стандартов, чтобы приспособиться к его недостаткам. Он должен быть готов устранить условия, выполнив дополнительную работу. В-третьих, аспирантура должна учитывать, как и многие из них, потребности и цели отдельного учителя, позволяя исключительному учителю продолжать работу при условии, что он продемонстрирует свою способность выполнять дипломную работу.

Комитет считает, что учитель, имеющий высшее образование в аккредитованном учебном заведении и имеющий опыт преподавания, должен быть допущен к обучению в аспирантуре. Это не призыв к снижению стандартов; это призыв предоставить учителям возможность продолжить работу в области социальных наук. Профессора, которые преподают такие курсы, несомненно, смогут оценить качество работы и, таким образом, соблюдать установленные стандарты. И поступление на курсы не следует отождествлять с зачислением на соискание ученой степени.Допуск к соисканию ученой степени может быть основан на конкретной подготовке на курсах бакалавриата, но к учителю, стремящемуся расширить свою подготовку к преподаванию, не следует относиться так, как если бы он был кандидатом на степень доктора.

Еще одна причина, по которой учителя делают упор на аспирантуру в образовании, заключается в том, что они обращаются за помощью в решении проблем презентации. Является ли знание истории достаточной гарантией успешного обучения или нет, типичный учитель так не думает; следовательно, он проходит курсы испытаний и измерений, персонала и методов.Эти курсы имеют бесспорную ценность, но они ни в коем случае не должны составлять всю программу последипломного образования учителя социальных наук.

Еще одна причина, по которой учителя социальных наук выбирают курсы в сфере образования, а не социальных наук, заключается в том, что аспирантура и факультеты социальных наук не могут удовлетворить некоторые из их потребностей. Недостаточно подготовленным учителям средней школы часто назначают уроки истории. Когда они осознают свою потребность в дальнейшей подготовке, они оказываются обескураженными от обучения на курсах повышения квалификации по социальным наукам либо из-за предварительных условий, либо потому, что курсы слишком специализированы, чтобы дать им необходимые знания.В то время как любой учитель может извлечь пользу из интенсивного курса, он часто должен ограничиваться теми, которые имеют относительно большой объем. Новые взгляды на историю и идея мирового государства являются примерами курсов, которые имеют как глубину, так и широту.

Многие аспирантуры, особенно в мегаполисах, могут облегчить аспирантуру учителям социальных наук, планируя курсы на полдень и в субботу. Профессора социальных наук, помнящие об этом факте, составляют меньшинство.Важность этого вопроса расписания очевидна для любого, кто сравнивает количество активных учителей, обучающихся на содержательных курсах, с количеством учителей, обучающихся на образовательных курсах. Выход из этой ситуации очевиден.

Не следует забывать, что учителя обществознания должны выполнять большую часть своей выпускной работы во время каникул. Поэтому предложения летних школ особенно важны. Некоторые учебные заведения включили привлекательные элементы в свои летние программы. На летних сессиях иногда предлагаются обширные курсы, которые имеют культурную и образовательную ценность для учителей общественных наук.Курсы по новейшей истории, недавнему законодательству, социальному обеспечению и текущим экономическим проблемам, а также курсы общего типа опроса появляются в некоторых летних каталогах. Несколько широких, хорошо продуманных курсов, включающих элементы всех социальных наук, были предложены в нескольких университетских городках.

К сожалению, однако, слишком много предложений летних сессий - это просто анемичные и утомительные версии одних и тех же курсов истории и образования, которые предлагаются в течение учебного года.Потребности и интересы учителей в содержании слишком часто игнорируются. Недавно организованных курсов по общественным наукам, подготовленных для учителей, так мало, что они могут стать явлением на образовательном горизонте. Эта ситуация свидетельствует об безразличии, которое непременно нужно преодолеть.

Некоторые причины неадекватности летних школ очевидны. Одним из объяснений является тот факт, что университеты требуют, чтобы летняя сессия была самостоятельной. Другой фактор - безразличная манера администраторов и руководителей отделов подготавливать бюджет, отбирать преподавательский состав и составлять списки курсов.Обычных профессоров часто приглашают преподавать в другом месте, или они предпочитают путешествовать или проводить исследования, а не соглашаться на посредственные зарплаты, которые преобладают в летних школах. В их отсутствие курсы иногда поручают аспирантам, которые готовы работать ради повышения престижа и за небольшие деньги. В итоге летняя программа часто состоит из курсов, которые многие учителя прошли во время учебы в бакалавриате.

  1. Полагая, что большинство летних сессий часто не обеспечивают должным образом учителей социальных наук, этот Комитет рекомендует:
  2. Колледжи и университеты прилагают серьезные усилия для определения типа курсов, которые будут полезны учителям начальных и средних школ, и чтобы их пожелания принимались в качестве одного из важных критериев предлагаемых курсов.
  3. Заработная плата в летних школах будет повышена до уровня, который побудит лучших преподавателей нескольких факультетов преподавать летом.
  4. Поощрять общую практику обмена профессорами или приглашенными профессорами.
  5. Чтобы предлагались новые типы курсов, предназначенные для зрелых мужчин и женщин, и чтобы они, когда это возможно, предусматривали интеграцию нескольких дисциплин.
  6. Учителя по возможности возвращаются в колледж или университет на летнюю сессию; и что они выбирают школу, которая признает их профессиональные потребности и прилагает честные усилия для их удовлетворения.

7. Дипломная работа учителей социальных наук обычно определяется опытом преподавания; следовательно, ниже обсуждается проблема аспирантуры.

8. Отмена свидетельств о жизни неразрывно связана с ростом количества работающих учителей социальных наук, что обсуждается в Разделе C.

Как прямо сейчас удовлетворить эмоциональные потребности учителей

В конце марта наша команда из Йельского центра эмоционального интеллекта вместе с нашими коллегами из Collaborative for Academic, Social и Emotional Learning (CASEL) запустила опрос, чтобы раскрыть эмоциональную жизнь учителей во время COVID- 19 кризис.

Всего за три дня на опрос ответили более 5000 учителей США. Мы попросили их описать своими словами три самые частые эмоции, которые они испытывали каждый день.

Пятью наиболее часто упоминаемыми чувствами среди всех учителей были беспокойство , страх , беспокойство , подавление и грусть . Беспокойство, безусловно, было наиболее часто упоминаемой эмоцией.

Рекламное объявление Икс

Meet the Greater Good Toolkit

От GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для благополучия.

Причины, по которым преподаватели объясняют эти связанные со стрессом чувства, можно разделить на две группы. Первый в основном носит личный характер, включая общий страх, что они или кто-то из членов их семьи заразится COVID-19, новым коронавирусом. Вторая причина связана с их стрессом, связанным с управлением собственными потребностями и потребностями своей семьи, при одновременной работе на полную ставку из дома и адаптации к новым технологиям обучения.

Когда дистанционное обучение вступило в силу, мы услышали от одного преподавателя, который поделился:

Мое видение того, что кто-то, наконец, позаботится об образовании моих детей, пусть даже виртуально, было разбито вдребезги.Это требует 100-процентного участия родителей, на самом деле 200 процентов, потому что мои дети учатся в двух разных классах!

Учитывая неожиданные новые требования, с которыми сталкиваются наши преподаватели, мы можем предположить, что то, что учителя чувствуют сейчас, полностью отличается от эмоций, которые они испытывали до пандемии. Но так ли это?

В 2017 году наш центр провел аналогичное исследование эмоций учителей. Национальная выборка из более чем 5000 педагогов ответила на одни и те же вопросы о том, как они себя чувствуют.

Тогда в первую пятерку эмоций входили разочарование , подавление , стресс , усталость и счастье . Основным источником их разочарования и стресса было то, что они не чувствовали поддержки со стороны администрации в решении проблем, связанных с удовлетворением всех потребностей учащихся в обучении, тестированием с высокими ставками, постоянно меняющейся учебной программой и балансом между работой и личной жизнью.

Результаты нашего исследования находят отклик в растущем количестве исследований стресса и истощения учителей.

В одном исследовании 85 процентов учителей сообщили, что дисбаланс между работой и личной жизнью влияет на их способность учить. Другое исследование показало, что не менее 30 процентов учителей бросают профессию в течение первых пяти лет преподавания. Как и в нашем исследовании, эти исследования показали, что общие причины стресса и выгорания учителей связаны с отсутствием сильного руководства и негативным климатом, а также с повышенными требованиями к работе, особенно в отношении тестирования, преодоления сложного поведения учащихся, отсутствия автономии и право принятия решений и ограничивается отсутствием обучения социальному и эмоциональному обучению (SEL) для поддержки эмоциональных потребностей преподавателей и учащихся.

Итак, до пандемии учителя Америки уже выгорели. Добавьте к этому новые ожидания от того, что они станут экспертами по дистанционному обучению, чтобы поддерживать непрерывное обучение всех своих учеников и заботиться о постоянно меняющихся потребностях их семей, и неудивительно, что 95 процентов чувств, о которых они недавно сообщили, коренятся в тревоге.

Мы не можем контролировать то, что происходит с нами и вокруг нас, но мы можем контролировать то, как мы на это реагируем.

Эмоции имеют значение

Анонимный учитель, заполнивший наш последний опрос, описал балансирование следующим образом:

Прямо сейчас существует огромный диссонанс между такими сообщениями, как «будь здоров» и «позаботься о себе» в конце электронных писем, и «в это время неопределенности.«Тем не менее, мы должны участвовать в нескольких семинарах, читать ссылки, связанные с онлайн-инструкциями, юридическими требованиями в специальной редакции, надлежащей правовой процедурой, сроками и т. Д. Всем нужно снова напомнить о том, как работает мозг.

В Йельском центре эмоционального интеллекта мы изучаем, как эмоции влияют на эффективное преподавание и обучение, решения, которые принимают преподаватели, климат в классе и школе, а также благополучие преподавателей. Мы утверждаем, что эмоции педагогов имеют значение по пяти основным причинам:

  • Эмоции важны для внимания, памяти и обучения. Положительные эмоции, такие как радость и любопытство, привлекают внимание и способствуют большей вовлеченности. Такие эмоции, как беспокойство и страх, особенно когда продолжаются, нарушают концентрацию и мешают думать. Хронический стресс, особенно при плохом управлении, может привести к стойкой активации симпатической нервной системы и выбросу гормонов стресса, таких как кортизол. Длительное высвобождение этого и других нейрохимических веществ влияет на структуры мозга, связанные с исполнительными функциями и памятью, уменьшая нашу способность быть эффективными учителями и подрывая обучение студентов.
  • Эмоции важны для принятия решений. Когда мы ошеломлены, чувствуем страх и стресс, области нашего мозга, отвечающие за принятие мудрых решений, также могут быть «захвачены». Напротив, переживание более позитивных состояний, таких как радость и интерес, как правило, помогает людям более положительно оценивать людей, места и события по сравнению с людьми, испытывающими более неприятные эмоции. Было также показано, что приятные эмоции повышают гибкость ума и творческие способности, которые являются ключом к ориентированию в новом и развивающемся потребностях жизни в условиях пандемии.
  • Эмоции важны для отношений. То, как мы себя чувствуем и как мы интерпретируем чувства других, посылает другим людям сигналы приближаться к нам или избегать их. Учителя, которые выражают беспокойство или разочарование (например, выражением лица, языком тела, тоном голоса или поведением), могут оттолкнуть учащихся, что может повлиять на их чувство безопасности в классе - и, вероятно, дома в виртуальном обучении. окружающая среда - тем самым оказывая негативное влияние на обучение.Кроме того, дисрегулируемые эмоции могут подорвать здоровые отношения между учителями и родителями. Для большинства студентов успешный опыт дистанционного обучения потребует прочного партнерства между учителями и семьями.
  • Эмоции важны для здоровья и благополучия. То, как мы себя чувствуем, влияет на наше тело, в том числе на физическое и психическое здоровье. Стресс связан с повышенным уровнем кортизола, который, как было показано, приводит к проблемам как физического, так и психического здоровья, включая депрессию и увеличение веса.Было показано, что как способность регулировать неприятные эмоции, так и переживание более приятных эмоций приносит пользу для здоровья, в том числе способствует большей устойчивости во время и после травмирующих событий.
  • Эмоции важны для работы. Хронический стресс среди учителей связан со снижением мотивации и вовлеченности учителей, что приводит к выгоранию. У истощенных учителей хуже отношения со студентами, и они с меньшей вероятностью будут положительными образцами для подражания здоровому саморегулированию - для своих учеников и их семей.Неудивительно, что выгоревшие учителя с большей вероятностью бросят профессию, что влияет на обучение учащихся и сильно истощает школы. Вы получаете картину: когда педагоги отвечают на вопрос о том, как они себя чувствуют в школе - или, в нашем последнем исследовании, в качестве учителя на дому, - мы узнаем, что они проводят большую часть своего рабочего дня в довольно темном месте.

Исследования, которые мы и другие провели, показали два возможных защитных фактора для эмоционального благополучия учителей.Во-первых, учителя с более развитыми эмоциональными навыками склонны сообщать о меньшем выгорании и большем удовлетворении от работы. Эти навыки включают способность точно распознавать эмоции, понимать их причины и последствия, точно маркировать их, удобно выражать их и эффективно регулировать. Но проблема в том, что большинство учителей не получили формального образования в области эмоциональных навыков.

Во-вторых, учителя, которые работают в школе с администратором с более развитыми эмоциональными навыками, как правило, испытывают меньше отрицательных эмоций и больше положительных эмоций.У этих учителей также, вероятно, будут более качественные отношения со своими учениками. Когда учащиеся имеют более тесные связи со своими учителями, они, в свою очередь, более вовлечены и привержены обучению; они также более склонны рисковать и упорствовать перед лицом трудностей.

Сейчас нам необходимо уделять больше внимания здоровью и благополучию учителей, чтобы они могли выжить в этой пандемии и быть психологически готовыми вернуться в школу после того, как она пройдет.

Поддержка благополучия педагогов

Мы знаем, какое беспокойство сейчас испытывают учителя (да и вообще все остальные).Но задумывались ли мы о том, как мы хотим, чтобы чувствовал себя ?

Ранее мы спросили учителей, как они хотят, чтобы чувствовал себя в школе, и они ответили громко и четко. Некоторые из самых ожидаемых эмоций: счастливых , вдохновленных , оцененных , поддержки , эффективных и уважаемых .

Чем более чувствительны мы сегодня к эмоциональным потребностям наших педагогов, тем лучше мы сможем поддержать их сейчас, когда школы снова откроются.Пространство между тем, как мы себя чувствуем, и тем, что мы хотим чувствовать, дает возможность работать вместе над улучшением эмоционального климата в наших домах и школах. Эмоциональный климат - это чувства и эмоции, которые вызывает учебное пространство; это пространство включает в себя как физический, так и учебный климат, который создается в результате взаимодействия между преподавателями и учащимися. Это можно применить как в традиционных, так и в виртуальных школах.

Нам нужно понять, что наши учителя снова хотят, чтобы чувствовал, а затем поддержать их тем, что им понадобится, чтобы испытать эти чувства.

В том же опросе, который мы провели в конце марта, мы попросили учителей поделиться некоторыми размышлениями о том, что им нужно для достижения большего эмоционального баланса. Ответы включали время для адаптации к новым нормам онлайн-обучения и способы сделать виртуальное обучение увлекательным и увлекательным. Учителя также выразили острую потребность в честности, уважении, доброте, гибкости и терпении со стороны школьной администрации. Кроме того, они запросили более реалистичные ожидания, включая границы круглосуточной работы.Среди основных запросов были стратегии, направленные на поддержку собственного благополучия и жизнеспособности своих учеников и их жизнеспособности.

Строительный устав

Изложение наших эмоциональных потребностей в письменной форме может сделать их реальностью для всех. Он действует как напоминание о тех случаях, когда мы можем чувствовать беспокойство, разочарование или любое другое неприятное чувство. Это также служит контрактом между нами и нашими коллегами (и даже студентами и семьями), чтобы помочь в моменты, когда мы совсем не спокойны и внимательны.

В рамках подхода нашего центра к SEL, RULER, тысячи школ по всей стране прошли через процесс создания «Хартии эмоционального интеллекта» со своими преподавателями и персоналом с положительными результатами.

Процесс создания хартии или соглашения требует от нас уязвимости, а это может быть сложно, особенно в такие времена. А некоторые преподаватели несколько застенчивы и опасаются того, как спрашивать коллег, что они хотят чувствовать.Это может быть страшно. Часто то, что мы хотим чувствовать, является показателем того, что не работает в наших школах. Но мы обнаружили, что, когда школы имеют смелость просить, преимущества перевешивают риски.

В частности, хартия отражает согласованные чувства и поведение членов обучающегося сообщества. Здесь мы описываем процесс создания профессорско-преподавательского состава и штата сотрудников. Тот же процесс можно применить к классной комнате или домашней обстановке.

Все начинается с обманчиво простого вопроса: Как мы хотим себя чувствовать как преподаватели / сотрудники? Директор или группа учителей могут задать вопрос преподавателям и сотрудникам своей школы.Как только каждый поделится своими тремя или четырьмя наиболее желанными чувствами, цель состоит в том, чтобы сузить их всех до «пятерки», отражающей весь факультет.

Второй вопрос: Что нам нужно сделать, чтобы все так себя чувствовали? Здесь преподаватели и сотрудники делятся конкретными идеями, которые помогут им испытать каждое из чувств. Цель состоит в том, чтобы придумать два или три наблюдаемых поведения, которые являются реалистичными и достижимыми для каждого чувства. Например, чтобы учителя чувствовали поддержку в дистанционном обучении, что именно каждый согласится делать по-другому, чтобы все чувствовали поддержку? Если учителя хотят чувствовать себя более ценными, что конкретно могут делать школы? Возможно, каждый сможет согласиться своевременно отвечать на виртуальные запросы.

После того, как пять чувств и связанных с ними моделей поведения составлены, можно составить устав и распространить его среди всех преподавателей и сотрудников. В этом виртуальном мире образования проявите творческий подход к тому, как распространить его среди всех. Если в вашей школе или округе используется система управления обучением, возможно, устав там будет «публичным».

Важно отметить, что хартия должна быть живым документом - она ​​будет развиваться, как и ваше обучающееся сообщество на протяжении всей пандемии. Рассмотрите возможность еженедельных размышлений и возможности для учителей делиться идеями, основанными на их желанных чувствах.Например, если учителя хотят быть более заинтересованными, возможно, создайте для них возможность поделиться своим лучшим виртуальным уроком недели и тем, почему он так хорошо сработал. Даже еженедельные цитаты, напоминающие всем о желаемых чувствах, могут помочь поддерживать позитивный климат. И когда мы все, наконец, сможем вернуться в наши школы, будет важно пересмотреть устав. То, как мы хотим себя чувствовать и что нам нужно для поддержания нашего здоровья и благополучия, непостоянно.

Мы живем в условиях пандемии, которую большинство из нас и представить себе не могло.И, как мы поделились, наши педагоги находятся не в лучшей эмоциональной форме. Сегодняшние учителя, консультанты и руководители школ испытывают большее беспокойство, стресс и выгорание, чем когда-либо прежде. Если мы просто будем надеяться на лучшее, все больше и больше педагогов будут уходить на второй план. К счастью, все большее количество школ видят преимущества SEL не только для учащихся, но и для развития собственных навыков преподавателей.

Пришло время для всех школ восполнить недостающее звено в том, что поможет преуспеть педагогам, - уделить больше внимания всем здоровью и благополучию взрослых.Если мы хотим, чтобы наши педагоги были успешными - как в личном, так и в профессиональном плане, - школы должны быть местом, где они проявляют самое лучшее.

Эта статья была первоначально опубликована на EdSurge как часть руководства «Навигация в неопределенные времена: как школы могут справиться с коронавирусом». Прочтите оригинальную статью.

Профсоюзы учителей и социальная справедливость

«Борьба за справедливость - борьба за справедливость в области образования - достигается победами сообщества.По мере того, как все больше профсоюзов объединяют усилия со своими сообществами, чтобы участвовать в профсоюзном движении социальной справедливости, сообщество выиграет, и нам потребуется руководство. Профсоюзы учителей и социальная справедливость… - это тот учебник. Он наполнен идеями, стратегиями и голосами перемен со всей страны от людей, которые протестуют, маршируют, бастуют, организуют, создают и требуют школ, которых заслуживают наши ученики ».

Беттина Лав, профессор педагогического образования Университета Джорджии, Соучредитель сети преподавателей аболиционистов

«Руководство для преподавателей, как найти наш голос, предпринять коллективные действия и побеждать от имени школ и сообществ, которых заслуживают наши ученики.

Сесили Миарт-Круз, президент United Teachers Los Angeles

«Своевременный и актуальный, Профсоюзы учителей и социальная справедливость - это отчасти урок истории и отчасти призыв к действию. Редакторы эффективно объединили воедино статьи, интервью, документы, примеры договорных языков и рекомендации по ресурсам, которые напоминают нам об исторических связях труда с социальной справедливостью, и побуждают нас делать больше, поставив социальную справедливость и антирасизм в центр наших классных комнат. школ и наших профсоюзов учителей.”

Бекки Прингл, президент Национальной ассоциации образования

Истории в Профсоюзы учителей и социальная справедливость показывают, что работа профсоюзов учителей - это работа социальной справедливости. Что я видел у этих местных жителей и у многих других, так это то, что учителя хотят того, что нужно детям. Этот том необходим для размышлений, дискуссий, видения и организации, которые позволят нашим государственным школам занять центральное место, которое они должны занимать в условиях демократии ».

Рэнди Вайнгартен, президент Американской федерации учителей

«Истории в этой книге освещают сдвиги парадигм, вызовы и победы, которые жизненно важны для следующего поколения массовых организаторов - педагогов, учеников и родителей - если мы когда-либо собираемся ликвидировать существующий образовательный расизм.”

Закия Ансари, Родительский организатор и директор по защите интересов Альянса штата Нью-Йорк за качественное образование

« Профсоюзы учителей и социальная справедливость создает четкую дорожную карту для создания и использования власти, необходимой трудящимся для восстановления нашего общественного договора, путем ведения переговоров о всеобщем благе для построения солидарности, которая распространяется не только на наши рабочие места, но и на наши сообщества. ”

Сара Нельсон, президент Ассоциации бортпроводников-CWA

“.В центре внимания этой книги - стратегия. Он рекомендует создавать коалиции между профсоюзами и сообществами, чтобы требовать инвестиций в государственные школы. Согласно концепции книги, самобытность профсоюзов выходит за рамки его лидеров ... для поощрения и популяризации коллективных действий членов по культурным и общественным вопросам, вызывающим озабоченность ". - Предисловие Обзоры Clarion

Введение

Профсоюзы учителей и социальная справедливость
Организация для школ и сообществ, которых заслуживают наши ученики

Представьте, если Ваш Союз.. .

РАЗДЕЛ ПЕРВЫЙ: НАШИ КОРНИ

Почему учителя должны знать историю
Интервью с историком Ховардом Зинном

Тяжелый урок истории
Боб Петерсон

Организация в защиту государственного сектора
Интервью с активистом профсоюзов и писателем Биллом Флетчером-младшим

Видения справедливости: союзы и сообщества в исторической перспективе
Дэн Перлштейн

Мучительное решение - пересечение линии пикета UFT
Herb Kohl

Сотни учителей арестованы во время забастовки 1972 года
Интервью с бывшим президентом Федерации учителей Филадельфии
Джоном Райаном

Народная история Чикагского союза учителей
Джесси Акопян

Почему учителя должны организовывать
Маргарет Хейли

Чикагский союз учителей снова выходит на улицы
Джексон Поттер

Призыв 1994 года к профсоюзу учителей социальной справедливости

Восстание в Висконсине — 2011
Элени Ширмер

Волна забастовок учителей 2018: поворотный момент для наших школ?
Стэн Карп и Адам Санчес

Восстание педагогов Западной Вирджинии
Эрик Блан

РАЗДЕЛ ВТОРОЙ: НА КАКИЕ СОЮЗЫ СОЦИАЛЬНОГО ПРАВОСУДИЯ ВЫГЛЯДЯ

Учитель социальной справедливости Юнионизм
Что значит бороться за школы и сообщества
, которых заслуживают наши ученики?
Боб Петерсон

Профсоюзное движение за промышленную, профессиональную и социальную справедливость
The Editors

Торговля ради общего блага - обзор
Сакиб Бхатти и Мэрилин Снейдерман

Профсоюз учителей и общины
Как один профсоюз учителей вовлек родителей и учеников в процесс переговоров
и выиграл
Мэри Кэтрин Рикер

Улучшение нашей практики: средняя школа Цинциннати становится школой с учителем
Дэвид Левин

Улучшение нашей практики: экспертная помощь и проверка в Сиэтле
Дрю Диллхант

Улучшение нашей практики: домашние посещения родителей и учителей в Санкт-Петербурге.Пол
Ник Фабер

Шесть столпов общественных школ
Государственные школы как теплицы демократии

Общественные школы, союзы учителей и жизни чернокожих имеют значение
Интервью с Дженнифер Джонсон из Чикагского союза учителей

Почему общественные школы?
Кайл Серретт

Ресурсы по общественным школам

«Вы должны остановиться. Вы должны создать пространство »
Профсоюз играет ведущую роль в обеспечении восстановительного правосудия
Ли Дингерсон

Учитель активизирует борьбу за расовую справедливость в школах
Саманта Уинслоу

РАЗДЕЛ ТРЕТИЙ: НАДВИЖЕНИЕ СНИЗУ ВВЕРХ

Сила и вызовы сторонников социальной справедливости
Мишель Стратер Гундерсон

Уроки социальной справедливости Профсоюз учителей
Интервью с бывшим президентом Чикагского союза учителей Карен Льюис

Забастовка преподавателей Сиэтла
Джесси Акопиан

Чтобы победить, вам нужен рейтинг и досье
Как учителя в Аризоне построили движение
Ноа Карвелис

Новые учителя активизируют свой союз!
Габриэль Танглао

Юнионизм социальной справедливости приходит в Балтимор
Рэйчел М.Коэн

Как одна начальная школа спровоцировала общегородское движение за то, чтобы жизнь чернокожих учащихся имела значение
Уэйн О и Джесси Хагопиан

Организация собрания в Филадельфии, шаг за шагом
Лариса Пахомова

«Это не волшебство. Это организация »
Мощное путешествие учителей Северной Каролины
Элени Ширмер

РАЗДЕЛ ЧЕТВЕРТЫЙ: ПЕРЕСМОТРЕТЬ НАШИ СОЮЗЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ МОЩНОСТИ

Возрожденное движение Союза учителей
Размышления с поля
Боб Петерсон

Три теории изменений: организация, мобилизация и пропаганда
Элени Ширмер

Уроки забастовки в Лос-Анджелесе
Арлин Иноуэ

Walk the Line
На земле во время исторической забастовки учителей в Лос-Анджелесе
Лорен Куинн

Доверие и уважение: организация в Сиэтле
Джон Донахи

Консультации по СМИ для лидеров профсоюзов социальной справедливости
Скотт Стивенс

Использование социальных сетей в качестве инструмента организации
Ли Дингерсон

Перед маршем, перед забастовкой: The Art Build
Джо Бруски и Ким Козиер

РАЗДЕЛ ПЯТЫЙ: БОРЬБА С СИСТЕМОЙ

Борьба с долгом за образование
Альянс за возвращение школ (AROS)

Опасный рассказ, скрывающийся за «пробелом в достижениях»
И контрнарратив о потенциале чернокожих студентов
Эрик Хиггинс

Многоликая приватизация

Ресурсы по приватизации школ

Объединяйтесь! Сопротивляться! И побеждай!
Организация против поглощения государственных школ в Милуоки
Эми Мизиалко

Борьба со стандартизованным тестированием
Как рядовые собрания спровоцировали национальное движение
Джесси Акопян

Борьба с испытаниями в стране волшебства
Лиза Гисбонд и Монти Нил

Ресурсы по стандартизированному тестированию

Укрепление солидарности сообщества и труда против приватизации в Пуэрто-Рико
Patrick St.Иоанна

Метание книг в пули
Несмотря на насилие и запугивание, учителя Колумбии защищают права рабочих
Боб Петерсон

Образование и социальная справедливость: глобальный взгляд
Интервью с Анджело Гавриелатос

«Мы победили! Теперь мы продолжаем бороться »
Выигрышные инвестиции в школы, которых заслуживают учащиеся Массачусетса
Ли Дингерсон

Учитель нанесла удар по угрозе ExxonMobil
Барбара Маделони

РАЗДЕЛ ШЕСТОЙ: ПРИНЯТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ В КЛАССУ

Профсоюзы учителей и борьба с расизмом, Преподавание социальной справедливости
Боб Петерсон

Союз продвигает обучение, ориентированное на африканцев
Майкл Чарни

Ключевые принципы равноправия и социальной справедливости Классные комнаты
Возмещение ущерба можно выиграть - и его нужно научить:

Уроки репарации государственных школ Чикаго выиграли учебную программу
Дженнифер Джонсон

Профсоюзы учителей за климатическое правосудие
Билл Бигелоу

Книги и учебные пособия по рабочему движению и истории труда

РАЗДЕЛ СЕДЬМОЙ: РЕСУРСЫ

Школы, которых заслуживают все наши дети: принципы, которые нас объединяют
Альянс за восстановление наших школ (AROS)

Построение команд расовой справедливости
Выдержка из контракта Ассоциации образования Сиэтла 2019 года с
сертифицированными сотрудниками, не относящимися к руководству

Проект «Домашний визит учителя»
Отрывок из доклада Св.Польская ассоциация педагогов контракт

Реставрационная практика
Выдержка из контракта Бостонского союза учителей 2018

Пилотная программа - освобождение от административного досмотра
Выдержка из контракта United Teachers Los Angeles на 2019 год

Структурные тесты: Наглядный пример
Джейн МакАлеви

Организации правосудия по вопросам труда и образования

Стоит прочитать
Книг о союзах учителей и социальной справедливости

Знакомство с редакторами

Индекс

Учителей и социальные сети

Не секрет, что учителя активны в социальных сетях.Недавно мы сообщали о тенденциях в социальных сетях, связанных с педагогами, в нашем Отчете о цифровых тенденциях в образовательном рынке, ранее показывали вам самые популярные публикации, с которыми они взаимодействовали, и давали советы по маркетингу в социальных сетях на этом вебинаре. Мы часто опрашиваем учителей об их предпочтениях в средствах массовой информации. Вот несколько отзывов о социальных сетях, которые поставили под сомнение наши предположения. Мы подумали, что вы тоже удивитесь.

Выборка данных

Мы провели онлайн-опрос * среди 732 учителей.Вот как выглядела группа:

  • 91% преподают в государственных школах
  • 39% преподают в начальных школах, 21% в средних школах и 38% в старших классах
  • 34% преподают в городских школах, 41% в пригородных школ и 24% в малых городах / сельской местности

Сюрприз №1: Социальные сети и срок пребывания учителей

Миллениалы и социальные сети. Социальные сети и миллениалы. Кажется, что соединение этих двух терминов практически требуется по закону.Должен признаться, я был уверен, что почти все респонденты склонятся к ранней карьере. Оказывается, несмотря на то, что среди респондентов было значительное присутствие миллениалов, 41% указали на опыт работы от 1 до 10 лет, большинство - 59% - преподают более 11 лет. Фактически, колоссальные 42% обучаются 16 или более лет !

Что это означает для маркетологов

Учителя любого уровня опыта используют социальные сети, а учителя-ветераны, по-видимому, более активны, чем те, кто новичок в этой профессии.Урок для маркетологов : не игнорировать более старших учителей . Скорее создавайте свой контент с учетом вашей целевой аудитории и уровня ее опыта.

Сюрприз № 2: Избранное учителя

Неудивительно, что учителя сообщают о частом использовании Facebook. Фактически, 83% наших респондентов заявили, что они используют Facebook, за ними следуют 72%, которые используют Pinterest, 54% используют Instagram и 48% используют Twitter. Однако, что касается каналов, которые они предпочитают для работы, 74% респондентов заявили, что их канал номер 1 в социальных сетях - Pinterest.Следом идет Facebook (39%), за ним следуют Twitter (30%) и Instagram (17%).

А что на самом деле учителя ищут в социальных сетях? Вот что они нам сказали.

  • 81% Вдохновляйтесь новыми идеями обучения
  • 80% Найдите ресурсы для своего класса
  • 57% Будьте в курсе тенденций и новостей
  • 54% Общайтесь с другими преподавателями
  • 53% Найдите скидки и предложения для учителей
  • 38% Следите за образовательными компаниями и организациями
  • 33% Участвуйте в онлайн-сообществе

Что это значит для маркетологов

Педагоги ищут идеи, информацию и сделок в социальных сетях.И они есть не только в Facebook! Очень важно понимать, как работает каждый социальный канал, и делиться контентом, который подходит для каждого из них. Размещайте творческие идеи, которые учителя могут использовать в своих классах, такие как планы уроков, демонстрационные видео, идеи украшения класса, загружаемые задания и плакаты. Проводите розыгрыши и конкурсы. Предоставлять возможности профессионального развития, в которых они могут принять участие в Интернете. И помните, учителя тратят много собственных денег на своих учеников - предлагают им скидки и предложения, которые помогают им экономить с трудом заработанные деньги.

Сюрприз № 3: они не ждут около

Учителя не просто сидят сложа руки и ждут, пока маркетологи их поразят. Они обыскивают Интернет и социальные сети в поисках продуктов, услуг, контента и ресурсов, в которых они нуждаются. Расширение присутствия вашего бренда в Интернете позволит им найти вас. Сотрудничество с надежными партнерами в устоявшемся сообществе поможет вам завоевать их доверие. Бренд может зарекомендовать себя в качестве защитника учителей, делясь ценным контентом в нейтральной к бренду экосистеме.

Заключение

Учителя всех возрастов и уровней опыта активны в социальных сетях. Их использование социальных сетей не ограничивается Facebook - они любят Pinterest, а также активны в Twitter и Instagram. Учителя ищут в социальных сетях контент и ресурсы для своих классов, взаимодействуют с другими преподавателями, совершенствуют свои навыки и делают покупки для выгодных предложений. Маркетологам важно знать, какие социальные платформы используют учителя и для каких целей, и создавать контент, соответствующий платформе.

Чтобы помочь вам лучше взаимодействовать с учителями в социальных сетях, загрузите наш БЕСПЛАТНЫЙ список передовых методов маркетинга в социальных сетях.

* Источник: MDR Teachers and Social Media Survey, 2018

С 6,8 миллионами просмотров страниц каждый месяц открывается в новом окне WeAreTeachers - одно из крупнейших и наиболее быстрорастущих веб-сайтов для учителей. WeAreTeachers предлагает практические идеи для занятий, бесплатные подарки и подарки, советы учителя и юмор.Учителя обращаются к WeAreTeachers за пропагандой, пониманием основных проблем, затрагивающих преподавателей, вдохновляющими и юмористическими постами, поддержкой своих коллег и ресурсами, которыми пользуются корпоративные партнеры. , чтобы узнать больше о том, как ваш бренд может быть представлен в медиа-бренде №1 для преподавателей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *